مادة تربوية ومنهجية عن الأدب (الصف 10) حول موضوع: أنواع الأعمال الكتابية في دروس الأدب. ح

مقدمة المحتويات المراجع مقتطفات من العمل

الأعمال المكتوبة في الأدب.

مقدمة
الفصل الأول
1.1 أنواع ووظائف الأعمال المكتوبةفي الأدب
1.2 مناهج مختلفة لتصنيف الأعمال المكتوبة في الأدب

الباب الثاني. أسس منهجية لتعليم تلاميذ المدارس على التركيب في الأدب
2.1. ملامح التراكيب من مختلف الأنواع
2.2. تنظيم العمل على مقال عن الأدب
خاتمة
قائمة الأدب المستخدم

1. Belova A.V. مراحل العمل على استنتاج مقال موضوع أدبي(حول المادة الكوميدية لـ N.V. Gogol "المفتش الحكومي"). م ، 1999.
2. Bogdanova O.Yu.، Leonova S.A.، Chertova V.F. طرق تدريس الأدب. Uch-to للترصيع. بيد. جامعات / إد. أو. بوجدانوفا. م ، 1999. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Bogd/index.php
3. Bogdanova O.Yu.، Ovchinnikova L.V.، Romanicheva E.S. امتحان الأدب: من التخرج إلى التمهيدي. م ، 1997.
4. بولوخوف في يا. الكفاءة الكتابية للتلاميذ: دراسة. كراسنويارسك ، 2007.
5. Vorozheykina T.E. كيفية كتابة مقال جيد. الويب: http: www.msses.ru/study/how-to-write-good-essay.html
6. Gorbunov A.V. منهجية لتدريس شرح المقال وحججها على أساس نهج شمولي. خلاصة ... كان. بيد. علوم. أولان أودي ، 1999. 204 مع.
7.Guts E.N. ، Leontieva O.A. النوع والميزات التركيبية مقالات الاستخدامكموضوع بحث تقويمي // أنواع الكلام. ساراتوف ، 2011. س 210-217.
8. Kolokoltsev N.V. حول أساسيات المحتوى ونظام الفصول لتطوير كلام الطلاب فيما يتعلق بدراسة الأدب في المدرسة // تطوير خطاب الطلاب في دروس الأدب. م ، 1980.
9. Ladyzhenskaya T.A. مقال حول موضوع أدبي كخطاب عمل // تطوير الكلام الطلاب من الرابع إلى العاشرفصول في عملية دراسة الأدب في المدرسة. م ، 1985. س 102-103.
10. Leonov S.A. تنمية خطاب الطلاب في دروس الأدب. م ، 1988.
11. نيكولايفا تي. تدريس المقالات بناءً على الملاحظات الشخصية باستخدام مادة التاريخ المحلي في الصف الثامن. خلاصة ... كان. بيد. علوم. م ، 1999.
12.Neshcheret N.V. درس في تدريس مقال مبني على رواية بقلم أ. غونشاروف "أوبلوموف". - الآداب في المدرسة 2009. العدد 1. ص 34.
13. Ozerov Yu.A. مقال الامتحانحول موضوع أدبي. م ، 1995.
14. تطوير كلام الطلاب في الصفوف من الرابع إلى العاشر في عملية تدريس الأدب بالمدرسة. م ، 1985.
15. ريبنيكوفا م. مقالات عن المنهجية القراءة الأدبية. م ، 1985

موضوع البحث هو أعمال مكتوبة في الأدب.
الأهمية النظرية هذه الدراسةهو أنه يلخص معلومات علميةحول تفاصيل التنمية جاري الكتابةالطلاب في دروس الأدب ويوسع فهم أساليب تنظيم العمل الكتابي في دروس الأدب.
تكمن الأهمية العملية لهذه الدراسة في حقيقة أن المواد الدراسية يمكن استخدامها في ممارسة تدريس الأدب.
يتكون عمل الدورة من مقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة مراجع.
تحدد المقدمة أهمية هدف الدراسة وموضوعها وموضوعها وأهدافها ، كما توضح بنية عمل الدورة التدريبية.
في الفصل الأول - "خصوصيات العمل الكتابي في الأدب في جانب تطوير خطاب الطلاب المكتوب" موصوفة في أنواع الأعمال المكتوبة في الأدب ، وكذلك مقاربات مختلفةلتصنيف المقالات كنوع رئيسي من العمل الكتابي في الأدب.
في الفصل الثاني - " الأسس المنهجيةيقدم تدريس مقالات تلاميذ المدارس في الأدب "وصفًا لميزات المقالات في مختلف الأنواع ، بالإضافة إلى تقنية تدريس المقالات في الأدب.
في الختام تم تلخيص نتائج الدراسة.
تحتوي قائمة المراجع على أعمال كبار الخبراء في مجال العلوم المعين.
خاتمة
في الختام ، نستخلص الاستنتاجات التالية.
هناك أنواع مختلفة من الأعمال المكتوبة في الأدب: عرض ، مقال ، مراجعة ، مجردة ، مجردة ، مقال ، قصة. الأكثر فائدةمن بينها أنواع الأعمال المكتوبة التي تنطوي على التطوير إِبداعالطلاب. يعتبر النوع الرئيسي للعمل المكتوب في الأدب مقالًا.
تقدم هذه التقنية مناهج مختلفة لتصنيف الأعمال في الأدب. وفقًا لتصنيفات مختلفة ، توجد مقالات حول الموضوعات الأدبية (مقالات تتعلق بمسار الأدب) ومقالات تستند إلى الانطباعات الشخصية وملاحظات الحياة وتجارب الطلاب ؛ المقالات - الخصائص والكتابات الأدبية النقدية ؛ يوجد تصنيف للمصنفات حسب مبدأ النوع. بشكل عام ، التصنيفات المقدمة للأعمال المتعلقة بموضوع أدبي قريبة جدًا من بعضها البعض وتختلف فقط في الأسماء وبعض الفروق الدقيقة. تصنيف النوع للأعمال في في الآونة الأخيرةيتم تنقيحها. الأنواع التقليدية للكتابة هي الوصف والسرد والتفكير.

Author24 هو تبادل مستقل. يتم تحميل جميع الأعمال المعروضة على الموقع من قبل مستخدمينا الذين وافقوا على قواعد نشر الأعمال على المورد ولديهم جميع حقوق النشر اللازمة لهذه الأعمال. عن طريق تنزيل العمل ، فإنك توافق على أنه لن يتم تمريره على أنه عملك ، ولكن سيتم استخدامه فقط كمثال أو كمصدر أساسي مع إشارة إلزامية إلى تأليف العمل. إذا كنت صاحب حقوق الطبع والنشر وتعتقد ذلك هذا العملتم النشر هنا بدون إذنك - يرجى ملء النموذج وسنزيله من الموقع.

	المجموع	كمية	كمية
	مقالات	مقالات رائعة	التراكيب المنزلية

	1 - 1.5 صفحة
	1,5-2 صفحة 1
	2 - 2.5 صفحة
	2.5 - 3 صفحات
	3-4 صفحات 1
	4-5 صفحات
	5-7 صفحات

إن تقليل / زيادة حجم المقال لا يؤثر على التقييم.

شروط فحص المقالات من قبل المعلم

الصف الخامس - الثامن - أسبوع واحد - الصف التاسع - الحادي عشر - 10 أيام

الإجراء الخاص بالحفاظ على دفاتر الملاحظات في الأدب

في الصف الخامس دفتر العملفي الأدب يتم إجراؤه / لا يتم إجراؤه وفقًا لتقدير المعلم. مطلوب دفتر ملاحظات للمقالات عن الأدب. بدءًا من الصف السادس ، يلزم وجود دفاتر ملاحظات في الأدب:

• دفتر مقال.

يتم مراجعة دفاتر العمل في الأدب من قبل مدرس في الصفوف من 6 إلى 9 على الأقل مرتين في الشهر ، وفي الصفوف من 10 إلى 11 على الأقلمرة واحدة في الشهر

معايير أسلوب القراءة

100-110 واط في الدقيقة 110-120 واط في الدقيقة 120-130 واط في الدقيقة

مطلوب الطلاب هادفة ومعبرةقراءة. في الصف الخامس ، إذا لزم الأمر ، يتم التحقق من أسلوب القراءة مرة واحدة في الشهر. في الصف السادس - مرة واحدة كل ربع سنة. بدءًا من الصف السابع - بشكل متقطع وانتقائي مع الطلاب الفرديين. يتم اختبار الفصل بأكمله مرة واحدة في السنة.

في بداية الاختبار ، يجب توضيح سبب اعتبار هذا العدد من الكلمات هو المعيار.

هذا يتطلب مثالا لطالب جيد القراءة. عند عد الكلمات التي يقرأها في الدقيقة ، يتبين أن هذا أمر جيد ويحب كل من يقرأه هو القاعدة (القراءة التعبيرية ذات المعنى هي حوالي 110-130 كلمة في الدقيقة).

يُنصح بعدم استدعاء الأطفال إلى طاولة المعلم ، والسماح للشباب بالقراءة من مقاعدهم - سيؤدي ذلك إلى إزالته ضغط عاطفيطالب علم.

للقراءة ، من الأفضل اختيار نص رائع (حكاية خرافية ، خيال) ، لم تتم دراسته بعد في الفصل.

المعلم نفسه يحدد الوقت ويضع علامات في كتابه.

مع الانضباط الجيد في الفصل ، يمكن للطلاب قراءة النص "في سلسلة".

في حالة ضعف الانضباط ، من الأفضل استدعاء الطلاب "في مبعثر".

يمكنك تخصيص الوقت لأكثر من دقيقة بقليل للسماح للطفل بالهدوء وزيادة السرعة.

في المنزل ، يحسب المعلم نتائج كل طالب ويعلنها في الدرس التالي.

يتم حساب جميع الكلمات ، بما في ذلك حروف العطف وحروف الجر.

. !! من خلال التدريب المنهجي ، تنمو تقنية القراءة بسرعة كبيرة => يمكن للمعلم ويجب عليه أن يطلب دروسًا مكثفة من الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال.

أنواع الأعمال الكتابية للطلاب

جاري الكتابة

مراجعة الكتاب

رد مكتوب على سؤال

خطة شخصية البطل

ملخص المصدر الأصلي

الملخصات (الصفوف 8-11) مع عناصر تحليل النص المستقل

التقارير والرسائل

تقييم مقال

يلاحظ المعلم الأنواع التاليةالأخطاء:

الفعلي (في الهوامش F)

منطقي (JI)

الكلام (ف)

تهجئة (أنا - عصا)

علامات الترقيم (V - علامة)

القواعد (ز)

بناءً على العدد الإجمالي للأخطاء الواقعية والمنطقية والكلامية ، يتم إعطاء العلامة الأولى لمحتوى المقال.

بناءً على مزيج من الأخطاء الإملائية والنحوية وعلامات الترقيم - العلامة الثانية لمحو الأمية.

في بعض الأحيان ، لا يتم تمييز الأخطاء الواقعية والمنطقية ويتم دمجها كأخطاء في المحتوى ، ويُشار إليها بالحرف "C" في الهامش.

أدناه ، أسفل المقال ، يقوم المعلم بإخراج عدد الأخطاء بالترتيب التالي:

(2-1-4) (3-4-2)

F-L-R

التدقيق الإملائي - علامات الترقيم - القواعد

ستكون النتيجة النهائية في هذه الحالة

ل فِعليتشمل الأخطاء ما يلي:

الانحراف عن المصدر الأدبي ؛

أنا أخطاء في التواريخ وأسماء الأحداث التاريخية ؛

انتهاك لحقيقة الحياة ، إلخ.

ل منطقيتشمل الأخطاء ما يلي:

انتهاك لترتيب واضح للأفكار ؛

الافتقار الداخلي للخطة ؛

التكرار غير المناسب والوسواس لنفس الفكر ؛

عدم اختيار فقرة (بدلاً من الفقرة المطلوبة ، يضع المعلم علامة Z) ؛

فقرة إضافية (يتم وضع علامة Z وشطبها): الانتقال غير الكفؤ من فكرة إلى أخرى ، إلخ.

أخطاء الكلام (عيوبه) وأنواعها

أنواع مختلفة من أخطاء الكلام
1. استخدام كلمة بمعنى غير عادي	11 "لكي تكون متعلمًا ، يجب أن يكون لديك الكثير من المصطلحات اللغوية"
2. الانتهاك التوافق المعجميكلمات	2. "عيون بنية" "أسعار رخيصة"
3. استخدام كلمات إضافية	3. "الطيور ذات الريش" "الفتاة الصغيرة" "الوطنية للوطن"
4. استخدام الكلمات بالقرب من نفس الجذر أو بالقرب منه	4. "قصة" مومو "تحكي"
5. تكرار نفس الكلمة	5. "قرأت كتابًا مؤخرًا .. هذا الكتاب يسمى ... في هذا الكتاب ..."
6. استخدام كلمة تلوين أسلوبية مختلفة	6. "العمدة يبتلع المفتش"
7. الاستخدام غير الناجح للعلاج الملون بشكل واضح	7. "البطل - الحرس الشاب أوليغ كوشيفوي كان له أصدقاء: إيفان زيمنوخوف وسيرجي تيولينين"
8. استخدام غير مبرركلمات اللهجة	8. "زرعنا الملفوف والجزر والشمندر".
9. خلط مفردات من عصور تاريخية مختلفة	9. "كان الأبطال يرتدون سلسلة بريد وسراويل وقفازات"
10. الفقر ورتابة التراكيب النحوية	10. "كان الرجل يرتدي سترة مبطنة ، والسترة المبطنة كانت مرتقبة تقريبًا ، وكانت الأحذية شبه جديدة ، والجوارب كانت تأكلها العثة"

اليوم ، تعطى الأولوية في التعليم للتربية الروحية والأخلاقية ، والتي يجب أن تصبح أهم عنصر في النشاط التربوي. يجب على المدرسة الحديثة ، كما ذكرنا ، أن تحدد وتحقق بفعالية الإمكانات التعليمية لجميع المجالات والمواد التعليمية. وبالتالي ، فإن التعليم اللغوي له إمكانات خاصة في التعليم الروحي والأخلاقي للفرد ، وتنمية صفاته الأخلاقية ، والوعي المدني ، ومهارات الاتصال ، والموقف العاطفي والقيم تجاه العالم من حوله ، والثقافة الجمالية. تقدم موضوعات هذه الدورة لأطفال المدارس أمثلة على السلوك الأخلاقي ، ومظاهر الثقافة الروحية للفرد ، وتوسيع التجربة الاجتماعية الإيجابية للأطفال والمراهقين.

يحتل موضوع "الأدب" مكانة خاصة في هذه السلسلة. إتقان ثروات اللغة ، يزيد الشخص و ثقافة مشتركةيصبح من الناحية الجمالية أكثر تطلبا ونضجا. الكلمة باعتبارها أهم وسيلة اتصال تساهم في تكوين وتقوية الآراء والمعتقدات ، ولها تأثير كبير على تكوين الشخصية ، وتعليم المشاعر ، وتنمية التفكير والكلام لدى تلاميذ المدارس. في منهجية تدريس الأدب تطوير الكلاميُفهم على أنه "المضي قدمًا في إتقان الكلام المتماسك ، وإتقان القدرة على إنشاء نصوص معينة ، وبعض أعمال الكلام" (TA Ladyzhenskaya).

دعونا نتطرق إلى أحد الجوانب المهمة لتطوير الكلام - إتقان مهارات الكلام المكتوب.

لا تعمل المقالات على تطوير مهارات الكتابة المتعلمة فحسب ، بل تقوم أيضًا بتعليم الأطفال وتشكيل وجهات نظرهم وأذواقهم وتوفير فرصة للتعبير عما يقلقهم ويثير حماستهم. يجب أن يتم العمل على المقالات في نظام معين ، حيث أن الاتساق في العمل لتحسين الخطاب المكتوب للطلاب ، والاهتمام المستمر بتكوين مهارات الكلام للأطفال من شأنه أن يحفز تلاميذ المدارس على أن يكونوا أكثر جدية بشأن الكلمة ، الكلام الخاص وخطاب الآخرين. يقترح العديد من العلماء نظام عمل على تطوير اللغة المكتوبة: TA. Ladyzhenskaya ، T.F. كورديوموفا ، إي. نيكيتينا ، Z.N. كودين وج. Novlyanskaya وغيرها.

تحليل البحث مؤلفين مختلفين، أود أن أرى النهج الأكثر قبولًا للأطفال ، أي أنه يزيد من القدرات الإبداعية للطلاب ، ويساعد في تطوير الذوق الجمالي ، ولا يعلم فقط التفكير في القيم الأخلاقية والروحية المهمة ، بل يساهم أيضًا في فهم عميق لعمل فني ، فهمه النقدي.

إن الحاجة إلى نظام في تدريس المقالات أمر لا شك فيه. لكن تم حل هذا السؤال بطرق مختلفة. يعتقد البعض أن النظام الذي يتم تطويره يجب أن يقوم على مبدأ تنوع التراكيب. في حالات أخرى ، عند إنشاء نظام ، يأتي متطلب التدريس من البسيط إلى المعقد في المقدمة. لكن يتم تنفيذ هذا المطلب بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، استنادًا إلى حقيقة أن السرد أسهل من الوصف ، وأن الوصف أسهل من التفكير المنطقي ، تم تحديد النظام التالي: مقالات ذات طبيعة سردية ؛ مقالات وصفية مقالات المنطق.

ولكن كيف يمكن للمرء أن يثبت أن الوصف أسهل من التفكير ، وأن أي سرد ​​أسهل من أي وصف؟

لكي تكون قادرًا على تبرير تسلسل العمل في المقالات الفردية ، من الضروري حل مشكلة تحديد معايير تعقيدها. لا توجد إجابة على هذا السؤال في المنهجية. نظام العمل الكتابي في الصف الخامس ، الذي اقترحه T.F. كورديوموفا ، في. بدلاً من ذلك ، تساهم كوروفينا في تدريس المهارات والقدرات التعليمية العامة. يتضمن: إعادة رواية مكتوبة ، إجابة قصيرة لسؤال ، مقال يعتمد على صورة ، رسم خطة ، قصة عن بطل. نهج E.I. نيكيتينا. تقترح دراسة ارتباط الجمل في النص وأنواع وأنماط الكلام ، وبعد ذلك فقط كتابة المقالات. أنواع مختلفة. لكن تطورات E.I. يتم استخدام Nikitina بنشاط في دورة اللغة الروسية. في رأيي ، نهج التحليل الفني مثير للاهتمام. Ladyzhenskaya. بالحديث عن النظام ، فهي لا تعني ترتيب العمل في مقال واحد ، ولكن مثل هذا التسلسل من المقالات التدريسية ككل ، والذي يوفر تطوير بعض مهارات الكلام المتماسكة لدى الطلاب. هذه هي المهارات التالية: "القدرة على فهم الموضوع ؛ إخضاع مقال المرء لفكرة معينة ؛ جمع المواد وتنظيمها ؛ التعبير عن أفكار الفرد بكفاءة ؛ تحرير ما هو مكتوب.

لكن العمل في المقالات ليس مهارات فقط ، على الرغم من أنها مطلوبة. إنها أيضًا مجموعة كاملة من المهام التعليمية. هل يوجد مثل هذا النظام الذي يسمح لك بتوصيل المكونات الثلاثة العملية التعليمية: التدريب على المهارات والجوانب التربوية والإنمائية. النهج الأمثل ، في رأيي ، وجده الأطباء العلوم النفسيةت. كودينا و Z.N. نوفليانسكايا. ضع في اعتبارك النظام أعمال إبداعيةاقترحه هؤلاء العلماء.

يقدم مؤلفو البرنامج ثلاثة أنواع من الأعمال الكتابية لإتقان الصف الخامس. هذا بيان نقدي أدبي مفصل وإبداع صحفي مستقل وخلق صورة فنية.

يحاول "المؤلف-الفنان" خلق صورة فنية وفق قانون التعبير شكل من اشكال الفن. الإبداع الفني ضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، للطفل نفسه لتطوير الخيال والمجال العاطفي والجمالي ، لإتقان الكلام كوسيلة لنقل الأفكار والمشاعر والعالم الداخلي للشخص. ملك الإبداع الفنيهو شرط لنمو الطفل كقارئ. "من كاتب صغير إلى قارئ كبير" - لذلك صاغ هذا المبدأ م. ريبنيكوف.

واحد من اهم الانواعيعتمد العمل على مراقبة الواقع والظواهر والأشياء الحياة المحيطة: التحديق ، والاستماع ، وتحديد السمات المميزة (التحديق في اوراق الخريف، رؤوس ملفوف ، منظر خارج النافذة). مثل هذه الملاحظة تطور رؤية للمظهر الحسي الملموس للعالم.

"مؤلف الدعاية" ينعكس على الحياة. بينما صغيرة تجربة الحياةيطرح مشاكل صعبة للغاية على الطفل ، لذلك يسمح لك هذا العمل بالتطور جودة مهمةدعاية - القدرة على التعبير الموقف الخاصوالمصلحة الشخصية والتحيز. يمنح الأطفال الفرصة للتعبير عن آرائهم ، ويساعد على تطويره وإدراكه وتعميقه ، ويطور الاهتمام به العالم الداخليالأقران إلى وجهة نظر الآخر. يجب مناقشة الكتابات الصحفية للأطفال من حيث المقارنة وجهات نظر مختلفةلنفس المشكلة. تهدف هذه الدروس إلى تكوين نظرة عالمية.

"المؤلف الناقد" يراقب النص الفني. التحديق ، والاستماع ، ورؤية عالم معين يحدث في عملية القراءة المركزة للنص. عمل القارئ هذا ، الذي يستوعب وجهة نظر المؤلف ، يسبق العمل المكتوب الفردي. يعمل النص كمثال لحالة معينة من الحياة: تتم مناقشة البطل وشخصيته وأفعاله. وتؤثر عملية المناقشة هذه على التطور الأخلاقي للأطفال.

يجب إجراء جميع أنواع التركيبات الثلاثة على فترات منتظمة. بالضرورة بعد كل درس مقال ، يوجد درس في التحليل ومناقشة المقالات. يساهم هذا العمل في تطوير التأليف.

عند القيام بعمل إبداعي ، وفقًا لـ T.N. كودينا و Z.N. Novlyanskaya ، لا يمكن تقييم معرفة القراءة والكتابة. يتوافق هذا مع القوانين النفسية للإبداع: لا يستطيع الطفل الاحتفاظ بالعديد من المهام المختلفة والمعقدة في نفس الوقت. تقييم معرفة القراءة والكتابة يقتل الإبداع.

يتناسب نظام الدروس هذا مع عمل البرنامج الذي حرره أ. كوتوزوف ، الذي يقترح إجراء دروس من سلسلة "ورشة عمل إبداعية". علاوة على ذلك ، يُمنح المعلم الحق في اختيار تمارين فعالة للطلاب من ترسانة منهجية غنية من المهام الإبداعية. الشرط الوحيد الذي يجب أخذه في الاعتبار هو قدرة الطلاب على أداء أعمال كتابية من مختلف الأنواع.

تبدأ دراسة الأدب في الصف الخامس بالفولكلور. في نهاية دراسة الموضوع ، يمكنك أن تقدم للأطفال مقالات "قصتي الخيالية المفضلة" ، "المفضلة بطل حكاية خرافية". هذه هي التجربة الأولى للبيان الأدبي النقدي ، حيث سيتعين على الأطفال تحليل النص والتعبير عن موقفهم تجاهه.

يسمح لك قسم "الأدب الروحي" بتضمين مقالات ذات طبيعة صحفية. يمكن تقديمها مواضيع مختلفةتجعلك تفكر في مكانة الإنسان في هذا العالم ، في الخير والشر ، في العدل.

"ورشة عمل إبداعية" في نهاية قسم الدراسة " حكاية أدبية”يمكن استخدامه من قبل المعلم لخلق صورة فنية للأطفال. يمكن أن يكون مقالًا نيابة عن أي شخص العنصر السحريأو عن أي عنصر سحري ، على سبيل المثال ، "Magic Shoe" ، "Path in مملكة بعيدة بعيدة"،" Apple "، إلخ.

وهكذا ، في النصف الأول من العام ، يحاول الرجال إتقان جميع أنواع المؤلفات الثلاثة.

بعد كل درس في تطوير الكلام ، يكون الدرس في مناقشة العمل إلزاميًا. في هذه الدروس ، يتطور الطفل كمؤلف وقارئ. ويتحقق ذلك في المقام الأول من خلال حقيقة أن الكاتب الذي لم يصل إلى ذروة الإتقان تتم مناقشته ، ولكن زميل له الحق في ارتكاب خطأ. يمكنك الاتصال به مباشرة مع سؤال ، ومقارنة الفكرة والنتيجة. ويمكن للمؤلف نفسه أن يأخذ في الاعتبار تعليقات زملائه في الفصل.

في النصف الثاني من العام ، تستمر دراسة الأدب بالولادة: ملحمة ، كلمات ، دراما.

أثناء دراسة نوع ملحمي صغير - قصة - يمكنك إعطاء الرجال تأمل مقال "لنتحدث ونرحم". هذه المحادثة ستدفعها قصة ف.م. دوستويفسكي "الصبي عند المسيح على شجرة عيد الميلاد" تتيح لك قصة "حكاية كيش" لجيه لندن التكهن بالبطولة. يمكنك التدرب على كتابة المراجعات بعد دراسة قصص K.G. باوستوفسكي ، أ. تشيخوف.

تعتبر الأغاني مادة غنية للتراكيب التي تسمح لك بإنشاء صور فنية. بعد كل شيء ، التفاهم عمل غنائي، ننتقل إلى الوسائل التعبيرية: نعوت ، استعارات ، مقارنات. يمكن استخدامها في المقالات المواضيع التالية: "سحر صباح الشتاء" ، "ركن الطبيعة المفضل" ، "البتولا تنيرها الشمس".

يسمح النوع الدرامي من الأدب للطالب أن يجرب نفسه ككاتب سيناريو. يمكنك تقديم سيناريو حول موضوع "الليلة الماضية في المخيم" ، "في شجرة العام الجديد". ويمكنك إعادة صياغة أي قصة سبق دراستها لعرضها على خشبة المسرح.

أقترح خيارًا لتخطيط العمل الكتابي حول الأدب في الصف الخامس:

قسم البرنامج	موضوعات مقال	نوع المقال
التراث الشعبي	1. "شخصيتي الخيالية المفضلة"	نقد
	2. مؤلفات من أنواع الفولكلور المختلفة: أغاني الأطفال ، الألغاز ، الأمثال ، الخرافات	الإبداع الفني
الأدب الروحي	3. "لماذا أعيش على هذه الأرض؟"	الصحافة
حكاية أدبية	4. "آبل" 5. "الطريق إلى مملكة بعيدة" 6. "الحكاية الخيالية المفضلة لدي"	نقد الإبداع الفني
قصة	7. "لنتحدث عن الرحمة" 8. "الطابع البطولي" 9. نؤلف قصة مضحكة. 10. ما هو شخصية قوية” 11. "موقف المؤلف والقارئ من جرسيم". 12. "صديقي ذو الأربع أرجل" 13. مكاني المفضل على وجه الأرض "	صحافة صحافة إبداع فني الصحافة نقد الصحافة الصحفية
كلمات الاغنية	14. "سحر صباح الشتاء" 15. "خطوات الربيع الخفيفة" 16. نؤلف القصائد عنه الطبيعة الأصلية	الإبداع الفني
دراما	17. "الليلة الماضية في المخيم"	الإبداع الفني

أثناء العام الدراسييخطط المعلم لـ 17 درسًا مقاليًا. بعد كل مقال ، هناك حاجة إلى درس يتم فيه تنظيم مناقشة العمل. في رأيي ، إذا تم تعليم الأطفال طريقة العمل التشخيصي والتصحيحي حول أسباب الأخطاء ، فسوف يتعلم الطفل رؤية أخطائه ، وفهم أسبابها ، وتنظيم العمل بكفاءة لإزالة الأخطاء ، والتي ستصبح في النهاية أكثر استقلالية في العملية التعليمية.

يتطلب النهج الجديد لتدريس المقالات بناء منهجية مثل هذه الدروس بطريقة جديدة. ما هو جوهر هذه التقنية؟

ز. نوفليانسكايا و ج. Kudin العمل على برامج التدريب التنموي. هذا يعني أن الطالب هو موضوع نشاط التعلم. تتمثل مهمة المعلم في خلق مثل هذه الظروف التي يتم خلالها تكوين نشاط تعليمي خلال كل درس يحول الطفل إلى موضوع مهتم بالتنمية الذاتية. أي جانب من جوانب المعرفة التي تم الحصول عليها في هذا المستوى هو نتيجة نشاط الطلاب الخاص. إن الدرس المتطور هو شكل ضروري من أشكال الحياة نفسها. تظهر الممارسة أن الطفل يتقن طرق العمل على هذه الأنواع من التراكيب بشكل غير متساو. كيف تساعد الطالب على فهم مقال من نوع أو آخر؟ لقد جربت خيارات مختلفة.

الخيار الأول.

1. تطوير معايير تقييم العمل الإبداعي.
2. يكتب الأطفال مسودة مقال. بناءً على طلب الطلاب ، يمكن للمعلم عرض المسودة وتصحيحها.
3. كتابة نهائي نسخة من المقال.
4. التقييم الذاتي للمقال حسب المعايير المطورة.
5. تقييم العمل من قبل المعلم.

الخيار الثاني.

1. كتابة عمل الأطفال دون مناقشة مسبقة.
2. مناقشة الأعمال المكتوبة ، وتطوير معايير التقييم.
3. تحليل عمل الزملاء حسب المعايير المطورة.
4. تحليل العمل الخاص.
5. كتابة النسخة الثانية من المقال مع استكمالها وتحريرها.
6. التقييم الذاتي للمقالات.
7. تقييم المقالات من قبل المعلم.

في رأيي ، الخيار الثاني أكثر إثارة للاهتمام وإنتاجية. بعد كل شيء ، يتفهم الطفل هنا الصعوبات التي يواجهها بعمق أكبر. يساعده درس مناقشة المقال ، حيث يرى ليس فقط رأي أحد الطلاب حول عمله ، بل يتلقاها أيضًا تحليل شاملمن عملهم وفقًا للمعايير الموضوعة بشكل مشترك في عملية مناقشة العمل. عند رؤية أخطائه وفهم أسبابها ، لا يقلق الطفل ، حيث تتاح له الفرصة لتصحيح عمله ، مع مراعاة اقتراحات الرجال. فقط بعد ذلك يصل العمل إلى المعلم.

يوجد ايضا الخيار الثالثالعمل - عندما يناقش الأطفال تركيبات بعضهم البعض في مجموعات وفقًا لمعايير محددة مسبقًا. تتيح لهم هذه المناقشة تصحيح عملهم والحصول على توصيات من رفاقهم والعمل على مقالتهم مرة أخرى. هذا الخيار جيد لأن دور المعلم يقتصر فقط على التنظيم الصحيح لمثل هذه الدروس. كل شيء آخر يقوم به الأطفال أنفسهم. هذا يجعل من الممكن العمل عليها إجراءات مهمةمثل المراقبة والتقييم.

يبدو لي أن مثل هذا العمل مفيد لجميع معلمي الأدب ، لأنه يسمح لهم بتحقيق المزيد نتائج عاليةأثناء العمل على المقالات. لكن يجب ألا ننسى أن تعلم التأليف وتطوير الصفات العاطفية والأخلاقية والروحية للإنسان عملية معقدة وطويلة. سيستغرق الأمر أكثر من عام من العمل المنهجي للطفل لإظهار نضجه من خلال المؤلفات ، بحيث تتميز أعماله بخط يدها الفريد وعمق تفكيرها وانسجامها في التكوين وثقافة الكلام والنبرة العاطفية للقصة.

أنواع الأعمال الكتابية في دروس الأدب.

إجابات مكتوبة على أسئلة إشكالية.

هذا النوع من العمل ، الذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالكتابة - التفكير ، يتناسب عضوياً مع الدورة التدريبية درس الأدب. إنه جيد لأنه ، أولاً ، يوفر إشارة متكررة إلى النص ؛ ثانيًا ، يُعلِّم استخلاص استنتاجات مستقلة ؛ ثالثًا ، يعلمنا الإجابة بدقة ودقة على الأسئلة المطروحة.

من المفيد أن تسألهم في المنزل ، ولكن يمكنك أن تستغرق من 10 إلى 15 دقيقة من الدرس للعمل (كملخص للمناقشة حول الموضوع).

الأسئلة التالية ممكنة:

بيساريف ودوبروليوبوف عن كاترينا. من على حق؟

اتبع مسار لاريسا أوغودالوفا من "طائر النورس" إلى "الشيء".

ما الدور الذي يلعبه وصف المناظر الطبيعية في ملاحظات تورجنيف عن الصياد؟

لماذا لا توجد حياة برية في رواية دوستويفسكي؟

يجب أن تستند الإجابة (الشفوية والمكتوبة) إلى الصيغة:

الأطروحة - الحجج - الاستنتاج

يجب مراعاة ما يلي:

• يحتاج العمل المكتوب إلى التخطيط
• يجب أن يتم تضمين العمل الكتابي باستمرار في العملية
  دراسة عمل كاتب معين
• يجب أن تخضع هذه الأعمال لحل المهام الرئيسية
• المبادئ الأساسية: الاستمرارية والتعقيد والانتظام.

كتابة مقالة- منطق.

يواجه العديد من الطلاب صعوبات عند العمل في مقال ، ويرجع ذلك أساسًا إلى أنهم لا يمثلون تسلسل الإجراءات ، ولا يمكنهم التمييز بين الرئيسي والثانوي. أنت بحاجة إلى معرفة خوارزمية العمل على ESSAY ، والتي يجب أن يتعلمها كل طالب ، مما يجعل أداء مكوناته الفردية في الأتمتة:

• اختيار الموضوع. يجب أن يسترشد بـ: معرفة العمل ، المهر
  هوس لصياغة الموضوع والخبرة في كتابة مثل هذه المقالات.
• النظر في موضوع. تحتاج لتجد كلمة رئيسيةفي الموضوع المحدد. حدد موضوع المقال. حيث
  فهم جيد: كل كلمة في الموضوع هي القانون!
• تحديد نوع المقال.
• تعريف الفكرة (الاتجاه الرئيسي). لهذا تحتاج:

• ابحث عن السؤال الموجود في الموضوع ؛
• حدد الطرق الممكنة(توجيهات) الكشف عن الموضوع ؛
• حدد اتجاهًا واحدًا لنفسك ؛
• حدد هذا الاتجاه في المقدمة

اختيار المواد.

هام: اكتب كل شيء في بداية العمل. ما هو وثيق الصلة بالموضوع ، لأنه من الأسهل شطب غير الضروري بدلاً من البحث عنه بشكل مؤلم كلمة صحيحة، العبارة ، ابحث عن الجزء المطلوب من النص.

■ وضع خطة:

الخطة هي معالم الطريق إلى الكشف عن الموضوع (والتي يمكن تصويرها بيانيا) ؛

الخطة لا تطلب بل تجيب! يجب أن تقترح كل نقطة في الخطة ما وكيف تكتب

تحرير الكتابة

خطة مقال:

1 . ما هي مواضيع المقال؟

قد يقترحون تحليلاً لعمل الكاتب مع تحديد هدف محدد: "الابتذال كان عدوه" (وفقًا لعمل تشيخوف), "نيكراسوف - مغني الحياة الشعبية"

قد يشمل تحليل العمل ككل:معنى عنوان رواية قلب كلب لبولجاكوف.

مكرس لبطل أدبي:"حب العدمي" "حلم Oblomov الأبدي"

تتطلب المطابقة على أساس المعايير المشتركةتقييم الحقائق
الأحداث والأحداث. أو تجاور وجهات النظر المتنافية ،
المواقف الاجتماعية والأخلاقية. يتضمن هذا أيضًا خصائص مجموعة الشخصيات:"ستولتز وبازاروف" المزيد من الناس"في الأدب الروسي"

افترض تحليل الشكل الفني للعمل:

تكوين رواية بولجاكوف "السيد ومارجريتا"

تتطلب الكشف عن القضايا الاجتماعية - والأيديولوجية - الأخلاقية
عمل فني:"البطل والعصر في الكوميديا" ويل من الذكاء "؛ "بطرسبورغ في رواية دوستويفسكي"

بادئ ذي بدء ، يحتاج المعلم إلى معرفة هذا التصنيف من أجل تقديم مواضيع متنوعة للطلاب.

من المهم للغاية أن تدرس لفهم الفروق الدقيقة في صياغة الموضوعات ، لمعرفة ما هو مشترك ومختلف في موضوعات متشابهة على ما يبدو. لهذا الغرض ، يُقترح تدوين مجموع شروط موضوع معين (نوع من الخطة). علي سبيل المثال:

"تصوير حرب 1812 في حرب وسلام تولستوي: بطولة الجيش الروسي + حركة حزبية+ تصرفات الفرنسيين + المسار العام للأحداث + ذاتية تولستوي.

"فكر الناس في رواية تولستوي" الحرب والسلام ": بطولة الجيش الروسي + الحركة الحزبية + المسار العام للأحداث + بلاتون كاراتاييف.

"حب الوطن في رواية تولستوي": بطولة الجيش الروسي + الحركة الحزبية + الموقف من أهل المؤلف.

"الوطنية في رواية تولستوي": حب الوطن + كوتوزوف +

أفضل ممثلي النبلاء + الوطنية الزائفة.

يمكن مقارنة موضوعين متشابهين. يمكنك أيضًا إعطاء مثل هذه المهمة: اكتب تعليقًا توضيحيًا على أحد الموضوعات (على سبيل المثال ، نقل محتواه المختصر).

الموضوع المفهوم بشكل صحيح هو الخطوة الأولى للنجاح!

لذلك ، يتم إعطاء الموضوعات واختيار واحد منهم. بالمناسبة ، يجب على الطالب أيضًا مراعاة الميزات أسلوب فرديوحتى سمات الشخصية: لا يمكن للشخص البطيء أن يتناول موضوعًا واسعًا - فلن يكون لديه الوقت. سوف يلائم الفيلسوف موضوعًا مليئًا بالمنطق ، وينجح المجادل في مناقشة. دع الرجال يفهمون: يجب اختيار الموضوع بطريقة تظهر نفسها من الجانب الأفضل.

2. المرحلة المقبلة -التفكير في الموضوع. التفكير في الموضوع يعني فهم ما ستكتب عنه ؛ يعني وزن وتحليل كل كلمة في صياغتها وإيجاد الكلمة الرئيسية.

التدريبات التالية ممكنة: ابحث عن كلمة رئيسية في الموضوع المقترح وحفز على الاختيار. يا المعنى التاريخيقصة Solzhenitsyn "ذات يوم في إيفان

دينيسوفيتش "

حول "المفارقة في قصة تشيخوف" إيونش "عن" راسكولينكوف وزوجيه في رواية دوستويفسكي "

حول "ديالكتيك الروح في رواية ليو تولستوي"

عن "موقفي من نثر آي بونين"

حول "موضوع الإبداع في كلمات بي. باسترناك"

يمكن أن تكون الفكرة الرئيسية واضحة بالفعل من صياغة الموضوع (" الوقت حزينةسحر العيون! .. "). ولكن في أغلب الأحيان يتضمن الموضوع عدة مناهج وخيارات عديدة للكشف عنه. في هذه الحالة ، يجب تحديد الفكرة وتسميتها. بشكل عام ، يجب أن يعرف الطالب أن إيجاد الفكرة الرئيسية عملية غامضة ، لأن يمكن تغطية كل موضوع تقريبًا بطريقة أو بأخرى.

من المهم أن تقصر نفسك على اتجاه واحد ، مما سيجعل المقال أكثر تحديدًا ويسهل الكشف عن الموضوع.

إن تعريف الفكرة هو أيضًا عملية فردية ، يعتمد عليهاشخصية الطالب درجة تطوره. يمكنك أن تقترح بطريقة أو بأخرى ، لكن لا يمكنك فرض رأيك!

مثال على تمرين: حدد فكرة التكوين "موضوع الوطن الأم في كلمات ليرمونتوف". الخيارات التالية ممكنة:

عن المسؤولية تجاه الوطن الأم

حول مسؤولية الوطن تجاه أبنائه

يعلمنا الشاعر أن نحب الوطن الأم في الفرح والحزن

فخر بالماضي ، شكوك حول مستقبل روسيا

4. بعد تحديد الفكرة ، يمكننا تعريف ومقال GENRE.

منطق.

يجب أن يبنى على حل التناقض ، الصراع المذكور في الموضوع. الاستدلال ، كما كان ، نوع من المحكمة ، تقييم شخصي من قبل المؤلف لمشكلة معينة وطرق لحلها. يجب أن يتوافق هذا المقال مع أطروحة الصيغة - الحجج - الاستنتاج.

انعكاس.

عادة - حول عنوان العمل. نبدأ بالأفكار الشفوية التي تعطينا فكرة عن كيفية فهم الطالب لمعنى العمل وجوهر المشكلات.

مثل هذا العمل ممكن. تذكر كل شئ وحدات معجميةيرتبط بعبارة "الآباء والأبناء" ، ويكتب عليهم: من؟ ماذا يفعل؟ ماالذي تهتم به؟ ما هو المصير الإجابات مأخوذة من نص الرواية. ثم - مقال مصغر حول موضوع "هل يربط أو يفصل اتحاد كل من الآباء والأطفال في رواية تورغينيف؟"

يجب تقديم مثل هذه المقالات المصغرة قدر الإمكان. وبعدهم - المقال الأخير

من أجل التفكير الناجح والتفكير ، من الضروري فهم خصائص أسلوب الكاتب ولغته ، بحيث لا "يتسكع" المجتمع الراقي في "الحفلة" في شيرر ، ولا تصبح بيلاجيا نيلوفنا فلاسوفا "مكوكًا" بعد اعتقال ابنها مجموعة من الاقتباسات مفيدة جدا في هذا العمل. وبالضرورة - علق على قراءة النص في الفصل ومقارنته بالأعمال التي سبق دراستها. ثم سيتم الاستماع إلى INTO-NATION. لا يشبه تنغيم دوستويفسكي نغمة تولستوي. لماذا ا؟ كيف تختلف البنية النحوية؟ بناء الجملة؟ لماذا يستخدم دوستويفسكي في كثير من الأحيان أفعال "تشغيل" قبل الأسماء؟

تمرين آخر: "نثر بونين هو ..." (ثم يكتب الطلاب كلمات وعبارات تتعلق بإدراك بونين).

الأعمال - الخصائص.

هذا نوع آخر من المقالات - التفكير ، وظيفة صعبة نوعًا ما ، لأنها لا تتطلب معرفة ممتازة بالمادة فحسب ، بل تتطلب أيضًا القدرة على التحليل والمقارنة. خاصية بسيطة ممكنة ، أي الكشف عن السمات ، سمات الشخصية ذات الطابع الواحد. أو الخصائص المقارنة، ويجب أن يعرف الطلاب أن هذا ليس مجموع خاصيتين ، بل مقارنة أو تباين.

أود أن تتوقف عند الأشكال الممكنة مقال الطالب. يمكن ان تكون:

التركيب - حرف.

جدا شكل مثير للاهتمامإعطاء الحرية الكاملة للتعبير. يمكنك أن تقرأ المزيد عن هذا في جريدة الأدب ، العدد 31-1997 ، ص 14. سأقول فقط ما يلي. من الأفضل أن تبدأ العمل على مقال من هذا النوع بحرف يعتمد على حرفيك

الرؤية الكونية. يبدأ بالنداء: "مرحبًا يا صديقي العزيز!". مزيد من الممكن الاستمرارية التالية، والتي تحتوي على نوع من الخطة لمزيد من التفكير: "أردت أن تعرف ما الذي أعيش من أجله ، وما أحلم به ، وما قرأت مؤخرًا. سأحاول أن أكتب إليكم بشأن هذا ".

من الواضح أن الطالب يحتاج إلى معرفة العمل ، وفهم سمات أسلوب الكاتب ، وكيفية التناغم معه ومع شخصياته على نفس الطول الموجي. يتم تسهيل تطوير مهارات الكتابة ، على سبيل المثال ، من خلال مثل هذه المهمة: تقييم بداية رسالة سيميون دافيدوف إلى أصدقاء سانت بطرسبرغ: "مرحبًا ، أعزائي! ألقى بي القدر في Gremyachiy Log - مكان رائع ورائع بالنسبة للكثيرين. ما هي الطبيعة هنا! أنا أحب بشكل خاص أن أقابل شروق الشمس في السهوب ...! "

ESSAY - يوميات.

هذا النموذج مناسب فقط للقراء اليقظين والفضوليين. كتب طلابي (ليس جميعهم بالطبع) مذكرات بازاروف ، ومذكرات Oblomov ، ومذكرات روديون راسكولينكوف. أسلوب الكاتب ، ملامح خطاب الشخصية ، التوجه ضمن حدود العمل - هذا ما يحتاج مؤلف هذا المقال إلى معرفته.

5. دعنا نعود إلى تسلسل العمل في المقال. المرحلة المقبلة -اختيار المواد. على ال الامتحانات المدرسيةيجب أن تستغرق هذه الخطوة 30 دقيقة على الأقل.

يجب أن يفهم طلابنا أن اختيار المادة يجب أن يكون غرضًا ، أي أن كل شيء يجب أن يخضع للفكرة الرئيسية (الفكرة ، الاتجاه) للمقال. ما هي المواد المطلوبة؟ يمكن أن يكون الحوارات اللازمة، الخصائص، الحلقات. اسمحوا لي أن أشرح ما قيل مثال محدد. موضوع المقال هو: "هل من الممكن إيقاظ Oblomov لحياة نشطة؟" للكشف عن ذلك ، نحتاج إلى استخدام الأجزاء التالية من رواية غونشاروف: صورة لأبلوموف + وصف غرفته ( انتباه خاص- رداء حمام ، وأريكة ، ونعال ، ومسكن غير مهذب) + قصة حول Oblomovka + دائرة سانت بطرسبرغ لمعارف البطل (ضيوفه يظهرون في الفصل الأول من الرواية) + آراء النقاد حول الكتاب وبطله.

مثال آخر. للكشف عن موضوع "ليو تولستوي حول دور الشخصية في التاريخ" ، نحتاج إلى إيجاد ما يلي في الرواية: تفكير تولستوي حول العظمة والحقيقة + صورة نابليون في تصور تولستوي ، المجتمع الراقي ، أندريه بولكونسكي ، بيير بيزوخوف ، جنود فرنسيونوضباط في ميدان بورودينو + صورة كوتوزوف بالقرب من براونو ، في المجلس العسكري ، في معركة بورودينو + الموقف تجاه كوتوزوف من المجتمع الراقي في أغسطس 1812 ، موقف الشخصيات الرئيسية في الرواية تجاهه + الصورة للإمبراطور الكسندر.

إذا تم إنجاز مثل هذا العمل ، وكان العمل معروفًا جيدًا ، فسيصبح من الأسهل كثيرًا كتابة مقال منطقيًا وصحيحًا من الناحية التركيبية.

دعني أذكرك مرة أخرى أنه عند كتابة مقال (خاصة الامتحان) ، يتم تدوين كل ما يتم تذكره في مسودة: الدرجات التي ظهرت في الدرس ، ومقتطفات من المقالات الهامة ، والاقتباسات ، والأفكار الخاصة حول مزايا مشكلة ، أجزاء من الإجابات في الدرس ، إلخ. وبعد وضع خطة ، يمكنك ويجب عليك شطب كل شيء غير ضروري غير مرتبط مباشرة بالموضوع ، مع إبراز الأهم بأيقونات خاصة.

6 . بعد اختيار المواد ، يجب أن تتناول خطة العمل.

بادئ ذي بدء ، دعنا "نفرز" المادة التي تم جمعها ، ونقسمها إلى ثلاثة أجزاء: ما هو مناسب للمقدمة ، وما هو الجزء الرئيسي ، وما هو الخاتمة. إذا كان الحد الأدنى لحجم المقال هو 3 صفحات ، فيجب ألا تزيد المقدمة والخاتمة عن ثلثها.

ومن المعروف أن الخطة هي أساس أي نشاط واعشخص ولكن طلابنا لا يحبون تأليفه (أو لا يعرفون كيف ؟!). لذلك ، من الممكن التوصل إلى حل وسط: خيارات خطة غير قياسية. قد تكون هناك خطة - مخطط ، خطة كمجموع من الشروط (انظر أعلاه) ، إلخ.

ولكن مهما كان الشكل الذي يتخذه الطالب ، يجب أن يعرف ما الذي يجب أن يكون سمة للخطة المثالية:

الخطة الجيدة معقدة ومفصلة. أفضل شيء هو مخطط.

يجب أن تكون الصياغة واضحة ، وليس السؤال ، ولكن الإجابة - بعد كل شيء ، يقوم الطالب بهذا لتسهيل عمله! يمكن اقتباس الخطة - كليًا أو جزئيًا. يجب أن تكون الخطة هي جوهر المقال ، أي يجب أن تحتوي على تقييم وموقف. يجب أن يكون إطارًا صلبًا للمقال.

من أجل التدرب على إتقان مهارات وضع خطة ، فإن المهام التالية ممكنة:

تقييم صياغة نقاط الخطة:

موقف Onegin في العمل ؛ كيف يرتبط Onegin بالعمل ؛ عدم قدرة Onegin على العمل الجاد.

تحليل خطة التكوين التي قدمها المعلم (يجب أن يكون هناك تناقضات معترف بها عمدًا).

اكتب مراجعة للخطة المقترحة.

ضع خطة مقال حول أحد الموضوعات المقترحة.

اعمل من خلال خطط مقال محلية الصنع في الفصل.

يتعلم الأطفال جيدًا صيغة الخطة التالية ، المألوفة لهم بالفعل من دروس الرياضيات:

أولا (معطى).

ثانيًا. مطلوب إثبات:

2. 3.

ثالثا - وهو ما يحتاج إلى إثبات.

7. يتم اختيار الموضوع والتفكير فيه واختيار المادة ووضع الخطة.

الأجزاء الرئيسية للمقال:

المقدمة . هناك أنواع الإدخالات التالية:

تاريخي. يعطي وصفا للعصر المقابل ، وتحليلا الاجتماعية والاقتصادية والأخلاقية والسياسية ، القضايا الثقافية. يمكن كتابة مثل هذه المقدمة لمقال ، على سبيل المثال ، حول موضوع " الصراعات الاجتماعيةفي رواية دوستويفسكي.

تحليلي. يحلل الفكرة الرئيسية للتكوين ، ويشير إلى طرق تنفيذها: "جنسية إبداع نيكراسوف" ، "مشكلة السعادة في قصيدة نيكراسوف" من يجب أن يعيش بشكل جيد في روسيا ".

السيرة الذاتية. تم توضيح حقائق حياة الكاتب ، وخصائص بيئته ، وتطور الآراء ، وتاريخ إنشاء العمل ، وما إلى ذلك: "الحب والصداقة في كلمات بوشكين" ، "أبطال تولستوي المفضلين" ، "سولجينتسين السياسي" السخط "،" البحث عن رجل "(بناءً على الأعمال الرومانسية غوركي) ، إلخ.

مقارنة. يبدو أنه "يرمي جسرًا" من القرن التاسع عشر إلى القرن العشرين ، يتم رسم أوجه تشابه أدبية ، وتتم مقارنة الاتجاهات: "موضوع الوطن الأم في كلمات بلوك ويسينين" ، "تقاليد الهجاء الروسي في أعمال ماياكوفسكي "

النقد الأدبي: "نوع رواية بولجاكوف" ، "أعط تفسيراً للحلقة ..." ، "قصيدة مثل" النوع الأدبي" إلخ.

غنائي ، بناءً على انطباعات شخصية: "بطلي المفضل في ..." ، "لماذا أحب كلمات بوشكين."

يجب أن تكون المقدمة:

■ إثارة اهتمام القارئ بالموضوع

■ تضمين عنوان العمل واسم المؤلف

■ أشر إلى الفكرة الرئيسية للمقال (أي أن الطالب يحتاج بالفعل إلى شرح فهمه للموضوع في المقدمة)

■ يؤدي إلى الجزء الرئيسي من المقال

يجب ألا تكون المقدمة طويلة جدًا. يمكن أن تكون ضخمة الحالات التالية:

■ عندما يكون للأطروحة الرئيسية في التفكير معنى نسبي. على سبيل المثال: "غوغول ككاتب واقعي". (هذا البيان له

فيما يتعلق فقط فترة معينةأعمال N.V. Gogol).

■ عندما يحتوي الموضوع على مفاهيم تتطلب توضيحًا مسبقًا:

"بازاروف كنوع من الواقعية الروسية".

■ عندما لا يكون الموضوع محددًا بدرجة كافية: "أخلاقي

أصول العمل الفذ في الأدب حول الحرب "(حول الحرب مستمرةخطاب؟).

من المهم جدًا أن يفهم الطلاب أن المقدمة وبداية المقال شيئان مختلفان. يجب أن تكون البداية أصلية وتثير الاهتمام بالعمل وشخصية الطالب. من السهل على الطلاب تعلم بعض الحيل البسيطة التي تسمح لك ببدء مقال بطريقة ممتعة:

■ من اقتباس (من عمل ، من مقال حرج)

■ مع سؤال بلاغي أو تعجب

■ من وجهة نظر الناقد يليه تفنيد لموقفه

■ له علاقة شخصية بالعمل الكاتب

■ من الإخراج

التدريبات التالية ممكنة: تحديد نوع مقدمة المقال في المواضيع التالية:

"بعد راديشيف ، قمت بتمجيد الحرية."

"موضوع القرية في الأدب الروسي".

"ملامح تكوين رواية ليرمونتوف" بطل زماننا ".

"عمل الرجل في الحرب".

"موضوع الوطن الأم في كلمات ليرمونتوف". اكتب مقدمة تاريخية لأحد الموضوعات:

"ما معنى الخلاف بين بازاروف وبافل بتروفيتش؟".

"ما هي مأساة بيتشورين؟"

اكتب مقدمة مع الانتقال إلى الجزء الرئيسي حول أحد الموضوعات المقترحة. ناقش خيارات الانضمام إلى الفصل. اكتب مراجعة دخول.

لاحظ كيف بدأ المحامون الروس البارزون خطاباتهم ؛ كيف بدأ النقاد الأدبيون مقالاتهم.الجزء الرئيسي من التكوين.

يكشف العلاقة بين العمل ووقت كتابته ، ودوافع وطبيعة سلوك الشخصيات ، وعلاقة الأحداث ، والتحليلات. الميزات الفنيةيعمل.

محتمل الجدل ، صراع وجهات النظر المتعارضة. المهم ألا نبتعد عن الموضوع في خضم الجدل! يجب ترتيب الحجج في الجزء الرئيسي على النحو التالي: في البداية وفي النهاية - الحجج القوية ، في الوسط - الأضعف.

نظرًا لاستخدام الاقتباسات غالبًا كوسيطات ، يجب على المعلم الانتباه إلى قواعد الاقتباس ، وخاصة الاقتباسات الشعرية ؛ حول قواعد ترجمة الكلام المباشر إلى كلام غير مباشر. يجب ألا تكون عروض الأسعار كثيرة جدًا ، ويجب أن تكون أحجامها غير مهمة ، حيث يجب أن تؤكد الاقتباسات ما قيل ، وألا تكون غاية في حد ذاتها.

في الجزء الرئيسي ، يجب على الطالب إظهار نفسه كشخص مفكر ومعلم. لهذا يمكنك استخدام كلمات تمهيدية(أعتقد ، أعتقد ، أعتقد ...). التقييمات الشخصية لموضوع المناقشة ضرورية أيضًا. لا تتردد في استخدامه تجربتي الخاصة! لذلك بدأ أحد طلابي تأليف "موضوع الوطن الأم في كلمات بلوك" على النحو التالي: "أنا روسي. انا اعيش في روسيا. ... "

في الجزء الرئيسي ، لا ينبغي لأحد أن يخاف من مقارنات البطل مع البطل ، والأعمال ، والمؤلفين ، إلخ. هذا يمكن أن يؤدي إلى قطار فكري غير متوقع. من الممتع جدا المقارنة بين كتاب - فيلم - صورة - الإنتاج المسرحي- قطعة موسيقية.

يجب تعريف الطلاب على أسلوب مثل الجدل الداخلي. يدافع مؤلف المقال عن وجهة نظره ، مذهبًا "على العكس من ذلك" ، مجادلًا مع خصم وهمي. قد يبدو ، على سبيل المثال ، مثل هذا: "إذن ، أنجز راسكولينكوف خطته. تغلب على شكوكه. أحسنت! الآن يبقى فقط أن تأخذ المال ، وتدوس على الجثة والمضي قدما!

عند العمل في مقال ، من الضروري مراعاة ليس فقط المحتوى ، ولكن أيضًا الشكل والميزات الفنية للعمل. إذا كان الموضوع لا يتطلب ذلك - تحليل كامللا حاجة! يكفي فقط الانتباه إلى دقة وصف المؤلف ، للمكان تقييم المؤلفالصورة ، ومعنى الخاتمة ، وما إلى ذلك.

التدريبات الممكنة:

■ حدد الجزء الرئيسي من المقال

■ حدد اقتباسات للمقال

■ يثبت كتابةً الحاجة إلى التضمين اقتباسات مختارةللعمل

■ خريطة الحجج

خاتمة.

الاستنتاج مشابه تقريبًا للمقدمة ، ويتم تمييز نفس أنواع الاستنتاجات مثل المقدمات.

الاستنتاج هو ملخص ، استنتاج عام. من المهم تلخيص ما قيل. حتى لا يكون الاستنتاج قصيرًا جدًا ، فقد يشمل ما يلي:

■ ربط العمل المحلل أبطاله بالحداثة

■ التواصل مع خبرة شخصية

■ التواصل مع الأدب الحديث

■ مراجعات عن الكاتب والعمل

الأهمية! يجب ألا تحتوي المقدمة والخاتمة على معلومات لا علاقة لها بالموضوع. التدريبات الممكنة:

■ كتابة خاتمة مع الانتقال من الجزء الرئيسي

■ كتابة مراجعة للنتيجة

8. الآن يتم كتابة المقال. لنبدأ التحرير. من المفيد أن نتذكر كلمات ليو تولستوي: "يجب أن تترك فكرة الكتابة إلى الأبد دون تحرير". ما الذي يجب على مؤلف المقال الانتباه إليه عند التحرير؟

■ هل يتبع العمل الخطة الفكرة الرئيسية

■ على منطق العرض

■ حول تناسب الأجزاء

■ هل تم تقسيم النص بشكل صحيح إلى فقرات

■ التدقيق الإملائي وعلامات الترقيم الصحيحة (مع هذا

يجب على الطلاب الانتباه باستمرار إلى السلامة التركيبية للتكوين ، وتوصيل جميع أجزائه. هناك جدا طرق بسيطةروابط أجزاء مختلفةنص ، ما عليك سوى تعريف الطلاب بها:

■ سؤال بلاغي

■ التكرار المعجمي

■ الاستبدال الذاتي والمرادف للوحدات المتطابقة

■ استخدام الجسيمات ، اقترانات ، الظروف

مواضيع المقال:

1 دور الحلقة.

يجب أن يعرف الطالب أن الحلقة هي الرئيسية العنصر الهيكليالمؤامرة ، ويمكن فهمها فقط في نظام العمل بأكمله. يمكن للحلقة أن تلعب دور التعادل والخاتمة ، أن تكون الرئيسية والثانوية. لتفسيره ، من الضروري أن تكون قادرًا على تحديد حدوده ، ومكانه في هيكل العمل ، وفي الكشف عن القصد الأيديولوجي للكاتب.

بالنظر إلى حلقة منفصلة ، يجب الانتباه إلى العناصر التعبير الفنيعلى التفاصيل ومعناها.

من المهم ألا يتم استبدال هذا المقال بإعادة سرد أولية.

2 تحليل نص الشعر.

من السهل اليوم العثور على عينات من التحليل المختص والمثير للاهتمام وفي وسائل تعليمية، وفي المجلات ("الأدب في المدرسة" ، صحيفة "الأدب" ، إلخ) ، وفي الكتب المدرسية الجديدة للغة الروسية وآدابها. ما هو مهم يجب معرفته للقيام بهذا النوع من العمل: معنى التحليل هو التحديد الفكرة الرئيسيةقصائد مزاجه. افهم مشاعرك التي نشأت بعد القراءة - واشرح كيف ، بمساعدة ما الذي يعنيه ، يحقق المؤلف التأثير المطلوب.

في تحليل جيديجب أن تصطدم وتبدأ بالتفاعل "أنا" للقارئ و "أنا" للشاعر. لذلك ، يجب على المعلم أن يتذكر: مثلما لا يستطيع شخصان أن يدركوا نفس الظاهرة ، ويشعروا بنفس الظاهرة ، لذلك لا يمكن أن تكون كذلك ، لا ينبغي أن يكون هناك تركيبان متطابقان.

3. مراجعة على "قراءة الكتاب".

يجب أن نتعلم كتابة مراجعة من الصف الخامس. ما هي المراجعة؟ لنبدأ من الدلالات: تذكر - نداء ، صدى ، استجابة ، نداء ، نداء ، وحي ... التفكير في صوت كلمة ، والانتقال من الصوت إلى المعنى أمر مهم ، لأن يتعلم الأطفال الاستماع إلى الكلمة. وهذا طريق صحيحلتعليم القارئ.

يمكن كتابة المراجعة في شكل دراسة أو مقال أو يوميات. ما هو أهم شيء في المراجعة؟ الشيء الرئيسي هو الموقف الشخصي المتجسد في الكلمة. عندما ينضج طلابنا ، نحتاج إلى تضمين عناصر التحليل في ملاحظاتنا. يمكنك قراءة المزيد عن الاستدعاء في كتاب زراعة موهبة الكلام ، من تحرير ليديزنسكايا.

4. المراجعة.

نبدأ بمراجعة تكوين زملائنا في الفصل. خطة عينةمثل هذا الاستعراض:

■ ما هي الفكرة الرئيسية للمقال وهل تنعكس في المقدمة؟

■ تتبع كيفية إجراء الخط المركزي للموضوع

■ تقييم الضرورة والنجاح ووزن الحجج المختارة

■ هل هناك علاقة منطقية بين أجزاء المقال؟

■ هل الاستنتاج منطقي؟ هل يحتوي على مخرجات ذات صلة بالموضوع؟

■ لغة التكوين: التصويرية ، السطوع ، الانفعالية ، المنطقية ،

الفعلي و أخطاء الكلام

■ الخلاصة: هل الموضوع مغطى؟

يسمح هذا النوع من العمل للمؤلفين الشباب أن ينتقدوا ما كتبوه.

دعونا نفكر في كلمة: RE - CEN - ZIA. للمراجعة يعني التقييم. استعراض - عمل حاسم، بمعنى آخر. تحليل لغرض إجراء تقييم. المخطط العامالاستعراضات هي: ما هو مكتوب؟ كيف يكتب؟ لماذا هو مكتوب؟

يجب على الطالب رؤية الصراع الكامن وراء العمل وفهم كيفية حله ، ويجب أن يظهر موافقته أو عدم موافقته على موقف المؤلف. يجب أن تشمل التعليقات بالتأكيد المصطلحات الأدبية: الصراع ، الحبكة ، التأليف ، نظام الصور ، الشعر ، إلخ.

يجب أن يفهم المعلم أن المراجعة هي نوع معقد للغاية ولا يمكن التوصية بها إلا للطلاب الأقوياء. بادئ ذي بدء ، لأن هذه المراجعة هي تقييم مستقل لعمل جديد لم يتم تقييمه بعد.

ماذا يجب أن يكون في المراجعة؟

■ بصمة العمل المعني

■ رواية موجزةمؤامرة مع التحليل المفاهيمي

■ غير عادي ، لحظات ممتعةفي التكوين وطريقة المؤلف وشخصيات الشخصيات ، إلخ.

مثل تحليل القصيدة ، فإن المراجعة هي شيء ذاتي. بعد كل شيء ، هو مكتوب من أجل التعبير عن رأيك. في الامتحانات في المدرسة ، تتم دعوة الطلاب لكتابة مراجعة لكتاب معروف منذ فترة طويلة ودرس (وهو أمر خاطئ في الأساس). لكن هذا لا يعني أن كاتب المقال يجب أن يرفض التعبير عن رأيه!

يمكن للمدرس أن يجد مثالاً لمراجعة الطالب في جريدة "الأدب" العدد 10 - 1997. مخصص بالكامل للاستشارات ورقم 11-1999 من نفس الصحيفة.

الأنواع الرئيسية للأعمال الشفوية والمكتوبة في الأدب (الصفوف 5-9). واحد. قراءة معبرة نص فني; 2. أنواع مختلفةرواية 3. إجابات على أسئلة تكشف معرفة وفهم نص العمل. 4. تعلم النصوص الشعرية والنثرية عن ظهر قلب. 5. تحليل وتفسير العمل. 6. وضع الخطط. 7. كتابة المقالات في المصنفات الأدبية. 8. البحث الهادف عن المعلومات والقدرة على التعامل معها.

صورة 5 من العرض التقديمي "أعمال في الأدب"لدروس الأدب حول موضوع "مشاريع في الأدب"

الأبعاد: ٩٦٠ × ٧٢٠ بكسل ، التنسيق: jpg. لتنزيل صورة لدرس أدبي مجانًا ، انقر بزر الماوس الأيمن على الصورة وانقر على "حفظ الصورة باسم ...". لعرض الصور في الدرس ، يمكنك أيضًا تنزيل العرض التقديمي "Works in Literature.ppt" مجانًا مع جميع الصور الموجودة في أرشيف مضغوط. حجم الأرشيف - 59 كيلوبايت.

تحميل العرض التقديمي

مشاريع الأدب

درس القراءة الأدبية الصف الثاني - أ. بوشكين "السماء كانت تتنفس بالفعل في الخريف ..." ، ج. أ. Skrebitsky "الخريف". موضوع "يعمل حول الطبيعة الأصلية". كورشيلافا يانا. رابعا. الوسائل المادية للتعليم: الوسائل التعليمية المطبوعة:؟ صور أ. بوشكين ، ج. سكريبيتسكي. مقابلة بعد جلسة الاستماع الأولية. V. الدقيقة المادية. ثالثا.

"درس القراءة المفتوح" - ماذا تفعل بالوقت الذي كنت تخصصه للقراءة؟ يعمل حاليا خياليقرأ 40٪ فقط من مواطني روسيا البالغين 14 عامًا. العجل الذهبي. الآن - المركز 65. حتى الثمانينيات من القرن العشرين ، احتلت روسيا المرتبة الأولى من حيث جودة التعليم. أفضل 100 كتاب.

"الرحلات الأدبية" - يبدأ التعرف على حياة الكاتب وعمله للطلاب في متحف المدرسة. 3 خطوات. خطوة واحدة. 2 خطوة.

"قراءات ماينشيفسكي" - كوكوفا ف. ، مدرس مذكرة التفاهم "مدرسة أرشانوفسكايا الثانوية" ، منطقة التاي. تعزيز التوسع في الممارسة أنشطة البحثعلى عمل V. Mainashev للمجتمع العلمي والتربوي. كلمات في الجزء العام: Mamysheva ن. أ ، رئيس المكتب التربوي والمنهجي لـ KhRIPKiPRO. تحياتي للمشاركين في قراءات Mainashevsky مع الأغاني والقصائد والرقصات.

"طريقة المشروع في الأدب" - المنتج. طريقة المشاريع كدرس في التدقيق والمحاسبة للمعرفة والمهارات. عرض. يتضمن هذا الدرس تقنيات وطرق أشكال مختلفةالتعلم. مَلَفّ. ما الذي يعطي تطبيق مثل هذه الدروس؟ يجب على الجميع أن يكونوا نشيطين وأن يساهموا في القضية المشتركة. نشاط شخصية المشروع. منهجية القيادة.

"القراءة اللامنهجية" - 9. تم نشر أكثر من 70 عملاً حول هذه الموضوعات. شعر الحكاية الخرافية بواسطة س. كوزلوف. الجد. حكاية لغوية جي موريتز. قط ايفانوفيتش. لقد وصلت أفراس النهر. 4. قصص عن طفولة K. Dragunskaya 13. 4. “Workbooks on القراءة اللامنهجية»كنوع دليل الدراسة. قصة O. Preusler. القسم 1. "لقد أتينا جميعًا من مرحلة الطفولة ..." I. Pivovarova.

في المجموع هناك 5 عروض تقديمية في الموضوع