Các loại hình nghiên cứu trong xã hội học. Các loại hình nghiên cứu xã hội học

Nghiên cứu xã hội là một hệ thống các quy trình lý thuyết và thực nghiệm góp phần thu nhận tri thức mới về đối tượng nghiên cứu nhằm giải quyết các vấn đề lý luận và xã hội cụ thể.

Các loại: Tùy thuộc vào độ sâu, quy mô và độ phức tạp của phân tích, các nghiên cứu do thám (thí điểm), mô tả và phân tích được phân biệt:

1. Thí điểm (trinh sát) - loại nghiên cứu đơn giản nhất, giới hạn về thời gian và cỡ mẫu, cho phép bạn có được một ý tưởng chung về đối tượng, thường được sử dụng như một nghiên cứu phụ trợ trước một nghiên cứu lớn hơn. Các nhà xã hội học thường sử dụng nó để kiểm tra các công cụ. Nó có thể hoạt động như một độc lập. Khi nhà nghiên cứu bị hạn chế về nguồn lực của mình và giải quyết một loạt vấn đề nhỏ trong các nghiên cứu nhỏ.

2. Mô tả - một cách thu thập, xử lý và phân tích thông tin xã hội quy mô lớn và phức tạp hơn, cung cấp một cái nhìn tương đối tổng thể về đối tượng được nghiên cứu, các yếu tố cấu trúc của nó, một chương trình chi tiết đang được phát triển cho nghiên cứu này, các công cụ đang được thực hiện ra, được kiểm tra sơ bộ bởi một nghiên cứu thí điểm. Đối tượng - nhóm khá lớn. Các nhóm đồng nhất được tách ra đơn lẻ trong đối tượng, được cho một đặc điểm Các nhóm được so sánh theo một số đặc điểm Loại nghiên cứu phổ biến nhất.

3. Phân tích - kiểu phân tích xã hội học chuyên sâu nhất. Nó không chỉ cung cấp mô tả về cấu trúc email. Các hiện tượng được nghiên cứu cũng như các nguyên nhân làm cơ sở cho sự khác biệt đã được xác định giữa các nhóm sẽ được làm rõ. Như một quy luật, một sự kết hợp của các phương pháp được sử dụng. Việc chuẩn bị của nó mất rất nhiều thời gian. Nó đòi hỏi nhiều lao động, nhưng nó hiếm khi được sử dụng để đưa ra các quyết định quản lý.

Các loại theo sự đa dạng về thời gian:

1. Điểm - một lần, cho phép bạn có được các đặc điểm của hiện tượng đang nghiên cứu tại một thời điểm nhất định và không trả lời câu hỏi về sự biến đổi của hiện tượng này và các xu hướng hiện có.

2. Lặp lại - liên quan đến việc thực hiện một số nghiên cứu về các chương trình tương tự và sử dụng các công cụ tương tự (được chia thành:

a) xu hướng - được thực hiện trong khuôn khổ của một nhóm dân số chung duy nhất với một khoảng thời gian nhất định để xác định và phân tích những thay đổi xảy ra trong một nhóm xã hội cụ thể. Chúng được chia thành nhóm thuần tập (khi họ nghiên cứu một nhóm tuổi nhất định - một nhóm thuần tập, thành phần của nhóm có thể thay đổi (những người cùng năm sinh)) và lịch sử (một nhóm được kiểm tra trong những khoảng thời gian nhất định. (Thanh niên 25 tuổi với khoảng thời gian 3-4 năm - độ tuổi không thay đổi).

b) hội đồng - kiểm tra các cá nhân giống nhau trong những khoảng thời gian nhất định. Quần thể mẫu không thay đổi. Khó khăn chính là duy trì mẫu từ nghiên cứu này sang nghiên cứu khác. Vì không thể lưu nó, nên cho phép một chút thay đổi trong bảng điều khiển. Đối với điều này, một mẫu nhiều hơn 20% so với mẫu đã tính sẽ được thăm dò ý kiến. Thông tin được nhận về các thay đổi cá nhân.

c) theo chiều dọc - một nghiên cứu định kỳ dài hạn về các cá thể giống nhau được thực hiện khi quần thể điều tra đạt đến một giai đoạn phát triển nhất định. Sự phát triển của thanh niên - những thay đổi liên quan đến tuổi tác. Dài hơn, có hệ thống, gắn liền với sự thay đổi trực tiếp của tuổi tác.

d) theo dõi - nghiên cứu định kỳ về một hiện tượng xã hội hoặc nhóm xã hội nhất định trong một khoảng thời gian đủ dài).

Các loại tùy thuộc vào phương pháp thu thập thông tin xã hội học:

1. Phương pháp khảo sát - giải quyết các câu hỏi của người trả lời, ghi lại câu trả lời của họ với quá trình xử lý thống kê tiếp theo của họ. Nó được chia thành các bảng câu hỏi - trong quá trình khảo sát, người trả lời tự điền vào bảng câu hỏi. (theo phương thức phát phiếu: phát, bưu chính, báo chí, điện tử; tùy theo số lượng: cá nhân, nhóm, đại chúng) và phỏng vấn, phiếu do người phỏng vấn tự điền (theo mức độ chính thức hóa: chuẩn hóa , bán tiêu chuẩn hóa, tự do, tường thuật (sự kiện trong đời); theo số lượng người trả lời: cá nhân, nhóm (phỏng vấn nhóm mở và nhóm tập trung)).

2. Phương pháp quan sát - theo mức độ chính thức hóa: tiêu chuẩn hóa (định nghĩa về hành vi con người) / không tiêu chuẩn hóa (nói chung là hành vi con người); theo vị trí của người quan sát: mở / ẩn; theo mức độ tham gia của người quan sát: bao gồm / không bao gồm.

3. Phương pháp phân tích tài liệu - bất kỳ vật mang thông tin nào có ý nghĩa về mặt xã hội. (ảnh, tài liệu, video, đồ lưu niệm, v.v.)

Thực nghiệm xã hội - những điều kiện nhất định được thiết lập và ảnh hưởng của chúng đến hiện tượng đang nghiên cứu.

Các phương pháp tâm lý cũng được sử dụng: điều tra xã hội học (nghiên cứu các mối quan hệ trong một nhóm) và phương pháp kiểm tra (xác định các đặc điểm tâm lý của người được hỏi).

Có các chiến lược định lượng và định tính cho nghiên cứu xã hội:

1. Định lượng - cách tiếp cận truyền thống trong xã hội học, về mặt lý thuyết dựa trên xã hội học tích cực, đến từ Comte, Durkheim, nhằm nghiên cứu các hiện tượng đại chúng. (Các nhóm lớn đang được nghiên cứu) Sử dụng các phương pháp xử lý thống kê, xác định các mẫu, các đặc điểm khái quát cho các nhóm xã hội được nghiên cứu. Các phương pháp thu thập thông tin xã hội chính thức được sử dụng.

2. Định tính - nhằm nghiên cứu các hiện tượng và quá trình xã hội theo quan điểm. về mặt lý thuyết, dựa trên lý thuyết của Weber, Schutz, Simmel và những người khác. mỗi người là người mang ý nghĩa của một nhóm xã hội nhất định.

4. Chương trình nghiên cứu xã hội học. Cấu trúc và nội dung

Các phần phương pháp luận và thủ tục của chương trình và nội dung của chúng.

Việc thực hiện bất kỳ xã hội nào Nghiên cứu bao gồm một số bước bắt buộc:

1. Xây dựng chương trình nghiên cứu xã hội.

2. Thu thập thông tin xã hội sơ cấp.

3. Xử lý dữ liệu sơ cấp và nhập chúng vào máy tính.

4. Phân tích dữ liệu.

5. Chuẩn bị các báo cáo và tài liệu tham khảo phân tích.

Chương trình đề cập đến loại tài liệu chiến lược của nghiên cứu khoa học, mục đích của nó là trình bày một đề án hoặc kế hoạch chung cho một sự kiện trong tương lai, đưa ra khái niệm của toàn bộ nghiên cứu. Nó chứa đựng một cơ sở lý thuyết về các phương pháp tiếp cận phương pháp luận và các kỹ thuật phương pháp luận để nghiên cứu một hiện tượng hoặc quá trình cụ thể.

1. Nghiên cứu lý thuyết và ứng dụng, mục đích là thúc đẩy giải pháp các vấn đề xã hội bằng cách phát triển các cách tiếp cận mới để nghiên cứu, giải thích và lý giải chúng, sâu hơn và toàn diện hơn trước đây.

2. Nghiên cứu xã hội học ứng dụng nhằm giải quyết thực tế các vấn đề xã hội đã được xác định đầy đủ rõ ràng nhằm đề xuất các cách thức hành động cụ thể trong một khoảng thời gian nhất định. Đây là nghiên cứu, đôi khi được gọi là kỹ thuật xã hội. Các phương pháp tiếp cận lý thuyết đã được phát triển trong xã hội học được thực hiện ở đây trong một ứng dụng cụ thể cho một lĩnh vực nhất định của đời sống xã hội và trong các loại hoạt động này của con người và tổ chức, và kết quả tức thì của chúng là sự phát triển dự án xã hội, hệ thống các biện pháp triển khai trên thực tế.

Chương trình nghiên cứu được xây dựng tùy thuộc vào các mục tiêu đã đặt tên. Nhưng dù mục đích cụ thể của nghiên cứu là gì, thì định hướng chung của nó cuối cùng vẫn đáp ứng được những lợi ích thiết thực.

Một chương trình được thiết kế cẩn thận là một đảm bảo cho sự thành công của toàn bộ nghiên cứu. Trong trường hợp lý tưởng, chương trình nghiên cứu lý thuyết và ứng dụng bao gồm các yếu tố sau.

Yêu cầu cơ bản đối với chương trình:

1. Sự cần thiết (tại sao họ chọn các phương pháp này, v.v.).

2. Explicitness (sự trong sáng, rõ ràng của chương trình).

3. Tính linh hoạt (khả năng sửa chữa những sai sót trong quá trình thực hiện nghiên cứu xã hội).

4. Trình tự logic của cấu trúc.

Cấu trúc của chương trình bao gồm hai phần:

1. Phương pháp luận

Mô tả lĩnh vực vấn đề, công thức của vấn đề;

Định nghĩa khách thể, đối tượng nghiên cứu;

Xác định mục đích và đề ra mục tiêu nghiên cứu;

Làm rõ và giải thích các khái niệm cơ bản (giải thích thực nghiệm và lý thuyết các khái niệm cơ bản);

Phân tích hệ thống về đối tượng nghiên cứu;

Nghiên cứu công thức.

2. Thủ tục (thủ tục-phương pháp)

Kế hoạch nghiên cứu chính (chiến lược);

Thiết kế và biện minh của dân số lấy mẫu;

Lựa chọn và giải thích các phương pháp và thủ tục cơ bản để thu thập và phân tích dữ liệu;

Xây dựng các công cụ xã hội học.

Việc phát triển chương trình tốn từ 30 đến 70% chi phí lao động.

Chương trình nghiên cứu xã hội giúp nhà xã hội học tiến hành phân tích chi tiết nghiên cứu, tự mình hiểu được nghiên cứu cái gì và như thế nào. Chương trình là một tuyên bố về bản chất của xã hội được nghiên cứu. vấn đề, mục tiêu và mục tiêu của các điều kiện tiên quyết và giả thuyết chính của nghiên cứu, chỉ ra các thủ tục và trình tự logic để kiểm tra các giả thuyết này.

Các chức năng chính của chương trình trong nghiên cứu xã hội học: phương pháp luận, phương pháp, dự đoán, tổ chức và công nghệ.

Chức năng phương pháp luận của chương trình cho phép bạn xác định rõ các vấn đề đang nghiên cứu, hình thành mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu, xác định và tiến hành phân tích sơ bộ về đối tượng và chủ đề của nghiên cứu, thiết lập mối quan hệ của nghiên cứu này với thực hiện trước đó hoặc các nghiên cứu song song về vấn đề này.

Chức năng phương pháp luận của chương trình giúp cho việc xây dựng một kế hoạch nghiên cứu lôgic chung, trên cơ sở đó thực hiện chu trình nghiên cứu: lý thuyết - dữ kiện - lý thuyết.

Chức năng tổ chức đảm bảo sự phát triển của một hệ thống phân chia trách nhiệm rõ ràng giữa các thành viên trong nhóm nghiên cứu, cho phép bạn đảm bảo tính năng động hiệu quả của quá trình nghiên cứu.

Chức năng dự báo.Tỷ lệ của vấn đề và tình huống của vấn đề phụ thuộc vào loại hình nghiên cứu, vào quy mô và độ sâu của xã hội học nghiên cứu đối tượng. Trong một đối tượng thực tế, một số thuộc tính được phân biệt, xác định là mặt của nó, được xác định bởi bản chất của vấn đề, từ đó chỉ định đối tượng nghiên cứu. Theo quy mô, các vấn đề được chia thành địa phương hoặc xã hội vi mô, khu vực, bao gồm các khu vực riêng lẻ; quốc gia, có quy mô toàn quốc và ảnh hưởng đến an ninh quốc gia của đất nước. Theo mức độ nghiêm trọng, các vấn đề được phân loại thành chưa trưởng thành, sẽ tự bộc lộ trong tương lai, và bây giờ cần được phòng ngừa; chủ đề, tức là, đã quá hạn và cấp tính, cần giải quyết ngay lập tức. Theo loại xu hướng thay đổi xã hội, có những vấn đề mang tính phá hoại-suy thoái quyết định các quá trình phá hoại tiêu cực trong xã hội; chuyển đổi, sửa chữa sự biến đổi của xã hội, sự chuyển đổi của nó từ một

chất lượng khác; đổi mới, liên quan đến các khía cạnh khác nhau của đổi mới xã hội. Theo tốc độ phát triển, các vấn đề được chia thành thụ động, tức là phát triển chậm; năng động, được đặc trưng bởi sự năng động và siêu hấp dẫn, phát triển cực kỳ nhanh chóng.

Tùy theo mục đích và nhiệm vụ đưa ra Có thể phân biệt các loại hình nghiên cứu xã hội học sau: thăm dò, mô tả và phân tích (5, tr.13-17; 8, tr.21-25).

Sự thông minh(thí điểm, thăm dò) nghiên cứu- loại hình nghiên cứu xã hội học cụ thể đơn giản nhất. Nó giải quyết các nhiệm vụ rất hạn chế về nội dung và bao gồm các nhóm nhỏ được khảo sát. Nó được đặc trưng bởi một chương trình đơn giản hóa và một bộ công cụ nén.

Trong xã hội học ứng dụng, các công cụ được gọi là tài liệu phương pháp luận cần thiết để thu thập thông tin xã hội học sơ cấp: bảng câu hỏi, biểu mẫu phỏng vấn, thẻ sửa chữa kết quả quan sát, v.v.

Nghiên cứu tình báo được sử dụng khi thu thập thông tin "ước tính" về đối tượng nghiên cứu để định hướng chung hoặc nhằm thu được thông tin hoạt động về một sự việc, sự kiện, hiện tượng cụ thể.

Một loại nghiên cứu khám phá là thăm dò ý kiến. Với sự trợ giúp của khảo sát nhanh (khảo sát hoạt động), thái độ của mọi người đối với các sự kiện và sự kiện hiện tại được tiết lộ (tức là để thăm dò dư luận) hoặc mức độ hiệu quả của biện pháp vừa thực hiện. Ví dụ, để xác định mức độ hài lòng của khán giả đối với chất lượng của bài giảng.

Thông thường, nghiên cứu tình báo hoạt động như một giai đoạn sơ bộ của nghiên cứu sâu và quy mô lớn, trong trường hợp đó, nó được gọi là nhào lộn trên không .

Nhào lộn trên không (thử nghiệm) nghiên cứu(hoặc pilotage) (từ tiếng Anh pilot - một trong những nghĩa của nó là "nhà máy thí điểm") - trong xã hội học, một nghiên cứu thử nghiệm, mục đích là kiểm tra chất lượng của các công cụ để thu thập thông tin xã hội học sơ cấp, các thủ tục và phương pháp tổ chức nghiên cứu thực địa. Trong trường hợp này, nó được sử dụng để thu thập thông tin bổ sung về chủ thể và đối tượng, làm rõ và sửa chữa các giả thuyết và nhiệm vụ, công cụ (bảng câu hỏi, kế hoạch phỏng vấn, v.v., bao gồm cả việc xây dựng câu hỏi và thang đo), ranh giới của dân số dưới nghiên cứu, và việc tổ chức thu thập thông tin đang được thực hiện. Nó xác định những khó khăn có thể gặp phải trong quá trình nghiên cứu chuyên sâu, quy mô lớn sau này. Thông thường, sau một nghiên cứu thí điểm, giả thuyết sẽ thay đổi.

Vì mục đích của nghiên cứu thí điểm là để kiểm tra các công cụ xã hội học, không có yêu cầu về tính đại diện đối với mẫu trong nghiên cứu thí điểm. Thông thường, một cuộc khảo sát từ 50-100 người được coi là đủ, tùy thuộc vào mức độ mới của phương pháp và nghiên cứu và tính đồng nhất của đối tượng, nhưng sao cho tất cả các nhóm người trả lời có ý nghĩa đối với mục đích của nghiên cứu. nhất thiết phải được bao gồm trong mẫu.

Để thực hiện chính thức một nghiên cứu thí điểm, thường là không đủ nếu chỉ tiến hành một cuộc khảo sát; cần phải phân tích mục tiêu các tài liệu đặc biệt và khảo sát các chuyên gia (chuyên gia). Phương pháp phổ biến nhất để thu thập kiến thức về độ tin cậy của bộ công cụ đã phát triển là quan sát phi cấu trúc, vì các lỗi trong quá trình phát triển có thể được phát hiện khi quan sát quá trình ứng dụng thực tế của bộ công cụ. Ví dụ, khi thực hiện thí điểm bảng câu hỏi, người được hỏi hoặc đặt câu hỏi về nghĩa của những từ khó hiểu, hoặc trả lời lấp lửng, hoặc nói chung là để câu hỏi không trả lời, hoặc lúng túng khi trả lời những câu hỏi "sắc bén", v.v. Do đó, với sự trợ giúp của quan sát phi cấu trúc, có thể phát hiện ra những tính toán sai lầm tổng thể và rõ ràng nhất trong việc thiết kế quy trình phương pháp luận.

Nghiên cứu thí điểm là một giai đoạn cần thiết của nghiên cứu xã hội học. Nó có thể được lặp đi lặp lại nhiều lần, cho đến khi đạt được kết quả khả quan và tất cả các yếu tố của nghiên cứu được thực hiện. Một nghiên cứu thí điểm là không cần thiết nếu sử dụng các kỹ thuật thu thập dữ liệu đã được chứng minh tốt.

Nghiên cứu tình báo thường sử dụng một trong những phương pháp dễ tiếp cận nhất để thu thập thông tin xã hội học sơ cấp (bảng câu hỏi hoặc phỏng vấn), cho phép tiến hành trong thời gian ngắn.

Nghiên cứu mô tả- Đây là một loại hình nghiên cứu xã hội học cụ thể phức tạp hơn. Nó làm cho nó có thể có được một cái nhìn tương đối tổng thể về hiện tượng đang nghiên cứu, các yếu tố cấu trúc của nó. Thông thường nghiên cứu này được sử dụng khi đối tượng nghiên cứu là một cộng đồng người tương đối lớn, không đồng nhất về đặc điểm của họ. Ví dụ: dân số của một thành phố, nơi bạn có thể chọn những người thuộc các ngành nghề khác nhau, độ tuổi khác nhau, kinh nghiệm làm việc, tình trạng hôn nhân, trình độ học vấn, v.v. Trong trường hợp này, các nhóm tương đối đồng nhất được phân biệt trong cấu trúc của đối tượng được nghiên cứu và các đặc điểm quan trọng nhất được xác định là có ý nghĩa liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu được đánh giá luân phiên, so sánh và đối chiếu, và sự hiện diện hay vắng mặt của các liên kết giữa chúng cũng được tiết lộ.

Chương trình trong trường hợp này đã được phát triển đầy đủ chi tiết và các công cụ đã được thử nghiệm.

Nghiên cứu phân tích- loại hình nghiên cứu xã hội học phức tạp và sâu sắc nhất. Mục tiêu của nó không chỉ là mô tả các yếu tố cấu trúc của hiện tượng đang nghiên cứu, mà còn xác định các nguyên nhân xác định bản chất này hay bản chất khác của các quan sát, động lực của nó, v.v. Vì vậy, nếu kết quả của một nghiên cứu mô tả cho thấy có mối liên hệ nào giữa các đặc điểm của hiện tượng xã hội đang được nghiên cứu hay không, thì nhờ kết quả của một nghiên cứu phân tích, nhà xã hội học có thể xác định xem liệu mối quan hệ được khám phá có phải là quan hệ nhân quả hay không. . Ví dụ, nếu nghiên cứu đầu tiên xem xét mối quan hệ giữa sự hài lòng của nhân viên với nội dung công việc đã thực hiện và năng suất của họ, thì nghiên cứu thứ hai tìm hiểu xem liệu sự hài lòng đối với nội dung lao động có phải là nguyên nhân chính hay không là nguyên nhân chính đóng vai trò là yếu tố quyết định. mức năng suất của nó.

Việc chuẩn bị và tiến hành loại nghiên cứu này đòi hỏi nhiều thời gian, một chương trình và công cụ được thiết kế cẩn thận. Theo các phương pháp thu thập thông tin xã hội học, nghiên cứu phân tích rất phức tạp. Người nghiên cứu có thể sử dụng nhiều hình thức đặt câu hỏi, phân tích tài liệu, quan sát, những hình thức này sẽ bổ sung cho nhau.

Một loại nghiên cứu phân tích độc lập là thử nghiệm xã hội . Để thực hiện nó, một tình huống thử nghiệm được tạo ra, trong đó các điều kiện thông thường cho hoạt động của đối tượng mà nhà nghiên cứu quan tâm được thay đổi. Thử nghiệm không chỉ cho phép thu thập dữ liệu mà còn ở các mức độ khác nhau để sửa đổi thực tế. Các giả thuyết đưa ra trong quá trình thí nghiệm được kiểm tra trực tiếp trong thực tế.

Để có được thông tin đáng tin cậy trong thời gian ngắn, ngoài việc nghiên cứu thăm dò, họ còn tiến hành nghiên cứu hoạt động.

Nghiên cứu hoạt động- đây là một nghiên cứu, mục tiêu chính là thu được thông tin khách quan và đáng tin cậy trong thời gian ngắn về bất kỳ quá trình xã hội nào, trạng thái của quá trình đó đòi hỏi hành động quản lý khẩn cấp và nâng cao. Loại hình nghiên cứu xã hội học này, không giống như các loại hình khác, chỉ được thực hiện khi tình hình vấn đề đã rõ ràng, và các mâu thuẫn đã đạt đến điểm phát triển tối đa.

Nhiệm vụ của nghiên cứu xã hội học vận hành là tìm ra nguyên nhân làm nảy sinh mâu thuẫn cụ thể cản trở hoạt động bình thường của một cơ chế xã hội cụ thể. Các kết quả thu được được sử dụng bởi các tổ chức đã đặt hàng một nghiên cứu như vậy. Trong một nghiên cứu hoạt động, các phương pháp sau có thể được sử dụng để thu thập thông tin: khảo sát, quan sát, phân tích tài liệu (thường kết hợp với nhau) và trong nghiên cứu thăm dò, chỉ sử dụng phương pháp khảo sát để xác định tình huống có vấn đề. Một trong những đặc điểm quan trọng của nghiên cứu hoạt động là các kết luận thu được sau khi phân tích dữ liệu nghiên cứu không thể mở rộng cho các nhóm xã hội khác, vì mỗi lần nghiên cứu một tình huống xã hội cụ thể.

Tùy thuộc vào đối tượng được nghiên cứu trong tĩnh hay động, có hai loại nghiên cứu xã hội học - điểm và lặp đi lặp lại.

Nghiên cứu điểm (một lần)- cho phép bạn nhận được thông tin về trạng thái và đặc điểm định lượng của một hiện tượng hoặc quá trình tại thời điểm nghiên cứu. Thông tin này có thể được gọi là thống kê, vì nó phản ánh, như nó vốn có, một "vết cắt" tức thì, nhưng không trả lời câu hỏi về xu hướng thay đổi của nó theo thời gian.

Nghiên cứu lặp lại (xu hướng) - tập trung vào việc xác định động thái của đối tượng đang nghiên cứu. Để làm được điều này, một số nghiên cứu được thực hiện tuần tự trong những khoảng thời gian nhất định. Như vậy, nghiên cứu lặp lại là một phương tiện của phân tích xã hội học so sánh. Tùy thuộc vào mục đích, việc thu thập thông tin quan tâm lặp lại có thể được thực hiện trong hai, ba hoặc nhiều giai đoạn và khoảng thời gian giữa các nghiên cứu có thể rất khác nhau, vì các quá trình xã hội khác nhau có động lực không đồng đều. Khi tiến hành, không cần thiết phải giữ lại các cá thể giống nhau trong quần thể nghiên cứu trong mẫu. Yêu cầu duy nhất là họ thuộc cùng một nhóm xã hội.

Có một số hình thức kiểm tra lại: bảng điều khiển và theo chiều dọc .

Nghiên cứu bảng điều khiển(từ bảng tiếng Anh - bảng, danh sách) là nghiên cứu về những người giống nhau trong những khoảng thời gian nhất định. Mục tiêu chính của nghiên cứu hội thảo là nghiên cứu xu hướng phát triển và động lực của một hiện tượng hoặc quá trình xã hội theo thời gian. Với nó, bạn có thể nghiên cứu những thay đổi xảy ra ở bất kỳ nhóm người nào trong một khoảng thời gian nhất định. Ví dụ, một nghiên cứu về quá trình thích ứng công nghiệp của lao động trẻ.

Nhược điểm là khó duy trì mẫu từ nghiên cứu này sang nghiên cứu khác. Do đó, cỡ mẫu của một nghiên cứu như vậy, do có thể bị thất thoát, nên tăng 20-25% so với mẫu có giá trị thống kê.

Nghiên cứu dọc(từ kinh độ tiếng Anh - longitude; nghĩa đen là "nghiên cứu dài") - một loại nghiên cứu xã hội học và tâm lý xã hội lặp đi lặp lại, trong đó tất cả các giai đoạn phát triển tinh thần và xã hội của những người trẻ tuổi được mô tả trong quá trình họ tự quyết định cuộc đời. . Nghiên cứu dọc ban đầu xuất hiện trong tâm lý học như một công cụ để nghiên cứu sự khác biệt về tuổi tác và cá nhân ở con người, và sau đó tìm thấy sự phân bố trong tâm lý học xã hội và xã hội học trong việc phân tích các vấn đề của vòng đời con người, để nghiên cứu động lực của gia đình và các cặp vợ chồng, các nhóm nghiên cứu , đội sản xuất, cũng như hành vi cá nhân trong các quá trình xã hội. Giai đoạn đầu của nghiên cứu thường gắn liền với việc kết thúc các nghiên cứu ở trường phổ thông, và giai đoạn cuối gắn liền với việc đạt được sự trưởng thành về mặt xã hội (có được một địa vị xã hội ổn định, nghề nghiệp, tạo dựng gia đình, v.v.) .

Các nghiên cứu dọc và nghiên cứu bảng có điểm chung là đối tượng quan sát dài hạn của chúng là cùng một nhóm đối tượng. Nhưng cũng có những điểm khác biệt. Nếu trong các nghiên cứu hội thảo, bất kỳ nhóm tuổi nào (ví dụ, những người nghỉ hưu) có thể đóng vai trò là một đối tượng, thì trong các nghiên cứu dọc - chỉ những người trẻ tuổi. Nếu trong nghiên cứu hội thảo, thời gian của các kỳ kiểm tra tiếp theo được thiết lập theo các yếu tố bên ngoài đối tượng được nghiên cứu (trong một năm, trong ba năm, sau bất kỳ sự kiện xã hội nào, v.v.), thì trong nghiên cứu dọc, nó được đặt là những người trẻ tuổi đạt đến mức nhất định các giai đoạn phát triển xã hội của nó.

Một nghiên cứu theo chiều dọc là một nghiên cứu phức tạp, đa mục đích. Nhờ đó, bạn có thể nắm được thông tin về nhiều vấn đề xã hội quan trọng như chọn nghề, nghề và thích ứng với xã hội, thay đổi ý thức giá trị và hành vi của giới trẻ trong quá trình tự quyết định bản thân, ... Nghiên cứu này là một trong những phương pháp tốn thời gian và tốn kém nhất trong xã hội học, vì trong nhiều năm, cần phải duy trì liên lạc giữa nhà nghiên cứu và người trả lời.

Nghiên cứu theo chiều dọc đôi khi còn được gọi là nghiên cứu di truyền, vì nó cho phép chúng ta theo dõi sự hình thành các đặc điểm xã hội nhất định của những người trẻ tuổi.

Trong các nghiên cứu lặp lại, khái niệm "thế hệ" và "nhóm thuần tập" đóng một vai trò quan trọng, liên quan đến hai loại nghiên cứu khác được phân biệt: thế hệ và đội quân.

nghiên cứu thế hệ là ngành học có mục tiêu chính là nghiên cứu sự năng động của cấu trúc xã hội và các giá trị của xã hội thông qua việc nghiên cứu mối quan hệ của các thế hệ. Một thế hệ bao gồm những người có tuổi được đặt trong một khoảng nhất định, trong khi tuổi sau không phải lúc nào cũng không thay đổi. Hiện nay, hầu hết các nhà nghiên cứu xác định khoảng thời gian giữa các thế hệ là 20-25 năm. Những khó khăn trong việc xác định ranh giới của một thế hệ phần lớn là do sự đa dạng và không nhất quán của các tiêu chí sinh học xã hội của nó: thời điểm trưởng thành về thể chất của thanh niên, bắt đầu hoạt động lao động, độ tuổi kết hôn trung bình, tính phổ biến của suy nghĩ, hành vi, giá trị. Tất cả các tiêu chí này đều mang tính di động và điều kiện hóa xã hội. Ví dụ, sự gia tăng thời gian giáo dục dẫn đến thực tế là việc bước vào cuộc sống lao động ngày càng ít trùng khớp với sự trưởng thành về thể chất. Trong một xã hội, luôn tồn tại nhiều thế hệ cùng một lúc, các mối quan hệ giữa các thế hệ này tạo ra một số vấn đề, thậm chí đôi khi dẫn đến xung đột.

học vẹt- nghiên cứu các quần thể cụ thể hơn (nhóm thuần tập) trong một khoảng thời gian. Nhóm thuần tập (từ tiếng Latinh cohors - "tập hợp, phân khu") là một nhóm bao gồm các cá nhân được chọn trên cơ sở họ trải qua các sự kiện, quá trình giống nhau trong cùng một khoảng thời gian. Như vậy, thuần tập được hiểu là một phần của thế hệ được phân biệt bởi một (hoặc nhiều) đặc điểm cụ thể. Ban đầu, khái niệm "đoàn hệ sinh" là phổ biến nhất, tức là một nhóm người sinh ra trong những khoảng thời gian nhất định (trong cùng một năm). Trong quá trình nghiên cứu, các thành viên của nhóm này được phỏng vấn khi họ 18, 20, 25, 30 tuổi, v.v. Sau đó, các loại nhóm thuần tập khác đã được xác định, ví dụ, nhóm các sự kiện ("người thanh lý" nhà máy điện hạt nhân Chernobyl), v.v.

Trong một nghiên cứu thuần tập, các cá nhân khác nhau có thể rơi vào mẫu mỗi lần, nhưng tất cả họ phải thuộc cùng một nhóm. Điều này là do giả định rằng các cá nhân được bao gồm trong thuần tập được đặc trưng bởi một số chỉ số xã hội và tâm lý xã hội chung. Khái niệm "nhóm thuần tập" khi tiến hành nghiên cứu xã hội học được sử dụng nếu cần xác định các chỉ số về những thay đổi và quá trình xã hội, điều tra tác động của những thay đổi xã hội, văn hóa và lịch sử đến quá trình phát triển nhân cách, nghiên cứu các cơ chế của nhân cách. xã hội hóa, v.v.

Ngoài ra trong xã hội học được phân biệt đơn văn và nghiên cứu so sánh.

Nghiên cứu chuyên đề- một loại hình nghiên cứu xã hội học, mục đích chính là nghiên cứu bất kỳ hiện tượng hoặc quá trình xã hội nào trên một đối tượng, là đại diện của cả một lớp đối tượng tương tự. Đối tượng được lựa chọn một cách điển hình trên cơ sở thông tin có sẵn và người ta cho rằng nó là điển hình cho loại hiện tượng này. Nhiệm vụ của một nghiên cứu chuyên khoa là đưa ra một phân tích chi tiết về một hiện tượng mới, vì thiếu thông tin về nó khiến cho việc tiến hành một nghiên cứu mẫu rộng là không thể. Về vấn đề này, nghiên cứu chuyên khảo không yêu cầu có được thông tin đại diện.

nghiên cứu so sánh- một loại hình nghiên cứu xã hội học, trong đó, với tư cách là kỹ thuật chính, so sánh thông tin có thể thu được: 1) trong các giai đoạn khác nhau của sự phát triển lịch sử của xã hội; 2) trong các hệ thống con xã hội khác nhau (nhóm, cộng đồng, thể chế, v.v.); 3) các nhà nghiên cứu hoặc nhóm nghiên cứu khác nhau; 4) các phương pháp thu thập hoặc đo lường thông tin khác nhau. Trong nghiên cứu so sánh, các nhiệm vụ phương pháp luận và phương pháp luận khác nhau có thể được giải quyết, cả mô tả (xác lập điểm tương đồng và khác biệt) và phân tích (giải thích, dự đoán, khuyến nghị thực tế).

Tùy thuộc vào địa điểm và điều kiện nghiên cứu có thể được đồng ruộng hoặc phòng thí nghiệm .

Lĩnh vực nghiên cứu(từ đồng nghĩa "khảo sát", "khảo sát thực nghiệm", "khảo sát thực địa", "thực địa") - theo nghĩa hẹp - đây là khảo sát về "địa điểm" (ở nhà, ở trường lớp, ở cơ quan, v.v. ), theo nghĩa rộng - nghiên cứu đối tượng nghiên cứu trong các điều kiện tự nhiên, "thực địa", trong các điều kiện của cuộc sống hàng ngày. Thông thường, nghiên cứu thực địa là nhằm nghiên cứu sâu và đầy đủ các đối tượng xã hội nhằm thu được thông tin cần thiết để giải thích các hiện tượng và quá trình xã hội. Vì vậy, đối tượng nghiên cứu thực địa luôn phải có ranh giới không gian và thời gian rõ ràng (một tập thể lao động cụ thể, sinh viên của một trường đại học nhất định, cộng đồng lãnh thổ, v.v.).

Nghiên cứu trong phòng thí nghiệm (thực nghiệm)- từ trái nghĩa của khái niệm "nghiên cứu thực địa". Nếu trong một cuộc nghiên cứu thực địa, việc nghiên cứu một đối tượng xã hội được thực hiện trong điều kiện tự nhiên và sự can thiệp của nhà xã hội học vào tình huống quan sát được giảm đến mức tối thiểu nếu có thể, thì trong một cuộc nghiên cứu trong phòng thí nghiệm, hành vi của con người được nghiên cứu một cách nhân tạo tình hình.

Tùy thuộc vào chi tiết cụ thể của đối tượng, cũng như bản chất của thông tin đã có về đối tượng, có ba loại nghiên cứu xã hội học chính: khảo sát, phân tích tài liệu, quan sát, cũng như kiểm tra, thử nghiệm, v.v ... Những loại nghiên cứu này sẽ được thảo luận chi tiết trong các đoạn sau.

CÂU HỎI

Tại sao nhân viên xã hội phải được đào tạo để sử dụng các phương pháp nghiên cứu khác nhau?

Đặc điểm của cả quá trình công tác xã hội và quá trình nghiên cứu là gì?

Các yếu tố của một nghiên cứu xã hội học cụ thể là gì?

Công việc nào được thực hiện ở các giai đoạn khác nhau của nghiên cứu xã hội học?

Bạn biết những loại hình nghiên cứu nào, tùy thuộc vào mục đích và nhiệm vụ đưa ra? Bạn dự định thực hiện nghiên cứu nào?

Tại sao cần phải thực hiện một nghiên cứu thí điểm?

Sự khác biệt giữa một nghiên cứu monographic và một nghiên cứu so sánh là gì?

Khi nào thì một điểm, và khi nào thì việc kiểm tra lại được thực hiện? Bạn biết những kiểu tái khám nào?

VĂN CHƯƠNG

Bernler G., Junsson L. Lý thuyết về công việc xã hội và tâm lý: Thư viện công tác xã hội: [Trans. từ tiếng Thụy Điển] - M.: B.i., 1992. -
340 tr.

Bruner J. Tâm lý học nhận thức: Ngoài thông tin tức thời / Per. từ tiếng Anh. K.I. Babitsky; Lời tựa và nói chung ed. A.R. Luria. - M.: Tiến bộ, 1977. - 411, tr.

Grechikhin V.G. Bài giảng về Phương pháp và Kỹ thuật Nghiên cứu Xã hội học: Proc. phụ cấp. - M.: Nhà xuất bản Mátxcơva. un-ta, 1988. - 230 tr.

Doel M., Shadlow S. Thực hành công tác xã hội: Các bài tập và phát triển phương pháp luận để đào tạo và huấn luyện nâng cao nhân viên công tác xã hội / Per. từ tiếng Anh. ed. B.Yu. Shapiro. - M.: Aspect Press, 1995. - 236, tr.

Cách thức tiến hành một nghiên cứu xã hội học: Để giúp đỡ tưởng tượng. tài sản / [Ed. M.K. Gorshkova, F.E. Sheregi]. - Lần xuất bản thứ 2, thêm vào. - M.: Politizdat, 1990. - 287, tr.

Từ điển ngắn gọn về xã hội học / [Comp. EM. Korzheva, N.F. Naumov; Dưới tổng số ed. D.M. Gvishiani, N.I. Lapin]. - M.: Politizdat, 1989. - 477, tr.

Giáo dục Công tác Xã hội: Liên tục và Đổi mới / Biên tập: Sh. Ramon, R. Sarri; Mỗi. từ tiếng Anh. ed. B.Yu. Shapiro. - M.: Aspect Press, 1996. - 156 tr.

Cơ bản về xã hội học ứng dụng: Giáo trình dành cho các trường đại học: Trong 2 tập / [M.K. Gorshkov, B.Z. Doctorov, O.M. Maslova và những người khác]; Biên tập: F.E. Sheregi, M.K. Gorshkov; Trung tâm xã hội dự báo và tiếp thị. - M.: Viện hàn lâm, 1995. - T.1. - 199, tr.

Pinkus A., Minahan A. Thực hành công tác xã hội (hình thức và phương pháp): [Trans. từ tiếng Anh] / [Rus. tiểu bang xã hội. in-t] .- M.: Soyuz, 1993. - 223 tr.

Từ điển Xã hội học Ứng dụng / [Comp. K.V. Shulga; Biên tập viên: G.I. Davidyuk (biên tập viên chịu trách nhiệm) và những người khác]. - Minsk: Đại học, 1984.
- 316, tr.

Công tác xã hội với tư cách là một nghề: Proc. trợ cấp / Nizhegorsk. tiểu bang un-t im. N.I. Lobachevsky. Khoa lịch sử, xã hội. khoa học và quốc tế các mối quan hệ. Phòng ban toàn bộ xã hội học và xã hội. công việc; [Phần. và tác giả: Kolobov O.A. và vân vân.; Dưới tổng số ed Z.Kh. Saralieva]. - N. Novgorod: UNN, 1996. - 313 tr.

Từ điển xã hội học / [Comp: A.N. Elsukov, K.V. Shulga; Thuộc về khoa học ed. G.N. Sokolova, I.Ya. Pisarenko; Biên tập viên: G.P. Davidyuk (biên tập viên chịu trách nhiệm) và những người khác]. - Lần xuất bản thứ 2, sửa đổi. và bổ sung - Minsk: Đại học, 1991. - 528 tr.

Lý thuyết và phương pháp luận về công tác xã hội: Proc. phụ cấp. Đối với các trường đại học /; Ed. S.I. Grigoriev. - M.: Nauka, 1994. - 184, tr.

Lý thuyết và thực hành công tác xã hội: Kinh nghiệm trong và ngoài nước / PGS.TS. xã hội. giáo viên và xã hội nhân viên của Ros. Liên kết. Ros. acad. giáo dục; [Phản hồi. Biên tập: T.F. Yarkina, V.G. Bocharov]. - M.; Tula, 1993. - V.1. - 459, tr.

Từ điển Xã hội học Encyclopedic / Thông thường. ed. G.V. Osipov. - M.: ISPI RAN, 1995. - 939 tr.

Bách khoa toàn thư về công tác xã hội: Per. từ tiếng Anh: Trong 3 tập / Ch. thuộc về khoa học Biên tập: L.E. Kunelsky, M.S. Matskovsky. - M .: Trung tâm Nhân loại Chung. giá trị, 1993-1994. - V.1-3.

GIỚI THIỆU ………………………………………………………………………… 4

1. Các loại hình nghiên cứu xã hội học ……………… .. …………………… 5

2. Mẫu…. ……………………………………………………………………… .7

2.1. Hình thành và phương pháp lấy mẫu.

3. Phương pháp thu thập thông tin …………………………………………………… 9

3.1. Phỏng vấn.

3.2. Phân tích tài liệu.

3.3. quan sát.

4. Kết luận ……………………………………………………………… ..… 27

5. DANH SÁCH CÁC NGUỒN SỬ DỤNG ……. …………… .... 28

GIỚI THIỆU

Có ba cấp độ liên quan lẫn nhau trong cấu trúc của xã hội học: lý thuyết xã hội học đại cương, lý thuyết xã hội học đặc biệt và nghiên cứu xã hội học. Chúng còn được gọi là nghiên cứu xã hội học tư nhân, thực nghiệm, ứng dụng hoặc xã hội học cụ thể. Cả ba cấp độ này bổ sung cho nhau, điều này giúp cho việc nghiên cứu các hiện tượng và quá trình xã hội có thể đạt được những kết quả được chứng minh một cách khoa học.

Nghiên cứu xã hội học - nó là một hệ thống các quy trình phương pháp luận, phương pháp luận và tổ chức - kỹ thuật nhất quán về mặt logic, phụ thuộc vào một mục tiêu duy nhất: thu được dữ liệu khách quan chính xác về hiện tượng xã hội đang nghiên cứu.

Nghiên cứu bắt đầu với sự chuẩn bị của nó: suy nghĩ về mục tiêu, chương trình, kế hoạch, xác định phương tiện, thời gian, phương pháp xử lý, v.v.

Giai đoạn thứ hai là thu thập thông tin xã hội học sơ cấp (hồ sơ của người nghiên cứu, trích từ tài liệu).

Giai đoạn thứ ba là chuẩn bị thông tin thu thập được trong quá trình nghiên cứu xã hội học để xử lý, biên soạn chương trình xử lý và chính quá trình xử lý.

Giai đoạn cuối cùng, thứ tư là phân tích thông tin đã xử lý, lập báo cáo khoa học về kết quả nghiên cứu, xây dựng kết luận và khuyến nghị cho khách hàng, đối tượng.

Các loại hình nghiên cứu xã hội học.

Loại hình nghiên cứu xã hội học được xác định bởi bản chất của các mục tiêu và mục tiêu đề ra, độ sâu phân tích của quá trình xã hội.

Có ba loại nghiên cứu xã hội học chính: trí tuệ (thí điểm), mô tả và phân tích.

Sự thông minh(hoặc thí điểm, khảo sát) nghiên cứu là loại phân tích xã hội học đơn giản nhất cho phép giải quyết các vấn đề hạn chế. Các tài liệu phương pháp đang được xử lý: bảng câu hỏi, phiếu phỏng vấn, bảng câu hỏi. Chương trình nghiên cứu như vậy được đơn giản hóa. Dân số khảo sát nhỏ: từ 20 đến 100 người.

Nghiên cứu trí thông minh thường đi trước nghiên cứu sâu về vấn đề. Trong quá trình đó, các mục tiêu, giả thuyết, nhiệm vụ, câu hỏi, công thức của chúng được nêu rõ.

mô tả nghiên cứu là một loại hình phân tích xã hội học phức tạp hơn. Với sự trợ giúp của nó, thông tin thực nghiệm thu được mang lại một cái nhìn tương đối tổng thể về hiện tượng xã hội được nghiên cứu. Trong một nghiên cứu mô tả, một hoặc nhiều phương pháp thu thập dữ liệu thực nghiệm có thể được sử dụng. Sự kết hợp của các phương pháp làm tăng độ tin cậy và đầy đủ của thông tin, cho phép bạn rút ra các kết luận sâu sắc hơn và các khuyến nghị đúng đắn.

Loại nghiên cứu xã hội học nghiêm túc nhất là phân tích nghiên cứu. Nó không chỉ mô tả các yếu tố của hiện tượng hoặc quá trình được nghiên cứu mà còn cho phép bạn tìm ra lý do cơ bản của nó. Mục đích chính của một nghiên cứu như vậy là tìm kiếm các mối quan hệ nguyên nhân và kết quả.

Nghiên cứu phân tích hoàn thành nghiên cứu khám phá và nghiên cứu mô tả, trong đó thông tin được thu thập đưa ra ý tưởng sơ bộ về các yếu tố nhất định của hiện tượng hoặc quá trình xã hội được nghiên cứu.

Việc chuẩn bị một nghiên cứu xã hội học không trực tiếp bắt đầu bằng việc biên soạn một bảng câu hỏi, mà với việc phát triển chương trình của nó, bao gồm tinh thần của các phần - phương pháp luận và phương pháp luận.

TẠI phần phương pháp chương trình bao gồm:

a) xây dựng và biện minh đối tượng và chủ thể của vấn đề xã hội;

b) định nghĩa về đối tượng và đối tượng nghiên cứu xã hội học;

c) định nghĩa nhiệm vụ của nhà nghiên cứu và xây dựng giả thuyết.

Phần phương pháp luận của chương trình bao gồm định nghĩa về dân số đang nghiên cứu, đặc điểm của các phương pháp thu thập thông tin xã hội học sơ cấp, trình tự sử dụng các công cụ để thu thập, sơ đồ logic để xử lý dữ liệu thu thập được.

Một phần thiết yếu của chương trình của bất kỳ nghiên cứu nào, trước hết là cơ sở sâu sắc và toàn diện của các phương pháp tiếp cận phương pháp luận và các kỹ thuật phương pháp luận để nghiên cứu một vấn đề xã hội, cần được hiểu là “mâu thuẫn xã hội”, được các đối tượng coi là một vấn đề đáng kể. sự khác biệt giữa mục tiêu hiện có và chính thức, giữa mục tiêu và kết quả của các hoạt động phát sinh - do thiếu hoặc không đủ phương tiện để đạt được mục tiêu, trở ngại trên con đường này, cuộc đấu tranh xoay quanh mục tiêu giữa các chủ thể hoạt động khác nhau, dẫn đến không thỏa mãn nhu cầu xã hội .

Điều quan trọng là phải phân biệt được đâu là khách thể và đâu là đối tượng nghiên cứu. Việc lựa chọn đối tượng và đối tượng nghiên cứu ở một mức độ nhất định đã nằm trong bản thân vấn đề xã hội.

sự vật nghiên cứu có thể là bất kỳ quá trình xã hội, lĩnh vực của đời sống xã hội, tập thể lao động, bất kỳ quan hệ xã hội, tài liệu nào. Cái chính là tất cả đều chứa đựng mâu thuẫn xã hội và làm nảy sinh tình huống có vấn đề.

Môn học nghiên cứu - một số ý tưởng, tính chất, đặc điểm vốn có trong một nhóm nhất định, quan trọng nhất theo quan điểm thực tế hoặc lý thuyết, tức là những gì là đối tượng của nghiên cứu trực tiếp. Các thuộc tính, đặc điểm khác của đối tượng vẫn nằm ngoài tầm nhìn của nhà xã hội học.

Việc phân tích bất kỳ vấn đề nào cũng có thể được thực hiện theo hướng lý thuyết và ứng dụng, tùy thuộc vào mục đích nghiên cứu. Mục đích của nghiên cứu có thể được xây dựng như lý thuyết. Sau đó, khi chuẩn bị chương trình, người ta chú ý chủ yếu đến các vấn đề lý luận và phương pháp luận. Đối tượng nghiên cứu chỉ được xác định sau khi đã hoàn thành công tác lý luận sơ bộ.

Vật mẫu.

Đối tượng nghiên cứu thường xuyên nhất có hàng trăm, hàng nghìn, hàng chục trăm nghìn người. Nếu đối tượng nghiên cứu gồm 200-500 người thì đều có thể phỏng vấn. Một cuộc khảo sát như vậy sẽ liên tục. Nhưng nếu đối tượng nghiên cứu có trên 500 người thì cách duy nhất đúng là sử dụng phương pháp chọn mẫu.

Vật mẫu - nó là tập hợp các yếu tố của đối tượng nghiên cứu xã hội học, đối tượng nghiên cứu trực tiếp.

Mẫu cần tính đến mối quan hệ và phụ thuộc lẫn nhau của các đặc điểm, tính chất định tính của đối tượng xã hội, hay nói cách khác, đơn vị khảo sát được lựa chọn dựa trên những đặc điểm quan trọng nhất của đối tượng xã hội - trình độ học vấn, trình độ, giới tính. Điều kiện thứ hai: khi chuẩn bị mẫu, bộ phận được chọn phải là một vi mô của toàn bộ, hoặc dân số. Ở một mức độ nhất định, dân số nói chung là một đối tượng nghiên cứu để áp dụng các kết luận của phân tích xã hội học.

Dân số mẫu- Đây là một số phần tử nhất định của tổng thể chung, được lựa chọn theo một quy tắc xác định nghiêm ngặt. Các yếu tố của mẫu được nghiên cứu là đơn vị phân tích. Họ có thể hoạt động với tư cách cá nhân, cũng như toàn bộ nhóm (sinh viên), nhóm làm việc.

Nghiên cứu xã hội học (SR) là một hoạt động nhằm thu thập kiến thức (dữ liệu) khách quan về các mối quan hệ, hiện tượng, quá trình xã hội. Hoạt động này là một hệ thống các thủ tục phương pháp luận, phương pháp luận và tổ chức - kỹ thuật nhất quán về mặt tổ chức được kết nối với nhau theo một mục tiêu.

Nghiên cứu xã hội học thu được kiến thức về thế giới xã hội dựa trên việc thu thập các dữ kiện chính xác và sự giải thích hợp lý hơn của chúng. Trong quá trình thực hiện các nghiên cứu đó, một loạt các bước có hệ thống được áp dụng để đảm bảo tính khách quan tối đa trong việc nghiên cứu vấn đề. Phiên bản lý tưởng của nghiên cứu xã hội học bao gồm một quy trình từng bước, mặc dù điều này không phải lúc nào cũng có thể thực hiện được trong thực tế.

Nghiên cứu xã hội học là gì?

Có 3 loại nghiên cứu xã hội học:

Thí điểm nghiên cứu xã hội học

Mục đích của nghiên cứu thử nghiệm này là để chuẩn bị cho nghiên cứu chính. Nó kiểm tra chất lượng của SI chính và chỉ bao gồm một số yếu tố nhỏ đang được nghiên cứu, hoạt động theo một chương trình đơn giản hóa. Trong quá trình nghiên cứu thử nghiệm, tất cả các yếu tố của SI tương lai đều được kiểm tra, xác định những khó khăn dự kiến sẽ gặp phải trong quá trình thực hiện. Đôi khi trong quá trình nghiên cứu như vậy, các giả thuyết mới xuất hiện và dữ liệu hoạt động được thu thập. Thường được tổ chức trong số vài chục người.

Nghiên cứu xã hội học mô tả

Nghiên cứu này phức tạp hơn, vì mục tiêu và mục tiêu của nó liên quan đến việc có được một cái nhìn tổng thể về hiện tượng đang nghiên cứu; được thực hiện bằng cách sử dụng các công cụ thích hợp. Những nghiên cứu như vậy được thực hiện trong trường hợp đối tượng nghiên cứu là một cộng đồng dân cư lớn, có nhiều đặc điểm khác nhau. Giữa chúng, bạn có thể xác định mối quan hệ nhất định, so sánh và đối chiếu.

Nghiên cứu xã hội học phân tích

Loại phân tích xã hội học sâu nhất, mục đích của nó là xác định các nguyên nhân cơ bản của quá trình. Họ cũng xác định tính đặc trưng của nó, và do đó việc chuẩn bị cho loại SI này đòi hỏi nhiều thời gian hơn và phức tạp.

Các loại hình nghiên cứu xã hội học

Nghiên cứu xã hội học điểm (một lần) hoặc lặp lại
Định nghĩa phụ thuộc vào nghiên cứu của đối tượng trong tĩnh hoặc động. Dấu chấm hiển thị dữ liệu tức thời về các đặc điểm của đối tượng. Các nghiên cứu lặp đi lặp lại có thể là xu hướng, bảng điều khiển và theo chiều dọc.

Nghiên cứu xã hội học xu hướng
SI được thực hiện theo khoảng thời gian trên các mẫu tương tự trong một quần thể chung duy nhất; là thuần tập (nghiên cứu về một nhóm tuổi nhất định - các nhóm) và lịch sử (thành phần của các nhóm thay đổi).

Nghiên cứu xã hội học hội đồng
Kiểm tra định kỳ những người giống nhau, yêu cầu sự đồng đều.

Nghiên cứu xã hội học theo chiều dọc
Nếu các khoảnh khắc được chọn để kiểm tra lại, có tính đến nguồn gốc của quần thể nghiên cứu; Theo quy định, chỉ những người trẻ tuổi mới được nghiên cứu trong dữ liệu SI.

Liên kết

Đây là sơ khai cho một bài báo bách khoa về chủ đề này. Bạn có thể đóng góp vào sự phát triển của dự án bằng cách cải thiện và bổ sung văn bản của ấn phẩm phù hợp với các quy tắc của dự án. Bạn có thể tìm thấy hướng dẫn sử dụng

Các giai đoạn nghiên cứu xã hội học

Mỗi nghiên cứu xã hội học bao gồm một số giai đoạn nhất định, theo truyền thống trông như thế này:

Giai đoạn đầu tiên bao gồm việc chuẩn bị nghiên cứu. Bản chất chính của nó là suy nghĩ về mục tiêu, viết chương trình và kế hoạch, xác định phương pháp cũng như thời gian nghiên cứu, lựa chọn phương pháp phân tích và xử lý thông tin xã hội học nhận được;
Tiếp theo đến giai đoạn thu thập thông tin xã hội học sơ cấp. Điều này bao gồm việc thu thập thông tin không tổng hợp ở nhiều dạng khác nhau, chẳng hạn như ghi chú của nhà nghiên cứu, câu trả lời của người được phỏng vấn, v.v.;
Giai đoạn thứ ba bao gồm việc chuẩn bị thông tin nhận được, cũng như xử lý chúng;
Giai đoạn cuối cùng bao gồm phân tích thông tin nhận được, chuẩn bị báo cáo khoa học về kết quả nghiên cứu, cũng như viết kết luận, phát triển các khuyến nghị và các đề xuất khác nhau cho khách hàng.

Các loại hình nghiên cứu xã hội học

Theo phương pháp nhận thức, nghiên cứu xã hội học có thể:

nghiên cứu lý thuyết. Tính cụ thể của chúng nằm ở chỗ, nhà nghiên cứu không làm việc với bản thân đối tượng, mà với các khái niệm phản ánh đối tượng này.
nghiên cứu thực nghiệm. Nội dung chính của các nghiên cứu này là tìm kiếm và phân tích thực tế, cũng như thông tin thực về đối tượng.

Theo ứng dụng của các kết quả cuối cùng, nghiên cứu xã hội học được chia thành:

nghiên cứu thực nghiệm. Chúng được áp dụng. Điều này có nghĩa là các kết quả thu được cho thấy ứng dụng thực tế của chúng trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống công cộng.
Nghiên cứu cơ bản. Những nghiên cứu này nhằm mục đích hình thành khoa học. Theo truyền thống, chúng được thực hiện theo sáng kiến của các nhà khoa học, các phòng ban, trường đại học, và cũng được thực hiện bởi các tổ chức học thuật nhằm kiểm tra nhiều giả thuyết và lý thuyết khác nhau.
Nghiên cứu ứng dụng. Chúng nhằm giải quyết các vấn đề thực tế. Về cơ bản, khách hàng của nghiên cứu thực nghiệm là các cơ cấu thương mại, các đảng phái chính trị, các cơ quan chính phủ, cũng như các chính quyền địa phương.

Tùy thuộc vào độ lặp lại của các nghiên cứu, thông thường người ta phân biệt:

Các nghiên cứu một lần. Với sự giúp đỡ của họ, người ta có thể có được những ý tưởng về trạng thái, cũng như vị trí của một đối tượng, hiện tượng hoặc quá trình xã hội nhất định trong một khoảng thời gian nhất định.
Các nghiên cứu lặp lại. Chúng được sử dụng để xác định động lực học, cũng như những thay đổi trong quá trình hình thành của chúng.

Theo bản chất của mục tiêu và mục tiêu đặt ra, nghiên cứu xã hội học được chia thành:

Nghiên cứu tình báo. Chúng cũng có những tên gọi như nhào lộn trên không hoặc thám hiểm. Với sự trợ giúp của các nghiên cứu này, có thể giải quyết các vấn đề khá hạn chế;
Nghiên cứu mô tả. Chúng được thực hiện theo một chương trình hoàn chỉnh, được phát triển đầy đủ, cũng như trên cơ sở các công cụ đã được kiểm chứng. Loại hình nghiên cứu này chủ yếu được sử dụng khi đối tượng là một cộng đồng người khá lớn, được phân biệt bởi nhiều đặc điểm khác nhau. Một ví dụ có thể là dân số của một thành phố, quận huyện, khu vực, nơi mọi người ở nhiều lứa tuổi, trình độ học vấn, tình trạng hôn nhân, hỗ trợ vật chất,… sinh sống và làm việc;
Phân tích. Mục tiêu chính của các nghiên cứu này là nghiên cứu sâu nhất về hiện tượng. Chúng được sử dụng trong tình huống không chỉ cần thiết để mô tả cấu trúc và tìm ra yếu tố quyết định các đặc điểm định lượng và định tính chính của nó. Theo các phương pháp được sử dụng để thu thập thông tin xã hội học, nghiên cứu phân tích có một đặc điểm phức tạp. Nó sử dụng nhiều hình thức câu hỏi, phân tích tài liệu, quan sát, từ đó bổ sung cho nhau.