ما هي المواد الدراسية التي تدرس في بلدان مختلفة.

زملائي الأعزاء ، يجب أن توافقوا على أنه في عصر الحوسبة والمعلوماتية وتحديث التعليم ، لا يسعنا إلا التحدث عن دور المواد الدراسية في حياة طلابنا. اليوم ، يتم تقليص نموذج الخريجين إلى شخصية أخلاقية عالية وشاملة ، وقادرة على تقرير المصير ، وشخصية معدة تمامًا للحياة في المجتمع الحديث.

نعم ، تلعب المدرسة دورًا مهمًا في تنمية الطالب. يتم تسهيل ذلك من خلال العملية التعليمية ، التي تقوم على الأساسيات المنهجوالتي تشتمل على عدد من المواد الضرورية ليتم دراستها مع الساعات المخصصة لدراستها.

كل عام يزداد عدد المواد التي تدرس في المدرسة. بحلول الصف الحادي عشر ، كان هناك بالفعل 17 طالبًا منهم ، ويعتبر كل معلم مادته مهمة ؛ سواء كانت الرياضيات أو الملوثات العضوية الثابتة أو الفنون الجميلة أو الفيزياء: ولكن اتضح أن طلابنا يفكرون بطريقة مختلفة تمامًا.

الغرض من المجلس التربوي- لتطوير أفكار مشتركة حول الأهداف العامة لتعليم المادة في مدرسة تعمل في نمط تشكيل نموذج لمركز تعليمي مدى الحياة.

مهام المجلس التربوي:

1. فهم المعلمين لتدريسهم وتطويرهم و الأنشطة التعليميةفي الظروف الحديثة.
2. تحديد مستوى وعي المعلمين بأهداف وغايات مادة التربية.
3. تحديد المهام ذات الأولوية لمادة التعليم في المدرسة.
4. الإدماج في تنفيذ مهمة تكوين الخريجين كشخص كفؤ قادر على تحقيق الذات.

نقوش مجلس المعلمين لدينا هي كلمات أ.ب. تشيخوف: "الأطفال مقدسون وأقياء. حتى بين اللصوص والتماسيح هم في رتبة ملائكي. يمكننا نحن أنفسنا الصعود إلى أي حفرة نحبها ، ولكن يجب أن يكونوا محاطين في جو لائق مع رتبتهم. أن تكون فاحشًا في وجودهم: لا يمكنك أن تجعلهم لعبة لمزاجك: الآن قبّل ، ثم تدوسهم بجنون بقدميك: "

بهذه الكلمات ، لسوء الحظ ، الحياة المدرسية بأكملها: هناك مكان لحقيقة أنه في وجود الأطفال يمكننا أن نسيء إلى بعضنا البعض. إذلال طفل في وجود الأطفال ؛ يمكننا إخراج الغضب على الأطفال ، لأنه في منطقتنا هذه اللحظة مزاج سيئ؛ لكن يمكننا أن نعتز بهم ، لأنه في الوقت الحالي يسمح لنا بالقيام بذلك مزاج جيد. كما يقولون ، من طرف إلى آخر. لكن ، كما ترى ، بهذه الطريقة لن نحقق موقفًا إيجابيًا من طلابنا تجاه موضوعنا ، بغض النظر عن مدى أهمية اعتباره في عدد من جميع المواد المهمة الأخرى.

نعم ، بالنسبة للكثيرين منا هناك موضوع واحد فقط. ماذا يعتقد اطفالنا؟ في هذا الصدد ، تم إجراء استبيان بين الطلاب في الصفوف من 9 إلى 11 "لماذا أحتاج إلى الدراسة: وأهمية تصنيف الموضوعات": في هذا الاستبيان ، يمكن لكل طفل إدخال وجهة نظره حول الحاجة إلى دراسة موضوع معين. موضوعات.

(مقدمة لنتائج الاستطلاع)

في عملية تحليل الإجابات على الأسئلة ، خلص إلى أن تطوير الأنشطة أعضاء هيئة التدريسيجب أن تذهب في عدة اتجاهات:

1. توعية المعلمين بالمهام الرئيسية للتعليم الموضوعي ؛
2. فهم المعلمين لأنشطة التدريس الخاصة بهم وتطويرها وتثقيفها في الظروف الحديثة
3. التعلم المتبادل التربوي لتهيئة الظروف لتنفيذ مهمة تكوين الخريجين كشخص كفؤ قادر على تحقيق الذات.

إذن من هو - طالب حديث؟

من هو المعلم الحديث؟

الوتيرة السريعة للوقت تجعل من المستحيل التوقف والتفكير في نفسك. في الماضي التاريخي ، كان المفكر الذي يحترم نفسه يتراسل مع صديق أو مذكرات ، حيث يمكنه مناقشة موضوعات عن نفسه ، القدر: الحياة اليوم لا تمنح مثل هذه الفرصة ، مما يعني أنها لا تعطي الفرصة للتحدث مع نفسه.

لقد منحنا هذه الفرصة لبعض زملائنا. طُلب منهم الإجابة على السؤال: "لماذا أنا في المهنة؟" وإليك الردود التي حصلنا عليها:

كنت أعرف بالفعل أنني سأكون مدرسًا في الصف الثالث. بصفتي مدرسًا ، مررت بجميع مراحل النمو. هل أستمتع بالعمل مع الأطفال؟ نعم. خاصة مع الأشخاص الأذكياء والمتقدمين الذين يرغبون في معرفة المزيد. لماذا انا مدرس؟ ربما لأنني لست قادرًا على أي شيء آخر.

أو: كان هناك مدرسون في حياتي أرغب في أن يكونوا مثلهم ، لتعلم كيفية التأثير على مستمعيهم تمامًا كما يفعلون.

أو: من المثير للاهتمام بالنسبة لي أن أعمل مع الأطفال ، لأرى كيف يتطورون ، وينمون ، ويكتسبون عقلًا ، أحب المشاركة في هذه العملية. كن معلمًا لي_ املأ ورقة واضحةالورق ونحت الإنسان ومحاولة غرس الصفات الحميدة فيه.

أو: هناك دائمًا فرصة لرؤية نتائج عملك ، والتي تسعد أو تزعج للأسف.

أو: إنه لمن دواعي سروري أن أرى كل يوم عيون الأطفال المبتهجة واليقظة والمؤذية والجادة ، لإعطائهم المعرفة حول أفضل موضوع ولأرى في أعينهم فهمًا واستجابة وفرحة لفهم الموضوع ، وهذا حصن آخر مأخوذ.

بصفتي مدرسًا ، أشعر بأنني شخص ضروري ، لأن عملي هو عمل طبيب ، مهندس ، محام ، عامل بناء ، خياطة ، كل شخص مدين بالنمو والنجاح للمعلم في المقام الأول.

هذه مقتطفات من البيانات مدرسين ذوي خبرةالمدارس والمعلمين عن طريق المهنة. هذا ما يعيشون من أجله ، هذا هو موقفهم تجاه مهنتهم وطلابهم. ويجب أن أقول أنه أثناء الاستطلاع ، يعتبر أطفال هؤلاء المعلمين موادهم مهمة ، ويعتقدون أنهم بحاجة إلى الدراسة.

لكن هناك العديد من المواد التي تمت دراستها في المدرسة. واليوم أريد أن أسمع آراء معلمي المادة الآخرين. لهذا ، تم تشكيل مجموعات العمل:

1. اللغة الروسية وآدابها
2. الرياضيات والفيزياء.
3. لغة التتار وآدابها
4. علم الطبيعة
5. فن
6. التعليم الجسدي. أساسيات سلامة الحياة
7. إنجليزي
8. الدراسات الاجتماعية

لإعداد مجموعات الموضوعات التي قدمت الأسئلة التالية:

1. من هو تلميذي؟
2. ماذا تدرس مادتي؟
3. ماذا أريد أن أعلم أطفالي؟
4. لماذا من الضروري دراسة موضوعي.
5. ما الذي يحتاجه طلابي أولاً: المعرفة؟ مهارات؟ مهارات؟
6. كيف يمكنني أن أأسر تلميذي بموضوعتي؟
7. كيف يبدو موضوعي في ضوء سوق العمل الحديث؟

والآن أعطي الكلمة للمجموعات. (المجموعات تتناوب التحدث - عرض المعلمين أنفسهم).

أعتقد ذلك هذا العملجعلكم جميعًا يركزون على إيجاد الحجج الأكثر إقناعًا في إجابات الأسئلة موضوع التدريس. لقد نظرت أنا وأنت إلى الأطفال كشركاء لا يريدون تصديقنا (كمعلمين) فقط على أننا نمتلك القوة على السبورة ، لكننا نريد أن نتحول إلى إيمان أولئك الذين يقفون على السبورة.

نعم ، بالحديث عن التعليم ، نأتي حتمًا إلى ثلاثة أسئلة:

1. شخصية التلميذ.

إحدى العمليات الأساسية هي اقتراح أنماط ثقافية مهمة بالنسبة لها. إتقان العمليات بالأشياء والمهارات والقدرات. الوفاء بأشكال السلوك العرفية في مواقف نموذجية. استيعاب النصوص المعيارية ، وهي " الفطرة السليمة"والحد الأدنى الضروري لعصر معين من المعرفة والمعتقدات ، المبادئ الأخلاقيةوالقيم والمعتقدات. من الضروري تثقيف الفرد في إرادة الاستقلال ، والرغبة في الاختلاف عن الآخرين ، وإيجاد طريقه في الحياة. وهذا يتطلب أيضًا القدرة والميل إلى "السؤال" و "الشك" و "نقد العينات النموذجية" ورؤية البدائل في اتخاذ القرار والاختيار العقلاني والبديهي.

اليوم ، يجب علينا التخلي عن شخصية ZUN التقليدية وتشكيل موقف شخصي للطالب فيما يتعلق بسيرته الذاتية. يضمن التعليم تطوير مكانة "التأليف المشترك" لـ "الشريك" ، مما يعطي دفعة كبيرة دافع التعلمويؤدي بدوره إلى الحواجز النفسيةلاستيعاب مواد البرنامج البسيطة من خلال التحفيز الاهتمام الطوعي، الحفظ التلقائي لاكتساب معرفة النشاط. يوفر البناء المستقل لمشروع حياة الفرد في سياق الخدمة الاجتماعية والمسؤولية الشخصية فقط فرصة لإدارة حياة المرء بمسؤولية ، ليكون سيدًا أخلاقيًا ومعقولًا لمصير المرء ، والعمل ، والمنزل ، والدولة ، وبالتالي فهو الأكثر ميزة مهمةشخص حر.

3. أصول التدريس في المدرسة ، المعلم المهني.

تتمثل مهام المدرسة في تكوين طلابهم الصفات المتأصلة تقليديًا في المثقفين: الحشمة والمسؤولية ، والكرم ، والحاجة إلى الإبداع ، والرغبة في الحرية ، والقدرة على فهم وقبول الآخرين ، والنشاط النشط ، والصحة الجسدية والعقلية.

لذلك ، في الفصل وفي نشاطات خارجيةيجب أن تركز على الأنشطة النشطة والمتنوعة والممكنة لكل طالب ، وخلق مواقف إيجابية اختيار أخلاقي، تعليم إجراء حوار ، والقدرة على الاستماع ، والاستماع ، والتحدث بكرامة وفهم الآخرين.

يُطلب من كل مدرس مادة أن يتعلم ويتطور ، ويجب أن يصبح كل موضوع أكاديمي ، أولاً وقبل كل شيء ، وسيلة لتنمية شخصية الطالب ، كما أن شخصية المعلمين ومهنيتهم ​​وسيلة مهمة للتعليم. ميزات مهمةسمات شخصية وشخصية الطالب.

يتم "تعليم" الطالب في المدرسة تحت التأثير المباشر رباعي الجوانب: شخصيات معلم أو أكثر من المدرسين المفضلين ، وفريق المعلمين العاملين في هذا الفصل ، والبيئة النفسية والتربوية ككل وأسلوب الحياة. الحياة المدرسية. الفردية الشخصية التواصل التربوييمنح الطالب تجربة الحوار والاحترام والتواصل. يمنح الاتصال التربوي الجماعي للطالب تجربة التعاون والاختيار المسؤول والتبعية وتوزيع تكاليف العمالة. يمنح المناخ النفسي والتربوي الملائم للطالب تجربة إيجابية للتفاعل في فريق من مختلف الأعمار والاهتمامات. إن طريقة الحياة المدرسية ، وهي التقاليد الحية للمدرسة ، تمنح الطالب نظامًا ثابتًا من المثل العليا للحياة الاجتماعية.

قرار المجلس التربوي: يتخذ الفريق قرارًا من المجلس التربوي.

أخيرًا ، أود أن أذكركم بذلك

المجلس التربوي هو كائن توجد فيه المدرسة ، ويتشكل نموذجها ، ويتشكل فريق ، ويتم كتابة قصيدة تربوية ، وتنمو الأجنحة ، ويتم تحقيق الطموحات التربوية السليمة ، حيث يتم تنفيذ سر حل المشكلات غير القابلة للحل. لكن بشرط واحد: كل من يأتي إلى المجلس يعرف سبب وجوده ومستعد للتخطيط أو المبرمجة لعرض وجهة نظره واتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية.

أغلبية العناصر المعاصرةجاء إلينا من القرن التاسع عشر. لكن البعض لم يصمد أمام اختبار الزمن. نقدم لكم المواد الدراسية المنسية في الماضي.

اللغات الكلاسيكية

كانت اللغات الأجنبية عناصر مهمةفي المدرسة الثانويةالقرن التاسع عشر. الأكثر شعبية من بينها الألمانية والفرنسية. تمت دراستهم في الصالات الرياضية من قبل كل من الأولاد والبنات.

ومع ذلك ، كان على الطلاب أيضًا معرفة اللغات الكلاسيكية - اللاتينية واليونانية القديمة. من 5 إلى 8 دروس في الأسبوع للغة اللاتينية ، 5-7 دروس للغة اليونانية القديمة. للمقارنة: كانت هناك 4 دروس في الأسبوع في اللغة الروسية وآدابها. وبالفرنسية أو الألمانية ، حتى أقل - 3.

درسنا "الكلاسيكيات" لفترة طويلة. لغة لاتينيةكل ثماني سنوات من المدرسة الثانوية. اليونانية القديمة - أقل قليلاً: 6 سنوات (الصف الثالث إلى الثامن). كان البرنامج مكثفًا. بدأوا بالحروف الأبجدية ، ثم درسوا القواعد وحفظوها كلمات فرديةوالمشاعر. مع مرور الوقت ، تحولوا إلى قراءة المؤلفين القدماء وكتابة النصوص الصغيرة والترجمات.

"تعلم الجميع عن ظهر قلب خطب شيشرون ، قصيدة هوراس ، تحولات أوفيد ، إنيد فيرجيل ، المؤرخين من الجميع ، وحتى دي أوفيسييس شيشرون. وكل هذا من خلال التحليل النحوي والفيلولوجي والتاريخي "، كتب غريغوري تشيرفينسكي ، خريج أول صالة للألعاب الرياضية في كييف.

كان يعتقد أن اللغات القديمة تكسب الطلاب الصغار. كانت تسمى اللاتينية واليونانية القديمة أساس أسس المرموقة تعليم ذو جودة. كان من المستحيل دخول الجامعة بدون هذه المعرفة. بالمناسبة ، لم تدرس الفتيات اللغات الكلاسيكية.

"إن دراسة اللغات القديمة هي تمرين مهم للاعتياد على العمل الذهني الشامل التفكير المنطقيوالعرض الصحيح للأفكار. قال المعلم والدعاية فلاديمير ستويونين إنه يطور الذوق والجمال والوضوح ودقة الكلام.

سياج

بالإضافة إلى المعرفة القوية ، كان على طلاب المدارس الثانوية أن يمتلكوا اخلاق حسنه، الموقف الأرستقراطي ويكون صلبًا جسديًا. كان يعتقد أن الرقص والمبارزة ساهم في ذلك. وإذا تم تدريس الكوريغرافيا في بعض المدارس الحديثة ، فإن القدرة الإلزامية على المبارزة أصبحت شيئًا من الماضي.

"في وقت من الأوقات ، تم إدخال سياج سيف ذو حدين في صالة الألعاب الرياضية ، لمحبي هذه الرياضة. كتب فلاديمير تيرليتسكي ، طالب سابق في صالة للألعاب الرياضية في كييف ، "أتذكر مدرس الجمباز الخاص بنا إكستر ، الذي قام بتسييج السيوف مع كبار الحدود".

كما تدرب الطلاب أيضًا على أنواع أخرى من الأسلحة - السيوف ، على سبيل المثال. استمرت دروس المبارزة في الجامعات. في كييف كانت إجبارية حتى عام 1858 وكانت متساوية مع التخصصات الأكاديمية الأخرى. كان من المقرر أن يحضرها جميع الطلاب من السنة الأولى إلى السنة الثالثة.

قانون الله

في القرن قبل الماضي ، درس الأولاد والبنات قانون الله على جميع المستويات ، من المدرسة الابتدائية إلى الجامعة. في الصالات الرياضية ، تم تضمين هذا الموضوع في المناهج الدراسية من الصف الأول إلى الصف السادس وتم تدريسه مرتين في الأسبوع. تم إدراج قانون الله في قائمة امتحانات التحويل السنوية وفي الامتحان النهائي النهائي.

كان الدرس نوعًا من خطبة المحادثة: فسر المعلم الإكليروس تعاليم الدين أو حلل جزءًا من الكتاب المقدس. ثم طلب من الطلاب أن يحفظوا مقطعًا من الكتاب المقدس أو صلاة ، وكان عليهم لاحقًا ترديدها عن ظهر قلب. عادة كان التعلم عن ظهر قلب.

كان على التلاميذ أن يعرفوا: صلوات "أبانا" ، "رمز الإيمان" ، "أم العذراء" ، عشر وصايا مع شرح ، بعض المزامير ، قصص العهد القديم والإنجيل ، أعياد الكنيسة.

كما يجب أن يتأكد الأطفال من معرفة وقت الصيام. في الصفوف العليا من الصالة الرياضية ، كان الطلاب يدرسون تاريخ الكنيسة.

"سألني مدرس الشريعة عن رمز الإيمان ومزمور" ارحمني يا الله "، والذي لم يدعني حتى أكمله ، سألني فقط:" هل تعرف "أم القيصر الطيبة؟ وفي صمتي سأل مرة أخرى: "هل تعرف مقاريوس الكبير؟" شعرت بالحرج الشديد وقلت إننا لا نعلم مثل هذه الصلوات. ثم قال المعلم: "عبثًا ، عليك أن تعرف هذا [...]. كيف استعدت للصالة ولكنك لا تعلم اول شيء دعاء الله؟ وكادنا نبكي ... "، يتذكر جريجوري تشيرفينسكي.

كانت المهمة الرئيسية للموضوع تسمى التربية الأخلاقية للطلاب وغرس القيم المسيحية فيهم. في الوقت نفسه ، كان من المفترض أن تغرس شريعة الله في نفوس التلاميذ شعورًا بالإخلاص للاستبداد والدين وتحويل الشباب بعيدًا عن "عدوى التفكير الحر".

غناء الكنيسة

ا اغلق الاتصاليتضح من الكنيسة والتعليم في القرن التاسع عشر من خلال موضوع آخر - الغناء الكنسي. أسسها في المدرسة الابتدائيةكان الكهنة يعلّمون الأولاد.

كان إلزاميًا لتلاميذ معهد نوبل مايدنز. حتى في جامعة كييف كانت هناك نشاطات خارجيةعن طريق غناء الكنيسة. قدمت زيارتهم بعض الفوائد. الطلاب الذين غنوا في جوقة الكنيسة لم يدفعوا رسوم الجامعة.

في المناهج الدراسيةكما تضمنت المنطق. تم تدريسها فقط في الصف السابع من صالة الألعاب الرياضية. كان هناك درس واحد في الأسبوع لهذا. كان الموضوع نوعًا من مزيج من أسس الفلسفة وعلم النفس.

في دروس المنطق ، درس الطلاب الأشكال الأساسية والقوانين وأساليب التفكير. كانت هناك أيضا دروس عمليةحيث حلل الطلاب أعمال فلسفيةشيشرون وأفلاطون. تم نصح معلمي المنطق بربط موضوعهم بالرياضيات عن كثب ، لأنه يحتوي على المنطق الأكثر.

بشكل عام ، كان من المفترض أن يعمل المنطق على تعويد الطلاب على توضيح التفكير المستقل. في الوقت نفسه ، كان على المعلم التأكد من أن الطلاب لم يقعوا تحت تأثير "المادية الجافة" والأفكار اللاإلهية.

اليوم ، المدارس العامة تدرس مجموعة متنوعة من التخصصات الأكاديمية- علم الأحياء ، والفيزياء ، والكيمياء ، والجبر ، والأدب ، واللغات الأجنبية ، إلخ. - مما يساهم في تكوين شخصية متناغمة ومتعلمة. لكن بعض العلماء على يقين من أن قائمة المواد الدراسية الإجبارية يجب أن تكون مختلفة تمامًا.

1. أصول كتابة الروايات الخيالية

إذا سألت أي طالب في مدرسة ابتدائية ، سيقولون: إن تأليف قصصك الخاصة أمر ممتع. يدعي العديد من العلماء أن تطوير أفضل التفكير المجازييجب ألا يتعلم الأطفال فقط الأدب الكلاسيكيولكن تعلم أيضًا كتابة الكتب بنفسك.

2. الميكانيكا التطبيقية (اختراع)

في المدارس ، كقاعدة عامة ، يقومون بتدريس الجبر والهندسة المجردة ، والتي لا تفيد أي شخص في الحياة. يجد معظم الأطفال هذه المواد مملة لأن المنهج لا يوفر سوى نظرية مجردة. بالتأكيد المزيد من الناسسيبدأون في الانخراط في العلوم الدقيقة إذا قاموا بتدريسهم فيها أمثلة عمليةأثناء اختراع الأجهزة المختلفة. ربما كان العالم قد ظهر ليوناردو الجديددا فينشي.

3. صناعة الأفلام

بعض المدارس العامة لديها نوادي مسرحية اختيارية وليست إلزامية. لكن في مثل هذه الدوائر ، يقومون عادةً بتدريس مهارات الأداء. بالنظر إلى الوتيرة التي تتطور بها صناعة السينما في العالم ، سيكون من المفيد تعليم الأطفال كيفية صنع الأفلام أو البرامج التلفزيونية. على سبيل المثال ، على المرء فقط أن يتخيل مقدار الأفلام الرائعة التي كان من الممكن أن يصنعها ستيفن سبيلبرغ إذا كان قد تلقى التعليم المناسب في المدرسة.

4. اللاتينية

في العالم الحديثمن المهم جدًا معرفة ليس فقط الخاص بك اللغة الأم. اللاتينية هي أساس أي لغة في مجموعة الرومانسية. إذا حصلت على الأقل معرفة أساسيةاللاتينية في المدرسة ، سيكون من الأسهل بكثير تعلم الإسبانية والإيطالية والبرتغالية والفرنسية لاحقًا.

5. اللاهوت متعدد الطوائف

في نهايةالمطاف مدرسة عامةأو الكلية ، ليس لدى معظم الشباب أي فكرة عن تعقيدات تفسير معظم الديانات الرئيسية في العالم. من أجل عدم المساس بمعتقدات الجنسيات الأخرى ، سيكون من المفيد التعرف على إيجابيات وسلبيات كل منهم.

6. تاريخ الفلسفة

بالطبع ، من الجدير أن نكون واقعيين وأن لا نعتمد على حقيقة أن الأطفال سيكونون قادرين على فهم كل تعقيدات وتجريد العلم الفلسفي بشكل كامل. لكن يمكن أن تكون أساسيات الفلسفة مفيدة في الحياة اليومية: سيتوقف الناس عن التفكير من جانب واحد. غالبًا ما كان يتم توجيه جميع السياسيين المشهورين في عملهم واتخاذهم للقرارات من خلال أعمال عباقرة مثل سقراط وأفلاطون وأرسطو وكونفوشيوس وغوتام وسون تزو وغيرهم الكثير.

7. الرياضة

تحتوي جميع المدارس على فصول التربية البدنية المصممة للحفاظ على المستوى العام شكل ماديالأطفال. سيكون أكثر عملية للأطفال ، بالإضافة إلى الجري والقفز ، أن يتعلموا أيضًا أساسيات وقواعد الرياضات الشعبية مثل كرة القدم أو كرة السلة.

8. الشطرنج

لدى معظم الناس فكرة غامضة للغاية عن كيفية تحرك القطع المختلفة في الشطرنج. لا يوجد سوى 1000 خبير عالمي في جميع أنحاء العالم. في الوقت نفسه ، يعترف جميع العلماء تمامًا أن الشطرنج أداة ممتازة لتنمية العقل. غالبًا ما يظهر لاعبو الشطرنج المحترفون المزيد أعلى النتائجفي العلوم الدقيقة، وكذلك أكثر اجتهادًا ولديها تفكير تحليلي أكثر.

9. الموسيقى

توجد دروس موسيقى في أي مدرسة تقريبًا ، لكن المعرفة التي يتلقاها الأطفال مجزأة للغاية. على سبيل المثال ، يمكن تخصيص فقرة فقط في الكتاب المدرسي لبيتهوفن ، ولا يعرف معظم طلاب المدارس الثانوية أي شيء على الإطلاق عن رحمانينوف. من الواضح أن الموسيقى الكلاسيكية لن تكون زائدة عن الحاجة في المناهج الدراسية.

10. فنون الدفاع عن النفس

لن يكون من غير الضروري تضمين أساسيات تدريس فنون الدفاع عن النفس في دروس التربية البدنية حتى يتمكن الأطفال من حماية أنفسهم من المتنمرين. أيضًا ، يمكن للأطفال اكتساب المزيد من الثقة بالنفس ، مما يساعدهم في ذلك الحياة في وقت لاحق.

بمجرد أن يصبح الشخص بالغًا ، فإنه يفهم أنه في المدرسة لم يتم تعليمه على الإطلاق ما يمكن استخدامه فيه الحياه الحقيقيه. في مراجعتنا السابقة.

كيف يتعلم الأطفال في المدارس في الولايات المتحدة والصين وإسرائيل.

المدرسة هي المكان الذي يتعين على معظم المراهقين أن يقرروا فيه ما يجب عليهم فعله في حياتهم. لكن المدارستقترب الدول المختلفة من تحديد مواهب الأطفال بطرق مختلفة تمامًا ، يكتب adme.ru.

الولايات المتحدة الأمريكية

الموضوعات المطلوبة المدرسة الابتدائية: الحساب ، القراءة والكتابة ، مقدمة عن علوم طبيعية، التاريخ المحلي.

مواد المرحلة المتوسطة: الرياضيات ، واللغة ، والعلوم الطبيعية (الكيمياء المدمجة ، والأحياء ، والفيزياء) ، العلوم الاجتماعية(التاريخ) والتربية البدنية بالإضافة إلى الأنشطة اللاصفية (اختياري) مثل علم النفس والطب الشرعي والصحافة والبلاغة ونحت الخشب والفخار والطبخ وما إلى ذلك.

في الصفوف العليا ، الرياضيات ، الأدب ، العلوم الطبيعية (سنة الكيمياء ، سنة البيولوجيا وسنة الفيزياء) ، العلوم الاجتماعية (التاريخ و هيكل الدولة) ، الثقافة الجسدية.

يضاف إلى هذا عدد قليل من العناصر للاختيار من بينها: مهارات التمثيل، التربية البدنية ، علم التشريح ، الإحصاء ، علوم الكمبيوتر ، علوم البيئة ، اللغات الأجنبية ، الرسم ، النحت ، التصوير الفوتوغرافي ، السينما ، المسرح ، الأوركسترا ، الرقص ، رسومات الكمبيوتر ، تصميم الويب ، الصحافة ، تحرير الكتاب السنوي ، النجارة أو إصلاح السيارات. قد تختلف القائمة حسب المدرسة.

إسرائيل

برنامج المدرسة الابتدائية: العبرية والرياضيات والتناخ ( الانجيل المقدس) والتاريخ والجغرافيا والتاريخ الطبيعي ، إنجليزيوالموسيقى والعمل والرسم والإيقاع والتربية البدنية. من السنة الأولى ، هناك مواضيع إضافية للمعلم للاختيار من بينها: يمكنك دراسة الروبوتات والحيل السحرية وفن السيرك والمسرح وتصميم الرقصات أو الطب البيطري.

في الصفوف العليا ، يختار الطلاب أنفسهم اتجاه تعليمهم. يمكنك دراسة اللغات الأجنبية ، والكيمياء ، والفيزياء ، والأحياء ، والموسيقى ، والتكنولوجيا الحيوية ، والفيزياء والرياضيات ، والتصميم ، والمسرح ، وعلم الإجرام ، وعلم النفس ، والاقتصاد ، وصناعة النبيذ ، وما إلى ذلك. .

اليابان

في المدرسة الابتدائية ، يتعلم الأطفال اليابانية(ليس فقط الحديث ، ولكن أيضًا في العصور الوسطى والقديمة) ، والخط ، والشعر ، والحساب ، والتاريخ الطبيعي ، والعلوم الاجتماعية (الأخلاق ، والتاريخ ، وآداب السلوك) ، والموسيقى ، فنوالتربية البدنية والأسرة.

في المدرسة الثانوية ، علوم الكمبيوتر ، العلوم الطبيعية (الفيزياء ، الكيمياء ، الأحياء ، الجيولوجيا معًا) ، سلامة الحياة ، التاريخ ، اللغة الإنجليزية (إلزامي مع متحدث أصلي) والعديد من البنود الخاصةاختياريا.

في الصفوف العليا ، بالإضافة إلى المواد الأساسية السابقة ، هناك تخصصان: في العلوم الإنسانية وفي العلوم الطبيعية. الهدف الرئيسيالتعليم هو دخول الجامعة ، لذلك يختار الطلاب أنفسهم المواد المتبقية ، مثل الهندسة الزراعية والصناعة والتجارة وصيد الأسماك ، التدريب الطبيوالرفاهية واللغات الأجنبية وما إلى ذلك.

المملكة العربية السعودية

إلزامية هنا اللغة ودرس الدين والرياضيات والعلوم الطبيعية (علم الأحياء والفيزياء) ، ولكن العلوم الإنسانيةمثل التاريخ أو الدراسات الاجتماعية غائبة عمليا حتى في المدارس الخاصة.

أيرلندا

هناك مادتان إجباريتان فقط: اللغة الإنجليزية والرياضيات (يوجد في بعض المدارس مادة ثالثة - إيرلندية).

كل شيء آخر اختياري. يجتاز الطلاب الاختبارات في موضوعات تلك المجالات التي يخططون لربط حياتهم بها. الاختيار كبير: 34 قطعة. على سبيل المثال ، المحاسبة ، وتنظيم الأعمال ، والإدارة ، والموسيقى ، والرسم ، والأسرة ، وتكنولوجيا المعلومات (IT) ، والأعمال الخشبية ، واللغات الأجنبية ، والهندسة الزراعية ، والمسرح ، و solfeggio ، وعشرات التخصصات الأخرى.

أستراليا

في المدرسة الابتدائية ، بالإضافة إلى الحساب الأساسي ، واللغة ، والتربية البدنية ، والبيئة و دروس إبداعيةتعليم القدرة على التحدث في الأماكن العامة.

في المدرسة الثانوية ، مطلوب اللغة الإنجليزية والرياضيات ونظرية الاحتمالات ومحو الأمية الحاسوبية والدراسات الاجتماعية والتاريخ والجغرافيا والبيئة والفن (الرقص والدراما والموسيقى والرسم) التعليم الجسديوالعلوم (وهذا يشمل الكيمياء والفيزياء وعلم الفلك).

في المدرسة الثانوية ، يدرس الطلاب بالفعل أساسيات تخصصهم المستقبلي: المحاسبة ، تكنولوجيا المعلومات، الاقتصاد - تنوع كبير. علاوة على ذلك ، يحصل الطلاب في الصفوف 11-12 على برنامج تدريب داخلي في شركات العمل ، وبعد الاختبارات النهائية ، تتاح لهم الفرصة للحصول على وظيفة بدوام جزئي على الفور.

فيما يتعلق بدروس التربية البدنية ، هناك ميزة مثيرة للاهتمام: عادة لا توجد صالة رياضية في المدارس ، وتعقد الدروس في الشارع (في الطقس الممطر يتم إلغاؤها ببساطة). يمكن لطلاب المدارس الثانوية في PE تصفح الإنترنت إذا كانت مدارسهم تقع بالقرب من المحيط.

إسبانيا

التعليم الإبتدائي: اللغة الإسبانية، المؤلفات، العالمالتربية البدنية والرياضيات لغة اجنبيةوالموضوع الإبداعي. هذه الأخيرة هي الموسيقى بشكل أساسي ، والتي يتم تدريسها على مستوى جدي إلى حد ما: بحلول نهاية المدرسة ، يمكن للأطفال العزف على بعضها آلة موسيقية. عادة ما يكون الفلوت لأنه يسهل حمله.

في الطبقات المتوسطة ، تمت إضافة العلوم الاجتماعية والجغرافيا والتاريخ ودراسة البلاستيك والصور والموسيقى والتكنولوجيا (يمكن دراسة الثلاثة الأخيرة لمدة عام).

في المدرسة الثانوية ، يحصل الجميع على 3 موضوع إضافياتجاه واحد. هناك 4 اتجاهات فقط:

1. العلوم الإنسانية.

2. التكنولوجيا.

3. العلوم الطبيعية.

4. الفن.

الصين

مواد المدرسة الابتدائية الإجبارية: الرياضيات ، صينى، لغة أجنبية واختيار الرسم أو الموسيقى أو التربية البدنية أو العمل.

الفصول المتوسطة والعليا: تمت إضافة العلوم (الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا معًا) والعلوم الاجتماعية وسلامة الحياة وعلوم الكمبيوتر. درجة الصعوبة وعدد ساعات العناصر الأساسية تزداد كل عام ، وتتحول المدرسة الصينية، إلى حد كبير ، في واحدة من أكثر أنظمة التعليم صعوبة وضغطًا نفسيًا للطلاب.

المملكة المتحدة

في المدرسة الابتدائية ، يتعلم الأطفال اللغة الإنجليزية والرياضيات والتاريخ والجغرافيا والموسيقى والتكنولوجيا الصناعية والفن. يتم تشكيل القائمة النهائية للعناصر من قبل الوالدين.

علاوة على ذلك ، تمت إضافة دروس من أسس الدين (الأخلاق والآراء حول ديانات مختلفة) والتاريخ والجغرافيا والعلوم وعلوم الكمبيوتر ، بالإضافة إلى العديد من الموضوعات للاختيار من بينها حسب رغبة الطالب ، مثل الطبخ والموسيقى وعلم النفس والتصوير والرقص والدراما والقانون والضمان الاجتماعي والمحاسبة والفن و التصميم وعلوم البحار والسفر والسياحة وما إلى ذلك.

تقرير

"جغرافيا كلوس السابع".

معلم الجغرافيا

Beisembay G.E.

2015-216

من بين المواد الدراسية ، من المستحيل تمييز المواد الرئيسية والثانوية. ولكن إذا ذهبنا إلى مدارس مختلفة: ثم يتكلم طلابهم بطرق مختلفة ، باهتمام وبدون اهتمام ، باحترام وازدراء ، عن نفس المواد الدراسية. يظهر غموض التقييم أيضًا عند ذكر الجغرافيا: من اللامبالاة إلى الاهتمام الشديد والاقتناع المشكوك فيه بالحاجة إلى الدراسة الزرقاء.

من الصعب تسمية موضوع مدرسي آخر له نطاق واسع مثل الجغرافيا. الاتصالات بين الموضوع، سيكون لديها مجموعة متنوعة من أشكال ووسائل التعليم.

من خلال تدريس موضوعنا ، فإننا نشكل الطلاب بوعي أو كرها موقف واعيإلى هذا الموضوع ، ويصبح الموقف نتيجة مهمةعمله ، جودة إتقان الموضوع نفسه تعتمد عليه إلى حد كبير. كقاعدة عامة ، يعبر الطلاب عن موقفهم من الموضوع بوضوح ودقة: "ممتع" - "غير مهتم". ومثل هذه المراجعة يمكن أن تخدم المعلم كأحد معايير تقييم عمله ، لأن الاهتمام المعرفيلا تتعارض بأي حال من الأحوال مع مفاهيم الواجب والواجبات الأكاديمية.

تحدث عملية تكوين الاهتمام المعرفي في موضوع الجغرافيا تحت تأثير العديد من العوامل ، لكننا نحتاج إلى تحديد أهمها.

الاتصالات بين الموضوعات هي أهم مبدأ للتدريس في المدرسة الحديثة. هو - هي اعلى مستوىالتعلم. عادة ، نحن المعلمين نواجه صعوبات في تطبيق مبدأ العلاقة بين مواضيع العلوم الطبيعية والدورات الاجتماعية والإنسانية.

عديدة المفاهيم الجغرافيةلا يمكن فهمها واستيعابها من قبل الطلاب دون معرفة أولية بالرياضيات والفيزياء والأحياء والمواد الأخرى. على سبيل المثال ، تحديد طول النهار والليل (الإضاءة) اعتمادًا على خط العرض للمكان ، باستخدام مقياس ، والقياس على الخريطة والتضاريس ، وتحديد مناطق الكائنات المختلفة ، والمسح البصري لخطة التضاريس أمر مستحيل بدون حسابات رياضية . تتطلب عمليات التسخين والإشعاع والتبخر والتكثيف وتشكيل الترسيب ومفهوم الوزن والكثافة وضغط الهواء معرفة بالفيزياء. تشكيل - تكوين غطاء التربةوالنباتات والحيوانات في منطقة طبيعيةوتصبح علاقتهم واضحة فقط من خلال معرفة علم الأحياء. عند دراسة المعادن المعدنية والمواد الخام المختلفة للأسمدة الكيماوية والتعرف على طرق معالجة المعادن الحديدية وغير الحديدية ومعالجة النفط والغاز ، فإن معرفة الكيمياء ضرورية.

تم توضيح دور الروابط متعددة التخصصات في تحسين جودة معرفة الطلاب في استيعاب الأفكار ، في استيعاب المفاهيم ، في إقامة روابط منتظمة بين الظواهر وكائنات الطبيعة. في الوقت نفسه ، تم الأخذ في الاعتبار أن دور الاتصالات بين المواضيع في العملية التعليميةتحدد إلى حد كبير من خلال التفاصيل موضوعات، على أساس المعرفة التي تستند إليها دراسة الأشياء والظواهر الجغرافية. وبالتالي ، فإن استخدام معرفة الطلاب بالرياضيات يساهم في تكوين أفكار أكثر تحديدًا حول حجم وحجم الأشياء. المعرفة في الفيزياء هي جوهر الظواهر الفيزيائية والجغرافية. يساعد استخدام معرفة علم الأحياء في الكشف عن العلاقة بين مكونات الطبيعة.

أمثلة:

درس في الصف السابع حول موضوع: "الغابات الاستوائية الرطبة أمريكا الجنوبية"(الجغرافيا - علم الأحياء). على هذا الدرساطرح على الطلاب الأسئلة التالية:

• كيف تختلف أشجار الغابات المطيرة عن الأشجار الموجودة في المناطق الطبيعية الأخرى؟

  ما هي النباتات التي تنمو على لحاء الأشجار وجذورها معلقة في الهواء؟

  ما هو النبات الذي يحتوي على أكبر عدد من الأوراق وأين ينمو؟

درس في الصف السابع حول موضوع: "الكائنات الحية في الظروف القاسية للقارة القطبية الجنوبية". في هذا الدرس ، يمكن أن يُعرض على الطلاب قصة أنني كنت في سهل شاسع ، وكان رأسي يدور ، وكان أنفي ينزف ، كما لو كنت قد تسلقت عالياً في الجبال. لماذا حدث هذا؟ ( متوسط ​​الإرتفاعيبلغ طول جليد القارة القطبية الجنوبية 2 كم ، لذلك يُطلق عليها أيضًا "الأرض فوق السحاب")

- كان هناك ثلوج في كل مكان حولي ، وكنت أرتدي نظارة شمسية وأصبحت أسمر كما هو الحال في المناطق الاستوائية. لماذا ا؟

- رأيت طيورًا ليس بيضها في أعشاش بل معها في كيس. ما هذه الطيور؟

- كان هناك اثنين الكائنات الحية النباتيةالعيش كواحد. ماذا رأيت؟

- تخرج الحيوانات البحرية جافة من الماء. هل هو ممكن؟

- ورأيت أيضًا فيلًا وأسدًا ونمرًا يعيشون في الماء. كيف يمكن أن يكون؟

الجغرافيا هي موضوع اتصال شفهي في الغالب ، لذلك في الفصل الدراسي نجري مناقشات ، ونتعلم كيفية التعامل مع الحقائق ، واستخدام قاعدة الأدلة ، والتحليل ، وطرح الأسئلة ، واستخلاص النتائج والاستنتاجات ، والدفاع عن أفكارنا. أثبتت الدروس التي يعمل فيها الطلاب في مجموعات أنها جيدة: الدفاع عن المشروع ، والرصد البيئي. تطوير الذات. وكلما أسرع الطالب في إدراك ذلك ، زادت الكفاءات التي سيتقنها.

يهدف الصف السابع إلى تعزيز التوجه العملي لجغرافيا المدرسة:

1. العمل مع الكتاب المدرسي والجغرافي و أدب العلوم الشعبية;

2- العمل مع الخرائط والخرائط.

3. العمل مع مواد إحصائية;

4. العمل على أرض الواقع.

5- الملاحظة بيئة;

6. العمل مع الموارد الإعلامية والإنترنت.

7. المشاريع العلمية التربوية.

مهمة المعلم مبنية على السمات النفسيةالطلاب في سن معينة ، بشكل متسق التفكير المنهجي، الاهتمام المعرفي ، لمساعدتهم ليس فقط على اكتساب المعرفة ، ولكن أيضًا تعلم كيفية اتخاذ القرارات والتفكير المستقل واكتساب الثقة في قدراتهم.الفكرة الأساسية لتحديث التعليم هي فكرة التنمية أين الشخصية البشرية- الثروة الرئيسية التي يمتلكها العالم. يساهم مدرسو الجغرافيا بكل طريقة ممكنة في تنمية هذه الشخصية. نرجو أن يكون عالمنا أغنى.