Miradi ya ubunifu ya elimu na njia za utekelezaji wake. Uainishaji wa miradi ya ubunifu

MRADI "MFANO WA MFUMO UBUNIFU WA ELIMU Shule ya Sekondari MBOU 5 JINA LA K.P. FEOKTISTOV "SHULE – TERRITORY OF SUCCESS"

WAZO KUU LA DHANA YA MFANO WA MFUMO UBUNIFU WA ELIMU YA TAASISI Madhumuni yetu ni kumpa kila mshiriki. mchakato wa elimu nafasi ya kuamua eneo la mafanikio yako na kutambua uwezo wa kibinafsi, kuridhisha mahitaji ya elimu, matarajio na maombi. Kipaumbele kikuu cha mtindo wa ubunifu wa elimu wa taasisi ya elimu ya jumla "Shule ni eneo la Mafanikio" ni malezi ya mtu ambaye amejitayarisha kikamilifu kwa kufanya kazi kwa mafanikio katika hali ya hali ya kisasa ya kijamii na kitamaduni, anayejitahidi na mwenye uwezo wa kushawishi. mabadiliko katika hali hii kwa mujibu wa kanuni na maadili muhimu ya maisha yao. Mtu aliyefanikiwa ni, kwanza kabisa, mtu anayefanya kazi, anayeweza kutambua uwezo wake wa ubunifu na wa kibinafsi katika nyanja anayopendelea zaidi, na kubadilika kwa uhuru kwa jamii.

WAZO MUHIMU KULINGANA NA MAENDELEO YA MRADI Hakuna watu wasio na vipaji, na, kwa hiyo, si watu wenye vipawa vya asili, na kwa ushawishi wa ujuzi inawezekana kuendeleza vipaji hivi na kulea watoto wenye vipawa. Kipawa kinajidhihirisha katika mafanikio katika shughuli yoyote, na kwa hiyo ni muhimu kwamba mtoto akue katika mazingira yanayofaa kwa maendeleo ya talanta yake. Inahitajika kumpa mtoto imani kwamba yeye ni wa kipekee na anaweza kufanya mengi - hii hatua muhimu ili kuona talanta, kwanza kabisa. Na unapoiona, usiipoteze na jaribu kuiendeleza, uongoze kwa njia sahihi. Jambo muhimu zaidi ni kuamua kwamba hii ni, kwanza kabisa, muhimu kwa mtoto mwenyewe, wazazi wake, washauri na kutoa msaada wote iwezekanavyo katika hili.

MFANO (PICHA) WA SHULE Shule inayoendelea pamoja na jiji, mkoa, jimbo. Eneo ambalo ni taasisi ya kijamii na liko wazi kwa mwingiliano wa ufanisi na jamii ya mafanikio ambapo hali zinaundwa kwa ajili ya kuhifadhi na kuimarisha afya, ambayo huunda fahamu ya kiraia ya mtu binafsi, ambapo wanasoma kwa bidii na kwa heshima, ambayo inavutia kwa watoto kusoma, waalimu wa ubunifu hufanya kazi kwa kushirikiana na wazazi. washirika wa kijamii, ambapo kila mwanafunzi anafanikiwa, ambapo kila mtu husaidiwa kutambua uwezo wao

Kuwashirikisha wanafunzi wote katika shughuli muhimu za kijamii kwa madhumuni ya ujamaa wao uliofaulu Kuunda tata ya maendeleo katika mfumo wa maabara za utafiti, warsha za ubunifu, majukwaa ya uongozi, sehemu za michezo ambazo huwapa wanafunzi fursa ya kutambua na kukuza uwezo wao wa asili. shule yenye ushindani ambayo hutoa ubora huduma za elimu kwa mujibu wa mahitaji ya viwango vya elimu ya serikali. Kuboresha muundo shughuli ya uvumbuzi shule ambayo inahakikisha uundaji wa ujuzi muhimu wa wanafunzi. Uboreshaji wa usimamizi wa serikali na umma wa shule, kuhakikisha mvuto wa uwekezaji wa shule. Malengo ya Mradi

MAELEKEZO YA KIPAUMBELE - PROGRAMU "Utangulizi wa Kizazi cha Pili cha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho" "Maendeleo ya mfumo shughuli za ziada Na elimu ya ziada»» “Shule yenye afya” “Mtaala wa mtu binafsi kama msingi wa kujiamulia kwa mwanafunzi mkuu” “Watoto wenye vipawa” “Lazima uwe raia.” "Mfumo wa kujitawala kwa watoto wa shule." "Kuhakikisha usimamizi wa serikali na umma wa shule." "Familia" "Maandalizi ya shule ya mapema"

MFUMO WA UTAMBULISHO, UUNDAJI NA MAENDELEO YA "SEO ZA MAFANIKIO" KWA WANAFUNZI Ubinafsishaji wa mchakato wa elimu Uundaji wa hali ya mafanikio Shirika. shughuli ya pamoja na kufanya kazi katika vikundi vya ushirikiano Ubunifu wa njia za kielimu za mtu binafsi Maendeleo ya shughuli za mradi na utafiti wa wanafunzi Maendeleo ya shughuli za ziada na mfumo wa elimu ya ziada. Fomu zinazotumika na njia za mchakato wa elimu Shirika la mafunzo maalum kwa wanafunzi wa shule ya upili kulingana na mitaala ya mtu binafsi Kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa mchakato wa elimu Ujamaa wa wanafunzi.

WARSHA TATA ZA MAENDELEO YA NGOs Majukwaa ya ubunifu: Studio za ukumbi wa michezo; "Matone ya muziki" Sehemu za michezo: "Mpira wa uchawi"; Michezo ya michezo Maabara za utafiti: "Wanaume na wanawake wajanja"; "Ninaishi Urusi"; "ABC ya Afya"; "Kiingereza cha kuburudisha"; "Rafiki yangu kompyuta"; Lego

Vilabu vya LLC vya maendeleo: Klabu ya historia ya mtaa "Istoki" Maeneo ya mradi: "Majina ya mashujaa kwenye ramani ya jiji"; "Kemia karibu nasi"; "ABC ya Afya" "Njia ya Kijani"; Warsha za "Starry Sky": "Live, rafiki yangu kitabu" Maabara ya utafiti: "Katika ulimwengu wa maneno"; "Safari katika ulimwengu wa lugha ya Kiingereza"; " Majaribio ya kufurahisha katika kemia"; "Mimea ya dawa" Maabara ya utafiti: "Katika ulimwengu wa maneno"; "Safari katika ulimwengu wa lugha ya Kiingereza"; "Majaribio ya burudani katika kemia"; "Mimea ya dawa" Sehemu za michezo Vyama vya ubunifu: Studio za ukumbi wa michezo; "Matone ya muziki"; Studio ya sanaa "Upinde wa mvua"

Wazo la mradi kawaida hutoka kwa mwalimu. Lakini kwa njia hii anaunda hali yenye matatizo kwamba inaonekana kwa mwanafunzi kuwa shida hii ilimsumbua na amekuwa akijaribu kuitatua kwa muda mrefu, ingawa hakujua jinsi ya kuifanya.
Matokeo ya shughuli za mradi yanaweza kuwasilishwa kwenye mashindano: darasani, shuleni na ngazi za juu. Kuna miradi ambayo inaonekana nzuri katika mashindano na inaweza kuchukua zawadi. Mwalimu anaambiwa na intuition na uzoefu wa kushiriki katika mashindano ya kubuni ambayo mradi bila shaka utakuwa mshindi. Mradi haupaswi kuwa mkali na kwa kiasi kikubwa, jambo kuu ni kwamba mada ni karibu na ya kuvutia kwa mwanafunzi. Kwa hiyo, mwalimu anaamua mwenyewe kile anachotaka: kufundisha mtoto kufanya kazi kwenye mradi au kushinda mashindano (ambayo, hata hivyo, haipunguzi thamani ya kazi, lakini, kinyume chake, huongeza ubinafsi wa wanafunzi. -heshima).
Kwa mfano, unaweza kujua jinsi mimea ya ndani inavyoathiri hali ya kimwili na kisaikolojia-kihisia ya mwanafunzi, kufanya majaribio, na kisha kupanda katika ofisi mimea hiyo ya ndani ambayo ina athari nzuri juu ya hisia za mtu na afya ya kimwili. Unaweza kufanya kazi katika ukumbi wa michezo kupitia shughuli za mradi. Matokeo yatakuwa vikaragosi, hati na maonyesho yaliyoundwa kwa kutumia teknolojia fulani kwa wanafunzi wa darasa la kwanza (upande wa ubunifu wa mradi). Umuhimu wa mradi kama huo kutoka kwa nyanja yoyote ya ufundishaji hauwezi kupitiwa kupita kiasi.

Jinsi ya kuandaa shughuli za mradi kwa ustadi?

Mafanikio ya shughuli yoyote (ikiwa ni pamoja na shughuli za mradi) inategemea shirika lake sahihi. Kanuni muhimu hapa ni "utatu" - ushirikiano kati ya mwalimu, mwanafunzi na mzazi. Mwalimu hufanya kazi ya kiongozi, kurekebisha, mwanachama wa ushauri wa timu, na muhimu zaidi, mhamasishaji na mkakati. Mwanafunzi na mzazi hutenda kwa sanjari, ambapo mtoto ndiye mtekelezaji wa kiitikadi, na mzazi husaidia kupata habari muhimu, na wakati mwingine kuunda mawazo.
Wakati wa kufanya kazi kwenye mradi, tunazingatia mwelekeo sahihi zaidi kuwa malezi ya vikundi anuwai vya ujumuishaji: mwalimu + watoto, mwalimu + wazazi, mwalimu + watoto + wazazi.
Wacha tuseme, mara mbili kwa wiki mwalimu hufanya madarasa na watoto juu ya kukuza mradi katika kiwango cha mtoto, kufundisha watoto kupanga, kukusanya habari, kuanzisha njia za utafiti, nk, na mara moja kwa wiki (kwa mfano, Ijumaa jioni) - kulingana na kwa mpango : mwalimu + mzazi + mwanafunzi, ambapo kanuni za msingi, sheria, muundo wa mradi, na vitendo vya kila mmoja vinatajwa.
Katika kesi hii, mradi huo unazingatiwa kwa kiwango cha mtoto, lakini kwa msaada wa mara mbili: kutoka kwa mwalimu na kutoka kwa wazazi.
Shirika hili pia ni zuri kwa sababu wazazi wanashiriki kikamilifu katika maisha ya mtoto wao; masilahi yao ya kawaida ya ubunifu huenda zaidi ya mzunguko wa mawasiliano ya kawaida ya nyumbani.

Muundo wa mradi ni nini?

Mfadhili wa makala: AMERICHIP ni shirika la Marekani, linaloongoza kimataifa katika ukuzaji na utengenezaji wa teknolojia bunifu za utangazaji, lenye matawi kote ulimwenguni, pamoja na Urusi.

Shughuli za mradi shuleni

Utangazaji unaofanywa kwa misingi ya teknolojia bunifu kutoka kwa shirika la Americhip huenda zaidi ya miundo ya kawaida na hukuruhusu kuwasilisha chapa, bidhaa au huduma yoyote kwa njia angavu na asilia. Je, unafikiri utangazaji wa video kwenye vyombo vya habari ni mzuri? Huu ni ukweli! Kwa kutumia teknolojia ya ubunifu Video-in-Print hukuruhusu kutazama video moja kwa moja kutoka kwa kurasa za jarida. Na si kwamba wote! Kwa kuchanganya vyema utangazaji wa sauti na video, usanifu wa karatasi, utangazaji mwepesi na hata wa hisia, unaweza kuunda kampeni ya kusisimua kweli ya kutangaza bidhaa au chapa yoyote. Unaweza kujifunza zaidi kuhusu teknolojia za kisasa za utangazaji kutoka kwa Americhip Corporation kwenye tovuti ya americhip.ru. Usikose nafasi ya kupeleka biashara yako kwenye kiwango kinachofuata!

Hebu tuyaangalie haya yote kwa karibu zaidi hatua.

1. Taarifa ya tatizo

Shida inaweza kutoka kwa mtoto (kwa mfano, kwa kufanya uchunguzi darasani, unaweza kujua shida zote zinazowahusu wanafunzi), au inaweza kuelekezwa na mwalimu, ambayo ni, mwalimu hutengeneza hali ambayo onyesha nia ya watoto au kutopendezwa na tatizo hili. Ikiwa hali hiyo inakubaliwa, tunaona tena, tatizo linakuwa la kibinafsi na tayari linatoka kwa mtoto mwenyewe.

2. Mandhari ya mradi

Mada (jina la mradi) inapaswa kuonyesha wazo lake kuu. Kwa mfano, mradi unaitwa "Milioni Roses nyekundu" Watoto wanasema kwamba jina linachukuliwa kutoka kwa wimbo maarufu wa A. Pugacheva. Hii inaelezea uhalali wa kuchagua jina la mradi. Tatizo ambalo lilisababisha maendeleo ya mradi huo ni kuhusiana na ukweli kwamba moja ya maua ya ajabu zaidi iliyotolewa kwa wanawake wapendwao, mama, na marafiki hufa karibu mara moja.
Ni muhimu kwamba wakati wa kuendeleza mradi, tatizo lazima litokee kwanza, basi mada ya mradi imedhamiriwa. Uwasilishaji umeundwa kwa njia tofauti: kwanza mada inatangazwa, kisha shida iliyoamua jina la mradi.

3. Lengo la mradi

Baada ya kutoka kwa idadi kadhaa iliyotolewa masuala yenye matatizo lililo muhimu zaidi lilichaguliwa, kusudi la mradi liliamuliwa.
Kwa mfano, ikiwa unataka kukusanya mkusanyiko wako mwenyewe wa maajabu ya ulimwengu darasani, maswala kadhaa ya shida yanaweza kutokea:

- Je, ni majengo gani ya usanifu yanaweza kufanywa upya katika mazingira ya shule?
- Ni nyenzo gani ni bora kutumia kwa muundo fulani?
- Ni nyenzo gani zinafaa zaidi kwa modeli? - na kadhalika.

Kwa kuchagua moja ambayo ni muhimu zaidi kwako, unaweza kuamua madhumuni ya mradi: kwa mfano, ni nyenzo gani inayofaa zaidi kwa modeli. miundo ya usanifu.

4. Malengo ya mradi

Mara nyingi, kazi huzingatiwa kwa njia ifuatayo: kazi zinazohusiana na nadharia (kazi za kinadharia: kusoma, kupata, kukusanya habari); kazi zinazohusiana na uundaji wa mfano au utafiti (mfano wa kitu kinachosomwa au kufanya jaribio la utafiti); kazi zinazohusiana na uwasilishaji (kutekeleza utetezi mzuri wa mradi).
Wakati wa kuendeleza mradi, mwalimu sio tu kuweka kazi, lakini pia anajadiliana nao na watoto (hata bora, na ushiriki wa wazazi). Wakati wa kutetea mradi, malengo lazima yaelezwe.

5. Nadharia

Dhana huwekwa mbele kulingana na lengo. Kurudi kwenye muundo wa miundo ya usanifu, tunaweza kuweka dhana ifuatayo: tuseme plastikiine ndio nyenzo bora zaidi inayoweza kutumika katika mpangilio wa shule.

Kwa kuchunguza mali ya nyenzo, hypothesis hii inaweza kuthibitishwa au kukataliwa.

6. Mpango kazi

Kabla ya kuanza maendeleo ya vitendo ya mradi (ambayo ni, tayari tumeamua juu ya malengo na malengo, lakini bado hatujaanza kuchukua hatua), lazima tuwajulishe watoto kwa njia za utafiti ambazo watatumia wakati wa kufanya kazi kwenye mradi:

fikiria mwenyewe;

angalia vitabu;

waulize watu wazima;

fikia kompyuta;

angalia;

wasiliana na mtaalamu;

kufanya majaribio;

Katika utetezi, tunatoa sauti uhusiano kati ya mbinu za utafiti na kazi tulizopewa. Huu ni mpango wa utekelezaji (yaani, utekelezaji wa vitendo wa kazi kupitia mbinu).
Kwa mfano, katika kutetea mradi huo, watoto wanasema yafuatayo: "Kukusanya taarifa (hii ni kazi ya kinadharia), tuliuliza watu wazima: mama, bibi, majirani; tunasoma vitabu na ensaiklopidia; tuligeuka kwenye mtandao; tulishauriana na mtaalamu,” nk. Wakati huo huo, watoto hutaja mbinu walizotumia kutatua tatizo la kinadharia linalohusishwa na utafutaji wa habari.
Ili kutatua tatizo la pili la kuchunguza au kuiga mfano, watoto huzungumza kuhusu utafiti waliofanya au walichoiga.
Hapa ni muhimu kueleza wazi matokeo ya jaribio au kuelezea haja ya mfano na maelezo ya uhalali wa uchaguzi wa nyenzo.

Mfano 1. Katika mradi wa "Million Scarlet Roses", watoto walifanya majaribio mawili: "Rose - Maji," ambapo walisoma athari za maji kwenye hali ya waridi, na "Roses - Viongezeo vya Kemikali," ambapo walisoma athari za viongeza vya kemikali kwenye maisha marefu ya roses iliyokatwa. Hitimisho la utafiti lilielezwa kwa uwazi na majedwali na grafu kulingana na matokeo ya majaribio yaliwasilishwa kama ushahidi.

Mfano 2. Katika utetezi wa mradi " Mpango wa elimu"Hispania" badala ya utafiti, mfano ulifanyika. Watoto walikusanya "Ngazi ya Picha za Kihispania", ambayo iliwasilisha picha za kushangaza zaidi za utamaduni wa Kihispania. Kila mmoja wa wasemaji (na sio zaidi ya watu watatu wanaweza kushiriki katika utetezi) alizungumza juu ya sehemu yao ya kazi na akaelezea kwa nini walitumia nyenzo kama hizo kuwasilisha picha zao (kitambaa, plastiki, mbinu fulani, nk).

Ikumbukwe kwamba ikiwa watu kadhaa wanahusika katika mradi huo, basi katika hatua hii kila mzungumzaji lazima azungumze juu ya mchango wake wa kibinafsi katika maendeleo ya mradi mzima - kwa maneno mengine, tambulisha kwa ufupi "mradi" wake.
Tulichunguza utekelezaji wa mpango wa kazi ili kutatua matatizo mawili: tatizo la kinadharia na tatizo linalohusishwa na uundaji wa mfano au utafiti. Kazi ya tatu, ikiwa unakumbuka, ilikuwa kufanya uwasilishaji wa mradi huo. Utekelezaji wa kazi hii unaendelea katika ulinzi mzima wa mradi.

7. Bidhaa ya mradi

Matokeo ya kimantiki ya mradi wowote yanapaswa kuwa uwasilishaji wa bidhaa ya mradi - nyenzo fulani (ingawa sio kila wakati) dutu, ambayo lazima iwe na maana na muhimu. Wazo la mradi, kazi ya kutatua malengo na malengo, msukumo uliofuatana nawe katika kazi nzima - yote haya yanapaswa kuonyeshwa kwenye bidhaa ya mradi.
Hiki kinaweza kuwa kitabu ambacho umekusanya muhimu zaidi na habari muhimu juu ya mada ya mradi; albamu ambapo algorithm ya kufanya operesheni maalum imewasilishwa; diski yenye kurekodi au maonyesho hatua muhimu mradi; mazingira ya tukio iliyoundwa na wewe, katalogi, filamu, nk. Lakini kwa hali yoyote, kila kitu kitakachowasilishwa kama bidhaa ya mradi kinapaswa kuwa muhimu sio kwako tu (kama kwa waundaji na watengenezaji wa mradi huo), lakini pia kwa watu wengine ambao maslahi yao yatawasiliana na mada. ya mradi wako.
Kwa mfano, bidhaa ya mradi wa "Million Scarlet Roses" ilikuwa brosha ambayo haikukusanya habari ya kuvutia tu juu ya waridi, lakini pia habari muhimu: vidokezo juu ya kutunza maua na matokeo ya utafiti wa viongeza vya maji na kemikali vinavyoathiri maisha marefu. ya waridi. Broshua hii ilichapishwa katika nakala kadhaa, na watoto wakawapa marafiki, washiriki wa jury, na walimu.
Bidhaa ya mradi wa “Mpango wa Elimu “Hispania” ilikuwa kitabu kikubwa kilichoonyeshwa, ambacho unaweza kusoma Hispania “kutoka na kwenda.” "Ngazi ya picha za Kihispania" iliyowasilishwa ndani yake haifai tu kwa wale wanaopenda Hispania, bali pia kwa wale wote ambao wanataka kujifunza jinsi ya kutambua kwa usahihi picha kuu za nchi nyingine yoyote (alama za serikali, usanifu, fasihi, nk). densi, vyakula, likizo, n.k.).
Kwa hivyo, bidhaa ya mradi ni matokeo ya nyenzo ya kazi yako yote, ambayo inathibitisha umuhimu wa mradi katika maisha ya kisasa.

8. Hitimisho (matokeo) ya mradi

Kazi kwenye mradi inaisha na muhtasari: ikiwa umeweza kufikia lengo lako au la, ikiwa nadharia ilithibitishwa, ikiwa umeridhika na kazi yako. Unaweza kutoa mipango ya siku zijazo kwa sauti.
Ni muhimu kutambua kwamba hatua za ulinzi wa mradi zinapatana kabisa na hatua za maendeleo, tofauti tu kwa ufupi, usahihi na ufupi.

Nyumba ya Uchapishaji — "Panorama ya ushirikiano wa kielimu»

Nyumba ya Uchapishaji"Uvumbuzi na majaribio katika elimu"
www.in-exp.ru
Bodi ya Wahariri ya jarida "Miradi na Mipango ya Ubunifu katika Elimu"
Bodi ya wahariri wa jarida "Majaribio na Ubunifu Shuleni"
Bodi ya Wahariri ya jarida "Elimu ya Manispaa: Ubunifu na Majaribio"
LLC "Uvumbuzi na Majaribio katika Elimu"
Kituo cha Elimu Nambari 641 kilichoitwa baada ya Sergei Yesenin, Moscow
Bodi ya wahariri wa jarida la Nastava i vaspitane (Belgrade, Serbia)

Ilifanyika mwaka 2012:

Mashindano ya All-Russian - 2012
"Panorama ya ushirikiano wa elimu"
Tarehe:
kutoka Machi 16, 2012 hadi Aprili 10, 2012

Panorama ya mifumo ya elimu na elimu, teknolojia, mbinu, mbinu, mbinu na mbinu kazi yenye tija mwanafunzi na mwalimu, mwalimu na mwanafunzi, mwalimu na mwanafunzi, wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi ya elimu

Kwa kuwa mashindano ni mawasiliano, sio matokeo ya shughuli ya ufundishaji ambayo hupimwa, lakini uwezo wa kuwasilisha uzoefu au mradi wa mtu.

Watu binafsi na vyombo vya kisheria ambao wametuma maombi ya kushiriki katika shindano hilo.

• Waalimu, waelimishaji, waelimishaji, waelimishaji, wakufunzi, wataalamu wa mbinu, wakuu wa taasisi za elimu za aina zote na aina, bila kujali ushirika wa idara na aina za shirika na kisheria.
• Wataalamu wa mbinu za vituo vya mbinu za wilaya, wanamethodolojia wa vituo vya mbinu za manispaa, mbinu za vyama vya mbinu za wilaya.
• Wakurugenzi wa taasisi za elimu za kila aina na aina zinazofanya michakato ya maendeleo.
• Taasisi za elimu za kila aina na aina zinazofanya michakato ya maendeleo

Nyenzo za kushiriki katika shindano zinaweza kupakuliwa kwenye tovuti http://in-exp.ru katika sehemu ya "COMPETITIONS".

Mkutano wa kimataifa wa kisayansi na vitendo
"Elimu ya kisasa: uzoefu, shida, matarajio ya maendeleo"
Moscow, Urusi, 2012, Aprili 1. Muundo ni mawasiliano, elektroniki.

Nyenzo za mkutano zitachapishwa katika mkusanyiko wa kazi za kisayansi na za vitendo za mkutano huo na kutumwa kwenye tovuti ya Nyumba ya Uchapishaji "Uvumbuzi na Majaribio katika Elimu" www.in-exp.ru.
Kulingana na matokeo ya mkutano huo, mshiriki anapokea mkusanyiko wa kazi na, pamoja na malipo ya ziada, cheti cha ushiriki katika mkutano wa kimataifa, (baada ya mitihani) diploma "Kazi bora zaidi ya mkutano wa kimataifa - 2012".

• Malengo mapya na maadili ya elimu
• Michakato ya ubunifu katika elimu ya kisasa
• Kuongeza kiwango cha utayari wa walimu kwa shughuli za ubunifu
• Matatizo ya kutumia teknolojia ya habari katika mchakato wa elimu
• Elimu ya masafa
• Rasilimali ya ubunifu kwa maendeleo ya somo la kisasa
• Shughuli za mradi katika elimu
• Mbinu inayotegemea uwezo katika elimu
• Elimu ya kuokoa afya: uzoefu, matatizo, matarajio ya maendeleo
• Elimu-jumuishi

(Unaweza pia kupendekeza kategoria yako mwenyewe)

Nyenzo za mkutano lazima zitumwe kwa washiriki wa mkutano kwa barua pepe: [barua pepe imelindwa] hadi Aprili 1, 2012 .
Nyenzo za kushiriki katika mkutano zinaweza kupakuliwa kwenye tovuti http://in-exp.ru katika sehemu ya "CONFERENCES".

Kamati ya Maandalizi ya KONGAMANO:
Katibu Mtendaji -
Denisova Lyudmila Stepanovna [barua pepe imelindwa]
simu. 8 903 119 55 97
Mkurugenzi wa Jumba la Uchapishaji, profesa -
Sidenko Alla Stepanovna [barua pepe imelindwa] Simu. 8 903 138 39 96 tovuti http://in-exp.ru

Tunakualika ushiriki!

Shirika la uchapishaji huchapisha magazeti matatu: “ Elimu ya Manispaa: uvumbuzi na majaribio"(faharasa katika Rospechat 72415), "Jaribio na Ubunifu Shuleni"(71940), "Miradi na programu bunifu katika elimu"(71941).

Majarida yetu yamesajiliwa na Wizara ya Shirikisho la Urusi kwa Vyombo vya Habari, Televisheni na Mawasiliano ya Watu Misa (Cheti cha Usajili wa Vyombo vya Habari Misa cha tarehe 1 Juni 2007); magazeti yamechapishwa tangu 2008.

Kwa miaka mingi ya kuwepo kwake, majarida yameunganisha idadi kubwa ya watafiti na watendaji kutoka Shirikisho la Urusi wanaofanya kazi juu ya matatizo mbalimbali katika ufundishaji na elimu. Wanasayansi wengi wenye mamlaka wa Kirusi - wasomi na washiriki sambamba wa Chuo cha Elimu cha Kirusi kutoka mikoa mbalimbali ya Urusi, ambao maslahi yao ya kitaaluma yanahusiana na uwanja wa elimu - hushirikiana na jarida kama waandishi: Verbitsky A.A., Zagvyazinsky V.I., Zeer E.F., Zimnyaya I. . .A., Kuznetsov A.A., Lazarev V.S., Novikov A.M., Novikov D.A., Slobodchikov V.I., Feldshtein D.I.

Jinsi ya kuandaa mradi?

na wengine wengi. Kulingana na makubaliano na Sayansi maktaba ya elektroniki(kutoka 2009) nyenzo za jarida zenye maandishi kamili huwekwa kwenye hifadhidata ya RSCI, kuchakatwa na kupatikana kwa waliojisajili kwenye Mtandao. Tangu Januari 2009, yamechapishwa kwenye tovuti ya Nyumba ya Uchapishaji www.in-exp.ru.

Kurasa za gazeti hushughulikia masuala mbalimbali yanayohusiana na maudhui ya shughuli za ubunifu za taasisi za elimu za aina mbalimbali na aina.
machapisho ni mazoezi-oriented katika asili. Unaweza kupata majibu ya maswali mengi ndani yao:

1. Je, ni mfumo gani wa udhibiti na wa kisheria katika ngazi ya mtaa ambao unahakikisha michakato ya maendeleo katika taasisi ya elimu?
2. Jinsi ya kusimamia kwa ufanisi ubora wa mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu?
3. Je, ni mradi wa ubunifu, ni vipengele gani na utaratibu wa uumbaji wake?
4. Je, semina ya ubunifu ya mwalimu inaweza kuonekanaje?
5. Ni sifa gani na utaratibu wa malezi ya vitendo vya elimu kwa wote?
6. Je, mwalimu anapaswa kujua nini ili mwanafunzi apate ujuzi muhimu kama mbinu za jumla za shughuli za elimu?
7. Jinsi ya kuunda kwingineko ya mafanikio ya wanafunzi, walimu, taasisi za elimu? na wengine wengi

Majarida yanahusu: masuala ya nadharia ya uvumbuzi na shughuli za majaribio; masuala ya saikolojia ya vitendo, uzoefu wa kuanzisha kizazi cha pili Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho, ubunifu katika taasisi za elimu za aina mbalimbali na aina; warsha ya ufundishaji; maeneo ya majaribio; shule ya mawasiliano kwa mwanasayansi-mtaalamu, nk.

Kwenye tovuti http://in-exp.ru Masharti ya kuchapishwa kwenye majarida yamewekwa kwenye "Ukurasa wa Nyumbani".

1 Golovina E.O. 1

Tawi 1 la Chuo Kikuu cha Pedagogical cha Jimbo la Urusi

1. Bespalko V.P. Ufundishaji na teknolojia za ufundishaji zinazoendelea. -M., 1995.

2. Petrovsky N.V. Elimu katika muktadha wa elimu ya kisasa. – Pedagogy, No. 1, 1996.

3. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Ualimu. - St. Petersburg: Peter, 2000.

4. Slastenin V., Isaev I. et al. Pedagogy: Kitabu cha kiada.

Ubunifu, au uvumbuzi, ni tabia ya yoyote shughuli za kitaaluma binadamu na hivyo kwa kawaida kuwa somo la utafiti, uchambuzi na utekelezaji. Ubunifu haujitokezi wenyewe; ni matokeo ya utafiti wa kisayansi, wa hali ya juu uzoefu wa kufundisha walimu binafsi na timu nzima. Utaratibu huu hauwezi kuwa wa hiari, unahitaji kudhibitiwa. Katika muktadha wa mkakati wa uvumbuzi wa jumla mchakato wa ufundishaji Jukumu la mkuu wa shule, walimu na waelimishaji kama wabebaji wa moja kwa moja wa michakato ya kibunifu linaongezeka kwa kiasi kikubwa. Pamoja na anuwai ya teknolojia za ufundishaji: didactic, kompyuta, msingi wa shida, moduli na zingine, utekelezaji wa kazi zinazoongoza za ufundishaji unabaki na mwalimu. Kwa kuanzishwa kwa teknolojia za kisasa katika mchakato wa elimu, walimu na waelimishaji wanazidi kusimamia kazi za mshauri, mshauri na mwalimu. Hii inahitaji mafunzo maalum ya kisaikolojia na ya kisaikolojia kutoka kwao, kwa kuwa katika shughuli za kitaaluma za mwalimu sio tu maalum, ujuzi wa somo hugunduliwa, lakini pia ujuzi wa kisasa katika uwanja wa ufundishaji na saikolojia, ufundishaji na teknolojia ya malezi. Kwa msingi huu, utayari wa kuona, kutathmini na kutekeleza uvumbuzi wa ufundishaji huundwa.

Dhana ya "uvumbuzi" ina maana ya upya, upya, mabadiliko; uvumbuzi kama njia na mchakato unahusisha kuanzishwa kwa kitu kipya. Kuhusiana na mchakato wa ufundishaji, uvumbuzi unamaanisha kuanzishwa kwa vitu vipya katika malengo, yaliyomo, njia na aina za ufundishaji na malezi, na mpangilio wa shughuli za pamoja kati ya mwalimu na mwanafunzi.

Katika kuelewa kiini cha michakato ya ubunifu katika elimu, kuna shida mbili muhimu zaidi za ufundishaji - shida ya kusoma, kujumlisha na kusambaza uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji na shida ya kuanzisha mafanikio ya sayansi ya kisaikolojia na ya ufundishaji katika vitendo. Kwa hiyo, somo la uvumbuzi, maudhui na taratibu za michakato ya uvumbuzi zinapaswa kulala katika ndege ya kuchanganya michakato miwili iliyounganishwa, ambayo hadi sasa imezingatiwa kwa kutengwa, i.e. matokeo ya michakato ya uvumbuzi inapaswa kuwa matumizi ya ubunifu, wa kinadharia na wa vitendo, pamoja na wale ambao huundwa kwenye makutano ya nadharia na mazoezi. Yote hii inasisitiza umuhimu wa shughuli za usimamizi katika uundaji, maendeleo na matumizi ya uvumbuzi wa ufundishaji. Kwa hivyo, hoja ni kwamba mwalimu anaweza kutenda kama mwandishi, msanidi programu, mtafiti, mtumiaji na mkuzaji wa teknolojia mpya za ufundishaji, nadharia na dhana. Kusimamia mchakato huu huhakikisha uteuzi unaolengwa, tathmini na matumizi katika shughuli za mtu za uzoefu wa wenzake au mawazo na mbinu mpya zinazopendekezwa na sayansi.

Haja ya kuzingatia ubunifu katika shughuli za ufundishaji hali ya kisasa maendeleo ya jamii, utamaduni na elimu huamuliwa na hali kadhaa.

Kwanza, mabadiliko yanayoendelea ya kijamii na kiuchumi yamelazimisha kufanywa upya upya kwa mfumo wa elimu, mbinu na teknolojia kwa ajili ya kuandaa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu za aina mbalimbali. Mtazamo wa ubunifu wa shughuli za waalimu na waelimishaji, pamoja na uundaji, ukuzaji na matumizi ya uvumbuzi wa ufundishaji, ni njia ya kusasisha sera ya elimu.

Pili, kuimarisha ubinadamu wa maudhui ya elimu, mabadiliko ya mara kwa mara katika kiasi, muundo taaluma za kitaaluma, kuanzishwa kwa masomo mapya ya elimu kunahitaji utafutaji wa mara kwa mara wa fomu mpya za shirika na teknolojia za kufundisha. Katika hali hii, jukumu na mamlaka ya maarifa ya ufundishaji katika mazingira ya kufundishia.

Tatu, mabadiliko katika asili ya mtazamo wa walimu kuelekea ukweli halisi wa kusimamia na kutumia uvumbuzi wa ufundishaji. Katika hali ya udhibiti mkali wa yaliyomo katika mchakato wa elimu, mwalimu alikuwa mdogo sio tu uchaguzi wa kujitegemea programu mpya, vitabu vya kiada, lakini pia katika matumizi ya mbinu mpya na mbinu za kufundisha. Ikiwa shughuli ya awali ya ubunifu ilipunguzwa hasa kwa matumizi ya ubunifu uliopendekezwa kutoka juu, sasa inapata tabia inayozidi kuchagua, ya utafiti. Ndiyo maana mwelekeo muhimu Kazi ya viongozi wa shule na mamlaka ya elimu inahusisha uchambuzi na tathmini ya ubunifu wa ufundishaji ulioanzishwa na walimu, uundaji wa masharti ya maendeleo na matumizi yao mafanikio.

Nne, kuingia kwa taasisi za elimu ya jumla katika mahusiano ya soko, kuundwa kwa aina mpya za taasisi za elimu, ikiwa ni pamoja na zisizo za serikali, huunda hali halisi ya ushindani wao.

Hali hizi zilitumika kukuza mwanzoni mwa karne ya 20 uwanja mpya wa maarifa, uvumbuzi - sayansi ya uvumbuzi, ndani ya mfumo ambao mifumo ya uvumbuzi wa kiufundi katika nyanja ya utengenezaji wa nyenzo ilianza kusomwa. Marekebisho ya mfumo wa elimu ya juu nchini Urusi ni sifa ya utaftaji wa mawasiliano bora kati ya mila iliyowekwa katika elimu ya juu ya nyumbani na mwelekeo mpya unaohusishwa na kuingia katika nafasi ya elimu ya ulimwengu. Kuna idadi ya mienendo iliyozingatiwa hapa.

Kwa hivyo, mwelekeo wa ubunifu katika elimu ya chuo kikuu:

1. Maendeleo mfumo wa ngazi nyingi katika vyuo vikuu vingi nchini Urusi. Faida za mfumo huu ni kwamba hutoa uhamaji mkubwa katika kasi ya kujifunza na katika kuchagua maalum ya baadaye. Inaunda uwezo wa mhitimu kusimamia utaalam mpya kwa msingi wa elimu yao ya chuo kikuu.

2. Uboreshaji wa nguvu wa vyuo vikuu kwa kisasa teknolojia ya habari, ushirikishwaji mkubwa katika mfumo wa mtandao na maendeleo makubwa fomu za mbali mwanafunzi kujifunza.

3. Universitization ya elimu ya juu nchini Urusi na mchakato wa ushirikiano wa taasisi zote za elimu ya juu na vyuo vikuu vinavyoongoza nchini na duniani, ambayo inaongoza kwa kuibuka kwa complexes za chuo kikuu.

4. Tafsiri sekondari Urusi kwa ufadhili wa kibinafsi.

5. Kuingizwa kwa vyuo vikuu vya Kirusi katika upyaji wa elimu ya juu ya kitaaluma kwa kuzingatia mahitaji ya viwango vya dunia. Kwa hiyo, kuna mpito wa vyuo vikuu vya Kirusi katika hali ya kazi ya majaribio ili kupima mitaala mpya, viwango vya elimu, teknolojia mpya za elimu na miundo ya usimamizi.

Kwa hivyo, michakato ya ubunifu katika elimu ni dhihirisho la ukuzaji wa dhana mpya ya kielimu, inayoonyeshwa na ukuzaji wa mbinu ya ubunifu, ya ubunifu kwa shirika la mchakato wa elimu. Siku hizi, mwelekeo wa maendeleo ya nafasi ya elimu ya kimataifa unatabiriwa, aina za mikoa zinatambuliwa kulingana na mwingiliano wa mifumo ya elimu na majibu yao kwa michakato ya ushirikiano.

Jinsi nilivyopata mada za miradi ya utafiti shuleni

Nchi zote zimeunganishwa na uelewa kwamba elimu ya kisasa inapaswa kuwa ya kimataifa. Wale. elimu ya chuo kikuu inachukua sifa elimu ya tamaduni nyingi. Hukuza uwezo wa kutathmini matukio kutoka kwa mtazamo wa mtu mwingine, tamaduni tofauti, na malezi tofauti ya kijamii na kiuchumi.

Kiungo cha bibliografia

Golovina E.O. Ubunifu katika elimu ya kisasa // Maendeleo katika sayansi ya kisasa. - 2013. - Nambari 10. - P. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (tarehe ya ufikiaji: 10/21/2018).

Dhana ya uvumbuzi wa ufundishaji

Ufafanuzi wa neno "uvumbuzi" ni tofauti kabisa. Kulingana na Kamusi ya Kiingereza-Kirusi, "uvumbuzi" ni uvumbuzi, riwaya, mabadiliko. Maelezo mafupi ya neno "ubunifu" yametolewa katika Kamusi fupi dhana za kisasa na masharti chini ya uhariri wa jumla wa V. A. Makarenko: “Uvumbuzi (kutoka kwa uvumbuzi wa Kiingereza - innovation, novelty, kutoka kwa Kilatini innovatio - upya, upya): 1) kuwekeza katika uchumi, kuhakikisha mabadiliko katika vizazi vya vifaa na teknolojia; 2) teknolojia mpya, teknolojia ambayo ni matokeo ya maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia; 3) maendeleo, awali ya mawazo mapya, kuundwa kwa nadharia mpya na mifano, utekelezaji wao; 4) mipango ya kisiasa, ambayo, kama sheria, ina mtu binafsi, tabia ya kipekee; 5) katika isimu - malezi mpya, jambo jipya, haswa katika morpholojia.

Katika hatua ya kwanza ya mchakato wa uvumbuzi, ubunifu wote unaweza kugawanywa katika vikundi viwili: nyenzo na kiufundi na kijamii. Ubunifu wa kielimu ni uvumbuzi wa kijamii. Ishara ya uvumbuzi wa kijamii ni wigo mkubwa wa maombi kuliko ule wa uvumbuzi wa kiufundi, utegemezi wa sifa za kibinafsi, somo la mabadiliko ni watu wenyewe, msimamo wao, hali, tabia, uhusiano.

Miradi ya elimu: mada, maendeleo, mifano

Slastenin na L. S. Podymova hutofautisha riwaya kabisa, riwaya ya jamaa, riwaya ya uwongo na vitapeli vya uvumbuzi. Ya kawaida katika shughuli za elimu ni riwaya ya jamaa.

Harakati za uvumbuzi ni jambo muhimu katika kusasisha mfumo wa elimu. Wazo lenyewe la "innovation" linamaanisha malezi mapya. Ubunifu, kama sheria, huibuka kwenye makutano ya shida kadhaa na kutatua shida mpya kimsingi, na kusababisha upyaji wa mchakato wa elimu.

Ubunifu wa ufundishaji unaeleweka kama maarifa mapya ambayo yanaonyesha upande muhimu wa michakato ya upatanishi katika elimu na huathiri kwa utaratibu vipengele vya msingi vya ufundishaji, kubadilisha kwa kiasi kikubwa maana zao za sasa na za baadaye - dhana, dhana, nadharia, mfumo, teknolojia, nk. Ubunifu huunda walimu na wanafunzi katika njia mpya ya kufikiri na kutenda.

Maana muhimu ya ufundishaji wa ubunifu ni kuzingatia kwake siku zijazo kulingana na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa utu wa mwanafunzi. Tabia muhimu Ufundishaji wa ubunifu ni hatua ya "kizazi uvumbuzi wa ufundishaji» kwa namna ya mawazo mapya na maarifa yanayotokana wakati wa elimu na kazi ya kisayansi, katika mchakato unaoendelea wa mpito kutoka kwa ubinafsi kuwa mali ya kupinga mpya na shughuli za mwalimu wa ubunifu. Uthibitishaji wa mpya unaeleweka kama utekelezwaji wa wazo la ubunifu, ukuzaji wake na mpito hadi hatua ya urudufishaji, mtazamo na uigaji na watu wengine.

Njia inayokubalika kwa ujumla ya kuboresha taasisi za elimu ni uvumbuzi. Ubunifu katika elimu ni hali ya asili na muhimu kwa maendeleo yake kulingana na mahitaji yanayobadilika kila wakati ya watu binafsi na jamii. Kuchangia, kwa upande mmoja, katika kuhifadhi maadili ya kudumu, kwa upande mwingine, uvumbuzi unajumuisha kukataliwa kwa kila kitu kilichopitwa na wakati, na wenyewe huweka misingi ya mabadiliko ya kijamii.

Elimu bunifu leo ​​ni mchakato na matokeo ya shughuli kama hizi za kielimu na kijamii ambazo huchochea na kubuni. aina mpya shughuli kama mtu binafsi, na jamii kwa ujumla.

Maudhui elimu ya ubunifu- ya kibinadamu, yenye mwelekeo wa utu, iliyoundwa na maeneo ya elimu, kuunganishwa katika masomo mapya na ya jadi ya kitaaluma katika kufundisha na elimu ya kijamii, inayolenga kujiendeleza, kujitambua, kujitambua kwa mtu binafsi. Teknolojia za kielimu kulingana na kuongeza jukumu la mwalimu kama mratibu, mshiriki katika mchakato wa elimu, iliyoundwa kama mazungumzo kati ya wanafunzi, na msimamo thabiti wa utu wa mwanafunzi.

Mazingira ya kielimu ya ubunifu ni nafasi ya elimu ya taasisi ya elimu, iliyounganishwa na utamaduni wa ushirika, ambayo ina athari ya kina katika maendeleo ya kibinafsi, kukuza ubunifu wa ufundishaji, na malezi ya fikra zisizo za kitamaduni kati ya wanafunzi.

Tabia ya kipekee ya mazingira ya kielimu ya ubunifu ni mchanganyiko wa mambo ya msingi ya maendeleo ya kibinafsi - mazingira ya kuishi, elimu, elimu ya kibinafsi na elimu ya kibinafsi katika muundo mmoja, unaolenga kutambua uwezo wa ubunifu wa utu wa kila mwanafunzi. Mazingira ya kielimu ya kibunifu yanakuwa sababu kuu katika uundaji wa fikra bunifu kati ya masomo ya mtu binafsi na jumuiya za ufundishaji za shirika. Fikra hii ni ya msingi wa muundo wa fahamu na fahamu (L. S. Vygotsky), umoja wa fahamu na shughuli (S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev), iliyochochewa na mazingira ya ubunifu ya kielimu ya shule, nia ya kibinafsi, ya kitaalam na kijamii ya masomo na. vitu mchakato wa elimu. Moja ya sifa kuu za fikra bunifu, kama aina ya juu zaidi ya ubunifu, ni uhuru wa wabebaji wake kutoka kwa masuluhisho ya jadi kwa shida na umakini wa maoni na miradi yao juu ya siku zijazo.

Michakato ya ubunifu katika elimu

Wazo la uvumbuzi, mchakato wa uvumbuzi

Ubunifu — matokeo ya mwisho ya shughuli ya uvumbuzi, inayopatikana katika mfumo wa bidhaa mpya au iliyoboreshwa inayouzwa kwenye soko; mchakato mpya au ulioboreshwa unaotumika katika mazoezi.

Ubunifu - haya ni mawazo, taratibu, njia na matokeo ya kuboresha mfumo wa ufundishaji unaozingatiwa katika umoja usioweza kutenganishwa.

Wazo la "innovation" ina maana ya uvumbuzi, upya, mabadiliko; uvumbuzi kama njia na mchakato unahusisha kuanzishwa kwa kitu kipya. Kuhusiana na mchakato wa ufundishaji, uvumbuzi unamaanisha kuanzishwa kwa vitu vipya katika malengo, yaliyomo, njia na aina za ufundishaji na malezi, na mpangilio wa shughuli za pamoja kati ya mwalimu na mwanafunzi.

Ubunifu lazima uwe uvumbuzi unaoendelea ambao husogeza mazoezi mbele.

Mchakato wa uvumbuzi - mchakato wa mabadiliko maarifa ya kisayansi kuwa uvumbuzi, msururu wa matukio ambapo uvumbuzi hukomaa kutoka kwa wazo hadi bidhaa mahususi, teknolojia (bidhaa ya kiakili) au huduma na kuenea kupitia matumizi ya vitendo.

Miongozo ya shughuli za ubunifu katika elimu.

Baadhi ya michakato ya uvumbuzi kimsingi inahusishwa na utafiti, ujanibishaji na usambazaji wa uzoefu wa ufundishaji, wakati mingine ikitoa upendeleo kwa shida ya kukuza na kutekeleza uvumbuzi wa ufundishaji.

Maelekezo kuu ya mabadiliko ya ubunifu katika mfumo wa ufundishaji ni nadharia, teknolojia(yaliyomo, fomu, njia, njia), kudhibiti(malengo na matokeo), taasisi za elimu.

Maelekezo ya shughuli za uvumbuzi

Kusasisha mfumo wa elimu, mbinu na teknolojia ya kuandaa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu za aina mbalimbali (lengo la ubunifu la shughuli za waalimu na waelimishaji, pamoja na uundaji, ukuzaji na utumiaji wa uvumbuzi wa ufundishaji);

Tafuta fomu mpya za shirika, teknolojia za mafunzo;

Uchambuzi na tathmini ya uvumbuzi wa ufundishaji ulioletwa na waalimu, na kuunda hali za maendeleo na matumizi yao ya mafanikio;

Kuingia kwa taasisi za elimu ya jumla katika mahusiano ya soko, kuundwa kwa aina mpya za taasisi za elimu, ikiwa ni pamoja na zisizo za serikali; Uchambuzi wa idadi kubwa ya miradi ya uvumbuzi ya jumla na ya kibinafsi ilifanya iwezekane kuainisha yafuatayo kama uvumbuzi wa jumla wa ufundishaji:

Sio mpya, lakini inafaa kila wakati na mbali na uchovu, wazo la jumla na teknolojia ya vitendo ya kuboresha mchakato wa elimu, kufunika mfumo wa sayansi ya ufundishaji na mazoezi ya ufundishaji;

Ufundishaji wa kibinadamu katika jumla ya kanuni zake za kinadharia na teknolojia za vitendo;

Mbinu za kuandaa na kusimamia michakato ya ufundishaji kwa kuzingatia mawazo mapya;

Teknolojia kulingana na matumizi ya mawazo mapya na njia za habari na mawasiliano ya wingi.

Uainishaji wa ubunifu

Kulingana na aina ya shughuli:

Pedagogical (kutoa mchakato wa ufundishaji);

Usimamizi (kutoa usimamizi wa taasisi za elimu).

Kwa kipindi cha uhalali:

Muda mfupi;

Muda mrefu;

Kwa asili ya mabadiliko:

Radical (kulingana na mawazo na mbinu mpya kimsingi);

Pamoja (kulingana na mchanganyiko mpya wa vipengele vinavyojulikana);

Imebadilishwa (kulingana na kuboresha na kuongezea sampuli na fomu zilizopo);

Kwa ukubwa wa mabadiliko:

Mitaa (mabadiliko ya washiriki binafsi au vipengele vinavyotegemea kila mmoja);

Msimu (kuanzishwa kwa vikundi vilivyounganishwa vya uvumbuzi kadhaa wa ndani);

Mfumo (ujenzi kamili wa mfumo kwa ujumla);

Kwa kiwango cha matumizi:

Pekee (iliyofanywa mara moja);

Kueneza (kurudia);

Kwa asili:

Nje (chanzo nje ya mfumo wa elimu);

Ndani (chanzo ndani ya mfumo wa elimu);

Kiliberali;

Utawala;

Mpango;

Kulingana na utendaji:

§ ubunifu - hali zinazohakikisha mchakato mzuri wa kielimu (maudhui mapya ya kielimu, ubunifu mazingira ya elimu, hali ya kitamaduni ya kijamii, nk);

§ ubunifu-bidhaa (zana za ufundishaji, miradi ya elimu ya kiteknolojia, nk);

§ uvumbuzi wa shirika na usimamizi (suluhisho mpya za ubora katika muundo wa mifumo ya elimu na taratibu za usimamizi zinazohakikisha utendakazi wao).

Kulingana na eneo la utekelezaji au utekelezaji, uvumbuzi unaweza kuwa:

§ katika teknolojia ya elimu, katika uwanja wa kazi za elimu za mfumo wa elimu;

§ katika muundo wa mwingiliano kati ya washiriki katika mchakato wa ufundishaji, katika mfumo njia za ufundishaji na kadhalika.

Miradi ya shule

Kwa suala la kiwango na umuhimu wa kijamii na ufundishaji, uvumbuzi unaweza kutofautishwa:

§ Shirikisho

§ Kikanda

§ ya kikanda au ya ndani, iliyokusudiwa kwa taasisi za elimu za aina fulani na kwa vikundi maalum vya kitaalam na vya kielelezo vya waalimu.

Vigezo vya kutathmini ubunifu

Seti ya vigezo vya uvumbuzi wa ufundishaji:

§ mambo mapya(kuna viwango kadhaa vya riwaya: kabisa, ndani-kabisa, masharti, subjective, tofauti katika kiwango cha umaarufu na upeo wa maombi);

§ ukamilifu(inamaanisha matumizi ya juhudi na rasilimali za walimu na wanafunzi ili kufikia matokeo. Kuanzishwa kwa uvumbuzi wa ufundishaji katika mchakato wa elimu na mafanikio ya matokeo ya juu na gharama ndogo zaidi za kimwili, kiakili na wakati huonyesha ufanisi wake);

§ utendaji wa juu(inamaanisha utulivu fulani wa matokeo mazuri katika shughuli za walimu. Utengenezaji katika kipimo, uchunguzi na urekebishaji wa matokeo, kutokuwa na utata katika kuelewa na uwasilishaji hufanya kigezo hiki kuwa muhimu katika kutathmini umuhimu wa mbinu mpya, mbinu za kufundisha na elimu);

§ uwezekano wa maombi ya ubunifu uvumbuzi katika uzoefu wa watu wengi (ikiwa ni muhimu wazo la ufundishaji au teknolojia inabakia ndani ya programu nyembamba, ndogo, haiwezekani kwa kesi hii tunaweza kuzungumza juu ya uvumbuzi wa ufundishaji).

Taarifa zinazohusiana:

1. V2: Michakato ya utambuzi
2. VII. “PASSIONARITY”: BIOLOGIA NA TARATIBU NYINGINE ILIYOWEKEZWA KWA PAMOJA
3. A) SHERIA YA RF "JUU YA ELIMU", MISINGI YA SERA YA SERIKALI KATIKA MAENEO YA ELIMU. RASIMU YA SHERIA YA RF "JUU YA ELIMU"
4. Uthibitisho wa usimamizi na wafanyakazi wa kufundisha katika elimu ya shule ya mapema
5. b) Michakato ya kiakili na malezi ya kiakili
6. Tikiti ya 20. Michakato ya Karst, masharti ya maendeleo yao, fomu kuu. Pseudokarst
7. NJIA YA BIOGRAPHICAL KATIKA ELIMU YA WATU WAZIMA
8. Michakato ya haraka hutumiwa kwa matibabu ya maji machafu ya sehemu. Wengi
9. Katika saikolojia ya uhandisi, somo kuu la kazi ni "mendeshaji" - mtu anayeingiliana na vifaa ngumu kupitia michakato ya habari
10. Nchini Urusi, kuna hitaji la elimu ya kisheria kulingana na msingi wa sheria za kinadharia, au za kisayansi.
11. Katika uundaji wa kidhibiti kama kidhibiti cha tabia inayoelekezwa kwa lengo, michakato yote miwili ya kizuizi kisicho na masharti (conjugate) na.
12. Tofauti matukio ya wingi na maadili ya wastani. Kama ilivyobainishwa hapo awali, matukio mengi ya kijamii na michakato iliyochunguzwa na takwimu ni ya kawaida kwa watu wote

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa

mji wa Novosibirsk "Shule ya Sekondari No. 64"

630066, Novosibirsk-66,

Chemskaya mitaani, 38,

simu: 317-17-47,

Barua pepe -

Kwa mashindano miradi ya ubunifu

"Uvumbuzi katika Elimu"

Uteuzi "Kuhakikisha Utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho"

Mradi

« Ukuzaji wa kiroho na kiadili wa wanafunzi katika masomo ya lugha ya Kirusi, fasihi na shughuli za nje katika muktadha wa utekelezaji wa Jimbo la Shirikisho la Kielimu la Jimbo"

Mironova Marina Alexandrovna,

mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi,

mwanasaikolojia wa elimu, jamii ya kwanza ya kufuzu

Novosibirsk 2017

Muhtasari wa ukurasa wa 3

Umuhimu wa utafiti, kitu cha utafiti, somo la utafiti, madhumuni, malengo uk.4

Nadharia ya utafiti, mbinu za utafiti ukurasa wa 6

Tabia za taasisi ya elimu p.7

Masharti ya ufundishaji wa utekelezaji wa mradi uk.8

Msingi wa kimbinu wa utekelezaji wa mradi uk.9

Mfumo wa udhibiti wa mradi uk.10

Hatua za utekelezaji wa mradi uk.10

Matokeo yanayotarajiwa uk.11

Mbinu za kutathmini matokeo uk.12

Mbinu za utekelezaji wa mradi uk.14

Mpango kazi wa utekelezaji wa mradi uk.20

Ushirikiano wa kijamii uk.24

Rasilimali za mradi uk.25

Matokeo ya utafiti uk.26

Hitimisho uk.29

Vyanzo vya habari uk.30

maelezo

Shule ya kisasa ya elimu ya jumla inasasishwa kwa ubora, kwa kutumia uhusiano wa mbinu za kitamaduni na za ubunifu katika kuandaa mchakato wa jumla wa elimu kama shughuli ya pamoja ya ubunifu ya mwalimu na mwanafunzi.

Mradi "Elimu ya Kiroho na maadili na maendeleo ya wanafunzi katika masomo ya lugha ya Kirusi, fasihi na shughuli za ziada" inatoa teknolojia ya kuunganisha darasa la watoto wa shule na shughuli za ziada.

Mradi umeundwa kwa miaka 4 (wanafunzi katika darasa la 5-9). Imeundwa kwa msingi wa "Dhana ya maendeleo ya kiroho na maadili na elimu ya utu wa raia wa Urusi", "Kiwango cha elimu ya serikali ya msingi ya msingi." elimu ya jumla».

Lengo ni juu ya sifa za kisaikolojia za watoto wa shule, matumizi ya mahitaji ya msingi ya kijana ili kusisitiza tena maadili mazuri ya kiroho na maadili. "Dhana" inasema: "Umri wa shule ndio unaohusika zaidi na ukuaji wa kihemko, thamani, kiroho na kiadili, elimu ya raia, ambayo ukosefu wake ni ngumu kufidia katika miaka inayofuata. Yale yenye uzoefu na kujifunza utotoni yanatofautiana sana utulivu wa kisaikolojia»

Mradi hutoa kazi za ubunifu kwa kuzingatia sifa za umri wa mtoto, kwa mujibu wa mahitaji ya programu ya lugha ya Kirusi. Chaguzi za kuchagua maandishi kwa mawasilisho, maagizo, kazi ya msamiati, kufanya kazi na maandishi. Chaguzi za kufanya kazi juu ya elimu ya kiroho na maadili na maendeleo ya wanafunzi katika masomo ya fasihi, nyenzo za video zimechaguliwa kwa majadiliano katika saa za darasa na katika masomo ya ziada.

Umuhimu wa utafiti

Leo, mtu anahitajika ambaye sio tu uwezo wa kujipanga, kujitolea, ubunifu wa kibinafsi, mawasiliano ya mazungumzo, ambaye ana utamaduni wa kuelewana na mwingiliano, lakini pia amepewa maana ya juu ya maadili, na kwa hiyo kiroho.

Katika vitendo vya kisheria vya udhibiti, mtoto hufafanuliwa thamani kuu elimu, lakini mtu aliyekuzwa kiroho tu ndiye anayeweza kutatua shida ngumu zaidi za maendeleo ya ubunifu ya jamii. Katika suala hili, katika ufundishaji wa kisasa unaozingatia utu, utaftaji wa njia bora za ukuaji wa kiroho na maadili wa wanafunzi ni muhimu sana.

Kuhakikisha maendeleo ya kiroho na maadili ya raia wa Urusi ni kazi muhimu ya kisasa Sera za umma Shirikisho la Urusi.

Maendeleo ya kiroho na maadili ya raia wa Urusi ndio kazi kuu ya mfumo wa kisasa wa elimu na inawakilisha utaratibu wa kijamii wa elimu ya jumla.

Lengo la utafiti: shughuli zilizounganishwa za mwalimu na wanafunzi wa ujana juu ya ukuaji wao wa kiroho na maadili katika lugha ya Kirusi na masomo ya fasihi, katika masomo ya ukuzaji wa hotuba katika kozi ya lugha ya Kirusi, na vile vile katika masaa ya darasa na masomo ya ziada.

Mada ya masomo: maudhui na aina za shughuli za ufundishaji zinazohakikisha mchakato maendeleo ya kiroho na maendeleo ya wanafunzi katika mchakato wa kusoma lugha ya Kirusi, fasihi na shughuli za ziada.

Madhumuni ya utafiti: Uhalalishaji wa hali za ufundishaji kwa ukuaji kamili wa kiroho na maadili wa vijana.

Kazi:

kutoa uhalali wa kinadharia kwa mifumo na sifa zinazohusiana na umri za ukuaji wa kiroho na maadili wa mtu binafsi, kwa kuzingatia saikolojia na ufundishaji;

kutambua seti ya hali ya ufundishaji ambayo inazidisha michakato ya ukuaji wa kiroho na maadili wa vijana;

kuendeleza mfumo wa kazi za ubunifu kwa ajili ya masomo ya maendeleo ya hotuba katika kozi ya lugha ya Kirusi, kukuza maendeleo ya kiroho na subjectivity ya vijana katika mchakato wa elimu;

kwa masomo ya fasihi na shughuli za ziada, chagua vifaa (maandishi, kazi za ubunifu, vifaa vya video) vinavyochangia uelewa wa dhana za maadili, malezi ya mfumo wa thamani na mitazamo ya kibinafsi kijana

Nadharia ya utafiti

Njia hii ya shughuli kwa vijana katika masomo ya lugha ya Kirusi, fasihi na shughuli za ziada itakuwa njia bora ya maendeleo ya kiroho na maadili ya mtu binafsi.

Mbinu za utafiti

Majaribio

Uchunguzi

Mazungumzo na wanafunzi

Uchunguzi

Uchambuzi wa kulinganisha wa kazi za ubunifu na tabia halisi katika hatua tofauti za ukuaji wa kibinafsi na umri

Kurekodi matokeo

Tabia za taasisi ya elimu

Shule Nambari 64 iko katika eneo la makazi katika eneo la makazi la Severo-Chemsky la jiji la Novosibirsk. Hii ni moja ya shule kongwe katika jiji. Ilianzishwa mnamo 1908

Taasisi yetu ya elimu ina wanafunzi 957: madarasa 17 ya shule ya msingi, madarasa 16 ya shule ya msingi, madarasa 3. sekondari. Idadi ya walimu ni watu 54. Hawa ni wataalam waliohitimu ambao wanajua vizuri njia za kufundisha. Chini ya uongozi wa walimu, wanafunzi hupata mafanikio katika Olympiads za somo, ubunifu na mashindano ya michezo viwango tofauti.

Shule inashiriki katika mashindano na miradi mbali mbali:

mashindano ya ustadi wa kikanda na jiji "Mwalimu wa Mwaka", "Mwalimu wa Hatari", "Matumaini ya Vijana" (diploma za washindi na washindi);

mradi wa majaribio "Utekelezaji wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho", tovuti ya majaribio ya mradi wa ubunifu wa elimu "Kituo cha Ushauri cha Utekelezaji wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho" (tangu 2012).

Hadi sasa, mradi wa majaribio "Utekelezaji wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho" unahusisha wanafunzi 287 katika darasa la 5-8, ambayo ni 70% ya shule ya msingi, walimu 40, ambayo ni 82%. wafanyakazi wa kufundisha na wazazi zaidi ya 500.

Shule inafanya kazi kwa njia ya ubunifu: mnamo 2012 - mshindi wa shindano la kikanda "Taasisi bora ya elimu katika mkoa wa Kirov", 2013 - mshindi wa shindano la kikanda la miradi ya ubunifu katika kitengo cha "Watoto Wenye Vipawa"; tovuti ya majaribio ya jiji "Utekelezaji wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho", 2014 - mshindi na mshindi wa shindano la kikanda " Mbinu za ubunifu na teknolojia katika elimu."

Masharti ya ufundishaji kwa utekelezaji wa mradi

Masharti ya ufundishaji yanamaanisha mfumo wa mbinu fulani za kuandaa mazingira ya ufundishaji, kuamsha michakato ya maendeleo ya kibinafsi ya ubunifu:

kupendekeza mada kwa insha na michoro zinazohimiza usemi wa ulimwengu wa ndani kwa maneno;

kujifunza kupitia picha na hadithi, ambayo mtoto mwenyewe ni mshiriki hai;

utimilifu wa idadi ya sheria za Gestalt: "hapa na sasa", "kama", nk;

matumizi ya mifumo ya kisaikolojia ya makadirio ya nje na ya ndani ya "takwimu-ardhi", pamoja na aina mpya, za asili za kazi za ubunifu.

Wakati wa kusoma kazi za fasihi, watoto wa shule huboresha ulimwengu wao wa ndani kwa kuelewa utajiri wa kiroho na maadili wa tamaduni ya nyumbani na ya ulimwengu, ambayo ni sehemu muhimu ya ukuaji wa kiroho wa jumla. Lakini, kuelewa uzoefu wa kiroho wa "watu wengine" haitoshi kwa ajili ya malezi ya mali ya mtu binafsi na maendeleo ya kila mtoto. Pia unahitaji uzoefu wako wa kiroho na wa kibinafsi. Upatikanaji wake katika hali ya shule unawezeshwa na kazi za ubunifu zinazoshughulikia moja kwa moja mwanzo - ubinafsi wa mtoto - na kuiwasha. maendeleo ya kibinafsi.

Kutazama nyenzo za video huwasaidia vijana kuelewa matukio ya ukweli unaowazunguka na ulimwengu wao wa ndani, "uzoefu" na "kuishi" uzoefu mwenyewe.

Ina umuhimu wa kimbinu wa kuamua hali za ufundishaji kwa ukuaji wa kiroho na maadili wa vijana. mwingiliano wa kialimu, kwa kuzingatia kanuni za uaminifu na ubunifu. Ubunifu hutoa fursa ya kujieleza na kujitambua, uaminifu ni hali muhimu ya utambuzi uwezo binafsi vijana

Msingi wa kimbinu wa utekelezaji wa mradi

Kanuni zinawaakisi wao binafsi elimu iliyoelekezwa:

kanuni ya kufuata asili,

kufuata utamaduni,

mtazamo wa mtu binafsi,

mwelekeo wa thamani-semantic wa elimu.

Sifa za utu "hazipewi", lakini "zinahitajika"; usaidizi wa ufundishaji unategemea vyanzo vya ndani vya ukuaji wa mwanafunzi. Mwanafunzi ana thamani ndani yake, muhimu kama yeye.

Chaguzi anuwai za maarifa na mifumo ya tabia hutolewa, kushughulikia hitaji la asili la mwanadamu la kuchagua - hii inachangia udhihirisho wa ulimwengu wa ndani wa mtu binafsi. Ulimwengu huwafungulia wanafunzi shukrani kwa kazi ya ufahamu wao; mwalimu haitoi katika fomu iliyo tayari kuelewa, lakini hufanya kazi na ulimwengu wa ufahamu wa mwanafunzi.

Mfumo wa udhibiti wa mradi

Hatua za utekelezaji wa mradi

Hatua ya 1 Utafutaji na maandalizi (2012-2013)

Mchakato wa ukusanyaji na utaratibu nyenzo za kinadharia juu ya tatizo la utafiti, mpango na mbinu za kuchunguza maendeleo ya kiroho na maadili ya watoto wa shule zilitengenezwa.

Hatua ya 2 Majaribio (2013-2016)

Kazi ya majaribio ilifanywa kwa lengo la maendeleo ya kiroho na malezi ya vijana katika mfumo wa elimu wa umoja.

Hatua ya 3 Ujumla wa kinadharia (2016-2017)

Data zilizopatikana zilichanganuliwa na matokeo ya utafiti yakafupishwa.

Matokeo Yanayotarajiwa

Kiwango cha ukuaji wa kiroho kinaweza kuwakilishwa kama harakati zinazofuatana kwenye hatua za shughuli inayozidi kuwa ngumu ya kujitambua kwa kijana:

Kujieleza .

Kujijua.

Daraja la 6 (umri wa miaka 11-12) vijana wadogo; vijana wanaoingia katika kipindi cha kabla ya mgogoro wa maendeleo. Ufahamu wa maisha ya nafsi yako, uwezo wa kuamua kufuata/kutofuata sheria za maadili, na uwezo wa kudhibiti mienendo yako ya kiakili.

Kujielewa na kujithamini .

Daraja la 7 (umri wa miaka 12-13) - ongezeko kubwa la wakati wa shida ya maendeleo. Kuelewa maana ya kategoria za maadili, umuhimu wao kwa mtu, mwelekeo wa kijana kuelekea maadili mazuri ya kiroho na maadili, uelewa wa pamoja, fadhili, urafiki, malezi ya mfumo wa maadili na kupatikana kwa uzoefu wa kiroho wa mtu mwenyewe, kujitambua kama mtu wa kiroho. mwanachama wa jamii, kuondoka kwa kunakili moja kwa moja kwa tathmini za watu wazima kwa kujithamini, msaada kwa vigezo vya ndani, ujuzi wa watu wengine na wewe mwenyewe.

Daraja la 8 (umri wa miaka 13-14) - kufikiria upya nafasi yako katika jamii, maana yako, msimamo wako, uwezo wako, kujitambulisha na jamii. Kujithibitisha, uwezo wa kueleza mtazamo wa mtu, uwezo wa kusimamia mawazo yake mwenyewe, kujitambua. Uundaji wa mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea ulimwengu, historia, jamii, watu wengine na wewe mwenyewe. Uelewa wa sheria za kiroho, malezi ya msimamo wa kibinafsi, mtazamo wa kiroho kuelekea utofauti mzima wa uwepo.

Kujitambua na kujiendeleza.

Daraja la 9 Nafasi ya "Mimi ndiye ninayesimamia" inabadilika hadi nafasi "Ninamaanisha nini."

Mbinu za kutathmini matokeo

Maarifa ya kibinafsi (ya chini, ya kati na shahada ya juu) - "Uchunguzi wa hitaji la kujitambua" Marekebisho na I.A. Akindinova

Kujielewa na kujistahi (kutosha, kudharauliwa au kukadiriwa) - mtihani "Uamuzi wa kiwango cha kujistahi"

Kujidhibiti na kujirekebisha (ndani na nje, iliyoonyeshwa katika tabia halisi) - Hojaji "Mtindo wa Kujidhibiti wa Tabia" (SSBM)36

Kujitambua na kujiendeleza (kuharibu, tuli, nguvu dhaifu, nguvu ya wastani, yenye nguvu sana) - "Tathmini ya uwezo wa kujiendeleza"

Matokeo pia yanatathminiwa kwa kutathmini kazi za ubunifu, uchunguzi na mahojiano ya kibinafsi na mtoto.

Mbinu za utekelezaji wa mradi

Ukuaji wa kiroho na kiadili inamaanisha ukuaji wa maana wa utu wa mtoto, malezi ndani yake ya mfumo wa maadili ambao huamua msimamo wa mtu kuhusiana na maswali ya mwisho ya uwepo, maana ya maisha, ufahamu wa uwajibikaji wa sasa na wa sasa. mustakabali wa nchi yake.

Katika kila ngazi ya ukuaji wa kiroho, inaweza kuwakilishwa kama harakati ya kufuatana kwenye hatua za shughuli inayozidi kuwa ngumu ya kujitambua kwa kijana.

Masuala ya ukuaji wa kiroho na malezi ya utu hupata umuhimu fulani wakati wa ujana, ambayo inaambatana na maendeleo ya kazi mali ya kibinafsi, malezi ya picha ya kibinafsi, hamu ya kujieleza na kujijua.

Maudhui kuu ya ujana ni mpito kutoka utoto hadi utu uzima. Shughuli kuu ya vijana ni shughuli ya kujijua kwa kina, ambayo inahusishwa bila usawa na shughuli ya kujieleza na kujithamini.

Katika mchakato wa elimu ya shule, kufundisha somo kama vilemaendeleo ya hotuba katika mwendo wa lugha ya Kirusi, ambayo ni karibu na ubunifu wa maneno na ulimwengu wa ndani wa mtu, inalenga hasa upande rasmi wa maendeleo ya hotuba iliyoandikwa.

Ninaamini kuwa hali kuu ya ukuaji wa kiroho na kiadili wa mtu ni kuzamishwa kwa mtu katika ulimwengu wake wa ndani, kujitambua kama mtu, kuamka. hisia za maadili, hisia, kujichunguza majimbo ya ndani, malezi ya mfumo wa thamani, kwa hiyo mimi hulipa kipaumbele maalum kwa masomo ya maendeleo ya hotuba katika kozi ya lugha ya Kirusi, pamoja na mada ya masaa ya darasa.

Masuala makali zaidi ya ukuaji wa kiroho na maadili huibuka katika ujana, wakati michakato ya kujijua hai hufanyika. Kipindi cha mapema cha ujana kina sifa ya usikivu wa ubunifu wa maneno kama njia ya kujieleza na kujiendeleza.

Katika daraja la 5 Ninawapa watoto kukamilisha kazi za ubunifu zinazolenga kuelewa nyanja ya kihisia, upatikanaji wa uzoefu wa kibinafsi wa mtazamo wa ukweli. Kuandika insha ndogo juu ya mada:"Furaha inasikikaje?", "Siku ya kuzaliwa ina harufu gani?", "Mvuli ni rangi gani (msimu wa baridi, masika, siku)?" na kadhalika.

Kukamilisha kazi za ubunifu"Hadithi kutoka kwa mtazamo wa mwingine" - "Njiwa aliyejeruhiwa alisema nini?", "Vaska wa kitten alisema nini juu yake mwenyewe?" nk, - inachangia maendeleo ya unyeti wa kiroho na uelewa. Mtoto hushinda "kutengwa" kwa ujuzi, mara nyingi hupitia upya tabia na mtazamo wake kwa wengine, ambayo inafuatiliwa katika insha za watoto. Njia nzuri ya uchunguzi wa kisaikolojia wa hali ya kihemko ya mtoto ni hadithi kwa niaba ya kitu chochote darasani, kwa mfano:"Mimi ni chaki", "Mimi ni ua", "Mimi ni ubao" na nk.

Katika kipindi (miaka 10 - 13), vijana hupata hitaji la fahamu la maendeleo ya kiroho na ya kibinafsi. Kuna utafutaji wa kina wa mtu mwenyewe na mahusiano hujengwa na nafsi nyingine.Kijana anatakiwa kujifunza kufahamu maisha ya nafsi yake, kuweza kuamua ufuasi/kutofuata sheria za maadili, kumudu maisha. uwezo wa kudhibiti harakati zake za kiakili, kwani uwezo wa kiakili hufanya kama viungo vya malezi na njia za kutambua hali ya kiroho ya mtu.

Katika daraja la 6 Ninawaalika watoto kuandika hadithi kuhusu wao wenyewe yenye vipengele vya kujichunguza:"Nilipokuwa mdogo", "Tukio ambalo likawa somo", "Ugunduzi wangu" n.k. Kufanya kazi hizi za michoro huchangia kujitambua kwa vijana. Pamoja na kuandika insha-kuzaliwa upya"Mimi ndiye jani la mwisho la vuli", "Mimi ni mvua ya kiangazi" . Kuandika kazi hizi humpa mtoto fursa ya kutafakari juu ya nafasi yake katika ulimwengu na kuendeleza hisia ya jumla ya kiroho ya ulimwengu.

Katika daraja la 7 Ninashauri kufanya kazi za ubunifu ambazo husaidia mtoto kuelewa vipengele tofauti vya utu wake. Katika umri huu, mawasiliano na wenzao inakuwa muhimu sana. Kuwasiliana na marafiki, vijana husimamia kikamilifu kanuni, malengo, na njia za tabia ya kijamii, na kukuza vigezo vya kujitathmini wao wenyewe na wengine."Nafsi Yangu ni tofauti sana", "Mimi ni mwerevu", "Mimi ni kama rafiki". Insha-sababu juu ya mada:"Ni nini hufanya urafiki?", "Ni nini husababisha uadui?" na nk.

Kufanya kazi hizi za ubunifu hufundisha watoto kuelewa maana ya kategoria za maadili, umuhimu wao kwa mtu, husaidia kuelekeza kijana kuelekea maadili mazuri ya kiroho na maadili, uelewa wa pamoja, fadhili, urafiki, huchangia katika malezi ya mfumo wa thamani na upatikanaji. uzoefu wao wenyewe wa kiroho.

Kipengele kikuu cha ujana ni kuingia kwa mtoto katika mpya jukumu la kijamii, kujitambua kama washiriki wa jamii, kuondoka kwao taratibu kutoka kwa kunakili tathmini za watu wazima moja kwa moja hadi kujistahi, kutegemea vigezo vya ndani. Njia kuu ya kujijua kwa kijana ni kujilinganisha na watu wengine: watu wazima, wenzao. Kujitambua sio tu kunawezesha ujuzi wa kina wa watu wengine na wewe mwenyewe, lakini pia hujenga upya ulimwengu wote wa ndani wa mtoto, ambao unaonyeshwa kwa maslahi yake, maadili na tabia kwa ujumla.

Katika daraja la 8 Ninatumia kikamilifumasomo ya vyombo vya habari . Kuangalia video za kijamii:"Maadili ya vijana wa kisasa" "Fadhili zitaokoa ulimwengu", " Mashujaa wa Kisasa Urusi" na nk; majaribio ya kijamii ya mradi wa Rakamakofo: "Sentensi ya walemavu", "Je, pesa hutatua kila kitu?", "Mtoto kwenye baridi", "Kutojali kwa vipofu" na nk); makala: " Siri kubwa maji", "Jinsi neno letu litajibu", nk; filamu za kipengele: "Darasa la Marekebisho", "Mizaha", "Darasa", n.k. huamsha shauku ya kweli kati ya wanafunzi, watoto wanafurahi kujiunga na majadiliano, na kisha kufanya kazi ya ubunifu ambapo wanatoa maoni yao juu ya shida zilizotajwa, kwa kutumia aina tofauti na aina za insha.

Hitaji la kimsingi la kijana katika kitengo hiki cha umri linakidhiwa - hitaji la kujithibitisha, fursa ya kuelezea maoni yake.

Uwezo wa kudhibiti mawazo ya mtu mwenyewe, uliopatikana kwa msaada wa ufundishaji, unaweza kubadilisha sababu kutoka kwa "adui" hadi "rafiki," na hivyo kutoa ufikiaji wa kujitambua. Mara nyingi, vijana hugeuka kwenye maswali ya kutafuta maana ya maisha yao, yaani, kwa mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea ulimwengu, historia, jamii, watu wengine, na wao wenyewe.

Ufahamu wa sheria za kiroho hufungua njia kwa kijana kukuza msimamo wa kibinafsi na ubinafsi wake, mtazamo wa kiroho kuelekea utofauti wote wa uwepo. Hii inamruhusu kuunda tabia yake kwa uangalifu, kuwa yeye mwenyewe, na kuamua mwenyewe.

Katika daraja la 9 Ninawaalika watoto kuchagua nyenzo za video, kazi za sanaa, mada za majadiliano na miradi ya ubunifu inayowavutia kwa hiari. Hitaji la msingi la vijana wa umri huu "Ninamaanisha nini?" linatimizwa.

Neno ndicho chombo chenye hila, cha ulimwengu wote na chenye ufanisi zaidi kwa maendeleo ya kiroho. Ninavutia umakini wa wanafunzi kwa utajiri na hali ya juu ya kiroho ya lugha ya Kirusi, nikisisitiza kwamba maneno kadhaa ya lugha ya Kirusi hayajatafsiriwa kwa lugha yoyote ulimwenguni na ni asili ya Kirusi, kwa mfano:fadhila, ushujaa, shukrani.

Katika masomo ya lugha ya Kirusi, mimi hutumia maandishi kadhaa (maelekezo, maonyesho, lugha, tahajia, uchanganuzi wa alama za uandishi, nk) ambayo hubeba habari na kuathiri uelewa wa maadili ya maisha.

Ili kumsaidia mtoto kutambua na kuelewa kiini cha dhana yoyote ya maadili, ni muhimu kuzingatia katika vivuli vyote, kuhusiana na wengine, karibu na kinyume chake. Wakati wa kupitia mada "Snonyms", "Antonyms", mbinu inayofaa hukuruhusu kuelewa kiini cha dhana ya maadili kupitia kulinganisha, kulinganisha na wengine, karibu na kinyume nayo. Kwa mfano:huruma, heshima, utunzaji, usikivu, huruma, heshima, utu, huruma .

Masomo ya fasihi Ninalipa kipaumbele maalum kwa kuzingatia bora ya elimu ya kitaifa katika enzi tofauti za kihistoria.

Kwa hivyo, wakati wa kusoma Fasihi ya zamani ya Kirusi Ninazingatia umakini wa wanafunzi kwenye sehemu kama hiyo ya kujitambua kwa mtu wa Kirusi kamaPicha takatifu Orthodox Urusi . Thamani za juu zaidi katika Mapokeo ya Kikristo - upendo wa pande zote wa Mungu na mwanadamu na upendo kwa wanadamu . Maadili haya ya juu zaidi huamua umuhimu mkubwa wa kategoria zilizobaki za maadili: rehema; mtazamo wa kirafiki, uwajibikaji kwa wengine; wema, ukarimu, mwitikio, uwezo wa kusamehe, kukubali wengine jinsi walivyo, bila hukumu na kashfa, nk.

Wakati wa kusoma fasihi ya karne ya 18-19, ninatilia maanani kanuni za kisheria za wakati huo, kuu ambayo ilikuwa.kutunza Nchi ya Baba . Matumizi ya teknolojia ya somo la meta katika somo la fasihi hufanya iwezekane kuzingatia dhana za kimsingi- upendo, maana ya maisha, uhuru, wajibu , jadili “umilele” wa mada nyingi za maadili.

Ninalipa kipaumbele maalum kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za shujaa kazi ya sanaa, uchambuzi wa kulinganisha sifa chanya na hasi za utu. Kwa mfano, hadithi ya A.S. Pushkin" Binti wa Kapteni» - mfano mzuri kwa dhana za maadili kama vileheshima, hadhi, kiburi, kujiheshimu . Ninaposoma hadithi "Ajenti wa Kituo," ninavutia maswala ya kiroho na maadili:ubinadamu, ubinadamu, uhisani. "Eugene Onegin" A.S. Pushkin hukuruhusu kutafakari juu ya dhana za maadili kama vileupendo, uaminifu, maadili bora.

Ninawaalika watoto kufafanua dhana kwa uhuru; hii inatoa fursa ya ufahamu wa kina na kuelewa kiini chake. Kwa mfano, fafanua dhana kwa kujitegemeaupendo, furaha, shukrani n.k. chagua vitenzi, vivumishi, viambishi kwa ajili yao. Katika darasa la 7-9, andika insha-sababu, ukionyesha maana ya dhana hizi.

Shirika la mchakato wa jumla wa elimu kama shughuli ya pamoja ya ubunifu ya mwalimu na mwanafunzi inahusishaujumuishaji wa shughuli za darasani na za ziada. Kwenye saa ya darasani Inatarajiwa kutazama na kujadili nyenzo za video, kazi ambayo itaendelezwa katika masomo ya ukuzaji wa hotuba katika kozi ya lugha ya Kirusi, na pia katika masomo ya "Sanaa ya Mawasiliano" na "Somo la Lugha ya Kirusi ya Kuchaguliwa". Kuendesha masaa ya darasa juu ya Vita vya Kidunia vya pili, juu ya Urusi, kuhusu Rus Takatifu kunajumuisha kazi za ubunifu zilizofuata katika masomo ya lugha ya Kirusi na fasihi, katika masomo "Sanaa ya Mawasiliano", "Kozi ya Kuchaguliwa ya Lugha ya Kirusi". Safari za "Makazi ya Wanyama Wasio na Makazi", kwa Mnara wa Utukufu, kwenye makumbusho ya Novosibirsk, nk. ikifuatiwa na majadiliano na uundaji wa maoni ya mtu mwenyewe, kwa kutumia ujuzi uliopatikana darasani. Kuandika miradi ya kibunifu na maonyesho katika ngazi ya shule na wilaya ya sayansi na elimu tata.

Mpango kazi wa utekelezaji wa mradi

Kujieleza

Daraja la 5 (umri wa miaka 10 - 11) - mpito kutoka utoto hadi ujana wa mapema.

Kazi za ubunifu: "Furaha inasikikaje?", "Siku ya kuzaliwa ina harufu gani?", "Ni rangi gani ya vuli (msimu wa baridi, spring, siku)? "Hadithi kutoka kwa mtazamo wa mwingine" - "Njiwa aliyejeruhiwa alisema nini?", "Vaska wa paka alisema nini juu yake?", "Mimi ni mbwa aliyeachwa," "Mimi ni paka asiye na makazi."Saikolojia - hadithi kwa niaba ya kitu chochote darasani, kwa mfano: "Mimi ni chaki", "Mimi ni maua", "Mimi ni ubao", nk.

Nyenzo za video: Filamu za kipengele: "Puppy", "White Kimya". Klipu: " Uokoaji wa Kimuujiza wanyama", "Boomerang of Good"

Saa nzuri : « Fadhili kama aina ya umilele» , "Mwanamke mrembo zaidi ni mwanamke aliye na mtoto mikononi mwake" "Marafiki wa kweli wa mwanadamu", "Tunawajibika kwa wale ambao tumewafuga", saa nzuri kuhusu WWII.

Uchunguzi - Kujieleza (sifuri, chini, wastani, shahada ya juu) - hupimwa kulingana na kazi za ubunifu za wanafunzi

Matokeo Yanayotarajiwa

Ukuzaji wa usikivu wa kiakili na huruma. Kushinda "kutengwa" kwa ujuzi, kuchunguza upya tabia na mtazamo wa mtu kwa wengine, kutafuta mwenyewe na kujenga mahusiano na nafsi nyingine.

Kujijua

Daraja la 6 (umri wa miaka 11-12) - vijana wadogo; vijana wanaoingia katika kipindi cha kabla ya mgogoro wa maendeleo.

Kazi za ubunifu: Hadithi kuhusu wewe mwenyewe yenye vipengele vya kujichunguza: "Nilipokuwa mdogo", "Tukio ambalo likawa somo", "Ugunduzi wangu"

Kuandika insha za kuzaliwa upya "Mimi ndiye jani la mwisho la vuli", "Mimi ni mvua ya kiangazi".

Nyenzo za video: Dokta. filamu "Jinsi neno letu litajibu", "Siri Kubwa ya Maji".

Saa nzuri : "Bila marafiki, mimi ni kidogo tu", "Mtu na asili", "Takataka mitaani ni uchafu katika nafsi", "Chora ndoto yako", saa nzuri kuhusu WWII.

Uchunguzi - Kujieleza (sifuri, chini, wastani, shahada ya juu) - hupimwa kulingana na kazi za ubunifu za wanafunzi. "Uchunguzi wa hitaji la kujitambua" Marekebisho na I.A. Akindinova

Matokeo Yanayotarajiwa

Ufahamu wa maisha ya nafsi yako, uwezo wa kuamua kufuata/kutofuata sheria za maadili, na uwezo wa kudhibiti mienendo yako ya kiakili.

Kujielewa na kujithamini

Daraja la 7 (umri wa miaka 12-13) - ongezeko kubwa la wakati wa shida ya maendeleo.

Kazi za ubunifu: "Nafsi yangu ni tofauti sana", "Mimi ni mwerevu", "Mimi ni kama rafiki", "Ni nini hufanya urafiki?", "Ni nini husababisha uadui?", "Mtu mwenye furaha"

Nyenzo za video : Majaribio ya kijamii "Fadhili itaokoa ulimwengu"

Sehemu za "Heshima", "Uso kwa Uso": Msanii wa "shujaa wa Urusi Solnechnikov". filamu: "Watoto", "Ben X" Doc. filamu "Watoto wa Pori", "Siku Moja Sanka"

Saa nzuri : "Mwanadamu ni kiumbe wa kijamii""Uwezo wa kujidhibiti"

"Juu ya uume na uke", "Jinsi ya kuwa na furaha?", "Asili ya maadili", masaa ya darasa kuhusu Vita vya Kidunia vya pili, "Asili yetu"

Uchunguzi - Kujieleza (sifuri, chini, wastani, shahada ya juu) - hupimwa kulingana na kazi za ubunifu za wanafunzi. "Uchunguzi wa hitaji la kujitambua" Marekebisho na I.A. Akindinova. "Kuamua kiwango cha kujithamini." Hojaji "Mtindo wa kujidhibiti wa tabia" (SSBM)36

Matokeo Yanayotarajiwa

Kuelewa maana ya kategoria za maadili, umuhimu wao kwa mtu, mwelekeo wa kijana kuelekea maadili mazuri ya kiroho na maadili, uelewa wa pamoja, fadhili, urafiki, malezi ya mfumo wa maadili na kupatikana kwa uzoefu wa kiroho wa mtu mwenyewe, kujitambua kama mtu wa kiroho. mwanachama wa jamii, kuondoka kwa kunakili moja kwa moja kwa tathmini za watu wazima kwa kujithamini, msaada kwa vigezo vya ndani, ujuzi wa watu wengine na wewe mwenyewe.

Kujidhibiti na kujirekebisha

Daraja la 8 (umri wa miaka 13-14) - kufikiria upya nafasi yako katika jamii, maana yako, msimamo wako, uwezo wako, kujitambulisha na jamii.

Kazi za ubunifu: Insha tafakari "Heshima na Utu", "Ni nini kinachowachochea watu kujitolea ili kuokoa wengine?", "Mtazamo kuelekea wasio na makazi", "Kitendo kibaya", "Kutojali".

Nyenzo za video : Sehemu za video: "Mashujaa wa Kisasa wa Urusi", nk.

Majaribio ya kijamii ya mradi wa Rakamakofo: "Sentensi ya walemavu", "Pesa hutatua kila kitu?", "Mtoto kwenye baridi", "Kutojali kwa vipofu".

Saa za baridi: "Uume na uke", "Ikiwa rafiki aligeuka ghafla kuwa ...", "Uwezo wa kusamehe - udhaifu wa tabia au nguvu?", "Wajitolea wa Kiroho wa Urusi", "Mashujaa wa Urusi", darasa masaa kuhusu Vita vya Kidunia vya pili.

Uchunguzi - Kujieleza (kutathminiwa na kazi za ubunifu za wanafunzi). "Uchunguzi wa hitaji la kujitambua" Marekebisho na I.A. Akindinova “Uamuzi wa kiwango cha kujistahi.” Hojaji “Mtindo wa kujidhibiti wa tabia” (SSPM) 36. "Tathmini ya uwezo wa kujiendeleza"

Matokeo Yanayotarajiwa

Kujithibitisha, uwezo wa kueleza mtazamo wa mtu, uwezo wa kusimamia mawazo yake mwenyewe, kujitambua. Uundaji wa mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea ulimwengu, historia, jamii, watu wengine na wewe mwenyewe. Uelewa wa sheria za kiroho, malezi ya msimamo wa kibinafsi, mtazamo wa kiroho kuelekea utofauti mzima wa uwepo.

Hii inamruhusu kuunda tabia yake kwa uangalifu, kuwa yeye mwenyewe, na kuamua mwenyewe.

Kujitambua na kujiendeleza

Daraja la 9 (umri wa miaka 14-15) Nafasi ya "Mimi ndiye ninayesimamia" inabadilika kuwa "Ninamaanisha nini."

Kazi za ubunifu : Insha za mtindo wa uandishi wa habari: makala, insha, noti ya gazeti; insha-sababu, uakisi wa insha. Mada: "Upendo", "Furaha", "Ukarimu", "Fadhili", "Maana ya Maisha"

na nk.

Miradi ya ubunifu : "Mtandao wa kijamii. Faida au madhara?”, “Uonevu shuleni”, “Tamaduni ndogo za vijana”, “Vijana na wazazi. Kuelewana kunawezekana?", na pia miradi juu ya mada zinazowavutia vijana.

Nyenzo za video : Video: "Maadili ya vijana wa kisasa"

Hood. Filamu: "Darasa la Marekebisho", "Hatari", "Mizaha", nk.

Saa za baridi: "Urusi ni Nchi ya Kiroho", "Watakatifu wa Urusi", "Nani wa kuwa? Kuwa nini" saa nzuri kuhusu WWII.

Uchunguzi - Kujieleza (kutathminiwa na kazi za ubunifu za wanafunzi). "Uchunguzi wa hitaji la kujitambua" Marekebisho na I.A. Akindinova). "Uamuzi wa kiwango cha kujithamini." Hojaji "Mtindo wa kujidhibiti wa tabia" (SSBM)36). "Tathmini ya uwezo wa kujiendeleza"

Matokeo Yanayotarajiwa

Ufahamu wa sheria za kiroho hufungua njia kwa kijana kukuza msimamo wa kibinafsi na ubinafsi wake, mtazamo wa kiroho kuelekea utofauti wote wa uwepo. Hii inamruhusu kuunda tabia yake kwa uangalifu, kuwa yeye mwenyewe, na kuamua mwenyewe.

Ushirikiano wa kijamii

Mradi wa ufundishaji unafanywa kwa ushirikiano wa karibu na Wizara ya Elimu ya Walimu wa Lugha ya Kirusi na Fasihi ya Shule ya Sekondari ya MBOU Nambari 64, na huduma ya kijamii na kisaikolojia ya Shule ya Sekondari ya MBOU Na. taasisi:

Kituo cha Kisaikolojia cha Manispaa na Pedagogical "Pelican",

Taasisi ya Novosibirsk ya Saikolojia ya Kliniki,

Ushauri wa kisaikolojia "Daktari kwa Nafsi."

Rasilimali za Mradi

Rasilimali za mbinu na programu:

Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi ya Jumla;

Sehemu ya shirikisho ya kiwango cha serikali cha elimu ya jumla katika lugha ya Kirusi na fasihi;

Wazo la elimu na maendeleo ya kiroho na maadili.

Nyenzo na rasilimali za kiufundi

Kituo cha Habari na Maktaba

Chumba cha kusomea, kompyuta zenye mtandao, hifadhi ya kisasa ya vitabu

Kompyuta imeunganishwa kwenye Mtandao

100%

bodi ya maingiliano

Mradi wa multimedia

Kamera ya hati

Laptop

Vifaa vya ofisi

TV

Matokeo ya utafiti

Kazi ya majaribio ilifanywa kwa misingi ya Shule ya Sekondari ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa Na. 64.

Wanafunzi wa darasa la 5-9B (wanafunzi 28) walishiriki katika utafiti.

Kufanya kazi katika darasa hili kama mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi, mwalimu wa darasa na mwanasaikolojia wa elimu walituruhusu kujaribu mradi huu kwa sehemu na kutoa matokeo kadhaa. Ikumbukwe kwamba darasa hili lilikuwa dhaifu zaidi sambamba, muundo wa kijamii ulikuwa tofauti, watoto kutoka kwa familia za mzazi mmoja walitawala, kulikuwa na "walezi", familia kubwa, watoto kutoka kwa familia zisizo na uwezo. Mwanzoni mwa somo, kulikuwa na "waliotengwa" na "waliotengwa" darasani. Kufikia mwisho wa daraja la 5, shida ya "waliotengwa" ilikuwa imetatuliwa. Kwa kuongezea, watoto kutoka shule zingine ambao walihamishiwa kwa taasisi ya elimu kwa sababu ya uonevu na wanafunzi wenzao walifanikiwa kuzoea darasa.

Hivi sasa, kulingana na ped. timu "Watoto wa 9B ndio wenye urafiki zaidi, wazi", "ni raha kuwasiliana nao", "utulivu", "usijiruhusu kamwe kutoa matamshi ya dharau juu ya kila mmoja."

Kulingana na wazazi wa wanafunzi wa darasa hili, “...kipindi cha ujana kilikuwa rahisi kuliko kwa mwanangu mkubwa...”, “... Niliogopa sana mzozo wa ujana wa mtoto wangu, lakini hadi sasa sifanyi hivyo. ona chochote kibaya...”, “... Ninaweza kuzungumza na binti yangu kama mtu mzima , ninapenda sana kuwasiliana naye...”

Kama mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi, naweza kutambua kuwa motisha ya kusoma somo ni "juu" inayoendelea; kwa kweli, shauku maalum ni katika kuandika kazi za ubunifu, fursa ya "kujieleza", kuelezea maoni yako, pamoja na kuandika miradi ya ubunifu na utafiti kuhusu masuala ya kijamii mada za kisaikolojia, kiroho na kimaadili.

Vipi mwalimu wa darasa Ninaweza kusema kwa ujasiri kwamba watoto wamezingatia maadili ya kiroho na maadili (huruma, fadhili, uvumilivu, ukarimu, uwezo wa kusamehe, heshima, nk), wanafunzi wote katika daraja la 9B wanaweza kuelezea maoni yao, udhibiti. kufikiri kwao wenyewe, kujitambua, kutoa tathmini na kurekebisha tabia yako na tabia ya wanafunzi wenzako. Wako katika mchakato wa kuelewa sheria za kiroho, uhusiano wa kiroho na anuwai nzima ya uwepo, ambayo, kimsingi, ndio ambayo mtu hujitahidi katika maisha yake yote ya ufahamu.

Kujieleza (sifuri, chini, kati, shahada ya juu) - hupimwa kulingana na kazi za ubunifu za wanafunzi

Kila kazi ya ubunifu ya wanafunzi, kuanzia darasa la 5, ilipimwa kwa uwezo wa mtoto kuunda maoni yake mwenyewe, maono yake mwenyewe ya suala fulani, data iliingizwa kwenye jedwali, na mwisho wa mwaka matokeo yalikuwa. muhtasari.

Kujitambua na kujiendeleza (kuharibu, tuli, nguvu dhaifu, nguvu ya wastani, yenye nguvu sana)

Tathmini ya uwezo wa kujiendeleza ilipimwa kulingana na kazi za ubunifu za wanafunzi, kwa uchunguzi na mahojiano na mtoto na kutumia mbinu: "Tathmini ya uwezo wa kujiendeleza"

Hitimisho

Mradi huu unaonyesha haja ya kuzingatia hatua za umri za ukuaji wa kiroho na maadili wa mtoto. Inahitajika kuunda nafasi ya kuchagua vitendo vya maadili, shirika la mchakato wa kihisia-utambuzi wa kusimamia maadili ya kiroho na maadili. Ni muhimu kumsaidia mtoto kugundua ulimwengu wa kibinadamu kutoka kwa nafasi ya sheria za juu zaidi za maadili na, kupitia ulimwengu huu wa kiroho na wa maadili, kumpeleka kwenye ujuzi wa kibinafsi, kuamsha dhamiri, uwajibikaji, kuandaa mchakato wa elimu ili kila mtoto " anaishi" elimu yake katika kutafuta maadili, uumbaji, kazi ya ubunifu, matendo mema.

Nadharia ya mradi huo ilithibitishwa kuwa njia hii ya shughuli kwa vijana katika masomo ya lugha ya Kirusi, fasihi na shughuli za ziada itakuwa njia bora ya maendeleo ya kiroho na maadili ya mtu binafsi.

Matokeo ya utafiti yanaonyesha kuwa lengo na malengo wa mradi huu yamepatikana.

Mradi huo ulijaribiwa kwa wanafunzi wa darasa la 5-9B, tafiti za uchunguzi zilionyesha matokeo ambayo yanaweza kutumika kuhukumu matumizi zaidi. njia hii katika masomo ya lugha ya Kirusi, fasihi na shughuli za nje.

Vyanzo vya habari

Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi ya Jumla;

Sehemu ya shirikisho ya kiwango cha serikali cha elimu ya jumla katika lugha ya Kirusi na fasihi;

Wazo la elimu na maendeleo ya kiroho na maadili

Rudaya.T.I. "Hali za ufundishaji kwa ukuaji wa kiroho na wa kibinafsi wa vijana katika mchakato wa shughuli za ubunifu za matusi"

portal-slovo.ru/pedagogy/43990.php

"Tathmini ya uwezo wa kujiendeleza"

Hojaji "Mtindo wa kujidhibiti wa tabia" (SSBM)36

Taasisi ya elimu ya manispaa-

Shule ya sekondari namba 1

Mradi wa uvumbuzi

"Shughuli za pamoja za walimu na wazazi juu ya maendeleo ya kibinafsi ya watoto wa shule kupitia utafiti na shughuli za mradi"

Nafasi inayoshikiliwa:

Mwalimu wa shule ya msingi

Mahali pa kazi: Taasisi ya elimu ya manispaa shule ya sekondari Nambari 1

G. Krasny Kut

2010

1. Uthibitisho wa umuhimu wa mradi. 3
2. Madhumuni na malengo ya mradi wa ufundishaji. 5
3. Shughuli ndani ya mradi:

Awamu ya I - Utafiti wa fasihi juu ya utafiti

Na shughuli za mradi. 6

Hatua ya II - kupanga kazi na wanafunzi

Kulingana na matokeo ya kisaikolojia

Uchunguzi wa Pedagogical. 8

Hatua ya III - maelezo ya matokeo yaliyopatikana. 9

Hatua ya IV - ufanisi wa mradi. kumi na moja

IV . Marejeleo. 14

Mafanikio katika ufundishaji

Inaweza tu kuwa ya jumla.

(hekima ya watu)

I. Uhalali wa umuhimu wa mradi.

Dhana ya kisasa Elimu ya Kirusi kuamua kazi muhimu zaidi shughuli za wafanyakazi wa kufundisha: kufikia kisasaubora wa elimu.Hivi sasa, uelewa mpya wa kusudi kuu la elimu umeibuka. Mwalimu lazima atunze kukuza katika mwanafunzi seti fulani ya ustadi na uwezo wa kujiendeleza.

Kanuni kuu zinazotatua matatizo ya kisasa ya elimu kwa kuzingatia mahitaji ya siku zijazo ni: kanuni ya shughuli na mtazamo wa jumla kuhusu ulimwengu, kanuni ya mwendelezo, kiwango cha chini na tofauti, kanuni ya ubunifu, uhalisi wa nafasi ya mtoto katika mchakato wa ufundishaji.

Wakati wa kutatua yoyote tatizo la elimu, hatuwezi kufanya bila kuingiliana na familia, bila ushirikiano mbalimbali na wazazi. Kwa sababu maelekezo kuu ya mageuzi ya kina ya shule yanalenga walimu katika kuimarisha usaidizi kwa familia na kuinua wajibu wake wa kuinua kizazi cha vijana, juu ya ushiriki mpana wa wazazi katika kazi ya elimu na wanafunzi.

Ni muhimu sana kwa mwalimu kuona na kuonyesha wazazi jinsi maslahi yao katika mafanikio ya mtoto huathiri na yanaweza kuonyeshwa, kwa sababu katika mazoezi wazazi mara nyingi huridhika na jukumu la passiv katika mchakato wa elimu shuleni.

Katika suala hili, kwa sasa kuna riba kubwa katika shughuli za utafiti na mradi na wanafunzi wa shule ya msingi, ambayo inahusisha kazi ya pamoja ya walimu na wazazi inayolenga maendeleo ya kibinafsi ya mtoto.

Kuna maoni kwamba shughuli za utafiti hazijatolewa kwa daraja la kwanza, kwa kuwa hii ni tatizo: watoto ni ndogo sana kwa kubuni. Ninaamini kuwa shughuli hii inawezekana, zaidi ya hayo, ni muhimu kwa washiriki wote katika mchakato wa elimu. Sisi sote tunajua jinsi ilivyo vigumu kwa mwanafunzi wa darasa la kwanza na wazazi wake kukabiliana na shule, na kwa mwalimu kuvutia mwanafunzi na wazazi wake katika shughuli za pamoja za elimu.

Kwa maoni yangu, shughuli za pamoja za utafiti na wanafunzi wa darasa la kwanza na wazazi wao ni njia bora ya kutatua tatizo.

II. Madhumuni na malengo ya mradi wa ufundishaji.

Madhumuni ya mradi - panga pamoja shughuli za utafiti na mradi na wanafunzi na wazazi wao, na ufuatilie jinsi zinavyoathiri ukuaji wa kibinafsi wa wanafunzi wa darasa la kwanza.

Malengo ya mradi:

1. Kusoma mbinu ya utafiti wa pamoja na shughuli za muundo na wazazi kwa shule za msingi na kupendekeza algorithm ya shughuli za pamoja na wazazi.
2. Fanya utambuzi wa kisaikolojia na kiakili wa darasa
3. Onyesha matokeo ya elimu shughuli za pamoja za utafiti wa wanafunzi, walimu na wazazi.
4. Onyesha ufanisi wa miradi ya pamoja ya kuunganisha timu ya darasa ya wanafunzi, wazazi na walimu.
5. Tengeneza mradi wa watoto-watu wazima kulingana na mpango "Ongea kuhusu lishe sahihi", kwa mwaka mzima.

Matokeo Yanayotarajiwa:

1. Utekelezaji wa aina mbalimbali za ushiriki wa wazazi katika shughuli za mradi wa watoto wa shule:

1. motisha - huhimiza mtoto wake, anaonyesha maslahi yake mwenyewe;
2. habari -msaada katika kupata habari muhimu;
3. shirika -usambazaji wa muda, kupanga shughuli za mtoto;
4. kiufundi - ufungaji wa nyenzo.

1. Ukuzaji wa kibinafsi wa wanafunzi wa darasa la kwanza, malezi ya ustadi muhimu wa wanafunzi katika kutatua shida: habari na mawasiliano, ustadi wa uzuri na kiteknolojia, kielimu na mwingiliano.

1. Kuongezeka kwa shughuli za wazazi katika shughuli za pamoja shuleni na mtindo wa kuamua mwingiliano wa mwalimu na wanafunzi na wazazi.

III. Shughuli ndani ya mradi.

Awamu ya I - Utafiti wa fasihi juu ya utafiti na muundo

Shughuli.

Baada ya kufahamiana na fasihi juu ya mada hiyo, na kazi za waalimu kutoka miji tofauti ya Urusi, nilihitimisha kuwa mada hii sio muhimu tu kwa wakati huu, lakini pia ni maarufu sana katika mazingira ya ufundishaji. Uzoefu mkubwa umekusanywa na kutolewa fasihi ya mbinu, ambapo unaweza kupata majibu ya maswali mengi.

Walimu kutoka Taasisi ya Elimu ya Manispaa ya Omsk "Gymnasium No. 140", T.V. Korobeinikov na E.V. Mitryasova anaongoza hadithi yao, kuanzia na historia ya ufundishaji:

"... Wazo la kutumia utafiti limejulikana tangu wakati wa Socrates. Shirika la ujifunzaji uliolengwa, ambapo mwanafunzi aliwekwa katika nafasi ya kusoma shida fulani na ilibidi apate suluhisho kwa uhuru na kufikia hitimisho, ilionekana katika ufundishaji mwishoni mwa karne ya 19.

Mwakilishi wa didactics za kitamaduni, K. D. Ushinsky, aligundua njia mbili kuu za kujifunza: "kujifunza kupita kiasi" - kupitia kufundisha na "kujifunza kwa bidii" - kupitia uzoefu wa mtu mwenyewe.

Na ingawa hakujumuisha vipengele vya nyenzo za baadaye katika mchakato wa sasa wa elimu, kwa ujumla alielewa umuhimu wa mtazamo. Hii ilionyeshwa katika moja ya sheria za didactic kujifunza “kutoka kwa wanaojulikana hadi wasiojulikana, kutoka kwa watu wa karibu na wanaojulikana hadi walio mbali na wasiojulikana.” Kwa maoni yangu, K.D. Ushinsky alikuwa sahihi. Leo tunategemea zaidi "kujifunza kwa bidii", kwani watoto wa kisasa wako wazi zaidi, udadisi wao, hamu ya kutazama, kufanya uvumbuzi peke yao - mtu anaweza tu kuwaonea wivu.

E.V. Krivobok na O.Yu. Saranyuk, kutoka Volgograd, aliandaa upangaji wa mada ya wakati wa ziada kwa darasa kwa mwaka wa masomo, ambapo shughuli za utafiti hupewa umakini maalum. Wanaamini hivyo

"Shughuli za utafiti zinachangia maendeleo shughuli ya utambuzi watoto wa shule, huwafundisha kufikiria na kufanya hitimisho huru. Msaada wa upole wa mwalimu hapa ni muhimu sio tu kujua sababu zinazowezekana kushindwa, lakini pia ili kumshawishi mtoto asikatishwe tamaa na kuendelea na utafiti.”

Kazi za Daktari wa Sayansi ya Pedagogical, Daktari wa Sayansi ya Saikolojia, Profesa wa Idara ya Saikolojia ya Maendeleo katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow Pedagogical State - A.I. Savenkov ni ya kuvutia sana. Ya riba hasa ni Zana"Njia za ufundishaji wa utafiti kwa watoto wa shule za msingi." Ina majibu ya maswali mengi. A.I. Savenkov anazungumza kwa ujasiri juu ya umuhimu wa kazi ya mwalimu katika mwelekeo huu, ambayo ni muhimu sana, na juu ya utayari wa mtoto kwa shughuli hii.

"...Sio siri kwamba hitaji la watoto la utafutaji wa uchunguzi limebainishwa kibayolojia. Kila mtoto mwenye afya njema huzaliwa akiwa mtafiti. Kiu isiyoisha ya uzoefu mpya, udadisi, hamu ya kutazama na kujaribu, na kutafuta kwa uhuru habari mpya juu ya ulimwengu huzingatiwa kitamaduni kama sifa muhimu zaidi. tabia ya mtoto. Ameazimia kuuelewa ulimwengu na anataka kuujua. Ni hamu hii ya ndani ya maarifa kupitia utafiti ambayo huleta tabia ya utafiti na kuunda hali ya kujifunza utafiti.

Wakati huo huo, hakuna nyenzo za kutosha kuhusu jinsi shughuli za utafiti huathiri ukuaji wa kibinafsi wa mtoto wa umri wa shule ya msingi.

Kuanzia darasa la kwanza, kutokana na udadisi wake, mtoto ana uzoefu mdogo wa maisha, ambayo ina maana kuna fursa ya kuimarisha shauku ya kujifunza kupitia uzoefu wake mwenyewe, unaoitwa pia "utafiti." Jukumu muhimu Katika shughuli hii, sio mwalimu tu ana jukumu, lakini pia wazazi, mwanasaikolojia, na mwalimu wa kijamii. Lakini kuna kivitendo hakuna mapendekezo ya mbinu juu ya tatizo hili. Kulingana na kile tumejifunza, tunaweza kupendekeza algoriti ifuatayo kwa shughuli za pamoja na wazazi.

Algorithm ya kufanya kazi na wazazi kwenye mradi:

1. Mkutano wa wazazi "Shughuli ya mradi ni nini."

Kuchagua mada ya mradi na kuunda mpango wa utekelezaji.

1. Ushiriki wa wazazi katika mradi wa watoto na watu wazima

"Ongea juu ya lishe sahihi":

1. utafutaji wa habari (mwalimu+mwanafunzi+wazazi);
2. ushauri nasaha kwa wazazi na watoto wakati wa mradi

(kuongeza ujasiri wa kibinafsi);

C) majadiliano na muhtasari.

3. Kulinda matokeo ya kazi za vikundi na kuelekeza mradi kwa

Mashindano ya kikanda ya mpango wa "Ongea kuhusu lishe bora".

Hatua ya II - kupanga kazi na wanafunzi kulingana na matokeo ya uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji.

Kwa mujibu wa mtihani wa kisaikolojia, wanaweza kugawanywa katika makundi mawili - watu wa phlegmatic (masaa 11) na watu wa sanguine (masaa 9). Wanafunzi katika vikundi kama hivyo huonyesha uvumilivu katika kukamilisha kazi zao. Wao ndio waliofanikiwa zaidi katika shughuli zao. Hemisphere inayoongoza- kushoto (kuna 18 ya ulimwengu wa kushoto na watoto 2 wa hemisphere ya kulia katika darasa), ambayo ina maana wanahitaji kazi kali kulingana na algorithm. Na kwa mujibu wa wanasaikolojia, watoto wa kushoto-hemisphere wana hamu nzuri sana ya uhuru, kupenya ndani ya kina cha ujuzi, na haja ya juu sana ya shughuli za akili. Hawa ni watoto ambao kazi hii inaweza kufaulu kutoka darasa la kwanza. Taarifa za wanasaikolojia zilinishawishi: wanafunzi kama hao wanahitaji kupewa kazi mpya za kupendeza, wanahitaji kujumuishwa kila wakati katika shughuli za kazi. Kuunda miradi na utafiti ni hatua yao yenye nguvu, kwa sababu kuna kuendelea, nia ya kuona mambo hadi mwisho, na tamaa ya uhuru, ambayo itatumikia maendeleo ya kibinafsi yenye kusudi ya watoto wa shule. Hii ina maana kwamba wakati wa kufanya kazi na darasa, heuristic, msingi wa matatizo, utafiti, kubuni na mbinu za ubunifu zinapendekezwa.

Hii pia inawezeshwa na mfumo wa elimu wa Shule 2100, ambao nimekuwa nikifundisha kwa miaka kumi. Inalenga kuunda elimu ya kisasa ya kibinafsi katika shule za umma.

Data ya kisaikolojia na ya ufundishaji ilizingatiwa na mimi katika kuandaa kazi kwenye mradi:wakati wa kuunda vikundi vya riba. Kwa mapendekezo haya kutoka kwa mwanasaikolojia, nilianza mkutano wa pamoja wa mzazi na mwalimu na wanafunzi katika darasa.

III hatua - maelezo ya matokeo yaliyopatikana.

Ilikuwa muhimu kuelezea watoto na wazazi:

Kwa nini hii ni muhimu?

Mradi ni nini?

Utafiti ni nini?

Majadiliano hayo yalifanyika katika hatua mbili:

Watoto walitakiwa kufanya hivyo darasani wakati wa masomo ya mazingira na teknolojia;

Kwa wazazi nyumbani (kuchukua picha za watoto, kutembelea maktaba na mtoto kutafuta habari).

Je, mwanafunzi wa darasa la kwanza ambaye hata hajui kusoma anaweza kufanya nini? Nitacheza - Wote! Baada ya yote, watoto katika ulimwengu wa kisasa wana hamu zaidi na katika daraja la kwanza tayari wanayo, ingawa ni ndogo, uzoefu wa maisha. Wanajua mboga nyingi, matunda, na matunda, ambayo hawajaona tu kwenye picha, lakini pia walionja. Walipaswa kujua:

Nini matumizi yao? Kwa nini mtu anapaswa kula?

Akiwa nyumbani pamoja na wazazi wake, mwanafunzi huyo alikata picha za mboga na matunda kutoka kwenye magazeti ya watoto. Maktaba ilikusanya mashairi, mafumbo na makala. Hapa sio watoto tu, bali pia wazazi walipendezwa. Majadiliano yalianza kati ya akina mama na baba na familia zao (hii inaweza kusikilizwa wakati wa mkutano wa mashauriano):

Ni mboga gani yenye afya zaidi?

Familia yetu inaweza kula matunda ngapi kwa mwezi?

Je, ni ugunduzi gani ulijifanyia mwenyewe wakati unatafuta mboga yenye afya zaidi?

au matunda kwa wanadamu?

Wanafunzi wa darasa la kwanza pia waligundua uvumbuzi wa kupendeza kwao wenyewe:

1. mboga zote na matunda ni afya;

1. mboga nyingi na matunda ziliagizwa kutoka nchi nyingine muda mrefu uliopita kwa ajili ya kilimo zaidi katika eneo letu;
2. mboga moja au matunda ina vitamini kadhaa;
3. apple lazima kuliwa kabisa, kwa vile msingi sana ina mbegu, na wao vyenye iodini, ambayo ni muhimu kwa ajili ya binadamu;
4. Ili mwili wetu ufanye kazi kama "saa," tunahitaji kula malenge, nk.

Wakati kulikuwa na habari nyingi, kila mtu aliketi pamoja kwenye meza ya mazungumzo - jinsi ya kuibadilisha ili sio ya kupendeza tu, bali pia muhimu. Matokeo yake yalikuwa taswira"ensaiklopidia", iliyofanywa na mikono ya wanafunzi wa darasa la kwanza na wazazi wao.

Hatua ya IV - ufanisi wa mradi.

Kila familia ilitoa mchango wake kwa sababu ya kawaida. Wengine walifanya kama waandaaji, wengine kama waigizaji, ambayo inamaanisha kuwa walijitegemea na kuwajibika. Familia nyingi zilianza kuwasiliana na kubadilishana ushauri. Watoto walijiona wao na wanafunzi wenzao kuwa rafiki mzuri na mwenye ujuzi. Wazazi walianza kwenda shule mara nyingi zaidi; hawakupendezwa tu na jinsi mtoto wao alivyosoma, lakini pia kwa kile alichofanya baada ya shule. Wazazi waligundua kuwa kwa ukuaji wa mtoto mwenye afya na akili, matumizi ya mboga na matunda ni muhimu. Familia nyingi zimebadilisha menyu yao ya nyumbani; watoto wote hupokea chakula cha moto kila siku shuleni, kwani wazazi wanaunga mkono hili kikamilifu. Matokeo ya shughuli ndani ya mradi ""Mboga na matunda ni vyakula vyenye afya kwa watoto wa darasa la kwanza,"ni mahudhurio ya wanafunzi shuleni - 98% ya wanafunzi huhudhuria shule bila kutokuwepo (tunazungumza juu ya kutokuwepo kwa sababu nzuri). Wana afya - hiyo ni nzuri sana.

Kupitia mazungumzo na wanafunzi, wazazi; kuangalia shughuli zao wakati wa kazi ya pamoja; Baada ya kumaliza darasa la kwanza, hitimisho kadhaa zilitolewa. Zaidi ya 50% ya wanafunzi darasani waliweza kupanga matendo yao, kutafakari tabia zao wenyewe, na waliona hitaji la kutambuliwa na wanafunzi wenzao. Kufanya kazi katika mazingira ya mradi kulituruhusu kupanua uhusiano kati ya wanafunzi. Walichukua kazi yao kwa uzito, walijua sheria za kufanya kazi na kitabu, kamusi za ufafanuzi, ensaiklopidia. Watoto walijumuisha wanafamilia katika kazi zao, ambayo iliruhusu wazazi kumtazama mtoto wao kutoka kwa mtazamo tofauti; tazama anachotaka, anachopendezwa nacho, anachojitahidi.

Mazungumzo ya mwisho na wanafunzi na wazazi yalikuwa ya kuvutia. Hii sio fursa tu ya kubadilishana maoni, lakini pia kwa muhtasari wa matokeo ya utafiti, kupanga maarifa yaliyopatikana, na kuona makosa; kutabiri kazi ya baadaye. Kwa matokeo sahihi zaidi ya utafiti, kila mwanafunzi alijibu yale aliyojifunza au mahali pengine matatizo yanapotokea.

- Je, ilikuwa vigumu kufanya utafiti wakati wa mradi?

Watoto walijibu kwa kutaja shida maalum, kwa mfano:

1. Ni ngumu kwangu kwa sababu sisomi sana, wakati mwingine sielewi maana ya maneno. Pia unahitaji kuwa makini na mwangalifu.

1. Na ninavutiwa hata, kwa sababu unaweza kufanya ugunduzi ambao uko karibu sana na wewe.

Sote tunajua vizuri kwamba kazi ya pamoja yenye mafanikio na wazazi inawezekana kwa uelewa wa pamoja wa malengo na malengo. Baada ya yote, ni muhimu kuunda picha ya umoja wa ulimwengu wa mtoto. Kulingana na matokeo ya kazi, dodoso zilifanyika na maoni ya pande zote zinazohusika katika mchakato wa elimu juu ya masuala ya sare yalichambuliwa. Matokeo yalichunguzwa na mkutano wa wazazi ilipendekeza kuzijadili. Mafanikio ya kila mmoja wa watoto na matatizo ambayo tunahitaji kufanyia kazi pamoja yalitambuliwa.

Uchambuzi ulifanywa kibinafsi kwa kila mtoto, kisha ujumuishaji ukafanywa kwa darasa zima. Katika mfumo wa meza "Malezi ya ujuzi". (tazama Kiambatisho 1).

Hitimisho la mwanasaikolojia pia linavutia (upimaji ulifanyika Machi 2009 kwa kutumia njia ya S.R. Nemov "Udhibitisho wa kibinafsi wa kijamii na kisaikolojia wa kikundi kama pamoja"). Darasa, kama pamoja, ni timu iliyounganishwa, yenye urafiki. Wanafunzi hujaribu kuwa pamoja, kazi zote zilizopewa darasa zinatatuliwa kwa amani, pamoja. Watoto hufanya kazi yoyote wanayoanza kwa njia iliyounganishwa na iliyopangwa na kuifikisha mwisho. Wanafunzi huweka masilahi ya darasa kwa ujumla kwanza, sio yao wenyewe. Kwa 80% ya wanafunzi, hali ya furaha huwa daima. Wamejaa nguvu, wanafanya kazi, na wanahisi hisia ya kiburi katika timu. Kuna mazingira ya kujali na kuaminiana darasani; kila mmoja wa watoto katika timu anajiamini, anajua uwezo wao, na yuko huru kutoa maoni yake mwenyewe. Ukweli huu wote unaonyesha hali nzuri ya kisaikolojia darasani.

Mradi wa watoto na watu wazima ulitumwa kwa shindano la Mkoa chini ya mpango wa "Ongea juu ya lishe bora." Kama matokeo ya shindano hilo, timu yetu ya kirafiki ilishinda tuzo na kama zawadi tukapokea Diploma kutoka kwa Wizara ya Elimu ya Mkoa wa Saratov.

Mwalimu wa kwanza na familia wanapaswa kuwa msaada mkubwa kwa mtoto kwa mafanikio zaidi. Pamoja na mienendo katika malezi ya sifa za kibinafsi kwa kulinganisha na mwaka wa kwanza wa masomo, naona maendeleo ya hitaji la mtoto la kutambuliwa kutoka kwa wengine, sio tu wanafunzi wa darasa, bali pia watoto kutoka kwa madarasa yanayofanana; mtazamo wa ubunifu kuelekea ukweli unaonyeshwa.

Utafiti na shughuli za mradi huunda hali kwa ukuaji wa utambuzi wa watoto; inakuza hisia ya huruma kwa wenzao na maslahi katika matendo yao; inakuza umahiri njia tofauti hatua za kukuza uhuru; inakuza ukuaji wa mawazo na udhihirisho wa ubunifu wa watoto wa shule. Hii inamaanisha kuwa inaathiri ukuaji wa kibinafsi unaolengwa wa watoto wachanga wa shule.

Mwanafunzi anaweza kujifunza kutenda tu katika mchakato wa hatua yenyewe, na kazi ya kila siku ya mwalimu darasani na nje ya darasa, na teknolojia za elimu anazochagua, hutengeneza. kusoma na kuandika kiutendaji wanafunzi wa shule ya msingi.

Wakati wa kufanya kazi na wazazi, "kuelewa" ni muhimu sana; muungano na uelewa na wazazi hutoa fursa zisizo na kikomo kwa mwalimu.

“Hapo zamani za kale, kuliishi familia moja, na amani, upendo na maelewano vilitawala ndani yake. Uvumi juu ya hilo ulimfikia mtawala wa maeneo hayo, naye akamuuliza mkuu wa familia: “Mnawezaje kuishi bila kugombana au kukerana?” Mzee alichukua karatasi na kuandika kitu juu yake. Mtawala alitazama na kushangaa: neno lile lile liliandikwa mara mia kwenye karatasi -"kuelewa".

Marejeleo:

1. Gospodnikova M.K., Polyanina N.B. Shughuli za mradi katika shule ya msingi. - Volgograd. Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2007.
2. Krivobok E.V., Saranyuk O.Yu. Shughuli za utafiti watoto wa shule wadogo. - Volgograd. Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu", 2008.
3. Potashnik M.M., Levit M.V. Jinsi ya kuandaa na kuendesha somo la umma. Teknolojia ya kisasa. - Moscow. Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2003.
4. Savenkov A.I. Njia za ufundishaji wa utafiti kwa watoto wa shule ya mapema. - Samara. Nyumba ya uchapishaji "Fasihi ya Kielimu", 2004.
5. Feldshtein D.I. Maelekezo ya kipaumbele kwa ajili ya maendeleo ya utafiti wa kisaikolojia na ufundishaji // Mfumo wa elimu "Shule 2100" - Moscow. Balass, 2006, p.14
6. Feldshtein D.I. Maendeleo ya kibinafsi - jambo muhimu zaidi maendeleo ya kijamii // Mfumo wa elimu "Shule 2100" - Moscow. Balass, 2006, p.38
   

   Maombi ya mpango huo, unaoendeshwa na Shule ya Juu ya Uchumi na Wakfu wa Rybakov kwa usaidizi wa Shirika la Mipango ya Kimkakati, yanaendelea kukubaliwa hadi Mei 15 ikiwa ni pamoja na. Katika kipindi cha miaka mitatu iliyopita, zaidi ya miradi elfu 2 imewasilishwa kwa shindano, mingi yao sasa inajulikana sana jumuiya ya kitaaluma na zaidi.

   Wasanidi programu binafsi na timu za watu 2 hadi 6 wanaweza kushiriki katika shindano, bila kujali taaluma zao. Mshindi wa shindano hilo hupokea ruzuku ya kusafiri ili kuwasilisha mradi wao mahali popote ulimwenguni. Kwa kuongezea, washirika wa shindano kawaida hutoa zawadi mbalimbali za motisha kwa waliohitimu na kuwapa usaidizi wa ushauri.

   Kwa hiyo, mwaka huu Mashariki ya Mbali chuo kikuu cha shirikisho ilianzisha uteuzi mpya - "Teknolojia za elimu zinazobana nafasi na wakati." "Tuko kilomita elfu sita na maeneo ya saa saba mbali na mji mkuu, kwa hivyo tunavutiwa na teknolojia za uwepo wa watumiaji wakati huo huo katika nafasi ya elimu, teknolojia za kusimamia timu za miradi ya kielimu iliyosambazwa angani, teknolojia za kitambulisho cha mbali cha talanta, ” anasema Dmitry Zemtsov, makamu wa mkurugenzi wa chuo kikuu. Mshindi katika uteuzi huu atapokea agizo la kutekeleza suluhisho lao kwa FEFU kwa kiasi cha hadi rubles 350,000.

   Katika miaka mitatu iliyopita, tuzo za motisha za KIVO zilitolewa kwa Moscow chuo kikuu cha polytechnic, Shirika la Mipango ya Kimkakati, Jiji la Moscow chuo kikuu cha ufundishaji na mashirika mengine.

   Mnamo Aprili 2017, Ramani ya Viongozi wa Ubunifu katika Elimu, iliyoandaliwa na Kituo cha Ukuzaji wa Ubunifu katika Elimu "SOL" kulingana na mahojiano na wataalam, ilibaini viongozi wapatao ishirini walioshiriki katika KIvo kwa miaka tofauti. Wale ambao shughuli zao zinahusiana na ubunifu katika elimu na wanaopanga kushiriki katika KIvo hakika wataweza kuzingatia uzoefu wao katika maendeleo yao ya kitaaluma. Hapa kuna baadhi ya miradi hii.

   "Mtindo wa maisha" (mshindi wa KIvo-2014)

   Mipango ya kijamii ya kina iliyoundwa kimsingi kwa wanafunzi wa shule ya upili - kambi za likizo katika jiji na kwingineko, mafunzo, fanyia kazi mawazo. Mradi huo unatokana na wazo kwamba watu huchagua sio taaluma, lakini njia ya maisha, kwa hivyo wanahitaji mazingira ya majaribio ya maisha. Kulingana na mwandishi wa mradi huo, Diana Kolesnikova, KIvo "ilikuwa maoni mazuri ya kwanza juu ya kile nilikuwa nikifanya."

   Shule ya Kodabra ya Ubunifu wa Dijiti

   Kozi za kufundisha watoto jinsi ya kuunda yao wenyewe michezo ya tarakilishi, maombi ya simu na uhuishaji mwingiliano. Wakati wa madarasa, watoto hufanya kazi katika timu, kusambaza majukumu kati yao, kujadiliana, kuja na mawazo ya miradi, na kusaidiana kutekeleza mipango yao. Kuna muundo ambapo watoto husoma pamoja na wazazi wao. Moja ya kauli mbiu za shule ni "Acha kucheza, wacha tuunde!"

   "Moscow kupitia macho ya mhandisi" (mshindi wa KIVO-2015)

   Safari, mihadhara na madarasa ya bwana ya watoto kuhusu makaburi ya usanifu, jinsi jiji linavyofanya kazi kutoka kwa mtazamo wa mhandisi. Watoto hujifunza ujuzi wa kazi ya kubuni na njia ya kufikiri ya uhandisi. Tangu 2014, mradi huo umekuwa juu ya ukadiriaji wa TripAdvisor kati ya kampuni za burudani huko Moscow. Mwandishi wa mradi Airat Bagautdinov anashauri washiriki wa KIvo wa siku za usoni wasizingatie kujaribu kushinda, bali kutumia vyema mazingira ya ushindani kupata mshirika au mwekezaji.

   "Mwalimu kwa Urusi"

   Toleo la Kirusi la programu ya Amerika "Fundisha kwa Wote", ambayo inatekelezwa katika nchi kadhaa, pamoja na Uingereza, India na Uchina. Kutoka kwa wahitimu bora wa vyuo vikuu, haswa wasio wa kufundisha, wale ambao wako tayari kufanya kazi kwa miaka miwili kama mwalimu katika shule zilizo katika maeneo ya nje huchaguliwa. Mpango huo hutoa mafunzo kwa walimu wa siku zijazo na motisha ya ziada ya kifedha.

   Mradi wa rasilimali watu wa EduNet "Elimu ya Baadaye"

   Jumuiya iliyo wazi ya watu wanaopenda kusasisha mfumo wa elimu na kuunda tata rasilimali za elimu: kituo cha wafanyakazi na mbinu, jukwaa la kisasa la mtandao, mfano wa aina mpya ya shule, mkusanyiko wa miradi na mbinu za elimu. Wateja, waundaji na watumiaji wa huduma za elimu huingiliana katika nafasi ya mtandao inayojidhibiti.