Програма за класове за развитие на вниманието и паметта. Програмата „Развитие на доброволното внимание на предучилищните деца

Цел на програмата:

Формиране на оптимално ниво на произволност на вниманието като възрастово-психологическа неоплазма в началната училищна възраст.

Цели на програмата:

• да се развие в детето способността да контролира своите дейности, за да се развива основни свойствавнимание;
• обем, разпределение, концентрация, стабилност, превключване и селективност;
• развиват основните видове внимание: слухово и зрително.

Изпълнител:

Учител-психолог.

Занятията се провеждат в групи от 6-8 човека. Занятията се провеждат следобед, след основното учебно натоварване. Урокът е с продължителност 30 минути. Занятията се провеждат 1-2 пъти седмично. Цикълът включва 6 урока. Повтарянето на цикъла е възможно 2 пъти годишно.

Примерно резюме на класовете

Блокирайте	Номер на урока	Ориентация
I. Въведение	Урок 1	Представяне на групата
II. Основен	Урок 2	Обем и концентрация на вниманието
	Урок 3	Разпределение и превключване на вниманието
	Урок 4	Обем, концентрация и стабилност на вниманието
	Урок 5	Разпределение, превключване и избирателност на вниманието
III. Финал	Урок 6	Обобщаване

II. План за развитие

Урок 1. „Нека се опознаем“

Цел на урока:създаване на атмосфера на психологически комфорт в групата, облекчаване на напрежението, запознаване на лидера с децата.
Въведение. Учете ритуал за поздравв група - децата стоят в кръг. Започвайки с лидера, ръкостискането се предава около кръга (отляво надясно). Научете имената на членовете на групата.

Играта "Дракон хапе собствената си опашка"

Целта е облекчаване на напрежението и сковаността.

Децата се нареждат. Държат се през кръста. Водещият показва кой е „главата” и кой „опашката”. Задачата на „опашката“ е да избяга от „главата“ и да не прекъсне веригата. Играта се играе с музика. След 2 мин. глава и опашка сменят ролите си.

Играта "Марш до ъгъла!"

Целта е да се запознаят членовете на групата един с друг.
Стимулиращ материал за играта:
Кой е роден в Санкт Петербург и кой в ​​друг град?
Кой има братя и сестри и кой не?
Кой обича да ходи на училище и кой не?
Кой има домашен любимец у дома и кой не?
Кой ходи на кръга и кой не?

Обяснете на децата, че групата през цялото време ще бъде разделена на две части според различни критерии. Задава се въпросът „Кой е роден в Санкт Петербург, марширайте в десния ъгъл“, „който е роден в друг град - марширайте в левия ъгъл“ и т.н. и т.н.
След всяко разделяне помолете децата да забележат кой е с тях в групата. Можете да поканите децата сами да задават въпроси на групата.
Накрая в кръг си спомняме кой къде е роден, кой има куче и т.н.

Излезте от час.Попитайте децата какво им харесва най-много. Учете ритуал за сбогуванегрупи - всички застават в кръг, хващат се за ръце и казват "сбогом!" в унисон.

Урок 2. „Ние забелязваме всичко!“

Цел на урока:увеличаване на количеството внимание, развитие на концентрация.

ритуал за поздрав.

Упражнение „Какво липсва?“

Целта е да се повиши концентрацията.
Стимулиращ материал за упражнението: 2 комплекта „открийте разликите“.
Децата са разделени на два отбора. Всеки отбор получава 2 рисунки и задача: да открие разликите в тях. Времетраене 3 мин.

Играта "Акустика"

Целта е да се развие способността за фокусиране върху един вид дейност.
Децата седят в кръг. Домакинът дава задача: „Затворете очи и слушайте внимателно какво се случва в коридора.“ Минута по-късно има анкета. След това слушаме какво се случва в офиса. Тогава какво се случва извън прозореца.

Игра "Зоопарк"

Стимулен материал за играта: поле от 12 клетки (лист А4) и набор от карти с животни (12 бр.)
Задачата на децата е да запомнят в коя клетка кое животно живее. Представено е поле с 4 животни (за 30 секунди). С всяка изложба животните се увеличават.
Ритуал за сбогуване.

Урок 3. "Фигаро тук, Фигаро там."

Цел на урока:обучение на превключване и разпределение на вниманието.
ритуал за поздрав.

Упражнение "Квадрат"

Целта е да се тренира разпределението на зрителното внимание.
Стимулен материал за упражнението: поле от 12 клетки (лист А4), хартия, прибори за писане.
На децата се предлага поле, на което произволно са поставени числа от 1 до 16. Задачата на децата е да подредят числата във възходящ ред възможно най-бързо. Задачата се изпълнява индивидуално на вашия лист. Завършилият показва водача. След първите три верни отговора играта спира.

Игра пишеща машина

Целта е да се тренира активно внимание.
На всяко дете се дава по една буква. Лидерът казва думата. Ако тази дума има определена буква, детето трябва да отиде до дъската.
Думи за играта: таралеж, къща, татко, цирк, каша, рамка, ръка, вода, бик, герб, зора, мечта.
Букви: e, g, d, o, m, p, a, c, i, p, k, w, y, c, b, s, g, h, i, s, n.

Упражнение "Четири елемента"

Целта е развитие слухово вниманиесвързани с двигателната координация.
Децата слушат лидера и след това повтарят с него кои движения отговарят на кои команди.
След това децата започват да тичат в кръг, но щом прозвучи командата, замръзват в определена позиция. Небрежните са вън.

Ритуал за сбогуване.

Урок 4. „Устойчивият оловен войник“

Цел на урока:развитие на обема, концентрацията и стабилността на зрителното и слуховото внимание.
ритуал за поздрав.

Упражнение "Внимавай!"

Целта е да се развие стабилността на слуховото внимание.
Децата маршируват под музиката, веднага щом музиката спре, децата трябва да спрат. Невнимателните са извън играта.

Игра "Огледало"

Целта е да се развие способността за концентрация.
Децата се разделят на двойки. Едно дете показва прости движенияръце, торс, второто дете повтаря. След 2 мин. децата си сменят ролите.
Обсъдете кой беше най-доброто "огледало".

Упражнение „Три промени“

Целта е да се увеличи обемът на визуалното внимание.
Децата стоят в редица. Едно дете е лидер. Задачата на фасилитатора е внимателно да погледне няколко деца, да се обърне, след което да назове какви промени са настъпили.
Можете да помогнете на детето. Кой си смени местата? Какво се е променило в дрехите, прическите? Кои са новите елементи?
Ритуал за сбогуване.

Урок 5. „Виж, не гледай“

Цел на урока:обучение на превключване, разпределение и избирателност на вниманието.
ритуал за поздрав.

Упражнение "Математик"

Целта е да се развие способността за разпределение на визуалното внимание.
Стимулен материал за упражнението: Таблица с определена сума различни предмети. Децата са разчетени на 1-4. Всяко дете, в съответствие с неговия номер, трябва да преброи броя на определен елемент в таблицата.

Упражнение "Намерете думата"

Целта е да се тренира селективността на вниманието.
Стимулен материал за играта: таблица с набор от букви за всяко дете, лист с думи - топка, слон, облак, къща, молив.
Децата са поканени да намерят думи в таблицата и да ги оцветят.

Играта "Ден - нощ"

Целта е да се развие способността за превключване на зрителното и слуховото внимание.
Деца в кръг. Обяснение на правилата. Когато музиката свири, е ден, когато не е, е нощ. През деня всеки играч трябва активно да се движи, да говори и да наблюдава другите. През нощта всички трябва да мълчат, да не ходят и да затворят очи - да заспят. През нощта трябва внимателно да слушате какво се случва наоколо.
След 4 мин. (по две минути за всяко време на деня), домакинът събира децата в кръг и пита: кой какво е видял и чул.
Ритуал за сбогуване.

Урок 6. „Обобщаване“

Цел на урока:рефлексия на членовете на групата, повторение и консолидиране на материала.
ритуал за поздрав.
Схемата на този урок зависи от децата. В кръг обсъждаме какво сме научили, какво ни е харесало и какво не. Играем игрите, които ни харесват най-много.
Основният фокус на този урок е да оставим благоприятни спомени за децата за техните успехи и по този начин да консолидираме натрупаното

ЛИТЕРАТУРА

1. Ануфриев А. Ф. и др., Как да преодолеем трудностите при обучението на деца, М., 2001 г.
2. Валкър Д., Обучение за разрешаване на конфликти за основно училище, Санкт Петербург, 2001
3. Гаврина С. Е. и др., Развитие на вниманието (работна книга), М., 2003 г
4. Работна тетрадка училищен психолог/ изд. И. В. Дубровина. - М., 1987
5. Самоукина Н.В., Игри в училище и у дома: психотехнически упражнения и корекционни програми. - М., 1993

Характеристика на коригиращата програма за развитие на вниманието сред по-младите ученици беше, че те имаха специални упражнения, насочени към развитие на вниманието по време на уроците от общообразователния цикъл. Представяме тези упражнения по уроци.

Уроци по математика

Полагане на пръчки

Цел: развитие на доброволното внимание, фина моторикапръсти.

Оборудване: пръчици за броене (парчета дебела изолационна тел, сламки за коктейли и др.), образец на модела.

Описание. На детето се предлага да оформи модел или силует на пръчки според модела.

а) 1-во ниво на сложност - модели в един ред;

б) 2-ро ниво на сложност - прости силуети, състоящи се от 6 до 12 пръчки;

в) 3-то ниво на сложност - по-сложни силуети, състоящи се от 6 до 13 пръчки;

г) 4-то ниво на сложност - сложни силуети с голямо количествочасти, състоящи се от 10 до 14 пръчки.

Инструкция: „Вижте какво е показано на тази снимка (модел, къща и т.н.)? Вземете пръчките и поставете от тях точно същия модел (къща ...). Бъдете внимателни, когато публикувате. Захващай се за работа."

Рисуване по клетки

Цел: развитие на концентрация и обем на вниманието, формиране на способност за следване на модела, развитие на фини двигателни умения на ръката.

Оборудване: празен лист хартия в голяма клетка (1 1 cm); образец за рисуване; подострени моливи.

Описание. На детето се предлага да нарисува, според пробата, фигура на празен лист в клетка с обикновен молив. Задачата има две нива на трудност:

1-во ниво на сложност - извадката се състои от отворени фигури;

2-ро ниво на сложност - извадката се състои от затворени фигури.

Инструкции: „Погледнете внимателно снимката. Изобразява фигура, състояща се от линии. Начертайте точно същата фигура в клетките на чист лист. Бъди внимателен!"

Забележка. Не се препоръчва използването на химикал или флумастер за рисуване. По желание детето може да засенчи затворената фигура с цветен молив.

Цел: консолидиране на идеи за геометрични формиа, начини да ги модифицирате, като композирате нови геометрични фигури от две или три съществуващи според модела.

Оборудване: изрежете геометрични фигури за оформяне на цялата фигура; силуетни модели.

Описание. На детето се предлага самостоятелно да оформи силуетна фигура от геометрични фигури според модела.

Инструкции: „Погледнете внимателно снимката. От всички геометрични фигури съставете точно същата фигура до образеца.

Забележка. Въпреки инструкциите, някои ученици се опитват да подредят частите върху пробата. Необходимо е да спрете детето и да поискате да постави фигурата до пробата. Образци на силуетни фигури се получават чрез изрязване на квадрат 7 × 7 cm по определен начин. Когато съставяте силуетни фигури, използвайте всички части, като ги прикрепите една към друга, а не наслагвайки една върху друга.

Какво лежи къде?

Оборудване: формуляр с еталони на фигури и обекти, съответстващи на тези стандарти, както и стелаж и изрязани фигури за манипулиране.

Описание. Детето трябва да разпредели предмети спрямо предложените стандарти на фигури. Техниката може да се използва в два варианта.

1. Опростена версия: на отделна форма е показана стойка с шаблони на фигури и плоски предмети се изрязват и подреждат от детето на рафтовете на стойката спрямо предложените модели на фигури (стандартите се сравняват с предмети).

2. Стелаж с рафтове и шарки на фигури, както и предмети са изобразени на една форма. Детето трябва да изпълни задачата, без да манипулира предмети. Покажете и обяснете вашите действия.

Инструкция: „Вижте, на тази форма има стелаж с рафтове, върху които са посочени геометрични фигури: правоъгълник, триъгълник, друг правоъгълник, квадрат, кръг, овал. Трябва да подредите издълбаните предмети, които имам на рафтовете, така че да са до геометричната фигура, на която приличат. Обяснете избора си."

Възпроизвеждане на геометрични фигури

Цел: развитие на доброволното внимание, памет, мислене.

Оборудване: молив, празен лист хартия, съответстващ на размера на образеца (13 10 cm).

Описание. На детето се предлага да разгледа различни геометрични фигури, да запомни местоположението им, за да ги възпроизведе от паметта на чист лист за 10 секунди.

Инструкция: „Погледнете внимателно тези геометрични фигури и се опитайте да запомните тяхното местоположение. След малко ще махна картата, а вие ще трябва да нарисувате същите геометрични фигури на лист хартия по памет, като ги подредите и оцветите, както е на образеца.

Изградете писта

Цел: развитие на стабилността на вниманието: способността за обобщаване на обекти въз основа на форма, размер; консолидиране на идеи за геометрични фигури.

Оборудване: маса с различно разположение на геометрични фигури в линии, чипове.

Описание. На детето се предлага да помогне на героя от приказка да стигне до определено място, като построи пътека. За да се изгради пътека, е необходимо да се покрият определени геометрични фигури, наречени от възрастните с чипове.

Инструкции: „Погледнете внимателно тази таблица. Помогнете на героя от приказката да стигне по пътя до мястото, от което се нуждае. И за това затворете чиповете отляво надясно:

а) всички триъгълници (кръгове, квадрати);

б) само защриховани триъгълници (кръгове, квадрати).

Забележка. Ако ученикът не може сам да се справи със задачата, помислете за масата с него. Маркирайте тези знаци на геометрични фигури, от които той трябва да се ръководи при изпълнение на задачата. Прегледайте грешките с детето си. Когато задачата е усвоена, може да се предложи по-сложен вариант: да се играе играта „Кой е по-бърз“ в класа.

Начертайте кръг и триъгълник

Цел: трениране на разпределението на вниманието.

Оборудване: два обикновени подострени молива (2M) по 1/2 бр пейзажен лист(размер А4, 20 х 14,5 см) за всеки ученик.

Описание. Ученикът трябва да рисува едновременно с двете си ръце на един лист: кръг - с едната ръка, триъгълник - с другата ръка (и да започне и завърши рисуването на двете фигури едновременно).

Инструкции: „Сега ще рисувате с двете ръце едновременно. Вземете два молива. На отделен лист хартия опитайте едновременно да нарисувате кръг с едната ръка и триъгълник с другата. Няма значение с коя ръка каква форма рисувате. Правете както искате! Но не забравяйте, че трябва да започнете и завършите да рисувате и двете фигури едновременно.

Забележка. Упражнението може да се използва за индивидуална работа, както и в групата.

Цел: развитие на слуховото внимание, консолидиране на уменията за редно броене в рамките на 10, развитие на мисленето.

Оборудване: топка.

Описание. В съответствие с командите на учителя ученикът, на когото е хвърлена топката, брои до 10.

Например, ще кажа "пет" и ще хвърля топката на Лена. Как трябва да броите?

Лена: "Шест, седем, осем, девет, десет."

Правилно. Да започнем да играем."

Забележка. По-сложен вариант може да бъде този. Учителят предупреждава: „Деца, внимавайте! Мога да взема топката преди да преброите до 10 и да я хвърля на следващия ученик с думите: „Брой още“.

Трябва да запомните на кое число е спрял вашият приятел и да продължите да броите. Например, казвам: "Четири" - и хвърлям топката на Вова. Той брои до 8, аз му вземам топката и я хвърлям на Витя с думите: „Брой още“. Витя продължава: „Девет, десет“.

Като опция може да има игра "Преди" и "След". Учителят, хвърляйки топката на ученика, казва: „До пет“. Детето трябва да назове числата, които отиват до пет. Ако учителят каже: „След пет“, учениците трябва да назоват: шест, седем, осем, девет, десет.

Играта се играе на бързо темпо.

уроци по писане

Поставяне на мозаечен модел

Цел: развитие на концентрация и обем на вниманието, фини двигателни умения на ръката, формиране на способността за работа по модела.

Оборудване: мозайка, мостра.

Описание: на ученика се предлага да изложи писмо от мозайката според модела.

Инструкция: „Вижте, тази снимка показва писмо. От мозайката трябва да изложите точно същата буква като на фигурата. Бъди внимателен. Захващай се за работа."

Урок по наука

смесена гора

Цел: развитие на наблюдението, формиране на способността за разпределяне на вниманието.

Оборудване: рисунка, изобразяваща камуфлажни дървета.

Описание. На ученика се дава рисунка, изобразяваща маскирани дървета, сред които трябва да намери бреза (бор, най-малкото коледно дърво).

Инструкции: „Вижте, тази снимка показва камуфлирани дървета. Сред тях трябва да намерите бреза (бор, най-малкото коледно дърво) възможно най-скоро. Започнете да търсите."

От кого се страхува ловецът?

Цел: развитие на обема и стабилността на вниманието.

Оборудване: рисунка, изобразяваща гора, животни и ловец.

Описание. На ученика се предлага рисунка, изобразяваща ловец в гората. Необходимо е да се намери този, от когото ловецът се е страхувал.

Инструкции: „Погледнете внимателно снимката. Изобразява ловец, тичащ през гората. Страхуваше се от някого. Кой може да се страхува от ловец в тази гора? Покажете и обяснете: - защо?

Крава Маня и нейният собственик

Цел: развитие на стабилността на вниманието.

Оборудване: рисунка, изобразяваща лабиринт, прост молив.

Описание. В предложения лабиринт ученикът трябва да премине през криволичеща линия, рисувайки пръст или обратна странамолив, намерете кратък път, по който домакинята може да се придвижи до кравата си Мана.

Инструкции: „Погледнете внимателно тази снимка. Той изобразява лабиринт, през който трябва да намерите пряк път. Веднъж кравата Маня се изгуби - тя се скиташе в дълбока гора и не знаеше как да се върне у дома. Тя огладня и започна да търси сочна и вкусна трева. Какъв път трябва да следва домакинята, за да я срещне възможно най-бързо.

Цел: укрепване на способността за сглобяване на цялото от части, формиране на внимание.

Оборудване: 13 пощенски картички (размерът на всяка картичка е 10-14 см) с различни сюжети (като две от тях не трябва да са еднакви), всяка от които е нарязана на четири равни части. Няколко маси, комбинирани в една обща маса; стол за всеки ученик.

Описание: Спазвайки правилата на играта, всички деца трябва да съберат цели пощенски картички - „квартети“ от частите, които „ходят“ в кръг сред играчите. Победител е този, който събере най-много "квартети".

Инструкция: „Сега ще играем играта Квартет. В тази игра ще използваме пощенски картички, нарязани на 4 равни части. Всички части на картите се смесват и се разпределят в кръг (5 части за всеки играч), така че играчите да не виждат картинката. Останалите части се подреждат с лицето надолу върху "кон" за по-нататъшното им възпроизвеждане. Всички играчи трябва внимателно да обмислят получените части.

Между играчите с помощта на рима се установява редът. Първият играч показва на всички една част от картата. Останалите играчи я дават на този, който е показал, ако имат сред картите си, всички карти са части от пощенската картичка на 1-вата, която 1-вият играч е показал. Ако обаче никой от играчите не е имал части от пощенската картичка до следващия показан в този момент, тогава следващият играч взема една карта от купчината коне. И ако взетата карта се окаже 4-та от трите налични части на една пощенска картичка, следващата има „квартет“ - цяла пощенска картичка.

В случай на получаване на "квартет", играчът има право на допълнителен ход. В противен случай следващият играч показва своята част от картата на всички играчи. Играта продължава, докато не остане нищо заложено и всички карти се образуват от частите на картите. Печели този, който събере най-много "квартети". Преди да започнете играта, разгледайте всички цели "квартети". Да започнем да играем."

Забележка. Играта се играе по ред. Всички части на пощенската картичка се дават на играча, който е показал една от частите, дори ако има 3 от тях, без да се крие. Играч, който е събрал "квартет" - цяла картичка, има право на допълнителен ход. Учителят играе с децата и контролира изпълнението на правилата.

намери сянка

Оборудване: рисунка, изобразяваща фигурка и сянка, хвърлена от нея.

Описание. На ученика се предлага рисунка, изобразяваща снежен човек и четирите му сенки; рицар и трите му сенки.

Инструкции: „Погледнете внимателно тази снимка. Изобразява рицар и неговите сенки. Необходимо е да се намери сред тези сенки неговата истинска.

Сравнете, назовете, пребройте

Цел: развитие на наблюдението.

Оборудване: рисунка - риба в аквариум.

Описание. На ученика се предлага рисунка, която изобразява аквариум с риби. Трябва да намерите две еднакви риби.

Инструкции: „Погледнете внимателно тази снимка. На нея е изобразен аквариум с рибки, две от които са еднакви. Намерете ги, покажете ги и дайте обяснение.

Намерете две еднакви животни

Цел: развитие на доброволното внимание.

Оборудване: рисунка, изобразяваща животни (мишки, петли, жирафи, слонове).

Описание. На ученика се предлага да намери две еднакви животни на снимката.

Инструкции: „Погледнете внимателно снимката. Изобразява мишки (петли, жирафи, слонове). Необходимо е да се намерят еднакви мишки сред всички мишки.

Цел: развитие на доброволното внимание.

Оборудване: 48 чипа с изображение на предмети (животни, птици) и 6 карти с изображение на същите обекти.

Описание. Картите се раздават на всички участници. Водещият, изваждайки един чип от торбата, назовава обекта (животно, птица), изобразен на чипа. Играчът, който има този предмет на картата, взема чип и затваря съответната клетка на картата с него. Победител е този, който пръв затвори всички клетки на своята карта.

Инструкция: „Сега ще играем на Лото. Седнете на голяма обща маса, където искате. Ще дам на всеки от вас по една карта, на която са изобразени познати за вас предмети (животни, птици). Аз ще бъда водещ. Бъди внимателен. Ще извадя един чип от торбичката, на който е изобразен един от предметите и ще го назова. Кой от вас ще има точно същия обект на картата, както е показано на чипа, трябва да каже: "Имам." В този случай ще му дам този чип, който ще трябва да затвори клетката на моята карта със същото изображение. Така че ще играем, докато един от вас първо затвори всички клетки с картинки на вашата карта. Той ще бъде победител."

Забележка. На първия етап от играта учителят е лидер, в бъдеще ученикът може да поеме ролята на лидер.

Назовете темата

Цел: развитие на целостта на възприятието, формиране на способността за класифициране, включване на части в едно цяло, концентриране на вниманието.

Оборудване: рисунки с маскирано изображение на предмети (играчки, плодове, ястия, зеленчуци).

Описание. На ученика се предлага рисунка с маскирано изображение на предмети. Необходимо е всеки един от артикулите да се види и покаже поотделно.

Инструкции: „Погледнете внимателно тази необичайна рисунка. Изобразява маскирани предмети. Необходимо е всеки артикул да се види и покаже поотделно. Продължавай с работата."

Забележка. На първия етап от работата е препоръчително да предложите на ученика да кара по контура на всеки обект с показалец. В бъдеще, когато детето усвои задачата с показалец, можете да му предложите да проследи контура на обекта с очи.

Кой лети?

Цел: формиране на вниманието, развитие на способността да се подчертават основните, съществени характеристики на обектите.

Оборудване: списък с имена на елементи.

Описание. Ученикът трябва да отговаря и да изпълнява движения в съответствие с думите на учителя.

Инструкция: „Внимание! Сега ще разберем кой (какво) може да лети и кой (какво) не. Аз ще попитам, а ти ще отговориш веднага. Ако нарека нещо или някой, способен да лети, например водно конче, отговорете: „Летящо“ - и покажете как го прави - разперете ръцете си отстрани като крила. Ако ви попитам: „Прасето лети ли?“, мълчете и не вдигайте ръце.

Забележка. Списък: орел, змия, диван, пеперуда, майбуга, стол, овен, лястовица, самолет, дърво, чайка, къща, врабче, мравка, комар, лодка, ютия, муха, маса, куче, хеликоптер, килим...

Играта може да се играе с едно дете или с група деца.

ядлив - неядлив

Цел: формиране на внимание, запознаване със свойствата на обектите.

Оборудване: топка, тебешир.

Описание. В зависимост от посочения предмет (независимо дали става за ядене или не), ученикът трябва да хване или удари топката, хвърлена му от учителя.

Инструкции: „Сега ще играем. Ще назовавам предметите (напр. ябълка, стол и др.). Ако посоченият обект е годен за консумация, тогава трябва да хванете хвърлената топка и да се придвижите напред с едно квадратче, начертано с тебешир. Ако посоченият обект е негоден за консумация, тогава трябва да ударите хвърлената топка и след това да се преместите една клетка напред. Ако бъде даден неправилен отговор (топката не е уловена, въпреки че обектът е годен за консумация, или е уловена, въпреки че обектът е негоден за консумация), тогава играчът остава в същия клас. Детето, което идва първо последен класстава лидер.

Забележка. Ако играете с две или три деца, тогава могат да бъдат изтеглени до 10 класа, а ако играете с четири или пет деца, тогава трябва да нарисувате 5 - 6 класа.

Примери за имена на предмети за играта: топка, портокал, прозорец, сирене, кукла, лук, книга, пай, котлет, къща, сапун, торта, кифла, домат, краставица, ножица и др.

Психо корекционна програма

да развият вниманието

за старша предучилищна възраст

Изготвен от: образователен психолог MBDOU

"Детска градина № 34 "Теремок"

Димитровград, Уляновска област

Бегункова А.С.

Обяснителна бележка.

Целта на корекционната програма: развитие на вниманието на детето в предучилищна възраст.

Задачи на корекционната програма:

1) развиват обема, стабилността, превключваемостта и разпределението на вниманието;

2) да се формира концентрация на вниманието;

3) да се култивира самоконтрол в предучилищна възраст.

Форма на организация: индивидуална.

Продължителност: време - 20 минути, 2 пъти седмично.

Корекционно-развиващата програма е предназначена за един месец и се състои от 8 специално подготвени урока, които съдържат упражнения за развитие на вниманието, неговата концентрация и превключваемост.

Урок 1

Поздравления.

Играта "Виждам"

Цел: развитие на вниманието на детето, оптимизиране на ориентацията в пространството.

Участниците (психолог и дете) се редуват да наричат ​​предметите в стаята, като започват всяко изявление с думите: „Виждам ...“. Не можете да повторите една и съща тема два пъти.

Играта "Слушайте и пляскайте"

Цел: развитие на селективност на вниманието, мислене.

Детето е поканено да слуша внимателно и да пляска с ръце, когато чуе името на животното сред наричаните думи. Наборът от думи може да бъде така:

Коледно дърво, момина сълза, слон, лайка.

Кукла, заек, гъба, кола.

Грозде, река, гора, катерица.

Ски, жираф, самолет, ваза.

По аналогия можете да използвате имена на растения, играчки и т.н.

Игра "Зачертайте кръга с точка"

Цел: развитие на разпределението на вниманието.

На лист хартия нарисувайте 25 кръга с диаметър на монета от пет рубли. Поставете точка в някои. Докато пясъкът се изсипва в пясъчен часовник, задраскайте точката вътре в кръговете.

Петна.

Цел : оттегляне емоционален стреспри деца, създавайки благоприятен емоционален фонустановяване на контакт с деца; развитие на способността да виждаш образа, да проявяваш независимост в творчеството и създаването на образ.

Оборудване: чисти чаршафихартия (А4), боя или гваш, четки.

Детето е поканено да вземе малко боя с цвета, който иска върху четка, да напръска „петно“ върху лист хартия и да сгъне листа наполовина, така че „петното“ да се отпечата върху втората половина на листа. . След това листът трябва да бъде разширен и да се опитате да разберете кой или как изглежда полученото „петно“.

Урок №2

ритуал за поздрав.

Играта "Намерете същата картина"

Цел: идентифициране на способността за установяване на идентичност, развитие на стабилността на вниманието

Пред детето се поставя лист с рисунки. Всеки ред има 4 картинки. Трябва внимателно да разгледате първата снимка и да намерите точно същата в редицата.

Корекционно-развиващ урок

ТЕМА:

Програма за развитие на вниманието

Приготвен от:

Студент 5 курс, група 502

Факултет по психология

кореспондентски отдел

Челябинск 2009 г

Цел: развиване на вниманието на по-младите ученици

1.Научете учениците как да развиват вниманието;

2. Получаване на знания за начините за развитие на вниманието.

3. Възпитаване на внимателно отношение към ученето.

Време на програмата:

– 10 групови уроциПродължителността на всеки урок е 45 минути;

– честота на срещите: два пъти седмично;

– брой участници: 12 - 15 човека;

– възраст на участниците: 8 години.

Материали: хартия за бележки, химикал.

Напредък на урока:

1. Организационен момент

2. Основна част

3. Последната част е получаването на обратна връзка.

Програмата за коригираща работа

Когато планирате коригиращи действия, е необходимо да вземете предвид съществуващи методологии, изберете най-подходящия. В този случай е необходимо да се вземе предвид възрастта на субектите, тъй като коригиращата програма не трябва да бъде досадна, скучна.

Ролята на фасилитатора в програмата е да създаде благоприятен психологически климат в групата, който насърчава промени в поведението. Взаимодействието на лидера и групата предполага преди всичко равенството на психологическите позиции. Много е важно учениците да променят възприятието си за психолога като „възрастен“, да започнат да се отнасят към него като към член на групата. Умението да заемате позиция „до“ идва с опит, но все пак необходимо условие"прикачени файлове" към младши ученике способността на лидера да приеме всеки участник, цялата група като цяло, такива, каквито са.

Необходимо е да се изостави ролята на съдия, който от време на време прави своите оценки-присъди.

други важно условиеразбирателство и подкрепа е способността да се доведе до емпатично разбиране. Същността на емпатичното разбиране е способността да покажете своя емоционален отговор, използвайки вербални и невербални средствакомуникативност и в същото време показване на искреност и естественост.

Ръководителят на групата от самото начало запознава участниците с принципите на работа. Той се стреми да гарантира, че тези принципи се прилагат последователно от учениците, превръщайки се в групови норми. Прилагането на тези принципи - норми е необходимо за защита на участниците от негативно групово преживяване, възможни травматични преживявания.

Принципи на поведение на членовете на групата.

1. Доброволността на участието се състои в това, че всеки участник самостоятелно решава да работи в група, тъй като той трябва лично да се интересува от собствените си промени. Не можете да принудите или задължите да посещавате група, тъй като не можете да принудите човек да се промени, ако той самият не го иска.

2. Тук и сега. Невъзможно е да обсъждаме извън класната стая какво научаваме един за друг в класната стая и как различните момчета се държат в тях. Всичко, което се случва в класната стая, трябва да остане в тайна.

3. Уважението към друг се крие в добронамереност един към друг, взаимно доверие. Няма правилни и грешни отговори. Верният отговор е този, който всъщност изразява вашето мнение.

4. Принципът на конфиденциалност се състои в анонимността на разказаните ситуации, случаи от живота. Можете да обсъждате вашите мисли, чувства и поведение в групата с непознати, но не и мислите и чувствата на другите членове. По-добре е да мълчите, отколкото да кажете нещо, което не е това, което мислите. Не можете да оцените представянето на друг участник, ако той самият не ви помоли за това.

5. Откровеност и искреност. В група трябва да сте искрени и да не криете чувствата си, дори и да изглеждат „неприлични“. Ако клиентът изпитва симпатия или, обратно, враждебност към който и да е член на групата, трябва да се каже за това. Не можете да лъжете. Ако някой не иска да говори за нещо, той просто трябва да откаже да говори.

6. Отказ от използване на "преки пътища". Членовете на групата трябва да търсят разбиране, а не осъждане. Оценките са етикетите, които използваме, за да етикетираме човека като цяло. Вместо да оценяваме глобално личността на човека, по-добре е да говорим за нейните отделни аспекти, за поведението. Тогава можете да избегнете обиди и унижение на достойнството на друг човек.

7. Толерантност. Членовете трябва да толерират всички откровени преценки на други членове на групата, въпреки че съдържанието на тези преценки може да не е в съответствие с техните собствени вярвания и собствен морал. Всяка група може да разработи други специфични за нея норми.

8. Контрол на поведението. Този принцип е изразен във формулите: „Можете да говорите за всичко, но не всичко може да бъде направено“. По време на специални групови сесии осъзнаването на чувствата понякога се допуска или насърчава, но само под контрол.

9. Правило "Спри". Всеки участник има право да спре всеки разговор, засягащ неговата личност, без обяснение. Останалата част от групата трябва да уважи молбата му. Това право дава на членовете увереност и чувство за самозащита срещу групов натиск. Притежаването на това право води до факта, че до него се прибягва много рядко.

Принципи на организиране на срещата.

1. Принципът на дейност. По време на урока тийнейджърите са въвлечени в много специален вид дейност. По правило това са специално разработени действия. Активността се увеличава, ако членовете на групата са настроени да бъдат готови да се присъединят към извършваните действия във всеки един момент. Особено ефективни са тези действия и упражнения, които позволяват на всички членове да участват активно в тях.

2. Отговорност Всеки член на групата носи отговорност за останалите членове на групата. Поема ангажимент да не пропуска часовете и да не напуска групата. Но ако напрежението стане непоносимо и желанието да напуснат групата надвишава желанието да се освободят от проблемите си, тогава членът на групата трябва да съобщи решението си и да не изчезва без предупреждение.

3. Принципът на изследователската творческа позиция е, че членовете на групата осъзнават, откриват, откриват идеи, модели, личните си ресурси, особености.В групата се създава творческа среда, чиито основни характеристики са проблематичност, несигурност, приемане, неосъждащ. Прилагането на този принцип предизвиква силна съпротива от страна на участниците. Ситуациите помагат за преодоляването му, като позволяват на участниците да осъзнаят важността и необходимостта от формиране на своята готовност и в бъдеще, след края на формиращото събитие, да експериментират с поведението си, да бъдат креативни в живота и в себе си.

4. Принципът на обективиране (разбиране) на поведението. В процеса на обучение поведението на подрастващите се прехвърля от импулсивно на обективно ниво, което позволява извършването на промени. Универсално средствообективирането на поведението е Обратна връзка, това е изразено с думиили действия реакция на думите, мислите или действията на човек.

5. Принципът на партньорската комуникация. Партньорската комуникация е тази, която отчита интересите на другите участници във взаимодействието, както и техните чувства, емоции, преживявания. Прилагането на този принцип създава атмосфера на сигурност, доверие и откритост в групата, което позволява на членовете на групата да експериментират с поведението си, без да се смущават от грешки. Този принцип е тясно свързан с принципа на творческата, изследователската позиция на членовете на групата.

Организиране на времето

Учител - психолог: Здравейте, днес се казвам Мария Сергеевна, ще проведа урок с вас.

Главна част

Урок 1. „Запознаване с членовете на групата“

Цел: запознаване с целите и задачите на програмата, обяснение на концепцията групова работа, за обединяване на членовете на групата, използване на учебния ефект от груповото взаимодействие, създаване на единно психологическо пространство и система за обратна връзка.

Упражнение номер 1 "Картинки-гатанки"

Цел: развитие на свойствата на вниманието.

Домакинът предлага да изберете един шофьор, останалите седят на столове, те трябва да познаят.

Ученикът-ръководител изважда от кутията картинка на животно, без да я показва на другите деца, описва предмета, нарисуван на картинката. Децата от групата отгатват какво е показано на картинката.

Упражнение номер 2 "Числа"

Водещият раздава формуляри с номера.

Учениците търсят и задраскват числата с молив за 1 минута.

Упражнение номер 3 "Четири елемента"

Цел: развитие на вниманието, свързано с координацията на слуховите и двигателните анализатори.

Учениците седят на столове. По команда на водещия децата изпълняват определено движение с ръце.

Упражнение номер 4 "Отражение"

Цел: самоанализ на урока.

Учениците са помолени да запишат отговорите си в работните си тетрадки. следващи въпроси: Какво ти хареса най-много? Коя задача беше най-трудна? Какво бихте искали да направите в следващия урок?

Урок 2. "Развитие на вниманието"

Цел: развитие на различни свойства на вниманието.

Упражнение номер 1 "Професии"

Цел: развитие на концентрацията.

Водещият на свой ред хвърля топка на участниците и накратко описва професиите на хората. Участниците отгатват професията и хвърлят топката на лидера.

Упражнение номер 2 "Гласни букви"

Цел: обучение на селективност на вниманието.

Водещият моли да оградите гласните. Имате 1 минута за изпълнение на задачата.

Адик Левин (Адик Левин)
лекар медицински наукис над 50 години опит. Ръководител на неонатологичното отделение на Детската болница в Талин (1979-2004 г.). Последните годиниработи върху индивидуални програмидиета. Автор на множество книги и научни трудове, почетен доктор и професор в много болници и университети.

Биологично активни хранителни добавки: ползи

Анжелика Кузнецова,
специалист и консултант по професионален спорт и диетично хранене и Хранителни добавкисертифицирани в Швейцария. Изучава задълбочено спортно и клинично хранене и диетология.

Експертът по хранителни вещества Анжелика Кузнецова, специализирана в областта на професионалния спорт, разкрива „задкулисието“ на хранителните добавки (БАД). „Висококачествените витамини и минерали трябва да бъдат достъпни не само за елитни спортисти, но и за всеки, който се грижи за собственото си здраве“, казва тя.

Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст с увреждания

1. Психологическа подкрепа за деца в предучилищна възраст с увреден слух

Увреждането на слуха е специална патология, която значително усложнява или прави невъзможно развитие на речта. Без корекция предучилищна възрастизпълнен със забавяне на развитието или дори умствена изостаналост, които се формират в резултат на загубата на т. нар. висш компонент на психиката. Колкото по-дълъг е безмълвният период от развитието на детето, толкова по-интензивни трябва да бъдат коригиращите мерки.
Последно временараства интересът към кохлеарната имплантация - нов метод за слухово подпомагане, който дава възможност дори на напълно глухо дете да възприема звуци. Въпреки това, дори ако имплантирането е направено по време или преди чувствителния период на развитие на речта, необходимостта от психологическа подкрепане изчезва. Има и достатъчно голяма групадеца, които този методпротивопоказано: деца със соматични заболявания, органичен синдром и др.
Нивото на развитие на дете в тази категория и характеристиките на неговата подкрепа в предучилищна възраст образователна организациязависят от запазените речеви ресурси.

Как да разберем причините за лошото поведение на децата и да го коригираме. Матрица за анализ на силата

Анастасия Дергунова,
педагог-психолог МАДОУ детска градина"радост" комбиниран тип, Нижни Тагил, Свердловска област

Статията съдържа метод, който ще помогне за коригиране на нежеланото поведение на детето и отношенията в детски отбор. Ще помогне на образователния психолог да се развие професионален подходкъм анализ на казуси от практиката и тяхното решаване. За да направите това, трябва да направите таблица - "Матрица на мощностния анализ на проблема."

За да разрешите проблем, възникнал в група, трябва да посочите причините за възникването му, ресурсите и подреждането на силите. Матрицата за анализ на мощността ще ви помогне да видите ситуацията по комплексен начин, с различни партии, да се фокусира върху ресурсните възможности на детето и да се минимизира въздействието на негативните фактори.

Тематичен план на игрови обучения, които ще подготвят децата за четене и писане

Оксана Игнатиева, педагог-психолог на предучилищна възраст структурна единицаГБОУ "Училище № 1987"

Статията съдържа тематичен план на уроци по игри за подготвителна групадетска градина за подготовка на деца 6-7 години за училище.

За да развиете фонетични умения и графомоторни умения при децата, провеждайте набор от класове под формата на игрово обучение. Тематичен плануроци, съставени според авторска програма„Пътуване до Soundland“. Ще подготви децата в предучилищна възраст за четене и писане.