Новий навчально-методичний посібник «Важкі питання вітчизняної історії. Навчальний посібник з вітчизняної історії для ССНУ

Міністерство освіти та науки РФ

Державний освітній заклад вищої професійної освіти

«Кабардино-Балкарський державний університет ім. Х.М. Бербекова»

Соціально-гуманітарний інститут

Кафедра Вітчизняної історії

Навчально-методичні вказівки з дисципліни

ВІТЧИЗНЯНА ІСТОРІЯ

Для студентів неісторичних спеціальностей

НАЛЬЧИК 2010

УДК 94/99(075)

Рецензент:

Начальник кафедри громадських дисциплін

Нальчикської філії Краснодарського університету МВС РФ

кандидат філософських наук, доцент

Є.А. Жигалова

Укладачі: Дзаміхов К.Ф. – д.і.н., професор, Апажєва Є.Х. – д.і.н., професор, Асанов В.М. – к.і.н., доцент, Ашхотов Р.М. – к.і.н., доцент, Коновалов А.А. – к.і.н., доцент, Лаврова Н.С. – к.і.н., доцент, Хафізова М.Г. - к.і.н.

Навчально-методичні вказівки з дисципліни «Вітчизняна історія» складені відповідно до вимог Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти. Призначені для студентів неісторичних спеціальностей.

Дисципліна входить у федеральний компонент циклу загальних гуманітарних та соціально-економічних дисциплін і є обов'язковою для вивчення.

Видання містить робочу програму, теми лекцій та семінарських занять, питання для самоперевірки та фонд контрольних питань курсу «Вітчизняна історія».

ÓКабардино-Балкарський державний

університет ім. Х.М. Бербекова, 2010

ВСТУП

Пропоновані навчально-методичні вказівки з дисципліни «Вітчизняна історія» є частиною основної освітньої програми вищого навчального закладу, розробленої на кафедрі «Вітчизняної історії» Кабардино-Балкарського державного університету. Вони включають робочу програму дисципліни, навчально-методичне забезпечення, вимоги до рівня засвоєння програми. Складовою частиною методичних вказівок виступають методичні рекомендації щодо підготовки до лекційних та семінарських занять для студентів

Навчально-методичні вказівки засновані на розробках кафедри «Вітчизняної історії» протягом ряду років, що випускає методичні рекомендації, навчально-методичні розробки, апробовані серед студентів 1 курсу всіх спеціальностей Кабардино-Балкарського державного університету.

Методичний рівень представленого матеріалу, його актуалізація для самостійної роботи дозволяють адаптувати навчально-методичний комплекс з курсу «Вітчизняна історія» до сучасних інформаційних технологій для студентів неісторичних спеціальностей.

Витяг з державної дисципліни «Вітчизняна історія» (гсе. Ф.03)

Сутність, форми, функції історичного знання. Методи та джерела вивчення історії. Поняття та класифікація історичного джерела. Вітчизняна історіографія у минулому та теперішньому: загальне та особливе. Методологія та теорія історичної науки. Історія Росії - невід'ємна частина всесвітньої історії.

Антична спадщина в епоху Великого переселення народів. Проблема етногенезу східних слов'ян. Основні етапи становлення державності. Стародавня Русь та кочівники. Візантійсько-давньоруські зв'язки. Особливості соціального устрою Стародавньої Русі. Етнокультурні та соціально-політичні процеси становлення російської державності. Прийняття християнства. Розповсюдження ісламу. Еволюція східнослов'янської державності у XI-XII ст. Русь та Орда: проблеми взаємовпливу.

Росія та середньовічні держави Європи та Азії. Специфіка формування єдиної російської держави. Піднесення Москви. Формування станової системи організації суспільства. Реформи Петра I. Століття Катарини. Причини та особливості складання російського абсолютизму. Дискусії про генезу самодержавства.

Особливості та основні етапи економічного розвитку Росії. Еволюція форм власності на грішну землю. Структура феодального землеволодіння. Кріпацтво в Росії. мануфактурно-промислове виробництво. Становлення індустріального суспільства на Росії: загальне і особливе. Суспільна думка та особливості суспільного руху Росії XIXстоліття. Реформи та реформатори в Росії. Російська культура XIX століття та її внесок у світову культуру.

Роль ХХ століття у світовій історії. Глобалізація суспільних процесів. Проблема економічного зростання та модернізації. Революції та реформи. Соціальна трансформація суспільства. Зіткнення тенденцій інтернаціоналізму та націоналізму, інтеграції та сепаратизму, демократії та авторитаризму.

Росія на початку ХХ ст. Об'єктивна потреба індустріальної модернізації Росії. Російські реформи у тих загальносвітового розвитку на початку століття. Політичні партії Росії: генеза, класифікація, програма, тактика.

Росія в умовах світової війни та загальнонаціональної кризи. Революція 1917 р. Громадянська війна та інтервенція, їх результати та наслідки. Російська еміграція. Соціально-економічний розвиток країни у 20-ті роки. НЕП. Формування однопартійного політичного режиму. Освіта СРСР. Культурне життя країни у 20-ті роки. Зовнішня політика.

Курс на будівництво соціалізму в одній країні та його наслідки. Соціально-економічні перетворення на 30-ті роки. Посилення режиму особистої влади Сталіна. Опір Сталінізму.

СРСР напередодні та у початковий період Другої світової війни. Велика Вітчизняна війна.

Соціально-економічний розвиток, суспільно-політичне життя, культура, зовнішня політика СРСР у повоєнні роки. Холодна війна.

Спроби здійснення політичних та економічних реформ. НТР та її впливом геть у суспільному розвиткові.

СРСР у середині 60-х-80-х років: наростання кризових явищ.

Радянський Союз у 1985-1991рр. Перебудова. Спроба державного перевороту 1991 р. та її провал. Розпад СРСР. Біловезькі угоди. Жовтневі події 1993

Становлення нової російської державності (1993-1999 рр.). Росія шляху радикальної соціально-економічної модернізації. Культура у сучасній Росії. Зовнішньополітична діяльність у умовах нової геополітичної ситуації.

Методичний посібник з Вітчизняної історії

Міністерство освіти та науки РФ

Державний освітній заклад вищої професійної освіти

«Кабардино-Балкарський державний університет ім. Х.М. Бербекова»

Соціально-гуманітарний інститут

Кафедра Вітчизняної історії

Навчально-методичні вказівки з дисципліни

ВІТЧИЗНЯНА ІСТОРІЯ

Для студентів неісторичних спеціальностей

НАЛЬЧИК 2010

УДК 94/99(075)

Рецензент:

Начальник кафедри громадських дисциплін

Нальчикської філії Краснодарського університету МВС РФ

кандидат філософських наук, доцент

Є.А. Жигалова

Ó Кабардино-Балкарський державний

університет ім. Х.М. Бербекова, 2010

ВСТУП

Виписка з ДГЗ ВПО з дисципліни «Вітчизняна історія» (ДСЕ. Ф.03)

Антична спадщина в епоху Великого переселення народів. Проблема етногенезу східних слов'ян. Основні етапи становлення державності. Стародавня Русь та кочівники. Візантійсько-давньоруські зв'язки. Особливості соціального устрою Стародавньої Русі. Етнокультурні та соціально-політичні процеси становлення російської державності. Прийняття християнства. Розповсюдження ісламу. Еволюція східнослов'янської державності у ХІ-ХІІ ст. Русь та Орда: проблеми взаємовпливу.

Особливості та основні етапи економічного розвитку Росії. Еволюція форм власності на грішну землю. Структура феодального землеволодіння. Кріпацтво в Росії. мануфактурно-промислове виробництво. Становлення індустріального суспільства на Росії: загальне і особливе. Суспільна думка та особливості суспільного руху Росії XIX століття. Реформи та реформатори в Росії. Російська культура ХІХ століття та її внесок у світову культуру.

СРСР напередодні та у початковий період Другої світової війни. Велика Вітчизняна війна.

Спроби здійснення політичних та економічних реформ. НТР та її впливом геть у суспільному розвиткові.

СРСР у середині 60-х-80-х років: наростання кризових явищ.

РОБОЧА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ

"ВІТЧИЗНЯНА ІСТОРІЯ"

Пояснювальна записка

Навчальна дисципліна "Вітчизняна історія"відповідно до Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти є федеральним компонентом у циклі соціально-економічних та гуманітарних дисциплін та обов'язковою для вивчення студентами 1 курсу очної та заочної форми навчання. Відповідно до навчального плану на вивчення навчальної дисципліни відводиться 68 годин аудиторної роботи (34 години лекційних та 34 години семінарських занять) або 51 година аудиторної роботи (34 години лекційних та 17 годин семінарських занять) залежно від спеціальності. Предметомвивчення курсу є вітчизняна історія (історія Росії) з найдавніших часів до наших днів. Навчальний матеріал структурований за проблемно-хронологічним принципом і включає 17 тим, які відповідають найважливішим етапам у житті російської держави і суспільства. Він орієнтований на освоєння студентами змісту вітчизняної історії в історичній ретроспективі та оволодіння різними способами пізнавальної діяльності, які мають лягти в основу пізнавальної, виховної, світоглядної функції історії.

У ході лекційних занять з вітчизняної історії студенти набувають нових знань, навичок систематизації та оперування базовими поняттями, теоретичними даними курсу, логічного вибудовування усних та письмових відповідей.

Важливу роль вивчення курсу вітчизняної історії слід відвести семінарським заняттям, у яких відбувається закріплення отриманого матеріалу на лекційних заняттях, дозволяють виявити знання студентів, їх уміння і творчу самостійність. При цьому використовуються різні форми та методи виявлення пізнавальної спроможності студентів.

Особлива увага приділяється самостійній роботі під керівництвом викладача, оскільки обсяг дисципліни, що вивчається, протягом одного семестру є значним. Принципове значення надається системному характеру навчального процесу зниження ролі суб'єктивізму при оцінки знань студентів. Вирішенню цього завдання сприяє балльно-рейтингова система навчання та оцінки діяльності студентів. Вивчення дисципліни завершується іспитом в 1 або 2 семестрі очної та заочної форми навчання.

Цілі та завдання вивчення дисципліни.

Ціль курсу– дати студентам необхідний обсяг систематизованих знань з вітчизняної історії, розширити та поглибити базові уявлення, отримані ними в середній загальноосвітній школі про характерні особливості історичного шляху, пройденого Російською державою та народами, що його населяють, виявити місце та роль нашої країни в історії світових цивілізацій.

Завдання курсу- Проаналізувати загальне та особливе в російській історії; показати, з яких проблем вітчизняної історії точаться сьогодні суперечки та дискусії у російській та зарубіжній історіографії; розкрити місце історії у суспільстві; проаналізувати ті зміни у історичних уявленнях, що сталися у Росії останнє десятиліття.

Вимоги до рівня освоєння змісту дисципліни.

В результаті освоєння дисципліни студент має:

Знати основні етапи та зміст історії Росії з найдавніших часів до наших днів;

Засвоїти історичний досвід людства загалом і свого народу та держави особливо;

Визначити особливе значення історії для усвідомлення поступального розвитку суспільства, його єдності та суперечливості;

Засвоїти нові теоретичні здобутки в сучасній історичній науці;

Опанувати різноманітні способи пізнавальної діяльності, спрямовані на розвиток гуманітарного мислення, інтелектуальних здібностей та пізнавальної самостійності, які мають стати основою їхньої професійної компетентності.

Систематизувати отримані знання;

Оперувати базовими поняттями, теоретичними та ціннісними конструктами навчального курсу;

Вирішувати пізнавальні завдання;

Логічно вибудовувати усні та письмові тексти;

Аналізувати загальне та особливе російської історії;

На прикладах з різних епох виявляти органічний взаємозв'язок російської та світової історії;

Визначити місце російської цивілізації у всесвітньо-історичному процесі.

ДЕМОНСТРУВАТИ:

Знання проблем вітчизняної історії, за якими ведуться сьогодні суперечки та дискусії у російській та зарубіжній історіографії;

Знання про формування та еволюцію історичних понять та категорій;

Знання про місце та роль російської історії та історіографії у світовій науці.

Знання та вміння, пов'язані з творчою самостійністю, насамперед – вміння читати та розуміти навчальні та наукові тексти, концептуалізувати історичні знання, що містяться в них.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛІНИ

№ пп	Тема заняття	Вид роботи/ обсяг у годинах на тиждень
Лекція	Семінар	Семінар
1.	Сутність, форми та функції історичного знання.
2.	Витоки російської цивілізації. Київська Русь (IX-XII ст.).
3.	Складання Російської держави (XIII - XV ст.).
4.	Росія XVI в.
5.	Московська держава та суспільство у XVII ст.
6.	Росія першій половині XVIII в.
7.	Правління Катерини II.
8.	Росія першій половині ХІХ ст.
9.	Росія у другій половині ХІХ ст.
10.	Росія на початку ХХ ст.
11.	Росія у роки революцій та громадянської війни.
12.	Радянське суспільство у 20 – 30-ті роки ХХ ст.
13.	СРСР напередодні та у роки Великої Вітчизняної війни.
14.	Радянське суспільство у післявоєнний період (1946 – 1965 роки).
15.	Радянський Союз у другій половині 60-х – першій половині 80-х років ХХ ст.
16.	Радянський Союз під час перебудови (1985 – 1991 рр.)
17.	Росія шляхах суверенного розвитку (1991-2010 рр.)
	Разом

Лекції та семінарські заняття

№№ теми	Тема лекції, семінарського заняття, основний зміст.

1.	Сутність, форми та функції історичного знання. 1. Предмет історії Батьківщини. Історичні джерела. 2. Основні концепції історичного процесу. 3. Російська історична школа.
2.	Витоки російської цивілізації. Київська Русь (IX-XII ст.). 1. Походження та характер господарського життя Стародавніх слов'ян. Їх вірування та звичаї 2. Київська Русь: політичний, соціально-економічний та культурний розвиток, взаємини із сусідами. 3. Причини, сутність та особливості феодальної роздробленості на Русі. Володимиро-Суздальське, Галицько-Волинське князівства та Новгородська земля.
3.	Складання Російської держави (XIII-XV ст.). 1. Русь у ворожому оточенні. Монголо-татарська навала. Відображення агресії німецьких та шведських феодалів. 2. Причини та особливості державної централізації на Русі. Початок підвищення Москви в XIV ст. 3. Взаємини Русі та Орди у XIV-XV ст. 4. Об'єднавчий процес у XV ст. Княження Івана ІІІ. Політичний устрій та соціально-економічний розвиток Росії у XV ст.
4.	Росія XVI в. 1. Початок правління Івана IV Грозного. Реформи Вибраної Ради. Станово-представницька монархія. Бояри та дворяни. 2. Опричнина та її наслідки. 3. Зовнішня політика XVI в.
5.	Московська держава та суспільство у XVII столітті. 1. Смутні часи початку XVII в. 2. Соціально-економічний та політичний розвиток Росії в епоху перших Романових. Еволюція кріпацтва. 3. Зовнішня політика Росії XVII в.
6.	Росія першій половині XVIII століття. 1. Росія за Петра I: а) Північна війна та військові реформи; б) реформи органів управління; в) соціальна політика Петра; г) економічний розвиток Росії у першій чверті XVIII ст. мануфактурно-промислове виробництво; д) культурні перетворення. 2. Росія за наступників Петра I (1725-1762 рр.).
7.	Правління Катерини II. 1. Політика «освіченого абсолютизму» Катерини II. 2. Зовнішня політика Росії у другій половині XVIII ст. 3. Культура Росії за Катерини II.
8.	Росія першій половині ХІХ століття. 1. Епоха царювання Олександра I. Війна 1812 2. Повстання декабристів і криза російського абсолютизму в епоху правління Миколи I. 3. Суспільна думка в Росії першої половини XIX ст. Західники та слов'янофіли. 4. «Золоте століття» російської культури.
9.	Росія у другій половині ХІХ століття. 1. Підготовка та проведення селянської реформи. Скасування кріпацтва. 2. Ліберальні реформи 60-70-х років. ХІХ ст. та контрреформи Олександра III. Твердження капіталізму у Росії 3. Суспільні рухи у Росії у другій половині ХІХ ст.
10.	Росія на початку ХХ ст. 1. Обстановка країни на початку ХХ ст. Перша російська революція. 2. Початок російського парламентаризму. Політичні партії у Росії: їх генезис, класифікація, програма та тактика. 3. Столипінська аграрна реформа. 4. Росія за умов Першої Світової війни та загальнонаціональної кризи.
11.	Росія у роки революцій та громадянської війни. 1. Лютнева революція. Двовладдя. 2. Росія: від лютого до жовтня 1917 р. Перемога жовтневої революції. 3. Перші політичні та економічні перетворення Радянської влади. 4. Громадянська війна та політика «військового комунізму».
12.	Радянське суспільство у 20-30-ті роки. 1. Соціально-економічний розвиток країни з урахуванням НЕПу. 2. Формування однопартійного режиму. Освіта СРСР. 3. Курс на будівництво соціалізму в одній країні та його наслідки: а) індустріалізація країни; б) колективізація сільського господарства; в) "культурна революція". 4. Опір встановленню особистої влади Сталіна. Політичні репресії (1920-1930-ті рр.).
13.	СРСР напередодні та у роки Великої Вітчизняної війни. 1. Світова економічна криза 1929-1933 років. Прихід Гітлера до влади. 2. Зовнішня політика СРСР напередодні та у початковий період Другої світової війни. 3. Початок Великої Вітчизняної війни, її цілі та характер. Причини невдач Радянського Союзу на початковому етапі війни. 4. Корінний перелом у ході війни та її переможне завершення. Всесвітньо-історичне значення та уроки Великої Вітчизняної війни.
14.	Радянське суспільство у післявоєнний період (1946-1965 рр.). 1. Відновлення та подальший розвиток народного господарства. 2. Суспільно-політичне життя у другій половині 1940-х – на початку 1950-х років: а) посилення репресій; б) політика у сфері культури; в) боротьба із «космополітизмом». 3. Перші спроби лібералізації радянського суспільства у другій половині 1950-х – на початку 1960-х років ХХ ст. 4. Зовнішня політика Радянського Союзу за умов «холодної війни» (період з 1945 р. до 1965 р.).
15.	Радянський Союз у другій половині 60-х – першій половині 80-х років ХХ ст. 1. НТР та її впливом геть у суспільному розвиткові. 2. Соціально-економічний розвиток у середині 1960-х – першій половині 1980-х років ХХ ст. Наростання кризових явищ. 3. Зовнішня політика СРСР 1965-1985 гг. Перехід від конфронтації до розрядки та співпраці.
16.	Радянський Союз під час перебудови (1985-1991 рр.) 1. Перебудова у СРСР - курс оновлення радянського суспільства. Реформи Горбачова та його суперечливість. 2. Зовнішня політика СРСР. Нове політичне мислення. 3. Спроба державного перевороту 1991 р. та її провал. Розпад СРСР. Біловезькі угоди. Утворення СНД.
17.	Росія шляхах суверенного розвитку (1991-2010 рр.) 1. Реформи політичної системи. Становлення нової російської державності (1991-2010 рр.). 2. Росія шляху соціально-економічної модернізації, перехід до ринкової економіки. Задуми та результати (1991-2010 рр.). 3. Зовнішньополітична діяльність за умов нової геополітичної ситуації (1991-2010 рр.).

Список литературы з дисципліни «Вітчизняна історія».

а) Основна:

1. Боханов А.М., Горінов М.М., Дмитренко В.П. Історія Росії. - М: АСТ, 2001.

2. Горінов М.М., Горський А.А., Данилов А.А. Історія Росії з найдавніших часів до кінця ХХ ст. – М., 2004.

3. Данилов А.А. Вітчизняна історія. – М., 2003.

4. Дворніченко А.Ю., Ільїн Є.В., Кривошеєв Б.В. та ін. Російська історія з найдавніших часів до наших днів. – М., 2002.

5. Дворніченко А.Ю., Ільїн Ю.В., Кривошеєв Б.В., Той Ю.В. Російська історія з найдавніших часів донині. – СПб., 2002.

6. Дерев'янко О.П. Шабельнікова Н.А. Історія Росії з найдавніших часів до кінця ХХ ст. – М., 2001.

7. Давньоруська держава в IX-XVII ст./ За ред. В.В. Гуляєва. Навчальний посібник для вузів. М., 2006.

8. Жуковський С.Т., Жуковський І.Г. Росія історія світової цивілізації. IX-XX ст. – М., 2000.

9. Зуєв М.Н. Історія Росії. – М., 1999.

10. Історія Батьківщини. Енциклопедичний словник. – М., 2003.

11. Історія Батьківщини: люди, ідеї, рішення/ Упоряд. С.В. Мироненко. М., 1991. У 2-х кн. – М., 1991.

12. Історія Вітчизни: Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів / Відп. ред. В.М. Шевельов. - М.; Ростов-на-Дону, 2004.

13. Історія Росії / За ред. А.В.Васильєва, В.Я. Петатурів. Навчальний посібник для вузів. – М., 2005.

14. Історія Росії / За ред. В.А. Бердінських. Навчальний посібник для вузів. – М., 2005.

15. Історія Росії (Росія у світовій цивілізації) / За ред. А.А. Радугіна. – М., 2004.

16. Історія Росії IX-XXI ст. Від Рюрика до Путіна/ За ред. Є.А. Перехова. – Ростов-на-Дону, 2003.

17. Історія Росії у питаннях та відповідях: Навчальний посібник / Упоряд. С.А. Кисельов. – Ростов-на-Дону, 2001.

18. Історія та культура Вітчизни/ Під ред. В.В. Гуляєва. Навчальний посібник для вузів. – М., 2007.

19. Історія Росії. IX-XX ст./ За ред. Б.В. Леванова. – М., 1996.

20. Історія Росії. Курс лекцій з історії Росії з найдавніших часів донині / Під ред. В.В. Лічмана. – Єкатеринбург, 1995.

21. Історія Росії. З найдавніших часів остаточно ХХ століття / Під ред. О.М. Сахарова: У 3 кн. – М., 1996.

22. Історія Росії. Навч. посібник. 2 т./ Під ред. С.В. Леонова. – М., 1997.

23. Історія Росії: епоха Романових / За ред. В.В. Гуляєва. Навчальний посібник для вузів. – М., 2008.

24. Історія Російської держави/Под ред. Ш.М. Мунчаєва.-М., 2001.

25. Мунчаєв Ш.М., Устінов В.М. Історія Росії. – М., 1997.

26. Мунчаєв Ш.М., Устінов В.М. Історія Радянської держави. Підручник для вишів. – М., 2002.

27. Мунчаєв Ш.М., Устінов В.М., Еріашвілі. Історія Російської держави. - М: Юніті, 2001.

28. Орлов А.С., Георгієв В.А., Георгієва Н.Г., Сивохіна Т.А. Історія Росії. – М., 2008.

29. Орлов А.С., Георгієв В.А. Основи курсу історії Росії. – М., 2002.

30. Вітчизняна історія / За ред. Ш.М. Мунчаєва. – М., 1998.

31. Вітчизняна історія / За ред. А.А. Радугіна. – М., 2003.

32. Батьківщина. Історія, люди, регіони Росії. Енциклопедичний словник / Упоряд. А. Горкін, В. Карєв. – М., 1999.

33. Політична історія Батьківщини. – Ставрополь, 2003.

34. Ратьковський І.С., Ходяков М.В. Історія Радянської Росії. – СПб., 2001.

35. Сахаров А.М. Історія Росії з найдавніших часів донині. – М., 2007.

36. Семеннікова Л.І. Росія у світовому співтоваристві цивілізацій. – М., 2005.

37. Сьомін В.П. Вітчизняна історія. Навчальний посібник для вузів. – М., 2008.

38. Сьомін В.П. Російська історія: проблеми та спірні питання. Навчальний посібник для вузів. – М., 2007.

39. Хрестоматія з Росії. У 4 т. – М., 1994.

40. Хрестоматія з історії СРСР. – М., 1990.

41. Шаповалов В.Ф. Росієзнавство. – М., 2001.

42. Шевельов В.М. Історія Росії: Конспект лекцій. Посібник для підготовки до іспитів для студентів вищих навчальних закладів. – Ростов-на-Дону, 2005.

43. Яковер А.Б. Історія Росії. М., 2001.

б) Додаткова

1. Адвієнко. Історія Росії XVIII – XIX ст. М., 2002.

2. Барсенков А.С. Введення у сучасну російську історію. 1985-1991. – М., 2002.

3. Барсенков А.С., Вдовін О.І. Історія Росії. 1938-2002. - М., 2003

4. Боффа Дж. Історія Радянського Союзу. У 2-х т. – М., 1990.

5. Верт Н. Історія Радянської держави. 1900-1991. – М., 1992.

6. Геллер А., Некрич А. Історія Росії 1917-1995. Т. 1-4. – М., 1996.

7. Георгієв В.М., Єрофєєв Н.Д. Історія Росії XIX – початку ХХ століття. - М: ТК. Велбі, 2004.

8. Георгієва Н.Г., Георгієв В.А. Історія Росії (IX – початок ХХ ст.): Тести на допомогу викладачам та абітурієнтам. – М., 1995.

9. Данилевський І.М. Давня Русь очима сучасників та нащадків (IX-XII ст.). – М., 1998.

10. Данилов А.А., Косуліна Л.Г. Історія Росії. ХХ століття. – М., 1995.

11. Стародавня Русь у світлі зарубіжних джерел/ Під ред. Є.А. Мельникової. – М., 1999.

12. Ібрагімов К.Х. Історія права власності на землю в Росії: IX-початок XX ст. - Нальчик, 2008.

13. Історія Вітчизни в особах. З найдавніших часів остаточно XVII в. Біограф. Енциклопедія / Авт.-упоряд. С.А. Аветисян. – М., 1993.

14. Історія Росії XIX-XX ст. / За ред. В.А. Полякова. Волгоград, 2001.

15. Історія Росії 1861-1917. / За ред. В.А. Федорова. – М., 1998.

16. Історія Росії у час (1945-2001) / Під ред. А.Б. Безбородова – М., 2001.

17. Історія Росії з найдавніших часів до 1861 / За ред. Н.І. Павленко. – М., 2000.

18. Історія Росії із найдавніших часів остаточно XVII в. / За ред. О.М. Сахарова, А.П. Новосільцева. – М., 2001.

19. Історія Росії початку XVIII остаточно ХІХ століття / Під ред. О.М. Сахарова. – М., 2001.

20. Історія Росії. XX століття / За ред. В.П. Дмитренко. – М., 1996.

21. Корнілов А.А. Курс історії Росії ХІХ століття. – М., 1993.

22. Новітня історія Батьківщини. XX століття: Підручник для вузів/За ред. А.Ф. Кисельова, Е.М. Щагіна. У 2-х тт. – М., 1998.

23. Олійніков Д.М. Історія Росії із 1801 по 1917 р. Курс лекцій. М., 2005.

24. Вітчизняна історія. ХХ століття / За ред. А. Ушакова. – М., 1996.

25. Павленко Н.І., Андрєєв І.Л., Федоров В.А. Історія Росії з найдавніших часів до 1861 р. – М., 2004.

26. Селезньов Г.К. Політична історія сучасної Росії. 1991-2001 рр. – М., 2001.

27. Соколов А.К. Лекції з радянської історії. 1917-1940. – М., 1994.

28. Соколов А.К., Тяжельникова B.C. Курс радянської історії. 1941-1991. - М 1999.

29. Степанищев А.Т. Історія Росії IX-XVII ст. Від Російської державності до Російської імперії. М., 2007.

30. Троїцький Н.А. Лекції з російської історії. ХІХ століття. – М., 1994.

31. Троїцький Н.А. Росія у ХІХ столітті. Курс лекцій. – М., 1997.

32. Філюшкін А.І. Історія Росії з найдавніших часів до 1801 - М., 2004.

33. Хрестоматія з вітчизняної історії (1914-1945 рр.) / За ред. А.Ф. Кисельова, Е.М. Щагіна. – М., 1996.

34. Щетінов Ю.А. Історія Росії. ХХ століття. – М., 1998.

в) Класичні праці з російської історії:

1. Вернадський Г. Російська історія. – М., 2001.

2. Карамзін Н.М. Історія держави Російського. У 4-х т. – М., 1988.

3. Ключевський В.О. Курс російської історії // Соч. о 9 т. Т. 1-5. – М., 1987-1990.

4. Любавський М.Л. Лекції з давньої російської історії остаточно XVI в. – СПб., 2002.

5. Любавський М.Л. Російська історія XVII-XVIII ст. – СПб., 2002.

6. Мілюков П.М. Нариси з історії російської культури. У 3 т. – М., 1993-1995.

7. Платонов С.Ф. Лекції з російської історії. – СПб., 1997.

8. Платонов С.Ф. Підручник російської історії. – М., 1991.

9. Соловйов С.М. Історія Росії та найдавніших часів. Т. 1-7. – М., 1989-1992.

10. Шмурло Є. Курс російської історії. Виникнення та утворення Російської держави (862-1462). – СПб., 1998.

Методичні вказівки щодо підготовки до семінарських занять

Семінарське заняття є особливою формою організації навчального процесу, під час якого студент повинен набути вміння отримувати нові навчальні знання, їх систематизувати та концептуалізувати; оперувати базовими поняттями та теоретичними конструктами навчальної дисципліни; вирішувати пізнавальні завдання; логічно вибудовувати усні та письмові тексти.

Метою семінарських занять є набуття студентами нових знань, умінь та навичок, необхідних для професійної діяльності, розвиток у них гуманітарного мислення та інтелектуальних здібностей як засобу індивідуального освоєння навчальної дисципліни. Усе це потребує ретельної підготовки до семінарських занять.

Спочатку треба ознайомитись із планом семінарського заняття, потім прочитати тексти рекомендованої літератури та знайти інформацію, необхідну для письмової відповіді на поставлені запитання. Щоб логічно вибудувати відповідь на запитання, інформацію треба систематизувати та концептуалізувати відповідно до наступного порядку:

1. Хронологія історичних подій.

2. Історіографія (різні наукові погляди на питання).

3. Причини історичних обставин (економічні, соціальні, політичні, духовні, вплив міжнародної обстановки).

4. Хід історичних подій (систематизуючи знання з того чи іншого питання, треба виділити основні етапи (напрямки) у розвитку історичних подій, а потім описати та пояснити їх).

5. Підсумки та наслідок історичних подій.

6. Значення (визначаючи значення тих чи інших історичних подій, треба показати їхню історичну роль, дати оцінку, виявити наслідки).

Під час підготовки до семінарським занять слід приділяти увагу засвоєнню базових понять. При цьому треба не «заучувати» те чи інше поняття, а самостійно конструювати його зміст. У процесі цього конструювання спочатку треба показати, яку предметну область визначає поняття, та був охарактеризувати її риси (ознаки, функції). Наприклад, держава - це основний інститут політичної системи суспільства, який виконує функції адміністративного управління, соціальної інтеграції та мобілізації, захисту національних інтересів та характеризується наявністю наступних ознак: 1) публічна влада; 2) єдина територія; 3) підвладне населення; 4) правова система; 5) суверенітет; 6) податки.

З метою придбання навичок засвоєння знань емпіричного характеру шляхом їх формалізації необхідно виконувати завдання, пов'язані з побудовою таблиць тематичного змісту, на кшталт «Російські князі IX-XIII ст.», «Росія у Першій світовій війні», «Реформи 90-х років. ХХ ст. в Росії".

Рішення пізнавальних завдань на доказ та порівняння сприяє активізації пізнавальної самостійності студентів та розвитку логіки історичного мислення. Виконувати такі завдання треба відповідно до певних алгоритмів.

Проведення семінару з елементами дискусії є однією з дієвих форм аудиторних занять на основі індивідуального та групового підходів. Саме дискусія створює умови ефективного накопичення теоретичних та фактичних знань, оскільки студент виступає у ролі активного учасника обговорюваних питань. Однак тут вирішується і завдання самостійної підготовки студентів, оскільки без базового знання історичних подій та явищ, підходів в історичній науці немає можливості брати участь у дискусії. Студент набуває ораторських навичок та можливості практично застосовувати отриману інформацію в теорії.

Особливе місце у структурі семінарського заняття займають навчальні доповіді, які дозволяють студентам продемонструвати теоретичні та емпіричні знання, уміння систематизувати та концептуалізувати історичну інформацію, що міститься у навчальних та наукових текстах, відповідно до плану доповіді.

Готуючись до доповіді, треба прочитати рекомендовану літературу та скласти прості плани прочитаних текстів, а потім скласти план доповіді, дотримуючись рекомендованої схеми: 1) час події, 2) історіографія питання, 3) теорія питання, 4) причини події, 5) зміст події, 6) значення події. У доповіді особливу увагу слід приділяти історіографічним та теоретичним аспектам теми.

На основі доповіді потім пишуться реферати. Обов'язковою умовою підготовки рефератів використання додаткової літератури.

Російська історична школа.

Н.М. Карамзін та його «Історія держави Російського». Ліберальний напрямок в історіографії. Західники, слов'янофіли, К.Д. Кавелін, Б.М. Чичерін. С.М. Соловйов та «Історія Росії з найдавніших часів». В.О. Ключевський та її «Курс російської історії». Ліберальні історики кінця ХІХ – початку ХХ ст. П.М. Мілюків. Консервативний напрямок в історіографії. Радикальний напрямок в історіографії. Історичні погляди декабристів. Оцінка революційними демократами основних подій Росії. А.І. Герцен. Марксистський напрямок в історіографії. Г.В. Плеханов, В.І. Ленін. Історична наука у СРСР. М.М. Покровський.

Література:

1. Гумільов Л.М. Етногенез та біосфера Землі. – Л., 1989.

2. Данилевський Н.Я. Росія та Європа. – М., 1991.

3. Кочесоков Р.Х. Філософія історії: вступний курс (матеріали до спецкурсу). – Нальчик, 1996.

4. Маркс К. Економічно-філософські рукописи 1884 // Соч. Т. 48.

5. Тойнбі А. Розуміння історії. – М., 1991.

6. Шпенглер О. Захід сонця Європи Т. 1. - М., 1993.

Феодальна війна XV в. - Вибір шляху подальшого розвитку країни. Об'єднавча політика Івана ІІІ. приєднання Новгорода. Причини складання самодержавних характеристик державної власти. Значення весілля Івана II на Зої Палеолог. Місцевість. Початок складання централізованого апарату державної влади. Судебник 1497 р. Російська церква та держава. Нестяжники та йосифляни.

Теми рефератів:

· Російські міста в період монгольського володарювання.

· Російське селянство в період ярма: дискусії останніх років.

· Російська культура під час монгольського ярма.

· Експансія із Заходу та Сходу на Русь у XIII ст.

· Господарство російських земель у XII – першій половині XIII ст

· Економіка Русі під час монгольського панування.

· Місце Русі у європейському співтоваристві у другій половині XIII – XIV ст.

· Передумови, особливості та основні етапи формування російської централізованої держави.

· Феодальна війна в Росії XV ст. та її наслідки.

Література:

1. Алексєєв Д.Г. Під прапором Москви. Боротьба єдність Русі. – М., 1992.

2. Борисов Н.С. Іван Калита. – М., 1995.

3. Буганов В.І., Преображенський А.А., Тихонов Ю.А. Еволюція феодалізму у Росії. Соціально-економічні проблеми. – М., 1980.

4. Греков І.Б., Шахмагонова Ф.Ф. Світ історії. Російські землі у XIII-XV ст. – М., 1986.

5. Зімін А.А. Витязь на роздоріжжі: Феодальна війна у Росії XV в. – М., 1991.

6. Кучкін В.А. Формування державної території Північно-Східної Русі у Х-ХIV ст. – М., 1984.

7. Сахаров А.М. Утворення та розвиток Російської держави у XIV-XVII ст. – М., 1969.

8. Татаро-монголи в Азії та Європі. – М., 1977.

9. Шаскольський І.П. Боротьба Русі проти хрестоносної агресії на берегах Балтики у XII – XIII ст. – Л., 1978.

10. Юшко О.О. Московська земля ІХ-ХІV ст. - М., 1991

Тема 4. Росія XVI в.

Опричнина та її наслідки.

Опричнина – форсована централізація без соціально-економічних передумов. Причини та обставини запровадження опричнини. Опричнина та земщина. Опричний терор. Скасування опричнини та її результати.

Зовнішня політика XVI в.

Завдання та основні напрямки зовнішньої політики. Східний напрямок. Завоювання Казанського Астраханського ханств та Сибірського ханств. Південний напрямок. Освоєння "Дикого поля". Взаємини Росії та Кабарди. Західний напрямок. Лівонська війна. Причини невдачі Росії у війні.

Теми рефератів:

· Василь III: людина та політик.

· Причини загострення конфлікту боярської опозиції та великокнязівської влади в середині XVI ст.

· Захід-Росія-Схід: характер взаємовідносин та взаємовпливу у XVI ст.

· Станово-представницька монархія в Росії XVI ст.

· Криза у суспільстві 60-70-х гг. XVI ст.

· Соціальний протест у Росії XVI в.: витоки, сутність, наслідки.

· Казанський та Астраханський походи Івана Грозного.

· У витоків російського козацтва.

· Іван Грозний: особистість та політик.

· Опричнина Івана Грозного.

· Російська православна церква XVI ст.

· Росія XVI ст. очима іноземців.

· Земські собори.

Література:

1. Альшіц Д.М. Початок самодержавства у Росії. Держава Івана Грозного. – Л., 1988.

2. Буганов В.І., Преображенський А.А., Тихонов Ю.А. Еволюція феодалізму у Росії. Соціально-економічні проблеми. – М., 1980.

3. Кобрін В.Б. Іван Грозний. – М., 1989.

4. Королюк В.Д. Лівонська війна. – Л., 1984.

5. Скринніков Р.Г. Царство терору. – М., 1991.

6. Черепнін Л.В. Земські собори Російської держави у XVI-XVII ст. – М., 1978.

7. Шмідт С.О. Становлення російського самодержавства. – М., 1973.

8. Дзаміхов К.Ф. Адиг - віхи історії. - Нальчик, 2008.

Підготовка та проведення селянської реформи. Скасування кріпацтва.

Аграрно-селянське питання до середини ХІХ ст. Необхідність скасування кріпацтва. Підготовка реформи: Секретний комітет, Рескрипт В.І. Назимову, Головний комітет Редакційні комісії. Маніфест 19 лютого 1861 р.

Ми раді повідомити, що вийшов у світ навчально-методичний посібник із важких питань вітчизняної історії, підготовлений НБФ «Спадщина» у рамках реалізації проекту «Спадщина моєї Вітчизни», підтриманого Фондом президентських грантів у 2017—2018 роках.

Ось коротка інструкція книги:

Міністерство освіти Російської Федерації розробило перелік із 31 «важкого питання» з вітчизняної історії. Це питання, з яких у науці точаться дискусії. Пропонований навчально-методичний посібник у популярній формі пропонує відповіді на запитання зі списку. Працюючи над ним, автори керувалися науковою точністю, тобто використовували роботи з «переднього краю науки» та свідчення з джерел, що пройшли багатошарову критику фахівців, дотримувалися принципу шанобливого ставлення до дій наших предків, поваги до історії нашої Батьківщини. Книга дає «прозорі» посилання на історичні факти, що забезпечує викладачеві методичні рекомендації щодо використання матеріалу в навчальному процесі. У методичних цілях зазначена література, рекомендована до ознайомлення з кожної теми. Посібник адресований учням середніх та вищих навчальних закладів, а також викладачам історії.

Книга рекомендована Вченою радою історичного факультету Воронезького державного університету для використання в освітньому процесі студентами ВНЗ, учнями середніх загальноосвітніх навчальних закладів, викладачами історії.

Рецензенти посібника Д.І.М. Лавров В.М. йди н. Мінаков А.Ю.

Організації, зацікавлені у отриманні видання, просимо залишити заявку поштою .

Передбачено безкоштовне розсилання перших п'ятдесяти замовлень (адрес). Кількість книг за однією адресою не більш як дві. Замовлення кількості книг, що перевищує 2 шт. оформляється на запит з наданням офіційного листа від організації з урахуванням оплати поштових витрат. Зверніть увагу: розгляд заявок відбудеться 29 червня. Детальна інформація буде опублікована на сайті.

Навчально-методичний посібник «Важкі питання вітчизняної історії» рекомендовано Вченою радою історичного факультету Воронезького державного університету для використання в освітньому процесі студентами ВНЗ, учнями середніх загальноосвітніх навчальних закладів, викладачами історії.

В.М. Лавров, доктор історичних наук, головний науковий співробітник Інституту російської історії РАН

Рецензія на навчально-методичний посібник «Важкі питання вітчизняної історії» за редакцією Д.М. Володихіна

Численні підручники історії, які нерідко є або тематичним замовленням, або ідеологічним проектом, обрушили на читачів взаємовиключні трактування і висновки навіть з основних проблем російської історії. Міністерство освіти Росії розробило перелік із більш ніж тридцяти важких питань з Вітчизняної історії, які є не просто дискусійними в історичній науці, а й викликають політичне напруження у сьогоднішньому суспільстві. Вихід у світ допомоги, що пропонує відповіді на ці питання, слід визнати дуже актуальним та своєчасним.

В авторському колективі – відомі історики, які здобули авторитет у суспільстві, давно і плідно розробляють основні проблеми вітчизняної історії: Д.М. Володіхін, Г.А. Єлісєєв, О.І. Єлісєєва та А.А. Музафаров. Автори не оголошують свою працю взірцем «об'єктивної історії». Гносеологічним ключем для авторського колективу є почуття синівської любові до минулого Батьківщини або, використовуючи рядки А.С. Пушкіна, - «любов до батьківських трун, любов до рідного згарища». Саме на цій основі автори запрошують читача до спокійного та виваженого обговорення питань історії, демонструючи прагнення сприяти об'єднанню всіх, для кого історія – це вчитель життя, кому цікаве та дороге об'єктивне знання минулого нашої країни.

У хронологічному порядку автори розглядають питання зі списку, розробленого Міністерством освіти, починаючи з освіти Давньоруської держави та закінчуючи розпадом СРСР. При цьому головна увага приділяється тим проблемам, які набули серйозної наукової розробки на основі вивчення широкого кола історичних джерел. Автори свідомо обмежують коло питань, що стосуються переважно до початку і другої половини ХХ століття, які залишаються дискусійними в російській історіографії, оскільки їх повноцінне висвітлення вимагає подальшої серйозної роботи дослідників і появи справді наукових праць.

У цьому слід виділити вдумливі і об'єктивні розділи Д.М. Володихіна (Роль Івана IV Грозного в російській історії; Спроби обмеження влади глави держави в період Смути та в епоху палацових переворотів, можливі причини невдач цих спроб; Фундаментальні особливості соціального та політичного устрою Росії (кріпосне право, самодержавство) у порівнянні з державами Західної Європи) , О.І. Єлісєєвої (Причини, особливості, наслідки та ціна петровських перетворень) та Г.А. Єлісєєва (Причини, наслідки та оцінка встановлення однопартійної диктатури та єдиновладдя Сталіна). Важливо важливий висновок Д.М. Володихіна: «Цар Петро I відібрав у Церкви її виняткове становище і низвело її до стану, в якому вона функціонувала як частина державного апарату, керована світським чиновником. Це послабило Церква, але й сама держава втратила сильну духовну опору, що зрештою стало однією з причин соціального катаклізму 1917 року». Заслуговує на увагу та інше історичне спостереження Володихіна:

«Монарх у більшості випадків готувався до діяльності у годівлі влади з дитинства. Він отримував як особливим чином загострене освіту, а й повчання від членів сім'ї, давно занурених у справи великої політики, і навіть досвід від військової та адміністративної роботи. З другої половини XVIII століття російському престолі бувало людей неосвічених чи підготовлених до праць імператора. На відміну від спадкової монархії, республіканська парламентарна система могла привести на висоту верховної влади людину випадкову, яка не має систематичних знань, зловмисного демагога, слабовільну маріонетку. Через це, Імперією протягом півтора десятиліття ніколи не керували настільки слабкі щодо здібностей до державної роботи, сумнівні і навіть прямо скандальні люди, як, наприклад, північноамериканські президенти Хейс і Гардінг».

Заслуговує на високу оцінку спосіб подачі матеріалу, обраний авторами. Кожна глава містить коротке обґрунтування теми і стислий, але ємний огляд історіографії, із зазначенням джерел, куди спираються прибічники різних поглядів у питанні. Автори пропонують читачеві спокійне, виважене обговорення проблеми, знайомлять з точками зору в історичній науці, наводять свої аргументовані висновки, при цьому використовують роботи «з переднього краю науки», маловідомі та нові історичні джерела.

Необхідно відзначити розумно обраний стиль викладу, що дозволяє цікаво і в доступній широкому читачеві формі говорити про складні проблеми, не спрощуючи їх і не скочуючи їх примітивізації і вульгаризації. Безсумнівною заслугою авторського колективу є стиснене формою, але дуже рельєфне панорамне висвітлення російської історії, насичене портретами справжніх живих героїв, духовних пастирів, державних та громадських діячів.

Посібник є якісною, збалансованою роботою, вдалим прикладом очищення наших історичних знань від фальсифікацій. Книжка будить думку, зміцнює національно-державну самосвідомість. Вона надасть велику допомогу викладачам та учням, буде цікава та корисна всім, хто цікавиться Вітчизняною історією.

Лекція 1. Вітчизняна історія як наукова дисципліна

1. Вітчизняна історія як наукова дисципліна (її специфіка та основні проблеми). Методи історичного дослідження.

2. Методологія та теорія історичної науки.

3. Основні етапи розвитку вітчизняної історіографії, сучасна російська історична наука.

1. Вітчизняна історія як наукова дисципліна (її специфіка та основні проблеми). Методи історичного дослідження

Донедавна переосмислення минулого Росії відбувалося під впливом сильних критичних – часто негативістичних – настроїв як дореволюційної «імперської» традиції, і радянського «комуністичного тоталітаризму» у XX в. Фактично підривалися традиційні уявлення про історію Росії, про значення російської (або російської) цивілізації, про роль російських у розвитку держави та їх вплив на інші народи СРСР та Російської імперії. Разом з різкою критикою націй, що «звільнилися» і «відроджуються», це породило явище, яке деякі автори називають «кризою національної ідентичності» росіян. В історичній науці справедливо засуджено тезу у тому, що історія – це політика, перекинута у минуле. В той же час не можна заперечувати, що сучасність значно впливає на вибір сюжетів у вивченні минулого, змушуючи звертати увагу на теми, що викликають з тих чи інших причин особливий суспільний інтерес. Це, безумовно, відноситься до проблем недавньої історії, оскільки сучасники вже можуть бачити деякі важливі наслідки тих подій та процесів, витоки яких вони нещодавно спостерігали або навіть самі в них брали участь, але раніше ними недооцінювалися або представлялися в іншому світлі.

Наукова актуальність історіографії безперечна, оскільки вона завершує теоретичну та методичну підготовку істориків-фахівців. Знання з історіографії особливо важливі для тих, що спеціалізується в галузі нової та новітньої історії. Світоглядний аспект історичної науки особливо опукло проступає у сфері історіографії, де зіставляються різні методологічні підходи, так і результати історичних досліджень. Термін «історіографія» у літературі має різне значення, і це відбиває шлях, пройдений самою історичною наукою. З низки сучасних значень «історіографії» найпоширеніші два:

1) Історіографія- Це наукова дисципліна, що вивчає історію історичної науки;

2) Історіографія- Це аналіз сукупності історичних робіт з тієї чи іншої проблеми;

Перший, широкий ракурс історіографічного підходу потребує вивчення становлення та розвитку історичної науки. Простежуючи шляхи історичного поступу пізнання, історіографія покликана виявити пружини прогресу та регресу історичної науки, визначити основні етапи історичного пізнання, ступінь об'єктивної істинності створених істориками концепцій та його значення для життя свого часу.

Основними пунктами історіографічного дослідження є:

1) з'ясування суспільних умов розвитку історичної науки на різних етапах. Вивчення тих чи інших проблем минулого, розробка певних концепцій історичного поступу пов'язані з обґрунтуванням соціально-політичних позицій різних суспільних груп. Але було б неправильно будь-які зміни у тенденціях розвитку історіографії виводити лише із змін у соціально-економічному житті суспільства, історик має в своєму розпорядженні матеріали, які накопичилися в ході попереднього розвитку історичної науки і містять не лише факти, а й певні ідеї та теорії. Кожне нове покоління істориків вирушає у дослідженнях спочатку від вироблених раніше висновків, техніки аналізу джерел.

2) необхідно як вивчати вплив загальних умов соціально-політичного розвитку на історичну науку, а й виявляти специфічні «організаційні умови», якими втілюється вплив її у панівної суспільно-політичної системи. Йдеться насамперед про існуючі у той чи інший період наукові установи та історичну освіту, умови використання історичних матеріалів, можливості публікації тощо. буд. У переломні моменти у суспільному розвиткові значення цих елементів виступає особливо рельєфно.

У науковому середовищі часом можна зустріти судження про те, що події сучасності та недавнього минулого є предметом вивчення політології, але не історичної науки. Аргументується це тим, що історія зазвичай має справу з фактами і процесами, що завершилися і відбулися, вивчає їх ніби з боку. Самі політологи відзначають, що й наука націлена головним чином обслуговування поточного політичного процесу, певне співучасть у ньому. Крім того, об'єктами політологічного дослідження є насамперед політичні ідеї, системи та інституції. Історична наука найбільш орієнтована на пошук витоків, коренів, обумовленості подій, що відбуваються. Історія як наука, вивчаючи зародження, розвиток та завершення того чи іншого процесу, неминуче стикається з необхідністю оцінити вплив найрізноманітніших факторів на стан суспільного організму. Як зазначав академік І. Д. Ковальченко, «об'єкт пізнання історичної науки – вся сукупність явищ суспільного життя протягом усієї історії суспільства. Отже, історична наука проти іншими конкретними суспільно-гуманітарними науками постає як наука комплексна, інтегральна. Вона має справу з усіма суспільними явищами, що вивчаються цими науками. У будь-якому історичному дослідженні історик постає у двох або навіть кількох ролях». В силу цього проблематика історичних досліджень набагато ширша за політологічні, і, як показує дослідницька практика, історики більш підготовлені до створення узагальнюючих робіт.

2. Методологія та теорія історичної науки

Важливе значення історіографічного дослідження полягає також у з'ясуванні того, як розвивалися та змінювалися теорії, з позиції яких вивчався історичний процес, аналіз теоретико-методологічних засад історичного пізнання. Методологіяісторії розробляє принципи та засоби добування знань про минуле, систематизації та тлумачення їх для з'ясування сутності та об'єктивної спрямованості історичного процесу. Методологія залежить від світогляду історика і тому тісно пов'язана, прямо чи опосередковано, із різними сферами суспільної думки – філософією, політекономією, соціологією, політологією, з рівнем культурного розвитку суспільства загалом. Дуже складний аналіз еклектичної методології сучасної немарксистської історіографії. Так, ліворадикальна школа історії США зазнала впливу критичних напрямів сучасної буржуазної філософії та соціології – від екзистенціалізму та «франкфурської школи» до молодіжної лівої контркультури 60-х рр. н. У той самий час формування методології радикалів вплинули і окремі положення марксизму. Величезне впливом геть формування методології надають природні науки. Вплив математики та фізики на англійську суспільно-історичну думку XVII ст., Наприклад, призвело до виникнення принципів «соціальної фізики»; біології та психології на історичну науку другої половини ХІХ ст. – до формулювання позитивістських закономірностей у суспільному розвиткові; науково-технічної революції, що розгорнулася після Другої світової війни, – на методологію історичних досліджень (насамперед застосування міждисциплінарних методів), на формування «нової наукової історії».

Важливим є аналіз кола та характеру джерел, залучених істориком, конкретних методик їх дослідження. У цьому береться до уваги вся сукупність прийомів вивчення, тлумачення, використання джерел, властиві різним школам. Уміння аналізувати джерело – найважливіший елемент професіоналізму історика. Наскільки тонка ця операція, що вимагає дотримання принципів історизму, свідчить той факт, що джерело, витягнуте із соціально-культурного середовища минулого і включене до сучасної системи оцінок, нерідко насичує новим розумінням, і, отже, осмислення тієї чи іншої проблеми минулого може деформуватися.

Велику роль грає вивчення формування проблематики історичного дослідження. Чималою мірою вивчення тих чи інших явищ історичного минулого дискутується наявністю джерел. Але чи не більшого значення має суспільно-політичне життя. Наприклад, свого часу російська історична школа в особі Н. І. Карєєва, Н. В. Лучицького, М. М. Ковалевського звернулися до вивчення аграрної історії Великої французької революції значною мірою у зв'язку з перспективами розвитку Росії тим чи іншим шляхом – революції чи реформ. З'ясування історичної проблематики дає чимало для розуміння історії історичної науки та суспільної думки, пояснюючи, які події минулого та чому ставали актуальними у науковому відношенні. Усі зазначені аспекти історіографічного дослідження тісно пов'язані між собою; Абсолютизація одного з них неминуче веде до деформації загальної картини розвитку історичних знань.

Сьогодні особливо коректно мають застосовуватися принципи наукового об'єктивізму під час розкриття тих суспільно-політичних сил, які так чи інакше впливали на істориків в описі та аналізі минулого, визначенні соціальної функції історичної науки на різних етапах суспільного розвитку. Найчастіше зв'язок між ідейною спрямованістю та науковим результатом історичного дослідження трактується спрощено. У недавньому минулому було чимало спотворень, коли дотримання догм та кон'юнктурних міркувань прикривалося ярликом «марксистського аналізу». Не може бути прийнятним ні зведення історії до «чистого знання», ні обмеження завдань вивчення історії з'ясуванням зміни світоглядів чи політичних ідей.

Методологічні проблеми розвитку історичної науки завжди привертають увагу дослідників. Можна стверджувати, що на відміну від недавнього минулого, нині історичні події в Росії аналізуються з різних методологічних позицій. Деякі фахівці, які уважно вивчали це питання, вважають за можливе виділити чотири існуючі «пізнавальні» системи: по-перше, марксистську; по-друге, «цивілізовану»; по-третє, світ – системний підхід І. Валлерстайна; по-четверте, теорію модернізації. Спостереження за розвитком вітчизняної історіографії в останні роки дозволяє думати про популярність саме теорії модернізації, яка багато в чому по-новому висвітлює російський історичний процес, у т. ч. і в XX ст. Цей підхід сприяв, зокрема, подолання переважно негативних трактувань радянської історії 1980-х рр. «Інструментарій» теорії модернізації продуктивний і щодо сучасної російської дійсності в контексті основних тенденцій світового розвитку. Модернізацію визначають як соціально-економічну, культурну та технологічну революцію. При аналізі історичного досвіду модернізації виділяють її органічні моделі, пов'язані з розвитком капіталізму при опорі на власні ресурси, їм протиставляються неорганічні моделі модернізації, що відбувалися, як правило, пізніше за часом і зазнали впливу тих країн, де вже відбулася органічна модернізація. У свою чергу, в рамках самої модернізації виділяють кілька її типів: ранньоіндустріальна модернізація, або промисловий переворот; пізньоіндустріальна модернізація, у ході якої було здійснено перехід від фабрично-заводського до потокового виробництва; постіндустріальна модернізація епохи інформаційної революції

3. Основні етапи розвитку вітчизняної історіографії, сучасна російська історична наука

Практично всі, хто вивчає історію сучасної Росії, відзначають як межі межі 1970-1980 рр.З одного боку, ставали абсолютно неприйнятними методи управління соціальними (в широкому сенсі) процесами, що склалися в попередніх десятиліттях, а з іншого – країна мала реагувати на глобальні тенденції світового розвитку, що позначилися. Все це підстьобувалося «холодним» військовим тиском на СРСР, який також не можна було залишити без уваги. Головним же був початок вступу найбільш розвинених країн Заходу та Сходу в постіндустріальну фазу розвитку. Дві її найважливіші складові – технологічний переворот на основі мікроелектроніки та розширення масштабів креативної (творчої) діяльності, як і всієї діяльності, пов'язаної з використанням інформації – залучили за собою цілий шлейф радикальних змін в економічній, соціальній, духовній та політичній сферах. Цікаво зауваження одного з дослідників модернізації – явно не комуніста – В. А. Красилицикова про те, що «постиндустріальне (інформаційне) суспільство, що складається, по суті відповідає марксівському комунізму: у ньому переважає не приватна, а громадська власність, на перший план висувається «виробництво людини »Замість виробництва речей, справді основним капіталом стає людський капітал, а наука стає безпосередньою виробничою силою». Можливості істориків сучасності суттєво розширюються за рахунок використання розробок суміжних галузей гуманітарних знань. За останнє десятиліття треба відзначити бурхливий прогрес політичної науки – фахівці виділяють понад двадцять складових її частин. Для істориків особливо важливі такі її розділи, як історія та теорія політичних інститутів та ідеологій, геополітика, елітологія, конфліктологія. Тісний взаємозв'язок та взаємозалежність історичної та політичної наук знайшли відображення у спробах утвердження такої дисципліни як «історична політологія». Радикальні зміни у державному та політичному ладі країни створюють необхідність залучення та правознавчої літератури. Широко застосовується з кінця 1980-х років. «Людський вимір» політичних та економічних перетворень потребує широкого звернення до даних соціології. Розширення спектра методологічних підходів як в історичній науці, так і в суміжних гуманітарних областях слід розглядати не як заперечення, а як розвиток та збагачення того позитивного методологічного багажу, що був накопичений радянською історіографією у попередні роки.

Аналіз літератури, що вийшла, за сучасним періодом вітчизняної історії вказує на існування двох методологічних недоліків, що отримали досить широке поширення. По-перше, деякі історики не вважають за потрібне приховувати свою громадянську позицію, що веде до політизації досліджень, і, отже, до зниження їх наукової значущості. Інші автори при оцінках описуваних явищ спираються на моральні, етичні критерії, що також багато в чому знецінює витрачені часто значні зусилля. Історик сучасності повинен усвідомлювати небезпеку обох зрозумілих спокус та прагнути до створення історичної концепції на основі принципів історизму та об'єктивності. Вивчення сучасної історії має особливості. Як це було і раніше, дослідник спирається насамперед на різноманітність опублікованих джерел, оскільки великі інформаційні масиви, що зберігаються в поточних архівах, якийсь час недоступні для використання в академічних цілях. При аналізі перебудовних процесів особливий інтерес представляли б документи вищих партійних і державні органи СРСР і РРФСР, що у архіві Президента Росії, куди нині має доступ вельми вузьке коло осіб. Це підвищує значення мемуарних джерел – благо найновіший період описаний учасниками основних подій чи не докладніше будь-якого відрізку радянської історії, – а також висуває особливі вимоги щодо широти та різноманітності інших опублікованих матеріалів.

Розділ ІІ. Цивілізація давньої Русі

Лекція 2. Східні слов'яни та їхні сусіди до ІХ ст.

1. Походження та прабатьківщина слов'ян: основні концепції. Праслов'яни у стародавньому світі: достовірні відомості та гіпотези.

2. Північне Причорномор'я. Розселення слов'ян.

3. Східні слов'яни: територія, природно-кліматичні умови, причини виникнення феодалізму та державності.

1. Походження та прабатьківщина слов'ян: основні концепції. Праслов'яни у стародавньому світі: достовірні відомості та гіпотези

Не намагатимемося простежити історію появи давніх слов'ян від створення світу, але спробуємо знайти ближчі коріння нашого родоводу. Та сама Біблія, розповідаючи про Всесвітній потоп, пропонує таку версію. Патріарх Ной врятувався у своєму ковчезі з усією сім'єю – дружиною та трьома синами: Сімом, Хамом та Афетом (Яфетом, Яфетом). Коли вода спала, саме від них пішло життя післяпотопного людства, бо батько розділив усю землю між синами: схід віддав Сіму, південь – Хаму, а північ та захід дісталися Афету. Діти Ноя і стали родоначальниками сучасних народів, що тепер називаються за іменами: семіти, хаміти та офіти (яфетиди) або арійці; від племені афетового пішов також і народ слов'янський. Але якщо відволіктися від релігійних переказів, то походження слов'ян оповите досить щільним туманом всесвітньої історії. Ось що говорить про це відомий російський історик С. Соловйов: «Слов'янське плем'я не пам'ятає про свій прихід з Азії, про вождя, який вивів його звідти, але воно зберегло переказ про своє первісне перебування на берегах Дунаю, про рух звідти на північ і схід внаслідок натиску якогось сильного ворога. Це переказ містить у собі факт, який не підлягає жодному сумніву: стародавнє перебування слов'ян у придунайських країнах залишило ясні сліди в місцевих назвах, сильних ворогів у слов'ян на Дунаї було багато: із заходу – кельти, з півночі – германці, з півдня – римляни, з сходу – азіатські орди; тільки на північному сході слов'янське плем'я могло знайти собі притулок, тільки на північний схід був відкритий вільний шлях, де, хоч не без сильних перешкод, встигло заснувати державу і зміцнити її на самоті, далеко від сильних натисків і впливів Заходу, доти , Поки воно, зібравши сили, могло вже без побоювання за свою незалежність виступити на терені і виявити зі свого боку вплив і на схід, і на захід».

А ось як розповідає про появу слов'ян у Європі російський літописець: «…через багато часу після вавилонського стовпотворіння сіли слов'яни Дунаєм, де тепер земля Угорська і Болгарська». І далі пішли вже плодитися у Східну Європу слов'янські племена: морави та чехи, серби та хорутани, хорвати білі тощо. А так далі – ті, хто осів на Віслі та прозвався ляхами, від яких пішли поляки. До речі, у першому столітті від Різдва Христового слов'яни також називалися їхніми сусідами венедами, або сербами.

Втім, встановити точно, кого ж у давнину інші народи – ті ж візантійці – називали слов'янами, або венедами, або іншими іменами, що мали на увазі саме слов'янські племена, досить складно. За влучним висловлюванням С. Соловйова: «що ближче народи до первісного побуту, тим подібніше один з одним у звичаях, звичаях, поняттях - звідси легкість, з якою можна всякий младенчий народ за деякими рисами звичаїв і вірувань зарахувати до будь-якого племені; Декілька слів, що залишилися від мови цього народу, не можуть також вести до твердих висновків: для вираження деяких предметів у всіх племен знайдуться спільні звуки».

Проте що рахувати початком російської історії?Існує два погляди на це питання, які викладає у своєму «Курсі російської історії» один із найбільших вітчизняних учених Василь Осипович Ключевський. Один із них, запропонований знаменитим німецьким ученим Шльоцером, був підтриманий також Карамзіним, Погодіним і згадуваним уже Соловйовим. До половини IX ст., тобто до приходу варягів, на просторому просторі російської рівнини по Дніпру від Новгорода до Києва все було дико і порожньо: втім, люди тут жили, але без жодного загального правління. Це були найбідніші слов'яни та фіни. У «Повісті про початок російської землі» читаємо, що східні слов'яни в ті часи жили тут «звіринським чином, скотськи», у лісах, як усі звірі, тобто вбивали одне одного, їли все нечисте, жили відокремленими, розкиданими та ворожими один до одного пологами. Отже, за цією версією, нашу історію слід починати не раніше другої половини IX ст., коли місцеве населення завдяки запрошенню варягів стало виходити з первісного стану.

Інший погляд на початок нашої історії прямо протилежний першому. Найбільш яскравим його виразником став професор Московського університету Бєляєв та Г. Забєлін у I томі його «Історії російського життя з найдавніших часів». Східні слов'яни споконвіку мешкали в межах російської рівнини, де вони оселилися, можливо, ще кілька століть до нашої ери. З такого припущення робиться висновок, що на цій території відбувався довгий та складний історичний процес переродження дрібних первісних родових слов'янських спілок у цілі племена. Серед племен виникали міста, з цих міст виростали головні, або старші міста, що складали з дрібними містами та поселеннями племінні політичні спілки полян, древлян, сіверян, а потім ці головні міста різних племен приблизно за часів покликання варязьких князів почали з'єднуватися в одні загальноросійські союзи.