Структурата на съдържанието на изследователската работа. Структурата на изследователската работа на студентите

Основният проблем при представянето на резултатите от изследването под формата на обяснителна бележка е развитието на нейната структура. В този случай структурата трябва да се разбира като структурата на доклада за изследване, броя на разделите (главите), подразделите, параграфите, тяхната последователност. Не е достатъчно да знаете казаното по-горе. Също така е необходимо първо да се представи съдържанието на тези глави, подраздели и параграфи, както и да се познават добре начините, методите за последователно, логично представяне на материала. Този подраздел на насоките разглежда общия методологичен подход и общата структура на представяне на резултатите от изследователската работа.

В икономическите системи експерименталният етап на изследване е физически труден, в най-добрия случай експериментът е инерционен процес, дълъг във времето. Следователно изследователската работа често завършва с изграждането само на теоретичен модел (разработване на концепция, методология, модел и т.н.), последвано от проверка на условни (евентуално на реални) примери.

В най-общия случай структурата на НИРД трябва да съдържа 3-4 глави (секции). Възможно е, разбира се, да са и повече, но това ще отговаря на структурата на изследването на ниво докторска дисертация. В нашия случай това не е необходимо. Опитът от писане на студентски изследвания, докторски дисертации показва наличието на три до четири раздела. Освен това е необходимо въведение, заключения за всеки раздел (глава), общо заключение, списък на използваните източници, списък на символи, символи, единици и термини, приложения(последните два елемента се въвеждат според нуждите). По-долу е последователността на местоположението на структурните секции на НИРД:

1. Заглавна страница

2. Резюме

4. Списък на символи, символи, единици и термини

5. Въведение

6. Основно тяло

7. Заключение

8. Списък на използваните източници

9. Приложения

Преглед заглавна страница Докладът за научноизследователска и развойна дейност е представен в Приложение 1 към тези насоки.

анотациятрябва да съдържа: информация за обема, броя на илюстрациите, таблиците, броя на използваните източници, списък с ключови думи и текст.

Списъкът с ключови думи трябва да характеризира съдържанието на рецензирания доклад. Списъкът трябва да включва от 5 до 15 ключови думи в именителен падеж, отпечатани на ред, разделени със запетаи.

Текстът на резюмето трябва да отразява обекта на изследване; цел на работата; изследователски метод; резултати; ефективност и обхват.

Оптималната дължина на резюмето е 1200 знака (но не повече от страница); оптималната структура е 3 параграфа.

Списък на символи, символи, единици и термини. Ако в работата е възприета специфична терминология, а също така се използват по-рядко срещани съкращения, нови символи, обозначения и т.н. (повече от три пъти), тогава техният списък трябва да бъде представен в доклада като отделен списък, в противен случай се дава преписът в текста при първото споменаване. Списъкът трябва да бъде подреден в колона, в която например вляво (по азбучен ред) е дадено съкращение или термин, а вдясно съответно неговото подробно тълкуване или определение.

Въведениеизследователската работа трябва да съдържа цел на изследването; задачи за постигане на целта като цяло, както и обща оценка на текущото състояние на решавания проблем (общ обем 1-2 страници).

Главна частНИРД трябва да се състои от 3-4 раздела (глави), както е споменато по-горе. Всеки раздел (глава) може да съдържа най-малко 2 подраздела. За студентски и кандидат-изследователски проекти е препоръчително да се приеме горната граница - 5-6 подсекции в рамките на една глава.

Общата методология за извършване на изследване е следната. Първа глава лежи в формиране на целта на изследването и неговите цели, което включва извършване на следното:

1. Стратификация и състав на изследователската цел(разделяне на подвъпроси и подреждането им по смисъл, логика). Това е, поставяне на цели и техните цели.

2. Целева локализация(ограничаване на областта на обучение в съответствие с възможностите).

3. Финитизиране на целта(сугестивно описание на очаквания резултат).

4. Частичен оценка на целта на изследването, което е както следва:

Кондициониране (идентификация на всички методи, методи, техники, изследователски методи);

Инвентаризация (идентифициране на възможности и предпоставки за постигане на целта);

компрометиране на целта на изследването и установяване на нейната релевантност (търсене на аргументи, възражения срещу целта; потвърждаване на необходимостта от решение).

Втора главалежи в определяне на състоянието на решението на проблема. Това се извършва по следния начин оценка на целта на изследването, а именно:

проблемно познание (определяне на степента на проблематичност на изследователската цел в резултат на извличане на информация (литературен преглед)). Втората глава също трябва да включва анализ на съществуващите методи за решаване на поставения проблем и изводите, направени от тях (предимства и недостатъци).

вариантизиране на целта на изследването (разработване на алтернативи на формулираните задачи);

· описание на методологията на изследването (методи, методи, изследователски техники). Този подраздел на изследователския доклад, в зависимост от обема, може да бъде разпределен като отделна глава (раздел).

Трета глававключва цялото теоретично изследване.Той трябва да съдържа следните стъпки:

Дефиниране на основни понятия, въвеждане на термини и символи, свързани с изследването;

изграждане на хипотези относно обекта (предмета) на изследване и компрометиращи хипотези;

окончателно формиране на теоретичен модел (разработване на модел, методология, концепция и др.).

Трябва да се отбележи, че след всяка глава е необходимо да се направят изводи, които са конкретно формулирани и ясно посочени точка по точка.

Заключениетрябва да съдържа заключенията от цялата работа като цяло, предложения за тяхното използване; оценка на възможността за внедряване, социална и научна стойност на резултатите (1-3 стр.).

AT приложения следва да се включи доклад за патентни изследвания, ако те са били извършени в хода на НИРД; пълен списък на сертификати за авторски права или патенти, получени в резултат на изследване; спомагателен материал:

междинни математически доказателства, формули и изчисления;

· изчисления по конкретни числени данни (реални или условни), потвърждаващи изводите, направени в основната част на бележката.

таблици със спомагателни цифрови данни;

поддържащи илюстрации;

· таблици и илюстрации, представени на листове, по-големи от А4.

Изследователската работа съдържа три взаимосвързани части 1) описателна (обзор, в който е представен категориалният апарат: уместност, цел, обект, предмет, хипотеза, задачи, методологическа основа на изследването, методи на изследване, изследователска база, етапи на изследване, практическа значимост , структура на произведението ); 2) основни (съдържателни: теоретична и практическа част); 3) окончателен - това е анализ на резултатите от изследването под формата на заключения, заключения, методически препоръки и др.

Актуалността на изследването се определя от няколко фактора: - необходимостта от допълване на теоретичните конструкции, свързани с изследваното явление; - необходимостта от нови данни; - необходимостта от нови методи; - необходимостта от практика. В работата е необходимо да се обоснове уместността - т.е. да се обясни защо този проблем трябва да се изучава в момента

Анализ на уместността на изследването Параметри Същността на параметрите Социална аргументация на проблема Какви нови социални условия, предпоставки определят уместността на изследваното явление сега. Отразяване на този проблем в официални документи. Какви социални потребности на обществото могат да бъдат задоволени чрез решаването на този проблем. Научна аргументация на проблема Осветляване на въпроса в съвременната теория, степен на развитие на проблема. Проблемът на изследването е свързан с решаването на какви научни проблеми. Какви нужди на педагогиката и психологията могат да бъдат задоволени чрез решаването на този проблем. Обосноваване на проблема от гледна точка на развитието (постиженията) на други науки

Параметри Същност на параметрите Историческо и аналитично обосноваване на проблема от гледна точка на развитието на педагогическата мисъл в миналото и настоящето. Кога и как се е лекувал този проблем преди. Защо темата е актуална и днес? Каква е новостта на проблема. Обосноваване на проблема от гледна точка на практиката на съвременната образователна дейност Защо този проблем привлича вниманието на практиците. Какви нужди на практиката могат да бъдат задоволени чрез решаването на този проблем. Какви са постиженията, какво трябва да се обобщи, какво трябва да се анализира.

Целта на изследването е желаният му краен резултат. Най-характерни са следните цели, започващи с думи: - да се определи характеристиката; - идентифицират връзката на явленията; - да се изследва динамиката на педагогическото явление; - описват новия ефект от явлението; - обобщават общи модели; - създаване на класификация, типология; - създаване (разработване) на методология; - адаптиране на предварително разработената методология.

Обектът на изследване е процес или явление, което поражда проблемна ситуация (широка област на изследване). Предмет на изследване е това, което се намира в границите на обекта. Предмет на изследване могат да бъдат явленията като цяло, техните отделни аспекти, аспекти и връзки между отделните аспекти и цялото (тясна област на изследване).

Хипотезата е предположение, при което въз основа на редица фактори се прави заключение за съществуването на обект, връзка или причина за дадено явление, като това заключение не може да се счита за напълно доказано. Хипотезите се делят на видове: а) линейни - хипотеза, затворена в едно общо изречение; б) разклонена - хипотеза, представена от редица условия, необходими за решаване на изследователския проблем.

Целите на изследването са изборът на средства за постигане на целта в съответствие с предложената хипотеза. Поставянето на задачите се основава на разделянето на изследователската цел на подцели. В работата може да има няколко задачи (не повече от 4): Провеждане на теоретичен и методологичен анализ на състоянието на изучавания проблем в местна и чуждестранна психологическа и педагогическа литература; Изясняват основните понятия, характеристики, характеристики на изследвания проблем; Разработване на съдържателно-технологична подкрепа за решаване на проблема, който се изучава; Експериментално проверете ефективността на системата, модела, методологията и т.н., представени от изследователя.

Методологическата основа на изследването са методологичните подходи, концепции, теории, известни преди това в науката, които са били използвани на практика при решаването на конкретен проблем и са дали положителни резултати. Например: теорията за връзката между културата и образованието (В. Л. Бенин, Н. Б. Крилова, В. В. Сафонова, В. Д. Семенов и др.); теорията за моделиране на образователното пространство като специална социална практика (В. Д. Могилевски, Л. Л. Супрунова, Е. В. Ткаченко и др.); теория на развитието на речта (М. Т. Баранов, Г. А. Богданова, А. Д. Деткина, Н. А. Иполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Лвов, Н. А. Пленкин, Л. А. Шкатова и др.); теории за единството на съзнанието, дейността и комуникацията (Н. Ф. Алиева, В. А. Кан-Калик, А. Н. Леонтиев, Н. Д. Никандров и др.)

Методите на изследване са основните начини, по които се провеждат изследванията. Емпирични методи на изследване: наблюдение, въпросник, интервю, изследване на продуктите от дейността на учениците, проучване и обобщаване на най-добрите практики, експериментална проверка, педагогически експеримент. Теоретични методи на изследване: анализ и синтез, индукция и дедукция, логически методи (прилики и несъответствия, метод на съпътстващите промени).

Базата на изследването е всяка образователна институция, в която се провежда практическата част (експериментална и търсеща работа) на изследването. Местоположението, наименованието и номерът на учебното заведение се изписват в увода на работата изцяло. Етапи на изследване - основните периоди на изследването (първи, втори, трети етап и т.н.).

Експериментално-издирвателна работа. Характеристика на изследването е системна промяна в условията на наблюдение на явлението и връзката му с други явления, за да се разкрие неговата природа, произход и начини за съзнателно овладяване на този процес. Педагогическият експеримент е основният метод на изследване

Същността на педагогическия експеримент се характеризира с: - умишлено въвеждане на фундаментално важни промени в образователния процес в съответствие с изследователската задача и хипотеза; - организация на учебния процес, която позволява без нарушение да се видят връзките между изучаваните явления; - задълбочен качествен анализ и най-точното количествено измерване както на модифицираните компоненти, въведени в образователния процес, така и на резултатите от целия процес.

1. Защо се провежда експериментът, каква е неговата цел? 2. Какво се тества, практикува или очаква да се намери в този експеримент? 3. Как е организиран експериментът, при какви условия, каква е неговата методика?

Практическата значимост се определя от влиянието на данните, получени по време на изследването, върху ефективността на образователния процес като цяло или на педагогическото явление в частност.

Структурата на работата е описание на съставните компоненти. Например: Съдържанието на работата (посочва се коя) е изложено на ... страници и се състои от увод, две глави, заключение, библиографски списък и приложения, съдържа 15 таблици, 23 фигури. Библиографският списък включва ... заглавия.

Важно за изследването е да се определи количеството и качеството на обекта, който трябва да се изследва. Статистическите методи позволяват това да се направи на научна основа и да се оцени нивото на надеждност на получените резултати. Анкетните материали се групират по определени признаци и се обработват статистически (таблици).

Табличен модел на описанието на експеримента Група Нейната характеристика преди експеримента a Нейната характеристика се променя след експеримента Експериментална Х 1 Х 2 -х1 Контролна Y 2 -y 1 Y 1

Анализ на резултатите от изследването. Описанието на резултатите от изследователската работа, като правило, създава трудности за учениците. Идентифицирахме три параметъра, според които е целесъобразно да се планира описанието на аналитичния материал. Съдържателната характеристика на всеки параметър е съставена по такъв начин, че да може да служи като ред за описание на експеримента (таблица)

Редът за анализ на резултатите от изследването Параметър за анализ Съдържателни характеристики на изследването Вид резултат Установяват се и се описват нови педагогически факти. Разкрива се съдържанието на нови понятия, отразяващи неизследвани досега явления. Разкриват се нови съществени черти на известни научни понятия. Установени са нови закономерности, причинно-следствени връзки. Идентифицирани (разработени, обосновани) са нови методи на дейност (педагогически, управленски и др.). Изложени са теоретични идеи, аргументи, доказателства, опровержения на тях, потвърждаващи или отричащи ги. Значение Описани са всички елементи от изложението на теорията: аксиоми, хипотези, научни факти, заключения, тенденции, фактори и условия. Разкриват се съществените прояви на теорията: противоречия, несъответствия, възможности, трудности, опасности, нови

Редът на анализ на резултатите от изследването Параметър за анализ Съдържателни характеристики на изследването Научна новост Изясняване (на принципи, модели и т.н.) Противоречива, но интересна преценка по всяка тема, проблем. Опровергаване на остарели идеи и позиции. Препоръки за прилагане в практиката на научни идеи и подходи.

Схема за конструиране на съдържанието на научните работи № Композиционна конструкция Съдържание 1 Уводната част е категориален апарат, който е изписан във въведението Обосновка на уместността на изследването (актуалност на проблема); характеристики на трудовете, налични теории по тази тема, историография на въпроса; изтъкване на конкретен проблем (предмет на изследване); излагане на хипотеза; обосновка за използването на избраната теория (метод); предварително формулиране на заключения. 2 Основната част (състои се от обхващане на методологията и изследователската техника, два компонента: теория и история на проблема (ако е необходимо) и практика) очакван резултат

Схема за конструиране на съдържанието на научните работи № Композитна конструкция Съдържание 3 Кратко резюме на научните изследвания; окончателно формулиране на заключения; списък на авторските произведения. Последната част е анализът на резултатите от изследването

СЪДЪРЖАНИЕ ВЪВЕДЕНИЕ ГЛАВА I. Теоретични аспекти на изучавания проблем 1. Теоретико-педагогически предпоставки за изучавания проблем 2. Съдържателно-технологична подкрепа за решаване на изследвания проблем или Теоретична и методологическа основа за изучаване на изследвания проблем 3. Педагогически условия необходими за решаването на този проблем Заключения по първа глава ГЛАВА II. Експериментално-издирвателна работа по темата на изследването 2. 1. Логика и етапи на изпълнение на експериментално-търсещата работа по темата на изследването 2. 2. Организационни и методически аспекти на изучаваната тема 2. 3. Резултати от изпълнението на експерименталната - търсеща работа по изследователската тема Заключения по втора глава ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА

Допълнителни изисквания към изследването 1) Правописна и пунктуационна грамотност. 2) Език и стил (краткост, убедителност, научност). 3) Яснота и структура на експерименталната и търсеща работа. 4) Краткост, но капацитет на теоретичната част на работата. 5) Логиката и целостта на възприемането на темата. 6) Практическа насоченост на работата. 7) Разчитане на правната рамка: закони, наредби, програми и др. 8) Съставяне на библиографски списък според новите изисквания. 9) Лозунги и призиви за изключване, използвайте конкретни предложения и насоки. 10) Брой библиографски източници = работни страници.

Има приета схема за писане на научна работа. Същото е и за курсови, дипломни, бакалавърски, магистърски и дисертационни работи. Тази схема предполага наличието на следните части в работата: съдържание, въведение, няколко глави (с поне два параграфа на глава), заключение, списък с литература, приложения.

Най-формализираната част от работата е ВЪВЕДЕНИЕ. Уводът излага изследователска програма- идеалният план за действие на изследователя, който е необходим както за разбиране какво, защо, каки С помощта на каквоизследват, както и да разбират как да се приложи това изследване(план за последователни действия). Въведението има добре установена структура:

Съответствие на темата на изследването.В тази част на въведението се дава обосновка защо и защо точно тази тема, проблем се изучава. Важно е релевантността да се формулира възможно най-конкретно в рамките на избраната изследователска тема. Абстрактните общи твърдения за състоянието на човечеството и човешкото познание, както и аргументите за високата значимост на избраната от ученика посока и важността на тази работа са нежелателни. Разкривайки уместността на изследването, е необходимо да се покаже пред какви задачи са изправени теорията и практиката, преди психологическата и педагогическата наука в аспекта на избраната посока в конкретни социално-икономически условия, да отрази вече направеното от предишни учени и изследователи и какво все още не е напълно проучено, каква нова перспектива на проблема се разкрива в работата.

Покритието на уместността трябва да бъде лаконично. Няма особена нужда да започваме описанието му отдалеч. Достатъчно е в рамките на една (максимум две) за курсова работа и две-три страници машинописен текст за дипломна работа, за да се покаже основното - същността на проблемната ситуация.

Уместността на темата на курсовата работа е достатъчна, за да се изрази в разбирането на контекста на изследването, аргументацията на интереса към избраната тема, проблематизирането на изследователската тема.

Актуалността на темата на дипломното изследване, магистърската теза може да се разкрие в три посоки:

Социални. Параграф за текущия социален контекст във връзка с изследователския проблем. Например: „В контекста на все по-голяма пропаст в ценностните ориентации на различните поколения става актуален ... такъв и такъв проблем, чието разкриване ще позволи ...“.

теоретичен. Параграф за мащаба на теорията на въпроса. Например: „Този проблем беше разгледан в науките за човека (или психологическите и педагогическите науки) в такава и такава перспектива (или аспект). Основното внимание обаче беше обърнато на нещо, а не на въпроса ... ".

Практичен. Параграф за състоянието на нещата в практиката на обсъждания проблем. Например: „Анализът на практиката показва, че психолозите (децата) не са достатъчно запознати (нямат достатъчно умения, не винаги обръщат професионално внимание), но все повече се сблъскват с ...“. Или: "Разкриването на този проблем ще допринесе за развитието ... на практика ...".

След като накратко и същевременно подробно описва актуалността на изследването, авторът формулира изследователска полемика. Под противоречие се разбира определена връзка между взаимно изключващи се, но в същото време взаимно обусловени и взаимно проникващи противоположности в рамките на един обект и неговите състояния. В педагогиката и психологията противоречието се разбира като несъответствие, несъответствие между всякакви аспекти на един обект. Например: „При сегашното състояние на въпроса са се развили неразрешени противоречия между това и това на теория ... и това и това на практика ...“.

Изследването започва с формулирането на научна проблеми , което следва от избраното Теми изследвания. В широк смисъл проблемът е сложен теоретичен или практически въпрос, който изисква проучване и разрешаване. В науката това е противоречива ситуация, действаща под формата на противоположни позиции при обяснението на всякакви явления, обекти, процеси и изискваща адекватна теория за нейното разрешаване. Изследователският проблем е въпрос, на който се планира да се отговори в процеса на работа по изследване, това е, което изучаваме. По-лесно е проблемът да се формулира като въпросителна форма на темата. Например: темата звучи като „Психологически характеристики на ролевото поведение на жена в непълно семейство“, тогава проблемът може да се формулира като „Какви са характеристиките на ролевото поведение на жена в непълно семейство в сравнение с ролята поведение на жените в пълни семейства?”. Или темата "Формиране на професионалната идентичност на учителя в процеса на университетско обучение" може да включва такъв проблем като: "Какви са психологическите и педагогическите условия за формиране на професионалната идентичност на учителя в процеса на университетското обучение?"

Важно е да се разбере, че проблемът не е само в изясняването на темата, а в намирането и сбито формулиране на определено противоречие или неизвестно, което трябва да бъде разрешено или изяснено в хода на изследването.

След като проблемът е формулиран, е необходимо да се посочи цел на изследването.Целта е въображаемо и желано бъдещо събитие или състояние, идеално представяне на резултата от нашето действие. Необходимите средства за постигането й са съобразени с целта. Целта е това, което изследователят възнамерява да постигне в процеса на работа; това, което искаме да изясним в проучването. Например „Целта на изследването е да идентифицира, обоснове и експериментално провери условията ...“. Колкото по-конкретна е целта, толкова по-ясно е какво, как и с какви средства се планира да се постигне в работата. Възможна е и фразата „Решението на този проблем беше целта на изследването“, което ще избегне повторението на „обръщането“ на проблема.

След проблема се определя обект на изследване, и тогава предмет на изследване.

Обект на изследване- това като правило е област или сфера от явления, реални психологически и педагогически процеси, които съдържат противоречия и пораждат проблемна ситуация. Определяйки обекта на изследване, авторът обозначава областта на изследване.

Предмет на изследване- това са отделни страни, свойства, характеристики на обекта; онази страна, тази страна, тази гледна точка, от която изследователят познава цялостен обект, като същевременно подчертава основните, най-значимите характеристики на обекта за изследване , Формулирайки предмета на изследването, авторът изяснява въпроса: какво се изследва?

Предметът е по-тясно понятие от обекта на изследване. Разсъждавайки върху предмета на изследването, студентът определя какви връзки, свойства, аспекти, функции на обекта разкрива това изследване. Предметът на изследване трябва да е в съответствие с темата на изследването.

Обектът и предметът, проблемът и целта на изследването са тясно свързани изследователски цели.Задачите са целта на дейността, поставена в определени специфични условия. В изследването задачите са конкретни въпроси или действия, чието разрешаване или изпълнение доближава разкриването на изследователския проблем и постигането на целта на работата. Разбирането на задачите се улеснява от търсенето на отговори на въпроса: какво трябва да се направи, за да се постигне целта, да се реши проблемът на изследването? При формулирането на задачи трябва да се помни, че чрез решаването им всъщност се задава изследователска програма: дайте описание, определете теоретичните основи на изследването, идентифицирайте, характеризирайте, разкрийте спецификата на явлението (направете предположение, изберете методи , разработване на програма, събиране на информация, получаване на данни, сравняване на данни помежду си по определени параметри и т.н. - това са вътрешни изследователски задачи, които не са включени в категорията на общите).

Така всяка следваща задача може да бъде решена само въз основа на резултата от решаването на предходната. Общо се препоръчва да се поставят и решават най-малко три, но не повече от пет задачи. След формулирането на задачите е логично да се премине към формулирането изследователски хипотези.

Изследователска хипотеза- научно предположение, предположение, което изисква експериментална проверка и теоретична обосновка, за да се превърне в надеждна научна теория. Формулирането на хипотеза е най-сложният и важен етап от дизайна на изследването. Хипотезата до голяма степен изгражда „авторската” логика на изследването.

Хипотезата съдържа хипотетичен отговор на въпроса, който е представен под формата на изложение на целта на изследването.

Хипотезата е научно обосновано предположение за структурата на предмета на изследване, за характера на неговите елементи и техните взаимоотношения, за механизма на функциониране и развитие. Хипотезата съдържа фактори, които определят определено явление. Хипотезите трябва да могат да се проверяват в хода на изследването, но те могат да бъдат потвърдени или опровергани.

Хипотезата не трябва да съдържа неуточнени понятия; не трябва да допуска ценностни преценки; не трябва да включва много ограничения и допускания; трябва да може да се провери с помощта на съществуващи техники или методи.

Има различни видове хипотези:

1. описателен:

Структурен - предположение за характерен набор от елементи в изследвания обект;

Функционално - предположение за формата на връзките между елементите на обекта, който се изследва;

2. обяснителен - допускането на причинно-следствени връзки в обекта на изследване, изискващи експериментална проверка.

Хипотезите също могат да бъдат разделени на:

общ - за обяснение на целия клас явления, за извличане на закономерен характер от връзките по всяко време и на всяко място;

частни - да се открият причините за възникването на модели в определено подмножество от елементи на това множество;

единични - за идентифициране на модели на единични факти, конкретни събития или явления;

работници - предположение, изложено в началото на изследването и не поставящо задачата за окончателно изясняване на причините и закономерностите. Тя позволява на изследователя да изгради определена система (групиране) от резултатите от наблюденията и да даде предварително описание на изследваното явление, което е в съответствие с него.

Освен това , хипотезите могат да се разделят на: основни (които са в основата на изследването) и изводни (произлизат от изследването и са предпоставка за следващо).

В изключителни случаи изследванията (проучвателни, историографски и др.) може първоначално да нямат хипотеза, но тя трябва да бъде обоснована.

Следващата стъпка трябва да бъде разбирането теоретична и методологическа основа на изследването.Теоретико-методологическата основа е една или няколко взаимосвързани концептуални идеи, в съответствие с които се изгражда собственото изследване. Методологическата основа не може да бъде прост списък от имена на учени или теории, които се обсъждат в работата. Не е необходимо да се представят идеи от противоречиви научни парадигми или концепции като методологическа основа. Методологическата основа на изследването е заявената позиция, въз основа на която ще бъдат разбрани и интерпретирани конкретни изследователски въпроси.

Въведението също така споменава: изследователски методипод формата на просто изброяване по принципа от общо (анализ на научна литература по проблема, терминологичен анализ, анкета, наблюдение, наративни (описателни) методи и др.) до специфични (методи, използвани в емпирични изследвания); експериментална изследователска база- организация, предприятие, подразделение (например училище, университет, фирма и др.), в което се извършва изследователска или експериментална работа; извадка - общият брой на субектите и детайлизирани по значими за изследването разлики (пол, възраст, социални групи; експериментални и контролни групи и др.).

Възможно е (но не е необходимо) артикулът да се маркира защитни клаузи, които са "отговори" на поставените задачи, формулирани под формата на теоретични постановки.

Уводът може да гласи Теоретично и практическо значение на изследването- изявления за това какво е фундаментално ново, разкрито в тази работа, как и в какви области ще бъде възможно да се използват резултатите от изследването.

Ако проучването е проведено на няколко етапа, тогава се дава кратко описание на всеки етап от изследването: в какъв период от време и какво е направено.

Всъщност работата е структурирана в глави . Броят на главите в една курсова работа обикновено е две (максимум три); в дипломната работа - две или три (ако е необходимо - четири). Ако работата е структурирана в три глави, тогава е разумна следната логика: първата глава е теоретична; втората е обосновката и описанието на изследователските методи; третият е представяне на резултатите от изследването и тяхното обсъждане. В по-съкратен вариант: първа глава е теоретична; второто е емпирично.

ГЛАВА 1.Теоретична част на работата. Преглед и анализ на познанията по този проблем. Тази глава предоставя преглед на историята на изследването на проблема, дискутиран в статията. Този преглед може да бъде структуриран според научни направления и научни школи, според историческите етапи от развитието на науката, според развитието на идеите в чуждестранни и родни изследвания и др. В първата глава е важно да се обсъдят основните понятия, като се дадат техните същностни характеристики и теоретични положения във връзка с разглежданата в изследването проблематика. Когато анализирате историята на даден проблем, е разумно да се съсредоточите върху неизследвани аспекти или спорни въпроси. В резултат на първата глава трябва да се даде ясна теоретична обосновка на планираното емпирично изследване, да се формулира концептуален апарат и да се обоснове логиката на изследването.

ГЛАВА 2Емпиричната част на работата. Съдържа обосновка и описание на процедурата и методите на изследване; характеристики на извадката, изследователското пространство, събраните материали; описание на хода на експерименталната работа, основните етапи и логиката на изследването; описание на контролните и експерименталните групи; инструменти за обработка на данни. Главата описва резултатите от емпирично изследване или експеримент, техния анализ и интерпретация; се правят изводи.

Важно е първата и втората глава да са смислово свързани. Обосновката за хода на изследването, изборът на методи, логиката на анализ и интерпретация на данните следва да следват теоретичните обосновки на емпиричното изследване.

Традиционно се е развила определена композиционна структура на изследването, чиито основни елементи, по реда на тяхното разположение, са следните: 1. Заглавна страница 2. Съдържание 3. Увод 4. Глави от основната част 5. Заключение 6. Библиографски списък 7. Приложения Заглавна страницае първа страница от изследователската работа и се попълва по строго определени правила. След поставяне на заглавната страница съдържание, който изброява всички научноизследователски заглавия и страниците, от които започват. Заглавията на съдържанието трябва точно да повтарят заглавията в текста. Въведение.Тук обикновено се обосновава научната новост и актуалност на избраната тема, целта и съдържанието на поставените задачи, формулират се обектът и предметът на изследването, посочва се избраният метод (или методи) на изследване, теоретичното значение и приложените се отчита стойността на получените резултати. Научната новост на R&D дава право на автора да използва термина „За първи път“ при описание на получените резултати, което означава липса на подобни резултати преди публикуването им. Научната новост се проявява в наличието на теоретични положения, които за първи път са формулирани и обосновани в тяхното съдържание, методически препоръки, които се прилагат на практика и оказват значително влияние върху развитието на науката като цяло и нейните отделни области. Оценява се актуалността на темата от гледна точка на съвременността и социалната значимост, създава се проблемна ситуация, изход от която вие предлагате. За да информира читателя на НИРД за състоянието на развитие на избраната тема, a кратък преглед на литературата,което в крайна сметка би трябвало да доведе до извода, че тази конкретна тема все още не е разкрита (или е разкрита само частично или в грешен аспект и следователно се нуждае от по-нататъшно развитие). Прегледът на литературата по темата трябва да покаже задълбочено познаване на специализираната литература, способността да се систематизират източниците, да се разглеждат критично, да се подчертае същественото, да се оцени това, което е направено преди това от други изследователи, и да се определи основното в настоящия момент състояние на изучаване на темата. Всички публикации с всякаква стойност, които са пряко и непосредствено свързани с темата на изследването, трябва да бъдат наименувани и критично оценени. От формулировката на научния проблем и доказателството, че тази част от този проблем, която е обект на изследване, все още не е разработена и обхваната в специализираната литература, е логично да се премине към формулировката. целите на провежданото изследване ипосочете и конкретните задачи, които трябва да бъдат решени в съответствие с тази цел. Това обикновено се прави под формата на изброяване (проучете..., опишете..., установете..., идентифицирайте..., изведете формула и т.н.). Формулирането на тези задачи трябва да се извърши възможно най-внимателно, тъй като описанието на тяхното решение трябва да формира съдържанието на главите за научноизследователска и развойна дейност. Това също е важно, защото заглавията на такива глави се „раждат“ именно от формулирането на целите на провежданото изследване. Задължителен елемент от увода е текстът обект и предмет на изследване.Обектът е процес или явление, което генерира проблемна ситуация и е избрано за изследване. Субектът е нещо, което е в границите на обект. Обектът и предметът на изследване като категории на научния процес са свързани помежду си като общо и частно. В обекта се обособява онази част от него, която служи за обект на изследване. Именно върху него е насочено основното внимание, предметът на изследването определя темата на изследването, която е посочена на заглавната страница като нейно заглавие. Задължителен елемент от увода е и указанието за изследователски методи,които служат като инструмент за получаване на фактически материал, като необходимо условие за постигане на целта, поставена в такава работа. Във въведението са описани други елементи от научния процес. Те включват по-специално указание върху кой конкретен материал е направено самото произведение. Дава се и описание на основните източници на информация (официални, научни, литературни, библиографски), както и методологичните основи на изследването. в глави основната част от изследванетоподробно са разгледани методиката и техниката на изследването и са обобщени резултатите. Всички материали, които не са от съществено значение за разбирането на решението на научен проблем, са включени в приложенията. Съдържанието на главите на основната част трябва точно да съответства на темата на изследването и да я разкрива напълно. Тези глави трябва да показват способността да се излага материалът стегнато, логично и аргументирано. R&D приключва финалната част, коятоНарича се "заключение". Като всяко заключение, тази част от НИРД служи като завършек, определен от логиката на изследването, който е под формата на синтез на натрупаната в основната част научна информация. Този синтез представлява последователно, логически свързано представяне на получените резултати и връзката им с общата цел и конкретните задачи, поставени и формулирани във въведението. Именно тук се съдържа т. нар. „инференциално“ знание, което е ново по отношение на първоначалното знание. Това инференциално знание не трябва да се заменя с механично обобщение на заключенията в края на главите, които представят кратко резюме, но трябва да съдържа онова ново, съществено, което представлява крайните резултати от изследването, които често се представят под формата на редица номерирани параграфи. Тяхната последователност се определя от логиката на дизайна на изследването. В същото време се посочва не само неговата научна новост и теоретична значимост, но и практическата стойност, произтичаща от крайните резултати. След заключението е обичайно да се поставят библиографски списък на използваната литература.Този списък е една от основните части на научноизследователската и развойната дейност и отразява независимата творческа работа. Всеки литературен източник, включен в такъв списък, трябва да бъде отразен в текста. Ако авторът се позовава на заимствани факти или цитира трудове на други автори, той трябва да посочи в дописа откъде идват цитираните материали. Не трябва да включвате в библиографския списък онези произведения, които не са посочени в текста и които не са били действително използвани. Не се препоръчва в този списък да се включват енциклопедии, справочници, научнопопулярни книги, вестници. Ако има нужда от използване на такива публикации, те трябва да бъдат дадени в индекси. Поставят се спомагателни или допълнителни материали, които претрупват текста на основната част приложение.Съдържанието на приложението е много разнообразно. Например, това могат да бъдат копия на оригинални документи, извадки от отчетни материали, производствени планове и протоколи, определени разпоредби от инструкции и правила, непубликувани преди това текстове, кореспонденция и др. По форма те могат да бъдат текст, таблици, графики, карти. Приложенията не могат да включват библиографски списък с препратки, спомагателни индекси от всякакъв вид, коментари и бележки за справки, които не са приложения към основния текст, а елементи от справочния апарат, които помагат да се използва основният му текст.Всяко приложение трябва да започне на нов лист (страница) с посочена в горния десен ъгъл дума „Приложение“ и имат тематично заглавие. Ако има повече от едно приложение, те се номерират с арабски цифри (без знака за номер), например: "Приложение I", "Приложение 2" и др. Номерацията на страниците, на които са дадени приложенията, трябва да е непрекъсната и да продължава общата номерация на страниците на основния текст. Връзката на основния текст с приложенията се осъществява чрез връзки, които се използват с думата "виж"; обикновено се съкращава и се огражда с шифъра в скоби във формата: (вижте приложение 5).

в такова целенасочено дело. Във въведението са описани други елементи от научния процес. Те включват по-специално указание върху кой конкретен материал е направено самото произведение. Дава се и описание на основните източници на информация (официални, научни, литературни, библиографски), както и методологичните основи на изследването. в глави основната част от изследванетоподробно са разгледани методиката и техниката на изследването и са обобщени резултатите. Всички материали, които не са от съществено значение за разбирането на решението на научен проблем, са включени в приложенията. Съдържанието на главите на основната част трябва точно да съответства на темата на изследването и да я разкрива напълно. Тези глави трябва да показват способността да се излага материалът стегнато, логично и аргументирано. R&D приключва финалната част, коятоНарича се "заключение". Като всяко заключение, тази част от НИРД служи като завършек, определен от логиката на изследването, който е под формата на синтез на натрупаната в основната част научна информация. Този синтез представлява последователно, логически свързано представяне на получените резултати и връзката им с общата цел и конкретните задачи, поставени и формулирани във въведението. Именно тук се съдържа т. нар. „инференциално“ знание, което е ново по отношение на първоначалното знание. Това инференциално знание не трябва да се заменя с механично обобщение на заключенията в края на главите, които представят кратко резюме, но трябва да съдържа онова ново, съществено, което представлява крайните резултати от изследването, които често се представят под формата на редица номерирани параграфи. Тяхната последователност се определя от логиката на дизайна на изследването. В същото време се посочва не само неговата научна новост и теоретична значимост, но и практическата стойност, произтичаща от крайните резултати. След заключението е обичайно да се поставят библиографски списък на използваната литература.Този списък е една от основните части на научноизследователската и развойната дейност и отразява независимата творческа работа. Всеки литературен източник, включен в такъв списък, трябва да бъде отразен в текста. Ако авторът се позовава на заимствани факти или цитира трудове на други автори, той трябва да посочи в дописа откъде идват цитираните материали. Не трябва да включвате в библиографския списък онези произведения, които не са посочени в текста и които не са били действително използвани. Не се препоръчва в този списък да се включват енциклопедии, справочници, научнопопулярни книги, вестници. Ако има нужда от използване на такива публикации, те трябва да бъдат дадени в индекси. Поставят се спомагателни или допълнителни материали, които претрупват текста на основната част приложение.Съдържанието на приложението е много разнообразно. Например, това могат да бъдат копия на оригинални документи, извадки от отчетни материали, производствени планове и протоколи, определени разпоредби от инструкции и правила, непубликувани преди това текстове, кореспонденция и др. По форма те могат да бъдат текст, таблици, графики, карти. Приложенията не могат да включват библиографски списък с препратки, спомагателни индекси от всякакъв вид, коментари и бележки за справки, които не са приложения към основния текст, а елементи от справочния апарат, които помагат да се използва основният му текст.Всяко приложение трябва да започне на нов лист (страница) с посочена в горния десен ъгъл дума „Приложение“ и имат тематично заглавие. Ако има повече от едно приложение, те се номерират с арабски цифри (без знака за номер), например: "Приложение I", "Приложение 2" и др. Номерацията на страниците, на които са дадени приложенията, трябва да е непрекъсната и да продължава общата номерация на страниците на основния текст. Връзката на основния текст с приложенията се осъществява чрез връзки, които се използват с думата "виж"; обикновено се съкращава и се огражда с шифъра в скоби във формата: (вижте приложение 5).