ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Arnold, I.V. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας στη γλωσσολογία / I.V. Άρνολντ. - Μ.: KD Librokom, 2016. - 144 σελ.
2. Volkov Yu.S. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας και εφεύρεσης: Εγχειρίδιο / Yu.S. Volkov. - Αγία Πετρούπολη: Lan, 2013. - 224 σελ.
3. Gerasimov, B.I. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina [i dr.]. - M.: Forum, NIC INFRA-M, 2013. - 272 σελ.
4. Kozhukhar, V.M. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας: Σχολικό βιβλίο / V.M. Kozhukhar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 216 σελ.
5. Kudryashov, A., Yu. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας δασικών μηχανών: Εγχειρίδιο / A. Yu. Kudryashov. - Αγία Πετρούπολη: Lan P, 2016. - 528 p.
6. Kuznetsov, Ι.Ν. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας: Σχολικό βιβλίο για πτυχιούχους / Ι.Ν. Kuznetsov.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 284 σελ.
7. Kuznetsov, Ι.Ν. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας: Σχολικό βιβλίο για πτυχιούχους / Ι.Ν. Κουζνέτσοφ. - M.: Dashkov i K, 2016. - 284 σελ.
8. Kuznetsov, Ι.Ν. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας: Σχολικό βιβλίο για πτυχιούχους / Ι.Ν. Κουζνέτσοφ. - M.: Dashkov i K, 2014. - 284 σελ.
9. Moiseichenko, V.F. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας στη γεωπονία: ένα εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. / V.F. Moiseichenko, M.F. Trifonova, A.Kh. Zaveryukha, V.E. Yeshchenko. - Μ.: Συμμαχία, 2016. - 336 σελ.
10. Ryzhkov, Ι.Β. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας και εφεύρεσης: Σχολικό βιβλίο / Ι.Β. Ριζκόφ. - Αγία Πετρούπολη: Lan, 2012. - 224 σελ.
11. Ryzhkov, Ι.Β. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας και εφεύρεσης: Σχολικό βιβλίο / Ι.Β. Ριζκόφ. - Αγία Πετρούπολη: Lan, 2013. - 224 σελ.
12. Tikhonov, V.A. Θεωρητικές βάσεις επιστημονικής έρευνας: Εγχειρίδιο για πανεπιστήμια / V.A. Tikhonov, V.A. Crow, L.V. Ο Μιτριάκοφ. - M.: Hot line -Telecom, 2016. - 320 σελ.
13. Shklyar, M.F. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας: Εγχειρίδιο για πτυχιούχους / Μ.Φ. Shklyar. - M.: Dashkov i K, 2016. - 208 σελ.
14. Shklyar, M.F. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας: Εγχειρίδιο για πτυχιούχους / Μ.Φ. Shklyar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 244 σελ.

Βασικές αρχές Επιστημονικής Έρευνας

Εισαγωγή

Η επιστήμη είναι ένα πεδίο έρευνας που στοχεύει στην απόκτηση νέων γνώσεων για τη φύση, την κοινωνία και τη σκέψη. Επί του παρόντος, η ανάπτυξη της επιστήμης συνδέεται με τον καταμερισμό και τη συνεργασία του επιστημονικού έργου, τη δημιουργία επιστημονικών ιδρυμάτων, πειραματικού και εργαστηριακού εξοπλισμού. Ως συνέπεια του κοινωνικού καταμερισμού της εργασίας, η επιστήμη προκύπτει μετά τον διαχωρισμό της ψυχικής εργασίας από τη σωματική εργασία και τη μετατροπή της γνωστικής δραστηριότητας σε μια συγκεκριμένη ενασχόληση μιας ειδικής ομάδας ανθρώπων. Η εμφάνιση μεγάλης κλίμακας μηχανικής παραγωγής δημιουργεί προϋποθέσεις για τη μετατροπή της επιστήμης σε ενεργό παράγοντα της ίδιας της παραγωγής.

Η βάση αυτής της δραστηριότητας είναι η συλλογή επιστημονικών γεγονότων, η συνεχής ενημέρωση και συστηματοποίησή τους, η κριτική ανάλυση και, στη βάση αυτή, η σύνθεση νέων επιστημονικών γνώσεων ή γενικεύσεων που όχι μόνο περιγράφουν τα παρατηρούμενα φυσικά ή κοινωνικά φαινόμενα, αλλά και σας επιτρέπουν να οικοδομούν αιτιακές σχέσεις και, ως συνέπεια, είναι να προβλέπουν. Αυτές οι θεωρίες και υποθέσεις της φυσικής επιστήμης που επιβεβαιώνονται από γεγονότα ή πειράματα διατυπώνονται με τη μορφή νόμων της φύσης ή της κοινωνίας.

Η επιστημονική έρευνα, η έρευνα που βασίζεται στην εφαρμογή της επιστημονικής μεθόδου, παρέχει επιστημονικές πληροφορίες και θεωρίες για να εξηγήσει τη φύση και τις ιδιότητες του γύρω κόσμου. Μια τέτοια έρευνα μπορεί να έχει πρακτικές εφαρμογές. Η επιστημονική έρευνα μπορεί να χρηματοδοτηθεί από το κράτος, μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς, εμπορικές εταιρείες και ιδιώτες. Η επιστημονική έρευνα μπορεί να ταξινομηθεί ανάλογα με την ακαδημαϊκή και την εφαρμοσμένη φύση της.

Ο κύριος στόχος της εφαρμοσμένης έρευνας (σε αντίθεση με τη θεμελιώδη έρευνα) είναι η ανακάλυψη, ερμηνεία και ανάπτυξη μεθόδων και συστημάτων για τη βελτίωση της ανθρώπινης γνώσης σε διάφορους κλάδους της ανθρώπινης γνώσης.

Ρύζι. Γενικευμένο σχήμα (αλγόριθμος) της μελέτης

1. Επίγνωση του προβλήματος

Το επιστημονικό πρόβλημα είναι η επίγνωση, η διατύπωση της έννοιας της άγνοιας. Εάν το πρόβλημα εντοπιστεί και διατυπωθεί με τη μορφή ιδέας, έννοιας, τότε σημαίνει ότι μπορείτε να ξεκινήσετε να ορίζετε την εργασία για να το λύσετε. Με την εισαγωγή του πολιτισμού της ρωσικής γλώσσας, η έννοια του «προβλήματος» έχει υποστεί μεταμόρφωση. Στη δυτική κουλτούρα, ένα πρόβλημα είναι ένα έργο που πρέπει να λυθεί. Στη ρωσική κουλτούρα, ένα πρόβλημα είναι ένα στρατηγικό στάδιο για την επίλυση ενός προβλήματος, σε ιδεολογικό και εννοιολογικό επίπεδο, όταν υπάρχει ένα σιωπηρό σύνολο συνθηκών, ο κατάλογος των οποίων μπορεί να επισημοποιηθεί και να ληφθεί υπόψη στη διατύπωση του προβλήματος (α κατάλογος συνθηκών, παραμέτρων, οριακών συνθηκών (όριο τιμών) των οποίων περιλαμβάνονται στις συνθήκες του προβλήματος).

Όσο πιο περίπλοκο είναι το αντικείμενο εξέτασης (όσο πιο δύσκολο είναι το επιλεγμένο θέμα), τόσο πιο διφορούμενα, αβέβαια ερωτήματα (προβλήματα) θα περιέχει και τόσο πιο δύσκολο θα είναι η διατύπωση του προβλήματος και η εξεύρεση λύσεων, δηλαδή τα προβλήματα μιας επιστημονικής εργασίας θα πρέπει να περιέχει ταξινόμηση και ιεράρχηση στην κατεύθυνση .

Το αντικείμενο μελέτης είναι μια ορισμένη διαδικασία ή φαινόμενο της πραγματικότητας που δημιουργεί μια προβληματική κατάσταση. Το αντικείμενο είναι ένα είδος φορέα του προβλήματος, στο οποίο στοχεύει η ερευνητική δραστηριότητα.

Το αντικείμενο της έρευνας είναι ένα συγκεκριμένο τμήμα του αντικειμένου εντός του οποίου διεξάγεται η έρευνα. Το αντικείμενο της έρευνας θα πρέπει να χαρακτηρίζεται από κάποια ανεξαρτησία, η οποία θα επιτρέπει την κριτική αξιολόγηση της υπόθεσης που σχετίζεται με αυτό. Σε κάθε αντικείμενο διακρίνονται διάφορα θέματα μελέτης.

2. Λήψη απόφασης για τη μελέτη

Η επιστημονική έρευνα συνήθως νοείται ως μικρές επιστημονικές εργασίες που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα επιστημονικής έρευνας.

Η επιλογή κατεύθυνσης, προβλήματος, θέματος επιστημονικής έρευνας και η διατύπωση επιστημονικών ερωτημάτων είναι εξαιρετικά υπεύθυνο έργο. Η κατεύθυνση της έρευνας συχνά προκαθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες του επιστημονικού ιδρύματος, του κλάδου της επιστήμης στον οποίο εργάζεται ο ερευνητής. Επομένως, η επιλογή μιας επιστημονικής κατεύθυνσης για κάθε ερευνητή μεμονωμένο συχνά καταλήγει στην επιλογή του κλάδου της επιστήμης στον οποίο θέλει να εργαστεί. Η συγκεκριμενοποίηση της κατεύθυνσης της έρευνας είναι το αποτέλεσμα της μελέτης της κατάστασης των αιτημάτων παραγωγής, των κοινωνικών αναγκών και της κατάστασης της έρευνας προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση σε μια δεδομένη χρονική περίοδο. Κατά τη διαδικασία μελέτης της κατάστασης και των αποτελεσμάτων της ήδη διεξαχθείσας έρευνας, μπορούν να διαμορφωθούν ιδέες για την ολοκληρωμένη χρήση πολλών επιστημονικών περιοχών για την επίλυση προβλημάτων παραγωγής.

1)Καθορισμός του στόχου της μελέτης. Διατύπωση του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας.

Ο σκοπός της μελέτης είναι η γενική εστίαση της μελέτης, το αναμενόμενο τελικό αποτέλεσμα. Ο σκοπός της μελέτης υποδεικνύει τη φύση των ερευνητικών εργασιών και επιτυγχάνεται μέσω της επίλυσής τους.

Στόχοι έρευνας - ένα σύνολο στόχων, οι οποίοι διατυπώνουν τις βασικές απαιτήσεις για την ανάλυση και τη λύση του υπό μελέτη προβλήματος.

Αντικείμενο της έρευνας είναι ο τομέας της πρακτικής δραστηριότητας, στον οποίο κατευθύνεται η ερευνητική διαδικασία. Η επιλογή του ερευνητικού αντικειμένου καθορίζει τα όρια εφαρμογής των λαμβανόμενων αποτελεσμάτων.

Αντικείμενο μελέτης - οι βασικές ιδιότητες του αντικειμένου μελέτης, η γνώση των οποίων είναι απαραίτητη για την επίλυση του προβλήματος, εντός του οποίου μελετάται το αντικείμενο στη συγκεκριμένη μελέτη.

Η διατύπωση του προβλήματος και η προκαταρκτική μελέτη του είναι το αρχικό στάδιο της διαδικασίας της αναλυτικής εργασίας, στο οποίο τελικά καθορίζονται οι στόχοι, οι στόχοι, το θέμα, τα αντικείμενα και η βάση πληροφοριών της μελέτης, τα κύρια αποτελέσματα, οι μέθοδοι και οι μορφές υλοποίησης είναι προβλεπόταν.

Ένα ερευνητικό πρόβλημα είναι ένα είδος ερώτησης, η απάντηση στο οποίο δεν περιέχεται στη συσσωρευμένη γνώση και η αναζήτησή του απαιτεί αναλυτικές ενέργειες που διαφέρουν από την ανάκτηση πληροφοριών.

Από οργανωτική άποψη, το αποτέλεσμα του σταδίου σταδιοποίησης θα πρέπει να είναι ένα σύντομο έγγραφο που να αντικατοπτρίζει εν συντομία τους στόχους, τους στόχους και τις κύριες παραμέτρους της μελέτης. Συνήθως, ένα τέτοιο έγγραφο, που ονομάζεται σχέδιο μελέτης, θα πρέπει να περιλαμβάνει:

Στόχοι έρευνας. Είναι απαραίτητο να χαρακτηριστεί το πρόβλημα της μελέτης, τα κύρια καθήκοντά της, να περιγραφούν οι πιο σημαντικές πληροφορίες που ο διευθυντής ελπίζει να αποκτήσει κατά τη διάρκεια της μελέτης. Συμπερασματικά, είναι απαραίτητο να περιγραφεί πώς αυτές οι πληροφορίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν συγκεκριμένα.

Τμήματα αγοράς και περιγραφή των ερωτηθέντων πληθυσμών. Αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό ερώτημα, διότι σε μια τυπική περίπτωση, το αντικείμενο μιας μελέτης ομάδας εστίασης δεν είναι ολόκληρος ο πληθυσμός, αλλά μόνο μερικά από τα βασικά του τμήματα (το εκλογικό σώμα, ο πληθυσμός ή οι δημογραφικές ομάδες κ.λπ.). Η αρχή του προσδιορισμού βασικών τμημάτων που καθορίζονται από τους στόχους της μελέτης δεν πρέπει να συγχέεται με τη μεθοδολογική αρχή της διαίρεσης αυτών των τμημάτων σε ομοιογενείς ομάδες (περισσότερα για αυτό παρακάτω).

Το εύρος της μελέτης, δηλαδή ο συνολικός αριθμός των ομάδων και ο αριθμός των γεωγραφικών τοποθεσιών, με αιτιολόγηση βάσει των στόχων της μελέτης, και το κόστος διεξαγωγής της.

2)Συλλογή πληροφοριών έναρξης

Αρχικά, ας δούμε τι είναι η πληροφορία.

Η πληροφορία είναι μια γενική επιστημονική έννοια που σχετίζεται με τις αντικειμενικές ιδιότητες της ύλης και την αντανάκλασή τους στην ανθρώπινη συνείδηση.

Στη σύγχρονη επιστήμη εξετάζονται δύο είδη πληροφοριών.

Οι αντικειμενικές (πρωτογενείς) πληροφορίες είναι η ιδιότητα των υλικών αντικειμένων και φαινομένων (διαδικασιών) να δημιουργούν μια ποικιλία καταστάσεων, οι οποίες μέσω αλληλεπιδράσεων (θεμελιώδεις αλληλεπιδράσεις) μεταδίδονται σε άλλα αντικείμενα και αποτυπώνονται στη δομή τους.

Οι υποκειμενικές (σημασιολογικές, σημασιολογικές, δευτερογενείς) πληροφορίες είναι το σημασιολογικό περιεχόμενο αντικειμενικών πληροφοριών για τα αντικείμενα και τις διαδικασίες του υλικού κόσμου, που σχηματίζεται από το ανθρώπινο μυαλό με τη βοήθεια σημασιολογικών εικόνων (λέξεις, εικόνες και αισθήσεις) και στερεώνεται σε κάποιο υλικό φορέα. .

Στον σύγχρονο κόσμο, η πληροφορία είναι ένας από τους σημαντικότερους πόρους και, ταυτόχρονα, μια από τις κινητήριες δυνάμεις για την ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας. Οι διαδικασίες πληροφόρησης που συμβαίνουν στον υλικό κόσμο, την άγρια ​​ζωή και την ανθρώπινη κοινωνία μελετώνται (ή τουλάχιστον λαμβάνονται υπόψη) από όλους τους επιστημονικούς κλάδους από τη φιλοσοφία μέχρι το μάρκετινγκ.

Η αυξανόμενη πολυπλοκότητα των εργασιών της επιστημονικής έρευνας έχει οδηγήσει στην ανάγκη συμμετοχής μεγάλων ομάδων επιστημόνων διαφόρων ειδικοτήτων στη λύση τους. Επομένως, σχεδόν όλες οι θεωρίες που εξετάζονται παρακάτω είναι διεπιστημονικές.

Η συλλογή πληροφοριών πριν από το σχεδιασμό είναι ένα από τα πιο ουσιαστικά και σημαντικά βήματα. Ας δούμε γιατί χρειάζεται αυτό και ποιες ενέργειες μπορούν να συμπεριληφθούν σε αυτό.

Το θέμα της συλλογής πληροφοριών είναι να ληφθούν όσο το δυνατόν περισσότερα δεδομένα για την περιοχή του προβλήματος. Αυτό βοηθά να κατανοήσουμε τι έχει ήδη γίνει από άλλα άτομα, πώς έχει γίνει, γιατί έχει γίνει, τι δεν έχουν κάνει, τι θέλουν οι χρήστες. Ως αποτέλεσμα, αφού συλλέξουμε και επεξεργαστούμε πληροφορίες, λαμβάνουμε αρκετά εκτεταμένες γνώσεις για το επόμενο στάδιο.

3. Διατύπωση υπόθεσης. Επιλογή μεθοδολογίας. Κατάρτιση προγράμματος και ερευνητικού σχεδίου. Επιλογή βάσης πληροφοριών για έρευνα

Στην επιστήμη, στη συνηθισμένη σκέψη, περνάμε από την άγνοια στη γνώση, από την ελλιπή γνώση στην πληρέστερη γνώση. Πρέπει να υποβάλουμε και στη συνέχεια να τεκμηριώσουμε διάφορες υποθέσεις για να εξηγήσουμε τα φαινόμενα και τη σχέση τους με άλλα φαινόμενα. Διατυπώνουμε υποθέσεις που, όταν επιβεβαιωθούν, μπορούν να μετατραπούν σε επιστημονικές θεωρίες ή μεμονωμένες αληθινές κρίσεις ή, αντίθετα, να διαψευστούν και να αποδειχθούν ψευδείς κρίσεις.

Μια υπόθεση είναι μια επιστημονικά βασισμένη υπόθεση σχετικά με τις αιτίες ή τις τακτικές συνδέσεις οποιωνδήποτε φαινομένων ή γεγονότων της φύσης, της κοινωνίας, της σκέψης. Η ιδιαιτερότητα μιας υπόθεσης - να είναι μια μορφή ανάπτυξης γνώσης - προκαθορίζεται από την κύρια ιδιότητα της σκέψης, τη συνεχή κίνησή της - εμβάθυνση και ανάπτυξη, την επιθυμία ενός ατόμου να ανακαλύψει νέα πρότυπα και αιτιώδεις σχέσεις, η οποία υπαγορεύεται από τις ανάγκες της πρακτικής ΖΩΗ.

Οι κύριες ιδιότητες της υπόθεσης:

· Αβεβαιότητα της πραγματικής αξίας.

· Εστίαση στην αποκάλυψη αυτού του φαινομένου.

· Κάνοντας υποθέσεις σχετικά με τα αποτελέσματα της επίλυσης του προβλήματος.

· Ευκαιρία να υποβάλουμε ένα «σχέδιο» λύσης στο πρόβλημα.

Κατά κανόνα, μια υπόθεση εκφράζεται με βάση έναν αριθμό παρατηρήσεων (παραδειγμάτων) που την επιβεβαιώνουν και επομένως φαίνεται εύλογη. Η υπόθεση στη συνέχεια είτε αποδεικνύεται, μετατρέποντάς την σε τεκμηριωμένο γεγονός, είτε διαψεύδεται, μετατρέποντάς την στην κατηγορία των ψευδών δηλώσεων.

Η μεθοδολογία της επιστήμης, με την παραδοσιακή έννοια, είναι το δόγμα των μεθόδων και διαδικασιών της επιστημονικής δραστηριότητας, καθώς και ένα τμήμα της γενικής θεωρίας της γνώσης, ειδικότερα της θεωρίας της επιστημονικής γνώσης και της φιλοσοφίας της επιστήμης.

Η μεθοδολογία, με την εφαρμοσμένη έννοια, είναι ένα σύστημα αρχών και προσεγγίσεων στις ερευνητικές δραστηριότητες στις οποίες βασίζεται ένας ερευνητής κατά την απόκτηση και ανάπτυξη γνώσης σε έναν συγκεκριμένο κλάδο.

Κατάρτιση προγράμματος και ερευνητικού σχεδίου.

Η ανάλυση της εργασίας που έχει πραγματοποιηθεί θα πρέπει να πραγματοποιείται όχι μόνο με βάση την υπάρχουσα τεκμηρίωση αναφοράς, αλλά και μέσω ειδικών επιλεκτικών στατιστικών μελετών.

Το σχέδιο στατιστικής έρευνας καταρτίζεται σύμφωνα με το προβλεπόμενο πρόγραμμα. Τα βασικά σημεία του σχεδίου είναι:

· προσδιορισμός του σκοπού της μελέτης·

· προσδιορισμός του αντικειμένου παρατήρησης·

· καθορισμός της περιόδου εργασίας σε όλα τα στάδια·

· ένδειξη του είδους της στατιστικής παρατήρησης και της μεθόδου·

· καθορισμός του τόπου όπου θα γίνουν οι παρατηρήσεις·

· διαπιστώνοντας από ποιες δυνάμεις και υπό ποιανού τη μεθοδολογική και οργανωτική ηγεσία θα διεξαχθεί η έρευνα.

Η βάση πληροφοριών της μελέτης αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της προκαταρκτικής μελέτης του προβλήματος, μέσα στην οποία αποκαλύπτεται η επάρκεια πληροφοριακού υλικού, οι τρόποι και τα μέσα απόκτησής του, συντάσσεται βιβλιογραφία ανά πηγές.

Συλλογή του κύριου πίνακα πληροφοριών. Ρύθμιση ενός πειράματος εάν είναι απαραίτητο.

Μετά τον καθορισμό των πηγών πληροφοριών, ξεκινά η δημιουργία του κύριου πίνακα πληροφοριών, δηλ. τη διαδικασία συλλογής και συγκέντρωσης συγκεκριμένων πληροφοριών. Ταυτόχρονα, είναι σκόπιμο να παρέχεται αρχικά μια ποιοτική ταξινόμηση των κύριων στοιχείων του πίνακα πληροφοριών. Έτσι, οι πληροφορίες που περιλαμβάνονται σε αυτό μπορεί να είναι πρωτογενείς ή δευτερεύουσες. Στην πρώτη περίπτωση, οι πληροφορίες είναι ένα χαλαρά διατεταγμένο σύνολο γεγονότων· στη δεύτερη περίπτωση, είναι το αποτέλεσμα μιας ορισμένης λογικής κατανόησης εκ μέρους των άμεσων συμμετεχόντων στα γεγονότα ή των εξωτερικών παρατηρητών. Καθένας από αυτούς τους τύπους πληροφοριών έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του όσον αφορά τις προοπτικές εφαρμογής. Η συλλογή πρωτογενών πληροφοριών είναι πάντα πολύ επίπονη, αν και ελκύει με την ευκαιρία να συμπεριλάβει ενδιαφέρον και πρωτότυπο υλικό στην ανάπτυξη. Η επιλογή των δευτερευουσών πληροφοριών απαιτεί σχετικά λιγότερο χρόνο, καθώς έχει ήδη υποστεί μια ορισμένη συστηματοποίηση, αλλά βασιζόμενος μόνο σε αυτήν, ο ερευνητής διατρέχει τον κίνδυνο να συλληφθεί από προηγουμένως καθιερωμένες ιδέες.

Η διερευνητική έρευνα περιλαμβάνει:

· το προπαρασκευαστικό στάδιο, το οποίο συνδυάζει την ανάλυση λογοτεχνικών πηγών και την εμπειρία άλλων οργανισμών, την αναζήτηση αναλόγου, μια μελέτη σκοπιμότητας για τη σκοπιμότητα διεξαγωγής μιας μελέτης, τον εντοπισμό πιθανών τομέων έρευνας, την ανάπτυξη και έγκριση όρων αναφορά;

· ανάπτυξη του θεωρητικού μέρους του θέματος, που αποτελείται από την προετοιμασία ερευνητικών σχημάτων, υπολογισμούς και μοντελοποίηση των κύριων ερευνητικών διαδικασιών, ανάπτυξη τεχνολογιών για πειράματα και εργαστηριακές μεθόδους δοκιμών.

· πειραματικές εργασίες και δοκιμές και διόρθωση των θεωρητικών υπολογισμών με βάση τα αποτελέσματά τους·

αποδοχή της εργασίας.

Η εφαρμοσμένη έρευνα μπορεί να διεξαχθεί με την ίδια σειρά με την διερευνητική έρευνα, αλλά χαρακτηρίζεται από αύξηση του ποσοστού πειραματικών εργασιών και δοκιμών. Σε αυτό το πλαίσιο, το πρόβλημα του προγραμματισμού των πειραμάτων έχει μεγάλη σημασία προκειμένου να μειωθεί ο αριθμός των πειραμάτων στο λογικό ελάχιστο.

Οι εξελίξεις της έρευνας περιλαμβάνουν τα στάδια:

· ανάπτυξη τεχνικών προδιαγραφών·

· επιλογή κατεύθυνσης έρευνας·

· θεωρητική και πειραματική έρευνα·

· εγγραφή των αποτελεσμάτων·

αποδοχή.

Από μεθοδολογική άποψη, η δημιουργία μιας συστοιχίας πληροφοριών περιλαμβάνει τη διασφάλιση της αξιοπιστίας, της αξιοπιστίας και της καινοτομίας των επιλεγμένων δεδομένων. Η εφαρμογή των τριών αυτών κριτηρίων αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την επάρκεια των τελικών συμπερασμάτων που μπορούν να εξαχθούν με βάση περαιτέρω ανάλυση. Ο βαθμός καινοτομίας των επιλεγμένων δεδομένων συνήθως καθορίζεται ad hoc. Όσον αφορά την αξιοπιστία και την αξιοπιστία, διασφαλίζονται, πρώτον, λόγω της τήρησης ορισμένων κανόνων κατά την ανάπτυξη κριτηρίων αναζήτησης και, δεύτερον, με τη διόρθωση των δεδομένων. Στις σύγχρονες συνθήκες, οι συστοιχίες πληροφοριών μπορούν να δημιουργηθούν τόσο ως αποτέλεσμα της σταδιακής προετοιμασίας πληροφοριών στο πλαίσιο ενός συγκεκριμένου έργου, όσο και με αναφορά σε υπάρχουσες και προσβάσιμες τράπεζες δεδομένων.

Η τράπεζα δεδομένων διαφέρει από τη συνήθη συστοιχία πληροφοριών όχι μόνο στο ότι υλοποιείται σε ηλεκτρονική μορφή, αλλά και σε λειτουργικά χαρακτηριστικά. Κατά τη δημιουργία εξειδικευμένων τραπεζών δεδομένων, συνήθως προβλέπουν την εκτέλεση δύο λειτουργιών-στόχων: ανάκτησης πληροφοριών και λογικής πληροφορίας. Η λειτουργία ανάκτησης πληροφοριών υλοποιείται όταν εξετάζονται ζητήματα που σχετίζονται με το σημασιολογικό περιεχόμενο των δεδομένων, ανεξάρτητα από το πώς αυτά αναπαρίστανται στη μνήμη του συστήματος. Στο στάδιο του σχεδιασμού αυτής της λειτουργίας, κατανέμεται ένα μέρος του πραγματικού κόσμου που καθορίζει τις ανάγκες πληροφοριών του συστήματος, δηλ. τη θεματική της. Ως προς αυτό, εξετάζονται τα ακόλουθα ερωτήματα:

· σχετικά με τα φαινόμενα του πραγματικού κόσμου που απαιτείται για τη συγκέντρωση και επεξεργασία πληροφοριών στο σύστημα.

· ποια κύρια χαρακτηριστικά των φαινομένων και των σχέσεων θα ληφθούν υπόψη·

· πώς θα καθοριστούν τα χαρακτηριστικά των εννοιών που εισάγονται στο πληροφοριακό σύστημα.

Η πληροφορία-λογική συνάρτηση παρέχει αναπαράσταση δεδομένων στη μνήμη του πληροφοριακού συστήματος. Κατά το σχεδιασμό αυτής της συνάρτησης, αναπτύσσονται μορφές αναπαράστασης δεδομένων στο σύστημα, δίνονται μοντέλα και μέθοδοι αναπαράστασης και μετασχηματισμού δεδομένων, διαμορφώνονται κανόνες για τη σημασιολογική τους ερμηνεία. Η αξία της τράπεζας δεδομένων έγκειται στη συσσώρευση περιεκτικών μοναδικών πληροφοριών που σας επιτρέπουν να παρακολουθείτε την πολιτική χρονολογία, να προσδιορίζετε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, τάσεις και να δημιουργείτε τύπους μέσων ενημέρωσης (βιβλία, περιοδικά, στατιστικές αναφορές, αναλυτικές μελέτες).

Η δημιουργία ενός πίνακα πληροφοριών σε παραδοσιακή τεκμηριωμένη ή ηλεκτρονική μορφή ολοκληρώνει τη διαδικασία λήψης των αρχικών δεδομένων για αναλυτική εργασία. Κατ' αρχήν, στο μέλλον, αυτή η συστοιχία μπορεί να επεκταθεί και ακόμη και να μεταμορφωθεί, αλλά οι αλλαγές που εισάγονται δεν θα πρέπει να επηρεάσουν δραστικά τα ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά ολόκληρου του συνόλου των υλικών που περιλαμβάνονται. Διαφορετικά, η συστοιχία πληροφοριών μπορεί να χάσει τις συστημικές της ιδιότητες και να πάψει να πληροί τις μεθοδολογικές απαιτήσεις της λειτουργικής συμμόρφωσης.

Προκειμένου το πείραμα να είναι αποτελεσματικό, κατά την εγκατάστασή του, είναι απαραίτητο να τηρούνται τέτοιες αρχές όπως:

· σκοπιμότητα - δηλαδή, να προσδιοριστεί γιατί διεξάγεται το πείραμα. οι στόχοι του πρέπει να διατυπώνονται με σαφήνεια·

· "καθαρότητα" - συνεπάγεται τον αποκλεισμό της επίδρασης παραγόντων παραμόρφωσης.

· όρια - σημαίνει ένα σαφές πλαίσιο της επιστημονικής κατεύθυνσης, εντός του οποίου αναλύεται η κατάσταση του υπό μελέτη αντικειμένου.

· μεθοδολογική επεξεργασία - συνεπάγεται ήδη υπάρχουσες γνώσεις στην υπό μελέτη περιοχή.

Εκτός από τη συμμόρφωση με αυτές τις αρχές, η αποτελεσματικότητα του πειράματος επηρεάζεται επίσης από το υπάρχον λογισμικό, την πληρότητα και την ποιότητά του. Υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι ασφάλειας:

· επιστημονική και μεθοδολογική - περιλαμβάνει επιστημονική αιτιολόγηση, θεωρητικές θέσεις και έννοιες, υποθέσεις και ιδέες που πρέπει να ελεγχθούν κατά τη διάρκεια του πειράματος.

· οργανωτική - υποδηλώνει τον ορισμό των αντικειμένων πειραματισμού, των συμμετεχόντων στο πείραμα, των οδηγιών, των κανόνων και των διαδικασιών για τη διεξαγωγή του πειράματος.

· μεθοδική - προβλέπει την ανάπτυξη μεθοδολογικών υλικών για όλα τα στάδια του πειράματος.

· προσωπικό και κοινωνικό - προσδιορισμός της σύνθεσης των συμμετεχόντων στο πείραμα, το επίπεδο εκπαίδευσης και τα προσόντα τους, συμμόρφωση με τις καθιερωμένες απαιτήσεις, μέτρα για την εξήγηση του πειράματος.

· ενημερωτική και διαχειριστική - υποδηλώνει την παρουσία ορισμένης ποσότητας πληροφοριών συγκεκριμένης ποιότητας και επίσης αποκαλύπτει τη διαδικασία διαχείρισης ενός πειράματος.

· οικονομική - αποκαλύπτει τις συνθήκες για τη χρήση των απαραίτητων πόρων για το πείραμα: οικονομικά, υλικά, εργατικά (θέματα τόνωσης της εργασίας των συμμετεχόντων στο πείραμα).

Στο στάδιο της θεωρητικής και πειραματικής έρευνας, αναπτύσσεται ένα σύνολο μεθοδολογικής τεκμηρίωσης που είναι απαραίτητη για την οργάνωση και την εκτέλεση έρευνας και τεχνική τεκμηρίωση για πειραματικά δείγματα ή μοντέλα προϊόντων, τεχνολογικές διαδικασίες, όργανα μέτρησης κ.λπ. Διεξάγονται θεωρητικές και πειραματικές μελέτες στο βαθμό που χρειάζεται και αναπτύσσονται και κατασκευάζονται ερευνητικά αντικείμενα και υλικά μέσα.

Το αποτέλεσμα ενός πειράματος είναι πάντα μια χρήσιμη κατηγορία. Ακόμα κι αν η καινοτομία δεν αποδείξει την αποτελεσματικότητά της, τα αποτελέσματα που λαμβάνονται μπορούν να χρησιμεύσουν ως αφετηρία για νέες κατευθύνσεις εργασίας.

Επεξεργασία των πληροφοριών που συλλέγονται, τα αποτελέσματα του πειράματος. Επιβεβαίωση ή διάψευση της υπόθεσης

Η επεξεργασία των συλλεγόμενων πληροφοριών σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους της μελέτης είναι το κύριο στάδιο της αναλυτικής εργασίας, στο οποίο πραγματοποιείται η κατανόηση του υλικού, η ανάπτυξη νέων πληροφοριών συμπερασμάτων, η διαμόρφωση προτάσεων για την πρακτική εφαρμογή τους. και τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων της μελέτης.

Η ανάλυση πληροφοριών είναι ένα σύνολο μεθόδων για τη δημιουργία τεκμηριωμένων δεδομένων που διασφαλίζει τη συγκρισιμότητα τους, μια αντικειμενική αξιολόγηση και την ανάπτυξη νέων πληροφοριών εξόδου.

Ο σκοπός κάθε πειράματος είναι να προσδιορίσει την ποιοτική και ποσοτική σχέση μεταξύ των μελετημένων παραμέτρων ή να αξιολογήσει την αριθμητική τιμή οποιασδήποτε παραμέτρου. Σε ορισμένες περιπτώσεις, το είδος της εξάρτησης μεταξύ των μεταβλητών είναι γνωστό από τα αποτελέσματα θεωρητικών μελετών. Κατά κανόνα, οι τύποι που εκφράζουν αυτές τις εξαρτήσεις περιέχουν ορισμένες σταθερές, οι τιμές των οποίων πρέπει να καθορίζονται από την εμπειρία. Ένας άλλος τύπος προβλήματος είναι ο προσδιορισμός μιας άγνωστης λειτουργικής σχέσης μεταξύ μεταβλητών με βάση πειραματικά δεδομένα. Τέτοιες σχέσεις ονομάζονται εμπειρικές. Είναι αδύνατο να προσδιοριστεί με σαφήνεια μια άγνωστη λειτουργική σχέση μεταξύ των μεταβλητών ακόμα κι αν τα αποτελέσματα του πειράματος δεν είχαν σφάλματα. Επιπλέον, αυτό δεν πρέπει να αναμένεται, αφού τα αποτελέσματα του πειράματος περιέχουν διάφορα σφάλματα μέτρησης. Επομένως, θα πρέπει να γίνει ξεκάθαρα κατανοητό ότι ο σκοπός της μαθηματικής επεξεργασίας των πειραματικών αποτελεσμάτων δεν είναι να βρεθεί η πραγματική φύση της σχέσης μεταξύ μεταβλητών ή η απόλυτη τιμή οποιασδήποτε σταθεράς, αλλά να παρουσιαστούν τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων με τη μορφή του απλούστερου τύπου με εκτίμηση του πιθανού σφάλματος χρήσης του.

Ανάπτυξη και έλεγχος της υπόθεσης.

Το στάδιο ανάπτυξης μιας υπόθεσης συνδέεται με τη λήψη λογικών συνεπειών από αυτήν. Αυτό γίνεται με τον ακόλουθο τρόπο: θεωρείται ότι η πρόταση που διατυπώνεται είναι αληθής και στη συνέχεια συνάγονται οι συνέπειες από αυτήν με απαγωγικό τρόπο. Τα προκύπτοντα αποτελέσματα πρέπει να συμβαίνουν εάν υπάρχει υποτιθέμενη αιτία.

Ως λογικές συνέπειες εννοούμε:

· σκέψεις σχετικά με τις συνθήκες που προκαλούνται από το υπό μελέτη φαινόμενο·

· σκέψεις για τις συνθήκες που προηγούνται του δεδομένου φαινομένου στο χρόνο, το συνοδεύουν και το ακολουθούν.

· σκέψεις για τις συνθήκες που συνδέονται άμεσα με το υπό μελέτη φαινόμενο.

Η σύγκριση των συνεπειών που προκύπτουν από την υπόθεση με τα ήδη τεκμηριωμένα γεγονότα καθιστά δυνατή τη διάψευση της υπόθεσης ή την απόδειξη της αλήθειας της, η οποία πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία ελέγχου της υπόθεσης.

Η άμεση επιβεβαίωση (διάψευση) έγκειται στο γεγονός ότι τα υποτιθέμενα γεγονότα ή φαινόμενα κατά τη διάρκεια της μετέπειτα γνωστικής πορείας επιβεβαιώνονται (ή διαψεύδονται) στην πράξη μέσω της άμεσης αντίληψής τους.

Οι λογικές αποδείξεις και οι διαψεύσεις υποθέσεων χρησιμοποιούνται ευρέως στην επιστήμη.

Οι κύριοι τρόποι λογικής απόδειξης και διάψευσης υποθέσεων στην επιστήμη:

επαγωγική διαδρομή - επιβεβαίωση μιας υπόθεσης ή εξαγωγή συνεπειών από αυτήν με τη βοήθεια επιχειρημάτων, συμπεριλαμβανομένων των ενδείξεων γεγονότων και νόμων.

επαγωγικός τρόπος - συναγωγή μιας υπόθεσης από άλλες, γενικές και αποδεδειγμένες διατάξεις. η συμπερίληψη μιας υπόθεσης σε ένα σύστημα επιστημονικής γνώσης, στο οποίο είναι σύμφωνη με άλλες διατάξεις αυτού του συστήματος, καθώς και η απόδειξη της προγνωστικής ισχύος της υπόθεσης.Ανάλογα με τη μέθοδο αιτιολόγησής της, η λογική απόδειξη ή διάψευση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε άμεση ή έμμεση μορφή.

Η άμεση απόδειξη ή η διάψευση της υπόθεσης πραγματοποιείται επιβεβαιώνοντας ή αντικρούοντας τις λογικές συνέπειες που προκύπτουν από το συμπέρασμα με πρόσφατα ανακαλυφθέντα γεγονότα.

Έμμεσες αποδείξεις ή διάψευση χρησιμοποιούνται συχνά εάν υπάρχουν πολλές υποθέσεις που εξηγούν το ίδιο φαινόμενο και πραγματοποιούνται διαψεύδοντας και εξαλείφοντας όλες τις λανθασμένες υποθέσεις, βάσει των οποίων επιβεβαιώνεται η αλήθεια μιας εναπομείνασας υπόθεσης.

5. Κατάρτιση μοντέλου της μελετώμενης διαδικασίας, φαινομένου. Επαλήθευση μοντέλου

Στο στάδιο του σχηματισμού ενός θεωρητικού μοντέλου, είναι απαραίτητο, με βάση το πλήρες μοντέλο, να τεκμηριωθεί το βέλτιστο μοντέλο, στο οποίο εξαιρούνται εκείνες οι πτυχές της διαδικασίας που μπορούν να παραμεληθούν για την επίλυση των εργασιών που έχουν τεθεί. Όπως προκύπτει από τη θεωρία των πράξεων, ο βαθμός κατανόησης του συστήματος είναι αντιστρόφως ανάλογος με τον αριθμό των μεταβλητών που εμφανίζονται στην περιγραφή του.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι είναι απαραίτητο να αντιστοιχιστεί σαφέστερα η λύση των προβλημάτων του μοντέλου με τον καθορισμό των τελικών στόχων της μελέτης (σύνδεσμος "μοντέλο - στόχος"), λαμβάνοντας υπόψη την ανάγκη σαφούς περιορισμού των στόχων που έχουν τεθεί, αν και δεν μπορεί κανείς να αρνηθεί να συνδέσει τους στόχους της τρέχουσας λύσης με τον μακροπρόθεσμο σχεδιασμό. Κατά τη διαδικασία της υδρογεωλογικής μοντελοποίησης, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη βελτίωση του επιπέδου δεξιοτήτων και της αμοιβαίας κατανόησης των χρηστών και των δημιουργών μοντέλων, κάτι που απαιτεί καλά μελετημένες οργανωτικές αποφάσεις για τη δημιουργία επιχειρηματικών επαφών μεταξύ ειδικών σε διάφορους τομείς, μέχρι την ανώτατη διοίκηση. επίπεδο.

Ιδιαίτερα σημαντική είναι η ενδελεχής τεκμηρίωση των επιστημονικών προβλέψεων στη μελέτη πολυπαραγοντικών διεργασιών που εκδηλώνονται στην επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων.

Πειράματα μοντέλων

Ένα ισχυρό εργαλείο για την ποσοτική έρευνα είναι η μαθηματική μοντελοποίηση ως σύστημα προσομοίωσης που χρησιμοποιείται για την ανάλυση των κανονικοτήτων της μοντελοποιημένης (προσομοιωμένης) διαδικασίας. Δεδομένου ότι μια τέτοια λειτουργία συνήθως εκτελείται σε υπολογιστές, χρησιμοποιείται το όνομα "αριθμητικό", "υπολογιστικό" ή "μαθηματικό" πείραμα.

Κοντά σε αυτό το περιεχόμενο αυτού του είδους πειράματος βρίσκεται η έννοια της «προσομοίωσης συστήματος», η οποία ορίζεται ως η αναπαραγωγή των διεργασιών που συμβαίνουν στο σύστημα, με τεχνητή μίμηση τυχαίων μεταβλητών από τις οποίες εξαρτώνται αυτές οι διαδικασίες, χρησιμοποιώντας μια γεννήτρια τυχαίων και ψευδοτυχαίοι αριθμοί.

Η κύρια κατεύθυνση του πειράματος του μοντέλου είναι η τεκμηρίωση των βέλτιστων μοντέλων των υπό μελέτη διεργασιών, λαμβάνοντας υπόψη την αξιοπιστία των λύσεων μοντέλου των προβλημάτων πρόβλεψης. Αυτή η αιτιολόγηση πραγματοποιείται μέσω μιας πρότυπης μελέτης της φύσης της ανάπτυξης της διαδικασίας που μοντελοποιείται (σε ​​χρόνο και χώρο) υπό συνθήκες αβεβαιότητας των αρχικών πληροφοριών σχετικά με τις παραμέτρους του συστήματος. Προς αυτή την κατεύθυνση, η αρχική λειτουργία είναι η δημιουργία του πληρέστερου μοντέλου της υπό μελέτη διαδικασίας, το οποίο αναγνωρίζεται ως μια αρκετά αξιόπιστη (τουλάχιστον από την άποψη του στόχου) αντανάκλαση της φυσικής διαδικασίας.

Επαλήθευση του μοντέλου - εξακρίβωση της αλήθειας, της επάρκειάς του. Σε σχέση με τα περιγραφικά μοντέλα, η επαλήθευση του μοντέλου περιορίζεται στη σύγκριση των αποτελεσμάτων των υπολογισμών του μοντέλου με τα αντίστοιχα δεδομένα πραγματικότητας - γεγονότα και μοτίβα οικονομικής ανάπτυξης. Όσον αφορά τα κανονιστικά μοντέλα (συμπεριλαμβανομένης της βελτιστοποίησης), η κατάσταση είναι πιο περίπλοκη: υπό τις συνθήκες του τρέχοντος οικονομικού μηχανισμού, το μοντελοποιημένο αντικείμενο υπόκειται σε διάφορες ενέργειες ελέγχου που δεν προβλέπονται από το μοντέλο. είναι απαραίτητο να οργανωθεί ένα ειδικό οικονομικό πείραμα, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της καθαριότητας, δηλαδή την εξάλειψη της επιρροής αυτών των επιρροών, που είναι ένα δύσκολο, σε μεγάλο βαθμό άλυτο πρόβλημα.

6. Πειραματισμός μοντέλου. Πρόβλεψη της συμπεριφοράς του αντικειμένου μελέτης

Μια ενδιαφέρουσα δυνατότητα ανάπτυξης της μεθόδου πειραματισμού είναι ο λεγόμενος πειραματισμός μοντέλου. Σε αυτή την περίπτωση, πειραματίζονται όχι με το πρωτότυπο, αλλά με το μοντέλο του, δείγμα παρόμοιο με το πρωτότυπο. Το πρωτότυπο δεν συμπεριφέρεται τόσο καθαρά, υποδειγματικά όσο το μοντέλο. Το μοντέλο μπορεί να είναι φυσικής, μαθηματικής, βιολογικής ή άλλης φύσης. Είναι σημαντικό οι χειρισμοί με αυτό να καθιστούν δυνατή τη μεταφορά των πληροφοριών που λαμβάνονται στο πρωτότυπο. Στις μέρες μας, η προσομοίωση υπολογιστή χρησιμοποιείται ευρέως.

Ο πειραματισμός μοντέλων είναι ιδιαίτερα κατάλληλος όταν το αντικείμενο υπό μελέτη δεν είναι προσβάσιμο για άμεσο πείραμα. Έτσι, οι υδροβιομηχανίες δεν θα κατασκευάσουν ένα φράγμα κατά μήκος ενός ταραγμένου ποταμού για να πειραματιστούν με αυτό. Πριν φτιάξουν ένα φράγμα, θα πραγματοποιήσουν ένα πρότυπο πείραμα στο δικό τους ινστιτούτο (με ένα «μικρό» φράγμα και ένα «μικρό» ποτάμι).

Η πιο σημαντική πειραματική μέθοδος είναι η μέτρηση, η οποία καθιστά δυνατή τη λήψη ποσοτικών δεδομένων. Η μέτρηση Α και Β περιλαμβάνει:

· καθιέρωση ποιοτικής ομοιότητας μεταξύ Α και Β.

· εισαγωγή μονάδας μέτρησης (δευτερόλεπτο, μέτρο, κιλό, ρούβλι, σημείο).

· σύγκριση των Α και Β με την ένδειξη της συσκευής, η οποία έχει τα ίδια ποιοτικά χαρακτηριστικά με τα Α και Β.

· αναγνώσεις οργάνων ανάγνωσης.

Έτσι, το μοντέλο μπορεί να εξυπηρετήσει δύο σκοπούς: περιγραφικό, εάν το μοντέλο χρησιμεύει για να εξηγήσει και να κατανοήσει καλύτερα το αντικείμενο και ρυθμιστικό, όταν το μοντέλο σάς επιτρέπει να προβλέψετε ή να αναπαράγετε τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου που καθορίζουν τη συμπεριφορά του. Ένα μοντέλο προδιαγραφικού τύπου μπορεί να είναι περιγραφικό, αλλά όχι το αντίστροφο. Επομένως, ο βαθμός χρησιμότητας των μοντέλων που χρησιμοποιούνται στην τεχνολογία και στις κοινωνικές επιστήμες είναι διαφορετικός. Αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις μεθόδους και τα μέσα που χρησιμοποιήθηκαν στην κατασκευή των μοντέλων και τη διαφορά στους τελικούς στόχους που τέθηκαν. Στη μηχανική, τα μοντέλα χρησιμεύουν ως βοηθήματα για τη δημιουργία νέων ή βελτιωμένων συστημάτων. Και στις κοινωνικές επιστήμες, τα μοντέλα εξηγούν τα υπάρχοντα συστήματα. Ένα μοντέλο κατάλληλο για σκοπούς ανάπτυξης συστήματος πρέπει επίσης να το εξηγήσει.

7. Λογοτεχνικός σχεδιασμός ερευνητικού υλικού

Ο λογοτεχνικός σχεδιασμός ερευνητικού υλικού είναι ένα επίπονο και πολύ υπεύθυνο έργο, αναπόσπαστο μέρος της επιστημονικής έρευνας.

Απομονώστε και διατυπώστε τις κύριες ιδέες, διατάξεις, συμπεράσματα και συστάσεις με προσιτό, ολοκληρωμένο και ακριβή τρόπο - το κύριο πράγμα για το οποίο πρέπει να προσπαθήσει ένας ερευνητής στη διαδικασία του λογοτεχνικού σχεδιασμού των υλικών.

Αυτό δεν είναι δυνατό άμεσα και όχι για όλους, αφού ο σχεδιασμός της εργασίας συνδέεται πάντα στενά με την τελειοποίηση ορισμένων διατάξεων, την αποσαφήνιση της λογικής, την επιχειρηματολογία και την εξάλειψη των κενών στην αιτιολόγηση των συμπερασμάτων κ.λπ. Πολλά εδώ εξαρτάται από το επίπεδο γενικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του ερευνητή, τις λογοτεχνικές του ικανότητες και την ικανότητα να διαμορφώνει τις σκέψεις του.

Κατά την εργασία για το σχεδιασμό ερευνητικού υλικού, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι γενικοί κανόνες:

· ο τίτλος και το περιεχόμενο των κεφαλαίων, καθώς και οι παράγραφοι, θα πρέπει να αντιστοιχούν στο θέμα της μελέτης και να μην υπερβαίνουν αυτό. Το περιεχόμενο των κεφαλαίων θα πρέπει να εξαντλεί το θέμα και το περιεχόμενο των παραγράφων - το κεφάλαιο στο σύνολό του.

· Αρχικά, έχοντας μελετήσει το υλικό για τη συγγραφή της επόμενης παραγράφου (κεφάλαιο), είναι απαραίτητο να σκεφτούμε το σχέδιό του, τις βασικές ιδέες, ένα σύστημα επιχειρηματολογίας και να τα διορθώσουμε όλα γραπτώς, χωρίς να παραβλέπουμε τη λογική ολόκληρου του έργου. Στη συνέχεια, πραγματοποιήστε διευκρίνιση, γυάλισμα μεμονωμένων σημασιολογικών μερών και προτάσεων, κάντε τις απαραίτητες προσθήκες, ανακατατάξεις, αφαιρέστε την περίσσεια, πραγματοποιήστε συντακτικές, στυλιστικές διορθώσεις.

· Ελέγξτε τον σχεδιασμό των αναφορών, συντάξτε μια συσκευή αναφοράς και μια λίστα αναφορών (βιβλιογραφία).

· μην βιαστείτε με το τελικό φινίρισμα, κοιτάξτε το υλικό μετά από λίγο, αφήστε το να «ξαπλώσει». Ταυτόχρονα, κάποιοι συλλογισμοί και συμπεράσματα, όπως δείχνει η πρακτική, θα φανούν ανεπιτυχώς σχεδιασμένα, αναπόδεικτα και ασήμαντα. Πρέπει να βελτιωθούν ή να παραλειφθούν, αφήνοντας μόνο ό,τι είναι πραγματικά απαραίτητο.

· αποφύγετε την ομοιότητα της επιστήμης, τα παιχνίδια της πολυμάθειας. Φέρνοντας μεγάλο αριθμό αναφορών, η κατάχρηση ειδικής ορολογίας δυσχεραίνει την κατανόηση των σκέψεων του ερευνητή, καθιστά την παρουσίαση άσκοπα περίπλοκη. Το στυλ παρουσίασης πρέπει να συνδυάζει επιστημονική αυστηρότητα και αποτελεσματικότητα, προσβασιμότητα και εκφραστικότητα.

· η παρουσίαση του υλικού θα πρέπει να είναι αιτιολογημένη ή πολεμική, κριτική, σύντομη ή λεπτομερής, λεπτομερής·

· προτού εκδώσετε μια τελική έκδοση, πραγματοποιήστε έγκριση της εργασίας: αναθεώρηση, συζήτηση κ.λπ. Εξαλείψτε τις ελλείψεις που εντοπίστηκαν κατά την έγκριση.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

επιστημονικό ερευνητικό πείραμα

1) Kozhukhar V.M., Εργαστήριο για τα βασικά της επιστημονικής έρευνας. Εκδοτικός οίκος "ASV", 2008. - σελ5.

)Shestakov V.M., (Η τελική διάλεξη του μαθήματος "Υδρογεωδυναμική")

)Krutov V.I. «Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας». Εκδοτικός οίκος «Γυμνάσιο», 1989. - σελ. 6, 44, 79, 88.

) Pakhustov BK, Έννοιες της σύγχρονης φυσικής επιστήμης. UMK, Novosibirsk, SibAGS, 2003.

)http://www.google.ru/

)http://ru.wikipedia.org/

)http://bookap.info/

Φροντιστήριο

Χρειάζεστε βοήθεια για να μάθετε ένα θέμα;

Οι ειδικοί μας θα συμβουλεύσουν ή θα παρέχουν υπηρεσίες διδασκαλίας σε θέματα που σας ενδιαφέρουν.
Υποβάλλω αίτησηυποδεικνύοντας το θέμα αυτή τη στιγμή για να ενημερωθείτε σχετικά με τη δυνατότητα λήψης μιας διαβούλευσης.

ΣΥΝΤΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΑΛΕΞΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ

"Βασικές αρχές της επιστημονικής έρευνας"

Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Θεωρίας

και την ιστορία του κράτους

Slavova N.A.

Σχέδιο εργασιών για τον κλάδο "Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας"

	Θέμα
	Θέμα 1. Το θέμα και το σύστημα του μαθήματος «Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας». Επιστήμη και επιστήμη της επιστήμης.
	Θέμα 2. Το σύστημα των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών επιπέδων προσόντων. Το σύστημα επιστημονικών (ακαδημαϊκών) πτυχίων και ακαδημαϊκών τίτλων.
	Θέμα 3. Το σύστημα των επιστημονικών ιδρυμάτων.
	Θέμα 4. Προπαρασκευαστικό στάδιο επιστημονικής έρευνας.
	Θέμα 5. Ερευνητικό στάδιο.
	Θέμα 6. Μεθοδολογία και μεθοδολογία επιστημονικής έρευνας. Τύποι μεθόδων.
	Θέμα 7. Το τελικό στάδιο της επιστημονικής έρευνας

Θέμα 1. Το θέμα και το σύστημα του μαθήματος «Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας». Σχέδιο Επιστήμης και Επιστήμης της Επιστήμης

Θέμα, στόχοι, σκοπός του μαθήματος «Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας»

Γενικά χαρακτηριστικά της επιστήμης και της επιστημονικής δραστηριότητας

Εννοιολογική συσκευή της επιστήμης

Είδη επιστημονικών εργασιών και τα γενικά χαρακτηριστικά τους

Ludchenko A.A. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας: Διδακτικό βιβλίο. επίδομα. - Κ.: Γνώση, 2000.

Pilipchuk M.I., Grigor'ev A.S., Shostak V.V. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας. - Κ., 2007. - Δεκαετία 270.

P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. Βασικές αρχές επιστημονικών επιτευγμάτων στα ανώτερα σχολεία. - Κ., 2003. - Δεκαετία 270.

Romanchikov V.I. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας. - Κ .: Κέντρο Εκπαιδευτικής Λογοτεχνίας. - 254 δευτ.

5. Sabitov R.A. Βασικές αρχές επιστημονικής έρευνας. - Chelyabinsk: Publishing House of the Chelyabinsk State University, 2002. - 139p.

6. Σχετικά με τις πληροφορίες: Νόμος της Ουκρανίας της 2ας Ιουλίου 1992. (από αλλαγές και προσθήκες) // Verkhovnoy Vydomost για χάρη της Ουκρανίας. - 1992. - Αρ. 48. - Άρθ. 650.

7. Σχετικά με την επιστήμη και τη δραστηριότητα επιστήμης και τεχνολογίας: Νόμος της Ουκρανίας με ημερομηνία 13 Δεκεμβρίου 1991. (από αλλαγές και προσθήκες) // Verkhovnoy Vydomost για χάρη της Ουκρανίας. - 1992. - Αρ. 12. - Άρθ. 165.

8. Για την επιστήμη και την κρατική επιστημονική και τεχνική πολιτική: Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Αυγούστου 1996 (όπως τροποποιήθηκε) [Ηλεκτρονικός πόρος]. – Τρόπος πρόσβασης: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. Για τις πληροφορίες, τις τεχνολογίες των πληροφοριών και την προστασία των πληροφοριών: Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Ιουλίου 2006 (όπως τροποποιήθηκε) [Ηλεκτρονικός πόρος]. – Τρόπος πρόσβασης: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

Οι «Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας» είναι ένας από τους εισαγωγικούς ακαδημαϊκούς κλάδους που προηγούνται της θεμελιώδους μελέτης της νομολογίας. Ωστόσο, σε αντίθεση με άλλους κλάδους εισαγωγικής ή επικουρικής φύσης, αυτό το μάθημα είναι το πρώτο βήμα όχι μόνο και όχι τόσο στη μελέτη της νομικής επιστήμης, αλλά στη μελέτη ενός τόσο περίπλοκου επιστημονικού πεδίου όπως η νομολογία.

Το αντικείμενο του μαθήματος «Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας»:μεθοδολογικά θεμέλια της οργάνωσης και μεθοδολογία για την υλοποίηση της επιστημονικής έρευνας.

Στόχος: να διαμορφώσει στους μαθητές έναν αριθμό δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα στην επιστήμη και τη συγγραφή επιστημονικών εργασιών (προμήθειες, διπλωματικές και άλλες ειδικές) εργασίες.

Καθήκοντα:μελέτη των γενικών κανόνων για τη συγγραφή και το σχεδιασμό μιας επιστημονικής εργασίας, την ακολουθία των ενεργειών που εκτελούνται από έναν ερευνητή σε κάθε στάδιο της επιστημονικής δραστηριότητας. εξοικείωση με τις κύριες μεθόδους επιστημονικής έρευνας, τους λογικούς κανόνες για την παρουσίαση του υλικού. απόκτηση δεξιοτήτων αναζήτησης και επεξεργασίας νομικής επιστημονικής βιβλιογραφίας, λήψης σημειώσεων και αφαίρεσης υλικού, σύνταξης σχολιασμών και περιλήψεων, κατάρτισης παραπομπών και καταλόγου πηγών που χρησιμοποιήθηκαν· κατοχή της γλώσσας της επιστημονικής εργασίας και εξοικείωση με τον εννοιολογικό μηχανισμό της επιστημονικής έρευνας.

Η σύγχρονη κοινωνία δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς επιστήμη. Σε συνθήκες οικονομικής, πολιτικής, οικολογικής κρίσης, η επιστήμη είναι το κύριο εργαλείο για την επίλυση σχετικών προβλημάτων. Επιπλέον, η οικονομική και κοινωνική θέση του κράτους εξαρτάται άμεσα από τη νομική επιστήμη, καθώς η επιτυχία της καινοτόμου ανάπτυξης, της χρηματοπιστωτικής σταθερότητας κ.λπ. είναι αδύνατη χωρίς επιστημονική έρευνα στον τομέα της νομολογίας.

Ως εκ τούτου, η επιστήμη είναι η παραγωγική δύναμη της κοινωνίας, ένα σύστημα γνώσης που συσσωρεύεται από την ανθρωπότητα για τη γύρω πραγματικότητα, βέλτιστα μέσα επιρροής της, πρόβλεψη και προοπτικές για την προοδευτική ανάπτυξη της κοινωνίας, αντανακλά τη σχέση μεταξύ επιστημόνων, επιστημονικών ιδρυμάτων, αρχών και καθορίζει επίσης τις αξιολογικές αξιακές πτυχές της επιστήμης.

Η έννοια της «επιστήμης» περιλαμβάνει τόσο τη δραστηριότητα απόκτησης νέας γνώσης όσο και το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας - το «άθροισμα» της αποκτηθείσας επιστημονικής γνώσης, που μαζί δημιουργούν μια επιστημονική εικόνα του κόσμου.

Η επιστήμη - αυτό είναι ένα σύστημα γνώσης σχετικά με τους αντικειμενικούς νόμους της πραγματικότητας, τη διαδικασία απόκτησης, συστηματοποίησης νέας γνώσης (σχετικά με τη φύση, την κοινωνία, τη σκέψη, τα τεχνικά μέσα στη χρήση της ανθρώπινης δραστηριότητας) για την απόκτηση επιστημονικό αποτέλεσμαβασίζονται σε ορισμένες αρχές και μεθόδους.

Η σύγχρονη επιστήμη αποτελείται από διάφορους κλάδους γνώσης που αλληλεπιδρούν και ταυτόχρονα έχουν σχετική ανεξαρτησία. Η διαίρεση της επιστήμης σε ορισμένους τύπους εξαρτάται από τα επιλεγμένα κριτήρια και τα καθήκοντα της συστηματοποίησής της. Οι κλάδοι της επιστήμης ταξινομούνται συνήθως σε τρεις κύριους τομείς:

Ακριβείς επιστήμες - μαθηματικά, πληροφορική.

Φυσικές επιστήμες: η μελέτη των φυσικών φαινομένων.

Κοινωνικές Επιστήμες: Η συστηματική μελέτη της ανθρώπινης συμπεριφοράς και της κοινωνίας.

Σύμφωνα με το άρθ. 2 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί επιστήμης και κρατικής επιστημονικής και τεχνικής πολιτικής" (εφεξής ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας) nακαδημαϊκές (ερευνητικές) δραστηριότητες- δραστηριότητες που στοχεύουν στην απόκτηση και την εφαρμογή νέων γνώσεων, συμπεριλαμβανομένων:

θεμελιώδης επιστημονική έρευνα- πειραματική ή θεωρητική δραστηριότητα που αποσκοπεί στην απόκτηση νέων γνώσεων σχετικά με τους βασικούς νόμους της δομής, της λειτουργίας και της ανάπτυξης ενός ατόμου, της κοινωνίας και του περιβάλλοντος.

εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα- έρευνα που στοχεύει κυρίως στην εφαρμογή της νέας γνώσης για την επίτευξη πρακτικών στόχων και την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων.

διερευνητική έρευνα- έρευνα που αποσκοπεί στην απόκτηση νέων γνώσεων με σκοπό την επακόλουθη πρακτική εφαρμογή τους (προσανατολισμένη επιστημονική έρευνα) και (ή) την εφαρμογή νέων γνώσεων (εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα) και πραγματοποιείται με την εκτέλεση ερευνητικής εργασίας.

Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζει επίσης επιστημονικό και (ή) επιστημονικό και τεχνικό αποτέλεσμαείναι προϊόν επιστημονικής και (ή) επιστημονικής και τεχνικής δραστηριότητας, που περιέχει νέες γνώσεις ή λύσεις και είναι σταθερό σε οποιονδήποτε φορέα πληροφοριών.

Ο νόμος της Ουκρανίας «Περί επιστημονικών και επιστημονικών και τεχνικών δραστηριοτήτων» δίνει τους ακόλουθους ορισμούς. Επιστημονικός δραστηριότηταείναι μια πνευματική δημιουργική δραστηριότητα που στοχεύει στην απόκτηση και χρήση νέας γνώσης. Οι κύριες μορφές της είναι η θεμελιώδης και εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα.

Επιστημονική έρευνα- μια ειδική μορφή της διαδικασίας της γνώσης, μια συστηματική, σκόπιμη μελέτη αντικειμένων, στην οποία χρησιμοποιούνται τα μέσα και οι μέθοδοι της επιστήμης, ως αποτέλεσμα της οποίας διατυπώνεται η γνώση για το αντικείμενο που μελετάται. Με τη σειρά του, θεμελιώδης Επιστημονική έρευνα- επιστημονική θεωρητική και (ή) πειραματική δραστηριότητα που αποσκοπεί στην απόκτηση νέων γνώσεων σχετικά με τα πρότυπα ανάπτυξης της φύσης, της κοινωνίας, του ανθρώπου, της σχέσης τους και εφαρμοσμένος Επιστημονική έρευνα- επιστημονική δραστηριότητα με στόχο την απόκτηση νέων γνώσεων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για πρακτικούς σκοπούς.

Επιστημονικός- έρευναδραστηριότητα- πρόκειται για μια ερευνητική δραστηριότητα, η οποία συνίσταται στην απόκτηση αντικειμενικά νέας γνώσης.

Δεδομένου ότι ο στόχος του μαθήματος "Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας" είναι να διαμορφώσει στους φοιτητές μια σειρά από δεξιότητες που είναι απαραίτητες για ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα στην επιστήμη και τη συγγραφή επιστημονικής εργασίας (θητείας, διπλώματος και άλλων ειδικών) εργασιών, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην οργάνωση της επιστημονικής δραστηριότητας κατά τη συγγραφή επιστημονικών εργασιών, ιδίως του μαθήματος.

Επιλογή ερευνητικού θέματος. Είναι επιθυμητό το θέμα της εργασίας του μαθήματος να συμπίπτει με επιστημονικά ενδιαφέροντα.

Συστηματικός.

Σχεδίαση. Προγραμματισμός περιεχομένου (περιεχόμενο επιστημονικής εργασίας) και προσωρινός (υλοποίηση ημερολογιακού σχεδίου).

Προσανατολισμός στο επιστημονικό αποτέλεσμα.

Κάθε μια από τις επιστήμες έχει τη δική της εννοιολογική συσκευή. Όλες οι επιστημονικές έννοιες αντικατοπτρίζουν (διατυπώνουν) μια στατική ή δυναμική αντικειμενική, γενικά αποδεκτή πραγματικότητα. Αυτές οι έννοιες έχουν μια ορισμένη εσωτερική δομή, ένα συγκριτικό χαρακτηριστικό, και επομένως ιδιαιτερότητα. Κατά κανόνα, είναι γενικά αποδεκτά και, κατά μια έννοια, αναφέρονται. Από αυτές τις έννοιες πρέπει να οικοδομηθεί κάθε σκέψη που φέρει αντικειμενικές πληροφορίες, μια επιστημονική θεωρία ή συζήτηση και άλλες έννοιες.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η πρωταρχική έννοια στη διαμόρφωση της επιστημονικής γνώσης είναι επιστημονικός ιδέα. Η υλοποιημένη έκφραση μιας επιστημονικής ιδέας είναι υπόθεση. Οι υποθέσεις, κατά κανόνα, έχουν πιθανολογικό χαρακτήρα και περνούν από τρία στάδια στην ανάπτυξή τους:

Συσσώρευση πραγματικού υλικού και ορισμός υποθέσεων που βασίζονται σε αυτό.

Διατύπωση και αιτιολόγηση της υπόθεσης.

Έλεγχος των αποτελεσμάτων

Εάν το πρακτικό αποτέλεσμα που προκύπτει αντιστοιχεί στην υπόθεση, τότε η υπόθεση μετατρέπεται σε επιστημονική θεωρία. Η δομή μιας θεωρίας ως σύνθετου συστήματος διαμορφώνεται από αλληλένδετες αρχές, νόμους, έννοιες, κατηγορίες, γεγονότα.

Επιστημονική εργασίαΠρόκειται για μια μελέτη με στόχο την απόκτηση επιστημονικού αποτελέσματος.

Είδη επιστημονικών εργασιών:

εργασία μαθημάτων. Στο πρώτο έως το τέταρτο έτος σπουδών, οι μαθητές εκτελούν αυτό το είδος εργασίας. Πρόκειται για μια ανεξάρτητη εκπαιδευτική και ερευνητική εργασία του φοιτητή, η οποία επιβεβαιώνει την απόκτηση θεωρητικών και πρακτικών δεξιοτήτων στους κλάδους που σπουδάζει ο φοιτητής.

μεταπτυχιακές εργασίες?

Δουλειά του πλοιάρχου?

διατριβή;

μονογραφία;

Ερευνητικό άρθρο;

1.1. Η επιστήμη. Τα κύρια χαρακτηριστικά και έννοιες της επιστήμης. Η ουσία της επιστημονικής έρευνας και οι κύριες μορφές επιστημονικής έρευνας.

1.2. Τα κύρια συστημικά χαρακτηριστικά της επιστημονικής έρευνας.

1.3. Η ουσία και ο σκοπός της λειτουργίας των επιστημονικών σχολών.

Θέμα 2 Γενική μεθοδολογία επιστημονικής έρευνας

2.1. Η έννοια και οι κύριες λειτουργίες της μεθοδολογίας της επιστημονικής έρευνας. Μεθοδολογική βάση.

2.2. Γενική επιστημονική μεθοδολογία.

2.3. Ειδική επιστημονική μεθοδολογία

Θέμα 3. Σύγχρονες μέθοδοι επιστημονικής γνώσης.

3.1. Η έννοια της μεθόδου και της μεθοδολογίας της έρευνας. Ταξινόμηση μεθόδων.

3.2. Χαρακτηριστικά των γενικών μεθόδων επιστημονικής γνώσης.

3.3. Μέθοδοι θεωρητικής εμπειρικής έρευνας.

3.4. Απόδειξη αποτελεσμάτων επιστημονικής έρευνας.

Θέμα 4. Οργάνωση και διεξαγωγή κοινωνιολογικής έρευνας.

4.1. Η έννοια και τα κύρια στάδια της κοινωνιολογικής έρευνας. Ερευνητικό πρόγραμμα.

4.2. Είδη κοινωνιολογικής έρευνας: παρατήρηση, έρευνα, πείραμα.

4.3. Εργασία με ένα δείγμα σετ δεδομένων

Τθέμα 1. Η ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

1.1. Η επιστήμη. Τα κύρια χαρακτηριστικά και έννοιες της επιστήμης. Η ουσία της επιστημονικής έρευνας και οι κύριες μορφές επιστημονικής έρευνας.

Κάθε ειδικός πρέπει να έχει μια ιδέα για τη μεθοδολογία και την οργάνωση των ερευνητικών δραστηριοτήτων, για την επιστήμη και τις βασικές έννοιές της.

Η επιστήμη είναι μια σφαίρα ανθρώπινης δραστηριότητας που στοχεύει στην παραγωγή νέας γνώσης για τη φύση, την κοινωνία και τη σκέψη.

Ως συγκεκριμένη σφαίρα ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι αποτέλεσμα του κοινωνικού καταμερισμού της εργασίας, του διαχωρισμού της ψυχικής εργασίας από τη σωματική εργασία, της μετατροπής της γνωστικής δραστηριότητας σε μια ειδική περιοχή απασχόλησης για μια συγκεκριμένη ομάδα ανθρώπων. Η ανάγκη για μια επιστημονική προσέγγιση σε όλα τα είδη ανθρώπινης δραστηριότητας κάνει την επιστήμη να αναπτύσσεται με ταχύτερους ρυθμούς από οποιοδήποτε άλλο πεδίο δραστηριότητας.

Η έννοια της "επιστήμης" περιλαμβάνει τόσο μια δραστηριότητα που στοχεύει στην απόκτηση νέας γνώσης όσο και το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας - το άθροισμα της αποκτηθείσας επιστημονικής γνώσης, η οποία χρησιμεύει ως βάση για μια επιστημονική κατανόηση του κόσμου. Η επιστήμη νοείται επίσης ως μία από τις μορφές της ανθρώπινης συνείδησης. Ο όρος «επιστήμη» χρησιμοποιείται για να ονομάσει επιμέρους τομείς επιστημονικής γνώσης.

Τα πρότυπα λειτουργίας και ανάπτυξης της επιστήμης, η δομή και η δυναμική της επιστημονικής γνώσης και της επιστημονικής δραστηριότητας, η αλληλεπίδραση της επιστήμης με άλλους κοινωνικούς θεσμούς και σφαίρες της υλικής και πνευματικής ζωής της κοινωνίας μελετώνται από ειδική πειθαρχία - επιστήμη της επιστήμης.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της επιστήμης της επιστήμης είναι η ανάπτυξη ταξινόμηση των επιστημών, που καθορίζει τη θέση της κάθε επιστήμης στο γενικό σύστημα της επιστημονικής γνώσης, τη σύνδεση όλων των επιστημών. Η πιο κοινή είναι η κατανομή όλων των επιστημών στις επιστήμες της φύσης, της κοινωνίας και της σκέψης.

Επιστήμη που προέκυψε τη στιγμή της επίγνωσης άγνοια που με τη σειρά του προκαλούσε αντικειμενική ανάγκη απόκτησης γνώσης. Η γνώση - ένα δοκιμασμένο στην πράξη αποτέλεσμα της γνώσης της πραγματικότητας, επαρκές για την αντανάκλασή της στον ανθρώπινο νου. Αυτή είναι μια ιδανική αναπαραγωγή της υπό όρους μορφής γενικευμένων ιδεών σχετικά με τις τακτικές συνδέσεις της αντικειμενικής πραγματικότητας.

Η διαδικασία κίνησης της ανθρώπινης σκέψης από την άγνοια στη γνώση ονομάζεται η γνώση, που βασίζεται στον προβληματισμό και την αναπαραγωγή στο ανθρώπινο μυαλό της αντικειμενικής πραγματικότητας. επιστημονική γνώση - Πρόκειται για μελέτες που χαρακτηρίζονται από τους δικούς τους ειδικούς στόχους και στόχους, μεθόδους απόκτησης και δοκιμής νέας γνώσης. Φτάνει στην ουσία των φαινομένων, αποκαλύπτει τους νόμους της ύπαρξης και της ανάπτυξής τους, υποδεικνύοντας έτσι τις πρακτικές δυνατότητες, τους τρόπους και τα μέσα επηρεασμού αυτών των φαινομένων και των αλλαγών σύμφωνα με την αντικειμενική τους φύση. Η επιστημονική γνώση καλείται να φωτίσει το δρόμο της πράξης, να δώσει θεωρητικές βάσεις για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

Η βάση και η κινητήρια δύναμη της γνώσης είναι πρακτική, παρέχει στην επιστήμη τεκμηριωμένο υλικό που απαιτεί θεωρητική κατανόηση. Η θεωρητική γνώση δημιουργεί μια αξιόπιστη βάση για την κατανόηση της ουσίας των φαινομένων της αντικειμενικής πραγματικότητας.

Η διαλεκτική της διαδικασίας της γνώσης συνίσταται στην αντίφαση μεταξύ του περιορισμού της γνώσης μας και της απεριόριστης πολυπλοκότητας της αντικειμενικής πραγματικότητας. Η γνώση είναι το αποτέλεσμα της οποίας είναι νέος γνώση για τον κόσμο. Η διαδικασία της γνώσης έχει μια δομή δύο βρόχων: εμπειρική και θεωρητική γνώση που υπάρχουν σε στενή αλληλεπίδραση και αλληλεξάρτηση.

Η γνώση καταλήγει στην απάντηση σε μερικές ερωτήσεις, οι οποίες μπορούν σχηματικά να απεικονιστούν ως εξής:

Τι? Πόσα? Τι? Οι οποίες? Πως?- αυτές οι ερωτήσεις μπορούν να απαντηθούν η επιστήμη.

Πως κάνω?- απαντήθηκε αυτή η ερώτηση τεχνική.

Τι να κάνω?είναι μια σφαίρα πρακτικές.

Οι απαντήσεις στα ερωτήματα καθορίζουν το άμεσο στόχους επιστήμη - περιγραφή, εξήγησηκαι πρόβλεψηδιαδικασίες και φαινόμενα της αντικειμενικής πραγματικότητας, που αποτελούν το αντικείμενο της μελέτης της με βάση τους νόμους που ανακαλύπτει, δηλαδή με την ευρεία έννοια - τη θεωρητική αναπαραγωγή της πραγματικότητας.

Η αληθινή γνώση υπάρχει ως σύστημα αρχές, κανονικότητες, νόμοι, βασικές έννοιες, επιστημονικά δεδομένα, θεωρητικές διατάξεις καισυμπεράσματα. Επομένως, η αληθινή επιστημονική γνώση είναι αντικειμενική. Ωστόσο, η επιστημονική γνώση μπορεί να είναι σχετική ή απόλυτη. σχετική γνώση - Αυτή είναι η γνώση, η οποία, όντας επαρκής αντανάκλαση της πραγματικότητας, διακρίνεται από μια ορισμένη ατελότητα της σύμπτωσης της εικόνας με το αντικείμενο. Απόλυτη γνώση - Πρόκειται για μια πλήρη, εξαντλητική αναπαραγωγή γενικευμένων ιδεών για ένα αντικείμενο, που διασφαλίζει την απόλυτη σύμπτωση της εικόνας με το αντικείμενο. Η συνεχής ανάπτυξη της πρακτικής καθιστά αδύνατη τη μετατροπή της γνώσης σε απόλυτη γνώση, αλλά καθιστά δυνατή τη διάκριση της αντικειμενικά αληθινής γνώσης από τις εσφαλμένες απόψεις.

Η επιστήμη, ως ειδική δραστηριότητα που αποσκοπεί στην απόκτηση νέων θεωρητικών και εφαρμοσμένων γνώσεων σχετικά με τα πρότυπα ανάπτυξης της φύσης, της κοινωνίας και της σκέψης, χαρακτηρίζεται από τέτοια βασικά σημάδια:

Η παρουσία συστηματοποιημένης γνώσης (επιστημονικές ιδέες θεωριών, εννοιών, νόμων, προτύπων, αρχών, υποθέσεων, βασικών εννοιών, γεγονότων).

Η παρουσία επιστημονικού προβλήματος, αντικειμένου και αντικειμένου έρευνας.

Η πρακτική σημασία τόσο του φαινομένου (διαδικασίας) που μελετάται, όσο και της γνώσης για αυτό.

Εξετάστε τις βασικές έννοιες της επιστήμης.

επιστημονική ιδέα - μια διαισθητική εξήγηση ενός φαινομένου (διαδικασίας) χωρίς ενδιάμεση επιχειρηματολογία, χωρίς επίγνωση ολόκληρου του συνόλου των συνδέσεων βάσει των οποίων βγαίνει ένα συμπέρασμα. Βασίζεται σε υπάρχουσες γνώσεις, αλλά δείχνει προηγουμένως απαρατήρητα μοτίβα. Η επιστήμη προβλέπει δύο είδη ιδεών: εποικοδομητικές και καταστροφικές, δηλαδή αυτές που έχουν ή δεν έχουν σημασία για την επιστήμη και την πράξη. Η ιδέα βρίσκει τη συγκεκριμένη υλοποίηση της στην υπόθεση.

Υπόθεση - μια επιστημονική υπόθεση που διατυπώνεται για να εξηγήσει τυχόν φαινόμενα (διαδικασίες) ή αιτίες που προκαθορίζουν ένα δεδομένο αποτέλεσμα. Μια επιστημονική θεωρία περιλαμβάνει μια υπόθεση ως αφετηρία για την αναζήτηση της αλήθειας, η οποία βοηθά στη σημαντική εξοικονόμηση χρόνου και προσπάθειας, τη σκόπιμη συλλογή και ομαδοποίηση γεγονότων. Υπάρχουν μηδενικές, περιγραφικές, επεξηγηματικές, κύριες εργασιακές και εννοιολογικές υποθέσεις. Εάν η υπόθεση είναι συνεπής με επιστημονικά δεδομένα, τότε στην επιστήμη ονομάζεται θεωρία ή νόμος.

Οι υποθέσεις (όπως οι ιδέες) είναι πιθανολογικής φύσης και περνούν από τρία στάδια στην ανάπτυξή τους:

Συσσώρευση πραγματικού υλικού και ορισμός υποθέσεων που βασίζονται σε αυτό.

Διατύπωση υπόθεσης και αιτιολόγηση με βάση την υπόθεση μιας αποδεκτής θεωρίας.

Επαλήθευση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν στην πράξη και, στη βάση της, βελτίωση της υπόθεσης.

Εάν, όταν δοκιμαστεί, το αποτέλεσμα είναι αληθές, τότε η υπόθεση μετατρέπεται σε επιστημονική θεωρία. Η υπόθεση διατυπώνεται με την ελπίδα ότι, αν όχι πλήρως, τουλάχιστον εν μέρει, θα γίνει αξιόπιστη γνώση.

Νόμος - εσωτερική ουσιαστική σύνδεση των φαινομένων, που προκαθορίζει τη φυσική τους ανάπτυξη. Ένας νόμος που επινοήθηκε μέσω εικασιών πρέπει τότε να αποδειχθεί λογικά, μόνο που σε αυτή την περίπτωση αναγνωρίζεται από την επιστήμη. Για να φέρει το νόμο η επιστήμη χρησιμοποιεί την κρίση.

Κρίση - μια σκέψη στην οποία κάτι επιβεβαιώνεται ή απορρίπτεται με τη βοήθεια μιας σύνδεσης εννοιών. Μια κρίση για ένα αντικείμενο ή φαινόμενο μπορεί να ληφθεί είτε μέσω άμεσης παρατήρησης οποιουδήποτε γεγονότος, είτε έμμεσα - με τη βοήθεια συμπερασμάτων.

συμπέρασμα - νοερή λειτουργία με την οποία, από ορισμένο αριθμό δεδομένων κρίσεων, συνάγεται μια άλλη κρίση, η οποία κατά κάποιο τρόπο σχετίζεται με την αρχική.

Η επιστήμη είναι μια συλλογή θεωριών. Θεωρία - δόγμα, ένα σύστημα ιδεών, απόψεων, διατάξεων, δηλώσεων που στοχεύουν στην ερμηνεία ενός συγκεκριμένου φαινομένου. Αυτό δεν είναι μια άμεση, αλλά μια εξιδανικευμένη αντανάκλαση της πραγματικότητας. Η θεωρία θεωρείται ως ένα σύνολο γενικευτικών διατάξεων που αποτελούν μια επιστήμη ή το τμήμα της. Λειτουργεί ως μια μορφή συνθετικής γνώσης, μέσα στην οποία μεμονωμένες έννοιες, υποθέσεις και νόμοι χάνουν την αυτονομία τους και μετατρέπονται σε στοιχεία ενός ολοκληρωμένου συστήματος.

Οι ακόλουθες απαιτήσεις προβάλλονται για τη νέα θεωρία:

Επάρκεια της επιστημονικής θεωρίας στο περιγραφόμενο αντικείμενο.

Η ικανότητα αντικατάστασης πειραματικών μελετών με θεωρητικές.

Η πληρότητα της περιγραφής ενός συγκεκριμένου φαινομένου της πραγματικότητας.

Η δυνατότητα εξήγησης των σχέσεων μεταξύ διαφορετικών συστατικών εντός των ορίων αυτής της θεωρίας.

Η εσωτερική συνέπεια της θεωρίας και η αντιστοιχία της με ερευνητικά δεδομένα.

Η θεωρία είναι ένα σύστημα επιστημονικών εννοιών, αρχών, διατάξεων, γεγονότων.

επιστημονική αντίληψη - ένα σύστημα απόψεων, θεωρητικών θέσεων, βασικών σκέψεων για το αντικείμενο μελέτης, τις οποίες ενώνει μια ορισμένη κύρια ιδέα.

Εννοιολογικότητα - αυτοί είναι ορισμοί του περιεχομένου, της ουσίας, του νοήματος αυτού που συζητείται.

Σύμφωνα με την αρχή στην επιστημονική θεωρία κατανοεί κανείς τον πιο αφηρημένο ορισμό μιας ιδέας. Μια αρχή είναι ένας κανόνας που προέκυψε ως αποτέλεσμα μιας αντικειμενικά ουσιαστικής εμπειρίας.

έννοια - είναι μια σκέψη που εκφράζεται σε γενικευμένη μορφή. Αντανακλά τα ουσιαστικά και απαραίτητα χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων, καθώς και τις σχέσεις. Εάν η έννοια έχει εισέλθει στην επιστημονική κυκλοφορία, συμβολίζεται με μία λέξη ή χρησιμοποιείται ένα σύνολο λέξεων - όροι. Η αποκάλυψη του περιεχομένου μιας έννοιας ονομάζεται ορισμός της. Το τελευταίο μπορεί να πληροί δύο σημαντικές απαιτήσεις:

Δείξτε την πλησιέστερη γενική έννοια.

Επισημάνετε πώς αυτή η έννοια διαφέρει από άλλες έννοιες.

Η έννοια, κατά κανόνα, ολοκληρώνει τη διαδικασία της επιστημονικής έρευνας, εδραιώνει τα αποτελέσματα που αποκτά ο επιστήμονας προσωπικά στην έρευνά του. Το σύνολο των βασικών εννοιών ονομάζεται εννοιολογική συσκευή τη μια ή την άλλη επιστήμη.

επιστημονικό γεγονός - ένα γεγονός ή φαινόμενο που χρησιμεύει ως βάση για ένα συμπέρασμα ή επιβεβαίωση. Αυτός, που μαζί με άλλους, αποτελεί τη βάση της επιστημονικής γνώσης, αντανακλά τις αντικειμενικές ιδιότητες των φαινομένων και των διαδικασιών. Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα, καθορίζονται κανονικότητες των φαινομένων, οικοδομούνται θεωρίες και εξάγονται νόμοι.

Η κίνηση της σκέψης από την άγνοια στη γνώση καθοδηγείται από τη μεθοδολογία. Μεθοδολογία επιστημονική γνώση - το δόγμα των αρχών, της μορφής και των μεθόδων των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Ερευνα Η τεχνική είναι ένας τρόπος εφαρμογής της παλιάς γνώσης για την απόκτηση νέας γνώσης. Είναι ένα μέσο απόκτησης επιστημονικών δεδομένων.

Επιστημονική δραστηριότητα - πνευματική δημιουργική δραστηριότητα με στόχο την απόκτηση και χρήση νέας γνώσης. Υπάρχει σε διάφορες μορφές.

1) ερευνητικές δραστηριότητες.

2) επιστημονικές και οργανωτικές δραστηριότητες.

3) επιστημονικές και ενημερωτικές δραστηριότητες.

4) επιστημονική και παιδαγωγική δραστηριότητα.

5) επιστημονικές και βοηθητικές δραστηριότητες κ.λπ.

Καθένας από αυτούς τους τύπους επιστημονικής δραστηριότητας έχει τις δικές του συγκεκριμένες λειτουργίες, καθήκοντα, αποτελέσματα εργασίας.

Η επιστημονική έρευνα πραγματοποιείται στο πλαίσιο ερευνητικών δραστηριοτήτων. Επιστημονική έρευνα - σκόπιμη γνώση, τα αποτελέσματα της οποίας λειτουργούν ως σύστημα εννοιών, νόμων και θεωριών.

Υπάρχουν δύο μορφές επιστημονικής έρευνας: η θεμελιώδης και η εφαρμοσμένη. Βασική επιστημονική έρευνα - επιστημονική θεωρητική και (ή) πειραματική δραστηριότητα με στόχο την απόκτηση νέων γνώσεων σχετικά με τα πρότυπα ανάπτυξης και τη σχέση φύσης, κοινωνίας και ανθρώπου. Εφαρμοσμένη έρευνα - επιστημονικές και επιστημονικές και τεχνικές δραστηριότητες που αποσκοπούν στην απόκτηση και χρήση της γνώσης για πρακτικούς σκοπούς.

Η επιστημονική έρευνα διεξάγεται για την απόκτηση επιστημονικού αποτελέσματος. Επιστημονικό αποτέλεσμα - νέες γνώσεις που λαμβάνονται κατά τη διαδικασία θεμελιώδη ή εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα και καταγράφονται σε φορείς επιστημονικών πληροφοριών με τη μορφή επιστημονικής έκθεσης, επιστημονικής εργασίας, επιστημονικής έκθεσης, επιστημονικής έκθεσης για ερευνητικό έργο, μονογραφικής έρευνας, επιστημονικής ανακάλυψης κ.λπ. Επιστημονικό και εφαρμοσμένο αποτέλεσμα - μια νέα εποικοδομητική ή τεχνολογική λύση, ένα πειραματικό μοντέλο, ένα ολοκληρωμένο τεστ που έχει εισαχθεί ή μπορεί να εισαχθεί στη δημόσια πρακτική. Ένα επιστημονικό και εφαρμοσμένο αποτέλεσμα μπορεί να λάβει τη μορφή έκθεσης, προσχεδίου, σχεδιασμού ή τεχνολογικής τεκμηρίωσης για επιστημονικά και τεχνικά προϊόντα, δείγμα πλήρους κλίμακας κ.λπ.

Τα κύρια αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας περιλαμβάνουν:

Επιστημονικές περιλήψεις;

Επιστημονικές εκθέσεις σε συνέδρια, συναντήσεις, σεμινάρια, συμπόσια.

Εργασίες μαθημάτων (δίπλωμα, μεταπτυχιακό).

Εκθέσεις για ερευνητικές εργασίες (πειραματικός σχεδιασμός, πειραματική τεχνολογική) εργασία.

Επιστημονικές μεταφράσεις;

Διατριβές (υποψήφιες ή διδακτορικές).

Κατατεθειμένα χειρόγραφα.

Μονογραφίες;

Επιστημονικά άρθρα;

Αλγόριθμοι και προγράμματα.

Εκθέσεις σε επιστημονικά συνέδρια.

Προεκτυπώσεις;

Εγχειρίδια, διδακτικά βοηθήματα.

Βιβλιογραφικά ευρετήρια κ.λπ.

μαθήματα Οι επιστημονικές δραστηριότητες είναι: επιστήμονες, επιστήμονες, επιστημονικοί και παιδαγωγικοί εργαζόμενοι, καθώς και επιστημονικά ιδρύματα, επιστημονικοί οργανισμοί, ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα των επιπέδων διαπίστευσης III-IV, δημόσιοι οργανισμοί στον τομέα των επιστημονικών και επιστημονικών και τεχνικών δραστηριοτήτων.

Ένας σημαντικός κύκλος ανθρώπων ασχολείται με ερευνητικές δραστηριότητες. Αυτοί που το κάνουν συνεχώς ονομάζονται ερευνητές, επιστήμονες (επιστήμονες), επιστήμονες.

Ερευνητής ονομάζεται άτομο που διεξάγει επιστημονική έρευνα. Επιστήμονας - αυτός είναι κάποιος που σχετίζεται με την επιστήμη, αναπτύσσει νέες γνώσεις, είναι ειδικός σε ένα συγκεκριμένο πεδίο της επιστήμης. Επιστήμονας - ένα άτομο που διεξάγει θεμελιώδη και (ή) εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα για την απόκτηση επιστημονικών και (ή) επιστημονικών και τεχνικών αποτελεσμάτων. Επιστήμονας - επιστήμονας που, σύμφωνα με τον κύριο τόπο εργασίας του και σύμφωνα με τη σύμβαση εργασίας (σύμβαση), ασχολείται επαγγελματικά με επιστημονικές, επιστημονικές-τεχνικές ή επιστημονικές-παιδαγωγικές δραστηριότητες και διαθέτει τα κατάλληλα προσόντα, που επιβεβαιώνονται από τα αποτελέσματα της βεβαίωσης.

Οι άνθρωποι της επιστήμης έχουν την κατάλληλη ειδικότητα και προσόντα, εργάζονται και μόνοι τους, και ενωμένοι σε επιστημονικές ομάδες (μόνιμες ή προσωρινές), δημιουργούν επιστημονικές σχολές.

1.2. Τα κύρια συστημικά χαρακτηριστικά της επιστημονικής έρευνας.

παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της σύγχρονης κοινωνίας επιστημονικόςπληροφορίες, που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα της επιστημονικής γνώσης. Η λήψη, η διάδοση και η χρήση του είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη της επιστήμης.

Οι επιστημονικές πληροφορίες διανέμονται στο χρόνο και στο χώρο με συγκεκριμένα κανάλια, μέσα, μεθόδους. Ξεχωριστή θέση σε αυτό το σύστημα έχει η επιστημονική επικοινωνία. Επιστημονική επικοινωνία(NC) - η ανταλλαγή επιστημονικών πληροφοριών (ιδεών, γνώσεων, μηνυμάτων) μεταξύ επιστημόνων και ειδικών. Οι σύγχρονοι συγγραφείς της θεωρίας της επικοινωνίας K. Shannon και W. Weaver δίνουν τον ακόλουθο ορισμό της επικοινωνίας: «Όλες αυτές είναι ενέργειες εάν το ένα μυαλό επηρεάζει το άλλο».

Υπάρχουν πέντε βασικά στοιχεία στη διαδικασία NDT:

1)κοινωνός - αποστολέας μηνύματος (άτομο που δημιουργεί μια ιδέα ή συλλέγει, επεξεργάζεται και μεταδίδει επιστημονικές πληροφορίες).

2)επικοινωνούν - μήνυμα (σταθερές ή μη επιστημονικές πληροφορίες κωδικοποιημένες με συγκεκριμένο τρόπο χρησιμοποιώντας σύμβολα, σήματα, κώδικες).

3) Κανάλι (τρόπος μετάδοσης επιστημονικών πληροφοριών).

4) παραλήπτης - ο παραλήπτης του μηνύματος (το άτομο στο οποίο απευθύνονται οι πληροφορίες και που τις ερμηνεύει με συγκεκριμένο τρόπο, αντιδρά σε αυτό).

5) Ανατροφοδότηση - την αντίδραση του παραλήπτη στο λαμβανόμενο επιστημονικό μήνυμα.

Η επιστημονική επικοινωνία ξεκινά με κοινωνός, που δημιουργεί μια επιστημονική ιδέα ή ιδέα. Αυτοί μπορεί να είναι τόσο μεμονωμένοι επιστήμονες όσο και ομάδες συγγραφέων, όπως ερευνητικές ομάδες, επιστημονικές σχολές, ιδρύματα, ινστιτούτα, περιφέρειες ή χώρες. Ανάλογα με την επιστημονική κατάσταση του ιδρύματος, καθορίζεται η διαθεσιμότητα επιστημονικού τίτλου, ακαδημαϊκού τίτλου, ο αριθμός των δημοσιεύσεων, η διάρκεια της επιστημονικής εργασίας, η επιστημονική κατάσταση του ανακοινωθέντος, το επίπεδο της επιρροής του στο NC. Οι εξέχοντες επιστήμονες διαδραματίζουν ιδιαίτερο ρόλο στην επικοινωνία.

Έχοντας διατυπώσει μια επιστημονική ιδέα, ο συγγραφέας τη μοιράζεται άμεσα με συναδέλφους, επόπτες, οι οποίοι βοηθούν στον καθορισμό της περαιτέρω κατεύθυνσης της ανάπτυξής της. Στη συνέχεια οι πληροφορίες διανέμονται σε ένα ευρύ φάσμα ειδικών με τη μορφή επιστημονικής έκθεσης (μήνυμα) σε συνέδρια, συμπόσια, εκδίδονται με τη μορφή επιστημονικής έκθεσης, προεκτύπωσης ή άρθρου (σε γραπτή ή ηλεκτρονική μορφή).

Τεκμηριωμένη και (ή) μη τεκμηριωμένη επιστημονική πληροφορία είναι αυτή που μεταδίδεται, δηλαδή επικοινωνούν. Τα επιστημονικά μηνύματα μεταδίδονται συχνότερα μέσω γλώσσας, εικόνων και ενεργειών. Οι εικόνες χρησιμοποιούνται ως προσθήκη στις γλωσσικές επικοινωνίες (γραφικά, αφίσες). Οι ενέργειες επιβεβαιώνουν τα λεκτικά συμπεράσματα του ερευνητή.

Οι περισσότερες πληροφορίες μεταφέρονται μέσω της γλώσσας. - φυσική (γλώσσα ανθρώπινης επικοινωνίας) ή τεχνητή (γλώσσα προγραμματισμού μηχανών). Ο φορέας επικοινωνίας κωδικοποιεί πληροφορίες χρησιμοποιώντας σήματα, σύμβολα κωδικών και παραλήπτης αποκωδικοποιεί (αποκωδικοποιεί, μεταφράζει) πληροφορίες. Η επιστημονική επικοινωνία πραγματοποιείται μόνο με την προϋπόθεση ότι η γλώσσα του επιστημονικού μηνύματος είναι κατανοητή από τον παραλήπτη. Συχνά, οι ερευνητές δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν μια ξενόγλωσση δημοσίευση χωρίς να γνωρίζουν τη σχετική γλώσσα. Το αναγνωστικό κοινό είναι αρκετά περιορισμένο εάν τα έργα παρουσιάζονται σε μια ανεπαρκώς κοινή γλώσσα. Εδώ βοηθούν οι μεταφράσεις.

Μεταξύ του κοινωνού και του παραλήπτη καθιερώνεται κανάλι επικοινωνίας, χωρίς την οποία η επικοινωνία είναι αδύνατη (μέθοδος ανταλλαγής, μετάδοση πληροφοριών). Πρόκειται για συναντήσεις, συνέδρια, ραδιόφωνο, τηλεόραση, Διαδίκτυο, εκδοτικό οίκο, γραφείο σύνταξης περιοδικών, βιβλιοθήκη και άλλα κανάλια που παρέχουν τη δυνατότητα άμεσης ή έμμεσης επιστημονικής επικοινωνίας.

Η επιστημονική επικοινωνία λειτουργεί αποτελεσματικά εάν υπάρχει ανατροφοδότηση - η αντίδραση του παραλήπτη στο ληφθέν μήνυμα. Το ενδιαφέρον για ένα μήνυμα εξαρτάται από πολλούς παράγοντες: το περιεχόμενο του προβλήματος, την επιστημονική ιδέα, τη διαθεσιμότητα πληροφοριών, τον τόπο και τον χρόνο δημοσίευσης, την κυκλοφορία του περιοδικού (μονογραφία), τη γλώσσα, το επίπεδο και το ύφος της δημοσίευσης. . Οι εκδηλώσεις της ανατροφοδότησης του παραλήπτη μπορεί να είναι παραπομπή, σύνδεσμος, απάντηση, κριτική, σύνταξη κριτικής, περίληψη, άρθρο, συμπερίληψη των ιδεών του συγγραφέα στον σχετικό κλάδο ως βασική γνώση κ.λπ.

Ένας από τους κύριους δείκτες της αξίας ενός επιστημονικού αποτελέσματος είναι ευρετήριο παραπομπών, που καθορίζει τον αριθμό των αναφορών σε ένα συγκεκριμένο άρθρο, συγγραφέα, περιοδικό, ίδρυμα, χώρα. Όσο υψηλότερος είναι αυτός ο δείκτης, τόσο πιο έγκυρος είναι ο συγγραφέας, τόσο υψηλότερη είναι η επιστημονική του βαθμολογία. Οι σύνδεσμοι υποδεικνύουν το επίπεδο διάδοσης της ιδέας, την επιστημονική και πρακτική σημασία της, το επίπεδο της ανθρώπινης γνώσης, την πραγματική εφαρμογή της επιστημονικής επικοινωνίας.

Υπάρχουν πολλές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση της επιστημονικής επικοινωνίας. Χωρίζεται σε απευθείας (άμεση επικοινωνία των ειδικών που εμπλέκονται στην ερευνητική διαδικασία). έμμεσος (επικοινωνία μεταξύ επιστημόνων μέσω των επιστημονικών τους δημοσιεύσεων).

κατακόρυφος (μεταξύ του επιβλέποντος και του υποψηφίου διατριβής)

οριζόντιος (συνδέει τον αιτούντα με εκπροσώπους της επιστημονικής σχολής) κ.λπ. Ωστόσο, η πιο συνηθισμένη είναι ο διαχωρισμός των επιστημονικών ανακοινώσεων σε επίσημες και ανεπίσημες, τεκμηριωτικές και μη, μεταξύ των οποίων έχει δημιουργηθεί στενή σχέση.

Επίσημο Ν.Κ - ανταλλαγή επιστημονικών πληροφοριών μέσω ειδικά διαμορφωμένων δομών για τη δημιουργία, την επεξεργασία και τη διάδοση της επιστημονικής γνώσης. Πρόκειται για εκδοτικούς οίκους, γραφεία σύνταξης εφημερίδων και περιοδικών, ερευνητικά ιδρύματα, ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ραδιόφωνο, τηλεόραση, βιβλιοθήκες, κέντρα πληροφοριών, μουσεία, αρχεία κ.λπ. Στην επιστήμη της επιστήμης, η επίσημη επικοινωνία θεωρείται συχνά ως δημοσίευση ενός άρθρο σε περιοδικό ή επιστημονική μονογραφία και συνδέσμους. Η απευθείας αναφορά ενός συγγραφέα από έναν άλλο υποδηλώνει τη δημιουργία ενός επίσημου καναλιού επικοινωνίας μεταξύ τους - από τον αναφερόμενο συγγραφέα σε αυτόν που παραθέτει. Εάν δύο ερευνητές αναφέρουν έναν τρίτο, τότε δημιουργείται επίσημη επικοινωνία μεταξύ του πρώτου και του τρίτου συγγραφέα με παράθεση. Η αποτελεσματικότητα του επίσημου NC καθορίζεται από την ποσότητα και την ποιότητα των δημοσιευμένων επιστημονικών αποτελεσμάτων.

Άτυπη ΝΚ - Αυτή είναι η επικοινωνία που δημιουργείται μεταξύ του επικοινωνούντος (αποστολέα) και του παραλήπτη (παραλήπτη) μέσω προσωπικών επαφών, συναντήσεων, συνομιλιών, τηλεφωνικών συνομιλιών, αλληλογραφίας κ.λπ. Η θετική πτυχή μιας τέτοιας επικοινωνίας είναι η εξοικονόμηση χρόνου, η εξασφάλιση βαθιάς αμοιβαίας κατανόησης. Η αποτελεσματικότητα του άτυπου NC καθορίζεται μέσω αυτοαναφορών, ερωτήσεων, παρατήρησης. Ξεχωριστές ανεπίσημες ανταλλαγές επιστημονικών πληροφοριών γίνονται εμφανείς όταν επιστήμονες από κοινού δημοσιεύουν τα αποτελέσματα της έρευνάς τους.

Ντοκιμαντέρ ΝΚ - επικοινωνία που διαμεσολαβείται από ένα επιστημονικό έγγραφο, που βασίζεται στην ανταλλαγή τεκμηριωμένων πληροφοριών (ιδέες, μηνύματα, γνώση). επιστημονική εργασία - Πρόκειται για τη δημοσίευση των αποτελεσμάτων θεωρητικής ή πειραματικής έρευνας, καθώς και την προετοιμασία από επιστήμονες για τη δημοσίευση ιστορικών τεκμηρίων και λογοτεχνικών κειμένων. Περιέχει επιστημονικές πληροφορίες στερεωμένες σε ένα φορέα υλικού για τη μετάδοσή του στο χώρο και στο χρόνο.

Στο σύστημα NDT, ένα επιστημονικό έγγραφο λαμβάνει το καθεστώς communicata. Μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή δημοσιευμένων περιλήψεων, του κειμένου μιας επιστημονικής έκθεσης, ενός άρθρου, μιας περιγραφής μιας εφεύρεσης, μιας μονογραφίας, μιας ερευνητικής έκθεσης, μιας διατριβής, μιας περίληψης διατριβής, μιας αναλυτικής κριτικής, μιας περίληψης κ.λπ. Οι επιστημονικές πληροφορίες μπορούν να μεταδοθούν με τη μορφή βιβλίου, φυλλαδίου, περιοδικού, δισκέτας κ.λπ. Τα πλεονεκτήματα τέτοιων επικοινωνιών:

καλή διατήρηση των επιστημονικών πληροφοριών·

Δυνατότητα μελέτης, επαναχρησιμοποιήσιμη εκ νέου ανάγνωση πληροφοριών.

Πληρότητα προετοιμασίας.

Δυνατότητα προσαγωγής σε πολλούς παραλήπτες.

Η δυνατότητα θεμελίωσης δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας.

Μειονεκτήματα των NCs ντοκιμαντέρ: πολυπλοκότητα ανανέωσης, όγκος πληροφοριών.

Μη ντοκιμαντέρ (προφορική) NDT - μεταφορά επιστημονικών πληροφοριών σε μορφή που δεν έχει καθοριστεί σε φορέα υλικού. Πρόκειται για τηλεφωνικές συνομιλίες, δημόσιες ομιλίες, συναντήσεις, συνέδρια, συμπόσια, άμεση επικοινωνία, συνομιλίες κ.λπ. Η θετική πτυχή της προφορικής επικοινωνίας είναι η εξοικονόμηση χρόνου, η δυνατότητα μεγαλύτερης συμφωνίας μεταξύ των επιστημόνων.

Με την ανάπτυξη των διαύλων επικοινωνίας υπολογιστών και τηλεπικοινωνιών, διευρύνονται οι δυνατότητες ελεύθερης εξ αποστάσεως ανταλλαγής επιστημονικών ιδεών. Ο ίδιος ο συγγραφέας μπορεί να δημιουργήσει ένα πρωτότυπο χειρόγραφο σε ηλεκτρονική μορφή, να το μεταφέρει μέσω Διαδικτύου απευθείας στους συντάκτες του περιοδικού και να το δημοσιεύσει αμέσως. Τα κανάλια δικτύου διευκολύνουν την ταχεία επίσημη και άτυπη ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ επιστημόνων. Ορισμένες ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων, εκτός από άρθρα (περιλήψεις), περιέχουν και διευθύνσεις συγγραφέων. Αυτό σας επιτρέπει να επικοινωνήσετε απευθείας με τον συγγραφέα και να δημιουργήσετε επαφή μαζί του. Ένα ηλεκτρονικό περιοδικό είναι ένας ενσωματωμένος ιστότοπος NC στον οποίο συγγραφείς, συντάκτες και εκδότες εργάζονται σε ένα σύστημα.

Ένας επιστήμονας πρέπει να γνωρίζει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα κάθε μορφής επιστημονικής επικοινωνίας, να μπορεί να βρει τους καλύτερους τρόπους για να τη χρησιμοποιήσει και να αποφύγει πιθανά προβλήματα.

1.3. Η ουσία και ο σκοπός της λειτουργίας των επιστημονικών σχολών.

επιστημονική σχολή (NS) - μια άτυπη δημιουργική ομάδα ερευνητών διαφορετικών γενεών, ενωμένη με ένα κοινό πρόγραμμα και ύφος ερευνητικής εργασίας, που ενεργεί υπό την καθοδήγηση ενός αναγνωρισμένου ηγέτη. Πρόκειται για μια ένωση ομοϊδεατών, η οποία αναπτύσσει προβλήματα ζωτικής σημασίας για την κοινωνία υπό την καθοδήγηση ενός γνωστού ερευνητή σε έναν συγκεκριμένο τομέα, έχει σημαντικά θεωρητικά και πρακτικά αποτελέσματα των δραστηριοτήτων της, αναγνωρισμένα στους επιστημονικούς κύκλους και στον τομέα της παραγωγής .

Στις δραστηριότητες της επιστημονικής σχολής, τα ακόλουθα κύρια χαρακτηριστικά:

Παραγωγή επιστημονικής γνώσης (έρευνα και διδασκαλία).

Διάδοση της επιστημονικής γνώσης (επικοινωνία);

Εκπαίδευση χαρισματικών μαθητών (αναπαραγωγή).

Η επιστημονική σχολή έχει ένα σύνολο σημάδια, που καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό μιας τέτοιας δημιουργικής ένωσης ερευνητών.

Κύριο χαρακτηριστικό του ΕΣΥ είναι η αποτελεσματική αφομοίωση και μελέτη από τα μέλη του πραγματικών προβλημάτων από τις επιστημονικές κατευθύνσεις που προτείνει ο ηγέτης. ελάχιστος κύκλος, που δίνει λόγο να διορθωθεί η ύπαρξη του σχολείου, είναι τρεις γενιές ερευνητών:

ο ιδρυτής του σχολείου - ο οπαδός του - οι μαθητές του οπαδού.

Η βασική φιγούρα του NSh είναι αυτή ηγέτης, το όνομα του οποίου πήρε το όνομά του το σχολείο. Αυτός είναι ένας εξαιρετικός, έγκυρος επιστήμονας που αναπτύσσει θεμελιώδη και γενικά ερωτήματα της επιστήμης, παράγει ιδέες, νέους τομείς έρευνας που μπορούν να ενώσουν μια ομάδα ομοϊδεατών γύρω του.

Μεταξύ άλλων σημείων NS, διακρίνονται τα ακόλουθα:

Μακροπρόθεσμη επιστημονική παραγωγικότητα, η οποία χαρακτηρίζεται τόσο από ποσοτικούς (αριθμός δημοσιεύσεων, αναφορές) όσο και από ποιοτικούς δείκτες (ο επικεφαλής και τα μέλη του National School of Science είναι συγγραφείς θεμελιωδών επιστημονικών εργασιών, μέλη των συντακτικών επιτροπών κορυφαίων επαγγελματικών περιοδικών και συλλογές)·

Το εύρος του προβληματικού-θεματικού, γεωγραφικού, χρονολογικού εύρους της λειτουργίας του ΕΣ.

Διατήρηση των παραδόσεων και των αξιών της ΕΣΥ σε όλα τα στάδια της συγκρότησης και ανάπτυξής της, διασφαλίζοντας την κληρονομικότητα στους τομείς της επιστημονικής έρευνας, το στυλ επιστημονικής εργασίας.

Ανάπτυξη μιας ατμόσφαιρας δημιουργικότητας, καινοτομίας, ανοιχτότητας σε επιστημονικές συζητήσεις τόσο στον επαγγελματικό τύπο όσο και στην επικοινωνία.

Ενοποίηση στην ΕΣΥ ενός συγκεκριμένου κύκλου ταλαντούχων επιστημόνων, συνεχής ανανέωσή του από προικισμένους μαθητές - οπαδούς του ηγέτη, ικανούς για ανεξάρτητη αναζήτηση.

Μόνιμοι σύνδεσμοι επικοινωνίας (οριζόντιοι και κάθετοι) μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών, συνηθισμένων μελών του σχολείου.

Ενεργή παιδαγωγική δραστηριότητα (αριθμός υποψηφίων, μεταπτυχιακοί φοιτητές, διδακτορικοί φοιτητές, εγχειρίδια, διδακτικά βοηθήματα, ανάπτυξη νέων μαθημάτων).

Επίσημη αναγνώριση από την πολιτεία (επιστημονική κοινότητα) της σημασίας της επιστημονικής έρευνας της ΕΣΥ (αριθμός ακαδημαϊκών, διδακτόρων, υποψηφίων επιστημών, καθηγητών, αναπληρωτών καθηγητών, τιμώμενων προσωπικοτήτων και εργαζομένων).

Πιστεύεται ότι ο αρχηγός του ΕΣΥ είναι κυρίως διδάκτωρ επιστημών. Μπορεί να περιλαμβάνει τουλάχιστον τρεις Διδάκτορες Επιστημών στην ειδικότητά τους. Τα προβλήματα της επιστημονικής έρευνας των μαθητών πρέπει απαραίτητα να συνδέονται με το αντικείμενο του δασκάλου – αρχηγού του σχολείου. Μερικές φορές επισημαίνουν τη γεωγραφική εξάρθρωση ως ένα από τα σημάδια ενός σχολείου. Αυτό το επίσημο χαρακτηριστικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πρόσθετο χαρακτηριστικό στη διαδικασία αναγνώρισης NS.

Η πιο συνηθισμένη μέθοδος για τον εντοπισμό του NS είναι η μελέτη της ροής των υποψηφίων και διδακτορικών διατριβών ερευνητών που αποτελούν μέρος αυτής της άτυπης ομάδας. Αυτή η προσέγγιση είναι θεμιτή, γιατί δείχνει τη σχέση «δάσκαλος – μαθητής», η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική για την ΕΣΥ. Επιτρέπει τη λήψη συγκεκριμένων αποτελεσμάτων, τα οποία βασίζονται σε ποσοτικά δεδομένα για τις διατριβές που υπερασπίζονται υπό την καθοδήγηση άλλου επιστήμονα, υποδηλώνει τη συμμόρφωση των θεμάτων των διατριβών των φοιτητών με τα προβλήματα της διατριβής του επικεφαλής. Αυτή η μέθοδος είναι απλή, καθώς περιορίζει το έργο της αναγνώρισης στη δημιουργία επίσημων δεικτών.

Τα επιστημονικά σχολεία αποτελούν την κύρια άτυπη δομή της επιστήμης και συμβάλλουν σημαντικά στην ανάπτυξή της. Οι εκπρόσωποί τους, κατά κανόνα, επιτυγχάνουν σημαντικά επιστημονικά αποτελέσματα.

Είναι μια μορφή ύπαρξης και ανάπτυξης οποιασδήποτε επιστήμης. Η ερευνητική δραστηριότητα είναι μια δραστηριότητα που στοχεύει στην απόκτηση νέας γνώσης και στην πρακτική εφαρμογή της. Παρά το γεγονός ότι οι επιστήμες ταξινομούνται ανάλογα με το γνωστικό πεδίο, το αντικείμενο και η βάση της επιστημονικής έρευνας αποτελούν αναπόσπαστο μέρος κάθε επιστήμης.

Η έννοια της «επιστημονικής έρευνας» ορίζει μια δραστηριότητα που στοχεύει στη συνολική μελέτη του υπό μελέτη αντικειμένου, φαινομένου ή διαδικασίας, της εσωτερικής δομής και των σχέσεών τους, απόκτηση σε αυτή τη βάση και εφαρμογή χρήσιμων αποτελεσμάτων για την ανθρώπινη ύπαρξη. Προκειμένου οι επιστήμονες να είναι σε θέση να διεξάγουν σωστά την απαραίτητη επιστημονική έρευνα στη μελέτη της επιστήμης, σχεδόν όλα τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα μελετούν τον κλάδο «βασικά στοιχεία της επιστημονικής έρευνας».

Αυτός ο κλάδος αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εκπαίδευσης και αποτελεί σημαντικό στάδιο στην προετοιμασία ενός επιστήμονα για ανεξάρτητες ερευνητικές δραστηριότητες. Το μάθημα του κλάδου "Βασικές αρχές της Επιστημονικής Έρευνας" στοχεύει στο σχηματισμό γνώσης που βοηθά στην επίλυση των ακόλουθων τυπικών εργασιών:

Μαθηματική μοντελοποίηση αντικειμένων και διαδικασιών. την έρευνά τους και την ανάπτυξη ενός αλγορίθμου για την εφαρμογή αυτής της μεθόδου·

Δημιουργία μοντέλων διαδικασιών και αντικειμένων για την ανάλυσή τους και τη λήψη των βέλτιστων παραμέτρων.

Κατάρτιση προγραμμάτων πειραματικής έρευνας, υλοποίηση αυτών των προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένης της επιλογής των απαραίτητων τεχνικών μέσων, λήψη και επεξεργασία των αποτελεσμάτων.

Σύνταξη εκθέσεων σχετικά με τα αποτελέσματα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της συνεχιζόμενης έρευνας.

Η διαδικασία μελέτης του κλάδου «βασικά στοιχεία της επιστημονικής έρευνας» αποτελείται από τις ακόλουθες κύριες ενότητες:

1.Μέθοδοι επιστημονικής γνώσης.

2.Μέθοδοι θεωρητικής και εμπειρικής έρευνας.

και τα στάδια τους.

4.Διαδικασίες ανάπτυξης και σχεδιασμού νέων τεχνικών αντικειμένων.

5. Θεωρητική έρευνα.

6. Δόμηση μοντέλων φυσικών διεργασιών και αντικειμένων.

7. Διενέργεια πειραματικών μελετών και επεξεργασία των αποτελεσμάτων τους.

Για τη διεξαγωγή έρευνας σε διάφορους τομείς της επιστήμης, χρησιμοποιούνται τόσο γενικές όσο και ειδικές μέθοδοι, οι οποίες είναι δυνατές μόνο σε συγκεκριμένες ειδικές επιστήμες. Για παράδειγμα, τα θεμέλια της επιστημονικής έρευνας στη γεωπονία θα διαφέρουν θεμελιωδώς από τις μεθόδους με τις οποίες διεξάγεται αυτή η έρευνα. Ωστόσο, οι υπάρχουσες μέθοδοι έρευνας μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με μια ενιαία γενική ταξινόμηση:

1. Φιλοσοφική η οποία μπορεί να προσδιοριστεί από τις υποενότητες:

Αντικειμενικότητα;

Περιεκτικότητα;

ειδικότητα?

ιστορικισμός?

Η διαλεκτική αρχή της αντίφασης.

2.Γενικές επιστημονικές μέθοδοι και προσεγγίσεις.

3. Ιδιωτικές επιστημονικές μέθοδοι.

4. Πειθαρχικές μέθοδοι.

5.Μέθοδοι διεπιστημονικής έρευνας.

Έτσι, η όλη μεθοδολογία δεν μπορεί να περιοριστεί σε καμία μέθοδο, ακόμα κι αν είναι η πιο σημαντική. Ένας πραγματικός επιστήμονας και ερευνητής δεν μπορεί να βασίζεται σε ένα μόνο δόγμα και δεν μπορεί να περιορίσει τη σκέψη του σε μία μόνο φιλοσοφία. Επομένως, τα πάντα δεν αποτελούνται απλώς από ξεχωριστές πιθανές μεθόδους, αλλά αποτελούν τη «μηχανική ενότητά τους».

Η μεθοδολογία που διέπει την επιστημονική γνώση είναι ένα δυναμικό, ολοκληρωμένο, σύνθετο δευτερεύον σύστημα τεχνικών, μεθόδων και αρχών διαφορετικών επιπέδων, διαφορετικών σφαιρών δράσης και προσανατολισμού, περιεχομένων και δομών. Εκτός από τη διεξαγωγή της ίδιας της επιστημονικής έρευνας, είναι σημαντικό να κατοχυρώνονται με δίπλωμα ευρεσιτεχνίας τα αποτελέσματα που λαμβάνονται. Επομένως, κλάδοι όπως η επιστήμη των διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας και τα βασικά στοιχεία της επιστημονικής έρευνας είναι εξαιρετικά σημαντικά για την εκπαίδευση σύγχρονων ειδικών υψηλής ειδίκευσης.