Thông tin hiện tại về du lịch. Định nghĩa “người khuyết tật” Hộ chiếu và bản sao

Tích cực

(được sửa đổi kể từ ngày 14 tháng 12 năm 2016)

Về giáo dục người khuyết tật ở thành phố Moscow

THÀNH PHỐ MOSCOW

Về giáo dục người khuyết tật ở thành phố Moscow

Tài liệu với những thay đổi được thực hiện:
(Trang web chính thức của Duma Thành phố Moscow www.duma.mos.ru, 07/07/2014);
(Trang web chính thức của Duma Thành phố Moscow www.duma.mos.ru, 26/12/2016).
____________________________________________________________________

Luật này điều chỉnh các mối quan hệ liên quan đến việc thực hiện quyền của người khuyết tật được giáo dục ở mọi cấp độ và trọng tâm phù hợp với khả năng và khả năng của họ nhằm mục đích hòa nhập xã hội của những người này, bao gồm cả việc họ tiếp thu các kỹ năng tự phục vụ, chuẩn bị cho công việc, bao gồm cả nghề nghiệp, hoạt động và cuộc sống gia đình.

Chương 1. Quy định chung

Điều 1. Phạm vi áp dụng của Luật này

Luật này áp dụng đối với:

1) trẻ em khuyết tật, những người khác không được công nhận theo quy định là trẻ em khuyết tật, nhưng có những hạn chế tạm thời hoặc vĩnh viễn về sức khỏe và cần được tạo điều kiện học tập (giáo dục) đặc biệt, cũng như người khuyết tật và những người khuyết tật khác trên độ tuổi 18 tuổi đang học chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản bậc sơ cấp, trung cấp nghề và giáo dục đại học;

2) Cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của những người quy định tại khoản 1 Điều này;

3) giảng dạy và những người lao động khác tham gia vào việc giáo dục và đào tạo người khuyết tật, cũng như những người làm công tác giảng dạy trong số những người khuyết tật;

4) cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva, các cơ sở giáo dục nhà nước của thành phố Mátxcơva (sau đây gọi là cơ sở giáo dục nhà nước) và các tổ chức giáo dục ngoài nhà nước, các quan chức và nhà quản lý có liên quan, cũng như các hiệp hội của các pháp nhân, nhà nước và nhà nước - Các hiệp hội công hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.
(Điều khoản được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 2. Khái niệm cơ bản

Để phục vụ mục đích của Luật này, các khái niệm cơ bản sau đây được áp dụng:

1) hạn chế về khả năng sức khỏe - bất kỳ sự mất mát nào về cấu trúc hoặc chức năng tâm thần, sinh lý hoặc giải phẫu hoặc sai lệch so với chúng, dẫn đến hạn chế hoàn toàn hoặc một phần khả năng hoặc khả năng thực hiện các hoạt động gia đình, xã hội, nghề nghiệp hoặc các hoạt động khác theo cách thức và ở một mức độ được coi là bình thường đối với một người, nếu không thì độ tuổi, các yếu tố xã hội và các yếu tố khác bằng nhau. Tùy theo mức độ khả năng được bồi thường hoặc phục hồi, việc hạn chế năng lực y tế có thể là tạm thời hoặc vĩnh viễn;

2) các điều kiện giáo dục đặc biệt (giáo dục) - các chương trình giáo dục đặc biệt và phương pháp giảng dạy, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, tài liệu mô phạm và trực quan, đồ dùng dạy học kỹ thuật cho mục đích tập thể và cá nhân (bao gồm cả những đồ đặc biệt), phương tiện giao tiếp và liên lạc, dịch thuật ngôn ngữ ký hiệu trong việc thực hiện các chương trình giáo dục, các cơ sở giáo dục thích ứng và các vùng lãnh thổ lân cận để tất cả các loại người khuyết tật được tiếp cận miễn phí, cũng như các dịch vụ sư phạm, tâm lý-sư phạm, y tế, xã hội và các dịch vụ khác cung cấp môi trường giáo dục thích ứng và không rào cản môi trường sống mà nếu không có nó thì việc phát triển các chương trình giáo dục cho người khuyết tật về năng lực sức khỏe là không thể (khó);

3) giáo dục hòa nhập - giáo dục chung (giáo dục), bao gồm việc tổ chức các buổi đào tạo chung, giải trí, các loại hình giáo dục bổ sung khác nhau, người khuyết tật và những người không bị hạn chế như vậy;

4) trợ giúp sớm - hỗ trợ tâm lý, sư phạm và y tế-xã hội toàn diện theo định hướng gia đình dành cho trẻ em ở độ tuổi sơ sinh và mầm non được xác định là có những rối loạn trong việc phát triển các chức năng khác nhau hoặc những sai lệch so với chúng, cũng như những rủi ro khi chúng xảy ra ở lớn hơn và đang trong hoàn cảnh khủng hoảng vì những gia đình nuôi dạy những đứa trẻ như vậy.

Điều 3. Bảo đảm của Nhà nước về quyền được giáo dục của người khuyết tật

1. Các cơ quan hành pháp của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho người khuyết tật được giáo dục ở mọi cấp độ trong các cơ sở giáo dục nhà nước theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Mátxcơva bằng cách:
Luật thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37.

1) tiến hành kiểm tra miễn phí bởi ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm;

2) thực hiện việc điều chỉnh miễn phí các hạn chế về tâm lý, y tế và sư phạm về tâm lý, y tế và sư phạm (sau đây gọi là khắc phục các hạn chế về sức khỏe) kể từ thời điểm chúng được xác định, bất kể mức độ nghiêm trọng theo báo cáo y tế và (hoặc) kết luận của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm;

3) tạo ra trong các cơ sở giáo dục nhà nước các điều kiện đào tạo (giáo dục) đặc biệt cho người khuyết tật phù hợp với các chỉ định về tâm lý, sư phạm và y tế (chống chỉ định), báo cáo y tế và (hoặc) kết luận của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm;

4) tạo điều kiện phục hồi chức năng và hỗ trợ cho người khuyết tật bằng các phương pháp thể dục thể thao theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Mátxcơva dựa trên các khuyến nghị của chương trình phục hồi hoặc phục hồi chức năng cá nhân hoặc một chương trình báo cáo y tế;
Luật thành phố Mátxcơva ngày 14 tháng 12 năm 2016 N 47.

5) tạo cơ hội, có tính đến các khuyến nghị y tế và (hoặc) các khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, được giáo dục trong các cơ sở giáo dục của tiểu bang thuộc bất kỳ loại hình nào dưới các hình thức do luật liên bang, luật và các quy định khác quy định hành vi pháp lý của thành phố Moscow;

6) cung cấp cho người khuyết tật, bao gồm cả trẻ em khuyết tật, thiết bị máy tính, thiết bị liên lạc và phần mềm khi được giáo dục tại nhà bằng công nghệ giáo dục từ xa;

7) cung cấp dịch vụ vận chuyển cho người khuyết tật, bao gồm cả trẻ em khuyết tật, theo chỉ dẫn y tế và xã hội trong thời gian được giáo dục để đến thăm các cơ sở giáo dục của nhà nước;

8) tạo cơ hội sử dụng dịch vụ của thông dịch viên, trợ lý ngôn ngữ ký hiệu dựa trên khuyến nghị của chương trình phục hồi hoặc phục hồi chức năng cá nhân hoặc báo cáo y tế;
(Điều khoản được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 06 tháng 01 năm 2017 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 47 ngày 14 tháng 12 năm 2016.

9) tạo cơ hội học tập trong các chương trình giáo dục bổ sung và nhận các dịch vụ cải huấn bổ sung về giáo dục;

10) tạo cơ hội để nắm vững các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản và bổ sung, có tính đến các đặc điểm và năng lực tâm sinh lý của cá nhân dựa trên việc lựa chọn hồ sơ công việc;

11) đảm bảo việc làm sau khi hoàn thành khóa đào tạo phù hợp với trình độ học vấn và (hoặc) đào tạo chuyên môn được nhận theo cách thức được quy định bởi luật pháp liên bang, các luật và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow;

12) đảm bảo các quyền và đảm bảo khác theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow.

2. Các cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva đảm bảo tổ chức công tác thông tin và giáo dục với người dân nhằm hình thành những ý tưởng tích cực về người khuyết tật và ngăn chặn sự phân biệt đối xử của họ trong mọi lĩnh vực của cuộc sống.
Luật thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37.

3. Các cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva thực hiện các chương trình và hoạt động chung nhằm bảo vệ sức khỏe của công dân, ngăn ngừa khuyết tật, cải thiện giáo dục và đào tạo người khuyết tật, khả năng thích ứng xã hội của họ trên cơ sở chương trình phục hồi hoặc phục hồi chức năng cá nhân hoặc một chương trình báo cáo y tế, đảm bảo người khuyết tật tiếp cận không bị cản trở với các cơ sở hạ tầng xã hội, giao thông và kỹ thuật của thành phố Moscow. Các ủy ban liên ngành có thể được thành lập để điều phối các hoạt động này và trao đổi thông tin, kinh nghiệm.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37, theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 14 tháng 12 năm 2016 N 47.

4. Cơ sở tổ chức của chính sách của Thành phố Mátxcơva nhằm đảm bảo nhà nước đảm bảo quyền được giáo dục của người khuyết tật là các chương trình nhà nước của Thành phố Mátxcơva.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 4. Sự tham gia của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) trong việc nuôi dưỡng, đào tạo người khuyết tật

Cơ quan hành pháp của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của người khuyết tật có cơ hội:
(Đoạn được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

1) chọn cơ sở giáo dục (có tính đến báo cáo y tế và (hoặc) kết luận (khuyến nghị) của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm);

2) chọn các hình thức giáo dục (có tính đến báo cáo y tế và (hoặc) kết luận (khuyến nghị) của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm);

3) có mặt khi trẻ được ủy ban tâm lý-y tế-sư phạm khám, thảo luận về kết quả khám, làm quen với kết luận và phản đối kết luận đó tại ủy ban tâm lý-y tế-sư phạm trung ương (thành phố) và trước tòa;

4) tham gia vào việc phát triển và thực hiện chương trình giảng dạy cá nhân, chương trình giáo dục và đào tạo cá nhân;

5) tham dự, với sự đồng ý của ban quản lý cơ sở giáo dục, các lớp học tại cơ sở giáo dục liên quan để tham gia vào quá trình giáo dục và đào tạo người khuyết tật;

6) nhận được tư vấn về các vấn đề nuôi dưỡng và giáo dục trẻ khuyết tật tại nơi trẻ được giáo dục, cũng như trong các ủy ban tâm lý, y tế, sư phạm và các tổ chức cung cấp hỗ trợ tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội;

7) tham gia quản lý một cơ sở giáo dục;

8) được bồi thường chi phí giáo dục một đứa trẻ trong một gia đình với số tiền được xác định theo tiêu chuẩn chi phí tài chính cho mỗi học sinh trong một cơ sở giáo dục nhà nước thuộc loại và loại phù hợp;

9) được hưởng các quyền và đảm bảo khác theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow.

Chương 2. Tổ chức giáo dục, đào tạo người khuyết tật

Điều 5. Hình thức tổ chức quá trình giáo dục cho người khuyết tật học chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và bổ sung của giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ)

1. Cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện trong các cơ sở giáo dục nhà nước cho việc giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Đối với những người khuyết tật không có cơ hội được giáo dục hòa nhập, các lớp (nhóm) giáo dục bù trừ và (nhóm) lớp (giáo dục) đặc biệt sẽ được mở trong các cơ sở giáo dục nhà nước.

3. Đối với những người khuyết tật không có cơ hội học tập toàn thời gian, được tạo điều kiện để được tiếp nhận giáo dục bằng các hình thức khác, bao gồm cả việc sử dụng công nghệ giáo dục từ xa.

4. Tổ chức hoạt động của các lớp (nhóm) dành cho người khuyết tật để thực hiện chương trình giáo dục, bao gồm việc xác định nội quy tuyển sinh, số lượng tối đa của các lớp (nhóm), yêu cầu về nội dung giáo dục và tổ chức quá trình, quy định giáo dục về quyền, đảm bảo xã hội và các biện pháp hỗ trợ xã hội cho sinh viên và nhân viên, được thực hiện theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow.

5. Để khắc phục những hạn chế về sức khỏe của học sinh, những hạn chế đó được khắc phục.

6. Việc khắc phục hạn chế về sức khoẻ do cơ sở giáo dục nhà nước trực tiếp thực hiện nếu số lượng người khuyết tật học tập toàn thời gian trên 6 người. Nếu số lượng học sinh đó ít hơn sáu người thì việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe được thực hiện trên cơ sở thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục nhà nước nơi người khuyết tật theo học với cơ sở giáo dục nhà nước dành cho trẻ em có nhu cầu về tâm lý, sư phạm. và hỗ trợ y tế và xã hội, hoặc cơ sở giáo dục (cải tạo) đặc biệt. Hình thức gần đúng của thỏa thuận được phê duyệt bởi cơ quan hành pháp của thành phố Moscow được Chính phủ Moscow ủy quyền.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 6. Cơ sở giáo dục mầm non thực hiện khắc phục các hạn chế về sức khoẻ và cơ sở giáo dục (giáo dục) đặc biệt

1. Các cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva thành lập các cơ sở giáo dục mầm non dành cho người khuyết tật để cung cấp dịch vụ sửa chữa khuyết tật, cũng như các cơ sở giáo dục (giáo huấn) đặc biệt.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Cơ sở giáo dục mầm non có chức năng khắc phục các hạn chế về sức khoẻ được thành lập cho những người có:

1) Khiếm thính - điếc, lãng tai và điếc muộn;

2) suy giảm thị lực - người mù, người khiếm thị một phần và người mù muộn, bị lác và nhược thị;

3) rối loạn ngôn ngữ - sự kém phát triển chung của lời nói do nhiều nguyên nhân khác nhau, sự kém phát triển về khía cạnh ngữ âm-ngữ âm của lời nói, nói lắp và các rối loạn ngôn ngữ khác;

4) rối loạn hệ thống cơ xương;

5) chậm phát triển tâm thần có nguồn gốc khác nhau;

6) chậm phát triển trí tuệ, bao gồm chậm phát triển trí tuệ nghiêm trọng;

7) các khiếm khuyết phức tạp, bao gồm điếc-mù;

8) rối loạn phạm vi và hành vi cảm xúc-ý chí;

9) các rối loạn phát triển khác.

3. Cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) được thành lập dành cho trẻ em điếc, lãng tai, điếc muộn, mù, khiếm thị, mù muộn, trẻ em khiếm thính nặng, rối loạn cơ xương, chậm phát triển trí tuệ, trẻ em chậm phát triển tâm thần và trẻ em khuyết tật. những hạn chế khác về sức khỏe.

4. Có thể thành lập các cơ sở giáo dục mầm non nhằm điều chỉnh các hạn chế về sức khỏe cũng như các cơ sở giáo dục (giáo dục) đặc biệt để giáo dục chung cho những người bị khuyết tật về sức khỏe khác nhau, nếu việc đào tạo đó không cản trở sự phát triển thành công của các chương trình giáo dục và có không có chống chỉ định y tế tương ứng.

5. Trong các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe, cũng như trong các cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục), công việc có mục tiêu được thực hiện để khắc phục các hạn chế về sức khỏe của học sinh, sinh viên và sự hòa nhập xã hội của họ trong việc thực hiện các biện pháp cơ bản và chương trình giáo dục phổ thông bổ sung, chương trình giáo dục bổ sung và chương trình đào tạo tiền chuyên nghiệp.

6. Trong các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe, cũng như trong các cơ sở giáo dục (giáo dục) đặc biệt, các nhóm lưu trú ngắn hạn có thể được mở hoặc các đơn vị giáo dục đặc biệt có thể được thành lập để thực hiện việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe và xã hội. hòa nhập của người khuyết tật theo hồ sơ của cơ sở, sinh viên đang theo học tại các cơ sở giáo dục khác, trong một tổ chức y tế cung cấp dịch vụ chăm sóc y tế tại cơ sở nội trú, tại nhà, cũng như được giáo dục dưới các hình thức khác (trừ toàn thời gian).
Luật thành phố Mátxcơva ngày 14 tháng 12 năm 2016 N 47.

7. Các chuyên gia của các cơ sở giáo dục mầm non cung cấp dịch vụ giáo dục khuyết tật và các cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) hỗ trợ tư vấn cho đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục khác và cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của người khuyết tật về các vấn đề giáo dục và giáo dục của họ. Thủ tục cung cấp hỗ trợ như vậy được xác định bởi cơ quan hành pháp của thành phố Moscow được Chính phủ Moscow ủy quyền.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 7. Giáo dục tại nhà

1. Đối với những người vì lý do sức khỏe tạm thời hoặc vĩnh viễn không theo học tại các cơ sở giáo dục thì được sự đồng ý của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) thì cơ quan hành pháp thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho học tập tại nhà.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Việc giáo dục tại nhà được cơ sở giáo dục thực hiện trên cơ sở khai báo y tế. Danh sách các bệnh mà sự hiện diện của bệnh mang lại quyền học tập tại nhà được xác định theo các quy định pháp luật của Liên bang Nga.

3. Việc học tại nhà được tổ chức trên cơ sở thỏa thuận giữa cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, cơ sở giáo dục, học sinh và (hoặc) cha mẹ học sinh (người đại diện hợp pháp). Hình thức gần đúng của một thỏa thuận về giáo dục tại nhà được phê duyệt bởi cơ quan hành pháp của thành phố Moscow và được Chính phủ Moscow ủy quyền.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

4. Người học tại nhà sử dụng công nghệ đào tạo từ xa được cung cấp thiết bị máy tính, thiết bị liên lạc và phần mềm do ngân sách thành phố Mátxcơva chi trả trong thời gian tiếp nhận giáo dục.

5. Việc khắc phục những hạn chế về sức khỏe của người học tại nhà được thực hiện trên cơ sở thỏa thuận với cơ sở giáo dục nhà nước đối với trẻ em cần được trợ giúp về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội hoặc cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục). Hình thức gần đúng của thỏa thuận được phê duyệt bởi cơ quan hành pháp của thành phố Moscow được Chính phủ Moscow ủy quyền.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 8. Đào tạo, bồi dưỡng trong cơ sở khám bệnh, chữa bệnh nội trú

(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 06/01/2017 theo Luật Thành phố Matxcova số 47 ngày 14/12/2016.

1. Cơ quan hành pháp của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện đào tạo và giáo dục cho người khuyết tật đang điều trị dài hạn (trên 21 ngày) tại các tổ chức y tế cung cấp dịch vụ chăm sóc y tế tại bệnh viện theo chương trình giáo dục của thành phố Mátxcơva. mức độ thích hợp.
(Phần được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37; được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 14 tháng 12 năm 2016 N 47.

2. Các vấn đề tổ chức đào tạo và giáo dục quy định tại điều này được quy định bởi thỏa thuận giữa tổ chức y tế cung cấp dịch vụ chăm sóc y tế trong bệnh viện và cơ sở giáo dục nhà nước thực hiện các chương trình giáo dục ở cấp độ phù hợp và theo quy định, nằm ở: ở gần tổ chức y tế này.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 06/01/2017 theo Luật Thành phố Matxcova số 47 ngày 14/12/2016.

3. Hình thức gần đúng của thỏa thuận về việc tổ chức đào tạo và giáo dục trong một tổ chức y tế cung cấp dịch vụ chăm sóc y tế cho bệnh nhân nội trú được cơ quan hành pháp của Thành phố Mátxcơva được Chính phủ Mátxcơva ủy quyền phê duyệt.
(Phần được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37; được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 14 tháng 12 năm 2016 N 47.

4. Việc khắc phục hạn chế về sức khỏe của người đang theo học tại cơ sở y tế khám chữa bệnh tại bệnh viện được thực hiện trên cơ sở thỏa thuận với cơ sở giáo dục nhà nước đối với trẻ em có nhu cầu trợ giúp về tâm lý, sư phạm, y tế, xã hội hoặc cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn).
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 06/01/2017 theo Luật Thành phố Matxcova số 47 ngày 14/12/2016.

5. Hình thức thỏa thuận gần đúng với cơ sở giáo dục nhà nước dành cho trẻ em cần hỗ trợ về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội hoặc cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) được phê duyệt bởi cơ quan hành pháp của thành phố Mátxcơva được ủy quyền của Mátxcơva Chính phủ.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 9. Đào tạo người khuyết tật tại cơ sở dịch vụ xã hội nội trú

(Tiêu đề đã được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 6 tháng 1 năm 2017 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 47 ngày 14 tháng 12 năm 2016.

1. Để thực hiện phục hồi toàn diện về mặt y tế, xã hội và nghề nghiệp cho người khuyết tật sống trong các tổ chức dịch vụ xã hội nội trú, các bộ phận cơ cấu và (hoặc) các nhóm (nhóm) đặc biệt được thành lập trong cơ cấu của họ theo quyết định của cơ quan điều hành thành phố Moscow được Chính phủ Moscow ủy quyền, thực hiện các chương trình giáo dục ở cấp độ phù hợp và các hội thảo đào tạo lao động theo cách thức được thiết lập bởi luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow.
(Phần được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37; được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 14 tháng 12 năm 2016 N 47.

2. Việc tổ chức các dịch vụ xã hội dành cho bệnh nhân nội trú thực hiện việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe của những người sống ở đó, cung cấp hỗ trợ tư vấn, chẩn đoán và phương pháp cho cha mẹ họ (người đại diện hợp pháp) về các vấn đề y tế, xã hội, pháp lý và các vấn đề khác, phát triển các chương trình đào tạo khác biệt cho từng cá nhân, được thực hiện một cách độc lập hoặc với sự tham gia của các cơ sở giáo dục nhà nước thực hiện các chương trình giáo dục ở cấp độ phù hợp.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 06/01/2017 theo Luật Thành phố Matxcova số 47 ngày 14/12/2016.

3. Hình thức gần đúng của một thỏa thuận về tổ chức đào tạo trong bối cảnh tổ chức các dịch vụ xã hội nội trú được cơ quan hành pháp của thành phố Mátxcơva được Chính phủ Mátxcơva phê duyệt.
(Phần được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37; được sửa đổi theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 14 tháng 12 năm 2016 N 47.

4. Có tính đến nhu cầu của người khuyết tật, các hình thức lưu trú lâu dài, 5 ngày và toàn thời gian được tổ chức tại các tổ chức dịch vụ xã hội dành cho bệnh nhân nội trú.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 06/01/2017 theo Luật Thành phố Matxcova số 47 ngày 14/12/2016.

Điều 10. Giáo dục nghề nghiệp và việc làm cho người khuyết tật

1. Cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho người khuyết tật học nghề sơ cấp, trung cấp nghề, dạy nghề cao hơn, học nghề bổ sung và học nghề trong các cơ sở giáo dục nhà nước phù hợp với trình độ giáo dục phổ thông hoặc đào tạo chuyên nghiệp của họ thông qua việc hình thành các nhiệm vụ nhà nước để đào tạo nhân sự và cung cấp cho quá trình giáo dục các phương tiện giảng dạy đầy đủ về vật chất, kỹ thuật, mô phạm và phương pháp, có tính đến những hạn chế cụ thể về khả năng sức khỏe của những cá nhân này và các chỉ định y tế cho đào tạo và làm việc.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Cơ sở giáo dục tiểu học, trung cấp nghề và giáo dục nghề nghiệp nhà nước thực hiện việc điều chỉnh tâm lý, y tế, sư phạm những hạn chế về sức khỏe của học sinh nhằm phục hồi hoặc bù đắp những chức năng bị suy giảm.

3. Khi nắm vững các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản và bổ sung bằng công nghệ giáo dục từ xa, người khuyết tật, kể cả trẻ em khuyết tật đang theo học các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục tiểu học, trung cấp nghề và giáo dục nghề nghiệp cao hơn được cung cấp thiết bị máy tính, thiết bị liên lạc trong thời gian nhận được giáo dục và phần mềm bằng chi phí của ngân sách thành phố Moscow.

4. Các cơ quan hành pháp của thành phố Mátxcơva thực hiện các biện pháp nhằm tạo việc làm cho người khuyết tật sau khi hoàn thành khóa đào tạo phù hợp với trình độ học vấn và (hoặc) đào tạo chuyên môn theo cách thức được quy định bởi luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố. thành phố Mátxcơva, bằng cách cung cấp các dịch vụ hướng dẫn và thích ứng nghề nghiệp, tạo thêm việc làm cho người khuyết tật và các tổ chức chuyên môn tuyển dụng người khuyết tật, đặt chỗ và hạn ngạch việc làm cho người khuyết tật, có tính đến các phương án dự báo lao động cho người khuyết tật , cung cấp trợ cấp cho các doanh nghiệp và tổ chức sử dụng người khuyết tật.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 11. Ủy ban tâm lý, y tế, sư phạm

1. Để xác định trẻ em khuyết tật và (hoặc) có sai lệch hành vi, hãy tiến hành kiểm tra toàn diện trẻ và đưa ra các khuyến nghị để hỗ trợ về tâm lý, y tế và sư phạm cũng như tổ chức việc nuôi dưỡng và đào tạo trẻ, cơ quan điều hành trung ương được ủy quyền của Moscow Chính phủ được thành lập (thành phố) và lãnh thổ (quận) ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Thủ tục tổ chức và lĩnh vực hoạt động chính của các ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm được xác định theo luật liên bang.

3. Các khuyến nghị về việc tạo ra (thay đổi) các điều kiện giáo dục (giáo dục) đặc biệt, có trong kết luận của ủy ban tâm lý-y tế-sư phạm, là bắt buộc phải thực hiện bởi các cơ sở giáo dục nhà nước và các tổ chức giáo dục ngoài nhà nước nơi người khuyết tật học.

Điều 12. Hỗ trợ toàn diện về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội

Các cơ sở giáo dục nhà nước dành cho trẻ em cần trợ giúp về tâm lý, sư phạm và y tế-xã hội, các cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) và các cơ sở giáo dục mầm non có chức năng điều chỉnh khuyết tật cung cấp cho người khuyết tật và cha mẹ của họ (người đại diện hợp pháp) các kiến thức tâm lý, sư phạm và y tế toàn diện - Trợ giúp xã hội nhằm:

1) xác định, chẩn đoán tâm lý, y tế và sư phạm và khắc phục các hạn chế về sức khỏe;

2) phát triển các chương trình đào tạo cá nhân và tổ chức các lớp học cá nhân và (hoặc) nhóm nhằm phát triển kỹ năng tự chăm sóc, giao tiếp và kỹ năng làm việc cơ bản ở người khuyết tật phức tạp và (hoặc) nặng;

3) hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho người khuyết tật và cha mẹ của họ (người đại diện theo pháp luật);

4) hỗ trợ tư vấn, chẩn đoán và phương pháp cho cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của người khuyết tật về các vấn đề y tế, xã hội, pháp lý và các vấn đề khác;

5) hỗ trợ thông tin và phương pháp cho việc giảng dạy và các nhân viên khác của cơ sở giáo dục nơi người khuyết tật học tập;

6) thực hiện hệ thống toàn diện các biện pháp thích ứng xã hội và hướng dẫn nghề nghiệp cho người khuyết tật.

Điều 13. Dịch vụ hỗ trợ sớm

1. Để cung cấp trợ giúp toàn diện về tâm lý, sư phạm và y tế-xã hội cho người khuyết tật ở độ tuổi sơ sinh và mầm non kể từ thời điểm họ được chẩn đoán mắc chứng rối loạn phát triển ở các chức năng khác nhau hoặc có nguy cơ xuất hiện ở độ tuổi lớn hơn trong các cơ sở giáo dục nhà nước trong đó có điều kiện cần thiết có thể tạo ra dịch vụ hỗ trợ sớm.

2. Hoạt động chính của dịch vụ hỗ trợ sớm là:

1) tiến hành kiểm tra tâm lý, y tế và sư phạm của trẻ em trong giai đoạn sơ sinh và mầm non;

2) cung cấp hỗ trợ cải huấn và phát triển toàn diện cho trẻ em ở độ tuổi sơ sinh và mầm non;

3) hỗ trợ tư vấn cho cha mẹ (người đại diện hợp pháp) về các vấn đề nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em và tổ chức hỗ trợ tâm lý, sư phạm cho gia đình trẻ khuyết tật ở giai đoạn thơ ấu và mầm non.

3. Cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva được Chính phủ Mátxcơva ủy quyền thông báo cho người dân về các dịch vụ hỗ trợ sớm và các dịch vụ mà họ cung cấp.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 14. Đặc điểm tiếp nhận người khuyết tật vào cơ sở giáo dục nhà nước

1. Việc tiếp nhận người khuyết tật vào các cơ sở giáo dục nhà nước được thực hiện theo thủ tục chung được thiết lập bởi luật pháp liên bang, luật pháp và các văn bản quy phạm pháp luật khác của thành phố Mátxcơva về việc tiếp nhận công dân vào các cơ sở giáo dục nhà nước, có tính đến cụ thể do Luật này quy định.

2. Cơ sở giáo dục nhà nước không có quyền từ chối tiếp nhận người khuyết tật do có những hạn chế đó, trừ những trường hợp được quy định theo luật liên bang và luật của thành phố Mátxcơva.

3. Việc từ chối tiếp nhận người khuyết tật vào cơ sở giáo dục nhà nước có thể bị khiếu nại theo cách thức được quy định bởi luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Mátxcơva.

Điều 15. Thủ tục chuyển đổi, chuyển đổi hình thức giáo dục người khuyết tật

1. Người khuyết tật được chuyển đến cơ sở giáo dục khác hoặc hình thức giáo dục khác trên cơ sở kết luận của Hội đồng tâm lý - y tế - sư phạm và được sự đồng ý của cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của trẻ vị thành niên nếu người đó có không nắm vững chương trình giáo dục ở cơ sở giáo dục đã chọn và theo hình thức đã chọn. Theo quy định, vấn đề chuyển trường được xem xét sau khi kết thúc năm học, nếu ngày sớm hơn không phù hợp với lợi ích của học sinh.

2. Việc hợp tác giáo dục và đào tạo cho người khuyết tật và những người không có những hạn chế đó không được ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả giáo dục của những người sau này. Nếu ủy ban tâm lý-y tế-sư phạm xác định rằng không thể giáo dục chung cho người khuyết tật đang thành thạo các chương trình giáo dục và những người không có những hạn chế đó, dựa trên quyết định của cơ quan tự quản của cơ sở giáo dục, thì Cơ quan điều hành thành phố Mátxcơva thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, với sự đồng ý của cha mẹ (đại diện hợp pháp) của trẻ vị thành niên và có tính đến các khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, thực hiện các biện pháp để đảm bảo rằng những người khuyết tật tiếp tục học ở cơ sở giáo dục khác hoặc hình thức giáo dục khác.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

Điều 16. Xác nhận cuối cùng về người khuyết tật

1. Việc chứng nhận cuối cùng cho người khuyết tật được thực hiện theo luật pháp liên bang, luật pháp và các văn bản quy phạm pháp luật khác của thành phố Mátxcơva trong môi trường loại trừ ảnh hưởng của các yếu tố tiêu cực đến tình trạng sức khỏe của những người đó và được tổ chức có tính đến các đặc điểm của sự phát triển tâm sinh lý và khả năng cá nhân của họ.

2. Để thực hiện quyền của người khuyết tật được học trung học nghề và giáo dục nghề nghiệp cao hơn, các cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva được Chính phủ Mátxcơva ủy quyền sẽ cung cấp cho học sinh khuyết tật cơ hội tham gia vào chương trình học bằng văn bản của người khuyết tật. Kỳ thi cấp bang thống nhất, được tiến hành theo cách thức do luật pháp liên bang quy định, đồng thời tạo điều kiện về tổ chức và công nghệ cho họ, có tính đến các đặc điểm tâm sinh lý của họ và các khuyến nghị của cơ quan điều hành liên bang thực hiện chức năng kiểm soát và giám sát trong lĩnh vực giáo dục.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

3. Người khuyết tật học theo chương trình cá nhân, chưa nắm vững chương trình giáo dục phổ thông hoặc chương trình giáo dục dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật, kể cả chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) thì được cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông. cơ sở giáo dục, trong đó chỉ ra các môn học theo năm học, các chương trình đã được nắm vững. Các loại học sinh và học sinh được cấp giấy chứng nhận hoàn thành cơ sở giáo dục và thủ tục cấp giấy chứng nhận được xác định bởi các hành vi pháp lý quy định của Liên bang Nga.

Điều 17. Sự tương tác của cơ quan điều hành thành phố Mátxcơva, các cơ sở giáo dục nhà nước, tổ chức giáo dục ngoài nhà nước, các tổ chức khác, hiệp hội pháp nhân, hiệp hội nhà nước và công lập trong việc tạo điều kiện cho giáo dục và đào tạo người khuyết tật

(Tên được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva ngày 25 tháng 6 năm 2014 N 37.

Sự tương tác giữa các cơ quan hành pháp của thành phố Mátxcơva với các tổ chức trong lĩnh vực giáo dục người khuyết tật được thực hiện trên cơ sở các nguyên tắc:
(Đoạn được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

1) đảm bảo sự tham gia đầy đủ và bình đẳng của người khuyết tật vào giáo dục, phát triển xã hội và việc làm phù hợp với khả năng và khả năng của họ;

2) lôi kéo các tổ chức công của người khuyết tật và các tổ chức tuyển dụng người khuyết tật vào việc ra quyết định trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo người khuyết tật, xây dựng tài liệu chương trình, sử dụng các phương pháp, phương pháp và hình thức truyền thông nâng cao và thay thế, các phương pháp giáo dục và tài liệu để hỗ trợ người khuyết tật trong việc phát triển chất lượng tài liệu giáo dục;

3) tạo ra một hệ thống giáo dục và đào tạo chuyên nghiệp hiệu quả cho đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục (giáo dục) người khuyết tật, trong lĩnh vực sư phạm cải huấn, tâm lý đặc biệt, đặc điểm phát triển tâm sinh lý của người khuyết tật, phương pháp và công nghệ tổ chức quá trình giáo dục và phục hồi cho những người đó;

4) khuyến khích sự tham gia của các tổ chức, hiệp hội pháp nhân, hiệp hội nhà nước và công cộng trong việc cung cấp các điều kiện vật chất và kỹ thuật cho quá trình giáo dục của người khuyết tật, sản xuất cho họ thiết bị giáo dục, phục hồi chức năng, y tế, hỗ trợ đào tạo kỹ thuật chuyên biệt, tạo ra việc làm và việc làm có mục tiêu cho người khuyết tật.

Chương 3. Hỗ trợ tài chính và hậu cần cho giáo dục người khuyết tật

Điều 18. Tài trợ cho việc giáo dục người khuyết tật

1. Việc tài trợ cho các cơ sở giáo dục nhà nước nơi người khuyết tật theo học được thực hiện từ ngân sách của thành phố Mátxcơva trên cơ sở bảng biên chế cá nhân theo tiêu chuẩn chi phí tài chính đã được Chính phủ Mátxcơva phê duyệt cho năm tài chính tiếp theo. Các tiêu chuẩn chi phí tài chính bao gồm chi phí tạo điều kiện đặc biệt cho việc học tập (giáo dục) của người khuyết tật.

2. Chi phí cung cấp dịch vụ vận chuyển cho người khuyết tật, bao gồm cả trẻ em khuyết tật, trong thời gian học tại các cơ sở giáo dục nhà nước được hoàn trả theo cách thức do Chính phủ Mátxcơva xác định.

3. Việc bồi thường chi phí cho cha mẹ (người đại diện hợp pháp) về việc giáo dục độc lập cho trẻ khuyết tật tại nhà theo chương trình giáo dục cá nhân được thực hiện theo cách thức được quy định bởi các đạo luật quy định của thành phố Mátxcơva, với số tiền chi phí để đào tạo (nuôi dưỡng) trẻ em trong cơ sở giáo dục công lập ở cấp học tương ứng.

4. Việc bồi thường chi phí cho cha mẹ (người đại diện hợp pháp) để đào tạo người khuyết tật tại một cơ sở (tổ chức) giáo dục ngoài công lập được thực hiện bằng số tiền chi phí cho việc đào tạo người khuyết tật tại cơ sở giáo dục nhà nước theo cách thức được xác định theo quy định của pháp luật. hành vi của thành phố Moscow.

Điều 19. Hỗ trợ hậu cần, kỹ thuật cho điều kiện đào tạo (nuôi dưỡng) đặc biệt

1. Các cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva tạo ra các cơ sở giáo dục nhà nước cung cấp giáo dục cho người khuyết tật, các điều kiện tạo cơ hội cho những người đó tiếp cận không bị cản trở với các tòa nhà và cơ sở của cơ sở giáo dục, tổ chức lưu trú và đào tạo của họ trong tổ chức này: phương tiện hình ảnh, âm thanh và xúc giác, tay vịn, đường dốc, thang máy đặc biệt, nơi đào tạo được trang bị đặc biệt, thiết bị giáo dục, phục hồi chức năng, y tế chuyên biệt, cũng như thiết bị và phương tiện kỹ thuật đào tạo cho mục đích cá nhân và tập thể, bao gồm cả việc tổ chức cải huấn. và phòng phục hồi chức năng, tổ chức đào tạo sử dụng công nghệ giáo dục từ xa, tổ chức các sự kiện thể thao và công cộng, dinh dưỡng, cung cấp dịch vụ chăm sóc y tế, sức khỏe và điều trị và các biện pháp phòng ngừa, dịch vụ hộ gia đình và vệ sinh, thực hiện các chức năng khác cần thiết cho việc đào tạo (giáo dục) đầy đủ của người khuyết tật và thực hiện khắc phục những hạn chế về sức khỏe.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Việc xuất bản sách giáo khoa và thiết bị hỗ trợ giảng dạy, bao gồm tài nguyên giáo dục kỹ thuật số, tài liệu giáo khoa và trực quan cần thiết cho việc giáo dục (giáo dục) người khuyết tật, được thực hiện bằng chi phí của ngân sách thành phố Mátxcơva, bất kể lưu hành.

Điều 20. Biện pháp hỗ trợ xã hội đối với người dạy học và người lao động khác tham gia đào tạo (giáo dục) người khuyết tật

1. Cơ quan điều hành của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho việc đào tạo đặc biệt các cán bộ sư phạm và những người lao động khác tham gia đào tạo (giáo dục) người khuyết tật, trong lĩnh vực sư phạm cải huấn, tâm lý học đặc biệt, đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ em khuyết tật. khuyết tật, phương pháp và công nghệ tổ chức quá trình giáo dục và phục hồi chức năng cho trẻ em đó.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Các khoản thanh toán bổ sung được thiết lập cho các nhân viên sư phạm và nhân viên khác của các cơ sở giáo dục nhà nước tham gia vào việc đào tạo (giáo dục) người khuyết tật theo cách thức do Chính phủ Moscow xác định.

3. Đội ngũ giảng viên giảng dạy cho người khuyết tật sử dụng công nghệ đào tạo từ xa được trang bị thiết bị máy tính, thiết bị liên lạc và phần mềm.

4. Giảng viên khuyết tật nếu có kết luận phù hợp của cơ quan giám định y tế và xã hội thì được quyền bổ nhiệm người trợ giảng.

5. Việc tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động giảng dạy của giáo viên khuyết tật được thực hiện theo cách thức được quy định bởi luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Mátxcơva.

Chương 4. Các điều khoản cuối cùng và chuyển tiếp

Điều 21. Trách nhiệm do vi phạm yêu cầu của Luật này

Những người vi phạm các yêu cầu của Luật này phải chịu trách nhiệm theo pháp luật của thành phố Moscow.

Điều 22. Hiệu lực của Luật này

1. Luật này có hiệu lực thi hành sau 10 ngày kể từ ngày được công bố chính thức, trừ khoản 3 Điều 10, khoản 2 và khoản 4 Điều 18, phần 3 Điều 20 của Luật này.

2. Phần 3 Điều 20 của Luật này có hiệu lực sau 10 ngày kể từ ngày công bố chính thức đối với đội ngũ giảng viên giảng dạy người khuyết tật sử dụng công nghệ đào tạo từ xa trong các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và bổ sung và từ ngày 1 tháng 1 năm 2011 - liên quan đến đến đội ngũ giảng viên dạy người khuyết tật sử dụng công nghệ đào tạo từ xa trong các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản và bổ sung.

3. Phần 3 Điều 10 và khoản 2, khoản 4 Điều 18 của Luật này có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2011.

Điều 23. Điều khoản chuyển tiếp

1. Trước khi thiết lập các điều kiện quy định tại Phần 1 Điều 19 của Luật này trong các cơ sở giáo dục nhà nước, nhằm mục đích tổ chức một hệ thống giáo dục hòa nhập, cơ quan điều hành của Thành phố Mátxcơva quản lý lĩnh vực giáo dục, trong phù hợp với nhu cầu của người dân trong việc cung cấp các dịch vụ giáo dục phù hợp, xác định một (các) cơ sở giáo dục nhà nước trên lãnh thổ khu hành chính (quận) của thành phố Mátxcơva, các điều kiện để thực hiện quá trình giáo dục và phục hồi chức năng trong đó gần nhất với những quy định của Luật này.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

2. Khi thực hiện giáo dục hòa nhập, trước khi tạo ra các điều kiện quy định tại phần 1 Điều 19 của Luật này trong cơ sở giáo dục nhà nước để bảo đảm sự cân bằng lợi ích giữa học sinh khuyết tật và học sinh không bị hạn chế. , cũng như các điều kiện để đội ngũ giảng viên làm việc thành công theo quyết định của cơ quan điều hành thành phố Mátxcơva được Chính phủ Mátxcơva ủy quyền, có tính đến các khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, tỷ lệ lấp đầy nhỏ hơn trong lớp (nhóm) có thể được thành lập và tỷ lệ trong lớp (nhóm) người khuyết tật và người không có hạn chế đó, sinh viên học toàn thời gian, được xác định sao cho việc đào tạo chung không cản trở sự phát triển thành công của họ của các chương trình giáo dục.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

3. Việc cung cấp các khoản trợ cấp quy định tại Phần 4 Điều 10 của Luật này được thực hiện theo cách thức được quy định trong các văn bản quy phạm pháp luật của Thành phố Mátxcơva phù hợp với luật pháp của Thành phố Mátxcơva về ngân sách của Thành phố Mátxcơva. Moscow cho năm tài chính và giai đoạn kế hoạch tương ứng.

4. Trước khi Phần 2 Điều 18 của Luật này có hiệu lực, chính quyền thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cung cấp dịch vụ vận chuyển cho người khuyết tật, kể cả trẻ em khuyết tật, trong thời gian học tập để đảm bảo khả năng giao chúng cho các cơ sở giáo dục nhà nước trước khi bắt đầu lớp học và đến nơi cư trú sau khi hoàn thành chương trình học.
(Phần được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 15 tháng 7 năm 2014 theo Luật Thành phố Mátxcơva số 37 ngày 25 tháng 6 năm 2014.

5. Việc cung cấp dịch vụ trợ lý và phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu cho sinh viên và nhân viên giảng dạy khuyết tật được thực hiện theo lịch trình biên chế cá nhân của các cơ sở giáo dục nhà nước trong giới hạn kinh phí hỗ trợ các hoạt động cốt lõi.

Thị trưởng Mátxcơva
Yu.M.Luzhkov

Việc sửa đổi tài liệu có tính đến
những thay đổi và bổ sung đã được chuẩn bị
Công ty cổ phần "Kodeks"

Trong những năm gần đây, người ta đã chú ý nhiều đến các vấn đề của trẻ em có tình trạng sức khỏe đặc biệt (CHD). Đây là những gì và làm thế nào để giải quyết chúng? Hãy cố gắng tìm ra nó.

Khuyết tật về sức khỏe (HD). Nó là gì?

Các nguồn tài liệu khoa học mô tả rằng người khuyết tật có những hạn chế nhất định trong cuộc sống hàng ngày. Chúng ta đang nói về những khiếm khuyết về thể chất, tinh thần hoặc giác quan. Do đó, một người không thể thực hiện các chức năng hoặc nhiệm vụ nhất định.

Tình trạng này có thể là mãn tính hoặc tạm thời, một phần hoặc toàn bộ.

Đương nhiên, những hạn chế về thể chất để lại dấu ấn đáng kể trong tâm lý. Thông thường, người khuyết tật có xu hướng cô lập bản thân và có đặc điểm là lòng tự trọng thấp, lo lắng gia tăng và thiếu tự tin.

Vì vậy, công việc phải bắt đầu từ thời thơ ấu. Trong khuôn khổ giáo dục hòa nhập, cần đặc biệt chú ý đến khả năng thích ứng xã hội của người khuyết tật.

Thang điểm khuyết tật ba bậc

Đây là phiên bản tiếng Anh của nó. Thang đo đã được Tổ chức Y tế Thế giới áp dụng vào những năm tám mươi của thế kỷ trước. Nó bao gồm các bước sau.

Đầu tiên được gọi là “bệnh”. Điều này đề cập đến bất kỳ sự mất mát hoặc bất thường nào (tâm lý/sinh lý, cấu trúc hoặc chức năng).

Giai đoạn thứ hai liên quan đến những bệnh nhân bị khiếm khuyết và mất khả năng thực hiện các hoạt động được coi là bình thường đối với người khác.

Giai đoạn thứ ba là mất năng lực (khuyết tật).

Các loại yến mạch

Trong phân loại đã được phê duyệt về các rối loạn chức năng cơ bản của cơ thể, một số loại được xác định. Chúng ta hãy xem xét chúng chi tiết hơn.

1. Rối loạn các quá trình tâm thần. Chúng ta đang nói về nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, lời nói, cảm xúc và ý chí.

2. Suy giảm chức năng cảm giác. Đó là thị giác, thính giác, khứu giác và xúc giác.

3. Vi phạm chức năng hô hấp, bài tiết, trao đổi chất, tuần hoàn máu, tiêu hóa và bài tiết bên trong.

4. Thay đổi chức năng ổn định.

Trẻ em khuyết tật thuộc loại thứ nhất, thứ hai và thứ tư chiếm phần lớn trong tổng số. Chúng được phân biệt bởi những sai lệch nhất định và rối loạn phát triển. Vì vậy, những đứa trẻ như vậy cần có những phương pháp giáo dục và đào tạo đặc biệt, cụ thể.

Phân loại tâm lý và sư phạm của trẻ em thuộc hệ thống giáo dục đặc biệt

Hãy xem xét vấn đề này chi tiết hơn. Vì việc lựa chọn kỹ thuật và phương pháp đào tạo và giáo dục sẽ phụ thuộc vào điều này.

Trẻ bị rối loạn phát triển. Họ tụt lại phía sau trong sự phát triển về tinh thần và thể chất do có tổn thương hữu cơ đối với hệ thần kinh trung ương và rối loạn chức năng của các máy phân tích (thính giác, thị giác, vận động, lời nói).
Trẻ em bị khuyết tật phát triển. Chúng khác nhau ở những sai lệch được liệt kê ở trên. Nhưng họ hạn chế khả năng của mình ở mức độ thấp hơn.

Trẻ em khuyết tật và trẻ em khuyết tật bị khuyết tật phát triển đáng kể. Họ được hưởng những lợi ích và phúc lợi xã hội.

Ngoài ra còn có một phân loại rối loạn sư phạm.

Nó bao gồm các loại sau.

Trẻ em khuyết tật:

thính lực (điếc muộn, lãng tai, điếc);
thị lực (suy giảm thị lực, mù);
lời nói (ở nhiều mức độ khác nhau);
Sự thông minh;
chậm phát triển tâm lý ngôn ngữ (DSD);
hệ thống cơ xương;
lĩnh vực tình cảm-ý chí.

Bốn mức độ suy yếu

Tùy theo mức độ rối loạn chức năng và khả năng thích ứng mà có thể xác định được mức độ suy giảm sức khỏe.

Theo truyền thống có bốn độ.

Mức độ đầu tiên. Sự phát triển của trẻ khuyết tật xảy ra trên nền tảng của rối loạn chức năng nhẹ đến trung bình. Những bệnh lý này có thể là dấu hiệu để nhận biết tình trạng khuyết tật. Tuy nhiên, như một quy luật, điều này không phải lúc nào cũng xảy ra. Hơn nữa, với sự huấn luyện và giáo dục thích hợp, đứa trẻ có thể phục hồi hoàn toàn mọi chức năng.

Mức độ thứ hai. Đây là nhóm khuyết tật thứ ba ở người lớn. Đứa trẻ có những rối loạn rõ rệt về chức năng của các hệ thống và cơ quan. Mặc dù đã được điều trị nhưng họ vẫn tiếp tục hạn chế sự thích nghi với xã hội của anh ấy. Vì vậy, những đứa trẻ như vậy cần có điều kiện học tập và sinh hoạt đặc biệt.

Mức độ suy giảm sức khỏe thứ ba. Nó tương ứng với nhóm khuyết tật thứ hai ở người lớn. Có mức độ rối loạn nghiêm trọng hơn làm hạn chế đáng kể khả năng của trẻ trong cuộc sống.

Mức độ suy giảm sức khỏe thứ tư. Nó bao gồm các rối loạn chức năng rõ rệt của các hệ thống và cơ quan, do đó xảy ra tình trạng mất điều chỉnh xã hội ở trẻ. Ngoài ra, chúng ta có thể nêu rõ bản chất không thể đảo ngược của các tổn thương và thường là sự thiếu hiệu quả của các biện pháp (điều trị và phục hồi chức năng). Đây là nhóm khuyết tật đầu tiên ở người trưởng thành. Những nỗ lực của giáo viên và bác sĩ thường nhằm mục đích ngăn ngừa tình trạng nguy kịch.

Vấn đề phát triển của trẻ khuyết tật

Đây là một thể loại đặc biệt. Trẻ khuyết tật được phân biệt bởi sự hiện diện của các khuyết tật về thể chất và tinh thần góp phần hình thành các rối loạn phát triển chung. Đây là một quan điểm được chấp nhận rộng rãi. Nhưng cần phải hiểu vấn đề này chi tiết hơn.

Nếu chúng ta nói về một đứa trẻ khuyết tật nhẹ, chúng ta đã xác định được đây là gì, thì cần lưu ý rằng bằng cách tạo điều kiện thuận lợi, hầu hết các vấn đề về phát triển đều có thể tránh được. Nhiều chứng rối loạn không đóng vai trò là rào cản giữa trẻ và thế giới bên ngoài. Hỗ trợ tâm lý và sư phạm hiệu quả cho trẻ khuyết tật sẽ cho phép các em nắm vững tài liệu của chương trình và học cùng với những người khác trong trường giáo dục phổ thông và theo học tại trường mẫu giáo bình thường. Họ có thể giao tiếp thoải mái với các đồng nghiệp của họ.

Tuy nhiên, trẻ em khuyết tật bị khuyết tật nặng cần có điều kiện đặc biệt, giáo dục, giáo dục và điều trị đặc biệt.

Chính sách xã hội của Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục hòa nhập

Ở Nga, trong những năm gần đây, một số lĩnh vực chính sách xã hội đã được phát triển có liên quan đến sự gia tăng số lượng trẻ em khuyết tật. Đây là gì và vấn đề nào được giải quyết, chúng ta sẽ xem xét sau. Bây giờ, chúng ta hãy lưu ý những điều sau đây.

Những quy định cơ bản của chính sách xã hội dựa trên các phương pháp khoa học hiện đại, phương tiện vật chất kỹ thuật sẵn có, cơ chế pháp lý chi tiết, các chương trình quốc gia và công cộng, trình độ đào tạo chuyên môn cao của các chuyên gia, v.v.

Bất chấp những nỗ lực đã thực hiện và sự phát triển tiến bộ của y học, số lượng trẻ em khuyết tật vẫn tăng đều đặn. Vì vậy, các hướng chính của chính sách xã hội là nhằm giải quyết các vấn đề về giáo dục ở trường và lưu trú trong các cơ sở giáo dục mầm non. Hãy xem xét điều này chi tiết hơn.

Giáo dục hòa nhập

Giáo dục trẻ khuyết tật cần nhằm mục đích tạo điều kiện thuận lợi để thực hiện các cơ hội bình đẳng với các bạn cùng trang lứa, được học hành và đảm bảo cuộc sống tươm tất trong xã hội hiện đại.

Tuy nhiên, việc thực hiện các nhiệm vụ này phải được thực hiện ở tất cả các cấp học, từ mẫu giáo đến trường học. Chúng ta hãy xem xét các giai đoạn dưới đây.

Xây dựng môi trường giáo dục “không rào cản”

Vấn đề cơ bản của giáo dục hòa nhập là tạo ra một môi trường giáo dục “không rào cản”. Nguyên tắc chính là khả năng tiếp cận của trẻ khuyết tật, giải quyết các vấn đề và khó khăn trong quá trình hòa nhập xã hội.

Trong các cơ sở giáo dục hỗ trợ, cần phải tuân thủ các yêu cầu sư phạm chung về thiết bị, cơ sở vật chất kỹ thuật. Điều này đặc biệt đúng trong việc đáp ứng nhu cầu hàng ngày, phát triển năng lực và hoạt động xã hội.

Ngoài ra, cần đặc biệt chú ý đến việc nuôi dưỡng và giáo dục những đứa trẻ như vậy.

Những vấn đề, khó khăn của giáo dục hòa nhập

Dù công việc đã hoàn thành nhưng khi dạy và nuôi trẻ khuyết tật không phải mọi việc đều đơn giản như vậy. Những vấn đề và khó khăn hiện tại của giáo dục hòa nhập tập trung vào các quan điểm sau.

Thứ nhất, không phải lúc nào nhóm trẻ cũng chấp nhận trẻ khuyết tật là “con của mình”.

Thứ hai, giáo viên chưa nắm vững tư tưởng giáo dục hòa nhập, khó khăn trong việc thực hiện phương pháp giảng dạy.

Thứ ba, nhiều phụ huynh không muốn con mình đang phát triển bình thường phải học cùng lớp với một đứa trẻ “đặc biệt”.

Thứ tư, không phải người khuyết tật nào cũng có thể thích nghi với điều kiện của cuộc sống bình thường mà không cần có thêm sự quan tâm, điều kiện.

Trẻ khuyết tật tại trường mầm non

Trẻ khuyết tật tại các cơ sở giáo dục mầm non là một trong những vấn đề nhức nhối của trường mẫu giáo không chuyên. Bởi vì quá trình thích ứng lẫn nhau là rất khó khăn đối với trẻ, phụ huynh và giáo viên.

Mục tiêu ưu tiên của nhóm hòa nhập là xã hội hóa trẻ khuyết tật. Đối với họ, mầm non trở thành giai đoạn tiểu học. Trẻ em có khả năng và khuyết tật phát triển khác nhau phải học cách tương tác và giao tiếp trong cùng một nhóm và phát triển tiềm năng của mình (trí tuệ và cá nhân). Điều này trở nên quan trọng như nhau đối với tất cả trẻ em, vì nó sẽ cho phép mỗi đứa trẻ vượt qua ranh giới hiện có của thế giới xung quanh càng nhiều càng tốt.

Trẻ khuyết tật đến trường

Nhiệm vụ ưu tiên của giáo dục hòa nhập hiện đại là tăng cường sự quan tâm đến việc hòa nhập xã hội của trẻ khuyết tật. Cần có một chương trình phù hợp đã được phê duyệt dành cho trẻ khuyết tật để đào tạo ở trường giáo dục phổ thông. Tuy nhiên, các tài liệu hiện có còn rải rác và chưa được tích hợp vào một hệ thống.

Một mặt, giáo dục hòa nhập ở các trường trung học bắt đầu xuất hiện, mặt khác, tính không đồng nhất về thành phần học sinh ngày càng gia tăng, xét đến mức độ phát triển lời nói, trí tuệ và tinh thần của các em.

Cách tiếp cận này dẫn đến thực tế là sự thích nghi của cả trẻ em tương đối khỏe mạnh và trẻ khuyết tật bị cản trở đáng kể. Điều này dẫn đến những khó khăn bổ sung, thường không thể vượt qua khi thực hiện phương pháp cá nhân của giáo viên.

Vì vậy, trẻ khuyết tật không thể đơn giản học ở trường một cách bình đẳng với các bạn khác. Để có kết quả thuận lợi, phải tạo ra một số điều kiện nhất định.

Các lĩnh vực công việc chính trong hệ thống giáo dục hòa nhập

Để trẻ khuyết tật phát triển toàn diện ở trường, cần phải làm việc trong các lĩnh vực sau.

Thứ nhất, để giải quyết vấn đề, nên thành lập nhóm hỗ trợ tâm lý và sư phạm trong cơ sở giáo dục. Các hoạt động của nó sẽ bao gồm: nghiên cứu các đặc điểm phát triển của trẻ khuyết tật và các nhu cầu đặc biệt của chúng, xây dựng các chương trình giáo dục cá nhân và phát triển các hình thức hỗ trợ. Những quy định này phải được ghi vào một văn bản đặc biệt. Đây là thẻ cá nhân hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho sự phát triển của trẻ khuyết tật.

Thứ hai, cần phải thường xuyên điều chỉnh kỹ thuật, phương pháp giảng dạy và giáo dục.

Thứ ba, nhóm hỗ trợ nên bắt đầu sửa đổi chương trình giảng dạy, có tính đến việc đánh giá tình trạng của trẻ và động lực phát triển của trẻ. Kết quả là một phiên bản phù hợp đang được tạo ra dành cho trẻ khuyết tật.

Thứ tư, cần thường xuyên tiến hành các lớp học chỉnh sửa và phát triển nhằm nâng cao động lực, phát triển hoạt động nhận thức, trí nhớ và tư duy, hiểu rõ đặc điểm cá nhân của mình.

Thứ năm, một trong những hình thức công việc cần thiết là làm việc với gia đình trẻ khuyết tật. Mục tiêu chính của nó là tổ chức hỗ trợ các bậc cha mẹ trong quá trình nắm vững kiến thức và kỹ năng thực tế cần thiết trong việc nuôi dạy và dạy dỗ trẻ khuyết tật. Ngoài ra, nó được khuyến khích:

tích cực lôi kéo gia đình vào công việc của cơ sở giáo dục, hỗ trợ tâm lý và sư phạm;
cung cấp tư vấn cho phụ huynh;
dạy cho gia đình những kỹ thuật và phương pháp hỗ trợ sẵn có cho họ;
tổ chức phản hồi từ phụ huynh tới cơ sở giáo dục...

Nhìn chung, cần lưu ý rằng giáo dục hòa nhập ở Nga mới bắt đầu phát triển.

Cung cấp một môi trường giáo dục dễ tiếp cận cho học sinh khuyết tật tại RMAT

Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh khuyết tật. Để hỗ trợ toàn diện quá trình giáo dục cho học sinh khuyết tật, lệnh của hiệu trưởng ngày 25 tháng 8 năm 2017 số 1097/1 quy định trách nhiệm tổ chức hỗ trợ sư phạm cho quá trình giáo dục (nhiệm vụ của gia sư).

RMAT hỗ trợ kỳ thi đầu vào cho người nộp đơn khuyết tật (nếu họ có ý định vào Học viện). Khi tiến hành kỳ thi tuyển sinh, các điều kiện đặc biệt được tạo ra, bao gồm khả năng lựa chọn hình thức thi tuyển sinh (viết hoặc nói), khả năng sử dụng các phương tiện kỹ thuật, sự hỗ trợ của trợ lý, cũng như tăng thời gian thi tuyển sinh.

Để đào tạo người khuyết tật, nếu cần thiết, chương trình giảng dạy cá nhân và lịch trình đào tạo cá nhân sẽ được xây dựng. Khi xây dựng một chương trình giảng dạy cá nhân, các đặc điểm và nhu cầu giáo dục của một học sinh cụ thể sẽ được tính đến.

Hình thức chứng nhận hiện tại và cuối cùng dành cho học sinh khuyết tật được thiết lập có tính đến các đặc điểm tâm sinh lý của cá nhân (bằng miệng, viết trên giấy, viết trên máy tính, dưới hình thức kiểm tra, v.v.); Nếu cần thiết, thời gian bổ sung sẽ được cung cấp để chuẩn bị câu trả lời cho bài kiểm tra hoặc bài kiểm tra.

Việc lựa chọn địa điểm thực tập cho người khuyết tật được thực hiện có tính đến các yêu cầu về khả năng tiếp cận của họ, cũng như các khuyến nghị của chuyên môn y tế và xã hội về điều kiện làm việc và loại hình công việc.

Khi đào tạo người khuyết tật, các phương tiện điện tử được sử dụng để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp nhận và truyền tải thông tin ở dạng dễ tiếp cận, tùy thuộc vào bệnh học.

Môi trường không rào cản. RMAT cung cấp một môi trường giáo dục dễ tiếp cận cho học sinh khuyết tật. Lãnh thổ đáp ứng các điều kiện cho việc di chuyển không bị cản trở, an toàn và thuận tiện của những sinh viên bị hạn chế khả năng di chuyển và được cung cấp khả năng tiếp cận các tòa nhà và công trình.

Các tòa nhà giáo dục cung cấp lối vào cho người khuyết tật vận động. Truy cập không bị cản trở vào tòa nhà giáo dục số 1 tại địa chỉ khu vực Moscow, thành phố. Khimki, tiểu khu Skhodnya, st. Gorkogo, 7 có lối vào được trang bị đường dốc và tay vịn. Ở lối vào tòa nhà có một tấm biển xúc giác về tổ chức giáo dục với giờ hoạt động. Cửa trước có biển cảnh báo dành cho người khiếm thị. Hành lang và cửa ra vào rộng cho phép di chuyển dễ dàng trên xe lăn.

Tòa nhà được trang bị thiết bị nâng di động để người khuyết tật di chuyển không bị cản trở và xe lăn.

Trong lớp học dành cho học sinh khuyết tật, những bàn đầu tiên ở hàng cạnh cửa sổ và hàng giữa dành cho học sinh khiếm thị và khiếm thính, có hệ thống vòng cảm ứng dành cho người khiếm thính.

Đối với học sinh sử dụng xe lăn, 1-2 bàn đầu tiên ở hàng gần cửa ra vào được bố trí.Đối với học sinh khuyết tật, phòng vệ sinh được trang bị đặc biệt ở tầng một.

Thông tin về mối nguy hiểm hoặc các sự kiện quan trọng được truyền qua hệ thống báo động và cảnh báo.

ĐIỀU KHOẢN QUẢN LÝ CÔNG VIỆC VỚI HỌC SINH CÓ CẢNH QUAN VÀ KHUYẾT TẬT

	Quy chế đào tạo người khuyết tật tại Học viện Du lịch Quốc tế Nga
	Đặc thù của việc tổ chức thi đầu vào cho người khuyết tật và người khuyết tật

Chương 1. Quy định chung

Điều 1. Phạm vi áp dụng của Luật này

Luật này áp dụng đối với:

2) Cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của những người quy định tại khoản 1 Điều này;

4) các cơ quan chính quyền của thành phố Mátxcơva, các cơ sở giáo dục nhà nước của thành phố Mátxcơva (sau đây gọi là cơ sở giáo dục nhà nước) và các tổ chức giáo dục ngoài nhà nước, các quan chức và nhà quản lý có liên quan, cũng như các hiệp hội của các pháp nhân, nhà nước và nhà nước - Các hiệp hội công hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Điều 2. Khái niệm cơ bản

Để phục vụ mục đích của Luật này, các khái niệm cơ bản sau đây được áp dụng:

Điều 3. Bảo đảm của Nhà nước về quyền được giáo dục của người khuyết tật

1. Chính quyền nhà nước của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho người khuyết tật được giáo dục ở mọi cấp độ trong các cơ sở giáo dục của nhà nước theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Mátxcơva bằng cách:

1) tiến hành kiểm tra miễn phí bởi ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm;

4) tạo điều kiện phục hồi chức năng cho người khuyết tật bằng các phương pháp thể dục thể thao theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Mátxcơva dựa trên khuyến nghị của chương trình phục hồi cá nhân hoặc báo cáo y tế;

8) tạo cơ hội sử dụng dịch vụ của thông dịch viên và trợ lý ngôn ngữ ký hiệu dựa trên khuyến nghị của chương trình phục hồi cá nhân hoặc báo cáo y tế;

9) tạo cơ hội học tập trong các chương trình giáo dục bổ sung và nhận các dịch vụ cải huấn bổ sung về giáo dục;

12) đảm bảo các quyền và đảm bảo khác theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow.

2. Chính quyền nhà nước thành phố Mátxcơva đảm bảo tổ chức công tác thông tin và giáo dục với người dân nhằm hình thành những ý kiến tích cực về người khuyết tật và ngăn chặn sự phân biệt đối xử đối với họ trong mọi lĩnh vực của cuộc sống.

3. Chính quyền nhà nước của thành phố Mátxcơva thực hiện các chương trình và hoạt động chung nhằm bảo vệ sức khỏe của công dân, ngăn ngừa khuyết tật, cải thiện giáo dục và đào tạo người khuyết tật, khả năng thích ứng xã hội của họ trên cơ sở chương trình phục hồi cá nhân hoặc báo cáo y tế , đảm bảo quyền tiếp cận không bị cản trở cho người khuyết tật về cơ hội chăm sóc sức khỏe đối với các cơ sở hạ tầng xã hội, giao thông và kỹ thuật của thành phố Mátxcơva. Các ủy ban liên ngành có thể được thành lập để điều phối các hoạt động này và trao đổi thông tin, kinh nghiệm.

4. Cơ sở tổ chức của chính sách thành phố Mátxcơva nhằm đảm bảo nhà nước đảm bảo quyền được giáo dục của người khuyết tật là các chương trình mục tiêu của thành phố.

Điều 4. Sự tham gia của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) trong việc nuôi dưỡng, đào tạo người khuyết tật

Chính quyền nhà nước thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của người khuyết tật có cơ hội:

1) chọn cơ sở giáo dục (có tính đến báo cáo y tế và (hoặc) kết luận (khuyến nghị) của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm);

2) chọn các hình thức giáo dục (có tính đến báo cáo y tế và (hoặc) kết luận (khuyến nghị) của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm);

4) tham gia vào việc phát triển và thực hiện chương trình giảng dạy cá nhân, chương trình giáo dục và đào tạo cá nhân;

7) tham gia quản lý một cơ sở giáo dục;

9) được hưởng các quyền và đảm bảo khác theo luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow.

Chương 2. Tổ chức giáo dục, đào tạo người khuyết tật

Điều 5. Hình thức tổ chức quá trình giáo dục cho người khuyết tật học chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và bổ sung của giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ)

1. Chính quyền thành phố Mátxcơva tạo điều kiện giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật trong các cơ sở giáo dục nhà nước.

5. Để khắc phục những hạn chế về sức khỏe của học sinh, những hạn chế đó được khắc phục.

6. Việc khắc phục hạn chế về sức khoẻ do cơ sở giáo dục nhà nước trực tiếp thực hiện nếu số lượng người khuyết tật học tập toàn thời gian trên 6 người. Nếu số lượng học sinh đó ít hơn sáu người thì việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe được thực hiện trên cơ sở thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục nhà nước nơi người khuyết tật theo học với cơ sở giáo dục nhà nước dành cho trẻ em có nhu cầu về tâm lý, sư phạm. và hỗ trợ y tế và xã hội, hoặc cơ sở giáo dục (cải tạo) đặc biệt. Hình thức gần đúng của thỏa thuận đã được phê duyệt bởi cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Moscow trong lĩnh vực giáo dục.

Điều 6. Cơ sở giáo dục mầm non thực hiện khắc phục các hạn chế về sức khoẻ và cơ sở giáo dục (giáo dục) đặc biệt

1. Chính quyền nhà nước của thành phố Mátxcơva thành lập các cơ sở giáo dục mầm non dành cho người khuyết tật để cung cấp dịch vụ sửa chữa khuyết tật, cũng như các cơ sở giáo dục (giáo huấn) đặc biệt.

2. Cơ sở giáo dục mầm non có chức năng khắc phục các hạn chế về sức khoẻ được thành lập cho những người có:

1) Khiếm thính - điếc, lãng tai và điếc muộn;

2) suy giảm thị lực - người mù, người khiếm thị một phần và người mù muộn, bị lác và nhược thị;

4) rối loạn hệ thống cơ xương;

5) chậm phát triển tâm thần có nguồn gốc khác nhau;

6) chậm phát triển trí tuệ, bao gồm chậm phát triển trí tuệ nghiêm trọng;

7) các khiếm khuyết phức tạp, bao gồm điếc-mù;

8) rối loạn phạm vi và hành vi cảm xúc-ý chí;

9) các rối loạn phát triển khác.

6. Trong các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe, cũng như trong các cơ sở giáo dục (giáo dục) đặc biệt, các nhóm lưu trú ngắn hạn có thể được mở hoặc các đơn vị giáo dục đặc biệt có thể được thành lập để thực hiện việc khắc phục các hạn chế về sức khỏe và xã hội. hòa nhập của người khuyết tật theo hồ sơ của cơ sở, sinh viên đang theo học tại các cơ sở giáo dục khác, trong môi trường bệnh viện, tại nhà, cũng như được giáo dục dưới các hình thức khác (trừ toàn thời gian).

7. Các chuyên gia của các cơ sở giáo dục mầm non cung cấp dịch vụ giáo dục khuyết tật và các cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) hỗ trợ tư vấn cho đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục khác và cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của người khuyết tật về các vấn đề giáo dục và giáo dục của họ. Thủ tục cung cấp hỗ trợ như vậy được xác định bởi cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Moscow trong lĩnh vực giáo dục.

Điều 7. Giáo dục tại nhà

1. Đối với những người vì lý do sức khỏe mà tạm thời hoặc vĩnh viễn không theo học tại các cơ sở giáo dục thì được sự đồng ý của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật), cơ quan nhà nước thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho học tập tại nhà.

3. Việc học tại nhà được tổ chức trên cơ sở thỏa thuận giữa chính quyền thành phố Mátxcơva quản lý lĩnh vực giáo dục, cơ sở giáo dục, học sinh và (hoặc) cha mẹ học sinh (người đại diện hợp pháp). Hình thức gần đúng của thỏa thuận về giáo dục tại nhà đã được cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Moscow trong lĩnh vực giáo dục phê duyệt.

5. Việc khắc phục những hạn chế về sức khỏe của người học tại nhà được thực hiện trên cơ sở thỏa thuận với cơ sở giáo dục nhà nước đối với trẻ em cần được trợ giúp về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội hoặc cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục). Hình thức gần đúng của thỏa thuận đã được phê duyệt bởi cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Moscow trong lĩnh vực giáo dục.

Điều 8. Đào tạo, giáo dục tại cơ sở y tế nội trú

1. Cơ quan nhà nước của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện đào tạo và giáo dục cho người khuyết tật đang điều trị dài hạn (trên 21 ngày) tại các cơ sở y tế nội trú theo các chương trình giáo dục ở cấp độ phù hợp.

2. Các vấn đề tổ chức đào tạo và giáo dục quy định tại Điều này được quy định bởi thỏa thuận giữa cơ sở y tế nội trú và cơ sở giáo dục nhà nước thực hiện các chương trình giáo dục ở cấp độ phù hợp và thường nằm gần bệnh nhân nội trú. cơ sở y tế.

3. Mẫu thỏa thuận gần đúng về việc tổ chức đào tạo và giáo dục trong cơ sở y tế cố định được cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Mátxcơva trong lĩnh vực giáo dục phê duyệt.

4. Việc khắc phục các hạn chế về sức khoẻ của người đang học tập tại cơ sở y tế nội trú được thực hiện trên cơ sở thỏa thuận với cơ sở giáo dục nhà nước đối với trẻ em cần được trợ giúp về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội hoặc cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) .

5. Hình thức thỏa thuận gần đúng với cơ sở giáo dục nhà nước dành cho trẻ em cần hỗ trợ về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội hoặc cơ sở giáo dục đặc biệt (giáo dục) được cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Mátxcơva phê duyệt trong lĩnh vực này của giáo dục.

Điều 9. Đào tạo người khuyết tật tại cơ sở dịch vụ xã hội nội trú

1. Để thực hiện phục hồi toàn diện về y tế, xã hội và nghề nghiệp cho người khuyết tật sống trong các cơ sở dịch vụ xã hội nội trú, các đơn vị cơ cấu và (hoặc) các lớp đặc biệt được thành lập trong cơ cấu của họ theo quyết định của cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Mátxcơva tại lĩnh vực bảo trợ xã hội cho người dân (các nhóm) thực hiện các chương trình giáo dục ở cấp độ phù hợp và các hội thảo đào tạo lao động theo cách thức được thiết lập bởi luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố Moscow.

2. Cơ sở dịch vụ xã hội cố định khắc phục những hạn chế về sức khỏe của những người sống tại đó, cung cấp hỗ trợ tư vấn, chẩn đoán và phương pháp cho cha mẹ họ (người đại diện theo pháp luật) về các vấn đề y tế, xã hội, pháp lý và các vấn đề khác, phát triển các chương trình đào tạo khác biệt dành cho cá nhân do tổ chức này thực hiện độc lập hoặc với sự tham gia của các cơ sở giáo dục nhà nước thực hiện các chương trình giáo dục ở cấp độ phù hợp.

3. Mẫu thỏa thuận về việc tổ chức đào tạo tại cơ sở dịch vụ xã hội cố định được cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Mátxcơva trong lĩnh vực giáo dục phê duyệt.

4. Có tính đến nhu cầu của người khuyết tật, các hình thức lưu trú lâu dài, 5 ngày và toàn thời gian được tổ chức tại các cơ sở dịch vụ xã hội nội trú.

Điều 10. Giáo dục nghề nghiệp và việc làm cho người khuyết tật

1. Cơ quan nhà nước của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cho người khuyết tật học nghề sơ cấp, trung cấp nghề, dạy nghề cao hơn, học nghề bổ sung và học nghề tại các cơ sở giáo dục nhà nước phù hợp với trình độ giáo dục phổ thông hoặc đào tạo chuyên nghiệp của họ thông qua hình thành các nhiệm vụ nhà nước để đào tạo nhân sự và cung cấp cho quá trình giáo dục các phương tiện giảng dạy đầy đủ về vật chất, kỹ thuật, mô phạm và phương pháp, có tính đến những hạn chế cụ thể về khả năng sức khỏe của những cá nhân này và các chỉ định y tế cho đào tạo và làm việc.

4. Các cơ quan nhà nước của thành phố Mátxcơva thực hiện các biện pháp để tạo việc làm cho người khuyết tật sau khi hoàn thành khóa đào tạo phù hợp với trình độ học vấn và (hoặc) đào tạo chuyên môn được nhận theo cách thức được quy định bởi luật pháp liên bang, luật pháp và các hành vi pháp lý quy định khác của thành phố. thành phố Mátxcơva, bằng cách cung cấp các dịch vụ hướng dẫn và thích ứng nghề nghiệp, tạo thêm việc làm cho người khuyết tật và các tổ chức chuyên môn tuyển dụng người khuyết tật, đặt chỗ và hạn ngạch việc làm cho người khuyết tật, có tính đến các phương án dự báo lao động cho người khuyết tật , cung cấp trợ cấp cho các doanh nghiệp và tổ chức sử dụng người khuyết tật.

Điều 11. Ủy ban tâm lý, y tế, sư phạm

1. Để xác định trẻ em khuyết tật và (hoặc) có hành vi sai lệch, tiến hành kiểm tra toàn diện trẻ và đưa ra các khuyến nghị để hỗ trợ về tâm lý, y tế và sư phạm cũng như tổ chức giáo dục và đào tạo trẻ, cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Moscow trong lĩnh vực giáo dục đang thành lập các ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm trung ương (thành phố) và lãnh thổ (huyện).

2. Thủ tục tổ chức và lĩnh vực hoạt động chính của các ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm được xác định theo luật liên bang.

Điều 12. Hỗ trợ toàn diện về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội

1) xác định, chẩn đoán tâm lý, y tế và sư phạm và khắc phục các hạn chế về sức khỏe;

3) hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho người khuyết tật và cha mẹ của họ (người đại diện theo pháp luật);

5) hỗ trợ thông tin và phương pháp cho việc giảng dạy và các nhân viên khác của cơ sở giáo dục nơi người khuyết tật học tập;

6) thực hiện hệ thống toàn diện các biện pháp thích ứng xã hội và hướng dẫn nghề nghiệp cho người khuyết tật.

Điều 13. Dịch vụ hỗ trợ sớm

2. Hoạt động chính của dịch vụ hỗ trợ sớm là:

1) tiến hành kiểm tra tâm lý, y tế và sư phạm của trẻ em trong giai đoạn sơ sinh và mầm non;

2) cung cấp hỗ trợ cải huấn và phát triển toàn diện cho trẻ em ở độ tuổi sơ sinh và mầm non;

3. Cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Mátxcơva trong lĩnh vực giáo dục và cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Mátxcơva trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe thông báo cho người dân về các dịch vụ hỗ trợ sớm và các dịch vụ mà họ cung cấp.

Điều 14. Đặc điểm tiếp nhận người khuyết tật vào cơ sở giáo dục nhà nước

Điều 15. Thủ tục chuyển đổi, chuyển đổi hình thức giáo dục người khuyết tật

2. Việc hợp tác giáo dục và đào tạo cho người khuyết tật và những người không có những hạn chế đó không được ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả giáo dục của những người sau này. Nếu ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm xác định rằng không thể giáo dục chung cho người khuyết tật đang thành thạo các chương trình giáo dục và những người không có những hạn chế đó, dựa trên quyết định của cơ quan tự quản của cơ sở giáo dục, thì Cơ quan chính phủ thành phố Mátxcơva quản lý lĩnh vực giáo dục, với sự đồng ý của phụ huynh (đại diện hợp pháp) của trẻ vị thành niên và có tính đến các khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, thực hiện các biện pháp để đảm bảo rằng người khuyết tật tiếp tục việc học của họ ở một cơ sở giáo dục khác hoặc trong một hình thức giáo dục khác.

Điều 16. Xác nhận cuối cùng về người khuyết tật

2. Để thực hiện quyền của người khuyết tật được học trung cấp nghề và giáo dục nghề nghiệp cao hơn, các cơ quan chính phủ của thành phố Mátxcơva quản lý lĩnh vực giáo dục sẽ cung cấp cho học sinh khuyết tật cơ hội tham gia vào các chương trình giáo dục bằng văn bản của người khuyết tật. một kỳ thi thống nhất của tiểu bang được tổ chức theo cách thức do luật pháp liên bang quy định và tạo điều kiện về tổ chức và công nghệ cho họ, có tính đến các đặc điểm tâm sinh lý của họ và các khuyến nghị của cơ quan điều hành liên bang thực hiện chức năng kiểm soát và giám sát trong lĩnh vực giáo dục.

Điều 17. Sự tương tác của cơ quan công quyền thành phố Mátxcơva, các cơ sở giáo dục nhà nước, tổ chức giáo dục ngoài nhà nước, các tổ chức khác, hiệp hội pháp nhân, hiệp hội nhà nước và công lập trong việc tạo điều kiện cho giáo dục và đào tạo người khuyết tật

Sự tương tác của các cơ quan chính quyền thành phố Mátxcơva với các tổ chức trong lĩnh vực giáo dục người khuyết tật được thực hiện trên cơ sở các nguyên tắc:

Chương 3. Hỗ trợ tài chính và hậu cần cho giáo dục người khuyết tật

Điều 18. Tài trợ cho việc giáo dục người khuyết tật

Điều 19. Hỗ trợ hậu cần, kỹ thuật cho điều kiện đào tạo (nuôi dưỡng) đặc biệt

1. Chính quyền nhà nước của thành phố Mátxcơva tạo ra các cơ sở giáo dục nhà nước cung cấp giáo dục cho người khuyết tật, các điều kiện tạo cơ hội cho những người đó tiếp cận không bị cản trở các tòa nhà và cơ sở của cơ sở giáo dục, tổ chức thời gian lưu trú và đào tạo của họ trong tổ chức này: phương tiện hình ảnh, âm thanh và xúc giác, tay vịn, đường dốc, thang máy đặc biệt, nơi đào tạo được trang bị đặc biệt, thiết bị giáo dục, phục hồi chức năng, y tế chuyên biệt, cũng như thiết bị và phương tiện kỹ thuật đào tạo cho mục đích sử dụng cá nhân và tập thể, bao gồm cả việc tổ chức cải huấn và cải tạo. phòng phục hồi chức năng, tổ chức đào tạo sử dụng công nghệ giáo dục từ xa, tổ chức các sự kiện thể thao và công cộng, dinh dưỡng, cung cấp dịch vụ chăm sóc y tế, sức khỏe và điều trị và các biện pháp phòng ngừa, dịch vụ hộ gia đình và vệ sinh, thực hiện các chức năng khác cần thiết cho việc đào tạo (giáo dục) đầy đủ của con người khuyết tật và thực hiện khắc phục những hạn chế về sức khỏe.

Điều 20. Biện pháp hỗ trợ xã hội đối với người dạy học và người lao động khác tham gia đào tạo (giáo dục) người khuyết tật

1. Chính quyền nhà nước thành phố Mátxcơva tạo điều kiện đào tạo đặc biệt cho các cán bộ sư phạm và những người lao động khác tham gia đào tạo (giáo dục) người khuyết tật, trong lĩnh vực sư phạm cải huấn, tâm lý đặc biệt, đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ khuyết tật phương pháp, công nghệ tổ chức quá trình giáo dục, phục hồi chức năng cho trẻ em.

4. Giảng viên khuyết tật nếu có kết luận phù hợp của cơ quan giám định y tế và xã hội thì được quyền bổ nhiệm người trợ giảng.

Chương 4. Các điều khoản cuối cùng và chuyển tiếp

Điều 21. Trách nhiệm do vi phạm yêu cầu của Luật này

Những người vi phạm các yêu cầu của Luật này phải chịu trách nhiệm theo pháp luật của thành phố Moscow.

Điều 22. Hiệu lực của Luật này

3. Phần 3 Điều 10 và khoản 2, khoản 4 Điều 18 của Luật này có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2011.

Điều 23. Điều khoản chuyển tiếp

1. Trước khi thiết lập các điều kiện quy định tại Phần 1 Điều 19 của Luật này trong các cơ sở giáo dục nhà nước, nhằm mục đích tổ chức một hệ thống giáo dục hòa nhập, cơ quan nhà nước thành phố Mátxcơva quản lý lĩnh vực giáo dục, trong phù hợp với nhu cầu của người dân trong việc cung cấp các dịch vụ giáo dục phù hợp, xác định một (các) cơ sở giáo dục nhà nước trên lãnh thổ khu hành chính (quận) của thành phố Mátxcơva, các điều kiện để thực hiện quá trình giáo dục và phục hồi chức năng trong đó gần nhất với những quy định của Luật này.

2. Khi thực hiện giáo dục hòa nhập, trước khi tạo ra các điều kiện quy định tại phần 1 Điều 19 của Luật này trong cơ sở giáo dục nhà nước để bảo đảm sự cân bằng lợi ích giữa học sinh khuyết tật và học sinh không bị hạn chế. , cũng như các điều kiện để đội ngũ giảng viên làm việc thành công theo quyết định của cơ quan điều hành có thẩm quyền của thành phố Mátxcơva trong lĩnh vực giáo dục, có tính đến các khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, tỷ lệ lấp đầy nhỏ hơn trong lớp (nhóm) có thể được thành lập và tỷ lệ trong lớp (nhóm) người khuyết tật và người không có những hạn chế đó, sinh viên toàn thời gian được xác định sao cho việc học tập chung không cản trở sự phát triển thành công của họ trong các chương trình giáo dục .

4. Trước khi Phần 2 Điều 18 của Luật này có hiệu lực, các cơ quan công quyền của thành phố Mátxcơva tạo điều kiện cung cấp dịch vụ vận chuyển cho người khuyết tật, bao gồm cả trẻ em khuyết tật, trong thời gian học tập để đảm bảo khả năng giao chúng cho các cơ sở giáo dục nhà nước trước khi bắt đầu lớp học và đến nơi cư trú sau khi hoàn thành chương trình học.

Thị trưởng Mátxcơva

Yu.M. Luzhkov

Luật Mátxcơva ngày 28 tháng 4 năm 2010 N 16 “Về giáo dục người khuyết tật ở thành phố Mátxcơva”

Thông tin việc làm sau đại học

Mã số	Tên nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo	Năm 2015		Năm 2016		Năm 2017
Mã số	Tên nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo	Số lượng sinh viên tốt nghiệp		Số lượng sinh viên tốt nghiệp	Số lượng sinh viên tốt nghiệp có việc làm	Số lượng sinh viên tốt nghiệp	Số lượng sinh viên tốt nghiệp có việc làm
030600.62	Câu chuyện	1	1
030301.65	Tâm lý	1	1
035700.62	Ngôn ngữ học	1	1
050100.62	Giáo dục sư phạm: khoa học máy tính	1	1
080400.62	Quản lý nhân sự	1	1
050100.68	Giáo dục Giáo viên: Giáo dục Lịch sử	1	1
050720.65	Văn hóa thể chất	1	1
030300.62	Tâm lý	1	1
070901	Tranh vẽ/Tranh giá vẽ			1	1
44.03.05	Giáo dục Giáo viên/Lịch sử và Khoa học Xã hội			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	Giáo dục đặc biệt (đào ngũ)/Tâm lý học đặc biệt			2	2
06.03.01.	Sinh học/Sinh thái học					1	1
44.03.02.	Giáo dục tâm lý và sư phạm / Tâm lý học và sư phạm xã hội					1	1
44.03.02.	Giáo dục tâm lý và sư phạm / Tâm lý học và sư phạm xã hội					1	1
45.03.02.	Ngôn ngữ học/Lý thuyết và phương pháp giảng dạy ngoại ngữ và văn hóa (tiếng Đức+Anh)					1	1
44.03.01.	Giáo viên/Tin học					1	1
38.03.03.	Quản lý nhân sự/Quản lý tổ chức nhân sự					1	0

Đại học khu vực quốc gia Moscow là một trong những trường đại học hàng đầu ở khu vực Moscow. Chúng tôi tiếp nhận và đào tạo học viên khuyết tật (cơ xương, thị giác, thính giác và các bệnh khác).

Việc tạo ra một môi trường hòa nhập\không rào cản tại Cơ sở Giáo dục Quốc gia Mátxcơva dựa trên ý tưởng về một nền giáo dục hòa nhập, nhân văn mà tất cả mọi người đều có thể tiếp cận. Dưới đây chúng tôi mô tả các điều kiện được tạo tại MGOU.

Hoạt động giáo dục của các đối tượng học sinh này được thực hiện theo:

Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”;
Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 05/04/2017 số 301 “Về việc phê duyệt quy trình tổ chức và triển khai hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình cử nhân, chương trình chuyên ngành, chương trình thạc sĩ”;
khuyến nghị về phương pháp luận về tổ chức quá trình giáo dục đào tạo người khuyết tật và người khuyết tật trong các cơ sở giáo dục đại học, trong đó có trang thiết bị của quá trình giáo dục ngày 08/04/2014 số AK-44/05vn.

Tại trường đại học của chúng tôi, bạn có thể được đào tạo về nhiều chuyên ngành; bạn có thể tìm hiểu thêm về các khoa và lĩnh vực đào tạo tại liên kết:

Có sẵn phòng học được trang bị và các cơ sở vật chất khác. Mỗi tòa nhà của MGOU có lớp học, phù hợp với học sinh khuyết tật và khuyết tật. Có lối vào khá rộng, có lối đi (dành cho lớp học liên hoàn), lớp học được kết nối mạng wi-fi miễn phí, ngoài ra còn có bàn học chuyên dụng cho học sinh mắc bệnh cơ xương khớp và máy tính đặc biệt). Thư viện MGOU được trang bị hệ thống truy cập từ xa mà người khiếm thị có thể truy cập và một danh mục điện tử đã được tạo theo cách tương tự. MGOU có ký túc xá nằm gần tòa nhà học thuật (thích hợp cho sinh viên gặp khó khăn trong việc đi lại). Phòng ăn được trang bị nút gọi chuyên dụng (dành cho người sử dụng xe lăn), đường dốc và biển báo xúc giác.

MGOU có thiết bị tạo điều kiện đặc biệtĐối với học sinh khuyết tật thuộc nhiều loại bệnh học khác nhau, các tòa nhà giáo dục cũng có thể tiếp cận về mặt kiến trúc (bàn lót, thang máy, phòng vệ sinh đặc biệt, thiết bị sửa giọng nói, thiết bị khuếch đại âm thanh, màn hình chữ nổi di động, máy in có phông chữ chấm nổi, máy trợ thính, khu phức hợp dành cho trẻ em bị rối loạn cơ xương khớp , phức tạp dành cho người khiếm thị, chữ tượng hình xúc giác, thiết bị đầu cuối thông tin).

Truy cập vào các tòa nhà học thuật. Một đoạn đường dốc, cửa tự động và thang máy được lắp đặt.

Truy cập vào thông tin. Các thiết bị đầu cuối thông tin dành cho người khuyết tật được lắp đặt ở tầng một, ngoài ra, một môi trường giáo dục điện tử đã được tạo ra tại Cơ quan Giáo dục Nhà nước Mátxcơva, cho phép học từ xa và cung cấp quyền truy cập vào tất cả các tài liệu giáo dục.

Sinh viên khuyết tật theo học tại các khoa: Sư phạm và tâm lý đặc biệt; lịch sử, khoa học chính trị và pháp luật; tâm lý; Khoa Luật, v.v.

Hàng năm, sinh viên khuyết tật tốt nghiệp của chúng tôi được tuyển dụng vào chuyên ngành của họ hoặc tiếp tục học các chương trình thạc sĩ.

Ngoài ra, MGOU còn vận hành một trung tâm hỗ trợ toàn diện cho sinh viên khuyết tật và người khuyết tật, cung cấp hỗ trợ đầy đủ cho sinh viên (thông tin, hỗ trợ tìm việc làm, hoàn thiện hồ sơ, tạo điều kiện giáo dục đặc biệt, hỗ trợ tâm lý, v.v.).

Các giáo viên của MGOU thường xuyên được đào tạo nâng cao về lĩnh vực làm việc với học sinh khuyết tật, tham dự các hội thảo đào tạo và thực tập.

Từ năm 1996, Đại học quốc gia Moscow có khoa sư phạm và tâm lý học đặc biệt, đào tạo các chuyên gia về trị liệu ngôn ngữ, phương pháp sư phạm và tâm lý học đặc biệt để làm việc với trẻ em khuyết tật và trẻ em khuyết tật.

Trường đại học trở thành cơ sở cho việc thành lập Hiệp hội các chuyên gia làm việc với trẻ em khuyết tật khu vực Moscow.

Vì vậy, trường đại học của chúng tôi có thể truy cập được cho tất cả mọi người.