Michezo ya kushinda migogoro katika watoto wa shule ya mapema. "Migogoro ya watoto na njia za kuondokana nayo" mashauriano kwa walimu

Lyubov Mikhailovna Pechikina
Michezo ya kushinda hali za migogoro katika watoto wa shule ya mapema. Sehemu ya 2

mchezo "Tatizo tamu"

Lengo: kufundisha watoto kutatua matatizo madogo kwa njia ya mazungumzo, kukubali ufumbuzi wa pamoja, Kanusha suluhisho la haraka matatizo kwa niaba yako

Sogeza michezo: Katika mchezo huu, kila mtoto atahitaji kuki moja, na kila jozi ya watoto itahitaji leso moja.

"Watoto, kaeni kwenye duara. Mchezo tunaopaswa kucheza unaohusiana na peremende. Ili kupata vidakuzi, kwanza unahitaji kuchagua mpenzi na kutatua tatizo moja naye. Kuketi kinyume na kila mmoja na kuangalia katika macho ya kila mmoja. Kutakuwa na vidakuzi kati yako kwenye leso, tafadhali usiziguse bado. Kuna tatizo moja katika mchezo huu. Vidakuzi vinaweza tu kupokelewa na mtu ambaye mshirika wake anakataa kuki kwa hiari na kukupa. Hii ni sheria ambayo haiwezi kuvunjwa. Sasa unaweza kuanza kuzungumza, lakini huna haki ya kuchukua kuki bila idhini ya mpenzi wako. Ikiwa kibali kitapokelewa, basi vidakuzi vinaweza kuchukuliwa."

Kisha mwalimu anasubiri jozi zote kufanya uamuzi na kuangalia jinsi wanavyofanya. Wanaweza kula keki moja kwa moja baada ya kuipokea kutoka kwa wenzi wao, lakini kuvunja keki zingine katikati na kumpa mwenzi wao nusu. Watu wengine hawawezi kutatua tatizo kwa muda mrefu, ambao watapata vidakuzi baada ya yote.

“Sasa nitawapa kila wanandoa keki moja zaidi. Jadili utakachofanya na vidakuzi wakati huu."

Mwalimu anaona kwamba katika kesi hii, pia, watoto hufanya tofauti. Watoto hao ambao waligawanya kuki ya kwanza kwa nusu kawaida hurudia hii "mkakati wa haki". Watoto wengi waliopeana vidakuzi kwa wenzi wao mara ya kwanza sehemu za mchezo, na kwa kuwa hawajapokea kipande kimoja, sasa watarajie mwenzi wao awape vidakuzi. Kuna watoto ambao wako tayari kuwapa wenzi wao cookie ya pili.

Masuala ya majadiliano:

Watoto, ni nani aliyempa rafiki zao biskuti? Niambie, ulijisikiaje?

Nani alitaka kuweka keki? Ulifanya nini kwa hili?

Unatarajia nini unapomtendea mtu kwa adabu?

Je, kila mtu alitendewa haki katika mchezo huu?

Nani alichukua muda mfupi zaidi kufikia makubaliano?

Hilo lilikufanya uhisije?

Je! unawezaje kupata maoni ya pamoja na mwenzi wako?

Ulitoa sababu gani za kumfanya mwenzako akubali kutoa kiki?

Tafakari

Kuagana.

mchezo "Toa zawadi ya harakati"

Lengo: kuimarisha mawasiliano ya kihisia kati ya watoto, kuendeleza uaminifu na uelewa wa pamoja.

Sogeza michezo: Mtangazaji amechaguliwa. Watoto wengine husimama kwenye duara, na kiongozi anasimama katikati ya duara. Kiongozi huanza kufanya harakati zinazofanana kwa sekunde 10-15, na wengine kurudia harakati hizi baada yake. Kisha kiongozi hubadilika na mchezo unaendelea

Tafakari

Kuagana

mchezo "Upatanisho"

Lengo: wafundishe watoto njia isiyo ya ukatili ya kutatua hali ya migogoro

Maendeleo ya mchezo:

"Katika maisha mara nyingi watu hujaribu kutatua matatizo yao kulingana na kanuni "jicho kwa jicho, jicho kwa jicho". Kitu kinapotuudhi, tunajibu kwa kuudhi hata zaidi. Mtu akitutisha, sisi pia huitikia kwa tishio na hivyo kuimarisha letu migogoro. Katika hali nyingi, ni muhimu zaidi kurudi nyuma hatua kwa hatua, kukubali sehemu yako ya uwajibikaji kwa kutokea kwa ugomvi au kupigana na kuinua mikono ya kila mmoja kama ishara ya upatanisho.

Phil na Khryusha watatusaidia katika mchezo huu (midoli). Mmoja wenu atasema kwa maneno ya Fili, na mwingine - Piggy. Sasa unajaribu kuigiza tukio la ugomvi kati ya Phil na Piggy, kwa mfano, kuhusu kitabu ambacho unaleta kwa kikundi cha Phil. (Watoto huigiza ugomvi kati ya wahusika wa televisheni, wakionyesha chuki na hasira). Kweli, sasa Filya na Khryusha sio marafiki, wanakaa katika pembe tofauti za chumba na hawazungumzi. Jamani, tuwasaidie kufanya amani. Pendekeza jinsi hii inaweza kufanywa. 9Watoto hutoa chaguzi: kaa karibu na wewe, mpe kitabu mmiliki, nk Ndiyo, nyie, mko sawa. Katika hili hali Unaweza kupata na kitabu bila ugomvi. Ninapendekeza ucheze eneo hilo kwa njia tofauti. Khryusha anahitaji kualika Fila kutazama kitabu pamoja au kwa zamu, na sio kukiondoa kutoka kwa mikono yake, au kumpa kitu chake kwa muda - tapureta, seti ya penseli, nk. (Watoto wanaigiza tukio kwa njia tofauti). Na sasa Filya na Khryusha lazima wafanye amani, waombe msamaha kwa kukoseana, na wapeane mikono kama ishara ya upatanisho.

Maswali ya kujadili na watoto wanaocheza majukumu:

Je, umeona ni vigumu kusamehe wengine? Je, hii inakufanya uhisije?

Nini kinatokea wakati una hasira na mtu?

Je, unafikiri kusema kwaheri ni ishara ya nguvu au ishara ya udhaifu?

Kwa nini ni muhimu sana kusamehe wengine?

Zoezi "Kupasha joto nyumbani"

Lengo: kujenga hali ya umoja na kikundi

Maelezo: Watoto wanaalikwa kuchora picha zao na "tulia" waingie ndani ya nyumba, ambayo mchoro wake uko kwenye ubao. Kisha watoto wote wanapaka nyumba pamoja.

mchezo "Mchawi mzuri"

Lengo: maendeleo ya hisia ya umoja, uwezo wa kufanya marafiki, kushirikiana na wenzao

Maelezo: "Kama ungekuwa mchawi mzuri na unaweza kufanya miujiza, ungetupa nini sote kwa pamoja?" Mchezo unaendelea hadi kila mtu awe mchawi, matakwa hayawezi kurudiwa

Mwishoni, unaweza kushikilia ushindani kwa wengi matakwa bora kwa wote.

Tafakari

Kuagana

mchezo "Mnyama mzuri"

Lengo: uwezo wa kuunganisha timu ya watoto, kufundisha watoto kuelewa hisia za wengine, kutoa msaada na huruma.

Maelezo: Mtangazaji kwa sauti tulivu ya fumbo anaongea:

“Tafadhali simameni kwenye duara na mshike mikono. Sisi ni mnyama mmoja mkubwa, mkarimu. Hebu sikiliza jinsi inavyopumua! Sasa hebu tupumue pamoja! Unapovuta pumzi, piga hatua mbele, unapotoa pumzi, rudi nyuma. Sasa, unapovuta pumzi, chukua hatua 2 mbele, na unapotoa pumzi, chukua hatua 2 nyuma. Kuvuta pumzi - hatua 2 nyuma. Hivi ndivyo mnyama sio tu anapumua, moyo wake mkubwa na mzuri hupiga kwa uwazi na sawasawa. Kugonga ni kupiga hatua mbele, kugonga ni kurudi nyuma, nk. Sote tunavuta pumzi na mapigo ya moyo ya mnyama huyu kwa ajili yetu."

Kuchora "Rafiki zangu"

Lengo: uchunguzi wa mahusiano ya watoto

Maelezo: Mtoto anaulizwa kuchora marafiki zake. Unaweza kuwachora kama watu, au unaweza kuwachora kwa wazo la wanyama, ndege, maua, miti, nk. Baada ya kuchora, unaweza kujadili mchoro na mtoto, ukimuuliza ni nani anayechorwa hapa, kwanini alichora. kuchora watoto hawa maalum? Mchoro pia unaweza kutoa taarifa kuhusu mahusiano ya mtoto wako na watoto wengine. Angalia ni nani anayevutiwa karibu na mtoto, ni saizi gani za takwimu, nk.

Mashirika ambayo mtoto anayo na marafiki zake yanaweza pia kuvutia. Kwa mfano, ikiwa mmoja wa watoto amechorwa kama mti wa spruce, hii inaweza kufasiriwa kama ukweli kwamba mtoto wako ana uhusiano mbaya naye, labda hata anapata hofu wakati wa kuwasiliana naye, kwa sababu yeye ni mtoto. "mbaya".

Kama tofauti ya zoezi hili, unaweza kutumia kuchora "kikundi chetu" ambayo inaweza kuwa kiashiria kizuri cha utambuzi wa uhusiano wa watoto ndani ya kikundi

mchezo "Kiganja kwa kiganja"

Lengo: ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano, kupata uzoefu wa mwingiliano katika jozi; kushinda hofu ya kuwasiliana na tactile

Nyenzo: meza, kiti, nk

Sogeza michezo: Watoto husimama katika jozi, wakibonyeza kiganja chao cha kulia kwenye kiganja chao cha kushoto na kiganja chao cha kushoto kwenye kiganja chao cha kulia. amesimama karibu. Kuunganishwa kwa njia hii, lazima kuzunguka chumba, kuepuka mbalimbali vikwazo: meza, viti, kitanda, mlima (katika wazo la rundo la mito, mto (kwa namna ya kitambaa kilichowekwa au reli) na kadhalika

Katika mchezo huu, wanandoa wanaweza kuwa mtu mzima na mtoto. Unaweza kutatiza mchezo ikiwa utatoa jukumu la kusonga kwa kuruka, kukimbia, kuchuchumaa, n.k. Wachezaji wanahitaji kukumbushwa kwamba hawawezi kufuta viganja vyao.

Mafunzo kwa walimu wa shule ya mapema

Mafunzo juu ya utatuzi na uzuiaji wa migogoro.

Ufafanuzi: Katika hali ya kisasa ya kijamii na kiuchumi, elimu ni nafasi ya mvutano ulioongezeka, ambayo hutengeneza mazingira ya migogoro kutokea mazingira ya ufundishaji. Kulingana na uchunguzi wetu, kazi ya majaribio, uchanganuzi wa hali na vyanzo vya fasihi, tunaamini kuwa sababu za mvutano kama huo zinaweza kuwa. kuwa:
Uangalifu wa kutosha wa jamii kwa shida za kitaalam za waelimishaji (msongamano wa vikundi, idadi ya kutosha ya tata ya kielimu na mbinu, ukosefu wa kuandaa mahali pa kazi pa mwalimu na vifaa vya ofisi, kuzidisha kwa nyaraka za kuripoti, na wakati huo huo, ongezeko kubwa la mahitaji ya wafanyikazi. ubora na matokeo ya shughuli za ufundishaji);
kutoridhika hali ya kijamii taaluma;
matatizo utambuzi wa ubunifu kwa baadhi ya walimu;
hali mbaya ya hewa ya kimaadili na kisaikolojia;
kiwango cha kutosha cha taaluma.
Ni wazi kuwa uhusiano mzuri tu kati ya wafanyikazi, waalimu na wazazi wa wanafunzi, mtindo wa uongozi wa wafanyikazi wa kufundisha ambao ni wa kutosha kwa kiwango cha ukuaji wake, na ujumuishaji wa uhusiano rasmi kwa wasio rasmi ndio unaweza kuunda mazingira ya ubunifu. mbinu inayolenga mtu kwa kila somo la shughuli za ufundishaji - mtoto na mtu mzima. Hata hivyo, hatuchukulii mizozo kama hali mbaya ya kipekee, tukijaribu kuitokomeza kabisa katika maisha yetu ya kitaaluma. Tunashiriki maoni kwamba migogoro ni hali muhimu na muhimu kwa maendeleo katika maisha ya mtu, katika malezi ya "I" yake binafsi. Migogoro ni matukio ya kuamua kisaikolojia mwingiliano wa kijamii, kwa hiyo suala la migogoro ya kijamii ni suala la maana maisha ya binadamu, kuhusu kanuni na maadili, malengo na malengo ambayo mtu hujiwekea. Kutafuta njia za uamsho, uigaji wa mwanadamu wa ulimwengu wote maadili ya kitamaduni inawezekana kupitia uratibu wa maoni tofauti, aina za tabia na kupata makubaliano katika uhusiano unaopingana.
Hakika, migogoro ya kijamii ni mkanganyiko unaosababisha mvutano ndani maisha ya umma, hasa katika uwanja wa shughuli za kazi (kufundisha). Kwa hiyo, ni muhimu kujenga aina za kujenga za mahusiano kati ya wafanyakazi wa shule ya mapema mashirika ya elimu; kuundwa kwa hali nzuri ya kimaadili na kisaikolojia katika taasisi za elimu; kudhibiti hali za migogoro na kuzipeleka katika mwelekeo unaojenga. Yote hii itasaidia kupunguza matokeo mabaya na kuboresha hali ya kisaikolojia katika timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Kwa kuwa sio wafanyikazi wote wa shule ya mapema wanaweza kupata mafunzo yaliyohitimu katika kudhibiti migogoro, ni muhimu taasisi za elimu fanya hafla maalum ambazo zitasaidia waalimu na wafanyikazi wengine katika kuchagua njia bora za mawasiliano, kuunda hali nzuri ya kisaikolojia katika kikundi, katika timu, kuamua. mbinu za busara juu ya kuzuia na kutatua migogoro. Tunatoa kufahamiana na moja ya aina za kazi kama hiyo inayofanywa katika shirika letu la shule ya mapema. Tunawasilisha kwako mafunzo ya siku nne juu ya kutatua na kuzuia hali za migogoro katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Mafunzo hayo yalitokana na mazoezi yanayolenga kukuza mitindo ya tabia ya kutosha (bora) katika mfumo wa mwingiliano baina ya watu; maendeleo ya huruma; kuendeleza ujuzi katika uwasilishaji wa msingi wa ushahidi wa nafasi ya mtu (mzozo wa kitaaluma wa kujenga); kufanya mazoezi ya ujuzi wa kukataa wenye kujenga; kukuza uwezo wa kujijua, kujiendeleza na kujitambua; kukuza motisha ya kufikia malengo chanya ya maisha; kukuza ujuzi wa uratibu, mawasiliano yasiyo ya maneno na kujidhibiti; kuendeleza vitendo vya pamoja na mshikamano wa kikundi.
Pia wakati wa mafunzo, washiriki hupewa dhana kuhusu migogoro, mbinu za utatuzi (za kujenga na kuharibu), kuzuia hali ya migogoro, sababu na taratibu za migogoro, vichochezi vya migogoro na njia za kuziepuka, kauli za I na wewe na umuhimu wake. katika mzozo huo. Ni muhimu kwamba wakati wa mafunzo washiriki wafanye mazoezi maalum hali za migogoro, iliyosemwa na washiriki wa kikundi wenyewe, au kusambazwa kati ya wafanyikazi wa mashirika ya elimu ya shule ya mapema.

SIKU YA KWANZA

Zoezi "Hermit Crab"
Lengo: Joto, kuhamasisha tahadhari ya washiriki, mafunzo ya uwezo wa kutosha kukabiliana na hali ya mabadiliko ya haraka.
Maelezo ya zoezi:
Washiriki wamegawanywa katika watatu. Watu wawili kutoka kwa kila watatu wanasimama wakitazamana, wanaungana mikono na kuonyesha ganda la bahari - "nyumba" ya kaa ya hermit. Mshiriki wa tatu anasimama kati yao na kuonyesha "mpangaji" - kaa hermit.
Dereva anatoa amri:
- "Wakazi wanatafuta nyumba."
Kwa amri hii, "kaa wa hermit" huacha makazi yao na kujitahidi kuchukua mpya, wakati "ganda" linabaki mahali.
- "Nyumba zinatafuta wapangaji."
"Kaa za Hermit" hubaki mahali, na "ganda", bila kunyoosha mikono yao, huhamia kutafuta wakaazi wapya.
- "Dhoruba".
Kwa amri hii, kila mtu huondoka mahali pake, "kaa wa hermit" huanza kutafuta malazi mapya, na "ganda" - mpya.
wakazi.
Mchezo huo unavutia zaidi ikiwa idadi ya washiriki ni kwamba mtu mmoja anabaki "bila makazi" kila wakati (anakuwa dereva anayefuata).
Majadiliano
- Ni jukumu gani ambalo kila mchezaji alipenda zaidi kuliko?
- Je! Mchezo huu hukuza ujuzi wa aina gani, katika hali gani halisi za maisha zinahitajika?

Kufafanua mandhari (slaidi 1). Migogoro. Mbinu za kutatua migogoro. Kuzuia hali za migogoro.
Sinkwine (slide 2).
Ufafanuzi wa migogoro (slide 3).
Aina za migogoro (slide 4).
Jinsi migogoro hutokea (slaidi ya 5).

Hali ya kila siku. Mume aliingia jikoni na, kwa bahati mbaya akapiga kikombe kilichosimama kwenye ukingo wa meza, akaitupa kwenye sakafu.
Mke: "Wewe ni wazimu sana. Nilivunja vyombo vyote vya nyumbani.” Mume: “Kwa sababu kila kitu hakiko sawa. Kwa ujumla, nyumba ni fujo." Mke: "Laiti ungeweza kusaidia! Niko kazini siku nzima, na ninataka tu kukuambia wewe na mama yako!
Matokeo yake ni ya kukatisha tamaa: hali ya wote wawili imeharibiwa, migogoro ni dhahiri, na wanandoa hawana uwezekano wa kuwa na furaha na zamu hii ya matukio.
Je, kulikuwa na mtu yeyote atakayekuwa na mzozo? Kwa nini ilitokea?
Kwa bahati mbaya, tumeundwa kwa njia isiyo kamili: tunajibu kwa uchungu kwa matusi na matusi, na kuonyesha uchokozi wa kulipiza kisasi. Kiini cha hila cha migogoro inaweza kuelezewa na ukweli kwamba sisi ni nyeti zaidi kwa maneno ya wengine kuliko kile tunachosema sisi wenyewe.
Bila shaka, uwezo wa kujizuia, au hata bora, kusamehe kosa, hukutana na mahitaji ya maadili ya juu. Dini zote na mafundisho ya kimaadili huita hili, hata hivyo, licha ya mawaidha yote, elimu na mafunzo, idadi ya watu ambao wanataka "kugeuza shavu la pili" haizidi kuongezeka.
Labda hii inaelezewa na ukweli kwamba hitaji la kujisikia salama, raha na kulinda hadhi ya mtu ni moja ya mahitaji ya kimsingi ya mwanadamu, na kwa hivyo shambulio dhidi yake linaonekana kwa uchungu sana.
Tunajaribu kujibu mzozo unaoelekezwa kwetu na mzozo wenye nguvu zaidi, mara nyingi ndio wenye nguvu zaidi kati ya zote zinazowezekana.

Migogoro (slaidi 6 - 9). Tunaita migongano maneno, vitendo (au kutotenda) ambavyo vinaweza kusababisha migogoro.

Jinsi ya kuepuka migogoro.
Kwanza- ni kukumbuka daima kwamba kila kitu ni chetu kauli ya kutojali kutokana na kuongezeka kwa migongano, inaweza kusababisha migogoro. Je, unaitaka? Ikiwa sivyo, basi kumbuka jinsi bei ya neno ni kubwa, ambayo, kama unavyojua, "si shomoro; ikiruka nje, hutaipata."
Pili-dhihirisha huruma kwa mpatanishi. Fikiria jinsi maneno na matendo yako yatasikika katika nafsi yake.
Jinsi ya kuondokana na tamaa ya ubora
Mwanafikra mashuhuri wa Kichina Lao Tzu alifundisha hivi: “Mito na vijito hutoa maji yake kwa bahari kwa sababu ni chini kuliko maji hayo.
Kwa hivyo, kila aina ya udhihirisho wa ukuu ni njia isiyo na mwisho inayoongoza kwa mwelekeo tofauti kutoka kwa lengo - kupanda juu ya wengine. Kwa mwanadamu, chanzo cha migogoro, husababisha mmenyuko hasi watu karibu ambao wanathamini mazingira ya utulivu.
Buddha pia alisema: "Ushindi wa kweli ni wakati hakuna mtu anayehisi ameshindwa."
Jinsi ya kuzuia uchokozi
Uchokozi unahitaji njia. Walakini, ikiwa imesambaa katika mfumo wa mzozo, inarudi kama kichocheo cha migogoro. Leo Tolstoy mkuu alisema kwa usahihi: "Kinachoanza kwa hasira huisha kwa aibu."
Hata hivyo, si kuruhusu mvuke kutoka kwa ukali sio hatari kwa afya: shinikizo la damu, tumbo na vidonda vya duodenal ni magonjwa ya hisia zilizozuiliwa.
Hekima yasema hivi: “Vidonda vya tumbo havitokani na kile tunachokula, bali kutokana na kile kinachokula.”
Kwa hivyo, hisia zinahitaji njia na kutolewa vile ni muhimu kwa mtu. Lakini, kama inavyoweza kuonekana kutoka kwa uliopita, kuwatolea wengine sio suluhisho, lakini hila.
Kuna njia tatu za kupunguza uchokozi - passiv, kazi na mantiki.
Ukosefu Njia ni "kulia" kwa mtu, kulalamika, kuzungumza. Athari ya matibabu ya hii ni kubwa sana. Wanawake katika suala hili wako katika hali nzuri zaidi: ikawa kwamba haikuwa sahihi kwa mwanamume kulalamika, kiasi kidogo kilio. Machozi hupunguza mvutano wa ndani, kwa vile hutoa enzymes zinazohusishwa na matatizo. Kutoa misaada ni moja ya kazi muhimu machozi.
Inayotumika njia. Zote zimejengwa juu yake shughuli za magari. Ni kwa msingi wa ukweli kwamba adrenaline - rafiki wa mvutano - "huchoma" wakati kazi ya kimwili. Bora zaidi ni ile inayohusishwa na uharibifu wa yote, kukata katika sehemu: kuchimba ardhi, kufanya kazi na shoka na kuona, kukata.
Sio muhimu sana ni mazoezi yanayojulikana ya mzunguko, ambayo yanajumuisha kurudia harakati za kimsingi mara kadhaa: kukimbia kwa burudani, kutembea haraka, kuogelea, baiskeli. Kunyonya kiasi kikubwa cha nishati, shughuli hizi hupunguza kwa ufanisi mvutano wa neva. Kwa mfano, haijalishi umekasirika vipi kabla ya kuanza kukimbia, unafuu huwa kila wakati baada ya kilomita 2-3, wazo rahisi linakuja: "Maisha ni ya ajabu! Kila kitu kingine ni kidogo."
Wanawake wanaweza pia kupendekezwa aerobics (sio michezo ya kitaalam, ambayo imejaa majeraha, lakini mazoezi yoyote yanayoambatana na muziki) au kucheza tu. Na ikiwa haiwezi kuvumilika kabisa, piga sahani au kikombe sakafuni - moja ya zile ambazo haujali. Utasikia mara moja msamaha mkubwa.
Njia ya kimantiki kuzima uchokozi inakubalika hasa kwa rena watu wenye akili timamu ambao wanapendelea mantiki kuliko kila kitu kingine. Jambo kuu kwa mtu kama huyo ni kufikia chini ya jambo hilo. Ni ghali zaidi kwake kumfukuza mawazo yasiyopendeza, kwa hivyo ni bora kuzingatia shida na kuahirisha mambo mengine yote hadi baadaye hadi njia ya kutoka kwa hali ya sasa ipatikane. Kazi hii ya uchambuzi yenyewe inakutuliza, kwani inachukua nguvu nyingi. Kwa kuongezea, mtu anajishughulisha na shughuli inayojulikana (na badala yake mpendwa) - kazi ya mawazo, kama matokeo ya ambayo hisia hupunguzwa.
Kushinda ubinafsi
Kujipenda - ndani ndani ya mipaka inayofaa- asili katika kila mtu kwa mtu wa kawaida. Kila mtu lazima ajitunze ili asiwe mzigo kwa wengine. Kwa mfano, jali afya yako, siku zijazo, ustawi, nk. Aristotle pia alisema: “Ubinafsi haumaanishi kujipenda, bali upendo huo kwa kiwango kikubwa kuliko inavyopaswa.”
Katika egoist, kujipenda ni hypertrophied; malengo yanapatikana kwa gharama ya watu wengine. Kawaida, wakati wa kutenda kwa ubinafsi, mtu hufuata malengo ya ubinafsi, kufanikiwa kwa faida fulani. Walakini, wakati huo huo, anapoteza zaidi - sifa yake nzuri.
Kwa kumalizia, tunaona kwamba ushindi wa heshima zaidi ni ule unaopatikana juu ya ubinafsi.

Fomula za migogoro (slaidi ya 10-13).
Hali za migogoro (slaidi ya 14).

Anasimama nje njia tano za kudhibiti migogoro, iliyo na lebo kulingana na vipimo viwili vya msingi (ushirikiano na uthubutu):
1. Ushindani (ushindani) ni tamaa ya kufikia maslahi ya mtu kwa madhara ya mwingine.
2. Malazi - kujinyima maslahi ya mtu kwa ajili ya mwingine.
3. Maelewano - makubaliano kulingana na makubaliano ya pande zote; kupendekeza chaguo ambalo linasuluhisha ukinzani uliojitokeza.
4. Kuepuka - kukosa hamu ya ushirikiano na kutokuwa na mwelekeo wa kufikia malengo ya mtu mwenyewe.
5. Ushirikiano - washiriki katika hali hiyo huja kwa njia mbadala ambayo inakidhi kikamilifu maslahi ya pande zote mbili.

Mtihani wa Thomas (telezesha kidole kwa kila swali kwa uelewa mzuri zaidi).
Nakala ya dodoso
Maagizo: Hapa kuna idadi ya taarifa ambazo zitakusaidia kuamua baadhi ya vipengele vya tabia yako. Hakuna majibu "sahihi" au "mabaya" hapa. Watu ni tofauti, na kila mtu anaweza kutoa maoni yake.
Kuna chaguzi mbili, A na B, ambayo lazima uchague moja ambayo ni sawa na maoni yako, maoni yako juu yako mwenyewe. Kwenye karatasi yako ya majibu, weka alama kwenye mojawapo ya chaguo (A au B) kwa kila kauli.
Unahitaji kujibu haraka iwezekanavyo.
1.
A. Wakati mwingine mimi huwaruhusu wengine kuchukua jukumu la kusuluhisha suala lenye utata.
Q. Badala ya kujadili pale ambapo hatukubaliani, najaribu kuelekeza umakini kwenye kile ambacho sisi sote tunakubaliana.
2.

Q. Ninajaribu kusuluhisha suala hilo kwa kuzingatia maslahi yote ya mwingine na yangu binafsi.
3.

4.
A. Ninajaribu kutafuta suluhisho la maelewano.
S. Wakati mwingine mimi hujitolea masilahi yangu kwa ajili ya masilahi ya mtu mwingine.
5.
A. Wakati wa kusuluhisha hali ya kutatanisha, mimi hujaribu kila mara kutafuta usaidizi kutoka kwa mwingine.

6.
A. Ninajaribu kuepuka kujiingiza kwenye matatizo.
Q. Ninajaribu kufikia lengo langu.
7.
A. Ninajaribu kuahirisha utatuzi wa suala lenye utata ili kulitatua hatimaye baada ya muda.
Q. Ninaamini kuwa inawezekana kujitoa katika jambo fulani ili kufanikisha jambo lingine.
8.
A. Kwa kawaida huwa najitahidi kufikia lengo langu.
Q. Jambo la kwanza ninalojaribu kufanya ni kufafanua kwa uwazi maslahi yote yanayohusika ni yapi.
9.
A. Nafikiri hupaswi kuwa na wasiwasi kila mara kuhusu kutoelewana kunakotokea.
Q. Ninafanya bidii kufikia lengo langu.
10.
A. Nimedhamiria kufikia lengo langu.
Q. Ninajaribu kutafuta suluhu ya maelewano.
11.
A. Kwanza kabisa, ninajaribu kufafanua kwa uwazi masuala yote yenye utata yanayohusika ni nini.
Q. Ninajaribu kuwahakikishia wengine na, hasa, kuhifadhi uhusiano wetu.
12.

Q. Ninampa mtu mwingine fursa ya kubaki bila kushawishika kwa namna fulani ikiwa pia atakubali kukutana nami nusu nusu.
13.

Q. Ninasisitiza kwamba ifanyike kwa njia yangu.
14.
A. Ninamwambia mwingine maoni yangu na kuuliza kuhusu maoni yake.
Q. Ninajaribu kumwonyesha mwingine mantiki na manufaa ya maoni yangu.
15.
A. Ninajaribu kuwahakikishia wengine na, hasa, kuhifadhi uhusiano wetu.
Q. Ninajaribu kufanya mambo ili kuepuka mvutano.
16.

Q. Ninajaribu kumshawishi mtu mwingine kuhusu manufaa ya nafasi yangu.
17.
A. Kwa kawaida mimi hujaribu kwa bidii kufikia lengo langu.
Q. Ninajaribu niwezavyo ili kuepuka mvutano usio wa lazima.
18.
A. Ikiwa inamfurahisha mtu mwingine, nitampa fursa ya kusisitiza juu yake mwenyewe.
Q. Ninampa nafasi mwingine kubaki bila kushawishika kwa namna fulani ikiwa pia atakutana nami nusu nusu.
19.
A. Jambo la kwanza ninalojaribu kufanya ni kufafanua kwa uwazi masuala yote na maslahi yanayohusika ni nini.
Q. Ninajaribu kuahirisha utatuzi wa suala lenye utata ili kulitatua hatimaye baada ya muda.
20.
A. Ninajaribu kushinda tofauti zetu mara moja.
Q. Ninajaribu kupata mchanganyiko bora wa manufaa na hasara kwa pande zote mbili.
21.
A. Wakati wa kujadiliana, mimi hujaribu kuwa mwangalifu kwa matakwa ya mwingine.
Q. Mimi huwa na mwelekeo wa kujadili moja kwa moja matatizo na kuyatatua pamoja.
22.
A. Ninajaribu kutafuta nafasi ambayo iko katikati kati ya msimamo wangu na mtazamo wa mtu mwingine.
Q. Ninasimama kwa ajili ya matamanio yangu.
23.
A. Kama kanuni, ninahusika na kukidhi matamanio ya kila mmoja wetu.
Q. Wakati mwingine mimi huwaacha wengine wawajibike kusuluhisha suala lenye utata.
24.
A. Ikiwa nafasi ya mwingine inaonekana muhimu sana kwangu, nitajaribu kukidhi matakwa yake.
Q. Ninajaribu kumshawishi mtu mwingine kufikia maelewano.
25.
A. Ninajaribu kuwaonyesha wengine mantiki na manufaa ya maoni yangu.
Q. Wakati wa kujadiliana, mimi hujaribu kuwa mwangalifu kwa matakwa ya mwingine.
26.
A. Ninapendekeza nafasi ya kati.
S. Takriban kila mara huwa najishughulisha na kutosheleza matamanio ya kila mmoja wetu.
27.
A. Mara nyingi mimi huepuka kuchukua nafasi ambazo zinaweza kusababisha mabishano.
B. Ikiwa inamfurahisha mtu mwingine, nitampa fursa ya kuwa na njia yake.
28.
A. Kwa kawaida huwa najitahidi kufikia lengo langu.
Q. Ninaposhughulika na hali fulani, huwa najaribu kutafuta usaidizi kutoka kwa mtu mwingine.
29.
A. Ninapendekeza nafasi ya kati.
Q. Nadhani hupaswi kuwa na wasiwasi kila wakati kuhusu kutoelewana kunakotokea.
30.
A. Ninajaribu kutoumiza hisia za mtu mwingine.
Q. Mimi huwa na msimamo kuhusu suala lenye utata ili sisi, pamoja na mtu mwingine, tupate mafanikio.
Fomu ya dodoso (angalia Kiambatisho 1)
Ufunguo wa dodoso

Inachakata matokeo
Katika ufunguo, kila jibu A au B linatoa wazo la usemi wa kiasi: ushindani, ushirikiano, maelewano, kuepuka na malazi. Ikiwa jibu linalingana na lile lililoainishwa katika ufunguo, hupewa thamani 1, ikiwa hailingani, basi thamani hupewa 0. Idadi ya pointi zilizopigwa na mtu binafsi kwa kila mizani inatoa wazo la ukali wa mwelekeo wake wa kujidhihirisha fomu zinazofaa tabia katika hali ya migogoro. Ni rahisi kutumia mask kusindika matokeo.
Kuelezea aina za tabia za watu katika hali ya migogoro, K. Thomas alitumia mfano wa pande mbili wa udhibiti wa migogoro. Vipimo vya msingi ndani yake ni: ushirikiano, unaohusishwa na tahadhari ya mtu kwa maslahi ya watu wengine wanaohusika katika mgogoro; na uthubutu, ambao una sifa ya kutilia mkazo juu ya kulinda maslahi ya mtu mwenyewe.

Njia tano za kutatua migogoro.
Kulingana na njia hizi mbili za kipimo, K. Thomas alitofautisha mbinu zifuatazo usimamizi wa migogoro:
1. Ushindani(ushindani) au aina ya kiutawala, kama hamu ya kufikia kuridhika kwa masilahi ya mtu kwa madhara ya mwingine.
2. Kifaa(malazi), ambayo ina maana, kinyume na ushindani, kutoa dhabihu maslahi yako mwenyewe kwa ajili ya maslahi ya mtu mwingine.
3. Maelewano au aina ya kiuchumi.
4. Kuepuka au aina ya jadi, ambayo ina sifa ya ukosefu wa hamu ya ushirikiano na ukosefu wa mwelekeo wa kufikia malengo ya mtu mwenyewe.
5. Ushirikiano au aina ya ushirika, wakati washiriki katika hali hiyo wanakuja kwa njia mbadala ambayo inakidhi kikamilifu maslahi ya pande zote mbili.
K. Thomas aliamini kwamba wakati Kwa kuepuka migogoro, hakuna chama kitakachopata mafanikio.

Na tu katika hali ushirikiano, pande zote mbili zinafaidika.

Tini kwa walimu Kiambatisho 1.
Njia za kutabiri matokeo ya hali ya migogoro:
A) Ushindani + Utatuzi wa Matatizo + 1/2 Maelewano
B) Malazi + Kuepuka + 1/2 Maelewano
ikiwa jumla A>jumla B, una nafasi ya kushinda hali ya migogoro
kama jumla B > jumla A, mpinzani wako ana nafasi ya kushinda mzozo.

Zoezi "Tabia katika Migogoro".
Lengo: kuunda dhana ya aina za tabia katika migogoro; onyesha mambo makuu ya kisaikolojia ambayo huamua migogoro; jifunze kuchagua mitindo ya kutosha ya tabia katika migogoro katika mfumo wa kimaumbile (tabia) wa mwingiliano baina ya watu.
Maendeleo: Mwezeshaji anagawa washiriki wote katika vikundi vitano, katika kila kikundi mwakilishi anachaguliwa, ambaye mwezeshaji huwapa moja ya kadi tano zilizo na jina la mtindo fulani wa tabia unaokinzana na kauli mbiu inayolingana:
- Mtindo wa "Ushindani": "Ili mimi kushinda, lazima ushindwe."
- Mtindo wa kuzoea: "Ili wewe kushinda, lazima nishindwe."
- Mtindo wa "Maelewano": "Ili kila mmoja wetu ashinde kitu, kila mmoja wetu lazima apoteze kitu."
- Mtindo wa ushirikiano: "Ili mimi kushinda, lazima ushinde pia."
- Mtindo wa kuepuka: "Sijali kama utashinda au kushindwa, lakini najua sina sehemu katika hilo."
Kila kikundi kinajadili na kuandaa mchezo unaoonyesha aina iliyopendekezwa ya tabia katika mgogoro.
Majadiliano: inafanywa kwa namna ya majibu ya maswali:
- Vipi aina hii tabia katika migogoro iliyoathiriwa hali ya kihisia, juu ya hisia za washiriki wake?
- Je, tabia zingine katika hali hii zingeweza kuwa na manufaa zaidi kwa washiriki?
- Ni nini huwafanya watu kuchagua mtindo mmoja au mwingine wa tabia katika migogoro?
- Ni mtindo gani unaojenga zaidi mahusiano kati ya watu?
Shering. Mawazo baada ya mtihani + zoezi la "Sifa Tatu".

Zoezi "Sifa Tatu"
Kila mshiriki anasema sifa zake tatu:
1. Ubora 1 ambao hunisaidia katika kazi yangu.
2. 1 ubora unaoingilia kazi.
3. Ubora 1 ambao ninauthamini, lakini sijui jinsi bora ya kuuonyesha katika kazi yangu.

SIKU YA PILI

Salamu (hali, hisia, matarajio).
Maandalizi ya ushirika.
Nyenzo: kipande cha karatasi na kalamu kwa kila mmoja. Utaratibu: Washiriki wanaandika neno kwa wima kwenye vipande vya karatasi:
KWA
KUHUSU
N
F
L
NA
KWA
T
Baada ya hapo ni muhimu kuandika chama kwa kila barua ya neno, na kazi ni kwamba vyama haipaswi tu kuwa hasi. Ni muhimu kujaribu kusajili vyama 3-4 vyema.
Maonyesho ya matokeo, majadiliano. Kulingana na N.V. Klyueva:
Pande zenye uharibifu za mzozo:
Uzoefu mbaya wa kihisia ambao unaweza kusababisha magonjwa mbalimbali.
Ukiukaji wa biashara na uhusiano wa kibinafsi kati ya watu, nidhamu ilipungua. Kwa ujumla, hali ya hewa ya kijamii na kisaikolojia inazidi kuzorota.
Kushuka kwa ubora wa kazi. Marejesho magumu ya mahusiano ya biashara.
Wazo la washindi au walioshindwa kama maadui.
Hasara za muda. Kwa kila dakika ya mzozo kuna dakika 12 za matukio ya baada ya mzozo.
Pande zinazojenga za migogoro:
Migogoro inaonyesha "kiungo dhaifu" katika shirika, katika mahusiano (kazi ya uchunguzi wa migogoro).
Migogoro hutoa fursa ya kuona mahusiano yaliyofichwa.
Migogoro hutoa fursa ya kujidhihirisha hisia hasi, kupunguza mvutano.
Migogoro ni kichocheo cha kusahihishwa na kukuza maoni ya mtu juu ya inayojulikana.
Haja ya kutatua migogoro huamua maendeleo ya shirika.
Migogoro inakuza umoja wa timu inapokabiliana na adui wa nje

Jinsi ya kuepuka migogoro?
Kanuni za mawasiliano bila migogoro (slaidi ya 47).

Kanuni ya 1. Usitumie mawakala wa migogoro.
Kanuni ya 2. Usijibu kwa mgongano kwa mgongano.
Usisahau kwamba ikiwa hutaacha sasa, itakuwa karibu haiwezekani kufanya hivyo baadaye - nguvu za mawakala wa migogoro inakua kwa kasi sana!
Ili kutimiza sheria ya kwanza, jiweke kwenye viatu vya mpatanishi wako: ungekasirika ikiwa utasikia kitu kama hiki? Na ukubali uwezekano kwamba nafasi ya mtu huyu kwa namna fulani iko hatarini zaidi kuliko yako.
Uwezo wa kuhisi hisia za mtu mwingine na kuelewa mawazo yake huitwa huruma. Kwa hivyo, tumekuja kwa kanuni nyingine.
Kanuni ya 3. Onyesha huruma kwa interlocutor yako.
Kuna dhana kinyume na dhana ya mgongano. Hizi ni ujumbe wa fadhili unaoelekezwa kwa mpatanishi. Hii inajumuisha kila kitu ambacho huinua hali ya mtu: sifa, pongezi, tabasamu ya kirafiki, tahadhari, maslahi kwa mtu binafsi, huruma, mtazamo wa heshima, nk.
Kanuni ya 4. Tengeneza ujumbe mzuri iwezekanavyo.

Tunapaswa kuzungumza kwa ufupi juu ya msingi wa homoni wa hali zetu. Vichochezi vya migogoro hutuweka kupigana, kwa hiyo vinaambatana na kutolewa kwa adrenaline ndani ya damu, ambayo inatoa tabia yetu ya ukali. Migogoro yenye nguvu ambayo husababisha hasira na hasira hufuatana na kutolewa kwa norepinephrine.
Na kinyume chake, ujumbe wa fadhili hutuweka kwa mawasiliano ya starehe, bila migogoro; huambatana na kutolewa kwa kinachojulikana kama "homoni za furaha" - endorphins.
Kila mmoja wetu anahitaji hisia chanya, kwa hiyo, mtu ambaye hutoa ujumbe wa fadhili huwa mpatanishi anayehitajika.

Fanya kazi na hali halisi (yaliyopendekezwa na waelimishaji wakati wa maandalizi ya mafunzo mwaka 2015).
Mbinu ya upangaji. Walimu wanaalikwa kuigiza hali zilizopendekezwa na wenzao. Kutumia mbinu zinazopunguza mvutano, ni muhimu kutatua migogoro iliyoelezwa. ("Mbinu za kuongeza na kupunguza voltage", slides 48,49,50).

Kazi inaweza kufanywa katika miduara miwili: ndani na nje. Washiriki katika mduara wa ndani huigiza hali hiyo, huku mduara wa nje ukiangalia. Kisha washiriki hubadilisha mahali.

Mwalimu wa kikundi cha maandalizi: “Migogoro inaweza kuchochewa na sababu nyingi: Uchovu wa wazazi na walimu, hisia mbaya, wazazi wana ujuzi mwingi kuhusu kazi ya walimu, mawazo mabaya kuhusu shule ya chekechea. Kutokuwa na uwezo kwa pande zote mbili, walimu wanaogopa kuzungumza na wazazi, wazazi hutazama programu kuhusu kazi mbaya katika shule za chekechea (hawana maoni mazuri), wazazi "wanapenda" kulalamika kwa "kamati", na, wakati mwingine bila kuelewa, wanaanza "kutenda" ... Ingawa shida inaweza kutatuliwa doa. Kwa watoto, hii ni kuwafundisha kujitegemea katika mahusiano na wenzao. Kwa ujumla, ikawa vigumu kuwaelekeza wazazi wangu kwangu. Wazazi wengi wamejitenga, wakiwa na malengo yao wenyewe.”
HALI YA 1. Mama wa mtoto wa miaka 5 anasema kwamba mtoto wake anapata uangalizi mdogo. Binti yake hatambuliwi, hajasifiwa, hajachaguliwa, tofauti na wengine. Kwamba walimu hawafanyi kazi zao kwa umahiri wa kutosha na atalalamika...

Mwalimu wa Utotoni: "Kwa sababu ya umri wao, watoto mara nyingi huwa na ndoto. Kwa mfano, mama alikuja na kusema, mwanangu alisema, Comrade Natasha ananiudhi katika shule ya chekechea. Kwa kweli, mama aliuliza maswali mengi kuhusu Comrade Natasha alikuwa nani, nk. Ukweli ni kwamba hatukuwahi kuwa na Comrade Natasha kwenye kikundi na hakuna wasichana wenye jina hilo pia. Hiyo ndivyo walivyomwambia mama: mwana wako anafikiria. Watoto wengi zaidi wanasema kwamba wanaumwa, na wale watoto ambao hawakuwapo wakati huu. Lakini kwa ujumla, wazazi wetu ni wazuri, na hakuna migogoro ... "
HALI YA 2. Mwanzoni mwaka wa shule, mama wa mtoto mwenye umri wa miaka 2, asubuhi, akimleta kwenye bustani, anasema kwamba mtoto wake alisema kuwa shangazi yake alikuwa amemkosea (mtoto bado hawezi kusema jina lake). Mama anadai kumkabidhi mkosaji na anatangaza kwamba hataiacha hivyo ...
HALI YA 3. Katika kwanza kundi la vijana, watoto kadhaa walianza kuuma. Wazazi waliona hii tofauti, lakini mara nyingi zaidi waliweza kufikia makubaliano. Siku moja, baba wa mmoja wa wasichana, akimchukua kutoka shule ya chekechea, aliona kuumwa. Alipaza sauti yake, akaanza kuwa na hasira, akataka mtoto huyu atolewe kundini, wazazi kadhaa waliokuwa kwenye chumba cha kubadilishia nguo wakaanza kusema kwamba jambo hilo hilo limetokea kwao. Baada ya hapo walianza kuungana kuzunguka wazo la kuongea na wazazi wa mkosaji na kwenda kulalamika….

Mwalimu kundi la kati: "Tofauti ya mahitaji ya mtoto kati ya mwalimu na mzazi (mara nyingi zaidi mzazi humchukulia mtoto bado mdogo ...), kutokuwa na uwezo wa kutosha wa ufundishaji wa wazazi na ufahamu wa mchakato wa ufundishaji na maisha ya kikundi."
HALI YA 4. Mwalimu tayari amechoka kuwaambia wazazi wa mvulana wa miaka 4 kwamba anahitaji kufundishwa kuvaa mwenyewe, kwamba hii inachanganya mchakato wa kwenda nje, kwamba watoto wengine "kakaanga" kwa sababu yake, na. kisha kwenda nje na mvua. Mara nyingine tena, mzazi huvaa mtoto jioni, wakati ambapo mwalimu hutoka kwake na hotuba sawa. Mzazi amekasirika waziwazi: “Mbona unatupendelea hivi? Je, ni yeye pekee ambaye hajivalii mwenyewe? Na kwa ujumla, hii ni kazi yako, tunalipa bustani, unapokea mshahara, kwa nini? Tunamleta kwako ili atendewe mema hapa. Unatueleza malalamiko yako kila mara. Nimechoka na hii tayari!

"Kwa sababu ya "kutokuelewana" kati ya walimu wa kikundi, mwalimu mmoja anawasilisha mahitaji fulani kwa mzazi, lakini wa pili hana, halafu mzazi anaona mwalimu mmoja ni mzuri na mwingine ni mbaya, au inaonekana kwa mzazi kwamba anapitia. ubaguzi kwako au kwa mtoto wako kutoka kwa mmoja wa walimu.” HALI YA 5 (kulingana na maelezo maalum). Kuna mvutano kati ya "washirika", na "causticity" ya hali hiyo inaonekana. Inaonekana kuna kidogo sana iliyobaki kabla ya makabiliano ya wazi ...

Mwalimu mkuu wa kikundi: "Mama analalamika kwa mwalimu: hawapendi binti yangu kwenye kikundi, wananiita majina, hawaniingizi kwenye mchezo, nataka kuongea na wazazi wa msichana huyo na mtoto mwenyewe." HALI YA 6 (kama ilivyoelezwa).

"Jirani kulia."
Lengo: Kukuza uelewa.
Mtangazaji anaeleza masharti hayo: “Kila mtu sasa atawajibika kwa jirani yake. Ninaweza kuuliza swali lolote - "Afya yako ikoje?", kwa mfano, au kukulazimisha kufanya aina fulani ya harakati. Lakini hii itafanywa na yule aliye upande wa kulia, jirani yako.” Baada ya kupokea jibu, mtangazaji anauliza washiriki ikiwa jirani yake alisema au alifanya jambo sahihi.
Majadiliano. Mojawapo ya mifumo ya msingi ya uelewa wa mwanadamu ni kutafakari - uwezo wa kujifikiria mahali pa mtu mwingine, kuona kiakili na "kucheza" hali hiyo kwake.

Kushiriki siku nzima.

SIKU YA TATU.

Zoezi. "Habari za mchana, shalom, salamu!"
Lengo: salamu, kujenga mazingira mazuri.
Nyenzo. Andaa kadi kwa kila mshiriki iliyoandikwa neno “hello”. lugha mbalimbali. (Labda, kwa msaada wa washiriki wa kikundi chako, unaweza kupanua orodha ya maneno ya salamu.) Ikiwa unafanya kazi na kikundi cha tamaduni nyingi, basi andika kwenye kadi salamu ambazo ni "asili" kwa washiriki.
Maendeleo: Washiriki wanajitambulisha na kusalimiana kwa lugha tofauti (dakika 10). Mtangazaji anawaalika washiriki kuanza mchezo kwa kusimama kwenye duara. Kisha kocha husambaza kadi zilizoandaliwa, akiwashika mikononi mwake (au katika kofia), kila mshiriki huchukua moja bila kuangalia. Wanachama wa kikundi huzunguka chumba na wakati huo huo kusalimiana na kila mtu anayekutana naye: lazima kwanza kumsalimu, kisha sema jina lako mwenyewe.

Kwa kumalizia, washiriki wanahitaji kubadilishana hisia (na onyesha hisia, matarajio ya siku).

"Ukweli huzaliwa katika mzozo" - ni nani alisema? Socrates. Niambie, unadhani mzozo huo ni mzozo? Mzozo ni mawasiliano yenye kujenga sana ikiwa hayaendi zaidi ya upeo wa mzozo wenyewe.
Ukuzaji wa mzozo wa kujenga lazima uwe na awamu tatu zilizo wazi na thabiti.
Awamu ya 1 - utangulizi. "Mhasiriwa" lazima aseme kile anachotaka kuuliza. Kwa mfano: "Nataka kujua fulani, kwa nini ulifanya hivi na hukufanya hivi na hivi?"
Awamu ya 2 - katikati (mzozo halisi). Ongea juu ya kiini cha jambo hilo, na sio karibu na kichaka. Hakikisha kujibu kutokuelewana au ukosoaji ulioonyeshwa. Eleza maoni yako kwa uwazi na kwa uwazi.
Awamu ya 3 ni awamu ya mwisho, wakati uamuzi unafanywa juu ya suala lililosababisha utata. Kubali kosa lako au thibitisha vinginevyo. Tafuta kitu cha kupendeza kutoka kwa mtu mwingine ambacho kinamtambulisha vyema.

Zoezi "Mzozo".
Lengo: kujifunza ustadi ili kudhibitisha msimamo wako kwa njia inayofaa.
Maendeleo: kufanyika kwa namna ya mjadala. Washiriki wamegawanywa katika timu mbili za takriban saizi sawa. Kutumia kura, inaamuliwa ni timu gani itachukua moja ya nafasi mbadala kwa suala lolote, kwa mfano: wafuasi na wapinzani wa "tanning", "milo tofauti", nk. Kwa upande wetu, tulichagua hali "Kupitia kipindi cha kuzoea katika shule ya chekechea pamoja na wazazi."
Washiriki wa timu hupeana zamu kueleza hoja kwa kupendelea mtazamo fulani. Sharti la lazima kwa wachezaji ni kuunga mkono kauli za wapinzani wao na kuelewa kiini cha hoja. Wakati wa mchakato wa kusikiliza, mshiriki wa timu ambaye zamu yake ni ya kuzungumza inayofuata anapaswa kujibu ndiyo-hapana na mwangwi, kuuliza maswali ya kufafanua ikiwa maudhui ya hoja hayako wazi kabisa, au atoe ufafanuzi ikiwa hisia ya uwazi kamili imeundwa. . Mabishano ya kupendelea msimamo wa timu yako yanaruhusiwa kuonyeshwa tu baada ya msemaji kwa njia moja au nyingine kuashiria kwamba alieleweka kwa usahihi (akitikisa kichwa, "ndio, ndivyo nilivyomaanisha").
Mwasilishaji hufuatilia mlolongo wa hotuba, kuhakikisha kuwa msikilizaji anaunga mkono taarifa bila kuruka mapigo, fafanua, kwa kutumia athari za mpigo unaolingana. Unaweza kutoa maelezo kama, "Ndio, ulinielewa kwa usahihi," kwa urahisi zaidi kwa kurudia maneno ya mpatanishi, na unaweza kuhakikisha kuwa uelewa wako ni sahihi kwa kufafanua kauli zake. Waonye washiriki dhidi ya kujaribu kuendelea na kuendeleza mawazo ya mpatanishi, ukimhusisha maneno ambayo si yake.
Mwisho wa zoezi hilo, mtangazaji anatoa maoni juu ya maendeleo yake, akivutia umakini kwa kesi ambapo, kwa msaada wa kufafanua, iliwezekana kufafanua nafasi za washiriki katika "mzozo". Majadiliano.

Zoezi "Mbinu ya kukataa kwa adabu"
Lengo: kufanya mazoezi ya ujuzi wa kukataa wenye kujenga.
Maagizo: Tuseme wakala wa utangazaji alikuja kwako kwa lengo la kukulazimisha kununua kitu au kwa nia nyingine kama hiyo ya uingilizi. Una haraka na, zaidi ya hayo, haupendezwi kabisa na kile unachopewa. Nifanye nini? Kufukuzwa sio rahisi... Na muda unakwenda... Wakala wa utangazaji amefunzwa maalum, anatenda kwa busara, akitumia uwezo wako wote. pande dhaifu. Tunahitaji kwa namna fulani kutatua tatizo hili.
Una malengo matatu:
1. Usipoteze muda.
2. Usipoteze hasira.
3. Usikubali kushawishiwa.
Tunakualika kucheza mchezo huu kwa jozi. Tafadhali jiunge kwa jozi.
Mmoja wenu ni wakala wa utangazaji, mwingine ni mteja anayesitasita. Mkakati wa wakala: jaribu kwa kila njia "kumshika mteja", usimpe fursa ya kurudia "kukataa kwa uchovu" sawa, jaribu kumzidi kwa njia moja au nyingine. Mkakati wa mteja: jibu kwa njia ambayo jibu ni "ndio" kwa mtu huyo: "Wewe ni mkarimu sana," "Wewe ni mwangalifu sana na mkarimu," na "hapana" kwa jambo: "Asante, lakini mimi" sipendezwi na hilo.” Wakati wakala anajaribu kupanua kwa njia yoyote anuwai ya shida zilizojadiliwa ili bado kulazimisha "mchezo" wake, "kanuni iliyovunjika ya rekodi" inatumika: haijalishi mtu anasema nini, kifungu hicho hicho kinarudiwa kwa adabu ya kila wakati, kwa mfano: “Asante, lakini sipendezwi na hilo.” Kwa kifupi, muundo wa tabia ya mteja unaweza kufupishwa kwa pointi tatu:
1. Unahitaji nini?
2. Asante, wewe ni mwema sana.
3. "Rekodi iliyovunjwa."
Kwa hivyo, jaribu raundi ya kwanza ya mchezo huu. Katika raundi ya pili, badilisha mahali: acha mteja awe wakala na kinyume chake.
Baada ya zoezi hili, unaweza kuwauliza washiriki kumbuka hali yoyote ya kibinafsi, ambapo hawakuweza kusema "hapana" na hii ilisababisha shida kadhaa kwao wenyewe na bado hawajaacha fahamu zao. Baada ya hapo, washiriki wanaotaka kufanyia kazi hali zao wanashiriki kwa undani kadri wawezavyo. Mshiriki anachagua kutoka kwa wengine ambaye "atacheza" mwenyewe na "mhitaji" wake (mshirika wa mawasiliano katika hali hiyo). Hadithi inaonyeshwa, yule ambaye hadithi yake inachezwa hutazama na kufanya marekebisho. Baada ya kuweza kusema "hapana" katika hadithi iliyochezwa (hii lazima ipatikane), mshiriki tena anafanya kazi kupitia hali yake katika jukumu lake (unaweza kuchagua mpinzani mwingine).
Majadiliano.

Zoezi "Nguvu Zangu"
Vifaa: hourglass kwa dakika 2.
Lengo: malezi ya uwezo wa kujijua, kujiendeleza na kujitambua, ukuzaji wa motisha ya kufikia malengo mazuri ya maisha.
Maagizo: Kila mtu anakaa kwenye duara. Kila mwanakikundi lazima azungumze kuhusu uwezo wao kwa dakika 2;
Napenda, ninathamini na ninakubali ndani yangu...;
Hunipa hisia ya kujiamini ndani na kujiamini hali tofauti sifa zangu ni......
Muhimu ili mzungumzaji "asiweke alama za nukuu" kwenye maneno yake, asidharau sifa zake, asijikosoe mwenyewe, asizungumzie makosa na mapungufu yake.
Zoezi hili pia linalenga uwezo wa kujifikiria kwa "njia chanya."
Ikiwa mtu anazungumza juu yake mwenyewe kwa chini ya dakika 2, wakati uliobaki bado ni wake. Hii ina maana kwamba wanachama waliobaki wa kikundi wanabaki kuwa wasikilizaji tu, hawawezi kusema, kufafanua maelezo, kuomba ushahidi au ufafanuzi.
Labda sehemu kubwa ya wakati huu itapita kwa ukimya.
Mtangazaji anaweza, ikiwa anahisi maana katika hili, kumuuliza mtu aliye kimya: "Je! unaweza kutaja nguvu zako zingine?" Baada ya dakika 2, mwanakikundi anayefuata anayeketi upande wa kulia wa mzungumzaji aliyetangulia anaanza kuongea, na kuendelea hadi kila mtu azungumze kwa zamu.

Zoezi "Utabiri wa hali ya hewa" + Kushiriki kwa siku.
Washiriki wanahitaji kuelezea "hali ya hewa" ndani yao wenyewe katika mduara, wakiunganisha na uzoefu wao leo au mawazo yaliyokuja wakati wa mazoezi.

SIKU YA NNE.

Salamu (hali, hisia, matarajio).
Zoezi "Satelaiti"
Lengo: joto la mwili, ukombozi wa washiriki wa mafunzo.
Maudhui: Mapema, kulingana na idadi ya washiriki, mtangazaji huandaa kadi kwa kuchora. Kwa mfano, kadi za kucheza za kawaida zilizokatwa kwa nusu zinafaa kwa hili. Idadi ya nusu lazima ilingane na idadi ya washiriki. Ikiwa ya mwisho nambari isiyo ya kawaida, kisha mtangazaji anajiongeza kwenye orodha hii. Kwenye nusu ya kila kadi unahitaji kuandika barua "P" (Sayari) na alama, kwa upande mwingine - "S" (Satellite).
Mchoro unaendelea hivi. Kila mtu anapata nusu kucheza kadi. Mshiriki anahitaji kupata mwenzi wa roho (yaani, mshiriki wa pili). Wakati kila mtu yuko katika jozi, kiongozi hutoa maelekezo yafuatayo: "Wale kati yenu walio na "P" iliyoandikwa kwenye kadi yako watakuwa "sayari." Wale walioandikwa "C" ni "masahaba." "Satelaiti" zina kazi moja - kuzunguka "sayari", kufuatana nazo. "Sayari" zina kazi kadhaa:
Ya kwanza ni kuamua juu ya jina lako. Inashauriwa kuchukua kitu kutoka kwa majina ya sayari mfumo wa jua(Zebaki, Zuhura, Dunia...).
Jina la "sayari" lazima liwe la kipekee na lisirudiwe.
Kisha unahitaji kuchagua rangi yako. Rangi haipaswi kurudiwa pia.
Kazi ya tatu ni kuwasilisha pongezi zako kwa sayari fulani kupitia sayari nyingine. Mifano: "Jupiter, iambie sayari ya bluu kwamba inaonekana nzuri leo," "Sayari ya kijivu, iambie Mercury kwamba ina satelaiti ya kupendeza sana." Zoezi litakamilika kazi zote zitakapokamilika.

Njia ya kutatua hali za migogoro: "Taarifa za I."
Je! unajua nini kuhusu taarifa za I?
"Taarifa ya mimi"- njia ambayo msimulizi, akihutubia hadhira, anazungumza kwa mtu wa kwanza. "I-taarifa" inakuwezesha kumwambia mpenzi wako kuhusu hisia zako bila kuharibu hali ya uaminifu na roho ya ushirikiano. Inakuwezesha kufikisha kiini bila kuumiza kujithamini kwa interlocutor yako, na, zaidi ya hayo, yule anayezungumza anachukua jukumu la hisia zake na yeye mwenyewe. Ni muhimu kuweza kutofautisha kati ya "Ninahisi vibaya" na "wewe ni mbaya." Unapozungumza juu ya hisia zako, ladha na maoni yako, zungumza juu ya hili, juu ya ujanja wako, na sio juu ya kitu ambacho kina asili ya watu na vitu. Sio "filamu ni nzuri," lakini "Ninapenda aina hizi za filamu." Hii mtazamo wako, zungumza kutoka kwako mwenyewe na juu yako mwenyewe.
"Taarifa yako", "taarifa ya mimi"
Sio sahihi: Hunisikii kamwe!
Kweli: Ninapoona kwamba mpatanishi hanisikilizi, nahisi haifai, kwa sababu ninasema mambo muhimu sana. Tafadhali zingatia zaidi ninachosema.
Sio sahihi: Kwa nini unazungumza nami kila wakati kwa wakati mmoja?
Kweli: Ni vigumu kwangu kuzungumza wakati mtu mwingine anazungumza nami kwa wakati mmoja. Ikiwa una swali, liulize. Labda ukinisikiliza kwa makini, utakuwa na maswali machache baadaye.
Sio sahihi: Wewe ni mkorofi kila wakati!
Kweli: Watu wanaponitaja kimakosa, mimi hukasirika na sitaki kuwasiliana tena. Kwa maoni yangu, unaweza kuwa na heshima zaidi kwangu. Kwa upande wake, nitajaribu kuwa mvumilivu zaidi.
Sio sahihi: Una tabia mbaya kila wakati!
Sahihi: Katika hali hii, nilikasirishwa na tabia hii. Unajua jinsi ya kuwa tofauti, kwa hivyo tafadhali jihifadhi zaidi wakati ujao.
Sio sahihi: Unachukua gazeti kutoka kwa meza kila wakati bila kuuliza!
Kweli: Watu wanapochukua vitu kwenye meza yangu bila kuuliza, hasa gazeti, mimi huhisi vibaya. Labda nataka kufanya kazi naye katika siku za usoni. Kwa hiyo, sijali wewe kuchukua gazeti, lakini kwanza niulize ikiwa inawezekana.

Mtu yeyote ambaye amejua mbinu ya "I-taarifa" anapata fursa zifuatazo(slaidi ya 51):

Tangaza masilahi yako moja kwa moja kama ilivyo mahusiano ya biashara, na katika za kibinafsi.
Punguza kiwango chako cha mkazo wa kihemko.
Ni kawaida kuishi kwa ujasiri zaidi na kuweka tabia inayotaka ya mawasiliano.
Kupinga shinikizo na kudanganywa. Dumisha kujistahi.
Weka mpenzi wako katika hali ya uchaguzi wa kuwajibika.
Suluhisha kinzani na migogoro kwa njia yenye kujenga.

Mchoro wa taarifa ya I
Maelezo ya hali iliyosababisha mvutano: Ninapoona kwamba wewe ...; Wakati haya yakitokea...; Wakati ninakabiliwa na ...
Kutaja hisia zako kwa usahihi: Ninahisi ... (kuwasha, kutokuwa na msaada, uchungu, maumivu, kuchanganyikiwa, nk);
sijui nifanyeje...;
Nina tatizo...Kutaja sababu: Kwa sababu... ; kutokana na ukweli kwamba…
"I-taarifa" teknolojia(katika hatua 5, slaidi ya 52)

Hatua 1. Data. Ukweli tu ambao ulifanyika katika hali halisi unatajwa, i.e. nini hasa kilitokea. Kwa mfano: "Uliponiambia ninaonekana mbaya, nililia."
Hatua ya 2. Hisia. Kuonyesha hisia juu ya ukweli huu. “Ninahisi...” Kwa mfano: “Wakati huohuo, nilihisi kuudhika. nimechukizwa". Hisia za mwili. (Unaweza kuzungumza juu yao pia - angalia hali) Udhihirisho wa hisia za mwili zinazohusiana na hisia hizi. "Ninahisi..." Kwa mfano: "Pua yangu iliwaka na nilitaka kulia."
Hatua ya 3. Mawazo. Hapa mawazo, mawazo, hypotheses, fantasia, tafsiri, mawazo yanaonyeshwa. "Nadhani", "nadhani", "Inaonekana kwangu", nk. Kwa mfano: "Nadhani hunipendi na kwamba hunijali." Ikiwa katika hatua hii unaona kuwa hisia zako ni nyingi, basi rudi kwa hatua ya 2.
Hatua ya 4 Matamanio. Tamaa yoyote, labda ndoto, zinaonyeshwa hapa. Hiyo ni, ungependa kumuuliza nini mtu huyu. Kwa mfano: "Na ninataka kukuuliza unisikilize zaidi na uniambie ninapoonekana mzuri." Hatua hii husaidia katika kutatua migogoro na kuanzisha mahusiano. Hapa pia inawezekana kurudi hatua ya 2, yaani, kwa hisia ambazo unapata.
Hatua ya 5 Nia. Kuelezea kile utakachofanya na jinsi gani, kuhusiana na ukweli uliotokea. "Nitaenda", "Nita", "Sitafanya". Kwa mfano: "Na nitajaribu kutokuambia kila wakati kuwa hunipendi." Hatua ya 5 haitumiki kila wakati, lakini kulingana na hali hiyo. Wakati mwingine hatua 4 tu zinatosha. Walakini, haupaswi kuruka au kubadilisha hatua yoyote kati ya 4.
Kufanya kazi na "I-taarifa": Kikundi kimegawanywa katika tatu. Katika sehemu tatu, kila mtu anakumbuka mfano, labda mzozo wa hivi karibuni (nyumbani, kazini, nk), wakati alitumia " wewe ni kauli”(kwa mfano, "wewe ni mcheshi", "wewe ni mkorofi kila wakati", "hunisikii kamwe", "una tabia mbaya", "tena unazungumza kwa sauti hiyo", nk). Baada ya hapo watatu "wanatenda" hali kama ilivyotokea, mshiriki anaona. Kisha mshiriki anajaribu "kufafanua" kauli yake ya "wewe" hadi "taarifa ya mimi", anawaambia washiriki wengine wawili kile kinachohitajika kusemwa na hali inachezwa tena. Kila mtu katika watatu lazima azingatie hali yake mwenyewe.
Majadiliano.

Zoezi "Kuunda mduara."
Lengo: maendeleo ya ujuzi wa uratibu, mawasiliano yasiyo ya maneno na kujidhibiti, vitendo vya pamoja, ushirikiano wa kikundi.
Maendeleo: Washiriki hufunga macho yao na kuanza kuzunguka chumba kwa fujo (wakati huo huo, wanaweza kufanya mlio, kama nyuki wanaosumbuliwa; hii inaepuka mazungumzo ambayo husababisha usumbufu katika zoezi). Katika ishara ya hali ya mtangazaji, kila mtu anasimama katika nafasi ambazo ishara iliwashika, baada ya hapo wanajaribu kusimama kwenye mduara, bila kufungua macho yao na bila kuzungumza, unaweza tu kugusa kila mmoja kwa mikono yao. Wakati kila mtu anachukua nafasi zao na kuacha, mtangazaji anatoa ishara ya mara kwa mara, na kusababisha washiriki kufungua macho yao. Kama sheria, haiwezekani kuunda mduara sawasawa. Zoezi linarudiwa hadi mduara utengenezwe na washiriki wote wawe ndani yake.
Kushiriki siku nzima.

Zoezi "Kuhitimisha".
Lengo: kuchambua mafunzo yote; unganisha maoni yako na habari uliyopokea kwa jumla moja.
Nyenzo: vidonge, karatasi A4, penseli.
Maendeleo: Washiriki lazima wamalize kazi zifuatazo:
andika vivumishi 5-fafanuzi zinazolingana nayo kama sehemu ya mafunzo;
eleza wakati uliokufanya ufikirie zaidi;
ili ungependa kutoa (wish) kwa washiriki wote katika mafunzo, labda kwa mtu mahususi. Baadaye, washiriki wote walisoma kila kitu kilichotoka.

Fomu ya maoni(tazama Kiambatisho 2).

Maombi.

Kiambatisho cha 1
Fomu ya dodoso

Ufunguo wa dodoso(zungusha mechi).
1. Ushindani: FOR, 6B, 8A, 9B, 10A, 13B, 14B, 16B, 17A, 22B, 25A, 28A.
2. Ushirikiano: 2B, 5A, 8B,11A, 14A, 19A, 20A, 21B, 23B, 26B, 28B, CALL.
3. Maelewano: 2A, 4A, 7B, 10B, 12B, 13A, 18B, 22A, 23A, 24B, 26A, 29A.
4. Kuepuka: 1A, 5B, 6A, 7A, 9A, 12A, 15B, 17B, 19B, 20B, 27A, 29B.
5. Kifaa: 1B, 3B, 4B, 11B, 15A, 16A, 18A, 21A, 24A, 25B, 27B, 30A.
Inachakata matokeo
Katika ufunguo, kila jibu A au B linatoa wazo la usemi wa kiasi: ushindani, ushirikiano, maelewano, kuepuka na malazi. Ikiwa jibu linalingana na lililoainishwa kwenye ufunguo, inapewa thamani ya 1, ikiwa hailingani, basi inapewa thamani ya 0. Idadi ya pointi zilizopigwa na mtu binafsi kwa kila mizani inatoa wazo la ukali wa mwelekeo wake wa kuonyesha aina zinazofaa za tabia katika hali za migogoro.

1. Ushindani (ushindani) au aina ya utawala, kama hamu ya kufikia kuridhika kwa maslahi ya mtu kwa madhara ya mwingine.
2. Kukabiliana (malazi), ambayo ina maana, kinyume na ushindani, kutoa sadaka ya maslahi ya mtu kwa ajili ya maslahi ya mtu mwingine.
3. Maelewano au aina ya kiuchumi.
4. Kuepuka au aina ya jadi, ambayo ina sifa ya ukosefu wa hamu ya ushirikiano na ukosefu wa tabia ya kufikia malengo ya mtu mwenyewe.
5. Ushirikiano au aina ya ushirika, wakati washiriki katika hali hiyo wanakuja kwa njia mbadala ambayo inakidhi kikamilifu maslahi ya pande zote mbili.
K. Thomas, aliyeumba mbinu hii, aliamini hivyo Ikiwa migogoro itaepukwa, hakuna upande utakaofanikiwa.
Katika aina za tabia kama vile ushindani, kukabiliana na hali na maelewano, aidha mshiriki mmoja atashinda na mwingine ashindwe, au wote washindwe kwa sababu wanakubali makubaliano.
Na ndani tu Katika hali ya ushirikiano, pande zote mbili hufaidika.
Wataalamu wengine wanaamini hivyo mkakati bora katika migogoro inachukuliwa kuwa wakati mbinu zote tano za tabia zinatumiwa, na kila moja ina thamani katika safu kutoka kwa 5 hadi 7 pointi.
Ikiwa matokeo yako ni tofauti na yale bora, basi mbinu zingine zinaonyeshwa dhaifu - zina maadili chini ya alama 5, zingine - kwa nguvu - zaidi ya alama 7.

Kiambatisho 2.
Fomu ya maoni
Jina la mshiriki wa mafunzo ____________________________________________________________
Tarehe ya darasa, mada _________________________________________________________________
Kiwango cha ushiriki wako: 0 1 2 3 4 5 b 7 8 9 10
(Zungushia alama zinazofaa.)
Ni nini kinakuzuia kuhusika zaidi katika madarasa yako? ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Shida zinazopatikana wakati wa madarasa:
a) kuhusiana na wewe mwenyewe _________________________________________________________________
b) kuhusiana na kikundi ____________________________________________________________
c) kuhusiana na mtoa mada ____________________________________________________________
Vipindi muhimu zaidi kwako, mazoezi ambayo umeweza kufanya "mafanikio" fulani, kuelewa kitu bora juu yako mwenyewe, fikiria kitu ____________________
_______________________________________________________________________________________
Ni nini hasa ambacho hukukipenda kuhusu somo? Kwa nini? (matakwa, mapendekezo) ___________________________________________________________________________
Nini kingine ungependa kuandika? ____________________________________________________________ Mafunzo kwa walimu

Mafunzo kwa vijana "Njia za kutoka kwa migogoro"

Lengo:

1. Uundaji wa ujuzi wa tabia bora katika hali za migogoro.

Kazi:

Kuunda mtazamo kuelekea migogoro kama fursa mpya za ubunifu na uboreshaji wa kibinafsi.
Kuzoeana na njia za kudhibiti migogoro baina ya watu.

3. Maendeleo ya uwezo wa kujibu kwa kutosha kwa hali mbalimbali za migogoro, maendeleo ya uwezo wa kuzuia migogoro.

4. Kufanya ujuzi wa "I-taarifa" ambao husaidia kutatua hali za migogoro.

5. Mafunzo katika kuchagua mikakati madhubuti ya kutatua migogoro baina ya watu, kuruhusu sio tu kutatua matatizo yanayojitokeza kwa njia yenye kujenga, bali pia kuhifadhi mahusiano ya watu.

Mafunzo hayo yameundwa kwa ajili ya vijana na wavulana katika darasa la 9-10-11.

Muundo wa somo:

1. Sehemu ya utangulizi (joto-up).

2. Sehemu kuu (inayofanya kazi).

3. Kukamilika (maoni).

Mafunzo yameundwa kwa masomo 9 ya saa 1 kila moja.

Upangaji mada:

	Mandhari	Idadi ya saa
		nadharia	mazoezi	nyingine
	Mzozo ni nini na sababu zake?
	Ujuzi wa mawasiliano
	Mtazamo wa migogoro
	Kujizoeza ujuzi wa "I-taarifa".
	Udhibiti wa migogoro
	Mkakati wa utatuzi wa migogoro baina ya watu
	Mchezo wa biashara "Imevunjika meli"
Jumla: masaa 9

Matokeo yanayotarajiwa:

Panua uelewa wako wa aina na mienendo ya migogoro

Panua udhibiti majibu yanayobadilika kwa hali za migogoro

Mwalimu mbinu za "I-taarifa"

Fanya mtindo wa ushirikiano kama moja wapo ya nyenzo kuu katika kuzuia utatuzi wa migogoro

Tambua mambo mawasiliano yenye ufanisi kukuza uelewa wa pamoja

Uchunguzi:

Tathmini ya aina za tabia katika hali ya migogoro kulingana na K. Thomas

Utambuzi wa hali ya dodoso la uchokozi "Bassa-Darki"

Hojaji ya utu yenye vipengele 16 na R. Cattell

Sehemu ya utangulizi ya somo inajumuisha maswali kuhusu hali ya washiriki na mazoezi moja au mawili ya kuongeza joto.

Kwa mfano: "Unajisikiaje?", "Unakumbuka nini kutoka kwa somo lililopita?" n.k. Mazoezi mbalimbali pia hutumiwa kama kuamsha joto, ambayo huruhusu washiriki kubadili kutoka kwa wasiwasi wao kwenda kufanya kazi katika kikundi, kuwa watendaji zaidi, ungana ili kufanya kazi zaidi juu ya mada fulani, na kushiriki katika hali "hapa na sasa. ”. Mazoezi haya huwa hayajadiliwi na kikundi.

MAZOEZI YA KUPATA JOTO

"Ushirikiano na mkutano"

Washiriki wanaalikwa kueleza uhusiano wao na mkutano. Kwa mfano: "Ikiwa mkutano wetu ungekuwa mnyama, ingekuwa ... mbwa."

"Utabiri wa hali ya hewa"

Maagizo. "Chukua kipande cha karatasi na penseli na chora picha inayolingana na hali yako. Unaweza kuonyesha ulichonacho sasa" hali mbaya ya hewa"au" onyo la dhoruba"Au labda jua tayari linawaka kwa ajili yako."

"Taipa"

Washiriki hupewa neno au kifungu. Barua zinazounda maandishi husambazwa kati ya washiriki wa kikundi. Kisha maneno lazima yasemwe haraka iwezekanavyo, na kila mtu akiita barua yake, na katika vipindi kati ya maneno kila mtu akipiga mikono yao.

"Vibete na Majitu"

Kila mtu anasimama kwenye duara. Kwa amri: "Majitu!" - kila mtu amesimama, na kwa amri: "Wapumbavu!" - unahitaji kukaa chini. Mtangazaji anajaribu kuwachanganya washiriki - analala kwenye timu ya "Giants".

"Ishara"
Washiriki wanasimama kwenye duara, karibu kabisa na kushikana mikono kutoka nyuma. Mtu anayepunguza mkono wake kwa urahisi hutuma ishara kwa namna ya mlolongo wa kufinya haraka au kwa muda mrefu. Ishara hupitishwa kwa mduara hadi inarudi kwa mwandishi. Kama shida, unaweza kutuma ishara kadhaa wakati huo huo, kwa njia moja au tofauti za harakati.

"Kifurushi"

Washiriki huketi kwenye duara, karibu na kila mmoja. Mikono huwekwa kwenye mapaja ya majirani. Mmoja wa washiriki "hutuma kifurushi" kwa kugonga kidogo mmoja wa majirani kwenye mguu. Ishara lazima isambazwe haraka iwezekanavyo na kurudi kwenye mduara kwa mwanzilishi wake. Tofauti za ishara zinawezekana (nambari mbalimbali au aina za harakati).

"Chumba cha Kubadilisha"

Maagizo:

Hebu sasa tutembee polepole kuzunguka chumba ... Sasa fikiria kwamba chumba kinajaa gum ya kutafuna na unafanya njia yako ... Na sasa chumba kimekuwa machungwa - kuta za machungwa. Ghorofa na dari, unahisi kujazwa na nishati, mchangamfu na mwepesi kama viputo katika Fanta... Na sasa kunanyesha, kila kitu karibu kimebadilika kuwa buluu na kijivu. Unatembea kwa huzuni, huzuni, uchovu ...

"Injini ya kunguruma"

Maagizo:

Umeona mbio za kweli za gari? Sasa tunapanga kitu kama mbio za gari kwenye duara. Hebu fikiria kishindo cha gari la mbio - "Rrrmm!" Mmoja wenu anaanza kwa kusema "Rrrmm!" na haraka anarudi kichwa chake kushoto au kulia. Jirani yake, ambaye mwelekeo wake aligeuka, mara moja "huingia kwenye mbio" na haraka anasema "Rrrmm!", akigeuka kwa jirani inayofuata. Kwa hivyo, "ngurumo ya injini" hupitishwa haraka kwenye duara hadi ifanye mapinduzi kamili. Nani angependa kuanza?

MAZOEZI YA KUKAMILISHA

"Makofi kwenye duara"

Maagizo:

Tulifanya kazi nzuri leo, na ningependa kukupa mchezo ambao makofi yanasikika tulivu mwanzoni, kisha yanaimarika zaidi.

Mtangazaji huanza kupiga mikono yake kwa utulivu, akiangalia na hatua kwa hatua kumkaribia mmoja wa washiriki. Kisha mshiriki huyu anachagua anayefuata kutoka kwa kikundi ambacho wote wanampongeza. Wa tatu anachagua nne, nk. Mshiriki wa mwisho anapongezwa na kundi zima.

"Sasa"

Washiriki wanasimama kwenye duara

Maagizo: Sasa tutatoa zawadi kwa kila mmoja. Kuanzia na mtangazaji, kila mtu kwa upande wake anaonyesha kitu kwa kutumia pantomime na kuipitisha kwa jirani yake upande wa kulia (aiskrimu, hedgehog, uzani, ua, n.k.)

"Asante kwa uzoefu mzuri"

Maagizo:

Tafadhali simama kwenye mduara wa jumla. Ningependa kukualika kushiriki katika sherehe ndogo ambayo itatusaidia kuelezea hisia zetu za urafiki na shukrani kwa kila mmoja. Mchezo unaenda kama ifuatavyo: mmoja wenu anasimama katikati, mwingine anakuja kwake, anatikisa mkono na kusema: "Asante kwa shughuli hiyo ya kupendeza!" Wote wawili wanabaki katikati, bado wameshikana mikono. Kisha mshiriki wa tatu anakuja, anachukua wa kwanza au wa pili kwa mkono wa bure, anatikisa na kusema: "Asante kwa shughuli hiyo ya kupendeza!" Kwa hivyo, kikundi kilicho katikati ya duara kinaongezeka kila wakati. Kila mtu ameshikana mikono. Wakati mtu wa mwisho anajiunga na kikundi chako, funga mduara na umalize sherehe kwa kupeana mikono mara tatu kimya, thabiti.

Somo la 1. Mgogoro ni nini.Sababu za kutokea.

Kusudi: Kuelewa asili ya migogoro.

1. Kujumuishwa katika somo.

Unajisikiaje?

Ulikuwa na hisia gani ulipokuja darasani?

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Migogoro ni nini"

Washiriki wanaombwa kuandika ufafanuzi wa migogoro (“Migogoro ni...”) kwenye karatasi ndogo. Baada ya hayo, karatasi zilizo na majibu zimewekwa kwenye "kikapu cha migogoro" kilichoboreshwa (sanduku, mfuko, kofia, mfuko) na kuchanganywa. Mwasilishaji anakaribia kila mshiriki kwa zamu, akitoa kuchukua moja ya karatasi na kusoma kile kilichoandikwa. Kwa njia hii, tunaweza kupata ufafanuzi wa migogoro.

Mstari wa chini: mzozo ni ukinzani, mgongano wa maoni yanayopingana, masilahi, maoni, na aina za tabia. Kutokubaliana kati ya watu, iliyojaa matokeo mabaya kwao, ugumu wa kuanzisha uhusiano wa kawaida.

Kazi ya 2. Fanya kazi katika vikundi vidogo

Ili kuunda vikundi vidogo vya watu 5-6, chaguo la mchezo hutolewa. Ishara za rangi zimeandaliwa mapema (idadi ya ishara imedhamiriwa na idadi ya wachezaji, idadi ya rangi ya ishara imedhamiriwa na idadi ya microgroups). Washiriki wanapewa fursa ya kuchagua ishara ya rangi yoyote. Kwa hiyo, kwa mujibu wa ishara iliyochaguliwa, microgroups ya washiriki wenye ishara za rangi sawa huundwa. Kwa mfano, kikundi kidogo cha washiriki wenye ishara nyekundu, kikundi kidogo cha washiriki wenye ishara za njano, nk.

Kazi ya washiriki katika hatua hii ni:

Tambua sababu za migogoro katika vikundi vidogo vyako.

Baada ya kufanya kazi katika vikundi vidogo, washiriki huja pamoja ili kujadili matokeo yao. Mawazo yaliyotolewa, pamoja na uhariri, yameandikwa kwenye kipande cha karatasi ya Whatman.

Mstari wa chini: - kwa hivyo, ni nini husababisha migogoro?

Kutokuwa na uwezo wa kuwasiliana, kutokuwa na uwezo wa kushirikiana na ukosefu wa uthibitisho mzuri wa utambulisho wa mwingine. Ni kama barafu, sehemu ndogo, inayoonekana ambayo - mzozo - iko juu ya maji, na sehemu tatu ziko chini ya maji.

Kwa hivyo, njia za kutatua mzozo zinaonekana: - hii ni uwezo wa kuwasiliana, kushirikiana na kuheshimu, kuthibitisha vyema utu wa mwingine. Wazo hili pia linawakilishwa kwa namna ya barafu.

3. Sehemu ya mwisho

Tushukuru kila mmoja.

Somo la 2. Ujuzi wa mawasiliano

Kusudi: kusoma mchakato wa kukuza na kufanya uamuzi wa kikundi wakati wa mawasiliano na majadiliano ya kikundi.

1. Kujumuishwa katika somo.

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" mazoezi 1-2 ya kuchagua. kutoka).

2. Sehemu kuu:

Mchezo "Puto"

Ninaomba kila mtu asikilize kwa makini habari hiyo.

Fikiria kuwa wewe ni wafanyakazi wa msafara wa kisayansi unaorudi kwa puto ya hewa moto baada ya kukamilisha utafiti wa kisayansi. Ulifanya upigaji picha wa angani wa visiwa visivyokaliwa na watu. Kazi yote ilikamilishwa kwa mafanikio. Tayari unajiandaa kukutana na familia yako na marafiki, unaruka juu ya bahari na kilomita 500 - 550 chini. Jambo lisilotarajiwa lilitokea - kwa sababu zisizojulikana, shimo lililoundwa kwenye ganda la puto ambalo gesi iliyojaza ganda hutoka. Mpira huanza kushuka kwa kasi. Mifuko yote ya ballast (mchanga) ambayo ilihifadhiwa kwa tukio hili katika gondola ya puto ilitupwa baharini. Anguko lilipungua kwa muda, lakini halikuacha. Hapa kuna orodha ya vitu na vitu vilivyobaki kwenye kikapu cha mpira:

	Jina	Qty
	Kamba	50m
	Seti ya huduma ya kwanza na dawa	5 kg
	dira ya majimaji	6 kg
	Nyama ya makopo na samaki	20kg
	Sextant ya kuamua eneo kwa nyota	5 kg
	Bunduki yenye macho na usambazaji wa ammo	25 kg
	Pipi mbalimbali	20 kg
	Mifuko ya kulala (moja kwa kila mfanyakazi)
	Kizindua roketi na seti ya miali	8 kg
	Hema ya watu 10	20kg
	Silinda ya oksijeni	50kg
	Seti ya ramani za kijiografia	25 kg
	Canister na maji ya kunywa	20l
	Redio ya transistor	3 kg
	Mpira mashua inflatable	25 kg

Baada ya dakika 5, mpira ulianza kuanguka kwa kasi ya juu sana. Wafanyakazi wote walikusanyika katikati ya kikapu ili kujadili hali hiyo. Unahitaji kuamua nini cha kutupa baharini na kwa utaratibu gani.

Kazi yako ni kuamua ni nini kinapaswa kutupwa na kwa utaratibu gani. Lakini kwanza, fanya uamuzi huu mwenyewe. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuchukua karatasi, andika tena orodha ya vitu na vitu, na kisha upande wa kulia karibu na kila jina weka nambari ya serial inayolingana na umuhimu wa kitu hicho, ukifikiria kitu kama hiki: "Katika. mahali pa kwanza nitaweka seti ya kadi, kwani haihitajiki kabisa, kwa pili - silinda ya oksijeni, tatu - pipi, nk.

Wakati wa kuamua umuhimu wa vitu na vitu, i.e. kwa utaratibu ambao utawaondoa, unahitaji kukumbuka kuwa kila kitu kinatupwa mbali, si sehemu, i.e. pipi zote, sio nusu.

Unapofanya uamuzi wa mtu binafsi, unahitaji kukusanyika katikati (katika mduara) na kuanza kuendeleza uamuzi wa kikundi, unaoongozwa na sheria zifuatazo:

1) mwanachama yeyote wa wafanyakazi anaweza kutoa maoni yao;

2) idadi ya taarifa zilizotolewa na mtu mmoja sio mdogo;

3) uamuzi unafanywa wakati wanachama wote wa wafanyakazi, bila ubaguzi, wanaipigia kura;

4) ikiwa angalau moja inapinga uamuzi huu, haukubaliki, na kikundi lazima kitafute njia nyingine;

5) maamuzi lazima yafanywe kuhusu orodha nzima ya vitu na vitu.

Muda unaopatikana kwa wafanyakazi haujulikani. Kupungua kutaendelea hadi lini? Inategemea sana jinsi unavyofanya maamuzi haraka. Ikiwa wafanyakazi watapiga kura kwa kauli moja kutupa kitu, kitachukuliwa kuwa kimetupwa, na hii inaweza kupunguza kasi ya kuanguka kwa mpira.

Nakutakia kazi yenye mafanikio. Jambo kuu ni kubaki hai. Ikiwa huwezi kukubaliana, utaachana. Kumbuka hili!"

Muda wa kucheza: dakika 20-25.

Matokeo:

Ikiwa kikundi kiliweza kupitisha maamuzi yote 15 kwa kura 100%:

Ninakupongeza, umefanya kwa mafanikio.

Unafikiri ni sababu gani ya kukamilisha kazi hiyo kwa mafanikio?

Iwapo hawakuweza kufanya maamuzi yote 15 ndani ya muda uliopangwa:

Wafanyakazi walianguka

Hebu tufikirie sababu zilizosababisha maafa haya.

Tunachambua matokeo na maendeleo ya mchezo, kuelewa sababu za mafanikio au kushindwa, kuchambua makosa na kujaribu kuja kwa maoni ya kawaida.

3.Sehemu ya mwisho

Tushukuru kila mmoja

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 3. Ujuzi wa mawasiliano

1. Kuingizwa katika madarasa.

Wacha tushiriki maoni yetu kutoka kwa somo lililopita.

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu:

Kazi ya 1. "Uvumi"

Kuna wachezaji 6 wanaoshiriki katika mchezo huu. Wengine ni waangalizi na wataalam. Washiriki wanne wanaondoka kwenye chumba kwa muda. Kwa wakati huu, mshiriki wa kwanza aliyebaki lazima amsomee mchezaji wa pili kile kilichopendekezwa na kiongozi hadithi fupi au njama. Kazi ya mchezaji wa pili ni kusikiliza kwa uangalifu ili kisha kupitisha habari iliyopokelewa kwa mshiriki wa tatu, ambaye atalazimika kuingia kwenye chumba kwa ishara. Mchezaji wa tatu, baada ya kusikiliza hadithi ya mchezaji wa pili, lazima aiambie tena kwa nne, nk.

Baada ya kukamilisha kazi hii, washiriki walisoma tena hadithi kwa washiriki wote kwenye mchezo. Kila mchezaji anaweza kulinganisha toleo lao la kusimulia upya na asilia. Kama sheria, katika mchakato wa kurudia, habari ya asili inapotoshwa.

Nini kilitokea kwa habari hiyo?

Hadithi inayowezekana ya mchezo "Uvumi":

"Nilikuwa nikizunguka kwenye soko la vyama vya ushirika vya ndani niliona magari ya polisi yakisimama kwenye milango yote, pembeni yangu kulikuwa na watu wawili ambao walionekana kunishuku; mmoja alionekana kuwa na wasiwasi sana, na mwingine alikuwa na hofu. Wa kwanza alinishika. akaninong'oneza, “Jifanye wewe ni mtoto wangu.” Nilimsikia polisi akipiga kelele: “Wapo hapa!” na polisi wote wakakimbia kuelekea kwetu. unanitafuta,” akasema yule mtu aliyekuwa akinishikilia, “nimekuja tu kununua vitu pamoja na mwanangu.” “Anaitwa nani?” polisi huyo akauliza, “Anaitwa Sergei,” mwanamume mmoja alisema, huku mwingine akisema, “Anaitwa Sergei.” Anaitwa Kolya.” Polisi wale walielewa kuwa hawa watu hawanijui, walifanya makosa. Basi wale watu wakaniacha na kukimbia, wakagongana na kaunta ya yule mwanamke, tufaha na mboga zilikuwa zikibingirika kila mahali. baadhi ya marafiki zangu wakiziokota na kuziweka mfukoni.Wanaume hao wakakimbia nje ya mlango kutoka upande wa jengo na kusimama. Polisi wapatao ishirini walikuwa wakiwasubiri. Nilijiuliza walikuwa wamefanya nini. Inaweza kuwa na kitu cha kufanya na mafia."

Matokeo: - Ni matatizo gani ulikumbana nayo katika kupokea na kusambaza taarifa (kama ipo)?

Ni nini hufanyika kwa mawasiliano ya watu ikiwa habari imepotoshwa?

Unaweza kulinganisha chaguzi za kuelezea tena njama na nini?

Kazi ya 2. "Chaguo za mawasiliano"

Washiriki wamegawanywa katika jozi.

"Mazungumzo yaliyosawazishwa". Washiriki wote wawili katika jozi huzungumza kwa wakati mmoja kwa sekunde 10. Unaweza kupendekeza mada ya mazungumzo. Kwa mfano, "Kitabu nilichosoma hivi majuzi." Kwa ishara, mazungumzo yanaacha.

"Kupuuza" Ndani ya sekunde 30, mshiriki mmoja kutoka kwa jozi anaongea, wakati mwingine anapuuza kabisa kwa wakati huu. Kisha wanabadilisha majukumu.

"Rudi nyuma". Wakati wa mazoezi, washiriki huketi kwa migongo yao kwa kila mmoja. Kwa sekunde 30, mshiriki mmoja anazungumza huku mwingine akimsikiliza. Kisha wanabadilisha majukumu.

"Usikilizaji kwa bidii" Kwa dakika moja, mshiriki mmoja anazungumza, na mwingine anasikiliza kwa makini, akionyesha nia yake ya kuwasiliana naye. Kisha wanabadilisha majukumu.

Matokeo: - Ulijisikiaje wakati wa mazoezi matatu ya kwanza?

Je, unahisi kama unasikiliza kwa bidii, kana kwamba si rahisi hivyo?

Ni nini kilikuzuia kujisikia vizuri?

Ulijisikiaje wakati wa mazoezi yako ya mwisho?

Ni nini kinachokusaidia kuwasiliana?

3. Sehemu ya mwisho

Mawasiliano ni mchakato wa mwingiliano kati ya watu, ubadilishanaji wa habari kati yao, na ushawishi wao wa pande zote.

Mazoezi ya kukamilisha ("Makofi kwenye duara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" uliyochagua).

Tushukuru kila mmoja.

Somo la 4. Stadi za mawasiliano

Kusudi: ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano kama moja ya vipengele katika kuzuia migogoro

Uthibitisho mzuri wa utu

1. Kujumuishwa katika somo

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Kibanda"

Washiriki wawili wa kwanza wanasimama karibu na kila mmoja. Kisha kila mmoja wao huchukua hatua (mbili) mbele ili kuweka usawa na nafasi ambayo ni sawa kwa washiriki wawili. Kwa hivyo, wanapaswa kuwakilisha msingi wa "kibanda". Mmoja baada ya mwingine, washiriki wapya wanakaribia "kibanda" na "kukaa," kutafuta nafasi nzuri kwao wenyewe na bila kuvuruga faraja ya wengine.

Kumbuka. Ikiwa kuna zaidi ya washiriki 12, ni bora kuunda timu mbili (au zaidi).

Matokeo: - Ulijisikiaje wakati wa "ujenzi wa kibanda"?

Ni nini kilihitaji kufanywa ili kufanya kila mtu ajisikie vizuri?

Kazi ya 2. "Jisifu mwenyewe"

Washiriki wanaalikwa kufikiria na kuzungumza juu ya sifa na sifa ambazo wanapenda kujihusu wao au zinazowatofautisha na wengine. Hizi zinaweza kuwa tabia yoyote au sifa za kibinafsi. Tukumbuke kwamba kutawala sifa hizi hutufanya kuwa wa kipekee.

Matokeo: - Ulijisikiaje ulipojisifu?

Kazi ya 3. "Pongezi"

Kila mshiriki anaombwa kuelekeza mawazo yake kwenye uwezo wa mwenzi wake na kumpa pongezi inayosikika ya dhati na ya moyoni.

Matokeo: - Ulijisikiaje uliposifiwa?

3.Sehemu ya mwisho

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 5. Mtazamo wa migogoro

Kusudi: kukuza uwezo wa kujibu vya kutosha kwa hali tofauti za migogoro

1. Kuingizwa katika madarasa

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Kubadilisha lafudhi"

Fikiria mzozo usio mkali sana au shida ndogo na uandike kwenye kipande cha karatasi katika sentensi moja. Kisha, badala ya konsonanti zilizotumika katika sentensi hii, ingiza herufi "X" na uandike upya sentensi hiyo kikamilifu.

Soma matokeo katika mduara, bila kutaja tatizo lako: (kwa mfano: hoheha....)

Matokeo: - Nini kimebadilika?

Je, mgogoro umetatuliwa?

Kazi ya 2. "Papa"

Vifaa: karatasi mbili za karatasi. Washiriki wamegawanywa katika timu mbili.

Hebu jiwazie katika hali ambayo meli uliyokuwa ukisafiria imeharibika na uko kwenye bahari ya wazi. Lakini kuna kisiwa kimoja katika bahari ambapo unaweza kutoroka kutoka kwa papa (Kila timu ina "kisiwa" chake - karatasi ambayo washiriki wote wa timu wanaweza kutoshea mwanzoni mwa mchezo).

Nahodha (kiongozi), akiona “papa,” lazima apaze sauti “Shark!” Kazi ya washiriki ni kufika haraka kwenye kisiwa chao

Baada ya hayo, mchezo unaendelea - watu huondoka kisiwa hadi hatari inayofuata. Kwa wakati huu, mtangazaji hupunguza karatasi kwa nusu.

Kwa amri ya pili "Shark!"

Kazi yako ni kufika kisiwa haraka na wakati huo huo "kuokoa" nai kiasi kikubwa ya watu. Mtu yeyote ambaye anashindwa kuwa kwenye "kisiwa" anaacha mchezo.

Mchezo unaendelea: "kisiwa" kimesalia hadi timu inayofuata. Kwa wakati huu, karatasi hupunguzwa na nusu nyingine. Kwa amri "Shark!" Kazi ya wachezaji inabaki kuwa sawa. Mwisho wa mchezo, matokeo yanalinganishwa.

Je, ni timu gani iliyo na wanachama wengi zaidi?

Kwa nini?

Kazi ya 3. "Kiganja cha kirafiki"

Chora kiganja chako kwenye kipande cha karatasi na utie saini jina lako hapa chini.

Acha majani kwenye viti, ukisonga kutoka kwa jani hadi jani, uandike kitu kizuri kwa kila mmoja kwenye mitende iliyochorwa (sifa zinazopendwa za mtu huyu, anataka kwake).

3. Sehemu ya mwisho.

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 6. Kujizoeza ujuzi wa "I-taarifa".

Lengo: kukuza ujuzi wa "I-taarifa" ambao husaidia kutatua hali za migogoro.

1. Kuingizwa katika madarasa

Unajisikiaje?

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Taarifa za I"

Skit inachezwa kwenye mada yenye shida (kwa mfano: rafiki alichelewa kwa mkutano na, baada ya kufanya malalamiko, hakuomba msamaha, lakini alianza kujishambulia).

Ili kupunguza ukubwa wa hali ya migogoro, matumizi ya "I taarifa" katika mawasiliano ni nzuri sana - hii ni njia ya kuwasiliana na mpatanishi wako juu ya mahitaji na hisia zako bila hukumu au matusi.

Kanuni ambazo "Taarifa za I" zimejengwa:

- maelezo yasiyo ya kuhukumu ya vitendo ambavyo mtu huyu alifanya (usiseme: "ulikuja kuchelewa", ikiwezekana: "ulikuja saa 12 usiku");

- matarajio yako (usiseme: "hukuchukua mbwa nje", ikiwezekana: "Nilitumaini utamtoa mbwa");

- maelezo ya hisia zako (usiseme: "unanikasirisha wakati unafanya hivyo", ikiwezekana: "unapofanya hivi, ninahisi hasira");

- maelezo ya tabia inayotaka (usiseme: "huwahi kupiga simu", ikiwezekana: "Ningependa kupiga simu wakati umechelewa").

Matokeo: - Kwa nini, kwa maoni yako, watendaji walifanya hivi?

Ni nini kiliwazuia kupokea habari kwa utulivu?

Kazi ya 2. "Igizo dhima"

Skit inafanywa kwenye mada iliyotangulia, kwa kutumia "I-taarifa", lakini watendaji hubadilisha majukumu.

Jaribu kutumia kauli za "I".

Matokeo: - Ni nini kimebadilika kwa matumizi ya "I-taarifa"?

Ni katika hali gani unaweza kutumia ujuzi wa "Taarifa ya I" katika maisha yako?

3. Sehemu ya mwisho

Je, maoni yako ni yapi kuhusu darasa?

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 7. Udhibiti wa migogoro.

Kusudi: kukuza mtazamo kuelekea migogoro kama fursa mpya za kujiboresha

1. Kujumuishwa katika somo

Unakumbuka nini kutoka kwa somo lililopita?

2. Sehemu kuu

Zoezi 1.

Gawanya katika jozi, chukua viti vilivyo kinyume cha kila mmoja, na uamue nani atakuwa A na nani atakuwa B katika kila jozi.

Chagua mada ambayo inakuvutia kujadili. Zoezi hilo lina hatua tatu;

1) Alika washirika kuzungumza wakati huo huo kuhusu mada yao (sekunde 45).

2) Waombe wote walio na A wazungumzie kile wanachotaka kuzungumza, huku B wote wanafanya jambo fulani (isipokuwa kuongea na kuondoka kwenye viti vyao), kuonyesha kwamba hawapendezwi kabisa (dak. 1).

Ilikuwa ya kupendeza au kinyume chake?

Ilikuwa ngumu kumwambia mtu yeyote?

Ni ishara gani unaweza kutumia ili kubaini kuwa hausikilizwi?

3) Jambo lile lile, lakini sasa B anazungumza, A haisikii (dakika 1).

Ilikuwa ya kupendeza au kinyume chake?

Ilikuwa ngumu kumwambia mtu yeyote?

4) Alika kila mtu A kuzungumza tena (wanaweza kubadilisha mada wakitaka). Sasa B anafanya kila linalowezekana ili kuonyesha jinsi wanavyopendezwa, lakini kimya (dak. 2).

Ilikuwa ya kupendeza au kinyume chake?

Ilikuwa ngumu kumwambia mtu yeyote?

Ni kwa ishara gani unaweza kuamua kwamba unasikilizwa?

5) Kitu kimoja, A na B pekee hubadilisha majukumu (dakika 2).

Majadiliano.

Jukumu la 2.

-"Fikiria mstari uliochorwa kutoka kona moja ya chumba hadi kona ya kinyume. Jipange kwenye mstari huu wa kufikirika kama ifuatavyo. Ikiwa unafikiri kwamba mzozo huo daima ni mbaya, chukua nafasi katika kona ya kulia. Ikiwa unafikiri ni yote mawili. , kisha "simama katikati ya mstari au karibu na makali moja au nyingine. Chagua mahali kwenye mstari ambao utaonyesha mtazamo wako kuelekea mgogoro."

Kila mtu amechagua nafasi yake

- "Je, kuna mtu yeyote anataka kueleza kwa nini alichagua eneo hili kwenye mstari?"

- "Ondoka kwenye mstari kwa sababu nataka kuchora mwingine. Unapofikiria kuwa unakaribia kuingia kwenye mzozo, unachukua hatua mara moja au unajaribu kuondoka, kujificha kutoka kwa mzozo? Au unasubiri tu? na usifanye chochote kwa muda mrefu iwezekanavyo?Na labda huwa hautendi vivyo hivyo kila wakati, lakini jibu lako la kawaida ni lipi?Ukichukua hatua mara moja, chukua nafasi katika kona ya kulia, ikiwa unajaribu kuepuka. mzozo, nenda kwenye kona ya kushoto. Ukisubiri, simama katikati. Ninakukumbusha tena, unaweza kuchagua sehemu yoyote kwenye mstari."

Eleza kwa nini ulichagua mahali hapa mahususi?

- "Ikiwa ungependa kujibu tofauti kwa migogoro, tafadhali chukua mahali ambapo ungependa kuwa." Muda umetolewa kwa ajili ya kupanga upya. Mwisho wa zoezi kunakuwa na mjadala.

3. Sehemu ya mwisho

Je, maoni yako ni yapi kuhusu somo?

Somo la 8. Mkakati wa kutatua migogoro baina ya watu

Kusudi: kufundisha jinsi ya kuchagua mikakati madhubuti ya kutatua migogoro baina ya watu

1. Kujumuishwa katika somo

Zoezi la kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu.

Zoezi 1

Vunja katika jozi za jozi, mshirika mmoja A, mwingine B. A ndiye mlinda mlango katika jengo ambalo B anahitaji kuingia haraka. Unapewa dakika nne kujaribu kumshawishi A kuruka.

Hapo inabainika ni nani aliweza kupita na nani alijikuta katika hali ya ugomvi unaozidi.

Kwa wale waliopita, aliweza kufanya hivi:

1) kwa njia ya udanganyifu au hongo;

2) kwa njia ya uaminifu;

3) kujaribu kupata uaminifu wa huduma ya usalama.

Majadiliano:

Ni matatizo gani yanaweza kukusababishia udanganyifu na hongo?

Kuna mtu yeyote kuwa na urafiki na A wakati akijaribu kuingia ndani ya jengo?

Jukumu la 2

Vunja katika jozi.

Tafadhali zungumza tu kishazi kimoja au viwili na usiendelee na mazungumzo, lakini subiri sentensi inayofuata.

1) "Kinachonitia wasiwasi zaidi ni ..."

2) "Ikiwa ninafikiria juu yake, ninahisi ..."

3) "Ninapojiuliza ninachoweza kufanya, nadhani..."

4) "Mtu ninayeweza kuzungumza naye kuhusu hili ni ..."

5) "Kinachonipa matumaini ni ..."

Sasa mwalike B afanye muhtasari wa kile walichosikia ili wenzi wao A waone kama walielewa. Baada ya kumaliza, waombe wote A wawashukuru wenzi wao kwa kuwa wasikilizaji wazuri. Rudia zoezi zima, ambapo B anaongea na A kusikiliza. Kukikumbusha kikundi kuhusu makubaliano ya usiri.

3. Sehemu ya mwisho.

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 9. Mchezo wa biashara "Imevunjika meli"

Kusudi la mchezo wa biashara: kusoma mchakato wa kukuza na kufanya uamuzi wa kikundi wakati wa mawasiliano na majadiliano ya kikundi.

Muda: kama saa 1.

Utaratibu wa tabia.

Kufahamisha washiriki wote na masharti ya mchezo

Fikiria kuwa unateleza kwenye boti katika Bahari ya Pasifiki Kusini. Kama matokeo ya moto wengi wa jahazi na mizigo yake viliharibiwa. Yacht inazama polepole. Eneo lako halieleweki kwa sababu ya kushindwa kwa zana kuu za urambazaji, lakini uko takriban kilomita elfu moja kutoka kwa ardhi iliyo karibu nawe.

Ifuatayo ni orodha ya vitu 15 ambavyo vilibakia bila kuharibika baada ya moto. Kando na vipengee hivi, una rafu ya kudumu inayoweza kuvuta hewa yenye makasia makubwa ya kutosha kukusaidia wewe, wafanyakazi wako na bidhaa zote zilizoorodheshwa hapa chini. Mali ya walionusurika ni pamoja na pakiti ya sigara, masanduku kadhaa ya mechi na noti tano za dola moja.

Mshiriki wa madhehebu.

Kioo cha kunyoa.

Chupa na lita 25 za maji.

Chandarua.

Sanduku moja la mgao wa jeshi.

Ramani za Bahari ya Pasifiki.

Mto wa kuogelea wa inflatable.

Canister na lita 10 za mchanganyiko wa mafuta na gesi.

Redio ndogo ya transistor.

Dawa ya kufukuza papa.

Mbili mita za mraba filamu ya opaque.

Lita moja ya ramu yenye nguvu 80%.

mita 450 za kamba ya nailoni.

Sanduku mbili za chokoleti.

Uvuvi kukabiliana.

Weka vitu vilivyoonyeshwa mwenyewe kwa suala la umuhimu wao kwa kuishi (weka nambari 1 kwa kitu muhimu zaidi kwako, nambari ya 2 kwa ya pili muhimu zaidi, nk, nambari ya 15 italingana na kitu muhimu zaidi).

Katika hatua hii, mazoezi ya majadiliano kati ya washiriki ni marufuku. Weka alama ya wastani wakati wa mtu binafsi kukamilisha kazi (dakika 8-10)

Gawa katika vikundi vidogo vya watu 6 hivi. Mshiriki mmoja kutoka kwa kila kikundi atakuwa mtaalamu.

Weka orodha ya jumla ya vitu vya kikundi kulingana na kiwango cha umuhimu wao (kwa njia sawa na walivyofanya kibinafsi).

Katika hatua hii, majadiliano juu ya kutengeneza suluhisho yanaruhusiwa.

Kumbuka muda wa wastani wa kukamilisha kazi kwa kila kikundi (dakika 10-15)

Tathmini ya matokeo ya majadiliano katika kila kikundi.

Kwa hii; kwa hili:

a) kusikiliza maoni ya wataalam juu ya mwendo wa majadiliano na jinsi uamuzi wa kikundi ulivyofanywa, matoleo ya awali, matumizi ya hoja kali, hoja, nk;

b) kusoma orodha “sahihi” ya majibu iliyopendekezwa na wataalamu wa UNESCO (Kiambatisho 3). Jitolee kulinganisha jibu "sahihi", matokeo yako mwenyewe na matokeo ya kikundi: kwa kila kitu kwenye orodha, unahitaji kuhesabu tofauti kati ya nambari ambayo kila mwanafunzi, kikundi kilichopewa kibinafsi na nambari iliyopewa kipengee hiki na. wataalam. Ongeza maadili kamili ya tofauti hizi kwa vitu vyote.

Ikiwa jumla ni zaidi ya 30, basi mshiriki au kikundi kidogo "alizama";

c) kulinganisha matokeo ya kikundi na maamuzi ya mtu binafsi. Je, matokeo ya uamuzi wa kikundi yalikuwa bora kuliko maamuzi ya watu binafsi?

Matokeo:

- Zoezi hili linatoa fursa ya kutathmini ufanisi wa uamuzi wa kikundi.

- Katika kikundi, idadi kubwa ya chaguzi za suluhisho huibuka na za ubora bora kuliko zile zinazofanya kazi peke yake.

- Kutatua matatizo katika mpangilio wa kikundi kwa kawaida huchukua muda mrefu kuliko kutatua matatizo sawa na mtu binafsi.

- Maamuzi yanayofanywa kutokana na majadiliano ya kikundi yanageuka kuwa hatari zaidi kuliko maamuzi ya mtu binafsi.

- Mtu ambaye ana ujuzi maalum (uwezo, ujuzi, habari) kuhusiana na kazi ya kikundi kawaida huwa hai zaidi katika kikundi na hutoa mchango mkubwa katika maendeleo ya maamuzi ya kikundi.

Mafanikio ya mafunzo yamedhamiriwa kwa kiasi kikubwa na kufuata maalumkanuni za kikundi:

Kanuni ya shughuli ya washiriki: washiriki wa kikundi wanahusika kila wakati vitendo mbalimbali- michezo, majadiliano, mazoezi, na pia kuchunguza kwa makusudi na kuchambua matendo ya washiriki wengine;

Kanuni ya nafasi ya utafiti ya washiriki: washiriki kutatua matatizo ya mawasiliano wenyewe, na mkufunzi huwahimiza tu kutafuta majibu kwa maswali yanayojitokeza;

Kanuni ya kupinga tabia: tabia ya washiriki wa kikundi huhamishwa kutoka kwa kiwango cha msukumo hadi kwa ile iliyoidhinishwa; katika kesi hii, njia ya kupinga ni maoni, ambayo hutolewa kwa kutumia teknolojia ya video, pamoja na wanachama wengine wa kikundi kuwasiliana mtazamo wao kwa kile kinachotokea;

Kanuni ya mawasiliano ya washirika: mwingiliano katika kikundi umejengwa kwa kuzingatia maslahi ya washiriki wote, kutambua thamani ya kibinafsi ya kila mmoja wao, usawa wa nafasi zao, pamoja na ushirikiano, huruma, kukubalika kwa kila mmoja. hairuhusiwi kupiga "chini ya ukanda" au kumfukuza mtu "kwenye kona" na kadhalika.);

Kanuni ya "hapa na sasa": washiriki wa kikundi huzingatia vitendo na uzoefu wa kitambo na hawavutii uzoefu wa zamani;

Kanuni ya usiri: "ukaribu wa kisaikolojia" wa kikundi hupunguza hatari ya kiwewe cha kisaikolojia kwa washiriki.

Njia za kutatua shida za mafunzo nimajadiliano ya kikundi, michezo ya kucheza-jukumu, mazoezi ya kisaikolojia. Sehemu yao inatofautiana kulingana na malengo maalum ya kikundi. Ni mbinu hizi zinazofanya iwezekanavyo kutekeleza kanuni za mafunzo, ambazo zinategemea hali ya kazi, ya uchunguzi wa tabia ya washiriki.

Ndio, wakati majadiliano ya kikundiwashiriki hujifunza uwezo wa kusimamia mchakato wa kikundi wa kujadili tatizo, na pia kutenda kama mshiriki wa kawaida katika majadiliano: mwasiliani, jenereta ya wazo, erudite, nk. Katika mchakato wa kazi hiyo ya kazi, mtu hupata mstari mzima ujuzi wa mawasiliano ya kikundi.

Katika mchezo wa kuigiza msisitizo upo tayari mwingiliano baina ya watu. Thamani ya juu ya elimu ya michezo ya kucheza-jukumu inatambuliwa na wanasaikolojia wengi. Katika mchezo, washiriki "hucheza" majukumu na hali ambazo ni muhimu kwao katika maisha halisi. Wakati huo huo, hali ya kucheza ya hali hiyo huwaweka huru wachezaji kutokana na matokeo ya vitendo ya azimio lao, ambayo huongeza mipaka ya kutafuta njia za tabia na inatoa nafasi kwa ubunifu. Kufuatia mchezo ni kamili uchambuzi wa kisaikolojia, inayofanywa na kikundi pamoja na mkufunzi, huongeza athari ya kujifunza. Kanuni na sheria za tabia ya kijamii, mtindo wa mawasiliano, na ujuzi mbalimbali wa mawasiliano unaopatikana katika mchezo wa kuigiza na kurekebishwa na kikundi huwa mali ya mtu binafsi na huhamishiwa kwa maisha halisi.

Gymnastics ya kisaikolojiainajumuisha aina mbalimbali za mazoezi yenye lengo la kuunda mazingira ya kikundi, kubadilisha hali ya washiriki wa kikundi, pamoja na mafunzo mbalimbali. sifa za mawasiliano, kimsingi kuongeza usikivu katika mtazamo wa ulimwengu unaozunguka. Kuongeza aina hii ya unyeti, ambayo ni msingi wa uwezo wa mtu kuelewa watu wengine, wakati mwingine ni lengo kuu la mafunzo.

Utatuzi wa migogoro na kuzuia.

Watu mara nyingi hufikiria mzozo kama pambano kati ya pande mbili zinazopigania kushinda. Hakuna mtu anayeweza kuzuia migogoro - wanachukua nafasi muhimu katika maisha yetu. Hata hivyo, ni vyema zaidi kuona mzozo kama tatizo ambalo pande zote mbili hushiriki. Migogoro inaweza kutumika kufungua uwezekano mbadala na kutafuta matarajio ya ukuaji wa pande zote. Kuna stadi tatu za msingi za kutatua migogoro na kujenga mahusiano ya amani: kutia moyo, mawasiliano, na ushirikiano. Kutia moyo kunamaanisha kuheshimu sifa bora za mwenzi wa mzozo. Mawasiliano ni pamoja na uwezo wa kumsikiliza mwenzako kwa namna ambayo hukusaidia kuelewa kwa nini mzozo ulitokea, ni nini muhimu zaidi kwake, na anachokusudia kufanya ili kutatua mzozo huo, na uwezo wa kutoa habari sawa kutoka kwa hoja yako. ya maoni, wakati huu, kujiepusha na kutumia maneno ambayo yanaweza kusababisha hasira na kutoaminiana. Ushirikiano unatokana na kumpa mwingine sauti, kutambua uwezo wa mwingine, kuleta mawazo pamoja bila kutawala mtu yeyote, kutafuta maelewano, kusaidiana na kusaidiana.

Udhibiti wa migogoro.

Udhibiti wa migogoro kati ya watu unaweza kuzingatiwa katika nyanja mbili - ndani na nje. Kipengele cha ndani kinahusisha matumizi ya teknolojia bora za mawasiliano na tabia ya busara katika migogoro. Kipengele cha nje kinaakisi shughuli za usimamizi mada kuhusiana na mzozo maalum.

Sababu na sababu za migogoro baina ya watu kulingana na W. Lincoln:

mambo ya habari - kutokubalika kwa habari kwa mmoja wa vyama;

sababu za tabia - kutofaa, ukali, kutokuwa na busara, nk;

sababu za uhusiano - kutoridhika na mwingiliano kati ya wahusika;

mambo ya thamani ni kinyume cha kanuni za tabia;

mambo ya kimuundo ni hali zenye malengo thabiti ambazo ni ngumu kubadilika.

Kuna hatua zifuatazo za kudhibiti migogoro baina ya watu:

Utabiri wa migogoro

Kuzuia Migogoro

Udhibiti wa migogoro

Utatuzi wa migogoro.

Kiambatisho cha 3

Majibu kutoka kwa wataalamu wa UNESCO kwa zoezi hilo

"Imevunjika meli"

Kulingana na wataalamu, mambo kuu muhimu kwa mtu meli iliyovunjika baharini, kuna vitu ambavyo hutumikia kuvutia, na vitu vinavyosaidia kuishi hadi waokoaji wafike. Vifaa vya urambazaji vina kiasi kidogo umuhimu mkubwa: Hata kama mashua ndogo inaweza kufika nchi kavu, haiwezekani kuhifadhi maji au chakula cha kutosha juu yake ili kuishi katika kipindi hiki. Kwa hiyo, mambo muhimu zaidi kwako ni kioo cha kunyoa na canister ya mchanganyiko wa mafuta na gesi. Vitu hivi vinaweza kutumika kuashiria waokoaji wa hewa na baharini. Mambo ya pili muhimu zaidi ni vitu kama mtungi wa maji na sanduku la mgao wa jeshi.

Taarifa iliyotolewa hapa chini ni wazi haina orodha ya kila kitu njia zinazowezekana matumizi ya kitu fulani, lakini badala yake inaonyesha umuhimu wa kitu kilichotolewa kwa ajili ya kuishi.

Kioo cha kunyoa. Muhimu kwa kuashiria kwa waokoaji wa hewa na baharini.

Canister na mchanganyiko wa mafuta na gesi. Muhimu kwa kuashiria. Inaweza kuwashwa na noti na mechi na itaelea juu ya maji, na kuvutia umakini.

Canister na maji. Muhimu kukata kiu.

Sanduku lenye mgao wa jeshi. Hutoa chakula cha msingi.

Filamu ya opaque. Inatumika kukusanya maji ya mvua na kutoa ulinzi kutoka kwa hali mbaya ya hewa.

Sanduku la chokoleti. Hifadhi usambazaji wa chakula.

Uvuvi kukabiliana. Imehesabiwa chini kuliko chokoleti, kwa sababu katika hali hii, ndege mkononi ni bora kuliko pie mbinguni. Sina uhakika kama utapata samaki

Kamba ya nailoni. Inaweza kutumika kufunga vifaa ili kuzuia kuanguka juu ya bahari.

Mto wa kuogelea. Kifaa cha kuokoa maisha ikiwa mtu ataanguka baharini.

Dawa ya kufukuza papa. Kusudi ni dhahiri.

Rum, 80% ABV. Ina 80% ya pombe - ya kutosha kutumika kama antiseptic, lakini vinginevyo haina thamani kidogo kwani matumizi yanaweza kusababisha upungufu wa maji mwilini.

Redio. Ina thamani ndogo kwa kuwa hakuna kisambazaji.

Ramani za Bahari ya Pasifiki. Haifai bila vifaa vya ziada vya urambazaji. Ni muhimu zaidi kwako kujua sio mahali ulipo, lakini wapi waokoaji wako.

Chandarua. Hakuna mbu katika Bahari ya Pasifiki.

Mshiriki wa madhehebu. Bila meza na chronometer haina maana.

Sababu kuu ya ukadiriaji wa juu wa vifaa vya kuashiria ikilinganishwa na vitu vya kudumisha maisha (chakula na maji) ni kwamba bila vifaa vya kuashiria kuna karibu hakuna nafasi ya kugunduliwa na kuokolewa. Aidha, katika hali nyingi, waokoaji hufika ndani ya masaa thelathini na sita ya kwanza, na mtu anaweza kuishi kipindi hiki bila chakula au maji.

Fasihi kwa wanafunzi:

Richard A. Gardner Kwa wasichana na wavulana kuhusu tabia nzuri na mbaya - M. 2000
Vanin I. Mamontov S. Mazoezi ya tabia bora - St. Petersburg 2001
Lawi V. Sanaa ya kuwa tofauti. - M2000

Fasihi:

1. Abramova G. S. Utangulizi wa saikolojia ya vitendo. -M.: 1994.

2. Vachkov I. V. Misingi ya saikolojia ya mafunzo ya kikundi. Wanasaikolojia. -M.: 2000

3. Grishina N.V. Wacha tufikie makubaliano. Mwongozo wa vitendo kwa wale ambao wanapaswa kutatua migogoro. - St. Petersburg: 1993.

4. Emelyanov S. M. Warsha juu ya usimamizi wa migogoro. - St. Petersburg: 2000.

5.Michezo - elimu, mafunzo, burudani. / Mh. Petrusinsky V.V. - M.: 1994.

6. Kozlov N. I. Michezo bora ya kisaikolojia na mazoezi. Ekaterinburg 1997.

7. Migogoro: kiini na kushinda. Mbinu, nyenzo. Mh. Yasnikova L.D. -M., 1990.

8. Lampen D. na J. Vijana hudhibiti migogoro.- Mn.: 1998

9. Utatuzi wa migogoro: Mafunzo / S. Baranovsky, E. Votchitseva, L. Zubelevich na wengine - Mn.: 1999.

10. Stolyarenko L. D. Misingi ya saikolojia. - R/on Don, 1997.

Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Shirikisho Kikosi cha Kadeti Askari wa reli Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi

Imekubaliwa: "Imeidhinishwa"

Idara ya Saikolojia ___________________________________

Mkuu wa Chuo cha Uzamili cha Cadet Corps

elimu ya ufundishaji Danko N.P.

Kichwa Idara ya Itifaki ya Baraza la Walimu wa Saikolojia ya Idara.______

___________(Shingaev S.M.) "_____"___________2011

"___"______2011

Mafunzo

"Njia za kutoka kwa migogoro" kwa vijana

Imetungwa na: Belkina M.L.

Saint Petersburg

Lengo:kutoa mafunzo kwa walimu katika michezo inayopunguza kiwango cha migogoro katika makundi ya watoto. Unda ari ya kutumia michezo hii.

Fomu:wiki moja kabla ya semina, walimu hupewa michezo iliyochaguliwa kwa kuzingatia umri wa watoto ambao mwalimu hufanya kazi nao. Mwalimu huandaa sifa na vifaa vya michezo hii. Katika semina, mwalimu anawasilisha michezo hii kwa wenzake, na anacheza michezo 2 (ile aliyopenda zaidi) kwa wenzake (yeye ni mwalimu, walimu wengine ni "watoto").

ZUIAMICHEZO INGILIANO KWA USHIRIKIANO, USHIRIKIANO

Malengo na kazi kuu:

Kuza mahusiano yaliyojengwa juu ya usawa au nia (uwezo) wa kutatua matatizo yanayohusiana na nafasi zao (hadhi) katika kikundi, ili kuwasaidia watoto kuhisi umoja na wengine.
Kukuza uwazi, uwezo wa kuonyesha maslahi kwa kila mmoja na mtazamo wako kwa wengine.
Onyesha watoto maana ya kutambuana na kuheshimiana.
Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano na uwezo wa kutatua migogoro bila vurugu.
Tengeneza maslahi katika lengo la pamoja.
Kuza nia ya kuchangia sababu ya kawaida.
Kuza nia ya kukutana kila mmoja katikati.
Jifunze kuwa mvumilivu na mapungufu ya wengine.
Fundisha uwezo wa kuzingatia masilahi ya wengine.

Mchezo "Mnyama mzuri"

Lengo: kuchangia umoja wa timu ya watoto, wafundishe watoto kuelewa hisia za wengine, kutoa msaada na huruma.

Maendeleo ya mchezo. Mtangazaji anasema kwa sauti ya utulivu na ya kushangaza: "Tafadhali simama kwenye duara na ushikane mikono. Sisi ni mnyama mmoja wa aina kubwa. Hebu sikiliza jinsi inavyopumua. Sasa hebu tupumue pamoja! Unapovuta pumzi, piga hatua mbele, unapotoa pumzi, rudi nyuma. Sasa, unapovuta pumzi, chukua hatua mbili mbele, na unapotoa pumzi, chukua hatua mbili nyuma. Kwa hivyo sio tu mnyama anapumua, moyo wake mkubwa na mzuri pia hupiga sawasawa na wazi, kugonga ni hatua ya mbele, kugonga ni kurudi nyuma, nk. Sote tunachukua pumzi na mapigo ya moyo ya mnyama huyu kwa ajili yetu wenyewe.

Mchezo "Locomotive"

Lengo: kuunda chanya asili ya kihisia, mshikamano wa kikundi, maendeleo ya udhibiti wa hiari, uwezo wa kutii sheria za wengine.

Maendeleo ya mchezo. Watoto hupanga mstari mmoja baada ya mwingine, wakishika mabega yao. "Locomotive" huvuta "trela", kushinda vikwazo mbalimbali.

Mchezo wa nje "Joka huuma mkia wake"

Lengo: mshikamano wa kikundi.

Maendeleo ya mchezo. Wacheza wanasimama nyuma ya kila mmoja, wakishikilia kiuno cha mtu aliye mbele. Mtoto wa kwanza ni kichwa cha joka, wa mwisho ni ncha ya mkia. Kwa muziki, mchezaji wa kwanza anajaribu kunyakua wa mwisho - "joka" hushika "mkia" wake. Watoto wengine wanashikamana kwa uthabiti. Ikiwa joka haipati mkia wake, basi wakati ujao mtoto mwingine atapewa jukumu la "kichwa cha joka".

Mchezo "Mdudu"

Lengo: kufichua mahusiano ya kikundi.

Maendeleo ya mchezo. Watoto wanasimama kwenye mstari nyuma ya dereva. Dereva anasimama na mgongo wake kwa kundi, akiweka mkono wake kutoka chini ya makwapa yake na kiganja wazi. Dereva lazima ajue ni yupi kati ya watoto aliyegusa mkono wake, na aongoze hadi afikirie kwa usahihi. Dereva huchaguliwa kwa kutumia wimbo wa kuhesabu.

Baada ya vikao vitatu vya kikundi, kulingana na uchunguzi, majukumu 5 ya papo hapo yanaweza kutambuliwa:

kiongozi;
rafiki wa kiongozi ("henchman");
wapinzani wasiofungamana na upande wowote;
mtiifu conformist ("kondoo");
"mbuzi wa Azazeli".

Mchezo "Kukumbatia"

Lengo: wafundishe watoto kuelezea hisia zao nzuri, na hivyo kukuza maendeleo ya mshikamano wa kikundi. Mchezo unaweza kuchezwa asubuhi, wakati watoto wanakusanyika katika kikundi, ili "joto" hilo. Mwalimu lazima aonyeshe hamu yake ya kuona mbele yake kikundi kimoja cha mshikamano ambacho kinaunganisha watoto wote, bila kujali kiwango chao cha ujamaa.

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anawaalika watoto kukaa kwenye duara moja kubwa.

Mwalimu. Watoto, ni wangapi kati yenu ambao bado wanakumbuka kile alichofanya na vinyago vyake laini kuelezea mtazamo wake kwao? Hiyo ni kweli, uliwachukua mikononi mwako. Nataka ninyi nyote mtendeane mema na kuwa marafiki baina yenu. Bila shaka, nyakati nyingine mnaweza kugombana, lakini watu wanapokuwa na urafiki, ni rahisi kwao kuvumilia malalamiko au kutoelewana. Nataka uonyeshe urafiki wako kwa watoto wengine kwa kuwakumbatia. Labda ipo siku mmoja wenu hataki kukumbatiwa. Kisha tujulishe unachotaka, kwa sasa unaweza kutazama tu, lakini usishiriki kwenye mchezo. Kisha kila mtu mwingine hatamgusa mtoto huyu. Nitaanza kwa kukumbatia kidogo na natumai unaweza kunisaidia kugeuza kumbatio hili kuwa kali na la kirafiki zaidi. Kukumbatia kunapokufikia, yeyote kati yenu anaweza kuongeza shauku na urafiki kwake.

Watoto katika mduara huanza kukumbatiana, kila wakati, ikiwa jirani haipinga, kuimarisha kukumbatia.

Baada ya mchezo, maswali yanaulizwa:

-Ulipenda mchezo?

-Kwa nini ni vizuri kuwakumbatia watoto wengine?

Unajisikiaje mtoto mwingine anapokukumbatia?

Je, wanakuchukua nyumbani? Je, hii hutokea mara nyingi?

Mchezo "Makofi kwenye duara"

Lengo: uundaji wa mshikamano wa kikundi.

Maendeleo ya mchezo.

Mwalimu. Jamani, ni wangapi kati yenu wanaoweza kufikiria jinsi msanii anavyohisi baada ya tamasha au onyesho - akisimama mbele ya hadhira yake na kusikiliza makofi ya kishindo? Labda anahisi makofi haya sio tu kwa masikio yake. Labda yeye huona ovation na mwili wake wote na roho. Tuna kundi zuri, na kila mmoja wenu anastahili pongezi. Ninataka kucheza mchezo na wewe ambao makofi yanasikika kimya mwanzoni, na kisha kuwa na nguvu na nguvu. Simama kwenye duara la jumla, naanza.

Mwalimu anakaribia mmoja wa watoto. Anamtazama machoni na kumpa makofi, akipiga makofi kwa nguvu zake zote. Kisha, pamoja na mtoto huyu, mwalimu anachagua ijayo, ambaye pia anapokea sehemu yake ya makofi, kisha watatu huchagua mgombea wa pili kwa makofi. Kila wakati yule aliyepigiwa makofi anapochagua inayofuata, mchezo unaendelea hadi mshiriki wa mwisho kwenye mchezo atakapopokea makofi kutoka kwa kundi zima.

KIZUIZI CHA MICHEZO KWA KUFUNDISHA NJIA BORA ZA MAWASILIANO

Mchezo "Omba toy"

Lengo: maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.

Maendeleo ya mchezo. Kundi la watoto limegawanywa katika jozi, mmoja wa washiriki wa jozi (na bluu alama ya kitambulisho(maua)) huchukua kitu, kwa mfano, toy, daftari, penseli, nk. Nyingine (Na. 2) lazima iombe kitu hiki. Maagizo kwa mshiriki Nambari 1: “Umeshika kichezeo mikononi mwako ambacho unahitaji sana, lakini rafiki yako pia anakihitaji. Atakuomba wewe. Jaribu kubaki na kichezeo hicho na ukitoa tu ikiwa ungependa kukifanya.” Maagizo kwa mshiriki Na. 2: “Unapochagua maneno yanayofaa, jaribu kuomba kichezeo hicho kwa njia ambayo watakupatia.” Kisha washiriki hubadilisha majukumu.

Mchezo "Rafiki Mwema"

Lengo: kukuza ustadi wa kuanzisha uhusiano wa kirafiki.

Maendeleo ya mchezo. Ili kucheza mchezo utahitaji karatasi, penseli na alama kwa kila mtoto.

Mwalimu anawaalika watoto kufikiria yao Rafiki mzuri na inabainisha inaweza kuwa nini mwanaume wa kweli au unaweza kufikiria tu. Kisha maswali yafuatayo yanajadiliwa: “Una maoni gani kuhusu mtu huyu? Unapenda kufanya nini pamoja? Rafiki yako anaonekanaje? Unapenda nini zaidi kuihusu? Unafanya nini ili kufanya urafiki wako kuwa na nguvu zaidi? “Mwalimu anapendekeza kuchora majibu ya maswali haya kwenye karatasi.

Majadiliano zaidi:

-Mtu hupataje rafiki?

-Kwa nini marafiki wazuri ni muhimu sana maishani?

-Je, una rafiki katika kikundi?

Mchezo "Nakupenda"

Lengo: maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na uhusiano mzuri kati ya watoto.

Maendeleo ya mchezo. Ili kucheza mchezo utahitaji mpira wa pamba ya rangi. Kwa ombi la mwalimu, watoto hukaa kwenye duara la kawaida.

Mwalimu. Jamani, sote tuunganishe mtandao mmoja mkubwa wa rangi unaotuunganisha sisi kwa sisi. Tunapoisuka, kila mmoja wetu anaweza kueleza mawazo na hisia zetu za fadhili ambazo tunahisi kwa wenzetu. Kwa hivyo, funga ncha ya bure ya uzi wa pamba mara mbili kwenye kiganja chako na utembeze mpira kuelekea mmoja wa watu, ukiambatana na harakati zako na maneno: "Lena (Dima, Masha)! Nakupenda kwa sababu... (inafurahisha sana kucheza nawe michezo mbalimbali).”

Lena, akiwa amesikiliza maneno yaliyoelekezwa kwake, hufunga uzi kwenye kiganja chake ili "wavuti" iwe zaidi au chini. Baada ya hayo, Lena lazima afikirie na aamue nani wa kumpa mpira mwingine. Kuipitisha kwa Dima, pia anasema maneno mazuri: "Dima! Ninakupenda kwa sababu umepata upinde wangu ambao nilipoteza jana. Na hivyo mchezo unaendelea mpaka watoto wote wameingizwa kwenye "mtandao". Mtoto wa mwisho aliyepokea mpira huanza kuupeperusha upande mwingine, huku kila mtoto akipeperusha sehemu yake ya uzi kwenye mpira na kusema maneno aliyoambiwa na jina la yule aliyesema, akimrudishia mpira. .

Majadiliano zaidi:

Je, ni rahisi kusema mambo mazuri kwa watoto wengine?

-Nani alikuambia chochote kizuri kabla ya mchezo huu?

-Je, watoto katika kikundi ni wa kirafiki?

-Kwa nini kila mtoto anastahili kupendwa?

-Je, kuna jambo lolote lililokushangaza kuhusu mchezo huu?

ZUIAMICHEZO INAYOONYESHA MADAI YA KUTAMBULIWA KWA KIJAMII

Malengo makuu:

kumtia mtoto aina mpya za tabia;
jifunze mwenyewe kufanya maamuzi sahihi na kuwajibika;
kutoa fursa ya kujisikia kama mtu huru na mwenye ujasiri;
marekebisho ya tabia ya kuathiriwa;
kupata ujuzi wa kujistarehesha.

Michoro: “Mcheshi Hucheka na Kumtania Tembo”, “Kimya” (mazoezi ya tabia inayotamaniwa), “Ndivyo alivyo” (pantomime), “Kivuli”, “Mtoto mwoga”, “Kapteni” na “Uamuzi Sahihi. ” (ujasiri, kujiamini), "Watu wawili wenye wivu", "Itakuwa sawa", "Kulungu Ana Nyumba Kubwa", "Cuckoo Mdogo", "Screw", "Jua na Wingu", "Maji yaliingia kwenye vichaka", "Kucheza na mchanga" (kupumzika kwa misuli). Michezo: "Siku ya Kuzaliwa", "Mashirika", "Kisiwa cha Jangwa", " Hadithi za kutisha"," Upotezaji" (Ovcharova R.V., 2003).

Mchezo "Mfalme"

Lengo: kuunda kujistahi kwa kutosha kwa watoto, kuingiza aina mpya za tabia.

Sogeza michezo.

Mwalimu. Jamani, ni wangapi kati yenu mmewahi kuwa na ndoto ya kuwa mfalme? Je, yule anayekuwa mfalme anapata faida gani? Hii inaweza kuleta shida ya aina gani? Je! unajua jinsi mfalme mwema anavyotofautiana na mwovu?

Baada ya kujua maoni ya watoto, mwalimu anawaalika kucheza mchezo ambao kila mtu anaweza kuwa mfalme kwa muda wa dakika tano. Kwa msaada wa wimbo wa kuhesabu, mshiriki wa kwanza anachaguliwa kama mfalme, watoto wengine wote huwa watumishi wake na lazima wafanye kila kitu ambacho mfalme anaamuru. Kwa kawaida, mfalme hawana haki ya kutoa amri hizo ambazo zinaweza kuwachukiza au kuwachukiza watoto wengine, lakini anaweza kuagiza, kwa mfano, kwamba watumishi wanamwinamia, kumtumikia vinywaji, kuwa kwenye "vifurushi" vyake, nk. maagizo ya mfalme yanafanywa, Kulingana na hesabu, mwigizaji mwingine wa jukumu anachaguliwa; wakati wa mchezo, watoto 2-3 wanaweza kucheza nafasi ya mfalme. Wakati wa kutawala ni lini mfalme wa mwisho mwisho, mwalimu hufanya mazungumzo ambayo yeye hujadili na watoto uzoefu waliopata katika mchezo.

Majadiliano zaidi:

-Ulijisikiaje ulipokuwa mfalme?

-Ulifurahia nini zaidi kuhusu jukumu hili?

-Je, ilikuwa rahisi kwako kutoa maagizo kwa watoto wengine?

-Ulijisikiaje ulipokuwa mtumishi?

-Je, ilikuwa rahisi kwako kutimiza matakwa ya mfalme?

-Wakati Vova (Egor) alipokuwa mfalme, alikuwa mfalme mzuri au mbaya kwako?

-Je, mfalme mzuri anaweza kufikia matamanio yake kwa umbali gani?

BLOCK YA MICHEZO YENYE LENGO LA KUONDOA MIGOGORO

Malengo makuu:

Kuelekeza upya tabia kupitia michezo ya kuigiza.
Uundaji wa kanuni za kutosha za tabia.
Kuondoa mvutano katika watoto.
Elimu ya maadili.
Udhibiti wa tabia katika timu na upanuzi wa repertoire ya tabia ya mtoto.
Kujifunza njia zinazokubalika za kuonyesha hasira.
Ukuzaji wa ujuzi wa majibu katika hali za migogoro.
Mafunzo katika mbinu za kupumzika.

Mchoro: "Carlson", "Mtoto mwembamba sana". Michezo: "Nani Aliyekuja", "Blots", "Nadhani Nini Kimefichwa?", "Ni Nini Kimebadilika?", "Nadhani Sisi Ni Nani?", "Mashua", "Wahusika Watatu", "Duka la Kioo", "Tumbili Mwenye Hasira ” ", "Nani yuko nyuma ya nani", "Mjanja" (Ovcharova R.V., 2003).

Katika michoro na michezo hii, mwalimu anaweza kuiga hali ya migogoro, na kisha kufanya uchambuzi wa migogoro pamoja na watoto.

Ikiwa kuna ugomvi au mapigano katika kikundi, unaweza kutatua hali hii katika mduara kwa kuwaalika wapendwa wako wanaojulikana na watoto kutembelea. mashujaa wa fasihi, kwa mfano Dunno na Donut. Mbele ya watoto, wageni huigiza ugomvi sawa na ule uliotokea kwenye kikundi, kisha waombe watoto wapatanishe. Watoto hutoa njia mbalimbali kutoka kwenye mzozo. Unaweza kugawanya mashujaa na wavulana katika vikundi viwili, moja ambayo inazungumza kwa niaba ya Dunno, nyingine kwa niaba ya Donut. Unaweza kuwapa watoto fursa ya kujichagulia nafasi ya nani na wangependa kutetea masilahi ya nani. Aina yoyote maalum ya mchezo wa kucheza-jukumu huchaguliwa, ni muhimu kwamba mwishowe watoto watapata uwezo wa kuchukua nafasi ya mtu mwingine, kutambua hisia na uzoefu wake, na kujifunza jinsi ya kuishi katika hali ngumu ya maisha. Majadiliano ya jumla matatizo yatachangia umoja wa timu ya watoto na uanzishwaji wa hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia katika kikundi.

Wakati wa majadiliano kama haya, unaweza kucheza hali zingine ambazo mara nyingi husababisha migogoro katika timu: jinsi ya kujibu ikiwa rafiki hakupi toy unayohitaji, nini cha kufanya ikiwa unadhihakiwa; nini cha kufanya ikiwa ulisukumwa na ukaanguka, nk Kazi yenye kusudi na uvumilivu katika mwelekeo huu itasaidia mtoto kuwa na ufahamu zaidi wa hisia za wengine na kujifunza kwa kutosha kuhusiana na kile kinachotokea.

Kwa kuongeza, unaweza kuwaalika watoto kuandaa ukumbi wa michezo na kuwauliza waigize hali fulani, kwa mfano, “Jinsi Malvina aligombana na Buratino.” Walakini, kabla ya kuonyesha tukio lolote, watoto wanapaswa kujadili kwa nini wahusika katika hadithi walitenda kwa njia moja au nyingine. Inahitajika kwamba wajaribu kujiweka mahali pa wahusika wa hadithi na kujibu maswali: "Pinocchio alihisi nini wakati Malvina alipomweka chumbani?", "Malvina alihisi nini wakati alilazimika kumwadhibu Pinocchio?" - na nk.

Mazungumzo hayo yatasaidia watoto kutambua umuhimu wa kuwa katika viatu vya mpinzani au mkosaji ili kuelewa kwa nini alitenda jinsi alivyofanya.

Mchezo "Ugomvi"

Lengo: wafundishe watoto kuchambua vitendo, kupata sababu ya mzozo; tofautisha uzoefu wa kihisia tofauti: urafiki na uadui. Watambulishe watoto kwa njia za kujenga kutatua hali za migogoro, na pia kukuza uigaji wao na matumizi katika tabia.

Maendeleo ya mchezo. Ili kucheza unahitaji "sahani ya uchawi" na picha ya wasichana wawili.

Mwalimu (huchota tahadhari ya watoto kwa "sahani ya uchawi", chini ambayo kuna picha ya wasichana wawili). Watoto, nataka kukutambulisha kwa marafiki wawili: Olya na Lena. Lakini tazama sura ya nyuso zao! Unafikiri nini kilitokea?

Tuligombana

Rafiki yangu na mimi tulipigana

Nao wakaketi katika pembe.

Ni boring sana bila kila mmoja!

Tunahitaji kufanya amani.

Sikumkosea -

Nilimshika tu teddy bear

Nilikimbia tu na dubu

Na akasema: "Sitaiacha!"

(A. Kuznetsova)

Masuala ya majadiliano:

-Fikiria na uniambie: wasichana waligombana nini? (Kwa sababu ya toy);

-Je, umewahi kugombana na marafiki zako? Kwa sababu ya lipi?

-Wanaogombana wanajisikiaje?

-Je, inawezekana kufanya bila ugomvi?

Fikiria jinsi wasichana wanaweza kufanya amani? Baada ya kusikiliza majibu, mwalimu anapendekeza mojawapo ya njia za upatanisho - mwandishi alimaliza hadithi hii kama hii:

Nitampa teddy bear, nitaomba msamaha, nitampa mpira, nitampa tram Na nitasema: "Wacha tucheze!"

(A. Kuznetsova)

Mwalimu anazingatia ukweli kwamba mkosaji wa ugomvi lazima awe na uwezo wa kukubali hatia yake.

Mchezo "Upatanisho"

Lengo: wafundishe watoto njia isiyo ya ukatili ya kutatua hali ya migogoro.

Maendeleo ya mchezo.

Mwalimu. Katika maisha, mara nyingi watu hujaribu kusuluhisha matatizo yao kulingana na kanuni “jicho kwa jicho, jicho kwa jicho.” Mtu anapotuudhi, tunajibu kwa kuudhi hata zaidi. Ikiwa mtu anatutishia, sisi pia hujibu kwa tishio na kwa hivyo kuzidisha migogoro yetu. Katika hali nyingi, ni muhimu zaidi kuchukua hatua nyuma, kukubali sehemu yako ya uwajibikaji kwa kutokea kwa ugomvi au kupigana na kupeana mikono kama ishara ya upatanisho.

Phil na Piggy (vinyago) watatusaidia katika mchezo huu. Mmoja wenu atasema kwa maneno ya Fili, na mwingine - Piggy. Sasa utajaribu kuigiza tukio la ugomvi kati ya Filya na Piggy, kwa mfano, kwa sababu ya kitabu ambacho Filya alileta kwenye kikundi. (Watoto huigiza ugomvi kati ya wahusika wa televisheni, wakionyesha chuki na hasira.) Kweli, sasa Filya na Khryusha sio marafiki, wanakaa katika pembe tofauti za chumba na hawazungumzi. Jamani, tuwasaidie kufanya amani. Pendekeza jinsi hii inaweza kufanywa. (Watoto hutoa chaguzi: kaa karibu nao, mpe mmiliki kitabu, n.k.) Ndiyo guys, mko sawa. Katika hali hii, unaweza kufanya bila ugomvi na kitabu. Ninapendekeza ucheze eneo hilo kwa njia tofauti. Khryusha anahitaji kualika Fila kutazama kitabu pamoja au kwa zamu, na sio kukiondoa kutoka kwa mikono yake, au kumpa kitu chake kwa muda - tapureta, seti ya penseli, nk. (Watoto huigiza tukio kwa njia tofauti.) Na sasa Filya na Khryusha lazima wafanye amani, waombe msamaha kwa kukoseana, na wapeane mikono kama ishara ya upatanisho.

Maswali ya majadiliano na watoto wanaotekeleza majukumu:

Je, umeona ni vigumu kusamehe wengine? Hilo lilikufanya uhisije?

Nini kinatokea unapomkasirikia mtu?

Je, unafikiri msamaha ni ishara ya nguvu au ishara ya udhaifu?

Kwa nini ni muhimu sana kusamehe wengine?

Chora na yaliyomo katika hali ya shida

Lengo: kuangalia kiwango cha umilisi wa kanuni za tabia ndani hali ngumu.

Maendeleo ya mchezo.

Mwalimu. Guys, leo wakati wa kutembea kulikuwa na ugomvi kati ya wasichana wawili. Sasa ninauliza Natasha na Katya watuigize sisi hali ambayo ilitokea wakati wa matembezi. "Natasha na Katya walikuwa wakicheza mpira. Mpira uliingia kwenye dimbwi. Katya alitaka kupata mpira, lakini hakuweza kukaa kwa miguu yake na akaanguka kwenye dimbwi. Natasha alianza kucheka, na Katya alilia kwa uchungu.

Masuala ya majadiliano:

-Kwa nini Katya alilia? (Alihisi kukasirishwa.)

-Je, Natasha alifanya jambo sahihi?

-Ungefanya nini badala yake?

-Wacha tuwasaidie wasichana kufanya amani.

Mwisho wa mazungumzo, mwalimu hufanya jumla:

- Ikiwa wewe ni mkosaji wa ugomvi, basi uwe wa kwanza kukubali hatia yako. Maneno ya uchawi yatakusaidia kwa hili: "Samahani," "Acha nikusaidie," "Wacha tucheze pamoja."

- Tabasamu mara nyingi zaidi na hautalazimika kugombana!

Mchezo "Tatizo tamu"

Lengo: wafundishe watoto kutatua shida ndogo kupitia mazungumzo, kufanya maamuzi ya pamoja, na kukataa suluhisho la haraka la shida inayowapendelea.

Maendeleo ya mchezo. Katika mchezo huu, kila mtoto atahitaji kuki moja, na kila jozi ya watoto itahitaji leso moja.

Mwalimu. Watoto, kaa kwenye duara. Mchezo tunaopaswa kucheza unahusiana na peremende. Ili kupata vidakuzi, kwanza unahitaji kuchagua mpenzi na kutatua tatizo moja naye. Kuketi kinyume na kila mmoja na kuangalia katika macho ya kila mmoja. Kutakuwa na vidakuzi kati yako kwenye leso, tafadhali usiziguse bado. Kuna tatizo moja katika mchezo huu. Vidakuzi vinaweza tu kupokelewa na mtu ambaye mshirika wake anakataa kuki kwa hiari na kukupa. Hii ni sheria ambayo haiwezi kuvunjwa. Sasa unaweza kuanza kuzungumza, lakini huna haki ya kuchukua kuki bila idhini ya mpenzi wako. Ikiwa idhini imepokelewa, basi vidakuzi vinaweza kuchukuliwa.

Kisha mwalimu anasubiri jozi zote kufanya uamuzi na kuangalia jinsi wanavyofanya. Watu wengine wanaweza kula keki hiyo mara tu baada ya kuipokea kutoka kwa wenzi wao, wakati wengine huvunja keki katikati na kumpa mwenzi wao nusu. Kwa muda mrefu, watu wengine hawawezi kutatua shida ya nani atapata vidakuzi.

Mwalimu. Sasa nitawapa kila wanandoa kuki moja zaidi. Jadili utakachofanya na vidakuzi wakati huu.

Anaona kwamba katika kesi hii pia, watoto hufanya tofauti. Watoto hao wanaogawanya kuki ya kwanza kwa nusu kwa kawaida hurudia "mkakati wa haki". Watoto wengi ambao waliwapa wenzi wao kuki katika sehemu ya kwanza ya mchezo na hawakupokea kipande sasa wanatarajia wenzi wao kuwapa kuki hiyo. Kuna watoto ambao wako tayari kuwapa wenzi wao cookie ya pili.

Masuala ya majadiliano:

- Watoto, ni nani aliyempa rafiki zao biskuti? Niambie, ulijisikiaje?

- Nani alitaka kuweka keki? Ulifanya nini kwa hili?

- Unatarajia nini unapomtendea mtu kwa adabu?

- Je, kila mtu alitendewa haki katika mchezo huu?

- Nani alichukua muda mfupi zaidi kufikia makubaliano?

Hilo lilikufanya uhisije?

-Je! unawezaje kupata maoni ya pamoja na mwenzi wako?

-Ulitoa sababu gani za kumfanya mwenzako akubali kutoa kiki?

Mchezo "Rug ya Amani"

Lengo: wafundishe watoto mbinu za mazungumzo na majadiliano ya kutatua migogoro katika kikundi. Uwepo wenyewe wa "zulia la amani" katika kikundi huwahimiza watoto kuacha mapigano, mabishano na machozi, kuchukua nafasi yao kwa kujadili shida na kila mmoja.

Sogeza michezo. Ili kucheza unahitaji kipande cha blanketi nyembamba au ukubwa wa kitambaa 90 X 150 cm au kitanda laini cha ukubwa sawa, kalamu za kujisikia, gundi, pambo, shanga, vifungo vya rangi, kila kitu unachoweza kuhitaji kupamba.

Mwalimu. Jamani, niambieni huwa mnabishana nini na kila mmoja wenu? Ni kijana gani unabishana naye mara nyingi zaidi kuliko wengine? Unajisikiaje baada ya mabishano kama haya? Unafikiri nini kinaweza kutokea ikiwa maoni tofauti yatagongana katika mzozo? Leo nimeleta kipande cha kitambaa kwa ajili yetu sote, ambacho kitakuwa "zulia la amani" letu. Pindi mzozo unapotokea, “wapinzani” wanaweza kukaa chini na kuzungumza wao kwa wao ili kutafuta njia ya kutatua tatizo lao kwa amani. Wacha tuone nini kinakuja kutoka kwa hii. (Mwalimu anaweka kitambaa katikati ya chumba, na juu yake - kitabu kizuri na picha au toy ya burudani.) Fikiria kwamba Katya na Sveta wanataka kuchukua toy hii kucheza, lakini yuko peke yake, na kuna wawili wao. Wote wawili watakaa kwenye mkeka wa amani, na nitakaa karibu nao ili kuwasaidia wanapotaka kujadili na kutatua tatizo hili. Hakuna hata mmoja wao aliye na haki ya kuchukua toy kama hiyo. (Watoto huchukua nafasi kwenye carpet.) Labda mmoja wa wavulana ana maoni juu ya jinsi hali hii inaweza kutatuliwa?

Baada ya dakika chache za majadiliano, mwalimu anawaalika watoto kupamba kipande cha kitambaa: "Sasa tunaweza kugeuza kipande hiki kuwa "zulia la amani" kwa kikundi chetu. Nitaandika majina ya watoto wote juu yake, na lazima unisaidie kuipamba.”

Utaratibu huu ni muhimu sana, kwa sababu shukrani kwa watoto kiishara kufanya "zulia la amani" kuwa sehemu ya maisha yao. Wakati wowote mzozo unapozuka, wataweza kuutumia kutatua tatizo na kulijadili. Rug ya Amani lazima itumike kwa madhumuni haya pekee. Watoto wanapozoea ibada hii, wataanza kutumia "zulia la amani" bila msaada wa mwalimu, na hii ni muhimu sana, kwa sababu utatuzi wa shida wa kujitegemea ni. lengo kuu mkakati huu. "Rug ya Amani" itawapa watoto ujasiri wa ndani na amani, na pia itawasaidia kuelekeza nguvu zao katika kutafuta suluhu zenye manufaa kwa matatizo. Hii ni ishara ya ajabu ya kukataa unyanyasaji wa maneno au kimwili.

Masuala ya majadiliano:

Kwa nini “zulia la amani” ni muhimu sana kwetu?

Nini kinatokea wakati mwenye nguvu anaposhinda mabishano?

- Kwa nini haikubaliki kutumia vurugu katika mzozo?

- Unaelewa nini kuhusu haki?

Mashairi ya amani

Lengo: kuongeza motisha kwa utatuzi wa amani wa migogoro katika kikundi, kuunda ibada ya kumaliza mzozo

1. Make up, make up, usipigane tena.

Ikiwa unapigana -

nitauma!

Na hakuna kitu cha kufanya na kuuma,

Nitapigana na matofali!

Hatuhitaji tofali

Wacha tufanye urafiki na wewe!

2. Mkono kwa mkono

Tutachukua kwa nguvu

Tulikuwa tunapigana

Na sasa haijalishi!

3. Hatutagombana.

Tutakuwa marafiki

Tusisahau kiapo

Maadamu tunaishi!

4. Acha kuwa na hasira kwa ajili yetu tayari,

Kila mtu karibu anafurahiya!

Wacha tufanye amani haraka:

Wewe ni rafiki yangu!

Na mimi ni rafiki yako!

Tutasahau matusi yote

Na tutakuwa marafiki kama hapo awali!

5. Ninaweka, kuweka, kuweka,

Na sipigani tena.

Kweli, ikiwa nitapigana, -

Nitaishia kwenye dimbwi chafu!
6. Hebu tuvumilie

Na ushiriki kila kitu.

Na ni nani hatakubali -

Tusishughulikie hilo!

7. Kulifanya jua litabasamu,

Nilijaribu kukupa joto mimi na wewe,

Unahitaji tu kuwa mkarimu

Na tufanye amani hivi karibuni!

8. Amani, amani milele,

Huwezi kugombana tena

Na kisha bibi atakuja,

Na inakupiga kitako!

9. Jinsi ya kuapa na kutania

Ni bora tuvumilie!

Hebu tutabasamu pamoja

Nyimbo za kuimba na kucheza,

Kuogelea katika ziwa katika majira ya joto

Na chagua jordgubbar

Kuteleza kwenye barafu wakati wa baridi

Fanya watoto, cheza mipira ya theluji,

Gawanya pipi kati ya watu wawili

Shida zote na siri.

Inachosha sana kuishi katika ugomvi,

Kwa hivyo - wacha tuwe marafiki!

Marejeleo:

1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Migogoro. - M.: Umoja, 2000.
2.Zedgenidze V.Ya. Kuzuia na kutatua migogoro katika watoto wa shule ya mapema: mwongozo wa wafanyikazi wa vitendo wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. - M.:Iris-press, 2009.
3.Klinina R.R. Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi kwa watoto wa shule ya mapema: shughuli, michezo, mazoezi. - St. Petersburg: Rech, 2001
4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Tunafundisha watoto kuwasiliana - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 1996
5.Fopel K. Jinsi ya kufundisha watoto kushirikiana. Michezo ya kisaikolojia na mazoezi: - M.: Mwanzo, 2003

Andronova Olga Efimovna

mwanasaikolojia wa elimu

BDOU "Kindergarten No. 134 aina ya pamoja"

Mawasiliano na wenzi hucheza jukumu muhimu katika maisha ya mwanafunzi wa shule ya mapema. Ni hali ya malezi ya sifa za kijamii za utu wa mtoto wa shule ya mapema, udhihirisho na ukuzaji wa mwanzo wa uhusiano wa pamoja kati ya watoto. Kuzuia kupotoka katika ukuzaji wa uhusiano katika hatua za kwanza za ukuaji wa utu kunaonekana kuwa muhimu na muhimu, haswa kwa sababu migogoro katika uhusiano wa mtoto wa shule ya mapema na wenzi inaweza kuwa tishio kubwa kwa maendeleo ya kibinafsi na kijamii.

Kutembelewa na mtoto shule ya awali daima haihakikishi motisha na ujuzi wa mawasiliano. Kinyume chake, ukiukwaji mkubwa katika nyanja ya mawasiliano na wenzi unaweza kuendelea kama matokeo ya uhusiano mbaya wa mapema na watoto katika kikundi cha chekechea. Mkazo wa kihisia unaohusishwa na matatizo ya mawasiliano unaweza kusababisha aina mbalimbali za tabia ya mtoto. Nguvu ya dhiki ya kihemko, kuna uwezekano zaidi kwamba hali zitatokea ambazo husababisha shida katika mwingiliano wake na ulimwengu wa nje. Mtoto huwa chini ya kijamii na hupata aina mbalimbali za hofu zinazoendelea; ana kutojistahi kwa kutosha. Watoto wengine, kinyume chake, wanaanza kuonyesha tabia ya fujo, ambayo husababisha usumbufu mkubwa katika uhusiano na wengine. Katika hali mbaya, uchokozi unaonyeshwa umbo la maneno, katika hali mbaya zaidi, hii ni unyanyasaji wa kimwili (kupigana, uharibifu, kujidhuru au wengine, ambayo inaleta hatari kwa mtoto mwenyewe na kwa watoto wengine.

Ikumbukwe kwamba nyanja ya uhusiano kati ya watoto katika familia na katika timu ya watoto inawakilisha kwao chanzo kikuu cha mvutano, migogoro, matatizo ya kisaikolojia na shida, kwa hivyo ni muhimu sana kuhifadhi afya ya akili ya mtoto wa shule ya mapema na maendeleo yake ya mafanikio, kuunda hali muhimu za kijamii, kisaikolojia na kielimu ambazo zinahakikisha ustawi wake wa kihemko.

Inajulikana kuwa katika utotoni Kuna hali nyingi za migogoro na nyingi wakati mwingine ni ngumu kuelewa.

Maadili kuhusu haki, vitisho, na kupandikiza hisia za hatia hailetii kitu chochote kizuri. Kazi ya watu wazima (wazazi, waelimishaji) ni kufundisha watoto baadhi ya sheria za maisha kati ya watu wengine, ambayo ni pamoja na uwezo wa kueleza tamaa yao, kusikiliza tamaa ya mwingine, na kufikia makubaliano.

Uchunguzi wa watoto katika hali ya migogoro unaonyesha kwamba washiriki wake mara nyingi hutatua matatizo yanayotokea kwa njia tofauti. Wengine hujaribu kusuluhisha mizozo kwa nguvu ili kufikia malengo yao, wakati wengine, ambao ni wazuri katika njia za mawasiliano, husuluhisha mizozo yao na kutokubaliana kwa njia ya amani zaidi, isiyo na vurugu.

Walakini, katika hali yoyote ya migogoro, mwalimu lazima awaelezee watoto mtazamo wake juu yake kupitia "Mimi ndiye ujumbe." Kitu kama hiki: "Sipendi wakati watoto katika kikundi wanagombana na kupigana." Hapana shaka kwamba kuzungumzia tatizo na watoto kwa utulivu hatimaye kutaleta suluhisho la amani. Na hapa ni muhimu kwa mwalimu kuhakikisha kwamba watoto wanajifunza kuelezea kila mmoja kile wanachotaka, na kisha kutoa au kufikiri juu ya njia ya kutoka kwa hali hiyo. Uwezo wa watoto katika suala hili haupaswi kupuuzwa, tayari umeingia umri mdogo Uamuzi wa pamoja unawezekana kabisa.

Migogoro katika timu ya watoto ni rahisi kuzuia kuliko kutatua. Sababu ya kuamua katika kuzuia migogoro ya watoto ni mwelekeo wa mchakato wa malezi. Elimu inapaswa kulenga kuzoea kanuni fulani za kijamii za uhusiano na mwingiliano, kufuata ambayo ni. kipengele muhimu katika maendeleo ya kijamii ya utu wa mtoto.

Mbinu na mbinu hazipaswi kukiuka utu wa mtoto, kutishia usalama wake au kuingilia kati uundaji wa picha yake ya kibinafsi.

Moja ya maeneo ya shughuli za ufundishaji za mwalimu inapaswa kuwa ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano wa watoto na wenzao, ambayo ni pamoja na:

Kwanza, kusisitiza ustadi wa kimsingi wa kijamii: uwezo wa kusikiliza mwingine, kudumisha mazungumzo ya jumla, kushiriki katika majadiliano ya pamoja, kukosoa kwa busara na kumsifu mwingine, kuwafundisha kutafuta kwa pamoja suluhisho zenye faida katika hali ngumu, kujifunza uwezo wa kuchukua jukumu. .

Pili, mfundishe mtoto kutotumia kiwango cha ukamilifu kwa wengine au kwake mwenyewe, na asiruhusu mashtaka au kujidharau. Ingiza ndani ya mtoto wako uwezo wa kujiangalia kutoka nje, kutathmini tabia na vitendo vya wengine.

Tatu, fundisha watoto:

Njia za kujidhibiti (ambayo inategemea uwezo wa kupumzika) wa hali yako;

Uwezo wa kudhibiti hisia zako, kuelewa na kutofautisha hali ya kihemko ya watu wengine;

Onyesha hisia za urafiki, huruma, huruma na huruma kwa wengine.

Mtoto anaweza kupata ujuzi huu wote ikiwa mwalimu atapanga michezo ya mafunzo, michezo ya kuigiza, michezo ya maingiliano na mazoezi, majadiliano ya mtu binafsi na ya kikundi ya tatizo. Kama kielelezo, nitatoa chaguzi kadhaa kwa majadiliano ya kibinafsi na ya kikundi na watoto wa miaka 5-7 matatizo mbalimbali matatizo yanayowakabili wanafunzi wa shule ya awali.

Majadiliano ya matatizo ya watoto yanategemea njia ya kubuni mchezo wa hali ya tatizo.

- "Bridge" - shida yoyote huundwa na pande mbili zinazopingana, ambayo kila moja inajitahidi kudhibitisha kuwa ndio pekee sahihi kwenye mzozo. Kazi ya kila mshiriki ni kuchukua hatua za kukabiliana, kujenga "daraja" ambayo itasaidia kuunganisha watu, tamaa zao na matarajio yao, na itasaidia kuwaongoza kwenye lengo la kawaida, ambalo lazima lifanyike. Kwa mfano: Kolya na Misha (umri wa miaka 5) wanataka kuchora na penseli nyekundu, kila mmoja akijaribu kujichukua. "Daraja" katika kesi hii ni ama makubaliano yao ya kuchora kwa zamu, au hamu ya kutoa kwa mwingine. lengo la pamoja:dumisha mahusiano ya kirafiki.

- "Uzito mbili" - kutathmini hamu yake, mtoto anaweza kuelezea mawazo yake kulingana na matokeo ya utekelezaji wa mpango wake na matokeo mazuri na matokeo mabaya. Katika kesi hii, uzani mbili huwekwa kwenye mizani; mtoto anaorodhesha kwa "kiwango" kimoja matokeo chanya ya kufikia lengo linalohitajika, na kwa "pili" matokeo mabaya. Mtoto atachagua nini?

Toa toy (+)	Usipe (-)
Sasha atakuwa marafiki na mimi.	Sasha hatakuwa marafiki na mimi.
Kisha atatoa toy yake.	Itacheza na watoto wengine.
Atacheza naye.	Kila mtu atanitania.

- "Hatua" - Ninajadili shida, watoto wanaweza kutamka sio tu hatua zao, lakini pia wanaona majibu ya mtu mwingine kwao, matokeo ya moja au nyingine ya hatua zao. Majadiliano hufanyika kwa namna ya "ngazi", kupanda ambayo mtoto anaweza kujenga mlolongo wa mantiki wa hoja za kimantiki kutoka chini kwenda juu. Kwa mfano:

4. Misha atasema: "Hebu tubadilishane kubeba mizigo."

3. Nitamwambia Misha: "Hebu tucheze pamoja?"

2. Misha atasema: "Sitakuruhusu, ninacheza mwenyewe."

1. Nitamwomba Misha kwa taipureta.

Nikifanya shughuli za kufundisha huko MBDOU kama mwalimu-mwanasaikolojia, ninajitolea Tahadhari maalum maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano, kuzuia na kutatua migogoro kwa watoto katika shule ya chekechea. Utekelezaji wa kazi katika katika mwelekeo huu Ninatumia miongozo kwa mafanikio, ambayo tutakaa juu yake kwa undani zaidi:

1. Zulia la amani

Lengo:

Wafundishe watoto mbinu za mazungumzo na majadiliano ya kutatua migogoro katika kikundi. Uwepo wenyewe wa "zulia la amani" katika kikundi huwahimiza watoto kuacha mapigano, mabishano na machozi, kuchukua nafasi yao kwa kujadili shida na kila mmoja.

Maendeleo ya mchezo.

Ili kucheza, unahitaji kipande cha blanketi nyembamba au kitambaa kupima 90 x 150 cm au rug laini ya ukubwa sawa, kalamu za kujisikia, gundi, pambo, shanga, vifungo vya rangi, kila kitu unachoweza kuhitaji kupamba mazingira.

Mwalimu. Jamani, niambieni huwa mnabishana nini na kila mmoja wenu? Ni kijana gani unabishana naye mara nyingi zaidi kuliko wengine? Unajisikiaje baada ya mabishano kama haya? Unafikiri nini kinaweza kutokea ikiwa maoni tofauti yatagongana katika mzozo? Leo nimeleta kipande cha kitambaa kwa ajili yetu sote, ambacho kitakuwa "zulia la amani" letu. Pindi mzozo unapotokea, “wapinzani” wanaweza kukaa chini na kuzungumza wao kwa wao ili kutafuta njia ya kutatua tatizo lao kwa amani. Wacha tuone nini kinakuja kutoka kwa hii.(Mwalimu anaweka kitambaa katikati ya chumba, na juu yake- kitabu kizuri chenye picha au toy ya kufurahisha.)Fikiria kwamba Katya na Sveta wanataka kuchukua toy hii kucheza, lakini yuko peke yake, na kuna wawili wao. Wote wawili watakaa kwenye mkeka wa amani, na nitakaa karibu nao ili kuwasaidia wanapotaka kujadili na kutatua tatizo hili. Hakuna hata mmoja wao aliye na haki ya kuchukua toy kama hiyo.(Watoto huchukua nafasi kwenye carpet.)Labda mmoja wa wavulana ana maoni juu ya jinsi hali hii inaweza kutatuliwa?

Utaratibu huu ni muhimu sana kwa sababu kwa njia hiyo watoto hufanya "zulia la amani" kuwa sehemu ya maisha yao. Wakati wowote mzozo unapozuka, wataweza kuutumia kutatua tatizo na kulijadili. Rug ya Amani lazima itumike kwa madhumuni haya pekee. Watoto wanapozoea ibada hii, wataanza kutumia "rug ya amani" bila msaada wa mwalimu, na hii ni muhimu sana, kwa sababu ... uamuzi wa kujitegemea matatizo ndio lengo kuu la mkakati huu. "Rug ya Amani" itawapa watoto ujasiri wa ndani na amani, na pia itawasaidia kuelekeza nguvu zao katika kutafuta suluhu zenye manufaa kwa matatizo. Hii ni ishara ya ajabu ya kukataa unyanyasaji wa maneno au kimwili.

Masuala ya majadiliano:

Kwa nini “zulia la amani” ni muhimu sana kwetu?

Nini kinatokea wakati mwenye nguvu anaposhinda mabishano?

Kwa nini haikubaliki kutumia vurugu katika mzozo?

Unaelewa nini kuhusu haki?

2. Mwongozo "Mirilka"

Lengo:

Mwongozo wa fasihi "Mirilka" kwa watoto wa miaka 3-6 kukuza kwa watoto uwezo wa kuanzisha na kudumisha mawasiliano na wenzao na watu wazima kwa misingi ya heshima, kukubalika na njia ya haki ya ushirikiano, uwezo wa maadili ya kijamii kwa watoto, kukuza malezi. mazingira ya kuaminiana na kukubalika.

Mimi chaguo.

Mirilka-pedi na mbinu ya matumizi. Ikiwa watoto hawakubaliani juu ya jambo fulani, "Mirilka" huja kuwaokoa. Watoto huweka viganja vyao kwenye mto na kusema maneno yanayopendwa sana: "Fanya amani, fanya amani, fanya amani na usipigane tena, tabasamu tu."

Chaguo II.

"Mirilka" ni toy ya knitted, nusu-planar, inayowakilisha "vichwa" viwili vya furaha na mikono. Jozi moja ya mikono imefungwa na kuwekwa kwenye pedi yenye umbo la glavu. Toy hii ni multifunctional na inaweza kutumika katika aina nyingi za shughuli za watoto.

3. Mwongozo wa "Sanduku la Urafiki".

Lengo:

Huendelea njia zisizo za maneno mawasiliano. Husaidia kuleta watoto karibu, huchochea umakini kwa wenzao; wasiwasi, kutokuwa na uhakika, inatoa fursa ya kuchukua hatua kuelekea mawasiliano mapya.

Ili kucheza, unahitaji sanduku na mashimo 4-6 yaliyokatwa kwenye pande ili kupatana na mkono wa mtoto.

Mimi chaguo.

"Nilifanya urafiki na nani"

Watoto - washiriki 4-6 huweka mikono yao ndani ya sanduku (inaungwa mkono na kiongozi), funga macho yao, kisha utafute mkono wa mtu, ujue, na kisha nadhani ni mkono gani walikutana nao na wakawa marafiki.

Chaguo II

"Nataka kufanya urafiki na wewe"

Watoto husimama karibu na sanduku. Mtangazaji hutoa, au bila maneno, tu kwa msaada wa mtazamo, kukubaliana na nani wangependa kufanya marafiki (kila mshiriki anachagua moja). Kisha, watoto wanaulizwa kuweka mikono yao kwenye nafasi na kwa kugusa kupata mkono wa mtoto ambaye walikubaliana naye kwa macho yao.

4. Wanasesere mbilikimo Veselchak na mbilikimo Huzuni

Lengo:

Kufundisha watoto ujuzi wa kutatua kwa ufanisi hali za migogoro.

Kwa msaada wa wanasesere, unaweza kuiga hali mbalimbali za migogoro na, pamoja na watoto wako, kutafuta njia na njia za kuzitatua.

Katika utoto wote, watoto hujifunza kuelewa na kuheshimiana, lakini ni vizuri ikiwa wataanza kupata uzoefu kama huo katika hatua ya kwanza ya mawasiliano. Jambo bora zaidi ambalo watu wazima wanaweza kufanya katika hali kama hiyo ni kuwafundisha watoto viwango vya tabia na mawasiliano vinavyokubalika katika jamii.

Vitabu vilivyotumika

Zakharov A.I. kuzuia kupotoka kwa tabia ya mtoto. Toleo la 3. Mch. (Saikolojia ya Mtoto). St. Petersburg: Soyuz, Lenizdat, 2000.
Lyutova E., Monina G. Misingi ya migogoro. Izhevsk: Nyumba ya Uchapishaji ya UdGU, 2000.
Semenaka S.I. Masomo ya wema: mpango wa marekebisho na maendeleo kwa watoto wa miaka 5-7. 2 ed. Mch. Na ziada M: Infra-M., 1999.
Semenaka S.I. Tunajifunza kuhurumiana na kuhurumiana. Madarasa ya urekebishaji na maendeleo kwa watoto wa miaka 5-8. M.: Arkti, 2003. (maendeleo na elimu ya mtoto wa shule ya mapema).