كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: لا يمكنك الانتظار حتى تتطور. كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: المفهوم ، الهيكل ، الجوانب الرئيسية ما هو جوهر محتوى كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي اختصاص المعلم الحديث

ترونينا ف. مدرس فنون

مذكرة تفاهم "Nylginskaya الثانوية

اليوم و يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم من أهم الاتجاهات في تطوير مجتمع المعلومات.تفرض معايير التعليم الجديدة المزيد والمزيد من المتطلبات على كفاءة المعلومات والاتصالات لدى المعلم.

يعتبر كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مفهومًا معقدًا.

يعتبر بمثابة تطبيق هادف وفعال للمعرفة والمهارات التقنية في الأنشطة التعليمية الحقيقية. تعد كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد مكونات الكفاءة المهنية للمعلم.

هناك ثلاثة جوانب رئيسية لكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

وجود مستوى عالٍ بدرجة كافية من الإلمام الوظيفي في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
الاستخدام الفعال والمعقول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية لحل المشكلات المهنية ؛
فهم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأساس لنموذج جديد في التعليم يهدف إلى تطوير الطلاب كمواضيع لمجتمع المعلومات ، وقادر على خلق معرفة جديدة ، وقادر على العمل مع مصفوفات المعلومات للحصول على نتيجة فكرية و / أو نشاط جديد.

إن كفاءة المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية آخذة في الظهورمع ظهور وظائف تربوية جديدة و / أو من أجل تحقيق نتائج تعليمية جديدة كجزء من تحديث نظام التعليم الروسي.

يجب أن تضمن كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم التنفيذ

أهداف جديدة للتعليم ؛
أشكال جديدة لتنظيم العملية التعليمية ؛
محتوى جديد للأنشطة التعليمية.

في عام 2011 ، طورت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) نموذجًا حديثًا لكفاءة المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تؤثر التوصيات على جميع جوانب عمل المعلمين وقد تم بناؤها مع الأخذ في الاعتبار ثلاثة مناهج لتزويد المدرسة بالمعلومات: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وتطوير المعرفة ، وإنتاج المعرفة.

تشمل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلم المادة وفقًا للمعايير الجديدة ما يلي:

إجراء دروس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
شرح مادة جديدة في الدرس ؛
اختيار البرامج للأغراض التعليمية ؛
تخطيط الدرس؛
مراقبة تطور الطلاب.
البحث عن مواد تعليمية على الإنترنت ؛
التفاعل مع أولياء الأمور والزملاء.

نموذج كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات له هيكل من مستويين.

يتمثل الحكم الرئيسي لهذا النموذج في فكرة وجود مستويين مختلفين بشكل كبير في الكفاءة المهنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات - مستوى الاستعداد ومستوى الإدراك.

مستوى المعرفة (الجاهزية للنشاط):

ويتميز بمعرفة ومهارات وقدرات المعلمين الكافية لاستخدام المعدات والبرمجيات والموارد في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

المستوى الفرعي لمحو الأمية الحاسوبية العامة
مستوى ثانوي لمحو الأمية الحاسوبية المحددة والموضوعية

مستوى النشاط (النشاط المنجز):

في هذا المستوى ، يتم تطبيق محو الأمية الوظيفية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال ومنهجي من قبل المعلم لحل المشكلات التعليمية.

المستوى الفرعي للابتكار التنظيمي
المستوى الفرعي للابتكارات الموضوعية

القائمة التقريبية لمحتوى اختصاص تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم هي:

المعرفة والمهارات في العثور على المعلومات وتقييمها واختيارها من DER ؛
القدرة على اختيار البرامج واستخدامها ، وتثبيت البرامج المستخدمة على الكمبيوتر ، واستخدام معدات العرض ؛
امتلاك طرق إنشاء المواد التعليمية الإلكترونية الخاصة بك ؛
تطبيق الأدوات بشكل فعال لتنظيم أنشطة تعلم الطالب ؛
أن تكون قادرًا على تطبيق أساليب NITI ؛
أن تكون قادرًا على اختيار شكل نقل المعلومات بشكل صحيح إلى الطلاب وأولياء الأمور والزملاء وإدارة المدرسة (البريد الإلكتروني ، والشبكة الاجتماعية ، والموقع الإلكتروني ، والمدونة ، وما إلى ذلك)
تنظيم عمل الطلاب في إطار مشاريع اتصالات الشبكة ، ودعم العملية التعليمية عن بعد ؛
تكون قادرًا على إنشاء محفظة رقمية ، إلخ.

نموذج لكفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تم بناؤه على أساس موقعي "مدرسة المعلم الناجح" و "معهد اليونسكو لتكنولوجيا المعلومات في التعليم".

	تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات	إتقان المعرفة	إنتاج المعرفة
فهم دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم	مقدمة في سياسة التعليم	فهم سياسة التعليم	الشروع في الابتكار
المناهج والتقييم	معرفة أساسية	تطبيق المعرفة	مهارات مجتمع المعرفة
الممارسات التربوية	استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات	حل المشكلات المعقدة	القدرة على التعليم الذاتي
الأجهزة والبرمجيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات	الأدوات الأساسية	أدوات معقدة	تقنيات منتشرة
تنظيم وإدارة العملية التعليمية	الأشكال التقليدية للعمل التربوي	مجموعات التعاون	منظمة تعليمية
التطوير المهني	محو الأمية الحاسوبية	المساعدة والتوجيه	المعلم سيد التعلم

تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس

الفنون الجميلة في المدرسة

(من خبرة العمل)

تقنيات المعلومات الحديثة ، والتي تعتمد على أجهزة الكمبيوتر وأنظمة الكمبيوتر ،الإنترنت، تساهم الوسائل الإلكترونية المختلفة والأجهزة السمعية والبصرية وأنظمة الاتصال في تحسين جودة التعليم.

وفقًا لبحث حديث ، تم سماع ربع المادة ، وثلث ما يُرى ، ونصف ما يُسمع ويُرى في نفس الوقت ، من المادة تبقى في ذاكرة الشخص ، إذا ، في بالإضافة إلى ذلك ، يشارك الطالب في إجراءات نشطة في عملية التعلم.يتيح لك الكمبيوتر تهيئة الظروف لتحسين كفاءة العملية التعليمية ، ويدفع فرص التعلم المرتبطة بالعمر.

الأهداف الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التعلم هي:

تحسين العملية التعليمية.
تكوين المجال العاطفي للعلاقات بين المشاركين في العملية التربوية.
تطوير القاعدة المادية والتقنية لعملية التعلم.

تم بناء العمل على استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس الفنون الجميلة في مدرستنا في عدة اتجاهات.

الاتجاه الأول- باستخدام وظائف الكمبيوترفي فصول الفنون والتعليم المستمر.

من المزايا الواضحة لدرس الوسائط المتعددة زيادة الرؤية.يعد استخدام التصور أكثر أهمية لأن المدارس ، كقاعدة عامة ، لا تملك المجموعة اللازمة من الجداول والرسوم البيانية والنسخ والرسوم التوضيحية. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون جهاز العرض مساعدة لا تقدر بثمن.

يمكن تنفيذ دعم الكمبيوتر في جميع مراحل الدرس تقريبًا (التحقق من الواجبات المنزلية ، وتحديث التجربة الذاتية للطلاب ، وتعلم المعارف الجديدة وأساليب النشاط ، والتحقق من ما تم تعلمه وتوحيده وتطبيقه ، والتعميم والتنظيم ، والتحكم والذاتي. التحكم ، الواجبات المنزلية ، تلخيص الدرس ، التفكير).

خيارات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية:

درس مع دعم الوسائط المتعددة- يوجد جهاز كمبيوتر واحد في الفصل يستخدمه المعلم كـ "لوحة إلكترونية". يستخدم المعلم الموارد التعليمية الإلكترونية الجاهزة أو العروض التقديمية متعددة الوسائط ، والطلاب للدفاع عن المشاريع.
درس مع دعم الكمبيوتر- عدة أجهزة كمبيوتر (عادة في فصل كمبيوتر) ، يعمل عليها جميع الطلاب في نفس الوقت أو بدورهم.
دروس مع الوصول إلى شبكة الويب العالمية(يمكن أن يكون مع دعم الوسائط المتعددة والكمبيوتر).

يساعد استخدام تقنية المعلومات المعلم على زيادة الدافع لتعليم الأطفال الفنون الجميلة ويؤدي إلى عدد من النتائج الإيجابية:

يثري الطلاب بالمعرفة في سلامتهم التصويرية والمفاهيمية والتلوين العاطفي ؛

يسهل نفسيا عملية إتقان المواد من قبل أطفال المدارس ؛
يثير اهتمامًا شديدًا بموضوع المعرفة ؛
يوسع الآفاق العامة للأطفال ؛
يزداد مستوى استخدام التخيل في الدرس ؛
يزيد من إنتاجية المعلمين والطلاب في الفصل.

الاتجاه الثاني هوإنشاء قاعدة بيانات إلكترونية ومجموعة من الموارد التعليمية الرقمية التي تسمح لك ببناء العملية التعليمية بشكل أكثر فعالية:

وثائق قانونية؛
المواد البرامجية والتعليمية ؛
الموسوعات والكتب المدرسية والكتيبات.
الرسوم التوضيحية والصور والصوت ومواد الفيديو ؛
الدورات التدريبية والعروض التقديمية والرحلات.
مجموعة من المشاريع والأعمال الإبداعية (المعلمين والطلاب) ؛
محفظة (مدرس وطالب) ، إلخ.

الاتجاه الثالث- التفاعل مع الطلاب وأولياء الأمور والزملاء

استخدام الإنترنت (البريد الإلكتروني ، سكايب ، الشبكات الاجتماعية ، مواقع الويب والمدونات ، إلخ.)

خدمة الشبكة الاجتماعية- منصة افتراضية تربط الأشخاص بالمجتمعات عبر الإنترنت باستخدام البرامج وأجهزة الكمبيوتر المتصلة بشبكة (الإنترنت) وشبكة من المستندات (شبكة الويب العالمية).

أصبحت خدمات الشبكات الاجتماعية الآن الوسيلة الرئيسية لـ:

التواصل ودعم وتطوير الاتصالات الاجتماعية ؛
البحث المشترك عن المعلومات وتخزينها وتحريرها وتصنيفها ؛ تبادل بيانات الوسائط ؛
الأنشطة الإبداعية ذات الطبيعة الشبكية ؛
القيام بالعديد من المهام الأخرى ، مثل: التخطيط الفردي والجماعي (الجدول ، والاجتماعات) ، والبودكاست (التدفقات الصوتية) ، والخرائط المعرفية.

مجتمع الشبكة المهنيةهي مجموعة رسمية أو غير رسمية من المهنيين العاملين في نفس الموضوع أو النشاط المهني الإشكالي في الشبكة.

أهداف مجتمع الإنترنت:

إنشاء مساحة معلومات واحدة يمكن لكل فرد من أفراد المجتمع الوصول إليها ؛
تنظيم الاتصالات الرسمية وغير الرسمية حول الموضوعات المهنية ؛
بدء تفاعل افتراضي للتفاعل اللاحق خارج الإنترنت ؛
تبادل الخبرات التعليمية والتعليمية.
نشر الممارسات التربوية الناجحة ؛
دعم المبادرات التعليمية الجديدة.

شبكة المجتمعات المهنية من المعلمين.

تعد مجتمعات الشبكة أو جمعيات المعلمين شكلاً جديدًا من أشكال تنظيم الأنشطة المهنية في الشبكة. تتيح المشاركة في جمعيات الشبكات المهنية للمعلمين الذين يعيشون في أجزاء مختلفة من نفس البلد وفي الخارج التواصل مع بعضهم البعض وحل المشكلات المهنية وإدراك أنفسهم وتحسين مستواهم المهني.

مبدأ تحفز الشهادة العامة لأعضاء هيئة التدريس من قبل المجتمع المهني المعلمين على تحسين مهاراتهم باستمرار ، والبحث عن فرصة لتجاوز مساحة المدرسة ونقل المعلومات حول إنجازاتهم ونتائج العمل إلى عدد غير محدود من أفراد الجمهور.

من الواضح أن الاستخدامالموقع الشخصي للمعلم- أنسب الوسائل وأحدثها لتنفيذ هذه المتطلبات.

ما هو الموقع؟

موقع الكتروني (من موقع الويب باللغة الإنجليزية: الويب - "الويب والشبكة" والموقع - "المكان" ، حرفيًا "المكان ، الجزء ، جزء من الشبكة") - مجموعة من المستندات الإلكترونية (الملفات) لشخص أو مؤسسة خاصة في جهاز كمبيوتر شبكة موحدة تحت عنوان واحد (اسم المجال أو عنوان IP).

الموقع الشخصي للمعلميفتح فرصًا إضافية للنمو المهني:

يساعد الموقع على خلق سمعة إيجابية للمعلم ، ويساهم في تطوير تقديره العام كشخص عصري غير مكترث بالحياة.
يظهر موقع يحتوي على مواد عالية الجودة احتراف المعلم ومستوى كفاءته.
يساعد الموقع المعلم في العثور على زملاء مهتمين من مدارس أخرى ، وتبادل الملاحظات ، وطرق وأساليب التدريس الشيقة ، والآراء المهنية.
يوفر الموقع للمعلم فرصة التشاور وتقديم المشورة المهنية لأولياء الأمور بشأن تعليم أبنائهم.
يعمل الموقع كوسيلة لتنظيم التمايز وإضفاء الطابع الفردي على التعليم.
الموقع هو أحد المعايير الرئيسية لشهادة المعلمين.

يلعب موقع المعلم الشخصي دورًا كبيرًا في تطوير وتحسين الذات للمعلم كمحترف وكإنسان.

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي اختصاص المعلمة الحديثة Tronina V.L. مذكرة تفاهم "مدرسة Nylginskaya الثانوية"

تعد كفاءة تقنية المعلومات والاتصالات للمعلم مفهومًا معقدًا ، فهي تعتبر تطبيقًا هادفًا وفعالًا للمعرفة والمهارات التقنية في أنشطة تعليمية حقيقية. تعد كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد مكونات الكفاءة المهنية للمعلم.

ثلاثة جوانب رئيسية لكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.فهم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأساس لنموذج جديد في التعليم يهدف إلى تطوير الطلاب كمواضيع لمجتمع المعلومات ، وقادر على خلق معرفة جديدة ، وقادر على العمل مع مصفوفات المعلومات للحصول على نتيجة فكرية و / أو نشاط جديدة . الاستخدام الفعال والمعقول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية لحل المشكلات المهنية. وجود مستوى عالٍ بدرجة كافية من الإلمام الوظيفي في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تنشأ كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية مع ظهور وظائف تربوية جديدة و / أو بهدف تحقيق نتائج تعليمية جديدة كجزء من تحديث نظام التعليم الروسي. يجب أن تضمن كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تنفيذ أهداف تعليمية جديدة ؛ أشكال جديدة لتنظيم العملية التعليمية ؛ محتوى جديد للأنشطة التعليمية.

هيكل كفاءة المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. توصيات اليونسكو تطبيق اكتساب المعرفة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إنتاج المعرفة فهم دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم فهم سياسة التعليم فهم سياسة التعليم الشروع في الابتكار المناهج والتقييم المعرفة الأساسية تطبيق المعرفة مهارات مجتمع المعرفة الممارسات التربوية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وحل المشكلات المعقدة القدرة على التعليم الذاتي التقني و البرمجيات أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأدوات الأساسية الأدوات المعقدة التقنيات المنتشرة تنظيم وإدارة العملية التعليمية الأشكال التقليدية للعمل التعليمي مجموعات التعاون منظمة التعلم التطوير المهني محو الأمية الحاسوبية المساعدة والإرشاد المعلم بصفته سيد التعلم

كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات نص الدرس باستخدام نص تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتفاعل مع أولياء الأمور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات شرح مادة جديدة في الدرس حدد برنامجًا لأغراض التدريس تخطيط الدرس لمراقبة تطور الطلاب ابحث عن مواد تعليمية على الإنترنت للتفاعل مع الزملاء

مستوى المعرفة (الاستعداد للنشاط) مستويات كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث مستوى النشاط (النشاط المنجز) ويتميز بحقيقة أن المعلمين لديهم المعرفة والمهارات والقدرات الكافية لاستخدام المعدات والبرمجيات والموارد في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في هذا المستوى ، يتم تطبيق محو الأمية الوظيفية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال ومنهجي من قبل المعلم لحل المشكلات التعليمية. المستويات الفرعية: محو الأمية الحاسوبية العامة محو الأمية الحاسوبية الخاصة بالموضوع المستويات الفرعية: الابتكارات التنظيمية الابتكارات الجوهرية التطوير المهني لمعلم حديث في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

قائمة تقريبية لمحتوى كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: (مع تطور الكفاءة من المستوى الأساسي إلى المستوى المتقدم). تعرف على قائمة الكتيبات الإلكترونية (الرقمية) الرئيسية الموجودة حول هذا الموضوع (على الأقراص وعلى الإنترنت): الكتب المدرسية الإلكترونية ، والأطالس ، ومجموعات الموارد التعليمية الرقمية على الإنترنت ، إلخ. أن تكون قادرًا على العثور على المعلومات وتقييمها واختيارها وعرضها من DER (على سبيل المثال ، استخدام مواد الكتب المدرسية الإلكترونية والأدلة الأخرى الموجودة على الأقراص وعلى الإنترنت) وفقًا لأهداف التعلم المحددة. قم بتثبيت البرنامج المستخدم على كمبيوتر تجريبي ، واستخدام معدات العرض ، وإتقان طرق إنشاء المواد التعليمية الإلكترونية الخاصة بك. كن قادرًا على تحويل المعلومات وتقديمها في شكل فعال لحل المشكلات التعليمية ، وتأليف المواد التعليمية الخاصة بك من المصادر المتاحة ، وتلخيص ، ومقارنة ، ومقارنة ، وتحويل البيانات المختلفة. أن تكون قادرًا على اختيار واستخدام البرامج (برامج تحرير النصوص وجداول البيانات ، وبرامج إنشاء الكتيبات ، والمواقع الإلكترونية ، وبرامج العروض التقديمية (Power Point ، و Flash)) من أجل العرض الأمثل لأنواع مختلفة من المواد اللازمة للعملية التعليمية (مواد للدرس ، مواضيعية) التخطيط ، والمراقبة في موضوعك ، وتقارير مختلفة حول الموضوع ، وتحليل عملية التعلم ، وما إلى ذلك).

أن تكون قادرًا على تطبيق أساليب NITI (تقنيات المعلومات الجديدة والإنترنت) - هذه طرق لإجراء الدروس التي يجمعها موضوع واحد باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تحتوي على روابط لمواد ومواقع إلكترونية مفيدة في إجراء دروس حول موضوع معين. التطبيق الفعال لأدوات تنظيم الأنشطة التعليمية للطالب (برامج الاختبار ، المصنفات الإلكترونية ، أنظمة تنظيم الأنشطة التعليمية للطالب ، إلخ). كن قادرًا على إنشاء محفظة رقمية خاصة بك ومحفظة الطالب. أن تكون قادرًا على اختيار شكل نقل المعلومات بشكل صحيح إلى الطلاب وأولياء الأمور والزملاء وإدارة المدرسة (شبكة المدرسة ، والبريد الإلكتروني ، والشبكة الاجتماعية (Dnevnik.ru ، ...) ، والموقع الإلكتروني (قسم الموقع الإلكتروني) ، والقائمة البريدية (القائمة البريدية) - يُستخدم لإرسال البريد ، ويوفر أموالاً إضافة وحذف العناوين تلقائيًا من القائمة) ، والمنتدى ، وبيئة Wiki (Wiki (Wiki) - بيئة نص تشعبي للتحرير الجماعي ، وتجميع وهيكل المعلومات المكتوبة) ، والمدونة (مجلة الشبكة أو اليوميات تنظيم عمل الطلاب ضمن مشاريع الاتصال الشبكي (الأولمبياد ، المسابقات ، الاختبارات القصيرة ...) ، دعم العملية التعليمية عن بعد (إذا لزم الأمر).

مصادر المعلومات http://edu-lider.ru/ http://ru.iite.unesco.org/

استلزمت عملية إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع الحديث تطوير نموذج جديد لنظام التعليم يعتمد على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة.

هناك العديد من البرامج والكتب المدرسية الإلكترونية والمواقع الإلكترونية والمنشورات المكتوبة والمطورة للمعلمين والمعلمين. يقدم عدد كبير من الدورات التدريبية المختلفة في مجال تكنولوجيا المعلومات خدماتها للمعلمين. المدرسة مزودة بمعدات جديدة (أجهزة كمبيوتر ، أجهزة عرض ، سبورات بيضاء تفاعلية). لكن لسوء الحظ ، علينا أن نعترف بأنه لا يمكن لجميع المعلمين العمل على هذه المعدات.

إن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة المهنية للمعلمين أمر لا مفر منه في عصرنا. الكفاءة المهنية للمعلم هي توليفة من الكفاءات التي تشمل مكونات المنهجية والنفسية التربوية ومكونات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في الأدبيات التربوية العلمية ، تم تخصيص العديد من الأعمال لتوضيح مفهومي "الكفاءة" و "الكفاءة".

كفاءة- تتضمن مجموعة من الصفات المترابطة للشخص (المعرفة والقدرات والمهارات وأساليب النشاط) ، والمحددة فيما يتعلق بمجموعة معينة من الأشياء والعمليات والضرورية لنشاط إنتاجي عالي الجودة فيما يتعلق بها.

كفاءة- حيازة وحيازة شخص للكفاءة ذات الصلة ، بما في ذلك موقفه الشخصي تجاهها وموضوع النشاط.

نهج الكفاءة- هذا نهج يركز على نتيجة التعليم ، والنتيجة ليست كمية المعلومات المكتسبة ، ولكن قدرة الشخص على التصرف في مواقف مشكلة مختلفة. دعونا نتناول قضية تكوين وتطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة معلمي المادة.

تحت كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلم المادةسوف نفهم ليس فقط استخدام أدوات المعلومات المختلفة ، ولكن أيضًا تطبيقها الفعال في النشاط التربوي.

لتشكيل الكفاءة الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالاتمن الضروري:

وجود أفكار حول أداء جهاز الكمبيوتر والقدرات التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
إتقان الأسس المنهجية لإعداد المواد المرئية والتعليمية باستخدام Microsoft Office ؛
استخدام الإنترنت والموارد التعليمية الرقمية في الأنشطة التعليمية ؛
تكوين الدافع الإيجابي لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

ووفقًا للائحة الجديدة الخاصة بالشهادة ، إذا كان المعلم لا يمتلك جهاز كمبيوتر ، فلا يمكن أن يكون معتمداً للفئة الأولى أو الأعلى.

لتحسين مستوى كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكن للمدرس

المشاركة في الندوات على مختلف المستويات حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الممارسة التربوية.
المشاركة في المسابقات المهنية والمنتديات عبر الإنترنت ومجالس المعلمين ؛
تستخدم في التحضير للدروس ، في المواد الاختيارية ، في أنشطة المشروع ، مجموعة واسعة من التقنيات والأدوات الرقمية: محرري النصوص ، وبرامج معالجة الصور ، وبرامج إعداد العروض التقديمية ، ومعالجات جداول البيانات ؛
ضمان استخدام مجموعة DER وموارد الإنترنت ؛
لتشكيل بنك لمهام التدريب التي يتم إجراؤها بالاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
تطوير المشاريع الخاصة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الكمبيوتر هو مجرد أداة ، يجب أن يتلاءم استخدامه عضوياً مع نظام التعلم ، ويساهم في تحقيق أهداف وغايات الدرس. لا يحل الكمبيوتر محل المعلم أو الكتاب المدرسي ، ولكنه يغير بشكل جذري طبيعة النشاط التربوي. تتمثل المشكلة المنهجية الرئيسية في التدريس في التحول من "أفضل السبل لإخبار المادة" إلى "أفضل طريقة لعرضها".

يعتبر استيعاب المعرفة المتعلقة بكمية كبيرة من المعلومات الرقمية وغيرها من المعلومات المحددة من خلال الحوار النشط مع الكمبيوتر الشخصي أكثر فاعلية وإثارة للاهتمام بالنسبة للطالب من دراسة الصفحات المملة في كتاب مدرسي. بمساعدة البرامج التدريبية ، يمكن للطالب محاكاة العمليات الحقيقية ، مما يعني أنه يمكنه رؤية الأسباب والتأثيرات وفهم معناها. يتيح لك الكمبيوتر القضاء على أحد أهم أسباب الموقف السلبي للتعلم - الفشل بسبب عدم فهم جوهر المشكلة ، والفجوات الكبيرة في المعرفة.

إن إدراج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في سياق الدرس يجعل عملية التعلم ممتعة ومسلية ، ويخلق مزاجًا مرحًا وعمليًا لدى الأطفال ، ويسهل التغلب على الصعوبات في إتقان المواد التعليمية. مجموعة متنوعة من جوانب استخدام المعلومات وتقنيات الكمبيوتر تدعم وتعزز اهتمام الأطفال بالموضوع. يمكن ويجب اعتبار الكمبيوتر أداة قوية للنمو العقلي للطفل. ومع ذلك ، ليست حقيقة أن استخدام الكمبيوتر في الدرس يجعل من الممكن إتقان الرياضيات ، على سبيل المثال ، "بسهولة". لا توجد طرق سهلة للعلم. لكن من الضروري استغلال كل فرصة للتأكد من أن الأطفال يدرسون باهتمام ، حتى يتسنى لغالبية المراهقين تجربة وإدراك الجانب الجذاب للموضوع قيد الدراسة.

إن استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في التدريس يجعل من الممكن تكوين مهارات خاصة لدى الأطفال ذوي القدرات المعرفية المختلفة ، ويجعل الدروس أكثر بصرية وديناميكية ، وأكثر فاعلية من حيث التعلم وتنمية الطلاب ، ويسهل عمل المعلم في الفصل و يساهم في تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب.

إن استخدام الكمبيوتر في تدريس الرياضيات ، في رأيي ، واعد بشكل خاص. وهذا ليس فقط تخيل المواد المعروضة ، ولكن أيضًا تطوير التفكير البصري. من خلال تشكيل "تأمل حي" باستمرار للمعلومات الرياضية التربوية ، فإننا لا نستخدم الخصائص الطبيعية للجهاز البصري للطالب فحسب ، بل نشكل أيضًا القدرة على تحويل التفكير البصري إلى تفكير منتج.

أصبح MS PowerPoint و MS Excel والرياضيات الحية واستخدام قدرات السبورة البيضاء التفاعلية (برنامج SMART Notebook 10) مساعدة كبيرة في أنشطتي التعليمية لتقديم مواد جديدة ودروس التكرار والتعميم والتحكم في المعرفة.

على سبيل المثال ، عند دراسة موضوع "الرسوم البيانية للوظائف" في الجبر ، لا تحتاج إلى رسم نظام إحداثي جديد لكل مهمة. هذا يوفر الوقت. وتيرة الدرس جيدة. يصبح من الممكن حل عدد كبير من المعادلات والمتباينات بيانياً ، بما في ذلك المعادلات ذات المعلمة ، وتغيير الرسم على طول الطريق ، وجعله مرئيًا أكثر لغرض معين. عندما يقوم الطلاب ببناء رسم بياني لوظيفة ما على الورق ، تنشأ قيود مكانية كبيرة ، لأنه ، كقاعدة عامة ، يتم تصوير الرسم البياني فقط في المنطقة المجاورة لأصل نظام الإحداثيات ويجب على الطلاب الاستمرار عقليًا في منطقة أقرب ما لا نهاية. نظرًا لعدم تمتع جميع الطلاب بالخيال المكاني اللازم ، ونتيجة لذلك ، يتم تكوين المعرفة السطحية حول موضوع رياضي مهم مثل الرسوم البيانية.

من أجل تطوير الخيال المكاني والتكوين الصحيح للمفاهيم المتعلقة بهذا الموضوع ، يصبح الكمبيوتر مساعدًا جيدًا.

تسمح لك البرامج التي تنشئ رسومًا بيانية على شاشة العرض بمشاهدة الرسم للقيم التعسفية لوسيطة الوظيفة ، وتغيير حجمها بطرق مختلفة ، مما يؤدي إلى خفض وزيادة وحدة القياس. يمكن للطلاب رؤية أبسط تحويلات الرسوم البيانية للوظائف في الديناميكيات.

بالإضافة إلى ذلك ، على السبورة العادية ، تكون الرسومات غامضة ومرهقة ، حتى مع استخدام الطباشير الملون يصعب تحقيق الوضوح والوضوح المطلوبين. تتجنب السبورة التفاعلية هذه المضايقات. إن عملية تحويل الرسم البياني بأكملها مرئية بوضوح ، وحركتها بالنسبة إلى محاور الإحداثيات ، وليس فقط النتائج الأولية والنهائية.

يمكنك التحقق بسرعة من الواجبات المنزلية ، على سبيل المثال ، من خلال إظهار حل ممسوح ضوئيًا للطلاب على السبورة التفاعلية. إذا كانت لديك أسئلة حول المشكلات التي تم حلها مسبقًا ، فيمكنك الرجوع إليها بسرعة ، وبالتالي ، ليست هناك حاجة لاستعادة الحالة أو الحل. هذا الأخير هو الأهم منذ ذلك الحين يمكن دائمًا استعادة الحلول المحفوظة بسهولة أثناء الدرس وبعد الدروس ، على وجه الخصوص ، أثناء الدروس والاستشارات الإضافية للطلاب الذين فاتهم أو لم يتقنوا الموضوع جيدًا.

يمكن إجراء فحص استيعاب المواد بسرعة عن طريق الاختبار الأمامي أو الفردي مع التحليل اللاحق ، مما يعكس النتائج في مجلة إلكترونية على كمبيوتر المعلم. يتيح لك هذا النوع من العمل الحصول على معلومات محدثة حول حالة عملية إتقان المعرفة حول موضوع معين من قبل كل طالب. يتزايد اهتمام الطلاب بالموضوع قيد الدراسة. يزداد الدافع وراء النشاط المعرفي للطلاب بسبب قدرات الوسائط المتعددة للكمبيوتر.

يعد تصميم الألوان والوسائط المتعددة وسيلة مهمة لتنظيم تصور المواد الإعلامية. يتعلم الطلاب بشكل غير محسوس ملاحظة هذه الميزة أو تلك الخاصة برسالة المعلومات ، والتي (ظاهريًا لا إراديًا) تصل إلى وعيهم. يتم استبدال المغناطيس والأزرار والرسوم التوضيحية على الورق المقوى والطباشير على السبورة بصورة على الشاشة.

كنتيجة للتعلم بمساعدة تقنيات المعلومات والكمبيوتر ، يمكننا التحدث عن تغيير في الأولويات من استيعاب الطلاب للمعرفة الأكاديمية الجاهزة أثناء الدرس إلى النشاط المعرفي النشط المستقل لكل طالب ، مع الأخذ في الاعتبار قدرات.

يجعل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من الممكن تحقيق أفكار التفرد والتمييز في التعليم. الوسائل التعليمية الحديثة التي تم إنشاؤها على أساس تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لها تفاعلية (القدرة على التفاعل مع الطالب) وتجعل من الممكن تنفيذ النموذج التنموي في التعليم إلى حد أكبر.

من خلال تنظيم العمل مع الاختبارات في الفصل الدراسي وخارج ساعات الدوام المدرسي ، في شكل إلكتروني ، يشكل الأطفال كفاءات "المعلومات" الرئيسية ، وبالنسبة للكثيرين ، فإنهم هم الأكثر صلة اليوم وسيحتاجون إليها في المستقبل. في الوقت نفسه ، يرتفع مستوى تعلم الطلاب الضعفاء ، ولا يتم إهمال الطلاب الأقوياء.

من المستحسن استخدام تقنيات الكمبيوتر الحديثة في الأنشطة اللامنهجية. على سبيل المثال ، أقوم بإجراء العديد من الاختبارات القصيرة حول الموضوع باستخدام العروض التقديمية ، والتي تشمل الموسيقى المناسبة والرسوم التوضيحية اللازمة وأسئلة الاختبار والمهام للفرق. مثل هذه الأحداث تهم الجميع: المشاركون والمشجعون وهيئة التحكيم.

أظهرت المراقبة بين طلابي في الفصول المختلفة من أجل تحديد اهتمامهم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس ما يلي: 87٪ يعتبرونها مثيرة للاهتمام ، و 5٪ تعتبرها غير مهمة ، و 8٪ تجد صعوبة في الإجابة.

ولكن من الضروري مراعاة الظروف الموفرة للصحة لتعليم الطلاب والاستخدام الرشيد لتكنولوجيا الكمبيوتر جنبًا إلى جنب مع طرق التدريس التقليدية.

وتجدر الإشارة إلى أن وقت التدريب الأولي للمعلم عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المرحلة الأولى يزداد بلا شك ، ومع ذلك ، فإن القاعدة المنهجية تتراكم تدريجياً ، مما يسهل بشكل كبير هذا التدريب في المستقبل.

أنا مقتنع تمامًا بأن المعلم الحديث يجب أن يستفيد بشكل كامل من الفرص التي توفرها لنا تكنولوجيا الكمبيوتر الحديثة من أجل زيادة فعالية النشاط التربوي.

كفاءة المعلومات والاتصالات للمعلم

ضمن الدرس الحديث

(التفكير في ...)

R.O. كالوشينا

نائب مدير تكنولوجيا المعلومات

يعرف الجميع اليوم ما هي المعلوماتية.

· هناك العديد من البرامج والكتب المدرسية الإلكترونية والمواقع الإلكترونية والمنشورات المكتوبة والمطورة للمعلمين والمعلمين.

· يقدم عدد كبير من دورات تكنولوجيا المعلومات المختلفة خدماتهم للمعلمين.

· المدرسة مزودة بمعدات جديدة (أجهزة كمبيوتر ، أجهزة عرض ، سبورات بيضاء تفاعلية).

لكن لسوء الحظ ، علينا أن نعترف بذلك الشغللا يمكن لأي شخص مدرب في مجال تكنولوجيا المعلومات استخدام هذه المعدات.

غالبًا ما يكون المعلمون مدمنين على العروض التقديمية ، فالأمر يعود إلى الدرس الإجباري المصاحب أو النشاط اللامنهجي مع شرائح الصور ، وغالبًا ما تكون غير منسقة وذات جودة منخفضة ومثقلة بالرسوم المتحركة أو المؤثرات الصوتية. كان من الممكن استبدالها واستبدالها سابقًا بالجداول والمساعدات البصرية الأخرى.

إن عمل أنصار تقنية "الطباشير" ، الذين لا يستخدمون جهاز كمبيوتر على الإطلاق ، هو أكثر فاعلية من مثل هذه "الابتكارات".

الوضع ليس أفضل مع استخدام الموارد الإعلامية. لأنه بالنسبة لدرس معين ، يحتاج المعلم إلى تطوير محدد (لهذا الفصل والدرس فقط).

يحتاج المعلم إلى القدرة على "التغيير" و "التصحيح" و "التصحيح"منتج حالي ، أو حتى إنشاء منتج مؤلف خاص بك. ومن ثم فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يفتح إمكانيات غير محدودة.

ولكن فقط لمن يمتلك حقًا تكنولوجيا المعلومات والاتصالات !!!

هناك رأي بأن

· يجب على معلمي المعلوماتية وموظفي IC مساعدة معلمي المادة في التحضير للدروس ؛

· يجب أن تكون الفصول الدراسية للمعلوماتية و IC مفتوحة حتى الساعة 17.00 حتى يتمكن معلمي المادة من الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر.

يشير هذا إلى أن العديد من معلمي المواد قد فهموا بالفعل فوائد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وشعروا بالحاجة إلى ترجمة أفكارهم إلى وسائل تعليمية وتطورات محددة ، فضلاً عن عجزهم ، وافتقارهم إلى الكفاءة ، ونقص المعرفة والمهارات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

لكن أيها الزملاء الأعزاء ، طالما أننا نضع ديون شخص آخر في المقدمة ، فلن تنطلق الأمور على أرض الواقع. لا أحد يدين لنا بأي شيء!

الكمبيوتر هو مجرد أداة ، يجب أن يتلاءم استخدامه عضوياً مع نظام التعلم ، ويساهم في تحقيق أهداف وغايات الدرس.

حتى يدرك مدرس المادة الحاجة إلى الدراسة المستقلة لأساسيات محو الأمية الحاسوبية اللازمة له ، ولا يبدأ في دراستها وتطبيقها ، فلن يتعلم إتقان هذه الأداة بالمستوى المناسب.

لا يمكن تعيين اختصاصي لكل معلم يجسد أفكاره.

لذلك ، لا يوجد سوى مخرج واحد - لتتعلم بنفسك!

في من المهم التمييز بين محو الأمية بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وكفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - معرفة ماهية الكمبيوتر الشخصي ، ومنتجات البرمجيات ، وما هي وظائفها وإمكانياتها ، وهي القدرة على "الضغط على الأزرار الصحيحة" ، والمعرفة بوجود شبكات الكمبيوتر (بما في ذلك الإنترنت).

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - ليس فقط استخدام أدوات المعلومات المختلفة(محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) ، ولكن أيضًا تطبيقها الفعال في النشاط التربوي.

قائمة تقريبية لمحتوى اختصاص تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم:

(مع تطور الكفاءة من المستوى الأساسي إلى المستوى المتقدم).

· تعرف على قائمة الكتيبات الإلكترونية (الرقمية) الرئيسية الموجودة حول هذا الموضوع (على الأقراص وعلى الإنترنت): الكتب المدرسية الإلكترونية ، والأطالس ، ومجموعات الموارد التعليمية الرقمية على الإنترنت ، إلخ.

· أن تكون قادرًا على العثور على المعلومات وتقييمها واختيارها وعرضها من DER (على سبيل المثال ، استخدام مواد الكتب المدرسية الإلكترونية والأدلة الأخرى الموجودة على الأقراص وعلى الإنترنت) وفقًا لأهداف التعلم المحددة.

· قم بتثبيت البرنامج المستخدم على كمبيوتر تجريبي ، واستخدام معدات العرض ، وإتقان طرق إنشاء المواد التعليمية الإلكترونية الخاصة بك.

· كن قادرًا على تحويل المعلومات وتقديمها في شكل فعال لحل المشكلات التعليمية ، وتأليف المواد التعليمية الخاصة بك من المصادر المتاحة ، وتلخيص ، ومقارنة ، ومقارنة ، وتحويل البيانات المختلفة.

· أن تكون قادرًا على اختيار واستخدام البرامج (برامج تحرير النصوص وجداول البيانات ، وبرامج إنشاء الكتيبات ، والمواقع الإلكترونية ، وبرامج العروض التقديمية (Power Point ، و Flash)) من أجل العرض الأمثل لمختلف أنواع المواد اللازمة للعملية التعليمية:

امواد الدرس

االتخطيط الموضوعي ،

االمراقبة في موضوعهم ،

اتقارير مختلفة حول هذا الموضوع ،

اتحليل عملية التعلم ، إلخ.

· أن تكون قادرًا على تطبيق أساليب NITI (تقنيات المعلومات الجديدة والإنترنت) - هذه طرق لإجراء الدروس التي يجمعها موضوع واحد باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تحتوي على روابط لمواد ومواقع إلكترونية مفيدة في إجراء دروس حول موضوع معين.

· التطبيق الفعال لأدوات تنظيم الأنشطة التعليمية للطالب (برامج الاختبار ، المصنفات الإلكترونية ، أنظمة تنظيم الأنشطة التعليمية للطالب ، إلخ).

· كن قادرًا على إنشاء محفظة رقمية خاصة بك ومحفظة الطالب.

· أن تكون قادرًا على اختيار شكل نقل المعلومات بشكل صحيح إلى الطلاب وأولياء الأمور والزملاء وإدارة المدرسة:

اشبكة المدرسة ،

ابريد الالكتروني،

االموقع (قسم الموقع) ،

االمنتدى

ا W iki-الأربعاء (Wiki ( Wiki) - نص تشعبي الأربعاءللتحرير الجماعي وتجميع وهيكلة المعلومات المكتوبة),

امدونة (مجلة الشبكة أو يوميات الأحداث) ،

اموجز RSS (مصمم لوصف قنوات الأخبار والنشرات الإخبارية) ؛

ابودكاست (رسالة إخبارية بها محتوى صوتي أو فيديو).

· تنظيم عمل الطلاب في إطار مشاريع الاتصال الشبكي (الأولمبياد ، المسابقات ، الاختبارات القصيرة ...) ، دعم العملية التعليمية عن بعد (إذا لزم الأمر).

لكي يتمكن المعلم من القيام بكل ما سبق ، هناك حاجة إلى منظمة. الدعم المنهجي والتنظيمي والتقني والتحفيزي.

على البوابة "شبكة المعلمين المبدعين"تم إنشاؤه للمعلمين المهتمين بتحسين جودة التعليم من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) ، تصويت:

"ما الذي تعتقد أنه سيكون الوسيلة الرئيسية للتعليم في بلدنا بحلول عام 2020؟"

نتائج الاستطلاع

كما ترى ، الآراء منقسمة ...

يبدو لي أنه يمكن استخدام مكونات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس أي موضوع.

كل شيء في النفعية ، وتوافر برامج الجودة المناسبة ، وشروط الاستخدام.

كما تظهر الممارسة ، لا يستخدم المعلمون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنشاط في الفصل الدراسي ، ويرجع ذلك إلى عدد من الأسباب الموضوعية:

· ليس كل المعلمين مهيئين نفسياً لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

· عدد غير كافٍ من الوسائل الإلكترونية القادرة على حل المهام التربوية للمعلم بشكل مناسب في دراسة موضوع معين.
ربما يمكننا أن نتفق مع عميد كلية التربية التربوية بجامعة موسكو الحكومية ن. روزوف ، الذي لاحظ: "نحن جميعًا ندرك جيدًا مدى بُعد منتجات التعلم الإلكتروني عن المثالية. علينا أن نقطع شوطًا طويلاً في فهم الخبرة التربوية والبحث عنها وتجميعها قبل أن يصبح مكون الكمبيوتر للعملية التعليمية شريكًا مساويًا للكتاب المدرسي ".

· عدم وجود توصيات منهجية واضحة بشأن استخدام أدوات التعلم الإلكتروني المتاحة في السوق المحلي.

· مستوى منخفض من إتقان البرامج لإنشاء أدوات التعلم الإلكترونية الخاصة بك (العروض التقديمية ، والكتب المدرسية الإلكترونية ، وأجهزة المحاكاة ، وما إلى ذلك).

· حد المعلملإنشاء المواد التعليمية الإلكترونية الخاصة بهم ، وكذلك دراسة وتطوير وتنفيذ طرق تدريس الكمبيوتر الجديدة.
(في هذا الصدد ، قد يكون من الممكن إعادة النظر في مسألة عبء عمل المعلم؟ إن متطلبات التدريس آخذة في الازدياد ، لكن "العبء" لا يزال كما هو من قبل. هل تحتاج إلى مدرس مبدع متعلم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ لذا فهو ضروري لإعطاء المعلم وقتًا للإبداع.)

في مواد المؤتمر الدولي الذي عقد في نوفمبر 2009. في موسكو ومخصصًا لمشاكل إدخال تكنولوجيا المعلومات في التعليم ، لوحظ أن "درسًا باستخدام الكمبيوتر سيكون أكثر فاعلية للمعلم الذي

· يحافظ على أولويات الإنسان في التعلم.

· لديه موقف طيب وثقة تجاه الآلة وقدراتها التربوية.

· قادر على التعامل بحذر وفي نفس الوقت بجرأة مع جهاز كمبيوتر شخصي.

· متطور فكريا ، مثقف ، قادر على تقييم القدرات التربوية لبرامج الكمبيوتر.

· مرن منهجيًا "

كيف يرون المعلمين في عام المعلم في وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي؟

في 16 يناير 2010 ، تم عقد اجتماع للمجلس العام التابع لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. موضوع الجلسة هو "كيف تدرس المعلمين؟".

لوحظ أن: من الضروري الانتباه أولاً وقبل كل شيء إلى تقنيات المعلومات والتعلم عن بعد.

ولخص وزير التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي أ.أ. فورسينكو اجتماع المجلس العام: "لكي تفعل شيئًا ما ، عليك أن تعرف ما هو المعلم الجيد. لقد قدمنا بالفعل ونسقنا مع النقابات العمالية متطلبات شهادة المعلمين.يجب أن يفي المعلم بمتطلبات تأهيل معينة ".

وبحسب الوزير ، فهي إلزامية للمعلم يجب أن تُمنح الفرصة لتحسين مهاراتهم.

وبالتالي ، بدون النمو المهني في تطوير تقنيات المعلومات والاتصالات والرغبة في استخدامها في العملية التعليمية - لا يمكنك القيام بذلك!

تاتيانا ريندينا
مادة "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة المعلمين وفق متطلبات المعيار المهني للمعلم"

مادة "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة المعلمين وفق متطلبات المعيار المهني للمعلم"

يتم تعريف استراتيجية المعلوماتية لنظام التعليم قبل المدرسي من خلال مفهوم الدولة كأحد المجالات ذات الأولوية في تطوير المجتمع الحديث. تساهم المعلوماتية في تكامل وتضخيم مختلف مجالات العملية التعليمية وزيادة كفاءتها وجودتها. اكتسبت مشكلة تطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلحاحًا خاصًا مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم عن بعد والمعيار المهني للمعلم. بما أن المتطلبات الحديثة للتوظيف تشمل تنفيذ البرنامج التعليمي توافر الكفاءات الأساسية للمعلمين المتعلقة بتطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والقدرة على استخدامها في ممارسة التدريس. تعتبر كفاءة المعلم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، من ناحية ، شرطًا يحدد إنشاء هذه البيئة ، ومن ناحية أخرى ، يعد عاملاً مهمًا يحدد الكفاءة التربوية المهنية.

إن إنشاء رئيس روضة الأطفال لشروط لتنمية كفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من قبل المعلمين هو أحد المهام الرئيسية في عملية تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي. والمهمة الرئيسية للمعلم الحديث هي إتقان تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمساحة يتم فيها تنفيذ النشاط التربوي المهني ، لإدراجها في أنشطتها الخاصة ، وتطبيقها عند الضرورة. يجب أن يستخدم معلم ما قبل المدرسة مكونات تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة عند التفاعل مع التلاميذ والزملاء والإدارة وأولياء الأمور. يتم استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال لتحسين كفاءة المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. الأكثر فعالية ، من وجهة نظرنا ، هي العمل في أزواج ، والتوجيه ، والفصول الرئيسية ، وورش العمل ، وأسبوع من التميز التربوي.

في "المعيار المهني للمعلم" ، يتم النظر في كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في ثلاثة مكونات:

الكفاءة العامة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمستخدم ؛

الكفاءة التربوية العامة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛

الكفاءة الموضوعية التربوية.

تشمل الكفاءة العامة للمستخدم أبسط المهارات: تصوير الصور والفيديو ، والعمل مع محرري النصوص ، فضلاً عن مهارات البحث عن المعلومات على الإنترنت واستخدام الوسائط الإلكترونية والبريد.

يشتمل المكون التربوي العام على المهارات اللازمة لعمل المعلم. بما في ذلك التخطيط والتحليل لأنشطتهم ، وتنظيم العملية التعليمية ، وكتابة برامج تنمية الطفل ، وإنشاء المواد التعليمية الإلكترونية ، وإعداد وإجراء الاستشارات لكل من الزملاء وأولياء الأمور.

يتم طرح متطلبات مكون الموضوع التربوي اعتمادًا على المهام التي يحددها المعلم لنفسه في عملية الأنشطة التعليمية ، والقدرة على العثور على معلومات حول مشكلة معينة واستخدامها نوعياً.

إن استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يوسع إمكانيات إدخال تطورات منهجية جديدة في الممارسة التربوية ، ويساهم في التنمية المستهدفة لثقافة المعلومات للأطفال ، ويسمح بزيادة مستوى التفاعل بين المعلمين و الآباء.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - التقنيات هي مورد مبتكر ،مما يضمن توافر وتنوع التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

في نظام أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

في تنظيم العملية التعليمية مع الأطفال ؛

تنظيم العمل المنهجي مع المعلمين ؛

في عملية التفاعل مع الوالدين.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

يجعل من الممكن محاكاة المواقف والبيئات المختلفة ، بما في ذلك تلك التي لا يستطيع الطفل مواجهتها في الحياة الواقعية ؛

يساهم في استيعاب المواد بشكل أفضل ، حيث يتم تضمين جميع قنوات الإدراك للمواد ؛

تظل المعرفة المكتسبة في الذاكرة لفترة أطول ويمكن استعادتها بسهولة للتطبيق العملي بعد تكرار قصير ؛

يتم تنشيط النشاط المعرفي.

1. تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتفاعل مع الأطفال

باستخدام الإنترنت:

معلومات إضافية ، والتي لسبب ما ليست في النسخة المطبوعة ؛

مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية ، الثابتة والديناميكية (الرسوم المتحركة ، مواد الفيديو) ؛

تبادل الخبرات ونشر الأفكار والكتيبات.

تسمح عروض الوسائط المتعددة بتقديم المواد كنظام خوارزمي للصور المهيكلة. في هذه الحالة ، يتم تضمين قنوات مختلفة من الإدراك ، والتي تسمح للأطفال بإتقان المعلومات ليس فقط في الواقع ، ولكن أيضًا في شكل جمعيات. تستخدم العروض التقديمية للإشارة إلى الموضوع أو الرسوم التوضيحية لتفسيرات المربي ؛ مرافقة مشاهد مسرحية صغيرة ، عطلة ، حفلة موسيقية ، اجتماعات الوالدين.

تسمح مقاطع الفيديو والرسوم البيانية والنماذج للأطفال بإظهار تلك الظواهر والحقائق والأحداث في العالم من حولهم والتي يصعب أو يستحيل ملاحظتها في الحياة الواقعية.

يساعد استخدام برامج التطوير والتعليم على تحسين انتقال الطفل من التفكير المجازي البصري إلى التفكير المجرد (من خلال القدرة على العمل بالرموز) ؛ يزيد من عدد المواقف التي يستطيع الطفل حلها بمفرده ، ويساعد على التغلب على الشك الذاتي ، ويزيل ويمنع الخوف من الأخطاء.

يهدف استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تنظيم العملية التعليمية مع الأطفال إلى تغيير بيئة تطوير الموضوع ؛ خلق وسائل جديدة لتنمية الأطفال ؛ استخدام رؤية جديدة تصور المشاكل التي يتعين حلها. في الوقت نفسه ، يصبح النشاط التعليمي ديناميكيًا ومرئيًا ، ونتيجة لذلك ، يزداد الاهتمام المعرفي ، مما يؤدي بدوره إلى زيادة النشاط وتقليل التعب والحفاظ على القدرة على العمل. يشجع GCD باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأطفال على الانخراط في أنشطة البحث والتعلم ، بما في ذلك البحث على الإنترنت ، بمفردهم أو مع والديهم. لا يرى الأطفال نتائج أنشطتهم فحسب ، بل يدركون أيضًا الإجراءات التي أدت إلى هذه النتائج ، فضلاً عن أهمية المعلومات ، والتي بدونها لا يمكن تحقيق النتيجة. في نفس الوقت ، يبدأ الطفل في فهم أهمية مصادر المعلومات والاتصالات كمصدر للمعلومات. وبالتالي ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لثقافة المعلومات.

2. عند تنظيم العمل المنهجي مع أعضاء هيئة التدريس ، تسمح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بذلكنشر وتنفيذ الخبرة التربوية المتقدمة ، والتعرف على الخبرة المهنية ليس فقط للمعلمين الروس ، ولكن أيضًا للمعلمين الأجانب ، والمشاركة في مسابقات الإنترنت والمشاريع والمؤتمرات الروسية والدولية ، وتحسين وضعهم الاجتماعي والمهني.

تتيح لك مناقشة الموضوعات التربوية مع الزملاء والمشاورات مع المتخصصين في المنتديات في المجتمعات التربوية عبر الإنترنت توسيع آفاقك المهنية بشكل فعال وسريع. من الأشكال الفعالة للتعليم الذاتي المشاركة في ندوات عبر الإنترنت ، حيث يمكنك التواصل مع العديد من الخبراء الرائدين في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومؤلفي البرامج والتقنيات ، والحصول على المواد الحديثة لاستخدامها في عملك. بالإضافة إلى ذلك ، توفر المشاركة في الندوة عبر الإنترنت فرصة لطرح الأسئلة ذات الصلة على الخبراء والحصول على إجابة في الوقت الفعلي. تمنح تقنيات الاتصال الشبكي المعلمين الفرصة للتواصل بشكل احترافي مع جمهور عريض من مستخدمي الإنترنت.

يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المعلم في اختيار المواد التوضيحية لـ GCD ، وتصميم الحوامل ، والألبومات ، والمجموعات ، والفصول الدراسية ، ويسمح لك بتنويع بيئة تطوير الفضاء. إن إنشاء الألعاب التعليمية ، والتعريف بسيناريوهات الإجازات وغيرها من الأحداث ، والدوريات ، وإعداد وثائق جماعية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يجعل عمل المعلم أكثر كفاءة. يؤدي استخدام الكمبيوتر لإعداد وثائق المجموعة إلى تبسيط أنشطة المعلم وتوفير الوقت والجهد.

3. يسمح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التفاعل مع الوالدين بما يلي:

توفير حوار لشركاء الاتصال بغض النظر عن الموقع من خلال البريد الإلكتروني أو المنتدى ؛ توسيع تدفق المعلومات ؛ عرض الصور ومقاطع الفيديو ؛ إجراء استشارات عبر الإنترنت للمتخصصين لأولياء أمور الأطفال الذين يعانون كثيرًا من المرض. شكل فعال لتنظيم التفاعل مع أولياء الأمور هو موقع جماعي على موقع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يسمح لك بتلقي معلومات محدثة حول حياة المجموعة ، ومعرفة تفاصيل اليوم الماضي ، والحصول على توصيات من المعلمين. أشكال مثل التواصل عبر الإنترنت مع أولياء الأمور من خلال الموقع ، وعرض تنظيم العمل في مجموعة ، وعرض إنجازات الأطفال ، وإنشاء صفحات إلكترونية للآباء على الإنترنت ، لا تثري فحسب ، بل تحول أيضًا التفاعل مع أولياء الأمور.

لم يعد بإمكان التعليم الحديث في مرحلة ما قبل المدرسة الاستغناء عن تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تعمل تقنيات المعلومات والاتصالات على زيادة مستوى احتراف المعلم ، وخلق فرص إضافية لتحقيق الذات ، وتحسين جودة العملية التعليمية ، وجعل تطويرها أكثر تشويقًا وتنوعًا.

المؤلفات

1. إدارة العمليات المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، سفير ، 2008

2. Gorvits Yu. ، Pozdnyak L. الذين يعملون مع الكمبيوتر في رياض الأطفال. التعليم قبل المدرسي ، 1991 ، رقم 5

3. Ksenzova G. Yu. منظور تقنيات المدارس: مساعدات التدريس. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2000

4. Kalinina T. V. إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. "تقنيات المعلومات الجديدة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة". م ، سفير ، 2008

5. Motorin V. "الإمكانيات التعليمية لألعاب الكمبيوتر". التعليم قبل المدرسي ، 2000 ، رقم 11

6. Novoselova S. L. عالم الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة. موسكو: مدرسة جديدة ، 1997

كفاءة- حيازة وحيازة شخص للكفاءة ذات الصلة ، بما في ذلك موقفه الشخصي تجاهها وموضوع النشاط.

لتشكيل الكفاءة الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالاتمن الضروري:

وجود أفكار حول أداء جهاز الكمبيوتر والقدرات التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
إتقان الأسس المنهجية لإعداد المواد المرئية والتعليمية باستخدام Microsoft Office ؛
استخدام الإنترنت والموارد التعليمية الرقمية في الأنشطة التعليمية ؛
تكوين الدافع الإيجابي لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

لتحسين مستوى كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكن للمدرس

المشاركة في الندوات على مختلف المستويات حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الممارسة التربوية.
المشاركة في المسابقات المهنية والمنتديات عبر الإنترنت ومجالس المعلمين ؛
تستخدم في التحضير للدروس ، في المواد الاختيارية ، في أنشطة المشروع ، مجموعة واسعة من التقنيات والأدوات الرقمية: محرري النصوص ، وبرامج معالجة الصور ، وبرامج إعداد العروض التقديمية ، ومعالجات جداول البيانات ؛
ضمان استخدام مجموعة DER وموارد الإنترنت ؛
لتشكيل بنك لمهام التدريب التي يتم إجراؤها بالاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
تطوير المشاريع الخاصة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

من أجل تطوير الخيال المكاني والتكوين الصحيح للمفاهيم المتعلقة بهذا الموضوع ، يصبح الكمبيوتر مساعدًا جيدًا.