Резюме за комуникация в подготвителната група. План-обобщение на урока (подготвителна група) по темата: Резюме на урока по комуникация

Тема: Училище за магически звуци

Програмно съдържание:

Цел:Прилагане на умения и способности за работа със звуци на практика.

1. 1.Подобряване на слуховото възприятие, правилното произношение Овладяване на действието на звуков анализ на думите.
2. 2.Упражнение за разграничаване на звуци по ухо и произношение.
3. 3.Развивайте комуникацията с възрастни и връстници чрез организиране на игри с думи и задачи.
4. 4.Упражнявайте децата в способността да разделят думата на срички по различни начини.
5. 5.Развитие на вниманието, паметта.

Материал:топка, играта "Мозайка от букви", картина - диаграма на думата лисица (демонстрация и раздаване), чипове (червено, синьо, зелено), къщи (червено, синьо, зелено), магнитна дъска, показалка.

Удар:

Децата влизат в групата, учителят ги кани да отидат в училището на магическите звуци.

В.:„Пътят към училището за магически звуци не е лесен. Трябва да преодолеем трудни препятствия.

Първото препятствие е играта с топка „Назовете чифт“. Учителят хвърля топката на детето и произнася съгласен звук. Ако говори твърдо, детето трябва да говори тихо и обратно.

В.:Браво момчета, успяхте. Второто препятствие по пътя ни е „Мозайката от букви“. Трябва да изложите всяка буква от цветните ивици.

Децата се разпръскват и проверяват взаимно.

В.:Справихме се добре с всички препятствия и стигнахме до „Училището за магически звуци“.

Децата седят на маси. Учителят предлага да запомните правилата на „Училището за магически звуци“ (нашата реч се състои от думи, думи от звуци и срички. Звуците са разделени на гласни и съгласни. Съгласните са твърди и меки). Децата са поканени да обяснят кои звуци се наричат ​​гласни, кои съгласни и как твърдите съгласни се различават от меките съгласни.

В.:Познайте гатанката - Сив вълк в гъста гора срещна червена ... (лисица).

Учителят излага картина - схемата "Лисица".

В.:Какво означават празните клетки под картинката?

Колко звука има в думата лисица? (отговори на децата).Знаем ли и дума, която също има 4 звука?

Кажете първия звук. Какъв е този звук?

Децата произнасят звук, дават описание на звука, поставят чип с определен цвят. 2-ри, 3-ти, 4-ти звук се анализират по същия начин като първия звук.

В.:Така че подредихме думата лисица. Сега Даша ще отиде до дъската, за да премахне звуците. Вие също почиствате и проверявате дали Даша прави всичко както трябва.

Първо трябва да премахнете гласните. Да кажем какви звуци премахнахме. Сега нека премахнем звука C. От коя клетка трябва да бъде взет? Какъв цвят е чипът? Какъв звук ни остава на диаграмата? (отговори на деца) Махни го.

В.:Сега ми кажете колко срички има в думата лисица? Откъде знаеш колко срички? (децата запомнят различни начини за дефиниране на срички в една дума: с помощта на пляскане, с помощта на брадичка, колко гласни има в една дума, толкова много срички).

Физическо възпитание "Пеперуда".

В.:И сега ще играем играта „Кажи думата“:

1. В подземието, в килера

Тя живее в норка

сиво бебе

Кой е това? (мишка)

2. Цяла зима спа в кожено палто,

Той засмука кафявата си лапа.

И като се събуди, той започна да реве,

Това е горско животно ... (мечка)

3. Дървено човече

На сушата и под водата

Търся златен ключ.

Навсякъде пъха дългия си нос,

Кой е това? (Пинокио)

В.:И последната задача е играта "Изгубен звук".

1. Ловецът извика: „О!

Вратите ме гонят."

2. Снегът се топи, потоците текат

Лекарите седят по клоните.

Назовете думите и звуците, които са се изгубили.

Обобщение на урока.Учителят пита какво ви хареса най-много от пътуването до "Училището за магически звуци"? Какво научихте? Какво беше трудно?

МБДОУ "Детска градина № 15 от комбиниран тип"

Организирани образователни дейности

Образователна област Комуникация

ТемаНашата гостенка Фея Здравей

Вид дейност Комуникативен

Програмно съдържание: разширяване на разбирането на децата за културата

поведение; научете се да оценявате акта;

възпитавайте доброта у децата

връзка един с друг; научете се да използвате

в речта си учтиви думи; уча

слушайте внимателно парчето

отговори на въпросите.

Форма на работа с деца: - разговор

Речеви ситуации

Гатанки

Игри с правила

материалиФея Кукла Здравей

Предварителна работа- четене и обсъждане на разкази от В. Осеева

Разглеждане и обсъждане на сюжета

снимки

Изготвил: уч

Сидорова А.О.

Ногинск, 2012 г

Напредък на урока:

слънце: момчета, една фея ни дойде на гости Здравейте.

Фея: Здравейте момчета.

Децата поздравяват Феята.

слънце: Знаете ли защо се казва така? Тя идва да посети децата и да види дали знаят вълшебните думи са учтиви думи.Защо мислите, че учтивите думи са магически? (от тях става по-топло в душата, те могат да развеселят човек, да разсеят лошото настроение). Ще ви прочета едно стихотворение: „Съжалявам“. Слушай и ми кажи каква вълшебна дума чу тук?

Татко счупи скъпоценната ваза.

Баба и мама се намръщиха едновременно

Но татко се намери, погледна ги в очите. И плахо, и тихо, "Съжалявам", каза той. А мама мълчи, дори се усмихва. „Ще купим друг, има по-добри на разпродажба.“ "Съжалявам!" Изглежда, какво има в него? Но каква прекрасна дума!

Фея: много добре! Какво мислиш, че означава да си учтив? (да бъдете внимателни към другите хора, да помагате, да се грижите, да не бъдете груби). В различни ситуации използваме различни учтиви думи.

Ако искаме да се извиним, казваме Съжалявам, съжалявам

На срещата - Здравейте

На раздяла - ще се видим, всичко най-хубаво

Ако искаме да поискаме нещо - дай ми моля

Бихме искали да благодарим - Благодаря

Фея: Момчета, сега ще играем с вас. И ще видя дали знаеш как да използваш вълшебните думи.

аз. Игра – драматизация(наречени две деца)

1. Момичето настъпи крака на приятеля си. Какво трябва да се направи?
2. Момчето седи в автобуса. В това време влиза възрастна жена. Какво трябва да се направи?
3. Момчето дойде на гости и стои мълчаливо. Какво е забравил?
4. Вашите приятели са дошли на гости. Какво трябва да се направи?

Фея: какви образовани деца. Изпълнихте всички задачи. Хайде да играем друга игра. Ще чета поезия. Ако героят е постъпил правилно - ръкопляскаш, ако не - мълчиш.

II. 1. Ако сте дошли при приятели, Не казвай здравей на никого. Думи: "моля", "благодаря" Не казвайте на никого. Обърнете се и задайте въпроси Не отговаряй на никого. И тогава никой няма да каже За теб, че си бъбривец. 2.Ако сте стъпили на крака си Поне случайно, поне малко, Веднага кажете: "Съжалявам!" Или по-добре: "Съжалявам!" 3. Ако баба ви е дала баница сутрин. Вземете го, кажете "благодаря", баба ще се зарадва. Фея: а сега ви предлагам да отгатнете следните гатанки.

III.

1. Леден блок се топи
от думата топло... (Благодаря).

2. Старият пън ще позеленее,
когато чуе... (Добър ден).
3. Момче, учтиво и развито,
казва среща... (Здравейте).

4. Когато ни се карат за шеги,
говореха... (Извинете ме, моля).

5. Както във Франция, така и в Дания

сбогувайки се... (Довиждане).

ФИЗМИНУТА: "Вълшебната Мирилка"

На този отдясно се усмихни

На този отляво се усмихни

Поклони се на този отдясно

Поклони се на този отляво.

Подай ръка на този отдясно.

Подай ръка на този отляво.

И ти влизаш в центъра на кръга,

Разходете се с приятелите си.

Намигни на този отдясно

Намигни на този отляво.

На този отдясно, прегръдка

Прегърнете този отляво.

Е, играта свърши

И всички отново са приятели! Ура!

Фея: Моля, чуйте стихотворението „Скъпи думи” от Александър Шибаев. Има някои липсващи думи в това стихотворение. Трябва да ги познаете и да ги произнесете в унисон.

Чичо Саша е разстроен
Ето какво каза...
- Видях Настя, ученичка,
Сега съм навън.
Настя е хубаво момиче,
Настя отива в първи клас.
Но отдавна от Настя
Не чувам нито дума... (Здравейте)
И каква дума - много скъпо!
- Срещнах Витя, съсед ...
Срещата беше тъжна.
Върху мен той е като торпедо,

Влезе зад ъгъла!
Но – представете си! - напразно от Вити
Чаках думата... (съжалявам)
И каква дума - много скъпо.

Той каза за внучката си:
- Какво раздразнение -
Дадох й куфарче
Виждам, че сте много щастливи!
Но не можеш да мълчиш като риба,
Ами бих казал... (Благодаря)
И думата - каква - много скъпа.

Четене на историята на В. Осеева "Вълшебната дума".

ВЪПРОСИ ЗА СЪДЪРЖАНИЕТО

Каква вълшебна дума предложи дядо Павлик? - "Моля те".
- Как тази дума промени Павлик? (Какъв беше преди да срещне дядо си и какъв стана след това?). (Павлик беше грубо, капризно, неучтиво момче. Когато започна да използва думата „моля“, когато се обръщаше към хората, поведението му се промени. Стана мил, послушен, учтив). а добрите дела наистина правят чудеса. Те правят хората по света по-мили, по-добри.

слънце: момчета, феи Здравейте, време е да летим до други деца в други детски градини и ние ще кажем сбогом на нея - сбогом!

Резюме на урок по комуникация за деца от предучилищна възраст

Резюме на урок по комуникация на тема: преразказ на руската народна приказка „Страхът има големи очи“ (подготвителна група).

Програмно съдържание:
1. Запознайте децата със съдържанието на руската народна приказка. Да доведе до разбирането на децата двойното значение на името на приказката: „Страхът има големи очи“. Помогнете да разберете наличието на хумор в действията на героите. Продължете да преподавате да разбирате предметно-схематични модели според съдържанието на работата. Да се ​​​​формира способността за самостоятелно схематично предаване на значението на поговорката, използвана в приказката.
2. Продължете да учите децата последователно, последователно, изразително, емоционално и граматически правилно да преразказват съдържанието на приказката (според моделите). Упражнение при образуването на съществителни с преувеличени суфикси (мечка, вълк, котка) Подобрете способността да изразявате мислите си по темата, предложена от учителя.
3. Развийте способността да предавате емоционални състояния чрез изражението на лицето. Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.
4. Да възпитава у децата способността да оценяват преразказването на приказка от връстници.
Предварителна работа:разговор с деца за страха, рисуване „Моят страх“, съставяне на схематични модели за поговорки.
Материали и оборудване:книга, схематични модели, ябълка с емоцията "Страх", листове и моливи (според броя на децата).
Методически методи:устни: въпроси за деца, отговори на децата, обобщение на възпитателя, художествено слово, четене на приказка с предаване на емоционалното състояние на героите, преразказ на деца (на части, във верига), оценка на преразказа, насърчаване на деца; нагледни: нагледно-схематични модели за съдържанието на приказката; практически: упражнение „Предай емоция“, физическо възпитание, съставяне на схематичен модел за поговорка.

Напредък на урока:

1. Децата са поканени да се наредят в кръг.
„Момчета, представете си, че сте се намръщили като есенен облак (веждите са изместени, очите са изпод челото ви).
- И сега сте човек, който е ядосан, как можете да го изобразите? (недоволно лице).
- Сега се усмихнете, както се усмихва слънцето (усмивка на лицето ви)
Покажете колко е уплашен заекът, когато види вълк. Ти си отвори широко очите, някои си отвориха устата. Точно, ясно е, че заекът е бил уплашен.
- Момчета, какво е страх? (отговори на децата и обобщение на отговорите: страх е, когато някой се страхува от нещо).
- От какво може да се страхуваш? (отговори на децата: тъмнина, непознат, гръм, приказно създание и др.).
- Момчета, как можете да се отървете от страха? (отговори на децата).
- И ние с вас знаем "прогонващия", с помощта на който можете да прогоните страха.
„Страх, страх, страх.
Бърза, тътен, тътен!
В смях, смях, смях
Трансформирайте! (изпълнява се с движения, 2 пъти)
- Момчета, имали ли сте такива случаи, когато сте се страхували от нещо, от което не можете да се страхувате, което всъщност не е било? (предполагаеми отговори на деца).

Искам да ви запозная с една приказка, в която точно такава история се случи с главните герои, където те се страхуваха от това, от което не трябва да се страхуват (децата са поканени да отидат до масите).
2. Слушайте внимателно, за да можете да отговаряте на въпроси по-късно. Руска народна приказка "страхът има големи очи" (четене на приказка).
3. Разговор по съдържанието на приказката.
Въпроси:
- Как се казва тази история? (отговори на децата).
- Как се казва баба, внучка, пиле и мишка в приказка? (Отговорите на децата са водоноски).
Защо мислите, че са така наречени? От кои две думи произлиза тази дума? (отговори на децата: вода - носете).
- Какви кофи имаха водоноските? (отговори на децата) - учителят излага моделите и подчертава с глас: бабата има големи (бас), внучката има по-малки (с нормален глас), пилето има още по-малко (тънък глас), с което кофите се сравняваха: пилето - с краставица; мишката има малко, мъничко (скърцане) от напръстник.
Нашите водоноски откъде са взели вода? (отговори на децата: баба от кладенец; внучка от колода (колода е такъв дебел дънер, чиято среда е издълбана и пълна с вода; пиле от локва; мишка от копитце на прасе) - учителят показва на модели.
- Като носеха вода, как плискаше? (отговори на децата: баба - три-е-х, плех-е-х; внучката - три, плех; пиле - три-три, плех-плех; мишка - три-три-три, плех-плех- плех) - учителят показва на модели.
- Кои изглежда бяха героите на приказката? (отговори на децата: баба - мечка, тъй като тя говореше за него с уплаха - мечка - покажете какви са очите; внучка - ужасен вълк, както можете да наречете голям силен вълк - вълчица; пиле - лисица ; мишка - котка, котка, покажи мишката ; за заек - четирима ловци и всички с кучета).
_ какво всъщност се случи? (отговори на деца и обобщение на отговорите на децата: всички герои на приказката бяха уплашени, но самите те дори не знаеха какви са всъщност).
- Възможно ли е да се уплашим и очите ни да са много големи от уплаха? Да, и това се случва. Понякога се страхуваш толкова, че очите ти наистина стават големи.
- Как завършва историята? (отговори на децата: страхът има големи очи: каквото го няма, те го виждат).
- Как разбирате тези думи? (отговори на децата).
- Как мислите, можеха ли героите от приказката след това, което им се случи, да се смеят на себе си? (отговори на деца и обобщение на отговорите: Да, те се страхуваха, от това, което не трябваше да се страхуват. (донесете хумора на приказката на децата).
4. Физическо възпитание "Ние сме в гората."
„Да вървим кротко като лисици.
И като мечка - мечка.
И като сив вълк - вълчица.
а ка заинка е страхливка.
Тук вълкът се сви на топка,
Защото му е студено.
Лъчът на зайчето докосна
Зайчето се протегна сладко "(изпълнява се с движения, 2-3 пъти)
5. Повторно четене с настройка за преразказ (учителят чете приказката с помощта на емоции).
- Момчета, когато преразказвате, не забравяйте да разкажете за водните превозвачи. къде са отишли, какви кофи са имали, откъде са взели вода, след това как са се изплашили и къде са избягали, кой е изглеждал и как е свършила приказката (учителят поставя модели - поредици от съдържанието на приказката приказка).
6. Преразказ деца
- на части (изберете 4 деца)
Оценката на детските преразкази се дава от учителя.
- по веригата (използваме ябълка - страх).
Децата, които вече са преразказвали, се насърчават да слушат внимателно и след това да оценяват преразказа на своите връстници.
7. Оценка на преразказите (по въпросите на възпитателя, ако децата се затрудняват)
Какво ви хареса в преразказа и защо?
- Кой успя да предаде чувството на страх?
8. На какво ни учи една приказка? (отговорите на децата)
Учителят кани децата да нарисуват схематично картина за последната фраза - поговорката: "Страхът има големи очи - това, което няма, те виждат" (обмислят се вариантите на децата, учителят може да предложи своя версия).
9. Резултат: въпроси за деца:
- Каква приказка срещнахме?
Какво ви помогна да запомните историята?
- Какво ви хареса в урока?
- Кой вярва, че днес се е справил с преразказа на приказката?
- Какво беше трудно?
Учителят дава обща оценка на урока.

P.S. който се интересува от абстрактното - мога да изпратя нагледно-схемни модели към съдържанието на приказката.

Цел:Формират морално съзнание и поведение. Задачи:да научи децата да разбират и обясняват значението на поговорките за приятелството.

Назовете противоположни по значение думи – антоними.

Развийте способността да разбирате действията, изобразени на картината, и да ги свързвате с реалността.

Култивирайте чувство за приятелство, взаимопомощ, насърчавайте приятелски отношения.

Способността да коригират грешките си, да поискат прошка.

Работа с речник:думи - антоними, безкористен, страхливец, предател, племенници.

Предварителна работа:Разговори, четене тънък. литература за морално поведение, рисунка "Моят най-добър приятел".

Оборудване:магическа кутия, балони, звуково писмо, игри „Кажи обратното“, „Завърши изречението“, карти с изображение на положителни и отрицателни действия, моливи, топка.

Мотивация:Изпълнение на задачите на Малвина.

Момчета, какво е това? (топки, гърди). Чудя се от кого е това? А ето и звуковото писмо, нека го чуем:

Здравейте момчета, Пинокио ​​беше в беда, злият Карабас-Карабас го затвори в сандък след представлението: Ние сме кукли, не можахме да му помогнем. Момчета помогнете на Пинокио. Давам ви балони със задачи. Ако ги завършите, ще можете да отворите сандъка и да освободите веселия Пинокио. Благодаря ти Малвина.

Педагог: Е, момчетата ще помогнат ли на Пинокио? (Да.)

В: Тогава да се захващаме за работа. Каква е задачата на първа топка?

Тук Малвина предлага да играе с топката. Ще хвърля топката и ще кажа думата. и трябва да кажете противоположната дума. И как се наричат ​​тези думи (антоними).

В-л: Бъди внимателен (добър, зъл, смел, нежен, лош, мил, страхлив, груб, силен, слаб, мъдър, глупав). Браво момчета, свършихте работата.

На следващата топка Малвина предлага да слушате историята на Л. Н. Толстой "Двама другари". Аз ще ви кажа.

Двама другари

Двама другари вървяха през гората и една мечка изскочи към тях.

Единият се втурнал да бяга, покатерил се на дърво и се скрил, а другият останал на пътя. Нямаше какво да прави – падна на земята и се престори на умрял.

Мечката се приближи до него и започна да души: той спря да диша.

Мечката подушила лицето му, помислила го за умряло и се отдалечила.

Когато мечката си тръгна, слезе от дървото и се смее.

Е, - казва той, - каза ли мечката на ухото ти?

И той ми каза, че лошите хора са тези, които са в опасност от другари

Момчета, за какво е тази история? (за приятелството, двама другари. Спомнете си как започна ....

Могат ли тези момчета да се нарекат добри другари, приятели?.... И какво направи момчето, което седеше на дървото, когато мечката си тръгна?....

И правилно ли е постъпил: ... Защо?

И как наричат ​​хората, които оставят другар в беда? ... Да, момчета, така е, тези, които оставят другар в беда, се наричат ​​предатели, страхливци. Никой не уважава такива хора, И какво е истински приятел? Момчета, поговорката „Приятел без нещастие не се познава“ отговаря на тази история? (Да.)

V-l: А сега отидете до масите и вземете картите, приближете ги до вас и внимателно ги разгледайте. На всяка карта е нарисуван кръг, ако смятате, че е изобразен положителен акт, ще го оцветите в червено, а ако лош отрицателен акт, в синьо.

Го е направил. браво момчета Кажете на Ваня защо сте го боядисали в червено ... - това е добро дело ... Вероятно се случва да се карате с приятелите си и след това не забравяйте да се примирите. Какви думи казвате, когато искате да сключите мир един с друг. (... съжалявам, съжалявам, няма да го направя отново). Знам такова стихотворение - помирение. Слушайте и не забравяйте никога повече да не се карате с никого. (Примири се и не се карай повече…….)

Физминутка

Пинокио ​​се протегна

1 - наведен надолу, 2 - огънати ръце встрани, разперени Ключът очевидно не е намерен. За да вземем ключа при нас, трябва да се изправим на пръсти.

Сега нека направим следното. упражнение.

Игра "Завършете изречението." Ще ви опиша ситуацията и вие ще ми кажете какво да правя. Ще започна с думата „Ако“, а вие ще завършите с фразата „Тогава“. (Ако момичето се спъна в камък, падна и изпусна книгата, тогава ... трябва да й помогнете да стане и да вземе книгата. Ако сте видели, че бабата носи тежка чанта, тогава трябва да се качите и помогнете да предадете Ако сте видели, че момчето обижда момичето, тогава трябва да я защитите Браво!

Остава ни още една задача. Необходимо е тази дума да се изложи схематично и да се разглоби по звуци (съгласна, твърда гласна). Какви поговорки знаете за приятелството?

браво момчета Знаете много поговорки за приятелството. Така изпълнихме всички задачи на Малвина и ето ключа, с който можем да отворим сандъка (Пинокио), но сега кажете на Пинокио ​​какво говорихме днес (за приятелство, лоялност, доброта).

Надявам се, момчета, че ще имате надеждни и верни приятели, които ще ви се притекат на помощ. А Малвина и Пинокио ​​ви дават балони за спасяването на Пинокио.

Дългосрочен работен план за образователна област "Общуване" в подготвителна група

Обяснителна бележка

В по-стара предучилищна възраст децата владеят доста добре родния си език. Това се дължи на по-големия (в сравнение с предходния период) опит на децата, с развитието на техните интелектуални способности: способността да установяват разнообразни връзки, лесно да оперират със съществуващите знания, да обобщават и да правят изводи.

Интересът към вътрешния свят на хората, особеностите на техните взаимоотношения определя новия преобладаващ тип общуване. Общуването се превръща в начин за познаване на нормите на поведение, начин за определяне на настроението и емоционалното състояние на човек, начин за познаване на собствения вътрешен свят. Децата на тази възраст се характеризират с критично, оценъчно отношение към речта на другите и развитие на контрол върху точността на техните твърдения.

Децата в по-стара предучилищна възраст се характеризират с многобройни упражнения за използване на езика, активно експериментиране с думата, нейното модифициране и измисляне на нови думи. Децата с удоволствие се занимават с творческа речева дейност, като измислят гатанки, приказки, истории.

Нова придобивка на детето е интересът към речта като специален обект на познание: интересува се от звука и значението на думата, звуковата форма, съчетаването и съгласуването на думите в речта. Този интерес може да бъде насочен към решаване на проблемите на подготовката за ограмотяване.

Желанието на по-големите деца в предучилищна възраст да привлекат вниманието на събеседниците се изразява в опити да направят речта си изразителна, изразителна. На тази възраст детето може не само да използва речеви интонационни средства, но и да овладее типичните за езика изразни средства като епитет, сравнение, метафора.

До по-голямата предучилищна възраст се появяват значителни индивидуални различия в нивото на речта на децата. Речта на децата на една и съща възраст може да се различава значително по отношение на богатството на речника, по нивото на съгласуваност и граматическа коректност, по способността на децата за творчески речеви прояви.Важно е учителят да забележи индивидуалните прояви на децата в усвояването на езика, да подпомогне развитието на литературните способности на учениците.

Обективен: подготовка на децата за училище, формиране на пълноценна фонетична система на езика сред децата в предучилищна възраст, развитие на фонематично възприятие и първоначални умения за звуков анализ, автоматизиране на граматически правилната реч, преподаване на родния им език.

Задачи на образованието и развитието на децата:

Задачи за развитие на свободна комуникация с възрастни и деца:

1. Развийте способността за изграждане на комуникация с различни хора: възрастни и връстници, по-малки и по-големи деца, познати и непознати.
2. Да насърчава проявата на субективната позиция на детето в речевата комуникация с възрастни и връстници.
3. Допринасят за формирането на адекватна самооценка и вътрешна позиция на детето чрез осъзнаване на социалното му положение в детската общност и в средата на възрастните.

Задачи за развитието на всички компоненти на устната реч на децата в различни видове детски дейности:

1. Развийте способността да използвате антоними, синоними, многозначни думи; разбират, когато възприемат художествена литература и използват в собствената си реч средствата за езикова изразителност - метафори, образни сравнения, персонификации.
2. Развиване на самостоятелно речево творчество, като се вземат предвид индивидуалните способности и възможности на децата.
3. Да култивира интерес към езика и съзнателно отношение на децата към езиковите явления.
4. Развивайте умения за писане.

Задачи за практическо овладяване на речеви норми

1. Да се ​​разширят представите на децата за съдържанието на етикета на хора от различни националности.
2. Развийте способността за съзнателен избор на етикетна форма в зависимост от ситуацията на общуване, възрастта на събеседника, целта на взаимодействието.
3. Развийте способността да избирате речевите формули на етикета за емоционалното разположение на събеседника.

Децата на тази възраст се характеризират със способността да изграждат комуникация с различни хора: възрастни и връстници, познати и непознати. Това значително разширява кръга на тяхното общуване. Продължава развитието на правилата на речевия етикет и тяхното използване в процеса на общуване с възрастни и връстници в различни житейски ситуации. Речевите умения на децата позволяват в процеса на общуване с връстниците: да обменят информация, да планират заедно игрови дейности, да съгласуват разпределението на ролите и координацията на действията в играта.

Водещата задача на учителя в развитието на речта на децата на седмата година от живота е развитието на монологичната реч, по-специално независимото творческо използване на езика в процеса на речевата дейност. Втората важна задача е възпитанието на съзнателно отношение към езика като специален обект на познание. Решаването на този проблем включва подготовката на децата да се научат да четат и пишат: съзнателното овладяване от децата на такива понятия и явления на езика като звуков анализ на дума, състав на изречение, ударение, характеристики на звука в дума и обучение на децата на някои умения за писане.

Ориентация на децата в образователната сфера

Какво учат децата

Свързана реч. Децата овладяват способността сами да преразказват литературни произведения, правилно да предават идеята и съдържанието, изразително да възпроизвеждат диалозите на героите; използват различни видове преразказ в зависимост от задачата: преразказ по роли, близък до текста, от името на литературен герой. Учат се да разбират и запомнят изразните средства на автора, да ги използват при преразказ, в собствената си реч и да ги забелязват в разказите на своите връстници. В описателни истории, базирани на репродукции на художествени картини за природни явления, те се научават да предават емоционалното си отношение към образите с помощта на средствата за езикова изразителност: метафори, сравнения, епитети, хиперболи, персонификации; самостоятелно определят логиката на описателна история; използват разнообразни изразни средства. Съставяне на разкази по картина, от личен и колективен опит, от комплект играчки; изграждат своя разказ, като спазват структурата на повествованието; съставят истории за замърсяване, съчетавайки описание и разказ, описание и разсъждение. Учат се да различават литературните жанрове (приказка, разказ, гатанка, поговорка, стихотворение), да познават и наблюдават основните характерни черти на жанра в повествованието.

Те овладяват способността за самостоятелно съставяне на различни видове творчески истории: по тема, предложена от педагога, моделиране на история, приказки, гатанки, измисляне на филмови ленти, истории на базата на „блотография“, според поговорки, с помощта на TRIZ техники.

Творческите истории използват личен и литературен опит, индивидуални интереси и способности.

Изслушват внимателно разказите на своите връстници, помагат им при затруднения, забелязват речеви и логически грешки и ги коригират приятелски и градивно.

Те се учат да използват самостоятелно в процеса на общуване с възрастни и връстници формите на речево разсъждение: обяснителна реч, реч-доказателство, планиране на речта.

Подготовка за ограмотяване.Звуков анализ на думи с четири и пет звука (лисица, слон, щъркел, училище): интонационен подбор на звуци в дума, съставяне на диаграма на звуковия състав на дума, подчертаване на ударен гласен звук в дума. Ориентация върху листа, изпълнение на графични диктовки. Развитието на фините двигателни умения на ръцете: люпене, удари. Четене на прости думи. Отгатване на детски кръстословици и пъзели.

Речник. Децата овладяват уменията да изразяват адекватно и точно мислите си, подбирайки правилните думи; извършете операцията по класификация - разделянето на усвоените понятия на групи въз основа на идентифицираните признаци (ястия - кухня, трапезария, чай; дрехи, обувки - зимни, летни, демисезонни; транспорт - пътнически и товарен; земя, въздух, вода , под земята и др.).

Учат се да откриват и разбират езиковите изразни средства в художествените текстове: многозначност, персонификация, метафора; използвайте средствата за езикова изразителност при съставяне на гатанки, приказки, стихотворения.

Звукова култура на речта.Извършва се автоматизация на трудни за произнасяне звуци в речта и коригиране на съществуващи нарушения в звуковото произношение.

Граматически правилна реч.Детето овладява умения: да образува сложни думи чрез сливане (кафемелачка, кафеварка, съдомиялна); забелязват граматически грешки в речта на връстниците и ги коригират; самостоятелно използват в речта различни видове изречения (прости, сложни, сложни) в съответствие със съдържанието на изявлението.

Практическо овладяване на нормите на речта (овладяване на правилата на речевия етикет).Децата овладяват способността да използват етикетни формули на емоционално взаимодействие с хората: в ситуации на поздрав („Колко се радвам да те видя!“, „Колко ми липсваше!“, „Добре, че се срещнахме!“), В ситуации на сбогуване ("С нетърпение очаквам следващата ни среща!", "Колко жалко да се разделя с теб", "До нови и радостни срещи", "Надежда за нова среща", "Всичко най-добро, късмет !”).

Учат се да намират подходящи движения, пози, мимики в ситуации на общуване с различни хора; намерете отговори и правилно използвайте правилата на етикета в нови ситуации (кой поздравява пръв при среща с възрастни, кога да подаде ръка, което означава ръкостискане, кой е първият, който подава ръка; защо трябва да ставате, когато поздравявате; защо вие не можете да държите ръцете си в джобовете си и да поздравявате и да се сбогувате през праг или друго препятствие).

Упражняват умението да представят приятеля си на родители, другари (кой се представя първи - момиче или момче, мъж или жена), опознават се и предлагат да играят заедно, предлагат своето приятелство; Правете комплименти на другите и ги приемайте. Децата в предучилищна възраст се научават да спазват правилата на етикета при трудни житейски обстоятелства (болест, семейни проблеми); овладейте формулите на речевия етикет в процеса на спор.

Организация на опита за овладяване на образователната област

Какво учат децата

За да установи основите на комуникативната компетентност на детето, педагогът създава условия за общуване на децата с различни хора: възрастни и връстници, по-големи и по-малки деца, с добре познати и непознати деца и възрастни. Децата могат да обобщят опита от общуването с различни контингенти хора в процеса на създаване на албуми и книги по темите „Как играехме с децата“, „Как да срещнем нови приятели“, „Как да не се караме на детската площадка“, и т.н.

За развитието на детското речево творчество учителят организира "детско книгоиздаване": децата съставят приказки, гатанки, истории, илюстрират ги със своите рисунки, а учителят записва и помага при оформянето на книгата. В творбите си децата отразяват своя личен и литературен опит, познанията си за природата, социалния свят и взаимоотношенията между хората. В подготвителната група може да се създаде библиотека, част от която са съставите на самите деца.

За да запознае децата с правилата на етикета, учителят им чете произведения на изкуството и обсъжда с тях ситуациите, които възникват в поведението на децата. В процеса на дискусия, в драматизираща игра, в ролева игра, децата в предучилищна възраст се научават да използват правилата на етикета в практиката на взаимодействие. Учителят трябва да разговаря с родителите на учениците и да ги посъветва да използват житейски ситуации, за да научат детето на правилата на етикета: детето доведе приятел вкъщи и иска да го запознае с родителите си; срещна момче от групата на улицата, детето иска да го запознае с майка си. В детската градина възпитателите създават ситуации за опознаване на деца от различни групи, организират съвместни дейности. Съвместното решаване на проблемни ситуации, игрови и ежедневни задачи помагат на децата да овладеят етикета на спора, способността да избягват конфликти и кавги. За да консолидирате усвоените правила, можете да използвате дидактически игри, конкурси и проучвания.

Работата върху звуковата култура на речта и развитието на граматически правилна реч се извършва в процеса на индивидуално взаимодействие с деца, нуждаещи се от помощ.

Планиран резултат, изразен в интегративните качества на детето:

Любопитен, активен	Активен е в колективни дискусии, излага хипотези и предложения в процеса на експериментална дейност и при обсъждане на спорни въпроси. Е инициатор на обсъждане на събития в групата, организатор на колективни игри, предлага творчески игри с думи (отгатва гатанки, измисля истории, планира сюжети за творчески игри).
Емоционално отзивчив	Проявява интерес към общуването с връстници и възрастни: задава въпроси, интересува се от мнението на другите, разпитва за техните дейности и събития в живота им. Проявява интерес към речта като специален обект на познание: участва с удоволствие в решаването на кръстословици, ребуси, предлага игри с думи, чете отделни думи, пише с печатни букви, проявява интерес към речево творчество. Проявява устойчив интерес към литературата, отличава се с богат литературен опит, има предпочитания към жанровете на литературата, темите на произведенията.
Усвоява средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници	Детето може да организира деца за съвместни дейности, да води бизнес диалог с възрастни и връстници. Свободно влиза в комуникация с различни хора: лесно се запознава, има приятели. Характеризира се със субективни прояви в комуникативната и речевата дейност.
Умее да решава интелектуални и лични проблеми, адекватни на възрастта	Сам, без помощта на възрастен, той може да привлече връстници за общуване (обсъждане на проблем, събитие, действие). Самостоятелно използва усвоени речеви форми в процеса на общуване с връстници и възрастни (разказ, доказателство на речта, обяснения, речево разсъждение).
Усвояване на универсалните предпоставки за учебна дейност	Активно проявява креативност в процеса на общуване: предлага интересни оригинални теми за дискусия, задава интересни въпроси, предлага креативни варианти за решаване на проблеми. Успешно се занимава с творческа речева дейност: съставя гатанки, приказки, разкази. Има собствена гледна точка по обсъжданата тема, знае как да защитава позицията си в колективни дискусии, спорове, използва вербални форми на убеждаване („Мисля, че ...“, „Мисля“, „Вярвам“, „ Искам да те убедя”); притежава културни форми на изразяване на несъгласие с мнението на събеседника („Искам да ви възразя“, „Не съм съгласен с вас“, „Съмнявам се“ и др.); способен да заеме позицията на събеседник.
Усвояване на необходимите специални умения и способности	Речта е ясна, граматически правилна, изразителна. Детето притежава всички средства за звуков анализ на думите, определя основните качествени характеристики на звуците в една дума (гласна - съгласна, твърда - мека, подчертана - неударена гласна), мястото на звука в думата. Проявява интерес към четенето, самостоятелно чете думи.

Поражда тревога и изисква съвместни усилия на педагози и родители

• Детето не проявява интерес към общуването с връстници, не се стреми да си сътрудничи с тях при изпълнение на задачи и задачи. Общува с ограничен кръг от близки хора, няма приятели.
• Неохотно участва в игри с думи, колективни дискусии, трудно изпълнява творчески задачи (измислете гатанка, участвайте в съставянето на приказка), не използва формата на речево разсъждение. Не проявява интерес към писането. В дискусии и спорове той заема позицията на другите, не се опитва да настоява за собственото си мнение, не проявява креативност в процеса на комуникация и реч.
• Използваните формули за речев етикет са монотонни, правилата на етикета се спазват само при напомняне на възрастен.
• Допуска граматически грешки в разговорната реч, при извършване на звуков анализ на думи. Не мога да чета.

Календарно – тематично планиране при подготовка за ограмотяване

номер на класа	месец	Тема	Литература
	Септември	"Азбука - мъдростта на стъпката". Звук и буква "А"	No1 стр.154
		"Аз да буки - това са всички науки." Звук и буквата "О"	No1 стр.157
		"Ученето е пътят към уменията." Звук и буква "У"	No1 стр.161
	октомври	Звукът и буквата "аз". Звуков анализ на думата "игла"	No1 стр.163
		Звукът и буквата "Е". Звуков анализ на думата "лист"	No1 стр.167
		Звукът и буквата "Y". Разговор върху съдържанието на приказката "Rat Dylda и Puff-Puff"	No1 стр.171
		Сричка. Сричкова роля на гласните. Звуков анализ на думата "тръстика"	No1 стр.175
	ноември	Съгласен звук [m] - [m "], буква "M". звуков анализ на думата "бебе"	No1 стр.178
		Съгласен звук [n] - [n "], буква "H". звуков анализ на думата "помпа"	No1 стр.181
		Съгласен звук [p] - [p "], буква "P". Въвеждане на понятието "стрес"	No1 стр.184
		Съгласен звук [s] - [s "], буква "C". Стрес	No1 стр.188
	декември	Съгласен звук [l] - [l "], буква "L". Изречение. Звуков анализ на думата "лампа"	No1 стр.192
		Съгласен звук [x] - [x "], буква "X". Изречение. Звуков анализ на думата "захар"	No1 стр.195
		Съгласен звук [w], буква "Sh". Работа с печати	No1 стр.200
		Множество думи. Съгласен звук [k] - [k "], буква "K". Въвеждане на концепцията за "Глух съгласен звук"	No1 стр.204
	януари	Съставяне на изречения с дадени думи. Съгласен звук [p] - [p "], буква "P". Консолидиране на концепцията за "глух съгласен звук"	No1 стр.207
		Звуков анализ на думата "котка". Съгласен звук [t] - [t "], буква "T". Консолидиране на концепцията за "глух съгласен звук"	No1 стр.212
		Съгласен звук [z] - [z "], буква "Z". Въвеждане на понятието "звучен съгласен звук"	No1 стр.215
	февруари	Съгласен звук [v] - [v "], буква "B". Консолидиране на концепцията за "звучен съгласен звук". звуков анализ на думата "вълци"	No1 стр.220
		"Лети като куршум" - какво би означавало това? Съгласен звук [g], буква "Ж". Офертни схеми	No1 стр.225
		Съгласен звук [b] - [b "], буква "B". Полисемантични думи. Звуков анализ на думата "палка"	No1 стр.228
		Съгласен звук [g] - [g "], буква "G". Звуков анализ на думата "гълъби"	No1 стр.232
	Март	Съгласен звук [d] - [d "], буква "D". Полисемантични думи. Звуков анализ на думата "дим"	No1 стр.236
		Съгласен звук [c], буква "C". звуков анализ на думата "пиле". Смислова пълнота на изречението	No1 стр.229
		Съгласен звук [h], буква "Ch". Звуков анализ на думата "часовник". Чисти езици	No1 стр.243
		Съгласен звук [u], буква "U". Откриване на буква в писмен текст. Работа с текст	No1 стр.247
	април	Съгласен звук [f] - [f "], буква "F". Звуков анализ на думата "виолетово"	No1 стр.252
		Съгласен звук [th], буква "Y". Звуков анализ на думата "чайник"	No1 стр.257
		Комбинацията от звуци [ye], буквата "E". Звуков анализ на думата "касета"	No1 стр.261
		Комбинацията от звуци [ya], буквата "I". Звуков анализ на думата "бавачка"	No1 стр.265
	Може	Комбинацията от звуци [yu], буквата "Yu". Звуков анализ на думата "клуб"	No1 стр.270
		Комбинацията от звуци [yo], буквата "Yo". Звуков анализ на думата "звезди"	No1 стр.274
		Буквите "b" и "b" (меки и твърди знаци). Звуков анализ на думата "ден"	No1 стр.280
		Азбука. Консолидиране на материала, обхванат от основните единици на речта: звук, дума, изречение	No1 стр.285

Календарно - тематично планиране за развитие на речта

номер на класа	месец	Тема	Литература
	Септември	"Три жълъда", "Дъбови листа"	№ 4 стр. 5, 15
		Лексикална тема: "Домашни любимци". Пътуване в една приказка: "Как кученцето разбра кой е по-важен от всички останали"	№ 2 стр.8
		"Лилава приказка"	№ 3 стр. 26
	октомври	Лексикална тема: "Птици". Пътуване в приказка: „Като гъска завиждаше на всички“	No2 стр.12
		Пътуване до "Жълтата приказка"	№ 3 стр.5
		"Как лисицата измами зайците"	№ 4 стр. 7
		Лексикална тема: „Прелетни птици“. Пътуване в приказка: „Като лебед, оставен сам“	№ 2 стр.5
		"Портокалова приказка"	№3 стр.20
	ноември	"Таралежът тичаше по пътеката"	№4 стр.9
		Лексикална тема: "Дивите животни от нашите гори и техните малки." Пътешествие в приказка: „Като да търсиш майка сърна“	No2 стр.16
		"Как лисицата построи кулата"	№ 4 стр. единадесет
		"Как мечката беше царят на гората"	№ 4 стр. 16
	декември	„Как мечката вареше сладко“	№ 4 стр. 24
		"Бяла приказка"	No3 стр.17
		Лексикална тема: "Зимуващи птици". Пътуване в една приказка: "Как сврака кръстоклюна отсъди"	No2 стр.19
	януари	"Какво се случи с мухата в зимната гора"	No4 стр.26
		„Как мравката отиде на гости“	№ 4 стр. 27
		Лексикална тема: „Животни от горещи страни“. Пътуване в една приказка: "Как животните станаха приятели"	No2 стр.23
	февруари	"Липсващият"	№ 4 стр. 32
		Лексикална тема: "Речна риба". Пътуване в една приказка: „Как една хлебарка почти умря“	No2 стр.28
		"Как мечката и човекът мериха силата си"	№ 4 стр. 34
		"Защо зайците имат дълги уши"	№ 4 стр. 36
	Март	Лексикална тема: „Животински свят на моретата и океаните“. Пътешествие в една приказка: „Както ракът търсеше къща“	No2 стр.31
		"Трудна ябълка"	№ 4 стр. 38
		"Как вълкът пази къщата"	№ 4 стр. 45
		"шапка невидимка"	№ 4 стр. 48
	април	„На когото Ручеят изпя своята песен“	№ 4 стр. петдесет
		„Как Миша разбра за училището“	№ 4 стр. 75
		"Синя приказка"	No3 стр.14
		Лексикална тема: "Насекоми". Пътуване в една приказка: "Как скакалецът помогна на слабите"	No2 стр.35
		"Зелената приказка"	№3 стр.8
	Може	"Червената приказка"	№ 3 стр. единадесет
		Лексикална тема: „В света на природата“. Пътуване в една приказка: „Как момичето отново срещна скакалеца“	No2 стр.39
		„Цветна приказка приказка“	No3 стр.29

Литература:

1. Ельцова О.М. Основните насоки и съдържание на работа за подготовка на децата за обучение по четене и писане: Уч.-метод.пособие. - Санкт Петербург, 2011. - 320 с.

2. Нищева Н.В. Образователни приказки: Цикъл от класове за развитие на лексикалния състав на езика, подобряване на граматичната структура на речта, развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст: Уч.-метод. - Санкт Петербург, 2011. - 56 с.

3. Нищева Н.В. Нови многоцветни приказки. Конспекти на сложни класове и разкроен материал за производител на килими. - Санкт Петербург, 2009 г. – 32 с.

4. Куликовская Т.А. Приказки-преразкази. Обучение на предучилищна възраст за преразказ: Уч.-метод.полза за учители и родители. - Санкт Петербург, 2010. - 80 с.