Анкета за адаптация на първокласниците в училище. Въпросник за оценка на нивото на училищна мотивация на първокласниците (Лусканова Н.Г.)

1. Вашето дете има ли желание да ходи на училище?

2. Напълно ли се адаптира към новия режим, приема ли новата рутина за даденост?

3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?

4. Той споделя ли училищния си опит с вас?

5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на впечатленията?

6. Как преодолява трудностите при писане на домашните?

7. Детето често ли се оплаква от съученици?

8. Справя ли се с преподавателското натоварване? (Степен на напрежение.)

9. Как се е променило поведението му от миналата година?

10. Оплаква ли се от безпричинна болка и ако да, колко често?

11. Кога си ляга? Колко часа на ден спите? Промени ли се природата на съня (ако да, как) в сравнение с миналата година?

1. Детето ходи ли на училище с желание?

Нежелание (ДА)

Без специално желание (ACA)

С желание, с радост (A)

Трудно е да се отговори

2. Напълно ли се е адаптирал към училищния режим? Той приема ли за даденост новата рутина?

Все още не (ДА)

Не съвсем (ACA)

По принцип, да (A)

Трудно е да се отговори

3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?

По-скоро не отколкото да (ДА)

Не съвсем (ACA)

Предимно да (A)

Трудно е да се отговори

4. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

Понякога (ACA)

Доста често (А)

Трудно е да се отговори

5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

Предимно отрицателни впечатления (ДА)

Положителни и отрицателни приблизително еднакво (VDA)

Предимно положителен опит (A)

6. Колко време прекарва средно едно дете в писане на домашни? (Посочете конкретно число)

7. Вашето дете има ли нужда от вашата помощ с домашните?

Доста често (ДА)

Понякога (ACA)

Няма нужда от помощ (A)

Трудно е да се отговори

8. Как детето преодолява трудностите в работата?

Проваля се непосредствено преди затруднения (ДА)

Молба за помощ (ACA)

Опитва се да преодолее сам, но може да отстъпи (ACA)

Упорит в преодоляването на трудности (А)

Трудно е да се отговори

9. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

Не може да го направи сам (ДА)

Понякога може (ACA)

Може би, ако бъде насърчен да го направи (A)

Обикновено може (A)

Трудно е да се отговори

10. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

Доста често (ДА)

Случва се, но рядко (ACA)

Това почти никога не се случва

Трудно е да се отговори

11. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение?

По-скоро не, отколкото да (ACA)

По-скоро да, отколкото не (A)

Трудно е да се отговори

А - адаптация

ACA - възможна дезадаптация

ДА - дезадаптация

Подготовка за срещата.

I. Разпечатайте въпросници за родители.

Уважаеми (пълните имена на родителите)

Моля, отговорете на въпросите от анкетата за срещата „Адаптация на първокласника в училище”. Вашите откровени, изчерпателни отговори на въпроси ще ни помогнат при организирането на родителски срещи и работата с деца.

Благодаря предварително за навременно попълнения въпросник (преди ... дата).

1. Имаше ли желание детето ви да посещава детска градина:

б) не винаги;

в) винаги неохотно?

2. Вашето дете има ли желание да ходи на училище:

б) не много;

в) винаги с неохота?

3. По какви признаци съдите, че детето ви иска (не иска) да ходи на училище?

4. От какво беше болно детето ви?

5. Детето ви боледува ли често:

6. Кое е най-често срещаното заболяване на вашето дете?

7. Детето има ли ясен дневен режим? Следва ли се?

8. Какво предпочитате: да се научите да четете, да броите или общо развитие на паметта, вниманието, мисленето?

9. Според теб от какво зависи красивият почерк? Как помагате на детето си да развие ръката си?

10. Какво Ви притеснява най-много за адаптацията на детето към училище?

Задавайте въпроси на учителя, психолога, директора, други родители.

II. Напишете покана за среща на всяко семейство. Направете го заедно с децата в класната стая по трудово обучение под формата на ученическа чанта, вътре в която има текст: Уважаеми (пълните имена на родителите)

Вашето дете е тръгнало на училище. Добре ли е там? Родителската среща „Адаптация на първокласник към училище“ ще ви помогне да отговорите на много въпроси, които ви вълнуват относно психологическата адаптация на детето към училище.

Няколко кратки правила

Покажете на детето си, че го обичат заради това, което е, а не заради постиженията му.

Човек никога (дори в сърцето) не трябва да казва на детето, че е по-лошо от другите.

Отговорете на всички въпроси, които вашето дете може да има възможно най-честно и търпеливо.

Опитайте се всеки ден да намирате време да останете насаме с детето си.

Научете детето си да общува свободно и естествено не само с връстниците си, но и с възрастните.

Чувствайте се свободни да посочите, че се гордеете с него.

Бъдете честни за това какво чувствате към детето си.

Винаги казвайте истината на детето си, дори когато това не е във ваша полза.

Оценявайте само действията, а не самото дете.

Не насилвайте успеха. Принудата е най-лошата версия на моралното възпитание. Принудата в семейството създава атмосфера на разрушаване на личността на детето.

Признайте правото на детето да прави грешки.

Помислете за детски буркан с щастливи спомени.

Детето се отнася към себе си така, както възрастните се отнасят към него.

И като цяло, поне понякога се поставяйте на мястото на детето си и тогава ще бъде по-ясно как да се държите с него.

Скъпи родители!

1. Моля, организирайте ученически кът, поддържайте ред в него.

2. Преди да започнете домашното, изключете радиото, телевизора. Не намесвайте децата с ненужни забележки, шумни разговори.

3. Не стойте с детето си вкъщи, а го проверявайте ежедневно. Научете се да изпълнявате задачи бързо, ясно, без разсейване.

4. Научете детето си да се подготви старателно за утрешния ден:

Събиране на ученически пособия;

Подгответе обувки и дрехи.

5. Рационално организирайте ежедневието:

Уроците да се подготвят в определеното време, в проветриво помещение;

Почивайте на чист въздух;

Лягайте си навреме.

Гледайте телевизия (компютър) не повече от 1 час.

6. Отнасяйте се към делата на децата внимателно, добронамерено, но в същото време бъдете взискателни към резултатите от дейността му.

7. От самото начало на обучението вдъхнете вяра и оптимизъм на децата: „Провалите са временни. Това, което не работи днес, ще работи утре. ”

Работа с родители и учители

АНКЕТА ЗА РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ В ПЪРВИ КЛАС

Адрес на действителното местоживеене, _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

домашен телефон_________________________________________________

Семейство пълно, непълно (подчертано)

Майка (пълно име) ________________________________________________________________

Образование _____________________________________________ специалност _________________________________________________________________

Място на работа и длъжност _______________________________________

Работен телефон.________________________________________________________________

Баща ________________________________________________________________

Образование _______________________________________________________

специалност ________________________________________________

Място на работа и длъжност ________________________________________________________________ работен телефон: _________________________________________________

Брой деца в семейството и тяхната възраст __________________________________________________________________

Особености на здравето на детето (често ли боледува, има ли наранявания, има ли хронични заболявания и какви) _________________________________________________________________________________________________________________________________

Детето посещавало ли е предучилищна институция, от каква възраст и коя __________________________________________________________________

Кои са любимите занимания на детето, от какво се интересува _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Вашето дете има ли развити умения за самообслужване __________________________________________________________________

Характеристики на поведението на вашето дете (подчертайте): послушно, упорито, добродушно, обидчиво, несигурно, уверено, смело, внимателно, твърде подвижно, бавно, тревожно, организирано, разсеяно, общително, затворено, спретнато и други черти, които бихте харесали да се отбележи _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Имате ли нужда от помощ от специалисти (логопед, психолог, социален педагог) _____________________________________________________________________

Отношението на детето към ученето в училище ________________________________________________________________

Имаме възможност да помогнем на училището по следните начини: _________________

__________________________________________________________________

"_____" ___________________________ 200___

(Афанасиева Е.И., Битянова М.Р., Василиева Н.Л.)

Скъпи родители! Моля, отговорете на въпросите по-долу. Подчертайте опцията, която ви се струва най-добра за вашето дете.

Фамилия, име на детето ________________________________________________

1. Детето ходи ли на училище с желание?

Нежелание (ДА)

Без специално желание (ACA)

С желание, с радост (A)

Трудно е да се отговори

2. Напълно ли се е адаптирал към училищния режим? Той приема ли за даденост новата рутина?

Все още не (ДА)

Не съвсем (ACA)

Предимно да (A)

Трудно е да се отговори

3. Детето преживява ли своите академични успехи и неуспехи?

По-скоро не отколкото да (ДА)

Не съвсем (ACA)

По принцип, да (A)

Трудно е да се отговори

4. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

Понякога (ACA)

Доста често (А)

Трудно е да се отговори

5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

Предимно отрицателни впечатления (ДА)

Положителни и отрицателни приблизително еднакво (VDA)

Предимно положителни впечатления (A)

6. Колко време средно дневно отделя едно дете за домашна работа?

-_____________________________________________ (посочете конкретен номер)

7. Вашето дете има ли нужда от вашата помощ с домашните?

Доста често (ДА)

Понякога (ACA)

Няма нужда от помощ (A)

Трудно е да се отговори

8. Как детето преодолява трудностите в работата?

Проваля се непосредствено преди затруднения (ДА)

Молба за помощ (ACA)

Опитва се да преодолее сам, но може да отстъпи (ACA)

Упорит в преодоляването на трудности (А)

Трудно е да се отговори

9. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

Не може да го направи сам (ДА)

Понякога може (ACA)

Може би, ако бъде насърчен да го направи (A)

Обикновено може (A)

Трудно ми е да отговоря.

10. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

Доста често (ДА)

Случва се, но рядко (ACA)

Почти никога не се случва (A)

Трудно е да се отговори

11. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение?

По-скоро не, отколкото да (ACA)

По-вероятно да, отколкото не (A)

Трудно е да се отговори

Обработка на резултатите

(Психолого-педагогическа характеристика на учениците, Въпросник за родители на първокласници )

ACA- възможна неправилна настройка;

ДА-изразена дезадаптация.

Въпроси 1-5, 10 - мотивационна сфера, емоционални преживявания на детето

Въпроси 7-9 - учебни дейности

11-общо психофизическо състояние на детето.

Психолого-педагогически статус на първокласник

Параметри на психолого-педагогическия статус	Психолого-педагогически изисквания към съдържанието на статуса на учениците в 1 клас
Когнитивна област: 1.1 Произволност на умствените процеси	Висока степен на учебна активност, самостоятелност Способност за самостоятелно планиране, изпълнение и контрол на резултатите от обучителните дейности Извършване на възпитателни действия по образец и правило Поддържане на фокус върху учебната задача Наличието на собствени усилия за преодоляване на трудности при решаване на учебен проблем
1.2 Нивото на развитие на мисленето	Високо ниво на развитие на визуално-фигуративното мислене: изолиране на основните свойства и отношения на обекти, използване на диаграми, способност за обобщаване на свойствата на обектите. Първоначалното ниво на развитие на логическото мислене: способността да се правят изводи и заключения въз основа на наличните данни
1.3 Формиране на най-важните учебни дейности	Способността да се идентифицира учебна задача и да се превърне в цел на дейност Формиране на вътрешния план на умствените действия
1.4 Ниво на развитие на речта	Разбиране на смисъла на текста и прости понятия Използване на речта като инструмент за мислене (притежаване на сложни структури в устната реч)
1.5 Ниво на развитие на фините двигателни умения	Способност за сложна двигателна дейност при обучението по писане и рисуване
1.6 Умствена работа и темп на умствена дейност	Способност за концентрирана работа за 15-20 минути Поддържане на задоволително представяне през целия учебен ден Способност за работа в еднакво темпо с целия клас
Характеристики на комуникация и поведение с връстници 2.1. Взаимодействие с връстници	Притежаване на техники и умения за ефективна междуличностна комуникация с връстници: установяване на приятелски отношения, готовност за колективни форми на дейност, способност за мирно разрешаване на конфликти
2.2 Взаимодействие с учители	Установяване на адекватни ролеви взаимоотношения с учителите в класната стая и извън нея Показване на уважение към учителя
2.3 Спазване на социалните и етични стандарти	Възприемане и прилагане на училищни и общоприети норми на поведение и общуване
2.4 Поведенческа саморегулация	Произволно регулиране на поведението и естествената двигателна активност в образователни и други ситуации на вътрешноучилищно взаимодействие Контролиране на неволни емоции и желания Способност за отговорно поведение (в рамките на възрастовите изисквания)
2.5. Активност и автономност на поведението	Активност и самостоятелност в познавателните и социални дейности
Характеристики на мотивационната и личната сфера: 3.1. Наличието и същността на учебната мотивация	Желание за учене, ходене на училище Наличието на когнитивен или социален мотив за учене
3.2 Стабилно емоционално състояние в училище	Липсата на изразени противоречия между: Изисквания на училище (учител) и родители Изискванията на възрастните и възможностите на детето
Характеристики на системата на отношенията на ученика към друг и към себе си: 4.1. Взаимоотношения с връстници	Емоционално положително възприемане от детето на системата на отношенията му с връстниците
4.2. Взаимоотношения с възпитатели	Емоционално положително възприемане от детето на системата на отношенията му с учители и възпитатели
4.3 Отношение към значими дейности	Емоционално положително възприемане на училището и ученето
4.4. Отношение към себе си	Устойчиво положително самочувствие

Въпросник за родители за идентифициране на нивото на адаптация на детето към училище

1. Вашето дете има ли желание да ходи на училище?
2. Напълно ли се е адаптирал към новия режим, приема ли за даденост новата рутина?
3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?
4. Той споделя ли училищния си опит с вас?
5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на впечатленията?
6. Как преодолява трудностите при писане на домашните?
7. Детето често ли се оплаква от съученици?
8. Справя ли се с преподавателското натоварване? (Степен на напрежение.)
9. Как се е променило поведението му от миналата година?
10. Оплаква ли се от безпричинна болка и ако да, колко често?
11. Кога си ляга? Колко часа на ден спите? Промени ли се природата на съня (ако да, как) в сравнение с миналата година?

Тайните на добрите отношения

Събуждане на дете.

Не е необходимо да събуждате детето, то може да почувства неприязън към майката, която винаги го притеснява, дърпайки одеялото. Той може да се стресне предварително, когато тя влезе в стаята. — Ставай, ще закъснееш. Много по-добре е да го научите как да използва будилника. По-добре е да си купите будилник и, представяйки го, по някакъв начин да победите ситуацията: „Този будилник ще бъде само ваш, ще ви помогне да ставате навреме и винаги да имате време.“

Ако детето става трудно, не го дразнете с "мудност", не влизайте в спор за "последните минути". Можете да разрешите проблема по друг начин: поставете стрелката пет минути по-рано: "Да, разбирам, по някаква причина не искам да ставам днес. Легнете още пет минути."

Тези думи създават атмосфера на топлина и доброта, за разлика от викането.

Можете да включите радиото по-силно.

Когато детето се бърза сутрин, то често прави всичко още по-бавно. Това е естествената му реакция, мощното му оръжие в борбата с рутината, която не му подхожда.

Няма нужда да бързате отново, по-добре е да кажете точното време и да посочите кога трябва да завърши това, което прави: „След 10 минути трябва да отидете на училище.“ "Вече е 7 часа, след 30 минути сядаме на масата."

Изход към училище.

Ако детето е забравило да постави учебник, закуска, очила в чантата; по-добре да ги разтягаме мълчаливо, отколкото да се впускаме в напрегната дискусия за неговата забрава и безотговорност.

„Ето ти очилата“ е по-добре от „Ще доживея ли да се научиш да си слагаш очила сам?“

Не се карайте и не изнасяйте лекции преди училище. На раздяла е по-добре да кажете: „Нека всичко е наред днес“, отколкото „Виж, дръж се прилично, не си играй“. За детето е по-приятно да чуе поверителна фраза: „Ще се видим в два часа“, отколкото „След училище не се скитайте никъде, просто се приберете“.

Връщане от училище.

Не задавайте въпроси, на които децата дават познати отговори.

Как са нещата в училище?
- Глоба.
- Какво прави днес?
- Нищо.
Какво получи? и т.н.

Спомнете си колко досаден беше понякога този въпрос, особено когато оценките не отговаряха на очакванията на родителите („те искат моите оценки, не аз“). Наблюдавайте детето какви емоции са "изписани" на лицето му. („Имахте ли тежък ден? Вероятно не можахте да изчакате до края. Радвате ли се, че се прибрахте?“).

— Татко е тук. Оставете го да си почива, четете вестниците, не стоварвайте върху него всички оплаквания и молби. Нека, когато вечерта, на вечеря, цялото семейство е заедно, можете да говорите, но за храна е по-добре за хубави неща, сърце до сърце. Сближава семейството.

Време за сън.

Децата в предучилищна възраст и по-младите ученици се поставят в леглото най-добре от родителите си (майка и баща). Ако преди лягане можете да говорите доверително с него, да го изслушате внимателно, да успокоите страховете си, да покажете, че разбирате детето, тогава то ще се научи да отваря душата си и да се освобождава от страхове, безпокойство и да заспи спокойно.

Не е необходимо да влизате в спор, ако детето съобщи, че е забравило да се измие и да пие.

Няколко кратки правила

- Покажете на детето си, че е обичано заради това, което е, а не заради постиженията си.
- Никога (дори в сърцата си) не можете да кажете на детето, че е по-лошо от другите.
Отговорете на всички въпроси, които вашето дете може да има възможно най-честно и търпеливо.
Опитайте се всеки ден да намирате време да останете насаме с детето си.
- Учете детето си да общува свободно и естествено не само с връстниците си, но и с възрастните.
- Чувствайте се свободни да подчертаете, че се гордеете с него.
- Бъдете честни за това какво чувствате към детето си.
Винаги казвайте истината на детето си, дори когато това не е във ваша полза.
- Оценявайте само действията, а не самото дете.
Не насилвайте успеха. Принудата е най-лошата версия на моралното възпитание. Принудата в семейството създава атмосфера на разрушаване на личността на детето.
Признайте правото на детето да прави грешки.
Помислете за детски буркан с щастливи спомени.
Детето се отнася към себе си така, както възрастните се отнасят към него.
- И като цяло, поне понякога се поставяйте на мястото на детето си и тогава ще бъде по-ясно как да се държите с него.

ВЪПРОСНИЦИ ЗА РОДИТЕЛИ

Уважаеми родители F.I. ученик _________________________________ Клас _______

Молим ви да отговорите на въпросите, свързани с особеностите на процеса на адаптация към условията на училищния живот на вашето дете. Подчертайте или запишете верния отговор.

Вашето дете иска ли да ходи на училище?

(Неохотно, без особено желание, с желание, с радост, затруднявам се да отговоря).
2. Вашето дете адаптира ли се към училищния режим?

(Все още не, не съвсем, предимно да, определено да, трудно ми е да отговоря).

Опишете скорошното здравословно състояние на вашето дете:
а) апетит

(остава непроменена, влошена, подобрена)
б) мечта

(остава непроменена, детето заспива по-трудно, неспокойно е насън, появиха се нощни страхове, събужда се трудно, има нужда от дневен сън),
в) имаше оплаквания

(главоболие, гадене, лоша толерантност към шофиране в транспорта, физическа слабост и други).

4. Доволни ли сте от напредъка на детето си в училище?

(Не, не съвсем, предимно да, определено да, трудно ми е да отговоря).

5. Детето преживява ли своите академични успехи и неуспехи ?

(Не, определено не, не съвсем, предимно да, определено да, трудно ми е да отговоря).

6. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

(Все още не, понякога споделяно, винаги споделяно, доста често).

7. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

(Преобладават отрицателните емоции, впечатленията са различни, но има повече отрицателни, положителните и отрицателните емоции са разделени по равно, преобладават положителните емоции).

8. Колко време прекарва вашето дете в писане на домашни? ________

9. Детето има ли нужда от вашата помощ с домашните?

(винаги има нужда от помощ, помагаме доста често, помагаме понякога, детето няма нужда от помощ, трудно ми е да отговоря).

10. Как преодолява трудностите в работата?

(Той се поддава на трудности, моли за помощ, опитва се сам да преодолее трудностите, но може да се оттегли, упорит в преодоляването на трудностите, трудно е да се отговори).

11. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

(Той не може да го направи сам; понякога може; може, ако бъде насърчен да го направи; като правило може; трудно е да се отговори).

12. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

(Доста често; това се случва, но рядко; това практически не се случва; трудно е да се отговори).

1.2.„АДАПТАЦИЯ НА ПЪРВОКЛАСНИКА КЪМ ОБУЧЕНИЕ В УЧИЛИЩЕ“

Датата ___________________

Фамилия, име на детето _________________________________________________________________

Секция 1 .
Скъпи родители! Разгледайте таблицата. Поставете знак "+" в съответните полета.
Освен това подчертайте в текста тези показатели (симптоми) на състоянието на детето, които според вас се наблюдават по време на периода на обучение в училище.

Благодаря предварително за съдействието!

Критерии за оценка:

0 - няма симптоми;

1-слабо изразен, наблюдава се от време на време;

2-умерено изразен, наблюдава се периодично;

3-силно изразен, наблюдава се постоянно.

Раздел 2 Моля, отговорете на въпросите по-долу. Подчертайте опцията, която е най-подходяща за вашето дете.
1. Вашето дете адаптира ли се към училищния режим? Приема ли като
подходяща нова рутина?

/ все още не;

/ не точно;

/ основно, да;

/ се затруднявам да отговоря.

2. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи? / По-вероятно не, отколкото да;

/ не точно;

/ по принцип да;

/ се затруднявам да отговоря.

3. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?
/ понякога;

/често;

/ Трудно ми е да отговоря.

4. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?
/ предимно отрицателни;

/положителни и отрицателни приблизително по равно;
/ предимно положителен опит.

/ често

/ случва се, но рядко;

/ на практика не се случва.

6. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение?
/Не;

/ По-вероятно не, отколкото да;

/ по-скоро да, отколкото не;/ Трудно ми е да отговоря.

Ключът към въпросника "Адаптация на първокласника към училище"

Обозначения:

А - адаптация;

ACA - възможна дезадаптация;

ДА - дезадаптация.

Секция 1.

Критерии за оценка:

Няма симптоми;

Слабо изразени, наблюдавани от време на време;

Умерено изразени, наблюдавани периодично;

Силно изразен, наблюдава се постоянно

НО

ACA

ДА

Раздел 2

1. Вашето дете адаптира ли се към училищния режим? Приема ли като
подходяща нова рутина?
/ още не ДА;

/не съвсем ACA;

/ основно да A;

/ се затруднявам да отговоря.

2. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?
/по-скоро не отколкото да ДА;

/ не съвсем ACA;

/ принципно да A;

/ се затруднявам да отговоря.

3. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище? ?

/ понякога ACA;

/ доста често А;

/ се затруднявам да отговоря.

4. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?
/предимно отрицателно ДА;

/ положителните и отрицателните ACA са приблизително равни;

/ предимно положителни впечатления.

5. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?
/ доста често ДА;

/ случва се, но рядко ACA;

/ почти никога А.

6. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение? / Не Да;

/ по-скоро не, отколкото да ACA;

/по-скоро да отколкото не A;

/ се затруднявам да отговоря.

Забележка : според най-голям брой избори се прави извод за нивото на адаптация на първокласника към учебния процес.

Няколко кратки правила за родителите

Покажете на детето си, че го обичат заради това, което е, а не заради постиженията му.

Човек никога (дори в сърцето) не трябва да казва на детето, че е по-лошо от другите.

Отговорете на всички въпроси, които вашето дете може да има възможно най-честно и търпеливо.

Опитайте се всеки ден да намирате време да останете насаме с детето си.

Научете детето си да общува свободно и естествено не само с връстниците си, но и с възрастните.

Чувствайте се свободни да посочите, че се гордеете с него.

Бъдете честни за това какво чувствате към детето си.

Винаги казвайте истината на детето си, дори когато това не е във ваша полза.

Оценявайте само действията, а не самото дете.

Признайте правото на детето да прави грешки.

Помислете за детски буркан с щастливи спомени.

Детето се отнася към себе си така, както възрастните се отнасят към него.

Анкета за родители на първокласници

Моля, отговорете на въпросите по-долу. Подчертайте опцията, която ви се струва най-добра за вашето дете.

Има ли желание детето да ходи на училище?

Нежелание (ДА)

Без специално желание (ACA)

С желание, с радост (A)

Трудно е да се отговори

2. Напълно ли се е адаптирал към училищния режим? Той приема ли за даденост новата рутина?

Все още не (ДА)

Не съвсем (ACA)

По принцип, да (A)

Трудно е да се отговори

3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?

По-скоро не отколкото да (ДА)

Не съвсем (ACA)

Предимно да (A)

Трудно е да се отговори

4. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

Понякога (ACA)

Доста често (А)

Трудно е да се отговори

5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

Предимно отрицателни впечатления (ДА)

Положителни и отрицателни приблизително еднакво (VDA)

Предимно положителен опит (A)

6. Колко време прекарва средно едно дете в писане на домашни? (Посочете конкретно число)

7. Вашето дете има ли нужда от вашата помощ с домашните?

Доста често (ДА)

Понякога (ACA)

Няма нужда от помощ (A)

Трудно е да се отговори

8. Как детето преодолява трудностите в работата?

Проваля се непосредствено преди затруднения (ДА)

Молба за помощ (ACA)

Опитва се да преодолее сам, но може да отстъпи (ACA)

Упорит в преодоляването на трудности (А)

Трудно е да се отговори

9. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

Не може да го направи сам (ДА)

Понякога може (ACA)

Може би, ако бъде насърчен да го направи (A)

Обикновено може (A)

Трудно е да се отговори

10. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

Доста често (ДА)

Случва се, но рядко (ACA)

Това почти никога не се случва

Трудно е да се отговори

11. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение?

По-скоро не, отколкото да (ACA)

По-скоро да, отколкото не (A)

Трудно е да се отговори

A - адаптация, VCA - възможна дезадаптация, ДА - дезадаптация

Въпросник за родители

Моля, отговорете на въпросите от анкетата за срещата „Адаптация на първокласника в училище”.

1. Имаше ли желание детето ви да посещава детска градина:

а) да;
б) не винаги;
в) винаги неохотно?

2. Вашето дете има ли желание да ходи на училище:

а) да;
б) не много;
в) винаги с неохота?

3. По какви признаци съдите, че детето ви иска (не иска) да ходи на училище?

4. От какво беше болно детето ви?________________________________________________

5. Детето ви боледува ли често:

а) да;
б) не?

6. От какво най-често боледува Вашето дете?

7. Детето има ли ясен дневен режим? Спазва ли се? __________________________

8. Какво предпочитате: да се научите да четете, да броите или общото развитие на паметта, вниманието, мисленето?

9. Според теб от какво зависи красивият почерк? Как помагате на детето си да развие ръката си?

10. Какво Ви притеснява най-много за адаптацията на детето към училище? ____________________________________________________________________________

1 .Родителите трябва да разберат, че влизането на детето в училище не осигурява появата на основни умения и качества за учене. Те се нуждаят от специално развитие. Не изисквайте от детето това, което само трябва да се формира.

2. Първокласниците, които вече са преминали седемгодишната граница, са по-зрели по отношение на психофизиологичното, умственото и социалното развитие от шестгодишните. Следователно седемгодишните деца, при равни други условия, като правило, по-лесно се включват в образователни дейности и по-бързо усвояват изискванията на масовото училище. (Препоръка за родители на шестгодишни деца)

3. Най-важното и необходимо за първокласника е правилният дневен режим.

Събуждане.Не е необходимо да събуждате детето, то може да почувства неприязън към майката, която винаги го притеснява, дърпайки одеялото. Много по-добре е да го научите как да използва будилник, нека това да бъде неговият личен будилник.

Дойде от училище.Запомнете - производителността е в упадък! Болна точка е телевизията. Не е необходимо по-малките ученици да седят пред телевизора повече от 40-45 минути на ден! А за деца, които са възбудими, отслабени, е по-добре да се намали и това време. Никога не гледайте телевизия в легнало положение.

Време за сън.Особено важно за борба с умората е спазването на необходимата продължителност на нощния сън. Първокласникът трябва да спи 11,5 часа на ден, включително 1,5 часа дневен сън.

4.Необходима е емоционална подкрепа. Като цяло, никога не сравнявайте дете с други деца (помнете детството си). Можете да сравнявате само децата с негои похвала само за едно нещо: подобряването му собствени резултати. Ако във вчерашното домашно е допуснал 3 грешки, а в днешното – 2, това трябва да се отбележи като истински успех. Не показвайте на детето си загрижеността си за успеха му в училище. Интересувайте се искрено от училищния живот на вашето дете и преместете фокуса си от училище към детска връзкас други деца, за подготовка и провеждане на училищни празници, дежурства, екскурзии и др.

Основната награда е любезна, любяща, открита, доверчива комуникация. (Похвала неговата дейност, работа, а не самото дете, той пак няма да повярва). харесвамвашата рисунка. Радвам се да видякак практикувате и т.н.).

5.Бебе непременнонеобходимо е да се намери зона, където той би могъл да реализира своята демонстративност (кръжоци, танци, спорт, рисуване, художествени ателиета и др.).

6.Учителят е най-висшият авторитет, пред които бледнее дори родителят. Критериите за „какво е възможно“ и „какво не“ често се определят от учителя, така че не се ядосвайте, ако в отговор на вашето искане чуете: „Но Татяна Петровна каза, че това не е възможно“.

7. Научете детето си да споделя проблемите си. Обсъдете с него конфликтни ситуации, възникнали в общуването на детето с връстници или възрастни.

8. Опитайте се поне понякога да гледате на света през очите на вашето дете. Гледането на света през очите на друг е в основата на взаимното разбирателство. А това означава – да се съобразява с индивидуалността на детето, да знае, че всички хора са различни и имат право да бъдат такива!

Успех, търпение и любов за вас!