Cách chấm điểm một phần tư. Phải làm gì nếu giáo viên hạ điểm? Thầy giáo hạ điểm

Quy định về hệ thống xếp hạng.

"Tôi khẳng định"

Giám đốc trường: _______ G.M. Khamidullin

Nghị định thư số_____ ngày “____”__________ năm 2011

QUY ĐỊNH về hệ thống đánh giá, hình thức, thủ tục và tần suất chứng nhận trung cấp và cuối kỳ của học sinh tại cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học cơ sở số 9 của Aznakaevo" Quận thành phố Aznakaevsky của Cộng hòa Tatarstan

Được hội đồng giáo viên xem xét và thông qua

Nghị định thư số ___ ngày “_____”___________ năm 2011.

I. QUY ĐỊNH CHUNG

1. Quy định này quy định quy trình đánh giá hình thức, quy trình và tần suất cấp chứng chỉ trung cấp và cuối khóa cho sinh viên.
2. Quy định này nhằm mục đích:
. đảm bảo ở trường đánh giá khách quan kiến thức của từng học sinh theo yêu cầu của tiêu chuẩn chương trình giảng dạy của nhà nước;
. ủng hộ các nguyên tắc dân chủ trong việc tổ chức quá trình giáo dục ở trường.

II. HẾ THỐNG ĐÁNH GIÁ.

Đối với học sinh từ lớp 2-11, nhà trường sử dụng hệ thống 5 điểm để đánh giá kiến thức, kỹ năng, năng lực (điểm tối thiểu - 1, điểm tối đa - 5). Trong quá trình giảng dạy, giáo viên đánh giá kiến thức của học sinh. Phản hồi của học sinh trong các cuộc khảo sát bằng miệng và viết được đánh giá bằng hệ thống 5 điểm: 5 (xuất sắc), 4 (tốt), 3 (đạt yêu cầu), 2 (không đạt yêu cầu), 1 (kém).

1. Khi chấm điểm cho giáo viên bộ môn, hãy tuân theo các tiêu chuẩn đánh giá được công bố trong các chương trình của nhà nước cho một môn học cụ thể. Liên quan đến các hoạt động sư phạm được học sinh coi là có tính kiểm soát, hãy tiến hành từ nguyên tắc chính: kiểm tra mọi thứ bạn yêu cầu, đánh giá đầy đủ, chỉ chấm điểm những gì đã làm, đưa ra lý do cho điểm bạn đặt. Giáo viên tiểu học có quyền cho điểm “ấn tượng chung về tác phẩm viết”, điểm này quyết định thái độ của giáo viên đối với hình thức bên ngoài của tác phẩm. Dấu này được đánh dấu bổ sung vào sổ, nhật ký nhưng không được ghi vào nhật ký.

2. Để nâng cao trách nhiệm của học sinh về chất lượng học tập, tuân thủ kỷ luật học tập, khắc phục những lỗ hổng kiến thức của học sinh, giáo viên có nghĩa vụ đánh giá khách quan, chính xác, kịp thời về kiến thức, kỹ năng, năng lực của học sinh. (ZUN)

3. Khi chuẩn bị bài, giáo viên nên soạn giáo án sao cho trong giờ dạy có thể phỏng vấn ít nhất 4-5 học sinh. Giới hạn dưới cho tần suất chấm điểm là 1 điểm cho mỗi học sinh mỗi tháng cho mỗi môn học.

Điều quan trọng là giáo viên có thể đưa ra một cách thuyết phục điểm được giao cho bài học. Việc chỉ liệt kê điểm ở cuối lớp không có giá trị giáo dục hoặc định hướng tương lai cho học sinh.

4. Tất cả học sinh có mặt trong bài học đều được chấm điểm trong các bài kiểm tra viết, kiểm tra thí nghiệm và thực hành các môn vật lý, hóa học, sinh học để làm việc trong phòng thí nghiệm, tùy thuộc vào hình thức kiểm tra (trực tiếp hoặc cá nhân). Các bài luận, thuyết trình, đọc chính tả có nhiệm vụ ngữ pháp được chấm điểm kép. Chỉ có điểm tích cực được đưa ra cho công việc giáo dục ở trường tiểu học.

Nếu một học sinh hoàn thành bài tập với điểm “2”, bài tập bổ sung sẽ được thực hiện với học sinh đó cho đến khi học sinh đạt được kết quả tích cực.

Nếu học sinh vắng mặt trong bài kiểm tra mà không có lý do chính đáng, bài tập sẽ được hoàn thành riêng vào thời gian do giáo viên chỉ định. Điểm cho công việc được thực hiện được đưa ra theo các tiêu chuẩn để đánh giá kiến thức của học sinh về môn học.

5. Tác phẩm giáo dục sáng tạo dành cho học sinh lớp 2-4. và điều khiển bài thuyết trình ở lớp 4. được đánh giá là gấp đôi.

Điểm bài viết lớp 5-8 các môn hóa học, vật lý, sinh học, toán lớp 5-11 được đăng vào nhật ký cho bài học tiếp theo. Có tối đa 10 ngày để kiểm tra các bài kiểm tra viết môn văn và tiếng Nga ở lớp 9-11.

6. Các bài học khái quát hóa, hội thảo, bài kiểm tra, rèn luyện kỹ năng và năng lực thực hành được đánh giá tới 60% học sinh.

7. Những bài học không phán xét chỉ có thể thực hiện được khi học tài liệu mới dưới hình thức bài giảng ở trường trung học.

8. Ở trường trung học, có thể sử dụng hệ thống đào tạo tín chỉ về một trong các chủ đề đã học. Trong các bài kiểm tra, kiến thức của trẻ được đánh giá với số điểm 2,3,4,5.

9. Ở các trường trung học phổ thông (9-11), có thể sử dụng hệ thống học tập theo tín chỉ hoặc mô-đun (nói chung trong môn học hoặc theo chủ đề đã học, hoặc vào cuối học kỳ theo yêu cầu của học sinh) để nâng cao điểm cho học kỳ. Sẽ thích hợp hơn nếu tiến hành các bài kiểm tra ở trường trung học bằng nhiều tài liệu khác nhau. Một trong số đó là: tổ chức hoạt động nhóm cá nhân cho học sinh. Tất cả các bài học kiểm soát (bài viết và bài kiểm tra) ở các môn học trong một lớp nhất định đều được hiệu trưởng nhà trường lên kế hoạch nhằm tránh tình trạng học sinh bị quá tải.

Lịch trình hoạt động kiểm soát toàn trường phải được tuân thủ nghiêm ngặt. Trong tuần lễ học ở trường, một trong những bài kiểm tra môn học ở trường được tổ chức như một bài kiểm tra kiến thức công khai.
Nhà trường xác định các hình thức chứng nhận sau: hiện tại, trung cấp (theo quý) và cuối cùng.
1. Việc theo dõi tiến độ hiện nay được giáo viên thực hiện trong suốt năm học.

1.1. Với chứng chỉ hiện hành, đội ngũ giảng viên của trường có quyền tự do lựa chọn và sử dụng các phương pháp đánh giá kiến thức của học sinh về môn học của mình.
1.2. Đội ngũ giảng viên có nghĩa vụ cho học sinh làm quen với hệ thống giám sát hiện hành đối với môn học của mình vào đầu năm học.
1.3. Đội ngũ giảng viên có nghĩa vụ thông báo kịp thời điểm kiểm tra hiện tại cho học sinh, chứng minh trước sự chứng kiến của cả lớp và ghi điểm vào nhật ký lớp, nhật ký học sinh.

2. Điểm tổng kết tạm thời được tính từ lớp 2 đến lớp 9 - theo học kỳ , ở lớp 10-11 - nửa năm.

2.1. Một học sinh bỏ lỡ 50 phần trăm số buổi học trở lên trong thời gian sáu tháng không thể được tính điểm cuối cấp trung cấp, nhưng được ghi là không có (không được chứng nhận).
2.2. Trách nhiệm hoàn thành tài liệu giáo dục bị thiếu thuộc về học sinh, phụ huynh học sinh hoặc người thay thế phụ huynh.
2.3. Vào cuối năm học, điểm cuối năm được công bố cho tất cả các môn học trong chương trình giảng dạy.
2.4. Nếu học sinh hoặc phụ huynh không đồng ý với đánh giá hàng năm, học sinh sẽ có cơ hội tham gia kỳ thi về chủ đề liên quan của một ủy ban được thành lập theo lệnh của giám đốc.
3. Chứng nhận cuối khóa được thực hiện đối với học sinh lớp 9 và lớp 11

3.1. Thủ tục chứng nhận cuối cùng được xác định bởi: Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, các quy định của Liên bang Nga, Bộ Giáo dục Liên bang Nga, Văn phòng Giáo dục Quận Aznakaevsky, các đạo luật địa phương của Thành phố Cơ sở giáo dục ngân sách “Trường trung học số 9 của Aznakaevo” thuộc Quận thành phố Aznakaevsky của Cộng hòa Tatarstan.
3.2. GIA ở lớp 9 được thực hiện dưới hình thức độc lập 3.3 GIA ở lớp 11 được thực hiện dưới hình thức thi Thống nhất Nhà nước.
3.4. Việc tiếp nhận sinh viên vào chứng nhận cuối cùng, thời gian thực hiện và trao thưởng cho sinh viên được thực hiện theo Quy định về chứng nhận nhà nước (cuối cùng) của các cơ sở giáo dục của Liên bang Nga.

III. ĐÁNH GIÁ TRẢ LỜI CỦA HỌC SINH

1. Câu trả lời được cho điểm “5” nếu học sinh:
. công bố đầy đủ nội dung tài liệu trong phạm vi chương trình, sách giáo khoa quy định;
. trình bày tài liệu bằng ngôn ngữ đọc viết theo một trình tự logic nhất định, sử dụng chính xác các thuật ngữ và ký hiệu đặc biệt;
. hoàn thành chính xác các hình vẽ, hình vẽ và đồ thị kèm theo câu trả lời;
. thể hiện khả năng minh họa các khái niệm lý thuyết bằng các ví dụ cụ thể và áp dụng chúng trong tình huống mới khi thực hiện một nhiệm vụ thực tế;
. thể hiện sự đồng hóa của các câu hỏi liên quan đã được nghiên cứu trước đó, sự hình thành và ổn định của các kỹ năng và khả năng được sử dụng khi trả lời;
. trả lời độc lập mà không cần dẫn dắt câu hỏi của giáo viên.
Có thể có một hoặc hai sai sót trong cách trình bày các vấn đề phụ hoặc trong tính toán mà học sinh dễ dàng sửa chữa dựa trên nhận xét của giáo viên.
2. Câu trả lời được cho điểm “4” nếu:

Về cơ bản nó đáp ứng các yêu cầu về điểm “5”, nhưng nó có một trong những nhược điểm:
. có những khoảng trống nhỏ trong cách trình bày không làm sai lệch nội dung câu trả lời;
. mắc phải một hoặc hai thiếu sót trong việc bao quát nội dung chính của câu trả lời, được sửa chữa theo nhận xét của giáo viên;
. mắc lỗi hoặc nhiều hơn hai thiếu sót khi giải các bài toán phụ hoặc trong tính toán, dễ dàng sửa chữa theo nhận xét của giáo viên.
3. Dấu “Z” được đặt trong các trường hợp sau:

Nội dung của tài liệu được tiết lộ không đầy đủ hoặc không nhất quán, nhưng thể hiện được sự hiểu biết chung về vấn đề và thể hiện được các kỹ năng đủ để nắm vững hơn nữa tài liệu của chương trình;
. có khó khăn hoặc sai sót trong việc xác định khái niệm, sử dụng thuật ngữ đặc biệt, vẽ hình, tính toán, sửa chữa sau một số câu hỏi dẫn dắt của giáo viên;
. sinh viên không áp dụng được lý thuyết vào tình huống mới khi thực hiện một nhiệm vụ thực tế nhưng đã hoàn thành nhiệm vụ ở mức độ phức tạp bắt buộc về chủ đề này;
. kiến thức về tài liệu lý thuyết cho thấy sự phát triển không đầy đủ về các kỹ năng và khả năng cơ bản.

4. Dấu “2” được đánh dấu trong các trường hợp sau:

Nội dung chính của tài liệu giáo dục không được tiết lộ;
. bộc lộ sự thiếu hiểu biết hoặc hiểu sai của học sinh về hầu hết hoặc phần quan trọng nhất của tài liệu giáo dục;
. mắc lỗi trong việc định nghĩa các khái niệm, khi sử dụng thuật ngữ đặc biệt, trong hình vẽ, hình vẽ hoặc đồ thị, trong các phép tính không được sửa sau một số câu hỏi dẫn dắt của giáo viên.
5. Đánh dấu “1” nếu:

Học sinh từ chối trả lời mà không giải thích

IV. ĐÁNH GIÁ BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH

Bài viết là một trong những hình thức xác định trình độ đọc viết của học sinh. Bài viết kiểm tra việc học sinh nắm vững nội dung của chủ đề, phần chương trình của môn học đang học; các khái niệm, quy tắc cơ bản, mức độ độc lập của học sinh, khả năng áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, sử dụng tài liệu đã học trước đó, cùng những thứ khác. Khi đánh giá bài viết, việc kiểm tra khả năng nắm vững các tiêu chuẩn cơ bản của ngôn ngữ văn học hiện đại và khả năng đánh vần của học sinh. Khi đánh giá bài viết, những lỗi dựa trên các quy tắc không có trong chương trình giảng dạy ở trường sẽ được sửa nhưng không được tính đến; những quy tắc chưa được học. Sai lầm được sửa chữa, nhưng sai sót không được tính đến. Trong số các lỗi sai, cần phân biệt những lỗi nhỏ, tức là những lỗi không có ý nghĩa quan trọng đối với đặc điểm của khả năng đọc viết. Khi đếm lỗi, hai lỗi nhỏ được tính là một lỗi. Cần phải tính đến khả năng lặp lại và tính đồng nhất của các lỗi. Lỗi trên mỗi quy tắc được coi là cùng loại. Các lỗi đầu tiên cùng loại được tính là một, mỗi lỗi tương tự tiếp theo được tính là một lỗi độc lập.

Đánh dấu “5” được đặt nếu

Học sinh không mắc một lỗi nào trong bài và thậm chí có 1 lỗi nhỏ trong bài. Chất lượng bài làm, tính chính xác của học sinh và không mắc lỗi chính tả đều được tính đến.

Đánh dấu “4” được đặt nếu

học sinh mắc 2 lỗi và 2 lỗi nhỏ. Thiết kế của công việc và khả năng đọc viết chung được tính đến.

Đánh dấu “3” được đặt nếu

Học sinh mắc tối đa 4 lỗi và 5 lỗi nhỏ. Thiết kế công việc được tính đến

Đánh dấu “2” được đặt nếu

Học sinh mắc nhiều hơn 4 lỗi.

Khi chấm điểm bài viết, giáo viên sử dụng tiêu chuẩn giáo dục của ngành mình.

Khi đánh giá việc hoàn thành các nhiệm vụ bổ sung, điểm được cho như sau: - “5” - nếu tất cả các nhiệm vụ đã hoàn thành; - “4” - ít nhất ¾ nhiệm vụ được hoàn thành đúng; - “3” - đối với công việc trong đó ít nhất một nửa công việc được hoàn thành chính xác; - “2” - được trao cho công việc chưa hoàn thành hơn một nửa số nhiệm vụ. Khi đánh giá một bài đọc chính tả, các điểm sau được đưa ra cho các khái niệm: - “5” - không có lỗi; - “4” - 1-2 lỗi; - “3” - 3-4 lỗi; - “2” - mắc tối đa 7 lỗi.

V.. ĐÁNH GIÁ TÁC PHẨM SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN

Công việc sáng tạo bộc lộ sự trưởng thành về trình độ đọc viết và năng lực của học sinh, là hình thức chính kiểm tra khả năng diễn đạt suy nghĩ một cách chính xác và nhất quán của học sinh, sử dụng tài liệu tham khảo bổ sung, đưa ra kết luận độc lập và kiểm tra khả năng chuẩn bị bài phát biểu của học sinh. Bất kỳ tác phẩm sáng tạo nào cũng bao gồm ba phần: phần mở đầu, phần chính, phần kết luận và được soạn thảo theo những chuẩn mực, quy tắc thống nhất cho công việc ở cấp độ này. Với sự trợ giúp của công việc sáng tạo, những điều sau đây được kiểm tra: khả năng bộc lộ một chủ đề; khả năng sử dụng các phương tiện ngôn ngữ, khái niệm chủ đề, phù hợp với phong cách, chủ đề và nhiệm vụ của câu (tác phẩm); tuân thủ các chuẩn mực ngôn ngữ và quy tắc chính tả; chất lượng thiết kế công trình, sử dụng tài liệu minh họa; bề rộng của các nguồn và tài liệu bổ sung. Nội dung của tác phẩm sáng tạo được đánh giá theo các tiêu chí sau:

Tuân thủ công việc của học sinh với chủ đề và ý chính;

Tính đầy đủ của việc tiết lộ chủ đề;

Tính chính xác của tài liệu thực tế;

Trình tự trình bày.

Khi đánh giá việc tạo ra lời nói, những điều sau đây được tính đến:

Đa dạng về từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của lời nói;

Sự thống nhất về phong cách và tính biểu cảm của lời nói;

Số lỗi ngôn ngữ và lỗi văn phong.

Khi đánh giá cơ sở nguồn của một tác phẩm sáng tạo, định dạng chính xác của chú thích cuối trang sẽ được tính đến; tuân thủ các quy tắc và quy tắc chung về thư mục của các nguồn đã sử dụng và các tài liệu tham khảo đến chúng; sử dụng thực tế trong công việc của các tài liệu được đưa ra trong danh sách các nguồn; phạm vi thời gian và mức độ bao phủ thực tế của tài liệu bổ sung; tính khả thi của việc sử dụng các nguồn nhất định.

Đánh dấu “5” nếu

nội dung tác phẩm hoàn toàn phù hợp với chủ đề; không có sai sót thực tế; nội dung được trình bày có tính nhất quán; tác phẩm nổi bật bởi sự phong phú về từ vựng và cách sử dụng từ ngữ chính xác; đã đạt được sự thống nhất về mặt ngữ nghĩa của văn bản, hình ảnh minh họa và tài liệu bổ sung. Tác phẩm có 1 sai sót về nội dung; 1-2 lỗi diễn đạt, 1 lỗi ngữ pháp.

Đánh dấu “4” được đặt nếu

nội dung tác phẩm chủ yếu bám sát chủ đề (có sai lệch nhỏ so với chủ đề); có những thông tin thực tế không chính xác; có những vi phạm nhỏ về tính nhất quán trong việc trình bày suy nghĩ; Trong quá trình thiết kế tác phẩm còn mắc một số lỗi vô nguyên tắc. Trong tác phẩm không được mắc quá 2 lỗi về nội dung, không quá 3-4 lỗi về lời nói và không quá 2 lỗi ngữ pháp.

Đánh dấu “3” được đặt nếu

Tác phẩm có những sai lệch đáng kể so với chủ đề; Tác phẩm về cơ bản là đáng tin cậy, nhưng có một số vi phạm về trình tự trình bày; Việc thiết kế tác phẩm chưa gọn gàng, có khiếu nại về việc tuân thủ các quy định, quy định về thiết kế thư mục, minh họa. Trong tác phẩm không được mắc quá 4 lỗi về nội dung, 5 lỗi diễn đạt và 4 lỗi ngữ pháp.

Đánh dấu “2” nếu

Tác phẩm không tương ứng với chủ đề; nhiều sai sót thực tế đã được thực hiện; trình tự trình bày ở các phần của tác phẩm bị phá vỡ; không có mối liên hệ nào giữa chúng; công việc không đúng kế hoạch; vốn từ vựng cực kỳ kém; sự thống nhất về mặt văn phong của văn bản bị vi phạm; Những lời phàn nàn nghiêm trọng về chất lượng công việc đã được ghi nhận. Có tới 7 lỗi phát âm và tới 7 lỗi ngữ pháp.

Khi đánh giá tác phẩm sáng tạo, tính độc lập, độc đáo của ý tưởng tác phẩm, mức độ của các giải pháp bố cục và phong cách cũng như thiết kế lời nói đều được tính đến. Khối lượng công việc quá mức không làm tăng điểm của bạn. Một yếu tố tích cực được tính đến là sự hiện diện của việc đánh giá công việc nghiên cứu.

VI. THỦ TỤC CẤP LỚP CUỐI CÙNG.

1. Điểm cuối kỳ được tính cho học kỳ (lớp 10-11, nửa năm học) và cho cả năm học. Nó thống nhất và phản ánh một cách tổng quát tất cả các khía cạnh trong quá trình chuẩn bị của học sinh trong môn học. Học sinh lớp 1 không được chấm điểm trong năm học. Hoạt động học tập của những học sinh này được đánh giá bằng lời nói.

2. Sinh viên có ít nhất 3 điểm cho một học kỳ hoặc nửa năm nếu đạt ít nhất 3 điểm cho một học kỳ và 5 điểm cho nửa năm. Không thể cho học sinh một phần tư điểm dựa trên một hoặc hai điểm, trừ trường hợp bệnh tật kéo dài. Một học sinh không có hoặc chỉ có một điểm và vắng ¾ thời gian học của một môn học được coi là không được chứng nhận.

3. Điểm của quý, nửa năm, năm không được hiển thị một cách máy móc như điểm trung bình cộng của các điểm trước đó. Để xác định nó, sự chuẩn bị thực tế của học sinh về tất cả các chỉ số tính đến thời điểm được cấp điểm này phải được coi là yếu tố quyết định. Khi tính điểm cuối kỳ trong một quý hoặc nửa năm, ưu tiên cho các điểm: viết, kiểm tra, thực hành và thí nghiệm (toán, vật lý, hóa học, v.v.). điểm học kỳ 3 trong quý 2 có tính chất quyết định là lớp 9, nửa cuối năm ở lớp 10-11.

4. Nếu học sinh nghỉ điều trị dài ngày theo phiếu điều trị thì điểm học kỳ (sáu tháng) được tính trên cơ sở phiếu điểm cấp cho học sinh tại nơi điều trị. Trong trường hợp không có tài liệu như vậy, lệnh của trường sẽ tạo ra một ủy ban trong số các giáo viên làm việc trong lớp để lấy tín chỉ về các chủ đề đã học. Quyết định của ủy ban được ghi lại trong một giao thức.

VII. QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ ĐIỂM CÔNG TRÌNH THỬ NGHIỆM

Một kết quả không đạt yêu cầu trong bài kiểm tra, bài kiểm tra hoặc bài tập cuối cùng của học sinh, được phản ánh trong nhật ký tiến độ lớp học, nhất thiết phải dẫn đến việc học sinh phải làm bài tập bổ sung, bao gồm tư vấn về tài liệu chưa nắm vững và bài tập lặp lại, được phản ánh trong nhật ký điểm lớp với một điểm được đưa ra bên cạnh điểm không đạt yêu cầu đầu tiên. Tài liệu cho công việc lặp đi lặp lại được nộp cho bộ phận giáo dục. Khi cấp điểm hàng quý hoặc nửa năm cho một học sinh, sự thành công của học sinh đó trong toàn bộ thời gian chứng nhận sẽ được tính đến. Bài kiểm tra cuối kỳ không thể là lý do để giảm điểm cuối kỳ của học sinh trong một quý hoặc nửa năm.

VIII. BIỆN PHÁP NGĂN NGỪA QUÁ TẢI CỦA HỌC SINH

Để tránh tình trạng quá tải học sinh, bài tập về nhà vào Chủ nhật bị cấm nếu bài học tiếp theo sau thứ Bảy là bài học tiếp theo vào thứ Hai. Bài tập về nhà không được giao vào các ngày nghỉ, ngày lễ. Các bài kiểm tra, bài kiểm tra, bài kiểm tra không được tổ chức vào thứ Hai và thứ Bảy, ngoại trừ các môn có khối lượng 1-2 giờ mỗi tuần và trong tuần đầu tiên sau kỳ nghỉ lễ. Chuyển trái phép các bài kiểm tra, bài kiểm tra trong lịch kiểm tra và kiểm tra, thực hiện các bài kiểm tra độc lập và các bài kiểm tra không được cung cấp trong lịch trình là vi phạm trắng trợn quyền của học sinh và là lý do để xử lý kỷ luật đối với giáo viên.

IX. QUYỀN CỦA NGƯỜI THAM GIA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KHIẾU NẠI KẾT QUẢ CHỨNG NHẬN HIỆN TẠI, TẠM THỜI VÀ CUỐI CÙNG.

Những người tham gia vào quá trình giáo dục là giáo viên, phụ huynh và học sinh. Theo Điều lệ của cơ sở giáo dục, Thỏa thuận giữa nhà trường và gia đình, mỗi người tham gia vào quá trình giáo dục có quyền đánh giá khách quan về công việc của mình và bảo vệ quan điểm của mình về hiệu quả công việc của bất kỳ cơ sở giáo dục nào. người tham gia vào quá trình giáo dục. Trong cơ sở giáo dục, có các cơ quan sau đây có thẩm quyền phân tích tính khách quan trong việc đánh giá kết quả thực hiện của những người tham gia quá trình giáo dục:
1. Quản lý trường học
2. Ủy viên bảo vệ quyền lợi của học sinh
3. Hội đồng trường
Đơn kháng cáo được xem xét trong vòng một tuần kể từ thời điểm nộp đơn lên giám đốc cơ sở giáo dục và đăng ký đơn kháng cáo nêu rõ bản chất của xung đột. Giám đốc cơ sở giáo dục ra lệnh bằng văn bản cho một trong các cơ quan nêu trên điều tra và đưa ra đề xuất về bản chất của cuộc xung đột. Quyết định về tính khách quan của đánh giá được người đứng đầu cơ sở giáo dục đưa ra dưới hình thức mệnh lệnh, hướng dẫn và bắt buộc phải được thông báo tới các thành viên trong đội ngũ giảng viên. Các bên xung đột được thông báo về kết quả điều tra bằng cách làm quen với nội dung của lệnh chống lại chữ ký. Những người tham gia xung đột có quyền khiếu nại quyết định của chính quyền lên cấp trên.

X. Liên quan đến việc chuyển đổi sang Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang thuộc thế hệ thứ hai của các cơ sở giáo dục, hãy thực hiện các hoạt động sau để đánh giá việc đạt được kết quả dự kiến:

· Đánh giá kết quả giáo dục cá nhân, siêu môn học và môn học cụ thể của học sinh tiểu học bằng cách sử dụng phương pháp tích hợp.

· Tổ chức công việc về hệ thống đánh giá tích lũy trong khuôn khổ Danh mục thành tích của học sinh lớp 1-4 trong ba lĩnh vực:

Tài liệu quan sát được hệ thống hóa (bảng điểm, tài liệu quan sát, v.v.)

Tuyển tập các tác phẩm sáng tạo dành cho trẻ em, chẩn đoán ban đầu, tác phẩm tiêu chuẩn hóa trung cấp và cuối cùng bằng tiếng Nga, toán học và thế giới xung quanh;

Tài liệu mô tả thành tích của học sinh trong các hoạt động ngoại khóa và giải trí (kết quả tham gia các cuộc thi Olympic, cuộc thi, triển lãm, biểu diễn, thi đấu, sự kiện thể thao, v.v.)

· Điểm cuối cùng của học sinh tốt nghiệp tiểu học được hình thành trên cơ sở điểm tích lũy của tất cả các môn học và điểm hoàn thành ba bài cuối khóa (tiếng Nga, toán và các bài tập phức tạp trên cơ sở liên ngành).

XI. HIỆU LỰC CỦA ĐIỀU KHOẢN NÀY ĐẾN KHI CÓ NHỮNG THAY ĐỔI LIÊN QUAN ĐƯỢC THỰC HIỆN

Điểm cuối năm được xác định như thế nào? Vấn đề này không chỉ khiến bản thân học sinh lo lắng mà cả phụ huynh của các em. Hãy nói về các tài liệu quy định mà giáo viên Nga sử dụng trong công việc của họ.

Hành vi địa phương

Mỗi cơ sở giáo dục áp dụng Quy định riêng của mình, theo đó, điểm cuối cùng được ấn định cho năm và quý. Nó chứa các hướng dẫn chi tiết mà giáo viên sử dụng trong công việc của họ.

Ngoài Quy định chung còn có những bổ sung, giải thích đặc biệt theo đó phân bổ điểm cuối năm ở bậc tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông.

Các hướng dẫn này là bắt buộc đối với tất cả giáo viên dạy một môn học cụ thể.

Điểm được tính cho học kỳ từ nửa cuối năm học từ lớp 2 đến lớp 9. Việc đánh giá học sinh ở cấp độ cuối cấp (lớp 10-11) chỉ được thực hiện trong nửa năm.

Đánh giá hiện tại

Điểm của năm được phân chia theo nửa năm như thế nào? Chúng ta hãy xem xét chi tiết thuật toán hành động của giáo viên.

Trong quá trình tổ chức buổi tập huấn, giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ năng của học sinh và ghi điểm hiện tại vào nhật ký điện tử.

Đối với mỗi loại công việc: lịch sử nói, kiểm tra viết, thí nghiệm thực tế, bảo vệ tóm tắt, một cột riêng được cung cấp trong nhật ký điện tử. Việc theo dõi điểm hiện tại hàng tuần được thực hiện bởi giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh. Điểm số cuối năm không bị ảnh hưởng bởi hành vi của trẻ trong giờ học và hoạt động ngoại khóa.

Đánh giá nửa năm

Điểm mà giáo viên cho học sinh trung học ở môn học của mình phải hợp lý và kịp thời. Trong thời gian báo cáo, đứa trẻ phải đạt ít nhất ba điểm cho các môn học được dạy một lần một tuần và ít nhất năm điểm cho các môn học có thời lượng giảng dạy là 2 giờ một tuần.

Khoảng hai tuần trước khi kết thúc học kỳ, giáo viên mang thông tin về điểm sơ bộ đến giáo viên chủ nhiệm. Điểm được cho theo thời hạn quy định trong lệnh học do người đứng đầu cơ sở giáo dục soạn thảo.

Sau khi giới thiệu nhật ký điện tử, giáo viên không còn cần phải tìm trung bình cộng số học bằng cách tổng hợp tất cả các điểm của học sinh rồi chia kết quả cho số điểm. Các trường học ở Nga đã bắt đầu sử dụng nhật ký điện tử trong đó các hoạt động này được thực hiện tự động. Tùy thuộc vào lựa chọn trả lời nào được đánh dấu, nó có ảnh hưởng khác nhau đến tổng điểm. Ví dụ: nếu bạn nhận được điểm không đạt yêu cầu trong bài kiểm tra cuối kỳ, điểm trung bình có trọng số trong nửa năm sẽ tự động giảm. Và học sinh sẽ không thể tin tưởng vào việc đạt được điểm “xuất sắc”.

Điểm của năm được tính như thế nào nếu điểm gây tranh cãi được đưa ra dựa trên kết quả của hai nửa năm học? Vấn đề này được giải thích chi tiết trong tiêu chuẩn giáo dục mới.

Nếu sau khi thực hiện các phép tính mà điểm là “3,4” thì trường hợp này giáo viên cho là “đạt”. Khi nhận được điểm “3,6”, đứa trẻ nhận được điểm “tốt”. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang quy định rằng điểm số được làm tròn đối với học sinh, bất kể trình độ học vấn.

Năm đánh dấu

Chúng ta hãy thử tìm hiểu xem điểm trường được đưa ra trong năm như thế nào. Đối với học sinh tiểu học và trung học, điểm quý được sử dụng, điểm này được tính đến khi tính điểm hàng năm. Ở trường trung học, điểm trong nửa năm được tính đến và trên cơ sở đó, kết quả cuối cùng thu được bằng cách tính trung bình số học.

Nếu kết quả là một số không nguyên thì điểm của năm sẽ nghiêng về học sinh. Nếu phát sinh tình huống gây tranh cãi, mọi công việc kiểm soát và xác minh đều được tính đến. Cha mẹ có quyền bày tỏ sự không đồng ý bằng văn bản về việc chấm điểm cho con mình. Trong trường hợp này, trong cơ sở giáo dục, theo lệnh của giám đốc, một ủy ban đặc biệt được thành lập để xác minh tính đúng đắn của hành động của giáo viên.

Nếu giáo viên đã tuân thủ tất cả các yêu cầu của hướng dẫn được áp dụng trong cơ sở giáo dục này, phụ huynh sẽ nhận được phản hồi bằng văn bản có động lực và điểm kết thúc không thay đổi. Nếu ủy ban xác định các vi phạm khi chấm điểm thì sẽ điều chỉnh và phụ huynh hoặc người đại diện hợp pháp của học sinh cũng được thông báo.

Điểm cuối cùng

Ngoài điểm hàng quý và nửa năm, điểm cuối cùng cũng được đưa ra trong các lớp tốt nghiệp. Bạn nên xem xét điều gì? Nếu trẻ không chọn bài đánh giá cuối kỳ ở lớp 9 hoặc lớp 11) trong một môn học nhất định thì điểm cuối khóa sẽ trùng với điểm đánh giá hàng năm.

Khi hiển thị kết quả cuối cùng cho các em đã tham gia bài kiểm tra môn học, điểm số đạt được sẽ được tổng hợp bằng điểm hàng năm và điểm trung bình số học được hiển thị. Làm thế nào để xếp hạng trong năm cũng như điểm trong chứng chỉ một cách chính xác?

Nếu số kết quả không phải là số nguyên thì việc làm tròn được thực hiện có lợi cho học sinh.

Trong các tình huống gây tranh cãi, một bài kiểm tra nói hoặc viết về chất lượng kiến thức của học sinh trong môn học đã trở thành chủ đề xung đột sẽ được chỉ định. Quyết định của ủy ban giáo dục được soạn thảo dưới dạng một nghị định thư đặc biệt và là quyết định cuối cùng.

Hệ thống phân loại

Nhiều bậc cha mẹ gặp khó khăn trong việc hiểu cách phân loại điểm trong suốt cả năm. Lớp 2 chỉ liên quan đến việc đánh giá từ nửa cuối năm học. Nắm vững các môn học thuật đi kèm với kiểm tra trung cấp và chứng chỉ cuối cùng.

Bài kiểm tra kiến thức trung cấp là một yếu tố riêng biệt để đánh giá thành tích của học sinh, không liên quan đến kết quả học tập hiện tại.

Kiểm soát hiện tại là kiểm tra có hệ thống thành tích học tập của học sinh. Giáo viên sử dụng nó trong quá trình hoạt động giáo dục theo kế hoạch chuyên đề.

Mục đích chính của bài kiểm tra kiến thức như vậy là để theo dõi mức độ thành tích học tập của học sinh, được chương trình cung cấp cho một ngành học nhất định, để phân tích sự tuân thủ của kết quả với các tiêu chuẩn của tiêu chuẩn giáo dục và để thực hiện sự tự đánh giá của học sinh. Dựa trên kết quả đạt được, giáo viên lên kế hoạch điều chỉnh kiến thức, kỹ năng và xây dựng lộ trình phát triển cá nhân cho từng học sinh.

Kết quả giám sát dòng điện được ghi lại theo thang điểm năm. Một số cơ sở giáo dục quyết định đánh giá kiến thức hiện tại theo hình thức “đạt” hoặc “không đạt”.

Đào tạo cá nhân

Gần đây, số lượng học sinh học theo chương trình cá nhân ngày càng tăng. Việc ghi lại các kỹ năng học tập phổ thông của các em được thực hiện đầy đủ theo chương trình giảng dạy được phát triển cho từng trẻ cụ thể. Nếu học sinh có vấn đề sức khỏe nghiêm trọng, giáo dục hòa nhập sẽ được tổ chức cho học sinh đó. Ví dụ: bằng cách sử dụng Skype, giáo viên giao tiếp với trẻ, tiến hành các buổi đào tạo cho trẻ và kiểm tra bài tập về nhà của trẻ.

Giáo viên có quyền suy nghĩ về phiên bản đánh giá của riêng mình để kiểm soát liên tục, nhưng điểm cuối kỳ được quy định theo các quy tắc tương tự như đối với các học sinh khác. Trong trường hợp điểm số có tranh chấp trong một quý, nửa năm hoặc một năm, nó sẽ được xác định giữa tất cả các lớp và điểm cuối cùng được ấn định có lợi cho trẻ.

Điểm quan trọng

Trong các lớp đầu tiên của các trường học ở Nga, theo tiêu chuẩn liên bang mới, giáo dục không phân lớp được áp dụng.

Khi tiến hành các khóa học tùy chọn và tự chọn ở cấp trung học cơ sở và cấp cao, hệ thống tín chỉ được chọn.

Tùy chọn đánh giá được nêu trong chương trình khóa học và thu hút sự chú ý của học sinh và phụ huynh. Nó cũng được hội đồng sư phạm phê duyệt trước.

Nếu một môn học không có sách hướng dẫn đặc biệt thì giáo viên có thể đưa ra các nhiệm vụ sáng tạo cho trẻ như một bài kiểm tra. Hệ thống này phù hợp với những môn học và khóa học khó thể hiện kết quả học tập bằng thang điểm 5 cổ điển.

Cuối cùng

Bất chấp những chuyển đổi mang tính đổi mới đã ảnh hưởng đến nền giáo dục Nga trong những năm gần đây, hệ thống đánh giá vẫn là một công cụ hữu hiệu trong công việc của giáo viên. Trong giờ học, giáo viên tiến hành khảo sát trực tiếp, cá nhân và chấm điểm vào nhật ký điện tử.

Trong trường hợp kiểm tra đánh giá, tất cả học sinh ban đầu được thông báo về các tiêu chí mà “tín chỉ” sẽ được cấp. Ngoài ra, sinh viên có thể được giao các câu hỏi kiểm tra, câu trả lời đúng sẽ cho phép họ nhận được “tín chỉ” cho khóa học đang được đánh giá.

Hiện nay, đang có một cuộc tranh luận sôi nổi giữa những người ủng hộ và phản đối hệ thống năm điểm để đánh giá thành tích giáo dục của học sinh. Một số giáo viên đề xuất từ bỏ hoàn toàn hệ thống đánh giá ở trường trung học, thay thế nó bằng các bài kiểm tra. Bất chấp những lời đề nghị hấp dẫn như vậy, nền giáo dục Nga vẫn sử dụng phương án 5 điểm để đánh giá thành tích học tập của học sinh.

Quy định này được xây dựng phù hợp với Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, Quy định mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông, Điều lệ của trường trung học cơ sở MBU số 98 và các đạo luật địa phương khác của trường trung học MBU số 1. 98 quy định hệ thống cấp điểm cuối cùng.

I. Quy định chung

1.1. Điểm cuối học kỳ được tính từ lớp ba đến lớp chín; ở lớp 10-11, việc đánh giá được thực hiện nửa năm một lần.
1.2. Việc chấm điểm môn học phải kịp thời và thống nhất trong suốt học kỳ (quý) và nửa năm.
1.3. Điểm cuối cùng của học sinh trong một học kỳ (nửa năm) và một năm phải hợp lý, nghĩa là tương ứng với kết quả học tập của học sinh trong giai đoạn đánh giá. Để chứng nhận khách quan cho sinh viên, cần phải đạt ít nhất 3 điểm (với thời gian học một đến hai giờ mỗi tuần cho môn học) và ít nhất là 5-7 (với thời lượng học hơn hai giờ mỗi tuần) mỗi học kỳ hoặc ít nhất 5 điểm (với thời lượng học một môn học kéo dài hai giờ mỗi tuần) và ít nhất 7 điểm (thời gian học hơn hai giờ mỗi tuần) trong sáu tháng.
1.4. Không được chứng nhận (“n/a”) chỉ có thể được cấp nếu thiếu số điểm yêu cầu và học sinh bỏ lỡ hơn 50% thời gian học. Việc không chứng nhận vì một lý do không có lý do tương đương với việc trượt môn học đó.

P. Công bố điểm hàng quý (nửa năm) và hàng năm
2.1. Hai tuần trước khi kết thúc học kỳ (nửa năm), giáo viên thông báo cho giáo viên chủ nhiệm về điểm sơ bộ.
2.2. Tất cả các điểm quý (nửa năm) và hàng năm phải được nộp chậm nhất là vào ngày cuối cùng của lớp học.
2.3. Điểm học kỳ (nửa năm) và hàng năm được thiết lập bằng cách tính điểm trung bình số học, ưu tiên cho các bài kiểm tra và bài viết. Trong các trường hợp gây tranh cãi (điểm trung bình - từ *.5 đến *.7), kết quả bài kiểm tra cũng như điểm cuối cùng nhận được trong các bài học cuối cùng sẽ được tính đến.
2.4. Khi công bố điểm hàng năm, điểm của các học kỳ (nửa năm) và kết quả của chứng chỉ trung cấp sẽ được tính đến.
Trong các trường hợp gây tranh cãi, ưu tiên dành cho các lớp trong tam cá nguyệt II và III và kết quả chứng nhận trung cấp.
2.5. Nếu học sinh và phụ huynh không đồng ý với điểm cuối cùng của môn học thì điểm đó có thể được sửa lại. Dựa trên đơn xin sửa điểm cuối cùng của phụ huynh, ủy ban xung đột của trường, dưới hình thức kiểm tra hoặc phỏng vấn trước sự chứng kiến của phụ huynh học sinh, sẽ xác định xem điểm đưa ra trong môn học có tương ứng với trình độ kiến thức thực tế hay không.
Quyết định của ủy ban được ghi lại trong một giao thức và là quyết định cuối cùng. Giao thức được lưu trữ trong hồ sơ cá nhân của học sinh.

III. Cấp điểm cuối cùng trong quá trình cấp giấy chứng nhận cuối cùng cho sinh viên tốt nghiệp.
3.1. Tất cả điểm các lớp tốt nghiệp hàng năm phải được đăng trên tạp chí một ngày trước ngày hội đồng giáo viên tiếp nhận học sinh dự thi. 3.2 Bài kiểm tra và điểm cuối khóa được ghi vào nhật ký lớp trong bảng tổng kết.
3.3 Điểm chứng chỉ giáo dục phổ thông (đầy đủ) được ấn định theo danh mục các môn học trong chương trình của cơ sở giáo dục:
a) Đối với từng môn học phổ thông thuộc phần bất biến của chương trình cơ bản;
b) Đối với mỗi môn học phổ thông thuộc phần có thể thay đổi của chương trình, nếu được phân bổ ít nhất 64 giờ học theo chương trình
hai năm học.
c) Điểm cuối khóa được xác định bằng trung bình số học của điểm năm học của sinh viên tốt nghiệp lớp X và lớp XI và được ghi vào chứng chỉ dưới dạng số nguyên theo quy tắc làm tròn số.
3.4. Điểm cuối cùng trong chứng chỉ giáo dục phổ thông cơ bản được trao cho học sinh tốt nghiệp lớp 9 ở tất cả các môn học của chương trình học ở giai đoạn 2.
3.5. Điểm cuối cùng của các môn thi theo hình thức truyền thống (trên vé) do hội đồng chấm thi ấn định. Điểm cuối cùng của các môn thi theo hình thức mới do hội đồng xác định theo lệnh của giám đốc cơ sở giáo dục ban hành trong thời gian quy định, chậm nhất là một ngày làm việc kể từ khi nhận được kết quả thi, kháng cáo hoặc thi lại. kỳ thi.
3.6. Điểm cuối cùng của môn học mà sinh viên tốt nghiệp không vượt qua kỳ thi cấp chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang sẽ được tính vào điểm của quý (nửa năm).
điểm và được định nghĩa là giá trị trung bình số học của tất cả các điểm được liệt kê. Nếu kết quả thu được là số phân số thì làm tròn thành số nguyên (theo quy tắc làm tròn).
3.7. Điểm cuối cùng về tiếng Nga, toán học và các môn học mà chứng chỉ (cuối cùng) của tiểu bang được thực hiện theo hình thức mới sẽ được cấp cho sinh viên tốt nghiệp có tính đến điểm hàng năm và chứng chỉ.
. Nếu sự khác biệt về điểm liệt kê là 1 điểm thì điểm lớn hơn sẽ được cộng vào chứng chỉ giáo dục phổ thông cơ bản.
. Nếu chênh lệch là 2 điểm thì một điểm sẽ được ghi trên chứng chỉ, là điểm trung bình số học của điểm hàng năm và điểm chứng nhận.

IV. Quyền của người tham gia quá trình giáo dục trong thời gian chứng nhận cuối cùng.
4.1 Sinh viên có quyền được nhanh chóng tìm hiểu số lượng và tên các môn học sẽ được cấp chứng chỉ cuối cùng, hình thức và thời gian cấp chứng chỉ.
4.2. Theo Điều lệ của cơ sở giáo dục, mỗi người tham gia quá trình giáo dục có quyền đánh giá khách quan về công việc của mình và bảo vệ quan điểm của mình về hiệu quả công việc của bất kỳ người tham gia quá trình giáo dục nào. Cơ sở giáo dục tổ chức một ủy ban xung đột có thẩm quyền phân tích tính khách quan trong việc đánh giá kết quả công việc của những người tham gia vào quá trình giáo dục.
4.3. Kháng cáo được xem xét trong vòng 3 ngày kể từ ngày nộp đơn lên giám đốc nhà trường và đăng ký đơn kháng cáo nêu rõ bản chất của xung đột. Giám đốc ra lệnh bằng văn bản để điều tra và đưa ra các đề xuất liên quan đến bản chất của cuộc xung đột. Quyết định về tính khách quan của việc đánh giá được Giám đốc đưa ra dưới hình thức mệnh lệnh, hướng dẫn và bắt buộc phải được thông báo tới các thành viên trong đội ngũ giảng viên. Các bên trong cuộc xung đột được thông báo về kết quả điều tra thông qua việc tìm hiểu nội dung của lệnh chống lại chữ ký. Những người tham gia xung đột có quyền khiếu nại quyết định của chính quyền lên cấp trên.

Xin chào, Ekaterina!

Nếu bạn định khiếu nại một điểm mà bạn cho là không hợp lý, trước hết, hãy đọc các quy định địa phương của trường trong đó xác định các yêu cầu để chấm điểm (có thể gọi khác là: “quy định về hệ thống đánh giá” hoặc “Quy định về thủ tục, biểu mẫu”. và tần suất theo dõi kết quả học tập liên tục").

Pháp luật không quy định các vấn đề liên quan đến đánh giá học sinh, mà để lại các điều kiện và thủ tục áp dụng quy trình này cho cơ sở giáo dục toàn quyền quyết định. Theo khuyến nghị của Bộ Giáo dục Liên bang Nga, học sinh được đánh giá mức độ nắm vững kiến thức của chương trình giảng dạy. Tuy nhiên, cơ sở giáo dục độc lập áp dụng các quy định về hệ thống đánh giá.

Theo quy định, quy định về hệ thống đánh giá kiến thức của học sinh quy định tiêu chí chấm điểm từ hai đến năm đối với bài viết, bài sáng tạo và bài trả lời miệng. Quy trình chấm điểm kiểm tra, phân loại thô, chưa thô, thiếu sót. Điều kiện đánh giá trong trường hợp bỏ lớp, thời hạn đánh giá lại kể từ thời điểm báo điểm.

Nếu sinh viên không đồng ý cấp điểm cuối kỳ cho học kỳ hoặc cho cả năm thì trong trường hợp này nên tập trung vào quy định về chứng chỉ trung cấp. Các quy định, theo quy định, thiết lập các nguyên tắc cho điểm cuối cùng dựa trên bài kiểm tra hàng năm, có tính đến điểm hàng quý và nửa năm. Nó cũng có thể chỉ ra thủ tục sửa đổi đánh giá, ví dụ:

“Nếu học sinh và phụ huynh không đồng ý với điểm cuối cùng của một môn học thì điểm đó có thể được sửa đổi. Để xem xét, dựa trên tuyên bố bằng văn bản của phụ huynh, lệnh của trường sẽ thành lập một ủy ban gồm ba người, trước sự chứng kiến của phụ huynh học sinh, xác định sự tương ứng của điểm được đưa ra trong môn học với mức độ kiến thức thực tế. Quyết định của ủy ban được ghi lại trong một giao thức và là quyết định cuối cùng. Giao thức được lưu giữ trong hồ sơ cá nhân của học sinh.”

Ban giám hiệu nhà trường, hội đồng sư phạm hoặc ủy ban giải quyết xung đột khi đánh giá hành vi của giáo viên phải căn cứ vào quy định của nhà trường ở địa phương.

Tóm lại những điều trên, nếu bạn không đồng ý với đánh giá được đưa ra, bạn nên làm như sau:

Bước 1. Làm quen với các quy định của địa phương về hệ thống chấm điểm - và đánh giá xem hành động của giáo viên có đáp ứng các yêu cầu được chấp nhận tại trường hay không?

Nếu quy định của trường địa phương quy định quy trình xem xét điểm, hãy sử dụng quy trình được cung cấp tại trường của bạn.

Nếu hành động của giáo viên không đáp ứng yêu cầu chấm điểm của nhà trường hoặc nếu quy định của địa phương không quy định cho trường hợp của bạn nhưng bạn tin rằng giáo viên đã sai, hãy chuyển sang bước 2.

Bước 2: Gửi khiếu nại của bạn bằng văn bản cho hiệu trưởng nhà trường hoặc ủy ban giải quyết tranh chấp. Trong đơn khiếu nại của bạn, hãy yêu cầu xem xét lại xếp hạng.

Nguồn - trang web của Dịch vụ hỗ trợ dành cho những người tham gia quá trình giáo dục, https://usperm.ru

Thầy giáo hạ điểm

Dựa vào điều gì khi quyết định có đưa ra đánh giá cụ thể hay không?

Pháp luật không quy định các vấn đề liên quan đến đánh giá học sinh, mà để lại các điều kiện và thủ tục áp dụng quy trình này cho tổ chức giáo dục toàn quyền quyết định. Theo khuyến nghị của Bộ Giáo dục Liên bang Nga, học sinh được đánh giá mức độ nắm vững kiến thức của chương trình giảng dạy.

Mỗi tổ chức giáo dục áp dụng một cách độc lập một quy định về hệ thống đánh giá (có thể gọi khác nhau, ví dụ: “Quy định về hệ thống đánh giá” hoặc “Quy định về thủ tục, hình thức và tần suất giám sát liên tục kết quả học tập”).

Theo quy định, quy định về hệ thống đánh giá kiến thức của học sinh quy định tiêu chí chấm điểm từ 2 đến 5 đối với bài viết, bài sáng tạo và bài trả lời miệng; quy trình chấm điểm bài kiểm tra; phân loại các lỗi, thiếu sót thô, không trống; điều kiện đánh giá trong trường hợp nghỉ học; thời hạn thử thách một lớp kể từ thời điểm điểm được báo cáo.

Nếu sinh viên không đồng ý cấp điểm cuối kỳ cho học kỳ hoặc cho cả năm thì trong trường hợp này nên tập trung vào quy định về chứng chỉ trung cấp. Các quy định, theo quy định, thiết lập các nguyên tắc cho điểm cuối cùng dựa trên bài kiểm tra hàng năm, có tính đến điểm hàng quý và nửa năm. Nó cũng có thể cho biết điểm sẽ được xem xét như thế nào.

(Trích Quy định về chứng chỉ trung cấp)

Học sinh và phụ huynh có thể làm gì nếu cho rằng điểm quá thấp?

Cần xác định xem hành động của giáo viên có phù hợp với yêu cầu được nhà trường chấp nhận hay không.

Nếu quy định của trường tại địa phương quy định thủ tục sửa điểm thì nên sử dụng quy trình do nhà trường cung cấp.

Nếu đánh giá thiên vị và đánh giá thấp, học sinh hoặc phụ huynh có quyền kháng cáo hành động của giáo viên theo Điều 45 của Luật Liên bang “Về Giáo dục ở Liên bang Nga”. Để làm điều này, bạn cần liên hệ với hiệu trưởng nhà trường hoặc ủy ban giải quyết tranh chấp bằng văn bản. Đơn đăng ký (khiếu nại) phải nêu rõ các tình huống đánh giá, những hành động mà học sinh không đồng ý và yêu cầu đánh giá hành động của giáo viên về việc tuân thủ chương trình giảng dạy và các nguyên tắc giảng dạy được chấp nhận chung. Ví dụ: “đánh giá tính hợp lệ của các hành động sau:…”. Phụ huynh có thể yêu cầu xem xét lại điểm số mà họ không đồng ý.

Liên quan đến khiếu nại, phải tiến hành thanh tra, khiếu nại phải được tập thể xem xét theo cách thức do nhà trường quy định.

Ban giám hiệu nhà trường, hội đồng sư phạm hoặc ủy ban giải quyết tranh chấp khi đánh giá hành vi của giáo viên phải căn cứ vào quy định của nhà trường ở địa phương.

Trong trường hợp ban giám hiệu nhà trường không hành động, phụ huynh có quyền gửi đơn khiếu nại đến cơ quan quản lý giáo dục hoặc khiếu nại việc giám đốc nhà trường không hành động lên cơ quan thanh tra nhà nước để kiểm soát giáo dục (chi nhánh Rosobrnadzor).

Phải làm gì trong trường hợp điểm số bị đánh giá thấp quá mức, chẳng hạn như viết bài kiểm tra hoặc bài kiểm tra (cho cả lớp, một nhóm học sinh)?

Vấn đề cần được chuyển đến hội đồng giảng dạy của trường. Để làm được điều này, một đơn kháng cáo sẽ được gửi mô tả tình huống và chỉ ra những học sinh cụ thể liên quan đến ai đã thực hiện những hành động này, kèm theo yêu cầu xem xét vấn đề tại cuộc họp của hội đồng giáo viên. Trong đơn kháng cáo của mình, bạn có thể yêu cầu mời học sinh và phụ huynh của họ đến cuộc họp.

Tự do giảng dạy

Không phải mọi hành động của giáo viên đều có thể bị kháng cáo và việc nộp đơn khiếu nại không đảm bảo rằng điểm sẽ được sửa.

Theo Điều 47 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, giáo viên có các quyền và tự do học tập, như:

tự do giảng dạy, tự do bày tỏ quan điểm, không bị can thiệp vào hoạt động nghề nghiệp;
quyền tự do lựa chọn và sử dụng các hình thức, phương tiện, phương pháp giảng dạy và giáo dục phù hợp về mặt sư phạm;
quyền sáng kiến, phát triển và áp dụng các chương trình, phương pháp giảng dạy và giáo dục gốc trong khuôn khổ chương trình giáo dục đang thực hiện, một môn học, khóa học, môn học (mô-đun) riêng biệt;
quyền lựa chọn sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, tài liệu và các phương tiện dạy học, giáo dục khác phù hợp với chương trình giáo dục và theo cách thức quy định của pháp luật về giáo dục;
quyền được bảo vệ danh dự, nhân phẩm nghề nghiệp, quyền điều tra công bằng, khách quan những hành vi vi phạm đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo.

Các quyền và tự do học tập cụ thể phải được thực hiện phù hợp với quyền của những người tham gia khác trong quan hệ giáo dục, các yêu cầu pháp lý và tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên, được quy định trong các quy định của trường địa phương.

Phải làm gì nếu bạn bị điểm kém về hành vi chứ không phải kiến thức?

Việc chấm điểm hành vi không được pháp luật quy định nhưng có thể được quy định ở cấp trường, theo quy định của địa phương. Bất kể có một quy trình được chấp nhận để chấm điểm hành vi hay không, điểm F cho hành vi không thể được coi là điểm trong môn học. Những hành động như vậy của giáo viên có thể bị kháng cáo. Để làm điều này, bạn phải nộp đơn cho hiệu trưởng nhà trường với yêu cầu tiến hành điều tra kỷ luật về thực tế này.

Học sinh có thể bị cho điểm “F” về hành vi vì hành động của học sinh bên ngoài trường học ngoài giờ học không?

Việc đánh giá hành vi của học sinh được thực hiện trên cơ sở các quy định nội bộ, được xác định bởi các hành vi địa phương của tổ chức giáo dục. Theo quy định, các tài liệu này chỉ giới hạn phạm vi phân phối của chúng đối với chính tổ chức giáo dục và lãnh thổ được giao cho tổ chức đó. Việc can thiệp vào đời sống ngoại khóa của học sinh không được pháp luật quy định.

Trách nhiệm kiểm soát hành vi của học sinh bên ngoài tổ chức giáo dục thuộc về phụ huynh và các cơ quan thực thi pháp luật do Ủy ban các vấn đề trẻ vị thành niên đại diện. Tuy nhiên, trong một số trường hợp, hành vi của học sinh bên ngoài trường học có thể là cơ sở để đăng ký trong trường, “làm việc thông qua” việc ngăn chặn tại hội đồng và thực hiện “công việc giáo dục cá nhân”, vì nhiệm vụ của nhà trường và giáo viên không bao gồm chỉ là dạy học mà còn là giáo dục học sinh.

Phụ huynh nên làm gì nếu không đồng tình với phương pháp giảng dạy của giáo viên nói chung?

Phụ huynh có thể soạn một lá thư theo mẫu tùy ý với mô tả bắt buộc về các tình huống cụ thể và phương pháp sư phạm mà họ không đồng ý, cũng như lý do không đồng ý với đánh giá này và yêu cầu chứng nhận lại. Nếu không đồng ý với phương pháp giảng dạy, cần phải mô tả bản thân phương pháp giảng dạy và lý do tại sao nó không góp phần vào việc học sinh phát triển tài liệu một cách thỏa đáng.

Khi kết thúc khiếu nại, cần có yêu cầu thay thế giáo viên hoặc chứng nhận lại giáo viên đó. Yêu cầu phải cụ thể và chỉ ra phương pháp cụ thể để đáp ứng yêu cầu đó (loại bỏ, thay thế hoặc chứng nhận lại). Đơn khiếu nại có thể được gửi đến giám đốc nhà trường, hội đồng quản trị của trường hoặc cơ quan giáo dục cấp xã.

Giáo viên có thể cho điểm kém bài tập được giao trong thời gian bị bệnh không?

Luật giáo dục không miễn cho học sinh nắm vững chương trình giảng dạy ngay cả khi bị bệnh. Tuy nhiên, nếu một cách khách quan, học sinh không thể hoàn thành bài tập ngay sau khi bị bệnh thì đây cũng có thể là cơ sở để ôn lại điểm.

Chứng nhận tạm thời

Hội đồng sư phạm nhà trường có quyền hoãn việc lấy chứng chỉ trung cấp của học sinh lớp 10 sang hè do ốm đau kéo dài?

Có thể, nhưng với sự đồng ý của chính học sinh.

Theo Điều 58 của Luật Liên bang “Về Giáo dục ở Liên bang Nga”, sinh viên mắc nợ học tập có quyền phải thi chứng chỉ trung cấp không quá hai lần trong khung thời gian do nhà trường xác định, trong vòng một năm kể từ ngày nhập học. hình thành nợ học tập. Thời gian quy định không bao gồm thời gian học sinh bị bệnh.

Theo Điều 43 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, không được phép áp dụng các biện pháp kỷ luật đối với học sinh trong thời gian ốm đau, nghỉ phép, nghỉ học, nghỉ thai sản hoặc nghỉ phép của cha mẹ. Điều này có nghĩa là học viên sẽ không bị coi là trốn tránh trách nhiệm thi đậu chứng chỉ trung cấp.

Nếu một học sinh lớp 9 không được nhận vào chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang do nợ học tập, thì sau này nên làm gì với em: cho em đi học lại, đuổi học, hay chuyện gì khác?

Trong tình huống này, bạn cần được hướng dẫn bởi Điều 58 và 66 của Luật Liên bang “Về Giáo dục ở Liên bang Nga”. Trên thực tế, nếu một học sinh lớp 9 không được nhận vào GIA, việc lựa chọn các phương án hành động tiếp theo phải được giao cho phụ huynh học sinh.

Việc trả tự do với giấy chứng nhận hoàn thành chương trình học theo quy định tại Điều 60 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” đối với những người chưa vượt qua chứng nhận cuối cùng chỉ có thể được thực hiện khi có sự đồng ý của phụ huynh, ủy ban dành cho trẻ vị thành niên và bảo vệ quyền lợi của họ và cơ quan chính quyền địa phương chịu trách nhiệm quản lý trong lĩnh vực giáo dục (theo khoản 6 Điều 66 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”), vì học sinh không nhận được giáo dục phổ thông cơ bản.

Học sinh, theo khoản 4.5 của Nghệ thuật. Điều 58 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” có quyền loại bỏ khoản nợ học tập phát sinh và nhà trường cùng với phụ huynh có nghĩa vụ tạo điều kiện cho việc này. Theo đoạn 9 của Nghệ thuật. 58 và các đoạn văn. 1 đoạn 3 nghệ thuật. Điều 44 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, việc chuyển sang năm thứ hai hoặc sang hình thức giáo dục khác được thực hiện theo quyết định của phụ huynh.

Hai vào cuối năm học

Điểm số năm học là kết quả đánh giá giữa kỳ. Mỗi trường độc lập quy định hình thức, thủ tục tiến hành cấp chứng chỉ trung cấp cho các lớp khác nhau nên có thể quyết định cấp chứng chỉ trung cấp vào cuối mỗi quý hoặc chỉ cuối học kỳ.

Nếu một học sinh bị điểm kém vào cuối năm học (trong một số trường hợp, vào cuối nửa năm hoặc cuối quý, nếu điều này được quy định trong quy định địa phương của trường (xem trang web của trường học đó)) , anh ấy đã mắc nợ học tập.

Hậu quả gì có thể xảy ra nếu bạn bị điểm kém trong năm học?

Hậu quả của việc bị điểm kém một hoặc nhiều lần trong năm học (có nợ học phí):

học sinh có thể được chuyển lên lớp tiếp theo nhưng với điều kiện phải học lại (xóa nợ học tập) trong năm học;
học sinh lớp 9/11 sẽ không được tham dự Kỳ thi cấp Bang và Kỳ thi Thống nhất.

Học sinh mắc nợ học tập và phụ huynh có những quyền gì?

Điểm kém một hoặc nhiều môn học trong năm học không phải là căn cứ để đuổi học.

Ngay cả khi ban giám hiệu nhà trường nhất quyết yêu cầu học sinh phải nghỉ học hoặc chuyển sang hình thức giáo dục khác vì “trường chúng tôi không có chỗ cho học sinh nghèo” thì cũng không thể ép buộc bất cứ ai làm điều này. Quyết định ra đi chỉ có thể đến từ phía phụ huynh và bản thân học sinh.

Một sinh viên mắc nợ học tập có quyền:

chuyển sang lớp tiếp theo có điều kiện cho đến khi điểm được sửa;
vượt qua bài đánh giá trung cấp hai lần (cố gắng sửa điểm) trong khung thời gian do nhà trường ấn định, trong vòng một năm (thời gian quy định không bao gồm việc học sinh bị bệnh, tùy thuộc vào sự sẵn có của các tài liệu hỗ trợ);
nếu có nghi ngờ về tính khách quan của việc chấm điểm, yêu cầu đưa giáo viên của trường khác vào ủy ban tiến hành cấp chứng chỉ trung cấp.

Học sinh có hai lần cố gắng để vượt qua khoản nợ học tập trong mỗi môn học. Lần đầu tiên môn học được giao cho giáo viên. Một khoản hoa hồng đang được tạo ra lần thứ hai. Thời hạn thi lại phải được xác định trong các quy định liên quan có trên trang web của trường.

Ban giám hiệu nhà trường có nghĩa vụ tạo điều kiện cho sinh viên xóa nợ học tập và đảm bảo kiểm soát tính kịp thời của việc xóa nợ.

Trách nhiệm tổ chức trả nợ thuộc về ban giám hiệu nhà trường. Điều này có nghĩa là trước khi chính quyền đưa ra cho phụ huynh sự lựa chọn: chuyển học sinh sang trường khác hoặc nghỉ học năm thứ hai, nhà trường phải tạo cơ hội cho học sinh thi lại, tổ chức tham vấn bổ sung nếu cần thiết và đặt ra thời hạn thi lại.

Nếu cần, phụ huynh học sinh có thể tự mình thi lại bằng cách gửi đơn đăng ký tương ứng với yêu cầu đảm bảo khả năng đậu chứng chỉ trung cấp.

Nếu điểm không thể sửa được, phụ huynh học sinh có quyền chọn một trong một số phương án sau:

ở lại năm thứ hai;
chuyển sang đào tạo theo các chương trình phù hợp, ví dụ, đến trường cải huấn theo khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, hoặc chuyển sang trường học buổi tối;
chuyển sang đào tạo theo chương trình giảng dạy cá nhân (nghĩa là duy trì hình thức đào tạo cá nhân tại trường của bạn, nếu nó mang lại cơ hội như vậy hoặc chuyển sang trường khác có điều kiện phù hợp).

Trích dẫn Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”:

1. Nắm vững chương trình giáo dục (trừ chương trình giáo dục mầm non) bao gồm một phần hoặc toàn bộ khối học của một môn học, môn học, môn học (mô-đun) của chương trình giáo dục, có kèm theo chứng chỉ trung cấp của học sinh, mang tính chất học thuật. theo các hình thức do chương trình giảng dạy xác định và theo cách do tổ chức giáo dục thiết lập.

2. Kết quả đạt chứng chỉ trung cấp một hoặc nhiều môn học, môn học, môn học (học phần) của chương trình giáo dục không đạt hoặc không đạt chứng chỉ trung cấp mà không có lý do chính đáng được coi là nợ học tập.

3. Sinh viên được yêu cầu xóa nợ học tập.

4. Các tổ chức giáo dục, cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên, cung cấp cho học sinh giáo dục phổ thông theo hình thức giáo dục gia đình, có nghĩa vụ tạo điều kiện cho học sinh xóa nợ học tập và đảm bảo kiểm soát kịp thời việc xóa nợ.

5. Sinh viên có nợ học tập có quyền được chứng nhận trung cấp về môn học, khóa học, môn học (mô-đun) có liên quan không quá hai lần trong khung thời gian do tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục xác định, trong vòng một năm kể từ ngày thành lập nợ học tập. Khoảng thời gian này không bao gồm thời gian học sinh bị ốm, nghỉ học hoặc nghỉ thai sản.

6. Để cấp chứng chỉ trung cấp lần thứ hai, cơ sở giáo dục thành lập hội đồng.

7. Không được thu phí học viên đạt chứng chỉ trung cấp.

8. Học viên không đạt chứng chỉ trung cấp có lý do chính đáng hoặc có nợ học tập được chuyển sang lớp tiếp theo hoặc khóa học tiếp theo có điều kiện.

9. Học sinh đang theo học tại cơ sở giáo dục trong các chương trình giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông chưa xóa nợ học tập trong thời hạn quy định kể từ thời điểm thành lập, theo quyết định của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) được để đào tạo lặp đi lặp lại, chuyển sang đào tạo theo các chương trình chương trình giáo dục phù hợp theo khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm hoặc đào tạo theo giáo trình cá nhân.

10. Học sinh đang học chương trình giáo dục tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản và trung học cơ sở theo hình thức giáo dục gia đình mà chưa hết nợ học tập trong thời hạn quy định thì tiếp tục học tại cơ sở giáo dục.

11. Học sinh trong các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản không hoàn thành nghĩa vụ học tập trong khung thời gian đã ấn định sẽ bị trục xuất khỏi tổ chức này vì không hoàn thành nghĩa vụ tận tâm nắm vững chương trình giáo dục và thực hiện chương trình giảng dạy.

(Điều 58 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”)

Họ có thể bị đuổi học vì điểm kém không?

Pháp luật không có căn cứ để trục xuất khỏi tổ chức giáo dục phổ thông do không đạt chứng chỉ (cuối cùng, trung cấp) ở bất kỳ giai đoạn nào trong việc nắm vững chương trình giáo dục phổ thông.

Điểm kém trong một học kỳ, nửa năm, một năm hoặc điểm kém ở một hoặc nhiều môn học không phải là căn cứ để đuổi học.

Ngay cả khi ban giám hiệu nhà trường nhất quyết yêu cầu một học sinh phải nghỉ học vì bị điểm kém trong năm học, thì cách đặt câu hỏi như vậy là không chính xác. Nếu không có sự đồng ý của phụ huynh, nhà trường không có quyền ra quyết định đuổi học hoặc chuyển sang hình thức giáo dục khác.