Những tình tiết hài hước trong truyện Công lao thứ mười ba của Hercules. "Hài hước và mỉa mai trong câu chuyện của F.." "Hài hước và mỉa mai trong câu chuyện "Công lao thứ mười ba của Hercules" của F. Iskander. ' Bài học đạo đức của câu chuyện. '

Giờ học văn lớp 6

Chủ thể:“Hài hước và mỉa mai trong truyện “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander. Bài học đạo đức câu chuyện.

Loại bài học: bài học nghiên cứu.

Loại bài học: truyền thống.

Phương pháp giảng dạy bài học: tìm kiếm từng phần, bằng lời nói, dựa trên vấn đề, đường dẫn phân tích tác phẩm văn học nghiên cứu.

Các hình thức tổ chức hoạt động nhận thức: phía trước, cá nhân, nhóm một phần.

Bàn thắng:

giáo dục:

Qua phân tích một tác phẩm văn học, xác định vai trò của tính hài hước, châm biếm trong truyện;

Thể hiện tính chất hài hước trong truyện “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander, những nét đặc trưng trong phong cách của nhà văn;

Phát triển:

nâng cao kỹ năng phân tích văn bản văn học, kích hoạt hoạt động tinh thần sinh viên;

Sau đó, nữ hoàng của các vị thần đã khuyến khích Eurystheus theo đuổi mục tiêu của mình. anh em họ, trong đó có mười hai tác phẩm nổi tiếng được xếp chồng lên nhau. Nhưng anh ta cũng được tán tỉnh bởi con trai của Titans, Achelos. Một trận chiến thực sự khốc liệt đối đầu với Heracles Achelos; Bất chấp sự biến thái của sau này, con trai của Zeus vẫn ở trên sân thượng và xé chiếc sừng, được xác định là một chiếc sừng dồi dào. Hercules kết hôn với Dejanir và có với nhau 5 người con. Đến trước sông Evenus, Hercules giao vợ mình cho nhân mã Nessus, người đóng vai trò là người lái đò.

Nhưng Nesus lại cố cưỡng hiếp cô gái trẻ. Hercules đánh bại nhân mã bằng một trong những mũi tên tẩm độc của cây hyrna của Lerna. Người sau hứa ai sẽ đánh bại anh ta bằng môn bắn cung; nhưng bị Hercules đánh bại, anh ta đã rút lại lời nói. Kẻ sau sẽ trả thù ngay lập tức nếu lời tiên tri của Apollo không có mặt vào thời điểm đó. Trên đường đến Trachis, người anh hùng dừng lại ở Euboea, nơi anh quyết định hiến tế cho cha mình là Zeus. Nhưng chiếc áo khoác cũng thấm đẫm chất độc hydra: người anh hùng vừa mới mặc nó vào thì nó đã dính vào da và lành lại.

tiếp tục phát triển năng lực giao tiếp sinh viên, cảnh giác ngôn ngữ, Kỹ năng sáng tạo sinh viên;

giáo dục:

trau dồi niềm yêu thích môn học đang học, tiếp tục hình thành các phẩm chất đạo đức như trung thực, chăm chỉ, lương tâm, khiếu hài hước.

Trong các lớp học

1. giới thiệu giáo viên.

Tôi muốn bắt đầu bài học hôm nay bằng một giai điệu nổi tiếng (âm nhạc từ âm thanh “Jumble”). Giai điệu tạo nên tâm trạng gì? Ai đoán được giai điệu này đến từ đâu?

(Đây là giai điệu từ tạp chí truyền hình “Yeralash” và bạn có thể nhớ Câu chuyện cươi từ tạp chí truyền hình này.)

– Tất nhiên, bạn đã gặp phải điều gì đó buồn cười trong cuộc sống của mình - có thể đó là một sự việc hài hước, một câu chuyện của ai đó hoặc một tác phẩm văn học.

Những tác phẩm khiến chúng ta cười nghiêng ngả được gọi là hài hước trong văn học.

Tác phẩm “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander có thể gọi là hài hước không? Tại sao? (Truyện có những tình tiết và cách diễn đạt hài hước, hài hước) Bạn nhớ được những tình tiết nào?

Những tình tiết mô tả việc hiệu trưởng muốn chuyển sân vận động vì khiến học sinh lo lắng có thể gọi là hài hước; Kharlampy Diogenovich gặp một học sinh quá cố như thế nào; như Avdeenko gọi là “thiên nga đen”. Trong truyện có rất nhiều cách diễn đạt hài hước, chẳng hạn: “... thực ra thầy sợ nhất là thầy hiệu trưởng của chúng tôi. Đó là một người phụ nữ quỷ dữ…”; “Đơn giản là anh ấy không có việc gì phải làm ở đây, bởi vì các hoàng tử chủ yếu săn hươu”; “Có vẻ như sự chuẩn bị của đao phủ diễn ra nhanh hơn”; “Anh ta không lập tức lấy con dao găm mà trước tiên đâm nó vào đống rơm che lều của người đàn ông nghèo trước cách mạng.”

Chúng ta hãy nhớ "hài hước" là gì? TRƯỢT 1

Bạn nghĩ chủ đề của bài học của chúng ta là gì? Hôm nay chúng ta sẽ nói về điều gì?

Chủ đề bài học của chúng ta là “Sự hài hước và châm biếm trong truyện “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander. Bài học đạo đức qua câu chuyện" Slide 2

2. Chuẩn bị tâm lý: TRANG 3

– Hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục làm việc với câu chuyện và phải trả lời các câu hỏi:vai trò của sự hài hước và mỉa mai trong câu chuyện là gì và các học sinh, những người hùng trong câu chuyện, đã nhận được những bài học đạo đức gì?

3. Phân tích văn bản văn học.

– Trước mắt chúng ta là câu chuyện về F. Iskander “Công lao thứ mười ba của Hercules”

1. Trò chuyện với học sinh:

Các sự kiện trong câu chuyện diễn ra ở đâu? (Trường học dành cho nam sinh.)

Chuyện xảy ra lúc nào? (Trong cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.)

Chi tiết nào quyết định điều này? (Cậu bé tên là Adolf, cậu tự gọi mình là Alik, để không bị Hitler trêu chọc, các bệnh tật - sốt phát ban, sốt rét...)

Hyllus nhắc nhở anh về sức mạnh phổ quát của tình yêu. dàn hợp xướng khẳng định. Về phần mình, dejanir cay đắng trách móc Hercules, người anh hùng bất khả chiến bại, vì đã khuất phục trước kẻ bị giam giữ trẻ tuổi. Anh ta phủ nhận lời buộc tội, trả lời rằng những nghi ngờ của anh ta là vô căn cứ, và đi đến ngôi đền nơi tổ chức lễ kỷ niệm chiến thắng của anh ta. Nổi điên lên vì ghen tuông, Dejanir quyết định sử dụng chiếc áo dài từng được Nessus tặng, loại vải được cho là có khả năng khơi dậy tình yêu hôn nhân. Cô cáo buộc Lichas đưa cô đến Hercules như một lời hứa hòa giải giữa hai vợ chồng.

Bạn có thể nói gì về những anh hùng của tác phẩm? (Họ là học sinh lớp 5.)

Nhiệm vụ 1. Làm việc theo hàng. (D.Z.) – thực hiện bài tập về nhà

Hàng đầu tiên là mô tả báo giá Shurika Avdeenko.

Hàng thứ hai là mô tả về Sakharov.

Hàng thứ ba là mô tả về Adolf Komarov. THĂM DÒ THEO NGÂN HÀNG - SAU ĐÓ TRƯỢT 4

Shurik Avdeenko

Học sinh xuất sắc Sakharov

Adolf Komarov

Rám nắng ảm đạm khuôn mặt

Thể hiện nỗ lực mạnh mẽ của tâm trí và ý chí;

Đứng trên bảng với thái độ giận dữ vàảm đạm khuôn mặt;

Dài nhất, khó xử nhấtảm đạm người trong lớp.

Thiên nga đen

Người thông minh, tận tâm;

Tôi đã không ngừng trở thành một học sinh xuất sắc trong khi cười

– Gọn gàng, mỏng và yên tĩnh;

Thói quen để tay lên giấy thấm;

Anh được coi là một học sinh có năng lực hạng C;

Toc vang;

Tàn nhang.

Anh ấy hiếm khi bị mắng, nhưng thậm chí còn ít được khen ngợi hơn.

Adolf trở thành Alik.

Các đặc điểm trên slide có đúng không? Hãy sửa nó. CHÚNG TÔI SỬA

Phần kết luận: Mỗi nhân vật trong câu chuyện đều được ghi nhớ rất lâu. Tại sao? (vì tác giả nêu bật những nét chính, chủ yếu về ngoại hình, tính cách của người anh hùng, đồng thời nhấn mạnh vào chúng, nhấn mạnh nhiều lần đến sự u ám của Avdeenko, sự sung túc của Sakharov cũng như sự khiêm tốn và khả năng tàng hình của Alik.

Để làm chúng ta mỉm cười, nhà văn ngoài sự hài hước còn dùng một điều nữa: phương tiện nghệ thuật- mỉa mai

Chúng ta sẽ tìm thấy thông tin về ý nghĩa của từ này.... “Trong từ điển thuật ngữ văn học» tr.308.

Cho ví dụ về việc sử dụng lối nói mỉa mai trong cuộc sống (học sinh được điểm 2 - phụ huynh “Làm tốt lắm”; trong giờ học học sinh nói sai điều gì đó - giáo viên “Ồ, em là học giả”; học sinh có học sinh kém là một “thần đồng”)

Chúng ta hãy nhìn vào bảng. Tìm sự trớ trêu trong đặc điểm của các nhân vật. Vai trò của sự hài hước và mỉa mai trong tình huống này là gì?

Kết luận: sự hài hước và mỉa mai góp phần tạo nên hình ảnh trẻ em.

Phút giáo dục thể chất:

Chúng ta đã làm rất tốt, bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút và cười nhé. Ẩn trên mỗi hàng là một bức tranh mô tả một đồ vật trong truyện. Bạn cần tìm hình ảnh. Bất cứ ai tìm thấy nó sẽ phải ngạc nhiên.Sự ngạc nhiên - nhớ và kể lại một đoạn hài hước trong câu chuyện liên quan đến chủ đề này.

Trượt 5 (mũ)

Trượt 6. Tôi muốn ném mũ của đạo diễn đi, mọi người đều khá mệt mỏi với cô ấy. Anh ấy luôn đội một chiếc mũ giống nhau, cả mùa đông lẫn mùa hè, xanh tươi như hoa mộc lan. (trang 167)

Trượt 7 (vương miện)

Trượt 8. Hoàng tử xứ Wales là người đến sau. Không đời nào hoàng tử có thể xuất hiện trong lớp chúng tôi. Anh ta không có việc gì làm ở đây, bởi vì các hoàng tử chủ yếu săn hươu. Và nếu anh ta chán việc săn hươu và muốn đến thăm một ngôi trường nào đó, thì anh ta chắc chắn sẽ được đưa đến ngôi trường đầu tiên, gần Nhà máy Điện. Bởi vì cô ấy là mẫu mực. (tr.169)

Slide 9. (chuỗi hạt)

Trượt 10. Nhấp chuột! Lần này chỉ có một hạt rơi từ bên phải sang bên trái. Anh dùng ngón tay đẩy mạnh cô. Bằng cách nào đó cô ấy đã ngã rất nặng. Sẽ tốt hơn nếu hai người ngã như trước còn hơn một người như thế này.

Tôi cảm thấy có một mối nguy hiểm nào đó trong không khí. Như thể không phải một hạt cườm được bấm mà là một cái bẫy nhỏ đóng sầm lại trong tay Kharlampy Diogenovich.

Các bạn ơi, câu chuyện được kể thay mặt cho ai? (Người thứ nhất) Tại sao?

Lời kể ở ngôi thứ nhất tạo ra cảm giác chân thực vì người đó đang nói về chính mình.

1. Tại sao anh hùng của câu chuyện lại rơi vào tình huống buồn cười? (Chưa hoàn thành bài tập về nhà)

– Người anh hùng đã phải dùng thủ đoạn gì để không bị chế giễu? (Mất thời gian, bác sĩ và y tá)

– Liệu người anh hùng có thể tránh được sự trừng phạt bằng cách cười không? (KHÔNG.)

Hãy chắc chắn về điều này bằng cách tham khảo văn bản:

1 trang 181 - 183. Đọc theo vai hoặc theo hàng
2. Cả lớp đang chờ tổng kết, hãy cùng theo dõi tình trạng của anh hùng: TRƯỢT 11

Trạng thái của nhân vật chính

Phản ứng lớp

Có một chút nguy hiểm trong không khí.

Một cái bẫy nhỏ đóng sầm lại.

Tim tôi đập mạnh vào lưng tôi.

Chấp hành

Từ kinh hoàng và ghê tởm.

Chuông là chuông tang lễ.

Phép ẩn dụ nào giúp miêu tả rõ hơn trạng thái của người anh hùng?

Trope này là một phép ẩn dụ.

Một lần nữa chúng ta chuyển sang từ điển trợ lý của mình.

Nhìn tôi và chờ đợi

Chờ tôi thất bại

Anh ấy muốn tôi thất bại một cách chậm rãi và thú vị nhất có thể.

Nén lại những tiếng cười khúc khích

cười

cười

Hãy chú ý đến những từ được gạch chân.

Bạn đã nhận thấy điều gì? Mỗi lúc tiếng cười càng trở nên mạnh mẽ hơn. Tác giả sử dụng phương tiện biểu đạt nào?

Kết luận: Tiếng cười ngày càng tăng và tình trạng của nhân vật chính trở nên tồi tệ hơn. Tại sao? Lương tâm anh đang dày vò anh. Điều gì đã thúc đẩy hành động của anh hùng của chúng ta? (Anh ấy đã hoàn thành kỳ tích của mình vì sự hèn nhát.)

– Người anh hùng đã học được bài học gì? Đọc trang 183

(Kể từ đó, tôi bắt đầu làm bài tập về nhà một cách nghiêm túc hơn và không bao giờ bận tâm đến những vấn đề chưa được giải quyết của các cầu thủ bóng đá. Mỗi người đều có vấn đề riêng.)

Vai trò của sự hài hước và mỉa mai trong tình huống này là gì? (Phương pháp nuôi dạy con cái)

– Vai trò quan trọng Giáo viên dạy toán có vai trò trong việc phát triển đạo đức của trẻKharlampy Diogenovich . (nhà toán học, đao phủ, nhà thông thái, người Hy Lạp, Pythagoras)

Hãy miêu tả hình ảnh người thầy bằng vài lời. (Hình ảnh Kharlampy Diogenovich gợi lên những cảm xúc lẫn lộn. Một mặt, thật khó chịu khi giáo viên giễu cợt học sinh. Mặt khác, điều quan trọng là phải có tính kỷ luật trong bài học. Dí dỏm, khi không xúc phạm người khác người, gợi lên sự tôn trọng).

– Hãy chú ý đến tên của giáo viên. Kharlampy. Nó có nghĩa là gì? (D/Z mọi người – một cái tên Hy Lạp có nghĩa là “tỏa sáng với niềm vui”.Kharlampy kiên định, bền bỉ, kiên nhẫn, có trí tuệ và nghị lực mạnh mẽ. kỹ năng phân tích) TRANG 13 Cái tên có phù hợp với anh hùng không?

TRANG 14

Tại sao lại có tên đệm như vậy?

(Tác giả đặt cho giáo viên bút danh “Diogenovich” để nhấn mạnh rằng giáo viên, giống như triết gia Hy Lạp Diogenes, tiếp cận cuộc sống một cách bình tĩnh và triết lý. Sử dụng tên và bút danh, tác giả đã mô tả đặc điểm anh hùng của mình).

– Tại sao người anh hùng lại nói lời biết ơn về người thầy? (Người anh hùng nói với lòng biết ơn về người thầy, vì với sự giúp đỡ của ông, anh đã học được cách đối xử nghiêm khắc với bản thân và mọi người, bằng sự mỉa mai và hài hước).

Hercules đã thực hiện mười hai lần lao động, nhưng không có lần thứ mười ba. Tiêu đề cho chúng ta biết rằng người anh hùng đã thực hiện một hành động không thể gọi là một kỳ công. TRớ trêu (Tìm trích dẫn trong văn bản trang 180)

1. Suy ngẫm.

« Các học sinh, những anh hùng trong câu chuyện, đã nhận được những bài học đạo đức gì? Giáo viên đã dạy họ điều gì?

Bạn có thể gợi ý những từ hoặc trích dẫn nào? Trang 184 (Tất nhiên, bằng tiếng cười, anh ấy đã rèn luyện tâm hồn những đứa trẻ xảo quyệt của chúng tôi và dạy chúng tôi đối xử với bản thân bằng một khiếu hài hước vừa đủ.) TRANG 16

Bạn hiểu những lời này như thế nào?

(Tác giả nói rằng Kharlampy Diogenovich đã dạy học sinh nhìn ra những khuyết điểm, sai lầm của bản thân, nhưng không được bỏ chạy hay trốn tránh mà phải can đảm khắc phục và không để chúng tái diễn).

– Bạn đã học được những bài học đạo đức nào trong cuộc đối thoại của chúng ta? (Hãy đối xử với cuộc sống bằng sự hài hước. Suy cho cùng, sự hài hước cho phép chúng ta nhìn nhận nhiều điều khó khăn một cách đơn giản hơn. Sự hài hước mang lại niềm vui và khiến chúng ta phân tâm khỏi các vấn đề.)

Bài tập về nhà. Bài luận “Người thầy sẽ ở lại trong trái tim tôi mãi mãi” hoặc ghi nhớ và viết ra một sự việc hài hước trong cuộc đời bạn. TRANG 17

Thực hiện bài tập về nhà: sự cố hài hước từ cuộc sống của trẻ em.

Kết thúc bài học ( hình ảnh vui nhộn)

D/Zk bài học nàyĐặc điểm 1 hàng của Avdeenko, ý nghĩa của tên Kharlampy, Diogenes (2-3 ave.)

Hàng 2 Sakharov hài hước, mỉa mai, phân cấp, ẩn dụ

Sự cố hài hước về muỗi 3 hàng

Giờ học văn lớp 6

Chủ đề: “Hài hước và mỉa mai trong truyện “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander. Bài học đạo đức của câu chuyện.

Loại bài học: bài học nghiên cứu.

Loại bài học: truyền thống.

Phương pháp dạy học: tìm kiếm từng phần, bằng lời nói, dựa vào vấn đề, nghiên cứu cách phân tích tác phẩm văn học.

Các hình thức tổ chức hoạt động nhận thức: trực diện, cá nhân, nhóm một phần.

giáo dục:

Qua phân tích một tác phẩm văn học, xác định vai trò của tính hài hước, châm biếm trong truyện;

Thể hiện tính chất hài hước trong truyện “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander, những nét đặc trưng trong phong cách của nhà văn;

Phát triển:

nâng cao kỹ năng phân tích văn bản văn học, tăng cường hoạt động trí tuệ của học sinh;

tiếp tục phát triển năng lực giao tiếp, tính cảnh giác ngôn ngữ và khả năng sáng tạo của học sinh;

giáo dục:

trau dồi niềm yêu thích môn học đang học, tiếp tục hình thành các phẩm chất đạo đức như trung thực, chăm chỉ, lương tâm, khiếu hài hước.

Trong các lớp học

1. Lời giới thiệu của giáo viên.

Tôi muốn bắt đầu bài học hôm nay bằng một giai điệu nổi tiếng (âm nhạc từ âm thanh “Jumble”). Giai điệu tạo nên tâm trạng gì? Ai đoán được giai điệu này đến từ đâu?

(Đây là giai điệu của tạp chí truyền hình “Yeralash” và có lẽ bạn đã nhớ những câu chuyện hài hước từ tạp chí truyền hình này.)

Tất nhiên, bạn đã gặp phải điều gì đó buồn cười trong cuộc sống của mình - có thể đó là một sự việc hài hước, một câu chuyện của ai đó hoặc một tác phẩm văn học.

Những tác phẩm khiến chúng ta cười nghiêng ngả được gọi là hài hước trong văn học.

Tác phẩm “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander có thể gọi là hài hước không? Tại sao? (Truyện có những tình tiết và cách diễn đạt hài hước, hài hước) Bạn nhớ được những tình tiết nào?

Những tình tiết mô tả việc hiệu trưởng muốn chuyển sân vận động vì khiến học sinh lo lắng có thể gọi là hài hước; Kharlampy Diogenovich gặp một học sinh quá cố như thế nào; như Avdeenko gọi là “thiên nga đen”. Trong truyện có rất nhiều cách diễn đạt hài hước, chẳng hạn: “... thực ra thầy sợ nhất là thầy hiệu trưởng của chúng tôi. Đó là một người phụ nữ quỷ dữ…”; “Đơn giản là anh ấy không có việc gì phải làm ở đây, bởi vì các hoàng tử chủ yếu săn hươu”; “Có vẻ như sự chuẩn bị của đao phủ diễn ra nhanh hơn”; “Anh ta không lập tức lấy con dao găm mà trước tiên đâm nó vào đống rơm che lều của người đàn ông nghèo trước cách mạng.”

Chúng ta hãy nhớ "hài hước" là gì? TRƯỢT 1

Bạn nghĩ chủ đề của bài học của chúng ta là gì? Hôm nay chúng ta sẽ nói về điều gì?

Chủ đề bài học của chúng ta là “Sự hài hước và châm biếm trong truyện “Công lao thứ mười ba của Hercules” của F. Iskander. Bài học đạo đức qua câu chuyện" Slide 2

2. Chuẩn bị tâm lý: Slide 3

Hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục làm việc với câu chuyện và phải trả lời các câu hỏi: vai trò của sự hài hước và mỉa mai trong câu chuyện là gì và các học sinh, những anh hùng trong câu chuyện, đã nhận được những bài học đạo đức gì?

3. Phân tích văn bản văn học.

Trước mắt chúng ta là câu chuyện về F. Iskander “Công lao thứ mười ba của Hercules”

1. Trò chuyện với học sinh:

Các sự kiện trong câu chuyện diễn ra ở đâu? (Trường học dành cho nam sinh.)

Chuyện xảy ra lúc nào? (Trong cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.)

Chi tiết nào quyết định điều này? (Cậu bé tên là Adolf, cậu tự gọi mình là Alik, để không bị Hitler trêu chọc, các bệnh tật - sốt phát ban, sốt rét...)

Bạn có thể nói gì về những anh hùng của tác phẩm? (Họ là học sinh lớp 5.)

Nhiệm vụ 1. Làm việc theo hàng. (D.Z.) - thực hiện bài tập về nhà

Hàng đầu tiên bao gồm một trích dẫn của Shurik Avdeenko.

Hàng thứ hai là mô tả về Sakharov.

Hàng thứ ba là mô tả về Adolf Komarov. THĂM DÒ THEO NGÂN HÀNG - SAU ĐÓ TRƯỢT 4

Shurik Avdeenko

Học sinh xuất sắc Sakharov

Adolf Komarov

Khuôn mặt rám nắng ủ rũ

Thể hiện sự nỗ lực mạnh mẽ của tâm trí và ý chí;

Anh ta đứng ở bàn cờ với vẻ mặt giận dữ và u ám;

Người cao gầy, đen tối nhất lớp.

Thiên nga đen

Người thông minh, tận tâm;

Tôi không ngừng là một học sinh xuất sắc trong khi cười

Gọn gàng, mỏng và yên tĩnh;

Thói quen để tay lên giấy thấm;

Anh được coi là một học sinh có năng lực hạng C;

Toc vang;

Tàn nhang.

Anh ấy hiếm khi bị mắng, nhưng thậm chí còn ít được khen ngợi hơn.

Adolf trở thành Alik.

Các đặc điểm trên slide có đúng không? Hãy sửa nó. CHÚNG TÔI SỬA

Kết luận: Mỗi nhân vật trong truyện đều được ghi nhớ rất lâu. Tại sao? (vì tác giả nêu bật những nét chính, chủ yếu về ngoại hình, tính cách của người anh hùng, đồng thời nhấn mạnh vào chúng, nhấn mạnh nhiều lần đến sự u ám của Avdeenko, sự sung túc của Sakharov cũng như sự khiêm tốn và khả năng tàng hình của Alik.

Để làm chúng ta mỉm cười, nhà văn ngoài sự hài hước còn dùng một biện pháp nghệ thuật khác - châm biếm

Chúng ta sẽ tìm thấy thông tin về ý nghĩa của từ này.... “Trong Từ điển thuật ngữ văn học” trang 308.

Cho ví dụ về việc sử dụng lối nói mỉa mai trong cuộc sống (học sinh được điểm 2 - phụ huynh “Làm tốt lắm”; trong giờ học học sinh nói sai điều gì đó - giáo viên “Chà, em là học giả”; học sinh nghèo - “thần đồng” ”)

Chúng ta hãy nhìn vào bảng. Tìm sự trớ trêu trong đặc điểm của các nhân vật. Vai trò của sự hài hước và mỉa mai trong tình huống này là gì?

Kết luận: sự hài hước và mỉa mai góp phần tạo nên hình ảnh trẻ em.

Phút giáo dục thể chất:

Chúng ta đã làm rất tốt, bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút và cười nhé. Ẩn trên mỗi hàng là một bức tranh mô tả một đồ vật trong truyện. Bạn cần tìm hình ảnh. Bất cứ ai tìm thấy nó sẽ phải ngạc nhiên. Điều ngạc nhiên - hãy nhớ và kể lại một đoạn hài hước trong câu chuyện liên quan đến chủ đề này.

Trượt 5 (mũ)

Slide 6. Tôi muốn hất mũ đạo diễn ra, mọi người đã khá chán cô ấy rồi. Anh ấy luôn đội một chiếc mũ giống nhau, cả mùa đông lẫn mùa hè, xanh tươi như hoa mộc lan. (trang 167)

Trượt 7 (vương miện)

Trang trình bày 8. Hoàng tử xứ Wales là học trò muộn. Không đời nào hoàng tử có thể xuất hiện trong lớp chúng tôi. Anh ta không có việc gì làm ở đây, bởi vì các hoàng tử chủ yếu săn hươu. Và nếu anh ta chán việc săn hươu và muốn đến thăm một ngôi trường nào đó, thì anh ta chắc chắn sẽ được đưa đến ngôi trường đầu tiên, gần Nhà máy Điện. Bởi vì cô ấy là mẫu mực. (tr.169)

Slide 9. (chuỗi hạt)

Trượt 10. Bấm vào! Lần này chỉ có một hạt rơi từ bên phải sang bên trái. Anh dùng ngón tay đẩy mạnh cô. Bằng cách nào đó cô ấy đã ngã rất nặng. Sẽ tốt hơn nếu hai người ngã như trước còn hơn một người như thế này.

Tôi cảm thấy có một mối nguy hiểm nào đó trong không khí. Như thể không phải một hạt cườm được bấm mà là một cái bẫy nhỏ đóng sầm lại trong tay Kharlampy Diogenovich.

Các bạn ơi, câu chuyện được kể thay mặt cho ai? (Người thứ nhất) Tại sao?

Lời kể ở ngôi thứ nhất tạo ra cảm giác chân thực vì người đó đang nói về chính mình.

1. Tại sao anh hùng của câu chuyện lại rơi vào tình huống buồn cười? (Chưa hoàn thành bài tập về nhà)

Người anh hùng đã phải dùng thủ đoạn gì để không bị chế giễu? (Mất thời gian, bác sĩ và y tá)

Liệu người anh hùng có thể tránh được sự trừng phạt bằng cách cười không? (KHÔNG.)

Hãy chắc chắn về điều này bằng cách tham khảo văn bản:

1 trang 181 - 183. Đọc theo vai hoặc theo hàng
2. Cả lớp đang chờ tổng kết, hãy cùng theo dõi tình trạng của anh hùng: TRƯỢT 11

Trạng thái của nhân vật chính

Phản ứng lớp

Có một chút nguy hiểm trong không khí.

Một cái bẫy nhỏ đóng sầm lại.

Tim tôi đập mạnh vào lưng tôi.

Từ kinh hoàng và ghê tởm.

Chuông là chuông tang lễ.

Phép ẩn dụ nào giúp miêu tả rõ hơn trạng thái của người anh hùng?

Trope này là một phép ẩn dụ.

Một lần nữa chúng ta chuyển sang từ điển trợ lý của mình.

Nhìn tôi và chờ đợi

Chờ tôi thất bại

Anh ấy muốn tôi thất bại một cách chậm rãi và thú vị nhất có thể.

Nén lại những tiếng cười khúc khích

Hãy chú ý đến những từ được gạch chân.

Bạn đã nhận thấy điều gì? Mỗi lúc tiếng cười càng trở nên mạnh mẽ hơn. Tác giả sử dụng phương tiện biểu đạt nào?

Kết luận: Tiếng cười ngày càng tăng và tình trạng của nhân vật chính trở nên tồi tệ hơn. Tại sao? Lương tâm anh đang dày vò anh. Điều gì đã thúc đẩy hành động của anh hùng của chúng ta? (Anh ấy đã hoàn thành kỳ tích của mình vì sự hèn nhát.)

Người anh hùng đã học được bài học gì? Đọc trang 183

(Kể từ đó, tôi bắt đầu làm bài tập về nhà một cách nghiêm túc hơn và không bao giờ bận tâm đến những vấn đề chưa được giải quyết của các cầu thủ bóng đá. Mỗi người đều có vấn đề riêng.)

Vai trò của sự hài hước và mỉa mai trong tình huống này là gì? (Phương pháp nuôi dạy con cái)

Giáo viên toán Kharlampy Diogenovich đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển đạo đức của trẻ em. (nhà toán học, đao phủ, nhà thông thái, người Hy Lạp, Pythagoras)

Hãy miêu tả hình ảnh người thầy bằng vài lời. (Hình ảnh Kharlampy Diogenovich gợi lên những cảm xúc lẫn lộn. Một mặt, thật khó chịu khi giáo viên giễu cợt học sinh. Mặt khác, điều quan trọng là phải có tính kỷ luật trong bài học. Dí dỏm, khi không xúc phạm người khác người, gợi lên sự tôn trọng).

Hãy chú ý đến tên của giáo viên. Kharlampy. Nó có nghĩa là gì? (D/Z to all là tên tiếng Hy Lạp, có nghĩa là “tỏa sáng với niềm vui”. Harlampius là người kiên định, bền bỉ, kiên nhẫn, có trí tuệ và khả năng phân tích mạnh mẽ) TRANG 13 Cái tên này có phù hợp với anh hùng không?

Tại sao lại có tên đệm như vậy?

(Tác giả đặt cho giáo viên bút danh “Diogenovich” để nhấn mạnh rằng giáo viên, giống như triết gia Hy Lạp Diogenes, tiếp cận cuộc sống một cách bình tĩnh và triết lý. Sử dụng tên và bút danh, tác giả đã mô tả đặc điểm anh hùng của mình).

Tại sao người anh hùng lại nói lời biết ơn về người thầy? (Người anh hùng nói với lòng biết ơn về người thầy, vì với sự giúp đỡ của ông, anh đã học được cách đối xử nghiêm khắc với bản thân và mọi người, bằng sự mỉa mai và hài hước).

Hercules đã thực hiện mười hai lần lao động, nhưng không có lần thứ mười ba. Tiêu đề cho chúng ta biết rằng người anh hùng đã thực hiện một hành động không thể gọi là một kỳ công. TRớ trêu (Tìm trích dẫn trong văn bản trang 180)

1. Suy ngẫm.

“Các học sinh, những anh hùng trong câu chuyện, đã nhận được những bài học đạo đức gì?” Giáo viên đã dạy họ điều gì?

Bạn có thể gợi ý những từ hoặc trích dẫn nào? Trang 184 (Tất nhiên, bằng tiếng cười, anh ấy đã rèn luyện tâm hồn những đứa trẻ xảo quyệt của chúng tôi và dạy chúng tôi đối xử với bản thân bằng một khiếu hài hước vừa đủ.) TRANG 16

Bạn đã học được những bài học đạo đức nào trong cuộc đối thoại của chúng ta? (Hãy đối xử với cuộc sống bằng sự hài hước. Suy cho cùng, sự hài hước cho phép chúng ta nhìn nhận nhiều điều khó khăn một cách đơn giản hơn. Sự hài hước mang lại niềm vui và khiến chúng ta phân tâm khỏi các vấn đề.)

Bài tập về nhà. Bài luận “Người thầy sẽ ở lại trong trái tim tôi mãi mãi” hoặc ghi nhớ và viết ra một sự việc hài hước trong cuộc đời bạn. TRANG 17

Thực hiện bài tập về nhà: những sự cố hài hước trong cuộc sống của trẻ em.

Kết thúc bài học (ảnh vui)

D/Z cho bài học này 1 hàng đặc điểm của Avdeenko, ý nghĩa của tên Kharlampy, Diogenes (2-3 ave.)

Hàng 2 Sakharov hài hước, mỉa mai, phân cấp, ẩn dụ

Sự cố hài hước về muỗi 3 hàng