Історія (маячня по Климову):

Все починається з донаукового періоду. Спочатку це розрізнені уявлення народу.

У прислів'ях багатьох народів відображені явища, що характеризують саме психологічний бік праці, роль засобів праці та самого суб'єкта діяльності та ін.

Приклад: Призначили осла ковалем – він насамперед себе підкував. Або: Не варить котел, а куховарка.

Відносини в колективі також відображені у народній мудрості.

Наприклад: Берись дружно - не буде важко.

Також психологічне знання про працю виражено в таких пам'ятниках культури, як "Повість временних літ", "Слово про похід Ігорів" та ін Там описані психологічні характеристики людей в основному у зв'язку з ратною працею.

Наприклад: А мої куряни відомі к'меті (Для тих, хто не зрозумів, кьметь - це воїн) під трубами повіти, під шеломи виплекані, кінці копія вскримлені ...

З усього цього Климов робить тільки один висновок: всі ці твори насправді написані не про що-небудь, а про зв'язок властивостей особистості з діяльністю людини J!

Далі розглядається "Слово про житіє і преставленні великого князя Дмитра Івановича". Там, як з'ясував Климов, розглядається ідея, що особливості особистості як суб'єкта діяльності визначаються вихованням.

Потім приходить великий Ломоносов. У його роботах відображено його психологічні знання про працю, а саме: Питання вольового регулювання праці Проектування засобів праці з урахуванням психологічних особливостей людей. У творах М.В. багато пропозицій технічних засобів праці з посиланнями на особливості психіки людини. Питання оптимізації міжлюдських відносин у праці. Пише про те, що треба допомагати один одному, втішати іншого при невдачах та схвалювати його дії.

Ніл Сорський:

O У нього є деяке вчене про продовження небажаних психічних станів, пристрастей.

О Описані вимоги до селянина, якого обирають на роль старости: треба вибирати “людини добра, душею пряма… не злодія і не бражника, і не світопродавця…” Климов називає це першою нормативною професіограмою.

Радищев та її “Подорож із Петербурга до Москви”. Акцентовано ідею поваги до будь-якої праці. Описано феномен соціогенної непридатності людини до праці (чесна людина повинна була залишити службу, оскільки не могла поєднатися з товаришами по службі). Зразок розмови як методу виявлення мотивів праці

Чернишевський зі своїм вічним "Що робити?"

Ідея проектування робочого місця трудівника сільського господарства з метою оптимізації його праці.

А тепер російською:

Психологія праці розвивалася за 2 напрямами: практичні завдання (психологія праці склалася в писхотехніці на початку ХХ століття.) та завдання з виробництва самих психологічних знань (фундаментальні моделі особистості, діяльності та ін.)

Галузь психології праці як науки формується саме зі “згустків” галузі психологічного знання праці. Це виявляється у тому, що посадові особи беруть він функції психологічного аналізу праці та стають фахівцями-человековедами. Поступово з'являються цілеспрямовані публікації на теми, з'являється спеціалізована мова, формуються групи людей, які займаються цими питаннями.

Навіть зараз психологічні знання праці переплітаються зі знаннями з суміжних наук і практики. Раніше це був звичайний бардак, а тепер це назвали синтетичність або інтегрованість. Все це разом Климов називає "нестерильністю".

Коротше кажучи, психологія праці існує як багато взаємодіючих підходів, напрямів, шкіл, концепцій. Варто пам'ятати, що автори концепцій ставляться до них ревно, упереджено при невідповідності концепції фактам знецінюють саму практику, підганяють її під теорію.

Все це неподобство схематично ділиться на: теоретичний пошук, “розвідка”; цілеспрямовані фундаментальні дослідження; прикладні дослідження, придатні для безпосереднього практичного використання розробки (це вищий рівень корисності).

Психологія праці – галузь психології, що вивчає умови, шляхи та методи науково обґрунтованого вирішення практичних завдань у галузі функціонування та формування людини як суб'єкта праці.

Психологія праці як професія.

Де може працювати людина, освічена у психологи праці?

Психологія праці - наука, що вивчає психологічні закономірності формування конкретних форм трудової діяльності та ставлення людини до праці.

З позицій психології праці робочий і вільний час індивіда тісно взаємопов'язані, як і умови праці та відтворення робочої сили в.

Організація праці може дати більшу продуктивність, ніж його інтенсифікація, а економічні витрати на працівника (його освіта, медичне обслуговування, покращення житлово-побутових та екологічних умов життя) обертаються прибутком у сфері виробництва.

Головні завдання психології праці на сучасному етапі безпосередньо пов'язані з суспільними завданнями вдосконалення виробничих відносин та підвищення якості праці, покращення умов життя, усунення аварійних ситуацій, демократизації та формування психологічного типу працівника, що відповідає культурі праці.

Психологія праці, галузь прикладної психології, що вивчає психологічні аспекти та закономірності трудової діяльності людини.

Психологія праці почала формуватися межі 19-20 ст. у зв'язку із зростанням виробничої сфери, появою нових видів трудової діяльності та масових професій, ускладненням вимог до людини

Виникнення психології праці пов'язане з початком наукової організації праці.

У першому етапі розвитку найважливішою проблемою психології праці була проблема професійного добору. Аналіз відмінностей у продуктивності праці у працівників, які отримали приблизно однакову підготовку, призвів до думки про існування більш менш стійких індивідуальних відмінностей у сфері так званих професійних здібностей. Були створені спеціальні методи – тести, за допомогою яких стало можливим кількісно оцінювати ці здібності та на цій основі проводити професійний відбір. Виникла потреба ретельного вивчення психології професій. Були розкриті відмінності у професійних схильностях, інтересах і мотивах, які спонукають людей віддавати перевагу одним професіям іншим, організовано спеціальні консультаційні бюро з надання допомоги підліткам, які обирають професію.

Виникла спеціальна галузь психології праці – професійна орієнтація та професійна консультація. З'явилися спеціальні дослідження законів розвитку професійних навичок та якостей, важливих для різних видів праці. Завдання цього розділу психології праці - розробка рекомендацій щодо удосконалення методів навчання та застосування спеціальних методів вправи та тренування.

Важливу область психології праці склало вивчення коливань працездатності, пов'язаних із втомою, добовим ритмом, обґрунтування оптимального режиму праці, при якому продуктивність та якість роботи зазнавали б найменших змін протягом робочого дня, робочого тижня тощо. Сучасна психологія праці розробляє спеціальні методики, що дозволяють вимірювати стомлюваність та ступінь зниження працездатності. У цій галузі психологія праці тісно пов'язана із фізіологією праці.

Психологія праці. накопичила величезний матеріал з проблем працездатності та стомлюваності, впливу на людину умов праці, характеру виконуваних операцій, монотонності та небезпеки праці, незвичайних та екстремальних умов роботи, трудової мотивації, розвитку потреб та здібностей людини у процесі колективної праці тощо. Одне із завдань психології праці - раціональне реконструювання професій, з'ясування психологічно оптимального поєднання операцій, що входять до їх складу, наукове обґрунтування їх доцільної автоматизації, що має важливе значення для підвищення продуктивності праці. Психологія праці координує свої зусилля з фахівцями у галузі механізації та автоматизації. Вивчення психологічних причин виникнення аварійних ситуацій призвело до розробки спеціальних засобів для професійного відбору та запобігання помилковим діям за допомогою особливих методів вправи та тренування.

Дослідження психологічних особливостей конкретних видів трудової діяльності, складання професіограм (змістовного опису професій та професійної діяльності з точки зору включення та використання психічних властивостей і здібностей людини), визначення набору професійно значущих властивостей особистості сприяли формуванню спеціальних напрямів психології професій (наприклад, авіаційної психології, космічної водійських професій, конвеєрної праці, с.-г. професій і т.д.).

Поруч із експериментальним методом велике місце у психології праці займають аналітичні методи. Застосовується метод спеціальних вправ, пов'язаних із використанням різних пристроїв, що моделюють основні особливості професійної роботи. Важливу роль грають методи варіаційної статистики.

В умовах сучасної науково-технічної революції психологія праці покликана вивчати нові умови, форми та можливі стимуляції трудової діяльності, нові професії та вимоги до технічно оснащеної праці. Психології праці має тісні контакти з соціологією праці, соціальною психологією, інженерною психологією, організаційною та економічною психологією, конкретною економікою, виробничою етикою, ергономікою, фізіологією та гігієною праці, кібернетикою, з комплексом управлінських дисциплін, прикладною математикою, кваліметр. буд.

Місце психології праці системі наук визначається положенням психології у системі наук, її взаємозв'язками з гуманітарними, технічними, громадськими і природничими науками.

Психологія інтегрує знання всіх наукових дисциплін, які вивчають людину. Цим багато в чому зумовлено її особливе становище у системі наук. Б.М. Кедров помістив психологію майже центр «трикутника наук», змістивши її ближче до філософії і підкресливши «родовий зв'язок» з теорією пізнання. Ж. Піаже, полемізуючи з Кедровим, поставив психологію в центр «трикутника», підкреслюючи її глобальну роль цілісному пізнанні світу та багатосторонній зв'язок із сукупністю всіх наукових дисциплін.

Б.Г. Ананьєв розглянув зв'язку психології коїться з іншими науками у тих розробленої ним концепції комплексного людинознавства. Після Ананьєвим зв'язку психології коїться з іншими науками проаналізував Б.Ф. Ломів. Він виділив систему зв'язків психології:

1. з суспільними науками (через галузь психології – соціальну психологію та пов'язані з нею дисципліни);
2. з природничими науками (через психофізику, порівняльну психологію та психофізіологію);
3. з медичними науками (через патопсихологію, медичну психологію, нейропсихологію та психофармакологію);
4. з педагогічними науками (через психологію розвитку, педагогічну та спеціальну психологію);
5. з технічними науками (через інженерну психологію).

Згідно з Ломовом, диференціація психології обумовлена ​​її відносинами з іншими науками. Особливо він виділяв відносини психології з філософією та математикою.

Взаємозв'язки психології праці з іншими науками мають свою специфіку, що визначається об'єктом та предметом її вивчення та їх зв'язком. Психологія праці, соціальна психологія, соціологія праці, історія та інші суспільні науки мають точки дотику при вирішенні наступних завдань: встановлення закономірностей розвитку колективного суб'єкта діяльності, вплив спілкування у трудовому колективі та професійного спілкування на процес та результат діяльності, вивчення закономірностей становлення, розвитку та функціонування великих груп тощо.

Зв'язок психології праці з природничими науками обумовлена ​​тим, що людина, що вивчається як суб'єкт праці, є природною істотою, що підкоряється законам природного світу. При вивченні функціональних станів, динаміки працездатності та втоми, динамічних особливостей суб'єкта праці, його сенсорно-перцептивних процесів у праці, психосоматики тощо. психологія праці використовує знання медицини, фізіології, анатомії, фізики та інших наук. Особливий зв'язок у психології праці з математикою та кібернетикою: психологія активно використовує математичний апарат та кібернетичні схеми для обробки матеріалу, побудови моделей конкретної діяльності та оптимізації трудового процесу.

p align="justify"> З технічними науками психологія праці пов'язана через інженерну психологію. Остання вивчає об'єктивні закономірності процесів інформаційної взаємодії людини та техніки з метою використання їх у практиці проектування, створення та експлуатації систем «людина – машина». В інженерній психології головний суб'єкт праці – це оператор, людина, що взаємодіє зі складною технікою через інформаційні процеси.

Традиційно виділяються такі основні завдання інженерної психології:

а) методологічні: визначення предмета та завдань дослідження (тобто уточнення предмета); розробка нових методів дослідження; розробка принципів дослідження; встановлення інженерної психології у системі наук про людину (й у науці взагалі);
б) психофізіологічні: вивчення показників оператора; аналіз діяльності оператора; оцінка показників виконання окремих процесів; вивчення станів оператора;
в) системотехнічні: розробка принципів побудови елементів системи «людина – машина»; проектування та оцінка системи «людина – машина»; розробка принципів організації системи «людина – машина»; оцінка надійності та ефективності системи «людина – машина»;
г) експлуатаційні: професійна підготовка операторів; організація групової діяльності операторів; розробка методів підвищення працездатності операторів

Окремо можна назвати завдання зміцнення зв'язків інженерних психологів із суміжними науками: управлінням, технічним конструюванням, психогігієною праці, кібернетикою, ергономікою.

Через проблеми професійного навчання психологія праці пов'язана також із педагогічними науками. Педагогічна психологія надає психології праці знання про функціонування та умови розвитку професійної діяльності на різних етапах навчання, пропонує інноваційні стратегії професійного навчання тощо.

Таким чином, психологія праці має тісні зв'язки з багатьма науками. Проте своєрідність предмета та завдань психології праці дозволяє їй зберігати статус самостійної науки.

«Професійно-прикладна фізична підготовка (ППФП) студентів» Волков В.Ю. доктор педагогічних наук, професор...»

«Професійно-прикладна фізична підготовка

(ППФП) студентів»

Волков В.Ю. доктор педагогічних наук, професор

н/п Назва розділу Стор.

1 Основні поняття 1

2 Історична довідка про використання фізичних 2

вправ для підготовки до праці

3 Особиста та соціально-економічна необхідність підготовки 3

людини до праці

4 Місце ППФП в системі фізичного виховання студентів 5 5 Основні фактори ППФП 6 6 Додаткові фактори ППФП 6 7 Засоби ППФП 6 8 Організація та форми ППФП у вузі 7 9 Контроль ППФП студентів 10 Фактори, що визначають зміст 8 ППФП діяльності бакалавра та спеціаліста 12 Література 12 13 Контроль знань 14

1.Основні поняття Професійно-прикладна фізична підготовка – це спеціально спрямоване та вибіркове використання засобів фізичної культури для підготовки людини до певної професійної діяльності.

Форми (види) праці – умовно поділяються на розумовий та фізичний за фізіологічними та психологічними ознаками переважного прояву у процесі діяльності.

Умови праці – вплив на працівника зовнішнього середовища виробничого та кліматичного характеру, тривалість та особливість режиму робочого часу.

Характер праці – визначається ступенем і особливостями навантаження протягом трудового процесу, розмаїттям умінь і навичок, що їх у процесі праці.

Прикладні знання – набуваються у процесі занять фізичної культурою, можна використовувати у професійної діяльності.

Прикладні вміння та навички – необхідні у конкретній професійній діяльності, можуть бути сформовані у процесі занять певними видами спорту.

Прикладні фізичні якості це ті якості (сила, витривалість, швидкість, гнучкість, спритність), які мають найбільше значення для ефективного виконання конкретної професійної діяльності.

Прикладні психічні якості – якості особистості, які сприяють ефективному виконанню професійних видів робіт.

Можуть бути сформовані у процесі занять фізичною культурою.

Прикладні спеціальні якості – здатність людини протистояти специфічним впливам зовнішнього середовища (низькі та високі температури, заколисування, нестача кисню та ін.).

Прикладні види спорту – ті види (або їх елементи), які розвивають, формують професійно-ужиткові знання, психофізичні та спеціальні якості, вміння та навички.

–  –  –

На початкових стадіях розвитку людського суспільства використовувалося просте копіювання фізичних навантажень та технічних прийомів праці у найпростіших іграх, ритуальних змаганнях. Надалі люди перейшли до більш широкої тематики ігор з певними правилами, створення спортивно-ігрових снарядів. Це був один із способів удосконалення трудових навичок.

При рабовласницькому та феодальному ладі набула широкого розвитку військово-прикладна фізична підготовка для певних верств суспільства.

У пізньому середньовіччі почали розроблятися системи виховання молоді, де є елементи ППФП. Це системи Ф.Рабле, Д.Локк, І.Песталоцці та ін. Саме тут зародився напрям ППФП.

ХІХ-ХХ ст. США отримала розвиток система організації праці («тейлоризм»), основу якої було застосування досягнень науки і техніки з метою отримати максимум прибутку з допомогою використання функціональних можливостей людини.

3.Особиста та соціально-економічна необхідність підготовки людини до праці В даний час розробляється самостійний напрямок – спеціальна психофізична підготовка людини до конкретного виду праці або ППФП, коли враховується особиста та соціально-економічна необхідність спеціальної психофізичної підготовки людини до праці в сучасних умовах. :

впливом сучасної техніки праці і побуту на життєдіяльність людини;

Зміною місця та функціональної ролів сучасному виробничому процесі;

Впливом необхідності зміни та поділу праці на утримання ППФП майбутнього фахівця;

Забезпеченням високого рівня інтенсивності індивідуальної продуктивності праці майбутніх фахівців;

Забезпеченням психофізичної надійності майбутніх фахівців у вибраному вигляді професійної праці.

Вплив сучасної техніки праці та побуту на життєдіяльність людини «У суспільстві немає іншого засобу, крім фізичної культури, за допомогою якого можна було б фізично готувати людей до нового виробництва» (Н.І.Пономарьов) Медики звертають увагу на основні фактори, що негативно впливають не тільки на здоров'я людини, але і на її професійну працездатність:

Детренованість організму через недостатню рухову активність;

Напружений емоційний стан за умов повсякденної праці;

Несприятливий вплив довкілля.

Профілактикою негативних чинників займаються зокрема й фахівці фізичної культури. Вони досліджують функціональні можливості здорової людини та резерви підвищення працездатності (напр., вивчають високий рівень підготовленості космонавтів, визначні досягнення спортсменів). Цей досвід застосування засобів фізичної культури важливо використовувати під час підготовки молоді до сучасної праці.

Зміна місця та функціональної ролі у сучасному виробничому процесі

Сучасне виробництво змінило структуру праці:

Зменшило частку простої фізичної праці;

Темп, ритм праці задає тепер сама людина, а технологія виробництва;

Об'єктом зусиль людини стають всі машини, що ускладнюються, автоматизовані системи;

Значно підвищено відповідальність працівника;

Підвищена вимогливість до чутливо-рухової сфери (стійкість уваги, швидкість та точність реакції та ін.);

Фахівці високої кваліфікації керують висококваліфікованими людьми (за статистикою саме робота з людьми втомлює найбільше).

Усе це вимагає спеціальної психофізичної підготовленості засобами фізичної культури. Спортивні ігри, єдиноборства та інших. види спорту моделюють різноманітні життєві ситуації взаємодії людей, тут розвиваються як фізичні якості, а й психологічні властивості особистості, сприяють кращої адаптації людей колективі, виконанню ролі лідера, керівника.

Вплив необхідності зміни та поділу праці на утримання ППФП майбутнього фахівця обумовлений двома факторами:

Постійним перетворенням виробництва та зміною орієнтирів економіки та політики нерідко потребують зміни професії.

Така зміна вимагає як різнобічних здібностей, і хорошої фізичної підготовленості, що можна досягти у процесі ППФП.

Вузька спеціалізація праці, коли він досягається значна економічна ефективність, зазвичай, робить працю монотонним, збільшує кількість професійних захворювань.

ППФП у подібній ситуації сприяє:

Профілактиці професійних захворювань, зняття втоми та швидшого освоєння суміжних спеціальностей.

Фізіологічні межі інтенсивності праці людини дуже еластичні і можуть змінюватись під впливом засобів фізичної культури.

У тих, хто займається фізичною культурою і веде активний спосіб життя, рівень функціональних можливостей організму, фізична та емоційна стійкість, координація рухів значно вища за середні величини. Ці люди мають швидку впрацьовуваність, здатність до тривалого збереження оптимального темпу, швидкості та економічності робочих рухів і дій.

4. Місце ППФП у системі фізичного виховання студентів

Завдання ВНЗ – забезпечити психофізичну надійність майбутніх фахівців у вибраному вигляді професійної праці.

Поняття «якість фахівця» включає не лише знання та вміння у професії, а й психофізичну надійність, яка залежить від рівня фізичної підготовленості.

Слабка фізична підготовленість несприятливо впливає як на навчальну працю студента, так і на виконання вимог навчальної та виробничої практики, таких випускників вишу часто не можна використовувати за спеціальністю на різних ділянках виробництва, проявляється також їх недостатня професійна «віддача», вимушена зміна професії, що призводить економічним та моральним витратам.

Проблема ППФП є найактуальнішою саме у вузі. Студент повинен завчасно підготувати себе до обраної професії, розвинути ті фізичні та психічні якості, які визначать його психофізичну надійність та успіх у майбутній професії.

Мета та завдання ППФПполягають у формуванні:

прикладних знань;

прикладних умінь та навичок;

прикладних фізичних якостей;

Прикладні спеціальні якості.

5. Основні чинники ППФП Для визначення ППФП складається професіограма фахівця, тобто. той обсяг та перелік необхідних прикладних знань, умінь та навичок, психофізичних та спеціальних якостей, які забезпечують надійність та успішність професійної діяльності, а саме:

Форми (види) праці;

Умови праці;

характер праці;

Режим праці та відпочинку;

Динаміка працездатності.

6. Додаткові фактори ППФП

Додаткові фактори:

Індивідуальні особливості майбутніх спеціалістів;

Географо-кліматичні умови регіону, де має працювати.

Успішність підготовки до професії залежить від фізіологічної та психологічної придатності до професії, тобто. від індивідуальних здібностей, тому зусилля та час для освоєння ППФП у кожного свої.

Важливо орієнтуватися і вікові зміни організму людини.

Найбільш продуктивний вік для ППФП від 18 до 35 років.

Продуктивну роботу в географо-кліматичних умовах можна досягти підвищеною стійкістю до холоду, спеки, сонячної радіації, температурних коливань тощо. засобами загартовування, виконанням гігієнічних заходів.

–  –  –

Кошти ППФП студента можна підрозділити:

Прикладні фізичні вправи та елементи видів спорту;

Прикладні види спорту (їхнє цілісне застосування);

Загартовування та гігієнічні фактори;

Допоміжні засоби (тренажери).

–  –  –

Організація ППФП:

Спеціальна підготовка до навчального часу;

Спеціальна підготовка у вільний час.

Організація ППФП на навчальних заняттях визначається програмою «Фізична культура», програма відображає особливості майбутньої професії студентів кожного факультету. Для розширеної ППФП переважно відділенні організуються групи з ППФП, у спортивному відділенні – групи з прикладним видам спорту.

ППФП проводиться у формі теоретичних, практичних та контрольних занять. Мета теоретичних занять – дати прикладні знання у галузі обраної професії, практичних – прикладні вміння, навички, психофізичні та спеціальні якості.

Форми ППФП у вільний час:

Секційні заняття у вузі з прикладних видів спорту;

Самодіяльні заняття з прикладних видів спорту поза ВНЗ (туристичні клуби тощо);

Самостійні заняття у вільний час.

9.Контроль ППФП студентів

Кафедри фізичної культури та спорту розробляють спеціальні вимоги, нормативи з ППФП.

Нормативи та вимоги є обов'язковими для кожного студента. У кожному семестрі рекомендується виконувати не більше 2-3 залікових тестів (студенти спеціального відділення виконують тести з ППФП, доступні їм за станом здоров'я). Студенти повинні виконати тести з ППФП не нижче «задовільно».

Підсумкова атестація проводиться у формі усного опитування, що включає питання розділу ППФП.

10. Фактори, що визначають зміст ППФП випускників факультету Матеріал теми студент готує самостійно, залежно від специфіки майбутньої професії. Конкретні матеріали можна знайти в літературі:

Теорії та методики фізичного виховання студентів;

Фізіології та психології праці;

Ергономіці (вивчає умови та характер праці, щоб організація виробництва відповідала можливостям людини);

- «Техніці безпеки»;

Організація виробництва.

Додаткові фактори, що визначають зміст ППФП випускників факультету:

Вік;

Стан здоров'я;

Типові професійні захворювання;

Географо-кліматичні умови;

Національні традиції.

При занятті фізичною культурою необхідно враховувати:

Вплив форм та видів тренування бакалавра та спеціаліста на утримання ППФП;

Вплив умов праці випускника факультету на утримання ППФП;

Характер праці спеціалістів та його вплив на зміст ППФП;

Вплив особливостей динаміки втоми фахівців на утримання ППФП.

Сьогодні є матеріал, що характеризує особливості праці багатьох професій (див. список літератури).

Використовуючи ці матеріали, студент знатиме, які якості та вміння необхідно в собі розвивати, що потрібно для забезпечення професійного довголіття.

11. Фізична культура у майбутній професійній діяльності бакалавра та спеціаліста Основні поняття. Виробнича фізична культура (ПФК) – система методично обґрунтованих фізичних вправ, фізкультурнооздоровчих та спортивних заходів, спрямованих на підвищення та збереження сталої професійної дієздатності.

Виробнича гімнастика – комплекси спеціальних вправ, що застосовуються у режимі робочого дня, щоб підвищувати та відновлювати загальну та професійну працездатність, а також з метою профілактики можливих захворювань.

Професійна втома - об'єктивне зниження працездатності, характер якого багато в чому пов'язане з професійною діяльністю.

Професійне захворювання - виникає внаслідок впливу умов, характеру та режиму трудової діяльності.

Професійний травматизм – виробничі ушкодження, травми, які статистично достовірно фіксуються у представників певної професії незалежно від причин.

Виробнича фізична культура (ПФК), ціль, завдання Мета ПФК – сприяти зміцненню здоров'я та підвищенню ефективності праці.

Завдання ПФК:

Підготувати організм до оптимального включення у роботу;

Підтримувати оптимальний рівень працездатності під час роботи та відновлювати його після її закінчення;

проводити акцентовану психофізичну підготовку до виконання окремих видів робіт;

Профілактика можливого впливу на людину несприятливих факторів професійної праці.

Методичні засади ПФК. Основа ПФК – теорія активного відпочинку.

І.М.Сєченов довів, що працездатність відновлюється швидше під час активного відпочинку, коли рухи виконуються іншими, невтомленими частинами тіла.

Методика ПФК залежить не тільки від характеру та змісту праці, але має «контрастний» характер:

Чим більше фізичне навантаження в процесі праці, тим менше воно в період активного відпочинку, і навпаки;

Чим менше процес праці включені великі м'язові групи, тим більше вони підключаються в процес ПФК;

Чим більша емоційна та розумова напруга в процесі праці, тим менше вона має бути в різноманітних засобах ПФК.

ПФК шляхом удосконалення фізіологічних механізмів підвищує стійкість організму до дії несприятливих факторів зовнішнього середовища (перегрівання, переохолодження, гіпоксію, дію деяких токсичних речовин).

Форми, методи, засоби ПФК. Форми ПФК:

В робочий час;

У вільний час.

При виборі коштів та методів ПФК важливо враховувати:

умови праці (робоча поза, різноманітність рухів, завантаженість окремих функціональних систем);

Динаміку, характер і ступінь стомлення, що розвивається, протягом робочого дня, тижня, місяця, року.

ПФК у робочий час реалізується через форми:

Вступна гімнастика;

Фізкультурна пауза;

Фізкультурна хвилина;

Мікропауза активного відпочинку.

При побудові комплексів виробничої гімнастики необхідно враховувати:

Робочу позу, положення тулуба;

Робочі рухи;

характер трудової діяльності;

Ступінь та характер втоми за суб'єктивними показниками;

Можливі відхилення у здоров'ї;

Санітарно-гігієнічний стан місця занять.

Вступна гімнастика (ВГ).

ВГ проводиться до початку роботи, складається з 5-8-ми загальнорозвиваючих та спеціальних вправ та займає 5-7 хв.

Мета вступної гімнастики – активізувати функції організму, які грають провідну роль у виконанні роботи.

Вступна гімнастика дозволяє:

Легше включитися у робочий ритм;

Скоротити період впрацьовування;

Збільшити ефективність на початку робочого дня;

Зменшити негативний вплив різкого навантаження на початку робочого дня.

Вступна гімнастика включає спеціальні вправи, що за своєю структурою та характером імітують робочі дії.

Для ВГ використовують вправи зі зростаючим темпом рухів.

При виконанні комплексу ВГ необхідно дотримуватись правил:

Створюється легкий тонізуючий стан основних м'язів, що працюють;

Кінець комплексу ВГ знімає зайве збудження та налаштовує на майбутню роботу;

Після виконання комплексу ВГ має виникати бажання відпочити.

Фізкультурна пауза. Фізкультпауза проводиться для активного відпочинку, попередження чи ослаблення втоми протягом робочого дня.

Комплекс складається з 7-8 вправ, що виконуються за 5-10 хв.

Місце фізкультпаузи залежить від тривалості робочого дня, динаміки працездатності. При звичайному 7-8 год. робочому дні рекомендується проводити 2 фізкультпаузи: через 2-2.5 год. після початку роботи та за 1-1.5годину до її закінчення (рис.).

Завдання фізкультпаузи:

Дати додаткове навантаження на системи організму, які не беруть активної участі у роботі;

Зняти напруги із систем організму, стомлених роботою.

Вступна гімнастика (ВГ) за різної форми праці. При тяжкому фізичному праці комплекс ВГ включає прості по координації руху динамічного характеру, що залучають у роботу різні м'язові групи. Навантаження поступово збільшується.

При роботі середньої тяжкості включаються динамічні вправи з широкою амплітудою груп м'язів, незадіяних у роботі.

Максимальне навантаження посідає середину комплексу.

Працюючи з малими фізичними навантаженнями, але з великою концентрацією уваги, інтенсивним розумовим працею рекомендуються комбіновані динамічні вправи різні м'язові групи. Максимум навантаження посідає першу третину комплексу.

Працюючи в несприятливі умови праці рекомендуються вправи профілактичної спрямованості (напр. під час роботи з постійним нахилом тулуба вперед необхідні вправи, які зміцнюють поставу).

Фізкультурна хвилина. Фізкультхвилинка – індивідуальна форма короткочасного відпочинку для локального на стомлені групи м'язів (2-3 вправи по 1-2 хв. кілька разів протягом робочого дня).

Виконуються вправи саме тоді, коли працівник відчуває потребу короткочасного відпочинку.

Вправи пов'язані найчастіше з:

Випрямлення спини і відведення плечей назад;

Випрямлення ніг у положенні сидячи, зміна пози;

Вправи у розслабленні, відновлювальні пози;

Нахили та повороти тулуба у поєднанні з рухами рук, ніг;

Махові рухи, обертання головою, плечима;

Елементи масажу.

Заняття фізичними вправами в обідню перерву. В обідню перерву (особливо при «сидячій» роботі) необхідно значно збільшити обсяг рухової активності за рахунок прогулянки, пробіжки, гри.

Хороші результати дає гра в обідню перерву в настільний теніс (за експериментальними даними частота пульсу у кваліфікованих спортсменів за гру досягає 200 уд/хв.).

Профілактика професійних захворювань та травм. Основне завдання вправ профілактичної спрямованості – підвищення стійкості організму впливу несприятливих чинників праці.

До них належить:

Перенапруження від тяжкої фізичної роботи;

Обмеження кількості та обсягу рухів;

Монотонія;

Незручна робоча поза;

Нервова перенапруга;

Вібрація, заколисування, несприятливі санітарні умови.

Роль особистості керівника у запровадженні ПФК. Ступінь застосування ПФК багато в чому залежить від того, наскільки сам керівник усвідомлює роль та значущість ПФК для професійної дієздатності.

Керівник під час вирішення питань ПФК аналізує «+» і «-» впровадження, зіставляючи гуманістичні аспекти з економічними можливостями виробництва.

Сучасними дослідженнями доведено, що використання коштів ПФК сприяє:

Зниження загальної захворюваності;

Зменшення травматизму та професійних захворювань;

підвищення ефективності виробництва;

Поліпшення загального самопочуття працівників тощо.

Додаткова:

–  –  –

Обов'язкова:

Віленський М.Я., Сафін Р.С. Професійна спрямованість фізичного виховання студентів педагогічних спеціальностей. - М.: Вища школа, 1989.

Іллініч В.І. Професійно-ужиткова фізична підготовка студентів вузів. - М.: Вища школа, 1978.

Раєвський Р.Т. Професійно-ужиткова фізична підготовка студентів технічних вузів. - М.: Вища школа, 1985.

Фізичні культури студента. Підручник для студентів вузів / За заг. ред.

В.І.Іллініча. - М.: Гардаріки, 2003.

Додаткова:

Аніщенко В.С. Фізична культура: Методико-практичні заняття студентів: Навчальний посібник. - М: Вид. РУДН, 1999. - 165 с.

Віленський М.Я., Іллініч В.І. Фізична культура працівників розумової праці. - М.: Знання, 1987.

Ніфонтова Л.М., Павлова Г.В. Фізична культура для людей зайнятих малорухливою працею. - М.: Радянський спорт, 1993.

Професійно-прикладна підготовка студентів: Навчальний посібник / Т. Н. Міхоніна та ін. - СПб., СПбГУ, 1997. - 48 с.

Фізична культура: Навчальний посібник/Под ред. В.А.Коваленко. - М: Вид.

АСВ, 2000. - 432 с.

Фізична культура та здоров'я: Підручник / За ред. В.В.Пономарьової. - М.:

ГОУ ВУНМЦ, 2001. - 352 с.

–  –  –

Пропонуємо зразкові контрольні питання на тему: «Професійно-прикладна фізична підготовка (ППФП) студентів»:

Сучасне виробництво характеризується переважно … 1.

а) збільшенням частки психічної напруги та простої фізичної праці

б) зменшенням частки простої фізичної праці та відповідальності працівника

в) збільшенням взаємодії людей, підвищеною відповідальністю всіх працівників

г) спрощенням взаємодії з автоматизованими системами, нижчими вимогами до швидкості та точності реакції працівника Напрямок професійно-прикладної фізичної підготовки 2.

(ППФП) виникло …

а) у первісному суспільстві

б) у пізньому середньовіччі

в) ХІХ-ХХ ст. у США г) 20-30-ті роки ХХ століття в нашій країні ППФП у вузі проводиться у формі яких занять?

а) теоретичних

б) практичних

в) контрольних

г) всіх перелічених вище Фактори, що негативно впливають на професійну 4.

працездатність …

а) недостатня рухова активність

б) стрес, екологія

в) професійні захворювання

г) всі перераховані вище фактори Характеристика особливостей праці, зокрема в сільському господарстві, 5.

свідчить, що на I місці у необхідних вміннях та навичках стоїть…

а) орієнтуватися біля

б) керувати авто-, мото-, вело-... транспортом

в) плавати

г) ходити на лижах Професіограма спеціаліста включає перелік … 6.

а) основних професійних захворювань

б) необхідних знань та якостей професії

в) суміжних спеціальностей

г) посад професійного зростання Професійно-ужиткова фізична підготовка студента у вузі 7.

є …

а) обов'язковою

б) додатковою

в) факультативною

г) елективної здатності людини протистояти специфічним впливам 8.

зовнішнього середовища (низькі та високі температури, заколисування, нестача кисню тощо) – це …

а) прикладні фізичні якості та прикладні види спорту

б) прикладні психічні якості

в) прикладні вміння та навички

г) прикладні спеціальні якості Як називається галузь науки, що вивчає умови та характер праці?

а) кібернетика

б) агломерація

в) ергономіка

г) еклектика

10. Що входить до основних факторів, що визначають зміст ППФП?

а) умови праці

б) режим праці та відпочинку

в) усі представлені варіанти вірні (а, б, г)

г) динаміка працездатності

11. До завдань ППФП входить формування прикладних якостей …

а) фізичних

б) психічних

в) спеціальних

г) всіх перелічених вище

12. За статистикою, яка найпопулярніша форма ППФП?

а) туризм

б) плавання

в) різні види бігу

г) заняття на тренажерах

13. У ППФП важливим є практичний досвід виконання фізичних вправ, наприклад, фізіологічно правильно піднімати вантаж потрібно шляхом …

а) розгинання спини

б) згинання рук

в) за рахунок розгинання ніг із прогнутою спиною

г) усі способи правильні

14. Найбільш продуктивний вік для професійно-прикладної фізичної підготовки.

а) до 20 років б) 20-35 років в) 35 і більше

г) у будь-якому віці

15. Що входить у поняття «якість фахівця»?

а) знання професії

б) вміння професії

в) психофізична надійність

г) все перелічене вище

16. Хто з вчених обґрунтував ефективність активного відпочинку, який використовується в основі виробничої фізичної культури (ПФК)?

17. Що відповідає правилам вступної гімнастики як засобу ПФК?

18. Як називається найкоротша форма виробничої гімнастики?

19. При монотонній роботі які вправи ПФК мають використовуватися насамперед?

20. Якими є додаткові засоби підвищення працездатності?

21. Види виробничої гімнастики та його особливості?

22. Як правильно піднімати важкий тягар від землі?

23. Які методи використовуються зміцнення м'язів очей, розвитку периферичного зору людини?

24. До чого підвищує стійкість організму застосування ПФК?

25. Від чого залежить добір спеціальних вправ ПФК?

Схожі роботи:

«Вісник Новосибірського державного педагогічного університету 1(23)2015 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 © М.М. Ібрагімов DOI: 10.15293/2226-3365.1501.07 УДК 616.058 + 616.538.19 МОРФОЛОГІЧНІ ЗМІНИ В ТКАНИНАХ ГОЛОВНОГО МОЗКУ ПРИ ЕКСПЕРИМ. Ташкент, Узбекистан), К. У. Ібрагімов (Санкт-Петербург, Росія) Суперечливість даних про особливості...»

«УДК 502(07) КОМФОРТНІСТЬ ПРОЖИВАННЯ НАСЕЛЕННЯ НА ТЕРИТОРІЇ МІСЬКИХ АГЛОМЕРАЦІЙ З ТОЧКИ ЗОРУ ОЦІНКИ ЕКОЛОГО-ГЕОХІМІЧНОЇ СИТУАЦІЇ (НА ПРИКЛАДІ НИЖЕ. ФДБОУ ВПО «Нижегородський державний педагогічний університет ім. К. Мініна», Нижній Новгород, Росія (903005, Нижній Новгород, вул. Ульянова, 1), e-mail: [email protected]При обґрунтуванні переходу до сталого розвитку серед методологічних та методичних проблем найважливішим є...»

«ДЕРЖАВНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «ВОРОНІЗЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» Вчені ВДПУ – магістрантам, аспірант. Білозерцев, В.Я. Баришников ОСВІТА: ЯК вивчати і розуміти. Тези до фундаментальної теми МОНОГРАФІЯ ВОРОНІЖ Воронезький держпедуніверситет УДК 371.2 ББК Ч30/49 Б43 Серія «Вчені ВДПУ – магістрантам, аспірантам, молодим викладачам» заснована у 2010 році Головний редактор серії А.С....»

«Муніципальний казенний дошкільний освітній заклад дитячий садок № 14 «Сонечко» м. Омутнінська Кіровської області Матеріали на Всеросійський конкурс професійної майстерності вихователів та педагогів дошкільних освітніх закладів «Сучасний дитячий садок 2015» Методична розробка дошкільного віку (номінація: Найкращий педагог сучасного дитячого садка)

«А.А. Житінов ПОЕЗІЯ НЕОМОДЕРНІЗМУ Науковий редактор д-р філол. наук, проф. Ніконова Т.А.Рецензенти: д-р філол. наук, проф. Автухович Т.Є. д-р філол. наук, проф. Барківська Н.В. Житеньов А.А. Поезія неомодернізму: монографія. СПб.: ІНАПРЕСС, 2012. У книзі досліджуються принципи трансформації модерністської та авангардної традицій у російській поезії 1960-2000-х років. Книга адресована літературознавцям, лінгвістам та всім, хто цікавиться сучасною поезією. Це дослідження здійснено в рамках роботи...»

«Суворова Ірина Михайлівна КОРАБЛЬ ДУШЕВНИЙ, АБО МОРОВО-ЕСТЕТИЧНІ ЦІННОСТІ У СТАРОДАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТРАДИЦІЇ У статті розглядається проблема аксіологічної роз'єднаності російського суспільства, яка активно обговорюється в сучасній гумані. Особливу роль формуванні ціннісної сфери культури автор відводить вітчизняної освітньо-виховної системі. Філософський аналіз ціннісної сфери давньоруської культури дозволяє виявити роль та місце освіти у проблемі...»

«1 А.В.Федоров Медіоосвіта майбутніх педагогів А.В.Федоров Медіаосвіта майбутніх педагогів Монографія Таганрог Федоров А.В. Медіоосвіта майбутніх освітян. Таганрог: Вид-во Кучма, 2005. c. У монографії розглядаються питання теорії та методики медіаосвіти (тобто освіти на матеріалі засобів масової комунікації – телебачення, преси, радіо, кінематографа, відео, інтернету тощо) у педагогічних вишах. Даються характеристики найбільш відомих медіаосвітніх...»

«Зміст ХАБІБУЛЛІН Загід Валійович (20 IX (3 Х) 1910, Орськ) композитор і скрипаль ХАВТОРИН Борис Порфирович (22 Х 1953, Оренбург) педагог, організатор вищої музичної освіти ХАЙКІН Борис Еммануїлович (1904 19) прізвище Хайретдінов, Гайнан Бадретдинович (2 (15) VI 1903 -15 XII 1938) башкирський письменник ХАЙРУЛЛІН Барій Хабієвич (1 II 1955, с. Кузбаєво Буравського району Башкирії) релігійний діяч. 2 ХАЙРУТДІНОВ Мінгаз Хайрутдіновіч (15 VIII 1905 4 II 1970, с....»

«Л.Є.Тихомирова п. Боголюбове, Володимирська обл., МБОУДОД «Боголюбівська дитяча музична школа ім. І.І. Лукашова» Самореалізація музичних здібностей дітей у творчих завданнях та творі музики. Одна з найактуальніших педагогічних проблем сучасної школи – це проблема організації занять дітей на основі творчості, які б допомагали пізнанню учнем власної індивідуальності на основі творчої діяльності. Творчість – це універсальний спосіб саморозвитку. Процес...»

«Курси тидаушілари: азастан Республікаси Технікали жМне кMсіптік білим беру жйесіні басші кадрлари (Колледж директорлари жМне директорди оринбасарлари). ткізілген уаити: 2013 жили 18-29 науриз арали. ткізілген орни: «рлеу» біліктілікті арттиру лтти орталии» А філії Р Білім беру жйесіні басші жMні илиміпедагогікали ісметкерлеріні біліктілігін арттируди республікали інститути (Алмати). Есеп беруші: Зіятли Жанболат, Астана аласи Mкімдігіні «оамди таматандиру жМне сервіс коледжі» МКК-ни...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Н. В. Третьякова, В. А. Федоров КАЧЕСТВО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ Монография Екатеринбург РГППУ УДК 371.7 ББК Ч400.55 Т66 Третьякова, Наталія Володимирівна. Т66 Якість здоров'язберігаючої діяльності освітніх організацій: теорія та технології забезпечення: монографія / Н. В. Третьякова,...»

«ISSN 2075-2067 ВЕСТНИК ЮРГТУ (НПІ). 2011. № 1 КНИГА ПРО ОСВІТУ. І НЕ ТІЛЬКИ Коатс, Джулі. Покоління та стилі навчання. / Пер. з англ. Л. Є. Колбачова. - М.: МАПДО - Новочеркаськ: НОК, 2011. - 121 с., Мул. Ідея безперервної освіти, освіти протягом усього життя стала надзвичайно актуальною на рубежі ХХ та ХХІ століть. Вона висловлює потреби розвитку цивілізації загалом, і кожної окремої людини. Першим у тому, що вік призначений на навчання, заговорив Я. А....»

«Схвалено рішенням Вченої ради МТУ СІ 26.11.2015 Додаток ЗАТВЕРДЖЕНО наказом МТУСІ від /$, # Ш6/-Р ПОРЯДОК заміщення посад професорсько-викладацького складу МТУСІ 1. Цей Порядок розроблений на підставі Положення про порядок заміщення, , затвердженого наказом Міносвіти Росії від 23 липня 2015 р. № 749, Трудового кодексу Російської Федерації, Статуту та з урахуванням Положень про СКФ МТУСІ та ВВФ...»

«ШЛЯХІ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ В НАВЧАННІ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНОГО АНГЛОМОВИЧНОГО АУДУВАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ МІЖНАРОДНОЇ ЕКОНОМІКИ © Гупка-Макогін М. Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка, Україна, м. Тернопіль У статті розглядається питання підвищення мотивації майбутніх спеціалістів міжнародної економіки до оволодіння англійською мовою, а також уміннями англомовного професійно орієнтованого аудіювання. Наведено результати анкетування,...»

«Бібліотека ВДМХА Довідково-інформаційний відділ Він був нашим ректором Вчені ВДМГА Лобанов Валентин Тихонович (29.01.1913 10.01.1993) Присвячується 100-річчю з дня народження видатного педагога, вченого, професора Валентина За свою трудову діяльність зробив значний внесок у розвиток теорії та практики племінної справи у тваринництві. Вчені ВДМХА Лобанов Валентин Тихонович народився 1913 р. у м. Шигри, Курській області, в сім'ї вчителя. Свій трудовий шлях почав у 1929...»

2016 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека - Наукові публікації»

Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, всі права належать їхнім авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.

ТЕМА 1.2. Психологія праці як галузь науки, навчальна дисципліна та професія

Психологія праці як галузь наукового знання праці та трудящих, вивчає умови і розробляє шляхи і методи вирішення практичних завдань у сфері формування та функціонування індивідуальних і групових суб'єктів праці.

Психологія праці як професія та навчальна дисципліна. Сумежні галузі психологічного та міждисциплінарного наукового знання про людину та працю.Зв'язок психології праці з усіма галузями психології.

Усі галузі психології, вивчають людську діяльність, зокрема і психологія праці, спираються психологічну теорію діяльності. Будучи частиною психологічної науки, психологія праці займає особливе місце у її структурі, тому що предметом психології праці є діяльність, що займає одне з центральних місць у системі психологічних понять. Цим пояснюється зв'язок психології праці з усіма галузями з психології та іншими науками. Місце психології у системі наук визначається місцем та роллю людини у природі та суспільстві, яка закладена у його біосоціальній природі.

Наприклад, у моделі Б.М. Кедрова, психологія посідає центральне місце у системі наук. Психологія розташована у центрі рівнобедреного трикутника. Кути біля основи трикутника означають біологічні та соціальні науки, оскільки людина - біосоціальна істота. У вершині трикутника технічні науки, завдяки їм створено штучне технічне середовище для людини і суспільства з більш досконалими умовами для існування та розвитку, які дозволили людині посилити свої можливості у зміні природи та пристосування до неї.

Відзначаючи інтегральний характер дисципліни і нерідко нечіткість кордонів між власне психологією праці та іншими суміжними дисциплінами, Є. А. Клімов виділяє три категорії наук, що характеризуються різним ступенем взаємозв'язку з психологією:

1. економіка праці, соціологія праці, фізіологія праці, гігієна праці, галузі медицини, пов'язані з вивченням професійних захворювань та експертизою працездатності, професійна педагогіка.
2. технічні дисципліни, предметом яких є теорія, розрахунок та конструювання машин та приладів, інакше– гарматне оснащення трудових процесів;
3. області об'єктів людської діяльності– біологічні, технічні, знакові, соціальні системи, мистецтво.

Особливості розуміння та вивчення праці та її суб'єкта у різних науках відбиваються у тому понятійному апараті. Наведемо кілька прикладів.

Філософія та політична економія:суб'єкт праці, об'єкт праці, знаряддя праці, процес праці, необхідну працю, уречевлену працю тощо.

Соціологія праці:працю як процес, що формує людину і суспільство, функції суспільної праці, соціальні фактори вибору професії, працю в умовах технічного прогресу, ставлення до праці та ін.

Економіка праці:трудові ресурси, продуктивність, організація праці, нормування, оплата, планування праці та ін.

Законодавство про працю:трудовий договір, тривалість робочого дня, відпустка, обов'язки, права, пільги різних категорій працівників, процедури трудових спорів.

Фізіологія, гігієна праці, виробнича санітарія:режим праці та відпочинку, працездатність.

Таким чином, аналіз змістусмислових категорій і робочих понять відбиває певну однобічність відображення у різних науках феноменів людської праці, оперуючи у своїй знеособленим суб'єктом.Людина як активний суб'єкт діяльності (праці)в сукупності своїх соціальних, психологічних, фізіологічних, анатомічних особливостей найповніше представлений лише в психології праці, яка активно інтегрує досягнення природничих та гуманітарних наук.

Взаємозв'язок психологічних наук наочно представлено моделі, запропонованої А.В. Петровським. У ньому всі галузі психології діляться з трьох підстав. Перша основа, яка об'єднує науки, спрямована на вивчення конкретних видів людської діяльності, це конкретна діяльність (це психологія праці; інженерна психологія, що вивчає систему« людина | машина»; авіаційна, космічна, медична, педагогічна, військова, юридична, спортивна, наукова та ін.). Другою основою є розвиток (об'єднує вікову психологію та її відгалуження (психологію дитинства, підліткового віку, юності, геронтологію), а також психологію навчання та розумового розвитку, спеціальну психологію з її комплексом наук (олігофренопсихологію, патопсихологію, тифлопсихологію, порівняльну психологію). Третя основа моделі - відносини особистості в суспільстві (вивчаються соціальною психологією з її окремими галузями: психологією груп, націй, психологією особистості).

Диференціація психології різні галузі не виключає зворотних процесів їх взаємодії, інтеграції. Особливо це стосується психології праці, яка вивчає людину в умовах діяльності, де об'єктивно взаємопов'язані різні аспекти, зумовлені біосоціальною природою людини, її багатогранністю та широкістю зв'язків із навколишнім світом.

Об'єднуючим початком всім галузей психології є загальна психологія, яка вивчає загальні закономірності психіки людини і тварин. Тісний зв'язок психології праці із загальною психологією полягає у застосуванні психологічних знань до вивчення трудових процесів, прояву в них основних закономірностей психіки людини, особливостей її мислення, уваги, пам'яті, сприйняття, емоцій, волі та інших властивостей. Психологія праці збагачує загальну психологію новими фактами про особливості людської психіки в умовах діяльності, що сприяє розвитку психологічної теорії діяльності, яка є провідною у системі теоретичних знань у вітчизняній психології.

Вікова психологія збагачує психологію праці знаннями про вікові особливості людини в різні періоди життя, які враховує психологія праці при аналізі та вдосконаленні організації праці, профвідборі та навчанні. Психологія праці робить внесок у розвиток малорозроблених розділів вікової психології, психології дорослої людини та геронтології (психології старіння), психології навчання, збагачуючи їх новими науковими фактами про динаміку психічних змін у процесі професійного зростання та фактори, що впливають на неї.

Галузі спеціальної психології, що вивчають відхилення психіки від норми, надають допомогу психології праці у сфері профвідбору, трудової експертизи щодо організації корекції та попередження порушень психіки в умовах трудової діяльності, пов'язаних з екстремальними умовами (наукових експедицій, експериментів, воєнних дій, аварійних ситуацій, катастроф , Небезпечних трудових умов та ін). Спостерігається і зворотний зв'язок, психології праці, що дозволяє попередити та своєчасно відкоригувати можливі відхилення психіки за допомогою спеціальних прийомів та вимог.

Соціальна психологія робить внесок в організацію колективної праці людей. Її положення застосовуються психологією праці щодо характеру праці різних видах трудових колективів: творчих групах, аварійних і рятувальних бригадах, в ізольованих від середовища командах. Особливості різних галузей та умов людської діяльності, які вивчає психологія праці, дозволяють отримати нові психологічні факти про розкриття можливостей людини за її взаємодії з іншими людьми.

Зв'язок психології праці з усіма галузями психології спирається на психологічну теорію діяльності та загальні закономірності психіки людини, які виражені у принципах психології. Принцип - це основне правило, центральне поняття, яким керуються в пізнанні та практиці. Основними у вітчизняній психології є: принцип детермінізму, принцип єдності свідомості та діяльності, принцип розвитку психіки у діяльності.

1. Принцип детермінізму¦ полягає в тому, що психіка визначається способом життя і змінюється зі зміною способу життя. Відповідно до цього принципу, спосіб виробництва та матеріальні умови життя впливають на психіку людини, тобто психіка людини, її особливості зумовлені суспільно-історичними умовами, а також умовами та характером її трудової діяльності. Вищим рівнем розвитку психіки є свідомість людини, досконаліший спосіб відображення навколишнього світу.

2. Принцип єдності свідомості та діяльності– розкриває взаємозв'язок між свідомістю та діяльністю: з одного боку, свідомість розвивається у діяльності, з іншого ¦ свідомість визначає характер і зміст діяльності, оскільки діяльність створюється людиною, і вона може її вдосконалювати. Цей принцип відрізняє вітчизняну психологію з інших психологічних теорій зарубіжної психології, оскільки виділяє діяльність, як психологічну категорію. Завдяки психології праці він отримав глибший розвиток, і навіть розширив свою дію інші галузі психології.

3. Принцип розвитку психіки у діяльності¦ розкриває поступальну закономірність формування та вдосконалення психічних функцій, процесів і властивостей особистості при оволодінні людиною різними видами діяльності: працею, грою, навчальною, спортивною, художньою діяльністю, спілкуванням. У процесі освоєння будь-якої діяльності людина освоює досвід людства, під його впливом розвивається психіка.

Вивчення процесу взаємодії людини із зовнішнім середовищем потребує участі різних наук (технічних, соціальних, природничих). Така складна взаємодія психології праці з іншими науками та галузями психології надає особливої ​​важливості принципам психології, які орієнтують дослідження всіх наук в єдиному підході. Крім основних принципів психології, у цих дослідженнях важливе значення мають ще три принципи, які сформувалися та активно впливають на дослідження діяльності та на інтерпретацію наукових даних.

4. Принцип системності– загальний методологічний підхід до аналізу психічних явищ, у якому явище розглядається як система, яка не зводиться до суми елементів, що володіє ціннісною структурою та новими якостями. Кожна система є елементом іншої, складнішої системи. Цей принцип спрямовує наукове дослідження вивчення елементів системи діяльності у психології праці, функцій елементів системи, їх зв'язків, динаміки розвитку. Принцип системності вимагає всебічного вивчення тієї чи іншої предмета; для цього реалізується послідовність вивчення, що включає такі основні етапи: структурне, функціональне, генетичне дослідження, а також дослідження системних якостей предмета, що вивчається. Нині його вважатимуться загальним для сучасної науки; переважне розвиток у психології він отримав щодо діяльності людини.

5. Принцип антропоцентризмуфіксує центральне, головне становище людини у структурі діяльності, його активну позицію стосовно довкілля. Результатом активної взаємодії людини із середовищем у процесі діяльності є перетворення середовища та зміна самої людини. За допомогою своєї активності людина долає зовнішні та внутрішні обмеження та здатна піднятися над ситуацією, знайти ефективний спосіб перетворення середовища в умовах дефіциту інформації, часу та можливостей.

6. Принцип специфічностіпередбачає враховувати особливості характеру та форм різних видів діяльності, які обумовлені специфічними для кожної діяльності умовами та вимогами до людини. Кожен вид діяльності, маючи загальну структуру з іншими видами діяльності, реалізує її особливим чином, характерним для конкретної діяльності.