Marekebisho ya shida za kihemko na za kibinafsi za watoto wa shule ya mapema. Lango la elimu

Katika umri wa shule ya mapema, mtoto hufanya aina mpya na tofauti za shughuli, mawasiliano yake na watu wengine hubadilika na kuwa ngumu zaidi, anajifunza kikamilifu juu ya ulimwengu unaomzunguka na yeye mwenyewe. Yote hii ni rangi na uzoefu wazi wa mtoto. Bado ni mdogo sana kuona ulimwengu kwa busara, akiielewa kwa busara. Mtoto wa shule ya mapema hujifunza mengi kupitia nyanja ya kihemko. Asili ya aina za tabia za maadili za mtoto ziko katika uzoefu mzuri wa kupitishwa kwa tabia kama hiyo na watu wazima. Uzoefu wa mafanikio katika shughuli husababisha ukweli kwamba mtoto wa shule ya mapema anajitahidi kuendelea na kugumu shughuli hii, iwe ni kucheza, kuchora, kujenga, au kuwa kazini katika kona ya asili. Jukumu la mhemko na hisia katika ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema ni ngumu kukadiria. Hatupaswi kusahau ukweli usiobadilika kwamba umri wa shule ya mapema ni nyeti kwa malezi ya nyanja ya kihemko. Hisia haziendelei peke yao. Ushawishi mkubwa juu ya malezi yao unafanywa na hali ya maisha na malezi ya mtoto.

Miongozo kuu katika ukuaji wa nyanja ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema imeonyeshwa. Kwanza kabisa, maudhui yake yanakuwa magumu zaidi, upande wa kuvutia wa hisia na hisia, na historia ya jumla ya kihisia ya maisha ya akili ya mtoto huundwa.

Mtoto atakua kwa mafanikio tu wakati yuko katika hali ya furaha na furaha. Mapenzi na umakini ndio vyanzo vikuu vinavyolisha na kusaidia furaha ya watoto. Mtazamo wa kujali kwa mtoto husaidia kukuza matumaini, kujiamini, na shughuli.

Katika kipindi cha utoto wa shule ya mapema, hisia nyingi za juu huundwa kwa mtoto. Tayari katika miaka mitatu ya kwanza ya maisha, hisia kama vile upendo na upendo kwa wapendwa, huruma, hisia ya udadisi, kiburi, na aibu huonekana. Katika umri wa shule ya mapema, hisia za kiburi na kujistahi huwa zaidi. Hisia hizi ni mojawapo ya vipengele vya kihisia vya kujithamini kwa mtoto na kuwa nia ya tabia yake. Pia hutokea, hata hivyo, kwamba hisia hizi hulinda mtu mwingine kutoka kwa mtoto. Kisha ubinafsi, ubinafsi huonekana, i.e. hamu ya kuhifadhi haki ya kuheshimiwa na kila mtu, bila kuwa na majukumu kwa wengine.

G. M. Breslav 48 ni pamoja na shida za kihemko katika umri wa shule ya mapema: 1) ukosefu wa utulivu wa kihemko - mtoto hana uzoefu wowote. hali halisi, wala wakati wa kusikiliza kazi za fasihi; 2) ukosefu wa syntony ya kihemko - mtoto hana uwezo wa kujibu hali ya kihemko ya mtu mwingine, haswa wa karibu au mwenye huruma; 3) kukosekana kwa jambo fulani la kujidhibiti kihemko - mtoto haoni hatia inayohusishwa na hatua mpya ya kujitambua ("Nilifanya hivi") na uwezo wa kurudi kihemko katika siku za nyuma.

KWA vipengele muhimu umri wa shule ya mapema Hii inaweza kuhusishwa na ukweli kwamba sifa nyingi zisizofaa za mtoto ni za siri, asili ya siri.

Yu. M. Milanich anagawanya watoto 49 wenye matatizo ya kihisia katika vikundi vitatu. Kundi la kwanza ni pamoja na watoto wenye ukali migogoro ndani ya mtu. Wazazi na walimu wanaona wasiwasi, woga usio na sababu, na mabadiliko ya mara kwa mara ya hisia za watoto hawa. Kundi la pili linajumuisha watoto wenye migogoro baina ya watu. Watoto hawa wana sifa ya kuongezeka kwa msisimko wa kihisia, kuwashwa, na uchokozi. Kundi la tatu linajumuisha watoto wenye migogoro ya kibinafsi na ya kibinafsi. Wao ni sifa ya kutokuwa na utulivu wa kihisia, kuwashwa, uchokozi, kwa upande mmoja, na kugusa, wasiwasi, tuhuma na hofu, kwa upande mwingine. Kundi la kwanza linaongozwa na wasichana, la pili na la tatu - wavulana. Kwa umri (kutoka miaka 4.5 hadi 6-7), idadi ya watoto katika vikundi 1 na 3 huongezeka, na katika kikundi cha 2 hupungua. Kutoka kwa safu nzima ya kugunduliwa usumbufu wa kihisia Yu. M. Milanich anabainisha makundi matatu:

1) athari za kihemko za papo hapo ambazo hupaka rangi hali maalum za migogoro ya kihemko kwa mtoto: fujo, hysterical, athari za maandamano, pamoja na athari za hofu na chuki nyingi;

2) hali kali za kihemko - uzoefu mbaya wa hali ya juu ambao ni thabiti zaidi kwa wakati: giza, wasiwasi, hali ya unyogovu, woga na woga;

3) usumbufu wa mienendo ya hali ya kihemko: mlipuko unaoathiri na uthabiti (mabadiliko ya haraka kutoka hisia chanya kwa hasi na

_______________________________

48 Belkina V. N. Saikolojia ya utoto wa mapema na shule ya mapema: Mafunzo kwa wanafunzi wa elimu ya juu taasisi za elimu. - M.: Mradi wa Kitaaluma; Gaudeamus, 2005.

49 Ilyin E. P. Hisia na hisia. - St. Petersburg: Peter, 2001.

kinyume chake). Uainishaji wa mwandishi ni wa masharti. Katika picha ya dhiki ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema, shida zilizotambuliwa zinaweza kuunganishwa na kusuluhisha kila mmoja.

Kuingia shuleni hubadilisha nyanja ya kihisia ya mtoto kutokana na upanuzi wa maudhui ya shughuli na ongezeko la idadi ya vitu vya kihisia. Tabia za watoto wa umri huu zinajulikana na hasi asili ya kihisia. Nyanja ya kihisia watoto wa shule ya chini sifa ya 50:

1) mwitikio rahisi kwa matukio yanayoendelea na rangi ya mtazamo, mawazo, shughuli za akili na kimwili, hisia;

2) hiari na uwazi wa uzoefu wa mtu - furaha, huzuni, hofu, raha au kutofurahishwa;

3) utayari wa kuathiriwa na hofu, katika mchakato shughuli za elimu mtoto hupata woga kama utangulizi wa shida, kushindwa, kutojiamini, na kutoweza kukabiliana na kazi; mtoto wa shule anahisi tishio kwa hali yake shuleni na nyumbani;

4) kutokuwa na utulivu mkubwa wa kihisia, mabadiliko ya mara kwa mara ya hisia, tabia ya hisia za muda mfupi za vurugu;

5) sababu za kihemko kwa watoto wa shule ndogo sio tu michezo na mawasiliano na wenzao, lakini pia mafanikio ya kitaaluma na tathmini ya mafanikio haya na mwalimu na wanafunzi wa darasa;

6) hisia na hisia za mtu mwenyewe na za watu wengine hazitambuliwi vizuri na hazieleweki: sura ya uso ya wengine mara nyingi huchukuliwa vibaya, pamoja na tafsiri ya hisia za wengine, ambayo husababisha majibu ya kutosha kwa watoto wa shule wadogo; isipokuwa ni hisia za kimsingi, hisia za furaha na woga, ambazo watoto tayari wana mawazo wazi ambayo wanaweza kueleza kwa maneno kwa kutaja maneno matano sawa yanayoashiria hisia hizi.

Marekebisho ya nyanja ya kihemko ya watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule ya mapema inapaswa kujumuisha shirika la aina za pamoja za shughuli za uchezaji na tija kati ya mtoto na mtu mzima, mwelekeo wa mtoto kuelekea njia za kutosha na njia za mawasiliano na shirika la uigaji wao.

Matatizo maalum ya kurekebisha ni pamoja na: sifa za kibinafsi, kama wasiwasi na ukosefu wa kujiamini, kutafakari kuongezeka kwa mvutano wa kihisia wa mtoto, pamoja na kuzingatia, passivity, na ukosefu wa mpango.

Kuongezeka kwa mvutano wa kihisia husababisha kupungua kwa shughuli na utulivu wa tabia ya mtoto katika hali ya kuchanganyikiwa, tabia ya uharibifu kwa namna ya ukali au kuzuia. Ili kupunguza matatizo ya kihisia kwa mtoto, kupunguza hisia za hofu, kupunguza hisia hasi, maendeleo ya uwezo wa huruma, ujuzi wa mawasiliano, nk, michezo maalum ya nje hutumiwa.

______________________________

50 Ilyin E. P. Hisia na hisia. - St. Petersburg: Peter, 2001.

2.6.1. Michezo ya kupima uwezo wa kueleza na kuelewa hisia za wengine 51

TULIA!

Lengo:

Umri: Miaka 3-4.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Panya wawili lazima wavuke barabara ambapo kitten analala. Wanatembea kwa vidole vyao, kisha wanasimama na kusainiana: "Kimya!" Mchoro unafanywa kwa muziki wa B. Berlin "Kitten Sleeping".

Harakati za kujieleza. Nyoosha shingo yako mbele, weka kidole chako cha shahada kwenye midomo yako iliyosuguliwa, na inua nyusi zako.

MTOTO WA KUROGWA

Lengo: kufundisha vipengele vya mbinu za harakati za kueleza.

Umri: Miaka 4-6.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Mtoto alirogwa. Hawezi kuongea na kujibu maswali kwa ishara, akielekeza vitu mbalimbali na kuonyesha maelekezo: chumbani, meza, chini, juu, pale.

MBWA ANANUKA

Lengo:

Umri: Miaka 4-6.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Mbwa wa kuwinda, akiona mchezo, anaganda mara moja katika hali ya wasiwasi. Midomo yake inasonga mbele, masikio yake yameinama, macho yake yanatazama mawindo bila kusonga, na pua yake huvuta harufu ya kupendeza na ya kufurahisha.

Vipuli vya FOX

Lengo: kufundisha vipengele vya mbinu za harakati za kueleza: hisia za tahadhari, maslahi. Ukuzaji wa ustadi wa kuelezea wa gari, uwezo wa kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na uwezo wa kujieleza vya kutosha. Marekebisho ya nyanja ya kihisia.

Umri: Miaka 4-6.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Mbweha anasimama kwenye dirisha la kibanda ambamo paka na jogoo wanaishi, na husikia wanazungumza nini.

________________________________

51 Chistyakova M.I. Psychogymnastics / Ed. M, I. Buyanova. - Toleo la 2. - M.: Elimu: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Msaada wa kisaikolojia mwanafunzi wa shule ya awali. - St. Petersburg: "Valeria PD", 2001.

Msimamo wa kuelezea: kichwa kinapigwa kwa upande (kusikiliza, kuweka sikio mbele), macho yanaelekezwa kwa upande mwingine, mdomo umefunguliwa nusu, mguu umewekwa mbele, mwili umeelekezwa mbele kidogo.

NJOO KWANGU

Lengo: maendeleo ya ufahamu sahihi wa watoto wa harakati za mikono zinazoonyesha hisia na matumizi ya kutosha ya ishara, ambayo inachangia uwezo wa kijamii wa mtoto.

Umri: Miaka 3-4.

Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Mvulana anampungia mkono mtoto anayejifunza kutembea mwenyewe.

Harakati za kuelezea: kaa chini, mikono yote miwili iliyoinuliwa kuelekea mtoto.

KWAHERI!

Lengo: Ukuzaji wa uelewa sahihi wa watoto wa misogeo ya mikono inayoonyesha hisia na matumizi ya kutosha ya ishara, ambayo pia huchangia uwezo wa kijamii wa mtoto.

Umri: Miaka 3-4.

Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Meli kubwa nyeupe yenye injini inaondoka kwenye gati. Waombolezaji, wakiwatazama mabaharia na abiria waliosimama kwenye sitaha, waliwapungia mikono kwa kuinua mikono yao juu: “Kwaheri! Baadaye!"

JIKO WA KULALA

Lengo: kufundisha mbinu za kujistarehesha kwa watoto walio na maonyesho ya neva kama vile uchovu mfumo wa neva, msisimko, hofu, hali ya kustaajabisha, miitikio ya kisirani, kuteguana kwa kuchagua, kugugumia, n.k.

Umri: Miaka 3-4.

Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Mtoto ana jukumu la kitten, ambayo hulala chini ya kitanda na kulala usingizi. Tumbo la paka huinuka na kushuka kwa mdundo.

Ikisindikizwa na muziki wa R. Pauls "Siku itayeyuka, usiku utakuja" (lullaby).

MDOLI MPYA

Lengo:

Umri: Miaka 3-4.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Msichana alipewa mdoli mpya. Ana furaha, anaruka kwa furaha, anazunguka, anacheza na doll yake.

Muziki wa P. Tchaikovsky "Doll Mpya" unasikika kwenye ukumbi.

MBWEWE ANAOGOPA

Lengo: maendeleo ya uwezo wa kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na uwezo wa kujieleza vya kutosha, urekebishaji wa nyanja ya kihemko ya mtoto.

Umri: Miaka 3-4.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Mbweha mdogo alimwona mama yake upande wa pili wa kijito, lakini hakuthubutu kuingia ndani ya maji. Maji ni ya baridi sana na ya kina.

Harakati za kuelezea: weka mguu wako mbele kwenye vidole vyako, kisha urudishe mguu wako mahali pake. Rudia harakati hii mara kadhaa. Kwa kujieleza zaidi, unaweza kuiga kutikisa matone ya maji kutoka kwa miguu yako.

Mbwa hubweka na kunyakua visigino (kwa watoto wa miaka 3-4). Mtoto anatembea. Mbwa anatembea nyuma ya kamba. Yeye hupiga mvulana na anajaribu, kuunganisha kwenye kamba, kufikia miguu yake na muzzle wake.

Wakati wa mchoro, muziki wa G. Fried "Kuonekana kwa Mbwa Mkubwa" huchezwa.

KUTAMBUA HISIA

Lengo: kuendeleza uwezo wa kuelewa hali ya kihisia ya wengine, fursa za kujieleza, kuondoa vikwazo vya mawasiliano. Uundaji wa mawazo ya maadili, marekebisho ya tabia.

Umri: Miaka 4-10.

Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Kila mtoto huchukua zamu kufikiria juu ya hisia na kuionyesha kupitia sura ya uso. Wengine lazima watambue hisia.

Kila mtoto huchagua kadi moja yenye picha ya hali fulani ya kihisia na anaelezea wakati, katika hali gani yuko kama hii ("Nina furaha wakati ...", "Nina hasira wakati ...", "Nina hasira wakati. .. ..." na kadhalika.).

Watoto wanakumbuka kitu cha kuchekesha na jaribu kuelezea kwa sura ya uso, ishara, harakati za plastiki - kwa mwili wao wote. Tazama wengine wakifanya.

Watoto wanakumbuka jambo la kusikitisha.

Watoto wanakumbuka kitu ambacho huwakasirisha.

MAHOJIANO

Lengo: kupanua anuwai ya hisia zinazoeleweka; kukuza uwezo wa kutambua hisia kutoka kwa picha za picha; jifunze kufikisha hali fulani ya kihemko kwa kutumia harakati za kuelezea (maneno ya usoni na pantomimes); kujua ni rangi gani mtoto anahusisha hisia tofauti na.

Umri: Miaka 5-10.

Fomu ya mchezo: kikundi

Maendeleo ya mchezo: Mtu mzima anasema: “Wazia kwamba kila mmoja wenu amekuwa mtu mashuhuri na maarufu. Kila mtu anavutiwa na maoni yako. Mwandishi wa habari anajaribu kukuhoji na kukuuliza maswali mbalimbali.”

Mtu mzima huchukua kipaza sauti na, akikaribia kila mtoto kwa upande wake, hutoa kujibu swali au kukamilisha sentensi.

Mfano wa maswali na sentensi ambazo hazijakamilika:

Watu hucheka lini?

Unajisikiaje wengine wanapocheka?

Unafanya nini wakati mtu analia karibu?

Watu hukasirika wakati ...

Watu hukasirika ikiwa ...

Watu wanashangaa wakati...

Watu wanafurahi ikiwa ...

Watoto wanaalikwa kusikiliza kwa uangalifu na, kwa kutumia harakati za kuelezea, "onyesha" shairi "Kuna hisia tofauti."

Kuna hisia tofauti:

Mzuri, hatari,

Kutoka moyoni, kuchekesha,

Hasira na nzuri

Furaha huzuni,

Kucheza, kimya.

Jaribu kutabasamu

Kama mcheshi kwenye uwanja

Na kunyoosha kwa woga

Kama theluji kidogo.

Jaribu kukasirika

Kama nyigu mwenye hasira.

Jaribu kushangaa

Kuangalia juu mbinguni.

Jaribu shingo, ni muhimu

Arch kama swan-

Kila mtu atasema:

"Yeye ni jasiri!"

Na watakuheshimu.

UHUISHAJI

Lengo: kukuza uwezo wa kuelezea hisia zako bila maneno.

Umri: Umri wa miaka 5-6

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Nyenzo: michoro za watoto.

Maendeleo ya mchezo: Watoto hutazama michoro ya kila mmoja wao, na kisha mmoja wao anajaribu kuonyesha yeyote kati yao kwa kutumia sura ya uso na ishara, watoto wengine lazima wakisie ni picha gani anaonyesha.

Itakuwa ya kuvutia ikiwa kuna chaguzi kadhaa. Kisha unaweza kuelezea kwa uwazi kwa watoto kwamba jambo sawa au kitu watu tofauti inaweza kuibua hisia tofauti, lakini kila mtu ana haki ya maoni yake.

2.6.2. Michezo ya kurekebisha hali mbaya ya kihisia, kupunguza mkazo wa kihemko 52

DINOSAURS

Lengo: kuondolewa kwa uzoefu mbaya, kuondolewa kwa shinikizo la mwili.

Umri: miaka 3-4.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Watoto, wakijiwazia kama “dinosauri,” hutengeneza nyuso za kutisha, kuruka juu, kukimbia kuzunguka ukumbi na kutoa mayowe ya kuhuzunisha moyo.

Mchezo huo ni wa kuvutia kwa sababu ya uhuru unaowapa watoto, shukrani ambayo wana nafasi ya kutoa hofu, mizozo na malalamiko yaliyokusanywa. Baada ya yote, hata watoto sasa hawana fursa ya kufanya kile wanachotaka.

CAMATA-CHAMAA!

Lengo: kuondoa msongo wa mawazo.

Umri: Miaka 4-5.

Fomu: mtu binafsi na kikundi.

Nyenzo: fimbo yenye urefu wa 0.5 m na mpira mwepesi uliounganishwa nayo kwenye Ribbon mkali.

Maendeleo ya mchezo: Wanachagua kiongozi, kumpa wand, kisha kusimama kwenye mduara, kiongozi katikati ya mzunguko. Mtangazaji anakaribia watoto kwa maneno: "Shika, kamata!" Kazi ya wachezaji ni kukamata mpira, ambao unaendelea kuruka juu. Washiriki kadhaa wanaweza kushika mpira mara moja.

Mchezo huo unasisimua sana watoto, hivyo ni bora kufanyika wakati wa kutembea baada ya kulala. Ni vizuri kutumia wakati ni muhimu kuamsha watoto, kuongeza sauti yao, kupunguza matatizo ya kihisia, na kuelekeza shughuli zao za magari katika mwelekeo sahihi.

JINA INAITWA

Lengo: kuondolewa kwa hisia hasi, maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.

Umri: Miaka 4-5.

Fomu ya mwenendo: kikundi.

Nyenzo: mpira.

Maendeleo ya mchezo: Watoto wanahimizwa, wakati wa kupitisha mpira kwa kila mmoja, kuitana maneno yasiyo na madhara, kwa mfano, majina ya mboga au matunda, na hakikisha kusema jina la mtu ambaye mpira hupitishwa: "Na wewe, Leshka, ni viazi," "Na wewe, Irishka, ni radish," "Na wewe, Vovka, ni karoti," nk. Hakikisha kuwaonya watoto kwamba hawapaswi kukasirika na majina haya, kwa sababu hii. ni mchezo. Hakikisha kumaliza mchezo kwa maneno mazuri: "Na wewe, Marinka, ni picha," "Na wewe, Antoshka, ni jua," nk.

Unahitaji kupitisha mpira haraka, huwezi kufikiria kwa muda mrefu.

Kabla ya kuanza mchezo, unaweza kuwa na mazungumzo na watoto kuhusu maneno ya kuudhi, juu ya ukweli kwamba baada ya hapo watu kawaida hukasirika na kuanza kuwaita majina.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Warsha ya mwanasaikolojia wa watoto - Rostov n/d: "Phoenix", 2004.

KUACHWA KWA HASIRA

Lengo: majibu kwa hisia hasi.

Umri: yoyote.

Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.

Nyenzo: kiti laini au rundo la mito.

Maendeleo ya mchezo: Mito ambayo uchokozi utachukuliwa huwekwa mbele ya mtoto, na lazima awapige kwa nguvu - kwa kugonga kwa plastiki, racket ya badminton, au kwa mkono uliotulia. Unapopigwa, unaweza kupiga kelele kwa maneno yoyote yanayoonyesha hisia za hasira.

Wakati wa kugonga, vumbi kawaida huruka nje ya mto, kwa hivyo ni bora kuifanya nje, na kumweleza mtoto kwamba kwa kuchukua hasira yake kwenye mto, pia aliwasaidia watu wazima kusafisha chumba cha vumbi.

Ni muhimu kutekeleza mchezo kwa utaratibu, kwani hisia hasi zinahitaji njia kila wakati, na ni bora ikiwa mtoto atatoa hasira yake kwenye mito kuliko kwa wengine.

Mchezo ni muhimu kwa watu wazima sio chini (na wakati mwingine zaidi) kuliko watoto.

ZHUZHA

Lengo: majibu ya hisia hasi.

Umri: Miaka 5-6.

Fomu ya mwenendo: mtu binafsi na kikundi.

Nyenzo: kitambaa.

Maendeleo ya mchezo: Kiongozi amechaguliwa - "Zhuzha", anakaa kwenye kiti na kitambaa mikononi mwake, na watoto wengine wote wanamzunguka, wanamdhihaki, tengeneza nyuso, wanamfurahisha. Wakati "Zhuzha" anapochoka na hili, anaruka juu na kuwafukuza wakosaji, akijaribu kuwapiga nyuma na kitambaa.

Watoto wanahitaji kufundishwa kwamba mzaha haupaswi kuwa kuudhi. Na "Zhuzha" lazima ivumilie kwa muda mrefu iwezekanavyo.

"Zhuzha" inayofuata ni ya kwanza ya wahalifu ambao yeye hugusa.

HUMPTY DUMPTY

Lengo: Kuondoa mvutano.

Umri: Miaka 5-10.

Fomu ya mwenendo: kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Habari watoto! Je, una shughuli kiasi gani leo? Nionyeshe jinsi ulivyozunguka-zunguka na kupiga kelele. (Watoto huzunguka na kufanya kelele.) Wewe ni Humpty Dumpty! Hebu tuonyeshe tena: tunaning'iniza mikono, miguu, na kugeuza vichwa vyetu.

Humpty Dumpty

Akaketi juu ya ukuta

Humpty Dumpty

Akaanguka usingizini.

(S. Marshak)

Watoto hugeuza torso yao kushoto na kulia, mikono yao inaning'inia kwa uhuru, kama mwanasesere aliyetambaa. Kwa maneno "ilianguka katika ndoto," mwili umeinama chini. Mtangazaji mwenyewe anaweza kuonyesha haya yote.

Mwenyeji: Hebu cheka! Tunacheka bora zaidi. Tunapiga mikono, miguu, kugeuza vichwa vyetu. Tunapiga mikono, miguu, kugeuza vichwa vyetu, tuna furaha nyingi na tunacheka, kucheka, kucheka! Umefanya vizuri! Walipiga makofi na kupeana mikono. Walipiga makofi. Umefanya vizuri!

KUCHEZA NA MCHANGA

Lengo: Kuondoa mvutano.

Umri: Miaka 5-10.

Fomu: kikundi

Maendeleo ya mchezo: Keti kwa raha. Konda nyuma ya kiti. Funga macho yako. Fikiria kuwa uko kwenye ukingo wa mto. Mchanga ni baridi na unapita.

Chukua mchanga wa kufikiria mikononi mwako. (Pumua). Kupunguza vidole vyako kwa nguvu kwenye ngumi, ushikilie mchanga mikononi mwako (shika pumzi yako). Nyunyiza mchanga kwa magoti yako, hatua kwa hatua ukifungua vidole vyako (exhale). Acha mikono yako ianguke kando ya mwili wako, mvivu sana kusonga mikono yako mizito.

MCHEZO NA ANANT

Lengo: unafuu wa msongo wa mawazo.

Umri: Miaka 5-10.

Fomu ya mwenendo: kikundi.

Maendeleo ya mchezo: Fikiria kuwa uko msituni. Keti kwenye kisiki. Nyasi laini chini ya miguu. Chungu amepanda kwenye vidole vyangu vya miguu na anakimbia kando yao. Vuta soksi zako kuelekea wewe mwenyewe kwa nguvu, mkazo wa miguu, moja kwa moja (kuvuta pumzi).

Sikiliza mchwa amekalia kidole gani (shikilia pumzi yako), sogeza mguu wako mbele ili kumtupa chungu kwenye vidole vyako (exhale). Vidole chini, kwa pande, pumzika miguu yako. Miguu inapumzika.

Kurudia zoezi mara 2-3.

Maendeleo ya mbinu

Marekebisho na ukuzaji wa nyanja ya kihemko ya watoto wa shule ya mapema

Bakhteeva Maria Andreevna,
mwalimu GBOU pro-gymnasium No. 677
Vyborg wilaya ya St

Hisia- nyanja maalum ya matukio ya kiakili, ambayo kwa namna ya uzoefu wa moja kwa moja huonyesha tathmini ya kibinafsi ya nje na; hali ya ndani, matokeo yao shughuli za vitendo kutoka kwa mtazamo wa umuhimu wao, upendeleo au kutopendezwa kwa shughuli ya maisha ya somo fulani.
Hisia zina idadi ya kazi.

Mawimbi. Kiini chake ni kutoa ishara ya kihemko kama majibu kwa ushawishi fulani mazingira ya nje au hali ya ndani mwili.
Udhibiti. Hisia zinaweza kudhibiti utendaji wa watu wote wawili michakato ya kiakili, na shughuli za binadamu kwa ujumla. Asili chanya ya kihemko inaboresha ubora wa shughuli. Hofu, kulingana na sifa za utu, inaweza kumlemaza mtu au, kinyume chake, kuhamasisha rasilimali zake zote kushinda hatari.
Utambuzi. Hisia zinaweza kuchochea na kukandamiza mchakato wa utambuzi. Ikiwa mtu ana nia, kutaka kujua juu ya jambo fulani, atakuwa tayari zaidi kujihusisha na mchakato wa utambuzi kuliko ikiwa kitu hicho hakifurahishi, cha kuchukiza, au kinamchosha tu.

Umuhimu wa hisia katika shughuli za kiakili za mtu na ukuzaji wa utu wake ni mkubwa sana. Wanaboresha psyche ya binadamu; mwangaza na aina mbalimbali za hisia humfanya kuvutia zaidi kwa wale walio karibu naye na yeye mwenyewe. Katika hali ya kupendezwa na kuongezeka kwa kihemko, mtoto anaweza kutazama kitu kwa muda mrefu, kufikiria, kuunda kwa shauku na kuchora. Bila dhiki nyingi, mtoto wa shule ya mapema anakumbuka tukio na nuances yake yote na maelezo, ikiwa ni rangi na hisia. Tamaa ya kupata tena hali fulani inaweza kutumika kama nia ya shughuli yake, kichocheo cha udhihirisho wa shughuli.
Sababu za matatizo ya kihisia
Ukiukaji wa ukuaji wa kihemko katika umri wa shule ya mapema husababishwa na vikundi viwili vya sababu:
. sababu za kikatiba - aina ya mfumo wa neva wa mtoto, biotone yake, vipengele vya somatic - yaani, usumbufu katika utendaji wa viungo vyovyote.
. Vipengele vya mwingiliano wa mtoto na mazingira ya kijamii. Mtoto wa shule ya mapema ana uzoefu wake mwenyewe wa kuwasiliana na watu wazima, wenzi na kikundi muhimu kwake - familia, na uzoefu huu unaweza kuwa mbaya:

Ikiwa mtoto anakabiliwa na tathmini mbaya kutoka kwa mtu mzima, analazimika kukandamiza hadi kupoteza fahamu. idadi kubwa ya habari inayotoka mazingira. Uzoefu mpya ambao haufanani na muundo wa "I-dhana" yake hutambuliwa vibaya na yeye, kama matokeo ambayo mtoto hujikuta katika hali ya shida;
katika uhusiano usio na kazi na wenzao, uzoefu wa kihemko huibuka ambao unaonyeshwa na ukali na muda: tamaa, chuki, hasira;
jambo muhimu zaidi ni kwamba migogoro ya familia, mahitaji tofauti kwa mtoto, na ukosefu wa ufahamu wa maslahi yake pia inaweza kusababisha uzoefu mbaya, kukataliwa, ulinzi wa ziada, na mahitaji ya juu.

Njia za kurekebisha shida za kihemko

Njia kuu ya kurekebisha matatizo ya kihisia ni kuiga watoto wa hali mbalimbali za kihisia. Umuhimu njia hii kwa sababu ya idadi ya vipengele:

mazoezi ya usoni hai huzuia mhemko fulani kutoka kwa ukuaji wa ugonjwa;
shukrani kwa kazi ya misuli ya uso na mwili, kutokwa kwa mwili kwa mwili kunahakikishwa;
wakati watoto huzalisha kwa hiari hisia za kuelezea, hisia zinazofanana hufufuliwa, na kumbukumbu za wazi za uzoefu ambao haujafikiriwa hapo awali hutokea, ambayo husaidia kuondokana na sababu kuu ya mvutano wa neva;
Kuna upanuzi wa ujuzi wa watoto kuhusu hisia; mtoto anaweza kuona wazi kwamba hisia na uzoefu tofauti huonyeshwa katika nafasi tofauti na ishara. Hii hukuruhusu kuzunguka hali ya kihemko ya wengine;
kuiga hali ya kihemko huchangia ukuaji wa utulivu, mkusanyiko, ubadilishaji wa umakini, na hukuruhusu kubadilisha kiholela tone ya misuli. Hii inaunda udhibiti wa hiari wa tabia kwa watoto;
Kwa msaada wa kuiga, picha ya mtu mwingine hujengwa, na wakati huo huo wazo la mtu mwenyewe linajengwa na kuimarishwa.

Mpango huo una seti ya mbinu za michezo ya kubahatisha zinazochangia kuundwa kwa hali ya kihisia ya watoto wa miaka 4-5.
Maudhui ya mbinu za michezo ya kubahatisha yanalenga kuondokana na kutokuwa na uamuzi, vikwazo, na kuelewa kwamba pamoja na hotuba, kuna njia nyingine za mawasiliano. Uwezo wa kueleza kwa kutosha hisia za mtu huundwa, kwa kutumia maneno na njia zisizo za maneno. watoto hujifunza kufahamu hisia zao na kutambua miitikio ya kihisia ya watu wengine.
Lengo michezo hii: kupunguza mkazo wa kihemko, kukuza uvumilivu, mtazamo wa uvumilivu kuelekea mawasiliano ya mwili na watu wengine; kuondolewa kwa ukali; kuzima hisia hasi; kuimarisha kujiamini, kuchochea tamaa ya uongozi; maendeleo ya kujidhibiti; kuondoa clamps za mwili.
Mwelekeo kuu wa kazi ni jaribio la kurekebisha nyanja ya kihisia ya watoto wa miaka 4-5 kwa njia ya kucheza, kushinda na kuharibu matatizo katika mawasiliano kati yao.
Umri na saizi ya kikundi, masharti ya kufanya somo: madarasa hufanywa na kikundi kidogo cha watoto wa miaka 4-5 (watu 10), mara mbili kwa wiki kwa dakika 20.
Mpango kazi iliyoundwa kwa ajili ya masomo 10, kwa watoto wenye umri wa miaka 4-5 wenye matatizo ya kihisia.
Somo huchukua dakika 20 na linajumuisha:

salamu;
sehemu kuu;
mazungumzo juu ya mada;
mazoezi ya mchezo;
sehemu ya mwisho (kujumuisha ujuzi wa michezo ya kubahatisha na mada).

Madarasa hufanywa kwa njia ya kucheza. Wakati wa vipindi vya kucheza, mtazamo wa kirafiki kwa kila mmoja huundwa, mkazo wa kihemko hupunguzwa, mtoto anafahamu hisia zake na uzoefu wake, anaelewa hisia za mtu mwingine, huruma inakua, na hamu ya kusaidia ikiwa ni lazima.
Wakati wa kuhutubia watoto, mtangazaji anapaswa:

mara nyingi hutumia maneno: vizuri, ajabu, nzuri, nzuri sana, smart, nzuri, bora, kipaji, ya kushangaza, nk;
ikiwa kitu kinakukera, basi wasiliana

Muundo wa mpango una hatua 3:
Kazi ya hatua ya kwanza ni maendeleo ya nyanja ya kihisia, uwezo wa kutofautisha hisia na hisia za watu wengine.
Kazi yetu katika hatua ya pili ni kusuluhisha hisia hasi na kuondoa uchokozi.
Kazi inayofuata ya kazi ya urekebishaji katika hatua ya tatu ni kukuza uvumilivu, mtazamo wa uvumilivu kuelekea mawasiliano ya mwili na watu wengine; maendeleo ya uchunguzi, jeuri na kujidhibiti.
Msaada wa wafanyikazi kwa utekelezaji wa programu: mwanasaikolojia, walimu wa elimu ya ziada.
Nyenzo na kiufundi rasilimali: vyombo vya muziki(tambourini, bomba, accordion, metallophone), vijiti na mpira mwepesi uliowekwa kwao kwenye Ribbon mkali, leso, toy ya panya, mito, kiti laini, michoro, penseli, karatasi, maua ya karatasi, toy ya gnome, pictograms na michoro ya wahusika wa hadithi za hadithi na hisia tofauti.
Mpango wa mada kufanya madarasa kwa mujibu wa mbinu za mchezo na malengo ya programu.

Wiki no.	Kusudi la somo	Jumanne	Alhamisi
	Maendeleo ya nyanja ya kihisia ya watoto, uwezo wa kutofautisha hisia na hisia za watu wengine	"Furaha na huzuni"	"Ufalme wa hisia"
2.		"Nyuki kwenye giza"	"Nadhani hali mashujaa wa hadithi»
3		"Bila maneno"	"Usitupe mpira"
4	Kuondoa hisia hasi, kukuza azimio, kuondoa uchokozi	"Mnara unaoanguka"	"Kutolewa kwa hasira"
5		"Dinosaurs"	"Mazungumzo kwa mikono"
6		"Catch-Catch"	"Miguu laini"
7	Ukuzaji wa jeuri, kujidhibiti, kuimarisha kujiamini, kuchochea hamu ya uongozi, kukuza ustadi wa uchunguzi.	"Kukua maua"	"Mbwa Barbos"
8		"Panya"	"Konokono"

MAELEZO YA MCHEZO
Mchezo 1. "Furaha na Huzuni" (mwandishi I. Klimina)
Kusudi: ukuzaji wa nyanja ya kihemko, uwezo wa kutofautisha hisia na hisia za watu wengine.
Umri: miaka 4-5.
Idadi ya wachezaji: yoyote.
Vifaa vya lazima: michoro.
Maelezo ya mchezo: watoto kuchunguza kwa makini michoro, na kisha kuwapanga katika safu mbili - furaha na huzuni - kulingana na mpango wa rangi.
Maoni: kazi kuu ya mtu mzima ni kuwasaidia watoto kuzungumza juu ya hisia zao kuhusu mchoro fulani, kueleza kwa nini wanaona mchoro mmoja kuwa wa furaha na mwingine huzuni.

Mchezo wa 2. "Ufalme wa Hisia"
Kusudi: kupanua uelewa wa watoto wa hisia "wivu", kufundisha watoto kuelewa sababu zinazosababisha hii au hali hiyo.
Vifaa: toy mbilikimo, pictograms na michoro ya wahusika Fairy-tale na hisia tofauti.
Mbilikimo huweka picha za hisia zote zinazojulikana kwa watoto kwenye duara na kusema kwamba leo wameingia katika Ufalme wa Hisia. "Ndugu, unafikiri ni hisia gani zinaweza kufanya urafiki na kila mmoja, na ni zipi zitabaki peke yake milele?" Baada ya majibu, kila mtoto anaalikwa kufanya urafiki na hisia kwa kutumia hadithi. Yule aliyemaliza kazi haraka anaanza kusema hadithi yake, wengine husikiza kwa uangalifu.
Baada ya kumaliza kazi hiyo, mbilikimo huwasifu watoto kila wakati.

Mchezo 3. "Nyuki gizani."
Kusudi: jumuisha uwezo wa kuelezea hisia "hofu", kukuza kamusi amilifu majimbo ya kihisia, marekebisho ya hofu ya giza, nafasi zilizofungwa, urefu.
Vifaa: toy mbilikimo, pictogram hofu; kadi zinazoonyesha wahusika wa hadithi-hadithi wanaoelezea hisia "hofu"; viti kadhaa kwa watu wazima; jambo ambalo halipitishi mwanga.
mbilikimo huchagua mtoto mmoja kucheza Nyuki. Anasema kwamba Nyuki anapenda kukusanya asali. Aliruka hadi mahali ambapo wengi, wengi hukua rangi tofauti. Akiruka kutoka ua moja hadi jingine, Nyuki hakuona jinsi jioni ilikuwa imefika. Na jioni maua hufunga, kwa hivyo Nyuki alilazimika kukaa ndani ya ua kwenye giza hadi asubuhi.
Kisha mwalimu, kwa niaba ya mbilikimo, anaweka viti ili mtoto wa Nyuki aweze kupanda kwenye kiti na kutembea juu yao bila hofu ya kuanguka. Haya ni maua. Baada ya jioni kufika, Nyuki anabaki kwenye kiti kimoja na amefunikwa kwa kitambaa kisichoruhusu mwanga kupita. Mtoto anakaa gizani kwa dakika kadhaa, kisha asubuhi inakuja, na nyenzo zimeondolewa, na Nyuki huruka nyumbani kwake. Kila mtoto anapaswa kucheza nafasi ya Nyuki.
Wakati wa kufanya upya huu, ni muhimu kujua jinsi kila mtoto anavyoogopa giza na ni bora kuwa na nyenzo na wiani tofauti katika hisa. Kwa watoto ambao wanaogopa sana giza, ni muhimu kutumia nyenzo karibu za uwazi.
Mwishowe, gnome Vasya anawasifu watoto wote kwa ujasiri wao, bila kujali walicheza nafasi ya Nyuki vizuri au mbaya.

Mchezo wa 4. "Nadhani hali ya wahusika wa hadithi."
Kusudi: kuunganisha uwezo wa watoto kulinganisha hisia kwenye picha na pictogram inayolingana, kuendelea kufundisha watoto jinsi ya kulinganisha vya kutosha kitendo na hisia.
Vifaa: toy mbilikimo, picha ya wivu, picha za hadithi, ambayo inaonyesha watu katika nafasi tofauti, seti za pictograms (pcs 8.).
mbilikimo huwaalika watoto kucheza mchezo unaofuata. Kila mtoto ana seti za pictograms (pcs 8.) kwenye meza. Mtu mzima hubadilishana kuwaonyesha watoto kadi zenye hali tofauti za wahusika wa hadithi za hadithi. Watoto lazima wainue pictogram na hisia inayolingana. Zoezi hili huruhusu mwalimu kutambua kwa usahihi zaidi watoto ambao bado hawajajua ustadi huu kikamilifu.

Mchezo 5."Bila maneno".
Kusudi: kukuza ustadi wa mawasiliano wa watoto, kufundisha watoto kuelewa mpatanishi wao kwa sura ya uso, ishara na mkao.
Vifaa: mbilikimo ya toy.
Dereva huchaguliwa. Anaonyesha kitu, kitendo bila maneno, na anajaribu kusema kitu. Kazi ya watoto wengine ni kukisia nini dereva anafanya. Mchezo unaendelea hadi kila mtoto achukue jukumu la dereva. Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote wanakisia iwezekanavyo. Ikiwa mtu daima anaona vigumu kufanya hivyo, anasaidiwa na maswali ya kuongoza.

Mchezo wa 6. "Usidondoshe mpira."
Kusudi: kukuza ustadi wa mawasiliano ya watoto, umakini, uwezo wa kufanya kazi na mwenzi, kukuza umoja wa timu ya watoto, kufundisha watoto uwezo wa kupoteza, na kukuza huruma.
Vifaa: toy mbilikimo, vitu vya kuchezea vya Kinder Surprise (kiasi chochote, lakini si chini ya vipande 30 kwa kila jozi), ndoo 2 ndogo, mpira, kinasa sauti, kurekodi muziki wa kufurahisha, karatasi, penseli za rangi.
mbilikimo huwaalika watoto kusimama katika jozi wakitazamana na kushika mpira mmoja kwa mikono yao. Kwa sauti ya muziki, watoto watahitaji kufanya vitendo ambavyo mtu mzima atazungumza, na kila jozi inapaswa kujaribu kutoruhusu mpira. Vitendo: kaa chini, kuruka kwa miguu miwili, kwa mguu mmoja, kukimbia, kuzunguka.
Baada ya kukamilisha kazi hiyo, watoto wanaulizwa kusimama na migongo yao kwa kila mmoja, kushikilia mpira kwa migongo yao na kufuata amri za gnome. Vitendo: kaa chini, zunguka, tembea kuzunguka chumba. Wakati huo huo, lazima ujaribu kuzuia mpira kutoka kuanguka.

Mchezo 7. "The Leaning Tower" (mwandishi - N. Kryazheva)
Kusudi: kufanyia kazi hisia hasi, kukuza hisia za kusudi, kuondoa uchokozi.
Umri: miaka 4-5.
Idadi ya wachezaji: watu 2-5.
Vifaa vya lazima: mito.
Maelezo ya mchezo: watoto hujenga mnara wa juu kutoka kwa mito, na kisha jaribu kuichukua kwa dhoruba, wakipanda hadi juu sana. Mshindi ndiye wa kwanza kupanda mnara bila kuuharibu.
Maoni: ni muhimu kulinda watoto kutokana na kuumia kwa kuondoa vitu hatari mapema.
Kujenga mnara huwapa watoto raha kidogo kuliko kuushinda. Aidha, hii pia itakuwa na athari ya matibabu, ikifanya iwezekanavyo kujisikia furaha tu ya ukombozi kutoka kwa hisia hasi, lakini pia furaha ya uumbaji.

Mchezo wa 8. "Kutolewa kwa Hasira" (mwandishi - K. Rudestam)
Kusudi: kusuluhisha hisia hasi.
Umri: yoyote.
Idadi ya wachezaji: yoyote.
Vifaa vinavyohitajika: kiti laini au rundo la mito.
maelezo ya mchezo: mito ambayo uchokozi utachukuliwa huwekwa mbele ya mtoto, na lazima awapige kwa nguvu - kwa kugonga plastiki, raketi ya badminton, au tu kwa mkono uliopumzika. Unapopigwa, unaweza kupiga kelele kwa maneno yoyote yanayoonyesha hisia za hasira.
Maoni: unapopiga mto, vumbi kawaida huruka nje, kwa hivyo ni bora kuifanya nje, na kuelezea mtoto kwamba kwa kuchukua hasira yake kwenye mto, pia aliwasaidia watu wazima kufuta chumba cha vumbi.
Ni muhimu kutekeleza mchezo kwa utaratibu, kwani hisia hasi zinahitaji njia kila wakati, na ni bora ikiwa mtoto atatoa hasira yake kwenye mito kuliko kwa wengine.

Mchezo 9. "Dinosaurs" (mwandishi - N. Kryazheva).
Kusudi: kuondoa uzoefu mbaya, kuondoa shinikizo la mwili.
Umri: miaka 4-5.
Idadi ya wachezaji: watu 6-7.
Maelezo ya mchezo: watoto, wakijiwazia kama "dinosaurs," hufanya nyuso za kutisha, kuruka juu, kukimbia kuzunguka ukumbi na kupiga mayowe ya kuvunja moyo.

Maelezo ya maelezo

Hivi majuzi, wazazi na waelimishaji wanazidi kukutana na watoto ambao shughuli zao za mwili huenda zaidi ya wazo la mtoto anayefanya kazi tu. Watoto wengi wa umri wa shule ya mapema wana sifa ya uhamaji, msukumo, hiari na hisia, lakini wakati huo huo wanaweza kusikiliza kwa makini mtu mzima na kufuata maagizo yake. Ni ngumu kuanzisha mawasiliano na watoto wenye nguvu kwa sababu wako katika mwendo wa kila wakati: hawatembei, lakini wanakimbia, hawaketi, lakini wanatetemeka, usisimame, lakini zunguka au kupanda mahali, usicheke, lakini cheka, pata. chini kwa biashara au kukimbia bila kusikia kazi hadi mwisho. Makini yao yamepotoshwa, macho yao yanatangatanga, ni ngumu kushika macho yao.

Muda"shughuli nyingi" kuhusiana na watoto bado hawana tafsiri isiyo na utata, hata hivyo maonyesho ya nje Mkazo mkubwa wa utotoni unaweza kujumuisha kutojali, msukumo, na kuongezeka kwa shughuli za gari. Wakati wa kutafsiri neno "hyperactive" tunapata kwamba ni kazi, yenye ufanisi zaidi ya kawaida.Kuchanganyikiwa kwa watoto (eng. ugonjwa wa watoto wenye nguvu kupita kiasi; shida ya usikivu-nakisi ya umakini) - kisawe cha shida ya upungufu wa umakini (ADHD), jina "hyperdynamic syndrome" pia hutumiwa, inajidhihirisha katika mfumo wa kutojali, usumbufu, msukumo na msukumo wa jumla, ambao sio kawaida kwa mtoto wa kawaida. hyperactivity kwa watoto huzingatiwa katika umri wa miaka 7, na kila mwaka idadi ya watoto wenye tabia sawa huongezeka; hutokea mara nyingi zaidi kwa wavulana kuliko wasichana. Maonyesho ya kilele cha ugonjwa huu sanjari na ukuzaji wa hotuba ya kisaikolojia ya mtoto: katika kipindi cha miaka 1 hadi 2, wakati ustadi wa hotuba ya mtoto unakuzwa; katika umri wa miaka 3, wakati mtoto leksimu na katika kipindi cha miaka 6 hadi 7 wakati wa malezi ya kusoma na kuandika.

Kulingana na watafiti mbalimbali, wengimatatizo ya tabia (matokeo ya ugonjwa huu) kwa watoto walio na shughuli nyingi ni:

Overactivity - isiyofaa kuongezeka (ziada) shughuli za magari;

Upungufu wa tahadhari (kasoro katika mkusanyiko, kutawanyika au kutokuwepo kwa akili);

Msukumo katika tabia na shughuli ya kiakili, kuongezeka kwa msisimko, ambayo husababisha matatizo katika mahusiano na wengine, matatizo ya tabia na matatizo ya kujifunza, utendaji mbaya shuleni, ambayo kwa hiyo hupunguza kujithamini kwa mtoto.

Pengine katika kila kikundi cha chekechea kuna watoto ambao wanaona vigumu kukaa mahali pamoja kwa muda mrefu, kukaa kimya, na kutii maagizo. Wanaleta ugumu wa ziada katika kazi ya waelimishaji kwa sababu wana bidii sana, hasira kali, hasira na kutowajibika. Watoto wenye hyperactive mara nyingi hugusa na kuacha vitu mbalimbali, kusukuma wenzao, kuunda hali za migogoro. Mara nyingi hukasirika, lakini haraka husahau kuhusu malalamiko yao. Moja ya sifa za tabia watoto wenye ugonjwa wa hyperactivity (ADHD) ni matatizo marekebisho ya kijamii. Kwa watoto hawa ni kawaida zaidi kiwango cha chini ukomavu wa kijamii kuliko kawaida katika umri wao. Mvutano unaoathiriwa, kiwango kikubwa cha uzoefu wa kihemko, shida zinazotokea katika mawasiliano na wenzi na watu wazima husababisha ukweli kwamba mtoto huunda kwa urahisi na kurekebisha kujistahi hasi na uadui kwa wengine.

Yafuatayo ni ya kawaida hasa kwa watoto walio na ugonjwa wa hyperactivity (ADHD). matatizo ya hotuba, kama vile kuchelewa kwa ukuzaji wa hotuba, utendakazi duni wa kifaa cha kutamka, usemi wa polepole kupita kiasi, au, kinyume chake, mlipuko, usumbufu katika kupumua kwa sauti na usemi.

Kuongezeka kwa msisimko husababisha ugumu katika kupata ujuzi wa kawaida wa kijamii. Watoto wanatatizika kupata usingizi hata kama wanafuata mazoea; wanakula polepole, wakidondosha na kumwaga kila kitu. Kuongezeka kwa mabadiliko kutoka kwa shughuli moja hadi nyingine hutokea bila hiari, bila kuzingatia shughuli na udhibiti unaofuata. Mtoto hukengeushwa na vichochezi vidogo vya sauti na vya kuona, ambavyo havizingatiwi na wenzake.Msukumo hujidhihirisha katika utendaji wa kazi wa kizembe, kutokuwa na kiasi katika maneno, matendo na matendo, kutoweza kupoteza, na kuendelea kupindukia katika kutetea maslahi ya mtu. Kwa umri, udhihirisho wa msukumo hubadilika: kadiri mtoto anavyozeeka, ndivyo msukumo unavyoonekana zaidi na unaonekana zaidi kwa wengine.

Kila mwalimu anayefanya kazi na mtoto aliye na shughuli nyingi anajua ni shida ngapi na shida anazosababisha kwa wale walio karibu naye. Walakini, hii ni upande mmoja tu wa sarafu. Hatupaswi kusahau kwamba mtoto mwenyewe anateseka kwanza. Baada ya yote, hawezi kuishi kama watu wazima wanavyotaka, na si kwa sababu hataki, lakini kwa sababu uwezo wake wa kisaikolojia haumruhusu kufanya hivyo. Ni ngumu kwa mtoto kama huyo kukaa kimya kwa muda mrefu, sio kutetemeka, na sio kuzungumza. Kupiga kelele mara kwa mara, maneno, vitisho vya adhabu haziboresha tabia yake, na wakati mwingine hata kuwa vyanzo vya migogoro mpya. Kwa kuongeza, aina hizo za ushawishi zinaweza kuchangia katika malezi ya tabia mbaya kwa mtoto. Kwa hiyo, kila mtu anateseka: mtoto, watu wazima, na watoto ambao anawasiliana nao.

Bado hakuna mtu ambaye amefanikiwa kumfanya mtoto mwenye shughuli nyingi kuwa mtiifu na kubadilika, lakini kujifunza kuishi duniani na kushirikiana nayo ni kazi inayowezekana kabisa.

Umuhimu wa programu: Shida ya kupindukia kwa watoto imekuwa ya kupendeza kwa watafiti kwa muda mrefu, lakini haijapoteza umuhimu wake; badala yake, kwa sasa shida hii inazidi kuwa muhimu zaidi, kwa sababu. Kulingana na utafiti, idadi ya watoto walio na shughuli nyingi inakua. Wakati wa kusoma sababu za kuhangaika, huitwa matoleo tofauti, lakini watafiti wote wanakubali kwamba kila mtoto ana sababu zake za kuwa na shughuli nyingi. Kwa hiyo, kabla ya kuendeleza programu ya kurekebisha, ni muhimu kutambua maonyesho na sababu za tabia ya hyperactive.

Kusudi la programu: urekebishaji wa shida za kihemko, za kibinafsi na za utambuzi kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na ADHD, kwa kutumia tiba ya kucheza.

Kazi:

kuunda hali nzuri ya kihemko katika kikundi;

kukuza uundaji wa uhusiano wa kukubalika kwa pande zote, huruma, utayari wa kusaidia wengine, uvumilivu kwa wengine;

kuboresha ujuzi wa mawasiliano;

kuunda hali za kupunguza mvutano wa neuromuscular;

kukuza maendeleo ya nyanja za kihemko-ya kitamaduni na za utambuzi za mtoto wa shule ya mapema;

weka ustadi wa kuchanganua hisia za mtu, vitendo, na matukio ya sasa, kuwa na ufahamu wa mtazamo wa mtu kuelekea ulimwengu, na kuelezea vya kutosha hali ya kihemko ya mtu.

Watazamaji walengwa: Mpango huo unalenga kazi ya urekebishaji na watoto wa shule ya mapema (umri wa miaka 5-7) ambao wana ugonjwa wa kuhangaika.

Njia na njia za utekelezaji wa programu: Marekebisho ya shughuli nyingi kwa watoto inapaswa kujumuisha njia na fomu kama vile:

alama za kunyoosha,

mazoezi ya kupumua,

mazoezi kwa ulimi na misuli ya taya,

msalaba (kubadilishana) mazoezi ya mwili,

mazoezi ya maendeleo ujuzi mzuri wa magari mikono,

mazoezi ya kupumzika na taswira,

mazoezi ya kazi,

mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya nyanja za mawasiliano na utambuzi,

mazoezi na sheria.

Matokeo yanayotarajiwa: Kama matokeo ya utekelezaji wa mpango huo, inadhaniwa kuwa kozi ya madarasa itasaidia mtoto kukabiliana na shida ya nakisi ya umakini na shughuli nyingi.

Ufanisi wa madarasa utafuatiliwa na tafiti zinazorudiwa.Watoto watakuza ustadi wa mawasiliano na watu wazima na wenzao. Watoto watajiamini na hali ya kujithamini itaundwa. Uwezo wa kupenda, kufahamu, na kutunza ulimwengu unaozunguka utaonekana, pamoja na kuheshimu kazi ya wengine na watu wazima. Ujuzi wa usaidizi wa pande zote utaendelezwa.

Mbinu za kutathmini matokeo yanayotarajiwa na vigezo vyake itafuatiliwa na mufuatiliaji wa ubora wa utendaji:

kutambua utoshelevu wa mawazo ya wazazi kuhusu kiwango cha ukali

matatizo ya maendeleo kwa watoto na vipengele vinavyohusiana na elimu;

kufanya uchunguzi wa kina wa watoto, kuruhusu kutambua

hali nzuri za malezi yao katika familia na taasisi za elimu ya shule ya mapema;

uwiano wa matokeo ya vipengele vilivyotambuliwa vya uwakilishi

wazazi na matatizo ya kweli zilizopo katika malezi na makuzi ya watoto mapendekezo ya mbinu kwa wazazi na waelimishaji;

uchunguzi wa kisaikolojia wa kiwango cha maendeleo unafanywa mwanzoni

mwaka wa masomo (kuanza uchunguzi), wakati wa mwaka wa masomo (uchunguzi wa sasa) na mwishoni mwa mwaka wa masomo (uchunguzi wa mwisho).

Tathmini ya ubora wa umilisi wa nyenzo imedhamiriwa mwaka mzima kwa kufanya kati uchunguzi wa uchunguzi na mwishoni mwa mwaka, kuamua kiwango cha utayari wa mtoto kwa mpito hadi ngazi inayofuata ya elimu.

Muda wa programu: Programu ya somo ina masomo 10, masomo 2 kwa wiki, mzunguko huchukua miezi 2.

2. Mpango wa mada ya mpango wa marekebisho

№

Somo

Mbinu

Tazama

Hebu tufahamiane!

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Chungwa

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

mazoezi ya ulimi na misuli ya taya, kuvuka (kubadilishana) mazoezi ya mwili, mazoezi ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa mikono ya mikono, mazoezi ya kupumzika na taswira, mazoezi ya kufanya kazi, mazoezi ya ukuzaji wa nyanja ya mawasiliano na utambuzi, mazoezi na sheria. .

Dakika 50

Bluu

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Pink

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Lilaki

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Njano

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

mazoezi ya ulimi na misuli ya taya, kuvuka (kubadilishana) mazoezi ya mwili, mazoezi ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa mikono ya mikono, mazoezi ya kupumzika na taswira, mazoezi ya kufanya kazi.

Dakika 50

Nyekundu

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Zamaradi

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Raspberry

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Upinde wa mvua

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya ulimi na misuli ya taya, mazoezi ya mwili-mwili, mazoezi ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari la mikono, mazoezi ya kupumzika na taswira, mazoezi ya ukuzaji wa nyanja ya mawasiliano na utambuzi, mazoezi na sheria.

Dakika 50

3. Maudhui kuu ya madarasa ya marekebisho

Muda: dakika 50-60. Idadi kamili ya washiriki wa kikundi ni watu 4-6. Madarasa yanaweza kufanywa kwa vikundi vidogo au kibinafsi.KATIKAMpango huo unatumia mazoezi yaliyotengenezwa na B. A. Arkhipov, E. A. Vorobyova, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyuevoy, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutovoy, G.B. Monina, E.V. Pellinger, A. Remeeva, A.L. Sirotyuk, A.S. Sirotyuk, A.S. Sultanova, L.P. Uspenskaya, K. Foppel na wengine.

Muundo wa somo:

kunyoosha - dakika 4-5;

mazoezi ya kupumua - dakika 3-4;

zoezi la oculomotor - dakika 3-4;

mazoezi ya kukuza ujuzi mzuri wa magari ya mikono - dakika 10;

mazoezi ya kazi (maendeleo ya umakini, kiholela,

kujidhibiti), mawasiliano na mazoezi ya utambuzi, kuondoa hasira na uchokozi - dakika 20-25;

kupumzika - dakika 4-5.

Somo la 1.

Mada ya somo: Hebu tufahamiane!

Lengo:kuchangia katika kuundwa kwa hali ya kirafiki na ya kuunga mkono katika kikundi, kufafanua matarajio ya watoto, kuwapa watoto fursa ya kufahamiana vizuri zaidi, kuchangia katika uundaji wa mshikamano wa kikundi, kusaidia washiriki wa kikundi kuelewa sheria za kazi darasani.

Maendeleo ya somo:

Neno la utangulizi mwanasaikolojia.

Kufahamiana. Kutambulisha washiriki kwa kila mmoja, kwa mwanasaikolojia, zoezi la "Funny Passage" (uk. 71 Teknolojia ya Mchezo), na kwa sheria za kufanya kazi katika kikundi.

Akielezea matarajio kutoka kwa mafunzo.

Mtangazaji anajitolea kukubali seti ya sheria.

Inavutia!Ili kufanya hivyo, unahitaji kuwa hai, ukweli na uwezo wa kusikiliza kila mtu.

Raha!Matusi, lawama na shutuma ni marufuku. Lakini umakini kwa pande chanya za kila mtu unakaribishwa na hata kutiwa moyo.

Kwa usalama!

Afya!Tunafanya kazi kwa nia njema!

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua"Ngumi"

Kusudi: kusimamia na kuunganisha nafasi ya kupumzika na kupumzika kwa misuli ya mkono.

I.p. - kukaa kwenye sakafu.

Maagizo: “Nyoosha vidole vyako kwa nguvu kwenye ngumi. Weka mikono yako kwa magoti yako. Yakamue sana sana mpaka mifupa igeuke kuwa meupe. Mikono yangu imechoka. Tulilegeza mikono yetu. Tupumzike. Mikono yangu ikawa joto. Ikawa rahisi na ya kupendeza. Hebu tusikilize na tufanye kama mimi. Kwa utulivu! Inhale - pause, exhale - pause! Kwa mfano. Rudia mara 3.

Mikono juu ya magoti yako

Ngumi zilizopigwa

Imara, na mvutano

Vidole vilivyopigwa (finya vidole).

Tunapunguza vidole vyetu zaidi -

Acha, acha.

Ni rahisi kuinua na kuacha mkono uliopumzika.

Jua, wasichana na wavulana,

Vidole vyetu vinapumzika.

Kunyoosha"Mti".

I.p. - kuchuchumaa. Mtoto anaulizwa kujificha kichwa chake katika magoti yake na kupiga magoti yake kwa mikono yake. Hii ni mbegu ambayo huota polepole na kugeuka kuwa mti. Hebu mtoto ainuke polepole kwa miguu yake, kisha unyoosha torso yake na kunyoosha mikono yake juu. Kisha unahitaji kuimarisha misuli ya mwili wako na kuivuta. Upepo ulipiga: basi mtoto apige mwili wake, akiiga mti.

Zoezi la Oculomotor"Macho Makini".

I.p. - kusimama au kukaa kwenye kiti. Kichwa kimewekwa. Macho hutazama mbele moja kwa moja. Mafunzo ya harakati za jicho huanza katika mwelekeo nne kuu (juu, chini, kulia, kushoto), na baadaye katika maelekezo manne ya msaidizi (diagonals); kuleta macho katikati.

Zoezi la kukuza ujuzi mzuri wa magari ya mikonoself-massage ya vidole; mazoezi"Pete": kwa njia mbadala na kwa haraka iwezekanavyo, mtoto husonga vidole vya mikono yake, akiunganisha kidole cha index, kidole cha kati, nk katika pete na kidole. Jaribio linafanywa kwa moja kwa moja (kwa kidole kidogo) na kinyume (kutoka kwa kidole kidogo) utaratibu. Kwanza, kila mkono tofauti, kisha pamoja.

Lacing (juu ya makali).

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Zoezi la mawasiliano"Centipede".

Kusudi: kukuza ujuzi wa kuwasiliana na wenzao.

Maagizo: Wanakikundi wanasimama mmoja baada ya mwingine, wakishikilia kiuno cha mtu aliye mbele. Kwa amri ya mwalimu, "Centipede" huanza kusonga mbele, kisha inainama, inaruka kwa mguu mmoja, inatambaa kati ya vikwazo, nk. kazi kuu washiriki - sio kuvunja mnyororo na kuhifadhi "Centipede".

Zoezi la utendaji"Rangi kwa nambari".

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kuagana.

Zoezi"Na katika kuagana, nakutakia ..."

Kila mshiriki anapokezana kufanya matakwa kwa kundi lingine kwa mdomo au kwa namna ya pantomime.

Somo la 2

Mada: "Machungwa"

Lengo:ujumuishaji wa maarifa juu ya sifa za kufanya kazi katika kikundi, juu ya washiriki wa kikundi; malezi mtazamo chanya kwa wanachama wa kikundi; kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya uaminifu wa kijamii, hisia za kijamii; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu

Kuunganisha marafiki: mazoezi"Mpira wa theluji"pamoja na majadiliano.

Zoezi hilo linahusisha kuunganisha ujuzi. Watoto hubadilishana kuita majina ya washiriki wa awali wa kikundi, wakitaja wao wenyewe. Hisia katika mazoezikujadiliwa chini ya mwongozo wa mwanasaikolojia.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua"Puto".

Maagizo: "Fikiria kwamba sasa tutaingiza puto. Vuta hewa, leta puto ya kufikiria kwenye midomo yako, ukiongeza hewa kwenye mashavu yako, uiongeze polepole kupitia midomo iliyogawanyika. Tazama kwa macho yako jinsi mpira wako unavyokuwa mkubwa na mkubwa, jinsi unavyokuwa mkubwa na mifumo juu yake inakua. Je, uliwazia? Vuta kwa uangalifu ili puto isipasuke..." (zoezi linaweza kurudiwa mara 3).

Kunyoosha"Paka".

Maagizo: Kila mshiriki lazima asimame kwa miguu minne, akipumzika kwa magoti na mitende yao. Kwa kila hatua ya mkono wa kulia na mguu wa kushoto, pumua, songa kichwa chako nyuma, piga mgongo wako chini. Kwa kila hatua ya mkono wa kushoto na mguu wa kulia, exhale, sonya, punguza kidevu chako kwenye kifua chako, weka mgongo wako juu.

Zoezi la Oculomotor"Makinimacho"(tazama hapo juu).

"Lezginka".

Maagizo: Mtoto anakunja mkono wake wa kushoto ndani ya ngumi, kidole gumba anaiweka kando, anageuza ngumi yake kwa vidole kuelekea yeye mwenyewe. Kwa mkono wake wa kulia, na mitende ya moja kwa moja katika nafasi ya usawa, anagusa kidole kidogo cha kushoto. Baada ya hayo, wakati huo huo hubadilisha nafasi ya mikono ya kulia na ya kushoto kwa mabadiliko ya 6-8 ya nafasi. Ni muhimu kufikia kasi ya juu ya kubadilisha nafasi.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje"Kaa chini na simama."

Maagizo: Kila mtu anasimama uso kwa uso na nyuma kwa nyuma kwenye mduara, na mikono yao juu ya mabega ya kila mmoja. Kaa chini na simama bila kuondoa mikono yako. Unaweza kufanya mazoezi kwa tempos tofauti kwa muziki tofauti.

Zoezi la utendaji"Kusanya mraba".

Maagizo: Mtoto anaulizwa kukusanya mraba kutoka sehemu mbalimbali(idadi ya sehemu inatofautiana, kwa kuongezeka kwa utaratibu).

4 .“Ushindi na mafanikio yangu.”

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi"Na katika kuagana, nakutakia ..."(tazama maagizo hapo juu).

Somo la 3

Mada: "Bluu"

Lengo:kukuza mtazamo mzuri kwa washiriki wa kikundi; kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya uaminifu wa kijamii, hisia za kijamii; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi; maendeleo ya taratibu za kujidhibiti.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua"Piga puto".

Lengo: kupunguza matatizo ya kihisia, uchunguzi hali ya kihisia, maendeleo ya mawazo.

Maagizo: Kila mwanakikundi anachagua mpira wa rangi anayopenda. Humtia pumzi. Huchora mchoro kwenye mpira na alama.

Kunyoosha"Mwani".

IP: msimamo wa msingi, mikono iliyoinama kwa mabega.

Maagizo: Kwa hesabu ya 1-2-3, mguu wa kushoto umewekwa kando, mguu wa kulia umepigwa. Mikono juu ("mwani" hufikia jua). Kwa hesabu ya 4 - nafasi ya kuanzia.

Kwa hesabu ya 5-6-7, mguu wa kulia umewekwa kando, mguu wa kushoto umepigwa. Kwa hesabu ya 8 - nafasi ya kuanzia.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(chombo tazama hapo juu)

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, mazoezi kwa kutumia mechi"Vizuri".

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje"Prince juu ya vidole."

Maagizo: Watoto hukaa kwenye duara. Mkuu wa kifalme (binti) anakaribia mmoja wa washiriki wa kikundi kwa hatua za utulivu, zisizosikika, hugusa kidogo ncha ya pua yake na kuelekea inayofuata. Yule ambaye pua yake iliguswa na mkuu lazima pia amfuate kimya. Anakuwa mjumbe wa kumbukumbu ya kifalme. Idadi ya washiriki itaongezeka hadi washiriki wote wa zoezi hilo wajumuishwe. Kwa wakati huu, mkuu anageukia washiriki wake, anafungua mikono yake na kusema: "Asante, waungwana!" Baada ya hapo kila mtu anarudi kwenye maeneo yake.

Zoezi la utendaji"Alfabeti".

Maagizo: Barua ya juu kila mstari unasemwa kwa sauti kubwa. Barua ya chini inaonyesha harakati za mkono: L - mkono wa kushoto inapanda kwa upande wa kushoto; P - mkono wa kulia huinuka kwa upande wa kulia; B - mikono yote miwili huinuka (maelekezo yanaweza kuwa ngumu kwa kuongeza harakati za mguu).

Zoezi hilo linafanywa kwa mlolongo kutoka kwa barua ya kwanza hadi ya mwisho, kisha kinyume chake. Unaweza kutengeneza bango au kadi za barua maalum.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi"Na katika kuagana, nakutakia ..."(tazama maagizo hapo juu)

Somo la 4

Mandhari: "Pink".

Lengo:kukuza mtazamo mzuri kwa washiriki wa kikundi; kupunguza mvutano wa neuromuscular; kukuza uwezo wa kuhisi hisia na kuwahurumia wengine; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi; maendeleo ya mifumo ya kujidhibiti..

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua"Blade ya nyasi".

IP: kukaa kwenye sakafu, miguu kando na kuinama magoti, mikono pamoja na mwili, kichwa chini.

Katika hesabu ya 1-2-3-4, unganisha mikono na mitende, inuka polepole (inaonyesha chipukizi, angalia mikono iliyoinuliwa), pumua kwa kina kupitia pua.

Hesabu 5-6-7-8 nafasi ya kuanzia (polepole kupunguza mikono yako, exhale kupitia mdomo wako, midomo na tube).

Kunyoosha"Mende".

NA. P.:kupiga magoti, mikono nyuma ya ukanda.

1 - kaa sakafuni kando, ukiweka mkono wako wa kulia mbele,

2-p.,

3 upande wa kushoto,

4-p.

Fanya mara 5-7.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: binafsi massage ya vidole, zoezi"Ngumi, mbavu, kiganja."

Maagizo: watoto huonyeshwa nafasi tatu za mkono kwenye ndege ya meza, mfululizo kuchukua nafasi ya kila mmoja. Kiganja kwenye ndege, kiganja kikiwa kimefungwa kwenye ngumi, kiganja kikiwa na makali kwenye ndege ya meza, kiganja kilichonyooshwa kwenye ndege ya meza. Watoto hufanya mtihani pamoja na kocha, kisha kutoka kwa kumbukumbu kwa marudio 8-10 ya programu ya magari. Mtihani unafanywa kwanza mkono wa kulia, kisha kwa kushoto, kisha kwa mikono miwili pamoja.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje"Katika kusafisha msitu."

Maagizo: mtangazaji anawaalika watoto kufikiria kuwa wako kwenye uwazi wa jua. Wakaaji wa msitu walikuja mbio na kumiminika kwake kutoka pande zote - kila aina ya wadudu na mende.

Sauti za muziki za kucheza. Panzi hao huruka juu, wanakunja miguu yao, na kuruka kwa furaha kwenye uwazi. Vipepeo hupeperuka kutoka ua hadi ua. Wadudu hao hupiga kelele na kuruka kutoka ubavu hadi ukali wa nyasi. Viwavi hutambaa kati ya mashina. Perky mchwa huzunguka huku na huko.

Zoezi la utendaji"Mafunzo ya hisia."

Frown kama: wingu la vuli, mtu mwenye hasira.

Pata hasira kama: mchawi mbaya, mbwa mwitu mwenye njaa, kondoo wawili kwenye daraja.

Ili kuogopa, kama: sungura ambaye huona mbwa mwitu, kitten ambayo mbwa mwenye hasira hubweka.

Tabasamu kama: paka kwenye jua, mbweha mjanja, nk.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Na katika kuagana, nakutakia ..."(tazama maagizo

juu)

Somo la 5

Mada: "Lilac"

Lengo:

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Sauti za furaha".

Inhale, pause, exhale, pause. Watoto wanaulizwa kutoa sauti wanapopumua, kuimba sauti za kibinafsi ("a", "o", "u", nk) na mchanganyiko wao.

Kunyoosha"Nusu".

I.p. - kukaa kwenye sakafu. Watoto wanaulizwa kuchuja nusu ya kushoto na kulia ya mwili kwa njia mbadala, kisha nusu ya juu na ya chini ya mwili.

Zoezi la Oculomotor"Macho Makini"(tazama maagizo hapo juu).

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: binafsi massage ya vidole, zoezi"Forks, vijiko, visu."

Watoto huonyeshwa nafasi tatu za mikono, mfululizo kuchukua nafasi ya kila mmoja. Palm na vidole vya kuenea - uma; mitende juu, vidole vimefungwa - kijiko; kiganja kwa makali, harakati ya mikono ndani upande wa pili- visu. Watoto hufanya mtihani pamoja na kocha, kisha kutoka kwa kumbukumbu.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje "Upepo".

Maagizo: panga safu katika safu moja kwa wakati. Harakati katika mduara. Chini ya neno "upepo" mwelekeo wa mabadiliko ya harakati.

Zoezi la utendaji "Mchoro Hai".

Maagizo: watoto huonyeshwa kielelezo kutoka kwa kitabu, katuni, au nakala ya mchoro na msanii. Kikundi cha watoto huwasilisha misimamo, sura za uso, na hali ya wahusika.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Njia ya Kuunganisha".

Maagizo: watoto hukaa kwenye duara, wakipitisha mpira wa uzi kwa kila mmoja ili kila mtu ambaye tayari ameshikilia ashike uzi. Uhamisho wa mpira unaambatana na kauli kuhusu kile wanachojisikia sasa, wanachotaka wao wenyewe na kile wanachoweza kuwatakia wengine. Mtu mzima huanza. Wakati mpira unarudi kwa kiongozi, watoto huvuta thread na kufunga macho yao, wakifikiri kwamba wanaunda moja nzima, kwamba kila mmoja wao ni muhimu na muhimu katika hili zima.

Somo la 6

Mada: "Njano".

Lengo:kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Sauti".

Maagizo: Pumua kwa kina. Piga masikio kutoka sehemu ya juu hadi kwenye lobe. Shikilia pumzi. Exhale na wazi sauti kali a-a-a (mbadala na sauti y-y-y, o-o-o, o-o-o).

Kunyoosha"Mti unaoyumba".

Maagizo: watoto wanaulizwa kufikiria wenyewe kama aina fulani ya mti. Mizizi ni miguu, shina ni torso, taji ni mikono na kichwa. Upepo huanza kupiga, na mti huzunguka vizuri - hupiga kulia na kushoto (3-5), mbele na nyuma. Wakati wa mazoezi, lazima ujitahidi kudumisha kupumua kwa sauti.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: binafsi massage ya vidole, zoezi"Funga".

Maagizo: vuka mikono yako na mitende yako ikikabiliana, piga mikono yako, ugeuze mikono yako kwako. Sogeza kidole ambacho mwasilishaji anaelekeza. Kidole lazima kiende kwa usahihi na kwa uwazi. Huwezi kugusa kidole chako. Vidole vyote vinapaswa kushiriki katika zoezi kwa mlolongo. Katika siku zijazo, watoto wanaweza kufanya mazoezi kwa jozi.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje "Paka na Sparrow."

Maagizo: paka iko kwenye mduara uliowekwa, wengine, shomoro, simama nyuma ya duara. Kwa ishara, wanaruka ndani na nje ya duara. Kazi ya paka ni kunyakua miguu ya shomoro. Yule ambaye hajawahi kutekwa hushinda.

Zoezi la utendaji "Maagizo ya picha."

Maagizo: watoto hupewa vipande vya karatasi kwenye mraba; kwa amri ya kiongozi, wanaanza kutengeneza "mchoro" kulingana na maagizo yaliyotolewa kwenye amri (kwa mfano: mraba 1 kwenda kulia, mraba 2 chini, nk. .)

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Matamanio" mbele ya kioo.

Maagizo: (ameketi kwenye duara) kila mtoto hufanya matakwa mbele ya kioo, akibadilishana kuipitisha kwa jirani upande wa kulia. Wakati kioo kinarejeshwa kwa kiongozi, watoto wanatakia kikundi siku ya furaha kwa pamoja.

Somo la 7

Mada: "Nyekundu".

Lengo:kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Moja mbili."

Maagizo: mikono iliyonyooka iliyopanuliwa mbele au kwa pande kwa kiwango cha mabega, mitende inakabiliwa chini. Kwa kuvuta pumzi, inua mkono wako wa kushoto juu, wakati huo huo ukipunguza mkono wako wa kulia chini (sogeo tu kwenye kifundo cha mkono). Exhale - mkono wa kushoto chini. Haki juu.

Kunyoosha"Mtu wa theluji".

Maagizo: watoto wanaulizwa kufikiria kuwa yeye ni mtu wa theluji aliyetengenezwa tu. Mwili unapaswa kuwa na wasiwasi, kama theluji iliyohifadhiwa. Spring ilikuja, jua likawaka, na mtu wa theluji akaanza kuyeyuka. Kwanza, kichwa "huyeyuka" na hutegemea, kisha mabega hupungua, mikono hupumzika, nk. Mwishoni mwa zoezi hilo, mtoto huanguka kwa upole kwenye mkeka na kulala kama dimbwi la maji. Unahitaji kupumzika.

Jua lilipasha joto, maji kwenye dimbwi yakaanza kuyeyuka na kugeuka kuwa wingu jepesi. Upepo unavuma na kusukuma wingu angani.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: binafsi massage ya vidole, zoezi"Zungusha nukta"(sambaza fomu za kazi zilizokamilishwa).

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje "Mashujaa na Vyura."

Maagizo: madereva wawili huchaguliwa, haya ni "herons", wengine wote ni "vyura". Nguruwe katika nyumba ziko pande zote mbili za ukumbi, zimesimama kwa mguu mmoja. Upande mmoja wa ukumbi, Vyura huchukua I.P. kurukuu, magoti kando.

Mtangazaji: Vyura wanaruka kwenye kinamasi (watoto wanaruka mahali, wakiinama, wakiegemea mikono yao)

Vyura hulia kwenye kinamasi (watoto hupiga kelele wakiwa wameketi).

Vyura hukamata mbu (watoto hufanya mazoezi ya kuruka juu kutoka kwa nafasi ya kuinama kwa kupiga makofi).

Mvua! (watoto wanaruka kama vyura katika mwelekeo tofauti wa ukumbi). Kwa wakati huu, herons, kuruka kwa mguu mmoja au nyingine, kukamata vyura. Nguruwe mwepesi zaidi ndiye anayekamata vyura wengi zaidi.

Zoezi la utendaji "Labyrinth"(watoto wanapewa fomu zilizotengenezwa tayari na maze, kazi ni kutafuta njia ya kutoka kwa maze haraka iwezekanavyo).

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Tamaa ya pantomime."

Somo la 8

Mada: "Zamaradi"

Lengo:kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Nyoya"

Maagizo: watoto wanaulizwa kufikiria kiakili manyoya, kutupa kidogo juu, kupumua kwa kina, na kuvuta pumzi polepole, ili manyoya "yasianguke chini." Kurudia mara 3-4.

Etude"Bunny wa jua".

Maagizo: watoto hukaa kwenye duara. Mtangazaji anasema: "Mwali wa jua uliangalia machoni pako. Wafunge. Ilikimbia zaidi usoni. Piga kwa upole kwa mikono yako: kwenye paji la uso, pua, mdomo, mashavu, kidevu, kiharusi kwa upole ili usiogope kichwa, shingo, tumbo, mikono, miguu, akapanda juu ya kola - kumpiga huko pia. Yeye si mtu mkorofi, anakupenda na kukubembeleza, nawe unambembeleza na kufanya urafiki naye. Tabasamu naye."

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: self-massage ya vidole; mazoezi"Manyunyu ya mvua".

Maagizo: watoto huunganisha vidole vyao pamoja na, kwa harakati sahihi ndogo, huonyesha matone ya kunyunyiza. pande tofauti, unasafisha vidole vyako kwa kufuata mdundo: drip-drip-drip...

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa mawasiliano "Picha zisizotarajiwa».

Maagizo: Washiriki hukaa kwenye duara na kupokea kalamu ya ncha inayohisiwa ya rangi wanayoipenda na karatasi iliyotiwa saini. Kwa amri ya kiongozi, watoto huanza kuchora picha, kisha kwa amri inayofuata wanaipitisha kwa jirani upande wa kulia. Wanapokea picha ambayo haijakamilika kutoka kwa jirani upande wa kushoto na kuendelea kuchora. Endelea hadi wafanye duara kamili na watoto wawe na picha waliyoanza kuchora. Majadiliano ya matokeo.

Zoezi la utendaji "Kinu".

Maagizo: zoezi hilo linafanywa kwa kusimama. Watoto wanaulizwa kufanya harakati za wakati mmoja za mviringo kwa mikono na miguu yao. Kwanza kwa mkono wa kushoto na mguu wa kushoto, mkono wa kulia na mguu wa kulia, mkono wa kushoto na mguu wa kulia, mkono wa kulia na mguu wa kushoto. Kwanza, mzunguko unafanywa mbele, kisha nyuma, kisha mkono ni mbele, na mguu ni nyuma.

.“Ushindi na mafanikio yangu.”

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Tamaa - harakati".

Somo la 9

Mada: "Raspberry".

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Juu na Chini".

Maagizo: mikono iliyonyooka iliyopanuliwa mbele au kwa pande kwa kiwango cha mabega, mitende inakabiliwa chini. Kuvuta pumzi, inua mkono wako wa kushoto juu huku ukishusha mkono wako wa kulia chini. Exhale - mkono wa kushoto chini, mkono wa kulia juu

Kunyoosha "Rays".

Maagizo: mvutano mbadala na utulivu:

shingo, nyuma, matako;

bega la kulia, mkono, mkono, upande wa kulia, paja, mguu, mguu;

bega la kushoto, mkono, mkono, upande wa kushoto, paja, mguu, mguu;

Zoezi la Oculomotor "Makini

macho" (tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: self-massage ya vidole; zoezi "Cinderella" - watoto wanaulizwa kupanga nafaka tofauti kwenye vikombe.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa mawasiliano "Boastalki".

Zoezi la kiutendaji "Meza za kuhesabu na kunung'unika."

Maagizo: kiongozi anauliza watoto kurudia maneno: "Ng'ombe anatembea, akiteleza." Lazima waseme kifungu hiki mara kadhaa mfululizo. Mara ya 1 wanatamka maneno yote matatu kwa sauti kubwa, mara ya 2 wanatamka kwa sauti tu maneno "ng'ombe anatembea", na kutamka neno "swinging" kwao wenyewe, wakipiga mikono yao mara moja. Mara ya 3 wanasema kwa sauti tu neno "huenda", na kutamka maneno "ng'ombe, swings" kwao wenyewe, wakiongozana na kila neno kwa kupiga mikono yao. Mara 4, watoto hujiambia maneno yote matatu, wakibadilisha na makofi matatu.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Wish - Association".

Somo la 10

Mada: "Upinde wa mvua".

Kusudi: kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Kufungia".

Maagizo: Pumua kwa kina, polepole inua mikono yako hadi kiwango cha kifua. Shikilia pumzi yako, uzingatia mawazo yako katikati ya mitende yako. Pumua polepole, punguza mikono yako pamoja na mwili wako.

Octopus kunyoosha.

Maagizo: Kulala au kukaa kwenye sakafu, fanya harakati laini kwa mikono na miguu yako, ukiiga pweza kuogelea ndani ya maji.

Zoezi la Oculomotor "Macho ya Makini". (tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, zoezi "Penseli".

Maagizo: Wape watoto penseli za ribbed, moja kwa kila mtu. Kazi ni kukunja penseli kati ya mikono yako kwa hatua tofauti, na kuisonga kati ya vidole vyako.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa mawasiliano "Picha zilizooanishwa".

Maagizo: watoto hupewa kadi na picha tofauti k.m. uyoga-spruce, hare-karoti, nk. Wavulana wanaonyesha picha hiyo na miili yao, kila mmoja hupata jozi inayofaa kwao na anasimama kimya karibu nayo. Kisha washiriki wataje picha ambazo wamekuwa ndani.

Zoezi la kiutendaji “Nani anaruka? (kuruka, kuogelea, n.k.).”

Maagizo: Watoto hukaa kwenye semicircle. Mwasilishaji hutaja vitu; ikiwa kitu kinaruka, watoto huinua mikono yao; ikiwa sivyo, wanapiga miguu yao.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Zawadi".

Maagizo: watoto hupewa kadi zilizopangwa tayari na majina. Kazi ni kuandika matakwa kwa mwanakikundi. Kila mtoto anatoa kadi yake ya posta kwa jirani upande wa kulia, na kwenye kadi ya posta iliyopokelewa kutoka kwa jirani upande wa kushoto kuandika matakwa mazuri na kuipitisha hadi mtoto apate kadi yenye jina lake.

Bibliografia

shughuli nyingi. / Bulletin ya Kirusi ya Perinatology na Pediatrics. - 2000. - Nambari 3. - p.39-42

Usaidizi wa kibinafsi chini ya mpango wa urekebishaji na maendeleo "Marekebisho ya nyanja ya kihemko na ya kibinafsi"

Nyanja ya kihisia-kibinafsi ni jambo tata la maisha ya akili ya binadamu. Kila mwaka idadi ya watoto wenye matatizo mbalimbali katika maendeleo ya nyanja ya kihisia na ya kibinafsi huongezeka.

Ujana ni sifa ya kipindi ambacho usawa ulioanzishwa katika utoto uliopita huvurugika kwa sababu ya kuibuka kwa sababu yenye nguvu ya kubalehe, na mpya bado haijapatikana (Vygodsky L.S.). Ufafanuzi huu unasisitiza mambo mawili ambayo ni muhimu kwa kuelewa upande wa kibiolojia wa tatizo la migogoro ya vijana: jukumu la mchakato wa kubalehe na jukumu la kutokuwa na utulivu wa mfumo wa neva.

Kijana anaweza kuonyesha udhihirisho wa tabia zifuatazo: mabadiliko ya mara kwa mara ya mhemko, unyogovu, kutotulia, umakini duni, kuwashwa, msukumo, wasiwasi, uchokozi na tabia ya shida. Bila shaka mambo ya kibiolojia(mabadiliko ya homoni) sio maamuzi: mazingira na, juu ya yote, mazingira ya kijamii. Ujana ni wakati wa mabadiliko muhimu katika utu wa mtoto; kwa ontogenesis ya kawaida, kipindi hiki kina shida katika mambo yote.

Kwa kuzingatia ukweli kwamba ujana ni mojawapo ya umri muhimu wakati ambapo uwezekano mkubwa wa kupata hisia za wasiwasi na msisimko hutokea, ni muhimu kutafuta njia za kupunguza mvutano wa kihisia wa vijana. Baadhi ya vijana huanza kuvuta sigara, kunywa pombe na kutumia madawa ya kulevya, wakieleza kuwa hii ni njia pekee kupunguza mvutano.

Lengo: kukuza mchakato wa maendeleo ya kihisia na ya kibinafsi, kuboresha ustawi wa kibinafsi, kuimarisha Afya ya kiakili, malezi ya ustadi wa kujitawala na kujidhibiti kwa ujamaa uliofanikiwa wa mtu huyo.

Kazi:

Jifunze kutumia njia za mafunzo ya kiotomatiki, mazoezi ya kupumua, kupumzika kwa misuli, tafakari za kutuliza mkazo wa kisaikolojia-kihisia.

Kuchangia katika uundaji wa lazima sifa zenye nguvu na uwezo wa kudhibiti tabia kwa hiari kulingana na nia za ufahamu.

Kuhamasisha kukuza ujuzi wa msingi wa kujichanganua.

Toa dhana ya nyanja ya kihisia-kibinafsi.

Idadi ya madarasa - 5.

Inatumika katika madarasa mbinu zifuatazo:

1. Mbinu za kupumzika.

kupumua;
mafunzo ya kiotomatiki;
mwili-oriented;
tiba ya sanaa.

2. Mbinu ya matibabu ya sanaa.

3. Mbinu za mchezo;

Nyenzo za mbinu: chumba na maeneo ya kucheza na kupumzika.

Kabla ya kufanya madarasa katika programu hii, kizuizi cha uchunguzi kinafanywa kwa kutumia mbinu zifuatazo:

Njia za uchunguzi na mazungumzo;

Mtihani wa mradi wa Luscher;

Mbinu ya mradi " Wonderland hisia";

Mbinu ya "Motisha ya Ushirikiano";

Kiwango cha wasiwasi tendaji na wa kibinafsi.

Mwishoni mwa madarasa, kizuizi sawa cha kisaikolojia kinafanywa.

Upangaji wa mada

Kazi

mafunzo ya ustadi wa kupona haraka, kupunguza mkazo wa kiakili;

kupunguza viwango vya wasiwasi, kutoka nje ya hali zenye mkazo;

1. Zoezi: "Dakika mbili za kupumzika."Lengo: fursa ya kupumzika haraka kutoka kwa mafadhaiko ya kisaikolojia. Kufanya mazoezi:"Kaa vizuri zaidi kwenye kiti chako, weka mikono yako kwenye magoti yako, uelekeze mgongo wako nyuma ya kiti. Funga macho. Sogeza akili yako mahali unapojisikia vizuri. Labda hii ni mahali ambapo unajulikana kwako, ambapo unapenda kutembelea na kupumzika. Hii inaweza kuwa mahali pa ndoto yako. Kaa hapo... Fanya uliyozoea kufanya huko. Au usifanye chochote, kama unavyotaka. Kaa hapo kwa muda…” Baada ya kutoa maagizo, mwanasaikolojia hutazama kwa uangalifu mabadiliko katika hali ya kijana, huleta maelewano kamili na. mtazamo chanya.

2. Zoezi: "Mask".Lengo: ushirikiano wa "I-picha" ya mtu mwenyewe. Kujikubali kwa kujithamini. Vifaa: karatasi za karatasi; penseli za rangi au alama;Kufanya mazoezi: Mtangazaji hutoa kutengeneza mask. Jambo kuu ni kwamba mask huonyesha ulimwengu wake wa ndani na sifa ya mshiriki katika mchezo. Mviringo huchorwa kwenye kipande cha karatasi kulingana na saizi ya uso wa mshiriki, na mahali pa macho na mdomo imedhamiriwa. Kisha, kwa kutumia rangi, penseli, vipande vya magazeti na vifaa vingine, mask ni rangi na kupambwa. Hakuna sheria wakati wa kufanya mask: mshiriki mwenyewe lazima aje nayo na kuiweka kwenye karatasi. Mask lazima ikatwe na kuwekwa kwenye uso. Kisha mask "huwa hai" na huongea juu yake yenyewe. Zoezi la kutafakari: Ni nini kilisababisha ugumu katika kutengeneza mask? Je, kinyago ni tofauti na wewe "halisi"?

3. Zoezi: "Kupumua."Lengo: Kufanya mazoezi:“Keti kwenye kiti. Funga macho yako na upumzika. Zingatia tu kupumua kwako mwenyewe. Inhale-exhale, inhale-exhale. Usijaribu kubadilisha njia yake ya asili, jaribu tu kutotoka kwenye utulivu, kumbuka jinsi unavyopumua wakati wa kupumzika, rekebisha muundo wa kupumua kwako mwenyewe. Ni muhimu sana kufuatilia rhythm ya kupumua katika hali ya utulivu, ili baadaye, kwa msaada wa kupumua, unaweza daima utulivu na kupumzika.

taswira ya hali ya kihemko mwanzoni mwa somo;

jifunze kukabiliana nayo mvutano wa misuli;

kuunda kumbukumbu ya misuli katika ubongo kwa hali ya kupumzika;

taswira ya hali ya kihisia.

1. Zoezi: "Mood" (imechukuliwa kutoka kwa mfumo wa N. Rogers) “Jinsi ya kuondoa mashapo baada ya mazungumzo yasiyopendeza.”Maagizo: kuchukua karatasi tupu na penseli za rangi, pumzika kwa mkono wako wa kushoto na kuchora njama ya abstract: mistari, matangazo ya rangi, maumbo. Ni muhimu kuzama kabisa katika uzoefu wako, kuchagua rangi na kuchora mistari kwa njia unayotaka, kwa mujibu kamili na hisia zako. Jaribu kufikiria kile unachopitia: hali ya huzuni, jinsi unavyoifanya. Je, umemaliza mchoro wako? Sasa pindua karatasi na upande mwingine wa karatasi andika maneno 5-7 yanayoonyesha hali yako. Usifikiri kwa muda mrefu sana; ni muhimu kwa maneno kutokea bila udhibiti maalum kwa upande wako. Baada ya hayo, angalia mchoro wako tena, kana kwamba unarejelea hali yako, soma tena maneno na ukate kipande cha karatasi kwa raha na uitupe kwenye takataka. Dakika 5 tu, na hali yako ya kihemko isiyofurahi tayari imetoweka. Iligeuka kuwa mchoro na iliharibiwa na wewe.

2. Zoezi: "Kupumzika kupitia mvutano" . Lengo: jifunze kukabiliana na mvutano wa misuli; Zaidi ya hayo, lazima tutengeneze kumbukumbu ya misuli katika ubongo wetu kwa hali ya utulivu.Kufanya mazoezi:Kwanza, tunapaswa kujifunza nafasi ya mwili ambayo tunaweza kufikia mvutano katika misuli yake yote. Kwa hiyo, kwanza fanya kila moja ya kazi tofauti, na kisha ujifunze jinsi ya kuziunganisha pamoja.

- Mvutano wa misuli ya mkono - kunja vidole vyako kwenye ngumi kwa nguvu.

- Mvutano wa misuli ya forearm - bend mikono yako kwenye kiungo cha mkono hadi kiwango cha juu.

Mvutano wa misuli ya bega na mshipi wa bega - tandaza mikono yako kwa pande kwa usawa wa bega na uinamishe kwenye viwiko (viwiko viwili na mabega vinapaswa kuwa katika kiwango sawa na kuunda aina ya kigingi, fimbo ngumu).

- Mvutano wa misuli ya vile vile vya bega - kuleta vile bega pamoja na kutoka kwa nafasi hii kuvuta chini, kuinama kwenye nyuma ya chini.

-Mvutano wa misuli ya uso - kunja nyusi zako, funga macho yako (kana kwamba sabuni imeingia ndani yao) na uwalete kwenye daraja la pua yako, kanya pua yako (kana kwamba unahisi. harufu mbaya), funga taya zako na usonge pembe za mdomo wako kwa pande.

-Mvutano wa misuli ya shingo - fikiria kuwa unainamisha kichwa chako mbele, lakini huwezi kufanya hivi, kwa sababu unakimbilia kwenye kizuizi kisichoweza kuepukika: shingo yako ni ngumu, na kichwa chako kiko katika nafasi sio mbele wala nyuma.

- Mvutano wa misuli ya tumbo - vuta tumbo lako iwezekanavyo, uifanye gorofa.

-Mvutano wa misuli ya matako - kaa juu ya uso mgumu, jisikie kuwa umekaa kwenye matako (kuwa na uhakika, watikisa kutoka upande hadi upande).

-Mvutano wa misuli ya perineum - wakati huo huo na mvutano wa misuli ya tumbo na matako, vuta msamba ndani yako.

Mvutano wa misuli ya paja - kutoka kwa nafasi ya kukaa, panua miguu yako mbele kwa pembe ya kulia.

- Mvutano wa misuli ya mguu wa chini - songa miguu yako kuelekea kwako na kidogo kuelekea katikati (kujifanya kuwa mguu wa mguu).

- Mvutano wa misuli ya mguu - bend vidole vyako.

3. Mazoezi" Spectromaps». Lengo: taswira ya hali yako ya kihisia.Maagizo: Picha zimewekwa kwenye sakafu au meza. Mtangazaji huteua mada ambayo picha iliyochaguliwa inapaswa kuhusishwa - hisia wakati somo linapoanza. Washiriki wanaalikwa kuchunguza kwa makini kadi na kuchagua moja au mbili kati yao, kuzihusisha na mada iliyochaguliwa. Chaguo linakuja intuitively. Tayari katika hatua hii, uhalisi wa maana zinazohusiana na picha zinazoonekana huanza, kuzamishwa kwa washiriki wa darasa katika ulimwengu wao wa ndani.

malezi ya picha ya kibinafsi;

tafuta rasilimali za kibinafsi;

kupunguzwa kwa viwango vya wasiwasi.

1. Mazoezi "Jua". Lengo: Fanya ufahamu wa mtoto juu yake mwenyewe na nguvu zake.Kufanya mazoezi: mtoto amepewa kazi ya kuteka jua, kisha kuandika yake mwenyewe kwenye kila ray sifa chanya. Kukamilisha kazi hiyo kunaweza kuchukua muda mwingi, kwa kuwa ni vigumu kwa vijana kuja na sifa zao nzuri. Kwa kila ubora, mwezeshaji anauliza maswali: Ubora huu ni upi? Je, inajidhihirishaje kwa vitendo? Kwa nini unapenda? Inakufaidije? Ni madhara gani yanaweza kutoka kwa ubora huu? Je, inajidhihirisha kwa nguvu kiasi gani ndani yako? Wakati wa kuwasiliana na watu gani haijidhihirisha yenyewe?

2. Zoezi: "Wingu". Lengo: kuunda wazo la mtoto juu yake mwenyewe na udhaifu ili kutafuta rasilimali za kibinafsi.Kufanya mazoezi: mtoto anapewa kazi ya kuchora wingu, kisha kuandika maneno yake mwenyewe juu yake sifa mbaya. Kukamilisha kazi hiyo kunaweza kuchukua muda mwingi, kwa kuwa ni vigumu kwa vijana kuja na sifa zao mbaya. Kwa kila ubora, mwezeshaji anauliza maswali: Ubora huu ni upi? Je, inajidhihirishaje kwa vitendo? Kwa nini unapenda? Inakufaidije? Ni madhara gani yanaweza kutoka kwa ubora huu? Je, inajidhihirisha kwa nguvu kiasi gani ndani yako? Wakati wa kuwasiliana, haijidhihirisha na watu gani?

kujikubali;

kujifunza kujitunza mwenyewe;

mafunzo ya ujuzi wa kupona haraka na unafuu wa msongo wa mawazo.

2. Mazoezi "Jipende mwenyewe." Lengo: mfundishe mtoto wako kujijali mwenyewe, kujiheshimu na kujikubali.Kufanya mazoezi: Kaa vizuri na ufunge macho yako. Vuta pumzi tatu ndani na nje... Hebu fikiria kioo. Kioo kikubwa - kikubwa katika sura nyekundu nyekundu. Kuchukua leso na kuifuta kioo kwa usafi iwezekanavyo, ili yote iangaze na kuangaza ... Fikiria kuwa umesimama mbele ya kioo hiki. Je, unaweza kujiona? Ikiwa ndio, basi nipe ishara kwa mkono wako. (Subiri hadi wanafunzi wengi wakupe ishara.) Angalia midomo yako na rangi ya macho yako... Angalia jinsi unavyoonekana unapotikisa kichwa kidogo... Angalia mabega na kifua chako. Angalia jinsi unavyopunguza na kuinua mabega yako ... Je, unaweza kuona miguu yako? Tazama jinsi unavyoweza kuruka juu ... Unafanya vizuri! Sasa fikiria kwamba kutafakari kwako kunatabasamu na kukutazama kwa upole ... Angalia nywele zako! Je, ni rangi gani? Chukua kuchana na kuchana nywele zako huku ukiangalia kwenye kioo kilicho mbele yako. Chana nywele zako kama kawaida... Angalia katika macho yenye tabasamu ya kutafakari kwako. Acha macho yako yang'ae na kung'aa kwa furaha unapoyatazama kwenye kioo. Chukua hewa kidogo kwenye mapafu yako na upige vimulimuli vidogo vidogo kwenye macho yako. (Unaposema maneno haya, vuta pumzi ndefu na utoe pumzi kwa sauti na kwa uwazi. Rudia ombi lako kwa watoto ili kuongeza mng'aro kwenye macho yako.) Jaribu kuona mwanga wa dhahabu unaozunguka macho yako. Acha macho yako yaonekane yenye furaha kabisa. Sasa angalia uso wako kwenye kioo. Jiambie: “Uso wangu unatabasamu. Ninapenda kutabasamu. Hili hunifanya nijisikie mwenye kupendeza zaidi.” Ikiwa uso wako bado ni mbaya, basi geuza uso wako mzito kuwa tabasamu moja kubwa na la kuridhika. Onyesha meno yako kwenye kioo. Umefanya vizuri! Sasa angalia mwili wako kwenye kioo na uukuze. Acha mabega yako yawe sawa kabisa na sawa. Jaribu kuhisi jinsi inavyopendeza kusimama kwa kiburi na kujipenda. Na, ukijiangalia kutoka kichwa hadi vidole, rudia baada yangu: "Ninajipenda! Ninajipenda! Ninajipenda!" (Sema maneno haya kwa shauku kubwa na hisia kuu.) Je, unahisi jinsi hili lilivyo zuri? Unaweza kujirudia maneno haya wakati wowote unapotaka kujisikia furaha na kutosheka. Jaribu kuhisi kwa mwili wako wote jinsi unavyosema: "Ninajipenda!" Unahisi hii katika sehemu gani ya mwili wako? Elekeza mkono wako mahali hapa ambapo unahisi "Ninajipenda!" Kumbuka vizuri jinsi mwili wako unaonyesha "Ninajipenda!" Tutajadili hili sasa. Na sasa unaweza kurudi kwenye darasa letu tena. Nyosha, vuta na upumzishe mwili wako kidogo na ufungue macho yako ... Uliza, mwishoni mwa fantasia hii, watoto wote waseme kwaya maneno - uthibitisho "Ninajipenda! »Waulize wanafunzi ni wapi katika miili yao wanahisi upendo huu. Watoto wanaweza kisha kuchora picha zao wenyewe. Wanaweza kufanya kazi kwa jozi, huku kila mtoto akichora muhtasari wa mwenzi wake kwenye kipande kikubwa cha karatasi. Kisha muhtasari huu hutiwa rangi na hugeuka kuwa picha ya tabasamu na furaha. Wanafunzi wanaweza kutofautisha sehemu za kibinafsi za mwili na vivumishi vyema. Kwa mfano: "macho yangu mazuri ya kahawia", "mikono yangu ya ustadi wa dhahabu", nk. Tafakari: Kwa nini baadhi ya watu wanajipenda wenyewe? Kwa nini watu wengine hawajipendi? Kwa nini baadhi ya watu mara chache huwa na mawazo yenye kupendeza kujihusu? Unaweza kufanya nini ili ujisikie vizuri mara nyingi zaidi? Ni nini kinachokufanya uwe na furaha?

2. Zoezi: "Kupumzika » . Lengo: kwa kupumzika haraka na kupumzika.Kufanya mazoezi:Kaa vizuri zaidi kwenye viti, pumzika misuli yako, weka mikono yako kwa raha, funga macho yako. Jaribu kutofikiri juu ya kitu chochote, pumzika kwenye viti ... Uko vizuri ... Macho yamefungwa ... Je, unapunguza kabisa ili kuepuka kushindwa.

kupunguza viwango vya wasiwasi, kutoka nje ya hali zenye mkazo.

1. Zoezi: "Hali". Lengo: kuendeleza uhuru wa kibinafsi na utulivu ili kuboresha uhusiano na kusaidiana.Kufanya mazoezi: Wewe lazima kuja na sababu za hali hiyo, na pia kuendeleza hali zaidi.Chaguo: 1. "Sasha hakuwa na wakati wa kujifunza kazi yake ya nyumbani." 2. "Maxim aliruka darasa." 3. “Tolya alichukua kinasa sauti cha rafiki yake bila ruhusa.” 4.“Roma aliingia nyumbani 12 asubuhi". Sababu zilizotambuliwa na watoto zitasaidia kuelewa vyema baadhi ya vitendo. Onyesha sababu kwa nini wazazi hukasirika wakati kijana anarudi nyumbani kwa kuchelewa kutoka kwa matembezi, nk. Majadiliano husaidia kuwaonyesha washiriki kwamba wanahitaji kutarajia matokeo ya matendo yao na kuhusisha tabia zao na miitikio ya wale walio karibu nao.

2. Zoezi: "Kutolewa kwa wasiwasi na hofu." Lengo: kuondoa hisia za wasiwasi na hofu. Umri: Umri wa miaka 12-16. Kufanya mazoezi: Kabla ya kuanza mazoezi, unahitaji kufanya orodha ya watu wote, maeneo na hali zinazosababisha wasiwasi, wasiwasi au hofu. Kwanza, zoezi hili litakusaidia kuelewa ni nini hasa husababisha hisia hizi, na pili, itasaidia kupunguza idadi ya vyanzo na sababu za wasiwasi huu. Zoezi hili linaweza kufanywa sio tu baada ya hisia za wasiwasi, lakini pia wakati wa uzoefu. Kaa nyuma kwa raha. Fikiri kuhusu watu, maeneo, au hali kwenye orodha, na useme mawazo au hisia zozote zinazotokea, kama vile, “Nina hofu,” “Nina wasiwasi,” “Nina wasiwasi sana kuhusu hili.” Rudia vishazi haraka iwezekanavyo. Baada ya muda, utajikuta unanung'unika kitu kisicho na uhusiano na wewe mwenyewe. Katika hatua hii, sitisha na uone ikiwa kifungu kingine kinakuja akilini. Wakati hisia zinatoka, huondoka eneo la chini ya fahamu mara moja na kwa wote na, kwa hiyo, hii inakuwezesha kuepuka matatizo hayo katika siku zijazo.

Mwalimu-mwanasaikolojia Ogurtsova A.A.

Svetlana Katanaeva

USAHIHISHAJI NA MAENDELEO YA ENEO LA HISIA NA BINAFSI LA WATOTO WA SHULE ZA SHULE

Katanaeva S.V.

Manispaa shule ya awali taasisi ya elimu

shule ya chekechea aina ya pamoja № 10 "Matone ya umande"

Yuzhno-Sakhalinsk

Moja ya mbaya zaidi matatizo ya kijamii ambayo inakabiliwa mwanasaikolojia wa elimu taasisi ya elimu ya shule ya mapema, ni ukiukaji nyanja ya kihisia na ya kibinafsi ya watoto na maendeleo ya kutosha ujuzi wa mawasiliano. Hii inatokana na kukithiri kiakili katika elimu, "teknolojia" maisha yetu.

Katika miaka ya hivi karibuni imekuwa zaidi na zaidi watoto wenye matatizo ya kihisia na ya kibinafsi, ambayo inajumuisha kutokuwa na utulivu wa kihisia, uadui, uchokozi, wasiwasi, kutojiamini, hofu watoto. Hii inasababisha ugumu katika uhusiano na wengine.

Kama L. S. Vygotsky aliandika « Hisia ndio kiungo kikuu" maisha ya kiakili ya mtu, na zaidi ya yote, ya mtoto.

Watoto wa kisasa wanajua mengi zaidi kuliko wenzao miaka 10-15 iliyopita, lakini hupata hisia za kupendeza na raha mara nyingi sana. Kwa bahati mbaya, kihisia upungufu mara nyingi ni sababu fomu tofauti urekebishaji mbaya wa kijamii na kisaikolojia.

Ndio maana nilichagua" Marekebisho na ukuzaji wa nyanja ya kihemko na ya kibinafsi ya watoto wa shule ya mapema».

Kama M. Gorky aliandika, "Kila mtu ana kengele, na ukiigusa, mtu huyo atalia na kitu kizuri zaidi kilicho ndani yake."

Kulingana na mwelekeo uliochaguliwa, kazi zifuatazo zilitambuliwa.

1. Marekebisho ya shida za kihemko na za kibinafsi za watoto.

2. Onyesha utofauti kwa mtoto wako ulimwengu wa kihisia.

3. Fomu a watoto kujitambua kama mtu binafsi, kuelewa upekee wa mtu mwenyewe na upekee wa watu wengine.

4. Kuendeleza uwezo wa kuelewa watu wengine na wao hali ya kihisia.

5. Uboreshaji watoto uwezo wa kukabiliana na hali tofauti za maisha.

Kazi katika mwelekeo huu ilianza na utambuzi unaolenga kusoma kiwango cha uchokozi, hofu, wasiwasi, ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano na uhusiano wa mzazi wa mtoto.

Kulingana na data iliyopatikana, tuligundua kihisia- sifa za kibinafsi watoto na vikundi vya marekebisho vimeundwa. Uchambuzi wa data hizi ulituruhusu kubainisha maelekezo yafuatayo kazi:

1. Kurekebisha madarasa ya mwalimu-mwanasaikolojia na watoto.

2. Fanya kazi na walimu wa shule ya mapema.

3. Kufanya kazi na wazazi watoto, kutembelea madarasa ya urekebishaji.

Wakati wa kufanya kazi na watoto mimi hutumia programu 2: Hii:

Mpango wa tiba ya kusaidiwa na wanyama ni aina ya tiba inayotumia wanyama na picha zao kutoa usaidizi wa kisaikolojia.

Wakati wa kufanya kazi na watoto, tiba ya wanyama inahusiana kwa karibu na tiba ya hadithi za hadithi, tiba ya doll, tiba ya sanaa, tiba ya kucheza, na mbinu zinazozingatia mwili.

Kipengele maalum cha tiba ya kusaidiwa na wanyama ni uwezo wa kupanua tabia isiyo ya maneno. Wanyama hawazungumzi, lakini hufanya sauti. Na kwa hiyo watoto hujifunza kuelewa hali ya mnyama kwa zifuatazo ishara: mkao, harakati, macho, sauti. Hii ni muhimu sana kwa sababu ni vigumu kwa watoto kueleza hisia zao na hisia kwa maneno.

Wakati wa madarasa, watoto huchukua jukumu la mnyama, kuiga tabia na tabia zake. Wakati huo huo, watoto waliofungwa, wasio na uamuzi, wasiwasi kwa namna ya mbwa hujifunza kuwa hai na kuchukua hatua. Na kinyume chake, watoto wanaofanya kazi, wenye fujo, wenye migogoro katika nafasi ya paka hujifunza kujizuia na kudhibiti. hisia na vitendo.

2. Mpango-mpango wa Kisaikolojia maendeleo ya watoto wa umri wa shule ya mapema. Mwandishi-mkusanya Katanaeva S.V.

Mpango huo una vitalu vitatu.

1. Kuhamasisha. Katika madarasa, watoto hujifunza juu yao wenyewe, utu wao na upekee.

2. Utambuzi. Katika madarasa haya, watoto hujifunza kuelewa hali ya mwingine, sifa zao, mahitaji, mabadiliko ya mhemko, hali ya kihisia.

3. Tabia. Katika madarasa, watoto hujifunza kuchagua aina za tabia zinazokubalika kijamii katika hali mbalimbali na kujifunza kuwasiliana bila migogoro.

Lakini kazi hii yote haiwezekani bila kuunda masharti muhimu. Inajulikana kuwa mazingira ni moja ya njia ukuaji wa utu wa mtoto, chanzo cha ujuzi wake binafsi na uzoefu wa kijamii. Kwa hivyo, wakati wa kuandaa mada - mazingira ya maendeleo kwa marekebisho na maendeleo madarasa yafuatayo yalizingatiwa masharti:

1. Chumba cha hisia (kwa utulivu wa kihisia, kupunguza mkazo wa kihisia, kupumzika).

2. Vidoli, vinyago vya wanyama, vinyago

wanyama (kwa kazi

kulingana na mpango wa tiba ya kusaidiwa na wanyama).

3. Carpet laini na mito - wanyama wadogo wa kuchekesha (kuunda anga amani na usalama, pamoja na kuanzisha mawasiliano ya kihisia na watoto).

4. Vipengele vya tiba ya muziki (kwa kupumzika, kuondolewa kwa mvutano wa mwili na motor).

5. Aina mbalimbali za bidhaa za tiba ya sanaa (kujieleza hali ya kihisia ya watoto) .

6. "Mood Saa", "Vitabu vya Mood", "Mchemraba" hisia» (kujuana na hisia, maonyesho yao ya nje).

Hakuna umuhimu mdogo katika urekebishaji na ukuzaji wa nyanja ya kihemko na ya kibinafsi

watoto ana kazi na walimu. Kwa kuwa ni muhimu kuendelea kufanya kazi na watoto katika kikundi cha chekechea. Kwa kusudi hili hutumiwa maumbo mbalimbali kazi:

mashauriano ya mtu binafsi

mashauriano ya kikundi ( "Kulinda haki na utu wa mtoto mdogo". "Usalama wa watoto katika shule ya chekechea na familia" na kadhalika.)

warsha ( "Siri za Nidhamu Bora". “Hebu tujulishe watoto walio na ulimwengu wa kihemko wa kibinadamu» na kadhalika.)

utangulizi wa michezo ya tiba ya wanyama na mazoezi ya kufanya kazi na watoto ( "Menager", "Konokono", "Pweza", "Mapigano ya jogoo" na wengine.)

vikumbusho ( "Kuunda faraja ya kisaikolojia katika vikundi vya chekechea". "Matatizo ya kibinafsi maendeleo» . "Ishara mkazo wa kisaikolojia-kihemko kwa watoto» na kadhalika.)

Kujua unyeti maalum, shirika la hila la maisha ya kiroho watoto, pamoja na umuhimu maalum wa familia katika maendeleo ya utu wa mtoto, ninawavutia wazazi maendeleo ya nyanja ya kihisia na ya kibinafsi ya watoto. natumia fomu zifuatazo kazi:

mashauriano ya mtu binafsi

mashauriano ya kikundi ( "Pets na umuhimu wao katika maendeleo ya mtoto» . "Jinsi ya kutia nidhamu kwa mtoto wako". "Kuzuia matatizo ya kihisia kwa watoto» . "Jukumu la microclimate ya familia katika maendeleo mahusiano ya mtoto na mzazi”, n.k.)

utafiti ( "Wanyama ni marafiki zangu", "Mtindo wangu wa kulea mtoto katika familia", "Shirika la mawasiliano na watoto katika familia")

warsha ( "Je! unajua jinsi ya kuwasiliana na mtoto wako?".)

habari katika pembe za wazazi ( "Adhabu au malipo?" "Unachohitaji kujua kuhusu maendeleo ya kihisia watoto» "Hofu ya Wanyama". "Jukumu la mama na baba katika akili maendeleo na elimu ya watoto" na kadhalika.)

muundo wa maonyesho "Mnyama wangu Mtamu na Mpole"

kufahamiana na michezo na vipengele vya mbinu za matibabu ya wanyama zinazoruhusu kudhibiti mahusiano katika familia ( "Panya na Paka", "Paka wa ajabu", "Dubu mwenye usingizi", "Nyani wajinga" na wengine.)

matokeo kazi ya kurekebisha imeonyeshwa:

1. Kukataa matatizo ya kihisia na ya kibinafsi.

2. Utulivu hali ya kihisia.

3. Kujitambua kama mtu binafsi (ufahamu wa sifa za mtu binafsi).

4. Kukuza Uelewa, uwezo wa kuelewa hali ya mtu mwingine.

5. Kuunganisha timu ya watoto, maendeleo njia zinazokubalika za mwingiliano.

6. Uboreshaji wa mahusiano ya mzazi na mtoto.

Bibliografia:

1. Agafonychev, V. Tiba inayosaidiwa na wanyama. Whiskers, paws, mkia - dawa yetu [Nakala]. - St. Petersburg: Sayansi na Teknolojia, 2006. - 304 p.

2. Alyabyeva, E. A. Madarasa ya urekebishaji na ukuzaji kwa watoto wa umri wa shule ya mapema [Nakala] - M.: kituo cha ununuzi Tufe, 2003.

3. Kostina, L. M. Cheza tiba na watoto wenye wasiwasi [Nakala]. - St. Petersburg: Rech, 2003, - 160 p.

4. Kryazheva N. L. Paka na mbwa hukimbilia kuwaokoa [Nakala]. - Yaroslavl: "Chuo maendeleo» , "Chuo, K", 2000. - 176 p.

5. Kryazheva N. L. Ulimwengu wa watoto hisia. Watoto wa miaka 5-7 [Nakala]. - Yaroslavl: Chuo maendeleo, 2000. - 160 p.

6. Panfilova, M. A. Tiba ya mchezo mawasiliano: vipimo na michezo ya marekebisho [Nakala]. - M.: Nyumba ya kuchapisha GNOM na D, 2002. - 160 p.

7. Semina na mafunzo ya vitendo kwa walimu. - Vol. 1. Mwalimu na mtoto nok: mwingiliano wa ufanisi[Nakala] / otomatiki. -utungaji E. V. Shitova, - Volgograd: Mwalimu, 2009. - 171 p.

8. Uundaji wa mahusiano mazuri kati ya wazazi na watoto wa miaka 5-7: uchunguzi, mafunzo, madarasa [Nakala] / mwandishi. -utungaji E. V. Korobitsyka. - Volgograd: Mwalimu, 2009. - 133 p.

9. Khukhlaeva, O. V. Ngazi ya furaha [Nakala]. - M.: Nyumba ya uchapishaji. Ukamilifu, 1998.