Ліцей НДУ ВШЕ (Вищої школи економіки). Ліцей НДУ ВШЕ (Вища школа економіки) Електронний щоденник ліцею вищої школи економіки

Вступ до ліцею

Чи організовано при ліцеї підготовчі курси?

За ліцею немає підготовчих курсів.

Скільки балів треба набрати для вступу до ліцею?

Щороку ситуація з прохідними балами різна, тож орієнтуватися на цифри попереднього року не варто. Намагайтеся набрати по можливості максимальну кількість балів.

Чи можуть вступити до ліцею учні з інших міст?

Ліцей відкритий у межах проекту Уряди м. Москви і фінансується Москвою, тому московська реєстрація – обов'язкова умова зарахування до ліцею. Тимчасової реєстрації у столиці буде достатньо.

Чи є гуртожиток у ліцеї?

Гуртожитки за ліцею немає.

Чи можна перевестись до ліцею?

Перевестися до ліцею не можна. До нього можна надійти на конкурсній основі.

Скільки коштує навчання у ліцеї?

Навчання у ліцеї безкоштовне.

За якими напрямами навчають у ліцеї?

З 2019/2020 навч. року в Ліцеї реалізуються десять освітніх напрямів у 10 класі: «Економіка та соціальні науки», «Економіка та математика», «Юриспруденція», «Гуманітарні науки», «Інформатика, інженерія та математика», «Дизайн», «Сходознавство», « Психологія», «Природні науки» та «Математика». І дві спеціалізації у 9 класі: «Універсальна» та «Математика».

Чи навчання в ліцеї враховуватиметься при вступі до НДУ ВШЕ?

Усі випускники ліцею, якщо захочуть вступати до Вищої школи економіки, вступатимуть до цього вишу на загальних підставах. Але рівень підготовки ліцеїстів буде вищим, ніж у багатьох абітурієнтів.

Крім того, навчання в ліцеї дає бонуси при вступі на платні місця до Вищої школи економіки. За підсумками навчання складається рейтинг випускників ліцею. Високе місце у рейтингу є підставою для отримання знижки від 25% до 70% під час навчання на програмах бакалаврату НДУ ВШЕ на платній основі.

У ліцеї обов'язково вивчається дві іноземні мови, а другий за бажанням, за умови, що набирається група?

В обов'язковому порядку в ліцеї вивчаються дві іноземні мови на напрямі «Сходознавство» (одна європейська та одна східна). На напрямі «Гуманітарні науки» ліцеїсти можуть вибрати другу іноземну мову, але це не є обов'язковим.

На інших напрямках до вивчення обов'язкова одна іноземна мова (англійська, німецька, французька чи іспанська), інші – за бажанням (на факультативних заняттях у Ліцеї. У тому числі є курси на платній основі, які організовує Факультет довузівської підготовки).

Навчальний рік ділиться на чверті чи півріччя? Коли в ліцеїстів канікули?

У у 10 і 11 класі навчання організовано за півріччям.

У 9 класів – навчання з триместрів.

Канікули – чотири рази на рік після закінчення чвертей. Також є травневі канікули.

Скільки днів на тиждень навчаються ліцеїсти?

Ліцеїсти 10 та 11 класів навчаються шість днів на тиждень, один раз на тиждень (по четвергах) у них проходять факультетські дні.

Ліцеїсти 9 класу навчаються шість днів на тиждень, субота – день позаурочної діяльності.

Чи є у ліцеї шкільна форма?

Яка оцінка стоятиме в атестаті з предметів, які ліцеїст не вибрав до вивчення?

В атестат ставляться оцінки лише за предмети, які вивчав ліцеїст у 10-11 класах. Крім того, у документі стоятимуть оцінки за індивідуальний проект та заняття у рамках факультетського дня.

Чи обов'язково ходити на факультативи? Яку мінімальну їх кількість треба вибрати?

Ходити чи не ходити на факультативи – це вибір кожного ліцеїста. Якщо у учня немає бажання та (або) можливості, можна взагалі їх не відвідувати.

Щодо кількості факультативів, то вона може бути абсолютно будь-якою, жодних обмежень тут немає.

Де можна оформити соціальну картку учня?

Для оформлення соціальної картки слід звернутися з отриманою в ліцеї довідкою про зарахування до МФЦ за місцем проживання.

Навчання в ліцеї

Відповіді на більшість питань, пов'язаних із процесом навчання в ліцеї, можна знайти на сторінках .

Який електронний журнал використовується у ліцеї?

Чи можна в ліцеї вибирати предмети та згодом змінювати свій навчальний план?

Ліцеїсти самостійно складають індивідуальний навчальний план. Він включає як обов'язкову частину, так і варіативну. До обов'язкової частини входять предмети, які має освоїти кожен ліцеїст. Відмовитися від них не можна, але з низки дисциплін можна вибрати рівень їх вивчення: базовий або поглиблений.

Вносити зміни до навчального плану можна лише у певний час – у «Юр'єві дні».

Чи здійснюється в ліцеї пільгове харчування та для яких категорій учнів?

Ліцей надає пільги щодо харчування відповідно до законодавства. Право на їх отримання мають такі учні (при наданні документів, що підтверджують):

• діти із багатодітних сімей;
• діти, які отримують пенсію за втратою годувальника;
• діти із малозабезпечених сімей;
• діти-сироти, що залишилися без піклування батьків та діти, які перебувають під опікою;
• діти-інваліди та діти з обмеженими можливостями здоров'я;
• діти, які мають батьків – інвалідів 1 чи 2 групи.

Прийом у 10-і класи Ліцею НДУ ВШЕ здійснюється за десятьма напрямками навчання: «Гуманітарні науки», «Економіка та математика», «Економіка та соціальні науки», «Дизайн», «Сходознавство», «Інформатика, інженерія та математика», « Юриспруденція», «Психологія», «Математика» «Природні науки» відповідно до контрольних цифр прийому.

Вступ до Ліцей та його закінчення не означають автоматичного зарахування на факультети НДУ ВШЕ. Проте ліцеїсти під керівництвом провідних викладачів ВНЗ зможуть підготуватися до вступу та навчання як у Вищій школі економіки, так і в будь-яких інших престижних вузах країни та світу.

1 етап: 1 лютого – 15 березня. Подання заявок

На першому етапі надходження претендент має заповнити електронну заявку. При подачі заявки претендент може обрати не більше двох напрямів навчання в Ліцеї НДУ ВШЕ (одне з яких є пріоритетним), а також обирає предмет із другої частини комплексного тесту (на напрямках, де є вибір).

У заявці необхідно вказати повну інформацію про себе, а також додати мотиваційне есе — написаний у вільній формі текст про себе (не більше 400 слів).

Мотиваційне есе не оцінюється і має включати:

- розповідь про себе;

- Обґрунтування мотивації навчання в Ліцеї НДУ ВШЕ.

2 етап: 7, 14, 21 квітня. Комплексний тест

Виконання комплексного тесту здійснюватиметься 7, 14, 21 квітня. 28 квітня - резервний день для тих, хто з поважної причини не зміг виконати його в той день, який зафіксовано у графіку виконання комплексного тесту. Виконання комплексного тесту здійснюється очно у Москві, у будівлі Ліцею чи Вищої школи економіки.

Про час та місце проведення комплексного тесту Приймальна комісія інформує вступників на інтернет-сторінці Ліцею НДУ ВШЕ у строк не пізніше ніж за 10 календарних днів до початку його проведення.

Перша частина комплексного тесту включає завдання з російської мови, математики та іноземної мови (англійська, німецька, французька, іспанська). Зміст комплексного тесту базується на програмі основної загальної освіти та відповідає вимогам, що висуваються до результатів навчання у 9-му класі.

Абітурієнт приходить писати вступні випробування і за першим пріоритетом та за другим пріоритетом у призначений деньдля спрямування, яке він вибрав як першогопріоритету(Див. графік проведення комплексного тестування

Списки запрошених на комплексне тестування із зазначенням місця проведення вступного випробуваннябуде розміщено на сайті не пізніше ніж за 10 календарних днів до початку його проведення.

Тривалість виконання комплексного тесту: перша частина — 120 хвилин, друга частина — 60 хвилин (тривалість другої частини для направлення «Математика», завдання з поглибленої математики — 90 хвилин (письмова частина) та 60 хвилин (усна співбесіда)).

Перша частина включає 20 тестових завдань (по 10 з російської мови та математики) і 1 есе з іноземної мови (англійська, німецька, французька, іспанська - на вибір вступника).

Друга частина включає в себе не більше 10 завдань з предмета залежно від обраного напрямками, що надходять (друга частина для напряму «Математика» завдання з поглибленої математики — не більше 10 завдань (письмова частина) і усна співбесіда).

Максимальний бал по першій частині комплексного тесту складає 30 балів – максимально 10 балів з кожного з предметів. Максимальний бал з другої частини комплексного тесту становить 20 балів (максимальний бал з другої частини комплексного тесту для направлення «Математика» завдання з поглибленої математики — 20 балів, максимальний бал письмової частини — 10 балів, усної співбесіди — 10 балів).

Загальний максимальний бал – 50 балів.

Також фіксуються мінімальні прохідні бали частин комплексного тесту. Претенденти, які не набрали мінімальних прохідних балів по першій або другій частинах комплексного тесту, не мають права претендувати на включення до списку рекомендованих до зарахування до Ліцею.

Мінімальні прохідні бали частин комплексного тесту за направленням затверджуються рішенням Приймальної комісії та публікуються на Порталі не пізніше 30.05.2019.

Результати виконання комплексного тесту, прохідні бали за напрямками, списки рекомендованих до зарахування будуть опубліковані на сайті не пізніше ніж 30 травня.

Демоверсії комплексних тестів та додаткові матеріали (2019 рік)

Архів демоверсій комплексних тестів та додаткові матеріали (2018 рік)

3 етап: 4 – 14 червня. Збори

Збори з учнями, рекомендованими до вступу, та їхніми батьками (законними представниками) – заключний етап приймальної кампанії. Головне завдання зборів – орієнтація учня в освітній програмі Ліцею та подальший вибір індивідуального навчального плану.

Приймальна комісія організує збори з усіма вступниками, рекомендованими до зарахування та їхніми батьками (законними представниками) у період з 3 по 15.06.2019. Графік зборів розміщується на Порталі не пізніше 31.05.2019.

На зборах подається письмова заява про зарахування від батьків або осіб, які їх замінюють.

Строк надання оригіналів документів (атестат, заява, згода на обробку персональних даних, копія паспорта та свідоцтва про народження, реєстрація у Москві), необхідних для зарахування до 1 липня.

Пам'ятка за документами

Після закінчення конкурсу та прийому документів зарахування до НДУ ВШЕ для навчання у Ліцеї оформляється наказом проректора протягом 10 робочих днів після закінчення прийому документів. Документ розміщується на інтернет-сторінці Ліцею НДУ ВШЕ у день його підписання та реєстрації.

На відміну від школярів старших класів, у 9-класників немає поділу за напрямами навчання, але є вибір із широкого спектру додаткових курсів.

Цей рік для Ліцею НДУ ВШЕ став особливим, тому що вперше навчальний заклад прийняв до своїх лав учнів 9 класів. Надійшли до Ліцей 300 осіб, конкурс був досить високим - близько 6 осіб на місце. Нагадаємо, що раніше вступити до Ліцей НДУ ВШЕ могли лише школярі 10 та 11 класів. На відміну від них у 9-класників немає поділу за напрямами навчання, але є вибір із широкого спектру додаткових курсів.

Проректор ВШЕ В'ячеслав Башев зазначив: «Щоб здобути хорошу освіту, потрібні три умови. По-перше, це якісне оточення: ви всі прийшли до ліцею з власної волі з власними інтересами, витримавши серйозні творчі випробування. По-друге, це викладачі: у ліцеї викладачі знають свій предмет, а головне — з повагою ставляться до учнів. По-третє, багато залежить від вас самих: здобути хорошу освіту можна лише тоді, коли ви самі цього хочете. Досягне мети лише той, хто вміє її поставити, хто займається тим, що його реально «заводить» та захоплює».

Також цього року у ліцею з'явився новий будинок Тепер ліцеїсти напрямів «Економіка та математика» та «Математика, інформатика та інженерія» навчатимуться за адресою вул. Солянка, 14А (м. Китай-місто). У новому корпусі є природничі лабораторії для вивчення таких навчальних предметів, як фізика, хімія, біологія, природознавство, астрономія. А також комп'ютерні лабораторії вивчення інформатики, інженерії, комп'ютерної лінгвістики. У будівлі передбачено їдальню та загальні простори — coworking space.

Ліцей НДУ «Вища школа економіки»

Спільно з московським міжнародним форумом «Місто освіти», який пройде 7 - 9 вересня в Москві в 75-й павільйоні ВДНГ, Newtonew публікує серію матеріалів про освітні заклади, які найбільш продуктивно поєднуються з міськими ресурсами.

Ліцей НДУ ВШЕ – яскраве та надихаюче явище в системі російської шкільної освіти. Ліцей є однією з провідних шкіл у країні, посідає 2 місце у рейтингу найкращих шкіл Москви та 10 місце у рейтингу найкращих шкіл Росії. Це школа, в якій навчаються лише старшокласники. Прийом до неї здійснюється на конкурсній основі, як до вишу, - абітурієнти пишуть мотиваційне есе, проходять співбесіду, що включає комплексне тестування.

Освітніх напрямків у школі вісім: «Економіка та соціальні науки», «Економіка та математика», «Юриспруденція», «Гуманітарні науки», «Математика, інформатика та інженерія», «Дизайн», «Сходознавство» та «Психологія». У процесі навчання ліцеїсти можуть перейти з одного напряму в інший, якщо зрозуміють, що їхні інтереси змінилися.

Щодо самого освітнього процесу, то тут теж все «по-дорослому». Кожен ліцеїст самостійно складає індивідуальний навчальний план, де є обов'язкові всім предмети, і навіть варіативна частина. У школі організовано велику кількість факультативів, які учні відвідують за бажанням.

Одне з основних завдань ліцею - надання старшокласнику простору свободи та вибору своєї освітньої траєкторії, можливості приміряти на себе професійну роль, вибрати чим дійсно хочеться займатися в майбутньому.

Такий підхід до прийому та випуску учнів виправдовує себе – хоча ліцей НДВ ВШЕ існує лише з 2013 року, він уже входить до числа найкращих шкіл країни.

У списку 500 найкращих шкіл країни ліцей знаходиться на десятому місці; серед шкіл соціально-економічного та соціально-гуманітарного профілів він посідає перше місце, а серед шкіл філологічного профілю – друге.

Близько 70% випускників ліцею стають студентами топових російських вишів. Багато хто з них потім продовжує навчання у самій «Вищій школі економіки».

Newtonew (N). Як ви вважаєте, із якими головними викликами сьогодні стикаються державні системи освіти?

Дмитро Фішбейн (ДФ).На мою думку, головний виклик, який стоїть перед державними школами, - здатність змінюватися і підлаштовуватися під потреби школярів, що формуються.

Якщо ми говоримо про великі міста, і особливо мегаполіси, то тут кількість освітніх можливостей настільки велика та різноманітна, що для того, щоб учень залишився в школі, йому треба запропонувати щось цікаве, що враховує його особисті особливості. І ось у цьому й полягає виклик.

Закон про освіту передбачає можливість вибору форми освіти. І навіть якщо це очна форма, але дитина фактично не відвідує половину занять, отже, по суті, дитина покинула школу. Тому важливим є питання, як зробити так, щоб цінність освіти залишилася в школі.

Старими методами – простою передачею знань – нічого не вирішиш: зараз будь-яку інформацію дитина може отримати з численних джерел. Тому школа має запропонувати учневі якусь цікаву для нього діяльність – тоді є шанс подолати цей виклик.

N. Які аспекти освітнього процесу необхідно контролювати (наприклад, з боку адміністрації освітньої установи, департаменту освіти та за зростаючою – державного регулятора)?

ДФ. Важливо розуміти, що маємо на увазі під словом «контролювати». У менеджменті одне з визначень контролю звучить так: «Контроль – це спосіб спричиняти людей успіху».

Якщо під контролем розуміти саме відстеження процесів, які мають відбуватися у школі, чи тих процесів, що реалізуються на регіональному рівні, то потреби у високому рівні контролю немає.

Школи дуже різні і з погляду соціального складу сімей учнів, і з погляду фінансування. У зв'язку з цим виробити єдині правила і контролювати їх виконання, мені здається, не дуже розумно.

Тому якщо ми говоримо про якісь конкретні аспекти освітнього процесу, то, наприклад, варто контролювати безпеку дітей у школі – це надзвичайно важливо. Але таких аспектів мені спадає на думку мало.

N. У такому разі що таке «контроль» у вашій школі?

ДФ. Ми в ліцеї якраз намагаємося уникнути стандартного розуміння контролю. Деяким може здатися, що це схоже на безконтрольність, але це не так.

На нашу думку, для старшокласників дуже важливим є розвиток самоконтролю, тому буквального, жорсткого контролю учнів у нас не відбувається.

Ми не відстежуємо, коли прийшов учень, коли пішов, не сповіщаємо про це батьків SMS-повідомленнями.

Ми вважаємо, що під нашу зону контролю має насамперед потрапляти те середовище, яке ми створюємо: які дорослі працюють у ліцеї, як вони спілкуються з учнями, які різноманітні види урочної та позаурочної діяльності пропонуються, що може залежати від ініціативи самих ліцеїстів.

Наприклад, усі заходи, які відбуваються у ліцеї, – ініціатива самих хлопців, і нам здається, що це правильно.

Тобто у нас мало стандартного контролю – за відвідуваністю, успішністю, поведінкою. Але багато довіри до учнів та розуміння, що вони самі повинні визначити цілі та завдання розвитку, і для їх досягнення їм необхідно вибудовувати свою діяльність у ліцеї та поза ним. Наша роль, швидше, не в тому, щоб контролювати хлопців, а в тому, щоб допомагати, надаючи різноманітні можливості.

N. За якими критеріями ви визначаєте якість освіти?

ДФ. Для нас є один головний критерій - прогрес кожного учня за два роки, що він проводить у ліцеї, і ми намагаємося це відстежувати.

Якщо ми бачимо, що за цей час дитина більше змогла зрозуміти себе, усвідомити, чим вона хоче займатися, куди розвиватися, стала більш самостійною, у неї з'явилися навички самоконтролю, то вважаємо, що якість освіти, яка має бути в ліцеї, досягнута.

N. Якою ви бачите оптимальну систему оцінювання знань учнів? Як ця система побудована у вашій школі?

ДФ. Я думаю, що оптимальна система оцінювання взагалі ще не створена.

У нас в ліцеї впроваджено накопичувальну систему підсумкових позначок. Нам здається, що вона найбільше підходить для старшої школи. Суть цієї системи полягає в тому, що визначаються основні типи оціночних процедур (контрольна робота, творча робота тощо) і їм присвоюються різні коефіцієнти у підсумковій відмітці. Кожна навчальна кафедра в ліцеї розробляє відповідну формулу оцінювання своєї предметної області.

Такий підхід, по-перше, дозволяє учневі самостійно вибудувати траєкторію досягнення максимального результату – вищої оцінки за навчальний період, по-друге, знижує суб'єктивність позиції вчителя.

N. Що, на вашу думку, має визначати зміст освіти? Які елементи воно повинно включати? Як ви будуєте змістовну структуру своєї освітньої програми?

ДФ. Ключовою точкою є визначення освітніх результатів. Без їхнього конкретного формулювання неможливо говорити про зміст освітньої програми.

Розробляти програму необхідно, виходячи з освітніх результатів. Тобто спочатку треба сформулювати ці результати, потім визначити можливі способи їхнього досягнення, а потім зрозуміти, як їх вимірювати.

У ліцеї ситуація ускладнюється тим, що ми реалізуємо вісім різноманітних напрямів навчання – від «Математики, інформатики та інженерії» до «Сходознавства». І, крім загальних універсальних освітніх результатів, кожен з них має мати свої специфічні результати. Припустимо, у юристів, якщо говорити про особистісні результати, це професійна етика.

Зараз ми якраз розмірковуємо над цим питанням і, з розуміння освітніх результатів, яких хочемо досягти, складаємо освітні програми напрямів.

N. Як би ви визначили ідеальне освітнє середовище?

ДФ. Ідеальне освітнє середовище - це різноманітне середовище, яке сконструйоване виходячи з потреб дитини та в процесі спільної діяльності з дитиною.

N. Наскільки середовище, організоване у вашій школі, відповідає вашим ідеальним уявленням про нього?

ДФ. Ідеальним уявленням вона поки що не відповідає, і це пов'язано з двома факторами.

По-перше, у нас багато учнів. У ліцеї найбільша старша школа Росії (понад 1 500 людина), отже, і дуже різноманітні бажання і потреби хлопців. Не всі ми поки що можемо задовольнити.

По-друге, існують обмеження з простором: у нас стандартні будинки, що не дозволяє створити бажане освітнє середовище.

N. Яких видів навчальної чи позанавчальної діяльності, на вашу думку, не вистачає сьогодні у загальноосвітній школі?

ДФ. Тут треба говорити про конкретну школу, але якщо спробувати говорити про всіх одразу, то зазначу, що у педагогічній спільноті поки що не виробили великого «банку форм самостійної навчальної діяльності учнів».

У нас добре відпрацьовані формати, де учень займає пасивну позицію, і не завжди вистачає різноманітності індивідуальної самостійної та малогрупової діяльності, обміну учнями здобутим у результаті досвідом.

Це щодо навчальної діяльності. Якщо ж казати про позанавчальну діяльність, то скажу про старшу школу.

Обставини, в яких ми живемо, вимагають від випускника отримання високого результату на ЄДІ чи олімпіаді. У зв'язку з цим є величезна спокуса вибудувати ці два роки за дуже утилітарною моделлю, яка є, по суті, тренуванням для досягнення цих результатів.

Ми ж глибоко переконані, що саме у позанавчальній діяльності мають відбуватися неутилітарні речі, має бути багато занять, які можуть, на перший погляд, здатися непотрібними і які не можуть принести учневі конкретний результат.

Так, у ліцеї є факультатив з норвезької мови. Чому б і ні? Важливо, щоб дитина мала можливість спробувати займатися тим, чим їй хочеться.

І ще один аспект, якщо ми говоримо про профілізацію у старшій школі, - це надання можливості хлопцям пробувати себе в інших областях, що їх цікавлять, наприклад дозволити математику розбирати поетичні тексти, а гуманітарію - вивчати програмування.

N. Які підходи, прийоми та види діяльності, що застосовуються у вашій школі, ви рекомендували б поширити у всіх школах країни (або навіть світу)?

ДФ. Ми ще «малюки»: ліцей існує лише чотири роки, і говорити про якісь підходи, прийоми та види діяльності, які ми хотіли б поширити по всьому світу, мені здається, зарано.

Також через те, що ліцей – структурний підрозділ НДУ ВШЕ, і через те, що для нас один із важливих освітніх результатів – дослідницька компетентність, ми знаємо, як побудувати роботу з учнями, пов'язану з їхньою проектною та дослідницькою діяльністю.

Крім того, у нас в ліцеї є дивний предмет під назвою СТРУМ (від англ. Theory of Knowledge, теорія пізнання), який прийшов із системи міжнародного бакалаврату, але ми його переосмислили. Він вирішує два завдання: за його допомогою ми намагаємося створити цілісну картину наукового знання і в контексті цього – підвищити рівень критичного мислення у учнів.

Мені здається, що це дуже важливо і може бути цікавим для інших шкіл.

N. Педагог як особистість і як професіонал - які якості він повинен мати?

ДФ. Я виділив би тут два ключові моменти.

Я переконаний у тому, що педагог не обов'язково має любити дітей. Не треба любити дітей – треба створювати такий простір інтересу, взаємодії та технологічності, який дозволить учневі самостійно рухатися до знань. Я можу бути прекрасною людиною, у мене можуть бути чудові стосунки з учнями, але це може бути зовсім неефективним.

Крім того, професійний педагог, особливо у старшій школі, має вміти щось ще, окрім як викладати. Сьогодні навряд чи можлива стандартна ситуація, коли людина закінчує педагогічний виш, йде до школи, працює там 20 років, і в неї немає жодних інших інтересів, окрім роботи.

І міжнародні дослідження, і наш досвід показують, що педагог, який має якісь захоплення, стає в сто разів цікавішим і значущим для учнів.

Так, мені як директору з такими викладачами буває складніше, бо ти кажеш йому: «Сьогодні о 15 годині нарада», а він відповідає, що в нього в цей час альпінізм і це його пристрасть. Я можу це складно сприймати, але при цьому розумію, що якщо в людини є ще щось крім роботи і вона там професійна, то це позитивно позначається на її взаємодії з учнями.

N. Як ви підбираєте кадровий склад?

ДФ. В ліцеї багато викладачів вузу, причому не тільки з Вищої школи економіки, - це наша перша особливість.

Друга особливість полягає в тому, що, зізнаюся, до нас досить складно потрапити не по знайомству: для нас дуже важливі рекомендації від тих, хто працює в ліцеї не перший рік і добре розуміє нашу специфіку, бачить, що нова людина не лише підійде під формальні вимоги досвіду та навичок, а й органічно впишеться в ліцейське середовище.

У нас тут особлива атмосфера, певне ставлення до взаємодії дорослого та дитини: воно має бути на рівних, дорослий повинен розуміти, що його завдання – забезпечити прогрес учня, і тому він насамперед має не відповідати на запитання ліцеїста, а ставити їх.

Не так просто новій людині влитися в ліцейське середовище, тому ключовою фігурою при підборі викладачів є завідувачі кафедр. Вони знають професійну спільноту і, запрошуючи когось працювати в ліцей, розуміють, чи ця людина підходить під існуючий контекст і формат. Це основний спосіб підбору кадрів, і, як на мене, майбутнє за такими мережевими взаємодіями.

Ліцей, який входить до складу, відкрився у вересні 2013 року. Це перший у Москві навчальний заклад, який почав працювати за новим стандартом середньої освіти.

Набір поки що проводиться тільки в 10 клас.

Спочатку майбутні ліцеїсти на стадії подання заявки обирають один із шести напрямків: соціально-економічний, математика та інформатика, гуманітарний, юридичний, сходознавство, дизайн. Потім, після вступу в Ліцей, вони завершують формування свого навчального плану. Якщо хтось, почавши серйозно займатися в рамках того напряму, який він спочатку обрав, зрозуміє, що помилився з вибором, він зможе його поміняти.

У Ліцеї немає традиційних класів. Учні діляться групи залежно від обраного ними навчального плану. Заняття ведуть досвідчені шкільні та університетські викладачі, які розробляють авторські програми, використовуючи методики та ресурси НДУ ВШЕ. У Ліцеї формують теоретичне мислення, метапредметні навички, необхідні у будь-якій професії. Іноземних мов у Ліцеї викладають кілька: англійська, німецька, французька, іспанська.

Навчання безкоштовне – Ліцей субсидується московським Департаментом освіти. Для вступу до нього необхідно мати постійну або тимчасову реєстрацію у Москві. Усі випускники отримують державний атестат про середню загальну освіту. Щоб стати учнем Ліцею, необхідно пройти кілька вступних випробувань, що включають письмові завдання та співбесіду. Умови надходження прозорі та однакові для всіх.