Физическа, психологическа и интелектуална готовност на децата за училище. Интелектуална готовност за училище на шестгодишно дете

Много родители свеждат цялата подготовка за училище до интелектуална готовност. Най-често родителите изпращат детето си на различни подготвителни курсове за училище, където детето се учи да чете и смята, смятайки, че това е основното в училищната готовност. Интелектуалната готовност за учене в училище е специална готовност, т.е. детето се обучава специално и развива своите умствени функции (възприятие, мислене, памет, реч, въображение) през цялото предучилищно детство, така че още в училище първият учител може да разчита на знанията и уменията на детето, като му дава нов учебен материал.
Интелектуалната готовност за училище предполага, че детето има определена перспектива и запас от специфични знания. По-специално, тези знания включват знания за заобикалящата действителност - това са елементарни знания по социални науки, естествена история, познания по детска литература, образни и пространствени представи и др. Детето трябва да има системно и разчленено възприятие, което е свързано със сетивното му развитие. Що се отнася до развитието на мисленето, детето трябва да има способността да обобщава, сравнява обекти, да ги класифицира, да подчертава съществени характеристики и да прави изводи. Развитие на паметтапо-възрастните деца в предучилищна възраст вече приемат семантично запаметяване, т.е. сега, за да запомни нещо, достатъчно е детето да свърже материала за запаметяване в логически връзки и да разбере значението му. Освен това паметта вече придобива произволен характер, който е свързан с развитието на волята, т.е. за да запомни учебен материал (например да научи стихотворение), детето свързва волеви усилия, настройва се за запаметяване.

Речевата готовност е свързана с факта, че детето има напълно оформена звукова страна на речта (правилно произнася всички звуци на родния си език), добър речников запас. Друго дете трябва да може да преразказва готови истории и приказки, да изгражда добре истории от личен опит, правилно да съставя изречения в история, да може да съставя изречения от набор от думи, съпоставяйки думи по род, число и случай. Освен това детето трябва да има добра диалогична реч, да може да изслушва чуждата гледна точка и да изразява своята собствена.

Интелектуалната готовност също включва образуванедетето има първоначални умения в областта на образователната дейност, по-специално способността да отдели учебна задача и да я превърне в самостоятелна цел на дейност. Обобщавайки, можем да кажем, че развитието на интелектуалната готовност за учене за училище включва:

- диференцирано възприемане (например детето не бърка подобни предмети - квадрат и правоъгълник, числата 6 и 9, буквите ш и щ и др.);
- аналитично мислене (може да идентифицира основните характеристики и връзки между обекти и явления, умее да възпроизвежда модела);

- рационален подход към реалността (отслабване на ролята на фантазията);

- логическа памет;

- интерес към знанието, процесът на получаването му чрез допълнителни усилия;

- владеене на разговорна и монологична реч и способност за разбиране и използване на символи;

- развитие на фини движения на ръцете и координация око-ръка, за което използването на книжки за оцветяване е много подходящо. За да бъде интересно за децата да оцветяват изображения, можете да изберете картинки на различни теми, например за момчета - страници за оцветяване на коли или друг транспорт, страници за оцветяване на роботи, а за момичета страници за оцветяване на принцеси или феи, и т.н. са подходящи.

Ще кажете, че ако това е специална готовност за училище, тогава най-вероятно специалистите трябва да се занимават с това. Разбира се, предимно учители и психолози се занимават с интелектуална подготовка за училище (в детска градина, в училище в подготвителни курсове или в детски клуб). Но ако детето посещава детска градина всеки ден, с изключение на празниците и почивните дни, то посещава подготвителни курсове веднъж седмично. Ето защо възниква въпросът: възможно ли е самостоятелно да се подготви интелектуално дете за училище? И как сами да формирате интелектуална готовност за училище? Разбира се, дори и да не сте експерт в предучилищното образование, не само е възможно, но просто е необходимо да се занимавате сами с дете.

За развитието на мисленетоСега има огромен брой дидактически игри, които могат да се играят от цялото семейство. Можете да предложите игри като „Четвъртият екстра“, „Монголска игра“, „Колумбово яйце“, „Пъзели“, „Лабиринти“, „Асоциации“, „Противоположности“, „Пъзели“ и други дидактически игри за развитие на мисленето .

За развитието на произволното внимание и памет, можете също да играете дидактични игри, които лесно можете да организирате сами у дома. Най-често срещаните: „Запомни и намери“, „Хитро джудже“, „Какво се промени?“, „Най-бдителният“, „Открий разликите“, „Изчезнал предмет“, „Огледало“, „Не вземай черно, бяло , да“ и „не“, не казвай“ и т.н.

Развитието на речта на детето е много сложен и продължителен процес и ако му обърнете внимание, то може да се превърне в приятно и интересно забавление с вашето дете. За формиране на звуково произношение са подходящи различни усуквания на езици, усуквания на езици и дидактически упражнения с тяхното използване. В допълнение, такива дидактически игри като „Звукова криеница“, „Ехо“, „Разочаровай думата“ са подходящи за развитието на фонематичния слух. За развитие на лексиката и хоризонтите, гатанки и дидактически игри „Бои“, „Градинар и цветя“, „Птици“, „Птицеловец“, „Полет на птици“, „Земя, вода, огън, въздух“, „Морето се тревожи “, „ Магазин за играчки“ и други дидактически игри за развитие на речта.

Но развийте въображениетоне само полезно, но и много забавно! За това са подходящи различни визуални игри "Blotography", "Monotype", "Save Paper", "Draw the Object" и др. В допълнение към визуалните игри можете да използвате различни занимателни упражнения като „Помислете за необичайна употреба на обикновени неща“ и др.

Като цяло, като работите заедно със специалисти, най-добре ще подготвите детето си за училище. Основното е, че е не само полезно, но и много интересно и вълнуващо. И все пак вие сами ще се интересувате искрено от тези образователни игри и задачи и тогава детето ви ще бъде двойно по-интересно да учи с вас! Късмет!

Интелектуалната готовност на детето за училище се крие в определена перспектива, запас от специфични знания, в разбирането на основните модели. Трябва да се развие любопитство, желание за усвояване на ново, доста високо ниво на сетивно развитие, както и образни представи, памет, реч, мислене, въображение, т.е. всички умствени процеси.

До шестгодишна възраст детето трябва да знае адреса си, името на града, в който живее; знаят имената и бащините имена на своите роднини и приятели, кои и къде работят; да познава добре сезоните, тяхната последователност и основни характеристики; знаят месеците, дните от седмицата; разграничават основните видове дървета, цветя, животни. Той трябва да се ориентира във времето, пространството и непосредствената социална среда.

Наблюдавайки природата, събитията от заобикалящия живот, децата се учат да намират пространствено-времеви и причинно-следствени връзки, да обобщават, да правят изводи.

Детето трябва:

1. Знайте за вашето семейство, живот.
2. Имайте запас от информация за света около вас, умейте да я използвате.
3. Да могат да изразяват собствените си преценки, да правят изводи.

При децата в предучилищна възраст това до голяма степен се случва спонтанно, от опит, а възрастните често смятат, че тук не се изисква специално обучение. Но не е така. Дори при голямо количество информация знанията на детето не включват обща картина на света, те са разпръснати и често повърхностни. Включвайки значението на някакво събитие, знанието може да бъде фиксирано и да остане единственото вярно за детето. По този начин запасът от знания за света около детето трябва да се формира в системата и под ръководството на възрастен.

Въпреки че логическите форми на мислене са достъпни за деца на шестгодишна възраст, те не са характерни за тях. Тяхното мислене е предимно образно, основано на реални действия с предмети и замяната им със схеми, чертежи, модели.

Интелектуалната готовност за училище също предполага формирането на определени умения у детето. Например способността да се подчертае учебна задача. Това изисква детето да умее да се изненадва и да търси причините за приликите и разликите на обектите, които е забелязало, техните нови свойства.

Детето трябва:

1. Умейте да възприемате информация и да задавате въпроси за нея.
2. Да може да приеме целта на наблюдението и да я приложи.
3. Да може да систематизира и класифицира признаците на обекти и явления.

За да се подготви интелектуално детето за училище, възрастните трябва да развият когнитивни потребности, да осигурят достатъчно ниво на умствена активност, предлагайки подходящи задачи и да осигурят необходимата система от знания за околната среда. Родителите често говорят много за дизайна на лунните роувъри и други неща, които често са недостъпни за децата. И в резултат на това децата си мислят, че знаят всичко. Всъщност децата нямат ясни представи за нещата, за които говорят. Децата трябва не само да знаят, но и да могат да прилагат тези знания, да установяват елементарна връзка между причина и следствие.

В сензорното развитие децата трябва да овладеят стандартите и методите за изследване на предмети. Неспазването на това води до провал в ученето. Например учениците не се ориентират в тетрадките; допускат грешки при писане на буквите P, I, b; не различавайте геометричната фигура, ако е в различна позиция; брои предметите отдясно наляво, а не отляво надясно; четете от дясно на ляво.

Детето трябва да може да говори свободно. Той трябва ясно да изразява мислите си, да предава последователно това, което е чул, това, което е срещнал на разходка, на празник. Детето трябва да може да подчертае основното в историята, да предаде историята според определен план.

Важно е детето да иска да учи нови неща. Трябва да се култивира интерес към нови факти, явления от живота.

Всички умствени процеси трябва да бъдат достатъчно развити. Детето трябва да може да се съсредоточи върху различна работа (например писане на елементите на писмо). Развитието на възприятието, паметта, мисленето позволява на детето систематично да наблюдава обектите и явленията, които се изучават, позволява му да разграничава съществени характеристики в обекти и явления, да разсъждава и да прави изводи.

Светлана Дружинина
Физическа, психологическа и интелектуална готовност на децата за училище.

Една от задачите предучилищнаобразователна институция е подготовка на децата за училище. Преминаването на детето към училищее качествено нов етап в своето развитие. резултат подготовката е готовност за училище. Тези два термина са свързани по причина и следствие. отношения: училищна готовностпряко зависи от качеството обучение.

Психолозиа учителите разграничават общи и специални училищна готовност. Следователно, в предучилищнаинституцията следва да извършва общи и специални подготовка.

Под специални подготовкасе разбира усвояване от детето на знания и умения, които ще му осигурят успех в усвояването на учебното съдържание в първи клас училищапо основните предмети. Изучаване на програмата за 1 клас училищни предаванияче детето, което вече има известен обем знания по учебни предмети, научих се да чета. Учителят ще разчита на тези знания на ученика и ще ги развива, обогатява. По този начин знанието формира основата за преподаване по конкретни предмети.

За да бъдат децата интелектуално подготвени за училище, е необходимо да им се дадат определени знания, изградени в система, за да се осигури достатъчно ниво на умствена дейност. Също така е необходимо да се развие любопитството на детето, познавателните способности интересии способността за съзнателно възприемане на нова информация.

При преминаване към училищепроменя се начинът на живот на детето, неговото социално положение. Новата социална позиция изисква способност за самостоятелно и отговорно изпълнение на академичните задължения, организираност и дисциплина, произволно управление на поведението и дейността, познаване и спазване на правилата за културно поведение, общуване с деца и възрастни.

Подценяване на необходимостта от общ подготовка за училищеводи до формализиране на учебния процес, до намаляване на вниманието, до решаване на основната задача - формиране на личността на детето.

На първо място, детето трябва беше физически готовза промяна на начина на живот и дейности. Предлага физическа готовност за училище: общо добро здраве, ниска уморяемост, работоспособност, издръжливост. Отслабените деца често се разболяват, бързо се уморяват, представянето им ще падне - всичко това не може да не повлияе на качеството на образованието и здравето. Ето защо, от ранна възраст на детето, възпитателят и родителите трябва да се грижат за здравето му, да формират издръжливост.

AT предучилищнавъзраст, е необходимо да се обърне специално внимание на формирането на правилна поза за деца, вземете мерки за предотвратяване на изкривяването на гръбначния стълб и развитието на плоскостъпие. Това се постига чрез избор на мебели, които отговарят на височината на детето, правилната дозировка физическинатоварвания през деня и работоспособност упражнениеукрепване на костите, сухожилията, мускулите и други системи на тялото и подобряване на метаболитните процеси.

От голямо значение в образователната работа с деца е правилната организация на двигателната активност на детето през деня. Необходимо е да се избягва дълъг престой на детето в едно положение (седене, монотонно ходене, тъй като това го уморява и води до претоварване на някои части на опорно-двигателния апарат.

Правилното възпитание допринася за развитието на висшата нервна дейност на детето. Не може да се претоварва децанови впечатления; не се препоръчват чести изпълнения децав любителски представления, посещение на кино, гледане на телевизионни програми, DVD филми, компютърни игри, особено такива, които не са съобразени с възрастта на детето. Това са силни дразнители за нервната система на детето, могат да причинят преумора и сривове в поведението, капризи, да влошат съня, апетита и да повлияят на качеството на речта.

Готови за учене(изучаване на)предполага определено ниво на автономност. Независимостта започва да се формира от ранна възраст. предучилищнавъзраст и с внимателното отношение на възрастните към този проблем, той може да придобие характер на доста стабилни прояви в различни дейности. Може би формирането на отговорност. Старейшина деца в предучилищна възрастумеят да се отнасят отговорно към задачите, които им предлага възрастен. Детето помни поставената му цел, умее да я задържи дълго време и да я изпълни. Да бъде готов да учи, детето трябва да може да доведе нещата докрай, да преодолява трудностите, да бъде дисциплинирано, усърдно.

Незаменима характеристика готовносткъм ученето са присъствието интерес към дейности, способността да се действа доброволно.

готовносткъм нов начин на живот включва способността за установяване на положителни взаимоотношения с връстници, познаване на нормите на поведение и взаимоотношения, способността за общуване с деца и възрастни. Новият начин на живот ще изисква определени лични качества като честност, инициативност, умение, оптимизъм.

готовносткъм учението е логично да се формира чрез сближаване предучилищна и училищнаформи на организация и методи на обучение.

Психологическа готовност за училищепредполага формирането на мотива на учението.

Подготовка на дете за училищесе осъществява от две образователни институции - семейството и предучилищна. Само с общи усилия можем да постигнем желания резултат. Но диагностика готовносттрябва да се извършва от специалист психологи учител по специално подбрани, доказателствени и проверени източници. Ако с този случай се занимава лице, което няма необходимата квалификация и обучение, тогава можете да навредите на детето, като подцените или надцените нивото на неговото развитие.

Отидете на подготвителна група създава у децата чувство"зряла възраст"въз основа на осъзнаването им за новата позиция на най-възрастните сред учениците в детската градина. Традиционно за възрастни хора децасе превърне в проява на грижа за бебетата в детската стая градина: подготовкаконцерти за по-млади групи; правене на подаръци за тях, ремонт на играчки и книжки; почистване на обекта на по-младата група; приятелска, игрива комуникация с децата.

Това приятелство засилва желанието децата да ходят на училище, стимулира образуването психологическа готовност за училище.

Значение интелектуална готовност на децата за училищепоради ръководна дейност ученик - учене, изискващи от учениците интензивен умствен труд, активизиране на умствените способности и познавателната дейност. се състои от няколко взаимосвързани компонента.

Важен компонент е присъствието на дете, влизащо в училище, доста широк запас от знания за света наоколо. Този фонд от знания е необходимата основа, върху която учителят започва да изгражда своята работа.

знание децавлизайки в училищетрябва да бъдат достатъчно диференцирани. По-стари дете в предучилищна възрасттрябва да отделя както относително големи области на реалността (жива и нежива природа, различни сфери на човешката дейност и отношения, светът на нещата и др.), така и отделни аспекти на обекти, явления и собствена дейност.

От съществено значение за интелектуална готовност за училищее качеството на усвояването на знания от децата. Индикатор за качеството на знанията е достатъчната степен на тяхното разбиране деца: точност и диференциация на представянията; способност децакъм самостоятелна работа със знания при решаване на налични образователни и практически проблеми; последователност.

Компонент интелектуална готовност за училищее определено ниво на развитие на познавателната дейност на детето - способност за произволно семантично запаметяване и възприемане на обекти и явления, целенасочено решаване на познавателни и практически задачи; точност на усещанията, пълнота и диференциация на възприятието, скорост и точност на запаметяване и възпроизвеждане; наличието на когнитивно отношение на детето към света около него, желанието за придобиване на знания и учене в училище.

значителна роля при оформянето интелектуална готовност за училищеиграе общото ниво на умствена дейност на бъдещето ученик.

Възрастни хора деца в предучилищна възрастразвива елементарна самостоятелност на умствената дейности: способността самостоятелно да планират своите практически дейности и да ги изпълняват в съответствие с плана, способността да поставят проста когнитивна задача и да я решават.

Интелектуална готовност за училищевключва и овладяването на елементи от учебната дейност от децата - способността да приемат достъпна учебна задача, да разбират и точно да следват инструкциите на възпитателя, да постигат резултати в работата, използвайки методите, посочени от възрастните за нейното изпълнение, способността да контролират своите действия, поведение, качеството на изпълнение на задачата, способността за даване на критична оценка на собствената работа и работата на другите деца.

Единството на общото ниво на когнитивна дейност, познавателна интереси, начини на мислене на децата, създава доста широк спектър от смислени, систематизирани идеи и елементарни понятия за света около тях, речта и елементарните образователни дейности умствена готовност на децатакъм усвояването на учебния материал в училище.

Задачите на детската градина са да осигури формирането на училищна готовност на децата, което в най-голяма степен отговаря на изискванията на съвр училищно обучение:

1. Предложените задачи в класната стая трябва да са за детски интерес. интереснасърчава детето да преодолява трудностите, засилва вниманието към учебния материал, допринася за по-доброто му усвояване. В процеса интересни дейности предучилищна възраст са по-активни, емоционален; развиват желание за учене, положително отношение към ученето.

3. Методите на ръководство трябва да осигурят активната дейност на всяко дете през целия урок.

4. В процеса на обучение учителят трябва да обяснява на децата не само начините за изпълнение на учебните задачи, но и нормите на отношение към тях.

5. Дейности децав класната стая трябва да е колективно. Това изисква учителят да обясни на учениците нормите на поведение в екипа, отношението към връстниците. Необходимо е специално да се създават ситуации, които изискват от детето да направи морален избор, да го насърчи да действа в съответствие с моралните стандарти.

Анотация.Статията представя проблемите на готовността за училище на по-възрастните деца в предучилищна възраст, характеристиките на интелектуалното развитие на децата в по-стара предучилищна възраст и основните насоки за формиране на интелектуалната готовност на по-възрастните деца в предучилищна възраст за училище. Дадени са критерии какво включва интелектуалната готовност, какво трябва да знаят и умеят децата, когато ходят на училище.
Ключови думи:предучилищна възраст, интелект, интелектуална готовност, училищна зрялост.

Проблемът за връзката между компонентите на психологическата готовност на детето за училище не губи своята острота и остава актуален за огромното мнозинство от децата. Този проблем е особено актуален във връзка с търсенето на ефективни средства за формиране на компонентите на училищната готовност и методи за разработване на коригиращи и развиващи технологии, насочени към преодоляване на недостатъчната готовност на децата за училище. Старшата предучилищна възраст (5-7 години) е етап на интензивно умствено развитие и се определя от подготовката на детето за училище. Степента, в която развитието на детето отговаря на изискванията на училището, ще зависи от степента на успех на неговите образователни дейности. Предучилищната възраст е обект на голямо внимание на водещи учени и практици в света като важен и отговорен период в живота на човека, като момент на раждане на личността. През този период се наблюдава ускорено развитие на умствените процеси, личностните черти; дете в предучилищна възраст активно овладява широк спектър от различни дейности.

Интелектуалната готовност за учене в училище се разбира като развито диференцирано възприятие, аналитично мислене, т.е. способността за разбиране на основните признаци и връзки между явления, способността за възпроизвеждане на модел, логическо запаметяване, наличието на интерес към знанието, процеса на получаването му, овладяване на разговорната реч и способността за разбиране и използване на символи.

Интелектуалната готовност предполага притежаването на достатъчно количество знания (наличие на перспектива при деца в предучилищна възраст). Знанието на предучилищното дете се основава на сетивния опит. Имат формирани представи за заобикалящата действителност, владеят някои елементарни понятия (растения, животни, сезонни явления, време, количество) и обща информация (за работата, родината, празниците, за книгите и техните герои).

Интелектуалната готовност също така предполага способността да се действа вътрешно (извършване на някои действия в ума), изолиране на учебна задача и превръщането й в самостоятелна дейност, откриване на все повече и повече свойства на обекти, забелязване на техните прилики и разлики. Средно речниковият запас на едно дете, идващо на училище, обикновено е 4-5 хиляди думи.

Интелигентността (от латински Intellectus - разбиране, познание) в широк смисъл се разбира като съвкупност от всички когнитивни функции на индивида: от усещания и възприятия до мислене и въображение, а в по-тесен смисъл - като мислене.

J. Piaget, когато изучава интелектуалното развитие на детето, идентифицира редица етапи: сензомоторна интелигентност; представително разузнаване и специфични операции; представително разузнаване и формални операции.

В домашната психология и педагогика развитието се разбира като качествено уникален процес и се характеризира с появата на определени неоплазми. Следователно развитието се състои в промяна на връзките между отделните психични процеси, а не като развитие само на една функция. Следвайки теорията на Л. Виготски, когато разглеждаме интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, разграничаваме следните интелектуални способности: възприятие, памет, мислене, внимание, въображение, реч.

В предучилищна възраст детето може да решава житейски проблеми по три начина: визуално-ефективен, визуално-фигуративен и чрез логически разсъждения въз основа на понятия. Ако в ранна детска възраст мисленето се осъществява в процеса на обективни действия, то в по-възрастното предучилищно дете мисленето започва да предхожда практическата дейност. Колкото по-малко е детето, толкова по-често използва практически методи, а колкото по-голямо става, толкова повече прибягва до нагледно-образни, а след това и логически методи. В основата на развитието на мисленето на дете в предучилищна възраст е формирането на умствени действия. Отправната точка на тази формация е реално действие с материални обекти. От такова действие детето преминава към вътрешни, заплетени действия върху действително представени материални обекти и накрая към действия, които се извършват изцяло според вътрешен план, където реалните обекти се заменят с представи или понятия. По този начин чрез формирането на външни действия се формират визуално-фигуративни и логико-концептуални форми на мислене.

Способността за овладяване на логически операции в предучилищна възраст, способността за овладяване на понятия не означава, че това трябва да бъде основната задача на умственото възпитание на децата. Задачата е да се развие визуално-образното мислене, за което предучилищната възраст е най-чувствителна, което е от голямо значение за бъдещия живот, тъй като е неразделна част от всяка творческа дейност. Визуално-фигуративното мислене на по-възрастно дете в предучилищна възраст е решението на умствени проблеми в резултат на вътрешни действия с изображения. В края на възрастовия период се формира интегрална личностна неоплазма при по-възрастните деца в предучилищна възраст - училищна зрялост. Училищната зрялост на дете в предучилищна възраст е приемливо ниво на физическо и психическо развитие на шестгодишно дете, което осигурява адекватната му адаптация към условията на училище. Училищната зрялост е неразделна характеристика на по-възрастното дете в предучилищна възраст и се състои от физически и психологически компоненти. От своя страна психологическият компонент на училищната зрялост включва личностна (мотивационна) готовност, социална готовност, емоционално-волева готовност и интелектуална готовност за учене.

Интелектуалната готовност за училище се разглежда от нас като подходящо ниво на вътрешната организация на мисленето на детето, което осигурява прехода към учебни дейности. Интелектуалната готовност е свързана с нивото на развитие на когнитивната сфера на детето в предучилищна възраст. Препоръчително е интелектуалната готовност на детето за училище да се проследява в следните три направления:

а) обща представа за външния свят, елементи на светогледа (елементи-индикатори - идеята за жива и нежива природа, някои социални явления, систематичният характер на тези идеи);

б) нивото на развитие на познавателната дейност на детето (внимание, възприятие, памет, мислене, въображение, реч), наличието на предпоставки за формиране на образователна дейност (способността да възприема задачи, инструкции от възрастен и да се ръководи от сам, спазвайте правилата);

в) притежаване на някои елементарни образователни умения - извършване на звуков анализ на думата, четене (по букви, по складове), броене и изчисления, подготовка на ръката за писане.

В домашната психология, когато се изучава интелектуалният компонент на психологическата готовност за училище, акцентът не е върху количеството знания, придобити от детето, въпреки че това е важен показател, а върху нивото на развитие на интелектуалните процеси. Детето трябва да може да подчертава същественото в явленията на заобикалящата го действителност, да може да ги сравнява, да вижда подобни и различни, трябва да се научи да разсъждава, да намира причините за явленията, да прави изводи. Интелектуалната готовност също така предполага формирането на първоначалните умения на детето в областта на образователната дейност, по-специално способността да се отдели учебна задача и да се превърне в самостоятелна цел на дейност. Обобщавайки, можем да кажем, че развитието на интелектуалната готовност на по-възрастно дете в предучилищна възраст за училище включва:

1) диференцирано възприятие;

2) аналитично мислене (способност за идентифициране на основните характеристики и връзки между явления, способност за възпроизвеждане на модел);

3) рационален подход към реалността (отслабването на ролята на фантазията);

4) логическо запаметяване;

5) интерес към знанието, в процеса на получаването му чрез допълнителни усилия;

6) владеене на разговорна реч на ухо и способност за разбиране и използване на символи;

7) развитие на фината моторика на ръката и координацията око-ръка.

С идването на училище детето започва системно изучаване на науките. Това изисква от него определено ниво на интелектуална готовност. Детето трябва да заеме гледна точка, различна от неговата, за да придобие обективни знания за света, които не съвпадат с неговите непосредствени светски представи. Той трябва да умее да разграничава в предмета отделните му страни, което е задължително условие за преминаване към предметно обучение. За да направи това, детето трябва да притежава определени свойства на познавателната дейност (сензорни стандарти, система от мерки), да извършва основни умствени операции (да може да сравнява, обобщава, класифицира обекти, подчертава техните съществени характеристики, прави изводи, и т.н.). Интелектуалната готовност също предполага наличието на умствена дейност на детето, доста широки когнитивни интереси и желание да научи нещо ново. Такива изисквания към детето трябва да намерят иновативни начини за решаване на това.

Можем да разграничим следните три области на психологическата готовност на детето за училище: психофизиологична, интелектуална, личностна:

1) Психофизиологичната готовност включва общото физическо развитие на детето; сръчност, точност, координация на движенията; издръжливост, работоспособност, произвол на действията и поведението. За първокласник е важно да може да се съсредоточи върху часовете, да не се разсейва от външни стимули и да действа според устните инструкции на учителя. Не всички бъдещи първокласници притежават тези качества; много малко от тях могат да контролират поведението си.

2) Втората група признаци на готовност за училище са признаци на лична готовност. Решаващата роля в личностния компонент на психологическата готовност за училище играе мотивацията на предучилищното дете, което включва мотиви, свързани с нуждите на детето в общуването с други хора, както и мотиви, свързани с образователни дейности. Дете, което е лично готово да учи в училище, има желание за учене, способност за общуване с деца и възрастни и способност за съвместна работа. Ако детето активно играе с връстници, живо се интересува от всичко, което се случва, обича да задава въпроси, тогава развитието му е благоприятно за започване на училище.

3) Много важна е и интелектуалната готовност на детето за училище. Важни са не само знанията и уменията, но и нивото на развитие на когнитивните процеси (внимание, памет, мислене).

Интелектуалната готовност на детето за училище се оценява, като правило, по следните основни блокове: обща осведоменост за явленията от околния свят; нивото на развитие на когнитивните умствени процеси; развитие на речта.

До шестгодишна възраст хоризонтите на детето са достатъчно развити. Той притежава много идеи, свързани с външния свят. Когнитивната му сфера на прага на училище също е доста развита. В начална училищна възраст двигателната и емоционалната памет, както и механичното запаметяване са добре развити. В началото на училище детето има произволна памет. До 6-годишна възраст детето развива произволно внимание, което се изразява в умение да изпълнява задача по правило или инструкция. В рамките на 10-15 минути децата са в състояние да направят същото (устойчивост на вниманието).

Най-важните показатели за интелектуалната готовност на детето за учене в училище са характеристиките на развитието на неговото мислене и реч.

До края на предучилищна възраст централният показател за умственото развитие на децата е формирането на тяхното образно и основи на вербално-логическо мислене. Шестгодишно дете е способно на най-простия анализ на света около него, установяване на причинно-следствени връзки; може да класифицира предмети и явления, да ги комбинира в "концептуални" групи. До шестгодишна възраст детето има доста голям речников запас. Той знае как да произнася звуци правилно, разбира граматическите конструкции на изреченията, умее да променя съществителните имена по числа, има развит фонематичен слух.

Важен критерий за готовността на детето за училище е желанието на детето да учи. Независимо от причините, мотивационната готовност е важен компонент на готовността за училище.

Развитието на интелектуалната готовност за училищно обучение включва: диференцирано възприемане; способност за аналитично мислене; достатъчно ниво на развитие на доброволното внимание и доброволната памет; владеене на говорим език; достатъчно ниво на развитие на фините двигателни умения на ръцете; познавателна активност, интерес към знанията, към процеса на тяхното получаване.

В процеса на подготовка на децата за училище е необходимо да се съсредоточите върху развитието на уменията за учене, а не върху операциите за броене, писане и четене. Приоритетът в развитието на оперативните умения в предучилищна възраст ще доведе до разочароващи резултати на училищния етап (загуба на интерес към ученето и др.). Детето трябва да се научи да мисли, да анализира, да намира нестандартни творчески решения, да говори компетентно и свързано, да задържа вниманието си за необходимото време и т.н. Ако е възможно, родителите също трябва да се ръководят от това.

Нека разгледаме по-подробно критериите за това какво включва интелектуалната готовност за училище. До 6-7 годишна възраст детето трябва да знае адреса си, името на града, в който живее; знаят имената и бащините имена на своите роднини и приятели, кои и къде работят; да познава добре сезоните, тяхната последователност и основни характеристики; знаят месеците, дните от седмицата; разграничават основните видове дървета, цветя, животни. Той трябва да се ориентира във времето, пространството и непосредствената социална среда.

Наблюдавайки природата, събитията от заобикалящия живот, децата се учат да намират пространствено-времеви и причинно-следствени връзки, да обобщават, да правят изводи. Детето трябва:

1. Знайте за вашето семейство, живот.

2. Имайте запас от информация за света около вас, умейте да я използвате.

3. Да могат да изразяват собствените си преценки, да правят изводи.

Интелектуалната готовност за училище също предполага формирането на определени умения у детето.

Детето трябва:

1. Умейте да възприемате информация и да задавате въпроси за нея.

2. Да може да приеме целта на наблюдението и да я приложи.

3. Да може да систематизира и класифицира признаците на обекти и явления.

В предучилищния период детето трябва да развие звукова култура на речта. Това включва звуково произношение и емоционална култура на речта. Фонематичният слух трябва да се развие, в противен случай детето произнася вместо думата риба - риба, ще възникнат грешки в грамотността, детето ще пропуска думи. Неекспресивната реч води до лошо усвояване на препинателните знаци, детето няма да чете добре поезия. Детето трябва да може да говори свободно. Той трябва ясно да изразява мислите си, да предава последователно това, което е чул, това, което е срещнал на разходка, на празник. Детето трябва да може да подчертае основното в историята, да предаде историята според определен план.

Важно е детето да иска да учи нови неща. Трябва да се възпитава интерес към нови факти, явления от живота.

Всички умствени процеси трябва да бъдат достатъчно развити. Детето трябва да може да се съсредоточи върху различна работа (например писане на елементите на писмо).

Развитието на възприятието, паметта, мисленето позволява на детето систематично да наблюдава обектите и явленията, които се изучават, позволява му да отделя важни характеристики в обекти и явления, да разсъждава и да прави изводи.

Говоренето по разбираем за другите начин е едно от най-важните училищни изисквания. До 6-7 годишна възраст децата говорят много, но речта им е ситуативна. Те не се занимават с пълно описание, а се задоволяват с фрагменти, добавяйки елементи на действие към всичко, което липсва в историята.

До първи клас детето трябва да развие внимание:

1. Трябва да може да не се разсейва за 10-15 минути.

2. Умейте да превключвате вниманието от една дейност към друга.

Заключение:едно дете на прага на училище трябва да е зряло физически, умствено, емоционално и социално. Само в този случай неговата адаптация в първи клас и по-нататъшното обучение ще бъде успешна. В тази връзка става ясна важността на проблема с подготовката на детето за началото на училище и определянето на индивидуалното ниво на развитие на различни психични функции. Без решаването на този проблем е невъзможно да се създадат оптимални условия за по-нататъшното развитие на детето в образователния процес. Интелектуалната готовност за учене в училище е определено ниво на развитие на когнитивните процеси, което се случва в предучилищна възраст. Интелектуалната готовност на детето за училище се крие в определена перспектива, запас от специфични знания, в разбирането на основните модели.

Шкоркина Т.Б. Проблемът за психологическата готовност на детето за училище. - Технологично образование и устойчиво развитие на региона. - 2011. - Т. 1. - № 1-1 (5). - С. 93-97.
Бойкина М.В. За интелектуалната готовност на децата в предучилищна възраст за училище. - Академичен бюлетин. Бюлетин на Санкт Петербургската академия за следдипломно педагогическо образование. - 2014. - № 2 (25). - С. 40-42.
Касвинов С.Г. Системата на Виготски. Книга 1: Възпитание и развитие на децата и юношите. - Харков: Ryder, 2013. - 460 с.
Антонюк В.З. Формиране на интелектуалната готовност на старша предучилищна възраст да учи в училище. - Балтийски хуманитарен вестник. - 2013. - № 3. - С. 5-7.
Ekshembeeva G.N., Kulkaeva R.M. Интелектуална готовност на предучилищна възраст за училище: същност и критерии. В сборника: Актуални проблеми на съвременната наука Сборник доклади от XXV Международна научно-практическа конференция. Център за научна мисъл; Научен редактор I.A. Рудаков. - М., 2014. - С. 61-63.
Распопова С.Г. Подготовка на деца от старшата група на детската градина за училище. В сборника: Традиции и иновации в професионалното обучение и дейността на учителите, материали на Всеруската научно-практическа конференция на учители и студенти. - 2013. - С. 58-59.
Тепер Е.А., Гришкевич Н.Ю. Възраст на детето и готовност за започване на системно обучение. Сибирски медицински преглед , - 2011. - № 1 (67). -ОТ. 12-16.
Долгова В.И. Формиране на въображение в предучилищна възраст: програма, резултати, препоръки // Uchenye zapiski universiteta im. P.F. Лесгафт. - 2014. - № 11 (117). - С. 191-196.
Савва Л.И., Трубайчук Л.В., Долгова В.И., Павлова В.И., Камскова Ю.Г., Сиваков В.И., Волчегорская Е.Ю., Худякова Н.Л., Коломийченко Л.В., Пономарева Л.И. Феноменът на развитието на децата в предучилищна възраст: колективна монография / Москва, 2013. - 234 с.
Захарова Л.Е. Развитието на интелектуалната и емоционалната сфера на по-възрастните предучилищни деца като фактор за психологическата готовност за училище. Пятигорски държавен лингвистичен университет. - 2012. - № 2. - С. 268-271.
Долгова В.И., Голева Г.Ю., Крижановская Н.В. Иновационни психолого-педагогически технологии в предучилищното образование / монография. - М .: Издателска къща Перо, 2015. - 192 с.
Долгова В.И., Попова Е.В. Иновационни психолого-педагогически технологии в работата с деца в предучилищна възраст / монография. - М .: Издателска къща Перо, 2015. - 208 с.

Изход от колекцията:

ИНТЕЛЕКТУАЛНАТА ГОТОВНОСТ КАТО КОМПОНЕНТ НА ГОТОВНОСТТА ЗА УЧИЛИЩЕ

Вешневицкая Олга Владимировна

Карачевцева Наталия Николаевна

възпитател, MBDOU d / s № 40, Стари Оскол

д- поща: [имейл защитен]

Интелектуалната готовност на детето за училище е способността на бъдещия ученик да овладее умствени операции като анализ и синтез, сравнение и обобщение, серия и класификация; в процеса на образователната дейност детето трябва да се научи да установява причинно-следствени връзки между обекти и явления, да разрешава противоречия. Най-важните показатели за интелектуалната готовност на детето за учене в училище са характеристиките на развитието на неговото мислене и реч.
До края на предучилищна възраст централният показател за умственото развитие на децата е формирането на тяхното образно и основи на вербално-логическо мислене.

В предучилищна възраст децата започват да полагат основите на вербално-логическото мислене, което се основава на нагледно-образното мислене и е негово естествено продължение. Шестгодишно дете е способно на най-простия анализ на света около себе си: размножаване на главното и незначителното, прости разсъждения, правилни заключения. При подготовката на детето за училище е необходимо да се развие хипотетичният характер на неговото мислене, да се покаже пример за поставяне на хипотези, да се развие интерес към знанието, да се обучава детето не само да слуша, но и да задава въпроси, да изгражда възможни предположения. Говоренето по разбираем за другите начин е едно от най-важните училищни изисквания. До 6-7 годишна възраст децата говорят много, но речта им е ситуативна. Те не се занимават с пълно описание, а се задоволяват с фрагменти, добавяйки елементи на действие към всичко, което липсва в историята. До първи клас детето трябва да има развито внимание. Интелектуалната готовност за училищно обучение е свързана с развитието на мисловните процеси - способността да се обобщават, сравняват обекти, да се класифицират, да се подчертават съществени характеристики и да се правят изводи. Детето трябва да има определена широта на идеи, включително образни и пространствени, подходящо развитие на речта, когнитивна дейност.

Сегашната ситуация в образованието е пряко свързана с тенденциите към вариативност и диференциация. Вариативността на обучението се проявява в това, че учениците се обучават по различни учебни планове, програми и учебници. За яснота представяме показатели за интелектуална готовност за училище. Готовността за учебни дейности се състои от много компоненти. Фигуративният компонент е способността за възприемане на различни свойства, характеристики на обект, както и визуална памет на образна основа. Вербалният компонент е способността да се изброяват различни свойства на обекти; слухова памет на базата на речта; развитие на умствени операции на класификация, серия, анализ.

Възрастните често разбират подготовката на детето за училище като натрупване на определено количество знания от него и затова се опитват да го научат да чете, пише, брои, като цяло, да му дадат, така да се каже, колкото се може повече “ интелигентна“ информация. Но не само това определя успеха на обучението. Основното нещо е да подготвите детето за образователна работа. Училището чака не толкова "образовани" дете, колкото психологически подготвено за учебни дейности. Следователно той трябва да бъде усърден, внимателен, да показва усилие на волята, търпение, постоянство и, разбира се, да бъде трудолюбив. Детето, което постъпва в училище, трябва да достигне определено ниво на умствено развитие, за да се справи с новите задачи. Известният детски психолог Л.С. Виготски е един от първите, които ясно формулират идеята, че готовността за училище от страна на интелектуалното развитие на детето се крие не толкова в количествения запас от знания, колкото в нивото на развитие на интелектуалните процеси, т. качествени особености на детското мислене. След това тази идея беше потвърдена и развита в трудовете на видни детски психолози А.В. Запорожец, К.К. Платонов.

Най-важните от гледна точка на интелектуалното развитие на бъдещия ученик са диференцираното възприятие, развитието на визуално-ефективно и визуално-образно мислене, способността да се ориентирате в света по подреден начин. Детето трябва да се научи да наблюдава целенасочено, да сравнява обекти и явления, да вижда прилики, развитие, да подчертава главното и второстепенното. До старша предучилищна възраст децата овладяват рационални методи за изследване на свойствата на явления и обекти. Тези методи, базирани на усвояването и прилагането на сензорни стандарти от децата, позволяват да се анализира сложната форма на обектите, пространствените отношения, пропорциите и цветовите комбинации. Опитът показва, че дете, което не може да следва разсъжденията на учителя, е неподготвено за училище. Знанието дава на детето определена перспектива, разбиране за света, въз основа на което учителят може успешно да решава учебни проблеми. По-възрастното дете в предучилищна възраст придобива правилна ориентация в различни области на реалността: в света на живата и неживата природа, предмети и социални явления. Да бъдеш готов за училищно образование означава да имаш способността да обобщаваш обекти и явления от заобикалящата действителност в съответните категории (дива природа, обективен и социален свят и др.). Бъдещият ученик трябва да има развита способност да прониква в същността на предметите и явленията. Трябва да се отбележи, че не е важно толкова разширяването им, колкото тяхното задълбочаване, т.е. осведоменост, системност и способност за опериране с тях. Това са показателите, от позицията на които преподавателят може да оцени нивото на овладяване на знанията от бъдещите ученици.

Класовете все още са на първо място при подготовката на децата за училище, тъй като обучението в класната стая помага на децата да овладеят редица елементи на учебната дейност: способността да слушат внимателно и да следват точно инструкциите, да подчиняват действията си на правилата, да упражняват елементарно самообучение контрол и самочувствие. В същото време е важно да се вземе предвид целостта и хармонията на всички форми на мислене; разберете процеса на познание от гледна точка на самодвижението, саморазвитието на детето, опитайте се да накарате детето да обърне внимание не само на съдържанието на материала, но и на процеса на развитие на концепции, на методите и форми на организиране на познавателната дейност. Също така учителят трябва да вземе предвид емоционалното отношение на детето към изучавания материал, да поддържа любопитство и интерес към него. И, разбира се, чертите на произвола на умствената и практическата дейност, които се развиват към края на предучилищната възраст, уменията за колективно поведение и сътрудничество, са пряко свързани с предстоящото обучение. Важно е да научите всяко дете да действа съвместно с връстниците си, да приема общата цел на дейността, да поддържа общо темпо, да проявява интерес към работата на другите и към общите резултати. Това помага на децата впоследствие да свикнат по-бързо с новите условия на обучение. (Това включва и спортни състезания, и ръчен колективен труд, и съвместна работа в класната стая). Много е важно да се развие в предучилищна възраст интерес към околната среда, любознателност, любопитство. Но трябва да помним, че бъдещият ученик не е съд, който трябва да се напълни със знания, а факел, който трябва да бъде запален. Именно този факел е познавателният интерес към света и той трябва да бъде запален в предучилищна възраст. За да се развие интересът на децата към околната среда, любознателността, любопитството, е необходимо да се използват експерименти с експерименти, тласкайки децата към активни търсещи дейности. Където могат да се съсредоточат дълго време върху проблем, който ги интересува: да изучават живота на насекомите, да експериментират с вода, пясък, предмети, да измислят нови дизайни. В същото време те задават много въпроси, опитват се сами да намерят решение, изразяват оригинални предположения, предположения, с други думи, проявяват творческо отношение към обекта и процеса на познание. И това е основният мотив за учене в училище. Интелектуалните и практически дейности на детето в класната стая трябва да бъдат разнообразни. Монотонността на информацията и методите на действие бързо предизвиква скука и намалява активността. Необходимо е постоянно да се променят формите на въпросите, задачите, да се стимулира търсещата активност на децата, създавайки атмосфера на интензивна екипна работа. Използвайте игрови техники, например: „Какво ще каже обектът за себе си? Влизайки в ролята на предмет, детето от негово име разказва какво е, какво може и дори какъв е характерът му (топката е весела, моливът е трудолюбив, ножицата е смела и т.н.). Голям интерес за децата представляват проблемни ситуации като „Харесва ми, не ми харесва. Какво може да се промени? В такива ситуации децата, разглеждайки познат обект, първо говорят за неговите свойства, функции, които харесват, а след това, гледайки обекта от другата страна, откриват какво според тях има недостатъци, какво не удовлетворява тях в него, какво трябва да се промени, за да стане темата по-добра. След това момчетата измислят нов обект, който няма посочените недостатъци (например: кола - нейните предимства и недостатъци, след това изобретяването на нова кола, с която биха искали да играят).

Показател за интелектуална готовност за училище е целостта на мисловния процес, единството на образните и вербалните компоненти на мисленето, както и саморазвитието на мисленето на децата. Това саморазвитие се случва в случай, че всяка „стъпка“ на мислене, от една страна, изяснява нещо, формират се нови стабилни ясни знания, от друга страна, ясните знания служат като основа за появата на развитието на нови знания. Задачата за развитие на познавателната активност на децата, творчески подход към познанието и дейността с право може да се нарече най-важната в подготовката за училище.

Библиография:

1. Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Експресна диагностика за училище: Практическо ръководство за учители и училищни психолози. М.: Генезис, 1999

2. Гуткина Н.И. Психологическа готовност за училище. - М .: Академичен проект, 2000. - 3-то издание, преработено. и допълнителни - 184 стр. - (Наръчник на практическия психолог).

3. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Дете на шест години, психологическа готовност за училище. - М .: Образование, 1987.