Reitingusüsteemi määrused.

"Ma kinnitan"

Kooli direktor: _______ G.M. Khamidullin

Protokoll nr._____ kuupäevaga “________”__________ 2011.a

MÄÄRUSED Tatarstani Vabariigi Aznakajevski munitsipaalrajooni eelarvelise õppeasutuse "Aznakaevo 9. keskkool" õpilaste vahe- ja lõputunnistuse hindamissüsteemi, vormi, korra ja sageduse kohta

Arvestatud ja vastu võetud õpetajate nõukogus

Protokoll nr_______ kuupäevaga “_____”_______________2011.

I. ÜLDSÄTTED

1. Käesoleva sättega kehtestatakse vormihindamise kord, üliõpilaste vahe- ja lõputunnistuse kord ja sagedus.
2. Säte on ette nähtud:
. tagama koolis iga õpilase teadmiste objektiivse hindamise vastavalt riikliku õppekavastandardi nõuetele;
. toetada demokraatlikke põhimõtteid koolis õppeprotsessi korraldamisel.

II. HINDAMISE SÜSTEEM.

2.-11.klassi õpilaste puhul kasutab kool teadmiste, oskuste ja vilumuste hindamisel 5-pallilist süsteemi (miinimumhinne - 1, maksimumhinne - 5). Õppetöö käigus hindavad õpetajad õpilaste teadmisi. Õpilaste vastuseid suulise ja kirjaliku küsitluse käigus hinnatakse 5-pallisüsteemis: 5 (suurepärane), 4 (hea), 3 (rahuldav), 2 (mitterahuldav), 1 (halb).

1. Aineõpetajatele hinnete andmisel juhinduda konkreetse õppeaine riiklikes programmides avaldatud hindamisstandarditest. Seoses pedagoogiliste tegevustega, mida õpilased tajuvad kontrollina, lähtuge peamisest reeglist: kontrollige kõike, mida küsite, hinnake seda piisavalt põhjalikult, pange hinne ainult tehtule, põhjendage pandud hinne. Algklassiõpetajatel on õigus panna hinne "kirjaliku töö üldmulje eest", mis määrab õpetaja suhtumise töö välimusse. See märk pannakse lisamärgina vihikusse ja päevikusse, kuid seda ei kanta päevikusse.

2. Suurendamaks kooliõpilaste vastutust õppekvaliteedi, akadeemilisest distsipliinist kinnipidamise ja õpilaste teadmistes esinevate lünkade kõrvaldamise eest, on õpetaja kohustatud hindama nende teadmisi, oskusi ja võimeid objektiivselt õigesti ja õigeaegselt. (ZUN)

3. Õpetaja peaks tunniks valmistudes planeerima tunni nii, et tunni jooksul saaks ta intervjueerida vähemalt 4-5 õpilast. Hindamissageduse alampiir on 1 hinne õpilase kohta kuus iga õppeaine kohta.

Oluline on, et õpetaja oskaks veenvalt põhjendada tunnile pandud hinnet. Lihtsalt hinnete loetlemisel tundide lõpus ei ole õpilaste jaoks tulevikku suunatud ega harivat väärtust.

4. Kõikidele tunnis viibivatele õpilastele antakse hindeid kirjalike kontrolltööde, füüsika, keemia, bioloogia laboratoorsete ja praktiliste testide käigus laboritööde eest, olenevalt testimise vormist (frontaalne või individuaalne). Esseed, esitlused, diktaadid koos grammatikaülesannetega hinnatakse topeltpunktidega. Kasvatustöö eest algkoolis antakse ainult positiivseid hindeid.

Kui õpilane lõpetab töö hindega "2", tehakse temaga täiendavat tööd, kuni ta saavutab positiivse tulemuse.

Õpilase mõjuva põhjuseta kontrolltöölt puudumisel valmib töö individuaalselt õpetaja määratud ajal. Hinne tehtud töö eest antakse vastavalt õpilaste ainealaste teadmiste hindamise standarditele.

5. Õpetlikud loovtööd 2.-4.klassi õpilastele. ja kontrollesitlus 4. klassis. hinnatakse kahekordseks.

5.-8. klassi keemia, füüsika, bioloogia, matemaatika 5.-11. klassi kirjalike tööde hinded pannakse järgmiseks tunniks päevikusse. Kirjanduse ja vene keele kirjalike testide kontrollimiseks 9.-11. klassis antakse aega kuni 10 päeva.

6. Üldistustunnid, seminarid, testid, praktiliste oskuste ja vilumuste harjutamine hõlmavad hinnangut kuni 60% õpilastest.

7. Hinnanguvabad tunnid on võimalikud ainult gümnaasiumis loengu vormis uut materjali õppides.

8. Gümnaasiumis on võimalik kasutada ainepunktide koolitussüsteemi ühel õpitud teemal. Testide käigus hinnatakse laste teadmisi hinnetega 2,3,4,5.

9. Gümnaasiumides (9-11) on võimalik kasutada ainepunkti- või moodulõppesüsteemi (üldiselt aines või õpitavatel teemadel või semestri lõpus üliõpilase soovil), et tõsta. semestri hinne. Gümnaasiumis on õigem läbi viia teste, kasutades erinevaid materjale. Üks neist: õpilastele individuaalse rühmatöö korraldamine. Kõik kontrolltunnid (kirjalikud tööd ja kontrolltööd) antud klassis õpitavates ainetes planeerib kooli õppealajuhataja, et vältida õpilaste ülekoormust.

Rangelt tuleb kinni pidada ülekoolilisest kontrolltegevuse ajakavast. Koolis toimub ainenädalal üks ainekontroll koolis avaliku teadmiste kontrollina.
Kool määrab kindlaks järgmised atesteerimisvormid: jooksev, keskmine (veerandite kaupa) ja lõplik.
1. Jooksvat edusammude jälgimist teostavad õpetajad kogu õppeaasta jooksul.

1.1. Kehtiva atesteerimisega on kooli pedagoogidel õigus valida ja kasutada meetodeid õpilaste ainealaste teadmiste hindamiseks.
1.2. Õppejõud on kohustatud õpilasi õppeaasta alguses kurssi viima oma aines kehtiva seiresüsteemiga.
1.3. Õppejõud on kohustatud viivitamatult õpilastele teatavaks tegema kehtiva kontrollhinde, põhjendades seda kogu klassi juuresolekul ning kandma hinde klassipäevikusse ja õpilaspäevikusse.

2. Vahehinded punktides antakse 2.-9.klassides - vastavalt õppeveeranditele , klassis 10-11 - poolaastaks.

2.1. Õpilasele, kes puudub kuue kuu jooksul 50 protsenti või rohkem tundidest, ei saa keskhinnet panna, vaid ta märgitakse n/a (ei ole atesteeritud).
2.2. Puuduva õppematerjali täitmise eest vastutab õpilane, tema vanemad või vanemaid asendavad isikud.
2.3. Õppeaasta lõpus väljastatakse kõigi õppekava ainete kohta lõplikud aastahinded.
2.4. Kui õpilane või tema vanemad ei nõustu aastahindamisega, antakse õpilasele võimalus sooritada direktori korraldusel moodustatud komisjoni eksam vastavas õppeaines.
3. Lõplik atesteerimine viiakse läbi 9. ja 11. klassi õpilastele

3.1. Lõpliku sertifitseerimise kord määratakse kindlaks: Vene Föderatsiooni hariduse seadus, Vene Föderatsiooni määrused, Vene Föderatsiooni haridusministeerium, Aznakaevski munitsipaalpiirkonna haridusamet, kohaliku omavalitsuse aktid. Tatarstani Vabariigi Aznakajevski munitsipaalrajooni eelarveline õppeasutus “Aznakaevo keskkool nr 9”.
3.2. GIA 9. klassis toimub iseseisvas vormis 3.3 GIA 11. klassis toimub ühtse riigieksami vormis.
3.4. Õpilaste vastuvõtmine lõplikule atesteerimisele, selle rakendamise ajastus ja õpilaste autasustamine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni haridusasutuste riikliku (lõpliku) atesteerimise määrustele.

III. ÕPILASTE SUULISTE VASTUSTE HINDAMINE

1. Vastus hinnatakse 5-ga, kui õpilane:
. avalikustas täielikult materjali sisu programmis ja õpikus ette nähtud mahus;
. esitas materjali kirjakeeles kindlas loogilises järjestuses, kasutades täpselt spetsiaalset terminoloogiat ja sümboleid;
. täitis korrektselt vastusega kaasas olnud joonised, joonised ja graafikud;
. demonstreeris oskust illustreerida teoreetilisi mõisteid konkreetsete näidetega ja rakendada neid uues olukorras praktilise ülesande täitmisel;
. demonstreeris varem uuritud seotud küsimuste omastamist, vastamisel kasutatavate oskuste ja vilumuste kujunemist ja püsivust;
. vastas iseseisvalt ilma õpetaja suunavate küsimusteta.
Kõrvalküsimuste kajastuses või arvutustes võib esineda üks-kaks ebatäpsust, mida õpilane õpetaja märkuse põhjal hõlpsasti parandas.
2. Vastus hinnatakse hindega “4”, kui:

Põhimõtteliselt vastab see "5" märgi nõuetele, kuid sellel on üks puudustest:
. esitluses on väikesed lüngad, mis ei moonuta vastuse sisu;
. vastuse põhisisu katmisel tehti üks-kaks puudujääki, mis parandati vastusena õpetaja kommentaaridele;
. kõrvalasjade käsitlemisel või arvutustes tehti viga või rohkem kui kaks puudust, mis olid õpetaja märkuse põhjal kergesti parandatavad.
3. Märk “Z” pannakse järgmistel juhtudel:

Materjali sisu on avaldatud puudulikult või ebajärjekindlalt, kuid näidatakse üldist arusaama probleemist ja näidatakse oskusi, mis on piisavad programmi materjali edasiseks valdamiseks;
. esines raskusi või tehti vigu mõistete määratlemisel, kasutades spetsiaalset terminoloogiat, jooniseid, arvutusi, parandatud pärast mitmeid õpetaja suunavaid küsimusi;
. üliõpilane jättis praktilise ülesande täitmisel teooriat uues olukorras rakendamata, kuid täitis selle teema kohustusliku keerukusastmega ülesanded;
. teoreetilise materjali tundmine näitas põhioskuste ja -oskuste ebapiisavat arengut.

4. Märk “2” pannakse järgmistel juhtudel:

Õppematerjali põhisisu ei avalikustata;
. paljastas õpilase teadmatuse või arusaamatuse õppematerjali enamikust või kõige olulisemast osast;
. vigu tehti mõistete määratlemisel, eriterminoloogia kasutamisel, joonistel, joonistel või graafikutel, arvutustes, mis jäid parandamata mitme õpetaja suunava küsimuse peale.
5. Märk “1” pannakse, kui:

Õpilane keeldus ilma selgitusteta vastamast

IV. ÕPILASTE KIRJALIKKU TÖÖDE HINDAMINE

Kirjalik töö on üks õpilase kirjaoskuse taseme tuvastamise vorme. Kirjaliku tööga kontrollitakse, kas üliõpilane valdab õpitava teema materjali, õpitava aine programmi osa; põhimõisted, reeglid, õpilase iseseisvuse määr, oskus omandatud teadmisi praktikas rakendada, kasutades muuhulgas varem õpitud materjali. Kirjaliku töö hindamisel kontrollitakse õpilase kaasaegse kirjakeele põhinormide ja õigekirjaoskuse valdamist. Kirjalike tööde hindamisel parandatakse, kuid ei võeta arvesse reeglitepõhiseid vigu, mis ei sisaldu kooli õppekavas; reeglitele, mida pole veel õppinud. Vead parandatakse, kuid vigu ei arvestata. Vigade hulgas tuleks eristada väiksemaid, st neid, millel pole kirjaoskuse tunnuste jaoks olulist tähtsust. Vigade lugemisel arvestatakse kaks väiksemat viga üheks veaks. Arvestada tuleb vigade korratavusega ja ühtsusega. Vead reegli kohta loetakse sama tüüpi vigadeks. Esimesed sama tüüpi vead loetakse üheks, iga järgnev sarnane viga loetakse iseseisvaks.

Märk “5” on seatud, kui

Õpilane ei teinud töös ainsatki viga ja ka siis, kui selles oli 1 pisiviga. Arvesse võetakse töö kvaliteeti, õpilase täpsust, kirjavigade puudumist.

Märk “4” on seatud, kui

õpilane tegi 2 viga, samuti 2 pisiviga. Arvesse võetakse töö kujundust ja üldist kirjaoskust.

Märk “3” on seatud, kui

Õpilane tegi kuni 4 viga, samuti 5 pisiviga. Arvesse võetakse töökujundust

Märk “2” on seatud, kui

Õpilane tegi rohkem kui 4 viga.

Kirjaliku töö hindamisel kasutab õpetaja oma eriala haridusstandardit.

Lisaülesannete sooritamise hindamisel antakse hinded järgmiselt: - “5” - kui kõik ülesanded on täidetud; - "4" - vähemalt ¾ ülesannetest on õigesti täidetud; - "3" - töö puhul, mille puhul on vähemalt pool tööst õigesti tehtud; - “2” - antakse tööde eest, mille puhul on täitmata üle poole ülesannetest. Kontrolldiktatsiooni hindamisel antakse mõistetele järgmised hinded: - “5” - vigu pole; - "4" - 1-2 viga; - "3" - 3-4 viga; - "2" - tehti kuni 7 viga.

V. ÕPILASTE LOOVTÖÖDE HINDAMINE

Loovtöö näitab õpilase kirjaoskuse ja pädevuse küpsust, on põhiline vorm, millega testitakse õpilase oskust õigesti ja järjekindlalt väljendada mõtteid, kasutada täiendavat teatmematerjali, teha iseseisvaid järeldusi ja testida õpilase kõneettevalmistust. Iga loometöö koosneb kolmest osast: sissejuhatus, põhiosa, järeldus ja see on koostatud vastavalt selle taseme töö ühtsetele normidele ja reeglitele. Loovtöö abil testitakse: teema paljastamise oskust; oskus kasutada keelelisi vahendeid, ainemõisteid, kooskõlas väite (töö) stiili, teema ja ülesandega; keelenormide ja õigekirjareeglite järgimine; töökujunduse kvaliteet, illustreeriva materjali kasutamine; allikate ja lisakirjanduse laius. Loovtöö sisu hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:

Üliõpilase töö vastavus teemale ja põhiideele;

Teema avalikustamise terviklikkus;

Faktimaterjali õigsus;

Esitluse järjekord.

Kõneproduktsiooni hindamisel võetakse arvesse järgmist:

Sõnavara mitmekesisus ja kõne grammatiline struktuur;

Kõne stiililine ühtsus ja väljendusrikkus;

Keelevigade ja stiilivigade arv.

Loovtöö lähtebaasi hindamisel arvestatakse joonealuste märkuste õiget vormistamist; kasutatud allikate bibliograafia üldnormide ja reeglite täitmine ning viide neile; allikaloendis toodud kirjanduse tegelik kasutamine töös; lisakirjanduse aja laius ja faktiline katvus; teatud allikate kasutamise otstarbekus.

Märk “5” pannakse, kui

töö sisu on täielikult teemaga kooskõlas; puuduvad faktivigu; esitatu sisu on järjepidev; teost eristab sõnavara rikkus ja sõnakasutuse täpsus; on saavutatud teksti, illustratsioonide ja lisamaterjali semantiline ühtsus. Tööl on 1 sisuviga; 1-2 kõneviga; 1 grammatikaviga.

Märk “4” pannakse, kui

töö sisu on põhiliselt teemaga kooskõlas (esinevad väiksemad kõrvalekalded teemast); esineb üksikuid faktilisi ebatäpsusi; esineb väiksemaid järjepidevuse rikkumisi mõtete esitamisel; Töö kujunduses on mõningaid põhimõttetuid vigu. Töös on lubatud mitte rohkem kui 2 sisu-, 3-4 kõne- ja mitte rohkem kui 2 grammatikaviga.

Märk “3” pannakse, kui

Töö sisaldab olulisi kõrvalekaldeid teemast; töö on põhiliselt usaldusväärne, kuid esineb mõningaid esitlusjärjestuse rikkumisi; Töö kujundus pole korralik, kurdetakse bibliograafilise ja illustreeriva kujunduse normide ja reeglite järgimise üle. Töös on lubatud mitte rohkem kui 4 sisu-, 5 kõne- ja 4 grammatikaviga.

Märk “2” pannakse, kui

Töö ei vasta teemale; tehti palju faktivigu; esitusjärjestus töö kõigis osades on rikutud; nende vahel puudub seos; töö ei vasta plaanile; sõnavara on äärmiselt kehv; rikutakse teksti stiililist ühtsust; Täheldati tõsiseid kaebusi töö kvaliteedi kohta. Kõne- ja kuni 7 grammatikavigu oli kuni 7.

Loometöö hindamisel arvestatakse teose iseseisvust, kontseptsiooni originaalsust, kompositsiooni- ja stiililahenduste taset ning kõnekujundust. Liigne töökoormus su hinnet ei tõsta. Positiivne tegur, mida võetakse arvesse, on uurimistöö ülevaate olemasolu.

VI. LÕPPUHINTE ANDMISE KORD.

1. Lõpuhinne antakse õppeveerandi (10.-11. klassid, õppepoolaasta) ja õppeaasta eest. See on ühtne ja kajastab üldiselt kõiki õpilase õppeaine ettevalmistuse aspekte. 1. klassi õpilastele õppeaasta jooksul hindeid ei panda. Nende õpilaste õpitegevust hinnatakse sõnaliselt.

2. Hinde veerandi või poole aasta eest saab õpilasele, kui tal on veerandi eest vähemalt kolm ja poole aasta eest viis. Õpilasele ei saa veerandihinnet panna ühe või kahe hinde alusel, välja arvatud pikaajalise haiguse korral. Õpilane, kellel puudub või on ainult üks hinde ja on puudunud ¾ õppeaine tunniajast, loetakse mittetunnistuseks.

3. Kvartali, poole aasta või aasta hinnet ei tohiks kuvada mehaaniliselt, kuna see on eelmiste hinnete aritmeetiline keskmine. Selle määramisel tuleb määravaks pidada õpilase tegelikku ettevalmistust kõigis näitajates selle hinde väljastamise hetkeks. Veerandi või poole aasta lõpuhinde arvestamisel eelistatakse hindeid: kirjaliku, kontrolltöö, praktilise ja laboritöö (matemaatika, füüsika, keemia jne) eest. määrav on 3. veerandi hinne II veerandil 9. klass, II poolaasta eest 10-11.

4. Kui õpilane lahkub pikaks ajaks ravile talongil, määratakse veerandi (kuue kuu) hinne talle ravikohas väljastatud arvestuskaardi alusel. Sellise dokumendi puudumisel moodustab koolikorraldus klassis töötavate õpetajate hulgast komisjoni õpitud teemade ainepunktide võtmiseks. Komisjoni otsus dokumenteeritakse protokolliga.

VII. KATSETÖÖDE HINDAMISE KORD

Õpilase kontrolltöö, kontrolltöö või lõputöö mitterahuldav tulemus, mis kajastub tunni edenemise päevikus, peab tingimata kaasa tooma täiendava töö õpilasega, sh valdamata materjali osas konsultatsiooni ja kordustöö, mis kajastub klassi hinnete päevikus koos hinnete logiga. hinne, mis antakse esimese mitterahuldava hinde kõrvale. Materjalid kordustööks esitatakse õppeosakonda. Õpilasele kvartali- või poolaastahinde andmisel arvestatakse tema edukust kogu atesteerimisperioodi jooksul. Lõpukontroll ei saa olla põhjuseks õpilase lõpuhinne vähendamiseks veerandi või poole aasta võrra.

VIII. MEETMED ÕPILASTE ÜLEKOORMUSE VÄLTIMISEKS

Õpilaste ülekoormamise vältimiseks on pühapäevased kodutööd keelatud, kui pärast laupäeva on järgmine tund esmaspäeval. Puhkusel ja pühadel kodutöid ei anta. Esmaspäeval ja laupäeval kontrolltöid, kontrolltöid, kontrolltöid ei toimu, välja arvatud ained, mille maht on 1-2 tundi nädalas ja esimesel nädalal pärast puhkust. Kontrolltööde omavoliline ülekandmine, kontrolltööd kontrolltööde ja kontrolltööde ajakavas, kontrolltööde ja kontrolltööde iseseisev läbiviimine, mis ei ole tunniplaanis ette nähtud, on õpilaste õiguste jäme rikkumine ja põhjus õpetaja suhtes distsiplinaarkaristuse võtmiseks.

IX. HARIDUSPROTSESSIS OSALEJATE ÕIGUSED KAEBADA KÄESOLEVA, VAHE- JA LÕPLIKUTE TULEMUSED.

Haridusprotsessis osalevad õpetajad, vanemad ja õpilased. Vastavalt õppeasutuse põhikirjale, kooli-pere lepingule on igal õppeprotsessis osalejal õigus saada objektiivset hinnangut oma tööle ja kaitsta oma seisukohta mis tahes õppeasutuse töö tulemuslikkuse kohta. haridusprotsessis osalejad. Haridusasutuses on järgmised asutused, kelle pädevuses on analüüsida õppeprotsessis osalejate tulemuslikkuse hindamise objektiivsust:
1. Kooli juhtkond
2. Õpilaste huvide ja õiguste kaitse volinik
3. Kooli nõukogu
Kaebus vaadatakse läbi nädala jooksul alates õppeasutuse direktorile esitamisest ja konflikti olemust kirjeldava kirjaliku pöördumise registreerimisest. Õppeasutuse direktor annab ühele ülalnimetatud organitest kirjaliku korralduse konflikti olemuse uurimiseks ja ettepanekute tegemiseks. Otsuse atesteerimise objektiivsuse kohta teeb õppeasutuse juht korralduse, juhise vormis ning see on kohustuslikult teatavaks tehtud õppejõududele. Uurimise tulemustest teavitatakse konflikti osapooli allkirja vastu korralduse sisuga tutvumise teel. Konfliktis osalejatel on õigus administratsiooni otsus edasi kaevata kõrgematele asutustele.

X. Seoses üleminekuga teise põlvkonna haridusasutuste föderaalsetele haridusstandarditele viige kavandatud tulemuste saavutamise hindamiseks läbi järgmised tegevused:

· Hinda integreeritud lähenemisviisi kasutades algklassiõpilaste isiklikke, metaainelisi ja ainepõhiseid haridustulemusi.

· Korraldage 1.-4. klassi õpilaste saavutuste portfelli raames tööd kumulatiivse hindamise süsteemiga kolmes valdkonnas:

Süstematiseeritud vaatlusmaterjalid (hinnelehed, vaatlusmaterjalid jne)

Valik laste loovtöid, algdiagnostikat, kesk- ja lõpustandardiseeritud töid vene keeles, matemaatikas ja ümbritsevas maailmas;

Materjalid, mis iseloomustavad õpilaste saavutusi klassivälises ja vaba aja tegevuses (olümpiaadidel, võistlustel, näitustel, etendustel, võistlustel, spordiüritustel jne osalemise tulemused)

· Põhikoolilõpetaja lõpuhinne kujuneb kõigis õppeainetes kogunenud hinnete ja kolme lõputöö (vene keeles, matemaatikas ja komplekstöös interdistsiplinaarselt) täitmise hinde alusel.

XI. SEE SÄTE KEHTIB KUNI ASJAKOHASTE MUUDATUSTE TEGEMISeni

Kuidas määratakse aasta lõplikud hinded? See probleem ei valmista muret mitte ainult koolilastele endile, vaid ka nende vanematele. Räägime normatiivdokumentidest, mida vene keele õpetajad oma töös kasutavad.

Kohalikud teod

Iga õppeasutus võtab vastu oma Reglemendi, mille järgi määratakse aasta ja veerandi hinded. See sisaldab üksikasjalikke juhiseid, mida õpetajad oma töös kasutavad.

Lisaks üldmäärustele on ka spetsiaalsed täiendused ja selgitused, mille järgi pannakse algkoolis, põhikoolis ja vanemas õppeastmes aasta lõpuhinded.

Juhised on kohustuslikud kõigile õppejõududele, kes õpetavad teatud akadeemilist distsipliini.

Hindeid antakse veerandi eest alates teisest poolaastast 2. klassist kuni 9. klassini (kaasa arvatud). Kooliõpilaste hindamine vanemas astmes (10.-11. klass) toimub ainult poolaasta kaupa.

Praegune hinnang

Kuidas jagatakse aasta hinded poolaastate kaupa? Vaatleme üksikasjalikult õpetaja tegevuste algoritmi.

Koolituse läbiviimise käigus kontrollib õpetaja oma õpilaste teadmisi ja oskusi ning paneb jooksvad hinded elektroonilisse päevikusse.

Iga tööliigi kohta: suuline ajalugu, kirjalik kontrolltöö, praktilised katsed, referaatide kaitsmine, on elektroonilises päevikus eraldi veerg. Iganädalast jooksvate hinnete jälgimist viivad läbi klassijuhataja ja õpilaste vanemad. Aasta lõpuhinneid ei tohiks mõjutada laste käitumine tundides ja klassivälises tegevuses.

Poolaasta hindamine

Hinded, mida õpetaja oma aines gümnasistidele paneb, peavad olema mõistlikud ja õigeaegsed. Aruandeperioodil peab laps saama kord nädalas õpetatavate erialade eest vähemalt kolm hinnet, ainete eest, kus õppetöö koormus on 2 tundi nädalas, vähemalt viis.

Orienteeruvalt kaks nädalat enne semestri lõppu toob õpetaja info eelhinnete kohta klassijuhatajale. Hindeid antakse õppeasutuse juhi poolt koostatud koolikorralduses märgitud tähtaegadel.

Pärast elektroonilise päeviku kasutuselevõttu ei pea õpetaja enam otsima aritmeetilist keskmist, liites kokku kõik õpilase hinded ja jagades saadud arvu hinnete arvuga. Vene koolides on hakatud kasutama elektroonilist ajakirja, milles need toimingud sooritatakse automaatselt. Sõltuvalt sellest, milline vastusevariant oli märgitud, mõjutab see koondhinnet erinevalt. Näiteks kui saate lõputestil mitterahuldava hinde, vähendatakse automaatselt poolaasta kaalutud keskmist punktisummat. Ja õpilane ei saa loota "suurepärase" hinde saamisele.

Kuidas antakse aasta hinnet, kui kahe poolaasta tulemuste põhjal saadakse vastuoluline hinne? Seda küsimust selgitatakse üksikasjalikult uutes haridusstandardites.

Kui pärast matemaatiliste tehtete sooritamist on hindeks “3,4”, siis sel juhul annab õpetaja “rahuldavalt”. Hinde "3,6" saamisel saab laps hinde "hea". Föderaalse osariigi haridusstandard näitab, et hinded ümardatakse õpilase suunas, sõltumata haridustasemest.

Aasta märgid

Proovime välja selgitada, kuidas antakse aasta koolihinne. Alg- ja keskkooliõpilaste puhul kasutatakse veerandihindeid, mida arvestatakse aastahinde arvestamisel. Gümnaasiumis arvestatakse poole aasta hindeid ja nende alusel saadakse aritmeetilise keskmise arvutamisel lõpptulemus.

Kui tulemuseks on mittetäisarv, siis antakse aasta hinne õpilase kasuks. Kui tekib vastuolulisi olukordi, võetakse arvesse kogu kontroll- ja taatlustööd. Vanematel on õigus oma lapsele antud hindega mittenõustumist kirjalikult väljendada. Sel juhul moodustatakse õppeasutuses direktori korraldusel spetsiaalne komisjon, mis kontrollib õpetaja tegevuse õigsust.

Kui õpetaja on täitnud kõik selles õppeasutuses vastuvõetud juhendi nõuded, saavad lapsevanemad motiveeritud kirjaliku vastuse ning lõppenud hinne ei muutu. Kui komisjon tuvastab hinde määramisel rikkumisi, siis see korrigeeritakse ning teavitatakse ka õpilase vanemaid või seaduslikke esindajaid.

Lõplikud hinded

Lisaks kvartali- ja poolaastahinnetele antakse lõpuklassides ka lõpuhinneid. Mida peaksite arvestama? Kui laps ei vali 9. klassis 11. klassis) lõpphinnet antud õppedistsipliinil, dubleerib lõpuhinne aastahindamist.

Aine eksami sooritanud lastele lõpptulemuse kuvamisel summeeritakse saadud punktisumma aastaskooriga ning kuvatakse aritmeetiline keskmine. Kuidas on õigesti pandud aasta hinded, aga ka tunnistusel olevad hinded?

Kui saadud arv ei ole täisarv, siis ümardatakse õpilase kasuks.

Vastuolulistes olukordades määratakse suuline või kirjalik test õpilase teadmiste kvaliteedi kohta konfliktiobjektiks muutunud aines. Hariduskomisjoni otsus vormistatakse eriprotokolli vormis ja on lõplik.

Hindamissüsteem

Paljud vanemad näevad vaeva, et mõista, kuidas aastaringselt hindeid omistatakse. Hinne 2 hõlmab hindamist alles alates teisest poolaastast. Akadeemiliste distsipliinide valdamisega kaasnevad vahekontroll ja lõputunnistused.

Teadmiste vahekontroll on kooliõpilaste saavutuste hindamise eraldiseisev element, see ei ole seotud jooksva õppeedukusega.

Jooksev kontroll on kooliõpilaste haridusalaste saavutuste süstemaatiline kontroll. Õpetaja kasutab seda õppetegevuse käigus vastavalt teemaplaneeringule.

Sellise teadmiste testi põhieesmärk on jälgida kooliõpilaste haridussaavutuste taset, mis on antud akadeemilise distsipliini programmiga ette nähtud, analüüsida tulemuste vastavust haridusstandardite normidele ja läbi viia. õpilaste enesehindamine. Saadud tulemuste põhjal plaanib õpetaja teadmisi ja oskusi kohandada ning koostab iga õpilase jaoks individuaalsed arengutrajektoorid.

Jooksva monitooringu tulemused registreeritakse viiepallisel skaalal. Mõned õppeasutused otsustavad hinnata praeguseid teadmisi kas läbitud või ebaõnnestunud kujul.

Individuaalne koolitus

Viimasel ajal on kasvanud üksikute programmide alusel õppivate kooliõpilaste arv. Nende universaalsete õpioskuste registreerimine toimub täielikult kooskõlas konkreetse lapse jaoks välja töötatud õppekavaga. Kui õpilasel on tõsised terviseprobleemid, korraldatakse talle kaasav õpe. Näiteks Skype’i kasutades suhtleb õpetaja lapsega, viib talle läbi koolitusi ja kontrollib kodutöid.

Õpetajal on õigus jooksva kontrolli jaoks oma hinnangute versioon läbi mõelda, kuid lõpuhinded pannakse paika samade reeglite järgi nagu teistele koolilastele. Veerandi, poolaasta või aasta vaidlustatud hinnete korral määratakse see kõigi hinnete vahel ning lõplik hinne määratakse lapse kasuks.

Olulised punktid

Vene koolide esimestes klassides kasutatakse uute föderaalstandardite järgi klassivaba õpet.

Vaba- ja valikkursuste läbiviimisel kesk- ja kõrgemal tasemel valitakse ainepunktide süsteem.

Hindamisvõimalus on märgitud kursuse programmis ning juhitakse kooliõpilastele ja nende vanematele. Samuti on see eelnevalt kooskõlastatud pedagoogilise nõukoguga.

Kui akadeemilisel distsipliinil pole spetsiaalset käsiraamatut, siis saab õpetaja pakkuda lastele kontrolltööna loovülesandeid. See süsteem sobib õppeainetele ja kursustele, kus on raske klassikalise viiepalliskaalaga õppimise tulemust väljendada.

Lõpuks

Vaatamata viimastel aastatel vene haridust mõjutanud uuenduslikele muutustele on hindamissüsteem endiselt tõhus vahend õpetajate töös. Tunni ajal viib õpetaja läbi frontaalse, individuaalse küsitluse ja paneb hindeid elektroonilisse päevikusse.

Hindamistesti puhul teavitatakse kõiki õpilasi esmalt, milliste kriteeriumide alusel “ainepunktid” antakse. Lisaks võidakse õpilastele esitada testiküsimusi, mille õiged vastused annavad neile õiguse saada ainepunkti hinnatava kursuse eest.

Praegu käib tuline vaidlus koolinoorte haridussaavutuste hindamise viiepallisüsteemi pooldajate ja vastaste vahel. Mõned õpetajad teevad ettepaneku gümnaasiumis hindamissüsteemist täielikult loobuda, asendades selle testimisülesannetega. Hoolimata sellistest ahvatlevatest pakkumistest kasutatakse vene hariduses endiselt koolinoorte haridussaavutuste hindamisel viiepallivalikut.

See määrus on välja töötatud vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse seadusele, üldharidusasutuse näidiseeskirjadele, MBOU 98. keskkooli hartale ja muudele MBOU keskkooli nr. 98 reguleerib lõpuhinnete väljaandmise süsteemi.

I. Üldsätted

1.1. Veerandi lõpphindeid antakse kolmandast kuni üheksanda klassini, 10.-11. klassis toimub hindamine poolaastas.
1.2. Õppeaine märgistamine peab olema õigeaegne ja ühtlane kogu trimestri (veerandi) ja poolaasta jooksul.
1.3. Õpilaste trimestri (poolaasta) ja aasta lõpuhinded peavad olema põhjendatud, st vastama õpilase tulemustele hindamisperioodil. Õpilaste objektiivseks atesteerimiseks on nõutav vähemalt 3 palli (õppeaine nädalase õppekoormusega üks kuni kaks tundi) ja vähemalt 5-7 (õppekoormusega üle kahe tunni nädalas) trimestris või vähemalt 5 palli (ühe-kahetunnise nädalase kursuse koormusega).õppekoormus aines) ja vähemalt 7 (õppekoormus üle kahe tunni nädalas) kuue kuu jooksul.
1.4. Atesteerimata (“n/a”) saab väljastada vaid juhul, kui vajalik arv hindeid on puudu ja õpilane puudub rohkem kui 50% tunniajast. Põhjendamatul põhjusel sertifitseerimata jätmine võrdub õppeaine läbikukkumisega.

P. Kvartali (poolaasta) ja aastahinnete väljastamine
2.1. Kaks nädalat enne trimestri (poolaasta) lõppu teavitab õpetaja klassijuhatajat eelhinnetest.
2.2. Kõik veerand- (poolaasta) ja aastahinded tuleb esitada hiljemalt õppetöö viimaseks päevaks.
2.3. Trimestri (poolaasta) ja aastahinded pannakse aritmeetilise keskmise leidmise teel, kusjuures eelisjärjekorras on kontrolltööd ja kirjalikud tööd. Vastuolulistel juhtudel (keskmine punktisumma - *,5 kuni *,7) võetakse arvesse testitulemusi, samuti viimaseid lõputundides saadud hindeid.
2.4. Aastahinde väljastamisel arvestatakse trimestrite (poolaastate) hinnet ja vahetunnistuse tulemusi.
Vastuolulistel juhtudel eelistatakse II ja III trimestri hindeid ning vahetunnistuse tulemusi.
2.5. Kui õpilased ja nende vanemad ei nõustu õppeaines antud lõpphindega, võib seda muuta. Vanemate kirjaliku avalduse alusel lõpuhinde muutmiseks teeb kooli konfliktikomisjon eksami või vestluse vormis õpilase vanemate juuresolekul kindlaks, kas aines antud hinne vastab tegelikule teadmiste tasemele.
Komisjoni otsus dokumenteeritakse protokollis ja on lõplik. Protokoll salvestatakse õpilase isikutoimikusse.

III. Lõplike hinnete väljastamine lõpetajate lõplikul atesteerimisel.
3.1. Kõik lõpuklasside aastahinded tuleb õpilaste eksamitele lubamise päevikusse panna päev enne õpetajate nõukogu. 3.2.Eksami- ja lõpuhinded kantakse klassipäevikusse koondlehele.
3.3.Keskhariduse (täieliku) üldhariduse tunnistuse hinded määratakse vastavalt õppeasutuse õppekava õppeainete loetelule:
a) Põhiõppekava muutumatu osa iga üldharidusliku õppeaine kohta;
b) Iga õppekava muutuva osa üldharidusliku õppeaine kohta, kui selle õppimiseks oli õppekava järgi eraldatud vähemalt 64 tundi.
kaks õppeaastat.
c) Lõpphinded määratakse koolilõpetaja X ja XI hinde aastahinnete aritmeetilise keskmisena ning kantakse tunnistusele täisarvudena vastavalt matemaatilise ümardamise reeglitele.
3.4. Lõplikud hinded põhiüldhariduse tunnistusel antakse 9. klassi lõpetajatele kõigis II etapis õpitud kooli õppekava ainetes.
3.5. Traditsioonilises vormis (piletitel) sooritatud ainete lõpphinde paneb eksamikomisjon. Lõpliku hinde uues vormis sooritatud ainete eest annab õppeasutuse direktori korraldusega määratud komisjon kehtestatud aja jooksul hiljemalt ühe tööpäeva jooksul pärast eksami, apellatsiooni või kordussoorituse tulemuste saamist. eksam.
3.6. Lõpphinne õppeaines, mille lõpetaja ei sooritanud atestaadi riiklikku eksamit, antakse veerandi (poolaasta) hinnete arvestuses.
marke ja on määratletud kui kõigi loetletud märkide aritmeetiline keskmine. Kui saadud tulemus on murdarv, siis ümardatakse see täisarvuks (vastavalt ümardamisreeglitele).
3.7. Lõpphinne vene keeles, matemaatikas ja ainetes, mille riiklik (lõpp)atesteerimine toimus uuel kujul, antakse koolilõpetajale aasta- ja lõpuhinde arvestades.
. Kui loetletud hinnete vahe on 1 punkt, siis üldhariduse põhihariduse tunnistusele lisatakse suurem.
. Kui vahe on 2 punkti, siis tehakse tunnistusele märge, mis on aasta- ja tunnistuse hinde aritmeetiline keskmine.

IV. Haridusprotsessis osalejate õigused lõpliku atesteerimise ajal.
4.1 Üliõpilasel on õigus kiiresti teada saada nende õppeainete arv ja nimetus, mille kohta lõputunnistus viiakse läbi, atesteerimise vorm ja aeg.
4.2. Haridusasutuse põhikirja kohaselt on igal haridusprotsessis osalejal õigus oma töö objektiivsele hinnangule ja oma seisukoha kaitsmisele mis tahes õppeprotsessis osaleja töö tõhususe kohta. Õppeasutus korraldab konfliktikomisjoni, mille pädevusse kuulub õppeprotsessis osalejate töö tulemuste hindamise objektiivsuse analüüsimine.
4.3. Kaebus vaadatakse läbi 3 päeva jooksul alates kooli direktorile esitamisest ja konflikti olemust kirjeldava kirjaliku pöördumise registreerimisest. Direktor annab kirjalikud korraldused konflikti sisu uurimiseks ja ettepanekute tegemiseks. Otsuse atesteerimise objektiivsuse kohta teeb direktor korralduse, juhise vormis ning see on kohustuslikult teatavaks tehtud õppejõududele. Konfliktiosalisi teavitatakse uurimise tulemustest allkirja vastu korralduse sisuga tutvumise kaudu. Konfliktis osalejatel on õigus administratsiooni otsus edasi kaevata kõrgematele asutustele.

Tere, Ekaterina!

Kui plaanite vaidlustada hinnangut, mida peate ebamõistlikuks, lugege ennekõike kooli kohalikke määrusi, mis määratlevad hindestamise nõuded (seda võib nimetada erinevalt: „hindamissüsteemi eeskiri“ või „Korramäärused, vormid). ja õppeedukuse pideva jälgimise sagedus").

Õigusaktid ei reguleeri õpilaste hindamisega seotud küsimusi, jättes selle korra kehtestamise tingimused ja korra õppeasutuse otsustada. Vastavalt Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi soovitustele hinnatakse üliõpilast õppekava tundmise eest. Õppeasutus võtab aga iseseisvalt vastu hindamissüsteemi määrused.

Õpilaste teadmiste hindamise süsteemi eeskiri näeb reeglina ette kirjaliku ja loovtöö ning suuliste vastuste hinde kahest viieni panemise kriteeriumid. Kontrolltöödele hinnete määramise kord, jämedate, mittekonarlike hinnete ja puuduste liigitamine. Hindamise tingimused tundidest ärajäämise korral, hinnangu vaidlustamise tähtajad hinde teatamise hetkest.

Kui üliõpilane ei ole semestri või aasta lõpuhinnete tegemisega nõus, tuleks sel juhul keskenduda vahetunnistuse sättele. Määrus kehtestab reeglina aasta-, eksami-, kvartali- ja poolaastahinnete arvestamise lõpuhinnete andmise põhimõtted. See võib näidata ka hinnangute läbivaatamise korda, näiteks:

«Kui õpilased ja nende vanemad ei nõustu mingis õppeaines antud lõpphindega, võidakse see üle vaadata. Läbivaatamiseks moodustatakse vanemate kirjaliku avalduse alusel koolikorraldusega kolmeliikmeline komisjon, kes õpilase vanemate juuresolekul määrab õppeaines antud hinde vastavuse tegelikule teadmiste tasemele. Komisjoni otsus dokumenteeritakse protokollis ja on lõplik. Protokoll säilitatakse õpilase isiklikus toimikus.

Kooli juhtkond, pedagoogiline nõukogu või konfliktide lahendamise komisjon peab õpetaja tegevuse hindamisel juhinduma kooli kohalikest määrustest.

Ülaltoodu kokkuvõtteks, kui te antud hinnanguga ei nõustu, peaksite tegema järgmist.

1. samm. Tutvuge kooli kohalike hindamissüsteemi eeskirjadega – ja hinnake, kas õpetaja tegevus vastab koolis kehtestatud nõuetele?

Kui kooli kohalikes määrustes on hinnete ülevaatamise kord ette nähtud, kasutage seda korda, mis on teie koolis ette nähtud.

Kui õpetaja tegevus ei vasta kooli hindamisnõuetele või kui kohalikud eeskirjad teie juhtumit ette ei näe, kuid olete veendunud, et õpetaja eksis, jätkake 2. sammuga.

2. samm: esitage oma kaebus kirjalikult kooli direktorile või vaidluste lahendamise komisjonile. Oma kaebuses paluge reiting uuesti läbi vaadata.

Allikas - haridusprotsessis osalejate tugiteenistuse veebisait, https://usperm.ru

Õpetaja langetab hindeid

Millele tugineda, kui otsustate, kas anda konkreetne hinnang või mitte?

Õigusaktid ei reguleeri õpilaste hindamisega seotud küsimusi, jättes selle korra kehtestamise tingimused ja korra õppekorralduse otsustada. Vastavalt Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi soovitustele hinnatakse üliõpilast õppekava tundmise eest.

Iga haridusorganisatsioon võtab iseseisvalt vastu hindamissüsteemi määruse (seda võib nimetada erinevalt, näiteks “Hindamissüsteemi määrus” või “Õppeedukuse jooksva monitooringu korra, vormide ja sageduse määrus”).

Õpilaste teadmiste hindamise süsteemi eeskirjad näevad reeglina ette kirjaliku ja loovtöö ning suuliste vastuste hinde kahest viieni määramise kriteeriumid; hinnetestide andmise kord; jämedate, mittetühjade vigade ja puuduste klassifitseerimine; hindamistingimused tundidest ärajäämise korral; hinde vaidlustamise tähtajad alates hinde teatamise hetkest.

Kui üliõpilane ei ole semestri või aasta lõpuhinnete tegemisega nõus, tuleks sel juhul keskenduda vahetunnistuse sättele. Määrus kehtestab reeglina aasta-, eksami-, kvartali- ja poolaastahinnete arvestamise lõpuhinnete andmise põhimõtted. Samuti võib see näidata, kuidas hindeid üle vaadatakse.

«Kui õpilased ja nende vanemad ei nõustu mingis õppeaines antud lõpphindega, võidakse see üle vaadata. Läbivaatamiseks moodustatakse vanemate kirjaliku avalduse alusel koolikorraldusega kolmeliikmeline komisjon, kes õpilase vanemate juuresolekul määrab õppeaines antud hinde vastavuse tegelikule teadmiste tasemele. Komisjoni otsus dokumenteeritakse protokollis ja on lõplik. Protokoll säilitatakse õpilase isiklikus toimikus.

(Vahetaseme sertifitseerimise määrustest)

Mida saavad õpilased ja nende vanemad teha, kui nende arvates on hinne liiga madal?

Tuleb kindlaks teha, kas õpetaja tegevus vastab koolis vastuvõetud nõuetele.

Kui kooli kohalik kodukord näeb ette hinnete muutmise korra, tasub kasutada kooli poolt ette nähtud korda.

Kui hinnang on kallutatud ja alahinnatud, on õpilasel või tema vanematel õigus edasi kaevata õpetaja tegevus vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse föderaalseaduse artiklile 45. Selleks tuleb pöörduda kirjaliku avaldusega kooli direktori või vaidluste lahendamise komisjoni poole. Avalduses (kaebuses) tuleb märkida hindamise asjaolud, tegevused, millega õpilane ei nõustu, ning paluda hinnata õpetaja tegevust õppekava ja üldtunnustatud õpetamispõhimõtete järgimisel. Näiteks "hinnake järgmiste toimingute kehtivust:...". Vanemad võivad paluda hinne, millega nad ei nõustu, uuesti läbi vaadata.

Seoses kaebusega tuleb läbi viia kontroll, kaebus tuleb läbi vaadata kollegiaalselt kooli poolt ettenähtud korras.

Kooli juhtkond, pedagoogiline nõukogu või vaidluste lahendamise komisjon peab õpetaja tegevuse hindamisel juhinduma kooli kohalikest määrustest.

Kooli juhtkonna tegevusetuse korral on lapsevanematel õigus esitada kirjalik kaebus hariduskorraldusorganile või kaevata kooli direktori tegevusetus riiklikule hariduskontrolli inspektsioonile (Rosobrnadzori filiaal).

Mida teha hinnete massilise alahindamise korral, näiteks kontrolltöö või kontrolltöö kirjutamisel (kogu klassile, õpilaste rühmale)?

Küsimus tuleks suunata kooli õppenõukogusse. Selleks saadetakse pöördumine, milles kirjeldatakse olukorda ja näidatakse konkreetsed õpilased, kelle suhtes need toimingud tehti, palvega arutada küsimust õpetajate nõukogu koosolekul. Oma pöördumises võite paluda kutsuda õpilasi ja nende vanemaid koosolekule.

Vabadus õpetada

Iga õpetaja tegevust ei saa edasi kaevata ja kaebuse esitamine ei taga hinde parandamist.

Vastavalt föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni haridusseaduse" artiklile 47 on õpetajal akadeemilised õigused ja vabadused, näiteks:

1. õpetamisvabadus, oma arvamuse vaba väljendamine, kutsetegevusse sekkumise vabadus;
2. pedagoogiliselt põhjendatud õppe- ja kasvatusvormide, vahendite, meetodite valiku- ja kasutusvabadus;
3. õigus loomingulisele initsiatiivile, originaalsete programmide ning õppe- ja kasvatusmeetodite väljatöötamisele ja rakendamisele elluviidava haridusprogrammi, eraldi õppeaine, kursuse, distsipliini (mooduli) raames;
4. õigus valida õpikuid, õppevahendeid, materjale ja muid õppe- ja kasvatustöö vahendeid vastavalt haridusprogrammile ja haridusalaste õigusaktidega kehtestatud viisil;
5. õigus kutseau ja -väärikuse kaitsele, õppejõudude kutse-eetika rikkumiste õiglasele ja objektiivsele uurimisele.

Nimetatud akadeemiliste õiguste ja vabaduste teostamisel tuleb järgida teiste haridussuhetes osalejate õigusi, seaduslikke nõudeid ja õppejõudude kutse-eetika standardeid, mis on sätestatud kooli kohalikus reglemendis.

Mida teha, kui saad halva hinde käitumise, mitte teadmiste eest?

Käitumise eest hinnete andmine ei ole seadusega ette nähtud, kuid seda saab ette näha kooliastmes, kohalikes määrustes. Olenemata sellest, kas käitumishinnete andmiseks on olemas aktsepteeritud kord, ei saa aines hindeks anda käitumishinnet F. Sellise õpetaja tegevuse saab edasi kaevata. Selleks tuleb esitada kooli direktorile avaldus koos taotlusega viia läbi selle asjaolu kohta distsiplinaarjuurdlus.

Kas õpilasele võib anda "F" õpilase käitumise eest väljaspool kooli koolivälisel ajal?

Õpilaste käitumise hindamine toimub sisekorraeeskirja alusel, mis määratakse kindlaks haridusorganisatsiooni kohalike aktidega. Reeglina piiravad need dokumendid nende levitamise ulatust ainult haridusorganisatsiooni enda ja sellele määratud territooriumiga. Õpilase koolivälisesse ellu sekkumist seadus ette ei näe.

Vastutus õpilase käitumise kontrollimise eest väljaspool haridusorganisatsiooni lasub vanematel ja õiguskaitseorganitel, keda esindab alaealiste asjade komisjon. Mõnel juhul võib aga õpilase kooliväline käitumine olla aluseks koolisisesele registreerimisele, volikogus ennetustöö “läbitöötamisele” ja “individuaalse kasvatustöö” tegemisele, kuna kooli ja õpetaja ülesannete hulka ei kuulu. ainult õpetamine, aga ka õpilaste kasvatamine.

Mida peaksid vanemad tegema, kui nad üldiselt ei nõustu õpetaja õpetamismeetoditega?

Vanemad saavad koostada vabas vormis kirja, milles on kohustuslik kirjeldus konkreetsetest olukordadest ja pedagoogilistest lähenemistest, millega nad ei nõustu, samuti selle hinnanguga mittenõustumise põhjused ja kordustunnistuse nõue. Kui te ei nõustu õppemeetodiga, on vaja kirjeldada õppemeetodit ennast ja põhjuseid, miks see ei aita kaasa materjali rahuldavale arendamisele õpilaste poolt.

Kaebuse lõpus peaks olema taotlus õpetaja asendamiseks või uuesti atesteerimiseks. Taotlus peab olema konkreetne ja näitama konkreetset meetodit selle rahuldamiseks (tagasijätmine, asendamine või uuesti sertifitseerimine). Pöördumise võib saata kooli direktorile, kooli juhatusele või valla haridusasutusele.

Kas õpetaja võib haiguse ajal määratud töö eest halbu hindeid panna?

Haridusõigus ei vabasta õpilast õppekava täitmisest ka haiguse ajal. Kui aga õpilane ei saanud objektiivselt kohe pärast haigestumist tunni ülesannet sooritada, võib see olla ka hinde muutmise aluseks.

Ajutine sertifikaat

Kas kooli pedagoogilisel nõukogul on õigus lükata 10. klassi õpilase vaheatesteerimine pikaajalise haiguse tõttu suveks?

Võib-olla, aga õpilase enda nõusolekul.

Vastavalt föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artiklile 58 on akadeemilise võlgnevusega õpilastel õigus läbida vahetunnistus mitte rohkem kui kaks korda kooli määratud aja jooksul ühe aasta jooksul alates hariduse kuupäevast. akadeemilise võla teke. Nimetatud aja sisse ei arvestata õpilase haigestumise aega.

Vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse föderaalseaduse artiklile 43 ei ole õpilaste suhtes distsiplinaarmeetmete rakendamine nende haiguse, puhkuse, akadeemilise puhkuse, rasedus- ja sünnituspuhkuse või lapsehoolduspuhkuse ajal lubatud. See tähendab, et õpilast ei loeta keskastmetunnistuse läbimise kohustustest kõrvale hiilinuks.

Kui 9. klassi õpilast õppevõlgnevuse tõttu riiklikule lõputunnistusele ei võeta, siis mida temaga edaspidi ette võtta: jätta kordusõpingutele, visata koolist välja või midagi muud?

Selles olukorras peate juhinduma föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artiklitest 58 ja 66. Kui 9. klassi õpilast GIA-sse vastu ei võeta, tuleks edasiseks tegevuseks valida õpilase vanemad.

Kooli lõpetamise tunnistusega vabastamine föderaalseaduse “Hariduse kohta Vene Föderatsioonis” artiklis 60 ettenähtud viisil isikutele, kes ei ole lõplikku tunnistust läbinud, on võimalik ainult vanemate nõusolekul, alaealiste komisjon. ja nende õiguste kaitse ning halduse eest vastutav kohalik omavalitsusorgan. hariduse valdkonnas (vastavalt föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni haridusseaduse" artikli 66 lõikele 6), kuna üliõpilane ei teinud seda. omandada põhiline üldharidus.

Üliõpilane, vastavalt art. punktile 4.5. Föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artiklis 58 on õigus kõrvaldada sellest tulenev akadeemiline võlg ja kool koos vanematega on kohustatud looma selleks tingimused. Vastavalt artikli lõikele 9 58 ja lõiked. 1 lõige 3 art. Föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artikli 44 kohaselt toimub üleviimine teisele aastale või muule õppevormile vanemate äranägemisel.

Kaks õppeaasta lõpus

Õppeaasta hinded on vahehindamise tulemused. Iga kool määrab iseseisvalt erinevate klasside vahetunnistuse läbiviimise vormi ja korra, mistõttu võib ta otsustada, et vahetunnistus viiakse läbi iga veerandi lõpus või alles semestri lõpus.

Kui õpilane saab õppeaasta lõpus halva hinde (mõnel juhul poolaasta või veerandi lõpus, kui see on ette nähtud kooli kodukorras (vt tema kooli koduleht)) , on tal tekkinud akadeemiline võlg.

Millised tagajärjed võivad tekkida, kui saad õppeaasta jooksul halva hinde?

Õppeaasta jooksul ühe või mitme halva hinde saamise (õppevõlgnevuste) tagajärjed:

• õpilast on võimalik üle viia järgmisse klassi, kuid õppeaasta jooksul uuesti sooritamise (õppevõlgnevuse kaotamise) tingimusel;
• 9/11 klassi õpilast riigieksamile ja ühtsele riigieksamile ei lubata.

Millised õigused on akadeemilise võlaga üliõpilastel ja nende vanematel?

Halb hinne ühes või mitmes õppeaines õppeaasta jooksul ei ole koolist väljaarvamise aluseks.

Isegi kui kooli juhtkond nõuab, et õpilane peab koolist lahkuma või teisele õppevormile üle minema, sest “meie koolis pole vaestele õpilastele kohta”, ei saa ta kedagi selleks sundida. Lahkumisotsus saavad tulla ainult vanematelt ja õpilaselt endalt.

Akadeemilise võlgnevusega üliõpilasel on õigus:

• liikuda järgmisse klassi tingimisi kuni hinnete parandamiseni;
• sooritama vahehindamist kaks korda (püüa hinnet parandada) kooli kehtestatud aja jooksul ühe aasta jooksul (tähendusdokumentide olemasolul nimetatud aja sisse ei arvestata õpilase haigust);
• kui on kahtlusi hinde andmise objektiivsuses, nõuda teise kooli õpetajate kaasamist vaheatesteerimist läbi viivasse komisjoni.

Õpilasele tehakse igas õppeaines kaks korda akadeemilise võla sooritamiseks. Esimest korda antakse aine üle õpetajale. Komisjoni moodustatakse teist korda. Kordussooritamise tähtajad tuleb kindlaks määrata vastavates määrustes, mis on kättesaadavad kooli kodulehel.

Kooli juhtkond on kohustatud looma õpilasele tingimused õppevõlgnevuse likvideerimiseks ja tagama kontrolli selle likvideerimise õigeaegsuse üle.

Võlgade tagasimaksmise korraldamise kohustus lasub kooli juhtkonnal. See tähendab, et enne, kui administratsioon annab lapsevanematele valikuvõimaluse: viia õpilane üle teise kooli või lahkuda teiseks aastaks, peab ta andma võimaluse kordussooritamiseks, vajadusel korraldama täiendavaid konsultatsioone ja määrama kordusõppe tähtajad.

Vajadusel saavad õpilase vanemad ise algatada kordussoorituse, saates vastava avalduse sooviga tagada vahetunnistuse läbimise võimalus.

Kui hindeid ei saa parandada, on õpilase vanematel õigus valida üks mitmest võimalusest:

• viibida teiseks aastaks;
• üleviimine kohandatud programmide järgi koolitusele, näiteks paranduskooli vastavalt psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni soovitustele, või üleviimine õhtukooli;
• minna üle individuaalsele õppekavale vastavale koolitusele (st jääda oma koolis individuaalsele koolitusvormile, kui see sellise võimaluse annab, või kolida teise kooli, kus on vastav võimalus).

Tsitaat föderaalseadusest "Haridus Vene Föderatsioonis":

1. Haridusprogrammi (v.a alushariduse õppeprogramm), sealhulgas õppeaine õppeaine, kursuse, õppeaine (mooduli) eraldiseisva osa või kogu mahu omandamisega kaasneb õpilaste vahetunnistus, läbiviimine. välja õppekavaga määratud vormides ja haridusorganisatsiooni kehtestatud viisil.

2. Akadeemilise võlana kajastatakse ühe või mitme õppeaine, kursuse, õppekava distsipliini (mooduli) kesktaseme atesteerimise ebarahuldavad tulemused või vahetunnistuse mittesooritamine mõjuva põhjuse puudumisel.

3. Üliõpilased on kohustatud kõrvaldama akadeemilise võla.

4. Haridusorganisatsioonid, alaealise õpilase vanemad (seaduslikud esindajad), kes annavad õpilastele üldharidust pereõppe vormis, on kohustatud looma õpilasele tingimused õppevõlgnevuste likvideerimiseks ja tagama kontrolli selle likvideerimise õigeaegsuse üle.

5. Õppevõlgnevusega üliõpilastel on õigus läbida keskastme atesteerimine vastavas õppeaines, kursuses, distsipliinis (moodulis) mitte rohkem kui kaks korda õppetegevust läbiviiva organisatsiooni määratud aja jooksul, ühe aasta jooksul asutamiskuupäevast. akadeemilisest võlast. Sellesse perioodi ei arvata üliõpilase haigust, akadeemilist puhkust ega rasedus- ja sünnituspuhkust.

6. Vahesertifitseerimise teistkordseks läbiviimiseks moodustab haridusorganisatsioon komisjoni.

7. Õpilastelt ei ole lubatud tasu võtta kesktaseme tunnistuse läbimise eest.

8. Õpilased, kes ei ole mõjuvatel põhjustel läbinud keskastme atesteerimist või kellel on õppevõlgnevused, viiakse tingimisi üle järgmisse klassi või järgmisele kursusele.

9. Haridusorganisatsioonis üld-, põhi- ja keskhariduse õppekavadel õppivad õpilased, kes ei ole akadeemilist võlga selle moodustamise hetkest kehtestatud aja jooksul kõrvaldanud, oma vanemate (seaduslike esindajate) äranägemisel. jäetakse korduvale koolitusele, viiakse üle kohandatud haridusprogrammide koolitusele vastavalt psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni soovitustele või koolitusele vastavalt individuaalsele õppekavale.

10. Pereõppe vormis alg-, üld- ja keskhariduse õppekavadel õppivad õpilased, kes ei ole õppevõlga kehtestatud tähtaja jooksul likvideerinud, jätkavad hariduse omandamist õppeasutuses.

11. Kutseõppe põhiõppekavadel õppijad, kes ei ole õppevõlga kehtestatud tähtaja jooksul likvideerinud, arvatakse sellest organisatsioonist välja, kuna nad ei ole täitnud oma kohustust kohusetundlikult läbida õppekava ja rakendada õppekava.

(Föderaalseaduse "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 58)

Kas neid saab ebaõnnestunud hinnete eest välja arvata?

Õigusaktid ei sisalda üldharidusorganisatsioonist väljaarvamise alust mitterahuldava tunnistuse (lõplik, kesktaseme) tõttu üldharidusprogrammi omandamise mis tahes etapis.

Halb hinne veerandi, poole aasta, aasta või ühe või mitme õppeaine lõpuhindamisel ei ole koolist väljaarvamise aluseks.

Isegi kui kooli juhtkond nõuab, et õpilane peaks koolist lahkuma, kuna sai õppeaasta eest halva hinde, on selline küsimuse sõnastus vale. Ilma vanema nõusolekuta ei ole koolil õigust teha otsust väljaarvamise või muule õppevormile ülemineku kohta.