Khoa học tự nhiên hiện đại được đặc trưng bởi sự tăng cường vai trò của quan sát trong đó. Những lý do chính cho hiện tượng này là:

1) sự phát triển của chính phương pháp quan sát: thiết bị được tạo ra để quan sát có thể hoạt động ở chế độ tự động trong thời gian dài và được điều khiển ở khoảng cách xa; kết nối của nó với một máy tính giúp nó có thể xử lý dữ liệu quan sát một cách nhanh chóng và đáng tin cậy;

2) cộng đồng khoa học nhận ra rằng không thể thực hiện các thí nghiệm trên các vật thể quan trọng đối với con người. Trước hết, đây là đại dương và bầu khí quyển của trái đất. Chúng chỉ có thể được nghiên cứu bằng cách quan sát;

3) sự xuất hiện của các khả năng mới để quan sát Trái đất cùng với sự phát triển của công nghệ vũ trụ. Các quan sát Trái đất từ ​​không gian giúp bạn có thể thu được thông tin về các thành tạo trên mặt đất tích hợp ở dạng tích hợp, thông tin này không thể có được trong điều kiện là đối tượng quan sát trên Trái đất. Chúng giúp chúng ta có thể quan sát những bức tranh toàn vẹn về sự tương tác của một số hệ thống con của Trái đất cùng một lúc, để quan sát động lực của một số quá trình trên Trái đất;

4) việc loại bỏ thiết bị quan sát bên ngoài bầu khí quyển của Trái đất và thậm chí bên ngoài trường hấp dẫn của nó đã mở rộng khả năng quan sát thiên văn. Vì vậy, với sự trợ giúp của automata, người ta đã có thể nhìn thấy phía xa của Mặt trăng, để khảo sát bề mặt và môi trường của các hành tinh khác trong hệ mặt trời. Thực tế là bên ngoài bầu khí quyển của trái đất không có sự hấp thụ bức xạ vũ trụ điện từ trong một dải tần số rộng bởi bầu khí quyển. Sau khi loại bỏ các thiết bị khỏi bầu khí quyển của trái đất, thiên văn học tia X và tia gamma đã hình thành và bắt đầu phát triển nhanh chóng.

Quan sát khoa học là gì?

Quan sát- Đây là nhận thức có chủ định, có hệ thống về một hiện tượng, được thực hiện nhằm xác định các thuộc tính và mối quan hệ bản chất của nó.

Quan sát là một hình thức hoạt động khoa học tích cực của chủ thể. Nó đòi hỏi phải xây dựng nhiệm vụ quan sát, phát triển một phương pháp luận để thực hiện nó, phát triển các phương pháp ấn định kết quả quan sát và xử lý chúng.

Các nhiệm vụ nổi lên của quan sát là do lôgic nội tại của sự phát triển của khoa học tự nhiên và những đòi hỏi của thực tiễn.

Quan sát khoa học luôn gắn liền với kiến ​​thức lý thuyết. Nó chỉ ra những gì cần quan sát và cách quan sát. Nó cũng chỉ định mức độ chính xác của quan sát.

Các quan sát có thể:

-ngay tức khắc - các thuộc tính, các mặt của đối tượng được cảm nhận bằng giác quan của con người;

-qua- được thực hiện với sự trợ giúp của các phương tiện kỹ thuật (kính hiển vi, kính thiên văn);

- gián tiếp- trong đó không phải vật thể được quan sát, mà là kết quả tác động của chúng lên một số vật thể khác (luồng điện tử, được cố định bởi sự phát sáng của màn hình có lớp phủ đặc biệt).

Các điều kiện quan sát cần cung cấp:

a) sự rõ ràng của ý định quan sát;

b) khả năng kiểm soát bằng cách quan sát lặp lại hoặc bằng cách áp dụng các phương pháp quan sát mới, khác. Kết quả quan sát phải được tái lập. Tất nhiên, không có khả năng tái lập tuyệt đối các kết quả quan sát. Kết quả quan sát chỉ được ghi lại trong khuôn khổ kiến ​​thức khoa học nhất định.

Trong quá trình quan sát, chủ thể không can thiệp vào bản chất của hiện tượng quan sát. Nó sinh sản thiếu sót của quan sát như một phương pháp nhận thức khoa học:

1. Không thể tách hiện tượng quan sát được khỏi ảnh hưởng của các yếu tố che lấp bản chất của nó. Khái niệm về yếu tố che khuất rất dễ hiểu trên ví dụ về sự rơi tự do của các vật thể. Thật vậy, sự rơi tự do của các vật thể hiện rằng lực cản của không khí ảnh hưởng rõ ràng đến bản chất chuyển động của vật thể, nhưng nó không ảnh hưởng gì đến sự phụ thuộc của chuyển động này vào trọng lực. Như vậy, yếu tố làm tối là yếu tố không phụ thuộc vào hiện tượng đang nghiên cứu, mà nó làm thay đổi hình thức biểu hiện của hiện tượng đang nghiên cứu.

2. Bạn không thể tái tạo hiện tượng nhiều lần theo yêu cầu của nghiên cứu này; bạn phải đợi nó tự lặp lại.

3. Không thể nghiên cứu hành vi của một hiện tượng trong các điều kiện khác nhau, tức là không thể nghiên cứu nó một cách toàn diện.

Chính những thiếu sót về quan sát này đã buộc nhà nghiên cứu phải tiến hành thực nghiệm. Khi kết thúc câu hỏi này, chúng tôi lưu ý rằng trong khoa học tự nhiên hiện đại, quan sát ngày càng có hình thức đo lường giá trị định lượng của các thuộc tính của một hệ thống. Kết quả quan sát được ghi lại trong các giao thức. Chúng là bảng, đồ thị, mô tả bằng lời nói, v.v. Sau khi nhận được các giao thức quan sát, nhà nghiên cứu cố gắng thiết lập sự phụ thuộc giữa các thuộc tính nhất định: định lượng, theo dõi thời gian, đồng thời, loại trừ lẫn nhau, v.v.

10. Phương pháp thực nghiệm

Cuộc thí nghiệm- Đây là một phương pháp nhận thức dựa trên việc kiểm soát hành vi của một đối tượng với sự trợ giúp của một số yếu tố, việc kiểm soát hành động đó nằm trong tay của nhà nghiên cứu.

Thí nghiệm không thay thế hoàn toàn việc quan sát. Quan sát trong điều kiện thí nghiệm khắc phục tác động lên đối tượng và phản ứng của đối tượng. Nếu không có điều này, thử nghiệm sẽ trở nên lãng phí. Ví dụ, định luật Ôm cho một đoạn mạch cho biết: đối với kim loại và chất điện phân, cường độ dòng điện trong mạch tỉ lệ với hiệu điện thế đặt vào. Để kiểm tra dạng này bằng thực nghiệm, cần thay đổi hiệu điện thế trong mạch và quan sát (sửa chữa) cường độ dòng điện thay đổi như thế nào trong trường hợp này.

Sự khác biệt chính giữa thử nghiệm từ quan sát nằm trong thực tế rằng ngay cả trong thí nghiệm đơn giản nhất, một hệ thống nhân tạo của các nguyên tố đã được tạo ra mà trước đây chưa từng gặp trong thực tế của con người. Hệ thống nhân tạo này sẽ là một cơ sở thử nghiệm.

Yêu cầu chính cho thử nghiệm- khả năng tái tạo của các kết quả của nó. Điều này có nghĩa là một thử nghiệm được tiến hành ở những thời điểm khác nhau, những thứ khác bằng nhau, sẽ cho kết quả giống nhau. Tuy nhiên, không phải thí nghiệm sinh học nào cũng có thể được lặp lại nhiều lần như mong muốn (ghép tim, v.v.). Sự lặp lại như vậy về nguyên tắc là có thể. Nhưng cũng có câu hỏi về tính hiệu quả của việc lặp lại.

Tùy thuộc vào đối tượng nghiên cứu chia nhỏ thử nghiệm về khoa học tự nhiên, kỹ thuật và xã hội. Việc lựa chọn một hay một loại thí nghiệm khác cũng như kế hoạch thực hiện nó phụ thuộc vào nhiệm vụ nghiên cứu. Về vấn đề này, các thí nghiệm được chia thành: tìm kiếm, đo lường, kiểm soát, xác minh.

công cụ tìm kiếm các thí nghiệm được thiết lập để khám phá các đối tượng hoặc thuộc tính chưa biết. Đo lường- để thiết lập các tham số định lượng của đối tượng hoặc quá trình đang được nghiên cứu.

Điều khiển- để kiểm tra kết quả thu được trước đó. Thử nghiệm- để xác nhận hoặc bác bỏ một giả thuyết nhất định hoặc một số tuyên bố lý thuyết.

Một thí nghiệm hiện đại được tải về mặt lý thuyết. Có thật không:

Các công cụ được sử dụng trong thí nghiệm, và chúng là kết quả cụ thể hóa của hoạt động lý thuyết trước đó;

Bất kỳ thí nghiệm nào cũng được xây dựng trên cơ sở một lý thuyết nào đó, và nếu lý thuyết đó được phát triển tốt thì người ta biết trước rằng thí nghiệm đó sẽ dẫn đến kết quả gì;

Một thí nghiệm, như một quy luật, không đưa ra một bức tranh liên tục về quá trình, mà chỉ đưa ra những điểm nút của nó. Chỉ có tư duy lý thuyết mới có khả năng khôi phục toàn bộ quá trình từ chúng;

Khi xử lý số liệu thực nghiệm cần tiến hành tính trung bình và áp dụng lý thuyết sai số.

Tải trọng lý thuyết của thí nghiệm tăng lên. Lý do cho điều này là sự xuất hiện lý thuyết toán học của thực nghiệm, việc sử dụng làm giảm số lượng mẫu trong thử nghiệm, làm tăng độ chính xác của nó.

Để hiểu rõ về các khả năng và giới hạn áp dụng của lý thuyết lập kế hoạch thí nghiệm, việc tạo ra các hệ thống điều khiển thí nghiệm tự động, cần phải tính đến rằng tất cả các quyết định và hành động của người thực nghiệm có thể được chia thành hai. các loại:

1) dựa trên một nghiên cứu chi tiết và tỉ mỉ về một hiện tượng cụ thể;

2) dựa trên các thuộc tính tổng quát hơn, đặc trưng của nhiều loại hiện tượng và đối tượng.

Chúng tôi gọi các quyết định và hành động đầu tiên là kinh nghiệm và thứ hai - có thể chính thức hóa. Nếu chúng ta đang nói về phần heuristic, thì ở đây sự thành công được xác định bởi mức độ đào tạo của người thử nghiệm trong một lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể, cũng như trực giác của anh ta. Lý thuyết toán học về thực nghiệm chỉ đề cập đến việc nghiên cứu phần được chính thức hóa của hoạt động thực nghiệm. Thành công ở đây hoàn toàn được quyết định bởi sự phát triển của lý thuyết và trình độ đào tạo của người thực nghiệm trong khuôn khổ của lý thuyết này.

Khái niệm quan trọng nhất của lý thuyết lập kế hoạch thực nghiệm là khái niệm nhân tố. hệ sốđược gọi là biến độc lập có kiểm soát tương ứng với một trong những cách thức có thể tác động đến đối tượng nghiên cứu. Thường thì các biến như vậy được gọi là các yếu tố có thể điều chỉnh. Nhiệt độ, áp suất, thành phần của hỗn hợp phản ứng, nồng độ, v.v. có thể đóng vai trò là các yếu tố được kiểm soát. Trong mỗi trường hợp cụ thể, số lượng các yếu tố này và giá trị số của chúng được xác định rõ ràng. Khi lựa chọn các yếu tố, nên tính đến càng nhiều yếu tố càng tốt. Chúng được thành lập dựa trên kết quả tổng quan tài liệu, nghiên cứu bản chất vật lý của quá trình, suy luận logic và khảo sát của các chuyên gia.

Các trạng thái định lượng và định tính của các nhân tố được chọn để làm thí nghiệm được gọi là các mức nhân tố. Là các nhân tố, nên chọn các biến độc lập tương ứng với một trong các tác động hợp lý đến đối tượng nghiên cứu và có thể đo lường bằng các phương tiện sẵn có với độ chính xác đủ cao.

Các yêu cầu chính đối với các yếu tố, như là:

a) khả năng quản lý, tức là khả năng thiết lập và duy trì mức mong muốn đã chọn của yếu tố không đổi trong toàn bộ trải nghiệm và những thay đổi của nó theo một chương trình nhất định. Yêu cầu về khả năng kiểm soát gắn liền với nhu cầu thay đổi các yếu tố trong quá trình thử nghiệm ở một số cấp độ và trong mỗi thí nghiệm riêng lẻ, mức độ biến đổi phải được duy trì khá chính xác.

b) tính tương thích, tức là tính khả thi của bất kỳ sự kết hợp của các yếu tố. Tính tương thích của các yếu tố có nghĩa là tất cả các kết hợp của chúng có thể được thực hiện trong thực tế. Yêu cầu này là nghiêm trọng, vì trong một số trường hợp, sự không tương thích của các yếu tố có thể dẫn đến phá hủy hệ thống lắp đặt (ví dụ, do tạo thành hỗn hợp khí dễ tự nổ) hoặc các dụng cụ đo lường.

c) tính độc lập, tức là khả năng thiết lập các yếu tố ở bất kỳ mức độ nào, không phụ thuộc vào mức độ của các yếu tố khác. Khái niệm độc lập ngụ ý rằng một yếu tố không phải là một hàm của các yếu tố khác. Đặc biệt, một yếu tố như nhiệt độ phòng là một hàm của các yếu tố khác: số lượng bộ phát nhiệt và vị trí của chúng, v.v.

d) độ chính xác của phép đo và điều khiển phải được biết đến và đủ cao (ít nhất phải cao hơn độ chính xác của phép đo thông số đầu ra). Độ chính xác thấp của các yếu tố đo lường làm giảm khả năng tái tạo thí nghiệm;

e) phải có sự tương ứng 1-1 giữa các yếu tố và tham số đầu ra, tức là sự thay đổi của các yếu tố sẽ kéo theo sự thay đổi của tham số đầu ra;

f) các lĩnh vực xác định các yếu tố phải sao cho tại các giá trị giới hạn của các yếu tố, tham số đầu ra vẫn nằm trong ranh giới của nó.

Các yếu tố không được kiểm soát cũng ảnh hưởng đến thí nghiệm - đây là những điều kiện không được kiểm soát để tiến hành thí nghiệm. Về nguyên tắc, không thể mô tả tất cả, và cũng không cần thiết.

Khái niệm quan trọng tiếp theo của lý thuyết toán học về thực nghiệm là khái niệm về "chức năng phản hồi".Điều gì đằng sau những khái niệm này?

Quá trình của quá trình được đặc trưng về mặt định lượng bởi một hoặc nhiều đại lượng. Các đại lượng như vậy trong lý thuyết lập kế hoạch thí nghiệm được gọi là hàm phản ứng. Chúng phụ thuộc vào các yếu tố ảnh hưởng.

Theo mô tả toán học của quá trình, chúng tôi có nghĩa là một hệ thống phương trình liên hệ giữa các chức năng phản ứng với các yếu tố ảnh hưởng. Trong trường hợp đơn giản nhất, đây có thể là một phương trình duy nhất. Thường thì mô tả toán học như vậy được gọi là mô hình toán học của quá trình đang nghiên cứu. Giá trị của mô tả toán học về hiện tượng đang nghiên cứu nằm ở chỗ nó cung cấp thông tin về ảnh hưởng của các yếu tố, cho phép bạn định lượng giá trị của hàm phản hồi cho một chế độ quy trình nhất định và có thể dùng làm cơ sở để tối ưu hóa quá trình đang nghiên cứu.

Khi chọn một tham số đầu ra, các yêu cầu sau phải được tính đến:

a) tham số đầu ra phải có đặc tính định lượng, tức là phải được đo lường;

b) anh ta phải đánh giá (đo lường) rõ ràng hiệu quả hoạt động của đối tượng nghiên cứu;

c) nó phải sao cho có thể phân biệt rõ ràng giữa các thí nghiệm;

d) nó phải phản ánh đầy đủ nhất có thể bản chất của hiện tượng đang nghiên cứu;

e) nó phải có một ý nghĩa vật lý đủ rõ ràng.

Sự lựa chọn thành công của tham số đầu ra phần lớn được xác định bởi mức độ hiểu biết về hiện tượng đang nghiên cứu.

Bạn có thể sử dụng hai hoặc nhiều tham số đầu ra, nhưng sau đó tác vụ trở nên phức tạp hơn nhiều. Lưu ý rằng các yếu tố chỉ được chọn sau khi tham số đầu ra (hoặc các tham số) được chọn.

Quá trình được kiểm soát bởi các công cụ đo lường các thông số đầu vào và đầu ra. Đối với các nghiên cứu ngắn hạn, nên sử dụng các phương tiện kiểm soát chỉ ra và đối với các nghiên cứu dài hạn, nên ghi lại các phương tiện đó.

Không gian có tọa độ là nhân tố được gọi là không gian nhân tố, hay không gian của các biến độc lập. Phân tích toán học của việc lập kế hoạch thử nghiệm được rút gọn thành việc lựa chọn vị trí tối ưu của các điểm trong không gian nhân tố, mang lại kết quả nghiên cứu tốt nhất theo một nghĩa nào đó.

Các nghiên cứu thực nghiệm hiện đại có các đặc điểm sau:

1. Không thể quan sát các hiện tượng đang nghiên cứu nếu chỉ sử dụng các giác quan của người làm thí nghiệm (nhiệt độ thấp hoặc cao, áp suất, chân không, v.v.);

2. Khoa học tự nhiên của thế kỷ 19 đã cố gắng giải quyết bằng thực nghiệm với các hệ thống được tổ chức tốt, tức là nghiên cứu các hệ thống phụ thuộc vào một số lượng nhỏ các biến. Ví dụ, lý tưởng của một nhà vật lý thực nghiệm là thí nghiệm đơn nhân tố. Bản chất của nó như sau: giả định rằng nhà nghiên cứu có thể ổn định tất cả các biến độc lập của hệ thống đang nghiên cứu với bất kỳ mức độ chính xác nào. Sau đó, thay đổi từng cái một, anh ta cài đặt các phụ thuộc mà anh ta quan tâm. Đây là một ví dụ về thử nghiệm một chiều. Coi một chất khí đang ở nhiệt độ, áp suất, thể tích nhất định. Mỗi thông số được đặt tên của hệ thống (nhiệt độ, áp suất, thể tích) có thể được làm không đổi. Vì vậy, có thể nghiên cứu sự thay đổi thể tích của một chất khí với sự thay đổi áp suất, nếu nhiệt độ không đổi, tức là. tiến hành quá trình đẳng nhiệt. Tương tự, các quá trình đẳng tích và đẳng tích được thực hiện.

Trong nửa sau của thế kỷ 20, cần phải tiến hành các thí nghiệm với sự khuếch tán, tức là hệ thống được tổ chức kém. Tính đặc biệt của chúng nằm ở chỗ trong những hệ thống như vậy, một số quá trình có bản chất khác nhau diễn ra đồng thời. Hơn nữa, chúng có quan hệ mật thiết với nhau đến nỗi, về nguyên tắc, chúng không thể được coi là tách biệt với nhau. Ví dụ, đây là các quá trình vật lý xảy ra giữa cực âm và cực dương trong đèn, đây là phép phân tích quang phổ phát xạ, v.v ...;

H. Sử dụng các thiết bị lọc. Điểm mấu chốt: không phải tất cả các tín hiệu được đưa ra bằng thực nghiệm đều có cùng giá trị. Thông thường rất khó để xác định từ một lượng lớn thông tin là thông tin quan trọng. Trong những tình huống như vậy, các thiết bị lọc được sử dụng. Đây là những dữ liệu tự động có khả năng chọn tín hiệu đến và cung cấp cho nhà nghiên cứu thông tin cần thiết để giải quyết vấn đề.

Thí dụ. Trong vật lý của microworld, người ta biết rằng cùng một hạt có thể phân rã qua một số kênh. Xác suất phân rã đối với các kênh khác nhau là khác nhau. Một số không đáng kể. Ví dụ, K + -meson phân rã qua bảy kênh. Sự phân rã của meson K +, diễn ra với xác suất thấp, rất khó sửa chữa nếu kết quả của thí nghiệm được xử lý thủ công. Đây là lúc các bộ lọc phát huy tác dụng. Chúng tự động hóa việc tìm kiếm kiểu phân rã mong muốn của một hạt cơ bản;

4. Các thí nghiệm hiện đại được đặc trưng bởi việc sử dụng các thiết bị tinh vi, một lượng lớn các thông số được đo và ghi lại, và sự phức tạp của các thuật toán để xử lý thông tin nhận được.

Tất cả các thử nghiệm được đặt với các mục tiêu sau:

1) để có được dữ liệu thực nghiệm mới có thể được tổng quát hóa thêm;

2) để xác nhận hoặc bác bỏ những ý tưởng và lý thuyết đã có, và cần phải hiểu thực nghiệm trên lý thuyết khẳng định điều gì và điều gì không.

Thí nghiệm không kiểm tra toàn bộ lý thuyết, mà là những hệ quả có thể quan sát được của nó. Bằng các phép đo, hai nhóm dữ kiện được so sánh: những dữ kiện được dự đoán bởi lý thuyết và những dữ kiện được tìm thấy do kết quả của phép đo. Nếu không có ít nhất một sự trùng hợp gần đúng giữa chúng, thì lý thuyết, ngay cả khi nó mạch lạc về mặt logic, cũng không thể được coi là thỏa đáng. Đồng thời, thực nghiệm không cho phép đưa ra kết luận tuyệt đối về tính đúng đắn của lý thuyết. Sau khi nhận được xác nhận thực nghiệm về một vị trí lý thuyết, còn lâu mới có thể đảm bảo rằng thực nghiệm chỉ xác nhận điều đó. Không phải lúc nào nhà nghiên cứu cũng biết kết quả thỏa mãn bao nhiêu giả thiết hợp lệ khác. Đặc biệt, điều này có liên quan đến sự bất khả thi của “thử nghiệm quyết định”. Thực nghiệm với tính tuyệt đối khẳng định không phải bản thân việc xây dựng lý thuyết, mà là sự giải thích cụ thể của nó.

Trong một số trường hợp, quan sát và trong mọi trường hợp, thực nghiệm gắn liền với việc đo lường các đặc tính nhất định của hệ thống đang nghiên cứu.

Thứ nguyên là gì?

Quy trình thiết lập một đại lượng với sự trợ giúp của một đại lượng khác, được lấy làm tiêu chuẩn, được gọi là đo đạc. Phép đo liên kết quan sát với toán học và cho phép tạo ra các lý thuyết định lượng.

Phương pháp đo bao gồm ba điểm chính:

a) lựa chọn đơn vị đo lường và có được một bộ thước đo thích hợp;

b) thiết lập quy tắc so sánh đại lượng đo được với đại lượng đo và quy tắc thêm số đo;

c) mô tả quy trình đo.

Vì vậy, phép đo liên quan đến việc thực hiện một quy trình vật lý cụ thể, nhưng không giới hạn ở nó. Đo lường, để thực hiện mục đích của nó, cũng phải liên quan đến một lý thuyết nhất định. Cũng cần phải biết lý thuyết của thiết bị, vì nếu không có kiến ​​thức như vậy, các bài đọc của nó sẽ không thể hiểu được đối với chúng ta.

Mục đích của các quan sát và thí nghiệm là đưa ra các dữ kiện cho khoa học. Thực tế có nghĩa là gì?

Có nhiều định nghĩa khác nhau về thực tế trong tài liệu. Chúng tôi giả định thực tế tri thức thực nghiệm, thực hiện chức năng của điểm xuất phát trong việc xây dựng một lý thuyết khoa học, hoặc đóng vai trò xác minh sự thật của nó. Nhân tiện, kiến ​​thức lý thuyết cũng có thể thực hiện hai chức năng được đặt tên này. Và sau đó nó sẽ hoạt động như một sự thật.

Vì thực tế là một yếu tố của kiến ​​thức, nó thường kết hợp với giải thích của nó. Điều rất quan trọng là luôn làm rõ sự thật khỏi lời giải thích của họ càng nhiều càng tốt. Tại sao? Nếu chúng ta bỏ qua một sự việc đã được giải thích là một sự thật, thì chúng ta sẽ cấm đoán một cách vô lý những lời giải thích có thể có khác cho sự việc này. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng các sự kiện ở dạng thuần túy của chúng không tồn tại. Mọi thực tế đều mang dấu ấn của kiến ​​thức hiện có. Là một dạng tri thức của khoa học tự nhiên, một sự thật có giá trị ở chỗ nó có một sự bất biến nhất định trong các hệ thống tri thức khác nhau.

Sự khác biệt giữa thực nghiệm và quan sát là gì? và có câu trả lời tốt nhất

Câu trả lời từ Denis Odessa [đang hoạt động]
Nó khác với quan sát bằng cách tương tác tích cực với đối tượng đang nghiên cứu. Thông thường, một thí nghiệm được thực hiện như một phần của nghiên cứu khoa học và dùng để kiểm tra một giả thuyết, thiết lập mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng.

Câu trả lời từ Vasily Khaminov[guru]
khi thử nghiệm, bạn đặt một đối tượng vào một loại thử nghiệm nào đó)) Và quan sát chỉ là quan sát nó trong điều kiện tự nhiên))

Câu trả lời từ Daria Shevchuk[tích cực]
quan sát là một cách thụ động để biết, và trải nghiệm là một cách chủ động.

Câu trả lời từ Vinera Ovechkin[thành viên mới]
Quan sát là nhận thức các đối tượng tự nhiên, và thực nghiệm là quan sát trong các điều kiện được tạo ra và kiểm soát đặc biệt. Đó là, sự khác biệt là Quan sát tất cả phụ thuộc vào tự nhiên, trong khi Thử nghiệm ở đó mọi thứ cần phải được thực hiện bởi chính bạn

Câu trả lời từ Dima Kuznetsov[guru]
bạn có thể xem thử nghiệm O_O

Câu trả lời từ _BE`Z analoga_ I`[thành viên mới]
Quan sát khoa học (N.) là nhận thức các sự vật, hiện tượng của thực tế, được thực hiện với mục đích tri thức của họ. Trong hành động của N., người ta có thể chỉ ra:
1) đối tượng;
2) chủ thể;
3) quỹ;
4) điều kiện;
5) một hệ thống kiến ​​thức, trên cơ sở đó đặt ra mục tiêu của N. và giải thích kết quả của nó.
Tất cả các thành phần này cần được tính đến khi báo cáo kết quả của N. để bất kỳ quan sát viên nào khác có thể lặp lại. Yêu cầu quan trọng nhất đối với N. khoa học là tuân thủ tính liên quan. Nó ngụ ý rằng N. có thể được lặp lại bởi mỗi người quan sát với cùng một kết quả. Chỉ trong trường hợp này, kết quả của N. mới được đưa vào khoa học. Do đó, vd. , các quan sát về UFO hoặc các hiện tượng parapsychic khác nhau không đáp ứng yêu cầu về tính ngẫu nhiên vẫn nằm ngoài phạm vi khoa học.
N. được chia thành trực tiếp và gián tiếp. Với N. trực tiếp, nhà khoa học quan sát chính đối tượng đã chọn. Tuy nhiên, điều này không phải lúc nào cũng có thể. Ví dụ. , các đối tượng của cơ học lượng tử hoặc nhiều đối tượng của thiên văn học không thể được quan sát trực tiếp. Chúng ta có thể đánh giá các thuộc tính của các đối tượng đó chỉ trên cơ sở tương tác của chúng với các đối tượng khác. Loại N. này được gọi là gián tiếp, nó dựa trên giả định về mối liên hệ thường xuyên nhất định giữa các thuộc tính của các đối tượng không thể quan sát trực tiếp và các biểu hiện quan sát được của các đặc tính này và chứa đựng một kết luận logic về các thuộc tính của một đối tượng không thể quan sát được dựa trên những điều đã quan sát được. tác dụng của hành động của nó. Cần lưu ý rằng không thể vẽ một ranh giới rõ nét giữa N. trực tiếp và gián tiếp. Trong khoa học hiện đại, N. gián tiếp đang trở nên phổ biến hơn khi số lượng và độ tinh vi của các công cụ được sử dụng trong N. tăng lên, và phạm vi nghiên cứu khoa học được mở rộng. Đối tượng quan sát ảnh hưởng đến thiết bị, và nhà khoa học trực tiếp quan sát chỉ là kết quả của sự tương tác của đối tượng với thiết bị.
Thí nghiệm (E.) là một tác động vật chất trực tiếp lên một đối tượng thực hoặc các điều kiện xung quanh nó, được tạo ra với mục đích biết đối tượng này.
Các phần tử sau đây thường được phân biệt trong E.:
1) mục đích;
2) đối tượng của thử nghiệm;
3) các điều kiện mà đối tượng được đặt ở đó hoặc vị trí của nó;
4) E. nghĩa là;
5) vật chất tác động lên đối tượng.
Mỗi nguyên tố này có thể được sử dụng làm cơ sở để phân loại electron; chúng có thể được chia thành vật lý, hóa học, sinh học, v.v., tùy thuộc vào sự khác biệt trong đối tượng thí nghiệm. Một trong những cách phân loại đơn giản nhất là dựa trên sự khác biệt trong các mục tiêu của E.: chẳng hạn. , thành lập k.-l. mô hình hoặc khám phá các sự kiện. E., được thực hiện cho mục đích này, được gọi là "tìm kiếm". Kết quả của tìm kiếm E. là thông tin mới về khu vực đang nghiên cứu. Tuy nhiên, hầu hết các thí nghiệm được thực hiện để kiểm tra một số giả thuyết hoặc lý thuyết. E. như vậy được gọi là "xác minh". Rõ ràng là không thể vẽ ra một ranh giới rõ ràng giữa hai loại E. Có thể sử dụng cùng một E. để kiểm tra một giả thuyết và đồng thời cung cấp thông tin bất ngờ về các đối tượng đang nghiên cứu. Theo cách tương tự, kết quả tìm kiếm E. có thể buộc chúng ta từ bỏ giả thuyết đã được chấp nhận hoặc trái lại, đưa ra một biện minh thực nghiệm cho lý luận lý thuyết của chúng ta. Trong khoa học hiện đại, các E. giống nhau ngày càng nhiều và thường phục vụ các mục đích khác nhau.
E. luôn được kêu gọi để trả lời một câu hỏi cụ thể. Nhưng để một câu hỏi có ý nghĩa và cho phép một câu trả lời chắc chắn, nó phải dựa trên kiến ​​thức trước đó về lĩnh vực đang nghiên cứu. Lý thuyết cung cấp kiến ​​thức này và chính lý thuyết đặt ra câu hỏi nhằm mục đích trả lời câu hỏi mà E. được đặt ra. Do đó, E. không thể mang lại kết quả chính xác nếu không có lý thuyết. Ban đầu, câu hỏi được xây dựng bằng ngôn ngữ lý thuyết, nghĩa là, bằng các thuật ngữ lý thuyết biểu thị các đối tượng trừu tượng, lý tưởng hóa. Để E. có thể trả lời câu hỏi lý thuyết, câu hỏi này phải được định dạng lại theo các thuật ngữ thực nghiệm, nghĩa của chúng là các đối tượng được nhận thức một cách cảm tính. Tuy nhiên, cần nhấn mạnh rằng, bằng cách triển khai N. và E., chúng ta vượt ra khỏi

Câu trả lời từ Vladimir Sudin[guru]
Vâng, bạn biết đấy, HELLO!
Thử nghiệm - khi bạn tham gia, và quan sát - KHÔNG GÌ phụ thuộc vào bạn ....

Câu trả lời từ ma đói[guru]
thí nghiệm - họ làm thí nghiệm, quan sát - họ chỉ quan sát, quan sát (ví dụ, cây lớn nhanh như thế nào dưới tác dụng của một số loại phân bón) ... thí nghiệm - thực hành, quan sát - lý thuyết

Người ta thường chấp nhận rằng đặc tính xác định của quan sát là không can thiệp vào các quá trình đang nghiên cứu, ngược lại với việc giới thiệu tích cực vào khu vực nghiên cứu, được thực hiện trong quá trình thử nghiệm. Nói chung, câu nói này là đúng. Tuy nhiên, khi xem xét kỹ hơn, cần phải làm rõ: suy cho cùng, quan sát cũng có tác dụng ở một mức độ nhất định. Cũng có những trường hợp, nếu không có sự can thiệp vào đối tượng đang nghiên cứu, thì bản thân việc quan sát sẽ không thể thực hiện được. Ví dụ, trong mô học, nếu không mổ xẻ trước và nhuộm mô sống, sẽ không có gì để quan sát.

Sự can thiệp của nhà nghiên cứu trong quá trình quan sát nhằm đạt được các điều kiện tối ưu cho cùng quan sát. Nhiệm vụ của người quan sát là thu được một tập dữ liệu sơ cấp về đối tượng. Tất nhiên, trong tập hợp này, các nhóm dữ liệu phụ thuộc nhất định vào nhau, một số quy luật và xu hướng thường đã được nhìn thấy. Các phỏng đoán và giả định sơ bộ về các kết nối quan trọng có thể nảy sinh trong nhà nghiên cứu trong quá trình quan sát. Tuy nhiên, nhà nghiên cứu không thay đổi kết cấu dữ liệu này, không can thiệp vào quan hệ giữa các hiện tượng.

Vì vậy, nếu hiện tượng NHƯNG và TẠIđồng hành với nhau trong toàn bộ chuỗi quan sát, nhà nghiên cứu chỉ sửa chữa sự cùng tồn tại của chúng (mà không cố gắng gây ra hiện tượng NHƯNG vắng mặt TẠI).Điều này có nghĩa là tài liệu thực nghiệm tăng lên trong quá trình quan sát. sâu rộng cách - bằng cách mở rộng quan sát và tích lũy dữ liệu. Chúng tôi lặp lại một loạt các quan sát, tăng thời lượng và chi tiết của nhận thức, nghiên cứu các khía cạnh mới của hiện tượng ban đầu, v.v.

Trong thử nghiệm, nhà nghiên cứu ở một vị trí khác. Ở đây, can thiệp tích cực được thực hiện trong khu vực đang nghiên cứu để cô lập các loại kết nối khác nhau trong đó. Không giống như quan sát, trong một tình huống nghiên cứu thực nghiệm, vật liệu thí nghiệm phát triển mãnh liệtđường. Nhà khoa học không quan tâm đến việc tích lũy dữ liệu mới, nhưng sự lựa chọn trong tài liệu thực nghiệm của một số phụ thuộc đáng kể. Áp dụng các ảnh hưởng kiểm soát khác nhau, nhà nghiên cứu cố gắng loại bỏ mọi thứ không đáng kể, để thâm nhập vào các kết nối liên kết của khu vực được nghiên cứu. Thử nghiệm là sự tăng cường kinh nghiệm, chi tiết và đào sâu hơn của nó.

Nhìn chung, mối quan hệ giữa các thành phần thực nghiệm và quan sát rất phức tạp, mỗi thời điểm tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể của nghiên cứu. Cần hiểu rằng ở dạng quan sát và thử nghiệm "ở dạng thuần túy" của chúng, đúng hơn là lý tưởng hóa các chiến lược. Trong các tình huống khác nhau, như một quy luật, chiến lược phương pháp luận của quan sát hoặc thử nghiệm sẽ chiếm ưu thế. Theo ưu thế này, chúng tôi đủ điều kiện cho tình huống nghiên cứu này hoặc tình huống nghiên cứu đó. Tất nhiên, chúng tôi gọi là nghiên cứu quan sát các đối tượng không gian ở xa. Và tiến hành can thiệp trong phòng thí nghiệm thực nghiệm với các mục tiêu xác định trước (giả sử kiểm tra một giả thuyết hoạt động), các biến phụ thuộc và độc lập được xác định rõ ràng gần với lý tưởng của một “thí nghiệm thuần túy”.

Do đó, quan sát và thử nghiệm là chiến lược lý tưởng hóa hành động trong các tình huống nghiên cứu thực tế. Hoạt động của nhà nghiên cứu trong quá trình quan sát nhằm mục đích cọ xát và mở rộng dữ liệu thực nghiệm., và khi thử nghiệm - để đào sâu chúng, sự tăng cường.

phương pháp quan sát. Các giai đoạn quan sát

Quan sát được thực hiện bởi nhà nghiên cứu bằng cách đưa vào tình huống thực nghiệm hoặc bằng cách phân tích gián tiếp tình hình và xác định các hiện tượng và sự kiện mà nhà nghiên cứu quan tâm.

Các giai đoạn của nghiên cứu quan sát (theo Zarochentsev K.D.):

1) Định nghĩa đối tượng quan sát, đối tượng, tình huống.

2) Lựa chọn phương pháp quan sát và ghi dữ liệu.

3) Lập kế hoạch quan sát.

4) Lựa chọn phương pháp xử lý kết quả.

5) Thực tế là quan sát.

6) Xử lý và giải thích thông tin nhận được.

Điểm giống và khác nhau giữa quan sát và thực nghiệm

Quan sát theo Meshcheryakov B.G. - “một nhận thức có tổ chức, có mục đích, cố định về các hiện tượng tinh thần với mục đích nghiên cứu chúng trong những điều kiện nhất định”.

Thử nghiệm theo Meshcheryakov B.G. - "thí nghiệm được thực hiện trong những điều kiện đặc biệt nhằm thu được những kiến ​​thức khoa học mới thông qua sự can thiệp có chủ đích của nhà nghiên cứu vào đời sống của đối tượng".

Phân tích chi tiết cụ thể của các phương pháp quan sát và thực nghiệm, chúng ta sẽ xác định được điểm giống và khác nhau của chúng.

Đặc điểm chung trong quan sát và thí nghiệm:

Cả hai phương pháp đều yêu cầu chuẩn bị trước, lập kế hoạch và thiết lập mục tiêu;

Kết quả nghiên cứu sử dụng quan sát và thí nghiệm yêu cầu xử lý chi tiết;

Kết quả của nghiên cứu có thể bị ảnh hưởng bởi các đặc điểm cá nhân của nhà nghiên cứu.

Sự khác biệt trong phương pháp quan sát và thí nghiệm:

Khả năng thay đổi tình huống và ảnh hưởng đến nó trong thử nghiệm và không có khả năng thực hiện các thay đổi trong quan sát;

Mục đích của quan sát là nêu tình huống, mục đích của thí nghiệm là thay đổi tình hình, theo dõi mức độ ảnh hưởng của phương tiện nào đó đối với tình hình;

Phương pháp thực nghiệm đòi hỏi kiến ​​thức rõ ràng về đối tượng được nghiên cứu, và kiến ​​thức này thường được thu nhận trong quá trình quan sát.

Nhiệm vụ thực tế

Chủ đề của cuộc khảo sát được phát triển có tính đến các đặc điểm của nhóm đối tượng mà chúng tôi dự định làm việc. Như vậy, các thanh thiếu niên của các lớp cao cấp của trường đã được chọn. Theo Vygotsky L.S. hoạt động hàng đầu ở lứa tuổi này là giao tiếp thân mật-cá nhân. Thông qua giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa và người lớn, một thiếu niên xây dựng thái độ cá nhân của mình với thế giới, hình thành hình ảnh độc đáo của riêng mình. Về vấn đề này, sẽ rất nguy hiểm nếu không hòa nhập vào môi trường của những người bạn đồng trang lứa đối với một thiếu niên. Ở tuổi này có bạn bè và cộng sự là vô cùng quan trọng.

Đó là lý do tại sao chủ đề của cuộc khảo sát được chọn như sau: "Tôi và những người bạn của tôi."

Mục đích của cuộc khảo sát: xác định mức độ hình thành quan hệ thân thiện của thanh thiếu niên hiện đại lứa tuổi học sinh cuối cấp.

Để đạt được mục tiêu, một bảng câu hỏi đã được phát triển:

Bảng câu hỏi "Tôi và những người bạn của tôi"

Hướng dẫn:

Xin chào.

Bạn được mời tham gia vào một nghiên cứu khoa học.

Vui lòng đọc kỹ từng câu hỏi và trả lời trung thực nhất có thể bằng cách khoanh tròn câu trả lời có vẻ đúng với bạn hoặc bằng cách nhập câu trả lời bạn cần vào ô trả lời đặc biệt. Đối với câu hỏi trắc nghiệm, chỉ được chọn một câu.

Dữ liệu cá nhân:

Họ, tên _____________________________ Lớp ___________________

1. Bạn có một vòng kết nối bạn bè?

a) có; b) không.

2. Điểm chung của bạn là gì? ___________________________________________

3. Bạn sẽ tin tưởng người bạn nào với bí mật của mình? ______________

4. Bạn sẽ tìm đến người bạn nào để được giúp đỡ trong hoàn cảnh khó khăn? ____________________________________________________

5. Những phẩm chất nào mà bạn bè đánh giá cao ở bạn? ____________________________

6. Nhớ lại những lần bạn giúp một trong những người bạn của mình đối phó với một vấn đề ________________________________

7. Bạn cảm thấy thế nào với bạn bè của mình?

a) tốt, vui vẻ;

b) chán chường, buồn bã;

c) cái này hay cái kia.

8. Bạn muốn có những người bạn như thế nào? ________________________

9. Những phẩm chất nào của tính cách được đánh giá cao nhất trong số bạn bè của bạn? ____________________________________________

10. Bạn sẽ gọi nhóm mà bạn dành thời gian rảnh rỗi là gì?

a) những người bạn của tôi

b) công ty của tôi;

c) một bữa tiệc

d) sân của tôi;

e) nhóm của tôi;

f) phiên bản riêng __________________________________________________________

11. Bạn có người lớn mà bạn giao tiếp không? Đó là ai?_______________________________________________________

12. Bạn có xung đột không? Nếu vậy, chúng thường được giải quyết như thế nào?

b) một cuộc chiến;

c) do sự can thiệp của người lãnh đạo;

d) do sự can thiệp của người lớn;

e) sự thỏa hiệp của một bộ phận kẻ.

13. Người lớn cảm thấy thế nào về nhóm của bạn?

a) vui lòng

b) thù địch;

c) trung tính.

14. Vui lòng đánh dấu câu nào bạn đồng ý với:

a) Tôi thường được hỏi ý kiến;

b) Tôi không thể đưa ra một quyết định quan trọng mà không có bạn bè của tôi;

c) không ai thực sự hiểu tôi;

d) Tôi dễ dàng hơn khi tự mình đưa ra quyết định và nói với người khác về điều đó;

e) Tôi cùng mọi người đưa ra quyết định dễ dàng hơn.

15 Bạn sẽ miêu tả tâm trạng của mình như thế nào khi ở cùng bạn bè?

Bảng câu hỏi chứa một hướng dẫn khá đầy đủ thông tin giúp hiểu được bản chất của nhiệm vụ. Tổng cộng, bảng câu hỏi bao gồm 15 câu hỏi, cả mở và đóng. Các câu hỏi thuộc nhiều loại khác nhau được trộn lẫn, điều này giúp người trả lời tập trung vào từng câu hỏi. Những câu hỏi khó nhất đòi hỏi câu trả lời trung thực nhất nằm ở giữa bảng câu hỏi.

Cuộc khảo sát có sự tham gia của 12 người - học sinh từ lớp 9-10 của một trường toàn diện. Thành phần giới tính và độ tuổi của nhóm đối tượng được thể hiện trong biểu đồ dưới đây.

Sơ đồ 1-2. Thành phần giới tính và độ tuổi của người được hỏi

Chúng ta hãy tiến hành phân tích dữ liệu thu được và giải thích chúng.

Tất cả thanh thiếu niên đều trả lời tích cực cho câu hỏi đầu tiên, nói rằng họ có bạn bè. Trong số các yếu tố gắn kết những người được hỏi với bạn bè của họ được nêu tên: sở thích chung, học tập, thú tiêu khiển chung, người quen chung, cha mẹ-bạn bè.

Sơ đồ 3. Các yếu tố gắn kết bạn bè với nhau

Cột dành cho câu trả lời cho câu hỏi thứ ba thường chỉ ra tên của bạn bè, hoặc số lượng bạn bè. Số lượng bạn bè mà người được hỏi có thể giao phó bí mật cá nhân không vượt quá 1-2.

Các câu trả lời cho câu hỏi thứ tư là tương tự. Vòng tròn giúp đỡ giữa những người được hỏi được tạo thành từ những người giống như vòng kết nối tin cậy.

Trong số những phẩm chất được bạn bè của người trả lời đánh giá cao ở bản thân người được hỏi là: tính hài hước, khả năng thấu hiểu, khả năng tin tưởng, khả năng giúp đỡ, hòa đồng.

Sơ đồ 4. Những phẩm chất được bạn bè quý trọng

Đối với câu hỏi 6, các câu trả lời thường là "khó trả lời" hoặc "không thể nhớ". Cũng không có gì lạ khi câu hỏi bị người trả lời bỏ qua. Chỉ có 15% tổng số người được hỏi trả lời câu hỏi này. Trong số các câu trả lời, họ chỉ ra các trường hợp từ cuộc sống cá nhân của họ mà thực tế không giao nhau với nhau.

80% người được hỏi trả lời rằng họ cảm thấy vui vẻ khi ở bên bạn bè. 20% người được hỏi có cảm xúc lẫn lộn.

Trong số những phẩm chất của người bạn lý tưởng, những người được hỏi đặt tên là trung thực, hài hước, trách nhiệm, tận tâm, tôn trọng.

Hầu hết những phẩm chất này cũng được nêu tên trong số những phẩm chất được coi là cơ bản trong số bạn bè của người trả lời.

Các câu trả lời cho câu hỏi 10 được phân phối như sau:

Sơ đồ 5. Tên vòng kết nối bạn bè của người trả lời

Trong số những người lớn mà thanh thiếu niên giao tiếp, những người sau đây nổi bật: cha mẹ, giáo viên, huấn luyện viên. Thông thường, người lớn có thái độ trung lập (55%) hoặc tiêu cực (30%) đối với các nhóm tuổi.

Các tình huống xung đột không thường xuyên nảy sinh và được giải quyết bằng cách tìm ra sự thỏa hiệp của các chàng.

Các câu trả lời cho câu hỏi áp chót được chia như sau:

a) Tôi thường được hỏi ý kiến ​​- 25%;

b) Tôi không thể đưa ra quyết định quan trọng mà không có bạn bè của mình - 20%;

c) không ai thực sự hiểu tôi - 15%;

d) Tôi tự đưa ra quyết định và nói với người khác về điều đó dễ dàng hơn - 20%;

e) Tôi cùng mọi người đưa ra quyết định dễ dàng hơn - 20%.

Đặc điểm tích cực là tâm trạng của họ trong vòng bạn bè - 85%, tiêu cực - 15%.

Việc giải thích các dữ liệu thu được trong cuộc khảo sát dẫn đến các kết luận sau:

1. Trong số học sinh - thanh thiếu niên, một mong muốn lớn về việc hình thành các nhóm đồng đẳng;

2. Tất cả thanh thiếu niên nghĩ rằng họ có một nhóm bạn bè lớn. Trong khi đó, họ chỉ có thể kể một bí mật hoặc tìm kiếm sự giúp đỡ từ một số ít người.

3. Hầu hết các nhóm vị thành niên được hình thành trên cơ sở các hoạt động giải trí, hoạt động giáo dục và sở thích chung.

4. Nhóm tuổi teen thường xuyên thay đổi thành phần và không ổn định.

5. Các nhóm vị thành niên ảnh hưởng đến ý kiến ​​của các vị thành niên trong đó, nhưng thường họ không phải là nguồn lực để đưa ra các quyết định nghiêm túc liên quan đến nhân cách của một thiếu niên.

6. Thanh thiếu niên có những ý tưởng khá mơ hồ về tình bạn. Họ gọi rất nhiều người là bạn.

7. Người lớn thực tế xa rời quá trình hình thành các nhóm vị thành niên và sự quản lý của họ.

8. Thanh thiếu niên hiện đại coi trọng sự tin cậy, trung thực, tương trợ, tin tưởng và khả năng giúp đỡ.

Quan sát và thực nghiệm là hai phương pháp nghiên cứu mà mỗi chúng ta đã sử dụng, bất kể có liên quan đến khoa học hay không. Hãy nhớ rằng đôi khi nhìn thú cưng hoặc sương giá vẽ hoa văn trên kính sẽ thú vị như thế nào. Trên thực tế, chúng tôi nghiên cứu thế giới này thông qua quan sát hàng ngày. Nhân tiện, các thí nghiệm cũng được tìm thấy trong cuộc sống bình thường thường xuyên hơn tưởng tượng. Khi tôi, với tư cách là một nữ sinh, đốt plasticine để xem nó biến đổi như thế nào, đây là một thí nghiệm. Sự khác biệt giữa các khái niệm này là gì? Tại sao các nhà khoa học lại phân biệt rõ ràng giữa chúng như vậy? Hãy cùng trả lời những câu hỏi này!

Quan sát và thử nghiệm: thực tế và giả định

Hãy tưởng tượng một con kiến. Thật thú vị khi xem cách cư dân của nó đi làm công việc kinh doanh hàng ngày của họ: họ di chuyển, mang đồ vật nhỏ, đào chồn. Theo dõi quá trình này, chúng tôi đang giải quyết quan sát. Phương pháp này cho phép chúng tôi kết luận cách phân chia công việc giữa các loài côn trùng, nơi chúng bò ra để kiếm mồi và nhiều hơn thế nữa. Mang theo một giọt mật ong từ nhà và đặt nó vào ổ kiến. Những con kiến ​​sẽ cư xử như thế nào? Họ có ăn mật ong không? Liệu họ có cố gắng chuyển một món quà có giá trị không? Đây sẽ là một thử nghiệm xác nhận hoặc bác bỏ các phỏng đoán và có thể mang lại những khám phá mới với nó. Nó chỉ ra rằng quan sát khác với thực nghiệm ở chỗ trong trường hợp đầu tiên, nó là đủ kết nối các giác quan và ghi lại kết quả, và trong lần thứ hai - tạo và thay đổi các điều kiện, tham gia tích cực vào những gì đang xảy ra.

Quan sát khác với thực nghiệm như thế nào?

Sự thật là lý thuyết luôn đi trước thực nghiệm. Điều này có nghĩa là trước khi bắt đầu, bạn hãy tự hỏi mình những câu hỏi chung chung hoặc cụ thể. Hợp lý là một phương pháp nghiên cứu như vậy sẽ mở ra nhiều không gian hơn cho việc suy ngẫm và nghiên cứu, và kết quả của nó có thể gây bất ngờ nhất.

Ngoài ra, quan sát thường không yêu cầu thiết bị bổ sung, ngoại trừ các thiết bị giúp tăng cường hoạt động của các giác quan. Chúng có thể là:

• kính hiển vi
• kính lúp;
• kính thiên văn;
• ống nhòm;
• máy ảnh.

Trong trường hợp cuộc thí nghiệm, bạn rất có thể cần một số mặt hàngđể tạo ra những điều kiện nhất định một cách giả tạo. Thiết bị này sẽ là gì chỉ phụ thuộc vào đối tượng nghiên cứu.

Thử nghiệm, quan sát, học hỏi! Hãy để thế giới rộng mở cho bạn!