Материална човешка дейност. Материални и духовни дейности

Дейност- това е конкретно човешка дейност, регулиран от съзнанието, генериран от потребности и насочен към разбиране и трансформиране на външния свят и самия човек.

Основната характеристика на дейността е, че нейното съдържание не се определя изцяло от потребността, която я е породила. Потребността като мотив (импулс) дава тласък на дейността, но самите форми и съдържание на дейността са определени обществени цели , изисквания и опит.

Разграничете три основни дейности: игра, учене и работа. Предназначение игрие самата „дейност“, а не нейните резултати. Човешката дейност, насочена към придобиване на знания, умения и способности, се нарича преподаване. е дейност, чиято цел е производството на обществено необходими продукти.

Характеристики на дейността

Дейността се разбира като специфично човешки начин на активно отношение към света - процес, по време на който човек творчески се трансформира Светът, превръщайки себе си в активен субект, а овладяваните явления в обект на своята дейност.

Под предметтук имаме предвид източника на дейност, актьор. Тъй като, като правило, човек проявява активност, най-често той се нарича субект.

Обектнаричаме пасивната, пасивна, инертна страна на връзката, върху която се извършва дейност. Предметът на дейност може да бъде естествен материалили обект (земя в селскостопански дейности), друго лице (ученик като обект на обучение) или самия субект (в случай на самообразование, спортно обучение).

За да разберете една дейност, трябва да вземете предвид няколко важни характеристики.

Човекът и дейността са неразривно свързани.Активността е задължително условие човешки живот: тя създаде самия човек, съхрани го в историята и предопредели прогресивно развитиекултура. Следователно човек не съществува извън дейността. Обратното също е вярно: няма дейност без човек. Само човек е способен на труд, духовен и прочие трансформиращи дейности.

Дейността е трансформация на средата.Животните се адаптират към природни условия. Човек е способен активно да променя тези условия. Например, той не се ограничава до събирането на растения за храна, но ги отглежда в хода на селскостопански дейности.

Дейността действа като творческа, конструктивна дейност:човек излиза извън границите в процеса на своята дейност природни възможности, създавайки нещо ново, което преди не е съществувало в природата.

Така в процеса на дейност човек творчески трансформира реалността, себе си и своите социални връзки.

По-подробно същността на дейността се разкрива при нейния структурен анализ.

Основни форми на човешка дейност

Човешката дейност се извършва в (промишлена, битова, природна среда).

Дейност — активно взаимодействиечовек с местообитание, резултатът от което трябва да бъде неговата полезност, изискваща висока мобилност от човек нервни процеси, бързи и прецизни движения, повишена перцептивна активност, емоционална стабилност.

Проучването на човек в процеса се извършва от ергономията, чиято цел е да оптимизира трудовата дейност въз основа на рационалното отчитане на човешките възможности.

Цялото многообразие от форми на човешката дейност може да се раздели на две основни групи според естеството на изпълняваните от човека функции - физически и умствен труд.

Физически труд

Физически трудизисква значителна мускулна активност, характеризира се с натоварване на опорно-двигателния апарат и функционални системитяло (сърдечно-съдови, дихателни, нервно-мускулни и др.), а също така изисква повишени енергийни разходи от 17 до 25 mJ (4000-6000 kcal) и повече на ден.

Мозъчна работа

Мозъчна работа(интелектуална дейност) е работа, която съчетава работа, свързана с приемане и обработка на информация, изискваща интензивно внимание, памет и активиране на мисловните процеси. Ежедневната консумация на енергия по време на умствена работа е 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Структура на човешката дейност

Структурата на една дейност обикновено се представя в линейна форма, като всеки компонент следва другия във времето.

Нужда → Мотив → Цел → Средство → Действие → Резултат

Нека разгледаме всички компоненти на дейността един по един.

Необходимост от действие

Трябва- това е нужда, неудовлетвореност, чувство за липса на нещо необходимо за нормално съществуване. За да започне човек да действа, е необходимо да разбере тази нужда и нейната същност.

Най-развитата класификация принадлежи на американския психолог Ейбрахам Маслоу(1908-1970) и е известна като пирамидата на потребностите (фиг. 2.2).

Маслоу разделя нуждите на първични, или вродени, и вторични, или придобити. Те от своя страна включват нуждите:

• физиологичен -в храна, вода, въздух, облекло, топлина, сън, чистота, подслон, физическа почивка и др.;
• екзистенциален- безопасност и сигурност, неприкосновеност на личната собственост, гарантирана заетост, доверие в утреи др.;
• социален -желанието за принадлежност и приобщаване към всяка социална група, екип и др. Ценностите на привързаността, приятелството, любовта се основават на тези нужди;
• престижен -въз основа на желанието за уважение, признаване от другите на личните постижения, на ценностите на самоутвърждаване и лидерство;
• духовен -ориентиран към себеизразяване, себеактуализация, творческо развитиеи използване на вашите умения, способности и знания.
• Йерархията на потребностите е променяна многократно и допълвана от различни психолози. Самият Маслоу, в по-късните етапи на своето изследване, добави три допълнителни групи потребности:
• образователен- в знания, умения, разбиране, изследване. Това включва желание за откриване на нови неща, любопитство, желание за самопознание;
• естетичен- желание за хармония, ред, красота;
• превъзхождащ- безкористно желание да помогне на другите в духовното самоусъвършенстване, в желанието им за себеизразяване.

Според Маслоу, за да се задоволят по-висши, духовни потребности, е необходимо първо да се задоволят онези потребности, които заемат място в пирамидата под тях. Ако нуждите на което и да е ниво са напълно задоволени, човек има естествена нужда да задоволи нуждите на по-високо ниво.

Мотиви за дейност

мотив -съзнателен импулс, основан на потребност, който оправдава и оправдава дадена дейност. Потребността ще се превърне в мотив, ако се възприема не просто като потребност, а като ръководство за действие.

В процеса на формиране на мотиви участват не само потребностите, но и други мотиви. По правило потребностите са опосредствани от интереси, традиции, вярвания, социални нагласи и др.

Интересът е конкретна причина за действие, която определя. Въпреки че всички хора имат еднакви нужди, те са различни социални групиимат свои собствени интереси. Например интересите на работниците и собствениците на фабрики, мъжете и жените, младежите и пенсионерите са различни. И така, иновациите са по-важни за пенсионерите, традициите са по-важни за пенсионерите; Интересите на предприемачите са по-скоро материални, а интересите на артистите са духовни. Всеки човек също има свои лични интереси, базирани на индивидуални наклонности, харесвания (хората слушат различна музика, участват в различни видовеспорт и др.).

традициипредставляват социални и културно наследствопредавани от поколение на поколение. Можем да говорим за религиозни, професионални, корпоративни, национални (например френски или руски) традиции и т.н. В името на някои традиции (например военни), човек може да ограничи своите първични нужди (като замени безопасността и сигурността с дейности във високорискови условия).

Убеждения- силни, принципни възгледи за света, основани на идеологическите идеали на човека и предполагащи готовността на човек да се откаже от редица нужди (например комфорт и пари) в името на това, което смята за правилно (в името на запазването на честта и достойнство).

Настройки- преобладаваща ориентация на човек към определени институции на обществото, които се припокриват с нуждите. Например, човек може да се фокусира върху религиозни ценности или материално обогатяване, или обществено мнение. Съответно във всеки случай той ще действа различно.

При сложни дейности обикновено е възможно да се идентифицира не един мотив, а няколко. В този случай се идентифицира основният мотив, който се счита за движещ.

Цели на дейността

Мишена -Това съзнателно представянеза резултата от дейността, очакване на бъдещето. Всяка дейност включва поставяне на цели, т.е. способност за самостоятелно поставяне на цели. Животните, за разлика от хората, не могат сами да си поставят цели: тяхната програма за дейност е предварително определена и изразена в инстинктите. Човекът е способен да формира собствени програми, създавайки нещо, което никога не е съществувало в природата. Тъй като в дейността на животните няма целеполагане, тя не е дейност. Освен това, ако животното никога не си представя предварително резултатите от своята дейност, тогава човек, започвайки дейност, запазва в ума си образа на очаквания обект: преди да създаде нещо в действителност, той го създава в ума си.

Целта обаче може да бъде сложна и понякога изисква поредица от междинни стъпки за постигането ѝ. Например, за да засадите дърво, трябва да закупите разсад, да намерите подходящо място, да вземете лопата, да изкопаете дупка, да поставите разсада в нея, да го полеете и т.н. Идеи за междинни резултатисе наричат ​​задачи. По този начин целта е разделена на конкретни задачи: ако всички тези задачи бъдат решени, тогава общата цел ще бъде постигната.

Инструменти, използвани в дейностите

Съоръжения -това са техники, методи на действие, предмети и др., използвани в хода на дейността. Например, за да научите социални науки, имате нужда от лекции, учебници и задачи. Да бъде добър специалист, трябва да получите професионално образование, имат трудов стаж, практикуват постоянно в дейността си и др.

Средствата трябва да съответстват на целите в два смисъла. Първо, средствата трябва да са пропорционални на целите. С други думи, те не могат да бъдат недостатъчни (в противен случай дейността ще бъде безрезултатна) или прекомерни (в противен случай ще се изразходват енергия и ресурси). Например, не можете да построите къща, ако няма достатъчно материали за нея; Също така няма смисъл да се купуват материали няколко пъти повече от необходимите за изграждането му.

Второ, средствата трябва да бъдат морални: неморалните средства не могат да бъдат оправдани с благородството на целта. Ако целите са неморални, тогава всички дейности са неморални (в тази връзка героят на романа на Ф. М. Достоевски „Братя Карамазови“ Иван попита дали царството на световната хармония струва една сълза на измъчено дете).

Действие

действие -елемент от дейността, който има относително самостоятелна и съзнателна задача. Дейността се състои от индивидуални действия. Например, преподавателска дейностсе състои в подготовка и изнасяне на лекции, дириж семинари, подготовка на задачи и др.

Германският социолог Макс Вебер (1865-1920) идентифицира следните видове социални действия:

• целенасочено -действия, насочени към постигане на разумна цел. В същото време човек ясно изчислява всички средства и възможни препятствия (генерално планиране на битка; бизнесмен, организиращ предприятие; учител, подготвящ лекция);
• ценностно-рационален- действия, основани на вярвания, принципи, морални и естетически ценности (например отказ на затворник да предаде ценна информация на врага, спасяване на удавник с риск за собствения му живот);
• афективен -действия, извършени под влияние силни чувства— омраза, страх (например бягство от врага или спонтанна агресия);
• традиционен- действия, основани на навик, често автоматична реакция, развита на базата на обичаи, вярвания, модели и др. (например спазване на определени ритуали на сватбена церемония).

Основата на дейността са действията от първите два вида, тъй като само те имат съзнателна цел и имат творчески характер. Афектите и традиционните действия са в състояние да окажат известно влияние върху хода на дейността само като спомагателни елементи.

Специални форми на действие са: действия - действия, които имат ценностно-рационален, морално значение, и действия - действия, които имат висок положителен социална значимост. Например да помогнеш на човек е акт на победа важна битка- действай. Изпиването на чаша вода е обикновено действие, което не е нито акт, нито действие. Думата "действие" често се използва в юриспруденцията за означаване на действие или бездействие, което нарушава правните норми. Например в законодателството „престъплението е противоправно, обществено опасно, виновно деяние“.

Резултат от дейността

Резултат- това е крайният резултат, състоянието, в което потребността е удовлетворена (изцяло или частично). Например резултатът от обучението може да бъде знания, умения и способности, резултатът - резултатът научна дейност- идеи и изобретения. Резултатът от самата дейност може да бъде, тъй като в хода на дейността тя се развива и променя.

Дейност- начин на отношение на човек към външния свят, който се състои в трансформирането и подчиняването му на целите на човека.
Човешката дейност има известна прилика с дейността на животните, но се различава по творческо и преобразуващо отношение към околния свят.
Черти на характерачовешка дейност:

• Осъзнат характер : човек съзнателно поставя целите на дадена дейност и предвижда нейните резултати, обмисля най-подходящите начини за постигането им.
• Продуктивен характер : насочен към получаване на резултат (продукт).
• Трансформиращ характер : човек променя света около себе си (въздейства на околната среда със специално създадени средства на труда, които подобряват физически способностичовекът) и себе си (човекът запазва естествената си организация непроменена, като в същото време променя начина си на живот).
• Социален характер : човек в процеса на дейност, като правило, влиза в различни взаимоотношения с други хора.

СТРУКТУРА НА ДЕЙНОСТТА

Мотив(от лат. movere - привеждам в движение, тласкам) - съвкупност от вътрешни и външни условия, които предизвикват активността на субекта и определят посоката на дейност (например нужди, интереси, социални нагласи, вярвания, нагони, емоции, идеали).
Цел на дейността- това е съзнателен образ на резултата, към който е насочено действието на човек.

ДАЙТЕ ПРИМЕР ЗА ВСЯКА ДЕЙНОСТ. Намерете в него субекта и обекта, мотива, целта, изберете методи и средства, опишете процеса и резултата.

РАЗНООБРАЗИЕ НА ЧОВЕШКАТА ДЕЙНОСТ

Материална дейност- е създаването на материални ценности и неща, които са необходими за задоволяване човешки потребности. Включва материал и производстводейности, свързани с преобразуването на природата, и социално трансформиращдейности, свързани с трансформацията на обществото.
Духовна дейностсвързани с промяна на съзнанието на хората, създаване на научни, художествени, морални ценностии идеи. Включва познавателни, ценностно-ориентирани и прогностични дейности.
Познавателна дейностотразява действителността в научните и художествена форма, както и в митове, легенди и религиозни учения.
Ценностно ориентирани дейности- това е формирането на мирогледа на човек и отношението му към света около него.
Прогностична дейностпредставлява предвидливост и съзнателно планиране на промени в съществуващата реалност.

Има различни критерии класификации на дейности:

• по обекти и резултати от дейности — създаване на материални блага или културни ценности;
• по предмет на дейност - индивидуални и колективни;
• по естеството на самата дейност - например репродуктивни или творчески;
• според съответствието правни норми - законни и незаконни;
• според моралните норми - морални и неморални;
• във връзка с социален прогрес - прогресивни и реакционни;
• по площ Публичен живот - икономически, социални, политически, духовни.

ДАЙТЕ ПРИМЕР ЗА ВСЕКИ ВИД ДЕЙНОСТ.

ОСНОВНИ ФОРМИ НА ДЕЙНОСТ

Основни форми на човешка дейност:

1. Игра- това е специален вид дейност, чиято цел не е производството на някакъв материален продукт, а самият процес - забавление, релаксация. Играта, подобно на изкуството, предлага определено решение в условна сфера, което може да се използва в бъдеще като вид модел на ситуацията. Играта дава възможност да се симулират конкретни житейски ситуации.
2. Преподаване- вид дейност, чиято цел е да придобие знания, умения и способности от човек. Особеностите на учението са, че то служи като средство психологическо развитиечовек. Учението може да бъде организирани и неорганизирани (самообразование).
3. Комуникацияе вид дейност, при която се обменят идеи и емоции (радост, изненада, гняв, страдание, страх и др.). Според използваните средства се разграничават следните видовекомуникация: пряко и непряко, пряко и непряко, вербално и невербално .
4. работа- вид дейност, която е насочена към постигане на практически полезен резултат. Характеристики на работата: целесъобразност, насоченост към постигане на конкретен резултат, практическа полезност, трансформация на външната среда.

Създаване- това е вид дейност, която генерира нещо качествено ново, несъществувало досега. Най-важните механизми творческа дейностса:

1) комбиниране на съществуващите знания;

2) въображение, т.е. способността да се създават нови сетивни или умствени образи;

3) фантазия, която се характеризира с яркостта и необичайността на създадените идеи и образи;

4) интуиция - знания, методите за получаване на които не са осъзнати.

Установете съответствие между видовете дейности и техните характеристики: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона.

Дейност - специфичен типчовешка дейност, насочена към творческа трансформация, подобряване на реалността и себе си. Дейността е форма на реализация на отношението на субекта към света на обектите, можем да различим различни видоветакива взаимоотношения, реализирани в различни форми на дейност: практическа, познавателна, естетическа и др. Практическата дейност е насочена предимно към трансформиране на света в съответствие с целите, поставени от човека. Когнитивната дейност служи за разбиране на обективните закони на съществуването на света, без които е невъзможно да се изпълняват практически задачи. Естетическата дейност, свързана с възприемането и създаването на произведения на изкуството, включва превод (предаване) на значения, които се определят от ценностните ориентации на конкретно общество и индивид. Всичко това са видове човешка дейност.

В рамките на всеки вид дейност могат да се обособят отделни видове дейности според различията в техните предмети - мотиви: общуване, игра, учене и труд.

Комуникацията е първият вид дейност, която възниква в процеса на индивидуалното развитие на човек, следвана от играта, ученето и работата. Всички тези видове дейности имат развиващ характер, т.е. когато е включен и активно участиев тях се осъществява интелектуалното и личностно развитие на детето.

Комуникацията се разглежда като вид дейност, насочена към обмен на информация между общуващи хора. Преследва и целите за установяване на взаимно разбирателство, добри лични и бизнес взаимоотношения, оказване на взаимопомощ и възпитателно въздействие на хората един върху друг. Комуникацията може да бъде пряка и индиректна, вербална и невербална. При пряката комуникация хората са в пряк контакт помежду си.

Играта е вид дейност, която не води до производство на материален или идеален продукт (с изключение на бизнес и дизайнерски игри за възрастни и деца). Игрите често имат развлекателен характер и служат за релаксация. Понякога игрите служат като средство за символично освобождаване на напрежението, възникнало под влияние на действителните нужди на човек, които той не може да отслаби по друг начин.

Игрите могат да бъдат: индивидуални (в играта участва един човек), групови (с няколко човека), предметни (свързани с включване в игрова дейностчовек на всякакви предмети), сюжет (разгръща се според сценария, в основни детайли), ролеви (в играта човек се държи според ролята, която поема) и игри с правила (регулирани от система от правила). Игрите са от голямо значение в живота на хората. За децата игрите имат развиваща стойност, докато за възрастните имат релаксираща.

Преподаването е вид дейност, чиято цел е да придобие знания, умения и способности от човек. Ученето може да бъде организирано (в специални образователни институции) и неорганизирано (в други видове дейности като страничен продукт, допълнителен резултат). Образователната дейност служи като средство за психологическо развитие на индивида.

Трудът заема особено място в системата на човешката дейност. Благодарение на труда човекът изгради модерно общество, създаде обекти на материалната и духовната култура, преобрази условията на живота си по такъв начин, че отвори перспективи за по-нататъшно, почти неограничено развитие. Трудът се свързва преди всичко със създаването и усъвършенстването на оръдия на труда. Те от своя страна бяха фактор за повишаване на производителността на труда, развитието на науката, промишленото производство, техническото и художественото творчество. Това са основните характеристики на дейностите.

В училище А.Н. Леонтиев разграничава две форми на предметна дейност (според характера на нейната отвореност за наблюдение): външна и вътрешна. Под външна дейност обикновено разбираме различни форми на обективно-практическа дейност (например забиване на пирон с чук, работа на машина, манипулиране на играчки при малки деца и т.н.), където субектът взаимодейства с обект, ясно представен за външно наблюдение. Вътрешната дейност е дейността на субект с изображения на обекти, скрити от прякото наблюдение (например теоретичната дейност на учен при решаването на някакъв проблем). математически проблем, работата на актьора върху ролята, протичаща под формата на вътрешни мисли и преживявания и др.). Съотношението на външните и вътрешните компоненти не е постоянно. Тъй като дейностите се развиват и трансформират, систематичен преход от външни компонентикъм вътрешните. То е придружено от тяхното интернализиране и автоматизиране. Ако възникнат затруднения в дейността, когато тя се възстанови, свързана с нарушения на вътрешните компоненти, възниква обратен преход - екстериоризация: намалените, автоматизирани компоненти на дейността се разгръщат, появяват се външно, вътрешните отново стават външни, съзнателно контролирани.

Дейността се различава от поведението (поведението не винаги е целенасочено, не предполага създаването на конкретен продукт и често е пасивен характер) и има следните основни характеристики: мотив, цел, предмет, структура, средства. Говорихме за мотиви и цели в параграф 1.1., така че нека веднага да преминем към третата характеристика - предмета на дейност. Предмет на дейност е всичко, с което тя пряко се занимава. Така например предметът на познавателната дейност е информацията, учебната дейност е знанията, уменията и способностите, а трудовата дейност е създаденият материален продукт.

Дейността има сложна йерархична структура. Състои се от няколко „слоя“ или нива. Това са специални дейности (или специални видове дейности); след това нивото на действие; следващото е нивото на операциите; накрая, най-ниско е нивото на психофизиологичните функции. Специални видове дейности: игрови, образователни, трудови дейности.

Действието е основна единица за анализ на дейността. Действието е една от основните „формиращи“ дейности. Тази концепция, като капка вода, отразява основните изходни положения или принципи на теорията на дейността, нови в сравнение с предишните концепции.

1. Съзнанието не може да се разглежда като затворено в себе си: то трябва да бъде въведено в дейността на субекта („отваряне“ на кръга на съзнанието).

2. Поведението не може да се разглежда изолирано от съзнанието на човека. Когато се разглежда поведението, съзнанието трябва не само да се запази, но и да се дефинира в неговата основна функция (принципа на единството на съзнанието и поведението).

3.Дейността е активен, целенасочен процес (принципа на активността).

4.Човешките действия са обективни; реализират обществено - производствени и културни - цели (принципа на обективността на човешката дейност и принципа на нейната социална обусловеност).

Целта задава действието, действието осигурява осъществяването на целта. Като характеризирате целта, можете да характеризирате и действието. Има големи цели, които се разделят на по-малки, частни цели, които от своя страна могат да бъдат разделени на още по-частни цели и т.н. Съответно всяко достатъчно голямо действие е последователност от действия от по-нисък ред с преходи към различни „етажи ” йерархична система от действия. Това може да се демонстрира с всеки пример.

Да кажем, че човек иска да се обади в друг град. За да извърши това действие (I ред), той трябва да извърши редица частни действия (II ред): отидете до телефонната кабина, намерете подходяща машина, вземете ред, купете телефонни жетони и т.н. Веднъж в кабината, той трябва да извърши следното действие в този ред: да се свърже с абоната. Но за да направи това, той ще трябва да извърши редица още по-малки действия (III ред): да постави монета, да натисне бутон, да изчака звуковия сигнал, да набере определен номер и т.н.

Сега се обръщаме към операциите, които формират следващото, основно ниво по отношение на действията.

Операцията е начин за извършване на действие. Умножете две двуцифрени числаможете да го направите наум и писмено, решавайки примера „в колона“. Това ще бъдат два различни начина за извършване на една и съща аритметична операция или две различни операции. Както можете да видите, операциите характеризират техническата страна на извършването на действия, а това, което се нарича „техника“, сръчност, сръчност, се отнася почти изключително до нивото на операциите. Естеството на операциите зависи от условията на извършваното действие. Ако действието отговаря на самата цел, тогава операцията отговаря на условията, при които е дадена тази цел. В този случай под „условия“ се разбират както външните обстоятелства, така и възможностите или вътрешните средства на самия действащ субект.

Най-точният психологически признак, който разграничава действията и операциите - съзнание/несъзнателност - по принцип може да се използва, но не винаги. Той спира да работи точно в граничната зона, близо до границата, която разделя слоя от действия и операции. Колкото по-далеч от тази граница, толкова по-надеждни са данните от самонаблюдението: субектът обикновено няма съмнение относно представянето (или непредставянето) в съзнанието на много големи или много малки действия. Но в граничната зона ситуационната динамика на процеса на дейност става значима. И тук самият опит да се определи осъзнаването на всяко действие може да доведе до неговото осъзнаване, тоест да наруши естествената структура на дейността.

Единственият начин, който сега се вижда, е използването на обективни показатели, т.е. поведенчески и физиологични признаци, активното ниво на текущия процес.

Да преминем към последното ниско нивов структурата на дейността - психофизиологични функции. Психофизиологичните функции в теорията на дейността се разбират като физиологична подкрепа на психичните процеси. Те включват редица способности на нашето тяло, като например способността да усещаме, да образуваме и записваме следи от минали влияния, двигателни способности и т.н. Съответно, те говорят за сензорни, мнемонични и двигателни функции. Това ниво включва и вродени механизми, фиксирани в морфологията на нервната система, както и тези, които узряват през първите месеци от живота. Психофизиологичните функции представляват органичната основа на процесите на дейност. Без да се разчита на тях би било невъзможно не само провеждането на действия и операции, но и поставянето на самите задачи.

Да се ​​върнем към характеристиките на дейността, като последната характеристика е средството за осъществяване на дейността. Това са инструментите, които човек използва, когато извършва определени действия и операции. Развитието на средствата за дейност води до нейното усъвършенстване, в резултат на което тя става по-продуктивна и по-качествена.

И в края на параграфа подчертаваме основните разлики между човешката дейност и животинската дейност:

1.Човешката дейност е продуктивна, творческа, творческа по своята същност. Животинската дейност има потребителска основа, поради което не произвежда и не създава нищо ново в сравнение с даденото от природата.

2. Човешката дейност е свързана с предмети на материалната и духовна култура, които се използват от него или като инструменти, или като предмети за задоволяване на потребности, или като средства за собственото му развитие. За животните човешките инструменти и средства за задоволяване на нуждите не съществуват като такива.

3. Човешката дейност трансформира себе си, неговите способности, потребности и условия на живот. Дейността на животните практически не променя нищо нито в самите тях, нито във външните условия на живот.

4. Човешката дейност в различните й форми и средства за осъществяване е продукт на историята. Дейността на животните възниква в резултат на тяхната биологична еволюция.

5. Обективните дейности на хората не са им дадени от раждането. Тя е „дадена” в културното предназначение и начина на използване на околните предмети. Такива дейности трябва да се формират и развиват в обучението и възпитанието. Същото важи и за вътрешните, неврофизиологичните и психологическите структури, които контролират външната страна на практическата дейност. Дейността на животните е първоначално зададена, генотипно обусловена и се разгръща в хода на естественото анатомо-физиологично съзряване на организма.

Същността на мотивацията. Мотив и стимул. Основни теории за мотивацията.

Мотивацията е процес на мотивиране на себе си или на другите да действат и да постигат определени цели. Стимулът, стимулирането включва и материалната страна, това е един вид обещание за награда, награда, която също служи като стимул за активност и постигане на цели. Мотивацията е вътрешен процес. Стимулация - външна. Мотивът предполага вътрешния подтик или желание на индивида да се държи по определен начин, за да задоволи нуждите. А стимулът обхваща и материалния аспект. Теории на мотивацията: Съдържателни: модел на мотивация на А. Маслоу, основан на йерархията на потребностите: първични, социални, уважение и себеизразяване, самореализация чрез тяхното последователно изпълнение; Моделът на мотивация на Д. Макклеланд, използващ нуждите от власт, успех и признание в групата, участие в нея; Моделът на мотивация на Ф. Херцберг, използващ хигиенни фактори (условия на труд, междуличностни отношения и др.) в комбинация с „обогатяването“ на самия работен процес: чувство за успех, повишение, признание от другите, отговорност, нарастване на възможностите; Процесуален: модел на мотивация, основан на теорията за очакванията на В. Врам: човек насочва усилията си към постигане на цел, когато е уверен, че нуждите му ще бъдат удовлетворени. Мотивацията е функция на фактора очакване по схемата: “разходи за труд -> резултати -” награда”; модел на мотивация, основан на теорията за справедливостта: хората сравняват изразходваните лични усилия с наградата, сравнявайки я с наградата на другите за подобна работа. Ако трудът е подценен, усилията намаляват.

Понятията "управление" и "лидерство", характеристики на тези форми на влияние.

Лидерството е целенасочено въздействие върху ръководените хора и техните общности, което води до тяхното съзнателно и активно поведение и дейности, съобразени с намеренията на лидера. Лидерството е процесът на психологическо влияние на един човек върху другите по време на съвместната им жизнена дейност, който се осъществява въз основа на възприемане, подражание, внушение и разбиране един на друг. Лидерството се основава на принципите на свободно общуване, взаимно разбиране и доброволно подчинение. Лидерът се характеризира с: способност да възприема общите нужди и проблеми на екипа и да поема определен дялпри решаването на тези проблеми; способността да бъде организатор на съвместни дейности: той формулира задача, която вълнува мнозинството от членовете на екипа, планира съвместна работа, като взема предвид интересите и възможностите на всеки член на екипа; чувствителност и проницателност, доверие в хората, той е изразител на колективните позиции на своите членове. Основните разлики между управлението и лидерството: управлението осигурява организацията на всички групови дейности, а лидерството характеризира психологическите отношения, които възникват в групата „вертикално“, т.е. от гледна точка на отношенията на господство и подчинение; лидерството е естествен и необходим елемент от процеса на възникване на формална организация, докато лидерството възниква спонтанно като следствие от взаимодействието на хората; лидерството действа като процес на правна организация и управление на съвместната дейност на членовете на организациите, а лидерството е процес на вътрешна социално-психологическа организация и управление на комуникацията и дейността; лидерът е посредник социален контроли власт, а лидерът е субект на спонтанно формирани групови норми и очаквания лични отношения. Мениджърът-лидер не командва, не призовава и не „оказва натиск“ върху служителите, а води хората заедно с тях за решаване на проблеми, общи за даден екип.

Общи и специални функции на управленската дейност.

Контролни функции- това е посока или видове управленска дейност, основана на разделение и сътрудничество в управлението и характеризираща се с отделен набор от задачи и изпълнявана със специални техники и методи. Всяка управленска функция включва събиране на информация, трансформирането й, вземане на решения, придаване на форма и съобщаването й на изпълнителите. Общи контролни функции:- извършвани във всяка организация и на всяко ниво на управление; - присъщи на управлението на всяка организация; - споделяйте съдържание управленски дейностиза видовете работа въз основа на последователността на тяхното изпълнение във времето; - са относително независими и в същото време тясно взаимодействат.Такива функции, по-специално, управлениевключват: планиране, организиране, мотивиране и контролиране. Специфични (специфични) функции- представляват резултат от разделението на управленския труд. Такива функции включват различни видове дейности, които се различават по предназначение и начин на изпълнение. Специфичните функции засягат не цялата организация, а нейните конкретни страни или части.Всяка конкретна управленска функция в една организация е сложна по съдържание и включва общи функции: планиране, организация, мотивация и контрол. Специални функции -са подфункции на конкретна функция (например специална функция на управлението на основното производство е оперативно планиране на основното производство).

Основните категории на ПУ са дейност и труд. Дейността е дейност, която реализира човешките потребности, нейните характеристики са външна страна(използвани инструменти, технологии, социални роли, езици, норми и ценности), вътрешната страна (изразява се в обусловеността на психиката от минали преживявания, потребности, мотиви и цели).Човешката дейност има сложна генетична, функционална и структурна природа. Тя има своя произход, „причини” и повече или по-малко определена структурна и функционална организация. Съставът му е многокомпонентен. Изпълнението му включва психични процеси, състояния и личностни черти с различна степен на сложност. В зависимост от целите тази дейност може да продължи години или дори цял живот. Въпреки това, колкото и сложен да е той, колкото и да е продължителен, той може да бъде описан с универсални единици, които отразяват не съдържанието, а по-скоро подхода на структурно ниво към описанието му. Единици на дейност, които представляват нейните по-малки фрагменти, но същевременно запазват спецификата на нейното психологическо съдържание, са онези елементи, които са заложени в понятията за действие и операция. Целенасочената дейност, свързана с постигането на конкретни цели при извършване на по-широки дейности, обикновено се нарича действия в психологията. Операцията е онзи специфичен набор и последователност от движения, които се определят от специфичните условия на взаимодействие с обекти в процеса на извършване на действия (например физически свойства на обекта, местоположение, ориентация в пространството, достъпност и др.) . Просто казано, операцията е начин за извършване на действие. Операциите се формират чрез имитация (копиране) и чрез автоматизиране на действия. За разлика от действията, операциите са малко съзнателни.

Принципът на единството на психиката и дейността; двуетапно изследване на психологията на дейността.

Принципът на единството на съзнанието и дейността е основният принцип на дейностния подход в психологията. Дейността не е набор от рефлексивни и импулсивни реакции към външни стимули, тъй като се регулира от съзнанието и го разкрива. В същото време съзнанието се разглежда като реалност, която не се дава на субекта пряко, в неговата интроспекция: то може да бъде познато само чрез система от субективни отношения, вкл. чрез дейността на субекта, по време на която се формира и развива съзнанието. Психиката, съзнанието “живеят” в дейност, която съставлява тяхната “субстанция”, образът е “натрупано движение”, т.е. компресирани действия, които първоначално са били напълно развити и „външни“, т.е. съзнанието не просто се „проявява и формира” в дейността като отделна реалност – то е „вградено” в дейността и е неотделимо от нея Принципът на двустепенното психологическо изследване на дейността. Според него анализът на дейността трябва да включва два последователни етапа - анализ на нейното съдържание и анализ на нейните психологически механизми. Първият етап е свързан с характеризирането на обективното съдържание на дейността, вторият - с анализа на субективното, всъщност психологическото съдържание.

Основни управленски функции: планиране, мотивация и др.

Понастоящем широко разпространен е процесният подход към управлението, който разглежда управлението като процес, състоящ се от редица специфични последователни стъпки. Повечето хора планират дейностите си за деня (месец, година и т.н.), след което организират ресурсите, които ще са необходими за изпълнение на плана им. Тези. управлението трябва да се разглежда като цикличен процес ^ Основни видове управлениеПланиране -процесът на подготовка за бъдещи решения за това какво трябва да се направи, как, кога, какво и колко ресурси трябва да се използват. Функцията за планиране отговаря на три въпроса: · къде се намира организацията в момента; Къде иска да отиде? · как организацията ще направи това. ^ Организация. Етапи: 1. структурна организация(включва структурата на властта и структурата на комуникациите; 2. организация на производствения процес (включва организацията на работата на персонала, работа във времето, работа в пространството). мотивация -максимално задоволяване на нуждите на служителите на организацията в замяна на тяхната ефективна работа. Етапи: 1. определяне потребностите на служителите; 2. осигуряване на възможност на служителя да задоволи тези потребности чрез добра работа. контрол -процесът на гарантиране, че една организация действително постига своите цели. Етапи: 1. определяне на стандарти; 2. измерване на действително постигнатото и сравняване на постигнатото с планираните стандарти; 3. идентифициране на източници на несъответствия и действия, необходими за коригиране на плановете.

Основни психологически изисквания за ефективен мениджър.

Много съществуващи подходи за определяне на нормативен модел на ефективен лидер могат да бъдат комбинирани в 3 основни групи:

1. Ситуационен;

2. Лични;

3. Ситуационен.

1. Функционален подход. Основната точка за разработване на изисквания за

Ефективният мениджър трябва да дефинира своите функции. В този случай основната структура за идентифициране на функциите е структурата на дейностите на мениджъра.

В повечето случаи функционалните характеристики на дейността на мениджърите са свързани с разбирането и формулирането на мисията на организацията, поставянето на цели, управлението на ресурсите и контрола на процесите във външната и вътрешната среда на организацията.

Можем да назовем 12 функции, които отразяват структурата и спецификата на професионалната дейност на мениджъра:

1. Знания - познаване на човек, група, организация, нейната среда, текущата управленска ситуация;

2. Прогноза - определяне на основните насоки и динамика на развитие на контролираните величини;

3. Проектиране – определяне на мисията, целите и задачите на организацията, програмиране и планиране на дейностите;

4. Комуникация и информация - формиране, структуриране, съхраняване на комуникационни мрежи, събиране, трансформиране и насочване в комуникационни мрежи, необходими за управление на информацията;

5. Мотивация - рационално въздействие върху съвкупността от външни и вътрешни условия, които предизвикват дейност и определят посоката на дейност на субекта и обекта на управление;

6. Насоки - поемане на отговорност за предложените решения и техните последствия въз основа на разпоредби или споразумения в рамките на организациите;

7. Организации - изпълнение на целите и задачите на управлението;

8. Обучение - предаване на необходимите знания, умения и способности на персонала;

9. Развитие - целесъобразна промяна в психологическите променливи на индивида и групата;

10. Оценки - формиране и прилагане на норми и стандарти на дейност;

11. Контрол - отражение на съответствието на текущото състояние на организациите с целите на управлението;

12. Корекции - внасяне на необходими промени в управленските цели и програми.

При провеждането на процедури за професионален подбор на ръководители, готовността на кандидатите да изпълняват ефективно точно онези функции, които са характерни за предложената позиция, се оценява от гледна точка на функционален подход.

2. Личен подход. Той се основава на предположението, че ефективната управленска дейност е свързана с притежаването на няколко личностни черти на мениджъра.

Профилът на ефективния мениджър, според който успешният мениджър се характеризира със следните характеристики:

Търсене на възможности и инициативност; постоянство и постоянство;

Фокус върху ефективността и качеството; включване в работни контакти;

Решителност;

Информираност;

Способност за убеждаване и установяване на връзки; независимост и самочувствие.

3. Ситуационен (поведенчески) подход. Успешното лидерство зависи от:

1. очаквания и потребности на управляваните лица;

2. групова структура и специфика на ситуацията;

3. Културната среда, в която е включена групата;

4. история на организацията, в която се извършват ръководни дейности;

5. възраст и опит на ръководителя, трудов стаж;

6. Психологически климат в групата;

7. личностни характеристики на подчинените.

Ситуационният подход ни позволява да идентифицираме редица личностни черти на мениджъра, които показват готовността на мениджъра за продуктивна дейност в широк спектър от ситуации. Те включват по-специално способността за гъвкава промяна на стила на лидерство, устойчивост на несигурност и липса на твърди стереотипи.

По този начин можем да заключим, че основната задача на професионалния подбор на мениджъри е да се установи съответствието на личните характеристики на кандидата с характеристиките на организацията, структурата и функциите на дейността, текущото и прогнозирано състояние на професионалната среда.

Същността на управленската дейност, два основни плана за нейните характеристики.

Дейността се определя като форма на активно отношение на субекта към реалността, насочена към постигане на съзнателно поставени цели и свързана със създаването на социално значими ценности и развитието на социален опит. Предмет на психологическото изследване на дейността са психологическите компоненти, които насърчават, насочват и регулират трудовата дейност на субекта и я реализират при извършване на действия, както и личностните черти, чрез които се реализира тази дейност. Основните психологически свойства на дейността са активност, съзнателност, целенасоченост, обективност и последователност на нейната структура. Дейността винаги се основава на някакъв мотив (или няколко мотива).Дейността включва две основни нива на характеристика - външно (обективно действено) и вътрешно (психологическо). Външните характеристики на дейността се осъществяват чрез понятията субект и предмет на труда, предмет, средства и условия на дейност. Предметът на труда е съвкупност от неща, процеси, явления, с които субектът в процеса на работа трябва да оперира психически или практически. Средствата на труда са набор от инструменти, които могат да подобрят способността на човек да разпознава характеристиките на предмета на труда и да му влияе. Условията на труд са система от социални, психологически и санитарно-хигиенни характеристики на дейността. Вътрешните характеристики на дейността предполагат описание на процесите и механизмите на нейната психическа регулация, нейната структура и съдържание, оперативните средства за нейното изпълнение.

Механизмът за изпълнение на решенията и неговата роля в управленската дейност. Модел на вземане на решение като кръгов процес, неговите етапи.

Етапи на процеса на вземане на решение: 1) Идентифициране на проблема - първичната идентификация в конкретна противоречива ситуация на проблем, който изисква решение. Възникнало е несъответствие между действителното и желаното състояние на организацията 2) Анализ, диагностика на проблема въз основа на събирането на фактически материали, свързани с възникналия проблем. След откриване на проблем е необходимо той да бъде правилно квалифициран, което е втората задача на процеса на разработване на управленско решение. Диагностиката е предназначена да установи естеството на проблема, връзката му с други проблеми, степента на неговата опасност, събиране и анализ на факти 3) Определяне на същността на проблема, неговото основно съдържание. На този етап резултатите от анализа се използват за разработване на варианти за решение. Трябва да има много такива опции, така че чрез сравняването им човек да може да избере най-добрия, най-разумния. 4) Избор оптимален вариантрешения и довеждане на съдържанието му до изпълнителите. Такъв избор включва разглеждане на всички варианти на предложеното решение и изключване на субективни аспекти в съдържанието му. Оптималният вариант ще бъде този, който най-добре отчита същността на възникналите проблеми, е приемлив по отношение на размера на разходите, необходими за неговото изпълнение, и е най-надежден по отношение на възможността за неговото изпълнение. 5) Практическа реализация под контрола на мениджъра чрез използване на механизъм за обратна връзка. Изпълнението на решението включва всички основни фази на управленския цикъл – планиране, организация, мотивация и контрол.

Еднолични и съгласувани решения, условия за тяхното приемане. Необходимостта от вземане на решение възниква, когато в този случайкогато обичайната, стереотипна реакция на получената информация е невъзможна. Мениджърът може да взема решения индивидуално или в съгласие с работния колектив. Индивидуалните решения се вземат от мениджъра предимно с минимално пространство за комуникация - например решения, взети в извънредни условия, или решения, чиято значимост не е голяма. Но има и решения които е по-добре да се договорят, като се вземе предвид мнението на екипа или като се вземе предвид мнението на компаниите, с които предприятието си сътрудничи, например при промяна на времето за доставка на продуктите.

Ролята на обратната връзка в управленската комуникационна система.

Обратната връзка е бърза реакция на чутото, прочетено или видяно; Това е информация (във вербална и невербална форма), която се изпраща обратно на изпращача, като показва степента на разбиране, доверие в съобщението, асимилация и съгласие с него. Обратна връзкапозволява на подателя не само да разбере резултата от комуникационния акт, но и да коригира следващото съобщение, за да постигне по-голям ефект. Ако резултатът от предаването на съобщението е постигнат, се казва, че има положителна обратна връзка; в противен случай се прилага отрицателна обратна връзка. Установяването на обратна връзка в една организация е доста трудна задача. Това е особено вярно за вертикални, властови комуникации, контролирани чрез принуда, когато получателят на информация се страхува от възможни санкции и умишлено изкривява съобщението, идващо по каналите за обратна връзка.

Методи психологически изследвания: общонаучни и специални; неекспериментални и експериментални.

Неекспериментални методи: наблюдение; изследване; разговор; архивен метод" или изследване на продуктите от дейности (Обектът на изследване при използване на метода за изучаване на продуктите от дейности може да бъде голямо разнообразие от творчески продукти на субектите (стихове, рисунки, различни занаяти, дневници, училищни есета , обекти, като резултат определен типтрудова дейност). Експериментални методи: естествени (условията се организират не от експериментатора, а от самия живот, оценява се естественото човешко поведение); моделиране (субектът действа според инструкциите на експериментатора и знае, че участва в експеримента като субект); лаборатория (провеждане на изследвания в психологическа лаборатория, оборудвана със специални инструменти и устройства. Този тип експеримент, който се характеризира и с най-голяма изкуственост на експерименталните условия, обикновено се използва при изследване на елементарни психични функции (сензорни и двигателни реакции, реакции на избор). Общите научни методи отразяват научния апарат на изследване, който определя ефективността от всякакъв тип.Специфичните са методи, които се раждат от спецификата на системите за управление и отразяват особеностите на управленските дейности.

Дейността е изключително човешка дейност, която се регулира от съзнанието. Тя се генерира от нужди и е насочена към трансформиране на света около нас, както и към разбирането му.

Човек, използвайки своите мотиви и нужди, по един или друг начин се трансформира външна средаи този процес е творчески. В този момент той се превръща в субект, а това, което овладява и трансформира, става обект.

В тази статия ще разгледаме основните човешки същества, както и техните форми, но преди да навлезем в това, има няколко неща, които трябва да бъдат изяснени.

1. дейностите са неразривно свързани: същността на човека се проявява в неговите дейности. Неактивни хора не съществуват, както самата дейност не съществува без човек.
2. Човешката дейност е насочена към преобразуване на околната среда. B е в състояние да организира собствените си условия на живот, така че да се чувства комфортно. Например, вместо да събира растения или да лови животни всеки ден за храна, той ги отглежда.
3. Дейността е творчески акт. Човекът създава нещо ново: коли, храна, дори отглежда нови видове растения.

Основен човек и структура

Има три вида човешка дейност: игра, работа и учене. Това са основните и дейността му не се ограничава само до тях.

Има 6 структурни компонентидейности, които са формирани в йерархичен ред. Първо възниква потребността от дейност, след това се формира мотив, който се облича в по-ярък и конкретна формапод формата на гол. След това човек търси средства, които могат да му помогнат да постигне това, което иска, и след като го намери, той пристъпва към действие, чийто краен етап е резултатът.

човешки: труд

Има отделна наука, която е насочена към изучаване на условията на труд на човека и оптимизиране на работата му

Трудът включва дейности, които са насочени към получаване на практически ползи. Работата изисква знания, умения и способности. Умерената работа се отразява добре на общото състояние на човека: той мисли по-бързо и се ориентира в нови области, а също така натрупва опит, благодарение на който може да направи повече в бъдеще. сложни видоведейности.

Смята се, че работата е необходима съзнателна дейност, в който се осъществява взаимодействието на човека с външния свят. Всяка работа е целесъобразна и изисква фокус върху резултатите.

Видове човешка дейност: преподаване

Ученето има една основна цел - придобиване на знания или умения. Този тип позволява на човек да започне по-сложна работа, която изисква специално обучение. Ученето може да бъде както организирано, когато човек умишлено ходи на училище, влиза в университет, където го обучават професионалисти, така и неорганизирано, когато човек придобива знания под формата на опит в процеса на работа. Самообучението е включено в отделна категория.

Видове човешка дейност: игра

Просто казано, това е почивка. Човек има нужда от това, защото играта ви позволява да се отпуснете нервна системаи психологическа почивка от сериозни теми. Игрите също допринасят за развитието: например активните игри учат на сръчност, а интелектуалните игри развиват мисленето. Модерен компютърни игри(действие) помага за подобряване на концентрацията и вниманието.

Форми на човешка дейност

Има много форми на човешка дейност, но те се разделят на две основни групи: умствен и физически труд.

Това включва обработка на информация. Процесът изисква повишено внимание добра памети гъвкаво мислене.

Физическият труд изисква високи разходиенергия, тъй като мускулите участват в нейния процес, има натоварване мускулно-скелетна система, както и сърдечно-съдови.

По този начин можем да заключим, че активността е необходим и уникален жизнен параметър, който допринася за човешкото развитие.

Дейностите са разнообразни. Тя може да бъде игрова, образователна и образователна, образователна и трансформираща, творческа и разрушителна, производствена и потребителска, икономическа, социално-политическа и духовна. Специални дейности са творчеството и общуването. И накрая, като дейност може да се анализират езикът, човешката психика и културата на обществото.

Материални и духовни дейности

Дейностите обикновено се разделят на материално и духовно.

Материалдейностите са насочени към промяна на света около нас. Тъй като околният свят се състои от природа и общество, той може да бъде продуктивен (променящ природата) и социално трансформиращ (променящ структурата на обществото). Пример за дейност по материално производство е производството на стоки; примери за социално трансформиращи - правителствени реформи, революционна дейност.

Духовендейностите са насочени към промяна на индивида и общественото съзнание. Прилага се в областта на изкуството, религията, научно творчество, в морални действия, организиране на колективен живот и ориентиране на човек към решаване на проблемите на смисъла на живота, щастието и благополучието. Духовната дейност включва когнитивна дейност (получаване на знания за света), ценностна дейност (определяне на норми и принципи на живота), прогнозна дейност (изграждане на модели на бъдещето) и др.

Разделението на дейността на духовна и материална е произволно. В действителност духовното и материалното не могат да бъдат отделени едно от друго. Всяка дейност има материална страна, тъй като по един или друг начин се отнася до външния свят и идеалната страна, тъй като включва поставяне на цели, планиране, избор на средства и т.н.

Творчество и общуване

Творчество и общуванеима специално място в системата от дейности.

Създаванее появата на нещо ново в процеса на човешката преобразуваща дейност. Признаците на творческата дейност са оригиналност, необичайност, оригиналност, а нейният резултат са изобретения, нови знания, ценности, произведения на изкуството.

Когато говорим за творчество, обикновено имаме предвид единство творческа личностИ творчески процес.

Творческа личностпредставлява човек, надарен със специални способности. Действителните творчески способности включват въображение и фантазия, т.е. способността за създаване на нови сетивни или ментални образи. Въпреки това, често тези образи са толкова откъснати от живота, че те практическа употребастава невъзможно. Затова са важни и други, по-приземени способности - ерудиция, критично мислене, наблюдателност, желание за самоусъвършенстване. Но дори наличието на всички тези способности не гарантира, че те ще бъдат въплътени в дейност. Това изисква воля, постоянство, ефективност и активност в отстояването на мнението ви. Творчески процесвключва четири етапа: подготовка, съзряване, прозрение и проверка. Същинският творчески акт, или прозрението, е свързан с интуицията - внезапен преход от невежество към знание, причините за което не са осъзнати. Въпреки това не може да се приеме, че творчеството е нещо, което идва без усилия, работа и опит. Прозрението може да дойде само при някой, който е обмислил сериозно проблема; положителен резултат е невъзможен без дълъг процес на подготовка и зреене. Резултатите от творческия процес изискват задължително критично изследване, тъй като не всяко творчество води до желания резултат.

Има различни техники за творческо решаване на проблеми, например използване на асоциации и аналогии, търсене на подобни процеси в други области, рекомбинация на елементи от вече известното, опит да се представи нещо чуждо като разбираемо и нещо разбираемо като чуждо и т.н.

защото Творчески уменияподатливи на развитие и могат да се изучават творчески техники и елементи на творческия процес, всеки човек е способен да стане творец на нови знания, ценности и произведения на изкуството. За целта е необходимо само желание за творчество и желание за работа.

Комуникацияима начин да бъдеш личност в отношенията с други хора. Ако обикновената дейност се дефинира като субект-обектен процес, т.е. процесът, по време на който човек (субект) творчески преобразува околния свят (обект), тогава комуникацията е конкретна формадейност, която може да се определи като субект-субектно отношение, при което човек (субект) взаимодейства с друг човек (субект).

Комуникацията често се отъждествява с комуникация. Тези понятия обаче трябва да бъдат разделени. Общуването е дейност от материален и духовен характер. Комуникацията е ясна информационен процеси не е дейност в пълния смисъл на думата. Например възможна е комуникация между човек и машина или между животни (комуникация с животни). Можем да кажем, че комуникацията е диалог, в който всеки участник е активен и независим, а комуникацията е монолог, просто предаване на съобщение от подателя към получателя.

Ориз. 2.3. Комуникационна структура

По време на комуникация (фиг. 2.3) адресатът (подателят) ще предаде информация (съобщение) на адресата (получателя). За целта е необходимо събеседниците да разполагат с информация, достатъчна за разбиране (контекст), както и информацията да се предава в знаци и символи, които са разбираеми и за двамата (код) и да се установи контакт между тях. По този начин комуникацията е еднопосочен процес на предаване на съобщение от подателя към адресата. Комуникацията е двупосочен процес. Дори ако вторият субект в комуникацията не е такъв истински човек, все още му се приписват човешки черти.

Комуникацията може да се разглежда като една от страните на комуникацията, а именно нейният информационен компонент. Освен комуникация, комуникацията включва социално взаимодействие, и процеса на субектите, които се учат един друг, и промените, които се случват с субектите в този процес.

Езикът, който изпълнява комуникативна функция в обществото, е тясно свързан с комуникацията. Целта на езика не е само да осигури човешкото разбиране и да предава опит от поколение на поколение. Езикът също е социални дейностида формират картина на света, израз на духа на народа. Немският лингвист Вилхелм фон Хумболт (1767-1835), подчертавайки процедурния характер на езика, пише, че „езикът не е продукт на дейност, а дейност“.

Играта, общуването и работата като видове дейност

Под трудразбират целесъобразната човешка дейност за преобразуване на природата и обществото за задоволяване на личното и социални потребности. Трудовата дейност е насочена към практически полезен резултат - различни ползи: материални (храна, облекло, жилище, услуги), духовни ( научни идеии изобретения, постижения на изкуството и др.), както и възпроизвеждането на самия човек в съвкупността от обществени отношения.

Трудовият процес се проявява чрез взаимодействието и сложното преплитане на три елемента: самия жив труд (като човешка дейност); средства на труда (инструменти, използвани от хората); предмети на труда (преобразуван в процеса на труда материал). Жив трудТя бива умствена (такава е работата на учен – философ или икономист и т.н.) и физическа (всякаква мускулна работа). Но дори мускулната работа обикновено е интелектуално натоварена, тъй като всичко, което човек прави, го прави съзнателно.

В процеса на работа те се подобряват и променят, което води до все повече и повече висока ефективносттруд. По правило еволюцията на средствата на труда се разглежда в следната последователност: естествено-оръден етап (например камък като инструмент); етап инструмент-артефакт (поява на изкуствени инструменти); машинен етап; етап на автоматизация и роботика; информационен етап.

Предмет на труда -нещо, към което е насочен човешкият труд (материал, суровини, полуготов продукт). Трудът в крайна сметка се материализира и фиксира в своя обект. Човек адаптира предмет към своите нужди, превръщайки го в нещо полезно.

Трудът се счита за водеща, първоначална форма на човешка дейност. Развитието на труда допринесе за развитието на взаимната подкрепа между членовете на обществото, неговото единство; именно в процеса на труда се развиха комуникационните и творческите способности. С други думи, благодарение на труда се формира самият човек.

Разберете дейности, насочени към формирането на знания и умения, развитието на мисленето и съзнанието на индивида. По този начин ученето действа едновременно като дейност и като предаване на дейност. Известен психологЛев Семенович Виготски (1896-1934) отбелязва основаната на дейността природа на ученето: „Основата учебен процесличната дейност на ученика трябва да се основава, а цялото изкуство на възпитателя да се свежда само до насочване и регулиране на тази дейност.”

основна характеристика образователни дейностисе състои в това, че целта му е да промени не околния свят, а самия предмет на дейност. Въпреки че човек се променя както в процеса на общуване, така и в трудовата дейност, тази промяна не е непосредствената цел на тези видове дейности, а само една от техните допълнителни последици. В обучението всички средства са специално насочени към промяна на човек.

Под играразбиране на формата на свободно себеизразяване на човек, насочено към възпроизвеждане и усвояване на социалния опит. Като конститутивни характеристики на играта холандският културолог Йохан Хейзинга (1872-1945) определя свободата, положителната емоционалност, изолацията във времето и пространството и наличието на доброволно приети правила. Към тези характеристики можем да добавим виртуалността (светът на играта е двуизмерен – той е едновременно реален и въображаем), както и ролевия характер на играта.

По време на играта се усвояват норми, традиции, обичаи и ценности като необходими елементи от духовния живот на обществото. За разлика от трудовата дейност, чиято цел е извън процеса, целите и средствата на игровата комуникация съвпадат: хората се радват в името на радостта, създават в името на творчеството, общуват в името на комуникацията. На ранни стадииразвитието на човечеството, красотата можеше да бъде усетена само през игровото време на празника като красота, извън отношенията на полезност, което породи художествено отношение към света.

Среща се главно по време на игра, учене и работа. В процеса на израстване всяка от тези дейности последователно действа като лидер. В играта (преди училище) детето пробва различни социални роли, на по-възрастни етапи (в училище, колеж, университет) той придобива необходимото за възрастен животзнания, учения, умения. Последният етап от формирането на личността се осъществява в процеса на съвместна трудова дейност.