Ціль : Формування уявлення про поезію, як про особливий погляд на світ, особливе переживання світу

Завдання:

1. Ознайомити з поняттям символізму у поезії.

2. Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

3. Виховувати бережливе ставленняДо речі, повага чужої точки зору.

Оформлення та обладнання :

• виставка книг К. Бальмонта;
• портрет До. Бальмонта;
• таблички зі словами: чарівні герої, чарівні предмети, ваші помічники, символ, сонце, загиблі рослини, квіти, роса;
• ілюстрації героїв: Баби-Яги, Кащея, Змія Горинича.

Хід уроку

1. Вступна розмова

– Сьогодні ми вирушаємо у чудовий, загадковий світчарівної казки. У чарівній казці відбуваються найнеймовірніші дива та перетворення.

- Але ми не можемо вирушити в подорож, поки не пригадаємо, що відрізняє чарівну казкуз інших казок.

ЧАРІВНІ ГЕРОЇ(Жар-птиця, Баба-Яга).

ЧАРІВНІ ПРЕДМЕТИ (Золоте яблуко, скатертина-самобранка, клубок, шапка-невидимка).

Чарівні помічники(Сівка-Бурка, Кіт, Мишка). / Слайд 1.

– Елементи чарівної казки ви знаєте. Але перш, ніж вирушати, давайте згадаємо, що чарівні казки прийшли до нас з давніх-давен, коли людина вірила, що природа – це жива істота, всюди знаходив розум і почуття. У шумі лісів, у шелесті листя йому чулися загадкові розмови, які вели між собою дерева, у тіску зламаної гілки він впізнавав біль.

Тільки люди з доброю душеюі чуйним серцем зберегли таке ставлення до світу. Ми називаємо їх поетами.

Як ви розумієте слова: "Поет у всьому бачить таємницю, вгадує душу"?

Відповідь : Бачить те, що не можна побачити очима, у всьому бачить живе, уособлює природу

2. Повідомлення теми уроку, завдань

– Тому, щоб поринути у таємниці чарівної казки, ми звернемося до творчості великого російського поета Костянтина Бальмонта.

3. Повідомлення нового матеріалу

– Сто років тому у Росії читали вірші К.Д. Бальмонт. Він був чи не найзнаменитішим поетом того часу. / Слайд 2. Портрет.

Бальмонт народився у небагатій дворянській родині. Справжнє прізвищейого діда була Баламут, який вирішив ушляхетнити її на французький манер. Батько поета Дмитро Бальмонт був добра людина. Він навчив сина бачити красу російської природи. А завдяки матері хлопчик дізнався про красу музики та слова. Тож не дивно, що у 10 років Бальмонт почав писати вірші, а коли виріс, став знаменитим поетом.

Бальмонт належить до поетів «срібного віку». Поняття « срібний вік» Насамперед пов'язане з поняттям символіст-поет, який використовує у своїй творчості слова-символи.

СИМВОЛ – у перекладі з грецької «прикмети». / Слайд 3.

Символ таїть у собі глибинний зміст, ніби світиться ним. Символісти вірили у існування двох світів – нашого та потойбічного.

– Ви знаєте, що символізує таке дерево, як дуб?

– А от, наприклад, вода символізує життя. Як ви вважаєте, чому?

Також у творчості зустрічаються такі символи, як «сонце», «зірки».

Бальмонт у своїй творчості найчастіше використовував символи щастя та горя.

– Як ви вважаєте, які з цих слів є символами щастя, а які горя?

СОНЦЕ, ЗАГИБЛІ РОСЛИНИ, КВІТИ, РОСА? / Слайд 4.

Якщо перейнятися поезією Бальмонта, ми дізнаємося багато таємниць. Так що вирушимо в дорогу.

4. Постановка проблемного питання

Твір, якого ми сьогодні звернемося, називається «У чудовиськ».

– Як ви вважаєте, чому воно називається саме так?

– Хто такі чудовиська?

– Назвіть свої слова.

- Яких ви знаєте чудовиськ?

- Якою має бути людина, щоб опинитися біля чудовиськ?

5. Первинне читання

- Яку ви представили картину?

- Що вам сподобалося, а що немає в поведінці героя?

Фіз. хвилинка

Герой запрошує нас вирушити за ним.

Давайте закриємо очі. Уявимо, що йдемо по казковому лісі, Що шепочуть дерева, під ногами ласкаво шелестить трава. Вперед біжить вузька стежка і так кличе нас за собою. Ми йдемо нею, прислухаючись до лісових звуків, щебетання птахів. Нам дуже цікаво. Що чекає на нас попереду? І ось на світлій галявині стоїть незвичайна хатинка, тихенько поскрипує прочинені двері, ніби запрошуючи нас увійти.

Читання про себе

А зараз прочитайте про себе і зверніть увагу на те, як змінюються почуття героя і підберіть ту інтонацію і силу голосу, з якої читатимете.

6. Вторинне читання та літературознавчий аналіз

Почитаємо разом і поміркуємо над тим, що сталося з нашим героєм, і подорожуємо дорогами казки разом з ним.

– Прочитаємо першу строфу.

– У кого був наш герой?

Давайте уявимо (намалюємо) словесний портретБаби-яги. / Слайд 5. Картинка із зображенням Баби-Яги.

Уявімо, в якій хатці вона живе.

Баба-Яга – героїня багатьох казок. Її образ дійшов до нас із далекої старовини. Коли вона була хранителькою вогнища. На вигляд зла старенька з горбом на спині. Коли подивишся в її очі, вони здаються злими, але коли придивишся до них, то можна помітити, що її серце наповнене не лише злом, а й добром.

- З яких слів першого рядка можна зрозуміти, що Баба-Яга не така вже й зла?

- Що незвичайного в будиночку, в якому вона живіша?

– Хто знає, що символізує хатинка Баби-Яги в російських чарівних казках? (Перехід в інший світ. Хатинка Баби-Яги знаходиться на межі нашого світу та ірреального).

- Як ви вважаєте, наш герой бував у гостях у Баби-Яги раніше?

- Які рядки це доводжу?

Там все, як і раніше.

Тобто. виходить, наш герой бував там не раз, і він перевіряє, чи там щось змінилося.

— Як ви вважаєте, а навіщо він туди повернувся?

Про це ми дізнаємось, прочитавши другу строфу.

- Як ви вважаєте, злякався наш герой гніву Баби-Яги?

- Чому він не злякався, що розлютив Бабу-Ягу? (Був у шапці-невидимці).

Сміливий, з посмішкою зустрічає перешкоди своєму шляху. У нього весела вдача.

- Які слова підтримую веселу вдачу героя?

"Стягнув".

- Які слова можна вживати замість цього слова?

– А чому автор обрав саме це слово? (Це слово вказує, що він зробив це не в корисливих цілях. Воно найповніше допомагає нам уявити картину того, що відбувається. А якщо ми замінимо його іншим словом, герої постануть перед нами в іншому обличчі).

- Що ж за намисто стягнув наш герой, що розгнівав відьму? Не випадково автор ужив саме це слово.

– Що означає «відьма»? (Знає, знає всі секрети).

– Як називається цей прийом у літературі?

– А чому саме дві нитки намиста?

Щоб відповісти на це питання, ми маємо згадати, де живе Баба-Яга.

– А де її будинок? (на межі двох світів).

– Отже, вона знає секрети нашого та ірреального світу?

Наш герой розвідав секрети відьми і «зник у серпанку».

- Як ви розумієте цей вислів? (Зник, втік, розчинився).

- Якщо він втік, чи можна ліричного героя назвати хуліганом?

– А може, він поет і хоче відкрити людям таємниці?

Прочитайте останній рядок у цій строфі.

– Чому він радіє? (Він невтомний, радіє майбутнім новим пригодам).

До кого ж ми тепер вирушимо разом із героєм?

Прочитайте третю строфу.

- Хто такий Кащі? / Слайд 6. Зображення Кащея.

– Яким він є нам у казках?

– Чому його називають безсмертним? (Він – владика казкового ірреального світу).

У давнину його називали Коша. Є кілька припущень про походження цього слова.

1. Кістка - худий, кістлявий (чому)?

2. Коша – слуга.

3. Коша – пан.

– Що хоче знайти наш герой у Кащея?

– Що означає «перли для пісень»?

– З чого складаються пісні? (Зі слів).

- Чи це прості слова?

Перли за старих часів називали «перл», як щось чудове і прекрасне.

Як перли є дорогоцінним камінням, Так і слів із пісні не викинеш. Вони незамінні та прекрасні. Такі слова дорожчі за всі скарби для справжнього поета.

- До кого ще вирушимо ми разом із героєм. Прочитайте.

– Як називали змія у казках?

Горинич/ Слайд 7. Зображення Змія Горинича.

– Від якого слова походить це слово?

Це свідчить про зв'язок над горами, і з верхом взагалі, тобто. мешкають нагорі. Слово «гора» у давнину мало значення «ліс». У виставі народу пов'язаний зі стихією вогню, тому його зображували вогнедишним.

- Навіщо наш герой наблизився до самої пащі Змія, адже це небезпечно?

– А навіщо йому треба дізнатися про таємниці?

Російські народні казкизберігають багатотаємниць, що дійшли до нас із глибини віків і дізнатися про них не кожному дано.

– А наш герой зумів це зробити?

– Якими ж якостями потрібно мати для цього?

Давайте складемо словесний портрет героя.

Перед нами кілька якостей особистості, виберіть потрібне та обґрунтуйте свою відповідь.

• бешкетник
• добрий
• хоробрий
• сміливий
• відважний
• фантазер
• зухвалий

Справжній піт завжди ризикує, коли намагається відкрити таємницю людям у світі людей. Справжній поет силою своєї уяви буває у немислимих місцях. Тільки поет може сказати про хатинку Бабі-Язі, що там все, як і раніше. Бо цей чудовий світ, той світ, де живе поет.

– Хто прочитає цей твір, передавши всі почуття та переживання автора?

7. Читання вірша

8. Узагальнююча розмова

Отже, про що йде мовау вірші? (Про добро, зло і сміливість).

Що своїм твором хотів сказати поет?

Ось ми й закінчили нашу подорож. Дайте відповідь мені на запитання:

- Якою має бути людина, щоб їй відкрили всі таємниці минулого, що дійшли до нас у казках?

9. Підсумок уроку

– Які таємниці ми дізналися, йдучи дорогами казки?

К.Д.Бальмонт. У чудовиськ.

Ціль : Формування уявлення про поезію, як про особливий погляд на світ, особливе переживання світу

Завдання:

1. Ознайомити з поняттям символізму у поезії.

2. Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

3. Виховувати дбайливе ставлення до слова, повагу до чужої точки зору.

Предметні:Розрізняти вірші К. Бальмонта на теми, інтонаційному рисунку. Користуватися термінами «рима», «строфа», «уособлення», коментувати заголовок.

Виділяти особливості «казкових» віршів – визначати тему, інтонаційний малюнок, роль автора-оповідача.

Особистісні:

Розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей.

Регулятивні:

Розвиток мотивів навчальної діяльностіта формування особистісного сенсу вчення;

оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення.

Пізнавальні:використання знаково-символічних засобів подання інформації для створення моделей об'єктів і процесів, що вивчаються, схем вирішення навчальних та практичних завдань;

оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації

Комунікативні:

Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками;

Активне використання мовних засобівдля вирішення комунікативних та пізнавальних завдань;

готовність слухати співрозмовника та вести діалог.

Хід уроку

I.Орг.момент

II. Перевірка домашнього завдання

Минулого уроці ми з вами познайомилися з віршем К.Д.Бальмонта "Камиши". Хочеться почути його ще раз

III. Робота над новим твором

Вступна розмова

Сьогодні ми продовжимо знайомитись із творчістю Костянтина Дмитровича Бальмонта

– Ми вирушаємо у чудовий, загадковий світ чарівної казки. У чарівній казці відбуваються найнеймовірніші дива та перетворення.

– Але ми не можемо вирушити у подорож, поки не згадаємо, що відрізняє чарівну казку від інших казок.

ЧАРІВНІ ГЕРОЇ(Жар-птиця, Баба-Яга).

ЧАРІВНІ ПРЕДМЕТИ(золоте яблуко, скатертина-самобранка, клубок, шапка-невидимка).

Чарівні помічники(Сівка-Бурка, Кіт, Мишка). /

– Елементи чарівної казки ви знаєте. Але перш, ніж вирушати, давайте згадаємо, що чарівні казки прийшли до нас з давніх-давен, коли людина вірила, що природа – це жива істота, всюди знаходив розум і почуття. У шумі лісів, у шелесті листя йому чулися загадкові розмови, які вели між собою дерева, у тіску зламаної гілки він впізнавав біль.

Тільки люди з доброю душею та чуйним серцем зберегли таке ставлення до світу. Ми називаємо їх поетами.

Як ви розумієте слова: "Поет у всьому бачить таємницю, вгадує душу"?

Відповідь : Бачить те, що не можна побачити очима, у всьому бачить живе, уособлює природу

3. Повідомлення нового матеріалу

– Сто років тому у Росії читали вірші К.Д. Бальмонт. Він був чи не найзнаменитішим поетом того часу. / Портрет.

Бальмонт народився у небагатій дворянській родині. Справжнє прізвище його діда було Баламут, який вирішив ушляхетнити її на французький манер. Батько поета Дмитро Бальмонт був доброю людиною. Він навчив сина бачити красу російської природи. А завдяки матері хлопчик дізнався про красу музики та слова. Тож не дивно, що у 10 років Бальмонт почав писати вірші, а коли виріс, став знаменитим поетом.

4. Постановка проблемного питання

Твір, якого ми сьогодні звернемося, називається «У чудовиськ».

– Як ви вважаєте, чому воно називається саме так?

– Хто такі чудовиська?

– Назвіть свої слова.

- Яких ви знаєте чудовиськ?

- Якою має бути людина, щоб опинитися біля чудовиськ?

5. Первинне читання

- Яку ви представили картину?

- Що вам сподобалося, а що немає в поведінці героя?

Фіз. хвилинка

Герой запрошує нас вирушити за ним.

Давайте закриємо очі. Уявимо, що йдемо казковим лісом, що шепочуть дерева, під ногами ласкаво шелестить трава. Вперед біжить вузька стежка і так кличе нас за собою. Ми йдемо нею, прислухаючись до лісових звуків, щебетання птахів. Нам дуже цікаво. Що чекає на нас попереду? І ось на світлій галявині стоїть незвичайна хатинка, тихенько поскрипує прочинені двері, ніби запрошуючи нас увійти.

Читання про себе

А зараз прочитайте про себе і зверніть увагу на те, як змінюються почуття героя і підберіть ту інтонацію і силу голосу, з якої читатимете.

6. Вторинне читання та літературознавчий аналіз

Почитаємо разом і поміркуємо над тим, що сталося з нашим героєм, і подорожуємо дорогами казки разом з ним.

– Прочитаємо першу строфу.

– У кого був наш герой?

Давайте уявимо (намалюємо) словесний портрет Баби-Яги. / Картинка із зображенням Баби-Яги.

Уявімо, в якій хатці вона живе.

Баба-Яга – героїня багатьох казок. Її образ дійшов до нас із далекої старовини. Коли вона була хранителькою вогнища. На вигляд зла старенька з горбом на спині. Коли подивишся в її очі, вони здаються злими, але коли придивишся до них, то можна помітити, що її серце наповнене не лише злом, а й добром.

- З яких слів першого рядка можна зрозуміти, що Баба-Яга не така вже й зла?

- Що незвичайного в будиночку, в якому вона живіша?

– Хто знає, що символізує хатинка Баби-Яги в російських чарівних казках? (Перехід в інший світ. Хатинка Баби-Яги знаходиться на межі нашого світу та ірреального).

- Як ви вважаєте, наш герой бував у гостях у Баби-Яги раніше?

- Які рядки це доводжу?

Там все, як і раніше.

Тобто. виходить, наш герой бував там не раз, і він перевіряє, чи там щось змінилося.

— Як ви вважаєте, а навіщо він туди повернувся?

Про це ми дізнаємось, прочитавши другу строфу.

- Як ви вважаєте, злякався наш герой гніву Баби-Яги?

- Чому він не злякався, що розлютив Бабу-Ягу? (Був у шапці-невидимці).

Сміливий, з посмішкою зустрічає перешкоди своєму шляху. У нього весела вдача.

- Які слова підтримую веселу вдачу героя? "Стягнув".

- Які слова можна вживати замість цього слова?

– А чому автор обрав саме це слово? (Це слово вказує, що він зробив це не з корисливою метою. Воно найбільш повно допомагає нам уявити картину того, що відбувається. А якщо ми замінимо його іншим словом, герої постануть перед нами в іншому обличчі).

- Що ж за намисто стягнув наш герой, що розгнівав відьму? Не випадково автор ужив саме це слово.

– Що означає «відьма»? (Знає, знає всі секрети).

– Як називається цей прийом у літературі?

– А чому саме дві нитки намиста?

Щоб відповісти на це питання, ми маємо згадати, де живе Баба-Яга.

– А де її будинок? (на межі двох світів).

– Отже, вона знає секрети нашого та ірреального світу?

Наш герой розвідав секрети відьми і «зник у серпанку».

- Як ви розумієте цей вислів? (Зник, втік, розчинився).

- Якщо він втік, чи можна ліричного героя назвати хуліганом?

– А може, він поет і хоче відкрити людям таємниці?

Прочитайте останній рядок у цій строфі.

– Чому він радіє? (Він невтомний, радіє майбутнім новим пригодам).

До кого ж ми тепер вирушимо разом із героєм?

Прочитайте третю строфу.

- Хто такий Кащі? / Зображення Кащея.

– Яким він є нам у казках?

– Чому його називають безсмертним? (Він – владика казкового ірреального світу).

У давнину його називали Коша. Є кілька припущень про походження цього слова.

1. Кістка - худий, кістлявий (чому)?

2. Коша – слуга.

3. Коша – пан.

– Що хоче знайти наш герой у Кащея?

– Що означає «перли для пісень»?

– З чого складаються пісні? (Зі слів).

- Чи це прості слова?

Перли за старих часів називали «перл»,як щось чудове та прекрасне.

Як перли є дорогоцінним камінням, так і слів із пісні не викинеш. Вони незамінні та прекрасні. Такі слова дорожчі за всі скарби для справжнього поета.

- До кого ще вирушимо ми разом із героєм. Прочитайте.

– Як називали змія у казках?

Горинич/ Зображення Змія Горинича.

– Від якого слова походить це слово?

Це свідчить про зв'язок над горами, і з верхом взагалі, тобто. мешкають нагорі. Слово «гора» у давнину мало значення «ліс». У виставі народу пов'язаний зі стихією вогню, тому його зображували вогнедишним.

- Навіщо наш герой наблизився до самої пащі Змія, адже це небезпечно?

– А навіщо йому треба дізнатися про таємниці?

Російські народні казки зберігають багато таємниць, які дійшли до нас із глибини століть і дізнатися про них не кожному дано.

– А наш герой зумів це зробити?

– Якими ж якостями потрібно мати для цього?

Давайте складемо словесний портрет героя.

Перед нами кілька якостей особистості, виберіть потрібне та обґрунтуйте свою відповідь.

• відважний

  фантазер

– Хто прочитає цей твір, передавши всі почуття та переживання автора?

7. Читання вірша

8. Узагальнююча розмова

Отже, про що йдеться у вірші? (Про добро, зло і сміливість).

Що своїм твором хотів сказати поет?

Ось ми й закінчили нашу подорож. Дайте відповідь мені на запитання:

- Якою має бути людина, щоб їй відкрили всі таємниці минулого, що дійшли до нас у казках?

9. Підсумок уроку

– Які таємниці ми дізналися, йдучи дорогами казки?

Ті, хто хоче потрапити до чарівної казки, мають читати вірш “У чудовиськ” Бальмонта Костянтина Дмитровича. У поета високо розвинене почуття прекрасного та фантазія. У творі герой одягнув шапку-невидимку і пішов у гості до казкових лиходіїв – Бабі-яги, Кощію Безсмертного та Змія Горинича. Саме їх і назвав автор чудовиськами. Але незважаючи на те, що вони страшні, герой їх не боїться, бо він невидимий. Але в той же час у ньому самому немає зла і він не хоче завдати шкоди. Чому? На це є кілька причин. Перша – він почувається дитиною, а кожна дитина хоче стати героєм казки. Друга причина – він хоче дізнатися про їхні таємниці, які вони приховують від добрих героїв казок. Автор сам зазначає – “Дізнаюся таємниці – і був такий”. Крім того, він сміливий, хоробрий і любить пригоди, який "стягнув у старої дві нитки намиста", шукає "перли" у Кощія і готовий "до самої пащі" підлетіти до Змія.

Текст вірша Бальмонта "У чудовиськ" - одне з самих найкращих віршівв російській літературі, яке потрібно читати не тільки дітям, а й дорослим, тому що в метушні днів і турбот людина повністю забуває про чудеса. Завдяки задерикуватому сюжету, його легко вчити.

Матеріал доступний лише онлайн і може бути використаний для підготовки до уроку читання в початкових класах.

Я був у хатинці на курячих ніжках.
Там все як раніше. Сидить Яга.
Пищали миші і копалися в крихтах.
Стара зла була строга.

Але я був у шапці, був у невидимці.
Стягнув у Старої дві нитки намиста.
Розгнівав Відьму, і зник у серпанку.
І ось зі сміхом кручу свій вус.

Піду, мабуть, тепер до Кощія.
Знайду для пісень там перлів.
До самої пащі наближуся до Змія.
Дізнаюся таємниці – і був такий.

Вчитель російської мови та літератури Рахматуліна Рашида Мінішевна.

Вчитель музики Красильникова Марія Борисівна.

м. Семипалатинськ

Інтегрований урок з російської словесності та музики для 5 класу.

Інтегрований урок "Фейна казка в музиці" з творчості К. Бальмонта, аналіз віршів "Фея", "Чари Феї", "У чудовиськ".

Цілі: Виявлення фольклорних витоків віршів К. Бальмонта;

Закріплення та поглиблення віршових понять «рима», «алітерація»;

Виховання естетичних почуттів.

«У «Фейних казках» джерело творчості Бальмонта знову б'є струменем ясною, кришталевою співучою. Це пісні ніжні, повітряні, які самі створюють свою музику».

(Вчитель літератури)В. Брюсов.

Опитування домашнього завдання:

• Які роки жив і творив К. Бальмонт?

  Коли він написав свої перші вірші?

  Назвіть основних героїв із його дитячої книжки «Фейні казки»?

  Назвіть художній засіб, якому поет приділяв у своїй творчості особливу увагу? /звукопис, алітерація/

Слово вчителя літератури:Костянтин Дмитрович Бальмонт (1867-1910) є одним із самих знаменитих поетівпочатку 20 ст. Він народився в маленькій скромній сільській садибі, в «гарному милому царстві затишку та тиші». За сімейним переказом, предки його по батькові були шотландськими моряками, а по матері - із знаменитого татарського роду, родоначальником якого був князь Білий лебідьЗолотий Орди. Цим, мабуть, і пояснюється інтерес поту до інших національних культур та любов до подорожей.

В дитинстві майбутній поетслухав російські народні казки, пісні. У 5 років самостійно навчився читати і в 10 років написав свій перший вірш. Усього ж за своє життя він написав понад 10 000 віршованих рядків. І прославився завдяки незвичайному таланту та працьовитості. Поет К.Бальмонт був дуже незвичайною людиноюі зовні, і внутрішньо. Також незвичайна була його поезія. Його вірші переносять нас у світ казок, фантазій, мрій, загадкових країн. Тому він так любив кругосвітні подорожі- Вони були джерелом його міжнародного за змістом творчості.

Подорожі підштовхнули Бальмонта до створення дитячих «Фейних казок», адже феї, комашки, комарі, мошки та павуки – герої скандинавських, південнослов'янських. фольклорних творів. У 1905 була надрукована книжка Бальмонта "Фейні казки", присвячена дочці поета. Ця книга витончених дитячих пісеньок – ніжних, повітряних, музичних. Їхня наївність створена багато в чому завдяки звуковим повторам усередині віршованого рядка-алітерації. У «Фейних казках» поет створив світ феї, де безсмертним життям живуть її друзі: жучки та світлячки, бабки та мурахи, равлики, ромашки та лілії. Поезія К. Бальмонта завжди була світла та оптимістична. А.Блок писав: "Коли слухаєш Бальмонта - завжди слухаєш весну".

2.Повторення: - Що таке алітерація? /Повтор приголосних звуків усередині віршованого рядка називається алітерацією./

(вчитель музики)

Мені хотілося б зараз, щоб ви прислухалися і почули, що відбувається зараз навколо нас. Ми чуємо якісь звуки? Скажіть мені, які звуки довкола себе ми часто чуємо? / Спів птахів, гул машин, звуки літака-поїзда, що летить, і т. д./

Перерахуйте звуки, які ми можемо віднести до музичним звукам: / спів птахів, спів людини, гра на інструментах тощо//

Отже, тепер ми можемо сказати, що звуковий світ, що оточує нас, дуже різноманітний!

Сьогодні на уроці ми говоритимемо про вірші К. Бальмонта. Давайте прочитаємо епіграф до уроку. Про що в ньому йдеться?

Як ви думаєте, у світі казок чи існують якісь звуки чи не існують? Давайте переконаємося в цьому.

А зараз ми з вами здійснимо подорож у світ казкових звуків. звучить музика: «Марш Чорномору» - середня частина./

Що ви відчули, почувши цю музику? /загадкова, таємнича, незвичайна, казкова./

Які образи виникли?

Аналіз музичних творів та віршів.

(Вчитель музики)

Звучить музика «Весна і Осінь» Свиридова, водночас учитель літератури читає вірш До. Бальмонта «Фея».

Завдання для дітей: скласти 5 – вірш – Фея.

Аналіз музичного твору:

Що ви почули у музиці?

Що відчули?

Як ви вважаєте, чи відповідає музика назві вірша?

Як у музиці передається образ Феї? /музика ніжна, спокійна, мелодійна, добра/

Послухавши музику, почувши вірш, спробуйте словесно створити образ самої Феї.

/Показ малюнка, де зображено Фея./

(Вчитель літератури)

Розмова. – Опишіть головну героїнювірш.

У чому полягає її багатство? / Головна якість ніжність, багатство – у прекрасних поетичних снах, повітряних творчих фантазіях, які її образ навіває автору.

Знайдіть пару слів, які римуються. Як ви думаєте, навіщо потрібна рима в поетичному тексті? / Рифма позначає пропорційність, співзвуччя наприкінці віршової рядки.

Фея- мила, багата - аромату, ....- вбратися, не може - допоможе, ніжно - старанно, фей - моєї. Алітеруючі звуки, що становлять слова «ніжність» - н, е, ж – як би розчинені у всьому тексті, гармонізують його однією музичною темою.

(вчитель музики)

Звучить концертна симфонія для арфи зі збірки для 5 класу (музика чаклунська, незвичайна). Вчитель літератури читає вірш«Чари Феї»

Аналіз музики:

Порівняйте образи «Феї» та «Чари Феї». Який інструмент ви почули у музиці? /арфа/

Що ви уявляєте, слухаючи цю музику?

Як звуки арфи характеризують чари Феї?

(Вчитель літератури)

У чому сенс порівняння стану, настрою людини та світу природи, «зачарованого лісу»? / Все: і людина, і ліс, і природа – переповнені любов'ю та ніжністю, бо одухотворені присутністю Феї./

Назвіть основні художні образивірші? /Я - ліричний герой, людина, ліс, природа./

Звукоцвіт: е – світло-зелений.

Звуконаслідування: почути, як тече річка, дзюрчить струмок.

Звукоцвіт - світлий, прозорий, блискучий, що переливається.

Порівняйте два вірші «Фея», «Чари феї», яка якість Феї описується у вірші. / Ніжність, розніжені хмари перлини, ніжний промінь, ліс зачарований і чому струмком річка/.

(вчитель музики)

Звучить музика «У печері гірського короля», водночас учитель літератури читає вірш «У чудовиськ».

Аналіз музики: /порівняти з образом Феї/.

Як звучить музика?

Які музичні інструментиви почули?

Як починається музика? Тихо чи голосно?

Чи відбувається кульмінація у музиці?

Які образи виникають перед очима?

Які кольори ви підібрали б для цього твору?

Порівняйте музику «Феї» та «У чудовиськ».

(Вчитель літератури)

Яких казкових героїві казкові персонажі ви дізнаєтесь у цьому вірші?

/ Баба-Яга, Кощій, Змій, хатинка на курячих ніжках, шапка-невидимка/.

Що у побудові вірша спільного з казкою?

/ Герой-оповідач зустрічається зі казковими персонажами/

Які звуки найчастіше повторюються у віршах?

/Шиплячі, глухі, свистячі, загрозливі звуки. Звуконаслідування-пищали миші і рилися в крихтах.

Навіщо герой проникає в казковий світ?

/ щоб знайти перлів пісень, тобто. у пошуках фольклорних казкових образів, чудових персонажів та ситуацій, у пошуках натхнення./

(вчитель музики)

Ви почули в нашій казковій музиці звуки одного інструменту чи кількох?

З поняттям "оркестр" ми з вами знайомі. Це колектив музикантів, які грають на різних інструментах.

Симфонічний оркестр включає різні групи інструментів:

1.струнні смичкові.

2.ударні.

3.духові (дерев'яні та мідні)

Вчитель показує ілюстрації, де зображено оркестр та всі інструменти.

Розучування пісні: «Давайте вірити у диво»

1.Виконання.

2.Обговорення виконавських прийомів:

Чи є у пісні вступ та висновок?

Скільки у пісні куплетів?

Чи є між куплетами зв'язка?

Що складає заспів і приспів разом взяті? /Куплет/

3.Давайте виділимо та позначимо умовними значками наступні елементи пісні.

-вступ до пісні.

-спів.

-Приспів.

-«Зв'язування» між куплетами.

-Висновок.

Рефлексія:- Що нового ми дізналися сьогодні на уроці?

Сьогодні на уроці ми з вами здійснили подорож у казковий світ звуків. Познайомились із творчістю знаменитого поета Росії 20 століття К.Бальмонтом, з його поезією, із циклом віршів «Фейні казки». Завдяки музиці ми розкрили образи у віршах «Фея», «У чудовиськ», «Чари Феї». Повністю поринули у казковий світ звуків. Познайомились із симфонічним оркестром, із його складом інструментів. При розучуванні пісні ми спиралися на її елементи і позначили їх.

Згадали, що таке алітерація, звукопис

Весь цей дорогоцінний матеріал для будівництва світу фантазій та мрії самого К. Бальмонта. Його поетичний світсвітлий, прекрасний, ніжний і зовсім не страшний. Навіть його чудовиська - невинні, вони не можуть нічого зробити поганого, адже це тільки казкові мрії.

Домашнє завдання: вивчити один із віршів, для тих, хто малює: намалювати казковий світ Феї, вивчити пісню, намалювати образ, що сподобався, скласти кросворд на тему «Симфонічний оркестр»

Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:Костянтин Дмитрович Бальмонт Будинок Бальмонта в селі ГумніщіТут у ніч з 3 на 4 червня 1867 р. народився К.Бальмонт Село було невеликим: старовинна садиба, маленький ставок, кілька хат. Музей Бальмонта в м. Шуя Поруч із садибою був тінистий парк Парк любили всі, але особливо – маленький рудоволосий хлопчик Він часто бродив парком намагався розгадати його таємниці Одного разу в парку «найвищий листок, що затремтів на найвищій липі, штовхнув у дитячій душі творчу основу Вірші танцювали в моїй душі, як склокрилі бабки-коромисла, і я відразу подумки написав з десяток віршів і читав їх вголос матері, яка їхала на трійці разом зі мною і яка дивилася на мене після кожного вірша захопленими, такими милими очима. з найзнаменитіших поетів Росії початку XX століття. Бальмонт написав 35 книг поезій. У «Фейних казках» джерело творчості Бальмонта б'є струменем ясною, кришталевою В.БрюсовНіхто досі не дорівнює йому в його співачій силі А.Блок 1907 р К. Бальмонт з дочкою Ніною (Нінікою) Посвята Сонячній Нініці, з світлими з тонких билинок. , поскаржуся Феї
Фея у легендах Західної Європи- Надприродна істота, чарівниця. Легкі та витончені, Вони населяють всю природу. Друзі феї Фея Казали мені, що Фея,Якщо навіть і багата,Якщо дарує їй лілеяБагато снів і аромату,-Все ж, щоб у замку притулитися,Потрібен їй один листок,Їм же може вбратисяЗ голови до ніг.Так, інакше бути не може, Тому що все в ній ніжно, Їй сам Місяць допоможе, Тканина павук сплете старанно. Так як у світі я не знаю Нічого ніжніший за фей, Нині Фею обираю Музою моєю. Муза - творче натхнення, джерело якого представляється зазвичай в образі жінки, богині Веселе Ігриво жартівливе Мрійливе Таємничо елірическое Похмуре Жахливе страшне Я був у хатинці на курячих ніжках. Там все як раніше. Сидить Яга. Пищали миші і рилися в крихтах. Стара зла була строга. Перл (устар.) – перли, перлина Перлина (перен.) – скарб, найкраща прикраса Перл (перен.) – смішне, чудове слово Вірші не пишуться- трапляються,Як почуття або захід сонця.Душа – сліпа співучасниця,Не написав – сталося А.Вознесенський Талант натхнення душа фантазія Зловити ритм Знати закони поезії Використовувати виразні засоби мудрість Добре знати мову
У замку був веселий бал, Музиканти співали. Вітерець у саду качавЛегкі гойдалки.

Додані файли