تكنولوجيا متعددة الأبعاد في المدرسة الابتدائية. استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد في المدارس الابتدائية من أجل تحسين جودة التعليم

فرع JSC "المركز الوطني للدراسات المتقدمة" Orleu "

"معهد التدريب المتقدم للمعلمين في منطقة شمال كازاخستان"

الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد والنماذج الدلالية المنطقية في دروس الجغرافيا الاقتصادية والاجتماعية لكازاخستان الصف التاسع

(قسم "المناطق الاقتصادية في كازاخستان)

بتروبافلوفسك

2013

هذا الدليل مخصص لمدرسي الجغرافيا الذين يدرسون مادة الجغرافيا الاقتصادية والاجتماعية لكازاخستان الصف التاسع ، القسم 3. "المناطق الاقتصادية في كازاخستان".

المؤلفات

AS Beisenova ، K.D.Kaymuldinova الجغرافيا الفيزيائية لكازاخستان. قارئ من الدرجة الثامنة ألماتي "أتامұ ra "، 2004

أ. طرق الجين للتقنية التربوية. موسكو 2000

Z.Kh.Kakimzhanova الجغرافيا الاقتصادية والاجتماعية لكازاخستان. دليل الدراسة الإضافي 9kl. ألماتي "أتام"ұ ra "2007

V.V.Usikov ، T.L. Kazanovskaya ، AAUsikova ، GB Zabenova الجغرافيا الاقتصادية والاجتماعية لكازاخستان. كتاب مدرسي للصف التاسع من المدرسة الثانوية في ألماتي "أتام"ұra»

المحتوى

مقدمة

التنظيم الإقليمي للإنتاج وتقسيم المناطق الاقتصادية

وسط كازاخستان. شروط تكوين الاقتصاد. تعداد السكان

كازاخستان الشرقية. شروط تكوين الاقتصاد. تعداد السكان

اقتصاد شرق كازاخستان

كازاخستان الغربية. شروط تكوين الاقتصاد. تعداد السكان

شمال كازاخستان. شروط تكوين الاقتصاد. تعداد السكان

جنوب كازاخستان. شروط تكوين الاقتصاد. تعداد السكان

اقتصاد جنوب كازاخستان

الاتفاقيات

درس حول موضوع "كازاخستان الوسطى"

جدول المحتويات

مقدمة

لا يقتصر نظام عمل المعلم على استخدام أي تقنية تربوية ، بما في ذلك التقنيات المبتكرة. عمل المعلم في الدرس عبارة عن مجموعة من التقنيات التي يعتبرها كل معلم أكثر قبولًا لنفسه ، والتي من خلالها يمكنه الكشف عن مهاراته التربوية. المعلم شخص مبدع ، يبحث باستمرار عن أكثر التقنيات فاعلية التي تساهم في تنمية شخصية الطالب. إبداع المعلم هو نشاط ابتكار معلم جديد ، لذلك فإن أعلى درجات الإبداع في التربية والتعليم هي تجربة تربوية.أثناء التجربة ، يتم اختبار تقنية تربوية جديدة ويكتسب الحق في الوجود. النماذج الدلالية ( LSM).

تقدم النماذج المنطقية الدلالية (LSM) ، التي طورها مرشح العلوم التربوية V.E. Shteinberg ، المعلومات في شكل نموذج متعدد الأبعاد يسمح لك بتكثيف المعلومات بشكل حاد. وهي مصممة لتمثيل وتحليل المعرفة ، ودعم تصميم المواد التعليمية ، وعملية التعلم وأنشطة التعلم.النمذجة بمساعدة LSM هي وسيلة فعالة لمكافحة هيمنة التفكير الإنجابي للطلاب.

المبادئ الرئيسية لبناء النماذج الدلالية المنطقية هي: الالتفاف إلى الكلمات الرئيسية ، والتنظيم ، والترتيب المنطقي. تم تخصيص 11 ساعة لدراسة قسم "المناطق الاقتصادية في كازاخستان" في إطار البرنامج ، ولا توجد ساعات منفصلة للعمل العملي. يقدم الكتاب المدرسي قدرًا كبيرًا من المعلومات التي يحتاج الطلاب إلى تعلمها في ساعات معينة. تتيح لك LSM "المناطق الاقتصادية في كازاخستان" التي أنشأتها لي تخصيص الوقت بشكل عقلاني عند دراسة هذه المواد. تصبح المعرفة المكتسبة في عملية العمل مع هذه النماذج عميقة وراسخة. يعمل الطلاب معهم بسهولة ، وهو الأهم ، يبنون معرفة جديدة بشكل مستقل.يمكن استخدام LSM لحل المهام التعليمية المختلفة:

عند دراسة مادة جديدة ، كخطة لعرضها ؛

عند تطوير المهارات والقدرات. يؤلف الطلاب LSM بأنفسهم ، بعد معرفة أولية بالموضوع ، باستخدام الأدبيات التربوية. يمكن تنفيذ العمل على تجميع LSM في أزواج من التكوين الدائم والتركيب ، في مجموعات صغيرة ، حيث يتم إجراء مناقشة وتوضيح وتصحيح جميع التفاصيل. وتجدر الإشارة إلى أن الطلاب يعملون على تجميع LSM برغبة كبيرة ؛

عند تعميم المعرفة وتنظيمها ، يتيح لك LSM رؤية الموضوع ككل ، وفهم ارتباطه بالمواد التي تمت دراستها بالفعل ، وإنشاء منطق الحفظ الخاص بك. يساعد تحليل واختيار الكلمات الرئيسية من النص لتجميع النماذج الطلاب على الاستعداد للتسليم الناجح لـ UNT.

تستمر تجربة استخدام DMT في دروس الجغرافيا لمدة عام واحد ، ويظهر العمل على هذه التقنية لمدة عام واحد فعاليتها. يسمح استخدام DMT للطلاب بفهم واستيعاب المعرفة بعمق ، ويجعل من الممكن المقارنة واستخلاص النتائج ويؤدي إلى التعميم العلمي. تساعد التكنولوجيا على اختبار معرفة الطلاب وسد الفجوات. عند إجراء اختبار دخول في الجغرافيا ، كانت النتائج ملحوظة ، من أصل 48 طالبًا ، حصل 30٪ من الطلاب على علامة "5" ، وحصل 50٪ من الطلاب على علامة "4" و 20٪ من علامة "3" .

وبالتالي ، فإن استخدام DMT يسمح بما يلي:

زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع ؛

تطوير المهارات في العمل مع الأدب الإضافي ؛

لتكوين القدرة على التحليل والتعميم واستخلاص النتائج ؛

الاستعداد لمرور ناجح من EASA و UNT ؛

تحسين جودة المعرفة ؛

إزالة التوتر من المشاكل النفسية والتربوية وتحسين العملية التعليمية برمتها.

ملامح التنمية المتكاملة للاقتصاد

تخصص

اقتصادي

المناطق

كازاخستان

§تسعة عشر

خصوصية الموقع الجغرافي

الموارد الطبيعية والعمالة

ك 1

شمالي

ك 2

وسط

ك 3

شرقية

ك 4

الجنوب

ك 5

الغرب

وسط كازاخستان

§20

خصائص

ك 1

لا مائي

القناة (إرتيش - كاراجاندا - جيزكازجان)

غنية بالموارد المعدنية

مرتفعات كازاخستان

منطقة كاراجندا

س- 428 الف كم 2

عدد السكان 1339 الف نسمة.

متوسط الكثافة 3.1 فرد / كم 2 .

جنيه مصري

موقف مفيد

الحدود (SER ، SER ، ZER ، WER)

موقف العبور

جبل منخفض ومنخفض

حاد القاري

هطول الأمطار 250 ملم.

فترة الغطاء النباتي 160 يوم

إلخ

غابة تافهة.

(Karkaraly n.ts)

الأنهار (نورا ، تورغاي ، ساريسو)

البحيرات (بلخاش ، كاراسور ، كيبشك)

ليس كافي

العلاقات العامة (M.R)

حقول النفط والغاز. (جنوب تورجاي)

النحاس (Zhezkazgan ، Pribalkhash)

المنغنيز

(أتاسو ، رودز)

حوض كاراجندا

ن.

سكان المناطق الحضرية الأكثر تحضرًا 85٪

Karaganda - Temirtau agglomeration 11 مدينة (1134t.h.)

115 جنسية

رفع التربة البكر

التنغستن ، الموليبدينوم

(Karaganda GRES، Samarkand CHP، Balkhash CHP)

اللون

اقتصاد كازاخستان الوسطى

§21

أوه

يا / ف

ك 1

MMC ، GDO (أسود ، ملون ، فحم)

الوقود (كاراجاندا 32٪) المعادن الحديدية (Temirtau CPC)

علم المعادن الحديدية (Temirtau CPC)

المركز السابع من حيث القوة في رابطة الدول المستقلة

MMC راف. النحاس (جيزكازجان ، بلخاش)

الهندسة الميكانيكية "Kargormash" (معدات التعدين)

خفيفة الوزن ، محبوكة ، خياطة

غذاء

حذاء

بو

Zhezkazgan PU النحاس المدلفن(حامض الكبريتيك ، الأسمدة النيتروجينية ، البنزين)

بلخاش PU

Karaganda-Temirtau TPK

(هندسة كثيفة المعادن)

ش.

تربية الحيوانات (الأغنام ، الماشية ، تربية الخيول ، الخنازير)

إنتاج المحاصيل،(حبوب ، عباد الشمس ، خضروات ، بطاطس)

ت.

السيارات

سكة حديد (أكمولا - قراغاندا - شو)

كلغ.

جيزكازجان

بلخاش

تيميرتاو

قراغندا

إي.

التجوية وتآكل التربة

صناعة التعدين

الاتفاقيات

جنيه مصري - اقتصادي - الموقع الجغرافي

M.R. - الموارد المعدنية

العلاقات العامة - الموارد الطبيعية

P.U - الظروف الطبيعية

مجمع الإنتاج الإقليمي TPK

الكمبيوتر - العقدة الصناعية

س / ح- نمو الاقتصاد

الصناعات O / R

ج / الزراعة

KG- المدن الرئيسية

N.- السكان

E.P- المشاكل البيئية

بطاقة عمل VK

مواد البناء (الاسمنت) (شيمكنت ، ساستوبي)

خط انابيب

اقتصاد جنوب كازاخستان

§29

TPK

أوه

ك 1

إنتاج النفط والغاز

(منطقة كيزيلوردا)

مادة كيميائية (خيمفارم - شيمكنت)

علم المعادن غير الحديدية (شيمكنت ، إنتاج مركز بوليميتال)

المحور الصناعي في ألماتي

مركز شيمكنت-كينتاو الصناعي

ت.

السيارات

هواء

نهر

S / X

خفيفة الوزن (صوفية ، منتجات قطنية)

زراعة النباتات (الحبوب ، التقنية ، القطن ، زراعة الكروم ، البستنة)

إي.

النقل بالسيارات

كلغ.

ألماتي

تالديكورجان

تاراز

تركستان

كاراتاو تاراز (التعدين والكيميائيات)

مصافي نفط

الانبعاثات الصناعية الشركات

شيمكنت

الهندسة الميكانيكية ألماتي ، جنوب كازاخستان)

سكة حديدية

كيزيلوردا

ن.

المركز الخامس في Ch.N.

متعدد الجنسيات

كازاخستان الشرقية

§22

خصائص

ك 1

الطبيعة متنوعة

التاي

التقى الملونة والنادرة.

مزودة بموارد مائية.

منطقة شرق كازاخستان

س- 283 الف كم 2

عدد السكان 1425 الف نسمة.

متوسط الكثافة 5 افراد / كم 2 .

جنيه مصري

الدول الحدودية (روسيا والصين)

ERC

ليست مواتية بما فيه الكفاية

بحدة قارية

هطول الأمطار 150-1500 ملم.

جبلية منخفضة

العلاقات العامة (M.R)

مواد بناء

الفحم (كرازيرا)

متعدد المعادن (Ridderskoe ، Zyryanovskoe ، Berezovskoe)

التيتانيوم والمغنيسيوم والذهب (باكيرشيك ، بلشفية)

إلخ

موارد الطاقة المائية (نهر إرتيش)

الخزانات (Ust-Kamenogorsk ، Bukhtarma ، Shulbinsk).

زراعة

(بدون ري)

التربة (الكستناء ،

تشيرنوزم)

هامشي

الفضة والنحاس(نيكولاييف)

البحيرات (ساسيكول ، ماركوكول)

كثيفة السكان

S.-Z.

10 مدن

مأهولة بالسكان منذ العصور القديمة

جنوب كازاخستان

§28

خصائص

ك 1

طريق الحرير العظيم

الزراعة المروية (القطن)

المعالم المعمارية الفريدة

الزراعية الصناعية. اقتصاد منطقة

زامبيل ، كيزيلوردا ،

جنوب كازاخستان

س- 771 الف كم 2

عدد السكان 5538 الف نسمة.

متوسط الكثافة 7.8 فرد / كم 2 .

جنيه مصري

ثاني أكبر

الحدود (CER ، VER ، ZER)

الحدود (أوزبكستان ، قيرغيزستان ، الصين)

جاف ، خفيف

هطول الأمطار 100-200 ملم.

700-1100 ملم

مسطحة ، جبلية

أيام

العلاقات العامة (M.R)

الحجر الجيري (Sastobe)

الغاز الطبيعي (Amangeldy)

الوقود (الفحم - ألماتي ، كيزيلوردا)

صغير

إلخ

المياه الجوفية

التربة (التربة الرمادية والبنية والرمادية)

الخزانات (شاردارا ، كابشاجاي)

المناخ الزراعي (فريد)

ن.

تكتل (ألماتي)

كثيفة السكان

مدن (26)

المركز الأول في الكثافة

الجبس (طرز)

المعادن غير الحديدية (الرصاص ، الفاناديوم ، التنجستن)

أرض (كبيرة)

موارد ترفيهية

متعدد الجنسيات

EAN - 70٪

ماء متفاوت

فيجاك. فترة طويلة

تنويع إنتاج المحاصيل (الحبوب ، والنباتات الزيتية ، والخضروات)

تربية الحيوانات (تربية الأغنام ، تربية الماشية ، تربية الخيول ، تربية الغزلان ، تربية النحل)

هندسة ميكانيكي

اقتصاد

كازاخستان الشرقية

§23

TPK ، O / H

يا / ف

ك 1

علم المعادن غير الحديدية (Kazzinc ، Kazatomprom)

مجال انتاج الطاقة

المواد الكيميائية

Rudno-Altai (Ust-Kamenogorsk ، Ridder ، Zyryanovsky ، Semey)

التعدين والإنتاج

لون. فلز

غذاء

النجارة

ش.

APK

إي.

الحديقة الوطنية (كاتون كاراجاي)

خفيفة

الأكثر تلوثا ER

غير موات (معادن غير حديدية ، مركبات)

الاحتياطيات (ماركوكولسكي ، غرب ألتاي)

تربية الحيوانات (تربية الأغنام ، تربية الماشية ، تربية الخيول ، تربية الخنازير)

علم المعادن الحديدية (سوكولوفسكو-ساربيسكوي ، ليساكوفسكي)

المحور الصناعي أكمولا

اقتصاد شمال كازاخستان

§27

أوه

يا / ف

ك 1

التعدين

الهندسة الميكانيكية (أستاناسيلماش ، كازاخستانسيلماش)

علم المعادن غير الحديدية

(تورغاي)

طحن الدقيق (أستانا ، بتروبافلوفسك ، بافلودار ، كوستاناي)

الغذاء (بتروبافلوفسك ، إيكيباستوز ، رودني)

TPK

بافلودار إيكيباستوز

بيتروبافلوفسك حفلة موسيقية. العقدة

استثمارات مركز Kokshetau الصناعي

S / X

APK

إنتاج المحاصيل (حبوب - 80٪ ، تقني - 11٪ ، خضروات 15٪)

إي.

وطني park ("Burabai" ، "Kokshetau")

كلغ.

أستانا

Kokshetau

بافلودار

كوستاناي

خفيف الوزن (فرو ، تريكو ، منتجات قطنية)

الاحتياطي (Kurgaldzhinsky)

غير موات (التعدين ، الرماد والخبث ، النفايات المنزلية)

بتروبافلوفسك

البناء (الصدفية والرخام)

استخراج الأسماك وتجهيزها

كازاخستان الغربية

§24

خصائص

ك 1

في جزئين من العالم

التسوية ، العصر الحجري

تسوية الميناءالخامس عشرقرن

أول حقل نفط (دسر)

(أكتوبي ، أتيراو ، كازاخستان الغربية ، مانجيسغاو)

س- 736 الف كم 2

عدد السكان -2179 ألف نسمة.

متوسط الكثافة 3 افراد / كم 2 .

جنيه مصري

موقف مفيد

الحدود (SER ، SER ، CER)

حدود روسيا وتركمانستان

مسطحة ، جبلية

معتدل قاري بشكل حاد

هطول الأمطار 100-150 ملم 250-400 ملم.

عدم وجود عرض. ماء

إلخ

الأرض 26٪

بذر التربة. خصبة

مائية (Sagyz ، Emba ، Torgai ، Or ، Irgyz ، Zhaiyk)

الخزانات (كارجالي ، كيروف ، بيتيك)

العلاقات العامة (M.R)

حقول النفط والغاز. (Ural-Embensky و Mangistausky)

الكروم والنيكل والفوسفوريت

الغاز الطبيعي (Karachaganak ، Tengiz ، Zhanazhol ، Kashagan)

ريتش إم.

ن.

EAN 71%

قليلة السكان ER

تدفق السكان

طريق النقل البحري (إيران ، أذربيجان ، روسيا)

شمال كازاخستان

§26

خصائص

ك 1

البلد مخزن الحبوب

دقيقة مختلفة. مصادر

الشمال والجنوب (APK الهندسة الميكانيكية

الغرب والشرق (معدن ، ج / آلة)

(أكمولا ، كوستاناي ، بافلودار ، سيفي كازا.)

س- 565 الف كم 2

عدد السكان 3055 الف نسمة.

متوسط الكثافة 5.4 فرد / كم 2 .

جنيه مصري

موقف مفيد

ERC (Zap.ek.r.، Cent.ek.r.، Vos.ek.r.)

حدود روسيا

مستوي

بحدة قارية

هطول الأمطار 300-450 ملم.

ملائم

إلخ

أرض 90٪

التربة (الكستناء ، chernozem) ، خصبة

الخزانات (Sergeevskoe ، Verkhnetobolskoe).

الماء (جيد) ص. إيشيم ، ر. إرتيش

مواد بناء

الوقود (إيكيباستوز ، مايكوبين ، أوباغان)

العلاقات العامة (M.R)

الذهب (Vasilkovskoe)

البوكسيت (Amangeldinskoe ، Krasnooktyabrskoe)

خامات الحديد(ليسوكوفسكي ، كوستاناي)

الطرق السريعة

موارد ترفيهية

أكتوبي (النيكل والكروم)

اقتصاد غرب كازاخستان

§25

أوه

يا / ف

ك 1

مصفاة نفط (أتيراو)

مصنع معالجة الغاز (Zhanaozen)

علم المعادن الحديدية

صناعة كيميائية (أكتوبي)

بناء السفن (قرية باليكشي)

طعام (سمك ، دقيق ، حلويات ، مخبز)

خفيف ، محبوك ، خياطة ، فرو

هندسة ميكانيكي

(معدات للصناعات)

ص.

أتيراو إمبنسكي(فروع تجهيز النفط والأسماك)

الأورال (تجهيز زراعي)

الاستثمار الأجنبي

S / X

تربية الحيوانات (تربية الأغنام ، تربية الماشية ، تربية الخيول ، تربية الإبل)

إنتاج المحاصيل،(حبوب تقنية)

ت.

نهر

بحري

كلغ.

أتيراو

أكتوبي

أورالسك

أكتاو

الأجهزة (معدات الأشعة السينية أكتوبي)

السيارات

سكة حديدية

خط انابيب

الفصل الرئيسي هو أحد أشكال الفعاليةالتدريب المهني للمعلمين لتطوير المهارات العملية في مختلف الأساليب والتقنيات من أجل تبادل الخبرات العملية. مؤلف فئة الماجستير Marenkova N.V. ، مدرس اللغة الروسية وآدابها ، MBOU "المدرسة الثانوية رقم 50 التي سميت على اسم. يو. جاجارين ، كورسك.

ماجستير "تنمية التفكير المنهجي لطلاب دروس الأدب عن طريق تكنولوجيا الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد"

الغرض من الفصل الرئيسي: تهيئة الظروف للتحسين الذاتي المهني للمعلم ، حيث يتم تشكيل نمط فردي للنشاط التربوي الإبداعي في عملية العمل التجريبي.

الأفكار العلمية الرئيسية هي النشاط ، والموجهة نحو الشخصية ، والبحث ، والنهج العاكسة.

الشكل: محاضرة - درس عملي

هيكل "ماستر كلاس":

عرض

لحظة التحفيز وخلق حالة مشكلة ؛

تحديث موضوع الفصل الرئيسي ؛

تحديد المشاكل والآفاق في عمل المعلم بأسلوب التكنولوجيا التربوية الفعالة.

عرض الدرس

قصة المعلم حول تقنية الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد ؛

تحديد تقنيات وأساليب العمل الرئيسية التي سيتم توضيحها ؛

وصف موجز لفعالية التكنولوجيا المستخدمة ؛

أسئلة للمعلم حول المشروع المذكور.

لعبة الدرس والمحاكاة مع الطلاب يوضحون تقنيات العمل الفعال مع الطلاب.

النمذجة.

العمل المستقل للطلاب لتطوير نموذجهم الخاص للدرس (الفصل) في وضع التكنولوجيا التربوية المثبتة ؛

يلعب المعلم دور المستشار ، وينظم ويدير الأنشطة المستقلة للطلاب ؛

انعكاس

مناقشة نتائج الأنشطة المشتركة للمعلم والطلاب.

الكلمة الأخيرة للمعلم على جميع التعليقات والاقتراحات.

نتيجة "الفصل الرئيسي" هو نموذج للدرس ، تم تطويره بواسطة "المعلم - الطالب" بتوجيه من المعلم الذي أجرى الفصل الرئيسي ، من أجل تطبيق هذا النموذج في ممارسة الأنشطة الخاصة بهم .

الموضوع: "حياة القلب والعقل"

طاب مسائك. أنا سعيد لرؤيتك في صفنا الرئيسي. ستساعدني المجموعة المركزة في ذلك بعد قليل.

شريحة 1.

ماذا ترى على الشريحة؟ ماذا يخفى تحت اسم "حياة العقل والقلب"؟ ما علاقة الاسم والإحداثيات ببعضها البعض؟ سنحاول الإجابة على هذه الأسئلة في غضون 15 دقيقة.

الشريحة 2.

تقلل تقنيات الكمبيوتر على الطالب من كمية متزايدة باستمرار من المواد ، وتختبر القوى لتحويل التركيز في التعلم إلى حفظ المواد التعليمية.

يمكن أن يكون المخرج من هذا الموقف هو استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد ، والتي تم تطويرها في التسعينيات. القرن ال 20 مرشح العلوم التقنية ، دكتوراه في العلوم التربوية Valeriy Emmanuilovich Shteinberg.

الشريحة 3.

اعتمدت التكنولوجيا على مبدأ الأبعاد المتعددة للعالم المحيط.

الشريحة 4.

يصبح مفهوم "تعددية الأبعاد" هو المفهوم الرائد في إطار هذه التقنية ويُفهم على أنه تنظيم مكاني ومنهجي لعناصر المعرفة غير المتجانسة. الغرض الرئيسي من المقدمة تكنولوجيا تعليمية متعددة الأبعاد - لتقليل التعقيد وزيادة كفاءة المعلم والطالب من خلال استخدام أدوات تعليمية متعددة الأبعاد.

تسمح لك التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد بالتغلب على الصورة النمطية للأبعاد الواحدة عند استخدام الأشكال التقليدية لعرض المواد التعليمية (نص ، كلام ، جداول ، رسوم بيانية ، إلخ) وإشراك الطلاب في نشاط معرفي نشط في استيعاب المعرفة ومعالجتها ، على حد سواء لفهم وحفظ المعلومات التربوية ، ولتنمية التفكير والذاكرة والطرق الفعالة للنشاط الفكري.

توفر التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد بصريًا ونظاميًا

يتيح لك عرض المعرفة في شكل مضغوط وعالمي بمساعدة الكلمات الرئيسية حل عدد من المهام المهمة: يربط الفقرات الفردية من الكتب المدرسية بموضوعات موسعة ؛ يبني المواد بشكل منطقي ، ويجعل من الممكن اختيار المعلومات بشكل صحيح ؛ يسمح لك بإبراز العلاقات السببية ؛ يسلط الضوء على المصطلحات والمفاهيم الرئيسية ، ويطور خطاب موضوع الطلاب ؛ يزود الطالب والمعلم بالأدوات اللازمة ؛ يؤدي الجمع بين القنوات اللفظية والمرئية للمعلومات إلى زيادة حادة في قابلية فهم المادة. توفر التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد فرصة لمعلم اللغة والأدب الروسي لاستخدام جميع أنواع نشاط الكلام عمليًا في الفصل الدراسي ، لتوفير نهج فردي ومتنوع للتدريس ، مع مراعاة تعلم الأطفال واهتماماتهم وميولهم.

الشريحة 5.

أساس التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد هو أدوات تعليمية متعددة الأبعاد - نماذج مفاهيمية وتصويرية عالمية ومرئية وقابلة للبرمجة ومتجسدة للتمثيل متعدد الأبعاد وتحليل المعرفة.

بمساعدة الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد ، يتم إنشاء نموذج منطقي دلالي ، بمساعدة منه الشرائح 6 و 7.

الشريحة 8.

كشكل رسومي لأدوات التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد ، فإن V.E. يقترح شتاينبرغ رمز إشارة ثمانية شعاع.

عدد الإحداثيات في النموذج الدلالي المنطقي هو ثمانية ، وهو ما يتوافق مع التجربة التجريبية للشخص (أربعة اتجاهات رئيسية: للأمام ، والخلف ، واليمين ، واليسار ، وأربعة اتجاهات وسيطة) ، بالإضافة إلى الخبرة العلمية (أربعة اتجاهات رئيسية: الشمال والجنوب والغرب والشرق وأربعة اتجاهات وسيطة).

وفقًا لفيثاغورس ، الرقم ثمانية هو رمز الانسجام ، وهو رقم مقدس ... يعني في نفس الوقت عالمين - مادي وروحي ...

الرقم ثمانية يرمز إلى أزواج من الأضداد. المعاني الرمزية الأخرى هي الحب ، المشورة ، التصرف ، القانون ، الاتفاق. ثمانية مبادئ نبيلة: 1) الإيمان الصحيح. 2) القيمة الصحيحة ؛ 3) الكلام الصحيح. 4) السلوك الصحيح. 5) الإنجاز الصحيح لوسائل العيش ؛ 6) الكفاح الصحيح. 7) التقييم الصحيح لتصرفات الفرد وتصوره للعالم من خلال الحواس ؛ 8) التركيز الصحيح.

تحتوي الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد التي تم تطويرها في الرسومات "الشمسية" على مجموعة منظمة من المفاهيم حول الموضوع قيد الدراسة في شكل نظام متماسك لغويًا يتم إدراكه وتثبيته بشكل فعال من خلال التفكير البشري.

تتمثل الجوانب الإيجابية لاستخدام الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد في أن التمثيل اللفظي البصري للمعرفة يدعم حفظ واستنساخ المعلومات.

وبالتالي ، تتيح لك الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد رؤية الموضوع بأكمله والموضوع في شكل معمم وكل جزء وكل عنصر أساسي على حدة.

بمساعدة الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد ، يتم إنشاء نموذج منطقي دلالي ، والذي الشرائح 7 و 8.

الشريحة 9.

النموذج المنطقي الدلالي - نموذج صورة لتمثيل المعرفة يعتمد على أطر الدعم العقدية.

الإطار العقدي الداعم هو عنصر مساعد في النماذج الدلالية المنطقية.

الشريحة 10.

يتم تمثيل المكون الدلالي للمعرفة في النموذج المنطقي الدلالي من خلال الكلمات الرئيسية الموضوعة على الإطار وتشكيل نظام متصل.

الشريحة 11.

في هذه الحالة ، يوجد جزء واحد من الكلمات الأساسية في العقد الموجودة في الإحداثيات ويمثل الروابط والعلاقات بين عناصر نفس الكائن.

واليوم سأحاول تطبيق هذه التقنيات في صفنا الرئيسي.

الشريحة 12.

انظر إلى هذه الرسوم التوضيحية. من ترى هنا؟

الباحث الدقيق في الروح البشرية ، L.N. جادل تولستوي بأن "الناس مثل الأنهار: لكل منهم مساره الخاص ، ومصدره الخاص ..." وهذا المصدر هو المنزل ، والأسرة ، وتقاليدها ، وطريقة حياتها.

تعيش عائلة كبيرة وودية من الكونت إيليا نيكولايفيتش روستوف في منزل كبير في شارع بوفارسكايا في وسط موسكو. يمكنك أن تلاحظ هنا على الفور جوًا من الود والحب والنوايا الحسنة ، حيث "هناك جو من الحب في منزل روستوف". الأبواب مفتوحة للجميع. يتمتع آل روستوف بمنزل سعيد! يشعر الأطفال بالحنان والحنان الأبوي! السلام والوئام والحب هو المناخ الأخلاقي في منزل موسكو. قيم الحياة التي جلبها الأطفال من منزل والديهم تستحق الاحترام - فهي الكرم والوطنية والنبل والاحترام والتفاهم والدعم المتبادل. ورث جميع الأطفال عن آبائهم القدرة على التواطؤ والتعاطف والتعاطف والرحمة. في هذا المنزل ، يكون الجميع صريحين مع بعضهم البعض: إنهم بصدق يستمتعون ويبكون ، ويختبرون دراما الحياة معًا. الأسرة موسيقية وفنية ، يحبون الغناء والرقص في المنزل. تتميز عائلة روستوف باللطف والاستجابة الصادقة والإخلاص والاستعداد للمساعدة التي تجذب الناس إليها. في منزل عائلة روستوف ، يكبر الوطنيون ، ويموتون بتهور. لا مكان للنفاق والنفاق في هذا المنزل ، لذلك يحب الجميع هنا بعضهم البعض ، ويثق الأطفال بوالديهم ، ويحترمون رغباتهم وآرائهم في مختلف القضايا. تميل عائلة روستوف إلى كسب الناس الطيبين (بالمعنى العالي للكلمة ، تولستوي). الضيافة هي سمة مميزة لهذا المنزل: "حتى في Otradnoye ، تجمع ما يصل إلى 400 ضيف."

الشريحة 13.

إذن ، دعنا نحاول بناء نماذج دلالية منطقية:

نضع كائن التصميم في مركز نظام الإحداثيات المستقبلي: الموضوع ، حالة المشكلة ، إلخ. . ، وموضوع الفصل الرئيسي هو منزل (عائلة) ؛ اسم أفراد عائلة روستوف .

الشريحة 14.

نحدد مجموعة من الإحداثيات - "دائرة الأسئلة" حول الموضوع المتوقع ، والتي قد تتضمن مجموعات دلالية مثل أهداف وغايات دراسة الموضوع ، وموضوع الدراسة وموضوعها ، والمحتوى ، وطرق الدراسة ، والنتيجة و الخلفية الإنسانية للموضوع قيد الدراسة ، والمهام الإبداعية في القضايا الفردية ؛ في منزل روستوف ، الرأس هو إيليا أندريفيتش - رجل نبيل من موسكو ، أروع شخص يعبد زوجته ، ويعشق الأطفال ، كريمًا وواثقًا: "... قلة من الناس يعرفون كيف يصنعون وليمة في مثل هذه اليد العريضة ، مضيافًا ، لا سيما لأنه نادرًا ما يعرف أي شخص كيف ويريد استثمار أمواله إذا كانت هناك حاجة لترتيب وليمة ... "الكونت روستوف وعائلته من النبلاء الأثرياء. لديهم عدة قرى ومئات الأقنان ... في منزل بقيمة مائة ألف خير ... "... عندما ولدت بناتهم ، تم تخصيص ثلاثمائة روح لكل منهم ..."

تعمل روستوفا الأب في تربية الأطفال: مدرسون ، كرات ، رحلات إلى المجتمع ، أمسيات شبابية ، غناء ناتاشا ، موسيقى ، التحضير للدراسة في جامعة بيتي ؛ يتردد بين الاختيار - عربات للجرحى أو إرث العائلة (الأمن المادي المستقبلي للأطفال). الابن المحارب هو فخر الأم. لا تتحمل روستوفا الأب موت زوجها والصغرى بيتيا.

الإيمان هو الاستثناء الذي يثبت القاعدة. سلوكها الغريب والبارد والأناني لا يتناسب مع الوضع في منزل روستوف. لكن الوالدين أنفسهم يشعرون بالاغتراب: "لقد كنا أذكياء جدًا مع الأكبر سنًا ولا نحب فيرا" الصحيحة ".

فرد آخر من العائلة هو نيكولاي روستوف. لا يتميز بعمق عقله ولا بالقدرة على التفكير العميق وتجربة آلام الناس. لكن روحه بسيطة وصادقة ومحترمة.

نشأت ناتاشا في مثل هذه الأسرة الودية والخير. إنها تشبه والدتها في الخارج وفي الشخصية - تمامًا مثل والدتها ، تظهر نفس الاهتمام والاقتصاد. ولكن هناك أيضًا سمات للأب - اللطف واتساع الطبيعة والرغبة في الاتحاد وإسعاد الجميع. صفة ناتاشا المهمة جدا هي الطبيعة. إنها غير قادرة على لعب دور محدد مسبقًا ، ولا تعتمد على آراء الغرباء ، ولا تعيش وفقًا لقوانين العالم. البطلة موهبة حب الناس ، موهبة التواصل ، انفتاح روحها. يمكنها الحب والاستسلام للحب تمامًا ، وفي هذا رأى تولستوي الهدف الرئيسي للمرأة. لقد رأى أصول الإخلاص والعطف وعدم المبالاة والتفاني في تربية الأسرة.

بيتيا هي الأصغر في العائلة ، والمفضلة لدى الجميع ، وساذجة طفولية ، ولطيفة ، وصادقة ، وغارقة في شعور وطني.

سونيا هي ابنة أخت ، لكنها تشعر بالراحة في هذه العائلة ، لأنها محبوبة تمامًا مثل الأطفال الآخرين.

نتاشا ، نيكولاي ، بيتيا صادقة ومخلصة وصريحة مع بعضها البعض. افتح أرواحهم لوالديهم ، على أمل أن يتفهموا تمامًا (ناتاشا - لأمها حول حب نفسها ؛ نيكولاي - لأبيها حتى حول خسارة 43 ألف ؛ بيتيا - لجميع أفراد الأسرة حول الرغبة في الذهاب إلى الحرب ... إذن ما هي الصفات التي تميز نيكولاي روستوف؟

الشريحة 15.

نحدد مجموعة من العقد المرجعية - "الحبيبات الدلالية" لكل إحداثي ، عن طريق التحديد المنطقي أو البديهي للعقد أو العناصر الرئيسية للمحتوى أو العوامل الرئيسية للمشكلة التي يتم حلها ؛ في الواقع ، يتميز نيكولاي روستوف بـ ... وماذا يمكن أن يقال عن ناتاليا روستوفا وسونيا؟

الشريحة 16.

يتم ترتيب العقد المرجعية ووضعها على الإحداثيات ،

يتم إعادة تشفير أجزاء المعلومات

لكل حبيبة ، عن طريق استبدال كتل المعلومات بكلمات رئيسية أو عبارات أو اختصارات.

الكونتيسة روستوفا - ... ، سونيا - ...

دعونا نتذكر ما تعلمته ناتاشا ، بيتيا ، فيرا في منزلهم.

الشريحة 17.

بعد تطبيق المعلومات على الإطار ، يتم الحصول على نموذج تمثيل معرفي متعدد الأبعاد. نرى كم مرة يستخدم تولستوي كلمة عائلة ، عائلة لتعيين منزل عائلة روستوف! يا له من ضوء دافئ وراحة ينبعان من هذه ، هذه الكلمة المألوفة واللطيفة للجميع! وراء هذه الكلمة - السلام والوئام والحب.

الشريحة 18.

ومن هنا ، فإن قدرة عائلة روستوف هذه على جذب الناس لأنفسهم ، والموهبة لفهم روح شخص آخر ، والقدرة على التجربة والمشاركة. وكل هذا على وشك إنكار الذات. لا يعرف آل روستوف كيف يشعرون "قليلاً" ، "نصف" ، فهم يستسلمون تمامًا للشعور الذي استحوذ على روحهم. إن انفتاح روح روستوف هو أيضًا القدرة على عيش حياة واحدة مع الناس ، ومشاركة مصيرهم ؛ يذهب نيكولاي وبيتيا إلى الحرب ، ويغادر آل روستوف الحوزة إلى المستشفى وعربات نقل الجرحى. ومساء تكريما لدينيسوف ، وعطلة تكريما لبطل الحرب باغراتيون - كل هذه أعمال من نفس النظام الأخلاقي.

الشريحة 19.

منزل الوالدين والعائلة في روستوف هو مصدر كل القيم الأخلاقية والمبادئ التوجيهية الأخلاقية ، هذه هي بداية البداية.

أريد أن أنتقل إلى زملائي الجالسين على هذه الطاولة لمساعدتي في بناء نماذج دلالية منطقية في غضون دقيقتين.

الشريحة 20.

عائلة Bolkonsky مختلفة نوعًا ما - تخدم النبلاء. كل منهم يتميز بالموهبة الخاصة والأصالة والروحانية. كل واحد منهم رائع بطريقته الخاصة. كان رئيس الأسرة ، الأمير نيكولاي ، قاسياً مع كل الأشخاص المحيطين به ، وبالتالي ، دون أن يكون قاسياً ، أثار الخوف والاحترام في نفسه. الأهم من ذلك كله ، أنه يقدر العقل والنشاط لدى الناس. لذلك ، بتربية ابنته ، يحاول تطوير هذه الصفات فيها. إن المفهوم العالي للشرف والفخر والاستقلال والنبل والحدة الذهنية ، انتقل الأمير العجوز إلى ابنه. كل من ابن ووالد بولكونسكي أشخاص متنوعون ومتعلمون وموهوبون يعرفون كيف يتصرفون مع الآخرين.

أندريه شخص متعجرف ، واثق من تفوقه على الآخرين ، يعلم أنه في هذه الحياة له هدف كبير. إنه يفهم أن السعادة تكمن في الأسرة ، في نفسه ، لكن هذه السعادة ليست سهلة على أندريه. أخته ، الأميرة ماريا ، تظهر لنا كنوع بشري كامل تمامًا نفسياً وجسدياً وأخلاقياً. تعيش في حالة توقع غير واعي دائم لسعادة الأسرة والحب. الأميرة ذكية ورومانسية ومتدينة. تتحمل بخنوع كل استهزاء والدها ، وتصالح نفسها مع كل شيء ، لكنها لا تتوقف عن حبه بعمق وقوة. تحب ماريا الجميع ، لكنها تحب بالحب ، وتجبر من حولها على طاعة إيقاعاتها وحركاتها ويذوبون فيها. ورث الأخ والأخت بولكونسكي غرابة طبيعة والدهما وعمقها ، لكن دون استبداده وعدم تسامحه. إنهم يتمتعون بالبصيرة ، ويفهمون الناس بعمق ، مثل والدهم ، ولكن ليس من أجل الازدراء بهم ، ولكن من أجل التعاطف معهم. نيكولينكا ، نجل الأمير أندريه ، نراه في خاتمة الرواية. إنه لا يزال صغيراً ، لكنه يستمع باهتمام إلى منطق بيير بيزوخوف. إن عائلة Bolkonskys أناس شرفاء ومحترمون يحاولون العيش في ظل العدالة وانسجام مع ضميرهم.

دعنا ننتقل إلى مجموعتنا المركزة ونستمع إلى ما فعلوه.

الشرائح 21-27.

انعكاس

الحب والأسرة وبيت الأب.

كل الأشياء التي تهمني أكثر.

معنى عظيم ، مليء بالخير ،

يحمل العبقرية الخالدة للحكيم تولستوي.

زيادة كفاءة التعلم من خلال استخدام تقنية تفاعلية متعددة الأبعاد

EP Kazimerchik

يتم البحث عن طرق لتحسين فعالية التدريب في جميع دول العالم.في بيلاروسيا ، يتم تطوير مشاكل فعالية التعلم بنشاط فيبناءً على استخدام أحدث الإنجازات في علم النفس وعلوم الكمبيوتر ونظرية إدارة النشاط المعرفي.

في الوقت الحالي ، 70-80٪ من جميع المعلومات التي يتلقاها الطالب لم تعد من المعلم وليس في المدرسة ، ولكن في الشارع ، من أولياء الأمور وفي هذه العمليةمراقبة الحياة المحيطة ، من وسائل الإعلام ، وهذايتطلب انتقال العملية التربوية إلى مستوى جديد نوعيًا.

لا ينبغي أن تكون أولوية التدريب هي تنمية قدر معين من المعرفة والمهارات والقدرات من قبل الطلاب ، ولكن يجب أن تكون قدرة الطلاب على التعلم بأنفسهم واكتساب المعرفة والقدرة على معالجتها واختيار ما يلزم منها وحفظها بحزم. وربطهم بالآخرين.

لقد ثبت أن التعلم يصبح ناجحًا وجذابًا للطلاب فقط إذا عرفوا كيفية التعلم: فهم يعرفون كيفية القراءة والفهم والمقارنة والاستكشاف والتنظيم والحفظ بعقلانية. يمكن تحقيق ذلك من خلال استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد.

تعد التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد تقنية حديثة جديدة للعرض المرئي والمنهجي والمتسق والمنطقي والإدراك والمعالجة والاستيعاب والحفظ والاستنساخ وتطبيق المعلومات التعليمية ؛ إنها تقنية لتطوير الذكاء ، والكلام المتماسك ، والتفكير ، وجميع أنواع الذاكرة.[ 2 ]

الهدف الرئيسي من إدخال MDT هو تقليل كثافة اليد العاملة وزيادة كفاءة المعلم والطلاب من خلال استخدام أدوات تعليمية متعددة الأبعاد: النماذج الدلالية المنطقية والخرائط الذهنية (بطاقات الذاكرة). يؤدي استخدامها إلى تحسين جودة العملية التعليمية ، ويساهم في تكوين اهتمام الطلاب بالتعلم ، ويوسع آفاقهم.

من الفئة 1 ، يكون استخدام بطاقات الذاكرة فعالاً. يقومون بتنشيط الأنشطة البحثية للأطفال ، ومساعدتهم على اكتساب المهارات الأساسية لإجراء البحوث المستقلة.

تعد بطاقة الذاكرة مادة مرئية جيدة يسهل التعامل معها وتشويقها. من الأسهل تذكرها من نص مطبوع من كتاب مدرسي. يوجد في وسط بطاقة الذاكرة مفهوم يعكس موضوعها أو موضوعها الرئيسي. من المفهوم المركزي ، تتباعد الفروع الملونة مع الكلمات الرئيسية والرسومات والمساحة لإضافة التفاصيل. الكلمات المفتاحية تدرب الذاكرة ، والرسومات تركز وتنمي انتباه الطفل. يمكن للطلاب عرض أفكارهم على الورق ، ومعالجة المعلومات الواردة ، وإجراء التغييرات. يمكن أن يعزى رسم بطاقات الذاكرة إلى أنشطة الألعاب. إنها فعالة بشكل خاص في الصفوف 1-2 ، حيث يسود التفكير البصري المجازي لدى الأطفال في هذه الفئة العمرية. تشير قدرة الأطفال على تدوين ملاحظات قصيرة والعثور على العلامات (الرموز) المقابلة إلى مستوى تنمية القدرات الإبداعية والتفكير الترابطي. وبالتالي ، توضح الخرائط الذهنية الموضوع ككل بوضوح ، مما يساعد الطفل ليس فقط على أن يكون طالبًا ، بل باحثًا.

هناك عدد من القواعد التي يجب اتباعها عند تجميع خرائط الذاكرة:

استخدم دائمًا الصورة المركزية.

اسعَ جاهدًا من أجل التنسيب الأمثل للعناصر.

احرص على التأكد من أن المسافة بين عناصر الخريطة مناسبة.

استخدم الرسومات كلما أمكن ذلك.

استخدم الأسهم عندما تريد إظهار الروابط بين عناصر الخريطة أو LSM.

استخدم الألوان.

اسعَ إلى الوضوح في التعبير عن الأفكار.

ضع الكلمات الرئيسية فوق الأسطر ذات الصلة.

اجعل الخطوط الرئيسية أكثر سلاسة وجرأة.

تأكد من أن رسوماتك واضحة (مفهومة).

في الصفوف 3-4 في العملية التعليمية ، يمكنك البدء في استخدام النماذج الدلالية المنطقية. وهي تستند إلى نفس مبادئ بطاقات الذاكرة ، ولكنها لا تتضمن الرسومات. يتيح لك استخدام LSM تخصيص الوقت بشكل عقلاني عند دراسة مادة جديدة ، ويساعد الطلاب على التعبير عن أفكارهم الخاصة ، وتحليلها واستخلاص النتائج.

بمساعدة الأدب التربوي ، يمكن للطلاب تكوين LFM بشكل مستقل بعد التعارف الأولي مع الموضوع. يمكن عمل النمذجة في مجموعات أو في أزواج ، حيث تتم مناقشة جميع التفاصيل وتوضيحها. اعتمادًا على موضوع الدرس ، يتم تجميع LSM في درس واحد أو يتم بناؤه على مراحل - من درس إلى درس - وفقًا للمادة التي تتم دراستها.

يساعد استخدام النماذج الدلالية المنطقية الأطفال على إنشاء تطابق بين المفاهيم ، ويعلمهم صياغة الاستنتاجات ، والإجابة عن الأسئلة بوعي.

أود أن ألفت الانتباه إلى حقيقة أن استخدام أدوات التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد ممكن ليس فقط في مرحلة تعلم مادة جديدة ، ولكن أيضًا في مراحل أخرى من الدرس.

لذلك ، على سبيل المثال ، في المرحلةتحديد أهداف وغايات الدرس من الطرق الفعالة لتحفيز الطلاب على الأنشطة القادمة إنشاء موقف إشكالي بمساعدة المخططات والنماذج ، وخلال حلها يتوصل الأطفال إلى استنتاج مفاده أن بعض المواد (أو المفهوم) ليست كذلك مألوف لهم. نتيجة لذلك ، لا يوجد أطفال غير مبالين في الدرس ، لأن كل طالب يُمنح الفرصة للتعبير عن رأيه وتحديد مهمة تعليمية وفقًا لقدراته وقدراته.

في مرحلة دمج المادة المدروسة ، من أجل فهم مدى وعي جميع الأطفال بملء إحداثيات LSM ، يمكن أن يُطلب منهم استئناف بعض نقاط المخطط.

ولكن ، من الضروري الالتزام بخوارزمية معينة لإنشاء LSM:

1. في وسط الورقة (الصفحة) ضع شكلًا بيضاويًا أو مثلثًا مع اسم الموضوع - موضوع الدراسة.

2. تحديد نطاق الأسئلة وجوانب الكائن قيد الدراسة لتحديد عدد الإحداثيات ومجموعة الإحداثيات.

3. تعكس جميع محاور الإحداثيات في الشكل ، ويتم تحديد تسلسلها ، وتخصيص الأرقام K1 ، K2 ، K3 ، إلخ.

4. حدد الحقائق الرئيسية ، والمفاهيم ، والمبادئ ، والظواهر ، والقواعد المتعلقة بكل جانب من جوانب الموضوع ، وترتيبها (يتم اختيار أسس الترتيب من قبل المترجم).

5. على إحداثيات كل حبيبة دلالية ، ضع علامة على العقد المرجعية (النقاط ، الصلبان ، الدوائر ، المعينات).

6. عمل نقوش بجوار العقد المرجعية ، مع ترميز المعلومات أو تقليلها باستخدام كلمات مرجعية وعبارات ورموز.

7. تشير الخطوط المتقطعة إلى الروابط بين الحبيبات الدلالية لمحاور إحداثيات مختلفة.

كما ترون ، تساهم تقنية الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد في تكوين تصور شامل لأي معلومات ، مما يزيد بشكل كبير من فعالية التدريب. كما يسمح بما يلي:

تنظيم المعرفة حول موضوع ضخم ؛

تنشيط النشاط العقلي للطلاب.

تطوير التفكير المنطقي

استخدام المهام الإبداعية ؛

استنادًا إلى النقاط الرئيسية للموضوع لإعادة إنتاج معلومات كاملة.

قائمة الأدب المستخدم:

Dirsha، O.L. نحن نعلم لاكتساب المعرفة / O.L. Dirsha ، N.N. Sychevskaya / / مدرسة Pachatkova. - 2013. - رقم 7. - ص 56-58.

نوفيك ، إي. استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد / مدرسة إي إيه نوفيك / باتشاتكوفا. - 2012. - رقم 6. - ص 16-17.

إن أهم اتجاه للنشاط التربوي ، في المرحلة الحالية ، هو تكوين قدرة الطلاب على العمل بأحجام متزايدة من المعلومات العلمية. يصبح هذا الاتجاه مهمًا بشكل خاص على مستوى التعليم العالي. إن موضوع "علم الأحياء العام" حتى في نفس الموضوع غني جدًا بالمصطلحات. يتيح لك استخدام النماذج الدلالية المنطقية (LSM) كأدوات محددة للتكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد (DMT) إنشاء اتصالات منطقية بين عناصر المعرفة ، وتبسيط المعلومات وتقليصها ، والانتقال من العمليات غير الخوارزمية إلى هياكل التفكير والنشاط الشبيهة بالخوارزمية .

الوظائف الرئيسية للأدوات التعليمية متعددة الأبعاد (DMI):

مُقدَّر؛
التنظيم الحسي "للطائرة ذات السطحين التعليمي" كنظام المستويات الخارجية والداخلية للنشاط المعرفي ؛
زيادة القدرة على التحكم والتعسف في المعالجة واستيعاب المعرفة في عملية تفاعل الخطط ؛
تحديد علاقات السبب والنتيجة وصياغة الأنماط ونماذج البناء.

في دروس علم الأحياء ، من الأنسب استخدام LSM في كل من التعميمات الاستقرائية والاستنتاجية ، في الدروس التمهيدية والتعميم في الموضوعات الكبيرة (مستويات "عام أو جوهر" ؛ "خاص") ، وكذلك في الدروس المتوسطة (المستوى " فرد ").

عند إنشاء LSM ، يتم استخدام الخوارزمية التالية:

اختيار كائن البناء (على سبيل المثال ، علم الوراثة).
تحديد الإحداثيات (على سبيل المثال ، K 1 - البيانات التاريخية ؛ K 2 - العلماء ؛ K 3 - الأساليب ؛ K 4 - القوانين ؛ K 5 - النظريات ؛ K 6 - أنواع العبور ؛ K 7 - أنواع الميراث ؛ K 8 - أنواع التفاعل الجيني).
وضع محاور الإحداثيات.
وضع جسم البناء في المركز.
اختيار وترتيب عربات اليد العقدية لكل محور إحداثيات (على سبيل المثال ، K 4 - القوانين - نقاء الأمشاج ، الهيمنة ، الانقسام ، التركيبة المستقلة ، مورغان).
وضع الكلمات الرئيسية (الجمل والاختصارات والرموز الكيميائية) على النقاط المقابلة من المحور.
تنسيق LSM (يجب أن ترتبط النقاط الموجودة على المحاور ببعضها البعض ، على سبيل المثال ، يجب أن تتوافق نقطة على K 1 - 1920 مع ألقاب K 2 - Morgan ، وهي بدورها ، على K 4 - قانون Morgan ، على K 5 - كروموسوم النظرية ، على K 6 - تحليل عبر ، K 7 - الوراثة المرتبطة ، K 8 - تفاعل الجينات غير الأليلية).

يعتمد تسلسل تطبيق LSM في الدرس على النوع السائد للتنظيم الوظيفي لنصفي الكرة المخية: إذا كان أطفال نصف الكرة الأرضية الأيمن سائدين في الفصل ، فسيتم تقديم LSM في شكل نهائي ، إذا كان أطفال نصف الكرة الأيسر ، فسيتم ملء المحاور خلال الدرس. كما أوضحت الممارسة ، فمن الأنسب تمثيل عدة محاور مملوءة ، وترك ثلاثة أو أربعة لتعبئة المفاصل مع الأطفال في الدرس. من الضروري أيضًا مراعاة مستوى إعداد الفصل ودرجة أداء الأطفال في الدرس. يمكن استخدام LSM ليس فقط لتقديم المعرفة وتعميمها ، ولكن أيضًا كمهام للمسح ، واجبات منزلية إبداعية. يتماشى DMT بشكل جيد مع تقنية Block-Modular.

يسمح استخدام DMT لطلاب المدارس الثانوية بتكوين فهم ورؤية هيكلية للموضوع ، ومفاهيمه وأنماطه في الترابط ، وكذلك لتتبع الاتصالات داخل الموضوع وبين الموضوعات. من المهم أيضًا أن يكون LSM هو البديل المثالي للمواد المضغوطة لتكرار علم الأحياء قبل الاختبار ، ولكي نكون صادقين ، فإن LSM هي أيضًا ورقة غش ذكية.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة الميزانية البلدية

مدرسة التعليم الثانوي № 3

تطبيق

تعليمي متعدد الأبعاد

تقنية

في المستوى العالي لتعليم الأحياء

مدرس الأحياء: Tikhonova E.N.

راسكازوفو

تُفرض المتطلبات التالية على النماذج التي تؤدي وظائف مفيدة في التعلم: هيكل واضح وشكل مناسب منطقيًا لعرض المعرفة ، وشخصية "إطار العمل" - تحديد أهم النقاط الرئيسية.

الوظائف الرئيسية للأدوات التعليمية متعددة الأبعاد (DMI):

مُقدَّر؛
التنظيم الحسي "للطائرة ذات السطحين التعليمي" كنظام المستويات الخارجية والداخلية للنشاط المعرفي ؛
زيادة القدرة على التحكم والتعسف في المعالجة واستيعاب المعرفة في عملية تفاعل الخطط ؛
تحديد علاقات السبب والنتيجة وصياغة الأنماط ونماذج البناء.

موضوعات	مستوى عرض LSM
	العالمي أو الجوهر.	مميز	غير متزوج
استقلاب البلاستيك والطاقة	التمثيل الغذائي (الدرس رقم 1)	التغذية ذاتية التغذية (الدرس رقم 1)	البناء الضوئي (رقم الدرس 8)
عقيدة الخلية	زنزانة (الدرس رقم 1)	بدائيات النوى (الدرس رقم 2)	غشاء؛ النواة (رقم الدرس 4؛ 7)

عند إنشاء LSM ، يتم استخدام الخوارزمية التالية:

موضوع الكلام: استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد في المدارس الابتدائية من أجل تحسين جودة التعليم.

Radyushina Larisa Alekseevna ،

معلمة في مدرسة ابتدائية،

مدرسة MBOU الثانوية رقم 33

(الشريحة 2) الغرض من حديثي: أظهر بالمثال استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد في مراحل مختلفة من الدرس في المدرسة الابتدائية.

(الشريحة 3) يجب أن تتوافق عملية التعلم والتعليم مع منطق وخصائص تفكيرنا. وهو متعدد الأبعاد. لذلك ، تم تقديم التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد (MDT) للمجتمع التربوي من قبل دكتور في العلوم التربوية V.E. Steinberg (روسيا) ، يتقن بشكل نشط ومستمر من قبل المعلمين في جميع المواد.

(الشريحة 4) في الصفوف 1-2 ، يكون استخدام بطاقات الذاكرة فعالاً. يقومون بتنشيط الأنشطة البحثية للأطفال ، ومساعدتهم على اكتساب المهارات الأساسية لإجراء البحوث المستقلة.

بطاقات الذاكرة والنماذج الدلالية المنطقية قابلة للتطبيق بشكل جيد في جميع مراحل الدرس. أود أن أتوسع في هذا الأمر.

(الشريحة 5) 1. المرحلة التنظيمية .

هذه المرحلة قصيرة المدى للغاية ، فهي تحدد المزاج النفسي الكامل للدرس. في هذه المرحلة ، يمكنك دعوة الأطفال لإنشاء نموذج للمزاج (اختر ابتسامة تتناسب مع حالتك المزاجية أو ارسم وجهك الخاص). في نهاية الدرس تأكد من العودة إليه.

(الشريحة 6) 2. تحديد هدف الدرس وأهدافه.

تشمل مرحلة تحديد الهدف كل طالب في عملية تحديد الهدف. في هذه المرحلة ، ينشأ الدافع الداخلي للطالب لموقف نشط ونشط ، وتنشأ الدوافع: لاكتشاف ، للعثور ، لإثبات.

لذلك في درس اللغة الروسية في الصف الثاني حول موضوع "أعضاء الجملة" ، يتم تكليف الطلاب بمهمة طرح أسئلة على هذا الموضوع يعرفون الإجابة عليها(دعوة الجمهور للقيام بذلك).بالتزامن مع شرح "ما أعرفه" ، يتم إرشاد الأطفال بواسطة LSM: "الجملة" ، والتي تم بناؤها تدريجياً من درس إلى آخر ، حسب ترتيب الموضوعات المدروسة. يمكن للطلاب إعادة إنتاج المعلومات "المتعاقد عليها" على الرسم التخطيطي بسهولة ، حيث أنهم قاموا بتجميعها بأنفسهم مباشرة ، وبناء المفاهيم الأساسية.

ثم يضيف المعلم مفهومًا جديدًا إلى الرسم التخطيطي(الشريحة 7) . استنتج الرجال أن مفهوم "الأساس" غير معروف لهم.

قواعد الكتابة الخصائص

استكمال الفكر حرف كبير

يتكون من كلمات.؟!

عرض

موضوعات

فاعل

الاساسيات

(الشريحة 8) 3. تحديث المعرفة - مرحلة الدرس ، حيث يتم التخطيط لإعادة إنتاج الطلاب لمعرفة المهارات والقدرات اللازمة "لاكتشاف" معرفة جديدة. في هذه المرحلة ، يتم أيضًا الخروج من المهمة التي تسبب صعوبة معرفية. خذ بعين الاعتبار مثالاً من درس العالم المحيط حول موضوع "ما هي الحيوانات".

الصور المقترحة

- ما هي المجموعات التي يمكن تقسيم جميع الحيوانات إليها بسمات مميزة (طيور ، أسماك ، حشرات ، حيوانات).(الشريحة 9) هناك عدة صور متبقية (ضفدع ، علجوم ، ثعبان ، سلحفاة ، سحلية) لا تتناسب مع مجموعة واحدة. توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه يمكن تقسيم جميع الحيوانات إلى مجموعات وهناك مجموعات لا تزال غير معروفة لهم. هذا ما سوف تتعلمه في الفصل.

(الشريحة 10)

(الشريحة 11) 4. الاستيعاب الأولي للمعرفة الجديدة. في الدرس الذي يتم فيه استخدام تقنية تعليمية متعددة الأبعاد عند دراسة مادة جديدة ، يكون العمل مثمرًا للطالب. منذ نتائجه ، يتم إنشاء المنتج شخصيًا بواسطة الطالب.

بادئ ذي بدء ، من الضروري تحديد الموارد: كتاب مدرسي ؛ المراجع والأدب الموسوعي. عرض الدرس نماذج تفاعلية.

يعمل الأطفال في مجموعات مع مواد الكتاب المدرسي. سيقومون بملء الإحداثيات التي قدمها المعلم في شكل خطة لدراسة الموضوع. هذا يزيد من نشاطهم المعرفي ، وضبط النفس. يرى الطلاب الموضوع بأكمله ككل وكل عنصر من عناصره على حدة ويربط المفاهيم.

من خلال دراسة الموضوع الجديد "ما هي النباتات" في درس حول العالم من حولهم في الصف الثاني ، أنشأ الرجال خريطة ذاكرة "النباتات". ساعد العمل باستخدام المعلومات والمناقشة في مجموعات واستشارة المعلم في الكشف عن الصورة الكاملة من هذا الموضوع. كواجب منزلي ، يمكنك دعوة الأطفال لإكمال الرسم التخطيطي بالصور.

(الشريحة 12) 5. التحقق الأساسي من الفهم. في هذه المرحلة ، يتم التأكد من صحة وإدراك استيعاب المواد التعليمية الجديدة. تحديد الثغرات في الفهم الأولي للأفكار المدروسة والخاطئة وتصحيحها.

لفهم العمل بالنص في دروس القراءة الأدبية ، أستخدم تقنية "سلسلة القصة". على سبيل المثال ، بعد دراسة عمل B. Zhitkov "The Brave Duckling" ، أقترح أن يقوم الطلاب بوضع خطة نصية (أكتبها على السبورة).

يخطط

الإفطار من المضيفة

ضيف غير متوقع

فراخ البط الجائعة

الجار اليوشة

بوبيدا (الجناح المكسور)

طُلب من الأطفال رسم هذه النقاط من الخطة. بعد إنشاء بطاقة الذاكرة هذه ، سيتمكن الأطفال من تذكر محتوى القصة حتى بعد وقت طويل.

(الشريحة 13) المرحلة الأخيرة من الهيكل المنهجي للدرس هيانعكاس .

يُنصح بإجراء انعكاس للمزاج والحالة العاطفية ليس فقط في بداية الدرس من أجل إقامة اتصال عاطفي مع الفصل ، ولكن أيضًا في نهاية النشاط. يستخدم انعكاس محتوى المادة التعليمية في التعرف على مستوى الوعي بمحتوى المادة المدروسة ، ويساعد على توضيح الموقف من المشكلة قيد الدراسة ، والجمع بين المعرفة القديمة وفهم الجديد.

على قطعة من الورق ، أدعوك إلى وضع دائرة على راحة يدك. كل إصبع هو نوع من المواقف التي تحتاج إلى التعبير عن رأيك.

كبير - "ما كنت مهتمًا به".

الفهرس - "ما تعلمته جديدًا".

متوسطة - "أنا لا أفهم".

مجهول - "مزاجي".

الاصبع الصغير - "أريد أن أعرف".

في نهاية الدرس ، نلخص ، نناقش ما تعلمناه وكيف عملنا ، أي أن كل شخص يقيم مساهمته في تحقيق الأهداف المحددة في بداية الدرس ، ونشاطه ، وفعالية الفصل ، والانبهار و فائدة أشكال العمل المختارة.

(الشريحة 14) أعتقد أن هذه التكنولوجيا فعالة لأن

نتيجة العمل اليومي -

فرحة الرحلة السحرية!

كل هذه ظاهرة رائعة -

درس ملهم ...

أتمنى لك النجاح في أنشطتك المهنية!