Formirane univerzalne obrazovne akcije uud. Što je UUD? Verzija za roditelje

U današnjem društvu, zasićenom najnovijom tehnologijom, kvalitete i sposobnost učenja zahtijevaju posebne napore i roditelja i učitelja. S obzirom na ovu situaciju, u proces učenja uveden je novi koncept. Što je UUD? Kako možete pomoći svom djetetu da nauči razvijati vlastitu osobnost od najranije dobi? Koliko su univerzalne aktivnosti učenja važne u modernom društvu? Pokušat ćemo dati odgovore na ova pitanja.

Definicija UUD-a

Učiteljima možda nije teško odgovoriti na pitanje što je UUD, ali roditelji često ne razumiju kraticu, a koncept "univerzalnih aktivnosti učenja" nije im poznat. Mnogi su još uvijek studirali prema standardnoj shemi stvorenoj u SSSR-u. Učitelji su prenosili znanje na satovima, a proces se odvijao kod kuće. Ali danas se svijet promijenio, što znači da se moraju promijeniti i metode poučavanja djece u obrazovnim ustanovama.

To je sposobnost učenja, samostalnog razvijanja vlastitih sposobnosti, kao i usvajanja novih znanja i njihove primjene u praksi. U biti, to je sposobnost djeteta za samorazvoj i samousavršavanje. Potrebno je poučiti učenika da samostalno postavlja zadatke, vidi načine za njihovo rješavanje, analizira dobivene informacije i donosi ispravne zaključke.

Danas su djeca dobro upućena u tehnologiju, ali ne razmišljaju o osnovnim pravilima ponašanja. Što je uzrokovalo ovaj neujednačen razvoj? Hoće li se novi standardi uvedeni u Ruskoj Federaciji moći nositi s tako teškim zadatkom kao što je odgoj male djece kao pojedinaca?

Razlozi promjene nastavnih metoda

20. stoljeće je bilo industrijsko, a 21. informativno. Djeca su danas dobro upoznata s mobilnim telefonima, tabletima i računalima. Tijek informacija poput rijeke teče u još neformiranu dječju psihu. Zbog toga nisu u stanju obraditi sve informacije koje dobiju. Zbog toga djeca ne znaju učiti, samostalno istraživati i rješavati zadane probleme.

Osim toga, većina roditelja usmjerava svoju pozornost na intelektualni razvoj svoje djece i potpuno zanemaruje moralni i duhovni odgoj. Zbog toga pametna djeca ne mogu razviti komunikacijske vještine, a istovremeno nestaje želja za učenjem. Ponos, sebičnost i nesposobnost suradnje s drugima dovode do štetnih posljedica kako u školi tako iu životu odrasle osobe.

Danas nije moderno čitati knjige, pogotovo klasike. Djeca su više okupirana filmovima i video igrama, što ne pridonosi razvoju mentalnih sposobnosti. To za posljedicu ima poteškoće u učenju, slabu maštu i nemogućnost analize pročitanog gradiva i logičnog razmišljanja.

Ovo su samo neki od razloga zašto se sprema revizija cjelokupnog obrazovnog sustava. Zato je potrebno uvođenje univerzalnih aktivnosti učenja u srednje opće obrazovanje. Razmatranje četiri vrste UUD-a pomoći će boljem razumijevanju koje će radnje biti potrebne od učenika.

Osobni UUD

Razmotrimo vrste UUD-a koji se odnose na razvoj osobnih kvaliteta. Oni učenicima daju vrijednosno-semantičku orijentaciju, odnosno sposobnost usporedbe događaja i postupaka s postojećim moralnim načelima i moralnim standardima. Djeca moraju naučiti da se ne izgube u odnosima s drugima iu društvenim ulogama. Koje su vrste aktivnosti uključene u to?

Samoodređenje. Postoje osobni, životni i profesionalni. Dijete mora izrasti u individualnost i naučiti izražavati vlastito mišljenje.
Imati smisla. U biti, studenti si moraju postaviti ovo pitanje: "Kako mi je učenje važno?" Moraju vidjeti vezu između učenja i motiva koji motivira djelovanje.
Moralno-etička orijentacija. Evaluacija gradiva koje se proučava na temelju društvenih i osobnih vrijednosti. Omogućen je osobni izbor temeljen na moralnim načelima.

Kognitivni UUD

Uključuju logičke radnje, općeobrazovne i simboličke. Ove vrste UUD-a potiču razvoj logičkog mišljenja kod školske djece. Što točno uključuju kognitivne aktivnosti?

Logičke radnje obuhvaćaju analizu objekata radi otkrivanja određenih karakteristika, kao i izbor kriterija za usporedbu i klasifikaciju objekata. Zahtijeva pronalaženje uzročno-posljedične veze i izgradnju dosljednog lanca rezoniranja. Studenti mogu pružiti vlastite dokaze i postaviti hipoteze s osobnim obrazloženjima.

Opće obrazovne aktivnosti uključuju: samostalno određivanje spoznajnog cilja, pronalaženje korisnih informacija, strukturiranje stečenog znanja. Učenici bi trebali moći smisleno i slobodno izraziti svoje misli, pismeno i usmeno. Zadane probleme potrebno je rješavati pronalaženjem vlastitog algoritma i kreativnim rješavanjem nastalih problema i traženjem potrebnih informacija.

Uz pomoć UUD-a potrebno je razvijati kognitivne sposobnosti kod školaraca. Matematika u osnovnim razredima pomaže u razvoju logike pri rješavanju zadataka, prilikom crtanja dijagrama. Kratkim opisom uvjeta zadatka učenici dobivaju određeni algoritam, koji kasnije mogu koristiti pri rješavanju složenijih opcija.

Regulatorni UUD

Regulatorne kvalitete osiguravaju da studenti organiziraju svoje aktivnosti. U biti, moraju se moći sami organizirati. Da biste to učinili, morate naučiti kako postaviti ciljeve i postići ih. Morat ćete primijeniti neka načela na svoje aktivnosti učenja.

Postavljanje ciljeva uči djecu da postavljaju ciljeve učenja i povezuju već poznato gradivo s nepoznatim. Dalje, potrebno je planiranje - to znači da učenik mora odrediti redoslijed radnji u rješavanju zadanog problema, izraditi određeni plan i slijediti ga. Predviđanje će vam pomoći da vidite preliminarni rezultat i stupanj asimilacije, kao i vremenski okvir za dobivanje rezultata.

Praćenje, ispravljanje i vrednovanje radnji pomoći će u razvoju sposobnosti samokontrole. Prateći i provjeravajući svoj rad s predloženim modelom, ispravljajući svoje postupke u skladu s ispravnom odlukom, dijete uči pravilno donositi odluke i razviti određeni plan djelovanja. Potrebna je i samoregulacija - sposobnost mobilizacije vlastite snage i prevladavanja prepreka koje se pojavljuju.

Komunikacijske vještine

Komunikativni UUD-ovi osiguravaju društvenu svijest i razmatranje tuđih stavova o istom pitanju. Djeca trebaju naučiti slušati i čuti druge, ulaziti u dijalog i naučiti mirno raspravljati o problemima, voditi razgovore i graditi međusobne odnose s vršnjacima i odraslima.

Da bi razvio takve kvalitete, učitelj će morati stvoriti situacije u kojima je omogućena suradnja među učenicima. Na primjer, možete koristiti aktivnosti učenja temeljene na tehnologiji: pozovite školarce da zajedno rade na projektu, dijeleći razred u grupe. Za mlađe razrede daju se sljedeći zadaci: „pronaći razlike u identičnim predmetima izrađenim različitim tehnikama“ ili „koji su alati potrebni ili nisu potrebni za izvođenje određenog zadatka“. Možete smisliti puno zadataka, glavna stvar je da razvijaju komunikacijske sposobnosti svakog djeteta u razredu.

Savezni državni standard

Kako bi se kod djece razvile vještine učenja i osobne kvalitete, uvedeni su novi standardi. Savezni državni obrazovni standard "Škola Rusije" uvodi se 1. rujna 2011. u cijeloj Ruskoj Federaciji. Pred nastavni proces u školama postavlja niz zahtjeva.

Prije svega, zahtjevi se postavljaju na formiranje ličnosti učenika, a ne samo na njegovo stjecanje potrebnih znanja i vještina. Dakle, sustav u potpunosti napušta stari program obuke. Srednje opće obrazovanje treba oblikovati osobnost učenika. Posljedica učenja su osobni, metapredmetni i predmetni rezultati.

Sastavni dio novog standarda je uvođenje univerzalnih aktivnosti učenja. Za uvođenje novih metoda razvijen je UUD program. Za svaki predmet sastavljen je zaseban udžbenik kako bi se nastavnicima pomoglo u razvijanju potrebnih vještina.

Uz stjecanje standardnih vještina učenja i razvoj učenikove osobnosti, uvodi se metodologija za usmjeravanje mlađih školaraca u informacijsko-komunikacijske tehnologije, kao i razvijanje sposobnosti njihovog znalačkog korištenja. Kako to izgleda u praksi?

Uvođenje UUD-a u obrazovne predmete

Tematsko planiranje s UUD-om omogućit će vam da učenike vidite kao pojedince s vlastitim sposobnostima već od prvih lekcija. Budući da je osobitost novih standarda ne samo formiranje učenikove osobnosti, već i uvođenje suvremenih tehnologija, učitelj će trebati dobru pripremu. Zahtjevi uključuju, uz normalne tradicionalne vještine pisanja, uvođenje tipkanja na računalu. To će pomoći djetetu da brzo savlada nove tehnologije i razvije pamćenje, logiku i sposobnost komunikacije s vršnjacima.

Danas se pojavio čitav sustav udžbenika za nove standarde Saveznog državnog obrazovnog standarda „Škola Rusije“. Položili su savezni ispit i dobili pozitivne ocjene Ruske akademije znanosti. Svi udžbenici nalaze se na preporučenoj federalnoj listi. Revidirali su pristup obrazovanju. Materijali objašnjavaju što je UUD i kako ga primijeniti u praksi. Prema novim standardima, udžbenici su usmjereni na razvijanje univerzalnih aktivnosti učenja kod učenika. Oni također sadrže metode za uključivanje djece u obrazovni proces tijekom učenja svih školskih predmeta.

Inovacije

Školski UUD program pomaže učiteljima da uz pomoć suvremenih nastavnih sredstava razvijaju zadane vještine kod djece. Udžbenici su uključivali posebne zadatke koji razvijaju sposobnost učenika da samostalno oblikuju nastavni zadatak za zadanu temu ili pojedinu lekciju.

Povećan je broj zadataka i pitanja edukativnog i uzbudljivog karaktera, kao i za rad u grupama ili parovima. Pomažu učeniku da se fokusira na vlastito gledište i poveže postojeće znanje sa stvarnim događajima.

Udžbenici sadrže nove odjeljke koji vam pomažu da razmislite o gradivu koje ste naučili: „Što ste naučili. Što smo naučili”, “Iskušajmo se i procijenimo svoja postignuća.” Rubrike “Naši projekti”, “Stranice za znatiželjne” i “Izrazi svoje mišljenje” pomoći će učiteljima da razviju potrebne vještine kod mlađih školaraca.

UUD po tehnologiji

Što se novo može uvesti i kako zahtjeve suvremenih standarda uključiti u proces učenja? U tome će pomoći rad iskusnih učitelja. Što je najvažnije razvijati kod mlađih školaraca? UUD tehnologija zahtijeva od nastavnika da bude pažljiv prema svojim učenicima.

Morat će kod djece razviti sposobnost ocjenjivanja vlastitog rada, za to treba razviti algoritam ocjenjivanja njihova rada. U ovom slučaju, važno je ne uspoređivati učenike međusobno, već prikazati djetetov uspjeh u usporedbi s njegovim prošlim radom.

Učitelj mora uključiti djecu u otkrivanje novih znanja. Da biste to učinili, morat ćete zajedno raspraviti zašto je zadatak potreban i kako se može primijeniti u životu.

Još nešto: učitelj tehnologije je taj koji je odgovoran da pomogne djeci da nauče suradnju u grupi. Ova osnovna komunikacijska vještina razvija se samo kada radite zajedno. Ovdje je potrebno naučiti djecu da zajedno razgovaraju o zadatku, pronađu zajedničko rješenje problema i analiziraju rezultat.

Kako bi se razvile sve vrste vještina, bit će potrebno visokokvalitetno obrazovno planiranje, osobito kod mlađih učenika. Dok djeca još ništa nisu naučila, možete koristiti razne metode i zadatke. Na primjer, omiljena dječja igra "pronađi razlike". Možete označiti broj razlika ili možete dopustiti djeci da ih sama pronađu i podijele sa svojim kolegama iz razreda.

Postoje različite vrste zadataka koji su usmjereni na razvoj univerzalnih aktivnosti učenja. Na primjer, sudjelovanje u projektima, sažimanje lekcije, kreativni zadaci, vizualna, motorička i verbalna percepcija glazbe.

3. razred (FSES) s naprednim vještinama učenja već se može nositi sa složenijim zadacima, uključujući organiziranje, izradu pomoćnih dijagrama, rad s različitim vrstama tablica, ispravljanje "namjernih" pogrešaka, traženje potrebnih informacija u predloženim izvorima i međusobnu kontrolu .

Za provjeru znanja možete koristiti CONOP (test na određenom problemu), interaktivno slušanje, zadatke “pripremi priču...”, “usmeno opiši...”, “objasni...”.

Tehnologija može postati uporište u razvoju univerzalnih aktivnosti učenja.

UUD u tjelesnom odgoju

Može se činiti da lekcija kao što je tjelesni odgoj ne može poučiti djecu moralnim vještinama. Ali ovo je daleko od istine. Nove metode obrazovanja i razvoj ispravnog odnosa prema vlastitom zdravlju pomažu u korištenju UUD-a u tjelesnom odgoju.

Upravo vas trener može potaknuti na zdrav način života. Kako tjelesnim odgojem razvijati dječje vještine? Počnimo s time koje se univerzalne sposobnosti mogu razviti.

Prvo, dijete mora biti sposobno organizirati svoje aktivnosti i selektivno koristiti sredstva za postizanje svog cilja.
Drugo, biti sposoban aktivno surađivati s timom, udružiti snage s vršnjacima za postizanje zajedničkih ciljeva.
Treće, samo u tjelesnom odgoju možete naučiti prezentirati informacije jednostavno, u izražajnom i živopisnom obliku, u procesu komunikacije i suradnje s kolegama i odraslima.

Koje će osobne kvalitete učenici steći? Možete naučiti komunicirati i surađivati s vršnjacima, na principima poštovanja i dobre volje, međusobnog pomaganja i empatije. Jednako je važno moći izraziti pozitivne osobine ličnosti i upravljati svojim osjećajima u raznim neobičnim okolnostima i uvjetima. Ovi rezultati pomoći će odgojiti uravnoteženu osobu. Tjelesni odgoj će promovirati disciplinu, marljivost i ustrajnost u postizanju vaših ciljeva.

ISO

Svaki sat likovne kulture trebao bi biti usmjeren na rješavanje predmetnih problema i formiranje određenih osobina djeteta. UUD prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za likovnu umjetnost pomaže u razvoju potrebnih vještina kod mlađe školske djece.

Primjer učitelja može potaknuti učenike da spremnije iznesu svoje dojmove o slici koju su vidjeli, da biraju riječi kojima će izraziti emocije te da svojim starijima i prijateljima ispričaju ono što su vidjeli.

Zajedničko stvaralaštvo djece, podijeljene u parove ili grupe od nekoliko ljudi, omogućuje im brzo stjecanje pozitivnog iskustva u rješavanju komunikacijskih i regulatornih problema: ovdje djeca uče voditi razgovor, pa čak i braniti svoje mišljenje, poštivati mišljenje partnera, usredotočite se na krajnji rezultat, i to ne osobni, već opći. Sve to vam omogućuje da se brzo pridružite timu i steknete pozitivne kvalitete.

Radi jasnoće, evo primjera zajedničke kreativnosti. Djeca su dobila zadatak da u skupini nacrtaju rukavice za ruke. Kako se može ocijeniti njihov timski rad prema akcijama koje su proizveli? Razine ocjenjivanja su različite.

Nisko: Uzorci su nacrtani s očiglednim razlikama ili bez ikakvih sličnosti. Što se dogodilo? Djeca ne pokušavaju pregovarati jedno s drugim, svatko inzistira na svojim preferencijama.
Srednja: djelomična sličnost - pojedinačni crteži su isti, ali postoje i primjetne razlike. Rezultat nevještog dogovora, svi su se htjeli istaknuti na neki način.
Visok: rukavice su ukrašene na isti način ili s vrlo sličnim uzorkom. Djeca rade sa zadovoljstvom, animirano raspravljaju o postojećim varijantama, uspoređuju metode djelovanja i koordiniraju ih, prave zajedničke planove i prate provedbu svojih ideja. Ova opcija je najbolji način da se pokaže što je UUD, odnosno njegova primjena u praksi.

S obzirom na zahtjeve novih standarda za poučavanje djece novim tehnologijama, moguća je ne samo tradicionalna likovna umjetnost, već i korištenje računalnih tehnologija u poučavanju djece. Na primjer, nacrtajte sliku ne samo na pejzažnom listu, već i to učinite u određenom programu. Također možete naučiti djecu fotografirati, fotoreportaže i naučiti ih kako pravilno koristiti grafičke programe.

Znanost i obrazovanje sada idu ruku pod ruku, a metode podučavanja također se moraju mijenjati u skladu s potrebama nove generacije.

Kako bi unaprijedilo odgojno-obrazovni proces, Ministarstvo prosvjete u njega stalno uvodi neke novine, ispunjavajući ga novim pojmovima i pojmovima. Obična osoba, proučavajući metodičku literaturu ili čitajući vijesti o obrazovanju, vrlo često nailazi na nerazumljiv izraz UUD prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Kako ova kratica stoji i što znači jednostavnim riječima?

Sadržaj:

Koncept "UUD"

UUD je univerzalna obrazovna aktivnost. Uključuje:

Sposobnost učenja i stjecanja novih znanja, sposobnost učenja;
Želja osobe za samousavršavanjem kroz stjecanje novog iskustva;
Razumijevanje potrebe za stjecanjem znanja i svjesnim pristupom obrazovnom procesu;
Razumijevanje suštine samog obrazovanja i njegovih sastavnih dijelova;
Svrhovito ljudsko djelovanje u traženju prilika za široku orijentaciju kako u različitim predmetnim područjima tako iu strukturi same obrazovne djelatnosti;
Razumijevanje ciljne usmjerenosti obrazovnog procesa, njegovih vrijednosno-semantičkih i operativnih svojstava.

Razvoj UUD-a proveden je još u dvadesetom stoljeću u Sovjetskom Savezu. U to se vrijeme pedagoška znanost aktivno razvija i postavljaju se temelji njezinih novih strujanja. Koncept „univerzalne obrazovne aktivnosti” danas je postao vrlo popularan, a opseg njegove primjene je prilično širok i pokriva gotovo sve moguće razine i vrste obrazovanja. Razvoj UUD-a temelji se na pristupu aktivnosti, koji je razvio L.S. Vigotski, A.N. Leontjev, D.B. Elkonin, P.Ya.Galperin, V.V. Davidova i drugih znanstvenih škola.

Elkonin i Davidov utemeljitelji su teorije razvojnog učenja, čiji je ključni koncept UDT.

Što je GEF?

Ovo je Savezni državni obrazovni standard. Uključuje:

Popis zahtjeva za državne obrazovne ustanove;
Zakon "o obrazovanju" osnova je Saveznog državnog obrazovnog standarda;
Ažurirani standard na snazi je u svim školama od 1. rujna 2011. - Savezni državni obrazovni standard za osnovno osnovno obrazovanje (GES).

Zahtjevi saveznih državnih obrazovnih standarda odnose se na:

Strukture obrazovnog procesa. Svake godine potrebno je izraditi i odobriti plan rada koji ima za cilj optimalno poticanje studenata prema stjecanju novih znanja; vodeći se tim planom povremeno poboljšavati obrazovno-metodički kompleks (EMK) disciplina.
Provedba obrazovnog programa. Ako je struktura obrazovnog procesa u području odgovornosti uprave i metodičkih odjela, tada je nastavno osoblje škole izravno odgovorno za provedbu plana;
Obrazovni rezultati. Uspješnost učenika jasna je demonstracija i dokaz uspješnosti razvijene obrazovne strukture i programa te ispunjavanja svih zahtjeva. U obzir se uzima prosječna ocjena uspjeha za cijelu školu.

Osnovne skupine UUD?

Zahtjevi za UUD ovise o razini razreda - osnovnoj, srednjoj ili srednjoj školi - koju učenici pohađaju. Postavljeni zahtjevi moraju biti u skladu s dobi djece. Za sve njih nedavno su povećani zahtjevi za korištenjem računalne opreme i informatičke tehnologije u odgojno-obrazovnim aktivnostima.

Postoje sljedeće osnovne skupine univerzalnih odgojnih radnji:

Osobni – usmjeren na pronalaženje prilika za upoznavanje samog sebe i razumijevanje vlastite osobnosti. Cilj im je kod učenika oblikovati ispravnu, primjerenu moralnu i etičku procjenu sebe;
Kognitivni – odnosi se na mogućnosti razvoja osnovnih vještina i sposobnosti u percepciji informacija, njihovoj obradi i analizi, na temelju čega se donose određeni zaključci i zaključci. Skupina kognitivnih radnji uključuje sustav općih i logičkih obrazovnih radnji, proces postavljanja i rješavanja problema;
Komunikativni - doprinose socijalizaciji učenika, formiranju vještina za učinkovitu interakciju s drugima - kolegama iz razreda, učiteljima, prijateljima i drugim ljudima. U školi svako dijete prolazi najvažniju fazu društvenog razvoja. Ako se problemi koji nastaju u procesu komunikacije ne riješe na vrijeme, tada mogu prijeći u odraslu dob i podsjećat će na sebe dugi niz godina, čak i nakon diplome;
Regulatorni - usmjeren na razvoj sposobnosti izrade plana vlastitih akcija i njegove promjene pod utjecajem različitih čimbenika okoline. Ova korisna vještina stečena u školi bit će korisna u kasnijem životu.

Studenti svladavaju UDL u procesu studiranja različitih akademskih predmeta. Rezultat uspješnog svladavanja je formiranje inicijative, želje učenika za samostalnim stjecanjem znanja i osposobljavanjem. Učenici trebaju moći samostalno organizirati proces učenja bez pomoći odraslih.

Prednosti i nedostaci školovanja kod kuće

Školovanje kod kuće je alternativna opcija za školsko obrazovanje. Kada su razlog ovakvog izbora roditelja medicinska stanja (tjelesne ili psihičke bolesti), školovanje kod kuće je najbolja opcija. Ali ako su roditelji vođeni drugim motivima - strahom za djetetovu socijalizaciju, nevoljkošću da pošalju djecu u školu jer neće moći sami riješiti školske probleme bez mame ili tate - sve to dovodi do najnepredvidivijih negativnih posljedica.

Pogledajmo prednosti i nedostatke školovanja kod kuće.

profesionalci	minusi
Napadi i ismijavanje kolega iz razreda su isključeni, dijete neće postati predmet maltretiranja	Učenicima nedostaje motivacije, u razredu učenici gledaju jedni druge, natječu se, prate jedni druge, teže što boljem rezultatu, imaju bogatiji materijal za analizu
Veća fleksibilnost rasporeda učenja u odnosu na školsko obrazovanje, mogućnost samostalnog planiranja broja sati po danu	Ne postoji mogućnost da naučite komunicirati jedni s drugima unutar tima; svijet izgradnje društvenih odnosa ostaje zatvoren
Naučite materijal za manje vremena jer učenik i učitelj surađuju jedan na jedan	Ne uče sklapati nova poznanstva, braniti svoje gledište i ne kontaktiraju nikoga osim s obitelji i bliskim prijateljima
Pojavljuje se više slobodnog vremena koje se može potrošiti na posjet klubovima i sportskim sekcijama	Kod učenja kod kuće dijete je u zoni komfora, ali čim ostane samo sa sobom, postaje potpuno bespomoćno i ne zna kako se ponašati u određenoj situaciji.
Mogućnost individualnog rada s djetetom na svim poteškoćama i slabostima koje se javljaju tijekom izrade kurikuluma	Školovanje kod kuće isključuje mogućnost da dijete razvije učinkovite načine suprotstavljanja kršenju svojih prava

Utjecaj UUD-a prema Saveznom državnom obrazovnom standardu na školsku djecu je kontradiktoran, jer je svako dijete jedinstvena osobnost, individualnost, svako ima različite sposobnosti i talente. UUD promiče asimilaciju moralnih normi i načela koje je razvilo društvo, što dovodi do formiranja holističke osobnosti. Istodobno, Savezni državni obrazovni standard ograničava dijete na krute granice i ne dopušta mu da pokaže inicijativu i ljubav prema slobodi.

Važno! UUD prema Saveznom državnom obrazovnom standardu skup je zahtjeva za obrazovni proces. Razvoj standarda temelji se na želji da se svakom djetetu pruži mogućnost da stekne i usvoji sva znanja koja će mu koristiti u budućnosti. Zadaća škole je razvijati vještine koje će biti korisne ne samo u daljnjem školovanju, već i osigurati normalno funkcioniranje svake osobe u društvu.

Danas se ne traži samo osoba, već Osobnost, koja mora imati čitav niz kvaliteta:

Samostalnost u odlučivanju i izboru;

Sposobnost da budete odgovorni za svoje odluke;

Sposobnost snošenja odgovornosti za sebe i za svoje voljene;

Spremnost na djelovanje u nestandardnim situacijama;

Posjedovanje tehnika podučavanja i spremnost na stalnu prekvalifikaciju;

Posjedovanje skupa kompetencija, kako ključnih tako i iz različitih područja znanja i dr.

Jasno je da je zadatak odgojiti osobu s takvim kvalitetama tijekom godina školovanja izuzetno težak.

Postizanje ovog cilja postaje moguće zahvaljujući formiranju sustava učenja koji uči, čije ovladavanje daje učenicima mogućnost samostalnog uspješnog stjecanja novih znanja, vještina i kompetencija na temelju formiranja sposobnosti učenja.

Dakle, što pružaju univerzalne aktivnosti učenja?

Glavne vrste UUD-a uključuju:

Osobno

Kognitivni

Regulatorni

Komunikacija

Osobni UUD-ovi uključuju:

Samoodređenje

Imati smisla

Moralni i etički standardi

Regulatorni UUD-ovi uključuju:

Postavljanje ciljeva

Planiranje

Predviđanje

Kontrolirati

Ispravak

Komunikacijski UUD-ovi uključuju:

Interakcija

Suradnja

Komunikacija

Kognitivni UUD-ovi uključuju:

UUD općeg obrazovanja:

Traženje potrebnih informacija za obavljanje obrazovnih zadataka korištenjem obrazovne literature;

Korištenje simboličkih sredstava (grafovi, modeli, dijagrami, tablice);

Svjesno i dobrovoljno građenje govornih iskaza u usmenom i pisanom obliku;

Usredotočite se na različite načine rješavanja problema;

Strukturirano znanje

Logičke aktivnosti učenja:

Osnove semantičkog čitanja (sposobnost izdvajanja bitnih informacija iz tekstova različitih vrsta)

Sposobnost analize objekata (prepoznavanje bitnih karakteristika)

Sposobnost usporedbe, nizanja i klasificiranja prema određenim kriterijima

Sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza

Sposobnost građenja obrazloženja, dokazivanja, postavljanja hipoteza i njihovog opravdavanja

Izjava i rješenje problema:

Formulacija problema

Stvaranje načina za rješavanje problema

Riješenje

U suvremenim uvjetima učiteljeva je zadaća pokazati učeniku put do znanja, naučiti ga učiti. Stoga je prioritetni smjer novih obrazovnih standarda i za osnovno i za osnovno obrazovanje zadatak formiranja ne samo predmetnoteorijskih znanja, već i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti kao jedan od načina poboljšanja kvalitete obrazovanja.

Suvremene obrazovne tehnologije u aspektu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda, osiguravajući formiranje kognitivnih univerzalnih radnji

Tehnologije	Metode	Formirana UUD
Problemsko učenje	Stvaranje problemske situacije	Kognitivni: općeobrazovne spoznajne radnje, oblikovanje i rješavanje problema
Pedagogija suradnje	Zajednička aktivnost, heuristički razgovor, zajedničko zaključivanje, usporedba	Kognitivni: logičke univerzalne radnje
Individualni - diferencirani pristup	Zadaci na više razina
Osposobljavanje usmjereno na kompetencije	Istraživački rad, projektne aktivnosti	Kognitivni: općeobrazovne spoznajne radnje, formuliranje i rješavanje problema, logičke univerzalne radnje
Informacijske i komunikacijske tehnologije	Upoznavanje s novim gradivom na računalu, testiranje, prezentacija, interaktivna ploča	Kognitivne: logičke univerzalne radnje, općeobrazovne spoznajne radnje.

Formiranje i razvoj kognitivnih vještina učenja u razredu odvija se kroz različite vrste zadataka. :

. "Pronađi razlike"

. "Traži neparnog"

. "Labirinti"

. "Lanci"

Izrada dijagrama potpore

Rad s različitim vrstama tablica

Izrada i prepoznavanje dijagrama

Rad s rječnicima

Rezultat formiranja kognitivnih alata za učenje bit će učenikova sposobnost da:

Identificirati vrstu problema i načine za njihovo rješavanje;

Traženje potrebnih informacija potrebnih za rješavanje problema;

Razlikovati razumne i neutemeljene prosudbe;

Obrazložiti etape rješavanja obrazovnog problema;

Analizirati i transformirati informacije;

Provođenje osnovnih mentalnih operacija (analiza, sinteza, klasifikacija, usporedba, analogija itd.);

Uspostaviti uzročno-posljedične veze;

Posjedovati opću tehniku rješavanja problema;

Stvaranje i transformacija dijagrama potrebnih za rješavanje problema;

Odaberite najučinkovitiji način rješavanja problema na temelju specifičnih uvjeta.

U osnovnoj školi, učeći različite predmete, učenik na razini mogućnosti svoje dobi mora ovladati metodama spoznajne, kreativne djelatnosti, ovladati komunikacijskim i informacijskim vještinama te biti spreman za nastavak školovanja. Uspješno školovanje u osnovnoj školi nemoguće je bez razvoja odgojno-obrazovnih vještina mlađih školaraca koje značajno doprinose razvoju spoznajne aktivnosti učenika budući da su općeobrazovne, odnosno ne ovise o specifičnom sadržaju nastave. subjekt. Štoviše, svaki nastavni predmet, sukladno specifičnom sadržaju, zauzima svoje mjesto u tom procesu.

Mjerenje razine formiranja UUD-a:

Obavljanje posebno osmišljenih dijagnostičkih zadataka (procjena formiranja određene vrste UUD)

Uspješno rješavanje nastavnih i praktičnih zadataka iz nastavnih predmeta

Uspješno rješavanje složenih zadataka na interdisciplinarnoj osnovi.

Univerzalne aktivnosti učenja

Objašnjenje

Promjene koje se događaju u suvremenom društvu zahtijevaju ubrzano unaprjeđivanje odgojno-obrazovnog prostora, određivanje odgojno-obrazovnih ciljeva koji uvažavaju državne, društvene i osobne potrebe i interese. U tom smislu, osiguranje razvojnog potencijala novih obrazovnih standarda postaje prioritet. Osobni razvoj u obrazovnom sustavu osigurava se prvenstveno kroz formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (UUU) koje djeluju kao invarijantna osnova obrazovnog i odgojnog procesa. Učeničko ovladavanje univerzalnim aktivnostima učenja djeluje kao sposobnost samorazvoja i samousavršavanja kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva. UUD-ovi stvaraju mogućnost samostalnog uspješnog usvajanja novih znanja, vještina i kompetencija, uključujući organizaciju usvajanja, odnosno sposobnost učenja. Ta je mogućnost osigurana činjenicom da su univerzalne radnje učenja generalizirane metode djelovanja koje učenicima otvaraju široku orijentaciju u različitim predmetnim područjima.

U širem smislu, pojam "univerzalne obrazovne akcije" znači sposobnost učenja, odnosno sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva.

U užem (zapravo psihološkom) značenju pojam “univerzalne radnje učenja” može se definirati kao skup metoda djelovanja učenika (kao i povezanih vještina učenja) koje osiguravaju njegovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i vještina, uključujući organizaciju ovog procesa.

Funkcije univerzalnih aktivnosti učenja uključuju :

Osiguravanje sposobnosti učenika da samostalno provodi aktivnosti učenja, postavlja obrazovne ciljeve, traži i koristi potrebna sredstva i metode za njihovo postizanje, prati i vrednuje proces i rezultate aktivnosti;

Stvaranje uvjeta za skladan razvoj pojedinca i njegovo samoostvarenje na temelju spremnosti za cjeloživotno obrazovanje, čija je potreba uvjetovana multikulturalnošću društva i visokom profesionalnom mobilnosti;

Osiguravanje uspješnog stjecanja znanja, formiranje vještina, sposobnosti i kompetencija u bilo kojem predmetnom području.

Univerzalno odgojno-obrazovno djelovanje treba biti temelj za odabir i strukturiranje odgojno-obrazovnih sadržaja, tehnika, metoda, oblika poučavanja, kao i izgradnju cjelovitog odgojno-obrazovnog procesa.

Ovladavanje univerzalnim aktivnostima učenja kod učenika odvija se u kontekstu različitih nastavnih predmeta i u konačnici dovodi do formiranja sposobnosti samostalnog uspješnog usvajanja novih znanja, vještina i kompetencija, uključujući i samostalno organiziranje procesa usvajanja, odnosno sposobnosti učenja.

Ta je sposobnost osigurana činjenicom da su univerzalne aktivnosti učenja generalizirane radnje koje učenicima otvaraju mogućnost široke orijentacije kako u različitim predmetnim područjima tako iu strukturi same aktivnosti učenja, uključujući svijest učenika o njezinoj ciljnoj usmjerenosti, vrijednosno-semantičkom i operativne karakteristike. Dakle, postizanje sposobnosti učenja pretpostavlja potpuno ovladavanje svim komponentama obrazovne aktivnosti, koje uključuju:

1) obrazovni motivi,

2) obrazovna svrha,

3) obrazovni zadatak,

4) obrazovne aktivnosti i radnje (usmjeravanje, preobrazba gradiva, kontrola i vrednovanje).

Značajno mjesto u nastavi školskih disciplina trebale bi zauzimati i tzv. metapredmetne aktivnosti učenja. Meta-predmetne (tj. „supra-predmetne” ili „metakognitivne”) radnje shvaćaju se kao mentalne radnje učenika usmjerene na analizu i upravljanje njihovom kognitivnom aktivnošću, bilo da se radi o određivanju strategije za rješavanje matematičkog problema, pamćenju činjeničnog materijala o povijesti , ili planiranje zajedničke aktivnosti (s drugima).učenici) laboratorijski pokus iz fizike ili kemije.

Vrste univerzalnih aktivnosti učenja

Kao dio glavnih vrsta univerzalnih obrazovnih aktivnosti, diktiranih ključnim ciljevima općeg obrazovanja, mogu se razlikovati četiri bloka:

1) osobni;

2) regulatorni (također uključuje radnje samoregulacije);

3) obrazovni;

4) komunikativan.

Pretpostavlja se da će jasna identifikacija ovih vrsta obrazovnih aktivnosti omogućiti da im se da prednost u okviru studija pojedinih akademskih predmeta.

Predstavimo ove UUD blokove malo detaljnije.

U blok osobni Univerzalne odgojne aktivnosti uključuju vrijednosno-semantičku orijentaciju učenika (sposobnost povezivanja postupaka i događaja s prihvaćenim etičkim načelima, poznavanje moralnih normi i sposobnost isticanja moralnog aspekta ponašanja), kao i orijentaciju u društvenim ulogama i međuljudskim odnosima. . U odnosu na aktivnosti učenja, treba istaknuti dvije vrste radnji koje su potrebne u osobno usmjerenom učenju. To je, prije svega, radnja oblikovanja značenja, tj. uspostavljanje od strane učenika veze između cilja obrazovne aktivnosti i njezina motiva, drugim riječima, između rezultata - produkta učenja koji motivira aktivnost i razloga za koje se provodi. Učenik treba postaviti pitanje: kakav smisao i značaj ima nastava za mene? - i moći odgovoriti na njega. Drugo, to je radnja moralne i etičke procjene usvojenog sadržaja na temelju društvenih i osobnih vrijednosti.

U blok regulatorni akcije uključuju radnje koje osiguravaju da učenici organiziraju svoje aktivnosti učenja: postavljanje ciljeva kao postavljanje zadatka učenja na temelju korelacije onoga što je učenik već znao i naučio i onoga što još nije poznato; planiranje - određivanje slijeda međuciljeva uzimajući u obzir konačni rezultat; izrada plana i slijed radnji; predviđanje - predviđanje rezultata i razine asimilacije, njegove vremenske karakteristike; kontrola u vidu usporedbe načina djelovanja i njegovog rezultata sa zadanim standardom radi otkrivanja odstupanja i razlika od standarda; korekcija - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana i načina djelovanja u slučaju odstupanja između standarda, stvarne radnje i njezina proizvoda; ocjenjivanje - učenikovo prepoznavanje i svijest o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti. Naposljetku, elementi voljne samoregulacije kao sposobnosti mobilizacije snage i energije, voljnog napora (izbora u situaciji motivacijskog sukoba) za svladavanje prepreka.

U bloku univerzalnih radnji obrazovni orijentacije, preporučljivo je razlikovati općeobrazovne i logičke radnje. Općeobrazovni uključuju: samostalno utvrđivanje i formuliranje spoznajnog cilja, strukturiranje znanja, promišljanje metoda djelovanja, kontrolu i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti, orijentaciju ne samo na pravila, već i na uvjete njihove primjenjivosti, izbor najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o konkretnim uvjetima, izdvajanje potrebnih informacija iz slušanih tekstova različitih žanrova, određivanje osnovnih i sporednih informacija; sposobnost primjerenog, detaljnog, sažetog, selektivnog prenošenja sadržaja teksta, razumijevanja svrhe čitanja, odabira vrste čitanja ovisno o svrsi; slobodno snalaziti se i percipirati tekstove umjetničkog, znanstvenog, publicističkog i službeno-poslovnog stila; razumjeti i adekvatno vrednovati

jezik medija; pisati tekstove različitih žanrova, poštujući norme konstrukcije teksta (sukladnost s temom, žanrom, stilom govora itd.); postaviti i formulirati problem, samostalno kreirati algoritme aktivnosti za rješavanje širokog spektra problema, uključujući kreativne i pretraživačke, djelovati znakovno-simboličkim sredstvima (zamijeniti, kodirati, dekodirati, modelirati), primijeniti metode pronalaženja informacija, uključujući korištenje računalnih sredstava.

Uz općeobrazovne, razlikuju se i univerzalne logičke radnje: izborni temelji, kriteriji za uspoređivanje, sučeljavanje, ocjenjivanje i razvrstavanje predmeta; sintetizirati: sastaviti cjelinu od dijelova, uključujući samostalno dopunjavanje, nadopunjavanje komponenti koje nedostaju; sažimati pojmove, prepoznavati predmete; uspostavljati uzročno-posljedične veze, graditi logički lanac zaključivanja, dokazivati; identificirati generička i situacijski značajna obilježja.

Komunikacija sposobnosti temelje se na svjesnoj orijentaciji učenika na položaj drugih ljudi (prvenstveno partnera u komunikaciji ili aktivnosti), sposobnosti slušanja i dijaloga, sudjelovanja u kolektivnoj raspravi o problemima, sposobnosti integracije u vršnjačku skupinu. i izgraditi produktivnu interakciju s vršnjacima i odraslima, sposobnost potpunog i točnog izražavanja svojih misli. Sukladno tome, komunikacijske radnje uključuju: planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje ciljeva, funkcija sudionika, načina interakcije; postavljanje pitanja - proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija; rješavanje sukoba - prepoznavanje, prepoznavanje problema, traženje i procjena alternativnih načina rješavanja sukoba, donošenje odluka i njihova provedba; upravljanje partnerovim ponašanjem - praćenje, korekcija, procjena partnerovih postupaka.

Koncept “univerzalnih aktivnosti učenja”

Sposobnost učenika da samostalno uspješno usvaja nova znanja, formira vještine i kompetencije, uključujući samostalno organiziranje tog procesa, odnosno sposobnost učenja, osigurava se činjenicom da univerzalne radnje učenja kao generalizirane radnje otvaraju učenicima mogućnost široka usmjerenost kako u različitim predmetnim područjima tako iu strukturi same obrazovne djelatnosti, uključujući svijest o njezinoj ciljnoj usmjerenosti, vrijednosno-semantičkim i operativnim karakteristikama. Dakle, postizanje sposobnosti za učenje zahtijeva od učenika cjelovito ovladavanje svim sastavnicama odgojno-obrazovne djelatnosti koje uključuju: spoznajne i odgojne motive, odgojni cilj, odgojnu zadaću, odgojne radnje i operacije (usmjeravanje, preobrazba gradiva, kontrola i vrednovanje). Sposobnost učenja značajan je čimbenik povećanja učinkovitosti ovladavanja predmetnim znanjem kod učenika, formiranja vještina i kompetencija, slike svijeta i vrijednosno-semantičkih temelja osobnog moralnog izbora.

Funkcije univerzalnog obrazovnog djelovanja:

osiguravanje sposobnosti učenika za samostalno provođenje aktivnosti učenja, postavljanje obrazovnih ciljeva, traženje i korištenje potrebnih sredstava i metoda za njihovo postizanje, praćenje i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti;
stvaranje uvjeta za skladan razvoj pojedinca i njegovo samoostvarenje na temelju spremnosti za cjeloživotno obrazovanje; osiguravanje uspješnog stjecanja znanja, formiranje vještina, sposobnosti i kompetencija u bilo kojem predmetnom području.

Osobni UUD omogućiti učenicima vrijednosno-semantičku orijentaciju (sposobnost povezivanja postupaka i događaja s prihvaćenim etičkim načelima, poznavanje moralnih normi i sposobnost isticanja moralnog aspekta ponašanja), kao i orijentaciju u društvenim ulogama i međuljudskim odnosima. U odnosu na obrazovne aktivnosti treba razlikovati tri vrste djelovanja:

samoodređenje - osobno, profesionalno, životno samoodređenje;
Formiranje značenja je uspostavljanje od strane učenika veze između svrhe obrazovne aktivnosti i njezina motiva, drugim riječima, između rezultata učenja i onoga što motivira aktivnost, radi koje se provodi. Učenik mora postaviti pitanje “koje značenje za mene ima nastava” i biti sposoban pronaći odgovor na njega;
moralno-etička orijentacija je radnja moralne i etičke procjene usvojenih sadržaja, osiguravanje osobnog moralnog izbora utemeljenog na društvenim i osobnim vrijednostima.

Regulatorni UUD osigurati studentima organizaciju njihovih obrazovnih aktivnosti. To uključuje sljedeće:

postavljanje cilja - kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa onoga što je učenik već znao i naučio i onoga što je još nepoznato;
planiranje - određivanje slijeda međuciljeva uzimajući u obzir konačni rezultat; izrada plana i slijed radnji;
predviđanje – predviđanje rezultata i razine asimilacije; njegove vremenske karakteristike;
kontrola u obliku usporedbe metode djelovanja i njezinog rezultata sa zadanim standardom radi otkrivanja odstupanja od njega;
ispravak - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana i načina djelovanja u slučaju odstupanja između očekivanog rezultata djelovanja i njegovog stvarnog proizvoda;
ocjenjivanje – identifikacija i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, procjena kvalitete i razine učenja;
samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snage i energije; sposobnost ispoljavanja volje – napraviti izbor u situaciji motivacijskog sukoba i prevladati prepreke.

Kognitivni UUD uključuju opće obrazovne, logičke radnje, kao i radnje postavljanja i rješavanja problema.

Opće obrazovne univerzalne akcije:

samostalno prepoznavanje i formuliranje spoznajnog cilja;
pretraživanje i odabir potrebnih informacija; primjena metoda pronalaženja informacija, uključujući korištenje računalnih alata;
strukturiranje znanja;
svjesno i voljno građenje govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku;
odabir najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetima;
promišljanje metoda i uvjeta djelovanja, kontrola i vrednovanje procesa i rezultata djelovanja;
semantičko čitanje; razumijevanje i adekvatno ocjenjivanje jezika medija;
oblikovanje i formuliranje problema, samostalno kreiranje algoritama aktivnosti pri rješavanju problema kreativne i istraživačke naravi.

Posebnu skupinu općeobrazovnih univerzalnih radnji čine znakovno-simboličke radnje:

modeliranje;
transformacija modela kako bi se identificirale opće zakonitosti koje definiraju određeno predmetno područje.

Logične univerzalne akcije:

analiza;
sinteza;
usporedba, klasifikacija objekata prema odabranim karakteristikama;
sažimanje pojma, izvođenje posljedica;
uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza;
izgradnja logičkog lanca zaključivanja;
dokaz;
postavljanje hipoteza i njihovo potkrepljivanje.

Izjava i rješenje problema:

formulacija problema;
samostalno kreiranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode.

Komunikativni UUD omogućiti socijalnu kompetenciju i uvažavanje položaja drugih osoba, partnera u komunikaciji ili aktivnosti, sposobnost slušanja i vođenja dijaloga; sudjelovati u kolektivnoj raspravi problema; integrirati se u grupu vršnjaka i graditi produktivnu interakciju i suradnju s vršnjacima i odraslima. Vrste komunikativnih radnji su:

planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - definiranje ciljeva, funkcija sudionika, načina interakcije;
postavljanje pitanja – proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija;
rješavanje sukoba - prepoznavanje, prepoznavanje problema, traženje i procjena alternativnih načina rješavanja sukoba, donošenje odluka i njihova provedba;
upravljanje partnerovim ponašanjem – praćenje, korekcija, procjena partnerovih postupaka;
sposobnost dovoljnog cjelovitog i točnog izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama i uvjetima komunikacije, vladanje monološkim i dijaloškim oblicima govora u skladu s gramatičkim i sintaktičkim normama materinjeg jezika.

Razvoj UUD sustava kao dio osobnih, regulatornih, kognitivnih i komunikacijskih radnji koje određuju formiranje psiholoških sposobnosti pojedinca, provodi se u okviru normativnog dobnog razvoja osobne i kognitivne sfere djeteta. Proces učenja određuje sadržaj i karakteristike djetetove obrazovne aktivnosti i time određuje zonu najbližeg razvoja navedenih aktivnosti učenja - razinu njihove formiranosti, koja odgovara normativnom stupnju razvoja i relevantna za "visoku normu" razvoja. , i svojstva.

Kriteriji za procjenu razvoja vještina učenja učenika su:

usklađenost s dobno-psihološkim regulatornim zahtjevima;
usklađenost UUD svojstava s unaprijed određenim zahtjevima.

Uvjeti koji osiguravaju razvoj UUD-a

Formiranje UUD-a u odgojno-obrazovnom procesu određuju sljedeće tri komplementarne odredbe:

Formiranje UUD-a kao cilja odgojno-obrazovnog procesa određuje njegov sadržaj i organizaciju.
Formiranje UUD-a događa se u kontekstu svladavanja različitih predmetnih disciplina.
UUD, njihova svojstva i kvalitete određuju učinkovitost obrazovnog procesa, posebno stjecanje znanja i vještina, formiranje slike svijeta i glavne vrste kompetencija učenika, uključujući društvene i osobne.