Phương pháp nghiên cứu tâm lý học. Các phương pháp nghiên cứu tâm lý Các phương pháp tổ chức nghiên cứu tâm lý học là gì

Tâm lý học, giống như bất kỳ khoa học nào khác, có bộ máy phân loại riêng và phương pháp nghiên cứu riêng của nó, nghĩa là, các kỹ thuật và phương tiện cho phép nó thu được thông tin khách quan quan tâm, đánh giá trạng thái của các quá trình tâm thần của một người và, nếu cần, lập kế hoạch hơn nữa công việc cải tạo tâm lý hoặc cố vấn.

Các quá trình tâm lý của một người có tính chất phức tạp, chúng đòi hỏi sự chăm chú và kiên nhẫn trong nghiên cứu. Tuy nhiên, các biểu hiện của chúng rất đa dạng và phụ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể, các yếu tố bên ngoài và bên trong, mỗi yếu tố đó phải được tính đến.

Mỗi phương pháp có nhiệm vụ và mục tiêu, đối tượng, đối tượng và tình huống riêng mà quá trình nghiên cứu sẽ diễn ra. Một chi tiết quan trọng là phương pháp ghi kết quả (quay video, ghi chú).

Đơn giản nhất và dễ tiếp cận nhất đối với mọi người là phương pháp quan sát. Về mặt thời gian, nó có thể ngắn, được gọi là một lát cắt và dài, bao phủ bởi một khung thời gian vài năm - theo chiều dọc. Quan sát, đối tượng của nó là một số cá nhân hoặc các chỉ số riêng lẻ, được gọi là chọn lọc, và do đó, có một quan điểm như là liên tục. Nhà nghiên cứu có thể là một thành viên của nhóm nghiên cứu, trong trường hợp đó quan sát sẽ được đưa vào.
Phương pháp tiếp theo là trò chuyện. Yêu cầu chính là dễ dàng và bầu không khí tin cậy. Trong quá trình giao tiếp, nhà trị liệu tâm lý nhận được những thông tin thú vị về cuộc sống, sinh hoạt và quan điểm của đối tượng. Trong một cuộc trò chuyện, các câu hỏi, câu trả lời và lập luận đến từ cả hai phía. Sự đa dạng của hội thoại - phỏng vấn và bảng câu hỏi, ở đây, không giống như một cuộc trò chuyện đơn giản, cấu trúc như sau: câu hỏi - câu trả lời.
Thử nghiệm - yêu cầu tạo ra một tình huống và điều kiện nhất định. Mục đích của nó là tiết lộ hoặc bác bỏ một thực tế tâm lý. Nó có thể được thực hiện trong điều kiện tự nhiên đối với các đối tượng, người đó không nên biết rằng mình là người tham gia thí nghiệm. Một số thích phòng thí nghiệm, thì các phương tiện phụ trợ sẽ là: thiết bị, hướng dẫn, không gian chuẩn bị. Trong trường hợp này, một người hiểu mục đích của việc ở lại "phòng thí nghiệm" đã được tạo ra, nhưng ý nghĩa của thí nghiệm vẫn chưa được biết đến.
Kiểm tra là một phương pháp phổ biến và bổ ích. Đối với chẩn đoán, các phương pháp và bài kiểm tra được sử dụng, mục đích là để xác định trạng thái của các chỉ số cụ thể (trí nhớ, sự chú ý, tư duy, trí thông minh, lĩnh vực cảm xúc) và các đặc điểm tính cách. Họ có một nhiệm vụ mà đối tượng thực hiện, và nhà tâm lý học giải thích và đưa ra kết luận. Đối với phương pháp này, các bài kiểm tra nên được lựa chọn đã được kiểm tra và công nhận trong giới khoa học, như họ nói là "cổ điển". Các bài kiểm tra để đánh giá mức độ thông minh và tất cả các loại khía cạnh tính cách rất phổ biến.
Nghiên cứu các sản phẩm của hoạt động có lẽ là phương pháp nhanh nhất và nhiều thông tin nhất, đặc biệt là khi làm việc với trẻ em. Cầm trên tay những món đồ thủ công, bản vẽ, sách bài tập, nhật ký, bạn có thể tìm hiểu mức độ phát triển của con người, sở thích sống, đặc điểm tính cách và những đặc điểm quan trọng khác.
Mô hình tâm lý không đơn giản như vậy, và không phải là phương pháp một trăm phần trăm. Giúp xây dựng các mẫu hành vi theo thói quen của con người.
Phương pháp tiểu sử - bao gồm việc biên soạn đường đời của đối tượng và đánh dấu trên đó những yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách, những khoảnh khắc khủng hoảng và những thay đổi quan trọng, đặc biệt là phản ứng hành vi của họ trong những giai đoạn khác nhau. Họ lập một lịch trình cuộc sống, theo đó có thể dự đoán tương lai của một người, cũng như tìm ra những giai đoạn nào của cuộc đời đã trở thành hình thành hoặc ngược lại, phá hủy, để hình thành các tiêu chí nhất định.

Khoa học tâm lý đã đi một chặng đường dài, sử dụng các phương pháp nghiên cứu của mình, chúng chính xác và hiệu quả, có thể tiếp cận được với mọi nhà tâm lý học.

Tâm lý học sử dụng cả một tổ hợp phức hợp để tích lũy dữ liệu khoa học. Đối với ngành khoa học này, việc thu thập kiến thức bằng cách nào là vô cùng quan trọng. L. Vygotsky tin rằng những dữ kiện thu được với sự trợ giúp của các nguyên tắc nhận thức khác nhau là những dữ kiện hoàn toàn khác nhau.

Đây là những cách nghiên cứu và tìm hiểu các đặc điểm tinh thần của những người khác nhau, phân tích và xử lý các thông tin tâm lý thu thập được, cũng như đưa ra các kết luận khoa học dựa trên thực tế nghiên cứu. Các phương pháp được sử dụng để giải quyết các vấn đề nghiên cứu cụ thể trong lĩnh vực tâm lý học.

Các phương pháp cơ bản của nghiên cứu tâm lýĐó là một thử nghiệm và một quan sát. Mỗi phương pháp này xuất hiện ở các dạng cụ thể và được đặc trưng bởi các phân loài và tính năng khác nhau.

Phương pháp nghiên cứu tâm lý nhằm mục đích tiết lộ các đặc điểm, khuôn mẫu, cơ chế của tâm lý của các cá nhân và các nhóm xã hội, cũng như để nghiên cứu tương tự về các quá trình và hiện tượng tâm thần. Mỗi phương pháp đều có những khả năng riêng, nhưng cũng có những hạn chế nhất định. Các tính năng này phải được tính đến trong thực tế, nghiệp vụ và các hoạt động khác.

Nghiên cứu trong lĩnh vực tâm lý học nhằm thu được một kết quả khách quan, về những khả năng xảy ra nhất định của tâm lý. Muốn vậy, cần phải nắm vững phương pháp tâm lý cá nhân và phương pháp nghiên cứu, học tập chuyên môn tâm lý của một con người.

Các phương pháp nghiên cứu tâm lý có thể được phân loại. Có nhiều cách tiếp cận khác nhau về vấn đề này. Ví dụ, B. Ananiev phân biệt các nhóm phương pháp nghiên cứu sau đây trong tâm lý học.

Tổ chức - bao gồm (so sánh các đối tượng theo một tiêu chí nhất định: nghề nghiệp, độ tuổi, v.v.), phương pháp dọc (nghiên cứu lâu dài một hiện tượng), phức hợp (đại diện của các ngành khoa học khác nhau, các phương tiện nghiên cứu khác nhau tham gia vào nghiên cứu) .

Theo kinh nghiệm là thu thập thông tin sơ cấp. Họ phân biệt các phương pháp quan sát (theo đó họ hiểu quan sát và tự quan sát).

Thực nghiệm - các phương pháp bao gồm nghiên cứu thực địa, phòng thí nghiệm, tự nhiên, hình thành và xác định.

Tâm lý học - phương pháp kiểm tra, được chia thành các bài kiểm tra chiếu xạ, tiêu chuẩn hóa, hội thoại, phỏng vấn, bảng câu hỏi, trắc nghiệm xã hội học, khảo sát, v.v.

Praximetric - phương pháp phân tích các hiện tượng, sản phẩm của hoạt động của tâm thần, chẳng hạn như phương pháp đo thời gian, phương pháp tiểu sử; đồ thị chuyên nghiệp, đồ thị, đánh giá sản phẩm hoạt động; làm mẫu.

Các phương pháp xử lý dữ liệu, bao gồm định lượng (thống kê) và định tính (phân tích và phân biệt vật liệu thành các nhóm), chúng cho phép bạn thiết lập các mẫu ẩn khỏi nhận thức trực tiếp.

Phương pháp diễn giải liên quan đến các phương pháp riêng biệt để giải thích các phụ thuộc và các mẫu được tiết lộ trong quá trình xử lý thống kê dữ liệu và so sánh chúng với các dữ kiện đã biết. Điều này bao gồm phân loại điển hình, phương pháp di truyền, cấu trúc, tâm lý học, hồ sơ tâm lý.

Nguyên tắc nghiên cứu tâm lý học: không làm tổn hại đến chủ đề, năng lực, tính công bằng, bí mật, sự đồng ý được thông báo.

Thời gian đọc: 3 phút

Các phương pháp tâm lý học là một tập hợp các kỹ thuật và phương pháp mà qua đó các nhà nghiên cứu có thể thu được thông tin và mở rộng kiến thức cần thiết để tạo ra các lý thuyết khoa học về tâm lý học và hình thành các khuyến nghị thực tế. Cùng với định nghĩa của khái niệm "phương pháp", các thuật ngữ "phương pháp luận" và "phương pháp luận" được sử dụng. Phương pháp được thực hiện trong phương pháp luận, là một tập hợp các quy tắc cần thiết cho nghiên cứu, mô tả một tập hợp các công cụ và đối tượng được sử dụng trong những hoàn cảnh nhất định và được quy định bởi trình tự ảnh hưởng của nhà nghiên cứu. Mỗi kỹ thuật tâm lý dựa trên thông tin về tuổi tác, giới tính, dân tộc, nghề nghiệp và tôn giáo.

Phương pháp luận là hệ thống các nguyên tắc và phương pháp tổ chức nghiên cứu khoa học, xác định cách thức đạt được tri thức khoa học lý luận, phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn. Nghiên cứu dựa trên phương pháp luận, phản ánh thế giới quan của người nghiên cứu, quan điểm và lập trường triết học của người đó.

Các hiện tượng được tâm lý học nghiên cứu rất phức tạp và đa dạng, chúng rất khó đối với tri thức khoa học, bởi vì sự thành công của khoa học này phụ thuộc vào sự cải tiến của phương pháp nghiên cứu.

Đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp của tâm lý học đã thay đổi trong suốt quá trình phát triển của khoa học. Để sử dụng kiến thức tâm lý của bạn một cách chính xác, bạn cần biết các phương pháp cơ bản của tâm lý học. Việc nhận được thông tin đáng tin cậy phụ thuộc vào việc tuân thủ các nguyên tắc đặc biệt và áp dụng các kỹ thuật cụ thể.

Các phương pháp tâm lý học được hiểu một cách ngắn gọn là những cách thức nghiên cứu những sự việc có thật của thực tế xung quanh. Mỗi phương pháp chỉ đi kèm với loại kỹ thuật thích hợp đáp ứng các mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu. Dựa trên bất kỳ một phương pháp nào, bạn có thể tạo một số phương thức.

Đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp tâm lý họcĐây là ba khía cạnh quan trọng mà tất cả khoa học đều dựa vào. Ở những thời điểm khác nhau, đối tượng của tâm lý học được định nghĩa theo những cách khác nhau, bây giờ nó là tâm lý học, nghiên cứu các quy luật và cơ chế của nó để hình thành các đặc điểm cá nhân. Các nhiệm vụ của tâm lý học tuân theo chủ thể của nó.

Các phương pháp tâm lý học có thể được mô tả ngắn gọn như những cách nghiên cứu tâm lý và các hoạt động của nó.

Phương pháp nghiên cứu tâm lý học

Các phương pháp khám phá của tâm lý học được mô tả ngắn gọn như là các kỹ thuật thu được kiến thức đáng tin cậy cần thiết để tạo ra các khái niệm và lý thuyết kiểm tra. Thông qua các chuẩn mực và kỹ thuật nhất định, cách thức hiệu quả nhất cho việc áp dụng kiến thức thực tế trong lĩnh vực tâm lý học được cung cấp.

Đặc điểm chung của các phương pháp tâm lý học được sử dụng trong nghiên cứu nằm ở việc chúng được phân bố thành bốn nhóm: tổ chức, thực nghiệm, phương pháp hiệu chỉnh và xử lý dữ liệu.

Các phương pháp tổ chức cơ bản của tâm lý học:

So sánh di truyền: so sánh các loại nhóm khác nhau theo các tiêu chí tâm lý nhất định. Ông đã nhận được sự nổi tiếng lớn nhất trong tâm lý học động vật và tâm lý học trẻ em. Phương pháp tiến hóa, được hình thành cùng với phương pháp so sánh, bao gồm so sánh sự phát triển tinh thần của động vật với các đặc điểm phát triển của các cá thể ở cấp độ tiến hóa trước và sau của động vật;

Phương pháp cắt ngang là sự so sánh các đặc điểm quan tâm của các nhóm khác nhau (ví dụ: nghiên cứu các đặc điểm tâm lý của trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, có mức độ phát triển khác nhau, các đặc điểm tính cách và phản ứng lâm sàng khác nhau);

Theo chiều dọc - sự lặp lại của việc nghiên cứu các môn học giống nhau trong một thời gian dài;

Phức hợp - đại diện của các khoa học khác nhau nghiên cứu cùng một đối tượng theo những cách khác nhau tham gia vào nghiên cứu. Trong một phương pháp phức hợp, người ta có thể tìm thấy những mối liên hệ và sự phụ thuộc giữa các hiện tượng khác nhau (hiện tượng tâm và sinh lý, xã hội và tâm lý).

Phương pháp cắt ngang trong tâm lý học có cả ưu điểm và nhược điểm. Ưu điểm của các phần ngang là tốc độ nghiên cứu, tức là khả năng thu được kết quả trong thời gian khá ngắn. Mặc dù có lợi thế lớn của loại phương pháp nghiên cứu này trong tâm lý học, nhưng không thể chứng minh được động lực của quá trình phát triển với sự trợ giúp của nó. Hầu hết các kết quả về quy luật phát triển là rất gần đúng. Về phương pháp cắt ngang, phương pháp dọc có một số ưu điểm lớn.

Các phương pháp nghiên cứu theo chiều dọc trong tâm lý học giúp xử lý dữ liệu trong các khoảng thời gian nhất định. Với sự giúp đỡ của họ, bạn có thể thiết lập động lực cho sự phát triển cá nhân của đứa trẻ. Nhờ các phương pháp nghiên cứu tâm lý học theo chiều dọc, có thể xác định và giải quyết vấn đề khủng hoảng liên quan đến tuổi tác trong quá trình phát triển của con người. Một bất lợi đáng kể trong một nghiên cứu dọc là nó đòi hỏi một lượng lớn thời gian cần thiết để tổ chức và tiến hành nó.

Phương pháp thực nghiệm là phương pháp chính của tâm lý học trong nghiên cứu, vì nó tách ra thành một ngành khoa học riêng biệt:

Quan sát khách quan (bên ngoài) và quan sát bản thân (bên trong);

Phân tích sản phẩm hoạt động;

Phương pháp thực nghiệm (tự nhiên, hình thành, phòng thí nghiệm) và chẩn đoán tâm lý (bảng câu hỏi, bài kiểm tra, bảng câu hỏi, phỏng vấn, xã hội học, hội thoại).

Tâm lý học hướng nội coi tự quan sát là phương thức nhận thức chủ yếu trong tâm lý học.

Trong quá trình quan sát khách quan, nhà nghiên cứu hỏi về động cơ, kinh nghiệm và cảm giác cá nhân của đối tượng, nhà nghiên cứu hướng họ thực hiện các hành động, việc làm thích hợp, để họ quan sát các mô hình của các quá trình tinh thần.

Phương pháp quan sát được sử dụng khi cần ít can thiệp nhất vào các hành vi tự nhiên, các mối quan hệ giữa các cá nhân của con người, trong trường hợp cố gắng có được một bức tranh tổng thể về mọi thứ xảy ra. Việc quan sát phải được thực hiện bằng phương pháp khách quan.

Quan sát khoa học liên quan trực tiếp đến quan sát cuộc sống thông thường. Đó là lý do tại sao ngay từ đầu, người ta mong muốn tạo ra những điều kiện cơ bản thỏa mãn sự quan sát, để nó trở thành một phương pháp khoa học.

Một trong những yêu cầu là sự hiện diện của một mục tiêu rõ ràng của nghiên cứu. Theo mục tiêu, bạn cần xác định kế hoạch. Trong quan sát, cũng như trong phương pháp khoa học, các đặc điểm cơ bản nhất được hoạch định và có hệ thống. Nếu sự quan sát được tiến hành từ một mục tiêu có ý thức rõ ràng, thì nó phải có được tính cách chọn lọc và từng phần.

Phương pháp Praximetric đã được phát triển chủ yếu phù hợp với tâm lý học công việc trong việc nghiên cứu các khía cạnh tinh thần khác nhau, hành động, hoạt động và hành vi nghề nghiệp của con người. Những phương pháp này là chronometry, Cyclography, Profiogram và Psychogram.

Phương pháp phân tích sản phẩm của hoạt động được sử dụng trong nhiều lĩnh vực khoa học: từ tâm lý học đại cương đến tâm lý học lứa tuổi, là phương pháp nghiên cứu toàn diện kết quả lao động là vật chất của hoạt động trí óc. Phương pháp này được áp dụng như nhau đối với bài vẽ của trẻ, cũng như một bài tiểu luận ở trường hoặc tác phẩm của một nhà văn hoặc một bức tranh được vẽ.

Phương pháp tiểu sử trong tâm lý học bao gồm trong cuộc đời của một người, một mô tả tiểu sử của anh ta. Khi một nhân cách phát triển, nó sẽ thay đổi, xây dựng lại những định hướng, quan điểm sống, trải qua những biến đổi cá nhân nhất định trong quá trình này.

Mô hình hóa trong tâm lý học có nhiều lựa chọn. Mô hình có thể là cấu trúc hoặc chức năng, biểu tượng, vật lý, toán học hoặc thông tin.

Nhóm phương pháp thứ ba của tâm lý học được thể hiện bằng các phương pháp xử lý kết quả thu được. Chúng bao gồm - sự thống nhất hữu cơ hơn giữa phân tích ý nghĩa định tính và định lượng. Quá trình xử lý kết quả luôn mang tính sáng tạo, tìm tòi và liên quan đến việc lựa chọn những công cụ nhạy bén và đầy đủ nhất.

Nhóm phương pháp thứ tư của tâm lý học là diễn giải, giải thích về mặt lý thuyết các thuộc tính hoặc hiện tượng đang được nghiên cứu. Dưới đây là những tập hợp phức tạp và có hệ thống gồm các biến thể khác nhau của các phương pháp cấu trúc, di truyền và chức năng, khép lại chu trình chung của quá trình nghiên cứu tâm lý.

Diễn giả của Trung tâm Y tế và Tâm lý "PsychoMed"

Phương pháp nghiên cứu trong tâm lý học là những kỹ thuật và phương tiện mà các nhà tâm lý học thu được thông tin đáng tin cậy được sử dụng để xây dựng các lý thuyết khoa học và phát triển các khuyến nghị thực tế. Sức mạnh của khoa học phần lớn phụ thuộc vào sự hoàn thiện của các phương pháp nghiên cứu, vào mức độ hợp lệ và đáng tin cậy của chúng, mức độ nhanh chóng của một nhánh kiến thức nhất định có thể tiếp thu và sử dụng tất cả những gì mới nhất, tiên tiến nhất xuất hiện trong các phương pháp của các ngành khoa học khác. Khi điều này có thể được thực hiện, thường có một bước đột phá đáng chú ý trong kiến thức của thế giới.

Tất cả những điều trên đều áp dụng cho tâm lý học. Nhờ áp dụng các phương pháp của khoa học tự nhiên và chính xác, tâm lý học, bắt đầu từ nửa sau thế kỷ trước, đã nổi bật lên với tư cách là một ngành khoa học độc lập và bắt đầu phát triển tích cực. Cho đến thời điểm này, kiến thức tâm lý học được chủ yếu thông qua việc tự quan sát (xem xét nội tâm), suy luận suy đoán và quan sát hành vi của người khác. Việc phân tích các dữ kiện thu được bằng các phương pháp đó là cơ sở cho việc xây dựng các lý thuyết khoa học đầu tiên giải thích bản chất của các hiện tượng tâm lý và hành vi của con người. Tuy nhiên, sự chủ quan của các phương pháp này, sự thiếu tin cậy của chúng là nguyên nhân khiến tâm lý học trong một thời gian dài vẫn là một môn khoa học phi thực nghiệm, xa rời thực tiễn, có khả năng giả định nhưng không chứng minh được mối quan hệ nhân quả tồn tại giữa tinh thần và các hiện tượng khác.

Trong khoa học, có những yêu cầu chung về tính khách quan của nghiên cứu tâm lý khoa học. Nguyên tắc nghiên cứu tâm lý khách quan được thực hiện bằng nhiều phương tiện phương pháp luận.

, ý thức được nghiên cứu trong sự thống nhất của những biểu hiện bên trong và bên ngoài. Tuy nhiên, mối quan hệ giữa luồng bên ngoài của quá trình và bản chất bên trong của nó không phải lúc nào cũng đầy đủ. Nhiệm vụ chung của tất cả các phương pháp nghiên cứu tâm lý khách quan là bộc lộ một cách đầy đủ mối quan hệ này - xác định bản chất tâm lý bên trong của nó từ diễn biến bên ngoài của một hành vi.
Tâm lý học của chúng ta khẳng định sự thống nhất giữa tinh thần và thể chất, vì vậy nghiên cứu tâm lý thường bao gồm phân tích sinh lý của các quá trình tâm lý. Ví dụ, khó có thể nghiên cứu các quá trình cảm xúc mà không phân tích các thành phần sinh lý của chúng. Nghiên cứu tâm lý không thể nghiên cứu các hiện tượng tâm thần một cách tách biệt khỏi các cơ chế tâm sinh lý của chúng.
Cơ sở vật chất của tinh thần không giảm là cơ sở hữu cơ của nó, lối suy nghĩ của con người do lối sống của họ quyết định, ý thức của con người do thực tiễn xã hội quyết định. Vì vậy, phương pháp luận của nghiên cứu tâm lý cần dựa trên cơ sở phân tích hoạt động của con người.
Các mô hình tâm lý được tiết lộ trong quá trình này. Nghiên cứu sự phát triển không chỉ là một lĩnh vực đặc biệt, mà còn là một phương pháp nghiên cứu tâm lý đặc thù. Vấn đề không phải là cố định các mức độ phát triển khác nhau, mà là nghiên cứu các động lực của quá trình này.

Tâm lý học, giống như bất kỳ khoa học nào, sử dụng toàn bộ hệ thống các phương pháp khác nhau. Trong tâm lý học gia đình, bốn nhóm phương pháp sau được phân biệt:
1. bao gồm:
a) phương pháp di truyền so sánh (so sánh các nhóm loài khác nhau theo các chỉ số tâm lý);

phương pháp cắt ngang (so sánh các chỉ số tâm lý giống nhau được lựa chọn ở các nhóm đối tượng khác nhau);
phương pháp dọc - phương pháp của các mặt cắt dọc (nhiều lần kiểm tra của cùng một người trong một thời gian dài);
một phương pháp tổng hợp (đại diện của các ngành khoa học khác nhau tham gia vào nghiên cứu, trong khi, theo quy luật, một đối tượng được nghiên cứu bằng các phương tiện khác nhau). Nghiên cứu kiểu này giúp thiết lập mối liên hệ và sự phụ thuộc giữa các hiện tượng thuộc nhiều dạng khác nhau, ví dụ, giữa sự phát triển sinh lý, tâm lý và xã hội của một cá nhân.

tự động đào tạo;
đào tạo nhóm;
các phương pháp tác động tâm lý trị liệu;
giáo dục.

Đặc điểm của phương pháp nghiên cứu thực nghiệm:

Nhà nghiên cứu tự mình gây ra hiện tượng mà mình đang nghiên cứu và tác động tích cực đến nó.
Người làm thí nghiệm có thể thay đổi, thay đổi các điều kiện xảy ra hiện tượng.
Trong thí nghiệm, có thể lặp lại nhiều lần kết quả.
Thí nghiệm giúp thiết lập các quy tắc định lượng cho phép lập công thức toán học.

Nhiệm vụ chính của một thí nghiệm tâm lý là làm cho sự quan sát khách quan có thể tiếp cận được các quy luật tâm thần. Trong cấu trúc của thí nghiệm, có thể chỉ định một hệ thống các giai đoạn và nhiệm vụ nghiên cứu:
TÔI- giai đoạn nghiên cứu lý thuyết (phát biểu vấn đề). Ở giai đoạn này, các nhiệm vụ sau được giải quyết:

việc xây dựng vấn đề và chủ đề nghiên cứu, tên đề tài cần bao gồm các khái niệm cơ bản của chủ đề nghiên cứu,
định nghĩa về đối tượng và đối tượng nghiên cứu,
xác định nhiệm vụ thực nghiệm và giả thuyết nghiên cứu.

Ở giai đoạn này, các dữ kiện đã biết về chủ đề nghiên cứu mà các nhà khoa học khác thu được được làm rõ, giúp xác định phạm vi các vấn đề đã giải quyết và các vấn đề chưa giải quyết được và hình thành giả thuyết và vấn đề của một thí nghiệm cụ thể. Giai đoạn này có thể coi là hoạt động nghiên cứu tương đối độc lập, mang tính chất lý thuyết.

II - giai đoạn nghiên cứu có phương pháp. Ở giai đoạn này, phương pháp thực nghiệm và kế hoạch thực nghiệm được xây dựng. Có hai bộ biến trong một thử nghiệm: độc lập và phụ thuộc. Yếu tố mà người thực nghiệm thay đổi được gọi là biến độc lập; Yếu tố mà biến độc lập gây ra thay đổi được gọi là biến phụ thuộc.

Việc phát triển một kế hoạch thử nghiệm bao gồm hai điểm:

vạch ra một kế hoạch làm việc và một trình tự các quy trình thử nghiệm,
mô hình toán học xử lý dữ liệu thực nghiệm.

III - giai đoạn thí điểm. Ở giai đoạn này, các thí nghiệm trực tiếp được thực hiện. Vấn đề chính của giai đoạn này là tạo ra cho các đối tượng sự hiểu biết giống hệt nhau về nhiệm vụ của hoạt động của họ trong thí nghiệm. Vấn đề này được giải quyết thông qua việc tái tạo các điều kiện giống nhau cho tất cả các đối tượng và hướng dẫn, nhằm mục đích đưa tất cả các đối tượng đến sự hiểu biết chung về nhiệm vụ, hoạt động như một loại thái độ tâm lý.

IV- giai đoạn phân tích. Ở giai đoạn này, tiến hành phân tích định lượng kết quả (xử lý toán học), giải thích một cách khoa học các dữ kiện thu được; xây dựng các giả thuyết khoa học mới và các khuyến nghị thực tiễn. Về các hệ số thống kê toán học, cần nhớ rằng chúng nằm bên ngoài liên quan đến bản chất của các hiện tượng tinh thần được nghiên cứu, mô tả xác suất biểu hiện của chúng và mối quan hệ giữa tần số của các sự kiện được so sánh, chứ không phải giữa bản chất của chúng. Bản chất của hiện tượng được tiết lộ thông qua việc giải thích khoa học tiếp theo của các sự kiện thực nghiệm.

Việc mở rộng việc sử dụng thí nghiệm đã chuyển từ các quá trình cơ bản của cảm giác sang các quá trình tinh thần cao hơn. Phương pháp thực nghiệm hiện đại tồn tại dưới ba hình thức: thực nghiệm trong phòng thí nghiệm, thực nghiệm tự nhiên và thực nghiệm hình thành.

Ba cân nhắc được đưa ra so với thí nghiệm trong phòng thí nghiệm. Tính giả tạo của thí nghiệm, tính phân tích và tính trừu tượng của thí nghiệm, vai trò phức tạp của ảnh hưởng của thí nghiệm được chỉ ra.

Một phiên bản đặc biệt của thí nghiệm, đại diện cho một hình thức trung gian giữa quan sát và thí nghiệm, là phương pháp của cái gọi là thí nghiệm tự nhiên do nhà khoa học Nga A.F. Lazursky (1910) đề xuất. Xu hướng chính của ông là kết hợp bản chất thực nghiệm của nghiên cứu với bản chất tự nhiên của các điều kiện. Thay vì chuyển các hiện tượng đang nghiên cứu sang các điều kiện phòng thí nghiệm, các nhà nghiên cứu cố gắng tìm ra các điều kiện tự nhiên phù hợp với mục tiêu của họ. Một thực nghiệm tự nhiên giải quyết các vấn đề của nghiên cứu tâm lý và sư phạm được gọi là thực nghiệm tâm lý và sư phạm. Vai trò của nó đặc biệt to lớn trong việc nghiên cứu khả năng nhận thức của học sinh ở các lứa tuổi khác nhau.

Một biến thể khác của phương pháp thực nghiệm được gọi là thực nghiệm hình thành. Trong trường hợp này, thí nghiệm đóng vai trò như một phương tiện tác động, thay đổi tâm lý của con người. Tính độc đáo của nó nằm ở chỗ, nó đồng thời vừa là phương tiện nghiên cứu, vừa là phương tiện hình thành hiện tượng đang nghiên cứu. Thí nghiệm hình thành được đặc trưng bởi sự can thiệp tích cực của nhà nghiên cứu vào các quá trình tinh thần mà anh ta đang nghiên cứu. Như một ví dụ về thí nghiệm hình thành, người ta có thể xem xét việc mô hình hóa các tình huống tâm lý và sư phạm. Phương pháp này dựa trên việc thiết kế các chương trình giáo dục và đào tạo mới và cách thức thực hiện chúng.

tất cả các phương pháp đào tạo nhóm đều tập trung vào dạy học tương tác nhóm;
các phương pháp này dựa trên hoạt động của sinh viên (thông qua việc đưa các yếu tố nghiên cứu vào khóa đào tạo).

Nếu như các phương pháp truyền thống chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức làm sẵn, thì ở đây chính những người tham gia nghiên cứu phải tự tìm đến.

Tất cả các hình thức đào tạo tâm lý xã hội có thể được chia thành hai lớp lớn:

trò chơi tập trung vào sự phát triển của các kỹ năng xã hội (ví dụ, khả năng tiến hành thảo luận, giải quyết xung đột giữa các cá nhân). Trong số các phương pháp trò chơi, phương pháp trò chơi nhập vai được sử dụng rộng rãi nhất;
thảo luận nhóm nhằm rèn luyện kỹ năng phân tích tình huống giao tiếp - phân tích bản thân, một đối tác giao tiếp, một tình huống toàn nhóm. Phương pháp thảo luận nhóm thường được sử dụng nhiều nhất dưới dạng nghiên cứu tình huống.

Hình thức đào tạo theo nhóm rất đa dạng. Lớp học có thể được ghi lại trên băng hoặc quay video. Hình thức đào tạo cuối cùng được gọi là "đào tạo qua video". Bản ghi âm và ghi hình này được trưởng nhóm đào tạo sử dụng để các thành viên trong nhóm xem xét và thảo luận nhóm sau đó.

Hiện nay, thực hành đào tạo nhóm đang là một nhánh bùng nổ của tâm lý học ứng dụng. Đào tạo tâm lý xã hội được sử dụng để đào tạo các chuyên gia thuộc nhiều diện khác nhau: nhà quản lý, giáo viên, bác sĩ, nhà tâm lý học, v.v. .

Giống như bất kỳ ngành khoa học độc lập nào khác, tâm lý học có những phương pháp nghiên cứu riêng. Với sự giúp đỡ của họ, thông tin được thu thập và phân tích, sau này được sử dụng làm cơ sở để tạo ra các lý thuyết khoa học hoặc đưa ra các khuyến nghị thực tế. Sự phát triển của khoa học phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng và độ tin cậy của các phương pháp nghiên cứu, vì vậy vấn đề này sẽ luôn luôn phù hợp.

Các phương pháp tâm lý học chính có thể được chia thành hai nhóm:

Phương pháp chủ quan của tâm lý học (quan sát, khảo sát)- các phương pháp nghiên cứu này dựa trên cảm nhận của cá nhân, trong mối quan hệ với đối tượng đang nghiên cứu. Sau khi tách tâm lý học thành một khoa học riêng, các phương pháp nghiên cứu chủ quan được ưu tiên phát triển. Hiện tại, những phương pháp này vẫn tiếp tục được sử dụng, và một số phương pháp thậm chí còn được cải tiến. Phương pháp chủ quan có một số nhược điểm, nằm ở sự phức tạp của việc đánh giá không khách quan về đối tượng được nghiên cứu.

Các phương pháp khách quan của tâm lý học (trắc nghiệm, thực nghiệm)- những phương pháp nghiên cứu này khác với những phương pháp chủ quan ở chỗ đối tượng đang nghiên cứu được đánh giá bởi những người quan sát bên ngoài, điều này cho phép bạn có được những thông tin đáng tin cậy nhất.

Các phương pháp nghiên cứu chính được sử dụng trong tâm lý học:

Quan sát Nó là một trong những phương pháp nghiên cứu tâm lý sớm nhất và đơn giản nhất. Bản chất của nó nằm ở chỗ, các hoạt động của con người được quan sát từ bên ngoài, không có bất kỳ sự can thiệp nào. Mọi thứ nhìn thấy đều được ghi lại và diễn giải. Có các loại sau của phương pháp này: nội quan, ngoại cảnh, tự do, tiêu chuẩn, bao gồm.

Thăm dò ý kiến (cuộc trò chuyện)- một phương pháp nghiên cứu tâm lý, trong đó các câu hỏi được đặt ra cho những người tham gia nghiên cứu. Các câu trả lời nhận được được ghi lại, đặc biệt chú ý đến phản ứng đối với một số câu hỏi nhất định. Ưu điểm của phương pháp này là cuộc khảo sát được thực hiện theo phong cách tự do, điều này cho phép người nghiên cứu đưa ra các câu hỏi bổ sung. Có các loại khảo sát sau: khảo sát bằng miệng, viết, tự do, tiêu chuẩn.

Bài kiểm tra- một phương pháp nghiên cứu tâm lý cho phép bạn nhanh chóng phỏng vấn một số lượng lớn người. Không giống như các phương pháp tâm lý học khác, các bài kiểm tra có một quy trình rõ ràng để thu thập và xử lý dữ liệu, và cũng có một mô tả sẵn về các kết quả thu được. Có các loại trắc nghiệm sau: trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm.

Cuộc thí nghiệm- một phương pháp nghiên cứu tâm lý, nhờ đó bạn có thể tạo ra các tình huống nhân tạo và quan sát phản ứng của con người. Ưu điểm của phương pháp này là ở đây, các mối quan hệ nguyên nhân và kết quả của hiện tượng đang nghiên cứu được truy tìm, điều này có thể giải thích một cách khoa học những gì đang xảy ra. Có các loại thí nghiệm sau: thí nghiệm, tự nhiên.

Trong nghiên cứu tâm lý, một số phương pháp tâm lý thường được sử dụng nhất, cho phép bạn đạt được kết quả chính xác nhất. Tuy nhiên, có những tình huống khi việc sử dụng một số phương pháp là khó hoặc không thể thực hiện được, thì phương pháp nghiên cứu tâm lý thích hợp nhất sẽ được sử dụng cho tình huống này.