І.Л.Соломін

Методика малюнкових метафор "Мій життєвий шлях"

Санкт-Петербург

Методика малюнкових метафор "Мій життєвий шлях" реалізує сучасний підхід до психологічної діагностики та консультування клієнтів. Методика дозволяє виявляти емоційний стан людини, деякі особливості її темпераменту та характеру, специфіку уявлень про своє життя та відношення до неї, визначати особистісні проблеми та можливі способи їх вирішення, формулювати цілі та планувати шляхи їх досягнення.

Методика малюнкових метафор "Мій життєвий шлях" є комплексним способом психологічної діагностики та консультування підлітків та дорослих людей. Методика складається із двох частин:

зображення клієнтом свого життя у вигляді малюнка,

обговорення цього малюнка із психологом-консультантом.

Методика призначена для діагностики емоційного стану людини, деяких особливостей її темпераменту та характеру, уявлень про своє життя та відношення до неї, виявлення особистісних проблем, розширення можливих способів їх вирішення, визначення цілей та планування шляхів їх досягнення.

Методика належить до класу проективних методів діагностики особистості. Методика характеризується:

економічністю (методика компактна, не вимагає спеціального обладнання та матеріалів, відносно проста у проведенні, допускає групову форму, займає не більше 30 хвилин для отримання даних, не вимагає складних методів обробки),

глибиною одержуваної інформації (методика дозволяє виявити індивідуально-психологічні характеристики клієнта та особливості його свідомості, приховані у повсякденній поведінці та повсякденному спілкуванні і не завжди виявляються в умовах традиційного консультування),

універсальністю (методика гнучка у застосуванні і може використовуватися для вирішення широкого спектра завдань загального та професійного психологічного консультування),

значним психокорекційним потенціалом під час консультаційної роботи з клієнтом.

Метафоричний характер виконуваних завдань та одержуваних результатів дозволяє об'єктивувати проблеми клієнта, дає йому можливість більш вільно та безпечно висловлювати свої почуття та стосунки. Наочність уявлень про зміст та динаміку відносин клієнта створює умови для кращого розуміння ним проблем та творчого їх вирішення. Крім того, методика:

полегшує встановлення контакту з клієнтом, дозволяє подолати бар'єри та формальний характер взаємовідносин, є матеріалом для розмови та дозволяє її ефективно структурувати,

дозволяє вдало розподілити ролі між клієнтом та консультантом, оптимізувати активність клієнта та подолати його споживче ставлення до консультації.

Методика допускає можливість порівняння різних категорій клієнтів між собою, контролювати хід та результати консультування, виявляти групи клієнтів, які потребують різних консультаційних послуг та форм роботи.

Процедура проведення методики малюнкових метафор "Мій життєвий шлях" Інструкція клієнту

Подорожник йшов дорогою, яка називалася "Життя". Дорога привела його до перехрестя. Подорожник зупинився, озирнувся і задумався. Яким шляхом йти далі?

Уявіть себе дома цього подорожнього.

Про що ви думаєте?

Що ви відчуваєте?

Перед Вами чистий аркуш паперу. Візьміть олівець і намалюйте на аркуші свою минулу історію, своє становище зараз і варіанти свого майбутнього життя. Використовуйте свої спогади, переживання, фантазії та мрії.

Куди Ви хочете прийти?

Що ви візьмете з собою в дорогу?

З чим зустрінетеся на своєму шляху?

Чому Вам належить навчитися?"

Умови проведення методики

Оскільки результати методики значною мірою залежать від зовнішніх умов (поза, робоча поверхня, характер паперу, письмового приладдя) та внутрішніх умов (стан, ставлення до тестування), важливо дотримуватися стандартних умов.

Перед початком тестування слід познайомитися з клієнтом та допомогти йому заспокоїтися.

Можна сміливо сказати, що виконання тесту вимагає вміння малювати і художніх здібностей.

Клієнт повинен малювати сидячи за столом або на спеціальному - рівному і твердому планшеті.

Малювати потрібно на чистому аркуші паперу формату А4 (210х297 мм). Зменшення площі аркуша неприпустимо через обмеження амплітуди графічних рухів та втрати інформації про розміри малюнків.

Слід малювати лише простим олівцем або кульковою ручкою. Малювання чорнилом, гелем або фломастером небажане внаслідок втрати інформації про тиск і характер ліній.

Прати виконані малюнки або їх деталі гумкою не дозволяється.

Час виконання завдання не обмежується. У групі можна стежити за процесом малювання та зупинити його, коли більшість клієнтів закінчать свої малюнки. Але квапити клієнтів не можна.

Реєстрація показників поведінки клієнта у процесі виконання методики

У тому випадку, якщо методика проводиться в індивідуальній формі, доцільно реєструвати показники поведінки клієнта в процесі малювання, що є додатковим джерелом діагностичної інформації:

Латентний період (тривалість часу від кінця подання інструкції до початку виконання малювання),

Тривалість виконання завдання,

Паузи, зупинки в процесі малювання тривалістю понад хвилину,

Повернення до вже намальованих частин зображення,

Порушення послідовності малювання від минулого до майбутнього,

Спонтанні висловлювання клієнта:

• Питання та уточнення, самовиправдання,

  Пошук допомоги або оцінки, самокритика, вибачення,

  Критика завдання чи зовнішніх умов,

Відмова від виконання завдання,

Ведуча рука,

Поза клієнта:

• Нахил тулуба,

  Поворот тулуба,

  Відстань від руки до тулуба,

  Прикриття малюнку рукою,

Вегетативні та моторні прояви напруги клієнта:

• Потовиділення,

  Почервоніння або збліднення шкіри,

  Тремор, тремтіння рук,

  Розгойдування тулубом, головою або кінцівкою,

  Покусування або облизування губ, гриз олівця.

При цьому перевірка та обговорення отриманих відомостей із клієнтом у формі зауважень та питань за тими чи іншими ознаками можливі лише після закінчення процесу малювання.

Методика малюнкових метафор "Мій життєвий шлях" є комплексним способом психологічної діагностики та консультування підлітків та дорослих людей. Методика складається із двох частин:

• зображення клієнтом свого життя у вигляді малюнка,
• обговорення цього малюнка із психологом-консультантом.

Призначена для діагностики емоційного стану людини, деяких особливостей її темпераменту та характеру, уявлень про своє життя та відношення до неї, виявлення особистісних проблем, розширення можливих способів їх вирішення, визначення цілей та планування шляхів їх досягнення.

Методика належить до класу проективних методів діагностики особистості. Методика характеризується:

• економічністю (методика компактна, не потребує спеціального обладнання та матеріалів, відносно проста у проведенні, допускає групову форму, займає не більше 30 хвилин для отримання даних, не потребує складних методів обробки);
• глибиною одержуваної інформації (методика дозволяє виявити індивідуально-психологічні характеристики клієнта та особливості його свідомості, приховані у повсякденному поведінці та повсякденному спілкуванні і які завжди виявляються умовах традиційного консультування);
• універсальністю (методика гнучка у застосуванні та може використовуватися для вирішення широкого спектру завдань загального та професійного психологічного консультування);
• значним психокорекційним потенціалом під час консультаційної роботи з клієнтом.

Метафоричний характер виконуваних завдань та одержуваних результатів дозволяє об'єктивувати проблеми клієнта, дає йому можливість більш вільно та безпечно висловлювати свої почуття та стосунки. Наочність уявлень про зміст та динаміку відносин клієнта створює умови для кращого розуміння ним проблем та творчого їх вирішення. Крім того, методика:

• полегшує встановлення контакту з клієнтом, дозволяє подолати бар'єри та формальний характер взаємовідносин, є матеріалом для розмови та дозволяє її ефективно структурувати;
• дозволяє вдало розподілити ролі між клієнтом та консультантом, оптимізувати активність клієнта та подолати його споживче ставлення до консультації.

Методика допускає можливість порівняння різних категорій клієнтів між собою, контролювати хід та результати консультування, виявляти групи клієнтів, які потребують різних консультаційних послуг та форм роботи.

Процедура проведення методики малюнкових метафор «Мій життєвий шлях»

Інструкція клієнту

«Мандрівник йшов дорогою, яка називалася «Життя». Дорога привела його до перехрестя. Мандрівник зупинився, озирнувся і замислився. Яким шляхом йти далі?

Уявіть себе дома цього подорожнього.

Про що ви думаєте?
Що ви відчуваєте?

Перед Вами чистий аркуш паперу. Візьміть олівець і намалюйте на аркуші свою минулу історію, своє становище зараз і варіанти свого майбутнього життя. Використовуйте свої спогади, переживання, фантазії та мрії.

Куди Ви хочете прийти?
Що ви візьмете з собою в дорогу?
З чим зустрінетеся на своєму шляху?
Чому Вам належить навчитися?»

Умови проведення методики

Оскільки результати методики значною мірою залежать від зовнішніх умов (поза, робоча поверхня, характер паперу, письмового приладдя) та внутрішніх умов (стан, ставлення до тестування), важливо дотримуватися стандартних умов.

• Перед початком тестування слід познайомитися з клієнтом та допомогти йому заспокоїтися.
• Далі потрібно вголос прочитати інструкцію до тесту.
• Якщо потрібно, прочитайте інструкцію повторно.
• Можна сміливо сказати, що виконання тесту вимагає вміння малювати і художніх здібностей.
• Клієнт повинен малювати сидячи за столом або на спеціальному - рівному і твердому планшеті.
• Малювати потрібно на чистому аркуші паперу формату А4 (210х297 мм). Зменшення площі аркуша неприпустимо через обмеження амплітуди графічних рухів та втрати інформації про розміри малюнків.
• Слід малювати лише простим олівцем або кульковою ручкою. Малювання чорнилом, гелем або фломастером небажане внаслідок втрати інформації про тиск і характер ліній.
• Прати виконані малюнки або їх деталі гумкою не дозволяється.
• Час виконання завдання не обмежується. У групі можна стежити за процесом малювання та зупинити його, коли більшість клієнтів закінчать свої малюнки. Але квапити клієнтів не можна.

Реєстрація показників поведінки клієнта у процесі виконання методики

У тому випадку, якщо методика проводиться в індивідуальній формі, доцільно реєструвати показники поведінки клієнта в процесі малювання, що є додатковим джерелом діагностичної інформації:

• Латентний період (тривалість часу від кінця подання інструкції до початку виконання малювання),
• Тривалість виконання завдання,
• Паузи, зупинки в процесі малювання тривалістю понад хвилину,
• Повернення до вже намальованих частин зображення,
• Порушення послідовності малювання від минулого до майбутнього,
• Спонтанні висловлювання клієнта:
  • Питання та уточнення, самовиправдання,
  • Пошук допомоги або оцінки, самокритика, вибачення,
  • Критика завдання чи зовнішніх умов,
• Відмова від виконання завдання,
• Ведуча рука,
• Поза клієнта:
  • Нахил тулуба,
  • Поворот тулуба,
  • Відстань від руки до тулуба,
  • Прикриття малюнку рукою,
• Вегетативні та моторні прояви напруги клієнта:
  • Потовиділення,
  • Почервоніння або збліднення шкіри,
  • Тремор, тремтіння рук,
  • Розгойдування тулубом, головою або кінцівкою,
  • Покусування або облизування губ, гриз олівця.

При цьому перевірка та обговорення отриманих відомостей із клієнтом у формі зауважень та питань за тими чи іншими ознаками можливі лише після закінчення процесу малювання.

Інтерпретація та обговорення результатів

Загальні засади інтерпретації результатів

Показники результатів виконання методики можна умовно розділити на великі категорії. До першої категорії відносяться показники, що характеризують формальні, графічні особливості малюнка, що описують не так те, що зображено на малюнку, скільки те, як воно зображено. Показники поведінки клієнта у процесі виконання методики за своїми діагностичними характеристиками наближаються до формальних. До другої категорії належать показники, що характеризують зміст зображення.

Формальні показники більшою мірою пов'язані зі стійкими індивідуально-психологічними особливостями, рисами темпераменту та характеру особистості, а також з емоційним станом людини. Змістові характеристики більшою мірою вказують на особливості уявлень та відносин людини, конкретний зміст її проблем.

Загальні засади обговорення результатів

В основі обговорення результатів методики малюнкових метафор "Мій життєвий шлях" лежить принцип аналогії між персонажами, що зображаються, і автором зображення. Інакше кажучи, зображення життєвого шляху представляє метафоричну модель реального життєвого шляху клієнта. Термін "метафора" (від грец. metaphora - перенесення) означає образне порівняння, уподібнення одного явища до іншого. Між елементами зображення з одного боку та особами, діями, об'єктами та подіями справжнього життя клієнта з іншого боку може існувати певна відповідність. І якщо ми можемо виявити ставлення клієнта до тих чи інших деталей зображення, ми можемо припустити, що його ставлення до аналогічних предметів чи явищам у реальному житті має подібний характер.

Основною стратегією обговорення результатів методики є виявлення цілей, проблем та ресурсів клієнта через цілі, проблеми та ресурси персонажа. Таким чином, трьома головними завданнями обговорення є допомога клієнту у з'ясуванні:

• своїх цілей клієнта, того, чого він прагне, що йому є найважливішим у житті;
• ресурсів клієнта, його можливостей, того, що могло б допомогти йому у досягненні цілей, способів та варіантів вирішення проблем.

Як основна тактика є послідовність обговорення від зображення (метафори) до реальних переживань і поведінки клієнта. У будь-якому випадку спочатку з клієнтом обговорюються особливості зображення, потім консультант використовує один із показників зображення для того, щоб перейти до обговорення реальних відносин клієнта. У цьому випадку клієнт, як правило, не помічає, коли він почав говорити не про те, що зображено, а про те, що він насправді відчуває або хоче. В результаті полегшується процес обговорення проблем клієнта, у тому числі й тих, які за інших умов могли б супроводжуватися негативними чи навіть болючими переживаннями. Використання на початку розмови з клієнтом малюнкових метафор дозволяє уникнути зайвої тривоги та опору клієнта, оскільки ситуація не сприймається ним як загрозлива. Навпаки, досвід показує, що клієнт може відчувати підвищений інтерес, подив і навіть радісні почуття, які підвищують його готовність до відвертого обговорення справжніх переживань і відносин. Таким чином, клієнт може не лише по-новому побачити свої проблеми та способи їх вирішення за рахунок підключення фантазії та творчої уяви, а й отримати від цього додаткове задоволення.

Модель обговорення залежить від того, які показники використовуються для розмови з клієнтом: формальні чи змістовні. Однак незалежно від моделі обговорення починається із загальних питань клієнту, спрямованих на добудову метафори. У процесі добудови метафори консультант уточнює зміст зображення загалом та окремих його деталей, а клієнт активно входить у процес, актуалізує механізми фантазії, за необхідності в уявному плані доповнює недостатні деталі. Як приклад допомоги клієнту у добудові метафори можна використовувати такі питання:

• Яку назву Ви могли б вигадати для цієї картини? Що виражає цю назву? Які почуття воно викликає?
• Що може побачити та зрозуміти інша людина, поглянувши на цю картину? Які почуття та думки може викликати в нього ця картина? Чому вона може навчити іншу людину?
• Якби Ви малювали життєвий шлях через 10 років, то чим би відрізнявся Ваш малюнок від цього? Що зникло б? Що б з'явилося нового?
• Чим відрізняються минулий шлях, сьогодення та майбутнє подорожнього? Що спільного з-поміж них?
• У якій частині свого життєвого шляху мандрівник найщасливіший, переживає радість? Чому? Завдяки яким умовам? Що цьому сприяє?
• Яка мета цього шляху? Чого прагне мандрівник? Чого він хоче досягти? Як він дізнається, що його мету досягнуто?
• Що може стати на заваді подорожньому? З якими перешкодами він може зустрітись на своєму шляху?
• Що йому потрібно для того, щоб досягти поставленої мети? Які умови, засоби, можливості?
• Який план його маршруту? Чи не могли б Ви назвати основні орієнтири, етапи, переходи, зупинки?
• Чого він найбільше потребує в даний момент? Мапа? Провідник? Аптечка? Інструменти? Спорядження? Одяг? Їжа? Попутник? Зброя?

Кількість, склад та послідовність питань не є стандартними, вони можуть визначатися консультантом виходячи з його досвіду, звичок, суб'єктивних переваг, особливостей зображення, стану клієнта, змісту його проблем тощо. Добудова метафори закінчується, коли консультант з'ясовує загальний зміст зображення і сенс незрозумілих йому деталей, а покупець вживається в образ. Вже цьому етапі у свідомості клієнта може статися розуміння деяких особливостей його поведінки, переживань, відносин і проблем.

Інтерпретація та обговорення показників поведінки клієнта

Таблиця 1. Показники поведінки клієнта у процесі виконання методики «Мій життєвий шлях»

Показники	значення показників
1. Латентний період	1.1. Занадто короткий (менше 30 сек)	Відсутність плану, імпульсивність (0.6).	Ви швидко почали малювати. Що дозволило Вам негайно розпочати виконання завдання? Наскільки швидкий початок допоміг чи перешкодив подальшій роботі? У яких випадках Ви можете чинити не роздумуючи?
	1.2. Занадто довгий (більше 3 хв)	Труднощі у плануванні та реалізації прийнятого плану (0.7).	Ви довго не починали малювати. Про що Ви думали, перш ніж розпочали виконання завдання? Які почуття ви відчували в цей момент? Як ви вважаєте, що допомогло б вам швидше чи легше почати працювати? Коли ще Ви відчуваєте вагання?
2. Тривалість виконання завдання	2.1. Значна (понад 20 хвилин)	Зацікавлення (0.8).	Ви малювали досить довго. Що привернула Вашу увагу до виконання завдання? Що саме було найцікавішим для Вас у цій роботі? Що ще цікавить Вас у житті?
	2.2. Незначна (менше 5 хвилин)	Байдужість, байдужість (0.7). Підвищена стомлюваність (0.5).	Ви досить швидко закінчили малюнок. Наскільки цікавим для Вас було виконання цього завдання? Що викликало б у Вас більший інтерес та бажання працювати? Що є найцікавішим для Вас у житті?
3. Паузи		внутрішні конфлікти (0.7).	Ви зупинилися і затрималися тут. Що саме викликало у Вас паузу? Про що Ви думали, що відчували у цей момент? У яких випадках Ви відчуваєте такі почуття? До чого це призводить?
4. Повернення		Значимість, стурбованість (0.7).	Ви повернулися до повторного зображення цієї частини малюнка. Що Вам захотілося змінити? Чому це важливо для Вас? Що ще хвилює Вас у Вашому житті?
5. Порушення послідовності малювання від минулого до майбутнього		Початок малювання з найпростішої, найскладнішої чи найбільш значущої частини (0.6)	З чого Ви розпочали свій малюнок? Що Ви малювали далі та чим закінчили? Чому Ви малювали саме так? Які події Вашого життя є для Вас найважливішими? Найбільш складними?
6. Спонтанні висловлювання	6.1. Питання та уточнення. Самовиправдання	Невпевненість у собі (0.5).	Коли ви малювали, бувало, що ви ставили запитання (уточнювали, виправдовувалися). З чим це пов'язано? Що Вам хотілося у цей момент? Які почуття ви відчували? У яких ситуаціях Ви відчуваєте подібні переживання? До яких наслідків це може спричинити?
	6.2. Пошук допомоги чи оцінки. Самокритика, вибачення	Аутоагресія (0.5).	У процесі малювання були моменти, коли Ви шукали допомоги (критикували себе, перепрошували). З чим це пов'язано? Що Вам хотілося у цей момент? Які почуття ви відчували? У яких ситуаціях Ви відчуваєте подібні переживання? До яких наслідків це може спричинити?
	6.3. Критика завдання чи зовнішніх умов	Гетероагресія (0.5).	Бувало, що під час малювання Ви критично висловлювалися про завдання, які Ви виконували (умови, в яких Ви працюєте). З чим це пов'язано? Що Вам хотілося у цей момент? Які почуття ви відчували? У яких ситуаціях Ви відчуваєте подібні переживання? До яких наслідків це може спричинити?
7. Відмова від виконання		Емоційний шок (0,9).	Ви відмовилися від виконання завдання. Що Вам завадило його зробити? Про що Ви думали, що відчували перед тим, як відмовитись? Що могло б статися, якби Ви його зробили? Що Ви намалювали б, якби не відмовилися? У яких випадках Ви відмовлялися від чогось у своєму житті? Які наслідки це призводило?
8. Нахил тулуба	8.1. Сильний нахил уперед	Затисненість, скутість, невпевненість (0.6). Недостатня витривалість м'язів спини. Близорукість.	Коли ви малювали, ви сильно нахилялися вперед. Як Ви вважаєте, чому Ви це робили? Що ви відчуваєте, коли приймаєте цю позу? Коли Ви найчастіше відчуваєте подібні почуття?
	8.2. Нахил назад	Негативне ставлення до виконання завдання (0,5). Розслаблення.	Коли ви малювали, ви відкидалися назад. Як Ви вважаєте, чому Ви це робили? Що ви відчуваєте, коли приймаєте цю позу? Коли Ви найчастіше відчуваєте подібні почуття?
9. Поворот тулуба	9.1. У бік провідної руки	Прагнення захисту (0.5).
	9.2. Убік, протилежний провідній руці	Відкритість (0,5).
10. Відстань руки від тулуба	10.1. Значно віддалене	Негативне ставлення до виконання завдання (0,5). Далекозорість.
	10.2. Дуже близьке	Затисненість, скутість, невпевненість (0.5).
11. Прикриття малюнка рукою		Прихованість, збентеження (0.7).
12. Вегетативні та моторні прояви напруги	12.1. Потовиділення	Емоційна напруга (0.7). Підвищена температура довкілля. Занадто теплий одяг. Підвищена температура тіла. Фізичне навантаження.
	12.2. Почервоніння або збліднення шкіри	Емоційна напруга (0.7). Вегетативно-судинні розлади.
	12.3. Тремор, тремтіння рук	Емоційна напруга (0.7). Розлади центральної нервової системи.
	12.4. Розгойдування тулубом, головою чи кінцівкою	Емоційна напруга (0.7). М'язова напруга внаслідок тривалої нерухомої пози. Втома. Монотонія внаслідок одноманітності обстановки. Фізіологічні потреби.	У процесі малювання Ви іноді розгойдували тілом (головою, рукою, ногою). З чим це пов'язано? Що Вам хотілося у цей момент? Які почуття ви відчували? У яких ситуаціях Ви відчуваєте подібні переживання? До яких наслідків це може спричинити?
	12.5. Покусування або облизування губ, гриз олівця	Емоційна напруга (0.7). Жага. Голод.

Інтерпретація та обговорення формальних показників

Таблиця 2. Формальні показники результатів методики "Мій життєвий шлях"

Показники	значення показників	Можливі причини (імовірність)	Можливі зауваження та питання
1. Положення листа	1.1. Вертикальне (портретне)	Схильність до агресивного реагування (0.5)
	1.2. Горизонтальне (пейзажне)	Схильність до захисного реагування (0.5)
	1.3. Змінюється	Пластичність, адаптивність (0.7)	У процесі малювання Ви змінювали положення аркуша. З чим це пов'язано? Як часто Ви змінюєте свою поведінку у різних ситуаціях? Що дозволяє Вам змінювати свої вчинки, уявлення, стосунки? Чим корисне для Вас вміння змінюватись? У яких випадках Ви можете дозволити собі змінити свої звички, правила, принципи, переконання? Коли ви не зраджуєте себе? До чого це призводить?
2. Положення малюнка на аркуші	2.1. У центрі	Врівноваженість (0.5)
	2.2. Зверху	Дистанція, негативне ставлення до оточення, опір, "відштовхування" (0.6)	Ваш малюнок розташований у верхній частині аркуша. Як Ви вважаєте, чому Ви зробили малюнок саме в цьому місці? Що Вам завадило зробити зображення в іншій частині аркуша? Що змусило Вас обмежити свій вибір? Зовнішні обставини чи внутрішні причини: звички, почуття?
	2.3. Внизу	Прийняття оточення, підпорядкування (0.6)	Ваш малюнок розташований у нижній частині аркуша. Як Ви вважаєте, чому Ви зробили малюнок саме в цьому місці? Що Вам завадило зробити зображення в іншій частині аркуша? Що змусило Вас обмежити свій вибір? Зовнішні обставини чи внутрішні причини: звички, почуття?
	2.4. ліворуч	Замкнутість, прагнення захисту - у правшої (0.5)	Ваш малюнок розташований біля лівого краю аркуша. Як Ви вважаєте, чому Ви зробили малюнок саме в цьому місці? Що Вам завадило зробити зображення в іншій частині аркуша? Що змусило Вас обмежити свій вибір? Зовнішні обставини чи внутрішні причини: звички, почуття?
	2.5. Праворуч	Відкритість, розкутість - у правшів (0.5)	Ваш малюнок розташований біля правого краю аркуша. Як Ви вважаєте, чому Ви зробили малюнок саме в цьому місці? Що Вам завадило зробити зображення в іншій частині аркуша? Що змусило Вас обмежити свій вибір? Зовнішні обставини чи внутрішні причини: звички, почуття?
3. Розміри малюнка	3.1. Дуже великий, не влазить у рамки листа	Надмірне збудження, нестримність, імпульсивність, зниження самоконтролю (0.8). Відсутність попереднього плану (0.7)	Ваш малюнок має дуже великі розміри і не влазить у рамки листа. Як Ви вважаєте, чому? З чим це пов'язано? Які причини таких великих розмірів зображення? Що заважає Вам вписатися в рамки? Коли Ви виходите за межі загальноприйнятого? До чого це може спричинити? Що це вам дає? Чим це може бути корисним для Вас? В яких ситуаціях це може стати на заваді Вам?
	3.2. Великий	Переважання збудження над гальмуванням, впевненість у собі, висока самооцінка (0.6)
	3.3. Дрібний	Переважання гальмування над збудженням, тривожність (0.6)
	3.4. Дуже дрібний	Надмірна загальмованість (0.8)	Ваш малюнок має дуже малі розміри. Як Ви думаєте, що завадило Вам малювати більше? З якими почуттями пов'язана ця причина? У яких випадках у Вашому житті виникають подібні почуття? До чого це призводить? Що це дає вам? Чим це може стати на заваді? Що може статися, якщо Ви діятимете вільніше? У яких випадках Ви можете відмовитись від "гальм"? Що може змусити Вас забути про обережність?
4. Загальна форма малюнка	4.1.Замкнутість контуру	Прагнення захисту (0.5)
	4.2. Асиметричність	Активність, динамічність (0.6)
	4.3. Велика кількість гострих кутів	Агресивність, роздратування (0.7)	У малюнку зустрічається досить багато гострих кутів. Як ви вважаєте, про що це може свідчити? Що це висловлює? Які почуття ви відчуваєте, зображуючи гострі кути? У яких випадках Ви відчуваєте подібні почуття? До яких наслідків це може спричинити? Коли це може приносити користь? А коли заважає?
5. Сила натиску, товщина ліній	5.1. Значна	Високий м'язовий тонус, напруга, зусилля (0.7)	Ви малювали із досить сильним натиском. Про що це може свідчити? У яких випадках Ви також відчуваєте напругу? Чим викликана ця напруга? До яких наслідків воно може спричинити? Що буде, якщо ви розслабитеся?
	5.2. Незначна	Розслабленість, спокій (0.6)
6. Постійність натиску	6.1. Одинаковий	Стабільність, стійкість (0.6)
	6.2. Неоднаковий	Нестійкість (0.7)	Ваш тиск у процесі малювання змінювався, був то сильним, то слабким. З чим це пов'язано, про що може говорити? До чого це може спричинити?
7. Пунктирний, уривчастий характер ліній		Невпевненість (0.6)	Ви малювали короткими, уривчастими, пунктирними лініями. З чим це пов'язано, про що може говорити? До чого це може спричинити?
8. Повторне обведення ліній		Значущість (0.7)	Ви повторно обвели частину малюнка. Навіщо ви це зробили? Що саме привернуло Вашу увагу? Що Вам хотілося наголосити?
9. Неточність з'єднання		Недбалість (0.7) Порушення координації рухів (0.6")	Деякі лінії Вашого малюнка неточно з'єднуються одна з одною. Як Ви вважаєте, чому це сталося? Наскільки якісно Ви намагалися виконати це завдання? Якщо Ви поспішали та малювали не дуже ретельно, то з чим це пов'язано? Які почуття викликало це завдання? Що було найбільш неприємним чи важким для Вас? Що викликало б у Вас більший інтерес та бажання до роботи?
10. Тремтіння, тремор		Порушення координації рухів (0.6)
11. Штрихування	11.1. Значна щільність	Страхи, фобії (0.8)	Ви досить щільно заштрихували частину малюнка. Як Ви вважаєте, з чим це пов'язано? Який сенс має це штрихування? Що вона дозволяє зробити для вас? Що Ви хотіли показати або приховати за допомогою цього штрихування? Чому ця частина малюнку може відповідати у вашому житті?
	11.2. Значна площа	Загальна тривога, занепокоєння, напруга, стурбованість (0.7)	Ви заштрихували значну частину малюнку. Як Вам здається, що це може свідчити? Що виражає це штрихування? Чому Вам захотілося заштрихувати зображення? У яких випадках Ви відчуваєте подібні почуття? До яких наслідків це може спричинити? Коли це може приносити користь? А коли заважає?
	11.3. Геометричний характер	Наявність шизоїдних характеристик характеру (0.5)
12. Ретельність, подробиця та кількість деталей	12.1. Значна кількість деталей	Мотивованість, зацікавленість, значимість, привабливість (0.8)	Ваш малюнок складається з великої кількості деталей. Що привернула Вашу увагу до виконання завдання? Що саме було найцікавішим для Вас у цій роботі? Що ще цікавить Вас у Вашому житті?
	12.2. Незначна кількість деталей, надмірна схематичність	Нестача сил, небажання докладати зусилля, слабка зацікавленість (0.7)	У малюнку мало деталей, він дуже схематичний. Наскільки цікавим для Вас було виконання цього завдання? Що викликало б у Вас більший інтерес та бажання до роботи? Що саме цікавить Вас у Вашому житті?
13. Особливості деталей	13.1. Повторюваність	Стереотипність (0.7)	У малюнку ця деталь часто повторюється. Який сенс вона має для мандрівника? Із чим у Вашому житті вона асоціюється? Що повторюється у вашому житті?
	13.2. Велика кількість другорядних деталей	Витіснення, прагнення не помічати проблеми, не звертати уваги на цілі, ігнорувати суттєві обставини (0.7)	Ви зобразили досить багато деталей. Як Вам здається, який сенс вони мають? Наскільки вони важливі для мандрівника? Що вам хотілося показати, зображуючи їх? Від чого суттєвішого вони можуть відволікати? Із чим у Вашому житті вона асоціюється? Що відволікає Вас у Вашому житті?
	13.3. Закреслення	Негативне ставлення (0.7)	Ви накреслили цю деталь. Чому Ви її закреслили? Чим Ви не задоволені? Що Вам хотілося б змінити? Що вона означає для мандрівника? Чому вона відповідає у вашому житті? Що Вам хотілося скасувати у Вашому житті?
	13.4. Підкреслення	Значущість (0.7)	Ви наголосили на цій деталі. Навіщо Ви її наголосили? Чому вона привертає Вашу увагу? З чим вона пов'язана у вашому житті? Що б ви хотіли наголосити у Вашому житті?
	13.5. Перемальовування	Значущість (0.7). Відсутність попереднього плану (0.6)	Ви знову перемалювали цю деталь. Чим Ви не задоволені? Що хотілося б змінити? Що ця деталь виражає у вашому житті? Що Вам хотілося б переробити у Вашому житті?
	13.6. Обрамлення	Значущість (0.7). Прагнення захисту (0.6)	Ви обвели цю деталь у рамку. Як ви вважаєте, про що це може свідчити? Що спонукало Вас це зробити? Чому ця деталь відповідає у вашому житті?
	13.7. Карикатурність	Негативне ставлення (0.6)	Ця деталь здається мені карикатурною. Наскільки те, що ви намалювали, відповідає вашому задуму? Яке відношення Ви хотіли висловити, зобразивши цю деталь у кумедному вигляді. З чим вона асоціюється у вашому житті?
	13.8. Наповзання один на одного	Відсутність попереднього плану (0.6)	Ці деталі перетинаються, наповзають одна на одну. З чим це пов'язано?
14. Розділювачі (лінії, згини)		Прагнення захисту (0.7)	На малюнку є лінії, які відокремлюють одні частини зображення від інших. Який зміст вони мають? Що Ви хотіли висловити за їх допомогою? Із чим у Вашому житті пов'язані ці лінії?
15. Написи, символи		Коментарі, труднощі у наочно-подібній та практичній діяльності (0.5)
16. Особливі феномени	16.1. Заміна малюнка текстом	Переважна більшість абстрактно-логічних форм мислення над наочно-образними (0.8)	Ви замінили рисунок текстом. Що Вам завадило виконати зображення? Що могло б статися, якби Ви його зробили? Що б Ви намалювали?
	16.2. Недиференційовані зображення	Труднощі у практичній діяльності (0.7)	Наскільки зображення відповідає Вашому задуму? Мені важко зрозуміти, що зображено на малюнку. Що саме Ви збиралися намалювати?

Інтерпретація та обговорення змістовних показників

Таблиця 3. Змістовні показники результатів методики "Мій життєвий шлях"

Показники	значення показників	Можливі причини (імовірність)	Можливі зауваження та питання
1. Вид	1.1. Зверху (мапа)	Акцентування уявлень про рух у горизонтальній площині. Труднощі у виборі одного шляху з багатьох альтернатив (0.5)	Ви намалювали свій шлях згори, як на карті. Що надає Вам вигляд зверху? Що ви можете розглянути краще, а що приховано від вашого погляду?
	1.2. Збоку (фриз)	Акцентування уявлень про рух у вертикальній площині. Труднощі в уявленні про наявність та різноманітність альтернативних шляхів (0.5)	Ви намалювали свій шлях збоку, як на малюнку. Що дає Вам погляд із боку? Що ви можете розглянути краще, а що приховано від вашого погляду?
	1.3. Позаду (перспектива)	Об'ємне, тривимірне уявлення про життєвий шлях
2. Дорога	2.1. Відсутність	Уявлення про життєвий шлях не як про безперервний процес, а як про зміну статичних фаз, стадій (0.5)	На малюнку відсутнє зображення дороги. З чим це пов'язано? Що це може означати?
	2.2. Довжина	Уявлення про тривалість життєвого шляху (0.5)	Ви зобразили досить довгу (коротку) дорогу. Що це означає. Як довго йти цією дорогою?
	2.3. Ширина	Подання про легкість життєвого шляху (0.5)	Ви зобразили досить широку дорогу. Що це означає. Наскільки легко йти цією дорогою?
	2.4. Пряма, без поворотів	Подання про сталість життєвого шляху (0.6)	Зображена дорога пряма, без поворотів. Про що свідчить. Чому напрямок шляху був незмінним. Чи можна його змінити? що потрібно для цього зробити?
	2.5. Звивиста	Уявлення про мінливість життєвого шляху, вплив настрою чи обставин (0.7)	Зображена Вами дорога звивиста і має багато поворотів. Про що свідчить. Чому напрямок шляху змінювався. Чи можна його випрямити. що потрібно для цього зробити?
	2.6. Перехрестя та розвилки	Уявлення про вибір (0.7)	Ви зобразили перехрестя доріг. Що це означає? Чому він відповідає? Який шлях вибере мандрівник. Чому він це зробить?
	2.7. Кількість шляхів	Уявлення про кількість альтернатив (0.6)
	2.8. Повороти	Уявлення про зміну шляху без вибору (0.7)	Ви зобразили поворот дороги. Що це означає? Чому він відповідає? Що змінилося чи зміниться у Вашому житті після повороту?
	2.9. Розвороти назад	Уявлення про повернення минулого (0.6)	На малюнку зображено поворот дороги назад. Що це означає? Чому він відповідає? Що повториться у вашому житті?
	2.10. Тупики	Уявлення про кінець шляху, безвихідь становища (0.6)	Ви зобразили дорогу, що веде в глухий кут. Що це означає? Чому він відповідає? Що станеться, коли мандрівник дійде до кінця глухого кута. У чому саме Ви зайшли в безвихідь. Як його можна уникнути?
	2.11. Хрестоподібна (шляхи вперед, вліво та вправо)	Уявлення про альтернативність шляхів, виключення одного шляху іншим (0.5)
	2.12. Радіальна (кілька шляхів, що ведуть з однієї точки до різних боків)	Уявлення про великі можливості вибору шляхів (0.5)
	2.13. Осьова (кілька шляхів, що ведуть у різні боки з різних точок)	Уявлення про періодичні можливості вибору (0.5)
	2.14. Безладна (кілька шляхів, поворотів, перехресть)	Уявлення про складність вибору, труднощі орієнтації (0.6)
	2.15. Концентрична (замкнутість колії, рух по колу)	Уявлення про повторюваність шляху (0.6)
3. Основний напрямок руху	3.1. Відсутність лінійної послідовності подій від минулого до майбутнього	Труднощі у поданні про тимчасову перспективу подій (0.5)	Мені важко визначити, яка послідовність подій. Де тут минуле, сьогодення та майбутнє? Чому вони не йдуть одне за одним?
	3.2. Назад (вниз)	Прагнення повернутися до минулого (0.5)
	3.3. Ліворуч	Прагнення повернутися в минуле - у правшів (0.6)	Ви ніби йдете назад. Наскільки Вам хотілося б повернутися назад. Що б Вам хотілося – повторити чи змінити минулі події?
4. Перешкоди, бар'єри, межі	4.1. Ями, канави, річки, моря	Уявлення про скрутні обставини, що вимагають "зниження", "спуску", пов'язані з ризиком "падіння" (0.6)	Ви зобразили яму (канаву, річку, море), що перешкоджає подальшому просуванню. Чи можна її подолати. Якими засобами це можна зробити. Чи можна вигадати ще кілька способів. Чому відповідає ця перешкода насправді. Чи можна його подолати. Якими засобами це можна зробити. Чи можна вигадати ще кілька способів?
	4.2. Стіни, огорожі	Уявлення про скрутні обставини, що вимагають "підйому", "стрибка" (0.6)	Ви зобразили стінку (огорожу), що перешкоджає подальшому просуванню. Чи можна її подолати. Якими засобами це можна зробити. Чи можна вигадати ще кілька способів. Чому відповідає ця перешкода насправді. Чи можна його подолати. Якими засобами це можна зробити. Чи можна вигадати ще кілька способів?
	4.3. Підйоми та спуски (гори, сходи, сходи)	Уявлення про скрутні обставини, що потребують значних зусиль та часу (0.6)	Ви зобразили гору (сходи, сходи), що ускладнює подальше просування. Що необхідно, щоб подолати її швидше та легше. Що Вам доводиться долати у Вашому житті. Що Ви відчуваєте у зв'язку з цим?
5. Місцеві предмети та техніка	5.1. Будова	Уявлення про укриття (0.6)	Ви зобразили будівлю. Який сенс має ця будівля. Що може дати подорожньому. Хто чи що в ньому. Чи хоче мандрівник туди потрапити? Чи можете він потрапити туди? Що йому заважає? Як можна туди проникнути. Як Ви ховаєтесь у Вашому власному житті?
	5.2. Меблі	Уявлення про зручності та комфортні умови (0.5)	Ви зобразили меблі. Що вона висловлює. Що забезпечує зручність у Вашому власному житті?
	5.3. Двері, ворота	Уявлення про контрольований кимось вход або вихід (0.6)	Ви зобразили двері (воріт). Що вона означає? Що за нею? Вона відкривається вільно або замкнена. Чи хоче мандрівник її відкрити? Чи можете він її відкрити? Що можна зробити, щоби її відкрити. Чому ця перешкода відповідає у вашому житті. Що Ви відчуваєте, перебуваючи перед дверима?
	5.4. Мости, тунелі	Уявлення про шляхи подолання перешкод (0.6)	Ви зобразили міст (тунель). Що це означає. Чому відповідає міст (тунель) у Вашому реальному житті?
	5.5. Транспорт	Уявлення про засоби прискорення та полегшення руху життєвим шляхом (0.5). Кошти праці (у буквальному значенні) чи атрибути статусу.	Ви зобразили автомобіль (поїзд, корабель, літак). Що він висловлює. Що може йому відповідати у реальному житті?
	5.6. Інша техніка	Уявлення про додаткові засоби вирішення проблем (0.5). Атрибути професійної технічної діяльності чи хобі.	Ви зобразили технічний засіб. Чим воно може допомогти мандрівникові. Як він може ним скористатися. Яких засобів Ви потребуєте Вашого життя?
6. Орієнтири: дорожні знаки, покажчики, таблички		Уявлення про правила (0.6). Уявлення про джерела інформації.	У Вас зображено дорожній знак (покажчик, табличка). Що він говорить. Хтось його поставив. Чи треба слухати його. Чи можна його порушити? До чого це може спричинити. Що ще може допомогти зорієнтуватися у дорозі. Хтось вказує Вам, куди йти. Як Ви до цього належите?
7. Твори мистецтва		Атрибути професійної мистецької діяльності чи хобі (0.6). Естетична спрямованість.	Чому Вам захотілося намалювати це? Які почуття ви відчуваєте, коли зустрічаєтеся з цим. Чим це може допомогти Вам у дорозі?
8. Явища природи	8.1. Рослини	Незначні другорядні деталі (0.5). Об'єкти, які допомагають чи перешкоджають шляху до мети. Естетична спрямованість. Атрибути професійної природної діяльності чи хобі.
	8.2. Тварини	Естетична спрямованість. Атрибути професійної природної діяльності чи хобі.	Чому Вам захотілося намалювати це? Які почуття відчуває мандрівник, коли трапляється з цим. Чим це може допомогти йому у дорозі?
	8.3. Сонце	Чинники, які допомагають або перешкоджають шляху до мети (0.6).	Ви намалювали сонце. Чим воно може допомогти чи завадити подорожньому. Що чи хто у вашому житті відповідає сонцю?
	8.4. Хмари	Чинники, які допомагають або перешкоджають шляху до мети (0.6). Джерело занепокоєння, тривоги.	Ви намалювали хмари чи хмари. Чим вони можуть допомогти чи завадити у дорозі. Що чи хто у Вашому житті відповідає цій хмарі?
	8.5. Гроза	Джерело страху (0.6)	Які почуття мандрівник випробовуєте під час грози. Що чи хто у Вашому житті відповідає грозі?
	8.6. Опади	Чинники, що допомагають або перешкоджають шляху до мети (0.6)	Ви намалювали дощ (сніг) >Чим він може допомогти чи перешкодити у дорозі. Чому він відповідає у вашому житті?
9. Інші люди		Уявлення про навколишніх людей, які допомагають або заважають у житті (0.6). Атрибути професійної соціальної діяльності чи хобі. Демонстрація соціального статусу	У Вас зображено людей. Хто ці люди. Що вони роблять. Чого вони хочуть. Що вони можуть. Як вони ставляться до мандрівника. Як він ставиться до них? Які почуття викликають у Вас. Хто може допомогти Вам у дорозі. Хто може завадити?
10. Зображення мандрівника	10.1. Розмір	Уявлення про власну значущість, повагу до себе (0.7)	Ви зробили досить великих розмірів зображення мандрівника. Що це означає. Наскільки він сильний та здібний. Чим вона схожа на Вас і чим відрізняється?
	10.2. Кількість деталей	Уявлення про свою привабливість, ставлення себе з симпатією, прийняття себе (0.7)	Ви зробили детальне зображення мандрівника. Що це означає. Наскільки він гарний та симпатичний. Чим вона схожа на Вас і чим відрізняється?
	10.3. Пересування	Активність (0.5)
	10.4. Позначення	Недостатня впевненість у собі (0.5)
	10.5. Одяг	Демонстрація ухвалення соціальних норм (0.5)
	10.6. Предмети діяльності, засоби праці, інструменти тощо.	Уявлення себе як суб'єкт праці (0.6)	Мандрівник тримає в руках ці речі. Що це означає. Наскільки вони йому потрібні. Чи може він позбутися їх. Чим вони можуть бути корисні у дорозі. Чим вона схожа на Вас і чим відрізняється?
	10.7. Атрибути статусу (статі, віку, професії, роду занять тощо)	Уявлення про свою приналежність до певної категорії громадян (0.6)	Хто цей мандрівник. Ким хоче бути. Чим він змушений займатись. Чим йому хотілося б займатись. Чи вийде у нього, чи досягне він бажаного. Чому?
	10.8. Сліди	Уявлення про результати своєї діяльності (0.5)	Мандрівник залишає за собою сліди. Що вони означають. Який слід залишите у своєму житті. Що Вам хотілося б залишити?
	10.9. Відсутність мандрівника	Витіснення уявлень про себе, ігнорування своєї особистості, потреб та можливостей, знецінення себе (0.6)	Ви не намалювали самого мандрівника. З чим це пов'язано? Що завадило Вам його намалювати. Які почуття викликає у вас цей мандрівник. Що трапилося б, якби Ви його намалювали. Де і яким Ви його зобразили. Чим вона схожа на Вас і чим відрізняється?
11. Зміст тексту	11.1. Відсутність згадки про власні цілі, мотиви, почуття ("Хочу")	Труднощі у визначенні цілей (0.5)	У своєму тексті Ви нічого не кажете про те, чого Ви прагнете. Проте, чи не могли б Ви про них сказати? У чому саме вони?
	11.2. Відсутність згадки про засоби, здібності, можливості ("Можу")	Труднощі у визначенні ресурсів (0.5)	У своєму тексті Ви нічого не кажете про те, що Ви можете, вмієте, здатні. А як справи насправді? Що Ви можете зробити?
	11.3. Відсутність вказівки на власні дії ("Роблю")	Труднощі у реалізації ресурсів (0.7)	У тексті Ви замовчуєте, що Ви конкретно робите. Що Ви робите? Чим ви займаєтесь?
12. Символи	12.1. Знаки запитання	Сумніви, труднощі у прийнятті рішень (0.7)	Ви намалювали знак питання. Що він висловлює. З якими почуттями він у Вас пов'язаний? Що може бути наслідком цих почуттів. Яку користь можуть принести вам ці почуття. В яких ситуаціях ці почуття можуть завадити Вам. На яке запитання Ви хотіли б відповісти. Що потрібно для відповіді на це запитання?
	12.2. Знаки оклику	Болісні переживання чи агресія (0.6)	Ви намалювали знак оклику. З якими почуттями він у Вас пов'язаний? Які обставини сприяли виникненню цих почуттів. Що може бути наслідком цих почуттів. Яку користь можуть принести вам ці почуття. В яких ситуаціях ці почуття можуть завадити Вам?
	12.3. Стрілки	Уявлення про директиви, вказівки, правила, норми (0.6)	У Вас зображено стрілку. Що вона говорить. Чи треба її слухатись. Чи можна її порушити? До чого це може спричинити. Хтось вказує Вам, куди йти. Як Ви до цього належите?
	12.4. Нумерація	Уявлення про послідовність чи значущість подій (0.5)

Діагностика особливостей особистості

Методика рисункових метафор «Життєвий шлях», розроблена І. Л. Соломіним, відноситься до класу проективних методів діагностики. Унікальність цієї методики - те, що вона розроблена вітчизняним автором та враховує російські соціокультурні особливості.

Методика дозволяє: встановлювати емоційний стан людини, виявляти особливості темпераменту та характеру, особистісні проблеми та можливі способи їх вирішення, визначати уявлень про своє життя та відношення до неї, формулювати цілі та планувати шляхи їх досягнення. Процедура проведення методики складається з двох частин: зображення клієнтом свого життя у вигляді малюнка і обговорення цього малюнка з психологом-консультантом. До складу методики входить атлас малюнків, у якому проілюстровано основні показники методики та приклади її практичного використання.

Призначення методики

Методика може бути використана для вирішення завдань, пов'язаних із діагностикою психологічних особливостей особистості та психічного стану, з консультуванням з питань самовизначення та планування кар'єри. Методика має значний потенціал для корекційної роботи з клієнтами.

Відгуки користувачів

Психолог – тренер приватної компанії м. Челябінська: «Багато років я проводжу тренінги розвитку особистості. Останні п'ять років у своїй практиці я почав застосовувати методику І. Л. Соломіна „Життєвий шлях“ під час проведення тренінгів. Обговорення малюнків учасників тренінгу в ході групової роботи сприяє глибокому опрацюванню їхніх проблем»

Комплектація

Кабінетний варіант

• Методичний посібник
• Атлас малюнків
• Бланки фіксації результатів
• Сертифікат якості «Іматон»
• Інформаційний CD «Іматон»
• Фірмова ручка "Іматон"
• Коробка-футляр

Вартість даного комплекту: 5700 RUB руб.

Дослідження змісту емоційних проблем.

Методика малюнкових метафор «Життєвий шлях», розроблена І. Л. Соломіним,належить до класу проектних методів діагностики. Унікальність цієї методики - те, що вона розроблена вітчизняним автором та враховує російські соціокультурні особливості.

Методика дозволяє:

• виявляти емоційний стан людини,
• виявляти особливості темпераменту та характеру,
• особистісні проблеми та можливі способи їх вирішення,
• визначати уявлень про своє життя та відношення до нього,
• формулювати цілі та планувати шляхи їх досягнення.

Процедура проведення методики складається з двох частин: зображення клієнтом свого життя у вигляді малюнка і обговорення цього малюнка з психологом-консультантом. До складу методики входить атлас малюнків, у якому проілюстровано основні показники методики та приклади її практичного використання.

Призначення методики

Методика може бути використана для вирішення завдань, пов'язаних із діагностикою психологічних особливостей особистості та психічного стану, з консультуванням з питань самовизначення та планування кар'єри. Методика має значний потенціал для корекційної роботи з клієнтами.

Учасникам тренінгу «Знайди двері свого серця» Арт-терапія як шлях до власної унікальності та життєвої сили » (викладач В. Грігалюнайте) надається знижка 10% на методику «Життєвий шлях»у період навчання.