Tại sao tác giả lại giới thiệu nó vào lời nói? Tại sao sự lặp lại cần thiết trong lời nói nghệ thuật? Quy tắc viết đoạn hội thoại

Xin chào! Khả năng viết lời nói trực tiếp (DS) và hội thoại thành thạo cho phép bạn tăng khả năng hiển thị thông tin và truyền tải tốt hơn ý nghĩa chung của những gì được viết. Ngoài ra, khán giả mục tiêu có thể đánh giá cao việc tuân thủ cơ bản các quy tắc của tiếng Nga.

Câu hỏi về định dạng chính xác trong văn bản (TP) sẽ không gây khó khăn nếu bạn hiểu kịp thời một số điểm quan trọng. Trước hết, cần hiểu rằng có sự khác biệt giữa khái niệm lời nói trực tiếp và lời nói gián tiếp (KS). Câu đầu tiên lặp lại nguyên văn những câu nói ban đầu được đưa vào câu chuyện hoặc lời kể của tác giả mà không làm thay đổi tính cách và phong cách riêng (đặc điểm phương ngữ, sự lặp lại và ngắt quãng).

PR được đưa vào văn bản mà không sử dụng liên từ hoặc đại từ, điều này giúp đơn giản hóa rất nhiều việc sử dụng KS.

VÂN VÂN: Thầy đột nhiên nhận xét: “Hết giờ rồi.”

KS: Giáo viên nhận thấy rằng thời gian đã hết.

Trong văn bản PR thường xuyên nhất:

• viết trong dấu ngoặc kép;
• nổi bật như một đoạn văn riêng biệt, bắt đầu bằng dấu gạch ngang.

Các câu hỏi liên quan đến cách viết chính xác lời nói trực tiếp trong văn bản nảy sinh khi cấu trúc của nó trở nên phức tạp hơn. Ví dụ, sự gián đoạn với lời nói của tác giả.

Bạn có thể xem các khóa học giới thiệu miễn phí về 3 lĩnh vực làm việc từ xa phổ biến. Chi tiết xem trung tâm đào tạo trực tuyến.

PR bắt đầu hoặc kết thúc một câu

Lời nói trực tiếp ở đầu câu phải được đặt trong dấu ngoặc kép, bao gồm dấu chấm hỏi, dấu chấm than và dấu chấm lửng. Dấu chấm được di chuyển ra ngoài dấu ngoặc kép. Một dấu gạch ngang làm nổi bật các từ của tác giả và đứng trước chúng.

“Tàu đã chạy rồi, bây giờ chắc chắn tôi sẽ đến muộn!” - cô gái thất vọng kêu lên.

PR ở cuối câu được đánh dấu bằng dấu hai chấm thay vì dấu phẩy và dấu gạch ngang, trong khi lời của tác giả được viết bằng chữ in hoa.

Cô gái thất vọng nói: “Tôi đến quá muộn - tàu đã chạy rồi và tôi cần phải chạy ra xe buýt!”

Bây giờ hãy kết thúc với các ví dụ. Về mặt sơ đồ, các quy tắc có thể được mô tả như sau:

“PR (!?)” - a. “PR” - a.

Đáp: “PR(!?..).” Đáp: “PR.”

Lời của tác giả được đưa vào PR

“Tàu đã rời bến,” cô gái buồn bã nghĩ, “bây giờ mình chắc chắn sẽ bị trễ mất!”

Nếu phần mở đầu của PR là một câu hoàn chỉnh về mặt logic thì các từ của tác giả nên được giới hạn trong một dấu chấm và phần cuối cùng phải bắt đầu bằng dấu gạch ngang.

“Ồ, tàu đã rời đi rồi”, sinh viên buồn bã nghĩ. “Bây giờ tôi chắc chắn sẽ không vào được đại học!”

Các sơ đồ có điều kiện là:

“PR, - a, - pr.”

“PR, - à. - VÂN VÂN".

PR được đưa vào lời kể của tác giả

Người đàn ông buồn bã nghĩ: “Tàu đã chạy rồi, bây giờ mình chắc chắn sẽ muộn mất” rồi nhanh chóng chạy ra bến xe buýt.

Nếu PR ở đầu câu thì theo sau là dấu gạch ngang:

“Tàu đã chạy rồi, bây giờ chắc chắn tôi sẽ đến muộn!” - người đàn ông nghĩ rồi vội vã đến bến xe buýt.

Sơ đồ thiết kế có điều kiện:

Đáp: “PR” - a.

Đáp: “PR (?!...)” - a.

Quy tắc viết đoạn hội thoại

Trong các cuộc đối thoại:

• báo giá không được bao gồm;
• Mỗi dòng được chuyển sang một dòng mới và bắt đầu bằng dấu gạch ngang.

Ví dụ đối thoại:

- Cha đã đến rồi!

“Và bây giờ đã lâu rồi,” Yuri vui vẻ trả lời. - Cuộc thám hiểm đã kết thúc.

Thông thường trong một câu, PR với một động từ nhất định được sử dụng hai lần. Điều này có nghĩa là phải có dấu hai chấm trước khi kết thúc PR.

“Cha đã đến,” Vova chậm rãi nói, rồi đột nhiên kêu lớn: “Bố, bố sẽ ở lại bao lâu?”

Nếu nhận xét ngắn, chúng có thể được viết trên một dòng bằng cách sử dụng dấu gạch ngang làm dấu phân cách:

- Con trai? - Mẹ hét lên. - Đó là bạn?

Với những kiến ​​thức đã trình bày ở trên, tôi nghĩ sẽ không khó để viết đúng lời nói trực tiếp trong văn bản theo đúng quy tắc của tiếng Nga. Một sơ đồ trình bày các quy tắc có thể được viết lại trên một tờ giấy và thông tin có thể được sử dụng khi cần thiết cho đến khi nó được ghi nhớ chắc chắn trong bộ nhớ.

Chỉ còn lại một câu hỏi thú vị. Bạn biết đấy, thích tiền tốt? Chú ý, điều này có nghĩa là công việc bình thường, không phải công việc rẻ tiền. Tôi vội vàng làm hài lòng bạn. Chủ đề này được đề cập rộng rãi trên blog này. Nhìn vào các ấn phẩm, có rất nhiều điều thú vị. Đặt mua. Việc xuất bản các tài liệu mới vẫn tiếp tục. Hẹn gặp lại.

TẠI SAO CẦN LẶP LẠI TRONG NGUYÊN NHÂN VĂN HỌC?

Trong các tác phẩm nghệ thuật, đặc biệt là thơ trữ tình, hình tượng phong cách thường được sử dụng - phép đảo ngữ, vai trò của nó là lặp lại các yếu tố giống nhau ở đầu mỗi câu, câu, đoạn. Anaphora dùng để diễn đạt lời nói. Sự lặp lại của những âm thanh, hình thái, từ ngữ hoặc cấu trúc cú pháp giống nhau - mọi thứ đều tuân theo ý tưởng, kế hoạch của tác giả.

Trong văn bản của A. Pristavkin, ở các câu 8, 9, 10 và 11, từ “chúng tôi” được lặp lại ở đầu mỗi câu. Nó gắn kết các nhân vật, nói về mức độ họ đã nhìn thấy, tìm thấy và gặp nhau trong khi tìm kiếm cuốn sách. Tác giả cố tình lặp lại từ “chúng ta”, nói về sở thích chung và mong muốn tìm được một cuốn sách yêu thích. Câu “họ đã bước qua…một cảnh tượng khác thường” được lặp lại ba lần. Trong đoạn đầu tiên (câu 6), cụm từ này nghe như thể “với chính mình”, không thành tiếng. Ở đoạn thứ tư (13), cụm từ này nghe có vẻ xúc động hơn. Người anh hùng phát âm nó dưới ấn tượng của những gì anh ta đã nhìn thấy. Ở đoạn thứ tám (21), Vaska lặp lại cụm từ này, bị mê hoặc bởi “cảnh tượng hoàn toàn phi thường” mở ra trước mắt anh trong khu rừng.

Anna Sergeevna nói đúng, lặp lại, lặp lại, bất hòa. Một số lần lặp lại làm cho văn bản trở nên rời rạc và vụng về, trong khi một số khác lại bộc lộ ý định của tác giả và thêm cách diễn đạt.

LỰA CHỌN 4.

Tại sao họ nghĩ ra những từ mới?

Những từ mới, hay từ mới, xuất hiện trong ngôn ngữ chủ yếu để chỉ những hiện tượng, khái niệm mới về khoa học và công nghệ, chính trị, thể thao và các lĩnh vực khác trong quan hệ con người. Để hiểu nhau trong một cuộc trò chuyện bình thường, 4-5 nghìn từ là đủ, mặc dù điều này là không đủ đối với lời nói biểu cảm. Vậy tại sao họ lại nghĩ ra những từ mới?

Trong câu (?), tác giả nói về những người chỉ quan tâm đến hạnh phúc của bản thân. Ông gọi họ là “những người ích kỷ”, và điều này không thể nói chính xác hơn về những người sống vì cái “tôi” của chính họ. Có những từ mới do nhà văn tạo ra, gọi là từ mới của tác giả. Họ mang lại cho bài phát biểu sự trang trọng, tươi sáng, khác thường và biểu cảm. Nhưng chúng cũng có thể chỉ ra một hiện tượng mới trong xã hội loài người. Chủ nghĩa thần kinh này được thảo luận trong câu (?). Đối với tôi, dường như từ “man-gun” có nghĩa là một thứ gì đó xấu xa, đáng suy nghĩ, đe dọa mọi sự sống trên trái đất. Lời tham gia tích cực vào việc xây dựng hình ảnh - hình ảnh những con người cuồng nhiệt.

Do đó, các từ mới được phát minh ra nhằm mô tả chính xác và rõ ràng hơn một hiện tượng hoặc khái niệm mới.

LỰA CHỌN 5.

VAI TRÒ CỦA VIỆC LẶP LẠI TỪ VỰNG TRONG BÀI TRUYỆN SÁCH.

Sự lặp lại từ vựng thường cho thấy bạn không có khả năng diễn đạt ý nghĩ một cách rõ ràng và chính xác. Trong bài phát biểu trong sách, sự lặp lại từ vựng thực hiện một số chức năng nhất định. Khi lựa chọn từ ngữ và cấu trúc, người viết chú ý đưa ra phản hồi và khơi gợi ở người đọc phản ứng mong muốn đối với thông điệp - trí tuệ, cảm xúc, ý chí. Một nhà văn, thông thạo nhiều phương tiện ngôn ngữ, có thể tác động đến phản ứng tích cực của người đọc. Trong trường hợp này, chúng ta có thể nói về tính biểu cảm của lời nói.

Trong câu 1 và 2 của văn bản, V. Peskov lặp lại từ “xám”. Tác giả muốn truyền tải với sự trợ giúp của từ này cả trạng thái của môi trường và trạng thái bên trong của mình. Anh ấy đang cố gắng đánh thức trong chúng ta cảm giác giống như chính anh ấy đã trải qua. Sự lặp lại từ vựng thể hiện sự diễn đạt và phục vụ như một phương tiện của lời nói biểu cảm. Trong câu 15, 16 và 17, vai trò nối các từ được thực hiện bởi đại từ chỉ định “this”, “this”, còn trong câu 18 và 19 thì liên từ “or”. Trong những ví dụ này, sự lặp lại từ vựng tăng cường sự kết nối giữa các câu trong văn bản. Trong các trường hợp khác, việc lặp lại từ vựng giúp làm nổi bật một khái niệm quan trọng trong văn bản. Một ví dụ cho điều này là từ “cuộc sống” ở các câu 21, 22, 23, 24.

Tất cả những điều trên có nghĩa là trong lời nói trong sách, sự lặp lại từ vựng thực hiện các chức năng khác nhau phục vụ cho tính biểu cảm của lời nói.

LỰA CHỌN 6.

Sự phong phú của lời nói có thể được đánh giá qua cách chúng ta sử dụng các từ đồng nghĩa trong ngôn ngữ mẹ đẻ của mình. Từ đồng nghĩa có khả năng diễn đạt ngữ nghĩa tuyệt vời và đóng vai trò như một phương tiện quan trọng để làm phong phú ngôn ngữ. Chúng có thể mang tính ngữ nghĩa và phong cách. Các ngữ nghĩa chỉ khác nhau về sắc thái ý nghĩa và đóng vai trò như một phương tiện trình bày chi tiết, làm nổi bật đặc điểm này hoặc đặc điểm khác của một khái niệm nhất định. Hầu hết các từ đồng nghĩa là phong cách. Họ thực hiện một chức năng biểu cảm. Chúng được sử dụng trong nhiều phong cách nói khác nhau và là dấu hiệu cho thấy sự thăng trầm trong phong cách.

Từ đồng nghĩa giúp tránh lặp lại các từ giống nhau, làm sinh động và đa dạng hóa lời nói, đồng thời giúp truyền tải những sắc thái ý nghĩa tinh tế nhất. Nhưng người viết không thay thế một cách máy móc từ lặp lại bằng từ đồng nghĩa của nó mà tính đến sắc thái ngữ nghĩa và biểu cảm của từ được sử dụng.

Ngoài các từ đồng nghĩa từ vựng và động từ, ngôn ngữ còn có cụm từ ( đá cái xô - để gây rối). Cấu trúc cú pháp (cụm từ phân từ và phần phụ của mệnh đề thuộc tính) cũng có thể đồng nghĩa.

VAI TRÒ CỦA TỪ ĐỒNG HÀNH TRONG VĂN BẢN VĂN HỌC

Ngôn ngữ Nga rất giàu từ đồng nghĩa. Trong bất kỳ từ điển đồng nghĩa nào, bạn có thể thấy hai, ba hoặc thậm chí mười từ đồng nghĩa, điều này quyết định khả năng diễn đạt tuyệt vời của từ vựng tiếng Nga. Hơn nữa, sự phong phú từ đồng nghĩa của tiếng Nga không làm cho việc viết trở nên dễ dàng hơn mà còn làm phức tạp nó, bởi vì càng có nhiều từ có nghĩa giống nhau thì trong từng trường hợp cụ thể, việc chọn từ duy nhất, chính xác nhất sẽ càng khó khăn hơn. tốt nhất trong bối cảnh. Có một số từ hoàn toàn rõ ràng trong tiếng Nga: ngôn ngữ học - ngôn ngữ học, ở đây - ở đây, trong - tiếp tục, v.v. Các từ đồng nghĩa có sắc thái ngữ nghĩa và phong cách khác nhau phổ biến hơn. Từ đồng nghĩa có thể được sử dụng trong lời nói chủ yếu để thay thế một số từ bằng những từ khác, cũng như nhằm mục đích làm rõ một ý nghĩ, diễn đạt nó rõ ràng hơn, củng cố và làm nổi bật hoặc truyền tải các sắc thái định tính khác nhau của một hành động, một dấu hiệu (mặt trời đang chiếu sáng). , cỏ sáng, sông lấp lánh). Từ đồng nghĩa cũng được sử dụng như một phương tiện đánh giá khác nhau (khuôn mặt - tướng số).

Trong văn bản của A. Pristavkin, ví dụ về các sắc thái định tính của thuộc tính là các từ đồng nghĩa “nhu mì, mệt mỏi” (5), “mạnh mẽ, đáng xấu hổ” (3). Từ đồng nghĩa liên kết các phần của văn bản và tránh lặp lại cùng một từ không cần thiết. Một ví dụ về điều này là các từ “người” và “họ” (13). Có những từ đồng nghĩa theo ngữ cảnh, thực tế không phải là từ đồng nghĩa nhưng được dùng như một phương tiện để thay thế các từ cùng nguồn gốc lặp đi lặp lại. Các từ đồng nghĩa theo ngữ cảnh giúp loại bỏ sự lặp lại các từ không cần thiết: “ngựa” - “cô ấy” - “động vật” - “ngựa” (19-22).

Thông thường một số từ đồng nghĩa được sử dụng đồng thời trong một văn bản văn học. Hãy xem các câu 22-25. “Bắt đầu đánh” và “đánh” là những từ đồng nghĩa về mặt cú pháp, “gõ”, “đập”, “đánh” là từ vựng. Trong trường hợp này, họ nhận được một tải phong cách nhất định. Bằng cách xâu chuỗi các từ đồng nghĩa lại với nhau, tác giả đạt được sự củng cố và nhấn mạnh ý nghĩa chính của từ.

Như vậy, việc sử dụng từ đồng nghĩa làm cho lời nói của chúng ta chính xác, sinh động và diễn cảm hơn. Từ đồng nghĩa giúp tránh sự đơn điệu trong cách trình bày. Việc sử dụng khéo léo các từ đồng nghĩa là một trong những dấu hiệu của lời nói chính xác và biểu cảm.

LỰA CHỌN 7

VAI TRÒ CỦA DẤU DẠNG TRONG CÂU

Dấu câu giúp thiết lập mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ trong câu và giúp làm rõ cấu trúc của câu.

Nhiều dấu hiệu thực hiện một vai trò ngữ nghĩa độc quyền và thường có âm bội cảm xúc. Ví dụ, một vai trò ngữ nghĩa lớn được gán cho dấu gạch ngang.

Trước hết, dấu gạch ngang có nghĩa là tất cả các loại thiếu sót - thiếu liên kết trong vị ngữ, thiếu mệnh đề trong các câu không đầy đủ và hình elip, thiếu các liên từ đối nghịch. Dấu gạch ngang dường như bù đắp cho những từ còn thiếu này và giữ nguyên vị trí của chúng.

Chúng ta hãy thử xác định vai trò của dấu gạch ngang trong văn bản do V. Sukhomlinsky đề xuất. Trong câu 1 và 3, dấu gạch ngang biểu thị sự thiếu liên kết. Đây là cách sử dụng dấu gạch ngang giữa chủ ngữ và vị ngữ. Ở các câu 18, 27, 32, dấu gạch ngang còn có chức năng khác là bỏ vị ngữ trong câu elip. Dấu gạch ngang cũng có thể hoạt động như một loại dấu phân cách. Ví dụ như câu 31 – 33. Dấu gạch ngang ở đây báo hiệu ranh giới giữa lời nói của tác giả với lời nói trực tiếp và khi các câu thoại được sắp xếp trong đoạn văn.

Có thể nói rằng Igor đã đúng. Dấu gạch ngang là một dấu chấm câu rất mạnh mẽ, có ý nghĩa, thực hiện cả chức năng cấu trúc và ngữ nghĩa trong câu.

LỰA CHỌN 8

Lời nói trực tiếp là việc truyền tải lời nói của người khác, giữ nguyên nội dung và hình thức. Với sự trợ giúp của nó, nó tạo ra ấn tượng về sự tái tạo chính xác tương tự bài phát biểu của người khác. Sau đó, nó trở nên rõ ràng bài phát biểu được gửi đến ai và nó được phát âm trong hoàn cảnh nào.

Tất nhiên, đối thoại cũng mang một ý nghĩa nhất định. Chúng ta có thể biết có bao nhiêu người đang tham gia vào cuộc trò chuyện, ai đang nói gì với ai, tình huống ra sao và ngữ điệu của từ ngữ.

Lời nói trực tiếp có thể truyền tải lời nói của người khác, lời nói của chính người nói hoặc suy nghĩ của người khác. Lời nói của tác giả có một vai trò đặc biệt, cho biết chúng thuộc về ai, chúng hướng đến ai và chúng được thốt ra trong hoàn cảnh nào.

Đối thoại và lời nói trực tiếp. Vai trò của họ trong ngôn ngữ.

Lời nói trực tiếp là lời nói của người khác, được sao chép và truyền tải một cách chính xác thay mặt cho người nói (viết) nó.

Các câu có lời nói trực tiếp bao gồm hai thành phần: lời nói trực tiếp, trong đó lời nói của người khác được sao chép và các từ giới thiệu, cho biết ai đã nói bài phát biểu này và các tình huống của bài phát biểu cũng có thể được tiết lộ (khi nào, ở đâu, tại sao, v.v.) . Các từ giới thiệu được kết nối với lời nói trực tiếp về ý nghĩa và ngữ điệu và có thể đi theo nó, đi trước nó và xé nó ra.

Lời nói trực tiếp có thể bao gồm một hoặc nhiều câu, khác nhau về cấu trúc, ngữ điệu và sơ đồ phương thức-thời gian. Với chức năng truyền tải chính xác lời nói của người khác, lời nói trực tiếp có thể bao gồm các đại từ nhân xưng chỉ người đang nói, cũng như các đại từ sở hữu, thán từ, địa chỉ, cấu trúc giới thiệu và câu chưa hoàn chỉnh tương ứng. Ngoài ra, nó có thể bao gồm các từ và sự kết hợp cụm từ đa dạng hơn về mặt phong cách, điều này giúp truyền tải trong tiểu thuyết những đặc điểm trong cách nói của các nhân vật.

Do tính biểu cảm của nó, lời nói trực tiếp được sử dụng trong văn học như một phương tiện để khắc họa tính cách của nhân vật. Chúng ta hãy nhớ lại những bài phát biểu đầy biểu cảm của Prostakova, Khlestkov và những anh hùng khác của văn học Nga.

Từ dẫn đầu có thể là danh từ: từ, câu hỏi, giọng nói, thì thầm, cảm thán vàđộng từ có ý nghĩa về lời nói hoặc suy nghĩ: nói, hỏi, ra lệnh, trả lời, hét lên,suy nghĩ, quyết định, ghi nhớ vân vân.

Các từ giới thiệu có thể ở dạng câu không đầy đủ.

Đối thoại là lời nói trực tiếp, là cuộc trò chuyện giữa hai hoặc nhiều người. Những câu mà những người tham gia đối thoại nói được gọi là bản sao. Mỗi bản sao bắt đầu trên một dòng mới. Một dấu gạch ngang được đặt trước nhận xét. Báo giá không được lưu. Tín hiệu hội thoại có thể đi kèm với các từ giới thiệu, tạo thành các cấu trúc điển hình với lời nói trực tiếp hoặc có thể không có chúng.

Những câu trả lời đối thoại thường là những câu chưa hoàn chỉnh và chỉ chứa từ “mới”. Mỗi bản sao phải có ý nghĩa về mặt ngữ nghĩa nhưng ngắn gọn. Hành động giao tiếp quyết định tính ngắn gọn của nhận xét và sự phong phú về ngữ nghĩa của chúng. Do đó, trong các bản sao, người ta thường chỉ nghe thấy “mới”, “đã cho” hoặc không được lặp lại hoặc được phát âm là uốn lưỡi.

Trong đoạn văn do Yu Tynyanov đề xuất ở câu 8, nhận xét được đóng khung dưới hình thức đối thoại không giới thiệu từ ngữ. Các câu 32-36 thể hiện một cuộc đối thoại gồm nhiều nhận xét của một người. Đối thoại truyền tải những đặc điểm của lời nói thông tục: cảm xúc, biểu cảm. Những người tham gia giao tiếp sử dụng cả phương tiện giao tiếp bằng lời nói và phi ngôn ngữ. Trong đối thoại, cũng như trong lời nói trực tiếp, những lời kêu gọi, những câu khẳng định cá nhân, những câu chưa đầy đủ và những lời giới thiệu được sử dụng rộng rãi (32, 33, 34, 35).

LỰA CHỌN 9

TẠI SAO KHÔNG LUÔN COMAS ĐẶT TRƯỚC CÁC TỪ LIÊN HỆ?

Quy tắc yêu cầu trong một câu phức, mệnh đề chính và mệnh đề phụ được phân tách bằng dấu phẩy hoặc dấu phẩy. Quy tắc này có luôn hoạt động không? Có bất kỳ lưu ý nào cho quy tắc này không? Hóa ra quy tắc nổi tiếng về việc tách các mệnh đề phụ bằng dấu phẩy rất phức tạp bởi một số trường hợp khi các dấu bị loại bỏ.

Xét câu 40. Câu được đóng khung dưới dạng lời nói trực tiếp, ngắt quãng theo lời nói của tác giả. Lời nói trực tiếp là một câu phức tạp với nhiều kiểu kết nối khác nhau: hợp nhất và không hợp nhất, được kết hợp thành hai phần ngữ nghĩa. Phần đầu tiên là một câu ghép có liên từ đối nghịch. Phần thứ hai là một câu phức tạp với một mệnh đề thuộc tính. Mệnh đề phụ được gắn với mệnh đề chính bằng từ nối “who” và được phân tách bằng dấu phẩy. Mọi thứ đều đúng ở đây.

Một vi dụ khac. Dự Luật 30 là một câu phức tạp có mối liên hệ hợp nhất và không hợp nhất. Một câu phức có mệnh đề phụ đồng nhất và một câu phức có mệnh đề phụ tạo thành hai phần ngữ nghĩa. Sự kết nối giữa họ là không đoàn kết. Trong cả hai phần ngữ nghĩa đều không có dấu phẩy giữa phần chính và phần phụ.

Trường hợp này được điều chỉnh bởi quy tắc sau. Dấu phẩy không được đặt giữa mệnh đề chính và mệnh đề phụ nếu có liên từ phối hợp trước liên từ phụ hoặc từ đồng minh. Nếu liên từ phối hợp được lặp lại, dấu phẩy không chỉ được đặt trước mệnh đề phụ đầu tiên.

LỰA CHỌN 10

PHẢI VÀ CHỨC NĂNG CỦA CÁC HẠT TRONG NGÔN NGỮ NGA

Hạt là một phần phụ trợ của lời nói, dùng để thể hiện các sắc thái ngữ nghĩa khác nhau của bất kỳ thành viên nào trong câu hoặc toàn bộ câu, cũng như hình thành tâm trạng. Hạt này đưa các sắc thái ngữ nghĩa bổ sung vào câu và dùng để tạo thành các dạng từ. Ý nghĩa của các hạt rất phong phú và đa dạng. Với sự trợ giúp của các tiểu từ trong câu phát biểu, điều gì đó được làm rõ, nhấn mạnh, phủ nhận, bày tỏ sự nghi ngờ về điều gì đó, sự ngưỡng mộ và nhiều hơn thế nữa.

Tất cả các loại hạt đều có mặt trong văn bản đề xuất. Trong câu 10 hạt sẽ– hình thành, nó tạo thành hình thức của tâm trạng có điều kiện. Trong câu 10, 11, 14 có trợ từ phủ định Không. Hạt tình thái xuất hiện trong các câu 1, 15, 18, 17. Hạt chỉ một Và chỉ một hạn chế bài tiết, thậm chí Và như nhau- bộ khuếch đại.

Một câu hoặc từ được sử dụng với các hạt sẽ nhận được các sắc thái ý nghĩa bổ sung. Lời nói trở nên sáng sủa hơn, chính xác hơn, cụ thể hơn. Bằng cách đưa ra các sắc thái ý nghĩa khác nhau cho các thành phần câu và toàn bộ câu, các hạt sẽ làm phong phú lời nói của chúng ta và khiến nó trở nên giàu cảm xúc hơn.

LỰA CHỌN 11.

DẤU PHẢI TRONG CÁC CÂU CÓ ĐỊNH NGHĨA ĐỒNG ĐỒNG VÀ KHÁC NHAU (sử dụng và không sử dụng).

Trong văn bản, bạn không thể thiếu dấu phẩy, vì chúng không chỉ tạo điểm nhấn cảm xúc mà còn giúp truyền tải ý nghĩa của câu. Như vậy, dấu câu được đặt trong định nghĩa nếu chúng đóng vai trò là những thành phần đồng nhất, biểu thị tính đồng thời, xen kẽ của các sự kiện. Trong một trường hợp khác, chúng mang tải cảm xúc, là những biểu tượng ( "không khí tinh tế, độc đáo..."). Tuy nhiên, dấu phẩy có thể không được sử dụng trong các định nghĩa nếu chúng mô tả đối tượng từ các khía cạnh khác nhau: địa điểm và chất liệu. (“trầm tích phù sa ở đáy”).

Vì vậy, dấu phẩy trong câu có định nghĩa được đặt trong những điều kiện nhất định.

PHƯƠNG ÁN 12

CHỨC NĂNG CỦA DẤU DẠNG TRONG CÂU

Dấu gạch ngang là một dấu hiệu đa chức năng. Nó thực hiện các chức năng cấu trúc, ngữ nghĩa và biểu cảm thuần túy.

Dấu gạch ngang thực hiện những chức năng gì trong văn bản lấy từ tạp chí định kỳ? Hãy cố gắng tìm ra nó. Ở các câu 7, 15, 17, 18, 19, dấu gạch ngang thực hiện chức năng cấu trúc: bỏ liên từ trong vị ngữ, bỏ qua vị ngữ trong câu elip. Ở đây nó không chỉ có nghĩa là lược bỏ các từ nói chung mà còn có nghĩa là các từ với tư cách là thành viên của câu, là thành phần cấu trúc của câu. Dấu gạch ngang thực hiện một chức năng khác - chức năng biểu cảm - trong câu 27. Nó phá vỡ sự mượt mà về ngữ điệu của cụm từ và từ đó tạo ra sự căng thẳng và thấm thía về cảm xúc. Khía cạnh cảm xúc của lời nói, được đánh dấu bằng dấu gạch ngang, độ căng và tính năng động của nó phụ thuộc vào cách trình bày.

Vì vậy, dấu gạch ngang là một trong những dấu câu có ý nghĩa nhất, phạm vi của nó thực sự rất rộng.

PHƯƠNG ÁN 13

VAI TRÒ CỦA DASH TRONG VĂN BẢN

Không ai nghi ngờ về sự mơ hồ về chức năng của dấu chấm câu như dấu gạch ngang. Dấu gạch ngang có một tính năng đơn giản là tuyệt vời. Hóa ra “sọc mực đen này” (như tên gọi của dấu gạch ngang vào cuối thế kỷ 18) có khả năng đóng các vai trò tương phản và thực hiện các chức năng phân cực. Hãy chắc chắn về điều này.

Được biết, một trong những ý nghĩa chính của dấu gạch ngang là sự đối lập, ít nhiều sắc nét. Chính với ý nghĩa này mà nó được dùng trong câu 7 của bài đọc. Trong bối cảnh này, dấu gạch ngang tương phản với những gì ở nơi này trước đây và bây giờ: “có đầm lầy, bây giờ có đường trải nhựa”. Một vi dụ khac. Trong câu 1, dấu gạch ngang được sử dụng giữa chủ ngữ và vị ngữ. Theo quy tắc - nếu chủ ngữ được thể hiện bằng đại từ nhân xưng - không nên có dấu gạch ngang ở đây, nhưng với dấu gạch chân hợp lý, dấu hiệu này được cho phép. Ở câu 11, việc sử dụng dấu gạch ngang được quy định theo quy tắc: dấu gạch ngang khi cách ly các ứng dụng nếu “cụ thể” có thể được chèn vào trước ứng dụng cuối cùng. Ở câu 19, dấu gạch ngang đóng vai trò biểu thị ngữ điệu “ngạc nhiên”.

Từ tất cả những gì đã nói, chúng ta có thể kết luận rằng tầm quan trọng của dấu câu, đặc biệt là dấu gạch ngang, trong văn bản hiện đại là rất lớn và chức năng của chúng ngày càng trở nên phức tạp hơn. Đôi khi chúng không chỉ đóng vai trò là người phân biệt ý nghĩa mà còn đóng vai trò tiết kiệm lời nói. Điều này có nghĩa là việc sử dụng dấu hiệu này phải có động cơ.

PHƯƠNG ÁN 14

VAI TRÒ CỦA TRÍCH DẪN TRONG VĂN BẢN

Một trong những cách để truyền tải lời nói của người khác là trích dẫn. Mục đích của các trích dẫn và cách chúng được đưa vào bài phát biểu của tác giả được xác định bởi phong cách và hình thức nói (nói và viết) cũng như mức độ quan trọng của việc truyền tải chính xác tuyên bố của người khác. Trích dẫn là những đoạn trích nguyên văn (chính xác) từ các phát biểu và bài viết của ai đó, được đưa ra để xác nhận hoặc giải thích suy nghĩ của một người. Các trích dẫn được đánh dấu bằng dấu ngoặc kép. Các trích dẫn thường được ghi lại, tức là cho biết nguồn của họ. Trích dẫn phát biểu của người khác có thể được trình bày với mức độ đầy đủ, chính xác khác nhau, v.v. Chúng có thể là những đoạn văn bản lớn, hoặc những câu riêng lẻ hoặc những phần của câu đó.

Thông thường, các trích dẫn được trình bày dưới dạng lời nói trực tiếp và kèm theo lời của tác giả. Một ví dụ về cách thiết kế như vậy là câu 7 và 23. Khi trích dẫn một đoạn thơ bám sát chính xác dòng và khổ thơ của nguyên bản, dấu ngoặc kép thường không được sử dụng. Một ví dụ về trích dẫn như vậy trong văn bản là câu 1 và 2.

Những câu trích dẫn thường được sử dụng trong lời nói thông tục. Thông thường, người nói trích dẫn những câu thoại trong tác phẩm nghệ thuật (đặc biệt là thơ), lời phát biểu của các nhà văn và nhân vật của công chúng, không chỉ để khẳng định hay làm rõ suy nghĩ của mình mà còn để diễn đạt rõ ràng hơn. Trích dẫn cũng có thể hoạt động như một biểu tượng. Trong trường hợp này, văn bản thường không được đánh dấu trong dấu ngoặc kép và liên kết đến nguồn được cung cấp ở dòng tiếp theo.

Các trích dẫn có trong văn bản luôn thú vị. Họ tăng thêm sức nặng cho các lập luận và tăng thêm độ tin cậy cho toàn bộ tác phẩm.

PHƯƠNG ÁN 15

VAI TRÒ CỦA TỪ CỔ TRONG LỜI NÓI

Nguyên nhân xuất hiện của cổ ngữ là ở sự phát triển của ngôn ngữ, ở việc cập nhật vốn từ vựng của nó: một số từ được thay thế bằng những từ khác, chứa đầy nội dung mới.

Những từ bị buộc phải sử dụng không biến mất không dấu vết: chúng được lưu giữ trong văn học xưa, chúng cần thiết trong các tiểu thuyết và tiểu luận lịch sử - để tái tạo cuộc sống và hương vị ngôn ngữ của thời đại. Archaism được sử dụng chủ yếu theo phong cách tiểu thuyết để tạo ra những bức tranh thuyết phục về một thời đại lịch sử, nhằm mang lại tính chân thực trong việc truyền tải những nét đặc thù trong lời nói của các nhân vật và ngôn ngữ thời đó.

Cổ vật đóng vai trò gì trong văn bản của M. Lermontov? Rõ ràng, khi nói về sự vĩ đại của Mátxcơva, làm sinh động thành phố này, Lermontov dường như không thể sử dụng từ vựng trung tính về mặt văn phong. Thật khó để hình dung thay cho các từ “trông”, “được viết”, “trên trán” (câu 4) lại có những từ “trông” hay “trông”, “viết”, “trên trán” thường được sử dụng. Văn bản không chỉ trở nên trung lập về tâm trạng mà còn “thu nạp” được một sắc thái của đời thường, thậm chí đời thường. Để mô tả vẻ đẹp lộng lẫy của Mátxcơva và vùng phụ cận, tác giả lựa chọn những phương tiện từ vựng biểu cảm nhất. Trong văn bản này, để tạo cho bài phát biểu tính chất hào hứng, trang trọng, nhà thơ đã sử dụng những ngôn từ lỗi thời.

Archaism có từ đồng nghĩa trong ngôn ngữ hiện đại. Nhưng điều gì sẽ xảy ra nếu bạn thay thế cụm từ “vương miện có chủ quyền trên trán của một kẻ thống trị đáng gờm” (câu 9) bằng từ vựng hiện đại? Câu từ sẽ trở nên gai góc, mất khả năng truyền tải tư tưởng của tác giả mà không bị bóp méo, khiến người đọc khó tiếp thu.

Điện Kremlin đã tiếp thu toàn bộ lịch sử đất nước từ xa xưa cho đến ngày nay nên việc sử dụng những từ ngữ lỗi thời trong văn bản của Lermontov là phù hợp, do chủ ý của người viết. Tính trang trọng, cao siêu của lời trần thuật trong văn bản không chỉ được hỗ trợ bởi cổ ngữ mà còn bởi cấu trúc cú pháp của câu. Phần đầu của văn bản là một câu phức tạp có liên từ và không liên từ. Phần ngữ nghĩa thứ nhất là SPP với mệnh đề phụ kết hợp: mệnh đề phụ đồng nhất (ba câu đơn đầu tiên), song song (mệnh đề trình bày và mệnh đề phụ), tuần tự (mệnh đề quy thuộc sau mệnh đề nguyên nhân). Phần đầu của câu được đặc trưng bởi sự gia tăng ngữ điệu, sự chuyển đổi ngữ điệu, được hỗ trợ bởi liên từ “for” đã lỗi thời. Để diễn đạt ý chính, M. Lermontov sử dụng cả phương tiện biểu đạt cú pháp và phương tiện từ vựng, bao gồm cả những từ và cách diễn đạt cổ xưa.

Vì vậy, việc sử dụng những từ ngữ lỗi thời trong các văn bản kể về di tích lịch sử mang đậm hương vị thời đại để bày tỏ lòng ngưỡng mộ không những là chính đáng mà còn cần thiết. Nhờ lời cổ, ta nghe được giọng nói nồng nàn, phấn khởi, đầy cảm động của một người yêu nước, người con của Tổ quốc.

PHƯƠNG ÁN 16

VAI TRÒ CỦA CÁC THÀNH VIÊN ĐỒNG NHẤT TRONG LỜI NÓI.

Vai trò của các thành viên đồng nhất trong một câu là khác nhau. Chúng có thể biểu thị sự liệt kê, sự xen kẽ của các hành động, đồ vật, dấu hiệu của chúng, bất kỳ hiện tượng, sự kiện nào xảy ra trong cuộc sống của con người hoặc sự không chắc chắn về ấn tượng về những gì đang xảy ra xung quanh.

Các thành viên đồng nhất của câu cũng đóng vai trò là phương tiện biểu đạt lời nói của chúng ta. Họ làm cho nó tươi sáng và phong phú. Đây là trường hợp khi họ mô tả đối tượng ở một bên (“nặng, lạnh”...). Hoặc chúng cũng có thể biểu thị tính đồng thời của những gì đang xảy ra, sự đối lập.

Trong văn bản do P. Tchaikovsky đề xuất, các thành viên đồng nhất thực hiện chức năng sau: các vị từ đồng nhất “let”, “shown”, “let” nhấn mạnh chuỗi hành động (2). Trong câu này không phải một mà là ba hàng từ đồng nhất: “có lực và tốc độ”, “cho phép”, “trình diễn”, “cho phép”, “thân, lá, cành và hoa”. Các hàng thành viên đồng nhất mang một tải trọng ngữ nghĩa đặc biệt, góp phần bộc lộ nội dung tác phẩm, tạo nên một hình tượng nghệ thuật cụ thể.

Liên từ “và” được sử dụng trước phần cuối cùng của các thành viên đồng nhất biểu thị sự đầy đủ và mang lại sự hoàn chỉnh cho câu phát biểu.

Một vi dụ khac. Ở câu 9, các định nghĩa đồng nhất “lạnh lùng, lý trí, kỹ thuật” chỉ được kết nối bằng ngữ điệu. Điều này làm cho câu trở nên trung lập về mặt văn phong. Bằng cách lựa chọn một công trình có các thành viên đồng nhất không có liên kết, tác giả cố gắng thể hiện quá trình sáng tạo phức tạp nhất diễn ra bên trong con người.

Tài liệu

Thực hiện tình trạngcuối cùngchứng nhậnQuatiếng Ngangôn ngữ và thành phần những người tham gia năm 2009 Phê duyệt một hình thức mới tình trạng (cuối cùng) chứng nhậnQuatiếng Ngangôn ngữtốt nghiệpIXcác lớp họcở Tambov...

Chương trình làm việc của khóa học tự chọn sơ bộ “chuẩn bị cho học sinh hoàn thành các bài tập văn bản để lấy chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang bằng tiếng Nga dựa trên tài liệu lịch sử địa phương”

Cuộc họp

... Sự chuẩn bị học sinh hoàn thành các bài tập văn bản tình trạngcuối cùngchứng nhậnQuatiếng Ngangôn ngữ dựa trên lịch sử địa phương vật liệu"Vì 9 lớp học ... Qua kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ với đáp án chi tiết của đề thi tốt nghiệpIXcác lớp học ...

Về kết quả chứng nhận nhà nước (cuối cùng) bằng tiếng Nga của học sinh tốt nghiệp lớp 6

Phân tích

... TÌNH TRẠNG (CUỐI CÙNG) GIẤY CHỨNG NHẬNQUATIẾNG NGANGÔN NGỮCỰU SINH VIÊNIXCÁC LỚP HỌC ... Quatiếng Ngangôn ngữ khác biệt Qua cách trình bày ngôn ngữ vật liệu... trình bày bài học mang tính mô phạm nhiệm vụ thúc đẩy... khía cạnh của lời nói. Tạisự chuẩn bịđến GIA...

Và đào tạo lại nhân viên giáo dục" khuyến nghị về phương pháp luận để chuẩn bị cho sinh viên đạt chứng chỉ nhà nước (cuối cùng) về ngoại ngữ

Hướng dẫn

Đoán. Những lợi ích Vìsự chuẩn bịĐẾN Tình trạng (cuối cùng) chứng nhậntốt nghiệpIXcác lớp họcQua nước ngoài ngôn ngữ dưới hình thức mới... Vì làm việc ở lớp học với giáo viên và Vì Tại sự lặp lại của quá khứ vật liệu. Vì ...

Và đào tạo lại nhân viên giáo dục" khuyến nghị về phương pháp chuẩn bị cho học sinh đạt chứng chỉ nhà nước (cuối cùng) về ngoại ngữ (1)

Hướng dẫn

Đoán. Những lợi ích Vìsự chuẩn bịĐẾN Tình trạng (cuối cùng) chứng nhậntốt nghiệpIXcác lớp họcQua nước ngoài ngôn ngữ dưới hình thức mới... Vì làm việc ở lớp học với giáo viên và Vì hoạt động độc lập của sinh viên Tại sự lặp lại của quá khứ vật liệu. Vì ...

Sau đó, sau khi họ đặt dấu hai chấm, hãy mở nó và viết lời nói trực tiếp bằng chữ in hoa. Khi lời nói trực tiếp kết thúc bằng một câu hỏi hoặc dấu chấm than, dấu ngoặc kép được đặt sau nó và trong lời nói tường thuật, dấu ngoặc kép được đóng lại và đặt một dấu chấm.

Ví dụ: Andrey nói: “Tôi sẽ chơi ngay bây giờ.”

Anh ấy thốt lên: "Giống như khung cảnh nhìn từ cửa sổ!"

Nếu lời nói trực tiếp đứng trước lời nói của tác giả, hãy đặt nó trong dấu ngoặc kép, bắt đầu bằng chữ in hoa, đặt dấu gạch ngang và viết lời của tác giả bằng dấu chấm ở cuối câu. Luôn đặt dấu chấm than và dấu chấm hỏi sau lời nói trực tiếp trong dấu ngoặc kép; đối với lời nói trực tiếp không mang hàm ý cảm xúc, hãy đặt dấu phẩy sau dấu ngoặc kép và trước dấu gạch ngang.

Ví dụ: “Bây giờ tôi sẽ chơi,” Andrey nói.

"Bạn đang làm gì thế?" - anh ấy hỏi.

“Thật là một khung cảnh đẹp từ cửa sổ!” - anh kêu lên.

Lời nói trực tiếp có thể bị gián đoạn bởi lời nói của tác giả. Trong trường hợp này, hãy mở và đóng dấu ngoặc kép một lần, viết lời nói trực tiếp bằng chữ in hoa, đặt dấu phẩy và dấu gạch ngang ở cuối phần đầu tiên, viết lời của tác giả bằng chữ thường, sau đó lại đặt một dấu phẩy và dấu gạch ngang:

Ví dụ. Anh lẩm bẩm: “Tôi buồn ngủ quá,” và ngay lập tức chìm vào giấc ngủ.

Ví dụ. Thuyền trưởng nói: “Bây giờ gió sẽ thổi…” và nhìn chăm chú vào mặt biển.

Đoạn hội thoại có thể được định dạng theo một trong các cách sau: Tất cả các dòng không có từ gốc giữa chúng được viết trên một dòng. Dấu gạch ngang được sử dụng để phân tách từng câu lệnh được đặt trong dấu ngoặc kép.

Ví dụ. Họ bước đi trong im lặng trong vài phút. Elizabeth hỏi: “Anh sẽ đi bao lâu?” - "Hai tháng". - “Bạn sẽ gọi điện hay viết thư cho tôi?” - "Ừ, chắc chắn rồi!"
Mỗi dòng tiếp theo được viết trên một dòng mới, trước dấu gạch ngang. Dấu ngoặc kép không được sử dụng trong trường hợp này.

Em có lạnh không, Ekaterina? - Ivan Petrovich hỏi.

Chúng ta hãy đi đến quán cà phê.

Định dạng trích dẫn:

Đoạn trích dẫn được viết bằng một trong các phương pháp định dạng lời nói trực tiếp.

Ví dụ. Belinsky tin rằng: “Văn học là ý thức của con người, là hoa trái của đời sống tinh thần của họ”.

Một phần của trích dẫn không được đưa ra và sự thiếu sót của nó được biểu thị bằng dấu chấm lửng.

Ví dụ. Goncharov viết: “Tất cả lời nói của Chatsky sẽ lan rộng… và tạo ra một cơn bão.”

Ví dụ. Belinsky lưu ý rằng Pushkin có một khả năng đáng kinh ngạc là “làm cho những đồ vật tầm thường nhất trở nên thơ mộng”.

Lời văn phải được trích dẫn không có dấu ngoặc kép, chú ý đến dòng chữ và khổ thơ.

Lời khai của người khác, có trong lời kể của tác giả, hình thành bài phát biểu của người khác. Bài phát biểu của người khác, được sao chép nguyên văn, không chỉ bảo tồn nội dung mà còn cả hình thức của nó, được gọi là câu nói trực tiếp. Lời nói của người khác, được sao chép không đúng nguyên văn mà chỉ giữ nguyên nội dung của nó, được gọi là gián tiếp.

Lời nói trực tiếp và gián tiếp không chỉ khác nhau ở cách truyền tải lời nói của người khác theo nghĩa đen hoặc phi ngôn ngữ. Sự khác biệt chính giữa lời nói trực tiếp và lời nói gián tiếp nằm ở cách chúng được đưa vào bài phát biểu của tác giả. Lời nói trực tiếp là một câu độc lập (hoặc một chuỗi các câu), còn lời nói gián tiếp được hình thức hóa dưới dạng phần phụ như một phần của câu phức, trong đó phần chính là lời nói của tác giả. Thứ tư, ví dụ: Sự im lặng kéo dài rất lâu. Davydov hướng mắt về phía tôi và nói một cách buồn tẻ: “Tôi không phải là người duy nhất hiến mạng sống mình cho sa mạc.”(Paust.). - Davydov đưa mắt nhìn tôi và nói một cách thờ ơ rằng anh ấy không phải là người duy nhất hy sinh mạng sống của mình cho sa mạc. Khi dịch lời nói trực tiếp sang lời nói gián tiếp, nếu cần, dạng đại từ sẽ thay đổi ( Tôi - anh ấy).

Sự phân biệt từ vựng giữa lời nói trực tiếp và lời nói gián tiếp là không cần thiết. Ví dụ, lời nói trực tiếp có thể tái tạo lời nói của người khác không đúng nguyên văn nhưng luôn giữ nguyên hình thức của nó (dưới dạng một câu độc lập). Điều này được chứng minh bằng những từ mang ý nghĩa giả định được đưa vào bài phát biểu của tác giả: Anh ấy đã nói điều gì đó như thế này...Đồng thời, lời nói gián tiếp có thể sao chép lời nói của người khác theo đúng nghĩa đen, nhưng nó không được hình thành một cách độc lập, xem: Anh hỏi: “Cha sẽ đến sớm chứ?”(câu nói trực tiếp). - Anh ấy hỏi bố anh ấy có đến sớm không(lời nói gián tiếp).

Với sự hội tụ của các hình thức truyền tải lời nói của người khác, tức là. trực tiếp và gián tiếp, một hình thức đặc biệt được hình thành - lời nói trực tiếp không đúng cách. Ví dụ: Một ngày u ám không nắng, không sương giá. Tuyết trên mặt đất đã tan qua đêm và chỉ còn đọng lại trên mái nhà một lớp mỏng. Bầu trời xám xịt. Vũng nước. Có những loại xe trượt tuyết nào: ra ngoài sân cũng kinh tởm(Chảo.). Ở đây bài phát biểu của người khác được đưa ra nguyên văn nhưng không có lời nào giới thiệu nó, nó không được nhấn mạnh một cách chính thức như một phần bài phát biểu của tác giả.

Lời nói trực tiếp truyền tải: 1) lời tuyên bố của người khác, ví dụ: Ngạc nhiên, anh hỏi: “Nhưng tại sao bạn lại đến nghe bài giảng của tôi?”(MG); 2) lời của chính tác giả, ví dụ: Tôi nói: “Anh ấy muốn gì?”(T.); 3) một ý nghĩ không thành lời, ví dụ: Lúc đó tôi mới đứng thẳng lên và nghĩ: “Tại sao bố lại đi dạo quanh vườn vào ban đêm?”(T.).

Trong lời nói của tác giả thường có những từ giới thiệu lời nói trực tiếp. Đây chủ yếu là các động từ của lời nói và suy nghĩ: nói, nói, hỏi, hỏi, trả lời, suy nghĩ, để ý(có nghĩa là “nói”), nói, vật thể, hét lên, xưng hô, kêu lên, thì thầm, ngắt lời, xen vào v.v. Lời nói trực tiếp cũng có thể được giới thiệu bằng các động từ đặc trưng cho hướng mục tiêu của câu nói, ví dụ: khiển trách, quyết định, xác nhận, đồng ý, tán thành, khuyên bảo v.v. Ngoài ra, đôi khi các động từ được sử dụng để biểu thị hành động và cảm xúc đi kèm với câu nói, ví dụ: mỉm cười, buồn bã, ngạc nhiên, thở dài, bị xúc phạm, phẫn nộ v.v. Trong những trường hợp như vậy, lời nói trực tiếp có hàm ý cảm xúc rõ rệt, ví dụ: "Bạn đi đâu?" - Startsev kinh hoàng(Ch.); “Xin hãy nói cho tôi biết nữa!” - Dymov cười toe toét.(Ch.); "Chúng ta đang đi đâu vậy?" - Vợ chồng cười khúc khích(Chảo.).

Một số danh từ đôi khi được dùng làm từ giới thiệu. Giống như động từ giới thiệu lời nói trực tiếp, chúng có ý nghĩa phát biểu, suy nghĩ: những từ, câu cảm thán, câu hỏi, câu cảm thán, thì thầm và những người khác, ví dụ: “Cậu bé có nằm xuống không?” - Một phút sau người ta nghe thấy tiếng thì thầm của Pantelei(Ch.).

Lời nói trực tiếp có thể được đặt trong mối liên hệ với tác giả ở giới từ, hậu vị trí và xen kẽ, ví dụ: “Hãy kể cho tôi nghe về tương lai,” cô hỏi anh(MG); Và khi anh đưa tay về phía cô, cô hôn cô bằng đôi môi nóng bỏng và nói: “Hãy tha thứ cho anh, anh có lỗi trước em”.(MG); Và chỉ khi anh thì thầm: “Mẹ ơi! Mẹ!" - anh ấy có vẻ thấy khỏe hơn rồi...(Ch.). Ngoài ra, lời nói trực tiếp có thể bị ngắt quãng bởi lời nói của tác giả, ví dụ: “Bà Signorina là đối thủ thường trực của tôi,” anh nói, “cô ấy không nghĩ rằng sẽ tốt hơn vì lợi ích của vấn đề nếu chúng ta hiểu nhau hơn sao?”(MG).

Tùy theo vị trí của lời nói trực tiếp, thứ tự sắp xếp các thành phần chính của câu trong lời nói của tác giả thường thay đổi. Những lời giới thiệu lời nói trực tiếp luôn ở bên cạnh cô ấy. Vì vậy, trong bài phát biểu của tác giả trước câu trực tiếp, động từ vị ngữ được đặt sau chủ ngữ, ví dụ: ...Kermani vui vẻ nói: “Khi bạn yêu, ngọn núi sẽ trở thành thung lũng!”(MG). Nếu các từ của tác giả được đặt sau lời nói trực tiếp, thì động từ vị ngữ đứng trước chủ ngữ, ví dụ: “Bạn sẽ trở thành một kiến ​​trúc sư phải không?” - cô gợi ý và hỏi(MG).

Lời nói gián tiếp là lời nói của người khác, được tác giả chuyển tải dưới dạng thành phần phụ của câu mà vẫn giữ nguyên nội dung.

Không giống như lời nói trực tiếp, lời nói gián tiếp luôn nằm sau lời nói của tác giả, được định dạng là phần chính của một câu phức. Thứ Tư: “Bây giờ mọi thứ sẽ thay đổi,” người phụ nữ nói(Paust.). - Người phụ nữ nói rằng bây giờ mọi thứ sẽ thay đổi.

Để giới thiệu lời nói gián tiếp, nhiều liên từ và từ đồng minh khác nhau được sử dụng, việc lựa chọn từ này có liên quan đến mục đích trong lời nói của người khác. Nếu bài phát biểu của người khác là một câu tường thuật, thì khi định dạng nó ở dạng câu gián tiếp, liên từ được sử dụng, chẳng hạn: Sau một lúc im lặng, người phụ nữ nói rằng ở vùng này của Ý tốt hơn là nên lái xe vào ban đêm mà không có đèn. Thứ Tư: Sau một hồi im lặng, người phụ nữ nói: “Ở vùng này của Ý tốt hơn hết là lái xe vào ban đêm không có đèn.”(Paust.).

Nếu lời nói của người khác là câu khuyến khích thì liên từ được dùng để tạo thành lời nói gián tiếp ĐẾN, Ví dụ: Các anh chàng đang hét lên để tôi giúp họ buộc cỏ.(Shol.). Thứ Tư: Các chàng trai hét lên: “Giúp chúng tôi buộc cỏ lại!”.

Nếu lời nói của người khác là một câu nghi vấn, trong đó có các từ đại từ nghi vấn-tương đối, thì khi hình thành lời nói gián tiếp, những từ đại từ này được giữ nguyên và không cần thêm liên từ nào. Ví dụ: Tôi hỏi chuyến tàu này sẽ đi đâu. Thứ Tư: Tôi hỏi: “Tàu này đi đâu vậy?”.

Nếu trong bài phát biểu của người khác, được đóng khung như một câu thẩm vấn, không có từ đại từ, thì câu hỏi gián tiếp được thể hiện bằng cách sử dụng liên từ liệu. Ví dụ: Tôi hỏi anh ấy có bận không. Thứ Tư: Tôi hỏi anh ấy: “Anh có bận không?”. Trong trường hợp trợ từ nghi vấn xuất hiện trong lời nói của người khác, khi được xây dựng dưới dạng trợ từ gián tiếp, nó sẽ trở thành một từ kết hợp, ví dụ: “Tôi có nên đổ than đi không?” – Andersen hỏi(Paust.). Thứ Tư: Andersen hỏi có nên tắt nến không.

Khi định dạng lời nói của người khác là gián tiếp, một số thay đổi về từ vựng sẽ xảy ra. Vì vậy, ví dụ, các yếu tố từ vựng cảm xúc có trong lời nói của người khác (thán từ, hạt) bị bỏ qua trong lời nói gián tiếp và ý nghĩa mà chúng thể hiện được truyền tải bằng các phương tiện từ vựng khác và không phải lúc nào cũng chính xác nhưng gần đúng. Thứ Tư: Đôi khi Chmyrev thở dài não nề và buồn bã; “Ôi, giá như tôi biết chữ và có học thức, tôi có thể chứng minh được mọi thứ, ôi trời ơi!..”(MG). - Đôi khi Chmyrev thở dài, sâu sắc và buồn bã, rằng giá như anh biết chữ và có học thức, anh sẽ chứng minh được mọi thứ ngay từ đầu..

Trong lời nói gián tiếp, đại từ nhân xưng và sở hữu, cũng như các dạng động từ nhân xưng, được sử dụng theo quan điểm của tác giả chứ không phải từ người nói. Thứ Tư: “Anh nói chuyện buồn quá,” người làm bếp ngắt lời(MG). - Người thợ bếp thấy tôi nói chuyện buồn bã; Anh ấy nói với tôi: “Tôi sẽ giúp bạn viết báo cáo.” - Anh ấy nói sẽ giúp tôi viết báo cáo..

Lời nói trực tiếp và lời nói gián tiếp đôi khi có thể được trộn lẫn. Trong trường hợp này, trong mệnh đề phụ (lời nói gián tiếp), tất cả các đặc điểm từ vựng của lời nói trực tiếp đều được giữ nguyên, bao gồm cả đặc điểm diễn đạt và phong cách. Sự kết hợp giữa hai hình thức truyền lời nói của người khác như vậy là đặc trưng của phong cách đàm thoại, lời nói như vậy được gọi là bán trực tiếp. Ví dụ: Khi tôi trở về, Stepan kể với tôi rằng “Ykov Emelyanovich gần như không ngủ cả đêm, mọi người đều đi lại quanh phòng.”(Cây rìu.); Cha trả lời một cách thờ ơ rằng ông còn có nhiều việc quan trọng phải làm hơn là các buổi hòa nhạc và tất cả các nghệ sĩ điêu luyện đến thăm, nhưng, tuy nhiên, ông sẽ nhìn, ông sẽ xem, và nếu ông có một giờ rảnh rỗi thì tại sao không? một ngày nào đó sẽ biến mất(Adv.).

Có một cách đặc biệt để truyền lời nói của người khác, bao gồm các đặc điểm của cả lời nói trực tiếp và một phần lời nói gián tiếp. Cái này lời nói trực tiếp không đúng cách, tính đặc thù của nó nằm ở chỗ: giống như lời nói trực tiếp, nó bảo toàn những đặc điểm của lời nói của người nói - từ vựng-cụm từ, đánh giá cảm xúc; mặt khác, giống như trong lời nói gián tiếp, nó tuân theo các quy tắc thay thế đại từ nhân xưng và dạng động từ nhân xưng. Đặc điểm cú pháp của lời nói trực tiếp không đúng cách là nó không được phân biệt trong lời nói của tác giả.

Lời nói trực tiếp không đúng cách không được chính thức hóa như một mệnh đề phụ (không giống như lời nói gián tiếp) và không được giới thiệu bằng các từ giới thiệu đặc biệt (không giống như lời nói trực tiếp). Nó không có dạng cú pháp đánh máy. Đây là lời nói của người khác, được đưa trực tiếp vào lời kể của tác giả, hòa nhập với nó và không tách rời khỏi nó. Lời nói trực tiếp không phù hợp được thực hiện không nhân danh người đó mà nhân danh tác giả, người kể chuyện; lời nói của người khác được sao chép trong lời nói của tác giả với những nét vốn có của nó, nhưng đồng thời không nổi bật so với bối cảnh của hoàn cảnh. lời nói của tác giả. Thứ Tư: Bạn bè đến rạp và nhất trí tuyên bố: “Chúng tôi thực sự thích buổi biểu diễn này!”(câu nói trực tiếp). - Bạn bè đến rạp và nhất trí tuyên bố rằng họ rất thích buổi biểu diễn này(lời nói gián tiếp). - Bạn bè đến thăm nhà hát. Họ thực sự thích màn trình diễn này!(lời nói trực tiếp không đúng).

Lời nói trực tiếp không đúng cách là một hình thức biểu đạt cú pháp mang tính phong cách. Nó được sử dụng rộng rãi trong tiểu thuyết như một phương pháp đưa câu chuyện của tác giả đến gần hơn với lời nói của các nhân vật. Phương pháp trình bày bài phát biểu của người khác này cho phép người ta bảo tồn ngữ điệu và sắc thái tự nhiên của lời nói trực tiếp, đồng thời giúp không phân biệt rõ ràng bài phát biểu này với lời kể của tác giả. Ví dụ:

Chỉ có anh ta đi ra ngoài vườn. Mặt trời đang chiếu sáng trên những rặng núi cao phủ đầy tuyết. Bầu trời trở nên trong xanh vô tư. Con chim sẻ ngồi xuống hàng rào, nhảy lên, quay phải quay trái, đuôi chim sẻ vểnh lên đầy khiêu khích, đôi mắt nâu tròn tròn nhìn Tolka vừa ngạc nhiên vừa thích thú - chuyện gì đang xảy ra vậy? nó có mùi như thế nào? Suy cho cùng, mùa xuân vẫn còn rất xa!(Chảo.);

Cô ấy nhẫn tâm, cô ấy không tha thứ cho mọi người bất cứ điều gì. Với lòng nhiệt huyết của tuổi trẻ, cô không hiểu sao có thể hạ xuống gật đầu gật đầu trên băng chuyền. Bạn đang mơ về điều gì vậy, công dân? Về nhà ngủ đi, không có em anh cũng có thể giải quyết được...

Đôi khi cô cũng toát mồ hôi vì mệt mỏi. Sau đó cô ấy không hát những bài hát như những người khác: ca hát khiến cô ấy mất tập trung vào công việc. Cô thích cãi vã với ai đó để tự vui lên, chẳng hạn như để tìm ra lỗi với các thanh tra viên vì đã kiểm tra cùng một cầu chì hai lần. Rõ ràng hai người họ không có việc gì ở đây; vì vậy hãy để cái thừa đi vào băng tải. Hãy để họ bốc thăm - ai sẽ ở lại dây chuyền lắp ráp, ai sẽ vận chuyển xe...

Nếu không, có thể sẽ gây ồn ào khắp hội thảo, đến mức người tổ chức công đoàn, người tổ chức đảng, người tổ chức Komsomol, zhenorg, tất cả các tổ chức, bao nhiêu cũng có, và cả ông chủ, Đồng chí. Grushevoy, sẽ chạy đến: thật là đáng hổ thẹn, một lần nữa những chiếc hộp lại không được giao đúng hẹn, cô ấy đã ngồi mười hai phút mà không có mũ, họ cứ làm biếng, khi nào chuyện này sẽ kết thúc!.. Cô ấy thực sự thích việc mọi người bắt đầu thuyết phục cô ấy, và Grushevoy chạy đi gọi điện, mắng mỏ ai đó và phàn nàn với giám đốc(Chảo.).

Trong tiểu thuyết, lời nói trực tiếp không đúng cách thường được sử dụng dưới dạng phần thứ hai của một câu phức tạp không liên kết và phản ánh phản ứng của nhân vật đối với hiện tượng mà anh ta cảm nhận được. Ví dụ: Ôi, thật tốt biết bao cho cảnh sát quận Aniskin! Tôi nhìn những tấm rèm hoa văn - ôi, buồn cười làm sao! Tôi chạm chân vào tấm thảm - ôi, quan trọng làm sao! Tôi hít mùi của căn phòng - à, giống như dưới chăn khi còn nhỏ!(Môi.).

Tatiana Koras

Các đồng nghiệp thân mến!

P Lời nói đúng, rõ ràng và diễn cảm là một trong những tiêu chí quan trọng nhất đánh giá sự sẵn sàng đến trường của trẻ. Nhưng không phải đứa trẻ nào cũng có thể tự mình làm chủ được nó. Như thực tế cho thấy, có tới 70% trẻ em, ở mức độ này hay mức độ khác, cần sự trợ giúp của nhà trị liệu ngôn ngữ. Chuẩn bị bộ máy phát âm, hình thành âm thanh và đưa chúng vào lời nói của trẻ là một quá trình tốn nhiều công sức và thường kéo dài. Trẻ bắt đầu sử dụng âm thanh mới nhanh như thế nào tùy thuộc vào nhiều yếu tố: đây là những đặc điểm sinh lý cá nhân, tình trạng sức khỏe thể chất và thần kinh của trẻ, tần suất và tính đều đặn của các lớp học với bác sĩ trị liệu ngôn ngữ, và tất nhiên, sự quan tâm và tham gia. của tất cả những người lớn xung quanh trong quá trình sửa sai. Những người quan tâm đầu tiên là cha mẹ, nhưng vào các ngày trong tuần, đứa trẻ dành phần lớn thời gian ở trường mẫu giáo, và ở đây người trợ giúp chính của nó là các giáo viên.

Làm thế nào chúng ta có thể giúp trẻ bắt đầu sử dụng những âm thanh mới và khác thường một cách dễ dàng và trôi chảy trong lời nói hàng ngày? Có hai hướng chính trong công việc này - kiểm soát hoàn toàn cách phát âm (thật không may, điều này không thể thực hiện được nếu không có sự kiên trì và kiên quyết). Và tự động hóa, tổng hợp các âm thanh đã thiết lập trong các trò chơi, tình huống trò chơi khác nhau, quen thuộc với chúng ta từ các lớp học về phát triển giọng nói và phát âm âm thanh. Yêu cầu duy nhất trong trường hợp này là lựa chọn tài liệu hình ảnh và lời nói sao cho âm thanh được luyện tập chiếm vị trí chủ đạo trong đó. Tại đây, các album tự động hóa cho tất cả các nhóm âm thanh (tiếng huýt sáo, tiếng rít, âm thanh vang dội, có thể mua ở các hiệu sách (tác giả Komarova, Larina, Reznichenko, Lebedeva, v.v.), cũng như xổ số trị liệu ngôn ngữ, sẽ ra tay giải cứu. Việc sử dụng chúng sẽ làm cho việc giải trí của trẻ em (và không nhất thiết phải là “lời nói”) không chỉ hữu ích về mặt tự động hóa âm thanh mà còn mang tính giáo dục, thú vị và hấp dẫn.

Làm việc nhằm hình thành hệ thống từ vựng và ngữ pháp, phát triển thính giác âm vị, cải thiện lời nói mạch lạc, những kiến ​​thức cơ bản về phân tích và tổng hợp âm vị - tất cả những điều này đều có, nhưng kỹ năng phát âm được luyện tập trong bất kỳ bài tập, bất kỳ trò chơi nào, đây là chất liệu tranh được chọn như thế nào.

Kỹ thuật giáo khoa: “tìm lỗi” (trong số 3 từ, phát âm sai âm tự động thành một, trẻ sửa, “cái gì đã biến mất?”, “cái gì đã xuất hiện?”, “chụp ảnh bằng mắt?” (nhớ và phát âm tên chính xác 5 -6 hình ảnh, “nhặt một từ” (liên tưởng đơn giản, “một nửa” (tôi sẽ đặt tên đầu hoặc cuối từ và bạn đọc hết), “crackers” (chia thành các âm tiết, “tham lam” ” (phối hợp với các đại từ của tôi, của tôi, của tôi, “ chuỗi" (ghi nhớ và lặp lại 4-5 từ trong số 9-10 theo một trình tự nhất định) và nhiều từ khác - sẽ trở thành một trò chơi nhanh chóng trong mọi tình huống.

Một lĩnh vực công việc khác là việc sử dụng các chương trình khác nhau. Điều này bao gồm việc sáng tác những câu chuyện về các chủ đề từ vựng, những câu chuyện miêu tả và ghi nhớ các câu tục ngữ và thơ; trong trường hợp này, việc đọc cho trẻ cũng có thể giúp phát triển kỹ năng đọc. Nhưng đừng quên nhiệm vụ chính của chúng ta - tự động hóa kỹ năng phát âm, nghĩa là, cho dù văn bản được soạn thảo có phức tạp và thú vị đến đâu, hãy cùng trẻ điều khiển các âm thanh tự động.

Và tất nhiên, hãy nỗ lực ghi nhớ những câu tục ngữ thuần túy, những bài thơ chứa đựng những âm thanh cố định trong lời nói. Ở đây, có rất nhiều cơ hội để làm việc dựa trên khía cạnh ngữ điệu du dương của câu nói (“nói nhỏ và nói to.”, “bằng giọng cao hay thấp”, “hãy tưởng tượng rằng bạn là bà và kể.”, “rằng bạn là một con gấu.”, “hãy tưởng tượng bạn đang có tâm trạng buồn, vui, tức giận, ngạc nhiên, kể cho tôi nghe đi.”, v.v.)

Bạn có thể mời trẻ đọc đồng thanh, từng dòng một, thay mặt một nhân vật nào đó trong bài thơ. Chúng ta không quên tính biểu cảm của lời nói, ngữ nghĩa, màu sắc ngữ điệu, bởi vì đây là công việc diễn xuất thực tế - nó rất thú vị và có được những kỹ năng mới về hành vi lời nói táo bạo và tự tin; cũng có yếu tố cạnh tranh.

Dưới đây chúng tôi trình bày tài liệu giọng nói được sử dụng để tự động hóa các âm xuýt và âm sắc trong lời nói hàng ngày; có lẽ nó sẽ hữu ích cho bạn. Điều chính luôn có tác dụng là sự quan tâm thực sự và chân thành của bạn đến kết quả, trẻ phải luôn tin tưởng vào sự hỗ trợ của bạn và đừng tiết kiệm lời khen ngợi, bởi vì trẻ em, giống như thần thánh, thích ở nơi chúng được khen ngợi. Vì vậy hãy để những đứa trẻ bên cạnh chúng ta luôn được thoải mái, thú vị và vui vẻ nhé!

Tiếng rít (Zh, Sh, Ch, Shch)

Sháo khoác và áo khoác lông - đó là Mishutka của chúng tôi.

Masha khâu cho khỉ

Một chiếc áo khoác lông, một chiếc mũ và quần.

VÀ anh ấy bị ngã và không thể đứng dậy được,

Anh ấy đang chờ đợi ai đó đến giúp anh ấy.

L cậu bé, con mèo đỏ nằm sấp.

bạn chim cu - chim cu,

Con ếch có một con ếch nhỏ.

Và tại Pashka và Lushka -

Tàn nhang từ ánh nắng mặt trời.

Chim cu cu mua mũ trùm đầu,

Đội mũ trùm đầu của con chim cúc cu,

Anh ấy thật buồn cười làm sao khi ở trong mui xe.

B này Andryushka chạy theo con ếch,

Con ếch nhảy ra khỏi Andryushka.

M Hỡi những kẻ tham lam, hãy xào xạc,

Họ đang nhai sôcôla trong tủ.

Và rồi chúng tôi hắt hơi suốt đêm,

Con mèo của chúng tôi bị quấy rầy khi ngủ.

M con chuột đã có

Họ uống trà từ cốc.

Chúng tôi đã ăn bánh mì dẹt

Bánh phô mai và bánh nướng xốp.

Con chuột chơi kèn harmonica,

Tôi đã nhảy từ trái tim mình,

Tôi căng chân.

Sh có những con chuột nhỏ đang xào xạc trong đám lau sậy.

Sh có những con chuột mang theo bốn mươi đồng xu,

Hai con chuột nhỏ hơn mỗi con mang hai đồng xu.

VỚI Asha nhanh chóng làm khô máy sấy,

Sasha sẽ làm khô khoảng sáu người trong số họ.

Và các bà già đang vội, họ đang vội

Để ăn sushi của Sasha.

VỚI Rết có quá nhiều chân.

VÀ Aba đang ngồi trong vũng nước,

Cô nhìn con bọ một cách thèm thuồng.

Con bọ vo ve, vo ve, vo ve,

Và tôi đến chỗ cô ấy ăn tối.

Dăn nói chung là như thế này

Con sâu tự may áo khoác cho mình,

Tôi gặp một con cóc và run rẩy

Và anh ta chạy dưới một gò đất.

H Tôi đang tìm rau để nấu súp bắp cải.

Bạn cần bao nhiêu loại rau?

Ba củ khoai tây, hai củ cà rốt,

Một đầu rưỡi củ hành tây,

Vâng, một cái đầu bắp cải,

Vâng, một rễ mùi tây.

Một, hai, ba - ngọn lửa được thắp lên,

Stump, ra ngoài đi!

SCH Tôi chải con chó con bằng bàn chải,

Tôi cù lét hai bên anh ấy.

H rùa, không chán,

Anh ấy ngồi một giờ với một tách trà.

Bà lửng nướng bánh xèo.

Chữa bệnh cho hai đứa cháu

Hai con lửng hung hãn.

Những con lửng vẫn chưa ăn đủ

Họ đập thìa vào nhau.

Nào, có bao nhiêu con lửng?

Họ đang chờ đợi nhiều hơn và im lặng?

Âm thanh L và L.

B có một bầu trời xanh,

Có một nắng vàng

Con mèo đang nằm trên hiên nhà.

Cậu bé trồng một cái cây

Thời gian trôi qua thật chậm

Thật yên tĩnh và ấm áp.

B một con chó đang cưa máy bơm,

Một con chó lap màu trắng nhìn thấy máy bơm.

Có một con mèo đói nằm trên sàn

Ăn một thang cuốn lạnh.

ĐẾN Oshka Alla vắt sữa,

Nhưng người sành ăn Polka đã không uống hết sữa.

L Tôi đã mua vài đôi giày khốn nạn,

Bàn chân đắm mình.

Con ngựa gãi đầu

Giày bast có phù hợp với con gái tôi không?

TRONG Yenik quét sàn.

Chổi mệt quá.

Anh ta bò dưới gầm ghế

Anh ngáp và ngủ thiếp đi.

L xanh nhạt

Không cho con lừa ngủ

Con lừa ngồi trên một tảng đá,

Và anh ngáp và ngáp.

Và tình cờ con lừa

Đột nhiên nuốt chửng mặt trăng.

Mỉm cười, ngáp,

Và anh chìm vào giấc ngủ bình yên.

B Một con thỏ rừng đang chạy qua đầm lầy.

Anh ấy đang tìm kiếm một công việc

Vâng, tôi chưa tìm được việc làm,

Anh ta khóc và bỏ đi.

TÔI muốn ném một quả bóng.

Và tôi đã mời khách đến chỗ của tôi.

Tôi đã mua bột mì, tôi đã mua phô mai,

Nướng một chiếc bánh vụn.

Bánh, dao và nĩa đều ở đây,

Nhưng vì lý do nào đó mà khách không đến.

Tôi đợi cho đến khi tôi có đủ sức mạnh

Sau đó hắn cắn một miếng

Sau đó anh kéo ghế và ngồi xuống.

Và anh ấy đã ăn hết chiếc bánh trong một phút!

Khi vị khách ghé thăm,

Họ thậm chí không tìm thấy mẩu vụn

Eôi cứu mình nhanh lên

Keo đã chảy ra khỏi bếp!

Anh ấy không cảm thấy tiếc cho bất cứ ai

Mọi người anh ấy không gặp đều dán mắt vào anh ấy.

Dán lon và chai.

Thìa, bát, cốc, nĩa.

Dán một cái móc và một cái mũ lại với nhau,

Tôi dán đèn và áo khoác lại với nhau,

Anh ta dán chặt bố vào ghế và không thể gỡ nó ra được.

Dăn bánh mì với bơ,

Hai anh em đi dọc con hẻm.

Đột nhiên nhìn họ từ con đường phía sau

Con chó lớn sủa ầm ĩ.

Trưởng lão nói: “Thật là bất hạnh,

Hắn muốn tấn công chúng ta!

Để chúng ta không gặp rắc rối,

Chúng ta sẽ ném cái bánh bao vào miệng con chó!”

Mọi chuyện đã kết thúc tốt đẹp

Anh em lập tức hiểu rõ

Điều gì cho mỗi lần đi bộ

Bạn cần phải mang theo một chiếc bánh bao!

bạn Litka Alina sống trong rừng,

Alina đã có đủ việc phải làm trong rừng,

Tôi nhảy múa, tôi bước đi,

Cô ấy đã uống và ăn

Đã lộn nhào

Và cô ấy hát một cách vui vẻ.

Âm thanh R và Rb.

Sh Egor ăn ngang sân,

Anh ta mang theo một chiếc rìu để sửa hàng rào.

bạn Vườn rau của Egor,

Có củ cải và đậu Hà Lan,

Gần đó là khu vườn của Fedora,

Có cà chua trên giường.

R một con chim ác là thông thường và một con quạ cao

Họ đã xua đuổi những con tê giác què bằng hạt đậu của họ.

ĐẾN Tôi lấy sơn đỏ,

Tôi vẽ hoa hồng vào buổi sáng.

Ngày mai tôi sẽ xanh

Sơn thược dược.

T Ba con chim ác là trò chuyện trên cầu trượt.

VỚI oroka - ở cổng,

Con quạ đang ở ngưỡng cửa,

Và con chim sẻ đang trên đường.

G Risha đang gặm một chiếc bánh mỳ bơ,

Zhorzhik đang gặm hạt,

Và Garik là một kẻ bẻ khóa.

TRONG con tàu đang chở caramel,

Con tàu mắc cạn.

Và các thủy thủ trong ba tuần

Caramel ăn đã phá vỡ.

TRONG Valerka lấy một cái đĩa,

Valerka lấy cái khay.

Có một cái đĩa trên khay

Valerka đã mang nó đến cho tôi.

R sáng sớm

Ram khởi động đàn organ thùng.

Đánh thức con ram bằng đàn organ thùng

Tất cả những con cừu vào sáng sớm.

VỚI dáng đi bình tĩnh

Đi bộ dọc theo sân ga

Với một chiếc vali lớn

Con quạ lớn.

Và bên cạnh con quạ,

Một chút phía sau và sang một bên,

tiễn cô ấy đi

Một con chim ác là bước đi.

Và tất cả điều này sẽ rất tốt,

Giá như chuyến tàu của họ không rời đi từ lâu

ĐẾN rra! - Tiếng quạ kêu -

Trộm cắp! Carraul! Cướp bóc! Mất!

Tên trộm lẻn vào từ sáng sớm

Anh ta lấy trộm một xu từ túi của mình,

Bút chì, bìa cứng, nút chai!

Và một chiếc hộp đẹp!

Này quạ, đừng hét lên!

Đừng hét lên, hãy im lặng

Bạn không thể sống mà không lừa dối

Bạn không có túi!

Làm sao! - con quạ kêu lên,

Và cô chớp mắt ngạc nhiên.

Tại sao bạn không nói điều đó trước đây!

Carraul! Carrman đã bị đánh cắp!

P Chữ "R" bị thiếu!

Ở đâu? Ví dụ, trên xe điện,

Có lẽ ngày hôm qua chúng ta đã không đón cô ấy từ sân?

Bị mất ở cửa hàng tạp hóa?

Không tìm thấy nó đằng sau cánh cửa trong nhà?

Hoặc ẩn, tin tôi đi,

Trong một phong bì in?

Có lẽ cảnh sát sẽ mang chữ “R” cho chúng ta?

Nhưng Masha nói to;

“Bức thư của chúng tôi đã được tìm thấy!

Hãy nhìn xem nó đơn giản thế nào-

Cá, tôm, sông, tên lửa!

ĐẾN từ việc bắt chuột và chuột cống,

Con thỏ đang gặm lá bắp cải.

TRONG orobey yêu cầu con quạ

Gọi sói đến điện thoại.