Синквейн лінивиця з казки мороз Іванович. Майстер-клас "Все у твоїх руках"

Останнім часом на шкільних заняттях стало популярним використовувати методичний прийом під назвою синквейн. Вважається, що це стимулює розумову активність учнів, сприяє розвитку творчого мислення, навичок письма та читання, здатності аналізувати та робити висновки, коротко їх формулюючи. Крім того, складати синквейни дуже цікаво та діти із задоволенням цим займаються.

Що таке синквейн?

Ця форма віршування з'явилася з подачі американки Аделаїди Крепсі на початку минулого століття завдяки східним принципам поезії – хайку і танку. В результаті вийшов синквейн - лаконічна п'ятирядкова віршова форма, що несе синтезовану інформацію. Синквейн ділиться кілька різновидів, кожна з яких має певні правила складання.

Крепсі придумала традиційну форму складання п'ятистишчя, де твір включав 22 склади і мав структуру такого виду: 2 – 4 – 6 – 8 – 2, де цифра означає кількість складів у кожному рядку.

Для навчання американських школярів почали використовувати дидактичну форму синквейну. Від інших п'ятивіршів вона відрізняється тим, що важливо не дотримання складової структури, а смислова інформація рядків.

Класичний традиційний синквейн складається так:

Перший рядок - це тема, іменник або займенник;

Другий рядок – два прикметники або причастя, вони коротко характеризують тему, описуючи її;

Третій рядок – це три слова дієслів або дієприслівників, що розкривають дію;

Четвертий рядок – думка автора про описувану тему у чотирьох словах;

П'ятий рядок – підсумкова, суть теми, що складається з одного слова та будь-якої частини мови.

Звісно, це загальні основи написання синквейну, яких слід намагатися дотримуватися. Але невеликі корективи можна вносити, якщо від цього виграє сенс вірша. Щоб п'ять строчок не вийшло безладним набором слів, допускається збільшити слова в рядку або замінювати частини мови і таке інше. Головне, щоб у результаті автор створив цікавий витвір із важливою інформацією.

Педагогічна цінність синквейну

У російських школах застосовувати цю віршовану форму стали нещодавно, в останньому десятилітті минулого століття. А ось у західних шкільних програмах вона успішно використовується майже 100 років.

З педагогічної погляду синквейн – це чудовий спосіб творчої реалізації школяра. Така віршована форма допомагає в інформаційному полі знаходити та виділяти найважливіші моменти, компонувати їх та коротко доводити до відома оточуючих.

Синквейн допомагає подолати мовну одноманітність у дитини, допомагає збагатити словниковий запас, прискорити розумовий розвиток. Складання п'ятивіршів допомагає формувати навички аналітичного мислення. Його зручно використовувати як підсумкове завдання щодо перевірки пройденого матеріалу. Простота побудови вірша робить цей спосіб розвитку дуже ефективним для дітей різного віку.

Щоб зісунути синквейн, потрібно мати знання та розуміння пройденого матеріалу. Цю форму можна застосовувати у літературі чи російській мові, а й у предметах як фізика, хімія, біологія можна перевіряти рівень знань учня з допомогою складання синквейну. Причому, хоч за часом це відбувається швидше, ніж написання стандартної контрольної, але інтенсивність роботи думки вимагатиме не менше. А результат виявиться набагато оригінальнішим, цікавішим і показовішим.

Спробуємо крок за кроком розібратися в написанні нерифмованого вірша, використовуючи слово «книга».

1 рядок

1 рядок є темою, отже, слово «книга» — це готовий початковий рядок нашого вірша. Але ж книги бувають різними, яку характеристику їй дати? І тому потрібно тему (у разі книжку) конкретизувати. Переходимо до другого рядка.

2 рядок

2 рядок дає опис предмета (теми). Що уявляється при слові "книга"? у кожного виникають свої асоціації, наприклад:

Електронна, паперова;

Цікава, захоплююча, з картинками та ілюстраціями;

Нудна, технічна, з формулами та схемами;

Стара, давня, із позначками на полях.

Список може бути дуже довгим і однозначно правильного визначення немає, адже у кожного своє перше сприйняття при проголошенні слова. Хтось представляє улюблену дитячу книжку, хтось важкий фоліант у кабінеті батька, у когось абстрактний образ у вигляді магазинних полиць із безліччю творінь. Потрібно написати те, що представляється у зв'язку з вашою книгою. Наприклад:

яскрава, кольорова;

нудна, повчальна;

історична, цікава.

З другого рядка вже чітко видається характер нашої книги.

3 рядок

3 рядок має описувати дію. Які події взагалі відбуваються з книжкою? Вона вигадується, пишеться, видається, продається, стоїть на поличці і так далі. Але правильніше описуватиме дії стосовно автора: захоплює, вганяє в сон, наводить нудьгу, вчить, розповідає, змушує переживати. Вибір характеризуючих дієслів залежить від цього, яке опис було дано. Припустимо, нудна, повчальна в другому рядку не може захоплювати, будити уяву в третьому.

При написанні третього рядка головне правило - дотримуватися образу, який вже створено. Також потрібно стежити за використанням однокорінних слів, якщо книга була описана як цікава, то не варто характеризувати те, що вона цікавить. Вийде переливання «води». Найкраще застосувати схоже за значенням слово: цікава книга захоплює.

4 рядок

4 рядок п'ятистишчя має на увазі вираження особистого ставлення до теми (книги). Як правило, саме цей рядок найважчий для формулювання. Школярів постійно вчать, що думки потрібно висловлювати прямо і однозначно: я люблю читати, я вважаю книги корисними та повчальними. Насправді ж синквейн вимагає давати оцінку і передбачає вільну інтерпретацію. Потрібно визначити, що найважливіше по відношенню до вас і вашого життя, пов'язане з книгами.

Наприклад:

ненавиджу сидіти за книжкою;

навчився читати у п'ять років;

у мене вдома багато книжок.

Якщо уяву малює вирубку лісу для паперу для книг, то можуть бути і такі формулювання:

випустив книгу – занапастив дерево;

книги з паперу – планета без дерев.

Тобто вираження особистого ставлення до книг у ясній та зрозумілій формі. Якщо складно одночасно скласти коротку ємну фразу, можна написати свою думку у вільній формі, крім кількість слів, та був вирішити, як скоротити його до потрібних розмірів. Наприклад: "Я обожнюю читати історичні романи і можу просидіти над книгою всю ніч до ранку". У результаті скорочений варіант виглядатиме:

читаю ніч безперервно;

прочитаю всю книгу до ранку;

книга до рук – сон за поріг.

5 рядок

5 рядок заключна, її завдання одним словом підбити підсумок всього твору. Для початку потрібно написати чотири рядки і прочитати їх. Це вже майже готовий нерифмований вірш. Припустимо, згадалися дитячі твори:

Яскрава, казкова.

Розважає, заворожує, заколисує.

Читала мама перед сном.

Щоб сформулювати головну думку синквейну, потрібно зробити висновок з твору: «Я пам'ятаю, як у дитинстві мені подобалося, коли мама читала на ніч казки». Швидше за все, підсумкове слово вже буде у заключній фразі. В даному випадку буде доречним слово «дитинство».

Приклади синквейнів

Написання синквейнів – процес творчий та захоплюючий. Діти дуже люблять такі заняття та часто самі пропонують теми для віршів. Ось кілька прикладів створення простих нерифмованих п'ятивіршів для молодших школярів.

Літо

Тепла, сонячна.

Купатися, відпочивати, гуляти.

Найкраща пора року.

Канікули.

Війна

Жорстока, страшна.

Вбиває, мучить, стріляє.

Я бачив фільми про війну.

Школа

Велика, галаслива.

Вчить, допомагає, спрямовує.

Мені подобається ходити на уроки.

Бабуся

Дбайлива, ласкава.

Жаліє, няньчить, доглядає.

У бабусі найсмачніші пиріжки.

Вишня

Ароматна, солодка.

Цвіте, пахне, зріє.

Люблю вишневе варення.

Салют

Блискучий, різнокольоровий.

Стріляє, сяє, гуркотить.

Це символ радості та перемоги.

Дитина

Маленький, беззахисний.

Сміється, радіє, росте.

Діти квіти життя.

Поліція

Смілива, хоробра.

Ловить, оберігає, стереже.

Моє місто найбезпечніше.

1 вересня

Святкове, ошатне.

Ідемо, вчитися, знайомитись.

Перший раз в перший клас!

Громадянин

Активний. Свідомий.

Будує, виступає, стежить.

Разом ми сила.

Якщо вам потрібно скласти синквейн на будь-яку тему, але ви маєте труднощі з цим, ми можемо вам допомогти. Пишіть у коментарях до статті тему синквейну, і ми намагатимемося скласти його для вас.

2.Важливим засобом активізації процесу навчання є рима . Значення роботи над римою віршованих вправ тісно пов'язане з головним завданням початкового читання та письма – розвитком фонематичного слуху у школярів. Становлення почуття ритму якраз і можливе на основі міцних фонематичних уявлень молодших школярів, на основі їхнього постійного активного стану та такої роботи, яка будується на бажанні дітей не лише слухати, а й вигадувати свої, Нехай спочатку не зовсім досконалі, рими. Підбираючи їх, як на музичні звуки на мало знайомому інструменті, школярі мимоволі вдосконалюють свій мовний слух, розвиваючи почуття рідної мови. Рифма приваблює дітей забавною грою слів та співзвуччя. Чуковський, прекрасний знавець дитячої мови, писав, що дітей необхідно навчити сприйняттю вірша. Невигадливі римування, поряд з читанням справжніх віршів, створюють мовне середовище, коли у дітей прокидається інтерес до справжньої поезії. Пробудження це через поступовий розвиток мовного слуху, почуття ритму, від гри у словесні рими до практичних дій з віршованими навчальними текстами.

Мета римування - «запам'ятовок»: дати можливість у процесі читання запам'ятати найчастіше вживані слова з подвійними приголосними.

Тема майстер-класу:"Все в твоїх руках"

Цілі майстер-класу: ознайомити з прийомом формування критичного мислення в дітей віком молодшого шкільного віку через створення синквейну як художньої форми письмової рефлексії.

Завдання майстер-класу:

Дати визначення синквейну;

Ознайомити з технологією створення синквейну;

Виробити алгоритм складання синквейну з прикладу літературної казки;

У ході проведення майстер-класу розглянути моральну проблемудобра та зла.

Хід заходу

Вступ

Лев Семенович Виготський сказав:«Мислення розвивається у проблемній ситуації, коли дитина сама «збирає» поняття про предмет».

Оскільки в даний час відповідно до ФГЗ нового покоління школа покликана виховати вільну, розвинену та освічену особистість, яка володіє певним суб'єктивним досвідом, здатну орієнтуватися в умовах постійно змінного світу, то формування критичного мислення в період розширення інформаційного простору набуває особливої актуальності.

Під критичним мисленням у навчальній діяльності розуміють сукупність якостей та вмінь, що зумовлюють високий рівень дослідницької культури школяра та викладача, а також “мислення оціночне, рефлексивне”, для якого знання є не кінцевою, а відправною точкою, аргументоване та логічне мислення, що базується на особистому досвід та перевірені факти.

Здатність резюмувати інформацію, викладати складні ідеї, почуття та уявлення у кількох словах – важливе вміння. Воно вимагає від учня вдумливості та багатого понятійного запасу.

Мій майстер клас познайомить вас із прийомом формування критичного мислення у дітей молодшого шкільного віку через читання казок у початковій школі.

Продуктом діяльності є синквейн – швидкий, але потужний інструмент для рефлексії, оскільки дає можливість передавати інформацію кількома словами, що аж ніяк непросто.

1. Робота з матеріалом

Зазвичай свій урок, продуктом якого є синквейн, я починаю з притчі або невеликого вірша.

Добро і Зло йдуть життя поруч.
Відомо, що немає лиха без добра.
Як добре, коли на зміну злості
Приходять до нас посмішка, доброта.

У житті кожної людини бувають і світлі та темні смуги.

У мене в руках аркуш паперу, я складу його навпіл.

Що сталося з листом? Він розділився на дві половинки, на ті самі смуги у нашому житті.

Які асоціації виникають у вас із двома половинками аркуша?

Скажіть, а у житті що б ви віднесли до однієї та іншої частини?

Мої діти дали такі відповіді:

День-ніч чистота-бруд

Чоловік-жінка холодний – теплий

Добро-зло користь-шкода

Зима-літо здоровий-хворий

Північ-південь успіх-невдача і т.д.

Як називаються ці слова у російській мові? (антоміни)

А що таке антоніми? - це слова однієї й тієї частини мови, різні за звучанням і написанням, мають протилежне лексичне значення.

Виходить, що ми підібрали слова, протилежні за значенням,а значить лист наш розділився на дві протилежні половинки:

БІЛУ та ЧОРНУ. Чи згодні?

Для нашої сьогоднішньої роботи ми візьмемо лише два останні поняття:Добро і зло.

У тлумачному словнику В.І.Даль дає такі визначення цим поняттям:

ДОБРО - ВСЕ ТО, ЩО ЗДІЙСНЮЄ ПОЛУЧЕННЯ ЖИТТЯ, ВИЗНАЧЕННЯ ОСОБИ, ВДОСКОНАЛЕННЯ СУСПІЛЬСТВА.

ЗЛО - ВСЕ ТО, ЩО ПРОТИПОЛАЖНО ДОБРУ, ГУБИТЬ ДУШУ ЛЮДИНИ.

Чого ж у світі більше: добра чи зла?

Де часто зустрічаються ці поняття? (У казках)

Спробуємо відповісти на це запитання, звернувшись до літературних творів, а точніше до казки Володимира Одоєвського «Мороз Іванович»

Учасники поділяються на дві групи.

Обом групам даються картки із завданням:

1. Згадайте казку.

2. Заповніть таблицю.

Який висновок зробимо про героїнь? (одна з них позитивна –втілення добра, а друга негативна – втілення зла.)

3. Складіть СІНКВЕЙН про свого героя.

Синквейн - п'ятирядкова віршована форма, що у США початку XX століття під впливом японської поезії. Надалі почала використовуватися в дидактичних цілях, як ефективний метод розвитку образного мовлення, який дозволяє швидко отримати результат.

Синквейни корисні як інструмент для синтезуванняскладної інформації, як зріз оцінки понятійного та словникового багажу учнів.

Це мала віршована форма, яка використовується для фіксаціїемоційних оцінок, опис своїх поточних вражень, відчуттів, асоціацій.

Це короткий літературний твір, що характеризує предмет (тему), що складається з п'яти рядків, що пишеться за певним планом.

Основна мета синквейну: навчитися мислити максимально ємно,при цьому необхідно також вміти коротко та зрозуміло висловлювати свої думки.

Завдання проведення синквейну:

· Збагачує словниковий запас школяра.

· Підготовляє до короткого переказу.

· Вчить формулювати ідею (ключову фразу).

· Дозволяє відчути себе хоч на мить творцем.

· Виходить у всіх.

· Синквейни корисні як інструмент для синтезуванняскладної інформації, як зріз оцінки понятійного таловарного багажу учнів.

Ще раз нагадаю правила складання СІНКВЕЙНУ. Подивіться до таблиці. Опорні слова та слова потрібних частин мови у вас уже є.

Мої діти склали такі вірші.

1. Рукоділка

2. Розумна, дбайлива

3. Шиє, пече, годує

4. Здобула нагороду від Мороза Івановича.

5. Радість

1. Ледачка

2. Дурна, лінива

3. Спить, лежить, їсть

4. На вікні мух рахує.

5. Нероба

У світі є і добро і зло, вони завжди йдуть поруч.

Але ми завжди маємо право вибрати те, що нам ближче.

Людина завжди стоїть перед вибором: а як вчинити?

Я пропоную вам послухати притчу про добро і зло.

Як ви розумієте слова Мудреця?

Чому він так відповів?

Що він мав на увазі?

3. Рефлексія.

Я пропоную взяти до рук чисті листи.

Зігніть листок від кута, зробивши прямий кут. Які фігури вийшли?

В одному будинку жили дві дівчинки - Рукоділка та Ленивиця, а при них няня. Рукоділка була розумна дівчинка: рано вставала, сама, без нянюшки, одягалася, за справу бралася: піч топила, хліби місила, хату крейди, півня годувала, а потім на колодязь за водою ходила.

А Ленивица тим часом у ліжку лежала, наскучить лежати - скаже спросоння: «Нянюшка, одягни мені панчохи, нянюшка, зав'яжи черевички». Встане, сяде до віконця мух рахувати.

Якось Рукодельниця пішла на колодязь за водою, опустила відро на мотузці, а мотузок обірвався; впало цебро в колодязь. Розплакалася Рукоділка, пішла до нянечки розповідати; а нянюшка Параска була сердита, каже: - Сама біду зробила, сама й поправляй. Пішла Рукоділка до криниці, схопилася за мотузку і спустилася нею до самого дна. Дивиться: перед нею грубка, а в грубці сидить пиріжок, такий рум'яний, піджаристий; примовляє: хто мене з грубки візьме, той зі мною й піде! Керівниця вийняла пиріжок і поклала його за пазуху. Іде далі. Перед нею сад, а в саду стоїть дерево, а на дереві золоті яблучка. Керівниця підійшла до дерева, потрясла і зібрала яблука. Іде далі. Перед нею сидить старий Мороз Іванович. Привітався, подякував за пиріжок. Запропонував послужити, віддасть за це відерце.

Рукоділка збила перину, в хаті прибрала, страву виготовила, сукню у старого полагодила і білизна виштопала, не скаржилася. Так прожила Рукоділка у Мороза Івановича аж три дні. На третій день у відерце всипала жменя срібних п'ятачків; дав діамант - косиночку заколювати.

Повернулась додому. Півень закричав: «Кукареку, кукареки! / У Рукоділки у відерці п'ятаки!»

Нянюшка сказала Ленивіці теж сходити. Але лінива не дістала пиріжок, не зібрала яблук. Чи не вибила перину, обід погано зварила, словом, нічого не зробила. На третій день Мороз Іванович дав величезний срібний злиток, а в іншу руку - величезний діамант. Прийшла додому і хвалиться. Не встигла домовити, як срібний злиток розтанув і полився на підлогу; він був не що інше, як ртуть, яка завмерла від сильного холоду; водночас почав танути і діамант. А півень скочив на паркан і голосно закричав: «Кукареку-кукарекулька, / У Ленивицы в руках крижана бурулька!»