ΘΕΜΑ: "ΔΙΑΚΛΑΔΩΣΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ ΤΟΥ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ"

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

1. Εισάγετε τους μαθητές στην εντολή διακλάδωσης.

2.δείξτε ένα παράδειγμα εργασίας με λεπτομέρεια σε δύο βήματα.

Εκπαιδευτικός:

εκπαίδευση της πληροφοριακής κουλτούρας, προσοχή, ακρίβεια, επιμονή.

Εκπαιδευτικός:

1.ανάπτυξη αυτοελέγχου.

2.ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό

Τύπος μαθήματος: μάθημα επεξήγησης και πρωταρχική εμπέδωση της ύλης

Εξοπλισμός: πλακέτα, υπολογιστές, προβολέας

Σχολικό βιβλίο: Semakin «Πληροφορική και ΤΠΕ» 9η τάξη

Πλάνο μαθήματος:

Οργανωτική στιγμή, έλεγχος της εργασίας.

Επεξήγηση νέου υλικού.

Πρακτικό μέρος.

Συνοψίζοντας το μάθημα.

Εργασία για το σπίτι.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

Γεια σας παιδιά! Κάθισε! Σήμερα θα μελετήσουμε τον αλγόριθμο διακλάδωσης.

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Εντολή υποκαταστήματος

Ας γνωρίσουμε μια άλλη ομάδα του GRIS. Ονομάζεται εντολή διακλάδωσης. Η μορφή εντολής διακλάδωσης είναι:

Αν<условие>
Οτι<серия 1>
σε διαφορετική περίπτωση<серия 2>
kv

Η λέξη υπηρεσίας kv υποδηλώνει το τέλος ενός κλάδου.

Όπως και πριν, το GRIS μπορεί να ελέγξει μόνο δύο προϋποθέσεις: "υπάρχει πλεονέκτημα μπροστά;" ή "Δεν υπάρχει πλεονέκτημα μπροστά;"<Серия>- πρόκειται για μία ή περισσότερες εντολές που ακολουθούν η μία την άλλη. Αν<условие>είναι δίκαιο, τότε είναι ικανοποιημένο<серия 1>, σε διαφορετική περίπτωση -<серия 2>.

Ας σχεδιάσουμε ένα μπλοκ διάγραμμα.

Αυτή η διακλάδωση ονομάζεται πλήρης.

Ημιτελές έντυπο διακλάδωσης

Σε ορισμένες περιπτώσεις, χρησιμοποιείται μια ημιτελής μορφή της εντολής διακλάδωσης

Για παράδειγμα:

αν υπάρχει πλεονέκτημα μπροστά
μετά γυρίστε
kv

Μπλοκ διάγραμμα:

Μια ημιτελής εντολή διακλάδωσης έχει την ακόλουθη μορφή:

Αν<условие>
Οτι<серия>
kv

Εδώ<серия>εκτελείται εάν<условие>έκθεση.

Ας συνθέσουμε ένα σχετικά σύνθετοσχετικά με το πρόγραμμα για το GRIS. Σε αυτό το παράδειγμα, θα δείτε ότι η χρήση της μεθόδου διαδοχικής λεπτομέρειας διευκολύνει την επίλυση ορισμένων «παζλ» προβλημάτων.

Παράδειγμα εργασίας με λεπτομέρεια σε δύο βήματα

Εργασία 6. Κατασκευάστε ένα στολίδι που αποτελείται από τετράγωνα που βρίσκονται κατά μήκος της άκρης του χωραφιού. Η αρχική θέση του GRIS είναι στην επάνω αριστερή γωνία, με κατεύθυνση νότια.

Ας ονομάσουμε τη διαδικασία που σχεδιάζει μια αλυσίδα τετραγώνων από άκρη σε άκρη του πεδίου ΣΕΙΡΑ. Ας ονομάσουμε τη διαδικασία που σχεδιάζει ένα τετράγωνο ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ. Ας γράψουμε πρώτα το βασικό

Πρόγραμμα στολίδι
αρχή
φτιάξτε μια ΣΕΙΡΑ
στροφή
φτιάξτε μια ΣΕΙΡΑ
στροφή
φτιάξτε μια ΣΕΙΡΑ
στροφή
φτιάξτε μια ΣΕΙΡΑ
απατώ

Τώρα ας γράψουμε τις διαδικασίες ROW και SQUARE:

Η διαδικασία ROW περιέχει έναν ημιτελή κλάδο στο σώμα του βρόχου. Η δομή ενός τέτοιου αλγορίθμου μπορεί να ονομαστεί ως εξής: ένας βρόχος με ένθετη διακλάδωση.

ΣΕΙΡΑ διαδικασίες.

Η σύνταξη αυτού του προγράμματος απαιτούσε δύο βήματα λεπτομερούς περιγραφής του αλγορίθμου, τα οποία εκτελέστηκαν με την ακόλουθη σειρά:

Τώρα γνωρίζετε όλες τις εντολές για τον έλεγχο του γραφικού εκτελεστή. Μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες: απλές εντολές. εντολή κλήσης διαδικασίας. δομικές ομάδες. Η τρίτη ομάδα περιλαμβάνει εντολές βρόχου και διακλάδωσης.

Παράρτημα 1.

Ας περάσουμε στο πρακτικό μέρος του μαθήματός μας.

Μεταφόρτωση αρχείου Ts_1 επίπεδο

Αναπτύξτε έναν αλγόριθμο για τη μετακίνηση από το σημείο Α στο σημείο Β σε ευθεία γραμμή, σχεδιάζοντας ένα ίχνος. Η απόσταση από το Α στο Β είναι άγνωστη εκ των προτέρων. Είναι όμως γνωστό με βεβαιότητα ότι πίσω από το σημείο Β, σε απόσταση ενός κελιού από αυτό, υπάρχει ένας τοίχος. Χρησιμοποιήστε αυτόν τον τοίχο για να ολοκληρώσετε την κίνηση ακριβώς στο σημείο Β: πηδώντας προς τα εμπρός, ελέγξτε αν υπάρχει τοίχος μπροστά και, εάν δεν υπάρχει τοίχος, επιστρέψτε και αφήστε ένα σημάδι.

Μεταφόρτωση αρχείου Ts_2 επιπέδου

Αναπτύξτε έναν αλγόριθμο για τη μετακίνηση του ερμηνευτή από το σημείο Α στο σημείο Β, ξεπερνώντας τρία ζεύγη «άλμα» τοίχων που εμφανίζονται στην πορεία. Το μονοπάτι πρέπει να είναι ορατό. Χρησιμοποιήστε τη διαδικασία για να ξεπεράσετε ένα ζευγάρι τοίχους.

Μεταφόρτωση αρχείου Ts_3 επίπεδο

Παράρτημα 2

Παράρτημα 3

Παράρτημα 4

Συνοψίζοντας το μάθημα, δίνοντας βαθμούς.

Εργασία για το σπίτι σελ.31,

Παράρτημα 1.

Παράρτημα 2

Παράρτημα 3

Παράρτημα 4

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στην 3η τάξη του OS "Harmony", δασκάλα Popova O.A.
Θέμα Παρουσίασης. Εκπαίδευση στην κατάρτιση σχεδίου, λεπτομερείς ενέργειες, λεκτικό σχέδιο με χρήση ρημάτων ενεστώτα («Ξαναλέμε και ξαναλέμε»)
Στόχοι
Εκπαιδευτικός:
Διαμόρφωση της ικανότητας μετάδοσης του περιεχομένου μιας ιστορίας σύμφωνα με το σχέδιο
Σχηματισμός UUD:
- Personal UUD: Στοιχεία ικανότητας αξιολόγησης των επιτευγμάτων κάποιου, συνειδητοποίησης των ορίων των δικών του γνώσεων και δεξιοτήτων. Η επιθυμία να χρησιμοποιήσουν μια ποικιλία γλωσσικών μέσων και να ασκήσουν έλεγχο στην επιλογή τους. Διαμόρφωση θετικής στάσης για την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας.
- Ρυθμιστικό UUD: Ορισμός, αποδοχή και διατήρηση μιας μαθησιακής εργασίας. Σχεδιάστε τις ενέργειές σας για να λύσετε συγκεκριμένα προβλήματα γλώσσας και ομιλίας, αντικατοπτρίστε το σχέδιο δράσης σε υπομνήματα, πραγματοποιήστε ενέργειες, χρησιμοποιήστε την ομιλία για να ρυθμίσετε τις ενέργειές σας. Εκτελέστε ενέργειες αυτοελέγχου κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας και μετά την ολοκλήρωση, κάντε τις απαραίτητες προσαρμογές σε διάφορα στάδια, ελέγξτε.
- Γνωστική UUD: Διαβάστε και κατανοήστε το καθορισμένο εκπαιδευτικό κείμενο, διευκρινίστε τις γνώσεις σας. Χρησιμοποιήστε τις οδηγίες του σχολικού βιβλίου για να λύσετε τις ερωτήσεις. Κατανοήστε πληροφορίες που παρουσιάζονται σε σχηματική μορφή, αναλύστε τις, συγκρίνετε τις, μεταφράστε τις σε λεκτική μορφή. Κατανοήστε τη γενική μέθοδο δράσης για την επίλυση ορισμένων συγκεκριμένων εργασιών και εκτελέστε την. - Παρατηρήστε γλωσσικό υλικό, πραγματοποιήστε στοχευμένες ενέργειες ανάλυσης, σύγκρισης, μετασχηματισμού, αναλογίας, συμπερασμάτων, ομαδοποίησης, ταξινόμησης, συστηματοποίησης, γενίκευσης. Επίδειξη γλωσσικής σκέψης. Δημιουργήστε συλλογικά σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, βγάλτε συμπεράσματα, συμπεράσματα, γενικεύσεις.
- Επικοινωνιακό UUD: Επαναλάβετε και δημιουργήστε γραπτά κείμενα, χρησιμοποιήστε τα μυστικά της ομιλίας των συγγραφέων, προσπαθώντας να συμμορφωθείτε με τους κανόνες της λογοτεχνικής γλώσσας, δείξτε αίσθηση των λέξεων, φροντίστε για την ακρίβεια και τη σαφήνεια της έκφρασης των σκέψεων, επιλέξτε γλωσσικά μέσα για Αυτό.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα Θέματα:
- Αναλύστε συλλογικά το κείμενο: κατανοήστε το θέμα και την κύρια ιδέα του, αντικατοπτρίστε το θέμα και την κύρια ιδέα στον τίτλο. Παρατηρήστε την κατασκευή του κειμένου, τη σύνδεση των προτάσεων, προσδιορίστε και ονομάστε τα μέρη του, κατανοήστε το νόημα της δράσης της κατάρτισης ενός σχεδίου. γλώσσα ειδοποίησης σημαίνει ότι αυξάνουν την εκφραστικότητα του κειμένου.

- Χρησιμοποιήστε ορθογραφικές δεξιότητες όταν κάνετε καταχωρήσεις
Μεταθέμα:
Να είναι σε θέση να προσδιορίζει και να διατυπώνει έναν στόχο σε ένα μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της με βάση την αξιολόγησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των σφαλμάτων που έγιναν (Rregulatory UUD).
Να είναι σε θέση να ακούει και να κατανοεί την ομιλία των άλλων. εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά (Communicative UUD).
Να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας. αναλύει αντικείμενα. βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις στο κείμενο και τις εικόνες. μετατρέψτε τις πληροφορίες από τη μια μορφή στην άλλη: συνθέστε απαντήσεις σε ερωτήσεις (Γνωστική UUD).
Βασικές έννοιες Σχέδιο κειμένου, θέμα, κύρια ιδέα
Διαθεματικές συνδέσεις Ρωσική γλώσσα, λογοτεχνική ανάγνωση
Πόροι:
- βασικά
- επιπλέον Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας "Στα μυστικά της γλώσσας μας" 3η τάξη, 2 ώρες.
Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Βιβλίο Προβλημάτων μέρος 2
Εκπαιδευτική παρουσίαση
Οργάνωση χώρου Μετωπική εργασία, ατομική εργασία, σε ζευγάρια
Τεχνολογία Διεξαγωγής Δραστηριοτήτων
δραστηριότητες των μαθητών
εκπαιδευτικοί Εργασίες για μαθητές, η ολοκλήρωση των οποίων θα οδηγήσει στην επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων Προγραμματισμένα αποτελέσματα
Θέμα UUD
I. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες (2 λεπτά)
Στόχοι: - ενημέρωση των απαιτήσεων για τον μαθητή από εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- δημιουργία συνθηκών ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν μια εσωτερική ανάγκη για ένταξη σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- διευκρίνιση του είδους του μαθήματος.
- αποσαφήνιση του θεματικού πλαισίου. Συζητούν τους κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη και εξηγούν γιατί πρέπει να τηρούνται αυτοί οι κανόνες.
Προφέρουν το σύνθημα του μαθήματος και καθορίζουν το είδος του μαθήματος.
Οργανώνει
διευκρινίζει το θεματικό πλαίσιο. Ψυχολογική διάθεση για το μάθημα Να είστε σε θέση να εκφράσετε τις σκέψεις σας προφορικά. διαπραγματευτείτε με τους συμμαθητές μαζί με τον δάσκαλο σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας και ακολουθήστε τους (Επικοινωνιακή UUD).
II. Διατύπωση του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχου. Παρακίνηση μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητών (5 λεπτά)
Στόχοι: οργάνωση της διατύπωσης του θέματος του μαθήματος από τους μαθητές.
- οργάνωση του καθορισμού των στόχων του μαθήματος από τους μαθητές.
- παρακίνηση των μαθητών για περαιτέρω δραστηριότητες.
Καταγραφή αριθμών σε τετράδια, σχεδιασμός του είδους της εργασίας.
Με τη βοήθεια του δασκάλου διατυπώνουν το θέμα του μαθήματος. Με τη βοήθεια του δασκάλου έθεσαν τον στόχο του μαθήματος. Οργανώνει τη διατύπωση του θέματος του μαθήματος από τους μαθητές
Οργανώνει τον καθορισμό των στόχων του μαθήματος από τους μαθητές - Διαβάστε το θέμα του μαθήματός μας. Μαντέψτε τι πρέπει να κάνουμε στην τάξη σήμερα.
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι
Κατασκευάστε προτάσεις όταν απαντάτε σε ερωτήσεις.
Να είστε σε θέση να εκφράζετε τις σκέψεις σας προφορικά (Communicative UUD).
Να είναι σε θέση να προσδιορίζει και να διατυπώνει έναν στόχο σε ένα μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου (Regulatory UUD).
III. Δημιουργική απόκτηση και εφαρμογή της γνώσης σε μια νέα κατάσταση (προβληματικές εργασίες) (18 λεπτά)
Στόχοι: εργασία στο περιεχόμενο του κειμένου της παρουσίασης, εξοικείωση με την κατάρτιση ενός ΣΧΕΔΙΟΥ. Συγκρίνετε τις λέξεις του τίτλου κατά σημασία και δομή, εντοπίζοντας ομοιότητες και διαφορές. Διαβάζουν και αναλύουν συλλογικά κείμενα από την άποψη του θέματος, της κύριας ιδέας, της δομής και των γλωσσικών μέσων που χρησιμοποίησαν. Τίτλος των κειμένων και των μερών τους. να κατανοήσουν την έννοια του «σχέδιο», να αναλύσουν έτοιμα δείγματα σχεδίων και να συντάξουν τα δικά τους... Παρατηρήστε την επιλογή των γλωσσικών μέσων, την κατασκευή των προτάσεων και τις συνδέσεις τους, βγάλτε συμπεράσματα για τα «μυστικά» των συγγραφέων. Συσχετίζουν κείμενα και εικονογραφήσεις, συμπληρώνουν (αν υπάρχει εργασία) τα κείμενα με τις κρίσεις τους.
Αναπαράγετε αφηγηματικά κείμενα, συσσωρεύστε εμπειρία στην κατασκευή τέτοιων κειμένων, συζητήστε τη μέθοδο δράσης κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου. μάθουν να χρησιμοποιούν διαφορετικές μορφές ρημάτων. γράψτε περιλήψεις, σκόπιμα τις ξαναδιαβάστε, αναζητήστε ευκαιρίες για βελτίωση και επεξεργαστείτε τις. Χρησιμοποιούν όλο το φάσμα των ορθογραφικών δεξιοτήτων.
Επικαιροποιεί τις γνώσεις των μαθητών και δημιουργεί προβληματική κατάσταση.
Οργανώνει εργασίες σε εργασίες σύμφωνα με οδηγίες
Εισαγωγή της έννοιας της «ανάλυσης μιας λέξης ως μέρος του λόγου»
Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράς
Εργασία 392 – Γράψτε τον τίτλο στο τετράδιό σας.
– Πώς μοιάζουν στη δομή τα ρήματα που χρησιμοποιούνται στο θέμα;
- Ποιά είναι η διαφορά?
– Εξηγήστε τη διαφορά στη σημασία τους.
– Γιατί χρησιμοποιείται η λέξη «ξανά» στον τίτλο;
- Επιλέξτε ένα συνώνυμο για αυτό.
Εργασία 393 – (Ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο για πρώτη φορά.)
– Μαντέψατε τι έκανε το ζώο;
– Ανοίξτε τα σχολικά βιβλία στη σελ. 22 και δείτε το σχέδιο.
- Τι έκανε το χάμστερ;
– Ποιες λέξεις μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να εκφράσετε τη στάση σας απέναντι σε ένα χάμστερ; (Θαυμασμός, έκπληξη.)
– Είναι δυνατόν να τελειώσει η ιστορία με μια τέτοια πρόταση;
– Τι σημάδι έβαλες στο τέλος της πρότασης;
– Διαβάστε πιθανές επιλογές προτάσεων για να μεταφέρετε θαυμασμό και έκπληξη.
- Πώς μπορείς να τιτλοφορήσεις την ιστορία;
Fizminutka
Εργασία 394 – – Από πόσα μέρη αποτελείται το κείμενο;
– Πώς χωρίζονται;
- Τι λένε?
– Επισημάνετε τις λέξεις στο κείμενο που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ονομάσετε το κύριο πράγμα για το οποίο λένε τα μέρη.
– Αν γράψουμε αυτές τις λέξεις σε μια στήλη κάτω από αριθμούς, θα λάβουμε ένα σχέδιο:
1) Φωλιά πουλιού.
2) Τι να κάνετε;
3) Nakhodka.
4) Το μαντέψαμε!
- Πώς πιστεύετε ότι ένα σχέδιο μπορεί να είναι χρήσιμο κατά την επανάληψη, όταν δημιουργείτε τη δική σας ιστορία;
Εργασία 395 – εργασία για το περιεχόμενο του κειμένου - Αναλύστε συλλογικά το κείμενο: κατανοήστε το θέμα και την κύρια ιδέα του, αντικατοπτρίστε το θέμα και την κύρια ιδέα στον τίτλο. Παρατηρήστε την κατασκευή του κειμένου, τη σύνδεση των προτάσεων, προσδιορίστε και ονομάστε τα μέρη του, κατανοήστε το νόημα της δράσης της κατάρτισης ενός σχεδίου. γλώσσα ειδοποίησης σημαίνει ότι αυξάνουν την εκφραστικότητα του κειμένου.
- Επαναλάβετε το κείμενο γραπτώς και δημιουργήστε σύντομα αφηγηματικά κείμενα βασισμένα σε διαφορετικές πηγές. βελτιώστε το κείμενο μετά την εγγραφή.
- Χρησιμοποιήστε ορθογραφικές δεξιότητες όταν κάνετε καταχωρήσεις. Να είστε σε θέση να ανταλλάξετε εντυπώσεις για τις προηγούμενες διακοπές, να επιλέξετε τα πιο ακριβή συνώνυμα και αντώνυμα για να εκφράσετε σκέψεις και συναισθήματα. (Επικοινωνιακό UUD)
Παρατηρήστε το γλωσσικό υλικό (αλλαγές στις λέξεις), αναλύστε το, συγκρίνετε, ταξινομήστε, κατασκευάστε, εξάγετε συμπεράσματα, συμπεράσματα, γενικεύστε (Γνωστική UUD)
IV. Εργασία ελέγχου (15 λεπτά)
Σκοπός: συγγραφή του κειμένου της παρουσίασης. εργαστείτε σύμφωνα με τις οδηγίες T, R Κατασκευάστε απαντήσεις σε ερωτήσεις, εκτελέστε τις ενέργειες που καθορίζονται στην εργασία Οργανώστε την εργασία για την εργασία σε ζευγάρια
Συντονίζει τις ενέργειες των μαθητών σε περίπτωση δυσκολιών. Εργασία 396 – Διαβάστε τις γραμμές της εργασίας. Ας ξεκαθαρίσουμε τι είναι σχέδιο.
Ενεργήστε σύμφωνα με τις οδηγίες «Κείμενο», «Επεξεργαστής» Αναγνωρίστε και αποδεχτείτε τη μαθησιακή εργασία. Λάβετε υπόψη τις συλλογικά προσδιορισμένες οδηγίες για τις ενέργειές σας. Διάκριση μεταξύ της μεθόδου και του αποτελέσματος μιας ενέργειας. έλεγχος της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων (δικών του και άλλων)· αξιολογήστε την ορθότητα των ενεργειών και κάντε τις απαραίτητες προσαρμογές. Να είστε σε θέση να σχεδιάζετε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία (Rregulatory UUD).

V. Αναστοχασμός στις μαθησιακές δραστηριότητες στο μάθημα, οδηγίες για την εργασία (5 λεπτά)
Στόχοι: εργασία για τη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης των μαθητών. Εκτελέστε αυτοαξιολόγηση της εργασίας και κάντε διορθώσεις.
Παραδίδουν τα τετράδιά τους για έλεγχο.
Καταγράψτε την εργασία για το σπίτι. Οργανώνει τον προβληματισμό.
Δίνει βαθμούς για το μάθημα.
Δίνει οδηγίες για την εργασία στο σπίτι. – Ποιες νέες ενέργειες θα εκτελέσετε χρησιμοποιώντας υπενθυμίσεις T, R;
Συμπληρώστε τις προτάσεις:
Σήμερα έμαθα...
Ήταν ενδιαφέρον…
Ήταν δύσκολο…
Ολοκλήρωσα εργασίες...
Συνειδητοποίησα ότι...
Στο σπίτι: Εργασία 398 Ικανότητα αυτοαξιολόγησης με βάση το κριτήριο της επιτυχίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (Personal UUD).
Να είστε σε θέση να εκφράζετε τις σκέψεις σας προφορικά (Communicative UUD).
Να είναι σε θέση να αξιολογήσει την ορθότητα μιας ενέργειας στο επίπεδο μιας κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης (Regulatory UUD).

Στόχοι:

Εισαγωγή σε νέες έννοιες: βοηθητικός αλγόριθμος, μέθοδος διαδοχικής λεπτομέρειας του αλγορίθμου, ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με βοηθητικούς αλγόριθμους. εμπέδωση δεξιοτήτων στην κατάρτιση γραμμικών αλγορίθμων,

Καθήκοντα:

• εκπαιδευτικός– μελέτη των εννοιών: βοηθητικός αλγόριθμος, λεπτομερής περιγραφή του αλγόριθμου, ανάπτυξη δεξιοτήτων στη σύνθεση βασικών και βοηθητικών αλγορίθμων.
• ανάπτυξη– ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης, μνήμης, προσοχής, λογικής σκέψης, γνωστικού ενδιαφέροντος, επικοινωνιακής κουλτούρας, εκπαιδευτικής και γνωστικής ικανότητας.
• εκπαιδευτικός– ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος, συμβολή στην εκπαίδευση των παιδιών του ελέους, της υπευθυνότητας, της αμοιβαίας κατανόησης, του αλληλοσεβασμού, της αλληλοβοήθειας και της υποστήριξης.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Η «Χελώνα» είναι μια γραφίστρια εκπαιδευτική ερμηνεύτρια. Η «Χελώνα» είναι μια γραφίστρια εκπαιδευτική ερμηνεύτρια.

Ένας αλγόριθμος είναι μια σαφής και ακριβής οδηγία προς τον εκτελεστή να εκτελέσει μια τελική ακολουθία εντολών που οδηγεί από τα αρχικά δεδομένα στο επιθυμητό αποτέλεσμα.

E Ένα πρόγραμμα είναι ένας αλγόριθμος γραμμένος στη γλώσσα του ερμηνευτή.

1 = N Ακρίβεια. Ιδιότητα του αλγορίθμου. Η ακρίβεια του αλγορίθμου σημαίνει ότι κάθε εντολή πρέπει να γίνεται κατανοητή με σαφήνεια

Αλγόριθμος: 1. Δύο τουρίστες επιβιβάζονται στο σκάφος 2. Κολυμπούν απέναντι 3. Αποβιβάζονται ένας τουρίστας 4. Κολυμπούν απέναντι 5. Ένας τουρίστας επιβιβάζεται στο σκάφος 6. Κολυμπήστε απέναντι 7. Αποβιβάστε έναν τουρίστα 8. Κολυμπήστε απέναντι 9. Ένας τουρίστας ανεβείτε στη βάρκα 10. Κολυμπήστε απέναντι 11. Όλοι οι τουρίστες αποβιβάζονται

Βοηθητικούς αλγόριθμους. Μέθοδος διαδοχικής λεπτομέρειας και μέθοδος συναρμολόγησης

Σκοπός του μαθήματος: να αναπτύξει στους μαθητές τις έννοιες του βοηθητικού αλγόριθμου, υπορουτίνα (διαδικασία). δεξιότητες πρακτικής εφαρμογής αυτών των εννοιών στο περιβάλλον ενός γραφικού εκπαιδευτικού ερμηνευτή. Εκπαιδευτικά: γνωρίζουν τις έννοιες: βοηθητικός αλγόριθμος, υπορουτίνα (διαδικασία). να μπορεί να δημιουργεί αλγόριθμους χρησιμοποιώντας διαδικασίες στο περιβάλλον του εκπαιδευτικού εκτελεστή Turtle. Αναπτυξιακή: ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης, μνήμη, προσοχή, λογική σκέψη, γνωστικό ενδιαφέρον, επικοινωνιακή κουλτούρα, εκπαιδευτική και γνωστική ικανότητα. Εκπαιδευτικό: για τη διαμόρφωση γνωστικής δραστηριότητας. να προωθήσει στα παιδιά υπευθυνότητα, αμοιβαία κατανόηση, αλληλοσεβασμό, αλληλοβοήθεια και υποστήριξη. Στόχοι μαθήματος:

Κύριος αλγόριθμος αλγόριθμος: Διασταύρωση: Πάρτε δύο τουρίστες στο σκάφος Εκτελέστε τον αλγόριθμο Crossing Εκτελέστε τον αλγόριθμο Crossing Swim Αποβίβαση όλων των τουριστών. Κολυμπήστε απέναντι Αποβίβαση ενός τουρίστα Κολυμπήστε απέναντι από έναν τουρίστα στο σκάφος

Ένας βοηθητικός αλγόριθμος είναι ένας αλγόριθμος για την επίλυση κάποιας δευτερεύουσας εργασίας από το αρχικό (κύριο) πρόβλημα. Ένας βοηθητικός αλγόριθμος γραμμένος σε μια γλώσσα προγραμματισμού ονομάζεται υπορουτίνα ή διαδικασία. Ένας βοηθητικός αλγόριθμος είναι ένας αλγόριθμος εξοπλισμένος με μια κεφαλίδα που επιτρέπει την κλήση του από άλλους αλγόριθμους (πρέπει να έχει το δικό του όνομα). Από την κύρια υπορουτίνα ο βοηθητικός αλγόριθμος ονομάζεται με το όνομά του.

Κύριο πρόγραμμα: "Number 1717" έναρξη do ONE do SEVEN do ONE do SEVEN τέλος

Περιγραφή βοηθητικού αλγορίθμου (διαδικασία) Ο ορισμός μιας διαδικασίας σε ένα πρόγραμμα ονομάζεται περιγραφή της. Μορφή περιγραφής διαδικασίας: διαδικασία έναρξης-λήξης

Διαδικασία ΜΟΝΑΔΑ εκμάθηση μία (εμπρός 100 αριστερά 120 εμπρός 30 πίσω 30 αριστερά 60 εμπρός 100 αριστερά 90 στυλό_σήκω προς τα εμπρός 40 αριστερά 90 στυλό_κάτω) Διαδικασία ΕΠΤΑ μάθηση επτά (εμπρός 100 αριστερά 90 εμπρός 30 αριστερά 90 εμπρός 5 πίσω 3 δεξιά 909 πίσω εμπρός 100 αριστερά 90 feather_raise εμπρός 40 αριστερά 90 feather_lower) ενότητα επτά ενότητα επτά

Μια μέθοδος προγραμματισμού στην οποία αρχικά μεταγλωττίζονται πολλές υπορουτίνες που μπορεί να χρειαστούν για την επίλυση ενός προβλήματος και στη συνέχεια γράφεται ένα κύριο πρόγραμμα που περιέχει κλήσεις προς αυτές, ονομάζεται μέθοδος συναρμολόγησης ή προγραμματισμός από κάτω προς τα πάνω. Οι ρουτίνες μπορούν να συνδυαστούν σε μια βιβλιοθήκη ρουτίνες και να αποθηκευτούν στη μακροπρόθεσμη μνήμη του υπολογιστή. Μια τέτοια βιβλιοθήκη μπορεί σταδιακά να αναπληρωθεί με νέες υπορουτίνες. Η μέθοδος προγραμματισμού στην οποία αρχικά γράφεται ο κύριος αλγόριθμος και στη συνέχεια περιγράφονται οι βοηθητικοί αλγόριθμοι που χρησιμοποιούνται σε αυτόν ονομάζεται μέθοδος διαδοχικής λεπτομέρειας ή προγραμματισμός από πάνω προς τα κάτω. . Συνεπής λεπτομέρεια, μέθοδος συναρμολόγησης

Εργασία για το σπίτι: Μάθετε σημειώσεις. παράγραφος 5, αρ.7 σελ.32 (εικόνες 1,2,6).

Προεπισκόπηση:

Θέμα μαθήματος: Βοηθητικοί αλγόριθμοι. Μέθοδος διαδοχικής λεπτομέρειας και μέθοδος συναρμολόγησης

Στόχοι:

Εισαγωγή σε νέες έννοιες: βοηθητικός αλγόριθμος, μέθοδος διαδοχικής λεπτομέρειας του αλγορίθμου, ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με βοηθητικούς αλγόριθμους. εμπέδωση δεξιοτήτων στην κατάρτιση γραμμικών αλγορίθμων,

Καθήκοντα:

• εκπαιδευτικός – μελέτη των εννοιών: βοηθητικός αλγόριθμος, λεπτομερής περιγραφή του αλγόριθμου, ανάπτυξη δεξιοτήτων στη σύνθεση βασικών και βοηθητικών αλγορίθμων.
• ανάπτυξη – ανάπτυξη αλγοριθμικής σκέψης, μνήμης, προσοχής, λογικής σκέψης, γνωστικού ενδιαφέροντος, επικοινωνιακής κουλτούρας, εκπαιδευτικής και γνωστικής ικανότητας.
• εκπαιδευτικός – ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος, συμβολή στην εκπαίδευση των παιδιών του ελέους, της υπευθυνότητας, της αμοιβαίας κατανόησης, του αλληλοσεβασμού, της αλληλοβοήθειας και της υποστήριξης.

Τύπος μαθήματος : ένα μάθημα εμπέδωσης γνώσεων και εκμάθησης νέου υλικού.

Τύπος μαθήματος : συνδυασμένο μάθημα (διάλεξη και πρακτική).

Υλικό και λογισμικό:Παρουσιάσεις PowerPoint.

Δομή μαθήματος:

1. Οργάνωση χρόνου

II. Ενημέρωση γνώσεων

Ομαδική μορφή εργασίας.

III. Θεωρητικό μέρος

Δήλωση μιας προβληματικής κατάστασης. Εξηγήστε χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση.

IV. Εμπέδωση γνώσεων Πρακτική εργασία.

V. Περίληψη μαθήματος Reflection.

VI. Εργασία για το σπίτι

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Ι. Οργανωτική στιγμή

Χαιρετίσματα. Έλεγχος των παρόντων. Δημιουργία ψυχολογικής και συναισθηματικής επαφής με τα παιδιά. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

II. Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράς

Δάσκαλος : Συνεχίζουμε να συνεργαζόμαστε με την εκπαιδευτική ερμηνεύτρια «Turtle». Και πριν λύσουμε νέα προβλήματα, ας θυμηθούμε τι καλύψαμε στα προηγούμενα μαθήματα. Για να το κάνετε αυτό, θα σας δώσω φύλλα στα οποία σχεδιάζονται παζλ. Ο στόχος σας είναι να λύσετε το παζλ σας σε ζευγάρια και να γράψετε έναν ορισμό για τη λέξη που προκύπτει.

Εκτέλεση 2 λεπτά.

Δάσκαλος : Ας δούμε τι έγινε. (Οι μαθητές λένε τις απαντήσεις τους, ο δάσκαλος δείχνει ταυτόχρονα παζλ στην οθόνη).

Η Turtle είναι μια γραφική εκπαιδευτική ερμηνεύτρια.

Ένας αλγόριθμος είναι μια σαφής και ακριβής οδηγία προς τον εκτελεστή να εκτελέσει μια τελική ακολουθία εντολών που οδηγεί από τα αρχικά δεδομένα στο επιθυμητό αποτέλεσμα.

Ακρίβεια. Ιδιότητα του αλγορίθμου.

Η ακρίβεια του αλγορίθμου σημαίνει ότι κάθε εντολή πρέπει να γίνεται κατανοητή με σαφήνεια.

Ποιες ιδιότητες των αλγορίθμων γνωρίζετε ακόμα (απαντήσεις μαθητών)

Ένα πρόγραμμα είναι ένας αλγόριθμος γραμμένος στη γλώσσα του εκτελεστή.

II. Κίνητρο, καθορισμός στόχων, δήλωση προβλήματος

Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε πώς εσείς και εγώ θα κάνουμε ένα ταξίδι στο ποτάμι. Πρέπει να περάσουμε το ποτάμι με βάρκα. Χρειάζεται αλγόριθμος για τη διάσχιση του ποταμού, δεδομένου ότι μόνο δύο άτομα χωρούν στο σκάφος. Ας προσπαθήσουμε να το συνθέσουμε.

Εδώ εσείς (μαθητής) λέτε τις εντολές και θα σας δείξω στον πίνακα.

	Αλγόριθμος: Δύο τουρίστες επιβιβάζονται στο σκάφος Κολυμπήστε απέναντι Αφήστε έναν τουρίστα Κολυμπήστε απέναντι Ένας τουρίστας μπαίνει στη βάρκα Κολυμπήστε απέναντι Αφήστε έναν τουρίστα Κολυμπήστε απέναντι Ένας τουρίστας μπαίνει στη βάρκα Κολυμπήστε απέναντι Όλοι οι τουρίστες αποβιβάζονται
	Ποιο χαρακτηριστικό μπορείτε να σημειώσετε σε αυτόν τον αλγόριθμο;

(Οι μαθητές σημειώνουν την επανάληψη των εντολών 2-9.)

Ας σκεφτούμε το μειονέκτημα αυτού του αλγορίθμου.

(Ξόδεψε πολύ χρόνο γράφοντας επαναλαμβανόμενες εντολές)

Χάσαμε πολύ χρόνο γράφοντας επαναλαμβανόμενες εντολές. Πώς μπορείτε να συντομεύσετε τη σημειογραφία αυτού του αλγορίθμου; Θα είμαστε σε θέση να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση αφού εξετάσουμε το θέμα του σημερινού μαθήματος:

(Οι μαθητές σημειώνουν την ημερομηνία και το θέμα του μαθήματος στο τετράδιό τους.)

«Βοηθητοί Αλγόριθμοι». Λοιπόν, ποιος μπορεί να πει τι θα συζητηθεί στο σημερινό μάθημα (απαντήσεις μαθητών)

Σήμερα θα μάθουμε ποιοι αλγόριθμοι ονομάζονται βοηθητικοί αλγόριθμοι και πώς σχεδιάζονται τέτοιες αλγοριθμικές δομές.

III. Επεξήγηση νέου υλικού.

Ας βάλουμε τις επαναλαμβανόμενες ενέργειες σε έναν ξεχωριστό αλγόριθμο, τον οποίο θα ονομάσουμε Crossing. Δείτε πώς θα είναι ο αλγόριθμός μας:

Ο αλγόριθμος που λάβαμε θα κληθείκύριος , και ο αλγόριθμος Crossing θα είναιβοηθητική.

Οι μαθητές γράφουν στο τετράδιό τους

Ένας βοηθητικός αλγόριθμος είναι ένας αλγόριθμος για την επίλυση κάποιας δευτερεύουσας εργασίας από το αρχικό (κύριο) πρόβλημα.

Ένας βοηθητικός αλγόριθμος γραμμένος σε μια γλώσσα προγραμματισμού ονομάζεται υπορουτίνα ή διαδικασία

Ένας βοηθητικός αλγόριθμος είναι ένας αλγόριθμος εξοπλισμένος με μια κεφαλίδα που επιτρέπει την κλήση του από άλλους αλγόριθμους (πρέπει να έχει το δικό του όνομα).

Από την κύρια υπορουτίνα ο βοηθητικός αλγόριθμος ονομάζεται με το όνομά του.

IV. Ενοποίηση

Ας δημιουργήσουμε έναν αλγόριθμο για την εγγραφή του αριθμού 1717 για τον ερμηνευτή "Turtle". Στη γλώσσα προγραμματισμού Logo, η λέξη-κλειδί που υποδεικνύει την αρχή μιας υπορουτίνας είναι:μαθαίνω.

Οι μαθητές στους υπολογιστές γράφουν υπορουτίνες για τους αριθμούς ένα και επτά και συγκρίνουν αυτά που γράφουν με το πρόγραμμα στην οθόνη.

Εδώ το κύριο πρόγραμμα είναι η εντολήεπαναφορά και όλα όσα έρχονται μετά το κλείσιμο του σγουρού νάρθηκα. Από την ομάδαμαθαίνω μέχρι και συμπεριλαμβανομένης της παρένθεσης κλεισίματος είναι μια υπορουτίνα.

Μια μέθοδος προγραμματισμού στην οποία κάποιος πρώτα συνθέτει πολλές υπορουτίνες που μπορεί να χρειαστούν για την επίλυση ενός προβλήματος και στη συνέχεια γράφει ένα κύριο πρόγραμμα που περιέχει κλήσεις προς αυτές, ονομάζεταιμέθοδο συναρμολόγησης, ή προγραμματισμός από κάτω προς τα πάνω.

Οι υπορουτίνες μπορούν να συνδυαστούν σεβιβλιοθήκη ρουτίναςκαι αποθηκεύεται στη μακροπρόθεσμη μνήμη του υπολογιστή. Μια τέτοια βιβλιοθήκη μπορεί σταδιακά να αναπληρωθεί με νέες υπορουτίνες.

Μια μέθοδος προγραμματισμού στην οποία αρχικά καταγράφεται ο κύριος αλγόριθμος και στη συνέχεια περιγράφονται οι βοηθητικοί αλγόριθμοι που χρησιμοποιούνται σε αυτόν ονομάζεταισυνεπής λεπτομέρεια, ή προγραμματισμός από πάνω προς τα κάτω.

Fizminutka

Ας ξεκουραστούμε λίγο.

Ασκήσεις για τα χέρια και την ωμική ζώνη:

1. Σηκώστε τους ώμους σας, χαμηλώστε τους ώμους σας. Επαναλάβετε 6-8 φορές. Χαλαρώστε τους ώμους σας.

2. Λυγίστε τα χέρια σας μπροστά από το στήθος σας. Στο μέτρημα 1 - 2 - ελατηριωτά τράνταγμα στην πλάτη με λυγισμένα χέρια, στο μέτρημα 3 - 4 - τα ίδια, αλλά ίσια. Επαναλάβετε 4-6 φορές. Χαλαρώστε τους ώμους σας.

Ασκήσεις για τον κορμό και τα πόδια:

1. Στο μέτρημα 1-2, κάντε ένα βήμα προς τα αριστερά, τα χέρια στους ώμους, σκύψτε. Στο μέτρημα 3 - 4 - το ίδιο, αλλά προς την άλλη κατεύθυνση. Επαναλάβετε 3-4 φορές.

2. Τα πόδια ανοιχτά, τα χέρια πίσω από το κεφάλι σας. Στο μέτρημα του 1 - μια απότομη στροφή προς τα αριστερά, στο μέτρημα του 2 - προς τα δεξιά. Επαναλάβετε 3-4 φορές.

Γυμναστική για τα μάτια:

1. Καθίστε σε μια καρέκλα, κλείστε τα μάτια σας, χαλαρώστε τους μύες του προσώπου σας, γείρετε ελεύθερα προς τα πίσω, χωρίς ένταση, βάλτε τα χέρια σας στους γοφούς σας (10 - 15 δευτερόλεπτα).

2. Ανοίξτε τα μάτια σας και κοιτάξτε την απόσταση που έχετε μπροστά σας (2 - 3 δευτερόλεπτα). Κοιτάξτε την άκρη της Μύτης σας (3 – 5 δευτερόλεπτα). Επαναλάβετε 2 φορές.

Πρακτική εργασία

Γράψτε ένα πρόγραμμα για την εμφάνιση του αριθμού 333 χρησιμοποιώντας διαδικασίες.

1. Περίληψη μαθήματος

1. Ποιες ερωτήσεις μας τέθηκαν;

2. Έχουν απαντηθεί οι ερωτήσεις;

Αντανάκλαση

Tag Cloud", που πρέπει να συμπληρωθούν. σήμερα έμαθα...

• ήταν δύσκολο…
• Συνειδητοποίησα ότι...
• Εμαθα…
• Ήμουν ικανός...
• Ήταν ενδιαφέρον να γνωρίζουμε ότι...

Κάθε μαθητής επιλέγει 1-2 προτάσεις και τις συμπληρώνει.

Αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών στην τάξη.

1. Εργασία για το σπίτι

Μάθετε τις σημειώσεις.

παράγραφος 5, αρ. 7 σελ. 32 (εικόνες 1, 2).

| Σχεδιασμός μαθήματος και υλικό μαθήματος | 9η τάξη | Προγραμματισμός μαθημάτων για τη σχολική χρονιά | Διακλάδωση

Μαθήματα 16 - 19
Διακλάδωση
Χρησιμοποιώντας διάτρηση δύο σταδίων
(§ 7. Διακλάδωση και διαδοχική λεπτομέρεια του αλγορίθμου)
Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο διαδοχικής λεπτομέρειας για την κατασκευή ενός αλγορίθμου
Χρησιμοποιώντας κλαδιά

Διακλάδωση

Εντολή υποκαταστήματος

Ας γνωρίσουμε μια άλλη ομάδα του GRIS. Ονομάζεται εντολή διακλάδωσης. Η μορφή εντολής διακλάδωσης είναι:

Αν <условие>

Οτι <серия 1>

σε διαφορετική περίπτωση <серия 2>

Λέξη υπηρεσίας kvσηματοδοτεί το τέλος ενός κλάδου. Όπως και πριν, το GRIS μπορεί να ελέγξει μόνο δύο προϋποθέσεις: "υπάρχει πλεονέκτημα μπροστά;" ή "Δεν υπάρχει πλεονέκτημα μπροστά;"<серия>- πρόκειται για μία ή περισσότερες εντολές που ακολουθούν η μία την άλλη. Αν<условие>είναι δίκαιο, τότε είναι ικανοποιημένο<серия 1>, σε διαφορετική περίπτωση -<серия 2>. Αυτή η διακλάδωση ονομάζεται πλήρης. Ένα παράδειγμα φαίνεται στο Σχ. 1.11.

Ρύζι. 1.11. Πλήρες μπλοκ διάγραμμα διακλάδωσης

Ημιτελής μορφή εντολής διακλάδωσης

Σε ορισμένες περιπτώσεις χρησιμοποιείται ημιτελής φόρμαεντολές διακλάδωσης (Εικ. 1.12). Για παράδειγμα:

Ανάκρη μπροστά

Οτιστροφή

Ρύζι. 1.12. Μπλοκ διάγραμμα ατελούς διακλάδωσης

Ημιτελής φόρμα της εντολής διακλάδωσης:

Αν <условие>

Οτι<серия>

Εδώ<серия>εκτελείται εάν<условие>true, διαφορετικά υπάρχει μετάβαση στην επόμενη εντολή του αλγορίθμου μετά τον κλάδο.

Ας δημιουργήσουμε το τελευταίο, σχετικά πολύπλοκο πρόγραμμα για το GRIS. Σε αυτό το παράδειγμα, θα δείτε ότι η χρήση της μεθόδου διαδοχικής λεπτομέρειας διευκολύνει την επίλυση ορισμένων «παζλ» προβλημάτων.

Τύπος μαθήματος: Εκμάθηση νέου υλικού.
Τύπος μαθήματος: Σε συνδυασμό.
Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

εισάγουν τη μέθοδο της διαδοχικής λεπτομέρειας για την επίλυση αλγοριθμικών προβλημάτων. Προωθήστε τη χρήση αυτής της μεθόδου κατά την επίλυση προβλημάτων.

Εκπαιδευτικός:

Προώθηση της ανάπτυξης της λογικής σκέψης. Να προωθήσει την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας και του ενδιαφέροντος των μαθητών για το θέμα. Να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας ανάπτυξης αλγορίθμων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της διαδοχικής λεπτομέρειας. Να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας εφαρμογής γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως κατά τη μελέτη νέου υλικού. Αναπτύξτε δεξιότητες υπολογιστή: εισαγωγή σχεδίων, εικόνων, αντικειμένων WordArt.

Εκπαιδευτικός:

Καλλιέργεια ενδιαφέροντος για μαθήματα πληροφορικής και φροντίδας προς τα ζώα.

Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας: επεξηγηματικό - ενδεικτικό; μερικώς - αναζήτηση? λεκτική (μετωπική συνομιλία). οπτική (επίδειξη παρουσίασης υπολογιστή). πρακτικός.
Μέσα εκπαίδευσης: παρουσίαση του συγγραφέα; "Εργαλειοθήκη"? E. P. Benenson, A. G. PautovaΤετράδιο-Τετράδιο «Πληροφορική» Γ' τάξη; τεχνικός (υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων με οθόνη).
Εξοπλισμός:μαυροπίνακας, υπολογιστές, εγκατάσταση πολυμέσων, σχολικά βιβλία, τετράδια.

Πλάνο μαθήματος:

Οργ. στιγμή (1-2 λεπτά) Έλεγχος της εργασίας (5 λεπτά) Μελέτη νέου υλικού (15 λεπτά) Λεπτό φυσικής αγωγής (3 λεπτά) Προετοιμασία για ανεξάρτητη εργασία (1-2 λεπτά) Ανεξάρτητη εργασία (5 λεπτά) Άμυνα της εργασίας σας (3 λεπτά ) Σύνοψη αποτελεσμάτων (3 λεπτά) Αναστοχασμός (2 λεπτά)

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Οργανωτική στιγμή.
Διαφάνεια Νο. 1
- Το θέμα του μαθήματός μας είναι "Μέθοδος διαδοχικής λεπτομέρειας." Σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με το πώς...

Δημιουργία πολύπλοκων αλγορίθμων. Ας συνεχίσουμε να μαθαίνουμε πώς να χρησιμοποιούμε έναν υπολογιστή. γνωρίστε ζώα από το Κόκκινο Βιβλίο.

2. Έλεγχος της εργασίας
Διαφάνεια Νο. 2
Στο σπίτι, φτιάξατε μια λίστα πολλαπλών επιπέδων που αποτελείται από δύο στοιχεία.
Ανοίξτε τα σημειωματάριά σας και συγκρίνετε τα με τη λίστα στην οθόνη
1. Είδη υπό εξαφάνιση
1.1 τίγρη Amur.
1.2 Λεοπάρδαλη της Ανατολικής Σιβηρίας.
1.3 ελάφι Ussuri sika.
2. Λίγα είδη
2.1 γάτα Amur.
2.2 Αρκούδα Ιμαλαΐων.
2.3 ελάφια μόσχου Σαχαλίνης.
3. Σπάνιο είδος
4. Ελάχιστα μελετημένα είδη
4.1 Γίγαντας βλάκας.
5. Ανάκτηση ειδών
5.1. Βόνασος
- Ποια ζώα, χάρη στη φροντίδα των ανθρώπων, δεν κινδυνεύουν πλέον με εξαφάνιση; (Βόνασος)παω σε Διαφάνεια Νο. 18και πίσω.
- Ποια ζώα είναι ελάχιστα μελετημένα; (Μέγαιρα) Διαφάνεια Νο. 17
- Σπάνια είδη? (Δεν παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο)
- Ονομάστε τα ζώα που ανήκουν σε μικρά είδη. (μόσχο ελάφι, αρκούδα) Διαφάνειες Νο. 15 και Νο. 20
- Ποιες ζωές ζώων προκαλούν ιδιαίτερη ανησυχία; (Ελάφι, λεοπάρδαλη, τίγρη) Διαφάνειες Νο. 19, 16, 14 (ταινία)

3. Νέο θέμα «Μέθοδος διαδοχικής λεπτομέρειας»
Διαφάνεια Νο. 3
- Το σχέδιο δείχνει δασική έκταση με μεγάλο αριθμό πυρκαγιών. Τα σπάνια ζώα που περιλαμβάνονται στο Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας αντιμετωπίζουν προβλήματα. Πρέπει να δημιουργήσουμε έναν αλγόριθμο διάσωσης για τον Πυροσβέστη.
- Ποια ζώα κινδυνεύουν;
- Ποια ζώα χρειάζονται ιδιαίτερη φροντίδα;
- Ψάξτε στο σχολικό βιβλίο και βοηθήστε στη σύνθεση του αλγορίθμου (στοιχεία του αλγορίθμου εμφανίζονται σταδιακά στην οθόνη)
Διαφάνεια Νο. 4(Στάδιο 1)

ΑρχήΣβήστε τις φωτιές γύρω από την τίγρη Amur Σβήστε τη φωτιά δίπλα στο ελάφι Ussuri sika. Σβήστε τις φωτιές κοντά στον βίσωνα Σβήστε τις υπόλοιπες φωτιές. Τέλος

Έχουμε συντάξει έναν μεγαλύτερο αλγόριθμο. Είναι σαφές σε εμάς, αλλά όχι σαφές για τον ερμηνευτή Fireman.
Διαφάνεια Νο. 5(στάδιο 2)
- Ας διευκρινίσουμε πώς ακριβώς θα εκτελέσουμε κάθε βήμα του αλγόριθμου «Διάσωσης Ζώων» Θα προσπαθήσουμε να σβήσουμε τις πυρκαγιές με τέτοια σειρά ώστε ο Πυροσβέστης να πετάξει στη δεξαμενή όσο το δυνατόν λιγότερο.
- Ποια φωτιά θα σβήσουμε πρώτα και γιατί; ( Ας σβήσουμε πρώτα τη φωτιά P5, γιατί είναι η μεγαλύτερη.)
- Ποιο μετά το P5 και γιατί; ( Θα σβήσουμε τη φωτιά P4 δεύτερο, αφού η πολυπλοκότητα των πυρκαγιών P5 και P4 συνολικά είναι 800, δηλαδή το νερό από τη δεξαμενή χρησιμοποιείται πλήρως.)
- Οι υπόλοιπες πυρκαγιές γύρω από την τίγρη μπορούν να σβήσουν με οποιαδήποτε σειρά.
- Μετά την τίγρη, θα σώσουμε το ελάφι. Τι πυρκαγιά ακολουθεί; ( P7)
- Μετά το ελάφι, σώζουμε τον βίσονα. ( P1)
- Και ολοκληρώθηκε η κατάσβεση; ( P8, P9)
Αλγόριθμος διάσωσης ζώων

Αρχή

Σβήστε τη φωτιά P5 Σβήστε τη φωτιά P4 Σβήστε τη φωτιά P2 Σβήστε τη φωτιά P3 Σβήστε τη φωτιά P6 Σβήστε τη φωτιά P7 Σβήστε τη φωτιά P1 Σβήστε τη φωτιά P8 Σβήστε τη Φωτιά P9

Τέλος

Μας έγινε πιο ξεκάθαρο με ποια σειρά να σβήσουμε τις πυρκαγιές; ( Ναί)
- Μα ο Πυροσβέστης δεν καταλαβαίνει τέτοιες εντολές.
Διαφάνεια αριθμός 6 (Στάδιο 3)
- Ας τελειοποιήσουμε τον αλγόριθμο, ώστε ο Πυροσβέστης να τον εκτελέσει. Για να γίνει αυτό, θα χρησιμοποιήσουμε τις εντολές του Fireman στην καταγραφή του αλγορίθμου. (ΠΑΡΤΕ ΝΕΡΟ, ΠΕΤΑΣΤΕ, ΣΦΑΓΟ)
- Ποιες εντολές πρέπει να εγγραφούν στον αλγόριθμο ώστε ο Πυροσβέστης να σβήσει τη φωτιά P5; (PICK WATER, FLY(4,3), CARCASS(500) κ.λπ. μέχρι το P7
Ο αλγόριθμος που καταρτίστηκε στο τρίτο στάδιο είναι ακόμη πιο λεπτομερής. Πόσες ομάδες έχει; (21)
- Μπορεί ένας πυροσβέστης να εκτελέσει αυτόν τον αλγόριθμο; ( Ναί)
- Ας θυμηθούμε πώς δημιουργήσαμε αυτόν τον αλγόριθμο;

Πρώτον, ένας μεγαλύτερος αλγόριθμος. Στη συνέχεια ξεκαθάρισαν σταδιακά τον τρόπο εκτέλεσης κάθε εντολής. Ο αλγόριθμος έγινε πιο λεπτομερής, πιο λεπτομερής.

Αυτή η μέθοδος κατασκευής αλγορίθμου ονομάζεται ΜΕ ΤΗ ΜΕΘΟΔΟ ΣΥΝεπούς ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΑΣ. Διαφάνεια Νο. 7
- Ανοίξτε τη σελίδα 59 του σχολικού βιβλίου
Διαφάνεια Νο. 8Εξέταση. Διαφάνεια Νο. 21Ενδειξη

4. Λεπτό φυσικής αγωγής

5. Ετοιμάζομαι γιαΜε Ανεξάρτητη εργασία
Διαφάνεια Νο. 9
- Τώρα δείτε τις εργασίες που σας προσφέρει το κουτάβι για να επιλέξετε:

Ζωγραφίστε μια εικόνα για την υπεράσπιση των ζώων από την «Κόκκινη Βίβλο» Εκτυπώστε ένα κείμενο για την υπεράσπιση των ζώων από την «Κόκκινη Βίβλο» σελίδα 60 Νο. 53 και Νο. 54

Διαφάνεια Νο. 10, 11
(Δείχνω ποιες και εξηγώ πώς μπορείτε να ετοιμάσετε αφίσες για την υπεράσπιση των ζώων)

6. Ανεξάρτητη εργασία Διαφάνεια Νο. 12(είναι άδειο για να μπορούν τα παιδιά να εργαστούν δημιουργικά)

7. Προστασία της εργασίας σας

8. Συνοψίζοντας.
Διαφάνεια Νο. 13
- Ποια ζώα προστατεύονται; (Εμφάνιση εικόνων σε μια διαφάνεια και τα παιδιά θυμούνται και ονομάζουν)
Άρχισαν να εξαφανίζονται λόγω υπαιτιότητας των ανθρώπων. Αμέτρητοι άνθρωποι σκοτώθηκαν για όμορφα δέρματα, γούνα και κρέας. Και όταν συνήλθαν, ήταν σχεδόν αργά. Αν και, δυστυχώς, υπάρχουν είδη ζώων που έχουν εξαφανιστεί για πάντα. Αλλά και αυτοί ήθελαν και θέλουν να ζήσουν. Από εσένα και από εμένα εξαρτάται αν θα ζήσουν. Σήμερα σας ευχαριστούν για το μάθημα και ελπίζουν πραγματικά ότι δεν θα τους αφήσουμε να μπουν σε μπελάδες.

9. Αντανάκλαση
- Τι έκανες στην τάξη;
- Τι συνέβη?
- Τι δεν πέτυχε;
- Τι αξίζει να σκεφτείς;