Як з'являється звук для дітей. Вивчаємо звук

Програмний зміст:розвивати фонематичний слух, вивчати розрізняти звуки різного походження, збагачувати словник, закріпити форму родового відмінкаіменників однини, розвивати увагу та уяву дітей, прищеплювати любов до природи.

Обладнання:музичні дитячі інструменти: гармошка, свисток, бубон, барабан, дудочка. Предмети: молоток, газета, склянка, ложка (можна дерев'яна та залізна), записи звуків природи.

Хід заняття

1. Оргмомент. Пошепки: - Діти, послухайте тишу. Як тихо в нашій групі, ні звуку. А послухайте, чи так тихо на вулиці за вікном? Що ви чуєте? Розмова, щебетання птахів, літак… (відповідають самі діти).

2. Повідомлення теми заняття.

Сьогодні ми з вами поговоримо про звуки. Їх дуже багато, і вони всі різні.

3. Знайомство з поняттям «звук».

Є звуки природи: гуркіт грому, стукіт дощу по даху, шелест листя, дзвін струмка. Є звуки, що видаються різними предметами: скрип дверей, удари молотка, дзвін посуду, шелест газети. (Всі звуки, наскільки можна, демонструються). Ці звуки не завжди приємні. А є звуки дуже приємні: це звуки музики (слід прослуховування маленького уривка).

4. Введення у словник дітей дієслів.

Щоб звучала музика, потрібні музичні інструменти.

Перед дітьми викладаються музичні інструменти, уточнюється їхня назва. Далі до столу викликається дитина, вибирає інструмент, що сподобався. Називає його та грає на ньому. Вчитель ставить хлопцям питання:

На чому грає Катя? (На дудочці).

Що робить дудочка? (дудить).

За аналогією будуються всі питання та відповіді: свисток – свистить, бубон – дзвенить, барабан – барабанить, брязкальце – гримить, гармошка – грає.

Коли музичні інструменти грають разом, як це називається? Це називається – оркестр. Сьогодні у нас вийшов свій маленький оркестр. Зіграємо всі разом. Усі діти грають на інструментах.

5. Розвиток уваги. Закріплення форми родового відмінка іменників. Гра «Чого не стало?» Діти кладуть інструменти на стіл та сідають.

А тепер заплющте очі.

Вчитель прибирає зі столу за одним інструментом. Щоразу питає: - Чого ні? Свистка... Чого ні? Барабана... гармошки...бубна. Похвалити дітей за увагу та старання.

6. На занятті може бути проведена гра «Відгадай, що звучить», у розвиток фонематичного слуху.

За ширмою викладач стукає молотком, дзвенить посудом, шарудить газетою тощо. Якщо діти не можуть у визначенні звуку, звук показується дітям, відтворюється самими дітьми на вибір педагога, і знову входить у гру.

7. Релаксація.

А зараз ми представимо літо. Світить лагідне сонечко, дме теплий вітерець, і ми гуляємо... А ось де, ви мені самі розкажете після прослуховування запису.

Хлопцям пропонується лягти на килим, заплющити очі і ставиться запис різних звуківприроди.

8. Бесіда з прослуховування.

Що ви почули, що представили, яка це пора року, чи були ви в лісі, хто відпочивав на морі, де ви слухали звуки моря - спочатку чи наприкінці, які звуки вам сподобалися?

Залежно від конкретного запису вигадуються різні варіантипитань.

9. Підсумок заняття.

Що роблять наші вушка? Що вони чують? Які звуки бувають? Підбити підсумок: звуки природи, звуки предметів, звуки музики.

Зазвичай батьки кажуть, що дитина не вимовляє деякі літери! На жаль, батьки не завжди розуміють різницю між такими поняттями, як «звук» та «літера». Ці терміни змішувати не можна!

Звук – це мінімальна, нерозчленована одиниця мовного потоку, що сприймається вухом.У російській мові розрізняють 42 звуки мови.

Літери – це графічні знаки, з допомогою яких звуки промови позначаються під час письма. Усього 33 літери.

Звуки ми вимовляємо і чуємо, літери – бачимо та пишемо .

Для батьків дітей молодшого та середнього дошкільного вікудостатньо , якщо малюк запам'ятає, що буква означає звук «Р» і вивчить її, як «Р», а чи не «ер», «Л», а чи не «ель», «Ш», а чи не «ша» тощо.

Батькам, дітей старшого дошкільного віку та першокласників, про звуки та літери потрібно знати набагато більше.

Звуки поділяються на голосні та приголосні.

Голосні звуки – при їх виголошенні повітря у роті проходить вільно, не зустрічаючи перешкод. У російській мові 10 голосних букв ( а, у, о, е, е, е, е. я, ю, і).Голосних звуків всього 6 – [а], [про], [у], [і], [и], [е].Справа в тому, що голосні літери е, е. ю, яу деяких позиціях позначають 2 звуки:

е - [й"о], е - [й"е], ю - [й"у], я - [й"а].

Голосні звуки позначаються кружечком червоного кольору. Голосні звуки не бувають ні твердими та м'якими, ні дзвінкими та глухими Голосний звук може бути ударним або ненаголошеним. Голосні утворюють склад. У слові стільки складів, як голосних.

Згіднізвуки – при їх виголошенні повітря у роті зустрічає перепони, що утворюються язиком, зубами чи губами.

Згідні звуки бувають :

- тверді – вимовляються твердо. Позначаються кружком синього кольору. Наприклад: [п], [к], [д] тощо;

- м'які - Вимовляються м'яко. Позначаються кухлем зеленого кольору.

Наприклад: [п"] = (пь), [к"] = (кь), [д"] = (д).

Більшість приголосних звуків мають пару за твердістю-м'якістю. Наприклад: [б] - [б"], [т] - [т"], [л] - [л"] і т.д.

Але є приголосні звуки, які не мають пари за твердістю-м'якістю. Вони або завжди тверді, або завжди м'які:

- завжди тверді приголосні - [ш], [ж], [ц];

- завжди м'які приголосні – [ч"], [щ"], [й"];

- дзвінкі приголосні - Вимовляються за участю голосу.

Наприклад: [л], [р],.[д], [м] та ін. Для визначення дзвінкості треба прикласти руку до «шийки» і послухати, чи є «дзвіночок».

- глухі приголосні - Вимовляються без участі голосу.

Наприклад: [ф], [х] [с], [п] тощо.

Але є приголосні звуки, які не мають пари за дзвінкістю – глухістю. Вони або завжди глухі, або завжди дзвінкі:

- завжди дзвінкі - [й], [л], [л"], [м], [м"], [н], [н"], [р], [р"];

- Завжди глухі - [х], [х"], [ц], [ч"], [щ"].

Необхідно чітко знати та розрізняти звуки та літери!

Навчання дітей грамоті у дитсадку здійснюється аналітико-синтетичним методом. Це означає, що дітей знайомлять спочатку зі звуками рідної мови, а потім із літерами.

Під час навчання, як письма, і читання, вихідним процесом є звуковий аналіз усного мовлення, тобто уявне розчленування слова на складові його звуки, встановлення їх кількості та послідовності.

Порушення звукового аналізу виявляється у тому, що дитина сприймає слово глобально, орієнтуючись лише з його смислову бік, і сприймає бік фонетичну, тобто послідовність складових його звуків. Наприклад, дорослий просить дитину назвати звуки у слові СОК, а дитина відповідає: "апельсиновий, яблучний..."

Діти з проблемами в мовному розвитку, у яких порушено вимову фонем та його сприйняття, тим більше відчувають проблеми звукового аналізу та синтезу. Вони можуть бути виражені в різного ступеня: від змішування порядку окремих звуків до повної нездатності визначити кількість, послідовність чи позицію звуків у слові.

Навчання звукового аналізу слова є основним завданням етапу підготовки до навчання грамоти та передбачає: визначення кількості звуків у слові, фонетичну характеристикузвуків (уміння диференціювати голосні та приголосні звуки, дзвінкі та глухі, тверді та м'які), визначення місця звуку в слові.

Шановні батьки, пам'ятайте:

1. Звук – ми чуємо та вимовляємо.

2. Літери ми пишемо та читаємо.

3. Звуки бувають голосними та приголосними.

Голосних звуків шість: А У О І Е Ы

Голосних букв десять: А У О І Е И - відповідають звукам і чотири йотовані, які позначають два звуки: Я-йа, Ю-йу, Е-йе, Е-йо.

Голосні звуки позначаються на схемі червоним.

Згідні звуки бувають глухими та дзвінкими. Глухий звук утворюється без участі голосових складокДітям ми пояснюємо, що коли вимовляємо

Дзвінкі звуки: Б, У, Р, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.

Глухі звуки: К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,

Згідні звуки бувають м'якими та твердими.

Завжди тверді приголосні: Ж, Ш, Ц.

Завжди м'які приголосні: Й, Ч, Щ.

Тверді звуки позначаються на схемах синім кольором, м'які – зеленим.

Орієнтовні ігрові завдання.

Гра «Злови звук» (з низки звуків, із ряду складів, із низки слів).

Завдання: розвивати слухову увагу, фонематичний слух.

Дорослий називає звук, а дитина піднімає синій чи зелений квадратик. Потім слово. Якщо на початку слова чується твердий звук, потрібно підняти синій квадратик, якщо м'який – зелений (Сніг, зима, лижі та ін.).

Гра «Скільки звуків у слові сховалося?»

Викласти схему слова КОТ.

Скільки звуків у слові КОТ? (У слові КОТ три звуки)

Який перший звук у слові КОТ? (Перший звук [К])

Звук [К] який? (Звук [К] приголосний, глухий, твердий).

Яким квадратиком на схемі позначимо звук [К]? (Синім квадратиком).

Який другий звук у слові КОТ? (Другий звук [О])

Звук [Про] який? (Звук [О] голосний).

Яким квадратиком на схемі позначимо звук [О]? (Червоним квадратиком).

Який третій звук у слові КОТ? (Третій звук [Т]).

Звук [Т] який? (Звук [Т] – приголосний, твердий, глухий).

Яким квадратиком на схемі позначимо звук [Т]? (Синім квадратиком).

Звуки потоваришували. Що вийшло? (КІТ).

Якою літерою позначимо звук [К]? (Лицею К).

Якою літерою позначимо звук [О]? (Лицею О).

Якою літерою позначимо звук [Т]? (Лицею Т).

Літери потоваришували. Що вийшло? (КІТ).

Важливо, щоб дитина засвоїла, що таке звук мови, могла диференціювати звуки, ділити слова на звуки і склади. Тільки тоді він зможе легко опанувати навичкою читання.

Літери є графічний символзвуків. Часто ми стикаємося з тим, що дітей навчають буквальному читанню, тобто. діти, бачачи букву, вимовляють її назву, а чи не звук: пэ, ре.. У результаті виходить «кеоте», замість «кіт». Діти важко вникають у правила озвучування букв і буквосполучень. Це створює додаткові труднощі у навчанні дітей читання.

У методиці навчання читання у дитсадку передбачає називання букв за їх звуковим позначенням: п, б, до…. Це значно полегшує дітям оволодіння навичкою читання. Для того, щоб дитина краще засвоїла графічний вигляд літери та для профілактики дисграфії в школі (дисграфія – порушення письмової мови) рекомендують наступні завдання:

- «На що схожа буква?»

У ряді букв обвести в коло задану букву.

Викладання літер із рахункових паличок, із мотузочки на оксамитовому папері, виліпити із пластиліну тощо.

Обвести букву по крапках, заштрихувати букву, дописати букву.

Шановні батьки, дуже точно дотримуйтесь інструкцій педагогів, виконуючи завдання з зошита, не ускладнюйте завдання на власний розсуд. Пам'ятайте, що вимоги дитячого садкаі сім'ї мають бути єдиними!

Список використаної літератури.

1. Александрова, Т.В. Живі звуки, або Фонетика для дошкільнят: Навчально-методичний посібникдля логопедів та вихователів. СПб.: Дитинство-прес, 2005.
2. Ткаченка, Т.А. Формування навичок звукового аналізу та синтезу. М: Гном і Д, 2005.

Повноцінне сенсорний розвитокздійснюється тоді, коли у дітей цілеспрямовано формуються еталонні уявлення про колір, форму, величину, про ознаки та властивості різних предметіві матеріалів, їх становищі у просторі та ін. Одним із значних властивостей предметів навколишнього світу є колір. Про те, що важливо знати батькам про процес навчання дитини за кольором, читайте далі...

Що таке звуки? - За вікном хуртовина,

Що таке звуки? - За вікном крапель.

Це струни зливи, це перший грім.

Звуки, звуки, звуки – та вони довкола!

Безкінечно різноманітний світзвуків викликає у малюка живий інтерес та багато питань. Як ми сприймаємо звуки? Що потрібне для поширення звуку? Де ховається звук?

Все це малюк дізнається, якщо ви з ним почнете експериментувати.

Як народжується звук?

Для початку розкажіть малюкові, як народжується звук під час коливання.

Вам знадобиться: пластмасова, дерев'яна чи металева лінійка, стіл.

Попросіть малюка однією рукою притиснути кінчик лінійки до краю столу, іншою рукою відтягнути вниз і відпустити вільний кінець. Лінійка починає деренчити. Спробуйте зробити вільний кінець лінійки довшим, а потім укоротити його. Відтягуйте вільний кінець з різною силоюі слухайте, як змінюється звук!

Це найголовніше, що потрібно малюку знати щодо звуку. Звук – це коливальний рух.

«Звукова куля»

Проведіть із малюком, ще один експеримент на вібрацію.

У прозору кульку покладіть монетку чи гайку. Надуйте кульку, зав'яжіть кінчик і попросіть малюка змусити гайку рухатися всередині кульки. Дуже добре видно, точніше чути, що чим більше і важче гайка, тим нижче звук її обертання. Чим повільніше обертається гайка, тим нижче звук.

Як ми чуємо звук?

Попросіть малюка закрити очі і відгадати, що він чує. (Перелийте воду, порвіть папір, увімкніть дзвінок телефону). Напевно, малюк відповість безпомилково, незважаючи на те, що не бачив усі ці предмети. Розпитайте дитину про те, що він почув і представив у своїй уяві. Розкажіть, що звуки повідомляють про те, що відбувається навколо, навіть якщо їх не можна побачити.

Розкажіть дитині, як ми чуємо звуки. Якщо дитина маленька, то можна відразу переходити до експерименту, а якщо малюку 6-7 років, ви можете детальніше розповісти про будову вуха людини і потім провести досвід зі звуковою хвилею.

Для досвіду знадобиться:

Глибоке деко,

Суха горошинка та великий камінчик.

Звукові коливання передаються від джерела до вуха повітрям (або в іншому середовищі). Попросіть малюка наповнити лист водою і, коли вода заспокоїться, киньте в куточок суху горошинку. Розгляньте з дитиною кола, що йдуть по воді. Вони схожі на хвилі тихого звуку.

Коли вода розгладиться, попросіть малюка кинути великий камінчик з тієї ж висоти. Круги стали більшими - тепер вони схожі на гучніший звук.

Наберіть води в таз, миску і попросіть малюка кинути камінчик або важкий предмет у воду. Що можна побачити? Наче хвилі по воді розходяться кола. Те саме відбувається зі звуком: тільки в повітрі звукова хвиля, як повітря невидима.

Але «побачити» звук, все ж таки, можна.

Як "побачити" звук?

Для експерименту знадобиться:

Каструля,

Деревяна ложка.

Натягніть плівку на шийку банки.

Насипте зверху на плівку трохи цукру.

Піднесіть каструлю денцем до банку і попросіть малюка ударяти дерев'яною ложкою по денце. Погляньте, що відбувається з крупинками цукру?

Виявляється, звукові коливанняпоширюються у повітрі і передаються плівці, змушують її вібрувати, а отже, і рухають крупинки цукру.

Як зробити звук гучнішим?

Розкажіть малюкові, що звукові коливання поширюються не у бік його вух, а в усіх напрямках (як кола на воді) і поступово згасають. Зрештою вони стають дуже слабкими, і людина перестає чути звук. Але коливання звуку можна зібрати разом і направити у вухо.

«Ліжка, що співає»

Для експерименту знадобиться довгий шнурок, ложка та вилка.

Попросіть малюка постукати вилкою об ложку. Послухайте та запам'ятайте разом цей звук.

А тепер прив'яжіть посередині шнурка ложку. Кінчики шнурка прив'яжіть до вказівних пальчиків дитини. Запропонуйте малюкові трохи нахилитися вперед і заткнути пальчиками вушка. Торкніться виделкою ложки, що висить. Звук, який почує малюк, буде схожим на звук дзвона.

"Великі вуха"

Якщо вуха побільшають, чи покращиться слух малюка?

Для експерименту знадобиться:

Ножиці,

Магнітофон чи музичний центр.

Запропонуйте дитині вирізати великі нові «вуха» з картону.

Порада.Надайте вухам таку форму, щоб їх можна було притиснути до голови за справжніми вухами (краще овальної форми).

Якщо ви увімкнете тиху музику і попросите дитину повернутися до її джерела, то малюк відразу скаже, що звук став гучнішим!

ВІДЕПОРАДИ

Соколова Марія Володимирівна, методист центру Ігри та Іграшки, кандидат психологічних наукрозповідає про те, на що звернути увагу батькам при виборі транспортних засобів. Скільки має бути машинок у дитини, які вони мають бути дивіться у нашому відеоуроці.

Олена Олегівна Смирнова, засновник та керівник центру "Ігри та іграшки" МПДГУ, професор, доктор психологічних наук розповідає про те, які іграшки необхідні дитині на третьому році життя. У цей період актуальними залишаються іграшки та другого року життя, але вони ускладнюються, а також з'являються нові на розвиток дитячого експериментування та зародження гри.

Олена Олегівна Смирнова, засновник та керівник центру "Ігри та іграшки" МПДГУ, професор, доктор психологічних наук розповідає про те, які іграшки необхідні дитині віком від 6 до 12 місяців з точки зору їх розвиваючого ефекту.

Олена Олегівна Смирнова, засновник та керівник центру "Ігри та іграшки" МПДГУ, професор, доктор психологічних наук розповідає про те, які ще іграшки необхідні дитині на другому році життя: особливості вкладишів, пірамідок, початок предметної діяльності та експериментування

Люди живуть у світі звуків. З погляду фізики звук – це механічна хвиляяка виникає в результаті коливання. Вона поширюється в повітрі та впливає на нашу барабанну перетинку, і ми чуємо звук. Енергія, що у ньому, вимірюється в децибелах (дБ). Шурхіт листя – 10 дБ, шепіт – до 30 дБ, гучна рок-музика – 110 дБ. Найгучніша у світі тварина – блакитний кит. Він видає звук гучністю 188 дБ, який чути у радіусі 850 км від нього.

Коли звук зустрічає перешкоду шляху, то частина звуку відбивається від неї і повертається назад. І тоді ми чуємо відбитий звук – усім відома луна. На річці Рейн у Європі є місце, де луна відбивається 20 разів. І у горах воно добре «працює». Там навіть (за певних умов) звичайний крик може спричинити приголомшливий схід лавини.

Загалом звук – це сила. А чи можна його побачити? Спробуємо розібратися, влаштувавши цей простий домашній досвіддля дітей.

Експеримент для дітей

1. Потрібно взяти металеву миску. Потім – відрізати від поліетиленового пакета шматок за розміром більший, ніж миска. Покласти цю заготовку з пакета на миску і зав'язати мотузкою або зафіксувати міцною гумкою зверху. Вийде «барабан».

2. Скачати з серветок маленькі кульки та покласти зверху на поверхню «барабану».

3. Поставити миску впритул до музичного центру (або магнітофону чи колонкам від комп'ютера). Включити музику.

4. Кульки почнуть підстрибувати, немов танцювати.

Пояснення експерименту для дітей

Звук з колонки хвилею проходить повітрям і б'є по натягнутій плівці, що коливається, і паперові кульки підскакують вгору. Чим гучніший звук, тим сильніше підскакують кульки. Але зауважте, тим і дискомфортніше вашим вухам, які сприймають звукову хвилю.