الهدف الرئيسي للتعليم الروسي. الغرض من التعليم

2 هدف جديد للتعليم الروسي هدف جديد للتعليم التقنيات الجديدة العقد الاجتماعي الاحتياجات التعليمية الجديدة للأسرة والمجتمع والدولة إدخال واسع النطاق لتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع مجالات الحياة مشاكل استراتيجية روسيا 2020 التعليم والدعم الاجتماعي والتربوي لتشكيل و تطوير أشخاص ذوي أخلاق عالية ومسؤولين ومبدعين واستباقيين ومواطنين مختصين في روسيا

استراتيجية 2020 الهدف الرئيسي هو نوعية حياة جديدة: - تحديث الديمقراطية - تكوين اقتصاد جديد - بناء دولة اجتماعية - نظام متوازن من الحوافز الاقتصادية والضمانات الاجتماعية والأعراف القانونية والأخلاقية والسلوكية، التي تكون إنتاجيتها يعتمد على جودة العمل ومستوى تدريب المواطنين 4

5 استراتيجية 2020 الأهداف الجديدة للتعليم يجب أن يضمن التعليم تكوين ثقافة سياسية لروسيا الديمقراطية - تدريب جيل من الأشخاص الأحرار والأثرياء والتفكير النقدي والواثقين من أنفسهم تحقيق مناصب قيادية في المنافسة الاقتصادية العالمية تغيير الهيكل الاجتماعي للمجتمع لصالحه الطبقة الوسطى تعزيز الأمن الوطني وإعمال الحقوق الدستورية للمواطنين

أساسيات المعيار المدرسي 6 المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساس العلمي الأساس الأيديولوجي والمنهجي مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ونظام النشاط استراتيجية النهج 2020

8 الدور الجديد لتعليم المعلمين في نظام التعليم العام في البلاد المجتمع المدني الروسي مدرستنا الجديدة الأهداف والغايات الإستراتيجية لتنمية المجتمع والدولة استراتيجية 2020 تعليم المعلمين معلم جديد معيار مدرسي جديد مواطن روسيا

الاكتظاظ المدرسي (85%)، حالات الصراع (65%)، سلامة الطفل أثناء وجوده في المدرسة (61%)، الابتكارات والتغييرات المتكررة في البرامج التعليمية (59%)، جودة التعليم (48%)، قلة فرص التعليم (48%). الآباء للتأثير على عمليات الحياة المدرسية (35٪). وفقا لأولياء الأمور، فإن جودة البيئة التعليمية في المدرسة تتأثر إلى حد كبير بما يلي: 7

الاكتظاظ المدرسي (55%)، حالات الصراع (65%)، سلامة الطفل أثناء وجوده في المدرسة (61%)، الابتكارات والتغييرات المتكررة في البرامج التعليمية (59%)، جودة التعليم (88%)، قلة فرص التعليم (88%). الآباء للتأثير على عمليات الحياة المدرسية (25٪). وفقا للمعلمين، فإن جودة البيئة التعليمية في المدرسة تتأثر إلى حد كبير بما يلي: 7

الاكتظاظ المدرسي (95%)، حالات الصراع (70%)، سلامة الطفل أثناء وجوده في المدرسة (62%)، الابتكارات والتغييرات المتكررة في البرامج التعليمية (40%)، جودة التعليم (70%)، قلة فرص التعليم (70%). الآباء للتأثير على عمليات الحياة المدرسية (40٪). وفقا للطلبة فإن جودة البيئة التعليمية في المدرسة تتأثر إلى حد كبير بما يلي: 7

المتطلبات الجديدة للمعلم الحديث (استنادًا إلى نتائج المراقبة التي أجراها متخصصون في خدمة التعليم النفسي في الاتحاد الروسي) الحادي والعشرون إتقان التقنيات الحديثة للتعليم التنموي التي تحدد المعايير الجديدة لمدرسة القرن الحادي والعشرين. إن أولوية النهج الإنساني في عملية تعليم وتربية الأطفال والشباب تركز على تنمية الشخصية الإبداعية. القدرة على "رؤية" تنوع الطلاب، ومراعاة الخصائص الفردية والشخصية المرتبطة بالعمر لمجموعات مختلفة من الأطفال في العملية التعليمية (الأطفال الموهوبون والمنحرفون والجانحون، وذوو الإعاقة، وتأخر النمو، وما إلى ذلك) والاستجابة لاحتياجاتهم.

المتطلبات الجديدة للمعلم الحديث (استنادًا إلى نتائج المراقبة التي أجراها متخصصون في خدمة التعليم النفسي في الاتحاد الروسي) القدرة على تحسين بيئة التعلم وتصميم بيئة تعليمية مريحة نفسياً. القدرة على استخدام التقنيات الموفرة للصحة. القدرة على مرافقة الحياة المهنية للشاب.

المهمة التربوية الرئيسية هي خلق وتنظيم الظروف التي تحفز عمل الأطفال.كيف تدرس؟ تحديث الوسائل التعليمية لماذا التدريس؟ قيم التعليم ما الذي يجب تدريسه؟ تحديث المحتوى نهج نظام النشاط ناقل تحول التركيز على المعيار الجديد هو تنمية شخصية الطفل، وتشكيل أساليب العمل العالمية. النتيجة الرئيسية هو تنمية شخصية الطفل على أساس الأنشطة التعليمية.

مدرس روسي حامل القيم التقليدية لروسيا والمجتمع المدني، مثال على السلوك المثالي في المجتمع، وطني، يدرك مشاركته في مصائر الوطن الأم، متجذر في التقاليد الروحية والثقافية لشعب روسيا متعدد الجنسيات شخصية قادرة على التطور الروحي والأخلاقي والتعليم الذاتي، متحمسة للتحسين المستمر لمعارفه وكفاءاته. مطلع على محتوى المجال العلمي المختار وقادر على استخدامه بفعالية في الأنشطة المهنية. مدرس قادر على تصميم البيئة التعليمية للطالب، الفصل والمدرسة، بما في ذلك الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. موظف يعرف كيفية التواصل بشكل فعال في بيئة متعددة الثقافات. شخص يعرف أساسيات المعرفة النفسية والتربوية، والتقنيات التربوية المختلفة، مستخدم مؤهل لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات 15

إن الهدف الأساسي للتعليم الحديث هو تنمية قدرات الطفل التي يحتاجها هو والمجتمع. أثناء المدرسة، يجب أن يتعلم جميع الأطفال أن يكونوا نشطين اجتماعيًا وأن يكتسبوا مهارات التطوير الذاتي. وهذا أمر منطقي - حتى في الأدبيات النفسية والتربوية، فإن أهداف التعليم تعني نقل الخبرة من الجيل الأكبر سنا إلى الأصغر سنا. ومع ذلك، في الواقع هو أكثر من ذلك بكثير.

الجانب التربوي

تؤدي أهداف التعليم الحديث في أنشطة التدريس وظيفة تشكيل النظام. بعد كل شيء، يعتمد اختيار المحتوى، وكذلك وسائل وأساليب التدريس، على تعريفها. تثير الأهداف المحددة للمعلم ظهور العديد من القضايا المهنية. والأهم يبدو كالتالي: "لماذا وماذا وكيف نعلم تلاميذ المدارس؟" قد يبدو سؤالا بسيطا. لكن الإجابة الصحيحة والكاملة يمكن أن يقدمها شخص يدرك جميع الفروق الدقيقة الأخلاقية والموضوعية والجمالية والحياتية والمهنية في مهنته.

ويقوم جميع المعلمين الجيدين في البداية بتحديد أهداف وغايات التعليم. إنهم قادرون على وضعها بدقة شديدة حتى يتمكنوا من بناء عملية تضمن تحقيقها وتنفيذها في أسرع وقت ممكن. لن يتجاهل المعلم المحترف هذا الأمر أبدًا، ويسارع مباشرة إلى إعداد الأدلة والبرامج.

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

اسمح لكل شخص أن يفهم الغرض من التعلم. في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية، يتم توضيح كل شيء بأكبر قدر ممكن من الوضوح.

وتقول إن الهدف من التعليم ليس فقط تحقيق نتائج المواد في اللغة الروسية والجغرافيا والفيزياء وغيرها من التخصصات. تهدف عملية التعلم أيضًا إلى تشكيل شخصية الأطفال وإتقان المهارات التي ستكون مفيدة لهم في المستقبل. وتشمل هذه مهارات الاتصال، والقدرة على إظهار الصفات القيادية والانخراط في التعليم الذاتي، والقدرة على العثور على المعلومات ومعالجتها واستخدامها، وإظهار تجربتك ونتائج العمل الشخصي.

الهدف من التعليم اليوم هو تطوير عدة أنواع من نشاط الطفل في وقت واحد وتحفيزه على إجراء مجموعة متنوعة من أعمال البحث والتصميم.

مهام

لذلك، تمت مناقشة الغرض من التعليم بالفعل. الآن أنت بحاجة إلى الاهتمام بالمهام.

العامل الرئيسي هو الزيادة المستمرة والمنهجية في المستوى التعليمي لسكان ولايتنا. كما أن إحدى المهام تتضمن إعداد أجيال جديدة للحياة في مجتمع ديمقراطي. ويهدف التدريب أيضًا إلى تشكيل وتطوير مساحة تعليمية متكاملة في الاتحاد الروسي، ليس فقط على المستوى الفيدرالي، ولكن أيضًا على المستوى العالمي.

وبالإضافة إلى ما سبق، فإن التعليم يعني الاندماج الاجتماعي لجميع فئات المجتمع. بغض النظر عن صحتهم الجسدية والعقلية، وعرقهم، ومعتقداتهم السياسية والدينية. وانطلاقاً من هذا الاعتقاد يمكن استخلاص هدف آخر وهو ضمان نفس فرص الانطلاق للأطفال في مجال التعليم.

حول المبادئ

هناك أسس معينة يقوم عليها التعليم في الاتحاد الروسي تقليديًا. ولا يمكن أيضاً تجاهل هذه المبادئ.

والمفتاح هو التعددية في البيئة التعليمية والحرية والديمقراطية. ويجب علينا أيضًا ألا ننسى النزعة الإنسانية والأهمية التي تتجلى بالضرورة في عمليات التعليم والتدريب.

بالإضافة إلى ذلك، فإن مستوى التنقل وتنوع تقنياته والفردية والصلاحية العلمية أمر مهم. وأيضا القدرة على التكيف المستمر. بعد كل شيء، فإن احتياجات المجتمع، مثل الظروف المعيشية، تتغير باستمرار. ومعهم، يتم تحويل أهداف التعليم الحديث والنظام نفسه.

وظائف التعليم

وهذه أيضًا تستحق المناقشة لفترة وجيزة. تنظم كل مؤسسة تعليمية عملية تعليمية تؤدي عدة وظائف مهمة في وقت واحد.

الأول هو تحفيزي. وفي المدرسة، يحصل الأطفال على حافز للحصول على التعليم ودراسة مواضيع معينة. يعرف المعلم الجيد كيفية تبرير أهمية هذه العملية، وكذلك إيقاظ اهتمام الطلاب بتخصص معين.

وظيفة أخرى إعلامية. خلال الدروس، يتلقى الأطفال قدرا معينا من المعلومات التي تؤثر على تكوين نظرتهم للعالم، وتوفر الغذاء للتنمية الروحية والمهارات المتخصصة.

الوظيفة الثالثة تسمى التكامل. بعد مرور بعض الوقت، يبدأ كل طالب في تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة في المدرسة في الحياة الحقيقية. هذه هي واحدة من أهم الوظائف. الطفل، بعد أن أدرك بمثاله أن المعرفة المدرسية مفيدة حقًا، يتلقى حافزًا إضافيًا غير مفروض للتعلم. ومن الجدير بالذكر أيضًا وظيفة التنسيق. خلال فترة تعليمهم، يتعلم الأطفال تطبيق الأساليب المختلفة التي أتقنوها سابقًا لإنجاز مهمة معينة.

والوظيفة الأخيرة والأكثر أهمية تسمى التعليمية. في عملية التعلم، يتلقى الطفل التطور الروحي والقيمي، ويتقن صفات مثل العمل الجاد والنشاط العقلي والتصميم والمثابرة والمثابرة.

نتيجة التعليم

لقد قيل الكثير أعلاه عن أهداف وغايات التدريب. هناك الكثير منهم، ولكن هذه ليست القائمة بأكملها. ولكن من السهل تحديد ما إذا كانت المؤسسة التعليمية قد نفذت برنامجًا ما بنجاح. هناك "نموذج" قياسي لخريج المدرسة الثانوية.

إذا سعى الطالب بنشاط إلى توسيع أفق قيمته، ويعيش أسلوب حياة آمنًا وصحيًا، ويصمم مستقبله بشكل مناسب وحكيم ويعترف بنفسه كفرد يعيش في المجتمع، فقد تم تحقيق هدف التعليم المدرسي العام الحديث. يمكن لمثل هذا الشخص أن يفكر بشكل إبداعي ونقدي، وهو قادر على اختيار المهنة بشكل مستقل، ويعرف أيضًا كيفية اتخاذ الخيارات الشخصية، وتنفيذ الإجراءات وتحمل المسؤولية عنها.

عملية التعلم

عند الحديث عن هدف التعليم العام، لا يسع المرء إلا أن يلاحظ تصرفات أعضاء هيئة التدريس، والتي بدونها لا يمكن تحقيق هذا الهدف.

بادئ ذي بدء، هذه معالجة تعليمية للمواد التعليمية. يجب على كل معلم تكييفه حتى يفهمه الطلاب. وأيضا تسليط الضوء على الشيء الأكثر أهمية. بعد كل شيء، من غير الواقعي تزويد الطلاب بكل المعرفة حول هذا الموضوع - الوقت "الميزانية" صغير جدًا. بالإضافة إلى ذلك، هكذا يحول المعلم العلوم إلى تخصص أكاديمي. ويتميز أحدهما عن الآخر بمنطق العرض ومجموعة المفاهيم. يختار المعلمون بشكل خاص جزءًا من التخصص العلمي الذي يتوافق مع ظروف التعلم والبرنامج التعليمي.

يأخذ المعلمون المحترفون أيضًا في الاعتبار علم النفس. تفترض العملية التعليمية أن الأطفال بحاجة إلى تدريس المواد مع مراعاة خصائصهم العمرية ومستوى التدريب والخصائص الشخصية. لكن مثل هذه المعالجة للمعلومات لا ينبغي أن تتم على حساب طابعها العلمي وموضوعيتها.

الميزات الهامة

تجدر الإشارة إلى أن كل معلم، تحقيق هدف التعليم، يجب أن يربط النظرية بالممارسة والتدريس بالتربية. حتى لو قام المعلم بتدريس الرياضيات، فيجب ألا ينصرف عن الواقع. وبالنظر إلى مدى تجريد بعض النظريات وتجريدها، فإن هذا يمثل تحديًا مهنيًا معينًا. ومع ذلك، يجب دمج أي منصب يقترحه المعلم للدراسة مع تكوين مهارات وقدرات مفيدة، وكذلك مع اكتساب الخبرة الإبداعية والقدرة على تقييم الواقع بشكل مناسب.

وبطبيعة الحال، يجب أن يتوافق محتوى التدريب بالضرورة مع البرنامج المعتمد. يهدف التعليم في الاتحاد الروسي إلى تنمية ليس فقط الفرد، بل المجتمع والدولة ككل. وجميع المهام التي تنفذها المدارس يمليها مستوى تطور العلوم والثقافة وطبيعة حضارتنا.

الهدف الرئيسي للتعليم الروسي العقد الاجتماعي الاحتياجات التعليمية الجديدة للأسرة والمجتمع والدولة استراتيجية 2020 مدرستنا الجديدة الاقتصاد المبتكر اقتصاد المعرفة التقنيات الجديدة إدخال واسع النطاق للتقنيات الجديدة في جميع مجالات الحياة هدف جديد للتعليم التعليم والدعم الاجتماعي والتربوي ل تكوين وتطوير أشخاص ذوي أخلاق عالية ومسؤولين ومبدعين ومواطنين استباقيين وكفؤين في روسيا

أساسيات المعيار المدرسي العقد الاجتماعي (طلب الأسرة والمجتمع والدولة) الأساس الأيديولوجي والمنهجي الأساس العلمي الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ونهج النظام والنشاط مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتربية الشخصية مواطن روسي ، مفهوم التحديث الاجتماعي والثقافي ، المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العام

الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام الأساسي، ويتكون الأساس المنهجي من مبادئ الأصولية والاتساق؛ يتم تحديد الأشكال الرئيسية للنشاط وفئات المهام المقابلة. القيم الوطنية الأساسية تنتقل من جيل إلى جيل؛ العناصر الأساسية للمعرفة العلمية: النظريات والمفاهيم والحقائق والأساليب الأساسية؛ الأنشطة التعليمية الشاملة التي يهدف تشكيلها إلى العملية التعليمية ؛

الوطنية (حب روسيا، لشعبه، لوطنه الصغير؛ خدمة الوطن)؛ التضامن الاجتماعي (الحرية الشخصية والوطنية؛ الثقة في الناس ومؤسسات الدولة والمجتمع المدني؛ العدالة والرحمة والشرف والكرامة) المواطنة (سيادة القانون، المجتمع المدني، الواجب تجاه الوطن والجيل الأكبر سنا والأسرة، القانون و النظام والسلام بين الأعراق وحرية الضمير والدين) الأسرة (الحب والإخلاص والصحة والرخاء واحترام الوالدين ورعاية كبار السن والصغار ورعاية الإنجاب)؛ العمل والإبداع (الإبداع والإبداع، التصميم والمثابرة، العمل الجاد، الاقتصاد) الإنسانية (السلام العالمي، تنوع الثقافات والشعوب، التقدم البشري، التعاون الدولي).

العلم (المعرفة والحقيقة والصورة العلمية للعالم والوعي البيئي)؛ الديانات الروسية التقليدية (في شكل أفكار ثقافية حول المُثُل الدينية) الفن والأدب (الجمال والانسجام والعالم الروحي للإنسان والاختيار الأخلاقي ومعنى الحياة والتطور الجمالي) ؛ الطبيعة (الحياة، الأرض الأصلية، الطبيعة المحمية، كوكب الأرض)؛

على أساس المعايير التعليمية الجديدة تغيير نموذج التعليم "القائم على المعرفة" إلى نموذج النشاط المنهجي. مهمة المدرسة ليست توفير مجموعة من المعرفة، بل التعلم. ولا يحدد المعيار محتوى التعليم نفسه، بل نتائج التعليم ونتائج الأنشطة ومتطلبات هذه النتائج.

نهج النظام والنشاط هو أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ويحدد التغيير في النموذج العام للتعليم، وهو ما ينعكس في الانتقال إلى تحديد هدف التعليم المدرسي باعتباره تكوين القدرة على التعلم، وتشكيل استعداد الطلاب للتطوير الذاتي والتعليم مدى الحياة. من تفكك المادة إلى تكامل التخصصات المدرسية من الدراسة المنعزلة للطلاب لمنظومة من المفاهيم العلمية إلى إدراج المحتوى التعليمي في إطار حل المشكلات الحياتية من عفوية النشاط التعليمي للطالب إلى استراتيجية تنظيمه الهادف و التكوين المنهجي لتنمية النشاط التعليمي والمعرفي النشط للطلاب من الشكل الفردي لاكتساب المعرفة إلى التعرف على الدور الحاسم للتعاون التربوي في تحقيق الهدف

نهج نشاط النظام النتيجة الرئيسية هي تنمية شخصية الطفل على أساس الإجراءات التعليمية الشاملة. المهمة التربوية الرئيسية هي إنشاء وتنظيم الظروف التي تبدأ عمل الأطفال ناقل التركيز المتغير للمعيار الجديد ماذا ندرس؟ تحديث المحتوى لماذا التدريس؟ قيم التعليم كيفية التدريس؟ تحديث الوسائل التعليمية وخلق أساليب عمل عالمية

متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي تقرير المصير الشخصي: التنظيمي: أساسيات نظام المعرفة العلمية التواصلية: تجربة أنشطة "الموضوع" في الحصول على المعرفة الجديدة وتحويلها وتطبيقها والوضع الداخلي للطالب ؛ تحديد الهوية الذاتية؛ احترام الذات واحترام الذات. تكوين المعنى: الدافع (الأكاديمي والاجتماعي)؛ حدود المعرفة الخاصة و "الجهل" القيمة والتوجه الأخلاقي والأخلاقي: التوجه نحو تحقيق المعايير الأخلاقية؛ القدرة على حل المشاكل الأخلاقية. تقييم تصرفات الفرد إدارة أنشطته ؛ التحكم والتصحيح نشاط خطاب المبادرة والاستقلال ؛ مهارات التعاون المعرفية: العمل مع المعلومات؛ العمل مع النماذج التعليمية. استخدام الوسائل الرمزية، والمخططات العامة؛ إجراء العمليات المنطقية للمقارنة والتحليل والتعميم والتصنيف وإنشاء القياسات وتلخيص إجراءات الموضوع والموضوع الفوقي مع المواد التعليمية

تغيير دور المشاركين في العملية التعليمية يتلقى الطالب معلومات جاهزة ينفذ: تحليل اختيار البحث وتنظيم وعرض المعلومات في النظام التقليدي للعملية التعليمية جودة جديدة للتعليم المعلم ينقل المعلومات ينظم أنشطة الطلاب في بيئة تعليمية مبتكرة تعليمي جديد النتيجة "كفاءات تحديث الكفاءات" والدافعية لتعلم مراحل مختلفة من تنمية شخصية الطلاب

مفهوم القدرة على التعلم هو القدرة على التعلم، أي. قدرة الفرد على التطوير الذاتي وتحسين الذات من خلال التملك الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة. مجموعة من الإجراءات الطلابية التي تضمن الكفاءة الاجتماعية والقدرة على اكتساب معارف ومهارات جديدة بشكل مستقل، بما في ذلك تنظيم هذه العملية والهوية الثقافية والتسامح.

الإجراءات التعليمية العالمية العامة تحديد الهدف المعرفي قراءة ذات معنى البحث عن المعلومات التفكير في أساليب وشروط العمل ومراقبة وتقييم عملية ونتائج النشاط هيكلة نمذجة المعرفة اختيار طرق حل المشكلات بناء نطق خطاب واعي أو تعسفي مكتوب والشكل الشفوي

تحليل UUD المنطقي للكائنات من أجل تسليط الضوء على الميزات (الأساسية وغير الأساسية). التوليف هو صنع الكل من الأجزاء. اختيار أسس ومعايير المقارنة والتصنيف. تلخيص المفهوم واستخلاص العواقب. إقامة علاقات السبب والنتيجة. بناء سلسلة منطقية من الاستدلال. دليل. - اقتراح الفرضيات وإثباتها.

التواصل UUD 5 تخطيط التعاون التعليمي مع المعلم والأقران القدرة على التعبير عن أفكار الفرد بقدر كاف من الاكتمال والدقة 1 طرح الأسئلة 4 UUD 2 إدارة سلوك الشريك 3 حل النزاعات

الشخصية: الوعي بهوية الفرد كمواطن في بلد ما، أو عضو في عائلة، أو مجموعة عرقية، أو مجتمع إقليمي؛ إتقان التقاليد والقيم الإنسانية للمجتمع الحديث، واحترام حقوق الإنسان والحريات؛ فهم التجربة الاجتماعية والأخلاقية للأجيال السابقة، والقدرة على تحديد موقف الفرد والسلوك المسؤول في المجتمع الحديث؛ فهم التنوع الثقافي في العالم والتسامح. الموضوع التعريفي: القدرة على تنظيم وتنظيم أنشطة الفرد بوعي؛ حيازة المهارات اللازمة للعمل مع المعلومات التعليمية واللامنهجية (تحليل وتلخيص الحقائق، ووضع خطة بسيطة ومفصلة، ​​والأطروحات، والملاحظات، وصياغة وتبرير الاستنتاجات، وما إلى ذلك)، واستخدام مصادر المعلومات الحديثة؛ القدرة على حل المشكلات الإبداعية، وعرض نتائج الأنشطة بأشكال مختلفة (رسالة، مقال، عرض تقديمي، ملخص، إلخ)؛ الاستعداد للتعاون والعمل الجماعي وإتقان أساسيات التفاعل بين الثقافات وما إلى ذلك.

الموضوع: إتقان الأفكار الشاملة حول المسار التاريخي لشعوب بلادهم والإنسانية كأساس ضروري لفهم العالم ومعرفة المجتمع الحديث؛ القدرة على تطبيق الجهاز المفاهيمي للمعرفة التاريخية وأساليب التحليل التاريخي للكشف عن جوهر ومعنى الأحداث والظواهر في الماضي والحاضر؛ القدرة على دراسة وتنظيم المعلومات من مختلف المصادر التاريخية والحديثة، والكشف عن انتمائها الاجتماعي وقيمتها المعرفية؛ توسيع تجربة أنشطة التقييم المبنية على فهم حياة وأفعال الأفراد والشعوب في تاريخ بلادهم والإنسانية ككل؛ الاستعداد لتطبيق المعرفة التاريخية لتحديد والحفاظ على المعالم التاريخية والثقافية للبلد والعالم.

المعرفة والتصورات والمهارات 5. التحليل والتفسير: س. التمييز بين الحقيقة ووصفها؛ س. ربط الحقائق الفردية والظواهر العامة؛ 1. معرفة التسلسل الزمني، والعمل مع التسلسل الزمني. س. خاصية الاسم ضرورية 2. معرفة الحقائق التاريخية والعمل مع علامات الأحداث والظواهر. حقائق: س. الكشف عن المعنى، والدلالة الأهم في توصيف المكان، والظروف، والمفاهيم التاريخية؛ المشاركين، نتائج تاريخية س. مقارنة الظواهر والأحداث التاريخية؛ أحداث؛ o المجموعة (تصنيف الحقائق وفقًا o. التعبير عن الأحكام حول أسباب وعواقب العلامات المختلفة للأحداث التاريخية. 3. العمل مع المصادر التاريخية: 6. العمل مع الإصدارات والتقييمات: o قراءة الخريطة التاريخية؛ o. تقديم تقييمات للأحداث والشخصيات؛ o البحث عن المعلومات في واحد أو o. تحديد ومناقشة المعلومات الخاصة بك من عدة مصادر؛ الموقف من الأحداث الأكثر أهمية ومقارنة البيانات من مصادر مختلفة. الأفراد. 4. الوصف (إعادة البناء): 7. تطبيق المعرفة و مهارات الاتصال، o التحدث عن الأحداث التاريخية، والبيئة الاجتماعية: المشاركون؛ o. تطبيق المعرفة التاريخية لتوصيف ظروف وأسلوب الحياة، وكشف الأسباب وتقييم جوهر مهن الناس؛ الأحداث الحديثة؛ o بناءً على النصوص والرسوم التوضيحية، o. استخدام المعرفة التاريخية في الأدبيات الإضافية ونماذج الاتصال كأساس للحوار في بيئة متعددة الثقافات؛ وتأليف وصف للبيئة التاريخية؛ والأشياء والآثار o. المساهمة في الحفاظ على المعالم التاريخية والثقافية.

النظام المنهجي لعرض المواد في UMK في الكتاب المدرسي: - العناوين: المصطلحات، في الكتاب العملي: - مهام مختلفة (العمل مع التواريخ والأسئلة والواجبات والمستندات؛ - الرسوم التوضيحية (الرسومات والصور والملصقات)؛ - الخرائط؛ الخرائط والنصوص والرسوم التوضيحية وما إلى ذلك.)؛ - عنوان "التحضير لامتحان الدولة الموحدة" - الرسوم البيانية. في الدليل المنهجي: -المواد المكملة لنص الكتاب المدرسي؛ - المواد التعليمية؛ - صياغة الأهداف والخطة والتوصيات لدراسة الموضوع؛ - يتم تقديم خيارين للتخطيط لكل درس.

الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية: الاستماع إلى الموسيقى الغناء صناعة الموسيقى الآلية الحركة الموسيقية والتشكيلية تمثيل الحركات الموسيقية وظائف السلسلة المرئية: إعلامية توضيحية تحليلية

تشكيل UUD 1. شخصي. - تكوين الاحتياجات الجمالية والقيم والمشاعر والموقف الدقيق تجاه القيم المادية والروحية. 2. الموضوع. - تكوين أفكار أولية حول دور الموسيقى في حياة الإنسان. - القدرة على إدراك الموسيقى والتعبير عن الموقف تجاهها. 3. موضوع التعريف. - استخدام التربية الموسيقية في إنشاء العروض المسرحية، وأداء الأعمال الصوتية والكورالية، والارتجال.

تكوين النظام "الرأسي" منطقة الموضوع الفن الموضوع الأكاديمي "الموسيقى" سطر الموضوع: Naumenko T. I.، Aleev V. V. Art. موسيقى. 5 - 9 درجات

"سيناريوهات العروض الموسيقية للأطفال" ومذكرات التأملات الموسيقية T. I. Naumenko، V. V. Aleev

يتم إعطاء مكان خاص لوصف حياة وعادات وقيم الشعب الروسي وقصة أهم إنجازات الثقافة الروسية

هيكل المادة التعليمية "أنواع النشاط الفني" تصور الأعمال الفنية الرسم الرسم النحت البناء الفني والتصميم الفنون الزخرفية والتطبيقية "موضوعات فنية مهمة" الأرض هي بيتنا المشترك وطني هو روسيا علاقات الإنسان والإنسان الفن يعطي الجمال " ABC للفن تكوين لون خط شكل حجم إيقاع خبرة في النشاط الفني والإبداعي أنواع مختلفة من الفنون الجميلة والفنون والحرف اليدوية وأنشطة التصميم الفني

تكوين النظام "العمودي" منطقة الموضوع الفن الموضوع الأكاديمي "الفنون الجميلة" سطر الموضوع: Lomov S. P.، Ignatiev S. E. Art. فن. 5 - 9 درجات

الميزات: تؤخذ إنجازات العلوم الحديثة في الاعتبار وتستخدم؛ الطبيعة الإشكالية لعرض المواد؛ توافر وجهات نظر بديلة حول مختلف القضايا؛ الاختيار الدقيق للمواد (تم اختيار أهم الحقائق للأغراض التعليمية والمعرفية)؛ وضوح العرض والحجج والطابع العلمي.

نشاط المشروع الشخصي UUD: الوعي القانوني. UUD المعرفي: المقارنة والبحث واختيار المعلومات الضرورية. UUD التواصلي: صياغة موقف الفرد والقدرة على تبريره. UUD الشخصي: القدرة على ربط الإجراءات بالمعايير الأخلاقية المقبولة. أدوات التعلم المعرفية: فهم النص، وإقامة العلاقات بين السبب والنتيجة. UUD التواصلي: صياغة الرأي الشخصي وتبريره.

مهام إنتاجية ومتعددة المستويات تنفذ الدورات أهم متطلبات تحديث التعليم المدرسي - الانتقال من نموذج التعلم القائم على المعرفة إلى نموذج التعلم التنموي إلى أشكال العملية التعليمية القائمة على النشاط. إن القدرة على تنظيم النشاط المعرفي المستقل للطلاب من خلال العمل مع الخرائط والرسوم التوضيحية، ووجهات النظر البديلة حول القضايا المثيرة للجدل ستسمح للطلاب بتعلم كيفية صياغة موقفهم الخاص وتقييم الأحداث. يتم تحقيق الاتصالات داخل الموضوع وبين الموضوع (الجغرافيا والأدب، دراسات اجتماعية، تاريخ،

تنمية مهارات نشاط المشروع تشكيل أنظمة الرقابة التنظيمية تخطيط طرق تحقيق الهدف القدرة على تقديم المعلومات في شكل رمزي بصري

البحث واختيار المعلومات الضرورية القدرة على التعبير عن وجهة نظر وتبريرها القدرة على البحث عن المعلومات في الأدبيات التعليمية والإضافية القدرة على تحديد الأحداث

قم بإعداد عرض تقديمي حول النحت مهارات البحث عن المعلومات القدرة على تنظيم وإبراز المعلومات الرئيسية والمتكررة تطوير تقنيات تكنولوجيا المعلومات قم بتأليف صورة ليوناردو دافنشي باستخدام الأدبيات الإضافية تنظيم أنشطتك التعليمية (UDD التنظيمية) ما الذي يميز تطور الهندسة المعمارية - قم بتبرير إجابتك بحث وتسليط الضوء على المعلومات الضرورية (UDD المعرفية) تنظيم وعرض المعلومات في شكل ملخصات ورسائل تحليل وتحديد علاقات السبب والنتيجة (UDD المعرفية) تكوين رأي الفرد وإثباته (UDD التواصلي)

تصميم فني موحد وهيكل داخلي لتنظيم المادة الرئيسية والإضافية منهج حضاري للدراسة مجموعة متنوعة من الأسئلة والمهام وخرائط المؤلف والمواد الوثائقية والرسوم التوضيحية المشرقة والخيالية والصور الفوتوغرافية الفريدة كمية كبيرة من المعلومات حول الحياة والحياة اليومية للناس وإنجازاتهم.

تقسيم الجزيرة UD: p ny Urmation، مكتوب el vat isfo Cognizable invania في البيان الضروري لـ rm. معلومات حول تكوين اسم الكلام: o e UUD nava ostennoy pozichnaya Lli. لكن الهدف من الحكم هو مهارة D: y UU li بأكملها. يعبر mysnik النشط للشيوعي عن جوهر D: y UU الفعلي للمعرفة. الشخصية: البحث مستهدف من UD. nye U مكتوبة حصص أتيل، حول ganie، في معلومات يمكن التعرف عليها lepol mo D: tsetrol. بعض U بحاجة إلى U، بالتأكيد يمشي D: مهارة Reiro Planny U U و. أفكار فريدة من نوعها، احصد تعليقاتك باستخدام نص الفقرة والرسوم التوضيحية والأدب الإضافي، قم بتأليف القصص: "في المعهد الموسيقي"، "قصة الملحن عن أسرار مهنته".

UUD الشخصية: القدرة على إبراز الجانب الأخلاقي للسلوك ومعرفة المعايير الأخلاقية. UUD المعرفي: البحث عن المعلومات والمقارنة والتحليل. التواصل: القدرة على التعبير عن أفكارك بدقة. UUD المعرفي: المقارنة والتحليل والكشف عن السمات الأساسية المميزة للأحداث والظواهر. UUD التواصلية: عبر عن رأيك وقم بتبريره. UUD الشخصي: تنفيذ النشاط المعرفي الهادف.

UUD المعرفي: حل المشكلات والبحث عن المعلومات والتحليل. UUD الشخصي: تنفيذ النشاط المعرفي الهادف وتشكيل الهوية الروسية. UUD المعرفي: البحث والهيكلة وتحويل المعلومات وإقامة علاقات السبب والنتيجة. UUD الشخصي: تنفيذ النشاط المعرفي الهادف.

عناوين الجهاز المنهجي: "مشكال الآراء" (هنا يمكنك العثور على أحكام غامضة ومثيرة للجدل. من الضروري اختيار تلك الأفكار العزيزة على الطالب وتلك التي لا يتفق معها، ثم شرح موقفه)، "من المفيد معرفة ذلك"، مهام العمل المستقل (مستويات مختلفة من الصعوبة)، ومفردات الدرس، وموضوعات المقالات، والرسائل، والمناقشات. هناك الكثير من الرسوم البيانية في نص الفقرات، والتي ستساعد الطلاب بلا شك على فهم المواضيع ذات الصلة.

1. 2. 3. 4. 5. السماح بنهج متمايز؛ تم تنظيم محتوى الكتاب المدرسي مع مراعاة التوازن المعقول بين النظرية والمعرفة التي قد تكون مطلوبة في الحياة اليومية للمراهق. وهي تشمل مجموعة من المعرفة الضرورية والكافية المصممة للمشاركة الإبداعية النشطة للطلاب في العملية التعليمية. العناوين: "آراء، أحكام، حقائق"، اختبارات وواجبات، موضوعات للمقالات، الرسائل، المناقشات. مسرد المصطلحات، وقائمة الأدبيات الموصى بها، والأسئلة والواجبات للندوات النهائية للدورة.

تعريف مفهوم "التعليم" - (النقل العلمي الهادف والمرحلي والمنهجي والمترابط للمعرفة إلى الجيل القادم: في مجال العلوم والتكنولوجيا والثقافة والأخلاق والأخلاق والجماليات والممارسة الروحية (الدين) وما إلى ذلك).

بهدف(الغرض من التعليم) - الحفظ، البقاء، تنمية الأمة(الشعوب) والدول...

التعليم (نظام التعليم) هو وجه الدولة ووجه اقتصادها وتطورها الأخلاقي والمعنوي والثقافي لشعبها وللجميع. أمة.

نظام التعليم الحقيقي (الحالي) هو دائما ويحدد المستقبل القريب والبعيدالحياة والاقتصاد في أي بلد.

في اللغة الروسية، بنفس المعنى، تم استخدامه كفئة من قبل N.I. نوفيكوف (القرن التاسع عشر. مؤسس مجلة "الملاحظات التربوية")

مفهوم تعليم- كان يعتبر بالمعنى الواسع نتيجة لجميع التأثيرات التربوية على الإنسان.

وفي عام 1978، كتب في المؤتمر العام العشرين لليونسكو أن “التعليم هو عملية ونتيجة لتحسين قدرات الفرد وسلوكه، يحقق من خلالها النضج والنمو الفردي”.

ينص قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (1996) على أن "التعليم هو عملية هادفة للتدريس والتربية لصالح الفرد والمجتمع والدولة، مصحوبة ببيان إنجاز الطالب لمستوى معين ( المؤهل العلمي). الحصول على التعليم هو تحقيق وتأكيد المؤهل التعليمي من خلال وثيقة مناسبة. (الشهادة، الدبلوم، الشهادة، الخ.)

وفي الدورة التاسعة والعشرين للمؤتمر العام للتصنيف الدولي الموحد عام 1997، تم تقديم التوضيح التالي: تعليم "إنها عملية تواصل منظمة ومستدامة تنتج التعلم." علاوة على ذلك: "عملية الاتصال هي التفاعل بين شخصين أو أكثر لنقل المعلومات والمعرفة والأفكار والاستراتيجيات. تعليم"هو أي تغيير في السلوك أو المعرفة أو الفهم المتبادل أو النظرة للعالم أو المهارات أو نظام القيم للشخص."

(للنظر تعليميجب التخطيط للتدريب وعدم قصره على النمو الجسدي أو النضج أو التخصص العام فحسب)؛ وأن يتم تنظيمها - التخطيط لها وفقًا لتسلسل معين، مع ذكره بوضوح أو ضمنيًا الأهداف; تكون مستدامة – لأن في كل تجربة تعليمية هناك عناصر المدة والاستمرارية والتقليد.

يمكن تحديد أن العملية التعليمية هي عملية هادفة ومكيفة اجتماعيا ومنظمة تربويا التنمية الشخصية للطلاب.

تعليم- هذه هي عملية ونتيجة التعلم المرتبطة باستيعاب الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات وتشكيل النظرة العالمية والصفات الأخلاقية للفرد وتنمية قدراتهم وقدراتهم الإبداعية.

التعريف الرئيسي: التعليم هو عملية نظامية ومترابطة خطوة بخطوة لنقل الخبرة والمعرفة التي تراكمت لدى البشرية إلى جيل الشباب

لذلك، حتى الآن، يعتبر التعليم في المجتمع العلمي بمثابة عملية نظامية (اكتساب المؤهلات التعليمية خطوة بخطوة) وكنتيجة (الشهادة، الدبلوم).

1) النظام علميالمعرفة والمهارات والقدرات العملية؛

2) النظام الأفكار الأيديولوجية والأخلاقية والجمالية ،والتي يحتاج الطلاب إلى اكتسابها أثناء عملية التعلم؛

3) جزء الاجتماعية والثقافية تجربة الأجيال ، والذي تم تحديده وفقًا للمجموعة أهداف التنميةالشخص وينتقل إليه في شكل معلومات.

1. معرفة- هذا هو الفهم والقدرة على تحليل وإعادة إنتاج وتطبيق عناصر معينة من التجربة الاجتماعية، معبرًا عنها في المفاهيم والفئات والقوانين والحقائق والنظريات.

2. مهارة– القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة خلال عملية التعلم عمليا.

3. مهارة- جزء لا يتجزأ من المهارة، يصل إلى التلقائية والكمال.

4. سلوك– القدرة على التقييم والإدراك العاطفي لتجارب الأجيال.

5. النشاط الإبداعي– أعلى شكل من أشكال النشاط البشري والتعبير عن الذات.

معرفة - هذا هو الفهم الواثق وامتلاك المعلومات.

مهارات هو استنساخ واثق للروح . تطبيقها المستقل في الممارسة العملية. (على سبيل المثال: تحليل مسرحية في المنزل)

مهارات - هذا هو الاستخدام التلقائي والانعكاسي للمعرفة والمهارات في الحياة اليومية والأنشطة وممارسة الحفلات الموسيقية.

ثانيا. أهداف التعليم -

1.- هذا هو إنشاء وتطوير وتعزيز المعرفة والقدرات والمهارات المستدامة. (فك)

2. – هذا هو تعليم شخصية أخلاقية ومتطورة بشكل متناغم للشخص، قادرة على إفادة بلده الناس، المجتمع، الأسرة.

3.- هذا هو إدراك قدرات الشخصية ومواهبها الإبداعية والعلمية.

4.- هذا هو تنمية مهارات التعليم الذاتي والتعليم الذاتي والتعليم الذاتي للفرد طوال الحياة.

5. – تنفيذ الفلسفة تطوير الذاتعلى أساس الأخلاق الإنسانية. كل من المعلم والطالب (الإنسانية، الرحمة ومساعدة الضعفاء، العمل من أجل تكريم الذات والبيئة، المساواة، الديمقراطية، إلخ. + 10 وصايا المسيح)

ثالثا. أهداف التعليم(للفرد والدولة) :

الكشف عن الميول والقدرات الإبداعية لدى الشخص وتنميتها؛

إيصال احترافيزونوف،

خلق الدافع لتحسين الذات البشرية.

خلق قوة عمل جديدة،

تحسين القيم الأخلاقية والروحية والثقافية للإنسان والمجتمع.

1. خلق دافعية الطالب للتعلم والتعطش للمعرفة.

2. خلق بيئة تعليمية فعالة. (خطة المنهج، الخطة التعليمية، الخطة الفردية، أعضاء هيئة التدريس)؛

3. ابتكار الوسائل التعليمية الحديثة والعلمية. (الأدوات والمعدات التقنية والمكاتب وغيرها)

4. خلق بيئة تواصل ديمقراطية للتواصل بين المعلم والطالب وأولياء الأمور والمدير والفني. الموظفين على أساس الاحترام وحسن النية.

5. التخطيط الاستراتيجي لتنمية الطلاب (نقاط التعلم النهائية)

6. التخطيط التكتيكي، وتعديل وحدات ZUN الموجودة

7. التخطيط التشغيلي - التحقق من معرفة المعرفة (التنفيذ العملي للمعرفة بالمعرفة، على سبيل المثال، في حفل أكاديمي، في السيطرة، العمل المستقل)

8. تشخيص الطالب وقدراته وإمكانياته.

9. تطوير وإعداد الطالب للمرحلة التعليمية التالية (التعليم المهني الثانوي، الجامعة، الأكاديمية، الخ)

10. التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة في ظروف الحياة الحقيقية. (مسابقات، مهرجانات، ألعاب الأعمال، الرحلات، الرحلات الاستكشافية، تقرير الحفلات، إلخ.)

رابعا. كيف عملية النظام – التعليميتضمن فئتين أساسيتين (الوظائف):

تعليم– الحصول على المعرفة في مجال العلوم والتكنولوجيا والطب والاقتصاد والفن والثقافة والإبداع والقانون العام والطبيعة والفضاء في المهنة المختارة في مجال الأسس الاقتصادية والقانونية للمجتمع الحديث والدولة.

تربية– الحصول على المعرفة في مجال النظافة والسلوك الجنسي والأسري والاجتماعي والأخلاق والأخلاق وعلم الجمال والتواصل والنظرة العالمية والأيديولوجية والفلسفة ؛

V. كعملية نظامية – يشمل التعليم 3 مكونات وأطراف (3 كيانات قانونية):

1. الكائن هو الطالب. كائن للتأثير. محمية بموجب الاتفاقية الدولية لحقوق الطفل (مزيد من التفاصيل)

2. الموضوع هو المعلم، ينفذ التأثير على الكائن. مع مراعاة قانون "التعليم" لسنة 2012؛ محمي بموجب قانون العمل في الاتحاد الروسي.

3. الآباء هم الأشخاص المسؤولون قانونًا عن صحة الطفل واستعداده للتعلم. (قانون الأسرة في الاتحاد الروسي)

السادس. كيف يتم تنظيم العملية النظامية – التعليم:

- دستور الاتحاد الروسي،

- قانون الاتحاد الروسي، واللوائح الداخلية لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي، ولجان الثقافة الإقليمية،

ميثاق المؤسسة التعليمية

الخطة التعليمية للمؤسسة التعليمية، بناءً على المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية،

الملوثات العضوية الثابتة - برامج لكل موضوع؛

يضمن دستور الاتحاد الروسي لكل مواطن في البلاد فرصا متساوية في الحصول علىالتعليم وإمكانية الوصول والمجانية. ولضمان هذه المتطلبات وغيرها في التعليم الروسي، أ مستوى التعليم الحكومي.

في التشريع الاتحادي، يتم تفسير هذا المفهوم على النحو التالي: "معيار الدولة للتعليم العام -هذا نظام المعايير والمتطلبات، تعريف إلزامي الحد الأدنى من محتوى البرامج التعليمية الأساسيةالتعليم العام، والحد الأقصى لحجم عبء العمل على الطلاب، ومستوى تدريب خريجي المؤسسات التعليمية، وكذلك المتطلبات الأساسية لضمان العملية التعليمية.

سابعا. المعيار التعليمي الحكومي (FSES)

نظام التعليم في الاتحاد الروسي- هذا:

مجموعة من البرامج التعليمية والمعايير التعليمية الحكومية بمختلف المستويات والتوجهات؛

شبكة من المؤسسات التعليمية التي تنفذها؛

الجهات التعليمية والمؤسسات والمنظمات التابعة لها.

المعايير التعليمية- هذه هي الأهداف المحددة للتدريب والتعليم، والمتطلبات الإلزامية للتعليم المنصوص عليها في وثائق تنظيمية خاصة. في الاتحاد الروسي هم المقدمة بموجب قانون التعليم (1992).

وفقا للقانون، يتم إنشاء المعايير التعليمية للدولة، بما في ذلك الفيدراليةوالوطنية إقليميعناصر. تحدد المعايير الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية الأساسية، والحد الأقصى لحجم العبء التدريسي للطلاب، ومتطلبات مستوى تدريب الخريجين.

بناءً على المعيار التعليمي الحكومي (FSES):

1) تم تطوير المنهج الأساسي، برامج تعليمية, الخطط التعليميةالمؤسسات التعليمية و برامج الموضوع;

2) يتم إجراء تقييم موضوعي وموحد لأنشطة الطلاب في جميع مؤسسات الدولة؛

3) تحديد مبلغ التمويل للخدمات التعليمية التي تقدمها المؤسسة التعليمية؛

4) تحديد مستوى معدات المؤسسات التعليمية (المرافق التعليمية)؛

5) تم إنشاء معادلة وثائق التعليم،

6) أن تكون المؤسسة التعليمية مرخصة ومعتمدة.

يتضمن معيار التعليم العام ثلاثة مكونات: المكون الفيدرالي، والمكون الإقليمي، ومكون المؤسسة التعليمية.

1. المكون الاتحادي. يتضمن هذا العنصر من التشريعات التعليمية الحد الأدنى الإلزامي من محتوى البرامج التعليمية.

2. المكون الإقليمي. تتمتع كل منطقة من مناطق الاتحاد الروسي بفرصة تنظيم الأنشطة التعليمية وفقًا لاحتياجاتها الاقتصادية والاجتماعية.

3. مكون المؤسسة التعليمية. بقرار من المجلس التربوي وإدارة المؤسسة التعليمية، يمكن إجراء تغييرات على المناهج الدراسية وفقا لرغبات الطلاب والمعلمين.

معلومات ذات صله.