Trò chơi để phát triển thính giác âm vị. Bài thuyết trình về chủ đề "sự phát triển của thính giác âm vị"

1. Sự phát triển thính giác âm vị ở trẻ mẫu giáo
2. Từ Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Tiểu bang Liên bang có thể giải quyết các câu hỏi và yêu cầu, hiểu được lời nói của người lớn; biết tên các đồ vật, đồ chơi xung quanh;  tìm cách giao tiếp với người lớn và tích cực bắt chước họ trong các cử động và hành động; các trò chơi xuất hiện trong đó đứa trẻ mô phỏng lại các hành động của một người lớn;  thể hiện sự quan tâm đến các bài thơ, bài hát và truyện cổ tích, nhìn vào tranh ảnh, có xu hướng chuyển sang âm nhạc; phản ứng cảm xúc với các tác phẩm văn hóa và nghệ thuật khác nhau;
3. Theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về giáo dục mầm non: Các mục tiêu ở giai đoạn hoàn thành giáo dục mầm non: để phân biệt các âm trong từ, trẻ phát triển các điều kiện tiên quyết để biết chữ
4. Nghe âm vị là gì và nó ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển của lời nói? Làm thế nào để thính giác phát triển bình thường và làm thế nào để xác định vi phạm của nó ở một đứa trẻ? Với sự trợ giúp của những bài tập nào các nhà giáo dục có thể phát triển nhận thức âm vị một cách độc lập?
5. Thính âm - thính giác được hệ thống hóa tốt, có khả năng thực hiện các thao tác phân biệt và nhận biết các âm vị tạo nên lớp vỏ âm thanh của một từ.
6. Nhận thức âm vị - khả năng xác định trình tự và số lượng âm thanh trong một từ.
7. Những khía cạnh chịu ảnh hưởng của thính giác âm vị: 1. Sự phát triển chung về lời nói của trẻ: nắm vững cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ, từ vựng. 2. Hình thức của khớp và hướng chính xác. 3. Nắm vững các thao tác phân tích và tổng hợp âm thanh. 4. Đọc thành thạo. 5. Thành công trong việc học đọc biết viết. 6. Phát triển kỹ năng viết chính tả.
8. Các lỗi phát sinh do thiếu sự hình thành thính giác âm vị 1. Sự trộn lẫn các âm thanh: nói - điếc (blakala - khóc); huýt sáo - rít (bát - tiếng); cứng - mềm (quả mọng - quả mọng); sonorous (rệp - ba); người ái kỷ (chvety - hoa).
9. Các lỗi phát sinh do thiếu sự hình thành thính giác âm vị. 2. Sắp xếp lại và bật các âm thanh riêng lẻ (tai nghe - headphone, nulzha - a vũng). Z. Thiếu nguyên âm và phụ âm, bỏ âm khi một số phụ âm va chạm nhau (day - day, mezhu - between, latochka - nuốt).
10. Các lỗi phát sinh do thiếu sự hình thành thính giác âm vị 4. Bỏ qua các âm tiết, các bộ phận không được nhấn trọng âm của một từ, các âm tiết phụ (ném - quét, im lặng - im lặng). 5. Thay thế các âm thanh (thuốc lá - chóe, đi - đi). 6. Các từ còn thiếu (mouse - con chuột).
11. Sai sót phát sinh do thiếu sự hình thành thính giác âm vị 7. Sự chỉ định của sự mềm mại với sự trợ giúp của b (hoa ngô - hoa ngô). 8. Sai lầm khi đọc: bỏ sót chữ cái, âm tiết, giới từ; thay thế và sắp xếp lại các chữ cái, âm tiết; "Kẹt" trên bất kỳ chữ cái, âm tiết, từ nào;
12. Các lỗi phát sinh do không hình thành thính giác âm vị 8. Các lỗi khi đọc: đọc chưa đúng phần cuối của các từ; sự biến dạng của từ ngữ; thêm các chữ cái, âm tiết và thậm chí các từ; đoán từ.
13. Cấp độ 1 - nhận dạng âm thanh không phải lời nói Trò chơi "Đoán âm thanh nào?" Trò chơi "Chiếc túi kỳ diệu" Vỗ tay vào bàn Vỗ tay
14. Mức độ 2 - phân biệt âm thanh lời nói theo âm sắc, cường độ và cao độ Trò chơi "Meo meo", "Mụ" Trò chơi "Im lặng - Loud"
15. Mức độ 3 - Phân biệt các từ có âm gần giống nhau Chơi "Nghe và chọn"
16. Trò chơi "Đúng - Sai" megemot - begebot - digimot - hà mã - gibidot.
17. Mức độ 4 - phân biệt âm tiết 1. Đếm xem giáo viên nói có bao nhiêu âm tiết: direct: ma - ko - that - ry; đảo ngược: am - hoặc - iv - ria mép; với sự hợp lưu của các phụ âm: một trăm - một trăm - một trăm - một trăm. 2. Trò chơi với khối lập phương. 3. Phát minh ra một âm tiết cho lược đồ: SG, GS, SGS, SSG, GSS. 4. Định nghĩa một âm tiết phụ: la - ma - ma - ma, pa - pa - pa - ba.
18. Mức độ 5 - Phân biệt các âm 1. Từ tượng thanh. Con muỗi kêu: z - z - z Con bọ kêu: w - w - w 2. Trò chơi “Đuổi hình bắt chữ”. Vỗ tay nếu bạn nghe thấy một âm thanh ... một chuỗi âm thanh; âm tiết; từ.
19. Mức độ 6 - thành thạo kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn đầu là lựa chọn âm đầu và âm cuối của từ Mức độ của các nguyên âm ở vị trí mạnh. Từ tượng thanh Bệnh nhân chỉ cổ họng cho bác sĩ: a - a - a. Sói hú: y - y - y. 2. Xác định âm đầu trong các từ: donkey, duck, Anya.
20. 3. Tìm trong bảng chữ cái đã tách chữ cái tương ứng với âm đầu tiên của từ. 4. Chọn những từ bắt đầu bằng một nguyên âm có trọng âm: a, o, u. 5. Ghép hình ảnh với chữ cái tương ứng với âm đầu tiên của từ.
21. Mức độ 6 - thành thạo các kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn đầu - việc lựa chọn âm đầu và âm cuối của từ Mức độ của các phụ âm. Nhặt tên của hoa, động vật, chim, món ăn, v.v. bắt đầu bằng một âm cho sẵn. Chỉ chọn những ảnh chủ đề có tên bắt đầu bằng một âm nhất định. Thay đổi âm đầu tiên trong một từ để tạo một từ mới. Khách - xương, thẻ - bàn
22. Mức độ 6 - thành thạo kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn thứ hai là củng cố kỹ năng phân tích và tổng hợp âm vị. Xác định vị trí của âm thanh trong một từ: nguyên âm nhấn trọng âm; phụ âm.
23. Mức độ 6 - thành thạo kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn thứ hai là củng cố kỹ năng phân tích và tổng hợp âm vị. Xác định vị trí của âm thanh trong một từ Chọn các từ mà âm cho trước sẽ ở đầu (giữa, cuối) của từ. Kể tên động vật, rau củ, đồ chơi, v.v. với một vị trí âm thanh nhất định trong một từ. Lợi ích "Strip"
24. Mức độ 6 - thành thạo kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn thứ ba là hình thành hành động phân tích âm vị trong bình diện tinh thần. Định nghĩa: số lượng âm thanh; chuỗi âm thanh; nơi phát ra âm thanh.
25. 1. Chọn những từ có âm cho trước ở vị trí thứ nhất, thứ hai, thứ ba. Con mèo, cửa sổ, nước trái cây 2. Nhận các từ với một số âm thanh nhất định. 3. Biến đổi từ bằng cách thêm âm: ở đầu: miệng - con chuột chũi, lông - tiếng cười; ở cuối: bên - quyền anh, con bò - con sói. 4. Hoán vị các tiếng: cưa - lạt, cá chép - đậu 5. Từ - câu đố về…. 6. Xác định số lượng âm thanh trong tên của các đồ vật trong hình và nêu số lượng tương ứng. 7. Xác định âm tiếp theo và âm trước trong tên của chủ thể trong tranh.
26. 1. Bằng cách phát triển thính giác âm vị, bạn sẽ giúp con bạn học đọc và viết dễ dàng hơn!

Phát triển thính giác âm vị

Được soạn bởi:

N.N. Bulganina,

giáo viên trị liệu ngôn ngữ

OGBOU "Trường nội trú Mosolov"

Kế hoạch trình bày:

Nhận thức về âm vị là gì và nó ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển của lời nói?
Làm thế nào để thính giác phát triển bình thường và làm thế nào để xác định vi phạm của nó ở một đứa trẻ?
Các bài tập mà nhà trị liệu ngôn ngữ có thể sử dụng để

phát triển nhận thức về âm vị?

Nhận thức về ngữ âm -

thính giác được hệ thống hóa tinh tế, có khả năng thực hiện các hoạt động phân biệt và nhận biết các âm vị tạo nên lớp vỏ âm thanh của một từ.

Nhận thức âm vị -

khả năng xác định trình tự và số lượng âm thanh trong một từ.

bị ảnh hưởng

nhận biết âm vị:

Phát triển lời nói chung của trẻ: nắm vững cấu trúc ngữ pháp, từ vựng, cách phát âm và cách diễn đạt.

Phát triển kỹ năng viết chính tả.
Đọc thành thạo.
Nắm vững các thao tác phân tích âm thanh và

sự tổng hợp.

bị ảnh hưởng

nhận biết âm vị:

5. Nắm vững các thao tác phân tích âm thanh và

sự tổng hợp.

6. Sự thành công của việc dạy đọc viết.

Các lỗi xảy ra

do thiếu sự hình thành

thính giác âm vị

Trộn âm thanh:

giọng nói - điếc ( b lakala - khóc);
huýt sáo - rít (cha shea - đồng hồ);
cứng - mềm (quả mọng và - quả mọng);
kêu to (t l và ba);
phiền não ( h veta - hoa).

Các lỗi xảy ra

do thiếu sự hình thành

thính giác âm vị.

2. Sắp xếp lại và bật âm thanh riêng lẻ

(của chúng tôi Trong ki - tai nghe, vô giá trị zha - vũng nước).

Z. Bỏ qua nguyên âm và phụ âm, bỏ qua âm thanh khi một số phụ âm va chạm

( ngày - ngày, giữa - giữa, letochka - martin).

Các lỗi xảy ra

do thiếu sự hình thành

thính giác âm vị

4. Bỏ qua các âm tiết, các phần không nhấn trọng âm của một từ, các âm tiết phụ

( ném - quét, im lặng chúng ta bật - im lặng).

5. Thay thế âm thanh

( t bàn tính - con chó, id Yu t - đang).

6. Thiếu từ

( con chuột - con chuột).

Các lỗi xảy ra

do thiếu sự hình thành

thính giác âm vị

7. Kí hiệu độ mềm bằng b

( hoa ngô - hoa ngô).

8. Các lỗi khi đọc:

bỏ sót các chữ cái, âm tiết, giới từ;
thay thế và sắp xếp lại các chữ cái, âm tiết;
"Kẹt" trên bất kỳ chữ cái, âm tiết, từ nào;

Các lỗi xảy ra

do thiếu sự hình thành

thính giác âm vị

8. Các lỗi khi đọc:

đọc dưới phần cuối của các từ;
sự biến dạng của từ ngữ;
thêm các chữ cái, âm tiết và thậm chí các từ;
đoán từ.

Cấp độ 1 -

công nhận phi ngôn ngữ

Trò chơi "Đoán nó nghe như thế nào?"
Trò chơi "Chiếc túi kỳ diệu"
Gõ lòng bàn tay lên bàn
Vỗ tay

Cấp độ 2 -

phân biệt âm thanh giọng nói

âm sắc, sức mạnh và cao độ

Trò chơi "Meo meo", "Mu"
Trò chơi yên tĩnh

Cấp 3 -

phân biệt âm giống nhau

Chơi "Nghe và chọn"

Trò chơi "Đúng hay Sai"

megemot - begebot - digimot - hà mã - gibidot.

Cấp độ 4 -

phân biệt âm tiết

Đếm xem giáo viên nói có bao nhiêu âm tiết:

thẳng thắn: ma - ko - that - ry;
đảo ngược: am - hoặc - iv - ria mép;
với các phụ âm: một trăm - một trăm - một trăm - một trăm.

Trò chơi lập phương.
Phát minh ra một âm tiết cho lược đồ: SG, GS, GHS,

SSG, GSS.

Định nghĩa của một âm tiết phụ: la - ma - ma - ma,

pa-pa-pa-ba.

Cấp 5 -

phân biệt âm thanh

Từ tượng thanh.

Vòng muỗi: z - z - z

Con bọ vo ve: well - well - well

2. Trò chơi “Đuổi hình bắt chữ”.

Vỗ tay nếu bạn nghe thấy âm thanh ...

hàng âm thanh;
âm tiết;
từ.

Cấp độ 6 -

thành thạo các kỹ năng phân tích

và tổng hợp

Mức độ của các nguyên âm ở một vị trí mạnh mẽ.

Từ tượng thanh

Bệnh nhân cho bác sĩ xem họng: a - a - a.

Sói hú: y - y - y.

Xác định âm đầu tiên trong các từ:

lừa, vịt, Anya.

3. Tìm trong bảng chữ cái đã tách chữ cái tương ứng với âm đầu tiên của từ.

Tìm những từ bắt đầu bằng một nguyên âm được nhấn mạnh: a oh u .

Ghép chữ cái vào bức tranh

âm thanh đầu tiên của một từ.

Cấp độ 6 -

thành thạo các kỹ năng phân tích

và tổng hợp

Giai đoạn đầu tiên là lựa chọn âm đầu tiên và âm cuối của từ

Mức độ của các phụ âm.

Nhặt tên của hoa, động vật, chim, món ăn, v.v. bắt đầu bằng một âm cho sẵn.
Chỉ chọn những ảnh chủ đề có tên bắt đầu bằng một âm nhất định.
Thay đổi âm đầu tiên trong một từ để tạo một từ mới. Khách - xương, thẻ - bàn

Cấp độ 6 -

thành thạo các kỹ năng phân tích

và tổng hợp

Xác định vị trí của âm thanh trong một từ:

nguyên âm được nhấn trọng âm;
phụ âm.

Cấp độ 6 -

thành thạo các kỹ năng phân tích

và tổng hợp

Giai đoạn thứ hai là củng cố kỹ năng phân tích và tổng hợp âm vị.

Xác định vị trí của âm thanh trong một từ

Tìm các từ mà âm đã cho sẽ ở đầu (giữa, cuối) của từ.
Kể tên động vật, rau củ, đồ chơi, v.v. với một vị trí âm thanh nhất định trong một từ.
Lợi ích "Strip"

Cấp độ 6 -

thành thạo các kỹ năng phân tích

và tổng hợp

Giai đoạn thứ ba là sự hình thành hành động phân tích âm vị trong bình diện tinh thần.

Sự định nghĩa:

số lượng âm thanh
chuỗi âm thanh;
nơi phát ra âm thanh.

Tìm những từ có âm cho trước ở vị trí thứ nhất, thứ hai, thứ ba.

Đến từ, oh đến nhưng vơi đến

Chọn các từ với một số âm thanh nhất định.
Chuyển đổi từ bằng cách thêm âm thanh:

lúc bắt đầu: miệng - nốt ruồi, lông - cười ;
đến cuối cùng: bên - quyền anh, bò - sói.

Thay đổi âm thanh: saw - linden, cá chép - park
Từ là một câu đố đến….

Xác định số lượng âm thanh trong tên của các đồ vật trong hình và nêu số lượng tương ứng.
Xác định âm tiếp theo và âm trước trong tên của chủ thể trong tranh.

Phát triển nhận thức về ngữ âm

Đang phát triển

bạn sẽ giúp con bạn học đọc dễ dàng hơn và

slide 2

Kế hoạch nói: Nghe âm vị là gì và nó ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển của lời nói? Làm thế nào để thính giác phát triển bình thường và làm thế nào để xác định vi phạm của nó ở một đứa trẻ? Với sự trợ giúp của những bài tập nào, giáo viên tiểu học có thể phát triển nhận thức âm vị một cách độc lập?

slide 3

Thính âm là thính giác được hệ thống hóa một cách tinh tế có khả năng thực hiện các thao tác phân biệt và nhận biết các âm vị tạo nên lớp vỏ âm thanh của một từ.

slide 4

Nhận thức âm vị là khả năng xác định trình tự và số lượng âm thanh trong một từ.

slide 5

Các khía cạnh chịu ảnh hưởng của thính giác âm vị: Sự phát triển chung về lời nói của trẻ: nắm vững cấu trúc ngữ pháp, từ vựng, cách phát âm và diễn đạt. Phát triển kỹ năng viết chính tả. Đọc thành thạo. Thành thạo các thao tác phân tích và tổng hợp âm thanh.

slide 6

Các khía cạnh ảnh hưởng của thính giác âm vị: 5. Nắm vững các thao tác phân tích và tổng hợp âm thanh. 6. Sự thành công của việc dạy đọc viết.

Trang trình bày 7

Các lỗi phát sinh do không hình thành thính giác âm vị Trộn lẫn các âm thanh: nói - điếc (chớp mắt - khóc); huýt sáo - rít (bát - tiếng); cứng - mềm (quả mọng - quả mọng); sonorous (rệp - ba); người ái kỷ (chvety - hoa).

Trang trình bày 8

Các lỗi phát sinh do thiếu sự hình thành thính giác âm vị. 2. Sắp xếp lại và bật các âm thanh riêng lẻ (tai nghe - headphone, nulzha - a vũng). Z. Thiếu nguyên âm và phụ âm, bỏ âm khi một số phụ âm va chạm nhau (day - day, mezhu - between, latochka - nuốt).

Trang trình bày 9

Các lỗi phát sinh do thiếu sự hình thành thính giác âm vị 4. Bỏ qua các âm tiết, các bộ phận không được nhấn trọng âm của một từ, các âm tiết phụ (ném - quét, im lặng - im lặng). 5. Thay thế các âm thanh (thuốc lá - chóe, đi - đi). 6. Các từ còn thiếu (mouse - con chuột).

Trang trình bày 10

Sai sót phát sinh do thiếu sự hình thành thính giác âm vị 7. Sự chỉ định của sự mềm mại với sự trợ giúp của b (hoa ngô - hoa ngô). 8. Sai lầm khi đọc: bỏ sót chữ cái, âm tiết, giới từ; thay thế và sắp xếp lại các chữ cái, âm tiết; "Kẹt" trên bất kỳ chữ cái, âm tiết, từ nào;

slide 11

Các lỗi phát sinh do chưa hình thành thính giác âm vị 8. Các lỗi khi đọc: đọc chưa đúng phần cuối của các từ; sự biến dạng của từ ngữ; thêm các chữ cái, âm tiết và thậm chí các từ; đoán từ.

slide 12

Mức độ 1 - Nhận biết âm thanh không phải lời nói Trò chơi "Đoán âm thanh nào?" Trò chơi "Chiếc túi kỳ diệu" Vỗ tay vào bàn Vỗ tay

slide 13

Cấp độ 2 - phân biệt âm thanh lời nói theo âm sắc, cường độ và cao độ Trò chơi "Meo meo", "Mu" Trò chơi "Im lặng - To"

Trang trình bày 14

Mức độ 3 - Phân biệt các từ có âm gần giống nhau Chơi "Nghe và chọn"

slide 15

Trò chơi "Đúng - Sai" megemot - begebot - digimot - hà mã - gibidot.

slide 16

Mức độ 4 - phân biệt âm tiết Đếm xem giáo viên nói có bao nhiêu âm tiết: direct: ma - ko - that - ry; đảo ngược: am - hoặc - iv - ria mép; với sự hợp lưu của các phụ âm: một trăm - một trăm - một trăm - một trăm. Trò chơi lập phương. Sắp xếp một âm tiết cho lược đồ: SG, GS, SGS, SSG, GSS. Định nghĩa một âm tiết phụ: la - ma - ma - ma, pa - pa - pa - ba.

Trang trình bày 17

Mức độ 5 - Phân biệt âm thanh Từ tượng thanh. Con muỗi kêu: z - z - z Con bọ kêu: w - w - w 2. Trò chơi “Đuổi hình bắt chữ”. Vỗ tay nếu bạn nghe thấy một âm thanh ... một chuỗi âm thanh; âm tiết; từ.

Trang trình bày 18

Mức độ 6 - thành thạo các kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn đầu - việc lựa chọn âm đầu và âm cuối của từ Mức độ của các nguyên âm ở vị trí mạnh. Từ tượng thanh Bệnh nhân chỉ cổ họng cho bác sĩ: a - a - a. Sói hú: y - y - y. Xác định âm đầu trong các từ: donkey, duck, Anya.

Trang trình bày 19

3. Tìm trong bảng chữ cái đã tách chữ cái tương ứng với âm đầu tiên của từ. Chọn những từ bắt đầu bằng một nguyên âm có trọng âm: a, o, u. Ghép hình ảnh với chữ cái tương ứng với âm đầu tiên của từ.

Trang trình bày 20

Mức độ 6 - thành thạo các kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn đầu - việc lựa chọn âm đầu và âm cuối của từ Mức độ của các phụ âm. Nhặt tên của hoa, động vật, chim, món ăn, v.v. bắt đầu bằng một âm cho sẵn. Chỉ chọn những ảnh chủ đề có tên bắt đầu bằng một âm nhất định. Đổi âm đầu trong từ để có từ mới Khách là xương, thẻ là bàn

Trang trình bày 21

Mức độ 6 - thành thạo kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn thứ hai là củng cố kỹ năng phân tích và tổng hợp âm vị. Xác định vị trí của âm thanh trong một từ: nguyên âm nhấn trọng âm; phụ âm.

slide 22

Mức độ 6 - thành thạo kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn thứ hai là củng cố kỹ năng phân tích và tổng hợp âm vị. Xác định vị trí của âm thanh trong một từ Chọn các từ mà âm cho trước sẽ ở đầu (giữa, cuối) của từ. Kể tên động vật, rau củ, đồ chơi, v.v. với một vị trí âm thanh nhất định trong một từ. Lợi ích "Strip"

slide 23

Cấp độ 6 - thành thạo các kỹ năng phân tích và tổng hợp Giai đoạn thứ ba là hình thành hành động phân tích âm vị trong bình diện tinh thần. Định nghĩa: số lượng âm thanh; chuỗi âm thanh; nơi phát ra âm thanh.

slide 24

Tìm những từ có âm cho trước ở vị trí thứ nhất, thứ hai, thứ ba. Cat, window, juice Ghép các từ với một số âm nhất định. Sự biến đổi từ bằng cách thêm âm: ở đầu: miệng - chuột chũi, lông - cười; ở cuối: bên - quyền anh, con bò - con sói. Hoán vị các tiếng: cưa - lạt, cá chép - đậu Từ là câu đố về…. Xác định số lượng âm thanh trong tên của các đồ vật trong hình và nêu số lượng tương ứng. Xác định âm tiếp theo và âm trước trong tên của chủ thể trong tranh.

Trang trình bày 25

Bằng cách phát triển nhận thức về ngữ âm, bạn sẽ giúp con bạn học đọc và viết dễ dàng hơn. Đang phát triển

Xem tất cả các trang trình bày

Để sử dụng bản xem trước của bản trình bày, hãy tạo một tài khoản Google (tài khoản) và đăng nhập: https://accounts.google.com

Chú thích của trang trình bày:

Biên soạn bởi: nhà trị liệu ngôn ngữ Sosnovskikh V.V., MKDOU Trường mẫu giáo Baikalovsky số 6 "Ryabinushka"

Còn cha mẹ nào lại không mơ ước con mình học đọc, viết thành công mà không gặp khó khăn gì khi học ở trường? Nhưng nếu một đứa trẻ bị khiếm khuyết hoặc phát triển không đầy đủ về thính giác âm vị, điều này có thể cản trở việc thành thạo các quá trình đọc và viết. Đó là, một đứa trẻ có thể mắc lỗi khi đọc và viết (chứng khó đọc và chứng khó đọc). 18/04/17

Dysgraphia là một chứng rối loạn viết cụ thể biểu hiện bằng nhiều lỗi dai dẳng điển hình và là do thiếu sự hình thành các chức năng tâm thần cao hơn liên quan đến quá trình thành thạo kỹ năng viết. 18/04/17

Chứng khó đọc là một vi phạm cụ thể một phần của quá trình đọc, do thiếu sự hình thành (vi phạm) các chức năng tâm thần cao hơn và được biểu hiện bằng các lỗi lặp đi lặp lại có tính chất dai dẳng. 18/04/17

Nguyên nhân của việc phát âm sai âm thanh giọng nói, tức là đứa trẻ viết các từ theo cách nó phát âm, phản ánh khả năng phát âm khiếm khuyết của nó khi viết; vi phạm phân biệt, nhận dạng âm thanh giọng nói gần gũi; khó khăn trong việc chia câu thành tiếng, từ thành âm tiết, âm thanh. 18/04/17

Nếu trẻ phát âm không chuẩn thì ... 18.04.17 Thay thế R-L, S-Sh, F-Z a - dê bìm bịp - sóc da - mưa cháo - cho đến hết nhộng - vở cừu - gà đen - găng tơ - tay áo u b u Blik - p u p lik (p u b lik, b u p lik)

Nếu khả năng phân biệt, nhận dạng các âm thanh gần nhau bị suy giảm, thì ...; Z-Zh, v.v.), các từ và thành phần (Ch-Sch; Ch-Th; C-T; C-S, v.v.). Nó cũng thể hiện ở việc chỉ định sai độ mềm của các phụ âm trong một chữ cái: “letter”, “love”, “đau”, v.v.

Nếu gặp khó khăn trong việc chia câu thành tiếng, từ thành âm tiết, âm thanh thì ... 18/04/17 Đây là dạng rối loạn chữ viết thường gặp nhất ở trẻ mắc chứng rối loạn chữ viết. Các lỗi sau đây là điển hình nhất đối với cô: thiếu chữ cái và âm tiết; hoán vị của các chữ cái và (hoặc) âm tiết; bỏ sót từ ngữ; viết thêm các chữ cái trong một từ (xảy ra khi một đứa trẻ, vừa nói vừa viết, "hát một âm thanh" trong một thời gian rất dài; sự lặp lại các chữ cái và (hoặc) âm tiết; nhiễm bẩn - âm tiết của các từ khác nhau trong một từ; chính tả liên tục của giới từ, cách viết riêng của các tiền tố ("máy tính để bàn", "bước lên").

Thay thế và trộn các âm thanh khi đọc, thường là các âm gần giống nhau về mặt ngữ âm (nói và điếc, cảm thán và những âm tạo nên chúng), cũng như thay thế các chữ cái tương tự về mặt hình ảnh (х-х, н-н, з-а, v.v.) . Đọc từng chữ cái - một sự vi phạm việc ghép các âm thành âm tiết và từ, các chữ cái được gọi xen kẽ, "xếp chồng lên nhau". Sự biến dạng cấu trúc âm - tiết của một từ, biểu hiện ở chỗ bỏ sót phụ âm trong trường hợp hợp lưu, phụ âm và nguyên âm trong trường hợp không hợp lưu, bổ sung, hoán vị âm, bỏ sót, hoán vị âm tiết. Vi phạm khả năng đọc hiểu biểu hiện ở mức độ chỉ hiểu một từ, một câu, một văn bản khi không có sự rối loạn kỹ thuật trong quá trình đọc. Agrammatisms in reading. Chúng thể hiện ở các giai đoạn phân tích-tổng hợp và tổng hợp để làm chủ kỹ năng đọc. Các vi phạm về kết thúc trường hợp, thỏa thuận danh từ và tính từ, kết thúc động từ, v.v. được ghi nhận. Thường được quan sát trong phần sơ lược về vi phạm phát âm. Vốn từ vựng kém, dùng từ không chính xác. Trong những trường hợp nhẹ, điều này chỉ được phát hiện ở giai đoạn bạn đã thành thạo kỹ năng đọc.

"Tin đồn" là gì? Đây là khả năng của một người với sự trợ giúp của tai để cảm nhận âm thanh và điều hướng chúng trong môi trường. Thính giác là không lời và bằng lời nói. Thính giác không phải lời nói là nhận thức về tiếng ồn tự nhiên, trong nước và âm nhạc. 18/04/17

Nghe nói là nghe âm thanh lời nói, tức là sự phân biệt các âm thanh lời nói. Nó là cơ sở để hiểu ý nghĩa của những gì đã được nói. Với khả năng nghe chưa được định dạng (âm vị), đứa trẻ nhận thức (nhớ, lặp lại, viết) không phải những gì chúng được nói, mà là những gì chúng đã nghe - một cái gì đó chính xác, nhưng một cái gì đó rất gần đúng. Ví dụ, "kim" biến thành "bóng tối", "rừng" thành "cáo", "cháo của Mishina" thành "chuột bằng ô tô", v.v. 18/04/17

Sự phát triển của lời nói, bao gồm khả năng phát âm rõ ràng các âm và phân biệt chúng, để thành thạo bộ máy phát âm, để xây dựng một câu một cách chính xác, là một trong những nhiệm vụ chính trong việc chuẩn bị cho trẻ đến trường. Nói đúng là một trong những chỉ số đánh giá mức độ sẵn sàng học ở trường của trẻ, là chìa khóa để thành công trong việc đọc và viết: giọng nói viết được hình thành trên cơ sở lời nói bằng miệng, và trẻ em kém phát triển thính giác âm vị có khả năng mắc chứng khó đọc và chứng khó đọc. (trẻ em bị rối loạn viết và đọc). Việc khắc phục sự kém phát triển của thính giác âm vị đạt được thông qua công việc có mục đích, chăm chỉ để điều chỉnh âm thanh của lời nói và phát triển thính giác âm vị. 18/04/17

Trò chơi Trò chơi "Hãy cẩn thận!" Nhiệm vụ là phát triển khả năng nghe một âm thanh nhất định trong số một số âm thanh, âm tiết, từ. Nếu bạn nghe thấy một âm thanh nhất định, hãy giơ tay lên (vỗ tay). Trò chơi "Tìm từ có âm cho trước" hoặc Trò chơi "Đặt tên cho tranh" Nhiệm vụ là phát triển khả năng nghe một âm cho trước trong số các từ. Đặt tên và hiển thị tên các đối tượng có âm thanh [sh]. 3. Trò chơi "Nghĩ tên" Nhiệm vụ là học cách chọn từ cho một âm nhất định. Nghĩ ra tên cho con trai (con gái) cho một âm nhất định. Ví dụ: [n] - Nastya, Nadia, Natasha: [c] - Vanya, Valera, Vasya, Valya. 4. Trò chơi "Đặt tên cho âm đầu tiên trong từ" Nhiệm vụ là học cách làm nổi bật âm đầu tiên trong từ. Đặt tên cho các đồ vật trong tranh và chỉ đánh dấu âm đầu tiên trong từ. Ví dụ: cat - [k], bank - [b].

5. Trò chơi "Gọi tên âm cuối trong từ" Nhiệm vụ là học cách tô đậm âm cuối trong từ. Kể tên các đồ vật có trong tranh, làm nổi bật các âm cuối trong các từ. Ví dụ: house - [m], oak - [p] 6. Trò chơi “Đoán từ” Nhiệm vụ là học cách ghép các từ theo âm đầu của các đồ vật có trong tranh. Đoán từ bằng âm đầu tiên của các đồ vật trong hình. Ví dụ: thiên nga, kim, bàn, dưa hấu (cáo). 7. Trò chơi "Ddbavlyalki" Nhiệm vụ là học cách tạo thành các từ bằng cách thêm một âm nhất định vào đầu hoặc cuối của một từ. Thêm âm đã cho vào đầu (cuối) của từ, đặt tên cho các từ kết quả. Ví dụ: sound [w]: ... uba (áo khoác lông), ... apka (mũ), ... ar (quả bóng ); we ... (chuột), but ... (dao), du „(tắm). 18/04/17

8. Trò chơi "Xác định vị trí của âm thanh trong một từ" Nhiệm vụ là phát triển khả năng xác định vị trí của âm thanh trong một từ (đầu, cuối, giữa). Xác định vị trí âm thanh đã cho "sống" trong từ: ở đầu, ở giữa hoặc ở cuối từ. Ví dụ: âm [w] trong các từ: mouse (ở cuối), hat (ở đầu), car (ở giữa). 9. Trò chơi “Tát từ” Nhiệm vụ là học cách chia từ thành các âm tiết. Vỗ tay các từ và gọi tên số lượng âm tiết trong từ. 10. Trò chơi “Gọi từ” Nhiệm vụ là học cách xác định nguyên âm được nhấn trọng âm trong từ và đánh dấu nó bằng giọng nói của bạn. 18/04/17

Trò chơi để phát triển thính giác âm vị.
Được chuẩn bị bởi một nhà nghiên cứu bệnh học về giọng nói
Dedlovskaya Tatyana Nikolaevna
MOU progymnasium "Skazka" Michurinsk

Nhận biết âm vị là gì? Nghe âm vị - thành phần chính của nhận thức lời nói - được hiểu là khả năng của một người

Nhận biết âm vị là gì? Dưới thính giác âm vị - cơ bản
thành phần của nhận thức lời nói - được hiểu là khả năng nghe của một người
âm vị riêng lẻ hoặc âm thanh trong một từ. Ở trẻ em, sự hình thành âm vị
thính giác xảy ra với nhận thức về lời nói bằng miệng của người khác và đồng thời với
các từ được thốt ra của chính họ phù hợp với các mô hình nhận thức, với
với sự trợ giúp của các dấu hiệu khác nhau của âm vị được phân biệt và khái quát.
Khi dạy tiếng Nga, nhiệm vụ là viết bằng chữ cái những gì được nhận thức trong
nghe từ. Để làm được điều này, đòi hỏi trẻ mẫu giáo phải nắm vững các phương
phân tích cấu trúc âm thanh của từ, cho phép bạn đặt số,
chuỗi âm thanh trong một từ và đặc điểm ngữ âm và kỹ năng của chúng
phản ánh cấu trúc âm thanh của từ trong mô hình đồ họa. Để giải quyết vấn đề này
trẻ em cần được dạy để nhận thức các phẩm chất âm vị của âm thanh.
Nhiều trò chơi để phát triển các quá trình ngữ âm có sự kết hợp
đặc điểm, không chỉ được thể hiện trong sự phong phú của từ điển, mà còn trong việc kích hoạt
các chức năng tâm thần (trí nhớ, chú ý, tư duy, kỹ năng vận động). Tôi cung cấp của bạn
các trò chơi chú ý cho phép một cách thú vị để dạy một đứa trẻ lắng nghe
âm thanh lời nói.

SHA NA SA TA PA SHA MA TA SHA Tôi sẽ nói các âm tiết và bạn vỗ tay khi bạn nghe thấy âm tiết [SHA]

Tôi sẽ nói những lời và bạn vỗ tay một lần khi
bạn nghe thấy một từ với âm [Ш] và hai lần khi bạn nghe bằng
âm thanh].

Âm thanh nào được nghe thấy trong tất cả các từ.

bổ sung thứ tư

Cho tôi xem lưỡi hái ở đâu, và đâu là dê, cá voi mèo, sơn ca-ung thư, chuột mái)

Nhận biết âm thanh Nghe văn bản và cho biết âm thanh nào thường được tìm thấy trong đó.

Biết âm thanh
tìm ra
âm thanh
Nghe văn bản và cho biết âm thanh nào thường xuyên nhất
Nghe văn bản
và đặt tên
gặp gỡ
tiếng Đức âm thanh thường xuyên nhất
tìm thấy trong đó.
Đây là một con chuột. Chuột có chuột. Chuột ồn ào.