Геометрична фигура Ъгъл - определение на ъгъл, измерване на ъгли, символи и примери. Сравнение на отсечки и ъгли

- Нека си припомним темата от предишните уроци. (Нови единици за площ)

Какви нови единици за площ научихте? (хектар, са)

Беше ли трудно или лесно да научите нови единици за площ? Защо?

Успяхте ли да преодолеете трудностите?

Как мислите, ще успеем ли да изучим следващата нова тема?

Да видим?

1. Математическа диктовка.

- Намалете 160 на 90.

- Увеличете 490 с 50.

- Намалете 560 с 80 пъти.

- Увеличете 70 с 9 пъти.

Колко повече е 820 от 290?

Колко пъти 400 е по-малко от 3600?

- Намерете числото, чиято шеста част е равна на 102.

- Намерете една четвърт от 68.

(70, 540, 7, 630, 530, 9, 612, 17)

На какви групи може да се раздели тази редица от числа? (По броя на цифрите, по кратност 2, по кратност 10, по сбор от цифри, числа за писане на числа.)

Под получените номера на дъската се поставят букви.

70, 540, 7, 630, 530, 9, 612, 17

G R F A U N L I

Подредете получените числа във възходящ ред и прочетете получената дума. (ФНИГУРЛА)

Има ли смисъл?

Задраскайте 2 букви, за да направите математически термин. (ФИГУРА)

2. Работа с геометрични фигури.

Кои са геометричните фигури, които виждате на снимката?

(На изображението: точка, права линия, окръжност, отсечка, ъгъл, лъч, четириъгълник, полилиния)

Какви цифри могат да бъдат продължени за неопределено време? ( Права линия, лъч, страничен ъгъл)

Ако начертаете отсечка, свързваща центъра на кръга с точка върху него, какво се случва? ( Радиус)

Какви интересни неща знаете за радиуса? (Всички радиуси на един кръг са равни. Радиусът е половината от диаметъра.)

Каква е връзката между многоъгълник и полилиния? (Многоъгълникът е затворена полилиния.)

Какви други плоски геометрични фигури познавате? (Триъгълник, правоъгълник, квадрат, овал и т.н.)

Ами космическите фигури? (Сфера, куб, паралелепипед, цилиндър, конус, пирамида.)

3. Работа с винкел.

Какви са страните на ъгъл? (Лъчи.)

Ако продължите страните на ъгъла, ще получите ли същия ъгъл или различен? (Същото.)

Какви са видовете ъгли? (Прав, остър, тъп.)

Покажете модел с моливи остър ъгъл, тъп ъгъл.

Представете си, че вашите моливи са стрелките на часовник. Разположете ги на бюрото, така че да показват 1h, 2h, 3h, 4h, 5h. Какво се случва с ъгъла между тях? (Се увеличава.)

Значи можем да кажем кой ъгъл между стрелките на часовника е по-голям и кой по-малък? (Да.)

4. Практическа работа. Индивидуална задача.

На масите на всеки ученик има модел на остър ъгъл ( жълт цвят), модел на тъп ъгъл ( от син цвят). Модел на остър ъгъл по площ многонадхвърля модела на тъпия ъгъл.

Сравнете ъгли с наслагване.

(Някои поставят синьото вътре в жълтото въз основа на площта. Други въз основа на разширението на страните и че ъглите трябва да се сравняват въз основа на завоя).

Проблемна ситуация:

Защо, сравнявайки едни и същи ъгли, се получава различен резултат?

Къде и защо възникна затруднението?

Каква задача изпълнихте? (сравнете ъгли)

Защо не обосновахте позициите си? (Не знаем как да сравняваме ъгли)

Какво трябва да направим - постави пред вас цел. (Трябва да изградим алгоритъм за сравнение на ъгли)

Формулирайте тема на урока. (Сравнение на ъгли)

1. Водене на диалог.

(Учениците избират курс на действие и след това извличат алгоритъм въз основа на него)

По какъв начин сравняваме нещо, например казваме - един човек знае повече от друг, или повече брой, дял, дроб ...

(По-малкото трябва да се съдържа в по-голямото, да бъде част от него)

И така, как трябва да наслагваме ъглите? (Така че единият ъгъл е част от другия)

Защо синият ъгъл не може да бъде поставен в жълтия? (Страните на ъгъла са лъчи. Ако ги продължите, можете да видите, че синият ъгъл не е вътре в жълтия)

Децата получават син ъглов модел, сравним по площ с жълтия.

Поставете сините ъгли един върху друг и се уверете, че са еднакви.

2. Работа в групи.

Това дава ли ви представа как да наслагвате сините и жълтите ъгли, за да разберете кой е по-голям?

Консултирайте се в групи.

(Децата изразяват своите версии. Ако тези версии не са правилни, тогава учителят или едно от децата ги опровергава. Правилният начиннаслагването се изговаря и алгоритъмът е фиксиран.)

3. Алгоритъм.

1) Поставете ъглите така, че едната им страна да съвпада.

2) Ако другият съвпада, то ъглите са равни; ако не, тогава по-малък е ъгълът, чиято страна е вътре в другата.

4. Схема-поддръжка.

5. Съпоставка на изхода с текста на учебника. Страница един.

- Нашето заключение съвпадна ли с текста на учебника?

Изговорете алгоритъма за сравняване на ъгли.

1. Сравнетепо двойки два произволни ъгъла, произнасяйки алгоритъма.

2. Задача номер 4на страница 2.

Сравнете ъглите, като използвате опорната схема.

Какво можете да кажете за OS beam? (Той раздели ъгъла на два ъгъла)

Какво можете да кажете за тези лъчи? (Ъгъл AOC е по-малък от ъгъл COB)

1. Задача номер 8на стр. 2 (сравнете ъглите на око в учебника) и познайте името на известния владетел древен Египет- Хеопс. Те помнят това, което знаят за него от хода на света около него.

Възможно ли е да се намерят ъгли в пирамидата на Хеопс?

Какво научихте за ъглите?

Проблемна ситуация.

Мислите ли, че това е цялото известно знание за ъглите или не?

1. Въвеждане на понятието "ъглополовяща" използване практическа работа.

Огънете един от ъглите, разположен на масата, наполовина. Разширете ъгъла.

Какво получи? (Линията, която разделя ъгъла на две равни ъгли)

Как се нарича тази линия в математиката? (Рей)Защо?

За лъч, начертан вътре в ъгъл от неговия връх, който разполовява ъгъла, има специално наименование "ъглополовяща". (На бюрото)

2. Преглед на чертежав учебника

Има забавна, но полезна рима, за да запомните нова концепция:

„Сеглополовящата е такава ... която минава около ъглите и разделя ъгъла .... (Децата завършват римата)

Как преряза ъгъла наполовина? (Навежда се)

Каква нова концепция научихте? (Съполовяща)

Как бихте обяснили на съученик, който е пропуснал час, какво е ъглополовяща?

1. Примери за намиране на част от число, изразено като дроб № 10 Стр. 3.

(Те дешифрират името на фараона, в чиято чест е построена първата пирамида - Джосер)

2. Решаване на съставни задачи за намиране на част от число, изразено като дроб или като процент.

а) за фараон Тутмос № 11 на страница 3.

б) за камила, която е адаптирана дълго времеправете без вода и храна, за да се движите през пустинята № 12 (а) при ул. 3.

Каква е темата на урока?

Как се сравняват ъглите?

Как да разберете кой ъгъл е по-голям и кой по-малък?

Каква нова концепция научихте?

Как намирате ъглополовящата на ъгъл? Защо?

Кой друг има нужда от помощ по темата на урока?

Можехме веднага да разберем нова тема? Защо?

Какви нови неща научихте, докато решавахте задачи?

Какви знания ще ви бъдат полезни в живота? Където?

Домашна работа: 1) основно ниво на: повторете алгоритъма за сравняване на ъгли, № 5 - практическа работа по разделяне на ъгъл на части и сравняване на части чрез огъване; № 12 (б) - задача за дроби;

2) повишено ниво: No7 - получаване на ъглополовящи на ъглите на триъгълник и правоъгълник чрез огъване.

\
Тема: "Сравнение на ъгли"
Тип урок: ONZ (откриване на нови знания) с използване на PDO (технология за проблемно обучение)
Учебник: „Математика. 4 клас. Част 3”, автор: Л.Г. Питърсън
Целта на урока: организиране на дейностите на учениците за изучаване на начини за сравняване на ъгли; създаване на условия за саморазвитие на учениците.
Основни цели:
Образователни: открийте начини за сравняване на ъгли, практикувайте умения за писане и говорене.
Развитие: развийте вниманието, абстрактно мислене, наблюдение, способност за сравнение, независим анализ,
правя изводи.
Образователни: да възпитава интереса на учениците към математиката, умения културна комуникация, активна личност.
Формиран UUD:
когнитивни: способността за сравняване и измерване на ъгли чрез око и метод на наслагване; възможност за избор на най-много ефективни начинирешения
задачи; търсене и избор необходимата информацияза изпълнение учебни задачи; извършва действия със знак
символни средства (моделиране); извършват логически действия - сравнение, обобщение;
личен: собствена оценка учебни дейностипо критерии, определени съвместно с учителя;
регулаторен: способността да се постави цел, учебна задача; извършват контрол по образец;
мета-предмет UUD: определяне и формиране на целта на урока; разбират учебната цел на урока; отговорете на последните въпроси от урока и
оценете вашите постижения; работете по двойки; търсене на необходимата информация за изпълнение на образователни задачи с помощта
учебна литература;
комуникативна: планиране и осъществяване на образователно сътрудничество с учителя и връстниците; умейте да слушате другите
комплект образователни въпроси; владеене на монологични и диалогични форми на реч.
Форми на организация на дейността: групова, индивидуална, двойка.
Учебни помагала: компютър, проектор, учебник; фрагменти от електронния учебник "Математика и дизайн".
Методи: словесен, нагледно-практически, проблемно представяне, самоконтрол.
Техники: „Знам – искам да знам – разбрах“, „Преди след“, „Кошница с понятия“.
Интернет ресурси:
1. Фестивал педагогически идеи„Открит урок“ (http://festival.1september.ru/).
2. Разработка на уроци, презентации, електронен урок„Математика и дизайн“.
Технология: PDO (проблемно базирано обучение).

Етапи на урока
Сценични задачи
Дейност на учителя
Студентски дейности
По време на часовете
генерират интерес
към изучаваната тема
създайте благоприятен
психологически
настроение за работа.
Организационни
момент.
НО
Да се
T
При
НО
Л
И
З
НО
° С
И
аз
Да се ​​приготвим за работа. Нека се усмихнем
себе си, един друг, гости. Ти знаеш всичко, всичко
знаеш как.
Днес можем всичко.
Устен разказ (слайд 2)
Пресметнете и запишете само отговорите.
(слайд 2)
Сравнете резултатите си с
букви, а след това с дадените цифри.
Каква дума разбрахте?
Какво изучава геометрията?
Щраквайки върху връзката, ще намерите отговора на това
въпрос (слайд 3).
индивидуална работа, Работа
в двойка с
Геометрия.
Геометрията е една от
древни науки, "гео" земя,
"metrio" за измерване.
Такива
заглавие
с
свързани
използвайки геометрия, когато
измервания на земята.

Резултат
(образувано от UUD)
лични:
самоопределяне
Регулаторни:
поставяне на цели
самоконтрол
Комуникативен:
образователно планиране
сътрудничество с учители и
връстници
Намерете портрет на учен, кръстен на него
наречена училищна геометрия (слайд 3).
Оправяне на темата
„Ъгъл. Видове ъгли.
Напишете история за това, което знаете
ъгъл? (слайдове 47)
Какво бихте искали да знаете за ъглите? (слайд 8)
Геометрията се изучава в
училище се нарича Евклидово, според
старогръцко име
учен Евклид.
Ъгъл - Геометричен
фигура, състояща се от точка и
два лъча, излизащи от това
точки.
Видове ъгли: прави, остри,
глупав.
Когнитивни:
изграждане на малки
математически съобщения в
устно, упражнение
анализ на обекта

Регулаторни:
образователно планиране
сътрудничество с учители и
връстници
Комуникативен:
Способност за обсъждане
проблеми, умения
излагат версии
Когнитивни:
способност за анализ
подчертават и формулират
задача, способност за съзнателно
изграждане на реч
изявление
Появата на геометричните знания
свързани с практически дейностиот хора.
Сега какво ще правим.
Слайд 9
Сравнете ъглите (изображение на права линия,
тъп и остър ъгъл)
Как сравнихте сега?
ъгли?
Слайд 10
Сега сравнете тези ъгли (приблизително два
същия ъгъл)
Работете по двойки
лесно изпълнете задачата
Сравнихме ъглите на око.
Те са еднакви (изпълни
задача с помощта на познатите
начин)
Практическа задача, подобна на
предишен.
Как бяха сравнени?
Това ли е правилният начин?
Тогава можете да спорите, че ъглите
равен? (доказва, че задачата не е
изпълнен)
Рецепция 6.
Какво искахте да направите във втората задача?
Какъв метод е използван?
Успяхме ли да го направим? ( подбуждане към
осъзнаване на противоречието)
И така, с какъв проблем ще се занимаваме сега?
работа? (подбуда за формулиране
проблеми)
Формулирайте темата накратко (подбуда към
преформулиране) (слайд 11)
На око.
Не, не е точно.
Не, не можем (осъзнайте това
задачата не е изпълнена
проблемно
ситуация)
Сравнете ъгли.
Сравнете ъглите на око.
не (реализация
неприложимост на старото
метод).
Да потърсим друг начин
ъглови сравнения! (обучение
проблемът е по средата
въпрос и тема)
Сравнение на ъгли (обучение
проблемът като тема).
П
О
ОТ
T
НО
з
О
AT
Да се
И проблеми
Формулиране
Теми
Доведете учениците до
формулиране на темата
урок.

P материал
За оттегляне
Хипотези
ОТ
Да се
импулс
към хипотези
Р
д
У
д
з
И
аз
f/m.
Тестване на хипотези
Използване на воден от проблеми диалог
Всяка група има две приблизително еднакви
ъгъл. Сравнете тези ъгли с наслагване.
А сега учениците ще отидат до дъската и ще покажат
вашите опции за наслагване (изберете различни
опции за наслагване)
Групова работа
налагат ъгли всеки
по свой начин
Промяна на дейността.
тренирам
Практически умения
по тази тема.
Идентифициране на дефицит в
знания и начини
действия.
Нека обсъдим първия начин. вие с тази опция
Съгласен? (принуда за проверка)
Вижте втория начин. Това е така
направени? (принуда за проверка)
Защо не сте доволни от предложеното
метод за сравнение, когато един ъгъл
поместен в друг? (слайд 12)
И ето го третият начин. Обмисли
Внимателно, как се наслагват ъглите тук?
Опитайте се да го направите! ( подбуждане към
проверка)
Оказа се, че сравняваме ъглите последно
начин?
Сега го формулирайте както искате
сравнете ъгли.
Не! Трябва да съпоставим върховете.
ъгли (контрааргумент)
Не! Необходимо е една страна
съвпадащи ъгли
(контрааргумент)
Страните на ъгъла са лъчи. Ако
продължете ги, това е ясно
единият ъгъл не е вътре
друг.
Тук върховете са подравнени
ъгли и една страна
(решаваща хипотеза)
налагат ъгли
Комуникативен:
участват в работата
двойки и групи
Регулаторни:
в сътрудничество с учителя
клас, за да намерите няколко
варианти за решаване на образователни
задачи
Когнитивни:
прави сравнения,
анализирайте обекта
лични:
оценявайте отговорите
изграждане на съученици
най-простите модели
математически понятия
Когнитивни:
търсене и избор
необходима информация,
структуриране на знания,
съзнателно и доброволно
изграждане на речта

Изразяване
решения
Установяване на причини
идентифицирани
пропуски в знанията.
Харча
сравнителен анализ
техните предположения с
научна теория
Сравнете вашия метод с правилото в
учебник.
Правило за работа.
Чети на глас.
Работа по двойки. Кажете си.
Как да сравним нещо
например казваме – още един човек
друго или повече число, дял, дроб,
площ фигура?
Как трябва да се поставят ъглите?
Да се ​​върнем към нашата задача.
Вижте как са сравнени тези ъгли.
Вижте слайд 13.
Как могат да се сравняват ъгли?
Съставяне на алгоритъм.
Творческа работа.
Внедряване
продукт
З
НО
Да се
Идентификация на качеството и
ниво на придобиване на знания
и начини за правене на нещата
Работим по групи.
Направете схема или алгоритъм за сравнение
ъгли.
Начини за сравняване на ъгли (слайд 14)
Да преминем към поправката.
Изпълнение на задачи в учебника.
За сравнение на ъгли
облечете ги така че
върховете на ъглите са подравнени и
една от страните.
По-малко този ъгъл, страна
който е вътре
друг ъгъл.
устни изявления
форма
Регулаторни: умение
идентифицират и разпознават
вече научени и какво още
да бъдат придобити
осъзнаване на качеството и нивото
асимилация
Комуникативен:
проактивен
сътрудничество в търсенето и
събиране на информация, способност за
достатъчна пълнота и
да се изрази точно
мисли
Трябва да поставите ъглите така, че
върховете на ъглите са подравнени и
страната на единия ъгъл съвпада с
от другата страна и другите две
бяха от едната страна
обединени партии.
Методи за сравнение:
визуално
наслагване
Регулаторни: контрол,
корекция, подчертаване и
осъзнаване на това, което вече е

Р
д
П
Л
д
з
И
д
Проверете себе си (слайд 15).
1. Какви са видовете ъгли?
2. Какви са страните на ъгъла?
3. Ако продължите отстрани
ъгъл, тогава неговата стойност ...
4. Какъв ъгъл се нарича остър?
5. Какъв ъгъл е по-голям от прав ъгъл?

Допълнителен материал (слайд 36).
Как да намерим прав ъгъл в геометрията
фигура?
Домашна работа
Сигурност
разбиране на целта от децата,
съдържание и методи
правене на домашна работа
задачи
Творческа задача номер 8,
стр.2 (Сравнете ъглите, подредете буквите
възходящ ред на ъглите и вие
ще знаете името на известния владетел на Египет)
Обобщение на урока
Дайте качество
оценка на класната работа
Какво научихме за сравнението на ъгли?
Какви са начините за сравняване на ъгли?
Отражение
Акцентирайте
внимание до края
резултатът от обучението
дейности в урока.
Днес в час научих...
Най-интересното за мен беше...

(слайд 35)
Назовете основните позиции
нов материал и как те
научих (какво проработи, какво не)
се случи и защо).
научи и какво още трябва да бъде
разбиране, разбиране
качество и ниво на усвояване
лични:
самоопределяне
Комуникативен:
Приложете взаимно
контрол, спор
вашата гледна точка
Когнитивни:
отражение на начини и
условия на действие, контрол
и оценка на процеса и
резултати от представянето
Когнитивни:
работа с информация
Регулаторни: оценка
осъзнаване на нивото и качеството
обучение, контрол
лични:
формиране на мотивация за
преподаване
Комуникативност: умение
с достатъчна пълнота и
да се изрази точно
мисли
Когнитивни:
въз основа на анализ на обекта
правя изводи
Регулаторни:
осъзнавам
образователни и

лично отражение

Какви въпроси се съмнявате?

След това формулирайте, моля, целта на урока.

(Целта е написана на дъската).

Как ще постигнем целта?

Предлагам ви задача No148 стр.80 от учебника.

Изпълняваме задачата сами.

Проверяваме по образец: (на слайда)

3, 2, 7, 1, 4, 5, 8, 6,

Лесно ли беше да сравнявате ъгли? Каква е трудността?

Кой е съгласен, не е съгласен?

Как бяха сравнени? как?

критерии:

"5" - 0 грешки, "4" - 1-2 грешки, "3" - 3-4 грешки.

Практическа работа №1.

Изпълняваме задача 3) от това число, начертайте в тетрадка 2 ъгъла, които са лесни за сравнение и 2 ъгъла, които са трудни за сравнение. (1 човек - на дъската)

Взаимна проверка

Проверяваме, оценяваме способността да рисуваме ъгли за сравнение по око.

И сега, за да потвърдите или опровергаете други твърдения от играта „Вярвате ли, че ...“, ви предлагам да се запознаете с малко информация, в която, ако прочетете внимателно, можете да намерите отговори на въпроси.

Когато четете, предлагам да използвате "вмъкване" за удобство при събиране на информация. (+ знаех, ! - ново, ? не разбрах)

Текст за работа:

Формата на предметите и техните размери се изучават от геометрия – част велика наукаматематика. Основното понятие на геометрията е фигура. Фигурите имат собствено име: топка, лъч, права, точка, отсечка, ъгъл, триъгълник ....

Два лъча, излизащи от една и съща начална точка, образуват ъгъл. Лъчите, които образуват ъгъл, се наричат ​​страни на ъгъла, а началната им точка се нарича връх на ъгъла. Ъглите са различни: тъпи, прави, остри и разгънати. Ъгълът може да се сравнява и измерва. Можете да сравнявате ъгли различни начини. Можете да сравнявате на око (приблизително) или като наслагвате ъгли един върху друг. Измерете ъглите със специално устройство - транспортир. Транспортирът показва ъгъла в градуси.

И така, какво вече знаеше?

И какво ново интересна информацияпо темата на урока, научихте ли сега?

В задача № 148 по какъв начин сравнихме ъглите?

Какъв друг начин за сравняване на ъгли научи?

Практическа работа №2.

Предлагам да сравним двата ъгъла по този начин.

Всяко дете получава лист с два ъгъла:

Заедно с децата предварително се съставя алгоритъм за сравняване на ъгли с помощта на наслагване:

За да сравните ъгли, трябва:Алгоритъм:

1) изрязан ъгъл № 1; 2) комбинирайте върховете на ъглите и една от страните на ъглите; 3) от втората страна на ъгъла определете кой ъгъл е по-голям (по-малък).

Децата изрязват един от ъглите и го поставят върху другия според алгоритъма.

Как се сравняват ъглите сега?

Математиката е точна наука. Според вас кой начин е по-точен?

Физкултурна минута

А сега ще се върна към въпрос номер 7 от играта и ще изпълня тази задача, за да го проверя. Нека моделираме ъглите с пластилин и клечки.

Нека проверим образеца на слайда или на дъската.

Оценка (способност за моделиране на ъгли).

Наскоро в урок по математика начертаха различни ъгли. Предлагам ви да разрешите проблема, свързан с тази задача.пързалка

Задача. Юлия на чертежа получи 7 тъпи ъгъла, 1 прав и 11 остри, а Вали 5 тъпи ъгъла, 2 прави и 14 остри. Кой има повече ъгли и с колко?

Кое от известни начини съкращениепо-добре ли е да го запиша? (таблица).

Нека направим таблица и сами да решим задачата.

Преглед. Оценка на способността за решаване на проблеми.

Образователни методическа разработкаурок по математика в 5 клас на тема: Сравнение на ъгли чрез налагане.

Аряхова Марина Владимировна,

Учител по математика MBOU

"Чувашко-Дрожжановская гимназия"

Конспект на урока

Тема на урока : Сравнение на насложени ъгли

Тип урок : комбиниран.

Цели на урока:

1. Образователни:

Повторете определението за ъгъл и начините за означаване на ъгли;

Повторете дефиницията на развития ъгъл;

Да се ​​​​формира способността за сравняване на ъгли чрез суперпозиция.

2. Разработване:

Развиване на способността за анализиране и правене на заключения теоретичен материалпредложени в учебника;

развитие монологична речи диалогът като форма за обобщаване и консолидиране на знанията

3. Образователни:

Възпитание на културата на математическата реч;

Възпитаване на култура на математически запис при решаване на задачи;

Възпитание на културата на използване на геометрични инструменти в урока.

Оборудване : проектор, екран, медийна презентация, компютър.

По време на часовете:

1. Организационен момент.

- Проверка на готовността на учениците за урока, отбелязване на отсъстващи ученици в дневника.

Размяна на работни книжки.

2. Актуализиране на знанията на учениците.

Устна работа.

Използвайки материалите от слайдове № 1, 2, 3, 4, 5, повтаряме дефиницията на ъгъла и видовете ъгли.

Практическа работа.

Изпълнете практическата работа, предложена на слайд № 6 според опциите. Двама силни ученици изпълняват една и съща задача на обратна странадъски. Освен това се използва самопроверка на извършената работа, за извадката се използва работата на силни ученици, попълнена на дъската и предварително проверена от учителя.

3. Изучаване на нов материал.

- Актуализиране на знанията с цел подготовка за изучаване на нова тема.

Устно проучване с използване на слайдове № 7,8,9,10,11

Спомнете си как да сравнявате два сегмента

Кой ъгъл е по-остър или по-тъп?

Кой ъгъл е по-остър или прав?

Кой ъгъл е по-прав или тъп?

- Постановка на проблема.

Как да сравним два ъгъла, ако и двата са остри или и двата тъпи?

Учителят в хода на устен разговор довежда учениците до основното заключение на изучаваната тема. За да сравните два ъгъла, трябва да ги насложите един върху друг. Ако при наслагване два ъгъла се комбинират, тогава те са равни. (слайд номер 13)

4. Затвърдяване на изучената тема

- Фронтална работа с класа

Изпълнете устно задачата от слайд № 14 и направете заключение

Направете същото за слайд 16.

- Работа по учебник

Учениците изпълняват самостоятелно упражнение № 516 от учебника, след което проверяват изпълнената задача на слайд № 18

Извършване на практическа работа

Децата правят работата самостоятелно в тетрадки на слайд № 19. Проверката на практическата работа се извършва чрез взаимна проверка, правилната версия на изпълнението е дадена на слайд № 20

5. Обобщаване на урока.

6. Домашна работа.

Напишете мини-съчинение за приключението на 4 ъгъла - остър, тъп, прав и разгърнат.

Препратки.

1. Математика 5 клас: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович-М .: Мнемозина, 2012.

2. Алгебра открити уроци: С. Н. Зеленская. Издателство "Учител".