Triển khai chương trình đào tạo cho cán bộ sau đại học. Những vấn đề hiện đại của khoa học và giáo dục

Các quy định chung

Việc đào tạo các chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm trong nghiên cứu sau đại học (phụ trợ) (sau đây gọi là - chương trình sau đại học) được thực hiện theo yêu cầu của: Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “ Về giáo dục ở Liên bang Nga”; Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (nghiên cứu sau đại học), theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 19 tháng 11 năm 2013 số 1. 1259 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 28 tháng 1 năm 2014, số đăng ký 31137) (sau đây gọi là Quy trình học sau đại học). Giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học có thể đạt được: dưới các hình thức học tập toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, thư từ, cũng như sự kết hợp của nhiều hình thức học tập khác nhau; dưới hình thức tự học. Các hình thức giáo dục và hình thức đào tạo được thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục của liên bang (sau đây gọi là Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang). Cho phép kết hợp nhiều hình thức đào tạo khác nhau theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Phần này của cổng thông tin cung cấp thông tin về các nghiên cứu sau đại học theo pháp luật và quy định hiện hành.

Chương trình sau đại học

Các chương trình sau đại học được phát triển độc lập và được tổ chức phê duyệt. Để có được sự công nhận của nhà nước đối với các hoạt động giáo dục cho các chương trình sau đại học, các chương trình này phải được tổ chức phát triển theo Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước liên bang có liên quan và có tính đến các chương trình giáo dục cơ bản gần đúng tương ứng. Chương trình sau đại học được triển khai trong các lĩnh vực chuẩn bị giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao trong các chương trình đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (sau đây gọi là lĩnh vực đào tạo sau đại học). Chương trình sau đại học có trọng tâm (hồ sơ), đặc trưng cho định hướng của nó đối với các lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể và (hoặc) các loại hoạt động. Tổ chức xác định độc lập trọng tâm của chương trình sau đại học. Tên của chương trình sau đại học cho biết tên hướng đào tạo trong nghiên cứu sau đại học và trọng tâm của chương trình được chỉ định. Chương trình sau đại học, được phát triển theo Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang, bao gồm phần bắt buộc và phần do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành (sau đây gọi là phần cơ bản và phần biến đổi).

Phần cơ bản của chương trình sau đại học là bắt buộc, bất kể trọng tâm của chương trình sau đại học là gì và bao gồm:

a) các môn học (mô-đun) do Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập;

b) chứng nhận cuối cùng (cuối cấp bang). Phần thay đổi của chương trình sau đại học nhằm mục đích mở rộng và (hoặc) đào sâu các năng lực do Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập, cũng như phát triển ở sinh viên những năng lực do tổ chức thiết lập bên cạnh các năng lực do Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập. (nếu tổ chức thiết lập những năng lực đó) và bao gồm:

a) các nguyên tắc (mô-đun) và thực hành do tổ chức thiết lập;

b) công việc nghiên cứu trong phạm vi được tổ chức thiết lập. Nội dung phần biến được hình thành phù hợp với trọng tâm của chương trình đào tạo sau đại học.

Những điều sau đây là cần thiết để học sinh nắm vững:

a) các môn học (mô-đun) nằm trong phần cơ bản của chương trình sau đại học;

b) các môn học (mô-đun), thực hành và công việc nghiên cứu được bao gồm trong phần thay đổi của chương trình sau đại học.

Khi thực hiện chương trình sau đại học, tổ chức cung cấp cho sinh viên cơ hội nắm vững các môn học tùy chọn (tùy chọn để học khi thành thạo chương trình sau đại học) và các môn (mô-đun) tự chọn (bắt buộc) theo cách thức được thiết lập bởi đạo luật quản lý địa phương của tổ chức. Các môn học tự chọn (mô-đun) do sinh viên lựa chọn là bắt buộc để thành thạo. Khi thực hiện một chương trình sau đại học được phát triển theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang, các môn học (mô-đun) tùy chọn và tự chọn được đưa vào phần thay đổi của chương trình được chỉ định.

Nội dung chương trình sau đại học

Quy trình phát triển và phê duyệt các chương trình sau đại học do tổ chức thiết lập. Chương trình sau đại học xác định:

a) kết quả dự kiến ​​của việc nắm vững chương trình sau đại học - năng lực của sinh viên do Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thiết lập và năng lực của sinh viên do tổ chức thiết lập bên cạnh các năng lực do Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thiết lập (nếu những năng lực đó được thiết lập );

b) kết quả học tập theo kế hoạch cho từng ngành (mô-đun), công việc thực hành và nghiên cứu - kiến ​​thức, khả năng, kỹ năng và (hoặc) kinh nghiệm đặc trưng cho các giai đoạn phát triển năng lực và đảm bảo đạt được kết quả dự kiến ​​khi thành thạo chương trình sau đại học.

Chương trình đào tạo sau đại học là một bộ tài liệu (trình bày khối lượng, nội dung chương trình đào tạo sau đại học, kết quả dự kiến, chương trình đào tạo, lịch học, chương trình công tác của các môn học (mô-đun), chương trình thực hành, công cụ đánh giá, tài liệu phương pháp luận và các thành phần khác có trong chương trình đào tạo sau đại học. chương trình sau đại học theo quyết định của tổ chức), được cập nhật có tính đến sự phát triển của khoa học, văn hóa, kinh tế, công nghệ, công nghệ và lĩnh vực xã hội. Các chương trình sau đại học được tổ chức thực hiện một cách độc lập và thông qua các hình thức triển khai mạng lưới (nghĩa là sử dụng nguồn lực của một số tổ chức).

Phạm vi của chương trình sau đại học

Khối lượng của một chương trình sau đại học được định nghĩa là cường độ lao động của khối lượng học tập của sinh viên khi thành thạo chương trình cụ thể, bao gồm tất cả các loại hoạt động giáo dục do chương trình giảng dạy cung cấp để đạt được kết quả học tập theo kế hoạch.

Đơn vị tín chỉ được sử dụng như một đơn vị thống nhất đo lường cường độ lao động trong khối lượng công việc học tập của sinh viên khi chỉ ra khối lượng của chương trình sau đại học và các thành phần của nó. Một đơn vị tín chỉ cho các chương trình sau đại học được phát triển theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang tương đương với 36 giờ học (với một giờ học kéo dài 45 phút).

Khối lượng chương trình sau đại học theo các đơn vị tín chỉ, không bao gồm khối lượng các môn tự chọn (mô-đun) và khung thời gian lấy giáo dục đại học trong chương trình sau đại học dưới các hình thức học tập khác nhau, khi kết hợp các hình thức giáo dục khác nhau, khi sử dụng mạng hình thức chương trình sau đại học, với đào tạo cấp tốc, thời gian đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học dành cho người khuyết tật và người có năng lực sức khỏe hạn chế được thiết lập theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang.

Khối lượng chương trình sau đại học được thực hiện trong một năm học, không bao gồm khối lượng các môn học (mô-đun) tự chọn (sau đây gọi là khối lượng hàng năm của chương trình sau đại học), đối với học chính quy là 60 đơn vị tín chỉ. Với các hình thức giáo dục toàn thời gian và tương ứng, với sự kết hợp của nhiều hình thức đào tạo khác nhau, với việc thực hiện chương trình sau đại học chỉ sử dụng công nghệ học tập điện tử, đào tạo từ xa, với việc sử dụng hình thức mạng lưới thực hiện chương trình sau đại học, với việc đào tạo người khuyết tật và người có năng lực sức khỏe hạn chế, cũng như trong các nghiên cứu cấp tốc, khối lượng hàng năm của chương trình sau đại học được tổ chức quy định với số lượng không quá 75 đơn vị tín dụng và có thể thay đổi theo từng năm học .

Việc tiếp nhận giáo dục đại học trong một chương trình sau đại học được thực hiện trong thời hạn do Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập, bất kể tổ chức sử dụng công nghệ giáo dục nào. Thời gian để đạt được trình độ học vấn cao hơn trong chương trình sau đại học không bao gồm thời gian học sinh nghỉ học, nghỉ thai sản hoặc nghỉ nuôi con cho đến khi ba tuổi.

Năm học (khóa học)

Quá trình giáo dục trong chương trình sau đại học được chia thành các năm học (khóa học). Năm học toàn thời gian bắt đầu vào ngày 1 tháng 9. Tổ chức có thể hoãn việc bắt đầu năm học để học toàn thời gian không quá 2 tháng.

Đối với các hình thức giáo dục toàn thời gian và bán thời gian, cũng như đối với sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau, ngày bắt đầu của năm học do tổ chức ấn định. Trong năm học có những ngày nghỉ với tổng thời gian ít nhất là 6 tuần. Thời gian để đạt được trình độ học vấn cao hơn trong chương trình sau đại học bao gồm các kỳ nghỉ được cung cấp theo yêu cầu của sinh viên sau khi đạt được chứng chỉ cuối cùng (cuối cấp tiểu bang).

Chương trình giảng dạy cá nhân

Dựa trên chương trình giảng dạy của chương trình sau đại học, một chương trình giảng dạy riêng được hình thành cho mỗi sinh viên, đảm bảo nắm vững chương trình sau đại học dựa trên việc cá nhân hóa nội dung của nó. Việc giám sát việc thực hiện chương trình giảng dạy cá nhân của học sinh được thực hiện bởi người giám sát của học sinh.

Người hướng dẫn khoa học của nghiên cứu sinh, đề tài nghiên cứu của nghiên cứu sinh

Không muộn hơn 3 tháng sau khi đăng ký vào chương trình sau đại học, sinh viên được chỉ định một người giám sát và chủ đề của công việc nghiên cứu được phê duyệt. Yêu cầu về trình độ chuyên môn của người giám sát khoa học được xác định theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Số lượng sinh viên được giám sát khoa học đồng thời do người giám sát khoa học thực hiện do người đứng đầu (phó trưởng) tổ chức xác định. Sinh viên có cơ hội lựa chọn đề tài cho công việc nghiên cứu trong khuôn khổ trọng tâm của chương trình sau đại học và các định hướng chính cho hoạt động nghiên cứu của tổ chức. bởi một hành động hành chính của tổ chức.

Kiểm soát chất lượng chương trình sau đại học

Kiểm soát chất lượng chương trình sau đại học bao gồm:

a) giám sát liên tục kết quả học tập (đánh giá sự tiến bộ của việc nắm vững các môn học (mô-đun) và thực tập);

b) chứng nhận trung cấp của sinh viên (đánh giá kết quả học tập trung cấp và cuối cùng trong các môn học (mô-đun), thực tập và nghiên cứu);

c) chứng nhận cuối cùng (cuối cấp bang) của sinh viên. Thủ tục tiến hành cấp chứng chỉ trung cấp cho sinh viên, bao gồm thủ tục ấn định thời hạn thi đậu các bài kiểm tra liên quan đối với những sinh viên chưa đạt chứng chỉ trung cấp vì lý do chính đáng hoặc mắc nợ học tập, cũng như tần suất tiến hành cấp chứng chỉ trung cấp của sinh viên được quy định được thiết lập bởi các quy định địa phương của tổ chức.

Người ngoài cuộc

Những người học chương trình sau đại học dưới hình thức tự học (nếu được Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang cho phép), cũng như những người đang theo học chương trình sau đại học không được nhà nước công nhận, có thể được đăng ký làm sinh viên bên ngoài để học trung cấp và tiểu bang. chứng nhận cuối cùng của một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục phù hợp với trình độ chuyên môn liên quan, sự công nhận của nhà nước đối với chương trình sau đại học. Sau khi sinh viên bên ngoài đăng ký, trong khoảng thời gian do tổ chức ấn định, nhưng không quá 1 tháng kể từ ngày đăng ký, chương trình giảng dạy cá nhân của sinh viên bên ngoài sẽ được phê duyệt, với điều kiện sinh viên đó phải vượt qua chứng chỉ trung cấp và (hoặc) cuối cùng của tiểu bang. Các điều kiện và thủ tục đăng ký sinh viên bên ngoài vào tổ chức (bao gồm thủ tục thiết lập các điều khoản mà sinh viên bên ngoài được ghi danh và các điều khoản để họ vượt qua chứng chỉ trung cấp và (hoặc) cuối cùng của tiểu bang) được thiết lập bởi đạo luật quản lý địa phương của tổ chức. tổ chức.

Tài liệu đào tạo sau đại học

Những người vượt qua thành công chứng chỉ cuối cùng (cuối cấp tiểu bang) sẽ được cấp một tài liệu về trình độ học vấn và trình độ. Những người vượt qua thành công chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang sẽ được cấp bằng tốt nghiệp hoàn thành nghiên cứu sau đại học, xác nhận đã nhận được giáo dục đại học trong chương trình sau đại học. Những người chưa vượt qua chứng nhận cuối cùng (cuối cấp tiểu bang) hoặc nhận được kết quả không đạt yêu cầu ở chứng nhận cuối cùng (cuối cấp tiểu bang), cũng như những người đã hoàn thành một phần của chương trình sau đại học và (hoặc) đã bị trục xuất khỏi tổ chức, sẽ được cấp giấy chứng nhận chứng chỉ đào tạo hoặc thời gian học tập theo mẫu do tổ chức độc lập xác lập.

Thông tin bổ sung (nhận xét và giải thích chi tiết) có thể được tìm thấy trên cổng thông tin,

Đăng ký N 31137

Theo Phần 11 Điều 13 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19 , Điều 2326; N 30, Điều 4036) và tiểu đoạn 5.2.6 của Quy định của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 3 tháng 6 năm 2013 N 466 ( Tuyển tập Pháp luật Liên bang Nga, 2013, N 23, Điều 2923; N 33, Điều 4386; N 37, Điều 4702), Tôi đặt hàng:

Phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục đối với các chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm đính kèm ở bậc sau đại học (nghiên cứu hỗ trợ).

Bộ trưởng D. Livanov

Ứng dụng

Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (nghiên cứu bổ trợ)

I. Quy định chung

1. Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (nghiên cứu bổ trợ) (sau đây gọi là Quy trình) xác định các nguyên tắc tổ chức và thực hiện hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (sau đây gọi tắt là chương trình sau đại học (sau đại học)), trong đó có đặc điểm tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh khuyết tật.

2. Chương trình sau đại học (hỗ trợ) do các tổ chức giáo dục đại học, tổ chức giáo dục bổ sung chuyên nghiệp, tổ chức khoa học (sau đây gọi chung là - tổ chức) thực hiện nhằm tạo điều kiện cho học viên sau đại học (sau đây gọi là sinh viên) tiếp thu trình độ. kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện các hoạt động chuyên môn, kỹ năng, kinh nghiệm và sự chuẩn bị cho việc bảo vệ một công trình khoa học (luận văn) cấp bằng Ứng viên Khoa học.

3. Các chương trình sau đại học (sau đại học) được tổ chức phát triển độc lập và phê duyệt 1. Các chương trình sau đại học (sau đại học) được nhà nước công nhận được tổ chức phát triển theo các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang và có tính đến các chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực có liên quan, bao gồm các chương trình mẫu mực để đào tạo nhân viên khoa học và sư phạm trong nghiên cứu sau đại học, sự phát triển của chúng được đảm bảo bởi các cơ quan hành pháp liên bang, trong đó luật pháp Liên bang Nga quy định về quân sự hoặc các dịch vụ tương đương khác, phục vụ trong các cơ quan nội vụ, phục vụ trong các cơ quan kiểm soát việc lưu hành ma túy và các chất hướng thần, và một tổ chức giáo dục giáo dục đại học, theo Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273 -FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (sau đây gọi là Luật Liên bang) có quyền độc lập phát triển và phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục, cũng phù hợp với các quy định về giáo dục tiêu chuẩn được tổ chức đó phê duyệt độc lập (sau đây gọi là tiêu chuẩn giáo dục được phê duyệt độc lập).

4. Những người có trình độ học vấn từ trình độ đại học trở lên (bằng chuyên ngành hoặc thạc sĩ)2 được phép học các chương trình sau đại học (phụ trợ).

5. Đặc điểm của việc tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình sau đại học (sau đại học) trong lĩnh vực đào tạo vì lợi ích quốc phòng, an ninh, bảo đảm pháp luật và trật tự cũng như hoạt động của các tổ chức chính phủ liên bang thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình sau đại học (sau đại học) và các cơ quan chính phủ liên bang thuộc thẩm quyền của họ được quy định tại Phần 1 Điều 81 của Luật Liên bang được thành lập bởi các cơ quan chính phủ liên bang có liên quan.

6. Có thể đạt được giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (phụ trợ):

trong các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục, theo các hình thức giáo dục toàn thời gian, bán thời gian, thư tín, cũng như kết hợp nhiều hình thức giáo dục khác nhau;

bên ngoài các tổ chức này dưới hình thức tự giáo dục.

Các hình thức giáo dục và hình thức đào tạo được xác lập theo tiêu chuẩn giáo dục của liên bang và các tiêu chuẩn giáo dục được phê duyệt độc lập (sau đây gọi chung là tiêu chuẩn giáo dục). Cho phép kết hợp nhiều hình thức đào tạo khác nhau theo tiêu chuẩn giáo dục.

7. Chương trình sau đại học (sau đại học) được thực hiện trong các lĩnh vực dự bị giáo dục đại học - đào tạo nhân lực trình độ cao trong chương trình đào tạo sau đại học cho cán bộ khoa học và sư phạm (sau đây gọi là lĩnh vực đào tạo).

8. Chương trình sau đại học (hỗ trợ) có trọng tâm (hồ sơ) (sau đây gọi là trọng tâm), mô tả định hướng của nó đối với các lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể và (hoặc) các loại hoạt động và xác định nội dung chủ đề, các loại hoạt động giáo dục chủ yếu của nó sinh viên và những yêu cầu về kết quả phát triển của nó.

Tổ chức thiết lập trọng tâm của chương trình sau đại học (nghiên cứu sau đại học), xác định định hướng của chương trình cụ thể về các lĩnh vực kiến ​​thức và (hoặc) các loại hoạt động trong phạm vi đào tạo.

Tên chương trình sau đại học (sau đại học) phải ghi rõ tên lĩnh vực đào tạo và trọng tâm của chương trình được chỉ định.

9. Khi thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình sau đại học (sau đại học), tổ chức cung cấp:

tiến hành các buổi đào tạo theo các chuyên ngành (mô-đun) dưới hình thức bài giảng, hội thảo, tư vấn, các lớp học khoa học và thực hành, công việc trong phòng thí nghiệm, hội thảo, dưới các hình thức khác do tổ chức thiết lập;

tiến hành thực hành;

tiến hành công việc nghiên cứu, trong khuôn khổ sinh viên thực hiện nghiên cứu khoa học độc lập theo trọng tâm của chương trình sau đại học (phụ trợ);

Thực hiện kiểm soát chất lượng của việc thành thạo chương trình sau đại học (phụ trợ) thông qua giám sát liên tục kết quả học tập, chứng nhận trung cấp của sinh viên và chứng nhận cuối cùng (cuối cấp tiểu bang) của sinh viên.

10. Chương trình sau đại học (hỗ trợ) được xây dựng theo tiêu chuẩn giáo dục, gồm phần bắt buộc và phần do những người tham gia trong quan hệ giáo dục hình thành (sau đây gọi là phần cơ bản và phần biến đổi).

Phần cơ bản của chương trình sau đại học (sau đại học) là bắt buộc, bất kể trọng tâm của chương trình sau đại học (sau đại học), đảm bảo hình thành năng lực ở sinh viên theo tiêu chuẩn giáo dục và bao gồm các môn học (mô-đun) được thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục ( đối với các chương trình sau đại học (sau đại học) được thực hiện theo tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, - các môn học (mô-đun) “Ngoại ngữ” và “Lịch sử và triết học khoa học”, phạm vi và nội dung do tổ chức xác định) và cuối cùng (tiểu bang) chứng nhận cuối cùng).

Phần thay đổi của chương trình sau đại học (phụ trợ) nhằm mục đích mở rộng và (hoặc) đào sâu các năng lực được thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục, cũng như phát triển ở sinh viên những năng lực do tổ chức thiết lập bên cạnh các năng lực được thiết lập bởi tiêu chuẩn giáo dục ( nếu tổ chức thiết lập các năng lực này), và bao gồm các nguyên tắc (mô-đun) và thực hành do tổ chức thiết lập, cũng như công việc nghiên cứu trong phạm vi do tổ chức thiết lập. Nội dung phần biến được hình thành phù hợp với trọng tâm của chương trình sau đại học (sau đại học).

Bắt buộc sinh viên phải thành thạo là các môn học (mô-đun) là một phần của phần cơ bản của chương trình sau đại học (phụ trợ), cũng như các môn học (mô-đun), thực hành và công việc nghiên cứu là một phần của phần thay đổi của chương trình sau đại học ( phụ trợ) chương trình phù hợp với trọng tâm của chương trình quy định.

11. Khi thực hiện chương trình sau đại học (sau đại học), tổ chức cung cấp cho sinh viên cơ hội học thạc sĩ tùy chọn (tùy chọn để học khi học thạc sĩ chương trình sau đại học (sau đại học) và các môn (mô-đun) tự chọn (bắt buộc) theo cách thức do cơ quan quản lý địa phương thiết lập Các môn học tự chọn do sinh viên các môn học (mô-đun) lựa chọn là bắt buộc để nắm vững.

Khi cung cấp giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật và người có năng lực y tế hạn chế, tổ chức sẽ đưa các môn học (mô-đun) thích ứng chuyên biệt vào chương trình sau đại học (sau đại học).

Khi thực hiện chương trình sau đại học (phụ trợ) được phát triển theo tiêu chuẩn giáo dục, các môn học tự chọn và tự chọn (mô-đun), cũng như các môn học thích ứng chuyên biệt (mô-đun) được đưa vào phần thay đổi của chương trình được chỉ định.

II. Tổ chức xây dựng và thực hiện chương trình sau đại học (sau đại học)

12. Chương trình sau đại học (sau đại học) là tổ hợp các đặc điểm cơ bản của giáo dục (khối lượng, nội dung, kết quả dự kiến), điều kiện tổ chức và sư phạm, các hình thức cấp chứng chỉ, được thể hiện dưới dạng những đặc điểm chung của chương trình sau đại học (sau đại học). , giáo trình, lịch học, chương trình kỷ luật công việc (mô-đun), chương trình thực hành, công cụ đánh giá, tài liệu giảng dạy, các thành phần khác có trong chương trình sau đại học (hỗ trợ) theo quyết định của tổ chức.

13. Chương trình sau đại học (sau đại học) xác định:

kết quả theo kế hoạch của việc thành thạo chương trình sau đại học (sau đại học) - năng lực của sinh viên được thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục và năng lực của sinh viên do tổ chức thiết lập bên cạnh các năng lực được thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục, có tính đến trọng tâm (hồ sơ) của chương trình sau đại học (sau đại học). ) chương trình (nếu năng lực đó được thiết lập);

kết quả học tập theo kế hoạch cho từng ngành (mô-đun), công việc thực hành và nghiên cứu - kiến ​​thức, khả năng, kỹ năng và (hoặc) kinh nghiệm hoạt động đặc trưng cho các giai đoạn phát triển năng lực và đảm bảo đạt được kết quả dự kiến ​​​​của việc thành thạo chương trình sau đại học (phụ trợ).

14. Chương trình sau đại học (bổ trợ) là bộ tài liệu được cập nhật có tính đến sự phát triển của khoa học, văn hóa, kinh tế, công nghệ, công nghệ và lĩnh vực xã hội.

Quy trình phát triển và phê duyệt các chương trình sau đại học (sau đại học) do tổ chức thiết lập.

Thông tin về chương trình sau đại học (hỗ trợ) được đăng trên trang web chính thức của tổ chức trên mạng thông tin và viễn thông "Internet" (sau đây gọi là "Internet").

15. Việc lựa chọn phương pháp và phương tiện giảng dạy, công nghệ giáo dục và hỗ trợ giáo dục và phương pháp để thực hiện chương trình nghiên cứu sau đại học (sau đại học) được tổ chức thực hiện một cách độc lập dựa trên nhu cầu của sinh viên để đạt được kết quả dự kiến ​​​​của việc nắm vững các kiến ​​thức đã chỉ định. chương trình, cũng như tính đến khả năng cá nhân của học sinh khuyết tật và sức khỏe của người khuyết tật.

16. Khi triển khai các chương trình sau đại học (sau đại học), nhiều công nghệ giáo dục khác nhau được sử dụng, bao gồm công nghệ giáo dục từ xa, học trực tuyến 3 .

Khi triển khai các chương trình sau đại học (phụ trợ), có thể sử dụng hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, dựa trên nguyên tắc mô-đun trình bày nội dung của chương trình cụ thể và xây dựng chương trình giảng dạy, sử dụng các công nghệ giáo dục phù hợp4 .

17. Các chương trình sau đại học (hỗ trợ) được tổ chức thực hiện một cách độc lập và thông qua các hình thức triển khai mạng lưới 5.

Hình thức mạng lưới thực hiện các chương trình sau đại học (sau đại học) tạo cơ hội cho sinh viên học chương trình sau đại học (sau đại học) bằng cách sử dụng nguồn lực của một số tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục, bao gồm cả các tổ chức nước ngoài, và nếu cần thiết, sử dụng nguồn lực của các tổ chức khác. các tổ chức.

18. Khối lượng của chương trình sau đại học (phụ trợ) (thành phần của nó) được định nghĩa là mức độ phức tạp của khối lượng học tập của sinh viên khi nắm vững chương trình cụ thể (thành phần của nó), bao gồm tất cả các loại hoạt động giáo dục do chương trình giảng dạy cung cấp để đạt được kết quả học tập theo kế hoạch. Đơn vị tín chỉ được sử dụng như một đơn vị đo lường thống nhất về cường độ lao động trong khối lượng học tập của sinh viên khi chỉ ra khối lượng của chương trình sau đại học (phụ trợ) và các thành phần của nó.

Khối lượng của một chương trình sau đại học (sau đại học) (thành phần của nó) được biểu thị bằng số nguyên đơn vị tín chỉ.

Một đơn vị tín chỉ cho các chương trình sau đại học (hỗ trợ) được phát triển theo tiêu chuẩn giáo dục của liên bang tương đương với 36 giờ học (với một giờ học kéo dài 45 phút) hoặc 27 giờ thiên văn.

Khi thực hiện các chương trình sau đại học (sau đại học) được phát triển theo tiêu chuẩn giáo dục đã được tổ chức phê duyệt, tổ chức quy định giá trị của đơn vị tín chỉ không dưới 25 và không quá 30 giờ thiên văn.

Giá trị đơn vị tín chỉ do tổ chức thành lập được thống nhất trong khuôn khổ chương trình đào tạo sau đại học (sau đại học).

19. Khối lượng chương trình sau đại học (sau đại học) theo các đơn vị tín chỉ, không bao gồm khối lượng các môn học (học phần) tự chọn và thời gian đào tạo trình độ cao hơn ở chương trình sau đại học (sau đại học) dưới các hình thức đào tạo khác nhau, khi kết hợp các hình thức khác nhau đào tạo, khi sử dụng hình thức mạng lưới thực hiện chương trình sau đại học (nghiên cứu sau đại học), với đào tạo cấp tốc, thời gian đạt được trình độ học vấn cao hơn trong chương trình sau đại học (sau đại học) dành cho người khuyết tật và người khuyết tật được thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục.

20. Phạm vi chương trình sau đại học (sau đại học) không phụ thuộc vào hình thức giáo dục, hình thức đào tạo, sự kết hợp của nhiều hình thức đào tạo, việc sử dụng e-learning, công nghệ đào tạo từ xa, việc sử dụng hình thức thực hiện mạng của chương trình sau đại học (sau đại học), các tính năng của chương trình giảng dạy cá nhân, bao gồm cả đào tạo cấp tốc.

21. Khối lượng chương trình sau đại học (bổ trợ) thực hiện trong một năm học, không bao gồm khối lượng các môn học (học phần) tự chọn (sau đây gọi là khối lượng hàng năm của chương trình), đối với học chính quy là 60 đơn vị tín chỉ, ngoại trừ các trường hợp được quy định tại đoạn 22 của Thủ tục.

22. Với các hình thức giáo dục toàn thời gian và bán thời gian, với sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau, với việc thực hiện chương trình sau đại học (nghiên cứu sau đại học) chỉ sử dụng công nghệ học tập điện tử, đào tạo từ xa, sử dụng mạng hình thức thực hiện chương trình sau đại học (nghiên cứu sau đại học), với việc đào tạo người khuyết tật và người khuyết tật, cũng như đào tạo cấp tốc, số lượng chương trình hàng năm được tổ chức thiết lập với số lượng không quá 75 các đơn vị tín chỉ (được đào tạo cấp tốc - không bao gồm cường độ lao động của các môn học (mô-đun) và thực hành, được tín chỉ theo đoạn 35 của Thủ tục) và có thể thay đổi theo từng năm học.

23. Đạt được trình độ giáo dục đại học theo chương trình sau đại học (phụ trợ) được thực hiện trong thời hạn do tiêu chuẩn giáo dục quy định, bất kể tổ chức sử dụng công nghệ giáo dục nào.

24. Thời gian để đạt được trình độ học vấn cao hơn trong chương trình sau đại học (phụ trợ) không bao gồm thời gian học sinh nghỉ học, nghỉ thai sản hoặc nghỉ nuôi con cho đến khi ba tuổi.

25. Việc phát triển và thực hiện các chương trình sau đại học (sau đại học) được thực hiện tuân thủ các yêu cầu do pháp luật Liên bang Nga quy định về thông tin, công nghệ thông tin và bảo vệ thông tin.

26. Việc xây dựng và thực hiện các chương trình sau đại học (sau đại học) có chứa thông tin bí mật nhà nước được thực hiện phù hợp với các yêu cầu do pháp luật Liên bang Nga quy định về bí mật nhà nước.

III. Tổ chức quá trình giáo dục ở chương trình sau đại học (sau đại học)

27. Trong các tổ chức giáo dục, các hoạt động giáo dục thuộc chương trình sau đại học (phụ trợ) được thực hiện bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, trừ khi Điều 14 của Luật Liên bang có quy định khác. Việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga trong khuôn khổ các chương trình sau đại học (phụ trợ) được nhà nước công nhận được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục 6.

Trong các tổ chức giáo dục tiểu bang và thành phố nằm trên lãnh thổ Cộng hòa Liên bang Nga, việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga có thể được áp dụng theo luật pháp của các nước cộng hòa Liên bang Nga. Việc giảng dạy và nghiên cứu các ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga trong khuôn khổ các chương trình sau đại học (sau đại học) được nhà nước công nhận được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục. Việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga không được tiến hành theo hướng gây phương hại đến việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga7 .

Giáo dục đại học có thể đạt được bằng tiếng nước ngoài theo chương trình sau đại học (phụ trợ) và theo cách thức được quy định bởi pháp luật về giáo dục và các quy định địa phương của tổ chức8.

Ngôn ngữ và ngôn ngữ giáo dục được xác định theo quy định địa phương của tổ chức theo luật pháp của Liên bang Nga 9.

28. Quá trình giáo dục trong chương trình sau đại học (phụ trợ) được chia thành các năm học (khóa học).

Năm học toàn thời gian bắt đầu vào ngày 1 tháng 9. Tổ chức có thể hoãn việc bắt đầu năm học để học toàn thời gian không quá 2 tháng.

Đối với các hình thức giáo dục toàn thời gian và bán thời gian, cũng như đối với sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau, ngày bắt đầu của năm học do tổ chức ấn định.

29. Các kỳ nghỉ có tổng thời gian ít nhất là 6 tuần được thiết lập trong năm học. Thời gian để đạt được trình độ học vấn cao hơn trong chương trình sau đại học (phụ trợ) bao gồm các kỳ nghỉ được cung cấp theo yêu cầu của sinh viên sau khi đạt được chứng chỉ cuối cùng (cuối cấp tiểu bang).

30. Danh sách, cường độ lao động và phân bổ theo thời gian học các ngành (mô-đun), thực hành, công việc nghiên cứu, chứng chỉ trung cấp của sinh viên và chứng chỉ cuối cùng (cuối cấp bang) của sinh viên được xác định bởi chương trình giảng dạy của chương trình sau đại học (phụ trợ). Dựa trên chương trình giảng dạy, một chương trình giảng dạy riêng được hình thành cho mỗi sinh viên, đảm bảo phát triển chương trình sau đại học (phụ trợ) dựa trên việc cá nhân hóa nội dung và (hoặc) lịch trình đào tạo, có tính đến mức độ sẵn sàng và chủ đề của khóa học. công việc nghiên cứu của sinh viên.

31. Không muộn hơn 3 tháng sau khi đăng ký chương trình sau đại học (phụ trợ), sinh viên được chỉ định một người giám sát khoa học và chủ đề của công việc nghiên cứu được phê duyệt.

Yêu cầu về trình độ chuyên môn của người giám sát khoa học được xác định theo tiêu chuẩn giáo dục. Số lượng sinh viên được giám sát khoa học đồng thời do người giám sát khoa học thực hiện do người đứng đầu (phó trưởng) tổ chức xác định.

Sinh viên có cơ hội lựa chọn một chủ đề cho công việc nghiên cứu trong khuôn khổ trọng tâm của chương trình sau đại học (nghiên cứu sau đại học) và các hướng chính của hoạt động nghiên cứu của tổ chức.

Việc bổ nhiệm người hướng dẫn khoa học và phê duyệt đề tài nghiên cứu cho sinh viên được thực hiện bằng hành vi hành chính của tổ chức.

32. Việc giám sát việc thực hiện chương trình giảng dạy cá nhân của học sinh được thực hiện bởi người giám sát.

33. Trong hình thức mạng lưới thực hiện các chương trình sau đại học (sau đại học), tổ chức, theo cách thức do tổ chức thành lập, thực hiện công nhận kết quả học tập trong các môn học (mô-đun) và thực hành, tiến hành công việc nghiên cứu ở các tổ chức khác tham gia thực hiện chương trình. chương trình sau đại học (sau đại học).

34. Khi học chương trình sau đại học (phụ trợ), sinh viên có bằng tốt nghiệp hoàn thành chương trình nghiên cứu sau đại học (phụ trợ) và (hoặc) bằng tốt nghiệp của ứng viên khoa học, và (hoặc) bằng tốt nghiệp tiến sĩ khoa học, và ( hoặc) đang theo học một chương trình sau đại học (hỗ trợ) khác và (hoặc) có khả năng và (hoặc) mức độ phát triển cho phép anh ta thành thạo chương trình sau đại học (sau đại học) trong thời gian ngắn hơn so với thời gian đạt được trình độ cao hơn giáo dục trong chương trình sau đại học (sau đại học) do tổ chức thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục, theo quyết định của tổ chức, được thực hiện đào tạo cấp tốc cho sinh viên đó theo chương trình giảng dạy cá nhân theo cách thức được thiết lập bởi đạo luật quản lý địa phương của tổ chức .

Quyết định đẩy nhanh việc đào tạo sinh viên được tổ chức đưa ra trên cơ sở đơn đăng ký cá nhân của sinh viên đó.

35. Việc rút ngắn thời gian lấy giáo dục đại học trong chương trình sau đại học (sau đại học) với đào tạo cấp tốc được thực hiện bằng cách tính tín chỉ (dưới hình thức tái chứng nhận hoặc tái tín chỉ) toàn bộ hoặc một phần kết quả học tập của từng môn học (mô-đun) ), và (hoặc) thực hành cá nhân, và (hoặc) các loại công việc nghiên cứu riêng lẻ và (hoặc) bằng cách tăng tốc độ nắm vững chương trình sau đại học (sau đại học).

36. Việc chuyển học viên sang đào tạo kết hợp nhiều hình thức đào tạo khác nhau được thực hiện khi có sự đồng ý bằng văn bản của học viên.

37. Việc sử dụng biểu mẫu mạng để thực hiện chương trình nghiên cứu sau đại học (phụ trợ) được thực hiện với sự đồng ý bằng văn bản của sinh viên.

38. Việc tổ chức quá trình giáo dục trong các chương trình sau đại học (hỗ trợ) với sự kết hợp của nhiều hình thức đào tạo khác nhau, sử dụng hình thức mạng lưới thực hiện các chương trình này, với đào tạo cấp tốc được thực hiện theo Quy trình và quy định của địa phương của tổ chức .

Quảng cáo .

40. Kiểm soát chất lượng của các chương trình thạc sĩ sau đại học (hỗ trợ) bao gồm giám sát liên tục kết quả học tập, chứng nhận trung cấp của sinh viên và chứng nhận cuối cùng (cuối cấp tiểu bang) của sinh viên.

41. Việc giám sát kết quả học tập hiện tại cung cấp đánh giá về tiến độ nắm vững các môn học (mô-đun) và thực tập, cấp chứng chỉ trung cấp của sinh viên - đánh giá kết quả học tập trung cấp và cuối cùng trong các môn học (mô-đun), thực tập và nghiên cứu.

42. Các hình thức, hệ thống đánh giá, thủ tục tiến hành cấp chứng chỉ trung cấp cho sinh viên, bao gồm cả thủ tục ấn định thời hạn vượt qua các bài kiểm tra liên quan đối với những sinh viên chưa đạt chứng chỉ trung cấp vì lý do chính đáng hoặc có nợ học tập, cũng như tần suất chứng chỉ trung cấp của học viên được xác lập theo quy định của địa phương của tổ chức.

43. Những người học chương trình sau đại học (sau đại học) dưới hình thức tự giáo dục (nếu tiêu chuẩn giáo dục cho phép học cao hơn ở chương trình sau đại học (sau đại học) tương ứng dưới hình thức tự giáo dục), cũng như những người đã học tại một chương trình sau đại học (sau đại học) không có chứng nhận của tiểu bang, có thể được đăng ký làm sinh viên bên ngoài để đạt chứng chỉ trung cấp và cuối cùng của tiểu bang trong một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình sau đại học (phụ trợ) thích hợp có chứng nhận của tiểu bang.

Sau khi sinh viên bên ngoài đăng ký, trong khoảng thời gian do tổ chức ấn định, nhưng không quá 1 tháng kể từ ngày đăng ký, chương trình giảng dạy cá nhân của sinh viên bên ngoài sẽ được phê duyệt, với điều kiện sinh viên đó phải vượt qua chứng chỉ trung cấp và (hoặc) cuối cùng của tiểu bang.

Các điều kiện và thủ tục đăng ký sinh viên bên ngoài vào tổ chức (bao gồm thủ tục thiết lập các điều khoản mà sinh viên bên ngoài được ghi danh và các điều khoản để họ vượt qua chứng chỉ trung cấp và (hoặc) cuối cùng của tiểu bang) được thiết lập bởi đạo luật quản lý địa phương của tổ chức. tổ chức.

44. Những người vượt qua thành công chứng chỉ cuối cùng (cuối cấp tiểu bang) sẽ được cấp một văn bản về trình độ học vấn và trình độ chuyên môn. Những người vượt qua thành công chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang sẽ được cấp bằng tốt nghiệp hoàn thành chương trình học sau đại học (phụ trợ), xác nhận đã nhận được giáo dục đại học trong chương trình sau đại học (phụ trợ).

45. Những người chưa vượt qua chứng nhận cuối cùng (cuối cấp tiểu bang) hoặc nhận được kết quả không đạt yêu cầu ở chứng nhận cuối cùng (cuối cấp tiểu bang), cũng như những người đã hoàn thành một phần của chương trình sau đại học (phụ trợ) và (hoặc) bị trục xuất khỏi tổ chức được cấp chứng chỉ đào tạo hoặc đào tạo định kỳ theo mô hình do tổ chức độc lập xây dựng 10.

IV. Đặc điểm của việc tổ chức quá trình giáo dục trong các chương trình sau đại học (sau đại học) dành cho người khuyết tật và người có năng lực sức khỏe hạn chế

Việc đào tạo sinh viên khuyết tật được thực hiện trên cơ sở các chương trình sau đại học (phụ trợ), được điều chỉnh, nếu cần thiết, để đào tạo những sinh viên này12.

47. Việc đào tạo các chương trình sau đại học (bổ trợ) cho người khuyết tật và sinh viên có năng lực sức khỏe hạn chế được tổ chức thực hiện có tính đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý, năng lực cá nhân và tình trạng sức khỏe của những sinh viên đó.

48. Các tổ chức giáo dục đại học phải tạo điều kiện đặc biệt để sinh viên khuyết tật được học cao học ở các chương trình sau đại học (phụ trợ).

Các điều kiện đặc biệt để đạt được giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (phụ trợ) dành cho sinh viên khuyết tật được hiểu là các điều kiện để giáo dục những sinh viên đó, bao gồm việc sử dụng các chương trình và phương pháp giáo dục đặc biệt để giảng dạy và giáo dục, sách giáo khoa đặc biệt, đồ dùng dạy học và tài liệu giáo khoa , công cụ hỗ trợ giảng dạy kỹ thuật đặc biệt để sử dụng tập thể và cá nhân, cung cấp dịch vụ của một trợ lý (trợ lý), người cung cấp cho sinh viên sự hỗ trợ kỹ thuật cần thiết, tiến hành các lớp cải huấn nhóm và cá nhân, cung cấp quyền truy cập vào các tòa nhà của tổ chức và các điều kiện khác mà không có điều đó là không thể hoặc sinh viên khuyết tật khó tiếp thu chương trình sau đại học (sau đại học) 14 .

49. Để đảm bảo khả năng tiếp cận giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (sau đại học) dành cho người khuyết tật và người có năng lực y tế hạn chế, tổ chức cung cấp:

1) đối với người khuyết tật và người khiếm thị:

sự hiện diện của một phiên bản thay thế của trang web chính thức của tổ chức trên Internet dành cho người khiếm thị;

sắp xếp ở những nơi mà học sinh khiếm thị hoặc khiếm thị có thể tiếp cận và ở dạng phù hợp (có tính đến nhu cầu đặc biệt của họ) thông tin tham khảo về lịch trình các buổi đào tạo (thông tin phải ở dạng phông chữ lớn, có độ tương phản cao (trên nền trắng hoặc vàng). nền) và được sao chép bằng chữ nổi Braille);

sự hiện diện của một trợ lý cung cấp cho sinh viên sự hỗ trợ cần thiết;

đảm bảo sản xuất các định dạng thay thế của tài liệu in (tệp in hoặc âm thanh khổ lớn);

đảm bảo quyền tiếp cận cho học sinh khiếm thị và sử dụng chó dẫn đường vào tòa nhà của tổ chức;

2) dành cho người khuyết tật và người khiếm thính: sao chép thông tin tham khảo bằng âm thanh về lịch trình các buổi đào tạo

hình ảnh (lắp đặt màn hình có khả năng phát phụ đề (màn hình, kích thước và số lượng của chúng phải được xác định có tính đến kích thước của căn phòng);

cung cấp phương tiện âm thanh thích hợp để tái tạo thông tin;

3) đối với người khuyết tật và người khuyết tật bị rối loạn cơ xương, điều kiện vật chất kỹ thuật phải đảm bảo khả năng học sinh đi lại tự do trong lớp học, căng tin, nhà vệ sinh và các cơ sở khác của tổ chức, cũng như ở trong các cơ sở này (sự hiện diện của đường dốc, tay vịn, cửa mở rộng, thang máy, hạ thấp cục bộ các cột rào chắn; sự hiện diện của ghế đặc biệt và các thiết bị khác).

50. Việc giáo dục học sinh khuyết tật có thể được tổ chức cùng với các học sinh khác và theo các nhóm riêng biệt hoặc trong các tổ chức riêng biệt15.

51. Khi tiếp nhận giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (phụ trợ), sinh viên khuyết tật được cung cấp miễn phí sách giáo khoa và phương tiện giảng dạy đặc biệt, các tài liệu giáo dục khác cũng như dịch vụ phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu và phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu16.

1 Phần 5 Điều 12 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

2 Phần 4 Điều 69 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

3 Phần 2 Điều 13 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

4 Phần 3 Điều 13 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

5 Phần 1 Điều 13 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

6 Phần 2 Điều 14 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

7 Phần 3 Điều 14 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

8 Phần 5 Điều 14 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

9 Phần 6 Điều 14 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

10 Phần 12 Điều 60 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

11 Phần 1 Điều 79 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

12 Phần 8 Điều 79 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

13 Phần 10 Điều 79 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

14 Phần 3 Điều 79 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

15 Phần 4 Điều 79 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

16 Phần 11 Điều 79 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật . 2326; N 30 , Điều 4036).

Từ khóa

GIÁO DỤC ĐẠI HỌC/GIÁO DỤC ĐẠI HỌC/ TỔ CHỨC GIÁO DỤC QUÂN ĐỘI / TỔ CHỨC GIÁO DỤC QUÂN ĐỘI / TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC TIỂU BANG LIÊN BANG / TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC TIỂU BANG LIÊN BANG / CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC / CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC / NHÂN VIÊN NGHIÊN CỨU VÀ SƯ PHÁP/ ĐIỀU CHỈNH / CHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHỈNH/CHƯƠNG TRÌNH SAU ĐẠI HỌC/ TIẾP CẬN DỰA TRÊN NĂNG LỰC/ NĂNG LỰC TIẾP CẬN / NHÂN VIÊN NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY / SAU ĐẠI HỌC

chú thích bài báo khoa học về khoa học giáo dục, tác giả công trình khoa học - Ivleva A.I.

Bài viết bộc lộ vấn đề phát triển chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục đại học nhưng chương trinh Huân luyện cán bộ khoa học và sư phạm phụ trợ. Tác giả nhấn mạnh việc hiện đại hóa hệ thống đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm V. tổ chức giáo dục quân sự hiện thực hóa việc tìm kiếm và biện minh cho một mô hình giáo dục mới, phát triển chương trình sau đại học, là một chuẩn mực văn hóa xã hội toàn diện và đảm bảo sự tích hợp giữa khoa học, giáo dục và thực hành, sự thống nhất trong các hoạt động nghiên cứu, đổi mới và giáo dục của các nhà nghiên cứu trẻ và một hệ thống khách quan về chứng nhận nhà nước của họ. Công trình nêu bật những yếu tố bên ngoài quan trọng nhất có tác động đáng kể đến hệ thống đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm phụ trợ: trật tự nhà nước (quản lý nhà nước về giáo dục, hỗ trợ về tổ chức và pháp lý), trật tự xã hội (nhu cầu ngày càng tăng về giáo dục đại học, chuyển dần sang hệ thống giáo dục chuyên nghiệp liên tục, bao gồm toàn bộ thời gian phục vụ của sĩ quan, kỳ vọng của sĩ quan tham gia đào tạo bổ trợ), quá trình nhân khẩu học (số lượng và cơ cấu độ tuổi của dân số). Tác giả đi đến kết luận rằng khi thiết kế và thực hiện chương trình sau đại học cần phải bảo tồn một đặc điểm tiên đề như vậy của giáo dục chuyên nghiệp sau đại học là sự thống trị của hoạt động nhận thức sáng tạo của người phụ trợ đối với nhận thức tái tạo thụ động của anh ta về kiến ​​thức. Cần phải sử dụng các công nghệ cá nhân hóa thay vì các hình thức và phương pháp giáo dục trực diện.

Chủ đề liên quan công trình khoa học về khoa học giáo dục, tác giả công trình khoa học là Ivleva A.I.

• Phương hướng hiện đại hóa hoạt động giáo dục của các trường đại học quân sự sau đại học thuộc Cơ quan Liên bang Vệ binh Quốc gia Nga

• Đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm trong khóa học sau đại học (sau đại học) của Học viện Phòng thủ Dân sự thuộc Bộ Tình trạng khẩn cấp Nga: những vấn đề còn tồn tại và phương hướng giải quyết

  2017 / Samoilov Stanislav Viktorovich, Ponomarev Anatoly Ivanovich

• Về một số giải pháp giải quyết vấn đề thực hành giảng dạy cho trợ giảng (nghiên cứu sinh) Học viện Phòng vệ dân sự, Bộ Tình trạng khẩn cấp Nga

  2019 / Muradisova Zulfiya Faridovna

• Về vấn đề đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm trong các tổ chức giáo dục của Bộ Nội vụ Nga

  2019 / Bavsun MV, Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova I.V.

• Phân tích hồi cứu hoạt động đào tạo sau đại học ở các trường đại học quân sự trong môi trường giáo dục đang thay đổi

  2015 / Minyailenko Nikolay Nikolaevich

• Hệ thống giám sát sự thay đổi thích ứng của sĩ quan trong quá trình đào tạo sau đại học tại các trường đại học quân sự của Lực lượng Vệ binh Quốc gia Liên bang Nga

  2016 / Minyailenko Nikolay Nikolaevich

• Thực trạng và triển vọng phát triển đào tạo nhân lực trình độ cao

  2016 / Kelsina A.S., Mironenko E.S.
• 2015 / Shestak Valery Petrovich, Shestak Nadezhda Vladimirovna

• Thiết kế hoạt động thực hành của học sinh trong hệ thống đào tạo giáo viên liên tục

  2016 / Byvsheva Marina Valerievna, Tomilova Svetlana Dmitrievna

• Về mục đích và nội dung đào tạo sau đại học

  2018 / Bến du thuyền Kapshutar Anatolyevna

VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH SAU ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

Bài viết nêu bật các yếu tố bên ngoài quan trọng nhất ảnh hưởng đến hệ thống đào tạo đội ngũ giảng viên sau đại học như: trật tự nhà nước (quản lý nhà nước về giáo dục, hỗ trợ về mặt tổ chức và pháp lý), trật tự xã hội (nhu cầu giáo dục đại học ngày càng tăng, quá trình chuyển đổi dần dần sang một nền giáo dục chuyên nghiệp đang diễn ra). hệ thống đào tạo, bao gồm toàn bộ thời gian phục vụ của sĩ quan, chờ sĩ quan vào học sau đại học) và nhân khẩu học (số lượng và cơ cấu độ tuổi của dân số). Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục đại học là chương trình giảng dạy đào tạo cán bộ sau đại học như một đối tượng của thiết kế giáo dục xã hội thuộc phạm trù “chuẩn mực văn hóa xã hội” trong mối quan hệ với giáo dục đại học với tư cách là một tổ chức văn hóa xã hội. Đã chứng minh rằng việc hiện đại hóa hệ thống đào tạo cán bộ giảng dạy trong các cơ sở giáo dục quân sự, tìm kiếm và nghiên cứu mô hình giáo dục mới để đào tạo đội ngũ giảng viên đã hiện thực hóa vấn đề phát triển chương trình sau đại học là chuẩn mực văn hóa xã hội phức tạp và đảm bảo sự hội nhập của khoa học, giáo dục và thực hành, thống nhất các hoạt động nghiên cứu, đổi mới và giáo dục của các nhà nghiên cứu trẻ, một hệ thống chứng nhận khách quan của nhà nước. Bài viết này dành cho các nhà quản lý và giảng viên của các cơ sở giáo dục quân sự tham gia vào việc đào tạo đội ngũ giảng viên.

Văn bản công trình khoa học Về đề tài “Vấn đề xây dựng chương trình đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và sư phạm sau đại học”

thảo luận

tạp chí công bố khoa học

A.I. Ivleva, tiến sĩ vật lý và toán học Khoa học, Phó Giáo sư,

sinh viên thạc sĩ,

khoa sư phạm,

Đại học bang Thái Bình Dương, Khabarovsk, Nga, [email được bảo vệ]

VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NHÂN VIÊN NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY TRONG ĐIỀU KIỆN

Bài viết nêu những vấn đề về phát triển chương trình giáo dục chủ yếu của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm sau đại học. Tác giả nhấn mạnh, việc hiện đại hóa hệ thống đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm trong các cơ sở giáo dục quân sự là hiện thực hóa việc tìm kiếm và biện minh cho một mô hình giáo dục mới, phát triển các chương trình sau đại học là một chuẩn mực văn hóa xã hội toàn diện và đảm bảo sự hội nhập của khoa học. , giáo dục và thực hành, sự thống nhất trong các hoạt động nghiên cứu, đổi mới và giáo dục của các nhà nghiên cứu trẻ, một hệ thống khách quan về chứng nhận nhà nước của họ. Công trình nêu bật những yếu tố bên ngoài quan trọng nhất có tác động đáng kể đến hệ thống đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm sau đại học: trật tự nhà nước (quản lý nhà nước về giáo dục, hỗ trợ về tổ chức và pháp lý), trật tự xã hội (nhu cầu giáo dục đại học ngày càng tăng, dần dần chuyển sang hệ thống giáo dục chuyên nghiệp liên tục, bao gồm toàn bộ thời gian phục vụ của sĩ quan, kỳ vọng của sĩ quan tham gia đào tạo bổ trợ), quá trình nhân khẩu học (số lượng và cơ cấu độ tuổi của dân số). Tác giả đi đến kết luận rằng khi thiết kế và thực hiện các chương trình sau đại học, cần phải bảo tồn một đặc điểm tiên đề của giáo dục chuyên nghiệp sau đại học là sự thống trị của hoạt động nhận thức sáng tạo của người phụ trợ đối với nhận thức thụ động về kiến ​​thức của người đó. Cần phải sử dụng các công nghệ cá nhân hóa thay vì các hình thức và phương pháp giáo dục trực diện.

Từ khóa: giáo dục đại học, tổ chức giáo dục quân sự, tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang, chương trình giáo dục đại học cơ bản, cán bộ khoa học và sư phạm, đào tạo sau đại học, chương trình sau đại học, tiếp cận dựa trên năng lực.

Hiện nay, một hệ thống giáo dục đại học đang được hình thành ở Nga, bao gồm ba hệ thống giáo dục con: 1) bằng cử nhân; 2) đào tạo chuyên môn, bằng thạc sĩ; 3) đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm, nội trú, trợ lý-thực tập1. Đồng thời, là một đổi mới quan trọng, cần nêu bật chương trình đào tạo nhân lực trình độ cao như chương trình cấp 3 của giáo dục đại học.

Những thay đổi trong việc thực hiện chương trình đào tạo nhân lực trình độ cao đã hiện thực hóa vấn đề phát triển các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục đại học, đặc biệt là chương trình đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm bậc sau đại học (sau đây gọi là chương trình sau đại học). Giải quyết vấn đề này liên quan đến việc tích cực tìm kiếm và biện minh cho một mô hình giáo dục mới, nhiệm vụ chính của nó là rời khỏi khóa học sau đại học theo cách truyền thống của nó.

THẢO LUẬN 4

tạp chí công bố khoa học

hình thức, khi mục tiêu chính là chuẩn bị luận án, hoặc biến nó thành một đơn vị giáo dục thực hiện chương trình giáo dục với tất cả các ngành bắt buộc =

chúng tôi, các kỳ thi và bài kiểm tra, bài tập cuối khóa và nơi bạn cần học, chuẩn bị và bảo vệ chứ không chỉ làm luận văn.

Nghiên cứu sau đại học là hình thức đào tạo sĩ quan chính của tổ chức quân sự nhà nước cho công việc khoa học và sư phạm độc lập được thành lập ở Liên Xô vào năm 1938, tương tự như nghiên cứu sau đại học trong các tổ chức nghiên cứu và giáo dục dân sự. Trong nhiều thập kỷ, giáo dục sau đại học chính thức được coi là giáo dục chuyên nghiệp sau đại học. Không làm mất đi những đặc điểm và tính chất mang tính hệ thống của mình, hệ thống giáo dục quân sự đại học đồng thời đang trải qua những thay đổi nhất định. Hoạt động của các tổ chức giáo dục quân sự tập trung vào việc cải tiến liên tục giáo dục chuyên nghiệp và đào tạo sĩ quan tùy theo điều kiện thay đổi. Cùng với việc hiện đại hóa giáo dục đại học, hoạt động của các tổ chức giáo dục quân sự trong lĩnh vực đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm cũng được xây dựng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng nghiên cứu luận văn, tạo điều kiện kinh tế, tài chính, xã hội thuận lợi. nhằm đảm bảo hiệu quả cao cho các khóa học sau đại học.

Hệ thống đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm cho các tổ chức giáo dục quân sự bị ảnh hưởng đáng kể bởi nhu cầu giáo dục đại học ngày càng tăng và sự chuyển đổi dần sang hệ thống giáo dục chuyên nghiệp liên tục trong suốt thời kỳ.

Cùng với việc hiện đại hóa giáo dục đại học, hoạt động của các tổ chức giáo dục quân sự trong lĩnh vực đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm cũng được xây dựng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng nghiên cứu luận văn, tạo điều kiện kinh tế, tài chính, xã hội thuận lợi. nhằm đảm bảo hiệu quả cao cho các khóa học sau đại học.

dịch vụ sĩ quan. Bộ quan tâm đến việc đảm bảo rằng mỗi cán bộ không ngừng tiếp thu kiến ​​thức mới, nâng cao kỹ năng chuyên môn và quan tâm đến việc phát triển trình độ chuyên môn cũng như văn hóa chung của mình. Đồng thời, chúng ta đang nói về việc đào tạo các chuyên gia có trình độ cao không chỉ bằng kiến ​​thức khoa học và kỹ năng thực hành, có khả năng chuyển đổi sáng tạo trong lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp mà còn có ý thức sẵn sàng và khả năng tiếp thu và nắm vững kiến ​​thức, kỹ năng mới một cách độc lập. và khả năng, đồng thời áp dụng thành công chúng để hoàn thành nhiệm vụ hoạt động nghề nghiệp.

Nhiệm vụ hoạt động nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp đã thành thạo chương trình sau đại học được xác định bởi các loại hoạt động nghề nghiệp trong tương lai mà sinh viên tốt nghiệp đang chuẩn bị, được quy định trong các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang (FSES) và các lĩnh vực nghiên cứu của sinh viên tốt nghiệp theo với trọng tâm của chương trình đào tạo được quy định trong danh mục chuyên ngành cán bộ khoa học trong hộ chiếu. Ngoài ra, các nhiệm vụ được quy định và bổ sung dựa trên những gì người tốt nghiệp sau đại học phải nắm vững theo mô tả các chức năng lao động trong tiêu chuẩn nghề nghiệp: nhà khoa học (hoạt động (nghiên cứu) khoa học)2; giáo viên dạy nghề, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục nghề nghiệp bổ sung3.

Mặc dù Luật Giáo dục Liên bang thiết lập một quy chế mới cho các chương trình sau đại học, nhưng nội dung của chúng không bao gồm thủ tục bảo vệ luận án ở cấp độ Ứng viên Khoa học. Sau khi hoàn thành đào tạo, sinh viên tốt nghiệp sau đại học là bán

cuộc thảo luận

tạp chí công bố khoa học

sẽ nhận được bằng tốt nghiệp hoàn thành chương trình học sau đại học, trong đó sẽ cho biết trình độ học vấn “Nhà nghiên cứu. Giáo viên-nhà nghiên cứu”, không phải là một bằng cấp học thuật. Cần phải thừa nhận rằng kỳ vọng của các sĩ quan tham gia khóa học sau đại học không được đáp ứng bằng việc nhận được nền giáo dục đại học chất lượng cao của khoa, mà bằng cơ hội chuẩn bị và bảo vệ luận án cho bằng cấp học thuật của Ứng viên Khoa học, mang lại triển vọng nghề nghiệp. sự phát triển.

Hệ thống đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm sau đại học cũng bị ảnh hưởng đáng kể do tình hình nhân khẩu học ngày càng xấu đi, dẫn đến số lượng sinh viên tốt nghiệp trung học giảm, điều này đối với nhiều cơ sở giáo dục quân sự cao hơn hiện thực hóa những rủi ro liên quan đến quá trình này. tối ưu hóa hệ thống giáo dục đại học, được thực hiện bằng cách giảm biên chế giảng dạy của các tổ chức giáo dục quân sự.

Một tổ chức giáo dục quân sự, dựa trên Tiêu chuẩn giáo dục đại học của Liên bang, phát triển và phê duyệt một cách độc lập một chương trình bổ trợ được thực hiện vì lợi ích quốc phòng, là mắt xích trung tâm trong việc tổ chức quá trình giáo dục trong một cơ sở giáo dục quân sự đại học4. Kết quả cuối cùng của hoạt động của một tổ chức giáo dục quân sự trong việc đào tạo nhân lực có trình độ cao phụ thuộc vào nó. Nhưng để đạt được kết quả này, cần phải có sự suy nghĩ sâu sắc, hoạt động có mục đích của tất cả các chủ thể của quá trình giáo dục để xây dựng quá trình giáo dục, lựa chọn nội dung giáo khoa, hỗ trợ về mặt phương pháp và khoa học cho hoạt động của một tổ chức, bộ phận giáo dục quân sự. . Giải pháp cho những vấn đề này phần lớn được xác định bằng cách tiếp cận dựa trên cơ sở khoa học trong việc xây dựng cấu trúc và nội dung cũng như quy trình thực hiện các chương trình bổ trợ.

trong bối cảnh cải cách giáo dục đại học.

Chương trình sau đại học là một tập hợp các yêu cầu bắt buộc đối với việc thực hiện chương trình của một tổ chức giáo dục quân sự và hoạt động như một nguyên tắc quản lý chung, có tính đến các đặc thù của khoa và trường đại học, đồng thời đảm bảo mức độ và chất lượng giáo dục cần thiết. Đây là chuẩn mực văn hóa xã hội toàn diện, chi tiết (làm việc) ở cấp đại học liên quan đến tất cả các nội dung cơ bản và các thông số tổ chức của giáo dục đại học đối với một lĩnh vực đào tạo, trình độ giáo dục đại học cụ thể (đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm). trong nghiên cứu sau đại học) và trọng tâm (hồ sơ), được thiết kế trong lĩnh vực chuẩn bị tương ứng để cung cấp:

Việc thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang có liên quan như một chuẩn mực văn hóa xã hội liên bang trong các hoạt động giáo dục và khoa học của một tổ chức giáo dục quân sự cụ thể, có tính đến đặc điểm của một trường khoa học và giáo dục và nhu cầu hiện tại của cơ quan thực thi pháp luật hãng;

Chất lượng văn hóa-xã hội cần thiết của giáo dục đại học trong một tổ chức giáo dục quân sự cụ thể ở mức không thấp hơn mức được thiết lập theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang liên quan;

Cơ sở để đánh giá khách quan về mức độ phát triển thực tế các năng lực bắt buộc của quân nhân phụ trợ ở tất cả các giai đoạn đào tạo của họ trong một tổ chức giáo dục quân sự cụ thể;

Cơ sở để đánh giá khách quan (và tự đánh giá) hoạt động giáo dục, khoa học của một tổ chức giáo dục quân sự cụ thể.

Cần lưu ý rằng trọng tâm của chương trình sau đại học theo các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ

Một tổ chức giáo dục quân sự, dựa trên Tiêu chuẩn giáo dục đại học của Liên bang, phát triển và phê duyệt một cách độc lập một chương trình bổ trợ được thực hiện vì lợi ích quốc phòng, là mắt xích trung tâm trong việc tổ chức quá trình giáo dục tại một cơ sở giáo dục quân sự cao hơn.

THẢO LUẬN 4

tạp chí công bố khoa học

giáo dục và khoa học của Liên bang Nga, xác định định hướng của nó đối với các lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể và (hoặc) các loại hoạt động và xác định nội dung chuyên đề, các loại hoạt động giáo dục chủ yếu của học sinh và các yêu cầu đối với kết quả phát triển của nó5. Đồng thời, trọng tâm của chương trình giáo dục được xác định có tính đến các chuyên ngành khoa học liên quan (được quy định theo danh pháp các chuyên ngành khoa học), được phân loại theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga trong lĩnh vực quy định ​​đào tạo6.

Năm 2014, Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang đã được ban hành trong lĩnh vực đào tạo nhân sự có trình độ cao, là một bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện các chương trình sau đại học, thiết lập các yêu cầu chung cho các chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực của các chương trình giáo dục đại học và sau đại học. Họ phải đảm bảo tính tương đương của kết quả dự kiến ​​của việc hoàn thiện các chương trình sau đại học, có tính đến phương hướng chuẩn bị và trọng tâm của chương trình giáo dục, cung cấp cho tất cả các cơ sở giáo dục quân sự cao hơn một khả năng bất biến của dự án chương trình sau đại học. Tuy nhiên, hiện nay, trong các tổ chức giáo dục đại học quân sự chưa có chương trình giáo dục cơ bản gần đúng cho các khóa học sau đại học, việc phát triển chương trình này được giao cho Tổng cục Nhân sự và nội dung bất biến của chương trình giáo dục của các tổ chức giáo dục quân sự nói chung chỉ được phát triển. liên quan đến hai cấp độ giáo dục đại học - bằng cử nhân và thạc sĩ7.

Cấu trúc chung của chương trình sau đại học chỉ được quy định một phần bởi pháp luật liên quan đến thành phần của chương trình bắt buộc.

Khi thiết kế và thực hiện các chương trình sau đại học, cần phải bảo tồn một đặc điểm tiên đề như vậy của giáo dục chuyên nghiệp sau đại học là sự thống trị của hoạt động nhận thức sáng tạo của người phụ trợ đối với nhận thức tái tạo thụ động về kiến ​​​​thức của anh ta.

Cần phải sử dụng các công nghệ cá nhân hóa thay vì các hình thức và phương pháp giáo dục trực diện.

các thành phần. Do đó, theo các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ Quốc phòng Liên bang Nga, chương trình bổ trợ là một tổ hợp các đặc điểm cơ bản của giáo dục (khối lượng, nội dung, kết quả dự kiến), điều kiện tổ chức và sư phạm, các hình thức chứng nhận được trình bày dưới dạng chương trình giảng dạy; lịch trình giáo dục; chương trình đào tạo, chương trình thực hành; quỹ quỹ thẩm định; tài liệu phương pháp luận (kế hoạch chuyên đề, chương trình chứng nhận cuối cùng của nhà nước); các thành phần khác nằm trong chương trình sau đại học theo quyết định của hội đồng học thuật cơ sở giáo dục quân sự8. Trong bối cảnh chuyển đổi từ giáo dục sau đại học sang một trong những giai đoạn của giáo dục đại học - đào tạo nhân sự có trình độ cao, có sự tích lũy kinh nghiệm trong việc phát triển các chương trình sau đại học định hướng năng lực. Cùng với việc xem xét bắt buộc các quy định pháp luật, cấu trúc chung của chương trình sau đại học đang được làm rõ như một dự án toàn diện của hệ thống giáo dục.

Chương trình sau đại học, việc triển khai dự kiến ​​sẽ tích hợp các hoạt động nghiên cứu, giáo dục và thực tiễn của các chuyên gia khoa học tương lai nhằm đảm bảo quốc phòng, quy định mục tiêu, kết quả mong đợi, điều kiện và công nghệ để thực hiện quá trình giáo dục, đánh giá chất lượng đào tạo sau đại học, đồng thời quyết định nội dung giáo dục.

Khi thiết kế và thực hiện chương trình đào tạo sau đại học, cần phải bảo tồn đặc điểm tiên đề đó của giáo dục chuyên nghiệp sau đại học là tính chủ đạo của hoạt động nhận thức sáng tạo.

bổ sung cho nhận thức tái sản xuất thụ động của anh ta về kiến ​​thức. Cần phải sử dụng các công nghệ cá nhân hóa thay vì các hình thức và phương pháp giáo dục trực diện. Mô hình cơ bản nên được coi là một mô hình giáo dục trong đó trọng tâm được chấp nhận rộng rãi là hoạt động sáng tạo của người phụ tá, phát triển tư duy lý thuyết sáng tạo của anh ta và mong muốn hài hòa các yêu cầu của bộ phận và lợi ích của viên chức. Mục tiêu quan trọng nhất ở đây là khả năng tự hiện thực hóa của người bổ trợ.

Dựa trên những điều đã nêu trên, có thể kết luận rằng hệ thống đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm sau đại học chịu ảnh hưởng khá lớn từ các yếu tố bên ngoài. Điều quan trọng nhất trong số đó bao gồm: trật tự nhà nước, trật tự xã hội, quá trình nhân khẩu học. Hiện đại hóa hệ thống đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm trong các tổ chức giáo dục quân sự, tìm kiếm và biện minh cho một mô hình giáo dục mới để đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm hiện thực hóa vấn đề phát triển các chương trình sau đại học trở thành một chuẩn mực văn hóa xã hội toàn diện và đảm bảo tích hợp khoa học, giáo dục và thực hành, sự thống nhất giữa các hoạt động nghiên cứu, đổi mới và giáo dục của các nhà nghiên cứu trẻ, một hệ thống khách quan về chứng nhận nhà nước của họ. ^

Văn học

2. Dự thảo Lệnh của Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội Liên bang Nga “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn nghề nghiệp của nhà khoa học (hoạt động (nghiên cứu)).”

3. Lệnh của Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội Liên bang Nga “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục bổ sung nghề” ngày 8 tháng 9 năm 2015 số 608n.

4. Lệnh của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng Liên bang Nga “Về các biện pháp thực hiện một số quy định tại Điều 81 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”” ngày 15 tháng 9 năm 2014 Số 670.

5. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga “Về việc phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (nghiên cứu sau đại học)” ngày 11 tháng 11 Ngày 19 tháng 1 năm 2013 số 1259.

6. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga “Về việc thiết lập sự phù hợp của các lĩnh vực đào tạo trong giáo dục đại học - đào tạo nhân lực trình độ cao trong các chương trình đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm ở bậc cao học được sử dụng trong việc thực hiện giáo dục các chương trình giáo dục đại học chứa thông tin bí mật nhà nước hoặc thông tin độc quyền được phân phối hạn chế, các lĩnh vực chuẩn bị giáo dục đại học - đào tạo nhân sự có trình độ cao trong các chương trình đào tạo nhân viên khoa học và sư phạm trong nghiên cứu sau đại học, được sử dụng để thực hiện các chương trình giáo dục đại học chứa thông tin bí mật nhà nước hoặc thông tin chính thức được phân phối hạn chế, danh sách được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 12 tháng 9 năm 2013 số 1060 và các lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học - đào tạo trình độ cao nhân sự có trình độ cao trong các chương trình đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm sau đại học, các lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học - đào tạo nhân lực trình độ cao trong các chương trình đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm sau đại học, danh sách được phê duyệt theo quyết định của Bộ trưởng Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 12 tháng 9 năm 2013 số 1061, các chuyên ngành khoa học được quy định trong danh pháp các chuyên ngành khoa học theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 25 tháng 2 năm 2009 số 59" ngày Ngày 2 tháng 9 năm 2014 số 1192.

7. Udalov V. A. Lý thuyết và thực hành giáo dục chuyên nghiệp liên tục cho đội ngũ giảng viên của các tổ chức giáo dục quân sự: chuyên khảo. Khabarovsk: KGBNUK: Bảo tàng khu vực Khabarovsk được đặt theo tên. N.I. Grodekova, 2015. trang 131-144.

8. Dự thảo Lệnh của Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội Liên bang Nga “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn chuyên môn của nhà khoa học (hoạt động (nghiên cứu)).”

VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

A.I. Ivleva, Ứng viên Khoa học Vật lý và Toán học, Tiến sĩ, Nghiên cứu sinh Thạc sĩ, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Thái Bình Dương, Khabarovsk, Nga, [email được bảo vệ]

Bài viết nêu bật các yếu tố bên ngoài quan trọng nhất ảnh hưởng đến hệ thống đào tạo đội ngũ giảng viên sau đại học như: trật tự nhà nước (quản lý nhà nước về giáo dục, hỗ trợ về mặt tổ chức và pháp lý), trật tự xã hội (nhu cầu giáo dục đại học ngày càng tăng, quá trình chuyển đổi dần dần sang một nền giáo dục chuyên nghiệp đang diễn ra). hệ thống đào tạo, bao gồm toàn bộ thời gian phục vụ của sĩ quan, chờ sĩ quan vào học sau đại học) và nhân khẩu học (số lượng và cơ cấu độ tuổi của dân số). Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục đại học là chương trình giảng dạy đào tạo nhân viên sau đại học làm đối tượng thiết kế giáo dục - xã hội thuộc phạm trù "chuẩn mực văn hóa xã hội" trong mối quan hệ với giáo dục đại học với tư cách là một thiết chế văn hóa - xã hội, cho thấy việc hiện đại hóa hệ thống đào tạo đội ngũ giảng viên trong các cơ sở giáo dục quân sự, tìm kiếm và nghiên cứu của mô hình giáo dục mới để đào tạo đội ngũ giảng viên hiện thực hóa vấn đề phát triển các chương trình sau đại học là chuẩn mực văn hóa xã hội phức tạp và đảm bảo sự tích hợp giữa khoa học, giáo dục và thực hành, thống nhất các hoạt động nghiên cứu, đổi mới và giáo dục của các nhà nghiên cứu trẻ, một hệ thống khách quan của chứng nhận của nhà nước. Bài viết này dành cho các nhà quản lý và giảng viên của các cơ sở giáo dục quân sự tham gia vào việc đào tạo đội ngũ giảng viên.

Từ khóa: giáo dục đại học, tổ chức giáo dục quân sự, tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang, chương trình giáo dục đại học cơ bản, đội ngũ nghiên cứu và giảng dạy, chương trình sau đại học, sau đại học, tiếp cận năng lực.

1. Luật liên bang "Về giáo dục ở Liên bang Nga" ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ (bằng tiếng Nga).

2. Dự thảo lệnh của Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội Liên bang Nga "Về việc phê duyệt tiêu chuẩn nghề nghiệp của nhà khoa học (hoạt động (nghiên cứu))" (bằng tiếng Nga).

3. Lệnh của Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội Liên bang Nga "Về việc phê duyệt tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục chuyên nghiệp bổ sung" từ ngày 08 tháng 9 năm 2015 số 3. 608н (bằng tiếng Nga).

4. Lệnh của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng Liên bang Nga "Về các biện pháp thực hiện một số quy định tại điều 81 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ "Về giáo dục ở Liên bang Nga" ngày 15 tháng 9 năm 2014 số 2. 670 (bằng tiếng Nga).

5. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga "Về việc phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục

của giáo dục đại học - chương trình đào tạo đội ngũ giảng viên sau đại học" ngày 19 tháng 11 năm 2013 số 1259 (bằng tiếng Nga).

6. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 02 tháng 9 năm 2014 1192 N “Về việc thực hiện phương hướng đào tạo giáo dục đại học - đào tạo nhân lực trình độ cao đào tạo nhân lực khoa học-sư phạm sau đại học, áp dụng tại thực hiện các chương trình giáo dục đại học, chứa thông tin bí mật nhà nước hoặc thông tin độc quyền được phân phối hạn chế, xu hướng đào tạo giáo dục đại học - chương trình đào tạo sau đại học về đào tạo đội ngũ giảng viên trong trường sau đại học được sử dụng để thực hiện các chương trình giáo dục đại học , chứa thông tin cấu thành bí mật nhà nước hoặc thông tin độc quyền được phân phối hạn chế, danh sách được Bộ giáo dục và khoa học Liên bang Nga phê duyệt ngày 12 tháng 9 năm 2013 N 1060 và có xu hướng cao hơn

đào tạo giáo dục - đào tạo trình độ cao hơn đào tạo đội ngũ giảng viên ở trường đại học, lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học - chương trình đào tạo sau đại học về đào tạo đội ngũ giảng viên ở trường đại học, danh sách được Bộ Giáo dục và Khoa học phê duyệt Liên bang Nga ngày 12 tháng 9 năm 2013 N 1061, các chuyên ngành khoa học được cung cấp theo danh pháp các chuyên ngành khoa học được Bộ giáo dục và khoa học Liên bang Nga phê duyệt ngày 25 tháng 2 năm 2009 N 59" (bằng tiếng Nga).

7. Udalov V.A. Teoriia i praktika nepreryvnogo professional "nogo obrazovaniia pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel" nykh organizatsii: monografiia. Khabarovsk, KGBNUK Khabarovskii kraevoi muzei im. N.I. Nhà xuất bản Grodekova, 2015.

8. Dự thảo lệnh của Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội Liên bang Nga "Về việc phê duyệt tiêu chuẩn nghề nghiệp của nhà khoa học (hoạt động (nghiên cứu))" (bằng tiếng Nga).

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học có thể được thực hiện ở trường sau đại học, nội trú, nghiên cứu bổ trợ và tiến sĩ, được thành lập trong các cơ sở giáo dục giáo dục đại học và các tổ chức khoa học có giấy phép phù hợp (Điều 25 của Luật Giáo dục).

Quy định về đào tạo nhân lực khoa học, sư phạm và khoa học trong hệ thống giáo dục chuyên nghiệp sau đại học ở Liên bang Nga, được Bộ Giáo dục phê duyệt ngày 27 tháng 3 năm 1998 152, sao chép các quy định của luật và trong số đó. các hình thức chính cũng bao gồm các nghiên cứu tiến sĩ và nghiên cứu sau đại học (nghiên cứu sau đại học), mang lại cho công dân cơ hội nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học và sư phạm. phụ trợđại diện cho một trong những hình thức đào tạo nhân viên khoa học và sư phạm chính trong các tổ chức của Lực lượng Vũ trang Nga, Bộ Nội vụ, Cơ quan An ninh Liên bang, Ủy ban Hải quan Nhà nước và các cơ quan tương tự. Về bản chất pháp lý, nó tương tự như các nghiên cứu sau đại học trong các tổ chức giáo dục và khoa học dân sự nên trong tương lai chúng tôi sẽ không phân tích cụ thể.

Nghiên cứu tiến sĩ, nghiên cứu sau đại học và nghiên cứu sau đại học được mở tại các trường đại học được nhà nước công nhận và các cơ sở khoa học, tổ chức được cấp phép thực hiện các hoạt động giáo dục trong lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp sau đại học, có nhân lực khoa học và khoa học-sư phạm có trình độ cao. Các nghiên cứu tiến sĩ được mở trong các trường đại học và các tổ chức khoa học, theo quy định, có hội đồng luận án chuyên ngành để bảo vệ luận án cho các bằng cấp học thuật của ứng viên và tiến sĩ khoa học.

Khai giảng các khóa học tiến sĩ, sau đại học và trợ giảng và việc chấm dứt hoạt động của họ được thực hiện và chính thức hóa theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga sau khi tiến hành kiểm tra thích hợp, và việc mở các nghiên cứu sau đại học (nghiên cứu sau đại học) được thực hiện với việc cấp giấy phép sau một thời gian thi cấp giấy phép để thực hiện các hoạt động giáo dục trong lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp sau đại học (trừ hệ thống Viện Hàn lâm Khoa học Nga và các học viện công nghiệp có tư cách nhà nước). Các kiến ​​nghị liên quan được đệ trình bởi các Bộ, ngành, trường đại học và các tổ chức, cơ quan khoa học trực thuộc Bộ Giáo dục Liên bang Nga.

nghiên cứu tiến sĩ là hình thức đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ cao. Những người có bằng tiến sĩ được nhận vào nghiên cứu tiến sĩ. Sinh viên tiến sĩ được đào tạo toàn thời gian. Thời hạn của nó không được vượt quá ba năm.

Hồ sơ tuyển sinh đào tạo tiến sĩ được nộp cho Hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ quan khoa học, tổ chức đào tạo nghiên cứu sinh. Kèm theo các tài liệu sau: bản sao bằng tốt nghiệp cấp bằng khoa học của Ứng viên Khoa học, bảng câu hỏi, kế hoạch chi tiết chuẩn bị luận án tiến sĩ, danh sách các công trình khoa học và phát minh đã công bố. Giấy tờ tùy thân và bằng tốt nghiệp cấp bằng khoa học của Ứng viên Khoa học phải được xuất trình trực tiếp cho những người nộp đơn học tiến sĩ. Vấn đề giới thiệu tuyển sinh đào tạo tiến sĩ do hội đồng khoa học của trường đại học hoặc tổ chức khoa học quyết định dựa trên kết luận của bộ phận liên quan (khoa, ngành). Sau đó, lệnh tuyển sinh được ban hành bởi hiệu trưởng trường đại học (người đứng đầu tổ chức khoa học).

Những người theo học chương trình tiến sĩ được miễn nhiệm theo luật lao động của Liên bang Nga. Đối với những người đăng ký bằng chi phí ngân sách, học bổng sẽ được trả kể từ ngày nhập học, nhưng không sớm hơn ngày bị sa thải khỏi nơi làm việc trước đó.

Thời gian chuẩn bị học tiến sĩ được tính vào thời gian làm việc khoa học, sư phạm và khoa học. Trong thời gian chuẩn bị, nghiên cứu sinh phải hoàn thành kế hoạch chuẩn bị luận án và nộp luận án đã hoàn thành cho các khoa (khoa, phòng thí nghiệm, ngành, hội đồng) để có kết luận phù hợp. Để hỗ trợ nghiên cứu sinh tiến sĩ thực hiện nghiên cứu luận án tại nơi chuẩn bị của mình, cố vấn khoa học trong số các bác sĩ khoa học, và nếu cần thiết, các nhà khoa học và chuyên gia hàng đầu từ các tổ chức khoa học và giáo dục bên thứ ba có thể tham gia vào năng lực này. Thù lao cho các chuyên gia tư vấn khoa học được tính ở mức 50 giờ mỗi năm cho mỗi nghiên cứu sinh tiến sĩ. Người đứng đầu các trường đại học, cơ quan, tổ chức khoa học có quyền ấn định khoản thanh toán bổ sung cho các chuyên gia tư vấn khoa học mà không giới hạn số tiền tối đa.

Sinh viên tiến sĩ được sử dụng miễn phí trang thiết bị, phòng thí nghiệm, phòng giảng dạy và phương pháp luận cũng như thư viện. Họ có quyền đi du lịch, bao gồm cả các cơ sở giáo dục đại học và trung tâm khoa học của nước ngoài, tham gia các cuộc thám hiểm để tiến hành công việc về các chủ đề nghiên cứu khoa học đã chọn trên cơ sở bình đẳng với các cán bộ khoa học và sư phạm của các trường đại học và tổ chức khoa học nơi họ đang làm việc. đào tạo. Để mua tài liệu khoa học, mỗi nghiên cứu sinh học bằng kinh phí ngân sách được cấp một khoản trợ cấp hàng năm tương đương với hai khoản trợ cấp hàng tháng.

Các sinh viên tiến sĩ phải trải qua chứng nhận hàng năm, dựa trên kết quả mà các hội đồng học thuật có liên quan đưa ra quyết định về việc họ tiếp tục học tiến sĩ. Nghiên cứu sinh tiến sĩ không hoàn thành kế hoạch làm việc cho luận án của mình sẽ bị trục xuất khỏi chương trình tiến sĩ và có thể được phục hồi trong thời gian còn lại nếu còn chỗ trống.

Người đã hoàn thành khóa đào tạo tiến sĩ đầy đủ không được chuyển sang làm trợ lý nghiên cứu để chuẩn bị luận án tiến sĩ.

Sinh viên tiến sĩ đăng ký theo chỉ tiêu nhập học sẽ được nhận học bổng nhà nước với số tiền 1000 rúp. Họ được nghỉ phép hàng năm trong hai tháng.

Sinh viên tiến sĩ có tất cả các quyền tại nơi làm việc mà họ có trước khi bước vào nghiên cứu tiến sĩ (quyền nhận không gian sống, được cấp học hàm và các quyền khác), cũng như quyền quay trở lại nơi làm việc trước đây của họ. . Nghiên cứu sinh tiến sĩ có quyền làm việc được trả lương, miễn là họ hoàn thành kế hoạch làm luận án của mình.

Ngoài ra còn có hình thức làm luận án tiến sĩ như chuyển sang chức vụ khoa học. Nó được cung cấp cho nhân viên đại học có bằng tiến sĩ, những người có thể được chuyển sang vị trí trợ lý nghiên cứu trong tối đa hai năm để chuẩn bị luận án tiến sĩ. Để làm được điều này, bạn phải nộp đơn cho hiệu trưởng, kèm theo đề cương chi tiết luận án tiến sĩ và danh sách các công trình khoa học đã công bố. Hiệu trưởng căn cứ vào kết luận của bộ phận liên quan (khoa, hội đồng khoa học) và hồ sơ do ứng viên nộp để ra quyết định chuyển sang vị trí nghiên cứu viên để chuẩn bị luận án tiến sĩ. Việc chuyển giao như vậy được thực hiện trong giới hạn quỹ thù lao có sẵn tại các cơ sở giáo dục đại học. Các ứng viên khoa học được chuyển sang vị trí trợ lý nghiên cứu, sau khi hết nhiệm kỳ ở vị trí này, không được học tiến sĩ với chi phí ngân sách. Cũng giống như các nghiên cứu sinh tiến sĩ, họ nộp báo cáo hàng năm về công việc luận án của mình và phải hoàn thành báo cáo này trong một khoảng thời gian nhất định.

TRONG trường cao học Những người có trình độ học vấn chuyên môn cao hơn được chấp nhận trên cơ sở cạnh tranh. Các nghiên cứu sau đại học được thực hiện dưới hình thức toàn thời gian và bán thời gian. Những người trước đây đã hoàn thành toàn bộ khóa học sau đại học không có quyền học trung học do ngân sách chi trả.

Đơn đăng ký xét tuyển cao học được nộp cho hiệu trưởng trường đại học hoặc thủ trưởng cơ sở khoa học đào tạo nghiên cứu sinh, kèm theo các tài liệu cần thiết (bản sao bằng tốt nghiệp đại học và phụ lục, bảng câu hỏi, danh sách đã công bố). công trình khoa học hoặc bản tóm tắt, cũng như giấy chứng nhận đã vượt qua kỳ thi tuyển sinh nếu người nộp đơn đã vượt qua kỳ thi tuyển sinh).

Việc tuyển sinh vào trường sau đại học được thực hiện hàng năm theo thời hạn do trường đại học hoặc tổ chức khoa học quy định. Để tiến hành, một ủy ban tuyển chọn được tổ chức dưới sự chủ trì của hiệu trưởng (phó hiệu trưởng) trường đại học hoặc người đứng đầu một tổ chức khoa học (phó hiệu trưởng). Các thành viên của ủy ban tuyển chọn được chủ tịch bổ nhiệm trong số các nhân viên khoa học, sư phạm và khoa học có trình độ cao, bao gồm cả những người giám sát khoa học của nghiên cứu sinh.

Các ứng viên vào trường sau đại học phải trải qua một cuộc phỏng vấn với người giám sát tương lai, kết quả sẽ được báo cáo cho hội đồng tuyển sinh. Căn cứ vào kết quả của cuộc phỏng vấn, cô đưa ra quyết định trúng tuyển vào kỳ thi tuyển sinh và sẽ thông báo cho người nộp đơn trong vòng một tuần.

Việc tuyển sinh vào các nghiên cứu sau đại học được thực hiện bởi các ủy ban do hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu một tổ chức khoa học chỉ định. Ủy ban bao gồm một giáo sư hoặc tiến sĩ khoa học về chuyên ngành mà kỳ thi đang được tiến hành. Trong trường hợp không có bác sĩ khoa học, ủy ban có thể bao gồm các ứng cử viên khoa học, phó giáo sư và, bằng tiếng nước ngoài, các giáo viên có trình độ không có bằng cấp học thuật hoặc chức danh học thuật và đủ thành thạo ngoại ngữ liên quan.

Các ứng viên vào trường sau đại học phải tham gia kỳ thi tuyển sinh mang tính cạnh tranh theo tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn: một chuyên ngành đặc biệt; triết lý; một ngoại ngữ được xác định bởi một trường đại học hoặc tổ chức khoa học và cần thiết để nghiên cứu sinh hoàn thành nghiên cứu luận án. Không được phép làm lại bài kiểm tra đầu vào. Đã vượt qua kỳ thi tuyển sinh vào trường sau đại học có giá trị trong một năm dương lịch. Những người đã vượt qua kỳ thi tuyển sinh toàn bộ hoặc một phần được miễn kỳ thi tuyển sinh tương ứng khi nhập học vào trường sau đại học. Kết quả kỳ thi thạc sĩ cuối khóa về triết học và ngoại ngữ được tính là kỳ thi tuyển sinh vào cao học nếu chương trình đào tạo thạc sĩ cá nhân bao gồm các kỳ thi thạc sĩ ở các môn này. Những người được nhận vào kỳ thi tuyển sinh sau đại học được nghỉ phép 30 ngày theo lịch để chuẩn bị cho kỳ thi và vượt qua chúng trong khi vẫn duy trì mức lương trung bình tại nơi làm việc.

Dựa trên kết quả của kỳ thi tuyển sinh, hội đồng tuyển sinh đưa ra quyết định đối với từng ứng viên, đảm bảo tuyển sinh trên cơ sở cạnh tranh cho những người được chuẩn bị tốt nhất cho công việc khoa học và các hoạt động khoa học, sư phạm. Quyết định nhập học vào trường sau đại học hoặc từ chối nhập học được thông báo cho người nộp đơn trong vòng năm ngày sau khi có quyết định của hội đồng tuyển sinh, nhưng không muộn hơn hai tuần trước khi bắt đầu lớp học.

Việc tuyển sinh vào cao học được thực hiện theo lệnh của hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ quan khoa học. Thời gian học sau đại học toàn thời gian không quá ba năm và học sau đại học bán thời gian - bốn năm.

Việc sa thải những người được nhận vào trường cao học toàn thời gian được thực hiện theo luật lao động của Liên bang Nga. Kể từ ngày nhập học, nhưng không sớm hơn ngày sa thải khỏi nơi làm việc trước đó, sinh viên tốt nghiệp toàn thời gian ghi danh vào danh sách kiểm tra nhập học sẽ được trả học bổng trị giá 500 rúp. Sinh viên tốt nghiệp có thể nhận được học bổng của Chính phủ Liên bang Nga (với số tiền 800 rúp) hoặc học bổng của Tổng thống Liên bang Nga (với số tiền 1.500 rúp)153.

Trong quá trình học sau đại học, sinh viên tốt nghiệp được yêu cầu thực hiện đầy đủ kế hoạch cá nhân; vượt qua các kỳ thi thí sinh về triết học, ngoại ngữ và một chuyên ngành; hoàn thiện luận văn và nộp về bộ môn để có kết luận phù hợp. Sinh viên sau đại học theo học các chuyên ngành sáng tạo và biểu diễn trong lĩnh vực nghệ thuật, sau khi hoàn thành chương trình học sẽ trình bày tác phẩm cuối cùng trong hồ sơ liên quan, được chấp nhận bởi một ủy ban đặc biệt do hiệu trưởng trường đại học chỉ định. Một sinh viên sau đại học học toàn thời gian tại một cơ sở giáo dục đại học có quyền nắm vững nội dung tối thiểu bắt buộc của một chương trình chuyên nghiệp cung cấp các bằng cấp bổ sung với tư cách là “Giáo viên trung học”, nếu mức tối thiểu này không được nắm vững trong quá trình chuẩn bị học thạc sĩ.

Thời gian học tập chính quy ở bậc cao học được tính vào thời gian thực hiện công tác khoa học, sư phạm, khoa học.

Kế hoạch cá nhân của nghiên cứu sinh và đề tài luận văn được Hiệu trưởng (hội đồng học thuật) trường đại học hoặc Thủ trưởng (hội đồng khoa học kỹ thuật) của trường phê duyệt.

tổ chức thay mặt cho các phòng ban (phòng, ban, phòng thí nghiệm) trong thời hạn do quy định của địa phương xác định. Việc thực hiện kế hoạch cá nhân đã được phê duyệt của sinh viên sau đại học được kiểm soát bởi người giám sát khoa học, người được hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu tổ chức khoa học phê duyệt trong số các bác sĩ khoa học hoặc giáo sư đồng thời với việc đăng ký vào trường sau đại học. Trong một số trường hợp, theo quyết định của hội đồng khoa học (khoa học và kỹ thuật), các ứng viên khoa học trong chuyên ngành liên quan, thường giữ chức danh học thuật là phó giáo sư (nhà nghiên cứu cấp cao), có thể tham gia giám sát khoa học trong quá trình chuẩn bị cho nghiên cứu sinh. Trong thực tế, sự cho phép đó được cấp cho các phó giáo sư đang chuẩn bị làm luận án tiến sĩ và có các công bố khoa học nghiêm túc. Nghiên cứu sinh sau đại học thực hiện nghiên cứu khoa học liên ngành được phép có hai người hướng dẫn khoa học hoặc một người hướng dẫn và một chuyên gia tư vấn, trong đó một người có thể là nghiên cứu sinh khoa học. Số lượng nghiên cứu sinh được phân công cho một người hướng dẫn khoa học được xác định với sự đồng ý của Hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ quan khoa học.

Sinh viên tốt nghiệp được chứng nhận hàng năm bởi bộ phận (khoa, ngành, phòng thí nghiệm). Trong trường hợp không hoàn thành kế hoạch cá nhân, anh ta bị đuổi học sau đại học. Một nghiên cứu sinh bị đuổi học trước khi kết thúc thời gian học có thể được phục hồi cho học kỳ còn lại. Thời gian học sau đại học toàn thời gian bằng chi phí ngân sách được kéo dài trong thời gian nghỉ thai sản, cũng như thời gian bị bệnh kéo dài hơn một tháng, tùy thuộc vào việc có sẵn báo cáo y tế phù hợp trong giới hạn của quỹ học bổng.

Để đảm bảo việc chuẩn bị luận văn, nghiên cứu sinh sau đại học được hưởng các quyền giống như nghiên cứu sinh (quyền sử dụng thư viện, phòng thí nghiệm của cơ sở, quyền nhận trợ cấp hàng năm để mua tài liệu, v.v.) . Sinh viên tốt nghiệp đang theo học tại trường cao học toàn thời gian, tùy thuộc vào việc thực hiện kế hoạch cá nhân, có quyền được tuyển dụng vào vị trí toàn thời gian hoặc thực hiện công việc theo các điều khoản thanh toán khác (ví dụ: theo giờ).

Thù lao cho người giám sát khoa học của sinh viên sau đại học được tính ở mức 50 giờ cho mỗi sinh viên sau đại học mỗi năm, bao gồm cả khi hai người giám sát được chấp thuận cho sinh viên sau đại học (người giám sát và nhà tư vấn).

Sinh viên tốt nghiệp toàn thời gian được hưởng kỳ nghỉ kéo dài hai tháng mỗi năm. Sinh viên tốt nghiệp trường cao học toàn thời gian (bao gồm cả trước thời hạn) và

Những người đáp ứng đầy đủ các yêu cầu trên sẽ được nghỉ phép một tháng kèm theo trợ cấp.

Sinh viên sau đại học theo học bằng thư tín có quyền được nghỉ phép bổ sung hàng năm tại nơi làm việc của họ trong thời gian ba mươi ngày theo lịch mà vẫn duy trì được thu nhập trung bình. Đối với thời gian nghỉ phép bổ sung hàng năm của một nghiên cứu sinh, thời gian di chuyển từ nơi làm việc đến địa điểm của trường sau đại học và quay trở lại được cộng thêm trong khi vẫn duy trì mức thu nhập trung bình. Việc đi lại được chỉ định sẽ được trả bởi tổ chức sử dụng lao động. Ngoài ra, họ còn được hưởng các quyền lợi khác theo quy định của Bộ luật Lao động đối với người học ở các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp cao hơn. Vì vậy, họ có quyền nghỉ làm một ngày mỗi tuần với số tiền bằng 50% số tiền lương nhận được, nhưng không thấp hơn mức lương tối thiểu do luật liên bang quy định. Người sử dụng lao động có quyền cung cấp cho sinh viên sau đại học, theo yêu cầu của họ, trong năm học thứ tư không quá hai ngày nghỉ làm mỗi tuần mà không được trả lương.

Ngoài ra còn có một hình thức làm việc cho các chuyên gia về luận án, chẳng hạn như cuộc thi, tức là gắn bó với một trường đại học mà không đăng ký học tiến sĩ hoặc sau đại học. Người nộp đơn xin cấp bằng học thuật có thể là những người có trình độ học vấn phù hợp. Do đó, người nộp đơn xin cấp bằng Ứng viên Khoa học có thể là những người có trình độ học vấn chuyên môn cao hơn và người nộp đơn xin cấp bằng Tiến sĩ Khoa học có thể là những người có bằng cấp học thuật của Ứng viên Khoa học.

Các ứng viên làm luận án được phân công vượt qua các kỳ thi tuyển sinh và chuẩn bị luận án tại các cơ sở giáo dục đại học và cơ sở khoa học có các khóa học sau đại học về các chuyên ngành khoa học liên quan và có cơ sở nghiên cứu, thực nghiệm và nhân sự khoa học có trình độ cao. Người nộp đơn chỉ có thể đính kèm nó để vượt qua các kỳ thi tuyển sinh (trong thời gian không quá hai năm) hoặc để chuẩn bị luận án của ứng viên (trong thời gian không quá ba năm). Trong trường hợp đầu tiên, người giám sát khoa học không được bổ nhiệm. Trong trường hợp thứ hai, nó được phê duyệt theo cách tương tự như đối với sinh viên tốt nghiệp, bác sĩ khoa học và giáo sư. Thù lao cho người giám sát khoa học (tư vấn) được tính ở mức 25 giờ cho mỗi người nộp đơn mỗi năm.

Việc đính kèm người nộp đơn để chuẩn bị luận án tiến sĩ có thể được thực hiện trong thời gian không quá 4 năm. Những người chưa sử dụng hết thời gian lưu trú với tư cách là người nộp đơn có thể được phân công vào các cơ sở giáo dục đại học và cơ sở khoa học trong thời gian còn lại.

Việc đính kèm với tư cách là người nộp đơn được thực hiện trên cơ sở đơn đăng ký cá nhân, trong đó có đính kèm các tài liệu cần thiết (danh sách của họ tương tự như danh sách đã đề cập ở trên khi mô tả việc nhập học vào các nghiên cứu tiến sĩ và sau đại học), có tính đến kết quả của một cuộc phỏng vấn với đề xuất của người giám sát (tư vấn) và kết luận của bộ phận liên quan (khoa, ngành, phòng thí nghiệm).

Các ứng viên, trong thời gian ba tháng, phải nộp để bộ phê duyệt một kế hoạch cá nhân (kế hoạch chuẩn bị luận án) đã được thống nhất với người giám sát (tư vấn). Kế hoạch cá nhân và đề tài của luận án được phê duyệt tương tự như đối với nghiên cứu sinh và nghiên cứu sinh. Ứng viên báo cáo định kỳ và được chứng nhận hàng năm bởi khoa hoặc bộ phận (ngành, phòng thí nghiệm) của trường đại học. Nếu không hoàn thành chương trình giảng dạy cá nhân, họ sẽ bị đuổi học.

Thành phần quan trọng nhất của việc chứng nhận nhân viên khoa học và sư phạm là kỳ thi thí sinh, mục đích là để thiết lập chiều sâu kiến ​​​​thức chuyên môn của người nộp đơn xin cấp bằng học thuật, mức độ chuẩn bị của người đó cho công việc nghiên cứu độc lập. Việc vượt qua các kỳ thi tuyển sinh là bắt buộc để cấp bằng khoa học cho Ứng viên Khoa học, cũng như đối với những người nộp đơn xin cấp bằng học thuật.

Bằng Tiến sĩ Khoa học mà không cần bằng Tiến sĩ.

Kỳ thi thí sinh được thiết lập về triết học, ngoại ngữ và một chuyên ngành đặc biệt. Chúng được thực hiện tại các trường đại học được nhà nước công nhận, các tổ chức khoa học được cấp phép thực hiện các hoạt động giáo dục trong lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp sau đại học và tại các khoa của Viện Hàn lâm Khoa học Nga.

Kỳ thi tuyển sinh vào một chuyên ngành đặc biệt được thực hiện theo một chương trình gồm hai phần: chương trình tiêu chuẩn - ít nhất là về chuyên ngành, được phát triển bởi các trường đại học và trung tâm nghiên cứu hàng đầu trong lĩnh vực liên quan và được Bộ Giáo dục phê duyệt, và một chương trình bổ sung. chương trình do bộ phận liên quan (khoa, ngành, phòng thí nghiệm) xây dựng. Bài thi thí sinh môn Triết học và ngoại ngữ được thực hiện theo chương trình giáo dục mẫu do Bộ Giáo dục xây dựng và phê duyệt.

Kỳ thi tuyển sinh trong một chuyên ngành đặc biệt được thực hiện tại các trường đại học và tổ chức khoa học có các khóa học sau đại học về chuyên ngành này. Hai kỳ thi còn lại có thể được thực hiện tại các trường đại học hoặc tổ chức khác. Do đó, việc vượt qua kỳ thi tuyển sinh ngành triết học được cho phép ở các trường đại học có khoa triết học độc lập, tại Viện Triết học và các khoa triết học của Viện Hàn lâm Khoa học Nga, cũng như ở các trường đại học có ít nhất hai giáo viên trong ngành triết học. các khoa xã hội và nhân văn, một người phải là Tiến sĩ Triết học, người còn lại có thể là Ứng viên Triết học. Việc vượt qua kỳ thi của ứng viên bằng tiếng nước ngoài cần thiết để hoàn thành luận án được cho phép ở các tổ chức có khóa học sau đại học trong lĩnh vực khoa học của người dự thi và các chuyên gia có trình độ phù hợp về ngôn ngữ này, cũng như trong các khoa ngoại ngữ của tiếng Nga. Viện Hàn lâm Khoa học theo hướng của trường đại học hoặc cơ sở khoa học. Những người chuyên về ngoại ngữ hoặc triết học chỉ tham gia các kỳ thi tương ứng ở các cơ sở có khóa học sau đại học về các chuyên ngành này.

Những người nộp đơn xin cấp bằng học thuật của Ứng viên Khoa học sẽ tham gia kỳ thi tuyển sinh tại địa phương

tệp đính kèm. Nếu tổ chức liên quan không có quyền tổ chức kỳ thi thí sinh ở một số ngành nhất định (triết học, ngoại ngữ), người đứng đầu cơ quan đó sẽ nộp đơn vào các trường đại học và tổ chức khoa học khác có khóa học sau đại học, trên cơ sở đơn thỉnh cầu nói trên, có quyền làm bài kiểm tra ứng viên từ các sinh viên tốt nghiệp và ứng viên.

Để quản lý các kỳ thi trong từng ngành được nêu tên, một ủy ban đặc biệt được thành lập dưới sự chủ trì của người đứng đầu cơ quan (hoặc cấp phó của người đó phụ trách công tác khoa học). Các thành viên của ủy ban tuyển chọn được chủ tịch bổ nhiệm trong số các nhân viên khoa học, sư phạm và khoa học có trình độ cao, bao gồm cả những người giám sát khoa học của nghiên cứu sinh. Ủy ban được phép chấp nhận các kỳ thi của ứng viên nếu có ít nhất hai chuyên gia có tên trong hồ sơ của kỳ thi được thực hiện, bao gồm một tiến sĩ khoa học, tham gia vào cuộc họp của ủy ban. Trong trường hợp không có Tiến sĩ Triết học ở khoa triết học, hội đồng xét tuyển thí sinh triết học như một ngành khoa học tổng hợp có thể bao gồm các tiến sĩ khoa học lịch sử, kinh tế, chính trị và xã hội học làm việc tại khoa này và hội đồng xét tuyển. Việc thi thí sinh bằng tiếng nước ngoài có thể bao gồm đại diện các khoa của trường đại học, khoa của cơ quan khoa học cùng chuyên ngành của thí sinh, có trình độ học vấn và nói một ngôn ngữ nhất định.

Theo quy định, các kỳ thi dành cho thí sinh được thực hiện hai lần một năm, mỗi kỳ kéo dài từ một đến hai tháng. Ngày và thời gian của các buổi học do hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ quan khoa học tổ chức thi thí sinh quy định. Nếu luận án được nộp cho hội đồng luận án, bài thi của thí sinh có thể được chấp nhận ngoài thời hạn của phiên họp.

Việc kiểm tra thí sinh được tiến hành theo quyết định của ban kiểm tra có hoặc không có vé. Để chuẩn bị câu trả lời, người nộp đơn xin cấp bằng học thuật sử dụng phiếu kiểm tra, được lưu trữ sau khi làm bài kiểm tra trong một năm.

Đối với mỗi người nộp đơn xin cấp bằng học thuật, một quy trình kiểm tra ứng viên sẽ được điền vào, bao gồm các câu hỏi về vé và các câu hỏi do các thành viên ủy ban hỏi người nộp đơn. Trình độ kiến ​​thức của người nộp đơn được đánh giá là “tốt”, “tốt”, “đạt”, “không đạt”. Nghị định thư chấp nhận kỳ thi của thí sinh được ký bởi các thành viên của ủy ban có mặt tại cuộc thi, trong đó nêu rõ trình độ học vấn, chức danh học thuật, chức vụ và chuyên môn của họ theo danh mục chuyên môn của cán bộ khoa học. Chúng được người đứng đầu cơ quan phê duyệt và lưu trữ trong kho lưu trữ.

Người nộp đơn xin cấp bằng học thuật được cấp giấy chứng nhận vượt qua kỳ thi thí sinh theo mẫu đã quy định và tại nơi diễn ra kỳ thi cuối cùng, chứng chỉ vượt qua kỳ thi thí sinh trước đó được thay thế bằng một chứng chỉ duy nhất.

Trong trường hợp không đến dự kỳ thi thí sinh vì lý do chính đáng, thí sinh có thể được phép dự thi trong kỳ thi hiện tại. Không được phép tham gia kỳ thi thí sinh nhiều lần trong một buổi học. Nếu người nộp đơn không đồng ý với quyết định của hội đồng thi, họ có thể nộp đơn lên hiệu trưởng (người đứng đầu) của cơ sở trong vòng mười ngày, người có thể cho phép thi lại.

Pháp luật thiết lập một số hạn chế khi vượt qua kỳ thi tuyển sinh vào nhân viên cấp cao của các trường đại học và tổ chức khoa học. Như vậy, hiệu trưởng (phó hiệu trưởng) các trường đại học và người đứng đầu cơ quan khoa học (cấp phó) không được dự thi tuyển sinh tại nơi làm việc chính.

Luật Giáo dục đề cập đến hình thức đào tạo sau đại học như cư trú. Theo Quy định về cư trú lâm sàng, được Bộ Y tế Liên bang Nga phê duyệt ngày 17 tháng 2 năm 1993 năm 154, đây là một phần của cấu trúc đa cấp của giáo dục y tế đại học, một hình thức giáo dục chuyên môn liên tục của bác sĩ. ở các trường đại học y và cơ sở nghiên cứu, ở các khoa y của trường đại học, ở các cơ sở đào tạo bác sĩ tiên tiến. Mục đích của đào tạo nội trú là đào tạo, đào tạo lại và nâng cao trình độ chuyên môn của các chuyên gia chăm sóc sức khỏe. Việc đào tạo bác sĩ nội trú lâm sàng được thực hiện từ các cơ sở nêu trên, đã được Bộ Y tế cấp quyền theo quyết định của Bộ Y tế, trong các chuyên khoa được quy định bởi “Danh mục các chuyên khoa y tế” hiện hành (theo quy định giáo dục nhà nước). tiêu chuẩn, chương trình, chương trình của từng chuyên ngành).

Đào tạo nội trú lâm sàng được thực hiện riêng biệt với nơi làm việc chính. Thời hạn của nó là 2 năm. Theo đề nghị của hội đồng học thuật của trường, thời gian đào tạo nội trú có thể tăng lên 5 năm. Các lớp học bắt đầu vào ngày 1 tháng 9. Việc nhập học nội trú được thực hiện dựa trên kết quả của cuộc thi sau khi vượt qua kỳ thi

theo đúng quy định do các cơ quan đó đặt ra. Chỉ tiêu tiếp nhận bác sĩ vào thực tập lâm sàng được Bộ Y tế phê duyệt hàng năm. Việc nhập học trên cơ sở hợp đồng được thực hiện vượt quá chỉ tiêu theo hợp đồng quy định việc thanh toán học phí.

Cư dân lâm sàng được trả một khoản trợ cấp theo số tiền do luật pháp quy định hoặc do tổ chức giới thiệu xác định. Họ được nghỉ phép hàng năm, thời gian nghỉ lễ bằng thời gian của các bác sĩ thực hành của chuyên ngành liên quan và sau khi hoàn thành khóa đào tạo - một kỳ nghỉ có thời lượng tương ứng. Thời gian đào tạo nội trú lâm sàng được tính vào kinh nghiệm làm việc của bác sĩ. Cư dân lâm sàng không cư trú được yêu cầu phải được cung cấp một ký túc xá.

Thời gian đào tạo nội trú lâm sàng được kéo dài theo lệnh của người đứng đầu cơ sở đào tạo bác sĩ nội trú lâm sàng trong thời gian nghỉ thai sản theo pháp luật hiện hành, cũng như trong thời gian bệnh nhân nội trú kéo dài hơn một tháng, nhưng không quá thời gian bị bệnh khi có kết luận phù hợp của cơ sở y tế. Trong trường hợp hoàn thành thành công kế hoạch cá nhân và có trình độ đào tạo chuyên môn phù hợp thì có thể hoàn thành sớm chương trình đào tạo. Đồng thời, thời gian chuẩn bị lưu trú tối thiểu phải đạt 75% so với kế hoạch. Những cư dân lâm sàng không bắt đầu lớp học trong vòng 1 tháng hoặc bỏ lớp hơn 1 tháng mà không có lý do chính đáng, cũng như những người không hoàn thành kế hoạch đào tạo cá nhân trong khung thời gian đã thiết lập, sẽ bị trục xuất khỏi nơi cư trú theo đề xuất. của trưởng bộ phận (bộ phận, phòng thí nghiệm, v.v.). Họ có thể được phục hồi quyền cư trú trong thời gian còn lại của khóa đào tạo. Được phép đào tạo lặp đi lặp lại về nội trú lâm sàng nếu ứng viên cần có được một chuyên ngành khác.

Việc đào tạo bác sĩ nội trú lâm sàng được thực hiện theo kế hoạch cá nhân do sinh viên xây dựng cùng với một nhân viên được bổ nhiệm đặc biệt của khoa (khoa, phòng thí nghiệm, v.v.) chịu trách nhiệm đào tạo cho anh ta. Kế hoạch đang được thảo luận tại

cuộc họp của bộ phận (khoa, phòng thí nghiệm, v.v.) và được sự chấp thuận của trưởng bộ phận (khoa, phòng thí nghiệm, v.v.) không quá một tháng kể từ ngày đăng ký lưu trú. Kế hoạch cá nhân quy định việc vượt qua các bài kiểm tra trong các phần của chuyên ngành chính và các chuyên ngành liên quan, cũng như báo cáo định kỳ tại các hội nghị của khoa (khoa, phòng thí nghiệm, v.v.) ít nhất mỗi năm một lần. Vào cuối mỗi năm học, việc cấp chứng chỉ được thực hiện ở tất cả các khía cạnh đào tạo.

Khối lượng công việc giáo dục và công tác điều trị, phòng ngừa trong các chuyên khoa được xác định theo kế hoạch cá nhân. Người cư trú phải có ít nhất hai ca 12 giờ mỗi tháng theo kế hoạch đào tạo cá nhân. Việc thanh toán nghĩa vụ và các công việc y tế và phòng ngừa khác không được chương trình cá nhân cung cấp sẽ được thực hiện bằng chi phí của tổ chức y tế và phòng ngừa. Để trải qua đào tạo thực tế, bác sĩ lâm sàng có thể đi công tác tối đa 30 ngày.

Khối lượng giảng dạy của đội ngũ giảng viên được tính bằng 3 giờ mỗi tuần cho mỗi bác sĩ lâm sàng, trong đó 75% thời gian đào tạo được phân bổ để học chuyên ngành chính, 25% dành cho nghiên cứu các ngành liên quan. Hệ số biểu thị khối lượng tối đa của đội ngũ giảng viên trong việc giám sát đào tạo bác sĩ nội trú lâm sàng được xác định là 1: 3,75 (tương ứng - giáo viên và bác sĩ nội trú lâm sàng).

Những người đã hoàn thành khóa đào tạo về nội trú lâm sàng được cấp giấy chứng nhận tốt nghiệp giáo dục y tế cơ bản cao hơn theo mẫu đã được thiết lập. Các bác sĩ tham gia nội trú lâm sàng thông qua cạnh tranh tự do có quyền làm việc độc lập sau khi hoàn thành khóa đào tạo. Các bác sĩ đã đăng ký thực tập tại cơ sở lưu trú lâm sàng có mục tiêu, sau khi hoàn thành khóa đào tạo phải trở về quyền xử lý của các cơ quan (tổ chức) đã cử họ đi và có quyền chấm dứt hợp đồng lao động theo cách thức do pháp luật quy định. Các cơ sở (tổ chức) cử bác sĩ đi đào tạo tại nơi cư trú mục tiêu có nghĩa vụ tuyển dụng họ khi kết thúc thời gian đào tạo để làm việc lâu dài trong chuyên ngành không thấp hơn vị trí mà họ đã đảm nhiệm trước đó.