“Lause lõpetamise” tehnika (egotsentrismi jaoks). Temaatiline appertseptsiooni test (tat) Temaatiline appertseptsiooni test tat g murray

Ettekanne teemal:
Temaatiline appertseptiivne
test
Esitatud:
Rjazanova Evgenia,
rühm 31P Definitsioon
Olemus ja eesmärk
Tehnika loomise ajalugu
Tehnika kohandused ja modifikatsioonid
Testimisprotsess
Juhised
Stimuleeriv materjal
Stiimulmaterjali kirjeldus (näide)
Tulemuste tõlgendamine
Juhtumianalüüsi näide
Kasutatud kirjanduse loetelu

Definitsioon

"Temaatiline appertseptsioonitest, paremini tuntud kui TAT, on meetod
mille abil saab tuvastada domineerivaid impulsse,
emotsioonid, suhted, kompleksid ja isiksuse konfliktid ning mis
aitab määrata varjatud tendentside taset, mis
subjekt või patsient peidab end või ei saa selle tõttu näidata
nende teadvusetus"
- Henry A Murray. Temaatiline appertseptsiooni test. - Cambridge, Mass:
Harvard University Press, 1943.
Sisu

Olemus ja eesmärk

Thematic Apperception Test (TAT) on komplekt
31 tabelit mustvalgete fotopiltidega õhukesel pinnal
valge matt papp. Üks tabelitest on tühi valge leht.
Aine esitatakse kindlas järjekorras 20 tabeliga sellest
komplekt (nende valiku määrab uuritava sugu ja vanus). Tema
ülesandeks on koostada süžeelugusid selle põhjal
igal laual kujutatud olukord.
Lisaks psühhodiagnostilistele ülesannetele kasutatakse TAT-i ka
uurimiseesmärkidel teatud salvestamise vahendina
isiklikud muutujad (enamasti motiivid).
TAT ei ole ammendav meetod kummagi isiksuse uurimiseks,
pole käitumishäireid, psühhosomaatilisi häireid, neuroose,
psühhoosi pole. On kindlaks tehtud, et meetod ei ole efektiivne, kui seda kasutatakse
töö alla nelja-aastaste lastega. Kuna TAT ja Rorschach annavad
täiendavat teavet, seejärel nende kahe testi kombinatsiooni
erakordselt tõhus. Soovitatav on kasutada meetodit kui
ettevalmistus psühhoteraapiaks või lühikeseks psühhoanalüüsiks.
Sisu

Tehnika loomise ajalugu

Tehnika loomise ajalugu
Henry A Murray
Esmalt võeti kasutusele temaatiline appertseptsioonitest
kirjeldatud K. Morgani ja G. Murray artiklis 1935. aastal (Morgan,
Murray, 1935). Selles väljaandes esitleti TAT-i kui
kujutlusvõime uurimise meetod, mis võimaldab
iseloomustada uuritava isiksust tänu
sellele, et kujutatud olukordade tõlgendamise ülesanne on
mis pandi subjekti ette, võimaldas tal
fantaseerida ilma nähtavate piiranguteta ja
aitas kaasa mehhanismide nõrgenemisele
psühholoogiline kaitse. Teoreetiline taust ja
standardiseeritud töötlemis- ja tõlgendamisskeem
TAT sai veidi hiljem, monograafias
G. Murray ja tema kolleegide "Isiksuseuuring".
(Murray, 1938). Lõplik TAT tõlgendusskeem ja
stiimuli viimane (kolmas) väljaanne
Materjal ilmus 1943. aastal.
Sisu

Tehnika kohandused ja modifikatsioonid

TAT valikud erinevatele vanuserühmadele:
Laste appertseptsiooni test (CAT)
Michigani joonistamise test (MRI)
P. Simondsi lugude test (SPST)
Wolki gerontoloogilise appertseptsiooni test (GAT)
Senior Apperception Test (SAT) L. Bellacki ja S. Bellacki poolt
TAT-i võimalused erinevatele etnokultuurirühmadele:
S. Thompson TAT afroameeriklastele (T-TAT)
TAT aafriklastele
TAT võimalused erinevate rakenduslike probleemide lahendamiseks: Professionaalne
appertseptsiooni test (KM)
Grupiprojektsiooni test (TGP)
Peresuhete näitaja (FRI)
Kooli appertseptiivne meetod (SAM)
Educational Apperception Test (EAT)
Kooliärevuse test (SAT)
TAT-i võimalused individuaalsete motiivide mõõtmiseks:
TAT saavutusmotivatsiooni diagnoosimiseks D. McClellandi poolt
TAT saavutusmotivatsiooni diagnoosimiseks H. Heckhausen
Sisu

Testimisprotsess

Täielik läbivaatus TAT-ga võtab aega 1,5-2 tundi ja reeglina
on jagatud kaheks seansiks. Suhteliselt lühikeste lugudega, kõik 20 lugu
saab teha tunniga. Võimalik on ka vastupidine olukord - kui kaks seanssi
Selgub, et sellest ei piisa ja peate kokku leppima 3-4 kohtumist. Kõigil juhtudel
kui seansside arv on rohkem kui üks, tehakse nende vahele 1-2 päeva pikkune intervall. Kell
Vajadusel võib intervall olla pikem, kuid see ei tohiks ületada ühte nädalat.
Sel juhul ei peaks uuritav teadma ei maalide koguarvu ega mida
järgmisel koosolekul peab ta sama tööd jätkama – muidu
ta valmistab alateadlikult oma lugude süžeed ette. Esiteks
Psühholoog paneb lauale ette mitte rohkem kui 3-4 tööd (pilt alla).
lauad ja siis vastavalt vajadusele tõmbab lauad ükshaaval ette
keedetud järjestus lauast või kotist. Kui küsiti maalide arvu kohta
antakse kõrvalehoidev vastus; Enne tööle asumist peab aga eksaminand
veenduge, et see kestab vähemalt tund. Ei saa lubada
katsealune peaks eelnevalt teised tabelid läbi vaatama.
Üldine olukord, milles küsitlus läbi viiakse, peab vastama kolmele
nõuded: 1. Kõik võimalikud häired tuleb välistada. 2. Teema
peaks end üsna mugavalt tundma. 3. Psühholoogi olukord ja käitumine
ei tohiks ajakohastada subjekti motiive ja hoiakuid.
Sisu

Juhised

Juhend koosneb kahest osast. Esimene osa tuleb sõna-sõnalt peast läbi lugeda ja
kaks korda järjest, hoolimata teema võimalikest protestidest:
"Ma näitan sulle pilte, sina vaata pilti ja alusta sellest loo,
süžee, ajalugu. Püüdke meeles pidada, mida selles loos mainida. Ütlete, missuguse olukorraga te arvate, millist hetke on pildil kujutatud, mis inimestega toimub. Pealegi,
sa ütled, mis juhtus enne seda hetke, minevikus seoses temaga, mis juhtus enne. Siis ütled
mis saab pärast seda olukorda, tulevikus seoses sellega, mis saab edasi. Pealegi tuleb öelda
mida tunnevad pildil kujutatud inimesed või keegi neist, nende kogemused, emotsioonid, tunded.
Ja sa ütled ka seda, mida pildil kujutatud inimesed arvavad, nende arutluskäigud, mälestused, mõtted,
lahendused". Seda juhendi osa ei tohi muuta.
Juhendi teine osa:
Puuduvad "õiged" või "valed" valikud; iga lugu, mis vastab juhistele
hea;
Saate neile öelda mis tahes järjekorras. Parem on mitte kogu lugu ette mõelda, vaid alustada kohe
öelge esimene, mis pähe tuleb, ja vajadusel saab hiljem teha muudatusi või täiendusi
vajadus;
kirjanduslikku töötlust ei nõuta, lugude kirjanduslikku väärtust ei hinnata.
Peaasi, et oleks selge, millest me räägime. Teel võib esitada mõned konkreetsed küsimused.
(Viimane punkt pole täiesti tõsi, kuna tegelikult on lugude loogika
sõnavara jne. on olulised diagnostilised näitajad).
Kui katsealune kinnitab, et sai juhistest aru, antakse talle esimene tabel. IN
kui tema jutust on mõni viiest põhipunktist puudu, siis
Juhendi põhiosa tuleks uuesti korrata. Sama saab pärast uuesti teha
teine lugu, kui selles pole kõike mainitud. Alates kolmandast loost, juhised
enam ei meenutata ja teatud hetkede puudumist loost peetakse
diagnostiline indikaator. Kui subjekt esitab selliseid küsimusi nagu "Kas ma olen kõike öelnud?", siis
nad peaksid vastama: "Kui arvate, et see on kõik, siis on lugu läbi, liikuge järgmise pildi juurde,
Kui arvate, et seda pole ja midagi on vaja lisada, siis lisage see.
Sisu

Stimuleeriv materjal

Sisu

10. Stiimulimaterjal

Sisu

11. Stiimulimaterjal

Sisu

12. Stiimulmaterjali kirjeldus (näide)

Kood
määramine
laud
1
2
Pildi kirjeldus
Loos esinevad tüüpilised teemad ja funktsioonid
Poiss vaatab, mis teda ees ootab.Suhtumine vanematesse, autonoomia ja alistumise suhe.
laual on viiul.
välised nõuded, saavutusmotivatsioon ja selle frustratsioon,
sümboolselt väljendatud seksuaalsed konfliktid.
Külapilt: esiplaanil Peresuhted, konfliktid perekeskkonnaga kontekstis
võte tüdrukust raamatuga, autonoomia-alluvusprobleemide taustal. Armukolmnurk. Konflikt
- mees töötab valdkonnas, soovib isiklikku kasvu ja konservatiivset keskkonda. Naine peal
Vanem naine vaatab talle otsa. taustal tajutakse sageli rasedana, mis provotseerib
asjakohane teema. Mehe lihaseline figuur suudab
kutsuda esile homoseksuaalseid reaktsioone. Soorollide stereotüübid. IN
Vene kontekstis tekivad sageli lood seotud
rahvusliku ajalooga ja professionaalse enesejaatusega.
3BM
3GF
4
Diivani kõrval põrandal – tegelase tajutav sugu võib viidata peidetule
küürutatud figuuril on suure tõenäosusega homoseksuaalsed hoiakud. Agressiooniprobleemid, eriti eneseagressioon,
poiss, tema kõrval on maas revolver.
samuti depressioon ja enesetapukavatsused.
Noor naine seisab ukse lähedal, masenduses.
ulatab talle kätt; teine käsi
katab ta nägu.
Naine kallistab meest. Lai valik tundeid ja probleeme intiimsfääris: autonoomia ja
õlad; mees näib püüdlevat truudusetuse, mehe ja naise kuvandi poole üldiselt. Poolalasti naine
figuuri taustal, kui teda tajutakse kolmanda tegelasena, ja
välja murdma.
mitte nagu pilt seinal, provotseerib armukadedusega seotud süžeed,
armukolmnurk, konfliktid seksuaalsuse vallas.
5
6VM
Keskealine naine vaatab sisse. Paljastab mitmesuguseid tundeid, mis on seotud ema kuvandiga. Vene keeles
läbi
pooleldi avatud
uks
kontekstis aga seotud sotsiaalsed teemad
vanaaegse sisustusega tuba.
isiklik intiimsus, turvalisus, isikliku elu ebakindlus alates
teiste inimeste silmad.
Lühike eakas naine seisab.Lai tunded ja probleemid ema-poja suhetes.
seljaga pika noormehe poole,
langetas süüdlaslikult silmad.
Sisu

13. Tulemuste tõlgendamine

G. Lindzi toob välja rea põhieeldusi, millel TAT tõlgendamine põhineb.
Esmane eeldus on, et lõpetamata või struktureerides
struktureerimata olukord, indiviid väljendab selles oma püüdlusi, hoiakuid ja konflikte.
Järgmised 5 eeldust on seotud diagnostiliselt informatiivsemate lugude määramisega või
nende killud.
1. Lugu kirjutades samastub jutustaja tavaliselt ühe tegelaskujuga ja soovib,
selle tegelase püüdlused ja konfliktid võivad peegeldada jutustaja soove, püüdlusi ja konflikte.
2. Mõnikord esitatakse jutustaja kalduvusi, püüdlusi ja konflikte kaudselt või sümboolselt.
vormi.
3. Lugudel on impulsside ja konfliktide diagnoosimisel ebavõrdne tähtsus. Mõnel juhul võib
sisaldavad palju olulist diagnostilist materjali, samas kui teised sisaldavad väga vähe või üldse mitte
puudub.
4. Teemad, mis tulenevad otseselt stiimulimaterjalist, on tõenäoliselt vähem olulised kui teemad, mis otseselt järgnevad
ei ole tingitud stiimulimaterjalist.
5. Korduvad teemad peegeldavad kõige tõenäolisemalt jutustaja impulsse ja konflikte.
Veel 4 eeldust on seotud muu puudutavate lugude projektiivse sisu järeldustega
käitumise aspekte.
1. Lood võivad kajastada mitte ainult stabiilseid hoiakuid ja konflikte, vaid ka praeguseid, millega on seotud
Praegune olukord.
2. Lood võivad kajastada sündmusi subjekti varasemast kogemusest, milles ta ei osalenud, kuid oli nende oma
tunnistajaks, lugenud nende kohta jne. Samal ajal on nende sündmuste valik loo jaoks seotud selle impulsside ja
konfliktid.
3. Lood võivad peegeldada koos individuaalsete, rühmade ja sotsiaalkultuuriliste hoiakutega.
4. Dispositsioonid ja konfliktid, mida lugudest järeldada, ei pruugi sisse paista
käitumine või peegelduvad jutustaja meelest.
Sisu

14. Juhtumianalüüsi näide

Sisu
“Seal on kujutatud mingi... hmm... midagi sellist on kujutatud
arusaamatu... mingi kosmiline planeet,
sest siin on mõned poolringikujulised
kaikaid, taga
plaan.......mingisugune planeet on nähtaval ja
ruumi ja
samas välimuselt iidne. Ilmselt kosmoses
oli ka mingi muinasaeg. Sest
et siin kujutatud maailm pole kaasaegne... Kuu,
nagu... tundub, nagu oleks ta oma küüruga pikali
nende jalgade juures ja vaatab üles. Aga see on ühes
kaevikus ja teises kaevas - ka, mis tähendab
seal on tuli, midagi taolist
- lamp, keegi seal... ja minu arvates
See on isegi beebi, see on nende kosmiline laps. U
tal on tohutu pea, side peas
valge... Ja nad tunnevad... noh, nad tunnevad...
need pole muud kui rõõmud, mida saab hinnata
vähemalt... selle lapse jaoks on ta liiga palju
mõni uhke, rahulolev mees, kes läheb oma teed
väike kaev, väike...”

15. Kasutatud kirjanduse loetelu

Leontyev D.A. Temaatiline appertseptsiooni test. 2. väljaanne,
stereotüüpne. M.: Smysl, 2000. - 254 lk.
Sokolova E.T. Isiksuse psühholoogiline uurimine:
projektiivsed tehnikad. - M., TEIS, 2002. – 150 lk.
http://flogiston.ru/library/tat
Sisu

ISBN 5-89357-087-1

Temaatiline appertseptsioonitest (TAT) on üks populaarsemaid ja oma võimalusterikkamaid, kuid samas üks raskemini läbiviidavaid ja töödeldavamaid maailmapraktikas kasutatavaid psühhodiagnostilisi võtteid. Temale pühendatud teoste koguarvult oli TAT 70ndatel kolmas koht, teine vaid Rorschachi testi ja MMPI järel, ning praeguste väljaannete arvu poolest neljas, jäädes ka Edwardsi isiksuseelistuste skaala taha. (Buros, 1970, lk XXIV) – see on psühhodiagnostilise tööriistana kasutamise sageduse poolest neljandal kohal (Klopfer, Taulbee, 1976) ja projektiivsete meetodite seas - teisel kohal, ainult Rorschachi testi järel (Bellak, 1986).

Meie riigis on TAT kuulsust ja populaarsust kogunud alates 60ndate lõpust - 70ndate algusest, kui enam kui kolmkümmend aastat kehtinud psühholoogilise testimise keeld kaotas jõu ja intensiivistus professionaalsete psühholoogide tungimine kliinikusse. Kahjuks pole tänaseni selle tehnika kohta täieõiguslikke venekeelseid metoodilisi käsiraamatuid. Peale väikeste väljaannete, mis on pühendatud kas teoreetilisele põhjendusele või TAT-ga töötamise konkreetsetele aspektidele, saame nimetada ainult kolme tõsist allikat: V. G. Norakidze raamat (1975), milles TAT-i analüüsitakse ja kirjeldatakse kui uurimismetoodikat, õpik. V.E.Renge (1979), milles on piiratud mahus antud autori teoreetiline põhjendus ja suhteliselt terviklik, kuid vähearendatud tulemuste tõlgendamise skeem, ning E.T.Sokolova monograafia (1980), mis visandab loo loomise ajalugu. Esitatakse metoodika, selle täielik teoreetiline põhjendus ja mõned olemasolevad lähenemisviisid tulemuste töötlemisele ja tõlgendamisele. Praktikas kasutavad paljud ka G. Murray, D. Rapaporti, S. Tomkinsi, A. Hartmani jt teoste fragmentide kopeeritud masinakirjas tõlkeid, kuid nende hulgas pole ainsatki, mis võiks toimida suhteliselt tervikliku praktilisena. giid. See käsiraamat on esimene katse temaatilise appertseptsiooni testiga töötamise tehnoloogia süstemaatiliseks ja üksikasjalikuks esitlemiseks vene keeles.

See ülesanne kujunes välja Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna üldpsühholoogia töökoja "psühhodiagnostika" sektsiooni moodustamise ja arendamise ajal 1980. aastatel. TAT kuulus 70ndatel vana töökoja töövahendite hulka (vt Workshop, 1972), kuid siis ei toimunud selle tehnikaga töötamise koolitust mitte süstemaatiliselt, vaid pigem intuitiivselt. Pärast seda, kui 80ndate alguses tõsteti töötoas esile jaotis "Psühhodiagnostika", hakkas selle tehnika õpetamine muutuma süstemaatilisemaks. Puuduvate õpikute rolli täitsid ja täidavad ka praegu vastava semestri alguses peetavad sissejuhatavad loengutsüklid. Käesolev raamat, eelkõige selle metoodiline osa, on kirjutatud mainitud loengusarja põhjal, mida autor on aastate jooksul lugenud. Lisaks üldisele panoraamile vaadetest ja aruteludest selle tehnika kohta ning selle üksikasjalikule teoreetilisele ja empiirilisele põhjendusele, annab juhend üksikasjalikud juhised uuringu läbiviimiseks ja üksikasjalikud juhised tulemuste tõlgendamiseks, annab näite konkreetse juhtumi töötlemisest ja tõlgendamisest, ning toob välja ka mõned märgid, millel on diferentsiaaldiagnostiline väärtus.

Autor peab oma kohuseks avaldada tänu M. Z. Dukarevitšile, kes aitas suurel määral kaasa oma kvalifikatsiooni tõstmisele TAT-iga töötades, I. M. Karlinskajale, kes innustas käesoleva käsiraamatu kirjutamist, ja N. A. Muravjovale, kes võttis enda kanda 2010. aasta esimese kordustrüki töö. raamat.

1. TAT-tehnika üldised omadused

1.1. TAT olemus ja eesmärk

Thematic Apperception Test (TAT) on 31-st tabelist koosnev komplekt mustvalgete fotopiltidega õhukesel valgel mattpapil. Üks tabelitest on tühi valge leht. Aine esitatakse kindlas järjekorras 20 tabeliga sellest komplektist (nende valiku määrab uuritava sugu ja vanus). Tema ülesandeks on koostada süžeelugusid igal tabelil kujutatud olukorra põhjal (täpsem kirjeldus ja juhised antakse allpool).

TAT loodi algselt kujutlusvõime uurimise tehnikana. Kasutamisel selgus aga, et selle abil saadud diagnostiline informatsioon väljub kaugelt selle valdkonna ulatusest ning võimaldab anda detailse kirjelduse indiviidi sügavatest tendentsidest, sealhulgas tema vajadustest ja motiividest, hoiakutest. maailma suhtes, iseloomuomadused, tüüpilised käitumisvormid, sise- ja väliskonfliktid, psüühiliste protsesside kulgemise tunnused, psühholoogilise kaitse mehhanismid jne. TAT andmete põhjal saab teha järeldusi intellektuaalse arengu taseme, intellektuaalse arengu taseme kohta. teatud psüühikahäirete tunnused, kuigi kliinilist diagnoosi saab teha ainult TAT-andmete põhjal, nagu iga teise psühholoogilise testi puhul, on see võimatu. Tehnikaga ei saa töötada "pimesi", ilma eelneva biograafilise (anamnestilise) teabeta teema kohta. Kõige viljakam TAT kasutamine kliinikus on

piiririigid. Samal ajal on soovitatav seda kasutada ühes akus koos Rorschachi testi või MMPI-ga, mis annavad teavet, mis täiendab TAT-andmeid. Seega võimaldab TAT-ist eraldatud teave reeglina põhjalikumalt ja sisukamalt tõlgendada MMPI profiili struktuuri, teatud piikide olemust ja päritolu.

Kuigi TAT annab võimaluse saada erakordselt põhjalikku ja ulatuslikku teavet üksikisiku kohta, ei garanteeri see mingil juhul selle teabe hankimist igal konkreetsel juhul. Saadud teabe maht ja sügavus sõltub uuritava isiksusest ja kõige suuremal määral psühhodiagnostiku kvalifikatsioonist ning kvalifikatsiooni puudumine ei mõjuta mitte ainult tulemuste tõlgendamise etappi, vaid ka läbiviimist. uuringust. Ebaõnnestunud töö, ebaõnnestunud suhtlemine subjektiga põhjustab temas sageli tugevaid kaitsereaktsioone ja - parimal juhul - vähendab tulemuste infosisaldust mitu korda.

Suhteliselt massiivse psühhodiagnostilise uuringu tavaolukordades ei õigusta TAT reeglina kulutatud jõupingutusi. Soovitatav on kasutada juhtudel, mis tekitavad kahtlusi, nõuavad peent diferentsiaaldiagnostikat, aga ka maksimaalse vastutustundega olukordades, näiteks kandidaatide, astronautide, pilootide jne valimisel. Soovitatav on kasutada individuaalse psühhoteraapia algfaasis, kuna see võimaldab kohe tuvastada psühhodünaamikat, mis tavalises psühhoteraapilises töös muutub nähtavaks alles üsna pika aja pärast. TAT on eriti kasulik psühhoteraapilises kontekstis ägedat ja lühiajalist ravi vajavatel juhtudel (näiteks suitsidaalse riskiga depressioon). L. Bellak peab TAT-d väga kasulikuks terapeudi ja kliendi vahelise kontakti loomisel ning viimases adekvaatse psühhoteraapilise hoiaku kujundamisel. (Bellak, 1986, lk. 158-159). Eelkõige saab edukalt üle TAT-lugude kasutamine arutelumaterjalina

kliendi võimalikud raskused suhtlemisel ja oma probleemide arutamisel, vaba assotsiatsioon jne.

TAT-i ja ka teiste psühholoogiliste testide kasutamise vastunäidustused on (1) äge psühhoos või äge ärevusseisund; (2) raskused kontaktide loomisel; (3) tõenäosus, et klient kaalub testide kasutamist asendusainena, terapeudi huvi puudumine; (4) tõenäosus, et klient tajub seda terapeudi ebakompetentsuse ilminguna; (5) konkreetne hirm ja vältimine mis tahes katseolukordade ees; (6) võimalus, et katsematerjal stimuleerib liigse probleemse materjali väljendumist liiga varajases staadiumis; (7) spetsiifilised vastunäidustused, mis on seotud psühhoterapeutilise protsessi spetsiifilise dünaamikaga hetkel ja nõuavad testimise edasilükkamist hilisemaks (Meyer, 1951). L. Bellak märgib aga, viidates oma ägedate haigusseisunditega patsientidega töötamise kogemusele, et esimene neist vastunäidustustest ei ole absoluutne; otsus testimise lubatavuse ja otstarbekuse kohta tuleb teha igal üksikjuhul, võttes arvesse kõiki tegureid (Bellak, 1986, lk 168).

Lisaks psühhodiagnostilistele ülesannetele kasutatakse TAT-i ka uurimiseesmärkidel teatud isikumuutujate (enamasti motiivide) fikseerimise vahendina.

1.2. TAT eelised ja puudused

TAT-i peamine eelis on selle abil saadud diagnostilise teabe rikkus, sügavus ja mitmekesisus. Lisaks saab praktikas tavaliselt kasutatavaid tõlgendusskeeme, sealhulgas käesolevas juhendis toodud skeemi täiendada uute näitajatega, olenevalt ülesannetest, mille psühhodiagnostik endale seab. Oskus kombineerida erinevaid tõlgendusskeeme või nende põhjal täiustada ja täiendada

Tuginedes meie enda kogemusele metoodikaga töötamisel, võimalus töödelda samu protokolle mitu korda erinevate skeemide abil, tulemuste töötlemise protseduuri sõltumatus küsitluse läbiviimise protseduurist on metoodika teine oluline eelis.

TAT-i peamiseks puuduseks on ennekõike nii ekspertiisiprotseduuri kui ka tulemuste töötlemise ja analüüsi keerukus. Vaimselt terve uuritava eksami koguaeg jääb harva alla kahe tunni. Saadud tulemuste täielikuks töötlemiseks kulub peaaegu sama palju aega. Samal ajal, nagu juba märgitud, esitatakse psühhodiagnostiku kvalifikatsioonile kõrged nõudmised, millest sõltub otsustavalt, kas on võimalik saada psühhodiagnostiliseks tõlgendamiseks sobivat teavet. Kui see puudus on puhtalt tehnilist laadi, siis erinevad kriitikute poolt esmapilgul täheldatud puudused seavad kahtluse alla üldise võimaluse TAT-i psühhodiagnostilise vahendina kasutada: see ei põhine holistilisel teoorial, katsematerjali ei konstrueeritud. piisavalt süstemaatiliselt ei hinnatud seda üldtunnustatud reeglite järgi ning lõpuks on pakutud tõlgendusskeemide õiguspärasus pehmelt öeldes problemaatiline. “Psühholoogilise entsüklopeedia” TAT-le pühendatud peatüki autorid H.J. Kornadt ja H. Zumkli märgivad aga: “Paradoksaalsel kombel aitasid just need puudused kaasa TAT-i ja teiste temaatiliste appertseptiivsete meetodite laialdasele levikule.” (Kornadt, Zumkley, 1982, lk 260). Järgmises peatükis visandatakse ja arutatakse TAT teoreetilise ja empiirilise kehtivuse teemaga seotud peamisi vaidlusi.

1.3. TAT koht PSÜHHOLOOGIADIAGNOSTIKA meetodite süsteemis

TAT kuulub projektiivsete psühhodiagnostika meetodite klassi. Erinevalt laialdaselt kasutatavatest küsimustikest, mis võimaldavad valmis skaalade komplekti kasutades kvantitatiivselt hinnata iga indiviidi tulemust kogu populatsiooni taustal, võimaldavad projektiivsed meetodid saada omamoodi jäljendi. subjekti sisemisest seisundist, mida seejärel kvalitatiivselt analüüsitakse ja tõlgendatakse.

TAT-i stiimulimaterjali eristab kaks tunnust: esiteks kõigi maailmaga suhete sfääride kaetuse suhteline täielikkus, isiklik kogemus ja teiseks kujutatud olukordade mõistmise ja tõlgendamise ebakindlus, potentsiaalne ebaselgus. Kõik TAT-i tõlgendusskeemid põhinevad ideel, et subjekti teatud olukordade mõistmise üldine orientatsioon ja konkreetsed üksikasjad, mis vastavate tabelite järgi kajastuvad tema lugudes, võimaldavad teha järelduse tema isikuomaduste, motiivide ja hoiakute kohta, mis määrasid. täpselt see, mitte mingi muu tõlgendus. D. Rapaport võrdleb TAT-i ja teiste diagnostikatehnikate erinevust vaba vestluse, teemalt teemale hüppamise ja puhtalt spetsiifiliste küsimuste selgitamisele pühendatud ärivestluse erinevusega. "Seda vähem piiratud tema jaoks (mees. - D.L.) tema mõtlemise sisu valikusektor, mida laiem see on, seda ilmsemaks ja demonstratiivsemaks muutub tema sisemine korraldus, motivatsiooni tugevus ja suund, põhihuvid, vajadused, positsioon, s.t. isiksuse struktuur" (Rapaport, Gill, Schafer, 1946, lk 399). Projektiivsetes tehnikates kasutatakse sageli kvantitatiivseid näitajaid, kuid need täidavad tavaliselt abifunktsiooni (vt täpsemalt). Sokolova, 1980).

Teise klassifikatsiooni järgi (McClelland, 1981), kuulub TAT operantsete meetodite klassi - meetodid, mis põhinevad subjekti vaba (juhiste piires) verbaalse, graafilise või mis tahes muu produktsiooni analüüsil. Operantmeetodite vastand on vastajameetodid, mille puhul subjekt valib mitmest pakutud alternatiivist vaid ühe. Vastajameetodid hõlmavad küsimustikke, järjestamise meetodeid (näiteks väärtusorientatsioonide uurimise meetod), skaleerimismeetodeid (näiteks semantiline diferentsiaal) jt. Vastajate klassi kuuluvad ka mõned projektiivsed meetodid (Szondi ja Luscheri test). Selle klassifikatsiooni autor D. McClelland usub, et just operantmeetodid annavad inimese kohta kõige usaldusväärsema ja stabiilsema teabe.

Projektiivsete tehnikate üksikasjalikum üldtunnustatud klassifikatsioon (Sokolova, 1980) liigitab TAT-i tõlgendustehnikate rühmaks, milles subjekt seisab silmitsi ülesandega anda pakutud olukordadest oma tõlgendus. Lõpuks võib eristada veelgi kitsamat temaatiliste appertseptsioonitehnikate rühma, mis sisaldab lisaks TAT-ile endale ka selle analooge ja modifikatsioone erinevatele vanuse-, etnokultuurilistele ja sotsiaalsetele gruppidele, aga ka modifikatsioone individuaalsete motivatsioonitendentside sihipäraseks ja täpsemaks diagnoosimiseks. (vt lähemalt jaotisest 2.4).

Appertseptsiooni mõiste viitab psühholoogias traditsiooniliselt mõjule minevikukogemuse ja isikuomaduste tajumisele. Testile nime andnud teemakontseptsioon on G. Murray isiksuseteooria üks keskseid mõisteid, mille alusel TAT loodi. Nüüd pöördume TAT-i kui psühhodiagnostilise tehnika loomise ja õigustamise ajaloo poole.

2. Loomise ajalugu ja peamised lähenemised TAT-i põhjendamisele

2.1. TAT loomine ja selle areng kooskõlas

PROJEKTIIVNE METOODIKA

Temaatiline appertseptsioonitest töötati välja Harvardi psühholoogilises kliinikus Henry Murray ja tema kolleegide poolt 30. aastate teisel poolel. Selle taust ulatub aga selle sajandi algusesse. 1907. aastal andis H. Britten rühmale katsealustele - poistele ja tüdrukutele vanuses 13-20 aastat - koostada 9 maali põhjal lugusid. Seejärel analüüsiti lugusid järgmise skeemi järgi: nimekasutus, loomade nimed, jutustamine esimeses isikus, detailide kasutamine, kujutlusvõime kvaliteedi hindamine, terviklikkus, lugude pikkus, nende seletusvõime pildi suhtes, religioossete, moraalsete ja sotsiaalsete elementide tutvustamine. Mitmete näitajate puhul tuvastati olulisi soolisi erinevusi. Aasta hiljem kasutas sarnast tehnikat W. Libby kujutlusvõime ja tunnete vaheliste suhete uurimiseks erinevas vanuses koolilastel; Vanemate koolilaste kujutlusvõime osutus "subjektiivsemaks". Siis tekkis paus ja meetodi taasavastas alles 1932. aastal L. Schwartz. Alaealiste õigusrikkujatega töötades lõi ta "sotsiaalsete olukordade pilditesti", et hõlbustada kontakti kliinilistes intervjuudes. Testis oli 8 maali, mis kujutasid tüüpilisi olukordi alaealiste õigusrikkujate elust. Katsealune pidi kirjeldama keskse tegelase olukorda, mõtteid või sõnu. Seejärel paluti tal vastata, mida ta ise selles kohas ütleks või teeks. See võimaldas vestlust suhteliselt kiiresti arendada ja vajalikku kliinilist teavet hankida. Ka Schwartzi testi ei kasutata laialdaselt.

Temaatilist appertseptsioonitesti kirjeldati esmakordselt K. Morgani ja G. Murray artiklis 1935. aastal. (Morgan, Murray, 1935). Selles publikatsioonis esitleti TAT-i kui kujutlusvõime uurimise meetodit, mis võimaldab iseloomustada subjekti isiksust, kuna subjektile pandud kujutatud olukordade tõlgendamise ülesanne võimaldas tal ilma nähtavate piiranguteta fantaseerida. aitas kaasa psühholoogiliste kaitsemehhanismide nõrgenemisele. TAT sai oma teoreetilise põhjenduse ning töötlemise ja tõlgendamise standardskeemi veidi hiljem, G. Murray ja tema kolleegide monograafias “Study of Personality” (Murray, 1938). Lõplik TAT-i tõlgendusskeem ja stiimulimaterjali viimane (kolmas) väljaanne avaldati 1943. aastal (Murray, 1943).

G. Murray isiksuseteooria kajastub venekeelsetes allikates (vt. Sokolova, 1980, lk 71–76; Heckhausen, 1986, i.l., lk. 109-112), seetõttu peatume vaid mõnel selle punktil, mis väljendusid eelkõige tema poolt välja töötatud lähenemises TAT tulemuste põhjendamisele ja tõlgendamisele.

Henry Murrayt "kirjeldaks tema professionaalne väljaõpe kõige paremini psühhodünaamiliselt orienteeritud psühhiaatrina, kes pole kunagi väljendanud täielikku pühendumist ühelegi psühhoanalüüsi koolkonnale või muudele psühholoogilistele liikumistele". (Semeonoff, 1976, lk. 103). 1927. aastal sai ta biokeemia doktorikraadi, mille järel astus Harvardi ülikooli kliinilist psühholoogiat õpetama. Seal läbis ta psühhoanalüütilise koolituse.

Murray teooria on tema enda kinnitusel geneetiliselt seotud S. Freudi, W. McDougalli ja K. Lewini teooriatega. Freudilt laenas Murray ideid vaimsete protsesside alateadliku dünaamika, isiksuse kolmeliikmelise struktuuri (Id, Ego ja Super-Ego) ning psühholoogilise kaitse mehhanismide kohta; McDougallsis -

dünaamilised ideed inimese põhiliste ajendite piiratud hulga kohta, mille üks või teine kombinatsioon on kõigi inimlike ilmingute aluseks; Lewinil on ideid väliskeskkonna jõudude ja hetke psühholoogilise olukorra kohta, mis mõjutavad indiviidi ja määravad ka tema käitumise.

Murray teooria keskseks mõisteks on vajaduse mõiste, mille ta tõi psühholoogilisse leksikoni varem kasutusel olnud ajendi ja instinkti mõistete asemel. Murray kritiseerib kaasasündinud instinkti mõistet, viidates sellele, et esiteks pole selge, kas jutt käib kaasasündinud vajadusest ehk impulsist või kaasasündinud käitumisvormidest ehk vajaduste rahuldamisele suunatud tegevustest; teiseks, kui me räägime instinktist, siis vajame tõendeid vastava käitumise või külgetõmbe sünnipärase olemuse kohta, mida on enamikul juhtudel väga raske pakkuda. (Murray, 1938, lk 74). Seetõttu lähtub Murray vajaduse mõistet tutvustades vaieldamatult fundamentaalsest faktist mis tahes organismi vastastikusest mõjust keskkonnaga ja määratleb vajaduse selle vastasmõju elemendina. Teine suhtluselement on ajakirjandus. See on väliskeskkonna jõudude poolt kehale avaldatav surve või mõju, mis võib olla kas positiivne (aitab kaasa vajaduse täitumisele) või negatiivne (seda takistab). Teatud vajaduse kombinatsioon teatud tüüpi survega moodustab teema - käitumise molaarse ühiku, mida kirjeldatakse keskkonnaga suhtlemise kaudu. Murray määratleb teema kui sellise interaktsiooni ühe episoodi dünaamilise struktuuri (samas, lk 42). Seega võib inimese elu kirjeldada kui episoodide jada, millest igaüht iseloomustab oma teema.

Murray määratleb vajaduse kui "organismi potentsiaali või valmisolekut teatud tingimustel teatud viisil reageerida". (samas, lk.61). Samas mõistetakse vajadust samaaegselt nii tegeliku motivatsiooni kui ka indiviidi stabiilse tendentsina, mis avaldub sobivatel tingimustel. Murray pühendab palju ruumi vajaduste erinevatel alustel klassifitseerimisele ja konkreetsete vajaduste kirjeldustele. Teoreetilises plaanis on kõige olulisem erinevus esmaste (vistserogeensete) ja sekundaarsete (psühhogeensete) vajaduste vahel; esimesed, erinevalt viimastest, on seotud kehas teatud viisil lokaliseeritud protsessidega. Praktikas on kõige olulisem jaotus eksplitsiitsete (teatud tegevusvormides objektiivsete) ja varjatud (sel viisil mitteobjektiivsete) vajaduste vahel, mille vahel on terve rida vahepealseid vorme. (samas, Koos. 111-112). Murray viitab sellele, et eri tüüpi vajadused erinevad avatuse astme poolest, mistõttu ei saa eeldada vastavust inimese välises käitumises avalduvate vajaduste ja TAT abil diagnoositud vajaduste vahel. See on aga TAT eelis, mitte puudus, sest inimese sügavamad, varjatud vajadused, mis temas avalduvad, võimaldavad anda isiksuse terviklikuma kirjelduse. Teatud vajaduste välise objektiivsuse astme arvestamine võimaldab ennustada tegeliku käitumise pilti.

Vajaduse, ajakirjanduse ja teema kategooriad olid Murray TAT-lugude tõlgendamise raamistikus kesksel kohal. TAT-i stiimulimaterjal valiti järk-järgult nii, et see hõlmaks kõiki Murray pakutud vajaduste loetelule vastavaid teemasid (vt. Sokolova, 1980, lk. 156-159; Heckhausen, 1986, lk. 111). Eeldati, et iga tabel aktualiseerib ühe või mitu õppeaine vajadust ja võimaldab seeläbi paljastada vastava teema. (Sokolova, 1980, lk. 160-166), samuti alateadvuse temaatiliste struktuuride tuvastamiseks. "Kasutati järgmist analüüsi- ja järeldusmeetodit: iga teema lugu loeti eraldi läbi ja seejärel püüti leida ühendavat teemat." (Murray, 1938, lk 534). Testi täiustamisel selgus, et fantaseerimise õpetus annab paremaid tulemusi kui sündmuste tausta äraarvamise ülesanne ning tulemuste diagnostiline väärtus sõltub suuresti sellest, kas piltidel on vähemalt üks tegelane. keda uuritav võiks end tuvastada (võttes arvesse tema sugu ja vanust). Seetõttu Murray tõlgendusskeemi lõppversioonis (Murray, 1943) sai olulise koha loo tegelase(te)ga samastumise kategooria. Selles raamistikus kasutatavad peamised analüüsikategooriad on: 1. Identifitseerimistunnused; 2. Vajadused (milles ja kui intensiivselt need avalduvad); 3. Pressid (millised ja kui intensiivselt); 4. Interaktsiooni tulemus; 5. Teema; 6. Jutustaja huvid ja tunded, mis avalduvad loo tunnusjoontes.

Juba esimesed TAT-i käsitlevad publikatsioonid andsid tõuke uute tõlgendusskeemide väljatöötamisele paljudele, peamiselt Murray grupile lähedastele autoritele. Murray tõlgendusskeem oli ebatäiuslik. E.T. Sokolova juhib tähelepanu aluseks võetud teoreetiliste eelduste ebapiisavale paikapidavusele, eelkõige sätetele, mis käsitlevad subjekti otsest samastamist oma loo tegelasega ning fantaasia puhtprojektiivset, vaba olemust loo komponeerimise käigus. lugu (Sokolova, 1980, lk 84-85).

L. Bellak toob välja pragmaatilisemad kaalutlused, nimelt et arstidel oli Murray arusaama järgi raske mõista vajaduse mõistet ning TAT-protokolli (20 lugu) täielikuks töötlemiseks selle skeemi järgi kulus neli kuni viis tundi. (Bellak, 1975, lk 60). Uute tõlgendusskeemide väljatöötamise eesmärk oli esiteks muuta testiga töötamine kliinikus psühholoogi praktilise töö tingimustes võimalikult mugavaks ja teiseks viia kategooriline ruudustik teoreetiliste seisukohtadega kooskõlla. konkreetse skeemi autori oma ideedega selle kohta, millised isiksuse muutujad on kõige olulisemad ja millised teisejärgulised. L. Bellak uurib oma 1975. aastal avaldatud käsiraamatu kolmandas väljaandes 23 erinevat lähenemist TAT-i tõlgendamisele, arvestamata Murray skeemi ja tema oma. (Bellak, 1975). Mõnede allikate kohaselt oli juba 50ndatel skeeme üle 30 ja 1963. aastal võrdles B. Murstein nende arvu Rasputini habeme karvade arvuga. Keskendume ainult mõnedele lähenemisviisidele, mis on kõige populaarsemad või andnud suurima panuse selles juhendis pakutud integreeritud tõlgendusskeemi.

D. Rapaport juhtis tähelepanu vajadusele analüüsida mitte ainult lugude sisu, vaid ka nende vormilisi omadusi – kuidas subjekt pilti tajub ja kuidas ta juhiste nõudeid täidab. (Rapaport, 1943). Formaalsete tunnuste analüüs võimaldas hinnata lugude teatud tunnuste interindividuaalset stabiilsust ja üksikute parameetrite individuaalset stabiilsust. Sellest saame järeldada esiteks, millised märgid on diagnostiliselt olulised ja teiseks, millised pildid ja vastavalt ka lood on subjekti jaoks kõige olulisemad. Rapaport juhtis tähelepanu sellistele näitajatele nagu juhiste formaalne elluviimine, teatud punktide väljajätmine, lugude liigne detailsus, oluliste detailide väljajätmine jne; kõiki neid kategooriaid käsitletakse üksikasjalikult allpool tõlgendusskeemi esitamisel. Sisuomadusi analüüsides juhtis Rapaport tähelepanu igale TAT-pildile iseloomulike klišeelike süžeede olemasolule, mis on sageli lugudes antud erinevate inimeste poolt ja on iseenesest diagnostiliselt ebaolulised. Ainsad olulised kõrvalekalded nendest klišeedest on loo "ideeline sisu", mis on seotud subjekti isiksuse emotsionaalse sfääriga. (Rapaport, Gill, Sckafer, 1946). Rapaport tuvastas ka teatud psüühikahäireid iseloomustavad diagnostilised tunnused. Rapaporti skeemi ja selle teoreetilise aluse täielikuma analüüsi annab E. T. Sokolova raamat (1980, lk 84-92).

J. Rotter (Rotter, 1946) juhtis oma tõlgendusskeemis tähelepanu sellistele tunnustele nagu suhtumine maailma, peategelase omadused, eelkõige tema lähenemine probleemide lahendamisele. Neile pakuti ka tõlgi toimingute samm-sammult järjestust, mis hõlmas kolme (hiljem viit) etappi.

Algse tõlgendusskeemi pakkus välja S. Tomkins (Tomkins, 1947). S. Tomkins toob välja neli peamist analüüsikategooriat. 1 . Vektorid. Vektorid peegeldavad tegelase käitumise suunda, püüdlusi või tundeid ning neid tähistatakse eessõnadega: "sisse", "alates", "kuni", "koos", "poolt", "vastu" jne - kokku 10 vektorit. Vektori mõiste, ehkki veidi erinevas versioonis, oli Murray teoorias juba olemas (Murray, 1938), kuigi see ei sisaldunud tema tõlgendusskeemis. 2. Tase. See iseloomustab loos täpselt kirjeldatut: asju, sündmusi, käitumist, kavatsusi, tundeid, mälestusi, unenägusid jne. - kokku 17 taset. S. Tomkins pöörab erilist tähelepanu tasemekategooriatele, kuna tasemeanalüüs võimaldab avastada eksplitsiitsete ja varjatud vajaduste vahelisi seoseid ning tuvastada kaitsemehhanisme. Taseme kategooriat käsitletakse täpsemalt allpool tõlgendusskeemi esitamisel. 3. Tingimused- mis tahes psühholoogilised, sotsiaalsed või füüsilised asjaolud, mis ei ole kellegi teise käitumine, soovid või püüdlused. Tingimusi iseloomustab eelkõige valents – negatiivne, neutraalne või positiivne. 4.Kvalifikatsioonid- vektoreid, tasemeid ja tingimusi selgitavad omadused. Kvalifitseerijad hõlmavad ajastust, tõenäosust, intensiivsust, eitust, vahendeid-eesmärke ja põhjus-tagajärg seoseid. Lisaks neljale põhikategooriale nimetab S. Tomkins ka vektorite, tasandite ja tingimuste toimeobjekte, mis võivad lugudes esineda või mitte. Kindlaksmääratud kategooriate analüüs viiakse läbi eraldi igas neljas S. Tomkinsi määratletud põhisuhtesfääris: peresuhete sfäär, armastuse sfäär, sugu- ja abielusuhted, sotsiaalsete suhete sfäär ja suhete sfäär. töö- ja kutseprobleemid. S. Tomkinsi skeemi eeliste hulgas rõhutavad nad tavaliselt tasandi ja sfäärideks jaotuse kategooria sissetoomist, aga ka tema pakutud meetodit lugude varjatud sisu tuvastamiseks J. St järeldusloogika reeglite alusel. Mill (näiteks kui nähtused A ja B esinevad muude asjaolude muutumisel alati koos, mis tähendab, et need on seotud põhjusliku seosega). Kuid üldiselt pole S. Tomkinsi süsteem vähem kohmakas kui Murray süsteem ja seda on raskem täiustada, kuna see ühildub vähem teiste tõlgendusskeemide elementidega.

Tõlgendusskeem, mille pakkus välja 1947. aastal Wyatt (Wyatt, 1947), vastupidi, taotles eesmärki luua kõige mugavam viis tulemuste analüüsi ja tõlgendamise selgitamiseks ja levitamiseks, kasutades nii formaalseid kui ka sisulisi tunnuseid ja kvantitatiivseid töötlemisvõimalusi. 15 muutujast, mille Wyatt tuvastab, väärivad siin mainimist vaid mõned. Esiteks kasutab Wyatt sarnaselt S. Tomkinsiga tasandi mõistet, täites selle aga teise sisuga. Eristatakse: 1) konkreetne faktiline tasand - käimasolevate sündmuste kirjeldus; 2) endopsüühiline tasand - tegelaste sisemiste kogemuste, mõtete ja tunnete kirjeldus; 3) sümboolne tasand (kujutletav subjektiivne reaalsus); 4) mineviku ja mütoloogia tase; 5) välimuse tase (tegelased, kes teesklevad, et nad on erinevad sellest, mis nad tegelikult on) ja 6) kokkuleppe tase – alternatiivsete võimalike valikute kirjeldus. Teiseks eristab Wyatt primaarseid ja sekundaarseid "fookusfiguurid" - tegelasi, kellega subjekt saab samaaegselt suuremal või vähemal määral samastuda. Kolmandaks kirjeldatakse tegelastevahelisi suhteid kahel tasandil: formaalsed ja emotsionaalsed suhted. Ülejäänud muutujad, mida ta tuvastab, on Murray ja Rapaporti skeemide kategooriate modifikatsioonid.

Originaalse lähenemise TAT-i tõlgendamisele pakkus välja Z. Piotrovsky (Piotrowski, 1950). Z. Piotrovsky lükkas ümber oletuse, millele Murray, Tomkinsi ja vähemal määral ka Rapaporti süsteemid üles ehitati, et loo kangelane on autori projektsioon ja teised tegelased kehastavad tema keskkonda. Ta peab adekvaatsemaks Wyatti eeldust, et erinevad tegelased kehastavad subjekti isiksuse erinevaid tendentse - teadlikke ja allasurutud, integreeritud ja dissotsieerunud, aga ka juhuslikke. Z. Piotrovsky peab vajalikuks rakendada TAT analüüsis psühhoanalüütilise unenägude tõlgendamise reegleid, et eristada, millised TAT-i sisud peegeldavad subjekti isiksuse tendentse, mis avalduvad avalikult tema käitumises ning millised tundeid ja ideid, mis ei avaldu. väline käitumine. Siin on põhireeglid, mille Z. Piotrovsky sõnastab:

1. TAT-lugude tegevused on vähem moonutatud kui tegelased; neid võib omistada teistele tegelastele, kui need on vastuvõetamatud.

2. Iga TAT tegelane kehastab, nagu unenägudeski, subjekti isiksuse erinevaid kalduvusi, kes omistab need kõige sobivamatele tegelastele, näiteks infantiilsed ihad - lapse järele, suhtumine surmasse - vanainimese vastu.

3. Mida vastuvõetavam on motiiv subjekti teadvusele, seda suurem on temaga sarnasus tegelasel, kellele see motiiv omistatakse. Vähem vastuvõetavad motiivid omistatakse erinevast soost, vanusest või isegi elututest objektidest.

4. Üksik jutt ei võimalda täpset tõlgendust välja tõmmata. Näiteks võib enesetapp ühes loos peegeldada ainult soovi olla üksi. Mida mitmekesisemad tegelased lugudes näitavad teatud tendentsi, seda tõenäolisem on, et see on omane subjekti isiksusele.

sõltuvalt stiimuli tuvastamise täpsusest. 2. Kohanemisvõime määra määrab ka subjekti ülesanne või suhtumine. 3. Kohanemisvõime ja projektiivsuse vahelise seose määravad ka tajuva organismi stabiilsed ja mööduvad omadused. Projektsioon on seega määratletud kui "äärmuslik appertseptiivse moonutuse aste, mille puhul minevikukogemuse appertseptiivne mass või selle teatud aspektid kontrollivad nii tugevalt praegust taju, et see kahjustab tõsiselt selle kohanemisvõimet". (Bellak, 1986, lk 25). Siseriiklikud arengud on seni palju tagasihoidlikumad. Esimeses Moskva ülikoolis avaldatud käsiraamatus (töötuba, 1972, lk 221-227), on toodud fragmentaarne tõlgendusskeem, milles põhirõhk on formaalsetel näitajatel. Samal ajal nähti ette, et test ei ole kohandatud ega standarditud ning seetõttu "testi selle versiooni abil saadud materjalil puudub diagnostiline väärtus". (samas, lk 227). V.G.Norakidze monograafias (1975) kasutatakse tulemuste töötlemisel Murray tõlgendusskeemi, kuigi TAT teoreetiliseks põhjendamiseks ja mõtestatud tõlgendamiseks kasutab autor D.N.Uznadze hoiakuteooria aparaati. E.T.Sokolova raamat (1980) esitab TAT-i teoreetilise aluse psühholoogia tegevuskäsitluse vaatenurgast (kirjutatud koos V.V. Stoliniga), mida edasi arendas ja süvendas tema doktoritöö. (Sokolova, 1991), on juhised TAT-i analüüsimiseks sellel alusel taandatud viiele TAT-i diagnoositud tunnuste rühmale:

„1. Juhtivad motiivid, suhted, väärtused.

2. Afektiivsed konfliktid; nende sfäärid.

3. Konflikti lahendamise meetodid: positsioon konfliktiolukorras, spetsiifiliste kaitsemehhanismide kasutamine jne.

4. Indiviidi afektiivse elu individuaalsed omadused: impulsiivsus-kontrollitavus, emotsionaalne stabiilsus-labiilsus, emotsionaalne küpsus-infantiilsus.

5. Enesehinnang; tõelise mina ja ideaalse mina kohta ideede suhe; enese aktsepteerimise aste" (Sokolova, 1980, lk 99).

TAT-i ainus üksikasjalik tõlgendusskeem venekeelses kirjanduses tänapäeval on välja pakutud V. E. Renge (1979) käsiraamatus. V.E. Renge, mis põhineb E.T. Sokolovaga ühisel metoodikal (vt. Sokolova, Vavilov, Renge, 1976), pakub oma versiooni TAT tegevusteoreetilisest põhjendusest ja diagnostiliste näitajate võrgustikku, mis jagunevad formaalseteks ja sisulisteks. Renge tõlgendusskeemi eripäraks on tegelase (tegelaste) eesmärkide üksikasjalik kirjeldus loos vastavalt mitmele parameetrile: sisu, nende realistlikkuse aste, arenguaste ja saavutusvahendid, aga ka tulemus. . Lisaks üksikute näitajate sümptomaatilisele analüüsile pakub Renge ka sündroomi-loogilist analüüsi, mis põhineb paljudele lugudele ühiste invariantsete struktuuride tuvastamisel. (Renge, 1979).

Lühiülevaade peamistest lähenemisviisidest TAT teoreetilisele põhjendamisele ja tõlgendamisele kooskõlas projektiivse metoodikaga võimaldab hinnata selle meetodi ümber valitseva olukorra ambivalentsust: ühelt poolt näitab lähenemiste ja tõlgendusskeemide mitmekesisus TAT atraktiivsust. metoodika mitmesuguste rakendusprobleemide ja teoreetiliste suunitluste jaoks ning teisest küljest näitab see aga, et tehnikal puudub tulemuste töötlemise ja analüüsi protseduuri standardiseeritus, mis võimaldaks rääkida sellest kui psühhodiagnostilisest meetodist. tööriist. J. Rotter märkis 1947. aastal, et TAT-i ei saa oma praeguses olekus pidada seda kasutavast isikust eraldiseisvaks kliiniliseks instrumendiks – testi väärtus ja kehtivus sõltub tõlgi kogemusest ja tema lähenemisest indiviidile. (Buros, 1970, lk 467). TAT-le pühendatud teoste hilisemate arvustuste autorid jõudsid alati sarnastele järeldustele. Nii väitis ADJensen 1958. aastal, et praktikas kasutavad vähesed inimesed kõiki 20 pilti, mis

Teste tehakse nii suuliselt kui kirjalikult, nii üksi kui ka grupis, formaalseid arvutusi kasutatakse harva ning kliinilises töös kasutatakse ainsateks “standarditeks” psühhodiagnostiku enda subjektiivsed tunded. Jensen jõudis järeldusele, et TAT-il on ainult uskumustel põhinev subjektiivne kehtivus. See pakub kliinilisele psühholoogile lihtsalt tõlgendatavat materjali, mis võib teenida psühhoanalüütiliselt orienteeritud psühhiaatrit (Päris, 1970, lk 934). Tuleb arvestada, et TAT väljatöötamine langes kokku psühhomeetria intensiivse arengu ja psühhodiagnostika meetodite psühhomeetriliste nõuete – usaldusväärsuse, valiidsuse ja representatiivsuse nõuete – sõnastamisega. Need nõuded kehtivad ka projektiivsete meetodite kohta, kuigi mõningate reservatsioonidega. Seetõttu on alates kolmekümnendate aastate lõpust püütud TAT-i põhjendada nimetatud psühhomeetriliste kriteeriumide seisukohalt. Need katsed väärivad erilist arutelu.

2.2. TAT-i psühhomeetriline põhjendus

Projektiivsete meetodite psühhomeetrilised omadused ei ole samad, mis küsimustiku tüüpi meetodite psühhomeetrilised omadused. Rangelt võttes ei oma kehtivust ja usaldusväärsust mitte test ise, vaid see või teine tulemuste töötlemise ja tõlgendamise skeem või isegi üksikud diagnostilised testid.

näitajad.

Töökindlus. Juba 1940. aastal ilmusid väljaanded, mis olid pühendatud TAT tulemuste hindamise usaldusväärsuse ja järjepidevuse hindamisele: R. Harrison sai kahe eksperdi emotsionaalse stabiilsuse hinnangute vahel korrelatsiooniväärtuseks 0,77. S. Tomkinsi raamatus (Tomkins, 1947) kirjeldab juba kuut uuringut, milles erinevate ekspertide hinnangute korrelatsioonid kõikusid 0,30-0,96. Nende väärtuste levik on seletatav erinevustega õppeainete rühmades, töötlemisskeemides ja kvalifikatsiooniastmes.

ekspertide tuvastamine. A. Jensen registreeris 1958. aastal 15 sedalaadi uuringut, milles saadi korrelatsioonid vahemikus 0,54 kuni 0,91 keskmisega 0,77 (Buros, 1970, lk 932). Veelgi enam, kui Tomkins hindab neid väärtusi üsna kõrgeks, peab Jensen eksperthinnangute kokkuleppeväärtusi alla 0,8 vastuvõetamatuks. H.-J. Kornadt ja H. Zumkli järeldavad veelgi suuremat hulka uuringuid kokku võttes, et hinnangute järjepidevuse koefitsient sõltub otseselt kasutatavast tõlgendussüsteemist ja arvutusmeetodist. Eelkõige oli D. McClellandi kõige standardsema saavutusmotivatsiooni diagnoosimise skeemi ja teiste motiivide diagnoosimise sarnaste standardskeemide puhul (vt 2.3) võimalik saada järjepidevalt reprodutseeritavad hinnangute järjepidevuse koefitsiendid suurusjärgus 0,95 (Komadt, Zumkley, 1982, lk 290-291).

Usaldusväärsuse teine aspekt on testi ja kordustesti usaldusväärsus, mis mõõdab korduvate testide tulemuste reprodutseeritavust. G. Murray arvas, et TAT-lt ei tasu oodata kõrget usaldusväärsust, sest jutud ei kajasta mitte ainult uuritava stabiilseid isiksuseomadusi, vaid ka tema põgusaid meeleolusid ja hetke eluolu. (Murray, 1943). Tulemuste stabiilsus ajas sõltub suuresti muidugi katsealuse isiksusest. Rühmakatsetes sai S. Tomkins aga kahe kuu pärast uuesti testimisel korrelatsioonikordaja 0,80, kuue kuu pärast 0,60 ja kümne kuu pärast 0,50. (Tomkins, 1947, lk 6). R. Sanfordi saadud tulemused on sellele lähedased: 0,46 iga-aastaste intervallidega uuesti testimisel, hoolimata asjaolust, et selles uuringus osalesid lapsed ja noorukid. (samas, lk 7). Mõlemal juhul olid arvutamise ja analüüsi objektiks vajadused või teemad.

Mitmetes hilisemates uuringutes, kus uuriti ka vajadusi, saadi katsete kordustesti usaldusväärsus üsna kõrgel tasemel isegi aastates mõõdetud ajavahemiku jooksul.

(cm. Kornadt, Zumkley, 1982, lk 292). Need tulemused ei ole aga tõenäoliselt üldistatavad, kuna need erinevad oluliselt erinevate TAT-piltide ja erinevate vajaduste puhul (vahemikus 0 kuni 0,94). Ligikaudu samasuguse pildi annavad uuringud, milles võrdlusobjektiks ei olnud vajaduste näitajad, vaid terviklikud järeldused selliste tunnuste tõsiduse kohta nagu agressiivsus või saavutusmotivatsioon uuritavates.

TAT-i (test-resistance) testi-retesti usaldusväärsus sõltub muutustest katsealuste psühholoogilises olukorras, mida kinnitavad katsed selle olukorra kunstliku mõjutamisega. Seega toob katsealuste lugude tugev kriitika kaasa agressiivsuse märkide märkimisväärse suurenemise. Teises uuringus viis eksperimentaalselt esile kutsutud frustratsioon lugude üleolekuteemade vähenemiseni, agressiivsuse suurenemiseni ja emotsionaalsete seisundite kirjelduste arvu vähenemiseni. Neid muutusi täheldati aga ainult halvasti kohanenud katsealuste rühmas; hästi kohanenud isikud leidsid ainult emotsionaalsete seisundite kirjelduste arvu kasvu (Tomkins, 1947, lk 8-9).

Testi osade sisemise järjepidevuse nõue ilmselt TAT-i puhul ei kehti, kuna TAT-i erinevad pildid (tabelid) on mõeldud erinevate motivatsioonistruktuuride aktualiseerimiseks; Veelgi enam, teatud andmete kohaselt mõjutab tabelite esitamise järjekord saadud tulemusi. Siiski on proovitud mõõta mõne muutuja korrelatsioone testi kahe poole kohta. Saadud tulemused jäävad vahemikku 0,07–0,45, mõned neist saavutavad vastuvõetava olulisuse taseme (vt. Komadt, Zumkley, 1982, lk 293).

Normid. TAT-lugudega seotud normandmete kogumist ei peetud eriti vajalikuks, kuigi Rapaport jt. (Rapaport, Gill, Schafer, 1946) rõhutas vajadust eraldada individuaalne ideesisu stereotüüpidest (klišeedest), analüüsides lugude indiviididevahelist järjepidevust. Normandmed aga praktiliselt puuduvad, kuigi

tänapäeval tunnistatakse arvamus nende kasutusest ekslikuks (Kornadt, Zumkley, 1982, lk 294-295). Näiteks on tavaks hinnata tajumoonutusi ja detailide väljajätmist (vt 4. peatükk) stereotüüpsete ideede põhjal “normaalse” taju kohta. Mõni anekdootlik statistika aga neid üldtunnustatud uskumusi ei toeta. Näiteks tabelis 3 VM ei näe (ei maini loos) relva kuni 50% vastanutest; valdav enamus näeb sellel laual naist, mitte meest jne. Seetõttu on normid põhimõtteliselt vajalikud, kuigi pole selge esiteks, milliste tunnuste kategooriate puhul on nende omamine hädavajalik ja teiseks, mil määral on vaja diferentseeritud rühmanorme.

Kehtivus. Peamine raskus TAT-i valideerimisel on selle kriteeriumide kindlaksmääramine. Kuidas saab rääkida TAT kehtivusest, kui pole selgelt määratletud, mida TAT täpselt mõõtma peaks? On selge, et me ei saa rääkida TAT kehtivusest üldiselt, vaid teatud näitajate kehtivusest saab rääkida teatud tõlgendusskeemide kontekstis ja konkreetset valideerimistehnikat arvestades. Sel juhul on vaja arvestada nn laiustäpsuse dilemmaga (Cronbach, 1970): mida laiemat ja üldistatumat vahemikku antud meetod kajastab, seda keerulisem on nende mõõtmisel täpsust saavutada ja vastupidi. Seoses TAT-ga tähendab see, et mida keerulisem on diagnostiline otsus ja mida üldistatum hinnang, seda keerulisem on selle otsuse kehtivust kindlaks teha.

Erinevad katsed TAT-i põhjendada annavad tulemusi, mis on selle praktilise rakendamise seisukohalt rahuldavad, kuid ebapiisavad lõpliku otsuse tegemiseks kehtivuse kohta. Nii leiti, et vähemalt 30% lugudest sisaldavad elemente uuritavate eluloost või elukogemusest. TAT-i lood ühtivad hästi ka unenägude analüüsi andmete ja Rorschachi testi tulemustega. (Tomkins, 1947, s.Yu-12; Komadt, Zumkley, 1982, lk 299-304).

Veenvaid tulemusi annavad uuringud, mille autorid püüavad TAT-andmete abil taastada isiksuseomadusi, biograafia elemente, intelligentsuse taset, hoiakuid ja isiklikke konflikte. Nende järelduste ning haigusloo andmete ja kliiniliste kirjelduste ühtivusprotsent ulatus keskmiselt 82,5%-ni, kui uuring tehti isiklikult ja 74%, kui uuringuandmeid töötles pimesi teine inimene. TAT paikapidavuse kasuks annavad tunnistust ka mõnede näitajate olulised erinevused erinevate nosoloogiate kliiniliste rühmade vahel. See kehtib aga ainult homogeensete, "puhaste" sümptomitega rühmade kohta; TAT ei ole rakendatav diferentsiaaldiagnostika jaoks keeruliste segajuhtumite korral.

Võttes kokku TATi kehtivuse andmete analüüsi, jõuab S. Tomkins järeldusele, et TAT andmete põhjal tehtud järelduste kehtivus ei sõltu mitte ainult meetodist endast, vaid mitte vähem ka psühholoogilise teooria küpsusest, selle võimekusest. pakkuda adekvaatseid meetodeid ja tehnikaid andmete tõlgendamiseks (Tomkins, 1947, lk 20). Selle järelduse kohaselt on uuemad tulemused toonud kaasa oluliselt kõrgemad TAT-i variantide kehtivusmäärad, mis on spetsiaalselt loodud üksikute motiivide diagnoosimiseks, võrreldes klassikalise kliinilise TAT-ga. Eelkõige viitavad mitmed andmed meetodi tundlikkusele motiivide situatsioonilise dünaamika suhtes (situatsiooniline kehtivus). D. McClelandi tehtud longitudinaalses uuringus andis tema versioon TAT-ist tulemusi, mis korreleerusid tulevase eduga ettevõtluses, eluprobleemidega toimetulekuga ja mõningate psühhosomaatiliste sümptomitega (vererõhk) 15-20 aastat hiljem (ennustuslik kehtivus). Lõpetuseks, ainult D. McClelandi versiooni ja sarnaste hilisemate modifikatsioonide puhul oli võimalik saada olulisi ja stabiilseid seoseid testinäitajate (saavutusmotiivi raskusaste) ja reaalse käitumise tunnuste, nagu õppeedukus, edukus sooritustes, vahel.

erinevaid eksperimentaalseid ülesandeid, seejärel kolledži hindu ja ametialast edu (Kornadt, Zumkley, 1982, lk 307-310).

Võttes kokku lühiülevaate TAT-i psühhomeetrilise põhjendamise katsetest ja esilekerkivatest probleemidest, võib vaid nentida, et TAT-i psühhomeetrilise kehtivuse küsimus jääb lahtiseks tänaseni. "Ikka on entusiastlikke arste ja kahtlevaid statistikuid." (C. Adcock; cm. pätid, 1970, lk. 1338). Kahtlevad statistikud märgivad, et TAT ei ole juba mitu aastakümmet olnud rahuldaval viisil standarditud ja on peaaegu üldse võimatu; Kuigi TAT on huvitav meetod, mis on toonud palju eeliseid, ei saa selle klassikalises kliinilises versioonis, mille autor on G. Murray, pidada rahuldavaks testiks selle sõna otseses mõttes. Võib väita, et klassikalise psühhomeetria standardid ei ole selle meetodi puhul rakendatavad. L. Bellak tuvastas mitmeid metoodilisi piiranguid, mis ei võimalda psühhomeetrilise kehtivuse ja usaldusväärsuse nõudeid TAT-le esitada või vähemalt piiravad oluliselt nende nõuete kehtivust. Esiteks eeldab psühhomeetria mõõtmistingimuste stabiilsust, mis on võimatu, kui tegemist on isiksuse sügavustes dünaamiliste jõududega. Teiseks ei ole projektiivsete testidega tuvastatavad kliinilised sündroomid ise selgelt määratletud. Lõpuks, kolmandaks, testides avalduv eksplitsiitne sisu ja selles kajastuvad peidetud isikumuutujad ei ole omavahel otseselt seotud. Seda suhet vahendab vahepealne muutuja ego. Nende kolme asjaolu tõttu ei ole täiesti õige nõuda, et projektiivsed testid vastaksid rangetele usaldusväärsuse ja kehtivuse kriteeriumidele (Bellak, 1986, lk XVIII-XIX). Adekvaatsemaks kriteeriumiks peetakse Bellaki sõnul "intratest validity" - üksikute märkide ja integraalsete mustrite korratavust erinevates lugudes vastavalt TAT-ile. (samas, lk 41).

Kuid nagu nägime, ei ole antud juhul piisavalt veenev ka klassikaline projektsiooniteooria, mida paljud entusiastlikud arstid pakkusid välja alternatiivina klassikalisele psühhomeetriale. S.Adcock (C. Adcock; cm. pätid, 1970, lk. 1338) tõi välja, et lugude projektiivsuse aste on igal üksikjuhul problemaatiline ja seda tuleb määrata täiendavate tõendite abil; Veelgi enam, empiirilised andmed, mis lükkavad ümber väitekirja vajadusest samastada teemat loo tegelasega, on vähemalt sama kaalukad kui seda väitekirja kinnitavad andmed. (Kornadt, Zumkley, 1982, lk 312-313). Tulles tagasi juba viidatud S. Tomkinsi mõtte juurde, et TAT-i abil järelduste valideerimise võimalus sõltub eelkõige psühholoogilise teooria küpsusest, võib väita, et nii klassikaline projektsiooniteooria kui ka klassikaline testoloogia osutusid vaid piiratud ulatuses sobivaks. põhimõte ja töö tulemuslikkus TAT. Samas oleme juba viidanud interaktsionistliku metoodika alusel üles ehitatud TAT versioonidele, mis ei ole taandatavad ei projektiivsele lähenemisele ega empiirilisele psühhomeetriale, vaid vastavad kõige paremini mõlema lähenemise üldkriteeriumidele. Kõige veenvam näide selle metoodika rakendamisest teoorias ja meetodite arendamisel on saavutusmotivatsiooni uurimise suund (D. McClelland, R. Atkinson jt).

Soovitatav on sellel metoodikal veidi üksikasjalikumalt peatuda.

2.3. Interaktsionist-aktivist

lähenemine teoreetilisele põhjendusele

TAT: isiksusest olukorrani

Nii isiksuse projektsiooniteooria kui ka diferentsiaalpsühhomeetria põhinevad "esmapilgul" seletusmudelil. (Heckhausen, 1986, lk. 18), mille kohaselt inimkäitumise iseärasused tulenevad eelkõige sellest

üks selle olemuslikest omadustest või isiklikest hoiakutest. Need samad stabiilsed isiklikud omadused – võime nimetada neid vajadusteks, kaitsemehhanismideks või tunnusteks – peaksid teoreetiliselt kajastuma fantaasiatoodetes, eelkõige TAT-lugudes. Projektsiooniteooria (Sokolova, 1980) põhjendab seda teesi ja psühhomeetriline metoodika toetub sellele selgelt, esitades oma kriteeriumid diagnostikatehnikate kvaliteedi kohta.

Samas on päris palju uuringuid, milles oletus teatud tunnuse raskusastme otsesest sõltuvusest TAT andmete järgi selle tegelikust raskusastmest indiviidil mitte ainult ei leia kinnitust, vaid mõnel juhul ka sõltuvus selgub. olla pöördvõrdeline (Komadt, Zumkley, 1982, lk 276). Neid paradoksaalseid sõltuvusi püüti selgitada tajukaitse teooria seisukohast: vastupidiselt Murray arvamusele allasurutud motiive TAT-is ei esine, kuna neid stimuleerivad pildid stimuleerivad samaaegselt kaitsemehhanisme tajutasandil. Siiski tekib küsimus: kuidas teha vahet, kas teatud motiivi puudumine loos on selle allasurumise tagajärg, nõrga väljenduse tagajärg või mõne asjakohasema motiivi domineerimise tagajärg. Vaja on lisakriteeriumi, näiteks antud pildi kalduvus üht või teist motiivi aktualiseerida. Temaatiliselt mitmetähenduslike maalide puhul on sellest kriteeriumist aga vähe abi. Uuringutega on tuvastatud täiesti erinevad sõltuvused (otsene, pöördvõrdeline, U-kujuline ja null) motiivide avaldumisel TAT-is nende tegelikust väljendumisest erinevatel motiividel, erinevatel piltidel ja erinevatel teemadel ning selgub motiivide aktsepteerimise/represseerimise mõõt. ei suuda olemasolevaid erinevusi selgitada.

Üks kahest asjast jääb alles: kas tunnistada TAT kehtetuks ja sellest tulenevalt sobimatuks diagnostikavahendiks, mis on selges vastuolus selle intuitiivselt tajutava infosisuga, aga ka mitmete empiiriliste kinnitustega selle kehtivuse kohta, mis on antud

eelmises lõigus mainitud või tunnistada seletusskeem “esmapilgul” selle suhtes ebaadekvaatseks ja otsida uut teoreetilist põhjendust, mis on faktidega paremini kooskõlas.

Selle uue õigustuse otsimine kulges traditsioonilise psühhomeetria aluseks olevate stabiilsete isiksuseomaduste kontseptsiooni kriitika teed. "Teise pilgu" järgi (Heckhausen, 1986) inimese käitumise määravad eelkõige situatsioonilised, isikuvälised tegurid. Teine vaade puhtal kujul eksisteeris väga põgusalt, kui see üldse eksisteeris, ja muutus "kolmandaks vaateks", mille kohaselt on isiklikud tegurid endiselt olemas ja need on erineva käitumise põhjuseks olukordades, mis soodustavad ühte kindlat tüüpi käitumist. . Samal ajal ei taandu isiklikud tegurid harjumuspärasteks käitumuslikeks kalduvusteks, vaid hõlmavad ka kalduvust olukordi teatud viisil tajuda, hinnata ja kategoriseerida (vt. Heckhausen, 1986, lk 25). See kolmas vaade on interaktsionistlik* lähenemine selle erinevates variantides (vt Heckhausen, 1986, lk 26-32) - erineb kvalitatiivselt personalistlikust seletusest “esmapilgul” ja situatsionistlikust seletusest “teisel pilgul”. Kui kaks esimest ühekülgset “vaadet” põhinevad käitumise põhjusliku determinatsiooni printsiibil, siis kolmas avab võimaluse üleminekuks põhimõtteliselt erinevale, tegevuspõhisele seletusmudelile. "Kui näiteks motiive käsitleda (ja TAT-i kaudu registreerida) "käitumise determinantidena", siis ei mõisteta neid "monoliitsete" teguritena; vastupidi, otsustavat rolli mängivad üha enam individuaalsed eesmärgid, kognitiivsed protsessid nagu edu väljavaadete ennetamine ja hindamine ning lõpuks põhjuste ja kavatsuste omistamine.Pärast McClellandit lakkas motiive mõistmast olukordi

* Interaktsionismi kui lähenemist käitumise seletamisele isiklike ja situatsiooniliste tegurite mõjuga ei tohiks segi ajada interaktsionistliku teooriaga sotsiaalpsühholoogias.

muutumatud tegevustingimused, kuigi need toimivad suhteliselt stabiilsete isiklike konstantidena. Kas see motiiv realiseerub ja kas see määrab tegevuse, sõltub olukorra tõlgendamisest, vastava tegevuse õnnestumise väljavaadetest vastavas olukorras jne. (Komadt, Zumkley, 1982, lk ZZZ).

David McClellandile ei kuulu mitte ainult esimene teoreetiline inimmotivatsiooni mudel, mis läheb kaugemale käitumise määramise põhjuslikust mudelist, vaid ka seni kõige arenenum lähenemisviis TAT teoreetiliselt ja psühhomeetriliselt usaldusväärse versiooni koostamiseks.

2.3.1. D. McClelandi motivatsiooniteooria ja tema lähenemine motiivide mõõtmisele

D. McClelland identifitseerib käitumusliku motivatsiooni struktuuris neli põhielementi ja mitmeid lisaelemente (McClelland, 1987, lk 173-175). Esimene element on olukorra taotlus, mis stimuleerib teatud motiivide realiseerumist. Taotlus võib esineda stiimuli, otsese väljastpoolt tuleva pöördumise või teatud tegevusvormidega seotud ajaruumiliste parameetrite kujul ("on aeg lõunatada"). Päringud aga ei uuenda automaatselt motiive. Olukorra teine element on selle taotluse valents (stiimul). McClelland iseloomustab seda valentsi kui olukorraga seotud ajaliselt stabiilset välist tegurit. Selle elemendi esiletõstmise tähendus seisneb selles, et taotlusel või stiimulil on võime motiive aktualiseerida, kuna see on korrelatsioonis mõne emotsionaalse-motivatsioonisüsteemiga, on märgina kvalitatiivselt teatud tüüpi rahulolust või, vastupidi, frustratsioonist. . Võime öelda, et valents määrab päringu tähenduse. Motivatsioonistruktuuri kolmas element on motiiv ise kui stabiilne isiklik dispositsioon. McCle-

2 D. Leontjev

Maa defineerib motiveerivat dispositsiooni kui stabiilset orientatsiooni (mure) konkreetsele eesmärgiseisundile, mis julgustab, orienteerib ja valib käitumist. (samas, Koos. 183). Motiiv vahendab valentsi mõju tegelikule motivatsioonile: kui isiklik motiiv on nõrk, siis isegi tugev ja kõrge valentsiga asjakohane taotlus ei ärata vastavat soovi. Aktualiseeritud situatsioonimotivatsioon – McClelandi skeemi neljas põhielement – ei ole samuti tegevuse otsene põhjus. Selles etapis on vaja arvestada täiendavate elementidega - sobivate oskuste olemasolu, sotsiaalsete väärtuste tundmine, mis määravad soovitud käitumise vastuvõetavuse taseme ja lõpuks võime teatud viisil tegutseda. „Valentsi vormis taotlused viivad – kui need on peale kantud olemasolevatele motiividele-dispositsioonidele – motivatsiooni aktualiseerimiseni, mis koos väärtuste, oskuste ja võimete tundmisega tekitab impulsi tegutsemiseks, mis kombineerituna võimalustega, genereerib tegevust" (samas, Koos. 174).

Selle mudeli põhjal alustas McClelland neljakümnendate aastate lõpus palju tööd, et luua TAT-il põhinevaid meetodeid individuaalsete motiivide mõõtmiseks. See töö on üles ehitatud, nagu McClelland ja tema kaasautorid 1949. aastal kirjutasid, "loomulikule eeldusele, et kujutletud käitumist juhivad samad aluspõhimõtted kui mis tahes muud... Kui eeldame, et kujutletud käitumist reguleerivad põhimõtted ei erine praktilist tegevust reguleerivad põhimõtted... siis sel juhul kasutatav meetod osutub peenemaks ja paindlikumaks vahendiks nende põhimõtete põhjendamiseks ja levitamiseks kui tavaline praktiliste tegevuste uurimise meetod" (tsit. Heckhausen, 1986, lk 264). Samas põhjustas tõsist kriitikat McClelandi suhtes ebamäärasus erinevate vajaduste omavahelisel jagamisel, mõningate märkide vabatahtlikkus, et Murray

sisaldub vajaduste määratluses (McClelland, 1987, lk 66). Individuaalsete motiivide-dispositsioonide tõsiduse selgeks diagnoosimiseks pidid esitatavad pildid temaatiliselt vastama teatud motiividele, stimuleerides nende tõlgendajas vastavaid motivatsiooniseisundeid, mis võiksid avalduda piltide äratundmises ja tõlgendamises. katsealuses pildil reprodutseeritud olukorraga temaatiliselt seotud motivatsiooniseisund, uuritaval paluti koostada esitatud pildi põhjal detailne lugu, mille jaoks tuli täielikult ümber lülituda kujutatud olukorrale, mõelda, mis selles toimub. ja võib juhtuda ka järgmisena, kujutage ette, mida kujutatud inimesed mõtlesid ja tundsid jne. Kui lugudes avaldub erinevatel teemadel sisuliselt samu pilte kasutades motivatsiooniteema erineval viisil, siis kõigi muude asjade võrdsuse juures võimaldab see meil hinnata vastava motiivi erinevusi" (Heckhausen, 1986, lk 259).

Nendele põhimõtetele tuginedes töötas McClelland välja TAT-i versiooni saavutusmotiivi mõõtmiseks. McClelandi TAT-maalid toovad võrreldes Murray TAT-ga saavutusteema selgemalt esile. Hindamissüsteem põhineb üksikute diagnostiliselt oluliste kategooriate jutus mainimise sageduse sisuanalüüsil. See formaliseeritud töötlemissüsteem aitas paljuski kaasa asjaolule, et McClellandi TAT ja selle analoogid on oma psühhomeetriliste omaduste poolest oluliselt paremad kui TAT-i klassikaline versioon. Samas näitavad McClelandi tehnika selged eelised tema teoreetilise lähenemise suuremat adekvaatsust TAT-i põhjendamisel, aga ka temaatilise appertseptsiooni meetodi lubadust.

2.3.2. Edasine teoreetiline areng

1958), teatud sotsiaalset olukorda kujutav TAT-pilt sisaldab teatud võtmemärke, mis tekitavad ootusi teatud motiiviga rahulolu kohta. Need ootused hõlmavad vastava tegevuse motiivi ja olukorra positiivsete ja negatiivsete tagajärgede kaalumist. Selle põhjal tekkiv situatsiooniline motivatsioon tekitab TAT-lugudes väljamõeldud asjaolude kirjelduse, mis tekitavad rahulolu- või pettumust. Motiivid, mis lugudes ilmuvad, ei erine Atkinsoni sõnul sugugi motiividest, mis tegutsevad sarnastes päriselu olukordades. Motiivi tugevuse määramiseks fantaasia produktsioonist on esiteks vajalik, et uurimissituatsioon ise ei aktualiseeriks teatud motiivi ja teiseks, et maalikomplekt vastaks temaatiliselt erinevatele aspektidele. uuritava motiivi ilming. Individuaalne spetsiifika on mitte ainult motiivi väljendusastmel, vaid ka selle sisulisel korraldusel; Erinevad pildid tekitavad vastavalt erineva tugevusega ja erineva sisuga ootusi, mistõttu saab neid erinevusi tasandada vaid mitme pildi tulemuste summeerimisel.

Atkinsoni seisukohti arendas ja selgitas edasi R. Fuchs motivatsiooni aktiveerimise teoorias (vt. Kurat, 1976). R. Fuchs vastab Atkinsoni jaoks selgusetuks jäänud küsimusele – kuidas TAT maalidel sisalduvad tunnused tekitavad teatud ootusi. Fuchs näitas eksperimentaalselt, et nagu konditsioneeritud refleks, toimub ka emotsioonide konditsioneeritud aktiveerimise protsess nende emotsioonidega seotud objektiivse sisu kaudu. Stiimulite aktiveeriv funktsioon on nende üldistamise mehhanism. Mis puudutab eelkõige TAT-i, siis mõned maalide detailid toimivad seda laadi stiimulitena, mis aktiveerivad nendega seotud emotsioone ja see protsess on väljaspool teadlikku kontrolli. Aktiveeritud tähtsustaju ei ole algselt kognitiivselt olukorraga integreeritud, kuid tekitab ootusi, mis on seotud

vastavate stiimulite olulisusega ja olukorra tõlgenduse määramisega. Alles siis toimub McClelandi mõistes keerulise motivatsioonisüsteemi taasintegreerimine. Valmisolek jutustada lugusid hõlbustab seda taasintegreerumisprotsessi. Samas võivad aktiviseerunud emotsiooni või uurimissituatsiooniga seotud konkureerivad motiivid tekitada üsna keerulisi protsesse: mahasurumine, sümboliseerimine jne. Lõpptulemust on peaaegu võimatu ennustada.

Uue teoreetilise põhjenduse vooru pakkus välja J. Atkinson oma 70. aastate töödes (näiteks Atkinson, kask, 1970). Atkinson eeldab, et organism eksisteerib pidevas tegevusvoolus; põhiprobleem, mis tekib, on selgitada ühelt tegevuselt teisele üleminekut, nende seost. Seetõttu tutvustab Atkinson ideed jõududest, mis suurendavad või vähendavad kalduvust tegutseda ühes või teises suunas. Atkinson seletab üleminekut ühelt tegevuselt teisele erinevate motivatsioonisuundumuste jõudude tasakaalu muutumisega. TAT-i jaoks tähendab see seda, et kuna aktualiseeritud motiivide muster ajas muutub, võivad erinevad maalid kajastada erinevaid motiivide konstellatsioone ning erinevate maalide hindamisel saadakse motivatsioonitendentside tugevuse erinevad väärtused, olenemata motiivi spetsiifikast. maalingud. Sellest järeldub, et vaatamata selle madalale sisemisele konsistentsile võib TAT-i pidada usaldusväärseks vahendiks motiivi tugevuse mõõtmisel.

Eelnevast on selge, et D. McClellandi, R. Fuchsi, J. Atkinsoni ja mõnede teiste käesolevas ülevaates mainimata autorite teooriad on TAT diagnostilise väärtuse üksikasjalik ja sügav põhjendus. TAT osutub oma võimaluste poolest ainulaadseks diagnostikavahendiks, eelkõige tänu sellele, et see võimaldab analüüsida kognitiivseid protsesse, mis toimuvad väljamõeldud olukordadega töötamisel, nagu olukorra hindamine, tegevuste planeerimine,

põhjuslik omistamine, edu ootus jne. TAT paikapidavuse ja usaldusväärsuse kinnituseks uues teoreetilises kontekstis tehakse ettepanek käsitleda eelkõige situatsioonilist paikapidavust ja tõendeid motiivide mõjutamise võimalikkusest eriväljaõppe abil. programmid (Kornadt, Zumkley, 1982, lk 271).

Aktiivsus-semantiline motivatsiooniteooria, mis on välja töötatud kooskõlas psühholoogia aktiivsuskäsitlusega ja mis on juba andnud alust mitmetele originaalsetele katsetele TAT teoreetiliseks põhjendamiseks, on hästi kooskõlas D. McClellandi, J. Atkinsoni interaktsionisti-aktiivsuse kontseptsioonidega. , H. Heckhausen, R. Fuchs jt. (Renge, 1979; Sokolova, 1980, 1991; Leontjev, 1989a).

2.3.3. Tegevus-semantiline lähenemine tat põhjendamisele

Temaatiline appertseptsiooni test töötati välja Harvardi psühholoogilises kliinikus Henry Murray ja tema kolleegide poolt 30ndate teisel poolel.

Tehnika loomise ajalugu

Temaatilist appertseptsioonitesti kirjeldati esmakordselt K. Morgani ja G. Murray artiklis 1935. aastal. Selles publikatsioonis esitleti TAT-i kui kujutlusvõime uurimise meetodit, mis võimaldab iseloomustada subjekti isiksust, kuna subjektile pandud kujutatud olukordade tõlgendamise ülesanne võimaldas tal ilma nähtavate piiranguteta fantaseerida. aitas kaasa psühholoogiliste kaitsemehhanismide nõrgenemisele. TAT sai oma teoreetilise põhjenduse ning standardiseeritud skeemi töötlemiseks ja tõlgendamiseks veidi hiljem, G. Murray monograafias “Personality Research”. Lõplik TAT-i tõlgendusskeem ja stiimulimaterjali viimane (kolmas) väljaanne avaldati 1943. aastal.

Tehnika kohandused ja modifikatsioonid

TAT-ist saame rääkida vähemalt kahes tähenduses. Kitsas tähenduses on see G. Murray välja töötatud spetsiifiline diagnostikatehnika, laiemas mõttes on see personaalse diagnostika meetod, mille teostuseks pole mitte ainult Murray test, vaid ka mitmed selle variandid ja modifikatsioonid. , mis töötati välja hiljem reeglina spetsiifilisemate ja kitsamate diagnostika- või uurimisülesannete jaoks.

TAT valikud erinevatele vanuserühmadele

Selle rühma kõige kuulsam tehnika on Laste appertseptsiooni test (CAT) L.Bellaca. CAT-i esimene versioon (1949) koosnes 10 maalist, mis kujutasid olukordi, kus kangelasteks olid antropomorfiseeritud loomad. 1952. aastal töötati välja lisaseeria (CAT-S), mille pildid hõlmasid mitmeid olukordi, mida CAT esimeses versioonis ei arvestatud. Tehnika oli mõeldud lastele vanuses 3-10 aastat ja põhines eeldusel, et selles vanuses lastel on loomadega lihtsam samastuda kui inimfiguuridega. Eksperimentaalsed andmed lükkasid selle oletuse aga ümber ja Bellak, kuigi ta oma kriitikaga kohe ei nõustunud, lõi 1966. aastal paralleelversiooni inimfiguuridega (SAT-N).

Võrdlevad uuringud ei leidnud olulisi erinevusi testi "looma" ja "inimese" vormide tulemuste vahel. Loomafiguuride asendamine inimfiguuridega vähendab kujutiste ebaselguse määra. Bellak ise peab suurt ebakindlust absoluutseks eeliseks, kuid mõned autorid vaidlevad sellele arvamusele vastu. Laste tajutesti töötlemisel kasutab Bellak samu põhikategooriaid, mis TATi töötlemisel, rõhutades, et võimalusel tuleks test anda pigem mängu kui testina.

Michigani joonistamise test (MRI) mõeldud lastele vanuses 8-14 aastat. See koosneb 16 tabelist, mis kujutavad realistlikke olukordi (üks tabel on tühi valge väli). Nagu Murray TAT-is, esitatakse mõned MRI tabelid (8) mõlemast soost subjektidele ja mõned on poiste ja tüdrukute jaoks erinevad (mõlemal 4). Diagnoosimise põhiteema: üheksa probleemvaldkonda, nagu konfliktid perekonnas, koolis, konfliktid võimudega, agressiivsuse probleemid jne. Erinevalt TAT-st on MRI-pildid realistlikumad ega sisalda liigset ebakindlust. Testitulemuste põhjal arvutatud pingeindeks erineb oluliselt normaalselt kohanenud ja valesti kohandatud lastel. Nagu CAT, on ka MPT-l üsna head psühhomeetrilised omadused, kuigi seda ei peeta piisavalt objektiivseks.

Jooniste põhjal lugude test P. Symonds (SPST) loodi 1948. aastal ja on mõeldud 12–18-aastaste noorukite testimiseks; algselt välja töötatud uurimiseesmärkidel. Sisaldab 20 tabelit asjakohaste olukordade piltidega. Tulemuste töötlemine põhineb erinevate teemade võrdleva sageduse hindamisel. Seda testi ei kasutata laialdaselt. Pildid ise näevad välja otsustavalt aegunud; Puuduvad tõendid Symondsi testi eeliste kohta Murray TAT-i ees. J. Kagan avaldas arvamust, et optimaalne test noorukite uurimiseks oleks segatest, mis sisaldab üksikpilte Murray TAT-st, MRI-st ja SPST-st.

Valikud eakatele. Seitsmekümnendatel aastatel üritati luua TAT-i versioone vanematele inimestele: Gerontoloogiline appertseptsioonitest (GAT) Wolki ja Wolki poolt ning Senior Apperception Test (SAT), mille autoriteks on L. Bellak ja S. Bellaki. Mõlemad testid jäid üldiselt ootustele alla; Selgus, et vanemate inimeste piltidel kujutamine ei tõsta nende diagnostilist väärtust.

Käsitsi joonistatud appertseptsiooni test(PAT) töötas välja 1974. aastal Sobczyk, et uurida projektsioonimehhanisme võrreldes algse tehnikaga lihtsustatud versioonis. Sel juhul kasutatakse stiimulimaterjalina palju primitiivsemaid (ja seega universaalsemaid) pilte. PAT on TAT modifikatsioon selles mõttes, et Murray testi aluseks olevad projektsiooni ja identifitseerimise ideed on leidnud oma rakenduse uues tehnikas.

TAT valikud erinevatele etnokultuurirühmadele

S. Thompson TAT afroameeriklastele (T-TAT). T-TAT loodi 1949. aastal Murray TAT paralleelversioonina, mis on mõeldud mustanahaliste ameeriklaste uurimiseks. Thompson eeldas, et neil on lihtsam samastada mustanahaliste tegelastega. Murray 10 TAT tabelit muudeti vastavalt, üks eemaldati ja teised jäeti muutmata. Olemasolevad andmed on üsna vastuolulised, kuid üldiselt ei toeta hüpoteesi selle võimaluse eeliste kohta afroameeriklastega töötamisel. Siiski on üldiselt aktsepteeritud, et see test on kasulik nii valge kui ka musta nahavärviga inimeste rassistlike hoiakute ja stereotüüpide uurimiseks.

TAT aafriklastele. See tehnika erineb T-TAT-st maalide sisu poolest, mis on keskendunud traditsioonilisele Aafrika kultuurile sel määral, et sellest saab rääkida üldiselt. Viimast asjaolu märkisid kriitikud, kes rõhutasid kultuuriliste erinevuste olemasolu üksikute piirkondade, rahvaste ja hõimude vahel, mistõttu mõne jaoks on pakutud versioon rohkem ja teistele vähem adekvaatne. Komplektis on 22 lauda, neist 8 meestele ja naistele ning 6 üldlauda. Selle läbiviimisel peetakse vajalikuks, et katsetaja oleks ka aafriklane, vastasel juhul on vastused stereotüüpsed ja rollipõhised. Tabelite esitamise järjekorrale omistatakse vähe tähtsust. Uuring lõpeb küsitlusega, mille käigus peavad uuritavad eelkõige pildid meelde jätma – milliseid pilte reprodutseeritakse, peetakse diagnostiliselt oluliseks. Lõuna-Aafrika pildianalüüsi test (SAPAT) on mõeldud 5–13-aastastele lastele. Testimaterjalide hulgas on 12 maali, millel ei tegutse mitte ainult tavalised inimesed, vaid ka kuningad ja kuningannad, päkapikud, päkapikud ja haldjad ning humaniseeritud loomad. Testi sellise konstruktsiooni põhjendatus on küsitav, kuigi testi autorid P. Nel ja A. Pelser lähtusid laste küsitluse andmetest.

Seal on teavet Ameerika indiaanlastele, kuubalastele, indiaanlastele, jaapanlastele, hiinlastele jne välja töötatud TAT versioonide kohta. Semenoff uurib oma raamatus üksikasjalikult TAT-i kasutamisega seotud metodoloogilisi probleeme erinevates kultuurides.

TAT võimalused erinevate rakenduslike probleemide lahendamiseks

Kutsealane tajukatse (KM) sisaldab 8 tabelit meeste versioonis ja 10 tabelit naiste versioonis, mis kujutavad ametialase tegevuse olukordi. Töötlemisskeem hõlmab viie erialase valdkonna jaoks oluliste motiivide ja hoiakute näitajate väljaselgitamist. Testil on rahuldavad psühhomeetrilised omadused.

Grupiprojektsiooni test (TGP) sisaldab 5 tabelit ja on mõeldud rühmadünaamika hindamiseks. Rühmaliikmed peaksid tabeleid kasutades lugude loomisel koostööd tegema. Selle testi eelised ei ole ilmsed ja neil puudub empiiriline tugi. L. Jackson Family Attitudes Test (TFA) on mõeldud lastele vanuses 6-12 aastat. Poiste ja tüdrukute valikud on täiesti erinevad ja sisaldavad 7 tabelit kriitiliste perekondlike olukordade kujutistega. Tulemuste tõlgendamine on üsna vaba, puudub formaliseeritud töötlemissüsteem, samuti andmed kehtivuse ja usaldusväärsuse kohta.

Peresuhete näitaja (FRI) välja töötatud kooskõlas perepsühhiaatriaga. Komplekt koosneb 40 tabelist, kuid nende valik konkreetses küsitlussituatsioonis ei sõltu ainult uuritava soost, vaid ka perestruktuurist (poeg/tütar, poeg ja tütar). Selle tehnika eesmärk on saada võimalikult täielik peresuhete kirjeldus. Kujutised ei ole naturalistlikud, vaid skemaatilised. Usaldusväärsuse ja kehtivuse andmed on ebapiisavad; aga arvamused testi kui terviku kohta jagunevad.

Kooli appertseptiivne meetod (SAM) sisaldab 22 tüüpilist koolisituatsiooni kujutavat joonistust ja on mõeldud koolipsühholoogidele. Puuduvad andmed usaldusväärsuse ja valiidsuse kohta, mis tekitab kahtlusi testi eelistes teiste meetodite ees.

Educational Apperception Test (EAT) erineb eelmisest selle poolest, et on kasutatud naturalistlikke fotosid ning käsitletavate teemade ring on mõnevõrra kitsam. Samas puuduvad andmed selle võrdlemiseks SAM-i või muude testidega.

Kooliärevuse test (SAT) sisaldab 10 tabelit, mis hõlmavad viit võimalikku ärevuse klassi koolisituatsioonides. Maalide valik tehti eksperthinnangute põhjal. Testi autor E. Huslein hindab positiivselt selle usaldusväärsust ja valiidsust, kuid vaja on täiendavat kinnitust.

TAT variandid üksikute motiivide mõõtmiseks

See jaotis käsitleb TAT-i kõige standardiseeritud versioone, mis on välja töötatud kooskõlas interaktsionistliku paradigmaga ja mõeldud individuaalsete motivatsioonihäirete tõsiduse mõõtmiseks. Sellel meetodite rühmal on oluliselt kõrgem kehtivus ja usaldusväärsus võrreldes nii Murray TAT-i kui ka kõigi selle muude modifikatsioonidega.

TAT saavutusmotivatsiooni diagnoosimiseks D. McClellandi poolt on selle rühma meetoditest esimene ja kuulsaim. Testimaterjal sisaldab nelja slaidi, mis kujutavad saavutusteemaga seotud olukordi. Kaks neist laenati Murray TAT-st, kaks loodi täiendavalt. Tehnikat saab esitada rühmarežiimis. Testi sooritajad peavad iga pildi juurde kirjutama loo, vastates neljale küsimusele:

1) Mis toimub pildil, kes on sellel kujutatud inimesed?
2) Mis selle olukorrani viis?
3) Millised on pildil kujutatud inimeste mõtted ja soovid?
4) Mis saab edasi?

Lugusid analüüsitakse saavutusteema märkide olemasolust lähtuvalt. Nende märkide hulka kuuluvad saavutusvajadus, positiivsed ja negatiivsed eesmärgiootused (anticipations), eesmärgi saavutamisele suunatud instrumentaalne tegevus, sisemised ja välised takistused, väline toetus, edust või ebaõnnestumisest tulenevad positiivsed ja negatiivsed emotsionaalsed seisundid ning saavutamise üldine teema. . Iga sellise tunnuse eest antakse üks punkt; punktide summa määrab saavutusvajaduse üldise raskusastme. Seda tehnikat kasutades, mis ei pretendeeri testile, on saadud palju erinevaid tulemusi, mis kinnitavad selle rikkalikke võimeid ja psühhomeetrilist kehtivust.

TAT saavutusmotivatsiooni diagnoosimiseks H. Heckhausen erineb D. McClellandi versioonist selle poolest, et H. Heckhausen eraldas saavutusmotivatsioonis teoreetiliselt ja eksperimentaalselt kaks sõltumatut tendentsi: edulootuse ja ebaõnnestumise hirmu. H. Heckhauseni tehnikas on 6 maali; juhised on neutraalsemad. Mõlema motivatsioonitendentsi jaoks on tuvastatud oma diagnostiliselt oluliste kategooriate süsteem, mis osaliselt langeb kokku D. McClelandi süsteemi kategooriatega.

TAT-i formaliseeritud versioonid on tuntud ka võimu motivatsiooni (D. Winter), kuuluvuse (J. Atkinson) ja mõne muu diagnoosimiseks. Meie riigis on standardse TAT alusel välja töötatud skeem altruistlike isiksusehoiakute diagnoosimiseks.

Teoreetiline alus

Menetlus

Küsitluse olukord ja õhkkond

Täielik läbivaatus TAT-iga võtab harva aega vähem kui 1,5–2 tundi ja see jaguneb tavaliselt kaheks seansiks, kuigi on võimalikud individuaalsed variatsioonid. Suhteliselt lühikeste, väikese varjatud ajaga lugudega saab kõik 20 lugu valmida tunni või veidi üle tunniga (1 seanss). Võimalik on ka vastupidine olukord - pikad mõtted ja pikad jutud, kui kahest seansist ei piisa ja tuleb kokku leppida 3-4 kohtumist. Kõigil juhtudel, kui seansside arv on rohkem kui üks, tehakse nende vahele 1-2-päevane intervall. Vajadusel võib intervall olla pikem, kuid see ei tohiks ületada ühte nädalat. Sel juhul ei tohiks katsealune teada maalide koguarvu ega seda, et järgmisel kohtumisel peab ta sama tööd jätkama – vastasel juhul valmistab ta oma lugudele alateadlikult ette süžeed. Töö alguses laotab psühholoog eelnevalt lauale mitte rohkem kui 3-4 tabelit (pilt alla) ja seejärel võtab vastavalt vajadusele tabelid ükshaaval eelnevalt ettevalmistatud järjestuses laualt välja või kott. Küsimusele maalide arvu kohta antakse kõrvalepõiklev vastus; samas tuleb enne tööle asumist uuritavale kindlaks teha, et see kestab vähemalt tund. Katsealusel ei tohiks lasta eelnevalt teisi tabeleid vaadata.

Kahes sessioonis eksami läbiviimisel jagatakse protseduur tavaliselt kaheks võrdseks osaks 10 maalist, kuigi see pole vajalik. Arvestada tuleb uuritava väsimuse ja motivatsiooni langusega ülesande täitmiseks. Igal juhul, olenemata seansside arvust, ei ole rangelt soovitatav uuringut katkestada enne tabeleid 13, 15 ja 16 – järgmine seanss ei tohiks alata ühegi neist.

Üldine olukord, milles uuringut läbi viiakse, peab vastama kolmele nõudele: 1. Kõik võimalikud häired tuleb välistada. 2. Katsealune peab end üsna mugavalt tundma. 3. Psühholoogi olukord ja käitumine ei tohiks aktualiseerida aines mingeid motiive ega hoiakuid.

Esimene nõue eeldab, et läbivaatus tuleks läbi viia eraldi ruumis, kuhu keegi ei tohi siseneda, telefon ei tohi heliseda ning nii psühholoog kui katsealune ei tohiks kuhugi kiirustada. Uuritav ei tohiks olla väsinud, näljane ega kire mõju all.

Teine nõue eeldab esiteks, et uuritav peab istuma talle mugavas asendis. Psühholoogi optimaalne asend on küljelt, nii et uuritav näeb teda perifeerse nägemisega, kuid ei vaata märkmeid. Optimaalseks peetakse uuringut läbi viia õhtul pärast õhtusööki, kui inimene on mõnevõrra lõdvestunud ja fantaasiate sisu üle kontrolli tagavad psühholoogilised kaitsemehhanismid on nõrgenenud. Enne TAT-ga tööle asumist on hea läbi viia mõni lühike ja meelelahutuslik tehnika, mis aitab katsealusel töösse kaasa lüüa, näiteks olematu looma joonistamine (Dukarevitš, Yanyin, 1990) või lühike valiktest. (Buzin, 1992). Teiseks peab psühholoog oma käitumisega looma tingimusteta aktsepteerimise, toetamise, heakskiidu õhkkonna kõigele, mida subjekt ütleb, vältides samal ajal oma jõupingutuste suunamist teatud suunas. S. Tomkins, rääkides uuritavaga kontakti määravast tähtsusest eksami õnnestumise jaoks, toob välja individuaalsed omadused, mida psühholoog peab silmas pidama: „Mõned katsealused vajavad austust, teised vajavad kaastunnet ja tuge oma loomingule. jõupingutusi.On inimesi, kes reageerivad kõige paremini eksperimenteerija domineerivale käitumisele, kuid teised reageerivad sellele negativismi või olukorrast täieliku tõmbumisega.Kui katsealune on ägedas ärevusseisundis või mõnes muus ägedas seisundis, on testimine vastunäidustatud. kuna need lood kajastavad ainult tema praegust probleemi..." (Tomkins, 1947, lk 23). Igal juhul on soovitatav ainet sagedamini (mõistliku piirides) kiita ja julgustada, vältides samas konkreetseid hinnanguid või võrdlusi. „On oluline, et katsealusel oleks põhjust tunda kaastunnet, tähelepanu, head tahet ja mõistmist eksperimenteerija poolt” (Murray, 1943, lk 3). L. Bellak kasutab diagnostiku ja subjekti kontakti iseloomustamiseks suhte mõistet: „see tähendab, et diagnostik peaks üles näitama huvi, kuid see huvi ei tohiks olla ülemäärane, subjekt ei tohiks tunda end uudishimu rahuldamise vahendina. psühholoog. Psühholoog peaks olema sõbralik, kuid mitte ülemäära, "et mitte tekitada teemas hetero- või homoseksuaalset paanikat. Parim õhkkond on selline, kus patsient tunneb, et ta ja psühholoog teevad koos tõsiselt midagi olulist, mis aita teda ja ei ähvarda sugugi."

Kolmas nõue eeldab vajadust vältida konkreetsete motiivide ajakohastamist küsitlusolukorras. Ei ole soovitatav apelleerida subjekti võimetele, stimuleerida tema ambitsioone, näidata "ekspertide inimteadlase" väljendunud positsiooni või domineerimist. Psühholoogi kutsekvalifikatsioon peaks tekitama temas usaldust, kuid mitte mingil juhul ei tohiks teda asetada teemast "ülemaks". Vastassoost subjektiga töötades on oluline vältida alateadlikku koketeerimist ja seksuaalse huvi tekitamist. Kõik need soovimatud mõjud, nagu selle peatüki alguses märgitud, võivad tulemusi oluliselt moonutada.

Juhised

Töö TAT-iga algab juhiste esitamisega. Katsealune istub mugavalt, on otsustanud töötada vähemalt poolteist tundi, mitu lauda (mitte rohkem kui 3-4) on näoga allapoole valmis. Juhend koosneb kahest osast. Juhendi esimene osa tuleb vaatamata subjekti võimalikele protestidele kaks korda järjest peast läbi lugeda. Juhendi esimese osa tekst:

“Ma näitan sulle pilte, sina vaata pilti ja sellest lähtudes mõtled välja loo, süžee, loo. Püüdke meeles pidada, mida selles loos mainida. Ütlete, missuguse olukorraga te arvate, millist hetke on pildil kujutatud, mis inimestega toimub. Lisaks ütlete, mis juhtus enne seda hetke, temaga seoses minevikus, mis juhtus enne. Siis ütlete, mis saab pärast seda olukorda, tulevikus sellega seoses, mis saab hiljem. Lisaks tuleb öelda, mida tunnevad pildil kujutatud inimesed või keegi neist, nende kogemused, emotsioonid, tunded. Ja ütlete ka seda, mida pildil kujutatud inimesed arvavad, nende arutluskäigud, mälestused, mõtted, otsused."

Seda juhiste osa ei saa muuta (välja arvatud subjekti poole pöördumise vorm - "sina" või "sina" -, mis sõltub tema ja psühholoogi vahelisest konkreetsest suhtest). M.Z. Dukarevitš, kellele see juhiste versioon kuulub, kommenteerib seda järgmiselt. Valem “sellest alustades” on oluline seetõttu, et meie kooliharidussüsteem õpetab meid piltide põhjal lugusid kirjutama, kuid siin on ülesanne põhimõtteliselt erinev - mitte dešifreerida pildil sisalduvat, vaid sellest lähtudes. , midagi ette kujutada. Sõna "jutuvestmine" kasutatakse meelega koos deminutiivse järelliitega, et eemaldada assotsiatsioone loo kui kirjandusliku vormiga ning seeläbi alandada ülesande olulisust ja leevendada subjektis tekkida võivat sisemist pinget. Samal eesmärgil antakse sünonüümne sari “lugu, süžee, ajalugu”. Olenevalt oma individuaalsetest omadustest võib katsealune seostada ülesande tähenduse ükskõik millisega neist kolmest sõnast, mis välistab ülesande tähenduse valesti mõistmise ohu, mis on võimalik, kui piirduda ühe tähistusega.

Juhend sisaldab valikut viiest hetkest, mis peaksid lugudes olema: 1) hetk (olevik), 2) minevik, 3) tulevik, 4) tunded, 5) mõtted. Juhiste paljusõnalisus ning ühendavate ja jagavate fraaside suur hulk aitab neid 5 punkti selgelt eristada, vältides samas nummerdamist: "esiteks, teiseks jne." Juhised eeldavad võimalust esitluse järjekorda vabalt muuta. Kõik need viis hetke on antud ka sünonüümseeria kujul, võimaldades laia valikut individuaalseid tõlgendusi ning hõlbustades seeläbi individuaalse maailmapildi ja individuaalsete teabetöötlusviiside projitseerimist lugude sisule. Nii avab näiteks sari “enne seda hetke, minevikus seoses sellega, enne” võimaluse rääkida nii vahetust minevikust, mõõdetuna tundides või minutites, kui ka kaugest, isegi ajaloolisest minevikust. Sama kehtib ka tuleviku ja ülejäänud juhiste kohta. Näiteks sõna “emotsioonid” ei tähenda ühele midagi, aga sõna “tunded” on selge, teise jaoks viitab sõna “tunded” millelegi ülevale, aga sõna “kogemused” on üsna levinud, kolmanda jaoks sõna “kogemused” tähendab tingimata midagi... see on vastuoluline ja valus, aga sõna “emotsioonid” on neutraalsem. Erinevatel sõnadel on erinevate inimeste jaoks erinev isiklik tähendus. Sünonüümsete seeriate kasutamine võimaldab vältida olukorra liigset semantilist ühemõttelisust subjekti jaoks ja aitab seeläbi kaasa tema enda tähenduste projitseerimisele.

Pärast juhiste esimese osa kahekordset kordamist peaksite oma sõnadega ja suvalises järjekorras ütlema järgmise (juhiste teine osa):

Ei ole "õigeid" või "valesid" valikuid, iga lugu, mis järgib juhiseid, on hea;
Saate neile öelda mis tahes järjekorras. Parem on mitte kogu lugu ette mõelda, vaid hakata kohe ütlema seda, mis pähe tuleb, ja vajadusel saab hiljem teha muudatusi või täiendusi;
kirjanduslikku töötlust ei nõuta, lugude kirjanduslikku väärtust ei hinnata. Peaasi, et oleks selge, millest me räägime. Teel võib esitada mõned konkreetsed küsimused. Viimane punkt pole täiesti tõsi, kuna tegelikult on lugude loogika, sõnavara jne. Need on olulised diagnostilised näitajad.

Kui katsealune kinnitab, et sai juhistest aru, antakse talle esimene tabel. Kui tema jutust on puudu viiest põhipunktist (näiteks tulevik või tegelaste mõtted) mõni, siis tuleks juhendi põhiosa uuesti üle korrata. Sama võib pärast teist lugu uuesti teha, kui selles pole kõike mainitud. Alates kolmandast loost juhiseid enam ei tuletata ning teatud punktide puudumist loost peetakse diagnostiliseks näitajaks. Kui katsealune esitab küsimusi nagu "Kas ma ütlesin kõike?", siis tuleb neile vastata: "Kui arvate, et see on kõik, siis on lugu lõppenud, liikuge järgmise pildi juurde, kui arvate, et see pole nii ja midagi on vaja lisamiseks, siis lisa." Sellised konstruktsioonid peaksid esinema kõigis psühholoogi vastustes subjekti küsimustele: kõik alternatiivid on välja toodud. Teistsugune vastusevorm sunnib subjekti teatud otsusele, mis on ebasoovitav.

Pärast esimese ja teise loo lõpetamist peaksite uuritavalt küsima, kas on muid võimalusi. Küsimus tuleb esitada minevikuvormis, et subjekt ei tajuks seda ülesandena. Kui valikuvõimalusi oleks, tuleks need kirja panna. Pärast seda tasub mõne aja pärast selle kohta uuesti küsida, paar lugu vahele jätta ja mitte enam selle juurde tagasi pöörduda.

Teise seansi alguses tööd jätkates tuleb uuritavalt küsida, kas ta mäletab, mida teha, ja paluda tal juhiseid korrata. Kui ta kordab 5 peamist punkti õigesti, võite alustada tööd. Kui mõni punkt jääb vahele, tuleb meelde tuletada “Unustasid ka...” ja seejärel asuda tööle ilma juhiste juurde tagasi pöördumata.

Murray soovitab anda teisel seansil muudetud juhised, kus on suurem rõhk kujutlusvabadusele: "Teie esimesed kümme lugu olid imelised, kuid igapäevaelu piiras teid liiga palju. Soovin, et astuksite sellest eemale ja annaksite oma elule rohkem vabadust. kujutlusvõime." Selliseid lisajuhiseid on mõttekas anda siis, kui tõepoolest esimesed lood eristusid ilmse ahenemise ja kujutlusvõime nappuse poolest. Vastasel juhul võib see mängida negatiivset rolli. Siin, nagu kõigil muudel juhtudel, on vaja keskenduda subjekti individuaalsetele omadustele.

Tabeliga 16 (tühi valge kast) töötamisel on vaja erijuhiseid. Sageli ei aja see teemat segadusse ja ta esitab terve loo ilma täiendavate juhisteta. Sel juhul on ainus asi, mida teha, loo lõpus paluda ette kujutada teist olukorda ja koostada uus lugu. Kui see on tehtud, peaksite paluma sama teha kolmandat korda. Fakt on see, et tabelis 16 on välja toodud teemaga seotud praegu olulised probleemid. Kui aga toimivad psühholoogilised kaitsemehhanismid, mis takistavad selles loos isiklike probleemide vaba avaldumist, siis esimeses loos on see aktuaalne teema alla surutud ning teises ja eriti kolmandas avaldub see kõige selgemalt. Kui kaitse pole nii tugev, on esimene võimalus kõige informatiivsem.

Subjekt võib pärast pausi alustada abstraktseid filosoofilisi arutlusi valge valguse või selliste asjade kohta nagu valgus, puhtus jne. Sel juhul, kui ta need arutluskäigud lõpetab, peaks ta ütlema: "Asi pole selles, et see oleks valge, puhas jne, vaid selles, et võite selles kohas ette kujutada mis tahes pilti ja seejärel töötada "Ta on nagu kõik teised". Mida sa siin ette kujutad?" Kui katsealune kirjeldab olukorda, tuleks tal paluda lugu kirjutada. Kui ta alustab kohe jutuga, tuleks pärast selle lõpetamist paluda katsealusel kirjeldada loo aluseks olnud kujutluspilti. Katsed esitada valgele väljale mõnd tuntud, tõsielulist pilti tuleks peatada. "See on Repin ja te komponeerite ise – mida kujutaksite, kui oleksite kunstnik." Sel juhul on vaja ka kolme versiooni lugudest ja valge värvi teemal filosofeerimine ei lähe arvesse.

Lõpuks on võimalik üllatus- või isegi nördimusreaktsioon: "Siin pole midagi kujutatud!", "Mida ma peaksin teile ütlema!" Sel juhul peaksite ootama mõnda aega ja kui katsealune ei hakka ise väljamõeldud pildi põhjal lugu koostama, tuleks talle anda juhised kujutada ette mis tahes pilt sellel lehel ja seda kirjeldada ning seejärel koostada lugu selle põhjal. Seejärel küsige teist ja kolmandat võimalust.

Lõpetuseks, pärast viimase, kahekümnenda tabeli järgi loo täitmist, soovitab Murray kõik kirjutatud lood läbi vaadata ja subjektilt küsida, mis on nende allikad – kas lugu põhines isiklikul kogemusel, loetud raamatute või filmide materjalil , sõprade lugudel või on see puhas väljamõeldis. See teave ei anna alati midagi kasulikku, kuid paljudel juhtudel aitab see eraldada laenatud lood subjekti enda kujutlusvõime saadustest ja seeläbi ligikaudselt hinnata iga loo projektiivsuse astet. Murray soovitab seda intervjuud kasutada ka katsealuse vabade assotsiatsioonide tekitamiseks konstrueeritud lugude osas, kuid see väljub TAT-protseduuri enda ulatusest ja seda saab kasutada täiendava protseduurina põhjalikul kliinilisel läbivaatusel.

Tulemuste fikseerimine ja protokolli koostamine

TAT-i abil uurides tuleb registreerida:

Salvestamist vajava teabe suur hulk põhjustab teatud tehnilisi raskusi. Neid raskusi saab vältida lugude salvestamisega magnetofonile ja seejärel ümberkirjutamisega. Sel juhul peab psühholoog vahetult uuringusituatsioonis fikseerima ainult subjekti mitteverbaalsed ilmingud ja piltide pöörded ning ta saab täielikult pühenduda tööõhkkonna ja uuritavaga kontakti hoidmisele ning jälgimisele. eksami käik. Salvestise transkribeerimine nõuab täiendavat aega ja vaeva, kuid kogu vajalik teave säilib ilma väljajätmiste ja moonutusteta. Ainus moonutus, mis sel juhul tekkida võib, on katsealuse soovimatus mikrofoni ees rääkida. Varjatud salvestamine on tehniliselt keeruline ja eetiliselt ebakorrektne, seega tasub kulutada 15-20 minutit, et harjuda uuritava sisselülitatud magnetofoniga – saab midagi koos salvestada, kuulata või kuidagi mängida. Pärast seda saate alustada TAT-iga töötamist.

Kui psühholoogi käsutuses ei ole diktofonit (või laborant-protokollist), peab ta üheaegselt kogu teabe ise salvestama ja samal ajal jälgima uuringu kulgu ja suhtlema uuritavaga. See on võimatu ilma enam-vähem olulise teabe kadumiseta, kuigi on olemas mõned soovitused, mis on mõeldud psühholoogi töö hõlbustamiseks sellises olukorras, eriti ülaltoodud meetod subjekti kõnekiiruse aeglustamiseks. Teine soovitus puudutab pikkade pauside salvestamise viisi loo ajal. Kuna oluline pole pauside absoluutne, vaid suhteline pikkus, saab objekti vaikimise korral panna paberile rütmiliselt kriipsud. Mida rohkem ridu, seda pikem on paus.

Kogu salvestatud teave koondatakse esmasesse protokolli. Esmasel protokollil on ühtne vorm nii kliinilise läbivaatuse kui ka haridus- või uurimistöö kogemuse jaoks ning see peab sisaldama kogu teavet, mille alusel iga isik saab igal ajal tulemusi töödelda ja tõlgendada vastavalt mis tahes tõlgendusskeemile.

Protokolli sissejuhatav leht (nn "päis") peaks sisaldama nii üldist teavet, mida nõutakse mis tahes psühhodiagnostilise meetodi testimise protokollis (sugu, vanus, haridus, uuritava elukutse, uuringut läbiviiva psühholoogi nimi, kuupäev). läbivaatuse kohta) ning uuritava (perekonnaseis; pereliikmed; tervislik seisund; edusammud tööalases karjääris; peamised verstapostid eluloos) ja läbivaatuse olukorra (läbivaatuse koht; täpne aeg; tulemuste fikseerimise viis) täpsem kirjeldus; olukorra muud tunnused; uuritava suhtumine uuringusituatsiooni ja psühholoogi).

Protokolli põhiosa salvestab lugude tekstid ja kõik muud ülaltoodud teabe liigid. See protokoll on aluseks edasisele tööle – diagnostiliste näitajate eraldamisele ja uuringutulemuste tõlgendamisele.

Tulemuste tõlgendamine

G. Lindzi toob välja rea põhieeldusi, millel TAT tõlgendamine põhineb. Need on oma olemuselt üsna üldised ega sõltu praktiliselt kasutatavast tõlgendusskeemist. Esmane eeldus on, et lõpetades või struktureerides mittetäieliku või struktureerimata olukorra, avaldab indiviid oma püüdlusi, kalduvusi ja konflikte. Järgmised 5 eeldust on seotud diagnostiliselt kõige informatiivsemate lugude või nende fragmentide väljaselgitamisega.

Lugu kirjutades samastub jutustaja tavaliselt ühe tegelaskujuga ning selle tegelase soovid, püüdlused ja konfliktid võivad peegeldada jutustaja soove, püüdlusi ja konflikte.
Mõnikord esitatakse jutustaja hoiakuid, püüdlusi ja konflikte kaudses või sümboolses vormis.
Lugudel on impulsside ja konfliktide diagnoosimisel ebavõrdne tähtsus. Mõned võivad sisaldada palju olulist diagnostilist materjali, samas kui teistes võib materjali olla väga vähe või üldse mitte.
Teemad, mis on otseselt tuletatud stiimulimaterjalist, on tõenäoliselt vähem olulised kui teemad, mis ei ole otseselt tuletatud stiimulimaterjalist.
Korduvad teemad peegeldavad kõige tõenäolisemalt jutustaja impulsse ja konflikte.

Lõpuks on veel 4 eeldust seotud lugude projektiivse sisu põhjal tehtud järeldustega, mis puudutavad käitumise muid aspekte.

Lood võivad kajastada mitte ainult stabiilseid hoiakuid ja konflikte, vaid ka tegelikke, mis on seotud hetkeolukorraga.
Lood võivad kajastada sündmusi subjekti varasemast kogemusest, milles ta ei osalenud, kuid oli nende tunnistajaks, luges neist jne. Samal ajal on nende sündmuste valik loo jaoks seotud selle impulsside ja konfliktidega.
Lood võivad kajastada koos individuaalsete, rühmade ja sotsiaalkultuuriliste hoiakutega.
Dispositsioonid ja konfliktid, mida lugudest võib järeldada, ei pruugi ilmneda käitumises ega peegelduda jutuvestja meeles.

Valdav osa TAT tulemuste töötlemise ja tõlgendamise skeemidest eelneb tõlgendamisele diagnostiliselt oluliste näitajate eraldamine ja süstematiseerimine formaliseeritud kriteeriumide alusel. V.E. Renge nimetab seda töötlemise etappi sümptomoloogiliseks analüüsiks. Sümptomoloogilise analüüsi andmetele tuginedes astutakse järgmine samm - Renge kohane sündroomianalüüs, mis seisneb diagnostiliste näitajate stabiilsete kombinatsioonide tuvastamises ja võimaldab liikuda edasi diagnostiliste järelduste sõnastamiseni, mis kujutab endast haiguse tõlgendamise kolmandat etappi. tulemused. Erinevalt sümptomoloogilisest analüüsist ei võimalda sündroomianalüüsi vormistada väga vähe. Samal ajal toetub see paratamatult sümptomoloogilise analüüsi formaliseeritud andmetele.

Stimuleeriv materjal

Stiimulmaterjali kirjeldus

TAT-i täiskomplekt sisaldab 31 tabelit, millest üks on tühi valge väli. Kõik teised tabelid sisaldavad erineva määramatusega mustvalgeid pilte ning paljudel juhtudel ei puuduta see määramatus mitte ainult olukorra tähendust, vaid ka seda, mida tegelikult kujutatakse. TAT, mis on valmistatud tüpograafilisel meetodil, on trükitud valgele Bristoli kartongile; ümberpildistatud TAT-iga töötades peate meeles pidama, et sobivaid pilte saab saada ainult mattfotopaberile; Oluline on, et tabelite mõõdud vastaksid originaalile, piltide ja väljade paigutus neile (erinevates tabelites on erineva laiusega väljad), piltide heledus (küllastus) ja kontrastsus (hägusus). Oluline on, et kopeerimisel ei muutuks pildid udusemaks ega selgemaks, tumedamaks ega heledamaks.

Uurimiseks esitatud komplekt sisaldab 20 tabelit; nende valiku määrab uuritava sugu ja vanus.

TAT-i saab kasutada alates 14. eluaastast, kuid 14-18-aastaste inimestega töötades erineb tabelite komplekt veidi tavapärasest üle 18-aastaste inimestega töötamiseks mõeldud komplektist – teemasid kõige otsesemalt käsitlevad tabelid. agressioonist ja seksist.

“Meeste” ja “naiste” maalide eristamine ulatub tagasi identifitseerimise kontseptsioonini, millele tugines Murray, kes uskus, et subjekti sarnasus maali (loo) tegelaskujuga soo, vanuse ja muude parameetrite järgi on projektsiooni tõhususe tingimus. Kuigi see seisukoht ei leidnud eksperimentaalset kinnitust, jäi lahkuminek alles. Ilmselt aktualiseerivad tüüpiliselt meeste või naiste olukorrad paremini meestele või naistele omaseid motivatsioonilisi tendentse (D. McClellandi – J. Atkinsoni seletusmudeli järgi) ning esindavad paremini ka meestele või naistele omaseid elusuhteid (tegevus-semantilises mõttes). selgitav mudel). Tabelis on kõigi maalide lühikirjeldus. Sümbolid VM tähistavad pilte, mida kasutatakse üle 14-aastaste meestega töötamisel, sümbolid GF - üle 14-aastaste tüdrukute ja naistega, sümbolid BG - mõlemast soost 14-18-aastaste teismelistega, MF - vanemate meeste ja naistega. 18 aastat vana. Ülejäänud pildid sobivad kõikidele objektidele. Maali number määrab selle järjekorrakoha komplektis.

Tabeli koodi tähistus	Pildi kirjeldus	Loos esinevad tüüpilised teemad ja funktsioonid
1	Poiss vaatab enda ees laual lebavat viiulit.	Suhtumine vanematesse, autonoomia ja välistele nõudmistele allumise suhe, saavutusmotivatsioon ja selle frustratsioon, sümboolselt väljendatud seksuaalsed konfliktid.
2	Külapilt: esiplaanil tüdruk raamatuga, taamal põllul töötav mees, vanem naine teda vaatamas.	Peresuhted, konfliktid perekeskkonnaga autonoomia-alluvusprobleemi kontekstis. Armukolmnurk. Konflikt isikliku kasvu soovi ja konservatiivse keskkonna vahel. Tagaplaanil olevat naist tajutakse sageli rasedana, mis kutsub esile vastava teema. Mehe lihaseline figuur võib esile kutsuda homoseksuaalseid reaktsioone. Soorollide stereotüübid. Venemaa kontekstis kerkivad sageli esile rahvusliku ajaloo ja professionaalse enesejaatusega seotud ained.
3BM	Diivani kõrval põrandal on küürutatud kuju, suure tõenäosusega poiss, ja selle kõrval põrandal revolver.	Tegelase tajutav sugu võib viidata varjatud homoseksuaalsetele hoiakutele. Agressiooniprobleemid, eriti eneseagressioon, samuti depressioon, enesetapukavatsused.
3GF	Ukse lähedal seisab noor naine, ulatades sellele käe; teine käsi katab nägu.	Depressiivsed tunded.
4	Naine kallistab meest õlgadest; tundub, et mees üritab põgeneda.	Lai valik tundeid ja probleeme intiimsfääris: autonoomia ja truudusetuse teemad, meeste ja naiste kuvand üldiselt. Poolalasti naisefiguur taustal, kui teda tajutakse kolmanda tegelasena, mitte pildina seinal, kutsub esile süžeed, mis on seotud armukadeduse, armukolmnurga ja konfliktidega seksuaalsuse vallas.
5	Keskealine naine piilub poollahtisest uksest vanaaegselt sisustatud tuppa.	Avab ema kuvandiga seotud tunnete ulatuse. Venemaa kontekstis tulevad aga sageli esile sotsiaalsed teemad, mis on seotud isikliku intiimsuse, turvalisuse ja isikliku elu haavatavusega võõraste pilkude eest.
6VM	Lühike vanem naine seisab seljaga pika noormehe poole, kes on süüdlaslikult silmad langetanud.	Suur hulk tundeid ja probleeme ema-poja suhetes.
6GF	Diivani serval istuv noor naine pöörab end ümber ja vaatab enda taga seisvat keskealist meest, piip suus.	Maal oli mõeldud eelmisega sümmeetriliselt, peegeldades isa-tütre suhet. Seda aga nii üheselt ei tajuta ja see võib aktualiseerida üsna erinevaid variante sugudevahelisteks suheteks.
7VM	Hallipäine mees vaatab kosmosesse vahtivat noormeest.	Paljastab isa-poja suhet ja sellest tulenevat suhet meeste autoriteetidega.
7GF	Naine istub tüdruku kõrval diivanil ja räägib või loeb talle midagi. Tüdruk, kellel on nukk käes, vaatab küljele.	Avab ema ja tütre suhte ning (vahel) ka tulevase emaduse, kui nukku tajutakse beebina. Mõnikord sisestatakse loosse muinasjutu süžee, mida ema jutustab või tütrele ette loeb, ja nagu Bellak märgib, osutub see muinasjutt kõige informatiivsemaks.
8VM	Esiplaanil teismeline poiss, külje pealt näha püssitoru ja taamal udune operatsioonistseen.	Käsitleb tõhusalt agressiooni ja ambitsioonidega seotud teemasid. Relva äratundmine viitab probleemidele agressiooni ohjeldamisel.
8GF	Noor naine istub, toetudes käele, ja vaatab kosmosesse.	Oskab paljastada unenägusid tuleviku või hetke emotsionaalse tausta kohta. Kõiki sellel laual olevaid jutte peab Bellak harvade eranditega pealiskaudseks.
9VM	Neli kombinesoonis meest lebavad kõrvuti murul.	Iseloomustab suhteid eakaaslaste vahel, sotsiaalseid kontakte, suhteid võrdlusrühmaga, mõnikord homoseksuaalseid kalduvusi või hirme, sotsiaalseid eelarvamusi.
9GF	Noor naine, ajakiri ja rahakott käes, vaatab puu tagant teist, veel nooremat, kaunilt riietatud naist, kes jookseb mööda randa.	Paljastab suhteid eakaaslastega, sageli õdede vahelist rivaalitsemist või konflikte ema ja tütre vahel. Oskab tuvastada depressiivseid ja suitsidaalseid kalduvusi, kahtlusi ja varjatud agressiivsust, isegi paranoiat.
10	Naise pea mehe õlal.	Mehe ja naise suhted, kohati varjatud vaenulikkus partneri suhtes (kui jutt on lahkuminekust). Maalil kujutatud kahe mehe tajumine viitab homoseksuaalsetele kalduvustele.
11	Tee kulgeb mööda kuru kaljude vahel. Teel on ebaselged arvud. Draakoni pea ja kael ulatuvad kaljust välja.	Aktualiseerib infantiilseid ja primitiivseid hirme, ärevust, rünnakuhirmu ja üldist emotsionaalset tausta.
12 miljonit	Noormees lamab kinnisilmi diivanil, tema kohale kummardub eakas mees, käsi lamava mehe näole sirutatud.	Suhtumine vanematesse, autoriteetidesse, hirm sõltuvuse ees, passiivsed homoseksuaalsed hirmud, suhtumine psühhoterapeuti.
12F	Portree noorest naisest, selja taga kummalise grimassiga pearätis eakas naine.	Suhe emaga, kuigi enamasti kirjeldatakse taustal olevat naist kui ämma.
12BG	Metsas keskkonnas jõe kaldale seotud paat. Inimesi pole.	Bellak peab seda tabelit kasulikuks ainult depressiivsete ja suitsidaalsete kalduvuste tuvastamisel.
13MF	Noormees seisab, nägu kätega kaetud, tema taga voodil poolalasti naisefiguur.	Tuvastab tõhusalt meeste ja naiste seksuaalprobleemid ja konfliktid, hirmu seksuaalse agressiooni ees (naistel), süütunde (meestel).
13V	Poiss istub onni lävel.	Paljuski sarnane tabeliga 1, kuigi vähem tõhus.
13G	Tüdruk läheb trepist üles.	Sellest lauast, nagu teistest puhtalt teismeliste TAT-laudadest, peab Bellak vähe kasu.
14	Mehe siluett valgustatud aknaava taustal.	Bellak usub, et figuuri võib tajuda ka naisena, mis viitab katsealuste soolisele identiteedile, kuid meie kogemus seda ei kinnita - figuuri tajutakse selgelt mehena. Tabel aktualiseerib laste hirmud (pimeduse ees), suitsidaalseid kalduvusi, üldfilosoofilisi ja esteetilisi kalduvusi.
15	Haudade vahel seisab vanem mees, käed maas.	Suhtumine lähedaste surma, enda hirmud surma ees, depressiivsed kalduvused, varjatud agressiivsus, religioossed tunded.
16	Puhas valge laud.	Pakub rikkalikku, mitmekülgset materjali, kuid ainult teemadele, kellel ei ole raskusi mõtete verbaalse väljendamisega.
17VM	Alasti mees ronib või laskub mööda köit.	Hirmud, kalduvus põgeneda ohu eest, homoseksuaalsed tunded, kehapilt.
17GF	Naisfiguur sillal, nõjatub üle reelingu, taga on kõrged hooned ja väikesed inimfiguurid.	Kasulik naiste enesetapukalduvuse tuvastamiseks.
18VM	Mehel haaratakse kolme käega tagant kinni, vastaste figuure näha pole.	Tuvastab ärevuse, hirmu rünnaku ees, hirmu homoseksuaalse agressiooni ees ja vajaduse toetuse järele.
18GF	Ühel naisel olid käed ümber teise naise kõri, näiliselt lükates ta trepist alla.	Naiste agressiivsed kalduvused, konflikt ema ja tütre vahel.
19	Ebamäärane pilt lumega kaetud onnist.	Kasu on küsitav.
20	Üksildane meesfiguur öösel laterna lähedal.	Nagu tabeli 14 puhul, märgib Bellak, et figuuri peetakse sageli naiseks, kuid meie kogemus seda ei kinnita. Hirmud, üksindustunne, mõnikord hinnatud positiivselt.

Esitluse järjestus on väga oluline. Tabelid erinevad esiteks konkreetse elusuhete sfääri poolest, mida igaüks neist puudutab (esimesed pildid on universaalsemad, tuttavamad, igapäevased sfäärid; viimased pildid on spetsiifilisemad, individuaalselt olulised sfäärid); teiseks emotsionaalne toon, mille määrab asukoht, inimeste poosid ja näod, valgus ja vari, piltide endi kontrastid jne. ja kolmandaks realismi astme poolest. Esimesed maalid on väga realistlikud, maalidel 8-10 on probleem pildi osade omavahel korreleerimisel ja nende sidumisel üheks tervikuks, maalil 11 puudub karakter, mis tekitab raskusi juhiste järgimisel, maal 12 on fantastiline, maalid 13-15 puudutavad sügavalt varjatud konflikte, pilt 16 on puhas valge väli, pildid 17-20 on samuti üsna ebatavalised. G. Murray uskus, et kuna esimesed 10 maali puudutavad argisemaid teemasid ja teised 10 - fantastilisemaid, peaksid esimese 10 maali lood kajastama igapäevases käitumises realiseerunud vajadusi ning teisel 10 maalil - represseeritud või sublimeeritud soovid. Sellele aga eksperimentaalset kinnitust ei saadud. Samas võib samal tunnusel olla esimestes või viimastes lugudes esinedes erinev tähendus. See, aga ka tõsiasi, et mõned maalid aktualiseerivad teatud konflikte ja afekte, teised aga “kustutavad” neid, õigustab maalide esitamise järjestuse ranget järgimist. Samuti on ebasoovitav kasutada mittetäielikku komplekti. See võib olla ajapuuduse tagajärg, kuid on suur oht saada ühekülgseid tulemusi, mille puhul mõned subjekti isiksuse aspektid avalduvad ebaproportsionaalselt, teised aga ei avaldu üldse. Teisest küljest on autoriteetseid arvamusi maalikomplekti kitsendamise poolt. A. Hartman viis läbi spetsiaalse küsitluse 90 spetsialisti seas, kes järjestasid TAT-tabelid nende diagnoosimisel kasulikkuse astme järgi. Hinnangute vaheline kokkulepe oli väga suur. Nende hinnangute põhjal tegi ta kindlaks põhikomplekti, mis sisaldab 8 tabelit: 1, 2, 3VM, 4, 6VM, 7VM, 13MF, 8VM. Ka L. Bellak usub oma isiklikule kogemusele tuginedes, et individuaalseks läbivaatuseks piisab, kui piirduda 10-12 tabeliga.

See maht on tema seisukohast optimaalne ja võimaldab kogu eksami sooritada ühe seansiga. Iga mehe uurimiseks vajalikud tabelid: 1, 2, 3VM, 4, 6VM, 7VM, 11, 12M, 13MF; naistele on põhikomplektis 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF. L. Bellak soovitab neile lisada veel mitmeid tabeleid, olenevalt nendest isiklikest probleemidest, mille avaldumist diagnostik oskab ette näha.

Kaardid

Kirjandus

Leontyev D.A. Temaatiline appertseptsiooni test. 2. väljaanne, stereotüüpne. M.: Smysl, 2000. - 254 lk.
Sokolova E.T. Isiksuse psühholoogiline uurimine: projektiivsed tehnikad. - M., TEIS, 2002. – 150 lk.

PAT on G. Murray Thematic Apperception Test 1 kompaktne modifitseeritud versioon, mille uurimine võtab vähe aega ja on kohandatud praktilise psühholoogi töötingimustega. Välja on töötatud täiesti uus ergutusmaterjal, mis koosneb kontuursüžeepiltidest. Need kujutavad skemaatiliselt inimfiguure.

Murray algupärane test on mustvalgete tabelite komplekt Ameerika kunstnike maalide fotodega. Pildid on jagatud 10 meessoost (mõeldud meeste uurimiseks), 10 naiseks (naiste uurimiseks) ja 10 üldiseks. Igas komplektis on kokku 20 pilti.

Lisaks on laste piltide komplekt (CAT test), mida esindab 10 pilti, millest osa on lisatud ka tehnika täiskasvanutele mõeldud versiooni.

TAT on üks põhjalikumaid isiksuseteste 2. Jäigas struktuuris stiimulimaterjali puudumine loob aluse süžee vabaks tõlgendamiseks subjekti poolt, kellel palutakse kirjutada iga pildi juurde lugu, kasutades oma elukogemust ja subjektiivseid ideid. Isiklike kogemuste projitseerimine ja samastumine koostatud loo mis tahes kangelastega võimaldab meil määrata konflikti sfääri (sisemine või välimine), emotsionaalsete reaktsioonide seost ja ratsionaalset suhtumist olukorda, meeleolu tausta, positsiooni. indiviid (aktiivne, agressiivne, passiivne või passiivne), hinnangute järjestus, võime oma tegevusi planeerida, neurootilisuse tase, normist kõrvalekaldumiste olemasolu, sotsiaalse kohanemise raskused, suitsidaalsed kalduvused, patoloogilised ilmingud ja palju muud . Tehnika suureks eeliseks on esitletava materjali mitteverbaalne iseloom. See suurendab lugude loomisel teema valiku kraadide arvu.

Uurimisprotsessi käigus visandab uuritav iga pildi kohta oma lood (üks, kaks või enam) 2–3 tunni jooksul. Psühholoog salvestab need väited hoolikalt paberile (või magnetofoniga) ja seejärel analüüsib subjekti suulist loovust, tuvastab alateadliku samastumise, subjekti samastumise ühe süžee tegelasega ning kannab tema enda kogemused, mõtted ja tunded üle. süžee (projektsioon).

Frustreerivad olukorrad on tihedalt seotud konkreetse keskkonna ja oludega, mis vastavast pildist võivad järelduda kas kangelaste (või kangelase) vajaduste täitmisele kaasa aidates või seda takistades. Oluliste vajaduste kindlaksmääramisel pöörab eksperimenteerija tähelepanu sellele, kui intensiivsus, sagedus ja kestus on katsealuse tähelepanu fikseerimine teatud väärtustele, mida korratakse erinevates lugudes.

Saadud andmete analüüs viiakse läbi peamiselt kvalitatiivsel tasemel, samuti lihtsate kvantitatiivsete võrdluste abil, mis võimaldab hinnata isiksuse emotsionaalsete ja ratsionaalsete komponentide tasakaalu, välise ja sisemise olemasolu. konflikt, katkenud suhete ulatus, indiviidi positsioon - aktiivne või passiivne, agressiivne või passiivne (sel juhul peetakse suhet 1:1 ehk 50 kuni 50% normiks ja oluliseks eeliseks üht või teist suunda väljendatakse vahekorras 2:1 või rohkem).

Märkides eraldi välja iga süžee erinevad elemendid, teeb eksperimenteerija vastused kokkuvõtte, mis peegeldab kalduvust selgusele (ebakindluse, ärevuse märk), pessimistlikke väiteid (depressioon), süžee ebatäielikkust ja perspektiivi puudumist (ebakindlus tulevikus, suutmatus planeerige seda), emotsionaalsete reaktsioonide ülekaal (tõusnud emotsionaalsus) jne. Lugudes rohkelt esinevad eriteemad on surm, raske haigus, enesetapukavatsused, aga ka katkendlik järjestus ja süžeeplokkide halb loogiline sidusus, neologismide kasutamine, arutluskäik, ambivalentsus “kangelaste” ja sündmuste hindamisel, emotsionaalne irdumine, piltide tajumise mitmekesisus, stereotüüpsus võib olla tõsiseks argumendiks isikliku lagunemise tuvastamisel.

ÜLDKIRJELDUS

Temaatilise appertseptsiooni testi lihtsustatud versioon on see, mille oleme välja töötanud. PAT meetod(joonistatud appertseptsiooni test). See on mugav teismelise isiklike probleemide uurimiseks. Identifitseerimis- ja projitseerimismehhanismide abil paljastatakse sügavalt juurdunud kogemused, mis ei ole alati teadvusega kontrollitavad, aga ka need sisekonfliktide aspektid ja häiritud inimestevaheliste suhete valdkonnad, mis võivad oluliselt mõjutada teismelise käitumist ja haridust. protsessi.

Stimuleeriv materjal tehnikad (vt joon. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) esitati 8 kontuurjoonised, millel on kujutatud 2, harvem 3 inimest. Iga tegelast on kujutatud tavapärasel viisil: ei ole selge ei tema sugu, vanus ega sotsiaalne staatus. Samas võimaldavad poosid, žestide väljendus ja figuuride eriline paigutus otsustada, et iga pilt kujutab kas konfliktsituatsiooni või on kaks tegelast seotud keerukate inimestevaheliste suhetega. Kui sündmustes on kolmas osaleja või vaatleja, võib tema positsiooni tõlgendada ükskõikseks, aktiivseks või passiivseks.

Selle tehnika stiimulimaterjal on veelgi vähem struktureeritud kui TAT-is. Ajastu, kultuurilised ja etnilised iseärasused siin ei paista, puuduvad sotsiaalsed varjundid, mis TAT piltidel selgelt näha on (katsealuste vastused mõnele neist: “Ameerika sõdurid Vietnamis”, “Trofeefilm”, “Soengud ja välismaised” 20ndate stiilimood" jne). See häirib selgelt katsealuse otsest tajumist, hajutab tähelepanu, võimaldab toota klišee-tüüpi vastuseid (filmidest või muudest tuntud allikatest) ja aitab kaasa katsealuse lähedusele katses.

Joonistatud appertseptsioonitest on oma lühiduse ja lihtsuse tõttu leidnud rakendust kooliõpilaste uurimisel ja perenõustamisel, eriti just raskete noorukite probleemiga seotud konfliktsituatsioonides. Seda tehnikat ei soovitata kasutada alla 12-aastastel lastel.

PAT-testi positiivne külg on see, et seda tehnikat kasutades saab läbi viia üheaegselt terve rühma lapsi, sealhulgas klassiruumis.

UURIMISE EDENDAMINE

Uuring viiakse läbi järgmiselt.

Katsealusele (või subjektide rühmale) antakse ülesanne uurida iga pilti järjest, vastavalt nummerdamisele, püüdes samal ajal anda oma kujutlusvõimele vabad käed ja koostada igaühe kohta lühijutt, mis kajastab järgmisi aspekte:

1) Mis hetkel toimub?
2) Kes need inimesed on?
3) Mida nad mõtlevad ja tunnevad?
4) Mis selle olukorrani viis ja kuidas see lõpeb?

Samuti on palve mitte kasutada tuntud süžeesid, mida saab võtta raamatutest, teatrietendustest või filmidest, ehk siis leiutada ainult oma. Rõhutatakse, et eksperimenteerija tähelepanu objektiks on katsealuse kujutlusvõime, leiutamisvõime ja fantaasiarikkus.

Tavaliselt antakse igale lapsele kahekordne vihikuleht, millele on enamasti vabalt paigutatud kaheksa lühijuttu, mis sisaldavad vastuseid kõikidele esitatud küsimustele. Et lapsed ei tunneks end piiratuna, võite anda kaks sellist lehte. Samuti pole ajalist piirangut, kuid katsetaja paneb lastele südamele, et nad saaksid kiiremaid vastuseid.

Lisaks lugude ja nende sisu analüüsimisele antakse psühholoogile võimalus analüüsida lapse käekirja, kirjutamisstiili, esitlusviisi, keelekultuuri, sõnavara, millel on suur tähtsus ka isiksuse kui terviku hindamisel.

Kaitsvad kalduvused võivad avalduda mõnevõrra üksluiste süžeetena, kus pole konflikti: võib rääkida tantsu- või võimlemisharjutustest, joogatundidest.

MILLEST LOOD RÄÄGIvad

1. pilt provotseerib lugude loomist, mis paljastavad lapse suhtumise võimu ja alanduse probleemi. Et mõista, milliste tegelastega laps samastub, tuleks tähelepanu pöörata sellele, kellele ta loos rohkem tähelepanu pöörab ja tugevamaid tundeid omistab, põhjendab oma seisukohta, ebastandardseid mõtteid või väiteid.

Loo pikkus sõltub suuresti ka konkreetse süžee emotsionaalsest tähendusest.

2, 5 ja 7 pilt on rohkem seotud konfliktsituatsioonidega (näiteks perekond), kus kahe inimese vahelisi keerulisi suhteid kogeb keegi teine, kes ei suuda olukorda otsustavalt muuta. Tihti näeb teismeline end selle kolmanda osapoole rollis: ta ei leia oma peres mõistmist ja aktsepteerimist, kannatab pidevate tülide ja agressiivsete suhete all ema ja isa vahel, mida sageli seostatakse nende alkoholismiga. Samal ajal positsioon kolmas osapool võib olla ükskõikne ( 2. pilt), passiivne või passiivne häirete vältimise vormis ( 5. pilt), rahuvalve või muu katse sekkuda ( 7. pilt).

3 ja 4 pilt provotseerivad sagedamini konfliktide tuvastamist isiklike, armastuse või sõbralike suhete sfääris. Lugudes on ka teemad üksindusest, mahajäetusest, frustreeritud vajadusest soojade suhete järele, armastusest ja kiindumisest, arusaamatusest ja tõrjumisest meeskonnas.

2. pilt põhjustab kõige sagedamini emotsionaalset reaktsiooni emotsionaalselt ebastabiilsetel noorukitel, meenutab mõttetuid kontrollimatute emotsioonide puhanguid, samas kui umbes 5. pildid Konstrueeritakse rohkem süžeesid, mis hõlmavad arvamuste duelli, vaidlust, soovi teist süüdistada ja ennast õigustada.

Argumenteerimine oma õigsuse üle ja katsealuste pahameelekogemus lugudes teemal 7. pilt sageli lahendatakse tegelaste vastastikuse agressiooniga. Siin on oluline, milline positsioon valitseb kangelasel, kellega laps end samastab: kas karistusväline (süüdistus on suunatud väljapoole) või intropunitiiv (süüdistus on suunatud iseendale).

6. pilt kutsub esile lapse agressiivseid reaktsioone vastuseks ebaõiglusele, mida ta subjektiivselt kogeb. Selle pildi abil (kui subjekt identifitseerib end lüüa saanud inimesega) paljastatakse ohverduspositsioon, alandus.

8. pilt paljastab probleemi, mis seisneb selles, et objekt lükkab tagasi emotsionaalse seotuse või põgeneb selle inimese tüütu tagakiusamise eest, keda ta tagasi lükkab. Ühe või teise loo tegelasega identifitseerimise märgiks on kalduvus omistada süžeeliselt arendatud kogemusi ja mõtteid just sellele tegelasele, kes loos osutub subjektiga samasse sugupoole kuuluvaks. Huvitav on tõdeda, et võrdse veendumusega tunneb üks laps sama pildikujundit mehena, teine naisena ära, kusjuures kumbki on täiesti veendunud, et see ei saa tekitada kahtlusi.

"Vaata, kuidas ta istub! Poosi järgi otsustades on see tüdruk (või tüdruk, naine),“ ütleb üks. "See on kindlasti poiss (või mees), näete kohe!" ütleb teine. Sel juhul vaatavad katsealused sama pilti. See näide demonstreerib taas selgelt taju väljendunud subjektiivsust ja kalduvust omistada tehnikate väga amorfsele stiimulile väga spetsiifilisi omadusi. See juhtub nende inimestega, kelle jaoks pildil kujutatud olukord on emotsionaalselt oluline.

Muidugi on suuline jutt või kirjalike juttude täiendav arutelu informatiivsem, kuid rühmaeksami ajal on mugavam piirduda kirjaliku ettekandega.

Inimestevaheline konflikt, mis kõlab praktiliselt igal pildil, ei võimalda mitte ainult määrata lapse ja teistega kogetud häiritud suhete tsooni, vaid toob sageli esile keeruka intrapersonaalse konflikti.

Niisiis, 16-aastane tüdruk konstrueerib 4. pildi põhjal järgmise süžee: "Ta kuulutas tüdrukule oma armastust. Ta vastas talle: "Ei." Ta lahkub. Ta on uhke ega saa tunnistada, et armastab teda, sest usub, et pärast sellist ülestunnistust saab temast oma tunnete ori ja ta ei saa sellega nõustuda. Ta kannatab vaikides. Ühel päeval nad kohtuvad: ta on kellegi teisega, naine on abielus (kuigi ta ei armasta oma meest). Ta on juba oma tundest üle saanud, kuid ta mäletab teda endiselt. Olgu nii, aga see on rahulikum. Ta on haavamatu."

Selles loos on palju isiklikku, mis pildilt ei tulene. Väline konflikt on selgelt teisejärguline ja põhineb väljendunud intrapersonaalsel konfliktil: armastuse ja sügava kiindumuse vajadus on pettunud. Tüdruk kardab võimalikku ebaõnnestumist. Negatiivsete elukogemuste põhjal välja töötatud valus uhkus blokeerib vaba eneseteostuse ja tunnete spontaansuse, sunnib teda armastusest loobuma, et mitte tõsta niigi kõrge ärevuse ja enesekindluse taset.

Uurides teismelise probleeme perekondlikes olukordades, tuvastab RAT selgelt tema positsiooni. Vaevalt, et teismeline ise võiks endast paremat juttu rääkida: enesemõistmine ja elukogemus on selles vanuses üsna madalal tasemel.

Enesemõistmine ja teadlikkus oma rollist igapäevaste olukordade keerulistes konfliktides avaldub halvasti ka kõrge neurootilisusega, emotsionaalselt ebastabiilsete või impulsiivsete laste puhul.

Sellega seoses aitavad RAT-i kasutavad psühholoogilised uuringud kaasa psühhokorrektsioonilise lähenemisviisi sihipärasemale valikule, keskendudes mitte ainult subjekti kogemuste sisulisele poolele ja sfäärile, vaid ka apellatsiooniga teatud keelelisele ja intellektuaal-kultuurilisele tasemele. lapse isiksus, kelle poole pöördus psühholoog.

Ljudmila SOBCHIK,
Psühholoogiadoktor

1 G. Murray. Iseloom. N.Y., 1960.
2 Leontyev D.A. Temaatiline appertseptsiooni test. M.: Smysl, 1998.

Thematic Apperception Test (TAT) on 31-st tabelist koosnev komplekt mustvalgete fotopiltidega õhukesel valgel mattpapil. Üks tabelitest on tühi valge leht.

Aine esitatakse kindlas järjekorras 20 tabeliga sellest komplektist (nende valiku määrab uuritava sugu ja vanus). Tema ülesanne on koostada süžeelugusid igal laual kujutatud olukorra põhjal.

Algselt oli temaatiline appertseptsioonitest mõeldud kujutlusvõime uurimise tehnikaks. Kasutamisel selgus aga, et selle abil saadud diagnostiline informatsioon väljub kaugelt selle valdkonna ulatusest ning võimaldab anda detailse kirjelduse indiviidi sügavatest tendentsidest, sealhulgas tema vajadustest ja motiividest, hoiakutest. maailma suhtes, iseloomuomadused, tüüpilised käitumisvormid, sisemised ja välised konfliktid, vaimsete protsesside tunnused, psühholoogilised kaitsemehhanismid jne.

Selle testi andmete põhjal saab teha järeldusi intellektuaalse arengu taseme ja teatud psüühikahäirete tunnuste esinemise kohta, kuigi ainult selle testi andmete põhjal ei ole võimalik kliinilist diagnoosi panna, aga ka mis tahes muu psühholoogiline test. Tehnikaga ei saa töötada "pimesi", ilma eelneva biograafilise (anamnestilise) teabeta teema kohta. Temaatilise appertseptsiooni testi kõige viljakam rakendus piiriseisundite kliinikus.

Temaatilise appertseptsiooni testi kasutamine koos teiste tehnikatega

Samal ajal on soovitatav seda kasutada ühes akus koos testiga või MMPI-ga, mis võimaldab hankida teavet, mis täiendab TAT andmeid. Seega võimaldab TAT-ist eraldatud teave reeglina sügavamalt ja sisukamalt tõlgendada MMPI profiili struktuuri, teatud piikide olemust ja päritolu.

Soovitatav on kasutada juhtudel, mis tekitavad kahtlusi, nõuavad peent diferentsiaaldiagnostikat, aga ka maksimaalse vastutustundega olukordades, näiteks kandidaatide, astronautide, pilootide jne valimisel. Soovitatav on kasutada individuaalse psühhoteraapia algfaasis, kuna see võimaldab kohe tuvastada psühhodünaamikat, mis tavalises psühhoteraapilises töös muutub nähtavaks alles üsna pika aja pärast.

TAT on eriti kasulik psühhoteraapilises kontekstis ägedat ja lühiajalist ravi vajavatel juhtudel (näiteks suitsidaalse riskiga depressioon).

TAT on kasulik terapeudi ja kliendi vahelise kontakti loomiseks ning viimases adekvaatse psühhoteraapilise hoiaku kujundamiseks. Eelkõige saab testlugude kasutamine arutelumaterjalina edukalt ületada kliendi võimalikud raskused suhtlemisel ja probleemide arutamisel, vaba assotsieerumisel jne.

TAT-i ja ka teiste psühholoogiliste testide kasutamise vastunäidustused on (1) äge psühhoos või äge ärevusseisund; (2) raskused kontaktide loomisel; (3) tõenäosus, et klient kaalub testide kasutamist asendusainena, terapeudi huvi puudumine; (4) tõenäosus, et klient tajub seda terapeudi ebakompetentsuse ilminguna; (5) konkreetne hirm ja vältimine mis tahes katseolukordade ees; (6) võimalus, et katsematerjal stimuleerib liigse probleemse materjali väljendumist liiga varajases staadiumis; (7) spetsiifilised vastunäidustused, mis on seotud psühhoterapeutilise protsessi spetsiifilise dünaamikaga hetkel ja nõuavad testimise edasilükkamist hilisemaks. Lisaks psühhodiagnostilistele ülesannetele kasutatakse TAT-i ka uurimiseesmärkidel teatud isikumuutujate (enamasti motiivide) fikseerimise vahendina.

TEMAATILISE APERTSEPTIIVTESTI EELISED JA MIINUSED

TAT-i peamiseks eeliseks on selle abil saadud teabe rikkus, sügavus ja mitmekesisus. Lisaks saab praktikas tavaliselt kasutatavaid tõlgendusskeeme, sealhulgas käesolevas kirjelduses toodud skeemi täiendada uute näitajatega, olenevalt ülesannetest, mille psühhodiagnostik endale seab. Teiseks oluliseks eeliseks on oskus kombineerida erinevaid tõlgendusskeeme või neid täiustada ja täiendada oma kogemuse põhjal tehnikaga, võimalus töödelda samu protokolle korduvalt erinevate skeemide abil, tulemuste töötlemise protseduuri sõltumatus eksamiprotseduurist. tehnikat.

Selle testi peamiseks puuduseks on ennekõike nii eksamiprotseduuri kui ka tulemuste töötlemise ja analüüsi keerukus. Vaimselt terve uuritava eksami koguaeg jääb harva alla kahe tunni. Saadud tulemuste täielikuks töötlemiseks kulub peaaegu sama palju aega. Samal ajal, nagu juba märgitud, seatakse kvalifikatsioonile kõrged nõuded, mis määravad otsustavalt, kas on võimalik saada psühhodiagnostiliseks tõlgendamiseks sobivat teavet.

TAT KOHT PSÜHHOLOOGILISE DIAGNOSTIKA MEETODITE SÜSTEEMIS

Temaatiline appertseptsiooni test kuulub projektiivsete psühhodiagnostika meetodite klassi. Erinevalt laialdaselt kasutatavatest küsimustikest, mis võimaldavad valmis skaalade komplekti kasutades kvantitatiivselt hinnata iga indiviidi tulemust kogu populatsiooni taustal, võimaldavad projektiivsed meetodid saada omamoodi jäljendi. subjekti sisemisest seisundist, mida seejärel kvalitatiivselt analüüsitakse ja tõlgendatakse.

Testi stiimulimaterjali eristab kaks tunnust: esiteks kõigi maailmaga suhete sfääride kaetuse suhteline täielikkus, isiklik kogemus ja teiseks kujutatud olukordade mõistmise ja tõlgendamise ebakindlus, potentsiaalne ebaselgus. Teise klassifikatsiooni järgi kuulub TAT operantsete meetodite klassi - meetodid, mis põhinevad subjekti vaba (juhiste piires) verbaalse, graafilise või muu produktsiooni analüüsil. Operantmeetodite vastand on vastajameetodid, mille puhul subjekt valib mitmest pakutud alternatiivist vaid ühe. Vastajameetodid hõlmavad küsimustikke, järjestamise meetodeid (näiteks väärtusorientatsioonide uurimise meetod), skaleerimismeetodeid (näiteks semantiline diferentsiaal) jt.

Vastajate klassi kuuluvad ka mõned projektiivsed meetodid (Szondi ja Luscheri test). Projektiivsete tehnikate üksikasjalikum üldtunnustatud klassifikatsioon liigitab testi tõlgendustehnikate rühmaks, kus katsealuse ees seisab ülesanne anda pakutud olukordadest oma tõlgendus. Lõpuks võib eristada veelgi kitsamat temaatiliste appertseptsioonitehnikate rühma, mis sisaldab lisaks TAT-ile endale ka selle analooge ja modifikatsioone erinevatele vanuse-, etnokultuurilistele ja sotsiaalsetele gruppidele, aga ka modifikatsioone individuaalsete motivatsioonitendentside sihipäraseks ja täpsemaks diagnoosimiseks. .

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg