Programmi üldomadused Põhikooli kirjanduse näidisprogramm on koostatud liidumaa üldhariduse standardis esitatud üldhariduse sisu põhialuse ja üldhariduse tulemustele esitatavate nõuete alusel. teine ​​põlvkond. Ligikaudne programm näitab ainekursuste eesmärgipüstitust erinevatel tasanditel: metaaine, aine- ja isiklike eesmärkide tasemel; metaaine, aine ja isiklike haridustulemuste (nõuete) tasemel; õppetegevuse tasandil.

Näidisprogramm sisaldab nelja osa: „Seletuskiri“ nõuetega õpiväljunditele; Kursuse “Põhisisu” koos sektsioonide loeteluga; “Ligikaudne temaatiline planeerimine” koos koolinoorte õppetegevuse põhiliikide määratlemisega; "Soovitused õppeprotsessi sisustamiseks."

Õppeaine “Kirjandus” panus põhilise üldhariduse eesmärkide saavutamisse Kirjandus aitab kaasa tervikliku, harmoonilise isiksuse kujunemisele, kodaniku, patrioodi kasvamisele. Kultuuri humanistlike väärtustega tutvumine ja loominguliste võimete arendamine on vajalik tingimus inimese kujunemiseks, kes on emotsionaalselt rikas ja intellektuaalselt arenenud ning suudab konstruktiivselt ja samal ajal kriitiliselt suhtuda iseendasse ja ümbritsevasse maailma. Õpilase suhtlemine kirjanduslike kunstiteostega kirjandustundides on vajalik mitte ainult kui tõeliste kunstiväärtustega tutvumise fakt, vaid ka kui vajalik suhtlemiskogemus, dialoog kirjanikega. See on sissejuhatus eksistentsi universaalsetesse väärtustesse, aga ka vene rahva vaimsetesse kogemustesse.

Aine “Kirjandus” õppimise põhieesmärgid: vaimselt arenenud isiksuse kujundamine humanistliku maailmavaate, rahvusliku identiteedi ja ülevenemaalise kodanikuteadvusega, patriotismitundega; õpilaste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine; õpilaste arusaam kodu- ja maailmakirjanduse tippteostest, nende lugemine ja analüüs; kirjandusliku teksti lugemise, kommenteerimise, analüüsimise ja tõlgendamise oskuste järkjärguline, järjepidev kujundamine; võimalike algoritmide valdamine kirjandusteksti (või mistahes muusse kõnelausesse) põimitud tähenduste mõistmiseks ning oma teksti loomine, hinnangute ja hinnangute esitamine loetu kohta; olulisemate üldhariduslike oskuste valdamine ja universaalne õppetegevus;

Akadeemilise aine üldomadused Haridusvaldkonna "Filoloogia" raames on õppeaine "Kirjandus" tihedalt seotud õppeainega "Vene keel". Vene kirjandus on üks peamisi õpilaste kõne rikastamise, kõnekultuuri ja suhtlemisoskuste arendamise allikaid. Kunstiteoste keele õppimine aitab õpilastel mõista sõna esteetilist funktsiooni ja valdab stilistiliselt värvitud vene kõnet. Akadeemilise aine “Kirjandus” eripära määrab asjaolu, et see esindab verbaalse kunsti ühtsust ja seda kunsti uuriva teaduse (kirjanduskriitika) aluseid. Kirjanduse kursus 58 klassis põhineb kontsentriliste, ajaloolis-kronoloogiliste ja probleemteemaliste printsiipide kombinatsioonil ning 9. klassis pakutakse ajaloolis-kirjanduslikul alusel lineaarset kursust.

Näidisprogrammis on järgmised osad: 1. Suuline rahvakunst. 2. Vanavene kirjandus. 3. 18. sajandi vene kirjandus. 4. 19. sajandi esimese poole vene kirjandus. 5. 19. sajandi teise poole vene kirjandus. 6. 20. sajandi esimese poole vene kirjandus. 7. 20. sajandi teise poole vene kirjandus. 8. Venemaa rahvaste kirjandus. 9. Väliskirjandus. 10. Arvustused. 11. Teave kirjanduse teooria ja ajaloo kohta. 12. Kirjandushariduse taseme diagnostika, jooksev ja lõplik kontroll.

Aine “Kirjandus” õppimise tulemused Isiklikud: indiviidi vaimsete ja moraalsete omaduste paranemine, armastustunde kasvatamine mitmerahvuselise Isamaa vastu, austus vene kirjanduse ja teiste rahvaste kultuuride vastu; erinevate teabeallikate (sõnastikud, entsüklopeediad, Interneti-allikad jne) kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks. Metabubjekt: oskus mõista probleemi, püstitada hüpoteese, struktureerida materjali, valida argumente oma seisukoha kinnitamiseks, tuua esile põhjuse-tagajärje seoseid suulistes ja kirjalikes väidetes, sõnastada järeldusi; oskus iseseisvalt korraldada oma tegevust, hinnata seda ja määrata kindlaks oma huvide valdkond; oskus töötada erinevate teabeallikatega, seda leida, analüüsida ja kasutada iseseisvas tegevuses.

Õppeaine tulemused: 1) kognitiivses sfääris: vene folkloori ja teiste rahvaste folkloori uuritud teoste põhiprobleemide mõistmine, muinasvene kirjandus, 18. sajandi kirjandus, 1920. sajandi vene kirjanikud, 20. sajandi rahvaste kirjandus Venemaa ja väliskirjandus; kirjandusteoste seose mõistmine nende kirjutamise ajastuga, nendesse kinnistunud ajatute, püsivate moraalsete väärtuste ja nende tänapäevase tähenduse tuvastamine; oskus analüüsida kirjandusteost: määrata selle kuuluvus ühte kirjandusžanridest ja -žanridest; mõista ja sõnastada kirjandusteose teemat, ideed, moraalset paatost, iseloomustada selle kangelasi, võrrelda ühe või mitme teose kangelasi; süžeeelementide, kompositsiooni, visuaalsete ja väljenduslike keelevahendite tuvastamine teoses, nende rolli mõistmine teose ideoloogilise ja kunstilise sisu paljastamisel (filoloogilise analüüsi elemendid); elementaarse kirjandusterminoloogia valdamine kirjandusteose analüüsimisel; 2) väärtusorientatsiooni sfääris: vene kirjanduse ja kultuuri vaimsete ja moraalsete väärtustega tutvumine, nende võrdlemine teiste rahvaste vaimsete ja moraalsete väärtustega; oma suhtumise kujundamine vene kirjanduse teostesse, nende hindamine; oma tõlgendus (mõnel juhul) uuritud kirjandusteostest; autori positsiooni ja suhtumise mõistmine sellesse;

(jätkub) 3) kommunikatiivses sfääris: erineva žanri kirjandusteoste kuulmine, mõtestatud lugemine ja adekvaatne taju; oskus ümber jutustada proosateoseid või nende lõike, kasutades vene keele kujundlikke vahendeid ja tsitaate tekstist; vasta kuulatud või loetud teksti põhjal küsimustele; luua erinevat tüüpi suulisi monolooge; oskama dialoogi pidada; kokkuvõtete ja esseede kirjutamine õpitavate teoste ainese, auditoorse ja koduse loometööga seotud teemadel, referaatide kirjutamine kirjandus- ja üldkultuurilistel teemadel; 4) esteetilises sfääris: kirjanduse kui verbaalse kunsti fenomeni kujundliku olemuse mõistmine; kirjandusteoste esteetiline tajumine; esteetilise maitse kujunemine; venekeelse sõna mõistmine selle esteetilises funktsioonis, kujundlike ja ekspressiivsete keeleliste vahendite roll kirjandusteoste kunstiliste kujundite loomisel.

Kursuse “Kirjandus” koht põhiõppekavas (haridus) Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalne põhihariduskava (variant 1) näeb ette kohustusliku kirjanduse õppimise üldharidusliku põhihariduse staadiumis summas 455. tundi, sh: 5. klassis 105 tundi, 6. klassis 105 tundi, 7. klassis 70 tundi, 8. klassis 70 tundi, 9. klassis 105 tundi.Põhi üldhariduse kirjanduse näidisprogramm kajastab muutumatut osa ja on mõeldud 400 tundi Programmi muutuv osa on 55 tundi (aeg 12% põhiõppekavas ettenähtud tundide koguarvust) ja selle moodustavad tööprogrammide autorid.

Ärakiri

1 KIRJANDUSE PÕHIHARIDUSE NÄIDISPROGRAMM vene õppekeelega õppeasutustele Selgitav märkus Dokumendi staatus Kirjanduse näidisprogramm on koostatud riikliku põhiharidusstandardi föderaalse komponendi alusel. Ligikaudne programm täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab ligikaudse õppetundide jaotuse kursuse osade lõikes ning õppeaine õppeteemade ja lõikude soovitava järjestuse, arvestades interdistsiplinaarseid ja ainesiseseid seoseid, õppeprotsessi loogika, õpilaste vanuselised omadused ja määrab esseede minimaalse komplekti. Näidisprogramm täidab kahte põhifunktsiooni: Informatiivne ja metoodiline funktsioon võimaldab kõigil haridusprotsessis osalejatel saada ettekujutuse õpetamise, õpetamise ja õpilaste arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast antud õppeaine abil. Organisatsiooni planeerimise funktsioon hõlmab koolituse etappide esiletõstmist, õppematerjali struktureerimist, selle kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste määramist igal etapil, sealhulgas õpilaste vahetunnistuse sisu osas. Näidisprogramm on juhendiks originaalõppekavade ja õpikute koostamisel ning seda saab õpetaja kasutada kursuse temaatilisel planeerimisel. Näidisprogrammis määratletakse õppekursuse muutumatu (kohustuslik) osa, millest väljaspool jääb võimalus autoril valida õppesisu muutuv komponent. Samal ajal saavad õppekavade ja õpikute autorid pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisele, selle materjali õppimise järjekorra määramisele, samuti teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamise, arendamise ja arendamise viisidele. õpilaste sotsialiseerimine. Seega aitab näidisprogramm hoida ühtset haridusruumi, takistamata seejuures õpetajate loomingulist initsiatiivi ning annab avaraid võimalusi erinevate õppekava koostamise lähenemiste elluviimiseks. Dokumendi struktuur Näidisprogramm sisaldab kolme osa: seletuskiri; põhisisu koos koolitustundide ligikaudse jaotusega kursuse osade kaupa ning soovitatava õppeteemade ja lõikude järjestusega; nõuded lõpetajate koolitustasemele. Kirjandusõpetuse sisu jaguneb osadeks vastavalt vene kirjanduse arenguetappidele. Selline järjekindel

2 tegevuse määrab paljude olemasolevate programmide puhul universaalne põhimõte: põhikooli igas klassis on kursuse õpetamine enamasti üles ehitatud kronoloogilisel põhimõttel. Seega vastavad programmi jaotised vene kirjanduse arengu põhietappidele, mis on korrelatsioonis ülesandega kujundada õpilastes ettekujutus kirjandusprotsessi arengu loogikast. Näidisprogrammis on väljapaistvate ilukirjandusteoste nimekiri koos nende juurde kuuluvate märkustega. Nii täpsustatakse kirjandushariduse kohustuslik miinimumsisu: näidatakse kirjaniku loomingu uurimise suunad, konkreetse teose analüüsi olulisemad aspektid (selgub teose ideoloogiline ja kunstiline dominant); Kirjandusmaterjali valdamiseks on kaasatud ajalooline ja kirjandusteave ning teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid. Väikeste eepiliste žanrite ja lüüriliste teostega kaasneb kõige sagedamini üks üldmärkus. Teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid pakutakse programmis, nagu ka haridusstandardis, iseseisva pealkirja kujul; mõnel juhul lisatakse need uurimiseks kavandatud teoste märkustesse ja neid arvestatakse konkreetsete kirjandusteoste uurimise protsessis. Näidisprogrammis ei jaotata õppematerjali eraldi klassidesse, tuues välja kolm põhiüldhariduse astme kirjandusõpetuse etappi: V-VI klass Selles etapis kujunevad ettekujutused kirjanduse kui sõnakunsti eripärast, arengust. teadlikust lugemisoskusest, oskusest suhelda erineva žanri ja individuaalse stiiliga teoste kunstimaailmaga. Tekstide valikul arvestatakse õpilaste ealisi iseärasusi, kelle huvi keskendub peamiselt teose süžeele ja tegelastele. Teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid on seotud kunstiteose sisestruktuuri analüüsiga metafoorist kompositsioonini. VII-VIII klass Selles etapis on ülesanded teose moraaliküsimustega seotud isikliku seisukoha sõnastamise ja väidetavalt kaitsmise oskuse arendamine, samuti kirjandusteksti analüüsi- ja tõlgendamisoskuste parandamine, millega kaasneb seoste loomine. esiplaanile teose ja ajaloolise ajastu, kultuurikonteksti ja kirjanduskeskkonna vahel.ja kirjaniku saatus. Kirjandushariduse selle etapi teoste valikul arvestatakse koolinoorte kasvavat huvi teoste moraali- ja filosoofiliste küsimuste ning psühholoogilise analüüsi vastu. Teoreetiliste ja kirjanduslike teadmiste aluseks on kirjandusžanrite ja -žanrite süsteemi, samuti kunstiliste liikumiste mõistmine. IX klass See kirjandusõpetuse etapp on üleminekuperiood, kuna IX kooliastmes lahendatakse õpilaste eelkutsealase ettevalmistuse ülesanded, süsteemse õppetöö alused.

3 ajaloo- ja kirjanduskursuste õpet. V-VI ja VII-VIII klasside näidisprogramm on avatum kursuse autori kontseptsioonide erinevatele variantidele kui traditsiooniliselt jäigema struktuurse ja sisulise alusega IX klassi programm. Originaalprogrammide koostamisel ja temaatilise planeerimise puhul on kohustuslik eraldada tunde kõne arendamiseks: V-VI klassis peavad õpilased koostama õppeaasta jooksul vähemalt 4 esseed (millest 3 on klassitöö), VII-VIII klassis. , vähemalt 5 esseed (millest 4 sisetööd), IX klassis vähemalt 6 esseed (millest 5 on klassisisesed esseed). Akadeemilise aine üldomadused Kirjandus on akadeemiline põhidistsipliin, mis kujundab noorema põlvkonna vaimset kuvandit ja moraalseid juhtnööre. Sellel on juhtiv koht koolilapse emotsionaalses, intellektuaalses ja esteetilises arengus, tema maailmavaate ja rahvusliku eneseteadvuse kujunemises, ilma milleta on võimatu kogu rahvuse vaimne areng. Kirjanduse kui kooliaine eripära määrab kirjanduse kui kultuurinähtuse olemus: kirjandus valdab esteetiliselt maailma, väljendades kunstipiltides inimeksistentsi rikkust ja mitmekesisust. Sellel on suur mõju lugejatele, tutvustades neile rahvuse ja inimkonna moraalseid ja esteetilisi väärtusi. Ligikaudne programm on koostatud, võttes arvesse järjepidevust põhikooliprogrammiga, mis paneb aluse kirjandusharidusele. Põhilise üldhariduse staadiumis on vaja jätkata tööd teadliku, korrektse, ladusa ja väljendusrikka lugemise oskuse parandamise, kirjandusliku teksti taju arendamise, lugemisoskuse arendamise, lugemis- ja raamatuhuvi kasvatamise ning lugemise vajaduse arendamisega. suhelda ilukirjanduse maailmaga. Kirjanduse kui õppeaine sisu aluseks on vene klassika kullafondi moodustavate kunstiteoste lugemine ja tekstiõpe. Iga klassikaline teos on alati aktuaalne, kuna on adresseeritud igavestele inimlikele väärtustele. Õpilane mõistab kategooriaid headus, õiglus, au, patriotism, armastus inimese vastu, perekond; mõistab, et rahvuslik identiteet avaldub laias kultuurikontekstis. Kunstiteose terviklik tajumine ja mõistmine, kirjandusliku teksti analüüsi- ja tõlgendamisoskuse kujunemine on võimalik ainult lugeja vastava emotsionaalse ja esteetilise reaktsiooniga. Selle kvaliteet sõltub otseselt lugemisoskusest, sealhulgas oskusest nautida verbaalseid kunstiteoseid, arenenud kunstimaitset, vajalikul hulgal ajaloolisi, teoreetilisi ja kirjanduslikke teadmisi ja oskusi, mis vastavad õpilase ealistele iseärasustele. Kirjanduse kursus lähtub alljärgnevast

4 tegevusliiki kunstiteoste sisu ning teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonide valdamiseks: erinevate žanrite kunstiteoste teadlik, loov lugemine; kirjandusliku teksti ilmekas lugemine; mitmesugused ümberjutustuse liigid (detailne, lühike, valikuline, kommentaarielementidega, loomingulise ülesandega); vastused küsimustele, mis paljastavad teadmisi ja arusaamist teose tekstist; poeetiliste ja proosatekstide päheõppimine; töö analüüs ja tõlgendamine; plaanide koostamine ja töödele retsensioonide kirjutamine; esseede kirjutamine kirjandusteoste ja elukogemuste põhjal; sihipärane teabeotsing selle allikate tundmise ja nendega töötamise oskuse põhjal. Õppeaine “Kirjandus” on õppesuuna “Filoloogia” üks olulisemaid osi. Kirjanduse ja vene keele suhte määravad koolihariduse traditsioonid ning sõna kommunikatiivse ja esteetilise funktsiooni sügav seos. Sõnakunstis ilmneb kogu rahvuskeele rikkus, mis nõuab tähelepanu keelele selle kunstilises funktsioonis ning vene keele valdamine on võimatu ilma pideva kunstiteostele viitamiseta. Kirjanduse kui õppeaine valdamine on õpilase kõne- ja keelelise kirjaoskuse kõige olulisem tingimus. Kirjandusharidus aitab kaasa tema kõnekultuuri kujunemisele. Kirjandus on tihedalt seotud teiste õppeainetega ja ennekõike vene keelega. Nende distsipliinide ühtsus tagab ennekõike kõigile filoloogiateadustele ühise õppeaine: sõna kui keele ja kõne üksuse, selle toimimise erinevates sfäärides, sealhulgas esteetikas. Mõlema kursuse sisu lähtub fundamentaalteaduste alustest (keeleteadus, stilistika, kirjandusteadus, rahvaluule jne) ning hõlmab keele ja kirjanduse kui rahvus- ja kultuuriväärtuste mõistmist. Nii vene keel kui ka kirjandus moodustavad inimtegevuse ja mõtlemise aluseks olevad suhtlemisoskused. Kirjandus suhtleb ka kunstitsükli distsipliinidega (muusika, kujutav kunst, maailma kunstikultuur): kirjandustundides kujuneb esteetiline suhtumine meid ümbritsevasse maailma. Kirjandus käsitleb koos ajaloo ja ühiskonnaõpetusega otseselt inimese sotsiaalse olemusega seotud probleeme, kujundab mõtlemise historitsismi, rikastab õpilaste kultuuri- ja ajaloomälu, mitte ainult ei aita kaasa humanitaarteaduste teadmiste arendamisele,

5 metas, vaid kujundab õpilases ka aktiivse suhtumise reaalsusesse, loodusesse, kogu teda ümbritsevasse maailma. Kirjandushariduse üks komponente on õpilaste kirjanduslik loovus. Erinevate žanrite loomingulised tööd aitavad arendada õpilase analüütilist ja kujutlusvõimet, kujundades oluliselt tema üldist kultuuri ning sotsiaalseid ja moraalseid suuniseid. Eesmärgid Algklasside kirjanduse õpe on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele: vaimselt arenenud isiksuse kasvatamine, humanistliku maailmavaate kujundamine, kodanikuteadvus, patriotismitunne, armastus ja austus kirjanduse ja rahvuskultuuri väärtuste vastu; kirjandusliku teksti emotsionaalse taju, kujundliku ja analüütilise mõtlemise, loova kujutlusvõime, lugemiskultuuri ja autori positsiooni mõistmise arendamine; esialgsete ideede kujunemine kirjanduse eripärast teiste kunstide seas, kunstiteoste iseseisva lugemise vajadus; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne arendamine; kunstiteoste tekstide valdamine vormi ja sisu ühtsuses, ajaloolise ja kirjandusliku põhiteabe ning teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonide ühtsuses; kunstiteoste lugemis- ja analüüsioskuse valdamine, kasutades kirjanduslikke põhimõisteid ja vajalikku kirjandusloolist teavet; konkreetse ajaloolise ja universaalse inimliku sisu tuvastamine teostes; vene kirjakeele asjatundlik kasutamine oma suuliste ja kirjalike avalduste loomisel. Kirjanduse koht föderaalses põhiõppekavas Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalses põhiõppekavas on üldhariduse staadiumis akadeemilise aine “Kirjandus” kohustuslikuks õppeks ette nähtud 385 tundi. V, VI, VII, VIII klassis eraldatakse 70 tundi (määraga 2 õppetundi nädalas), IX klassis 105 tundi (määraga 3 õppetundi nädalas). Ligikaudne programm on kavandatud 319 õppetunnile, ette nähtud vaba õppeaja reserv on 66 õppetundi (ehk 17%) originaalsete lähenemiste rakendamiseks, erinevate õppeprotsessi korraldamise vormide kasutamiseks, kaasaegsete õppemeetodite juurutamiseks. ja pedagoogilised tehnoloogiad. Konkreetse kirjaniku loomingu õppimise programmis näidatud tunnid viitavad võimalusele lisada lisaks programmis nimetatutele ka muid esteetiliselt olulisi teoseid, kui see ei ole vastuolus juurdepääsetavuse põhimõttega ega too kaasa ülekoormust. õpilastest.

6 Üldhariduslikud võimed, oskused ja tegevusmeetodid Näidisprogramm näeb ette üldhariduslike võimete ja oskuste, universaalsete tegevusmeetodite ja võtmepädevuste kujundamise õpilastes. Selles suunas on õppeaine “Kirjandus” prioriteedid põhiüldhariduse astmes: iseloomulike põhjus-tagajärg seoste väljaselgitamine; võrrelda ja vastandada; eristamisvõime: fakt, arvamus, tõestus, hüpotees, aksioom; erinevate loovtööde iseseisev sooritamine; teksti sisu edasiandmise oskus suuliselt ja kirjalikult tihendatud või laiendatud kujul; teadlik ladus lugemine, erinevate lugemisviiside kasutamine (sissejuhatav, sirvimine, otsing jne); monoloogi ja dialoogilise kõne valdamine, mõtte parafraseerimise oskus, keele väljendusvahendite ja märgisüsteemide valik ja kasutamine (tekst, tabel, diagramm, audiovisuaalsed seeriad jne) vastavalt suhtlusülesandele; kava, lõputöö, konspekti koostamine; argumentide valik, järelduste tegemine, oma tegevuse tulemuste kajastamine suuliselt või kirjalikult; erinevate teabeallikate, sh entsüklopeediate, sõnaraamatute, Interneti-ressursside ja muude andmebaaside kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks; õppetegevuse iseseisev korraldamine, oma tegevuse jälgimise ja hindamise oskuste valdamine, oma huvide ja võimaluste sfääri teadlik määramine. Õpiväljundid Kursuse “Kirjandus” õppimise tulemused on toodud jaotises “Nõuded kraadiõppe tasemele”, mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevuspõhise, praktika- ja isiksusekeskse lähenemise rakendamisele; õpilaste intellektuaalse ja praktilise tegevuse valdamine; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste omandamine, mis võimaldavad orienteeruda ümbritsevas maailmas ning mis on olulised keskkonna ja enda tervise hoidmiseks. Jaotis "Tea/aru" sisaldab nõudeid õpilaste õpitavale ja reprodutseeritavale õppematerjalile. Jaotises “Oskama” on toodud nõuded, mis põhinevad keerulisematel tegevusliikidel: töötage raamatuga, tuvastage autori positsioon, hindage ja võrrelge, tõstke esile ja sõnastage, iseloomustage ja määratlege, lugege ilmekalt ja valdage erinevaid ümberjutustamise liike, konstrueerige suulist. ja kirjalikke avaldusi, osaleda dialoogis, mõista kellegi teise seisukohti ja kaitsta mõistlikult

7 oma, kirjutage essee elementidega kokkuvõtteid, iseseisvalt loetud teoste arvustusi, esseesid. Rubriigis “Omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine praktilises tegevuses ja igapäevaelus” esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele. PÕHISISU V-VI1 klassis meisterdamiseks soovitatav sisu (140 tundi) KIRJANDUS KUI SÕNAKUNST (2 tundi) Ilukirjandus kui üks maailma valdamise vorme, mis peegeldab inimese vaimse maailma rikkust ja mitmekesisust. Kirjanduse päritolu. Müüt. Kirjandus ja muud kunstid. Mütoloogia ja selle mõju kirjanduse tekkele ja arengule. VENE FOLKLOOR (9 tundi) Loomeprotsessi kollektiivsus folklooris. Rahvaluule žanrid. Rahvatraditsioonide peegeldus, ideed heast ja kurjast vene folklooris. Rahvaluule kujundlikkuse ja moraaliideaalide mõju kirjanduse arengule. Folkloori väikesed žanrid. Vanasõnade ja ütluste žanriomadused. Rahvakogemuse kajastamine vanasõnades. Mõistatuste metafoorilisus. Väikeste folkloorižanrite aforism ja kujundlikkus. Laul kui sõnalise ja muusikalise kunsti vorm. Rahvalaulude liigid, nende teemad. Laulu lüüriline ja narratiivne algus. Ajaloolised laulud kui eriline eepiline žanr. Muinasjutud “Konnaprintsess”, “Proovinaine”, “Hunt ja kure” (valida saab veel kolm muinasjuttu). Müüt ja muinasjutt. Muinasjuttude tüübid: muinasjutud, argijutud, jutud loomadest. Muinasjuttude rahvatarkused.. Reaalse ja fantastilise suhe muinasjuttudes. Rahvaluule ja kirjanduslik muinasjutt. Eepose mõiste. Kirjanduslik lugu H.K. Andersen (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutt “Lumekuninganna” (saate valida mõne muu muinasjutu). Hea ja kurja võitlus Anderseni muinasjuttudes. Kirjaniku oskus süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel. VANAVENE KIRJANDUS (6 tundi) Kirjanduse ja rahvaluule seos. “Möödunud aastate lugu” (fragmendid, näiteks “Kiievi sihtasutus”, “Kozhemjaki lugu”) (saate valida mõne muu teose). Kroonikažanri kujundlikud ja stiililised tunnused. "Lugu" kui Vana-Vene ajaloo- ja kirjandusmälestis. “Muromi Peetruse ja Fevronia lugu” (saate valida teise teose). Vana-Vene kirjanike ideed inimese vaimsest ilust. Ideaalsete inimsuhete kujutamine. Armastuse ja pühaduse teema loos. Tegelaste tegelaste terviklikkus.

8 D. Defoe väliskirjandus (4 tundi) (võite valida teise väliskirjaniku) Mõni sõna kirjanikust. Romaan "Robinson Crusoe". Inimese maailma uurimise ajalugu. Loodus ja tsivilisatsioon. Julgus ja intelligentsus kui vahend ellujäämiseks karmides eluoludes. Peategelase pilt. 19. SAJANDI KIRJANDUS (63 TUNDI) Klassikaline kirjandus kui näide moraalsest ja kunstilisest täiuslikkusest. 19. sajandi vene kirjanike püstitatud probleemide igavik ja aktuaalsus. Inimeste tunnete ja suhete kujutamine “kuldse” ajastu kirjanduses. 1 Kursiiv tekstis tähistab materjali, mis kuulub õppetöösse, kuid mis ei sisaldu I.A lõpetajate koolitustaseme nõuetes. Krylov (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutud: Kvartett", "Hunt ja tall", "Siga tamme all", "Hunt kennelis" (võimalik on ka teisi muinasjutte). Faabulažanr, selle kujunemislugu. Muinasjutt ja muinasjutt. Loomapildid ja nende roll muinasjutus. Muinasjuttude moraal ja selle väljendamise viisid. Allegooria kui muinasjuttude kunstilise maailma alus. Rahvavaimu ja rahvatarkuse väljendus I.A. muinasjuttudes. Krylova. Krylovi muinasjuttude keeleline originaalsus. V.A. Žukovski (2 tundi) Mõni sõna luuletajast. Ballaad “Metsakuningas” (võid valida mõne muu ballaadi). Tõeline ja fantastiline ballaadis. Dialoog kui viis konflikti korraldamiseks. Talent V.A. Žukovski-tõlkija. Ballaadižanr väliskirjanduses F. Schiller (1 tund) Mõni sõna poeedist. Ballaad “Kinnas” (võid valida mõne muu pala). Au ja inimväärikuse idee Schilleri ballaadis. Süžee pinge ja tulemuse üllatus. A.S. Puškin (16 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletused: "Lapsehoidja", "I.I. Puštšin", "Talvehommik" Laulusõnad kui kirjanduse liik. Lüüriline kangelane, tema tunded, mõtted, meeleolu. Sõpruse teema Puškini tekstides. Loodusmaailm ja selle poeetiline kujutamine luuletuses “Talvehommik”. Lüürilise kangelase kuvand. “Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist” (võite valida mõne muu loo). Rahvaluulepärimused Puškini muinasjutus. Kõrgete moraalsete väärtuste kinnitamine. Võitlus heade ja kurjade jõudude vahel; hea võidu muster. Poeetilise muinasjutu mõiste. Romaan “Dubrovski” Loo süžeeliinid ja tegelased, selle põhikonflikt. Vladimir Dubrovski pilt. Loo moraalsed küsimused. Teema on "isad ja pojad". Talupoegade kujundid loos. Lugu "Lask". Loo peategelase originaalsus. Silvio iseloom: õilsus ja uhkus. Kättemaksuhimu ja selle ületamine. Töö pealkirja tähendus. M.Yu. Lermontov (4 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletused: "Borodino", "Leht", "Kolm palmi". Isamaa ajalugu kui poeetilise inspiratsiooni ja rahvusliku uhkuse allikas. Lihtsa sõduri, kodumaa kaitsja kuvand. Personifikatsioon kui üks kunstilistest

Lermontovi 9 eritehnikat looduse kujutamisel. Lüürilise kangelase sisemaailma mõistmine looduspiltide kaudu. N.V. Gogol (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Jõulueelne öö” (saate valida veel ühe loo sarjast “Õhtud talus Dikanka lähedal”). Teose süžees tõeline ja fantastiline. Tegelaste heledus. Loos lüürilisuse ja huumori kombinatsioon. Gogoli proosa maaliline keel. A.V. Koltsov (2 tundi) (võite valida teise Puškini-aegse luuletaja) Mõni sõna luuletajast. Luuletus “Küdja laul” (võid valida mõne muu luuletuse). Talurahvatöö poetiseerimine Koltsovi tekstides. Laulu žanri originaalsus. Rahvaluule kujundid. F.I. Tjutšev (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus "Seal on algupärane sügis." Tjutševi kujutatud pildid Venemaa loodusest. Maastik kui meeleolu loomise vahend. A.A. Fet (3 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletused: "Ma tulin teie juurde tervitustega", "Õppige neilt tammepuust, kasest." Feti luuletuse lüüriline kangelane. Meeleolu edastamise vahendid. Inimene ja loodus Feti laulusõnades. Paralleelsuse mõiste. ON. Turgenev (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust Lugu “Mumu” ​​(saate valida teise loo) Loo tegelik alus. Feodaalse Venemaa elu ja tavade kujutamine. Gerasimi moraalne ümberkujundamine. Kaastunne ja julmus. Autori positsioon ja selle avaldumisviisid. A.K. Tolstoi (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Ballaad “Vassili Šibanov” (saate valida teise teose). Peategelase tegelaskuju terviklikkus. Ivan Julma pilt. Pühendumise ja reetmise teema. Ballaadi moraaliprobleemid. ON. Nekrasov (7 tundi) Mõni sõna luuletajast. Luuletus “Talupojalapsed” Talulapse kujundid. Tegelaste kõneomadused. Talurahva osaluse teema. Nekrassovi tähelepanu tavaliste inimeste elule. Luuletus "Raudtee". Töörahva ja kannatava rahva kuvand. Nekrasovi laulusõnade rahvus. Luuletus “Külm, punane nina” (võid valida mõne muu luuletuse). Rahvaluulepärimused luuletuses. Vene naise pilt. Teose traagiline ja lüüriline kõla. Autori hääl luuletuses..s. Leskov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Lefty". Vene tegelane loos: talent ja töökus kui vene rahva eripära. Inimeste ja võimu probleem loos. Jutustaja kuvand ja Leskovi jutu stiilijooned. A.P. Tšehhov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Paks ja õhuke". Satiir ja huumor Tšehhovi lugudes. Arguse ja silmakirjalikkuse paljastamine. Kunstilise detaili roll. Novelli žanr väliskirjanduses P. Merimee (2 tundi) Novella “Matteo Falco-

10 mitte” (saate valida mõne muu töö). Tegelane kui süžee mootor. Peategelase originaalsus. V.G. Korolenko (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Halvas ühiskonnas” (“Children of the Dungeon”) (võid valida mõne muu teose). Teose humanistlik tähendus. Laste maailm ja täiskasvanute maailm. Kontrastid kangelaste saatustes. Portree ja maastiku tunnused loos. Lapsepõlve teema väliskirjanduses M. Twain (3 tundi) (saate valida teise väliskirjaniku). Mõni sõna kirjaniku kohta. Lugu "Tom Sawyeri seiklused". Loo kangelased ja sündmused. Sõpruse ja unistuste teema. Kirjaniku oskus meelelahutusliku süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel. XX SAJANDI KIRJANDUS (26 TUNDI) Klassikaliste traditsioonide areng XX sajandi kirjanduses. Moraalsed juhised inimese elus. Inimene ja loodus 20. sajandi kirjanike loomingus. V.V. Majakovski (2 tundi) Mõni sõna luuletajast. Luuletus "Hea suhtumine hobustesse". V. Majakovski luule kunstiline uuendus, sõnalooming. Luuletuse humanistlik tähendus. S.A. Yesenin (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus “Koera laul” (võid valida mõne muu luuletuse). Kaastunne kõige elava vastu kui Yesenini loovuse alus. Väliskirjanikud loomadest D. London (3 tundi). Mõni sõna kirjaniku kohta. Lugu Valgekihv (võid valida mõne muu teose). Inimmaailm ja loodusmaailm Londoni loos. Autori kunst loomade kujutamisel. A.P. Platonov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Ilusas ja raevukas maailmas” (võite valida teise loo). Küsimus inimelu moraalsest sisust. Tegelaste paljastamise tehnikad. Platoni proosalaadi originaalsus. A.S. Roheline (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Scarlet Sails" (võite valida teise loo). Romantiliste unistuste maailma võidukäik loos A.S. Greena. Selle peategelaste moraalne maksimalism ja vaimne puhtus. K.G. Paustovsky (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Purjetamismeister” (võid valida teise loo). Töö teema ja probleemid. MM. Prishvin (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutt “Päikese sahver” (saate valida mõne muu teose). Loodusluule Prišvini loomingus. Nastja ja Mitraša pildid. Nime tähendus. Looduse tarkus Prišvini kunstimaailmas. N.M. Rubtsov (2 tundi) (võite valida teise kahekümnenda sajandi teise poole luuletaja) Mõni sõna luuletajast. Luuletused: “Põldude täht”, “Sügislehed”, “Ületoas” (valik võimalik

11 muud luuletust). Kodumaa teema Rubtsovi luules. Inimene ja loodus Rubtsovi vaikses tekstis. Jep. Kazakov (1 tund) (võite valida teise kahekümnenda sajandi teise poole prosaisti) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Vaikne hommik” (võid valida mõne muu teose). Laste pildid loos. Kangelaste käitumine ja teod keerulises olukorras. Teose moraaliküsimused. Looduse roll loos. V. G. Rasputin (3 tundi) (võite valida teise kahekümnenda sajandi teise poole prosaisti) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Prantsuse keele tunnid” (võite valida mõne muu teose). Rasputini teoste moraaliprobleemid. Inimese vaimne mälu kui moraalne väärtus. Mineviku ja oleviku teema Rasputini teostes. V.P. Astafjev (2 tundi) (võite valida teise kahekümnenda sajandi teise poole prosaisti) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Vasjutkino järv". Kangelase peamised iseloomujooned, tema areng võitluses raskustega. Kirjaniku kunstiline valvsus oma sünnipärase looduse ilu kujutamisel. O. Henry (1 tund) (saate valida teise väliskirjaniku) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Maagide kingitused” (võite valida mõne muu teose). Loo pealkirja tähendus. Kirjaniku oskus põnevust tekitada. Lõpu üllatus ja järjekindlus. Armastus kingitusena; armastuse ohverdav olemus. Kokku V-VI klassides on 114 tundi. Reservaeg 26 tundi. Õppimiseks soovitatav sisu VII-VIII klassis (140 tundi) KIRJANDUS KUI SÕNAKUNST (2 tundi) Kirjanduse mõju inimese moraalse ja esteetilise taju kujunemisele. Kirjanike pöördumine universaalsete kategooriate ja olemasolu väärtuste poole: hea ja kuri, tõde, ilu, õiglus, südametunnistus, sõprus ja armastus, kodu ja perekond, vabadus ja vastutus. VENE FOLKLOOR (2 tundi) Rahvuslike iseloomujoonte väljendamine rahvaluules. Populaarne idee kangelaseeposest “Ilja Muromets ja röövel ööbik” (saate valida teise eepose). Eeposed kui eepilise iseloomuga kangelaslaulud, nende rütmilise ja meloodilise korralduse originaalsus. Eepiline ja muinasjutt. Vene rahva ajalooteadvuse väljendus eepostes. Eepiline lugu. Traditsiooniline kujundisüsteem vene kangelaseeposes. Eepose kangelased, kangelaste pildid. Kangelaseepos maailmakultuuris Karjala-Soome mütoloogiline eepos “Kalevala” (fragmendid) (1 tund) (võid valida mõne muu eepose). Eepiline kujutamine rahva elust, nende rahvuslikest traditsioonidest, tavadest, tööpäevadest ja tähtpäevadest. Homeros (2

12 tundi) "Odüsseia". Fragment “Odysseus kükloopide juures” (saate valida teise fragmendi). Odüsseia kui rännakute luuletus. Luuletuse peategelane. Homerose eepose originaalsus. VANAVENE KIRJANDUS (2 TUND) Kõrgete moraaliideaalide kehtestamine Vana-Vene kirjanduses: ligimesearmastus, halastus, ohverdus. Vanavene kirjanduse religioosne iseloom. "Vladimir Monomakhi õpetus (võite valida teise teose). Õpetuse žanr ja koosseis. Kristliku moraali alused "Õpetuses". Kodumaa au ja au, põlvkondade vaimne järjepidevus kui põhiteemad. "Õpetus". Radoneži Sergiuse elu (võite valida teise teose). Elu žanr. Moraalistandardi idee peegeldus elus. Õigeuskliku väärtuste hierarhia "Elu". Tegelaste loomise meetodid "Elus". Euroopa renessansi kirjandus M. Cervantes (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Romaan "Don Quijote" (fragmendid) . Cervantese kui romaanikirjaniku oskus. Don Quijote ja eluideaali valiku probleem Illusioon ja tegelikkus Don Quijote kui igavene kujutluspilt W. Shakespeare (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust Tragöödia "Romeo ja Julia". Draama kui kirjanduse liik. Peamine konflikt tragöödias. Armastajate saatus ebaõigluse ja pahatahtlikkuse maailmas. Peegeldus tragöödias "igavestel" teemadel: armastus, pühendumus, vaen, kättemaks. Tragöödia lõpu tähendus. Sonetid: 66 (“ Ma kutsun surma. Ma ei suuda näha"); 130 ("Tema silmad pole nagu tähed") (valida saab veel kaks sonetti). Mõte ja tunne Shakespeare’i sonettides. Tema laulusõnade kunstiline originaalsus. 18. SAJANDI KIRJANDUS (8 TUNDI) Klassitsism ja sentimentalism vene kirjanduses. Sotsiaalsed ja moraalsed küsimused 18. sajandi vene kirjanike loomingus. Kirjanduse pöördumine “erainimese” elu ja sisemaailma poole. Inimese tunnete mitmekesisuse kajastamine, inimese ja looduse teema valdamine. DI. Fonvizin (4 tundi Elu ja looming (arvustus). Komöödia "Väike". Komöödia satiiriline suund. Prostakovide ja Skotininite moraalide kummutamine. Komöödia ideaalsed kangelased ja nende konflikt pärisorjuse maailmaga. kasvatusprobleem ja lavastuses avaliku teenistuse idee. Ebamoraalsuse kättemaksu idee. Klassitsismi tunnused komöödias. Euroopa klassitsismi teater J.-B. Molière (1 tund) Elu ja teos (arvustus). Komöödia „Kodanlane aadel" (võite valida teise komöödia). Klassitsistliku draama tunnused. „Kodanlane aadel" kui komöödia ja tegelaste komöödia. Härra kuju satiiriline tähendus. Jourdain, Jourdain ja aristokraadid.

13 N.M. Karamzin (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Vaene Lisa". Loo "Vaene Liza" sentimentaalne süžee, selle pöördumine kangelaste vaimsesse maailma. Looduspilt ja kangelaste psühholoogilised omadused. Autori positsioon ja selle väljendusvormid. Loo keele ja stiili tunnused. 19. SAJANDI KIRJANDUS (65 TUNDI) Romantism ja realism 19. sajandi vene kirjanduses. Teoste probleemid: inimene ja maailm, inimene ja ühiskond, inimene ja ajalugu. Üksikisiku vabadus ja vastutus. "Väikese" mehe kuvand. Vene kirjanike pöördumine isamaa ajaloolise mineviku poole. Mõtisklused rahvusliku iseloomu üle. Ajalooliste lugude moraalne tähendus. V.A. Žukovski (2 tundi) Elu ja loovus (arvustus). Ballaad "Svetlana". Ballaad kui lüüriline eepiline žanr. V.A. ballaadide süžeejooned Žukovski. Ballaadi Svetlana kujundlik süsteem, selle rahvaluule alus. Ballaadi moraalne sisu. A.S. Puškin (14 tundi) Elu ja loovus (arvustus). Luuletused: “Prohvetliku Olegi laul”, “Pilv”, “K***” (“Mäletan imelist hetke”), “19. oktoober” (“Mets kukub karmiinpunast riietust”). Poeetiline tõlgendus filmist "Möödunud aastate lugu" episoodi. Saatuse ja ettekuulutuse teema "Laulus". Teose moraaliküsimused. Looduse teema Puškini tekstides. Armastuse ja sõpruse teema kõrge kõla Puškini laulusõnades. Lugu "Jaamaagent". Simson Vyrini pilt ja “väikese mehe” teema. Jutustaja pilt. Puškini proosa ekspressiivsus ja lakoonilisus. Romaan “Kapteni tütar” Venemaa ajaloo teema A.S. Puškin. Romaani idee ja loomise ajalugu. Ajaloolise fakti ja fiktsiooni suhe. Eraisikute ajaloosündmused ja saatused. “Vene mässu” teema ja Pugatšovi kuvand. Grinev ja Švabrin. Masha Mironova kuvand autori ideaali valguses. Halastuse ja õigluse teema. Epigraafide roll. Lugu “Talupojapreili” Loo süžee ja tegelased. Puškini Shakespeare’i tragöödia probleemide ümbermõtestamine. Takistuste ületamine teel õnne poole. Lugu “Padi kuninganna” Loo peategelase kuvand ja “Napoleoni” teema. Teose moraalsed ja filosoofilised probleemid. Fantastilise kasutamise tunnused. Fantaasiaromaanide žanr väliskirjanduses E.A. Autor (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. Novell “Usheri maja langemine” (võite valida teise teose) Romantiline maastik lugeja mõjutamise vahendina. Peategelase pilt. Fantastilised sündmused ja nende tegelik seletus. M.Yu. Lermontov (7 tundi) Elu ja loovus (arvustus). Luuletused: “Pilved”, “Leht”. Puškini traditsioonide arendamine ja ümbermõtestamine Lermontovi maastikulauludes. Poe-

14. mai “Laul tsaar Ivan Vassiljevitšist, noorest kaardiväelasest ja uljast kaupmehest Kalašnikovist”. Luuletuse süžee, selle ajalooline alus. Ivan Julma kuvand ja võimu teema. Moraaliprobleemid ja konflikti tunnused "Laulus". Kalašnikov ja Kiribejevitš: tegelaste tegelaste tugevus ja terviklikkus. Luuletuse keele tunnused, seos suulise rahvakunstiga. Luuletus "Mtsyri". "Mtsyri" kui romantiline luuletus. Epigraafi filosoofiline tähendus. Vabadust armastava isiksuse saatus luuletuses. Traagiline vastasseis inimese ja olude vahel. Looduse teema. Kompositsiooni tunnused ja lõpu tähendus. N.V. Gogol (kell 11). Mõni sõna kirjaniku kohta. Lugu "Taras Bulba". Loo ajalooline ja folkloorne alus. Loo kangelaslik-patriootlik paatos, seltsimehelikkuse ülistamine, reetmise hukkamõist. Ostap ja Andriy, kontrasti printsiip kangelaste kujutamisel. Isa ja poja vahelise konflikti tragöödia. Armastuse ja kohustuse kokkupõrge kangelaste hinges. Inimese ja looduse kujutamise tunnused loos. Detailide roll iseloomu paljastamisel. Komöödia "Peainspektor". Näitemängus intriigi loomise oskus, komöödia konflikti tunnused. Epigraafi tähendus ja komöödia satiiriline suund. Linna kuvand ja bürokraatia teema. Khlestakov ja Khlestakovism. Autori vahendid tegelaste paljastamiseks. Tegelaste kõneomaduste valdamine. Näidendi lõpu ebaselgus. Lugu "Ülemantel". "Peterburi lugude" hulka kuulub "Mantel". Teema linn ja väike mees. Unistus ja reaalsus. Akaki Akakievitši ja "märkimisväärse inimese" pildid. Loo fantastilise lõpu tähendus. Loo humanistlik tähendus ja autori iroonia. Detailide roll Gogoli proosas. A.N. Ostrovski (3 tundi) Elu ja loovus (arvustus). Lavastus “Lumetüdruk” (võid valida mõne muu näidendi). Armastuse motiiv ja "südame külmus" "Kevadmuinasjutus" "Lumetüdruk". Looduse jõud ja inimsüdame impulsid. Berendey ja lumetüdruk. Ostrovski teatri humanism. ON. Turgenev (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: "Biryuk", "Bezhin Meadow" (3 tundi) (saate valida veel kaks lugu sarjast "Jahimehe märkmed"). Vene rahvusliku iseloomu põhijoonte peegeldus lugudes. Autori mõtteid rahva elust. Psühholoogilise detaili roll. Maastiku meisterlikkus. “Luuletused proosas”: “Varblane”, “Vene keel” (1 tund) (tsüklist “Luuletused proosas” saab valida veel kaks teost) Proosaluletuste žanritunnused. Nende teemade mitmekesisus. Autori lüürilised ja filosoofilised mõtted maailmast ja inimesest, vene kõne suurusest, ilust ja kujundlikkusest. Turgenevi proosa musikaalsus. F.I. Tjutšev (3 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus “Lohe tõusis lagendikult”, “Hallid varjud segunesid”, “Ettemääratus”, “Purskkaev” (saate valida muid stiile -

15 soovi). Tjutševi laulusõnade kujundlik heledus ja filosoofiline sügavus. Luuletaja mõtisklused universumi saladustest, inimese ja looduse suhetest. Inimjõu ja jõuetuse teema. Armastuse teema traagiline kõla. A.A. Fet (1 tund) Mõni sõna poeedist. Luuletus “Ma ei ütle sulle midagi” (saate valida mõne muu luuletuse). "Hetke kultus" Feti sõnades. Rõõm inimhinge ühendamisest loodusmaailmaga. A.K. Tolstoi (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Romaan “Prints Silver”, luuletus “Keset müravat palli, juhuslikult” (võimalik ka teiste teoste valik). Ajaloolised teemad Tolstoi teostes. Ivan Julma kunstiline kontseptsioon: idee türannia ja kuulekuse suhetest. Tolstoi teoste moraalsed probleemid. Armastuse teema Tolstoi laulusõnades. Lüürilise kangelase tunnete sügavus ja spontaansus. N. A. Tolstoi luuletuste maalilisus ja musikaalsus Nekrasov (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletused: “Troika”, “Mõtisklused peasissepääsu juures” (valida saab ka teisi luuletusi). Rahvategelased ja saatused Nekrasovi luuletustes. Jutustuse algus Nekrasovi laulusõnades. M.E. Saltõkov-Štšedrin (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutud: “Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit”, “Tark Minnow”, “Karu vojevoodkonnas” (valida saab veel kolme muinasjutu vahel). “Muinasjuttude õiglases eas lastele” süžeede ja probleemide tunnused. Ühiskonna moraalsete pahede paljastamine, satiir isandliku Venemaa kohta. Inimeste kujutlus muinasjuttudes. Rahvaelu paradokside peegeldus muinasjuttudes. Rahvapärase iseloomu tugevused ja nõrkused. Esoopia keel. Allegooria, fantaasia, rahvaluule motiivid muinasjuttudes. L.N. Tolstoi (5. tund) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Lapsepõlv” (võite valida mõne muu loo). Sisemonoloogi roll kangelase iseloomu paljastamisel. Lapse sisemaailma, tema tunnete ja kogemuste keerukuse kujutamine. Teema laste avatus maailmale. Lugu “Pärast balli” (võid valida teise loo). Süžee ja kompositsiooni omadused. Armastuse teema lahendus loos. Elu mõtte probleem. Julmuse probleem. Moraalse enesetäiendamise idee. Kontrasti kasutamine loos. Kunstilise detaili roll tegelaste paljastamisel. F.M. Dostojevski (3 tundi) Elu ja looming (arvustus) Lugu “Valged ööd” (võid valida teise loo). Sentimentalismi traditsioonid loos “Valged ööd”. Unistaja saatus ja Peterburi kuvand. F.M. kunstilise stiili tunnused. Dostojevski. V.M. Garshin (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Punane lill” (võid valida mõne muu teose). Tavaline elu ja kangelaslikkus Garshini kunstimaailmas. Kirgliku kurjusele vastupanu teema. Punase lille sümboolne kujutis.

16 A.P. Tšehhov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Kameeleon". Autori positsiooni tunnused loos. Kunstilise detaili roll, selle seos tegelase sisemise seisundiga ja autori suhtumine temasse. Teose satiiriline paatos. XX SAJANDI KIRJANDUS (27 tundi) 20. sajandi kirjanike üleskutse oma eelkäijate kunstikogemusele. Ajaloosündmused, nende taju kaasaegsete poolt. Kahekümnenda sajandi vene luule originaalsus. Kahekümnenda sajandi vene kirjanike kunstilised otsingud. Inimene ja ajalugu 20. sajandi kirjanduses: tee valiku probleem. Nõukogude aja vene kirjandus. Kangelase probleem. Aastatepikkused sõjalised katsumused ja nende peegeldus kirjanduses. Moraalipõhimõtete puutumatuse kinnitamine rasketes eluoludes (revolutsioonid, kodusõda, Suur Isamaasõda). I.A. Bunin (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: “Lapti”, “Tanka” (valida saab veel kaks lugu). Teose moraalne tähendus. Kunstilise detaili väljendusrikkus ja täpsus Bunini proosas. Detailide roll Bunini lugudes. Prosaisti Bunini kunstiline oskus. A.I. Kuprin (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Gambrinus” (võid valida mõne muu teose). Inimene ja ühiskond kui üks kirjanduse “igavene” probleem, selle peegeldus loos. Peategelase originaalsus. Kuprini loomingu humanistlik paatos. M. Gorki (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu “Lapsepõlv” (võite valida mõne muu loo). Traditsioonid L.N. Tolstoi, nende ümbertõlgendus Gorki poolt. “Elu plii jäledused” ja vene inimese elav hing. Teismelise sisemaailma kujutamine. Autoripositsiooni aktiivsus. “Pistriku laul” (saate valida mõne muu teose). M. Gorki varaste teoste romantism. Kontrasti tehnika Gorki teostes. Küsimus elu mõtte kohta. Uhkuse ja vabaduse probleem. Sündmuse teema. A.A. Plokk (1 tund) Sõna luuletajast Luuletused: “Vaprusest, vägitegudest, hiilgusest”, “Oo kevadet ilma lõpu ja servata” (võite valida veel kaks luuletust). A. Bloki laulusõnade originaalsus, kõrgete ideaalide peegeldus selles. Armastuse ja “kohutava maailma” teema luuletaja laulusõnades. Elu eitamise ja aktsepteerimise motiiv. V.V. Majakovski (2 tundi) Mõni sõna luuletajast. Luuletused: “Erakordne seiklus, mis juhtus Vladimir Majakovskiga suvel dachas”, “Prügist” (võimalik on valida ka teisi luuletusi). Teose süžees tõeline ja fantastiline. Luuletaja idee loovuse olemusest. Satiir Majakovski loomingus. Filistilisus kui sotsiaalne oht Majakovski poeetilise keele tunnused. Riimi roll.

17 A.A. Ahmatova (1 tund) Mõni sõna luuletajast. Luuletus “Halli silmadega kuningas” (võid valida mõne muu luuletuse). Ahmatova laulusõnade tunnete kujutamise psühholoogia. Kunstilise detaili roll. B.L. Pasternak (1 tund) Mõni sõna poeedist. Luuletused: “Juuli”, “Majas ei ole kedagi” (saate valida teisi luuletusi). Pasternaki poeetilise nägemuse poolt muudetud looduspilt. Võrdlused ja metafoorid luuletaja kunstimaailmas. M.A. Bulgakov (3 tundi) Elu ja loovus (arvustus). Lugu "Koera süda". Bulgakovi satiiri tunnused. Loo süžee ja kujundite süsteem. Autori seisukoht ja selle väljendusviisid. "Šarikovism" kui sotsiaalne ja moraalne nähtus. Loo filosoofilised probleemid. A.T. Tvardovski (3 tundi) Elu ja loovus (arvustus). Luuletus "Vassili Terkin". Peatükid: “Ristumine”, “Kaks võitlejat”, “Duell” (võimalik on valida veel kolm peatükki) Luuletuse loomise ajalugu, lugeja saatus. Sõjamehe teema luuletuses. Luuletuse süžee tunnused. Vene rahvusliku iseloomu peegeldus Vassili Terkini kuvandis. Kodumaa teema ja selle kehastus luuletuses. Traagilise ja koomilise sulam, Võitlejast rääkiva raamatu rahvuskeel. Venemaa rahvaste kirjandus M. Karim (1 tund) (saate valida teise kirjaniku, Venemaa rahvaste kirjanduse esindaja) Mõni sõna kirjanikust. Luuletused kogust “Europe Asia”. Luuletus “Surematus” (valida saab veel kaks teost). Rahvastevahelise sõpruse tähistamine, luuletuste humanistlik paatos, aforism, sügav lüürika, rahvatarkuse peegeldus neis. Luuletuse kangelase kujutise lähedus Vassili Terkini kujutisele Tvardovski samanimelisest luuletusest. MM. Zoštšenko (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: “Revolutsiooni ohver”, “Huvitav vargus kooperatiivis” (Sinisest raamatust) (valida saab veel kaks lugu). Satiir ja huumor Zoštšenko lugudes. Vilisti ja tarbijasuhtumise paljastamine maailma. Inimene ja ajalugu. Jutustaja kuvand ja autoripositsioon. Leskovi jutustiili traditsioonid Zoštšenko satiirilistes teostes. ON. Zabolotski (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. Luuletused: “Torm tuleb”, “Ära lase hingel olla laisk” (võid valida teisi luuletusi). Vene filosoofilise luule traditsioonid Zabolotski loomingus. Loodusmaailm ja inimese hing. Inimeste tunnete spontaansus Zabolotski luuletustes. V.M. Shukshin (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: “Lõika ära”, “Imelik” (saate valida veel kaks lugu). Šukshini “veidruste” kangelaste, tõeotsijate, õiglaste inimeste tunnused. Inimese avatus maailmale on ebakindluse sünonüüm.

18 “Kummalise” kangelase kuvand kirjanduses. A. Saint Exupery (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutt "Väike prints". Filosoofiliste muinasjuttude žanri originaalsus. Laste maailmataju tarkused. Vaimne ja materiaalne, ilus ja kasulik eluväärtuste hierarhias. "Täiskasvanute" piltide galerii. Armastuse ja sõpruse teema. Vastutus kui inimsuhete alus. Allegooria ja metafoor muinasjutus. B.Sh. Okudzhava (1 tund) (saate valida teise kahekümnenda sajandi teise poole luuletaja) Sõna luuletaja kohta Luuletused: "Francois Villoni palve", "Arbati romanss" (võite valida ka teisi luuletusi). Okudzhava luule lüürilise kangelase tarkus ja vaimne suuremeelsus. Autorilaul kui žanr ja kui kultuurinähtus. V.S. Võssotski (1 tund) (võite valida teise 20. sajandi teise poole poeedi) Mõni sõna luuletaja kohta Luuletused: “Hundijaht”, “Fasicky Horses”, “Ma ei armasta” (valida saab veel kolm luuletused). Võssotski luule lüüriline kangelane. Pihtimuslik paatos ja tunnete intensiivsus Võssotski laulusõnades. Autori esituse mõju tema teoste tajumisele. VII-VIII klassis kokku 114 tundi. Reservaeg 26 tundi. IX klassis õppimiseks soovitatav sisu (105 tundi) KIRJANDUS KUI SÕNAKUNST (1 tund) Ilukirjanduse koht Venemaa ühiskonnaelus ja kultuuris. Rahvuslikud väärtused ja traditsioonid, mis kujundavad vene kirjanduse problemaatikat ja kujutlusvõimet, selle humanismi, kodaniku- ja patriootilist paatost. Vene kirjanduse rahvuslik identiteet. Vene kirjandus maailmakirjanduse kontekstis. Kirjanduse arengu epohhid. Kirjandusprotsessi mõiste. Antiikaja kirjandus Catullus (1 tund) Mõni sõna poeedist. Luuletused: "Ei, mitte ükski naiste seas", "Ei, ärge oodake, et teenite sõbra kiindumust või tänulikkust" (võite valida teisi luuletusi). Catulluse luule seisab silmitsi Rooma julmuse ja võimuihaga. Armastus kui sissejuhatus looduse mõõtmatusse. Poeedi hinge suuremeelsus ning lootusetuse ja viha motiivid tema luuletustes. Kujundite lakoonilisus ja tunnete intensiivsus antiikaja poeetide tekstides. Keskaja kirjandus Dante (2 tundi) Mõni sõna poeedist. “Jumalik komöödia” (“Põrgu”, I, V Cantos) (võimalik on ka teisi fragmente). Luuletuse kolmeosaline kompositsioon sümboliseerib inimese teed veast tõeni. Kannatuse ja puhastamise teema. Dante ja Virgilius. Dante ja Beatrice. VANAVENE KIRJANDUS (6 tundi) Isamaaline paatos, õpetlik olemus ja vanavene kirjanduse kujundisüsteemi tunnused. Vanavene keele päritolu ja algus

19. sajandi kirjandus, selle kristlik-õigeusu juured. Vanavene kirjanduse žanrite mitmekesisus (kroonika, sõna, elu, õpetus). "Lugu Igori kampaaniast" "Jutu" avastamine, selle avaldamine ja uurimine. Loomisaja ja ilmiku autorsuse küsimus. Monumendi ajalooline alus, selle süžee. Žanr ja kompositsioon "Sõnad". Vene maa kuvand ning ilmikute moraalne ja patriootlik idee. Vene vürstide pildid. Prints Igori tegelane. Svjatoslavi "Kuldne sõna". Jaroslavna kui vene naise ideaalkuju. Sõna sümboolika, autori stiili originaalsus. "Sõna" ja folklooritraditsioon. "Sõna" tähendus vene kultuuri jaoks. Teose tõlked ja mugandused. Renessansi kirjandus W. Shakespeare (2 tundi) Elu ja looming (arvustus). Tragöödia "Hamlet". Inimmõistus ja eksistentsi "neetud küsimused". Hamlet kui peegeldav kangelane. Mõte ja tegevus. Kättemaksu vajalikkus ja ebainimlikkus. Konflikti traagilisus teoses. Hamlet “igaveste” kujundite hulgas. 18. SAJANDI KIRJANDUS (7 tundi) Valgustusaja kirjanduse ideoloogiline ja kunstiline originaalsus. Klassitsism kui kirjanduslik liikumine. Riigiteenistuse idee, Vene riigi suuruse ja võimu ülistamine. Antiik ja klassitsism. Sentimentalism kui kirjanduslik liikumine. Pärisorjusevastase orientatsiooni esilekerkimine kirjanduses. M.V. Lomonosov (1 tund) Elu ja loovus (arvustus). “Ood Tema Majesteedi keisrinna Elisaveta Petrovna ülevenemaalisele troonile astumise päeval, 1747” (fragmendid) (võite valida teise teose) Oodi žanr. Ülistamine oodis Vene valgustusajastu kõige olulisematest väärtustest: rahu, kodumaa, teadus. Ideaalse monarhi kuvandi loomise vahendid. G.R. Deržavin (2 tundi) Elu ja looming (arvustus) Luuletused: “Felitsa”, “Monument” (saate valida veel kaks luuletust). Traditsioon ja uuendused G.R. luules. Deržavina. Deržavini luule žanrid. Tõeliste eluväärtuste ideede peegeldus poeedi tekstides. Deržavini teoste filosoofilised probleemid. Deržavini vaated poeedile ja luulele, tema laulusõnade kodanikupaatos. A.N. Radištšev (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. “Reis Peterburist Moskvasse” (arvustus). Peegeldus "Rännakus" autori hariduslike vaadete kohta. Feodaalse Venemaa elu ja kombed Radištševi raamatus, selle kodanikupaatos. Klassitsismi ja sentimentalismi tunnused "Rännakul". Reisižanr kui Venemaa elu panoraampildi vorm. Euroopa valgustusajastu kirjandus I.-V. Goethe (2 tundi) Elu ja loovus (arvustus). Tragöödia "Faust" (fragmendid). Doktor Fa kohta käiva rahvalegendi tõlgendus

20 suu Hea ja kurja dialektika. Faust ja Mefistofeles. Faust ja Margarita. Teadmistejanu kui inimvaimu omadus. 19. SAJANDI KIRJANDUS (65 tundi) Uus arusaam inimesest tema seostes rahvusliku ajalooga (1812. aasta Isamaasõda, dekabristide ülestõus, pärisorjuse kaotamine). Vene kirjanduse arusaamine Euroopa ja maailma kultuuri väärtustest. Romantism kui kirjanduslik liikumine. Romantiliste väärtuste kehastus kirjanduses. Unenägude ja tegelikkuse suhe romantilistes teostes. Romantilise kangelase konflikt maailmaga. Romantilise maastiku tunnused. Rahvusliku identiteedi ideede kujunemine. A. S. Puškin kui uue vene kirjanduse rajaja. Kirjanduse roll vene keele kujunemisel. Isiksuse ja ühiskonna probleem. Kangelase-individualisti tüüp. “Ajakangelase” kuvand. Õiglase mehe kuju. Vene naise kuvand ja naise õnne probleem. Inimene moraalse valiku olukorras. Vene kirjanike huvi rahvaprobleemi vastu. Realism vene kirjanduses, realistlike suundumuste mitmekesisus. Historitsism ja psühholoogilisus kirjanduses. Vene kirjanike moraalsed ja filosoofilised otsingud. Sügav, salapärane side inimese ja looduse vahel. V.A. Žukovski (1 tund) Elu ja loovus (arvustus). Luuletused: Meri, "Väljendamatu" (võite valida veel kaks luuletust). Romantismi tunnused V.A. laulusõnades. Žukovski. Inimese ja looduse teema, unenägude ja tegelikkuse suhe poeedi tekstides. A.S. Griboedov (9 tundi) Elu ja looming Komöödia “Häda vaimukust” Komöödiažanri eripära. Intriigide ehitamise kunst (armastus ja sotsiaalpsühholoogiline konflikt). Pealkirja tähendus ja mõistuse probleem komöödias. Chatsky ja Famusovskaja Moskva. Näitekirjaniku oskus tegelaste loomisel (Sofya, Molchalin, Repetilov jt). Näidendi lõpu "avatus", selle moraalne ja filosoofiline kõla. Klassitsismi ja realismi tunnused komöödias, selle keele kujundlikkus ja aforism. Komöödia analüüs kriitilises uurimuses I.A. Goncharova Miljon piina. Romantismiajastu Euroopa kirjandus J. G. Byron (1 tund) Elu ja looming (arvustus). Luuletus "Korsair" (võite valida teise teose) Byroni luule romantism. Byroni kangelase originaalsus, tema tegude motiivide salapära. Autoripositsiooni moraalne maksimalism. Usk ja skeptitsism Byroni kunstimaailmas. A.S. Puškin (20 tundi) Elu ja loovus. Luuletused: “Tšaadajevile”, “Merele”, “Prohvet”, “Anchar”, “Ööpimedus on Gruusia küngastel”, “Ma armastasin sind: armastus on ikka võimalik”, “Deemonid”, "Püstitasin endale ausamba, mis pole kätega tehtud"; "Küla",

KIRJANDUSALANE ÜLDHARIDUSE TÖÖPROGRAMMIDE MÄRKUS. Dokumendi olek Selgitav märkus Kirjanduse tööprogrammid koostatakse osariigi föderaalkomponendi alusel

Kirjanduse tööprogrammide kokkuvõte 6.-9. klassile Kirjandusalased tööprogrammid koostatakse osariigi üldharidusstandardi föderaalkomponendi alusel. Struktuur

Kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte 5.-9. klassi kirjanduse tööprogramm on välja töötatud kirjanduse üldhariduse programmi alusel ja vastab föderaalkomponendile.

Plavski rajooni omavalitsuse eelarveline õppeasutus “Plavskaja keskkool 2” Kirjanduse töökava 7. klassi algtase,

MÄRKUS G.S. toimetatud kirjandusteemalistele tööprogrammidele. Merkina, V. Ya. Korovina 5.-9. klassile Kirjanduse tööprogrammid koostatakse üldhariduse sisu põhituumiku alusel.

KALENDERI-TEEMILINE PLANEERIMINE KIRJANDUSELE 9. klass Kuupäevad Kogus Tunni teema Kavandatud Tegelik tunnid kuupäev kuupäev 1 Vene kirjanduse meistriteosed 1 06.09 2 Vanavene kirjanduse tekkelugu ja algus.

Õppeaine "Kirjandus" 10.-11.klasside tööprogrammi kokkuvõte Kirjanduse tööprogramm on suunatud keskharidusasutustele 10.-11.klassi õpilastele ja on koostatud

8. klassi kirjanduse tööprogrammi märkus 8. klassi kirjanduse tööprogrammi märkus Regulatiivsed ja metoodilised materjalid: Vene Föderatsiooni haridusseadus; Liitriik

10. klassi kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte See programm on koostatud Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalse põhiõppekava alusel, mis näeb ette

9. klassi kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte Tööprogramm on koostatud vastavalt regulatiivsetele dokumentidele: - 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta".

ÜLDHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMIDE 2019. aasta KIRJANDUSE RIIKLIKU LÕPUKIRJANDUSE EKSAMIKAARDID 1. “Igori kampaania lugu”: töö süžee ja kompositsioon.

Kirjanduse tööprogrammide kokkuvõte Tööprogrammide koostamisel lähtutakse: Kirjanduse üldhariduse riiklikust standardist Autori kirjanduse tööprogrammist V.Ya.

KALENDERI-TEEMILINE PLANEERIMINE KIRJANDUSES 9. KLASS Kogus Kuupäevad Tunni teema toit Kavandatud Tegelik tunnid kuupäev 1. kuupäev 1 Vene kirjanduse meistriteosed 1 04.09 2 Vanavene kirjanduse tekkimine ja algus.

Kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte Klass: 5 Õppematerjali õppimise tase: põhilised õppematerjalid, õpik: Tööprogramm on koostatud vastavalt kohustuslikule kirjanduslikule miinimumsisule

Seletuskiri 8. klassi kirjanduse tööprogrammi kohta. Tööprogramm on koostatud osariigi üldharidusstandardi, üldhariduse ligikaudse programmi alusel.

Kirjanduse töökava 8. klassi algtase, põhiüldharidusõppe õppekava kestus 1 aasta Seletuskiri Kirjanduse töökava koostatakse lähtuvalt „Ligikaudne

Pilet 1 1. Eeposed kui suulise rahvakunsti teosed. Eepose üldised omadused. Eepos "Ilja Muromets ja röövel ööbik". Ilmekas lugemine 2. A. S. Puškini välja pakutud lõigust “Tšaadajevile”.

1. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid: Kirjanduse õpe on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele: - vaimselt arenenud isiksuse kasvatamine, eneseteadmiseks ja -täiendamiseks valmis, loomevõimeline.

Kirjanduse töökava 6. klassi põhitase, põhiline üldharidus programmi kestus 1 aasta SELETUSKIRI Tööprogramm on koostatud föderaalkomponendi alusel.

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND MOSKVA LINNA PÕHJArajooni HARIDUSOSAKOND MOSKVA LINNA RIIGI EELARVELINE HARIDUSASUTUS KESKKONNAHARIDUSASUTUS

Kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte. 10.-11. klass Kirjanduse tööprogramm 10.-11. klassile töötati välja orienteeruva kirjanduse üldhariduse programmi alusel.

ÜLDHARIDUSPROGRAMMIDE KIRJANDUSE RIIKLIKU LÕPPKIRJANDUSE EKSAMIPILETID Pilet 1 1. Vasta küsimusele: „Milline on „Igori kampaania” tähtsus meie jaoks

Annotatsioon õppeaine „Kirjandus” tööprogrammile (5.–9. klass) Programm on koostatud, kasutades materjale riigi põhihariduse standardi föderaalsest komponendist, ligikaudsest.

Piirkondlik riigieelarveline kõrgharidusasutus "Smolenski Riiklik Kunstide Instituut" Osakond: Humanitaar- ja sotsiaal-majandusteadused VASTUVÕTUPROGRAMM

Kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte (Föderaalse osariigi haridusstandardi 5.–9. klass) 5. klass 5. klass: I-II osa - M.: Prosveštšenije, 2013. Programm sisaldab järgmisi jaotisi: seletuskiri, põhisisu koos levitamine

Märkus kirjanduse tööprogrammile (5-9) Õppematerjalide rida “Korovina V.Ya. (5.-9. klass). 5.–9. klassi kirjanduse töökava koostatakse lähtudes üldhariduse sisu põhituumest.

2 Kirjandus. 9. klass. Kirjandus kui sõnakunst ja selle roll inimese vaimses elus. Õpilaste kirjandusliku taseme tuvastamine. Vana-Vene kirjandus. Selle algupärane iseloom, rikkus ja mitmekesisus

Kokkuvõte 8. klassi kirjanduse tööprogrammist (FSES LLC) -8. klassi kirjanduse tööprogramm koostati föderaalse osariigi haridusstandardi materjalide põhjal

Veerand Õppenädal Tundide arv TEEMA Kontrolltöö Laboratoorsete tööde, töötubade, katsetööde ja loovülesannete teemad I Sissejuhatus Kirjandus ja ajalugu. 2 Suuline rahvakunst.

Ivanova N.B. tööprogramm. Dudko S.A. koolituskursusele "Kirjandus" 9a, b, c klassi algtase 2013-2014 õppeaasta Seletuskiri Käesolev tööprogramm 9. klassile on koostatud

EESMÄRGID JA EESMÄRGID 1. Aidata taotlejal orienteeruda kirjandustestide kõige raskemates küsimustes. 2. Eesmärk on tuvastada oskused analüüsida eepose kirjanduslikku teksti

Kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte 10-11 Hinne Normatiiv- ja metoodilised materjalid Rakendatud õppematerjalid Aine õppimise eesmärgid ja eesmärgid Rakendusperiood Aine koht õppekavas Tasemenõuded

Kirjanduse töökava 5. klassi põhitase, põhiline üldharidus programmi kestus 1 aasta SELETUSKIRI Tööprogramm on koostatud föderaalkomponendi alusel.

Kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte (FSES) Kirjanduse tööprogramm 5.-9. klassile koostatakse üldhariduse sisu põhituumiku ja põhiõppe tulemustele esitatavate nõuete alusel.

Kirjandus 8. klass See kirjandusprogramm 8. klassile loodi riikliku üldharidusstandardi föderaalkomponendi ja üldharidusasutuste programmi alusel.

Õppeaine omandamise planeeritud tulemused) teadlikkus omakeelse kirjanduse lugemise ja õppimise tähtsusest oma edasisel arengul; süstemaatilise lugemise kui vahendi vajaduse kujunemine

See programm on välja töötatud järgmistel alustel: 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse 273-FZ „Hariduse kohta Vene Föderatsioonis” kirjanduse klassid 7–9 selgitav märkus; Föderaalse mudeli põhiprogramm

Tunni toimumise kuupäev (koolinädala number) Kalender - temaatiline planeerimine Ainekirjandus Klass 8 Sektsioonide ja tundide teemade nimetus, kontrolli vormid ja teemad Sissejuhatus - tunnid Tundide arv nädalas Kirjandus

1 Seletuskiri Kirjanduse programm 11. klassile on koostatud riigi põhiüldhariduse standardi föderaalkomponendi alusel. Kirjandustundide temaatiline planeerimine

ÜLDHARIDUSPROGRAMMIDE 2018. aasta KIRJANDUSE RIIKLIKU LÕPPKIRJANDUSE EKSAMIPILETID Pilet 1 1. Mõiste "Onegini stroof" (värsside arv,

KINNITATUD Valgevene Vabariigi haridusministri korraldus 12.03.2018 836 Akadeemilise põhihariduse õppekava sisu valdamise eksterneksami piletid

Märkused kirjanduse tööprogrammidele (5.-11. klass) 5. klass Programm on koostatud föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi ja kirjandusprogrammi alusel.

Koolinoorte olümpiaad “Valluta Varblasemäed” kirjanduses 2016/2017 Lõppetapp Essee Tööde hindamise üldkriteeriumid Temaatilised. Teemast tuleb õigesti aru saada ning avalikustada sügavalt ja täielikult

1. jagu. Selgitav märkus. Reguleerivad dokumendid: Kirjanduse tööprogramm 8. klassile koostatakse põhikooli kirjanduse näidisprogrammi alusel, arvestades Programmi.

KALENDER JA TEMAATILINE PLANEERING Klass: 8 Õppeaine: kirjandus Õppekava: riiklik õppekompleks: Toimetanud V.Ya. Korovina - M: Haridus, 2010 Tundide arv nädalas: 2 Koguarv

Kirjanduse tööprogrammi kokkuvõte Kirjanduse tööprogramm 5.-9. klassile töötatakse välja kirjanduse keskhariduse (täieliku) üldhariduse näidisprogrammi ja õppekava alusel.

8. klassi kirjanduse kalender-temaatiline planeerimine 68 tundi Planeerimine põhineb riigi põhihariduse standardi föderaalsel komponendil

1. Õppeaine valdamise kavandatavad tulemused: 1) teadlikkus omakeelse kirjanduse lugemise ja õppimise tähtsusest oma edasisel arengul; süstemaatilise lugemise kui vahendi vajaduse kujunemine

10.–11. klass 1. ringkäik Millistes 20. sajandi esimese poole vene kirjanduse teostes on ühendatud realismi ja romantismi jooni? Millise kunstilise efekti saavutavad nende autorid sellise kombinatsiooni abil?

Kirjanduse sisseastumiskatse PROGRAMM bakalaureuse- ja erialaõppesse astuvatele välisriikide kodanikele Nõuded sisseastujate ettevalmistustasemele Taotleja

7. klassi õpilaste kirjanduse kesktaseme atesteerimise spetsifikatsioon 1. Vahetunnistuse eesmärk Vahetunnistus viiakse läbi õpilaste meisterlikkuse taseme määramiseks.

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus "Keskkool 1" Sverdlovski oblast, Artemovski, st. Komsomolskaja, 6 Tel.: 8(343 63)25336, e-post: [e-postiga kaitstud]

Kirjandus 10,11 klass Normatiiv- ja metoodilised materjalid 1. Põhiüldhariduse riiklik haridusstandard (kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega

Selgitav märkus 8. klassi kirjanduse tööprogramm on koostatud vastavalt juriidilistele ja regulatiivsetele dokumentidele: föderaalseadus "Vene Föderatsiooni haridus" (kuupäev 29.2.

KIRJANDUSEST

vene õppekeelega õppeasutustele

Selgitav märkus

Dokumendi olek

Kirjanduse näidisprogramm põhineb riigi põhihariduse standardi föderaalsel komponendil.

Ligikaudne programm täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab ligikaudse õppetundide jaotuse kursuse osade lõikes ning õppeaine õppeteemade ja lõikude soovitava järjestuse, arvestades interdistsiplinaarseid ja ainesiseseid seoseid, õppeprotsessi loogika, õpilaste vanuselised omadused ja määrab esseede minimaalse komplekti.

Näidisprogramm täidab kahte peamist funktsiooni:

Informatsioon ja metoodiline funktsioon võimaldab kõigil õppeprotsessis osalejatel saada ettekujutuse õpetamise, harimise ja õpilaste arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast antud õppeaine vahendeid kasutades.

Organisatsiooni planeerimine funktsioon hõlmab koolituse etappide esiletõstmist, õppematerjali struktureerimist, selle kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste määramist igal etapil, sealhulgas õpilaste vahetunnistuse sisu osas.

Näidisprogramm on juhendiks originaalõppekavade ja õpikute koostamisel ning seda saab õpetaja kasutada kursuse temaatilisel planeerimisel. Näidisprogrammis määratletakse õppekursuse muutumatu (kohustuslik) osa, millest väljaspool jääb võimalus autoril valida õppesisu muutuv komponent. Samal ajal saavad õppekavade ja õpikute autorid pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisele, selle materjali õppimise järjekorra määramisele, samuti teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamise, arendamise ja arendamise viisidele. õpilaste sotsialiseerimine. Seega aitab näidisprogramm hoida ühtset haridusruumi, takistamata seejuures õpetajate loomingulist initsiatiivi ning annab avaraid võimalusi erinevate õppekava koostamise lähenemiste elluviimiseks.

Dokumendi struktuur

Näidisprogramm sisaldab kolme osa: seletuskiri ; põhisisu koolitustundide ligikaudse jaotusega kursuse osade kaupa ning soovitatud teemade ja lõikude õppimise järjestusega; nõuded lõpetajate väljaõppe tasemele.

Kirjandusõpetuse sisu jaguneb osadeks vastavalt vene kirjanduse arenguetappidele. Selle järjestuse määrab põhimõte, mis on universaalne paljude olemasolevate programmide jaoks: kursuse õpetamine põhikooli igas klassis on enamasti üles ehitatud kronoloogilisel põhimõttel, seega vastavad programmi lõigud põhikoolile. vene kirjanduse arenguetapid, mis korreleerub ülesandega kujundada õpilastes ettekujutus kirjandusprotsessi arengu loogikast.

Näidisprogrammis on väljapaistvate ilukirjandusteoste nimekiri koos nende juurde kuuluvate märkustega. Nii täpsustatakse kirjandushariduse kohustuslik miinimumsisu: näidatakse kirjaniku loomingu uurimise suunad, konkreetse teose analüüsi olulisemad aspektid (selgub teose ideoloogiline ja kunstiline dominant); Kirjandusmaterjali valdamiseks on kaasatud ajalooline ja kirjandusteave ning teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid. Väikeste eepiliste žanrite ja lüüriliste teostega kaasneb kõige sagedamini üks üldmärkus.

Teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid pakutakse programmis, nagu ka haridusstandardis, iseseisva pealkirja kujul; mõnel juhul lisatakse need uurimiseks kavandatud teoste märkustesse ja neid arvestatakse konkreetsete kirjandusteoste uurimise protsessis.

Näidisprogrammis ei jaotata õppematerjali eraldi klassidesse, tuues välja kolm põhiüldhariduse taseme kirjandusõpetuse etappi:

V-VI klassid

Selles etapis kujunevad ettekujutused kirjanduse kui sõnakunsti spetsiifikast, teadliku lugemise oskuse arengust, oskusest suhelda eri žanrite ja individuaalsete stiilide teoste kunstimaailmaga. Tekstide valikul arvestatakse õpilaste ealisi iseärasusi, kelle huvi keskendub peamiselt teose süžeele ja tegelastele. Teoreetilised ja kirjanduslikud mõisted on seotud kunstiteose sisemise struktuuri analüüsiga - metafoorist kompositsioonini.

VII -VIII klass

Selles etapis on teose moraalsete küsimustega seotud isikliku seisukoha sõnastamise ja veenva kaitsmise oskuse arendamise ning kirjandusliku teksti analüüsi- ja tõlgendamisoskuste parandamise ülesanded, mis hõlmavad seoste loomist teose ja teose vahel. esiplaanile tulevad ajalooline ajastu, kultuurikontekst, kirjanduskeskkond ja kirjaniku saatus. Kirjandushariduse selle etapi teoste valikul arvestatakse koolinoorte kasvavat huvi teoste moraali- ja filosoofiliste küsimuste ning psühholoogilise analüüsi vastu. Teoreetiliste ja kirjanduslike teadmiste aluseks on kirjandusžanrite ja -žanrite süsteemi, samuti kunstiliste liikumiste mõistmine.

IX klass

See kirjandusõpetuse etapp on üleminekuperiood, kuna IX klassis lahendatakse õpilaste eelkutseõppe ülesanded ning pannakse alus ajaloo- ja kirjanduskursuse süstemaatilisele õppimisele.

V-VI ja VII-VIII klassi näidisprogramm on rohkem avatud autori kursuse kontseptsioonide erinevatele valikutele kui programm IX klassi jaoks, millel on traditsiooniliselt jäigem struktuurne ja sisuline alus.

Originaalprogrammide koostamisel ja temaatilise planeerimise puhul on kohustuslik eraldada tunde kõne arendamiseks: V-VI klassis peavad õpilased koostama õppeaasta jooksul vähemalt 4 esseed (millest 3 on klassitöö), VII-VIII klassis. - vähemalt 5 esseed (millest 4 on klassitöö), IX klassis - vähemalt 6 esseed (millest 5 on klassisisesed esseed).

Õppeaine üldised omadused

Kirjandus – akadeemiline põhidistsipliin, mis kujundab noorema põlvkonna vaimset kuvandit ja moraalseid juhtnööre. Sellel on juhtiv koht koolilapse emotsionaalses, intellektuaalses ja esteetilises arengus, tema maailmavaate ja rahvusliku eneseteadvuse kujunemises, ilma milleta on võimatu kogu rahvuse vaimne areng. Kirjanduse kui kooliaine eripära määrab kirjanduse kui kultuurinähtuse olemus: kirjandus valdab esteetiliselt maailma, väljendades kunstipiltides inimeksistentsi rikkust ja mitmekesisust. Sellel on suur mõju lugejatele, tutvustades neile rahvuse ja inimkonna moraalseid ja esteetilisi väärtusi.

Ligikaudne programm on koostatud, võttes arvesse järjepidevust põhikooliprogrammiga, mis paneb aluse kirjandusharidusele. Põhiüldhariduse tasemel on vaja jätkatatööd teadliku, korrektse, ladusa ja väljendusrikka lugemise oskuse parandamiseks, kirjandusliku teksti taju arendamiseks, lugemisoskuse arendamiseks, lugemis- ja raamatuhuvi kasvatamiseks ning ilukirjandusmaailmaga suhtlemise vajaduse kasvatamiseks.

Kirjanduse kui õppeaine sisu aluseks on lugemine ja kunstiteoste tekstiõpe, mis moodustavad vene kirjanduse kullafondi. klassikud. Iga klassikaline teos on alati aktuaalne, kuna on adresseeritud igavestele inimlikele väärtustele.Õpilane mõistab kategooriaid headus, õiglus, au, patriotism, armastus inimese vastu, perekond; mõistab, et rahvuslik identiteet avaldub laias kultuurikontekstis. Kunstiteose terviklik tajumine ja mõistmine, kirjandusliku teksti analüüsi- ja tõlgendamisoskuse kujunemine on võimalik ainult lugeja vastava emotsionaalse ja esteetilise reaktsiooniga. Selle kvaliteet sõltub otseselt lugemisoskusest, sealhulgas oskusest nautida verbaalseid kunstiteoseid, arenenud kunstimaitset, vajalikul hulgal ajaloolisi, teoreetilisi ja kirjanduslikke teadmisi ja oskusi, mis vastavad õpilase ealistele iseärasustele.

Kirjanduskursus põhineb kunstiteoste sisu ning teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonide valdamiseks järgmist tüüpi tegevustel:

erinevate žanrite kunstiteoste teadlik, loominguline lugemine;

kirjandusliku teksti ilmekas lugemine;

mitmesugused ümberjutustuse liigid (detailne, lühike, valikuline, kommentaarielementidega, loomingulise ülesandega);

vastused küsimustele, mis paljastavad teadmisi ja arusaamist teose tekstist;

poeetiliste ja proosatekstide päheõppimine;

töö analüüs ja tõlgendamine;

plaanide koostamine ja töödele retsensioonide kirjutamine;

esseede kirjutamine kirjandusteoste ja elukogemuste põhjal;

sihipärane teabeotsing selle allikate tundmise ja nendega töötamise oskuse põhjal.

Õppeaine “Kirjandus” on õppesuuna “Filoloogia” üks olulisemaid osi. . Kirjanduse ja vene keele suhte määravad koolihariduse traditsioonid ning sõna kommunikatiivse ja esteetilise funktsiooni sügav seos. Sõnakunstis ilmneb kogu rahvuskeele rikkus, mis nõuab tähelepanu keelele selle kunstilises funktsioonis ning vene keele valdamine on võimatu ilma pideva kunstiteostele viitamiseta. Kirjanduse kui õppeaine valdamine on õpilase kõne- ja keelelise kirjaoskuse kõige olulisem tingimus. Kirjandusharidus aitab kaasa tema kõnekultuuri kujunemisele.

Kirjandus on tihedalt seotud teiste õppeainetega ja ennekõike vene keelega. Nende distsipliinide ühtsus tagab ennekõike kõigile filoloogiateadustele ühise õppeaine - sõna kui keele ja kõne üksuse, selle toimimise erinevates sfäärides, sealhulgas esteetikas. Mõlema kursuse sisu lähtub fundamentaalteaduste alustest (keeleteadus, stilistika, kirjandusteadus, rahvaluule jne) ning hõlmab keele ja kirjanduse kui rahvus- ja kultuuriväärtuste mõistmist. Nii vene keel kui ka kirjandus moodustavad inimtegevuse ja mõtlemise aluseks olevad suhtlemisoskused. Kirjandus suhtleb ka kunstitsükli distsipliinidega (muusika, kujutav kunst, maailma kunstikultuur): kirjandustundides kujuneb esteetiline suhtumine meid ümbritsevasse maailma. Kirjandus käsitleb koos ajaloo ja ühiskonnateadusega otseselt inimese sotsiaalse olemusega seotud probleeme, kujundab mõtlemises historitsismi, rikastab õpilaste kultuuri- ja ajaloomälu, mitte ainult ei aita kaasa teadmiste arendamisele humanitaarainetes, vaid kujundab ka ühiskonnas. õpilane aktiivne suhtumine reaalsusesse, loodusesse, kogu ümbritsevasse maailma.

Kirjandushariduse üks komponente on õpilaste kirjanduslik loovus. Erinevate žanrite loomingulised tööd aitavad arendada õpilase analüütilist ja kujutlusvõimet, kujundades oluliselt tema üldist kultuuri ning sotsiaalseid ja moraalseid suuniseid.

Eesmärgid

Kirjanduse õpe põhikoolis on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

kasvatus vaimselt arenenud isiksus, humanistliku maailmavaate kujunemine, kodanikuteadvus, patriotismitunne, armastus ja austus kirjanduse ja rahvuskultuuri väärtuste vastu;

arengut kirjandusteksti emotsionaalne taju, kujundlik ja analüütiline mõtlemine, loov kujutlusvõime, lugemiskultuur ja autori positsiooni mõistmine; esialgsete ideede kujunemine kirjanduse eripärast teiste kunstide seas, kunstiteoste iseseisva lugemise vajadus; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne arendamine;

arengut kirjandusteoste tekstid vormi ja sisu ühtsuses, ajalooline ja kirjanduslik põhiteave ning teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid;

oskuste valdamine ilukirjanduslike teoste lugemine ja analüüsimine, kasutades kirjanduslikke põhimõisteid ja vajalikku kirjandusloolist teavet; konkreetse ajaloolise ja universaalse inimliku sisu tuvastamine teostes; vene kirjakeele asjatundlik kasutamine oma suuliste ja kirjalike avalduste loomisel.

Kirjanduse koht föderaalses põhiõppekavas

Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalses põhiõppekavas on üldhariduse staadiumis akadeemilise aine “Kirjandus” kohustuslikuks õppeks ette nähtud 385 tundi. V, VI, VII, VIII klassis eraldatakse 70 tundi (määraga 2 õppetundi nädalas), IX klassis - 105 tundi (määraga 3 õppetundi nädalas).

Ligikaudne programm on kavandatud 319 õppetunnile, ette nähtud vaba õppeaja reserv on 66 õppetundi (ehk 17%) originaalsete lähenemiste rakendamiseks, erinevate õppeprotsessi korraldamise vormide kasutamiseks, kaasaegsete õppemeetodite juurutamiseks. ja pedagoogilised tehnoloogiad. Konkreetse kirjaniku loomingu õppimise programmis näidatud tunnid viitavad võimalusele lisada lisaks programmis nimetatutele ka muid esteetiliselt olulisi teoseid, kui see ei ole vastuolus juurdepääsetavuse põhimõttega ega too kaasa ülekoormust. õpilastest.

Üldhariduslikud võimed, oskused ja tegevusmeetodid

Näidisprogramm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste ja vilumuste arendamise, universaalsed tegevusmeetodid ja võtmepädevused. Selles suunas on akadeemilise aine “Kirjandus” prioriteedid üldharidusliku põhihariduse staadiumis:

iseloomulike põhjus-tagajärg seoste tuvastamine;

võrrelda ja vastandada;

eristamisvõime: fakt, arvamus, tõestus, hüpotees, aksioom;

erinevate loovtööde iseseisev sooritamine;

teksti sisu edasiandmise oskus suuliselt ja kirjalikult tihendatud või laiendatud kujul;

teadlik ladus lugemine, erinevate lugemisviiside kasutamine (sissejuhatav, sirvimine, otsing jne);

monoloogi ja dialoogilise kõne valdamine, mõtte parafraseerimise oskus, keele väljendusvahendite ja märgisüsteemide valik ja kasutamine (tekst, tabel, diagramm, audiovisuaalsed seeriad jne) vastavalt suhtlusülesandele;

kava, lõputöö, konspekti koostamine;

argumentide valik, järelduste tegemine, oma tegevuse tulemuste kajastamine suuliselt või kirjalikult;

erinevate teabeallikate, sh entsüklopeediate, sõnaraamatute, Interneti-ressursside ja muude andmebaaside kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks;

õppetegevuse iseseisev korraldamine, oma tegevuse jälgimise ja hindamise oskuste valdamine, oma huvide ja võimaluste sfääri teadlik määramine.

Õpitulemused

Kursuse “Kirjandus” õppimise tulemused on toodud jaotises “Nõuded kraadiõppe tasemele”, mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevuspõhise, praktika- ja isiksusekeskse lähenemise rakendamisele; õpilaste intellektuaalse ja praktilise tegevuse valdamine; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste omandamine, mis võimaldavad orienteeruda ümbritsevas maailmas ning mis on olulised keskkonna ja enda tervise hoidmiseks.

Pealkiri "Olema võimeline" sisaldab keerukamatel tegevusliikidel põhinevaid nõudeid: töötage raamatuga, tuvastage autori positsioon, hindage ja võrrelge, tõstke esile ja sõnastage, iseloomustage ja defineerige, lugege ilmekalt ja valdage erinevaid ümberjutustamise liike, konstrueerige suulisi ja kirjalikke väiteid, osalege dialoogis. , mõista kellegi teise seisukohta ja kaitsta oma mõistusega, kirjutada essee elementidega väiteid, arvustusi iseseisvalt loetud teostele, esseesid.

Jaotises “Kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus” Esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele.

PÕHISISU

(140 tundi)

Ilukirjandus kui üks maailma uurimise vorme, inimese vaimse maailma rikkuse ja mitmekesisuse peegeldus. Kirjanduse päritolu. Müüt. Kirjandus ja muud kunstid. Mütoloogia ja selle mõju kirjanduse tekkele ja arengule.

Vene folkloor(kell 9)

Loomeprotsessi kollektiivsus folklooris. Rahvaluule žanrid. Rahvatraditsioonide peegeldus, ideed heast ja kurjast vene folklooris. Rahvaluule kujundlikkuse ja moraaliideaalide mõju kirjanduse arengule.

Folkloori väikesed žanrid.

Vanasõnade ja ütluste žanriomadused. Rahvakogemuse kajastamine vanasõnades. Mõistatuste metafoorilisus. Väikeste folkloorižanrite aforism ja kujundlikkus.

Laul kui sõnalise ja muusikalise kunsti vorm. Rahvalaulude liigid, nende teemad. Laulu lüüriline ja narratiivne algus. Ajaloolised laulud kui eriline eepiline žanr.

Muinasjutud “Konnprintsess”, “Tõestav naine”, “Hunt ja kraana”

Müüt ja muinasjutt. Muinasjuttude tüübid: muinasjutud, argijutud, jutud loomadest. Muinasjuttude rahvatarkused.. Reaalse ja fantastilise suhe muinasjuttudes. Rahvaluule ja kirjanduslik muinasjutt. Eepose mõiste.

Kirjanduslik muinasjutt

H.K. Andersen (4 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Muinasjutt "Lumekuninganna"

Hea ja kurja võitlus Anderseni muinasjuttudes. Kirjaniku oskus süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel.

Vana vene kirjandus(6 tundi)

Kirjanduse ja rahvaluule seos.

"Möödunud aastate lugu" (killud, näiteks“Kiievi sihtasutus”, “Kozhemjaki lugu”) ( Saate valida mõne muu töö).

Kroonikažanri kujundlikud ja stiililised tunnused. "Lugu" kui Vana-Vene ajaloo- ja kirjandusmälestis.

"Muromi Peetruse ja Fevronia lugu"

Vana-Vene kirjanike ideed inimese vaimsest ilust. Ideaalsete inimsuhete kujutamine. Armastuse ja pühaduse teema loos. Tegelaste tegelaste terviklikkus.

Väliskirjandus

D. Defoe (4 tundi)( on võimalik valida mõni muu väliskirjanik)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Romaan "Robinson Crusoe".

Inimese maailma uurimise ajalugu. Loodus ja tsivilisatsioon. Julgus ja intelligentsus kui vahend ellujäämiseks karmides eluoludes. Peategelase pilt.

19. sajandi kirjandus (63 tundi)

Klassikaline kirjandus kui moraalse ja kunstilise täiuslikkuse mudel. Vene kirjanike püstitatud probleemide igavik ja aktuaalsusXIXsajandil. Inimeste tunnete ja suhete kujutamine “kuldse” ajastu kirjanduses.

I.A. Krylov (4 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Muinasjutud: “Kvartett”, “Hunt ja tall”, “Siga tamme all”, “Hunt kennelis” (saate valida muid muinasjutte).

Faabulažanr, selle kujunemislugu. Muinasjutt ja muinasjutt. Loomapildid ja nende roll muinasjutus. Muinasjuttude moraal ja selle väljendamise viisid. Allegooria kui muinasjuttude kunstilise maailma alus. Rahvavaimu ja rahvatarkuse väljendus I.A. muinasjuttudes. Krylova. Krylovi muinasjuttude keeleline originaalsus.

V.A. Žukovski (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Ballaad "Metsakuningas" (võid valida mõne muu ballaadi).

Tõeline ja fantastiline ballaadis. Dialoog kui viis konflikti korraldamiseks. Talent V.A. Žukovski-tõlkija.

Ballaadižanr väliskirjanduses

F. Schiller (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Ballaad "Kinnas"(saate valida teise tüki).

Au ja inimväärikuse idee Schilleri ballaadis. Süžee pinge ja tulemuse üllatus.

A.S. Puškin (16 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: "Lapsehoidja", "I.I. Puštšina", "Talvehommik"

Laulusõnad kui kirjanduse liik. Lüüriline kangelane, tema tunded, mõtted, meeleolu. Sõpruse teema Puškini tekstides. Loodusmaailm ja selle poeetiline kujutamine luuletuses “Talvehommik”. Lüürilise kangelase kuvand.

"Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist" (saate valida mõne muu muinasjutu).

Rahvaluulepärimused Puškini muinasjutus. Kõrgete moraalsete väärtuste kinnitamine. Võitlus heade ja kurjade jõudude vahel; hea võidu muster. Poeetilise muinasjutu mõiste.

Roman "Dubrovski"

Loo süžeeliinid ja tegelased, selle põhikonflikt. Vladimir Dubrovski pilt. Loo moraalsed küsimused. Teema on "isad ja pojad". Talupoegade kujundid loos.

Lugu "Lask" .

Loo peategelase originaalsus. Silvio iseloom: õilsus ja uhkus. Kättemaksuhimu ja selle ületamine. Töö pealkirja tähendus.

M.Yu. Lermontov (4 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: "Borodino", "Leht", "Kolm palmi".

Isamaa ajalugu kui poeetilise inspiratsiooni ja rahvusliku uhkuse allikas. Pilt lihtsast sõdurist - kodumaa kaitsjast. Personifikatsioon kui Lermontovi looduse kujutamisel üks kunstilisi võtteid. Lüürilise kangelase sisemaailma mõistmine looduspiltide kaudu.

N.V. Gogol (4 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Jõulude eel" (võid valida veel ühe loo tsüklist “Õhtud talus Dikanka lähedal”).

Teose süžees tõeline ja fantastiline. Tegelaste heledus. Loos lüürilisuse ja huumori kombinatsioon. Gogoli proosa maaliline keel.

A.V. Koltsov (2 tundi)( on võimalik valida mõni muu Puškini ajastu luuletaja)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Küdja laul"

Talurahvatöö poetiseerimine Koltsovi tekstides. Laulu žanri originaalsus. Rahvaluule kujundid.

F.I. Tyutchev (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus “Seal on algupärane sügis...” .

Tjutševi kujutatud pildid Venemaa loodusest. Maastik kui meeleolu loomise vahend.

A.A. Fet (3 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: "Ma tulin teie juurde tervitustega ...", "Õppige neist - tammest, kasest ..." .

Feti luuletuse lüüriline kangelane. Meeleolu edastamise vahendid. Inimene ja loodus Feti laulusõnades. Paralleelsuse mõiste.

ON. Turgenev (4 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta

Lugu "Mumu" (saate valida mõne muu loo)

Loo tegelik alus. Feodaalse Venemaa elu ja tavade kujutamine. Gerasimi moraalne ümberkujundamine. Kaastunne ja julmus. Autori positsioon ja selle avaldumisviisid.

A.K. Tolstoi (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Ballaad "Vassili Šibanov" (saate valida teise tüki).

Peategelase tegelaskuju terviklikkus. Ivan Julma pilt. Pühendumise ja reetmise teema. Ballaadi moraaliprobleemid.

ON. Nekrasov (7 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Talupojalapsed"

Talupoja laste pildid. Tegelaste kõneomadused. Talurahva osaluse teema. Nekrassovi tähelepanu tavaliste inimeste elule.

Luuletus "Raudtee".

Töörahva ja kannatava rahva kuvand. Nekrasovi laulusõnade rahvus.

Luuletus "Külm, punane nina" (saate valida mõne muu luuletuse).

Rahvaluulepärimused luuletuses. Vene naise pilt. Teose traagiline ja lüüriline kõla. Autori hääl luuletuses.

N.S. Leskov (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Lefty".

Vene tegelane loos: talent ja töökus kui vene rahva eripära. Inimeste ja võimu probleem loos. Jutustaja kuvand ja Leskovi jutu stiilijooned.

A.P. Tšehhov (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Paks ja õhuke".

Satiir ja huumor Tšehhovi lugudes. Arguse ja silmakirjalikkuse paljastamine. Kunstilise detaili roll.

Novelli žanr väliskirjanduses

P. Merimee (2 tundi)

Novella "Matteo Falcone"(saate valida teise tüki).

Tegelane kui süžee mootor. Peategelase originaalsus.

V.G. Korolenko (3 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu “Halvas ühiskonnas” (“Children of the Dungeon”) (saate valida teise tüki).

Teose humanistlik tähendus. Laste maailm ja täiskasvanute maailm. Kontrastid kangelaste saatustes. Portree ja maastiku tunnused loos.

Lapsepõlve teema väliskirjanduses

M. Twain (3 tundi) ( võimalik valida mõni muu väliskirjanik).

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Tom Sawyeri seiklused".

Loo kangelased ja sündmused. Sõpruse ja unistuste teema. Kirjaniku oskus meelelahutusliku süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel.

kahekümnenda sajandi kirjandus (26 tundi)

Klassikaliste traditsioonide areng 20. sajandi kirjanduses. Moraalsed juhised inimese elus. Inimene ja loodus 20. sajandi kirjanike loomingus.

V.V. Majakovski (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Hea suhtumine hobustesse".

V. Majakovski luule kunstiline uuendus, sõnalooming. Luuletuse humanistlik tähendus.

S.A. Yesenin (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Koera laul" (saate valida mõne muu luuletuse).

Kaastunne kõige elava vastu kui Yesenini loovuse alus.

Väliskirjanikud loomadest

D. London (3 tundi).

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Valge kihvas" (saate valida teise tüki).

Inimmaailm ja loodusmaailm Londoni loos. Autori kunst loomade kujutamisel.

A.P. Platonov (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Ilusas ja vihases maailmas"

Küsimus inimelu moraalsest sisust. Tegelaste paljastamise tehnikad. Platoni proosalaadi originaalsus.

A.S. Roheline (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Scarlet Sails"

Romantiliste unistuste maailma võidukäik loos A.S. Greena. Selle peategelaste moraalne maksimalism ja vaimne puhtus.

K.G. Paustovsky (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Purjetamismeister" (saate valida teise loo).

Töö teema ja probleemid.

MM. Prishvin (4 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Muinasjutt "Päikese sahver" (saate valida teise tüki).

Loodusluule Prišvini loomingus. Nastja ja Mitraša pildid. Nime tähendus. Looduse tarkus Prišvini kunstimaailmas.

N.M. Rubtsov (2 tundi) (

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: "Põldude täht", "Sügislehed", "Ülemises toas"

Kodumaa teema Rubtsovi luules. Inimene ja loodus Rubtsovi “vaiksetes” tekstides.

Jep. Kazakov (1 tund) (

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Vaikne hommik" (saate valida teise tüki).

Laste pildid loos. Kangelaste käitumine ja teod keerulises olukorras. Teose moraaliküsimused. Looduse roll loos.

V. G. Rasputin (3 tundi) ( on võimalik valida teine ​​kahekümnenda sajandi teise poole prosaist)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Prantsuse keele õppetunnid" (saate valida teise tüki).

Rasputini teoste moraaliprobleemid. Inimese vaimne mälu kui moraalne väärtus. Mineviku ja oleviku teema Rasputini teostes.

V.P. Astafjev (2 tundi) ( on võimalik valida teine ​​kahekümnenda sajandi teise poole prosaist)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Vasjutkino järv".

Kangelase peamised iseloomujooned, tema areng võitluses raskustega. Kirjaniku kunstiline valvsus oma sünnipärase looduse ilu kujutamisel.

O. Henry (1 tund)(saate valida mõne muu välismaise kirjaniku)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Maagide kingitused"(saate valida teise tüki).

Loo pealkirja tähendus. Kirjaniku oskus põnevust tekitada. Lõpu üllatus ja järjekindlus. Armastus kingitusena; armastuse ohverdav olemus.

Kokku V V- VI klassid – 114 tundi. Reservaeg – 26 tundi.

(140 tundi)

KIRJANDUS KUI SÕNAKUNST (2 tundi)

Kirjanduse mõju moraalsete ja esteetiliste tunnete kujunemisele inimeses. Kirjanike pöördumine universaalsete kategooriate ja olemasolu väärtuste poole: hea ja kuri, tõde, ilu, õiglus, südametunnistus, sõprus ja armastus, kodu ja perekond, vabadus ja vastutus.

VENE FOLKLOOR(2 tundi)

Rahvuslike iseloomujoonte väljendamine rahvaluules. Inimeste ettekujutus kangelaslikkusest

Eepos "Ilja Muromets ja röövel ööbik" (saate valida mõne muu eepose).

Eeposed kui eepilise iseloomuga kangelaslaulud, nende rütmilise ja meloodilise korralduse originaalsus. Eepiline ja muinasjutt. Vene rahva ajalooteadvuse väljendus eepostes. Eepiline lugu. Traditsiooniline kujundisüsteem vene kangelaseeposes. Eepose kangelased, kangelaste pildid.

Heroiline eepos maailma kultuuris

Karjala-Soome mütoloogiline eepos "Kalevala"(killud)(1 tund) (saate valida mõne muu eepose).

Eepiline kujutamine rahva elust, nende rahvuslikest traditsioonidest, tavadest, tööpäevadest ja tähtpäevadest.

Homer (2 tundi)

"Odüsseia". Fragment filmist "Odysseus kükloopide juures" (saate valida teise fragmendi).

“Odüsseia" kui "rännakute luuletus". Luuletuse peategelane. Homerose eepose originaalsus.

Vana vene kirjandus (2 tundi)

Kõrgete moraalsete ideaalide kehtestamine Vana-Vene kirjanduses: ligimesearmastus, halastus, ohverdus. Vanavene kirjanduse religioosne iseloom.

Vladimir Monomakhi "Õpetus". (saate valida teise tüki).

Žanr ja kompositsioon “Õpetused”. Kristliku moraali alused "Õpetuses". "Õpetuse" peateemadeks on kodumaa au ja au, põlvkondade vaimne järjepidevus.

“Radoneži Sergiuse elu” (saate valida teise tüki).

Elužanr. Moraalistandardi idee peegeldus elus. Õigeusu inimese väärtuste hierarhia "Elus...". Elus iseloomu loomise viisid.

Euroopa renessansi kirjandus

M. Cervantes (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Romaan “Don Quijote” (fragmendid).

Romaanikirjaniku Cervantese meisterlikkus. Don Quijote ja eluideaali valimise probleem. Illusioon ja reaalsus. Don Quijote kui igavene kujund.

W. Shakespeare (3 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Tragöödia "Romeo ja Julia".

Draama kui omamoodi kirjandus. Peamine konflikt tragöödias. Armastajate saatus ebaõigluse ja pahatahtlikkuse maailmas. "Igaveste" teemade tragöödia peegeldus: armastus, pühendumus, vaen, kättemaks. Tragöödia lõpu tähendus.

Sonetid: nr 66 ("Kutsun surma. Ma ei jaksa näha..."); Nr 130 ("Tema silmad ei näe välja nagu tähed...") (saate valida veel kaks sonetti).

Mõte ja tunne Shakespeare’i sonettides. Tema laulusõnade kunstiline originaalsus.

18. sajandi kirjandus (8 tundi)

Klassitsism ja sentimentalism vene kirjanduses. Sotsiaalsed ja moraalsed küsimused 18. sajandi vene kirjanike loomingus. Kirjanduse pöördumine “erainimese” elu ja sisemaailma poole. Inimeste tunnete mitmekesisuse kajastamine, teema "inimene ja loodus" valdamine.

DI. Fonvizin (4 tundi

Elu ja loovus (ülevaade).

Komöödia "Minor".

Komöödia satiirilisus. Prostakovide ja Skotininite moraali lahtimurdmine. Ideaalsed komöödiakangelased ja nende konflikt pärisorjuse maailmaga. Hariduse probleem ja riigiteenistuse idee näidendis. Ebamoraalsuse kättemaksu idee. Klassitsismi tunnused komöödias.

Euroopa klassitsismi teater

J.-B. Molière (1 tund)

Elu ja loovus (ülevaade).

Komöödia "Kodanlane aadel" (saate valida mõne muu komöödia).

Klassikalise dramaturgia tunnused. "Kodanlane aadelkonnas" kui komöödia ja karakterite komöödia. Härra Jourdaini kujutise satiiriline tähendus. Jourdain ja aristokraadid.

N.M. Karamzin (3 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Vaene Lisa".

Loo "Vaene Liza" sentimentaalne süžee, selle pöördumine kangelaste vaimsesse maailma. Looduspilt ja kangelaste psühholoogilised omadused. Autori positsioon ja selle väljendusvormid. Loo keele ja stiili tunnused.

19. sajandi kirjandus (65 tund)

Romantism ja realism 19. sajandi vene kirjanduses. Teoste probleemid: inimene ja maailm, inimene ja ühiskond, inimene ja ajalugu. Üksikisiku vabadus ja vastutus. "Väikese" mehe kuvand. Vene kirjanike pöördumine isamaa ajaloolise mineviku poole. Mõtisklused rahvusliku iseloomu üle. Ajalooliste lugude moraalne tähendus.

V.A.Žukovski (2 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Ballaad "Svetlana".

Ballaad kui lüüriline eepiline žanr. V.A. ballaadide süžeejooned Žukovski. Ballaadi “Svetlana” kujundlik süsteem, selle rahvaluule alus. Ballaadi moraalne sisu.

A.S. Puškin (14 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletused: “Prohvetliku Olegi laul”, “Pilv”, “K***” (“Mul on meeles imeline hetk...”), “19. oktoober” (“Mets kukub karmiinpunast riietust...” ).

Poeetiline tõlgendus filmist "Möödunud aastate lugu" episoodi. Saatuse ja ettekuulutuse teema “Laulus...”. Teose moraaliküsimused. Looduse teema Puškini tekstides. Armastuse ja sõpruse teema kõrge kõla Puškini laulusõnades.

Lugu "Jaamaagent".

Simson Vyrini pilt ja “väikese mehe” teema. Jutustaja pilt. Puškini proosa ekspressiivsus ja lakoonilisus.

Romaan "Kapteni tütar"

Venemaa ajaloo teema A.S. Puškin. Romaani idee ja loomise ajalugu. Ajaloolise fakti ja fiktsiooni suhe. Eraisikute ajaloosündmused ja saatused. “Vene mässu” teema ja Pugatšovi kuvand. Grinev ja Švabrin. Masha Mironova kuvand autori ideaali valguses. Halastuse ja õigluse teema. Epigraafide roll.

Lugu "Noor daam-talupoeg"

Loo süžee ja tegelased. Puškini Shakespeare’i tragöödia probleemide ümbermõtestamine. Takistuste ületamine teel õnne poole.

Lugu "Padi kuninganna"

Loo peategelase kuvand ja “Napoleoni” teema. Teose moraalsed ja filosoofilised probleemid. Fantastilise kasutamise tunnused.

Fantaasianovelli žanr väliskirjanduses

E.A. Autor (1 tund)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Novella "Usheri maja langemine"

Romantiline maastik kui lugeja mõjutamise vahend. Peategelase pilt. Fantastilised sündmused ja nende tegelik seletus.

M.Yu. Lermontov (7 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletused: “Pilved”, “Leht”.

Puškini traditsioonide arendamine ja ümbermõtestamine Lermontovi maastikulauludes.

Luuletus "Laul tsaar Ivan Vassiljevitšist, noorest kaardiväelasest ja uljast kaupmehest Kalašnikovist".

Luuletuse süžee, selle ajalooline alus. Ivan Julma kuvand ja võimu teema. Moraaliprobleemid ja konflikti tunnused “Laulus...”. Kalašnikov ja Kiribejevitš: tegelaste tegelaste tugevus ja terviklikkus. Luuletuse keele tunnused, seos suulise rahvakunstiga.

Luuletus "Mtsyri".

"Mtsyri" kui romantiline luuletus. Epigraafi filosoofiline tähendus. Vabadust armastava isiksuse saatus luuletuses. Traagiline vastasseis inimese ja olude vahel. Looduse teema. Kompositsiooni tunnused ja lõpu tähendus.

N.V. Gogol (kell 11).

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Taras Bulba".

Loo ajalooline ja folkloorne alus. Loo kangelaslik-patriootlik paatos, seltsimehelikkuse ülistamine, reetmise hukkamõist. Ostap ja Andriy, kontrasti printsiip kangelaste kujutamisel. Isa ja poja vahelise konflikti tragöödia. Armastuse ja kohustuse kokkupõrge kangelaste hinges. Inimese ja looduse kujutamise tunnused loos. Detailide roll iseloomu paljastamisel.

Komöödia "Peainspektor".

Näitemängus intriigi loomise oskus, komöödia konflikti tunnused. Epigraafi tähendus ja komöödia satiiriline suund. Linna kuvand ja bürokraatia teema. Khlestakov ja Khlestakovism. Autori vahendid tegelaste paljastamiseks. Tegelaste kõneomaduste valdamine. Näidendi lõpu ebaselgus.

Lugu "Ülemantel".

"Peterburi lugude" hulka kuulub "Mantel". Linna ja “väikemehe” teema. Unistus ja reaalsus. Akaki Akakievitši ja "märkimisväärse inimese" pildid. Loo fantastilise lõpu tähendus. Loo humanistlik tähendus ja autori iroonia. Detailide roll Gogoli proosas.

A.N. Ostrovski (3 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Lavastus "Lumetüdruk" (saate valida teise tüki).

Armastuse motiiv ja "südame külmus" "Kevadmuinasjutus" "Lumetüdruk". Looduse jõud ja inimsüdame impulsid. Berendey ja lumetüdruk. Ostrovski teatri humanism.

ON. Turgenev (4 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lood: "Biryuk", "Bezhini heinamaa" (3 tundi) (saate valida veel kaks lugu sarjast “Jahimehe märkmed”).

Vene rahvusliku iseloomu põhijoonte peegeldus lugudes. Autori mõtteid rahva elust. Psühholoogilise detaili roll. Maastiku meisterlikkus.

“Luuletused proosas”: “Varblane”, “Vene keel” (1 tund)(sarjast “Luuletused proosas” saate valida veel kaks teost)

Proosaluuletuste žanritunnused. Nende teemade mitmekesisus. Autori lüürilised ja filosoofilised mõtted maailmast ja inimesest, vene kõne suurusest, ilust ja kujundlikkusest. Turgenevi proosa musikaalsus.

F.I. Tyutchev (3 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Lohe tõusis lagendikult..." “Hallid varjud segunesid…”, “Ettemääratus”, “Purskkaev”(võite valida ka teisi luuletusi).

Tjutševi laulusõnade kujundlik heledus ja filosoofiline sügavus. Luuletaja mõtisklused universumi saladustest, inimese ja looduse suhetest. Inimjõu ja jõuetuse teema. Armastuse teema traagiline kõla.

A.A. Fet (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Ma ei ütle sulle midagi..." (saate valida mõne muu luuletuse).

"Hetke kultus" Feti sõnades. Rõõm inimhinge ühendamisest loodusmaailmaga.

A.K. Tolstoi (3 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Romaan “Prints Silver”, luuletus “Keset kärarikast palli, juhuslikult...” (võimalik ka teiste tööde valik).

Ajaloolised teemad Tolstoi teostes. Ivan Julma kunstiline kontseptsioon: idee türannia ja kuulekuse suhetest. Tolstoi teoste moraalsed probleemid.

Armastuse teema Tolstoi laulusõnades. Lüürilise kangelase tunnete sügavus ja spontaansus. Tolstoi luuletuste maalilisus ja musikaalsus

ON. Nekrasov (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: "Troika", "Peegeldused eesmise sissepääsu juures"(võite valida ka teisi luuletusi).

Rahvategelased ja saatused Nekrasovi luuletustes. Jutustuse algus Nekrasovi laulusõnades.

M.E. Saltõkov-Štšedrin (3 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Muinasjutud: “Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit”, “Tark Minnow”, “Karu vojevoodkonnas” (saate valida veel kolm muinasjuttu).

“Muinasjuttude õiglases eas lastele” süžeede ja probleemide tunnused. Ühiskonna moraalsete pahede paljastamine, satiir isandliku Venemaa kohta. Inimeste kujutlus muinasjuttudes. Rahvaelu paradokside peegeldus muinasjuttudes. Rahvapärase iseloomu tugevused ja nõrkused. Esoopia keel. Allegooria, fantaasia, rahvaluule motiivid muinasjuttudes.

L.N. Tolstoi (5 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Lapsepõlv" (saate valida teise loo).

Sisemonoloogi roll kangelase iseloomu paljastamisel. Lapse sisemaailma, tema tunnete ja kogemuste keerukuse kujutamine. Teema laste avatus maailmale.

Lugu "Pärast balli" (saate valida teise loo).

Süžee ja kompositsiooni omadused. Armastuse teema lahendus loos. Elu mõtte probleem. Julmuse probleem. Moraalse enesetäiendamise idee. Kontrasti kasutamine loos. Kunstilise detaili roll tegelaste paljastamisel.

F.M. Dostojevski (3 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade)

Lugu "Valged ööd" (saate valida teise loo).

Sentimentalismi traditsioonid loos “Valged ööd”. Unistaja saatus ja Peterburi kuvand. F.M. kunstilise stiili tunnused. Dostojevski.

V.M. Garshin (1 tund)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Punane lill" (saate valida teise tüki).

Tavaline elu ja kangelaslikkus Garshini kunstimaailmas. Kirgliku kurjusele vastupanu teema. Punase lille sümboolne kujutis.

A.P. Tšehhov (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Kameeleon".

Kahekümnenda sajandi kirjandus (27 tund)

Kahekümnenda sajandi kirjanike üleskutse oma eelkäijate kunstikogemusele. Ajaloosündmused, nende taju kaasaegsete poolt. Kahekümnenda sajandi vene luule originaalsus. Kahekümnenda sajandi vene kirjanike kunstilised otsingud. Inimene ja ajalugu 20. sajandi kirjanduses: tee valiku probleem. Nõukogude aja vene kirjandus. Kangelase probleem. Aastatepikkused sõjalised katsumused ja nende peegeldus kirjanduses. Moraalipõhimõtete puutumatuse kinnitamine rasketes eluoludes (revolutsioonid, kodusõda, Suur Isamaasõda).

I.A. Bunin (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lood: “Lapti”, “Tanka”

Teose moraalne tähendus. Kunstilise detaili väljendusrikkus ja täpsus Bunini proosas. Detailide roll Bunini lugudes. Prosaisti Bunini kunstiline oskus.

A.I. Kuprin (1 tund)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Gambrinus"(saate valida teise tüki).

Inimene ja ühiskond kui üks kirjanduse “igavene” probleem, selle peegeldus loos. Peategelase originaalsus. Kuprini loomingu humanistlik paatos.

M. Gorki (4 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Lapsepõlv" (saate valida teise loo).

Traditsioonid L.N. Tolstoi, nende ümbertõlgendus Gorki poolt. “Elu plii jäledused” ja vene inimese elav hing. Teismelise sisemaailma kujutamine. Autoripositsiooni aktiivsus.

"Pistriku laul" (saate valida teise tüki).

M. Gorki varaste teoste romantism. Kontrasti tehnika Gorki teostes. Küsimus elu mõtte kohta. Uhkuse ja vabaduse probleem. Sündmuse teema.

A.A. Blokk (1 tund)

Mõni sõna poeedist

Luuletused: “Vaprusest, vägitegudest, hiilgusest...”, “Oo kevad ilma lõpu ja servata...”

A. Bloki laulusõnade originaalsus, kõrgete ideaalide peegeldus selles. Armastuse ja “kohutava maailma” teema luuletaja laulusõnades. Elu eitamise ja aktsepteerimise motiiv.

V.V. Majakovski (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: “Erakordne seiklus, mis juhtus Vladimir Majakovskiga suvel suvilas”, “Prügist” (võite valida ka teisi luuletusi).

Teose süžees tõeline ja fantastiline. Luuletaja idee loovuse olemusest. Satiir Majakovski loomingus. Filistilisus kui sotsiaalne oht Majakovski poeetilise keele tunnused. Riimi roll.

A.A. Akhmatova (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Halli silmadega kuningas" (saate valida mõne muu luuletuse).

Ahmatova laulusõnade tunnete kujutamise psühholoogia. Kunstilise detaili roll.

B.L. Pastinaak (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: “Juuli”, “Majas pole kedagi...” (võite valida ka teisi luuletusi).

Pasternaki poeetilise nägemuse poolt muudetud looduspilt. Võrdlused ja metafoorid luuletaja kunstimaailmas.

M.A. Bulgakov (3 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Lugu "Koera süda".

Bulgakovi satiiri tunnused. Loo süžee ja kujundite süsteem. Autori seisukoht ja selle väljendusviisid. "Šarikovism" kui sotsiaalne ja moraalne nähtus. Loo filosoofilised probleemid.

A.T. Tvardovski (3 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletus "Vassili Terkin". Peatükid: "Ristumine", "Kaks võitlejat", "Duell" (valida saab veel kolm peatükki)

Luuletuse loomise ajalugu, selle lugeja saatus. Sõjamehe teema luuletuses. Luuletuse süžee tunnused. Vene rahvusliku iseloomu peegeldus Vassili Terkini kuvandis. Kodumaa teema ja selle kehastus luuletuses. Traagilise ja koomilise sulam, “Võitlejast rääkivate raamatute” rahvuskeel.

Venemaa rahvaste kirjandus

M. Karim (1 tund)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Luuletused kogust “Euroopa – Aasia”. Luuletus "Surematus" (saate valida veel kaks tööd).

Rahvastevahelise sõpruse tähistamine, luuletuste humanistlik paatos, aforism, sügav lüürika, rahvatarkuse peegeldus neis.

Luuletuse kangelase kujutise lähedus Vassili Terkini kujutisele Tvardovski samanimelisest luuletusest.

MM. Zoštšenko (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lood: “Revolutsiooni ohver”, “Huvitav vargus kooperatiivis” (Sinisest raamatust) (saate valida veel kaks lugu).

Satiir ja huumor Zoštšenko lugudes. Vilisti ja tarbijasuhtumise paljastamine maailma. Inimene ja ajalugu. Jutustaja kuvand ja autoripositsioon. Leskovi jutustiili traditsioonid Zoštšenko satiirilistes teostes.

ON. Zabolotsky (1 tund)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Luuletused: “Torm tuleb”, “Ära lase oma hingel olla laisk...” (võite valida ka teisi luuletusi).

Vene filosoofilise luule traditsioonid Zabolotski loomingus. Loodusmaailm ja inimese hing. Inimeste tunnete spontaansus Zabolotski luuletustes.

V.M. Shukshin (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lood: "Lõika ära", "Veider" (saate valida veel kaks lugu).

Šukshini “veidruste” kangelaste, tõeotsijate, õiglaste inimeste tunnused. Inimese avatus maailmale on ebakindluse sünonüüm.

“Kummalise” kangelase kuvand kirjanduses.

A. Saint-Exupery (2 tundi)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Muinasjutt "Väike prints".

Filosoofiliste muinasjuttude žanri originaalsus. Laste maailmataju tarkused. Vaimne ja materiaalne, ilus ja kasulik eluväärtuste hierarhias. "Täiskasvanute" piltide galerii. Armastuse ja sõpruse teema. Vastutus kui inimsuhete alus. Allegooria ja metafoor muinasjutus.

B.Sh. Okudzhava (1 tund)(võimalik valida teine ​​kahekümnenda sajandi teise poole luuletaja)

Mõni sõna poeedist

Luuletused: "François Villoni palve", "Arbati romanss" ( Saate valida teisi luuletusi).

Okudzhava luule lüürilise kangelase tarkus ja vaimne suuremeelsus. Autorilaul kui žanr ja kui kultuurinähtus.

V.S. Võssotski (1 tund) (on võimalik valida teine ​​kahekümnenda sajandi teise poole luuletaja)

Mõni sõna poeedist

Luuletused: “Hundijaht”, “Pärislikud hobused”, “Ma ei armasta” ( Saate valida veel kolm luuletust).

Võssotski luule lüüriline kangelane. Pihtimuslik paatos ja tunnete intensiivsus Võssotski laulusõnades. Autori esituse mõju tema teoste tajumisele.

VII -VIII klassides kokku - 114 tundi. Reservaeg – 26 tundi.

(105 tundi)

KIRJANDUS KUI SÕNAKUNST (1 tund)

Ilukirjanduse koht Venemaa ühiskonnaelus ja kultuuris. Rahvuslikud väärtused ja traditsioonid, mis kujundavad vene kirjanduse problemaatikat ja kujutlusvõimet, selle humanismi, kodaniku- ja patriootilist paatost. Vene kirjanduse rahvuslik identiteet. Vene kirjandus maailmakirjanduse kontekstis. Kirjanduse arengu epohhid. Kirjandusprotsessi mõiste.

Antiikaja kirjandus

Catullus (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: "Ei, mitte üks naiste seas...", "Ei, ärge oodake, et teenite sõbra kiindumust või tänu..." (võite valida ka teisi luuletusi).

Catulluse luule on vastasseis Rooma julmuse ja võimuihaga. Armastus kui sissejuhatus looduse mõõtmatusse. Poeedi hinge suuremeelsus ning lootusetuse ja viha motiivid tema luuletustes. Kujundite lakoonilisus ja tunnete intensiivsus antiikaja poeetide tekstides.

Keskaja kirjandus

Dante (2 tundi)

Mõni sõna poeedist.

"Jumalik komöödia" ("Põrgu"I, V laulud) (saate valida muid fragmente).

Luuletuse kolmeosaline kompositsioon sümboliseerib inimese teed veast tõeni. Kannatuse ja puhastamise teema. Dante ja Virgilius. Dante ja Beatrice.

Vana vene kirjandus(6 tundi)

Isamaaline paatos, õpetlik iseloom ja iidse vene kirjanduse kujundisüsteemi tunnused. Vanavene kirjanduse päritolu ja algus, selle kristlik-õigeusu juured. Vanavene kirjanduse žanrite mitmekesisus (kroonika, sõna, elu, õpetus).

"Lugu Igori kampaaniast"

"Sõna..." avastamine, selle avaldamine ja uurimine. “Sõna...” loomise aja ja autorsuse küsimus. Monumendi ajalooline alus, selle süžee. Žanr ja kompositsioon "Sõnad...". Vene maa kuvand ning ilmikute moraalne ja patriootlik idee. Vene vürstide pildid. Prints Igori tegelane. Svjatoslavi "Kuldne sõna". Jaroslavna kui vene naise ideaalkuju. "Sõna" sümboolika, autori stiili originaalsus. "Sõna" ja folklooritraditsioon. "Sõna" tähendus vene kultuuri jaoks. Teose tõlked ja mugandused.

Renessansi kirjandus

W. Shakespeare (2 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Tragöödia "Hamlet".

Inimmõistus ja eksistentsi "neetud küsimused". Hamlet kui peegeldav kangelane. Mõte ja tegevus. Kättemaksu vajalikkus ja ebainimlikkus. Konflikti traagilisus teoses. Hamlet “igaveste” kujundite hulgas.

18. sajandi kirjandus(7 tund)

Valgustusaja kirjanduse ideoloogiline ja kunstiline originaalsus. Klassitsism kui kirjanduslik liikumine. Riigiteenistuse idee, Vene riigi suuruse ja võimu ülistamine. Antiik ja klassitsism. Sentimentalism kui kirjanduslik liikumine. Pärisorjusevastase orientatsiooni esilekerkimine kirjanduses.

M.V. Lomonossov(1 tund)

Elu ja loovus (ülevaade).

“Ood Tema Majesteedi keisrinna Elisaveta Petrovna ülevenemaalisele troonile astumise päeval, 1747” (fragmendid) (saate valida teise tüki)

Oodide žanr. Ülistamine oodis Vene valgustusajastu kõige olulisematest väärtustest: rahu, kodumaa, teadus. Ideaalse monarhi kuvandi loomise vahendid.

G.R. Deržavin(2 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade)

Luuletused: "Felitsa", "Monument" (saate valida veel kaks luuletust).

Traditsioon ja uuendused G.R. luules. Deržavina. Deržavini luule žanrid. Tõeliste eluväärtuste ideede peegeldus poeedi tekstides. Deržavini teoste filosoofilised probleemid. Deržavini vaated poeedile ja luulele, tema laulusõnade kodanikupaatos.

A.N. Radishchev (1 tund)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

“Reis Peterburist Moskvasse” (arvustus).

Autori hariduslike vaadete peegeldus raamatus “Teekond…”. Feodaalse Venemaa elu ja kombed Radištševi raamatus, selle kodanikupaatos. Klassitsismi ja sentimentalismi tunnused "Rännakul...". Reisižanr kui Venemaa elu panoraampildi vorm.

Euroopa valgustusajastu kirjandus

I.-V. Goethe (2 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Tragöödia "Faust" (fragmendid).

Doktor Faustust puudutava rahvalegendi tõlgendus. Hea ja kurja dialektika. Faust ja Mefistofeles. Faust ja Margarita. Teadmistejanu kui inimvaimu omadus.

19. sajandi kirjandus (65 tund)

Uus arusaam inimesest tema seostes rahvusliku ajalooga (1812. aasta Isamaasõda, dekabristide ülestõus, pärisorjuse kaotamine). Vene kirjanduse arusaamine Euroopa ja maailma kultuuri väärtustest. Romantism kui kirjanduslik liikumine. Romantiliste väärtuste kehastus kirjanduses. Unenägude ja tegelikkuse suhe romantilistes teostes. Romantilise kangelase konflikt maailmaga. Romantilise maastiku tunnused. Rahvusliku identiteedi ideede kujunemine. A. S. Puškin kui uue vene kirjanduse rajaja. Kirjanduse roll vene keele kujunemisel.

Isiksuse ja ühiskonna probleem. Kangelase-individualisti tüüp. “Ajakangelase” kuvand. Õiglase mehe kuju. Vene naise kuvand ja naise õnne probleem. Inimene moraalse valiku olukorras. Vene kirjanike huvi rahvaprobleemi vastu. Realism vene kirjanduses, realistlike suundumuste mitmekesisus. Historitsism ja psühholoogilisus kirjanduses. Vene kirjanike moraalsed ja filosoofilised otsingud. Sügav, salapärane side inimese ja looduse vahel.

V.A. Žukovski(1 tund)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletused: “Meri”, “Väljestamatu” (saate valida veel kaks luuletust).

Romantismi tunnused V.A. laulusõnades. Žukovski. Inimese ja looduse teema, unenägude ja tegelikkuse suhe poeedi tekstides.

A.S. Gribojedov (9 tundi)

Elu ja kunst

Komöödia "Häda teravmeelsusest"

Komöödiažanri eripära. Intriigide ehitamise kunst (armastus ja sotsiaalpsühholoogiline konflikt). Pealkirja tähendus ja mõistuse probleem komöödias. Chatsky ja Famusovskaja Moskva. Näitekirjaniku oskus tegelaste loomisel (Sofya, Molchalin, Repetilov jt). Näidendi lõpu “avatus”, selle moraalne ja filosoofiline kõla. Klassitsismi ja realismi tunnused komöödias, selle keele kujundlikkus ja aforism.

Komöödia analüüs kriitilises uurimusesI.A. Gontšarov “Miljon piina”.

Romantismiajastu Euroopa kirjandus

J. G. Byron (1 tund)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletus "Korsair" (saate valida teise tüki)

Byroni luule romantism. “Byronicu” kangelase originaalsus, tema tegude motiivide salapära. Autoripositsiooni moraalne maksimalism. Usk ja skeptitsism Byroni kunstimaailmas.

A.S. Puškin (20 tundi)

Elu ja kunst .

Luuletused :

“Tšaadajevile”, “Mere äärde”, “Prohvet”, “Anchar”, “Gruusia küngastel on ööpimedus...”, “Ma armastasin sind: armastus on ikka võimalik...”, "Deemonid", "Ma püstitasin endale imelise monumendi...";

"Küla", "Sügis"(saate valida veel kaks luuletust).

Puškini poeetiline uuendus, traditsiooniliste žanrite transformatsioon Puškini tekstides. Puškini luule peamised motiivid (vabadus, armastus, sõprus, loovus), nende areng tema loomingulise tee erinevatel etappidel. Puškini laulusõnade kujundlik ja stiililine rikkus ja filosoofiline sügavus. Mõtte ja kujundi harmoonia. "Head tunded" kui Puškini laulusõnade moraalne alus.

Luuletus "Mustlased" (saate valida mõne muu romantilise luuletuse)

Romantismi tunnused teoses. Peategelase kuvand: byroni tüübi ümbermõtestamine. Vabadus ja iseseisvus, Aleko kokkupõrge mustlaste elufilosoofiaga. Luuletuse lõpu tähendus.

"Mozart ja Salieri"(saate valida mõne teise tragöödia sarjast "Väikesed tragöödiad")

Tragöödia peateemaks “Geenius ja kaabakas”. Arutelu loovuse olemuse ja erinevate kunsti serveerimisviiside üle.

Romaan värsis "Jevgeni Onegin"

Romaani žanri ja kompositsiooni originaalsus värsis. Eepilise ja lüürilise printsiibi ühtsus. Autori kujutis teoses. Romaani süžeeliinid ja lüüriliste kõrvalepõigete teemad. Onegini kuvand ja “üleliigse mehe” tüüp vene kirjanduses. Onegin ja Lenski. Tatjana kui Puškini "armas ideaal". Armastuse ja kohuse teema romaanis. Teose moraalsed ja filosoofilised probleemid. Lõpu probleem. Romaani realism ja entsüklopeedilisus. Onegini stroof.

A. S. Puškini kunstiliste avastuste hindamine V. G. kriitikas. Belinski (fragmendid artiklitest 8, 9 tsüklist “Aleksander Puškini teosed”).

M.Yu. Lermontov (14 tundi)

Elu ja kunst .

Luuletused :

“Purre”, “Poeedi surm”, “Kui kolletuv väli on ärevil...”, “Duma”, “Poeet” (“Mu pistoda särab kuldse viimistlusega...), “Palve” (“Raskel eluhetkel...”), “Nii igav kui kurb”, “Ei, see pole sind, keda ma nii kirglikult armastan...”, “Emamaa”, “Prohvet”.

Puškini traditsioonide areng M. Yu. Lermontovi loomingus. Laulusõnade põhimotiivid: ideaaliigatsus, üksindus, janu armastuse ja harmoonia järele. Luuletaja kuju Lermontovi laulusõnades. Luuletaja ja tema põlvkond. Kodumaa teema. Loodus ja inimene Lermontovi filosoofilistes tekstides.

Romaan "Meie aja kangelane"

Sotsiaalpsühholoogilise romaani žanr. Jutustajate kujundid, teose kompositsiooni tunnused, selle roll Petšorini kuvandi paljastamisel. Petšorin romaani kangelaste hulgas (Maksim Maksimõtš, mägismaalased, salakaubavedajad, Grušnitski, “veeühiskonna” esindajad, Werner, Vulichas). Armastuse teema ja naisepildid romaanis. Petšorin galeriis "lisainimesed". Teose moraalsed ja filosoofilised probleemid, saatuse probleem. Romantismi ja realismi tunnused romaanis.

K.N. Batjuškov (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: “Minu geenius”, “Ärkamine”, “Metsade metsikuses on naudingut...” (võite valida ka teisi luuletusi).

Batjuškov kui “kerge” luule esindaja, “rõõmu luuletaja” (A.S. Puškin). Vabadus, värsi musikaalsus ja keerukus, inimlike tunnete liikuvus Batjuškovi luuletustes.

A.V. Koltsov (1 tund) (saate valida teise Puškini ajastu luuletaja)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: “Ära lärma, rukis...”, “Eraldumine”, “Mets” (võite valida ka teisi luuletusi).

Looduse animeeritud elu Koltsovi luuletustes. Luuletaja loomingu lähedus rahvalaulule ja kujundi individuaalne olemus. Lihtinimese südame lein ja rõõm Koltsovi luules.

E.A. Baratynsky (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Baratynsky kui “mõtteluule” esindaja. Baratynsky luule vene juured ja rahvuslik iseloom. Loovus kui hinge elupaik. Eleegia žanr Baratynsky laulusõnades. Luuletaja ja luule teema mõistmine.

N.V. Gogol (13 tundi)

Elu ja kunst .

Luuletus “Surnud hinged” (I köide).

Idee ajalugu, luuletuse žanr ja kompositsioon, selle peatükkide järjestuse loogika. Tšitšikovi seiklus loo süžeealusena. Tšitšikovi koht kujundite süsteemis. Maaomanike ja ametnike kujundid ning nende loomise vahendid. Koht luuletuse “Kapten Kopeikini lugu” ja mõistujutu Mokiya Kifovitšist ja Kifa Mokievitšist süžees. Töö pealkirja tähendus. Hinged on luuletuses surnud ja elavad. Lüürilised kõrvalepõiked luuletuses, vene kuvand ja tee motiiv. Gogoli proosa kunstilised jooned (kontrasti tehnika, hüperbooli ja võrdluse roll, alogism ja lüürika narratiivis). Gogoli realismi originaalsus.

A.A. Fet (1 tund)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletus “Kui vaene on meie keel! Ma tahan ja ma ei saa..." (saate valida mõne muu luuletuse).

"Väljestamatu" teema Feti laulusõnades. Maailma ammendamatus ja keele jõuetus.

ON. Nekrasov (1 tund)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletus “Eile, kell kuus...” (saate valida mõne muu luuletuse).

Nekrassovi ideed poeedist ja luulest. Nekrassovi muusa originaalsus.

A.P. Tšehhov (2 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Lood: "Melanhoolia", "Ametniku surm".

Koomiline ja traagiline Tšehhovi proosas. "Väikese" mehe teema ümberkujundamine. Autoripositsiooni tunnused lugudes.

Kahekümnenda sajandi vene kirjandus (7 tund)

Inimene ja ajalugu kirjanduses. Isiksus ja olek. Kodumaa ja selle saatuse teema. Venemaa pilt kahekümnenda sajandi luules. Aastatepikkused sõjalised katsumused ja nende peegeldus kirjanduses.

Kahekümnenda sajandi teise poole kirjanike pöördumine meie aja pakiliste probleemide poole. Vankumatute moraalsete väärtuste otsimine inimeste elus, originaalsete vene tegelaste ilmutamine.

A.A. Blokk (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletus "Vene" (saate valida mõne muu luuletuse).

Kodumaa ja armastus kui ühtne teema Bloki loomingus. Kunstilised vahendid Venemaa kuvandi loomiseks. Luuletuse lüüriline kangelane.

S.A. Yesenin (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: “Mine, Rus, mu kallis...”, “Kullasalu heidutas...” (võite valida ka teisi luuletusi).

Talupoja-Vene poetiseerimine Yesenini loomingus. Yesenini luule emotsionaalne siirus ja filosoofiline sügavus. Inimene ja loodus luuletaja kunstimaailmas.

A.A. Akhmatova (1 tund)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused: "Ma ei ole nendega, kes hülgasid maa ...", "Julgus" (saate valida teisi luuletusi).

Sõda kui inimese julguse, inimlikkuse ja patriotismi proovikivi. Luuletaja aktiivne kodakondsus. Kodumaa ja kodanikukohuse teema Ahmatova laulusõnades.

M.A. Šolohhov (2 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Lugu "Inimese saatus".

Šolohhovi proosa humanism. Loo süžee ja kompositsiooni tunnused. Rahva tragöödia sõja ajal ja Andrei Sokolovi saatus. Moraalse valiku probleem loos. Maastikuvisaade roll loos.

A.I. Solženitsõn (1 tund)

Mõni sõna kirjaniku kohta.

Lugu "Matrenini õu".

Loo autobiograafiline alus, selle kunstiline originaalsus. Peategelase kuvand ja õigluse teema vene kirjanduses.

Venemaa rahvaste kirjandus

G. Tukay (1 tund)

(võimalik valida teine ​​kirjanik, Venemaa rahvaste kirjanduse esindaja)

Mõni sõna poeedist.

Luuletused tsüklist "Oh, seda armastust!" (võimalik ka teiste tööde valik).

Poeedi luuletuste lüürilisus, traditsioonilise ghasal-vormi kasutamine. Tukay Puškini, Lermontovi ja teiste vene luuletajate luule tõlkijana, tema panus tatari keele ja kirjanduse arengusse.

Kokku sisse IX klass – 91 tundi. Reservaeg – 14 tundi.

TEOREETIA JA KIRJANDUSE ALUSED
KONTSEPTSIOONID

Ilukirjandus kui sõnakunst.

Kunstiline pilt.

Rahvaluule. Rahvaluule žanrid.

Kirjanduse liigid ja žanrid.

Peamised kirjandussuunad: klassitsism, sentimentalism, romantism, realism.

Kirjandusteose vorm ja sisu: teema, idee, probleemid, süžee, kompositsioon; tegevuse arendamise etapid: ekspositsioon, süžee, haripunkt, lõpp, epiloog; lüüriline kõrvalepõige; konflikt; pildisüsteem, autori kujutis,autor-jutustaja, kirjanduslik kangelane, lüüriline kangelane.

Kunstiteose keel. Peened ja väljendusrikkad vahendid kunstiteoses: epiteet, metafoor, võrdlus. Hüperbool. Allegooria.

Proosa ja luule. Versifikatsiooni alused: poeetiline meeter, rütm, riim, stroof.

Emakeelega (mittevene) õppekeelega koolis õpitakse neid teoreetilisi ja kirjanduslikke kontseptsioone emakeelse kirjanduse valdamisest saadud teadmiste põhjal. Täiendavad mõisted on:

Rahvuskirjanduste omavaheline seos ja vastastikune mõju.

Üldine ja rahvuslik kirjanduses.

TASEME NÕUDED
LÕPETAJA KOOLITUS

Kirjanduse õppimise tulemusena õpilane peaks

tea/mõista

verbaalse kunsti kujundlikkus;

põhifaktid A. S. Griboedovi, A. S. Puškini, M. Ju. Lermontovi, N. V. Gogoli elust ja loomingulisest teest;

uuris teoreetilisi ja kirjanduslikke mõisteid;

suutma

tajuda ja analüüsida kirjanduslikku teksti;

tuua esile kirjandusteksti semantilised osad, koostada loetu kokkuvõtted ja plaan;

määrata kindlaks kirjandusteose tüüp ja žanr;

tõsta esile ja sõnastada õpitava töö teema, idee, probleemid; iseloomustada tegelasi

iseloomustada süžee tunnuseid, kompositsiooni, visuaalsete ja väljendusvahendite rolli;

võrrelda kirjandusteoste episoode ja võrrelda nende kangelasi;

väljendada oma suhtumist loetusse;

valdama erinevaid ümberjutustamise liike;

konstrueerida suulisi ja kirjalikke avaldusi seoses õpitava tööga;

osaleda dialoogis loetud teoste üle, mõista teiste seisukohti ja kaitsta mõistusega oma;

kirjutada arvustusi iseseisvalt loetud teostest, esseedest (esseed on mõeldud ainult vene (ema)keelega koolide lõpetajatele).

kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus Sest:

vajalikul teemal sidusa teksti (suulise ja kirjaliku) loomine, arvestades vene kirjakeele norme;

oma lugemisulatuse määramine ja kirjandusteoste hindamine;

vajaliku teabe otsimine kirjanduse, konkreetse teose ja selle autori kohta (teatmekirjandus, perioodika, televisioon, internetiavarusted).

Kooli kirjanduse õppekava vastab „Põhiõppekavade kohustuslikule miinimumsisule“, sisaldab kirjandusõpetuse põhikomponenti ja tagab vastavuse riiklikele standarditele.
See programm on jätk algkooliprogrammile “Lugemine ja kirjanduslik algõpetus” (autorid R.N. Buneev, E.V. Buneeva) ning koos sellega kirjeldab jätkukursust “Lugemine ja kirjandus” (1.–11. klass).
Üldiselt on programm keskendunud Vene Föderatsiooni valitsuse vastu võetud "Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonile", mis tunnistab kirjanduse esmatähtsat vaimset ja moraalset väärtust koolilapsele - oma riigi tulevasele kodanikule, kes armastab oma rahvast. , keelt ja kultuuri ning austab teiste rahvaste traditsioone ja kultuuri. Programmi peamiseks eripäraks on see, et kirjanduse kui esteetilise ja rahvusajaloolise nähtuse uurimist ei peeta niivõrd õpetamise eesmärgiks, kuivõrd harmoonilise isikliku arengu vahendiks.
Siit kirjandusliku hariduse eesmärk alg-, kesk- ja keskkoolis määratletakse seda kui hariva, kompetentse lugeja, tugeva lugemisharjumusega inimese haridust ja vajadust selle kui maailma ja iseenda mõistmise vahendi järele, kõrgel tasemel inimese keelekultuuri, tunnete ja mõtlemise kultuuri.
Lugeja pädevus eeldab:
- võime täielikult tajuda kirjandusteoseid rahvusliku ja maailma kunstikultuuri vaimsete väärtuste kontekstis;
– valmisolek iseseisvaks suhtlemiseks kunstiteosega, dialoogiks autoriga teksti kaudu;
– aine teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteemi valdamine; kõne-, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine;
– omandada kirjanduse õppeaine kaudu ideid maailma kohta, mis aitavad kaasa õpilaste edukale sotsiaalsele kohanemisele.
Vastavalt püstitatud eesmärgile mõistetakse kirjandushariduse all kirjanduse valdamist loomingulise lugemistegevuse protsessis.
Kirjandushariduse eesmärk määrab selle ülesanded:
1. Säilitada algklassides tekkinud lugemishuvi, kujundada vaimne ja intellektuaalne lugemisvajadus.
2. Tagada õpilase üldine ja kirjanduslik areng, sügav arusaamine erineva keerukusega kunstiteostest.
3. Säilitada ja rikastada erinevate lugemiskogemuste kogemust, arendada õpilaslugeja tundekultuuri.
4. Anda arusaamist kirjandusest kui verbaalsest kunstiliigist, õpetada omandama ja süstematiseerima teadmisi kirjandusest, kirjanikest ja nende loomingust.
5. Tagada esteetiliste ja teoreetilis-kirjanduslike põhikontseptsioonide väljatöötamine kui tingimused kirjandusliku teksti täielikuks tajumiseks ja tõlgendamiseks.
6. Arendada õpilaste esteetilist maitset iseseisva lugemistegevuse alusena, moraalse valiku suunanäitajana.
7. Arendada funktsionaalset kirjaoskust (õpilase oskus kasutada vabalt lugemis- ja kirjutamisoskust tekstiinfo hankimiseks, oskus kasutada erinevaid lugemisviise).
8. Arendada keeletaju, sidusa kõne oskust, kõnekultuuri.
5.–8. klasside programm eristab teoseid „tekstiõppeks” ja „ülevaateõppeks”. Selline lähenemine võimaldab, säilitades suure “autorite ringi”*, vältida õpilaste ülekoormamist, kasutada praktikas personaalselt orienteeritud minimaxi põhimõtet (autorite pakutud maksimumi puhul on üliõpilane kohustatud valdama teatud miinimumi). Õppeviiside soovitamisel võeti arvesse konkreetse töö olulisust sektsiooni põhiidee, kursuse kui terviku ning kunstilise ja esteetilise väärtuse paljastamisel antud vanuses õpilaste jaoks. Eeldatakse, et "tekstiuurimiseks mõeldud" teoseid käsitletakse mitmetahulistena, erinevates aspektides (sisu, kirjanduslik, kultuuriline jne). „Kontrollõppeks“ mõeldud teoseid loetakse ja arutletakse eelkõige sisulisest aspektist vastavalt õpilaste vajadustele ja võimalustele. Oluline on, et teatud nurga alt loetud teksti saaks hiljem analüüsida ka teisest positsioonist.

* Ühe jaotise piires teksti- ja ülevaateõppe tööd kombineeritakse vastavalt õppeastmele (programmiga töötava õpetaja mugavuse huvides). Selline tekstide jaotus rikub kohati õpperaamatute teema või lõigu ülesehitamise loogikat. Õpetaja peab keskenduma õpperaamatute tekstide järjestusele.

Kui “ülevaatuseks” pakutakse mitu võrdse keerukuse ja mahuga teost, on õpetajal õigus valida tekst vastavalt õpilaste võimalustele ja huvidele ning oma lugemiseelistustele. Kui teos ei kuulu „Põhiõppekavade kohustusliku miinimumsisu“ hulka, on õpetajal õigus iseseisvalt määrata ka tekstiga töö olemus (tekstiõpe või retsensioon). Samal ajal on vastuvõetamatu käsitleda kõiki tekste, mis ei kuulu „Põhiõppeprogrammide kohustusliku miinimumsisu“ hulka, ainult ülevaates.
See programm näeb ette ka õpilaste iseseisva koduse (klassivälise) lugemise korraldamise. Kodulugemise soovitused on antud õpikutes. Iseseisva lugemise põhijooneks on see, et 5.–8. klassi õpilased loevad selle osa autorite uusi teoseid, teisi arvustuses uuritud tekstide peatükke*, mis võimaldab realiseerida kunstiteose tervikliku tajumise põhimõtet. Lisaks pakutakse koduseks iseseisvaks lugemiseks ka teiste autorite teoseid, mida ühendab ühine teema, žanr või probleem. Kodulugemiseks mõeldud teostega töötades jääb autori valik ja lugemismaht õpilastele. Kodulugemiseks saadetud tekstid pole igale õpilasele lugemiseks kohustuslikud, neid saab tunnis arutada. Selles programmis ei ole ette nähtud eritunde õppekavaväliste lugemistundide jaoks, kuna programm ja õpikud pakuvad piisavas koguses teoseid, mis ei kuulu kohustusliku miinimumi hulka ja tagavad õpilaste lugemishorisondi avardumise. Samas on õpetajal õigus eraldada tunde klassivälisteks lugemistundideks (ühe õppetunni määraga peale teatud sektsiooni teoste õppimist).

Programmi struktuur ja sisu

Programm on koostatud vastavalt keskkooli struktuurile: 1.–4. klass, 5.–9. klass, 10.–11. klass. Õppekava sisu põhi- ja vanemas astmes määravad õpilaste huvide ring, kunstiteose üldine esteetiline väärtus ja kirjanduse haridusstandardid. 5.–8. klassi programmiosade orientatsioon. Eelkõige selgitab õpilaste ealine lugemishuvi ja -võime selle olulist uuendust võrreldes praeguste programmidega.
Tekstide valiku alus lugemiseks ja arusaamiseks on järgmised: üldised kriteeriumid:
– humanitaarhariduse kõrgete vaimsete ja esteetiliste standardite järgimine;
– töö emotsionaalne väärtus;
– tuginemine õpilaste lugemiskogemusele, kirjanduse arengu eelneva etapi saavutustele.
Samuti võeti tekstide valimisel arvesse ühte järgmistest: kriteeriumid:
– selle töö käsitlemise riiklik pedagoogiline traditsioon;
– töö võime apelleerida õpilaste elukogemusele;
– teatud vanuserühma õpilaste psühholoogilised ja intellektuaalsed võimed, huvid ja probleemid.
Silma paistavad järgmised: koolinoorte kirjandusõpetuse etapid:
5.–6. klassid– järkjärguline üleminek kirjanduse lugemiselt kirjanduse kui kunstiliigi mõistmisele, mis tagab kirjandusliku haridussüsteemi järjepidevuse alg- ja keskkoolis. Õpilased loevad seiklus-, fantaasia-, detektiivi-, müstilist, ajaloolist kirjandust, teoseid kaaslastest, loomadest, loodusest ning saavad aimu kirjandusliikidest ja žanritest. Peamised kasvatuslikud eesmärgid: 1) loetavasse isikliku suhtumise kujundamine; 2) kirjanduse kui verbaalse kunstiliigi mõistmine selle vanuserühma õpilaste huve arvestavate teoste põhjal.
7.–8. klassid– õpilaste lugemiskultuuri kujunemise periood: nende elu- ja kunstikogemus avardub ja süveneb; kirjanduse elulise sisu ja kirjanike elulugude mitmekesisusega tutvumine aitab kaasa kirjanduse sisu ja eksponeerimise vormide mõistmisele, mõjutab inimese arengut, aitab kaasa kunstiteose emotsionaalsele tajumisele, mida uuritakse kui verbaalset kunstivormi. Lugemisulatus muutub: programmi keskmes on teosed moraali- ja eetikateemadel, mis tõstatavad teismelistele aktuaalseid probleeme. Uuritakse kirjandusteooriaalast teavet, selgitades õpilastele, kuidas saab inimest ilukirjanduses kujutada. Peamised kasvatuslikud eesmärgid: 1) kirjandusteksti tõlgendamisoskuse arendamine, lähtudes teose isiklikust tajumisest; 2) kirjandusteose kui verbaalse kunstivormi spetsiifika mõistmine.
9. klass– kirjandushariduse lõpetamine kontsentrilise süsteemi järgi; esseed omakeelse kirjanduse ajaloost, üksikute kirjanike loominguliste elulugude uurimine. Pakutakse valikkursuseid (erikursused, kursused õpilaste valikul), mis võimaldab ellu viia profiilieelse koolituse ideed. Peamised kasvatuslikud eesmärgid: 1) emotsionaalse ja väärtuskogemuse kujundamine ilukirjanduse valdamisel; 2) teadlikkus kirjandusteksti esteetilisest väärtusest ja kohast vene kirjanduse ajaloos.
10.–11. klass– mitmetasandiline ajaloo- ja kirjandusteaduse erialaõpe (üldhariduskursus vastavalt „Põhiharidusprogrammide kohustuslikule miinimumsisule”, erialakursus) ja funktsionaalsetest aspektidest (valikkursused). Peamised kasvatuslikud eesmärgid: 1) kirjaniku kunstimaailma, tema teoste moraalse ja esteetilise väärtuse mõistmine; 2) kirjandusliku teksti kaasamine ajaloolisse ja kirjanduslikku protsessi.

Programmis ja seda rakendavates õpikutes tekstid vene kirjanikud erinevatest ajastutest pärinevad tekstid välismaa kirjanikud, mis võimaldab näidata vene kirjanduse kohta globaalses vaimses ruumis, tuvastada kirjandusprotsessi üldisi arengumustreid. Lisaks nõuavad tänapäeval ühiskonnas toimuvad olulised muutused adekvaatset kajastamist kirjandushariduse sisus. Ideoloogiliste hindavate klišeede eemaldamine, erinevate, mõnikord vastandlike seisukohtade esitamine – selline lähenemine programmi sisu valikule aitab kaasa kirjaoskaja lugeja kujunemisele, kes on teadlik elupositsioonide mitmekesisusest, suudab mõista teistsugust vaatenurka, valmis kohaneda kaasaegse, pidevalt muutuva reaalsusega. Kõik see võimaldab muuta kirjanduse õppimise motiveerituks ja õppimise problemaatiliseks. Samal eesmärgil õpikud 5.–8. tutvustati “läbilõikevaid” tegelasi ja autoritekste; 7.–11. klassi õpikutes. Materjal on esitatud problemaatiliselt.
Õpikute pealkirjad peegeldavad domineerivat sisu, keskendudes teatud vanuses kooliõpilaste kognitiivsetele, isiklikele huvidele:
5. klass– “Astu horisondi taha”;
6. klass– “Aasta pärast lapsepõlve”;
7. klass– “Tee jaama “Ya” juurde;
8. klass– “Müürita maja”;
9. klass- "Teie kirjanduse ajalugu."

Traditsiooniliselt määratletakse kursuse struktureerimise alusena teoreetilisi ja kirjanduslikke põhikontseptsioone:

Klass	Põhimõisted	Struktuuri moodustamise põhimõte
5	žanr	žanriteemaline
6	perekonnad ja žanrid	temaatiline, žanriline
7	tegelane - kangelane	žanriline, temaatiline
8	kirjanduslik kangelane – kujund – kirjandusprotsess	probleem-temaatiline
9	ajastu – kirjanik – teos – lugeja	kronoloogiline
10–11	algtase probleem – kunstiteos – lugeja	probleem-temaatiline
10–11	humanitaarprofiil protsess – autor – teos – kirjaniku kunstimaailm – kirjandusprotsess	kronoloogiline ajaloolis-kirjanduslik

Teoreetilised ja kirjanduslikud mõisted sisalduvad teemade annotatsioonides nendega esmase tutvumise etapis. Nende edasise õppimise dünaamika määratakse vastavalt õpilaste võimalustele ja kõnealuste teoste kunstilistele eesmärkidele. Juhime õpetajate tähelepanu: teoreetilisi ja kirjanduslikke kontseptsioone käsitletakse kunstiteose mõistmist hõlbustava vahendina, mis ei eelda nende süstemaatilist uurimist. Kirjandusteooria alane töö on kirjanduse märkmikute aluseks. Põhiteavet tutvustatakse enne süstemaatilise kursuse algust (9.–11. klass).
Programm tõstab esile osa „Õpilaste kõnearendus“ ja toob välja kõnearenduse töö põhisisu igas klassis. Õpilaste kõnearenduse joont rakendatakse samaaegselt kogu haridussüsteemis “Kool 2100” (vene keele, kirjanduse, retoorika kursused).
Vene keele kursuse kõne arendamise eesmärgiks on igat liiki kõnetegevuse valdamine õpitavast keelematerjalist lähtuvalt; retoorika käigus - efektiivse ja tulemusliku suhtluse ning kõnežanrite valdamise koolitus; kirjanduse kursusel - õppige tajuma kellegi teise väidet, transkribeerima autoriteksti ja koostama oma suulises ja kirjalikus vormis.
Iga klassi programmis jaotises “Kõnearendus” on neljal real märgitud töö liigid: 1) autoriteksti transkriptsioon; 2) kirjandusteksti lugejatõlgendus (suuline ja kirjalik); 3) suulised üksikasjalikud avaldused ja esseed kirjandus-, moraali- ja eetikateemadel; 4) kirjalikud loovtööd erinevates žanrites.
Kooskõlas "Lõpetaja koolituse taseme nõuetega" on programm keskendunud õpilastele, kes valdavad järgmist. oskused:
– näha kunstiteose moraalset ja esteetilist väärtust;
– määrata kindlaks teose eetilised, moraalifilosoofilised, sotsiaalajaloolised küsimused;
– tajuda erineva keerukusega teoseid semantilisel ja emotsionaalsel tasandil;
– tajuda ja iseloomustada teost kui kunstilist tervikut, arvestades selle eripära;
– anda õpitud teosele isiklikust tajust lähtuv tõlgendus;
– kasutada õpitud kunstiteose tõlgendamisel ja hindamisel kirjanduse ajaloo ja teooria teavet;
– mõistab uuritava teose seost selle kirjutamise ajaga (5.–8. klass), seostab seda kirjandusvooludega (8.–11. klass), seostab ajaloo- ja kirjandusprotsessi ühiskonnaelu ja kultuuriga (9.–11. klass) cl.);
– lugeda ilmekalt kirjandusteoseid (pilgu pealt ja peast);
– konstrueerida asjatundlikult üksikasjalikke, põhjendatud eri vormide ja žanrite väiteid, valdama igat tüüpi ümberjutustusi;
– sooritada erinevat tüüpi kirjalikke töid, kirjutada erinevas žanris esseesid;
– töötada raamatu teatmeteoste ja erinevate teabeallikatega.
Kavandatavat programmi saab kasutada nii keskkoolides kui ka erialakoolides, kirjanduse süvaõppega koolides. Programm võimaldab teil ellu viia erihariduse ideed: keskkooli jaoks pakutakse üldhariduskursusi (mittepõhiklassidele - 2 tundi nädalas) ja kõrgtasemel (humanitaarteaduste jaoks - 3-5 tundi nädalas) . 5. klass (102 tundi)

Sissejuhatus (2 tundi)
Kirjandus kui sõnakunst. Lugemine ja kirjandus. Raamat ja lugeja. Uus õpik ja selle kangelased.
Kirjanduse teooria. Kirjandus kui kunstivorm.

I osa. Mis läheb hinge kinni

Kunstiteose mõju lugeja emotsioonidele ja kujutlusvõimele.
N.S. Gumilev. Luuletus sarjast “Kaptenid” (1 tund).
1. jagu. Elu auseaduste järgi (10 tundi).
Seikluskirjanduse maailm. Auseaduste järgi elavad kangelased. Mis teeb raamatu ja selle tegelased surematuks.
Tekstiõppe jaoks.
J. Verne"Kapten Granti lapsed" (peatükid). J. Verne’i kangelaste pühendumus ja julgus.
Ülevaateuuringu jaoks.
A. Dumas"Kolm musketäri" (peatükid). Auseadused, mille järgi elavad Dumas' kangelased.
N.G. Dolinina"Au ja väärikus".
Kirjanduse teooria. Seikluskirjanduse mõiste. Essee kui kirjandusžanr. Kirjanduskangelase mõiste. Kangelase portreekirjeldus.
2. osa. Šifrid ja aarded (9 tundi).
Seikluskirjanduse "seadused".
Tekstiõppe jaoks.
R.-L. Stevenson"Aarete saar" (peatükid). Tegevuse arengu tunnused seikluskirjanduses. Inimtegelaste mitmekesisus romaanis.
Ülevaateuuringu jaoks.
E. Po"Golden Bug" (lühendatult).
A.N. Rõbakov"Pistoda" (peatükid). Sündmuste dünaamika seiklusloos.
Kirjanduse teooria. Seikluskirjanduse teoste eripära. Süžee, kompositsioon.
Jaotis 3. Äärmuslikud olukorrad (6 tundi).
Kangelased ja olud elus ja kirjanduses. Seikluskirjanduse moraalitunnid.
Tekstiõppe jaoks.
J. London“Elu armastus” (lühendatult). Mees võitleb saatusega.
B.S. Žitkov"Salerno mehaanik." Inimese vastutus oma tegude eest.
Kirjanduse teooria. Loo žanr.
Osa 4. Kuidas meist täiskasvanuks saame (10 tundi).
Seikluskirjanduse temaatiline ja žanriline mitmekesisus. Vabaduse paatos ja vabadusearmastus ilukirjanduses. Suured sündmused ja väikesed kangelased kirjanduses.
Tekstiõppe jaoks.
V.P. Katajev“Üksik puri valgendab” (peatükid). Kasvamine kangelastest, tee seiklusmängudest karmi eluni.
M.Yu. Lermontov"Purje". Vabaduse motiiv luuletuses M.Yu. Lermontov ja lood M. Twain, V. Kataeva.
Ülevaateuuringu jaoks.
M. Twain"Huckleberry Finni seiklused" (peatükid).
Kirjanduse teooria. Autor ja tema kangelased. Kirjanik, autor, jutuvestja.
5. jagu. Ajaloo ja ilukirjanduse tõde (6 tundi).
Ajalootõde ja autori väljamõeldis kirjanduses.
Tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Laul prohvetlikust Olegist." Legend ja selle tõlgendus kunstiteoses.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Ajaloolise fakti tõlkimine kunstiliseks jutustuseks.
Ülevaateuuringu jaoks.
V.A. Kaverin"Kaks kaptenit" (peatükid). Tõde ajaloost ja ilukirjandusest seiklusromaanis.
Kirjanduse teooria. Ilukirjanduse roll ilukirjanduse maailmas. Legend kui folkloori- ja kirjandusžanr. Ilukirjandus ja autori kavatsus. Monoloog ja dialoog.
6. jagu. Tundmatu romantika (3 tundi).
Unistus ilust ja tundmatust. Unistus ja seiklus kirjanduses.
Tekstiõppe jaoks.
Luuletused ilusast ja tundmatust: A. Blok"Kas mäletate, meie unises lahes..." N. Gumilev"Kaelkirjak", V. Majakovski"Kas sa saaksid?" M. Svetlov"Ma pole kunagi oma elus kõrtsis käinud..." D. Samoilov"Muinasjutt", V. Berestov"Millegipärast lapsepõlves..."
Kirjanduse teooria. Luule kunstilise väljenduse loomise meetodid. Riim ja rütm kui poeetilise kõne tunnused.

II osa. Mida näete suletud silmadega?

Fantastiline kirjandus ja selle lugeja. Fantastilise kirjanduse "seadused".
Osa 1. Maailm "kadunud" meis (2 tundi).
Teadus ja fantaasia kirjanduses. Fantastilise kirjanduse mõiste. Ulme.
Ülevaateuuringu jaoks.
A. Conan Doyle"Kadunud maailm" kui ulmeteos.
Kirjanduse teooria. Fantastiline. Ulme.
2. jagu. Teaduslik ja "mitteteaduslik" ilukirjandus (8 tundi).
Ilukirjandus kui vahend autori kavatsuse väljendamiseks. Fantastilised maailmad kirjanduses. Fantastilise kirjanduse tunnused.
Moraaliprobleemid ulmekirjanduses. Ilukirjanduse roll ilukirjanduse maailmas. Fantastilise kirjanduse temaatiline ja žanriline mitmekesisus. Tõeline ja fantastiline kunstiteos.
Tekstiõppe jaoks.
A. Beljajev"Professor Dowelli juht" (peatükid). Teadlaste vastutus inimkonna ees.
N.V. Gogol"Portree". Realistlik fiktsioon kui kunstilise kujutamise meetod.
Ülevaateuuringu jaoks.
R. Bradbury"Ja äike lõi" (lühendatult). Inimese tegude tagajärjed tulevikule.
Kirjanduse teooria. Fantastilise kirjanduse eripärad. Kunstilise detaili roll tekstis.
3. jagu. Muinasjutt ja fantaasia (7 tundi).
Vapustav ja fantastiline kunstiteoses. Fantastiline muinasjutus. Kirjanduse ja rahvaluule seos.
Tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist." Eksplitsiitne ja kaudne fantaasia maagilises kirjandusmuinasjutus.
Ülevaateuuringu jaoks.
A.S. Puškin"Ruslan ja Ludmila". Imede maailm luuletuses. Erinevus muinasjutust. Kirjanduse teooria. Luuletus kui kirjandusžanr.

III osa. Sündmuste labürindis (4 tundi)

Detektiivkirjandus ja selle lugeja. Detektiivjutu žanriline mitmekesisus Detektiivkirjanduse “seadused”.
Ülevaateuuringu jaoks.
E. Po"Mõrv Rue Morgue'is" (lühendatult) kui klassikaline detektiivilugu.
A. Conan Doyle "Küürakas". Kangelane ja teine ​​kangelane detektiiviloos.
Kirjanduse teooria. Detektiivi mõiste. Süžee ja kompositsiooni tunnused detektiiviloos.

IV osa. Mina ja teised (14 tundi)

Lapsepõlvemaailm kirjanduses. Lapsi käsitlevate teoste humanistlik olemus. Kirjanduse moraalitunnid.
Tekstiõppe jaoks.
V.G. Korolenko"Halvas ühiskonnas" (lühendatult). Headuse ja õigluse õppetunnid loos. Loo kangelaste saatus. Tööriistad tegelaste loomiseks.
MM. Prišvin"Päikese sahver." Muinasjutt. Maastiku roll kunstiteoses.
Ülevaateuuringu jaoks.
L.A. Kassil"Conduit ja Schwambrania" (peatükid).
G. Belykh, L. Pantelejev"Shkidi Vabariik" (peatükid).
Lapsepõlve kujuteldav riik. Tegelaste kujunemise probleem lugudes.
V. Rasputin"Ema läks kuhugi." Lapsepõlve üksinduse teema.
Luuletused lastest: D. Samoilov"Lapsepõlvest", N. Zabolotski"Kole tüdruk."
Kirjanduse teooria. Lugu ja lugu. Autobiograafiline teos. Kangelase tegelaskuju loomise vahendid (portree, kõne omadused, autori hinnang jne) Muinasjutud ja tõestisündinud lood. Luule ja proosa.

V osa. Kas me ei saa elada ilma nendeta või saavad nad elada ilma meieta? (kell 11)

Inimese ja looduse suhete eetilised probleemid kirjanduses.
Kangelased on loomad, nende koht ilukirjanduses. Loomadest rääkivate teoste humanistlik paatos. Kirjanduse moraalitunnid „meie väikeste vendade” kohta.
Tekstiõppe jaoks.
A.P. Tšehhov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (lühendatult).
Ülevaateuuringu jaoks.
E. Seton-Thompson"Nõks."
J. Darrell“Bafuti hagijad” (katkend).
K. Chapek"Kassi vaatevinklist."
Luuletused loomadest: S. Yesenin"Koera laul" I. Bunin"Madu", N. Zabolotski"Hobuse nägu" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"Minu koera mälestuseks." Kirjanduse teooria. Loomade kirjanik. Kunstiteose keel. Lugeja tõlgendus kunstiteosest. Poeetiline intonatsioon, poeetilise meetri mõiste.
Üldistus (1 tund).
Teie lugemishuvimaailm.
Kõne arendamine.
1) Teksti detailne, tihendatud, valikuline ümberjutustamine.
2) Arvustus loetud raamatust. Essee on mõtisklus raamatust, kirjanduslikust tegelasest.
3) Essee – lugu kirjanduslikust kangelasest, kahe kangelase võrdlev kirjeldus.
4) Essee - jäljendamine, detektiiviloo kirjutamine, essee vormis kirjutamine.
Teoste lugemine ja õppimine – 94 tundi.
Kõne arendamine - 8 tundi.

6. klass (102 tundi)

Sissejuhatus (1 tund).
Lugejaks saamine. Kirjandus, ilukirjandus ja aimekirjandus. Ilukirjanduse roll inimese elus.
1. jagu. Unistuste kohal lendamine... (18 tundi).
Müstika koht ilukirjanduse maailmas. Müstilise kirjanduse žanriline mitmekesisus. Müstika kui reaalsuse kunstilise peegeldamise viis. Müstilise kirjanduse kangelased. Isiku kujutamise meetodid eepilistes ja dramaatilistes teostes.
Tekstiõppe jaoks.
V.A. Žukovski. Ballaadid “Svetlana”, “Metsatsaar”. Eepiline algus ballaadile.
A.S. Puškin"Deemonid." Müstika kui autori sisemaailma peegeldus.
N.V. Gogol"Jõuluõhtu". Müstika ja reaalsus loos.
M. Maeterlinck"Sinine lind" (lühendatult). Tõde ja vale inimelus. Kangelaste õnneotsingud.
Ülevaateuuringu jaoks.
A.S. Puškin“Uppunud mees”, “Lääneslaavlaste laulud” (“Ghoul”, “Hobune”).
A.P. Tšehhov"Kohutav öö."
Müstika päritolu kirjanduses. P. Merimees“Illa Veenus” (lühendatult).
Guy de Maupassant"Orlya" (lühendatult).
Novelli ja jutustuse filosoofiline tähendus. Kirjanduse teooria. Müstika. Hoax. Sümbol. Unistus kui kunstiline seade. Kunstiteose tõlkimine ja töötlemine. Ballaad, novell. Kirjanduse liigid. Eepiline (jutustus) värsis ja proosas. Draama kui kirjandusžanr. Epigraaf, selle semantiline koormus.
2. jagu. Muinasjutud täiskasvanutele (12 tundi).
“Igavesed” teemad ilukirjanduses ja nende teostamise erinevad vormid. Muinasjuttude roll lugeja elus. Muinasjuttude koht ilukirjanduse maailmas. Moraalsed väärtused muinasjuttudes täiskasvanutele.
Tekstiõppe jaoks.
V. Gauf"Väike Muck". Muinasjutt lastele ja täiskasvanutele ning selle “mittelapselikud küsimused”. Muinasjutu konstrueerimine (“lugu loo sees”).
T.-A. Hoffman"Pähklipureja ja hiirekuningas." Muinasjutu moraalitunnid.
G.-H. Andersen"Merineitsi". Lugu pühendumisest, armastusest ja kannatustest.
Ülevaateuuringu jaoks.
N.D. Telešov"Valge haigur". Inimese eesmärk ja vastutus tuleviku ees.
A.N. Tolstoi"Merineitsi". Mõtisklused armastuse hävitavast jõust.
M.Yu. Lermontov"Merineitsi". Rütm ja helikujundus luuletuses.
V.V. Veresajev"Võistlus". Mõtisklused inimese ilust.
Kirjanduse teooria.
Kirjanduse liigid. Muinasjutu elu eepilises ja lüürilises luules. Kirjanduslik muinasjutt. Kunstiline detail kirjanduslikus muinasjutus. Kompositsioonitehnika "lugu loo sees".
Jaotis 3. Jäljed ajas (19 tundi).
Müüt. Kangelaseepos erinevatest rahvastest. Müüt, rahvaluule ja kirjandus. Eepose kangelased.
Tekstiõppe jaoks.
Eeposed “Ilja Muromets ja röövel ööbik”, “Volga ja Mikula Seljaninovitš”. Vene eepose kangelased ja keel.
Ülevaateuuringu jaoks.
Vana-Kreeka legendid ja müüdid. Müüdid Heraklese kohta.
Homeros"Odysseus kükloopide seas". Müütide elu kirjanduses.
G. Longfellow"Hiawatha laul" (katkendid). Iidse legendi suurus. Autori oskus ( Longfellow) ja tõlkija ( I. Bunin).
Erinevate rahvaste eepos.
Baškiiri rahvaeeposest “Uural Batyr”.
Abhaasia legendidest nartide kohta.
Kõrgõzstani eeposest "Manas".
Jakuudi eeposest "Olonkho".
Karjala-Soome eeposest “Kalevala”.
Rahva moraalsete ideaalide kehastus müütides ja kangelaseepostes.
Kirjanduse teooria.
Kangelaseepos, müüt, eepos. Erinevus müüdi ja muinasjutu vahel. Kangelane-kangelane. Eepose kangelasliku tegelase loomise tehnikad. Kirjandussõna roll eepilises teoses. Hüperbool.
4. osa. Ümbritseva maailma avastamine (26 tundi).
Päris- ja kunstimaailma mitmekesisus. Igavesed teemad kirjanduses. Kirjandus kui elu mõistmise viis.
Tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Belkini jutud" ("Shoot"), "Dubrovski".
ON. Turgenev"Mumu", "Biryuk".
L.N. Tolstoi"Sevastopol detsembris." Autori enda kogemuste analüüs loos.
K.G. Paustovski"Vanamees jaama puhvetis".
Inimese mitmetahuline kujutamine eepilistes teostes. Autor ja tema kangelased.
Ülevaateuuringu jaoks.
M. Lermontov"Unistus", K. Simonov"Oota mind", S. Gudzenko"Enne rünnakut" B. Okudzhava"Hüvasti poisid..." M. Petrovõhh"Aprill 1942" B. Slutski"Hobused ookeanis" Mõtisklused inimelu väärtusest.
Roheline"Neliteist jalga." Inimese kujutamine loos.
O. Henry"Viimane lehekülg". O'Henry kangelased. Mõtisklus kunstniku eesmärgi ja kunsti üle üldiselt.
Kirjanduse teooria.
Jutt, novell, muinasjutt kui eepilised žanrid. Kirjaniku oskus, kunstilise detaili roll narratiivis.
Osa 5. Naer läbi pisarate... (15 tundi).
Autori maailmavaade ja selle peegeldus ilukirjanduses. Naljakad seigad elus ja kirjanduses. Õpetlik kirjandus. Koomiksižanrid.
Tekstiõppe jaoks.
I.A. Krõlov. Muinasjutud: “Vares ja rebane”, “Kägu ja kukk”, “Hunt ja tall”, “Demyani kõrv”, “Kukk ja pärlikera”, “Triškin Kaftan”. Muinasjuttude allegooriline tähendus.
M.E. Saltõkov-Štšedrin"Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit." Allegooriaoskus. Kirjaniku satiiri objekt.
A.P. Tšehhov“Hobuse nimi”, “Ametniku surm”, “Paks ja peenike”, “Kameeleon”. Naljakas ja kurb lugudes A.P. Tšehhov.
Ülevaateuuringu jaoks.
Aisop. Muinasjutud.
ON. Teffi“Mitenka”, “Väärtuste ümberhindamine”.
I. Ilf, E. Petrov"Jalgpallifännid"
R. Burns. Epigrammid ja epitaafid.
Jerome K. Jerome"Kolmekesi paadis, koera arvestamata" (peatükid).
Kirjanduse teooria.
Faabula kui kirjandusžanr. Allegooria, esoopia keel, moraal, moraaliõpetus, personifikatsioon. Huumor ja satiir kui vahend, millega väljendatakse autori suhtumist kujutatavasse, koomiksi loomise võtted.
6. jagu. Luuletused kallihinnalisest vihikust (8 tundi).
Inimese tundemaailma peegeldus lüürilises tekstis.

S. Yesenin"Kus sa oled, kus sa oled, isa maja..." M. Tsvetajeva"Vana Moskva majad" A. Ahmatova"Lilled ja elutud asjad...", I. Bunin“Esimene matinee, hõbedane pakane...” I. Brodski"Tuul lahkus metsast..." B. Pasternak“Majja ei tule kedagi...” jne õpetaja ja õpilaste valikul.
Kirjanduse teooria.
Kirjanduse liigid. Laulusõnad. Lüüriline luuletus. Poeetilise kõne korralduse tunnused (riim, rütm, meeter, stroof). Luuleantoloogia. Metafoor, võrdlus, helimärgistus, epiteet, personifikatsioon.
Üldistus (1 tund).
Teie kirjanduse maailm.
Kõne arendamine.
1) Teksti detailne, tihendatud, valikuline ümberjutustamine.
2) Loetud raamatu kokkuvõte. Essee-mõtisklus raamatust.
3) Essee kirjanduskangelasest, kahe kangelase võrdlev kirjeldus.
4) Essee-imitatsioon. Muinasjutu, ballaadi, faabula, eepose vms kirjutamine (valikuline).
Teoste lugemine ja õppimine – 96 tundi.
Kõne arendamine - 6 tundi.

7. klass (68 tundi)

Sissejuhatus (1 tund).
Inimese kujutamine ilukirjanduse tähtsaima moraalse ja esteetilise probleemina. Kirjanduskangelane ja lugeja.
1. osa. Mina ja minu lapsepõlv (15 tundi).
Autobiograafiline ja memuaarkirjandus. Autori isiksus, selle peegeldus kirjanduses. Autobiograafilise kirjanduse traditsioonid.
Tekstiõppe jaoks.
A.I. Herzen“Minevik ja mõtted” (peatükid). Noorukiea roll autori isiksuse kujunemisel. “Minevik ja mõtted” memuaarikirjanduse näitena.
L.N. Tolstoi“Lapsepõlv”, “Noormeiga” (peatükid). Kangelase sisemaailm. Töö iseendaga, isiksuse moraalne areng.
M. Gorki“Lapsepõlv” (peatükid). Autobiograafiline narratiiv. Lapse hinge lugu M. Gorki loos.
S. Yesenin"Kiri emale."
Ülevaateuuringu jaoks.
M.I. Tsvetajeva“Isa ja tema muuseum” (katkendeid “Memuaaridest”). Mälestuskirjanduse tunnused.
S. Bronte"Jane Eyre" (peatükid). Autobiograafiline algus romaanis. Väljamõeldud memuaarid.
Lüüriline ülestunnistus. Luuletused-mälestused lapsepõlvest: I. Bunin"Lapsepõlv", K. Simonov"Kolmteist aastat...", A. Tarkovski"Valge päev", M. Tsvetajeva"Laupäeval", S. Yesenin"Minu moodi".
Kirjanduse teooria.
Autobiograafiline ilukirjandus. Mälestuskirjandus. Objektiivne ja subjektiivne kirjanduses. Autor ja tema kangelane. Kirjandustraditsiooni mõiste.
Jaotis 2. Mina ja mina... (16 tundi).
Ilukirjanduse moraalsed probleemid. Kunstiteose kangelane, tema iseloom, teod. Eepilises, draamas ja lüürilises luules karakteri loomise tehnikad.
Tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Kapteni tütar". Grinevi tegelaskuju kujunemine. "Mozart ja Salieri." “Geenius ja kaabakas” väikeses tragöödias. Mozarti tegelased, Salieri.
Roheline“Scarlet Sails” (lühendatult). Usk ilusse ja unistus õnnest. Ime loomine kallimale.
V.F. Tendrjakov"Leib koerale." Inimese südametunnistuse piinad.
Ülevaateuuringu jaoks.
A.S. Puškin"Asjatu kingitus, juhuslik kingitus ..." Filosoofilised mõtisklused inimese eesmärgist.
V.G. Korolenko“Pime muusik” (peatükid). Kangelase tõeline pimedus ja vaimne taipamine.
L.A. Kassil"Varajane päikesetõus" (peatükid). Kangelase vaimne kujunemine.
K.G. Paustovski“Alexander Greeni elu” (fragment).
Sue Townsend"Adrian Mole'i ​​päevikud" (katkendid). Teismelise haavatav hing, tema unistused ja nende elluviimine.
A. Frank"Hävitamine" (katkendid). Inimese vaimne kujunemine kohutavatel sõja-aastatel.
"Sinine rohi: 15-aastase narkomaani päevik".
Luule: N. Ogarev"Bluus", Yu Levitansky"Dialoog uusaastapuu juures" B. Okudzhava"Laul öisest Moskvast" A. Makarevitš"Seni, kuni küünal põleb." Üksinduse motiiv laulutekstis.
Kirjanduse teooria.
Mõisted "kirjanduskangelane", "tegelane". Kangelane eepilises loos. Kõne ja tegevus kui kangelase tegelaskuju loomise vahend eepilises ja dramaatilises teoses. Süžee, konflikt, probleem. Päevik kui kirjanduslik vorm.
Jaotis 3. Mina ja teised (12 tundi).
Kirjanduskangelase iseloomu moraalsed alused. Autor ja tema kangelane, autoripositsiooni väljendus kirjandustekstis.
Tekstiõppe jaoks.
V.M. Shukshin“Tugev mees”, “Sõna “väikese kodumaa” kohta. Šukshini tegelased autori moraalsete väärtuste süsteemi peegeldusena. Kirjaniku huvi inimese vastu.
A.G. Aleksin“Mad Evdokia” (lühendatult).
Indiviidi ja meeskonna, õpetaja ja õpilaste vahelised suhted. "Inimkonna talendi" kasvatamine.
V.G. Rasputin"Prantsuse keele tunnid". Südametunnistuse äratamise probleem ja mäluprobleem loos.
O. Henry"Maagide kingitused". Kangelaste hinge ilu. Moraalsed väärtused loo tegelaste elus.
Ülevaateuuringu jaoks.
VC. Železnikov"Hirmutis" (peatükid).
Luuletused elu mõttest, oma koha leidmisest maailmas: A. Puškin"Kui elu sind petab..." R. Kipling"Käsk", N. Zabolotski"Inimeste nägude ilust" A. Jašin"Kiirustage häid tegusid tegema" B. Okudzhava"Hüvasti uusaastapuuga."
Kirjanduse teooria.
Essee kui eepiline žanr. Pealkirja roll kunstiteoses. Autori positsiooni väljendamise ja kangelase hindamise viisid.
4. osa. Mina ja maailm: igavene ja mööduv (18 tundi).
Kangelased ja olud. Kangelase tegevus on iseloomu ilming. Tegevuse moraalne hind. Igavesed väärtused elus ja kirjanduses.
Tekstiõppe jaoks.
M.A. Šolohhov"Inimese saatus". Tavainimese saatus rasketel sõjaaegadel. A. Sokolovi tegelaskuju moraalne “tuum”. Loo kompositsiooni omadused.
Yu.D. Levitansky"Mis siis, kui ma oleksin seal..." Sõja mõju inimesele - tema elule ja sisemaailmale.
C.T. Aitmatov"Esimene õpetaja" (lühendatult). Õpetaja Duisheni saavutus. Kangelase tegelaskuju moraalne ilu.
K.G. Paustovski"Meshchera pool" (peatükid). Omakasupüüdmatu armastus tavalise maa vastu.
Teksti- ja küsitlusuuringuks.
Luuletused igavesest ja mööduvast: A.S. Puškin"Talve hommik", Yu Levitansky"Lehed langevad..." V. Võssotski"Mulle ei meeldi", A. Voznesenski"Saaga", G. Špalikov"Inimesed on ainult üks kord kadunud..."
Sonetid W. Shakespeare, luuletused armastusest: A.S. Puškin“Sina ja sina”, “Gruusia mägedel”, “Ma mäletan imelist hetke”, “Pihtimus”, M.Yu. Lermontov"Nagu taevas, su pilk särab...", "Miks", "Salapärase külma poolmaski alt," A.K. Tolstoi"Lärmaka palli seas..." F.I. Tjutšev"Kohtasin sind...", A. Ahmatova"Laul" M. Tsvetajeva"Nagu parem ja vasak käsi...", "Lõpuks kohtusid...", V. Bagritski"Kas sa mäletad suvemaja..." M. Petrovõhh"Leppige minuga kokku kohtumine..." M. Svetlov"Kõik juveelipoed on teie..." D. Samoilov“Talvede nimed”, “Ja kõik, keda ma armastasin..., V. Võssotski"Armastuse ballaad".
Kirjanduse teooria.
Koosseis. Kompositsioonitehnikad: “lugu loo sees”, “lugu raamiga”. Autori stiili kontseptsioon.
Võrdlus, kontrast, metafoor kui kunstilise kujutamise vahendid. Lüüriline kangelane ja lüürilise teose autor. Lüürika žanrid.
Üldistus (1 tund).
Kõne arendamine.
1) Loominguline ümberjutustamine.
2) Ülevaade.
3) Kirjanduskangelasele iseloomulik essee. Essee moraalsel ja eetilisel teemal.
4) Essee päeviku vormis, intervjuu. Autobiograafilist laadi essee. Essee stiliseerimine.

Kõne arendamine - 5 tundi.

8. klass (68 tundi)

Sissejuhatus (1 tund).
Kirjanduse teadmiste põhiteema. Inimene kui kirjanduse põhiline kujutamisobjekt. Kunstiline kujund ja kujundlikkus kirjanduses. Elu kujundlik peegeldus kunstis. Kunstipildi seos kirjandusliku protsessi arenguga.
I. Rahvahulga mees - mees rahvahulgas (15 tundi).
Kunstniku realistlik maailmavaade. Ühiskond ja isiksus, sotsiaalsed suhted kunstiobjektina. Autori ja lugeja subjektiivsus kirjandusliku kangelase hindamisel.
Tekstiõppe jaoks.
N.V. Gogol"Ülemantel" (lühendatult). Protest sotsiaalse ebavõrdsuse ja ebaõigluse vastu. Bashmachkini tüüpiline tegelane.
"Inspektor". Kujundite süsteem komöödias. Reaalsuse satiirilise kujutamise oskus.
J.-B. Moliere"Kaupmees aadli seas." Jourdaini pilt. Kangelase elupositsioon. Autoritehnikad pildi loomiseks.
M.A. Bulgakov"Koera süda". Indiviidi moraalse teadvuse probleem. Sõjalise teadmatuse hävitav jõud.
Kirjanduse teooria.
Kirjanduskangelase tüüp, tüüpiline tegelane, kunstiline kuvand, "väike mees" kirjanduses. Huumor, iroonia, satiir, sarkasm kui autoripositsiooni väljendamise vahend ja kangelase karakteri loomise viis. Komöödia kui dramaatiline žanr.
II. Peegeldav inimene... (10 tundi).
Kirjanduskangelaste igavene elu mõtteotsing. Ideaal ja tegelikkus kirjanduses. Tekstiõppe jaoks.
W. Shakespeare"Hamlet". Mõtlevad kangelased. Unenäod ja nende hävitamine.
Kangelase arusaam inimelu nõrkusest ja mööduvusest.
A.P. Tšehhov"Karusmari". Kangelase vastutus elufilosoofia valikul.
Ülevaateuuringu jaoks.
T.N. Paks"Okkervili jõgi". Kangelase väljamõeldud maailma kokkupõrge päriseluga.
Kirjanduse teooria. Tragöödia kui dramaatiline žanr. Dramaatiline konflikt. Lugu kui eepiline žanr.
III. Inimene, kes tunneb... (10 tundi).
Kirjanduskangelase tundemaailm. Inimtunde sügavus ja nende väljendamise viisid kirjanduses.
Tekstiõppe jaoks.
N.M. Karamzin"Vaene Lisa." Loo tegelaste tunnete kujutamine. Sügav tungimine inimese hinge.
ON. Turgenev“Luuletused proosas” kui autori lüüriline pihtimus. "Vene keel". Armastus kodumaa vastu, viis selle väljendamiseks luuletuses.
Luuletused kodumaa kohta: F. Tjutšev"Sa ei saa Venemaast oma mõistusega aru..." A. Blok"Venemaa", E. Jevtušenko"Valge lumi langeb" A. Galich"Kui ma tagasi tulen...". Isamaa teema laulusõnades. Kodumaa kangelaste väärtussüsteemis.
Ülevaateuuringu jaoks.
F. Sagan"Tere, kurbus" (peatükid). Tegelaste sisemaailma keerukus ja ebajärjekindlus. Vajadus arvestada teiste tunnetega.
S.D. Dovlatov"Meie" (lühendatult). Kangelane ja olud. Kangelase sisemaailma areng. Inimese suhte probleem kodumaaga. Väljarände teema. Inimeste ja riigi saatus.
Kirjanduse teooria. Psühhologism kui kangelaste sisemaailma kujutamise viis. Proosaluuletus kui žanr.
IV. Aktiivne inimene... (26 tundi).
Vabaduse ja õigluse ideaalid kirjanduses. Kangelaste võitlejad. Kangelaslik tegelane. Subjektiivsed ja objektiivsed põhimõtted kangelaste kujutamisel. Feat kui moraalne kategooria.
Tekstiõppe jaoks.
M.Yu. Lermontov"Laul tsaar Ivan Vassiljevitšist, noorest opritšnikust ja hulljulgest kaupmehest Kalašnikovist." Kangelased-isiksused filmis “Laul...”. Kalašnikov ja Kiribejevitš. Kalašnikovi võitlus perekonna au ja õigluse eest. Ajalooliste tegelaste kujutamisel subjektiivne ja objektiivne.
"Mtsyri". Luuletuse romantiline kangelane. Unenägude ja tegelikkuse kontrast. Mtsyri pilt luuletuses.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (lühendatult). Gogoli kujutatud Zaporožje Sichi vaba maailm. Ostap ja Andrey. Kontrasti tehnika kangelaste kujutamisel. Taras Bulba kangelaslik tegelane.
ON. Nekrassov“Külm, punane nina”, “Vene naised” (lühendatult). Luuletuste kangelannade isetus. Kangelase tegevus kui viis karakteri loomiseks.
L.N. Tolstoi"Kaukaasia vang". Passiivne kangelane ja aktiivne kangelane: Kostylin ja Zhilin. Loo kaasaegne lugemine.
Ülevaateuuringu jaoks.
M. Cervantes"Don Quijote" (peatükid). Don Quijote on ebaõigluse vastu võitleja või rüütli paroodia.
K.F. Rylejev"Ivan Susanin". Rahvuslik vene iseloom, kangelaslik algus duumas.
B. Vassiljev"Homme oli sõda" (peatükid). Kangelaste võitlus õigluse ja inimväärikuse eest. Janu isiklike saavutuste järele.
J. Aldridge"Viimane toll" (lühendatult). Kangelane saab üle oma hirmust ja jõuetusest.
Kirjanduse teooria.
Kangelaslik tegelane kirjanduses. Kontrasti kasutamine iseloomu loomise viisina. Kirjanduskangelase tegelaskuju loomise meetodid (üldistus). Subjektiivse ja objektiivse kombinatsioon kunstilise kuvandi loomise alusena.
V. Suur “väike mees” (5 tundi).
Inimene kui peamine väärtus maailmas ja kirjanduses. Ilukirjanduse humanistlik iseloom.
Tekstiõppe jaoks.
M. Gorki"Simploni tunnel" (alates Tales of Italy). Väikese inimese suur jõud.
E. Hemingway"Vanamees ja meri" (lühendatult). Loo filosoofiline tähendus. Vanainimese iseloomu tugevus.
Ülevaateuuringu jaoks.
V. Šalamov"Major Pugatšovi viimane lahing." Kangelase võitlus oma inimliku mina eest.
Kirjanduse teooria. Muinasjutužanri areng kirjanduses. Erinevat tüüpi kirjanduslikud kangelased. Kangelane – tegelane – kuvand (mõistete korrelatsioon).
Üldistus (1 tund).
Kõne arendamine.
1) Kirjandus- ja kunstitekstidel põhinev esitlus.
2) Lugejapäevik. Väljavõtted raamatust.
3) Kangelase kuvandit iseloomustav essee. Essee on kangelaste rühma üldine kirjeldus.
4) Luuletuse kirjutamine proosas. Kirjanduskangelase essee-monoloog. Diskussiooni iseloomuga essee. Sama teose erinevate väljaannete ja tõlgete võrdlus.
Teoste lugemine ja õppimine – 63 tundi.
Kõne arendamine - 5 tundi.

9. klass (102 tundi)

9. klassis on oodata vene kirjanduse ajaloo lühikursust.
5.–8. klassi programmi omandanud õpilasel on piisav lugemisoskus (tekstide tundmine, autorite nimed, ettekujutus kirjanike elulugudest ja saatustest, vene ja maailmakirjanduse põhiteemadest) ja oskus (teadmine) oskused) töötada tekstide ja tekstilähedase teabega, et olla valmis õppima oma kirjanduse ajaloo kursust.
Programm põhineb kronoloogilisel põhimõttel (kirjandust õpitakse ajalooliselt väljakujunenud etappide süsteemis, mida eristab tänapäevane kirjanduskriitika).
Üldise kronoloogia raames nimetatakse monograafilise uurimise teemasid (võimalik on lähem huvi kirjaniku eluloo, konkreetse teksti ja selle koha vastu kirjandusprotsessis) ja tekste, mida uuritakse täies mahus.
Kursuse eesmärk on kujundada terviklik nägemus kirjanduse arenguloost antiigist tänapäevani. Programm tagab kirjandusliku põhiõppe lõpetamise, mis viitab sellele, et tulevikus on võimalik haridust süvendada (humanitaarklasside jaoks) ja laiendada (üldharidus- ja mittehumanitaarklassides).
Programm jätkab 5.–8. klassides väljakujunenud filosoofilist ja humanistlikku sisuvaliku liini. Kursuse eesmärk- anda mitte ainult üldine ettekujutus vene kirjanduse ajaloost, vaid ka näidata vene kirjanduse kangelase seost Venemaa ajaloolise arengu iseärasustega, sotsiaalsete ja ideoloogiliste suundumuste, kirjanduslike suundumuste muutumisega, ja kirjanike loomingulise individuaalsuse originaalsus.
Kursusel tuuakse esile eraldi temaatilised plokid, mis aitavad õpilastel jäädvustada kirjanduse arenguetappe. Selleks on õppematerjal üles ehitatud vene kirjanduse ajaloo esseedena. Pidevalt apelleeritakse koolinoorte lugemiskogemusele, tõmmatakse paralleele eri ajastute kirjandusteoste vahel.
Materjal jaotatakse põhikooli ja gümnaasiumi vahel järgmiselt: klassis loetakse ja õpitakse 9. klassis õpilaste ülekoormuse vältimiseks 18. sajandi teoseid täismahus. ja 19. sajandi 1. pool. 19. sajandi keskpaiga/lõpu kirjandus. ja XX sajand õpitakse täies mahus 10.–11. 9.–11. klassi programm ei sisalda rubriiki „Kirjanduse teooria“, teoste analüüs toimub 5.–8. klassis kujunenud teoreetilisel ja kirjanduslikul alusel. Samas pööratakse teemadele lähenedes kirjanduslikult. Üldiselt on programm üles ehitatud kontsentrilisele alusele ja annab tervikliku ülevaate vene kirjanduse ajaloost igal haridustasemel, erinevus nende vahel ei seisne eelkõige mitte autorite ringis, vaid lugemiseks soovitatud kunstiteostes. ja õppida.
Kavas on väliskirjanduse teosed vastavalt “Kohustuslikule miinimumile...”. Valdav osa väliskirjanduse teostest loetakse 5.–8. Autorid aga leiavad, et eelprofiilkoolituse idee elluviimiseks peavad vene kirjanduse õppimisega kaasnema paralleelsed erikursused väliskirjanduse, maailma kunstikultuuri jms teemadel (õppeasutuse valikul). ).
Programm on mõeldud 9-aastasele põhikoolile 3 tundi nädalas ja eeldab võimalust eraldada lisatunde kirjanduse õppimiseks profiilieelsel tasemel.

Sissejuhatus (1 tund).
Ilukirjanduse roll inimese vaimses elus. Inimese küpsemine ja tema lugemishuvid, maitsed ja eelistused.

Reis päritolu juurde.
Vana vene kirjandus (4 tundi)

Vene kirjanduse algus: aeg, autorsus, tekstid, žanrid ("Möödunud aastate jutu", "Vladimir Monomakhi õpetuse" fragmentide näitel. Seitse sajandit iidset vene kirjandust. Vanavene kirjanduse üldjooned. Vanavene kirjanduse vaimsus. Vanavene žanrite elu ilukirjanduses.
“Lugu Vene maa hävingust” iidse vene kirjanduse monumendi näitena.
“Lugu Igori kampaaniast”: avastuslugu, ajalooline taust ja probleemid. Koosseis ja peamised süžeeliinid. Kujundlik süsteem “Sõnad...”. "Sõnade..." tõlked... D.S. Likhachev ja I.P. Eremin iidse vene kirjanduse poeetikast.

Mõistuse ja valgustatuse ajastu
18. sajandi kirjandus (13 tundi)

Vana-Venemaalt Peeter I Venemaani. Kirjanduse arengu põhietapid 16.–17. sajandil. Selle perioodi kirjanduse moraalsed ja vaimsed otsingud. Humanistlike ideaalide esilekerkimine keskaja kirjanduses.
Peetri ajastu. Teel 18. sajandi klassitsismi poole. Klassitsismi tekkimise ajalugu. Klassitsism vene kirjanduses.
M.V. Lomonossov.
Lomonossovi geenius. Lomonosov on filoloog ja luuletaja. "Ood keisrinna Elizabeth Petrovna troonile astumise päeval 1747." Ood kui klassitsismi žanr.
Lomonossovi roll vene kirjakeele kujunemisel. Kolme stiili teooria.
G.R. Deržavin.
GR poeetilise mõtte jultumus Deržavina. Poeetiliste teemade mitmekesisus Deržavini teostes: “Valitsejatele ja kohtunikele”, “Monument”, “Aegade jõgi püüdluses”.
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "vapper satiiri valitseja". Fonvizini komöödia “Minor” kui klassitsismi teos. Valgustumise ideed komöödias, Fonvizini ideaalid.
N.M. Karamzin.
Karamzini saatus - ajaloolane, kirjanik, ühiskonnategelane.
“Vaene Liza” kui sentimentalismi teos (üldistus eelnevalt loetule). Loos universaalne ja igavene. Keele lüürika ja poeesia.
"Vene riigi ajalugu" (fragment). “Austus mineviku vastu” Karamzini ajaloolises kroonikas.

Eneseteadvuse kujunemine vene kirjanduses
19. sajandi alguse kirjanikud: isiksuste mitmekesisus (44 tundi)

19. sajandi alguse romantism.
Romantismi tekkimine. Romantismi kui kirjandusliku liikumise tunnused. Romantilise kirjanduse žanrid. Romantiline kangelane.
D. Schiller"Kinnas".
J.-G. Byron"Sa oled oma elu lõpetanud..."
Kaks erinevat romantilist maailmavaadet.
Romantilised kaksikmaailmad 19. sajandi alguse vene luules.
V.A. Žukovski ja K.N. Batjuškov.
Žukovski ja Batjuškovi loomingulised saatused.
Eleegia "Meri". "Väljendamatu" kui Žukovski poeetiline manifest. Žukovski on tõlkija. Žukovski ballaadide originaalsus.
Lüürilise kangelase Batjuškovi kaks mina.
Žukovski ja Batjuškovi koht 19. sajandi alguse vene luules.
A.S. Gribojedov.
Griboedovi isiksus ja saatus tema kaasaegsete hinnangul.
"Häda vaimukust" loomise ajalugu.
Peamised komöödiastseenid. Koomilised ja satiirilised alged näidendis. Antitees kui komöödia konstrueerimise alus. Chatsky traagiline üksindus. Komöödia poeetilise keele tunnused. Lavaelu "Häda vaimukust". Vene realismi sünd. Komöödia kirjanike (I. A. Gontšarov, A. S. Puškin) ja kriitikute (V. G. Belinski) hinnangul. Artikli autor I.A. Gontšarov "Miljon piina".
A.S. Puškin.
Puškini eluloo leheküljed. Puškin ja tema kaasaegsed. Puškini loovuse päritolu. Laulusõnade põhiteemad. Puškin lütseumi vennaskonnast luuletuses “19. oktoober” (1825). Vabaduse teema luuletaja laulusõnades (“Tšaadajevile”, “Merele”, “Anchar”. Luuletaja ja luule teema “Prohvet”, “Püstitasin endale ausamba, mis pole kätega tehtud”). Puškini armastussõnad (“K***”, “Gruusia küngastel lebab ööpimedus...”, “Ma armastasin sind, armastus on ikka võimalik...”, “Madonna” jne). Luuletaja humanism, luule elujaatav paatos. Tee romantismist realismi.
Otsige kaasaegset kangelast. Romaan "Jevgeni Onegin". Puškini ajastu romaanis. Puškini moraalne ideaal romaanis. Kangelase vaimne otsing. Onegini suhete keerukus välismaailmaga. Tatiana tegelaskuju terviklikkus. Romaani žanritunnused värsis. Realismi mõiste arendamine. Autor romaani lehekülgedel. Poeedi sotsiaalsete ja esteetiliste ideaalide kehastus romaanis.
Puškini loovuse hindamine V.G. Belinski.
M.Yu. Lermontov.
Luuletaja saatus. Lermontovi lüüriline kangelane, tema ebajärjekindlus. Laulusõnade peamised motiivid. Sõnakuulmatuse, vabaduse, mässu paatos (“Prohvet”). Luuletaja mõtisklused elust, armastusest, loovusest (“Kolm peopesa”, “Palve”, “Nii igav kui kurb”, “Duma”, “Prohvet”, “Ei, see pole sind, keda ma nii kirglikult armastan ...”, “ Isamaa) "). Romaan "Meie aja kangelane". Romaani pealkirja tähendus. Kompositsiooni tunnused, selle roll Petšorini iseloomu paljastamisel ja romaani ideoloogiline sisu. Kangelase probleem romaanis. Isiksus ja ühiskond, Lermontovi kangelase "enese tundmine". Psühholoogia. Petšorin ja teised romaani kangelased. Romaani kunstilised jooned, selle mitmekesisus. Realistlikud ja romantilised põhimõtted romaanis. Vene kriitika hinnang romaanile.
N.V. Gogol.
Ülevaade Gogoli loomingust. Luuletus "Surnud hinged". Luuletuse idee. Loomise ajalugu. Žanr, süžee, tegelased (I köide). "Elav Venemaa" luuletuses. Gogoli humanistlik ideaal. Vene rahvusliku iseloomu probleem luuletuses. Luuletuse tüüpiliste tegelaste loomise meetodid. Keele originaalsus. Gogoli poeetika: detailide kunst, iroonia, satiirilise ja lüürilise ühtsus. Vene kriitika hinnang luuletusele.

19. sajandi keskpaiga kirjanduse kunstilised tipud (16 h)

19. sajandi 40.–60. aastate kirjandusprotsessi tunnused.
A.N. Ostrovski.
Suur vene näitekirjanik. Kaupmeeste maailm Ostrovski komöödiates. Lavastus “Meie inimesed – meid loetakse ära!” Komöödiakangelaste kahepalgelisus ja metamorfoosid. Komöödia kompositsiooni omadused. Näidendi lavaline saatus. Vene kriitika Ostrovski komöödiate tähtsuse kohta (N.A. Dobroljubov, V.G. Avseenko).
19. sajandi keskpaiga ja teise poole luule: F.I. Tjutšev, A.A. Fet. ON. Nekrasov, A.K. Tolstoi, A.N. Pleštšejev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Moraalsed ja filosoofilised otsingud luules.
Maastiku- ja armastussõnad, autor F.I. Tjutšev ja A.A. Feta - kaks maailmavaadet (luuletused “Kevadveed”, “On algsügis”, “Sügisõhtu”, “Maa näeb ikka kurb välja...”, Tjutševi “Viimane armastus” ja “Täna hommikul, see rõõm... ", "Õppige neilt - tammest, kasest...", "Ma tulin teie juurde tervitustega...", "Ära ärata teda koidikul...", " Veel lõhnavat kevadist õndsust..." Feta). Poeetika A.A. Feta, F.I. Tjutševa.
ON. Nekrassov.
Nekrasovi muusa. Luuletaja laulusõnade kodanikupärasus (luuletused “Tihendamata sõidurada”, “Raudtee”, “Peegeldused peasissepääsu juures” jne). Süüdistav luulepaatos. Nekrasovi stiili originaalsus: kodanikupaatose ja hingestatud lüürika kombinatsioon.
ON. Turgenev.
Arvustus I.S. Turgenev. Varem loetu üldistus: kõrge hinnang vene inimese vaimsetele ja moraalsetele omadustele lugude tsüklis “Jahimehe märkmed” ja loos “Mumu”.
L.N. Tolstoi.
Tolstoi Tolstoist. Kirjaniku päevikud tema isiksusest ja saatusest. Tolstoi kangelaste “hingedialektika”, nende vaimsed otsingud. Tolstoi peamised kriteeriumid inimese hindamisel (triloogia “Lapsepõlv”, “Nooruke”, “Noorus” ja “Sevastopoli lood” näitel - üldistus eelnevalt loetule).
F.M. Dostojevski.
Dostojevski isiksuse ebajärjekindlus. Dostojevski kunstimaailm. Lugu "Vaesed inimesed". Dostojevski kujutatud inimene ja olud. Loo keele tunnused. Teema “Alandatud ja solvatud” Dostojevski loomingus.

Kuldse ajastu viimaste aastakümnete kirjandus (5 tundi)

19. sajandi lõpu kirjandusprotsessi tunnused. Üldine idee 80ndate kunstilisest proosast. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Tšehhov.
Tšehhovi elu: iseenda looming. Tšehhovi loomingu ülevaade. Naljakas ja kurb Tšehhovi lugudes (üldistamine varem loetust). "Väike triloogia" Lugu “The Man in the Case” on mõtisklus inimese vabadusest ja iseseisvusest. Narratiivi lakoonilisus, detailikunst, maastiku roll loos.
Üldistus.
Vene kirjanduse kuldaeg. 19. sajandi vene klassikaline kirjandus.

20. sajandi kirjanduse lehekülgi (19 tundi)

Kahekümnenda sajandi alguse kirjandusprotsessi tunnused.
19. sajandi kirjanduse humanistlikud traditsioonid. kahekümnenda sajandi alguse proosas.
A.I. Kuprin. Humanistlikud traditsioonid kirjaniku loomingus (varem loetu kokkuvõte).
I.A. Bunin.
Bunini loominguline saatus. Armastus Venemaa vastu, vaimne side kodumaaga Bunini teostes. Luuletused “Tihe roheline kuusemets tee ääres...”, “Sõna”, “Ja lilled, ja kimalased, ja rohi, ja kõrred”, “Emamaa”. Bunini lüüriline kangelane.
M. Gorki.
Vene autobiograafilise proosa traditsioonid jutustuses “Lapsepõlv” (varem loetu kokkuvõte). Kirjaniku romantiline ideaal (“Peetri laul”).
Kahekümnenda sajandi alguse luule traditsioonid ja uuendused. A.A. Blok, V.V. Majakovski, S.A. Yesenin. Luuletajad endast ja oma ajast (ilukirjanduslikud autobiograafiad). Iga luuletaja suhtumise ja loomeviisi tunnused (luuletuste näitel A.A. Blok“Oh, ma tahan hullult elada...”, “Videvik, kevadhämarus...”; S.A. Yesenina“Sa oled mu mahakukkunud vaher”, “Kuldne salu keelitas sind...”; V.V. Majakovski“Kas saate aru...” (katkend tragöödiast “Vladimir Majakovski”) ja varem loetud luuletusi).
Luuletajad luuletajatest ( V.V. Majakovski"Sergei Yeseninile" M.I. Tsvetajeva"Luuletused Blokile" A.A. Ahmatova"Majakovski aastal 1913").
Poeetiline arusaam tegelikkusest 20. sajandi laulusõnades.
Venemaa suured poetessid A.A. Akhmatova ja M.I. Tsvetajeva. Saatused. Poetesside maailmavaate ja loomemaneeri iseärasused (luuletuste näitel A.A. Ahmatova“Segadus”, “Alexander Blok”, “Ma kuulsin häält...”, “Ma näen tuhmunud lippu tolli kohal...”; M.I. Tsvetajeva“Minu luuletustele, nii vara kirjutatud...”, “Meie õnne varemetel...” (katkend “Mäe luuletusest”) ja varem loetud luuletusi.
A.T. Tvardovski.
Luuletaja ajast ja iseendast (autobiograafia). Luuletuse “Vassili Terkin” ajalugu (peatükid). Traditsioonid ja uuendused Tvardovski luules.
Otsige uut kangelast kahekümnenda sajandi proosas.
Varem loetud teoste üldistus (kangelased M.A. Bulgakova, M.A. Šolokhova, V.P. Šalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendrjakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputina, B.L. Vassiljeva).
A.P. Platonov.
Platonovi lugude kummalised kangelased, nende olemasolu mõte. Moraal kui tegelaste karakterite alus. Lugu "Juška". Ajastu keel loos.
20. sajandi teise poole kirjandusest (varem loetu ülevaade ja süntees). Otsingud ja probleemid. Erinevad poeetilised anded (A.A. Voznesenski, E.A. Evtušenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov jt). Vene proosa originaalsus, peamised arengusuunad (F.A. Abramov, Tš.T. Aitmatov, V.P. Astafjev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratjev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. V. S. Solženits, F. V. T. Šalamov, V. M. Šukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaja, L. Petruševskaja jt).
A.I. Solženitsõn.
Solženitsõn on avaliku elu tegelane, publitsist, kirjanik. “Lühike elulugu” (raamatu “The Calf Butted an Oak Tree” ainetel). Lugu "Matrenini õu". Kirjaniku idee vene rahvuslikust iseloomust.

Üldistus.
Kõne arendamine.
1) Teksti kunstiline ümberjutustamine. Kirjaliku allika kokkuvõte. Teesid. Teksti uuesti loomine toest.
2) Lüürilise luuletuse tõlgendamine. Lüürilise luuletuse analüüs. Poeetilise teksti keeleline analüüs. Ilmekas ilukirjanduse lugemine. Loetud raamatu kokkuvõte.
3) Referaat ajaloolisel ja kirjanduslikul teemal. Dramaatilise teose kangelase kõneomaduste koostamine. Suuline arutluskäik. Üksikasjalik vastus küsimusele. Essee-arutelu kirjandusteemal.
4) Proosa- ja poeetiliste tekstide stiliseerimine. Essee on teekond. Essee epistolaarses žanris. Kunstiline autobiograafia. Lühike elulugu ajakirjanduslikus stiilis.
Teoste lugemine ja õppimine – 95 tundi.
Kõne arendamine - 7 tundi.

10.–11. klass

peamine ülesanne abiturientide kirjandusprogrammid - tagada kirjandushariduse varieeruvus ja diferentseeritus, mida ei ole võimalik saavutada ühe aspirantuuriprogrammiga. Kaasaegses gümnaasiumis on klassid erinevatel tasemetel: üldharidus, eriala (mittehumanitaaria), aine süvaõpe (humanitaar- ja filoloogia). On ilmne, et süvaõppe programmi õppematerjali mehaaniline vähendamine ei võimalda õpetajal praktikas tulemuslikult tegeleda mittehumanitaarsete ja üldhariduslike erialade õpilaste kirjandusliku harimisega.
Õpetajale pakutakse valida kahe programmi vahel, millest esimene on keskendunud haridusstandardi valdamine(algtase) ja seda saab kasutada üldhariduslikes ja mittehumanitaarsetes erialatundides; teine ​​programm hõlmab kirjanduse süvaõpet (spetsialiseerunud humanitaar- ja filoloogiline tase).
Programmide erinevus on märkimisväärne.
Programmi keskmes algtase peitub probleemitemaatiline printsiip. Lugemiseks ja uurimiseks mõeldud teosed ühendatakse plokkideks nende tähtsuse positsioonilt ühe või teise universaalse, esteetilise, moraalse probleemi lahendamisel, teatud "igavese" kirjandusteema paljastamiseks. Programm on oma ülesehituselt ja sisult ebatavaline. Lisaks teostele “Kohustuslikust miinimumist...”, mis tagab gümnasistide ettevalmistuse lõputunnistuseks, sisaldab see vene ja väliskirjanike lisatekste. Juhime õpetaja tähelepanu programmi variatiivsusele: iga teema kohta pakutakse lühikest raamatute nimekirja, õpilane määrab lugemiseks ja õppimiseks vajaliku teksti “Nõutava miinimumi...” hulka mittekuuluvate hulgast. Selline lähenemine võimaldab õpilastel, kes ei ole valinud humanitaarharidust, säilitada huvi kirjanduse vastu ning tagab kunstiteose kui omamoodi õpiku kogu eluks kujunemise, inimkonna vaimse mälu allika. Kõik see nõuab õpetajatelt gümnaasiumi kirjandustundides uut lähenemist. Programm kestab 2 tundi nädalas.
Programm kirjanduse süvaõppeks(profiilitasand) on ajaloolisel ja kirjanduslikul alusel kronoloogiline süstemaatiline kursus, mis annab õpilastele võimaluse jätkata haridusteed humanitaarainetes.
Õpilaste tähelepanu keskmes ei ole ainult konkreetne kirjandustekst, vaid ka kirjaniku kunstimaailm ja kirjandusprotsess. Programmis on rõhk kirjandusliku teksti uurimisel, kasutades teadmisi kirjanduse ajaloost ja teooriast ning tuginedes kirjanduskriitikale. Profiilitaseme programmis on oluliselt laiendatud kirjanike ringi, mis võimaldab õpilastel teha kirjandusliku materjali kohta üldistusi ja võrrelda eri ajastute kunstiteoseid. Kirjanduse süvaõppe programmi elluviimisel määrab õpetaja iseseisvalt konkreetse teose analüüsi sügavuse ja teekonna, võttes arvesse nii teose kohta kirjandusprotsessis ja kirjaniku loomingus kui ka võimalusi ja vajadusi. õpilastest.
Programm on mõeldud 3–5 õppetunnile nädalas ja seda toetavad erinevad valikkursused (kooli pakkumisel ja õpilaste valikul). Juhime õpetaja tähelepanu vajadusele välja töötada väliskirjanduse valikkursus vastavalt standardiga määratletud autorite ringile ja valikkursus Venemaa rahvaste kirjandusest, milles on rahvuslik-regionaalne komponent. rakendatud. Valikkursuse koostamise näitena pakume selle programmi lisas valikkursust “Raamatute ja tekstiga töötamise õppimine”.

PROGRAMM
üldharidusele ja erialale
mittehumanitaarsed klassid (algtase)
10.–11. klass (136 tundi)*

* Märgitud on 10. ja 11. klassi õppetundide koguarv.

Järjepidevuse probleem 19.–20. sajandi kirjanduses
Vene kirjanduse kuld- ja hõbeaeg. 19. sajandi esteetilised ja moraalsed väärtused. Nende ümbermõtestamine ja ümberkujundamine 20. sajandil. 19. sajandi vene kirjanduse traagiline saatus 20. sajandil.
Suhtumine Puškini loomingusse kui kirjaniku esteetilise ja filosoofilise kontseptsiooni peegeldusse. Nihilistide ja futuristide “Võitlus Puškini vastu”. Suhtumine klassikasse kui ideoloogilise propaganda vahendisse. Klassika lugemine uue nurga alt.

Kirjandus**:

** Loendis on tekstid “Kohustuslikust miinimumist...” esile tõstetud (alla joonitud) ja kõik õpilased loevad need läbi. Lisaks loevad õpilased igast enda valitud teemast vähemalt ühe töö, mis ei kuulu “Kohustusliku miinimumi...” hulka.
Kaldkirjas on märgitud tekstid, mis kuuluvad õppetöösse, kuid mis ei kuulu „Õpilase ettevalmistuse taseme nõuete“ alla.

A.S. Puškin. Filosoofilised laulusõnad (“Päevavalgus on kustunud...”, “Eleegia”, “Koraani imitatsioon”, “Vabaduse kõrbekülvaja...”, “Käisin jälle...”).
F. Dostojevski. Essee "Puškin".
A. Blok. Kirjandusest. Luuletaja eesmärgist.
A. Lunatšarski. Aleksander Sergejevitš Puškin.
D. Merežkovski. Igavesed kaaslased. Puškin.
M. Tsvetajeva. Minu Puškin.
O. Mandelstam. Sõna olemuse kohta.
N. Berdjajev. Vene klassikast.
R. Rozanov. Tagasi Puškini juurde.
M. Zoštšenko. Lood “Kättemaks”, “Puškin”.
E. Zamjatin. Ma kardan.
A. Tertz. Jalutab Puškiniga.
Vene kirjanduse terviklikkus. 19. – 20. sajandi vene kirjanduse üldjooni. Kirjandustraditsiooni mõiste. Igavesed teemad, traditsioonilised probleemid. “Läbi” pildid (Don Juan, Don Quijote, Hamlet jt) ja kirjanduslike kangelaste tüübid (Bašmatškin, Khlestakov, Onegin, Petšorin jt). Vene kirjanduse koht maailma kirjandusprotsessis: selle originaalsus ja üldised suundumused.
Kirjandus:
A.S. Puškin. Kivist külaline.
Moliere. Don Juan.
Inimene ja ajalugu vene kirjanduses. Huvi ajaloo vastu vene kirjanduse vastu. Ajalugu kui pildi subjekt. Ajaloolise mineviku kunstilise kujutamise erinevad viisid. Küsimus isiksuse rollist ajaloos. Inimese saatus teatud ajaloolistes oludes.
Kirjandus:
A.S. Puškin."Pronksist ratsanik".*

L.N. Tolstoi. Sõda ja rahu.
M.E. Saltõkov-Štšedrin. Ühe linna lugu.
S. Yesenin. Luuletused talupoja-Venemaast ja Nõukogude kodumaast.
A. Tolstoi. Peeter Esimene.
M. Šolohhov. Doni lood. Vaikne Don.
V. Grossman. Elu ja saatus.
V. Šalamov. Kolõma lood.
K. Vorobjov. Need oleme meie, Issand!
Rahvas ja intelligents vene kirjanduses. Probleemi päritolu. Pilk A. Radištševi probleemile.
Kirjandus:
F.M. Dostojevski. Märkmed surnud majast.
A. Blok. Inimesed ja intelligents.
M. Bulgakov. Koera süda.
B. Pasternak. Arst Živago.
Ajakangelased vene kirjanduses. Kangelased A.S. Gribojedova, A.S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Vene kirjanduse “ekstra” ja “veidrad” kangelased. Kangelane ja tema aeg. Oma aja lüüriline kangelane.
Kirjandus:
N.V. Gogol. "Nina".
ON. Turgenev. Isad ja pojad.
ON. Nekrassov. vene naised.
A.P. Tšehhov. Üliõpilane, Daam koeraga, Kirsiaed.
Ilf ja Petrov. Kaksteist tooli.
V.V. Nabokov. Lužini kaitse.
A. Ahmatova.“Viimase kohtumise laul”, “Pigin käed kokku...”, “Mul pole vaja veidraid saatejuhte...”, “Mul oli hääl...”, “Kodumaa” ja jne.
M.I. Tsvetajeva.“Kes on kivist...”, “Koduigatsus. Pikka aega..." ja jne.
O.E. Mandelstam.“Notre Dame”, “Unetus. Homeros. Tihedad purjed..." "Plahvatusohtliku vapruse eest...", "Ma naasin oma linna..." ja jne.
Armastuse teema maailmakirjanduses. “Lõbivad” süžeed maailmakirjanduses.
Kirjandus:
"Tristan ja Isolde".
V. Shakespeare. Romeo ja Julia. Sonetid.
M.Yu. Lermontov.“Kui sageli, ümbritsetuna kirjust rahvamassist...”, “Palve” ja jne.
A.A. Fet.“Sosin, arglik hingamine...”, “Täna hommikul see rõõm...”, “Öö paistis...”, “Oli ikka maikuu...” ja jne.
F.I. Tjutšev."Oh, kui mõrvarlikult me ​​armastame..." “K.B.”, “Ei ole meil võimalik ennustada...”.
A.K. Tolstoi. "Lärmaka palli seas..." ja jne.
I.A. Bunin. Pimedad alleed. (Puhas esmaspäev).
A.I. Kuprin. Granaatkäevõru.
V. Majakovski. Sellest.
R. Gamzatov. Laulusõnad.
C. Baudelaire. Laulusõnad.
“Väikese inimese” teema vene kirjanduses. Vene kirjanduse lemmikteema. Traditsioonid A.S. Puškina, N.V. Gogol, F.M. Dostojevski teema paljastamisel.
Kirjandus:
F.M. Dostojevski. Alandatud ja solvatud.
A.P. Tšehhov. Jaoskond nr 6. Mees juhtumis.
F. Sologub. Väike deemon.
L.N. Andrejev. Seitsme pootud mehe lugu.
I.A. Bunin. Härra San Franciscost.
A.P. Platonov. Lood.
A. Ahmatova. Reekviem.
A.I. Solženitsõn.Üks Ivan Denissovitši päev.
E.I. Zamjatiin. Meie.
Individualismi probleem. “Supermehe” teema maailmakirjanduses. F. Nietzsche filosoofilised ja esteetilised vaated. Individuaalsus ja individualism. "Superinimese" teooriad ajaloos ja kirjanduses. Byroni motiivid A.S. Puškina, M. Yu. Lermontov.
Kirjandus:
J.G. Byron. Childe Haroldi palverännak.
F.M. Dostojevski. Kuritöö ja karistus.
M. Gorki. Vana Isergil.
A. Camus. Katk.
J.-P. Sartre. Surm hinges.
Inimese kaotuse teema temale vaenulikus maailmas. Hamletid ja Don Quijoted on maailmakirjanduse traagilised kangelased. Üksildaste kangelaste inimlik olemus, nende haavatavus kurjuse suhtes. Üksinduse motiiv 19. sajandi alguse vene kirjanduses.
Kirjandus:
V. Shakespeare. Hamlet.
Cervantes. Don Quijote.
F.I. Tjutšev.“Silentium”, “Sfinksi loodus”, “Venemaast ei saa mõistusega aru...”.
A.N. Ostrovski. Torm.
A. Blok.“Võõras”, “Venemaa”, “Öö, tänav, latern...”, “Restoranis”, “Raudteel” jne Luuletus "Kaksteist".
V. Majakovski.“Siin!”, “Kas saaksid?”, “Kuula!”, “Viiul ja natuke närviliselt” ja jne. "Pilv pükstes".
K. Balmont. Laulusõnad.
V. Võssotski."Hamlet" ja jne.
B. Pasternak. Hamlet. "veebruar. Võta tinti ja nuta!..”, “Ma tahan kõike saavutada...” ja jne.
J.D. Salinger. Püüdja ​​rukkis.
G.-G. Marquez. Sada aastat üksindust.
Vene külateema. Linna kuvand (N.V. Gogoli, F.M. Dostojevski Peterburi) ja küla kuvand vene kirjanduses. Küla kui moraaliideaali kehastus vene proosas ja luules.
Kirjandus: ON. Turgenev. Jahimehe märkmed.
I.A. Bunin. Küla. Laulusõnad.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Laulusõnad.
A. Žigulin. Laulusõnad.
Kodumaa teema vene kirjanduses. Kodakondsuse ja patriotismi traditsioonid vene kirjanduses.
Kirjandus:
ON. Nekrassov."Teel". "Eleegia" ja jne.
S. Yesenin. Luuletused talupoja-Venemaa ja Nõukogude kodumaa kohta: “Mine ära, Vene, mu kallis...”, “Nõukogude Venemaa”, “Sulehein magab...” ja jne.
IN JA. Belov. See on tavaline asi.
V.G. Rasputin. Tähtaeg.
Yu.V. Trifonov. Maja kaldapealsel.
V.P. Astafjev. Kuningas kala
E. Jevtušenko. Laulusõnad.
Moraalse tuuma kui inimeksistentsi aluse otsimine. Vene kirjanduse vaimsus ja moraal, selle humanistlik algus. Kangelased on vene rahvusliku iseloomu kandjad. Moraalse enesetäiendamise soov, kangelaste hingede dialektika. Vaimse surma mõiste.
Kirjandus:
I.A. Gontšarov. Oblomov.
L.N. Tolstoi. Sõda ja rahu*.
N.S. Leskov. Vasakpoolne.
A.P. Tšehhov. Ionych.
M. Gorki. Põhjas.
V.M. Shukshin. Lood.
V. Tendrjakov. Lõpetamise järgne öö.
A.V. Vampilov."Hüvasti juulis."
A.T. Tvardovski."Kogu mõte on ühes lepingus...", "Ma tean: see pole minu süü..." ja jne.
B.Sh. Okudzhava. Laulusõnad.
O. Balzac. Gobsek.

* Eeldatakse korduvat viidet mõnele "Kohustusliku miinimumi..." tekstile.

Tee teema vene kirjanduses. Teed ja teed rahvapärimuses. Vaimuliku kirjanduse tee ja traditsioonide motiiv. Tee on nagu inimhinge liikumine. Vene kirjanduse kangelaste reisid ja nende vaimne tee. Teekonna teema A.S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Kirjandus:
ON. Nekrassov. Kes elab Venemaal hästi?
A.P. Tšehhov. Sahhalini saar.
A.T. Tvardovski. Maja tee ääres.
Kunstniku saatuse teema. Luuletaja-prohveti kujutis A.S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Kunstniku traagiline saatus.
Kirjandus:
ON. Nekrassov. Luuletaja ja kodanik. “Eile kell kuus...”, “Oh Muusa! Ma olen kirstu ukse taga..."
M. Bulgakov. Meister ja Margarita.
B. Pasternak. Arst Živago.
K. Paustovski. Kuldne roos.
V. Katajev. Unustuse muru.
V.Ya. Brjusov. Laulusõnad.
S. Dovlatov. Meie.
V. Võssotski. Laulusõnad.
20. sajandi lõpu kirjanikud ja vene klassikud. Klassika kui materjal kirjanduslikuks mänguks lugejaga. Assotsiatiivsed seosed klassikaga kaasaegses kirjanduses.
Kirjandus:
Yu Poljakov. Kitsepoeg piimas.
D.S. Samoilov. Laulusõnad. ("Pestel, luuletaja ja Anna" ja jne).
Ven. Erofejev. Moskva – Petuški.
T. Tolstaja. Lood.
T. Kibirov. Luule.
Dialoog 19. ja 20. sajandi kirjanduste vahel (ühendused Puškin - Majakovski, Nekrasov - Majakovski, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoi - Šolohhov jne). Vene klassikaline kirjandus kui võti paljude meie aja moraalsete, eetiliste, esteetiliste, psühholoogiliste, filosoofiliste ja muude probleemide lahendamiseks. Vene klassika peamised õppetunnid, selle modernsus. Vene klassikute igavesed vaimsed juhised ja moraalsed koordinaadid.
“Massikirjanduse”, ilukirjanduse roll tänapäeva inimese elus.
Kirjandus:
P. Weil, A. Genis. Emakeel.
B. Sarnov. Vaata, kes tuli...
Kõne arendamine.
Programmi omandamise tulemusena peaksid lõpetajad seda tegema suutma:
valdama suulise ja kirjaliku kõne monoloogi ja dialoogilisi vorme;
ümber jutustada õpitud teoste võtmestseene ja episoode (kujutise-tegelase iseloomustamiseks, põhiprobleemi, kompositsioonitunnuste jms iseloomustamiseks);
analüüsida õpitava teose episoodi (stseeni), teha kindlaks selle roll teoses;
koostab kava, artiklite kokkuvõtteid kirjandus- ja ajakirjandusteemadel;
kirjutada erinevates žanrites esseesid kirjandusteemadel (tegelastest, probleemidest, kirjandusteoste kunstilisest originaalsusest); episoodi, luuletuse kirjalik analüüs; õpitud töö ülevaade; essee vabal teemal.

PROGRAMM
spetsialiseerunud humanitaarabi jaoks
ja filoloogiatunnid
10. klass

X-XVII sajandi lõpu vana vene kirjandus.(ülevaade).
Vene kirjanduse algus: aeg, autorsus, tekstid, peamised žanrid. Ühe žanri elukäik läbi sajandite (õpetaja valik).
1. Kirjandus ja rahvaluule: suhe, mõju.
Tekkiva kirjanduse põhijooned: anonüümsus; kasulikkus; rakenduslik iseloom, kirjanduslik etikett; kirjanduse valdavalt käsitsi kirjutatud olemus.
2. Kiievi Vene XI kirjandus - XII sajandi algus.
Kristluse omaksvõtt kirjanduse arengu tõukejõuna.
Tõlkekirjandus. Žanriline mitmekesisus.
Originaalsed monumendid. Kroonika kui erižanr.
"Möödunud aastate lugu".
“Õpetus Vl. Monomakh" on esimene autobiograafia vene kirjanduses.
3. XII–XVI sajand.
Feodaalse killustumise ajastu.
“Igori peremehe lugu” on ainulaadne eepiliste ja lüüriliste põhimõtete kombinatsioon, üks kristliku keskaja suurimaid monumente.
"Sõna Vene maa hävitamisest."
Sõna žanr iidses vene kirjanduses.
4. XVI–XVII sajand.
Üleminek keskaegselt kirjutamiselt tänapäeva kirjandusele. "Domostroy" on esimene trükitud raamat Venemaal.
Hagiograafiažanri taassünd eraisiku elulooks.
“Peapreester Avvakumi elu” on elu-autobiograafia.
Kirjanduse teooria. Vanavene kirjanduse žanrite areng (kroonika, õpetus, sõna, elu).
18. sajandi kirjandus (arvustus)
18. sajandi esimene pool. Vene valgustus kui eneseteadvuse kujunemise etapp.
Vene klassitsism, erinevus lääne klassitsismist ( PÕRGUS. Kantemir, V.K. Trediakovski.).
Kõrgžanrite ülekaal, nende tunnused: eepiline poeem, tragöödia, pidulik ood. “Kõrge”, “madala” ja “keskmise” žanrite naabrus (oodid M.V. Lomonossov, satiir A. Cantemira, muinasjutud A. Sumarokova, komöödia Jah, printsess).
18. sajandi teine ​​pool.
DI. Fonvizin"Alakasvanud." Üleminek moraalikriitikalt sotsiaalsele hukkamõistule. Individuaalsed tegelased. Esimene "tõeliselt sotsiaalne komöödia" (Gogol).
Kombinatsioon moraali ja tsiviilpaatose satiirist, segu kõrgest ja madalast loomingulisusest G.R. Deržavina(“Ood Felitsale”, “Murza nägemus”, “Kosk”). Lüüriline algus luules G.R. Deržavina(“Snigir”, “Jevgeni, Zvanskaja elu”), autobiograafia element, pöördumine lihtsate elurõõmude poole.
Kirjakeele reform.
A.N. Radištšev"Reis Peterburist Moskvasse". Sentimentalismi (žanri valikul) ja realismi (sisu valikul) kombinatsioon.
Kirjanduse teooria. Klassitsism, sentimentalism kui kirjanduslikud suundumused (süvenevad mõisted). Jaan süsteemi seos kirjandusliku suunaga.
Individuaalne autoristiil kui mõiste.

XIX sajandil. Esimene poolaeg

"Arhaistide" ja "uuendajate" (karamzinistide) vaidlused "vana" ja "uue stiili" üle: võitlus "Vene sõna armastajate vestluse" ja "Arzamas" vahel.
V.A. Žukovski Ja K.N. Batjuškov eleegilise luule rajajatena. Rahulolematus olevikuga, harmoonia soov inimese sisemaailmas.
Vene romantismi originaalsus. Müstilis-romantilise ilukirjanduse, folkloorimotiivide, eri aegade ja rahvaste motiivide (ballaadid V.A. Žukovski).
Eleegiline luule ( A.A. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratõnski).
Kodanikuluule (“Kirjanduse, teaduse ja kunsti armastajate vaba selts”). dekabristlikud luuletajad ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) ja nende programm (moraali ja käitumise ideaalvormide kinnitamine).
Gravitatsioon “valgustusaegse klassitsismi” traditsioonide poole ja üleminek romantilisele kangelasekujutusele (byronismi koodi ümbermõtestamine). K. F. Rylejev.
I.A. Krõlov. Muinasjutt, vaba klassitsismi konventsioonidest, "tervest mõistusest", mis tuleb "elust".
A.S. Gribojedov. “Häda teravmeelsusest” on klassitsismi ja realismi kombinatsioon: psühholoogiline ja igapäevane konkreetsus. Sisu aktuaalsus (ajastu konflikt: arenenud aadli-intellektuaal ja konservatiivne isandlik-bürokraatlik keskkond). Komöödia “Häda vaimukust” tähtsus vene kirjakeele kujunemisel.
A.S. Puškin. Puškini isiksus. Peamised eluetapid ja loometee. Tema luule üldhumanistlik kõla. Lütseum, järellütseum ja “lõunamaised” laulusõnad. Byroni mäss ("Kaukaasia vang") ja selle ületamine ("mustlased"). Realistliku stiili tunnused 20. aastate laulusõnades.
Mõtlemise historism (“Boriss Godunov”*: “inimsaatuse” ja “rahvusliku saatuse” suhe).

* Kaldkirjas on need tekstid, mis kuuluvad õppetöösse, kuid mis ei kuulu „Õpilase ettevalmistuse taseme nõuete“ alla.

“Jevgeni Onegin”: Puškini realismi kujunemine (kaasaegse saatus koos vene elu pildirikkusega). Romaani poeetika.
Filosoofilised laulusõnad. (“Päevatäht on kustunud...”, “Vabaduse kõrbekülvaja”, “Koraani imitatsioon”, “Eleegia” jne). Luuletus "Pronksist ratsanik"**.

** Programm tõstab esile tekstid, mis kuuluvad “Kohustusliku miinimumsisu...” hulka ning on mõeldud kohustuslikuks lugemiseks ja õppimiseks.

Draama (“Väikesed tragöödiad” – “Mozart ja Salieri”).
Proosa (“Belkini jutud”, “Kapteni tütar”).
Puškini maailmavaade: maailma ajaloo ja kultuuri ühtsus.
N.V. Gogol. Essee kirjaniku elust ja loomingust. Fantaasiamaailm, grotesk Gogoli raamatute lehekülgedel. Eriline joon vene kirjanduse arengus. Romantiline unistus ilusast ja õiglasest maailmast (“Õhtud talus Dikanka lähedal”). Proosa ja draama humanistlik paatos aastatel 1832–1841. ( "Nevski avenüü", "Mantel", "Peainspektor"). "Väike mees" Gogoli kujutatud kujul. Ajastu "uus kangelane" luuletuses "Surnud hinged". Satiiriliste ja lüüriliste printsiipide ühtsus kui viis autori positsiooni väljendamiseks. Seltsielu tegelikkus luuletuses. Gogoli poleemika V.G. Belinski. "Valitud lõigud kirjavahetusest sõpradega." Kirjaniku kunstilaadi originaalsus, loovuse humanistlik ja kodanikupaatos.
M.Yu. Lermontov. Luuletaja isiksus. Essee elust ja loovusest. Ajastu mõju Lermontovi laulusõnade olemusele. Ideaali saatuslik võimatus, sisekaemus, kogemuse intensiivsus (sõnad “Palve”, “Ma lähen üksinda teele...”, “Kui sageli ümbritsetud kirjust rahvamassist...” ja teised, luuletused “Deemon”, “Mtsyri”, näidend “Maskeraad”). Realistlikud tendentsid proosas (“Meie aja kangelane”: aktiivse isiksuse, “lisainimese” draama).
Esteetika V.G. Belinski ja vene kriitika kujunemine (kirjandustegevuse kriitilise hindamise põhimõtted; kunsti realistliku olemuse, historitsismi põhjendamine).
Looduskool kui 19. sajandi 40.–50. aastate vene realismi sort. Seos N.V tööga. Gogol, tema kunstiliste põhimõtete areng. Ajakiri "Domestic Notes" ja selle autorid (D.V. Grigorovitš, V.I. Dal, I.I. Panaev jt).
Kirjanduse teooria. Romantism kui kirjanduslik liikumine (kontseptsiooni süvendamine). Romantiline "kaks maailma".
Realism kui kirjanduslik suund (kontseptsiooni süvendamine). Realismi kunstilised põhimõtted (humanism, rahvuslus, historitsism, objektiivsus jne). Realism ja naturalism. Realistliku kirjanduse žanrid (romaan, essee, luuletus, draama).
Hariv satiir kui kirjanduslik vorm.
Kirjanduskriitika kui nähtus kunstikirjanduse ja kirjanduskriitika ristumiskohas.

XIX sajandil. Teine poolaeg

50-60ndad. Uue ajastu sisu (pärisorjuse langemine, rida reforme, kapitalistliku majanduse areng, kodanikuühiskonna kujunemise protsess, lihtrahva esiletõus). Vene ühiskonna kriis, populistliku liikumise tekkimine. Ajakirjandusliku tegevuse ja ajakirjandusliku poleemika taaselustamine. Ajakiri "Kaasaegne". Ilukirjanduse kujunemine: “füsioloogiline essee” ja proosa N.V. Uspensky, N.G. Pomjalovsky. Vene ühiskonna kriis ja kirjanduse seis. Ühiskonnakriitika: G.I. Uspenski"Rasterjajeva tänava moraal."
A.N. Ostrovski. Vene draama areng. "Elu näidendid" - "Torm", "Mets". Dramaatiline konflikt Ostrovski näidendites. "Äike" kriitika hinnangul. ( ON. Dobrolyubov “Valguskiir pimeduses kuningriigis”, A.A. Grigorjev “Pärast Ostrovski “Äikesetormi”. Kirjad I.S. Turgenev.")
Inimliku kinnisidee teema (“Kaasavara”, “Piisavalt lihtsust igale targale”). Inimtegelaste mitmekesisus A.N. näidendites. Ostrovski.
N.S. Leskov. Teosed rahvaelust (sissejuhatus uute kihtide kunstilise kujutamise sfääri - vaimuliku elu, filister, Venemaa kubermang jne); huvi ebatavalise, paradoksaalse, uudishimuliku ja anekdootliku skazi erinevate vormide vastu (“Lefty”, “Stupid Artist”, "Nõiutud rändaja").
I.A. Gontšarov. Essee kirjaniku elust ja loomingust. Vaimse surma teema romaanis "Oblomov". Romaan “Oblomov” on 60ndate kanooniline romaan. Romaani koht triloogias. Piltide süsteem. Gontšarovi kangelaste tüüpilised tegelased: “lisa inimene” - äriinimene. Kangelaste kahetine olemus. Naiste tegelased ja saatused. Kirjanduskriitika romaani ja selle peategelase kohta (N.A. Dobrolyubov “Mis on oblomovism”, A.V. Družinin “Oblomov”, Gontšarovi romaan). Esseed teemal "Frigatt "Pallada"".
ON. Turgenev. Essee kirjaniku elust ja loomingust. "Jahimehe märkmed." Romaanižanri areng I.S. Turgenev. Romaanid “Rudin”, “Aadlike pesa”, “Isad ja pojad” (arvustus). Romaan "Isad ja pojad"– uuest kangelasest. Jutustaja ja kangelane. Uut tüüpi kangelane. Romaani kunstilised jooned. I.S. romaani psühholoogia. Turgenev. Kirjanduskriitika romaani ja selle peategelase kohta. Vene kirjanduskriitika (D.I. Pisarev, A.I. Herzen) ebaselge ettekujutus romaanist ja Bazarovi kuvandist.
Tsükkel "Luuletused proosas".
N.G. Tšernõševski. "Mida teha?" - romaan "uutest inimestest". Kujundite süsteem romaanis, kompositsiooni tunnused. Peegelduse vorm Tšernõševski sotsiaalsete ideaalide (utoopia elementide) romaanis.
Luule arenguteed 19. sajandi II poolel.
Demokraatia ja kodakondsuse paatos vene luules ja "puhta kunsti" laulusõnad (Iskra luuletajad, A.A. Fet, F.I. Tjutšev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. Tolstoi).
Lüürilise kangelase keerukus ja ebajärjekindlus A.A. Feta . Välise ja sisemaailma kokkusulamine tema luules. Armastuse ja looduse teema Feti teostes ( “Täna hommikul see rõõm...”, “Mai öö...”, “Öö säras...”, “Sosin, arglik hingamine...” ja jne). Filosoofilised motiivid luules F.I. Tjutševa. (“Silentium”, “Sfinksi loodus...”, “Mitte see, mida sa arvad, loodus”, “Oh, kui mõrvarlikult me ​​armastame...”, “Meile pole antud ennustada...” ja jne).
Laulusõnade hingestatud olemus A.K. Tolstoi. Kodumaa teema, selle ajalugu luuletaja loomingus.
ON. Nekrassov. Essee luuletaja elust ja loomingust. Nekrassovi laulusõnade tsiviilmotiivid ( "Teel", "Luuletaja ja kodanik","Eleegia" jne). Rahvalaulu loovuse traditsioonid. Luule kunstiline originaalsus (lüürilisus, emotsioon, tunnete siirus, süüdistav paatos). Luuletused “Kauplejad”, “Punane ninapakas”: rahvaelu “suures kirjanduses”, sulatades autori maailma kangelaste maailmaga “rahvast”.
Luuletus "Kes elab Venemaal hästi"– rahvaeepos, uuenduslikkuse kombinatsioon eepose, laulu ja muinasjutupoeetika traditsioonidega; legendi, utoopia, tähendamissõna elemendid. Rahva tänapäevase välimuse duaalsus, rahvapsühholoogiale iseloomulikud käitumisvormid ja nende vastandid: kannatlikkus ja protest; vaidlus elu mõtte üle; vastuse otsimise dünaamika.
M.E. Saltõkov-Štšedrin. Essee elust ja loovusest. Isikliku saatuse mõju kirjaniku loovusele. "Muinasjutud". Saltõkov-Štšedrini satiiri kunstiline originaalsus. "Ühe linna lugu"- Venemaa satiiriline ajalugu. Linnapeade tüübid. Teose žanri originaalsus. Protest õiguste puudumise ja rahva allumise vastu.
F.M. Dostojevski. Dostojevski kui kunstnik ja mõtleja. Essee kirjaniku elust ja loomingust. Varajane proosa. Romaani "Alandatud ja solvatud" uuenduslik vorm (filosoofilise, psühholoogilise, sotsiaalse ja "tabloidse" proosa motiivide ja tehnikate süntees). Romaanid “Deemonid”, “Idioot” (arvustus).
"Kuritöö ja karistus": kangelase kuvand ja tema “ideoloogiline” suhe maailmaga. Kujundite süsteem romaanis. Sotsiaalpsühholoogilise värvingu mitmekesisus romaanis. Polüfoonia, Dostojevski romaani dialoogilisus. Romaan Venemaa kriitika hinnangul ( N.N. Strakhov "Kuritöö ja karistus").
L.N. Tolstoi. Kirjaniku isiksus. Kirjanduslik ja ühiskondlik tegevus. Ideoloogilised otsingud ja nende peegeldus kirjaniku loomingus. "Sevastopoli lood".
"Sõda ja rahu":“hingedialektika” kunst, eraelu seos rahvaste saatusega, tõelised ajaloosündmused ja väljamõeldud tegelaste vaimne otsimine. Tolstoi filosoofilise kontseptsiooni peegeldus romaanis.
"Anna Karenina". Huvi üksikisiku vaimsete probleemide vastu, ebakõla olukorra traagika teistega. Armastuslugu Venemaa ühiskonnaelu taustal, huvi inimese “bioloogia”, loomuliku ja vaimse vastu, poeetika fundamentaalne uudsus.
Sotsiaalse printsiibi tugevdamine realismis L.N. Tolstoi (romaani “Ülestõusmine” näitel).
XIX sajandi 80–90. Poliitilise reaktsiooni periood. Avalikkuse teadvusest keeldumine revolutsioonilistest populistlikest illusioonidest. Populistliku kirjanduse areng kroonilise objektiivsuse suunas inimeste elu kujutamisel ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mihhailovski).
Proosa V.M. Garshina ("Punane lill") ja V.G. Korolenko (traagilise kangelaslikkuse, allegorismi, monologismi poetiseerimine). Inimese tüübid “rahvast” ja intelligents – “Imelised”. Objektiivne kunstiline uurimus elust ning lootuse ja tulevikupüüdluse luulest „Makari unenäos”.
A.P. Tšehhov. Essee elust ja loovusest. Varased humoorikad lood: keele lakoonilisus, kunstilise detailivõime.
Lood ja jutud Venemaa ühiskonnast: hõlmates kõiki Vene ühiskonna sotsiaalse struktuuri kihte ja osi - talupoegadest, maaomanikest (“Mužiki”, “Rahvus”) kuni intelligentsi erinevate kihtideni ( "hüppamine", "Õpilane", "Ionühš", triloogia - "Mees juhtumis", “Karusmari”, “Otsmikust”, “Jaoskond nr 6”, “Maja poolkorrusel”, “Daam koeraga”). Uued vormid objektiivse ja subjektiivse, olemusliku ja sekundaarse, iseloomuliku ja juhusliku ühendamiseks.
Dramaturgia: "Kolm õde", "Kirsiaed". Dramaatilise tegevuse uus struktuur. Hindavast hierarhiast keeldumine. Tšehhovi näidendite lüürika ja psühhologism.
Kirjanduse teooria. Realistliku kirjanduse žanrite arendamine (romaan, novell, muinasjutt, proosaluuletus, luuletus).
Psühhologism, dialogism, polüfoonia, lüürika kui kangelaste sisemaailma kujutamisviisid.
Draama kui kirjandusžanri areng. Dramaatiline konflikt.

Rakendus

PROGRAMMI VALIK
valikkursus “Raamatute ja tekstidega töötamise õppimine”*
(8.–9. klass)

* Programm koostati ühiselt O.V. Chindilova.

Õppekava koolikomponendi sisu eelkutseõppe tingimustes määrab reeglina konkreetse õppeasutuse eripära. Kuid tänapäevastes tingimustes tundub selliste esiletõstmine üldiselt oluline interdistsiplinaarne kursus, mille eesmärk on pakkuda õpilaste lugemistegevuse meetodite valdamine. Õpetada õpilast iseseisvalt raamatuga töötama, teadmisi omandama, tekstist mis tahes tasemel teavet leidma (faktiline, subtekstuaalne, kontseptuaalne) ja seda kasutama - see on sihtmärk sellest kursusest.
Meie jätkukursust alates 1. klassist järgivad õpilased valdavad lugemistegevuse meetodeid juba põhikoolis. Vastavalt meie programmile “Lugemine ja kirjanduslik algõpetus” (1–4), mida soovitab Vene Föderatsiooni kaitseministeerium, arendavad õpilased 4 aasta jooksul õiget lugemistegevust vastavalt teatud tehnoloogia (autor professor N.N. Svetlovskaja ). Selle olemus seisneb selles, et nad õpivad iseseisvalt valdama kirjandusteost enne lugemist, lugemise ajal ja pärast lugemist: ära arvama teksti sisu autori nime, pealkirja, illustratsiooni ja märksõnade järgi, lugema iseseisvalt teksti enda ette "aeglases". lugemisrežiim ja dialoog autoriga (esitage lugemise ajal autorile küsimusi, otsige neile vastuseid, teostage enesekontrolli), analüüsige teksti juurdepääsetaval tasemel, sõnastage põhiidee, jagage tekst iseseisvalt osadeks , koostada plaan, jutustada ümber jne. ja nii edasi. Seega säilitab ja süvendab kõiki neid lugemisoskusi nendele „meie“ õpilastele mõeldud valikkursus „Raamatute ja tekstidega töötama õppimine“.
Ratsionaalsete lugemis- ja raamatutega töötamise meetodite omandamise tähtsus kaasaegsete kooliõpilaste edukaks kasvatamiseks ja nende edasiseks sotsialiseerimiseks on ilmne. Praktika näitab aga, et vaid väike osa õpilastest oskab raamatut mõtestatult lugeda ja sellega töötada. Lugemiskultuuri kõrge tase eeldab järgneva kognitiivse kujunemist oskused:
1) tõsta tekstis esile peamine;
2) kasutada “ahendatud” märkmeid (märkmeid, teese, konspekte jne);
3) tuua esile seoseid tekstis esinevate nähtuste vahel;
4) kasutada teatmekirjandust;
5) kaasata lugemisprotsessi täiendavaid allikaid;
6) sõnastab lugemise käigus hüpoteese ja visandab nende kontrollimise viise;
7) teostab õpitava teksti materjali põhjal analüüsi, sünteesi, üldistamist.
Funktsionaalselt kirjaoskaja kujundamine hõlmab õppe- ja ilukirjandusega töötamise oskuste sihipärast koolitust. Ilmselgelt saab seda kursust pakkuda nii põhi- kui ka vanema õppeastme õpilastele (olenevalt kooli õppekava ja haridusprogrammi võimalustest). Kursuse tundide arvu ja praktilise sisu peab õppeasutus samuti iseseisvalt määrama. Iga programmi teemat saab arutada erinevate kirjanduslike tekstide abil, mille õpetaja valib oma äranägemise järgi. Samal ajal pakuvad autorid teatud tekste soovitustena, need on märgitud sulgudes.
Tundide teema.
Teel raamatu juurde.
Raamatukogust raamatu otsimine. Süstemaatilised ja tähestikulised kataloogid. Bibliograafia. Kardiindeksid. Raamatunõuete täitmine.
Raamatuga alustamine. Raamatuaparaat.
Raamatu jäljend, selle teatmeteos. Eessõna ja järelsõna. Märkused, kommentaarid, nimeregister, lühendite loetelud, viidete loetelud jne. Annotatsiooni eesmärk, struktuur, sisu. (8. klass – õppeõpiku “Seinteta maja” ainetel, 9. klass – õpiku “Teie kirjanduse ajalugu” alusel).
Raamatu struktuur.
Kaas. Kaante tüübid. Tolmu jakk. Tiitelleht. Lõpppaberi eesmärk. Esikülje ja illustratsioonide roll raamatus. Trükitööde liigid. Trükitud materjal. (8. klass – Shakespeare’i tragöödiate erinevad väljaanded, 9. klass – “Igori kampaania jutustuse” erinevad väljaanded).
Raamatuga töötamine enne lugemist.
Pealkiri ja alapealkiri. Pühendumine.
Pealkiri. Päise analüüs. Pealkirjade tüübid: pealkiri-teema, pealkiri-põhiidee, pealkiri-tegelane, pealkiri-žanr. Pealkiri ja autori positsioon. Raamatu pealkiri ja sisu. Pealkirjade sõnastamise viisid. (8. klass – õppeantoloogia „Müürideta maja“ nimi, 9. klass – õpiku „Teie kirjanduse ajalugu“ nimetus; nendes õpikutes sisalduvate teoste nimetused).
Epigraaf. Epigraafi roll kirjandus- ja teadustekstides. Epigraaf ja põhiidee. Peamise idee otsene ja allegooriline väljendus epigraafis. Epigraafi mõistmine enne ja pärast lugemist. Epigraafid on hindavad, emotsionaalsed, problemaatilised. (8. klass – A. S. Puškin “Kapteni tütar”, 9. klass – A. S. Puškin “Jevgeni Onegin” jne)
Epigraafide otsimise allikad, epigraafide valik.
Lugeja töö. Küsimuste esitamine lugemise ajal.
Otseste ja varjatud küsimuste leidmine tekstist. Sisu prognoosimine. Arusaamatu esiletõstmine tekstis. Küsimuste esitamine.
Küsimuste ahela ülesehitamine teksti mõistmise viisina.
Küsimuste liigitamine fookuse järgi. Küsimused välised (kellelegi) ja sisemised (endale). Küsimused on hindavad, üldistavad, põhjus-tagajärg jne (8. klass – N. V. Gogol „Ülemantel“, 9. klass – N. V. Gogol „Surnud hinged“ jne).
Lugeja töö pärast lugemist. Teksti mõistmine.
Tekstiteabe tüübid. Lugeja suhtumine. Mõistmise blokeerimine. Faktiline informatsioon. Alltekst ja mõiste, nende otsesed ja allegoorilised väljendusviisid. Teksti mitmeastmeline mõistmine. Lugeja kujutlusvõime roll mõistmise protsessis. Kujutlusvõime, rekonstrueerimine ja loovus. Märkmed ja märkmed lugemise ajal. (8. klass - A. P. Tšehhov “Karusmari”, 9. klass - A. P. Tšehhov “Mees kohtuasjas” jne).
Tekstiinfo töötlemine.
Plaan. Teksti jagamine semantilisteks osadeks ja lõikudeks. Plaanide tüübid. Detailing. Plaan kui tugi teksti taasesitamisel. (8. kl – L.N. Tolstoi “Kaukaasia vang”, (9. kl – L.N. Tolstoi “Pärast balli” jne).
Teesid. Olulise teabe esiletõstmine tekstis. Põhjendus ja tõestus on põhinõuded formuleeritavatele teesidele. Lihtsad ja keerulised teesid. Temaatiline sissekanne. Peamised teesid (peamised järeldused). Teadusteksti väitekiri. (9. klass - Yu.N. Tynyanov “Süžee “Häda vaimukust” jne).
Abstraktne. Abstrakti eesmärk. Märkmete liigid: konspekt, tekstikonspekt, vabakonspekt, temaatiline konspekt. Teksti lühendamise võtted. Kronoloogilised märkmed kui kirjete eriliik. Toetav kokkuvõte kui võimalus kajastada teavet diagrammil. Märgid, sümbolid, lühendid. Graafika ja värvide kasutamine materjali klassifitseerimiseks tähtsuse taseme järgi. (9. klass - V.G. Belinsky “Aleksander Puškini teosed” jne).
Tsitaat. Tsiteerimise meetodid. Tsitaatide tüübid. Tsitaatmaterjali õige kasutamine enda väite seisukohalt. (9. klass - V.G. Belinsky “M. Lermontovi luuletused” jne).
Väljavõtted. Teksti olulisemate punktide esiletõstmine. Töö kaartidega. Rekordite tegemine. Sümbolid, lühendite süsteem. (9. klass - I. A. Gontšarov “Miljon piina” jne).

Teel enda tekstini.

Abstraktne. Struktuur, omadused, eesmärk. Referaadi tööde järjekord, töö kujundus (allikate loetelu, lisad).
Ümberjutustamine.Ümberjutustuse tüübid. Produktiivne detailne ümberjutustus. Lugedes plaani koostamine, võtmesõnade esiletõstmine, teksti ja teksti ülesehituse mõistmine. Valikuline ümberjutustus. Tekstimaterjali valik, selle süstematiseerimine vastavalt plaanile. Lühike (kokkusurutud) ümberjutustus. Selle erinevus teesidest. Töö järjekord lühikese ümberjutustuse kallal. Grammatikateksti vormindamine. Loominguline ümberjutustus. Ülemineku probleem autoriteksti edastamiselt enda väitele. Märkmikuga töötamine kirjaliku ümberjutustuse või muu teksti koostamisel.
Teksti redigeerimine. Töötlemata materjali toimetamise võtted. Elementaarsed korrektuurimärgid ja -tähistused. Stiilimine. Kompositsiooni- ja loogikavead ning nende kõrvaldamise viisid. Sõnaraamatutega töötamine.

Kirjandusprogramm 5.–11. klassile*

Meeldis? Palun tänage meid! See on teile tasuta ja see on meile suureks abiks! Lisage meie veebisait oma sotsiaalvõrgustikku: