Còn về đồ dùng trực quan? Các loại hướng dẫn

Các loại khả năng hiển thị cùng với việc tăng tính trừu tượng của chúng có thể là,

theo quan niệm của T. A. Ilyina, được chia thành:

- khả năng hiển thị tự nhiên (các đối tượng của thực tại khách quan);
- khả năng hiển thị thực nghiệm (thí nghiệm, thí nghiệm);
- khả năng hiển thị ba chiều (bố cục, hình vẽ);
- Trực quan trực quan (tranh, ảnh, bản vẽ);
- độ rõ của âm thanh (bản ghi âm);
- trực quan hóa biểu tượng và đồ họa (bản đồ, đồ thị, sơ đồ, công thức);
- khả năng hiển thị bên trong (hình ảnh được tạo ra bởi bài phát biểu của giáo viên).

Nhưng cần lưu ý rằng đồ dùng trực quan trong giờ học toán có những đặc điểm riêng. Tất cả các giáo cụ trực quan giáo dục được sử dụng trong các bài học toán học thường được chia thành tự nhiên và hình ảnh. Đồ dùng trực quan tự nhiên bao gồm các đồ vật của cuộc sống xung quanh: vở, bút chì, que tính, hình khối, ... Trong số các đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan, đồ dùng có điều kiện và màn hình được phân biệt. Đồ dùng trực quan tượng hình bao gồm: tranh ảnh chủ đề, mô hình đồ vật và hình vẽ bằng giấy và bìa cứng, bảng có hình ảnh đồ vật hoặc hình vẽ. Đồ dùng trực quan có điều kiện bao gồm: thẻ mô tả các ký hiệu toán học, hình vẽ sơ đồ và hình vẽ. Các phương tiện hỗ trợ trực quan trên màn hình bao gồm: phim giáo dục, cuộn phim, giấy trong suốt.

Giáo cụ trực quan là cả chung và riêng. Thường thì chúng giống nhau về nội dung và chỉ khác nhau về kích thước.

Giáo viên hoặc trẻ em có thể in hoặc in các giáo cụ trực quan. Đồ dùng trực quan tự làm nên không khó chế tạo, đáp ứng yêu cầu về mỹ quan và tiêu chuẩn vệ sinh trường học. Nhưng trước hết, cần lưu ý rằng tài liệu trực quan phải đáp ứng các yêu cầu chung về giáo dục, công thái học và phương pháp luận, dựa trên việc tuân thủ tốc độ nhận thức thông tin giáo dục, sự hiểu biết, đồng hóa và củng cố kiến thức thu được. Vì vậy, đồ dùng dạy học trực quan nên:

Họ tập trung vào động cơ học tập, khơi dậy hứng thú và tham gia vào các hoạt động nhận thức. Về vấn đề này, thật tốt khi nhớ lại các kỹ thuật và phương pháp của các phương tiện truyền thông và truyền thông, trong đó khéo léo sử dụng tất cả các khả năng thu hút sự chú ý của người dùng. Xem xét tài liệu giáo dục, cần lưu ý rằng một trong những khuyến khích chính cho động lực là có vấn đề, có thể kích hoạt hoạt động trí óc hoặc sáng tạo. Vì vậy, ngay cả cách diễn đạt của tên bài (chủ đề, slide, bài thuyết trình ...) cũng đóng một vai trò rất lớn trong việc cảm nhận tài liệu giáo dục. Ngoài vấn đề, người ta có thể đặt tên cho phép ẩn dụ, ký hiệu sáng sủa, bảo vệ màn hình bằng hình ảnh hoặc động, v.v.;

Tiếp cận được, nghĩa là phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh. Mỗi giáo viên đều nhận thức rõ rằng học sinh chỉ có thể được cung cấp những tài liệu mà các em đã sẵn sàng để tiếp thu. Ngược lại, nếu thông tin quá nhiều đối với học sinh, người ta có thể quan sát tài liệu được nghiên cứu như thế nào mà chỉ ghi nhớ mà không hiểu;

Tương tác, có khả năng tổ chức các tình huống giao tiếp. Trong các công cụ học tập dựa trên máy tính, dựa trên nguyên tắc tương tác (tức là phản hồi), yêu cầu này thường được sử dụng ở mức độ đơn giản nhất. Khi được yêu cầu trả lời một câu hỏi và câu trả lời bao gồm hai tùy chọn - "CÓ" hoặc "KHÔNG". Đồng thời, công nghệ kỹ thuật số giúp tạo ra nhiều tình huống học tập thú vị hơn với sự trợ giúp của các bài kiểm tra trực quan, các câu hỏi có vấn đề, các tình huống giao tiếp trò chơi;

Minh họa, khi các loại tài liệu khác nhau được sử dụng trong nội dung khó hiểu của văn bản. Nhưng ở đây cần phải sử dụng hình ảnh tư liệu trực quan rất cẩn thận, vì sự nhiệt tình quá mức trong việc trình bày thông tin có thể khiến học sinh xa rời ý tưởng chính của tác giả đồ dùng trực quan, và quá trình hoạt động trí óc sẽ trở nên vô nghĩa;

Được bố trí với khả năng sử dụng tối ưu khả năng hiển thị. Có lẽ, mỗi giáo viên đều có thể nêu một ví dụ về việc sử dụng đồ dùng dạy học làm sẵn, trong đó có một lượng thông tin khổng lồ. Một mặt, điều này là tốt, nhưng mặt khác, lượng thông tin dư thừa có thể dẫn đến tác dụng ngược. Sự chú ý của học sinh sẽ bị phân tán bởi những chi tiết không liên quan, giáo viên khó xây dựng bài;

Công thái học, nhanh nhẹn, thoải mái cho nhận thức và làm việc từ các khía cạnh sinh lý và tâm lý. Các yêu cầu về công thái học luôn hướng các nhà phát triển công cụ hỗ trợ trực quan đến các phương pháp trình bày thông tin đã được phát triển. Ví dụ, trên nền tối, luôn luôn phải đặt phông chữ tông màu trắng hoặc rất sáng; xem một đoạn video trong một bài học có thể chỉ từ 5-10 phút; trên slide thuyết trình, văn bản nên ở dạng từ khóa hoặc cụm từ ngắn gọn; Âm nhạc thường được sử dụng làm âm thanh nền, cần êm đềm, du dương, không phô trương. Mỗi công cụ có những yêu cầu cụ thể riêng phản ánh bản chất của việc trình bày và nhận thức thông tin.

Trong việc dạy toán ban đầu, khi học chủ đề “Phép nhân và phép chia bảng”, các loại giáo cụ trực quan được sử dụng:

Đối tượng của môi trường. Ngay từ những ngày đầu tiên dạy trẻ cách nhân và chia, cũng như khi soạn bảng nhân và chia, các đối tượng môi trường có thể được sử dụng làm tài liệu đếm. Sách, vở, bút chì, que đếm, v.v. có thể dùng làm tài liệu như vậy.

Đồ dùng trực quan trình diễn. Loại đồ dùng trực quan này trước hết bao gồm tranh ảnh, bàn học mô tả một số đồ vật quen thuộc với trẻ em, bộ tranh, ảnh có chèn, ứng dụng (Hình 1). Chúng được sử dụng như một tài liệu đếm, giúp mở rộng đáng kể khả năng của giáo viên khi dạy trẻ em đếm hoặc để minh họa các nhiệm vụ. Các giáo cụ trực quan trình diễn cũng có thể được sử dụng trong nghiên cứu tính chất giao hoán của phép nhân (Hình 2).

3 + 3 + 3 = 9
3 3 = 9

Những cái bàn. Bảng là các bản ghi dạng văn bản hoặc dạng số được sắp xếp theo một thứ tự cụ thể. Hầu hết thường ở dạng cột, cũng như một loạt các bản vẽ và sơ đồ được nhóm lại với nhau có hoặc không có văn bản. Các bảng được xuất bản trên các tờ giấy lớn, dán vào vải hoặc bìa cứng để dễ sử dụng. Theo ý nghĩa của chúng, bảng có thể được chia thành các nhóm: nhận thức; hướng dẫn; tập huấn; tài liệu tham khảo. Tất nhiên, sự phân chia này ở một mức độ nào đó là có điều kiện.

Bảng nhận thức bao gồm những bảng chứa thông tin mới và do đó thường được sử dụng nhiều nhất để giải thích vật liệu mới. Chúng cũng có thể được sử dụng để lặp lại nhằm mở rộng và khái quát kiến thức của học sinh. Một ví dụ về bảng nhận thức là một bảng đánh số hiển thị các cấp và lớp của các đơn vị đếm, được tạo ra kết hợp với khung thiết lập kiểu (Hình 3). Trong hình thức này, nó cũng được sử dụng như một khóa đào tạo.

Bảng nhận thức bao gồm một bảng cửu chương minh họa rõ ràng cách tìm tích của hai số có một chữ số (Hình 4).

Các bảng hướng dẫn dưới dạng trực quan đưa ra hướng dẫn về việc thực hiện một số thao tác liên quan đến việc hình thành các kỹ năng viết số, giải quyết vấn đề và kỹ năng tính toán. Các bảng này bao gồm các bảng với các mẫu số viết tay, với các ví dụ cho biết thứ tự thực hiện các phép toán số học, với các ví dụ về thuật toán của các hành động, v.v. Các bảng này được đăng trong lớp học trong một thời gian dài để giúp học sinh trong công việc của họ, đưa ra các hướng dẫn cần thiết (Hình 5).

Bảng đào tạo dành cho nhiều bài tập nhằm hình thành kỹ năng tính toán. Bảng nổi tiếng nhất là bảng tính toán bằng miệng. Những bảng này giúp giáo viên không phải viết ra những dãy số dài và do đó làm cho công việc của họ dễ dàng hơn và tiết kiệm thời gian hơn. Các bảng như vậy đặc biệt có giá trị khi sửa các bảng nhân và chia.

Bảng tham chiếu chứa tài liệu mà học sinh thường cần cả khi giải các ví dụ và vấn đề cũng như khi làm công việc thực tế. Chúng, giống như bảng hướng dẫn, được treo trong lớp học trong một thời gian dài.

Các thiết bị đếm. Loại đồ dùng trực quan này bao gồm bàn tính gẩy, bàn tính gảy, que tính. Tài khoản được sử dụng, bắt đầu từ lớp một, trong một số năm khi dạy đếm, khi nghiên cứu về số và các phép toán số học. Đối với các tài khoản trình diễn hoặc lớp học, lúc đầu chỉ nên có một dây với mười xương. Sau đó hai với hai mươi. Phần còn lại nên được che vào lúc này bằng một tờ giấy hoặc loại bỏ hoàn toàn. Hiện nay, một thiết bị đếm như một máy tính được sử dụng rất tích cực trong lớp học. Ngay từ khi còn nhỏ, trẻ em học cách làm việc với anh ta.

Bàn tính, hoặc bảng đếm, thường là một công cụ tự chế. Và thường được sử dụng nhiều nhất.

Dụng cụ đo lường. Các công cụ đo lường trong quá trình giáo dục đóng một vai trò kép. Thứ nhất, chúng có thể được sử dụng cho mục đích dự định của chúng cho các phép đo trong việc thực hiện các công việc khác nhau hoặc để lấy dữ liệu cho các vấn đề thực tế. Thứ hai, chúng có thể đóng vai trò hỗ trợ trong việc nghiên cứu các biện pháp và mối quan hệ đơn vị giữa các biện pháp. Ở các lớp tiểu học, các công cụ được sử dụng để đo chiều dài, trọng lượng, công suất, diện tích và để xây dựng và thực hiện các công việc đo lường cơ bản. Những công cụ này bao gồm: - thước vẽ, hình vuông, thước mét, thước dây, compa; - cân cốc có quả cân, cân quay số; - cốc lít, nửa lít; - mặt đồng hồ; - bảng màu; - la bàn mát;

Hình ảnh minh họa. Hình minh họa thường được hiểu là hình vẽ và biểu diễn giản đồ của các đối tượng và nhóm đối tượng khác nhau được đặt trong sách giáo khoa. Cũng như các kế hoạch, bản vẽ, sơ đồ, bảng biểu, cũng như các công cụ hỗ trợ trình diễn trực quan đã thảo luận ở trên, các hình minh họa được sử dụng trong nhiều trường hợp khác nhau. Với sự giúp đỡ của họ, các đối tượng được đề cập, các hành động được thực hiện hoặc nội dung của nhiệm vụ được giải thích (Hình 6).

1 1 + 1 1 + 1 = 2

Nếu cần, hình ảnh minh họa cho các nhiệm vụ riêng lẻ có thể được thực hiện trên các tờ giấy lớn hoặc dưới dạng giấy trong suốt. Hiện tại, một loạt thẻ với các nhiệm vụ toán học được xuất bản cho mỗi lớp, bao gồm cả hình ảnh minh họa. Những thẻ này được thiết kế để dạy viết và giải quyết vấn đề.

vật liệu didactic. Để hình thành các khái niệm toán học, cũng như để phát triển các kỹ năng tính toán, đo lường và đồ họa ở các lớp tiểu học, cần phải sử dụng nhiều loại tài liệu giáo khoa. Tài liệu Didactic trong toán học được gọi là sách giáo khoa để học sinh làm việc độc lập, cho phép cá nhân hóa và kích hoạt quá trình học tập. Vật liệu Didactic trong toán học có thể được chia thành:

a) tài liệu giáo khoa chủ đề;

b) tài liệu giáo khoa dưới dạng thẻ với các nhiệm vụ toán học.

Tài liệu giáo khoa môn học bao gồm: que tính, bộ các hình học khác nhau, mô hình đồng tiền, ... Tài liệu môn học phải được sử dụng vừa để giải thích kiến thức mới vừa củng cố kiến thức.

Tài liệu Didactic ở dạng thẻ với các nhiệm vụ toán học cung cấp sự thích ứng với đặc điểm cá nhân của học sinh. Một số loại thẻ cho phép học sinh giải phóng khỏi các nhiệm vụ viết lại, giúp hoàn thành nhiều bài tập hơn.

Một loại giáo cụ trực quan khác gần đây, liên quan đến tin học hóa giáo dục, thường được sử dụng là các chương trình máy tính được thiết kế cho trẻ em 7-9 tuổi, nhằm ghi nhớ các bảng nhân và chia.

Công nghệ máy tính học là tập hợp các phương pháp, kỹ thuật, phương pháp, công cụ tạo điều kiện sư phạm dựa trên công nghệ máy tính, phương tiện viễn thông và một sản phẩm phần mềm tương tác mô phỏng một phần chức năng của giáo viên trong việc trình bày, truyền và thu thập thông tin, tổ chức điều khiển và quản lý hoạt động nhận thức.

Việc sử dụng các công nghệ máy tính học giúp chúng ta có thể sửa đổi toàn bộ quy trình giảng dạy, thực hiện mô hình học tập lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường các lớp học và quan trọng nhất là nâng cao khả năng tự đào tạo của học sinh.

Công nghệ học tập trên máy tính mang lại cơ hội lớn trong việc phát triển khả năng sáng tạo, cho cả giáo viên và học sinh.

Công nghệ đa phương tiện - một cách chuẩn bị tài liệu điện tử, bao gồm hiệu ứng hình ảnh và âm thanh, lập trình đa chương trình của các tình huống khác nhau. Việc sử dụng các công nghệ đa phương tiện mở ra một hướng đầy hứa hẹn trong sự phát triển của các công nghệ máy tính học hiện đại. Làm thế nào để sử dụng những công cụ này trong việc phát triển các phức hợp của tài liệu giáo dục và phương pháp luận? Có thể bao gồm các hiệu ứng đa phương tiện khác nhau ở đâu và theo tỷ lệ nào so với văn bản thuần túy? Giới hạn khả năng ứng dụng của các chèn đa phương tiện trong tài liệu là ở đâu? Cần có những nghiên cứu nghiêm túc về vấn đề này, vì việc vi phạm sự hài hòa, thước đo hiệu quả của việc sử dụng các vật liệu chèn sáng và các hiệu ứng có thể dẫn đến giảm khả năng lao động, tăng mệt mỏi của học sinh và giảm hiệu quả công việc. Đây là những câu hỏi nghiêm túc, những câu trả lời sẽ giúp bạn tránh được việc đốt pháo sáng trong huấn luyện, để làm cho tài liệu giáo dục và phương pháp không chỉ ngoạn mục mà còn hiệu quả.

Công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại của giáo dục - một tập hợp các thiết bị máy tính hiện đại, phương tiện viễn thông, phần mềm công cụ cung cấp phần mềm tương tác và hỗ trợ phương pháp luận cho các công nghệ học tập hiện đại.

Nhiệm vụ chính của công nghệ thông tin hiện đại trong giáo dục là phát triển các môi trường tương tác để quản lý quá trình hoạt động nhận thức, tiếp cận thông tin hiện đại và các nguồn tài nguyên giáo dục (sách giáo khoa đa phương tiện, cơ sở dữ liệu khác nhau, địa điểm đào tạo và các nguồn khác).

Thuyết trình trên máy tính cho phép bạn tiếp cận quá trình học một cách sáng tạo, đa dạng hóa cách trình bày tài liệu, kết hợp nhiều hình thức tổ chức tiến hành lớp học để đạt kết quả cao mà ít tốn thời gian đào tạo.

Tất nhiên, các hình thức và nơi sử dụng bài thuyết trình (hoặc thậm chí cả slide riêng của nó) phụ thuộc vào nội dung bài học, sự kiện giáo dục và mục tiêu mà giáo viên đặt ra.

Có một số phương pháp chung, hiệu quả nhất để sử dụng trình chiếu trên máy tính:

1. Khi học tài liệu mới. Cho phép bạn minh họa bằng nhiều phương tiện trực quan. Ứng dụng đặc biệt có lợi trong những trường hợp cần thể hiện động lực phát triển của một quy trình.
2. Khi thực hiện các bài tập miệng. Nó cho phép bạn nhanh chóng gửi nhiệm vụ và điều chỉnh kết quả thực hiện chúng.
3. Khi kiểm tra bài tập về nhà và công việc độc lập trực diện. Cung cấp khả năng kiểm soát kết quả trực quan.
4. Khi giải quyết các vấn đề giáo dục. Nó giúp hoàn thành bản vẽ, lập kế hoạch giải pháp và kiểm soát các kết quả trung gian và cuối cùng của công việc độc lập trên kế hoạch này.

Phần mềm trình chiếu phổ biến nhất là Power Point.

Ưu điểm của việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện là học sinh bị thu hút bởi tính mới của việc tiến hành các bài học đa phương tiện. Trong lớp học trong những giờ học như vậy, một bầu không khí giao tiếp thực sự được tạo ra, trong đó học sinh cố gắng thể hiện suy nghĩ của mình “bằng lời nói của mình”, họ hoàn thành nhiệm vụ với mong muốn, thể hiện sự quan tâm đến tài liệu đang được nghiên cứu và học sinh không còn sợ máy tính. Học sinh học cách làm việc độc lập với các tài liệu giáo dục, tham khảo và các tài liệu khác về chủ đề này. Học sinh trở nên quan tâm đến việc đạt được một kết quả tốt hơn, sẵn sàng và mong muốn thực hiện các nhiệm vụ bổ sung. Khi thực hiện các hành động thiết thực, tính tự chủ được thể hiện.

Một phương tiện trực quan khác là sử dụng bảng tương tác. Làm việc với bảng tương tác, giáo viên có thể: 1. Tích cực nhận xét về tài liệu: tô sáng, làm rõ, bổ sung bằng cách sử dụng bút đánh dấu điện tử có khả năng thay đổi màu sắc và độ dày của đường kẻ. 2. Bạn có thể ghi chú trực tiếp trên đầu hình ảnh; vẽ và viết trên bất kỳ ứng dụng và tài nguyên web nào, giúp nâng cao khả năng trình bày tài liệu. 3. Do khả năng hiển thị và tính tương tác, lớp học tham gia vào công việc tích cực. Nhận thức trở nên sắc bén. Tăng khả năng tập trung, cải thiện khả năng hiểu và ghi nhớ tài liệu. 4. Tất cả các công việc được thực hiện trong khóa học, với tất cả các ghi chú và ghi chú được thực hiện trên bảng, có thể được lưu trên máy tính để xem và phân tích sau này. 5. Nếu câu hỏi phát sinh về các vấn đề đã giải quyết trước đó, bạn có thể nhanh chóng quay lại với chúng, do đó, không cần khôi phục tình trạng hoặc giải pháp.

Đối với các công cụ giáo dục truyền thông, danh sách các yêu cầu cần được bổ sung. Bao gồm các:- thích ứng với năng lực cá nhân của học sinh; - hình ảnh, tức là nhận ra các khả năng của máy tính trực quan hóa thông tin giáo dục.

Cần lưu ý rằng mặc dù giáo cụ trực quan đa phương tiện rất phổ biến, nhưng giáo viên, do thiết bị trường học kém và thiếu trình độ về vấn đề này, thường sử dụng các giáo cụ trực quan truyền thống, điều này rất đáng buồn.

Trong các bài học, tất cả các nguyên tắc cơ bản của giảng dạy được thực hiện liên kết với nhau: ý thức, khả năng hiển thị, tính hệ thống, sức mạnh, có tính đến các cơ hội liên quan đến lứa tuổi và cách tiếp cận cá nhân. Nguyên tắc hiển thị đóng một vai trò đặc biệt trong dạy học.

Việc sử dụng trực quan đúng cách trong lớp học góp phần hình thành các đại diện không gian và định lượng rõ ràng, các khái niệm có ý nghĩa, phát triển tư duy logic và lời nói, giúp dựa trên việc xem xét và phân tích các hiện tượng cụ thể, đi đến khái quát hóa, sau đó áp dụng trong thực tế.

Việc sử dụng các giáo cụ trực quan khác nhau sẽ kích hoạt học sinh, kích thích sự chú ý của họ và do đó giúp phát triển của họ, góp phần vào việc đồng hóa tài liệu mạnh mẽ hơn và giúp tiết kiệm thời gian. Chủ đề của bài học và độ tuổi của học sinh quyết định cả bản chất của đồ dùng trực quan và tính năng sử dụng của chúng. Trong các môn học như khoa học tự nhiên, lịch sử, địa lý, giáo cụ trực quan thường được sử dụng để hiển thị các đối tượng đang nghiên cứu. Để học sinh có thể hình thành bức tranh đúng nhất, đầy đủ nhất về động vật hoặc thực vật, sự kiện này hoặc sự kiện kia, hiện tượng tự nhiên, v.v., tất cả những điều này phải được thể hiện dưới dạng tự nhiên nhất có thể và sao cho tất cả các chi tiết cần thiết có thể phân biệt rõ ràng.

Các loại đồ dùng trực quan dùng trong dạy học: đồ vật về môi trường, đồ dùng trực quan trình diễn, bảng: nhận thức, hướng dẫn, đào tạo, tham khảo; thiết bị đếm; dụng cụ đo lường; hình ảnh minh họa; vật liệu didactic.

Nhiều đồ dùng trực quan - bảng, một số mô hình, bàn tính sử dụng cá nhân, bảng màu, vật liệu đếm, một số loại tài liệu phát tay, v.v. - học sinh có thể tự làm. Khi chuẩn bị tài liệu hướng dẫn này, học sinh chắc chắn có hứng thú với nó, mong muốn hiểu được mục đích và cấu trúc toán học của nó. Và điều này dẫn đến sự hiểu biết tốt hơn và đồng hóa tốt hơn các tài liệu giáo dục. Trong quá trình sản xuất sổ tay hướng dẫn sử dụng, các kết nối liên ngành được thực hiện: một mặt, trẻ vận dụng kiến thức và kỹ năng toán học (tính toán, đo lường, vẽ). Mặt khác, họ dựa vào các kỹ năng có được trong các bài học lao động (cắt giấy, dán, v.v.).

Theo quan điểm sử dụng, đồ dùng trực quan được chia thành lớp chung và lớp riêng.

Sẽ rất hữu ích khi cho trẻ em tham gia vào việc sản xuất các giáo cụ trực quan. Điều này có giá trị giáo dục và giáo dục to lớn, góp phần vào việc làm chủ kiến thức và kỹ năng một cách có ý thức và lâu dài, đồng thời giúp phát triển một số kỹ năng lao động nhất định. Làm việc với các sách hướng dẫn được làm bằng tay, đứa trẻ học cách tôn trọng công việc.

Trong quá trình học tập, đồ dùng trực quan được sử dụng với nhiều mục đích khác nhau: làm quen với tài liệu mới, củng cố kiến thức, kỹ năng và kiểm tra khả năng đồng hóa của chúng.

Khi trợ giúp trực quan đóng vai trò như một nguồn kiến thức, nó cần đặc biệt nhấn mạnh đến điều cốt yếu - đó là cơ sở để khái quát hóa và cũng chỉ ra ý nghĩa phụ, không đáng kể của nó.

Khi giới thiệu tài liệu mới, bạn cần sử dụng thiết bị hỗ trợ trực quan để cụ thể hóa kiến thức đã báo cáo. Trong trường hợp này, trợ giúp trực quan đóng vai trò như một minh họa cho những lời giải thích bằng lời nói.

Theo "kim tự tháp phương pháp luận", hiệu quả của một hoạt động như "làm việc với giáo cụ trực quan" là khá cao - 30% sự đồng hóa thông tin. Có thể tăng tỷ lệ phần trăm này nhiều hơn nữa không? - Nó chỉ ra rằng bạn có thể, nếu bạn làm theo câu tục ngữ Trung Quốc: “Hãy nói với tôi và tôi sẽ quên. Cho tôi xem và tôi sẽ nhớ. Hãy để tôi tự làm và tôi sẽ hiểu. " Bạn có thể (và nên!) Sử dụng các phương tiện hỗ trợ trực quan tiêu chuẩn để trình diễn (các mô hình khác nhau, bộ sưu tập khoáng chất, vườn thảo mộc, v.v.), hoặc bạn có thể làm theo cách khác: tự tạo các tài liệu hướng dẫn gốc với sự tham gia bắt buộc của trẻ em trong công việc này. Những người tiên phong và học sinh có một truyền thống tốt đẹp: trong các kỳ nghỉ, du ngoạn và đi bộ đường dài, sưu tập thực vật, côn trùng hoặc khoáng chất cho trường học của họ.

Những bộ sưu tập như vậy làm phong phú thêm các phòng học của nhà trường, là phương tiện trực quan quý giá giúp giáo viên củng cố và khắc sâu kiến thức cho các em học sinh.

Dấu hiệu của một thiết bị hỗ trợ thị giác tốt:

Sự sẵn có của cốt truyện;

độ tin cậy của nội dung;

Đủ định dạng cho công việc trực tiếp;

Độ rực rỡ và độ sáng của hình ảnh;

Sự phù hợp với nội dung của tài liệu đã nghiên cứu;

Tính chính xác và tính thẩm mỹ của đồ dùng trực quan tự làm;

Liều lượng giáo cụ trực quan để bài học không bị quá bão hòa với chúng;

Thời điểm trình diễn đồ dùng trực quan (đồ dùng trực quan xuất hiện vào đúng thời điểm của bài học và được gỡ bỏ sau khi hoàn thành công việc trên đó).

Giáo học trong nước, dựa trên sự thống nhất của cảm tính và lôgic, tin rằng hình dung cung cấp mối liên hệ giữa cái cụ thể và cái trừu tượng, thúc đẩy sự phát triển của tư duy trừu tượng, đóng vai trò như một sự hỗ trợ bên ngoài cho các hành động bên trong do học sinh thực hiện dưới sự hướng dẫn của một người thầy trong quá trình nắm vững kiến thức.

Việc trình bày tài liệu bằng lời nói cho phép cung cấp thông tin phụ và các công cụ trực quan giúp làm nổi bật điều chính. Đó là lý do tại sao chất lượng đồng hóa thông tin cao nhất đạt được với sự kết hợp của việc trình bày tài liệu bằng lời nói và sử dụng các giáo cụ trực quan. Hình dung được sử dụng vừa như một phương tiện để học những điều mới, vừa để minh họa suy nghĩ, phát triển khả năng quan sát và ghi nhớ tài liệu tốt hơn. Đồ dùng trực quan được sử dụng ở tất cả các giai đoạn của quá trình học tập: khi giáo viên giải thích tài liệu mới, khi củng cố kiến thức, phát triển kĩ năng và năng lực, khi làm bài tập về nhà, khi theo dõi sự đồng hoá của tài liệu giáo dục.

Việc sử dụng các giáo cụ trực quan đảm bảo giải pháp thành công cho các nhiệm vụ giáo khoa sau:

phát triển tư duy trực quan - tượng hình ở học sinh;

hình thành kỹ năng làm việc với thông tin được trình bày dưới dạng đồ họa;

cố định sự chú ý trong quá trình đồng hóa tài liệu giáo dục;

phát triển hứng thú nhận thức;

kích hoạt hoạt động giáo dục và nhận thức của học sinh;

sự cụ thể hóa những vấn đề lý luận đã được nghiên cứu;

hệ thống hóa trực quan và phân loại các hiện tượng đã học trên sơ đồ, bảng biểu, v.v.

Giáo cụ trực quan in là một thuộc tính bắt buộc của mọi phòng học chuyên ngành. Lớp học tin học và công nghệ thông tin được tổ chức tại phòng học tin học - đơn vị giáo dục của trường phổ thông trung học, được trang bị bộ thiết bị tin học giáo dục, thiết bị giáo dục phù hợp, bàn ghế, đồ dùng, thiết bị văn phòng. Đây là một môi trường thoải mái về mặt tâm lý, vệ sinh và công thái học, được tổ chức nhằm góp phần tối đa vào việc giảng dạy thành công, phát triển tinh thần và hình thành văn hóa thông tin của học sinh, giúp học sinh tiếp thu được kiến thức khoa học máy tính một cách đầy đủ. các yêu cầu về sức khoẻ và an toàn. Đồ dùng trực quan in ấn (tranh cổ động) về tin học và công nghệ thông tin nằm trong Danh mục thiết bị giáo dục và tin học cần trang bị cho các cơ sở giáo dục.

Đồ dùng trực quan trong dạy học

Nguyên tắc trực quan đóng một vai trò đặc biệt trong dạy học.

Các loại đồ dùng trực quan dùng trong dạy học:

Đối tượng của môi trường.

Đồ dùng trực quan trình diễn.

Những cái bàn. - nhận thức;

- hướng dẫn;

- tập huấn;

- tài liệu tham khảo;

Các thiết bị đếm.

Dụng cụ đo lường.

Hình ảnh minh họa.

vật liệu didactic.

Kiến thức về các loại đồ dùng trực quan giúp chúng ta có thể lựa chọn chúng một cách chính xác và sử dụng chúng một cách hiệu quả trong giảng dạy. Và cũng có thể tự làm các giáo cụ trực quan cần thiết hoặc cùng với trẻ em. Đồ dùng dạy học trực quan thường được chia thành tự nhiên và trực quan. Đồ dùng trực quan tự nhiên được sử dụng trong lớp học bao gồm các đồ vật về môi trường. Trong số các đồ dùng trực quan, đồ dùng tượng hình được phân biệt: tranh chủ đề, hình ảnh đồ vật và hình vẽ bằng giấy và bìa cứng, bảng có hình ảnh đồ vật hoặc hình vẽ. Các công cụ hỗ trợ trực quan đồ họa cũng bao gồm các công cụ hỗ trợ màn hình trực quan, các bộ phim giáo dục.

Theo quan điểm sử dụng, giáo cụ trực quan được chia thành chung và riêng.

Nhưng lấy mẫu cho bộ sưu tập thôi chưa đủ, chúng phải được chuẩn bị để trưng bày: sấy khô hoặc bảo quản, gia cố, dán…, chọn lọc theo một hệ thống nhất định, sau đó sắp xếp một cách nghệ thuật.

Bảng hoa là vật trang trí tốt cho phòng tiền phong, hành lang trường học, phòng giáo viên, hội trường.

Dấu hiệu của một thiết bị hỗ trợ thị giác tốt:

- tính sẵn có của lô đất;

- độ tin cậy của nội dung;

- đủ định dạng cho công việc trực tiếp;

- màu sắc và độ sáng của hình ảnh;

- sự phù hợp với nội dung của tài liệu được nghiên cứu;

- độ chính xác và tính thẩm mỹ của đồ dùng trực quan tự làm;

- liều lượng của giáo cụ trực quan để bài học không bị bão hòa với chúng;

- thời điểm trình diễn phương tiện trợ giúp trực quan (phương tiện trợ giúp phải xuất hiện vào đúng thời điểm của bài học và được gỡ bỏ sau khi hoàn thành công việc trên đó).

Giới thiệu

Giáo cụ trực quan đóng một vai trò quan trọng trong nền giáo dục hiện đại.

Tại các bài học tiếng Nga, tất cả các nguyên tắc cơ bản của việc giảng dạy được thực hiện liên kết với nhau: ý thức, khả năng hiển thị, tính hệ thống, sức mạnh, có tính đến các cơ hội liên quan đến tuổi tác và cách tiếp cận cá nhân. Nguyên tắc trực quan đóng một vai trò đặc biệt trong việc dạy tiếng Nga.

Toàn thể nhà trường chọn cho mình phương pháp nào để ưu tiên, tác giả nào phù hợp hơn những người khác trong hệ thống giảng dạy tiếng Nga đã phát triển của họ.

Việc sử dụng đúng hình ảnh trực quan trong các bài học tiếng Nga ở trường góp phần hình thành ý tưởng rõ ràng về các quy tắc và khái niệm, các khái niệm có ý nghĩa, phát triển tư duy logic và lời nói, giúp dựa trên việc xem xét và phân tích các hiện tượng cụ thể để đi đến khái quát , sau đó được áp dụng vào thực tế.

Đối với chủ đề tiếng Nga, các yếu tố tư liệu trực quan và trực quan là rất quan trọng, chẳng hạn như tranh ảnh chủ đề (đối với các bài học đọc viết và làm việc với các từ trong từ điển chính tả trong các bài học tiếng Nga), các bức tranh cho các bài học đọc viết và phát triển giọng nói, được sử dụng khi biên soạn các câu và văn bản của các loại bài phát biểu.

Cần đặc biệt chú ý đến các yêu cầu đối với việc sản xuất các giáo cụ trực quan bằng tiếng Nga, có tính đến các yêu cầu về xuất bản và hiệu đính, khả năng hùng biện, tâm lý học phát triển và khả năng của các công cụ hỗ trợ dạy học kỹ thuật mới.

Mục đích của công việc này: nghiên cứu các yêu cầu hiện đại đối với việc sản xuất các giáo cụ trực quan bằng tiếng Nga.

Đối tượng nghiên cứu: phân tích tình hình sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong giờ học tiếng Nga ở trường.

Đối tượng nghiên cứu: quy trình sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong giờ học tiếng Nga ở trường.

Mục tiêu nghiên cứu:

1. Xem xét các loại giáo cụ trực quan.

2. Nghiên cứu các nguyên tắc sử dụng giáo cụ trực quan trong giờ học tiếng Nga.

3. Phân tích những vấn đề hiện tại trong văn hóa làm đồ dùng trực quan.

4. Nghiên cứu các yêu cầu hiện đại đối với giáo cụ trực quan bằng tiếng Nga.

5. Trên các ví dụ thực tế, hãy xem xét việc tạo và sử dụng các bảng và sơ đồ, có tính đến các yêu cầu hiện đại.

Đặc điểm của việc sử dụng giáo cụ trực quan trong giờ học tiếng Nga ở trường

Các loại giáo cụ trực quan

Công cụ hỗ trợ trực quan bằng tiếng Nga là công cụ hỗ trợ giảng dạy cho phép bạn dựa vào nhận thức thị giác, thính giác và thị giác-thính giác.

Trong việc dạy tiếng Nga, nhiều loại giáo cụ trực quan khác nhau được sử dụng (Hình 1.1).

Các nhóm hình dung chính được sử dụng trong trường học:

Mô hình vật chất tự nhiên (vật thể thật, hình nộm, cơ thể hình học, mô hình vật thể, ảnh, v.v.)

Hình ảnh đồ họa có điều kiện (bản vẽ, phác thảo, sơ đồ, đồ thị, bản đồ, kế hoạch, sơ đồ, v.v.)

Các mô hình ký hiệu, công thức toán học, hóa học và phương trình và các mô hình diễn giải khác

Mô hình hình ảnh động (phim và phim truyền hình, phim trong suốt, phim hoạt hình, v.v.)

1. Đối tượng của môi trường.

Ngay từ những ngày đầu tiên trẻ ở trường khi dạy tiếng Nga, các đối tượng của môi trường có thể được sử dụng làm tài liệu trực quan.

Sách, vở, bút chì, đồ chơi, v.v. có thể dùng làm tài liệu như vậy. Các mục riêng lẻ có thể được sử dụng trong tương lai: khi học sinh làm quen với các quy tắc và khái niệm.

Hình 1.1 Các loại giáo cụ trực quan

2. Đồ dùng trực quan trình diễn. Loại đồ dùng trực quan này trước hết bao gồm tranh ảnh, bàn học mô tả một số đồ vật quen thuộc với trẻ, bộ tranh, ảnh có chèn, ứng dụng. Chúng được sử dụng làm tài liệu trực quan, giúp mở rộng đáng kể khả năng của giáo viên khi dạy trẻ ngữ pháp, dấu câu, ngữ âm, v.v., hoặc để minh họa cho các bài tập.

Các công cụ trực quan trình diễn cũng bao gồm các mô hình công cụ và dụng cụ đo lường (mặt đồng hồ, cân), hình nộm và mô hình giả. Hình nộm và bố cục có thể được sử dụng làm tài liệu minh họa khi biên soạn bài tập. Cuối cùng, các giáo cụ trực quan trình diễn bao gồm hình ảnh và mô hình của các đồ vật hoặc tình huống khác nhau.

3. Các bảng. Bảng là các bản ghi dạng văn bản hoặc dạng số được sắp xếp theo một thứ tự cụ thể. Hầu hết thường ở dạng cột, cũng như một loạt các bản vẽ và sơ đồ được nhóm lại với nhau có hoặc không có văn bản. Các bảng được xuất bản trên các tờ giấy lớn, dán vào vải hoặc bìa cứng để dễ sử dụng.

Theo ý nghĩa của chúng, các bảng có thể được chia thành các nhóm:

nhận thức;

Hướng dẫn;

Tập huấn;

Tài liệu tham khảo;

Bảng nhận thức bao gồm những bảng chứa thông tin mới và do đó thường được sử dụng nhiều nhất để giải thích vật liệu mới. Chúng cũng có thể được sử dụng để lặp lại nhằm mở rộng và khái quát kiến thức của học sinh. Một ví dụ về bảng nhận thức là bảng các từ đồng nghĩa. Các bảng nhận thức cũng bao gồm các bảng "Vị trí của các đối tượng", "Các mùa", "Màu sắc", giúp biểu diễn trực quan các khái niệm và hiện tượng nhất định.

Bảng hướng dẫn dưới dạng trực quan hướng dẫn thực hiện một số thao tác liên quan đến việc hình thành kỹ năng viết chữ, từ, cụm từ và câu, thực hiện các bài tập và nhiệm vụ, kỹ năng nói. Các bảng này bao gồm các bảng với các mẫu chữ viết tay, với các ví dụ cho biết thứ tự của các hành động khi phân tích cú pháp một từ, với các ví dụ về thuật toán cho các hành động khi thực hiện bài tập, v.v. Các bảng này được đăng trong lớp học trong một thời gian dài để giúp sinh viên trong công việc của họ đã đưa ra các hướng dẫn cần thiết.

Bảng luyện tập dành cho nhiều bài tập nhằm hình thành kỹ năng. Nổi tiếng nhất trong số các bảng này là bảng bài tập. Những bảng này giúp giáo viên không phải viết ra một số lượng lớn các từ và do đó tạo điều kiện thuận lợi cho công việc và tiết kiệm thời gian.

Các bảng tham khảo chứa các tài liệu thường được học sinh cần đến, cả khi làm bài tập và khi làm công việc thực tế. Chúng, giống như bảng hướng dẫn, được treo trong lớp học trong một thời gian dài.

4. Hình ảnh minh họa. Hình minh họa thường được hiểu là hình vẽ và biểu diễn giản đồ của các đối tượng và nhóm đối tượng khác nhau được đặt trong sách giáo khoa. Cũng như các kế hoạch, bản vẽ, sơ đồ, bảng biểu, cũng như các công cụ hỗ trợ trình diễn trực quan đã thảo luận ở trên, các hình minh họa được sử dụng trong nhiều trường hợp khác nhau. Với sự giúp đỡ của họ, các đối tượng được đề cập, các hành động được thực hiện hoặc nội dung của bài tập được giải thích.

Nếu cần, hình ảnh minh họa cho các bài tập riêng lẻ có thể được thực hiện trên các tờ giấy lớn hoặc dưới dạng giấy trong suốt. Một loạt các thẻ hoạt động, bao gồm cả hình ảnh minh họa, hiện đang được xuất bản cho mỗi lớp. Những thẻ này được thiết kế để dạy viết và giải quyết vấn đề.

5. Chất liệu Didactic. Để hình thành các khái niệm cơ bản, cũng như để phát triển kỹ năng viết và nói, cần sử dụng nhiều tài liệu giáo khoa khác nhau. Tài liệu Didactic được gọi là công cụ hỗ trợ giảng dạy cho các hoạt động độc lập của học sinh, cho phép cá nhân hóa và kích hoạt quá trình học tập.

Vật liệu Didactic có thể được chia thành:

Tài liệu giáo khoa chủ đề;

Tài liệu Didactic ở dạng thẻ với các nhiệm vụ.

Tài liệu chủ đề phải được sử dụng cả trong việc giải thích kiến thức mới và củng cố kiến thức. Tài liệu Didactic dưới dạng thẻ nhiệm vụ cung cấp sự thích ứng với các đặc điểm cá nhân của học sinh. Một số loại thẻ cho phép học sinh giải phóng khỏi các nhiệm vụ viết lại, giúp hoàn thành nhiều bài tập hơn.

Nhiều đồ dùng trực quan - bảng, một số mô hình, một số loại tài liệu phát tay, v.v. - Có thể do học sinh tự làm. Khi chuẩn bị tài liệu hướng dẫn này, học sinh chắc chắn có hứng thú với nó, mong muốn hiểu được mục đích và cấu trúc toán học của nó. Và điều này dẫn đến sự hiểu biết tốt hơn và đồng hóa tốt hơn các tài liệu giáo dục. Trong quá trình làm việc chuẩn bị các sách hướng dẫn, các kết nối liên ngành được thực hiện: một mặt, trẻ vận dụng kiến thức và kỹ năng của mình về tiếng Nga. Mặt khác, họ dựa vào các kỹ năng có được trong các bài học lao động (cắt giấy, dán, v.v.)

Bài giảng 8. Các loại đồ dùng trực quan trong tiết học mĩ thuật. Hướng dẫn sử dụng động và các nguyên tắc phát triển của chúng. Hệ thống kỹ thuật, âm thanh, hình ảnh phục vụ dạy học mỹ thuật.

Giáo cụ trực quan là một loại giáo cụ được thiết kế để nhận thức trong lớp học trong quá trình trình bày tài liệu mới, phân tích một nhiệm vụ hoặc hoạt động thực tế (rút ra từ cuộc sống), cũng như để cảm nhận thẩm mỹ trong một cuộc trò chuyện thẩm mỹ. Theo phương pháp trình diễn và hình thức, đồ dùng trực quan có thể được chia thành các nhóm sau:

1. Hỗ trợ trên màn hình: slide, bài thuyết trình, video hoặc phim, thẻ epiprojector, v.v.;

2. Trợ giúp tự nhiên và tự nhiên: đồ gia dụng thực sự, thảo mộc, động vật, hoa, mô hình, v.v.;

3. Áp phích giáo dục, bảng, sơ đồ, sổ tay động lực học.

4. Thiết bị, khung, mô hình quan sát các hiện tượng vật lý.

5. Bản sao các tác phẩm nghệ thuật.

6. Tác phẩm mỹ thuật trang trí, tác phẩm dành cho trẻ em.

Yêu cầu về khả năng hiển thị:

1. Chất lượng: các bản tái tạo phải truyền tải chính xác tác phẩm nghệ thuật, bản thu âm - âm thanh của một tác phẩm âm nhạc.

2. Tất cả các đồ vật từ quỹ tủ và đồ tái tạo phải có hình thức thẩm mỹ, các tác phẩm dành cho trẻ em nên được đóng khung nếu chúng dùng làm tư liệu trực quan cho các bài học nghệ thuật.

3. Tất cả các tài liệu của quỹ giáo khoa phải được hệ thống hóa và liệt kê trong danh mục tủ, giúp đơn giản hóa việc tìm kiếm và lưu trữ.

Một áp phích giáo dục hiện đại về mỹ thuật không chỉ khác với các bảng cũ về chủ đề và tính thẩm mỹ của thiết kế, mà còn ở khả năng sử dụng nó trong bài học, bởi vì một trong những yêu cầu của phương pháp luận hiện đại đối với một poster là tính năng động.

Bảng động là đồ dùng trực quan phẳng có các phần tử, các phần của hình ảnh có thể di chuyển và hoán đổi cho nhau, thao tác này cho phép giáo viên thay đổi hình ảnh trên mặt bàn. Bảng động điều khiển sự chú ý của trẻ em, giúp nhận thức về vấn đề giáo dục dễ tiếp cận, tạo điều kiện phát triển tài liệu giáo dục và bản thân quá trình học tập cũng mang tính giải trí. Sổ tay động cho phép giáo viên hướng dẫn nhận thức của trẻ em, kích hoạt nó và làm cho nó có ý thức.

Hãy xem xét một số nguyên tắc để đạt được động lực trong bảng huấn luyện.

1. Nguyên tắc ứng dụng là cách đơn giản và phổ biến nhất để thiết lập các phần chuyển động của hình ảnh trên mặt phẳng. Nó thường được sử dụng trong hoạt hình. Các thành phần chính của một bảng ứng dụng động là: mặt phẳng - nền, các thành phần cấu tạo. Vấn đề tổ chức chuyển động trên một mặt phẳng như vậy là làm thế nào để cố định các phần tử trên một mặt phẳng thẳng đứng.

Các phương pháp lắp nổi tiếng nhất:

sử dụng vật liệu mềm, tức là nền và mặt trái của các phần tử được phủ bằng giấy hoặc vải mềm (vải flannel, drape);

việc sử dụng nam châm, tức là một nam châm có thể được dán vào mặt sau của phần tử và một tấm kim loại được lấy làm nền, hoặc một số nam châm lớn được gắn vào mặt sau của nền kim loại và một dải kim loại được dán vào các phần tử hỗn hợp;

với sự trợ giúp của kim - ghim;

với sự giúp đỡ của plasticine dành cho trẻ em.

2. Nguyên tắc "bỏ túi". Các phần tử của bảng động có thể được gắn trên một mặt phẳng bằng cách sử dụng "túi", có thể được xẻ rãnh hoặc đặt trên mặt phẳng. Các bảng như vậy kém năng động hơn so với các bảng ứng dụng, vì chuyển động của các phần tử trên mặt phẳng bị giới hạn bởi số lượng và vị trí của các "túi". Việc sử dụng nguyên tắc "bỏ túi" cho phép giáo viên tạo một bảng học tập thông qua các thử nghiệm trong quá trình giải thích tài liệu mới hoặc đặt nhiệm vụ tổng hợp tài liệu đã được thông qua trước một học sinh hoặc lớp.

3.Nguyên tắc của "thang đo". Nếu nền của chiếc bàn được làm nhiều lớp bằng cách dán các miếng dán hoặc dải giấy nhỏ lên nó, như vảy cá được gắn vào, chúng ta sẽ có được một mặt phẳng tuyệt vời để trưng bày. Bảng có nền như vậy năng động hơn bảng có "túi", nó cũng không yêu cầu vật liệu và công cụ đặc biệt để gắn các yếu tố của bố cục vào nền. Tùy thuộc vào hình dạng của các yếu tố tạo nên nền, bảng có thể mô tả cách điệu nền biển, bầu trời, rừng, đồng cỏ, v.v. của "đồng cỏ xanh").

4. Nguyên tắc ruy-băng. Nếu các yếu tố riêng lẻ của bố cục được đặt trên một dải giấy chung, thì sẽ thu được một loại băng trình diễn. Nó có thể được truyền qua các khe ở hậu cảnh, giống như một khung hình trong cuộn phim, tách hình ảnh mong muốn khỏi các thành phần bố cục khác. Áp phích động có thể bao gồm một hoặc nhiều dải di chuyển độc lập.

5. Nguyên tắc của cuốn sách. Cuốn sách, như một cẩm nang động minh họa câu chuyện của giáo viên, có thể thuộc một dạng khác thường. Các trang của nó có thể được cắt thành các dải, sau đó nhiệm vụ là kết hợp các dải thành một tờ duy nhất của bố cục mong muốn hoặc thành công. Các trang của một cuốn sách có thể có hình dạng khác thường, hình dạng khác thường và mỗi trang có hình dạng khác với các trang khác, sau đó, lướt qua cuốn sách này, chồng trang này lên trang khác, bạn có thể thay đổi hình ảnh, giống như trong phim hoạt hình.

6. Nguyên lý của hoạt hình. Nguyên tắc này dựa trên việc sử dụng giấy trong suốt, cho phép bạn "áp dụng" bất kỳ mẫu nào trên nền màu hoặc trên một hình ảnh có sẵn. Đây là cách bạn có thể chứng minh sự thay đổi của cảnh quan với sự trợ giúp của phim màu, khi cùng một cảnh quan trung tính về mặt cảm xúc có thể trở nên vui vẻ với nắng hoặc u ám buồn bã. Cũng có thể "thả" tuyết được mô tả trên phim trong suốt vào thành phố được vẽ. Kính trong suốt có thể được sử dụng để chứng minh hình ảnh từng bước.

Hệ thống kỹ thuật, âm thanh, hình ảnh phục vụ dạy học mỹ thuật.

Các loại phương tiện kĩ thuật dạy học mĩ thuật. Hệ thống hình ảnh: máy chiếu, máy chiếu trên cao, máy soi phim, máy soi mào tinh hoàn, máy chiếu trên cao, máy chiếu phim, máy ghi hình, đầu DVD, máy tính (đa phương tiện). Máy nghe nhạc và máy ghi âm Máy nghe nhạc CD.

Nhiếp ảnh như một phương tiện dễ tiếp cận để giáo dục niềm yêu thích thẩm mỹ đối với thực tế xung quanh và khả năng sáng tạo nghệ thuật.

Sử dụng trực tiếp và cá nhân các hỗ trợ đào tạo kỹ thuật.

Quỹ thông tin hình ảnh và âm nhạc trong văn phòng. Giáo viên soạn sách hướng dẫn sử dụng các phương tiện kỹ thuật: phim chiếu, phim video, thư viện âm nhạc và văn học

chọn một chủ đề bài học từ một trong các chương trình tiêu chuẩn và xây dựng sổ tay động về chủ đề này (khổ A3).

chọn một chủ đề bài học từ một trong những chương trình tiêu biểu và chuẩn bị bài thuyết trình cho bài học này.