Analitički izvještaj o rezultatima tematske provjere „Ispunjenost programskih zahtjeva za dio „Razvoj govora. Analitički izvještaj o rezultatima operativne kontrole

Analitičke informacije

na osnovu rezultata provjere postojeće dokumentacije

nastavnici MBDOU br. 9

Ciljevi: stepen usklađenosti dokumenata koje sastavljaju nastavnici ustanove sa regulatornim zahtjevima, usklađenost sadržaja planiranja sa programskim ciljevima starosne grupe i obrazovnog programa

Sastav komisije: Rukovodilac – I.V. Voronova

zamjenik Šef VMR-a – L.V. Tovkan

Pitanja koja treba kontrolisati:

Proučavanje i analiza dokumentacije vaspitača.

Osnovni oblici i metode kontrole:

Analiza obrazovnog planiranja obrazovni proces.

Rezultati testa:

MBDOU nastavnici izvode pedagoška djelatnost u skladu sa Statutom, Obrazovnim programom ustanove. U obzir se uzima kontingent učenika, njihov uzrast i individualne karakteristike, društveni poredak roditeljima.

Raspored GCD odobrava upravnik predškolske ustanove obrazovna ustanova.

Odgajatelji vode dokumentaciju grupe, koja odražava glavne blokove obrazovnog procesa. Ovo je rad sa roditeljima planiranje unapred, dnevno planiranje u programima rada nastavnika u skladu sa tematski plan obrazovni program predškolsko obrazovanje institucije.

Dugoročno planiranje se sprovodi kroz oblike obrazovne aktivnosti (način, zajedničke aktivnosti, samostalna aktivnost, rad sa porodicom).

Prilikom organizovanja vaspitno-obrazovnog procesa, vaspitači obezbeđuju jedinstvo vaspitno-obrazovnih, razvojnih i vaspitnih ciljeva i zadataka, a da se postavljeni ciljevi i zadaci rešavaju, izbegavajući preopterećenje dece, korišćenje potrebnog i dovoljnog materijala, približavajući se što je moguće više razumnom. minimum”. Obrazovni proces je strukturiran na sveobuhvatnom tematskom principu, vodeći računa o integraciji obrazovnih područja, što omogućava postizanje ovog cilja. Izgradnja cjelokupnog obrazovnog procesa oko jedne centralne teme daje velike prilike za razvoj djece. Teme pomažu u organizaciji informacija na najbolji mogući način. Zahvaljujući tematskom principu konstruisanja obrazovnog procesa, vaspitači uvode regionalne i kulturne komponente, uzeti u obzir specifičnosti MBDOU.

Nastavnici svrsishodno koriste integrativni pristup u organizaciji obrazovnog procesa. Implementirati obrazovne oblasti, implementirati sistem rada za razvoj igara uloga, njegovati kulturu ponašanja i pozitivu moralnih kvaliteta, osnove bezbednog ponašanja na gradskim ulicama, u prirodi, u svakodnevnom životu, formiranje rodne, porodične i građanske pripadnosti kod dece, upoznavanje sa okolnim svetom i prirodom.

Kalendarsko planiranje obuhvata sve vrste dečijih aktivnosti koje utiču na sve oblasti djetetovog razvoja, i obuhvata sve oblike obrazovnog procesa (direktno obrazovne aktivnosti, samostalna aktivnost i individualni rad sa decom, rad sa roditeljima).

Svi nastavnici su izradili plan rada sa roditeljima za školsku godinu (konsultacije, roditeljski sastanci, ankete, plan zajedničkih događaja). Zadaci su specificirani po vrsti i naznačeni metodološke tehnike, zahtijeva posebnu pripremu.

Učitelji promptno (svakodnevno) i precizno vode evidenciju o pohađanju za djecu u svojoj grupi.

Zaključci: Dokumentacija koju sastavljaju vaspitači u skladu je sa zakonskim zahtjevima, spiskom poslova predškolske obrazovne ustanove, Obrazovni program MBDOU, koji je pokazatelj kvaliteta i efikasnosti rada nastavnika i pozitivno će uticati na stvaranje obrazovnog ambijenta u ustanovi u cjelini.

• Pratiti sistem kaljenja i imati u dokumentaciji spisak djece po zdravstvenim grupama.
• Protokoli roditeljski sastanci postupanje prema odobrenom obrascu.
• Da biste stvorili jezičko okruženje i naučili dvojezičnu djecu ruskom jeziku, koristite IKT u potpunosti (didaktičke igre, crtani filmovi, animirane priče).

Članovi komisije:

Šef MBDOU br. 9 _____________ I.V. Voronova

zamjenik glava prema VMR _____________ L.V. Tovkan

Pokušajmo razumjeti zašto se sastavlja potvrda interne školske kontrole.

Takve funkcija upravljanja neophodno za sveobuhvatna analiza proces učenja.

Za školsku godinu izrađuje se plan interne školske kontrole sa svedočanstvima. Od rukovodstva obrazovne ustanove, kao i od osoba koje djeluju kao punopravni stručnjaci, zahtijeva metodološku, teorijsku kompetentnost i posebnu obučenost, kao i sposobnost preuzimanja odgovornosti u procesu donošenja odluka na osnovu rezultata događaja. .

Faktori koji utiču na efikasnost inspekcije

Unutarškolska kontrola će postići rezultate kada je zamjenik direktora za vodoprivredu:

• blagovremeno se obavještavaju o stanju u obrazovnoj ustanovi;
• uspostavljeni program kontrole je u potpunosti implementiran;
• na osnovu rezultata, pružana je sistematska pomoć nastavniku bez uzimanja u obzir njegove lične kvalitete;
• pozvani su kompetentni stručnjaci;
• Sumirana su iskustva i postignuća nastavnika na osnovu rezultata HSC-a.

Metode istraživanja

Pomoć u internoj školskoj kontroli vaspitno-obrazovni rad sastavlja se različitim metodama koje omogućavaju sveobuhvatno razmatranje problema koji je pod kontrolom:

• Prisustvo časovima nastavnika.
• Korišćenje posebnih programa za analizu aktivnosti učenika i mentora.
• Ispitivanje roditelja, kolega, školaraca.
• Izvođenje kontrolnih rezova.
• Intervju sa nastavnikom.
• Razne administrativne provjere.

Informacija o internoj školskoj kontroli nastavnog rada saopštava se na sastanku kod direktora, odnosno direktora, na koji se nastavnik poziva.

Struktura

Šta bi trebalo da uključuje? Potvrda za internu školsku kontrolu nastavnog rada sadrži:

• svrha i glavni ciljevi;
• kontakt podatke nastavnika, kao i vrijeme inspekcije;
• podaci o izvođaču, sastavu komisije;
• opis obavljenog posla sa navođenjem stvarnog stanja po pitanju koje se analizira;
• rezultati, rezultati rada, razlozi za utvrđene nedostatke;
• prijedlozi, zaključci, preporuke za modernizaciju rada nastavnika ili nastavnog osoblja.

Uzorak

Kako izgledaju analitički izvještaji. Nudimo verziju takvog dokumenta, sastavljenu na osnovu rezultata kontrole u 5. razredu.

Od 03.02.2018. do 13.02.2018. godine ocjenjivan je nivo vještina, sposobnosti i znanja učenika petih razreda, te organizacija obrazovnog i obrazovni proces, država cool team. U tu svrhu, a sledeći posao:

• pohađanje nastave na različitim predmetima;
• vršen je kontrolni administrativni rad iz matematike i ruskog jezika;
• provjerene radne sveske učenika;
• analizirana je nastava pojedinih akademskih disciplina.

Nudimo uzorke potvrda za internu školsku kontrolu.

ruski jezik

Potvrde na osnovu rezultata kontrole u školi sadrže podatke o njima pedagoške tehnologije za koju se on opredeli profesionalna aktivnost nastavnik: diferencijacija obrazovnog procesa, projektne i istraživačke aktivnosti.

U toku rada zadaci obuke, školarci ne samo da su učvrstili stečene teorijske vještine, već su i uvježbavali gradivo na primjerima povećane složenosti. Vrijeme treninga iskorišteno je racionalno, odabran je optimalan tempo uzimajući u obzir godine i individualne karakteristike cool team. Šta je još otkrila interna kontrola u školi? Potvrde koje su sastavljene nakon pohađanja nekoliko časova pokazale su da nastavnik u potpunosti ispunjava valeološke zahtjeve za trening sesije, posvećuje vrijeme fizičkom vježbanju na minut, gimnastici prstiju.

Komunikacija se odvija na nivo samopouzdanja, poštuju se norme pedagoškog takta i profesionalne etike. Rezultat lekcije bila je kvalitativna argumentacija ocjena koje su učenici postigli.

Osim obrazovnog procesa, analizira se i vaspitno-obrazovni rad. Kontrola u školi: potvrde, sastanci, izrada mjera za otklanjanje utvrđenih prekršaja - sve su to zasebni elementi sveobuhvatan rad Zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad u obrazovnoj ustanovi.

Čas književnosti

Nudimo kratke informacije o analizi lekcija čitanja. Sadržaj u potpunosti odgovara nastavnom planu i programu za predmet. Nastavnik je učeniku rekao svrhu časa i zajedno sa učenicima nacrtao niz radnji. Sljedeće u lekciji je bilo vježbe disanja, djeca su za učiteljem ponavljala određene vježbe. Zatim su, zajedno sa učiteljicom, djeca sastavila tabelu u kojoj su upoređivali glavne likove Jakovljevog djela "Torn". Ova aktivnost je pretpostavljala poznavanje testa priče, sposobnost dirigovanja komparativna analiza Djeca su odgovarala na pitanja nastavnika i koristila tekst dotičnog rada kao potvrdu. Dok su učenici analizirali, čitali su neke odlomke ovog rada po ulozi, prenoseći glavne karakterne crte likova. Onda su se učenici pomirili kratko prepričavanje na pitanja koja predlaže nastavnik.

Zaključak

Da biste procenili efikasnost nastavnika, koristite najbolje prakse iskustvo u nastavi za osposobljavanje mladih specijalista sprovode državne obrazovne institucije razne vrste internu školsku kontrolu.

Akcioni plan izrađuje metodološko vijeće škole, a odobrava ga direktor obrazovne ustanove. Zatim direktor upoznaje nastavnike koji učestvuju u takvoj kontroli o vremenu, vrsti i trajanju inspekcija. Nakon završenog testa sastavlja se potvrda čije rezultate nastavnik može koristiti za usavršavanje (u toku certifikacije).

Sheikina Inna
Uzorak informacija o rezultatima tematska kontrola

Referenca

By rezultati tematske kontrole

„Efikasnost edukativnog vaspitno-obrazovni rad na društvenim razvoj komunikacije predškolci"

Tematska kontrola je sprovedeno u skladu sa godišnji plan rad ustanove, na osnovu naredbe broj 21-UD od 12.01.2016.godine, u periodu od 13.01.-18.01.2016.

Target: Utvrditi efikasnost vaspitno-obrazovnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na socijalnom i komunikativnom razvoju djece; utvrditi stepen razvoja socijalnih i komunikacijskih vještina kod djece; utvrditi razloge i faktore koji određuju kvalitet rada na socijalnom i komunikativnom razvoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Tokom kontrola je pregledana: planiranje obrazovno-vaspitnog rada; stvaranje uslova za društveni razvoj djeca ( metodološka podrška, prisustvo raznih igara, priručnika, tabela, dijagrama, izgleda, modela itd., ilustrativnog materijala, foto albuma, s/r igrica; prisustvo tankih i edukativna literatura primjerena uzrastu djece; uglovi za rad; kutovi za dječake i djevojčice; uglovi za eksperimentisanje)

ispitana su znanja, vještine i sposobnosti djece u skladu sa programskim zahtjevima (kultura komunikacije, rodno-ulogna socijalizacija, nacionalna kultura, norme i tradicije u životu grupe);

izvršena procjena profesionalne vještine nastavnik, metode, tehnike, oblici rada koje nastavnik koristi kroz zapažanja vaspitnih aktivnosti, igre, rutinske trenutke, razgovore sa djecom i učiteljima.

IN rezultatček otkriven prateći:

1. Planiranje vaspitno-obrazovnog rada sa djecom ispunjava uslove.

2. Grupe su opremljene raznim igrama i pomagalima. Šeme i rasporedi su dostupni samo u senior grupa (nastavnici Suchkova L.I., Filatova I.V.)

3. Sve grupe imaju: raznovrsni ilustrativni materijal, foto albumi, izbor beletristike i obrazovne literature u skladu sa uzrastom dece, kutci za aktivnosti, eksperimentisanje, kutci za dečake i devojčice.

4. IKT i dizajn se nedovoljno koriste u radu sa djecom.

5. U svim grupama nema oblasti privatnosti.

6. Odgajatelji svih starosne grupe koristiti različite oblike i metode rada sa djecom na socijalnom i komunikativnom razvoju.

1. U radu sa djecom koristiti IKT, projekte za socijalni i komunikativni razvoj djece predškolskog uzrasta, dijagrame i rasporede.

2. Napravite kutke privatnosti u svim grupama.

3. Nastaviti sa popunjavanjem istraživačkih centara.

Publikacije na temu:

Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Interakcija nastavnika sa porodicama učenika“ Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Interakcija nastavnika sa porodicama učenika“ U MDOU ___ tokom perioda.

Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Formiranje dječjih ideja o zdravom načinu života“ U MDOU" Kindergarten“Krijesnica” Peleduj”, od 13. novembra do 24. novembra 2017. godine održana je tematska kontrola na temu: “Organizacija.

Analitički izvještaj o rezultatima kontrole „Adaptacija djece 2-3 godine na uslove vrtića” Na osnovu Naredbe načelnika broj 68 od 06. 10. 2017. godine iu skladu sa Godišnjim planom rada za školsku 2015-2016. godinu kao viši vaspitač.

Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Umjetnički i estetski odgoj djece starijih grupa“ Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Umjetnički i estetski odgoj djece starijih grupa“ (pozorište.

Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Vaspitanje patriotskih osjećaja kod djece predškolskog uzrasta“ Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Vaspitanje patriotskih osjećanja kod djece predškolskog uzrasta u integraciji.

Analitičke informacije o rezultatima operativna kontrola“Organizacija šetnje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi”

Ovaj materijal će biti zanimljiv i koristan višim nastavnicima i metodicima predškolskih obrazovnih ustanova. Ovo je primjer pripreme analitičkog izvještaja.

Analitičke informacije
na osnovu rezultata operativne kontrole
“Organizacija šetnje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi”

U skladu sa godišnjim planom rada MADOU-a u periodu od 24.11.-05.12. U 2014. godini izvršena je operativna kontrola.
Svrha inspekcije: Povećanje efikasnosti obrazovnog procesa organizovanjem šetnje. Poštivanje režima od strane nastavnika motoričke aktivnosti djeca za svež vazduh.
Pitanja za analizu:
1. Planiranje šetnje
2. Razvoj vještina samoposluživanja kod djece.
3. Dostupnost vanjskog materijala prema sezoni;
4. Organizacija motoričkog načina rada djece tokom šetnje;
5. Organizacija igračkih aktivnosti
6. Organizacija osmatranja prirode i vremenskih prilika;
7. Organizacija radnih aktivnosti za djecu tokom šetnje;
Tokom inspekcijskog nadzora utvrđeno je:
- Raspored hodanja se pridržavaju i realizuju od strane nastavnika u skladu sa dnevnom rutinom svake starosne grupe i vremenskim uslovima.
- Svi nastavnici savjesno planiraju izlete. U planovima su naznačene sve vrste dječjih aktivnosti tokom šetnje. Sve grupe imaju dosijee šetnji i posmatranja u prirodi.
- Djeca svih grupa imaju razvijene vještine samoposluživanja primjerene njihovom uzrastu.
- Sve grupe imaju dovoljnu količinu materijala za poneti prema godišnjim dobima.
- Nastavnici organizuju radne aktivnosti. U toploj sezoni, odvoz smeća na verandama, u zimsko vrijeme Pomoć nastavniku u čišćenju snijega i izgradnji snježnih gradova.
- Na grupnim lokacijama pojavile su se snježne građevine, a u toku su radovi na opremanju ledenih tobogana.
- Grupni vaspitači organizuju ishranu ptica koje zimuju.
- Motorni režim tokom hodanja se generalno posmatra. Na osnovu vremenskim uslovima, nastavnici organizuju aktivne i sjedeće igre. Međutim, uočeno je da u grupama br. 9, 4, 5, 13 organizacija motoričkog režima zahtijeva pažljiviju pripremu nastavnika.
- Zahteva posebnu pažnju diriguju svi nastavnici didaktičke igre i igre uloga. Nismo mogli da vidimo parcele koje su organizovali nastavnici - igre uloga i individualni rad sa djecom.
- Malo pažnje se poklanja razvijanju dječjih ideja o korisnosti i svrsishodnosti fizička aktivnost, privlačeći pažnju roditelja na ovo pitanje.
Nedostaci u organizaciji šetnji:
- Ne postoji sistem u redosledu organizovanja šetnje, ne poštuje se uvek struktura šetnje.
- Trajanje fizičke aktivnosti na svežem vazduhu nije u skladu sa SanPin standardima, jer:
1) u svim grupama osim br. 10 nema šetnje u popodnevnim satima;
2) nastavnici ne izvode nastavu fizičkog vaspitanja na ulici;
3) se ne održavaju aktivnosti fizičkog vaspitanja.
Preporuke i prijedlozi:
1. Da bi se osigurala optimalna fizička aktivnost djece na svježem zraku, vaspitači svih grupa treba da organizuju popodnevne šetnje.
Tajming: stalno, zavisno od vremenskih uslova

2. Učitelji svih starosnih grupa sprovode didaktičke igre u skladu sa tematskim planiranjem.
Tajming: stalno
Odgovorni: nastavnici grupe
3. Nastavnici treba pažljivije organizovati rad djece tokom šetnje.
Tajming: stalno
Odgovorni: nastavnici grupe
4. Svi nastavnici treba da posvete više pažnje razvijanju dječjih ideja o korisnosti i primjerenosti fizičke aktivnosti, te da privuku pažnju roditelja na ovo pitanje.
Tajming: stalno
Odgovorni: nastavnici MADOU-a
5. Nastavnici grupa br. 9, 4, 5, 13 diverzifikuju motorički režim tokom šetnje, vode aktivne i sedeće igre na osnovu starosne karakteristike djeca.
Rok: do kraja akademske godine
Odgovorni: nastavnici grupa br. 9, 4, 5,13
6. Nastavnici svih starosnih grupa treba da usmjeravaju samostalne aktivnosti djece tokom šetnje, organizuju igre uloga koristeći atribute i materijal za poneti.
Tajming: stalno
Odgovorni: nastavnici MADOU-a

Dodatak 1.

Dopis za nastavnike
“Uslovi za pravilno organizovanje šetnje”
1. Odgovaranje vremena hodanja grupnom načinu rada.
2. Planiranje šetnje: tema i osnovne tehnike posmatranja, igre na otvorenom, individualni rad sa djecom, radni zadaci, organizacija slobodnih aktivnosti djece.
3. Organizacija oblačenja i svlačenja djece.
4. Nivo razvijenosti vještina samoposluživanja kod djece odgovara ovoj starosnoj grupi.
5. Usklađenost sa dječjim motoričkim obrascima tokom hodanja.
6. Igre na otvorenom i njihov broj odgovaraju uzrastu djece.
7. Raznovrsnost i dovoljna količina materijala za poneti.
8. Organizacija posmatranja: tema posmatranja odgovara uzrastu dece, koju nastavnik koristi razne metode i tehnikama, sadržajni aspekt posmatranja usmjeren je na razvoj kognitivne aktivnosti djece.
9. Učiteljičeva upotreba edukativnih i didaktičkih igara tokom zajedničkih i individualni rad sa djecom.
10. Vođenje od strane nastavnika samostalnih aktivnosti djece u šetnji (organizacija igara uloga).