Коментар твору еге з російської йогораєвої мови. Мовні засоби, характерні для міркування

Слайд 2

З «Аналітичного звіту ФІПД» 2011 року

Слайд 3

Методи та прийоми навчання написання коментаря до проблеми.

Зразки текстів та фрагментів коментарів до проблем, що їх розглядають.

Методи та прийоми навчання аргументації.

Аналіз типових помилок за критеріями 2 (коментар до сформульованої проблеми) та 4 (аргументація власної думки).

«Банк» аргументів з різних проблем.

Слайд 4

Прокоментувати

проблему – значить

показати

ступінь розуміння тексту;

вміння бачити його найважливіші аспекти;

Слайд 5

Вимоги до коментаря

Коментар до проблеми може включати

характеристику проблеми;

аналіз композиції тексту, що дозволяє зрозуміти авторський задум, його позицію;

аналіз аспектів (мікротем);

синтаксичні конструкції, що дозволяють побачити перебіг авторської думки:

Слайд 6

Роль типів мови у коментарі

Слайд 7

Варіанти навчання написання коментарю

Слайд 8

Працюємо з текстом

СЛІЗИ КРОКОДИЛА

(1) Небо заволокло хмарами. (2) Дощ сумно бив у шибки і наганяв на душу тугу. (3) У задумливій позі, з розстебнутим жилетом, і заклавши руки в кишені, стояв біля вікна і дивився на вулицю Полікарп Семенович Юдін.

(4) "Ну що таке наше життя? - Міркував він в унісон з плачучим небом. (5) - Що вона таке? (6) Книга якась з масою сторінок, на яких написано більше страждань і горя, ніж радостей. (7)На що вона нам дана?(8)Для чого?(9)Адже не для печалів бог створив світ!(10)А виходить навпаки.

(12) Юдин витяг праву руку з кишені і почухав потилицю.

(13) "Н-так, - продовжував він задумливо, - у плані світобудови не було злиднів, продажності і ганьби, а на ділі вони є. (14) Їх створило саме людство. (15) Воно саме породило цей бич. (16) ) А для чого, питається, для чого?

(17) Він вийняв ліву руку і сумно провів нею по обличчю.

(18) "А як легко можна було б допомогти людському горю ... варто тільки захотіти. (19) Ось, наприклад, йде багата похоронна процесія. (20) Шестерня коней в чорних попонах везе пишну труну, а ззаду їде трохи Чи не на версту низка карет... (21)Факельники важливо виступають із ліхтарями.(22)На конях бовтаються картонні герби: ховають важливе обличчя, мабуть, помер сановник.(23)А чи зробив він у все життя хоч одну добру справу? (24) Чи пригрів бідняка? (25) Звичайно, ні... (26) Мішура!

Слайд 9

(27) - Що вам, Семене Івановичу?

(28) - Та ось важко оцінити костюм. (29) На мою думку, більше шести рублів під нього дати не можна, а вона просить сім; каже – діти хворі, лікувати треба.

(30) - І шість багато. (31) Більше п'яти не давайте. (32) Тільки огляньте гарненько, чи немає дірок і плям... (33) "Нда-с, так ось воно - життя. (34) А за катафалком тягнеться соснова труна. (35) Ззаду плететься, шльопаючи по бруду, тільки (36) Вона, мабуть, вкладає в могилу і свою денну їжу... (37) А спитати, чи дасть їй хоч копійку ось ця дама, яка сидить у кареті? .."

(39) Що там ще?

(40) - Шубку стара принесла... (41) Скільки дати?

(42) - Хутро заяче... (43) Нічого, міцна, рублів п'ять стоїть. (44) Дайте три рублі, і відсотки, зрозуміло, вперед ... (45) "Де ж, справді, люди, де їхні серця? (46) Бідняки гинуть, а багатіїв і справи немає ..."

(47) Юдін притис лоба до холодного скла і замислився.

(Ал.П.Чехов)

Слайд 10

Варіант 1.Звернемося до завдання А28.

Який вислів суперечить змісту тексту?

Полікарпу Семеновичу приносить задоволення подумки співчувати знедоленим людям, почуватися їх моральним заступником, який засуджує несправедливість життя.

Юдин щиро прагне допомогти людям, які потрапили у скрутне становище.

Філософствуючи на тему несправедливого устрою світу, Юдін засуджує багатих за байдужість до людського горя.

Лихвар безсоромно і безжально обирає бідняків.

Безумовно, це варіант 2. Забираємо його.

Решта всіх варіантів – не що інше, як аспекти проблеми лицемірства, двуличия, які слід прокоментувати.

Слайд 11

Розглядаючи цю проблему на прикладі епізоду з життя П.С.Іудіна, письменник звертає увагу читача на гуманність філософських міркувань цього героя, який нібито страждає від несправедливого устрою світу. Ал.П.Чехов так майстерно передає його думки, що немає навіть сумнівів у цьому, що у житті лихвар допомагає бідним людям. Однак його діалог з помічником дозволив побачити, що насправді Юдін ніколи не проґавить особистої вигоди, а тому безжально обирає людей, які опинилися у скрутному матеріальному становищі.

Слайд 12

Варіант 2.Аналізуємо композиційні та художні прийоми

Заголовок оповідання (що означає фразеологізм крокодилові сльози? Випадково чи навмисно Ал.П.Чехов видозмінив його на сльози крокодила?)

«Говоряче» прізвище героя.

Різке протиставлення зовнішніх і внутрішніх якостей персонажа, його думок та дій.

Слайд 13

Варіант 3. Говоримо про актуальність проблеми

Слайд 14

Зразки роботи над коментарем Варіант 4: аналізуємо аспекти проблеми

Слайд 15

Слайд 16

Варіант 5: аналіз типів мови (розповідь)

Слайд 17

Тип мови – міркування.

У художніх текстах міркування

показує предмет чи явище, розкриваючи їх внутрішні ознаки;

доводить чи спростовує ту чи іншу думку, становище.

Слайд 18

Вчимося на готових прикладах

Безперечно, це актуальна моральна проблема, яку можна віднести до розряду «вічних». Мабуть, немає жодної людини, яка ніколи не виявляла цю рису характеру хоча б у дрібницях, приміряючи на себе різні маски, особистості, личини. Але до деяких ці маски приростають намертво, і з такими людьми не можна духовно зближуватися: хто знає, що приховують вони за доброчесністю? І хіба мало ми знаємо прикладів, коли люди вважають за краще «здаватися», а не «бути»? Особливо огидний цей порок, коли людина багато і правильно говорить, здається майже святим в очах оточуючих, а на ділі робить вчинки, огидні за своєю суттю.

(Проблема дволиння, лицемірства)

Слайд 19

Розмірковуючи про розмову з підлітками, автор змушує читача задуматися про те, чому сучасні школярі так мало знають про Велику Вітчизняну війну. Він із тривогою пише про те, що ця подія для деяких учнів здається такою ж далекою, як Бородінська битва. Публіцист стверджує: багато учнів не можуть навіть назвати імен героїв цієї війни, хоча б найвідоміших. Це, на думку автора, відбувається тому, що чим далі від нас Велика Вітчизняна, чим менше живих залишається її свідків та учасників, тим рідше школярам говорять про значення нашої великої перемоги.

(Проблема історичної пам'яті)

Слайд 20

Зверніть увагу!

Коментуюча частина твору (якщо вона слідує за сформульованою проблемою) повинна завершитися тезою, в якій викладено позицію автора тексту з цієї проблеми.

Слайд 21

Типові помилки у коментарі

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Робота над аргументацією

Слайд 25

Варіант "банку" аргументів

Слайд 26

Чому це так?

Тому що (оскільки)…

Аргумент 1Аргумент2

Що випливає з вищесказаного?

Слайд 27

Варіанти завдань

Визначте, який варіант є аргументом до тези. Використовуйте підстановку союзів, оскільки.

Лицемірна любов хужененависті.

а) Найвірніший засіб завоювати любов інших - подарувати їм своє кохання.

б) Любити - це означає знаходити в щастя іншого своє щастя.

в) Дії та вчинки ненависного передбачувані.

Відповідь – в)

Слайд 28

Визначте, який із варіантів

НЕ є аргументом до тези.

Краще явний ворог, ніж підлий лицемір. (Петро I)

а) ненавидить людина не прикриває своє відкрите почуття ворожнечі високими словами.

б) Явний ворог не приховує своїх намірів

в) Людина - найстрашніший ворог сам собі.

Відповідь - в)

Слайд 29

Визначте, що є наслідком (висновком) з цього висловлювання. Використовуйте метод підстановки слів, отже, отже.

Якщо прикидатися перед іншими, то під кінець починаєш прикидатися перед собою.

Дослідження терміна Коментар - міркування, пояснювальні зауваження щодо чогось. (Великий тлумачний словник російської під ред. Д.Н. Ушакова. Коментар- 1.пояснения;2. примітки; 3. тлумачення (Александрова З.Е. Словник синонімів російської: практичний довідник)

Як підготуватись до контекстуального коментування проблеми? Чітко дотримуватись сформульованої проблеми! Простежити, як автор розкриває у тексті цю проблему («слід за автором»). Запитання На якому матеріалі розкривається проблема? На які аспекти проблеми звертається увага? Чому саме ці аспекти його турбують? Як автор дозволяє читачеві побачити ці аспекти?

Вчіться бачити підтекст! Підтекст – здатність слів, словосполучень та речень в окремих фрагментах таїти в собі прихований зміст, який може кардинально змінити тлумачення тексту. Прочитати підтекст допоможе аналіз Заголовки, передмови (якщо є) Мовні особливості тексту Ключових моментів тексту Художні деталі

Як оформити коментар? Етапи коментування Слова-«маркери» Початок коментування Проблему (чого?) автор розкриває на прикладі… Це питання автор розкриває, вивчаючи… Розглядаючи проблему (чого?) на прикладі… автор з іронією (тривогою, обуренням тощо) розповідає про те, що… Коментуючи цю проблему, хочеться відзначити її (типовість, новизну, актуальність і т.п.) не залишається непоміченою автором, і тому… Автор за приватними долями бачить… і тому протягом усього тексту звучить думка про…

Етапи коментування Слова-«маркери» Продовження (контекстуального коментаря) Автор об'єктивно показав, чому… Композиція тексту допомагає зрозуміти, що… – все це поглиблює сприйняття тексту. Автор не робить прямих висновків, а… Автор зауважує, що… Письменник усім ходом оповідання доводить… Автор через події розповіді показав (моральну, філософську, культурну тощо) проблему, розкрив її сутність. Автор доводить справедливість своїх суджень, використовуючи…

Типові помилки Коментар відсутній. Прокоментовано проблему в тексті, але Вами не сформульовано. Прокоментовано лише частину проблеми, порушеної автором. Допущено фактичні помилки, пов'язані з розумінням вихідного тексту. Проблема прокоментована неточно чи суперечливо. Коментар замінюється цитуванням тексту чи його фрагмента. Коментар замінюється переказом. Коментар замінюється переліком проблем.

Cлайд 1

Cлайд 2

Для розуміння сенсу будь-якого тексту важливо визначити тип мови, використаний у ньому, оскільки саме тип мовлення визначає способи формування та розгортання основної думки. Традиційно наша мова ділиться на три типи (тобто може бути представлена в типових мовних формах): опис оповідання міркування

Cлайд 3

Опис - тип мови, з якого зображується навколишній світ – предмети, явища, людина. Наприклад. Чути тільки, як глухо шумить унизу Дніпро і з трьох боків один за одним віддаються удари хвиль, що миттєво прокинулися. Він не бунтує. Він, як старий, бурчить і нарікає; йому все немило; все змінилося біля нього; тихо ворогує він із прибережними горами, лісами, луками і несе на них скаргу в Чорне море.(Н. Гоголь)

Cлайд 4

Опис - По об'єкту опису можна виділити опис місця, стан, предмет.

Cлайд 5

Розповідь - тип мови, з якого описуються події у тому тимчасової послідовності. Наприклад. Я пішов у напрямку Іринівського шляху і вже за дві хвилини почув, що собака знову жене десь недалеко від мене. Охоплений мисливським хвилюванням, я побіг, тримаючи рушницю навперейми, крізь густий чагарник, ламаючи гілки і не звертаючи уваги на їхні жорстокі удари. Я біг так довго і вже почав задихатися, як раптом гавкіт собаки припинився. Я пішов тихіше. (А. Купрін)

Cлайд 6

Оповідання - Оповідання дає уявлення про розвиток подій, їх послідовності. З погляду композиції у розповіді виділяють: експозицію – обстановку, яка передує дії; зав'язку – початок розвитку; розвиток дії; розв'язку – закінчення дії.

Cлайд 7

Міркування - тип мови, з якого викладаються і пояснюються будь-які ідеї, заперечується чи підтверджується будь-яка думка. У будь-якому міркуванні є теза та обґрунтування висловленої думки, логічний висновок. Наприклад. Життя Пушкіна, всі її романтичні пориви і осяяння готують стільки ж пасток, скільки спокус авторам модних біографій. Останнім часом у Росії їх багато написано, я бачив одну чи дві досить несмакових. Але крім цього існує ще добра, безкорислива праця кількох обраних умів, які, копаючись у минулому, збираючи найдрібніші деталі, зовсім не стурбовані виготовленням мішури на потребу вульгарного смаку. І все-таки настає фатальний момент, коли самий цнотливий вчений майже несвідомо починає створювати роман, і ось літературна брехня вже оселилася в цьому творі сумлінного ерудиту так само грубо, як у творінні безпардонного компілятора. (В. Набоков)

Cлайд 8

Міркування - У типовому міркуванні зазвичай виділяються такі частини: теза – думка, яку треба довести; аргументи – факти, приклади, висловлювання, які доводять чи спростовують тезу; висновок – загальний результат, висновок щодо тези.

Cлайд 9

Cлайд 10

Тест. Перевірте себе. 1) «Як багатоярусні стільники, димився, і шумів, і жило Місто Прекрасне в морозі та тумані на горах над Дніпром. Цілими днями гвинтами йшов із незліченних труб дим до неба. Вулиці курилися серпанком, і рипів збитий гігантський сніг». (М. Булгаков «Біла гвардія») Визначте тип мовлення:

Cлайд 11

Тест. Перевірте себе. Визначте тип мови: 2) «Тим часом чорт крався тихенько до місяця і вже простяг було руку схопити його, але раптом відсмикнув її назад, ніби обпікшись, посмоктав пальці, забовтав ногою і забіг з іншого боку, і знову відскочив і відсмикнув руку. Однак, незважаючи на всі невдачі, хитрий чорт не залишив своїх проказ. Пробігши, раптом схопив він обома руками місяць, кривляючись і дмухаючи, перекидав його з однієї руки в іншу, як мужик, що дістав голими руками вогонь для своєї люльки. (Н.В. Гоголь)

Cлайд 12

Тест. Перевірте себе. 3) «Скільки нісенітниці в останні роки трапляється як непорушна істина! Скільки дров наламано! Взяти хоча б тему батьків та дітей. Тільки батьки стали згадуватись і менше довіряти дитячим передачам, підлітковим журналам, шкільним інноваціям, як – хлоп! - Взялися за них же, за батьків. …Школа для батьків, курси для майбутніх тат і мам, батьківські університети… А в деяких найбільш розвинених умах вже визріла ідея іспиту, після успішного складання якого людина має право носити звання батька.» (І. Медведєва) Визначте тип мови:

Cлайд 13

Cлайд 14

Cлайд 15

Cлайд 16

Виконайте тест. 1. Що таке liberte? Свобода. Яка свобода? Однакова свобода всім робити все, що завгодно в межах закону. Коли можна робити все, що завгодно? Коли маєш мільйон. Чи дає свобода кожному мільйону? Ні. Що таке людина без мільйона? Людина без мільйона є не та, яка робить все що завгодно, а та, з якою роблять усе що завгодно. Що ж із цього випливає? А випливає те, що крім свободи є ще рівність, і саме рівність перед законом. 2. За блакитним альпійським луком вставали величезні сині ялинки; їх розсовував, розганяв, притискав то ліворуч, то праворуч білий струмок-річка, немов гнав униз це ялинове стадо: суворий ліс починав кругліти, кучерявитись, розливаючись у м'яко хвилююче листяне море, і глибока сапфірова за кольором балія долини, тиха і тиха. у самій глибині, а за нею вставали, так само повільно знаходячись, гори. 3. Словник - збори слів (зазвичай в алфавітному порядку), стійких виразів з поясненнями, тлумаченнями або перекладом іншою мовою; сукупність слів якоїсь мови, а також слів, ужитих в одному творі, творі якогось письменника або взагалі вживаних кимось. 4. Спочатку Рєпін йшов стопами Василя Перова, будуючи композицію на контрасті попів і жебраків - забитих селян. Потім був «Хресна хода в дубовому лісі», де головний акцент робився на колористичних ефектах - строката галявина, соковита зелень, сонце, що пробивається крізь листя, та ін. Рєпін відмовляється від колишньої барвистості та від лобових класових порівнянь. Прочитайте текст. Визначте тип мовлення.

Cлайд 17

Виконайте тест. 5. Якби область людського знання обмежувалася одним абстрактним мисленням, то, піддавши критиці те пояснення влади, яке дає наука, людство дійшло б висновку, що влада є тільки слово і насправді не існує. Але пізнання явищ, крім абстрактного мислення, людина має знаряддя досвіду, у якому перевіряє результати мислення. І досвід каже, що влада не є словом, але справді існуючим явищем. 6. На Арбаті – весна. Нині така запізніла, боязка, мінлива, вона таки бере своє. Часом то сніг, то дощ обрушуються на тротуарну плитку, але одразу з-за хмар виглядає сонце, радуючи прогулянковий народ, який бродить туди-сюди, їсть чіпси, прицінюється до сувенірів, розглядає картини, заповнює кафе... Звичний ритм і вигляд самій московській із московських вулиць. Але багато хто з тих, хто пам'ятає її 30-40-річної давності, напевно відчувають ностальгію. Цей Арбат теж новий - з його тотальною пішохідністю, туристичною піднаготною, поряд схожих на театральну декорацію ліхтарів, багатоповерховими комодами, збудованими, які, незважаючи на заборони, таки прорвалися сюди. 7. Рудий, гостроносий Макс вийшов на майданчик теж. Підмітав. У кутку помітив золотий промінь. Нахилився. Кільце. Сховав у жилетну кишеню. Юрко озирнувся, чи не бачив хто. Спина Лужина в дверях була нерухома. Макс обережно вийняв кільце: при невиразному світлі розглянув велике слово і цифри, вирізані всередині. Подумав: «По-китайськи...» А насправді було: «1 серпня 1915р. Олексій". Сунув обручку назад у кишеню. Прочитайте текст. Визначте тип мовлення.

Неможливо не погодитись з точкою зору автора.

Вміння дружити завжди було показником моральних якостей людини, її зрілості.

Аргумент 1

У всі часи дружбу цінували дуже високо, адже саме стосовно іншого людина виявляє свою сутність, те, що часто приховано від оточуючих.

Ілюстрації до аргументу 1

Наприклад, можна згадати, як товаришували перші ліцеїсти. Вірність своєму братству вони зберігали все життя, підтримували друзів у найважчі дні, виявляючи сміливість, шляхетність, вірність. Думаю, що таким стосункам можна лише позаздрити!

Ілюстрації до аргументу 2

Згадаймо хоча б Онєгіна – героя роману А.С.Пушкина. Вихований за законами світського суспільства, Євген ставиться до Володимира Ленського зверхньо, вважає його недосвідченим, палким, наївним. Онєгін не вистачає сміливості відмовитися від дуелі з другом. Дотримання світських правил і умовностей виявилося йому важливіше життя іншого людини. Саме через ставлення до Ленського виражається духовна незрілість, егоїзм Онєгіна. Мабуть, це одна з найяскравіших характеристик, що виявилася дружбою.

Таким чином, ніщо не розкриває людину краще ніж ставлення до друга.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

ОГЭ Пишемо твір про мову як засіб характеристики людини

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання письменника Л.С. Сухорукова: «Наша мова – найважливіша частина як нашого поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму». Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Як людину можна розпізнати по суспільству, в якому вона спілкується, так про неї можна судити з мови, якою вона виражається. Письменник Д. Свіфт. Мова – це дзеркало душі; як людина каже, такою вона і є. Римський поет Публій Сир. Вираз обличчя у дзеркалі бачиться, душі ж – у розмовах проявляються. Давньогрецький філософ Демокріт Яка людина, така його мова. Давньогрецький філософ Сократ Заговори, щоб я тебе побачив. Давньогрецький філософ Сократ Який загальний зміст цих виразів?

"Заговори, щоб я тебе побачив!" Характер людини проявляється у змісті, формі соціальної поведінки, особливостях мови. Моральні переконання завжди відбиваються на семантичній і деяких інших сторонах промови. Тісний зв'язок характеру та мови демонструють відомі літературні герої, наприклад, герої Н.В. Гоголя (мова Хлестакова, Чичикова, Ноздрьова, Собакевича, Манилова тощо.) По відмінним особливостям промови судять про різні властивості характеру, що цілком правомірно і справедливо.

Мова як показник особливостей людини Промови судять про ступінь володіння мовою, про інтелектуальний розвиток людини, рівень освіти.

Функції мовної характеристики персонажа Емоційна функція передає психологічний стан героя, його оцінку оточуючого, ставлення до предмета промови. Характеризуюча підкреслює індивідуальні чи типові риси характеру того, хто говорить.

Способи створення мовної характеристики персонажа Мовна характеристика персонажа створюється манерою мови, її стилістичним забарвленням, характером лексики, інтонацією, побудовою синтаксичних конструкцій тощо.

Текст для роботи

05/03/17 (1) З того самого дня, як синові передалося моє давнє захоплення марками, і в мене скінчилося спокійне життя. (2) Я знову почав вести існування дикого мисливця за марками ... (3) Я вимінював, виклянчував, купував, нервував ... (4) - Ну що ти хвилюєшся? (5) У хлопчика це вікова хвороба на кшталт кору. (6) Переломний етап у психіці. (7) Це пройде! - Переконувала мене дружина. (8) Пройде... (9) Свята материнська помилка! (10) Якби вона знала, що з заначок, які тепер значно перевищували мої колишні дофілателістичні потреби, можна було б купити їй давно обіцяну шубку, вона не говорила б так легковажно ... (11) Філателістичні бурі продовжували розхитувати корпус нашого сімейного корабля і викликали все фінансову течу, що посилюється. (12) І в усьому були винні марки! (1 3) Зрештою я змирився: вони змушували нас із сином пірнати в різні словники та довідники, щоразу дозволяли почуватися першовідкривачами. (1 4) Мені вже мерехтіла світова популярність мого видатного збирача ... (1 5) - Ну, брате, - звернувся я якось до сина після вечірнього чаю, в блаженному передчутті потираючи руки. (1 6) - Мені вдалося подряпати дві найцікавіші марочки Британської Гвіани. (1 7) Доставай-но свій альбомчик ... (1 8) - Розумієш, тату ... - Син подивився на мене розкритими до дна очима. (19) - Я давно хотів тобі сказати .... (2 0) У мене немає альбому ... (2 1) - Втратив?! - Схлипнув я і в передінфарктному стані опустився на диван.

05/03/17 (2 2) - Ну що ти, татусю! - поблажливо знизав плечима син, мабуть, дещо шокований такою кричущою дурістю батька. (2 3) Просто в мене зараз його немає. (2 4) - Ага ... - Радісний здогад осяяла мене. (2 5) - Ти на якийсь час дав подивитися його своєму товаришеві? (2 6)Молодець! (2 7) А далеко він живе, цей твій товариш? (2 8) - Тато ... (29) Це хлопчик, у якого паралізовані обидві ноги, над ним шефствує наша школа. (3 0) Він не може ходити, розумієш, - зовсім не може! (3 1) Ніколи не може їздити. (3 2) Хіба в його колясці далеко поїдеш? (3 3) Я подарував йому свій альбом ... (3 4) Ти не будеш дуже на мене сердитися, а, тат? (3 5) Я можу піти і в музей, і на стадіон, і в кіно, і потім, пізніше, з'їздити в інші країни ... (3 6) - А ти не шкодуєш про свій альбом? – безжально запитав я. (3 7) - Тільки чесно? (3 8) - Так, тату, жалкую ... (39) Спочатку - дуже шкодував, а тепер - трохи ... (40) Бачиш, він так зрадів, що навіть заплакав. (41) Розумієш, не кричав, не сміявся, а заплакав. (42) Невже від радості теж можна плакати? (43) А, тат? (44) І мені тепер дуже-дуже добре ... (45) То ти не сердишся? (46) Ну що я міг сказати? (47) У нього в руках був цілий світ - він щедро подарував його іншому. (48) Це був мій син, і він став дорослим. (49) Тому я не обійняв його і не поцілував, як раніше, а тільки мовчки простяг йому руку. (50) І ми обмінялися міцним розуміючим рукостисканням ... (По Л. Кукліну)

Працюємо з текстом Проаналізуйте лексику, інтонацію, побудову синтаксичних конструкцій промови сина оповідача: « (2 8)- Папа... (29) Це хлопчик, у якого паралізовані обидві ноги, над ним шефствує наша школа. (3 0) Він не може ходити, розумієш, - зовсім не може! (3 1) Нікуди не може їздити. (3 2) Хіба в його колясці далеко поїдеш? (3 3) Я подарував йому свій альбом ... (3 4) Ти не будеш дуже на мене сердитися, а, тат? (3 5) Я можу піти і в музей, і на стадіон, і в кіно, і потім, пізніше, з'їздити в інші країни ... (3 8) - Так, тато, шкодую ... (39) Спочатку - дуже шкодував, а тепер - трохи ... (40) Бачиш, він так зрадів, що навіть заплакав. (41) Розумієш, не кричав, не сміявся, а заплакав. (42) Невже від радості теж можна плакати? (43) А, тат? (44) І мені тепер дуже-дуже добре ... (45) То ти не сердишся? Про які риси характеру того, хто говорить, вони свідчать? Яким бачиться Вам син оповідача?

Пишемо твір

«Наша мова – найважливіша частина нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму», - стверджує письменник Л.С. Сухоруків. Справді, мова може відобразити настрій того, хто говорить, його характер, емоції, інтелект, душевний стан. Звернемося до тексту Л. Кукліна. Так, про сина оповідача можна сказати, що він, безумовно, добра, співчутлива людина, яка відчуває чужий біль і готова полегшити її. Лексичний повтор у його промові «не може» (ходити, їздити) та риторичні питання (пропозиції 32, 42) наголосили на тому, що вразило підлітка і вплинуло на його рішення подарувати чужому хлопчику альбом із марками – цінну колекцію, яка збиралася роками. Справді, мова – дзеркало нашого внутрішнього світу, бо наше мислення нерозривно пов'язане з мовою.

Єгораєва Г.Т., провідний методист видавництва «Іспит», Москва

Література Белянін В.П. Психолінгвістика. М.: вид-во Флінта, 2003. Белянін В.П. Психологічне літературознавство. Текст як відображення внутрішніх світів автора та читача. М.: Генезис, 2006 10. Глухов Ст, Ковшиков Ст Психолінгвістика. Теорія мовної діяльності. М.: АСТ: Астрель, 2007 Гойхман О.Я., Надєїна Т.М. Основи мовної комунікації. М., 1997. Головін Б.М. Основи культури промови. М: Вища школа,1989. Голуб І.Б. Стилістика російської. М.: "Айріс Прес", 2001.