Ministarstvo obrazovanja Krasnojarskog teritorija

KGBPOI "Minusinsk poljoprivredna škola"

o samostalnom radu studenataOUD.04. Priča

profesije

35.01.13. "Traktorist za poljoprivrednu proizvodnju"

19.01.17. "Kuhar, slastičar"

“Krojač” 29.01.07.

Minusinsk 2017

Metodološke preporuke za izvođenje samostalnog rada razvijene su na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje strukovno obrazovanje za sve specijalnosti i profesije (odobren Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 28. srpnja 2014. br. 832, registriran kod Ministarstvo pravosuđa Rusije od 19. kolovoza 2014. br. 33638). Metodičke preporuke namijenjene su studentima prve i druge godine o obavljanju samostalnog rada u disciplini.

Organizacija - programer: KGBPOU "Minusinsk Agricultural College"

Programer: Shapranova N.P. nastavnik na KGBPOI "Minusinsk Agricultural College"

Uvod _________________________________________________________________4

Opći zahtjevi za oblikovanje tiskanog rada ________________5

Rad s udžbenikom. Rad s izvorom _________________________________7

Analiza. Karakteristično. Usporedba. Pregled. Pregled _____ _______10

Izrada izvješća, priopćenja, sažetka __ _________________13

Sastavljanje tablica _________________________________________________15

Pisanje eseja _________________________________________________18

Priprema dijaprojekcije (prezentacije) ________________________________20

Priprema projekta ________________________________________________22

Izrada križaljki ________________________________27

Izvori _________________________________________________ ______29

Uvod

Disciplina je razvijena u skladu s preporukama za organiziranje primanja srednjeg općeg obrazovanja u okviru svladavanja obrazovnih programa srednjeg strukovnog obrazovanja na temelju osnovnog općeg obrazovanja, uzimajući u obzir zahtjeve saveznih državnih obrazovnih standarda i stečenog zvanja ili specijalnost srednjeg strukovnog obrazovanja (pismo Odjela za državnu politiku u području obuke radne snage i DPO Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. ožujka 2015. br. 06-259) i približni program općeobrazovne discipline "Povijest" za stručne obrazovne organizacije, preporučena od strane Savezne državne autonomne ustanove "Savezni zavod za razvoj obrazovanja" (FSAU "FIRO") za provedbu glavnog stručnog obrazovnog programa Srednje strukovno obrazovanje na temelju osnovnog općeg obrazovanja sa srednjim općim obrazovanja (Zapisnik br. 3 od 21. srpnja 2015., pregledni registarski broj 377 od 23. srpnja 2015., FGAU „FIRO”) u specijalnostima srednjeg strukovnog obrazovanja: 01.29.07 Krojač, 01.35.13. "Traktorist za poljoprivrednu proizvodnju"

19.01.17. "Kuhar, slastičar."

Ciljevi i zadaci akademske discipline - zahtjevi za rezultate svladavanja discipline:

odgoj građanstvo, nacionalni identitet, razvoj svjetonazorskih uvjerenja učenika na temelju razumijevanja povijesno utemeljenih kulturnih, vjerskih, etnonacionalnih tradicija, moralnih i društvenih stavova, ideoloških doktrina;

razvoj sposobnost razumijevanja povijesne uvjetovanosti pojava i procesa suvremenog svijeta, određivanja vlastitog položaja u odnosu na okolnu stvarnost, povezivanja vlastitih pogleda i načela s povijesno nastalim svjetonazorskim sustavima;

razvoj sustavno znanje o povijesti čovječanstva, formiranje cjelovitog razumijevanja mjesta i uloge Rusije u svjetskom povijesnom procesu;

majstorstvo vještine i sposobnosti pretraživanja, sistematiziranja i cjelovite analize povijesnih podataka;

formiranje povijesno mišljenje - sposobnost razmatranja događaja i pojava sa stajališta njihove povijesne uvjetovanosti, uspoređivanje različitih verzija i ocjena povijesnih događaja i ličnosti, određivanje vlastitog stava prema diskutabilnim problemima prošlosti i sadašnjosti.

Student mora imati opće kompetencije čije je ovladavanje pripremljeno sadržajem discipline, uključujući sposobnost da:

OK 1. Shvatite bit i društveni značaj svoje buduće profesije, pokažite trajni interes za nju.

OK 2. Organizirati vlastite aktivnosti, odabrati standardne metode i načine obavljanja stručnih zadataka, procijeniti njihovu učinkovitost i kvalitetu.

OK 3. Donosite odluke u standardnim i nestandardnim situacijama i preuzimajte odgovornost za njih.

OK 4. Tražiti i koristiti informacije potrebne za učinkovito obavljanje profesionalnih zadataka, profesionalni i osobni razvoj.

OK 5. Ovladati informacijskom kulturom, analizirati i vrednovati informacije korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija.

OK 6. Radite u timu i timu, učinkovito komunicirajte s kolegama, menadžmentom i potrošačima.

OK 7. Preuzmi odgovornost za rad članova tima (podređenih), rezultat izvršenja zadataka.

OK 8. Samostalno određivati ​​zadatke profesionalnog i osobnog razvoja, baviti se samoobrazovanjem, svjesno planirati profesionalni razvoj.

OK 9. Snalaziti se u uvjetima čestih promjena tehnologije u profesionalnim aktivnostima.

studenti sljedećih rezultati:

 osobni :

 formiranje ruskog građanskog identiteta, patriotizma, poštovanja prema svom narodu, osjećaja odgovornosti prema domovini, ponosa

vaša zemlja, vaša domovina, prošlost i sadašnjost višenacionalnog naroda Rusije, poštivanje državnih simbola (grb, zastava, himna);

 formiranje građanske pozicije aktivnog i odgovornog člana

Rusko društvo, svjesno svojih ustavnih prava i obveza, poštujući zakon i red, imajući osjećaj samopoštovanja, svjesno prihvaćajući tradicionalne nacionalne i općeljudske humanističke i demokratske vrijednosti;

 spremnost služiti domovini i štititi je;

 formiranje svjetonazora koji odgovara suvremenom stupnju razvoja povijesne znanosti i društvene prakse, utemeljen na dijalogu kultura, kao i različitim oblicima društvene svijesti, svijesti o vlastitom mjestu u multikulturalnom svijetu;

 stvaranje temelja samorazvoja i samoobrazovanja u skladu s univerzalnim ljudskim vrijednostima i idealima građanskog društva; spremnost i sposobnost za samostalno, kreativno i odgovorno djelovanje;

 tolerantna svijest i ponašanje u multikulturalnom svijetu, spremnost i sposobnost vođenja dijaloga s drugim ljudima, postizanja međusobnog razumijevanja, pronalaženja zajedničkih ciljeva i suradnje za njihovo postizanje;

 metasubjekt :

 sposobnost samostalnog utvrđivanja ciljeva aktivnosti i izrade planova aktivnosti; samostalno provoditi, kontrolirati i prilagođavati aktivnosti; koristiti sve moguće resurse za postizanje postavljenih ciljeva i provedbu planova aktivnosti; birati uspješne strategije u raznim situacijama;

 sposobnost produktivne komunikacije i interakcije u procesu zajedničkog

aktivnost, uvažavati stavove drugih sudionika u aktivnosti, učinkovito rješavati sukobe;

 posjedovanje kognitivnih, obrazovnih, istraživačkih i projektnih vještina, vještina rješavanja problema; sposobnost i spremnost za samostalno traženje metoda za rješavanje praktičnih problema i primjenu različitih metoda spoznaje;

 spremnost i sposobnost za samostalnu informacijsku i kognitivnu aktivnost, uključujući sposobnost snalaženja u različitim izvorima povijesnih informacija, kritičkog vrednovanja i tumačenja istih;

 sposobnost korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija u rješavanju kognitivnih, komunikacijskih i organizacijskih problema u skladu sa zahtjevima ergonomije, sigurnosti, higijene, očuvanja resursa, pravnih i etičkih standarda, standarda informacijske sigurnosti;

 sposobnost samostalnog vrednovanja i donošenja odluka koje određuju

strategija ponašanja, uzimajući u obzir građanske i moralne vrijednosti;

 subjekt :

 formiranje ideja o suvremenoj povijesnoj znanosti, njezinim specifičnostima, metodama povijesnog znanja i njezinoj ulozi u rješavanju problema progresivnog razvoja Rusije u globalnom svijetu;

 posjedovanje kompleksa znanja o povijesti Rusije i čovječanstva općenito,

ideje o općem i posebnom u svjetskom povijesnom procesu;

 razvijene vještine primjene povijesnih znanja u profesionalnim i društvenim aktivnostima, multikulturalnoj komunikaciji;

 posjedovanje vještina projektiranja i povijesne rekonstrukcije korištenjem različitih izvora;

 razvijene vještine vođenja dijaloga, opravdavanja vlastitog stajališta u raspravi o povijesnim temama.

Samostalni rad je aktivnost učenika planirana u okviru nastavnog plana i programa za svladavanje sadržaja odgojno-obrazovnih programa, koja se odvija prema uputama, uz metodičko vodstvo i pod nadzorom nastavnika.

Zadaci organiziranja samostalnog rada su sljedeći:

– motivirati učenike za svladavanje obrazovnih programa;

– povećati odgovornost učenika za svoje učenje;

– promicati razvoj općih i stručnih kompetencija učenika;

– stvarati uvjete za formiranje sposobnosti učenika za samoobrazovanje, samoupravljanje i samorazvoj.

Postoje mnoge vrste izvannastavnog samostalnog rada u povijesti. To uključuje pisanje eseja, pripremu prezentacija, izradu nacrta i drugo. Obično svaki nastavnik sam odlučuje koje će samostalne radove dodijeliti i koje zahtjeve postavlja za njihovu provedbu. Trenutačno ne postoje jedinstveni uvjeti za izvođenje samostalnog rada iz povijesti u obrazovnim ustanovama srednjeg strukovnog obrazovanja (u daljnjem tekstu: ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja). Postoji dosta metodičkih preporuka za izvođenje samostalnog rada. Većina njih u potpunosti zadovoljava sve zahtjeve standarda povijesti. Međutim, značajan broj ovih preporuka i, često, prilično impresivan obujam, olakšavaju zabunu u njihovom sadržaju.

U ovom metodičkom razvoju pokušavaju se sažeti najčešće mogućnosti praktičnih preporuka za izvođenje izvannastavnog samostalnog rada na povijesti: pisanje eseja, sastavljanje tablica, priprema projekata i drugo. Ove preporuke nisu obvezujuće, ali se mogu koristiti kao temeljne preporuke kako od strane nastavnika pri iznošenju zahtjeva za rješavanje zadataka, tako i od strane učenika pri njihovom rješavanju.

Potrebno je uzeti u obzir da se učenici u proučavanju povijesti susreću s pojmovima, imenima i datumima. Bez obzira na oblik rada, treba ih naučiti napamet i zapisati. Najprikladnije je to učiniti u zasebnoj bilježnici rječnika.

Opći zahtjevi za oblikovanje tiskanog rada

Značajan dio izvannastavnog samostalnog rada odvija se u tiskanom obliku. Ti poslovi uključuju: izradu izvješća, sažetaka, izradu analiza i dr. Treba napomenuti da ako postoje određeni standardi za oblikovanje tiskanih radova: izvješća, sažetaka i dr., naslovna stranica, sadržaj, uvod, glavni dio, zaključak, popis izvora, prilozi - daljnje zahtjeve utvrđuje Pravilnik obrazovna ustanova i nastavnik. Najbolja opcija za sve vrste tiska je sljedeći dizajn:

Rad je tiskan na A4 listovima. Tekst rada tiskan je fontom Times New Roman, veličina – 14; prored – 1,5; uvlaka odlomka – ​​1,25; margine: na lijevom rubu – 3 cm, na desnom – 1,5 cm, na gornjem i donjem rubu – 2 cm Stranice se računaju od naslovne stranice. Sve stranice su numerirane, počevši od druge (u nekim slučajevima numeriranje počinje od treće stranice, to određuje nastavnik). Numeriranje je u sredini.

Svaki dio rada (sadržaj, uvod i sl.) počinje na novom listu i označen je masnim slovima.

Kod podjele teksta na poglavlja, svako novo poglavlje ispisuje se na istom listu, njegov naslov se ispisuje u sredini i označava masnim slovima.

Ako postoje izvori (literatura, internetski izvori): poveznice na izvore navode se u uglatim zagradama prema numeraciji popisa literature (izvora). Prilikom citiranja navode se i brojevi stranica. Na primjer, .

Izvori su navedeni abecednim redom u skladu s bibliografskim zahtjevima. Edukativna literatura ne smije biti starija od 5 godina. U izvorima se posebnim popisima označavaju i numeriraju: korištena literatura; Internet resursi.

Ako postoje ilustracije (dijagrami, dijagrami, tablice i sl.), poveznice na njih također su navedene u tekstu u uglatim zagradama (npr. [Slika 1]). Same ilustracije mogu se dostavljati kako rad bude napredovao i prema tome se dizajnirati. Ilustracije u obliku tablica označene su gore desno i numerirane, ispod u sredini je naziv [Tablica 1]. Ostale ilustracije: crteži, dijagrami, dijagrami i dr. označene su dolje u sredini i numerirane, uz naziv ilustracije [Slika 1]. Numeriranje može biti kontinuirano ili unutar odjeljka. U ovom slučaju postoji redni broj odjeljka, točka, zatim redni broj slike (slika 1.1, slika 1.2 itd.). Također, ilustracije se mogu dati iza popisa izvora i oblikovati kao priloge: Prilog 1. i sl. te naznačiti u gornjem desnom kutu. Morate slijediti jednu odabranu metodu dizajna.

stol 1

istočni Slaveni

Plemenski savezi	Područja staništa	Politički centri
	Oka bazen	Verzije: Dedislavl (moderno selo Dedilovo, okrug Kireyevsky, regija Tula), Kordno (moderno selo Kornoe, okrug Mosalsky, regija Kaluga)
Drevljani	Zapadno od Dnjepra, južno od Pripjata	Iskorosten
ilmenski Sloveni (novgorodski Slaveni)	Područje jezera Iljmen, bazen Volhova	Novgorod
	Srednji tok Dnjepra, rijeka. Ros

TUMEN (10 TISUĆA)

TISUĆA (10 STOTINA)

STOTICA (10 DESETICA)

DESETICE (NASTALE KRVNIM SRODSTVOM)

Rad s udžbenikom. Rad s izvorom

Rad s udžbenikom

Rad s udžbenikom sastavni je dio cjelokupnog obrazovnog procesa. A učinkovitost treninga uvelike ovisi o tome koliko je dobro ovaj rad strukturiran. Ako govorimo o radu s udžbenikom kao vrsti izvannastavnog samostalnog rada, tada prije svega morate znati koju temu proučavate i koje si ciljeve postavljate. Ako je ovo jednostavan uvod u gradivo, proučavajući temu općenito, trebate sistematizirati proces učenja postavljajući si niz pitanja:

Koja je glavna ideja teme (poglavlje, paragraf, točka, itd.)?

Koji se događaji i činjenice proučavaju u ovoj temi, gdje i kada se događaju?

Tko su akteri i kojim ciljevima teže?

Kakva je uzročno-posljedična veza između događaja?

Koji se zaključci mogu izvući na temelju proučenog materijala?

Ako proučavate događaje i činjenice vezane za određeni grad, regiju, državu, sjetite se koji su se događaji dogodili u zemlji i svijetu u tom razdoblju?

Takva pitanja treba postavljati i za cijelu temu kao cjelinu i za svako poglavlje (odlomak, točka).

Nakon čitanja gradivo prepričati i odgovoriti na pitanja u udžbeniku. Bez obzira na njihovu prisutnost i okruženje, odgovorite na gornja pitanja.

Ako se radi o skladanju okvirni plan, potrebno je nakon čitanja materijala:

istaknuti glavnu ideju;

gradivo podijeliti na točke (jednostavni plan), na točke i podtočke (složeni plan) ovisno o događajima i činjenicama koje se u njima razmatraju, nasloviti ih (u udžbenicima su obično istaknute) i odrediti glavno;

pismeno zapisati plan gradiva koje se proučava, praveći teze (ukratko formulirane glavne odredbe) za svaku točku ili podtočku;

donositi pismene zaključke o sadržaju materijala za svaki odlomak, pododlomak i za cijelu temu u cjelini.

Da biste istaknuli glavnu stvar, slijedite gore navedenu shemu pitanja: tko (što), gdje i kada? Koji su ciljevi, uzroci, posljedice?

Za izvođenje drugih vrsta samostalnog rada pomoću udžbenika pogledajte odgovarajuće odjeljke preporuka.

Rad s izvorom

Povijesni izvori uključuju gotovo sve dokumente i predmete koji odražavaju povijesni proces. Podatke saznajemo iz povijesnih izvora pa je izvođenje izvannastavnog samostalnog rada nemoguće zamisliti bez rada s izvorima. Na primjer, udžbenik se također može smatrati vrstom povijesnog izvora. No rad s udžbenikom (vidi gore) i rad s drugim izvorima imaju svoje specifičnosti. Prije proučavanja izvora morate odrediti:

vrsta izvora (službeni dokument, književno djelo, bilješke itd.);

primat (izvornik) i sekundarnost (prijevod);

vrijeme i mjesto izdanja;

radi li se o cjelovitom tekstu ili o ulomku;

pouzdanost;

objektivnost.

Pouzdanost i objektivnost prilično je teško odrediti. I u naše vrijeme, uz prisutnost svjedoka i dokumentarnih dokaza, isti se događaji različito tumače. No, to se mora učiniti jer se jedino tako može približiti objektivnom i cjelovitom proučavanju gradiva. Na primjer, kada proučavate drevni egipatski tekst poznat kao Ipuserove izreke*, morate se pozvati na poznate podatke. U ovom slučaju nemoguće je točno odrediti ni autora, ni vrijeme, ni opisane događaje. Točnije, o ovom pitanju postoje različita mišljenja orijentalista i na njih se treba pozvati pri radu s izvorom. I kada se proučava Naredba dočasnika SSSR-a br. 227 “O mjerama za jačanje discipline i reda u Crvenoj armiji i zabrani neovlaštenog povlačenja s borbenih položaja” od 28. srpnja 1942. (“Ni korak nazad”)** to dovoljno je uputiti na izvore gdje je dokument pohranjen, tko ga je, gdje i kada objavio. Podaci na dokumentu su nesumnjivi. Sporan je samo moralni aspekt sadržaja dokumenta, ali to je tema za razmišljanje.

Pri proučavanju svake tekstualne građe potrebno je uzeti u obzir (i naznačiti) tko ju je napisao, gdje i pod kojim okolnostima. Iz toga možemo izvući zaključke o objektivnosti materijala. Na primjer, članci u novinama zaraćenih zemalja koji opisuju iste događaje bit će vrlo različiti jedni od drugih, što znači da će barem jedan od njih biti pristran.

Ostatak rada s izvorom treba provesti uzimajući u obzir postavljene ciljeve i analogno radu s udžbenikom (vidi gore).

*Izreke Ipusera (prijašnje čitanje - Ipuver), koji je živio, ako je bio povijesna ličnost, na kraju Srednjeg kraljevstva (početak 18. stoljeća pr. Kr.), zabilježene su, sudeći po jeziku i pravopisu, Novog kraljevstva ere (cca. . 1300 pr. Kr.). Napisani su na hijeratskom papirusu, otkrivenom u blizini Memphisa, u nekropoli Saqqara, i sada pohranjeni u Leidenskom muzeju (br. 1344) u Nizozemskoj.

Prijevod napravljen prema publikaciji: Gardiner A. N. Opomene egipatskog mudraca s hijeratskog papirusa u Leidenu. Leipzig, 1909. Prijevod i komentari Struve V.V.

**Naredba NVO SSSR-a br. 227 “O mjerama za jačanje discipline i reda u Crvenoj armiji i zabrani neovlaštenog povlačenja s borbenih položaja” od 28. srpnja 1942. Izvor: RGVA f. 4, op. 12, d. 105, l. 122 - 128. Izvornik. Objavljeno u knjizi “Povijest vojne umjetnosti. Tečaj predavanja“. - M.: 1958. - T. 5. - P. 780 - 783.

Analiza. Karakteristično. Usporedba. Pregled. Pregled

Analiza materijala

Analiza kao vrsta samostalnog rada se dosta često koristi. Omogućuje vam razvoj logičkih i analitičkih sposobnosti i, kao i sve vrste samostalnog rada, doprinosi proučavanju i asimilaciji materijala na višoj razini. Ovisno o gradivu i ciljevima, pristupi analizi gradiva mogu biti različiti. Sadržaj teksta, filma, slike i sl. može se analizirati i samostalno i usporedno. Mogu se analizirati u cijelosti ili pojedinačno. Mogu se analizirati događaji ili ljudi. Može biti u obliku karakteristike, pregleda, pregleda itd. Razmotrimo najčešće vrste analize materijala.

Analiza sadržaja teksta umnogome je slična radu s udžbenikom (izvorom) (vidi gore), ali ima nekoliko razlika. Prvo, razlika je u tome što se pri radu s udžbenikom (izvorom) (proučavanje teme, izrada nacrta) proučava (bilježi) sav materijal. U ovom slučaju sve ovisi o ciljevima. Ne možete analizirati cijelu temu, već neke njezine komponente. Na primjer, kada radite s temom "Veljačka i listopadska revolucija 1917. u Rusiji", možete analizirati samo aktivnosti političkih stranaka i političkih vođa. Zadaće određuje nastavnik ili u udžbeniku.

Druga bitna razlika je u tome što se prilikom izrade analize moraju voditi računa o određenim kriterijima prema kojima se analiza treba provoditi.

Za povijesne procese i razdoblja takvi kriteriji su: društvena struktura (posjedi, klase, etničke skupine itd.), gospodarstvo (poljoprivreda, industrija), kultura (sustav vrijednosti, obrazovanje, znanost i tehnologija, književnost itd.).

Za povijesne događaje (politička revolucija, rat, ustanak) takvi će kriteriji biti: pokretačke snage i njihovi ciljevi – za revolucije, ustanke; protivnici i saveznici, njihovi ciljevi i vojno-ekonomski potencijal - za ratove; priroda, metode, razlozi i razlozi, glavne faze (događaji), rezultati, razlozi pobjede (poraza) - za sve vrste događaja.

Za analizu aktivnosti političkih vođa potrebno je uzeti u obzir njihov društveni status, ciljeve, aktivnosti, njihove motive i rezultate. Ovisno o namjeni zadatka, možete navesti i analizirati kratku biografiju (fazu po fazu), ili samo određenu fazu.

Analiza umjetničkog djela, filma, slike i sl. uključuje naznaku plana (ako je poznat), naznaku koji detalji, koji likovi i njihovi postupci otkrivaju taj plan. Ako djelo prikazuje stvarne povijesne događaje i likove, morate naznačiti koliko su potpuno i objektivno prikazani.

Pri analizi djelovanja političkih stranaka (organizacija) uzimaju se u obzir čelnici, društveni sastav, brojnost, programi, ciljevi, aktivnosti, taktike i rezultati.

Prilikom analize alternativne situacije potrebno je utvrditi bit problema, sudionike, njihove ciljeve, moguća rješenja, uzroke i posljedice (ishode) određenog puta razvoja situacije.

Treća razlika je u tome što je u odnosu na sve vrste analize potrebno vrednovati događaje, činjenice itd. koji se proučavaju („za” i „protiv”, „za” i „protiv”), a kada se analizira alternativna situacija , navedite svoju opciju razvojnog puta.

Karakteristično

Obilježje je skup razlikovnih svojstava nekoga ili nečega. U biti, karakterizacija je vrsta analize koja se provodi na istim točkama kao i analiza sadržaja teksta. Razlike su u tome što su, prvo, karakteristike dane u sažetijem obliku. Drugo, ako je to karakteristika osobe, ona stavlja naglasak na njegove poslovne i osobne kvalitete, kao i na motive za djelovanje i počinjenje određenih radnji.

Usporedba

Usporedba je vrsta analize. Provodi se prema točno istoj shemi kao i analiza sadržaja teksta (vidi gore), ali ima svoje specifičnosti. Sastoji se od činjenice da se usporedba ne provodi samo prema određenim kriterijima, već uključuje i identifikaciju obrazaca. Temelj tih obrazaca (logičkih zaključaka) su sličnosti i razlike. Primjerice, uspoređujući narodne ustanke u Rusiji u 17. stoljeću, može se utvrditi da su svi završili porazom jer su bili spontane prirode, narod nije bio spreman za vojne akcije, bio je razjedinjen i nije imao jasne ciljeve. U isto vrijeme jačala je samosvijest naroda i skupljalo se iskustvo.

Pregled

Povratna informacija također je vrsta analize. Može se dati i za tekstualni materijal i za umjetničko djelo. Ali u izvannastavnom samostalnom radu povratna informacija se obično daje nekom događaju, na primjer, ekskurziji. Prilikom pisanja recenzije potrebno je:

dati kratak opis muzeja (druge ustanove, objekta) (arhitektonski stil zgrade, godina, arhitekt, ustanove smještene u ovoj zgradi u različitim godinama);

navesti temu ekskurzije i njenu svrhu;

donijeti zaključke o ekskurziji („za” i „protiv”, odgovara li temi, jesu li ciljevi postignuti itd.) (za to je moguće ekskurziju usporediti s informacijama koje imate o tim izložbama );

Prilikom slanja recenzije poželjno je u prilogu dostaviti ilustracije u boji.

Pregled

Pregled je vrsta analize. Daje se za umjetničko djelo (vidi gore), ali obično za znanstveno djelo. Recenzija navodi:

relevantnost, novost;

pozitivni i negativni aspekti materijala, projekta itd. predloženih za razmatranje;

komentare o meritumu rada.

Izrada izvješća, poruke, sažetka

Priprema izvještaja, poruka

Izvješće je prilično česta vrsta izvannastavnog samostalnog rada. Omogućuje dublje proučavanje tema (odjeljaka tema) koje nisu dovoljno obrađene u udžbenicima. Nerijetko studenti jednostavno kopiraju tekstualni materijal s interneta i onda ga monotono čitaju pred dosadnom publikom. Treba odmah napomenuti da se takav rad ne može smatrati značajnim i ne treba ga ocjenjivati. Osim toga, postoje i različita mišljenja o definiranju razlike između izvještaja i poruke, kao iu pogledu njihova oblikovanja.

Izvještaj se od poruke razlikuje prije svega po velikoj količini informacija. Optimalno vrijeme izlaganja je 5 - 7 minuta. Optimalno vrijeme poruke je 3 - 4 minute. Druga je razlika u tome što je izvješće malo znanstveno djelo, a poruka dodatna informacija o nekoj temi. Stoga, radite dalje izvješće zahtijeva poštivanje niza pravila:

odabir teme i cilja;

odabir, proučavanje i analiza literature;

planiranje;

dizajn rada.

Struktura izvješća treba uključivati:

Naslovnica;

Uvod;

glavni dio (točka po točka);

zaključak;

izvori.

U uvodu (pola stranice) naznačena je tema, relevantnost i ciljevi rada.

Glavni dio (5 - 15 stranica) može se podijeliti na paragrafe i podstavke, međusobno logički povezane.

U zaključku (pola stranice) izvode se zaključci o suštini postignutih ciljeva.

Izvješće može sadržavati i ilustracije i tablice. Mogu se postaviti uz tekst u glavnom dijelu ili zasebno u prilozima i numerirati redoslijedom (npr. Slika 1, Tablica 1, Dodatak 1).

Popis izvora treba sadržavati 3 - 5 naziva književnih djela (ne računajući nastavnu literaturu).

Izvješće ne treba čitati u cijelosti. Autor mora na poseban list zapisati glavne točke na kojima će izložiti svoj materijal. Sve točke moraju biti međusobno logično povezane kako bi rezultat bila koherentna, koherentna priča.

Zahtjevi za poruka nije tako stroga. Točnije, njegovom dizajnu. U početku se može sastaviti na jednom listu papira namijenjenom autoru. Inače, poruka se sastoji od istih tema kao i izvješće i razlikuje se samo u količini informacija. Ali ipak bi bilo kompetentnije formatirati i izvješće i poruku prema sličnoj shemi (vidi gore).

Izrada sažetka

Sažetak se od izvješća razlikuje po većem opsegu i dubljem pokrivanju teme. Struktura sažetka je ista kao i izvještaj (vidi gore), ali ima svoje karakteristike. Prvo, obujam sažetka je 20 - 30 stranica (shodno tome se povećava obujam uvoda i zaključka). Drugo, ciljevi sažetka trebali bi u početku uključivati ​​dovoljno dubinsko proučavanje materijala i prisutnost zaključka autora o suštini problema koji se proučava, potvrđujući ili opovrgavajući već poznate činjenice, verzije ili otkrivajući bitno nove ( malo proučena) povijesna pitanja. Treće, u uvodu se osim ciljeva moraju naznačiti i ciljevi, odnosno komponente pomoću kojih autor mora doći do razotkrivanja ciljeva. Osim toga, poželjno je (ali ne i nužno) navesti objekt i predmet istraživanja. Objekt je područje istraživanja, a predmet je uski dio tog područja, aspekt problema koji je odabran za proučavanje. Tipično, tema sažetka označava predmet studije. Na primjer, u temi "Uloga Lend-Leasea u Velikom domovinskom ratu", predmet proučavanja bit će cijeli rat, a predmet će biti sam Lend-Lease (u odnosu na Sovjetski Savez). Nadalje, uvod bi trebao opisati sadržaj svih glavnih točaka rada. Četvrto, zaključci moraju biti sadržani za svaki dio sažetka. Peto, popis izvora mora sadržavati najmanje 10 književnih djela (ne računajući nastavnu literaturu).

Također, sažetak mora imati napomenu (dolazi ispred sadržaja), koja otkriva relevantnost i novost obavljenog rada, ukazuje na njegovu temu i glavne teze. Ova količina informacija mora biti prikazana što kraće, unutar jedne stranice. Sažetak je umnogome sličan uvodu, ali se ne bi smjeli duplirati.

Dakle, uzimajući u obzir gore navedeno, struktura sažetka uključuje:

Naslovnica;

sažetak (1 stranica);

uvod (1 - 2 stranice);

glavni dio (točka po točka) (20 - 25 str.);

zaključak (1 - 2 stranice);

izvori.

Sastavljanje tablica

Tablica je kratka, sustavna informacija o glavnim odredbama problema koji se razmatra. Ispunjavanjem tablica učenici ne samo da dublje proučavaju gradivo, već i razvijaju logičko razmišljanje, sposobnost isticanja glavnog i sporednog te sposobnost sistematiziranja materijala. Nastavnik, provjeravajući tablice koje su sastavili i ispunili učenici, može zaključiti koliko učenici razumiju temu koja se proučava.

Prije svega, morate saznati koju temu ćete pokriti: cijelu temu ili njezine pojedinačne točke (ovo je prikladno kada sastavljate tablice o temama koje pokrivaju vrlo širok raspon pitanja). Nema potrebe pokušavati unijeti sve dostupne podatke u tablicu. Dalje, pri sastavljanju tablice potrebno je uzeti u obzir one karakteristike po kojima se materijal može sistematizirati. Ovi bi znakovi trebali postati osnova za sastavljanje tablice i služiti kao nazivi stupaca. Na primjer, u temi "Drevni istok" takvi kriteriji mogu biti opće karakteristike prema kojima se mogu usporediti države koje se proučavaju [Tablica 2]. U temi “,” zbog velikog obima materijala koji se proučava, takvi kriteriji mogu biti: političke stranke i glavna pitanja koja razmatraju (radnički, seljački, nacionalni, državni ustroj, odnos prema ratu) [tablica 3]. Detaljnija tablica na istu temu predlaže niz dodatnih kriterija [Tablica 4]. Tema "Drugi svjetski rat" pokriva vrlo širok raspon pitanja, stoga je prikladnije istaknuti zasebne kriterije za pojedine stavke na temu (primjerice, vojno-ekonomski potencijal zaraćenih zemalja ili glavne faze rata) [tablica 5].

Tablica 2.

Stari Istok

Linije za usporedbu
Socijalna struktura
Država i društvo

Tablica 3.

Političke stranke u Rusiji početkom 20. stoljeća

Političke stranke			Glavna pitanja
					Seljak		Nacionalni		Državni ustroj		Odnos prema ratu
	boljševici
	menjševici
AKP (socijalistički revolucionari)
PNS (kadeti)
Monarhisti

Tablica 4.

Političke stranke u Rusiji početkom 20. stoljeća

Linije za usporedbu

AKP (socijalistički revolucionari)

PNS (kadeti)

Monarhisti

boljševici

menjševici

Društveni sastav, broj

Glavna pitanja

Seljak

Nacionalni

Državni ustroj

Odnos prema ratu

Aktivnost, rezultat

Tablica 5.

Drugi svjetski rat: glavne faze

	Zaraćene strane		Fronta, mjesto neprijateljstava	Glavni događaji

Mora se uzeti u obzir da bi tablice trebale završavati logičnim zaključcima o biti pitanja koja se razmatraju. Na primjer, zaključak o glavnim fazama Drugog svjetskog rata može biti da su se vojne operacije odvijale u Aziji, Africi i Tihom oceanu 1939. - 1945., ali glavni događaji su se odvijali u Europi na sovjetsko-njemačkoj fronti 1941. - 1945. (prikaz). Koji su uspjesi Njemačke 1939. - 1941.? zamijenili su prvi porazi (tijekom bitke za Moskvu) i prekretnica u ratu u korist SSSR-a (radikalna prekretnica tijekom bitke za Staljingrad, bitka kod Kurska, bitka na Dnjepru), protjerivanje neprijatelja od SSSR-a 1944. i njegov potpuni poraz u svibnju 1945. Da se, unatoč otvaranju Druge fronte u Normandiji, poraz Njemačke povezuje s ofenzivom Crvene armije.

Također treba uzeti u obzir da se zaključci o suštini pitanja koja nisu razmatrana u tablici (na primjer, razlozi pobjeda i poraza Njemačke, ishod rata) moraju ili raspravljati odvojeno ili donijeti u drugom obliku ( na primjer, usmeno, pri proučavanju teme ili pismeno, pri izradi okvirnog plana).

Pisanje eseja

Esej (franc. essai - pokušaj, ogled, skica; lat. exagium - vaganje) je književna vrsta, prozno djelo malog obima i slobodne kompozicije (prema Velikoj sovjetskoj enciklopediji). Esej je razmišljanje o nekoj temi. Izražava autorove individualne dojmove o određenoj prigodi ili temi i ne pretendira biti iscrpno ili konačno tumačenje teme. Ova vrsta rada prvenstveno je namijenjena razvoju kreativnosti i samoizražavanja.

Ne postoje standardi za pisanje eseja i ne mogu postojati. Esej je čisto originalno djelo. To je subjektivno. Ali još uvijek postoje određene preporuke za njegovo pisanje.

Prije svega, morate odabrati temu i pravilno je formulirati. Formulacija teme treba sugerirati mogućnost autorskog pristupa njezinoj obradi. Na primjer, teško je unijeti nešto novo u osvjetljavanje pitanja razloga poraza Crvene armije u prvim danima Velikog Domovinskog rata - oni su svima poznati i prilično su iscrpno predstavljeni u udžbenicima. Odgovor na ovo pitanje može se dati samo po principu "znam - ne znam". Kao što opisu tijeka vojnih operacija ne možete dodati nešto “svoje” (ako se otkriju nove činjenice, onda to više ne postaje predmetom eseja, već znanstvenog istraživanja). Ali sasvim je moguće razmišljati o ulozi partizanskog pokreta, ulozi pozadinskih radnika, zakonitosti korištenja kaznenih bataljuna i kaznenih satnija itd. Najčešće se pišu eseji na predloženu temu (ili biraju iz niza od predloženih). U pravilu je to neka općepoznata izjava, neki ustaljeni stereotip, neka izjava koja sugerira mogućnost dvosmislenog komentara.

Zatim treba odrediti volumen. Volumen ne bi trebao biti jako velik, poput sažetka. Volumen ne bi trebao biti vrlo mali, manji od volumena izvješća. Morate shvatiti da u eseju, s jedne strane, mora biti otkriveno postavljeno pitanje, s druge strane, sve to mora biti predstavljeno i analizirano u roku od nekoliko minuta na satu. Optimalni obim je 3 - 5 stranica. Ali ipak, o volumenu u svakom konkretnom slučaju mora se razgovarati zasebno.

Struktura eseja vrlo je slična strukturi izvješća, poruke, sažetka. Sastoji se od: 1) uvoda; 2) glavni dio; 3) zaključci.

U uvodu se objašnjava odabir teme i njezina relevantnost. Utvrđuje se problem i odnos učenika prema njemu.

Glavni dio otkriva poznata mišljenja o problemu. Ako je esej napisan na temelju nekog autorovog iskaza (djela), tada se opisuje autorovo viđenje suštine problema (ako je to poznato). I tada sova otkriva svoje mišljenje, svoj stav prema njoj. Na primjer, "Cilj opravdava sredstvo." Ovaj se izraz najčešće pripisuje talijanskom filozofu i državniku Niccolu Machiavelliju (XV - XVI. st.), što nije precizno dokazano. Prvo možete govoriti o srednjovjekovnim pogledima na bit problema, pogledima istog Machiavellija. O transformaciji stajališta i njihovoj primjeni u praksi može se govoriti u kasnijem razdoblju. Na primjer, u 20. stoljeću postojale su još dvije fraze: “Ne radi se revolucija u bijelim rukavicama” i “Sijeku šumu – iver leti”. Prvi se obično pripisuje Vladimiru Lenjinu, drugi, inače, poznata izreka, Josifu Staljinu. Ni jedno ni drugo nije dokazano. U ovom slučaju nije potrebno davati povijesne podatke o tome tko je, gdje i kada prvi put upotrijebio ove izraze. Možete objasniti njihovo značenje i izraziti svoje mišljenje o ovom pitanju.

Svoje mišljenje najprikladnije je izraziti u sljedećem obliku: teza – argument. Na primjer, možemo reći da su autori ovih izraza smatrali da su sva sredstva dobra za izgradnju velike države, da se tako veliki pothvat ne može učiniti bez troškova. I onda, već možete špekulirati na temu kako tome pristupiti. Navedite argumente za i protiv. Koristite i povijesnu praksu i svoje osobno iskustvo. Možete se obratiti drugim "autoritetima".

U zaključku se sumiraju rezultati i donosi opći zaključak o temi. Trebali biste nastojati ne ponavljati misli koje ste već iznijeli.

Priprema dijaprojekcije (prezentacije)

Dijaprojekcije (prezentacije) vrlo su čest oblik izvannastavnog samostalnog rada. Priprema prezentacija omogućuje vam razvoj kreativnosti i bolje proučavanje gradiva. Ali vrlo često dolazi do pogrešaka tijekom njihove pripreme. Kakva bi trebala biti prezentacija? Prije svega, ovo je video materijal koji prati priču, ali je ne zamjenjuje. Da biste to učinili, prezentacija mora biti čitljiva, razumljiva i zanimljiva. Naravno, trebao bi odražavati sva ključna pitanja pokrenuta u temi. Možete istaknuti glavne točke kojih se treba pridržavati prilikom sastavljanja prezentacije.

Volumen prezentacije. Volumen prezentacije trebao bi biti osmišljen za 7 - 10 minuta priče. Optimalan broj slajdova, čiji se sadržaj može uočiti tijekom tog vremena, je 10 - 15.

Glasnoća teksta. Tekst bi trebao biti minimalan. Sav sadržaj, svi detalji su u usmenoj priči. Prezentacija treba sadržavati samo zaključke, dijagrame, tablice, definicije, grafikone, popise itd. Ali ni u kojem slučaju ne smijete tamo staviti veliki broj riječi - njihovo čitanje je zamorno, a sama prezentacija gubi smisao - tekst se može čitati u udžbeniku.

Izvođenje.Česta pogreška koju voditelji čine je čitanje teksta prezentacije. To se najčešće događa kada ne poznaju temu, a prezentaciju ili “skinu” ili naprave na brzinu i ubace sav materijal koji su mogli u nju smjestiti. Druga pogreška je neslaganje između teksta priče i sadržaja dijaprojekcije. To se događa i zbog lošeg poznavanja gradiva (i teme koja se proučava i same prezentacije). Postoji samo jedan zaključak koji se može izvući: trebate poznavati temu i snalaziti se u prezentaciji. Govor ne bi trebao biti duži od deset minuta, ponekad i to može biti previše. Govornik mora ispričati materijal (dopušteno je samo zavirivati ​​u pripremljeni list papira (u fasciklu) kako bi vizualno dopunio svoju priču: “Ovaj slajd pokazuje...” (za ilustraciju), "Dakle, možemo zaključiti, što..." (za zaključak, dijagram zaključka), itd. Govornik mora biti u mogućnosti komentirati svaki slajd. Komentiranje ne znači čitanje teksta koji je tamo predstavljen. Slajdovi bi pak trebali izmjenjivati ​​u skladu s tekstom. Nakon prikazivanja svakog slajda, dajte publici priliku da pregledaju materijale.

Appleov zaposlenik Guy Kawasaki osmislio je pravilo prezentacije: 10 / 20 / 30. 10 slajdova / 20 minuta prezentacije / 30. veličina fonta. Naravno, s ovim se može raspravljati. Ali, naravno, morate se usredotočiti na ovo.

Priprema projekta

Postoji dosta definicija projekta. Ako ih analiziramo, možemo zaključiti da projekt - skup radnji koje organizira nastavnik, a samostalno provode učenici s ciljem pronalaženja rješenja određenog problema i postizanja određenog rezultata – kreativnog proizvoda.

Može postojati mnogo vrsta projekata. Gotovo svaki samostalni rad je vrsta projekta. Sažeci, prezentacije itd. također su vrste projekata. No, sažetak se još uvijek zove sažetak, a prezentacija se zove prezentacija. Projekt se obično naziva nestandardni standardni zadatak, čija provedba zahtijeva zajedničke napore.

Projekt podrazumijeva vrlo duboku, detaljnu studiju nekog pitanja. Najčešće, to zahtijeva napore ne jednog, već nekoliko ljudi. Ponekad to može biti cijela studijska grupa, koja je pak podijeljena u podskupine, od kojih svaka obavlja svoj dio zadatka. Završetak projekta može potrajati nekoliko tjedana ili mjeseci. Ponekad se raspored obrazovnog procesa mijenja kako bi se dovršili projekti. Može se raspravljati o uputnosti ovoga: u ovom slučaju neće biti dovoljno vremena za obrađivanje ostatka gradiva.

Projekt podrazumijeva i postizanje određenog rezultata. Taj rezultat mora biti relevantan, odnosno značajan. Na primjer, kada proučavate demografske, ekonomske, ekološke i druge probleme suvremenog svijeta (određene regije), možete postaviti cilj projekta pronaći stvarne izlaze iz tih problema. To se može učiniti iz globalne perspektive ili se može učiniti unutar određenog lokaliteta ili mikrodistrikta. Na primjer, projekt uređenja vrta u blizini obrazovne ustanove.

Ali u predmetu "Povijest" nisu sve teme izravno povezane sa suvremenim svijetom. Na primjer, tema "Društveni pokret u Rusiji u prvoj polovici 19. stoljeća." Predloženi projekti obnove Rusije mogu biti izabrani kao predmet rasprave. Ako idemo logikom relevantnosti, onda rasprave o dobrim i lošim stranama ovih projekata ne mogu biti bit projekta. Međutim, to nije sasvim točno. Prošlost je imala izravan utjecaj na budućnost. A projekti koje su predložili članovi tajnih društava ne gube na važnosti do danas, budući da je mnogo toga što su tada predložili naknadno provedeno u jednoj ili drugoj mjeri. Rezultat takvog projekta može biti izrada vlastitog projekta reorganizacije države, uzimajući u obzir realnost s početka 19. stoljeća. Možemo se ograničiti samo na analizu projekata budućih decembrista. U ovom slučaju to će biti istraživački ili informacijski projekt (vidi dolje). Sve ovo jednako vrijedi i za druge teme.

Razmotrimo najprije općenite pristupe organiziranju projektnih aktivnosti, a zatim najtipičnije projektne mogućnosti koje se mogu koristiti u srednjoškolskoj ustanovi.

Faze organiziranja projektnih aktivnosti

izbor teme, njezina vrsta, broj sudionika (određuje nastavnik);

izbor mogućih opcija za probleme koji su važni za proučavanje u okviru predviđene teme (učenici biraju problem na prijedlog nastavnika);

raspodjela zadataka u skupine, rasprava o metodama istraživanja, traženje informacija, kreativna rješenja;

samostalan rad sudionika projekta na njihovim zadacima;

međurasprave o dobivenim podacima u skupinama (mogu se održavati u nastavi i izvan nastave);

izrada projekata;

zaštita projekata, protivljenje;

sumiranje, vanjska procjena, predviđanje daljnjeg razvoja nalaza i rezultata.

Valja napomenuti da je za odabir problema, a potom i za određivanje metoda za njihovo proučavanje i rješavanje, često prikladno voditi rasprave u kojima se iznose hipoteze i koristi brainstorming. Sudionici budućeg projekta iznose svoja mišljenja o nastanku problematične situacije, a voditelj, obično učitelj, ih bilježi. Zatim, kada se evidentiraju svi prijedlozi, kreće rasprava o konkretnom problemu. Autor nudi svoju argumentaciju u korist svog prijedloga. Ostali sudionici se mogu složiti ili se mogu argumentirano obrazložiti protiv toga. Ostali su samo prijedlozi za koje se izjasnila većina sudionika. Ovi prijedlozi postaju hipoteze, predmet daljnje rasprave i cjelokupnog daljnjeg projekta.

Tipologija projekta

Postoji nekoliko kriterija za tipologiju projekata:

Ovisno o dominantna aktivnost u projektu istaknuti:

Istraživački projekti. Ovi projekti zahtijevaju dobro promišljenu strukturu, jasno definirane ciljeve, relevantnost predmeta istraživanja, promišljene metode istraživanja, postavljanje hipoteza za rješenje problema i pronalaženje načina za njegovo rješavanje. Takvi projekti po svojoj strukturi uvelike se podudaraju sa stvarnim znanstvenim istraživanjima.

Informacijski projekti. Ova vrsta projekta je inicijalno usmjerena na prikupljanje informacija o nekom objektu ili pojavi; da se sudionici projekta upoznaju s njim; za njegovu analizu i generalizaciju. Potom se dobiveni, analizirani i sažeti podaci prezentiraju široj javnosti. U takvim projektima, baš kao iu istraživačkim projektima, mora postojati jasna struktura, svrha i relevantnost. Mogu biti dio istraživačkih projekata.

Kreativni projekti. Svaki projekt je kreativan. U ovom slučaju dominantna je kreativna aktivnost. Takvi projekti u pravilu nemaju detaljnu strukturu zajedničkih aktivnosti učenika. Glavna stvar ovdje je rezultat. To može biti album, zajedničke novine, esej, video film, produkcija, igra uloga, itd. S druge strane, dizajn rezultata mora biti jasno isplaniran i strukturiran u obliku dizajna, plana , program itd.

Projekti igranja uloga, projekti igara. Ovo je vrsta kreativnog projekta. Ali ovdje je dominantna aktivnost igra, pa se mogu izdvojiti kao samostalna vrsta. U njima, kao iu drugim kreativnim projektima, glavna stvar nije struktura zajedničkih aktivnosti učenika, već rezultat. Sudionici projekta preuzimaju određene uloge – književnih likova, političara, generala itd. Ovi likovi oponašaju društvene i poslovne odnose, komplicirane situacijama koje izmišljaju sudionici. Za razliku od samih igranja uloga, u ovakvim projektima likovi ne igraju samo svoje uloge, već istražuju prirodu svog mogućeg ponašanja, pokušavajući pokazati posebnost problemske situacije i moguće načine njezina rješavanja.

Praktično orijentirani (primijenjeni) projekti. U takvim projektima glavna stvar je rezultat. Ona mora biti unaprijed dogovorena i usmjerena na društvene interese samih sudionika projekta. To može biti dokument, akcijski program, nacrt zakona, sastavljen na temelju rezultata istraživanja, čiji je cilj otklanjanje nedosljednosti u društvu; referentni materijal (na primjer, rječnik povijesti), projekt za osnivanje organizacije (klub, muzej itd.). Takvi projekti zahtijevaju dobro promišljenu strukturu, definiranje funkcija svakog sudionika (scenarija) i jasne zaključke na temelju rezultata aktivnosti. Ovdje je vrlo važna koordinacija napora i prilagodba rada. Često su odrasli (učitelji, zaposlenici raznih organizacija) uključeni u takve projekte.

Ovisno o predmetno područje istaknuti:

Mono-projekti. Takvi se projekti obično provode unutar jednog područja znanja. To ne znači da ne primjenjuju znanja iz drugih područja, ali sam problem leži u okviru određenih znanja, u ovom slučaju povijesnih.

Interdisciplinarni projekti. To može biti više predmeta koji su međusobno povezani, ako ne općenito, onda na neke specifične teme. Na primjer, tema iz povijesti "Ruska kultura u prvoj polovici 19. stoljeća." povezan s književnošću, kemijom i fizikom. Tema: “Društveno-ekonomski razvoj Rusije u prvoj polovici 19. stoljeća.” povezan s ekonomijom, sociologijom i pravom. Gotovo sve teme u povijesti u jednoj su ili drugoj mjeri povezane s društvenim znanostima. Odabravši problem, na primjer, "Problem ljudskih prava u ruskom društvu u 19.-20. stoljeću." (problem možete suziti na određenu vrstu prava, na primjer, politička), možete ga početi rješavati. U tom će slučaju biti potrebne konzultacije sa stručnjacima u određenom području.

Poprirodu koordinacije projekti se dijele na:

Projekti s otvorenom, eksplicitnom koordinacijom. U takvim projektima nastavnik nenametljivo vodi rad sudionika, organizirajući, po potrebi, provedbu pojedinih faza projekta. Na primjer, privlačenje stručnjaka iz drugih obrazovnih institucija. Učitelj ovdje obavlja vlastitu funkciju nastavnika, stručnjaka za pojedino područje i koordinatora.

Projekti sa skrivenom koordinacijom. U takvim projektima učitelj se ne otkriva u svojoj funkciji. Može djelovati u projektima kao punopravni sudionik. Ulogu koordinatora imaju drugi sudionici specijalisti (ali uz puno znanje nastavnika).

Poprirodu kontakata projekti su:

Interni projekti. Takvi se projekti organiziraju u okviru jedne obrazovne ustanove. Može biti interdisciplinarno, može biti međugrupno.

Regionalni projekti, međuregionalni projekti. Takvi projekti mogu biti između različitih obrazovnih institucija (učenika određenih skupina različitih obrazovnih institucija) unutar regije ili regija jedne zemlje.

Međunarodni. Takvi se projekti provode između učenika iz obrazovnih institucija u različitim zemljama.

Regionalni, međuregionalni i međunarodni projekti uglavnom su telekomunikacijski projekti (vidi dolje).

Po broj sudionika projekti se dijele na:

Osobni projekti. Održavaju se između dva partnera iz različitih obrazovnih institucija.

Upareni projekti. Provodi se između parova sudionika.

Grupni projekti. Provodi se između grupa sudionika.

Po trajanje projekti se dijele na:

Kratkoročni projekti. Trajanje - od nekoliko dana do nekoliko tjedana. Provode se radi rješavanja manjeg problema ili dijela većeg.

Projekti srednjeg trajanja. Od mjesec dana do šest mjeseci.

Dugoročni projekti. Od nekoliko mjeseci do godinu dana.

Posebnu skupinu projekata čine telekomunikacijski projekti.

Telekomunikacijski projekti. Provode se između učenika u različitim obrazovnim institucijama (u istoj regiji, u različitim regijama iste zemlje, u različitim zemljama). Tu u pravilu veliku ulogu igraju moderna sredstva komunikacije. Ovdje je vrlo važno da u komunikaciji s vršnjacima iz drugih obrazovnih institucija (osobito ako su iz drugih zemalja) učenici komuniciraju s predstavnicima drugog društva, nositeljima drugačijeg mentaliteta. To je osobito važno u okviru različitih projekata koji uključuju dijalog kultura.

Treba napomenuti da se u suvremenim ustanovama srednjeg strukovnog obrazovanja projekti ne koriste tako često kao vrsta samostalnog rada učenika. To je, prije svega, zbog visoke složenosti njihove implementacije. Iznimka su projekti izravno povezani s temeljnim disciplinama. Međutim, elementi projektnih metoda koriste se prilično često. Sve su to iste prezentacije, sažeci itd. Od svih vrsta projekata najprikladniji su oni koji štede vrijeme i trud. Morate početi s ovim. A zatim, kako se provode, prijeđite na složenije i dugotrajnije.

Izrada križaljki

Sastavljanje križaljki jedan je od najlakših i najzanimljivijih oblika samostalnog rada učenika. Međutim, pri sastavljanju križaljki moraju se primjenjivati ​​određena pravila.

Definicija popisa riječi. Riječi moraju biti odabrane na određenu temu. To doprinosi njegovom boljem proučavanju.

Izrada križaljke. Poželjno je (iz estetskih razloga) da križaljka bude simetrična. Također je poželjno da se riječi križaju, ako je moguće, više puta. Time se eliminira mogućnost pronalaženja nekoliko odgovora koji su prikladni iu smislu iu pisanju.

Smišljanje pitanja za križaljku. Pitanja moraju biti napisana narativno i ispravno u svakom pogledu: povijesnom, estetskom i pravopisnom. Pitanja poput "I željezo i mokro" (ključ) prikladnija su za križaljke iz tabloidnih novina, a ne za samostalan rad učenika.

Dizajn križaljke. Križaljka mora biti lijepo i kompetentno dizajnirana. Da biste to učinili, trebat će vam nekoliko A4 listova. Struktura križaljke uključuje: 1) naslovnicu; 2) sama križaljka; 3) pitanja za križaljku; 4) odgovori. Svaki element je na novom listu.

Preporučljivo je koristiti ilustracije, zagonetke i druge nestandardne varijante pitanja u križaljkama.

Izvori

Propisi.

1. Ustav Ruske Federacije (usvojen narodnim glasovanjem 12. prosinca 1993.) (uzimajući u obzir izmjene i dopune uvedene Zakonima Ruske Federacije o izmjenama i dopunama Ustava Ruske Federacije od 30. prosinca 2008. N 6- FKZ, od 30. prosinca 2008. N 7-FKZ, od 5. veljače 2014. N 2 -FKZ, od 21. srpnja 2014. N 11-FKZ).

2. Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. (s izmjenama i dopunama 5. svibnja 2014.) „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (s izmjenama i dopunama, stupio na snagu 6. svibnja 2014.).

3. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 14. 2013. br. 464 (registrirana u Ministarstvu pravosuđa Rusije 30. srpnja 2013. N 29200) „O odobrenju postupka organiziranja i provedbe obrazovnih aktivnosti u obrazovnim programi srednjeg strukovnog obrazovanja.”

4. Savezni državni standardi srednjeg strukovnog obrazovanja (FSES SPO) (po specijalnosti).

Književnost.

Artemov V.V., Lubchenkov Yu.N. Povijest: udžbenik. Dio I. - M.: Akademija, 2011.

Artemov V.V., Lubchenkov Yu.N. Povijest: udžbenik. Dio II. - M.: Akademija, 2011.

Apalkov V.S., Minyaeva I.M. Povijest domovine: Udžbenik. - M.: Alfa-M, M.: Infra-M, 2010.

Opća povijest. 10. razred: udžbenik. za opće obrazovanje ustanove: profil. razina / S.V. Novikov, O.V. Dmitrieva, O.I. Poskonina; uredio S.P. Karpova. - M.: Obrazovanje, 2011.

Opća povijest. XX – početak XXI stoljeća. 11. razred: obrazovni. za opće obrazovanje ustanove (temeljne i profilne razine) / L.N. Aleksaškina. - M.: Mnemosyne, 2011.

Povijest vojne umjetnosti. Tečaj predavanja. - M.: Izdavačka kuća Vojne akademije nazvana. M.V. Frunze, 1958. - T. 5.

Kishenkova O.V. ruska povijest. Srednja škola. Zbirka ispitnih zadataka. - M.: Intelekt centar, 2009.

Mikhailova E.I. Slučaj i metoda slučaja: opći pojmovi [Tekst] / E.I. Mikhailova // Marketing – 1999. – br.

10. Poluyanov V.B., Perminova N.B. Procesni pristup upravljanju izvannastavnim samostalnim radom studenata // Bilten Obrazovno-metodološke udruge viših i srednjih stručnih obrazovnih ustanova Ruske Federacije za stručno pedagoško obrazovanje. Ekaterinburg: Izdavačka kuća Ross. država prof.-ped. Sveučilište, 2006. – br. 1 (39).

11. Dizajn alata za ocjenjivanje kompetencijski usmjerenih temeljnih obrazovnih programa za provedbu razine strukovnog pedagoškog obrazovanja [Tekst]: metoda. priručnik za organizatore projektiranja i nastavno osoblje visokih učilišta / autor.-komp. I.V. Osipova, O.V. Tarasjuk, A.M. Starkov. – Ekaterinburg: Savezna državna autonomna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja “Ros. država prof.-ped. sveuč." – 2010. godine.

12. Singaevsky V.N. Vladari Rusije. Od Rurika do danas. - M.: Astrel, 2010.

13. Suvremene pedagoške i informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu: udžbenik. pomoć studentima viši udžbenik ustanove / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina. - M.: Akademija, 2010.

14. Sharykin B.V. Drevni svijet. Nastavni priručnik za seminarsku nastavu antičke povijesti / komp. B.V. Sharykin. - Tula: TulGu, 2006.

Internet resursi.

http://www.consultant.ru/- referentni i pravni portal “Consultant Plus”.

http://www.istorya.ru/hronos.php- materijali o povijesti.

http://www.chrono.ru/- materijali o povijesti.

http://www.alleng.ru/edu/history.htm- literatura o povijesti.

http://www.istorik.ucoz.com- web stranica za nastavnike povijesti i društvenih znanosti.

Ministarstvo obrazovanja Krasnoyarsk teritorijskog regionalnog proračunskog profesionalne obrazovne ustanove "Krasnoyarsk Industrijska metalurška tehnika" Metodološki priručnik s praktičnim radom o povijesti prvu godinu za specijalnost: 02.22.02 "Metalurgija obojenih metala" 08 .02.09 "Instalacija, PODEŠAVANJE I RAD ELEKTRO OPREME INDUSTRIJSKIH I CIVILNIH GRAĐEVINA » 15.01.05. ZAVARIVAČ (elektrozavarivački i plinski zavarivački radovi) za zanimanje: Rusakova T.A. Krasnojarsk 2017 1

Y 2. STARA RUS'................................................ ........ ....................................5 3. RUSIJA POD IVANOM GROZNY..................................................... ............. .....9 4. VRIJEME NEVOLJE.................................. .......... ....................................11 5. RUSIJA U 17. STOLJEĆU ......................................................... ................. ..................14 6.RUSIJA I SVIJET U 18. STOLJEĆU...... ...................... ............................ .........16 7. RUSIJA U 19. STOLJEĆU..... ............................ ............................ ...................21 .. ................... .............................. ......................... ......................... ..27 8. RUSIJA POČETKOM XX. STOLJEĆA................... ...................... .....................27 9. RUSIJA I PRVI SVJETSKI RAT..................... .......................... .30 10. OD VELJAČE DO LISTOPADA................ ................................................................... ......31 11. GRAĐANSKI RAT U RUSIJI..................................... . ..............................34 12. OBRAZOVANJE SSSR-a. SSSR 1920-30E.....................................36 13. DRUGI SVJETSKI RAT... ............................................ ..... ..........35 14. SSSR NAKON RATA.................................. ... ............................................44 15. DOBA N.S. HRUŠČOV ................................................. ........ ...................45 16. DOBA L.I.BREZHNEVA............... ......................................................... ....45 16.PERESTROJKA U SSSR-u..................................... ......... ....................46 LITERATURA:.................. ............... ................................... ........47 Sadržaj Y1 .OSNOVE POVIJESNIH ZNANJA 2. STARA RUS'............................. ...................... ............................ ............................ ...................... ..................4 2

3. RUSIJA POD IVANOM GROZNIM.................................................. ................................................. ....... .....32 4. VRIJEME MUKA................................ .... ................................................ .......... ...................................34 5. RUSIJA U 17. STOLJEĆU...................................... ................. ................................. ....................... ............37 6.RUSIJA I SVIJET U 18. STOLJEĆU.... ................................ ................. ............................................ ............ ............39 7. RUSIJA U 19. STOLJEĆU.................. .......... .............................................. .... ................................................. .. .43 8. RUSIJA NA POČETKU XX. STOLJEĆA................................... ................................................. ...... ......49 9. RUSIJA I PRVI SVJETSKI RAT.................................. ......................................................... 52 10. OD VELJAČE DO LISTOPADA.................................................. ......... ................................................ ............... .......53 11. GRAĐANSKI RAT U RUSIJI..................... ............... ................................... ..................... ....56 12. OBRAZOVANJE SSSR-a. SSSR GODINE 192030E............................................. .... ................................58 13. DRUGI SVJETSKI RAT........ ... ................................................ ......... ................................................ ......31 PROJEKT "VELIKI DOMOVINSKI RAT" …………………………………………… 35 14. SSSR NAKON RATA............ ...................... ............................ ............................ ...................... ..................39 15. DOBA N.S.HRUŠČOVA ....................... ................................. ................. ....................................... ........... ....40 16. DOBA L.I.BREZHNEVA.................................. ........ ................................................ .. ..................................40 16.PERESTROJKA U SSSR-u....... .. ................................................. .... ................................................ .......... .......41 LITERATURA:............................. ...................... ............................ ............................ ...................... .....42 2. STARA RUSIJA.................. ...................... ................................. ...............5 3. RUSIJA POD IVANOM GROZNIM................................. ............... ................10 4. VRIJEME MUKA................... ............. ............................................. ..... ......12 5.RUSIJA U 17. STOLJEĆU. ................................................. ...... ...................15 3

6. RUSIJA I SVIJET U 18. STOLJEĆU......................................... ....... ....................17 7. RUSIJA U 19. STOLJEĆU............... ............. ..................................... ................... 22 .............................. ......................................................... ............. .......28 8. RUSIJA POČETKOM XX. STOLJEĆA................... ................. ........................28 9. RUSIJA I PRVI SVJETSKI RAT ................... .............................. .31 10. OD VELJAČE DO LISTOPADA........... ............................... ......................... ..32 11. GRAĐANSKI RAT U RUSIJI................ .................................... .........35 12. OBRAZOVANJE OF SSSR. SSSR 1920-30E.....................................37 13. DRUGI SVJETSKI RAT... ............................................ ..... ..........35 14. SSSR NAKON RATA.................................. ... ............................................44 15. DOBA N.S. HRUŠČOV ................................................. ........ ...................45 16. DOBA L.I.BREZHNEVA............... ......................................................... ....45 16.PERESTROJKA U SSSR-u...................................... ......... ....................46 LITERATURA:.................. ............... ................................... ........47 1. Osnove povijesnih spoznaja. 1.... Povjesničara zaokupljaju dva glavna predmeta, koja nastoji razabrati u valovitom tijeku povijesnog života, kako se odražava u izvorima. Gomilanje iskustava, znanja, potreba, navika, svakodnevnih pogodnosti, poboljšanje, s jedne strane, privatnog osobnog života pojedinca, as druge strane, uspostavljanje i unapređenje društvenih odnosa među ljudima - jednom riječju, razvoj čovjeka. i ljudsko društvo - to je jedan predmet povijesnog proučavanja ...Drugi predmet povijesnog promatranja je priroda i djelovanje povijesnih sila koje grade ljudska društva, svojstva onih raznolikih niti, materijalnih i duhovnih, uz pomoć kojih se slučajno i raznolike ljudske jedinice s prolaznim postojanjem formiraju se u skladna i gusta društva koja žive čitava stoljeća. V. O. Ključevski 4

Što je, prema V. O. Ključevskom, predmet proučavanja povijesne znanosti? Navedite konkretne primjere. 2. Formulirajte glavne hipoteze o podrijetlu čovjeka. Koristeći udžbenik i dodatnu literaturu odaberite argumente koji ih potvrđuju ili opovrgavaju. Koje ćete znanstvene podatke koristiti? 3. Napravite meta-plan na temu “Drevne civilizacije Zapada i Istoka”. 4. Napravite sažetak pozadine o temi “Rađanje europske srednjovjekovne civilizacije.” i "Bizantsko Carstvo i istočno kršćanstvo". 5. Pročitaj ulomke iz djela Bizanta o starim Slavenima i odgovori na pitanja. Plemena Slavena i Anta slična su po načinu života, po moralu, po slobodoljublju; ne mogu se nikako nagovoriti na ropstvo ili podložnost u svojoj zemlji... Imaju velik broj razne stoke i plodova zemlje koji leže na hrpama, osobito prosa i pšenice... Nastanjuju se u šumama, u blizini nepovoljno prohodnih rijeke, močvare i jezera, uređuju mnoge izlaze u svojim domovima... Stvari koje im trebaju zakopaju u skrovišta, ne posjeduju otvoreno ništa nepotrebno... Ovim plemenima... ne upravlja jedna osoba, već od davnina živjeli su u narodnoj vladavini (demokraciji)... Vjeruju da je samo Bog, tvorac munje, vladar nad svime, te mu žrtvuju bikove i vrše druge svete obrede... Časte rijeke, i nimfe, i svim vrstama drugih božanstava, prinositi žrtve svima njima i uz pomoć tih žrtava proizvoditi i proricati sudbinu. 1) Kakva je bila organizacija vlasti u slavenskih plemena? 2) Kojim su se gospodarskim djelatnostima bavili Slaveni? 3) Zašto su Slaveni svoje domove gradili na teško dostupnim mjestima i u njima pravili mnogo izlaza? 4) Tko se kod Slavena smatrao vrhovnim bogom? 5) Kakvi su bili vjerski obredi Slavena? 2. Stara Rus' 6. Pronađite u tekstu preduvjete za nastanak staroruske države. Fragment iz "Antologije o povijesti Rusije" A.S. Orlova. „Do početka 11. stoljeća, savezi plemena Istočnih Slavena i Ugra bili su podređeni moćnijim susjedima na sjeveru, Poljani, sjevernjaci i Vjatiči Slovenci, Kriviči, Čud i Merja su se odužili ratobornim Normanima Za to su od njih dobili zaštitu od neprijatelja i drugih prijetnji 5.

Istodobno su se u svijetu istočnih Slavena počele urušavati plemenske veze. S jedne strane pojavio se sloj jednostavnih članova zajednice, s druge strane sloj plemenskog plemstva. Promijenio se i položaj knezova. Oko njih su se formirali odredi ratnika. Za zaštitu svoje zemlje zajednice su davale darove princu i njegovoj družini: žito, meso, med, životinjske kože itd. Ti darovi, koji su postali obvezni, počeli su se nazivati ​​danak. Obrtnici i trgovci odmicali su se od poljoprivrednih radova. Novi slojevi stanovništva koncentrirali su se u velikim naseljima, koja su se postupno pretvarala u gradove. Neki gradovi, poput Kijeva i Novgoroda, postali su prijestolnice knezova. Sada su sudili knezovi, jer stari plemenski običaji nisu bili prikladni za rješavanje sporova između ljudi iz različitih društvenih slojeva...” 7. Ispunite tablicu “Teorije o nastanku države kod Istočnih Slavena.” Naziv Teorija Predstavnici tkoria 8. Dovrši zadatak: 1. Označi granice staroruske države 3. Označi geografske objekte, dopuni u prazninama u tekstu.Knez ______________, unuk __________________, nije uzalud dobio počasni nadimak _____________, jer je on krstio ___________ godine, ali se pokazalo biti neuspješan.. godine postao je važan čin kneza ________________ knez _________________________, jer on nije samo počinio __________________ protiv neprijatelja ruske zemlje, izgradio gradove i _______________, nego iu Rusiji - 6

stvorio je prvi “__________________” u ruskoj povijesti - liniju obrambenih točaka protiv ___________________________. Odgovori: Knez Svjatoslav, 988, reforme, Desetina, Crveno sunce, serifna linija, Pečeneški nomadi, kamen, tvrđava, Vladimir I, Uspenje Djevice Marije, epovi, pohodi, Svetac, desetina, 980, princeza Olga. 10..Koristeći obrazovnu literaturu ispunite tablicu: Za gospodarski razvoj zemlje, važnost prihvaćanja kršćanstva u Rusiji. Za politički razvoj zemlje Za kulturni razvoj zemlje Za međunarodni položaj države Za obranu zemlje 11. Napravite okvir na temu “Jaroslav Mudri” 12. Napravite dijagram “Uzroci rascjepkanosti” of Rus'” 13. Dopuni dijagram Fragmentacija Rus' + _______________________________________ _______________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 14 . Ispunite tablicu Glavna politička središta Rusije u 18. i 13. stoljeću. Linije usporedbe Vladimir Suzdal Kneževina Galicija Volinjska kneževina Novgorodska zemlja Položaj, prirodni uvjeti Zanimanja stanovništva Gradovi Uprava Knez (kneževi) 15. Razlozi tatarsko-mongolske invazije na Rusiju? 7

16. Koristeći obrazovnu literaturu i internetske resurse ispunite tablicu Kronologija događaja mongolskih osvajanja Rusije. Datum događaja 1206 1211 1219 1221 31. svibnja 1223. 1235. 1237. 4. ožujka 1238. Jesen 1240. 1237. – 1240. 1380. 1480. Posljedice Rus'? 17. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Mongolska invazija 18. Napravite okvir na temu “Rus i Zlatna Horda.” 1. 2.     19. Napišite esej (mini-esej) na temu “Aleksandar Nevski” koristeći sljedeći algoritam: Opće karakteristike epohe. Navedite najmanje dva događaja (pojave, procesa) koji se događaju u određenom trenutku. Opis prvog događaja prema planu: Imenujte događaj (pojavu, proces) Navedite njegove preduvjete, razloge Pokažite bit ovog fenomena (događaja, fenomena), što točno uključuje. Imenuj osobu koja je imala važnu ulogu u ovom događaju. Opišite koja je to točno uloga, što je radio. Koje karakterne osobine mu u tome pomažu (ili iskustvo, znanje, talent itd.) Posljedica (rezultati) ovog događaja (pojave, procesa).  3. Opis drugog događaja (prema istom planu) 4. Uzročno-posljedične veze među tim događajima. 8

5. Procjena ovog razdoblja u cjelini (a ne samo dva opisana događaja) za Rusiju ovog razdoblja, kako je to razdoblje utjecalo na daljnji razvoj zemlje (Možete navesti konkretne povijesne činjenice ili ocjene određenih povjesničara). Napomena:    Budite svjesni povijesnih pojmova Izbjegavajte činjenične pogreške. Izbjegavajte činjenične pogreške Ne zaboravite na dosljedan, koherentan oblik prezentacije 20. Ispunite shemu državnog uređenja u 14. stoljeću. Veliki knez Vladimirski 21. Koristeći obrazovnu literaturu odgovorite na pitanja u nastavku. 1.Koji su razlozi uspona Moskovske kneževine? 2.Koji je grad bio glavni suparnik Moskovske kneževine u borbi za ujedinjenje ruskih zemalja? 3.Koji su rezultati Kulikovske bitke? 4. Pod kojim će vladarom iz dinastije Rurik (ime, godine vladavine) biti dovršen proces ujedinjenja ruske države, označavajući kraj feudalne rascjepkanosti i hordskog jarma? 9

3. Rusija pod Ivanom Groznim. 22. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja 1). Iz djela francuskog povjesničara Henrija Troyata. “...Car... uklanja s vlasti Glinske, protiv kojih se narod protivi... Odlučuje ih zamijeniti vijećem predstavnika “državnika” i svećenstva, poznatih po svojoj mudrosti, uravnoteženosti i odanosti. . Među njima su moskovski mitropolit Makarije, koji se oporavio od onoga što mu se dogodilo, Silvester, Aleksej Adašev, knez Andrej Kurbski... Glavne uloge ovdje igraju dvojica - mitropolit Makarije, najprosvijećenija osoba u Rusiji, i protojerej Silvestar. , koji se usuđuje govoriti s Carem kao obični grešnik . Ovaj svećenik niskog roda ima takav utjecaj na vladara, prijeteći mu nebeskom kaznom, da mu je uskoro povjereno upravljanje crkvenim i građanskim poslovima. Sve ide preko njega i svi se moraju osloniti na njegovu stručnost. S njim se pojavljuje Aleksej Adašev - mladi bojar, izvrstan vojnik, zanimljivog izgleda i oštrog uma. Nedavno je bio samo dečko iz kreveta. Sada, voljom kraljevom i blagoslovom Makarija i Silvestra, postaje savjetnik i pouzdanik kraljev. Kroničari ga nazivaju "anđelom" i hvale ga zbog njegove čistoće namjera i osjetljivosti; „blage, čiste duše, dobrog morala, ugodnog, čvrstog uma i nesebične ljubavi prema dobru, tražio je Ivanovu milost ne za svoju osobnu korist, već za dobrobit domovine.” 1. Navedite naziv državnog tijela na koje se poziva izvor. Tko je u to vrijeme bio šef države? Navedite kronološki okvir njegove vladavine. 2. Navedite barem tri glavne reforme ovog upravnog tijela. U kojim su se godinama provodili? Z. Koje su povijesne osobe (navesti najmanje tri imena) bile uključene u navedeni organ upravljanja? Navedite barem tri osobne kvalitete koje su bile temelj za njihov izbor na visoke položaje. 2). Iz djela francuskog povjesničara Henrija Troyata. “Čudan događaj bez presedana dogodio se u moskovskom Kremlju. Jednom se krajem 1564. tamo pojavilo puno saonica. Kralj se, ne govoreći nikome, sa cijelom svojom obitelji i nekim dvorjanima spremi nekamo na daleki put, ponese sa sobom posuđe, ikone i križeve, odjeću i svu svoju riznicu i napusti prijestolnicu. Bilo je jasno da se ne radi o običnom hodočašću, ne o kraljevom izletu, već o cijeloj seobi. Moskva je ostala zbunjena, ne znajući što vlasnik namjerava. Nakon posjeta Trojstvu, kralj i sva njegova prtljaga zaustavili su se u Aleksandrovskoj Slobodi. … 10

Odavde, mjesec dana nakon odlaska, car je poslao dva pisma u Moskvu. U jednom, opisavši bezakonje bojarske vladavine u mladosti, svalio je svoj vladarski gnjev na sve svećenstvo i bojare, na svu službu i činovnike, optužujući ih bez iznimke da ne mare za vladara, državu i cijelo pravoslavlje. , od Oni nisu branili svoje neprijatelje; naprotiv, sami su ugnjetavali kršćane, pljačkali riznicu i vladarevu zemlju, a svećenstvo je prikrivalo krivce, branilo ih, zauzimajući se za njih pred vladarom. I tako je kralj, pisalo je u pismu, "iz velike samilosti srca", ne mogavši ​​tolerirati sve te izdaje, napustio svoje kraljevstvo i otišao da se nastani negdje gdje mu Bog pokaže. Ovo je poput odricanja od prijestolja kako bi se ispitala snaga njegove moći među ljudima. Car je poslao još jedno pismo moskovskom puku, trgovcima i svim poreznicima prijestolnice, koje im je javno pročitano na trgu. Ovdje je car napisao kako ne bi sumnjali da careva sramota i gnjev nisu s njima. Sve se zaledilo, kapital je u trenu prekinuo svoje uobičajene aktivnosti: dućani su bili zatvoreni, narudžbe prazne, pjesme su utihnule. U zbrci i užasu, grad je vrištao, tražeći od mitropolita, biskupa i bojara da odu u naselje, čelom biju suverena da ne napusti državu... Deputacija najvišeg svećenstva, bojara i činovnika otišla je u naselje... Car je prihvatio peticiju zemstva, pristao vratiti u kraljevstvo, "i vratiti naše države", ali pod uvjetima koje je obećao objaviti kasnije. Nešto kasnije, u veljači 1565., car se svečano vratio u prijestolnicu i sazvao Državno vijeće bojara i višeg svećenstva... U vijeću je predložio uvjete pod kojima bi ponovno preuzeo vlast koju je napustio. Ovi uvjeti bili su da svoje izdajice i nepokorne ljude opali, a druge pogubi i imovinu njihovu odnese u riznicu, tako da će mu svećenstvo, bojari i činovnici sve to staviti na suverenu volju i neće mu smetati. .” 1. Imenujte kralja koji se spominje u dokumentu. Kako se zvao red uveden kao rezultat događaja opisanih u dokumentu? 2. Što je car predbacivao bojarima, svećenstvu, slugama i službenicima? Navedite najmanje tri odredbe. H. Na temelju teksta i poznavanja povijesti navedi barem tri glavne značajke poretka uspostavljenog kao rezultat opisanih događaja. 3).Iz knjige Zimina i Khoroshkevicha "Rusija u doba Ivana Groznog." Livonski rat je izgubljen. Povijesni problem slobodnog pristupa Baltičkom moru nije se mogao riješiti. Tome su pridonijeli mnogi objektivni razlozi, kako teška unutarnja politička situacija u zemlji, tako i vanjskopolitičke poteškoće. Rusija je morala voditi napeti rat s jakim neprijateljem i na Zapadu i na Istoku. Pa ipak, Livonski rat bio je događaj svjetskog značaja. Tijekom nje Livonski red je slomljen. Početkom 18. stoljeća stvoreni su preduvjeti za uključivanje baltičkih država u Rusko Carstvo. 1. Navedite kada se odvijao Livanjski rat i koji je bio njegov glavni cilj. 2. Koristeći svoje znanje iz kolegija povijesti, odgovorite koji rezultati Livanjskog rata dopuštaju autorima da tvrde da je rat izgubljen? 3. Navedite koja su dva razloga (unutar ili izvan zemlje) spriječila Rusiju da dobije rat. 23.Navedite najmanje tri reforme izabrane Rade. Napišite imena najmanje tri člana izabrane Rade. 24. Razmotrite povijesnu situaciju i odgovorite na pitanja. Nakon smrti 1538. godine žene velikog kneza Vasilija III., Elene Glinske, počela je borba bojarskih skupina za vlast. Zašto je u Rusiji uspostavljena “boljarska vlast”? Ime 11

barem dva razloga. Do kakvih je to posljedica dovelo? Navedite barem tri posljedice. 24.Navedite glavne zadatke koji su rješavani u unutarnjoj politici za vrijeme vladavine Ivana Groznog. 25. Opišite povijesne uvjete razvoja i glavna postignuća ruske kulture u 14. - 16. stoljeću. Povijesni uvjeti: Glavni kulturni dometi: 4. Smutnje. 26. Odgovorite na pitanja: 1. Što znači pojam "oprichnina"? 2. Odredite razloge i ciljeve opričnine? 27. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja iz knjige A.A. Zimin i A.L. Horoškeviča “Rusija u doba Ivana Groznog”. “Anekcija Sibira. Do kraja Livonskog rata, gospodarsko razaranje u zemlji naglo se pojačalo. U nekim područjima Novgorodske zemlje 80-90% sela i zaselaka bilo je napušteno. Nedaće pojačanih iznuda, pošasti i gladi dovele su do izumiranja stanovništva i bijega seljaka na istočne i južne krajeve. Vlada Groznog nastojala je voditi računa prvenstveno o dobrobiti “vojničkog čina”, tj. vojna lica. Godine 1581. započeo je popis stanovništva kako bi se uveo red u nametanju državnih poreza. U krajevima gdje je obavljen popis, seljacima je privremeno, tijekom “pridržanih godina”, bilo zabranjeno napuštati svoje gospodare. Na taj način pripremano je ukidanje kmetskog izlaska i konačno odobrenje kmetstva. Bijeg seljaka i robova se nastavio. Na južnim granicama zemlje nakupljao se taj gorivi element, koji je početkom XVII. dovest će do grandioznog požara seljačkog rata. Uvođenje "rezerviranih godina", ovih vjesnika konačnog trijumfa kmetstva, koincidiralo je s aneksijom Sibira. Njegova golema nenaseljena ili slabo razvijena prostranstva privlačila su izbjeglice iz feudalnog središta Rusije. Opadanje stanovništva zaoštrilo je klasne proturječnosti u centru, ali je stvorilo njihova žarišta na periferiji.” 1.Navedite događaje u vezi s kojima je u Rusiji krajem 16.st. Ekonomsko razaranje se pojačalo. 2. Kojim sredstvima je vlast pokušala zaustaviti bijeg stanovništva na rubove zemlje? 12

3. Koristeći izvorni tekst, naznačite do kakvih je posljedica doveo bijeg stanovništva na periferiju. 28. Napravite pitanja za prosudbe na temu “Vladavina Ivana IV.” prema modelu: Kako dokazati da...? Kako to objasniti...? U kojem slučaju …. ? Kada …? Kako…? Kao rezultat...? Zašto….? 29. Ispunite tablicu Djelatnosti Lažnog Dmitrija II. Društvena podrška (koje segmente stanovništva podržava) Značajke politike 30. Odgovorite na pitanja: 1. Koje su bile značajke pojave Vasilija Šujskog na prijestolju? 2.Kakav je položaj zauzelo plemstvo za vrijeme vladavine Vasilija Šujskog? 3.Koja je uloga stranih država u Smutnom vremenu? 31. “Sedam bojara” je 32. Ispunite tablicu Narodna milicija I milicija II milicija Linije usporedbe Razlozi nastanka Središte pokreta Vođe Rezultati aktivnosti 33. Dovršite esej (ili prezentaciju) na temu “Spasitelji domovine. .” 13

34. Križaljka Vodoravno: 1. Tko je upravljao državom u ime Fjodora Joanoviča? 2.Kako se naziva razdoblje ruske povijesti početkom 17. stoljeća? 3.Prvi patrijarh Rusije. 4.Kostromski seljak, narodni heroj Rusije. 5. Nasilna invazija i otimanje stranog teritorija od strane trupa drugih država. 6. Selo blizu Moskve, gdje je osnovan logor Lažnog Dmitrija II. Okomito: 1. Patrijarh, koji je pozivao narod na borbu protiv Poljaka. 2.Pustolov, monah manastira Chudov. 3. Vođa ustanka 1606.-1607. 4. Vođa Prve milicije. 5. Gradonačelnik Nižnji Novgorod, koji je podigao narod na obranu domovine. 1 2 2 5 3 3 4 4 5 14

6 5. Rusija u 17. stoljeću. 35. Napravite pomoćni sažetak popunjavanjem tablice na temu “Buntovno doba”. Mjesto Uzroci Posljedice Događaj Solna pobuna Bakrena pobuna Gradski ustanci Ustanak Stepana Razina Starovjerski pokret Datum 1648. 1662. 1650. 1651. 1667 1671 Kon XVII stoljeća 15

36. Napravite mapu sjećanja na temu "Unutarnja politika Alekseja Mihajloviča." 37. Napravite okvir na temu "Novi trendovi u ruskoj kulturi 17. stoljeća." 38. Napiši definicije pojmova. Corvee Obrok Tiha linija Mala industrija Obrt Sitna robna proizvodnja Manufaktura Sverusko tržište Kmetovi Seljaci crnci Uredni ljudi. 39. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja: Ulomak iz djela povjesničara V.O. Ključevski. „Car Aleksej Mihajlovič... jednom nogom... još se čvrsto oslanjao na svoju rodnu pravoslavnu starinu, a drugom je već bio odnesen izvan svoje crte, i ostao u ovom neodlučnom prijelaznom položaju... On... nije dao plan, niti smjer transformacije, već je stvorio transformativno raspoloženje.” 1. Koje činjenice mogu potvrditi gledište povjesničara da se car oslanjao na "pravoslavnu starinu"? 2. Što povjesničar misli pod “prijelaznom crtom”? 3.Koje činjenice mogu potvrditi stajalište povjesničara da je kralj „digao nogu preko crte“? 40. Uskladite datume i događaje. 1645. Donošenje saborskog zakonika 1646. Bakreni nemiri 1648. Ustanak u Pskovu 1649. Porezna reforma 1650. Početak Soloveckog ustanka 1652. Ustanak u Moskvi 1654. Početak crkvene reforme 1662. Početak vladavine Alekseja Mihajloviča 1668. Početak Nikonove patrijaršije 41 . napraviti tablica Rješavanje problema vanjske politike za vrijeme vladavine Alekseja Mihajloviča. 16

Načini njihova rješavanja Rezultati Ciljevi Povrat zemlje izgubljene početkom 17. stoljeća. Ponovno ujedinjenje sa zapadnim zemljama Kijevske Rusi Zaštita od krimske opasnosti 6. Rusija i svijet u 18. stoljeću. 42. Ispunite zbirni dijagram na temu “Doba prosvjetiteljstva” 43. Ispunite metaplan na temu “Trendovi u razvoju europske kulture XVI. XVIII” 44. Popunite tablicu i odgovorite na pitanja Svrha reformi Ocjena reforme Petra I. 17

Alat za provođenje reformi Ideja društveno-političkog ustroja Put preobrazbe 1. Po koju cijenu su ostvarene velike reforme Petra I.? 2. Navedite posljedice preobrazbi, među njima istaknite pozitivne i negativne. 45. Definirajte pojam „državnih udara u palači“ 46. Dopunite dijagram „uzroci državnih udara“ 47. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja. . Narodna većina bila je za jedinog muškog predstavnika dinastije - unuka Petra Petra Aleksejeviča II.; Obiteljska aristokracija stala je iza njega, smatrajući ga jedinim legitimnim nasljednikom. Katarina I [supruga Petra I] našla je sebi pomoćnike... u osobi Menjšikova, Tolstoja, Ostermana. To su bili ljudi koje je Peter iznio u prvi plan, takozvani “pilići iz Petrova gnijezda”. Katarina ih je uputila da djeluju u korist svojih prava. Prije svega, trebalo je pridobiti vojsku na svoju stranu. Garda [Semjonovski i Preobraženski puk] izdana je umirućem caru; Tu je naklonost prenijela i na Catherine. Časnici su došli carici s jamstvima odanosti i spremnosti da proliju svoju krv kako bi ona ostala na prijestolju. To je prevagnulo na vagu u korist Catherine. Gotovo istovremeno s viješću o carevoj smrti, Petrograd je saznao za caričin stupanje na prijestolje. Međutim, ova vladavina nije dugo trajala. Dana 10. travnja 1727. carica je dobila groznicu. Dana 6. svibnja Catherine je umrla. Sutradan, 7. svibnja, počeli su čitati oporuku, potpisanu njezinom rukom. Prema oporuci, veliki knez Petar Aleksejevič "...ima [pravo] biti nasljednik...". Svi prisutni stadoše čestitati caru i zaklinjati mu se na vjernost; stražar je također prisegnuo na vjernost. Novi je car bio bespogovorno priznat: prestala je tjeskoba izazvana pitanjem nasljeđivanja prijestolja. 7. siječnja 1730. Moskvom su se proširile glasine da je caru loše. U noći s 18. na 19. siječnja Petar je preminuo u dobi od 14 godina i tri mjeseca. 1.Tko i koje snage su podržavale Katarinu I? Zahvaljujući kome se uspjela učvrstiti na prijestolju? 2.Tko je i koje snage podržavao Petra II.? Zahvaljujući kome se uspio učvrstiti na prijestolju? 48. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. 18

Do sastanka bliskih dvoru došlo je 19. siječnja 1730. godine. Knez Golicin je tvrdio da pravda zahtijeva odlazak na lozu cara Ivana Aleksejeviča [polubrat Petra Velikog, sin Alekseja Mihajloviča i Marije Miloslavske]; a sada je njegova kći Anna, vojvotkinja od Kurlandije, slobodna i obdarena svim sposobnostima potrebnim za prijestolje. Svi su vikali: "Dakle, nema smisla više se svađati, biramo Annu!" U isto vrijeme, stvoreni su uvjeti [uvjeti] da se ograniči Annina moć i ojača dvorska grupa: “1. Ne ženite se i ne imenujte nasljednika..." Dana 3. veljače objavljen je Annin pristanak da prihvati prijestolje. Dana 15. veljače carica je imala svečani ulazak u Moskvu. Svi činovi bili su pozvani da polože prisegu u Katedrali Uznesenja. Osiguravši podršku obiteljskog plemstva i garde, Anna je javno prekršila svoje standarde. Zajedno s Annom, Nijemci su stigli iz Courlanda. Najviše se isticao favorit grof Biron, koji je služio kao veza između stranaca i vrhovne vlasti. Anna Ioannovna je od samog početka bila zabrinuta zbog problema nasljeđivanja prijestolja. Caričina nećakinja Ana Leopoldovna, koja je 1740. rodila sina Ivana Antonoviča, dovedena je u blizinu dvora. 17. listopada Anna je umrla. Sljedećeg dana čuli su manifest: "Mladi princ John je proglašen nasljednikom." Odlučeno je da se Biron imenuje regentom, međutim, straža je bila protiv njega. Početkom studenog Biron je uhićen. Sljedećeg dana, 9. studenoga, Anna Leopoldovna proglasila se vladaricom pred svojim malim sinom, i nitko nije proturječio. 1.Tko, koje su snage podržale Annu Ioannovnu? Zahvaljujući kome se uspjela učvrstiti na prijestolju? 2.Tko, koje su snage podržavale Ivana Antonoviča? Zahvaljujući kome se uspio učvrstiti na prijestolju? 49. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Kuhala se nova zavjera. Ovaj put su gardijske pukovnije nominirale kćer Petra I., princezu Elizabetu. Elizabetin osramoćeni položaj i povučeni život služili su prijestolonasljednici na korist: zajedno s Petrovom kćeri svi su Rusi bili u nevolji i sramoti; a onda se priča da nema ljubaznije i privrženije majke od Carevne Elizavete Petrovne. Bio je već drugi sat ponoći 25. studenoga kad je Elizabeta sjela u saonice i otišla u vojarnu Preobraženske pukovnije. Došavši u četu grenadira, zatekla ju je okupljenu i rekla: “Momci, znate čija sam ja kći, za mnom!” „Pa hajdemo“, rekla je Elizabeta, i razmišljajmo samo o tome da usrećimo domovinu...“ Do 8 sati ujutro manifest, obrazac za zakletvu, obrazac za naslov bili su spremni. Početkom 3 sata nova se carica trijumfalno preselila iz svog starog doma u Zimski dvorac i, nakon što se malo odmorila, otišla u crkvu na molitvu. Dana 7. studenoga izdan je manifest o imenovanju caričinog nećaka, vojvode od Holsteina, Petra, prijestolonasljednikom. U crkvama su, nakon carice, slavili "njezina nasljednika, unuka Petra Velikog, plemenitog suverena, velikog kneza Petra Fedoroviča". Dana 25. prosinca 1761. Elizabeta je umrla, a vlast nad državom oporučno je pripala Njegovom Veličanstvu caru Petru III. Većina je turobno dočekala novu vladavinu: poznavali su karakter novoga suverena i nisu očekivali ništa dobro. U ovoj situaciji, oči Rusije okrenule su se supruzi Petra Fedoroviča, Katarini II. Uz potporu garde, Katarina je 28. lipnja 1762. zbacila svog supruga s prijestolja, učvrstivši se na dugogodišnjoj vlasti. 19

1.Tko, koje su snage podržavale Elizavetu Petrovnu? Zahvaljujući kome se uspjela učvrstiti na prijestolju? 2.Tko je i koje snage podržavao Petra III.? Zahvaljujući kome se uspio učvrstiti na prijestolju? 50. Pročitaj ulomak iz dokumenta i odgovori na pitanja. ... Najčvršće obećavamo ... nakon prihvaćanja ruske krune u brak, do kraja života neću ući u nasljednika ... ne odrediti nikoga. Također obećavamo da... ćemo uvijek održavati sada uspostavljeno Vrhovno tajno vijeće od osam osoba i bez ovog Vrhovnog tajnog vijeća suglasnost: 1) Ne započinjati rat ni s kim. 2) Nemojte se miriti. 3) Ne opterećujte naše vjerne podanike nikakvim novim porezima. 4) U plemićkim činovima... nitko iznad čina pukovnika ne smije se dodjeljivati, a garda i druge pukovnije trebaju biti pod ovlašću Vrhovnog tajnog vijeća. 5) Plemstvu se ne može bez suđenja oduzeti život, imetak i čast. 6) Ne favorizirajte imanja i sela. 7) Ne smije biti unaprijeđen u dvorske činove. 8) Ne trošite državne prihode - a sve vjerne podanike držite u svojoj bezuvjetnoj milosti. A ako ništa ne ispunim ili ne održim prema ovom obećanju, tada ću biti lišen ruske krune. 1. Kako se zvao dokument? 2. Tko je potpisao ovaj dokument i je li izvršen? 3. Tko je imao stvarnu moć prema ovom dokumentu? 4. Kako možete nazvati sustav vlasti koji bi se uspostavio u Rusiji kada bi se ovaj projekt proveo? 51. Napravite genealošku tablicu koristeći SVA predložena imena Katarina II, Mihail Fedorovič, Petar II, Anna Ioannovna, Evdokia Lopukhina, Ivan V, Marija Miloslavskaja, Aleksej, Petar III, Katarina I, Natalija Nariškina, Pavel I, Aleksej Mihajlovič, Elizabeta I , Ana, vojvotkinja od Schleswiga od Holsteina, Filaret, Petar I. 20

52. Napravite prezentaciju na temu “Unutarnja i vanjska politika tijekom državnih udara.” 53. Koristeći stečeno znanje o temi Pavao I., napišite esej koristeći sljedeći algoritam: 1Opća obilježja epohe. Navedite najmanje dva događaja (pojave, procesa) koji se događaju u određenom trenutku. Opis prvog događaja prema planu: 1. Imenujte događaj (pojavu, proces) Navedite njegove preduvjete, razloge Pokažite bit te pojave (događaja, pojave), što točno uključuje. Imenuj osobu koja je imala važnu ulogu u ovom događaju. Opišite koja je to točno uloga, što je radio. Koje karakterne osobine mu u tome pomažu (ili iskustvo, znanje, talent itd.) Posljedica (rezultati) ovog događaja (pojave, procesa). 3. Opis drugog događaja (prema istom planu) 4. Uzročno-posljedične veze između tih događaja. 5. Procjena ovog razdoblja u cjelini (a ne samo dva opisana događaja) za Rusiju ovog razdoblja, kako je to razdoblje utjecalo na daljnji razvoj zemlje (Možete navesti konkretne povijesne činjenice ili ocjene određenih povjesničara). Napomena: Ne zaboravite na povijesne pojmove Nemojte činiti činjenične pogreške Nemojte činiti činjenične pogreške Ne zaboravite na dosljedan, koherentan oblik prezentacije 21

7. Rusija u 19. stoljeću. 54. Čitaj i razmišljaj Sredinom 19. stoljeća Engleska je zauzimala prvo mjesto u svijetu po gospodarskom razvoju, a SAD treće mjesto. Do kraja 19. stoljeća zamijenili su mjesta. 1. Zašto se to dogodilo? 2.Gdje je bila Rusija? Zašto? 55. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja 1) La Harpe je pisao Aleksandru I.: „U ime svoga naroda, suverenu, čuvaj netaknutom vlast koja ti je povjerena, koju želiš koristiti samo za njihovo najveće dobro. Ne dopustite da vas zavede gađenje koje u vama izaziva neograničena moć. Imajte hrabrosti sačuvati ga u cijelosti i nedjeljivo do trenutka kada, pod vašim vodstvom, potrebni poslovi budu dovršeni i možete zadržati za sebe točno onoliko vlasti koliko je potrebno za energičnu vladu.” Zašto je La Harpe, kao dosljedni zagovornik reformiranja Rusije, istodobno pozvao Aleksandra da autokraciju održi "netaknutom"? 2) Dekretom Aleksandra I. od 28. svibnja 1801. stoji: "Njegovo carsko veličanstvo udostojilo se zapovjediti da se objave o prodaji ljudi bez zemlje ne primaju ni od koga za tiskanje u izjavama." Zašto Aleksandar nije zabranio samu prodaju kmetova, već samo objavljivanje oglasa o tome u tisku? 56. Izvršite sljedeće zadatke na temu "Domovinski rat 1812." Pod kojim su imenom ovi položaji ušli u povijest Borodinske bitke?________________________________________________________________ Napoleon je, planirajući napad na Rusiju, razmatrao tri mogućnosti razvoja događaja. Rekao je: “Ako zauzmem Kijev”, rekao je, “uhvatit ću Rusiju za noge; ako zavladam Petrogradom, uzet ću je za glavu; zauzevši ..., udarit ću je u samo srce.“_________________________________________________________________ Odakle je Kutuzov preuzeo zapovjedništvo nad ujedinjenim ruskim vojskama?_________________ Još prije Napoleonova napada na Rusiju, kada se o takvoj mogućnosti tek raspravljalo, ruski car Aleksandar I. da: "Ako Napoleon napadne Rusiju, ja ću mu organizirati drugu Španjolsku." Što je mislio?_______________________________________ 22

Ova se bitka odigrala u blizini grada čiji je neslužbeni naziv „Moskovska vrata.Nazovite grad.___________________________________________________________ stanovništva. Navedite glavnog protivnika imenovanja Kutuzova za vrhovnog zapovjednika ruskih trupa 1812. ________________________________________________ Kako se zvala krajnja prednja utvrda na lijevom krilu formacije ruskih trupa na Borodinskom polju, koju su već napadali Francuzi? 24. kolovoza?__________________ U ovom je selu na vojnom vijeću donesena odluka o predaji Moskve. Možete li ga imenovati? ________________________________________________ Put natrag za Francuze pokazao se mnogo strašnijim od puta u Moskvu. Pri prelasku rijeke... u prosincu 1812. Francuzi su izgubili više od 30 tisuća ljudi. Imenuj ga._________________________________________________________________ Navedi granicu._________________________________________________________________________________ zapovjednici imena vojski triju u zapadnoj 57. Spoji datume i događaje: 1.Dekret Aleksandra 1. o završetku rata 2.Tarutinski maršmanevar ruske vojske 3.Bitka kod Smolenska 4.Bitka kod Malojaroslavca 5.Bitka kod Borodina 6 .Upad Napoleonove vojske u Rusiju a) 12. lipnja 1812. b) 26. kolovoza 1812. c) 12. listopada 1812. d) 25. prosinca 1812. e) kolovoza 46, 1812. f) rujan-listopad 1812. 58. Pročitaj tekst i riješi zadatak. Povjesničar E.V. Tarle je napisao: “Naravno, temeljna od svih njegovih (Napoleonovih) pogrešaka bila je pogreška koja je proizašla iz potpunog neznanja i nerazumijevanja ruskog naroda. Ne samo on, nego doslovce nitko u Europi nije predvidio visine junaštva do kojih je ruski narod kadar doći u obrani svoje domovine... Nitko nije predvidio da će ruski seljaci cijelo središte svoje zemlje pretvoriti u kontinuirana spaljena pustinja, ali ni zbog koje se neće pokoriti osvajaču. Napoleon je sve ovo saznao prekasno.” 23

1. Slažete li se s mišljenjem povjesničara o glavnom razlogu Napoleonova poraza u Rusiji? Objasni svoj odgovor. 2. Dajte ocjenu vojnog pohoda 1812. i vanjskog pohoda ruske vojske sa stajališta promjene mjesta Rusije u svjetskoj politici. 59. Dopuni dijagram uz pomoć obrazovne literature. Tajna društva Unija spasa Unija blagostanja Zastupnici: Zastupnici: Osnovne ideje: Osnovne ideje: Tajna društva Sjeverno društvo Južno društvo Zastupnici: Zastupnici: Osnovne ideje: Osnovne ideje: 14. prosinca 1825. Dekabristički ustanak: Rezultat: _____________________________________ 24

60. Ispunite tablicu. Društveni pokreti pod Nikolom I. Konzervativni smjer Liberalni smjer Slavenski zapadnjaci Philes Revolucionarno demokratski smjer Pitanja za usporedbu Sastav sudionika Predstavnici Glavne ideje Načini postizanja ciljeva 61. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja. Iz rada A.I. Herzen “Prošlost i misli” Vraćajući se iz Novgoroda u Moskvu, zatekao sam oba tabora na barijeri. Slaveni su bili u punom bojnom poretku, sa svojom lakom konjicom pod zapovjedništvom Khomyakova i izuzetno teškim pješaštvom Shevyreva i Pogodina, sa svojim jurišima, lovcima, ultrajakobincima koji su odbacili sve što se dogodilo nakon kijevskog razdoblja, i umjerenim žirondincima koji su odbacio samo petrogradsko razdoblje; imali su svoje katedre na sveučilištu, svoju mjesečnu reviju, koja je uvijek izlazila dva mjeseca kasnije, ali je ipak izlazila. Glavno tijelo uključivalo je pravoslavne hegelijance, bizantske teologe, mistične pjesnike, mnoge žene itd. i tako dalje. Naš rat uvelike je okupirao književne salone u Moskvi. Uopće, Moskva je tada ulazila u ono doba uzbuđenih intelektualnih interesa kada književna pitanja, u nemogućnosti političkih, postaju pitanja života. Pojava divne knjige bila je događaj; kritičari i antikritičari čitali su se i komentirali s istom pozornošću s kojom su se nekada u Engleskoj ili Francuskoj pratile parlamentarne rasprave. Potiskivanje svih drugih sfera ljudskog djelovanja bacilo je obrazovani dio društva u svijet knjige, au samom njemu zapravo se, prigušeno i u pola riječi, proveo prosvjed protiv Nikoljskog ugnjetavanja, onaj prosvjed koji smo otvorenije i glasnije čuli na drugi dan nakon njegove smrti. 1.Tko su Slaveni? 2. Što je bilo povezano s procvatom salonskog života u Moskvi i St. Petersburgu? 3.Što je bio razlog Vašeg zanimanja za politički život Engleske i Francuske? 25

62.Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. 1. Pročitajte ulomak iz “Bilješki” S. M. Solovjova: “Zapadna stranka na sveučilištu, t.j. dominantna je bila stranka profesora školovanih na zapadnim sveučilištima. Zabava je bila velika, imala je mnogo nijansi, pa je bila široka i slobodna; Ja, Chivilev, Granovski, Kavelin pripadali smo istoj stranci, iako je među nama postojala velika razlika: ja sam, na primjer, bio religiozan, kršćanskih uvjerenja; Granovski je zastao u razmišljanju o vjerskom pitanju; Chivilev je bio vrlo oprezan - tek sam kasnije doznao da nije vjerovao ni u što; Kavelin je činio isto, i to nije skrivao; Po svojim političkim uvjerenjima Granovski mi je bio vrlo blizak, t.j. vrlo umjeren, tako da su ga manje umjereni prijatelji nazivali pristašom pruske znanstvene monarhije; Kavelin, kao strahovito strastvena osoba, nije bježao ni od jedne krajnosti u društvenim preobrazbama, pa ni od samog komunizma, poput njihovog zajedničkog prijatelja, slavnog Hercena. Potonjeg nisam poznavao od kuće, ali sam ga viđao kod Granovskog i na drugim sastancima; Volio sam ga slušati, jer je duhovitost ovog čovjeka bila briljantna i neiscrpna; ali me stalno od njega odbijala ta oštrina u izražavanju vlastitih uvjerenja, nedelikatnost prema uvjerenjima drugih... nesnošljivost je bila strašna kod ovog čovjeka...” 1. Što mislite što je ujedinilo članove “partije” opisao Solovjev? 2.Koje osobine Hercena Solovjovu najviše nisu bile drage i zašto? 3. Mislite li da su te osobine bile svojstvene samo ovom pojedincu ili većini predstavnika revolucionarnog pokreta? 63. Odredite kome pripadaju sljedeće tvrdnje: 1. “Prvo je Rusija bila u stanju divljeg barbarstva, a zatim krajnjeg neznanja. Zatim svirepa i ponižavajuća strana vladavina i, na kraju, kmetstvo... da bi se krenulo naprijed... glavno je uništiti robove u Rusiji." 2. "Ono što se dogodilo Rusiji bilo je nevjerojatno, njena sadašnjost je više nego veličanstven, a što se tiče budućnosti, viši je od svega što može nacrtati vašu najluđu maštu." 3. “Naša nam je starina primjer i početak svega dobroga... Zapadni ljudi moraju ostaviti po strani sve što je ranije bilo loše i stvoriti sve dobro u sebi; dosta nam je uskrsnuti, razumjeti staro, unijeti ga u svijest i u život" 4. "U Rusiji treba sačuvati zajednicu i osloboditi pojedinca, proširiti seosku i volostnu samoupravu na gradove, državu kao cjelinu, održavajući nacionalno jedinstvo, razvijati privatna prava i čuvati nedjeljivost zemlje" 5. “Kmetstvo zadržava mnogo toga što je patrijarhalno u sebi, a dobar zemljoposjednik bolje štiti interese seljaka nego što bi oni to mogli učiniti sami.” 6. “Zajednica je jedina preživjela građanska institucija kroz rusku povijest. Odnesite to i neće ostati ništa; iz vlastitog razvoja može se razviti cijeli građanski svijet” 7. “Ne bez neke zavisti gledamo... Zapadnu Europu. I ima na čemu zavidjeti!” Opcije: A) “Zapadnjak” B) pristaša “Teorije o službenoj nacionalnosti” 26

C) slavenofil D) pristaša socijalističkih ideja 64. Ispunite bilježnicu na temu “Vanjska politika Nikole I.” 65. Ispunite tablicu Reforme Aleksandra II. Bit reforme Rezultati reforme Naziv reforme Seljačka reforma Reforma školstva Reforma zemstva Reforma pravosuđa Urbana reforma Vojna reforma 66. Opišite vanjsku politiku Aleksandra II. 67. Dajte definicije pojmova: Otkupnine, odrezi, privremeno obavezni seljaci, opća posjednička obveza, birokracija, narodnjaci, anarhizam, protureforme, dekret “O kuharovoj djeci” 68. Smislite pitanja za prosudbe na temu “Unutarnja i vanjska politika Aleksandra III” 1) Kako dokazati da...? 2) Kako to možemo objasniti...? 3) U kom slučaju... ? 4) Kada...? 5) Kako...? 6) Kao rezultat čega...? 7) Zašto ....? 27

8. Rusija početkom 20. stoljeća. 69. Zašto je rusko gospodarstvo kasnog 19. i početka 20. stoljeća. zove višeslojni? Kako se to očitovalo? 70.Nacrtajte dijagram modela svjetskog gospodarskog sustava početkom 20. stoljeća 71. Ispunite tablicu. Teritorij i stanovništvo Ruskog Carstva i Značajke teritorijalnog geografskog položaja Nacionalni sastav stanovništva Vjerski sastav stanovništva 72. Na temelju dolje prikazanog digitalnog i činjeničnog materijala formulirajte i zapišite zaključke o nekim trendovima u gospodarskom razvoju Rusije početkom 20. stoljeća. 1. Godine 1903. 48,7% svih radnika u Rusiji radilo je u velikim poduzećima s više od 500 radnika, 1910. - 53%, 1916. - 56,5%, što je premašilo brojke za sve zemlje. 28

2. Godine 1903. u Rusiji je bilo 207 metalurških tvornica, a 1912. - 167, ali se taljenje metala u njima povećalo za 1,5 puta. 3. Godine 1912. 4/5 snage svih motora, 4/5 metalskih radnika, bilo je koncentrirano u 9 metalurških tvornica. Pretopili su pola ruskog sirovog željeza. 4. Godine 1902. 17 metalurških tvornica Juga ujedinilo se u dioničko društvo pod nazivom “Društvo za prodaju proizvoda ruskih metalurških tvornica” (“Prodamet”), sa stalnim kapitalom od 900 tisuća rubalja. Ubrzo je broj udruga uključenih u sindikat dosegao 30. 5. Početkom stoljeća, pod pokroviteljstvom Rusko-azijske banke, nastao je koncern I. I. Stakheev, koji je kontrolirao 41 poduzeće (metalurške tvornice na Uralu i Moskovskoj regiji , trgovina žitom, industrija za mljevenje brašna, 8 tvornica tekstila itd.). 6. Početkom stoljeća u Moskvi je osnovan koncern N. A. Vtorova, koji je vodio "Društvo domaće i vanjske trgovine". U početku je Vtorov djelovao u kontaktu s Moskovskom bankom braće Ryabushinsky, a zatim je stvorio vlastitu Moskovsku industrijsku banku s kapitalom od 30 milijuna rubalja, pod čijim su okriljem izgrađene velike tvornice: Elektrostal, automobilska - AMO, kemijska, topništvo i dr. 73. Dovršite okvir na temu “Političke stranke Rusije početkom 20. stoljeća.” Putovi razvoja Rusije početkom stoljeća S.Yu. Witte V.K. Plehve 74. Ispunite tablicu Linije usporedbe 1. Put razvoja Rusije 2. Djelatnost plemića 3. Seljačko pitanje 4. Radničko pitanje 5. Međunacionalni odnosi 6. Studentski govori 7. Izlaz iz krize 75 .Pročitati dokument i dati pismene odgovore na pitanja. Iz pisma njemačkog cara Wilhelma II Nikolaju II (siječanj 1904.) ... Rusija, podložna zakonima ekspanzije, mora nastojati pristupiti moru i imati luku bez leda za svoju trgovinu. Na temelju ovog zakona, ima pravo polagati pravo na pojas obale gdje se nalaze takve luke (Vladivostok, Port Arthur.) Mora biti u vašim rukama kako biste mogli izgraditi željeznice potrebne za prijevoz robe do luka (Mandžurija). Između dviju luka nalazi se pojas zemlje, koji bi, ako padne u ruke neprijatelja, mogao postati nešto poput novih Dardanela. Ne smiješ dopustiti da se ovo dogodi. Ovi "Dardaneli" (Koreja) ne bi trebali biti prijetnja vašim komunikacijskim linijama i prijetnja vašoj trgovini. Tako je u Crnom moru, ali na Dalekom istoku ne možete se pomiriti s takvom situacijom. Stoga je svakoj osobi bez predrasuda jasno da Koreja treba i hoće biti ruska. Kada i kako - nikoga nije briga i tiče se samo vas i vaše zemlje. 29

1. Koji su uzroci Rusko-japanskog rata i njegova priroda? 2.Koje je ciljeve Rusija slijedila u ovom ratu? 3. Što mislite, s kojom je svrhom njemački car napisao takvo pismo? 76. Ispunite tablicu Rusko-japanski rat Uzroci Glavni događaji Rezultati 77. Pročitajte dokumente i pismeno odgovorite na pitanja. Iz izvještaja S. Yu. Wittea Nikoli II 18. ožujka 1905. Nemiri koji su zahvatili različite slojeve društva ne mogu se smatrati posljedicom djelomičnih nesavršenosti državnog i društvenog ustrojstva ili samo rezultatom organiziranih akcija ekstremnih stranaka. Korijeni ovih nemira nesumnjivo leže dublje... Rusija je prerasla formu postojećeg sustava. Teži pravnom sustavu utemeljenom na građanskim slobodama. Iz memoara šefa ureda Ministarstva carskog domaćinstva A.A. Mosolova, grof (Frederike V.B. - ministar carskog domaćinstva) rekao mi je da je, oduševljen dolaskom Nikolaja Nikolajeviča (veliki knez, ujak Nikola II), rekao mu je da njegov dolazak čeka da bude imenovan za diktatora, veliki knez je, u nekoj vrsti neprirodnog uzbuđenja, izvadio revolver i povikao: "Ako suveren ne prihvati Witteov program i želi mene imenovati diktatorom , ustrijelit ću se pred njegovim očima baš ovim revolverom.” 1. Koje dvije opcije za izlazak iz revolucije se raspravljaju u dokumentima? 2. Što mislite, zašto je Nikola II bio prisiljen prihvatiti opciju koju je predložio S. Yu Witte? 78. Ispunite dijagram na temu “Prva ruska revolucija” Razlozi:_____________________________________________________________________ Glavni događaji 79. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja Iz Manifesta od 17. listopada 1905. 1. Dajte stanovništvu nepokolebljive temelje građanske slobode na temelju stvarnog osobnog integriteta, slobode savjesti, govora, okupljanja i sindikata. trideset

2.... Privući k sudjelovanju u Dumi... one slojeve stanovništva koji su sada potpuno lišeni prava glasa. 3. Utvrdite kao nepokolebljivo pravilo da nijedan zakon ne može stupiti na snagu bez odobrenja Državne dume... Pitanja: 1. Koja je prava dobilo rusko stanovništvo? 2. Koje je novo državno tijelo obećano u Manifestu? 3. Koje je ovlasti imao? 4. Ocijenite značaj Manifesta. 5. Opišite sastav prvih Državnih Duma 80. Dovršite dijagram Smjerova djelovanja P.A. Stolypin 9. Rusija i Prvi svjetski rat. 81. Opišite vanjskopolitičku situaciju u svijetu uoči 1914. godine. 82. Odgovorite na pitanja: 1. Formulirajte glavne razloge Prvog svjetskog rata. 2. Koji je bio razlog tome? 3. Je li bilo moguće spriječiti rat? 83. Koje su velike europske sile - Velika Britanija (1), Njemačka (2), Francuska (3), Austro-Ugarska (4), Rusija (5) - odgovarale sljedećim ciljevima i ratnim planovima? Unesite odgovarajući broj. Slomiti Njemačku kao glavnog suparnika, vratiti prethodno izgubljene teritorije i preraspodijeliti svoje kolonije pobjedom nad Francuskom i Engleskom, kao i zauzeti europska prostranstva Rusije, pomoći panslavenskom pokretu na Balkanu, anektirati dio teritorija sa slavenskim stanovništvom, stati na kraj sveslavenskom pokretu na Balkanu, otrgnuti od Rusije dio njezinih zapadnih teritorija, čija je sve veća moć i agresivna težnja za. slomiti Njemačku kao glavnog suparnika ugrozio interese održanja kolonijalnog carstva, pomorske moći i ekonomske pozicije zemlje u svijetu 84. Zašto je plan munjevitog rata protiv Francuske (Schliefen Plan) propao? Precrtajte višak. 31

1) Plan se temeljio na zastarjeloj ideji da je Rusija slaba i da neće moći ozbiljno ugroziti Njemačku na istoku, a Engleska neće aktivno podržavati Francusku. 2) Belgijske trupe pružile su značajan otpor Nijemcima. 3) Britanci su se uspjeli iskrcati u Francuskoj i aktivno su ušli u neprijateljstva. 4) Ruska ofenziva na istočnom frontu odvratila je dio snaga njemačke vojske od francuskog ratišta. 5) Njemačke trupe bile su lošije naoružane. 85. Sažeti rezultate Prvog svjetskog rata______________________ 10. Od veljače do listopada. 86. Formulirajte revoluciju: _______________________ glavni razlozi Veljačke revolucije 1917. Događaj 87. Ispunite tablicu. Datum 23. veljače 26. veljače 27. veljače 1. ožujka 2. ožujka 32

88. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Iz Manifesta o odricanju Nikolaja II. U dane velike borbe protiv vanjskog neprijatelja, koji je gotovo tri godine nastojao porobiti našu domovinu, Gospodu Bogu se svidjelo poslati Rusiji novu kušnju. Izbijanje unutarnjih narodnih nemira prijeti pogubnim utjecajem na daljnje vođenje tvrdokornog rata. Sudbina Rusije... cijela budućnost naše drage domovine zahtijeva dovođenje rata do pobjedonosnog kraja pod svaku cijenu... U ovim odlučujućim danima u životu Rusije, smatrali smo dužnošću savjesti olakšati blisko jedinstvo za našeg naroda i okupljanje svih narodnih snaga za što bržu pobjedu i, u dogovoru s Državnom Dumom, priznali smo dobrim odreći se prijestolja ruske države i odreći se vrhovne vlasti. Pitanja: 1. Kako je Nikola II objasnio svoju odluku da abdicira? 2. Može li se ovo odricanje nazvati dobrovoljnim? 3.Zašto? Obrazložite svoje mišljenje. 89. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Iz deklaracije privremene vlade I. 1. Potpuna i trenutna amnestija za sve političke i vjerske slučajeve, uključujući: terorističke napade, vojne pobune i agrarne zločine itd. 2. Sloboda govora, tiska, sindikata, skupova i štrajkova sa širenjem političkih sloboda za vojno osoblje...3. Ukidanje svih klasnih, vjerskih i nacionalnih ograničenja. 4. Neposredna priprema za sazivanje Ustavotvorne skupštine na temelju općeg, jednakog, tajnog i neposrednog glasovanja, kojom će se utvrditi oblik vladavine i ustav zemlje... 5. Izbori u tijela lokalne samouprave na temelju opće, neposredno, jednako i tajno glasovanje, Pitanja: 1. Koje je promjene unijela deklaracija u politički sustav Rusije"? 2. Koje su zadaće stajale pred ustavotvornom skupštinom? 3. Opišite načela biračkog prava navedena u deklaraciji. 90 .. Ispunite tablicu Tri krize vlasti Travanj Lipanj Srpanj Linija usporedbe Uzroci krize Razlog početka masovnih govora Oblici govora 33.

Parole Stav boljševika Stav Petrogradskog sovjeta Rezultati krize 91. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Iz razgovora između generala L. G. Kornilova i pukovnika A. I. Verhovskog Ja se ne borim za vojnu diktaturu... Ali potrebna nam je čvrsta moć za borbu protiv boljševika... Mislim, Lavre Georgijeviču, da će vojna diktatura biti prihvaćena od strane naroda a vojska kao povratak starog ropstva, kao smrt slobode, a narod na to neće pristati bez borbe... Iza mene stoji vlast, gospodine pukovniče. Iza mene su udarne trupe, većina kadeta, kozaci, vitezovi svetog Jurja, časnici i svi koji su umorni od nereda i pustoši koja se sada širi Rusijom. Konačno, trgovački i industrijski krugovi stoje iza mene... Iz telegrama i apela L. G. Kornilova tražim da se Petrograd proglasi vojnim stanjem... Zaklinjem se da ću dovesti narod kroz pobjedu nad neprijateljem do Ustavotvorne skupštine... Zahtijevam bezuvjetno izvršavanje mojih uputa i zapovijedi i upozoravam vas: svaku nepokornost smatrat ću izdajom svete stvari spašavanja domovine i njezine slobode, nemilosrdno ću kazniti. 1.Koji su bili ciljevi i program Kirilovskog pokreta? 2. Zašto je govor generala Kornilova poražen? 92. Ispunite tablicu. Priprema i vođenje oružanog ustanka u Petrogradu. Datum Događaj 93. Pročitajte tekst i odgovorite na pitanja. I. Lenjin o potrebi separatnog mira s Njemačkom. (24. veljače 1918.) Sa stajališta obrane domovine neprihvatljivo je dopustiti da budete uvučeni u vojnu bitku kad nemate vojsku, a neprijatelj je do zuba naoružan... Sovjetska socijalistička republika ne može ratovati, imajući očito ogromnu većinu radnika izabranih u Sovjete, seljačke i vojničke mase su protiv rata... Buržoazija želi rat, jer želi rušenje sovjetske vlasti i sporazum s Njemačkom buržoazije... Bez vojske, ozbiljne ekonomske pripreme, vođenja modernog rata... za razorenu seljačku vojsku je nemoguća stvar. 1.Koje je argumente Lenjin naveo u prilog sklapanja mira s Njemačkom? 2. Ocijenite ih sa stajališta teorije svjetske revolucije i interesa sovjetske države. 34

94. Ispunite tablicu. Uvjeti Brest-Litovskog mirovnog ugovora. Teritorijalni gubici Rusije Materijalni gubici Rusije 11. Građanski rat u Rusiji. 95. Dopunite sažetak prema sljedećoj shemi: Građanski rat je razlozi:_________________________________________________________________________________ Tijek događaja Faze svibanj studeni Glavni događaji Na istočnoj bojišnici: 25. svibnja nastup čehoslovačkog korpusa u pozadini Stvaranje Crvene armije (od strane ljeto 300 tisuća volontera) 35

1918. studeni 1918. ožujak 1919. ožujak 1919. ožujak 1920. travanj studeni 1920. 1921. 1922. Jug: formiranje i prve vojne operacije Dobrovoljačke vojske zauzimanje Jekaterinodara, Krasnovljev napad na Caricin, zauzimanje Orenburga od strane Dutovljevih kozaka Završetak građanskog rata na rubovima Rusije 96. Ispunite tablicu Pravci usporedbe Glavni gospodarski zadatak Mjere u oblasti poljoprivrede Politika “crvenih” i “bijelih” “Ratni komunizam” NEP u oblasti Mjere industrijske proizvodnje Mjere u oblasti robno-novčanih odnosa 36

Mjere u području radnih odnosa 12. Obrazovanje SSSR-a. SSSR 1920-ih godina 20. stoljeća. 97. Završi krug. Obrazovni projekti SSSR-a ___________________________________________________________________________ _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ __________________________________ 37

30. prosinca 1922. Formiranje SSSR-a. Republika SSSR:________________________________________________________________ 98. Opišite unutarstranačku borbu za vlast nakon smrti V.I. Lenjina. 99. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Rezolucija Politbiroa Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika “O mjerama za uklanjanje kulačkih farmi u područjima potpune kolektivizacije” od 30. siječnja 1930. posebno je rekla: “... poduzeti sljedeće mjere u odnosu na kulake: a) prva kategorija - kontrarevolucionarne kulake odmah likvidirati zatvaranjem u koncentracijske logore, bez zaustavljanja u odnosu na organizatore terorističkih akata, kontrarevolucionarnih akcija i pobunjeničkih organizacija prije primjene najviše mjere represije; b) drugu kategoriju trebaju sačinjavati preostali elementi kulačkih aktivista, posebno iz najbogatijih kulaka i poluzemljoposjednika, koji podliježu deportaciji u udaljena područja SSSR-a i unutar određene regije u udaljena područja regije ; c) treća kategorija uključuje kulake koji su ostali unutar okruga, a koji su predmet preseljenja u nova područja koja su im dodijeljena izvan kolektivnih farmi. 1. Ova je odluka bila tajna. Objasni zašto. 2. Raspravite zašto je kasnih 20-ih - ranih 30-ih, prema slavnom piscu A. Z. Solženjicinu, nekontrolirano napuhan oštar pojam "šaka". 100. Pročitajte tekst i dovršite zadatak.. U dnevniku književnika K. Čukovskog stoji sljedeći zapis (listopad 1932.): „Jučer mi je brijač, brijajući me, rekao da je pobjegao iz Ukrajine, ostavivši njegova kći i žena tamo. I odjednom histerično: "Tamo imamo istrebljenje čovječanstva!" Istrebljenje čovječanstva. Znam, mislim da služiš u GPU (!), ali nije me briga: tamo se odvija istrebljenje čovječanstva. Ništa, isto će se dogoditi i ovdje. I bit će mi drago, to je ono što želite!” 1.Što znate o gladi ranih 30-ih? 2. Napišite kratak esej (esej za razmišljanje) na temu "Glad i kolektivizacija: tragedija koju je napravio čovjek?", koristeći dnevnički zapis Čukovskog. 101 Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Iz dnevnika profesora povijesti I. I. Shitza. 1929. Staljinov 50. rođendan "proslavljen" je bezbrojnim čestitkama vođi (pa čak i "teoretičaru" lenjinizma), pretiskanim u novinama. Cijela se zemlja pretvorila u lojalne podanike (svugdje se ponavlja: “Tebi, vođo”, “Tebi, čelični vođo”), ne bez doze institucionalnog entuzijazma (gotovo svi koji ih pozdravljaju šalju “vatreno”

zdravo”, ili “topli pozdravi”, ili “vatreni proleterski”, ili “proleterski vrući”). Iz knjige L. D. Trockog “Izdana revolucija” Sve nametljivija deifikacija Staljina je, unatoč svojoj karikaturi, nužan element režima. Birokracija treba neprikosnovenog super-arbitra, prvog konzula, ako ne i cara, a na svoja pleća diže onoga koji najbolje ispunjava njezine zahtjeve za dominacijom. “Snaga karaktera” vođe, kojoj se toliko dive književni amateri Zapada, zapravo je rezultat kolektivnog pritiska kaste koja je spremna učiniti sve da se obrani. Svaki od njih na svom mjestu smatra: “Država to sam ja!” Svatko se lako može pronaći u Staljinu. Ali Staljin u svakom od njih otkriva i česticu svog duha. Staljin je personifikacija birokracije: od toga se sastoji njegova politička osobnost. 1. O kojem obilježju postojećeg političkog sustava u SSSR-u govorimo u gornjim dokumentima? 2. Što L. D. Trocki vidi kao izvore Staljinova kulta ličnosti? 3. Slažete li se s njegovim prosudbama? Koje druge razloge možete navesti za pojavu Staljinovog kulta ličnosti? Dopuni okvir na temu “Socijalistička industrijalizacija i 102. kolektivizacija u SSSR-u” 13. Drugi svjetski rat. 103. Pročitajte dokument i zapišite odgovore na pitanja.

Iz snimke Hitlerova razgovora s predstavnicima vrhovnog zapovjedništva Wehrmachta 9. siječnja 1941. Staljin, vladar Rusije, pametna je glava, neće se otvoreno suprotstavljati Njemačkoj... I njemu je potpuno jasno da će nakon potpune pobjede Njemačke položaj Rusije postati vrlo težak. Britanci podržavaju mogućnost ulaska Rusije u rat. Da je ova zadnja kontinentalna nada uništena, prestali bi se boriti... Zato Rusija mora biti poražena. Tada će se ili Britanci predati, ili će Njemačka nastaviti rat protiv Velike Britanije pod najpovoljnijim uvjetima. Poraz Rusije omogućio bi Japancima da sve svoje snage okrenu protiv Sjedinjenih Država, a to bi spriječilo Sjedinjene Države da uđu u rat. Poraz Sovjetskog Saveza značio bi veliko olakšanje za Njemačku. Tada bi na Istoku moglo ostati samo 40-50 divizija...cijela vojna industrija bi se mogla koristiti za potrebe Luftwaffea i Mornarice. Bilo bi potrebno stvoriti sasvim dovoljnu protuzračnu obranu i preseliti najvažnije industrije u sigurna područja. Tada bi Njemačka postala neranjiva. 1.Koju je važnost Hitler pridavao porazu SSSR-a sa stajališta svojih budućih vojnih planova? 2. U kojem smjeru i zašto je namjeravao preustrojiti svoje oružane snage nakon planiranog poraza 104. Na temelju analize dokumenata utvrdite koje su ciljeve (gospodarske, vojne) postavili čelnici nacističke Njemačke. HITLEROVA DIREKTIVA BR. 21 O PRIPREMAMA ZA NAPAD NA SSSR OD 18.HI.1940 (BARBAROSSA PLAN) Njemačke oružane snage moraju biti spremne poraziti Sovjetsku Rusiju u kratkotrajnoj kampanji i prije završetka rata protiv Engleske (Barbarossa). opcija) ). Kopnene snage moraju u tu svrhu upotrijebiti sve formacije koje imaju na raspolaganju... Zadaća je zrakoplovstva pustiti takve snage za potporu kopnenim snagama tijekom istočne kampanje, kako bi se moglo računati na kopnene operacije brzo i na vrijeme. istovremeno ograničavajući uništavanje istočnih regija na najmanju moguću mjeru Njemačke od strane neprijateljskih zrakoplova... Glavni napori mornarice moraju se, naravno, koncentrirati protiv Engleske tijekom Istočne kampanje... Odlučujuću važnost treba dati osiguranju da naša ne prepoznaju se namjere napada. IZ GÖRINGOVE TAJNE DIREKTIVE (LIPANJ 1941.) Upute dane u nastavku sastavljene su prvenstveno kao vodič kroz vrijeme neprijateljstava. Istovremeno, moraju služiti kao pravna osnova za cijelo vrijeme okupacije. . Prije svega, potrebno je iskoristiti prehrambenu i naftnu industriju novozauzetih područja. Dobivanje što više hrane i nafte za Njemačku glavni je ekonomski cilj kampanje. 105. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Iz govora V. M. Molotova na radiju 22. lipnja 1941

Danas, u 4 sata ujutro, bez ikakvih zahtjeva prema Sovjetskom Savezu, bez objave rata, njemačke trupe su napale našu zemlju, napale naše granice na mnogim mjestima i bombardirale naše gradove iz svojih zrakoplova... Ovo nije prvi put se naši ljudi moraju suočiti s neprijateljem koji napada. Svojedobno je naš narod na Napoleonov pohod na Rusiju odgovorio Domovinskim ratom i Napoleon je poražen... Isto će se dogoditi i bahatom Hitleru... Crvena armija i sav naš narod opet će povesti pobjednički Domovinski rat za svoje domovinu, za čast, za slobodu ... Naša stvar je pravedna. Neprijatelj će biti poražen. Pobjeda će biti naša. 1. Rat 1812. naziva se Domovinski rat. Zašto? 2.Koje je po Vama značenje činjenice da je rat s Njemačkom od samog početka definiran kao Domovinski 3.? 106. Pročitajte dokumente i zapišite odgovore na pitanja. Iz akta o prihvaćanju Narodnog komesarijata obrane SSSR-a S. K. Timošenka od K. E. Vorošilova Glavni nedostaci u obuci trupa su: 1) Niska obučenost srednjeg zapovjednog osoblja... a posebno loša obučenost mlađeg zapovjednog osoblja... 4 ) Izrazito loša obučenost borbenog naoružanja u smislu interakcije na bojištu... topništvo ne zna poduprijeti tenkove; zrakoplovstvo ne zna komunicirati s kopnenim trupama... 1. Koje je nedostatke u borbenoj obuci Crvene armije otkrio sovjetsko-finski rat? 2.Koji su zaključci izvučeni iz iskustva rata? 107. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Iz tajnog izvješća Hitleru o kvaliteti zapovjednog kadra Crvene armije Ostavlja gori dojam nego 1933. Rusiji će trebati godine da dosegne prijašnju razinu. Koji su razlozi pogoršanja kvalitete časničkog zbora Crvene armije? 108. Pročitaj tekst i odgovori na pitanja. Iz memoara K. Simonova, Staljin je odgovoran ne samo za činjenicu da on, s neshvatljivom tvrdoglavošću, nije htio uzeti u obzir najvažnija obavještajna izvješća. Njegova glavna krivnja pred državom je što je stvorio katastrofalnu atmosferu kada deseci potpuno kompetentnih ljudi koji su imali nepobitne dokumentarne podatke nisu imali priliku dokazati šefu države razmjere opasnosti i nisu imali pravo poduzeti dovoljno mjere za njegovo sprječavanje. 1. Slažete li se s mišljenjem poznatog pisca? Ilustrirajte izjavu K. Simonova konkretnim povijesnim primjerima. 2. Što mislite zašto je Staljin tako tvrdoglavo ignorirao sva upozorenja o napadu koji su Nijemci pripremali na SSSR? 109. Pročitajte dokumente i dovršite pismeni zadatak.

Iz dokumenta njemačkog Glavnog stožera 21. rujna 1941. b) Najprije ćemo blokirati Lenjingrad (hermetički) i uništiti grad, ako je moguće, topništvom i avijacijom... c) Kad teror i glad u gradu učine svoje posao, otvorit ćemo odvojena vrata i osloboditi nenaoružani narod... d) u proljeće ćemo prodrijeti u grad, odnijeti sve što ostane živo u dubinu Rusije ili ih zarobiti, sravniti Lenjingrad sa zemljom i prenijeti područje sjeverno od Neve do Finske. Iz naredbe načelnika njemačkog mornaričkog stožera od 29. rujna 1941. Strogo povjerljivo, Fuhrer je odlučio izbrisati St. Petersburg s lica zemlje. Postojanje ovog velikog grada više neće biti od interesa nakon uništenja Sovjetske Rusije... Predlaže se približiti gradu i uništiti ga kako uz pomoć topničkog bombardiranja iz pušaka raznih kalibara, tako i uz pomoć dugotrajnih zračnih napada... Problem života stanovništva i njegove opskrbe je problem koji mi ne možemo i ne trebamo rješavati. U ovom ratu... nama nije u interesu sačuvati ni dio stanovništva ovog velikog grada. 1. U stranom, pa čak i u ruskom tisku, ponekad se postavlja problem da bi bilo humanije od strane sovjetskog vodstva odlučiti predati Lenjingrad Nijemcima nego ga braniti po cijenu bezbrojnih žrtava. Je li moguće složiti se s ovim gledištem? Obrazložite svoj odgovor priloženim dokumentima. 110. Pročitaj dokument i zapiši odgovore na pitanja. Iz zapovijedi Štaba Vrhovne Vrhovne Komande broj 270 od 16. kolovoza 1941. ... Naređujem: 1. Zapovjednici i politički radnici koji u borbi potrgaju svoje oznake i dezertiraju u pozadinu ili se predaju neprijatelju, smatraju se zlonamjernih dezertera, čije obitelji podliježu uhićenju kao obitelji dezertera koji su prekršili zakletvu i izdali svoju domovinu. Obavezati sve više zapovjednike i komesare da takve dezertere iz zapovjednog kadra strijeljaju na licu mjesta. 2. Obavezati svakog pripadnika, bez obzira na službeni položaj, zahtijevati od nadređenog zapovjednika, ako je njegov dio opkoljen, da se bori do zadnje prilike kako bi se probio do svojih, a ako takav zapovjednik ili dio Vojnici Crvene armije, umjesto da organiziraju odbijanje neprijatelju, radije se predaju, - uništiti ih svim sredstvima, kopnenim i zračnim, i lišiti obitelji vojnika Crvene armije koji su se predali državnih beneficija i pomoći. 1. Koji su bili razlozi za tako oštru naredbu? 2. Koje se značajke ratnog vremena mogu naučiti iz ove zapovijedi? 111. Usporedite datum i događaj: 1) Bitka kod Smolenska a) 15. rujna 1941.; 2) Elninskaja ofenziva b) 22. lipnja 1941.; Operacija c) 10. srpnja – 10. rujna 1941.; 3) početak opsade Lenjingrada; d) 8. rujna 1941.; 4) njemački napad na SSSR; e) 30. kolovoza – 8. rujna 1941. 5) opkoljavanje. Kijev

112. Obnovite kronološki slijed događaja Moskovske bitke: a) početak druge etape njemačke ofenzive na Moskvu; b) pokušaj Guderianovih tenkova da prodru u Tulu; c) panika u Moskvi; d) zauzimanje Kalinjina od strane Nijemaca; e) imenovanje G.K.Zhukova zapovjednikom Zapadne fronte; f) prijelaz sovjetskih trupa u protuofenzivu; g) početak operacije Tajfun; h) Vjazemsko okruženje; i) Nijemci svladavaju otpor opkoljenih sovjetskih jedinica kod Vjazme. 113. Ispunite tablicu Glavne bitke Velikog domovinskog rata Naziv bitke Datum Mjesto bitke

114. Projekt na temu “Veliki domovinski rat” Hipoteza: Proučavanje glavnih događaja Velikog domovinskog rata povećava osjećaj patriotizma Metode istraživanja: proučavanje obrazovnih informacija o temi, proučavanje vlastite biografije Vremenski okvir: 2 mjeseca (travanj svibanj) Plan rada u skupinama: 1. Njemačka ofenziva 1942. i preduvjeti za radikalnu promjenu. 2.Sovjetska pozadina u Velikom domovinskom ratu. 3. Radikalna prekretnica tijekom Velikog domovinskog rata 4. Narodi SSSR-a u borbi protiv njemačkog fašizma. 5. SSSR u završnoj fazi Drugog svjetskog rata 6. Moja obitelj u Velikom domovinskom ratu. 7. Oružje i oprema tijekom Velikog domovinskog rata. 8. Heroji i nagrade tijekom Velikog Domovinskog rata. 9. Zemljani i heroji u ratu. I. Rad mora biti prezentiran u formatu PowerPoint prezentacije na zadanu problematiku. Na naslovnom slajdu navodimo naziv obrazovne ustanove, temu koja je završila i provjerila. *Pravila za izradu multimedijskih prezentacija Osnovno pravilo prezentacija: Jednostavnost, sažetost (minimalizam u prikazu vizualnih informacija). Kratak sažetak materijala, maksimalna informativnost teksta. Sljedeća pravila prezentacije: Čitljivost (vidljivost iz najudaljenijih kutova prostorije i s raznih uređaja); Nema gomilanja, jasan red u svemu. Pažljivo strukturirane informacije. Prisutnost kratkih i sažetih naslova, popisa s grafičkim oznakama i numeriranih popisa. Važne informacije (primjerice, zaključke, definicije, pravila itd.) trebaju biti predstavljene velikim, podebljanim fontom i postavljene u gornjem lijevom kutu slajda. Preporučljivo je staviti sekundarne informacije na dno slajda. Svakom stavu (ideji) treba dati poseban pasus. Glavna ideja trebala bi biti postavljena u prvom retku odlomka. Koristite tabelarne oblike prikaza informacija (dijagrami, dijagrami) za ilustriranje najvažnijih činjenica, što će omogućiti sažeto i pregledno izlaganje gradiva. Grafika bi trebala organski nadopunjavati tekst. Objašnjenje treba postaviti što bliže ilustracijama s kojima bi se istovremeno trebale pojaviti na ekranu. Upute za rješavanje zadataka moraju biti pažljivo promišljene s obzirom na njihovu jasnoću, sažetost i nedvosmislenost. Koristite emocionalnu pozadinu (fikcija se bolje pamti od posebnih tekstova, a poezija je bolja od proze).

Sve tekstualne informacije moraju se pažljivo provjeriti na pravopisne, gramatičke i stilske pogreške. ako se istodobno povećava produktivnost isporučenog materijala, uključuju se vizualni i auditivni kanali percepcije informacija (strani izvori to nazivaju načelom modalnosti). Stoga se preporuča, gdje je to moguće, koristiti zvuk za tekst i grafiku. Istraživanja pokazuju da je učinkovitost slušne percepcije informacija 15%, vizualne - 25%, a njihovo istovremeno uključivanje u proces učenja povećava učinkovitost percepcije do 65%. Fiziološke karakteristike percepcije boja i oblika Poticajne (tople) boje pospješuju uzbuđenje i djeluju iritantno (opadajućim redoslijedom intenziteta utjecaja: crvena, narančasta, žuta). Raspadajuće (hladne) boje umiruju i izazivaju pospanost (istim redoslijedom: ljubičasta, plava, svijetloplava, plavozelena, zelena). Neutralne boje: svijetlo ružičasta, žuto-zelena, smeđa. Kombinacija dviju boja - boje znaka i boje pozadine - značajno utječe na vizualnu udobnost, a neki parovi boja ne samo da umaraju vid, već mogu izazvati i stres (primjerice: zeleni simboli na crvenoj pozadini). Najbolja kombinacija boja fonta i pozadine: bijela na tamno plavoj, crna na bijeloj, žuta na plavoj, narančasta na crnoj. Shema boja treba biti ista za sve slajdove. Svaki pozadinski uzorak povećava umor očiju i smanjuje učinkovitost percepcije informacija. Jasni, svijetli crteži koji se mijenjaju lako “zagrljaju” podsvijest i bolje se pamte. Svaki sekundarni objekt koji se kreće (animirani) smanjuje kvalitetu percepcije materijala, odvlači pozornost i remeti njezinu dinamiku. Prikazivanje slajdova uz pozadinsku pratnju neželjenih zvukova (pjesme, melodije) uzrokuje brzo zamaranje, pridonosi rasipanju pažnje i smanjuje produktivnost učenja. Opća pravila za korištenje fontova 1. Svaki font (font + pravopis) ima jedno značenje. Što se tiče stabilnog pisma, to je tradicionalno barem od 19. stoljeća. tu su: podebljani font imena struktura dokumenata, kurziv - logički naglasak, posebno, na formulaciji glavnih odredbi, definicija itd., "izravni" obični glavni dio informacija. 2. Tekstovi prezentacija koji se koriste u psihološki napetoj nestandardnoj situaciji moraju biti dostavljeni u pismu s pojednostavljenim algoritmom za prepoznavanje, na primjer, fontom Arial. Ovo je preporučljivo kada radite s uputama o sigurnosnim pravilima, propisima, ugovorima s pravnim ili imovinskim posljedicama, uvjetima olimpijadnih zadataka itd. 3. Izbjegavajte korištenje više od tri različita fonta na jednom slajdu. Inače će čitatelj postati prerano umoran, neprestano pokušavajući odabrati algoritam za prepoznavanje fonta. Izuzetak su upute za korištenje fontova. 4. Matematičke formule su prikazane pismom bliskim standardnom (TimesNewRoman), sa svim varijablama u kurzivu, ostalo - zagradama, simbolima matematičkih operacija, ustaljenim nazivima funkcija (sin, cos, itd.) u pravilnom “uspravnom” ” font. II. U radu na drugom, trećem slajdu potrebno je naznačiti: Svrha: Razgovor o ___________ (naznačite svoju temu)

Probuditi interes za proučavanje povijesti zemlje. Proširite znanje o događajima Velikog Domovinskog rata Zadaci: analizirajte informacije o temi Proučite glavne događaje na __________ (naznačite svoju temu) Hipoteza: „Proučavanje glavnih događaja Velikog Domovinskog rata povećava osjećaj patriotizma” Metode istraživanja: proučavanje informacije o temi III. Na preostalim slajdovima ističemo podatke prema vašem planu (u temi br. 6 navedite sudjelovanje članova vaše obitelji u Velikom domovinskom ratu). IV.Popis primjerne literature: 1. Povijest Rusije. XX. stoljeće: Udžbenik. knjiga Za 9. razred. opće obrazovanje Institucije. - M.: Obrazovanje, 1995. 2. Povijest Rusije. XX. početak XXI stoljeća: Poučna knjiga za 11. razred. opće obrazovanje Institucije M. Ruska riječ, 2007 3. Krivosheev M.V.: Povijest Rusije. M.: Yurayt: Visoko obrazovanje, 2009. 17. Ganičev V.N.: Književnost i umjetnost tijekom Velikog domovinskog rata. B.M.: B.I., 2011. 4.Vojnoistorijski časopis", br. 2, 1992. 5..(http://velikvoy.narod.ru/voyska/voyskacccp/tank/mcorp/7mc41.htm). 6 ..(http: //lessonhistory.narod.ru) 7..(http://itn.ru) 8..(http://som.fio.ru). 9..(http://www.encyclopedia.ru) 10 .(http://www.hermitaje.ru) 11.http://www.history.yar.ru) 12.(http://www.hist.msu.ru/ER Grupni zadatak 1. Njemačka ofenziva od 1942. i preduvjeti za radikalnu promjenu: 1. Situacija na fronti u proljeće 1942. Planovi stranaka 2. Njemačka ofenziva u ljeto 1942. Početak Staljingradske bitke; partizanski i podzemni pokreti; 5. Stvaranje antihitlerovske koalicije; 3. Obrazovanje i znanost tijekom rata 3. Radikalna prekretnica tijekom Velikog Domovinskog rata Plan: 1. Bitka za Kavkaz 2. Poraz njemačkih trupa kod Staljingrada; 3. Početak oslobađanja; 4.Bitka kod Kurska; 5.Teheranska konferencija;

6. Rezultati drugog razdoblja rata. 4. Narodi SSSR-a u borbi protiv njemačkog fašizma Plan: 1. Višenacionalni sovjetski narod na ratnim frontama; 2. Gospodarstvo saveznih republika tijekom rata; 3. Nacionalni pokreti tijekom rata; 4. Nacionalna politika. 5. SSSR u završnoj fazi Drugog svjetskog rata Plan: 1. Vojnostrateška situacija do početka 1944.; 2. “Deset staljinističkih udaraca” 3. Krimska (Jaltinska) konferencija; 4. Oslobođenje Europe od fašizma; 5.Potsdamska konferencija; 6. Ulazak SSSR-a u rat s Japanom. Rezultati Drugog svjetskog rata 6..Moja obitelj u Velikom domovinskom ratu. Navedite sudjelovanje članova obitelji u ratu. Predstavite ga u obliku prezentacije. 7. Oružje i oprema tijekom Velikog domovinskog rata. 8. Heroji i nagrade tijekom Velikog Domovinskog rata. 9. Zemljani i heroji u ratu. Pričajte o svojim sunarodnjacima, herojima Velikog domovinskog rata.

14. SSSR nakon rata 115. Odgovorite na pitanja: 1. Recite nam o stanju sovjetske ekonomije nakon rata. 2. Koje su bile alternative za razvoj nacionalnog gospodarstva u poslijeratnim godinama? 3. Što vidite kao razloge povratka staljinističkog vodstva na prijeratni model gospodarskog razvoja? 4. Pročitajte navedeni fragment iz djela I.V. Slažete li se s njegovom tezom ili ne? Zašto? 5. Na temelju navedenih odgovora na pad cijena na malo 1952. godine dajte svoju ocjenu tog događaja. 6. Navedite razloge lošeg stanja u poljoprivredi nakon rata. 116. Dopunite okvir na temu “Kultura SSSR-a nakon rata” 117. Ispunite tablicu Vanjska politika SSSR-a nakon rata Odnosi zapadnih zemalja i Odnosi istočne Europe i zemalja svijeta od III. 118. Dovršite dijagram Alternative za razvoj SSSR-a nakon smrti I.V

15. Doba N.S. Hruščova 119. Ispunite tablicu Reforme N.S. Hruščov Naslov Suština Rezultati 120. Ispunite meta-plan na temu “Vanjska politika N.S. Hruščov." 16. Doba L.I.Brežnjeva 121. Odgovorite na pitanja: 1. Zašto ekonomska reforma 1965. godine nije dala očekivane rezultate? Za odgovor upotrijebite navedeni fragment govora A. N. Kosygina. 2. Na što je Brežnjevljevo rukovodstvo 70-ih godina 70-ih godina najviše kladilo u gospodarskom razvoju? 3. Što vidite kao razloge relativnog poboljšanja života sovjetskih ljudi 70-ih godina? 4. Pročitajte navedeni fragment memoranduma A.D. Saharova rukovodstvu SSSR-a i procijenite izglede za provedbu prijedloga iznesenih u njemu. 5. Navedite razloge povećanja jaza između gospodarstva SSSR-a i gospodarstva zapadnih zemalja u 70-ima - ranim 80-ima. 122. Definirajte pojmove: disidentski pokret nomenklatura siva ekonomija detant međunarodne napetosti vojnostrateški paritet “Brežnjevljeva doktrina” perestrojka demokratizacija “novo političko razmišljanje”

16. Perestrojka u SSSR-u. 123. Opišite stanje gospodarskog razvoja SSSR-a do 1980-ih. 124. Zapišite potrebu za “restrukturiranjem”. 125. Ispunite tablicu Reforme tijekom godina perestrojke Stage Name Suština Rezultati 126. Pripremite poruku na temu "Raspad SSSR-a je neizbježan ili pogrešna procjena?" 127. Odgovorite na pitanja: 1. Navedite glavne pravce tranzicije ruskog gospodarstva na tržišno gospodarstvo, proglašene 1991. 2. Koji problemi ekonomske reforme izazivaju najveće uzbuđenje u raspravama koje se danas odvijaju u ruskom društvu? 3. Što, po vašem mišljenju, koči tržišne reforme u Rusiji? 4. Koji su se novi društveni problemi pojavili u društvu tijekom godina reformi? 5. Kako možete ocijeniti prve rezultate gospodarskih reformi u Rusiji? 128. Napravite plan sažetka na temu “Politički razvoj Rusije 1990-ih.” 129. Odgovorite na pitanja: 1. Kako se promijenio vanjskopolitički koncept obnovljene Rusije? 2.Kako su izgrađeni odnosi sa zemljama ZND-a? 130. Dopuni shemu Suvremeni razvoj Rusije Gospodarstvo Politika Društvena sfera Vanjska politika Kultura

Literatura: 1Artemov V.V., Lubchenkov Yu.N. Povijest: udžbenik za studente. institucija prof. o obrazovanju. – M.: JIC “Akademija”, 2. Andreev A. R. Posljednji kancelar Ruskog Carstva Aleksandar Mihajlovič Gorčakov. Dokumentarna biografija. M., 1999 3. Buganov V. I., Saharov A. N. Povijest Rusije od antičkih vremena do kraja 18. stoljeća. M., 1998. 4. Danilov A.A. Povijest Rusije, 19452008. 11. razred. Alati. M., 2008 5. Dudzinskaya E.A. Slavofili u postreformskoj Rusiji. M., 1994 6. Povijest ruske vanjske politike. Druga polovica 19. st. (od Pariškog mira 1856. do rusko-francuske unije). M., 1997 7..Povijest Rusije od antičkih vremena do danas / Ed. Sakharova A.N.. M., 2007. 8..Povijest Rusije: / Ed. M.N.Zueva. M., 1997. 9. Povijest Rusije i svijeta od antičkih vremena do kraja 19. stoljeća. Udžbenik za 10. razred. Zagladin N.V., Simonia N.A. M., 2008. 10. Povijest Rusije u 18. i 19. stoljeću. Ed. Milova L.V. M., 2006. 11. Katsva L. A., Yurganov A. L. Povijest Rusije VIII-XV BB.M, 1998. 12. Kamensky A. B. Od Petra I do Pavla I: Reforme u Rusiji u 19. stoljeću. M., 2001. 13. Klyuchevsky V. O. O ruskoj povijesti. M., 1993. 14. Kornilov A.A. Tečaj o povijesti Rusije u 19. stoljeću. M., 1999. 15. Kraj kmetstva u Rusiji: dokumenti, pisma, memoari, članci. M., 1994. 16. Mironenko S.V. Stranice tajne povijesti autokracije: Politička povijest Rusije u prvoj polovici 19. stoljeća. M., 1990. 17. Mironenko S.V. Autokracija i reforme. Politička borba u Rusiji početkom 19. stoljeća. M., 1989 18. Domaća povijest. XX. stoljeće / Ed. A. V. Ushakova. M., 1996. 19. Orlov A.S. Čitanka o povijesti Rusije.. M., 2006. 20. Orlov A.S. Povijest Rusije M., 2006. 21. Pavlenko N.I. Petar Veliki. M., 1998. 22. Rybakov B.A. Kijevska Rus i ruske kneževine. . M., 1993. 23. Rusija i svijet. Antika. Srednji vijek. Novo vrijeme. 10. razred. Danilov A.A., Kosulina L.G., Brandt M.Yu. . M., 2007 24. Sakharov A. N. Povijest Rusije od antičkih vremena do kraja 17. stoljeća. M., 2001. 25. Semenikova L.I. Golovkina N.L. Nacionalna povijest. M., 2006. 26. Solovyov S. M. O povijesti drevne Rusije. M., 1993. 27. Tarle E.V. 1812 M., 1959. 28. Troitsky N.A. Aleksandar I i Napoleon. M., 1994. 1. http://www.milrus.com/Veliki Domovinski rat: kratak opis, biografije zapovjednika. 2. http://historyru.com/ Povijest ruske države u dokumentima i činjenicama Internetski resursi

3. http://rushistory.stsland.ru Povijest Rusije od antičkih vremena do danas. 4. http://www.historic.ruSvjetska povijest 5. http://www.ancienthistory.spb.ru Povijest starog Rima 6. http://www.ellada.spb.ru Stara Grčka: povijest, kultura, mitologija 7. http://www.chrono.ru. – Svjetska povijest na internetu 8. http://www.history.ru/hist.htm WWW povijesni izvori 9. http://www.1939_1945.net Drugi svjetski rat: katalog izvora

Povijest antičkog svijeta. 5. razred. Smjernice. Ševčenko N.I.

M.: 2012. - 128 str.

Priručnik za nastavnike sastavni je dio obrazovno-metodološkog skupa o povijesti antičkog svijeta A. A. Vigasina, G. I. Godera, I. S. Sventitskaya. Sadrži metodološke preporuke za korištenje u obrazovnom procesu udžbenika "Opća povijest", modificiranog u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za osnovno opće obrazovanje. Povijest antičkog svijeta. 5. razred” A. A. Vigasina i dr. sadrži uvod koji predstavlja ciljeve suvremenog školskog obrazovanja povijesti, zahtjeve za rezultate nastave povijesti u 5. razredu, kao i tematsko planiranje i preporuke za svaki sat.

Format: pdf

Veličina: 1,7 MB

Pogledajte, preuzmite:studeni .2019, linkovi uklonjeni na zahtjev izdavačke kuće "Prosvjeta" (vidi napomenu)

SADRŽAJ
Uvod 3
Tematsko planiranje 8
Preporuke za lekciju 14
Život primitivnih ljudi 14
Poglavlje 1. Primitivni sakupljači i lovci 14
Lekcija 1. Drevni ljudi 14
Lekcija 2. Rodovske zajednice lovaca i sakupljača 18
Lekcija 3. Pojava umjetnosti i religijskih uvjerenja 20
Poglavlje 2. Primitivni zemljoradnici i stočari 23
Lekcija 4. Pojava zemljoradnje i stočarstva 23
Lekcija 5. Pojava nejednakosti i plemstva 25
Poglavlje 3. Brojanje godina u povijesti 27
Lekcija 6. Brojanje godina u povijesti 27
Stari istok 29
Poglavlje 4. Stari Egipat 29
Lekcija 7. Država na obalama Nila 29
Lekcija 8. Kako su živjeli farmeri i zanatlije u Egiptu 32
Lekcija 9. Život egipatskog plemića 35
Lekcija 10. Vojni pohodi faraona 36
Lekcija 11. Religija starih Egipćana 38
Lekcija 12. Umjetnost starog Egipta 39
Lekcija 13. Pisanje i znanje starih Egipćana 41
Poglavlje 5. Zapadna Azija u antičko doba 43
Lekcija 14. Drevna Mezopotamija 43
Lekcija 15. Babilonski kralj Hamurabi i njegovi zakoni 44
Lekcija 16. Fenički pomorci 47
Lekcija 17. Biblijske priče 49
Lekcija 18. Hebrejsko kraljevstvo 51
Lekcija 19. Asirska moć 52
Lekcija 20. Perzijska moć “kralja kraljeva” 55
Poglavlje 6. Indija i Kina u antičko doba 56
Lekcija 21. Priroda i ljudi drevne Indije 56
Lekcija 22. Indijske kaste 58
Lekcija 23. Što je kineski mudrac Konfucije učio 60
Lekcija 24. Prvi vladar ujedinjene Kine 62
Antički. Grčka 64
Poglavlje 7. Stara Grčka 64
Lekcija 25. Grci i Krećani 64
Lekcija 26. Mikena i Troja 65
Lekcija 27. Homerov spjev "Ilijada" 66
Lekcija 28. Homerov spjev "Odiseja" 67
Lekcija 29. Religija starih Grka 68
Poglavlje 8. Polis Grčke i njihova borba protiv perzijske invazije 69
Lekcija 30. Poljoprivrednici Atike gube zemlju i slobodu. . 69
Lekcija 31. Rođenje demokracije u Ateni 71
Lekcija 32. Drevna Sparta 73
Lekcija 33. Grčke kolonije na obalama Sredozemnog i Crnog mora 74
Lekcija 34. Olimpijske igre u antičko doba 75
Lekcija 35. Pobjeda Grka nad Perzijancima u bitci kod Marathona. . 77
Lekcija 36. Invazija perzijskih trupa 79
Poglavlje 9. Uspon Atene u 5. stoljeću. PRIJE KRISTA e. i uspon demokracije 80
Lekcija 37. U lukama atenske luke Pirej 80
Lekcija 38. U gradu boginje Atene 81
Lekcija 39. U atenskim školama i gimnazijama 83
Lekcija 40. U atenskom kazalištu 84
Lekcija 41. Atenska demokracija pod Periklom 85
Poglavlje 10. Makedonska osvajanja u 4. stoljeću. PRIJE KRISTA uh 88
Lekcija 42. Gradovi Helade podložni su Makedoniji 88
Lekcija 43. Pohod Aleksandra Velikog na Istok 89
Lekcija 44. U egipatskoj Aleksandriji 91
Stari Rim 92
Poglavlje 11. Rim: od nastanka do uspostave prevlasti nad Italijom 92
Lekcija 45. Stari Rim 92
Lekcija 46. Rimsko osvajanje Italije 94
Lekcija 47. Ustroj Rimske Republike 95
Poglavlje 12. Rim je najjača sila na Sredozemlju. . 96
Lekcija 48. Drugi rat između Rima i Kartage 96
Lekcija 49. Uspostava rimske dominacije diljem Mediterana 98
Lekcija 50. Ropstvo u starom Rimu 100
Poglavlje 13. Građanski ratovi u Rimu 102
Lekcija 51. Zemaljsko pravo braće Gracchi 102
Lekcija 52. Uspon Spartaka 103
Lekcija 53. Cezarova autokracija 105
Lekcija 54. Uspostavljanje Carstva 108
Poglavlje 14. Rimsko Carstvo u prvim stoljećima nove ere 110
Lekcija 55. Susjedi Rimskog Carstva 110
Lekcija 56. U Rimu pod carem Neronom 111
Lekcija 57. Prvi kršćani i njihovo učenje 112
Lekcija 58. Uspon carstva u 2. stoljeću. n. e 114
Lekcija 59. Vječni grad i njegovi stanovnici 115
Poglavlje 15. Poraz Rima od strane Germana i pad Zapadnog Rimskog Carstva 117
Lekcija 60. Rimsko Carstvo pod Konstantinom 117
Lekcija 61. Zauzimanje Rima od strane barbara 120
Završna kontrola 121
Popis digitalnih obrazovnih izvora 125
Preporučena literatura za nastavnike 125

"Nacionalna povijest"

FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "UDMURT DRŽAVNO SVEUČILIŠTE" ODJEL ZA POVIJEST I POLITIČKE ZNANOSTI

"Nacionalna povijest"

NASTAVNO-METODIČKI PRIRUČNIK ZA SEMINARSKU NASTAVU

Sastavio: dr. sc., izvanredni profesor V.D. Batsekalo; dr. sc., izv. prof. S.K. Bijela; dr. sc., profesor A.B. Bučkin; Izvanredni profesor L.P. Grechkina; dr. sc., izvanredni profesor S.A. danshina; dr. sc., izvanredni profesor L.N. Erokhin; Umjetnost. učiteljica O.V. Ilyina; Umjetnost. učiteljica D.V. Repnikov; dr. sc., izvanredni profesor S.A. Sterkhova; Umjetnost. učiteljica M.A. Fetzer; dr. sc., izvanredni profesor L.D. Firuleva; dr. sc., izvanredni profesor I.V. Černiševa; Umjetnost. učiteljica A.K. Shadrin.

Glavni urednik: doktor povijesnih znanosti, prof. G.V. Merzlyakova, doktorica povijesti, izvanredna profesorica L.N. Erokhin, sv. učiteljica D.V. Repnikov, dr. sc., izvanredni profesor L.D., Firuleva.

Recenzent: doktor povijesti, profesor A.A. Tronin

Domaća povijest: nastavni i metodički priručnik za seminarsku nastavu / Pod općim uredništvom G.V. Merzlyakova, L.N. Erokhina, D.V. Repnikova, L.D. Firuleva, Udmurt State University – Izhevsk, 2009. – 142 str.

UDK 94(47)(07) BBK 63.3(2)r30

Obrazovni i metodološki priručnik za disciplinu „Domaća povijest” sastavljen je na temelju državnog obrazovnog standarda Ruske Federacije u bloku općih humanitarnih disciplina, namijenjen studentima prve godine svih specijalnosti Državne obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja. Obrazovanje “UdSU”.

© Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Udmurt State University", 2009

1. Zahtjevi za obvezni minimalni sadržaj osnovnog obrazovnog programa za izobrazbu specijalista u disciplini

"Nacionalna povijest"
2. Uvod
3. Program seminara s metodičkim uputama
te referentna i bibliografska građa
Tema 1. Formiranje staroruske države
Tema 2. Rus' u razdoblju političke fragmentacije
Tema 3. Rus' u doba mongolskog jarma
Tema 4. Tvorba i jačanje singl
Ruska centralizirana država
Tema 5. Društveno-ekonomski i politički razvoj
Rusija u 17. stoljeću
Tema 6. Rusija u doba reformi Petra I
Tema 7. Rusija za vrijeme vladavine Katarine II
Tema 8. Proces reformacije u Rusiji u 19. stoljeću
Tema 9. Društvena i politička kretanja u Rusiji u 19. stoljeću
Tema 10. Revolucionarni proces u Rusiji početkom XX. stoljeća
Tema 11. Socijalistička verzija modernizacije Rusije
Tema 12. Vanjska politika i međunarodna situacija
Sovjetska država između dva svjetska rata.
Sovjetski Savez tijekom Drugog svjetskog rata
Tema 13. Pokušaji modernizacije socijalizma u drugoj pol
Tema 14. Rusija krajem 20. – početkom 21. stoljeća
4. Testni zadaci za predmet
5. Rječnik povijesnih termina i pojmova
6. Glavni događaji i datumi

1. ZAHTJEVI ZA OBVEZNI MINIMALNI SADRŽAJ OSNOV.

OBRAZOVNI PROGRAM ZA SPECIJALISTIČKO USAVRŠAVANJE

	Nacionalna povijest
Bit, oblici, funkcije povijesnog
znanje. Metode i izvori proučavanja povijesti.
		klasifikacija			povijesni
izvor. Domaća historiografija u
prošlost i sadašnjost: opće i specifično.
Metodologija i teorija povijesne znanosti.
Povijest Rusije sastavni je dio						diljem svijeta
priče. Antička baština u doba Velikog
seoba naroda. Problem etnogeneze
istočni Slaveni. Glavne faze razvoja
državnost. Drevna Rusija i nomadi.
Bizantsko-staroruske veze. Osobitosti
društveni
Etnokulturološki			društveno-politički
procesima		formiranje
državnosti.			Posvajanje		Kršćanstvo.
Širenje						Evolucija
Istočnoslavenska državnost u XI-XII
stoljeća Društveno-političke promjene u Rusima
zemlje u XIII-XV.st. Rusija i Horda: problemi
međusobnog utjecaja.					srednjovjekovni
Države		Europi i Aziji. Specifičnosti
stvaranje jedinstvene ruske države.
Uspon Moskve. Formiranje razreda
sustavi društvene organizacije. Reforme Petra I.
Katarinino doba. Pozadina i značajke
preklapanje		ruski			apsolutizam.
Rasprave o genezi autokracije. Osobitosti

I Glavne faze gospodarskog razvoja Rusije. Evolucija oblika zemljišnog posjeda. Struktura feudalnog zemljišnog posjeda. Kmetstvo u Rusiji. Prerađivačka industrija. Formiranje industrijskog društva u Rusiji: opće i posebno. Društvena misao i obilježja društvenog pokreta u Rusiji u 19. stoljeću. Reforme

I reformatori u Rusiji. Ruska kultura 19. stoljeća.

I njezin doprinos svjetskoj kulturi. Uloga 20. stoljeća

u svjetskoj povijesti. Globalizacija društvenih procesa. Problem gospodarskog rasta i modernizacije. Revolucije i reforme. Socijalna transformacija društva. Sukob tendencija internacionalizma i nacionalizma, integracije i separatizma, demokracije i autoritarizma. Rusija na početku dvadesetog stoljeća. Objektivna potreba za modernizacijom industrije u Rusiji. Ruske reforme u kontekstu globalnog razvoja na početku stoljeća. Političke stranke Rusije: geneza, klasifikacija, programi, taktika. Rusija u uvjetima svjetskog rata i nacionalne krize. Revolucija 1917. Građanski rat

I intervencije, njihove rezultate i posljedice. Ruska emigracija. Društveno-ekonomski razvoj zemlje 20-ih godina. NEP. Formiranje jednostranačkog političkog režima. Obrazovanje SSSR-a. Kulturni život zemlje 20-ih godina. Vanjska politika. Put prema izgradnji socijalizma u jednoj zemlji i njegove posljedice. Društveno-ekonomske transformacije 30-ih godina. Jačanje režima Staljinove osobne vlasti. Otpor staljinizmu. SSSR uoči i tijekom početnog razdoblja Drugog svjetskog rata. Veliki domovinski rat. Društveno-ekonomski razvoj, društveno-politički život, kultura, vanjska politika

SSSR u poslijeratnim godinama. Hladni rat. Pokušaji provedbe političkih i gospodarskih reformi. Znanstvena i tehnološka revolucija i njezin utjecaj na tijek društvenog razvoja. SSSR sredinom 60-ih - 80-ih: porast kriznih pojava. Sovjetski Savez 1985-1991 Perestrojka. Pokušaj državnog udara 1991

I njegov neuspjeh. Raspad SSSR-a. Beloveški sporazumi. Listopadski događaji 1993. Formiranje nove ruske državnosti(1993-1999). Rusija je na putu radikalne društveno-ekonomske modernizacije. Kultura u modernoj Rusiji. Vanjskopolitička aktivnost u novoj geopolitičkoj situaciji.

2. UVOD

Kolegij “Domaća povijest” usmjeren je na poučavanje učenika sposobnosti svladavanja povijesne građe, njezina sistematiziranja i razvijanja vlastitog gledišta na prošlost, sadašnjost i budućnost zemlje.

Disciplina rješava obrazovne i obrazovne probleme. Poznavanje povijesti svoje domovine formira građanske pozicije, razvija osjećaj nacionalnog dostojanstva, pomaže u otkrivanju moralnih kvaliteta osobe, podrijetla nacionalne kulture itd. Obogativši se ovim znanjem, možete odrediti mjesto nacionalne povijesti u svjetskom povijesnom procesu, doprinos vašeg naroda svjetskoj civilizaciji.

Ovaj kolegij priprema studenta za dublje razumijevanje disciplina općeg humanitarnog ciklusa (političkih znanosti, prava, sociologije, ekonomske teorije, filozofije, kulturoloških studija, povijesti umjetnosti itd.) i predmeta stručnog usavršavanja.

Glavni cilj kolegija je pokazati mjesto i ulogu Rusije u svjetskom povijesnom procesu, identificirati značajke njezina društveno-političkog, društveno-ekonomskog i kulturnog razvoja.

Struktura metodičkog priručnika ima za cilj pomoći studentu u samostalnom radu na kolegiju Nacionalna povijest. U priručniku su istaknuti elementi cjelovitog obrazovnog kompleksa. Ovo je program seminarske nastave s metodičkim uputama i referentno-bibliografskom građom, testnim zadacima, rječnikom povijesnih pojmova i pojmova te kronološkom tablicom.

U savladavanju kolegija “Nacionalna povijest” važno mjesto zauzima seminari, koji podrazumijevaju produbljeno proučavanje predmeta, razvijanje sposobnosti studenata za samostalan rad s izvorima i znanstvenom literaturom, sposobnost pripreme cjelovitih usmenih izlaganja i vođenja znanstvene rasprave. Jedna od važnih zadaća seminarske nastave je i dopuna odgovarajućeg predavanja, kako u pogledu činjenične građe, tako i u pogledu problematike koja se obrađuje. Zadatak studenta je da se, koristeći znanja stečena na predavanjima, nauči snalaziti u literaturi i izvorima te ih pravilno analizirati i komentirati, uspoređivati ​​činjenice i rješavati nastavne probleme.

Planovi predavanja seminara uzimaju u obzir zahtjeve Državnog obrazovnog standarda i dio su jedinstvenog obrazovnog i metodološkog kompleksa u disciplini „Nacionalna povijest” za studente svih fakulteta Udmurtskog državnog sveučilišta u ciklusu općih humanističkih disciplina.

nedosljednost povijesnih procesa i shodno tome diskutabilnost u njihovim ocjenama.

Nastavni planovi seminara uključuju popis glavnih pitanja za raspravu i preporuke za pripremu za proučavanje svake teme. Osim toga, za svaku temu seminarske nastave postoji bibliografija koja se sastoji od osnovne i dodatne literature, a postoji i opći popis internetskih izvora (na kraju poglavlja 3. „Program seminarske nastave s metodičkim uputama“). Nastavnik odabire oblik seminara, popis pitanja, određuje teme izvješća, poruka, sažetaka.

Glavne vrste seminarske nastave su kolektivna rasprava o temama i rasprava o izvješćima koje su pripremili studenti. Kolektivne rasprave su obavezne; Teme referata biraju sami studenti. Na seminaru su predviđene slobodne diskusije u okviru pitanja formuliranih u programu, slušanje i diskusija kratkih poruka (5-7 minuta).

Radi boljeg usvajanja povijesne građe, pitanja i zadaci za svaku temu daju se rječnik pojmova i pojmova. Popis literature i tema eseja ima za cilj pomoći studentima u odabiru povijesnog problema koji će postati predmetom dubljeg istraživanja.

Testni zadaci za kolegij, prikazani u metodičkom priručniku, namijenjeni su samokontroli studenata. Rad na testu omogućit će učeniku da identificira ključne zaplete povijesnih tema koje se proučavaju. Zadatci za kolokviju mogu sadržavati neke od testnih zadataka predloženih u priručniku. Istodobno, za međusmešnu kontrolu svaki nastavnik priprema posebne ispitne zadatke koji uzimaju u obzir specifičnosti specijalnosti, opću razinu pripremljenosti studenata u određenoj grupi ili smjeru te zahtjeve Ekonomskog fakulteta.

Na temelju iskustva mnogih stranih i domaćih sveučilišta, Udmurtsko državno sveučilište uvodi sustav bodovanja za ocjenjivanje uspjeha studenata. Glavni ciljevi ovog sustava su poticanje svakodnevnog sustavnog rada učenika; smanjenje uloge slučajnosti pri polaganju ispita ili kolokvija; povećanje konkurentnosti u učenju; stvaranje objektivnih kriterija pri identificiranju kandidata za programe nastavka obrazovanja (magistarski, poslijediplomski); osiguranje sudjelovanja u Bolonjskom i Kopenhaškom procesu radi povećanja akademske mobilnosti studenata i konkurentnosti svojih diplomanata na međunarodnom tržištu obrazovnih usluga.

Sustav ocjenjivanja uspjeha studenata temelji se na načelima prema kojima se formiranje ocjene studenta provodi tijekom tekuće, srednje i završne kontrole. U ovom slučaju pretpostavlja se da će cijeli kolegij biti podijeljen u nekoliko više ili manje neovisnih, logički dovršenih blokova i modula te da će se nad njima provoditi kontrola. Sustav bodovanja uključuje sve vrste

akademsko opterećenje studenta (teorijsko gradivo, esej itd.). Besprijekorno vladanje akademskom disciplinom ocjenjuje se sa 100 rejting bodova.

Tekuća kontrola provodi se tijekom nastave u razredu koja se izvodi prema rasporedu, prema rasporedu za izvođenje samostalnog rada, na seminarima koji se provode u različitim oblicima (ankete, rasprave referata i sažetaka, rasprave o problematičnim povijesnim temama i dr.). ). Maksimalni broj bodova za ovu vrstu kontrole koji student može dobiti je 10 bodova.

Središnja kontrola provodi se u pojedinim dijelovima (modulima) kolegija. Tijekom semestra provode se tri kolokvija koja će omogućiti studentu da bude certificiran (ili necertificiran) za završeni modul predmeta koji studira. Modul studenta smatra se bodiranim ako u traženom opsegu odradi i obrani sve vrste nastavnih radova predviđenih ovim modulom radnog programa predmeta. Pri provedbi neposredne kolokvijalne kontrole (testovi, testovi, provjere znanja i sl.) student može ostvariti do 15 bodova. Zbroj bodova tijekom tekuće i kolokvija smatra se pozitivnim ako student postigne od 14 do 25 bodova. Sukladno tome, uz tri kolokvija maksimalan broj bodova je 75.

Završna kontrola provodi se na kraju semestra u obliku ispita ili kolokvija, a maksimalan broj bodova koji student može ostvariti u ovoj fazi je 25 bodova. Položeni ispit/test je obavezan za sve studente.

Razina pristupa srednjoj kontroli (test, ispit) mora biti najmanje 41 bod.

Student koji je u semestru iz predmeta postigao manje bodova od utvrđenog ne može pristupiti ispitu i može biti isključen zbog akademskog neuspjeha.

Ispit ili kolokvijum može se zamijeniti Internet testiranjem (FEPO), koje pokazuje postotak kvalitete obavljenih zadataka: 85-100%

– 5 (odličan); 66-84% – 4 (dobro); 51-66% – 3 (zadovoljavajuće); 0-49% – 2 (nezadovoljavajuće).

Preračunavanje bodova u ocjene: “odličan” (91-100 bodova), “dobar (81-90 bodova), “zadovoljava” (61-80 bodova), “nezadovoljava” (manje od 61 boda).

3. PROGRAM SEMINARSKE (PRAKTIČNE) NASTAVE

TEMA 1. NASTANAK STARORUSKE DRŽAVE

1. Istočnoslavenska plemena u predkijevskom razdoblju.

2. Normanska teorija o podrijetlu staroruske državnosti. Rasprava između normanista i antinormanista.

3. Krštenje Rusije i njegov utjecaj na razvoj drevne ruske državnosti i kulture.

Teme izvješća i sažetaka

1. Povijesni portreti prvih ruskih knezova.

2. Početak staroruskog pisma, slikarstva i arhitekture.

Za prvo pitanje seminarskog sata potrebno je proučiti i analizirati literaturu o ranoj povijesti Slavena. Prije svega, morate shvatiti koji se moderni narodi nazivaju slavenskim i na koje se tri skupine Slavena obično dijele. Potrebno je razumjeti gdje znanstvenici obično lokaliziraju prapostojbinu Slavena, kada i u vezi s kojim su se događajima Slaveni prvi put pojavili na povijesnoj areni. Proučite pitanje podrijetla drevnog samonaziva Slavena. – Slovenac. Pratite glavne pravce seobe Slavena u VI-VIII stoljeću. te razumjeti uzroke i posljedice tih migracija. Potrebno je imati jasnu predodžbu o tome kako su se istočni Slaveni naselili do 8. stoljeća. na Istočnoeuropskoj ravnici od kojih se plemenskih zajednica sastojala istočnoslavenska zajednica, gdje su živjele određene plemenske skupine; iz čijih su plemenskih središta kasnije izrasli staroruski gradovi: Kijev, Novgorod, Černigov, Smolensk itd.

Što se tiče drugog pitanja, trebali biste se upoznati s relevantnom literaturom i moći reći od čega se zapravo sastoji takozvana "normanska teorija" o podrijetlu drevne ruske državnosti, tko ju je i kada iznio. Objasnite zašto ova teorija izaziva tako burnu i emotivnu raspravu između normanista i antinormanista, koja traje već treće stoljeće, koji su glavni argumenti i protuargumenti zavađenih strana; koja su politička i ideološka učenja i doktrine koristile normansku teoriju za svoje ciljeve. Formulirajte i pokušajte opravdati vlastito stajalište o ovoj temi.

Treće pitanje seminarske sjednice zahtijeva posebnu pozornost i posebno promišljen rad. Upoznajte povijesni portret Kijeva