Biografije Karakteristike Analiza
Proširiti
Dom ›

Jaka ličnost: primjeri.

U prošloj lekciji smo govorili o tome da rođenjem osoba dobija određeni skup osobina, a neke osobine stiče već u procesu socijalizacije, tj. uči da postoji među ljudima. Normalnim i sveobuhvatnim razvojem pojedinca on postaje ličnost.

Rice. 1. Stalno smo među ljudima

2. Uticaj okoline na formiranje ličnosti

Hajde da vidimo šta je ličnost i koji je mehanizam njenog formiranja. Odgovor na pitanje "kako se formira ličnost?" prilično jednostavno: ličnost formira okruženje u kojem se ta ličnost razvija.

Ali pitanje "kako tačno okruženje oblikuje ličnost?" već složeniji. Čovjek se rađa u porodici i ona je za njega okruženje, porodica postavlja temelje ličnosti. To ne znači da je, na primjer, rođen u porodici sa određenim prihodima, osuđen na isti život. U istoriji čovječanstva ima mnogo primjera kako su ljudi, zahvaljujući svojim posebnim osobinama, postali veliki, ili su, budući iz jedne društvene sredine, prešli na kvalitativno novi nivo. Poznati su vam posebno živopisni primjeri takvih prijelaza: živopisan primjer je akademik Lomonosov.

Mihail Jurijevič je rođen u porodici Pomorca - običnog ribara - i postao je prvi profesionalni naučnik u Rusiji. Sigurno se možete sjetiti drugih primjera kada se ljudi mijenjaju već u svakodnevnom životu. Pa ipak, porodica ostavlja trag na svaku osobu. U procesu odrastanja čovjekovo okruženje se širi: prvo je to vrtić i prijatelji u dvorištu, zatim škola.

Često se škola percipira kao dječija institucija, iako to nije sasvim ispravno, jer oni dolaze u školu, zaista, kao djeca, ali su već svršenim razredom psihološki, fiziološki i intelektualno odrasli članovi društva. Srednjoškolci su do tog vremena već stekli određena građanska prava i obaveze, do te mjere da momci mogu braniti čast domovine sa oružjem u rukama, tj. oni više nisu djeca. Stoga je škola veoma važna institucija socijalizacije. Dalje, od čoveka se očekuje da studira na institutu ili stručnoj školi, pa da radi – sve je to okruženje sredine, koje nas formira kao osobu.

Okrenimo se samoj definiciji pojma ličnosti.

3. Šta je ličnost?

Ličnost je skup onih kvaliteta koje osoba stiče u procesu socijalizacije.

Na psihološkom nivou to znači da se razvojem ličnosti formira određeni skup emocionalnih reakcija na određenu situaciju. Ako je neka situacija nova za osobu, on koristi ranije korištene obrasce ponašanja. Ponekad se ne uklapaju baš u situaciju, a mi razumijemo da smo trebali učiniti drugačije, to se zove “retrospektiva” – ispravna reakcija na situaciju nakon što se dogodi.

Osoba ima složen skup emocija, one nisu standardne, svaka emocija je individualna. Skup reakcija koje imamo i nove reakcije koje se generiraju nazivaju se svijest. Psihologija smatra da je ličnost vrhunac ljudskog razvoja. Na kraju krajeva, samo osoba ima svijest - sposobnost mjerenja svojih znanja, vještina, vještina u skladu sa situacijom.

Koncept svijesti već dugo brine čovjeka. Čak su i antički filozofi, čije ste mudre izreke mogli čuti više puta, pokušavali definirati svijest. Na primjer, Seneca je rekao:

“Ne može postojati duša jedne boje, a um druge. Ako je duša zdrava, ako je mirna, staložena i umjerena, tada će um biti bistar.

Odnosno, unutrašnji svijet osobe i njegove vanjske manifestacije usko su međusobno povezane, ova ravnoteža se naziva svijest. Naravno, u psihologiji, u socijalnoj psihologiji, ovaj pojam se tumači mnogo šire. U daljem procesu učenja, više puta ćete ga sresti i bolje ga upoznati. Sada ćemo to definisati ovako:

4. Definicija pojma "svijest"

Svijest je skup znanja o ponašanju, prirodi okolnog svijeta i određenoj reakciji na njega.

Svest je veoma interesantna stvar. Ponekad intelektualno shvatimo da radimo nešto loše, ali ipak zaista želimo da učinimo nešto loše. Primjer je ponašanje školaraca u odsustvu nastavnika u učionici. Tinejdžeri od 11-16 godina itekako su svjesni da bi se za čas isplatilo pripremiti u miru i tišini, ali najčešće je u učionici nevjerovatna buka.

Čovek je veoma kompleksan, a svest je složen aparat: možemo da znamo kako da uradimo pravu stvar, ali da se ponašamo drugačije, i obrnuto - da ne znamo kako da postupimo jer nam je situacija nepoznata. To je složenost formiranja ličnosti.

5. Tipovi ličnosti i formiranje ličnosti

Što se tiče klasifikacije ličnosti, ovo je takođe prilično komplikovano pitanje. Sa stanovišta psihologije, svaka osoba je ličnost, jer. dobijajući određeni skup kvaliteta, vještina, znanja, formiramo se kao ličnost. Na primjer, djeca mlađa od tri godine vrlo često govore o sebi u trećem licu, nazivajući se imenom: „Daj Maši nešto da pojede“, „Stjopa želi da se igra“ itd. Upotreba ovog oblika obraćanja objašnjava se činjenica da djeca do određenog trenutka nisu svjesna sebe. Tek kada dete pređe krizu od tri godine i počne da shvata sebe, osetiće sebe kao osobu i počeće da priča o sebi u prvom licu (ja, ja, ja, itd.). U sinergetici se takav prekid naziva bifurkacijom.

bifurkacijafraktura- prepoznavanje sebe kao osobe, početak formiranja ličnosti.

Kao rezultat takvog prekida, pojavljuje se ljudska ličnost.

Sam koncept ličnosti je višestruk. Ličnosti su pozitivne i negativne, aktivne i pasivne, jake i slabe. Ličnost se formira od komponenti ovih parova. Budući da je svaka osoba individualna, na životne situacije reagiramo na različite načine, ovisno o komponentama našeg ega. Pokušajmo zamisliti situaciju u kojoj su svi pojedinci u jednom društvu jaki. Može se pretpostaviti da bi u takvom svijetu bilo prilično teško živjeti. Opisi takvih svjetova mogu se naći u naučnofantastičkoj literaturi. Autori prikazuju model društva u kojem svako želi da bude heroj i zbog toga dolazi do stalnih sukoba, svaki od heroja želi da bude najjači. Ova situacija se može opisati latinskom izrekom: Bellum omnium contra omnes - rat svih protiv svih. Takvo društvo će propasti zbog stalnih svađa. Iz ovoga zaključujemo da su svi ljudi važni i potrebni, jer kolektivno predstavljamo društvo. Društvo je složena struktura u kojoj je svaka ćelija važna, okupirana od strane određene ličnosti sa svojim individualnim osobinama neophodnim za čitavo društvo.

6. Sažetak lekcije

Sumirajući lekciju, možemo reći da se ličnost formira u procesu ljudskog razvoja: učenje, igra, komunikacija. Ovaj beskrajni proces savršenstva formira pojedinca kao jedinstveno biće – Čovjeka. Upravo zato što učimo do kraja života, dužni smo da se usavršavamo. S tim u vezi, ne može se ne prisjetiti biblijskog mita o Adamovom prokletstvu kada je bio protjeran iz Raja zbog istočnog grijeha.

Rice. 5. Domenichino "Adam i Eva" ()

Adam je bio proklet da radi. Bog je rekao Adamu: "U znoju lica svoga ješćeš hleb dok se ne vratiš u zemlju." To se ne odnosi samo na rad na zemlji, jer to nije jedini način na koji čovjek živi. To znači konstantan rad na samousavršavanju.

1. Odgovorite na pitanje na strani 12, zadatak 2 na strani 16. Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. itd. Društvene nauke 6. razred. / Ed. Bogolyubova L.N., Ivanova L.F. – Prosvjeta, 2004.

2. Razmotrite Domenichinovu sliku "Adam i Eva". Pokušajte okarakterizirati Adamovu ličnost.

3.* Napravite portret sebe ili ličnosti nekog vama bliskog. Uporedite pozitivne i negativne kvalitete.

Projekat „Uspešna ličnost“ ima za cilj utvrđivanje faktora za razvoj uspešne ličnosti učenika, razvoj kriterijuma za uspešnu ličnost, izradu i testiranje individualnog programa razvoja ličnosti koji nije u suprotnosti sa njegovim psihičkim statusom (sposobnosti, sklonosti, interesi).

Skinuti:


Pregled:

PROJEKT

na ovu temu: "USPJEŠNA OSOBA"

Rukovodilac: Kandidat pedagoških nauka vanredni profesor Katedre za predškolsko i osnovno obrazovanje

Kondratieva Elena Porfirievna

Završila: Borkina Tatjana Stepanovna

Učitelj srednje škole br. 2, Shumerlya

Šumerlja 2009

  1. CILJEVI I CILJEVI PROJEKTA 3 str.
  2. OČEKIVANI REZULTATI strana 3
  3. SAŽETAK 4 str.
  4. FAZE RADA NA PROJEKTU strana 4
  5. INDIVIDUALNI RAZVOJNI PROGRAM STUDENATA strana 7
  6. DODATCI strana 15
  7. KORIŠĆENI RESURSI strana 31

CILJEVI PROJEKTA:

  1. Utvrditi faktore za razvoj uspješne ličnosti učenika.
  2. Razvijte kriterije za uspješnu osobu.
  3. Razviti i testirati u praksi program za individualni razvoj djeteta.

CILJEVI PROJEKTA:

  1. Izrada i osmišljavanje strukture programa individualnog razvoja učenika.
  2. Izrada matrice faktora za razvoj uspješne ličnosti.
  3. Izrada liste kriterijuma za uspeh osobe.
  4. Moguća diseminacija rezultata projekta.

OČEKIVANI REZULTATI:

  1. Fiksni rezultati ličnog razvoja učenika po metodi "osam skala".
  2. Individualni razvojni program za učenicu 3. razreda "B" Ekaterinu Kulakovu, koji je izradio razredni starešina.
  3. Program ličnog razvoja "Projekat programa sopstvenog života" učenice 3. "B" razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008-2009.
  4. Izložba ličnih postignuća učenika na kraju školske godine.
  5. Prezentacija portfolija na završnom roditeljskom sastanku na kraju osnovne škole.

ANOTATION

Važan strateški zadatak modernizacije ruske škole je obrazovanje samostalnih, preduzimljivih i odgovornih mladih ljudi koji su sposobni da brzo i efikasno pronađu svoje mjesto u društvu u novim društveno-ekonomskim uslovima.

Projekat „Uspešna ličnost“ ima za cilj utvrđivanje faktora za razvoj uspešne ličnosti učenika, razvoj kriterijuma za uspešnu ličnost, izradu i testiranje individualnog programa razvoja ličnosti koji nije u suprotnosti sa njegovim psihičkim statusom (sposobnosti, sklonosti, interesi).

„Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, daj mi priliku da glumim i naučiću“, kaže kineska poslovica. Zajednička projektna aktivnost pomaže učeniku da kreira sopstveni „proizvod“ – „Projekat sopstvenog životnog programa“ i tako nauči da analizira kvalitativne komponente sopstvene aktivnosti.

FAZE RADA NA PROJEKTU:

I. PRIPREMNA FAZA

(tokom prvog razreda)

  1. Identifikacija od strane nastavnika karakteristika individualnog razvoja djece.
  2. Određivanje teme projekta.
  3. Rad sa učenicima na kreiranju fascikli uspeha.

II FAZA: "IZRADA PROJEKTNOG ZADATAKA"

(druga klasa)

ZADACI:

  1. Utvrđivanje relevantnosti problema koji postavlja tema projekta, pojašnjenje ciljeva.
  2. Utvrđivanje spektra pitanja koja se proučavaju.
  3. Identifikacija izvora informacija i izbor kriterijuma za ocjenjivanje rezultata.

STUDENT prima kreativni zadatak, utvrđuje informacije, razgovara o zadatku sa nastavnikom i iznosi plan za njegovu realizaciju.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE:

  1. Istraživački zadatak: "Ko se može nazvati uspješnom osobom?"
  2. Zadatak-istraživanje: "Šta bi trebao biti uspješan student?"
  3. Zadatak-istraživanje „Kako postati uspješna osoba?

UČITELJ: motiviše učenika, objašnjava ciljeve projekta, određuje rokove za izvršenje zadataka, posmatra i započinje izradu individualnog programa razvoja deteta.

FAZA III: RAZVOJ PROJEKTA

(treći razred)

ZADACI: Prikupljanje i pojašnjenje informacija, implementacija projekta.

STUDENT: Samostalan rad na zadatku, individualno istraživanje, izrada studentskog projekta - programa vlastitog života.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE - otkrivanje mišljenja o ovom pitanju:

1. "Ko se može nazvati uspješnom osobom?"

  1. razgovori sa upravom škole;
  2. razgovori sa nastavnicima;
  3. razgovori sa roditeljima;
  4. rad u biblioteci sa literaturom (pomoć i konsultacije bibliotekara).
  5. Provođenje ankete među srednjoškolcima koji su postigli uspjeh u različitim aktivnostima; susreti sa odličnim učenicima, bogatstvo škole.

2. „Znate li da komunicirate sa vršnjacima“;

  1. anketiranje svih učenika osnovnih škola.

3. "Znate li kako komunicirati sa odraslima."

  1. testiranje

UČITELJ: posmatra, konsultuje, savetuje, sumira međurezultate obavljenog posla, kreira individualni program razvoja deteta.

REZULTATI III FAZE na osnovu mikro studija:

  1. Određeni su glavni kriterijumi za uspeh pojedinca;
  2. Izrađen je „Nacrt programa sopstvenog života učenice 3 B razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterina Kulakova za 2008-2009.
  3. Izrađen je program za individualni razvoj djeteta.

IV FAZA: "REZULTAT PROJEKTA - STUDENTSKI PORTFOLIO"(četvrti razred)

ZADACI:

  1. Nastavite sa prikupljanjem informacija i na osnovu podataka pripremite portfolio učenika za njen prelazak iz osnovne u srednju školu.
  2. Napravite prezentaciju studentskog portfolija i predstavite je na roditeljskom sastanku u maju 2010.

PRIVREMENI REZULTATI PROJEKTA

1. Fiksni rezultati ličnog razvoja učenika po metodi "osam skala".

2. Individualni razvojni program za učenicu 3 B razreda Ekaterinu Kulakovu, koji je izradio razredni starešina.

3. Program ličnog razvoja „Projekat programa sopstvenog života“ učenice 3. „B“ razreda MOU srednje škole broj 2 Ekaterine Kulakove za 2008-2009.

ISHODI PROJEKTA:

1. Kreiranje studentskog portfolia (2009. - 2010.)

PROGRAM

individualni razvoj učenika 4 "B" razreda MOU "Srednja škola br. 2"

Kulakova Ekaterina

razrednik 4 "B" razred,

G. Shumerlya, Republika Čuvaš

2009

STRUKTURA INDIVIDUALNOG PROGRAMA

  1. Objašnjenje.
  2. Ciljevi.
  3. Faze implementacije programa.
  4. Tajming programa.
  5. Sadržaj.
  6. Srednji rezultati

OBJAŠNJENJE

Od uspjeha učenika do uspješne ličnosti

Roditelji, koji svoje dijete šalju u školu, jako se nadaju da će ono biti uspješno kako u učenju tako iu odnosima sa kolegama i nastavnicima. Učitelji koji idu u prvi razred sanjaju o istoj stvari: uspjehu svojih prvačića. I djeca, koja su prvi put prešla prag škole, od novog života očekuju samo sve najbolje. Ali ne ostvaruju se sva očekivanja. Zašto? Pretpostavljamo da ako je dijete uspješno u školi, onda će i u odraslom dobu biti uspješno. je li tako?

Da bismo odgovorili na ova pitanja, prvo moramo redefinirati svrhu školovanja. Sastoji se u realizaciji onih potencijala svakog učenika, kako u intelektualnoj, tako iu komunikacijskoj i emocionalnoj sferi, koje su mu po prirodi svojstvene. Implementirati ih za dobrobit društva i samog učenika. Hajde da definišemo šta podrazumevamo pod pojmom "uspešan student":

Sposobnost savladavanja obrazovnih programa koje nudi škola, tj. one koje je pedagogija kao nauka u ovoj fazi svog razvoja spremna dati djeci - isto cijelom razredu;

Sposobnost da pokažete svoje znanje, vještine i sposobnosti (znati, razumjeti i biti sposoban objasniti ono što razumiješ nije ista stvar);

Srednjoškolske ocjene – najčešće su glavni kriterij školskog uspjeha;

Sposobnost korištenja dobijenog ZUN-a u životu je veoma važna: znanje koje ostaje samo u zidovima škole nije nikome potrebno;

Pozitivna dinamika razvoja - vidimo rast našeg učenika;

Pozitivna motivacija za učenje, pozitivan odnos prema školi, održavanje kognitivnog interesovanja – učenik koji ne voli školu i ne želi da uči ne može se nazvati uspješnim;

Socijalna prilagodljivost - dobar je u školi, među vršnjacima i nastavnicima;

Pozitivan odnos između učenika i nastavnika - ne može biti govora o uspjehu ako učenik ne voli ili se ne boji nastavnika, a nastavnik ne razumije i ne prihvata učenika;

Pozitivni odnosi sa kolegama iz razreda;

Dobro fizičko i mentalno zdravlje;

Adekvatno pozitivno samopoštovanje - samo dijete treba da se osjeća uspješnim;

Osjećaj blagostanja, sigurnosti u porodici i školi - uznemiren, trzav Učenik se ne može nazvati uspješnim učenikom.

Dakle, uspjeh učenika nije samo objektivan pokazatelj visokih rezultata kognitivne aktivnosti, ne samo pozitivna ocjena nastavnika, već i pozitivno samopoštovanje i samopercepcija samog djeteta.

Individualni program razvoja djeteta je neophodan kako bi se ostvario lično orijentiran pristup njegovom odgoju, koji je, sa stajališta pedagogije, svjesno organizirana interakcija između nastavnika i učenika, organiziranje i podsticanje aktivnog rada učenika. obrazovana osoba da ovlada društvenim i duhovnim iskustvom, vrijednostima, odnosima (Kharlamov I.F.). Ovaj program naglašava aktivnu aktivnost objekta obrazovanja – učenika.

CILJEVI:

  1. Pedagoški: razvijanje kod djeteta vještina za obavljanje obrazovnih zadataka, stjecanje znanja, organiziranje vremena, socijalna adaptacija.
  2. Ušteda zdravlja: formiranje zdravih životnih navika, razvoj sposobnosti suočavanja sa stresom i bolešću.
  3. Odgojno: formiranje navike stalnog rada kroz korištenje vještina samoposluživanja u obrazovnim i svakodnevnim situacijama, ličnu higijenu, poštovanje pravila sigurnosti života i kulturu ponašanja na javnim mjestima.
  4. Psihološki: proučavanje i neophodna korekcija lične (emocionalne, kognitivne, bihevioralne) sfere djeteta.

Program se planira i realizuje na osnovu

  1. Zapažanja
  2. dijagnostičke procedure
  3. Psihološki i pedagoški zaključci

FAZE IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

I stage. Diagnostic.

Svrha ove faze je dubinsko psihološko i pedagoško proučavanje djeteta, identifikacija njegovih individualnih karakteristika.

  1. Dijagnoza stepena formiranosti ličnosti učenika.
  2. Studentska anketa. Upitnici za dijete: "Samoanaliza". "Moj lik". "Identifikacija osobina ličnosti". “Škola i ja” “Lekcija mojim očima”. "Studiranje motivacije za učenje". "Slobodno vrijeme". "Moja porodica".
  3. Anketa roditelja. Upitnici za roditelje: "Da li je vaš stav u odnosu na djecu tačan?" "Opterećenje učenja mog djeteta."
  4. Testovi: "Vaš odnos sa djetetom." „Znam li sve o svom djetetu?“ "Kako vidite budućnost svog djeteta?"
  5. Sumiranje dijagnostike i praćenja.

II faza. Popravni - razvojni.

  1. Svrha ove faze je izrada i implementacija pojedinačnih programa.
  2. Psihološki trening: "Razred u kojem učim." "Moj porodični album"
  3. Razmjena mišljenja i konsultacije roditelja o različitim pitanjima ličnog razvoja djeteta.
  4. Pružanje individualne pomoći učeniku u raznim školskim predmetima.
  5. Optimizacija dnevne rutine učenika.
  6. Individualni razgovori sa studentima, teme: "Ja i moja porodica." "Ja i moja škola" "Ja i moji drugovi iz razreda." "Ja i moji prijatelji". "Ja i moje slobodno vrijeme". Ja i moji planovi za budućnost.
  7. Sastanak sa roditeljima, psihologom, socijalnim pedagogom u društvenom salonu.
  8. Radionica "Porodične tradicije".
  9. matični univerzitet.
  10. Organizovanje tematskih dana. "Moj dan zdravlja" "Dobar dan" "Dan dobrih djela" Dan prijateljstva. "Porodični dan". "Dan starih". "Dan tolerancije".

VREMENSKA TRAKA PROGRAMA

Program je osmišljen za 4 godine obrazovanja djeteta u osnovnoj školi (1-4 razred)

Projekat "Nastava"

  1. Studija za "5";
  2. Učestvujte na olimpijadama i takmičenjima iz ruskog jezika "Ruski medvjedić - Lingvistika za sve", "Kengur - Matematika za sve";
  3. Aktivno radi u školskom naučnom društvu učenika „Evrika“; pripremiti istraživački rad na temu: "Kako uzgajati dinju."
  4. Pohađajte alternativne časove na engleskom, na ruskom.
  5. Nastavlja rad kao konsultant u učionici "Hitna hitna pomoć".

Projekat "Zdravlje"

  1. Formirati uvjerenja da se zdravim načinom života osoba razvija ne samo ljepotu tijela, harmoniju pokreta, performanse, već se formira i karakter, jača snaga volje;
  2. Naučiti kako da iskustva i znanja stečena na časovima fizičkog vaspitanja iu sportskim sekcijama koriste u svom životu i profesionalnim aktivnostima
  3. 2 puta sedmično posjetiti bazen;
  4. 2 puta sedmično zimi posjetite gradsko klizalište;
  5. Vikendom dogovorite porodične izlete na skijanje;
  6. Pratite dnevnu rutinu.
  7. Svakodnevno radite jutarnje vježbe.

Projekat "Kreativna aktivnost"

  1. Nastavak školovanja u muzičkoj školi;
  2. Nastaviti školovanje u umjetničkoj školi;
  3. Unaprijediti vještine savladavanja modernih plesova u plesnom studiju "Vesnushki";
  4. Organizovati dugoročni projekat „Muzejski i izložbeni eksponati“ na času na različite teme.

Projekat "Komunikacija"

  1. Obrazovanje potrebe da svoje interese i želje dovode u vezu sa interesima druge osobe;
  2. Formiranje konstruktivnog ponašanja;
  3. Podizanje želje za postizanjem uspjeha u životu, realizacijom vlastitih vještina i sposobnosti.
  4. Formiranje voljnih kvaliteta ličnosti, odgovornosti i samokontrole u komunikaciji.

Projekat "Dostignuća"

  1. Pomozite učeniku da razvije "Projektni program svog života".
  1. Formiranje vještina kolektivne i lične kompetitivnosti, razvoj inicijative, kreativnosti, individualnosti, estetsko usavršavanje vlastitih vještina u procesu pripreme i održavanja manifestacija za proširenje i produbljivanje znanja iz osnovnih predmeta, vještina i praktičnih vještina stečenih u školi.

PRIVREMENI REZULTATI

I. PRAĆENJE LIČNOG RAZVOJA (METOD "OSMA SKALA")

II. SASTAVLJANJE KARAKTERISTIKA UČENIKA KOJE ODRŽAVAJU:

  1. Stav prema učenju (želja za učenjem, odnos prema uspehu, želja da se ispune svi zahtevi i preporuke nastavnika, svest o značaju učenja).
  2. Nivo formiranja vještina obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika (sposobnost planiranja obrazovno-vaspitnog rada, sposobnost isticanja glavne stvari u radu, sposobnost samokontrole u učenju, nivo istrajnosti u učenju).
  3. Vodeći interesi i sklonosti.
  4. Kulturni pogled
  5. Društvena i radna aktivnost (inicijativnost, odnos prema poslu, savjesnost, interesovanje za poslove tima).
  6. Zdravstveno stanje, stav prema zdravom načinu života
  7. Moralno vaspitanje (osećaj drugarstva, humanizam, svesna disciplina, stepen razvijenosti osećaja dužnosti, poštenja, pristojnosti, skromnosti).
  8. Odnos učenika prema razredu.

III. RAZVOJ PROGRAMA SAMORAZVOJA UČENIKA

APLIKACIJE:

  1. Korištene dijagnostičke metode (Prilog 1);
  2. Rezultati istraživanja - portret studenta (Prilog 2);
  3. Fiksni rezultati ličnog razvoja učenika po metodi "osam skala" (Prilog 3).
  4. Psihološke i pedagoške karakteristike (Prilog 4);
  5. Nacrt programa za razvoj sopstvenog života učenice 3 "B" razreda Ekaterine Kulakove (Prilog 5).

DODATAK 1

(KORIŠTENE DIJAGNOSTIČKE TEHNIKE).

DIJAGNOSTIČKA METODA "KRUGOVI NA VODI"

Djetetu se nudi komad papira na kojem su nacrtani krugovi, u koji treba da unesete imena drugova iz razreda "po važnosti" za sebe. U svaki krug ne smije upisati više od tri imena svojih drugova iz razreda.

DIJAGNOSTIČKA PROJEKTIVNA TEHNIKA "NEFINA REČENICA"

Od učenika se traži da definiše svoj odnos sa kolegama iz razreda, nastavi sledeće rečenice:

  1. Meni najbliža osoba u razredu je...
  2. Momci sa kojima uživam provoditi slobodno vrijeme su...
  3. Momci koje volim da imam u svojoj kući su...
  4. Momci sa kojima bih volela da se družim u školi su...
  5. .Momci sa kojima se ne družim su...
  6. Momci sa kojima se moram družiti u školi iz nužde su...
  7. Momci čiji su mi interesi strani su...
  8. Momci koje mrzim su...
  9. Momci koje izbegavam su...

DIJAGNOSTIKA "NENAPISANIH MISLI"

Od studenta se traži da završi svaki rad. Po želji se može razviti svaka teza, mogu se prezentirati različiti dokazi u prilog tezi.

  1. Verujem da sam...
  2. Najvažnija stvar u mom životu je...
  3. Osećam se dobro kada...
  4. Osećam se loše kada...
  5. Volim kad odrasli...
  6. Ne volim kad odrasli...

DIJAGNOZA "10."

Učenik je pozvan da 10 puta napiše slovo „ja“ na papiru i definiše ta „ja“, govoreći o sebi i svojim kvalitetima prema modelu:

1. - 4. - 7. - 10. -

2.- 5.- 8.-

3.-6.-9.-

UPITNIK: "KAKO RAZMIŠLJAM O SVOM ZDRAVLJU?"

  1. Koliko često izostajem iz škole zbog bolesti?
  2. Gdje bolje provodim slobodno vrijeme: na otvorenom ili gledajući TV kod kuće?
  3. Koliko često jedem voće i povrće?
  4. Da li ujutro radim gimnastiku?
  5. Da li se pridržavam rutine?
  6. Zašto dijete ima loše držanje? Kako to izbjeći?
  7. Jesam li aktivan ili pasivan?
  8. Da li volim sport?

DODATAK 2

(PORTRET UČENIKA).

Iskrenost

Istinitost

razboritost

Društvenost

Takt

otvorenost

Usklađenost

Odgovornost

marljivost

Preciznost

upornost

svrsishodnost

Inicijativa

Nezavisnost

dobroj vjeri

Diligence

Skromnost

Samokritika

Ponos

Štedljivost

3 - visoki nivo;

2 - prosječan nivo;

1 - nizak nivo;

0 - nulti nivo.

DODATAK 3

FIKSNI REZULTATI LIČNOG RAZVOJA UČENIKA

METODA "OSAM SKALA".

METODOLOGIJA OSME SKALE "USPJEH UČENIKA"

Matematika

ruski jezik

Književno čitanje

Svijet

Tehnologija

art

Muzika

informacione tehnologije

fizička kultura

Čuvaški jezik

engleski jezik

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5


5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

STAVKE

1 ČET.

2 ČET.

3 ČET.

4 ČET.

GODINA

V skala

Učešće na kreativnim takmičenjima i raznim takmičenjima.

Učešće na izložbama crteža Dječije umjetničke škole br.1 „Zdravo,

Zimuška-zima", "Boje jeseni", "Ususret proljeću",

„Čemu da sagradimo kuću“, „Vračino proleće“, na gradskom konkursu crteža posvećenom

Godina djeteta. Učešće na I zonskom takmičenju mladih izvođača Dječije škole umjetnosti br. 1 "Sursky Patterns", učešće na V Otvorenom zonskom takmičenju mladih izvođača Dječije muzičke škole, Kanaš, učešće na književno-muzičkoj večeri

„Na ključevima proleća“ Dečija umetnička škola br.1, učešće na koncertu sponzora Zlatni ključ MDOU.

VI skala

Pobjede, promocije, nagrade.

Diploma 1. stepena pobjednika šk

naučno-praktična konferencija "Excelsior";

Gradska naučno-praktična konferencija festival "Excelsior - 2008", nagrada publike;

I mjesto u II starosnoj kategoriji XVI festivala-takmičenja "Šumerlinski klice-2008", XVII festivala-takmičenja "Šumerlinski klice-2009",; Diploma međunarodnog matematičkog takmičenja "Kengur - 2008", "Za visoke rezultate"; Pohvalnica "Za odličan školski uspjeh" - ocjena 2; Diploma za II mesto u gradu

olimpijada iz ruskog jezika; Zahvalnica "Za aktivno učešće u životu škole", Pohvalnica "Za odličan uspeh u učenju" - 3. ocena, Diploma u nominaciji "Najbolji učenik škole 2009", Diploma pobednika međunarodnog takmičenja na ruskom jeziku "Ruski medvjedić - 2008", "Za visoke rezultate", Diploma učesnika V republičke naučno-praktične konferencije "U potrazi za istinom", Diploma finaliste V ruskog takmičenja istraživačkih i kreativnih radova projekti predškolaca i mlađih školaraca „Ja sam istraživač“; Potvrda o učešću na III Republičkom naučno-praktičnom skupu „Zavičajna čitanja“.

DODATAK 4

(PSIHIČKO-PEDAGOŠKE KARAKTERISTIKE)

PUNO IME. student

Datum rođenja

Lokacija

Porodični sastav:

otac:

majka:

sestra:

Stav prema učenju:

Poteškoće predmeta:

Najsavremenije:

Reakcija na kritike:

Sposobnost samoprocjene:

mogućnosti:

Interpersonalna komunikacija, društveno iskustvo: kako se to odnosi na mišljenje tima:

Da li ima prijatelje u razredu:

Prijatelji van nastave:

Učestvuje u razrednim aktivnostima:

Kako izvršiti narudžbe:

Postoje li konfliktne situacije sa drugovima iz razreda:

Porodični odnosi:

Kulakova Ekaterina Vladislavovna

rođen 05.08.99

Čuvaška Republika, Šumerlja

Kulakov Vladislav Anatolijevič

više obrazovanje

Kulakova Oksana Aleksejevna

više obrazovanje

Kulakova Svetlana Vladislavovna, rođena 2008

Djevojčica ima veliku želju da uči. Savjesno se odnosi prema domaćem zadatku, uvijek ga radi korektno i precizno, pažljivo sluša nastavnika u učionici, daje dobre i potpune odgovore na postavljena pitanja. Njen dnevnik i sveske prepoznati su kao jedni od najboljih u razredu. Katya puno čita, dobro prepričava, stalno unapređuje svoje vidike čitajući literaturu i aktivna je u učionici. U drugom i trećem razredu ocjene iz svih predmeta su 5. Od drugog razreda je član školskog naučnog društva "Evrika". Osvojila je prvo mjesto na školskom naučno-praktičnom skupu „Excelsior“ sa istraživačkim radom „Šta su vitamini i zašto su potrebni ljudskom organizmu“. Sa istim radom nastupila je na gradskoj konferenciji "Excelsior" i osvojila nagradu publike. U 3. i 4. razredu višestruki je učesnik Republičkih naučnih i praktičnih skupova, za šta je nagrađena diplomama i sertifikatima.

Nema poteškoća. Omiljeni predmeti su joj ruski jezik, književno čitanje, informatika.

Visok. Prema studijama školskog psihologa, Katya je dobro prilagođena, ne stidljiva, emocionalno razvijena osoba. Dijete ima dobre sklonosti za učenje.

U takvim slučajevima joj je više neugodno i trudi se da ubuduće ne pravi takve greške.

Visoko.

Od prvog razreda uči samo "odlično". Katya je kreativna osoba. Dobro peva, čita poeziju, voli muziku, crta, tečno poznaje računarsku tehnologiju, voli da učestvuje na izložbama i takmičenjima. Obilježen diplomama kao najbolji učenik u muzičkim i umjetničkim školama. Djevojčica ima veliko interesovanje za moderne plesove. Već oko 5 godina pohađa plesni studio Freckles, gdje je više puta bila pobjednica gradskog takmičenja Šumerlinskih klica. Istraživačkim radom se bavi od 2. razreda. Ima štampane publikacije.

Pozitivno percipira i sluša mišljenje drugova iz razreda samo ako ga smatra ispravnim i pravednim.

Katya ima mnogo prijatelja u razredu. Ni sa kim se ne sukobljava, druželjubiva, odzivna. Momci to vole.

Ima mnogo prijatelja u kraju gdje živi iu paralelnom razredu.

Aktivni učesnik. U 3. razredu je organizovala muzejske i izložbene izložbe za cijelu školsku godinu. Obrađuje materijal, aktivira rad momaka.

Savjesno, odgovorno, sa zadovoljstvom. Samoinicijativno je organizovala razrednu biblioteku koja radi i danas.

Bili su u prvom razredu. U drugom i trećem razredu djevojčica je naučila izbjegavati takve slučajeve. U posljednje vrijeme nije bilo sukoba.

Porodica ima topao odnos povjerenja. On mnogo voli svoju mlađu sestru. Pomaže majci u kućnim poslovima i u podizanju sestre.

DODATAK 5

PROJEKT

PROGRAMI VLASTITOG ŽIVOTA

UČENICI 3 "B" RAZRED

MOU srednja škola №2

KULAKOVOY EKATERINA

2009

Program je treći dio četverogodišnjeg programa čiji je pragmatičan cilj razmatranje uspješnog prelaska iz osnovne u srednju školu.

Drugim ciljem programa smatram potrebu da se izgradim na način da postanem interesantan, zdrav, sposoban da komuniciram i osjećam se samopouzdano u društvu, sposoban postavljati i ostvarivati ​​razumne ciljeve na kreativan i aktivan način, dobro upućen u moderno i klasične kulture, vrli, poštujući druge ljude i sebe kao čovjeka.

ALOKACIJA VREMENA

  1. Školski sati od 238 dana po 4 sata su 952 sata godišnje.
  2. Muzička škola 34 sedmice po 3 sata je 102 sata godišnje.
  3. Plesni studio 34 sedmice od 2 sata je 68 sati godišnje.
  4. Umjetnička škola 34 sedmice za 1 sat je 34 sata.
  5. Alternativni časovi iz predmeta 34 sedmice od 2 sata su 68 sati.
  6. Društveni rad u školi 34 sedmice za 1 sat je 34 sata.
  7. Naučno-praktičan rad 34 sedmice po 1 sat je jednako 34 časa godišnje.
  8. Projektna aktivnost 34 sedmice po 1 sat je 34 sata godišnje.
  9. Šetnja, odmor - 2,5 sata dnevno jednako je 912,5 sati godišnje.
  10. Domaći zadatak - 1 sat dnevno je 238 sati godišnje.
  11. Porodično čitanje - 0,5 sati dnevno je 182,5 sati godišnje.
  12. Hobi časovi – 3 sata dnevno je 1095 sati godišnje.
  13. Spavanje 10 sati dnevno je 3650 sati godišnje.

Ukupno: 7404 sata godišnje.

Godišnja norma je 8760 sati, oduzmite 7404 sata. Rezervišite 1356 sati.

  1. Ako nekog dana ili sedmice nije bilo moguće ispuniti plan, to znači da manjak treba nadoknaditi u narednom periodu.
  2. Postavite zadatak - učiti sve predmete na "5".
  1. Naučite se odnositi prema nastavi, ljudima i okolini s najvećom pažnjom.
  2. Slušajte vijesti svakodnevno, gledajte obrazovne programe.
  3. Svakodnevno radite zdravstvene vježbe.
  4. Svaki dan - bar jedno dobro djelo.
  5. Nikad ne govori ništa loše o ljudima.
  6. Pomozite roditeljima, pokušajte da ih ne uznemirite.
  7. Naučite kako da govorite sažeto na telefonu.
  8. Internet posjećujte samo po potrebi.

1) Provedite sljedeće istraživanje:

- Kako uzgajati dinju?

Zašto su ljudima potrebni vitamini?

2) Proučite rad A. Lindgren, pročitajte što više njenih radova.

3) Naučite tokom ove godine najmanje 20 pesama ruskih pesnika.

5) Vodite dnevnik zapažanja.

6) Naučite da plešete moderne plesove.

7) Master računarski programi:

8) Sve što se vidi i čuje zanimljivo je naučiti ispričati prijateljima i rođacima.

9) Kreirati dugoročni projekat „Muzejske i izložbene ekspozicije“ uz pomoć kolega iz razreda prema sljedećem planu:

PLAN-RASPORED

MUZEJSKI I IZLOŽBENI IZLOŽBI

Kućne biljke. Kako se brinuti o njima.

PROJEKT

na temu: "USPJEŠNA OSOBA"

Rukovodilac: Kandidat pedagoških nauka vanredni profesor Katedre za predškolsko i osnovno obrazovanje

Kondratieva Elena Porfirievna

Završila: Borkina Tatjana Stepanovna

Učitelj srednje škole br. 2, Shumerlya

Šumerlja 2009


  1. CILJEVI I CILJEVI PROJEKTA 3 str.

  2. OČEKIVANI REZULTATI strana 3

  3. SAŽETAK 4 str.

  4. FAZE RADA NA PROJEKTU strana 4

  5. INDIVIDUALNI RAZVOJNI PROGRAM STUDENATA strana 7

  6. DODATCI strana 15

  7. KORIŠĆENI RESURSI strana 31

CILJEVI PROJEKTA:


  1. Utvrditi faktore za razvoj uspješne ličnosti učenika.

  2. Razvijte kriterije za uspješnu osobu.

  3. Razviti i testirati u praksi program za individualni razvoj djeteta.

CILJEVI PROJEKTA:


  1. Izrada i osmišljavanje strukture programa individualnog razvoja učenika.

  2. Izrada matrice faktora za razvoj uspješne ličnosti.

  3. Izrada liste kriterijuma za uspeh osobe.

  4. Moguća diseminacija rezultata projekta.

OČEKIVANI REZULTATI:


  1. Fiksni rezultati ličnog razvoja učenika po metodi "osam skala".

  2. Individualni razvojni program za učenicu 3. razreda "B" Ekaterinu Kulakovu, koji je izradio razredni starešina.

  3. Program ličnog razvoja "Projekat programa sopstvenog života" učenice 3. "B" razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008-2009.

  4. Izložba ličnih postignuća učenika na kraju školske godine.

  5. Prezentacija portfolija na završnom roditeljskom sastanku na kraju osnovne škole.

ANOTATION

Važan strateški zadatak modernizacije ruske škole je obrazovanje samostalnih, preduzimljivih i odgovornih mladih ljudi koji su sposobni da brzo i efikasno pronađu svoje mjesto u društvu u novim društveno-ekonomskim uslovima.

Projekat „Uspešna ličnost“ ima za cilj utvrđivanje faktora za razvoj uspešne ličnosti učenika, razvoj kriterijuma za uspešnu ličnost, izradu i testiranje individualnog programa razvoja ličnosti koji nije u suprotnosti sa njegovim psihičkim statusom (sposobnosti, sklonosti, interesi).

„Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, daj mi priliku da glumim i naučiću“, kaže kineska poslovica. Zajednička projektna aktivnost pomaže učeniku da kreira sopstveni „proizvod“ – „Projekat sopstvenog životnog programa“ i tako nauči da analizira kvalitativne komponente sopstvene aktivnosti.

FAZE RADA NA PROJEKTU:

I. PRIPREMNA FAZA

(tokom prvog razreda)


  • Identifikacija od strane nastavnika karakteristika individualnog razvoja djece.

  • Određivanje teme projekta.

  • Rad sa učenicima na kreiranju fascikli uspeha.

II FAZA: "IZRADA PROJEKTNOG ZADATAKA"

(druga klasa)

ZADACI:


  • Utvrđivanje relevantnosti problema koji postavlja tema projekta, pojašnjenje ciljeva.

  • Utvrđivanje spektra pitanja koja se proučavaju.

  • Identifikacija izvora informacija i izbor kriterijuma za ocjenjivanje rezultata.
IZBOR KOAUTORA PROJEKTA IZ COOL TIMA.

STUDENT prima kreativni zadatak, utvrđuje informacije, razgovara o zadatku sa nastavnikom i iznosi plan za njegovu realizaciju.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE:


  1. Istraživački zadatak: "Ko se može nazvati uspješnom osobom?"

  2. Zadatak-istraživanje: "Šta bi trebao biti uspješan student?"

  3. Zadatak-istraživanje „Kako postati uspješna osoba?
UČITELJ: motiviše učenika, objašnjava ciljeve projekta, određuje rokove za izvršenje zadataka, posmatra i započinje izradu individualnog programa razvoja deteta.

FAZA III: RAZVOJ PROJEKTA

(treći razred)

ZADACI: Prikupljanje i pojašnjenje informacija, implementacija projekta.

STUDENT: Samostalan rad na zadatku, individualno istraživanje, izrada studentskog projekta - programa vlastitog života.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE - otkrivanje mišljenja o ovom pitanju:

1. "Ko se može nazvati uspješnom osobom?"


  • razgovori sa upravom škole;

  • razgovori sa nastavnicima;

  • razgovori sa roditeljima;

  • rad u biblioteci sa literaturom (pomoć i konsultacije bibliotekara).

  • Provođenje ankete među srednjoškolcima koji su postigli uspjeh u različitim aktivnostima; susreti sa odličnim učenicima, bogatstvo škole.
2. „Znate li da komunicirate sa vršnjacima“;

  • anketiranje svih učenika osnovnih škola.
3. "Znate li kako komunicirati sa odraslima."

  • testiranje
UČITELJ: posmatra, konsultuje, savetuje, sumira međurezultate obavljenog posla, kreira individualni program razvoja deteta.

REZULTATI III FAZE na osnovu mikro studija:


  • Određeni su glavni kriterijumi za uspeh pojedinca;

  • Izrađen je „Nacrt programa sopstvenog života učenice 3 B razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterina Kulakova za 2008-2009.

  • Izrađen je program za individualni razvoj djeteta.

IV FAZA: "REZULTAT PROJEKTA - STUDENTSKI PORTFOLIO" (četvrti razred)

ZADACI:


  • Nastavite sa prikupljanjem informacija i na osnovu podataka pripremite portfolio učenika za njen prelazak iz osnovne u srednju školu.

  • Napravite prezentaciju studentskog portfolija i predstavite je na roditeljskom sastanku u maju 2010.

PRIVREMENI REZULTATI PROJEKTA

1. Fiksni rezultati ličnog razvoja učenika po metodi "osam skala".

2. Individualni razvojni program za učenicu 3 B razreda Ekaterinu Kulakovu, koji je izradio razredni starešina.

3. Program ličnog razvoja „Projekat programa sopstvenog života“ učenice 3. „B“ razreda MOU srednje škole broj 2 Ekaterine Kulakove za 2008-2009.

ISHODI PROJEKTA:

1. Kreiranje studentskog portfolia (2009. - 2010.)

PROGRAM

individualni razvoj učenika 4 "B" razreda MOU "Srednja škola br. 2"

Kulakova Ekaterina


razrednik 4 "B" razred,

G. Shumerlya, Republika Čuvaš

2009

STRUKTURA INDIVIDUALNOG PROGRAMA


  1. Objašnjenje.

  2. Ciljevi.

  3. Faze implementacije programa.

  4. Tajming programa.

  5. Sadržaj.

  6. Srednji rezultati

OBJAŠNJENJE

Od uspjeha učenika do uspješne ličnosti

Roditelji, koji svoje dijete šalju u školu, jako se nadaju da će ono biti uspješno kako u učenju tako iu odnosima sa kolegama i nastavnicima. Učitelji koji idu u prvi razred sanjaju o istoj stvari: uspjehu svojih prvačića. I djeca, koja su prvi put prešla prag škole, od novog života očekuju samo sve najbolje. Ali ne ostvaruju se sva očekivanja. Zašto? Pretpostavljamo da ako je dijete uspješno u školi, onda će i u odraslom dobu biti uspješno. je li tako?

Da bismo odgovorili na ova pitanja, prvo moramo redefinirati svrhu školovanja. Sastoji se u realizaciji onih potencijala svakog učenika, kako u intelektualnoj, tako iu komunikacijskoj i emocionalnoj sferi, koje su mu po prirodi svojstvene. Implementirati ih za dobrobit društva i samog učenika. Hajde da definišemo šta podrazumevamo pod pojmom "uspešan student":

Sposobnost savladavanja obrazovnih programa koje nudi škola, tj. one koje je pedagogija kao nauka u ovoj fazi svog razvoja spremna dati djeci - isto cijelom razredu;

Sposobnost da pokažete svoje znanje, vještine i sposobnosti (znati, razumjeti i biti sposoban objasniti ono što razumiješ nije ista stvar);

Srednjoškolske ocjene – najčešće su glavni kriterij školskog uspjeha;

Sposobnost korištenja dobijenog ZUN-a u životu je veoma važna: znanje koje ostaje samo u zidovima škole nije nikome potrebno;

Pozitivna dinamika razvoja - vidimo rast našeg učenika;

Pozitivna motivacija za učenje, pozitivan odnos prema školi, održavanje kognitivnog interesovanja – učenik koji ne voli školu i ne želi da uči ne može se nazvati uspješnim;

Socijalna prilagodljivost - dobar je u školi, među vršnjacima i nastavnicima;

Pozitivan odnos između učenika i nastavnika - ne može biti govora o uspjehu ako učenik ne voli ili se ne boji nastavnika, a nastavnik ne razumije i ne prihvata učenika;

Pozitivni odnosi sa kolegama iz razreda;

Dobro fizičko i mentalno zdravlje;

Adekvatno pozitivno samopoštovanje - samo dijete treba da se osjeća uspješnim;

Osjećaj blagostanja, sigurnosti u porodici i školi - uznemiren, trzav Učenik se ne može nazvati uspješnim učenikom.

Dakle, uspjeh učenika nije samo objektivan pokazatelj visokih rezultata kognitivne aktivnosti, ne samo pozitivna ocjena nastavnika, već i pozitivno samopoštovanje i samopercepcija samog djeteta.

Individualni program razvoja djeteta je neophodan kako bi se ostvario lično orijentiran pristup njegovom odgoju, koji je, sa stajališta pedagogije, svjesno organizirana interakcija između nastavnika i učenika, organiziranje i podsticanje aktivnog rada učenika. obrazovana osoba da ovlada društvenim i duhovnim iskustvom, vrijednostima, odnosima (Kharlamov I.F.). Ovaj program naglašava aktivnu aktivnost objekta obrazovanja – učenika.

CILJEVI:


  • Pedagoški: razvijanje kod djeteta vještina za obavljanje obrazovnih zadataka, stjecanje znanja, organiziranje vremena, socijalna adaptacija.

  • Ušteda zdravlja: formiranje zdravih životnih navika, razvoj sposobnosti suočavanja sa stresom i bolešću.

  • Odgojno: formiranje navike stalnog rada kroz korištenje vještina samoposluživanja u obrazovnim i svakodnevnim situacijama, ličnu higijenu, poštovanje pravila sigurnosti života i kulturu ponašanja na javnim mjestima.

  • Psihološki: proučavanje i neophodna korekcija lične (emocionalne, kognitivne, bihevioralne) sfere djeteta.

Program se planira i realizuje na osnovu


  • Zapažanja

  • dijagnostičke procedure

  • Psihološki i pedagoški zaključci

FAZE IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

I stage. Diagnostic.

Svrha ove faze je dubinsko psihološko i pedagoško proučavanje djeteta, identifikacija njegovih individualnih karakteristika.


  • Dijagnoza stepena formiranosti ličnosti učenika.

  • Studentska anketa. Upitnici za dijete: "Samoanaliza". "Moj lik". "Identifikacija osobina ličnosti". “Škola i ja” “Lekcija mojim očima”. "Studiranje motivacije za učenje". "Slobodno vrijeme". "Moja porodica".

  • Anketa roditelja. Upitnici za roditelje: "Da li je vaš stav u odnosu na djecu tačan?" "Opterećenje učenja mog djeteta."

  • Testovi: "Vaš odnos sa djetetom." „Znam li sve o svom djetetu?“ "Kako vidite budućnost svog djeteta?"

  • Sumiranje dijagnostike i praćenja.

II faza. Popravni - razvojni.


  • Svrha ove faze je izrada i implementacija pojedinačnih programa.

  • Psihološki trening: "Razred u kojem učim." "Moj porodični album"

  • Razmjena mišljenja i konsultacije roditelja o različitim pitanjima ličnog razvoja djeteta.

  • Pružanje individualne pomoći učeniku u raznim školskim predmetima.

  • Optimizacija dnevne rutine učenika.

  • Individualni razgovori sa studentima, teme: "Ja i moja porodica." "Ja i moja škola" "Ja i moji drugovi iz razreda." "Ja i moji prijatelji". "Ja i moje slobodno vrijeme". Ja i moji planovi za budućnost.

  • Sastanak sa roditeljima, psihologom, socijalnim pedagogom u društvenom salonu.

  • Radionica "Porodične tradicije".

  • matični univerzitet.

  • Organizovanje tematskih dana. "Moj dan zdravlja" "Dobar dan" "Dan dobrih djela" Dan prijateljstva. "Porodični dan". "Dan starih". "Dan tolerancije".
VREMENSKA TRAKA PROGRAMA

Program je osmišljen za 4 godine obrazovanja djeteta u osnovnoj školi (1-4 razred)

Projekat "Nastava"


  • Studija za "5";

  • Učestvujte na olimpijadama i takmičenjima iz ruskog jezika "Ruski medvjedić - Lingvistika za sve", "Kengur - Matematika za sve";

  • Aktivno radi u školskom naučnom društvu učenika „Evrika“; pripremiti istraživački rad na temu: "Kako uzgajati dinju."

  • Pohađajte alternativne časove na engleskom, na ruskom.

  • Nastavlja rad kao konsultant u učionici "Hitna hitna pomoć".
Projekat "Zdravlje"

  • Formirati uvjerenja da se zdravim načinom života osoba razvija ne samo ljepotu tijela, harmoniju pokreta, performanse, već se formira i karakter, jača snaga volje;

  • Naučiti kako da iskustva i znanja stečena na časovima fizičkog vaspitanja iu sportskim sekcijama koriste u svom životu i profesionalnim aktivnostima

  • 2 puta sedmično posjetiti bazen;

  • 2 puta sedmično zimi posjetite gradsko klizalište;

  • Vikendom dogovorite porodične izlete na skijanje;

  • Pratite dnevnu rutinu.

  • Svakodnevno radite jutarnje vježbe.
Projekat "Kreativna aktivnost"

  • Nastavak školovanja u muzičkoj školi;

  • Nastaviti školovanje u umjetničkoj školi;

  • Unaprijediti vještine savladavanja modernih plesova u plesnom studiju "Vesnushki";

  • Organizovati dugoročni projekat „Muzejski i izložbeni eksponati“ na času na različite teme.
Projekat "Komunikacija"

  • Obrazovanje potrebe da svoje interese i želje dovode u vezu sa interesima druge osobe;

  • Formiranje konstruktivnog ponašanja;

  • Podizanje želje za postizanjem uspjeha u životu, realizacijom vlastitih vještina i sposobnosti.

  • Formiranje voljnih kvaliteta ličnosti, odgovornosti i samokontrole u komunikaciji.
Projekat "Dostignuća"

  • Pomozite učeniku da razvije "Projektni program svog života".

  • Formiranje vještina kolektivne i lične kompetitivnosti, razvoj inicijative, kreativnosti, individualnosti, estetsko usavršavanje vlastitih vještina u procesu pripreme i održavanja manifestacija za proširenje i produbljivanje znanja iz osnovnih predmeta, vještina i praktičnih vještina stečenih u školi.

PRIVREMENI REZULTATI


Državna obrazovna ustanova

Srednja škola №280 po imenu. M.Yu. Lermontov

Admiraltejski okrug.



Esej o društvenim naukama

“Čoveče. Pojedinac. Ličnost.”

Završio: učenik 11. razreda

Ševčenko Alina Aleksandrovna.
Predavač: Zankov D.S.

St. Petersburg

2005 - 2006

Uvod………………………………………………………………………………..3

PoglavljeI. Čoveče.

    Suština porijekla čovjeka……………………………5

    Čovjek i priroda…………………………………………………………….7

    Najstariji filozofski sistemi……………………………….9

    Čovjek i društvo…………………………………………………………..12

    Čovjek i kultura……………………………………………….14

PoglavljeII. Pojedinac.

    Prvo pojavljivanje koncepta “pojedinac”………………………….17

    Individualnost osobe u društvu…………………………………..18

    Razlike između “pojedinca” i “individualnosti”………..19

PoglavljeIII. Ličnost.

    Opšti pojam ličnosti…………………………………………………………20

    Tipovi ličnosti……………………………………………………….21

    Pristupi proučavanju ličnosti……………………………………………..22

    Društvena suština pojedinca……………………………………………..24

    Ličnost kao subjekat društvenih odnosa...................................25

    Glavne komponente ličnosti…………………………………………….25

    Ličnost kao samoupravni sistem…………………………………...26

    Duhovno bogatstvo pojedinca……………………………………………..29

Zaključak………………………………………………………………………………..30

Uvod.

U svom eseju pokušaću da sagledam odnos društva i pojedinca kao najhitnije pitanje u sadašnjoj fazi industrijskog razvoja zemlje. Tako ću okarakterisati ove pojmove – ličnost, pojedinac, ličnost, i na osnovu njih ću pratiti odnos prema društvu i formiranje ličnosti u zavisnosti od socijalizacije.

Cijela historija svjetske društvene misli odražava glavnu stvar u procesima koji se odvijaju u društvu: život osobe koja ulazi u odnose s drugim ljudima kako bi zadovoljila nove potrebe. Ali ne samo životna aktivnost osobe karakterizira kvalitativnu sigurnost društva, već društvo formira osobu kao misleće biće, koje posjeduje govor i sposobno za svrsishodnu stvaralačku aktivnost, formira ličnost.

Posebno mjesto u društvenoj strukturi društva zauzima ličnost kao glavni, početni element ove strukture, bez koje ne može biti društvenih akcija, veza i odnosa, društvenih odnosa, zajednica i grupa, društvenih institucija i organizacija. . Čovjek je i subjekt i objekt svih društvenih odnosa. Vjerujem da je društvo kakvi su ljudi, ali u isto vrijeme kakvo su društvo članovi ovog društva.

Čovjek je živo biće sa darom mišljenja i govora, sposobnošću da stvara alate i koristi ih u procesu društvenog rada. Sa biološke tačke gledišta, čovjek je najviši stupanj u razvoju životinja na zemlji. Dok je ponašanje životinje u potpunosti određeno instinktima, ljudsko ponašanje je direktno određeno mišljenjem, osjećajima, voljom, stepenom poznavanja zakona prirode, društva i samog sebe.

Koncept pojedinca temelji se na činjenici nedjeljivosti, integriteta subjekta i prisutnosti njegovih karakterističnih osobina. U psihologiji se koncept "pojedinca" koristi u širem smislu, što ne dovodi do razlike između karakteristika osobe kao pojedinca i njegovih karakteristika kao osobe.

Primarni agent društvene interakcije i odnosa je pojedinac. Šta je ličnost? Da bi se odgovorilo na ovo pitanje, potrebno je, prije svega, razlikovati pojmove „čovjek“, „pojedinac“, „ličnost“.

Koncept "ličnosti" koristi se za karakterizaciju univerzalnih kvaliteta i karakteristika svojstvenih svim ljudima. Ovaj koncept naglašava prisutnost u svijetu takve posebne povijesno razvijajuće zajednice kao što je ljudska rasa, čovječanstvo, koja se od svih drugih materijalnih sistema razlikuje samo po svom inherentnom načinu života.

Ličnost se obično posmatra kao konkretan izraz suštine ličnosti, oličenje i realizacija u njoj sistema društveno značajnih osobina i kvaliteta datog društva.

Ličnost - društvena slika osobe kao subjekta društvenih odnosa i akcija, koja odražava sveukupnost društvenih uloga koje igra u društvu. Poznato je da svaka osoba može glumiti u više uloga odjednom. U procesu ispunjavanja svih ovih uloga razvija odgovarajuće karakterne crte, ponašanja, oblike reagovanja, ideje, uvjerenja, interesovanja, sklonosti itd., koji zajedno čine ono što nazivamo ličnošću.

PoglavljeI.

1. Suština porijekla čovjeka.

Čovjek je glavni element društvenog života, najviši nivo evolucijskog razvoja prirode, vrhunac postojanja svijeta. Ljudi su se dugo pitali o porijeklu čovjeka. U prošlosti su učinjeni različiti pokušaji da se riješi ova zagonetka.

Prvi pokušaj, najstariji, učinila je religija. Biblija kaže da je Bog stvorio čovjeka, stvorivši nebo i zemlju, mora i kopno, biljke i životinje: „I reče Bog: „Načinimo čovjeka na svoju sliku, po obličju Svoju; i neka vlada nad pticama nebeskim, i nad stokom, i nad svakim gmizavcem što gmiže po zemlji.” I stvori Bog čovjeka na svoju sliku, na sliku Božju stvori ga; muško i žensko, stvorio ih.”¹

Od prvih ljudi proizašle su nove generacije. Tako se čovjek pojavio na zemlji.

Drugi pokušaj da objasni porijeklo čovjeka preduzeo je engleski naučnik Charles Darwin. Godine 1871. objavio je The Descent of Man and Sexual Selection. C. Darwin je tvrdio da je čovjek biološka vrsta. Čovjek ima niz osobina koje ga približavaju majmunima.

Ch. Darwin je tako stvorio evolucijsku teoriju, prema kojoj se živa priroda neprestano mijenja i razvija. Iako polako, ali neprestano, stare vrste nestaju, na njihovom mjestu se pojavljuju nove, prilagođenije. Proljeće evolucije, prema Darwinu, je prirodna selekcija, borba za postojanje, a također i seksualna selekcija.

Darwinova teorija je dobila široku podršku u nauci. Ali ova teorija je imala i svoju Ahilovu petu: osoba u njoj poistovjećena je sa svojim tijelom.

________________________________

¹ Bogolyubova L.N.; “Čovjek, priroda, društvo”, 1997 sa. 49

Ali čovjek nije samo tijelo, već i um, bez kojeg on nije čovjek.

Evolucijska teorija nije mogla objasniti kako su se formirali svijest i um čovjeka.

Treći pokušaj da se objasni porijeklo čovjeka ogleda se u teoriji F. Engelsa o ulozi rada, društvenih nagona i vještačkog okruženja u nastanku čovjeka. Njegov rad "Uloga rada u procesu pretvaranja majmuna u čovjeka" zasnovan je na zaključcima Charlesa Darwina i drugih istaknutih naučnika. Ali Engels nije bio zadovoljan samo komparativnim embriološkim i komparativno-anatomskim pristupom. Na prvo mjesto stavio je društveni faktor - radnu aktivnost.

Prije otprilike pet miliona godina, Zemljina klima se značajno promijenila. Tropske šume su nestale na ogromnim područjima. Njihovi stanovnici morali su promijeniti način života. Nisu svi prošli ovaj test. Ali jedna vrsta majmuna je preživjela. Sa penjanja na drveće, ovi majmuni su prešli na uspravno hodanje po ravnom terenu, sa sakupljanja na lov na velike životinje i životinje u krdu. Redovni lov zahtijevao je redovnu proizvodnju lovačkog alata. A za izradu ovih alata bili su potrebni i drugi specijalni alati. Drugim riječima, postojala je potreba za proizvodnjom oruđa (na primjer, kamenih sjekira), uz pomoć kojih bi se izrađivalo oruđe za lov. Ovo je bio važan korak ka transformaciji majmuna u čovjeka.

Četvrti pokušaj da se odgovori na ovo pitanje vezan je za ideju o vanzemaljskom porijeklu čovjeka, teorijom kosmičkih praotaca. Dakle, u jednoj od verzija se dokazuje da je inteligentni život mogao nastati na planeti Saturn, a zatim doći na Zemlju. Prema drugim verzijama, život na Zemlji donesen je iz drugih galaksija.

U našoj zemlji istraživanje mozga dugo je vodio akademik N. P. Bekhtereva. Zaključila je da se veliki dio modernog znanja o mozgu ne uklapa u uobičajene ideje o njegovom porijeklu. Njeno istraživanje dovelo ju je do zaključka da je ljudski mozak previše složen za planetu Zemlju.

Danas se pokušava dati nova verzija objašnjenja zemaljskog porijekla “razumnog čovjeka” sa stanovišta nauke o kulturi. Ukratko, ovo objašnjenje je sljedeće: ljudsko tijelo je nastalo iz tijela majmuna, a ljudsko je nastalo samo od sebe, ni iz čega. Ali postojali su preduslovi za to: zajednice majmuna; ekstremne životne okolnosti; pojava znakova (riječi) prirodnog jezika koji označavaju različite objekte; neobično ponašanje; komunikacija; zajednička aktivnost sa prirodnim alatima; formiranje kulture. U tim uslovima formira se antički čovek – čovek kulture.

2. Čovjek i priroda.

Formiravši se u procesu radne aktivnosti, osoba se mogla izdvojiti iz prirode zbog prisutnosti svijesti i govora, uspravnog držanja, ovladavanja vatrom, postupnog stvaranja i razvoja sve složenijih oruđa. Njegova razlika od ostalih živih bića je u tome što način njegovog opstanka nije prilagođavanje i prilagođavanje okolini, što karakteriše ponašanje predstavnika životinjskog svijeta, već aktivna interakcija sa vanjskim svijetom, sve šire ovladavanje sile prirode i njihovu podređenost njihovim ciljevima i zadacima.

Ali, stvorivši društveni život, osoba se nije oslobodila prirodne zavisnosti, uključujući na određeni način prirodni princip u obliku svoje biološke organizacije. Njenu zavisnost od prirode određuje i činjenica da je, da bi održala svoje postojanje, prinuđena da se neprestano bavi proizvodnjom poljoprivrednih proizvoda i pozajmljuje razne resurse iz prirode kako bi obezbedila materijalnu proizvodnju.

On stvara ono što priroda ne proizvodi. Na kraju krajeva, priroda ne gradi automobile, kuće, željeznicu. A čovjek, transformirajući prirodne materijale, stvara nove objekte sa kvalitetima koji su mu potrebni. Da bi to učinio, koristi akumulirano znanje. Bez znanja o svojstvima prirodnih objekata, osoba ne bi mogla napraviti nikakve tehničke izume. Ali da bi stvorio tehnologiju, transport, sredstva komunikacije, potrebna mu je sposobnost ne samo da akumulira znanje, već i da uz pomoć tog znanja kreira mentalne konstrukcije onih objekata koji su osobi potrebni. Osoba će prvo razmisliti, zamisliti koji cilj želi postići, a zatim će raditi na ostvarenju svog plana. Postoje životinje koje stvaraju i nešto novo: pauk plete mrežu od mreže, pčela pravi saće. Ali niko ih tome ne uči. Oni to rade urođenim instinktom. I ne mogu ništa drugo. K. Marx je pisao da se najgori arhitekta od samog početka razlikuje od najbolje pčele po tome što ju je, prije nego što je napravio ćeliju od voska, već izgradio u svojoj glavi. Shodno tome, ljudska aktivnost je kreativne prirode: na osnovu poznavanja svijeta stvara nešto novo, prvo u mislima, a zatim kroz praktične radnje.

Ljudska priroda se može manifestirati na vrlo raznolik način, ali se na neki način svakako otkriva temeljno svojstvo, kvaliteta čovjeka. Shvatiti suštinu znači, sa stanovišta filozofije, otkriti onu glavnu osobinu (ili više njih) koja je karakteristična za osobu.

Pristupi proučavanju čovjeka su različiti. U nekim slučajevima se smatra kao da je „izvana“. Tada je važno shvatiti šta je osoba upoređujući je sa prirodom, društvom, Bogom i drugom osobom. Istovremeno se otkrivaju fundamentalne razlike između osobe i drugih živih bića.

Drugi pristup - "iznutra" - uključuje proučavanje osobe sa stanovišta njegove biološke strukture, psihe, moralnog, duhovnog, društvenog života itd. I u ovom slučaju se otkrivaju i bitne osobine osobe.

Nema sumnje da je čovjek zadivljujuće i neizmjerno zanimljivo stvorenje koje radoznalo zaviruje u svijet i sebe.

  1. Čoveče, pojedinac, ličnost (3)

    Pregled lekcije >> Sociologija

    Čoveče, pojedinac, ličnost. Opcija 1 Pojedinac je jedan specifičan Čovjek smatra se biosocijalnim bićem. Čoveče je lice... očuvanja svoje kulture. Opcija 2 Čoveče, pojedinac, ličnost Svi ljudi koji žive na Zemlji...

  2. Čoveče, pojedinac, ličnost (4)

    Sažetak >> Filozofija

    “Čoveče, pojedinac, ličnost” ČOVJEK Čoveče je predstavnik vrste Homo sapiens. Mnoge... razlike između pojmova” Čovjek”, “pojedinac” je jedini predstavnik vrste Homo sapiens i “ ličnost” – društveni. sistem...

  3. Čoveče pojedinac ličnost

    Sažetak >> Sociologija

    Svijet instrumentalnog uma. Čoveče – pojedinac – ličnost. Čoveče već rođen čovjek. Ova izjava je samo... pojedinac, Čovjek postepeno poprima posebnu društvenu kvalitetu, postaje ličnost

Niste pronašli odgovor na svoje pitanje? Pogledaj ovdje
IgraIgra "Skyrim": svi vrišti Skyrim vrišti od 4 riječi
The Elder Scrolls V: SkyrimThe Elder Scrolls V: Skyrim
The Elder Scrolls V: Skyrim WalkthroughThe Elder Scrolls V: Skyrim Walkthrough