"Thật xấu hổ!" - khán giả hò hét trong buổi ra mắt phim “Iolanta” của đạo diễn Andriy Zholdak. Cài đặt và tự động hóa âm thanh “t d” Từ “L” mềm

Những giấc mơ của Tchaikovsky tại Nhà hát Mikhailovsky

Một vụ bê bối thực sự tại Nhà hát Opera Mikhailovsky ở St. Petersburg - thật là một buổi ra mắt! Việc sản xuất vở “Iolanta” của Tchaikovsky, do đạo diễn Andriy Zholdak cùng với nhạc trưởng Peter Ferants và tác giả đa phương tiện Gleb Filshtinsky thực hiện, đã gây ra một cơn bão thực sự: qua những tràng pháo tay và tiếng kêu “bravo!” những tiếng kêu lẻ loi như “xấu hổ!” vang lên. và “sự nhạo báng nghệ thuật Nga!” Vở diễn đã bán hết vé và gây ra sự phấn khích tột độ: vé bán hết từ lâu trước khi công chiếu, nhà báo bị từ chối công nhận vì thiếu chỗ, người thân bị đẩy vào phòng trưng bày... Ai mà ngờ được rằng âm nhạc cổ điển ở đỉnh cao của thế kỷ 21 có thể khơi dậy niềm đam mê hoạt động như vậy!

Andriy Zholdak nổi tiếng là kẻ khiêu khích và thậm chí là côn đồ. Điều này khá đáng ngạc nhiên, bởi vì hướng đi của anh ấy không hề cấp tiến hơn những tìm kiếm và mưu đồ nghệ thuật của các đồng nghiệp của anh ấy - thế giới và người Nga. Nhưng có điều gì đó về bản thân Andria khiến mọi người phấn khích. Biết cá nhân anh ấy, tôi sẽ thử đoán: anh ấy là người chân thành và trung thực. Anh ấy thực sự cảm nhận, nhìn thấy và nghe thấy chính xác như những gì anh ấy nói. Và do đó, nó có vẻ không hoàn toàn phù hợp - giống như tất cả những người tự tin vào tính đúng đắn và tài năng nghệ thuật của mình, và do đó không quá bối rối trước sự đúng đắn về ngoại giao và chính trị. Trong khi Zholdak đang thực hiện vở kịch, cố gắng, phát minh, tưởng tượng, phun trào, bác bỏ những gì được phát minh ra, anh ấy dường như đã cãi nhau với cả rạp. Một số nghệ sĩ đơn giản từ chối làm việc. Có người bị ốm ngay trước buổi ra mắt. Trong bầu không khí cuồng loạn này, một màn trình diễn đã ra đời, không hoàn hảo, nhưng vô cùng mạnh mẽ, chứa đầy mâu thuẫn và khiêu khích, nhưng ý chính của nó - toàn bộ và đúng đắn, khó chịu và khó chịu, nhưng đồng thời làm nảy sinh cảm giác thân thuộc. một cái gì đó cao cả và thiêng liêng. Tóm lại là một màn trình diễn tốt “tệ”.

Chữ viết tay của Zholdak có thể dễ dàng nhận ra ngay từ những phút đầu tiên. Tất nhiên, mọi thứ bắt đầu trong im lặng. Tất nhiên, trên sân khấu, những người phục vụ đội mũ trắng như tuyết và đeo găng tay đang phục vụ thứ gì đó. Tất nhiên, chính Pyotr Ilyich Tchaikovsky còn sống sẽ ngồi vào bàn và điểm số được sinh ra từ ngòi bút của anh ta. Nhân tiện, đây không phải là lần đầu tiên Tchaikovsky có mặt trên sân khấu với tư cách là người sáng tạo trực tuyến âm nhạc của mình. Trong tác phẩm The Queen of Spades gần đây của Stefan Herheim ở Amsterdam, nhà soạn nhạc đã rất tích cực tham gia vào các pha hành động, điều này chỉ chứng tỏ rằng không dễ để nghĩ ra điều gì đó mới mẻ trong công việc đạo diễn opera.

Chỉ khi chúng ta nhìn thấy những nốt nhạc đầu tiên của phần giới thiệu trên màn hình chiếu khổng lồ thì dàn nhạc mới bước vào. Trình chiếu video và ánh sáng trong màn trình diễn này là những thành phần quan trọng nhất của giải pháp không gian. Gleb Filshtinsky đã tạo ra một kiệt tác thực sự bằng cách kết hợp khung cảnh thực (chính người thiết kế màn trình diễn là Zholdak cùng với con trai ông Daniel) với cách chơi video và ánh sáng. Tác phẩm của Filshtinsky không có điểm chung nào với “hình nền” và “bình luận” hoạt hình của nhà thiết kế thảm hại, những thứ đã khiến người ta khó chịu và trở thành một câu nói sáo rỗng của tỉnh lẻ. Ở đây, nhờ đa phương tiện, điều kỳ diệu thực sự đã xảy ra: cấu hình của không gian thay đổi, thế giới ảo ba chiều được xây dựng, giao tiếp với thế giới vật chất của khung cảnh cứng. Bức tường đóng khung khổng lồ trở nên trong suốt - và qua đó chúng ta thấy những bức ảnh hồi tưởng về thời thơ ấu của Iolanta. Đôi khi những bóng ma xuất hiện từ bức tranh khổng lồ này và chất lượng của video đến mức không thể xác định ngay đó là một nghệ sĩ sống trước mặt chúng ta hay một hình ảnh. Người nghệ sĩ tiếp xúc thực sự với hình ảnh: họ cầm tay, hiện hình, mờ đi... Đôi khi bức tranh trở thành một bức tường trống, đôi khi biến thành một tấm gương, đằng sau đó là thế giới huyền bí của những gương soi đôi. .

Hình ảnh được cung cấp bởi dịch vụ báo chí nhà hát.

Tất cả điều này không phải là một chương trình được thiết kế để gây bất ngờ với các hiệu ứng đặc biệt. Những người tạo ra vở kịch tái hiện trên sân khấu “nhiều trạng thái tồn tại”, như Rene Guenon đã nói. Mọi thứ tồn tại luôn luôn và ở khắp mọi nơi. Ngày nay, quá khứ, thế giới huyền ảo của những bóng ma, thế giới thần thánh của các thiên thần, thế giới sáng tạo nghệ thuật trong đó nhà soạn nhạc trở thành nhân vật chính, thế giới của những giấc mơ trong đó nữ chính đoán được sự tồn tại của một thứ gì đó khác ngoài bóng tối, thế giới của nhà hát mà chúng ta đang xem buổi biểu diễn ở đây và bây giờ - tất cả những thực tế này dường như không phải là một chuyến bay chiết trung trong trí tưởng tượng hoang dã của các tác giả. Chúng được tổng hợp thành một tổng thể duy nhất và làm thế nào đạt được điều này - có Chúa mới biết.

Buổi biểu diễn thấm đẫm trạng thái tìm kiếm tâm linh và thậm chí là tôn giáo. Với tất cả các chi tiết đời thường mà Zholdak biết cách sử dụng rất tốt - bao gồm cả tính chân thực mang tính điện ảnh của nội thất và những câu trích dẫn yêu thích của anh ấy từ các bộ phim kinh điển (trong trường hợp này là Tarantino) - không có gì trần tục hay tầm thường trong câu chuyện về Iolanta này. Con gái của Vua Rene trong phiên bản Nhà hát Mikhailovsky chắc chắn không phải là một cô gái khuyết tật được phẫu thuật thành công. Các tác giả giải thích việc tiếp thu ánh sáng và năng khiếu thị giác theo đúng quan niệm của Pyotr Ilyich, người vào thời điểm sáng tác vở opera cuối cùng của mình không chỉ đam mê tìm kiếm chân lý tâm linh mà còn hoàn toàn tìm thấy nó trong Cơ đốc giáo. .

Màn kết thúc của màn trình diễn đã được mở. Sau đoạn điệp khúc cuối cùng đầy xuất thần, đạo diễn đưa hành động trở lại im lặng. Họ đang chuẩn bị cho đám cưới của Iolanta và Vaudemont. Nhưng nó sẽ xảy ra chứ? Liệu nữ chính có tiếp tục con đường đi đến ánh sáng thông qua việc từ bỏ mọi thứ trần tục?

Bây giờ về "xấu". Tất nhiên, Andriy Zholdak là người của sân khấu kịch. Với tất cả khả năng âm nhạc và khả năng xây dựng hành động, tuân theo trực giác nhịp điệu bên trong và các quy luật kịch tính không liên quan đến văn bản lời nói, anh ấy xử lý văn bản âm nhạc theo cùng một cách. Điều nguy hiểm: chia nhỏ một vở opera, đặc biệt không phải một vở opera được đánh số, mà là một vở như của Tchaikovsky - với sự phát triển từ đầu đến cuối, chia nhỏ kịch nghệ âm nhạc bằng những khoảng dừng và điểm dừng - điều này có nghĩa là bước vào một cuộc chiến kịch tính với nhà soạn nhạc, trong đó Tchaikovsky chắc chắn sẽ thắng. Tuy nhiên, việc đưa adagio từ The Nutcracker vào cơ cấu của bản nhạc hóa ra lại rất thú vị. Được biết, “The Nutcracker” theo truyền thống có liên quan đến “Iolanta”: vở opera một màn thường được kết hợp với một tổ khúc từ vở ballet. Zholdak chia màn trình diễn của mình thành hai màn (màn thứ hai bắt đầu với sự xuất hiện của các hiệp sĩ) và giao cho adagio vai trò cao trào về ngữ nghĩa và cảm xúc.

Hình ảnh được cung cấp bởi dịch vụ báo chí nhà hát.

Một trong những thiếu sót khó chịu của màn trình diễn là tình trạng quá tải các chi tiết, nhân vật, chi tiết và chuyển động không cần thiết của đạo diễn. Có lẽ điều này phù hợp trong kịch, nhưng trong opera thì không cần thiết như vậy: âm nhạc vẫn chiếm ưu thế. Và do đó Iolanta lẽ ra không nên xua đuổi những con ruồi vô hình trong tập phim trước khi phẫu thuật, người nghệ sĩ piano bắt đầu chơi adagio lẽ ra không nên giả vờ chơi piano một cách vụng về khi âm nhạc đã được dàn nhạc chọn lọc, và chắc chắn cả hai người bí ẩn. những ông già lẽ ra không nên đánh bóng sàn nhà và phủi bụi trên cửa sổ. Nếu một đạo diễn như Zholdak mắc phải câu nói sáo rỗng có mật danh là “dọn dẹp vở opera”, thì hiện tượng này chắc chắn xứng đáng được nghiên cứu nghiêm túc. Có lẽ ngay cả với sự tham gia của các nhà trị liệu tâm lý: tại sao tất cả các giám đốc đều bị ám ảnh bởi mong muốn quét dọn và lau bụi?!

Khía cạnh âm nhạc của buổi biểu diễn thật đáng thất vọng. Nhà hát Mikhailovsky luôn thể hiện trình độ cao của đoàn opera. “Iolanta” đặt ra rất nhiều câu hỏi. Maria Litka thực sự cảm thấy rất khó để đảm nhận vai chính. Ngữ điệu không chính xác lắm, phát âm cũng không chuẩn xác, khó khăn thấy rõ ở các nốt trên, nhất là khi say. Giọng hát của Alexander Bezrukov (Rene) hóa ra còn rắc rối hơn. Giọng hát bắt đầu ở màn thứ hai, khi Sergey Kuzmin (Vaudemont) và Alexey Zelenkov (Robert) lên sân khấu - hai “khách hàng Siberia” xuất ngũ từ NOVAT, may mắn thay anh ấy là họ hàng thân thiết của Mikhailovsky thông qua tổng giám đốc Vladimir Kekhman. Kuzmin thực tế đã trở thành nghệ sĩ độc tấu của Mikhailovsky, điều này rất vui. Zholdak đã nghĩ ra một giải pháp dí dỏm cho các aria của họ: cả hai nghệ sĩ hát các bản hit của họ giống hệt như số buổi hòa nhạc - đứng trên sân khấu, nhận tràng pháo tay và sẵn sàng cúi đầu chào khán giả (bối cảnh lúc này biến thành hình ảnh phản chiếu của Nhà hát Mikhailovsky. ). Nhưng ngay cả giọng hát mạnh mẽ của họ cũng bị nhạc trưởng Peter Feranets át đi trong một đoạn fortissimo vô tận. Than ôi, nhạc trưởng đã không thể truyền tải sự thể hiện âm nhạc của Tchaikovsky một cách thống nhất hữu cơ với giọng hát. Suy cho cùng, sở trường không phải là cảm xúc. Hoặc nó không còn là cảm xúc nữa.

Bất chấp tất cả sự mơ hồ của những gì đã thấy và nghe, không thể thoát khỏi cảm giác rằng buổi biểu diễn đã diễn ra. Và những tiếng kêu “xấu hổ!” trong trường hợp này chúng hầu như không có ý nghĩa gì khác ngoài việc tăng mức độ nhận thức. Và nếu buổi biểu diễn “thành công” về mặt âm nhạc - điều hoàn toàn có thể xảy ra, miễn là nhiệm vụ đó được đặt ra - thì “Iolanta” tại Mikhailovsky sẽ không phải là một “sự nhạo báng văn hóa Nga”, mà là sự kiện sáng giá nhất của nó.

Saint Peterburg.

Cài đặt âm thanh P, T, M, V

Người ta nhận thấy rằng các âm P, T, M, V xuất hiện đầu tiên trong lời nói của trẻ.

Ánh sáng trong phát âm và cách xa nhau về mặt âm thanh.

Ở trẻ điếc, những âm thanh này được gợi lên bằng các chuyển động nhịp nhàng về mặt ngữ âm. Nhưng những âm thanh gợi lên không phải lúc nào trẻ cũng phát âm chính xác và chính xác vì trẻ bị điếc. Tiếp theo chúng ta chuyển sang giai đoạn sản xuất âm thanh.

Khi tạo ra âm thanh, tất cả các máy phân tích phải hoạt động đồng thời (thị giác - trẻ nhìn thấy vị trí các cơ quan của bộ máy phát âm), thính giác (nghe âm thanh), vận động (cảm nhận chuyển động của môi, lưỡi), xúc giác (cảm nhận được âm thanh). luồng không khí và sự rung động của dây thanh âm)

âm thanh P

Âm P là phụ âm, miệng, âm trầm, môi-môi ở nơi hình thành, điếc, cứng.

Lúc đầu, môi khép lại, không khí trong họng và miệng bị nén lại. Sau đó điểm dừng trong môi phát nổ và không khí bị đẩy ra ngoài.

Khi học âm P, bạn nên cho trẻ cơ hội nhìn thấy vị trí của môi. Trẻ có thể cảm nhận được lực đẩy của không khí, sự vắng mặt của giọng nói khi phát âm âm P với sự trợ giúp của thính giác còn sót lại hoặc bằng cách dùng tay chạm vào thanh quản.

Trước giai đoạn sản xuất âm thanh là giai đoạn thể dục khớp nối. Sự hình thành các chuyển động của các cơ quan của bộ máy phát âm được thực hiện thông qua các bài tập thể dục phát âm, bao gồm các bài tập rèn luyện khả năng vận động và khả năng chuyển đổi của các cơ quan, luyện tập các vị trí nhất định của môi và lưỡi, cần thiết cho cả việc phát âm chính xác tất cả các âm thanh và cho mỗi âm thanh của một nhóm cụ thể. Các bài tập nên được nhắm mục tiêu: điều quan trọng không phải là số lượng mà là sự lựa chọn chính xác và chất lượng thực hiện.

Mỗi bài tập được đặt tên theo hành động được thực hiện.

Môi tham gia hình thành âm P, lưỡi ở dạng thụ động và vị trí của lưỡi phụ thuộc vào âm tiếp theo. Điều này có nghĩa là chúng ta sẽ thực hiện các bài tập phát âm cho môi. Bài tập “ếch”, “thân cây”. Bức tranh đóng vai trò như một mô hình để bắt chước một vật thể hoặc chuyển động của nó khi thực hiện các bài tập thể dục khớp. Khi phát âm âm p, cần có luồng không khí định hướng nên chúng ta thực hiện các bài tập thở (ví dụ: thổi bông gòn từ lòng bàn tay).

Chúng ta đặt âm P bằng cách bắt chước. Trẻ nhìn thấy vị trí của môi, cảm nhận được luồng không khí giật và không có sự rung động của thanh quản.

Để tự động hóa âm thanh gợi lên, chúng tôi sử dụng hình ảnh ký hiệu (đầu máy). Khi trẻ học cách phát âm tốt một âm thanh một cách riêng biệt, chúng tôi sẽ tự động hóa nó trong các âm tiết, từ, cụm từ tiến và lùi.

âm thanh T

Phụ âm, miệng, âm thanh, nơi hình thành ngôn ngữ trước, vô thanh, cứng.

Môi hé mở và giữ vị trí khi phát âm tiếp theo, lưỡi lúc đầu tạo thành hình cánh cung, mép trước với răng cửa trên, mép ngoài tiếp giáp với răng hàm trên. Khoảnh khắc tiếp theo cây cung nổ tung. Vòm miệng mềm được nâng lên và đóng lối vào mũi. Khi phát âm âm T, bạn có thể nhìn thấy vị trí của môi (hơi mở), mép răng cửa và hoạt động của lưỡi, đồng thời cảm nhận được lực đẩy của không khí.

Thể dục phát âm nhằm mục đích phát triển đúng vị trí của lưỡi: “Mứt ngon”, “đánh răng”. Để tự động hóa, chúng tôi sử dụng biểu tượng hình ảnh (“bánh xe ô tô đang gõ t-t-t)

âm thanh M

Phụ âm, mũi theo nơi hình thành, môi-môi, theo phương pháp hình thành, dừng lại, cứng.

Ở thời điểm đầu tiên phát âm âm M, môi khép lại nhưng không nổ (không giống P). Vị trí của lưỡi phụ thuộc vào những điều sau: vòm miệng mềm hạ xuống, không khí thở ra đi vào mũi. Các nếp thanh âm được đóng lại và rung động. Bạn có thể nhìn thấy hoạt động của môi, cảm nhận sự rung động của thanh quản, má, mũi.

Nhược điểm chính của cách phát âm: a) âm M được phát âm ở giọng cao (đặt âm A, kiểm soát độ rung của lồng ngực); b) âm M được phát âm là B hoặc mb (Vòm miệng mềm hạ xuống hoặc nâng lên ở thời điểm cuối cùng). Cần theo dõi độ rung của má, bắt đầu từ M______ kéo dài. Để tự động hóa âm thanh M bị cô lập, một ký hiệu hình ảnh được sử dụng (con bò đực kêu mmmm)

Thể dục khớp phát triển khả năng vận động của vòm miệng mềm (Trò chơi “gió xé lá” - ho há miệng trên chiếc lá treo trên dây)

âm thanh B

Phụ âm, phát âm, ma sát theo phương pháp hình thành, môi-nha theo nơi hình thành.

Môi trên hơi nhếch lên, lộ rõ ​​răng cửa. Môi dưới chạm vào môi trên, để lại một khoảng trống phẳng ở giữa. Lưỡi ở một vị trí tùy thuộc vào âm thanh tiếp theo. Vòm miệng mềm được nâng lên và đóng lối đi. Các nếp thanh âm được đóng lại và rung động. Vị trí của môi có thể nhìn thấy rõ ràng. Bạn có thể cảm nhận được sự rung động của thanh quản. Và đưa tay lên miệng, một luồng khí thở ra xiên xiên lên trên.

Thể dục khớp nối (cắn môi trên và dưới)

Nhược điểm phát âm:

A) Âm B âm mũi: Vava giống mẹ (lý do là vòm miệng mềm hạ xuống, không khí đi vào mũi). Nên bắt đầu từ âm F, chú ý đến luồng không khí mạnh, sau đó chuyển sang âm B;

B) c phát âm giống B hoặc P, nguyên nhân là do khoảng cách giữa môi và răng cửa được thay thế bằng hình cánh cung;

B) Âm thanh như F;

Cần phải đạt được sự tái tạo chính xác âm thanh B dựa trên cách phát âm rút ra của nó và dựa vào sự kiểm soát kép (không khí thở ra và sự hiện diện của giọng nói.

Để tự động hóa âm thanh B bị cô lập, người ta sử dụng ký hiệu hình ảnh “Máy bay đang vo ve”.

Xin chào các độc giả thân yêu và những người đăng ký blog của tôi!
Đoán xem mối liên hệ giữa tàu chạy bằng hơi nước, cánh buồm và con gà tây là gì? Tàu hơi nước có buồm và chở gà tây không? Không hoàn toàn như vậy, mặc dù có lẽ chính trên những con tàu như vậy mà những con chim nhà này đã được đưa đến chúng ta từ Tân Thế giới. Giải pháp sẽ giúp tiết lộ tất cả các cách và kỹ thuật thiết lập âm thanh của L.

Tôi đang vội trong bài viết này. Và sau khi đọc hết bài viết, bạn sẽ tìm thấy câu trả lời cho câu hỏi này và những câu hỏi khác, nhưng điều đầu tiên phải làm trước tiên. Khi bắt đầu công việc về âm thanh, nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ tìm hiểu xem nó bị gián đoạn như thế nào và trẻ gặp phải những vấn đề gì khi phát âm.

Anh ấy có bị chứng khó nói không? Các adenoids có mở rộng không? Mọi thứ có ổn với các cơ quan tai mũi họng, hơi thở, giọng nói của anh ấy không? Âm thanh L chắc chắn và vang. Sau khi chẩn đoán và trong các lớp dự bị, bạn có thể quyết định phương pháp và phương pháp điều chỉnh. Và những công cụ, vật liệu phụ trợ nào có thể hữu ích ở giai đoạn này.

Chúng tôi xây dựng chiến thuật và chiến lược tùy thuộc vào đặc điểm bộ máy khớp nối của trẻ. Những cách là gì? Chúng ta sẽ xem xét những điều sau đây:

• bằng cách bắt chước
• sản xuất từ ​​​​âm thanh nhẹ L
• sử dụng “người nói chuyện” (“gà tây”)
• từ cánh buồm
• với sự hỗ trợ cơ học (sử dụng thìa, thìa cà phê, đầu dò hình số tám, tăm bông)
• từ “nồi hấp”

Bằng cách bắt chước

Một câu chuyện cổ tích về một chiếc tàu hơi nước nhỏ.

Ngày xửa ngày xưa có một chiếc tàu hơi nước nhỏ tên là Mickey, người không muốn thổi còi.
Mẹ anh kể cho anh nghe mọi chuyện thật tồi tệ, những chiếc thuyền lịch sự luôn bấm còi nếu gặp những chiếc thuyền khác trên đường đi.
Bố nói: “Con còn nhỏ quá, trong sương mù có thể họ sẽ không nhận ra con”.
Một ngày nọ, câu chuyện sau đây xảy ra: Mickey bị lạc. Anh ấy bắt đầu chơi với những chú cá đầy màu sắc ngộ nghĩnh nhảy lên khỏi mặt nước. Tôi không để ý thấy sương mù dâng lên như thế nào. Anh muốn ù đi, nhưng anh không thể. Hãy chỉ cho anh ấy cách buzz.

Hướng dẫn cách nâng lưỡi rộng (I) lên trên răng hàm trên (H).
Nếu cách này không hiệu quả, hãy ngồi trước gương với bé và cho bé xem.
Hiển thị trên bàn tay của bạn - gập lòng bàn tay của bạn vào một cái cốc, như thể bạn muốn múc nước (đây là Tôi) và đặt nó lên lòng bàn tay kia, đứng trên mép của nó (răng).

Chiếc tàu hơi nước đang ồn ào

Chiếc tàu hơi nước không tạo ra âm thanh. Không có gió, hoàn toàn yên tĩnh, cánh buồm không căng ra. Không sao đâu, tôi sẽ thử chèo thuyền bằng mái chèo. Các mái chèo rộng (“xẻng” - một chiếc lưỡi rộng nằm ở môi dưới thoải mái). Mái chèo vẩy nước (năm-năm-năm và cha-cha-cha)

Phương pháp đơn giản và đáng tin cậy nhất nếu không có các biến chứng như chứng khó nói và viêm vòm họng. Chúng tôi ép chữ I rộng vào giữa Z và cố gắng phát âm âm Y hoặc L. Đôi khi nó có tác dụng ngay lập tức. Nhưng đôi khi bạn phải chuẩn bị:

• thìa (bánh kếp) - giữ chữ I rộng ở môi dưới tự do - “bánh kếp trên đĩa”, trượt nhẹ nhàng vào miệng, dừng lại giữa hai hàm răng
• “nhào bột” - chúng ta tát chữ I bằng môi “năm-năm-năm” và răng “cha-cha-cha”, sau đó “cha-cha-cha” hoặc “ta-ta-ta” (bất cứ điều gì xảy ra) chúng tôi dịch sang lalala hoặc Lala, theo đó, gõ nhẹ, chúng tôi dùng răng ấn vào lưỡi và kéo “LLLLLL” và “LLLLL”

Chèo

Sau khi cố định chữ L kẽ răng và phát âm ổn định, bạn cần nâng chữ I lên chữ Z và chuyển sang phương pháp “buồm”.
Khi phát âm L xen kẽ, lưỡi phải đưa lên trên ngay lập tức.

Gió thổi và cánh buồm bắt đầu căng lên.

Phương pháp này cũng đơn giản nhưng chỉ phù hợp nếu lưỡi rộng và giữ ở vị trí phía trên. Tôi nhấc lên phía sau Z và bấm L hoặc L. Sẽ hoàn toàn không phù hợp nếu thay L bằng G hoặc NG. Để làm cho “cánh buồm” bớt lồi hơn, bạn có thể ấn nhẹ nó bằng tăm bông hoặc đầu dò. Tốt nhất nên kết hợp buồm và nồi hấp. Bấm còi, sau đó nói: “Bây giờ hãy làm tương tự, nhưng với một cánh buồm”, dùng một cây gậy giúp đỡ và đảm bảo rằng miệng không đóng lại; bạn có thể giữ đầu dò “xe trượt tuyết” giữa các răng bên.

Với sự hỗ trợ cơ khí

Nhưng đột nhiên cột buồm bị gãy, cánh buồm không căng lên, chúng ta hãy giúp đỡ.

Nếu cánh buồm không hoạt động mà không có lưỡi G thay thế, hóa ra là tàu hơi nước thì chúng ta yêu cầu bé nhấc chữ G bằng chữ W phía trên và ngân nga như tàu hơi nước . Bạn có thể sử dụng đầu dò, tăm bông hoặc que bánh mì, cán thìa cà phê hoặc bàn chải đánh răng, mọi thứ phải sạch sẽ và tiệt trùng. Phương pháp này tốt cho chứng khó nói, khi bản ngã bị kiểm soát kém do khả năng bảo tồn suy yếu, bị giữ kém hoặc lệch sang một bên.

Hộp trò chuyện, tiếng bập bẹ của gà tây

Phương pháp này hoạt động tốt khi thay thế “L” bằng “G” (NGN). Và cả đối với trẻ nhỏ dưới 5 tuổi, vì âm L khó phát âm và đòi hỏi một số nỗ lực cũng như hành động tự nguyện, có ý thức.

Chúng ta nhanh chóng di chuyển chữ I tới lui bằng đầu dọc theo môi trên, môi đang cười, miệng há hốc, âm thanh “blblbl”, chuyển động dần dần chậm lại, phát âm “l-l-l” hoặc “l-l-l” , sau đó chúng ta giữ chữ I lâu hơn phía sau môi trên 3 ở tư thế “cánh buồm”, lưỡi vuốt ve răng cửa hàm trên từ trong ra ngoài, phát âm “LLLL” hoặc “LLLL”, sau đó rơi xuống môi ở tư thế “bánh kếp” , phát âm là “A” hoặc “E”. Tôi nên rơi vào môi, và không đi sâu vào miệng.

Mickey bơi ngang qua và một con gà tây đứng trên bờ. Chào anh ấy và lảm nhảm. Con gà tây chạy về phía anh ta. Chiếc tàu hơi nước nhìn con gà tây và bắt đầu chèo bằng mái chèo.

Từ chữ “L” mềm

Một con gà tây và một con gà mái đứng cạnh nhau. Bố nói “LLLL” và con trai “LLLL”.
“Con muốn nó giống như bố.” Người cha trả lời: “Được, cha sẽ dạy con, nhưng hãy mời thuyền đến thăm, chắc nó đã ra khơi rất lâu rồi”.
Thời tiết xấu, anh lạnh. Hãy cho anh ấy một ít trà”
Rót trà vào cốc.
Họ đãi anh những ống hút ngọt ngào.
Chú gà tây nhỏ kể về cách cậu nhào bột làm ống - “năm-năm-năm” và “cha-ta-cha” rồi cuộn lại.
Và Mickey trình bày cách giương buồm của mình.
Và chú gà tây nhỏ cưỡi lên xuống trên những con sóng.

Rất thường xuyên, trẻ đã có sẵn âm Л hoặc đặt nó lên đầu tiên. Có sự thay thế L trong lời nói bằng L. Điều này xảy ra bởi vì trong các âm thanh nhẹ có hiện tượng vòm hóa, việc đóng vòm miệng không phải ở đầu chữ I mà ở phía sau, âm I có âm sai và đầu của nó không được phát âm. Vì vậy, cần phải xoa bóp lưỡi cho rộng hơn, đồng thời các bài tập sau đây cũng được thể hiện:

• chèo
• nhào bột

Chúng tôi yêu cầu trẻ cắn nhẹ đầu lưỡi, dùng móng tay “cào” để trẻ hiểu vị trí tựa vào vòm miệng (và phía sau răng). Chúng tôi thực hiện động tác “xoay” để bạn có thể cảm nhận được sự khác biệt giữa vị trí lồi và lõm của lưỡi trong miệng.

Chú gà tây nhỏ giúp căng buồm và gõ nhẹ vào mỏ “DDDD”
“Bố ơi, con không thể làm được như bố. Tôi muốn chỉ cho Mickey cách vo ve.”
Người cha đã giúp đỡ chú gà tây và dùng cánh đỡ nó

1. Đặt ngón tay của bạn vào hố cằm. Bé phát âm “LLLL”, bạn cần sờ vào lỗ từ bên dưới, ấn nhẹ, nếu không có sai lệch so với đường giữa và các vấn đề về khớp cắn thì theo phản xạ sẽ thu được âm vị cứng.
2. Dùng lòng bàn tay ấn cằm từ bên dưới. Khi phát âm “L”, hãy tựa cằm vào mu bàn tay. Khi phát âm chữ L ổn định, bệnh nhân có thể tự mình nắm lấy tay mình.

Từ âm thanh A

Thích hợp cho trẻ em trên 6 tuổi và người lớn.
Há miệng thật rộng và kéo “AAA”, sau đó nhanh chóng nhấc lưỡi lên và tựa vào răng hàm trên. Bạn có thể giúp đỡ bằng thìa, đầu dò hoặc ngón tay. Điều rất quan trọng là luồng không khí đi đến đầu lưỡi, vì vậy bạn cần phải tập luyện vào thời điểm này, nếu không bạn sẽ phát ra âm mũi “NG”.

Hãy giúp Mickey ngân nga để bố và mẹ có thể nghe thấy nhé. Hãy cùng nhau giương buồm theo lệnh, tôi sẽ nói AAAA, sau đó nhanh chóng giương buồm lên. Cần sự ủng hộ.

Từ “hàng rào”

Đôi khi chỉ cần luyện tập vị trí của môi khi cười mà không khép lại khi “tàu hơi nước” hoặc “đi thuyền buồm” là đủ. Nếu môi bạn khép lại và bạn nghe thấy “B”, thì bạn cần dùng ngón tay đẩy môi ra hoặc liên tục nhắc nhở chúng về “.” Sẽ rất tốt nếu khách hàng luôn nhìn vào vị trí của cơ quan phát âm của mình trong gương, vì kiểm soát trực quan giúp hiểu được âm thanh ở vị trí nào dễ phát âm hơn và rõ ràng hơn.

Và bạn chắc chắn cần phải mỉm cười. Tâm trạng tốt là chìa khóa thành công. Và cuối cùng Mickey cũng gây được tiếng vang. Cha mẹ anh nghe thấy và ù ù đáp lại. Chiếc thuyền nhỏ rất vui mừng, dùng mái chèo vẫy tay chào tạm biệt những chú gà tây, cảm ơn sự giúp đỡ của chúng rồi ra khơi trong niềm hân hoan và mãn nguyện.

Sau khi hình thành âm L, chúng ta cần chuyển sang tự động hóa nó trong âm tiết, từ và câu. Đọc các bài viết sau đây về điều này và theo dõi blog. Tôi chúc bạn mọi điều tốt đẹp nhất, hẹn gặp lại bạn sớm!

Udovychenko Natalia
Thể dục khớp nối

Bài tập lưỡi:

bài tập trị liệu ngôn ngữ.

Bài tập trị liệu ngôn ngữ cho âm thanh [m]

Thể dục khớp nối:

Đối với hàm:

Đóng răng lại, mở, đóng;

Dành cho môi:

Hãy khép môi lại "chúng ta hãy ngồi im lặng";

-"ống cười".

Đối với ngôn ngữ:

Giữ lưỡi áp vào răng hàm dưới đếm từ 1 đến 5;

Cắn bằng răng.

Bài tập trị liệu ngôn ngữ cho âm thanh [b].

Thể dục khớp nối:

Đối với hàm: giả nhai;

Dành cho môi:

Đánh đôi môi của bạn;

-"không quan tâm" trên lưỡi;

Chơi kèn harmonica.

Đối với ngôn ngữ:

Chúng ta sẽ ấn lưỡi bằng môi: năm-năm-năm.

Và sau đó chúng ta sẽ dùng răng ấn nó: cha cha cha.

Bài tập trị liệu ngôn ngữ cho âm thanh [f].

Thể dục khớp nối:

Dành cho môi:

Ai có thể làm một cái tẩu tốt hơn?

Làm cho đôi môi của bạn trông giống như một chiếc bánh rán (nhếch răng hàm trên, nâng môi trên lên);

Cắn môi dưới bằng răng trên.

Đối với ngôn ngữ:

Lưỡi rộng (đếm liên tục từ 1 đến 5,

Lưỡi hẹp,

Ngôn ngữ rộng và hẹp xen kẽ.

Bài tập trị liệu ngôn ngữ cho âm thanh [c].

Thể dục khớp nối:

Dành cho môi:

Môi trong "ống": thư giãn

Khóe miệng sang hai bên và thư giãn;

Đánh đôi môi của bạn

Cắn môi dưới bằng răng.

Đối với ngôn ngữ:

Đặt lưỡi của bạn rộng trên môi dưới và giữ nó đếm từ 1 đến 5;

-"đánh răng";

- "họa sĩ".

Bài tập trị liệu ngôn ngữ cho âm thanh [n].

Thể dục khớp nối:

Dành cho môi:

-"nụ cười",

-"ống"- 2-3 lần;

Đối với ngôn ngữ:

-"đánh răng";

-"đồng hồ";

-"ngựa".

Bài tập trị liệu ngôn ngữ cho âm thanh [t].

Thể dục khớp nối:

Đối với ngôn ngữ:

-"mứt ngon";

Chúng ta sẽ ấn lưỡi bằng môi:

Và sau đó chúng ta sẽ dùng răng ấn nó: cha cha cha.

Bài tập trị liệu ngôn ngữ cho âm thanh [d].

Thể dục khớp nối:

Dành cho môi:

-"nụ cười",

-"ống",

-"cơ quan ngôn luận"- 2-3 lần;

Đối với ngôn ngữ:

-"đánh răng";

-"chọc răng hàm trên";

-"nấm".

Cài đặt âm thanh [T]

Bằng cách bắt chước:

Cách phát âm riêng lẻ lặp đi lặp lại của một âm thanh dựa trên các ký hiệu “Bánh xe lửa gõ như thế nào? - t-t-t” (Fomicheva)

một cách máy móc:

a) Yêu cầu trẻ phát âm PA-PA-PA-PA-PA, đặt đầu lưỡi vào giữa hai môi. Sau đó, tại thời điểm phát âm pa-pa-pa-pa, môi sẽ lùi về phía sau (trẻ mỉm cười, để lộ hàm răng trên và dưới trước gương hoặc người lớn giúp đưa môi ra xa bằng ngón tay cái). và ngón trỏ. Tại thời điểm đưa môi ra xa nhau, chúng ta sẽ nghe thấy ta-ta-ta-ta.

b) ấn phần trước của mặt sau của lưỡi vào môi trên, dùng thìa cẩn thận đẩy lưỡi về phía nướu trên và mời trẻ ở tư thế này thổi mạnh vào một dải giấy.

Cài đặt âm thanh [d]:

Bằng cách bắt chước:

Nhà trị liệu ngôn ngữ chỉ ra và giải thích cho trẻ mô hình phát âm. Sau đó hỏi: “Chim gõ kiến ​​đục thân cây như thế nào?”Đứa trẻ câu trả lời: "đđđđđđ"

Thu hút sự chú ý của trẻ vào thực tế rằng sự phát âmâm thanh [t] và [d] được phân biệt bằng sự rung động của dây thanh âm .

một cách máy móc:

Yêu cầu con bạn nói ba-ba-ba-ba bằng cách đặt đầu lưỡi vào giữa môi. Tiếp theo, đôi môi được di chuyển trở lại. Tại thời điểm cắn, bạn nghe thấy có-có-có.

Cài đặt âm thanh [n]:

bằng cách bắt chước:

Đặt một ngón tay của trẻ lên mũi của nhà trị liệu ngôn ngữ và ngón còn lại lên mũi trẻ. Trong trường hợp này, bạn cần cho trẻ thấy vị trí của lưỡi.

dựa trên âm thanh M: Trẻ phát âm âm M một cách kéo dài với lưỡi thè rộng ra giữa đôi môi khép kín. Đồng thời, một sắc thái của âm N xuất hiện. Khi trẻ đã quen với cách phát âm giữa các môi của âm N trong các âm tiết và từ, môi sẽ được loại bỏ bằng các ngón tay. Điều này dẫn đến hình chữ N ở kẽ răng. Dần dần lưỡi được di chuyển ra sau các răng cửa hàm trên về vị trí bình thường.

Cài đặt âm thanh [P]

Bằng cách bắt chước.

1. Nhà trị liệu ngôn ngữ cho trẻ xem và giải thích mô hình phát âm. Sau đó hỏi: “Cháo phồng lên như thế nào?”Đứa trẻ câu trả lời: "P-p-p."

2. Nhà trị liệu ngôn ngữ yêu cầu trẻ phát âm âm tiết pa bằng cách thổi vào một cục bông gòn hoặc một dải giấy màu.

Một cách máy móc.

Phát âm âm [f], ngón trỏ nằm ngang dưới môi dưới, vỗ nhẹ vào môi.

Sản xuất âm thanh [B]

1. Nhà trị liệu ngôn ngữ thu hút sự chú ý của trẻ về thực tế là sự phát âmâm [p] và [b] được phân biệt bằng sự rung động của dây thanh âm (để làm điều này, hãy đặt tay trẻ lên thanh quản của nhà trị liệu ngôn ngữ) và phát âm [b] kèm theo hơi sưng má (đặt tay trẻ lên má).

2. Trẻ nói ba-ba-ba, đồng thời má phải phồng lên một chút.

Một cách máy móc.

Bằng giọng nói, hãy bình tĩnh và thổi lâu vào môi thụ động, đồng thời môi và má phải phồng lên. Kết quả sẽ là âm thanh gần giống với [v] - song môi [v]. Sau đó di chuyển ngón trỏ nằm ngang dưới môi dưới, lên xuống, luân phiên đóng và mở môi. Sau đó trẻ tự đặt ngón tay của mình vào. Dần dần ngón tay được gỡ bỏ.

Cài đặt âm thanh [M]:

Bằng cách bắt chước. Nhà trị liệu ngôn ngữ ấn một tay của trẻ lên má, tay kia lên má trẻ. Trẻ cảm nhận được sự rung động trên má của nhà trị liệu ngôn ngữ và tái tạo nó bằng cách điều khiển xúc giác qua lòng bàn tay.

Lời khuyên của nhà trị liệu ngôn ngữ:

Chuẩn bị:

Cài đặt âm thanh [k]

Bằng cách bắt chước:

a) Để có k và g đúng, há miệng rộng, đặt đầu lưỡi lên các răng dưới, cong lưỡi trượt, ấn mạnh lưng vào các điểm khác nhau của vòm miệng cứng (gần răng cửa hoặc xa họ hơn, và theo nhà trị liệu ngôn ngữ, phát âm cứng và mềm - k, rồi g.

Nếu vì lý do nào đó mà mặt sau của lưỡi không nhô lên chạm vào vòm miệng thì trẻ được yêu cầu thở bằng mũi và há miệng rộng. Trong trường hợp này, lưỡi nổi lên. Đôi khi có thể đạt được k bằng cách dùng ngón tay cái đẩy lưỡi vào vòm miệng từ bên ngoài qua đáy miệng.

b) đứa trẻ được yêu cầu cong lưỡi "cầu trượt", ấn lên trời và không hạ xuống, thổi bông gòn từ mu bàn tay đưa lên miệng => [k]. Nếu bắt chước thất bại thì là một cách máy móc.

một cách máy móc:

sử dụng ngón tay hoặc thìa, dựa trên âm thanh [t]. Trẻ được yêu cầu phát âm âm tiết ta. Tại thời điểm phát âm, nhà trị liệu ngôn ngữ ấn ngón tay vào phần trước của lưỡi, tạo ra âm tiết cha. Sau đó, nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ di chuyển ngón tay sâu hơn một chút, tạo ra âm tiết kya. Cuối cùng, giai đoạn thứ ba - áp lực thậm chí còn sâu hơn trên lưỡi - phát ra âm thanh cứng - ka.

sử dụng điều khiển trực quan để tập trung sự chú ý của trẻ vào âm thanh mới (kh)

Cài đặt âm thanh [g]

bằng cách bắt chước:

Đứa trẻ được yêu cầu đặt tay lên cổ và, "bật lên" giọng nói, phát âm âm /K

Với sự hỗ trợ cơ khí:

Đứa trẻ được yêu cầu nói "Có có có", nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ di chuyển lưỡi trở lại bằng thìa cho đến khi nghe được sự kết hợp âm thanh: "vâng - vâng - ha".

Cài đặt âm thanh [x]

Bằng cách bắt chước.

MỘT). Âm /X/ dễ dàng được gợi lên khi bắt chước bằng trò chơi thu nhận: “Há miệng thật rộng và thở bằng tay, "làm ấm chúng lên". Trong trường hợp này, nhà trị liệu ngôn ngữ đảm bảo rằng đầu lưỡi của trẻ ở phía dưới và phần sau nhô lên dốc nhưng không chạm vào vòm miệng. Ví dụ, trước tiên bạn có thể mời trẻ làm "đồi thấp", và chỉ khi đó "để gió thổi".

b). Bạn có thể tặng con bạn một trò vui hình ảnh hoặc đồ chơiđể làm cho anh ấy cười, cười với anh ấy, rồi thu hút sự chú ý của anh ấy vào tiếng cười: chúng tôi đang cười "ha ha ha". Chúng ta sửa âm /Х/ khi kết hợp với các nguyên âm khác (O, E, S).

Với sự hỗ trợ cơ khí.

Nếu không thể tạo ra âm thanh bằng cách bắt chước thì có thể tạo ra âm thanh đó với sự hỗ trợ cơ học, tức là sử dụng đầu dò để đưa lưỡi vào sâu hơn trong lưỡi. Chúng tôi yêu cầu trẻ phát âm âm tiết "sa", với vị trí chính xác của lưỡi, nó sẽ thành ra "sa-sa-ha-ha".

Lưỡi ở trước răng, thở ra ấm áp, sau đó lưỡi rút vào vị trí răng.

Đầu lưỡi nằm sau hàm răng dưới, không di chuyển về phía cổ họng. Không khí dài, yên tĩnh và mềm mại.

Từ /K/ đúng.

Trẻ được yêu cầu phát âm âm /K/ thường xuyên và kéo dài. Lúc này thu được sự kết hợp "kh". Cần thu hút sự chú ý của trẻ về thực tế là sau âm thanh đó, âm /X/ được nghe thấy, sau đó chúng ta tách /K/ khỏi /X/. Hóa ra là /X/.

Cài đặt âm thanh [th]

bằng cách bắt chước

Bằng cách phát âm phản xạ và liên hợp của âm [th];

Từ âm thanh buồn tẻ nhẹ nhàng đến việc đưa vào giọng nói với khả năng kiểm soát rung động thính giác và xúc giác bắt buộc;

Từ nguyên âm [và] kết hợp với các nguyên âm A, O, U, E với dần dần sự tăng tốc: ia-ia-ia – ia-ia-ia – ya-ya-ya

Io-io-io – io-io-io – yo-yo-yo

Eew-eew-eew - eew-eew-eew - yu-yu-yu

Ee-ee-ee – e-ee-ee – ye-ye-ye

Một cách máy móc.

Từ âm thanh [z] sử dụng thìa hoặc thăm dò:

Trẻ phát âm âm tiết za-za-za, lúc này nhà trị liệu ngôn ngữ dùng đầu dò hoặc thìa ấn đầu lưỡi, nâng nhẹ và di chuyển phía sau miệng vào phía sau miệng ngôn ngữ: for-for-for-zya-zya-zya-ya-ya-ya

Lời khuyên của nhà trị liệu ngôn ngữ:

“Các phương pháp tạo ra âm thanh của sự hình thành bản thể sớm.”

Chuẩn bị:

giáo viên trị liệu ngôn ngữ MBDOU số 11 Udovychenko N.V.

“Làm thế nào để trẻ học thuộc lòng những bài thơ?”

Chuẩn bị:

giáo viên trị liệu ngôn ngữ MBDOU số 11

Udovychenko N.V.

Tìm hiểu tất cả các từ và cách diễn đạt không rõ ràng.

Mời trẻ lặp lại thành tiếng theo trí nhớ sau 2 phút, đồng thời giúp trẻ mà không cáu kỉnh.

Mời trẻ tưởng tượng lại các sự kiện được mô tả và đọc lại bài thơ.

Sau vài giờ, mời trẻ đọc lại bài thơ.

(giúp trẻ làm bài tập về nhà)

giáo viên trị liệu ngôn ngữ MBDOU số 11

Udovychenko N.V.

Làm bài tập về nhà là một trợ giúp rất lớn cho nhà trị liệu ngôn ngữ. Trẻ học ở nhà với cha mẹ, ngoài sự hướng dẫn của bác sĩ trị liệu ngôn ngữ, không chỉ đưa các âm thanh cố định mà còn cả các cấu trúc lời nói phức tạp vào lời nói hàng ngày nhanh hơn và thành công hơn nhiều.

Thực hiện trị liệu ngôn ngữ

bài tập về nhà.

1. Thể dục khớp nối phải được thực hiện hàng ngày trong 5 phút.

2. Nên tiến hành lớp học vào buổi sáng.

3. Các lớp học với trẻ nên diễn ra thường xuyên.

4. Bạn không thể ép trẻ học.

5. Sau khi thành thạo một bài tập, bạn có thể chuyển sang bài tiếp theo.

6. Đừng hoàn thành nhiệm vụ cho con, nếu con thấy khó thì bạn có thể làm lại.

7. Thay đổi vai trò của con bạn vì trẻ thích được nhập vai. "giáo viên".

8. Đừng quên khen ngợi con khi đạt được những kết quả nhỏ.

9. Các bài tập nên được thực hiện từng bước và tuần tự, không quá ba bài tập.

10. Thời lượng bài học 15-20 phút.

11. Nếu bạn thấy con mình gặp khó khăn trong việc chuẩn bị bài tập về nhà, hãy tham khảo ý kiến ​​của chuyên gia trị liệu ngôn ngữ.

Điều quan trọng cần nhớ:

Chỉ có thái độ tử tế, yêu thương và khen ngợi mới làm tăng hứng thú của trẻ trong giờ học.

Nhớ: Công việc chung của nhà trị liệu ngôn ngữ và phụ huynh sẽ quyết định thành công chung trong quá trình giáo dục cải huấn của con bạn.

Lời khuyên dành cho cha mẹ:

“Hãy thở đúng cách để rèn luyện khả năng nói của chúng ta.”

giáo viên trị liệu ngôn ngữ MBDOU số 11

Udovychenko N.V.

Nhược điểm của việc thở cho bé vượt qua:

Phát triển hơi thở sâu hơn;

Phát triển ở trẻ khả năng thở đúng khi nói.

Ở lứa tuổi mầm non, điều này đạt được thông qua vui chơi, còn ở lứa tuổi trung học cơ sở và trung học phổ thông - thông qua thể dục. Thời lượng của các bài tập thở nên được giới hạn trong 3-5 phút (để tránh chóng mặt).

Bài tập thở:

thổi bay những bông tuyết, lông tơ, những mảnh giấy trên bàn, khỏi lòng bàn tay;

thổi bóng nhẹ, bút chì và lăn chúng trên bàn;

đưa bóng vào khung thành;

đặt những con vịt, những chiếc thuyền và những bức tượng bằng giấy trôi nổi trong chậu chuyển động bằng cách thổi;

thổi chong chóng, bông gòn treo trên sợi chỉ;

thổi tắt nhị hoa bồ công anh chín;

thổi phồng bóng bay;

thổi bong bóng;

thổi bay một sợi lông tơ, bông gòn, mảnh giấy, bong bóng xà phòng.

Để phát triển khả năng thở ra lời nói dài và mượt mà, nên mời trẻ nói trong một lần thở ra, tăng dần số lượng từ. Thành công được đảm bảo bằng việc theo dõi nhịp thở liên tục và gợi ý thích hợp.

Dạy trẻ hít một hơi thật sâu, sau đó thở ra dài và đều - điều này cần thiết cho việc hình thành kỹ năng nói.

Hãy nhớ mua cho con bạn một cái tẩu, một cái còi, bong bóng xà phòng, chong chóng...

Quan trọng: đồ chơi mà trẻ thổi phải ngang tầm môi và cách khoảng 10 - 15 cm.

Bài tập phát âm âm “P”

Trong bài tập này bạn cần phải khép môi lại.
Nói “p-p-p” một cách nỗ lực.

2) Bài hát của chuột

Hát bài hát của chú chuột nhỏ với bé: “Pi-pi-pi!”

3) Ngón tay nói xin chào

Mỗi ngón tay của bàn tay phải, bắt đầu từ ngón trỏ, lần lượt chạm vào ngón cái của bàn tay đó, phát âm các âm tiết “pa”, “po”, “pu”, “py” với mỗi lần tiếp xúc.

4) Mèo và chuột

Chơi trò chơi này với con của bạn. Ở đây trẻ đóng vai con chuột, còn bạn đóng vai con mèo. “Con chuột” nói “pi-pi-pi” và chạy trốn khỏi “con mèo”. Và đến lượt “mèo” cố gắng bắt “chuột”.

5) Vần mẫu giáo

Học một vần điệu mẫu giáo với con bạn:

6) Xoắn lưỡi

Bài tập phát âm âm “B”

1) Thể dục khớp nối

Chúng ta đạt được âm thanh rõ ràng và vang “b - b - b”.
Để làm điều này, chúng ta mím chặt môi, qua đó không khí đột nhiên thoát ra ngoài.

2) Bài tập phát âm

Thể dục khớp nối “hãy chơi trên môi.” Trong quá trình tập luyện, phát âm âm “B” rất lâu.

3) Từ tượng thanh

Bi - bi (máy), bom - bom (trống).

4) Ngón tay nói xin chào

Mỗi ngón tay của bàn tay phải, bắt đầu từ ngón trỏ, lần lượt chạm vào ngón cái của bàn tay đó, phát âm các âm tiết “ba”, “bo”, “bu”, “by” với mỗi lần tiếp xúc.
Người lớn có thể giúp đỡ em bé nếu bản thân em không thể nối các ngón tay của mình một cách chính xác.

5) Vần mẫu giáo

Học một vần điệu mẫu giáo với con bạn:

6) Xoắn lưỡi

Lặp lại động tác uốn lưỡi với con bạn:

7) Vô thanh hay hữu thanh?

Cần dạy trẻ nghe chính xác các âm thanh và phân biệt giữa chúng. Phát âm từ tượng thanh “bee-bee” và “pee-pee”.
Sau đó hỏi: “Xe ở đâu, chuột ở đâu?”