Những vấn đề thực tế của bài văn nghị luận đời sống sinh viên. Những vấn đề chính của sinh viên

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

Những vấn đề thực tế của sinh viên hiện đại

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

Ngân sách Nhà nước Tổ chức Giáo dục Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học Y khoa Bang Saratov im. V. I. Razumovsky thuộc Bộ Y tế Nga,

Khoa Triết học, Nhân văn và Tâm lý học

Cố vấn khoa học: Ph.D. Pavlova L.A.

Sinh viên hiện đại là tiềm năng chính trị và kinh tế, trí tuệ và đổi mới của xã hội. Đây là một nhóm xã hội di động với lối sống và nhu cầu, giá trị và sở thích cụ thể.

Vấn đề học sinh luôn tồn tại. Tuy nhiên, cuộc sống của mỗi thế hệ sinh viên mới lại diễn ra trong những thực tế khác nhau và bộc lộ những vấn đề khác. Vì vậy, nghiên cứu của họ sẽ luôn phù hợp và cần thiết.

Có ý kiến cho rằng khoảng thời gian học đại học là khoảng thời gian vô tư và vui vẻ nhất của cuộc đời. Nhưng nó là? Sinh viên Nga trong điều kiện khủng hoảng kinh tế và xã hội đang gặp khó khăn khá nghiêm trọng trong việc giải quyết các vấn đề đang tồn tại. Trong số này, quan trọng nhất và có liên quan là những điều sau đây.

1. Vấn đề thích ứng của sinh viên không cư trú. Tự tìm thấy mình mà không có sự chăm sóc của cha mẹ, họ rất khó và lâu để thích nghi với các yêu cầu của trường đại học. Nhưng họ dễ dàng và sẵn sàng vi phạm nhiều tiêu chuẩn và quy tắc được chấp nhận chung (kỷ luật, ngủ, nghỉ, dinh dưỡng, vệ sinh) và không phải lúc nào cũng độc lập và hòa đồng.

2. Vấn đề mất an ninh nhà ở là vấn đề sinh viên nhức nhối nhất. Nhiều sinh viên cần nhà trọ. Nhưng không phải lúc nào trường đại học cũng cung cấp cơ hội như vậy. Sau đó, họ phải thuê nhà ở, đòi hỏi thêm chi phí.

3. Vấn đề tài chính. Quy mô nhỏ của học bổng (1100-1500 rúp) không cho phép đánh giá lạc quan về tình hình tài chính của sinh viên. Họ phụ thuộc kinh tế vào cha mẹ và dựa vào sự hỗ trợ tài chính của họ. Và trong trường hợp từ chối giúp đỡ, họ cố gắng kết hợp học tập với công việc, điều này ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập.

4. Vấn đề sức khỏe. Sự thích nghi của một sinh vật mỏng manh với những điều kiện xã hội mới trước hết gây ra sự vận động của nó, và sau đó là sự suy kiệt dần dần về thể chất. Và kết quả là - sự gia tăng của các bệnh mãn tính hoặc sự xuất hiện và phát triển của những căn bệnh mới gây trở ngại cho việc học tập đầy đủ và cuộc sống năng động.

Và mỗi người trong số họ phải học cách vượt qua khó khăn và giải quyết thành công các vấn đề của cuộc sống sinh viên để xứng đáng với danh hiệu đáng tự hào của một sinh viên đại học.

Văn chương

1. Pavlova L.A., Ermolaeva E.V. Sức khỏe và lối sống lành mạnh của sinh viên Nga // Bản tin Hội nghị Internet Y tế. 2016. Tập 6. số 1.

Đặc điểm chung

Sự thành công của việc giảng dạy sinh viên tại một trường đại học phần lớn được xác định bởi điều kiện thực tế của cuộc sống của họ, bản chất của các vấn đề nảy sinh trong quá trình học tập và khả năng giải quyết của họ bởi chính quyền, giáo viên, cũng như các dịch vụ của xã hội. các nhà sư phạm và nhà tâm lý học hiện đang được hình thành. Để xác định chính xác chiến lược ảnh hưởng giáo dục, đội ngũ giảng viên của trường đại học phải hiểu rõ phạm vi của những vấn đề cấp bách diễn ra trong môi trường sinh viên. Đồng thời, cần phân biệt rõ giữa xu hướng phát triển cá nhân chung của thanh niên học sinh hiện đại và những tình huống có vấn đề mà học sinh phải đối mặt trong một cơ sở giáo dục cụ thể.

Nghiên cứu của chúng tôi được dành để xác định các vấn đề điển hình nhất của sinh viên hiện đại. Là phương pháp nghiên cứu chính, một cuộc khảo sát bằng bảng câu hỏi đã được sử dụng, bao gồm 3438 sinh viên, đại diện của 13 trường đại học của Cộng hòa Belarus. Kết quả của cuộc khảo sát cho thấy trong số các vấn đề nảy sinh trong đời sống sinh viên, sự thiếu thốn về vật chất chiếm ưu thế lớn. Nó được giới thiệu bởi 5-42% tổng số tất cả những người được hỏi.

Theo truyền thống, sự hỗ trợ tài chính của sinh viên phụ thuộc vào hai yếu tố chính: quy mô học bổng và sự hỗ trợ từ cha mẹ hoặc những người thân khác. Trong những năm gần đây, yếu tố thu nhập bổ sung của bản thân sinh viên đã được thêm vào như một yếu tố khá quan trọng đối với các nguồn này.

Một phân tích về câu trả lời của sinh viên về việc sử dụng các khoản thu nhập bổ sung trong thời gian rảnh của họ cho thấy rằng khoảng một phần tư tổng số người được hỏi hướng về chúng. Hơn nữa, các hình thức làm thêm chính của sinh viên là những công việc cung cấp tất cả các loại cấu trúc thị trường: từ lĩnh vực dịch vụ (4,2%) và thương mại thương mại (7,5%) đến bán lại tiền tệ và đồ vật (3,5%). Tỷ lệ đội xây dựng và tổ chức các công việc phụ trợ ở trường đại học không đáng kể (lần lượt là 2,2% và 2,5%). Chỉ 0,3% trong tổng số mảng tham gia nghiên cứu hợp đồng kinh tế của trường đại học.

Điều này dẫn đến kết luận nghiêm túc về vai trò của các cơ sở giáo dục đại học chính thức của chúng ta, Cục Việc làm Nhà nước, Ủy ban Các vấn đề Thanh niên của Nhà nước trong việc giải quyết các vấn đề về việc làm thứ cấp cho sinh viên. Xét đến những khó khăn kinh tế mà tiểu bang phải trải qua, không nhất thiết phải mong đợi sự gia tăng đáng kể về quy mô học bổng hoặc hỗ trợ đáng kể từ phụ huynh trong tương lai gần. Do đó, những nỗ lực của các cơ cấu nhà nước và thanh niên nên nhằm mở rộng cơ hội có việc làm thứ cấp cho đại đa số sinh viên.

Vị trí thứ hai, theo các sinh viên, bị chiếm bởi vấn đề khối lượng công việc học tập cao. Đồng thời, nếu trong trường hợp không đủ bảo đảm vật chất, sự khác biệt về trọng số của yếu tố này giữa các trường đại học là nhỏ, thì ở yếu tố thứ hai chúng có sự khác biệt đáng kể tùy thuộc vào hồ sơ đào tạo chuyên môn của sinh viên.

Đánh giá kết quả nhận được, sinh viên y khoa (MSMI - 80,0%) và đại học kỹ thuật (BATU - 75%; BSPI - 70,8%) là những người có tải nhiều nhất, hay nói đúng hơn là quá tải với các nghiên cứu. Trong số các trường đại học có số lượng sinh viên ít nhất cho thấy khối lượng nghiên cứu cao là BGUK (20,9%), BSEU (31,9%), cũng như các trường đại học ngoài quốc doanh: Viện Tri thức Hiện đại (24,2%) và Viện Nhân văn. và Kinh tế (33,8%). Đối với các trường đại học khác, khoảng một nửa tổng số sinh viên được khảo sát đề cập đến khối lượng công việc cao.

Rõ ràng là cần phải cải cách quá trình học tập trong giáo dục đại học, bao gồm giảm số lượng các lớp học bắt buộc nhằm cung cấp cho sinh viên nhiều thời gian hơn để làm việc độc lập với tài liệu giáo dục và khoa học, tham gia nghiên cứu khoa học.

Vị trí thứ ba trong số các vấn đề nổi lên là thiếu các điều kiện cần thiết để làm việc độc lập (26,8%). Điều này có nghĩa là việc giảm bớt thời gian học trên lớp theo yêu cầu để chuyển sang tự học sẽ không mang lại kết quả tích cực ngay lập tức. Để giải quyết vấn đề này, trong trường đại học cần có một cơ sở giáo dục và phương pháp luận phù hợp, có sự trợ giúp và tham khảo ý kiến thường xuyên của giáo viên.

Theo kết quả của cuộc nghiên cứu, 1/4 số sinh viên mà chúng tôi phỏng vấn cảm thấy không hài lòng về vật chất và điều kiện sống của cuộc sống. Họ thậm chí còn không hài lòng hơn với các điều kiện giải trí và nghỉ ngơi đầy đủ - 37,1%. 18,1% tổng số người được hỏi cho biết không đủ điều kiện học thể dục, thể thao. Tình hình như vậy không có cách nào góp phần hình thành và củng cố lối sống lành mạnh cho học sinh. Không phải ngẫu nhiên mà 13,4% sinh viên tham gia cuộc khảo sát đề cập đến tình trạng sức khỏe kém, cũng như tâm lý quá tải đáng kể mà họ phải chịu đựng trong quá trình học tập tại trường đại học.

Sự hiện diện của tâm lý không thoải mái trong môi trường sinh viên cũng được xác nhận bởi kết quả của câu trả lời cho câu hỏi về sự cần thiết phải tạo ra một dịch vụ hỗ trợ tâm lý xã hội trong các trường đại học. Điều đầu tiên cần lưu ý là nhu cầu đối với loại hình dịch vụ này khá rõ rệt ở bộ phận sinh viên.

Chức năng của dịch vụ tâm lý xã hội ở trường đại học

Sinh viên cần trợ giúp gì từ dịch vụ tâm lý xã hội? Tỷ lệ phần trăm lớn nhất trong tổng số người được hỏi chỉ ra lý do cá nhân và cảm xúc. Đây là sự hỗ trợ trong việc nghiên cứu khả năng, đặc điểm tính cách và hành vi của một người (36,9%), lời khuyên về cách giảm bớt tình trạng căng thẳng và quá tải tâm lý (32,3%), nhận được lời khuyên trong lĩnh vực đời sống cá nhân (tình bạn, tình yêu, tạo dựng gia đình, các mối quan hệ gia đình ( 30,8%), cũng như việc tiếp thu các kỹ năng giao tiếp (22,9%) Không có sự khác biệt đáng kể trong các câu trả lời theo khóa học và giới tính, ngoại trừ nhu cầu nhận được lời khuyên để giải tỏa tình trạng căng thẳng, quá tải tâm lý (trẻ em trai - 21,4%, trẻ em gái - 42,0%).

Một khối riêng thể hiện nhu cầu hỗ trợ giải quyết các tình huống xung đột với bạn cùng lớp (5,4%), bạn cùng ký túc xá (6,7%), giáo viên đại học và quản lý (13,9%). Theo đánh giá của sinh viên, các xung đột diễn ra giữa họ và đội ngũ giảng viên, cũng như ban giám đốc của trường đại học là khá cao. Vấn đề về trạng thái tình cảm và tâm lý của học sinh dường như là vô cùng phù hợp và nên là đối tượng nghiên cứu khoa học đặc biệt. Cần phải phát triển các phương pháp thực hành cho giải pháp của nó trong hệ thống giáo dục đại học.

Hiệu quả của tổ chức giám tuyển và nhà giáo dục

Mặc dù một số xu hướng tích cực đã hình thành trong những năm gần đây trong việc tổ chức công tác giáo dục ở giáo dục đại học, nhưng viện quản lý và nhà giáo dục vẫn chưa mang lại tác động giáo dục thích hợp cho thanh niên học sinh. Do đó, 14,5% số người được hỏi cho biết giáo viên, người phụ trách và nhà giáo dục không quan tâm đúng mức đến bản thân. Điều này là do một số lý do, bao gồm việc thiếu tư cách quản lý của nhóm học sinh được quy định, và do đó, thái độ tương ứng của giáo viên đối với vai trò của người phụ trách; thiếu sự đào tạo về tâm lý và sư phạm thích hợp của những người phụ trách và giáo dục của ký túc xá để làm việc với sinh viên; khối lượng công việc cao của giáo viên với các buổi tập huấn và nhu cầu tìm kiếm thêm nguồn thu nhập do lương thấp.

Sự suy yếu đáng kể vị trí của những người phụ trách và tác động giáo dục của họ đối với học sinh đã dẫn đến sự thay đổi tình trạng của nhóm học tập. Điều này được khẳng định không chỉ bởi kết quả của cuộc khảo sát này, trong đó 20,3% sinh viên cho rằng “sự vô tổ chức, mất đoàn kết của nhóm sinh viên của tôi” do số lượng các vấn đề đáng kể của cuộc sống sinh viên, mà còn bởi các nghiên cứu của chúng tôi sử dụng phương pháp xã hội học về mức độ phát triển mối quan hệ trong các nhóm học thuật của trường đại học. Các kết quả thu được cho thấy sự suy giảm đáng kể vai trò của nhóm học tập trong cuộc sống của sinh viên, điều này chắc chắn kéo theo một số xu hướng tiêu cực, bao gồm mất ý thức về chủ nghĩa tập thể và sự tương trợ lẫn nhau, và sự gia tăng của xu hướng chủ nghĩa cá nhân. Tăng cường quyền hạn của người phụ trách và nhóm học thuật với mục đích tác động đến sự phát triển cá nhân của thanh niên sinh viên nên được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng của công tác giáo dục của trường đại học.

Trong số những vấn đề nảy sinh trong thời sinh viên là việc chăm sóc gia đình của bản thân (10,1%). Việc tạo dựng một gia đình, thiết lập cuộc sống gia đình, sinh ra một đứa trẻ và chăm sóc nó, như một quy luật, kết hợp với giai đoạn cuối cùng của giáo dục, không chỉ đòi hỏi những chi phí đáng kể về tinh thần, thể chất và vật chất, mà còn cả sự phù hợp. mức độ sẵn sàng đảm bảo vai trò xã hội khó khăn nhất của người đàn ông trong gia đình. Thái độ của sinh viên đối với hôn nhân và tạo dựng gia đình trong thời kỳ sinh viên như thế nào? Một phân tích về kết quả nghiên cứu của chúng tôi cho thấy chỉ có 12,3% tổng số người được hỏi bày tỏ thái độ tiêu cực đối với hôn nhân. Với thái độ tích cực nói chung đối với hôn nhân, 58,4% người được hỏi cho rằng đó là điều có thể, tùy thuộc vào sự đảm bảo về vật chất. 11,1% số người được hỏi cho phép kết hôn trong hoàn cảnh ép buộc, và khoảng tương tự (11,8%) có thái độ tích cực đối với ý tưởng kết hôn, dù trong bất kỳ hoàn cảnh nào.

Tuổi học trò hạnh phúc ... Người ta thường cho rằng đây là quãng thời gian tuổi trẻ, là tình yêu đầu đời, gặp gỡ những người bạn đích thực ... trường học đầu tiên của cuộc sống độc lập trưởng thành. Có người bỏ qua giai đoạn này, ngay sau khi ra trường đi làm, tích lũy kiến thức, khi đối mặt với vấn đề nâng cao nấc thang nghề nghiệp, sau đó tìm kiếm cơ hội mua bằng tốt nghiệp đại học; điều này xảy ra vì nhiều lý do: nó không thành công ngay lập tức và sau đó không mong muốn, tình hình tài chính khó khăn, sự tự tin vào trình độ học vấn của bản thân, v.v. Mỗi người đều có con đường sống của riêng mình, nhưng những người đủ may mắn để trở thành một sinh viên sẽ phải đối mặt với một số vấn đề. Dưới đây là mười hàng đầu.

1. Làm thế nào bạn có thể sống bằng học bổng ?!

Khi bạn nhận được nó, đôi khi bạn bắt đầu ghen tị với "những người trả tiền", bởi vì họ không phải lo lắng về câu hỏi tiêu những mẩu giấy vụn này vào việc gì. Tuy nhiên, nếu bạn đặt cho mình mục tiêu có được thứ gì đó đáng giá (với điều kiện người thân giúp đỡ tiền bạc để tồn tại), thì việc rút học bổng trong sáu tháng hoặc một năm và thêm vào số tiền kiếm được trong mùa hè là điều hoàn toàn có thể. có thể để thực hiện kế hoạch.

2. Thiếu ngủ.

Và không phải lúc nào nền giáo dục cũng đáng trách. Sinh viên này dành hàng đêm bên máy tính, trên mạng xã hội, trong một công ty ồn ào với các bạn cùng lớp. Và vào buổi sáng, hoàn toàn bị phá vỡ, anh ta đến giảng bài và thề rằng hôm nay anh ta sẽ đi ngủ sớm, trong trường hợp cực đoan, sẽ ngủ bù vào cuối tuần. Nhưng, nếu bạn sống trong một nhà trọ sinh viên, thì điều này là hoàn toàn không thể.

3. Phiên.

Từ phiên này sang phiên khác, học sinh sống vui vẻ, và sau đó, BẤT NGỜ, kỳ thi đến. Học sinh trong những ngày gần đây đang cố gắng bắt kịp mọi thứ đã mất, thay vì chuẩn bị một cách có hệ thống cho kỳ thi từ ngày này sang ngày khác. Hãy nhớ rằng bạn đi học không phải vì bố mẹ ép buộc, mà đây là sự lựa chọn có chủ đích của bạn về một nghề tương lai, vì vậy bạn nên có cách tiếp cận có trách nhiệm với việc học của mình trong suốt học kỳ.

4. Tôi có thể tìm thức ăn ở đâu?

Ngay cả khi bạn biết nấu ăn, sau một ngày học vất vả ở trường, bạn khó có thể tìm được sức để nấu nướng, rất có thể bạn sẽ bắt đầu với đồ ăn nhanh, nhưng bạn sẽ không tồn tại được lâu với những món ăn như vậy. Bạn có thể yêu cầu một chuyến thăm hoặc bỏ đói. Cách hiệu quả nhất là nấu thức ăn cho tương lai, sau đó ngày hôm sau chỉ hâm lại thức ăn đó. Bạn có thể sắp xếp nhiệm vụ bếp núc với những người bạn cùng phòng của mình, vì vậy đây là cách chắc chắn để không bị đói.

5. Đi đâu để vui chơi?

Cuộc sống sinh viên là hoàn toàn tự do, mỗi người quản lý nó theo cách của mình. Không gian giải trí của sinh viên có đầy đủ các trò giải trí - đó là các câu lạc bộ, quán bar, rạp chiếu phim, bida,… Tùy theo khả năng tài chính và sở thích cá nhân.

6. Cha mẹ hay "mọi thứ bí mật trở nên rõ ràng."

Bạn rối tung cả lên và giờ đang lo lắng trước phản ứng của bố mẹ. Điều tồi tệ nhất có thể khiến cha mẹ bạn buồn lòng là thất bại. Tuy nhiên, không có tình huống nào là vô vọng. Bạn có thể thỏa thuận với người quản lý về thời gian trì hoãn và trong vòng vài tuần để chứng minh rằng bạn có thể tiến bộ. Tất cả nằm trong tay bạn.

7. Tìm kiếm tình yêu.

Cảm xúc học tập không phải là một trở ngại, mặc dù một số bị người thân cuốn đi, tan biến trong nó và quên mất mục đích thực sự của việc vào một trường đại học. Đừng gục đầu suy nghĩ về tương lai của mình.

8. Nôi.

Chúng là điều bắt buộc đối với bất kỳ học sinh nào. Tất cả mọi người đều viết chúng, nhưng không phải ai cũng sử dụng chúng. Một thực tế nổi tiếng là chỉ cần viết bảng gian lận có thể giúp bạn chuẩn bị tốt cho kỳ thi, bởi vì bạn xử lý thông tin, chọn nội dung chính và ghi chép.

9. Tôi cũng muốn như vậy.

Thường thì vấn đề này liên quan đến phụ nữ. Tôi muốn ăn mặc như người bạn cùng lớp đó, nhưng làm thế nào để không hòa vào đám đông, để vẫn là một cá nhân. Bạn cần học cách chọn kiểu dáng giống nhau nhưng có điểm gì nổi bật hơn, có thể thêm phụ kiện cho trang phục. Điều chính là nó phù hợp với bạn một cách hoàn hảo.

10. Quạ trắng.

Không phải ai cũng chấp nhận đam mê của bạn? Đừng để ý, hãy tiếp tục làm những gì mình yêu thích, khi nó bắt đầu mang lại những thành công đầu tiên, bạn sẽ thấy thái độ của các bạn trong lớp đối với mình sẽ nhanh chóng thay đổi theo chiều hướng tốt hơn. Là chính mình!

E. V. Milkova

Ứng viên Khoa học Sư phạm, Phó Giáo sư Đại học Văn hóa và Nghệ thuật Bang Kemerovo

các vấn đề xã hội của sinh viên (ví dụ của sinh viên trường Đại học Văn hóa và Nghệ thuật Bang Kemerovo)

Thanh niên là một nhóm nhân khẩu - xã hội đặc biệt trải qua một thời kỳ trưởng thành về mặt xã hội, vị trí của họ được xác định bởi tình trạng kinh tế - xã hội của xã hội. Các vấn đề xã hội nảy sinh trong xã hội cũng khiến thanh niên sinh viên quan tâm.

Các vấn đề xã hội - điều kiện của cuộc sống dẫn đến phản ứng xã hội vi phạm một số giá trị nhân văn, phúc lợi xã hội của một người. Nguyên nhân của các vấn đề xã hội có thể là môi trường (tình huống), cá nhân (gắn với đặc điểm cá nhân), hoạt động (do hoạt động, hoạt động của cá nhân).

Sự cần thiết phải giải quyết các vấn đề xã hội của thanh niên (thanh niên sinh viên) ở nước ta và nước ngoài đã được các nhà lý luận và nhà thực hành khoa học như Kholostova E.I., Kuznetsov V.N., Pavlenok P.D., Lisovsky V.T., Kon I. S., Likhachev B. T. thảo luận từ nhiều năm nay. , Berggren K., Bernaskoni A., Pitre P., Osborne M., Llaid M., v.v. Mỗi nhà khoa học xác định tầm nhìn của riêng mình về các vấn đề từ quan điểm sư phạm, xã hội học, tâm lý học, cũng như bảo trợ xã hội.

Tuổi trẻ hiện đại được định nghĩa như thế nào, ai thuộc về tuổi trẻ sinh viên, các nhà khoa học nhìn nhận khác. Levikova S. I., Darvish O. B., Timoshina N. V., Ivanova G. Yu., Ilyina E. P., Laptenok S. D. và những người khác đồng ý rằng ranh giới của tuổi trẻ là di động. Họ được đặc trưng, một mặt, là thời điểm thuận lợi để tạo dựng một gia đình, mặt khác, là nhu cầu tự quyết định về mặt nghề nghiệp, mặt thứ ba, như một định nghĩa về thái độ đối với cuộc sống công cộng và vai trò của một người trong đó. .

Ở đây cần nói đôi điều về tuổi trẻ sinh viên. "Student" nghĩa đen là "chăm chỉ, học tập." Thanh niên sinh viên là một phạm trù đặc biệt, một cộng đồng người cụ thể được thống nhất về mặt tổ chức bởi cơ sở giáo dục đại học.

Trong khi học đại học, cơ sở của lao động và hoạt động nghề nghiệp được hình thành vững chắc. Người giáo viên phải đối mặt với một nhiệm vụ tâm lý và sư phạm đầy trách nhiệm - đó là việc hình thành học sinh như một chủ thể của hoạt động giáo dục, nghĩa là trước hết, cần phải dạy cho học sinh khả năng lập kế hoạch, tổ chức và phân tích các hoạt động của mình.

Nhà tâm lý học xã hội Shevandrin N. I. tin rằng: “Trong môi trường sinh viên, một người nhanh chóng học được khuôn mẫu về hành vi ở nơi công cộng, phép xã giao, một vốn từ vựng nhất định.”

Rubin B. G., Kolesnikov Yu S. S. phân biệt năm nhóm sinh viên:

Sinh viên tìm cách lĩnh hội kiến thức, phương pháp làm việc độc lập, có kỹ năng nghề nghiệp, v.v ...;

Học sinh tìm cách tiếp thu kiến thức trong tất cả các lĩnh vực hoạt động giáo dục;

Những sinh viên chỉ quan tâm đến nghề nghiệp của họ;

Những học sinh học tốt ở trường nhưng có chọn lọc về chương trình học;

Học sinh lười học, lười biếng.

Khanzhin E.V. tin rằng “một học sinh là một người ở một độ tuổi nhất định và là một con người có thể được đặc trưng từ ba khía cạnh:

Từ tâm lý (sự thống nhất của các quá trình tâm lý, các trạng thái và các đặc điểm nhân cách);

Với xã hội (quan hệ công chúng, các phẩm chất được tạo ra bởi học sinh thuộc một nhóm xã hội nhất định, quốc tịch, v.v.);

Từ sinh học (kiểu hoạt động thần kinh cao hơn, bản năng, phản xạ không điều kiện, vóc dáng, chiều cao, v.v.) ”.

Ngoài những điểm tương đồng bên ngoài, sự liên kết của sinh viên thành một nhóm xã hội đại chúng được xác định bởi độ tuổi, môi trường học tập, các vấn đề chung liên quan đến tổ chức và nội dung nghiên cứu, lo lắng về việc làm trong tương lai, bản chất của hoạt động nghề nghiệp sắp tới, v.v.

G. I. Reprintseva viết: “Chính sách do nhà nước thực hiện, đã dẫn đến thực tế là thanh niên sinh viên, với tư cách là những người được giáo dục nhiều nhất và đồng thời là thành phần“ có vấn đề ”nhất, tự thấy mình trong vòng vây của chính họ. vấn đề xã hội." Vì lý do này, chúng ta có thể nói về thanh niên sinh viên như một nhóm xã hội cần sự quan tâm sâu sát nhất từ nhà nước, các hoạt động của họ phải nhằm giải quyết các vấn đề xã hội đang tồn tại. Các vấn đề xã hội là không có khả năng thỏa mãn các nhu cầu xã hội của một người, chẳng hạn như phúc lợi vật chất, sự thịnh vượng, giáo dục, chăm sóc y tế, v.v.

“Từ quan điểm sư phạm,” Yu G. Volkov lưu ý, “thời kỳ xã hội biến đổi mạnh mẽ được đặc trưng bởi hai xu hướng: thứ nhất là sự phát triển của các lực lượng xã hội mới, thứ hai là các hiện tượng xã hội tiêu cực”. Khẳng định thực tế này, chúng ta có thể nói rằng hai xu hướng trái ngược nhau này đã làm nảy sinh một số vấn đề mà tất cả các môn học của giáo dục và nuôi dạy và khoa học sư phạm hiện đại phải giải quyết.

Vì vậy, theo các nhà khoa học chính trị xã hội (N. A. Volgina, T. S. Sulimova), các vấn đề xã hội sau đây của thanh niên sinh viên nảy sinh: tính dễ bị tổn thương xã hội của thanh niên trong lĩnh vực lao động, thất nghiệp (thanh niên là đối tượng bị sa thải đầu tiên và chiếm 38% tất cả đều thất nghiệp); thiếu nhu cầu về thanh niên có trình độ trung học cơ sở trở lên (uy tín nhất là làm việc trong lĩnh vực thương mại, hoạt động trung gian); sự tụt hậu của trình độ giáo dục so với trình độ hiện đại của các nước phát triển nhất.

Bên cạnh những vấn đề đã nêu, S. I. Levikova nêu rõ sự suy giảm uy tín của giáo dục nghề nghiệp, sự thiếu chuẩn bị của đội ngũ giáo viên đại học, trung học chuyên nghiệp và trung học để làm việc trong điều kiện mới, cơ sở vật chất kỹ thuật yếu kém, ... Yusupova N. V. cho rằng trong số các các vấn đề chính bị chi phối bởi một lượng lớn thanh niên tài năng ở nước ngoài, lương thấp, học bổng, khó khăn với việc làm phụ, thiếu hàng hóa rẻ tiền chất lượng cao, giảm cơ sở vật chất để tổ chức văn hóa giải trí cho thanh niên, v.v.

Trên cơ sở phân tích các định nghĩa hiện có về thanh niên sinh viên theo quan điểm tâm lý học, sư phạm, xã hội học, triết học, chúng tôi có thể kết luận rằng trong khoa học trong nước có một số cách tiếp cận để phân tích sinh viên:

Sinh viên như một nhóm nhân khẩu học xã hội;

Sinh viên với tư cách là một nhóm xã hội - nghề nghiệp;

Học sinh với tư cách là một nhóm xã hội đặc biệt.

Vì vậy, học sinh là một nhóm xã hội của xã hội, bao gồm những người trẻ tuổi có trình độ học vấn và tuổi tác cơ bản gần như nhau, được phân biệt bởi các hình thức tổ chức cuộc sống tương tự nhau, cùng tập trung vào việc đạt được những điều cần thiết.

kiến thức chuyên môn mờ mịt. Do đó, tầng lớp dân cư của đất nước này có những vấn đề xã hội gần giống nhau.

Đã từng nghiên cứu và phân tích các tài liệu khoa học của các tác giả như S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky, A. A. Kozlov, O. I. Karpukhin, Yu. S. Kolesnikov, B. G. Rubin, T. E. Petrova, E. G. Slutsky, A. S. Vatoropin, Yu R. Vishnevsky, V. T. Shapko, V. F. Pugach và những người khác, những người đã nghiên cứu về thanh niên học sinh, có thể xác định phân loại các phương pháp xác định các vấn đề xã hội của học sinh.

Phương pháp hệ thống thể hiện ở chỗ, đối tượng được phân tích được coi như một tập hợp các phần tử nhất định, mối liên hệ giữa các phần tử đó quyết định tính chất tích phân của tập hợp này.

Phương pháp lịch sử cụ thể được biểu hiện ở chỗ, việc nghiên cứu được tiến hành dưới những khía cạnh thay đổi và xu hướng do một giai đoạn cụ thể trong sự phát triển của xã hội, vai trò thay đổi của học sinh trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.

Phương pháp thống kê thể hiện ở việc phân tích, nghiên cứu một lượng lớn dữ liệu thực nghiệm thu được trong quá trình xử lý kết quả nghiên cứu xã hội học.

Phương pháp phân tích so sánh được sử dụng để nghiên cứu thực trạng tình hình của sinh viên trong thời kỳ Xô Viết và ở thời điểm hiện tại trong việc nghiên cứu thực trạng tình hình kinh tế xã hội của họ.

Trong quá trình xác định các vấn đề xã hội của sinh viên, sử dụng các phương pháp trên, các chỉ số “có vấn đề” xuất hiện, theo quan điểm của một nhân viên của Đại học Xã hội Nhà nước Nga Sorokina E.S., phản ánh thực tế xã hội của thanh niên sinh viên hiện đại:

Giáo dục (bao gồm hoạt động trí tuệ của sinh viên, tự nhận thức, tự giáo dục bản thân, khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động, v.v.);

Gia đình (bao gồm các mối quan hệ với cả thế hệ cũ và với tư cách là vợ / chồng hoặc cha mẹ, v.v.);

Sức khỏe (xác định sức khỏe chung, sự phụ thuộc vào thuốc, tần suất và nhiều loại bệnh và các dạng của chúng, v.v.);

Thu nhập (cho biết tình hình kinh tế, nguồn thu nhập, thu nhập bình quân hàng tháng, v.v.);

Hạnh phúc xã hội (xác định vị trí của một người trong xã hội, địa vị của anh ta, mức độ nhận thức của anh ta với tư cách là một con người và với tư cách là một người tham gia vào các quan hệ xã hội, v.v.);

Định hướng giá trị (sự phản ánh trong tâm trí của một người về các giá trị được anh ta công nhận là mục tiêu chiến lược của cuộc đời);

Chiến lược và thái độ sống (thể hiện mục tiêu cuộc sống, phương tiện để đạt được chúng);

Hoạt động xã hội (phản ánh hoạt động xã hội của một người và mức độ hữu ích của nó).

Nói về sinh viên thời hiện đại, cần phải đơn thuần một khái niệm như “chất lượng sống của thanh niên sinh viên”, không có định nghĩa thì không thể hiểu rõ những vấn đề sinh viên hiện nay và cách giải quyết.

Các nhà khoa học Basova V. M., Volkov Yu. G., Genaev R. T., Darvish L. D., Kolkov V. V., Stolyarenko L. D., Tkachenko A. A., Shubkin V. N., khám phá chất lượng cuộc sống của học sinh trong các tác phẩm của họ, xác định nó thông qua nhiều đặc điểm khác nhau. Sự hài lòng với cuộc sống, địa vị xã hội, trình độ học vấn của bản thân do một số yếu tố kinh tế, xã hội, nhân khẩu, chính trị và các yếu tố khác quyết định và quyết định sự phát triển về thể chất, tinh thần, văn hóa - xã hội của thanh niên học sinh.

Thanh niên sinh viên là một trong những bộ phận dân số dễ bị tổn thương nhất về mặt xã hội. Điều này cũng được chứng minh bằng thực tế rằng, sở thích khoa học của sinh viên không ngừng chuyển sang nghiên cứu các vấn đề xã hội của giới trẻ, trong đó chất lượng cuộc sống là yếu tố cơ bản.

Vì vậy, trong những năm học 2006-2008, sinh viên Khoa Sư phạm Xã hội Belyaeva N., Eliseeva A., Longe T., Saidbekova K. và những người khác đã dành các môn học của mình để xác định các vấn đề xã hội của sinh viên và phát triển cách giải quyết chúng.

Vì vậy, Belyaeva N. vào năm 2006 đã thực hiện một nghiên cứu thí điểm thông qua bảng câu hỏi để nghiên cứu các vấn đề xã hội và chất lượng cuộc sống của sinh viên Kem-GUKI.

Các giai đoạn chính của cuộc khảo sát:

1) sự chuẩn bị của học sinh (giải thích các mục tiêu của nghiên cứu của chúng tôi), thiết lập liên lạc giữa các cá nhân;

2) thực hiện một cuộc khảo sát;

3) tính toán kết quả và trình bày dữ liệu thu được dưới dạng đồ thị.

Bảng câu hỏi bao gồm 14 câu hỏi, mỗi câu hỏi có 3 câu trả lời có thể,

một trong số đó là ý kiến riêng của học sinh

Những người được hỏi với số lượng 84 người là sinh viên của SP, cũng như 16 sinh viên của FRAI.

Đối với câu hỏi đầu tiên, "Bạn có uống rượu không?" 54 người trả lời rằng họ “sử dụng, nhưng rất hiếm khi / hiếm khi”; 21 - "không sử dụng ở tất cả"; 11 - "vào ngày nghỉ"; 14 - "mỗi tuần một lần".

Đối với câu hỏi thứ hai, "Bạn đã thử ma túy chưa?" 82 người trả lời rằng họ “chưa thử”; "cố gắng" - 18 người.

Câu hỏi thứ ba “Bạn có thu nhập riêng không?”: “Có” - 49 người; "không" - 51.

“Bạn có phụ thuộc tài chính vào cha mẹ hoặc những người thân khác của bạn không?”; "có" - 81 người; "không" - 19 người trả lời.

“Bạn có tự tin làm việc thành công sau khi tốt nghiệp không?”; "không" - 69 người; "có" - 20; “Tôi không biết” - 11 người trả lời.

“Bạn có hài lòng với mức độ giàu có về vật chất của mình không?”; "có" - 17 người trả lời; "không" - 44 người; "không phải lắm" - 13; "khi nào" - 12 người; "một phần" - 11; “Không hoàn toàn, đôi khi” - 3 người trả lời.

"Bạn có vấn đề về sức khỏe không?"; "hoàn toàn khỏe mạnh" - 10 người; “Đôi khi có phàn nàn” - 58 người (chiếm đa số); “Tôi bị ốm rất thường xuyên” -32 người trả lời.

“Bạn có hài lòng với lịch học trong học kỳ này không?”; "có" - 39 người; "không" -47 người trả lời; "không lối thoát" - 14 người.

“Bạn có hài lòng với công việc của tủ quần áo của trường đại học không?”; "phù hợp" - 55 người; "Không hài lòng" - 25; "không phải luôn luôn" 20 - người.

“Bạn có hài lòng với chất lượng và giá cả của các món ăn trong phòng ăn không?”; "có" - 31 người; "không" -53 người trả lời; "rất đắt" - 16 người.

“Bạn có hài lòng với công việc của thư viện trường đại học không?”; "có" - 46 người; "không" - 39 người "; “Không phải luôn luôn, không hẳn” - 15 người trả lời.

“Bạn có hài lòng với điều kiện sống trong ký túc xá không?”; "có" - 24 người; "không" - 27 người; "Nó phù hợp, nhưng nó là đắt tiền để trả cho một ký túc xá" - 22 người trả lời; “Sắp xếp, nhưng không cho khách, bạn bè qua” - 8 người; 19 sinh viên được khảo sát không sống trong ký túc xá.

“Bạn muốn hỏi ban giám đốc trường đại học của chúng tôi câu hỏi nào?”: “Bạn có quan tâm đến mong muốn của chúng tôi không?”, “Khi nào thì tất cả điều này kết thúc?”, “Tại sao lại là xã hội và học thuật

học bổng không cộng lại? ”, tại sao họ không trả học bổng cao hơn cho sinh viên giỏi?”, “tại sao hoạt động của trường đại học tổ chức tồi tệ như vậy, không ai biết gì?”, câu hỏi phổ biến nhất: “khi nào có học bổng được tăng lên? ”

Đối với câu hỏi “Bạn có hài lòng với chất lượng giáo dục tại trường không?”: “Yes” - 58 người; "không" - 19 người trả lời; "chất lượng giáo dục trung bình" - 18 người được hỏi; “Tôi sẽ tìm hiểu khi nào tôi sẽ kiếm được việc làm sau khi tốt nghiệp” - 5 người.

Nhìn chung, tổng kết công trình nghiên cứu, tác giả ghi nhận một thực tế là thanh niên sinh viên ngày nay có một số lượng lớn các vấn đề xã hội mà trong điều kiện của trường đại học nên và có thể giải quyết được bằng các cơ quan tự quản cùng với các bộ phận giáo dục và xã hội của trường đại học.

Nghiên cứu thú vị tiếp theo được thực hiện bởi Eliseeva A. trên cơ sở của Đại học Văn hóa và Nghệ thuật Bang Kemerovo giữa các giáo viên và sinh viên của Khoa Sư phạm Xã hội, nơi các phương pháp sau đây được sử dụng:

1. Bảng câu hỏi WHOQOL - 100 (Chất lượng cuộc sống của Tổ chức Y tế Thế giới - 100 câu hỏi, 2003), trong đó 5 nhóm sinh viên được nghiên cứu: 1, 2, 3, 4, 5, mỗi khóa 12 người. Mục đích là để theo dõi các động lực của những thay đổi trong chất lượng cuộc sống của một sinh viên ở các giai đoạn đầu, giữa và cuối của giáo dục tại trường đại học.

2. Đặt câu hỏi, trong đó 5 nhóm sinh viên đã được học: 1, 2, 3, 4, 5 khóa, mỗi khóa 12 người. Mục đích là để xác định các vấn đề xã hội của thanh niên học sinh và khả năng giải quyết chúng thông qua con mắt của chính học sinh.

3. Một cuộc khảo sát phản ánh hoạt động của các giám tuyển trong việc ngăn chặn và loại bỏ những vấn đề này. Cuộc khảo sát có sự tham gia của các giáo viên Khoa Sư phạm Xã hội.

Các kết quả sau đây thu được trong quá trình nghiên cứu:

1. các chỉ số đánh giá chất lượng cuộc sống của sinh viên: (Bảng câu hỏi WHOQOL - 100)

Số người tính bằng%

nhóm học tập

Chất lượng cuộc sống cao

Chất lượng cuộc sống kém:

1 khóa học - 10%; 2 khóa học - 10%; 3 khóa học - 20%; 4 khóa học - 20%; Khóa học 5 - 20%.

Chất lượng cuộc sống trung bình:

1 khóa học - 30%; 2 khóa học - 40%; 3 khóa học - 30%; Khóa 4 - 50%; 5 liệu trình - 60%.

Chất lượng cuộc sống cao:

1 khóa học - 60%; 2 khóa học - 50%; 3 khóa học - 50%; 4 khóa học - 30%; Khóa học 5 - 20%.

Xu hướng này là do: nếu trong năm thứ nhất và thứ hai học sinh được đặc trưng bởi sự cô lập khỏi sự giám sát của cha mẹ, nhưng đồng thời được hỗ trợ vật chất từ cha mẹ, thì đến năm thứ ba, quá trình tự chủ của cha mẹ bắt đầu, của họ. gia đình riêng được tạo ra, và nhu cầu kiếm tiền độc lập nảy sinh. Ở khóa học thứ 4 và thứ 5, sự phát triển cá nhân của học sinh được hoàn thiện: em có được các vai trò xã hội mới, thậm chí còn xa cách cha mẹ hơn, khả năng tự cung tự cấp. Mỗi giai đoạn này được đặc trưng bởi các vấn đề vật chất, xã hội, tâm lý, sinh lý, nơi mà khả năng vượt qua chúng quyết định chất lượng cuộc sống.

2. Thực trạng xã hội của sinh viên và cách giải quyết:

Ngoài ra, tất cả học sinh đều cho rằng khó khăn về vật chất là do các vấn đề thực tế:

1 khóa học - cung cấp tài liệu giáo dục thấp; sự vô tổ chức của thời gian rảnh rỗi; 2 khóa học - cung cấp ít phúc lợi, thiếu thời gian rảnh rỗi và nghỉ ngơi; 3 khóa học - chưa phát triển và không có hệ thống trong công tác giáo dục về công nghệ tiết kiệm sức khỏe, do khối lượng công việc - không thể có thêm thu nhập; 4 khóa học - thiếu nhà ở / điều kiện sống nghèo nàn, thiếu tổ chức giải trí; Khóa học thứ 5 - khó khăn khi tìm việc làm, thiếu nhà ở.

Các cách giải quyết các vấn đề xã hội có thể được phân biệt dựa trên việc phân tích các kết quả của nghiên cứu:

Năm thứ nhất: thay đổi chính sách của nhà nước trong lĩnh vực hỗ trợ vật chất cho sinh viên; hiểu biết từ phía giáo viên của học sinh đang đi làm; bổ sung cho thư viện những tài liệu cần thiết cho việc đào tạo (dù chỉ 1 bản); tổ chức các sự kiện cho các hoạt động giải trí và sáng tạo của sinh viên; quan tâm nhiều hơn đến những vấn đề thực tế của học sinh;

2 khóa học: hoạt động chung của học sinh, giáo viên, hiệu trưởng, chuyên gia giải quyết các vấn đề xã hội của học sinh; hỗ trợ vật chất của sinh viên; các hoạt động thực tế, không phải trên giấy tờ của các chuyên gia; mọi thứ đều nằm trong tay của chính học sinh; không có giải pháp nào;

Khóa 3: tăng tài trợ của trường đại học; sự hiểu biết của giáo viên đối với học sinh đang làm việc; cấp phiếu miễn phí cho sinh viên vào viện điều dưỡng, làm các thủ thuật y tế; cung cấp vé miễn phí vào rạp chiếu phim, rạp hát, triển lãm; quản lí sinh viên;

4 khóa học: chính sách nhà nước có thẩm quyền; hỗ trợ vật liệu; hiểu biết các vấn đề của học sinh; cải thiện điều kiện sống của sinh viên, giảm lãi suất cho vay tín chấp đối với sinh viên; công việc thực tế, không phải trên giấy của các chuyên gia; quan tâm đến chính sách xã hội của các trường đại học khác; mọi thứ đều nằm trong tay của chính học sinh; không có gì phụ thuộc vào ý kiến của học sinh;

Khóa học thứ 5: gặp gỡ các nhà tuyển dụng; khả năng chi trả của nhà ở cho thanh niên; tăng lương cho các chuyên gia trẻ; cơ hội để có được một công việc với kinh nghiệm tối thiểu hoặc không có nó; thay đổi chính sách nội bộ đại học; không có gì phụ thuộc vào ý kiến của học sinh.

Cuộc khảo sát được thực hiện cho thấy rằng các vấn đề bao gồm tất cả các khía cạnh của cuộc sống của học sinh (vật chất, tâm lý, sinh lý, nghề nghiệp, v.v.), vấn đề loại bỏ cần được giải quyết tích cực ở cấp Liên bang, khu vực, khu vực và nội bộ trường đại học.

2. Qua khảo sát, các lĩnh vực hoạt động được xác định của người phụ trách có thể được thể hiện như sau:

Theo dõi sự tiến bộ của học sinh;

Hỗ trợ chuyển học sinh giỏi từ hình thức giáo dục trả tiền sang hình thức giáo dục ngân sách;

Theo dõi việc cung cấp kịp thời cho học sinh những lợi ích cần thiết;

Hỗ trợ sinh viên vào ký túc xá;

Kiểm tra tình trạng nhà ở của sinh viên ở trọ;

Tương tác với chỉ huy của ký túc xá và các chuyên gia của bộ phận giáo dục và công tác xã hội với sinh viên;

Liên lạc với phụ huynh của học sinh hoặc người thay thế họ;

Hỗ trợ tư vấn - tâm lý - tổ chức;

Làm việc cá nhân và nhóm với học sinh;

Theo dõi việc làm của sinh viên;

Hỗ trợ nhận hỗ trợ tài chính, chuẩn bị học phí theo từng đợt và trợ cấp học phí.

Những nghiên cứu này xác nhận rằng công việc của người phụ trách là cần thiết và quan trọng trong việc xác định các vấn đề xã hội của thanh niên học sinh và giúp giải quyết chúng.

Quan tâm là các cách giải quyết các vấn đề của sinh viên của trường đại học, được quy định bởi các nhà nghiên cứu sinh viên. Họ đề xuất thực hiện những điều sau đây với sự giúp đỡ của sinh viên, cùng với đội ngũ giảng viên và cơ cấu hành chính, với sự tham gia của các chuyên gia. Ví dụ, trong một tác phẩm, đây là những khuyến nghị đối với chính quyền, đối với bộ phận xã hội về việc tạo điều kiện để giải quyết những vấn đề đã được xác định. Một tác giả khác đã phát triển một mô hình về sự thích ứng của sinh viên đại học và sinh viên đại học với sinh viên thông qua công việc dịch vụ (ví dụ, dịch vụ làm việc với gia đình sinh viên, với sinh viên cần sự hỗ trợ của nhà nước, cũng như dịch vụ tổ chức giải trí cho sinh viên, công việc trao đổi lao động cho sinh viên, dịch vụ pháp lý và dịch vụ chăm sóc sức khỏe, v.v.). Mỗi dịch vụ có một đặc điểm cơ bản (mục đích, phương hướng, phương pháp và hình thức làm việc). Mong muốn của học sinh được tự do giải quyết các vấn đề của họ một cách hài lòng, bởi vì nó nói lên một vị trí tích cực được hình thành trong họ. Thứ ba đề xuất thành lập một hội đồng điều phối liên trường gồm các sinh viên giải quyết các vấn đề thanh thiếu niên.

Đồng thời, tài liệu trên đề nghị tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục của trường đại học hãy nghĩ đến việc tạo ra một bầu không khí tương tác và quan hệ thoải mái, giúp khắc phục các vấn đề xã hội của thanh niên sinh viên và làm việc và học tập hiệu quả.

Văn chương

1. Volkov Yu. G., Dobrenkov V. I., Savchenko I. P. và cộng sự. Xã hội học về thanh niên: SGK / ed. hồ sơ Yu. G. Volkova. - Rostov n / a: Phoenix, 2004. - 576 tr.

2. Levikova S. I. Tiểu văn hóa thanh niên. - M.: Kiến thức mới, 2004. - 286 tr.

3. Các nguyên tắc cơ bản của công tác xã hội: một cuốn sách giáo khoa đầu tiên. hồ sơ giáo dục / E. V. Khanzhin, T. P. Karpova, N. P. Erofeeva và những người khác; ed. E. V. Khanzhina. - M.: Trung tâm xuất bản Học viện, 2003. - 144 tr.

4. Rubin B. G., Kolesnikova Yu S. Sinh viên qua con mắt của các nhà xã hội học. - Rostov n / a: 2004. - 218 tr.

5. Chính sách xã hội: Từ điển bách khoa / dưới sự chủ biên chung của D.E. n., prof. N. A. Volgina; tương ứng ed. d.f. N. T. S. Sulimova. - M.: Dự án học thuật, 2004. - 371 tr.

6. Xã hội học về thanh niên: SGK / ed. Tiến sĩ Khoa học Xã hội học, GS, Corr. RAS V. N. Kuznetsova. - M.: Gardariki, 2005. - 335 tr.

7. Các tổ chức dịch vụ xã hội cho trẻ em và thanh thiếu niên: phân tích các hoạt động / ed. G. I. Tái bản. - M.: Gardariki, 2003. - 298 tr.

8. Shevandrin N. I. Tâm lý xã hội trong giáo dục: SGK. - M.: Vlados, 2005. - 396 tr.