Công nghệ quản lý không gian trường học bảo vệ sức khỏe. Các phương pháp cơ bản để tạo môi trường bảo vệ sức khỏe trong không gian giáo dục của cơ sở giáo dục

Đặc điểm của ZPS là cơ sở tích cực, tập trung vào các quy trình và nguồn lực, khả năng tổ chức và nội dung của hệ thống sư phạm không chỉ góp phần bảo tồn mà còn góp phần hình thành và nâng cao tiềm năng sức khỏe của học sinh; cơ sở đổi mới, sáng tạo cho việc hình thành và thực hiện mọi nỗ lực nhằm nâng cao hiệu quả bảo tồn sức khỏe; tập trung vào việc thu hút học sinh tham gia vào các hoạt động để tối ưu hóa không gian này.

Đặc điểm của không gian sinh thái được chú trọng đánh giá định tính về tác động của toàn bộ tập hợp các yếu tố đồng nhất; trọng tâm là các chủ đề của quá trình sư phạm và chính các quá trình này; trong không gian sư phạm có nhiều yếu tố chưa được quy định hoặc không thể quy định và phân loại

Chất gây ô nhiễm Máy lọc sinh học Carbon monoxide (iv) Tất cả thực vật Phenol Spathiphyllum Formaldehyde Chlorophytum, dracaena, spathiphyllum Styrene Tất cả thực vật Benzene, toluene, xylene, ethylbenzen Chlorophytum, dracaena, sansevieria sọc, cây thường xuân Acetone, ethyl acetate Lá và rễ của tất cả các loại cây Acetamide Tất cả các loại cây Vinyl clorua Tất cả thực vật PerboratesTất cả thực vật HexachloropheneTất cả thực vật Trichloroethylene Ficus Benjamin, cây thường xuân, sansevieria sọc Vi khuẩn gây bệnh Dieffenbachia đa dạng, dâm bụt, lùn ficus, Kalanchoe, cam quýt Bụi Tất cả thực vật, đặc biệt là lông mu Nguồn ô nhiễm không khí trong nhà và khả năng xử lý sinh học.

Cây chanh (Citrus limon) là cây ăn quả thường xanh, làm cảnh. Cây chanh có thể trồng bằng hạt nhưng phải ghép cành mới có quả. Việc trồng trái cây có thể quá khó khăn vì chanh rất nhạy cảm với việc thiếu độ ẩm trong không khí. Lá chanh còn có tác dụng chữa bệnh. Mùi lá chanh có tác dụng tiếp thêm sinh lực, kích thích hệ thần kinh tự chủ, hỗ trợ điều trị VSD. Lá chanh chứa vitamin C nhiều gấp nhiều lần so với quả: 100 g quả chứa tới 80 mg vitamin C và lá - lên tới 880 mg. Tinh dầu chanh là một chất chống vi-rút, chúng giúp chữa bệnh cúm, thủy đậu, mụn rộp, sởi, quai bị, viêm gan virut và kích thích hệ thống miễn dịch

Chlorophytum mào là loại cây trồng tốt nhất ở những vùng bị ô nhiễm. Nó độc đáo ở khả năng thanh lọc không khí khỏi các chất ô nhiễm hóa học. Khả năng của nhà máy chưa được nghiên cứu đầy đủ. Trong quá trình thí nghiệm, chlorophytum đã tiêu diệt 80% tổng số vi sinh vật trong vòng 24 giờ. Theo các chuyên gia, mười loại cây như vậy là đủ để làm sạch không khí của một căn phòng rộng 20 mét khỏi các hạt gây bệnh. Chlorophytum đã được trồng trong nhà hơn 200 năm. Anh ấy lớn nhanh và hiếm khi bị bệnh. Đồ nội thất, trang trí nội thất và vật liệu cách nhiệt thường được làm từ vật liệu tổng hợp thải ra các chất có hại, chẳng hạn như formaldehyde. Theo dữ liệu mới nhất từ các nhà khoa học Moscow, nồng độ của các chất này trong không khí có thể cao gấp 1,5-4 lần so với nồng độ trên đường phố; chất diệp lục không chỉ hấp thụ formaldehyde mà còn cả carbon monoxide và giải phóng phytoncides giúp làm sạch không khí khỏi vi khuẩn có hại. . Không một công ty hoa nào có thể làm được nếu không có nó. Đơn giản nhưng với tính tự phát xanh của nó, nó có thể trang trí bất kỳ nội thất nào.

Cây cao su Ficus. Cây Ficus thích hợp cho những căn phòng sử dụng nhiều vật liệu tổng hợp trong trang trí và nội thất, giải phóng các hóa chất độc hại vào không khí, bao gồm cả formaldehyde. Hầu hết cây ficus là cây phát triển nhanh, chúng hấp thụ các chất trong không khí độc hại đối với con người (benzen, trichloroethylene, phenol) và chuyển đổi chúng với sự trợ giúp của enzyme thành axit amin và đường.

Dracaena thơm. Vì có thân gỗ, không có lá, không phân nhánh với một chùm lá ở phía trên nên chúng được gọi là cọ giả nhưng không liên quan đến cọ thật. Dracaena có khả năng tích tụ độc tố, hấp thụ các chất độc như xylene, benzen, formaldehyde, toluene, ethylbenzen, trichloroethylene qua lá và rễ - có tác dụng chữa bệnh.

Kalanchoe. Tất cả Kalanchoes đều có khả năng kháng bệnh và sâu bệnh. Chúng có hoạt tính kháng virus, tiêu diệt tụ cầu khuẩn 31% và sarcina 16%. Cyperus umbelliferum. Dùng để trang trí bể cá, ao nhân tạo, đài phun nước. Cyperus làm giảm số lượng vi khuẩn gây bệnh trong không khí xuống 2-3 lần và giữ ẩm cho không khí.

Spathiphyllum. Nếu các yêu cầu tối thiểu được đáp ứng, nó sẽ thông minh trong bất kỳ mùa nào, mùa đông tốt trong phòng có hệ thống sưởi, ưa ánh sáng, nhưng sẽ kiên nhẫn chịu đựng sự thiếu hụt của nó. Lá rộng của nó là trợ thủ đắc lực trong việc dọn dẹp phòng, chúng hút bụi nên thích rửa sạch bụi. Nó có hoạt tính phytoncidal và có tác dụng chữa bệnh.

Lô hội arborescens. Cây thường xanh, cây lâu năm. Được phân phối rộng rãi trên toàn thế giới trong văn hóa trong nhà, ở Nga, nó được gọi là “cây trồng” hoặc “bác sĩ”. Thân cây mọc thẳng, phân nhánh. Các lá mọc so le, nhiều thịt, mọng nước, màu xanh đậm với lớp phủ mờ. Nước ép lá lô hội được sử dụng trong y học, nó chứa các dẫn xuất anthracene, enzyme, vitamin và các chất kháng khuẩn. Nước ép lô hội có tác dụng nhuận tràng, đồng thời có tác dụng kìm khuẩn và diệt khuẩn, làm giảm 38% số lượng vi sinh vật gây hại trong không khí.

Phong lữ hoặc pelargonium. Đây là cây lâu năm trong nhà lâu đời nhất. Lá phong lữ được bao phủ bởi những sợi lông chứa bọt tinh dầu nên phong lữ không có mùi thơm của hoa mà là mùi của lá. Cây giải phóng hơi tinh dầu để bảo vệ bản thân khỏi quá nóng hoặc hạ thân nhiệt. Phong lữ do giải phóng tinh dầu nên có khả năng tiêu diệt các sinh vật gây bệnh và gây bệnh trong không khí trong nhà. Tinh dầu của nó ngăn ngừa sự xuất hiện của các bệnh trong không khí. Ngoài ra, tinh dầu phong lữ có tác dụng làm dịu hệ thần kinh, ngăn ngừa căng thẳng và thúc đẩy giấc ngủ khỏe mạnh.

ZPS cảm xúc-hành vi Đặc điểm không gian: -Mức độ văn hóa giao tiếp của học sinh và giáo viên; -đặc điểm của môi trường tâm lý và cảm xúc trong toàn trường và trong từng lớp riêng biệt, cũng như trong đội ngũ giảng viên của trường; - Phong cách ứng xử của học sinh và giáo viên trong lớp học; -hình thức và bản chất hành vi của học sinh trong giờ giải lao; - Mối quan tâm của học sinh và giáo viên về hậu quả tâm lý của tác động của chúng đối với người khác trong quá trình giao tiếp.

Bài viết đề cập đến vấn đề thời sự về việc hình thành không gian giáo dục của trường học trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang của LLC thông qua lăng kính định hướng nhân văn trong công nghệ sư phạm và chăm sóc sức khỏe. Bài viết xem xét một khía cạnh của vấn đề là phương hướng hình thành không gian giáo dục bảo vệ sức khỏe của một tổ chức giáo dục trong mối tương tác với xã hội vi mô. Các tác giả trình bày kết quả nghiên cứu khoa học về việc thực hiện công tác bảo vệ sức khỏe trong một tổ chức giáo dục, có tính đến các khía cạnh khác nhau của hoạt động giáo dục. Các tác giả đề xuất mô hình hình thành môi trường bảo vệ sức khỏe của tổ chức giáo dục tổng hợp các yếu tố khách quan và chủ quan khác nhau để thực hiện trong không gian của tổ chức giáo dục, đồng thời bộc lộ nội dung của các thành phần của không gian giáo dục. Các phương hướng hoạt động khả thi của giáo viên trong một tổ chức giáo dục nhằm thực hiện nhiệm vụ hình thành tất cả các thành phần của không gian giáo dục bảo vệ sức khỏe đã được xem xét chi tiết.

không gian giáo dục

môi trường bảo vệ sức khỏe

tổ chức giáo dục

xã hội vi mô

tạo ra một không gian tiết kiệm sức khỏe

1. Bashmova E.A. Sức khỏe giáo viên: khía cạnh tiên đề: chuyên khảo / E.A. Bashmakova, O.I. Zdanova. – Saratov: Trung tâm xuất bản “Khoa học”, 2017. - 168 tr.

2. Bezrukikh M.M. Làm thế nào để phát triển một chương trình tạo dựng văn hóa lối sống lành mạnh và an toàn trong một cơ sở giáo dục. Trường tiểu học / M.M. Bezrukikh, T.A. Filippova. – M.: Giáo dục, 2012. – 127 tr.

3. Quá trình giáo dục hiện đại: các khái niệm và thuật ngữ cơ bản / ed. M.Yu. Oleshkov, V.M. Uvarov. - M.: Công ty Sputnik+, 2006. – 191 tr.

4. Banykina S.V. Phương pháp thử nghiệm và ứng dụng công nghệ sư phạm bảo vệ sức khỏe vào thực tiễn giáo dục / S.V. Banykina, E.A. Bashmkova và những người khác - M.: Cơ quan giáo dục nhà nước "Học viện sư phạm", 2008. - 60 tr.

5. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe ở trường học. Lý thuyết và thực hành thực hiện (sổ tay phương pháp) / comp. Gusachenko O.I., dưới sự chỉ đạo chung biên tập. S.V. Banykina. – M.: Cơ quan Giáo dục Nhà nước “Học viện Sư phạm”, 2008. – 200 tr.

6. Công nghệ bảo vệ sức khỏe cho học sinh tiểu học: cẩm nang phương pháp luận. – ASOU, 2015. – 112 tr.

Hiện nay, một mô hình giáo dục mới đang xuất hiện, cốt lõi của nó là mô hình cá nhân đang nổi lên. Mô hình nhân văn trong giáo dục bao hàm sự phát triển toàn diện của cá nhân, tức là phát triển không chỉ kỹ năng nghề nghiệp của học sinh mà còn cả văn hóa tư duy chung, thế giới quan toàn diện và phẩm chất đạo đức của con người. Trong quá trình học tập, kim chỉ nam chủ yếu của người thầy là nguyên tắc cá nhân. Mỗi người, thông qua việc hiểu ý nghĩa sự tồn tại của mình, nhận thức được khả năng học tập và lao động của mình, sẽ rút ra những ý niệm chung về mục đích của con người, các giá trị của đời sống xã hội và tìm thấy vị trí của mình trong thế giới tự nhiên và xã hội này.

Ngoài ra, ngày nay, khi thực hiện quá trình giáo dục, việc dựa vào các giá trị truyền thống dân tộc vẫn còn phù hợp. Những yêu cầu cao về lý tưởng đạo đức xã hội, cũng như nguyên tắc tập thể đặc trưng trong tâm lý người Nga, vẫn rất quan trọng. Thực tế thực tế đòi hỏi cần phải trình bày cho thế hệ trẻ một hình ảnh hấp dẫn về tương lai của đất nước cũng như của mỗi người. Vấn đề này đang được thảo luận rộng rãi trong xã hội và đang chờ giải pháp.

Về vấn đề này, yếu tố hình thành hệ thống và then chốt của định hướng nhân văn trong sư phạm là lý luận và công nghệ giáo dục tiết kiệm và rèn luyện sức khỏe. Coi sức khỏe là bộ ba nguyên tắc tinh thần, đạo đức, tinh thần và thể chất, chúng ta có thể trình bày những đặc điểm của nhân cách mà xã hội ngày nay đang yêu cầu và đề xuất hình ảnh nhân cách đó làm mục tiêu của quá trình giáo dục. Đây là hình ảnh con người được giáo dục, có khả năng tự giáo dục và phát triển bản thân, có mục đích, có những năng lực then chốt (thông tin, xã hội, chính trị, giao tiếp cũng như lòng khoan dung), năng động, có trách nhiệm công dân và sẵn sàng cho các hoạt động nghề nghiệp. và sáng tạo xã hội.

Tuy nhiên, việc triển khai các công nghệ tiết kiệm sức khỏe và rèn luyện sức khỏe trong không gian giáo dục hiện đại của nhà trường gặp phải một số mâu thuẫn, đó là:

giữa sự phức tạp của môi trường xã hội nơi trường học hoạt động và trình độ thấp của giáo viên trong việc tạo ra không gian bảo vệ sức khỏe cho tổ chức giáo dục trong tương tác với xã hội vi mô nhằm phát triển các kỹ năng sống lành mạnh cho các đối tượng của quá trình giáo dục;
một mặt, giữa các hoạt động của nhà trường trong điều kiện khủng hoảng kinh tế - xã hội và đa văn hóa và sự thiếu trang thiết bị công nghệ của giáo viên trong việc hình thành các mối quan hệ bao dung trong cặp đôi “học sinh-học sinh”, “giáo viên-học sinh” , “giáo viên-phụ huynh” và “học sinh-phụ huynh” ;
giữa một mặt là yêu cầu ngày càng tăng về chất lượng và hiệu quả của giáo dục và mặt khác là sự thiếu năng lực của giáo viên trong việc thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của NOO và LLC, bao gồm cả việc làm việc với các nhóm học sinh khác nhau (có năng khiếu, trẻ có nguy cơ cao, trẻ khuyết tật);
khối lượng giáo dục cao và thiếu các phương pháp để học sinh thích ứng về mặt xã hội và tâm lý với các điều kiện hiện đại của quá trình giáo dục.

Nhu cầu giải quyết những mâu thuẫn này, mức độ phát triển của các vấn đề đặt ra và tính phù hợp của chủ đề đòi hỏi phải tìm kiếm các điều kiện tâm lý và sư phạm để hình thành không gian bảo vệ sức khỏe của một tổ chức giáo dục trong sự tương tác giữa nhà trường và cộng đồng. xã hội vi mô để bảo tồn và phát triển sức khỏe của tất cả các đối tượng trong không gian giáo dục và nâng cao chất lượng kết quả giáo dục trong việc nắm vững các kỹ năng sống lành mạnh.

Về vấn đề này, một nghiên cứu đã được tổ chức trên cơ sở một tổ chức giáo dục ở khu vực Moscow, nhằm làm rõ các vấn đề trong việc tạo ra không gian bảo vệ sức khỏe trong một trường học bình thường và cách giải quyết chúng. Trong các hoạt động của mình, chúng tôi dựa vào không gian giáo dục của MBU “Trường trung học số 6” ở thành phố Zheleznodorozhny (hiện là MBU “Trường trung học số 6” ở Balashikha, tiểu khu Savvino).

Tầm quan trọng của vấn đề giữ gìn sức khỏe của thế hệ trẻ và giúp học sinh nắm vững các kỹ năng tự bảo vệ sức khỏe, truyền cho các em văn hóa lối sống lành mạnh đòi hỏi những cách tiếp cận khái niệm và thiết bị công nghệ để giải quyết vấn đề đó. Nghiên cứu này dựa trên khái niệm orthobiosis, được phát triển tại Khoa Nghiên cứu Con người và Văn hóa Thể chất của Cơ quan Giáo dục Đại học Ngân sách Nhà nước thuộc Học viện Quản lý Xã hội Moscow, cũng như các lựa chọn được trình bày trong tài liệu cho công việc ở trường về vấn đề văn hóa lối sống lành mạnh cho trẻ em.

Đối tượng nghiên cứu: quá trình hình thành không gian bảo vệ sức khoẻ trong một tổ chức giáo dục.

Đối tượng nghiên cứu: xác định các điều kiện tâm lý và sư phạm để tạo ra không gian bảo vệ sức khỏe trong một tổ chức giáo dục trong sự tương tác giữa trường học và xã hội vi mô và việc thực hiện chúng.

Mục đích của nghiên cứu: tạo ra một không gian bảo vệ sức khỏe cho tổ chức giáo dục trong sự tương tác giữa nhà trường và xã hội vi mô, phát triển các công nghệ nhằm bảo tồn và phát triển sức khỏe của các đối tượng trong quá trình giáo dục và nâng cao chất lượng kết quả giáo dục trong việc làm chủ kỹ năng sống lành mạnh.

Về vấn đề này, có vẻ cần thiết phải xác định một tổ chức giáo dục và tạo ra một mô hình giáo dục nhằm phát triển các kỹ năng sống lành mạnh cho tất cả các đối tượng của quá trình giáo dục. Điều quan trọng nữa là phát triển các công nghệ phù hợp nhằm phát triển khả năng thích ứng tâm lý xã hội của học sinh trong lớp và các hoạt động ngoại khóa, có tính đến các nhóm học sinh khác nhau.

Không gian giáo dục của một tổ chức giáo dục được hiểu là tập hợp các môi trường giáo dục xã hội hóa, có cấu trúc, được tổ chức đặc biệt, thực hiện chức năng truyền tải kinh nghiệm xã hội, cá nhân và làm chủ văn hóa. Để phát triển các kỹ năng sống lành mạnh giữa các đối tượng của quá trình giáo dục, điều cần thiết là tất cả các thành phần của không gian này, theo nội dung và chức năng của chúng, phải góp phần giải quyết nhiệm vụ.

Xã hội vi mô thường đề cập đến môi trường xung quanh trực tiếp của một người, một nhóm xã hội nhỏ (gia đình, nhóm sản xuất, v.v.). Chúng tôi đề xuất coi xã hội vi mô là môi trường trực tiếp của một tổ chức giáo dục.

Công việc thử nghiệm về mặt khái niệm dựa trên các phương pháp tiếp cận nhân văn, dựa trên hoạt động và có hệ thống. Các nguyên tắc cơ bản của phương pháp sư phạm nhân văn mà tác phẩm dựa vào là:

1. Thuận theo tự nhiên (nguyên tắc cơ bản của sư phạm nhân văn). Nó được thực hiện trong quá trình giáo dục, được tổ chức phù hợp với cá tính của học sinh.

2. Hợp tác. Nó được thực hiện trong quá trình xây dựng mối quan hệ mang tính xây dựng giữa các chủ thể của quá trình giáo dục, tổ chức hỗ trợ lẫn nhau, tạo môi trường tâm lý thoải mái trong đội ngũ giáo viên.

3. Sư phạm môi trường. Nó được hiện thực hóa trong quá trình ảnh hưởng của giáo viên của một tổ chức giáo dục đến toàn bộ môi trường giáo dục.

Không chỉ hệ thống sư phạm phải mở đối với môi trường xã hội mà bản thân môi trường văn hóa xã hội cũng phải mở đối với nhà trường, phải được đội ngũ giảng viên hiểu, nghiên cứu và sử dụng vào mục đích giáo dục.

4. Mối liên hệ giữa học tập và đời sống hàng ngày của học sinh. Hình thành các năng lực (kiến thức trong hành động) theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về NOO và LLC.

5. Cởi mở với các phương pháp tiếp cận khoa học mới.

6. Cuộc sống lạc quan. Nó được thực hiện trong quá trình củng cố niềm tin của học sinh vào bản thân, vào đường đời và hình thành các lý tưởng xã hội.

Các hoạt động thử nghiệm được thực hiện theo sự phát triển khái niệm của Khoa Khoa học Con người và Văn hóa Thể chất của Học viện Quản lý Xã hội, đặc biệt dựa trên mô hình cơ bản về bảo tồn sức khỏe được phát triển ở đây, được trình bày dưới đây trong hình.

Mô hình bảo tồn sức khỏe trong một tổ chức giáo dục

Như vậy, có thể phân biệt hai nhóm điều kiện tâm lý, sư phạm trong việc thực hiện công tác bảo vệ sức khỏe: nhóm thứ nhất gắn với việc tổ chức và thực hiện quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục, nhóm thứ hai gắn với hoạt động và trạng thái của các chủ thể của quá trình giáo dục. Trong bài viết này, chúng tôi đề xuất cách giải thích nhóm điều kiện đầu tiên. Ngoài ra, cần làm rõ hướng tương tác giữa nhà trường và xã hội vi mô như một nguồn lực để tăng hiệu quả của các hoạt động bảo vệ sức khỏe và rèn luyện sức khỏe cho tất cả các thành phần của không gian giáo dục.

Hãy để chúng tôi bật mí nội dung của từng vị trí, dựa trên nhiệm vụ hình thành một không gian giáo dục bảo vệ sức khỏe trong sự tương tác giữa nhà trường và xã hội vi mô. Bảng 1 và 2 dưới đây trình bày nội dung của các thành phần của không gian bảo vệ sức khỏe, khách quan và chủ quan, cũng như các lĩnh vực công việc có thể và cần thiết trong lĩnh vực của họ nhằm giải quyết các vấn đề đã nêu.

Bảng 1

Các thành phần của không gian bảo vệ sức khỏe của một tổ chức giáo dục

(một tập hợp các điều kiện để bảo vệ sức khỏe trong một tổ chức)

Các thành phần của không gian tiết kiệm sức khỏe		Khu vực làm việc
Một tổ chức giáo dục và một tổ hợp các điều kiện bảo vệ sức khỏe được thực hiện trong các hoạt động của mình	Điều kiện về tổ chức và quản lý	Tối ưu hóa quản lý, giao tiếp quản lý, phát triển các phương pháp và cách thức giao tiếp trong các tổ chức công, giới thiệu các kỹ thuật quản lý thời gian hiệu quả và tiết kiệm sức khỏe. Giữ gìn truyền thống cũ và tạo ra những truyền thống mới. Hoạt động PR
	Điều kiện kinh tế - xã hội	Duy trì cơ sở vật chất của trường học trong tình trạng hoạt động tốt, sử dụng hiệu quả kinh phí để cập nhật cơ sở vật chất và động viên giáo viên. Góp phần duy trì tình hình ổn định ổn định trong xã hội vi mô
	Điều kiện môi trường	Chăm sóc không gian trường học. Các dự án môi trường tiếp cận xã hội vi mô
	Điều kiện vệ sinh	Tuân thủ tiêu chuẩn SanPiN, tuân thủ tiêu chuẩn vệ sinh
	Điều kiện y tế	Khám bệnh định kỳ, theo dõi, tổ chức sự kiện theo kế hoạch. Sự sẵn có của mật ong giúp đỡ
	Điều kiện tâm lý và sư phạm	Kiểm tra tâm lý. Có sẵn trợ giúp tâm lý cho trẻ em, cha mẹ và giáo viên của chúng. Không ngừng mở rộng kiến thức và kỹ năng tâm lý của giáo viên trong việc sử dụng công nghệ tâm lý. Sư phạm hợp tác
	Điều kiện giáo khoa	Sử dụng các công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong quá trình giáo dục và giáo dục. Đào tạo thường xuyên cho giáo viên về kỹ thuật và kỹ thuật bảo vệ sức khỏe. Giới thiệu các công nghệ sư phạm hiện đại

Ngoài những điều đã mô tả ở trên, cần nói chi tiết hơn về các thành phần còn lại của không gian giáo dục, đó là các chủ thể của quá trình giáo dục và các thành phần của xã hội vi mô.

ban 2

Các thành phần của không gian bảo vệ sức khỏe của một tổ chức giáo dục (trong hoạt động của các chủ thể của quá trình giáo dục)

Các thành phần của không gian tiết kiệm sức khỏe		Khu vực làm việc
Đối tượng của quá trình giáo dục, trạng thái tâm lý và bản chất của sự tương tác	Giá trị của sức khỏe, động lực duy trì lối sống lành mạnh	Hình thành các định hướng giá trị tiết kiệm sức khỏe thông qua giảng dạy chỉnh hình (có tính đến bộ ba sức khỏe - thể chất, tinh thần và tinh thần-đạo đức), thúc đẩy lối sống lành mạnh. Ví dụ cá nhân, ảnh hưởng của người có thẩm quyền. Tham gia giáo dục thể chất và thể thao. Công tác câu lạc bộ, các môn tự chọn, các cuộc thi. Du lịch. Lịch sử địa phương. Giáo dục lịch sử và văn hóa
	Kiến thức về lĩnh vực bảo vệ sức khỏe	Không ngừng mở rộng kiến thức về giải phẫu, hoạt động của các hệ thống cơ thể và cách duy trì sức khỏe. Bài học, sự kiện, hoạt động dự án
	Hành vi thân thiện với môi trường	Phòng ngừa các hành vi gây hại cho môi trường. Tu luyện lòng khoan dung. Bài học, hoạt động ngoại khóa, sự kiện
	Giao tiếp hiệu quả, ít xung đột	Đào tạo các kỹ thuật giao tiếp hiệu quả. Sức chịu đựng. Quản trị xung đột. Bài học, đào tạo, trò chơi. Có thể - thành lập một cơ quan chuyên môn để quản lý xung đột
Các thành phần của xã hội vi mô và bản chất tương tác của các tổ chức công với chúng	Các tổ chức giáo dục giáo dục bổ sung cho trẻ em	Sử dụng nguồn lực của các tổ chức giáo dục giáo dục bổ sung để giáo dục trẻ em, tổ chức các hoạt động vui chơi, hoạt động ngoại khóa
	Cư dân của tiểu khu	Thu hút cư dân tham gia các sự kiện chung. Trường học là trung tâm văn hóa của khu phố
	Môi trường kinh doanh	Thu hút tài trợ. Tổ chức các cuộc kiểm tra chuyên môn với sự giúp đỡ của các doanh nghiệp, công ty trong nước. Hợp tác cùng có lợi
	Cấu trúc điện	Tối ưu hóa giao tiếp. Tham gia vào các sự kiện chung

Do đó, các thành phần của không gian giáo dục bảo vệ sức khỏe của một tổ chức giáo dục, các điều kiện tâm lý và sư phạm để tạo ra không gian này trong sự tương tác giữa nhà trường và xã hội vi mô đã được đề xuất và các hướng công việc chính để thực hiện chúng đã được xác định. .

Liên kết thư mục

Bashmakova E.A., Zhdanova O.I. HƯỚNG DẪN HÌNH THÀNH KHÔNG GIAN TIẾT KIỆM SỨC KHỎE CỦA TỔ CHỨC GIÁO DỤC TRONG TƯƠNG TÁC GIỮA TRƯỜNG HỌC VÀ XÃ HỘI VI MÔ // Những vấn đề hiện đại của khoa học và giáo dục. – 2017. – Số 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27226 (ngày truy cập: 01/02/2020). Chúng tôi xin gửi đến các bạn sự chú ý của tạp chí do nhà xuất bản "Học viện Khoa học Tự nhiên" xuất bản

Những thay đổi căn bản trong ưu tiên phát triển kinh tế - xã hội của Nga bắt đầu từ những năm 90 của thế kỷ XX đã ảnh hưởng đến hoạt động của mọi thể chế xã hội, trong đó có hệ thống giáo dục, dẫn đến nảy sinh những vấn đề mới trong lĩnh vực giáo dục xã hội. của thế hệ trẻ. Sức khỏe và chất lượng cuộc sống của trẻ em được công nhận là những giá trị cơ bản của hệ thống giáo dục, được phản ánh trong Khái niệm hiện đại hóa giáo dục Nga được Chính phủ Liên bang Nga thông qua cho giai đoạn đến năm 2010. Sức khỏe của người dân hiện nay quyết định triển vọng và sự phát triển trong tương lai của bất kỳ quốc gia nào. Tương lai của nước Nga phần lớn phụ thuộc vào việc sinh viên tốt nghiệp trường học và đại học sẽ như thế nào. Trong sư phạm nước ngoài đầu những năm 90. Đã chứng minh rằng việc hình thành văn hóa sức khỏe và thay đổi tích cực trong lối sống của học sinh gắn liền với việc cải thiện toàn bộ không gian giáo dục của nhà trường.

Trong điều kiện này, nhiệm vụ tạo ra không gian bảo vệ sức khỏe trong các cơ sở giáo dục và đặc biệt là ở các trường trung học đang được cập nhật như một giải pháp thay thế khả thi trong việc tác động đến ý thức của thế hệ trẻ, hình thành hệ thống phân cấp giá trị, một môi trường sáng tạo, mang tính xây dựng. thái độ đối với hiện thực xung quanh.

Cần lưu ý rằng việc thiếu ưu tiên cho sức khỏe đã dẫn đến thực tế là quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục đã và đang tập trung tối thiểu vào việc nuôi dưỡng thái độ có ý thức của học sinh đối với sức khỏe của mình. Sức khỏe và chất lượng cuộc sống của học sinh được coi là những giá trị cơ bản của hệ thống giáo dục, được thể hiện trong Khái niệm hiện đại hóa giáo dục Nga được Chính phủ Liên bang Nga thông qua cho giai đoạn đến năm 2010. Trong số những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe của học sinh, nhà nghiên cứu người Nga E.N. Weiner, N.K. Ivanova, A.M. Kulikov, và những người khác bao gồm tình trạng quá tải với các buổi đào tạo, phong cách độc đoán trong mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, xem xét không đầy đủ các đặc điểm cá nhân trong giảng dạy và giáo dục, không hoạt động thể chất, v.v.

Nhận thức toàn diện về một người quyết định một cách tiếp cận thích ứng để giải quyết vấn đề duy trì sức khỏe của người đó. Trong điều kiện phát triển hiện đại của trường trung học quốc gia, rõ ràng là giải pháp thành công cho vấn đề giữ gìn và tăng cường sức khỏe của học sinh phần lớn phụ thuộc vào sự tổng hợp nỗ lực của tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục.

Phân tích tài liệu tâm lý và sư phạm khoa học, kinh nghiệm sư phạm của chúng tôi, kết quả của giai đoạn xác định của công việc nghiên cứu thực nghiệm cho phép chúng tôi xác định tập hợp các điều kiện tổ chức và sư phạm sau đây nhằm hỗ trợ sư phạm cho việc phục hồi chức năng của trẻ mắc bệnh tiểu đường, khoa học và tổ chức hỗ trợ các phương pháp tiếp cận thích ứng và tiết kiệm sức khỏe trong quá trình phục hồi chức năng của trẻ em, bệnh nhân đái tháo đường: 1) thiết lập sự tương tác nhân văn giữa các chủ thể của quá trình giáo dục trong quá trình hoạt động chung; 2) tạo ra không gian bảo vệ sức khỏe trong cơ sở giáo dục để đạt được hiệu quả tối đa về chức năng sinh lý, tinh thần và phản ứng hành vi của cá nhân trong quá trình giáo dục; 3) đưa vào quá trình giáo dục của khóa học phục hồi chức năng “Trường học về Bệnh tiểu đường”.

Điều kiện tổ chức và sư phạm thứ hai là tạo ra không gian bảo vệ sức khỏe trong cơ sở giáo dục để đạt được hiệu quả tối đa về chức năng sinh lý, tinh thần và phản ứng hành vi của cá nhân trong quá trình giáo dục.

Vấn đề hỗ trợ sư phạm trong việc phục hồi chức năng cho trẻ mắc bệnh tiểu đường không chỉ là vấn đề sức khỏe theo quan điểm y tế mà còn liên quan đến sức khỏe tâm thần, xã hội, thể chất, tinh thần và đạo đức. Các nghiên cứu y tế-tâm lý, xã hội và sư phạm (N.P. Abaskalova, V.M. Kabaeva, O.I. Kovaleva, O.V. Richter, U.L. Semenova, v.v.) chứa đựng bằng chứng thuyết phục về sự suy giảm sức khỏe của trẻ bị bệnh đái tháo đường, trong thời gian học tại các cơ sở giáo dục . Cần lưu ý rằng việc thiếu ưu tiên cho sức khỏe đã dẫn đến thực tế là quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục đã và đang tập trung tối thiểu vào việc nuôi dưỡng thái độ có ý thức của học sinh đối với sức khỏe của mình.

Từ vị trí của cách tiếp cận thích ứng, sức khỏe đóng vai trò là một giá trị phổ quát của con người, tương quan với những định hướng giá trị cơ bản của cá nhân và chiếm một vị trí nhất định trong hệ thống phân cấp giá trị. Có rất nhiều định nghĩa về hiện tượng “sức khỏe”. Định nghĩa chung nhất, được đưa ra trong lời mở đầu của Hiến pháp của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) năm 1948, dựa trên các quy định do G. Sigerist đưa ra: “Sức khỏe là trạng thái thoải mái toàn diện về thể chất, tinh thần và xã hội. , chứ không chỉ là không có bệnh tật hay khiếm khuyết về thể chất." Các chuyên gia của WHO những năm 80 của thế kỷ XX xác định sức khỏe con người 15–20% quyết định bởi yếu tố di truyền, 20–25% phụ thuộc vào tình trạng môi trường, 10–15% phụ thuộc vào chăm sóc y tế và 50–55% phụ thuộc vào lối sống. .

Dựa trên phân tích nội dung văn học tâm lý và sư phạm (N.P. Abaskalova, L.S. Elkova, V.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, S.V. Popov, L.G. Tatarnikova, v.v.) trong Không gian bảo vệ sức khỏe của một cơ sở giáo dục, chúng tôi hiểu một hệ thống quản lý, các điều kiện tổ chức, đào tạo nhằm bảo tồn và tăng cường sức khỏe xã hội, thể chất, tinh thần và sự thích nghi của học sinh trên cơ sở các phương tiện và phương pháp tâm lý, sư phạm và y tế-sinh lý để hỗ trợ quá trình giáo dục, thực hiện một loạt các hoạt động nâng cao sức khỏe liên ngành.

Giá trị giáo dục của không gian giáo dục tiết kiệm sức khỏe là khi nó được thực hiện cả trong giờ học, trong thời gian ngoại khóa và giải trí, bao gồm cả thời gian nghỉ phép, các điều kiện sẽ được tạo ra để củng cố, duy trì và phục hồi sức khỏe của họ, có tính đến các yêu cầu, nhu cầu của họ. , tổ chức các cơ hội phát triển bản thân, giao tiếp hiệu quả và biểu diễn nghiệp dư dưới nhiều hình thức khác nhau, bao gồm công việc, kiến thức, văn hóa, vui chơi và các lĩnh vực khác.

Các chỉ số chính về không gian giáo dục bảo vệ sức khỏe ở trường THCS bao gồm: tính nhân văn của không gian cảm xúc – hành vi; có tính đến đặc điểm lứa tuổi cá nhân của học sinh; phát triển toàn diện nhân cách sáng tạo; tổ chức các sự kiện điều trị, phòng ngừa và nâng cao nhận thức; thúc đẩy sự tự giác, khẳng định của các chủ thể trong quá trình giáo dục; tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh; điều chỉnh các rối loạn sức khỏe thể chất, bao gồm việc sử dụng các biện pháp y tế và sức khỏe phức hợp mà không làm gián đoạn quá trình giáo dục; hệ thống giáo dục thể chất nâng cao sức khỏe; xây dựng và thực hiện các chương trình giáo dục bổ sung nhằm tạo dựng văn hóa sức khỏe, giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho học sinh, ngăn ngừa các thói quen xấu.

Các hình thức truyền thống để giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho sinh viên là tư vấn, trò chuyện, giao ban, đào tạo, hội thảo, lớp học, trò chuyện với chuyên gia, v.v. trong tự nhiên và cung cấp:

Tác động đến lĩnh vực cảm xúc của học sinh, khả năng gây ra nhiều trải nghiệm khác nhau liên quan đến nhận thức về các hiện tượng sức khỏe nhất định;

Đánh thức khả năng sáng tạo, khả năng tư duy chiến lược và phê phán;

Sự thể hiện trong tâm trí học sinh về thế giới văn hóa, thiên nhiên và giáo dục như một sinh vật sống. Học sinh phải cảm nhận được tính tự nhiên và đều đặn của các quá trình bảo vệ sức khỏe, rèn luyện sức khỏe, văn hóa và giáo dục.

Việc hình thành không gian giáo dục tiết kiệm sức khỏe trong xã hội của một cơ sở giáo dục là một quá trình sư phạm có kiểm soát. Đòn bẩy để quản lý quá trình này phải nằm trong tay công chúng - một hội đồng điều phối về các vấn đề giữ gìn và tăng cường sức khỏe của học sinh cũng như hình thành lối sống lành mạnh cho trẻ em, trong đó phải bao gồm đại diện chính quyền hành pháp địa phương, công chúng và các tổ chức thương mại và các phương tiện truyền thông hoạt động trong bán kính ảnh hưởng sư phạm của cơ sở giáo dục, cũng như tính đến khả năng sức khỏe hạn chế của trẻ mắc bệnh tiểu đường, đại diện các cơ sở y tế chuyên ngành và các công ty dược phẩm.

Sức khỏe là trạng thái cho phép bạn có một cuộc sống năng động, trọn vẹn: có những phẩm chất tốt về tinh thần, thể chất, vật chất và xã hội.

E. A. Koshelyaeva

HÌNH THÀNH KHÔNG GIAN TIẾT KIỆM SỨC KHỎE TRONG ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN GEF THẾ HỆ MỚI

« Chăm sóc sức khỏe -

Đây là công việc quan trọng nhất của người giáo viên.

Từ hoạt động sống,sự vui vẻ của trẻ em

phụ thuộc vào đời sống tinh thần, thế giới quan của họ,

phát triển trí tuệ, sức mạnh của kiến thức,tự tin..."

V.A.Sukhomlinsky

Theo Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, sức khỏe của trẻ em và thanh thiếu niên là lĩnh vực ưu tiên trong chính sách của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục. Sức khỏe là trạng thái cho phép bạn có một cuộc sống năng động, trọn vẹn: có những phẩm chất tốt về tinh thần, thể chất, vật chất và xã hội.

Hệ thống công việc nhằm tạo dựng văn hóa lối sống lành mạnh và an toàn được trình bày trong Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dưới dạng các khối liên kết với nhau: (hướng dẫn)

tạo ra cơ sở hạ tầng tiết kiệm sức khỏe,
tổ chức hợp lý các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa của học sinh,
tổ chức hiệu quả các hoạt động văn hóa thể chất và giải trí,
thực hiện chương trình giáo dục và công tác giáo dục với phụ huynh.

Sức khỏe của một đứa trẻ, sự thích nghi về tâm lý xã hội, sự tăng trưởng và phát triển bình thường của nó phần lớn được quyết định bởi môi trường mà nó sống. Đối với trẻ từ 6 đến 17 tuổi, môi trường này chính là hệ thống giáo dục, bởi vì Hơn 70% thời gian thức của anh gắn liền với việc anh ở trong các cơ sở giáo dục. Đồng thời, trong giai đoạn này diễn ra quá trình sinh trưởng và phát triển mạnh mẽ nhất, hình thành sức khỏe cho suốt quãng đời còn lại. Phân tích các yếu tố rủi ro trong trường học cho thấy hầu hết các vấn đề sức khỏe của học sinh đều được tạo ra và giải quyết trong quá trình làm việc thực tế hàng ngày của giáo viên, tức là trong quá trình làm việc. liên quan đến hoạt động nghề nghiệp của họ. Vì vậy, người thầy cần tìm nguồn dự phòng cho hoạt động của mình trong việc giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho học sinh.

Truyền thuyết xa xưa kể rằng: - Ngày xưa có một người thông thái, biết tất cả mọi việc. Một người đàn ông muốn chứng minh rằng nhà hiền triết không biết tất cả mọi thứ. Ôm một con bướm trong lòng bàn tay, anh hỏi: “Hãy nói cho tôi biết, nhà hiền triết, con bướm nào đang ở trong tay tôi: sống hay chết?” Và anh ta nghĩ: “Nếu người sống nói, tôi sẽ giết cô ấy; nếu người chết nói, tôi sẽ thả cô ấy ra.” Nhà hiền triết sau khi suy nghĩ đã trả lời: "Mọi thứ đều nằm trong tay bạn."

Sức khỏe của chúng ta nằm trong tay chúng ta. Chúng ta phải thường xuyên nhắc nhở trẻ về điều này, cố gắng làm cho trẻ hiểu nguyên nhân khiến sức khỏe suy giảm, có động lực sống lành mạnh và tham gia các hoạt động tích cực để giữ gìn và rèn luyện sức khỏe thông qua chế độ dinh dưỡng hợp lý, tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân và tiêu cực. thái độ đối với những thói quen xấu.

Tôi coi không gian bảo vệ sức khỏe là một tập hợp các kỹ thuật, hình thức và phương pháp tổ chức giáo dục học sinh nhỏ tuổi mà không ảnh hưởng đến sức khỏe của các em.

Điều quan trọng nhất ở trường tiểu học là truyền cho học sinh ý thức về nhu cầu sức khỏe và lối sống lành mạnh. Không gian tiết kiệm sức khỏe phải nhằm mục đích phát triển ở trẻ giá trị của sức khỏe, ý thức trách nhiệm giữ gìn và tăng cường sức khỏe, đồng thời mở rộng kiến thức và kỹ năng của học sinh về văn hóa vệ sinh.

Mục tiêu của không gian bảo vệ sức khỏe: dạy trẻ khỏe mạnh về tâm hồn và thể xác, nỗ lực tạo dựng sức khỏe cho chính mình, vận dụng những kiến thức, kỹ năng phù hợp với quy luật tự nhiên, quy luật tồn tại.

Mục tiêu của không gian tiết kiệm sức khỏe: hình thành ở trẻ em lĩnh vực động lực về hành vi vệ sinh, cuộc sống an toàn, giáo dục thể chất; đảm bảo sự phát triển bản thân về thể chất và tinh thần.

Trong hoạt động của cơ sở giáo dục của chúng tôi, điều này được thể hiện qua việc trực tiếp dạy trẻ những kỹ thuật cơ bản của lối sống lành mạnh; thấm nhuần kỹ năng vệ sinh cơ bản ở trẻ em; tổ chức hợp lý các hoạt động giáo dục (tuân thủ nghiêm ngặt lịch học, xây dựng và phân tích bài học trên quan điểm giữ gìn sức khỏe, sử dụng phương tiện trực quan, bắt buộc tuân thủ các yêu cầu vệ sinh, tâm trạng cảm xúc thuận lợi, v.v.); xen kẽ các hoạt động với hoạt động thể chất cao và thấp; trong quá trình thực hiện các sự kiện giải trí đại chúng.

Vì vậy, phạm vi hoạt động của đội ngũ giảng viên của chúng tôi bao gồm tất cả các thành phần của công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe: tổ chức và sư phạm, tâm lý và sư phạm, thông tin và giáo dục thể chất.

Các điều kiện tổ chức và sư phạm của quá trình giáo dục, cũng như công nghệ làm việc của giáo viên trong lớp học, tạo thành cốt lõi của các công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe. Vì vậy, điều đầu tiên bạn nên chú ý là việc soạn giáo án. Một lịch học được thiết kế hợp lý cần tính đến tính phức tạp của các môn học và sự chiếm ưu thế của các thành phần động hoặc tĩnh trong các lớp học.

Một phần quan trọng trong công việc bảo vệ sức khỏe của giáo viên là tổ chức bài học hợp lý. Trạng thái chức năng của học sinh trong quá trình hoạt động học tập, khả năng duy trì hoạt động tinh thần ở mức cao trong thời gian dài và ngăn ngừa tình trạng mệt mỏi sớm phần lớn phụ thuộc vào việc tổ chức bài học đúng cách và mức độ hợp lý vệ sinh của nó. Khi tổ chức một bài học, có ba giai đoạn chính theo quan điểm bảo tồn sức khỏe, được đặc trưng bởi thời lượng, khối lượng tải và các loại hoạt động đặc trưng. Điều này phải được tính đến khi chuẩn bị cho bài học. Hiệu quả tiếp thu kiến thức của học sinh trong buổi học như sau:

1. 5 - phút 25 - 80%;

phút 25 - 35 - 60-40%;
35 - 40 phút - 10%.

Trạng thái chức năng của học sinh trong quá trình hoạt động giáo dục phần lớn phụ thuộc vào việc tuân thủ các điều kiện vệ sinh (ánh sáng, thiết bị, thông gió, cây xanh) và các điều kiện tâm lý, sư phạm để tiến hành bài học.

Để nâng cao hiệu quả hoạt động tinh thần của trẻ, ngăn ngừa tình trạng mệt mỏi khởi phát sớm và giảm căng cơ tĩnh, cần tiến hành các phút giáo dục thể chất (khoảng 15 phút kể từ khi bắt đầu bài học hoặc khi phát triển giai đoạn đầu của tình trạng mệt mỏi tinh thần trong một giờ học). một bộ phận đáng kể học sinh trong lớp). Ngoài ra, nên ghi lại không khí tâm lý trong giờ học và tổ chức giải tỏa cảm xúc nếu cần thiết; thường xuyên chú ý đến việc học sinh thực hiện đúng tư thế, vị trí ngồi vào bàn, tuân thủ các loại công việc và luân phiên trong giờ học.

Cần đặc biệt chú ý đến việc ngăn ngừa các chức năng thị giác ở học sinh nhỏ tuổi. Cận thị và các rối loạn thị giác khác đã trở nên phổ biến. Cách thoát khỏi tình trạng này như sau: mở rộng hoạt động không gian thị giác trong chế độ bài học ở trường. Mục tiêu này có thể đạt được bằng cách sử dụng các kỹ thuật do Tiến sĩ Khoa học Y tế V.F. Bazarny đề xuất.

Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong lớp học không chỉ giúp đa dạng hóa quá trình giáo dục mà còn đa dạng hóa hình thức thể dục mắt. Các bài tập điện tử cho mắt có âm nhạc được trẻ em ưa chuộng. Trong những năm gần đây, do sự đưa công nghệ thông tin và truyền thông vào quá trình giáo dục ở trường tiểu học, người ta đã có thể sử dụng các bài tập thể chất điện tử cho mắt hay còn gọi là máy mô phỏng nhãn khoa. Những bài học giáo dục thể chất như vậy có thể được tổ chức trong các bài học toán, phát triển khả năng viết và nói, đọc, khi làm việc trên máy tính, tất cả đều nhằm mục đích giống nhau: bảo vệ thị lực, giảm mỏi mắt khi làm việc trong lớp, tăng hiệu quả và tâm trạng.

Ngoài ra, các kỹ thuật làm việc đa dạng được sử dụng trong bài học để học sinh không bị mệt mỏi. Việc giới thiệu và củng cố tài liệu được thực hiện một cách vui tươi bằng cách sử dụng tài liệu trực quan tươi sáng.

Một lĩnh vực quan trọng trong hoạt động giữ gìn sức khỏe của giáo viên là công việc tạo dựng lối sống lành mạnh cho học sinh, cả trong nội dung môn học và công tác giáo dục ngoại khóa.

Để giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho học sinh, tôi tổ chức các buổi đào tạo và hoạt động ngoại khóa giúp tạo ra cảm xúc tích cực ở trẻ, giảm bớt căng thẳng tâm lý và cuối cùng là nắm vững tài liệu chương trình.

Việc tổ chức “Ngày sức khỏe” (một sự kiện toàn trường) và “Fun Starts” vào mỗi mùa thu và mùa xuân đã trở thành một truyền thống. “Điều này có thể xảy ra với trẻ em không” về việc ngăn ngừa các thói quen xấu, bài học thực tế “Sạch sẽ là chìa khóa cho sức khỏe”, “Bài học về Nước sạch” - cuộc trò chuyện khi xem thuyết trình. Cuối mỗi tháng đều có các cuộc họp giao ban về an toàn “Đường ABC”, “Đường phố đầy rẫy nguy hiểm”. Vào tháng 11 năm 2014, một hội thảo khu vực dành cho giáo viên tiểu học đã được tổ chức tại trường chúng tôi, nơi tôi trình bày sự kiện “Bông hoa sức khỏe”.

Giáo viên cần hình thành cho trẻ nhu cầu được khỏe mạnh, dạy trẻ điều này và giúp trẻ duy trì và phát triển sức khỏe một cách có tổ chức. Lý tưởng nhất, một đứa trẻ phải là một người khỏe mạnh về tinh thần, thể chất và xã hội, có khả năng quản lý và tăng cường sức khỏe của mình. Tiêu chí chính cho hiệu quả công việc phải là trạng thái khỏe mạnh về thể chất, tâm lý, cảm xúc và xã hội của học sinh.

Thư mục:

Kovalko V.I. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe ở trường tiểu học, lớp 1-4 M: Wako 2008.
Smirnov N.K. Công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe trong trường học hiện đại. M: APK PRO 2009
Chương trình Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang nhằm tạo dựng văn hóa lối sống lành mạnh và an toàn.
Mitina E.P. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe hôm nay và ngày mai

// “Trường tiểu học”, 2006, số 6. P. 56.

Oshchepkova TL. Nuôi dưỡng nhu cầu lối sống lành mạnh cho trẻ em độ tuổi tiểu học // “Trường tiểu học”, 2006, số 8. Tr. 90.
Shevchenko LL. Từ chăm sóc sức khỏe đến thành công trong học tập // “Trường tiểu học”, 2006, số 8. P. 89.
Trang web www.kengyru.ru
Trang web www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova
Hình ảnh trang web.yandex.ru

Trong bối cảnh thực hiện Bộ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Thế hệ mới

Tình trạng sức khỏe của thế hệ trẻ là chỉ số quan trọng nhất về phúc lợi của xã hội và nhà nước, không chỉ phản ánh tình hình hiện tại mà còn đưa ra dự báo chính xác cho tương lai. Ý tưởng về sức khỏe như một bộ ba sức khỏe thể chất (soma), tinh thần và tinh thần-đạo đức phản ánh sự bất khả thi trong việc duy trì và tăng cường sức khỏe, chỉ quan tâm đến sức khỏe thể chất hoặc chỉ tinh thần; cần có một cách tiếp cận tổng hợp. “Để khỏe mạnh, bạn cần có sự nỗ lực của bản thân - không ngừng, và điều đó có nghĩa là không gì có thể thay thế được chúng” (N. Amosov). Thuốc sẽ không giúp ích gì nếu bản thân người đó vi phạm các quy tắc của lối sống lành mạnh. Được biết, thói quen lành mạnh được hình thành từ rất sớm. Vì vậy, không thể đánh giá quá cao vai trò, tầm quan trọng của gia đình và giáo dục gia đình trong quá trình này. Không còn nghi ngờ gì nữa, các bậc cha mẹ cố gắng truyền cho con những kỹ năng vệ sinh cơ bản và theo dõi sức khỏe của chúng. Tuy nhiên, để đảm bảo tính liên tục trong việc hình thành thói quen lối sống lành mạnh cho học sinh nhỏ tuổi, cần có sự chung tay của giáo viên và phụ huynh.

Theo Viện Sinh lý Phát triển của Học viện Giáo dục Nga, môi trường giáo dục học đường tạo ra các yếu tố nguy cơ gây ra các vấn đề sức khỏe, hành động này có liên quan đến 20-40% ảnh hưởng tiêu cực làm suy giảm sức khỏe của trẻ em trong độ tuổi đi học. Nghiên cứu của IWF RAO cho phép xếp hạng các yếu tố nguy cơ ở trường học theo thứ tự giảm dần về tầm quan trọng và mức độ ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh:

Chiến thuật sư phạm căng thẳng;
Sự không phù hợp của phương pháp và công nghệ giảng dạy với độ tuổi và khả năng hoạt động của học sinh;
Không tuân thủ các yêu cầu cơ bản về sinh lý, vệ sinh khi tổ chức quá trình giáo dục;
Cha mẹ chưa hiểu biết đầy đủ về vấn đề duy trì sức khỏe của trẻ;
Những thất bại trong hệ thống giáo dục thể chất hiện có;
Tăng cường quá trình giáo dục;
mù chữ chức năng của giáo viên trong vấn đề bảo vệ và nâng cao sức khoẻ;
Phá hủy một phần dịch vụ kiểm soát y tế trường học;
Thiếu công việc có hệ thống để phát triển giá trị của sức khỏe và lối sống lành mạnh.

Như vậy, cách tổ chức quá trình giáo dục truyền thống tạo ra tình trạng quá tải căng thẳng thường xuyên ở học sinh, dẫn đến phá vỡ cơ chế tự điều chỉnh các chức năng sinh lý và góp phần phát triển các bệnh mãn tính. Kết quả là hệ thống giáo dục trường học hiện có trước đây rất chú trọng đến sức khỏe.
Vấn đề duy trì và phát triển sức khoẻ đã được đặt lên hàng đầu. Ý tưởng bảo vệ sức khỏe của học sinh trong giáo dục được thực hiện thông qua dự án quốc gia “Giáo dục” theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.

FSES - Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Từ ngày 1 tháng 9 năm 2011, tất cả các trường học ở Nga chuyển sang Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông mới. Sự khác biệt giữa các tiêu chuẩn mới và tiêu chuẩn hiện tại là gì, từ quan điểm tạo ra một không gian tiết kiệm sức khỏe?

Việc hình thành lối sống lành mạnh phải diễn ra liên tục và có mục đích. Vấn đề này đặc biệt liên quan đến trường tiểu học, nơi gắn liền với những thay đổi cơ bản trong lối sống thông thường của trẻ. Tỷ lệ học sinh lớp 1 đến trường mắc bệnh bẩm sinh và mắc phải cao. Một câu cách ngôn nổi tiếng đã nói: “Sức khỏe không phải là tất cả, nhưng mọi thứ không có sức khỏe đều chẳng là gì cả”.

Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai đảm bảo hình thành kiến thức, thái độ, hướng dẫn và chuẩn mực hành vi bảo đảm giữ gìn và tăng cường sức khỏe, thái độ quan tâm đến sức khỏe của chính mình, nhận thức về các yếu tố nguy cơ tiêu cực đối với sức khỏe, v.v. Một số lượng lớn các sự kiện riêng lẻ: Ngày Sức khỏe truyền thống, giờ giáo dục thể chất thứ ba, cũng như chương trình Tiết kiệm Sức khỏe có mục tiêu nhằm tạo ra văn hóa sức khỏe, củng cố và giữ gìn sức khỏe cho trẻ em.

Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai xác định “chân dung” của một học sinh tốt nghiệp tiểu học:

Yêu dân, đất, quê hương;

Tôn trọng và chấp nhận các giá trị của gia đình và xã hội;

Tò mò, tích cực và thích khám phá thế giới;

Có kiến thức cơ bản về học tập và có khả năng tự tổ chức các hoạt động của mình;

Sẵn sàng hành động độc lập và chịu trách nhiệm về hành động của mình trước gia đình và xã hội;

Thân thiện, có khả năng lắng nghe và lắng nghe người đối thoại, biện minh cho quan điểm của mình, bày tỏ ý kiến của mình;

- tuân theo các quy tắc lành mạnhvà an toàn cho bản thân và người khác cách sống.

Một trong những đổi mới của chuẩn thế hệ thứ hai được tất cả những người tham gia quá trình giáo dục chú ý là việc đưa các hoạt động ngoại khóa vào chương trình giảng dạy. Mười giờ một tuần được phân bổ cho nó vào buổi chiều, tức là. trung bình hai giờ mỗi ngày. Những giờ này không phải là một phần của thời lượng khóa học bắt buộc. Hoạt động ngoại khóa không phải là sự tiếp nối mà là đào sâu các nội dung cơ bản của giáo dục. Đây là những giờ học tự chọn. Giờ đây, mỗi đứa trẻ cùng với cha mẹ có cơ hội lựa chọn một hoạt động thú vị: thể thao và các hoạt động giải trí, vẽ, âm nhạc, v.v.

Cấu trúc của công việc có hệ thống về việc hình thành không gian bảo vệ sức khỏe trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang ở cấp giáo dục phổ thông tiểu học có thể được trình bày dưới dạng sơ đồ sau:

Hình thành không gian bảo vệ sức khỏe

Cơ sở nào cho việc hình thành không gian bảo vệ sức khỏe trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang? Theo tôi, đây là việc giáo viên tuân thủ những nguyên tắc sau:

Có tính đến đặc điểm tuổi tác và giới tính.
Có tính đến tình trạng sức khỏe và đặc điểm tâm sinh lý cá nhân của học sinh khi lựa chọn hình thức, phương pháp và phương tiện giảng dạy.
Cấu trúc bài học thành 3 phần tùy theo mức độ hoạt động trí tuệ của học sinh.
Việc sử dụng các hành động bảo vệ sức khỏe để duy trì năng lực lao động và mở rộng khả năng hoạt động của cơ thể học sinh (mật độ bài học tối ưu, các loại hình hoạt động giáo dục xen kẽ, giáo dục thể chất, giải phóng cảm xúc, tư thế làm việc đúng, cảm xúc tích cực)
Thực hiện phương pháp tiếp cận có hệ thống:

Con người là sự thống nhất giữa thể chất và tinh thần. Không thể giữ cho cơ thể khỏe mạnh nếu bạn không cải thiện lĩnh vực cảm xúc và ý chí, nếu bạn không làm việc với tâm hồn và đạo đức của đứa trẻ.

Giải pháp thành công cho các vấn đề của giáo dục vaology chỉ có thể thực hiện được bằng cách kết hợp nỗ lực giáo dục của nhà trường và phụ huynh.

Sử dụng phương pháp tiếp cận hoạt động (không cần thiết phải hướng trẻ em đi theo con đường hướng tới sức khỏe mà phải dẫn dắt trẻ đi theo con đường này).
Nguyên tắc “không làm hại!”

Người ta dự tính rằng chỉ những kỹ thuật chữa bệnh an toàn, đã được thử nghiệm qua hàng nghìn năm kinh nghiệm của con người và được chính thức công nhận, mới được sử dụng trong công việc.

Nguyên tắc của chủ nghĩa nhân văn.
Nguyên tắc của lòng vị tha là “Nếu bạn tự học, hãy dạy lại cho bạn bè”.
Nguyên tắc đo lường - Cái gì tốt cho sức khỏe là cái gì có chừng mực.

Làm việc trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông mới, giáo viên phải biết các loại công nghệ chính:

Tiết kiệm sức khỏe(tiêm phòng ngừa, hoạt động thể chất, bổ sung vitamin, dinh dưỡng lành mạnh)
Sức khỏe(thể dục, vật lý trị liệu, rèn luyện sức khỏe, thể dục dụng cụ, xoa bóp)
Công nghệ giáo dục sức khỏe(bao gồm các chủ đề liên quan trong các môn học giáo dục phổ thông)
Nuôi dưỡng văn hóa sức khỏe(các lớp học tự chọn để phát triển nhân cách học sinh, các hoạt động ngoại khóa, lễ hội, cuộc thi, v.v.)

Các công nghệ được lựa chọn có thể được trình bày theo thứ bậc theo tiêu chí về sự tham gia chủ quan của học sinh vào quá trình giáo dục:

Ngoại chủ quan: công nghệ tổ chức hợp lý quá trình giáo dục, công nghệ hình thành môi trường giáo dục bảo vệ sức khỏe, tổ chức dinh dưỡng lành mạnh, v.v.
Giả sử học sinh ở thế bị động: xoa bóp, mô phỏng nhãn khoa, v.v.

Các công nghệ tiết kiệm sức khỏe sau đây được sử dụng trong các trường tiểu học:

Tuân thủ các tiêu chuẩn của San Pin khi tiến hành các hoạt động trong lớp và ngoại khóa;
Tính cá nhân của bài tập về nhà;
Làm bài tập trước buổi học đầu tiên;
Thực hiện phút giáo dục thể chất trong giờ học;
Tập thể dục cho mắt;
Tổ chức hoạt động thể chất đầy đủ;
Thay đổi hoạt động trong giờ học;
Phát triển kỹ năng vận động tinh của bàn tay;
Xây dựng quá trình giáo dục có tính đến đặc điểm sức khỏe cá nhân của học sinh;
Đi dạo trong không khí trong lành bao gồm các trò chơi ngoài trời.

Trường chúng tôi đã tạo ra và vận hành thành công các dịch vụ xã hội, cải huấn, y tế và y tế. Có các nhà giáo dục xã hội và nhân viên y tế làm việc về các vấn đề bảo tồn và điều chỉnh sức khỏe của học sinh. Trường có phòng nha khoa, phòng tập thể dục và nhà thi đấu thể thao được mở cửa và hoạt động thành công. Việc cải thiện sức khỏe trẻ em một cách có hệ thống đang được thực hiện tại SHORTS (trung tâm phục hồi sức khỏe học đường). Ở các trường tiểu học và trung học, giáo viên đã thành thạo một bộ bài tập mà họ sử dụng trong giờ thể dục và bài tập về mắt. Giáo viên ở trường chúng tôi sử dụng rộng rãi phương pháp dự án, cả trong và sau giờ học. Các bài học tích hợp được sử dụng rộng rãi, trong đó các khía cạnh của sức khỏe được xem xét kết hợp với các ngành khoa học khác. Nhà trường làm rất nhiều việc với phụ huynh học sinh. Tại các buổi họp phụ huynh, các em được cung cấp thông tin về khám bệnh, dịch bệnh theo mùa, các bệnh truyền nhiễm và cách phòng chống. Đội ngũ giảng viên của chúng tôi nhận ra rằng giáo viên có thể làm được nhiều điều vì sức khỏe của học sinh hơn là bác sĩ. Giáo viên không nên thực hiện một phần nhiệm vụ của bác sĩ hoặc y tá mà phải được đào tạo về các công nghệ tâm lý và sư phạm để có thể làm việc sao cho không gây tổn hại cho sức khỏe của học sinh cả trong bài học và nói chung. chương trình công tác của nhà trường, trong đó thực sự giải quyết được nhiệm vụ ưu tiên là bảo vệ sức khỏe cho mọi người dưới mái nhà của mình.

Nhận ra khả năng của bạn, tạo điều kiện cho sự phát triển của chúng, góp phần bảo tồn và tăng cường sức khỏe của trẻ - đây là những nhiệm vụ có thể được giải quyết thành công ở trường học của chúng ta nếu tổ chức đúng đắn các công nghệ bảo vệ sức khỏe.

Điều chính mà một trường học đạt được trong quá trình tạo ra một không gian bảo vệ sức khỏe trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang là mong muốn tổ chức lại công việc của mình có tính đến ưu tiên là bảo tồn và tăng cường sức khỏe của học sinh.