Chuỗi thức ăn phức tạp. Chuỗi thức ăn trong sinh học

Năng lượng của mặt trời đóng một vai trò to lớn trong việc tái tạo sự sống. Lượng năng lượng này rất cao (khoảng 55 kcal trên 1 cm2 mỗi năm). Trong số lượng này, các nhà sản xuất - thực vật xanh - do quá trình quang hợp tạo ra không quá 1-2% năng lượng, còn sa mạc và đại dương - một phần trăm của phần trăm.

Số lượng mắt xích trong chuỗi thức ăn có thể khác nhau, nhưng thường có 3-4 (hiếm khi là 5). Thực tế là có rất ít năng lượng được cung cấp cho mắt xích cuối cùng của chuỗi thức ăn nên sẽ không đủ nếu số lượng sinh vật tăng lên.

Cơm. 1. Chuỗi thức ăn trong hệ sinh thái trên cạn

Tập hợp sinh vật do một loại thức ăn hợp nhất và chiếm một vị trí nhất định trong chuỗi thức ăn được gọi là mức độ dinh dưỡng. Các sinh vật nhận năng lượng từ Mặt trời thông qua cùng một số bước thì thuộc cùng một cấp độ dinh dưỡng.

Chuỗi thức ăn đơn giản nhất (hoặc chuỗi thức ăn) có thể bao gồm thực vật phù du, tiếp theo là động vật phù du ăn cỏ lớn hơn (động vật phù du), và chuỗi kết thúc bằng cá voi (hoặc động vật ăn thịt nhỏ) lọc các loài giáp xác này khỏi nước.

Bản chất là phức tạp. Tất cả các yếu tố của nó, sống và không sống, là một tổng thể, một phức hợp của các hiện tượng tương tác và liên kết với nhau và các sinh vật thích nghi với nhau. Đây là những mắt xích trong cùng một chuỗi. Và nếu ít nhất một liên kết như vậy bị loại bỏ khỏi chuỗi chung, kết quả có thể nằm ngoài dự đoán.

Việc phá vỡ các chuỗi thức ăn có thể có tác động tiêu cực đặc biệt đến rừng, cho dù đó là các đợt phun sinh học rừng ở vùng ôn đới hay các đợt phun sinh học rừng nhiệt đới giàu tính đa dạng về loài. Nhiều loài cây gỗ, cây bụi hoặc cây thân thảo sử dụng dịch vụ của một loài thụ phấn cụ thể - ong, ong bắp cày, bướm hoặc chim ruồi sống trong phạm vi của loài thực vật này. Ngay sau khi cây ra hoa cuối cùng hoặc cây thân thảo chết đi, loài thụ phấn sẽ buộc phải rời khỏi môi trường sống này. Kết quả là, phytophages (động vật ăn cỏ) ăn những thực vật hoặc trái cây này sẽ chết. Động vật ăn thịt săn thực vật thực vật sẽ bị bỏ lại mà không có thức ăn, và sau đó những thay đổi sẽ ảnh hưởng tuần tự đến phần còn lại của chuỗi thức ăn. Kết quả là, chúng cũng sẽ ảnh hưởng đến một người, vì anh ta có vị trí cụ thể của riêng mình trong chuỗi thức ăn.

Chuỗi thức ăn có thể được chia thành hai loại chính: chăn thả và mảnh vụn. Giá thức ăn bắt đầu từ các sinh vật quang hợp tự dưỡng được gọi là đồng cỏ, hoặc chuỗi ăn uống. Trên cùng của chuỗi đồng cỏ là những cây xanh. Phytophages thường được tìm thấy ở cấp độ thứ hai của chuỗi đồng cỏ; động vật ăn thực vật. Một ví dụ về chuỗi thức ăn trên đồng cỏ là mối quan hệ giữa các sinh vật trong đồng cỏ vùng ngập lũ. Một chuỗi như vậy bắt đầu với một loài thực vật có hoa trên đồng cỏ. Mắt xích tiếp theo là một con bướm ăn mật hoa của một bông hoa. Sau đó là cư dân của môi trường sống ẩm ướt - ếch. Màu sắc bảo vệ của nó cho phép nó nằm chờ nạn nhân, nhưng không cứu nó khỏi một kẻ săn mồi khác - loài rắn cỏ thông thường. Con diệc, sau khi bắt được con rắn, kết thúc chuỗi thức ăn trên đồng cỏ vùng ngập lũ.

Nếu chuỗi thức ăn bắt đầu bằng xác thực vật chết, xác chết và phân động vật - mảnh vụn, nó được gọi là mảnh vụn, hoặc chuỗi phân hủy. Thuật ngữ "mảnh vụn" có nghĩa là một sản phẩm phân rã. Nó được mượn từ địa chất, nơi các sản phẩm của quá trình phá hủy đá được gọi là mảnh vụn. Trong sinh thái học, mùn bã là chất hữu cơ tham gia vào quá trình phân hủy. Những chuỗi như vậy là đặc trưng của các cộng đồng ở đáy hồ sâu và đại dương, nơi nhiều sinh vật ăn những mảnh vụn do sinh vật chết hình thành từ các lớp được chiếu sáng phía trên của hồ chứa.

Trong biocenose rừng, chuỗi mảnh vụn bắt đầu bằng sự phân hủy các chất hữu cơ chết bởi động vật thực sinh. Động vật không xương sống trong đất (động vật chân đốt, giun) và vi sinh vật tham gia tích cực nhất vào quá trình phân hủy chất hữu cơ. Ngoài ra còn có các đại thực bào lớn - côn trùng chuẩn bị giá thể cho các sinh vật thực hiện quá trình khoáng hóa (đối với vi khuẩn và nấm).

Ngược lại với chuỗi đồng cỏ, kích thước của sinh vật không tăng khi di chuyển dọc theo chuỗi mảnh, mà ngược lại, giảm. Vì vậy, côn trùng gravedigger có thể đứng ở cấp độ thứ hai. Nhưng các đại diện điển hình nhất của chuỗi mảnh vụn là nấm và vi sinh vật ăn chất chết và hoàn thành quá trình phân hủy hữu cơ sinh học đến trạng thái của các chất hữu cơ và khoáng chất đơn giản nhất, sau đó được rễ cây xanh tiêu thụ ở dạng hòa tan ở đỉnh của chuỗi đồng cỏ, do đó bắt đầu một vòng chuyển động mới của vật chất.

Trong một số hệ sinh thái, chuỗi đồng cỏ chiếm ưu thế, ở những hệ sinh thái khác, chuỗi mảnh vụn. Ví dụ, một khu rừng được coi là một hệ sinh thái bị chi phối bởi các chuỗi mảnh vụn. Trong hệ sinh thái gốc cây mục nát, hoàn toàn không có chuỗi chăn thả. Đồng thời, ví dụ, trong các hệ sinh thái của bề mặt biển, hầu hết tất cả các nhà sản xuất đại diện là thực vật phù du đều bị động vật tiêu thụ, và xác của chúng chìm xuống đáy, tức là. rời khỏi hệ sinh thái đã công bố. Các hệ sinh thái này bị chi phối bởi các chuỗi thức ăn chăn thả hoặc chăn thả.

Nguyên tắc chung liên quan đến bất kỳ chuỗi thức ăn, cho biết: ở mỗi cấp độ dinh dưỡng của quần xã, phần lớn năng lượng được hấp thụ cùng với thức ăn được dùng để duy trì sự sống, bị tiêu hao và không còn được các sinh vật khác sử dụng. Do đó, thức ăn tiêu thụ ở mỗi cấp độ dinh dưỡng không được đồng hóa hoàn toàn. Một phần đáng kể của nó được dành cho quá trình trao đổi chất. Với sự chuyển đổi đến từng mắt xích tiếp theo trong chuỗi thức ăn, tổng năng lượng có thể sử dụng được chuyển sang cấp độ dinh dưỡng cao hơn tiếp theo sẽ giảm đi.

Chủ đề bài học:“Ai ăn gì? Chuỗi thức ăn.

Loại bài học:học tài liệu mới.

Sách giáo khoa: “Thế giới quanh ta lớp 3 phần 1” (tác giả A.A. Pleshakov)

Mục tiêu và mục tiêu của bài học

Mục tiêu:tổng hợp kiến ​​thức của học sinh về sự đa dạng của thế giới động vật, về các nhóm động vật theo loại thức ăn, về chuỗi thức ăn, về sinh sản và các giai đoạn phát triển, thích nghi để bảo vệ khỏi kẻ thù và bảo vệ động vật.

Nhiệm vụ:

1. Góp phần làm phong phú và phát triển những ý tưởng chủ quan về đời sống của động vật.

2. Góp phần hình thành khả năng sáng tác, “đọc”, lập kế hoạch và mô hình hóa các mối quan hệ môi trường ở trẻ em.

3. Thúc đẩy sự phát triển các kỹ năng và khả năng làm việc nhóm và độc lập.

4. Tạo điều kiện để phát triển tư duy logic;

5. Trau dồi tinh thần trách nhiệm với mọi sinh vật sống xung quanh chúng ta, ý thức yêu thiên nhiên.

Thiết bị bài học

Một máy tính.

Trang tính có nhiệm vụ. Thẻ có câu đố.

Máy chiếu đa phương tiện.

Giáo trình: Pleshakov A.A. Thế giới xung quanh chúng ta. - M., Giác ngộ, 2007.

Tấm ván

Trong các buổi học.

1 .Tổ chức thời gian.

2. Báo cáo chủ đề bài học và đặt vấn đề.

(Phụ lục slide 1)

Các bạn, hãy xem kỹ slide. Hãy suy nghĩ về cách các đại diện của động vật hoang dã được kết nối với nhau. Ai sẽ xác định chủ đề của bài học trên slide này?

(Chúng ta sẽ nói về việc ai ăn như thế nào.)

Chính xác! Nếu quan sát kỹ slide, bạn có thể thấy tất cả các mục được nối với nhau bằng các mũi tên theo chuỗi theo phương pháp thực dưỡng. Trong sinh thái học, những chuỗi như vậy được gọi là chuỗi sinh thái, hay chuỗi thức ăn. Do đó, chủ đề của bài học của chúng ta là “Ai ăn gì? Chuỗi thức ăn".

3. Thực tế hóa kiến ​​thức.

Để theo dõi các chuỗi thức ăn khác nhau, cố gắng tự biên soạn chúng, chúng ta cần nhớ xem ai ăn như thế nào. Hãy bắt đầu với thực vật. Bản chất của chế độ ăn uống của họ là gì? Kể dựa trên bảng.

(Phụ lục slide 3)

(Thực vật lấy carbon dioxide từ không khí. Chúng hấp thụ nước và muối hòa tan trong đất từ ​​đất bằng rễ của chúng. Dưới tác động của ánh sáng mặt trời, thực vật biến carbon dioxide, nước và muối thành đường và tinh bột. Điểm đặc biệt của chúng nằm ở chỗ họ tự chuẩn bị thức ăn.)

Và bây giờ chúng ta hãy nhớ những nhóm động vật được chia thành các nhóm theo cách chúng ăn và chúng khác nhau như thế nào.

(Động vật ăn cỏ ăn thức ăn thực vật. Động vật ăn côn trùng ăn côn trùng. Động vật ăn thịt ăn thịt của động vật khác, đó là lý do tại sao chúng còn được gọi là động vật ăn thịt. Động vật ăn tạp ăn thức ăn thực vật và động vật.)

(Phụ lục slide 4)

4. Khám phá kiến ​​thức mới .

Chuỗi thức ăn là mắt xích dinh dưỡng của mọi sinh vật. Có nhiều chuỗi thức ăn trong tự nhiên. Trong rừng họ ở một mình, hoàn toàn khác nhau trên đồng cỏ và trong hồ chứa, thứ ba trên cánh đồng và trong vườn. Tôi mời bạn đóng vai các nhà khoa học môi trường và tham gia vào các hoạt động tìm kiếm. Tất cả các nhóm sẽ đi đến các địa điểm khác nhau. Dưới đây là lộ trình của các nhà khoa học môi trường.

(Phụ lục slide 5)

Bạn phải làm việc ở đâu, việc bốc thăm sẽ quyết định.

Tôi mời một người trong mỗi nhóm, và họ rút ra một tấm thẻ có tên địa điểm. Các em cùng nhận các tấm có mũi tên và 4 tấm thẻ có hình ảnh cây cối và động vật.

Bây giờ hãy nghe bài tập. Mỗi nhóm, sử dụng thẻ, phải tạo thành một chuỗi thức ăn. Các thẻ được gắn vào tờ bằng các mũi tên bằng kẹp giấy. Đồng ý ngay lập tức về người sẽ đại diện cho chuỗi của bạn trước lớp. Suy nghĩ về tất cả các thẻ bạn sẽ cần.

Theo tín hiệu, các chàng trai bắt đầu làm việc theo nhóm. Đối với những người hoàn thành sớm, câu đố được cung cấp.

(Phụ lục slide 6)

Tất cả các chuỗi thành phẩm được treo trên bảng.

Thông mọc trong rừng. Bọ cánh cứng sống dưới vỏ cây thông và ăn chúng. Đến lượt mình, bọ cánh cứng lại là thức ăn cho chim gõ kiến. Chúng tôi đã có thêm một bức tranh - một con dê. Đây là một con vật cưng và không phải là một phần của chuỗi thức ăn này.

Các bạn cùng tham khảo nhé.

(Phụ lục slide 7)

Các nhóm khác giải thích chuỗi của họ theo cách tương tự.

2) Lĩnh vực: lúa mạch đen - chuột - rắn (phụ - cá).

(Phụ lục slide 8)

3) Vườn: cải - sên - cóc (phụ - gấu).

(Phụ lục slide 9)

4) Vườn: cây táo - rệp táo - bọ rùa (phụ - cáo).

(Phụ lục slide 10)

5) Ao: tảo - cá diếc - pike (phụ - thỏ rừng).

(Phụ lục slide 11)

Tất cả các mạch đều nằm trên bảng. Hãy xem chúng bao gồm những liên kết nào. Có gì trên mỗi bàn? Điều gì đến trước? Vào ngày thứ hai ? Vào thứ ba?

(Thực vật. Động vật ăn cỏ. Động vật ăn thịt, ăn côn trùng hoặc ăn tạp.)

5.Củng cố kiến ​​thức sơ cấp.

1. Làm việc theo SGK tr 96-97.

Và bây giờ các bạn cùng làm quen với bài viết hướng dẫn và tự mình kiểm chứng nhé. Trẻ em mở sách giáo khoa với. 96-97 và đọc thầm bài “Chuỗi thực phẩm”.

- Những chuỗi thức ăn nào được cho trong SGK?

Aspen - thỏ rừng - sói.

Oaks - chuột rừng - cú.

Thứ tự các mắt xích trong chuỗi thức ăn là gì?

Tôi liên kết - thực vật;

Liên kết II - động vật ăn cỏ;

Liên kết III - các động vật còn lại.

(Phụ lục slide 12)

2) Sự lặp lại các quy tắc ứng xử trong rừng.

Đây chúng tôi đang ở trong rừng. Lắng nghe âm thanh của khu rừng, nhìn vào sự đa dạng của cư dân. Bạn có biết cách cư xử trong rừng không?

1. Không bẻ cành cây và cây bụi.

2. Không hái, giẫm đạp hoa, cây thuốc.

3. Không bắt bướm, chuồn chuồn và các côn trùng khác.

4. Không tiêu diệt ếch, cóc.

5. Không chạm vào yến sào.

6. Không mang động vật từ rừng về nhà.

Trang trình bày 6 (phụ lục) mở ra với hình ảnh một con cú, chuột và quả sồi. Học sinh tạo chuỗi thức ăn bằng cách di chuyển hình ảnh.

Ai lớn hơn trong chuỗi thức ăn này?

Lớn nhất trong số tất cả là cú, và chuột lớn hơn quả acorn.

Nếu chúng ta có một chiếc cân ma thuật và cân tất cả các con cú, con chuột và quả sồi, thì kết quả là quả hạch nặng hơn chuột, và chuột nặng hơn cú. Tại sao bạn nghĩ rằng?

Bởi vì trong rừng có rất nhiều quả sồi, rất nhiều chuột, và ít cú mèo.

Và điều này không phải là ngẫu nhiên. Rốt cuộc, một con cú cần nhiều con chuột để kiếm ăn, và một con chuột cần nhiều quả sồi. Hóa ra là một kim tự tháp sinh thái.

Kết luận chung :

Mọi thứ trong tự nhiên đều được kết nối với nhau. Các lưới thức ăn đan xen vào nhau và tạo thành lưới thức ăn. Thực vật và động vật tạo thành các kim tự tháp sinh thái. Ở gốc là thực vật, và ở trên cùng là động vật săn mồi.

6 .Giới thiệu khái niệm "mạng điện"

Chuỗi thức ăn trong tự nhiên không đơn giản như trong ví dụ của chúng ta. Thỏ cũng có thể bị các động vật khác ăn thịt. Cái mà? (cáo, linh miêu, sói)

Một con chuột có thể trở thành mồi cho cáo, cú, linh miêu, lợn rừng, nhím.

Nhiều loài động vật ăn cỏ làm thức ăn cho các loài săn mồi khác nhau.

Do đó, các chuỗi thức ăn được phân nhánh, chúng có thể đan xen với nhau, tạo thành một mạng lưới thức ăn phức tạp.

7. Tình huống vấn đề .

Các bạn, điều gì sẽ xảy ra nếu tất cả các cây mà thỏ rừng ăn biến mất khỏi khu rừng? (Con thỏ rừng sẽ không có gì để ăn)

- Và nếu không có thỏ rừng? (Sau đó sẽ không có thức ăn cho cả cáo và sói)

Điều gì sẽ xảy ra với chuỗi? (Cô ấy sẽ sụp đổ)

Có thể rút ra kết luận gì? (Nếu bạn phá hủy ít nhất một liên kết trong chuỗi, thì toàn bộ chuỗi sẽ sụp đổ.)

8. Tạo ra một số chuỗi thức ăn khả thi

9. Kết quả của bài học. Khái quát về chủ đề.

Sự phản xạ.

"Nói câu."

Động vật và thực vật được kết nối với nhau trong ……………………

Trung tâm của chuỗi thức ăn là ……………………………… ..

Và họ kết thúc chuỗi - ……………………………………… ..

Trong tự nhiên, các chuỗi thức ăn đan xen nhau, tạo thành

…………………………………………

tự làmtập thể dục.

1. Soạn một tin nhắn về một trong những người bạn của Birch;

2. Hoàn thành nhiệm vụ số 4 trong sách hướng dẫn "Thế giới xung quanh" (hình vẽ cho thấy một khu vườn. Tạo thành một số chuỗi thức ăn có thể có).

Giới thiệu

Một ví dụ điển hình về chuỗi thức ăn:

Phân loại cơ thể sống về vai trò của chúng trong chu trình chất

Trong một chuỗi thức ăn nào cũng có 3 nhóm sinh vật tham gia:

Nhà sản xuất (Nhà sản xuất của)	Người tiêu dùng (người tiêu dùng)	người phân hủy (tàu khu trục)
Sinh vật sống tự dưỡng tổng hợp chất hữu cơ từ khoáng sử dụng năng lượng (thực vật).	Các sinh vật sống dị dưỡng tiêu thụ (ăn, chế biến, v.v.) chất hữu cơ sống và chuyển năng lượng có trong nó qua các chuỗi thức ăn.	Các sinh vật sống dị dưỡng phá hủy (tái chế) các chất hữu cơ đã chết có nguồn gốc từ bất kỳ nguồn gốc nào thành khoáng chất.

Mối quan hệ giữa các sinh vật trong chuỗi thức ăn

Chuỗi thức ăn, dù nó có thể là gì, đều tạo ra những liên kết chặt chẽ giữa nhiều loại vật thể, cả vật thể sống động và vô tri. Và việc phá vỡ hoàn toàn bất kỳ liên kết nào của nó có thể dẫn đến kết quả thảm hại và sự mất cân bằng trong tự nhiên. Thành phần quan trọng nhất và không thể thiếu của bất kỳ chuỗi thức ăn nào là năng lượng mặt trời. Nếu nó không tồn tại, sẽ không có sự sống. Khi di chuyển dọc theo chuỗi thức ăn, năng lượng này được xử lý và mỗi sinh vật tự tạo ra năng lượng đó, chỉ chuyển 10% đến mắt xích tiếp theo.

Chết đi, sinh vật đi vào các chuỗi thức ăn tương tự khác, và do đó, quá trình tuần hoàn của các chất vẫn tiếp tục. Tất cả các sinh vật có thể thoát khỏi một chuỗi thức ăn này một cách an toàn và di chuyển vào một chuỗi thức ăn khác.

Vai trò của các đới tự nhiên trong chu trình các chất

Về mặt tự nhiên, các sinh vật sống trong cùng một vùng tự nhiên tạo ra chuỗi thức ăn đặc biệt của chúng với nhau, không thể lặp lại ở bất kỳ vùng nào khác. Vì vậy, chuỗi thức ăn của vùng thảo nguyên, chẳng hạn, bao gồm nhiều loại thảo mộc và động vật. Chuỗi thức ăn trên thảo nguyên thực tế không bao gồm cây cối, vì có rất ít cây cối hoặc có kích thước nhỏ hơn. Đối với thế giới động vật, các loài tạo tác, động vật gặm nhấm, chim ưng (diều hâu và các loài chim tương tự khác) và các loại côn trùng khác nhau chiếm ưu thế ở đây.

Phân loại mạch nguồn

Nguyên lý của kim tự tháp sinh thái

Nếu chúng ta xem xét cụ thể các chuỗi bắt đầu từ thực vật, thì toàn bộ chu trình của các chất trong chúng đến từ quá trình quang hợp, trong đó năng lượng mặt trời được hấp thụ. Thực vật dành phần lớn năng lượng này cho hoạt động quan trọng của chúng, và chỉ 10% đi đến liên kết tiếp theo. Kết quả là mỗi cơ thể sống sau này ngày càng cần nhiều sinh vật (đối tượng) của mắt xích trước đó hơn. Điều này được thể hiện rõ qua các kim tự tháp sinh thái, thường được sử dụng cho những mục đích này. Chúng là các kim tự tháp có khối lượng, số lượng và năng lượng.

Giới thiệu

1. Chuỗi thức ăn và mức độ dinh dưỡng

2. Lưới thức ăn

3. Kết nối thực phẩm của nước ngọt

4. Mối liên hệ thức ăn của rừng

5. Tổn thất năng lượng trong mạch nguồn

6. Kim tự tháp sinh thái

6.1 Kim tự tháp số

6.2 Kim tự tháp sinh khối

Sự kết luận

Thư mục

Giới thiệu

Các sinh vật trong tự nhiên được kết nối với nhau bởi sự giống nhau về năng lượng và chất dinh dưỡng. Toàn bộ hệ sinh thái có thể được ví như một cơ chế duy nhất tiêu thụ năng lượng và chất dinh dưỡng để thực hiện công việc. Các chất dinh dưỡng ban đầu đến từ thành phần phi sinh học của hệ thống, cuối cùng, chúng trở lại dưới dạng chất thải hoặc sau khi sinh vật chết và bị tiêu diệt.

Trong hệ sinh thái, các chất hữu cơ chứa năng lượng được tạo ra bởi các sinh vật tự dưỡng và dùng làm thức ăn (nguồn vật chất và năng lượng) cho sinh vật dị dưỡng. Một ví dụ điển hình: một con vật ăn thực vật. Đến lượt động vật này, có thể bị động vật khác ăn, và theo cách này, năng lượng có thể được truyền qua một số sinh vật - mỗi sinh vật tiếp theo ăn sinh vật trước, cung cấp cho nó nguyên liệu và năng lượng. Một chuỗi như vậy được gọi là chuỗi thức ăn, và mỗi mắt xích của nó được gọi là mức dinh dưỡng.

Mục đích của phần tóm tắt là mô tả các mối quan hệ dinh dưỡng trong tự nhiên.

1. Chuỗi thức ăn và mức độ dinh dưỡng

Biogeocenose rất phức tạp. Chúng luôn có nhiều chuỗi thức ăn song song và đan xen phức tạp và tổng số loài thường được tính bằng hàng trăm, thậm chí hàng nghìn loài. Hầu như luôn luôn, các loài khác nhau ăn một số đối tượng khác nhau và chúng phục vụ như thức ăn cho một số thành viên của hệ sinh thái. Kết quả là tạo ra một mạng lưới kết nối thức ăn phức tạp.

Mỗi mắt xích trong chuỗi thức ăn được gọi là bậc dinh dưỡng. Mức độ dinh dưỡng đầu tiên do sinh vật tự dưỡng, hay được gọi là các nhà sản xuất sơ cấp chiếm giữ. Các sinh vật ở cấp độ dinh dưỡng thứ hai được gọi là sinh vật tiêu thụ sơ cấp, sinh vật tiêu thụ thứ ba - thứ cấp, vv Thường có bốn hoặc năm cấp độ dinh dưỡng và hiếm khi nhiều hơn sáu.

Sinh vật sản xuất sơ cấp là sinh vật tự dưỡng, chủ yếu là cây xanh. Một số sinh vật nhân sơ, cụ thể là tảo lục lam và một số loài vi khuẩn, cũng quang hợp, nhưng đóng góp của chúng tương đối nhỏ. Quang hợp chuyển đổi năng lượng mặt trời (năng lượng ánh sáng) thành năng lượng hóa học có trong các phân tử hữu cơ tạo nên mô. Một phần đóng góp nhỏ vào việc sản xuất chất hữu cơ cũng được thực hiện bởi vi khuẩn tổng hợp hóa học lấy năng lượng từ các hợp chất vô cơ.

Trong các hệ sinh thái dưới nước, sinh vật chính là tảo - thường là các sinh vật đơn bào nhỏ tạo nên thực vật phù du của các lớp bề mặt của đại dương và hồ. Trên cạn, hầu hết sản lượng sơ cấp được cung cấp bởi các dạng có tổ chức cao hơn liên quan đến cây hạt trần và cây hạt kín. Chúng tạo thành rừng và đồng cỏ.

Người tiêu dùng sơ cấp ăn các nhà sản xuất sơ cấp, tức là họ là động vật ăn cỏ. Trên cạn, nhiều côn trùng, bò sát, chim và động vật có vú là động vật ăn cỏ điển hình. Các nhóm động vật có vú ăn cỏ quan trọng nhất là động vật gặm nhấm và động vật móng guốc. Loại thứ hai bao gồm các động vật ăn cỏ như ngựa, cừu, gia súc, thích nghi để chạy trên đầu ngón tay của chúng.

Trong các hệ sinh thái dưới nước (nước ngọt và biển), các dạng động vật ăn cỏ thường được thể hiện bằng động vật thân mềm và động vật giáp xác nhỏ. Hầu hết các sinh vật này - cladocerans và giáp xác chân chèo, ấu trùng cua, mai và hai mảnh vỏ (như trai và sò) - kiếm ăn bằng cách lọc những sinh vật sơ cấp nhỏ nhất khỏi nước. Cùng với động vật nguyên sinh, nhiều loài trong số chúng tạo nên phần lớn các động vật phù du ăn thực vật phù du. Sự sống trong các đại dương và hồ gần như hoàn toàn phụ thuộc vào sinh vật phù du, vì hầu như tất cả các chuỗi thức ăn đều bắt đầu với nó.

Nguyên liệu thực vật (ví dụ: mật hoa) → ruồi → nhện →

→ chuột chù → cú

Nhựa cây hoa hồng → rệp → bọ rùa → nhện → chim ăn côn trùng → chim săn mồi

Có hai loại chuỗi thức ăn chính, chăn thả và mảnh vụn. Trên đây là các ví dụ về chuỗi đồng cỏ trong đó cấp độ dinh dưỡng đầu tiên được thực vật xanh chiếm giữ, cấp độ dinh dưỡng thứ hai là động vật đồng cỏ và cấp độ thứ ba là do động vật ăn thịt. Xác của thực vật và động vật chết vẫn chứa năng lượng và "vật liệu xây dựng", cũng như các chất bài tiết suốt đời, chẳng hạn như nước tiểu và phân. Các chất hữu cơ này bị phân hủy bởi vi sinh vật, cụ thể là nấm và vi khuẩn, sống hoại sinh trên các tàn dư hữu cơ. Những sinh vật như vậy được gọi là sinh vật phân hủy. Chúng tiết ra các enzym tiêu hóa lên xác chết hoặc các chất cặn bã và hấp thụ các sản phẩm của quá trình tiêu hóa của chúng. Tốc độ phân hủy có thể khác nhau. Chất hữu cơ từ nước tiểu, phân và xác động vật được tiêu thụ trong vài tuần, trong khi cây và cành đổ có thể mất nhiều năm để phân hủy. Nấm đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phân hủy gỗ (và các tàn dư thực vật khác), chúng tiết ra enzyme cellulose làm mềm gỗ và điều này cho phép các động vật nhỏ xâm nhập và hấp thụ vật liệu đã làm mềm.

Những mảnh vật chất bị phân hủy một phần được gọi là mảnh vụn, và nhiều động vật nhỏ (động vật ăn thịt) ăn chúng, thúc đẩy quá trình phân hủy. Vì cả sinh vật phân hủy thực sự (nấm và vi khuẩn) và sinh vật sống (động vật) đều tham gia vào quá trình này, nên cả hai đôi khi được gọi là sinh vật phân hủy, mặc dù trên thực tế thuật ngữ này chỉ đề cập đến các sinh vật hoại sinh.

Đến lượt mình, các sinh vật lớn hơn có thể ăn mảnh vụn và sau đó một loại chuỗi thức ăn khác được tạo ra - một chuỗi, một chuỗi bắt đầu bằng mảnh vụn:

Mảnh vụn → bộ ăn mảnh vụn → động vật ăn thịt

Các sinh vật phá hoại của các cộng đồng rừng và ven biển bao gồm giun đất, rận gỗ, ấu trùng ruồi ăn thịt (rừng), giun nhiều tơ, đỏ thẫm, hải sâm (vùng ven biển).

Dưới đây là hai chuỗi thức ăn vụn điển hình trong rừng của chúng ta:

Lớp lá → Giun đất → Chim đen → Chim sẻ

Động vật chết → Ấu trùng ruồi đen → Ếch thường → Rắn cỏ thông thường

Một số động vật ăn thịt điển hình là giun đất, mọt gỗ, hai chân, và những loài nhỏ hơn (<0,5 мм) животные, такие, как клещи, ногохвостки, нематоды и черви-энхитреиды.

2. Lưới thức ăn

Trong sơ đồ chuỗi thức ăn, mỗi sinh vật được biểu thị là ăn các sinh vật khác cùng loại. Tuy nhiên, các chuỗi thức ăn thực trong hệ sinh thái phức tạp hơn nhiều, vì động vật có thể ăn các loại sinh vật khác nhau từ cùng một chuỗi thức ăn hoặc thậm chí từ các chuỗi thức ăn khác nhau. Điều này đặc biệt đúng đối với những kẻ săn mồi ở các cấp độ dinh dưỡng trên. Một số động vật ăn cả động vật và thực vật khác; chúng được gọi là động vật ăn tạp (cụ thể là con người). Trong thực tế, các chuỗi thức ăn đan xen với nhau theo cách hình thành một lưới thức ăn (dinh dưỡng). Sơ đồ lưới thức ăn chỉ có thể chỉ ra một vài trong số rất nhiều mối quan hệ có thể có và nó thường chỉ bao gồm một hoặc hai động vật ăn thịt từ mỗi cấp độ dinh dưỡng trên. Các sơ đồ như vậy minh họa mối quan hệ dinh dưỡng giữa các sinh vật trong hệ sinh thái và là cơ sở cho việc nghiên cứu định lượng các kim tự tháp sinh thái và năng suất của hệ sinh thái.

3. Kết nối thực phẩm của nước ngọt

Chuỗi thức ăn nước ngọt bao gồm một số mắt xích nối tiếp nhau. Ví dụ, tàn dư thực vật và vi khuẩn phát triển trên chúng được cho ăn bởi động vật nguyên sinh, những loài giáp xác nhỏ ăn thịt. Đến lượt mình, các loài giáp xác lại dùng làm thức ăn cho cá, và phần sau có thể bị cá săn mồi ăn thịt. Hầu như tất cả các loài không ăn một loại thức ăn mà sử dụng các đối tượng thức ăn khác nhau. Các chuỗi thức ăn đan xen nhau một cách phức tạp. Một kết luận chung quan trọng được đưa ra sau đây: nếu bất kỳ thành viên nào của vi khuẩn gen sinh học bị rơi ra ngoài, thì hệ thống sẽ không bị xáo trộn, vì các nguồn thức ăn khác được sử dụng. Sự đa dạng về loài càng lớn thì hệ thống càng ổn định.

Nguồn năng lượng chính trong bệnh đại dương sinh học dưới nước, cũng như trong hầu hết các hệ thống sinh thái, là ánh sáng mặt trời, nhờ đó thực vật tổng hợp chất hữu cơ. Rõ ràng, sinh khối của tất cả các loài động vật tồn tại trong một hồ chứa hoàn toàn phụ thuộc vào năng suất sinh học của thực vật.

Thông thường, nguyên nhân dẫn đến năng suất thấp của các thủy vực tự nhiên là do thiếu các chất khoáng (đặc biệt là nitơ và phốt pho) cần thiết cho sự phát triển của cây tự dưỡng, hoặc độ chua bất lợi của nước. Sự ra đời của phân khoáng, và trong trường hợp môi trường có tính axit, việc bón vôi cho các vùng nước góp phần sinh sản các sinh vật phù du thực vật, chúng ăn động vật làm thức ăn cho cá. Bằng cách này, năng suất của ao nuôi thủy sản được tăng lên.

4. Mối liên hệ thức ăn của rừng

Sự phong phú và đa dạng của các loài thực vật tạo ra một lượng lớn chất hữu cơ có thể được sử dụng làm thực phẩm, trở thành lý do cho sự phát triển trong các khu rừng sồi của đông đảo người tiêu dùng từ thế giới động vật, từ động vật nguyên sinh đến động vật có xương sống bậc cao - chim và động vật có vú.

Các chuỗi thức ăn trong rừng đan xen nhau trong một lưới thức ăn rất phức tạp, vì vậy việc mất đi bất kỳ loài động vật nào thường không làm gián đoạn toàn bộ hệ thống một cách đáng kể. Giá trị của các nhóm động vật khác nhau trong tầng sinh môn không giống nhau. Sự biến mất, ví dụ, trong hầu hết các khu rừng sồi của chúng tôi của tất cả các động vật móng guốc ăn cỏ lớn: bò rừng, hươu, nai, nai sừng tấm - sẽ ít ảnh hưởng đến hệ sinh thái tổng thể, vì số lượng của chúng, và do đó sinh khối, chưa bao giờ lớn và có không đóng một vai trò quan trọng trong sự lưu thông chung của các chất. Nhưng nếu côn trùng ăn cỏ biến mất, hậu quả sẽ rất nghiêm trọng, vì côn trùng thực hiện một chức năng quan trọng của thụ phấn trong bệnh đại dương sinh học, tham gia vào việc tiêu hủy rác và là cơ sở cho sự tồn tại của nhiều mắt xích tiếp theo trong chuỗi thức ăn.

Có tầm quan trọng lớn đối với sự sống của rừng là các quá trình phân hủy và khoáng hóa của khối lượng lá chết, gỗ, xác động vật và các sản phẩm trao đổi chất của chúng. Trong tổng lượng tăng sinh khối hàng năm của các bộ phận trên mặt đất của thực vật, khoảng 3-4 tấn trên 1 ha tự nhiên chết và rụng, tạo thành cái gọi là thảm mục rừng. Một khối lượng đáng kể cũng được tạo thành từ các bộ phận chết của thực vật dưới lòng đất. Với chất độn chuồng, hầu hết các khoáng chất và nitơ được cây tiêu thụ trở lại đất.

Xác động vật bị phá hủy rất nhanh chóng bởi bọ chết, bọ da, ấu trùng của ruồi ăn thịt và các côn trùng khác, cũng như vi khuẩn phản ứng. Khó phân hủy cellulose và các chất bền khác chiếm một phần đáng kể trong xác thực vật. Nhưng chúng cũng dùng làm thức ăn cho một số sinh vật, chẳng hạn như nấm và vi khuẩn, chúng có các enzym đặc biệt giúp phân hủy chất xơ và các chất khác thành đường dễ tiêu hóa.

Ngay sau khi thực vật chết, chất của chúng được sử dụng hoàn toàn bởi những kẻ hủy diệt. Một phần đáng kể của sinh khối được tạo thành từ giun đất, loài giun này có vai trò rất lớn trong việc phân hủy và di chuyển các chất hữu cơ trong đất. Tổng số côn trùng, ve vỏ, sâu và các động vật không xương sống khác lên tới hàng chục, thậm chí hàng trăm triệu con trên một ha. Vai trò của vi khuẩn và thấp hơn, nấm hoại sinh đặc biệt lớn trong việc phân hủy chất độn chuồng.

5. Tổn thất năng lượng trong mạch nguồn

Tất cả các loài tạo nên chuỗi thức ăn đều dựa vào chất hữu cơ do cây xanh tạo ra. Đồng thời, có sự đều đặn quan trọng gắn với hiệu quả sử dụng và chuyển hóa năng lượng trong quá trình dinh dưỡng. Bản chất của nó như sau.

Tổng cộng, chỉ có khoảng 1% năng lượng bức xạ của sự cố Mặt trời đối với thực vật được chuyển hóa thành thế năng của các liên kết hóa học của các chất hữu cơ được tổng hợp và có thể được các sinh vật dị dưỡng tiếp tục sử dụng để làm dinh dưỡng. Khi động vật ăn thực vật, phần lớn năng lượng có trong thức ăn được sử dụng cho các quá trình sống khác nhau, chuyển thành nhiệt và tiêu hao. Chỉ có 5-20% năng lượng thức ăn chuyển vào chất mới được xây dựng của cơ thể động vật. Nếu một động vật ăn thịt ăn động vật ăn cỏ, thì phần lớn năng lượng có trong thức ăn sẽ bị mất đi. Do sự thất thoát năng lượng hữu ích lớn như vậy, chuỗi thức ăn không thể dài lắm: chúng thường bao gồm không quá 3-5 mắt xích (mức thức ăn).

Khối lượng thực vật đóng vai trò là cơ sở của chuỗi thức ăn luôn lớn hơn tổng khối lượng của động vật ăn cỏ vài lần, và khối lượng của mỗi mắt xích tiếp theo trong chuỗi thức ăn cũng giảm đi. Mô hình rất quan trọng này được gọi là quy luật của kim tự tháp sinh thái.

6. Kim tự tháp sinh thái

6.1 Kim tự tháp số

Để nghiên cứu các mối quan hệ giữa các sinh vật trong một hệ sinh thái và biểu diễn các mối quan hệ này bằng đồ thị, sẽ thuận tiện hơn khi sử dụng các kim tự tháp sinh thái hơn là sơ đồ lưới thức ăn. Trong trường hợp này, số lượng các sinh vật khác nhau trong một vùng lãnh thổ nhất định trước tiên được tính toán, phân nhóm chúng theo mức độ dinh dưỡng. Sau khi tính toán như vậy, rõ ràng là số lượng động vật giảm dần trong quá trình chuyển đổi từ cấp độ dinh dưỡng thứ hai sang cấp độ dinh dưỡng tiếp theo. Số lượng thực vật của cấp độ dinh dưỡng thứ nhất cũng thường vượt quá số lượng động vật tạo nên cấp độ thứ hai. Điều này có thể được hiển thị dưới dạng một kim tự tháp của các con số.

Để thuận tiện, số lượng sinh vật ở một mức độ dinh dưỡng nhất định có thể được biểu diễn dưới dạng hình chữ nhật, chiều dài (hoặc diện tích) của nó tỷ lệ với số lượng sinh vật sống trong một khu vực nhất định (hoặc trong một thể tích nhất định, nếu nó là một hệ sinh thái thủy sinh). Hình vẽ cho thấy một kim tự tháp các con số, phản ánh tình hình thực tế trong tự nhiên. Động vật ăn thịt nằm ở cấp độ dinh dưỡng cao nhất được gọi là động vật ăn thịt cuối cùng.

Khi lấy mẫu - nói cách khác, tại một thời điểm nhất định - cái gọi là sinh khối đang phát triển, hoặc cây trồng đứng, luôn được xác định. Điều quan trọng là phải hiểu rằng giá trị này không chứa bất kỳ thông tin nào về tốc độ hình thành sinh khối (năng suất) hoặc mức tiêu thụ của nó; Nếu không, lỗi có thể xảy ra vì hai lý do:

1. Nếu tốc độ tiêu thụ sinh khối (hao hụt do ăn uống) tương ứng với tốc độ hình thành của nó, thì cây trồng đứng không nhất thiết cho thấy năng suất, tức là về lượng năng lượng và vật chất truyền từ cấp độ dinh dưỡng này sang cấp độ dinh dưỡng khác trong một khoảng thời gian nhất định, ví dụ, trong một năm. Ví dụ, trên đồng cỏ màu mỡ, được sử dụng nhiều, năng suất của cỏ đứng có thể thấp hơn và năng suất cao hơn trên đồng cỏ kém màu mỡ, nhưng ít được sử dụng để chăn thả.

2. Các nhà sản xuất có quy mô nhỏ, chẳng hạn như tảo, được đặc trưng bởi tốc độ thay mới cao, tức là tốc độ tăng trưởng và sinh sản cao, được cân bằng bởi sự tiêu thụ thâm canh của chúng để làm thức ăn cho các sinh vật khác và chết tự nhiên. Do đó, mặc dù sinh khối đứng có thể nhỏ so với các hộ sản xuất lớn (ví dụ cây), năng suất có thể không thấp hơn do cây tích lũy sinh khối trong một thời gian dài. Nói cách khác, thực vật phù du có cùng năng suất với cây sẽ có sinh khối thấp hơn nhiều, mặc dù nó có thể hỗ trợ cùng một khối lượng động vật. Nhìn chung, các quần thể thực vật, động vật lớn, sống lâu có tốc độ đổi mới chậm hơn so với quần thể nhỏ, sống ngắn và tích lũy vật chất, năng lượng trong thời gian dài hơn. Động vật phù du có sinh khối cao hơn thực vật phù du mà chúng ăn. Điều này đặc trưng cho các cộng đồng sinh vật phù du trong hồ và biển vào những thời điểm nhất định trong năm; sinh khối thực vật phù du vượt quá sinh khối động vật phù du trong mùa xuân "nở hoa", nhưng trong các thời kỳ khác, tỷ lệ ngược lại có thể xảy ra. Có thể tránh được những dị thường rõ ràng như vậy bằng cách sử dụng các kim tự tháp năng lượng.

Sự kết luận

Hoàn thành công việc về phần tóm tắt, chúng ta có thể rút ra những kết luận sau. Một hệ thống chức năng bao gồm một quần xã sinh vật và môi trường sống của chúng được gọi là hệ sinh thái (hay hệ sinh thái). Trong một hệ thống như vậy, các liên kết giữa các thành phần của nó chủ yếu phát sinh trên cơ sở thực phẩm. Chuỗi thức ăn chỉ ra con đường di chuyển của các chất hữu cơ, cũng như năng lượng và chất dinh dưỡng vô cơ chứa trong nó.

Trong các hệ sinh thái, trong quá trình tiến hóa, các chuỗi liên kết giữa các loài đã phát triển, liên tiếp lấy nguyên liệu và năng lượng từ chất ban đầu của thức ăn. Một chuỗi như vậy được gọi là chuỗi thức ăn, và mỗi mắt xích của nó được gọi là mức dinh dưỡng. Mức độ dinh dưỡng đầu tiên được chiếm bởi các sinh vật tự dưỡng, hay còn gọi là các nhà sản xuất sơ cấp. Các sinh vật ở bậc dinh dưỡng thứ hai được gọi là sinh vật tiêu thụ sơ cấp, sinh vật tiêu thụ thứ ba - thứ cấp, v.v ... Cấp cuối cùng thường do sinh vật phân hủy hoặc thực bào sinh vật chiếm giữ.

Mối quan hệ thức ăn trong hệ sinh thái không đơn giản, vì các thành phần của hệ sinh thái tương tác phức tạp với nhau.

Thư mục

1. Amos W.H. Thế giới sống của những dòng sông. - L.: Gidrometeoizdat, 1986. - 240 tr.

2. Từ điển bách khoa sinh học. - M.: Từ điển Bách khoa Liên Xô, 1986. - 832 tr.

3. Riklefs R. Các nguyên tắc cơ bản của sinh thái học nói chung. - M.: Mir, 1979. - 424 tr.

4. Spurr S.G., Barnes B.V. Sinh thái rừng. - M.: Ngành gỗ, 1984. - 480.

5. Stadnitsky G.V., Rodionov A.I. Hệ sinh thái. - M.: Trường đại học, 1988. - 272 tr.

6. Yablokov A.V. Sinh học quần thể. - M.: Trường đại học, 1987. -304s.

Hy vọng Lichman
GCD "Chuỗi thức ăn trong rừng" (nhóm chuẩn bị)

Mục tiêu. Cung cấp cho trẻ ý tưởng về các mối quan hệ tồn tại trong tự nhiên, về chuỗi thức ăn.

Nhiệm vụ.

Để mở rộng kiến ​​thức của trẻ về mối quan hệ của thực vật và động vật, sự phụ thuộc thức ăn của chúng vào nhau;

Để hình thành khả năng tạo ra chuỗi thức ăn, để tạo ra chúng;

Để phát triển lời nói của trẻ, trả lời các câu hỏi của giáo viên; làm phong phú thêm vốn từ mới: mối quan hệ trong tự nhiên, mắt xích, chuỗi, chuỗi thức ăn.

Phát triển khả năng chú ý, tư duy logic của trẻ.

Góp phần giáo dục lòng ham thích tự nhiên, ham hiểu biết.

Phương pháp và kỹ thuật:

Trực quan;

Bằng lời nói;

Thực dụng;

Vấn đề-tìm kiếm.

Hình thức làm việc: trò chuyện, nhiệm vụ, giải thích, trò chơi giáo khoa.

Các khu vực phát triển giáo dục: phát triển nhận thức, phát triển lời nói, phát triển xã hội và giao tiếp.

Vật chất:Đồ chơi bà ngoại bibabo, Đồ chơi con cú, các hình minh họa về thực vật và động vật (cỏ ba lá, chuột, Cú, cỏ, thỏ rừng, chó sói, Thẻ thực vật và động vật (Lá, Sâu bướm, chim, Vòng xoắn, chuột, cáo, đồng hồ, quả bóng bay, Bố cục đồng cỏ, biểu tượng màu xanh lá cây và màu đỏ theo số lượng trẻ em.

Sự phản xạ.

Trẻ em ngồi trên ghế hình bán nguyệt. Gõ cửa. Bà (búp bê bibabo) đến thăm.

Xin chào các bạn! Tôi đến thăm bạn. Tôi muốn kể cho bạn nghe một câu chuyện đã xảy ra ở làng của chúng tôi. Chúng tôi sống gần rừng. Cư dân của làng chúng tôi thường chăn bò trên đồng cỏ, nằm giữa làng và rừng. Những con bò của chúng tôi đã ăn cỏ ba lá và cho rất nhiều sữa. Ở bìa rừng, trong hốc một cây cổ thụ lớn, có một con cú ngủ ban ngày, ban đêm bay đi săn mồi kêu inh ỏi. Tiếng kêu của con cú khiến dân làng không ngủ được, họ đuổi cô đi. Con cú bị xúc phạm và bay đi. Và đột nhiên, sau một thời gian, những con bò bắt đầu giảm cân và cho rất ít sữa, vì cỏ ba lá thì ít, nhưng lại có nhiều chuột. Chúng tôi không thể hiểu tại sao điều này lại xảy ra. Giúp chúng tôi lấy lại mọi thứ!

Thiết lập mục tiêu.

Các bạn, các bạn có nghĩ rằng chúng ta có thể giúp được gì cho bà cụ và dân làng không? (câu trả lời của trẻ em)

Làm thế nào chúng ta có thể giúp dân làng? (câu trả lời của trẻ em)

Hoạt động chung của trẻ và giáo viên.

Tại sao bò bắt đầu cho ít sữa?

(Không có đủ cỏ ba lá.) Giáo viên đặt một bức tranh cỏ ba lá trên bàn.

Tại sao không có đủ cỏ ba lá?

(Chuột gặm nhấm.) Giáo viên đưa ra hình ảnh con chuột.

Tại sao có nhiều chuột? (Con cú bay đi.)

Ai đã săn chuột?

(Không có ai để săn, con cú đã bay đi.) Một bức tranh của một con cú được đặt ra.

Các bạn, chúng ta có một chuỗi: cỏ ba lá - chuột - cú.

Bạn có biết dây chuyền khác là gì không?

Giáo viên đưa ra hình trang trí dây chuyền, dây xích cửa, hình ảnh con chó trên dây chuyền.

Chuỗi là gì? Nó bao gồm những gì? (câu trả lời của trẻ em)

Từ các liên kết.

Nếu một mắt xích trong chuỗi bị đứt, điều gì sẽ xảy ra với chuỗi?

(Chuỗi sẽ đứt, đứt.)

Một cách chính xác. Hãy nhìn vào chuỗi của chúng ta: cỏ ba lá - chuột - cú. Một chuỗi như vậy được gọi là chuỗi thức ăn. Tại sao bạn nghĩ rằng? Cỏ ba lá là thức ăn cho chuột, chuột là thức ăn cho cú. Do đó, chuỗi được gọi là chuỗi thức ăn. Cỏ ba lá, chuột, cú là những mắt xích của chuỗi này. Hãy thử nghĩ xem, liệu có thể loại bỏ một mắt xích khỏi chuỗi thức ăn của chúng ta không?

Không, dây chuyền sẽ đứt.

Hãy loại bỏ cỏ ba lá khỏi chuỗi của chúng tôi. Điều gì sẽ xảy ra với những con chuột?

Họ sẽ không có gì để ăn.

Nếu những con chuột biến mất?

Nếu một con cú bay đi?

Dân làng đã mắc lỗi gì?

Chúng đã phá hủy chuỗi thức ăn.

Một cách chính xác. Chúng ta rút ra kết luận gì?

Nó chỉ ra rằng trong tự nhiên tất cả các loài thực vật và động vật đều có mối liên hệ với nhau. Họ không thể làm gì nếu không có nhau. Cần phải làm gì để bò lại cho nhiều sữa?

Mang cú trở lại, khôi phục chuỗi thức ăn. Bọn trẻ gọi cú, cú vọ về hốc cây cổ thụ lớn.

Vì vậy, chúng tôi đã giúp đỡ bà và tất cả dân làng, trả lại mọi thứ trở lại.

Và bây giờ bạn và bà của bạn và tôi sẽ chơi trò chơi giáo khoa “Ai ăn ai?”, Chúng ta sẽ thực hành và đào tạo bà của chúng ta trong việc biên soạn chuỗi thức ăn.

Nhưng trước tiên, chúng ta hãy nhớ xem ai sống trong rừng?

Động vật, côn trùng, chim.

Tên các loài động vật và chim ăn thực vật là gì?

Động vật ăn cỏ.

Tên các loài động vật và các loài chim ăn thịt động vật khác là gì?

Tên các loài động vật và chim ăn cả thực vật và động vật khác là gì?

Ăn tạp.

Đây là hình ảnh của động vật, chim. Trên các bức tranh mô tả động vật và chim, các vòng tròn có màu sắc khác nhau được dán. Động vật ăn thịt và chim được đánh dấu bằng một vòng tròn màu đỏ.

Động vật ăn cỏ và chim được đánh dấu bằng một vòng tròn màu xanh lá cây.

Ăn tạp - vòng tròn màu xanh.

Trẻ em có bộ hình ảnh các loài chim, động vật, côn trùng và thẻ có hình tròn màu vàng trên bàn của chúng.

Nghe luật chơi. Mỗi người chơi có lĩnh vực riêng của mình, người thuyết trình đưa ra một bức tranh và đặt tên cho con vật, bạn phải thực hiện đúng chuỗi thức ăn, ai ăn ai:

1 ô - đây là các loại thực vật, một thẻ có hình tròn màu vàng;

2 ô là động vật ăn thực vật (động vật ăn cỏ - có hình tròn màu xanh lá cây, động vật ăn tạp - có hình tròn màu xanh lam);

3 ô là động vật ăn động vật (động vật ăn thịt - có hình tròn màu đỏ; động vật ăn tạp - có màu xanh lam). Thẻ Dash hoàn thành chuỗi của bạn.

Người chiến thắng là người lắp ráp chính xác dây chuyền, nó có thể dài hoặc ngắn.

Hoạt động độc lập của trẻ.

Thực vật - chuột - cú.

Bạch dương - thỏ rừng - cáo.

Hạt thông - sóc - marten - diều hâu.

Cỏ - nai sừng tấm - gấu.

Cỏ - thỏ rừng - marten - cú đại bàng.

Nuts - sóc chuột - linh miêu.

Acorns - heo rừng - gấu.

Hạt ngũ cốc - chuột vole - chồn hương - cú.

Cỏ - châu chấu - ếch - rắn - chim ưng.

Quả hạch - sóc - marten.

Sự phản xạ.

Bạn có thích giao tiếp của chúng tôi với bạn?

Bạn đã thích gì?

Bạn đã học được gì mới?

Ai còn nhớ chuỗi thức ăn là gì?

Có quan trọng là giữ nó không?

Trong tự nhiên, mọi thứ đều liên kết với nhau, và điều quan trọng là mối quan hệ này được bảo tồn. Tất cả cư dân của khu rừng đều là những thành viên quan trọng và có giá trị của tình anh em trong rừng. Điều rất quan trọng là một người không can thiệp vào thiên nhiên, không xả rác ra môi trường và chăm sóc động vật và thực vật.

Văn chương:

Chương trình giáo dục chính khóa của giáo dục mầm non Từ sơ sinh đến trường do N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva chủ biên. Mosaic - Tổng hợp. Mátxcơva, 2015.

Kolomina N.V. Giáo dục các nguyên tắc cơ bản của văn hóa sinh thái ở trường mẫu giáo. M: TC Sphere, 2003.

Nikolaeva S. N. Phương pháp giáo dục sinh thái trẻ mầm non. M, 1999.

Nikolaeva S.N. Chúng tôi học tự nhiên - chúng tôi chuẩn bị đến trường. M.: Giáo dục, 2009.

Salimova M. I. Các lớp trong sinh thái học. Minsk: Amalfeya, 2004.

Có rất nhiều ngày lễ trong nước,

Nhưng ngày Phụ nữ được trao cho mùa xuân,

Rốt cuộc, chỉ có phụ nữ là đối tượng của

Tạo một kỳ nghỉ xuân - vuốt ve.

Tôi hết lòng chúc mừng mọi người

Chúc mừng ngày quốc tế phụ nữ !

Các ấn phẩm liên quan:

"Trẻ em về sự an toàn." Các quy tắc cơ bản về hành vi an toàn cho trẻ mầm non trong câu“Vì trẻ thơ về an toàn” Những quy tắc cơ bản về hành vi an toàn cho trẻ mầm non trong câu thơ. Mục đích của hoạt động: Giáo dục.

Hình thành sự hiểu biết về nghĩa đồng nghĩa của các từ ở trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lớn trong các hoạt động khác nhau Hệ thống được thực hiện trong nhiều giai đoạn. Đầu tiên, các từ đồng nghĩa được nhập vào vốn từ vựng thụ động của trẻ. Cho trẻ làm quen với các từ gần nghĩa.

Tư vấn cho phụ huynh "Trẻ mầm non lớn cần đồ chơi gì" Ngày nay, sự lựa chọn đồ chơi cho trẻ em rất đa dạng và thú vị nên đối với mỗi bậc cha mẹ quan tâm đến sự phát triển của con mình ,.

Tư vấn cho phụ huynh "Phim hoạt hình không phải là đồ chơi dành cho trẻ em" dành cho trẻ em lứa tuổi mầm non TƯ VẤN CHO PHỤ HUYNH "Phim hoạt hình không phải là đồ chơi dành cho trẻ em!" Nhiều bậc cha mẹ lo lắng về mối quan hệ giữa đứa trẻ và TV. Những gì để xem?

Dự án sáng tạo ngắn hạn “Em về cuộc chiến” dành cho lứa tuổi mẫu giáo lớn. Loại dự án: Theo hoạt động chi phối trong dự án: thông tin. Theo số lượng người tham gia dự án: nhóm (trẻ em học dự bị.

Tóm tắt bài- đàm thoại “Về cuộc chiến tranh giành trẻ thơ” dành cho lứa tuổi mầm non Loại hoạt động: Câu chuyện của cô giáo "Về chiến tranh cho trẻ em." Xem bản trình bày ảnh. Khu vực giáo dục: Phát triển nhận thức. Mục tiêu:.

Đồ án sư phạm "Trẻ mầm non về ngày lễ noel"Đồ án sư phạm “Trẻ mầm non về ngày lễ noel”.

Dạy cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo những kiến ​​thức cơ bản về lối sống lành mạnh trong các hoạt động khác nhau Nhà giáo dục là một nghề tuyệt vời. Một điểm cộng nữa là nó tạo cơ hội để nhìn vào đất nước của tuổi thơ, vào thế giới của một đứa trẻ. Và ít nhất.

Sự phát triển của nhận thức giá trị-ngữ nghĩa và hiểu biết về các tác phẩm nghệ thuật ở trẻ mầm nonỞ thời đại chúng ta, mục tiêu chính của giáo dục là chuẩn bị cho trẻ một nhân cách được phát triển hài hòa toàn diện. Sáng tạo là con đường.

Truyện cổ tích và trò chơi giúp trẻ hiểu các mùa dễ dàng hơn KỂ CHUYỆN VÀ TRÒ CHƠI ĐỂ TRẺ HIỂU VỀ MÙA “Bốn Cô Con Gái Của Năm”. Lâu lắm rồi mới thế này: hôm nay nắng gắt, ra hoa.

Thư viện hình ảnh: