Бележки за лекции по обща психология. Предмет, принципи и задачи на психологията

Въпреки факта, че човек е в постоянно развитие и светът около него се променя през цялото време, самата природа на човека и неговото поведение остават непроменени - те се подчиняват на същите закони, както преди много векове. Ето защо общата човешка психология и днес е обект на интерес на огромен брой учени и специалисти. Общата психология като наука запазва своята значимост и актуалност. Многобройни семинари, теоретични и практически курсове, семинари и различни видове обучения са посветени на преподаването на основите на общата психология.

В този урок ще се запознаете с предмета и метода на общата психология, ще разберете какви проблеми, задачи, закони и особености съществуват в тази научна дисциплина.

Въведение в общата психология

Това е наука, която изучава как възникват и се формират когнитивните процеси, състояния, модели и свойства на човешката психика, а също така обобщава различни психологически изследвания, формира психологически знания, принципи, методи и основни понятия.

Най-пълното описание на тези компоненти е дадено в разделите на общата психология. Но в същото време индивидуалните прояви на психиката не се изучават от общата психология, както например в разделите на специалната психология (педагогическа, развиваща се и др.).

Основният предмет на изучаване на общата психология са такива форми на умствена дейност като памет, характер, мислене, темперамент, възприятие, мотивация, емоции, усещания и други процеси, които ще разгледаме по-подробно по-долу. Те се разглеждат от тази наука в тясна връзка с живота и дейността на човека, както и с особеностите на отделните етнически групи и историческата среда. Когнитивните процеси, човешката личност и нейното развитие в и извън обществото, междуличностните отношения в различни групи хора са обект на подробно изследване. Общата психология е от голямо значение за такива науки като педагогика, социология, философия, изкуствознание, лингвистика и др. И резултатите от изследванията, проведени в областта на общата психология, могат да се считат за отправна точка за всички клонове на психологическата наука.

Теоретичният курс на общата психология обикновено включва изучаването на всякакви специфични тематични раздели, направления, изследвания, история и проблеми на тази наука. Практическият курс по правило е овладяване на методите на изследователската, педагогическата и практическата психологическа работа.

Методи на общата психология

Като всяка друга наука, общата психология използва система от различни методи. Основните методи за получаване на различни факти в психологията се считат за наблюдение, разговор и експерименти. Всеки от тези методи може да бъде модифициран за подобряване на резултата.

Наблюдение

НаблюдениеТова е най-древният начин за познание. Най-простата му форма са ежедневните наблюдения. Всеки човек го използва в ежедневието си. В общата психология такива видове наблюдение се разграничават като краткосрочно, дългосрочно (дори може да се проведе в продължение на няколко години), селективно, непрекъснато и специално (включено наблюдение, по време на което наблюдателят е потопен в групата, която изучава ).

Стандартната процедура за наблюдение се състои от няколко стъпки:

• Поставяне на цели и задачи;
• Дефиниране на ситуация, субект и обект;
• Определяне на методи, които ще имат най-малко въздействие върху обекта на изследване, и осигуряване на необходимите данни;
• Определяне как се поддържат данните;
• Обработка на получените данни.

Външното наблюдение (от външен човек) се счита за обективно. Тя може да бъде пряка или косвена. Има и самонаблюдение. Тя може да бъде както незабавна - в текущия момент, така и отложена, основана на спомени, записи от дневници, мемоари и др. В този случай самият човек анализира своите мисли, чувства и преживявания.

Наблюдението е неразделна част от другите два метода – разговор и експеримент.

Разговор

Разговоркато психологически метод включва пряко / непряко, устно / писмено събиране на информация за изследваното лице и неговите дейности, в резултат на което се определят психологически феномени, характерни за него. Има такива видове разговори като събиране на информация за човек и неговия живот (от самия човек или от хора, които го познават), интервюта (човек отговаря на предварително подготвени въпроси), въпросници и различни видове въпросници (писмени отговори на въпроси ).

Най-хубавото е, че има личен разговор между изследователя и изследваното лице. В същото време е важно да обмислите разговора предварително, да съставите план за него и да идентифицирате проблемите, които трябва да бъдат идентифицирани. По време на разговора се очакват и въпроси от проверявания. Двупосочният разговор дава най-добър резултат и предоставя повече информация, отколкото просто отговори на въпроси.

Но основният метод на изследване е експериментът.

Експериментирайте

Експериментирайте- това е активната намеса на специалист в процеса на дейността на субекта, за да се създадат определени условия, при които ще се разкрие психологически факт.

Има лабораторен експеримент, който се провежда при специални условия със специално оборудване. Всички действия на субекта се ръководят от инструкцията. Човек знае за експеримента, въпреки че може да не се досеща за истинското му значение. Някои експерименти се провеждат многократно и върху цяла група хора - това ви позволява да установите важни модели в развитието на психичните явления.

Друг метод са тестовете. Това са тестове, които служат за установяване на каквито и да е психически качества на човек. Тестовете са краткосрочни и сходни за всички задачи, чиито резултати определят наличието на определени психически качества у субектите и степента на тяхното развитие. Различни тестове са предназначени да направят някои прогнози или да поставят диагноза. Те винаги трябва да имат научна основа, както и да са надеждни и да разкриват точни характеристики.

Тъй като генетичният принцип играе специална роля в методите на психологическото изследване, се разграничава и генетичният метод. Неговата същност е изучаването на развитието на психиката с цел разкриване на общите психологически закономерности. Този метод се основава на наблюдения и експерименти и се основава на техните резултати.

В процеса на използване на различни методи е необходимо да се вземат предвид особеностите на проблема, който се изучава. Ето защо, наред с основните методи на психологическото изследване, често се използват редица специални спомагателни и междинни методи.

Предмет и обект на общата психология

Всяка наука се характеризира, наред с други неща, с наличието на нейния предмет и обект на изследване. Освен това предметът и обектът на науката са две различни неща. Обектът е само аспект от предмета на науката, който се изследва от субекта, т.е. изследовател. Осъзнаването на този факт е много важно за разбирането на спецификата на общата психология като многостранна и разнообразна наука. Предвид този факт можем да кажем следното.

Обект на общата психология- това е самата психика, като форма на взаимодействие между живите същества и света, което се изразява в способността им да претворяват импулсите си в реалност и да функционират в света въз основа на наличната информация. А човешката психика, от гледна точка на съвременната наука, изпълнява функцията на посредник между субективното и обективното, а също така реализира представите на човека за външното и вътрешното, телесното и духовното.

Предмет на общата психология- това са законите на психиката, като форма на взаимодействие на човека с външния свят. Тази форма, поради своята многостранност, е обект на изследване в напълно различни аспекти, които се изучават от различни клонове на психологическата наука. Обектът е развитието на психиката, нормите и патологиите в нея, видовете дейности на човека в живота, както и отношението му към света около него.

Поради мащаба на предмета на общата психология и способността да се отделят много обекти за изследване в нейния състав, понастоящем в психологическата наука съществуват общи теории на психологията, които се ръководят от различни научни идеали и самата психологическа практика, която развива определени психотехника за въздействие върху съзнанието и контролирането му. Но колкото и сложни да са пътищата, по които психологическата мисъл напредва, постоянно преобразувайки обекта на своето изследване и потъвайки все по-дълбоко в предмета поради това, на каквито и промени и допълнения да е подложена и каквито и термини да обозначава, тя е все още е възможно да се отделят основните блокове от термини, които характеризират обекта на психологията. Те включват:

• психични процеси - психологията изучава психичните явления в процес на формиране и развитие, чийто продукт са резултатите, които се оформят в образи, мисли, емоции и др.;
• психични състояния - активност, депресия, бодрост и др.;
• психични свойства на личността - целеустременост, трудолюбие, темперамент, характер;
• психични новообразувания - онези знания, умения и способности, които човек придобива през живота си.

Естествено, всички психични явления не могат да съществуват изолирано, а са тясно свързани помежду си и си влияят. Но можем да разгледаме всеки от тях поотделно.

Усещам

Усещам- това са психични процеси, които са психични отражения на отделни състояния и свойства на външния свят, произтичащи от пряко въздействие върху сетивните органи, субективно възприемане на външни и вътрешни стимули от човек с участието на нервната система. В психологията усещанията обикновено се разбират като процес на отразяване на различни свойства на обектите в околния свят.

Чувствата имат следните свойства:

• Модалност - качествен показател на усещанията (за зрението - цвят, наситеност, за слуха - сила на звука, тембър и др.);
• Интензитет - количествен показател на усещанията;
• Продължителност - временен индикатор за усещания;
• Локализацията е пространствен показател.

Има няколко класификации на усещанията. Първият принадлежи на Аристотел. Те идентифицираха пет основни сетива: допир, слух, зрение, вкус и мирис. Но през 19 век, поради увеличаването на видовете усещания, възниква необходимостта от по-сериозната им класификация. Към днешна дата съществуват следните класификации:

• Класификация на Вундт – в зависимост от механичните, химичните и физичните свойства на стимулите;
• Класификация на Шерингтън - въз основа на местоположението на рецепторите: екстероцептивни, интероцептивни и проприоцептивни усещания;
• Класификация на главата - по произход: протопатична и епикритична чувствителност.

Възприятие

Възприятиее познавателен процес, който формира картина на света в субекта. Умствена операция, която отразява обект или явление, което засяга рецепторите на сетивните органи. Възприятието е най-сложната функция, която определя приемането и преобразуването на информация и формира субективния образ на обекта за субекта. Чрез вниманието се разкрива целият обект, разграничават се неговите особености и съдържание и се формира чувствен образ, т.е. разбирането става.

Възприятието е разделено на четири нива:

• Детекция (перцептивно действие) – формиране на образ;
• Дискриминация (перцептивно действие) – самото възприемане на изображението;
• Идентификация (идентификационно действие) - идентифициране на обект със съществуващи изображения;
• Идентификация (идентификационно действие) - категоризиране на обект.

Възприятието също има свои собствени свойства: структура, обективност, аперцепция, селективност, постоянство, смисленост. Прочетете повече за възприятието.

внимание

вниманиее избирателно възприемане на обект. Изразява се в това как човек се отнася към даден обект. Зад вниманието често могат да стоят такива психологически характеристики на човек като нужда, интерес, ориентация, нагласи и други. Вниманието също така определя как човек се ориентира в околния свят и как този свят се отразява в неговата психика. Обектът на внимание винаги е в центъра на съзнанието, а останалото се възприема по-слабо. Но фокусът на вниманието има тенденция да се променя.

Обектите на внимание като правило са това, което има най-голямо значение за даден човек в момента. Задържането на вниманието върху даден обект за дълго време се нарича концентрация.

Функции на вниманието:

• Откриване
• селективно внимание
• Разделено внимание

Вниманието може да бъде произволно и неволно. Тя варира по форма, както следва:

• Външен - насочен към околния свят;
• Вътрешен - насочен към вътрешния свят на човек;
• Мотор

Свойства на вниманието: фокус, разпределение, обем, интензивност, концентрация, превключваемост, устойчивост.

Всички те са тясно свързани с човешката дейност. И в зависимост от предназначението му те могат да станат повече или по-малко интензивни.

Представителство

В процеса представителствоима мислено пресъздаване на образи на явления или обекти, които в момента не въздействат на сетивата. Има две значения на това понятие. Първият обозначава образа на явление или обект, който е бил възприеман по-рано, но не се възприема сега. Вторият описва самото възпроизвеждане на изображения. Като психични явления репрезентациите могат да бъдат донякъде подобни на възприятията, халюцинациите и псевдохалюцинациите или да се различават от тях.

Изгледите се класифицират по няколко начина:

• Според водещите анализатори: зрителни, слухови, обонятелни, вкусови, тактилни и температурни представи;
• Според степента на обобщеност - единични, общи и схематизирани;
• По произход – въз основа на възприятие, мислене или въображение;
• Според степента на волевите усилия - неволни и произволни.

Репрезентациите имат следните свойства: обобщение, фрагментарност, видимост, нестабилност.

Прочетете повече за представянето в психологията в тази статия в Уикипедия.

памет

памет- това е умствена функция и вид умствена дейност, предназначена да съхранява, натрупва и възпроизвежда информация. Способността да съхранявате данни за събитията от околния свят и реакциите на тялото за дълъг период от време и да ги използвате.

Разграничават се следните процеси на паметта:

• запаметяване;
• Съхранение;
• възпроизвеждане;
• Забравяне.

Паметта също е разделена на типологии:

• По сетивна модалност - визуална, кинестетична, звукова, вкусова, болкова;
• По съдържание - емоционални, образни, двигателни;
• Според организацията на запаметяването - процесуални, смислови, епизодични;
• Според времеви характеристики - свръхкраткосрочни, краткосрочни, дългосрочни;
• Според физиологичните характеристики - дълготрайни и краткотрайни;
• Според наличието на средства - непосредствени и косвени;
• По наличието на цел - неволна и произволна;
• Според нивото на развитие - словесно-логически, образни, емоционални и двигателни.

Ще намерите методи и техники за развитие на паметта в отдел.

Въображение

Въображение- това е способността на човешкото съзнание да създава идеи, представи и образи и да ги управлява. Той играе основна роля в такива умствени процеси като планиране, моделиране, игра, памет и творчество. Това е основата на визуално-фигуративното мислене на човек, което ви позволява да решавате определени проблеми и да разбирате ситуацията без практическа намеса. Фантазията е вид въображение.

Има и класификация на въображението:

• Според степента на насоченост - активно и пасивно въображение;
• Според резултатите - репродуктивно и творческо въображение;
• По вида на изображенията - абстрактни и конкретни;
• Според степента на волевите усилия - несъзнателни и умишлени;
• По методи - типизация, схематизация, хиперболизация, аглутинация.

Механизми на въображението:

• Машинопис;
• Акцент;
• схематизиране;
• аглутинация;
• Хипербола.

Въображението е пряко свързано с креативността. А в намирането на креативни решения допринасят чувствителността към възникващите проблеми, лекотата на комбиниране на всякакви неща и наблюдателността. Характеристиките на въображението могат да се считат за точност, оригиналност, гъвкавост и плавност на мисленето.

Прочетете повече за въображението в психологията в тази статия.

В допълнение, проблемите на развитието на въображението са посветени на нашия уебсайт.

Мислене

В общата психология има много определения за процеса на мислене. Според едно от най-популярните определения:

Мислене- това е най-високият етап от обработката на информацията от човека и процесът на установяване на връзки между явления и обекти от външния свят.

Това е най-високият етап на човешкото познание, като процес на отразяване в неговия мозък на заобикалящата го действителност.

Мисленето се разделя на:

• Абстрактно-логически;
• Визуално-образно;
• Конкретен предмет;
• Визуално ефективен.

А основните форми на мислене са:

• Понятие - мисли, които отделят и обобщават явления и предмети;
• Присъдата е отричането или потвърждаването на нещо;
• Изводът е заключение.

Тези и други компоненти на мисловния процес са разгледани в нашата.

реч

речнаречена форма на комуникация между хората чрез езикови конструкции. В този процес с помощта на езика се формират и формулират мисли, както и възприемането на получената речева информация и нейното разбиране. Речта е форма на съществуване на човешкия език, т.к речта е език в действие.

Езикът (речта) изпълнява следните функции:

• Инструмент за интелектуална дейност;
• Начин на комуникация;
• Начин на съществуване, както и на усвояване и предаване на опит.

Речта е най-важната част от човешката дейност, която допринася за познаването на света, предаването на знания и опит на другите. Представлявайки средство за изразяване на мисли, то е един от основните механизми на човешкото мислене. Тя зависи от формата на комуникация и по този начин се разделя на устна (говорене/слушане) и писмена (писане/четене).

Речта има следните свойства:

• Съдържание - броят и значимостта на изразените стремежи, чувства и мисли;
• Яснота – коректност;
• Експресивност - емоционална оцветеност и богатство на езика;
• Ефективност - въздействие върху други хора, техните чувства, мисли, емоции и др.

Можете да прочетете повече за устната и писмената реч в нашите обучения на и.

Емоции

Емоции- Това са психични процеси, които отразяват отношението на субекта към възможни или реални ситуации. Емоциите не трябва да се бъркат с такива емоционални процеси като чувства, афекти и настроения. Към днешна дата емоциите са проучени доста слабо и се разбират от много експерти по различни начини. Поради тази причина даденото по-горе определение не може да се счита за единствено правилно.

Характеристиките на емоциите са:

• Тон (валентност) – положителни или отрицателни емоции;
• Интензитет – силни или слаби емоции;
• Стеничност - влияние върху човешката дейност: стенична (подбуждаща към действие) и астенична (намаляваща активност);
• Съдържание - отразява различни аспекти на значението на ситуациите, предизвикали емоции.

Емоциите в повечето случаи се проявяват във физиологични реакции, т.к. последните зависят от тях. Но днес има дебат относно факта, че умишлените физиологични състояния могат да предизвикат определени емоции.

Тези и други въпроси на разбирането и управлението на емоциите се обсъждат в нашия.

Ще

Ще- това е свойството на човек да осъществява съзнателен контрол върху своята психика и действия. Проявата на волята може да се счита за постигане на цели и резултати. Той има много положителни качества, които влияят върху успеха на човешката дейност. Като основни волеви качества се считат постоянство, смелост, търпение, независимост, целеустременост, решителност, инициативност, издръжливост, смелост, самоконтрол и други. Волята подтиква към действие, позволява на човек да контролира желанията и да ги реализира, развива самоконтрол и сила на характера.

Признаци на волев акт:

• Усилията на волята в много случаи са насочени към преодоляване на собствените слабости;
• Извършване на действие без получаване на удоволствие от този процес;
• Наличие на план за действие;
• Усилието да се направи нещо.

Прочетете повече за волята в психологията в Wikipedia.

Психични свойства и състояния

Психични свойства- това са устойчиви психични явления, които влияят на това, което човек прави и дават неговите социално-психологически характеристики. Структурата на психичните свойства включва способности, характер, темперамент и ориентация.

Ориентацията е съвкупност от потребности, цели и мотиви на човек, които определят естеството на неговата дейност. Той изразява целия смисъл на човешките действия и неговия мироглед.

Темпераментът дава характеристики на човешката дейност и поведение. Може да се прояви в свръхчувствителност, емоционалност, устойчивост на стрес, способност за адаптиране към външни условия или липса на такава и др.

Характерът е съвкупност от черти и качества, редовно проявяващи се в човек. Винаги има индивидуални характеристики, но има и такива, които са характерни за всички хора - целеустременост, инициативност, дисциплина, активност, решителност, твърдост, издръжливост, смелост, воля и др.

Способностите са умствените свойства на човек, отразяващи неговите характеристики, които позволяват на човек успешно да се занимава с определени дейности. Способностите разграничават специални (за определен вид дейност) и общи (за повечето видове дейност).

психични състоянияТова е система от психологически характеристики, които осигуряват субективно възприемане на света от човек. Психичните състояния оказват влияние върху протичането на психичните процеси и като се повтарят редовно, те могат да станат част от личността на човека - негова собственост.

Психичните състояния са свързани едно с друго. Но все пак те могат да бъдат класифицирани. Най-често се отличават:

• Състояния на личността;
• Състояния на съзнанието;
• Състояния на интелигентност.

Видовете психични състояния се разделят според следните критерии:

• Според източника на формиране - поради ситуацията или лично;
• По тежест - повърхностни и дълбоки;
• По емоционална окраска - положителни, неутрални и отрицателни;
• По продължителност - краткосрочни, средносрочни, дългосрочни;
• Според степента на осъзнаване - съзнателни и несъзнателни;
• Според нивото на проявление - физиологични, психофизиологични, психологични.

Следните психични състояния са общи за повечето хора:

• Оптимална производителност;
• напрежение;
• лихви;
• Вдъхновение;
• умора;
• монотонност;
• стрес;
• Релаксация;
• Събуден.

Други обичайни психични състояния включват любов, гняв, страх, изненада, възхищение, депресия, непривързаност и други.

Прочетете повече за психичните свойства и състояния в Уикипедия.

Мотивация

Мотивацияе желанието за действие. Този процес контролира поведението на човека и определя неговата посока, устойчивост, активност и организация. Чрез мотивацията човек може да задоволи своите потребности.

Има няколко вида мотивация:

• Външни - поради външни условия;
• Вътрешни - поради вътрешни обстоятелства (съдържанието на дейността);
• Позитивни – базирани на положителни стимули;
• Отрицателни – базирани на негативни стимули;
• Устойчив – определя се от човешките потребности;
• Нестабилен - изисква допълнителен стимул.

Мотивацията е от следните видове:

• От нещо (основен тип);
• Към нещо (основен тип);
• Индивидуален;
• Група;
• Когнитивна.

Има определени мотиви, които в повечето случаи се ръководят от хората:

• Себеутвърждаване;
• Идентификация с други хора;
• мощност;
• Саморазвитие;
• Постигане на нещо;
• обществена значимост;
• Желанието да бъдеш в компанията на определени хора;
• негативни фактори.

Въпросите на мотивацията се обсъждат по-подробно в това обучение.

Темперамент и характер

Темперамент- това е комплекс от психични характеристики на човек, свързани с неговите динамични характеристики (т.е. с темпото, ритъма, интензивността на отделните психични процеси и състояния). Основата на формирането на характера.

Има следните основни типове темперамент:

• Флегматик - признаци: емоционална стабилност, постоянство, спокойствие, редовност;
• Холерик - признаци: честа смяна на настроението, емоционалност, неуравновесеност;
• Сангвиник - признаци: жизненост, подвижност, продуктивност;
• Меланхолик - признаци: впечатлителност, уязвимост.

Различните типове темперамент имат различни свойства, които могат да имат положителен или отрицателен ефект върху личността на човека. Типът темперамент не засяга способностите, но влияе върху това как хората се проявяват в живота. В зависимост от темперамента са:

• Възприятие, мислене, внимание и други психични процеси;
• Устойчивост и пластичност на психичните явления;
• Темпото и ритъма на действията;
• Емоции, воля и други психични свойства;
• Направление на умствената дейност.

Характере комплекс от постоянни психични свойства на човек, които определят нейното поведение. Чертите на характера формират свойствата на човек, които определят неговия начин на живот и форма на поведение.

Чертите на характера варират според групата. Има общо четири:

• Отношение към хората - уважение, общителност, безчувственост и др.;
• Отношение към дейност - добросъвестност, старание, отговорност и др.;
• Отношение към себе си - скромност, високомерие, самокритичност, егоизъм и др.;
• Отношение към нещата - грижа, точност и т.н.

Всеки човек има характер, присъщ само на него, чиито свойства и характеристики се определят в по-голямата си част от социални фактори. Освен това винаги има място за акцентиране на характера - укрепване на неговите индивидуални черти. Трябва също да се отбележи, че има тясна връзка между характера и темперамента, т.к темпераментът влияе върху развитието на всякакви черти на характера и проявлението на неговите черти и в същото време, използвайки някои черти на своя характер, човек, ако е необходимо, може да контролира проявите на своя темперамент.

Прочетете повече за характера и темперамента в нашето обучение.

Всичко по-горе, разбира се, не е изчерпателна информация за това какво представлява общата човешка психология. Този урок има за цел само да даде обща представа и да посочи насоки за по-нататъшно изучаване.

За да се потопите в изучаването на общата психология по-дълбоко, трябва да се въоръжите с най-популярните и тежки инструменти в научните среди, които са произведенията на известни автори на учебници и ръководства по психология. По-долу е дадено кратко описание на някои от тях.

Маклаков А. Г. Обща психология.При съставянето на този учебник са използвани най-съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката. На тяхна основа се разглеждат въпроси на психологията, психичните процеси, свойства и техните състояния, както и много други характеристики. Учебникът съдържа илюстрации и обяснения, както и библиографска справка. Предназначен за преподаватели, докторанти и студенти.

Рубинштейн С. Л. Основи на общата психология.Повече от 50 години този учебник се счита за един от най-добрите учебници по психология в Русия. В него са представени и обобщени постиженията на съветската и световна психологическа наука. Работата е предназначена за преподаватели, докторанти и студенти.

Гипенрейтер Ю. Б. Въведение в общата психология.Това ръководство представя основните понятия на психологическата наука, нейните методи и проблеми. Книгата съдържа много данни за резултатите от изследванията, примери от художествената литература и ситуации от живота, а също така перфектно съчетава сериозно научно ниво и достъпно представяне на материала. Работата ще представлява интерес за широк кръг читатели и хора, които тепърва започват да овладяват психологията.

Петровски А. В. Обща психология.Допълнено и преработено издание на Обща психология. Учебникът представя основите на психологическата наука, както и обобщава информация от много учебници („Възрастова и педагогическа психология“, „Практически занятия по психология“, „Сборник проблеми по обща психология“). Книгата е предназначена за студенти, които сериозно се занимават с изучаване на човешката психология.

Ролята на общата психология в съвременното общество не може да бъде надценена. Днес е необходимо да имате поне минимални психологически познания, защото общата психология отваря вратата към света на ума и душата на човека. Всеки образован човек трябва да овладее основите на тази наука за живота, защото. Много е важно да познаваме не само света около нас, но и другите хора. Благодарение на психологическите познания можете много по-ефективно да изграждате отношенията си с другите и да организирате личните си дейности, както и да се самоусъвършенствате. Поради тези причини всички мислители на древността винаги са казвали, че човек трябва преди всичко да познава себе си.

Тествайте знанията си

Ако искате да проверите знанията си по темата на този урок, можете да направите кратък тест, състоящ се от няколко въпроса. Само 1 опция може да бъде правилна за всеки въпрос. След като изберете една от опциите, системата автоматично преминава към следващия въпрос. Точките, които получавате, се влияят от правилността на вашите отговори и времето, прекарано за преминаване. Моля, обърнете внимание, че въпросите са различни всеки път и опциите се разбъркват.

Класификация на методите на психологията.

Различните научни школи в психологията разработиха различни изследователски методи. Ето една от най-разпространените класификации на психодиагностичните методи:

Организационни методи- група методи на психологията, които определят начина на организиране на психологически изследвания. Организационните методи включват сравнителен метод (сравнение на различни групи субекти по възраст, дейност и др.); лонгитюден метод (многократно изследване на едни и същи лица за дълго време); комплексен метод (в изследването участват представители на различни науки, един обект се изучава с различни средства)

Емпирични методи на изследване(методи за събиране на първична информация) - група методи на психологията, които позволяват получаване на първични данни за изследваното явление. Емпиричните методи включват: наблюдение и самонаблюдение, експериментални методи (лабораторни, естествени и формиращи), психодиагностични методи (тестиране, анкетиране, анкета, интервю и разговор).

Методи за обработка на данни- група статистически методи, които позволяват количествена обработка на първичната информация. Тези методи включват количествени (статистически) и качествени (диференциране на материала в групи, анализ).

Методи за тълкуване- различни методи за обяснение на закономерностите, разкрити в резултат на статистическа обработка на данни и тяхното сравнение с предварително установени факти Интерпретативни методи на психологията - това е генетично - анализ на материала по отношение на развитието с разпределението на отделни фази, етапи, и др.; структурен - установяването на структурни връзки между всички характеристики на изследваните явления.

Методи за психологическо въздействие- специфични методи за въздействие върху психичните явления с цел промяната им в съответствие с целта. Методи за корекция: автотренинг, групово обучение, методи на психотерапевтично въздействие, обучение.

Наблюдението и експериментът са основните методи на изследване в психологията. Те идват в различни форми и имат различни видове.

Методът на наблюдение е съзнателно, систематично и целенасочено възприемане на външното поведение на човек с цел последващ анализ и обяснение. Наблюдението според степента на организираност бива битово и научно. Научното наблюдение върху участието на изследователя в наблюдавания процес се разделя на включени и невключени (скрити).Когато наблюдението е активирано, наблюдателят става член на групата за изследване, т.е. наблюдава протичащите в него процеси "отвътре". Във връзка с изучавания материал наблюдението е непрекъснато(разглеждат се всички психични прояви на личността) и селективен(изследват се само отделни параметри на наблюдаемото). В зависимост от избрания обект има външен(поведенчески действия, действия, физиологични промени) или вътрешни(преживявания, мисли, психични състояния и процеси) наблюдение.

Изисквания за наблюдение:

- Трябва да е селективно, тоест изхождайте от ясно определена цел.

– планирано(дефинирани етапи).

– Систематиченизвършвани през определен период от време.

– завършеностнаблюдения (т.е. записвайте изследваното поведение възможно най-подробно).

– Използване на аудио или видео технология(за постигане на ефекта на отсъствието на тестера).

Трудност при наблюдение при недвусмисленост на разбирането, интерпретация (т.е. субективност). Трябва да се вземат предвид опитът и квалификацията на наблюдателя.

Експерименталният метод е основният емпиричен метод на обяснителната психология. Психологията придоби статут на самостоятелна наука едновременно с експерименталния метод на изследване. Основната задача на психологическия експеримент е да предостави на обективното външно възприятие основните характеристики на вътрешния психичен процес.

Ползи от експеримента:

Дейност - в експеримента се създават условия, които предизвикват психични процеси и свойства, които представляват интерес за изследователя;

Гъвкавост - в експеримента е възможно да се променят неговите условия и хода на умствените процеси.

Ясност - в експеримента е задължително стриктно отчитане на условията за възникването му, фиксиране на стимули, реакции.

Масов характер - експериментът е възможен с голям брой участници, което ви позволява да установите общите закономерности на умственото развитие.

Експериментът се случва лабораторни и естествени, формиращи и констатиращи.

Лабораторията протича в специално създадени и контролирани условия със специална апаратура и инструменти.

В естествен експеримент се създават обичайни условия на дейност. Субектите не знаят, че са. Експериментът в естествени условия се съчетава с наблюдение на хода и резултатите от неговия ход.

Формиращ експеримент - с други думи, трансформиращ, творчески, възпитаващ, обучаващ. Насърчава формирането на нови качества.

Констатиращият експеримент установява сигурността за наличието на нещо, съобщението за точно установен, безспорен факт.

Психологически тестове. Английската дума test означава "проба" или "проба". Терминът е въведен от американския психолог Дж. Кател. Тестът е кратък, стандартизиран тест, който по правило не изисква сложни технически устройства и подлежи на стандартизация и математическа обработка на данни.

С помощта на тестове те се стремят да идентифицират определени способности, умения, способности, да характеризират най-точно някои черти на личността, да идентифицират степента на пригодност за работа в определена област, нивото на тревожност при по-младите ученици, професионалната ориентация при по-възрастните студенти и др.

Има тестове за интелигентност, способности, личностни тестове, както и тестове за постижения, които определят нивото на знания, умения и способности в конкретни учебни дисциплини или видове професионална дейност. Разработването на тестове включва тяхната статистическа проверка по критериите валидност, надеждност, хомогенност, диференцираща сила, надеждност и предсказуемост.

Предимства на тестването: достъпност, простота и бързина на изпълнение, масов характер. Субективизмът на изследователя е изключен.

Методът на анкетата се използва широко в психологическите изследвания. Цялото разнообразие от методи на изследване може да се сведе до два вида: 1) анкета лице в лице - интервю, проведено от изследовател по определен план; 2) Кореспондентско проучване - въпросници, предназначени за самостоятелно попълване.

При стандартизирано интервю формулировката на въпросите и тяхната последователност са предварително определени, те са еднакви за всички респонденти. Изследователят няма право да преформулира въпроси или да въвежда нови, или да променя реда им. Методологията на нестандартизираното интервю, напротив, се характеризира с пълна гъвкавост и варира в широки граници. Клиничното интервю е метод за получаване на информация чрез устно разпитване на пациент и провеждане на терапевтичен разговор при предоставянето на психологическа, психиатрична или дори медицинска помощ. Освен това материалът за психолог-изследовател може да бъде не само съдържанието на разказа на клиента, но и неговите поведенчески реакции в процеса на разказа.

Разпитването (дистанционно проучване) се използва, когато е необходимо да се установи отношението на хората към остри спорни или интимни въпроси или да се интервюират голям брой хора за сравнително кратък период от време. Въпросниците са по-анонимни от интервютата, така че интервюираните са по-отговорчиви. Въпросите могат да бъдат отворени, което позволява на респондента да изгради своя отговор според формата, съдържанието или затворени, включително отговори „да“ и „не“.

Беседата е спомагателен метод за допълнително отразяване на изследвания проблем. Разговорът в психологията е метод за получаване на психологическа информация чрез двупосочна вербална комуникация с субекта в различни ситуации, организирани от изследователя. Разговорът се използва на различни етапи от изследването, както за първична ориентация, така и за изясняване на заключенията, получени с помощта на други методи. Интервюто трябва да бъде планирано според целите на изследването. Тя не трябва да има стереотипен стандартен характер, винаги трябва да бъде максимално идеализирана и да се комбинира с други обективни методи.

Изследване на продуктите на дейността. Тези методи се използват в историческата психология за изучаване на психологията на човек в отдавна отминали исторически времена, недостъпни за пряко наблюдение и експериментиране, за да се разберат моделите на човешкото психологическо развитие. Методите са широко използвани в детската психология. Изучават се детски занаяти, рисунки, приказки, стихове и др.

При обработката на научния материал, получен в хода на изследването, се използва количествен и качествен анализ. Всички методи за статистически анализ са условно разделени на първични и вторични. Методите се наричат ​​първични, с помощта на които е възможно да се получат показатели, които пряко отразяват резултатите от измерванията, направени в експеримента. Вторичните методи се наричат ​​статистическа обработка, с помощта на която въз основа на първични данни се разкриват скрити в тях статистически закономерности.

Психогенетичните методи позволяват да се установи корелативното влияние на наследствеността (генотипа) и околната среда върху формирането на индивидуални и типологични характеристики на психиката. Тези методи са тясно преплетени с методите на генетиката. Двойният метод, предложен от Ф. Галтън през 1875 г., е най-информативен. Състои се в сравняване на психологическите качества на монозиготни близнаци, които имат идентичен генен набор, и двуяйчни близнаци, чиито генотипове са различни. Този метод има за цел да разкрие ролята на генотипа и средата в процеса на формиране на изследваното психологическо качество.

Сред методите за психологическо въздействие напоследък в практиката широко се използват автотренинг, групово обучение и психоанализа.

Думата "автотренинг" произлиза от две думи: "авто" - себе си и "тренинг" - тренировка. Автотренингът е техника за обучение на самия човек, методи за саморегулиране на физическото и психологическото състояние. Произходът и прилагането на метода на автогенния тренинг се свързва с името на немския психотерапевт И.Г. Шулц. Благодарение на работата му във всички страни автогенният тренинг е широко разпространен като метод за лечение и профилактика на различни видове неврози и функционални нарушения в организма. Популярността на този метод се свързва с ускоряването на темпото на живот, увеличаването на стреса върху нервната система на човека. В момента автогенното обучение е твърдо навлязло в системата за обучение на спортисти, широко се използва в производствените екипи, за да се намали психо-емоционалният стрес. Автотренингът включва специални упражнения, насочени към контролиране на мускулната система, дишането, въображението и чрез тях - физическите и психологически състояния.

При груповото обучение се използват групови дискусии и игри. Методът на груповата дискусия се използва главно под формата на казуси и под формата на групова интроспекция. Дискусията може да се проведе между всички членове на групите (например запознаване чрез писмени черти на характера, наличието на "обвиняващ", "умиротворяващ", "рационалистичен", "отдръпване"). Дискусията може да се проведе между един член на групата и психолога. Останалите гледат. Сред игровите форми методът на ролевите игри е широко разпространен. Напоследък танцовата психокорекция се използва широко.

Психоанализа. Думата е въведена от австрийския психиатър З. Фройд. Техниката на психоанализата включва техники за тълкуване на сънища, анализиране на случаи на забравяне и тълкуване на човешки погрешни действия. Основна роля в тази техника играе тълкуването на сънищата. По своето привидно съдържание сънят е свързан със свежите впечатления от предишния ден. Скритото съдържание на съня разкрива зависимост от предишен опит.

ЛЕКЦИЯ 2

2.1. Основните етапи в развитието на психологията като наука.

2.2. Психологически теории и тяхната връзка.

3.3 Основни психологически школи

• 21. Отговори на изпита по обща психология
  Въпроси Психология
• 22. Отговори на изпита по организационна психология
  Въпроси Психология
• 23. Парапсихология. Същност на пси-феномена
  Въпроси Психология
• 24. Патологичен ефект
  Въпроси Психология

  Обикновено p.a. се появяват при изкачване. внезапно и рязко дразнене, към което е трудно веднага да се адаптира. симптоми, характер дезорганизирано поведение и нарушаване на Y процесите. Действията са „рефлексни по природа, губят отпечатъка на произволни действия, въпреки че могат да се състоят от сложни действия“. Има редица симптоми от страна на кръвообращението (нар-е до. в мозъка от редица автори се считат за причина за нарушено съзнание), D дишане, мимики. Зад бурните прояви на п.а., - Y и физическо изтощение, амнезия за събития, свързани с периода на п.а.(разглежда се като израз на предишно нарушение на съзнанието).

• 25. патопсихология
  Въпроси Психология

  Дълго време методът за количествени измервания на психичните процеси доминираше в психологическите изследвания. Този метод достигна своя краен израз в тестовите изследвания на Binet-Simon, които бяха насочени към идентифициране на умствените способности. Но този метод разкрива само крайните резултати от работата, самият процес, отношението на субекта към задачата, мотивите, личните нагласи не се разкриват. Систематичният качествен анализ е основният принцип на патопсихологичното изследване. Тя е насочена не към измерване на отделни процеси, а към изследване на човек, извършващ реална дейност. А именно върху качествения анализ на различни форми на разпадане на психиката, разкриването на механизмите на нарушаване на дейността и възможността за нейното възстановяване. Патопсихологическият експеримент е взаимна дейност на експериментатора и изследваното лице. Следователно конструкцията му не може да бъде твърда. Основната разлика между такъв експеримент и общопсихологическия е, че не винаги можем да видим особеностите на отношението на пациента към експеримента, което зависи от неговото болезнено състояние. От това можем да заключим следното: 1. Психично болните често не само не се опитват да изпълнят задачата, но и тълкуват неправилно опита или активно се противопоставят на инструкциите; 2. Особеността на патопсихологичния експеримент също се състои в разнообразието, голям брой използвани методи; 3. Изпълнението на експерименталните задачи има различно значение за различните пациенти; 4. Патопсихологът трябва да оперира в заключението си със система от понятия, характеризиращи личността на пациента като цяло, заедно с характеристиките на отделните процеси; 5. Патопсихологичното изследване разкрива реалния слой от живота на пациента, тъй като представената дейност, забележките на експериментатора предизвикват също толкова реално преживяване на субекта. Обикновено 89 метода, избрани в съответствие с целите на изследването, са достатъчни за изследване на един пациент. В хода на изследването методите обикновено се прилагат от по-прости към по-сложни (с изключение на пациенти с очаквано влошаване или симулация).

• 26. Периодизация на историята на психологията
  Въпроси Психология

  В историята на психологията се разграничават два големи периода: първият, когато психологическото познание се развива в дълбините на философията, както и на други науки, предимно естествени науки; второто, когато психологията се развива като самостоятелна наука. Те са несъизмерими във времето: първият период (VI в. пр. н. е. - средата на XIX в.) обхваща около 2,5 хиляди години, вторият малко повече от век; (средата на 19 век - днес). Според Г. Ебингхаус психологията има дълго минало, но много кратка история. Разпределението на тези два периода не изисква специална обосновка, тъй като критериите му са очевидни, но тъй като всеки от тях се простира през векове, е необходима по-дробна периодизация. Може да се извърши по чисто формални хронологични признаци (може да се разграничи историята на психологията през 17 век, историята на психологията през 18 век и т.н.), може да се разграничи периодизацията на световната и вътрешната психология. Предвид условността на всяка периодизация и като се има предвид липсата на развитие на този проблем, предложената по-долу периодизация на историята на психологията трябва да се разглежда само като един от възможните й варианти. В него историята на руската психологическа мисъл е включена като неделима част от историята на развитието на световната наука. Като основа за разделянето на този процес на етапи бяха избрани съществени критерии, които определят промяната във възгледите за природата на психиката и разграничават всеки от етапите (виж диаграмата).

• 27. Полезни съвети при използване на измамни листове
  Въпроси Психология

  Лишени от такива възможности, младите мъже не се отчайват. В допълнение към общодостъпните методи („контрабанда“ в джобовете, зад реверите), се използват всички видове оборудване, електронни книги, аудио плейър с четене на билети на касети и дори радио комуникации (помнете „Приключенията на Шурик“ и празничен карамфил в примката на беден студент с болно ухо)! Но предпочитанията все още се дават на написани листове - измамни листове и "бомби". Между другото, тези две понятия трябва да се разграничават. „Бомба“ изобщо не е като да си в бойното отделение на военен самолет. "Бомба" е измама, умножена по наглост. Принципът на "бомбата" е прост, като всичко гениално: преди изпита на отделни листове се пишат подробни отговори на всеки въпрос. След това цялата тази бала трябва да се пакетира според елементите на облеклото, така че ученикът да има свободен достъп до всеки лист. На изпита необходимата "бомба" се изважда и се поставя на бюрото като току-що написан отговор. Най-важното е да определите точния момент. В противен случай ще изтръгнете „бомба“ като каубойски револвери, за част от секундата, когато учителят мигне, и ще посеете съмнение в собствения му ум в душата му. Наистина, видях празен лист на ученик, премигнах и ето го! - при това вече е написано с чист почерк, във всяка клетка, и освен това - двойно. Тогава той ще бъде измъчван, спомняйки си колко отдавна е започнало такова отпадане от времето ...

• 28. Понятието личност в психологията. "Човек", "индивид", "личност", "индивидуалност"
  Въпроси Психология

  Насочеността на личността е нейно интегрално и обобщено свойство. Ориентацията се изразява в хармонията и последователността на знанията, взаимоотношенията и доминиращите мотиви на поведение и действия на индивида. Това свойство се проявява в мирогледа, духовните нужди и практическите действия на човек. В структурата на ориентацията важна роля принадлежи на идеологическото убеждение, което отразява не само познаването на обективната реалност, но и признаването на тяхната правилност и субективно значение за индивида. Идеологическото убеждение е синтез на знания, интелектуални, емоционални и волеви прояви на личността, основа на единството на идеи и действия.

• 29. Предмет и задачи на детската психология
  Въпроси Психология

  Невротични реакции- относително краткосрочни афективни преживявания в отговор на действието на психотравматични фактори. Невротичните реакции включват: повишена възбудимост, капризност или летаргия по време на първото посещение на предучилищна институция; страхове, които временно влошават настроението и съня; състояние на депресия (депресия) при раздяла; изострени чувства във връзка с наличието на заболяване или физически недостатък и др. Невротичните реакции не изискват лечение, а правилен педагогически и психологически подход от страна на възрастните. Важно е да се разберат източниците на детския опит, което е невъзможно без способността на родителите да анализират и да се самокритикуват. При наличие на емоционален контакт с децата и авторитета на родителите, взаимното разбирателство в семейството, невротичните реакции преминават достатъчно бързо. Ако те се повтарят и имат тенденция не да намаляват с възрастта, а да се увеличават по интензитет, тогава не е изключено състояние на хроничен емоционален стрес, което лесно се развива в невротично състояние (когато невротичните реакции се сливат помежду си) и невроза като невропсихиатрична болест, предполагаща известна уникалност на формиращата се личност. В този случай е необходима професионална психологическа и психотерапевтична помощ. Причини за възникване на психопатологични навици. Мастурбация, постоянно смучене на палеца и натрапчиво гризане на нокти, понякога тези навици се считат за лоши, което не е вярно, защото те могат да бъдат един от изразите на нервност и да станат упорити, трудно поправими характери. Следователно би било по-правилно да ги обозначим като патологични, които освен това често придобиват неволен и болезнен (натрапчив) характер. Мастурбациякато патологичен навик има физиологични, психологически и клинични (болезнени) предпоставки. Във физиологичен план това е преди всичко активен, често неукротим темперамент и съответната повишена нужда от освобождаване от натрупания психически стрес. При равни други условия този навик е по-разпространен при момичета, които не играят с кукли и предпочитат да общуват с момчета, и при момчета с изразени момчешки черти на поведение. Психологическите предпоставки за онанизъм могат да бъдат сведени до неправилно възпитание (лечение на детето) и не винаги съзнателно психологическо заразяване на детето от хората около него. По отношение на образованието трябва да се отбележи прекомерната строгост, ограничаване на дейността, множество забрани и чести физически наказания. Пляскането, пляскането с колан допринасят за прилив на кръв към гениталната област, което действа дразнещо. Обръща се внимание на проблемите на емоционалния контакт с родителите, които се засилват при липса на обич, ранно напускане на работа на майката, преместване на детето при роднини и бавачки или дори в денонощни детски ясли и градини. . Не е изненадващо, че такива деца не са откровени с родителите си. Допринася за онанизма и насилственото хранене, буквално - бутане на храна, въпреки нежеланието на детето да яде. Смучене на палеца, се среща при 13% от децата в предучилищна възраст, като е най-силно изразен през 1-вата година (при 30% от момчетата и 26% от момичетата). Във физиологичен план смученето на палеца е по-често при деца с флегматичен темперамент: небързано, бавно и старателно, както казват родителите им за тях. Патофизиологичната предпоставка за смучене на палеца и неговата водеща причина ще бъде незадоволяването на инстинкта за сукане, главно поради затруднения с трудно хранене: липсата му, недостатъчна продължителност, стегнати зърна, мастит, ранно преминаване към зърно с широк отвор, като в резултат на което детето усвоява храната твърде бързо и няма време да суче толкова, колкото иска. Действайки като средство за компенсиране на неудовлетворен инстинкт, смученето на палеца се фиксира под въздействието на неблагоприятни психологически фактори, най-важният от които е чувството на тревожност. На хормонално медиирано ниво безпокойството може да се прояви и при плода, ако майката се тревожи много по време на бременност, уморява се или често боледува. От психологическите фактори, допринасящи за появата на патологичен навик, привлича вниманието нежеланието на майката да има дете. Нежеланието се отразява неблагоприятно както на самата бременност, при която липсва правилен самоконтрол, така и на кърменето, когато майката не се стреми да го използва пълноценно и рано преминава към хранене с рог и лъжица. Липсата на обич, топло отношение, предаването на бебето на отглеждане на роднини, в денонощни ясли и детски градини - всичко това се отразява на емоционалното състояние на детето. Оптималната тактика за предотвратяване и премахване на този навик не трябва да бъде борбата с него, а установяването на доверителен контакт с децата, навременното успокояване и облекчаване на тревожността, разумното използване на биберона, люлеене на креватчето, приспиване, пеене на приспивна песен преди лягане, както е било от незапомнени времена и, разбира се, липсата на ненужни ограничения, както и прекомерното стимулиране на детската активност, създаването на условия за разнообразни впечатления и емоционално наситен мобилен. Гризане на нокти - онихофагия- по-характерно за старша предучилищна възраст (16% от момчетата и 27% от момичетата). Допринасяйки за намаляване на повишената възбудимост и чувството на тревожност, тя е неволна, автоматична по природа и се появява в състояние на всякакво вълнение или възбуда, включително при говорене, чакане, говорене, гледане на интересни телевизионни предавания и т.н. Въпреки постоянния контрол на родителите и заплахата от наказание, децата сами не могат да дадат сметка, когато са си изгризали ноктите, а понякога и кожата около тях. Възрастните, от друга страна, смятат, че децата действат, за да ги обидят и засилват контрола. Децата обаче винаги намират подходящия момент и играта на "котка и мишка" започва отново. Голям ефект има намаляването на прекомерните родителски изисквания, отхвърлянето на подтикването и непоследователното отношение към децата. Невъзможно е да се допусне едностранно интелектуално претоварване в ущърб на емоционалните аспекти на развитието и ненужно изискване от децата на нереалистични очаквания от родителите. Инат . Най-общо казано, под упоритост родителите разбират непослушанието, желанието на детето да прави всичко по свой начин, желанието да настоява на своето и да казва „не“, когато според тях трябва да кажете „да“. Пикът на упоритостта пада на 2,5 години и съвпада с развитието на силната воля, което е максимално представено на тази възраст. Често родителите, оплакващи се от упоритостта на детето си, забравят за острата нужда на тази възраст от самоутвърждаване, изразяване на новопоявилото се „Аз“, че може би тяхното собствено мнение, различно от тях, отразяващо индивидуалните характеристики на формиране на темперамент и характер. Когато едно дете не може да бъде това, което иска, то по един или друг начин изразява несъгласието си с пречките по пътя на отстояването на своето, а упоритостта е един от начините за изразяване на това несъгласие. Интересното е, че самите родители са склонни да се фокусират върху ината на възраст от 3 години на децата. И все пак родителите до известна степен вече са се борили с опозицията на децата и, без да са спечелили пълна победа (в основата е невъзможно), те публично заявяват за вредността на детето. Инатът най-често се проявява при тщеславни, с повишено чувство за самоуважение, гордост и в същото време активни и енергични по природа деца. Детето от първите години от живота си запазва спонтанността в изразяването на чувства и желания и зависи от възрастните колко естествено и твърдо ще влезе в живота му съзнателната необходимост да се подчинява на социално приемливите норми на поведение. Прекомерната строгост, натиск, принуждавайки безусловно и незабавно да се подчиняват на не винаги едни и същи навременни, справедливи и последователни изисквания, може да послужи като благоприятна среда за появата на протестни реакции, един от вариантите на които ще бъде упоритостта. Например, твърде ранното привикване на бебето към уменията за подреденост, самостоятелно хранене и самообслужване може да не се реализира толкова бързо, колкото искат прекалено принципните, властни или неспокойни родители. Тогава детето ще се инати за тях, което обаче отразява само субективна оценка на поведението му. Може изобщо да не е каприз, а реална необходимост, защита срещу прекомерни и не винаги обмислени изисквания на възрастните. Диапазонът на проявление на упоритост е много обширен и може да включва: желанието да се изрази собственото мнение, пасивно (негодуване, мълчание) и активно (възмущение), протести срещу нарушаване на самочувствието и жизнените нужди; нервна умора с възбудимост или летаргия и неспособност да се отговори навреме на изискванията на възрастните; избягване на необходимостта от вземане на решение или игнориране на исканията на възрастните, както и агресивно - негативно (психопатично) тълкуване на текущи събития и взаимоотношения на други хора. Енуреза - инконтиненцияурина през нощта се наблюдава в някои случаи през деня, по време на будност или дневен сън. Нощна и дневна (по време на сън) инконтиненция на урина се среща при 16% от децата в предучилищна възраст. Водещият фактор в произхода на енурезата е невропатията, определящата роля в нея при енурезата принадлежи на нарушенията на съня. По правило сънят е прекалено дълбок (според родителите, спи като пън) и в същото време неспокоен. Почти невъзможно е да се постигне събуждане - детето продължава да спи, дори когато е поставено на гърнето. Един от факторите на енурезата може да бъде MMD и най-често се свързва с алкохолизъм, предхождащ раждането на дете. Следващият невротичен фактор - незадържането на урина през деня е свързано със състояние на остър страх или тревожно очакване. Уринарната инконтиненция при невроза не е с постоянен постоянен характер и зависи от емоционални фактори и може да се разглежда като резултат от съществуващ емоционален стрес, включително страхове и тревоги, чието осъзнаване е толкова болезнено за детето, че той, като че ли , бяга от тях в сън, където е в безопасност, но, същевременно ненужно релаксиращ, плаща с неволно уриниране. Специална роля при формирането на енуреза при невроза има стресът, произтичащ от психологическата несъвместимост на темпераментите на родителите и децата, тъй като най-често техните темпераменти са противоположни. Факторът на педагогическото пренебрегване или факторът на семейството и домакинството е липсата на родителска грижа и любов, причинена от липсата на родителски чувства към детето или липсата на разбиране на значението на психологическите фактори в неговото психическо развитие (грозно отношение към детето). дете). Следващият фактор е свързан с конфликтна ситуация в семейството или детската градина, когато уринарната инконтиненция се противопоставя на някои травматични условия на живот (липса на дома, липса на контакти в детската градина, грубо отношение в семейството). Следващият фактор е протестът срещу опитите на родителите да учат на чистота от ранна възраст. Тики - неволни, често и еднотипни повтарящи се потрепвания на мускулите на лицето (мигане, сбръчкване на челото, подсмърчане, отваряне на устата, потрепване на устните, бузите и др.). артикулационни и дихателни мускули (звуци като задавяне, кашляне, скърцане, тежки въздишки, прекъсване, заекване и др.). Тикове се наблюдават при 7% от момчетата и 5% от момичетата в предучилищна възраст. Често тиковете се възприемат от възрастните като гримаси, умишлени лудории и самоугаждане. Затова те се опитват да ги премахнат чрез непрекъснати забележки, забрани и наказания. Но ако детето може да забави тиковете за известно време, тогава те се възобновяват с по-голяма сила. Освен това съзнателното забавяне на кърлежите далеч не е безразлично и се превръща в рязко повишаване на вътрешното напрежение, проявяващо се с главоболие, раздразнителност и агресивност. Най-честите тикове на базата на невропатия. Те са по-малко стабилни, зависят от действието на климатичните и метеорологичните фактори. Те се засилват в ситуация на повишен звуков фон, ярка светлина и др. Тиковете, които се появяват по време на неврози, до голяма степен се дължат на действието на психологически фактори и преди всичко на тревожност. Всички видове безпокойство, свързани с необичайна ситуация на общуване, очакване на нещо, страх или вътрешни противоречия и конфликти, допринасят за кърлежите. Но това не означава, че при неврозите те са изключително функционални по природа, тъй като психогенният фактор може също да доведе до увеличаване на основната цереброорганична или конституционална невропатична недостатъчност. Ако тиковете при органични разстройства, както вече беше отбелязано, са причинени от превъзбуждане, при невропатия от преумора, тогава тиковете при невроза са свързани предимно с безпокойство, безпокойство и страхове, а след това с преумора и вълнение. Това потвърждава динамиката на психичното състояние при невроза във връзка с психологическото въздействие върху тиковете. Тяхното намаляване или прекратяване под влияние на внушение или хипноза е придружено от временно повишаване на възбудимостта; както и увеличаване на физическата активност. Това показва, че те са допълнителна, макар и патологична, форма на психомоторно разтоварване, отговор на натрупан и болезнено преработен вътрешен стрес. В допълнение към емоционалната чувствителност и ранимост, децата, склонни към тикове, се различават от връстниците си и по вътрешния характер на обработката на емоциите - впечатлителност. Притежавайки освен това висока впечатлителност и развита дългосрочна памет, те не разкриват своите преживявания на другите, не ги споделят и само близките им могат да отгатнат какво се случва в душите им. заекванесе среща при 4% от момчетата и 3% от момичетата в предучилищна възраст. Причините за заекването не могат да се търсят само в страха, който е допълнителна причина за развитието на това комплексно нервно-психическо и психомоторно разстройство.Определена роля за възникването на заекването играе конституционалният фактор или споделена речева, двигателна и комуникативна недостатъчност. с родители. Речта на поне един член на семейството може да бъде объркана, къса, с преглъщащи окончания или бавна, детайлна, с разтягане на думи, освен това, недостатъчно отчетлива в звуковото произношение. Тези особености на речта при децата я правят по-уязвима към всяко пренапрежение през първите години от живота. Недостатъчността на двигателните умения, споделена с някой от членовете на семейството при деца, се отнася до слабо развита координация на движенията, скованост, напрежение или повишена възбудимост на мускулите и връзките на артикулационния апарат. Наблюдават се определени трудности при превода на вътрешната реч във външната, когато детето не може свободно да изразява мислите си с думи. Следващият факторм, допринасящи за заекването, ще бъдат дизонтогенеза, на първо място, нарушеното темпо на развитие на речта, нейната неравномерност. Неравномерното развитие на речта може да служи като отражение на неравномерността на общото умствено развитие, например развитието на интелекта, което в началото е малко бавно или ускорено. Следващият факторпредразполага към заекване, ще има невропатия.Това са случаи, при които заекването е сезонно и варира в зависимост от наличието на висока влажност или сух въздух. Невропатията е фон на заекването, който предшества появата на психогенно обусловени невротични състояния. Заекването, възникнало главно под въздействието на травматични фактори през първите години от живота, се нарича логоневроза. Ако в бъдеще това е предопределено от страх, има много страхове, детето е плахо и несигурно в себе си, тогава диагнозата страхова невроза ще бъде по-правилна и тогава е по-добре да се разглежда заекването като една от неговите прояви. За неврастения може да се говори и ако заекването е причинено от пренапрежение на психофизиологичните възможности на детето под влияние на прекалено ранно, интензивно обучение и неадекватен възпитателен подход. Заекването е включено в структурата на истеричната невроза, когато преобладават емоционални смущения, капризност, не винаги съзнателно желание да се привлече вниманието към себе си, включително самото заекване, и желанието да се използва за влияние върху другите. Тогава заекването се преодолява трудно, защото детето не се интересува да бъде като всички останали и да губи изключителното си влияние върху другите. В повечето случаи заекването при неврози се преживява трудно от децата. Често поради страх, скованост или неудобство те отказват да осъществят контакт с непознати и лесно се губят в нова среда. В обичайната, установена сфера на общуване те могат да говорят съвсем свободно, тъй като не изпитват толкова изострено чувство за отговорност, което е така характерно за тях, изразено чрез страхове да не изглеждат смешни, неудобни, несръчни и страх да не кажат нещо нередно или не това, което е необходимо. Минимална мозъчна недостатъчност (MMN)- най-често срещаният, макар и не най-тежкият вид нервност. Причините за него са различни. Това е труден ход на бременността, особено първата половина: токсикоза, заплаха от спонтанен аборт. Това е вредно въздействие върху тялото на бременна жена от химикали, инфекциозни заболявания, както и някои микроби и вируси. Това са преждевременни или забавени раждания, слабост на родовата дейност и нейното продължително протичане, липса на кислород (хипоксия) поради компресия на пъпната връв, заплитане около врата. След раждането лошото хранене, честите или тежки заболявания и инфекции, придружени от различни усложнения, хелминтни инвазии и ламблиоза, мозъчни натъртвания, отравяния и, разбира се, екологичната ситуация оказват неблагоприятно въздействие върху мозъка. Симптоми на MMN: повишена умствена умора, разсеяност, трудности при запаметяване на нов материал, лоша толерантност към шум, ярка светлина, топлина и задух, болест на движението в транспорта с поява на световъртеж, гадене и повръщане. Възможни са главоболие, превъзбуда на детето до края на деня в детската градина при наличие на холеричен темперамент и летаргия при наличие на флегматичен темперамент. Сангвиниците са развълнувани и потиснати почти едновременно. В максимална степен признаците на MMN се проявяват в началните класове на училището. MMD-минимална мозъчна дисфункция. Следният комплекс от нарушено поведение принадлежи към MMD: повишена възбудимост, безпокойство, дисперсия, дезинхибиране на нагони, липса на въздържащи принципи, чувства на вина и чувства, както и критичност, достъпна за възрастта. Често тези деца, както се казва, без спирачки, не могат да седят неподвижно за секунда, скачат, тичат, без да разбират пътя, постоянно се разсейват, пречат на другите. Лесно превключват от една дейност към друга, без да довършат започнатото. Умората настъпва много по-късно и е по-слабо изразена, отколкото при деца с MMN. Обещанията се дават лесно и веднага се забравят, характерни са игривостта, небрежността, пакостите и ниското интелектуално развитие. Отслабеният инстинкт за самосъхранение се изразява в чести падания, наранявания, натъртвания на детето. Стресът се причинява от редица неблагоприятни житейски обстоятелства: децата с ММД не е задължително да имат холеричен темперамент, както може да изглежда на пръв поглед. . невропатия- друг често срещан вид нервност при децата, определян като болезнено повишена или изострена нервна чувствителност. Може да е вродено, тъй като невросоматично отслабените родители са по-склонни да имат деца с такива разстройства. Могат да бъдат наследени: афективна нестабилност и чувствителен или изключително дълбок сън; склонност към главоболие, колебания в кръвното налягане, алергии и спазми на стомашно-чревния тракт на нервна основа; повишена чувствителност към действието на метеорологичните фактори и много други, обединени от нервно-вегетативната конституция в семейството. Друг фактор за невропатия ще бъдат различни отклонения по време на бременност, главно през втората половина, под формата на късна токсикоза на бременността (високо кръвно налягане, оток, протеин в урината), остър или хроничен фактор на стрес по време на бременност. Най-стабилните, изразени прояви на невропатия са следните: 1. Емоционална нестабилност- лабилност, включително лекотата на възникване на афекти, плач, тревожност, разстройства на настроението. 2. Вегето-съдова дистонияпод формата на колебания в кръвното налягане, главно в посока на неговото понижение (хипотония), замайване, повишено изпотяване, втрисане, сърцебиене и нестабилност на пулса, лошо здраве с колебания в барометричното налягане (метеопатия). Вегетативната нестабилност се изразява в лекотата на възникване на спазми на съдовете на лицето (зачервяване или бледност), главата (главоболие), фалшива крупа и др. . 3. Нарушения на съня: трудно заспиване, лек сън, отказ от сън през деня. 4. Метаболитно разстройство, главно под формата на диатеза. 5. Слабост на тялотопоради намаляване на защитните и имунни сили. 6. Психомоторни нарушенияпод формата на нервни тикове, заекване, енуреза. Много малкидецата са склонни да агресивност.Две са най-честите причини за агресия при децата. Първо, това е страхът от нараняване, обида, нападение или нараняване. Колкото по-силна е агресията, толкова по-силен е страхът зад нея. Второ, това е преживяно негодувание, или психическа травма, или самата атака. Много често страхът се поражда от нарушени социални отношения между детето и възрастните около него. физическа агресияможе да се изрази както в битки, така и под формата на разрушително отношение към нещата. Децата късат книги, разхвърлят и мачкат играчки, чупят предмети, палят ги. Понякога агресивността и разрушителността съвпадат и тогава детето хвърля играчки по други деца или възрастни. Такова поведение във всички случаи е мотивирано от нуждата от внимание, някакви драматични събития. Някои деца са склонни към така наречената вербална агресия (обида, дразнене, ругатни), която често се основава на неудовлетворена нужда да се чувстват силни или да компенсират собствените си оплаквания.

• 30. Предмет, задачи и методи на съвременната психология
  Въпроси Психология

  Най-висок (четвърти)възможно ниво на усвояване е творческото усвояване на информация за някаква дейност. На това ниво студентът демонстрира способността да извършва изследователска и изобретателска дейност, която носи на човечеството така наречената обективно нова информация, т.е. информация, обогатяваща съществуващата наука. Хората, които могат да се занимават с творческа дейност, имат подчертан дар за всяка от нейните разновидности: физика или литература, шах или баскетбол, рисуване, пеене или танци. Такива ярко надарени личности се проявяват като творци още в ранна детска възраст, импровизирайки в този вид дейност и успешно подражавайки на майсторите. Творческата дейност е най-високото ниво на развитие на човешката способност да прилага предварително придобита информация, като я трансформира, подобрява и създава нейни логически развиващи се продължения. Обективно наблюдаваните нива на усвояване като някои етапи на развитие на умението на човек в процеса на неговото обучение и придобиване на трудов опит показват, че творческата дейност е логичен резултат от изкачването на стъпалата от първо до четвърто ниво. Този възход, който е възможен за всеки човек, се осъществява само при условие на специална надареност на човек да овладее този вид дейност и образование, като успешно развива своите наклонности.

• 31. Психични състояния на човек, тяхната класификация и свойства
  Въпроси Психология

  Предмет на специално изследване в психологията са психичните състояния на хора, подложени на стрес при екстремни обстоятелства (в бойна ситуация, по време на изпити, ако е необходимо спешно решение), в критични ситуации (предстартови психични състояния на спортистки и др. ). Изследват се и патологични форми на психични състояния - натрапливи състояния, в социалната психология масови психологически състояния.

• 32. Психодиагностични методи за изследване на личността и нейните свойства
  Въпроси Психология

  Експериментът е основният метод на психологическо изследване. експериментнаречена активна намеса в дейността на субекта с цел създаване на условия, в които се разкрива психологически факт. Експериментирайтеима два вида:

• 33. Психологически характеристики на екипа
  Въпроси Психология

  Първото ниво (слой) на структурата на колектива се формира от отношенията на неговите членове към съдържанието и ценностите на колективната дейност, които осигуряват нейната сплотеност като ценностно ориентирано единство. Второто ниво са междуличностните отношения, опосредствани от съвместни дейности (колективистично самоопределение, колективистична идентификация и др.). Третото ниво са междуличностните отношения, опосредствани цениносталгични ориентации,не са свързани със съвместни дейности. Моделите, които действат на третото ниво на структурата на колектива, не се проявяват на второто и обратно, поради което оценките, свързани например с фактите, получени експериментално в рамките на третото ниво, не могат да бъдат пренесени на характеристики на второ ниво и колектива като цяло. Това ориентира психолога, който диагностицира развитието на екипа, да се обърне към параметрите, които разкриват неговите съществени, а не случайни (повърхностни) качества.

• 34. Психологически аспекти на управлението и лидерството
  Въпроси Психология

  Във всяка група има лидер, лидер. Той може да бъде назначен служебно или да не заема официална длъжност, но реално да ръководи екипа по силата на организационните си способности. Главата се назначава официално, отвън, а лидерът се издига отдолу. Лидерът не само насочва и води своите последователи, но и иска да ги води, а последователите не само следват лидера, но и искат да го следват. Проучванията показват, че знанията и способностите на лидера винаги се оценяват от хората много по-високо от съответните качества на останалите членове на групата. Защо човек става лидер? Според концепцията за черти, лидерът има определени свойства, черти, благодарение на които се издига до лидер. Следните психологически качества са присъщи на лидера: самоувереност, остър и гъвкав ум, компетентност като задълбочено познаване на бизнеса, силна воля, способност за разбиране на особеностите на психологията на хората и организационни умения. Анализът на реални групи обаче показа, че понякога човек, който няма изброените качества, става лидер, а от друга страна човек може да има тези качества, но да не е лидер. Възникна ситуационна теория за лидерството, според която лидер става човекът, който при възникване на ситуация в група притежава качествата, свойствата, способностите, опита, необходими за оптималното разрешаване на тази ситуация за тази група. В различни ситуации групата изтъква различни хора като лидер. В проучванията на B. D. Parygin видовете лидери се идентифицират в зависимост от естеството на дейността (универсален лидер, ситуационен лидер), нейното съдържание (вдъхновяващ лидер, изпълнителен лидер, бизнес лидер, емоционален лидер) и стил на лидерство (авторитарен лидер, демократичен лидер). лидер).

• 35. Психология
  Въпроси Психология
• 36. Психология на управлението
  Въпроси Психология

  В предприятията, фирмите, институциите, организациите или екипите, като правило, има ясно разделение на управленските отношения: някои - управляват, управляват; други са обект на лидерство. Субект на управление най-често е ръководителят на екипа, но може да бъде и комитет. Понякога обикновен член на екипа, който е неформален лидер в него, става обект на управление. Напоследък все по-често се приема идеята за управление с участие, т.е. такова управление на делата на организация, фирма, когато всички членове на организацията участват в разработването и приемането на най-важните решения. В науката за управление психолозите правят разлика между управление и лидерство. Лидерството винаги се свързва с властта, то е феномен, произтичащ от служебните отношения. Ръководителят, като правило, се назначава отвън, от висши органи, получавайки от тях правомощия, включително правото да прилага положителни и отрицателни санкции. Лидерът се появява спонтанно. Всеки неформален лидер има лично привличане, което се проявява в различни форми. Има три вида лидери - лидер, лидер (в тесен смисъл на думата) и ситуационен лидер. Лидерът е най-авторитетният член на групата, притежаващ дарбата на внушение и убеждаване. Той влияе на другите членове на групата с дума, жест, поглед. Лидерът е много по-малко авторитетен от лидера, наред с предложението и убеждаването, той често трябва да подтикне към действие с личен пример (прави като мен!) Ситуационният лидер има лични качества, които имат значение само в някои много специфични ситуации. Във всеки екип има лидери и те заслужават специално внимание, защото. именно те влияят на морално-психологическия климат в екипа, могат да станат източник на конфликти, но именно те съставляват резерва за насърчаване на персонала. Въпреки очевидните разлики между управлението и лидерството, те имат много общи неща. Съществуват следните три общи черти: - лидерът и лидерът играят ролята на координатори, организатори на членовете на социалната група; - лидерът и лидерът упражняват социално влияние в екипа, само че с различни средства; - ръководителят и лидерът използват подчинени отношения, въпреки че в първия случай те са ясно регламентирани, във втория не са предвидени предварително. Има поне три концепции за произхода на личностните качества на лидера. Според първия - човек от раждането със заложби на лидер, той е предписан да води хора. Според втората - "теорията на чертите", самата личност придобива необходимия набор от качества на лидер - висок интелект, широки познания, здрав разум, инициативност и т.н. Привържениците на тази теория смятат, че е достатъчно да се идентифицират

• 37. Психология. Основни понятия
  Въпроси Психология

  Какви са видовете памет те са три вида: 1) според характера на умствената дейност, която преобладава в дейността, паметта се разделя на двигателна, емоционална, образна и словесно-логическа; 2) по естеството на целите на дейността на произволни и неволни; 3) според продължителността на фиксиране и запазване на материала - за краткосрочни, дългосрочни и експлоатационни.

• 38. Речта, нейните основни функции и свойства
  Въпроси Психология

  Разграничават се следните основни функции на езика: 1) средство за препитание, предаване и усвояване на обществено-историческия опит; 2) средства за комуникация (комуникации); 3) инструмент за интелектуална дейност (възприятие, памет, мислене, въображение). Изпълнявайки първата функция, езикът служи като средство за кодиране на информация за изучаваните свойства на обекти и явления. Чрез езика информацията за околния свят и самия човек, получена от предишните поколения, става собственост на следващите поколения.

• 39. Обобщаваща таблица за курса "Възрастова психология"
  Въпроси Психология

  (до 1 година) Определя се от две точки: а) биологичната безпомощност на кърмачето, зависимостта на задоволяването на неговите потребности от възрастни; б) при тази максимална зависимост, включването на цялото поведение на детето в социалното, то е лишено от основното средство за социална комуникация на речта. Така противоречието между максималното социално включване на бебето и минималните възможности за общуване определят основата за развитието на детето в тази възраст. Сензомоторно развитие, което се състои в усвояване на двигателни умения (контрол на ръцете, способност за седене и ходене) и появата на когнитивни (функционални) действия (т.е. познаване на физическата страна на обект и имитиране на действия от възрастни с този обект) . Основната неоплазма е инстинктивен психичен живот, който се характеризира с две характеристики: а) неспособността да се отдели не само себе си, но и други хора от непрекъсната ситуация, която възниква въз основа на инстинктивните нужди на човека; б) "несъществуване" за детето на обекта на преживяване, т.е. състоянията са преживяно, а не обективно съдържание. Последният говори за такава характеристика на съзнанието като "прама". Други неоплазми включват формирането на "автономна реч": думите имат функциите на назоваване и указване, но нямат смислова функция; значението на думата не е постоянно; няма отношение на общост между отделните значения на думите. и развитие на активни сензомоторни умения. Развитието на автономната реч е централната неоплазма на кризата на първата година от живота Ранно детство

• 40. Ситуационни детерминанти на поведението
  Въпроси Психология

  Първоначално Фестингер счита всички познати. образувания S като дисонантни в смисъл на генериране на мотивация, насочена към намаляване на СА. През 1962 г. Брам и Коен конкретизираха CD: необходимото условие се добавя 2x: приписване на причините за възхода на CD и социално отвореното прилагане на J. и водещо до CD, когато това D. влезе в конфликт с представата за себе си, лъжеща очакванията. Bramel (1968) допълнително стеснява обхвата: условието на СА е "-" отклонения от Аз-образа. KD мотивация на страх от социални последици. 1976, Wiklund and Brehm: необходима конв. намаляване на CA опит на лична отговорност за съжителство нестабилна когн. структури [разшири термина отново, в сравнение с Арънсън]. (1975 г. Нутен като цяло отрича възможността за D нагласи, базирани на червено и CD, той обяснява отклоненията на поведението от нагласите чрез „замърсяване на R“)

модул 1//Психология - наука за психиката, психичните явления и процеси

Тема 1. Предметът на психологията, нейните задачи и методи. Основните клонове на психологията

Психология(от гръцки "psyche" - душа и "logos" - наука) - наука, която изучава закономерностите на развитие и функциониране на психиката. Психика- свойството на мозъка да показва обективния свят, да изгражда неговата субективна картина и на нейна основа да регулира поведението и дейността на човека. Психиката се разкрива в различни психични явления.

Първо, това умствени процеси, с тяхна помощ човек опознава света. Затова те често се наричат когнитивенпроцеси (усещане, възприятие, внимание, памет, мислене, въображение, реч). Разпределете също емоционално-волевипроцеси (воля, емоции, чувства).

Второ, това психични свойства(инат, ефективност, егоизъм и т.н.) и психични състояния(възбуда, интерес, меланхолия и др.). Те регулират общуването на човека с другите хора, ръководят действията му и т.н. Психичните процеси, свойства, състояния на човек, неговото общуване и дейност съставляват едно цяло, което се нарича жизненост.

Психологията, както всяка друга наука, изследва ясно определен кръг от въпроси. Основните са:

Как човек се ориентира в околния свят (изследване на възприятието);

Как му влияе придобитият опит (изследване на процеса на овладяване на знания и умения);

Как запомня и възпроизвежда това, което помни (изследване на паметта);

Как решава житейски проблеми (изследване на мисленето и интелектуалните способности);

Как преживява собственото си отношение към определени обекти; към процеса на задоволяване на действителните нужди (изучаване на чувства и емоции);

Как управлява собствената си психика и поведение (изследване на процесите на саморегулация);

Защо насочва дейността към определени обекти (изследване на мотивацията) и др.

От историята на развитието предмет на психологията

Дълго време психологията не беше самостоятелна наука, а се развиваше в синхрон с други науки. Първите научни представи за психиката възникват в древния свят (Египет, Китай, Индия, Гърция, Рим). Те бяха отразени в произведенията на философи, лекари, учители. Възможно е да се разграничат редица етапи в развитието на научното разбиране за психиката и предмета на психологията като наука.

На първия етап (6-5 век пр. н. е. - 17 век от н. е.) явленията, изучавани от психологията, се обозначават с общия термин " душа"и са били обект на един от клоновете на философията, наречен "психология". Съвременните изследователи спорят за произхода на този термин. Има две основни версии. Първо, той е изобретен през 16 век. или F. Melanchthon, или O. Kassman, или R. Goklenius (книгата на последния, публикувана през 1590 г., се нарича "Психология"). Второто е, че този термин е въведен през 17 век от немския философ Х. Волф, снабдявайки го с епитета „рационален“.

Вторият етап в развитието на научната психология започва през 17 век. Напредъкът на естествознанието, отразен в произведенията на философите Р. Декарт, Б. Спиноза, Ф. Бейкън, Т. Хобс, предизвиква промяна в предмета на психологията: тя става съзнаниепознат на човека чрез интроспекция (интроспекция). Този етап продължава до втората половина на 19 век.

На третия етап (края на 19 - началото на 20 век) съзнанието, като обект на изследване, както и интроспекцията, като негов метод, са остро критикувани от представители на бихейвиоризма (от англ. "behavior" - поведение), които предлагат да разглежда поведението като предмет на психологията .

Сред съвременните психолози няма общо разбиране за предмета на психологията. Най-универсалното му определение, което не противоречи на вижданията на повечето изследователи, е следното. Предметпсихологическа наука представляват данниумствен живот, механизмии моделипсихика (покажете примера на емоцията "гняв").

Задачи на психологията. Съвременната психология решава две групи проблеми. Първо, задачи теоретичен. Тяхното решение предвижда задълбочаване, разширяване, интегриране (асоцииране) и систематизиране (привеждане в система) на съществуващите знания за психиката. Второто са задачите. практичен. Това е решение на ежедневни психологически проблеми в различни области на човешката дейност (образование, медицина, спорт, бизнес и др.).

Психологическите знания са необходими на човек, първо, за успешна адаптация към промените в природата и социалната среда; второ, за по-задълбочено разбиране на себе си и другите, установяване на ефективни взаимоотношения с тях, трето, за самоусъвършенстване, оптимално използване на личния потенциал, повишаване на ефективността на професионалната дейност, установяване на успешно взаимодействие със сложни съвременни технологии и др.

Методи на психологическо изследване

Методът е начин за познаване, изучаване на определен кръг от явления. В психологическите изследвания се използват следните методи.

наблюдение.Наблюдението е целенасочено възприемане на определени психични явления без намеса в тяхното протичане.

Видовенаблюдения:

Вид наблюдение
Стандартизиран	Преди да започнете процедурата за наблюдение, определете Каквонаблюдавам, какнаблюдавайте как рекордни резултатинаблюдения като оцени ги, разбирам,и на тази база направиправилно заключения.
Безплатно	За разлика от стандартизираното наблюдение, няма предварително зададени рамки
Външен	Метод за събиране на психологическа информация за човек чрез пряко външно наблюдение върху него
вътрешни(интроспекция)	Изследването на психични феномени, които възникват в съзнанието на самия психолог-изследовател или на тези, които провеждат изследвания по негова задача
Включени	Изследователят е един от участниците в процеса, който се наблюдава
Които не са включени	Не предвижда личното участие на наблюдателя в процеса, който се разследва
Фронтален	Наблюдение на групата като цяло
Индивидуален	Мониторинг на отделни членове на групата

Начини Регистрацияданни за наблюдение: протокол, записи в дневник за наблюдение.

Условиянаблюдения:

1. точността на фиксиране на външни прояви (действия, движения, реч, изражение на лицето);

2. правилно тълкуване на явленията, които се наблюдават;

3. системно наблюдение.

Интервю. Този метод се основава на предположението, че необходимата информация за психологическите характеристики на дадено лице може да бъде получена чрез анализ на писмени или устни отговори на поредица от специално подготвени стандартни въпроси.

Въпросник (писмена анкета) - субектът не само отговаря на въпроси, но и предоставя определена информация за себе си (възраст, пол, професия, ниво на образование, месторабота, семейно положение и др.).

Въпросник- списък с писмени въпроси, на които субектът трябва да отговори. Въпросите могат да бъдат "затворени" или "отворени".

Затвореновъпросите предоставят стандартни отговори, от които субектът трябва да избере един (да, не, не знам, съгласен съм, не съм съгласен, трудно е да се каже). Пример: Често ли се чувствате тревожни? (Да, не, понякога, не знам).

На отворенна въпросите се отговаря в свободна форма. Пример: Опишете ситуации, в които се чувствате тревожни. Има и въпросници смесентип (някои от въпросите са „затворени“, други са „отворени“). Пример.

Писмената анкета ви позволява да покриете сравнително голям брой теми.

устно разпитванеима две форми. първо - разговор. Разговорът може да се проведе в свободна форма. Предварително се определят само неговата тема и основните въпроси, на които субектът трябва да отговори. По време на разговора темата може да се промени, да се появят нови въпроси.

Условияуспешен разговор:

1. Установете емоционален контакт с темата, поддържайте приятелска атмосфера на разговор.

2. Изберете и, ако е необходимо, създайте неформални условия за нея.

3. Трябва да започнете разговор с тема, която интересува обекта, и след това постепенно да преминете към тази, която интересува изследователя.

4. Дайте предпочитание на непряк въпрос.

Примери за разговори.

Втората форма на устно разпитване е интервю. Различава се от първия по това, че съдържанието на въпросите и тяхната последователност са строго регламентирани.

След края на устното проучване изследователят трябва да запише резултатите си.

Тестване.Тест (от английски тест - "тест") - набор от стандартизирани задачи, резултатът от които ви позволява да определите определени психологически характеристики на субекта (ниво на интелигентност, тип темперамент, черти на характера). Резултатът от теста в повечето случаи е количествени показатели, които се сравняват с предварително установени стандарти.

Видове тестове:

1. Тестове за интелигентност (диагностика на когнитивните процеси, умствените способности).

2. Личностни въпросници (изследване на личностни черти).

3. Проективни методи, които се основават на хипотезата, че всяка поведенческа проява на човек е отпечатък (проекция) на неговата личност. Това е набор от процедури, които използват двусмислени, неопределени стимули, които субектът трябва да конструира, развие, допълни, интерпретира. Тестови примери.

Целта на изследването е първична, предварителна диагноза. Изследователят трябва да бъде специално обучен, да владее процедурите за математическа обработка и психологическа интерпретация на данни.

Анализ на резултатите (продуктите) от дейностите. Една от опциите му е анализ на съдържанието (от английското съдържание - „съдържание“). По време на тази процедура писмените текстове на предметите (стихотворения, училищни есета на свободна тема, записи в личен дневник, писма и др.) се подлагат на семантичен анализ по предварително изготвена схема.

Задачата на анализа на съдържанието е да подчертае ключовите думи, фрази, теми в текста, чието използване показва определени личностни черти, за да се направи подходяща психологическа диагноза. По този начин постоянното обръщане към темата за смъртта в поетичното творчество може да показва тайното желание на автора да се самоубие. Метод на експертните оценки. Експерти могат да бъдат компетентни лица, които: а) са специалисти във всяка област на дейност (учители, класни ръководители); б) познават добре предметите (учениците). Експертите определят количествено тежестта на определено качество (специални способности: музикални, лингвистични, математически), а изследователят обобщава техните оценки и им дава психологическа интерпретация.

Пример: оценка на музикалните способности (слух, памет, чувство за ритъм) по 10-точкова система. Желателно е в процедурата по оценяване да участват поне трима експерти.

Експериментирайте. Този метод предвижда целенасочено създаване на ситуации, в които определени психологически свойства на субектите се откриват и могат да бъдат оценени.

Видовеексперимент:

1. естествен експеримент- организирани и проведени в познатите на субекта битови условия. В същото време експериментаторът се намесва минимално в хода на събитията, опитва се да ги наблюдава и фиксира в „естествена форма“.

Пример: изследване на зависимостта на продуктивността на запаметяване от отношението към дълготрайно задържане на материала в паметта.

В една група учениците се запознават с материала, който трябва да изучават, а учителят казва, че на следващия ден ще се проведе анкета върху този материал. В друга група, при същите условия за представяне на учебния материал, на учениците се казва, че анкетата ще се проведе след седмица. Всъщност студентите бяха попитани две седмици по-късно и в двете групи. В хода на този експеримент бяха разкрити предимствата на настройката за дълготрайно запазване на материала в паметта.

2. Лабораторен експеримент. Той предвижда създаването на изкуствени, "нежизнени" условия, в които е възможно да се изследва възможно най-добре определено умствено свойство или процес. Лабораторните експерименти се провеждат в специално оборудвани помещения. Това дава възможност за осигуряване на максимален контрол върху нейния ход и резултати. Пример: експеримент за изследване на "сензорния глад" (дългосрочна, повече или по-малко пълна изолация на човек от информацията, предоставена от процесите на възприятие и усещане). Субектът, който се намира в специален апарат, изолиран от информация, се потапя във вода.

Постепенно човек започва да изпитва сетивен и емоционален глад. В същото време въображението му започва да работи активно, появяват се ярки образи, след това се появява летаргия, депресия, апатия, които за кратко време се заменят с еуфория, раздразнителност. Впоследствие се наблюдават трайни нарушения на вниманието, паметта, мисленето, появяват се халюцинации. Подобен експеримент се използва при обучението на специалисти по „екстремни“ професии.

Изброените методи на психологическо изследване трябва да се използват в комбинация, така че данните, получени с помощта на едни методи, да се допълват и проверяват с други.

В психологията, както и в медицината, има закон: „Не вреди!“ Следователно при провеждане на психологически изследвания (например за дипломна работа) трябва да се спазват редица етични стандарти.

1. Методите и техниките за получаване на данни, самите данни, препоръките, които се разработват въз основа на тях и т.н., не трябва да причиняват психологически или физически увреждания на субектите.

2. Субектите трябва, доколкото е възможно, да са наясно с целта и задачите на изследването, в което участват.

3. Фамилиите и имената на субектите не трябва да се разкриват на трети лица. В текста на окончателната работа те трябва да бъдат дадени само в шифрован вид.

4. Не е желателно да се прехвърлят изследователски материали на никого. Изключение могат да бъдат професионални психолози, работещи в образователни институции или фирми, въз основа на които е написана работата.

Основните клонове на психологията

Структурата на съвременната психологическа наука се състои от следните дисциплини: общПсихологията е фундаментална дисциплина, която изучава същността и общите закономерности на възникването, функционирането и развитието на психиката. Тя е в основата на развитието на редица приложни (специални) дисциплини, които включват:

Дисциплина	Какво се учи
Психология, свързана с възрастта	Развитието на психиката през целия живот на човека;
Педагогическа психология	Психологически основи на обучението, възпитанието и педагогическата дейност
Социална психология	Връзки, произтичащи от общуването и взаимодействието на хора в различни групи (семейство, училищен клас, работен екип и др.)
Психологияличности	Психологически черти на личността
Психогенетика	Взаимодействието на факторите на наследствеността и околната среда при формирането на човешката психика
диференциал психология	Индивидуални различия в психиката
Психодиагностика	Разработва теория, принципи, инструменти за измерване и оценка на психични явления);
Специален психология	Психиката на хората с различни отклонения в развитието на психиката, които са причинени от вродени или придобити дефекти на НС. Включва психологията на слепите ( тифлопсихология), глух ( сурдопсихология), умствено изостанал ( олигофренопсихология) и е тясно свързана с дефектологията
Зоопсихология	Психиката на животните
Музикаленпсихология	Психични явления, които се генерират от музиката, както и личностни черти и професионални дейности на музикантите
Психологиякреативност	Психологически аспекти на творчеството

В наше време успешно се развиват и: психология бизнес, психология спорт, военни, правен, медицинскипсихология и други области на психологическата наука, свързани с различни видове човешка дейност.

Министерство на транспорта на Руската федерация.

Московски автомобилен и пътен институт

(Държавен технически университет).

Стопански факултет. Специалност: Икономика на пътното строителство.

Предмет: Бизнес психология.

По темата: "Личност, характер, воля."

Изпълнява ученик от група № 2 EMF 1 S.N. Голев.

Ръководител: A.I. Щербаков.

град Москва.

2005 учебна година.

1. Понятието личност в психологията.

2. Характер.

Списък на използваната литература.

1. Понятието личност в психологията.

В широк смисъл личността на човека е интегрална цялост от биогенни, социогенни и психогенни елементи.

Биологичната основа на личността обхваща нервната система, жлезистата система, метаболитните процеси (глад, жажда, сексуален импулс), половите различия, анатомичните особености, процесите на съзряване и развитие на организма.

Социалното "измерение" на личността се определя от влиянието на културата и структурата на общностите, в които човекът е възпитан и в които участва. Най-важните социогенни компоненти на личността са социалните роли, изпълнявани от нея в различни общности (семейство, училище, група връстници), както и субективното „Аз“, тоест представата за себе си създадени под влиянието на другите, и отразеното „Аз“, тоест сложните представи за себе си, създадени от представите на други хора за самите нас.

В съвременната психология няма единно разбиране за личността. Повечето изследователи обаче смятат, че личността е формиращ се in vivo и индивидуално уникален набор от характеристики, които определят начина (стила) на мислене на даден човек, структурата на неговите чувства и поведение.

Личността се основава на нейната структура - връзката и взаимодействието на относително стабилни компоненти (страни) на личността: способности, темперамент, характер, волеви качества, емоции и мотивация.

Способностите на човек определят неговия успех в различни дейности. От темперамента зависят реакциите на човека към заобикалящия го свят - други хора, житейски обстоятелства и т. н. Характерът на човека определя действията му по отношение на другите хора.

Волевите качества характеризират желанието на човек да постигне целите си. Емоциите и мотивацията са съответно преживяванията и мотивите на хората за дейност и общуване.

Ориентация и стабилност на личността.

Почти никой от изследователите не възразява срещу факта, че водещият компонент на структурата на личността, нейното гръбначно свойство (характеристика, качество) е ориентация- система от стабилни мотиви (доминиращи потребности, интереси, наклонности, убеждения, идеали, мироглед и др.), Която определя поведението на индивида при променящи се външни условия.

Ориентацията има организиращ ефект не само върху компонентите на структурата на личността (например върху нежелани черти на темперамента), но и върху психичните състояния (например преодоляване на негативни психични състояния с помощта на положително доминираща мотивация) и когнитивни, емоционални , волеви умствени процеси (по-специално, високата мотивация в развитието на мисловните процеси е не по-малко важна от способностите).

Ориентацията, наред с доминиращите мотиви, има и други форми на поток: ценностни ориентации, привързаности, симпатии (антипатии), вкусове, наклонности и др. Тя се проявява не само в различни форми, но и в различни сфери на човешкия живот. Например, може да се говори за морално-политическата (либерална или консервативна), професионална ("хуманитарна" или "техническа") и битова (човек за дома, за семейството или "за приятели и приятелки").

Ориентацията на личността се характеризира с ниво на зрялост, широта, интензивност, стабилност и ефективност.

Повечето психолози смятат, че човек не се ражда като човек, а става. В съвременната психология обаче няма единна теория за формирането и развитието на личността. Например, биогенетичният подход (С. Хол, Фройд и др.) Счита, че биологичните процеси на съзряване на тялото са основа за развитието на личността, социогенетичният подход (Е. Торндайк, Б. Скинър и др.) ) разглежда структурата на обществото, методите на социализация, взаимоотношенията с другите и др., психогенетични (J. Piaget, J. Kelly и др.). - без да отрича нито биологични, нито социални фактори, той подчертава развитието на психичните феномени. Очевидно би било по-правилно да се счита, че личността не е просто резултат от биологично съзряване или матрица от специфични условия на живот, а обект на активно взаимодействие с околната среда, по време на което индивидът постепенно придобива (или не придобива) ) личностни черти.

Развитата личност има развито самосъзнание. Субективно за индивида човек действа като негов Аз („образ на Аз“, „Аз съм концепция“), система от образи за себе си, която се разкрива в самооценки, чувство за самоуважение, ниво на претенциите. Съотнасянето на образа на Аза с реалните обстоятелства от живота на индивида позволява на индивида да промени поведението си и да постигне целите на самообразованието.

Личността в много отношения е жизнено стабилна формация. Стабилността на човек се крие в последователността и предвидимостта на нейното поведение, в редовността на нейните действия. Но трябва да се има предвид, че поведението на индивида в отделни ситуации е доста променливо.

В онези свойства, които са придобити, а не са заложени от раждането (темперамент, наклонности), личността е по-малко стабилна, което й позволява да се адаптира към различни житейски обстоятелства, към променящите се социални условия. Промяната на възгледи, нагласи, ценностни ориентации и т.н. в такива условия е положителна черта на личността, показател за нейното развитие. Типичен пример за това е промяната в ценностната ориентация на индивида в съвременния период, по време на прехода на Русия към пазарна икономика.

2. Характер.

Определение на характера, неговите основни характеристики.

В най-общ вид характерът може да се определи като система от устойчиви черти на личността, които се проявяват в отношението на човек към себе си, към хората, към изпълняваната работа, към свободното време и т.

В характера могат да се разграничат редица подсистеми или свойства (черти), просто изразяващи различното отношение на индивида към определени аспекти на действителността. Първата подсистема съдържа характеристики, които се проявяват в дейността (инициативност, ефективност, усърдие или, обратно, липса на инициатива, мързел и др.). Втората подсистема включва личностни черти, които се проявяват в отношенията на човек с други хора, тоест в общуването (тактичност - нетактичност, учтивост - грубост, чувствителност - безчувственост и др.). Третата подсистема се състои от черти, които се проявяват в отношението на човек към себе си (самокритичност - надценена самонадеяност, скромност - арогантност и др.). Четвъртата подсистема е съвкупност от човешки отношения към нещата (чистост - небрежност, щедрост - скъперничество и др.).

Възможна е и друга класификация на чертите на характера, например.

1. Свойства, които определят действията на човека при избора на целите на дейността и комуникацията (спестовност, рационалност и др., Или алтернативни характеристики на тях);

2. Свойства, свързани с действия, насочени към постигане на поставените цели (настойчивост, целенасоченост, последователност и др., както и техните противоположни качества);

3. Свойства, които имат чисто инструментално значение, пряко свързани с темперамента (интровертност - екстравертност, спокойствие - тревожност, сдържаност - импулсивност, пластичност - твърдост и др.).

Типология на героите.

В световната психологическа наука няма единна типология на героите, но по-голямата част от психолозите изхождат от следните основни общи идеи:

1. След като се формира доста рано, характерът на човек се проявява в периода на по-късния живот като повече или по-малко стабилна психическа формация;

2. Комбинациите от черти, включени в характера, не са случайни. Заедно те представляват системи, които са ясно разграничими по типове, което ни позволява да изградим типология на знаците;

3. В съответствие с типологията на характерите повечето хора могат да бъдат разделени на определени групи.

Най-известните са следните типологии на героите.

1. Конституционни теории, свързващи черти на характера с външния вид на човек, с неговата конституция, хабитус (Ростан, Ломброзо, Сиго, Кречмер, Шелдън и др.).

2. Акцентуални теории, свързващ характеристиките на характера с неговия акцент - прекомерната тежест на отделните черти на характера и техните комбинации, представляващи екстремни варианти на психическата норма, граничещи с психопатията (Леонхард, Личко и др.).

3. Социална типология на героите, което се основава на отношението на човека към живота, обществото, моралните ценности (Fromm).

Нека разгледаме описание на някои типове характери на хората, което не претендира за пълно и систематично.

Хипертимен тип- такива хора се характеризират с изключителна контактност, приказливост, изразителност на жестовете, изражения на лицето. Това са енергични, инициативни, оптимистични хора. В същото време те са лекомислени, раздразнителни, трудно понасят условията на строга дисциплина, принудителна самота.

Тип дисти.Тези хора се характеризират с ниска контактност, мълчаливост и склонност към песимизъм. Те водят уединен живот, рядко конфликтни. Сериозен, съвестен, всеотдаен в приятелството, но прекалено пасивен и бавен.

циклоиден тип.Те се характеризират с честа периодична смяна на настроението. По време на духовен подем те се държат по хипертимен тип, докато по време на рецесия се държат по дистимен тип.