Επιμέρους προγράμματα του καλλιτεχνικού και αισθητικού κύκλου. Το μερικό πρόγραμμα είναι μια καλή ευκαιρία και για τους γονείς

ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ ΑΠΟ ΤΗΝ ΜΑ

ΕΓΚΡΙΝΩ

Όρενμπουργκ

Υπεύθυνος ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο»

____________ ______________

№ »

(υπογραφή) (πλήρες όνομα)

_____________ _________________

(υπογραφή) (πλήρες όνομα)

"____" __________________ 2013

ΑΠΟΔΕΚΤΟ

Στο παιδαγωγικό συμβούλιο αρ. ____

Πρωτόκολλο αριθ._____ __________2013

_________________________________

(ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ.)

Μερικό πρόγραμμα

«………» (όνομα δημιουργικού)

Δημοτική προσχολική εκπαίδευση

δημοσιονομικό ίδρυμα «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Νο 5 «CHEBURASHKA» ΓΕΝΙΚΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΜΕ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ»

2013

Εγώ. Ενότητα στόχος. Επεξηγηματικό σημείωμα……………………………….

1.1. Καινοτομία, συνάφεια, παιδαγωγική σκοπιμότητα του προγράμματος………………………………………………………………………………………

1.2. Ο σκοπός και οι στόχοι του προγράμματος…………………………………………………………….

1.3. Αρχές και προσεγγίσεις που εφαρμόστηκαν κατά την υλοποίηση του προγράμματος………………………………………………………………………………..

1.4. Ηλικία παιδιών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα………

1.5. Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι ελέγχου τους…………………..

1.6. Έντυπα για τη σύνοψη των αποτελεσμάτων του προγράμματος……………

II. Ενότητα περιεχομένου του μερικού προγράμματος………………….

2.1. Θεματικός σχεδιασμός εκπαιδευτικών σχέσεων………………………………………………………………

2.2. Μακροπρόθεσμο σχέδιο αλληλεπίδρασης με οικογένειες μαθητών……………………………………………………………….

2.3. Μακροπρόθεσμο σχέδιο αλληλεπίδρασης με την κοινωνία…………….

2.4. Περιεχόμενα του επιμέρους προγράμματος…………………………….

III. Οργανωτική ενότητα του επιμέρους προγράμματος……………………

3.1. Στελέχωση του προγράμματος…………………………………………………………

3.2. Υποστήριξη Logistics για το πρόγραμμα………….

3.3. Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος……………….

3.4. Χρόνος και όροι υλοποίησης του επιμέρους εκπαιδευτικού προγράμματος…………………………………………………………………………………………

3.5. Οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος……………………………………………………………………………………………

IV. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας………………………………………………………

V. Αιτήσεις…………………………………………………………………………………

Εγώ . ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΟΧΟΣ

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

1.1. Καινοτομία, συνάφεια, παιδαγωγική σκοπιμότητα του προγράμματος

Καινοτομία αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η ενημέρωση / συμπλήρωση / επέκταση / εμπλουτισμός... (μορφή, περιεχόμενο, τεχνολογία, ενοποίηση...)

Συνάφεια το επιμέρους πρόγραμμα οφείλεται σε τέτοιες σύγχρονες συνθήκες... (σχετικότητα για κράτος, γονείς, παιδί)

Στις σύγχρονες συνθήκες... (συνάφεια από την άποψη των ενδιαφερόντων, των αναγκών και των κινήτρων των παιδιών, των μελών των οικογενειών τους, της κοινωνίας, του κράτους)

Το πρόγραμμα υλοποιείται εντός του εκπαιδευτικού τομέα («κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη», «γνωστική ανάπτυξη», «ανάπτυξη λόγου», «καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη», «σωματική ανάπτυξη»).

Το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη (τις ιδιαιτερότητες των συνθηκών για την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων /και-ή τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών /και-ή τις δυνατότητες του διδακτικού προσωπικού /και-ή τις καθιερωμένες παραδόσεις του προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού /και -ή τις καθιερωμένες παραδόσεις της ομάδας).

Παιδαγωγική σκοπιμότητα το πρόγραμμα αποτελείται από….. (σημειώστε γιατί ακριβώς εσείς, σε μια συγκεκριμένη ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματός σας, αναλάβατε την ανάπτυξη ενός τέτοιου προγράμματος)

1.2. Ο σκοπός και οι στόχοι του επιμέρους προγράμματος

Κατά προσέγγιση σκευάσματα με βάση το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους (σύμφωνα με τις θέσεις που αντικατοπτρίζονται στα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού τομέα). Η δήλωση στόχου πρέπει να τελειώνει με μια συγκεκριμένη έννοια του προγράμματος:

Στόχος : εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις καλές τέχνες χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του παιχνιδιού Akbulak (εμβάθυνση των εργασιών που τίθενται στις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας για τη δομή του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης στο εκπαιδευτικό πεδίο «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα»)

Στόχοι προγράμματος:

Να σχηματίσουν ιδέες των μαθητών σχετικά με... δεξιότητες...; δεξιότητες...

Εκπαιδεύσει

Αναπτύξτε, βελτιώστε

1.3. Αρχές και προσεγγίσεις που εφαρμόστηκαν κατά την υλοποίηση του προγράμματος

Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες αρχές (επιλέξτε τις αρχές που αντιστοιχούν στο πρόγραμμα από την ρήτρα 1.4 του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση, γνωστοποιήστε τις αρχές ως προς το περιεχόμενο του προγράμματος):

Οι θεμελιώδεις προσεγγίσεις για την οικοδόμηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του προγράμματος ήταν (για παράδειγμα, η δραστηριότητα του συστήματος ως ... (αιτιολόγηση), ανθρωπιστική ... (αιτιολόγηση), πολιτιστική ... (αιτιολόγηση))

1.4. Ηλικία των παιδιών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για ΠΟΙΑ προσχολική ηλικία. Σε αυτή την ηλικία το παιδί (Η ΗΛΙΚΙΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΕΤΑΙ ΜΕ ΒΑΣΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ: ΣΩΜΑΤΙΚΟΣ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ-ΛΟΓΙΚΟΣ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΣ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΣ)

1.5. Αναμενόμενα αποτελέσματα και πώς να τα ελέγξετε

Αυξημένο επίπεδο περιέργειας και δραστηριότητας για τη μελέτη των εθνικών και πολιτιστικών χαρακτηριστικών της περιοχής του Όρενμπουργκ. αυξημένο επίπεδο ανάπτυξης της ικανότητας επίλυσης πνευματικών και προσωπικών προβλημάτων που είναι κατάλληλα για την ηλικία· η παρουσία πρωταρχικών ιδεών για τον εαυτό του και τη μικρή του πατρίδα.

Αυξημένο επίπεδο σχηματισμού συναισθηματικής ανταπόκρισης στους γύρω ανθρώπους.

- ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής στη διαδικασία απομνημόνευσης και αφήγησης λαογραφικών έργων. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στη διαδικασία της κατασκευής χειροτεχνίας και σχεδίων.

ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Λίστα ελέγχου για καταγραφή εργασιών σε κέντρα

Ονόματα μωρών

Παιδικές δραστηριότητες

Σχόλια

μοτέρ

gaming

διαχυτικός

εκπαιδευτικό και ερευνητικό

αντίληψη της μυθοπλασίας

εργασία

σχέδιο

καλές τέχνες

μιούζικαλ

Anyuta

Μπόρις

Βίκα

Denis

Ζένια

Λένα

Φύλλο Αυτοστοχασμού

Όνομα παιδιού ________________________________________________

Ηλικία _________________________________________________

Μήνας _________________________________________________

ημερομηνία

δραστηριότητα

1

2

3

4

5

6

7

8

και τα λοιπά.

1.6. Έντυπα για τη σύνοψη των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος

Περιγράφει δραστηριότητες, προϊόντα, διαδικασίες

Παρατηρώντας τη διαδικασία της καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας ενός παιδιού, συμπληρώνοντας μια Κάρτα Παρατήρησης (μπορείτε να καθορίσετε τη συχνότητα)

Μελέτη και ανάλυση των προϊόντων της καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού, εισαγωγή πληροφοριών στην Κάρτα Παρατήρησης.

Διοργάνωση έκθεσης παιδικών δημιουργικών προϊόντων «Το παιχνίδι Akbulak μέσα από τα μάτια των παιδιών» (συλλογικές εκθέσεις; Εκθέσεις συγγραφέα;)

Δημιουργία μουσείου παιχνιδιών Akbulak (εργάτες μουσείων (ιστορικοί τέχνης, ξεναγοί) - παιδιά, θεατές μουσείων - ενήλικες και παιδιά, δημοσιογράφοι που παίρνουν συνεντεύξεις από συγγραφείς, οδηγούς και θεατές - παιδιά).

II . ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΤΟΥ ΜΕΡΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

2.1. Θεματικός σχεδιασμός εκπαιδευτικών σχέσεων

№

Ενότητα/Θέμα

Όγκος OD (σε ελάχ.)

Μέθοδοι υλοποίησης

Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων ή/και δραστηριοτήτων ή/και πολιτιστικών πρακτικών δραστηριότητας

Ενότητα 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Ενότητα 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Ενότητα 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Ενότητα 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Μακροπρόθεσμο σχέδιο αλληλεπίδρασης με οικογένειες μαθητών

Περιγράφει την εργασία με τους γονείς (παιδαγωγική εκπαίδευση, βελτιστοποίηση των σχέσεων παιδιού-γονέα, συμμετοχή των γονέων στην υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας)

2.3. Μακροπρόθεσμο σχέδιο αλληλεπίδρασης με την κοινωνία

Περιγράφεται η αλληλεπίδραση με πολιτιστικούς και εκπαιδευτικούς φορείς στο πλαίσιο της θεματικής του προγράμματος (σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, παιδικά σχολεία τέχνης, μουσικά σχολεία, αθλητικά τμήματα, σταθμοί για νέους τεχνικούς, θέατρα, φιλαρμονικές εταιρείες, περιβαλλοντικά και βιολογικά κέντρα, βιβλιοθήκες, μουσεία κ.λπ. .).

2.4. Περιεχόμενα μερικού προγράμματος

Ενότητα 1. Από την ιστορία των παιχνιδιών Akbulak

Θέμα 1.1. “...”

Η προέλευση του παιχνιδιού Akbulak. (Το περιεχόμενο του θέματος διατυπώνεται χωρίς να περιγράφονται οι ενέργειες του δασκάλου, δηλαδή δεν χρειάζεται να γραφτεί Εισάγετε τα παιδιά στην ιστορία , γράφουμε Ιστορία)

Οπτική περιοχή: ( βίντεο και εικονογραφήσεις )

Μουσική σειρά:

Προαιρετικός εξοπλισμός:

Είδος δραστηριότητας: (gaming, επικοινωνιακό, εργασιακό, εκπαιδευτικό και ερευνητικό, παραγωγικό, μουσικό και καλλιτεχνικό, διάβασμα )

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:

Προϊόν:

III . ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΤΟΥ ΜΕΡΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

3.1. Προσωπικό ασφάλεια

Απαραίτητοι ειδικοί, οι ρόλοι και οι λειτουργίες τους στο πρόγραμμα(μόνο όσοι συμμετέχουν στην υλοποίηση του προγράμματος, αλλά δεν ελέγχουν την εφαρμογή του)

3.2. Logistics του Προγράμματος

Περιγραφή του απαραίτητου υλικού για την υλοποίηση του προγράμματος, συμπ. πολυμέσα, διαδραστικός εξοπλισμός, εγχειρίδια, διδακτικό υλικό, βιβλιοθήκη βίντεο-ήχου κ.λπ.

3.3. Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη του Προγράμματος

Ένα κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης, βάσει του οποίου αναπτύχθηκε το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας (τα δεδομένα παραγωγής πρέπει να είναι μετά το 2009)

Πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (ονοματεπώνυμο, ημερομηνία έγκρισης)

Βιβλία και έργα, αυτή η γραμμή στο πρόγραμμα μη γράφεις

Μεθοδικά εγχειρίδια

Βιβλία στα οποία βασίζεται το τοπικό περιεχόμενο

3.4. Χρόνος και χρόνος υλοποίησης του Προγράμματος

Τι ώρα, σε ποιο μισό της ημέρας, πόσες φορές την εβδομάδα, όγκος

3.5. Οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος

Περιγραφή των στοιχείων του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων (μόνο εκείνα τα αναπτυξιακά κέντρα που είναι απαραίτητα για την υλοποίηση του περιεχομένου του προγράμματος - αναπαράσταση των κέντρων στα οποία η αποκτηθείσα γνώση των παιδιών θα μετατραπεί σε εμπειρία, με την οποία πρέπει να γεμίσουν).

IV . ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΝΟΤΗΤΑ

Σύντομη παρουσίαση του προγράμματος με στόχο να ενδιαφερθούν οι γονείς

Μην ξαναγράφετε τμήματα της επεξηγηματικής σημείωσης

Ευκαιρίες προγράμματος για την ανάπτυξη των παιδιών.

Λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών και των γονέων στο πρόγραμμα.

Χαρακτηριστικά της κατασκευής περιεχομένου.

Συμμετοχή γονέων στην υλοποίηση του προγράμματος στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.

Αναπτυξιακό θέμα-χωρικό περιβάλλον του προγράμματος.

IV . ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ

1. Akimova, T.A. Οικολογία. Φύση-Άνθρωπος-Τεχνολογία: εγχειρίδιο για πανεπιστήμια / Τ.Α. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin. - M.: UNITY-DANA, 2001. - 343 σελ.

2. Delors, J. Εκπαίδευση: μια απαραίτητη ουτοπία / J. Delors // Παιδαγωγική. - 1998. - Αρ. 5.- Σ. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας μαθητών σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης: θεωρία και πράξη: μονογραφία / O.G. Ταβστούχα. – Orenburg: Press, 2001. – 260 p.

Πόροι του Διαδικτύου:

1. Khutorskoy, A.V. Μετα-υποκειμενικό περιεχόμενο της εκπαίδευσης από τη σκοπιά της ανθρώπινης συμμόρφωσης. [Ηλεκτρονικός πόρος] // A.V. Khutorskoy. Προσωπική ιστοσελίδα – Χρονικό της ζωής; 02/03/2012 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Ανακτήθηκε 29/11/2012

V . ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ

Παράρτημα 1.

Σύνοψη του GCD με θέμα "Κούκλες στο στήθος της γιαγιάς"

…………………….

Παράρτημα 2.

Διαβούλευση για γονείς «Πώς να επιλέξετε το σωστό

παιδικά παιχνίδια"

……………………

Παράρτημα 3.

Σενάριο λαογραφικής-οικολογικής γιορτής

“Είτε στον κήπο είτε στο λαχανόκηπο”

………………………….

Παράρτημα 4.

Παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης του προγράμματος

σελ

Στόχοι

Κριτήρια αξιολόγησης

Παραστάσεις ποιότητας

συχνά

σπανίως

Δεν εμφανίζεται

Στόχος (όπως αντικατοπτρίζεται στο επεξηγηματικό σημείωμα)

Περιγραφή των δεικτών-στόχων με βάση το περιεχόμενο του προγράμματος

Η διάταξη σχεδιάστηκε από τον Α.Α. Muratova, Υποψήφια Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας, IPK και PPRO OGPU, δάσκαλος στο χώρο πρακτικής άσκησης της περιοχής του Όρενμπουργκ

Ονομα προγράμματα

Πρόγραμμα 1

Πρόγραμμα"ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"που αναπτύχθηκε με εντολή του Υπ εκπαίδευση RF και χρησιμοποιείται σε προσχολικής εκπαίδευσηςιδρύματα για περισσότερα από 20 χρόνια, έχει δοκιμαστεί σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας και έχει υποβληθεί σε ανεξάρτητη εξέταση. "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"– οικιακό πρόγραμμα, αντικατοπτρίζοντας την πραγματικότητα του ρωσικού πολιτισμού. Αναπτύχθηκε με βάση την ψυχολογική θεωρία της δραστηριότητας του A. N. Leontiev, εφαρμόζει την πολιτισμική-ιστορική προσέγγιση του L. S. Vygotsky. Πρόγραμμααπευθύνεται σε μαζικούς παιδικούς σταθμούς και ταυτόχρονα επιτρέπει την πραγματοποίηση των ατομικών δυνατοτήτων κάθε παιδιού. Το 2014, η κατά προσέγγιση κύρια εκπαιδευτικό πρόγραμμα"ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"επανασχεδιάστηκε σύμφωνα με την ομοσπονδιακή κυβέρνηση. Πρόγραμμα"Παιδική ηλικία": Κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής

(Αυτή η επιλογή προγράμματα"Παιδική ηλικία"

αναπτύχθηκε στη βάση και σύμφωνα με την Ομοσπονδιακή

κατάσταση εκπαιδευτικό πρότυπο

προσχολική εκπαίδευση)

Ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας «Ουράνιο τόξο», δημιουργήθηκε πνευματική ιδιοκτησίααπό την εργαστηριακή ομάδα του Ινστιτούτου Γ.Σ εκπαίδευσηυπό την καθοδήγηση του καθηγητή T. N. Doronova. Συγγραφείς- προγραμματιστές είναι οι T. N. Doronova, T. I. Grizik, S. G. Yakobson, V. V. Gerbova, A. A. Gribovskaya, S. I. Musienko.

Αναπτύχθηκε με βάση την ψυχολογική θεωρία δραστηριότητας του A. N. Leontiev, υλοποιεί την πολιτισμική-ιστορική προσέγγιση του L. S. Vygotsky

Κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Εργο. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Σειρά: ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ

Εκδοτικό οίκο: Διαφωτισμός

Έτος έκδοσης: 2014 Η ομάδα των συγγραφέων του τμήματος προσχολικής ηλικίαςπαιδαγωγική του Ινστιτούτου Παιδικής Ηλικίας του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. Ο A. I. Herzen παρουσιάζει μια νέα έκδοση του Approximate εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής"Παιδική ηλικία".

Αυτή η επιλογή προγράμματα"Παιδική ηλικία"αναπτύχθηκε στη βάση και σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

Παιδική ηλικία: Κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής / Τ. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva και άλλοι.

– SPb.: Publishing House LLC «Παιδική ηλικία-Τύπος», Εκδοτικός οίκος RGPU im. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ.

Herzen, 2014.

Στόχος και καθήκοντα

Στόχος προγράμματα: να διαμορφώσει σε ένα παιδί τέτοιες ιδιότητες προσωπικότητας όπως καλούς τρόπους, ανεξαρτησία, αποφασιστικότητα, ικανότητα να θέτει ένα έργο και να επιτύχει τη λύση του.

Κύριοι στόχοι προγράμματα:

Εξασφάλιση ότι το παιδί έχει την ευκαιρία να ζήσει μια χαρούμενη και ουσιαστική ζωή προσχολικά χρόνια;

Η διασφάλιση της προστασίας και προαγωγής της υγείας του (σωματική και ψυχική);

Ολοκληρωμένη και έγκαιρη πνευματική ανάπτυξη.

σχηματισμός μιας ενεργητικής και προσεκτικής στάσης και σεβασμού προς τον περιβάλλοντα κόσμο.

Εισαγωγή στους κύριους τομείς του ανθρώπινου πολιτισμού (εργασία, γνώση, τέχνη, ηθική).

Στόχος προγράμματα:

να δημιουργήσει σε κάθε παιδί στο νηπιαγωγείο την ευκαιρία να αναπτύξει ικανότητες, ευρεία αλληλεπίδραση με τον κόσμο, ενεργό εξάσκηση σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων και δημιουργική αυτοπραγμάτωση. Πρόγραμμαστοχεύει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της γνωστικής και επικοινωνιακής δραστηριότητας, της κοινωνικής αυτοπεποίθησης και των αξιακών προσανατολισμών που καθορίζουν τη συμπεριφορά, τις δραστηριότητες και τη στάση του παιδιού απέναντι στον κόσμο. Το κύριο καθήκον είναι να εισαγάγει το παιδί στις κύριες σφαίρες της ύπαρξης, στον κόσμο των ανθρώπων, των αντικειμένων, στον κόσμο της φύσης και να βοηθήσει το παιδί να συνειδητοποιήσει ότι είναι το αντικείμενο των δικών του ενεργειών και εμπειριών.

Εννοιολογικές διατάξεις

Η εννοιολογική βάση αυτού Η Θεωρία Α χρησιμεύει ως πρόγραμμα. N. Leontyev, στην οποία οι κύριες κατηγορίες νοητική ανάλυση είναι:

Δραστηριότητα;

Συνείδηση;

Προσωπικότητα.

Πλήρης ζωή για ένα παιδί σε όλα τα στάδια της παιδικής ηλικίας (νηπιακή ηλικία,

νωρίς και ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, εμπλουτισμός (ενίσχυση)παιδική

ανάπτυξη;

κατασκευή εκπαιδευτικόςδραστηριότητες βασισμένες σε ατομικές

χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, στα οποία εντάσσεται το ίδιο το παιδί

ενεργά στην επιλογή του περιεχομένου σας εκπαίδευση, γίνεται το θέμα

προσχολική εκπαίδευση;

βοήθεια και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού

πλήρης συμμετέχων (θέμα) εκπαιδευτικές σχέσεις;

υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.

συνεργασία με την οικογένεια·

εισαγωγή των παιδιών στα κοινωνικοπολιτισμικά πρότυπα, τις παραδόσεις της οικογένειας και της κοινωνίας

και πολιτείες?

σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών

παιδί σε διάφορες δραστηριότητες?

ηλικιακή επάρκεια προσχολικός

εκπαίδευση(συμμόρφωση με προϋποθέσεις,

απαιτήσεις, μέθοδοι, ηλικία και αναπτυξιακά χαρακτηριστικά).

λαμβάνοντας υπόψη την εθνοπολιτισμική κατάσταση της ανάπτυξης των παιδιών.

Η προσωπικότητα ανατρέφεται από την Προσωπικότητα.

Επομένως το γνωρίζουμε: Είναι σημαντικό για τα παιδιά ότι ο δάσκαλος

ενδιαφέρεται πραγματικά για αυτό που μιλάει?

τα παιδιά θέλουν να μάθουν για τη ζωή και τις εμπειρίες

ενήλικες? Μπορείτε να διδάξετε ένα παιδί καλά μόνο αυτό που σας αρέσει να κάνει. Ένα παιδί μπορεί να διδαχθεί καλά μόνο από τον ενήλικα που αγαπά. V "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"Τα παιδιά σε ομάδες δεν έχουν την ίδια δουλειά.

V "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"Δεν υπάρχουν πανομοιότυπες ομάδες στα νηπιαγωγεία. Κάθε δάσκαλος δημιουργεί τη δική του ημέρα, μήνα, έτος ζωής και δουλειά με τα παιδιά ως πρωτότυπο έργο.

Πρόγραμμα"Παιδική ηλικία"αποκλείει από εκπαιδευτικόςδιαδικασία μικρών παιδιών, δηλαδή απευθύνεται σε παιδιά 3-7 ετών (τρεις ψυχολογικές ηλικίες). κύρια ιδέα προγράμματα– κοινωνικοποίηση του παιδιού, δηλαδή η είσοδος του παιδιού στον πολιτισμό μέσω της επίγνωσής του για τις δυνατότητες και τις ικανότητές του. Για την ακρίβεια, στο κέντρο προγράμματαδιαγιγνώσκεται το παιδί και η σωματική και συναισθηματική του υγεία. Η αυτογνωσία του παιδιού ασκείται ενεργά. Πρόγραμμαπροσφέρει πλούσια εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Οι ουσιαστικές συνδέσεις μεταξύ των τμημάτων σάς επιτρέπουν να ενσωματώνεστε εκπαιδευτικόςπεριεχόμενο στην ψυχολογική και παιδαγωγική εργασία. Προγραμματισμός για αυτό πρόγραμμαδιαφέρει ως προς την ευελιξία, στο μέγιστο Το πρόγραμμα δεν έχει διαγράμματα υπό όρους, τραπέζια κ.λπ., που δίνει χώρο στη δημιουργικότητα των δασκάλων.

Πρόγραμμα 2

Πρόγραμμα"ΔΡΟΣΟΣΤΑΛΙΔΑ"

Πρόγραμμα"Εντάξει"

Εκδοτικό οίκο: Βλάδος, 2005

πρόγραμμαμουσική αγωγή παιδιών προσχολικόςηλικία, επιμέλεια I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva.

Στόχος και καθήκοντα

Ένας από τους κύριους στόχους του είναι να βοηθήσει στην εύρεση του μονοπατιού προς το καλό και το πνευματικό. Πρόγραμμαστοχεύει να αναπτύξει μια συναισθηματική και συνειδητή στάση απέναντι στην τέχνη, την ικανότητα να ακούει, να βλέπει, να αισθάνεται και να συμπάσχει.

Καθήκοντα προγράμματα: εκπαίδευση της αισθητικής αντίληψης. Εισαγωγή στον κόσμο της τέχνης· ανάπτυξη της ικανότητας να κυριαρχεί και μεταμόρφωσηπεριβάλλοντα πολιτιστικό χώρο? ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών σε καλές τέχνες, μουσικές και θεατρικές δραστηριότητες. ο σχηματισμός φωτεινών θετικών συναισθημάτων στα παιδιά στη διαδικασία της δημιουργικής αλληλεπίδρασης και των καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων τους

επικοινωνία με ενήλικες.

Στόχος προγράμματα– μουσική και δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών στη διαδικασία διαφόρων ειδών μιούζικαλ δραστηριότητες: μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, οργανική αναπαραγωγή μουσικής, τραγούδι, ακρόαση μουσικής, μουσικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού (χοροί, παιχνίδια, στρογγυλοί χοροί).

Καθήκοντα:

Προετοιμάστε τα παιδιά να αντιληφθούν τη μουσική εικόνες και ιδέες.

Βάλτε τα θεμέλια της αρμονικής ανάπτυξης (ανάπτυξη ακοής, προσοχής, κίνησης, αίσθηση ρυθμού και ομορφιάς μελωδιών, ανάπτυξη ατομικών μουσικών ικανοτήτων).

Εισάγετε τα παιδιά στη ρωσική λαϊκή-παραδοσιακή και παγκόσμια μουσική κουλτούρα.

Προετοιμάστε τα παιδιά να κατακτήσουν τεχνικές και δεξιότητες σε διάφορους τύπους μουσικών δραστηριοτήτων που είναι επαρκείς για τις δυνατότητες των παιδιών.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας (επικοινωνία των παιδιών μεταξύ τους, δημιουργική χρήση των μουσικών εντυπώσεων στην καθημερινή ζωή).

Παρουσιάστε στα παιδιά ποικιλίαμουσικές μορφές και είδη με ελκυστικό και προσιτό τρόπο.

Εννοιολογικές διατάξεις

Βασικές διατάξεις προγράμματα: «Αποκάλυψη της προσωπικότητας του παιδιού, της ατομικότητάς του, της ανάπτυξης των δημιουργικών του δυνατοτήτων, ελεύθερη, χωρίς πίεση από ενήλικα, με βάση την αυτοέκφραση του παιδιού, την αυτοανάπτυξή του, τη συνεργασία και τη συνδημιουργικότητά του, χρησιμοποιώντας μόνο ανθρώπινες μεθόδους και τεχνικές, χωρίς απαγορεύσεις και κατηγορηματικές αιτήσεων» πρέπει να χρησιμοποιείται ενεργά από μικρή ηλικία. Βασική μεθοδολογική αρχές: δημιουργία χαλαρής ατμόσφαιρας, ακεραιότητα προσέγγισης στην επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, συσχέτιση μουσικού υλικού με το φυσικό, λαϊκό, κοσμικό και εν μέρει ιστορικό ημερολόγιο.

Μερικό πρόγραμμα - αυτά είναι ακατανόητα λόγια για κάθε μητέρα που σκέφτεται τι κάνει το παιδί της στο νηπιαγωγείο. Ωστόσο, δεν υπάρχει τίποτα κακό με αυτούς. Το επιμέρους πρόγραμμα αποτελεί μέρος της προσχολικής αγωγής, αναπόσπαστο συστατικό της ανάπτυξης της προσωπικότητας. Εκτός από το κύριο εκπαιδευτικό έργο, οι διδακτικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν και πρόσθετα, επιμέρους προγράμματα.

Τι είναι και τι σκοπό εξυπηρετεί;

Επιμέρους προγράμματα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - τάξεις και τεχνικές που στοχεύουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, καθαρού λόγου, ανάπτυξη κατανόησης της γλώσσας και γλωσσικών μορφών και στην ανάπτυξη συνειρμικής σκέψης. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός μερικού προγράμματος; Τα προγράμματα αυτά είναι επιπλέον του κύριου προγράμματος ανάπτυξης του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Συχνότερα, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν μεθόδους που δημιουργούνται από τον συγγραφέα ή μια ομάδα συγγραφέων. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να χρησιμοποιεί επιμέρους προγράμματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αλλά τότε η ζωή του παιδιού θα γίνει βαρετή και δεν θα γεμίσει με εκπαιδευτικά παιχνίδια και δραστηριότητες και δεν θα θέλει να τα παρακολουθήσει. Τα επιμέρους προγράμματα είναι καλά επειδή περιγράφουν μεθόδους που έχουν ήδη εφαρμοστεί από άλλους εκπαιδευτικούς και αντικατοπτρίζουν τα αποτελέσματά τους. Κατά κάποιο τρόπο, τέτοια προγράμματα είναι αξιόπιστα. Η επιλογή γίνεται από τη διεύθυνση και τις νηπιαγωγούς.

Ποιο είναι το νόημα ενός μερικού προγράμματος;

Τα προγράμματα μερικής εκπαίδευσης κατευθύνουν την προσοχή των παιδιών σε εργαλεία μάθησης και ενδιαφέρουσες εργασίες. Η δημιουργική δραστηριότητα και η αφοσίωση ενθαρρύνονται. Κατά τη διάρκεια αυτής της μοναδικής περιόδου, που τα μικρά παιδιά είναι ευαίσθητα κυριολεκτικά σε οτιδήποτε υπάρχει στον κόσμο γύρω τους, το ευφάνταστο παιχνίδι θα τα βοηθήσει όσο τίποτα άλλο. Γι' αυτό δίνεται τόση προσοχή στην παιδαγωγική δραστηριότητα. Όσο περισσότερες γνώσεις λαμβάνει ένα παιδί για τον κόσμο στο νηπιαγωγείο, τόσο περισσότερες πιθανότητες έχει να αντιληφθεί επαρκώς τον κόσμο γύρω του και να αντιμετωπίσει το άγχος στο σχολείο και στη μετέπειτα ζωή του. Αλλά μια θετική στάση αρχίζει να αναπτύσσεται μόνο από την ηλικία των τριών έως τεσσάρων ετών. Επομένως, το μερικό πρόγραμμα είναι μια ευκαιρία για κάθε παιδί. Τι είναι τα επιμέρους προγράμματα;

Τα επιμέρους προγράμματα στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χωρίζονται σε διάφορους τομείς. Μερικά από αυτά περιλαμβάνουν τη μελέτη της λαογραφίας, των παραμυθιών, των μύθων, των ποιημάτων και των επικών ηρώων. Αυτό όχι μόνο δίνει στα παιδιά μια ιδέα της ιστορίας, αλλά και αναπτύσσει τη μνήμη: αποσπάσματα από μύθους, μετρώντας ομοιοκαταληξίες και απλά ποιήματα είναι εύκολο να μάθουν και χρησιμεύουν ως παράδειγμα για ανεξάρτητη δραστηριότητα. Τα μαθηματικά προγράμματα εισάγουν απλές αριθμητικές πράξεις και προβλήματα ευρηματικότητας, αναπτύσσοντας έτσι την ορθολογική σκέψη. Μπορείτε επίσης να προσθέσετε θεατρικές δραστηριότητες που στοχεύουν στη μελέτη θεατρικών δεξιοτήτων σε αυτήν τη λίστα.

Ακόμη και μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ένα απλό κλαμπ μπορεί να είναι απίστευτα δημοφιλές εάν προσεγγίσετε σωστά την οργάνωση των μαθημάτων και τη διαδικασία δημιουργίας παραστάσεων. Επιπλέον, οι δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο στοχεύουν επίσης στην πρόσβαση στον πνευματικό κόσμο, τη διδασκαλία των κανόνων εθιμοτυπίας και ευγένειας.

Μερικά προγράμματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Φυσικά, οι δραστηριότητες των νηπιαγωγείων ρυθμίζονται από ομοσπονδιακά πρότυπα. Τα επιμέρους προγράμματα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας προϋποθέτουν ότι η προσχολική εκπαίδευση θα στοχεύει στην εξατομίκευση των τάξεων, στην υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της δραστηριότητας των παιδιών σε όλους τους τομείς, στη συνεργασία με την οικογένεια και στη βοήθεια από τους γονείς, στην ενεργό εργασία των δασκάλων και άλλων εργαζομένων στο νηπιαγωγείο μια άνετη διαμονή στο νηπιαγωγείο. Ένα ατομικά επιλεγμένο μερικό πρόγραμμα είναι σημαντικό για κάθε παιδί. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο σάς επιτρέπει να το οργανώσετε σύμφωνα με όλους τους κανόνες. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας επιλέγει ανεξάρτητα εκπαιδευτικά προγράμματα, αλλά πρέπει να συμμορφώνονται με τα ομοσπονδιακά πρότυπα.

Σε τι ακριβώς στοχεύουν τα επιμέρους προγράμματα;

Οι αρχές των επιμέρους προγραμμάτων είναι απλές. Υπάρχουν αρκετοί τομείς εκπαίδευσης. Χρησιμοποιούνται είτε μεμονωμένα είτε συνδυαστικά για να επιτευχθεί καλύτερο αποτέλεσμα. Το παιδί εμφυτεύεται, για παράδειγμα, με ιδέες για την καθημερινή ζωή, την κουλτούρα της ανθρώπινης κατοίκησης, για τα είδη σπιτιού και τα υλικά από τα οποία κατασκευάστηκαν, για το σκοπό και το σκοπό κάθε αντικειμένου. Σταδιακά, δεν προκύπτει μόνο η κατανόηση της θέσης του στον κόσμο, αλλά και η επιθυμία να συνεισφέρει και να λάβει ένα ανεξάρτητο ενεργό μέρος στη μελέτη του.

Πώς επηρεάζει μια τέτοια δραστηριότητα τα παιδιά;

Το καθεστώς του νηπιαγωγείου, κατά κανόνα, επιλέγεται ορθολογικά: το παιδί δεν κουράζεται, παίρνει χρόνο για ξεκούραση και παιχνίδια που δεν έχουν συγκεκριμένο στόχο. Αλλά είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ότι τα ενεργά παιχνίδια και δραστηριότητες δεν προκαλούν άγχος. Δεν μπορείτε να κανονίσετε τις δραστηριότητές σας έτσι ώστε η μία να διαδέχεται αμέσως την άλλη ώστε να μην μείνει ούτε χρόνος για ξεκούραση. Πολλοί γονείς που ασχολούνται με την ανατροφή των παιδιών μερικές φορές δείχνουν υπερβολικό ζήλο. Πιστεύουν ότι το νηπιαγωγείο δεν είναι αρκετό για το παιδί τους και ως εκ τούτου το πηγαίνουν σε επιπλέον μαθήματα. Σε αυτή την ηλικία, δεν χρειάζεται να επιβάλλετε με τη βία οποιαδήποτε δραστηριότητα. Η χρόνια κούραση για ένα παιδί που δεν έχει αρχίσει ακόμα να πηγαίνει σχολείο είναι ανοησία, αλλά αυτό είναι επίσης δυνατό αν το παρακάνεις με την εκπαιδευτική διαδικασία.

Μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν;

Τα μέλη της οικογένειας, η μαμά και ο μπαμπάς, λαμβάνουν διαφορετικές αποφάσεις σχετικά με το πόσο χρόνο περνά το παιδί τους στο νηπιαγωγείο. Εάν έχουν αρκετές ευκαιρίες να σπουδάσουν ανεξάρτητα, τότε δεν είναι απαραίτητο να φοιτήσουν στο νηπιαγωγείο. Εάν συμφωνείτε σε αυτό το θέμα με τη διοίκηση, μπορείτε να εμφανιστείτε στα μαθήματα μόνο το απόγευμα ή, αντίθετα, στο πρώτο εξάμηνο. Τον υπόλοιπο χρόνο μπορείτε να μεγαλώσετε το παιδί σας μόνοι σας.

Το μερικό πρόγραμμα είναι επίσης μια καλή ευκαιρία για τους γονείς. Δεν είναι απαραίτητο να γίνετε ειδικός σε αυτόν τον τομέα, αλλά είναι απαραίτητο να έχετε μια ιδέα για το τι μαθήματα διδάσκονται στο νηπιαγωγείο, ώστε να μην χάσετε την πρόοδο στο σπίτι. Αυτό είναι επίσης χρήσιμο για μεγαλύτερα παιδιά. Για παράδειγμα, η κατασκευή σε μια μεγαλύτερη ομάδα μπορεί να προσελκύσει όχι μόνο παιδιά, αλλά και γονείς. Τι καλύτερο από το να παίζουμε μαζί; Αλλά ακόμα κι αν, λόγω δουλειάς, δεν υπάρχει χρόνος για τη φροντίδα του παιδιού κατά τη διάρκεια της ημέρας, μπορείτε να αφιερώσετε μερικές ώρες σε αυτό το βράδυ.

Τι προβλήματα μπορεί να αντιμετωπίσει μια οικογένεια;

Εκτός από τις δύσκολες οικογενειακές καταστάσεις, όπως η απουσία ενός γονέα ή η παραμέληση, αρκετοί άλλοι παράγοντες μπορούν να επηρεάσουν τη γονική μέριμνα. Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι τα μικρά παιδιά είναι πολύ εντυπωσιακά. Και ακόμη και όταν ζουν σε μια απολύτως επαρκή, ευημερούσα οικογένεια, μπορεί να έχουν προβλήματα. Για παράδειγμα, μεταξύ συνομηλίκων.

Οι νηπιαγωγοί μερικές φορές γίνονται και οι ίδιοι θύματα φαινομενικά κακόβουλων ανέκδοτων. Αυτό δεν παρακάμπτει ούτε τα παιδιά. Είναι ικανοί για ανήθικες πράξεις. Αν οι γονείς παρατηρήσουν ότι το παιδί τους έχει αποτραβηχτεί και δεν θέλει να μιλήσει για όσα συνέβησαν στο νηπιαγωγείο ή σε μια βόλτα, αυτό μπορεί να είναι σημάδι ότι κάποιος του φέρθηκε με αγένεια. Τα λόγια και οι πράξεις άλλων παιδιών μπορούν να οδηγήσουν στη δημιουργία συμπλεγμάτων που κυριολεκτικά θα παρεμβαίνουν στη ζωή σε μεγαλύτερη ηλικία.

Κακοί δάσκαλοι: μύθος ή πραγματικότητα;

Επιπλέον, το παιδί μπορεί να βιώσει ντροπαλότητα ή ακόμα και φόβο για έναν συγκεκριμένο δάσκαλο. Το προσωπικό του νηπιαγωγείου επιλέγεται με τη μέγιστη προσοχή. Αλλά κάθε κατάσταση είναι ατομική. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας δεν πρέπει να αφήνει κακή εντύπωση στο παιδί. Οι συζητήσεις και οι συζητήσεις με τη διοίκηση θα οδηγήσουν μόνο σε περιττά νεύρα και άγχος. Ανεξάρτητα από το πόσο καλά μπορεί να είναι τα επιμέρους προγράμματα σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, θα φέρουν δυσάρεστες αισθήσεις στο παιδί μόνο εάν δει τον δάσκαλο ως εχθρό ή κακή μάγισσα.

βασισμένο σε υλικά από http://fb.ru|

Το πρόγραμμα «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» είναι ένα καινοτόμο έγγραφο γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος για προσχολικά ιδρύματα, που εκπονήθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της πρακτικής της εγχώριας και ξένης προσχολικής εκπαίδευσης.
Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε σύμφωνα με τα ισχύοντα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση.

Το Πρόγραμμα φέρνει στο προσκήνιο την αναπτυξιακή λειτουργία της εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και προσανατολίζοντας τον εκπαιδευτικό στα ατομικά του χαρακτηριστικά, που ανταποκρίνεται στις σύγχρονες επιστημονικές αντιλήψεις της προσχολικής αγωγής για την αναγνώριση της εγγενούς αξίας της προσχολικής περιόδου της παιδικής ηλικίας. . Το πρόγραμμα βασίζεται στις αρχές της ανθρώπινης και προσωπικής στάσης απέναντι στο παιδί και
στοχεύει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξή του, στη διαμόρφωση πνευματικών και πανανθρώπινων αξιών, καθώς και ικανοτήτων και ικανοτήτων. Το Πρόγραμμα στερείται αυστηρής ρύθμισης των γνώσεων των παιδιών και του μαθηματικού κεντρισμού στη διδασκαλία.

Το πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης αποκαλύπτει ηλικιακά χαρακτηριστικά, το ενδεχόμενο των μαθητών, τις καθημερινές ρουτίνες, τα χρονοδιαγράμματα άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, καθώς και το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών περιοχών από τα παιδιά, την παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την αλληλεπίδραση με κοινωνία και γονείς.

Η οργάνωση της εργασίας για την εκπλήρωση των καθηκόντων κάθε εκπαιδευτικού χώρου εξασφαλίζεται με τη χρήση τουεπιμέρους προγράμματακαι τεχνολογίες:

Επισκόπηση επιμέρους προγραμμάτων

• ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΒΑΣΕΙΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ»(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την επίλυση του πιο σημαντικού κοινωνικού και παιδαγωγικού καθήκοντος - την ανάπτυξη των δεξιοτήτων του παιδιού για επαρκή συμπεριφορά σε διάφορες απροσδόκητες καταστάσεις. Αναπτύχθηκε με βάση το προσχέδιο κρατικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση. Περιέχει ένα σύνολο υλικών που παρέχουν διέγερση στην προσχολική παιδική ηλικία (προσχολική ηλικία) ανεξαρτησίας και ευθύνης για τη συμπεριφορά τους. Στόχοι του είναι να αναπτύξει τις δεξιότητες λογικής συμπεριφοράς του παιδιού, να του μάθει να συμπεριφέρεται επαρκώς σε επικίνδυνες καταστάσεις στο σπίτι και στο δρόμο, στις αστικές συγκοινωνίες, όταν επικοινωνεί με αγνώστους, αλληλεπιδρά με επικίνδυνα και άλλα αντικείμενα, ζώα και δηλητηριώδη φυτά. συμβάλλουν στη διαμόρφωση των θεμελίων της περιβαλλοντικής κουλτούρας και στην εισαγωγή σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς ανώτερων ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Αποτελείται από μια εισαγωγή και έξι ενότητες, το περιεχόμενο των οποίων αντικατοπτρίζει αλλαγές στη ζωή της σύγχρονης κοινωνίας και θεματικό σχεδιασμό, σύμφωνα με τον οποίο χτίζεται η εκπαιδευτική εργασία με παιδιά: "Παιδί και άλλοι άνθρωποι", "Παιδί και φύση", " Παιδί στο σπίτι», «Η υγεία του παιδιού» », «Συναισθηματική ευεξία ενός παιδιού», «Παιδί σε δρόμο της πόλης». Το περιεχόμενο του προγράμματος διατηρεί για κάθε προσχολικό ίδρυμα το δικαίωμα να χρησιμοποιεί διάφορες μορφές και μεθόδους οργάνωσης της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, τις κοινωνικοπολιτισμικές διαφορές, τη μοναδικότητα του σπιτιού και των συνθηκών διαβίωσης, καθώς και τη γενική κοινωνική -οικονομική και εγκληματική κατάσταση. Λόγω της ιδιαίτερης σημασίας της προστασίας της ζωής και της υγείας των παιδιών, το πρόγραμμα απαιτεί υποχρεωτική συμμόρφωση με τις βασικές αρχές του: πληρότητα (εφαρμογή όλων των τμημάτων του), συστηματικότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες αστικών και αγροτικών περιοχών, εποχικότητα, στόχευση ηλικίας . Συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Το πρόγραμμα έχει ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο: ένα εγχειρίδιο για τα βασικά της ασφάλειας ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας και τέσσερα πολύχρωμα εικονογραφημένα άλμπουμ φυλλαδίων για παιδιά.

• ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "ΕΓΩ, ΕΣΕΙΣ, ΕΜΕΙΣ"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Το προτεινόμενο πρόγραμμα αφορά όλους τους τύπους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και μπορεί να συμπληρώσει αποτελεσματικά οποιοδήποτε πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης. Παρέχει το βασικό (ομοσπονδιακό) στοιχείο του κρατικού προτύπου της προσχολικής εκπαίδευσης. Αναπτύχθηκε για να καλύψει ένα σημαντικό κενό στην παραδοσιακή οικιακή εκπαίδευση που σχετίζεται με την κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αποσκοπεί στην επίλυση τόσο σημαντικών προβλημάτων όπως ο σχηματισμός της συναισθηματικής σφαίρας και η ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας του παιδιού. Το πρόγραμμα βοηθά επίσης στην επίλυση ενός συνόλου εκπαιδευτικών προβλημάτων που σχετίζονται με την ανάπτυξη ηθικών προτύπων συμπεριφοράς, την ικανότητα οικοδόμησης σχέσεων με παιδιά και ενήλικες, τη στάση σεβασμού απέναντί ​​τους, μια αξιοπρεπή διέξοδο από καταστάσεις σύγκρουσης, καθώς και την αυτοπεποίθηση και την ικανότητα να αξιολογεί επαρκώς τις δικές του ικανότητες. Συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:

· "Αυτοπεποίθηση";

· «Συναισθήματα, επιθυμίες, απόψεις».

· "Κοινωνικές δεξιότητες."

• ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΧΕΙΡΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ»(L. V. Kutsakova)

Βασισμένο στην έννοια της καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κύριος στόχος είναι η ανάπτυξη των εποικοδομητικών δεξιοτήτων και των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, η εισαγωγή τους σε διάφορες τεχνικές μοντελοποίησης και σχεδίασης. Βασίζεται στην ολοκληρωμένη χρήση όλων των ειδών σχεδιασμού και καλλιτεχνικής δουλειάς στο νηπιαγωγείο. Σχεδιασμένο για όλη την προσχολική ηλικία - από τρία έως έξι χρόνια. Παρέχει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση σε παιδιά με διαφορετικά επίπεδα πνευματικής και καλλιτεχνικής ανάπτυξης, συμπεριλαμβανομένων παιδιών με αδύναμα και ισχυρά κίνητρα, καθώς και χαρισματικών. Η επιλογή εκπαιδευτικού υλικού για δημιουργικότητα ανταποκρίνεται στις αρχές της προσχολικής διδακτικής και στις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών. Περιέχει τεχνολογίες που βασίζονται στη χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας, που επιτρέπουν στον δάσκαλο να αναπτύξει στα παιδιά συνειρμική σκέψη, φαντασία, δημιουργικές δεξιότητες, πρακτικές δεξιότητες, καλλιτεχνικό γούστο και αισθητική στάση απέναντι στην πραγματικότητα. Δίνεται μεγάλη προσοχή στη δημιουργική φύση των κοινών δραστηριοτήτων του δασκάλου και των παιδιών.Συστήνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

• ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΝΕΟΣ ΟΙΚΟΛΟΓΟΣ»(Σ. Ν. Νικολάεβα)

Με στόχο την ανάπτυξη των απαρχών της οικολογικής κουλτούρας σε παιδιά δύο έως έξι ετών σε ένα νηπιαγωγείο. Έχει θεωρητική βάση και λεπτομερή μεθοδολογική υποστήριξη. Ο οικολογικός πολιτισμός θεωρείται ως μια συνειδητή στάση των παιδιών στα φυσικά φαινόμενα και τα αντικείμενα που τα περιβάλλουν, στον εαυτό τους και την υγεία τους, σε αντικείμενα κατασκευασμένα από φυσικά υλικά. Αποτελείται από δύο υποπρογράμματα: «Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας» και «Προχωρημένη κατάρτιση για υπαλλήλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων». Η δομή του πρώτου υποπρογράμματος βασίζεται στην αισθητηριακή αντίληψη των παιδιών για τη φύση, στη συναισθηματική αλληλεπίδραση μαζί της και στη βασική γνώση για τη ζωή, την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των ζωντανών όντων. Η οικολογική προσέγγιση για την εισαγωγή των παιδιών στη φύση και το οικολογικό περιεχόμενο όλων των ενοτήτων του προγράμματος βασίζονται στο κύριο πρότυπο της φύσης - τη σχέση των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον τους. Αναπτύχθηκε μεθοδολογικό υλικό για το πρόγραμμα «Εκπαίδευση περιβαλλοντικής κουλτούρας στην προσχολική παιδική ηλικία», το οποίο αποκαλύπτει μια συγκεκριμένη τεχνολογία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών σε νηπιαγωγείο και παρουσιάζει τον προγραμματισμό της εργασίας με τα παιδιά καθ' όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους με μήνα και εβδομάδα. Συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

• ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΙΚΛΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΡΩΣΙΚΟΥ ΛΑΪΚΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ»(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Αυτό το πρόγραμμα ορίζει νέες κατευθυντήριες γραμμές στην ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών, με βάση την εξοικείωσή τους με τη ρωσική λαϊκή κουλτούρα. Ο κύριος στόχος είναι να συμβάλει στη διαμόρφωση μιας προσωπικής κουλτούρας στα παιδιά, να τα μυήσει στην πλούσια πολιτιστική κληρονομιά του ρωσικού λαού, να βάλει γερά θεμέλια στην ανάπτυξη του εθνικού πολιτισμού από τα παιδιά με βάση την εξοικείωση με τη ζωή και τον τρόπο. της ζωής του ρωσικού λαού, του χαρακτήρα του, των εγγενών ηθικών αξιών, των παραδόσεων και των υλικών χαρακτηριστικών και του πνευματικού περιβάλλοντος. Παράλληλα, το πρόγραμμα πραγματεύεται θέματα διεύρυνσης της βασικής κουλτούρας προσωπικότητας των εκπαιδευτικών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η θεωρητική βάση του προγράμματος είναι η γνωστή θέση (D. Likhachev, I. Ilyin) ότι τα παιδιά, στην πορεία εξοικείωσης με τον ιθαγενή πολιτισμό τους, εξοικειώνονται με τις διαρκείς πανανθρώπινες αξίες. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά τριών έως επτά ετών και περιλαμβάνει μακροπρόθεσμο και ημερολογιακό σχεδιασμό. Προσφέρει νέες οργανωτικές και μεθοδολογικές μορφές εργασίας. περιέχει πληροφοριακό υλικό από διάφορες λογοτεχνικές, ιστορικές, εθνογραφικές, καλλιτεχνικές και άλλες πηγές. Το πρόγραμμα αποτελείται από τρία μέρη. Η πρώτη περιέχει συγκεκριμένες συστάσεις για την εφαρμογή του προγράμματος και την οργάνωση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και επισημαίνει τις μορφές και τις μεθόδους αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και παιδιών. Το δεύτερο μέρος παρέχει μακροπρόθεσμα και ημερολογιακά σχέδια για εργασία με παιδιά όλων των ηλικιακών ομάδων και περιγράφει λεπτομερώς το περιεχόμενο όλων των τάξεων. Το τρίτο μέρος περιλαμβάνει εφαρμογές: λογοτεχνικά, ιστορικά, εθνογραφικά, ιστορικά κείμενα, ένα λεξικό παλαιοεκκλησιαστικών λέξεων που χρησιμοποιούνται συχνότερα σε παραμύθια, παροιμίες και ρήσεις. Το πρόγραμμα προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

• ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΘΕΑΤΡΟ - ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ - ΠΑΙΔΙΑ»(N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

Στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσα από τη θεατρική τέχνη. Τεκμηριώνει επιστημονικά τη σταδιακή χρήση ορισμένων τύπων δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών στη διαδικασία της θεατρικής υλοποίησης. παρουσιάζονται συστηματικά μέσα και μέθοδοι θεατρικών και παιχνιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών. Παρέχεται παράλληλη επίλυση προβλημάτων καλλιτεχνικού λόγου, σκηνικής και μουσικής τέχνης. Η κύρια αρχή του προγράμματος είναι η εμπλοκή των παιδιών σε παραγωγικές θεατρικές και παιγνιώδεις δημιουργικές δραστηριότητες, δημιουργώντας σκηνικές εικόνες που προκαλούν συναισθηματικές εμπειρίες. Το πρόγραμμα είναι μερικό και μπορεί να χρησιμεύσει ως συμπλήρωμα σε ολοκληρωμένα και βασικά προγράμματα. Εγκρίθηκε από το Ομοσπονδιακό Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων για τη Γενική Εκπαίδευση.

• ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ»(O.S. Ushakova)

Στόχος του προγράμματος είναι να αναπτύξει τις δεξιότητες και τις ικανότητες ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να διαμορφώσει τις ιδέες τους για τη δομή μιας συνεκτικής έκφρασης, καθώς και για τις μεθόδους σύνδεσης μεμονωμένων φράσεων και των μερών της. Το πρόγραμμα καλύπτει πλήρως τις θεωρητικές βάσεις και περιγράφει τις κατευθύνσεις εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

Το πρόγραμμα επιλύει προβλήματα που σχετίζονται με τη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας, την ανάπτυξη της ομιλίας παιδιών πρωτοβάθμιας, μέσης και προσχολικής ηλικίας: εκπαίδευση ήχου, εργασία λεξιλογίου, σχηματισμός γραμματικής δομής του λόγου, ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. Οι εργασίες, τα παιχνίδια και οι ασκήσεις βοηθούν στην επίλυση διαφορετικών προβλημάτων ταυτόχρονα, τα οποία είναι στενά συνυφασμένα μεταξύ τους.

Αναστασία Μιλοσέρντοβα
Ανάλυση επιμέρους προγραμμάτων για την υλοποίηση του μεταβλητού μέρους. «Γνωστική Ανάπτυξη»

II. Εκπαιδευτικός χώρος « Γνωστική ανάπτυξη"

2.1 Πρόγραμμα«Το σπίτι μας είναι η φύση»

Εύρος ηλικίας: από 5 έως 7 ετών.

Στόχος προγράμματα, να εκπαιδεύσουμε από τα πρώτα χρόνια της ζωής μια ανθρώπινη, κοινωνικά δραστήρια, δημιουργική προσωπικότητα, ικανή να κατανοήσει και να αγαπήσει τον κόσμο γύρω μας, τη φύση και να τους φερθεί με προσοχή. «Το σπίτι μας είναι η φύση»- του συγγραφέα πρόγραμμα, διασφάλιση της συνέχειας στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το δημοτικό σχολείο σε μαθήματα "Ο κόσμος", "Φυσική ιστορία". Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από προσχολικά ιδρύματα ως γενικού αναπτυξιακού τύπου, επίβλεψη και αποκατάσταση και διορθωτική.

Πρόγραμμα«Το σπίτι μας είναι η φύση» προσέχει τα εξής ερωτήσεις: – κατανόηση της αξίας της φύσης. – η επίγνωση του παιδιού για τον εαυτό του ως μέρη της φύσης; – καλλιέργεια μιας στάσης σεβασμού προς όλα τα ζώα και τα φυτά χωρίς εξαίρεση, ανεξάρτητα από τις προτιμήσεις και τις αντιπάθειές μας· – κατανόηση ότι όλα στη μονάδα είναι συνδεδεμένα μεταξύ τους και η παραβίαση μιας από τις συνδέσεις οδηγεί σε άλλες αλλαγές. – ανατροφή των παιδιών ώστε να έχουν μια ενεργή θέση ζωής. – εκπαίδευση στα βασικά της βασικής περιβαλλοντικής ασφάλειας. – σχηματισμός αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων στην καθημερινή ζωή (ηλεκτρικό ρεύμα, νερό, αέριο); – διαμόρφωση μιας συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω μας, κατανόηση της εξάρτησης της κατάστασής του από τις ανθρώπινες ενέργειες (συμπεριλαμβανομένου του παιδιού); – κατανόηση της μοναδικότητας του περιβάλλοντος κόσμου. Η N.A. Ryzhova σημειώνει ότι η νεότερη γενιά χρειάζεται να αναπτύξει μια νέα οικολογική συνείδηση, η ουσία της οποίας είναι ότι ο άνθρωπος είναι ένας ιδιαίτερος, έξυπνος μέρος της φύσης, και η οικολογία δεν είναι απλώς μια επιστήμη, είναι μια ολόκληρη κοσμοθεωρία.

Δουλεύοντας σε αυτό πρόγραμμα, είναι σημαντικό να δείξουμε ότι τα φυσικά συστατικά είναι αλληλένδετα και εξαρτώνται από το περιβάλλον. Είναι απαραίτητο να σχηματιστούν στα παιδιά πρωταρχικές ιδέες για την κυκλική φύση των φυσικών φαινομένων, ότι τίποτα στη φύση δεν εξαφανίζεται χωρίς ίχνος. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να λαμβάνουν πληροφορίες που είναι επιστημονικά αξιόπιστες αλλά κατάλληλες για την ηλικία τους

2.2 Πρόγραμμα«Νέος οικολόγος»

Εύρος ηλικίας: από 2 έως 7 ετών.

ΣΕ πρόγραμμαπαρουσιάζονται επτά ενότητες. Η πρώτη ενότητα είναι βασικές πληροφορίες για το σύμπαν, την άψυχη φύση της Γης και τη σημασία της στη ζωή των ζωντανών όντων. Τα δύο επόμενα είναι αφιερωμένα στην αποκάλυψη της σχέσης των φυτών και των ζώων με το περιβάλλον τους. Το τέταρτο ανιχνεύει το ρόλο του οικοτόπου στη διαδικασία της οντογένεσης - ανάπτυξης και ανάπτυξηορισμένα είδη φυτών και ανώτερων ζώων. Το πέμπτο αποκαλύπτει σχέσεις μέσα σε κοινότητες των οποίων οι ζωές μπορούν να παρατηρήσουν τα παιδιά. Οι υποενότητες που σημειώνονται με αστερίσκο πρέπει να μελετηθούν με τον S. N. Nikolaev. «Νεαρός οικολόγος. Πρόγραμμαπεριβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο» από τα παιδιά δεν είναι απαραίτητη· μπορούν να είναι χρήσιμα στον δάσκαλο ως πρόσθετο υλικό. Η έκτη ενότητα δείχνει διαφορετικές μορφές ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τη φύση. Ειδικός (υγεία)Αυτό που έχει σημασία είναι η πρώτη παράγραφος, η οποία αφορά τις ανάγκες των ανθρώπων (παιδιά)ως έμβια όντα και τις επακόλουθες περιβαλλοντικές απαιτήσεις. Η έβδομη ενότητα παρέχει γενικές συστάσεις για τη διανομή του υλικού ανά ηλικία. Πρόγραμμα«Νέος οικολόγος»μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιοδήποτε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας όπου υπάρχει μια μετάβαση από την παραδοσιακή εξοικείωση με τη φύση στην επίλυση ζητημάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. ΣΕ πρόγραμμαΔεν δίνεται σκοπίμως μια αυστηρή σύνδεση μεταξύ των καθηκόντων και του περιεχομένου της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη ηλικία, γεγονός που θα επιτρέψει την έναρξη της εφαρμογής της σε οποιαδήποτε ηλικιακή ομάδα του νηπιαγωγείου. Δεδομένα σε πρόγραμμαοι συστάσεις για τη διανομή υλικού ανά ηλικία επιτρέπουν στον δάσκαλο συνειδητοποιώμια ατομική προσέγγιση στα παιδιά, ρυθμίζοντας σε κάθε στάδιο τον όγκο και το βάθος επίλυσης των εργασιών που έχουν ανατεθεί. Σε όλα τα τμήματα δίνεται η θέση του προγράμματος"στάση"που θα βοηθήσει τον δάσκαλο να καταλάβει πόσο πολύ τα παιδιά δέχτηκαν και έμαθαν νέες γνώσεις

Καθήκοντα προγράμματα

Εκπαιδευτικός:

Διαμόρφωση των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας στη διαδικασία εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον κόσμο μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων με ζωντανά αντικείμενα, παρατηρήσεις, πειράματα, ερευνητική εργασία και εργασία με διδακτικό υλικό, σχηματισμός κατάλληλων περιβαλλοντικών ιδεών, δηλαδή ιδεών για τις σχέσεις στο σύστημα "Άνθρωπος-Φύση"και στην ίδια τη φύση?

Η επίγνωση των παιδιών για τη γνώση ότι τα φυτά και τα ζώα είναι ζωντανοί οργανισμοί. για την παρουσία άψυχων σωμάτων στη φύση, για τη σχέση τους.

Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα συγκεκριμένων φυτών και ζώων, αποκαλύπτοντας τη σύνδεση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας τους, την εξάρτηση της δομής του οργανισμού από τις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Διαμόρφωση γνώσης σχετικά με τη σημασία της ζωντανής και άψυχης φύσης στην ανθρώπινη ζωή και την οικονομική δραστηριότητα.

Εμφάνιση της θετικής και αρνητικής επίδρασης του ανθρώπου στον κόσμο γύρω του.

Εκπαιδευτικός:

ανάπτυξητην ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά του περιβάλλοντος φυσικού κόσμου, την ποικιλομορφία των χρωμάτων και των σχημάτων του.

Καλλιέργεια της επιθυμίας και των δεξιοτήτων για τη διατήρηση του φυσικού κόσμου γύρω μας.

Καλλιέργεια αίσθησης ευθύνης για την κατάσταση του περιβάλλοντος, συναισθηματική στάση απέναντι στα φυσικά αντικείμενα.

Αναπτυξιακή:

ανάπτυξησυστήματα δεξιοτήτων (τεχνολογία)και στρατηγικές για την αλληλεπίδραση με τη φύση.

ανάπτυξηδεξιότητες παρατήρησης ζωντανών αντικειμένων και άψυχων φαινομένων.

Εφιστώντας την προσοχή στα γύρω φυσικά αντικείμενα, ανάπτυξητην ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά του περιβάλλοντος φυσικού κόσμου, την ποικιλομορφία των χρωμάτων και των σχημάτων του.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για την ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων.

Προστασία και προαγωγή της υγείας των παιδιών, ανάπτυξηδεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής.

2.3 Πρόγραμμα"Εμείς"

Πρόγραμμαπεριβαλλοντική εκπαίδευση για παιδιά

Βασικό περιεχόμενο προγράμματα Ν. Η N. Kondratieva αποτελείται από «γνώση για τον άνθρωπο στη σύνδεσή του με τη φύση, τους άλλους ανθρώπους, ιδέες για τον άνθρωπο και τη φύση ως υψηλότερες αξίες, γνώση για μια ανθρώπινη στάση απέναντι στα έμβια όντα και την ικανότητά του να συνειδητοποιώ" Σε αυτή την περίπτωση, η κύρια προσοχή δίνεται στην εξέταση των συνδέσεων των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον σε διαφορετικά επίπεδα. Σε κάθε ενότητα προγράμματαΗ γνώση παρουσιάζεται ως η βάση της περιβαλλοντικής συνείδησης, οι δεξιότητες περιβαλλοντικά προσανατολισμένων δραστηριοτήτων και η εμπειρία μιας ανθρώπινης στάσης απέναντι στη φύση. ΣΕ πρόγραμμαΑποκαλύπτεται επίσης η ιδέα της ενότητας ανθρώπου και φύσης.

Στόχος προγράμματα: για τη διαμόρφωση περιβαλλοντικής συνείδησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

αναπτύσσωΤα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν οικολογικές ιδέες, γνώση για την αξία της φύσης και τους κανόνες συμπεριφοράς σε αυτήν.

Να αναπτύξει δεξιότητες σε διάφορες δραστηριότητες στη φύση και να σχηματίσει περιβαλλοντικά προσανατολισμένη αλληλεπίδραση με τα αντικείμενά της.

Να βοηθήσει τα παιδιά να συσσωρεύσουν συναισθηματικά θετικές εμπειρίες με τη φύση.

Επιτυχία υλοποίησης προγράμματαπαρέχεται με αρκετές υποχρεωτικές συνθήκες:

Η ετοιμότητα του δασκάλου να εκτέλεσηπεριβαλλοντική εκπαίδευση για παιδιά.

Αλληλεπίδραση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού στη διαδικασία της μάθησης προγράμματα;

Συνεχής επικοινωνία των παιδιών με τη φύση του άμεσου περιβάλλοντός τους.

Χτίζοντας περιβαλλοντικά ανάπτυξηπεριβάλλον σε προσχολικό ίδρυμα·

Ενεργός συμμετοχήγονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία·

Δημιουργία διασυνδέσεων από τον νηπιαγωγό με σχολεία, δημόσιους οργανισμούς και ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.

2.4 Πρόγραμμα«Κατασκευές και καλλιτεχνικές εργασίες στο νηπιαγωγείο»

Εύρος ηλικίας: από 1 έως 7 ετών.

Μαθήματα σχεδίου και καλλιτεχνικών αναπτύσσωΟι δημιουργικές ικανότητες, η επιδεξιότητα των παιδιών, ενθαρρύνουν τη σκληρή δουλειά, την επιμονή και την υπομονή. Συσσωρεύοντας ντιζάιν και καλλιτεχνική εμπειρία, το παιδί έχει την ευκαιρία να ενσωματώσει τις ιδέες και τις φαντασιώσεις του σε κτίρια και χειροτεχνίες. Το βιβλίο παρουσιάζει τη συγγραφέα πρόγραμμαγια τα νηπιαγωγεία αυτού του τύπου δραστηριότητας, δίνονται λεπτομερείς μεθοδολογικές συστάσεις για όλες τις ηλικιακές ομάδες, συμπεριλαμβανομένου του νηπιαγωγείου. Ο συγγραφέας προσφέρει δύο επιλογή υλοποίησης προγράμματος(πρότυπο και καινοτόμο, που εφαρμόζεται σε παραδοσιακά εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας και προσχολικά ιδρύματα νέου τύπου, συμπεριλαμβανομένων προ-γυμνάσια, ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς, επικεντρώθηκε αντίστοιχα στην αναπαραγωγική μέθοδο διδασκαλίας και στη μέθοδο διδασκαλίας που βασίζεται στη συνεργασία παιδιών και ενηλίκων.

Καθήκοντα:

Συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες.

Δείξτε σεβασμό για τα καλλιτεχνικά ενδιαφέροντα και τα έργα του παιδιού, αντιμετωπίστε τα αποτελέσματα της δημιουργικής του δραστηριότητας με προσοχή.

Ενισχύστε την ικανότητα να διατηρείτε τη σωστή στάση όταν εργάζεστε σε τραπέζι, καβαλέτο και να είστε προσεκτικοί.

Ενημερώστε συστηματικά τους γονείς για το πώς προχωρά η καλλιτεχνική και αισθητική διαδικασία ανάπτυξητο παιδί τους και να παρέχουν συμβουλές για το πώς να οργανώνουν δραστηριότητες εικαστικών τεχνών στο σπίτι.

Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να χρησιμοποιείτε ψαλίδι (κόψτε κύκλους από τετράγωνα, οβάλ από ορθογώνια, μετατρέψτε ορισμένα γεωμετρικά σχήματα σε άλλα: ένα τετράγωνο με πολλά τρίγωνα, ένα ορθογώνιο με ρίγες, τετράγωνα και μικρά ορθογώνια, με κόλλα.

Συνεχίστε να σχηματίζετε γενικευμένες ιδέες για τα αντικείμενα που σχεδιάζονται. παρουσιάζουν ένα θέμα με αρκετές σταδιακά πιο σύνθετες κατασκευές (για παράδειγμα, 5-6 σπίτια, 4-5 τραμ κ.λπ.); να οργανώσει την ανάπτυξη αυτών των δομών, τόσο σύμφωνα με δείγματα όσο και κατά τη διαδικασία της ανεξάρτητης μεταμόρφωσής τους από τα παιδιά σύμφωνα με δεδομένες συνθήκες.

Μάθετε να κατασκευάζετε διάφορες κατασκευές του ίδιου αντικειμένου σύμφωνα με το σκοπό τους (γέφυρα για πεζούς, γέφυρα για μεταφορά, καθώς και εκείνες που ενώνονται με ένα κοινό θέμα (οδός, αυτοκίνητα, σπίτια κ.λπ., επιλέγοντας θέματα λαμβάνοντας υπόψη ενδιαφέροντα φύλου των παιδιών, σχεδιάστε τη διαδικασία κατασκευής ενός κτιρίου και καθορίστε ποια μέρη είναι πιο κατάλληλα για αυτό και πώς να τα συνδυάσετε καλύτερα, μεταμορφώστε τα κτίριά σας σύμφωνα με τις δεδομένες συνθήκες (αυτοκίνητα για διαφορετικά φορτία, γκαράζ για διαφορετικά αυτοκίνητα, κ.λπ.); κατανοούν την εξάρτηση της δομής της δομής από την πρακτική χρήση της·

Να διδάξει πώς να φτιάχνει απλά παιχνίδια για παιχνίδι με το νερό, τον άνεμο, τη διακόσμηση δωματίων στις διακοπές, παιχνίδια δραματοποίησης, αθλητικούς αγώνες, θεατρικές παραστάσεις κ.λπ., λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των κοριτσιών και των αγοριών. παρουσιάζωμε μεθόδους κατασκευής αντικειμένων με ύφανση λωρίδων από διάφορα υλικά, καθώς και με τη χρήση της τεχνικής papier-mâché.

Χρησιμοποιήστε τεχνικές κατασκευής χαρτιού για να το κάνετε απλούστερο χειροτεχνία: διπλώνοντας ένα τετράγωνο φύλλο χαρτί: 1) διαγώνια? 2) στο μισό με τις αντίθετες πλευρές και τις γωνίες ευθυγραμμισμένες.

Συνεχίστε να εισάγετε την αντίληψη του πλούτου των φυσικών αποχρώσεων, των υφών και των μορφών φυσικών υλικών.

Δημιουργήστε προϋποθέσεις για συλλογική και ανεξάρτητη καλλιτεχνική δημιουργικότητα

Εύρος ηλικίας: από 3 έως 7 ετών.

Σύμβολο μαγικό λουλούδι "επτάχρωμο"προσωποποιεί σε αυτό πρόγραμμααρμονικά αποκαλυπτικό και αναπτυσσόμενο παιδί. Επτά πέταλα, ζωγραφισμένα σε επτά χρώματα του ουράνιου τόξου, όπως τα πρώτα επτά χρόνια της ζωής ενός παιδιού, όπου κάθε χρονιά είναι μοναδική και πρωτότυπη με τον δικό της τρόπο, έχει το δικό της χρώμα. ΣΕ πρόγραμμααντικατοπτρίζει τη στάση απέναντι στο παιδί ως ένα υπέροχο και μοναδικό λουλούδι, το οποίο πρέπει να βοηθηθεί να ανοιχτεί. Ρητό προγράμματα"Semitsvetik" - «Εκπαίδευση μέσα από τον πολιτισμό και την ομορφιά». Πρόγραμμακαι κατευθυντήριες γραμμές για την πολιτιστική-οικολογική εκπαίδευση και ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας "Semitsvetik"προορίζονται όχι μόνο για δασκάλους προσχολικής ηλικίας, αλλά και για δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος προγράμματα: να συμβάλει στην ανάπτυξη ενός τελειότερου ανθρώπου από ηθική, ιδεολογική και δημιουργική άποψη.