التكنولوجيا لإدارة الفضاء المدرسي للحفاظ على الصحة. الأساليب الأساسية لخلق بيئة تحافظ على الصحة في الفضاء التعليمي للمؤسسة التعليمية

تعتبر ميزات ZPS أساسًا إيجابيًا، وتركز على تلك العمليات والموارد والقدرات التنظيمية والمحتوى للنظام التربوي التي تساهم ليس فقط في الحفاظ عليها، ولكن أيضًا في تكوين وزيادة الإمكانات الصحية للطلاب؛ الأساس المبتكر والإبداعي لتشكيل وتنفيذ جميع الجهود الرامية إلى زيادة كفاءة الحفاظ على الصحة؛ التركيز على إشراك الطلاب أنفسهم في الأنشطة لتحسين هذه المساحة.

تركز خصائص الفضاء البيئي على التقييم النوعي لتأثير مجموعة العوامل المتجانسة بأكملها؛ وينصب التركيز على موضوعات العملية التربوية وهذه العمليات نفسها؛ يوجد في الفضاء التربوي العديد من العناصر التي لم يتم تنظيمها بعد أو لا يمكن تنظيمها وفهرستها

الملوثات المنقيات البيولوجية أول أكسيد الكربون (4) جميع النباتات الفينول سباثيفيلوم فورمالديهايد الكلوروفيتوم، دراسينا، سباثيفيلوم ستايرين جميع النباتات البنزين، التولوين، الزيلين، إيثيل بنزين كلوروفيتوم، دراسينا، سانسفيريا مخطط، اللبلاب الشائع الأسيتون، خلات الإيثيل أوراق وجذور جميع النباتات الأسيتاميد جميع النباتات الفينيل كلوريد جميع النباتات بيربورات جميع النباتات سداسي كلوروفين جميع النباتات ثلاثي كلورو إيثيلين اللبخ بنيامين، اللبلاب الشائع، السنسفيريا المخططة البكتيريا المسببة للأمراض ديفينباتشيا التلون، الكركديه، اللبخ القزم، كالانشو، غبار الحمضيات جميع النباتات، وخاصة محتلم مصادر تلوث الهواء الداخلي وإمكانية المعالجة البيولوجية.

الليمون (الليمون الحمضي) هو شجرة فاكهة زينة دائمة الخضرة. يمكن زراعة الليمون من البذور، ولكن يجب تطعيمه ليؤتي ثماره. قد يكون من الصعب جدًا زراعة الفاكهة، لأن الليمون حساس جدًا لنقص الرطوبة في الهواء. أوراق الليمون لها أيضًا تأثير طبي. رائحة أوراق الليمون لها تأثير منشط، وتحفز الجهاز العصبي اللاإرادي، وتساعد في علاج VSD. تحتوي أوراق الليمون على فيتامين C أكثر عدة مرات من الفواكه: 100 غرام من الفاكهة تحتوي على ما يصل إلى 80 ملغ من فيتامين C، والأوراق - ما يصل إلى 880 ملغ. تعتبر زيوت الليمون الأساسية عاملاً مضادًا للفيروسات، فهي تساعد في علاج الأنفلونزا وجدري الماء والهربس والحصبة والنكاف والتهاب الكبد الفيروسي، كما أنها تحفز جهاز المناعة.

يعتبر نبات الكلوروفيتوم من أفضل النباتات في المناطق الملوثة. وهو فريد من نوعه في قدرته على تنقية الهواء من الملوثات الكيميائية. لم يتم دراسة قدرات المصنع بشكل كامل. خلال التجربة، دمر الكلوروفيتوم 80٪ من جميع الكائنات الحية الدقيقة خلال 24 ساعة. ووفقا للخبراء، فإن عشرة من هذه النباتات تكفي لتنظيف هواء غرفة مساحتها 20 مترا من الجزيئات المسببة للأمراض. تمت زراعة الكلوروفيتوم في الداخل منذ أكثر من 200 عام. ينمو بسرعة ونادرا ما يمرض. غالبًا ما يتم تصنيع الأثاث والديكور الداخلي والعزل الحراري من مواد اصطناعية تنبعث منها مواد ضارة، مثل الفورمالديهايد. وفقًا لأحدث البيانات الصادرة عن علماء موسكو ، يمكن أن يكون تركيز هذه المواد في الهواء أعلى بمقدار 1.5 إلى 4 مرات من مستوى الشارع ؛ لا يمتص الكلوروفيتوم الفورمالديهايد فحسب ، بل يمتص أيضًا أول أكسيد الكربون ، ويطلق مبيدات نباتية تنظف الهواء من البكتيريا الضارة. . لا يمكن لشركة زهرة واحدة الاستغناء عنها. بسيطة، ولكن مع عفويتها الخضراء يمكنها تزيين أي ديكور داخلي.

نبات المطاط اللبخ. تعتبر أشجار اللبخ مناسبة للغرف التي يتم فيها استخدام العديد من المواد الاصطناعية في الديكور والداخلية، مما يؤدي إلى إطلاق مواد كيميائية ضارة في الهواء، بما في ذلك الفورمالديهايد. معظم نباتات اللبخ هي نباتات سريعة النمو، فهي تمتص المواد الموجودة في الهواء والتي تعتبر سامة للإنسان (البنزين، ثلاثي كلور الإيثيلين، الفينولات) وتحولها بمساعدة الإنزيمات إلى أحماض أمينية وسكريات.

دراكاينا عطرة. بسبب سيقانها الخشبية الخالية من الأوراق وغير المتفرعة مع خصلة من الأوراق في الأعلى، يطلق عليها اسم النخيل الكاذب، لكنها لا ترتبط بالنخيل الحقيقي. Dracaena قادر على تراكم السموم وامتصاص السموم مثل الزيلين والبنزين والفورمالديهايد والتولوين والإيثيل بنزين وثلاثي كلور الإيثيلين من خلال الأوراق والجذور - وله تأثير علاجي.

كالانشو. جميع Kalanchoes مقاومة للأمراض والآفات. لديهم نشاط مضاد للفيروسات، حيث يدمر المكورات العنقودية بنسبة 31٪ والسارسينا بنسبة 16٪. سايبيروس umbelliferum. تستخدم لتزيين أحواض السمك والبرك الاصطناعية والنوافير. يقلل Cyperus عدد البكتيريا المسببة للأمراض في الهواء بمقدار 2-3 مرات ويرطبه.

زنبق السلام. إذا تم استيفاء الحد الأدنى من المتطلبات، فهو ذكي في أي موسم، ويشتت جيدًا في غرف دافئة، ويحب الضوء، ولكنه سيتحمل بصبر نقصه. أوراقها الواسعة هي مساعدين ممتازين في غرف التنظيف، فهي تجذب الغبار، لذلك يحبون غسل الغبار. له نشاط مبيد للنباتات وله تأثير علاجي.

تشجير الألوة. نبات دائم الخضرة، معمر. يتم توزيعه على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم في الثقافة الداخلية، ويُعرف في روسيا باسم "نبات العطاء" أو "الطبيب". الجذع منتصب ومتفرع. الأوراق بديلة، سمين، عصيرية، خضراء داكنة مع طلاء غير لامع. يستخدم عصير أوراق الصبار في الطب، فهو يحتوي على مشتقات الأنثراسين والإنزيمات والفيتامينات والمواد المضادة للميكروبات. عصير الصبار له تأثير ملين، فضلا عن آثار جراثيم ومبيد للجراثيم، مما يقلل من عدد الكائنات الحية الدقيقة الضارة في الهواء بنسبة 38٪.

إبرة الراعي أو البلارجونيوم. هذا هو أقدم نبات معمر داخلي. أوراق نبات إبرة الراعي مغطاة بشعيرات تحتوي على فقاعات من الزيت العطري، لذا فإن رائحة نبات إبرة الراعي لا تشبه رائحة الزهور، بل رائحة الأوراق. يطلق النبات أبخرة الزيت العطري لحماية نفسه من ارتفاع درجة الحرارة أو انخفاض حرارة الجسم. إبرة الراعي، بسبب إطلاق الزيوت الأساسية، قادرة على قتل الكائنات المسببة للأمراض والممرضة في الهواء الداخلي. زيوتها الأساسية تمنع حدوث الأمراض المنقولة بالهواء. بالإضافة إلى ذلك، فإن زيوت إبرة الراعي الأساسية لها تأثير مهدئ على الجهاز العصبي، وتمنع التوتر وتعزز النوم الصحي.

خصائص ZPS السلوكية والعاطفية للمساحة: - مستوى الثقافة التواصلية للطلاب والمعلمين. - خصائص المناخ العاطفي والنفسي في المدرسة ككل وفي كل فصل على حدة، وكذلك في أعضاء هيئة التدريس في المدرسة؛ - أسلوب سلوك الطلاب والمعلمين في الفصل الدراسي؛ -أشكال وطبيعة سلوك الطلاب أثناء فترات الراحة. -اهتمام الطلاب والمعلمين بالنتائج النفسية لتأثيرهم على الآخرين في عملية التواصل.

المقال مخصص للقضية الموضوعية المتمثلة في تشكيل الفضاء التعليمي للمدرسة في ضوء تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لشركة ذات مسؤولية محدودة من خلال منظور الاتجاه الإنساني في علم أصول التدريس والتقنيات الموفرة للصحة. تتناول المقالة جانبًا من المشكلة مثل اتجاهات تشكيل مساحة تعليمية منقذة للصحة لمنظمة تعليمية في التفاعل مع المجتمع الصغير. يقدم المؤلفون نتائج دراسة علمية لتنفيذ أعمال إنقاذ الصحة في منظمة تعليمية، مع مراعاة الجوانب المختلفة للأنشطة التعليمية. يقترح المؤلفون نموذجًا لتشكيل بيئة تحافظ على الصحة للمنظمة التعليمية في مجموع العوامل الموضوعية والذاتية المختلفة لتنفيذها في فضاء المنظمة التعليمية، والكشف عن محتوى مكونات الفضاء التعليمي. يتم النظر بالتفصيل في الاتجاهات الممكنة لنشاط معلمي منظمة تعليمية لتنفيذ مهام تشكيل جميع مكونات الفضاء التعليمي الذي يحافظ على الصحة.

الفضاء التعليمي

بيئة تحافظ على الصحة

منظمة تعليمية

مجتمع صغير

خلق مساحة لإنقاذ الصحة

1. باشماكوفا إي.أ. صحة المعلم: الجانب القيمي: دراسة / أ.أ. باشماكوفا، أو. جدانوفا. – ساراتوف: مركز النشر “العلم”، 2017. – 168 ص.

2. بزروكيخ م.م. كيفية تطوير برنامج لخلق ثقافة نمط حياة صحي وآمن في مؤسسة تعليمية. المدرسة الابتدائية / م.م. بيزروكيخ، ت.أ. فيليبوفا. – م: التربية، 2012. – 127 ص.

3. العملية التعليمية الحديثة: المفاهيم والمصطلحات الأساسية / إد. م.يو. أوليشكوف، ف.م. يوفاروف. - م: شركة سبوتنيك+، 2006. – 191 ص.

4. بانيكينا إس. منهجية اختبار وإدخال التقنيات التربوية الموفرة للصحة في الممارسة التعليمية / S.V. بانيكينا، إ.أ. باشماكوفا وآخرون - م: المؤسسة التعليمية الحكومية "الأكاديمية التربوية"، 2008. - 60 ص.

5. التقنيات الموفرة للصحة في المدرسة. نظرية وممارسة التنفيذ (الدليل المنهجي) / شركات. Gusachenko O.I.، تحت التوجيه العام إد. إس في. بانيكينا. – م: المؤسسة التعليمية الحكومية “الأكاديمية التربوية” 2008. – 200 ص.

6. تكنولوجيا الحفاظ على الصحة لأطفال المدارس الصغار: دليل منهجي. – أسو، 2015. – 112 ص.

في الوقت الحالي، يظهر نموذج جديد للتعليم، جوهره هو النموذج الشخصي الناشئ. يفترض النموذج الإنساني في التعليم التطور الشامل للفرد، أي تطوير ليس فقط المهارات المهنية للطلاب، ولكن أيضًا ثقافة التفكير العامة والنظرة العالمية الشاملة والصفات الأخلاقية للشخص. في عملية التعلم، المبدأ التوجيهي الرئيسي للمعلم هو المبدأ الشخصي. فكل إنسان، من خلال فهم معنى وجوده، وإدراك قدراته في الدراسة والعمل، يتوصل إلى أفكار عامة حول هدف الإنسان وقيم الحياة الاجتماعية، ويجد مكانه في هذا العالم الطبيعي والاجتماعي.

وبالإضافة إلى ذلك، اليوم، عند تنفيذ العملية التعليمية، يظل الاعتماد على القيم الوطنية التقليدية ذا أهمية. لا تزال المطالب العالية للمثل الاجتماعية الأخلاقية، فضلا عن المبدأ الجماعي المميز للعقلية الروسية، مهمة. الواقع الحقيقي يملي ضرورة تقديم صورة جذابة للمستقبل للجيل الشاب سواء بالنسبة للبلد أو لكل شخص. وتناقش هذه المشكلة على نطاق واسع في المجتمع وتنتظر الحل.

في هذا الصدد، فإن تشكيل النظام والعنصر الأساسي للاتجاه الإنساني في علم أصول التدريس هو نظرية وتكنولوجيا التعليم المنقذ للصحة وتشكيل الصحة. بالنظر إلى الصحة باعتبارها ثالوث المبادئ الروحية والأخلاقية والعقلية والجسدية، يمكننا تقديم خصائص الشخصية التي يطلبها المجتمع اليوم واقتراح صورة لهذه الشخصية كهدف للعملية التعليمية. هذه صورة لشخص متعلم وقادر على التعليم الذاتي وتطوير الذات، وهادف، ويمتلك كفاءات أساسية (معلوماتية، اجتماعية، سياسية، تواصلية، وكذلك متسامحة)، نشيط، لديه مسؤولية مدنية وجاهز للحياة المهنية. والإبداع الاجتماعي.

ومع ذلك، فإن تطبيق التقنيات الموفرة للصحة وتكوين الصحة في الفضاء التعليمي الحديث للمدرسة يواجه عددًا من التناقضات، وهي:

بين تعقيد البيئة الاجتماعية التي تعمل فيها المدرسة وانخفاض مستوى كفاءة المعلمين في خلق مساحة تحافظ على الصحة لمنظمة تعليمية تتفاعل مع المجتمع الصغير لتنمية مهارات نمط الحياة الصحي لموضوعات العملية التعليمية؛
بين أنشطة المدرسة في ظروف الأزمة الاجتماعية والاقتصادية والتعددية الثقافية، من ناحية، وعدم كفاية المعدات التكنولوجية للمعلمين في تكوين علاقات متسامحة في الثنائيات "الطالب - الطالب"، "المعلم - الطالب" و"ولي أمر المعلم" و"ولي أمر الطالب"؛
بين المتطلبات المتزايدة لجودة وفعالية التعليم، من ناحية، وعدم كفاية كفاءة المعلمين في تنفيذ متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لشركة NOO وLLC، من ناحية أخرى، بما في ذلك العمل مع مجموعات مختلفة من الطلاب (الموهوبون، الأطفال المعرضون للخطر، الأطفال ذوو الإعاقة)؛
الأحمال التعليمية العالية وعدم وجود طرق لتكيف أطفال المدارس اجتماعيا ونفسيا مع الظروف الحديثة للعملية التعليمية.

إن الحاجة إلى حل هذه التناقضات ودرجة تطور القضايا المطروحة وأهمية الموضوع تفترض البحث عن الظروف النفسية والتربوية لتشكيل مساحة تحافظ على الصحة في المنظمة التعليمية في تفاعل المدرسة والمؤسسة التعليمية. المجتمع المصغر للحفاظ على صحة جميع مواد الفضاء التعليمي وتطويرها وتحسين جودة النتائج التعليمية في إتقان مهارات نمط الحياة الصحي.

وفي هذا الصدد، تم تنظيم دراسة على أساس منظمة تعليمية في منطقة موسكو، والتي تهدف إلى توضيح مشاكل إنشاء مساحة توفير الصحة في مدرسة عادية وطرق حلها. اعتمدنا في أنشطتنا على المساحة التعليمية لـ MBOU "المدرسة الثانوية رقم 6" في مدينة Zheleznodorozhny (حاليًا MBOU "المدرسة الثانوية رقم 6" في بلاشيخا، منطقة سافينو الصغيرة).

إن أهمية مشكلة الحفاظ على صحة جيل الشباب وإتقان تلاميذ المدارس مهارات الحفاظ على الصحة الذاتية، وغرس ثقافة نمط الحياة الصحي في نفوسهم، تتطلب مناهج مفاهيمية ومعدات تكنولوجية لحلها. تعتمد هذه الدراسة على مفهوم تقويم العظام، الذي تم تطويره في قسم الدراسات الإنسانية والثقافة البدنية بأكاديمية الإدارة الاجتماعية، بالإضافة إلى الخيارات المقدمة في الأدبيات الخاصة بالعمل المدرسي حول مشكلة ثقافة نمط الحياة الصحي للأطفال.

موضوع الدراسة: عملية تشكيل مساحة الحفاظ على الصحة في منظمة تعليمية.

موضوع البحث: تحديد الظروف النفسية والتربوية لإنشاء مساحة للحفاظ على الصحة في منظمة تعليمية في تفاعل المدرسة والمجتمع الصغير وتنفيذها.

الغرض من الدراسة: إنشاء مساحة موفرة للصحة لمنظمة تعليمية في التفاعل بين المدرسة والمجتمع الصغير، لتطوير تقنيات تهدف إلى الحفاظ على صحة موضوعات العملية التعليمية وتطويرها وتحسين جودة النتائج التعليمية في إتقانها مهارات نمط الحياة الصحي.

وفي هذا الصدد يبدو من الضروري تحديد منظمة تعليمية وخلق نموذج تعليمي يهدف إلى تنمية مهارات الحياة الصحية لجميع مواد العملية التعليمية. من المهم أيضًا تطوير التقنيات المناسبة التي تعمل على تطوير التكيف الاجتماعي والنفسي لأطفال المدارس في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية، مع مراعاة المجموعات المختلفة من الطلاب.

تُفهم المساحة التعليمية لمنظمة تعليمية على أنها مجموعة من البيئات التعليمية الاجتماعية المنظمة والمنظمة بشكل خاص والتي تؤدي وظائف نقل الخبرة الاجتماعية والفردية وإتقان الثقافة. لتطوير مهارات نمط الحياة الصحي بين موضوعات العملية التعليمية، من الضروري أن تساهم جميع مكونات هذه المساحة بمحتواها ووظيفتها في حل المهمة.

يشير المجتمع الصغير عادة إلى البيئة المحيطة بالشخص مباشرة، وهي مجموعة اجتماعية صغيرة (الأسرة، فريق الإنتاج، وما إلى ذلك). نقترح اعتبار المجتمع الصغير بمثابة البيئة المباشرة للمنظمة التعليمية.

يعتمد العمل التجريبي من الناحية المفاهيمية على مناهج إنسانية وقائمة على النشاط والنظام. المبادئ الأساسية للتربية الإنسانية التي يقوم عليها العمل هي:

1. التوافق مع الطبيعة (المبدأ الأساسي للتربية الإنسانية). ويتم تنفيذها في العملية التعليمية، المنظمة وفقا لفردية الطالب.

2. التعاون. ويتم ذلك في إطار عملية بناء علاقات بناءة بين جميع مواضيع العملية التعليمية، وتنظيم الدعم المتبادل، وخلق مناخ نفسي مريح لدى أعضاء هيئة التدريس.

3. تربوية البيئة. ويتحقق في عملية تأثير معلمي المنظمة التعليمية على البيئة التعليمية بأكملها.

لا يجب أن يكون النظام التربوي مفتوحًا على البيئة الاجتماعية فحسب، بل يجب أيضًا أن تكون البيئة الاجتماعية الثقافية نفسها مفتوحة للمدرسة، ويجب فهمها ودراستها من قبل أعضاء هيئة التدريس واستخدامها للأغراض التعليمية.

4. الروابط بين التعلم والحياة اليومية للطلاب. تكوين الكفاءات (المعرفة في العمل) وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الخاصة بـ NOOs والشركات ذات المسؤولية المحدودة.

5. الانفتاح على المناهج العلمية الجديدة.

6. الحياة التفاؤل. يتم تنفيذه في عملية تعزيز إيمان الطالب بنفسه ومسار حياته وتشكيل المثل الاجتماعية.

يتم تنفيذ الأنشطة التجريبية وفقًا للتطورات المفاهيمية لقسم العلوم الإنسانية والثقافة البدنية في المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم العالي في منطقة موسكو "أكاديمية الإدارة الاجتماعية"، ولا سيما بناءً على النموذج الأساسي للحفاظ على الصحة وضعت هنا، المبينة أدناه في الشكل.

نموذج الحفاظ على الصحة في منظمة تعليمية

وبالتالي، يمكننا التمييز بين مجموعتين من الظروف النفسية والتربوية لتنفيذ العمل المنقذ للصحة: الأول يرتبط بتنظيم وتنفيذ العملية التعليمية في منظمة تعليمية، والثاني - بالأنشطة وحالة الموضوعات من العملية التعليمية. وفي هذا المقال نقترح تفسير المجموعة الأولى من الشروط. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري الكشف عن اتجاه التفاعل بين المدرسة والمجتمع الصغير كمورد لزيادة فعالية أنشطة الحفاظ على الصحة وتكوين الصحة لجميع مكونات الفضاء التعليمي.

دعونا نكشف عن محتوى كل موقف، بناءً على مهمة تشكيل مساحة تعليمية منقذة للصحة في تفاعل المدرسة والمجتمع الصغير. ويكشف الجدولان 1 و2 أدناه محتوى مكونات مساحة الحفاظ على الصحة، الموضوعية والذاتية، وكذلك مجالات العمل الممكنة والضرورية في مجالها من أجل حل المشاكل المذكورة.

الجدول 1

مكونات مساحة الحفاظ على الصحة في المنظمة التعليمية

(مجموعة شروط الحفاظ على الصحة في المنظمة)

مكونات المساحة الموفرة للصحة		مجالات العمل
منظمة تعليمية ومجمع من شروط الحفاظ على الصحة تنفذ في أنشطتها	الظروف التنظيمية والإدارية	تحسين الإدارة، والاتصالات الإدارية، وتطوير أساليب وطرق الاتصال في المنظمات العامة، وإدخال تقنيات إدارة الوقت الفعالة والموفرة للصحة. الحفاظ على القديم وخلق تقاليد جديدة. أنشطة العلاقات العامة
	الظروف الاجتماعية والاقتصادية	الحفاظ على المبنى المدرسي في حالة صالحة للعمل، والاستخدام الفعال للتمويل لتحديث القاعدة المادية، وتحفيز المعلمين. المساهمة في الحفاظ على وضع هادئ باستمرار في المجتمع الصغير
	الظروف البيئية	الاهتمام بمساحة المدرسة . المشاريع البيئية تصل إلى المجتمع الصغير
	الظروف الصحية	الامتثال لمعايير SanPiN والامتثال لمعايير النظافة
	حالات طبيه	الفحوصات الطبية المنتظمة والمراقبة والأحداث المخطط لها. توفر العسل يساعد
	الظروف النفسية والتربوية	الفحوصات النفسية. - توفير المساعدة النفسية للأطفال وأولياء أمورهم ومعلميهم. التوسع المستمر في المعرفة والمهارات النفسية لدى المعلمين في استخدام التقنيات النفسية. تدريس التعاون
	الشروط التعليمية	استخدام التقنيات الموفرة للصحة في العمليات التعليمية والتربوية. التدريب المنتظم للمعلمين على التقنيات والممارسات المنقذة للصحة. إدخال التقنيات التربوية الحديثة

بالإضافة إلى تلك الموصوفة أعلاه، من الضروري التحدث بمزيد من التفصيل عن المكونات المتبقية للفضاء التعليمي، وهي موضوعات العملية التعليمية ومكونات المجتمع المصغر.

الجدول 2

مكونات مساحة الحفاظ على الصحة في المنظمة التعليمية (في أنشطة موضوعات العملية التعليمية)

مكونات المساحة الموفرة للصحة		مجالات العمل
موضوعات العملية التعليمية وحالة عقليتهم وطبيعة التفاعل	قيمة الصحة والدافع للحفاظ على نمط حياة صحي	تشكيل توجهات قيمة للحفاظ على الصحة من خلال تدريس تقويم العظام (مع الأخذ في الاعتبار ثالوث الصحة - الجسدية والعقلية والروحية والأخلاقية)، وتعزيز نمط حياة صحي. مثال شخصي، تأثير الأشخاص الموثوقين. الانخراط في التربية البدنية والرياضة. عمل النادي، الاختيارية، المسابقات. السياحة. التاريخ المحلي. التعليم التاريخي والثقافي
	المعرفة في مجال الحفاظ على الصحة	التوسع المستمر في المعرفة حول علم التشريح وعمل أجهزة الجسم وطرق الحفاظ على الصحة. الدروس والأحداث وأنشطة المشروع
	السلوك الصديق للبيئة	منع السلوكيات الضارة بالبيئة. زراعة التسامح. الدروس والأنشطة اللامنهجية والأحداث
	التواصل الفعال ومنخفض الصراع	التدريب على تقنيات الاتصال الفعال. تسامح. فض النزاعات. الدروس والدورات التدريبية والألعاب. ربما – إنشاء هيئة متخصصة لإدارة الصراعات
مكونات المجتمع المصغر وطبيعة تفاعل المنظمات العامة معها	المنظمات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال	استخدام موارد المنظمات التعليمية للتعليم الإضافي لتعليم الأطفال وتنظيم الأنشطة الترفيهية والأنشطة اللامنهجية
	سكان المنطقة الصغيرة	إشراك السكان في الفعاليات المشتركة. المدرسة هي المركز الثقافي للحي
	بيئة العمل	جذب الرعاية. تنظيم الاختبارات المهنية بمساعدة المؤسسات والشركات المحلية. التعاون متبادل المنفعة
	هياكل السلطة	تحسين الاتصالات. المشاركة في الأحداث المشتركة

وبالتالي، تم اقتراح مكونات الفضاء التعليمي الذي يحافظ على الصحة في المنظمة التعليمية، والظروف النفسية والتربوية لإنشاء هذا الفضاء في تفاعل المدرسة والمجتمع الصغير، وتم تحديد الاتجاهات الرئيسية للعمل لتنفيذها .

الرابط الببليوغرافي

باشماكوفا إي.أ.، زدانوفا أو.آي. اتجاهات لتشكيل مساحة موفرة للصحة لمنظمة تعليمية في التفاعل بين المدرسة والمجتمع الصغير // المشاكل الحديثة للعلوم والتعليم. – 2017. – رقم 6.;
عنوان URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27226 (تاريخ الوصول: 01/02/2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية العلوم الطبيعية"

أثرت التغييرات الجذرية في أولويات التنمية الاجتماعية والاقتصادية لروسيا، والتي بدأت في التسعينيات من القرن العشرين، على عمل جميع المؤسسات الاجتماعية، بما في ذلك نظام التعليم، وأدت إلى ظهور مشاكل جديدة في مجال التربية الاجتماعية. من جيل الشباب. يتم الاعتراف بصحة الأطفال ونوعية حياتهم كقيم أساسية لنظام التعليم، وهو ما ينعكس في مفهوم تحديث التعليم الروسي، الذي اعتمدته حكومة الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2010. تحدد صحة السكان حاليًا الآفاق والتنمية المستقبلية لأي بلد. يعتمد مستقبل روسيا إلى حد كبير على الشكل الذي سيكون عليه خريجو المدارس والجامعات. في أصول التدريس الأجنبية في أوائل التسعينيات. لقد ثبت أن تكوين ثقافة صحية وتغيير إيجابي في نمط حياة الطلاب يرتبط بتحسين المساحة التعليمية بأكملها في المدرسة.

في هذه الظروف، يتم تحديث مهام خلق مساحة الحفاظ على الصحة في المؤسسات التعليمية، وفي المدارس الثانوية على وجه الخصوص، كبديل محتمل في التأثير على وعي جيل الشباب، وتشكيل تسلسل هرمي للقيم، وتكوين خلاق وبناء الموقف من الواقع المحيط.

تجدر الإشارة إلى أن عدم إعطاء الأولوية للصحة أدى إلى حقيقة أن العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية كانت ولا تزال تركز في الحد الأدنى على تنمية الموقف الواعي للطالب تجاه صحته. تعتبر صحة الطلاب ونوعية حياتهم من القيم الأساسية لنظام التعليم، وهو ما ينعكس في مفهوم تحديث التعليم الروسي الذي اعتمدته حكومة الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2010. ومن بين العوامل التي تؤثر سلبا على صحة الطلاب، قال الباحثون الروس إ.ن. وينر، ن.ك. إيفانوفا، أ.م. كوليكوف وآخرون يشملون الإفراط في الدورات التدريبية، والأسلوب الاستبدادي للعلاقات بين المعلمين والطلاب، وعدم مراعاة الخصائص الفردية في التدريس والتربية، والخمول البدني، وما إلى ذلك.

إن التصور الشمولي للشخص يملي اتباع نهج تكيفي لحل مشكلة الحفاظ على صحته. في الظروف الحديثة لتطور المدرسة الثانوية الوطنية، يصبح من الواضح أن الحل الناجح لمشكلة الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها يعتمد إلى حد كبير على تكامل جهود جميع المشاركين في العملية التعليمية.

تحليل الأدبيات النفسية والتربوية العلمية، تجربتنا التربوية الخاصة، نتائج مرحلة التحقق من العمل البحثي التجريبي تسمح لنا بتحديد المجموعة التالية من الشروط التنظيمية والتربوية التي توفر المساعدة التربوية لإعادة تأهيل الأطفال المصابين بمرض السكري، العلمية والتنظيمية دعم الأساليب التكيفية والموفرة للصحة في عملية إعادة تأهيل الأطفال والمرضى المصابين بداء السكري: 1) إنشاء تفاعل إنساني بين موضوعات العملية التعليمية في عملية الأنشطة المشتركة؛ 2) إنشاء مساحة تحافظ على الصحة في المؤسسة التعليمية لتحقيق أقصى قدر من الكفاءة للوظائف الفسيولوجية والعقلية وردود الفعل السلوكية للفرد في العملية التعليمية؛ 3) إدراج الدورة التأهيلية "مدرسة مرض السكري" في العملية التعليمية.

الشرط التنظيمي والتربوي الثاني هو خلق مساحة صحية في المؤسسة التعليمية لتحقيق أقصى قدر من الكفاءة للوظائف الفسيولوجية والعقلية وردود الفعل السلوكية للفرد في العملية التعليمية.

إن مشكلة المساعدة التربوية في إعادة تأهيل الأطفال المصابين بداء السكري لا تتراكم فقط كمشكلة صحية من وجهة نظر طبية، ولكنها تشمل أيضًا الصحة العقلية والاجتماعية والجسدية والروحية والأخلاقية. تحتوي الدراسات الطبية والنفسية والاجتماعية والتربوية (N.P. Abaskalova، V.M. Kabaeva، O.I. Kovaleva، O.V. Richter، U.L. Semenova، إلخ) على أدلة مقنعة على تدهور صحة الأطفال المرضى بداء السكري خلال فترة الدراسة في المؤسسات التعليمية . تجدر الإشارة إلى أن عدم إعطاء الأولوية للصحة أدى إلى حقيقة أن العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية كانت ولا تزال تركز في الحد الأدنى على تنمية الموقف الواعي للطالب تجاه صحته.

من موقف نهج التكيف، تعمل الصحة كقيمة إنسانية عالمية، وترتبط بتوجهات القيمة الأساسية للفرد وتحتل مكانة معينة في التسلسل الهرمي للقيمة. هناك تعريفات عديدة لظاهرة "الصحة". التعريف الأكثر عمومية، والذي تمت صياغته في ديباجة دستور منظمة الصحة العالمية (WHO) في عام 1948، يعتمد على الأحكام التي طرحها ج. سيجيريست: "الصحة هي حالة من اكتمال السلامة بدنيًا وعقليًا واجتماعيًا". وليس فقط غياب المرض أو العيوب الجسدية." قرر خبراء منظمة الصحة العالمية في الثمانينيات من القرن العشرين أن صحة الإنسان تتحدد بنسبة 15-20% بالعوامل الوراثية، و20-25% تعتمد على حالة البيئة، و10-15% على الرعاية الطبية، و50-55% تعتمد على نمط الحياة. .

بناءً على تحليل محتوى الأدبيات النفسية والتربوية (N.P. Abaskalova، L.S Elkova، V.K Zaitsev، V.V. Kolbanov، S.V Popov، L.G Tatarnikova، إلخ) ضمن مساحة الحفاظ على الصحة لمؤسسة تعليمية، نحن نفهم نظامًا إداريًا، الظروف التنظيمية والتدريبية التي تهدف إلى الحفاظ على وتعزيز الصحة الاجتماعية والجسدية والعقلية والتكيف للطلاب على أساس الوسائل والأساليب النفسية والتربوية والطبية الفسيولوجية لدعم العملية التعليمية، وتنفيذ مجموعة من أنشطة تحسين الصحة المشتركة بين الإدارات.

تتمثل القيمة التعليمية للمساحة التعليمية المنقذة للصحة في أنه عند تنفيذها خلال ساعات الدراسة وأثناء أوقات الفراغ واللامنهجية، بما في ذلك وقت الإجازة، يتم تهيئة الظروف لتعزيز صحتهم والحفاظ عليها واستعادتها، مع مراعاة طلباتهم واحتياجاتهم وتنظيم فرص تحقيق الذات والتواصل الإنتاجي وعروض الهواة في مجموعة متنوعة من الأشكال، بما في ذلك العمل والمعرفة والثقافة واللعب وغيرها من المجالات.

تشمل المؤشرات الرئيسية للمساحة التعليمية المنقذة للصحة في المدرسة الثانوية ما يلي: التوجه الإنساني للمساحة العاطفية السلوكية؛ مع مراعاة الخصائص العمرية الفردية للطلاب؛ التنمية الشاملة للشخصية الإبداعية؛ تنظيم الأحداث العلاجية والوقائية والتوعية؛ تعزيز تحقيق الذات وتأكيد الذات لموضوعات العملية التعليمية ؛ الامتثال للمعايير الصحية والنظافة. تصحيح اضطرابات الصحة البدنية، بما في ذلك استخدام مجموعة من التدابير الصحية والطبية دون انقطاع عن العملية التعليمية؛ نظام تحسين الصحة للتربية البدنية. تطوير وتنفيذ برامج تعليمية إضافية لخلق ثقافة صحية والحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها والوقاية من العادات السيئة.

الأشكال التقليدية للحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها هي الاستشارات، والمحادثات، والإحاطات، والدورات التدريبية، وورش العمل، والفصول الدراسية، والمحادثات مع المتخصصين، وما إلى ذلك. والأكثر قبولًا وإنتاجية في عملية الحفاظ على الصحة وتعزيزها هي الأشكال التفاعلية الموفرة للصحة في الطبيعة وتوفر :

التأثير على المجال العاطفي للطالب، والقدرة على التسبب في مجموعة متنوعة من التجارب المرتبطة بالوعي ببعض الظواهر الصحية؛

إيقاظ الإبداع وقدرات التفكير الاستراتيجي والنقدي؛

التمثيل في ذهن الطالب لعالم الثقافة والطبيعة والتعليم ككائن حي. يجب أن يشعر الطالب بطبيعية وانتظام العمليات المتعلقة بالحفاظ على الصحة وتكوين الصحة والثقافية والتعليمية.

إن تشكيل مساحة تعليمية منقذة للصحة داخل مجتمع المؤسسة التعليمية هو عملية تربوية خاضعة للرقابة. يجب أن تكون أدوات إدارة هذه العملية في أيدي الجمهور - مجلس تنسيقي معني بمشاكل الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها وتشكيل نمط حياة صحي للأطفال، والذي ينبغي أن يشمل ممثلين عن السلطات التنفيذية المحلية والجمهور والقطاع العام. المنظمات التجارية ووسائل الإعلام العاملة في نطاق التأثير التربوي للمؤسسة التعليمية، وكذلك، مع مراعاة القدرات الصحية المحدودة للأطفال المصابين بالسكري، وممثلي المؤسسات الطبية المتخصصة وشركات الأدوية.

الصحة هي حالة تتيح لك أن تعيش حياة نشطة ومرضية: تتمتع بصفات عقلية وجسدية جيدة ورفاهية مادية واجتماعية.

E. A. Koshelyaeva

تشكيل مساحة لتوفير الصحة في ظل ظروف تنفيذ الجيل الجديد من مرفق البيئة العالمية

« الرعاىة الصحية -

هذا هو أهم عمل للمعلم.

من النشاط الحياتي،فرحة الأطفال

يعتمد على حياتهم الروحية ونظرتهم للعالم،

النمو العقلي، قوة المعرفة،الثقة بالنفس..."

V. A. سوخوملينسكي

وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، تعد صحة الأطفال والمراهقين مجالًا ذا أولوية لسياسة الدولة في مجال التعليم. الصحة هي حالة تتيح لك أن تعيش حياة نشطة ومرضية: تتمتع بصفات عقلية وجسدية جيدة ورفاهية مادية واجتماعية.

يتم تقديم نظام العمل لخلق ثقافة نمط حياة صحي وآمن في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في شكل كتل مترابطة: (الاتجاهات)

إنشاء البنية التحتية المنقذة للصحة،
التنظيم العقلاني للأنشطة التعليمية واللامنهجية للطلاب ،
التنظيم الفعال للتربية البدنية والعمل الترفيهي ،
تنفيذ برنامج تعليمي وعمل تربوي مع أولياء الأمور.

إن صحة الطفل وتكيفه الاجتماعي والنفسي والنمو الطبيعي والتطور تتحدد إلى حد كبير من خلال البيئة التي يعيش فيها. بالنسبة للطفل من 6 إلى 17 سنة، هذه البيئة هي نظام التعليم، لأنه ويرتبط أكثر من 70% من وقت استيقاظه بإقامته في المؤسسات التعليمية. في الوقت نفسه، خلال هذه الفترة، يحدث النمو والتطور الأكثر كثافة، وتشكيل الصحة لبقية الحياة. يوضح تحليل عوامل الخطر المدرسية أن معظم المشاكل الصحية للطلاب يتم إنشاؤها وحلها أثناء العمل العملي اليومي للمعلمين، أي. المتعلقة بأنشطتهم المهنية. لذلك يحتاج المعلم إلى إيجاد احتياطيات لأنشطته الخاصة في الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.

تقول أسطورة قديمة: - عاش في يوم من الأيام رجل حكيم يعرف كل شيء. أراد رجل أن يثبت أن الحكيم لا يعرف كل شيء. سأل وهو يحمل فراشة في راحتيه: "أخبرني أيها الحكيم، أي فراشة في يدي: حية أم ميتة؟" ويقول: "إذا قالت الحية أقتلها، وإذا قالت الميتة أطلقها". فأجاب الحكيم بعد تفكير: "كل شيء في يديك".

صحتنا في أيدينا. ويجب علينا تذكير الأطفال بذلك باستمرار، ومحاولة جعلهم يفهمون أسباب تدهور صحتهم، وكسبهم الدافع لنمط حياة صحي، وممارسة الأنشطة النشطة للحفاظ على صحتهم وتشكيلها من خلال التغذية السليمة، ومراعاة قواعد النظافة الشخصية، والسلوك السلبي. الموقف من العادات السيئة.

أنا أعتبر المساحة الموفرة للصحة بمثابة مجموعة من التقنيات والأشكال والأساليب لتنظيم تعليم أطفال المدارس الأصغر سنًا دون المساس بصحتهم.

أهم شيء في المدرسة الابتدائية هو غرس حاجة الطلاب الواعية للصحة وأسلوب حياة صحي. يجب أن تهدف مساحة توفير الصحة إلى تنمية قيمة الصحة لدى الطفل، والشعور بالمسؤولية عن الحفاظ على صحته وتعزيزها، وتوسيع معارف ومهارات الطلاب في الثقافة الصحية.

الهدف من المساحة المنقذة للصحة: تعليم الأطفال أن يكونوا أصحاء في الروح والجسد، والسعي لخلق صحتهم، وتطبيق المعرفة والمهارات وفقا لقوانين الطبيعة، وقوانين الوجود.

أهداف مساحة توفير الصحة: تكوين المجال التحفيزي للسلوك الصحي لدى الأطفال، والحياة الآمنة، والتربية البدنية؛ ضمان التنمية الذاتية الجسدية والعقلية.

في أنشطة مؤسستنا التعليمية، يتم التعبير عن ذلك من خلال التعليم المباشر للأطفال التقنيات الأساسية لأسلوب حياة صحي؛ غرس مهارات النظافة الأساسية لدى الأطفال؛ التنظيم السليم للأنشطة التعليمية (الالتزام الصارم بالجدول المدرسي، وبناء الدرس وتحليله من وجهة نظر الحفاظ على الصحة، واستخدام الوسائل البصرية، والامتثال الإلزامي لمتطلبات النظافة، والمزاج العاطفي المناسب، وما إلى ذلك)؛ أنشطة متناوبة مع نشاط بدني مرتفع ومنخفض؛ في عملية تنفيذ الفعاليات الترفيهية الجماعية.

وبالتالي، فإن مجال نشاط أعضاء هيئة التدريس لدينا يشمل جميع مكونات التقنيات التعليمية الموفرة للصحة: التنظيمية والتربوية والنفسية والتربوية والمعلوماتية والتربية البدنية.

تشكل الظروف التنظيمية والتربوية للعملية التعليمية، فضلاً عن تكنولوجيا عمل المعلم في الفصل الدراسي، جوهر التقنيات التعليمية الموفرة للصحة. لذلك، أول شيء يجب الانتباه إليه هو إعداد جدول الدروس. يجب أن يأخذ الجدول المدرسي المصمم بشكل عقلاني في الاعتبار مدى تعقيد المواد وهيمنة المكونات الديناميكية أو الثابتة أثناء الفصول الدراسية.

جزء مهم من عمل المعلم في الحفاظ على الصحة هو التنظيم العقلاني للدرس. الحالة الوظيفية للطلاب في عملية أنشطة التعلم، والقدرة على الحفاظ على الأداء العقلي لفترة طويلة على مستوى عال ومنع التعب المبكر تعتمد إلى حد كبير على التنظيم الصحيح للدرس ومستوى عقلانيته الصحية. عند تنظيم الدرس، هناك ثلاث مراحل رئيسية من وجهة نظر الحفاظ على الصحة، والتي تتميز بمدتها وحجم الحمل وأنواع الأنشطة المميزة. ويجب أن يؤخذ ذلك في الاعتبار عند التحضير للدرس. تتمثل فعالية اكتساب الطلاب للمعرفة أثناء الدرس فيما يلي:

1. 5 - الدقيقة 25 - 80%؛

25 - الدقيقة 35 - 60-40%؛
35 - الدقيقة 40 - 10%.

تعتمد الحالة الوظيفية لأطفال المدارس في عملية الأنشطة التعليمية إلى حد كبير على الامتثال للشروط الصحية (الإضاءة والمعدات والتهوية والنباتات) والظروف النفسية والتربوية لإجراء الدرس.

لزيادة الأداء العقلي للأطفال، ومنع ظهور التعب المبكر وتخفيف التوتر العضلي الساكن، من الضروري إجراء التربية البدنية لمدة دقيقة (حوالي 15 دقيقة من بداية الدرس أو مع تطور المرحلة الأولى من التعب العقلي في جزء كبير من الطلاب في الفصل). بالإضافة إلى ذلك، يُنصح بتسجيل المناخ النفسي في الدرس وتنظيم التفريغ العاطفي إذا لزم الأمر؛ انتبه دائمًا إلى امتثال الطلاب للوضعية الصحيحة والوضعية على الطاولة وامتثالها لأنواع العمل والتناوب أثناء الدرس.

وينبغي إيلاء اهتمام خاص لمنع الوظائف البصرية لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا. انتشر قصر النظر والاضطرابات البصرية الأخرى على نطاق واسع. المخرج من هذا الموقف هو كما يلي: قم بتوسيع النشاط البصري المكاني في وضع الدرس المدرسي. يمكن تحقيق هذا الهدف باستخدام التقنيات التي اقترحها دكتور في العلوم الطبية V. F. بازارني.

إن استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية يساعد ليس فقط على تنويع العملية التعليمية، ولكن أيضًا على تنويع شكل جمباز العين. تحظى التمارين الإلكترونية للعيون مع الموسيقى بشعبية لدى الأطفال. في السنوات الأخيرة، نظرا لإدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية للمدارس الابتدائية، أصبح من الممكن استخدام التمارين البدنية الإلكترونية للعيون أو، كما يطلق عليها أيضا، محاكاة العيون. يمكن إجراء دروس التربية البدنية هذه في دروس الرياضيات، وتطوير الكتابة والكلام، والقراءة، عند العمل على جهاز كمبيوتر، كل ذلك لنفس الغرض: الحفاظ على الرؤية، وتخفيف إرهاق العين أثناء العمل في الفصل، وزيادة الكفاءة والمزاج.

بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات العمل في الدروس حتى لا يتعب الطلاب. يتم تقديم المواد وتوحيدها بطريقة مرحة باستخدام مواد مرئية مشرقة.

أحد المجالات المهمة لأنشطة الحفاظ على صحة المعلم هو العمل على خلق نمط حياة صحي للطلاب، سواء ضمن محتوى مجال الموضوع أو في العمل التعليمي اللامنهجي.

من أجل الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها، أقوم بإجراء دورات تدريبية وأنشطة خارج المنهج تساعد على توليد مشاعر إيجابية لدى الأطفال، وتخفيف التوتر النفسي والعاطفي، وفي النهاية إتقان مادة البرنامج.

لقد أصبح من التقاليد عقد "يوم الصحة" (حدث على مستوى المدرسة) و"بداية المرح" كل خريف وربيع. "هل هذا ممكن للأطفال" حول الوقاية من العادات السيئة، درس عملي "النظافة هي مفتاح الصحة"، "درس المياه النظيفة" - محادثة مع مشاهدة العرض التقديمي. في نهاية كل شهر هناك إحاطات السلامة "الطريق ABC"، "الشارع مليء بالمخاطر". في نوفمبر 2014، عُقدت في مدرستنا ندوة إقليمية لمعلمي المدارس الابتدائية، حيث قدمت فعالية "زهرة الصحة".

وعلى المعلم أن يغرس في الطفل ضرورة التمتع بصحة جيدة، ويعلمه ذلك، ويساعده في الحفاظ على الصحة وتنميتها بطريقة منظمة. ومن الناحية المثالية، ينبغي أن يكون الطفل شخصًا سليمًا روحيًا وجسديًا واجتماعيًا، وقادرًا على إدارة صحته وتعزيزها. يجب أن يكون المعيار الرئيسي لفعالية العمل هو الحالة الجسدية والنفسية والعاطفية والاجتماعية للطلاب.

فهرس:

كوفالكو ف. التقنيات الموفرة للصحة في المدارس الابتدائية، الصفوف من 1 إلى 4 رياض الأطفال: واكو 2008.
سميرنوف ن.ك. تقنيات التعليم المنقذة للصحة في المدرسة الحديثة. م: APK برو 2009
برنامج المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية لخلق ثقافة نمط حياة صحي وآمن.
ميتينا إي.بي. التقنيات الموفرة للصحة اليوم وغدًا

// "الابتدائية"، 2006، العدد 6. ص56.

أوشيبكوفا تي إل. رعاية الحاجة إلى أسلوب حياة صحي لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية // "المدرسة الابتدائية" ، 2006 ، العدد 8. ص 90.
شيفتشينكو إل. من الرعاية الصحية إلى النجاح الأكاديمي // "المدرسة الابتدائية"، 2006، العدد 8، ص 89.
الموقع الإلكتروني: www.kengyru.ru
موقع الويب www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova
موقع image.yandex.ru

في سياق تنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

تعد الحالة الصحية لجيل الشباب أهم مؤشر على رفاهية المجتمع والدولة، ولا تعكس الوضع الحالي فحسب، بل تعطي أيضًا توقعات دقيقة للمستقبل. تعكس فكرة الصحة باعتبارها ثالوث الصحة الجسدية (الجسدية) والعقلية والروحية الأخلاقية استحالة الحفاظ على الصحة وتعزيزها، مع الاهتمام فقط بالرفاهية الجسدية أو الروحية فقط؛ وهناك حاجة إلى نهج متكامل. "لكي تكون بصحة جيدة، فأنت بحاجة إلى جهودك الخاصة - ثابتة، وهذا يعني أنه لا يوجد شيء يمكن أن يحل محلها" (ن. أموسوف). لن تساعد الأدوية إذا كان الشخص نفسه ينتهك معايير نمط حياة صحي. ومن المعروف أن العادات الصحية تتشكل منذ سن مبكرة جداً. لذلك، لا يمكن المبالغة في تقدير دور وأهمية الأسرة والتربية الأسرية في هذه العملية. مما لا شك فيه أن الآباء يحاولون غرس مهارات النظافة الأساسية في أطفالهم ومراقبة صحتهم. ومع ذلك، لضمان الاستمرارية في تشكيل عادات نمط الحياة الصحية لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا، فإن العمل المشترك للمعلمين وأولياء الأمور ضروري.

وفقًا لمعهد فسيولوجيا النمو التابع لأكاديمية التعليم الروسية، تولد البيئة التعليمية المدرسية عوامل خطر للمشاكل الصحية، والتي يرتبط تأثيرها بنسبة 20-40٪ من التأثيرات السلبية التي تؤدي إلى تفاقم صحة الأطفال في سن المدرسة. يتيح البحث الذي أجراه IWF RAO تصنيف عوامل الخطر المدرسية بترتيب تنازلي من حيث الأهمية وقوة التأثير على صحة الطلاب:

التكتيكات التربوية المجهدة.
عدم اتساق أساليب وتقنيات التدريس مع العمر والقدرات الوظيفية لأطفال المدارس؛
عدم الامتثال للمتطلبات الفسيولوجية والصحية الأساسية لتنظيم العملية التعليمية؛
عدم كفاية معرفة الوالدين بالقراءة والكتابة فيما يتعلق بالحفاظ على صحة الأطفال؛
الفشل في النظام الحالي للتربية البدنية؛
تكثيف العملية التعليمية؛
الأمية الوظيفية للمعلم في مجال حماية وتعزيز الصحة؛
تدمير جزئي لخدمات المراقبة الطبية المدرسية؛
- الافتقار إلى العمل المنهجي لتنمية قيمة الصحة ونمط الحياة الصحي.

وبالتالي، فإن التنظيم التقليدي للعملية التعليمية يخلق ضغوطا زائدة مستمرة لدى تلاميذ المدارس، مما يؤدي إلى انهيار آليات التنظيم الذاتي للوظائف الفسيولوجية والمساهمة في تطوير الأمراض المزمنة. ونتيجة لذلك، كان نظام التعليم المدرسي الموجود سابقًا يعتمد على الرعاية الصحية بشكل مكثف.
اكتسبت مشكلة الحفاظ على الصحة وتطويرها مكانة ذات أولوية. إن فكرة الحفاظ على صحة الطلاب في التعليم تجري من خلال المشروع الوطني "التعليم" التابع للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

FSES - المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. اعتبارًا من 1 سبتمبر 2011، تحولت جميع المدارس في روسيا إلى المعايير الجديدة للتعليم الابتدائي العام. ما الفرق بين المعايير الجديدة والمعايير الحالية، من وجهة نظر خلق مساحة تحافظ على الصحة؟

يجب أن يتم تكوين نمط حياة صحي بشكل مستمر وهادف. هذه المشكلة ذات صلة بشكل خاص بالمدرسة الابتدائية، والتي ترتبط بالتغيرات الأساسية في نمط حياة الطفل المعتاد. تأتي نسبة عالية من طلاب الصف الأول إلى المدرسة مصابين بأمراض خلقية ومكتسبة. يقول المثل الشهير: "الصحة ليست كل شيء، ولكن كل شيء بدون الصحة لا شيء".

يضمن معيار الجيل الثاني تكوين المعرفة والمواقف والمبادئ التوجيهية وقواعد السلوك التي تضمن الحفاظ على الصحة وتعزيزها، والموقف المهتم تجاه صحة الفرد، ومعرفة عوامل الخطر الصحية السلبية، وما إلى ذلك. عدد كبير من الأحداث الفردية: أيام الصحة التقليدية، الساعة الثالثة للتربية البدنية، بالإضافة إلى برنامج توفير الصحة المستهدف يهدف إلى خلق ثقافة صحية وتعزيز صحة الأطفال والحفاظ عليها.

يحدد معيار الجيل الثاني "صورة" خريج المدرسة الابتدائية:

محباً لشعبه وأرضه ووطنه؛

احترام وقبول قيم الأسرة والمجتمع؛

فضولي، بنشاط واهتمام باستكشاف العالم؛

يمتلك أساسيات مهارات التعلم ويكون قادراً على تنظيم أنشطته الخاصة.

الاستعداد للتصرف بشكل مستقل وتحمل المسؤولية عن أفعالهم تجاه الأسرة والمجتمع؛

ودود، قادر على الاستماع وسماع المحاور، تبرير موقفه، التعبير عن رأيه؛

- اتباع القواعد الصحيةوآمنة لنفسك والآخريننمط الحياة.

من ابتكارات معايير الجيل الثاني التي لاحظها جميع المشاركين في العملية التعليمية ظهور الأنشطة اللامنهجية في المنهج. ويخصص لها عشر ساعات في الأسبوع في فترة ما بعد الظهر، أي. بمعدل ساعتين كل يوم. هذه الساعات ليست جزءًا من عبء الدورة التدريبية المطلوبة. الأنشطة اللامنهجية ليست استمرارًا بل تعميقًا للمحتوى الأساسي للتعليم. هذه هي ساعات المنهج الاختيارية. الآن أصبح لدى كل طفل، مع والديه، الفرصة لاختيار نشاط مثير للاهتمام: الأنشطة الرياضية والترفيهية، والرسم، والموسيقى، وما إلى ذلك.

يمكن عرض هيكل العمل المنهجي على تشكيل مساحة للحفاظ على الصحة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي على مستوى التعليم العام الابتدائي في شكل الرسم البياني التالي:

تشكيل مساحة لإنقاذ الصحة

ما هو الأساس لتشكيل مساحة موفرة للصحة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي؟ وفي رأيي أن هذا هو مراعاة المعلم للمبادئ التالية:

مع الأخذ في الاعتبار خصائص العمر والجنس.
مراعاة الحالة الصحية للطالب وخصائصه النفسية والفسيولوجية الفردية عند اختيار أشكال وأساليب ووسائل التعليم.
- هيكلة الدرس إلى ثلاثة أجزاء حسب مستوى الأداء العقلي للطلاب.
استخدام الإجراءات المنقذة للصحة للحفاظ على القدرة على العمل وتوسيع القدرات الوظيفية لأجسام الطلاب (كثافة الدرس المثلى، وأنواع الأنشطة التعليمية المتناوبة، ووجود التربية البدنية، ووجود إطلاقات عاطفية، ووضعية العمل الصحيحة، والعواطف الإيجابية)
تنفيذ نهج منهجي:

الإنسان هو وحدة الجسد والروح. من المستحيل الحفاظ على صحة الجسم إذا لم تقم بتحسين المجال العاطفي والإرادي، إذا كنت لا تعمل مع روح الطفل وأخلاقه.

لا يمكن الحل الناجح لمشاكل التعليم في علم الأمراض إلا من خلال الجمع بين الجهود التعليمية للمدرسة وأولياء الأمور.

باستخدام نهج النشاط (من الضروري عدم إرسال الأطفال إلى الطريق إلى الصحة، ولكن لإرشادهم على هذا الطريق).
مبدأ "لا ضرر ولا ضرار!"

ومن المتصور أنه سيتم استخدام تقنيات الشفاء الآمنة فقط، والتي تم اختبارها من خلال آلاف السنين من الخبرة الإنسانية والمعترف بها رسميًا، في العمل.

مبدأ الإنسانية.
مبدأ الإيثار هو "إذا تعلمته بنفسك، علمه لصديق".
مبدأ القياس - ما هو مفيد للصحة هو الاعتدال.

من خلال العمل في سياق تنفيذ المعايير الجديدة للتعليم الابتدائي العام، يجب على المعلم معرفة الأنواع الرئيسية من التقنيات:

إنقاذ الصحة(التطعيمات الوقائية، النشاط البدني، مكملات الفيتامينات، التغذية الصحية)
صحة(التدريب البدني، العلاج الطبيعي، تصلب، الجمباز، التدليك)
تقنيات التثقيف الصحي(إدراج المواضيع ذات الصلة في مواد التعليم العام)
تعزيز الثقافة الصحية(حصص اختيارية لتنمية شخصية الطالب، الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية، المهرجانات، المسابقات، الخ)

يمكن تقديم التقنيات المختارة بترتيب هرمي وفقًا لمعيار المشاركة الذاتية للطالب في العملية التعليمية:

غير ذاتية: تقنيات التنظيم العقلاني للعملية التعليمية، وتقنيات تكوين بيئة تعليمية تحافظ على الصحة، وتنظيم التغذية الصحية، وما إلى ذلك.
افتراض الوضع السلبي للطالب: التدليك، وأجهزة محاكاة العيون، وما إلى ذلك.

يتم استخدام التقنيات الموفرة للصحة التالية في المدارس الابتدائية:

الامتثال لمعايير San Pin عند إجراء الأنشطة الصفية واللامنهجية؛
فردية الواجبات المنزلية؛
تنفيذ التمارين قبل الدرس الأول؛
إجراء دقيقة التربية البدنية خلال الدروس؛
ممارسة الجمباز للعيون.
تنظيم النشاط البدني الكافي.
تغيير الأنشطة أثناء الدروس؛
تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
بناء العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص الصحية الفردية للطلاب؛
المشي في الهواء الطلق بما في ذلك الألعاب الخارجية.

قامت مدرستنا بإنشاء وتشغيل الخدمات الاجتماعية والإصلاحية والصحية والطبية بنجاح. هناك معلمون اجتماعيون وعاملون طبيون يعملون في قضايا الحفاظ على صحة الطلاب وتصحيحها. تحتوي المدرسة على عيادة أسنان وصالة ألعاب رياضية وقاعات رياضية مفتوحة وتعمل بنجاح. يتم إجراء التحسين المنهجي لصحة الأطفال في SHORTS (مركز إعادة تأهيل الصحة المدرسية). في المدارس الابتدائية والثانوية، يتقن المعلمون مجموعة من التمارين التي يستخدمونها أثناء التربية البدنية وتمارين العين. يستخدم المعلمون في مدرستنا طريقة المشروع على نطاق واسع، سواء أثناء ساعات الدراسة أو بعدها. وتستخدم الدروس المتكاملة على نطاق واسع، حيث يتم النظر في جوانب الصحة بالتزامن مع العلوم الأخرى. تقوم المدرسة بالكثير من العمل مع أولياء أمور الطلاب. وفي اجتماعات أولياء الأمور يتم إعطاؤهم معلومات حول الفحوصات الطبية وكذلك الأوبئة الموسمية والأمراض المعدية وطرق مكافحتها. يدرك طاقم التدريس لدينا أن المعلم يمكنه أن يفعل الكثير من أجل صحة طالب المدرسة أكثر من الطبيب. يجب ألا يقوم المعلم بجزء من واجبات الطبيب أو الممرضة، بل يجب أن يتدرب على التقنيات النفسية والتربوية التي تسمح له بالعمل بطريقة لا تضر بصحة طلابه سواء في دروسه أو بشكل عام. برنامج عمل المدرسة، الذي يحل في الواقع المهمة ذات الأولوية المتمثلة في حماية صحة الجميع تحت سقفها.

إدراك قدراتك، وإنشاء الظروف اللازمة لتنميتها، والمساهمة في الحفاظ على صحة الطفل وتعزيزها - هذه هي المهام التي يمكن حلها بنجاح في مدرستنا، مع التنظيم الصحيح للتقنيات الموفرة للصحة.

الشيء الرئيسي الذي تكتسبه المدرسة في عملية إنشاء مساحة للحفاظ على الصحة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة هو الرغبة في إعادة تنظيم عملها مع مراعاة الأولوية، وهي الحفاظ على وتعزيز صحة الطلاب.