Tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Các hình thức của Giờ thông tin và Hoạt động ngoại khóa

Cùng với các đợt huấn luyện bắt buộc, các cơ sở giáo dục tổ chức các loại hình hoạt động khác mang tính chất tự nguyện. Các lớp học này nhằm đáp ứng nhu cầu sáng tạo và nhận thức của học sinh. Những hình thức hoạt động như vậy trong nhà trường được gọi là hoạt động ngoại khóa hay ngoại khóa.

Cái tên đã nói lên chính nó: các lớp học được tổ chức ngoài thời khóa biểu của các bài học bắt buộc ở trường. Học sinh từ các trường và lớp khác nhau có thể tham gia theo yêu cầu của riêng mình. Các hoạt động ngoại khóa trong trường được chia thành nhiều loại tùy thuộc vào mục tiêu, và đối với mỗi loại có nhiều lựa chọn về hình thức tiến hành.

Mục tiêu và mục tiêu của hoạt động ngoại khóa ở trường

Một trong những nhiệm vụ ưu tiên hiện nay trong bối cảnh cải cách hệ thống giáo dục Nga là nâng cao chất lượng giáo dục xã hội của trẻ em và phát triển khả năng sáng tạo của chúng. Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những hình thức hoạt động của nhà trường đáp ứng thành công những yêu cầu đó, kết hợp được các chức năng giáo dục, rèn luyện và phát triển nhân cách của học sinh.

Hoạt động ngoại khóa, được tổ chức một cách khôn ngoan trong một cơ sở giáo dục, giúp xã hội hóa thế hệ trẻ, tăng động lực học tập của học sinh nói chung hoặc góp phần phát triển niềm yêu thích đối với một môn học cụ thể, phát triển tính cá nhân, tính độc lập, thúc đẩy quá trình tự nhận thức của mỗi cá nhân.

Dùng thử miễn phí!Để thi đậu - chứng chỉ phát triển nghề nghiệp. Tài liệu đào tạo được trình bày dưới dạng ghi chú trực quan với video bài giảng của các chuyên gia, kèm theo các mẫu và ví dụ cần thiết.

Hoạt động ngoại khóa khác với tiết học ở các hình thức mới nhằm nắm vững kiến thức, kỹ năng, tâm lý hướng tới sự sáng tạo của học sinh và tham gia tích cực vào quá trình giáo dục, đồng hóa có năng suất mà không cần ghi nhớ tài liệu và tuân thủ kỷ luật nghiêm minh.

Ba loại hoạt động ngoại khóa ở trường

Tất cả các hoạt động ngoại khóa có thể được phân loại theo mục tiêu đạt được trong quá trình thực hiện. Vì vậy, có ba loại hoạt động ngoại khóa ở trường:

giảng dạy và giáo dục;
thời gian rảnh rỗi;
Thể thao và Giải trí.

Hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh, mở rộng phạm vi hứng thú, khắc sâu kiến thức, hình thành tư cách công dân của học sinh.

Hình thức giải trí của các hoạt động ngoại khóa nhằm mục đích học sinh đạt được các kỹ năng và năng lực mới, nhu cầu nảy sinh bên ngoài các hoạt động giáo dục truyền thống. Các sự kiện giải trí giúp đa dạng hóa cuộc sống hàng ngày của trường học và đoàn kết học sinh bên ngoài trường học.

Các hoạt động ngoại khóa thể thao và giải trí góp phần vào việc phát triển thể chất và nâng cao sức khỏe của học sinh, phát triển sự cạnh tranh lành mạnh và tham vọng cá nhân, đồng thời dạy tương tác với một nhóm những người cùng chí hướng và các đối thủ.

Các hình thức hoạt động ngoại khóa ở trường

Loại hoạt động ngoại khóa xác định trước sự lựa chọn hình thức của sự kiện và địa điểm thực hiện: tại trường học hoặc bên ngoài sự kiện đó.

Các hoạt động giáo dục và ngoại khóa giáo dục có các hình thức thực hiện như trò chuyện, đố vui, gặp gỡ với những người thú vị, thảo luận, tập huấn, tham quan nhà hát, tổ chức hội nghị, tham quan, olympiad, tổng kết, thi đấu.

Đàm thoại là một trong những hình thức hoạt động ngoại khóa ở trường liên quan đến cuộc đối thoại giữa giáo viên và học sinh. Trò chuyện kích hoạt hoạt động trí óc, phát triển lời nói, duy trì sự quan tâm và tập trung sự chú ý. Mỗi câu hỏi của đoạn hội thoại là một nhiệm vụ mà học sinh phải giải quyết. Ở trường trung học, học sinh có thể chỉ đạo một cách độc lập và kiểm duyệt cuộc thảo luận. Ở trường tiểu học, nội dung cuộc trò chuyện được xác định bởi giáo viên, đặt các câu hỏi dẫn dắt trẻ em.

Hội thoại gồm nhiều loại: chuẩn bị, phỏng đoán (giáo viên dạy cách suy luận để tìm ra chân lý), tường thuật, tái hiện (sửa chữa tài liệu đã học), khái quát (được thực hiện ở cuối hoạt động ngoại khóa), lặp lại.

Các cuộc thi Olympic, các cuộc thi, triển lãm về sự sáng tạo của trẻ em được tổ chức nhằm kích thích hoạt động giáo dục và nhận thức của học sinh, phát triển mong muốn cạnh tranh trong học tập các ngành như ngoại ngữ và tiếng Nga, toán, lý, văn, hóa.

Các hình thức hoạt động ngoại khóa như vậy tại trường đã được lên kế hoạch từ trước, những học sinh xuất sắc nhất sẽ được lựa chọn để tham gia. Chúng tạo ra một động lực to lớn cho sự phát triển khả năng và thiên hướng của học sinh trong các lĩnh vực kiến thức khác nhau. Ngoài ra, việc tổ chức các sự kiện như vậy có thể đánh giá bản chất sáng tạo trong công việc của giáo viên, khả năng tìm kiếm và phát triển tài năng của trẻ.

Một hình thức hoạt động ngoại khóa khác sẽ thú vị cho cả học sinh tiểu học và thanh thiếu niên là một chuyến tham quan. Cho phép bạn quan sát, nghiên cứu các đối tượng, hiện tượng và quá trình khác nhau trong điều kiện tự nhiên, mở rộng tầm nhìn của học sinh ở mọi lứa tuổi. Theo thuật ngữ giáo khoa, chuyến tham quan có thể được sử dụng ở bất kỳ giai đoạn nào: để giới thiệu một chủ đề mới, củng cố tài liệu hoặc đào sâu kiến thức hiện có.

Các chuyến du ngoạn có thể được tổ chức ở hầu hết các môn học của trường, với học sinh ở mọi lứa tuổi. Ở các lớp dưới, du ngoạn đơn giản là cần thiết khi học lịch sử tự nhiên và làm quen với thế giới bên ngoài. Đối với học sinh trung học phổ thông và học sinh trung học cơ sở, các chuyến dã ngoại được tổ chức tại các tiết học địa lý và lịch sử.

Các hoạt động ngoại khóa giải trí có nhiều mục tiêu ứng dụng hơn - dạy các kỹ năng và năng lực mới. Việc thực hiện chúng có thể diễn ra dưới hình thức hội thảo (cắt và may, nấu ăn, vẽ, chụp ảnh, làm mẫu), một lớp học tổng thể, ngoài trời, dưới hình thức trường quay, một cuộc thi hoặc một trò chơi trí tuệ.

Vòng tròn, hiệp hội sáng tạo, tự chọn, hội thảo là hình thức hoạt động sáng tạo hàng đầu của học sinh. Yếu tố hình thành hệ thống trong việc thực hiện loại hoạt động ngoại khóa này ở trường là sự sáng tạo của trẻ do giáo viên hướng dẫn và phát triển.

Cơ cấu tiến hành các hình thức hoạt động ngoại khóa giải trí là khác nhau, nhưng có thể phân biệt được các yếu tố chung. Khi chuẩn bị hội thảo, vòng tròn hoặc các hoạt động ngoại khóa, tất cả công việc được chia thành ba phần: lý thuyết, phản biện-phân tích và hoạt động sáng tạo-thực hành. Các lớp học có thể phức tạp hoặc chúng có thể dành riêng cho một loại hoạt động cụ thể.

Các sự kiện mở về thể thao và sức khỏe tại trường được tổ chức dưới hình thức các cuộc thi, cuộc thi, trò chơi thể thao hoặc các chuyến đi.

Để xác định phạm vi sở thích của học sinh, nên tiến hành một cuộc khảo sát để tìm hiểu xem học sinh muốn làm gì sau giờ học. Cần phải nhớ rằng bất kỳ loại hoạt động ngoại khóa nào mà trẻ em được tham gia đều phải có định hướng xã hội và có ý nghĩa xã hội.

Đặc điểm lứa tuổi của học sinh nhà trường có tầm quan trọng quyết định khi lựa chọn hình thức hoạt động ngoại khóa. Vì vậy, việc trình diễn thông tin trực quan và các hình thức hoạt động ngoại khóa lưu động càng quan trọng hơn đối với học sinh tiểu học. Việc cho học sinh nhỏ tuổi tham gia vào các lớp học với các yếu tố hoạt động thể chất, thi đấu, trò chơi và du ngoạn sẽ dễ dàng hơn.

Học sinh trung học có khả năng nhận thức lâu hơn, tĩnh về vật liệu. Đối với họ, các buổi biểu diễn sân khấu, KVN, các chuyến đi bộ đường dài, vòng não, các chuyến du ngoạn hướng nghiệp đều có liên quan.

Khi tiến hành các hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học cần tính đến kinh nghiệm thực tế ít ỏi của học sinh. Bài học cần góp phần hình thành cho các em những kiến thức cơ bản, các kĩ năng, đồng thời ở các em học sinh THCS và THPT có thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa để củng cố lại các tài liệu đã học.

Các giai đoạn chuẩn bị hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường

Để thực hiện thành công các hoạt động ngoại khóa ở mỗi loại hình và dưới bất kỳ hình thức nào, cần phải tuân theo một trình tự gồm bốn giai đoạn:

xây dựng một sự kiện;
sự chuẩn bị;
tổ chức một sự kiện;
phân tích (tự phân tích) của bài.

Hoạt động ngoại khóa là các sự kiện, lớp học, tình huống trong đội do giáo viên hoặc người khác tổ chức cho học sinh với mục đích giáo dục trực tiếp cho các em.

Sự thành công của việc học phần lớn không chỉ phụ thuộc vào việc lựa chọn các phương pháp và hình thức dạy học hiệu quả trên lớp mà còn phụ thuộc vào việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá trong môn học. Các giáo viên có kinh nghiệm biết rằng rất thường sự quan tâm đến môn học, sự lựa chọn nghề nghiệp bị ảnh hưởng bởi các hoạt động ngoại khóa.

Mục đích của hoạt động ngoại khóa là đảm bảo sự phát triển toàn diện và hài hòa của học sinh. Yêu cầu này tương ứng với ý tưởng chính của giáo dục - nhằm giáo dục một con người kết hợp hài hòa giữa sự giàu có về tinh thần, sự trong sáng về đạo đức và sự hoàn thiện về thể chất. Một trong những nhiệm vụ của hoạt động ngoại khóa là làm phong phú thêm cho học sinh những tình tiết mới, thú vị, những khái niệm phản ánh nhiều khía cạnh khác nhau của đời sống con người và xã hội.

Mục đích và mục tiêu của hoạt động ngoại khóa xác định chức năng của nó - dạy học, giáo dục và phát triển.

Chức năng giáo dục của hoạt động ngoài giờ lên lớp không được ưu tiên như trong hoạt động giáo dục. Nó bổ trợ cho việc thực hiện có hiệu quả hơn các chức năng giáo dục và phát triển và không bao gồm việc hình thành hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng và năng lực giáo dục, mà trong việc dạy một số kỹ năng ứng xử, cuộc sống tập thể, kỹ năng giao tiếp, v.v.

Tuy nhiên, sự kết hợp đúng đắn giữa hoạt động giáo dục và ngoại khóa mang lại tính linh hoạt cao hơn cho toàn bộ hệ thống hoạt động giáo dục. Hoạt động ngoại khóa có thể đóng vai trò như một phương tiện hữu hiệu để phân biệt giáo dục và giáo dục trong khi vẫn duy trì một chương trình giảng dạy thống nhất và bắt buộc. Công việc ngoại khóa có thể bù đắp cho những thiếu sót của anh, những khuyết điểm khó loại bỏ trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục do tính bão hòa cao với các giờ học bắt buộc.

Chức năng phát triển có tầm quan trọng lớn trong hoạt động ngoại khóa, bao gồm xác định và phát triển năng lực, khuynh hướng và sở thích cá nhân của học sinh thông qua việc đưa chúng vào các hoạt động thích hợp.

Nội dung của hoạt động ngoại khóa là một trải nghiệm xã hội thích nghi, các khía cạnh khác nhau của cuộc sống con người được trải nghiệm một cách tình cảm và được hiện thực hóa trong kinh nghiệm bản thân của trẻ. Tính cụ thể của nội dung hoạt động ngoại khóa được đặc trưng bởi các yếu tố sau: khía cạnh cảm xúc chiếm ưu thế hơn khía cạnh thông tin: để tác động giáo dục hiệu quả, hấp dẫn cảm xúc của trẻ, trải nghiệm của trẻ, tức là. lý luận thông qua cảm xúc; trong nội dung của các hoạt động ngoại khóa, khía cạnh thực hành của kiến thức có tầm quan trọng quyết định, tức là Nội dung của các hoạt động ngoại khóa chủ yếu nhằm nâng cao nhiều loại kỹ năng và năng lực. Trong công tác ngoại khóa, các kỹ năng học tập được nâng cao, kỹ năng làm việc độc lập được phát triển khi tìm kiếm thông tin, tổ chức các hoạt động ngoại khóa khác nhau, kỹ năng giao tiếp, khả năng hợp tác và khả năng tuân thủ các chuẩn mực đạo đức. Vì khía cạnh thực hành chiếm ưu thế hơn so với khía cạnh lý thuyết trong nội dung của một hoạt động ngoại khóa, nên sẽ hợp lý hơn nếu xem xét nội dung từ vị trí hoạt động của học sinh mà thông qua đó các em nắm vững lĩnh vực này hoặc lĩnh vực kinh nghiệm xã hội khác.

Đặc điểm của hoạt động ngoại khóa

1. Hoạt động ngoại khóa là tổng hợp các loại hình hoạt động của học sinh, việc tổ chức kết hợp với tác động giáo dục được thực hiện trong quá trình rèn luyện, hình thành phẩm chất cá nhân của học sinh.

2. Sự chậm trễ trong thời gian. Một hoạt động ngoại khóa trước hết là một tập hợp các trường hợp lớn nhỏ, kết quả của chúng cách xa nhau về thời gian, không phải lúc nào giáo viên cũng quan sát được.

3. Thiếu các quy định chặt chẽ. Giáo viên có quyền tự do lựa chọn nội dung, hình thức, phương tiện, phương pháp hoạt động ngoại khóa nhiều hơn so với khi tiến hành bài dạy. Một mặt, điều này giúp bạn có thể hành động phù hợp với quan điểm và niềm tin của chính mình. Mặt khác, trách nhiệm cá nhân của giáo viên đối với sự lựa chọn được thực hiện tăng lên.

Ngoài ra, việc không có quy định chặt chẽ đòi hỏi giáo viên phải chủ động.

4. Thiếu kiểm soát đối với kết quả. Nếu một yếu tố bắt buộc của bài học là kiểm soát quá trình học sinh làm chủ tài liệu giáo dục, thì trong các hoạt động ngoại khóa sẽ không có sự kiểm soát đó. Nó không thể tồn tại do kết quả bị trì hoãn. Kết quả của công tác giáo dục được xác định theo kinh nghiệm thông qua việc quan sát học sinh trong các tình huống khác nhau. Một nhà tâm lý học học đường có thể đánh giá khách quan hơn kết quả của công việc này với sự trợ giúp của các công cụ đặc biệt. Theo quy luật, kết quả chung, mức độ phát triển của các phẩm chất cá nhân được đánh giá. Rất khó và đôi khi không thể xác định được hiệu quả của một hình thức cụ thể. Đặc điểm này, cũng được học sinh thừa nhận, mang lại cho giáo viên những lợi thế: môi trường tự nhiên hơn, giao tiếp thân mật hơn và không có sự căng thẳng giữa các học sinh gắn với việc đánh giá kết quả.

5. Hoạt động ngoại khóa được thực hiện trong giờ nghỉ, sau giờ học, ngày nghỉ, ngày nghỉ cuối tuần, kỳ nghỉ, nghĩa là. trong giờ ngoại khóa.

6. Một hoạt động ngoại khóa có nhiều cơ hội để thu hút trải nghiệm xã hội của cha mẹ và những người lớn khác.

Một trong những điều kiện thành công của hoạt động ngoại khóa là trạng thái tinh thần đặc biệt xảy ra khi động cơ hoạt động (nhu cầu cần thiết) và hoàn cảnh tương ứng với nó được thống nhất với nhau, được gọi là thái độ.

Các hình thức: giới chủ thể và xã hội khoa học. Nội dung của các vòng nghiên cứu bao gồm: nghiên cứu sâu hơn về các vấn đề riêng lẻ của chương trình học giúp khơi dậy hứng thú của sinh viên; làm quen với cuộc đời và hoạt động sáng tạo của các nhà khoa học, nhà văn và các nhân vật kiệt xuất của khoa học và văn hóa, với những thành tựu mới nhất của khoa học và công nghệ; tổ chức các buổi tối dành riêng cho các nhà khoa học cá nhân hoặc khám phá khoa học; tổ chức mô hình kỹ thuật và công việc thực nghiệm trong sinh học, tổ chức các cuộc gặp gỡ với các nhà nghiên cứu, v.v. hội nghị, triển lãm, ngày lễ lớn, du ngoạn. Các cuộc hội thảo về một cuốn sách, một tác phẩm của nhà văn, một bộ phim, một sân khấu hoặc sản xuất truyền hình, một buổi biểu diễn trên đài phát thanh đưa tác phẩm nghệ thuật thực tế vào vị trí trung tâm của sự chú ý của học sinh, kích hoạt tính độc lập của các em trong việc đánh giá, nhận định và ý kiến. Trong quá trình chuẩn bị, học sinh cẩn thận làm quen với một tác phẩm nghệ thuật và suy nghĩ về các buổi biểu diễn. Trong bài phát biểu giới thiệu, giáo viên phác thảo phạm vi các vấn đề chính được thảo luận trong các báo cáo và bài phát biểu. Tổng kết, giáo viên tập trung vào những kết luận và khái quát quan trọng nhất.

Triển lãm cống hiến cho kết quả sáng tạo của trẻ em trong lĩnh vực lao động, mỹ thuật, lịch sử địa phương và các chuyến đi bộ đường dài. Công việc chuẩn bị, trong đó tất cả học sinh đều tham gia, có tầm quan trọng lớn về mặt giáo dục và nuôi dưỡng. Chính các em đóng vai trò là hướng dẫn viên tại triển lãm: thuyết minh, trả lời câu hỏi, tổ chức trao đổi kinh nghiệm hoạt động sáng tạo tại chỗ. Các ngày lễ lớn như một hình thức hoạt động giáo dục được tổ chức dưới hình thức ngày, tuần, tháng, tăng cường sự chú ý đến âm nhạc, mỹ thuật, điện ảnh, sân khấu hoặc tác phẩm của một nhà văn, nhà thơ kiệt xuất. Trong số đó có tuần sách thiếu nhi, sân khấu, âm nhạc, ngày thơ của Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin. Trong những ngày nghỉ như vậy, trẻ em tìm hiểu về các tác phẩm nghệ thuật mới, gặp gỡ các nhà văn, nghệ sĩ, nhà soạn nhạc, làm quen với các kế hoạch sáng tạo của họ. Du ngoạn - một hình thức tổ chức học tập cho phép bạn quan sát, cũng như nghiên cứu các đối tượng, hiện tượng và quá trình khác nhau trong điều kiện tự nhiên. Olympic, cuộc thi, hiệp hội của trẻ em quan tâm.Để kích thích hoạt động giáo dục và nhận thức của học sinh và phát triển khả năng cạnh tranh sáng tạo của các em trong việc học toán, vật lý, hóa học, ngôn ngữ và văn học Nga, ngoại ngữ, cũng như trong mô hình kỹ thuật, olympic, các cuộc thi được tổ chức ở các trường học, huyện. , các khu vực và các nước cộng hòa, triển lãm về sự sáng tạo kỹ thuật của trẻ em. Các hình thức hoạt động ngoại khóa này được lên kế hoạch từ trước, những học sinh xuất sắc nhất được lựa chọn tham gia, tạo động lực lớn cho sự phát triển khả năng và thiên hướng của các em trong các lĩnh vực kiến thức khác nhau. Đồng thời đánh giá được bản chất sáng tạo trong công việc của giáo viên, khả năng tìm kiếm và phát triển tài năng của họ. Tài liệu tuyệt vời cho quá trình giáo dục được cung cấp bởi các cuộc thám hiểm giáo dục. Họ dành cho việc sưu tầm văn học dân gian, tư liệu bài hát, thông tin lịch sử về các sự kiện cách mạng, quân sự trong vùng, miền, cũng như trinh sát tình hình môi trường, sự phát triển của lực lượng sản xuất.

Phương pháp tổ chức và thực hiện các hoạt động ngoại khóa

Có trình tự tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhất định. Nó có thể được sử dụng cho cả công việc cá nhân và nhóm. Trong công tác ngoại khóa, người giáo viên có nhiều phạm vi sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, hình thức và phương pháp lên lớp. Tuy nhiên, trong phương pháp luận để thực hiện chúng, cần có một số điểm chung: trước hết, cần phải truy nguyên các giai đoạn chính của quá trình thực hiện sự kiện giáo dục. Đây là nghiên cứu và thiết lập các nhiệm vụ giáo dục, chuẩn bị và mô hình hóa các hoạt động ngoại khóa sắp tới, thực hiện mô hình thực tế và phân tích các công việc đã thực hiện.

1. Nghiên cứu và đặt nhiệm vụ giáo dục. Giai đoạn này nhằm nghiên cứu các đặc điểm của từng học sinh và tập thể lớp nói chung và xác định các nhiệm vụ phù hợp nhất để thực hiện tác động giáo dục hiệu quả. Mục đích của giai đoạn này là đánh giá thực tế sư phạm một cách khách quan, bao gồm việc xác định những mặt tích cực của nó (những mặt tốt nhất ở một đứa trẻ, một tập thể), và những gì cần được điều chỉnh, hình thành và lựa chọn những nhiệm vụ quan trọng nhất.

Nghiên cứu được thực hiện bằng các phương pháp nghiên cứu sư phạm nổi tiếng, trong đó quan sát hàng đầu ở giai đoạn này là quan sát. Với sự giúp đỡ của quan sát, giáo viên thu thập thông tin về học sinh và nhóm. Một phương pháp thông tin là một cuộc trò chuyện, không chỉ với học sinh, mà còn với phụ huynh, giáo viên làm việc trong lớp học.

Trong công việc cá nhân, việc nghiên cứu các sản phẩm hoạt động của trẻ có ý nghĩa rất quan trọng: tranh vẽ, đồ thủ công, thơ, truyện, v.v. Trong nghiên cứu của nhóm, phương pháp xã hội học là thông tin, với sự giúp đỡ của giáo viên tìm hiểu về những học sinh phổ biến nhất và không phổ biến, sự hiện diện của các nhóm nhỏ, bản chất của mối quan hệ giữa chúng.

2. Chuẩn bị và làm mẫu cho công việc giáo dục ngoài giờ lên lớp sắp tới bao gồm việc giáo viên xây dựng một mô hình về một hình thức hoạt động nhất định. Ngay cả đối với một giáo viên tài năng, sự thành công của các hoạt động ngoại khóa phụ thuộc phần lớn vào sự chuẩn bị trước đó cho họ. Do đó, mỗi sự kiện, trước hết cần phát triển một cách có phương pháp, mô phỏng việc thực hiện nó.

Kế hoạch được thực hiện bởi giáo viên với sự tham gia của học sinh. Ở các lớp trên, các em có thể tự làm công việc này dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Khả năng lập kế hoạch tổ chức sự kiện giáo dục là một trong những yếu tố của tổ chức khoa học công việc của giáo viên và học sinh trong lĩnh vực hoạt động ngoại khóa.

Kết quả mô phỏng được phản ánh trong kế hoạch hoạt động ngoại khóa, có cấu trúc như sau:

1. Tên.

2. Mục đích, nhiệm vụ.

3. Vật liệu và thiết bị.

4. Hình thức nắm giữ.

5. Địa điểm.

6. Kế hoạch thực hiện.

Tiêu đề phản ánh chủ đề của hoạt động ngoại khóa. Nó không chỉ phản ánh chính xác nội dung mà còn phải ngắn gọn, hấp dẫn về hình thức.

Nên bắt đầu việc chuẩn bị với việc xác định các mục tiêu và mục tiêu giáo dục và giáo dục của sự kiện, việc lựa chọn các hình thức và phương pháp tiến hành thích hợp, cũng như việc chỉ định và bố trí trong hệ thống làm việc với nhóm này. Trong đó, trước hết, một cách tiếp cận tích hợp đối với giáo dục được thể hiện. Vì vậy, điều quan trọng là phải tiết lộ trước càng nhiều càng tốt các khả năng giáo dục của công việc được lên kế hoạch, để thiết lập mối liên hệ giữa sự kiện này với những sự kiện khác cùng tạo nên hệ thống công việc giáo dục. Khi chuẩn bị một sự kiện, sẽ rất hữu ích khi tính đến các hoạt động giáo dục trước đây của nhóm học sinh này và kết quả của nó.

Mục đích của hoạt động ngoại khóa cần phản ánh các chức năng phát triển, sửa chữa, hình thành, giáo dục, trong khi chức năng dạy học có thể đóng vai trò là một trong những nhiệm vụ. Rõ ràng, chỉ truyền thụ kiến thức mới không thể là mục tiêu của hoạt động ngoại khóa. Mục tiêu phải rất cụ thể và phản ánh nội dung này. Chúng không nên phổ biến. Mục tiêu và mục tiêu của hoạt động ngoại khóa càng được xây dựng cụ thể và mang tính chẩn đoán thì ý tưởng của giáo viên về kết quả mong muốn càng rõ ràng.

Phù hợp với mục đích, nhiệm vụ, chức năng ưu tiên của hoạt động ngoại khóa và kết quả học tập, nội dung được quy định, lựa chọn hình thức, phương pháp, phương tiện cụ thể.

Trang thiết bị ngoại khóa bao gồm các phương tiện: sách hướng dẫn, đồ chơi, video, phim trong suốt, phần mềm, tài liệu, nguồn thông tin, âm nhạc, ... Điều quan trọng là phải chuẩn bị bàn ghế kịp thời cho Ban giám khảo và các đội; giấy vẽ, giấy, bút chì và bút; bảng cho các nhiệm vụ, bút màu và giẻ lau, v.v.

Việc lựa chọn tài liệu chiếm một vị trí trung tâm trong việc chuẩn bị một sự kiện giáo dục. Tùy theo tính chất công việc mà việc này cần một khoảng thời gian khác nhau. Vì vậy, cần rất nhiều thời gian để thu thập tài liệu cho một cuộc tranh luận, buổi tối, đánh giá: giáo viên và học sinh sử dụng để đọc văn học, học sinh thực hiện các nhiệm vụ và dự án khác nhau, thu thập dữ kiện, chuẩn bị báo cáo, bài phát biểu, v.v. Công việc ban đầu này đối với học sinh đôi khi hóa ra lại có ý nghĩa quan trọng nhất về mặt giáo dục và nuôi dưỡng. Nhưng ngay cả khi không bắt buộc phải lựa chọn tài liệu trong một thời gian dài (một chuyến tham quan trung tâm máy tính hoặc một chuyến đi đến rạp chiếu phim), giáo viên cần phải tự làm quen với đối tượng của chuyến thăm trước.

Hình thức hoạt động ngoại khóa có thể là một chuyến tham quan, một cuộc thi đố vui, một cuộc thi olympiad, v.v.

Địa điểm được xác định bởi số lượng người tham gia, hình thức của sự kiện, yêu cầu về cơ sở vật chất, v.v. (phòng tin học, hội trường, phòng tập thể dục, v.v.).

Giáo án bao gồm mô tả nội dung, phương pháp giáo dục và có thể là phần trình bày chi tiết, nhất quán về kịch bản hoặc kế hoạch luận điểm. Khi mô hình hóa quá trình của một bài học, thời lượng và cấu trúc của nó phải được tính đến. Một hoạt động ngoại khóa có thể kéo dài từ 15-20 phút đối với các lớp tiểu học đến 1-2 giờ đối với học sinh trung niên trở lên.

Cần lưu ý một yếu tố quan trọng của công tác chuẩn bị sự kiện là công tác tổ chức. Giáo viên quản lý nó, liên quan đến học sinh. Anh ta giám sát việc phân phối các đơn đặt hàng, giúp hoàn thành chúng, kiểm soát chúng. Các nhiệm vụ có trách nhiệm có thể được giao cho các lớp, các nhóm học sinh. Để tổ chức các sự kiện lớn, nên thành lập các ban tổ chức, tổ chức cuộc thi để có sự chuẩn bị tốt nhất. Đồng thời, dựa vào sự chủ động của học sinh, người giáo viên góp phần hình thành các kỹ năng và năng lực tổ chức ở các em, dạy các em tính tự lập và có trách nhiệm.

Thông báo về sự kiện nên được chuẩn bị và đăng đúng lúc, và các áp phích có nội dung nhắc nhở nên được dán vào ngày trước sự kiện. Điều quan trọng là phải chuẩn bị giải thưởng cho những người chiến thắng.

3. Việc thực hiện mô hình trên thực tế nhằm thực hiện công việc giáo dục theo kế hoạch trong quá trình sư phạm thực sự.

Để giữ được sự quan tâm và chú ý của sinh viên, sự kiện nên được tổ chức linh hoạt, năng động, không có thời gian tạm dừng. Phần lớn phụ thuộc vào người thuyết trình, sự chuẩn bị, thông thái, khả năng tổ chức tốt, thể hiện sự tháo vát và linh hoạt trong các tình huống bất ngờ, thu phục người nghe, thiết lập mối liên hệ với họ. Trong các nhóm không có tổ chức, bất kể học sinh ở độ tuổi nào, giáo viên thường tự tiến hành các lớp giáo dục. Trong quá trình củng cố đội ngũ, việc quản lý các hoạt động của học sinh ngày càng trở nên gián tiếp (ảnh hưởng thông qua tài sản, ỷ lại vào hoạt động nghiệp dư). Khi họ tích lũy được kinh nghiệm, giáo viên có thể chỉ định họ dẫn dắt một số hình thức hoạt động ngoại khóa trong khi vẫn kiểm soát được tình hình.

Khi thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo viên cũng phải đảm bảo rằng tất cả các học viên tham gia đều có mặt đúng giờ, phương tiện kỹ thuật không bị hỏng, kế hoạch hoạt động đã định được thực hiện kịp thời, nếu không một tiết dạy được xây dựng bài bản, có kế hoạch cẩn thận có thể bị biến ra ngoài không hiệu quả.

Cần đặc biệt chú ý đến việc tổ chức các sự kiện phức tạp (một trò chơi dài, đánh giá khả năng sáng tạo máy tính, một tuần tin học, một tháng vật lý và toán học). Chúng phải là một chu trình liên kết được kết nối bởi một kế hoạch và mục đích duy nhất.

Để thực hiện có hiệu quả trong các tiết học đa dạng về nội dung và phương pháp, cần tuân thủ bốn giai đoạn chính của bài học.

1. Thời điểm tổ chức (0,5-3 phút).

Mục tiêu sư phạm: chuyển học sinh sang hoạt động ngoại khóa, khơi dậy hứng thú, cảm xúc tích cực.

Sai lầm điển hình: trùng lặp đầu bài, kéo dài.

Khuyến nghị: việc chuyển đổi hiệu quả học sinh sang các hoạt động ngoại khóa được tạo điều kiện thuận lợi bằng tài liệu phi truyền thống, mang tính giải trí trong thời điểm tổ chức: sử dụng một câu đố, một câu hỏi vấn đề, một khoảnh khắc trò chơi, ghi âm, học sinh chuyển sang phòng khác, v.v.

2. Phần mở bài (từ 1/5 đến 1/3 thời lượng của cả bài).

Mục tiêu sư phạm: kích hoạt học sinh, sắp xếp chúng vào tầm ảnh hưởng giáo dục. Giáo viên xác định dự báo sư phạm của mình trùng khớp với thực tế bao nhiêu phần trăm về năng lực, phẩm chất cá nhân của học sinh, mức độ nhận thức về một chủ đề nhất định, tâm trạng cảm xúc, mức độ hoạt động, hứng thú, v.v. Ở giai đoạn này, giáo viên không chỉ cần thu hút học sinh mà còn phải xác định xem có cần thiết phải điều chỉnh nội dung của bài học hay không và loại hình bài học đó là gì.

Một sai lầm điển hình là bỏ qua giai đoạn này bởi vì giáo viên sợ phản ứng bất ngờ của học sinh, rằng họ có thể nói hoặc không làm những gì giáo viên mong đợi. Giáo viên xây dựng phần mở đầu không dựa vào hoạt động của trẻ mà tự mình loại trừ thông tin phản hồi, giao cho học sinh đóng vai người nghe thụ động, không coi trọng tâm trạng tình cảm của học sinh.

Trong trường hợp đầu tiên, các câu hỏi, trong trường hợp thứ hai - các nhiệm vụ không chỉ nên thú vị mà còn phải được cấu trúc theo cách mà chúng cung cấp thông tin cho giáo viên về sự sẵn sàng tiếp nhận tài liệu đã chuẩn bị. Trong phần giới thiệu, học sinh cần hình thành ý tưởng cơ bản về sự kiện sắp diễn ra, tổ chức hoạt động của học sinh (làm quen với hệ thống đánh giá, kế hoạch tổ chức sự kiện, chia thành các đội). Cần đưa ra các tiêu chí đánh giá rõ ràng, giải thích các quy tắc cần thiết.

3. Phần chính của thời gian nên dài nhất (hơn 1/3 tổng thời gian của bài một chút).

Mục tiêu sư phạm: thực hiện ý tưởng chính của sự kiện.

Những sai lầm điển hình: hoạt động của giáo viên mang tính thụ động một phần hoặc hoàn toàn đối với học sinh, thiếu tầm nhìn và sự nghèo nàn chung về việc sử dụng các phương tiện và phương pháp, sự lấn át của các phương pháp hình thành ý thức so với các phương pháp hình thành hành vi, tạo không khí học tập trong bài học, xây dựng, đạo đức.

Khuyến nghị: hiệu quả giáo dục trong việc thực hiện các hoạt động ngoại khóa càng cao nếu học sinh càng tích cực. Trong việc tích cực hóa học sinh trong một hoạt động ngoại khóa, việc tạo ra một bầu không khí cảm xúc đặc biệt khác với bài học là điều tối quan trọng.

Hiệu quả của phần chính tăng lên nếu giáo viên sử dụng, nếu có thể, số lượng tối đa các phương pháp hình thành hành vi: bài tập, trò chơi, bài tập; bao gồm nhiều loại hoạt động khác nhau: lao động, sáng tạo, vui chơi, ... Bằng cách kết hợp học sinh thành các đội khi tổ chức các loại hoạt động khác nhau, giáo viên phải đặt học sinh sao cho các em tự do trao đổi với nhau, phân công trách nhiệm để mọi người cảm thấy mình là một phần của và không chỉ nói cho riêng mình. Khi cho thời gian để hoàn thành một bài tập, hãy dành một vài phút để thảo luận nhóm và yêu cầu một đại diện của nhóm do học sinh chọn. Chỉ trong trường hợp này, học sinh có mục tiêu hoạt động chung, các chức năng và động cơ hợp tác khác nhau.

Phương pháp hình thành ý thức cần góp phần hình thành ở học sinh niềm tin, quan niệm đạo đức hiệu quả. Vì những mục đích này, sẽ có hiệu quả nếu sửa đổi phương pháp câu chuyện thành một thông điệp, một báo cáo của học sinh, và thường sử dụng một cuộc thảo luận. Trong các hình thức giáo dục đại chúng ngoại khóa, học sinh cần được dạy các quy tắc thảo luận.

4. Phần cuối cùng (từ 1/4 đến dưới 1/5 thời gian).

Mục tiêu sư phạm: thiết lập cho học sinh ứng dụng thực tế của kinh nghiệm thu được vào cuộc sống ngoại khóa của họ và xác định mức độ ý tưởng của bài học đã được hiện thực hóa. Như vậy, phần cuối cùng mang lại cho giáo viên cơ hội nhận ra ảnh hưởng của giáo dục đối với đứa trẻ trong một môi trường khác.

Những sai lầm điển hình: phần này bị bỏ qua hoàn toàn hoặc rút gọn thành những câu hỏi như: “Bạn có thích nó không?”, “Bạn đã học được gì mới?”

Đề xuất: các nhiệm vụ kiểm tra cụ thể dưới hình thức hấp dẫn đối với học sinh: ô chữ, câu đố nhỏ, trò chơi chớp nhoáng, tình huống trò chơi, v.v. để xác định kết quả chính. Một loạt các khuyến nghị cho sinh viên về việc áp dụng kinh nghiệm có được vào cuộc sống. Đây có thể là một buổi trưng bày sách về một vấn đề nhất định, một cuộc thảo luận về các tình huống mà học sinh có thể áp dụng các kỹ năng và thông tin thu được trong lớp học. Lời khuyên cho học sinh về việc áp dụng kinh nghiệm thu được: họ có thể nói gì với người thân của mình, điều gì nên hỏi về chủ đề này; bạn có thể đi đâu, bạn cần chú ý điều gì, bạn có thể chơi gì, bạn có thể tự làm gì, v.v. Trong phần cuối cùng, bạn có thể tìm hiểu xem chủ đề của bài học có cần được tiết lộ thêm không và điều này có thể được thực hiện như thế nào? Phần cuối cùng giáo viên có thể sử dụng để phát triển tính chủ động của học sinh trong việc thực hiện các hoạt động tiếp theo.

4. Việc phân tích công việc được thực hiện nhằm so sánh mô hình đã hình thành với việc triển khai thực tế, xác định những thời điểm thành công và có vấn đề, nguyên nhân và hậu quả của chúng. Yếu tố đặt ra nhiệm vụ cho công tác giáo dục hơn nữa là rất quan trọng. Giai đoạn này rất quan trọng đối với việc điều chỉnh nhiệm vụ giáo dục, nội dung, hình thức và lập kế hoạch cho các hoạt động ngoài giờ lên lớp.

Tổng hợp kết quả của sự kiện giáo dục là một điểm quan trọng thường bị đánh giá thấp. Ở đây, vai trò của giáo viên và nhà nghiên cứu phương pháp đặc biệt phải chịu trách nhiệm, những người phải đưa ra kết luận có chất lượng, đánh giá thành tích và phẩm chất của công việc đã làm.

Việc phân tích kết quả của sự kiện nên được thực hiện một cách có hệ thống, vì chỉ dựa trên những gì đã đạt được, người ta mới có thể tiến lên thành công, củng cố những gì tốt nhất và loại bỏ những thiếu sót. Việc phân tích kết quả như vậy có hai chức năng chính - tổ chức và giáo dục. Phân tích thường xuyên góp phần tổ chức công việc tốt hơn, khuyến khích thái độ nghiêm túc hơn với nhiệm vụ được giao, vì kết quả và kết quả của nó không bị bỏ qua mà được đánh giá. Phân tích cũng là một trường học tốt để giáo dục tính quan sát, tự phê bình, tính chính xác, hình thành dư luận xã hội, thái độ phê bình đúng đắn và nâng cao kỹ năng sư phạm.

Khi phân tích một sự kiện giáo dục, trước hết cần xác định những kết quả tích cực, chỉ ra những kỹ thuật, điều kiện, phương pháp dẫn đến thành công và tìm kiếm nguyên nhân của những thất bại. Tổng hợp đủ điều kiện tạo điều kiện cho việc lập kế hoạch đúng đắn và nâng cao chất lượng mọi mặt công tác giáo dục sau này. Phân tích sư phạm của mỗi hoạt động đã tiến hành có thể được thực hiện theo các tiêu chí chính sau:

1) sự hiện diện của một mục tiêu;

2) tính phù hợp và tính hiện đại của chủ đề;

3) định hướng của nó;

4) nội dung chuyên sâu và khoa học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh;

5) sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh cho công việc, tổ chức và sự rõ ràng của việc thực hiện.

Chất lượng của sự kiện giáo dục cũng có thể được đánh giá qua phản ứng của học sinh. Sự chú ý của họ, tâm trạng cảm xúc, quan tâm đến những gì đang xảy ra, hoạt động hoặc, ngược lại, sự thờ ơ, nói cùng một lúc về rất nhiều điều. Các quan sát về thời gian từ xa hơn về hành vi của học sinh, trò chuyện với chúng, bảng câu hỏi cho phép đánh giá sâu hơn về hiệu quả của công việc đã thực hiện.

Tình trạng và kết quả của công tác ngoài giờ lên lớp và ngoài nhà trường phải được thảo luận một cách có hệ thống tại các hội đồng sư phạm và các hiệp hội phương pháp luận. Học sinh cũng nên tham gia vào việc đánh giá các hoạt động giáo dục được thực hiện, và đài phát thanh học đường, báo tường, và triển lãm nên được sử dụng cho mục đích này. Kết quả của các hình thức công việc như cuộc thi, đánh giá, cuộc thi, tháng, v.v., đòi hỏi sự thảo luận rộng rãi trong nhóm.

Sinh hoạt ngoại khóa mở là một hình thức thể hiện những phát triển sư phạm tiên tiến, một cách để đưa chúng vào thực tiễn và nâng cao kỹ năng của giáo viên. Điều kiện quan trọng nhất để tiến hành mở bài là tính công khai, thông qua đó đạt được các mục tiêu trên.

Đặc thù của các hoạt động ngoại khóa là sự khác thường của chúng, có thể nói, sự lựa chọn độc đáo của các loại hình và hình thức ứng xử, giúp đánh thức hứng thú của trẻ trong quá trình học tập, thúc đẩy chúng độc lập học một môn học cụ thể.

Phân loại các hoạt động ngoại khóa

Các loại hoạt động ngoại khóa chính có thể được coi là giáo dục, giải trí và thể thao và giải trí.

Hoạt động giáo dục và ngoại khóa nhằm nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh, khắc sâu kiến thức, mở rộng tầm nhìn, hình thành vị thế công dân của học sinh.

Các hoạt động giải trí giúp xác định rõ sở thích của học sinh nhằm đạt được những kỹ năng và khả năng nhất định, đa dạng hóa cuộc sống học đường với những giây phút giải trí.

Các hoạt động thể thao, giải trí đảm bảo sự phát triển thể chất của học sinh, góp phần nâng cao và duy trì sức khoẻ của học sinh.

Trong phân loại đề xuất của chúng tôi về các loại hoạt động ngoại khóa, trọng tâm là mục đích của sự kiện. Chính khía cạnh này quyết định việc lựa chọn hình thức nắm giữ.

Các hình thức hoạt động ngoại khóa

Mỗi loại hình hoạt động ngoại khóa đều có những cách thức thực hiện riêng. Tất nhiên, danh sách không tĩnh và có giới hạn: các đối tượng trong đó có thể khác nhau, giao nhau, hợp nhất.

Các hoạt động giáo dục và ngoại khóa có thể có các hình thức biểu diễn sau: trò chuyện, thảo luận, gặp gỡ với những người thú vị, đố vui, sân khấu, tập huấn, hội nghị, olympiad, ôn tập, thi đấu, tham quan.

Các hoạt động ngoại khóa giải trí có nhiều mục tiêu ứng dụng hơn - dạy kỹ năng, năng lực, được thực hiện theo các mô hình giáo dục sau: workshop (cắt may, ẩm thực, mỹ thuật, nhiếp ảnh, người mẫu), plein air, master class, rạp hát. Ngoài ra, các hoạt động giải trí được tổ chức nhằm mục đích giải trí, góp phần thống nhất các hoạt động giải trí vui chơi của trẻ em - thi đấu, trò chơi, biểu diễn sân khấu.

Các hoạt động ngoại khóa mở thể thao và giải trí được tổ chức dưới hình thức các trò chơi vận động, các chuyến đi.

Đặc điểm lứa tuổi của học sinh trong việc lựa chọn nội dung và hình thức hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa quyết định. Hãy cùng tìm hiểu khía cạnh này của vấn đề.

Trường tiểu học

Đặc biệt quan trọng là tổ chức các hoạt động ngoại khóa mở ở trường tiểu học. Trẻ em ở độ tuổi tiểu học nhạy cảm nhất với việc học những điều mới, chúng yêu cầu trình bày trực quan những kiến thức được cung cấp, ngoài ra, học sinh nhỏ tuổi có trình độ rất cao.

Trên cơ sở đó, khi lập kế hoạch cho các hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 1-4, nên ưu tiên thực hiện các lớp có các yếu tố về hoạt động thể chất, trò chơi, nhiệm vụ cạnh tranh và du ngoạn. Hoạt động ngoại khóa mở của lớp 2 cần lưu ý đến những trải nghiệm thực tế ít ỏi của trẻ ở lứa tuổi này, hình thành kiến thức, kỹ năng và năng lực cơ bản.

Trường cũ

Trẻ em lứa tuổi học sinh cuối cấp có khả năng nhận thức tĩnh lâu hơn về tài liệu, tái tạo văn bản nhiều hơn, chúng có khả năng chống căng thẳng, đóng vai trò quyết định trong việc lựa chọn hình thức hoạt động ngoại khóa. Trong những trường hợp như vậy, nên ưu tiên cho các buổi biểu diễn sân khấu, KVN, vòng não, các chuyến đi bộ đường dài, các chuyến du ngoạn có hướng dẫn nghề nghiệp.

Hoạt động giảng dạy và giáo dục ngoài giờ lên lớp

Vì nhiệm vụ chính của nhà trường là giáo dục, chúng ta hãy đi sâu hơn vào việc xem xét các sự kiện mở mang tính giáo dục.

Hoạt động ngoại khóa mở mang tính chất giáo dục góp phần nghiên cứu sâu tài liệu ở một số môn học, hệ thống hóa kiến thức đã thu nhận bằng các hình thức trình bày thông tin phi truyền thống.

Hoạt động ngoại khóa toán học

Mục đích chính của hoạt động ngoại khóa môn toán là ứng dụng thực tế những kiến thức đã học trên lớp. Những sự kiện như vậy có hiệu quả nhất dưới dạng trò chơi, chuyến đi, cuộc thi, du ngoạn, biểu diễn sân khấu, tuần lễ theo chủ đề. Có nhiều loại hoạt động ngoại khóa khác nhau.

Các chức năng nhận thức của trò chơi rất rộng. Ưu điểm chính của trò chơi so với các hình thức hoạt động ngoại khóa khác là tính dễ tiếp cận. Giải câu đố toán học, câu đố, ô chữ là một quá trình rất thú vị cho phép bạn hệ thống hóa kiến thức đã học, phát triển tư duy logic, sự khéo léo.

Du lịch đến xứ sở toán học giúp các em có cơ hội đến gần với các thuật ngữ toán học, nhận ra thực tế và sự cần thiết của chúng trong cuộc sống.

Cuộc đua, cuộc thi

Các hình thức cạnh tranh tiến hành các hoạt động ngoại khóa mở về toán học không chỉ giải quyết các vấn đề đơn thuần về bản chất mà còn tạo thành một nhóm, thể hiện các mối quan hệ thực tế trong lớp.

Thực hiện các chuyến du ngoạn nhằm mục đích nghiên cứu toán học cho phép trẻ em chiếu kiến thức sách vở ra thế giới xung quanh.

Các tác phẩm sân khấu, dựa trên kịch bản của một chủ đề chẳng hạn như toán học, thể hiện rõ ràng mô hình của các mối quan hệ nhân - quả, hình thành các khái niệm về hình dạng hình học, kích thước, v.v.

Các tuần học môn Toán là một tập hợp các hoạt động ngoại khóa mở được tổ chức dưới các hình thức sau: một bài học mở - một buổi sinh hoạt ngoại khóa, một trò chơi, một cuộc thi, một câu đố.

Hoạt động ngoại khóa môn toán sẽ kích hoạt học sinh, góp phần hình thành tư duy logic. Hiệu quả nhất là tiến hành các lớp học hình thành kết nối liên môn: một sự kiện ngoại khóa mở về toán học dưới hình thức biểu diễn sân khấu, sẽ làm tăng mức độ nhân văn và tri thức toán học; du ngoạn thiên nhiên, củng cố các kỹ năng có được trong các bài học lịch sử tự nhiên và toán học.

Ý nghĩa thiết thực của hoạt động ngoại khóa về công nghệ

Việc xây dựng câu hỏi như vậy đặc biệt phù hợp với môn học mới "Công nghệ", mục đích chính của việc đưa môn học vào chương trình giảng dạy là ứng dụng thực tế của kiến thức học được ở trường.

Xét thấy chương trình giảng dạy của trường phân bổ một số giờ học cực kỳ nhỏ cho việc nghiên cứu môn học "Công nghệ", các hoạt động ngoại khóa đóng một vai trò quan trọng trong việc thành thạo môn học này.

Định hướng mục tiêu của môn học này về sự hội tụ giữa lý thuyết và thực hành cho phép chúng tôi nói về các đặc điểm của hoạt động ngoại khóa trong lĩnh vực công nghệ.

Sự phát triển các kỹ năng làm việc của học sinh là một thành phần thiết yếu trong trường học. Lao động hình thành nên những nét tính cách như tính độc lập, có trách nhiệm với những quyết định đã đưa ra, góp phần hình thành nên một công dân chính thức.

Một sự kiện ngoại khóa mở về công nghệ sẽ thể hiện các kỹ năng thực hành độc lập của sinh viên có được trong lớp học, tạo động lực cho các hoạt động làm việc của họ. Ngoài ra, các bài học về công nghệ giúp xác định xu hướng của trẻ em đối với một loại hoạt động cụ thể, từ đó sẽ giúp chúng quyết định lựa chọn nghề nghiệp của mình trong tương lai.

Sự kiện ngoại khóa về công nghệ được tổ chức dưới nhiều hình thức: workshop, master class, đố vui, trò chơi, cuộc thi.

Tóm tắt

Bất kỳ bài học mở nào (hoạt động ngoại khóa) cho phép bạn củng cố kiến thức của học sinh về một môn học cụ thể. Ngoài ra, hình thức đào tạo này được các em rất quan tâm. Giáo viên nên lên kế hoạch trước cho hoạt động ngoại khóa. Trong quá trình chuẩn bị, bạn có thể sử dụng sự trợ giúp của sinh viên.

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến thức là đơn giản. Sử dụng biểu mẫu bên dưới

Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng tri thức trong học tập và làm việc sẽ rất biết ơn các bạn.

Lưu trữ tại http://www.allbest.ru/

TỪNội dung

Giới thiệu

1. Cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động ngoại khóa

1.1 Các hình thức hoạt động ngoại khóa

2. Rà soát các phương pháp hoạt động ngoại khóa phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em

2.1 Phương pháp tổ chức và thực hiện các hoạt động ngoại khóa

Sự kết luận

Danh sách các nguồn được sử dụng

TẠItiến hành

Phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em ở bất kỳ cơ sở giáo dục nào cũng là vấn đề đòi hỏi hoạt động sư phạm nhiều mặt và toàn diện. Nó hiện thực hóa các vấn đề lựa chọn hình thức làm việc với trẻ em; với cộng đồng phụ huynh; với các tổ chức, doanh nghiệp hoạt động trong lĩnh vực giao thông đường bộ; cùng các chiến sĩ cảnh sát giao thông, cũng như các tổ chức, ban ngành quan tâm khác.

Theo Cục trưởng Cục An toàn đường bộ Bộ Nội vụ Nga V.N. Kiryanov, phòng ngừa tai nạn giao thông đường bộ ở trẻ em nên được hiểu là các hoạt động có mục tiêu nhằm xác định, ngăn chặn và loại bỏ kịp thời các nguyên nhân và điều kiện dẫn đến tai nạn giao thông đường bộ mà trẻ em và thanh thiếu niên tử vong và bị thương.

Mục đích của công việc là xem xét phương pháp tiến hành các hoạt động ngoại khóa về phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em.

Đối tượng nghiên cứu, quá trình thực hiện các hoạt động phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em tại trường.

Chủ thể là phương pháp thực hiện chúng.

Để đạt được mục tiêu đặt ra trong công việc, cần giải quyết các công việc sau:

1. Cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động ngoại khóa

Khái niệm về hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa được xây dựng so với các bài học trên các tài liệu khác, được thực hiện theo các hình thức tổ chức khác và dựa trên tính độc lập của học sinh nhiều hơn và được tổ chức ngoài giờ lên lớp.

Tầm quan trọng của HĐGDNGLL trong quá trình giáo dục của nhà trường phổ thông không ngừng tăng lên, vì nó góp phần gắn kết chặt chẽ hơn kiến thức lý luận với cuộc sống, với thực tiễn; hình thành lợi ích nghề nghiệp của học sinh.

Nhiệm vụ quan trọng nhất của hoạt động ngoại khóa đối với học sinh bộ môn là tăng cường hứng thú học tập luật lệ giao thông, hình thành các nét nhân cách ở học sinh: tương thân, tương ái, khả năng làm việc theo nhóm, v.v.

Các hoạt động ngoại khóa còn có các trò chơi, du ngoạn và gặp gỡ các chú cảnh sát giao thông.

Việc học sinh học luật lệ giao thông ngoài chương trình và yêu cầu của chương trình nhà trường khác nhau, trước hết là ở bài học, với tư cách là hình thức tổ chức chính của quá trình học tập và là yếu tố chính của hệ thống bài học trên lớp.

Mục đích và mục tiêu của hoạt động ngoại khóa xác định chức năng của nó - dạy học, giáo dục và phát triển.

Một trong những nhiệm vụ của hoạt động ngoại khóa là làm phong phú thêm cho học sinh những tình tiết mới, thú vị, những khái niệm phản ánh nhiều khía cạnh khác nhau của đời sống con người và xã hội.

Kết quả tìm tòi sáng tạo của giáo viên đã giúp tích lũy kinh nghiệm trong các hoạt động ngoại khóa.

Các giáo viên có kinh nghiệm biết rằng rất thường sự quan tâm đến môn học, sự lựa chọn nghề nghiệp bị ảnh hưởng bởi các hoạt động ngoại khóa.

Việc thực hiện phương pháp tiếp cận chuyên sâu về nghiên cứu các quy luật đi đường thông qua nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa sẽ phát triển năng lực sáng tạo của học sinh, có tính đến đặc điểm cá nhân của các em, phát triển hứng thú bổ sung kiến thức, mong muốn để làm việc và dạy học sinh điều hướng các tình huống giao thông. giao thông đường bộ ngoại khóa

Đảm bảo sự phát triển hứng thú nhận thức trong bài học trên cơ sở các hoạt động ngoại khóa bằng cách thu hút các phương tiện giải trí, làm quen với các quy tắc ứng xử trên đường, tham quan trường dạy lái xe và dạo phố để tìm hiểu các biển báo và phương tiện giao thông. tình huống, tổ chức các cuộc thi Bánh xe an toàn, v.v.

1.1 Các loại hoạt động ngoại khóa

Khái niệm về các loại hình hoạt động ngoại khóa. Khái niệm về các hoạt động ngoại khóa chỉ ra rằng các lớp học này không bắt buộc phải có đầy đủ thành phần của lớp học, mà học sinh các lớp khác nhau có thể tham gia theo yêu cầu của riêng mình, các hoạt động này được tổ chức ngoài thời khóa biểu của các lớp học bắt buộc. Theo nghĩa này, các hình thức của công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm: vòng tròn chủ đề, hội khoa học, olympic, cuộc thi, v.v.

Hoạt động sáng tạo. Các hình thức hoạt động sáng tạo hàng đầu là vòng tròn, hiệp hội sáng tạo, studio, môn tự chọn, các lớp học thực hành trong các xưởng sáng tạo, các phần thể thao. Các hình thức hoạt động sáng tạo liên quan bao gồm hội nghị đọc sách, khán giả và thính giả, bảo vệ các báo cáo độc lập, lễ kỷ niệm văn học, âm nhạc và sân khấu đại chúng, và triển lãm các tác phẩm dành cho trẻ em. Lịch sử địa phương, các cuộc thám hiểm và du ngoạn văn hóa dân gian, hiệp hội câu lạc bộ trường học, các cuộc thi, cuộc thi, Olympic được sử dụng như các hình thức phụ trợ.

Giới chủ thể và xã hội khoa học. Nội dung của các vòng nghiên cứu bao gồm: nghiên cứu sâu hơn về các vấn đề riêng lẻ của chương trình học giúp khơi dậy hứng thú của sinh viên; làm quen với cuộc đời và hoạt động sáng tạo của các nhà khoa học, nhà văn và các nhân vật kiệt xuất của khoa học và văn hóa, với những thành tựu mới nhất của khoa học và công nghệ; tổ chức các buổi tối dành riêng cho các nhà khoa học cá nhân hoặc khám phá khoa học; tổ chức mô hình kỹ thuật và công tác thực nghiệm trong sinh học, tổ chức gặp gỡ các nhà nghiên cứu, ... Trong số các hình thức hàng đầu góp phần phát triển sở thích và năng lực cá nhân của trẻ là các hoạt động ngoại khóa.

Tài liệu tuyệt vời cho quá trình giáo dục được cung cấp bởi các cuộc thám hiểm nhận thức đặc biệt. Họ dành riêng cho bộ sưu tập văn học dân gian, tư liệu bài hát, thông tin lịch sử về các sự kiện cách mạng, quân sự.

Yếu tố cấu trúc phân tích-phê bình trở nên thống trị trong các lớp học dành cho việc phân tích các tác phẩm nghệ thuật, tài liệu lịch sử, sự kiện, tài liệu nghiên cứu, cũng như đánh giá phê bình các hoạt động sáng tạo và thực tiễn của chính sinh viên.

Gặp gỡ các chiến sĩ cảnh sát giao thông. Có thể tiến hành họp với đại diện cảnh sát giao thông, tại nơi làm việc đây là công việc của người điều khiển giao thông, kiểm tra phương tiện, thủ tục giấy tờ, thi đậu và phát hành văn bản.

Có một số yêu cầu dựa trên cơ sở khoa học đối với các hình thức giáo dục ngoại khóa:

Chúng phải có ý nghĩa sâu sắc về mặt khoa học, thấm nhuần về mặt tư tưởng và đạo đức, góp phần làm phong phú tinh thần, sáng tạo và phát triển thể chất, hình thành nhân cách và cá tính của trẻ em;

Trong quá trình sử dụng, cần có sự kết hợp giữa cam kết, chủ động và tự nguyện, trong đó sự say mê là điểm xuất phát và là điều kiện để trẻ dần dần đưa trẻ vào các hoạt động là điều cần thiết;

Đưa trò chơi, trò chơi tình cảm, không phân biệt lứa tuổi học sinh vào tất cả các hoạt động sáng tạo, văn hóa thể dục, thể thao và giải trí, giáo dục, đảm bảo tinh thần cạnh tranh hữu nghị, so sánh, tương trợ lành mạnh;

Cung cấp giáo dục đạo đức để bảo vệ trẻ em khỏi đánh giá quá cao khả năng của mình, phát triển lòng kiêu hãnh đau đớn, tính ích kỷ, bỏ bê tập thể và các chuẩn mực hành vi, đố kỵ do kết quả của những lời khen ngợi không hay, sự thành công của chúng trong thể thao, sáng tạo kỹ thuật, kịch tính, vũ đạo, văn học, âm nhạc .

Vì vậy, các lớp học này khác với các bài học bắt buộc ở tính mới, chiều sâu nội dung hơn và việc tạo ra một định hướng tâm lý ở học sinh dành riêng cho sự đồng hóa sáng tạo và hiệu quả.

2. Otổng quan về phương pháp luậnhoạt động ngoại khóa phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em

2.1 Phương pháp tổ chức và thực hiện các hoạt động ngoại khóa

Để những yêu cầu trên có thể thực hiện được trong thực tế, cần có một trình tự tổ chức hoạt động ngoại khóa nhất định. Nó có thể được sử dụng cho cả công việc cá nhân và nhóm. Đây là nghiên cứu và thiết lập các nhiệm vụ giáo dục, chuẩn bị và mô hình hóa các hoạt động ngoại khóa sắp tới, thực hiện mô hình thực tế và phân tích các công việc đã thực hiện.

2. Chuẩn bị và làm mẫu cho công việc giáo dục ngoài giờ lên lớp sắp tới bao gồm việc giáo viên xây dựng một mô hình về một hình thức hoạt động nhất định. Kế hoạch được thực hiện bởi giáo viên với sự tham gia của học sinh. Ở các lớp trên, các em có thể tự làm công việc này dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

Khả năng lập kế hoạch tổ chức sự kiện giáo dục là một trong những yếu tố của tổ chức khoa học công việc của giáo viên và học sinh trong lĩnh vực hoạt động ngoại khóa. Mục đích của hoạt động ngoại khóa cần phản ánh các chức năng phát triển, sửa chữa, hình thành, giáo dục, trong khi chức năng dạy học có thể đóng vai trò là một trong những nhiệm vụ. Phù hợp với mục đích, nhiệm vụ, chức năng ưu tiên của hoạt động ngoại khóa và kết quả học tập, nội dung được quy định, lựa chọn hình thức, phương pháp, phương tiện cụ thể.

Việc lựa chọn tài liệu chiếm một vị trí trung tâm trong việc chuẩn bị một sự kiện giáo dục. Tùy theo tính chất công việc mà việc này cần một khoảng thời gian khác nhau. Vì vậy, cần rất nhiều thời gian để thu thập tài liệu cho một cuộc tranh luận, buổi tối, đánh giá: giáo viên và học sinh sử dụng để đọc văn học, học sinh thực hiện các nhiệm vụ và dự án khác nhau, thu thập dữ kiện, chuẩn bị báo cáo, bài phát biểu, v.v. Nhưng ngay cả khi không bắt buộc phải lựa chọn tài liệu trong một thời gian dài (một chuyến tham quan trung tâm máy tính hoặc một chuyến đi đến rạp chiếu phim), giáo viên cần phải tự làm quen với đối tượng của chuyến thăm trước.

Hình thức hoạt động ngoại khóa có thể là một chuyến tham quan, một cuộc thi đố vui, một cuộc thi olympiad, v.v. Địa điểm được xác định bởi số lượng người tham gia, hình thức của sự kiện, yêu cầu về cơ sở vật chất, v.v. (phòng tin học, hội trường, phòng tập thể dục, v.v.).

Để thực hiện có hiệu quả trong các tiết học đa dạng về nội dung và phương pháp, cần tuân thủ bốn giai đoạn chính của bài học.

1. Thời điểm tổ chức (0,5-3 phút).

Mục tiêu sư phạm: chuyển học sinh sang hoạt động ngoại khóa, khơi dậy hứng thú, cảm xúc tích cực.

2. Phần mở bài (từ 1/5 đến 1/3 thời lượng của cả bài).

Mục tiêu sư phạm: kích hoạt học sinh, sắp xếp chúng vào tầm ảnh hưởng giáo dục.

3. Phần chính của thời gian nên dài nhất (hơn 1/3 tổng thời gian của bài một chút).

Mục tiêu sư phạm: thực hiện ý tưởng chính của sự kiện.

4. Phần cuối cùng (từ 1/4 đến dưới 1/5 thời gian).

Mục tiêu sư phạm: thiết lập cho học sinh ứng dụng thực tế của kinh nghiệm thu được vào cuộc sống ngoại khóa của họ và xác định mức độ ý tưởng của bài học đã được hiện thực hóa.

4. Việc phân tích công việc được thực hiện nhằm so sánh mô hình đã hình thành với việc triển khai thực tế, xác định những thời điểm thành công và có vấn đề, nguyên nhân và hậu quả của chúng. Khi tổng hợp các kết quả của sự kiện giáo dục, vai trò của người giáo viên và nhà phương pháp đặc biệt phải chịu trách nhiệm, người này phải đưa ra kết luận có chất lượng, đánh giá thành tích và phẩm chất của công việc đã làm.

2.2 Các lĩnh vực hoạt động của trường phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em

Chỉ có thể đạt được những hiệu quả tích cực và lâu dài trong việc tổ chức phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em trên cơ sở phương pháp tiếp cận tổng hợp để giải quyết các vấn đề về an toàn trẻ em trên đường và phòng chống tai nạn thương tích.

Các hoạt động ngoại khóa nên bao gồm:

Thực hiện giờ học theo chủ đề;

Cuộc trò chuyện của thanh tra cảnh sát giao thông với học sinh (HS);

Tham gia các sự kiện về Quy tắc đường bộ được tổ chức ở cấp thành phố và khu vực;

Tham gia các sự kiện an toàn giao thông đường bộ được tổ chức như một phần của hoạt động toàn Nga "Chú ý - trẻ em!"

Thảo luận với học sinh các ví dụ cụ thể về tai nạn giao thông liên quan đến trẻ vị thành niên xảy ra trên lãnh thổ của thành phố / quận hoặc khu vực;

Đối thoại với học sinh vi phạm luật đi đường;

Ghi chép nhật ký các cuộc họp giao ban trước khi ra nơi công cộng;

Sự thành lập và làm việc của một đội thanh tra giao thông trẻ.

Cơ sở giáo dục phải có:

1. Văn bản quy định điều chỉnh các hoạt động của cơ sở giáo dục phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em.

2. Kế hoạch hoạt động phòng, chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em năm học đã được phê duyệt.

3. Tài liệu phản ánh hoạt động của Đội Thanh tra giao thông trẻ (lệnh bổ nhiệm Đội trưởng Đội TTĐ, danh sách Đội viên, Kế hoạch công tác Đội năm học đã được phê duyệt, Sổ đăng ký hoạt động Đội, Đội hộ chiếu và các tài liệu bổ sung khác).

4. Cơ sở vật chất và giáo dục để dạy trẻ em và thanh thiếu niên Quy tắc đi đường:

4.1. Áp phích an toàn giao thông được trưng bày tại sảnh của một cơ sở giáo dục.

4.2. Trụ sở của cơ sở giáo dục về an toàn giao thông đường bộ.

4.3. Khán đài (góc), phản ánh hoạt động của đội thanh tra giao thông trẻ (YUID).

4.4. Sơ đồ mặt bằng và bố trí của tiểu khu của cơ sở giáo dục, chỉ ra các đường phố, các giao lộ của chúng, các phương tiện tổ chức giao thông, các khu vực nguy hiểm nhất và các tuyến đường đi bộ được khuyến nghị.

4.5. Tự động - mô hình giao lộ với các vạch kẻ đánh dấu, mô phỏng một phần giao nhau của đường dành cho người đi bộ, phần đường dành cho người đi bộ.

4.6. Trang bị và cung cấp tủ giáo cụ trực quan về an toàn giao thông đường bộ.

4.7. Các góc an toàn giao thông đường bộ trong từng lớp học của trường tiểu học và trong từng nhóm cơ sở giáo dục mầm non.

4.8. Thông tin cho phụ huynh về an toàn giao thông đường bộ trong từng nhóm cơ sở giáo dục mầm non.

4.9. Sự hiện diện trong thư viện của một cơ sở giáo dục về phương pháp luận, sách giáo khoa và tiểu thuyết cho giáo viên và học sinh về an toàn giao thông, sách giáo khoa về Quy tắc đường bộ, cũng như sự hiện diện của chính Quy tắc giao thông.

5. Cập nhật liên tục danh sách học sinh có xe đạp và xe máy. Tạp chí hạch toán hiện trạng tai nạn giao thông đường bộ trẻ em.

Vì vậy, tất cả những điều này là cần thiết để duy trì hiệu quả công tác phòng chống tai nạn giao thông đường bộ ở trẻ em.

Wphần kết luận

Để đạt được mục tiêu của công việc, cụ thể là xem xét phương pháp tiến hành các hoạt động ngoại khóa phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em, công việc này đã được giải quyết các nhiệm vụ sau:

1. Nêu khái niệm và các loại hình hoạt động ngoại khóa.

2. Xem xét phương pháp luận và phương hướng phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em.

Kết quả của việc nghiên cứu vấn đề, chúng tôi đã đi đến kết luận sau:

1. Hoạt động ngoài giờ lên lớp là sự kiện, lớp học, tình huống trong tổ do giáo viên hoặc người khác tổ chức cho học sinh nhằm mục đích giáo dục trực tiếp cho các em.

2. Tất cả các loại hình hoạt động ngoại khóa này trong hầu hết các trường hợp đều có liên quan chặt chẽ với nhau, có nhiều điểm chung và nhằm phát triển cho học sinh hứng thú với môn học, tư duy logic.

3. Điều kiện chung để tổ chức các hoạt động ngoại khóa của học sinh là:

Có tính đến lợi ích và nhu cầu của học sinh của một lớp học cụ thể;

Lập kế hoạch rõ ràng về các hoạt động ngoại khóa, xác định kết quả cuối cùng của nó;

Quan tâm đến các hoạt động có ích cho xã hội của học sinh.

4. Phòng chống tai nạn giao thông đường bộ ở trẻ em cần được hiểu là các hoạt động có mục đích nhằm xác định, ngăn chặn và loại bỏ kịp thời các nguyên nhân và điều kiện dẫn đến tai nạn giao thông đường bộ mà trẻ em và người chưa thành niên tử vong và bị thương.

TỪdanh sách các nguồn được sử dụng

1. Kadzhaspirova G.M. Sư phạm / G.M. Kadzhaspirova. - M.: Gardariki, 2007. - 528 tr.

2. Likhachev B.T. Sư phạm: một khóa học của các bài giảng / B.T. Likhachev. - M.: Prometheus; Yurayt, 1998.- 464 tr.

3. Sư phạm giáo dục nghề nghiệp: sách giáo khoa dành cho sinh viên đại học. bàn đạp. sách giáo khoa các tổ chức / ed. V.A. Slastenina.- M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2004.- 368 tr.

4. Pospelov E.M. Từ điển toponymic của trường / E.M. Pospelov. - M.: Khai sáng, 1988. - 134 tr.

5. Podlasny I.P. Sư phạm [Văn bản] / I.P. Podlasny. - M.: Vlados, 2005. -574 tr.

6. Quy tắc của con đường: một kỳ thi không có vấn đề [Nguồn điện tử]. - M .: LLC "Akella", 2007.

7. Rozhkov M.I. Tổ chức của quá trình giáo dục ở trường: sách giáo khoa. phụ cấp cho học sinh. cao hơn sách giáo khoa các tổ chức / M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova - M.: Humanit. ed. trung tâm VLADOS, 2000.- 450 tr.

8. Scalerenko A.B. Sư phạm đại cương / A.B. Scalerenko. - M.: Unity-Dana, 2006. - 479 tr.

9. Kharlamov I.F. Sư phạm / I.F. Kharlamov. - M.: Gardariki, 2000. - 519 tr.

10. Kiryanov V.N. Tuyên truyền cảnh sát giao thông [Nguồn điện tử]: Trang web chính thức của cảnh sát giao thông thuộc Bộ Nội vụ Nga / V.N. Kiryanov //http://www.gibdd.ru/

11. Con đường tuổi thơ tử tế [Nguồn điện tử]: cổng internet // http://www.dddgazeta.ru/

Được lưu trữ trên Allbest.ru

...

Tài liệu tương tự

Các khía cạnh lý luận về tổ chức hoạt động ngoại khóa: khái niệm, các loại hình và phương pháp tiến hành. Mô tả các giai đoạn phát triển phương pháp luận của các hoạt động ngoại khóa về phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em. Kế hoạch-tóm tắt của các lớp học.

hạn giấy, bổ sung 07/09/2010

Phương hướng công tác của nhà trường về công tác phòng chống tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em. Xây dựng kế hoạch cho các hoạt động ngoại khóa và chuẩn bị các ghi chép của lớp. Nội quy và an toàn giao thông. Phương tiện bị động an toàn.

hạn giấy, bổ sung 12/01/2014

Cơ sở lý luận về hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp trong điều kiện của phương pháp giáo dục dựa trên năng lực. Giáo dục và xã hội hóa, một chân dung của một nhà trường hiện đại tốt nghiệp. Phát triển các hoạt động ngoài giờ lên lớp như một điều kiện để phát triển năng lực của học sinh.

hạn giấy, thêm ngày 29 tháng 10 năm 2013

Các hoạt động của giáo viên-tổ chức trong trường trung học cơ sở. Tiềm năng giáo dục của hoạt động ngoại khóa. Giáo dục nghệ thuật và thẩm mỹ cho học sinh. Phương pháp tổ chức một sự kiện đại chúng. Kịch bản của ngày lễ: “Ngày hội bảo vệ Tổ quốc”.

hạn giấy, bổ sung 17/02/2013

Cơ sở lý luận về tổ chức và các đặc điểm chuyên môn của hoạt động ngoại khóa trong tác phẩm nghệ thuật. Lịch sử hình thành và phát triển của nghệ thuật thêu thùa kết cườm. Lập kế hoạch hoạt động ngoại khóa chuyên đề năm học.

hạn giấy, bổ sung 23/06/2013

hạn giấy, bổ sung 20/12/2012

Công nghệ thiết kế hệ thống các hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Tập đọc văn học nhằm hình thành hứng thú đọc sách của học sinh. Mối quan hệ giữa hứng thú nhận thức và hứng thú đọc sách. Các mục tiêu của hệ thống các hoạt động ngoại khóa trong đọc hiểu văn học.

luận án, bổ sung 17/12/2012

Những vấn đề chính về chuẩn bị, tổ chức hội thao trong nhà trường, yêu cầu đối với chúng, nội dung và các giai đoạn thực hiện. Tổ chức và tổ chức các cuộc thi thể thao, Ngày hội sức khỏe tại trường, cuộc thi "Khởi đầu vui vẻ", trò chơi ngoài trời.

tóm tắt, thêm 16/05/2014

Tổ chức thực hiện công tác của nhà giáo nhằm bảo vệ tính mạng, sức khỏe, phòng chống tai nạn thương tích, sơ cấp cứu cho trẻ em mẫu giáo và nhân viên cơ sở giáo dục mầm non